Copiii cu sindrom Down. Oportunități de adaptare socială. Cum se dezvoltă un copil cu sindrom Down? Folosim noi metode de predare

Adăugat de Administrator Luni, 28/08/2017 - 13:28

Descriere:

Într-o conversație cu autorul, OE Dunaeva, coordonator pentru educație incluzivă la liceul nr. 1574, reflectă asupra experienței de succes existente și a obstacolelor care fac cu adevărat dificilă implementarea ideii de incluziune educațională. Printre primele se numără nepregătirea unui număr semnificativ de profesori pentru schimbări grave. Dunaeva este convinsă că însăși paradigma gândirii lucrătorilor pedagogici trebuie să se schimbe, este necesar să regândim principiile și însăși ideologia interacțiunii socio-pedagogice a participanților la procesul educațional. Ea subliniază, de asemenea, importanța bunei competențe a părinților și implicarea acestora în procesul educațional.

O sursă:

Sindromul Down revista secolului XXI nr. 1 (18)

Data publicatiei:

28/08/17

Mulți profesori care lucrează cu copii speciali au auzit de școala care se află la Moscova, pe a 4-a Lesnoy Lane. Are o lungă istorie de educație incluzivă pentru copiii cu sindrom Down. La un moment dat, Școala nr. 1447 a primit un sprijin extraordinar din partea celor mai bune organizații de cercetare și a centrelor corecționale și de dezvoltare ale capitalei și a devenit primul sit din Moscova, pe baza căruia a fost lansat proiectul „STRIZHI”, care vizează crearea unei educații incluzive. sistem.

În ultimii ani, școala a schimbat mai multe statuturi și nume. Ca rezultat al reorganizării recente, a intrat într-un complex educațional vast - instituția de învățământ bugetar de stat „Liceul nr. 1574 din Moscova”. Studenții cu sindrom Down sunt încă acolo. Și întrucât, după introducerea noilor standarde educaționale, majoritatea întrebărilor apar la timp pentru educația incluzivă a acestor școlari, ne-am adresat acestei instituții de învățământ pentru răspunsuri. Iată ce a spus Olga Eduardovna Dunaeva, coordonatoare pentru educația incluzivă a liceului nr. 1574:

- Problema educației, creșterii și adaptării sociale a copiilor cu sindrom Down nu este o problemă locală a unei familii specifice sau a unei instituții de învățământ specifice, este de natură națională, socială și este un indicator al capacității societății de a evolua social. În ciuda faptului că astăzi în țara noastră s-a acumulat o anumită experiență în reabilitare și corecție cu astfel de copii, există încă multe probleme nerezolvate.

Unul dintre principalele obstacole în calea incluziunii școlare este nepregătirea unui număr semnificativ de educatori pentru schimbări majore în munca lor. Nu este un secret faptul că personalul multor instituții de învățământ sunt persoane de vârstă matură, care au fost stabilite mult timp profesional, au dezvoltat forme de interacțiune cu elevii și părinții lor, precum și o anumită viziune a rolului lor în procesul de învățare. Figurativ vorbind, în fiecare dintre numeroasele planuri care împreună alcătuiesc lumea școlii, ele sunt ghidate de propriul lor sistem de coordonate. Și astăzi, când un nou „pol magnetic” - incluziune - a apărut în școală, coordonatele obișnuite se schimbă semnificativ.

În acest sens, însăși paradigma gândirii lucrătorilor pedagogici ar trebui să se schimbe, iar prima sarcină aici este să regândim principiile și însăși ideologia interacțiunii sociale și pedagogice a participanților la procesul educațional.

Desigur, un profesor poate obține răspunsuri la multe dintre întrebările sale la cursuri de perfecționare. Cu toate acestea, de regulă, există o tendință spre familiarizarea cu aspectele de reglementare ale educației incluzive, mai degrabă decât cu munca practică. Această lacună poate fi completată fie cu ajutorul recalificării teoretice serioase a specialiștilor, fie prin transferul direct al acestora de experiență didactică de succes.

Instituția noastră de învățământ este deseori solicitată de sfaturi de către colegii care fac primii pași în incluziune. Și apoi, de la bun început, încercăm să răspundem la întrebarea, care sunt cele mai importante schimbări care ar trebui să aibă loc în mintea profesorului în contextul implementării programelor educaționale adaptate reglementate de noul Standard Federal de Educație de Stat pentru elevii cu dizabilități.

Consider că este necesar să mă concentrez pe cele mai importante două puncte. În primul rând, este necesar să înțelegem că profesorul din școala primară nu mai este principalul și cu atât mai mult singurul ghid al copilului pe calea sa educațională. Învățarea incluzivă este un proces multilateral, iar un program adaptat coordonează acțiunile tuturor participanților la relațiile educaționale.

Acum profesorul - profesorul de clasă din școala primară - lucrează în strânsă cooperare cu așa-numitul serviciu de sprijin, format din specialiști în pedagogia corecțională: logopezi, defectologi, psihologi, educatori sociali. Chiar dacă școala însăși nu are toți acești specialiști, aceștia ar trebui să facă parte din complexul educațional sau în centrele teritoriale de sprijin psihologic, pedagogic, medical și social, care sunt centre de resurse pentru toate problemele de predare a copiilor cu dizabilități. Contactarea specialiștilor din serviciul de asistență nu este o „opțiune suplimentară”, ci o necesitate primară. În măsura în care, cu recomandările lor, pot îndruma profesorul chiar și în construirea lucrărilor în lecție. Nu va exista acces la un serviciu de escortă competent - nu va fi inclusă la școală.

În plus, rolul familiei ca persoană asemănătoare și partener al școlii crește semnificativ. Educația incluzivă nu poate fi realizată fără implicarea părinților, iar lucrul cu aceștia trebuie să înceapă chiar înainte ca copilul special să stea la birou. Acest lucru se datorează faptului că multe familii care doresc să ofere o educație incluzivă unui copil cu dizabilități nu înțeleg nici posibilitățile reale ale școlilor de educație generală, nici nevoile reale ale copiilor lor. Așteptările lor sunt vagi și departe de a fi întotdeauna justificate. Ei își imaginează o școală incluzivă așa cum este prezentată în filme străine.

Desigur, trebuie să urmărim ceea ce se întâmplă în această zonă în alte țări. Dar trebuie să recunoaștem sincer: în acest moment, aflându-se în cadrul unei instituții de învățământ de stat, este imposibil să transferăm sistemul străin de lucru cu copiii cu dizabilități mintale în condițiile rusești. Acest lucru nu înseamnă deloc că nu avem modalități de a implementa tehnologii educaționale eficiente și, prin urmare, să ajutăm un copil special să atingă nivelul maxim al dezvoltării sale. Cu toate acestea, pentru aceasta este necesar să se utilizeze nu numai resursele școlii, ci și toate oportunitățile disponibile, inclusiv educație suplimentară, asistență de remediere și așa mai departe.

Cu educația incluzivă, acest lucru va necesita o mare competență parentală și implicarea acestora în procesul educațional. Această implicare începe în etapa de dezvoltare a traseului educațional și continuă în procesul de implementare și ajustare a acestuia. Comunicarea strânsă și cooperarea sunt o condiție foarte importantă pentru care trebuie pregătite atât școala, cât și părinții.

Din partea părinților, înțelegerea și încrederea în deciziile consiliului psihologic și pedagogic și în acțiunile cadrelor didactice vor depinde în mare măsură de cât de atent, atent și detaliat este elaborat programul educațional adaptat, în ce măsură se întrunește nevoile copilului și este în concordanță cu programul individual al dezvoltării sale.

Al doilea punct important: atunci când se integrează un copil cu dizabilități în spațiul unei școli de educație generală, este necesar să se revizuiască atitudinea obișnuită atât față de conținutul educației, cât și de rezultatele scontate. Misiunea școlii este de a oferi oricărui elev, indiferent de caracteristicile sale de dezvoltare, domeniul de activitate necesar pentru realizarea abilităților sale individuale, a motivelor, intereselor și atitudinilor sociale.

Când vine vorba de un copil cu dizabilități intelectuale, atunci, după părerea mea, unul dintre cele mai importante obiective este acela de a crea o situație de succes și de a forma motivația elevului pentru realizare, căutarea acelei sfere de viață în care caracteristicile și abilitățile sale individuale se va realiza. Din aceste poziții ar trebui să abordăm formarea unui program educațional adaptat, care să reflecte ce tehnologii și mijloace educaționale vor ajuta la realizarea acestui lucru în fiecare caz specific.

În ceea ce privește implementarea creativă, aici profesorului i se oferă cea mai largă gamă de instrumente și tehnici. O introducere în lumea din afara zidurilor casei sau a școlii poate oferi multe experiențe interesante, care sunt, de asemenea, o sursă de cunoaștere și experiență. Copiii se bucură foarte mult de jocurile comune cu colegii, care pot fi organizate atât la școală, cât și acasă. Muzica este de asemenea excelentă pentru a petrece timpul singur și în companie. Mișcarea promovează dezvoltarea abilităților motorii generale, predă echilibrul și, în același timp, este un mijloc de exprimare de sine. Dansurile ritmice îmbunătățesc coordonarea mișcărilor și fac mișcările în sine mai grațioase. Astfel de activități îi oferă copilului plăcere și încredere în sine pentru anii următori. Vizitarea teatrelor și a muzeelor \u200b\u200ble oferă copiilor și emoții pozitive. În instituția noastră de învățământ, programul educațional „Dezvoltarea mișcării” de către profesorul D. N. Korshunov, programul de educație suplimentară pentru copii „Feltire magică” de A. A. Nilova au fost folosite și s-au dovedit bine. Avem un studio "Atelier de dans", o varietate de clase creative sunt ținute în "Atelierul cunoașterii". În zilele de vacanță, elevii, împreună cu profesorii și părinții, participă la excursii interesante și fac excursii comune la teatru, expoziții și muzee. Experții și profesorii sunt convinși că copiii cu sindrom Down pot fi învățați aproape totul, principalul lucru este să le facă, să creadă în ei și să se bucure sincer de succesele lor.

Acum despre îndrumarea vocațională. Școlile corecționale, de regulă, au propria bază de ateliere profesionale și au stabilit cooperarea cu colegii care oferă adolescenților cu dizabilități dezvoltarea următoarei etape educaționale. O școală obișnuită de învățământ general nu are de cele mai multe ori nici o astfel de legătură, nici o astfel de bază, cu excepția cazului în care este una dintre subdiviziunile unui complex educațional bine echipat. Prin urmare, multe depind de ce resurse suplimentare vor fi atrase pentru desfășurarea unei lucrări de orientare în carieră cu un copil special. Dezvoltări interesante și utile în acest domeniu sunt disponibile atât în \u200b\u200bșcoala noastră, cât și printre colegii de la Centrul pentru Educație nr. 1429 numit după Eroul Uniunii Sovietice N. A. Bobrov. Această instituție de învățământ, la fel ca liceul nostru, se ocupă cu problema educației incluzive de mulți ani.

Desigur, acum a apărut o nouă specificitate în această direcție. Anterior, instituțiile noastre lucrau într-un mod experimental, iar profesorii, pe de o parte, nu aveau algoritmi clari, adesea trebuiau să lucreze la un capriciu. Pe de altă parte, au avut mai mult spațiu pentru variație.

Odată cu introducerea de noi standarde educaționale de stat federale, punerea în aplicare a principiilor educației incluzive devine sistemică și orice sistem, după cum știți, se ajustează la un anumit nivel mediu universal. Cu toate acestea, lucrând cu un copil special, soluțiile universale nu sunt suficiente, ceea ce înseamnă că programul său educațional ar trebui să fie cât mai individualizat posibil.

Recomand cu tărie următoarele cărți profesorilor cărora le este greu să reconstruiască din abordările obișnuite ale predării: „Un copil s-a născut cu sindrom Down. Conversațiile unui psiholog "AE Kirtoki și EV Rostova", Un copil cu sindrom ereditar. Experiență de educație "B. Yu. Kafenhaus," Copilul cu sindrom Down "și" Adaptarea socială a copiilor mici cu sindrom Down "P. L. Zhiyanova și E. V. Pol," Dezvoltarea activității cognitive a copiilor cu sindrom Down "T. P. Medvedeva," Complexul copilăriei timpurii dezvoltarea copiilor cu sindrom Down "TP Esipova, EA Kobekova și AV Nerkovskaya," Copii însoriti cu sindrom Down "LB Zimina. De la autori străini, este imperativ să vă familiarizați cu cartea de Carolina Filps „Mamă, de ce am sindromul Down?”, Precum și cu lucrările lui Christelle Manske, un profesor practicant cu mulți ani de experiență în lucrul cu copii cu Sindromul Down. Recomand cu tărie cartea ei Predarea ca descoperire.

Educația eficientă incluzivă a copiilor cu sindrom Down este posibilă numai cu condiția formării / recalificării speciale a personalului, autoeducării profesorilor și creșterii lor profesionale. Scopul unei astfel de formări ar trebui să fie nu numai stăpânirea tehnologiilor pedagogice speciale care să ofere oportunitatea predării calificate și creșterii copiilor din această categorie, ci și dezvoltarea disponibilității psihologice de a parcurge calea cu copilul.

Este greu de spus în ce măsură societatea și școala noastră sunt gata să ofere șanse egale fiecărui copil, fără excepție. Probabil că un astfel de moment nu a venit încă. Deși s-au făcut deja anumite măsuri. În 2016, a avut loc la Moscova Conferința științifică și practică rusă „Oamenii ca oameni: educația și integrarea persoanelor cu sindrom Down”. Mulți vorbitori au menționat că conferința a devenit cel mai mare eveniment din Rusia dedicat problemelor educației și socializării copiilor și adulților cu sindrom Down.

Știm că copiii cu sindrom Down pot avea succes în felul lor. Pentru a face acest lucru, trebuie să stăpânească unul sau alt tip de activitate care aduce bucurie și satisfacție. Principala regulă este implicarea în viața de zi cu zi: comunicarea cu rudele și colegii, studiul și cursurile în cercuri, secțiuni, orientare profesională timpurie. După ce au obținut primele succese și au ajuns la concluzia „Sunt necesar, sunt util, pot”, copiii cu sindrom Down își extind limitele intereselor și acest lucru le servește ca motivație pentru a dobândi noi cunoștințe.

Continuarea subiectului

Printre studenții liceului nr. 1574 se află un absolvent al programelor de asistență timpurie ale Fundației de caritate Downside Up, participant activ la mai multe proiecte implementate de fundație în cadrul programului 7+, Marina Mashtakova. Când această fată foarte sociabilă, deschisă pentru tot ce este nou, a devenit clasa I, nu i-a fost ușor să se obișnuiască cu viața școlară. Dar anul următor a venit un alt profesor la curs - Larisa Aleksandrovna Khasnutdinova - și Marina a început să facă progrese notabile. În prezent, Marina este deja elevă în clasa a VIII-a, iar profesorul ei preferat, L.A. Khasnutdinova, lucrează într-o altă instituție de învățământ. Cu toate acestea, am găsit-o și i-am cerut să-și amintească o experiență care ar putea fi utilă colegilor săi în educația incluzivă a copiilor cu sindrom Down în contextul noului standard federal de educație de stat.

- În momentul în care un elev cu sindrom Down a apărut pentru prima dată în clasa mea, aveam deja o experiență solidă de predare în școala elementară. Dar tocmai în acel an m-am dus să lucrez la școala din a 4-a linie Lesnoy, unde m-am confruntat imediat cu faptul: „Vei avea doi elevi în clasa ta cu dizabilități - cu sindrom Down și paralizie cerebrală”.

Desigur, la început am simțit atât confuzie, cât și incertitudine. Deși, probabil, a fost mai ușor pentru mine decât pentru profesorii care nu au lucrat niciodată cu copii speciali, pentru că și înainte erau copii cu probleme de auz printre elevii mei. Prin urmare, am înțeles: în ciuda faptului că în mod tradițional întregul proces educațional la școală vizează un rezultat, fiecare copil are propriul rezultat. A fost foarte important pentru mine să creez astfel de condiții pentru ca toți elevii mei să atingă propriul lor nivel maxim de stăpânire a materialului educațional, inclusiv Marina Mashtakova. În dezvoltarea mentală și a vorbirii, ea s-a deosebit de colegii săi de clasă, deși s-a simțit că părinții și specialiștii în asistență timpurie au lucrat mult cu ea, iar la școală orele Marina cu un logoped și un defectolog nu s-au oprit.

A trebuit să lucrez cu clasa în trei programe educaționale diferite și, în consecință, în trei programe diferite. Am acceptat cu recunoștință ajutorul specialiștilor: profesoara, un profesor-psiholog și alții, care m-au ajutat să compun un program adaptat pentru Marina. Acest lucru a fost cu câțiva ani înainte de introducerea noilor standarde educaționale ale statului federal și nu existau cerințe stricte de reglementare pentru un astfel de program, implementat într-un mediu educațional incluziv. Am luat ca bază programul școlii corecționale de tip VIII și, de asemenea, am încercat să ținem cont de specificul dezvoltării proceselor mentale la copiii cu sindrom Down. Datorită acestui fapt, am avut o listă exhaustivă de abilități și competențe de formare pe care Marina a trebuit să le predea. A fost întocmit propriul program educațional pentru un băiat cu paralizie cerebrală.

Și apoi a început cel mai greu. A trebuit să fac planuri pentru fiecare lecție, astfel încât copiii cu dizabilități să poată participa la lucrările generale, în ciuda diferenței în conținutul programelor educaționale. Aveam nevoie de o logistică clară și competentă, iar această tehnică m-a ajutat în acest sens: am pus foi cu trei programe de învățământ lângă ea și am notat acele momente în care copiii speciali se puteau alătura activităților comune.

Desigur, nu era realist să credem că Marina va fi capabilă să stăpânească materialul în mod egal cu colegii săi de clasă. Prin urmare, pentru ea, am alcătuit toate sarcinile separat, iar ea le-a îndeplinit sub îndrumarea unui tutore care a fost asigurat de școală și care a însoțit-o în clasă pe parcursul primei jumătăți a zilei. Băiatul cu paralizie cerebrală a avut, de asemenea, propriul său tutor, iar acest lucru mi-a permis în timpul lecțiilor să nu lipsesc atenția altor elevi. În fiecare dimineață, chiar înainte de începerea orelor, am fost de acord cu tutorii care ar face ce și cum.

Pentru Marina, am structurat sarcinile într-un mod special, împărțind fiecare dintre ele în mai multe părți. Am pregătit carduri și alte materiale demonstrative special pentru ea, uneori am folosit mijloace didactice suplimentare. Acest proces de învățare treptată, treptată îi ajută pe copiii cu sindrom Down să învețe cu succes noi cunoștințe, în ciuda faptului că de obicei au dificultăți în trecerea de la memoria pe termen scurt la memoria pe termen lung.

În timp ce o învățam pe Marina, eu și tutorele meu ne-am bazat pe punctele forte ale dezvoltării ei. Unul dintre aceste puncte forte este capacitatea de a imita. A fost pricepută să repete ceea ce tocmai mi s-a spus după ce mi-a explicat noul material. La cererea mea, a reușit-o cu succes și, în acest fel, alți studenți ar putea consolida noul subiect. În același timp, am încercat să nu o grăbesc pe Marina cu răspunsuri, să-i dau timp să se gândească și să-și exprime gândurile cu un gest sau un cuvânt. În general, am încercat să nu neglijez utilizarea gesturilor, expresiilor faciale, emoțiilor, deoarece a ajutat foarte mult să stabilesc înțelegerea reciprocă cu elevul meu special.

Marina a fost, de asemenea, bună să explice ortografia în lecțiile de rusă, oferind propriile exemple pentru asta, pentru că îi plăcea cu adevărat să viseze. Îi plăcea să lucreze la tablă. De asemenea, i-a plăcut să vină cu probleme la lecțiile de matematică. Eu și tutorele meu ne-am bazat pe asta pentru a motiva fata să efectueze operații aritmetice. Așa că am reușit să facem din matematică un subiect interesant pentru ea, deși se spune de obicei că copiii cu sindrom Down au dificultăți în însușirea conceptelor matematice.

Conform observațiilor mele, Marina a fost dificil să asculte, să se concentreze, să urmărească și să reacționeze în același timp. Dar când i s-a oferit ocazia să se concentreze asupra pregătirii unui proiect, s-a arătat foarte bine. De exemplu, cu mare sârguință a făcut proiecte pe tema „Descoperirile mele de vară”, apoi le-a prezentat întregii clase la tablă, i-a spus unde a fost și ce a învățat în vacanță.

Am observat că Marina participă cu succes la activități comune fezabile cu alți copii, mai ales dacă o combinați cu repetarea și câteva momente distractive de joc - poate chiar cu adăugarea de activitate fizică. În principiu, astfel de metode de prezentare a materialelor sunt eficiente pentru orice copil - atât cu dizabilități de dezvoltare, cât și fără ele. Prin urmare, eu și elevii mei am venit cu un joc: de parcă ar face o emisiune TV pe acest subiect sau pe acela. A fost un prezentator care a pus întrebări și participanți care le-au răspuns. Băieții au selectat special materialul, au făcut-o cu mult entuziasm, iar Marina a fost, de asemenea, pasionată de asta.

La acea vreme nu aveam niciun instrument pentru evaluarea progresului unui copil cu nevoi speciale, așa că am convenit cu părinții Marinei că îi voi da note pe baza propriului ei succes academic. Desigur, greutatea acestor note a diferit de cele primite de studenți fără caracteristici de dezvoltare. Dar pentru Marina erau meritați, în conformitate cu zelul ei.

A fost foarte interesant să lucrezi cu Marina. Desigur, am avut norocul că fata a avut un tutore minunat. Împreună cu el, am observat cum Marina câștigă noi cunoștințe puțin câte puțin și fiecare dintre micile sale succese a fost la fel de fericită ca și copiii.

Prin exemplul Marina, am văzut că băieții cu sindrom Down sunt foarte amabili, afectuoși, au calități spirituale minunate. Și cel mai important, mediul are un impact uriaș asupra lor. Și acesta este un argument foarte important în favoarea oferirii acestor copii șansa de a învăța împreună cu colegii lor în dezvoltare normativă.

• 4114 vizualizări

Deși numărul cromozomilor dintr-un organism viu este de obicei direct proporțional cu nivelul dezvoltării sale, la om un cromozom suplimentar poate provoca o serie de probleme. Un nou-născut cu 47 de cromozomi trebuie să fie înconjurat de o atitudine specială, deoarece riscul de a dezvolta patologii în corpul său, inclusiv a celor cu sindrom Down, este foarte probabil. Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă că un copil cu acest diagnostic este complet pierdut în fața societății.

Ar fi mai corect să spunem că această boală incurabilă este o provocare serioasă pentru părinți și pentru copilul însuși, dar cei care stau în picioare vor fi răsplătiți

Diagnostic

Medicii consideră că este necesar să se determine prezența sindromului Down chiar și în stadiul de gestație - acest lucru va permite mamei să se pregătească mental pentru faptul că copilul ei va fi neobișnuit sau chiar va refuza să nască. Există o serie de tehnici invazive (penetrante) care pot fi utilizate pentru a număra numărul de cromozomi din ADN-ul unui copil chiar și în stadiile incipiente ale gestației - pentru aceasta, iau o analiză a fluidului din cordonul ombilical, efectuează o biopsie, alternativ pot fi utilizate metode neinvazive - ultrasunete speciale (screening) sau izolarea ADN-ului copilului din sângele mamei .

Tehnicile invazive arată o precizie ridicată a rezultatului și sunt obligatorii pentru femeile cu predispoziție la această boală și sunt recomandate și femeilor însărcinate cu vârsta sub 30 de ani.

Acuratețea metodelor de diagnostic neinvaziv este discutabilă, cu toate acestea, alte metode nu sunt disponibile pentru femeile de peste 35 de ani, deoarece o încercare de a interveni în uter poate fi fatală pentru sarcină.

Motive pentru apariția cromozomului 47

Această boală este o mutație genetică, dar chiar și astfel de fenomene complexe trebuie să aibă propriile cauze. Motivele nașterii unui copil special nu au fost stabilite cu precizie - au fost identificate doar grupuri de persoane cărora li se nasc mai des astfel de copii. În consecință, chiar și prezența tuturor motivelor descrise - nu o garanție, ci doar un risc crescut de a avea un copil cu dizabilitățideoarece specificitatea mutației genice nu a fost încă pe deplin înțeleasă.

În general, experții indică astfel de factori care se presupune că cresc probabilitatea unei nașteri descendente:

• Vârsta târzie a concepției... În primul rând, este mai dificil pentru o mamă să dea descendenți normali odată cu vârsta - se crede că după 35 de ani de mutație genică la o femeie aflată în travaliu devine mult mai probabilă. Cu toate acestea, nici bărbații nu trebuie să se relaxeze, doar „pragul” pentru ei este puțin mai mare - are 45 de ani. În general, experții indică astfel de factori care se presupune că cresc probabilitatea nașterii în jos

• Ereditate... Acest moment este și mai confuz, deoarece chiar și ereditatea ideală nu garantează nimic - jos se poate naște într-o familie în care părinții sunt tineri și complet sănătoși și niciuna dintre rude nu a suferit vreodată acest sindrom. Mai mult, este posibilă și o situație complet opusă, atunci când doi copii cu puf pot avea copii sănătoși - nu există o transmitere directă a mutației; cu toate acestea, trebuie luat în considerare faptul că un băiat bolnav este de obicei steril din copilărie, deși nu întotdeauna.

Cu toate acestea, medicii insistă că faptul de a remedia mai devreme astfel de boli în aceeași familie poate indica o tendință generală la mutația genică. Acesta nu este un motiv pentru a abandona copiii, ci doar un motiv pentru a consulta din nou medicii înainte de a concepe.

• Incest. Reproducerea umană, care necesită participarea obligatorie a două persoane, este organizată astfel încât copilul să primească gene diferite și să fie adaptat unui număr mai mare de factori ai lumii externe. În timpul actului sexual între rude apropiate, seturile de gene obținute de la ambii părinți sunt foarte asemănătoare, astfel încât se activează un mecanism de mutație, încercând să „inventeze” adaptarea la un număr mai mare de stimuli externi. Rezultatul în majoritatea cazurilor este tulburări grave - în special sindromul Down.

• Creșterea activității solare. Se crede că o cauză cosmică poate afecta și formarea unei afecțiuni, la care se poate rezista într-un singur mod - verificând cu atenție previziunile activității solare atunci când planifică concepția. Această teorie necesită confirmare cuprinzătoare la scară largă și totuși este recunoscută ca fiind științifică. Ea este unul dintre motivele pentru care Downs sunt numiți copii „însoriti”.

Caracteristicile pacientului

Copiii cu sindrom Down sunt foarte asemănători unii cu alții datorită asemănării codului genetic, dar încă nu arată la fel, deoarece toată lumea este, de asemenea, asemănătoare cu părinții lor. În același timp, diferă de părinții pacienților mici unele semne pe care adulții nu le pot avea deloc, de exemplu:

• O față foarte plată și un nas foarte turtit.
• O secțiune ușor înclinată a ochiului și o mică faldă de piele lângă colțul interior al ochiului. În combinație cu semnul anterior, se obține o apariție care amintește vag de mongoloid.

• Craniul pare a fi scurt, occipitul este înclinat și plat. În structura urechii externe, se observă adesea diverse anomalii.
• Gura este de obicei destul de mică în comparație cu limba, așa că acești copii își desprind adesea limba sau, așa cum este de obicei, își păstrează aproape întotdeauna gura ușor deschisă.
• Mușchii sunt caracterizați de tonus slăbit, iar articulațiile fixează poziția mai puțin fiabil.
• Poate exista o pliere transversală în interiorul palmei, adesea se observă o anomalie a degetului mic sub formă de curbură nefirească.

Dacă un aspect neobișnuit are un efect redus asupra activității normale a vieții, atunci o altă problemă sunt patologiile interne care însoțesc în mod regulat sindromul Down. Nicăieri nu se specifică câți ani trăiesc copii „însoriti”, deoarece speranța lor de viață depinde în mare măsură de gradul de dezvoltare a unor astfel de patologii concomitente.

În general, durata de viață a coborârilor este comparabilă cu durata de viață a persoanelor sănătoase cu patologii similare diagnosticate, și anume:

• Boală cardiacă congenitală (tipică pentru 2/5 coborâri).
• Tulburări de secreție internă.
• Patologii scheletice - atât grave (absența unei perechi de coaste, deformarea pieptului sau pelvisului), cât și pur și simplu vizibile (statură scurtă).
• Patologii respiratorii cauzate de o structură perturbată a nazofaringelui și a altor căi respiratorii superioare.

• Funcționarea defectuoasă a tractului gastro-intestinal, fermentarea afectată.
• Tulburări ale simțurilor - capacitate redusă de auz, patologii ale vederii (glaucom, strabism, cataractă).

Cu toate acestea, nu toate caracteristicile copiilor cu sindrom Down sunt neapărat rele. De exemplu, sunt numiți și copii „însoriti” pentru ochii lor frumoși, într-un mod special, strălucitori, precum și pentru sinceritatea uimitoare a zâmbetului lor.

Trebuie remarcat faptul că o astfel de apariție nu poate fi numită înșelătoare - coborâșurile se disting cu adevărat prin bunătatea lor, care ar putea fi un exemplu demn pentru mulți oameni sănătoși.

Caracteristici generale de dezvoltare

Deoarece sindromul Down este o patologie genică, știința modernă este încă foarte departe de a învăța cum să o corecteze. Cu toate acestea, au fost dezvoltate metode care sunt concepute pentru a rezista cu succes diferitelor manifestări ale bolii, aducând starea unui copil bolnav mai aproape de norma celui sănătos.

Întrucât diagnosticul se poate face chiar și în timpul sarcinii, este important să se efectueze un diagnostic complet în copilărie pentru tulburările asociate descrise mai sus. Cu supravegherea constantă a specialiștilor și un curs de medicamente construit corespunzător diferențele față de un bebeluș sănătos nu vor mai fi atât de evidente.

Un punct important este dezvoltarea retardată a copilului - atât mental cât și fizic. Decalajul în urmă cu copiii normali pe luni este remarcabil deja în copilărie, deoarece un copil pufos își poate ține capul doar la vârsta de aproximativ trei luni, până în anul cea mai bună realizare a sa va fi abilitatea de a se așeza singur, și numai până la vârsta de doi ani va învăța să meargă singur.

Cu toate acestea, acești termeni sunt indicați pentru acei copii care, în ciuda sindromului, au fost crescuți în același mod ca și copiii normali. Dacă diagnosticul a fost pus în timp util, programele special create vor accelera semnificativ procesul.

Sarcina de a atinge un nivel decent de dezvoltare la un copil cu sindrom Down nu pare imposibilă, va trebui doar un pic mai mult efort. Desigur, merită să începeți cu exerciții care vizează dezvoltarea abilităților motorii fine, deoarece acesta este un progres nu numai pentru mușchi, ci și pentru creier. Masajul este, de asemenea, considerat a fi un mod foarte eficient de a îmbunătăți starea fizică a unui copil bolnav.

Învățând literalmente totul este puțin mai dificil decât pentru alți bebeluși, așa că părinții vor trebui să depună mai multe eforturi pentru a învăța un copil să vorbească.

Pentru a susține un discurs clar și corect, experții recomandă să acorde o atenție sporită cântecelor și poeziilor.

Foarte important depășește bariera psihologicăpe care un copil îl poate avea când își dă seama că este diferit de ceilalți copii. Dacă există vreo deficiență de vorbire, aceasta trebuie eliminată cât mai curând posibil - acest lucru va facilita stabilirea unei comunicări normale în grădiniță. Abilitățile de bază de auto-îngrijire îl vor ajuta pe copil să nu depindă de ajutorul celorlalți, ceea ce va contribui și la creșterea încrederii în sine.

Specificitatea dezvoltării fizice

Copiii cu sindrom Down sunt practic tăiați din calea spre sporturile mari - au o dezvoltare fizică slabă și, în general, cântăresc puțin. Unde educația fizică pentru ei este aproape mai importantă decât pentru copiii sănătoși, deoarece aceasta este singura modalitate de a întări un corp slăbit.

În general, problemele de sănătate au o manifestare externă pronunțată, deoarece simptomele populare ale sindromului sunt o pigmentare a pielii extrem de slabă, o abundență de erupții cutanate, uscăciune excesivă și rugozitate a pielii, o tendință la crăparea la frig.

Poate că cele mai frecvente patologii de dezvoltare sunt inima și sistemul circulator în ansamblu. Bolile de inimă sunt observate la aproape jumătate din toți cei care suferă de sindrom Down, se aud zgomote în ritmul cardiac, iar o funcție valvulară perturbată este un fenomen caracteristic.

Plămânii sunt de obicei formați corect, abaterile sunt relativ rare și superficiale. În același timp, datorită patologiilor inimii vecine, tensiunea arterială crescută este înregistrată în plămânii coborâșurilor. Oamenii de știință cred, de asemenea, că boala oferă predispoziție crescută la pneumonie.

Tonul muscular slab se observă în special pe abdomen - iese în evidență în comparație cu pieptul, care ar putea fi o variantă a normei pentru persoanele de vârstă mijlocie și vârstnice, dar arată destul de ciudat la un sugar. Adesea, caracteristica este, de asemenea, completată de o hernie ombilicală, dar nu ar trebui să vă faceți griji - ea dispare de la sine în timp.

Restul organelor interne practic nu se schimbă sub influența cromozomului 47, cu excepția faptului că organele genitale pot diferi într-o dimensiune ușor mai mică decât la alți copii de aceeași vârstă și construiți; băieții sunt de obicei sterili.

Picioarele și mâinile sunt ușor neregulate și par a fi scurtate și lărgite. Pe mâini, patologia degetului mic îndoit înainte este clar vizibilă (dacă mâinile sunt pliate la cusături), pe picioare degetul mare este chiar mai izolat decât la copiii sănătoși. Liniile de pe palme sunt trasate în mod clar, pe picioare există, de asemenea, un pli cutanat necaracteristic pentru majoritatea oamenilor.

Datorită pasivității tendoanelor, există o probabilitate crescută de picioare plate, deci trebuie să vă obișnuiți cu tălpile ortopedice încă din copilărie.

Lipsa de coordonare a mișcărilor este tipică pentru coborâșuri - avem impresia că nu sunt foarte pricepuți să-și controleze corpul, dar așa este, de altfel. Deoarece sistemul musculo-scheletic este slăbit, probabilitatea de rănire crește.

Încălcările descrise sunt foarte frecvente în rândul copiilor cu această afecțiune, dar nu au neapărat un caracter pronunțat. Anumite puncte pot să nu apară deloc sau să fie superficiale, fără a interfera cu viața.

Formarea psihicului

Deși mulți oameni obișnuiți tind să facă paralele între sindromul Down și întârzierea mintală, experții indică o natură complet diferită a acestor fenomene. Downs au o problemă cu incapacitatea lor de a capta o perspectivă largă și concentrare, dar pot dedica eforturi semnificative pentru rezolvarea unei probleme mici, dar foarte complexe.

Deși nivelul lor de educație este de obicei criticat pentru o asemenea lipsă de spirit și detașare, există cazuri în care oamenii de știință celebri din domeniul matematicii au crescut dintr-un copil „însorit”.

Copiii cu o astfel de boală par indiferente la ceea ce se întâmplă în jurul lor.În copilărie, deja la trei luni de la naștere, un copil sănătos începe să-și recunoască mama și se bucură de ea, speriat de ceilalți, dar se pare că lui Down nu îi pasă cine îl cheamă, îl atinge sau chiar îl ridică. În viitor, copilul nu manifestă interes pentru comunicare - aude apelul, dar nu se poate concentra asupra răspunsului, așa că de obicei nu răspunde.

Unde dezvoltarea intelectuală se oprește la vârsta de aproximativ șapte anim - dacă, bineînțeles, nu contribuiți la dezvoltarea în continuare a micului pacient. În acest moment, de obicei vorbește deja, dar nu știe multe cuvinte. Pacientul nu diferă în ceea ce privește atenția specială, memoria sa funcționând destul de prost.

Crizele prelungite de plâns sunt caracteristice, deși nu există niciun motiv aparent pentru aceasta.

Deși concentrarea și atenția sunt în general slăbite, există lucruri care fascinează literalmente copiii cu sindrom Down. Acestea includ, în special, sărituri libere, deși un copil bolnav, spre deosebire de unul sănătos, nu prezintă nicio emoție sau dorință de a se juca singur. În general, bebelușii cu acest diagnostic tind să-și concentreze atenția asupra a ceva care nu necesită nicio reacție de la ei.

Psihodiagnosticul arată că problema cheie a bolii este lipsa formării personalității. Dacă copilul se simte confortabil, comportamentul său poate fi perceput ca o ciudățenie foarte mare, care încă nu interferează cu comunicarea normală și cu alte forme de interacțiune umană.

Etapa preșcolară

Deși mulți părinți se tem de momentul în care un copil neobișnuit va trebui trimis la grădiniță, acest pas este necesar, deoarece doar aici copiii pot dobândi abilitățile de interacțiune necesare în societate. Socializarea este permisă în cea mai obișnuită instituție preșcolară de îngrijire a copiilor, dar cu condiția ca. educatorii vor fi conștienți de caracteristicile bebelușului și îl va putea educa conform programelor adecvate.

În special, pentru a consolida sistemul musculo-scheletic sunt necesare jocuri active, care stimulează și comunicarea și dezvoltarea activității nervoase superioare. În același timp, bebelușul este mai incomod decât copiii sănătoși și este predispus la răniri, de care profesorii trebuie să țină cont. Ca alternativă, terapia exercițiilor fizice vă poate ajuta.

Pentru a îmbunătăți sensibilitatea auditivă, utilizați jocuri de muzică și lecții, care dezvoltă și personalitatea și activitatea fizică. Deoarece tulburările de vorbire sunt frecvente, prezența unui logoped calificat în preșcolar este obligatorie.

O educație deplină a unei personalități este imposibilă fără o psihologie construită corespunzător. Copiii cu sindrom Down sunt încurajați să interacționeze cu ceilalți în literalmente totul - chiar și jucăriile de aici sunt adesea împărtășite mai degrabă decât individuale.

În același timp, chiar și comportamentul corect condiționat, dar prea stereotipat al specialiștilor este inacceptabil - este posibil să se dezvăluie personalitatea doar cu o abordare individuală a fiecărui copil.

Ani de școală

Un copil cu sindrom Down poate învăța într-o școală obișnuită - nivelul de educație care se califică pentru acești copii implică, de obicei, absolvirea unei instituții de învățământ de acest tip. Se remarcă faptul că educația preliminară la grădiniță ajută foarte mult un astfel de copil să se obișnuiască cu condiții noi, dar aici este, de asemenea, extrem de important să se arate o înțelegere maximă din partea profesorilor și a colegilor de clasă.

În același timp, bebelușul cel mai probabil va studia mult mai răudecât majoritatea camarazilor săi. Downu nu stă liniștit, nu știe să reacționeze rapid și să-și concentreze atenția, nu își amintește bine informațiile.

Persoanele care creează un program de formare pentru un astfel de copil vor trebui să rezolve o serie de dificultăți:

• Problemele cu vorbirea au o implicație mentală profundă, adică copilul nu își poate formula gândul nu numai cu voce tare, ci chiar și în cap. El gândește să gândească, dar, într-un anumit sens, nu își cunoaște bine limba maternă, așa că nu poate fi judecat după capacitatea sa de a exprima gândurile atât oral, cât și în scris. Din această cauză, este destul de dificil să evaluezi obiectiv nivelul cunoștințelor sale.

• Copiii cu sindrom Down au un proces de gândire sever subdezvoltat - este destul de dificil pentru ei să tragă propriile concluzii. Un astfel de copil trebuie să arate literalmente totul pe degetele sale, pentru că singur nu poate decât să numere sau să rescrie.
• Crearea propriilor lanțuri logice, chiar și simple, sau gândirea abstractă este prea dificilă pentru astfel de copii. În plus, soluția problemei pentru ei este strict legată de condiții specifice, dar nu mai pot trage paralele și reconstrui, rezolvând o problemă similară, dar încă nu o astfel de problemă.

• Memoria este foarte limitată, un copil „însorit” are nevoie de mult mai mult timp pentru a memora bine informațiile.
• Un student special este foarte distras de orice fenomen străin și chiar obosește foarte repede, prin urmare, în mod ideal, trebuie să construiți procesul educațional în așa fel încât nici o sarcină să nu fie prea lungă și epuizantă.
• Percepția informației este fragmentată, faptele individuale sau caracteristicile unui fenomen sunt considerate ca neavând legături între ele, ceea ce interferează cu percepția tiparelor.

• Chiar și mulțumirea și bunăvoința pot interfera cu învățarea normală a copiilor cu sindrom Down! Deși sunt foarte ascultători și dispuși să îndeplinească sarcinile atribuite și au, de asemenea, un comportament non-confruntativ, acești copii nu sunt deloc înclinați să se supere cu privire la propriile omisiuni. Acest lucru are un efect pozitiv asupra stării lor de spirit, dar ucide complet orice stimul, deoarece fără a fi supărat și fără teamă, copilul pur și simplu nu vede sensul să încerce și să facă mai bine.

Cu toate acestea, abordarea corectă face minuni. Experții subliniază că particularitățile comportamentului copilului nu ar trebui să îl irite pe profesor - copilul nu este de vină pentru că este așa.

În același timp, lauda este în continuare capabilă să motiveze orice elev, iar o atitudine pozitivă generală, în ciuda tuturor greșelilor, îl ajută pe copil să nu se închidă și apoi să treacă, deși încet, la obiectivul final.

Reabilitare

De când societatea a încetat să considere copiii cu sindrom Down drept proscriși, oamenii au putut vedea clar acțiunea tezei menționate mai sus că o atitudine bună poate permite chiar și unui astfel de copil să atingă anumite înălțimi. Încetul cu încetul, au început să apară chiar și vedete cu un astfel de diagnostic - nu au nume atât de mari, dar se remarcă puternic în comparație cu mulți oameni sănătoși.

Trebuie doar să tratezi bine copilul, nu ascunzând că este neobișnuit, ci și fără a se concentra asupra ei ca pe o problemă... Susțineți și corectați educația pacientului, învățând cum să vă comportați în societate și cum să vă ocupați în privat - asta este tot ce este necesar.

Societatea începe treptat să-și schimbe atitudinea față de astfel de copii față de una mai echilibrată, astfel încât diagnosticul să nu fie o propoziție, ci doar o nevoie crescută pentru un mediu prietenos.

Pentru alte fapte interesante despre copiii cu sindrom Down, vezi următorul videoclip.

Konotop Tatiana

Aștepți copilul de atât de mult timp ...
Toate cele nouă luni de sarcină, l-ai iubit, ai vorbit cu el, i-ai ascultat fiecare mișcare din tine, ai numărat cu nerăbdare zilele până la naștere ...

Și când s-a născut ca un bolt din albastru, medicii i-au dat copilului tău un diagnostic - Sindromul Down ...

Este dificil de descris întreaga gamă de emoții pe care părinții le experimentează atunci când află despre boala bebelușului lor. Aceasta este frica, resentimentul și nedumerirea și lipsa de dorință de a crede în ceea ce se întâmplă ...
Mulți încep să se învinovățească pentru boala copilului. Unii au dorința de a fugi de el ...
Dar, cu adevărat, toate acele sentimente pe care le-ai simțit pentru copilul tău în așteptarea nașterii lui, toată dragostea pentru el a dispărut după ce i-ai aflat diagnosticul?

Încearcă să te calmezi și să înțelegi ce se întâmplă.
În primul rând, nu aveți vina. Apariția unui cromozom 21 suplimentar la un copil este un accident, de care nimeni nu este imun.

În al doilea rând, sindromul Down nu este o propoziție. Problemele medicale care pot afecta dezvoltarea unui copil nu apar la toți copiii, iar dezvoltarea însăși a copiilor cu acest sindrom, precum bebelușii sănătoși, depinde de influența unei largi varietăți de factori. Aceasta este sănătatea și îngrijirea copilului și calitatea educației. Și copiii care cresc într-o familie au șanse mult mai mari de dezvoltare reușită și de o viață independentă deplină.

Cum se dezvoltă un copil cu sindrom Down?

Procesul de dezvoltare al copiilor are loc în interacțiune constantă cu mediul. Sunt influențați în special de oamenii cu care comunică. În acest sens, copiii cu sindrom Down nu sunt diferiți de ceilalți copii. Mai mult, dezvoltarea lor este și mai dependentă de influența exercitată în primii ani.

În primul an de viață al unui copil principala sa experiență este experiența comunicării cu oamenii din jurul său. Vede și aude tot ce se întâmplă în jurul său, simte atingeri, miroase ... Copilul își recunoaște pe cei dragi, face contact vizual, zâmbește, bâlbâie.

Copiii cu sindrom Down practic nu diferă de colegii lor la această vârstă. În această perioadă (ca, într-adevăr, altele), este foarte important ca copilul să simtă contactul cu tine: atinge-l, ridică-l, vorbește cu el. Vei observa că copilul este fericit să ia contact cu tine - te caută cu ochii în jurul camerei, îți zâmbește, gâfâie fericit.

Situația este mai gravă cu dezvoltarea motorie... Datorită tonusului muscular redus, majoritatea acestor copii încep mai târziu să se rostogolească, să stea, să se târască și să meargă. Acest lucru limitează experiența lor de cunoaștere a lumii din jurul lor, ceea ce, la rândul său, provoacă o întârziere în dezvoltarea mentală. Utilizarea exercițiilor adecvate în primul an de viață al bebelușului va ajuta la reducerea semnificativă a acestui decalaj.

O etapă importantă în dezvoltarea unui copil este formarea vorbirii, care devine veriga principală în formarea ulterioară a activității sale nervoase. La vârsta de 2-3 luni, bebelușii „umblă” de obicei, în a doua jumătate a anului încep să pronunțe silabe individuale, iar până în an, de regulă, știu aproximativ 5-10 cuvinte. Copiii învață să vorbească imitându-i pe ceilalți. În plus, trebuie să învețe să înțeleagă sensul cuvintelor. Pentru a face acest lucru, trebuie să pronunți numele acțiunii sau obiectului, arătând spre ele. Foarte curând, acest lucru se poate transforma într-un joc captivant pentru copil, în care el va arăta cu degetul spre toate obiectele, astfel încât să le numiți sau va răspunde singur la întrebări.

Copiii cu sindrom Down învață să înțeleagă primele cuvinte în același mod. Dar încep să vorbească mai târziu, uneori mult mai târziu decât copiii obișnuiți. Acești bebeluși au adesea dificultăți în a pronunța cuvinte, așa că recurg adesea la limbajul semnelor. În plus, deficiența sau pierderea auzului poate fi o altă cauză a dezvoltării întârziate a vorbirii. Prin urmare, este foarte important să o verificați în mod regulat folosind audiometrie.

Cum îți poți ajuta copilul?

În primul rând, înconjoară-l cu dragostea și grija ta, dar nu-i limita libertatea cu supraprotejarea ta. Nu căutați abateri în comportamentul copilului, deoarece toți copiii își arată sentimentele în moduri diferite. Amintiți-vă că nevoile sale de bază sunt aceleași cu cele ale oricărui alt copil.
Discutați cu părinții copiilor cu sindrom Down, sfaturile lor vă vor ajuta cu micuțul dvs., iar experiențele pozitive vor crește încrederea. Rețineți că există organizații dedicate ajutorării copiilor cu sindrom Down.

Exercitați în mod constant cu copilul dumneavoastră, în timp ce folosiți punctele sale forte - o percepție vizuală bună și abilitatea vizuală de învățare. Arată-i diverse imagini, scrisori, cuvinte scrise, orice alte mijloace de vizualizare ...

Datorită tonusului muscular redus la astfel de copii, funcția motorie este afectată, ceea ce poate întârzia dezvoltarea lor ulterioară. Trebuie amintit că toate abilitățile motorii se îmbunătățesc odată cu antrenamentul. De aceea, veniți cu exerciții noi, arătați-le copilului dvs., lăudați-l întotdeauna pentru succesele sale. Desenarea, modelarea cu plastilină, proiectarea, sortarea obiectelor mici, înșirarea mărgelelor sunt utile pentru întărirea mușchilor mâinii.

Având în vedere că acești copii au o perioadă mai scurtă de concentrare decât copiii sănătoși, încercați să schimbați activitățile în timpul orelor.

Fiți pregătiți pentru faptul că în timpul antrenamentului va trebui să vă confruntați cu dificultăți în amintirea noilor concepte și abilități, în stabilirea unei succesiuni de acțiuni, în capacitatea de a raționa și de a generaliza ...
Încercați să extindeți cercul social al copilului dvs., deoarece un alt punct forte al acestuia este abilitatea de a imita comportamentul colegilor și adulților, de a învăța din exemplul lor.

Recent, popularitatea a crescut programe de asistență pedagogică timpurie pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare... Acest lucru se datorează succesului aplicării sale în diferite țări ale lumii. Programul Small Steps, dezvoltat la Universitatea australiană McQuery, a fost recomandat pentru o utilizare pe scară largă de către Ministerul Educației din Rusia. Descrie munca individuală cu copiii, spune cum să înveți un copil abilitățile de percepție a vorbirii, să-și dezvolte activitatea fizică.

Mulți copii care au studiat în cadrul acestui program au putut merge la școli obișnuite, unde studiază conform planurilor individuale. Apropo, educația într-o școală simplă cu copii obișnuiți are, de asemenea, o mare importanță pentru un copil.
În primul rând, el comunică cu colegii săi, imitându-i, învățând cum să se comporte în situațiile de zi cu zi, cum să joace fotbal, să se plimbe cu bicicleta, să danseze.
În al doilea rând, copilul nu se simte ca un proscris și nu este străin de colegii săi. El face parte din societate! Este chiar mai bine dacă colegii se ocupă de astfel de copii sau când toată lumea este implicată în diferite cercuri împreună.

Desigur, nu totul pentru creșterea unui copil vă va fi ușor. Activitățile intensive zilnice necesită multă muncă și răbdare. Este posibil să nu puteți obține întotdeauna 100% din rezultatul dorit. Dar câtă bucurie îți vor aduce chiar și micile victorii ale bebelușului tău! Și vor fi multe, dacă se dorește și persistă!

Mult noroc pentru tine si bebelusul tau!

Un copil cu sindrom Down are mare nevoie de comunicare. Foarte des lumea din jurul lor se opune negativ la astfel de copii, care le traumatizează psihicul și le afectează socializarea în societate. Sarcina principală a părinților unui astfel de bebeluș nu este numai de a-i crea o atmosferă favorabilă în cadrul familiei sale și de a-și consolida încrederea în sine și punctele forte, ci și de a alege pentru el acea instituție de învățământ unde pot vedea o persoană obișnuită în el, nu observați micile sale abateri și ajutați la adaptarea în lume.

Cum să alegi o școală pentru un copil unic

Nu fiecare instituție de învățământ este pregătită să accepte un copil cu sindrom Down și, în multe, din păcate, chiar și profesorii sunt părtinitori față de astfel de copii și nu vor să-i vadă printre elevii lor. De aceea, principalul criteriu în alegerea unei școli ar trebui să fie atitudinea față de astfel de copii ai cadrelor didactice și studenților acestei instituții. Puteți aprecia acest lucru, desigur, numai atunci când vizitați instituția. Prima vizită este cel mai bine făcută de părinți înșiși, fără copil. Deja la o conversație preliminară cu liderul și potențialul mentor al copilului, părinții pot determina gradul de loialitate față de copiii cu dizabilități.

Dacă prima conversație a avut succes, atunci puteți veni la școală cu copilul dumneavoastră. Nu este necesar să vă familiarizați imediat cu profesorii și copiii, puteți doar să vă plimbați pe coridoare și săli de clasă, să inspectați tot ceea ce îl va interesa pe copil, să spuneți de ce ați ajuns la această clădire frumoasă și mare.

Și numai la a treia vizită, dacă copilului îi place atmosfera și vrea să se întoarcă, vă puteți familiariza cu elevii și profesorii, observați reacția copilului și a adversarilor săi. Doar în condițiile unei înțelegeri reciproce complete și a absenței rigidității și incertitudinii unui copil cu sindrom Down atunci când comunică cu oameni noi într-un loc necunoscut, putem spune în siguranță că alegerea unei instituții de învățământ a fost finalizată și că locul a fost determinat.

Adaptarea unui copil cu sindrom Down la școală

Pentru adaptarea cu succes a unui copil într-o instituție de învățământ, părinții trebuie să spună în detaliu despre toate abaterile sale către profesor și personalul de serviciu. Unii dintre acești copii pot avea probleme de auz, alții cu vedere - totul trebuie spus în prealabil, deoarece acest lucru poate provoca neînțelegere, atât din partea copilului, cât și din partea celorlalți.

De asemenea, este necesar să discutați în prealabil toate caracteristicile curriculumului. Copiii cu sindrom Down sunt puțin în urmă cu colegii lor în dezvoltare, așa că au nevoie de un program simplificat sau de o abordare individuală a educației lor. Un rol important în progresul unor astfel de copii îl joacă nu numai profesionalismul profesorului, ci și participarea la procesul de învățare a părinților săi, ajutorul și sprijinul acestora.

Această broșură vă va ajuta să găsiți o soluție la noile dvs. probleme în primele zile și săptămâni dificile. Părinții reacționează diferit la a avea un copil cu sindrom Down. Unii duc imediat bebelușul de la maternitate la ei acasă, alții sunt gata să țină copilul în spital cu câteva zile mai mult decât mama. În același timp, părinții într-un mediu calm acasă se vor adapta la noua situație până când copilul va apărea în familie. Foarte puține familii decid să-și plaseze copiii în instituții speciale pentru copii bolnavi. Cu această broșură, vrem să vă ajutăm să găsiți calea potrivită pentru dvs. și pentru copilul dumneavoastră cu sindrom Down. Această broșură vă va arăta primii pași în viața unui copil de la naștere până la vârsta școlară.

Veți găsi aici răspunsul la esența cauzei sindromului Down, veți afla ce oportunități de dezvoltare există pentru un copil cu sindrom Down și ce probleme pot apărea. Dar, în primul rând, ai curajul să-ți accepți copilul așa cum este și să trăiești cu el.

Când părinții au un copil cu sindrom Down, ei spun: „Acum nu mai contează ce să facem; toată viața s-a întors pe dos ". „Nu mai există viață normală - nimic nu va ajuta.” „Întreaga lume a devenit jale și fără speranță pentru noi”. „A învăța să trăiești este o mare responsabilitate atât pentru mamă, cât și pentru tată.”

Mulți părinți au fost la fel de nefericiți după nașterea unui copil cu sindrom Down, dar apoi atitudinea față de copil s-a schimbat treptat. „A durat destul de mult, până când am început să percepem copilul așa cum este și a devenit un fenomen normal”.

„Katyusha este o adevărată comoară a familiei noastre, este o persoană independentă”.

„Chipul copilului meu. Nu este nimic urât sau respingător. Este oarecum diferit de chipul unui copil obișnuit. Cum va arăta când ...? M-am gândit la asta la început. Astăzi ochii alungi oarecum înclinați mi se par superba. Cu cât mă uit mai mult în ochii unui copil, cu atât îmi place mai mult copilul meu ".

Ce este sindromul Down?

Corpul uman este format dintr-un număr infinit de celule care diferă între ele și fiecare dintre ele este responsabilă pentru un anumit organ. Informațiile despre ce parte a corpului va fi construită de o anumită celulă și despre cum ar trebui să funcționeze sunt obținute dintr-un set de cromozomi.
Setul de cromozomi umani se bazează pe 46 de cromozomi. Fiecare celulă conține un anumit număr de cromozomi. La o persoană cu sindrom Down, acest număr normal (46 de cromozomi) este anormal. Are un cromozom suplimentar în fiecare celulă a corpului. Acesta este un semn distinctiv al sindromului Down, care a fost remarcat de medicul englez Langdon Down, care a descris acest simptom pentru prima dată în 1966.
În acel moment, Down nu avea la dispoziție tehnici citogenetice și a dat acestui sindrom numele de mongolism, deoarece apariția acestor oameni îi amintește de oameni din Mongolia. Acest concept nu este general acceptat acum, deoarece este fals și nu științific. Sindromul Down este prezent în întreaga lume la toate rasele umane. Există pe toate continentele și timpul său nu este determinat. După toate probabilitățile, sindromul Down a existat de când există umanitatea. Cea mai veche mențiune despre aceasta ne vine de la locuitorii din Mexic și America Centrală, care au trăit acum mai bine de 3000 de mii de ani în timpul culturii antice Olzmen.
În același timp, au fost create figuri din piatră și lut cu trăsături mongoloide ale sindromului Down, iar acest lucru arată că persoanele cu sindrom Down s-au bucurat de un anumit respect în rândul oricăror persoane.

De ce copilul nostru are sindrom Down?

Esența apariției sindromului Down nu este încă clară. Într-un procent foarte mic de cazuri (translocații), împreună cu erori spontane în timpul diviziunii celulare, există și factori generici (ereditate). Cercetătorii și medicii caută o cauză fundamentală care să dezvăluie incidența persoanelor cu sindrom Down. În același timp, se relevă faptul că apartenența părinților la aceeași rasă etică, la anumite straturi sociale sau la locul în care trăiesc părinții nu joacă niciun rol.
De asemenea, diferite efecte asupra organismului în timpul sarcinii, de exemplu, boala mamei, lipsa de alimente sau vitamine, influența alcoolului sau a nicotinei, sunt foarte nesemnificative, deoarece sindromul a apărut deja înainte de aceasta. După toate probabilitățile, aceste cauze pot dăuna copilului, dar nu afectează apariția sindromului Down.
Așa-numiții factori externi nu joacă un rol semnificativ în stadiul actual în apariția sindromului Down. Oamenii de știință sunt mai înclinați să vadă vârsta părinților drept principalul motiv al frecvenței nașterii copiilor cu sindrom Down. În practică, situația este că majoritatea copiilor cu sindrom Down apar la mame cu vârste cuprinse între 24 și 35 de ani. Explicația acestui fenomen este foarte simplă. Femeile din această grupă de vârstă au mai mulți copii, în timp ce femeile mai în vârstă au mai puține șanse să aibă un copil. De la 65% la 80% din toți copiii cu sindrom Down sunt născuți de mame sub 35 de ani.

Cât de frecvent este sindromul Down?

S-a dovedit că numeroase nașteri premature trecătoare afectează modificările cromozomiale ale embrionului. Unele centre de cercetare demonstrează că fiecare al doilea avort afectează modificările cromozomiale. În plus, există mulți alți factori care duc la nașterea prematură, deci nu este încă posibil să se găsească adevărata cauză a acestei probleme.
Multe centre consideră incidența sindromului Down ca parte a unei varietăți de influențe. Majoritatea citează numărul între 600 și 700 de nașteri pentru un copil cu sindrom Down. În total, numărul persoanelor cu sindrom Down este de 1,1 - 1,2% pentru fiecare mie de persoane.

Cât de mare este riscul de a avea alți copii?

Această întrebare depinde de numărul de modificări cromozomiale la copil. Riscul de a avea un al doilea copil cu trisomie în perechea 21 de cromozomi este cu 1% mai mare decât procentul riscului de a avea un copil cu sindrom Down de la vârsta mamei.
Un interviu personal în această situație cu privire la toate întrebările poate oferi un răspuns exhaustiv.

Hrănirea nou-născutului

Alăptarea este importantă pentru toți copiii, precum și pentru copiii cu sindrom Down. Acestea sunt afectate pozitiv de alăptare, ceea ce întărește sistemul imunitar. În același timp, în timpul hrănirii, se dezvoltă motilitatea gurii. Dezvoltarea maxilarului inferior, sprijinirea mișcărilor limbii și învățarea închiderii gurii sunt facilitate prin alăptare. Datorită faptului că aceste abilități sunt mai puțin dezvoltate la copiii cu sindrom Down, au nevoie de ajutor în timp util chiar la începutul dezvoltării. Dacă copilul dvs. nu are încă aceste abilități, atunci nu este deloc necesar să-l plasați în clinică.
Sindromul Down nu este principalul motiv pentru aceasta. Este necesar ca dumneavoastră și bebelușul dumneavoastră să fiți împreună des și să aveți un contact strâns, iar alăptarea ajută foarte mult, dar aceasta nu este singura condiție prealabilă. Dacă alăptarea nu este posibilă, atunci trebuie să se realizeze un contact strâns cu copilul atunci când îl hrănești din biberon. Hrănirea copilului este obositoare la început. Dar fii răbdător.

Sarcina dificilă pentru un copil - luarea sânului - este uneori mai ușoară atunci când se hrănește din biberon. La început, puteți ajuta bebelușul apăsând ușor pe sân în conformitate cu ritmul de hrănire sau mângâind ușor sub bărbie, acest lucru va proteja limba de scufundare la hrănire. Uneori, ajută să scoateți o picătură de lapte din sân cu mâna, să ungeți degetul bebelușului cu el, să îl treceți pe buze. În acest caz, ar trebui să țineți ușor degetul înainte și înapoi pentru a dezvolta un reflex de supt și numai atunci când copilul începe să suge, dați-i un sân. Dar între hrăniri, ar trebui să dezvoltați un reflex de supt cu un deget. O altă modalitate de a te obișnui cu alăptarea este să ștergi ușor laptele din sân până când se dezvoltă reflexul de supt. Va fi mai ușor să ridici mamelonul și bebelușul va primi imediat lapte, care se va acumula din nou. Dacă bebelușul nu începe să alăpteze imediat, dacă laptele este exprimat mai întâi și apoi bebelușul este hrănit din sticlă pentru a-l proteja cu laptele matern de infecție, atunci în multe cazuri este posibil ca bebelușul să alăpte singur după cateva saptamani.
Apropo, vor apărea alte complicații sau alte probleme medicale în timpul alăptării, așa că după naștere, mama va vizita obstetricianul, fără a lua în considerare patronajul asistentei, timp de cel puțin 8 săptămâni din viața copilului, apoi o vizită regulată la medicul este necesar.

Cum se dezvoltă copiii cu sindrom Down?

Perechea cromozomială menționată de la începutul nașterii unui copil afectează dezvoltarea acestuia. Acest lucru este semnificativ diferit în sindromul Down. Dar acest lucru nu numai că îi afectează dezvoltarea ulterioară, ci mai presus de toate mediul și pregătirea sa.
Copiii cu sindrom Down au aceleași oportunități ca toți ceilalți copii. Vor să fie cu părinții în familie, cu frații și surorile lor, să descopere lumea din jur, să se joace, să învețe să râdă și să devină mai independenți.
Prin urmare, este deosebit de important să ajutați un copil cu sindrom Down, astfel încât acesta să poată trăi și să se dezvolte cât mai normal posibil. Ajutarea unui astfel de copil să se dezvolte este similară cu a ajuta un copil cu retard mental, dar fiecare copil este individual și este o persoană.
În primul an de viață, un copil face pași importanți în dezvoltare la care părinții sunt fericiți să se aștepte, de exemplu, primul zâmbet sau capacitatea de a sta, de a se târa, de a face primii pași și de a pronunța primele cuvinte.
Copiii cu sindrom Down învață toate aceste lucruri mai încet decât ceilalți copii și obțin rezultate pozitive asupra dezvoltării mai târziu. Dar ar trebui să fii întotdeauna sigur că copilul tău va realiza acest lucru.

Îngrijirea timpurie a familiei și diagnosticul precoce sunt foarte importante. Copiii cu sindrom Down fac uneori lucruri uimitoare, dar nu ar trebui să fie echivalate cu copiii normali. Orice ajutor ar trebui să ia în considerare individualitatea fiecărui copil specific din familie și situația specifică. Copiii au nevoie de un tratament iubitor mai presus de toate, nu de o pregătire rațională.
Dar nu trebuie să uităm că, pentru toată asemănarea cu sindromul Down, fiecare copil are propriile sale caracteristici specifice, dragoste pentru ceva sau negarea a ceva.
Ajutorul și sprijinul timpuriu măresc oportunitățile de dezvoltare pentru copiii cu sindrom Down. Sfaturile și interviul pe care le poate oferi un grup de auto-ajutorare reprezintă un sprijin semnificativ pentru părinți.
Adesea, personalul grupului de auto-ajutor reunește părinții copiilor cu întârziere mintală, astfel încât să poată face schimb de opinii. Foarte des, alte boli sunt asociate cu sindromul Down, de exemplu, leziuni cu mai multe fațete, o treime dintre copii au un defect cardiac, mulți au probleme cu stomacul și intestinele, vederea și auzul și o sensibilitate crescută la informație. Dar și aici sunt adesea foarte necesare sfaturi și ajutor în timp util pentru a schimba semnificativ dezvoltarea unui copil cu sindrom Down.

Importanța diagnosticului și îngrijirii precoce

În primul an de viață, diagnosticarea și asistența precoce sunt foarte importante pentru dezvoltarea funcțiilor motorii. Cu diagnostic precoce sau exerciții terapeutice, copilul dvs. capătă abilități motorii mult mai devreme decât fără acest ajutor. Jocul împreună este important pentru dezvoltarea tuturor copiilor și mai ales pentru cei cu deficiențe mintale. Degetele, săriturile la genunchi, rimele și cântecele sunt distractive atât pentru copil, cât și pentru părinți. Ele ajută la dezvoltarea vorbirii și a statutului social, extind capacitățile copilului, corespunzător abilităților sale.
Copiii cu sindrom Down, ca și ceilalți copii, au nevoie de multe jucării. Jucăriile ar trebui să încurajeze acțiunea activă și să faciliteze procesul de învățare. Este important să includeți alți copii în joc. Găsiți copii cu dezvoltare normală în cartierul dvs. care să se distreze mult pentru copilul dvs., iar copiii se vor bucura, de asemenea, să se joace cu el.
Dacă un copil are frați, ei vor fi, desigur, colegi de joacă importanți.
În al doilea an de viață, este deosebit de necesar să se dezvolte vorbirea și capacitatea de a vorbi. Acest lucru este ajutat de cântece pentru copii și rime ușoare, cărți ilustrate și materiale de joacă simple. În acest caz, este importantă o alegere semnificativă. Ar trebui să respectați întotdeauna regula: micul pentru un copil este mare! O carte preferată vă ajută să aflați, să luați în considerare și să numiți imagini deja cunoscute, iar acest lucru este mai bun decât examinarea fără sens.

În grădiniță și în grupuri sociale

La fel ca la toți ceilalți copii și copii cu sindrom Down, mersul la grădiniță sau la grupuri sociale speciale este un pas important și responsabil în viață. A fi împreună cu alți copii îl ajută pe copil să dobândească abilități de învățare în grup, fiind în mod semnificativ printre alte persoane. Unii copii cu deficiențe mintale le este greu la început să fie în grupuri mari, dar învață interacționând cu alți copii. Au nevoie în special de sprijinul adulților. În același timp, este important ca grupurile să fie mici și să existe personal calificat.

Viață de familie

Un copil cu sindrom Down se va dezvolta mai bine dacă părinții, frații, rudele și vecinii îi tratează cu răbdare și dragoste. Desigur, ajutorul părinților va fi mai eficient dacă există acord și înțelegere în familie. Dacă voi, dragi părinți, încercați să vă rezolvați relația odată pentru totdeauna, aveți grijă unul de celălalt și acordați atenție celorlalți copii, atunci toate acestea vor fi pentru binele copilului cu sindrom Down.
În Rusia, acum se creează grupuri de auto-ajutorare pentru părinți și grupuri de comunicare pentru copii. Astfel de servicii de asistență familială funcționează cu succes în cadrul organizațiilor publice din Veliky Novgorod, inclusiv „Centrul Vita”. Acestea vă vor ajuta să vă îngrijiți copilul, astfel încât, în timpul liber, să vă puteți îngriji de interesele și hobby-urile. Acesta este un mare ajutor pentru familie atunci când știți că vă puteți odihni și liniște sufletească, dar timpul petrecut cu un copil cu deficiențe mintale poate fi foarte benefic pentru întreaga familie.
De-a lungul timpului, majoritatea familiilor dezvoltă experiența de a face față unui copil cu deficiențe mintale și capacitatea de a-l percepe așa cum este.
Conversația cu alți părinți cu copii cu deficiențe mintale sugerează cum să facă față dificultăților, este un mare ajutor reciproc. Există părinți în grupul de auto-ajutor Vita Center care se află într-o situație dificilă, dar se străduiesc să o depășească. În același timp, nu numai părinții și familia, ci și vecinii trebuie să-și dezvolte independența la copiii limitați psihic, să ajute să facă față dificultăților din viața de zi cu zi.

Notele profesorului grupului de comunicare

În orice societate au existat și există întotdeauna persoane cu sindrom Down. Durerea unei familii cu astfel de copii este incomparabilă, din moment ce psihiatrii nu dau nicio speranță pentru ceea ce este mai bun. Soarta m-a adus împreună cu un astfel de specialist: în februarie 1978 s-a născut fiul meu cu sindrom Down. Astfel de copii nu frecventează creșe, grădinițe - nu există locuri pentru ei, școala este închisă pentru ei, deoarece acești copii sunt considerați de neatins. Deși fiecare copil cu acest diagnostic are un curs diferit de boală, verdictul este același pentru toată lumea: nu predăm și acolo unde părinții nu aplică, răspunsul este unul: nu, nu, o astfel de lege, nu predăm. Așadar, acești copii stau în apartamentele lor cu bunicile și, cel mai adesea, cu mamele lor, care, de asemenea, nu pot câștiga o pensie pentru ei înșiși. Copiii sunt lipsiți de comunicare cu colegii lor, iar părinții nu le pot oferi ceea ce le dă un profesor preșcolar, un profesor la școală, un logoped la clasă și colegii în jocuri comune. Experții și părinții știu că, cu cât începi să lucrezi mai devreme cu copilul tău, cu atât poți obține rezultate mai bune. Nimeni nu va nega faptul că dacă o persoană, și mai ales un copil mic, este închisă în patru pereți, atunci o persoană care nu vorbește, ignorantă și de neînțeles va crește din el.

Familia mea și cu mine am început să studiem cu Dima la vârsta de 3 ani. A memorat repede scrisorile. Am practicat zilnic 2-3 ore. Pregătirea pentru școală. A studiat cu dorință, unele clase au fost înlocuite de altele. La vârsta de 4 ani, a citit liber textul tipărit, a cunoscut multe poezii scurte, a numărat până la 10 și înapoi, și-a completat în mod constant vocabularul. În 1985 am reușit să îl plasez într-o școală obișnuită, unde eu însumi am lucrat ca profesor. Am văzut că nu se deosebește de alții și, în unele cazuri, era înaintea colegilor săi. Așa că a studiat până la clasa a 5-a într-o școală obișnuită, stăpânind complet întregul program, chiar și o limbă străină. Dar în 1990 am fost scoși din școală: părinții colegilor noștri erau nemulțumiți. Deși a avut o relație foarte bună cu băieții. Eu și Dima eram „peste bord”.
În martie 1993, la inițiativa Asociației părinților copiilor cu dizabilități, mi s-a cerut să adun copii și adolescenți cu sindrom Down și să organizez un grup de comunicare. În orașul nostru, aproximativ 30 de persoane sub 35 de ani au această boală. Șapte copii de la 6 la 14 ani au venit la cursurile noastre. Prima lecție a fost pe 28 martie 1993. În septembrie, au fost adăugați încă 2 studenți.

În plus față de diagnosticul principal, acești copii au multe boli concomitente: prag cardiac congenital, picioare plate, vedere afectată, diverse boli respiratorii. Un singur copil avea o ușoară tulburare de vorbire, iar restul vorbeau fie rău, fie cu abateri severe (bavuri, bâlbâială), fie nu vorbeau deloc. Cu excepția lui Dima, niciun copil nu a vizitat un logoped. Pentru Dima, cursurile cu un logoped timp de doi ani au fost foarte utile și îi sunt foarte recunoscător logopedului N.A. Romanova, care, în afara programului principalului ei lucru, ne-a ajutat familia.
Aceștia au fost băieții pe care i-am avut. La început, am învățat să stăm la masa școlii, să ne salutăm, să îi salutăm pe bătrâni și pe cei care intră în clasa noastră. Marea dificultate a fost despărțirea de rude care i-au adus pe copii la cursuri. Nu au vrut să-i lase să plece. Unii părinți au stat tot timpul clasei și au așteptat sfârșitul lor pe hol. Volodya (14 ani) nu s-a putut despărți calm de mama sa pentru cel mai mult timp.
Treptat, copiii s-au obișnuit unul cu celălalt, cu mine. Au învățat să salute, să-i ajute pe cei mai tineri, să folosească toaleta în grup și să respecte regulile de igienă personală. Treptat, copiii s-au familiarizat cu numărarea obiectelor, cu numerele. Fiecare a primit un semn de sus și de jos numărând până la 10, un set de numere, compoziția numerelor 2, 3, 4, 5, 6, ... 10 așa cum au fost recunoscute.

Judecățile copiilor noștri sunt primitive, gândirea abstractă este slabă sau inaccesibilă. Vorbirea se dezvoltă târziu, vocabularul este slab, pronunția este defectă (3 persoane). Rigiditatea este caracteristică (3 persoane). Copiii au o abilitate redusă de comutare, copiii sunt pierduți cu ușurință într-un mediu neobișnuit (3 persoane) sau invers - prea activi (2 persoane). Atenția este instabilă, foarte ușor distrasă (3 persoane). Copiii au o memorie mecanică relativ bine dezvoltată, iar acest fir trebuie tras și nu din când în când, ci în fiecare zi, sistematic, foarte persistent. Memoria mecanică trebuie să fie dezvoltată în mod constant, iar învățarea conform programelor speciale individuale trebuie să înceapă cât mai curând posibil.
La acea vreme, nu aveam programe speciale, dar am folosit în mod constant programul Institutului de Cercetări pentru Defectologie al APN, programul școlii elementare și, bineînțeles, am folosit experiența mea de lucru cu fiul meu.
Când lucrați cu copiii, este foarte important să începeți să memorați poezii scurte „Iepuraș”, „Cal”, „Ursul piciorului” cât mai curând posibil, numărând obiecte. Copiii trebuie să citească foarte mult, astfel încât să audă în mod constant discurs literar. La începutul antrenamentului, puteți citi povești populare rusești „Napi”, „Kolobok”, „Lupul și cei șapte copii” și alții. Aceste basme sunt scurte, băieții le iubesc și cu siguranță își vor aminti ceva.

După ce au stăpânit basme simple și poezii scurte, puteți trece la lucrări literare mai complexe, la poveștile lui A.S. Pușkin „Povestea pescarului și a peștilor”, „Povestea cocoșului de aur”, „Povestea prințesei adormite și a celor șapte bogatri”. Copiii învață foarte bine și ascultă cu interes basmele lui Sh. Perot: „Scufița Roșie și Lupul Cenușiu”, „Puss in Boots”. Este imperativ să introduci copiii în povești scurte de L.N. „Poveștile pentru copii” ale lui Tolstoi.
Am obținut rezultate foarte interesante atunci când lucram cu ghicitori. Băieții cu mare plăcere și-au întrebat ghicitori și i-au ghicit. O folosim în fiecare lecție-lecție. Și dacă trebuia să vă întâlniți sau să lucrați cu copiii cu boala Down, atunci știți - ceea ce au învățat, își vor aminti pentru o perioadă foarte lungă de timp.
Copiii acestui grup se caracterizează printr-o imitativitate pronunțată: ... ajutor; fac ca mine ... dar sunt pasivi și dependenți. Practic, astfel de copii au dezvoltat o calitate, un interes: cineva atrage, celălalt cântă, ascultă muzică, dansează și, desigur, încerc să dezvolt aceste calități în principal, pentru a atrage atenția părinților asupra intereselor copiilor lor. , pentru a le transmite succes altor copii.
Din păcate, este imposibil să ne vindecăm copiii, dar este posibil să ne ajutăm să ne pregătim pentru o viață independentă în măsura în care aceștia o pot învăța. Terapia complexă medicamentoasă în combinație cu exerciții de fizioterapie, masaj, influență pedagogică, cursurile cu un logoped, cu un profesor de muzică ajută la îmbunătățirea stării fizice și emoționale a copiilor noștri. Studiind în grupuri de comunicare, băieții au studiat și au însușit elementele de bază ale cititului, scrierii și numărării bune. Erau implicați în desen cu vopsele și creioane, cântând, dansând, modelând din plastilină și lut. Copiii au învățat să asculte și să-și spună.
În procesul de învățare a copiilor noștri să numere, este necesar să se prevadă un sistem de astfel de cunoștințe, abilități și dezvoltarea acelor abilități care, în primul rând, ar fi eficiente, practic valoroase și le-ar asigura pregătirea pentru viața viitoare .

Au trecut 7 ani. Copiii au crescut. Acum grupul are 5 persoane de la 23 la 25 de ani. Activitățile lor, dorințele, capacitățile lor s-au schimbat, de asemenea. În timpul întâlnirilor și orelor noastre, adolescenții s-au schimbat foarte mult, au învățat multe, au învățat multe: știu să pregătească masa, să pregătească salate, sandvișuri singuri și să facă ceai și cafea. Au învățat cum să se comporte corect la masă, să-i servească pe alții, să ajute acasă la toate treburile casnice. Accentul copiilor noștri pe capacitatea de a face toate lucrurile posibile acasă: să putem spăla podeaua, să călcăm lenjeria, să plătim facturile de utilități, să mergem să cumpărăm pâine, chifle și alte produse. Băieții sunt foarte fericiți când se reunesc. Au sărbători comune, întâlniri, sărbătoresc zilele de naștere, participă la sărbători la nivel de oraș, festivaluri ale creativității copiilor cu dizabilități. Expoziții de artizanat, desene și spectacole de amatori sunt pregătite pentru sărbători. Pleacă în excursii și teatre, comunică cu colegii lor din afara grupului social.

Copiii și părinții lor sunt obișnuiți să se afle într-un grup de comunicare și într-un grup de auto-ajutorare. Dar ... grupul nostru există doar în mod voluntar și cu ajutorul donatorilor. Cât timp putem rezista este greu de spus. Părinții cer grupului să continue să lucreze. Cu toții ne dorim cu adevărat ca statul să trateze copiii cu sindrom Down ca niște copii obișnuiți, astfel încât aceștia să aibă posibilitatea de a participa la grădinițe și școli din orașul în care locuiește familia. Toată lumea știe că orice copil ar trebui învățat cât mai devreme și cu atât mai mult pentru acești copii. Și chiar dacă nu învață percepția semantică, logică, pot învăța să citească, să scrie, să numere, să se servească singuri, iar acest lucru este foarte important pentru viața lor viitoare - la urma urmei, părinții lor nu vor fi alături de ei tot timpul. Inima mea se scufundă când mă gândesc cum va fi fiul meu fără noi. Infricosator. Dumnezeu să ne acorde că nu este singur.
Trebuie să ajutăm copiii cu sindrom Down chiar și acum. Contribuția organizațiilor comunitare la organizarea activității grupului de comunicare și crearea condițiilor pentru cursurile cu copii cu dizabilități intelectuale este foarte importantă, mai ales acum.