Tipuri de teatre în grădiniță și atribute pentru jocurile de teatru. Material pe tema: Activități teatrale la grădiniță

Toate jocurile de teatru pot fi împărțite în două grupe principale: dramatizare și regie. În jocuri - dramatizări, un copil, jucând un rol de „artist”, creează în mod independent o imagine folosind un complex de mijloace de exprimare.

Tipurile de dramatizare sunt: ​​jocuri - imitarea imaginilor de animale, oameni, personaje literare. Jocuri - Dramatizările sunt dialoguri bazate pe roluri bazate pe text. Dar în jocul regizorului, „artiştii” sunt jucării sau adjuncţii lor, iar copilul, organizând activităţi ca „scenarist şi regizor”, îi controlează pe „artişti”. În timp ce „exprima” personajele și comentează intriga, el folosește diferite mijloace de exprimare.

Tipurile de jocuri ale regizorului sunt determinate în funcție de varietatea teatrelor folosite în grădiniță: blat, avion și volumetric, păpușă cu umbră, cu degetul etc. Pentru a dezvolta independența și creativitatea copiilor în procesul activității teatrale, este necesar să se evidențieze câteva condiții:

Îmbogățirea mediului cu atributele activității teatrale și dezvoltarea liberă a acestui mediu de către copii (mini teatru, care se completează periodic cu noi atribute și decorațiuni);

• conținutul jocurilor trebuie să corespundă intereselor și capacităților copiilor;
• comunicare semnificativă între profesor și copii;
• mediul teatral și de joacă ar trebui să se schimbe dinamic, iar copiii să ia parte la crearea lui;
• predarea copiilor mijloace expresive ale activității teatrale:

Expresii faciale- ne vorbește fără cuvinte despre anumite sentimente și dispoziții ale unei persoane, adică atunci când o persoană exprimă orice emoții.

Gesturi- miscarea dinamica a corpului: brate, picioare, cap etc., precum si postura.

Pantomimă- expresii faciale combinate cu gesturi.

V vârsta preșcolară timpurie profesorul creează condiții pentru jocurile individuale ale regizorului prin saturarea mediului de joc al subiectului cu mici jucării figurative (păpuși, păpuși de cuib, animale, jucării tehnice, designeri, mobilier etc.). Participarea profesorului la jocurile individuale ale regizorului se manifestă prin interpretarea unor situații cotidiene și de basm (din versuri de creșă, lucrări de V. Berestov, E. Blaginina etc.), arătând utilizarea discursului rolului, onomatopee, atragerea copilului în jocul, provocând replici, explicând acțiuni.

V grupa mijlocie profesorul creează condiţii pentru jocurile directorale colective. În mediul de joc cu subiect, pe lângă jucăriile figurative, ar trebui să existe o varietate de deșeuri (plăci, bobine, bule care nu se sparg etc.), care contribuie la dezvoltarea imaginației, a capacității de a acționa cu obiecte înlocuitoare. Organizând jocuri regizoare, profesorul ocupă funcția de asistent: îi cere copilului să explice sensul acțiunilor, încurajează discursul de joc („Ce ai spus?”, „Unde te-ai dus?), uneori acționând ca purtător. a abilităților de joacă, arătarea poveștilor fantastice cu ajutorul ajută copilul să se angajeze în astfel de activități.

Vârsta Preșcolară Senior - perioada de glorie a jocului regizorului, care devine o activitate comună cu drepturi depline. Conținutul jocurilor este intrigi fantastice în care realitatea se împletește cu evenimente din desene animate și cărți. Mediul de joc-obiect pentru jocurile regizorului este construit pe baza unui material de joc multifuncțional (o hartă a spațiului de joc). Utilizarea lui îl ajută pe copil să vină cu și să joace evenimentele care alcătuiesc schița intrigii, să-și imagineze situația intriga chiar înainte de a fi jucată și apoi să se concretizeze în procesul jocului regizorului, umplându-l cu evenimente de joc. . Apropierea structurii jocului și a complotului de basm face posibilă utilizarea unui basm literar ca bază pentru dezvoltarea structurii intrigii.

În fiecare grupă de vârstă, este de dorit să existe un colț pentru spectacole de teatru, spectacole. Există loc pentru jocurile regizorului cu degetul, masă, teatru de afișe, teatru de mingi și cuburi, costume, mănuși. In colt sunt amplasate:

• diverse tipuri de teatre: bibabo, de masă, teatru de păpuși, teatru de flanele etc.;
• recuzită pentru reprezentarea scenelor și spectacolelor: un set de păpuși, ecrane pentru un teatru de păpuși, costume, elemente de costume, măști;
• atribute pentru diferite posturi de joc: recuzită de teatru, machiaj, decor, scaun regizor, scenarii, cărți, mostre de muzică, scaune pentru spectatori, afișe, bilete de bilete, bilete, creioane, vopsele, lipici, tipuri de hârtie, materiale naturale.

Clasificarea jocurilor de teatru

La copii vârsta preșcolară mai mică dezvoltarea primară a piesei de teatru a regizorului se remarcă prin:

• teatru de jucării de masă;
• teatru de avion de masă;
• teatru plat pe flanelgraph;
• teatru cu degetele.

în vârstă 4-5 ani copilul stăpânește diferite tipuri de teatru de masă:

• jucarii moi;
• teatru din lemn;
• teatru de conuri;
• teatru de jucării populare;
• figuri de avion;
• teatru de linguri;
• călare teatru de păpuși (fără ecran, iar până la sfârșitul anului universitar - cu ecran) etc.

V grupe de vârstă senior și pregătitoare , copiii pot fi familiarizați cu păpușile, teatrul „mânii vii”, teatrul batistei, oameni – păpuși.

Galina Shinaeva

Scopul principal al muncii noastre este de a crea o atmosferă de bunăvoință, înțelegere reciprocă, securitate psihologică și autorealizare în grup. Joacă un rol important în acest sens activitate teatrală- jocuri - dramatizări, spectacole.

Vă permite să rezolvați multe probleme pedagogice și vă permite să vă formați experiența abilităților de comportament social ale preșcolarilor. Rezolvarea indirectă a situațiilor problematice în numele unui personaj ajută un preșcolar să depășească timiditatea, timiditatea, îndoiala de sine.

Activități teatrale cu copiii petrecem în doi forme:

Special organizat;

De sine activitati ale copiilor.

Organizarea jocului – dramatizare:

Alegerea intrigii jocului - basme, poezii, fabule.

Lectură expresivă a lucrării, repovestire și discuție.

Repartizarea rolurilor.

Amenajarea spațiului de joacă.

Joc direct al copiilor

În alegerea unui complot, în primul rând, desigur, basmele familiare și iubite de copii. Încurajăm artele spectacolului pentru copii. Oferim copiilor dreptul la alegere liberă și la participare voluntară jocuri teatrale.

Copiii își schimbă rolurile, acest lucru le permite să simtă personaje cu diferite calități, caractere și comportament, le permite să înțeleagă și să aprecieze mai bine problema pusă în lucrare.

Copiii sunt atrași de fabulele lui Ivan Andreevich Krylov, de dimensiuni mici, dar încăpătoare în conținut. Sunt ca un basm, animalele din ele vorbesc, gândesc, sunt surprinse.

Fabulă de I. A. Krylov „Cierul și vulpea”

Fabulă de I. A. Krylov „Vulpea și strugurii”

Copiii noștri sunt foarte pasionați de jocuri - dramatizarea poeziilor.

„Shtrannaya istoria”. Piotr Sinyavsky.

Pe parcursul activități teatrale preșcolarii stăpânesc abilitățile de mimică, pantomimă, expresivitate a vorbirii.

Jucând rolul, copilul experimentează emoțional acțiunile personajului său. Acest lucru, desigur, afectează dezvoltarea sferei sentimentelor copiilor, contribuie la dezvoltarea abilităților creative și la creșterea nivelului de adaptare socială a acestora.

Publicații conexe:

Arta teatrală este apropiată și de înțeles atât pentru copii, cât și pentru adulți și, mai ales, pentru că se bazează pe joc. Teatral.

Majoritatea copiilor mici care intră la grădiniță nu sunt pregătiți pentru basme. Sunt necesare lucrări speciale de angajament.

În prezent, când sarcinile de creștere și educație sunt rezolvate într-un mod diferit, ideea implicării copiilor din prima copilărie rămâne de neclintit.

Consultație pentru părinți „Activități teatrale la grădiniță”. În ultimii ani, din păcate, s-a înregistrat o creștere a numărului.

Dintre toate tipurile de activitate artistică, activitatea teatrală este cea mai apropiată de copil, deoarece se bazează pe joc - o sursă inepuizabilă.

Prin activitatea teatrală, puteți rezolva multe sarcini pedagogice, precum îmbunătățirea vorbirii expresive, cognitive.

Activitatea teatrală este cel mai comun tip de creativitate a copiilor. Activitățile teatrale din grădiniță au propriile lor.

Master-class

„Utilizarea activităților teatrale în grădiniță”

Elena I. Grigorieva,

educator MADOU numărul 49,

Nijni Tagil

Relevanţă din clasa mea de master este că activitatea teatrală este unul dintre cele mai populare și mai interesante domenii din învățământul preșcolar. Din punct de vedere al atractivității pedagogice, se poate vorbi despre universalitate, caracter ludic și orientare socială, precum și despre posibilitățile de corecție ale teatrului.

Semnificație practică al clasei mele de master este că voi prezenta publicului nu numai posibilitățile educaționale de utilizare a activităților teatrale în grădiniță, ci și oferi posibilitatea de a realiza material vizual pentru teatru din materiale vechi.

Focalizare inovatoare cursul de master este despre o abordare creativă a teatralizării. Vă voi prezenta atenției noi tipuri de teatre.

Scopul clasei de master: creșterea competenței cadrelor didactice în utilizarea activităților teatrale în grădiniță, dezvoltarea imaginației și creativității.

Sarcini:

1. Pentru a familiariza educatorii cu diferite tipuri de teatre.
2. Încurajarea utilizării pe scară largă a activităților teatrale în grădiniță.
3. Pentru a permite educatorilor și părinților să creeze în mod independent personaje din materiale improvizate.
4. Atrageți atenția părinților asupra piesei dramatizate.

Participanti: educatori, parinti.

Rezultat:însuşirea de către ascultători a metodelor de utilizare a activităţilor teatrale în grădiniţă, formarea capacităţii de a realiza personaje de teatru din material improvizat.

Prezentare master class

Ţintă, pe care l-am propus, în timp ce studiam cu copiii, să facă viața elevilor noștri interesantă, plină de sens, plină de bucuria creativității.

Cum să faci fiecare lecție cu copilul interesantă și interesantă, spune-i simplu și discret despre cel mai important lucru - despre frumusețea și diversitatea acestei lumi, cât de interesant poți trăi în ea? Cum să înveți un copil tot ceea ce îi este util în această viață modernă complexă? Cum să-și educe și să-și dezvolte abilitățile de bază: de a auzi, de a vedea, de a simți, de a înțelege, de a fantezi și de a inventa?

Mare si variata impactul activităților teatrale asupra personalității copilului vă permite să le folosiți ca un instrument pedagogic puternic, dar discret, deoarece copilul însuși experimentează plăcere și bucurie. Posibilitățile educaționale ale activităților teatrale sunt sporite de faptul că temele lor sunt practic nelimitate. Ea poate satisface interesele versatile ale copiilor.

Prin participarea la jocurile de teatru, copiii devin participanți la diferite evenimente din viața oamenilor, animalelor, plantelor, ceea ce le oferă posibilitatea de a obține o înțelegere mai profundă a lumii din jurul lor. În același timp, piesa de teatru îi insuflă copilului un interes constant pentru cultura, literatura și teatrul său natal. Copiii ajung să cunoască lumea din jurul lor în toată diversitatea ei - prin imagini, culori, sunete, muzică.

Activitate teatrală – inepuizabilă sursa dezvoltării sentimentelor, experiențe și descoperiri emoționale, o modalitate de a vă alătura bogăției spirituale. Drept urmare, copilul învață lumea cu mintea și inima, exprimându-și atitudinea față de bine și rău; învață bucuria asociată cu depășirea dificultăților de comunicare, îndoiala de sine.

Strâns legată de activitățile teatrale și îmbunătățirea vorbirii, întrucât în ​​procesul de lucru asupra expresivității replicilor personajelor, a propriilor afirmații, vocabularul copilului este imperceptibil activat, cultura sonoră a vorbirii sale, structura ei intonațională, se îmbunătățește, vorbirea dialogică, structura sa gramaticală.

Cea mai mare valoare a activităților teatrale pentru copii este că dramatizarea este directă legate de joc(L. S. Vygotsky N. Ya. Mikhailenko), prin urmare, este cel mai sincretic, adică conține elemente ale celor mai diverse tipuri de creativitate. Copiii înșiși compun, improvizează roluri, pun în scenă versuri, poezii, cântece și basme.

Sub jocuri teatrale oamenii de știință înțeleg „jocuri de teatru”, „ale căror intrigi sunt basme binecunoscute sau spectacole de teatru bazate pe scenarii gata făcute” [Bochkareva L. P.].

Jocurile de teatru diferă de jocurile de rol bazate pe intriga nu numai prin intriga, ci și prin natura activității de joc. Jocurile teatrale sunt jocuri de performanță care au un conținut fix sub forma unei opere literare jucate de copii în chipul lor. În ele, ca și în arta teatrală reală, cu ajutorul unor mijloace expresive precum intonația, expresiile faciale, gestul, postura și mersul, se creează imagini concrete. Jocurile de teatru ale preșcolarilor pot fi împărțite în doua grupe principale: jocuri de regizor și jocuri-dramatizare.

La jocurile regizorului se pot atribui masă, teatru de umbre și teatru pe flanelegraf: un copil sau un adult nu este actor, ci creează scene, joacă rolul unui personaj de jucărie, acționează pentru el, îl înfățișează cu intonație, expresii faciale.

Dramatizări pe baza acțiunilor proprii ale interpretului, folosind păpuși sau personaje purtate pe degete. În acest caz, copilul se joacă singur, folosind propriile mijloace de exprimare - intonație, expresii faciale, pantomimă.

L.V. Artemova sugerează următoarele clasificarea jocurilor regizorale:

Teatru de jucării de masă... Sunt folosite o mare varietate de jucării și meșteșuguri. Principalul lucru este că stau ferm pe masă și nu interferează cu mișcarea.

Cinematograf de birou. Personaje și decorațiuni - imagini. Acțiunile lor sunt limitate. Starea personajului, starea lui de spirit este transmisă de intonația jucătorului. În cursul acțiunii apar personaje, ceea ce creează un element de surpriză, trezește interesul copiilor.

Stand-book... Dinamica, succesiunea evenimentelor sunt descrise folosind ilustrații care se înlocuiesc reciproc. Întorcând paginile standului de carte, prezentatorul demonstrează povești personale care descriu evenimente și întâlniri.

Flanelegraf. Imaginile sau caracterele sunt afișate pe ecran. Sunt ținute de un flanel, care strânge ecranul și reversul imaginii. În loc de flanel, puteți lipi bucăți de catifea sau șmirghel pe imagini. Desenele sunt selectate împreună de către copii din cărțile vechi, revistele sunt create independent.

Teatru de umbre... Este nevoie de un ecran de hârtie translucidă, caractere plane negre și o sursă de lumină puternică în spatele lor, datorită căreia personajele sunt aruncate pe ecran. Imaginea poate fi obținută și cu ajutorul degetelor. Afișajul este însoțit de un sunet corespunzător.

De asemenea, L.V.Artemova distinge mai multe tipuri de jocuri-dramatizări ale preşcolarilor:

Jocuri cu degetele dramatice... Atribute pe care copilul le pune pe degete. El „joacă” pentru personajul a cărui imagine este pe mână. Pe măsură ce intriga se desfășoară, el acționează cu unul sau mai multe degete în timp ce pronunță textul. Puteți descrie acțiuni, fiind în spatele unui ecran sau deplasându-vă liber prin cameră.

Jocuri de dramatizare cu păpuși bibabo.În aceste jocuri, păpușile bibabo sunt puse pe degete. De obicei, acţionează asupra unui ecran în spatele căruia stă şoferul. Puteți face singur astfel de păpuși folosind jucării vechi.

Improvizaţie. Aceasta joacă intriga fără pregătire prealabilă.

De asemenea, dramatizarea include jocuri de simulare imagini cu animale, oameni, personaje literare; dialoguri de rol bazat pe text; punerea în scenă lucrări; punerea în scenă spectacole una sau mai multe lucrări.

Cerințe de bază pentru organizarea jocurilor de teatru:

• Conținut și varietate de subiecte.
• Includerea constantă, zilnică, a jocurilor teatrale în toate formele procesului pedagogic, ceea ce le face la fel de necesare copiilor ca jocurile de rol.
• Activitate maxima a copiilor atat in fazele de pregatire cat si de jocuri.
• Cooperarea copiilor între ei și cu adulții în toate etapele organizării jocului de teatru.

Succesiunea și complicarea conținutului temelor și intrigilor alese pentru jocuri corespund vârstei și aptitudinilor copiilor.

Jocul de teatru este universal - poate fi folosit în activități comune cu copiii, în orice momente de regim și în sala de clasă.

În cursurile mele, folosesc jocul teatral ca tehnică de joc și formă de predare a copiilor. Caracterele sunt introduse în lecție pentru a ajuta copiii să învețe anumite cunoștințe, abilități și abilități. Forma ludică a lecției ajută la eliberarea copilului, la crearea unei atmosfere de libertate și joacă. În mâinile adulților, păpușa este un asistent în rezolvarea multor probleme pedagogice. Cu ajutorul păpușii, puteți crea o motivație jucăușă pentru activitatea productivă a copiilor, oferi o evaluare adecvată a produsului activității copilului în numele păpușii fără riscul de a provoca resentimente sau rezistență.

Fără îndoială, elementele activității teatrale pot fi utilizate eficient în orele cu copii. Dar, desigur, în combinație cu alte mijloace didactice.

Vă invit să vă adunați împreună cu copiii voștri „Palma basmelor” - teatru cu degetele.În fața ta este silueta unei palme:

1. Copiii sunt încurajați să-și amintească numele fiecărui deget. Compara cu a ta. Efectuați gimnastică cu degetele.
2. Apoi sunt oferite imagini cu personaje de basm. Avem un basm „Napul”.

1. Noi dăm sarcina de a aranja personajele în ordine, de a aminti și de a spune întreaga poveste.

1. Lipim personaje de basm pe palmă.

Într-o grădiniță modernă, după cum ați văzut, există multe tipuri de teatre. Este necesar să se creeze și să actualizeze constant un mediu de dezvoltare în colțurile de teatru ale grădiniței.

Pentru a organiza un teatru pentru copii, tu însuți poți crea personaje din materiale improvizate și deșeuri, care formează la copii anumite abilități care stimulează creativitatea copiilor.

Vă doresc să creați tipuri noi și interesante de teatre. Implicați copiii și părinții lor în formarea caracterului.

Consultație pentru părinți

„Activități teatrale la grădiniță”

Posibilitățile educaționale ale activității teatrale sunt largi. Prin participarea la ea, copiii ajung să cunoască lumea din jurul lor în toată diversitatea ei prin imagini, culori, sunete, iar întrebările puse cu pricepere îi fac să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări. Îmbunătățirea vorbirii este, de asemenea, strâns legată de dezvoltarea mentală. În procesul de lucru asupra expresivității replicilor personajelor, a propriilor afirmații, vocabularul copilului este imperceptibil activat, se îmbunătățește cultura sonoră a vorbirii și structura ei intonațională.

Putem spune că activitatea teatrală este o sursă a dezvoltării sentimentelor, a experiențelor profunde și a descoperirilor copilului, îl introduce în valorile spirituale. Dar nu este mai puțin important ca activitățile teatrale să dezvolte sfera emoțională a copilului, să-l facă să simpatizeze cu personajele, să empatizeze cu evenimentele jucate.

Astfel, activitatea teatrală este cel mai important mijloc de dezvoltare a empatiei la copii, adică capacitatea de a recunoaște starea emoțională a unei persoane prin expresii faciale, gesturi, intonație, capacitatea de a se pune la locul lui în diverse situații și de a găsi modalități adecvate de asistență.

„Pentru a te distra cu distracția altcuiva și a simpatiza cu durerea altcuiva, trebuie să poți, cu ajutorul imaginației, să fii transferat în poziția altei persoane, mental să-i iei locul”.

Desigur, educatorul joacă un rol imens în activitățile teatrale. Trebuie subliniat faptul că activitățile teatrale trebuie să îndeplinească simultan funcții cognitive, educaționale și de dezvoltare și în niciun caz nu trebuie reduse la pregătirea spectacolelor.

1. Vizionarea spectacolelor de păpuși și vorbirea despre ele;
2. Redarea unei varietăți de basme și spectacole;
3. Exerciții de formare a expresivității performanței (verbale și non-verbale);
4. Exerciții pentru dezvoltarea socială și emoțională a copiilor preșcolari;

Prin urmare, conținutul unor astfel de clase nu este doar familiaritatea cu textul unei opere literare sau al unui basm, ci și gesturi, expresii faciale, mișcare, costume.

Construirea unui mediu pentru spectacolul teatral.

Mediul înconjurător este unul dintre principalele mijloace de dezvoltare a personalității copilului, sursa cunoștințelor individuale și a experienței sale sociale. Mediul subiect-spațial nu trebuie să asigure doar activitatea teatrală comună a copiilor, ci și să stea la baza creativității independente a fiecărui copil, un fel de formă a autoeducației sale. Prin urmare, atunci când proiectați un mediu subiect-spațial care oferă activitate teatrală a copiilor, ar trebui să țineți cont.

1. Caracteristicile socio-psihologice individuale ale copilului;
2. Caracteristici ale dezvoltării sale emoționale și personale;
3. Interese, înclinații, preferințe și nevoi;
4. Curiozitate, interes de cercetare și creativitate;
5. Vârsta și caracteristicile sexului-rol;

Teatru și părinți?!

Dezvoltarea activității teatrale în instituțiile de învățământ preșcolar și acumularea experienței emoționale și senzoriale la copii este o muncă de lungă durată care necesită participarea părinților. Este important ca părinții să participe la seri tematice în care părinții și copiii sunt participanți egali.

Este important ca părinții să participe la asemenea seri ca interpreți, autori de text, realizatori de decoruri, costume etc. În orice caz, munca comună a profesorilor și părinților contribuie la dezvoltarea intelectuală, emoțională și estetică a copiilor.

Este necesară participarea părinților la activitățile teatrale. Acest lucru provoacă o mulțime de emoții copiilor, acutizează sentimentele de mândrie la părinții care participă la spectacole de teatru.

Întâlnirea părinților: „Teatrul este prietenul și ajutorul nostru”

Goluri : să contribuie la îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților, să-și reînnoiască cunoștințele despre activitățile teatrale ale copilului în familie și grădiniță; să promoveze ralierea echipei de părinți, implicarea taților și a mamelor în viața comunității de grup; dezvoltarea abilităților creative ale părinților.

Forma de realizare: masa rotunda.

Realizarea planului:

1. Dezvoltarea copiilor în activități teatrale.

2. Chestionarea părinților.

3. Ne jucăm ca niște copii.

A) Mijloace magice de înțelegere.

B) Jocuri cu răsucitori de limbi

C) Jocuri cu degetele cu cuvinte.

D) Studii și exerciții pantomimice.

4.Colțul nostru de teatru.

5. Rezumarea rezultatelor întâlnirii. Luarea deciziilor.

Etapa pregătitoare:

1. Dezvoltarea scenariului.

2. Pregătirea echipamentului și materialului necesar pentru masa rotundă.

3.Decorarea unei săli de grup.

4. Pregătește o notă pentru părinți.

5.Formarea citatelor:

Konstantin Sergeevich Stanislavsky „Teatrul începe cu un cuier”.

Nikolai Gogol „Teatrul este un astfel de departament din care poți spune mult bine lumii.”

Voltaire. „Teatrul învață cum o carte groasă nu poate face asta.”

Alexandru Herzen. „Teatrul este cea mai înaltă autoritate pentru rezolvarea întrebărilor vieții”.

Dezvoltarea copiilor în activități teatrale

Din timpuri imemoriale, teatrul a fascinat mereu publicul. Piesa de teatru este un fenomen social dezvoltat istoric, un tip independent de activitate inerent unei persoane.

Activitatea teatrală la grădiniță are propriile sale caracteristici. „Acesta este un pământ magic în care copilul se bucură în timp ce se joacă, iar în joc învață lumea.”

La început, profesorul își asumă rolul principal în activitatea teatrală, povestind și prezentând diverse basme și versuri. Dar deja începând cu vârsta de 3-4 ani, copiii, imitând adulții, joacă în mod independent fragmente de opere literare în activitate liberă.

Activitatea teatrală este cel mai comun tip de creativitate a copiilor.

În timpul spectacolului, imaginația îi permite copilului să înzestreze eroii piesei cu proprietăți umane, să perceapă ceea ce se întâmplă ca realitate, să simpatizeze, să se îngrijoreze și să se bucure pentru eroii piesei. Copiii învață să observe faptele bune și rele, să manifeste curiozitate, devin mai relaxați și mai sociabili, învață să-și formuleze clar gândurile și să le exprime în public, să simtă și să cunoască mai subtil lumea din jurul lor.

Importanța activităților teatrale nu poate fi supraestimată. Jocurile teatrale contribuie la dezvoltarea integrală a copiilor: se dezvoltă vorbirea, memoria, intenția, perseverența, se practică abilitățile fizice (imitarea mișcărilor diferitelor animale).În plus, activitățile teatrale necesită determinare, muncă asiduă, ingeniozitate. Astăzi, când subdezvoltarea emoțională a copiilor este resimțită acut pe fondul informațiilor redundante, a abundentelor impresii diverse, semnificația genului teatral constă și în faptul că dezvoltă emoțional o personalitate. Într-adevăr, adesea părinții nu au timp să îi citească o carte copilului lor. Și cum se luminează ochii copilului când un adult citește cu voce tare, evidențiind intonațional caracterul fiecărui erou al operei!

Un chestionar a fost realizat anterior în rândul părinților. Rezultatele sondajului au fost anunțate în cadrul ședinței părinților.

Chestionar pentru părinți

1.Ci ani are copilul tau?

2. Cât timp merge el la grădiniță?

3. Sub ce forme manifestă copilul creativitate?

4. Își împărtășește impresiile despre spectacolele de teatru, cursurile, vacanțele desfășurate la grădiniță?

5. Spectacolele de păpuși provoacă un răspuns emoțional?

6. Există casete pentru copii, discuri cu înregistrări de basme în casă?

7. Urmați spectacole de teatru acasă?

8. Ai fost cu copilul tau la teatru?

9. Dorințele și sugestiile dumneavoastră pentru activități teatrale în grădina noastră.

Mulțumesc mult!

Dragi părinți! Acum ne vom juca cu tine așa cum ne jucăm cu copiii în activități teatrale. Dar mai întâi, răspunde la întrebări.

* Dacă toți oamenii nu ar putea vorbi, dar ar ști cuvintele, cum s-ar înțelege? (Cu ajutorul gesturilor, expresiilor faciale, posturilor corporale).

* Putem afla despre starea de spirit a unei persoane fără să-i vedem fața? Cum? (După postură, gesturi.)

* Putem numi intonația, expresiile faciale, pantomima (gesturile, postura umană) mijloace „magice” de înțelegere?

* Îți amintești ce gesturi știi și folosești atunci când comunici? (Salutări, la revedere etc.)

Conducerea în centrul cercului cu ochii închiși. Toată lumea se mișcă într-un cerc cu cuvintele:

Ne-am jucat puțin

Și acum am stat într-un cerc.

Ghici ghicitoare.

Cine te-a sunat - află!

Șoferul sună pe numele celui care i-a spus: „Aflați cine sunt?”

Jocul „Străin”

Te afli într-o altă țară, a cărei limbă nu o cunoști. Întreabă cu gesturi cum să găsești un cinema, cafenea, oficiu poștal.

Exerciții

1. Cu ajutorul expresiilor faciale, exprimă durere, bucurie, durere, frică, surpriză.

2. Arată cum stai în fața televizorului (film incitant), la tabla de șah, pescuiește (mușcă).

Jocuri cu răsucitori de limbi

Stropitorul de limbă trebuie exersat printr-un vorbire foarte lentă, exagerat de clară. Sucitoarele de limbă sunt mai întâi pronunțate în tăcere cu articulația activă a buzelor; apoi în șoaptă, apoi cu voce tare și rapid (de mai multe ori).Expresiile îi ajută pe copii să învețe să pronunțe cuvinte și fraze dificile rapid și curat.

Opțiuni pentru răsucitoarele de limbă:

Mama Romashe și-a dat ser de iaurt.

Regele este vulturul, vulturul este regele.

Senya și Sanya au somn cu o mustață în plasele lor.

Telefon spart

Primul jucător primește o carte cu un răsucitor de limbi, o trece de-a lungul lanțului, iar ultimul participant o spune cu voce tare. (Două echipe joacă)

Jocuri cu degetele cu cuvinte

Jocurile cu degetele ajută la pregătirea mâinii pentru scris prin dezvoltarea abilităților motorii fine, a atenției, a imaginației și a memoriei.

Doi cățeluși, pumnii mâinii drepte și stângi stau alternativ pe masă cu o margine

Obraz la obraz, Pumnii se freacă unul de celălalt.

Ciupirea periei Palma dreaptă se înfășoară în jurul vârfurilor degetelor din stânga și invers.

In colt.

Studii și exerciții pantomimice

Dați copiilor teme acasă: observați, amintiți-vă, repetați comportamentul oamenilor și animalelor, obiectele de uz casnic în cele mai simple situații. Este mai bine să începeți cu obiecte, deoarece copiii își amintesc vizual bine de ele și acest lucru nu necesită o observație specială.

Arată cum:

Portarul prinde mingea;

Zoologul prinde un fluture;

Pescarul prinde un pește mare;

Copilul prinde o muscă.

Încercați să portretizați:

Coafeză;

Pompier;

Constructor;

Astronaut.

Colțul nostru de teatru

Recunoștință.

Mulțumiri tuturor părinților care au răspuns solicitării noastre și au ajutat la refacerea materială a bazei colțului de activitate teatrală!

Acum avem mai multe tipuri de teatru: teatru de imagine, teatru de masă, teatru de măști, teatru tactil, teatru cu degete, teatru cu mănuși, teatru magnetic, teatru origami, teatru cu iaurt, teatru cu pompon, teatru cu coarde, teatru cu băț. Și ce păpuși frumoase de călărie avem pe hapita, carton și cusute, din jucării moi, și de diferite dimensiuni. Avem și paravane și diverse case. Pe lângă tipurile de teatru realizate cu propriile mâini, există și un teatru fabricat în fabrică, care este solicitat și de copii. Toate acestea contribuie la activitatea teatrală a copiilor, capacitatea de a se transforma, capacitatea de a improviza, comunicarea și extinderea vocabularului.

Pune o notă pentru părinți în colțul părinților.

Home theater

Teatrul și activitățile teatrale sunt de mare importanță pentru un copil. Teatrul de familie este un mediu special pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor.

Aceasta este cheia dezvoltării morale a copilului, care deschide o nouă fațetă a activității, introduce nu numai în arta expresiilor faciale și a gestului, ci și în cultura comunicării. Valoarea activității teatrale este că îi ajută pe copii să vadă vizual conținutul unei opere literare, dezvoltă imaginația, fără de care o percepție cu drepturi depline a ficțiunii este imposibilă. La urma urmei, capacitatea de a-ți imagina în mod viu ceea ce citești sau auzi despre este dezvoltată pe baza viziunii externe, din experiența ideilor reale. Activitatea teatrală este folosită activ la grădiniță, dar câtă bucurie primește un copil când tatăl său devine brusc un lup, mama - o vulpe și bunicul - un urs!

Dramatizarea servește ca mijloc pentru copil de a manifesta abilități artistice, dezvoltarea vorbirii, experiența morală. Jocul de teatru este foarte aproape de un copil care se străduiește să-și exprime toate experiențele și impresiile în acțiune.

Opțiune de soluție pentru întâlnirea cu părinții:

1.Utilizați informațiile primite la întâlnirea cu părinți în dezvoltarea copiilor în activități teatrale.

2. Menține interesul copiilor pentru activitățile teatrale la grădiniță și acasă.

3.Ai grija de parinti de mijloace tehnice (discuri, casete) care contribuie la dezvoltarea potentialului creativ al copiilor.

4. Acordați o atenție deosebită alegerii ficțiunii pentru citirea copiilor.

Teatru de grădiniță

Piesa de teatru
Piesa de teatru este un fenomen social dezvoltat istoric, un tip independent de activitate inerent unei persoane.
Sarcini.Învață copiii să navigheze în spațiu, să se plaseze uniform pe site, să construiască un dialog cu un partener pe o anumită temă; dezvoltarea capacității de a încorda și relaxa voluntar grupurile musculare individuale; memorează cuvintele eroilor spectacolelor; dezvolta atentia vizuala, auditiva, memoria, observatia, gandirea imaginativa, fantezia, imaginatia, precum si interesul pentru artele spectacolului. Exersați pronunția clară a cuvintelor, exersați dicția. Pentru a promova calitățile morale și etice, cultura comportamentului în teatru și în viață, bunăvoința, contactul cu semenii, dragostea pentru folclor.
Ritmoplastie
Ritmoplastia cuprinde jocuri și exerciții complexe ritmice, muzicale, plastice menite să asigure dezvoltarea abilităților psihomotorii naturale ale preșcolarilor, dobândirea acestora de senzații de armonie a corpului lor cu lumea din jurul lor, dezvoltarea libertății și expresivității mișcărilor corpului.
Sarcini. Pentru a dezvolta capacitatea de a răspunde în mod arbitrar la o comandă sau un semnal muzical, disponibilitatea de a acționa în concert, pornind simultan sau secvenţial. Dezvoltați coordonarea mișcărilor; să învețe să memoreze ipostazele date și să le transmită la figurat. Dezvoltați capacitatea de a crede cu adevărat în orice situație imaginară. Pentru a realiza crearea imaginii animalelor cu ajutorul mișcărilor plastice expresive. Promovează sentimentele umane.
Cultura și tehnica vorbirii
Această secțiune combină jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea respirației și a libertății aparatului de vorbire.
Sarcini... Dezvoltați respirația vorbirii și articularea corectă, dicția clară, intonația variată, logica vorbirii; dezvolta un discurs figurativ coerent, imaginație creativă, capacitatea de a compune povestiri scurte și basme, selectează cele mai simple rime. Învață să pronunți răsucitori de limbă și poezii, antrenează pronunția clară a consoanelor la sfârșitul unui cuvânt. Învață să folosești intonații care exprimă sentimente de bază. Refaceți vocabularul copilului.
Fundamentele culturii teatrale
Această secțiune este menită să ofere condiții pentru ca preșcolarii să posede cunoștințe și concepte elementare, terminologie profesională a artei teatrale. Secțiunea cuprinde următoarele subiecte principale: trăsături ale artei teatrale; tipuri de artă teatrală, bazele actoriei. Cultura spectatorului.
Sarcini... Să familiarizeze copiii cu terminologia teatrală; cu principalele tipuri de artă teatrală; promovarea unei culturi a comportamentului în teatru.
Lucrați la piesă
Lucrarea la piesa se bazează pe piesele de teatru ale autorului și include cunoașterea piesei, basmul, precum și munca la piesa - de la schițe până la nașterea piesei.
Sarcini. Învață să compui schițe bazate pe basme, fabule; dezvoltarea abilităților de acțiune cu obiecte imaginare; învață să găsești cuvinte cheie în fraze și propoziții individuale și să le evidențiezi cu o voce; dezvoltarea capacității de a folosi intonații care exprimă diverse stări emoționale (trist, vesel, furios, surprinzător, admirativ, jalnic, disprețuitor, condamnător, misterios etc.); completarea vocabularului, structura figurativă a vorbirii.

Sarcini generale de programare
Pentru a forma și activa interesul cognitiv al copiilor.
Ameliorează rigiditatea și rigiditatea.
Dezvoltați atenția vizuală și auditivă, memoria, observația, inventivitatea, fantezia, imaginația, gândirea imaginativă.
Dezvoltați urechea pentru muzică.
Dezvoltați capacitatea de a vă coordona acțiunile cu alți copii.
Dezvoltați capacitatea de a comunica cu oameni în diferite situații.
Dezvoltați interesul pentru artele spectacolului.
Dezvoltați capacitatea de a crede în orice situație imaginară (transformați și transformați).
Dezvoltați abilitățile în acțiune cu obiecte imaginare.
Învață să compui schițe bazate pe basme.
Învață să improvizezi jocuri de dramatizare bazate pe basme familiare.
Dezvoltați simțul ritmului și coordonarea mișcărilor.
Dezvoltați expresivitatea plastică și muzicalitatea.
Dezvoltați abilitățile motorii, agilitatea, mobilitatea.
Învață să creezi imagini cu creaturi vii folosind mișcări plastice expresive.
Dezvoltați capacitatea de a folosi o varietate de gesturi.
Dezvoltați respirația vorbirii și articulația corectă.
Dezvoltați dicția bazată pe citirea șubitorilor de limbă și a poeziei.
Antrenează pronunția clară a consoanelor la sfârșitul unui cuvânt.
Îmbogățiți-vă vocabularul.
Învață să construiești un dialog.
Învață să folosești intonații care exprimă sentimente de bază.
Să se familiarizeze cu terminologia teatrală, tipurile de artă teatrală.
Pentru a face cunoștință cu creatorii piesei.
Să se familiarizeze cu amenajarea auditoriului și a scenei.
Pentru a promova o cultură a comportamentului în teatru.
Abilitățile estimate ale copiilor
Ei știu să acționeze concertat, fiind implicați în acțiune simultan sau secvențial.
Ei știu cum să elibereze tensiunea din anumite grupe musculare.
Își amintesc de pozițiile date.
Ei își amintesc și descriu aspectul oricărui copil.
Cunoașteți 5-8 exerciții de articulare.
Ei știu să facă o expirație lungă cu un oftat scurt imperceptibil, să nu-și întrerupă respirația în mijlocul unei fraze și fără sunet.
Ei știu să pronunțe răsucitorii de limbă în ritmuri diferite, în șoaptă.
Ei știu să pronunțe aceeași frază sau șuierul de limbă cu intonații diferite.
Sunt capabili să citească expresiv un text poetic dialogic, pronunțând corect și clar cuvintele cu intonațiile necesare.
Ei știu să facă propoziții cu cuvinte date.
Ei știu să compună schițe bazate pe basme.
Ei știu să construiască cel mai simplu dialog.
Note de lecție
Program de joc „În timp ce cortina este închisă”
Ţintă... Dezvoltați interesul copiilor pentru artele spectacolului. Încurajează bunăvoința, sociabilitatea în relațiile cu semenii. Îmbunătățiți atenția, memoria, observația.
Cursul lecției
1. Conversație introductivă.
2. Program de joc.
Sala este decorată festiv cu steaguri, baloane, sunete muzicale - cântece din desene animate. Profesorul îi duce pe copii prin sală și îi pune într-un semicerc creativ. După salut, spune: „De ce este atât de frumos astăzi în sală? (Pentru că astăzi este sărbătoare!) Corect! Astăzi este sărbătoare - începutul studioului de teatru. Și trebuie să petrecem această vacanță foarte vesel, deoarece este întotdeauna interesant de jucat.”
Jocul „Și eu!” Profesorul spune ce face, iar copiii, la un semnal, răspund cu voce tare: „Și eu!”: Dimineața mă trezesc... (Și eu la fel!) Mă spăl pe față... Mă periez. dinții... îmi pun haine curate... iau micul dejun... ies în stradă... stau într-o băltoacă murdară..."
P eda g despre domnul Cine este acest purcel de la noi, căruia îi place să se rostogolească în bălți? Nu poți decât să-ți pară rău pentru mama lui. Hai sa incercam din nou! Îmi place să văd piesa. (Și nici eu!) Nu vorbesc în hol... sunt cel mai ordonat... merg pe stradă... jignesc pe toți băieții...
Cine este atât de curajos aici - cine îi jignește pe băieți? Nu e bine să jignești băieți! Dar cred că acum nimeni nu va greși. Iubesc muzica amuzantă... (Și eu!) Dansez cu prietenii mei... (Și eu!) Acum arată cum poți dansa.
Sunete muzicale. Copiii dansează.
Apoi se desfășoară un joc de cunoaștere a terminologiei teatrale.
Pedagogie.Cum se numește clădirea în care actorii joacă spectacolul? (Teatru.) Cum se numește țesătura care separă scena de sala? (Cortina.) Care sunt numele lucrurilor, autentice sau false, care sunt necesare în timpul spectacolului? (Recuzită.) Cine distribuie rolurile, regiază actorii și regiază spectacolul? (Regizor.) Cum se numește poziția actorilor pe scenă la un moment dat? (Mise-en-scène.) Astăzi ne-am amintit de cuvintele „teatru”, „cortina”, „recuzită”, „regizor”, „mise-en-scène”. Să le repetăm ​​încă o dată.
Joc "Păsări, la cuiburi!"
Copiii stau în cerc; sunt „păsări”. Șoferul (profesorul) se află în mijlocul cercului. Trece pe lângă jucători și, adresându-se unuia dintre băieți, spune: „Păsărea zboară!” Copilul căruia i-a spus aceste cuvinte îl urmează pe șofer. Așa se formează un întreg șir de „păsări”. Șoferul efectuează diferite mișcări în mișcare, iar „păsările” le repetă după el. Deodată șoferul strigă: „Păsări, la cuiburi!” și ia repede locul cuiva în cerc. Restul jucătorilor ocupă locurile libere. Cel care întârzie devine șofer.
Jocul este jucat cu acompaniament muzical: „păsările” urmează pasul de dans de conducere, iar copiii care stau nemișcați bat din palme și bat. Tu, prietene, ascultă un basm și joacă-te
Ţintă. Dezvoltați respirația vorbirii, articulația corectă, dicția. Îmbunătățiți memoria, atenția, imaginația, comunicarea copiilor.
Cursul lecției
1. Exerciții „Bule de săpun”, „Purcușul vesel”.
2. Pătruns „Șase șoareci foșnind în stuf”.
3. Basm „Iepurașul și ariciul”.
Lecția începe cu exerciții de respirație „Bubbles” și „Cheerful Purcel”.
Apoi profesorul spune încet un ciupercă de limbă: „Șase șoareci foșnind în stuf”. Copiii o repetă. În acest caz, trebuie să monitorizați articularea exactă a literei w. Ritmul crește treptat.
Basm „Iepurașul și ariciul”.
PEDAGO Domnule de ce nu vedem acum un basm interesant? Sunteți gata să compuneți împreună un basm? (Gata.) Să începem! Soarele straluceste puternic.
Profesorul îl invită pe interpretul rolului Soarelui. Soarele începe să „strălucească puternic” cu toată puterea sa - își întinde brațele în lateral, își umflă obrajii, deschide ochii larg și se învârte pe loc.
P e d g o g. Deodată a suflat vântul.
Doi sau trei copii joacă rolul Vântului - aleargă și suflă puternic asupra Soarelui.
P eda g despre g. Un nor mic a trecut peste soare.
O fată fuge și blochează soarele.
Vântul a suflat mai tare și frunzele au început să zboare din copaci.(Copiii reprezintă copacii.) Un iepuraș a alergat până la copac. (Apare Iepurașul.) S-a ridicat pe picioarele din spate și și-a fluturat urechile vesel. Un arici s-a apropiat de iepuraș. Un măr drăguț stătea pe spini. (Ariciul iese, ține în mână un măr fals.) Ariciul a tratat iepurașul. În acest moment, prima zăpadă a căzut pe pământ. (Fetele fulgi de zăpadă fac un dans.) Fulgi de zăpadă veseli se învârteau în aer și stăteau pe pământ. Curând zăpada a adormit cu iepurele și ariciul. (Fetele Fulgi de Zăpadă închid cercul din jurul Iepurelui și Ariciului.) Dar apoi a ieșit din nou soarele. (Cloud Girl fuge de Soare). Strălucea puternic. (Soarele „direcționează razele” către Fulgi de nea.) Și fulgii de nea s-au topit. Iar prietenii, eliberați de zăpadă, s-au scuturat, s-au bucurat de soare, au sărit și au alergat fiecare în felul lui.
Iepurele și ariciul pleacă pe muzică, făcându-și la revedere băieților cu labele.
P eda g despre Mr. Guys, am jucat un basm. Eroii poveștii nu au rostit niciun cuvânt, toți au jucat în tăcere. O astfel de joacă pe scenă se numește pantomimă - este un joc fără cuvinte, în care se folosesc doar gesturi, expresii faciale și plastic corporal. Vom reda această poveste în lecția următoare.

Acțiuni cu obiecte imaginare
Ţintă. Promovarea dezvoltării simțului adevărului și a credinței în ficțiune; învață să acționeze în concert pe scenă.
Cursul lecției
1. Conversație pe tema „Acțiuni cu obiecte imaginare”.
2. Joc „Ceea ce facem, nu vom spune, dar vom arăta”.
Conversație despre acțiuni cu obiecte imaginare.
Băieți, pe scenă, actorii acționează adesea cu obiecte imaginare. Ei își imaginează cum se întâmplă acest lucru în viață și efectuează acțiunile fizice necesare. Deci, jucându-vă cu o minge imaginară, trebuie să vă imaginați ce este: mare sau mică, ușoară sau grea, curată sau murdară. Avem senzații diferite atunci când ridicăm o vază de cristal sau o găleată cu apă, culegem mușețel sau măceșe. Mai întâi, vom efectua acțiuni cu obiecte, iar apoi vom repeta aceleași acțiuni fără obiecte.
Profesorul invită copilul pe scenă (opțional). Pe masă este un borcan cu apă în el. Trebuie să luați un borcan și să turnați apă într-un pahar. Copilul realizează constant acțiuni. Profesorul atrage atenția copiilor asupra volumului borcanului și al paharului. După ce a efectuat acțiuni cu obiecte de mai multe ori, copilul efectuează aceleași acțiuni fără obiecte. Profesorul mai invită câțiva care doresc să facă acest exercițiu.
Joc "Ceea ce facem, nu vom spune, dar vom arăta."
Camera este împărțită în jumătate printr-un șnur. Pe o parte sunt 6 copii, aleși cu ajutorul unui aparat de numărat - „bunicul și cinci nepoți”. Pe de altă parte, restul copiilor și profesorul; vor face ghicitori. După ce au convenit care va fi ghicitoarea, copiii merg la „bunic” și „nepoți”.
Copii. Bună bunicule, cărunt cu barbă lungă și lungă!
Bunic. Bună nepoți! Buna baieti! Unde ai fost? Ce ai vazut?
Copii. Am vizitat pădurea și am văzut acolo o vulpe. Nu vă vom spune ce am făcut, dar vă vom arăta!
Copiii arată o ghicitoare fictivă. Dacă „bunicul” și „nepoții” dau răspunsul corect, copiii se întorc la jumătatea lor și vin cu o nouă ghicitoare. Dacă răspunsul este dat greșit, copiii sună răspunsul corect și după cuvintele profesorului: „Unu, doi, trei – prindeți din urmă!” aleargă cu șnur, până în propria lor jumătate de cameră, iar „bunicul” și „nepoții” încearcă să-i ajungă din urmă până când băieții trec limita.
După două ghicitori, se aleg noi „bunic” și „nepoți”. În ghicitori, copiii arată cum, de exemplu, se spală pe mâini, se spală batiste, roade nuci, culeg flori, ciuperci sau fructe de pădure, joacă mingea, mătură podeaua cu o mătură, toacă lemne cu un topor etc., obiectele pe care le-au arătat. în ghicitori.
Joc de acțiune cu obiecte imaginare
Ţintă. Promovați simțul adevărului și credința în ficțiune. Învață să acționezi în concert pe scenă.
Cursul lecției
1. Faceți exerciții cu mreana.
2. Joc „Ziua de naștere”.
Copii într-un semicerc creativ. Profesorul le pune o sarcină: să efectueze un exercițiu asupra acțiunilor cu obiecte imaginare, deoarece în piesă eroii acționează cu obiecte imaginare (culesul florilor, fructelor de pădure, tăierea lemnelor, spălarea dinților etc.). Îi invită pe băieți pe scenă, scoate o mreană de recuzită din spatele draperiilor. Copilul ar trebui să meargă la bar și să-l ridice. În primul rând, profesorul arată cum se face acest lucru. Toți copiii fac acest exercițiu. Copiii fac apoi acest exercițiu cu o mreană imaginară.
Joc de ziua de nastere.
Cu ajutorul unei săli de numărare, este selectat un copil care invită copiii la o „zi de naștere”. Oaspeții se pe rând și aduc cadouri imaginare. Cu ajutorul mișcărilor expresive, a acțiunilor de joc condiționate, copiii trebuie să arate ce anume oferă.
Este mai bine dacă sunt puțini invitați, iar restul băieților vor vizita mai întâi rolul spectatorilor, evaluând fiabilitatea spectacolului. Apoi copiii pot schimba rolurile. Cadourile pot fi foarte diverse: o cutie de bomboane de ciocolată, ciocolată, o eșarfă, o pălărie, o carte, pixuri și chiar un pisoi viu.
Jucând schițe
Ţintă. Să familiarizeze copiii cu conceptul de „studiu”; dezvolta capacitatea de a transmite o stare emoțională folosind expresii faciale și gesturi.
Cursul lecției
1. Conversație pe tema „Ce este un studiu?”
2. Lucrați la schițe „Cumpărarea unui bilet de teatru”, „Consolare”.
Copii într-un semicerc creativ. Profesorul le introduce noul cuvânt „etude”: „Acest cuvânt este de origine franceză și este tradus ca „predare”. Conceptul de „etude” este folosit în pictură, muzică, șah și servește ca o muncă preliminară, de pregătire. În arta teatrală, un studiu este un mic spectacol în care un anumit eveniment ar trebui să aibă loc în circumstanțele, condițiile, situațiile propuse.”
Profesorul îi invită pe copii să compună o schiță pe tema „Mergând colectiv la teatru”, întreabă: „Ce trebuie făcut înainte de a merge la teatru? Unde se vând biletele de teatru? (La casa de bilete.) Cine vinde biletele? (Casiera.) "
Pentru schiță sunt necesare o masă și un scaun. Copiii instalează recuzită pe scenă. Profesorul pune pe masă o pancartă cu cuvintele „Casa teatrului”.
Avem un box office. Avem nevoie de un interpret cu rolul de casier.(Copilul dornic se așează la masă.) Înainte de a merge la casa de bilete pentru bilete, trebuie să răspundeți la întrebări. Cine ești, de unde ai venit, câte bilete vrei să cumperi și pentru cine?
Toți copiii stau la coadă la casierie.
PEDAGO Domnule băieți, ați urmărit vreodată cum se creează o coadă? Acest lucru se întâmplă atunci când casieria nu are timp să servească clienții. La ce vă puteți gândi ca să nu fie coadă la casă? (Adăugați casierii.) Așa vom proceda - vom crește numărul de casierii. Nu toți vor veni la casă deodată, ci treptat 2-3 persoane.
Studiul se repetă de două sau trei ori.
Studiu „Consolare”. Băiatul a spart din greșeală jucăria fetei, ea plânge, restul băieților trebuie să o calmeze pe fată, să o consoleze. Interpretul rolului fetei „plânge”. Copiii o înconjoară și fiecare oferă propria lui versiune de consolare (oferă o jucărie nouă, încearcă să repare una stricată etc.).
Joc teatral „Ghici ce fac?”
Ţintă. Dezvoltați memoria, imaginația copiilor.
Cursul lecției
1. Conversație despre piesa de teatru.
2. Joc "Ghici ce fac?"
Copii într-un semicerc creativ. Profesorul le vorbește despre piesa de teatru: „Trebuie să fi observat că jucăm mult. Jocurile dezvoltă imaginația și fantezia, se pregătesc pentru acțiune într-un cadru scenic, unde totul este ficțiune. Imaginația și credința în ficțiune sunt principalele trăsături ale activității teatrale. Crezi cu ușurință că un scaun se poate transforma într-un cal imaginar pe care te poți așeza; te poți târî sub masă, prefăcându-te că te târăști sub burta calului. Pentru a acționa natural și intenționat, este necesar să găsiți, să veniți cu răspunsuri la întrebările: „De ce? Pentru ce? De ce fac asta? „Exercițiile și schițele pentru justificarea scenică vor ajuta la dezvoltarea acestei abilități, adică capacitatea de a explica, justifica oricare dintre posturile sau acțiunile tale cu motive fanteziate (inventate) (circumstanțe sugerate)."
Joc "Ghici ce fac?"
Copiii stau în cerc. Fiecare copil ia o anumită poziție și o justifică:
- stă cu mâna ridicată (pun o carte pe raft, scot o bomboană dintr-o vază într-un dulap, îngrădesc o jachetă, împodobesc un brad etc.);
- genunchii, brațele și corpul sunt îndreptate înainte (căutând o lingură sub masă, urmărind omida, hrănind pisoiul, frecând podeaua etc.);
- ghemuit (privind o cană spartă, desen cu creta etc.);
- M-am aplecat înainte (legăndu-mi șireturile, ridicând o eșarfă, cules o floare etc.).
Profesorul îi invită pe copii să repete jocul „Ghici ce fac?” în mișcare.
Copiii se plimbă liberi prin sală pe muzică. Imediat ce muzica se termină, băieții se opresc, iau anumite ipostaze, apoi le justifică (culeg flori, aplecați după o ciupercă etc.).
Piesa de teatru
Ţintă. Dezvoltați memoria vizuală și auditivă, atenția, coordonarea mișcărilor, simțul ritmului.
Cursul lecției
1. Conversație despre piesa „Scufița Roșie”.
2. Lucrați la tehnica vorbirii: exerciții de respirație și dicție, jocul „Mașinăria japoneză”.
Copii într-un semicerc creativ.
Profesorul într-o scurtă conversație analizează piesa „Scufița Roșie” arătată părinților și copiilor din alte grupuri; apoi amintește de respirație: „Amintiți-vă că respirația ar trebui să fie întotdeauna nazală. Inhalarea și expirația au loc numai prin nas. În exercițiile și vorbirea propuse, inhalarea se efectuează pe nas, iar expirația pe gură, iar expirația este de multe ori mai lungă decât inspirația."
Exercițiu de respirație.
Poziția de pornire - stai drept, brațele în jos, spatele drept, privește în fața ta. Inspiră și scoate un sunet cu. Exercițiul trebuie efectuat lent, urmând strict inspirația și expirația superficială. Repetați de 5-10 ori.
Apoi profesorul le spune copiilor despre dicție: „Înainte de a începe să antrenați pronunția corectă a vocalelor și consoanelor, combinațiile lor în cuvinte și fraze, trebuie să antrenați aparatul vocal. Știți deja că aparatul de vorbire include buzele, limba, dinții, palatul tare și moale, uvula mică, laringele, peretele din spate al faringelui (faringe), corzile vocale."
Exercițiu de deschidere a gurii cu pronunția sunetelor și-e-a-o-o-s.
Exerciții pentru buza superioară și inferioară.
Exercițiu pentru întinderea buzelor „Proboscis”.
Repetați exercițiile de 5-6 ori.
Jocul „Mașina japoneză”.
Copiii stau în cerc și efectuează simultan o serie de mișcări: bat din palme în fața lor; bateți ambele mâini pe genunchi (dreapta - pe dreapta, stânga - pe stânga); fără a îndrepta cotul, aruncați mâna dreaptă spre dreapta - în sus, în timp ce pocniți degetele; faceți același lucru cu mâna stângă.
Joc de teatru „Pescarul amator”
Ţintă. Dezvoltați imaginația, urechea pentru muzică, memoria, comunicarea, capacitatea de a acționa cu obiecte imaginare.
Cursul lecției
1. Studiu „Amator-pescador”.
2. Învățarea textului și melodiei cântecului „Amator-pescăr”, muzică. N. Starokadomsky, versuri A. Barto.
Copiii stau într-un semicerc creativ. Profesorul întreabă: „Cine este pescar? (O persoană căreia îi place să-și petreacă timpul liber pe lac, pe râu pentru o undiță.) Poetesa Agnia Barto a scris poezia „Amator-pescăr”, și compozitorul? Starokadomsky a compus muzică pentru aceste cuvinte. Asculta acest cântec. "
Profesorul cântă melodia „Pescarul amator”:
Stă pe malul lac dimineața
Pescar amator,
Sta, fredonează un cântec,
Și un cântec fără cuvinte:
Minunat cantec -
Și bucuria din ea și tristețea,
Și știe cântecul acesta
Toți peștii pe de rost.
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la.
Cum începe cântecul
Toți peștii sunt neclari.
Lacul este adânc
Pescuitul va avea succes.
Voi prinde un biban acum
Pescar amator.
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la.
Studiu „Pescar amator”.
Copiii descriu cum merg la pescuit și iau cu ei o undiță, o cutie pentru viermi, o găleată pentru peștele prins. Se plimbă de-a lungul unei poieni imaginare, se opresc, își pun undițele, o găleată, sapă viermi și îi pun într-un borcan.
Apoi copiii urcă pe navă și cântă melodia „Amator-Fisherman”. Profesorul cântă din nou melodia „Amator-fisherman”.

Joc teatral „Unul și același în moduri diferite”
Ţintă. Dezvoltați imaginația, fantezia copiilor.

Cursul lecției
1. Jocul „Același lucru în moduri diferite”.
2. Joc „Transformarea obiectului”.
Copii într-un semicerc creativ. Un copil vine cu propria sa versiune de comportament, iar copiii trebuie să ghicească ce face și unde se află (o persoană merge, stă, aleargă, ridică mâna, ascultă etc.).
Aceeași acțiune arată diferit în condiții diferite. Copiii sunt împărțiți în grupuri creative și fiecare primește o sarcină specifică.
Grupul I primește sarcina de a sta. Opțiuni posibile:
- stai in fata televizorului;
- stai la circ;
- stai in cabinetul medicului;
- stai la tabla de sah;
- stai cu undița pe malul râului etc.
Grupa II primește o misiune de plecare. Opțiuni posibile:
- a merge la drum;
- plimbare pe nisipul fierbinte;
- plimbare pe puntea navei;
- plimbare de-a lungul unui buștean sau a unui pod îngust;
- mers pe o potecă îngustă de munte etc.
Grupa III primește sarcina de a rula. Opțiuni posibile:
- să întârzii la teatru;
- fugi de un câine furios;
- a alerga când este prins de ploaie;
- a alerga, jucându-te pe orb, etc.
Grupului IV i se dă sarcina de a flutura brațele. Opțiuni posibile:
- alunga tantarii;
- dați un semnal navei pentru a fi observată;
- mâinile umede uscate etc.
Grupul V primește sarcina de a prinde animalul. Opțiuni posibile:
- a prinde o pisică;
- prinde un papagal;
- prind lăcuste etc.
Profesorul și publicul notează care au finalizat sarcina corect.
Jocul „Transformarea obiectului”.
În primul rând, profesorul le explică copiilor: „În teatru, publicul crede în ceea ce crede actorul. Atitudinea scenică este capacitatea, cu ajutorul credinței, imaginației și fanteziei, de a-ți schimba atitudinea față de un obiect, loc de acțiune sau parteneri, schimbându-ți comportamentul în consecință, justificând o transformare condiționată.”
Profesorul ia un obiect și îl pune pe masă sau îl trece în cerc de la un copil la altul. Fiecare copil trebuie să acționeze cu obiectul în felul său, justificând noul său scop, astfel încât să fie înțeleasă esența transformării. Opțiuni pentru transformarea diferitelor articole:
creion sau băț: cheie, șurubelniță, furculiță, lingură, termometru, periuță de dinți, perie de vopsea, țeavă, pieptene etc.;
minge mică: măr, coajă, bulgăre de zăpadă, cartof, piatră, arici, turtă dulce, pui etc.;
caiet: oglindă, lanternă, săpun, baton de ciocolată, perie pentru pantofi, joc etc.
Puteți transforma scaunul într-un ciot; in acest caz, copiii trebuie sa justifice denumirea conventionala a obiectului. De exemplu, un scaun mare poate fi transformat într-un tron ​​regal, monument etc.
Joc teatral „Călătorește în jurul lumii”
Ţintă. Dezvoltați imaginația, capacitatea de a-și justifica comportamentul.
Cursul lecției
1. Joc „Călătorește în jurul lumii”.
Copii într-un semicerc creativ. Profesorul îi invită să plece într-o excursie în jurul lumii: „Băieți, sarcina voastră este să vă dați seama unde vă va merge calea - prin deșert, pe o potecă de munte, printr-o mlaștină; prin pădure, junglă, peste ocean pe o navă.”
Copiii propun un traseu în jurul lumii folosind peisajul navei, colibe. Asadar, traseul in jurul calatoriei lumii este trasat, iar copiii incep sa se joace. Jocul folosește muzica popoarelor lumii, efecte sonore - tunete, ploaie, zgomot de furtună, furtună, costume și măști.
La sfârșitul lecției, așezați lângă un foc imaginar, copiii cântă melodia „Pescarul amator”.

Piesa de teatru

Ţintă. Învață-i pe copii să se miște liber în spațiu, să-și coordoneze acțiunile cu prietenii.
1. Exercițiu cu obiecte.
2. Exercițiu cu scaune.
3. Jocul „Mâinile și picioarele”.
Copii într-un semicerc creativ. Profesorul le stabilește sarcini pentru programul de joc viitor.
Exerciții cu obiecte.
Eroii piesei „Teremok” efectuează acțiuni cu obiecte imaginare. Pe scenă este o masă cu mai multe obiecte (creioane, caiet, ceas, chibrituri, monede etc.). Profesorul invită copilul la masă, se oferă să privească cu atenție și să-și amintească locația tuturor obiectelor, apoi să se întoarcă. Profesorul îndepărtează un obiect sau schimbă ceva în aranjarea obiectelor. Copilul trebuie să numească obiectul lipsă sau să aranjeze totul așa cum a fost. Exercițiul se repetă de 3-4 ori.
Exercițiu cu scaune.
Copiii ar trebui să se miște liber în spațiu, ținând scaune în mâini, să-și coordoneze acțiunile cu camarazii (în același timp, să stea pe scaune, să construiască o anumită figură). Profesorul îi invită să construiască un cerc (soare) din scaune, o casă pentru o păpușă, fotolii într-un avion, un autobuz etc. Copiii se mișcă cu scaunele în mână pe muzică. Muzica se oprește, copiii stau pe scaune. Exercițiul se repetă de mai multe ori.
Jocul „Mâini și picioare”.
Jocul dezvoltă atenția și receptivitatea. Aplaudă - copiii ridică mâinile, două palme - ridică-te. Dacă mâinile copiilor sunt ridicate, atunci își coboară mâinile într-o singură palmă și se așează pe două din palme. Jocul se repetă, ritmul se schimbă.

Cultura și tehnica vorbirii

Ţintă. Îmbunătățiți claritatea pronunției (respirație, articulare, dicție, intonație).
Cursul lecției
1. Exercițiu pe suportul respirației „Ecou”.
2. Joc „Curtea păsărilor”.
3. Exercițiul „Beep”.
Exercițiul „Ecou”.
Copiii aleargă în voie prin cameră.
Profesorul spune fraza, iar băieții îi repetă sfârșitul.
P e d a g despre g. Pregătiți-vă, copii!
Copii. Ra! Ra!
P e d a g despre g. Începe jocul!
Copii. Ra! Ra!
Nu-ți pare rău pentru palmele tale!
Copii. Lei! Lei!
Bey in palme este mai distractiv!
Copii. Lei! Lei!
P e d a g despre g. Cât este ceasul acum?
Copii. Ora! Ora!
P e d a g despre g. Cât va fi într-o oră?
Copii. Ora! Ora!
Și nu este adevărat: vor fi două!
Copii. Două! Două!
Capul tău este adormit!
Copii. ce! ce!
Cum cântă cocoșul în sat?
Copii. Wow! Wow!
Nu o bufniță, ci un cocoș?
Copii. Wow! Wow!
P eda g despre domnul Ești sigur că da?
Copii. Asa de! Asa de!
P e d a g despre domnul Și de fapt, cum?
Copii. Cum! Cum!
Dacă unul dintre băieți a strigat, dă un fant și jocul începe de la capăt.
Joc „Curtea păsărilor”.
Copiii trebuie să-și imagineze că se află într-o curte cu păsări de curte; chemați și hrăniți toți locuitorii. Unul câte unul sau toți împreună, copiii numesc rațele (ut-ut-ut-ut), cocoșul (cântă-cântă-cântă-cântă), găini (pui-pui-pui-pui), gâște (techa-techa). -techa-techa) , porumbei (gul-gul-gul-gul); dintr-o dată a apărut o pisică (pisicuță-pisui-pisui-pisui), a încercat să prindă un pui (împrăștiați! împrăștiați!).
După joc, profesorul îi invită pe copii să stea pe scaune și le spune: „Stai drept, capul este drept, maxilarul inferior este liber, ușor coborât. Continuu, ca un bip, trageți vocala y: oo-oo-oo-oo. „Beep” nu este puternic, fără tensiune, buzele în poziția proboscisului. Și acum adăugați aproximativ la vocala y: oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo, acum cu vocala a: oo-oo-oo -u-ah-oo-oo-oo -oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo -ue, apoi cu și - oo-oo-oo-oo-oo -oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo. Buzele sunt întinse tot timpul, adunate într-un corn și toate sunetele sunt direcționate, parcă, către un punct. Justificați semnalul sonor. Navigați pe lângă vechea navă din nava voastră și o salutați cu claxone. Buzz unul câte unul! Îmbină-te într-o singură linie continuă de sunet! Fiecare are propriul bip, propriul ton. Ooooooooooooooooooooo... În același timp, calm, blând, ritmic fă o mișcare familiară cu mâna: trage în jos „mânerul fluierului de vapor”.
Puteți continua acest exercițiu și trece la modul de vorbire de a pronunța vocalele: yo! da! uh! ui! Wow!
Joc teatral „Călătoria pe mare”
Ţintă. Oferă copiilor posibilitatea de a se imagina marinari. Dezvoltați imaginația și imaginația, atenția, memoria, comunicarea.
Cursul lecției
1. Conversatie despre profesia de marinar.
2. Învățarea cântecului „White capless”.
3. Jocul „Călătoria pe mare”.
Copii într-un semicerc creativ.
Profesorul îi întreabă: „Cine este marinar? Vrei să joci pe navă astăzi?” Vorbește despre profesia de marinar, despre unde studiază viitorii marinari; explică termenii: renunțarea la liniile de acostare, ridicarea ancorelor, avans mic, pupa, șapcă fără vârf, guler de marinar, eșuat, cascadă. Apoi profesorul citește textul cântecului „White Capless”:
Șapcă albă fără vârf,
Guler cu dungi,
Noi, băieții, suntem curajoși
M-au întrebat răspicat.
Din ce an, băiete,
Ce aburi
Și pe ce mări
Ai fost marinar.
Panglici peste umeri
Ca steaguri la pupa.
Raspunde curajos
Tânăr tovarăș.
Noi, prietenii din marina,
Ieșit recent dintr-o excursie!
Unsprezece săptămâni
Am rămas pe apă.
Au căzut din cascadă
Eșuau
Și câți tovarăși suntem
Au adus unele bune.
Și câte cântece am cântat
Și câți pești ai mâncat
O știucă pătată
Am prins patruzeci dintre ei.
Copiii sunt aliniați și la comanda profesorului: „Fuieră toți” urcă la navă, unde își împart atribuțiile de căpitan, coleg, timonier, îngrijitor.
Căpitanul dă porunca: „Renunțați la liniile de acostare!”
Marinarii. Există! Renunțați la liniile de acostare! (Ei ridică frânghiile.)
Căpitan. Ridicați ancorele!
Marinarii. Există! Ridicați ancorele!
Căpitan. Trimiteți o sticlă!
mate. Există! Sticla! (Dă clopoțel.)
Căpitan. Mic înainte!
Marinarii (scotând capetele pe fereastră). Există! Mic înainte!
Căpitan. Cu toată viteza înainte!
Marinar. Există! Cu toată viteza înainte!
Căpitan. Cântec pentru-pe-wai!
Marinarii cântă împreună cu profesorul cântecul „Șapcă albă fără capac”.
Căpitan. Mașină, oprește-te!
Inginer. Există! Stop!
Căpitan. Renunțați la liniile de acostare!
Marinarii. Există! Renunțați la liniile de acostare! (Ei aruncă frânghia.)
Căpitan. Renunță la ancore!
Marinarii. Există! Renunță la ancore!
Căpitan. Tovarăși marinari, atenție! Alinierea la mijloc! Tovarășe profesor, nava a ajuns cu bine la destinație.
Căpitanul își spune numele și prenumele.
Educator. În largul meu! Mulțumesc pentru călătorie.
Împreună. Servim activități teatrale. Profesorul îi invită pe toți să coboare de pe navă.

Cultura și tehnica vorbirii

Ţintă. Dezvoltați pronunția clară, corectă a vocalelor și consoanelor; învață copiii să ia și să respire în liniște, să folosească intonația.
Cursul lecției
1. Lucrați la respirație.
2. Lucrați la pronunția textului poetic.
Copii într-un semicerc creativ. Lucrări de respirație și pronunție a poeziei „Merry Siskins”.
Profesorul repartizează rolurile: ce rădăcină este responsabilă pentru ce, la ce instrumente cântă, ce transport au luat rădăcinile pentru a-și vedea mătușa, pe ce au dormit, cine a fluierat cum. Cuvintele de la autor sunt citite toate împreună, iar copiii citesc lista cazurilor rând pe rând.
Pentru ca lecția să fie mai interesantă și mai incitantă, profesorul distribuie copiii în studioul de teatru - cine este pe navă, cine este în colibă, cine este în pădure etc. În timp ce memorează textul, profesorul monitorizează constant logica și consistența în acțiunea verbală, claritatea pronunțării vocalelor și consoanelor, în spatele intonației din frază; în spatele tempo-ului și ritmului spectacolului.
Ritmoplastie. Improvizații muzicale și plastice
Ţintă. Să-i învețe pe copii să transmită în imagini fără plastic caracterul și starea de spirit a operelor muzicale.
Cursul lecției
1. Exercițiul „Frunze de toamnă”.
2. Exercițiul „Fluturi”.
3. Exercițiul „Dimineața”.
Copiii stau în centrul sălii. Fantezia de vals a lui M. Glinka sună.
Exercițiul „Frunze de toamnă”.
P e d g o d. Imaginează-ți că ești frunze de toamnă. Vântul se joacă cu frunzele, se învârte într-un dans bizar, scufundându-se constant la pământ.
Exercițiul „Fluturi”.
Se cântă muzica lui D. Kabalevsky „Moth”.
P eda g despre domnul Imaginați-vă că sunteți fluturi care zboară într-o poiană de vară. Unii fluturi adună nectar, alții își admiră aripile colorate. Ușoare și aerisite, fluturii flutură și se învârte în dansul lor vesel.
Exercițiul „Dimineața”.
Copiii stau pe scaune și ascultă muzică (E. Grieg. „Dimineața” sau M. Mussorgsky. „Zori pe râul Moscova”). Profesorul dă sarcina: „Stați, cu capul în jos. Adormi, dormi; deodată simți că o rază de soare ți-a alunecat pe față, deschizi încet ochii, întinde-te, ridică-te, mergi la fereastră și, deschizând-o, admiri dimineața devreme.”
Lecția se încheie cu un dans colectiv pe melodia „Luna strălucește”.

Cultura și tehnica vorbirii. Exercitii de dictie

Ţintă. Formează pronunția corectă, articularea; învață-i pe copii să pronunțe cuvinte și expresii greu de pronunțat rapid și clar.
Cursul lecției
1. Jocul „Amator-pescara”.
2. Lucrul cu răsucitori de limbi.
Copiii stau pe o navă de decorare cu undițe imaginare în mână - pescuiesc. Un copil înfățișează un pescar, ținând o undiță pe un fir de pescuit - un magnet, iar pe podea sunt pești tăiați din hârtie. Pe spatele fiecărui pește este atașată o șaibă metalică și este scris un șuț de limbă. Introducerea la melodia „Amator-fisherman” sună, muze. N. Starokadomsky.
Copiii cântă:
Stă pe malul lac dimineața
Pescar amator,
Sta, fredonează un cântec,
Și un cântec fără cuvinte:
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la.
Nava transporta caramel,
Nava a eșuat.
Și marinarii pentru două săptămâni
Mâncat caramel eșuat.
Copiii repetă răsucitorul de limbi, undița merge la următorul pescar. Copiii cântă:
Lacul este adânc
Pescuitul va avea succes.
Voi prinde un biban acum
Pescar amator.
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la.
Pescarul „prinde” pește, profesorul citește un răsucitor de limbi:
A venit Prokop - mararul fierbea,
Prokop a plecat - mararul fierbe,
Ca sub mărar Prokop fiert,
Mărarul fierbe fără Prokop.
Copiii repetă răsucitorul de limbi, pescarul îi dă undița altui copil. Copiii cântă:
Minunat cantec -
Și bucuria din ea și tristețea,
Și știe cântecul acesta
Toți peștii pe de rost.
Tra-la-la,
Tra-la-la,
Tra-la-la.
Pescarul „prinde” pește, profesorul citește un răsucitor de limbi:
Din călcarea copitelor
Praful zboară peste câmp.
Băieții repetă răsucitorul de limbi, pescarul îi dă undița celui următor. Copiii cântă:
Cum începe cântecul
Toți peștii sunt neclari.
Tra-la-la.
Tra-la-la.
Tra-la-la.
Pescarul nu a prins nimic.
Copiii coboară de pe navă, se așează într-un semicerc creativ și învață schimbătoare de limbi dialogale:
Povestește-ne despre achizițiile tale.
Despre ce cumpărături?
Despre cumpărături, despre cumpărături,
Despre achizițiile dvs.
Copiii repetă încet răsucitorul de limbi de mai multe ori, apoi contează pe primul sau pe al doilea.
Primul. Povestește-ne despre achizițiile tale.
Al doilea (surprins). Despre ce cumpărături?
Primul. Despre cumpărături (convingător), despre cumpărături (scuturând un deget), despre (încet) propriile mele lucruri mărunte.
Apoi, al doilea numere rostesc cuvintele primelor.
Profesorul realizează o varietate de intonații, gesturi; monitorizează dicția, claritatea și pronunția corectă a răsucitorilor de limbă.
Jocul teatral „Carusel”
Ţintă. Să cultive muzicalitatea, atenția, capacitatea de a-și măsura acțiunile cu cele ale camarazilor lor. Lucrați la dicție și voce.
Cursul lecției
1. Joc teatral „Carusel”.
Copii într-un semicerc creativ. Profesorul îi invită să plătească primul sau al doilea. Primul și al doilea număr formează două cercuri îndreptate spre centru. Al doilea numere din cercul interior sunt luate de mâini, primul - în cercul exterior fac o jumătate de pas spre stânga, astfel încât fiecare dintre ele să stea vizavi de mâinile unite ale jucătorului din cercul interior. Toți cântă în refren (pe tonul cântecului popular rusesc „Fie în grădină, fie în grădină”): „Există distracție în piață...”
În același timp, copiii din cercul interior își ridică mâinile unite și se dau înapoi cu 4 pași, iar jucătorii din cercul exterior merg sub brațe spre centru, făcând 4 pași. Apoi, cu cuvintele: „Caruselele sunt în plină desfășurare...”, făcând 4 pași, se întorc la locurile lor, iar copiii, care au format un cerc interior, se țin de mână și îi ridică, lăsând jucătorii afară sub braţe.
Apoi copiii cântă:
Și oamenii bâzâie ca un bondar,
O, ce carusel!
Copiii repetă mișcările anterioare.
După aceea, băieții care stau în cercul exterior se întorc la dreapta, mâna dreaptă este întinsă în lateral, iar mâna stângă este plasată pe mâinile unite ale jucătorilor care stau în cercul interior. Copiii din cercul interior se țin de mână strâns. Ambele cercuri merg la dreapta la început încet, apoi din ce în ce mai repede, spunând în cor:
Abia, abia
Caruselele se învârteau.
Și apoi în jur, în jur,
Toate aleargă, aleargă, aleargă.
Copiii aleargă, mișcându-se în cerc fără cântec (recitativ). Muzica se repetă.
P e d a g despre g.
Taci, taci, fă-ți timp
Opriți caruselul.
Copiii încetinesc și trec la mers cu cuvintele:
Unu și doi, unu și doi -
Deci jocul s-a terminat.
Caruselul se oprește. Copiii se odihnesc pe scaune, apoi își schimbă locul: jucătorii din cercul exterior stau în cercul interior și își unesc mâinile, jucătorii din cercul interior stau afară și își coboară mâinile.
Poți cânta fără acompaniament muzical sau pe melodia „Ca la poarta noastră” sau „Fie în grădină, fie în grădină”.
Când executați primul vers, puteți simplifica mișcarea: un cerc se mișcă într-o direcție, celălalt în cealaltă și apoi invers. Copiii ar trebui să se țină de mână strâns.
Piesa de teatru
Ţintă. Dezvoltați imaginația, fantezia copiilor; să învețe să selecteze rime pentru cuvinte.
Cursul lecției
1. Program de divertisment „You can do it”.
Copiii stau pe scaune înalte în centrul camerei, formând un cerc. Profesorul citește poezii de ghicitori, iar băieții le ghicesc în cor:
Moale, luxuriant, cu obrajii rotunzi,
Are o latură roz
Fuge de-a lungul potecii
Și se numește ... (Kolobok).
Vulpea l-a luat
Deja pentru pădurile întunecate.
Se aude o voce subțire.
Cine este acesta? .. (Cocoș.)
Trișare vicleană
Hoț cu părul roșu
Pădurea este prima frumusețe.
Ghici cine? .. (Fox.)
Scrâșnește din dinți, își duce nasul
Iar spiritul rus nu poate suporta.
Bătrână cu un picior de os
Se numește... (Baba Yaga.)
Este un erou pe care îl știm cu toții
Și cu cuvântul magic împreună
Poate o săptămână întreagă
Întinde-te pe aragaz... (Emelya.)
Își zdrăngănește oasele ciudat
Îngrozitor, lacom și îngrozitor
Merge într-o mantie neagră
Și regele se numește... (Koschey.)
Koshchei vrăjit
Ivan este fascinat.
Prietena verde... (Prițesa broască.)
Profesorul îi laudă pe copii pentru buna cunoaștere a basmelor.
Atenție jocul „Ultimul erou”.
Copiii stau în picioare, ținându-și mâinile pe spătarul scaunelor. La comanda profesorului: „Începe!” aleargă în jurul scaunelor pe muzică.
Regulile jocului: nu poți să te oprești, să te apuci de spătarul scaunelor, să alergi peste cerc. De îndată ce muzica se oprește, trebuie să te așezi rapid pe scaun. Cel care nu a avut timp să se așeze este eliminat din joc și scoate un scaun. Jocul continuă până la ultimul scaun.
Joc teatral „Călătoria pe mare”
Ţintă. Pentru a crea o atmosferă distractivă și relaxată în sala de clasă, pentru a înveseli copiii strânși și înlănțuiți.
Cursul lecției
Pentru metoda de interpretare a acestei piese de teatru, vezi lecția 51.
Jocul teatral „Un regizor pentru sine”
Ţintă. Creați condiții pentru improvizația unei mini-performanțe.
Cursul lecției
Copiii sunt împărțiți în grupuri și compun în mod independent intrigile mini-performanțelor; atribuiți roluri, clarificați, împreună cu profesorul, desfășurarea intrigii și fantezizați circumstanțele propuse.
Profesorul trezește imaginația și imaginația creativă a organizatorilor (directorilor) mini-performanțelor, pune întrebările: „Ce fel de erou este acesta?” (Leneș sau muncitor, bun sau rău, flămând sau bine hrănit, prost sau deștept). .)

Jocuri
Jocul „Ghici cine sunt”
Jocul este mai distractiv atunci când o mulțime de băieți iau parte la el. Cu ajutorul unei rime, șoferul este selectat. El este legat la ochi. Copiii își dau mâinile și stau în cerc în jurul șoferului. Șoferul bate din palme, iar copiii se mișcă în cerc.
Șoferul aplaudă din nou - iar cercul îngheață. Acum șoferul trebuie să arate un jucător și să încerce să ghicească cine este. Dacă reușește să facă asta din prima încercare, atunci jucătorul ghicit de el devine șofer. Dacă șoferul nu a ghicit cine se află în fața lui la prima încercare, el are dreptul să atingă acest jucător și să încerce să ghicească a doua oară.
În cazul unei presupuneri corecte, copilul care a fost identificat devine șofer. Dacă șoferul nu a putut ghici corect, conduce în al doilea cerc.
O variantă a jocului. Puteți introduce o regulă conform căreia șoferul poate cere jucătorului să spună ceva, de exemplu, pentru a înfățișa un animal: a urlă sau miauna. Dacă șoferul nu recunoaște jucătorul, acesta conduce din nou.
Jocul „Lanțul de cuvinte de la A la Z”
Jucătorii stau într-un cerc și îi numesc în sensul acelor de ceasornic: primii numesc un cuvânt cu litera a, de exemplu, pepene verde, al doilea pentru ultima literă a acestui cuvânt, z - un iepure, al treilea - pentru c, stârc, al patrulea - un măr etc.
Joc de cartofi fierbinți
În mod tradițional, jocul folosește cartofi adevărați, dar poate fi înlocuit cu o minge de tenis sau de volei.
Copiii stau în cerc, șoferul este în centru. Aruncă un „cartof” unuia dintre jucători și imediat închide ochii. Copiii aruncă „cartofi” unii altora, dorind să scape de ei cât mai repede (de parcă ar fi un cartof adevărat încins). Brusc prezentatorul spune: „Cartofi fierbinți!” Jucătorul care are „cartoful fierbinte” în mâini este eliminat din joc. Când mai rămâne un singur copil în cerc, jocul se termină și acel jucător este câștigătorul.
Jocul „Scaun muzical”

Joc de verificare a memoriei
Profesorul pune pe tavă mai multe obiecte diferite și le acoperă cu un prosop. Copiii stau în cerc, profesorul deschide tava în fața lor pentru câteva secunde, apoi o acoperă din nou cu un prosop și o ia. Copiilor li se dă sarcina să deseneze câte obiecte își pot aminti.
Jocul „Scaun muzical”
Mai multe scaune sunt așezate în cerc, cu spatele spre interior; ar trebui să fie cu un scaun mai puțin decât jucătorii. Muzica suna, copiii merg incet in jurul scaunelor. Când muzica se oprește, jucătorii ar trebui să încerce să ia scaune. Oricine nu primește un scaun este eliminat din joc. Un scaun este îndepărtat, deoarece există un jucător mai puțin, iar jocul continuă.
Câștigă cel care rămâne singur și stă pe ultimul scaun.
Jocul „Ghici cine este responsabil!”
Copiii folosesc o sală de lectură pentru a-și alege șoferul. Iese din camera pentru un minut, iar la acest moment copiii numesc „șeful”. Când conducătorul se întoarce, la comanda sa, „șeful” începe să facă diverse mișcări, de exemplu, clătinând din cap, bătând din picioare, bătând din palme, iar copiii trebuie să repete aceste mișcări după „șef”. Ei trebuie să facă acest lucru pentru ca șoferul să nu ghicească cine inventează aceste acțiuni.
Sarcina șoferului este să încerce să ghicească rapid cine este „șeful”, iar dacă reușește, atunci „șeful” devine șofer în runda următoare.
Jocul „Vopsele”
Copiii aleg prin tragere la sorți „proprietarul” și „cumpărătorul”. Restul jucătorilor sunt „vopsele”. Fiecare vopsea vine cu o culoare și o numește în liniște „proprietar”, el invită un „cumpărător”. „Cumpărătorul bate”:
- Cioc cioc!
- Cine e acolo?
- Client!
- Pentru ce ai venit?
- Pentru vopsea.
- Pentru ce?
- Pentru albastru.
Dacă nu există vopsea albastră, „proprietarul” spune: „Mergeți pe poteca albastră, găsiți cizme albastre, diaree și aduceți-le înapoi!” sau „Călărește pe un picior pe pista albastră, adu-mi cizme albastre!” Dacă „cumpărătorul” a ghicit culoarea vopselei, atunci jucătorul-„vopseaua” o ia pentru sine.
Când „cumpărătorul” ghicește mai multe culori, el devine „stăpânul”, iar „proprietarul” alege dintre culorile ghicite. Dacă numărul de participanți este mare, puteți alege doi cumpărători. Mai întâi, un „cumpărător” vorbește cu „proprietarul”, apoi altul. Ei vin pe rând și aleg culorile. Câștigătorul este „cumpărătorul” care a ghicit cele mai multe culori.
Jocul poate fi complicat de faptul că cumpărătorului i se cere să „prindă” „vopseaua” ghicit. Totodată, în cameră se stabilesc limitele până la care jucătorii pot fi prinși.
Să mergem la joc
Copiii stau în cerc, șoferul stă în mijloc. Copiii ar trebui să-l asculte cu atenție, să-l urmeze, dar să se gândească și să arate singuri mișcările necesare. Sarcina șoferului este să spună un lucru și să arate altul. Merge în cerc și își bate genunchii cu mâinile, spunând „Hai, hai. Băieții repetă mișcările în spatele lui. În mod neașteptat pentru jucători, el strigă „Avion!” și arată spre podea, în timp ce copiii trebuie să îndrepte în sus, deoarece avioanele zboară pe cer. Șoferul poate striga „Picior!” Și să-l apuce de nas. Copiii ar trebui să arate ceea ce prezentatorul sună și nu arată. Cuvintele pot fi diferite: rachetă, elicopter, câine, pescăruș, tren, cal, ochi, frunte, nas, mână, leu. La un moment dat, arătarea mișcărilor trebuie să devină înșelătoare. Cel care a greșit este în afara jocului. Astfel, se dezvăluie cel mai atent copil.
Joc "Care dintre noi este cel mai observator?"
Acest joc este iubit de toți copiii și îl joacă de bunăvoie. Ei aleg un șofer care examinează cu atenție jucătorii: hainele lor, pantofii, cine stă sau stă în picioare unde, își amintește poziția jucătorilor. Șoferul părăsește camera. Băieții își schimbă locul; schimba pozitiile, schimba pantofii; schimba bluze, genti de mana, panglici, batiste, esarfe. Șoferul intră și caută modificări. Cu cât găsește mai multe schimbări, cu atât mai bine, cu atât este mai atent.
Jocul „Spune-mi un cuvânt”
Prezentatorul citește expresiv un text simplu, copiii ar trebui să sugereze un cuvânt potrivit ca sens și rimă.
Puteți veni cu o melodie simplă dacă vă pregătiți în avans sau luați ceva în timpul jocului. Muzica aduce mereu la viață atmosfera, toată lumea poate să bată din palme în ritmul muzicii.
Exercitii de dictie
Schimbătoarele de limbă sunt utile și distractive. Ele ajută la formarea vorbirii corecte și sunt plăcute de oameni de toate vârstele. Încercați să pronunți răsucitori de limbă de 3 ori - rapid, fără greșeli.
Călărie de capră cu coasa.
Pakhom călărea călare pe o capră.
Țesătoarea țese țesături pe șalul Taniei.
Toți castorii sunt amabili cu castorii lor.
Sasha a mers de-a lungul autostrăzii și a aspirat uscarea.
Trag stiuca, trag stiuca, nu voi rata stiuca.
Au dat Klasha terci cu iaurt.
Milei nu-i plăcea săpunul, mamei Milei nu-i plăcea săpunul.
Karl a furat corali de la Klara, iar Klara a furat un clarinet de la Karl.
Masha ia dat lui Romasha zer din lapte caș.
Bunica a cumpărat mărgele pentru Marusya.
Senya poartă fân în baldachin, Senya va dormi în fân.
Cu o pălărie, ursulețul a dat lovituri.
Micuța vorbăreală a bolborosit lapte, ea nu.
Doar de-ar crește fasole în gură și nu ar exista o gură, ci o întreagă grădină de legume.
Osip este răgușit, Arkhip Osip.
Lebedele zburau cu lebedele.
Cucul a cumpărat o glugă de cuc.
A pus gluga cucului.
Ca și în capotă, era ridicol.
Lectură recomandată
Alfabetul comunicării: dezvoltarea personalității copilului, abilități de comunicare cu adulții și semenii. - SPb., 1998.
Bazanov V.V. Tehnica si tehnologia scenei. - L., 1976.
Berezkin V.I.Arta designului performant. - M. 1986.
Buyeva L.P. Personalitate și mediu. Un copil în sistemul relațiilor colective. - M., 1972.
Byleeva L.V. jocuri populare rusești. - M., 1986.
Vygotsky L. S. Imaginația și creativitatea în copilărie. - M., 1991.
Gorbaciov I. A. Stagiuni de teatru la școală. - M., 2003.
Jocuri, concursuri, divertisment. - Volgograd, 2001.
Knebel M.O. Poezia Pedagogiei. - M., 1984.
Kolcheev Yu. V., Kolcheeva NI Jocuri de teatru la școală. - M., 2000.
Kuzina N. Jocuri cu ceas. - M., 2001.
Kulikovskaya T.A. 40 de noi răsucitori de limbă. Atelier de îmbunătățire a dicției. - M., 2003.
Materiale si echipamente pentru gradinita. Un ghid pentru educatori și manageri. Catalog adnotat. - M., 2004.
Ponsov A.D. Construcții și tehnologie pentru realizarea decorurilor de teatru. - M., 1988.
Pankeev I. Jocuri populare rusești. - M., 1998.
Pobedinskaya L.A. O vacanță pentru copii. - M., 2000.
Ryndin V.F. - M., 1962.
Savkova 3. V. Tehnica cuvântului care sună. - M., 1998.
Stanislavsky K. S. Viața mea în artă. - M., 1954.
Churilova E.T. - M., 2001.

Țara mea „Teatralandiya”