Clase de experimentare abstractă. O clase de experimentare abstractă în grupul mai vechi. Apă magică
Educația preșcolară municipală
"Centrul de Dezvoltare a Copilului - grădinița № 116"
syktyvkar.
Rezumat de clase deschise pe activitățile experimentale "Aerul invizibil"
Senior Group.
Compilator:
Educator Grigorieva i.a.
syktyvkar.
Un rezumat al experienței în activitățile experimentale în grupul mai vechi "Aer - invizibil"
Sarcini:
Educational: Extindeți prezentarea copiilor despre aer. Cu ajutorul experimentelor, acesta va demonstra proprietățile sale, cum ar fi absența culorii și a formei, ușurința, capacitatea de a se deplasa, umple spațiile goale și de a crea vânt.
În curs de dezvoltare: Dezvoltați interesul cognitiv, activitatea mentală, gândirea logică, atenția, memoria, capacitatea de a trage concluzii. Intensifică discursul copiilor.
Educational: Ameliorează o atitudine pozitivă față de natura neînsuflețită. Dorința de ao explora cu toate căile disponibile.
Curs de călătorie:
Educator : Dormi liniștit. Oaspeții au venit la ocupația noastră. Uită-te la ei și nu te mai distra. Focus, lecția va fi interesantă.
Educator : Copii, sunteți în laboratorul științific. Să ne amintim ce fac în laboratoare (răspunsurile copiilor: experimentarea, conduceți diverse experimente).
Educator : Știți cum sunt chemați oamenii care fac experiențe? Ei sunt numiți cercetători. Doriți să fiți în rolul cercetătorilor? (Răspunsuri pentru copii: Da)
Educator : Dragi cercetători! Vă invit într-o călătorie de-a lungul drumului care duce la descoperiri. În laboratorul nostru există tot ceea ce aveți nevoie pentru acest lucru.
Educator: Băieții ghiciți ghicitul:
Prin nas trece în piept
Și înapoi deține calea.
El este invizibil, dar totuși
Fără ea, nu putem trăi. (Aer)
Educator : Ce este aerul? (răspunsurile copiilor)
Aerul este ceea ce respirăm. Fără aer pe planeta noastră, viața ar fi imposibilă. Dacă putem ține fără apă timp de câteva zile, atunci fără aer nu puteți trăi 10 minute, pentru că este imposibil pentru 10 minute să nu respirați! Respirăm cu tine în mod constant, chiar și într-un vis, fără să-l observați. Și cine altcineva respiră, cu excepția unei persoane? (răspunsurile copiilor). Adevărat, plantele și animalele respiră, de asemenea, au nevoie de aer, ca și oamenii. Să-ți punem mâna pe piept, să respiri. Ce se întâmplă? (Pieptul a crescut). Ce se întâmplă în acest moment cu plămânii? (Sunt umplute cu aer). Și când expiră, ce se întâmplă cu pieptul? (Coboară). Ce se întâmplă cu plămânii noștri? (Aerul le lasă).
Încheiem : Când inhalați, plămânii se extind, umplând cu aer și când expirați sunt comprimate. Și nu putem respira deloc (răspunsurile copiilor)
Educator: Cum aflăm dacă există aer în jurul nostru? (Răspunsuri de copii: Trebuie să simțim) educator: Să bem pe palma mea, ce simțim? (Rece) Poți să faci o bucată de hârtie pe tine însuți? Ce ne-am simțit acum? (Vânt) educator: înseamnă să simți aerul, trebuie să-l aduci în mișcare. Deci, ce se întâmplă atunci în natură când aerul se mișcă? (Răspunsuri pentru copii: Vânt).
Educator: Putem vedea aerul? (Răspunsurile copiilor: Nu, este invizibil).
Educator : Să verificăm cu tine.
Experiență №1 "Vorți aeriene"
Pentru experiență, avem nevoie de un pahar, bile mici din șervețele de hârtie și un tub de cocktail. Pentru a crea o "furtună", puneți bilele în sticlă, coborâți tubul acolo, închideți suprafața sticlei și purtați cu palmele. Bile de hârtie răsucite în vârtejul aerului.
Încheiem : Experiența arată că aerul, în mișcare, formează un vânt care poate muta obiecte.
Educator : Băieți, ce credeți că există un miros de aer?
Experiența numărul 2 "Aflați mirosul"
Copiii sunt oferiți cu ochi închisi pentru a ghici mirosul (lămâie, usturoi, felia de săpun) - ce te-ai simțit?
Educator : Ai simțit mirosul acelei substanțe pe care ți-am dat-o să miroase. Are mirosul de aer? (nu)
Educator: Și de ce avem nevoie de aer? (Răspunsurile copiilor: pentru respirație).
Educator : Și acum propun să mă asigur că avem într-adevăr aerul de respirație.
Experiență numărul 3 "respirația"
Luați bilele de aer. Dacă îl umflăm, este umplut cu aer. Când se întâmplă acest lucru cu plămânii noștri? (Când inhalați). Producem aer de la minge, scade. Când se întâmplă cu lumină? (Când expirați).
Educator : Și nu putem respira? (Nu).
Încheiem : Nu există o viață vie.
Educator : Dar sănătatea umană depinde nu numai de modul în care el respiră, dar și de ceea ce respiră. Ce duce la poluarea aerului? (Răspunsurile copiilor).
Educator : Trebuie să avem grijă de sănătatea noastră. Ce putem face cu aerul curat? Așa este, plantați mai multe culori, copacii.
Educator: Efectuarea de descoperiri științifice nu este plămânii, astfel că există pauze pentru recreere în laboratoare. Ar fi frumos să ne odihnim puțin și noi. Cum cred oamenii de știință? Să ieșim din cauza meselor de laborator și hai să mergem puțin mai mult.
Fizkultminutka cloud alb. (Mâinile rotunjite în fața lor, degetele în castel)
Se ridică deasupra acoperișului (fără a stinge mâinile, ridicați-le deasupra capului)
S-au grabit (îndreptați-vă mâinile)
Deasupra, deasupra, mai mare (ajungeți la mâini în sus)
Vântul este un nor (legătura netedă cu mâinile deasupra capului de la o parte la alta)
A cerut un vagon (mâinile cu vârful degetelor peste cap)
Cloud dens (mâna descriu prin părțile în jos în cercul mare)
În norii de ploaie (stați jos).
Foarte bine, stai în poziție.
Educator : Băieți, ce credeți că puteți găsi aerul? (răspunsurile copiilor) Să verificăm.
Experiență numărul 4 "uscat din apă"
Educator: Uite, în interiorul acestei Cupei? (Răspunsurile copiilor: sticla este goală). Ești sigur că nu există nimeni? Privește cu atenție! Educatorul se reduce cu ușurință și ușor de sticlă cu susul în jos în capacitatea apei.Educator : Băieți ce se întâmplă? Este apă într-o sticlă intră? (răspunsurile copiilor)
Educator : Ceea ce îi împiedică să umple paharul, pentru că este gol?
Poate că invizibilul a fost ascuns în geam? Să-l scăpăm mai adânc și încet se înclină pe lateral (aerul cu un bolovan se grăbește sub formă de bule care dispar pe suprafață).
Educator : Ce este? Cine a ascuns într-un pahar? (răspunsurile copiilor)
Educator : Se pare că a fost umplut cu aer, nu a dat apa să intre în sticlă și când era înclinat, aerul a ieșit cu ușurință din afară, iar bulele s-au ridicat. Aerul a ieșit și paharul era umplut cu apă.
Experimentați numărul 5 "Cum să prindeți aerul."
Educator: Luați din pachetele de tabele Celofane și încercați să prindeți aerul.
Pachete divizate. Ce sa întâmplat cu pachetele? Ce este în ele? Ceea ce este el? Îl vezi (răspunsurile copiilor)?
Educator: Bine! Sa verificam. Luați bagheta ascuțită și urmăriți cu grijă sacul. Rulați-l pe față și faceți clic pe el cu mâinile. Ce simți?
Educator : Așa este, aerul nu poate fi văzut, dar o puteți simți. Aerul este transparent, nu are o culoare de culoare.
Și astfel, rezumă:
1. Aerul este invizibil. Nu vedem aerul, dar nu putem face fără ea. Aer, în mișcare, formează vântul.
2. Aerul nu miroase. Fiecare cameră miroase ca - diferite. În farmacie, coafor, sala de mese sunt mirosuri diferite, iar aerul nu miroase.
3. Noi respirăm aerul, nu există o viață vie. El face parte din natură. Oamenii, animalele și plantele respiră aerul.
4. Aerul este peste tot.
5. Aerul nu are culoare - incolor, dar putem simți că aerul este transparent, toată împrejurimile sunt vizibile prin ea.
Dragi cercetători! Experimentele dvs. au arătat acel aer și au demonstrat că se întâmplă în situații diferite. Pentru descoperirile dvs., vreau să vă atribuie titlul "tânăr cercetător" și să dați medaliile.
Vă doresc să continuați să experimentați, să trageți concluzii și să recunoașteți o mulțime de noi și interesante. Mulțumesc!
Lyudmila Zinggan.
Clase experimentale abstracte în grupul mai vechi "Călătorie în țară" minuni și transformări "
O clase de experimentare abstractă în grupul senior
« Călătoriți în țară« Minuni și transformări» La profesori din laborator "
Consolidarea prezentării copiilor despre proprietățile aerului (invizibil, fără îndoială, nu miros, când se extinde și este comprimat când este răcit); Pe proprietățile apei (inodor, transparent, nu are o formă constantă, este un solvent pentru unele substanțe); Formați ideile despre magnet și proprietățile sale (atrage obiecte metalice, pentru a actualiza cunoștințele copiilor cu privire la utilizarea proprietăților magnetului omului.
Să dezvolte activitate cognitivă prin experimentarea cu magnet..
Dezvoltarea agențiilor auditive, viziune, miros.
Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor în acest proces experimentare.
"Comunicare"
Promovarea dezvoltării comunicării libere cu adulții și copiii.
Intensificați discursul și Enrich Dicționar pentru copii.
"Socializare"
Dezvoltarea dezvoltării, abilitatea de a rezolva dvs. sarcina.
Învață să tragi concluzii în acest proces experiment.
Aduceți relații prietenoase.
"Siguranță"
Fixarea siguranței comportamentului în timpul experimente.
"Muncă"
Educația respectului pentru muncă la oamenii de știință.
Muncă preliminară:
Clase Copiii din mini-laborator. Experimente cu apă, aer, magnet, nisip, argilă și alte materiale.
Echipamente:
Balon pe un baston sau cu heliu;
Imagini cu reguli de siguranță;
-tilitatea cu apă și un pahar;
-tilitatea cu apă rece și caldă;
Sticlă de plastic;
Cești de numărare. Copii cu apă curată;
Un pahar cu lapte și un pahar cu apă, pictura;
Cookie-uri cu apă, sare sau zahăr și linguri;
- containere de diferite forme;
Obiecte metalice și plastice, cereale pe plăci prin numărătoare. copii;
Pahare de sticlă cu cleme de apă și hârtie;
Magneți de numărul de copii;
Carton și butoane.
Halate de baie pentru profesori
Șorțurile de numărare. Copii.
Structura ocupației
Organizarea timpului: "Salut"
Educator: Uite, avem oaspeți astăzi!
Să spunem salut oaspeților noștri și tuturor celor care ne înconjoară.
Bună ziua cerului (mainile sus)
Bună ziua (SAT)
Salut, prietenii mei (mâinile din față)
1,2,3,4,5 (Anularea degetelor)
Vom juca împreună. (Luăm mâinile)
Educator: - Băieți, astăzi, când am venit la grădiniță dimineața, am descoperit acest plic. Și este scrisă pe ea "Pentru copii numărul grupului 2.» . (deschis)
"Băieți, suntem profesori țări« Minuni și transformări» Și vrem să vă invităm la laboratorul nostru. Dar mai întâi trebuie să faceți față sarcinii.
Sarcina 1. Apelați toate elementele de pe carduri. (balon, tub de testare, termometru, pipetă, microscop etc.).
Băieți, de ce aveți nevoie de toate aceste elemente? Și vă place experimente și experimente? Și unde fac experimentele?
Sarcina 2. Amintiți-vă de comportamentul din laborator în timpul experimentelor și experimente.
Nu împingeți, nu strigați, nu atingeți mâinile, în gură nu există nimic de luat și de a nu beți, mergeți la laborator pentru a introduce haine speciale.
Ei bine, acum putem merge la tine Țară« Minuni și transformări» la laborator.
Dar pentru asta avem nevoie de o minge magică. (Bile de aer pe raft sau heliu). Stați în cercul din jurul meu și luați mâinile. (Du-te într-un cerc și spune cuvinte)
Dreptul B. Țara minunată, Minge aurie.
Unde miracole magiceUnde trecând interesant.
Ne-a îmbogățit și în Țara este negociabilă.
Oh, băieți arată așa că am fost înăuntru Țară« Minuni și transformări» , în laboratorul real.
Băieți, ce ar trebui să facem mai întâi să intram în laborator? (Îmbrăcați haine speciale). Copii rochie șorțuri și mâneci
Acum vă voi face o enigmă și veți învăța de la CHES.
Despre el spune în ghicitoare:
Prin nas trece în piept
Și înapoi ține drumul
Invizibil el și totuși
Fără ea, nu putem trăi. (aer)
Educator: Aer peste tot. Uită-te in jur. Cine a văzut aerul? (răspunsurile copiilor). Da, aerul este invizibil, dar este întotdeauna în jurul nostru. Fără el, nu am putut trăi, deoarece nu ar fi nimic de respirator.
Ne vom arăta acum experimentați cu aer.
Experimentul nr. 1.:
Educator: Pentru aceasta experiment Avem nevoie de o capacitate cu apă și o sticlă goală.
Sticla este descendentă în rezervorul de apă în jos. Are apa într-un pahar? De ce nu? (răspunsurile copiilor)
Ieșire: În sticlă există aer, nu permite apa acolo.
Experimentul nr. 2.:
Tilt de sticlă - să apară bule.
Educator: Ce vezi? (bule) De unde au venit? (răspunsurile copiilor) Ce se întâmplă cu un pahar? (Este umplut cu apă). Ce ar trebui concluzia de la aceasta experiment?
Ieșire: Aerul părăsește paharul, apa ocupă locul ei.
Și acum voi arăta o altă experiență. Această experiență este foarte periculoasă, deoarece va lua apă caldă. Stai departe.
Experimentul nr. 3.: (Efectuează un educator)
Educator: Pentru aceasta experiment Vom avea nevoie de o minge de aer goală și o sticlă de plastic.
Mingea trebuie pusă pe gâtul sticlei și îl țineți în decurs de 1 min. In apa fierbinte. - Ce vezi? (Mingea este umflată) Ce crezi de ce sa furișat? (ipoteze ale copiilor)
Ieșire: Când este încălzit, aerul din sticlă se extinde și umple mingea, este umflat.
Apoi, tutorele pune o sticlă cu o minge în apa rece.
Ce se întâmplă cu mingea? (Mingea este suflată) De ce a suflat mingea? (ipoteze ale copiilor)
Ieșire: Aerul cu răcire este comprimat și iese din minge - este suflat departe.
Educator: - Băieții spun toate astea am efectuat experimente cu mult decât? (Cu aer) Și cum putem vedea în continuare aerul cu ce? (pachet, balon, turntables, ventilator etc.)
Spectator Gimnastică
Băieți, ascultați Dasha, ea va citi poezia și veți afla ce vom fi cu experiment. (Citește versetul)
Ai auzit despre apă?
Ea spune peste tot!
În piscină, mare, ocean
Și robinet de apă.
Cum ar fi înghețarea ghemiculelor,
În prăbușirea fâșiei pădurii,
Pe placa pe care o fierbe,
Ferry Hettle Hits.
Dizolvă zahărul în ceai.
Nu o observăm.
Suntem obișnuiți cu acea apă
Companionul nostru este întotdeauna!
Fără apă, nu spălăm
Nu te ridici, nu te îmbăta.
Te îndrăznesc să raportezi -
Fără apă, nu putem trăi!
Educator: Și, totuși, fără apă, viața este greu de imaginat.
Și acum veți afla despre proprietățile apei. Du-te la tabel. Luați unul câte unul cu apă și mirosiți-l.
Experimentul nr. 4.:
Luați un pahar cu apă curată și mi-ați mirosit.
Educator: Mirosul de apă? (Nu, apa nu miroase.)Deci, ce concluzie vom face din asta experiment?
Ieșire: Apa nu miroase.
Și cum pot afla ce gust de apă? (încerca) Încearcă să-mi spui ce fel de gust? (fără gust)
Ieșire: Apa nu are gust.
Ce culoare este apa? (transparent). Și să verificăm dacă este exact transparentă și comparați-o cu un pahar de lapte? Puneți un pahar cu apă și de lapte, bine, ceea ce este vizibil?
Ieșire: Apa nu are nici o culoare, este transparent.
Aici aveți următoarea sarcină
Experimentul nr. 5.:
Educator: Acum vom avea nevoie de un pahar cu apă și chiar sare, zahăr și o lingură. Este necesar să se pună o sare lingură în sticlă sau în sacrament și să se amestece.
Educator: Ce s-a întâmplat (Sare și zahăr rezolvat)
Facem următoarea concluzie.
Ieșire: Apa este un solvent pentru unele substanțe.
Și acum vom afla dacă apa are o formă.
Experimentul nr. 6.:
Turnați apă din diferite nave.
Educator: Ce formă a acceptat apa? (Forma mâncărurilor în care a fost turnată)
Ieșire: Apa nu are o formă constantă, este nevoie de forma vasului în care a fost turnată.
Băieți, am lucrat bine cu dvs. și acum este timpul să vă relaxați
fizkultminutka Pro. "Ploaie"
Dropii de scădere, scade două.
Foarte încet în primul rând
Și apoi, atunci, atunci
Toate alergă, alerga, alergând.
Ne-am descoperit umbrele noastre,
Din ploaia era acoperită.
Băieții se întorc la mine. Acum te voi prezenta la un singur lucru. Dar ce, tu Încercați să ghiciți.
Voi veni la tine acum ghicitoare:
"Acest subiect lacom toate obiectele sunt suficiente.
Nu există nici o normă pentru el, lipiți suferinţă»
Așa e, este un magnet. (spectacol)
Educator: Băieți, ce este un magnet?
da asta "Piesă mică de fier, bară unitrivă, gri".
El păstrează secretele în el însuși
Și acum vom rezolva primul secret.
Experimentul nr. 7."Totul atrage un magnet?"
Pe masă este înaintea obiectelor, alegeți numai acele obiecte de pe tava care atrage magnetul. Și acum vom verifica magnetul.
Ieșire: Magnetul atrage obiecte metalice.
Și acum vom verifica dacă magnetul acționează prin carton.
Experimentul nr. 8."Dans buton"
Pe carton pentru a pune un buton, sub magnetul de carton. Mișcările magnetului fac mutarea butonului. (pentru fiecare copil)
Ieșire: Magnetul acționează prin hârtie.
Și acum vom verifica dacă magnetul acționează prin pahar. Luați magnetul și mergeți la paharul de sticlă în care dispozitivele de fixare sunt coborâte și încercați să obțineți un clip fără mâini udate. Petreceți pe peretele paharului, de jos în sus.
Experimentul nr. 9."Nu supraviețuiți mâinilor"
Fiecare copil are un pahar cu apă. Copilul scade un clip într-un pahar cu apă și în exteriorul sticlei sub magnetul conduce magnetul. Clamă "Tastare" Peste un magnet.
Ieșire: Magnetul acționează prin geam.
Educator: Băieți, ce credeți că sunt folosiți magneții? Oamenii folosesc magneți în timpul construcției și reparării subacvatice construcții: Cu un magnet, este convenabil să dețină unelte. Cu ajutorul unui magnet, puteți colecta cu ușurință și rapid acele împrăștiate, butoanele. De asemenea, din magnet decor: Cercei, brățări, inele, margele.
Ei bine, am cheltuit toate experiențele și experimente Ce profesori pregătiți au fost pregătiți. Și acum este timpul să ne întoarcem la grădiniță. Să mergem din nou în jurul balonului și să ne întoarcem acasă.
Ne duceți o minge, mingea este de aur.
Înapoi înapoi la grădinița nativ
Unde așteptăm jucării, păpuși și șoareci.
Treceți mingea din SUA și transportați acasă, mingea de aur.
Rezultat clase.
Experimente cu nisip.
Coaceți un tratament
scop. Dați o idee că nisipul umed acceptă, de asemenea, orice formă dorită.
Echipament. Vopsele cu nisip uscat și umed, matrițe pentru nisip.
Cursul de călătorie. Educatorul îi invită pe copii să determine unde situatnisip umed. Copiii ating nisipul în ambele capacități, îndeplinind sarcina. Profesorul invită apoi copiii să folosească tratamentele pentru mame: Roll Kolobki și să facă "prăjituri" folosind matrițe. Copiii îndeplinesc o sarcină. Educatorul atrage atenția asupra faptului că nisipul este umed, deci este ușor să sculpt din ea. Apoi, profesorul oferă copiilor să facă același lucru cu nisipul uscat. Obtii? (Nu.)De ce? (Deoarece nisipul nu contează.)De ce nu este nisipul nu les? (Pentru că este uscat.)
Ieșire. Din nisipul umed puteți să sculptați și de la uscat - nu.
Scop. Dați ideii că urmele și amprentele rămân pe nisipul umed.
Echipament. Capacitate cu nisip, cană de apă.
Cursul de călătorie. Profesorul oferă copiilor pe câine uscat pentru a părăsi amprentele palmelor. Ei bine, amprente vizibile? (Nu.)Profesorul Wets nisipul, îl amestecă. Lecea. Oferă amprente de palme pe nisipul umed. Acum se dovedește? (Da.) Uite, sunt vizibil cu fiecare deget. Acum, să facem urme ale picioarelor. Ce vezi? De ce ți-a plăcut amprentele de palme și amprente? (Pentru că nisipulspălat.)
Ieșire. Pe nisipul umed rămâne urme și amprente și pe uscat - nr.
Peschinki.
Obiectiv de a da reprezentaredespre aceanisipul * care set este nisipul tău.
Echipament. Capacitate cu nisip uscat, foaie de hârtie.
Băieți luptați, ce este într-o ceașcă? Voi lua o foaie albă de hârtie și voi turna un piccâine-chink. Uite, ce sunt mici. Fiecare dintre ei o.Kvăzut pe foaia de boom "și. Ladeschis mareslide slide.
ai nevoie de o mulțime de ierburi. Tutorul se toarnă câteva diapozitive de nisip de diferite dimensiuni. Care dintre ele este mai mult (mai puțin) cerealele? Și în nisipul o mulțime de ierburi?
Ieșire. Nisipul constă dintr-o varietate de boabe.
scop. Dați o idee că nisipul este uscat și umed.
Echipamente. Capacitate cu nisip, cană de apă.
Structura ocupației. Tutorul arată copiilor cu nisip cu nisip și suge mâinile în ea. Ce este? (Nisip.) Scoateți mânerele. Sunt umede? (Nu, uscat.) Deci, nisipul este uscat. Nu și-a umplut mâinile. Agitați mânerele. Mâinile din oțel? (Da.) Este pentru că nisipul este uscat, este ușor de agitat cu mâinile. Profesorul toarnă apa în recipient cu nisip, astfel încât nisipul să devină umed și, din nou, îi invită pe copii să-și pună mâinile în ea. Care a fost nisipul? (Umed.) Și de ce nisipul este Mok-Ry? (Pentru că a fost turnată cu apă.) Scoateți mânerele. Ce mânere au devenit? (Umed, murdar.) Shake mânerele. Mâinile din oțel curate? (Nu.) Este pentru că nisipul umed nu se agită cu mâinile. Ce trebuie făcut pentru a deveni curat? Spălați-le cu apă.)
Ieșire. Nisipul este uscat și umed dacă îl toarnă departe. Nisipul uscat este ușor agitat cu mâinile și umed - nr.
Scop. Dați o idee că nisipul uscat poate fi băut.
Echipament. Capacități cu nisip uscat și umed, gresie: pâlnie, sită, moară.
Cursul de călătorie. Educatorul îi invită pe copii să determine unde există nisip uscat. Copiii ating nisipul în ambele capacități, îndeplinind sarcina. Profesorul îl invită apoi pe copii să formeze o mână de nisip uscat în camă și să o elibereze cu un jet mic. Ce se întâmplă să se usuce nisipul? (El este o Rasmille.) Apoi, profesorul oferă același lucru cu nisipul umed. Ce se întâmplă cu nisipul umed? (Nu se rostogolește.)
Tutorul prezintă copiilor setului de nisip și explică - este cum să se joace cu el: chiuveta nisipul uscat, să-l picteze prin pâlnie la moară etc. Educatorul îi invită pe copii să facă aceleași manipulări cu nisip umed. Obtii? (Nu de ce? (Pentru că nisipul nu se rostogolește.) De ce ne-sucul nu trage? (Pentru că este umed.) Apoi copiii se joacă cu nisip uscat.
Ieșire. Roluri de nisip uscat și umed - nr.
Experimente cu aer
Prinde aerul
Scop. Dați o idee că aerul nu este vizibil.
Echipamente. Punga de plastic.
Structura ocupației. Educatorul oferă copiilor să se uite la camera de grup. Ce vezi? (Jucării, mese etc.) și în cameră există o mulțime de aer, dar nu este vizibil, deoarece este transparent, incolor. Pentru a vedea aerul, trebuie să fie prins. Educatorul oferă să se uite la o pungă de polietilenă. Ce este acolo? (Este gol.) Poate fi pliat de mai multe ori. Vedeți ce este subțire. Acum introducem în aerul pachetului, legați-l. Pachetul nostru este plin de aer și arată ca o respirație. Acum împărțim pachetul, să eliberăm aerul din acesta. Pachetul a început să fie din nou subțire. De ce? (Nu există aer în el.) Din nou, luăm în aerul pachetului și eliberați-l din nou (de 2-3 ori).
Ieșire. Aerul este transparent. Să-l văd, trebuie să fie căutat.
Aceeași experiență se poate face cu un balon: Eliminați-l, apoi eliberați treptat aerul de la-vesta a unui castron prin trimiterea lui la mâna copilului, astfel încât el a simțit mișcarea aerului.
Scoateți aerul în sticlă
Scop. Dați o idee că aerul nu trece apă.
Echipamente. Container de apă, sticlă.
Structura ocupației. Profesorul transformă paharul cu susul în jos și îl scade lent în capacitatea apei, atrage atenția copiilor la faptul că sticla trebuie păstrată foarte bine. Ce se întâmplă? Are apa într-un pahar? De ce nu?
Ieșire. În geam există aer, nu permite apa acolo.
Vom elibera aerul din sticlă
Scop. Dați o idee că apa poate obține aer.
Echipamente. Container de apă, sticlă.
Structura ocupației. Educatorul scade din nou paharul în recipientul de apă, dar acum sticla nu este dreaptă, dar ușor înclinată. Ce apare în apă? (Văzute bule de aer.) De unde au venit? Aerul iese din sticlă, iar apa își ocupă locul.
Ieșire. Dacă aerul este eliberat din sticlă, atunci locul său este apa la nivelul apei.
Furtună într-un pahar
Scop. Dați o idee că aerul este mai ușor decât apa.
Echipamente. Sticlă cu apă, paie.
Cursul de călătorie. Educatorul oferă copiilor să coboare paiele într-un pahar cu apă și se toarnă în ea. Ce se întâmplă? Bulele de aer sunt scoase pe suprafață. Se întâmplă cu DIT, deoarece aerul este mai ușor decât apa.
Ieșire. Dacă intrați în aerul de apă, se rupe la suprafață, deoarece este mai ușoară decât apa.
Toys utopim.
scop. Dați o idee că aerul este mai ușor decât apa.
Echipamente. Rezervor de apa. Jucarii din cauciuc.
Structura ocupației. Profesorul arată copiilor un mâner de cauciuc. Vom încetini de mai multe ori pe ea, direcționând jetul de aer la copil de la gaura la jucărie, astfel încât el a simțit-o. De ce se întâmplă asta? (Pentru că există aer în Ig-Rushka.) Profesorul oferă copiilor să coboare pelvisul cu apă cu o jucărie din cauciuc. Ce se întâmplă? (Jucăria apare.) Acest lucru se datorează faptului că există aer în jucărie, iar aerul este mai ușor decât apa.
Ieșire. Jucăriile umplute cu aer nu sunt înecate, deoarece aerul este mai ușor decât apa.
Mingea mea veselă de sunet
scop. Dați o idee că mingea sare ridicată, pentru că are o mulțime de aer.
Echipamente. Două obiective: New și vechi împins.
Structura ocupației. Ce jucărie o mulțime de aer? Această jucărie este rotundă, poate sări, se rostogolește, îl poți arunca. Ce este? (Ball.) Uite ce este mare, elastic, cum ești-sucuri de suc. Dar dacă o gaură apare pe minge, chiar foarte mică, atunci aerul va ieși din minge și nu mai poate fi cumpărat. Tutorul lovește mingea despre podea. Sugerează că bate despre podea cu bile diferite. Ce minge sare mai bine? (Mare în cazul în care o mulțime de aer.)
Ieșire. Mingea sare mare, pentru că are o mulțime de aer.
Barca, înot
scop. Oferiți o idee că elementele pot reveni cu aerul.
Echipamente. Tase cu apă, bărci de hârtie.
Structura ocupației. Educatorul scade barca în apă. Oferă mai mult aer și se toarnă. Ce se întâmplă cu barca? (Ea navighează.) De ce înoată? (Pentru că am suflau pe ea.) Astfel și bărcile reale pot fi salvate datorită vântului.
Ieșire. Barci se pot deplasa de-a lungul apei cu vânt.
Vom face o briză
Scop. Dați o idee că vântul este mișcarea aerului Echipament.Tăiat din hârtie fluturi, bug-uri cu fire atașate la ele.
Cursul de călătorie. Profesorul oferă să privească pe fereastră, există un vânt. Este posibil să inviți vântul chiar acum? (Dacă pe stradă vânt puternic, este suficient să deschideți fereastra, iar copiii vor vedea cum cânta cortina. În cazul în care vremea fără apă dulce, educatorul se potrivește cu schițe, iar apoi vântul "vine să viziteze ».) Poți să-i salut. Apoi re-alimentatorul a sugerat gândirea în cazul în care vine vântul. (De regulă, copiii spun că vântul suflă pentru că copacii sunt leagăn).Vântul se naște din cauza mișcării aerului. Educatorul distribuie șiruri de caractere, la capătul căruia sunt atașate fluture, ladybugs tăiat din hârtie. Educatorul sugerează să respire adânc, să apeleze la aer în gură și să se toarne fără nici un punct. Ce se întâmplă? (Flutureși ladybugs.zbura.) Da. Fluturii și ladybugs zboară datorită lagăi vasului. Ieșind din gură. Am forțat aerul în gură; Mutați și el, la rândul său, mișcă un șir cu figuri.
Concluzie Vântul este mișcarea aerului. Vântul poate fi modelat - respira și se toarnă adânc.
Experimente S. Pietrele
Permiteți-mi pebble
Scop. Dați ideii că pietrele sunt înecate într-o vază, pentru că sunt grele.
Echipament. Capacitate cu apă, pietre, pene.
Cursul clasei. Educatorul oferă copiilor să pună pietre într-un recipient de apă. Ce s-a întâmplat? (Pietre s-au înecat) de ce? (Pentru că sunt grele.) Pentru comparație, Rag-Tel scade o pene în apă, acordând atenție copiilor. că nu sa înecat, pentru că pene de lotus.
Articolele de ieșire din apă sunt înecate, iar plămânii - nr.
Cald rece
Scop. Oferiți idei că pietrele pot fi calde și reci.
Echipament.Două pietricele mici.
Mișcare clase . Educatorul arată copiii pietrelor, îi împiedică să le atingă. Apoi, tutorele pune o piatră pe pervazul (iarna) sau în frigider, iar cealaltă este pe baterie. După ceva timp, profesorul îi invită pe copii alternativ, ci atingeți pietrele, menționând că au devenit rece și calde.
Ieșire. Pietrele pot fi reci și calde în funcție de temperatura ambiantă.
Care este forma unei pietre?
Scop. Dați ideii că pietrele au o formă diferită.
Echipamente. Pietre de diferite forme.
Structura ocupației. Tutorul arată copiilor pietrelor, transformând atenția asupra faptului că acestea sunt diferite forme. Copiii iau un cam sau în mână, iar educatorul le cere să ceară o siluetă de piatră. Educatorul explică faptul că pietrele pot fi rotunjite, fără colțuri și pot să se rostogolească; Poate fi plat, ca o placă și poate fi cu colțuri.
FĂRĂpietrele au o formă diferită.
Usor greu
Scop. Dați o idee că pietrele sunt grele și plămâni.
Echipamente. Trei pietre, contrastând brusc amploarea.
Structura ocupației. Educatorul îi invită pe copii să ia în considerare pietre. Ce sunt ei? (Mare și mic.) Apoi, educatorul îi cere copilului să ia cea mai mică piatră. Copilul o ridică ușor. Educatorul atrage atenția copiilor la faptul că piatra este ușoară. Apoi, profesorul propune să ia o piatră mai mult. Copilul ridică piatra, educatorul se uită la faptul că piatra este grea, nu este ușor să o ridicați. Apoi copilul este propus să ridice cea mai mare piatră. Copilul nu poate sarcina. De ce? (Pentru că piatra este foarte grea.)
Ieșire. Pietrele sunt grele și plămâni. Depinde de amploarea lor.
Solid - Soft.
Scop. Dați ideii că pietrele sunt solide.
Echipament. Piatră și o bucată de cauciuc de spumă aproximativ o formă de unitate.
Cursul de călătorie. Educatorul arată copiilor pietrei și a lui Rolon și le invită să determine ce dintre ele este mai greu. După aceasta, educatorul îi invită pe copii să strângă în mâna ei prima poro-fl. Ce s-a întâmplat? (Porolon stors.) De ce? (Pentru că este moale.) Apoi, educatorul sugerează o piatră. Ce s-a întâmplat? (Piatra nu este comprimată.) De ce? (Deoarece este solid.)
Ieșire. Pietre solide.
Experimente cu hârtie
Ploaie de hârtie
Scop. Dați o idee că hârtia este ușoară.
Echipament. Foaie de hârtie, container de apă.
Cursul de călătorie. Educatorul arată copiilor o foaie de hârtie și oferă pentru a determina dacă este greu sau lumină. Apoi sa oferit să-l verifice. Tutorul pune o foaie de hârtie pe palma copilului și oferă unui pas pe el. Ce s-a întâmplat? (Frunzecu palma.)De ce? (Pentru că este lumină.)Apoi, alimentatorul scade o foaie de hârtie într-un rezervor cu apă. Ce s-a întâmplat? (Foi plutesc.)De ce nu a înecat hârtia înecată de hârtie? (Pentru căcă este lumină.)
Ieșire. Hârtie ușoară, poate fi suflată și nu se scufundă în apă.
Subțire - grosime
Scop. Dați o idee că hârtia poate fi subțire și groasă.
Echipament. Tetrad frunze și foaie de carton strâns.
Structura ocupației. Tutorul prezintă copiilor două foi de hârtie diferită, le oferă să atingă și atrage atenția asupra acelui "că o singură foaie de hârtie este subțire, iar cealaltă este grăsime. Apoi, educatorul oferă copiilor să minimalizeze o frunză de tetradă. Ce s-a întâmplat? (Este ușor de râs.) De ce? (Deoarece foaia este subțire.) Același profesor a sugerat să facă cu carton. Ce s-a întâmplat? (El nu vă deranjează.) De ce? (Deoarece frunza este grasă.)
Concluzie. Bumaga este groasă și subțire. Hârtie subțire va pleca, dar gros - nu.
Hârtie de rupere
Scop. Ideea că hârtia se poate rupe.
Echipamente. Tetrad frunze și foaie de carton strâns.
Cursul de călătorie. Educatorul arată copiilor două frunze Bu-magie, menționând grosimea ei. Apoi sugerează să rupă o bucată dintr-o foaie subțire de hârtie. Ce s-a întâmplat? (Hârtia este ușor de rupt.) Apoi, profesorul oferă același lucru cu o foaie groasă de hârtie. Ce s-a întâmplat? (Hârtia nu se rupe.) De ce? (Pentru că este grăsime.)
Ieșire. Hârtie subțire este ușor de grăbit, dar gros - nu.
Scenariul întâlnirii părintești
Subiect. Activitățile experimentale ale copiilor de vârsta lui Ras-Him.
Forma întâlnirii. Workshop Workshop.
scop. Pentru a forma o prezentare a părinților cu privire la activitățile exploatătoare ale copiilor mici și cunoștințele sale.
Echipamente. Cinci ochelari transparenți, goata de patru culori, perie, rezervor de nisip, capacitate de apă, pietricele, frunze de peer, tetrad și foaie de carton strâns.
Planul de colectare
- Material teoretic. Consultarea pentru părinții "cercetători mici".
- Partea practică. Efectuarea experimentelor elementare cu părinții.
Cursul întâlnirii
"Mici cercetători"
Mulți fapte de copii pot provoca adecvarea adolescenței; "Așa că a ascuns umbrela bunicii! Fed o pisică cu o lingură! A turnat apă în Bunicul Kalosh și și-a tras pălăria pe câine! "
Dar dacă analizați astfel de situații, este posibil să rețineți că nu este doar lepră, ci acțiunile ex-perimentare active în cunoașterea proprietăților lumii înconjurătoare. Orientarea aproximativ de cercetare în comportamentul copilului a fost de asemenea mai devreme. Dar acum nu este interesat de caracteristicile pur externe ale lucrurilor, copilul încearcă să stabilească câteva caracteristici ascunse ale obiectului observat.
De ce HID Umbrella bunică? În primul rând, acesta este un lucru care apăsând butonul se transformă în cupola, care va fi consacrat, nu mai puțin interesant decât jocul cu "Cântând"lup. În plus, vreau să văd cum bunica îl va căuta și va face: "Ohi. vechi!Din nou undeva umbrela pune Ile poate saa găsi! Aleshenka, uită-te la ochii tăi ascuțiți, unde este umbrela mea? Aceasta este cea mai reală experimentare socială.
De ce copilul a decide să hrănească pisica cu o lingură? Pentru că, în jocul de ieri, el a hrănit un kitofil de jucărie cu o lingură, el la aruncat dintr-o ceașcă, iar acum se pare nedrept că o astfel de atenție este lipsită de favoritul întregii familii - pisica Vaska. Această acțiune este - jocprin analogie, transferată într-o nouă situație, care vorbește despre o inteligență ridicată a copilului.
De ce a turnat apa în Bunicul Kalosh? Bunicul a lăudat cu calicienii săi: Vechi și nu umed! Copilul a produs testul elementului asupra adecvării sale funcționale și spune că copilul înțelege deja numirea funcțională a închiderii celui mai apropiat spațiu înconjurător.
Avea un câine pe capul lui antetul lui? Își aduce aminte că este imposibil să mergi fără o pălărie
de ce poate câinele să meargă la stradă fără o pălărie și cizme? Ea este rece. În plus, copilul a văzut deja pe strada câinilor îmbrăcată în "pili" și a fost extrem de surprinsă. Episodul cu un plafon vorbesc despre lanţmemorile de bază și inima lui bună. Situația necesită părinții unei conduceri foarte delicate și fără cenzură.
Experimentele copilului și acasă și pe stradă. Aici se leagă pe băntele lui, uitându-se mișcă la margine. Sau ridică o parte din leagăn și se pare că opusul este partea lor opusă. În mod obișnuit, astfel de situații sunt adulți foarte îngrijorați și încearcă să distragă copilul cu clase mai sigure. Cu toate acestea, acțiunile copilului nu sunt private de semnificație. Știe încă ascuns pentru el proprietăți fizice Obiectele și ele însele găsește modalități de detectare eficientă, continuă să acumuleze informații despre lumea înconjurătoare.
Dacă părinții nu au răbdare să ia aceste "shabby", înseamnă că nu înțeleg pe deplin nevoile intelectuale ale copilului lor. Ce să fac? Joacă, experimentați cu el! Afișați, explicați, curiozitatea copiilor în direcția cea bună.
Ce a apărut nou în experimentarea copilului până la sfârșitul celui de-al treilea an? Curiozitatea copilului treptat sub Ru-Kumpe al părinților se transformă într-o nouă calitate: este inițiată să-și dobândească curiozitatea. Cu toate acestea, deși în stare de sine a copilului a crescut considerabil, este încă foarte mică, iar la această vârstă este imposibil să o lăsăm singură cu lumea exterioară. Interacțiunea cu Croha - cea mai importantă "diplomă-ticială" luând educația acestei perioade minunate a vieții sale.
- Experimente elementare. "Apa multicolor", "nisip", "să eliberăm aerul dintr-un pahar", "spălarea cusărilor", "subțire - grăsime".
Documente pentru descărcare:
Nodul abstract din grupul mai vechi pe subiectul "Martianul către noi zboară - pentru a vă întâlni!"
Kiselev Svetlana Mikhailovna, educator, grădiniță MDO a tipului general de dezvoltare cu implementarea prioritară a activităților privind dezvoltarea socială și personală a copiilor "Birch" nr. 80, Komsomolsk pe Amur
Vă ofer un rezumat al activităților direct-educative pentru copiii grupului mai vechi (5 - 6 ani) pe tema "Martianul pentru noi zbura - pentru a vă întâlni!"
Acest material va fi util pentru educatorii grupurilor de rang înalt.
Această ocupație experimentează că vizează familiarizarea copiilor cu proprietăți de aer.
Rezumatul activităților educaționale direct ale copiilor din grupul cel mai mare pe tema "Marsian către noi zboară - pentru a vă întâlni!"
Zona de educație: "Dezvoltarea cognitivă" (integrarea cu zone educaționale "Dezvoltarea vorbirii", "dezvoltarea socio-comunicativă")Scop: O metodă experimentală de introducere a copiilor cu proprietăți de aer.
Sarcini:
Educational:
Prin activități experimentale, oferă idei pentru copii despre proprietățile aerului, arată căi de a le detecta: în jurul nostru, într-un pachet, om, subiecte diferite)
În curs de dezvoltare:
Promovarea dezvoltării la copiii de activitate cognitivă, curiozitatea, dorința de cunoaștere și reflecție independentă.
Educational:
Eliminați interesul în activitățile experimentale, asistența reciprocă, atitudine atentă față de mediu.
Lucrări preliminare: o scrisoare a copiilor cu fotografii de tineri martieni, conversații despre spațiu, despre aer; Jocuri de experimentare cu aer, observare, citirea literaturii despicabile.
Echipament necesar: Scrisoare de la Marte, Pungi de plastic transparente, ochelari de apă, tuburi de cocktail, nisip, burete, pământ, cuburi.
Tehnici metodice: Situația jocului, scrisoarea, Fiziminutka
"Ball", informativ - cercetare, activități productive ale copiilor, analiză, rezultat.
Structura experimentelor:
Educator: Băieți, care este această minge de aer lângă fereastra noastră, nimeni nu a ieșit din tine?
Copii: Răspundeți negativ, dar observați plicul atașat cu un subiect spațial adresat copiilor.
Educatorul scoate conținutul scrisorii
(Fotografii marțian, scrisoare). Băieți, scrisoarea noastră au primit și doresc, de asemenea, într-adevăr să vă întâlnească și să facă prieteni. Hai sa fim prieteni?
Prietenii mereu se joacă împreună, sunt angajați, spuneți-vă unor povești amuzante. Este prietenia posibilă pe distanța îndepărtată? Și cum se întâmplă acest lucru?
Copii: (scrieți litere, schimb de fotografii, trimiteți parcele și cadouri)
Educator: Da, apropo, aici sunt fotografii ale "marșilor".
De asemenea, merg la grădiniță. Aici sunt ceea ce! Copiii martieni plăcute cu adevărat fotografiile.
Dar ele sunt foarte surprinse de faptul că nu purtăm coafura de pe capul tău!
Ei doresc să zboare pentru a vizita, dar vă faceți griji dacă vor putea să meargă fără scanări pe pământ?
Copii: își exprimă ipotezele și aprobarea și vin la decizia de a spune despre aer și de a arăta unde este prezent.
Educator: Ce ai nevoie de asta? De ce să începeți?
Împreună cu educatorul, definim gama de probleme la care trebuie să răspundeți:
Copii: Răspuns
Educator: - Da! (Gândire ... ... bărbat ...). I, ca cercetător principal în grupul nostru, invităm pe toți la laboratorul de cercetare și să declare evenimentul nostru deschis.
Împreună cu educatorul, copiii definesc gama de probleme la care aveți nevoie pentru a găsi răspunsuri:
1. De ce aveți nevoie de aer?
2. Există aer pe Pământ și este posibil să mergeți fără un skatender?
3. Pot să văd și să ating?
4. Există aer în diverse subiecte?
Pentru a răspunde la aceste întrebări, vom petrece câteva experimente.
Vrei să înveți asta?
Apoi vin la mese.
Experiența nr. 1 Detectarea aerului utilizând un tub de cocktail și o ceașcă cu apă.
Să bem prin tub într-un pahar cu apă. Cât de cool ai primit. Ce sa întâmplat cu apa din sticlă, de ce a fiert?
(Aerul din tub). Și unde apare aerul în tub?
(răspunsurile copiilor). Ieșire: În primul rând, inhalăm aerul prin nas, cade în plămâni, apoi îl expirăm în tub și se obțin bulele. Respirăm cu tine, ceea ce înseamnă că aerul este în interiorul nostru.
Experiența numărul 2 Detectarea aerului utilizând un pachet
Luați o pungă de plastic și luați în considerare cu atenție. Spune-mi ce pachet? (Transparent, neted, gol). Și acum completați pachetul de cuburi. Care a fost pachetul? (umplut, convex, umflat). Luați un pachet gol, săriți-vă în ea ca o minge și răsuciți-l din gaură. Ce sa întâmplat cu pachetul? (umflate, a devenit convexă). Ce credeți că este în pachet? (aer). Dreapta. Nu este vizibil (pentru a oferi copiilor să se uite prin pachet), dar poate fi resimțit. Ne-am prins cu ușurință scobitori pachetele și stoarcerea pachetului cu palmele vor trimite o gaură pe față. Ce ați simțit? (Breeze, aer, răceală). Ieșire: Din pachet a ieșit o scurgere a aerului. Aerul este transparent, nu poate fi văzut, dar vă puteți simți.
Fishinist "Ball"
M-am trezit dimineața
De la rafturi, a luat mingea de aer.
Am început să mă sufăr și să mă uit
A devenit mingea mea brusc grăsime.
Sunt tot partea de jos - mingea este încă mai groasă,
Partea de jos - mai groasă, partea de jos - mai groasă.
Am auzit brusc bumbacul,
Am izbucnit mingea, prietene!
Experiența numărul 3 Găsirea aerului în diverse subiecte
Aveți substanțe diferite pe masă: felii de nisip uscat, pământ, cauciuc spumă,
Să definim cu tine, există aer? Într-un pahar cu apă la rând, aruncați o lingură a pământului, iar în celălalt nisip, urmăriți ceea ce apare în jurul elementelor? Ce este? (aer). Același cauciuc de spumă.
Ieșire: Și astfel, aerul nu este vizibil, pentru că este transparent, dar este în subiecți.
Experiența numărul 4 apă într-un geam inversat.
Se toarnă apă la geam la marginea în sine. Un pahar de hârtie de hârtie strânsă și, ținând o hârtie cu palmă, răsturnați rapid sticla cu susul în jos. Acum scoateți palma. Apa de la un pahar nu se va dovedi.
Concluzie: Presiunea aerului atmosferic pe o bucată de hârtie este mai multă presiune a apei pe ea. De aceea, lucrarea nu dispare.
Notă: mingea trebuie să fie umplută cu heliu.
Natalia Kaliberda.
Dreptul de educație: Dezvoltare cognitiva.
Scop: O metodă experimentală de introducere a copiilor cu proprietăți de aer.
Sarcini:
Dați copiilor o idee despre proprietățile aerului;
Cu experiență prin determinarea disponibilității aerului din jurul nostru (în cameră, în pachet, în persoană) și să prezinte modalități de detectare;
Să dezvolte capacitatea de a trage concluzii, de a justifica judecățile lor;
Interesul pentru revigorarea formularelor neobișnuite (Kleaks, consolidați capacitatea de a desena obiecte de obiecte (Kleks) pentru a le oferi finisajele și asemănările cu imaginile reale;
Educați curiozitatea, asistența reciprocă, interesul în activitățile experimentale.
Echipament:rezervoare de apă, ochelari, tuburi de cocktail, pungi de plastic, foi curate de hârtie, guașă, ventilator, baloane, mnemotabile.
Activități educaționale
Educator:
Unu doi trei patru cinci,
Vrei să te joci?
Voi dezvălui secretele,
Trebuie doar să știți în același timp
Ce nu poate: să strigi cu voce tare,
Să interfereze între ele.
Și este necesar: Ascultați cu atenție,
Răspundeți la întrebări
Ajutor reciproc.
Ghici ghicitul:
Avem nevoie de ea să respire
Pentru a umfla mingea.
Invizibil el și totuși
Fără ea, nu putem trăi. (Aer)
Vrei să înveți despre aer multe lucruri interesante? Apoi mergem la laborator. Toată lumea a răsucit totul și în laboratorul s-au găsit. Și așa, oamenii mei de știință sunt cercetători, așteptăm noi descoperiri interesante.
Astfel încât natura să devină alta
Secretele știu,
Toate ghicitoare pentru a rezolva.
Băieți, uitați-vă la bord - bile cu un secret. Vom încerca să rezolvăm toate secretele.
Și ne vor ajuta în asta: ochii, nasul, gura, urechile, mâinile. Să jucăm jocul "care are nevoie de aer?". Eu numesc cuvintele, dacă răspunsul este pozitiv, bateți în mâini, dacă negativul nu este clorură. (Man, câine, piatră, mesteacan, masă, urs, vrabie, casă, fluture, stike, telefon, mușețel, mașină, patruzeci.)
Cine are nevoie de aer? (Om, animal, plante, păsări, pește - adică obiecte de faunei sălbatice).
Credeți că există aer în grupul nostru? Da, altfel nu am putut respira. Și în casele, pe stradă, și avioanele au aer.
Îl vedem? Deci, el este invizibil.
Să ne asigurăm că este.
Experiența numărul 1.
Am un pahar în mână. Ce credeți că este gol? În partea de jos a sticlei, voi fixa bucata de hârtie. Dacă am un pahar în apă, hârtia umedă? Îmi rotesc sticla cu susul în jos, o coboară încet în apă (Sticlă de sticlă dreaptă). Scoate. A împrăștiat o bucată de hârtie? O bucată de hârtie a rămas uscată, deoarece în pahar există aer și el nu a lăsat apa într-un pahar.
Experiența numărul 2.
Acum vom încerca să știm dacă există aer în interiorul nostru? Luați tuburile de cocktail, coborâți-le în apă și pote. Ce vezi? (bule). Acest aer iese din noi, iar în apă se transformă în bule. Aerul este lumină, iar bulele se ridică la suprafața apei.
Experiența numărul 3.
Să încercăm să prindem aerul. Înainte de pachetele de polietilenă. Ele sunt goale. Luați pachetele, fluturând, spuneți: "Odată, două, trei - sac, captură" și strângeți-o. Pachetul se umflă. Ce în interiorul pachetului? Ce culoare este aerul? (Incoloră, transparentă, invizibilă)
A fost un pachet informal și a devenit elastic, dens. Ce articole putem umple aerul pentru a pompa? (Balon, balon, anvelope auto, saltea, cerc de salvare, barca de cauciuc)
Experiența numărul 4.
Nu vedem aerul, dar o putem simți,
Luați o baghetă și străpungeți pachetul, aduceți pachetul pe față și faceți clic pe el. Ce simți? (briză) Aerul iese din pachet, se mișcă, iar mișcarea aerului este vântul. Ce se întâmplă? (Rece, cald, puternic, lumină, furtună). Cum pot crea mișcarea aerului? (ventilator, se toarnă pe palma mea).
Fizkultminutka.
Fidget - Vânt (mâinile înghesuite deasupra capului tău)
El știe totul în lume.
Știe cum cântă o broască (Sat și Salt) KVA - KVA - KVA
Știe cum zgomotul Shell (Împingeți palmele cu o barcă și aduceți spre dreapta și apoi la urechea stângă) Shu - Shu - Shu
Știe cât de strigătoare (Masha mâini ca aripi) Masina - masina
Știe cum Vacă de șoareci (Slam în mâinile tale) Moo-moo-moo.
Experiența numărul 5.
Să încercăm la înghițirea aerului. Gustul aerului? (nu)
Experiența numărul 6.
Mirosul de aer? (nu) Nu există miros propriu al aerului. Transformarea aerului. Am două borcane, există ceva în ele. Închide ochii, deschid borcane. Ce simți mirosul? (portocaliu, usturoi, ceapa).
Ce miroase aerul în apropierea paturilor de flori? (flori). Lângă foc? (fum). După ploaie? (prospeţime) In sufragerie? (Alimente).
Experiența numărul 7.
Are aerul are o formă?
Ce este în mâinile mele? (baloane, o rundă, altele în formă de cârnați, mănuși de cauciuc umflate)
Ce este în interiorul acestor elemente? (aer)
Aceste elemente sunt egale? (nu)
Formularul de aer nu are. El ia forma acestui subiect, unde a fost plasat.
Experiența numărul 8.
Și ce crezi, putem auzi aerul?
Sunetul apare atunci când se întâmplă o mișcare de aer foarte rapidă. Aceasta se numește oscilație. Avem fluiere și instrumente muzicale. Să bem și am auzit aerul.
Rezultat: Să ne amintim că astăzi am aflat despre aer și ne deschidem bilele cu un secret (mmotable):
1) Aerul este invizibil;
2) aerul nu are forma;
3) Aerul nu miroase;
4) Aerul nu are gust;
5) Aerul nu are culoarea;
6) Aerul poate fi audiat;
7) mișcarea vântului - aerul.
Deci, avem nevoie de aer pentru a respira. Este imposibil să trăiți fără aer. Și este foarte important pentru noi, ca să respirăm aerul curat.
Ce trebuie făcut pentru a curăța aerul în interior? (Ștergeți praful, spălați podelele, ventilarea, flori de plante)
Și pe stradă? (Drumuri de apă, arbori de plante, flori, fum de curățare din plante cu filtre speciale).
Știm că folosind aerul pe care îl puteți desena. Care este numele de tragere a echipamentului? (Cleaxagrafie) Acum vom încerca cu aer, vopsele și tuburile pentru a desena (Puneți picătură pe hârtie și umflați-o cu o tubulă de coastă în direcții diferite).
Băieți, astăzi am învățat multe lucruri interesante despre aer.
Ți-a plăcut cheltuielile? Ce experiență ați căutat interesant? Și acum este timpul să ne întoarcem. Toată lumea sa prăbușit în jurul lui și în grup s-au găsit.
Publicații pe tema:
Activități de cercetare cognitivă. Scop: Să sistematizeze cunoștințele copiilor despre proprietățile aerului prin organizarea de activități comune.
Lecție experimentală integrată în grupul senior "Proprietăți de aer" Regiune cunoaștere. Activități cognitive-cercetare Obiectiv: Să sistematizeze cunoștințele copiilor despre proprietățile aerului prin intermediul organizației.
Un rezumat al clasei de experimentare în grupul pregătitor la școală "aer-invizibil" O clase de experimentare abstractă în grupul pregătitoare la școală. Scopul "Air invizibil": Continuați să cunoașteți cu proprietățile.
Rezumatul nodului în activități experimentale cu copii de vârstă preșcolară de vârstă "Wizard invizibil" NODE Rezumat cu copii mai mari vârsta școlară. "Vrăjitor invizibil". Oo - cunoaștere. A dezvoltat un număr de grădiniță educator Gddou.