Proiectarea unui colț de vorbire în grupa a 2-a juniori. Colț de vorbire la grădiniță în grădiniță. principii de organizare a colțurilor de vorbire prezența unui personaj de joc care umple o varietate de materiale. Jocuri pentru dezvoltarea comunicării vorbirii în grupul de creșă - în

05.03.2020

Stăpânirea vorbirii orale este un proces important în dezvoltarea calităților personale ale copilului. Se reînnoiește vocabularul activ al preșcolarului, se dezvoltă capacitatea de a pune întrebări, de a formula gânduri și de a trage concluzii. Formarea și îmbunătățirea abilităților de vorbire se realizează concomitent cu dezvoltarea abilităților mentale și psihoemoționale. Discursul este un instrument în cercetare și activitate creativă, o oportunitate de a comunica cu semenii și adulții.

Crearea și funcționarea unui colț de dezvoltare a vorbirii în grădiniță: rol, sens, scopuri și obiective

Vorbirea copilului se dezvoltă treptat. Până la vârsta de 1,5 ani apar primele propoziții simple: „Dă-mi de băut”, „Dă-mi”, etc. Până la vârsta de trei ani, vocabularul este de aproximativ 1500 de cuvinte, copilul face propoziții complexe, folosește conjuncții și vine cu cuvinte noi. Astfel, deja în grupele mai tinere ale grădiniței se acordă o atenție sporită orelor de vorbire cu copii.

Este necesar să se acorde atenție dezvoltării vorbirii de la o vârstă fragedă a copilului.

Procesul de stăpânire a vorbirii este un proces complex care se desfășoară în toate tipurile de activități ale copiilor. Standardul educațional de stat federal (FSES) identifică o zonă separată - „Dezvoltarea vorbirii” - și propune cerințe pentru munca unui educator în această direcție. Pe lângă dezvoltarea și desfășurarea orelor de vorbire standard și integrate, profesorul unei instituții de învățământ preșcolar are sarcina de a organiza mediul subiect-spațial într-un grup. În scopul dezvoltării și, dacă este necesar, ajustării abilităților de vorbire ale elevilor de toate vârstele, sunt alcătuite mai multe colțuri - carte, logopedie, teatru și vorbire.

Dezvoltarea vorbirii elevilor se realizează în lecții standard

Colțul de vorbire presupune desfășurarea lecțiilor individuale și în subgrupe de 2-3 elevi. De asemenea, devine unul dintre centrele de activitate independentă pentru copii, este plăcut și interesant pentru ei să studieze materialele vizuale și să se joace aici. Scopul creării unui colț de dezvoltare a vorbirii este organizarea optimă a unui mediu de dezvoltare pentru îmbunătățirea abilităților de vorbire ale elevilor.

Materialele și designul colțului de vorbire sunt atractive pentru copii și trezesc interes

Sarcinile colțului de vorbire depind direct de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor.

Tabel: sarcinile colțului vorbirii

Varsta copiilor	Sarcini
1,5-3 ani	Dezvoltarea auzului vorbirii. Dezvoltarea activității de vorbire prin îmbunătățirea abilităților motorii fine. Îmbogățirea vocabularului activ.	Formarea unei culturi a comunicării verbale în colectivul copiilor. Dezvoltarea empatiei: sentimente de empatie, dorinta de a sprijini. Consolidarea relațiilor de prietenie în cadrul grupului. Crearea unei motivații pozitive pentru lucrul în echipă.
3-4 ani	Dezvoltarea respirației vorbirii. Îmbunătățirea percepției sunetului. Dezvoltarea capacității de a formula o afirmație, o întrebare.
4-5 ani	Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii. Îmbunătățirea capacității de a răspunde în mod rezonabil la întrebări. Dezvoltarea vorbirii dialogice.
5-6 ani	Dezvoltarea auzului fonemic (capacitatea de a distinge sunete și foneme în cuvinte). Consolidarea abilităților de pronunție corectă a sunetului. Activarea dicționarului, generalizarea conceptelor și a categoriilor lexicale și gramaticale.
6-7 ani	Dezvoltarea discursului monolog. Dezvoltarea auzului fonemic. Pregătirea pentru predarea alfabetizării.

Scopul exercițiilor de vorbire este dezvoltarea abilităților mimice și articulatorii.

Realizarea unui colț de vorbire cu propriile mâini

Centrul de dezvoltare a vorbirii este echipat și umplut în funcție de vârsta elevilor. Astfel, în fiecare an este transformată și îmbogățită astfel încât să fie interesant și eficient pentru copiii să învețe aici.

Pentru preșcolarii mai mici, colțul de dezvoltare a vorbirii poate include o zonă senzorială - un loc pentru dezvoltarea abilităților motorii fine. Alternativ, aceasta este o masă cu jocuri educative: piramide, un sortator, cărți și jucării cu nasturi, pungi pentru semințe și pietricele.

În colțul de vorbire al grupului mai tânăr, puteți aranja o masă cu jocuri pentru dezvoltarea percepției senzoriale

Sau este un covor pe perete cu scârțâituri, benzi de cauciuc, o oglindă de plastic, nasturi, poze din pâslă, panglici, velcro. Covorașul de atingere înfățișează de obicei intriga unui basm familiar copiilor („Nap”, „Teremok”, „Trei purceluși”) sau imagini cu obiecte naturale, animale: flori, copaci, fluturi, păsări, iepurași etc. stie ca copilul este primul pe care vreau sa ating obiectul care il intereseaza, asa ca covorul de dezvoltare este realizat din bucati de material stralucitor, resturi de catifea, panglica imprimata, impletitura colorata.

Imaginile amuzante de pe covor atrag copiii și încurajează percepția senzorială activă a imaginilor textile

În ultimii ani, bodyboard-urile au fost populare ca echipamente pentru dezvoltarea senzorilor - plăci sau suporturi cu obiecte fixate pe ele, care sunt de obicei interzise să le atingă copiilor mici. Este ușor să faci o tablă de afaceri cu propriile mâini: diverse încuietori (zăvor, cârlig de ușă, zăvor), sonerii pentru biciclete și uși, butoane și întrerupătoare sunt lipite sau înșurubate pe o foaie de placaj.

Dezvoltarea percepției senzoriale și a abilităților motorii fine este facilitată de studiul așa-numitelor. „Consilii de afaceri”

Pentru toate grupele de vârstă de preșcolari, în colț ar trebui să fie prezentate obiecte și seturi de joacă pentru dezvoltarea respirației vorbirii. În aceste scopuri se folosesc deșeuri și jucării simple: tuburi și pahare de plastic, mingi de ping-pong, bile de bumbac, sultani și plăci turnante, steaguri, baloane. Profesorul include exerciții de respirație în activitatea de joc: „Conduce mingea în poartă”, „Ridică pânzele!”, „Malul, puțin adânc, moara!”

Pentru realizarea jocului s-au folosit materiale simple: carton, hârtie colorată și bile de bumbac

În colțul de vorbire al grupelor de seniori și pregătitoare se face un loc pentru jocurile tipărite. Selecția este alcătuită din jocuri cu litere și cuvinte:

„Alfabetul distractiv”: pentru carduri cu litere (majuscule și tipărite) trebuie să ridicați carduri cu imagini cu obiecte de pe aceste litere.
„ABC-Lotto”: cărțile cu fagi sunt umplute cu jetoane cu animale, ale căror nume încep cu aceste litere.
Caleidoscopul literelor: Copiii învață să recunoască simbolurile literelor pe terenul de joc.
„Inventează un cuvânt. Domino ": o imagine și numele ei sunt formate din cărți.
„Cine locuiește unde”: cărți cu cuvinte, animale și habitatele lor.

Astfel de jocuri îi învață pe copii să adauge silabe și cuvinte, precum și să dezvolte abilitățile de vorbire într-un joc colectiv.

Pentru a stimula creativitatea vorbirii copiilor, desfășurați jocuri de dramatizare în colț, se formează o zonă mică cu ecran, decorațiuni și păpuși. Spre deosebire de colțul de activitate teatrală, locul pentru dramatizare în colțul de vorbire este limitat. De exemplu, puteți lipi peste o cutie de carton - va fi o pădure de zâne pentru figurine. Dialogul folosind păpuși de mână și bibabo poate fi jucat din spatele unui paravan de hârtie pliabil.

Păpușile și decorațiunile stimulează creativitatea de vorbire independentă a copiilor

Cerințe pentru dezvoltarea colțului vorbirii conform FGOS DO

Locație optimă: colțul este suficient de luminat, situat într-un loc liniștit lângă colțuri de carte, teatrale și de dezvoltare senzorială.
Respectarea vârstei și nevoilor individuale ale copiilor.
Prezența unui personaj animat - o păpușă sau o jucărie. Personajul care este proprietarul colțului încurajează copiii la activitate de vorbire: spune povești amuzante, invită la joacă, pune întrebări. Cu ajutorul unei jucării animate se realizează o demonstrație de exerciții motorii.
Estetică. Colțul este conceput în același stil ca și zonele pentru lectură artistică și activități teatrale. Locul de studiu atrage nu numai prin culori strălucitoare, ci și cu obiecte interesante: reproduceri pe perete, figurine pe raft. Materialele didactice și de joc sunt aranjate într-un colț după subiect, elevii învață să păstreze ordinea.
Securitate. Elevii din prima și a doua grupă de juniori exercită în mod independent dezvoltarea abilităților motorii fine sub supravegherea unui profesor (din cauza pericolului ca părțile mici să intre în tractul respirator). Nu se recomandă echiparea colțului de vorbire cu rafturi cu balamale sau dulapuri cu uși din sticlă. Aparatele electrice și sursele de alimentare trebuie ținute la îndemâna copiilor.

Opțiune de proiectare a colțului vorbirii - video

Un exemplu de proiectare a unui colț de vorbire în grupul de mijloc - video

Pașaportul colțului vorbirii

Un pașaport de colț de grădiniță este un document informativ care descrie starea centrului de activitate, echipamentul și conținutul subiectului. Pașaportul se întocmește de către profesor și se atestă de către administrația instituției de învățământ preșcolar, păstrat în dosarul de documente al profesorului sau într-o celulă specială din colț. Colegii, tinerii specialiști, părinții elevilor se pot familiariza cu informații despre conținutul colțului. Este necesar un pașaport pentru a nominaliza un colț pentru un concurs de proiecte pedagogice privind organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor pentru copii.

Exemplu de șablon de pașaport pentru colțul discursului:

Numele colțului, grupa de vârstă.
Sarcini de colț (pe scurt).
Articole de mobilier, cantitate.
Aparatele electrice, dacă există (player audio, proiector).
Lista mijloacelor vizuale și didactice (afișe, tabele mnemonice).
Lista materialelor demonstrative (imagini tematice, scheme de carduri).
Jocuri didactice și de societate.
Seturi pentru exerciții de respirație, jocuri de dramatizare.
Fișier cu exerciții și jocuri de vorbire.

Fragment din pașaportul colțului pentru dezvoltarea vorbirii: materiale vizual-didactice și demonstrative - tabel

Cum să denumim colțul dezvoltării vorbirii

Denumirea colțului pentru desfășurarea activităților la grădiniță ar trebui să fie scurtă și de înțeles. În mod tradițional, centrul de activitate este numit în funcție de orientarea reală a claselor. Deoarece o jucărie animată este un atribut obligatoriu al unui colț de vorbire, numele acestui personaj fantastic este adesea folosit în titlu. Numele neobișnuite și amuzante trezesc un interes suplimentar în rândul elevilor. Puteți aranja o competiție pentru ca copiii și părinții să vină cu un nume.

Denumiri clasice: „Colțul vorbirii”, „Discursul”, „Colțul dezvoltării vorbirii”, „Învățarea vorbirii”, „Lecții de dezvoltare a vorbirii”.
Numele tradițional reflectă direcția de dezvoltare a abilităților copiilor în colț
Nume cu numele proprietarului colțului: „Lecțiile mătușii Bufniță”, „Bună, nu știu!”
Colțul este numit după personajul animat - Hare Govorusha
Nume amuzante: „Hai să vorbim”, „Gazebo”, „Zvukarik”, „Vorbitor / Govorusha”, „Azbukvarik”, „ABVGDEYka”, „Govorilki”, „Logostrana”, „Hai să stăm și să vorbim”, „Floare de vorbire”.
Numele amuzante atrag copiii să exploreze zona

Instrumente de proiectare a colțului vorbirii

Colțul este organizat în incinta grupului pentru a dezvolta abilitățile de vorbire ale copiilor și prin designul său îi încurajează pe elevi să exprime opinii, discuții comune și conversații. Atât copiii, cât și părinții lor sunt implicați în desenul de postere, ziare de perete și imagini.

Plăcuțe și embleme - galerie foto

Farfurii pentru toate colțurile grupei pot fi realizate după un singur șablon Un personaj preferat poate fi înfățișat pe farfurie pentru a atrage atenția copiilor Farfuria este atractivă și evocă o atitudine pozitivă față de activitățile din colț Farfuria conține numele original a colțului și o imagine a proprietarului său

Plăcile și emblemele cu numele colțului sunt un element de design obligatoriu: indică direcția activității educaționale, conțin numele și uneori o imagine a unui personaj iubit de copii. Este competent din punct de vedere estetic să faci o farfurie în același stil pentru toate zonele de activitate dintr-un grup sau să menții uniformitatea în emblemele centrelor de dezvoltare a vorbirii.

Poze - galerie foto

Desenele pot fi personaje animate care oferă copiilor exerciții de vorbire Imaginile personajelor de basm decorează pereții colțului Imaginile bazate pe un basm îndrăgit de copii servesc atât ca decor al colțului, cât și ca materiale pentru construirea unei povești Imaginile indică una dintre direcții al colțului vorbirii – cunoașterea literelor și a sunetelor

Poze și desene împodobesc pereții și mobilierul din incinta grupului. Pentru a decora colțul dezvoltării vorbirii, sunt folosite imagini cu eroi din basme și desene animate, animale, litere. În același timp, imaginile din colțul de vorbire sunt funcționale, copiilor li se poate pune o întrebare despre ele sau pot veni cu o sarcină care vizează dezvoltarea vorbirii orale: „Cine este prezentat în imagine? Descrie ce este "," Salută-l pe Nu știu. Spune-i cum a decurs ziua ta ”, „Vino cu o poveste scurtă bazată pe această imagine”, etc.

Stand - galerie foto

Un stand cu celule de plastic este potrivit pentru amplasarea de informatii pentru parinti si scheme de imagini pentru copii.La stand profesorul plaseaza materiale didactice pe tema orelor curente.Stabul din coltul de vorbire poate contine descrieri de jocuri si scheme de exercitii de articulare.

Standurile din colțul vorbirii sunt convenabile pentru plasarea materialelor vizuale: imagini, cartonașe, mnemonice, fotografii și desene ale elevilor. Deoarece conținutul standului este actualizat în mod constant, se recomandă realizarea unor celule de plastic sau folosirea unei plăci magnetice ca suport (nu este sigur să atașați fișe de informare și poze cu ace, mai ales în grupurile mai tinere).

Personaj animat - galerie foto

O păpușă de dimensiunea înălțimii unui copil este convenabilă în demonstrarea exercițiilor motorii. Un personaj animat este prezentat ca un poster pe perete O jucărie de pluș poate fi un maestru în colțul dezvoltării vorbirii

Un loc special în colțul de vorbire este acordat personajului animat. Copiii vorbesc cu această jucărie sau poză într-un mod jucăuș, el le „trimite” colete cu jocuri noi și scrisori cu sarcini.

Conținutul colțului de vorbire din grădiniță

Pentru centrul de activități pentru copii se alege mobilier ecologic (plastic, lemn, tapițat). Dulapurile, scaunele și mesele trebuie să fie confortabile și potrivite pentru înălțimea copiilor. O listă aproximativă de mobilier pentru un colț de vorbire:

Dulap/raft cu rafturi.
O masă sau raft pentru expoziții temporare.
Masa de lucru si scaune.

Mobilierul de colț este selectat ecologic și prietenos cu copiii

Echipamente în colțul dezvoltării vorbirii:

Oglindă. Este necesar să efectueze exerciții de articulare, copilul să-și monitorizeze expresiile faciale, învață să-și controleze și să-și dirijeze acțiunile în mod independent. Oglinda ar trebui să fie fixată în siguranță pe perete și să fie la birou, în primul rând, este convenabilă pentru copil în timpul orei și, în al doilea rând, acest lucru elimină riscul ca copiii să atingă accidental oglinda și să cadă.
O oglindă mare completează locul de muncă din colț și este necesară pentru autocontrolul exercițiilor de articulare de către elevi.
Recorder audio, televizor. Una dintre componentele dezvoltării vorbirii în grădiniță este îmbogățirea experienței auditive a elevilor. Copiii aud vorbire competentă, pronunție corectă, enunțuri construite logic - se formează cultura lor de comunicare orală. În acest scop, în colțul de vorbire sunt ascultate audiokazki, înregistrări ale lecturii de poezii de către artiști. Vizionarea videoclipurilor scurte servește ca material pentru construirea unei conversații ulterioare.
În colțul de vorbire, copiii urmăresc materiale video cu scopul de a discuta subiectul prezentat, intriga
Tabla magnetica. După cum am menționat mai sus, un astfel de panou poate fi folosit pentru a posta informații curente, pentru a afișa fotografii și ilustrații pe tema lecției. Dar mai des este folosit pentru a efectua exerciții de către elevi. De exemplu, în următoarele sarcini: „Aranjați imaginile în ordinea corectă pentru a obține intriga unui basm. Încercați să repovestiți "," Din literele alfabetului magnetic puneți cuvinte... "," Distribuiți imaginile după subiect, veniți cu un nume pentru fiecare dintre ele."
Tabla magnetică este folosită pentru a finaliza temele de către elevi și pentru a demonstra ilustrațiile realizate de profesor.

Tabel: compoziția bazei materiale a colțului dezvoltării vorbirii - tabel

Materiale vizuale, manuale	Preșcolari mai mici și mijlocii: afișe, ilustrații („Legume și fructe”, „Vașe”, „Haine”, „Mesiile”, „Animale și bebelușii lor”, „Echipament special”, „Scrisori”, etc.), cartonașe înfățișând emoții. , personaje din basme etc. Preșcolari mai mari: scheme și tabele mnemonice pentru gimnastica articulatorie și cu degetele, afișe pentru alcătuirea cuvintelor („Vocale și consoane”, „Diviziunea în silabe”).
Materiale de dezvoltare senzorială	Preșcolari mai mici: jucării cu diverse umpluturi, cărți foșnind / tweetere, panouri și covoare de afaceri sigure, sortare. Preșcolari mijlocii: mozaic figurat (din lemn), puzzle din elemente mari. Pentru copii 5–7 ani: mozaic magnetic, scânduri de dantelă, set de construcție.
Elemente pentru dezvoltarea respirației	Preșcolari mai mici: fluiere, țevi, tuburi, claxoane, plăci turnante. Preşcolari mijlocii: mingi de tenis, mingi de vată, bărci. Preșcolari mai mari: aeroball, baloane de săpun, baloane.
Materiale didactice	Preșcolari mai mici: albume tematice cu poze, cuburi moi și din lemn înfățișând animale, fructe, legume. Preșcolarii mijlocii: culegeri de basme, poezii și povești cu ilustrații, cuburi cu litere și silabe, imagini magnetice și alfabet, cartonașe pentru jocuri didactice („Îndoiți poza”, „Alcătuiți intriga unui basm din episoade”, „ Distribuiți în perechi", etc.) ... Preșcolari mai mari: colecții de răsucitori de limbi și ghicitori, jocuri de societate tipărite (domino cu litere, loto cu cuvinte și imagini).
Materiale pentru jocuri-dramatizări	Preșcolari mai mici: măști de animale, păpuși cu degete, seturi de jucării bazate pe basme: „Kolobok”, „Teremok”, „Nap” etc. Preșcolari mijlocii: păpuși de mână și baston, personaje bibabo. Preșcolari mai mari: păpuși, pălării de caracter (Scufița Roșie, șapca lui Pinocchio, coroana de prințesă, pălăria vrăjitorului).

Pentru a interpreta dialogurile în colțul vorbirii, seturi de personaje din basme sunt utile

Schițe pentru proiectarea colțurilor de vorbire

Raftul din colțul de vorbire al grupului mai tânăr este plin cu materiale care sunt deschise elevilor. Zona senzorului conține elemente sigure.

Aranjarea materialelor de auto-studiu ar trebui să fie confortabilă pentru cei mici

În grupa de mijloc, colțul de vorbire este completat cu un loc (masă sau raft) pentru expoziții tematice temporare de cărți, ilustrații, mostre de comunicare scrisă: „Ilustrații de răsucitori de limbi / zicători / ghicitori (lubok)”, „Alfabetul și grundul”. - primele manuale”, „Felicitări”, „Scrisori și telegrame”, etc. În dulap sunt depozitate materiale de joc și educaționale (inclusiv senzoriale).

O expoziție care să încurajeze activitatea de vorbire ocupă centrul scenei în colț

În colțul de vorbire pentru preșcolari mai mari ar trebui să existe o colecție mare de jocuri de societate în domeniul public. Spațiul centrului de dezvoltare este completat cu material demonstrativ (ziare de perete, un stand, postere, cartonașe de exerciții) și o tablă magnetică pentru finalizarea sarcinilor.

Copiii de 5-7 ani sunt interesați să lucreze cu o tablă magnetică, să joace jocuri de societate

Lucrați în colțul dezvoltării vorbirii

Clasele din colțul de vorbire sunt construite în cadrul activității de conducere a preșcolarilor - jocul. De aceea este necesar sa ai un asistent-jucarie pentru profesor, includerea in situatia de joc are loc imediat ce personajul saluta copiii. Copiii trebuie adesea încurajați să vorbească. Profesorul stârnește interesul pentru conversație la elevi, folosind subiecte apropiate copiilor („Jucăriile noastre”, „Ce îți place să faci la plimbare”, „Ce basme ți-au citit părinții tăi”, „Cine vrei să devii”, etc.).

Jocurile și exercițiile de la Centrul de Dezvoltare a Vorbirii au ca scop dezvoltarea abilităților și corectarea. Colțul este folosit în timpul lecției de vorbire frontală (cu întregul grup). Dar aici se țin mai des cursuri individuale și subgrup, deoarece există tendința de a reduce grupurile de logopedie și profesorul este obligat să desfășoare continuitate cu munca unui logoped.

Tabel: tipuri și forme de activitate în colțul vorbirii

Gen de activitate	Forma de activitate
Lecția de subgrup	Luarea în considerare a materialelor demonstrative vizuale (inclusiv mini-expoziții) și conducerea unei conversații. Pentru copiii cu un nivel inițial de abilități de vorbire - forma de „întrebare și răspuns”: - Cine apare pe afiș? (Animale și pui.) - Katya, ce animale din cele prezentate îți plac? (Lupul, vulpea, ursul.) Și tu, Vanya? (Iepure de câmp, arici, veveriță.) - Wolf, ce este el? (Prădător, gri, feroce.) Cum se numește puiul lui? (Pui de lup.) Elevii grupurilor mai mari în conversații sunt încurajați să ofere răspunsuri detaliate, să spună povești din experiența personală, să-și amintească complotul operelor de artă: - Cu ce este dedicată expoziția din colțul nostru? (ABC.) - Ce este ABC? (O carte în care fiecare capitol este dedicat unei scrisori diferite.) - Ai un alfabet acasă? Îți amintești poezii pe de rost din această carte? Exerciții motorii de vorbire, ritm logopedic. Profesorul pronunta cuvintele si le insoteste cu miscari, repeta copiii. Aceste exerciții au ca scop dezvoltarea îmbunătățirii respirației fonației (sonoritatea corectă a vorbirii), dezvoltarea datelor vocale și a dicției, dezvoltarea atenției vorbirii (efectuarea mișcărilor la care se face referire). Exemple de exerciții: „Gândacii și bondarii” (la comanda „Gândacii zboară, bondarii bâzâie” doi copii merg și flutură cu mâinile, ceilalți doi scot un sunet [w] când au auzit cuvintele „Bumblebees zboară, gândacii bâzâie” , primul subgrup pronunță [w] , al doilea se mișcă), „Baschet” (în poziție șezând, cu mâinile în jos, copiii încep să pronunțe [ba-ba-ba], [bo-bo-bo], [boo-boo] -boo], [bb-bb] , ridicarea și coborârea mâinilor cu fiecare nouă silabă), „Singing” (ținând vocalele [aeioy] și silabele cu ele [la-la-li-lo-lu] cu o schimbare a puterii vocii - deplasarea în sus și în jos pe scară). Jocuri teatrale, adică care implică participarea mai multor copii. Elevii sunt invitați să joace scene bazate pe basmele pe care le-au ascultat. Prima versiune a jocului de dramatizare: copiii învață preliminar dialogul, atribuie roluri, reproduc intriga în joc. A doua opțiune: copiii își amintesc complotul unui basm familiar cu un profesor, atribuie roluri și improviză.
Individual	Cursurile individuale în colțul de vorbire se desfășoară cu copiii a căror monitorizare a evidențiat un nivel scăzut de dezvoltare a vorbirii și cu cei cărora li s-au repartizat ore suplimentare de către un specialist al centrului de vorbire. Exerciții de articulare. Profesorul arată acțiunile, copilul repetă, se observă cu ajutorul unei oglinzi. Copiii de 5-7 ani, după mai multe ore comune cu profesorul, sunt capabili să efectueze gimnastică articulatorie conform unei scheme de memento (cu imagini). Cu toate acestea, controlul asupra transmisiei sunetului de către educator este obligatoriu. Dezvoltarea respirației vorbirii (capacitatea de a controla puterea și durata expirației): exercițiile cu obiecte în mișcare cu ajutorul expirației se bazează pe principiul creșterii greutății obiectelor. În primul rând, copiii încearcă să sufle pene, bile de bumbac, fulgi de zăpadă de hârtie, apoi mingi, mingi, jucării pe roți. Exemple de joc: „Uscați hainele” (copilul este invitat să respire batiste uscate ușor umede agățate de bar), „Navele navighează, navighează” (într-un recipient cu apă sunt bărci de diferite dimensiuni și greutăți cu pânze). , în care încearcă să facă copilul să înoate cu ajutorul unei expirații ), „Meci de fotbal” (pentru un copil: încercați să introduceți mingea în poartă, expirând aer printr-un tub; opțiune pentru doi copii: joc de societate) . Jocuri didactice: pentru alcătuirea cuvintelor și propozițiilor, pentru repovestire, pentru distingerea vocalelor și consoanelor etc. Exemple de jocuri didactice: „Spune ce se arată în imagine într-o singură propoziție”, „Aranjați episoadele unui basm și repovestiți”, „Potriviți literele inițiale cu imaginile "," Gândiți-vă la nume pentru imaginile intrării "," Alegeți un cuvânt / propoziție conform schemei "," Numiți cât mai mult posibil "," Continuați seria tematică. " Memorarea frazelor și a răsucitorilor de limbă, a poeziilor. Profesorul monitorizează pronunția corectă și expresivitatea execuției textului.
Activitate independentă	Jocuri de rol: „Școală/Grădiniță”, „Bibliotecă”, „Magazin”, „La cabinet”, „Salon de frumusețe”. În aceste jocuri, copiii învață să acționeze în cadrul competențelor sociale, reproducând situații din viața socială și construind dialoguri. Jocuri de dramatizare. Elevii distribuie în mod independent roluri și improviză, capacitatea de creativitate a vorbirii se dezvoltă. Este necesar să se reînnoiască cerințele colțului de vorbire pe măsură ce copiii studiază basmele populare și artistice: figuri de personaje (Cheburashka, crocodilul Gena, Moidodyr, jucării cu personaje animale din basmele populare). Atributele spectacolelor sunt ușor de făcut cu propriile mâini: imaginile eroilor sunt lipite de bețișoare de înghețată. Măștile și pălăriile eroilor vor fi utile pentru interpretarea rolurilor direct de către elevi.

Jocuri de vorbire la grădiniță - video

Jocuri pentru dezvoltarea comunicării vorbirii într-un grup de creșă - video

Gimnastica articulara pentru copii - video

Joc-dramatizare la grupa I de juniori - video

Cursurile regulate în colțul de vorbire contribuie la crearea unei atmosfere emoționale pozitive în cadrul colectivului de copii, formează o motivație stabilă pentru comunicare activă și culturală. Succesul în viitor depinde direct de nivelul de dezvoltare al vorbirii copilului. Un vocabular bogat, încrederea în formularea gândurilor, poezii memorate, cunoașterea proverbelor și a spuselor, expresivitatea vorbirii indică un nivel intelectual ridicat al unui preșcolar.

Conținutul colțului de vorbire la grupele mai tinere ale unei instituții de învățământ preșcolar

În instituțiile de învățământ preșcolar se lucrează mult pentru dezvoltarea și corectarea vorbirii copiilor. Cu toate acestea, până de curând, activitățile profesorilor de grădiniță în masă folosind metode tradiționale nu au dat rezultatul dorit. Multe dintre ele sunt dezvoltate pe baza normei de vorbire (în timp ce numărul copiilor cu diferite anomalii și patologii de vorbire crește de la an la an), ei țin cont de caracteristicile de dezvoltare a vorbirii legate de vârstă și nu țin cont de manifestările individuale. şi defecte ale dezvoltării vorbirii fiecărui copil.

În materie de prevenire a tulburărilor de vorbire, lucrul cu preșcolarii în colțul vorbirii ajută. Este un spațiu special amenajat pentru a juca singur sau în grupuri mici.

În colțul de vorbire se selectează materialul necesar pentru lucrul cu copiii de o anumită vârstă într-o anumită perioadă de timp, ajutând profesorul în munca corectivă.

Echipamentul său include rafturi amplasate la diferite niveluri, o oglindă, material de joacă, didactic și vizual. Cu ajutorul lor, profesorii creează condiții pentru corectarea abaterilor în dezvoltarea copiilor, stimulând activitatea de vorbire și comunicarea vorbirii. La selectarea materialului didactic, este necesar să se țină cont de:

Umplerea colțurilor;

Varietate de materiale;

corespunzator varstei;

Disponibilitate;

Consecvență;

Estetica designului;

Jucărie de conducere („stăpâna” colțului de corecție).

Jocurile trebuie selectate în ordinea complexității crescânde, având ca scop dezvoltarea (corecția) proceselor și funcțiilor mentale ale vorbirii și non-vorbirii care alcătuiesc baza psihologică a vorbirii. Materialul de joc și didactic se înlocuiește sau se completează în colțul de corecție săptămânal, în funcție de tema lexicală. În același timp, există material pe două teme: fix și studiat.

Grupa I de juniori

1. Poze pe subiecte lexicale.

2. Catalog de jocuri:

d) gimnastica cu degetele.

6. Imagini obiect.

7. Diverse tipuri de teatre.

8. Imagini:

a) reprezentarea fenomenelor naturale;

c) principalele părți ale transportului (cabină, volan, geamuri, uși, roți);

d) înfățișarea travaliului adulților (bucătarul pregătește, bona face curățenie, mama coase);

e) înfățișarea mărimii, culorii, calității obiectelor (roșu etc., curat - murdar, dulce - amar, mare - mic etc.);

grupa a 2-a de juniori

1. Poze pe subiecte lexicale (albume).

2. Catalog de jocuri:

a) despre cultura sonoră a vorbirii;

b) exerciţii de gimnastică articulatorie;

c) exercitii de respiratie;

d) gimnastica cu degetele.

3. Lucrări artistice conform programului etc.

4. Jocuri didactice verbale.

5. Cuvinte pure, poezii, versuri, propoziții, propoziții.

6. Subiect și plot imagini pentru alcătuirea poveștilor descriptive.

7. Diverse tipuri de teatre.

8. Imagini:

a) înfățișarea trăsăturilor caracteristice anotimpurilor;

b) obiecte de uz casnic;

c) detalii despre obiecte;

d) înfățișarea travaliului adulților (bucătarul pregătește, bona face curățenie, mama coase);

e) reprezentarea mărimii, culorii, calității articolelor;

f) înfățișarea acțiunilor (a merge la culcare, a așeza, a se îmbrăca, a merge, a mătura, a spăla, a călca etc.).

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați-vă un cont Google (cont) și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Echiparea colțului de vorbire în conformitate cu standardul educațional de stat federal în grupa a doua de juniori. Nikiforova A.O. Grupa nr. 13

1. Formarea vocabularului 1. Pe baza îmbogățirii ideilor despre mediul imediat, continuați extinderea și activarea vocabularului copiilor. 2. Clarificați denumirile și scopul articolelor de îmbrăcăminte, pantofi, pălării, vase, mobilier, moduri de transport. 3. Dezvoltați capacitatea de a distinge și de a numi detalii esențiale și părți ale obiectelor (pentru o rochie - mâneci, guler, buzunare, nasturi), calitate (culoare și nuanțe, formă, dimensiune), caracteristici ale suprafeței (netede, pufoase, aspre), unele materiale și proprietățile lor (hârtia se rupe ușor și se înmoaie, obiectele din sticlă se sparg, jucăriile din cauciuc, după strângere, își refac forma inițială), amplasarea (în afara ferestrei, înalt, departe, sub dulap). 4. Sa atraga atentia copiilor asupra unor obiecte asemanatoare ca scop (farfurie - farfurie, scaun - taburet, haina de blana - haina - haina de piele de oaie). 5. Dezvoltați capacitatea de a înțelege cuvinte generalizatoare (haine, vase, mobilier, legume, fructe, păsări etc.); numiți părțile zilei (dimineața, după-amiaza, seara, noaptea); chemați animalele de companie și bebelușii acestora, legume și fructe. Sarcini de dezvoltare a vorbirii în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal modern:

2. Formarea culturii sonore a vorbirii 1. Pentru a îmbunătăți capacitatea copiilor de a pronunța clar vocalele în cuvinte (a, y, u, o, e) și unele sunete consoane (p - b - t - d - k - g); f - v; t - s - h - c). 2. Să dezvolte abilitățile motorii ale aparatului motor al vorbirii, percepția auditivă, auzul vorbirii și respirația vorbirii, să clarifice și să consolideze articularea sunetelor. 3. Dezvoltați tempo-ul corect al vorbirii, expresivitatea intonațională. 4. Să-și formeze capacitatea de a pronunța clar cuvintele și frazele scurte, de a vorbi calm, cu intonații naturale.

3. Formarea structurii gramaticale a vorbirii 1. Îmbunătățirea capacității copiilor de a coordona adjectivele cu substantive în gen, număr, caz; folosiți substantive cu prepoziții (în, pe, sub, pentru, despre). 2. Ajută la folosirea în vorbire a substantivelor la singular și la plural care desemnează animale și puii lor (răță - rățușcă - rățușcă); forma plurală a substantivelor în cazul genitiv (panglici, păpuși cuibărătoare, cărți, pere, prune). Tratați crearea de cuvinte a copiilor ca pe o etapă de stăpânire activă a gramaticii, solicitați-le forma corectă a cuvântului. 3. A ajuta copiii să primească din neobișnuit propoziții simple (formate doar dintr-un subiect și un predicat) comune prin introducerea în ele a definiții, adăugiri, împrejurări; alcătuiește propoziții cu membri omogene („Vom merge la grădina zoologică și vom vedea un elefant, o zebră și tigri”).

4. Formarea vorbirii coerente 1. Dezvoltarea unei forme dialogice de vorbire. Implicați copiii în conversație în timp ce se uită la obiecte, picturi, ilustrații; observarea obiectelor vii; după vizionarea unor spectacole, desene animate. Pentru a forma capacitatea de a conduce un dialog cu un profesor: ascultați și înțelegeți întrebarea adresată, răspundeți-i clar, vorbiți într-un ritm normal, fără a întrerupe adultul care vorbește. Amintiți-le copiilor să spună „mulțumesc”, „bună”, „la revedere”, „noapte bună” (într-o familie, grup). 2. Dezvoltarea discursului de inițiativă a copiilor în interacțiunile cu adulții și alți copii. Pentru a dezvolta discursul de inițiativă, îmbogățiți și clarificați ideile despre obiectele din mediul imediat, puneți la dispoziție copiilor imagini, cărți, seturi de obiecte pentru examinare independentă.

Este indicat să plasați colțul de vorbire lângă colțul cărții. Designul colțului ar trebui să fie estetic. Materialul de joacă trebuie să fie accesibil copilului. Nu supraîncărcați colțul cu echipamente. Un atribut integral al colțului de vorbire ar trebui să fie o jucărie - un „personaj animat”. La organizarea unui colț de vorbire, trebuie respectate următoarele cerințe:

Folosim materiale din colțul cunoașterii: D și jocuri tactice pentru a dezvolta capacitatea de a distinge și de a numi detalii esențiale și părți ale obiectelor (pentru o rochie - mâneci, guler, buzunare, nasturi), calitate (culoarea și nuanțele acesteia, formă, dimensiune), caracteristicile suprafeței (netede, pufoase, aspre), unele materiale și proprietățile lor (hârtia se rupe ușor și se înmoaie, obiectele din sticlă se sparg, jucăriile din cauciuc își refac forma inițială după strângere), amplasarea (în afara ferestrei, înaltă, departe, sub cabinet). apă dulce”, etc. 1. Formarea dicționarului

2. Cultura sonoră a vorbirii

Structura gramaticală a vorbirii Discurs conectat

Multumesc pentru atentie!

Pe subiect: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Lecție cuprinzătoare despre lumea exterioară în conformitate cu standardul educațional de stat federal în al doilea grup de juniori „Vodichka, vodichka”

Lecție cuprinzătoare în conformitate cu standardul educațional de stat federal în al doilea grup de juniori „Vodichka, vodichka” Scop: Consolidarea cunoștințelor despre proprietățile apei (curată, rece, fierbinte, caldă) Consolidarea cunoștințelor despre articolele de toaletă și...

Lecție complexă în conformitate cu standardul educațional de stat federal în a doua grupă de juniori „Vodichka, vodichka”

Scop: Consolidarea cunoștințelor despre proprietățile apei (curată, rece, fierbinte, caldă) Consolidarea cunoștințelor despre articolele de toaletă și scopul acestora. Trezește interesul pentru implementarea abilităților culturale și igienice. Apel ...

Instrucțiuni pentru educatori privind organizarea unui mediu de dezvoltare a vorbirii în a doua grupă de vârstă fragedă (de la 2 la 3 ani).

În centrul vorbirii

Centrul de vorbire

Umplerea colțurilor;

Varietate de materiale;

corespunzator varstei;

Disponibilitate;

Consecvență;

Estetica designului.

Echipamentul colțului de vorbire la grupa de vârstă fragedă:

Catalog de jocuri:

a) despre cultura sonoră a vorbirii;

b) exercitii de respiratie;

c) gimnastica cu degetele.

Jocuri didactice verbale.
Imaginile subiectului.
Diverse tipuri de teatre.

Imagini:

La centrul de vorbire, organizarea „Colț (raftul) de lucruri interesante” cu scopul de a dezvolta un discurs activ, proactiv al copiilor.
Stăpânirea mnemonicii. Condus de la simplu la complex. Stăpânirea în a doua grupă la o vârstă fragedă începe cu cele mai simple pătrate mnemonice - aceasta este o imagine grafică sau parțial grafică a unui fenomen natural, un erou al unui basm etc.

Instrucțiuni pentru educatori privind organizarea unui mediu de dezvoltare a vorbirii la grupa mai tânără (de la 3 la 4 ani).

În centrul vorbirii materialul necesar este selectat pentru lucrul cu copiii de o anumită vârstă într-o anumită perioadă de timp (perioada tematică, nevoile individuale ale copiilor)

Centrul de vorbire este un spatiu special amenajat pentru a juca singur sau in grupuri mici. Dotarea acestuia include rafturi amplasate la diferite niveluri, material de joacă, didactic și vizual, cu ajutorul căruia profesorii creează condiții pentru stimularea activității de vorbire și a comunicării vorbirii.

La selectarea materialului didactic se iau în considerare următoarele:

Umplerea colțurilor;

Varietate de materiale;

corespunzator varstei;

Disponibilitate;

Consecvență;

Estetica designului.

Jocurile ar trebui selectate în ordinea complexității crescânde, având ca scop dezvoltarea proceselor și funcțiilor mentale ale vorbirii și non-vorbirii care alcătuiesc baza psihologică a vorbirii. Materialul de joc și didactic se înlocuiește sau se completează în funcție de nevoile copiilor, săptămână tematică. În același timp, există material pentru consolidare și re-studiu.

Dotarea colțului de vorbire la grupa mai tânără:

Catalog de jocuri:

a) despre cultura sonoră a vorbirii;

d) gimnastica cu degetele.

Lucrări artistice conform programului etc.
Jocuri didactice verbale.
Cuvinte pure, poezii, versuri, propoziții, propoziții.
Imaginile subiectului.
Diverse tipuri de teatre.

Imagini:

a) reprezentarea fenomenelor naturale;

b) obiecte de uz casnic;

c) principalele părți ale transportului (cabină, volan, geamuri, uși, roți);

d) înfățișarea travaliului adulților (bucătarul pregătește, bona face curățenie, mama coase);

e) înfățișarea mărimii, culorii, calității obiectelor (roșu etc., curat - murdar, dulce - amar, mare - mic etc.);

f) înfățișarea acțiunilor (a merge la culcare, a așeza, a se îmbrăca, a merge, a mătura, a spăla, a călca etc.).

Ecran pentru teatru și accesorii.

9. Material vizual:

În centrul de vorbire, organizația „Colț (rafturile) lucrurilor interesante” cu scopul de a dezvolta un discurs activ, proactiv al copiilor.
Stăpânirea mnemonicii. Condus de la simplu la complex. din cele mai simple pătrate mnemonice - aceasta este o imagine grafică sau parțial grafică a unui fenomen natural, un erou al unui basm etc.

Instrucțiuni pentru educatori privind organizarea unui mediu de dezvoltare a vorbirii în grupa mijlocie (de la 4 la 5 ani).

În centrul vorbirii materialul necesar este selectat pentru lucrul cu copiii de o anumită vârstă într-o anumită perioadă de timp (perioada tematică, nevoile individuale ale copiilor)

La selectarea materialului didactic se iau în considerare următoarele:

Umplerea colțurilor;

Varietate de materiale;

corespunzator varstei;

Disponibilitate;

Consecvență;

Estetica designului.

. Echipamentul colțului de vorbire în grupa de mijloc:

Catalog de jocuri:

a) despre cultura sonoră a vorbirii;

b) exerciţii de gimnastică articulatorie;

c) exercitii de respiratie;

d) gimnastica cu degetele.

Lucrări artistice conform programului etc.
Jocuri didactice verbale.
Cuvinte pure, poezii, versuri, propoziții, propoziții.
Imaginile subiectului.
Diverse tipuri de teatre.
Imagini:

a) reprezentarea fenomenelor naturale;

b) obiecte de uz casnic;

c) principalele părți ale transportului (cabină, volan, geamuri, uși, roți);

d) înfățișarea travaliului adulților (bucătarul pregătește, bona face curățenie, mama coase);

e) înfățișarea mărimii, culorii, calității obiectelor (roșu etc., curat - murdar, dulce - amar, mare - mic etc.);

f) înfățișarea acțiunilor (a merge la culcare, a așeza, a se îmbrăca, a merge, a mătura, a spăla, a călca etc.).

Detalii despre obiecte (componente ale jucăriilor, părți ale corpului animalelor).

9.Material vizual ( completat) :

Imagini de subiect și complot pentru alcătuirea poveștilor descriptive.

Diverse tipuri de teatre.

Mnemonice: împreună cu pătratul mnemonic (imagine), se adaugă o pistă mnemonică. O pistă mnemonică este o codificare a unui cuvânt sau a unei fraze mici de către o imagine, adică întregul text este desenat schematic. Privind aceste diagrame, copilul reproduce cu ușurință informațiile din text.

Manuale care înfățișează obiecte la plural (o masă - multe mese, o păpușă - multe păpuși); a reconcilia substantivele cu numerale (1-a pere, 2-e pere, 5 pere).

Instrucțiuni pentru educatori privind organizarea unui mediu de dezvoltare a vorbirii în grupele senior și pregătitoare pentru școală.

Centrul de dezvoltare a vorbirii, care oferă copiilor ocazia de a acționa individual sau de a se asocia. Manualele Centrului de vorbire sunt actualizate periodic pentru a menține interesul pentru comunicare.

Centrul de vorbire include următoarele manuale și accesorii:

- material privind dezvoltarea abilităților motorii articulatorii pentru munca individuală(imagini obiect-suport; structuri articulatorii ale schemei; gimnastica articulatorie în albume pentru un anumit sunet; gimnastica articulatorie în versuri și imagini);

- aparate respiratorii(bile multicolore; sultani; fulgi de zăpadă de hârtie; plăci turnante - creioane; clopoței de folie pe sfoară etc.

- ajută la dezvoltarea abilităților motorii fine(piscina uscată; role de masaj, mingi, agrafe de rufe, șabloane; jocuri cu degetele; diverse materiale pentru compunerea literelor)

- material onomatopeic(instrumente de zgomot; casete de sunet; instrumente muzicale pentru copii: pian de cotă, acordeon, tobe, țeavă, tamburină, clichet, clopote, zdrăgănaie; subiect, imagini subiect pentru exprimarea sunetelor și automatizarea acestora; sunete de vocale și consoane (case pentru tare și moale). sunete); beneficii individuale pentru analiza sunet-litere; scheme de cuvinte; piste sonore, scară sonoră; albume după structura silabică a cuvântului)

- jocuri pentru vocabular și gramatică(imagini subiect pe subiecte lexicale)

- jocuri pentru dezvoltarea vorbirii coerente(serie de imagini ale intrigii; diferite tipuri de teatru; fraze, poezii, versuri pentru copii, răsucitori de limbi;)

- manuale de mnemonică- tabel mnemonic (adică o schemă cu simboluri înlocuitoare) și piste mnemonice (algoritmi).

- material de alfabetizare- (tabla magnetică; seturi de litere magnetice; case de marcat de litere și silabe; cuburi „ABC în imagini”, „Învață să citești”, „Cuburi inteligente”, „Cuburi silabice”).

Diverse tipuri de teatru și accesorii.

„Centrul de carte” include un colț de cărți. Conținutul colțului de cărți corespunde caracteristicilor de vârstă ale copiilor de această vârstă, implementate în programul educațional preșcolar. Conține cărți cu opere de artă ale scriitorilor pentru copii, basme și alte forme literare pe tema săptămânii. Principiul principal al selecției produselor editoriale este un minim de text - un maxim de ilustrații. În colțul cărților se află o fotografie a scriitorului, cu opera cu care copiii fac cunoștință în acest moment și operele sale literare.

Yana Timoshyna

colțul vorbirii în grupa a doua de juniori"vorbitor de șarpe

Vorbirea este cel mai dificil proces mental. Problema dezvoltării vorbirii la copiii moderni este relevantă, deoarece în fiecare an crește numărul copiilor cu deficiențe de vorbire.

În a noastră grupul are un colț pentru dezvoltarea vorbirii"Atelier sarpe-sarpe» , în funcție de vârsta și interesul copiilor.

Colţ situat langa teatru, muzica si carte colțuri care se completează perfect.

Personajul principal colțul este« Şarpe"

Baza colțul vorbirii include joc şi material didactic vizat dezvoltare:

1. Abilitati motorii articulatorii (imagini obiect, suporturi, index de fisa de gimnastica articulatorie, oglinzi)

2. Respirația corectă este cheia succesului în stăpânirea sunetelor greu de pronunțat. Folosind exerciții de respirație, este posibil să se asigure prevenirea suprasolicitarii nervoase, restabilirea corectă respiraţia vorbirii, creați o atitudine emoțională pozitivă, precum și depășiți vorbire tulburare a copilului.

In aceea colţ, pentru dezvoltarea unei respirații corecte, am creat didactic jocuri: „Fluture pe o floare”, "Nor", "Frunze de toamna", "Fluturi", "Fotbal", „Bombe lacome”, de asemenea este si „Mori de vânt”, "Bubble", "Bile de bumbac".

1. Pentru dezvoltarea vorbirii coerente, folosim seturi de imagini ale subiectului și ale intrării (pe subiecte lexicale ale săptămânii): „Mamici și copii”, "Mobila", "Instrumente", Animale salbatice", "Animale de companie", "Păsări", "Insecte", "Legume", "Fructe", "Bace", "ciuperci", "Profesii", Anotimpuri"; jocuri didactice şi beneficii: "Profesii", "Anotimpuri", "Casa cui?", "Unde e mama mea?", „Basmul preferat”, "Ce e ce?", "Culoare", „Lumea animalelor”, „Darurile naturii”, „Parte și întreg”, „Ce este făcut din ce?”, „Trăiește natura”; precum și cărți-ki-bebe și opere de artă conform programului, poze decupate și diferite tipuri de teatru.

2. Ajutor pentru dezvoltare pentru mici abilitati motorii:, nuci, conuri, șabloane, agrafe de rufe ( "Soare", "Arici", dantelă, jucării mici (kinders, index de cărți pentru jocuri cu degetele.

3. Material despre onomatopee:, „Instrumente de zgomot”, instrumente muzicale pentru copii, au făcut. jocul — A cui voce?

4. Jocuri și tutoriale despre automatizare sunete: sloganuri, răsucitoare de limbă, poezii și versuri de copil, imagini de subiect și intriga, diferite tipuri teatru: deget, masă, măști de teatru; jucării mici.

5. Jocuri de vocabular și gramatică: imagini subiect pe subiecte lexicale.

V colțul vorbirii folosim subiecte de teatru și muzical colţ, întrucât dramatizarea contribuie la dezvoltarea vorbirii coerente.

Publicații conexe:

Rezumatul lecției despre activitatea cognitivă și de vorbire în grupa a doua de juniori „23 februarie – Ziua Apărătorului Patriei!” Conținut software. Introduceți o sărbătoare legală - Ziua Apărătorului Patriei. Dezvoltați un interes cognitiv pentru profesie.

Colțul sportiv în grupa a doua de juniori. Educatorii celui de-al doilea grup de juniori Miroshnichenko Marina Aleksandrovna și Skripchenko Elena Ivanovna.

În grădinița noastră a avut loc un concurs de ecrane de teatru pe grupe de vârstă. Obiectivele concursului: - promovarea promovării.

La grădiniță, preșcolarii petrec cea mai mare parte a zilei. Fiecare element de design al spațiului de grup este de mare importanță deoarece.

Rezumat al GCD pentru dezvoltarea vorbirii și a activității cognitive în al doilea grup de juniori „În Africa îndepărtată” Harta tehnologică a GCD-ului integrat pentru dezvoltarea vorbirii și a activității cognitive în grupa a II-a de juniori Locație: MBDOU.

Profesorul a creat un colț pentru regulile de circulație în A DOUA GRUPA DE TINERI, pentru a consolida importanța cunoașterii regulilor de circulație de la o vârstă fragedă. În acest colț se află.