Recomandări pentru părinții unui copil cu autism. Probiotice pentru tratamentul disbiozei. Părinții sunt sub stres constant

08.05.2019

„Toleranța se formează din copilărie”

2 aprilie este sărbătorită în întreaga lume ca Ziua Mondială de Conștientizare a Autismului. Asya Zalogina, președintele Fundației de ajutor pentru copii cu inima goală, vorbește despre particularitățile comunicării cu copiii cu autism, educația lor și programele de sprijin familial.

Persoanele cu dizabilități au aceleași drepturi ca și ceilalți membri ai societății. Fundația noastră aderă la primul principiu al Poporului. Aceasta înseamnă că, în primul rând, este necesar să vedem o persoană, interesele, nevoile sale și numai atunci - trăsăturile sau tulburările de dezvoltare. Autism, paralizie cerebrală, sindrom Down - acestea sunt caracteristici de dezvoltare și nu o boală, așa cum se credea în mod obișnuit. Nu pot fi vindecați, nu „suferă” de ei și cu atât mai mult nu pot fi infectați. Prin urmare, este corect să spui „persoană cu autism”, „persoană cu dizabilități de dezvoltare” și așa mai departe.

Asya Zalogina, președintele Fundației Naked Heart

Toate persoanele cu autism sunt foarte diferite. Cineva are abilități remarcabile, în timp ce altora le este mai greu să învețe și să comunice. Autismul este un spectru de tulburări în care un copil se dezvoltă diferit. Un copil cu autism poate avea dificultăți de comunicare și interacțiune cu ceilalți, tulburări de vorbire și comportamente neobișnuite, cum ar fi activități repetitive sau interese limitate - fiind „obsedat” de ceva. Dacă părinții observă că copilul este sărac la contact, retras sau repetă unele acțiuni, acestea pot fi semne de autism. Dacă bănuiți, trebuie să contactați un specialist (un psiholog sau un neurolog care se ocupă de autism), diagnosticul exact, dacă există, poate fi făcut doar de acesta.

Conform datelor internaționale (CDD, 2014-2015), astăzi autismul este diagnosticat la fiecare 68 de copii din lume. Cauzele exacte ale tulburării spectrului autist (TSA) sunt încă necunoscute. Dar natura genetică a tulburării a fost stabilită, adică se nasc cu autism, nu apare din cauza influențelor externe. Riscurile potențiale includ atât poluarea mediului, cât și vârsta mai matură a părinților. Trebuie avut în vedere faptul că și sistemul de diagnostic s-a schimbat. În trecut, de exemplu, unora dintre copiii cu autism li s-a dat „întârziere mintală” deoarece nu puteau răspunde la întrebări pe cale orală. S-a dovedit acum că o mare parte din copiii cu autism nu au deloc tulburări cognitive.

În Rusia, se folosește oficial diagnosticul „autism timpuriu”, care a fost deja abandonat în Europa, Statele Unite și alte țări, deoarece s-a dovedit științific că un copil cu autism devine adult cu autism. Apropo, același lucru se întâmplă și cu paralizia cerebrală: un copil cu paralizie cerebrală devine un adult cu paralizie cerebrală. Dar diagnosticul conține în continuare cuvântul „copil”.

7 mituri comune despre autism

1. Autismul este o boală. Tulburarea spectrului autist este o tulburare a dezvoltării, nu o boală. Autismul nu poate fi vindecat în nici un fel, nu există o pastilă minune pentru acesta.

2. Autismul este asociat cu vaccinările. TEA este o tulburare genetică, oamenii se nasc cu ea și nu sunt dobândiți din cauza vaccinărilor în copilărie sau a unei educații necorespunzătoare.

3. Autismul este o tulburare rară. Diagnosticul în sine a fost recunoscut recent, în unele țări este puțin înțeles. Conform statisticilor Organizației Mondiale a Sănătății (OMS), autismul este diagnosticat la 1 persoană din 100. Conform statisticilor SUA, 1 persoană din 68. Autismul este mai frecvent decât sindromul Down și paralizia cerebrală, deci cu greu poate fi numit rar.

4. Persoanele cu autism au dizabilități intelectuale. Dacă un copil are probleme intelectuale, acesta este un diagnostic suplimentar. Desigur, dacă un copil cu TSA nu este ajutat să dezvolte abilitățile comunicative, atunci, desigur, pot apărea probleme de dezvoltare și de comportament.

5. Toate persoanele cu autism sunt genii. Persoanele cu autism sunt diferite. Da, printre ei sunt cei care pot rezolva probleme matematice complexe în mintea lor și au o memorie fenomenală și există oameni cu abilități medii.

6. Persoanele cu autism sunt agresive. Uneori comportamentul lor poate părea ciudat doar pentru că nu își poate exprima nevoile în alt mod. Când o persoană nu poate comunica nimic despre sine, nu poate fi de acord sau refuza, încearcă în toate modurile posibile să arate ceea ce nu-i place, atrăgând atenția celorlalți.

7. Persoanele cu autism sunt retrase, nu vor să comunice și nu au nevoie de nimeni. Nu este adevarat. La fel ca toți ceilalți, ei simt nevoia să comunice. Au întotdeauna ceva de spus, e greu să o faci. Prin urmare, trebuie să găsiți o modalitate alternativă de comunicare în timp.

Relații familiale

Oamenii de știință spun în unanimitate că trebuie să începeți să ajutați un copil special cât mai devreme posibil. Nu este suficient să vă duceți copilul la o școală în care sunt implicați specialiști, apoi să vă întoarceți acasă și să nu faceți nimic. Unii părinți trebuie să stăpânească metodele de comunicare alternativă (în cazul în care copilul nu folosește deloc vorbirea sau nu o folosește în totalitate). Acestea includ plăci de comunicare, PECS și alte programe care ajută persoanele cu ASD să comunice. Conform statisticilor din SUA, 10% dintre copiii care au primit îngrijire precoce intensivă nu au deloc dizabilități de dezvoltare. Acestea sunt adaptate maxim la viața socială, merg la grădinițe, școli, vorbirea lor orală și comunicarea sunt restabilite.

Organizația Mondială a Sănătății consideră că în țările în care domeniul cunoștințelor despre autism este slab dezvoltat, este necesar un program care să ajute nu numai copiii, ci și părinții, astfel încât să poată lucra cu copilul lor. Acum, împreună cu Fundația Coming Out, traducem și adaptăm programele de formare a părinților dezvoltate de OMS și vom încerca să le testăm în trei orașe - Moscova, Voronej și Nijni Novgorod. Dar, în general, nu există recomandări universale pentru părinții copiilor cu autism. Toți copiii sunt diferiți, fiecare are nevoie de o abordare individuală. Este important ca familia în care trăiește copilul cu dizabilități să aibă o viață cotidiană normală, cu propria sa rutină zilnică, și ca părinții să poată lucra și să-și desfășoare activitatea. În mod convențional: copilul merge la școală, părinții merg la muncă și, de exemplu, bunicii așteaptă pe toată lumea acasă.

Cum să te comporti cu copiii cu autism

Mi se pare că aici se aplică cele mai comune reguli, pe care le folosim în raport cu toți cei din jur. În primul rând, nu este nevoie să atingi pe nimeni și să încalci spațiul privat, limitele altei persoane. Pentru unii copii cu autism, acesta este unul dintre factorii enervanți (precum și luminile dure sau zgomotele foarte puternice). În al doilea rând, nu ar trebui să folosești multe cuvinte într-o conversație și să te grăbești. Mai ales dacă nu știi cum comunică o persoană. El poate face acest lucru schimbând imagini sau compunând cuvinte din litere pe o tabletă, ceea ce consumă mult timp. Este mai bine să clarifice în avans o metodă de comunicare convenabilă pentru el.

Despre lipsa de cunoștințe la școală

Copiii cu autism pot și trebuie să urmeze școala. Și părinții ar trebui să aibă dreptul de a alege: o școală specială sau una obișnuită. Principalul lucru este că instruirea nu are loc acasă. Mediul social este foarte important pentru persoanele cu dizabilități. Problema este că profesorilor din școli le lipsește cunoștințele. Puțini oameni sunt implicați în același autism în Rusia. Deci, cum știu profesorii să îi învețe corect pe acești copii? Fundația noastră încearcă să umple golurile de cunoștințe și publică în mod constant videoclipuri de prelegeri și seminarii web cu experți ruși și internaționali, le puteți viziona pe canalul nostru de YouTube.

Fundația Naked Heart susține familiile cu copii speciali, construiește locuri de joacă incluzive, antrenează profesori școlari și preșcolari să lucreze cu copiii cu autism. Lucrările sunt în curs de desfășurare în cinci orașe - Sankt Petersburg, Moscova, Nijni Novgorod, Tula și Tver. Experții noștri - psihologi, logopezi, neurologi pentru copii - nu vin doar două zile, țin o prelegere și pleacă. În plus față de teorie, ei discută cu profesorii cazuri specifice de interacțiune cu copiii cu autism, vorbesc despre diferite tipuri de comunicare, ce este analiza comportamentului și cum să bazeze munca pe aceasta. În același timp, unii profesori au lucrat cu copii speciali de mulți ani, dar s-a dovedit că au greșit.

Echipa Naked Heart Foundation

Profesorii sunt obișnuiți să: vorbească mult, iar dacă copiii nu reacționează sau nu se supun, vorbiți și mai tare, apoi repetați același lucru de zece ori. Trebuie să explicăm că acest lucru nu contribuie la o percepție mai eficientă a informațiilor. Dimpotrivă, trebuie să spui mai puțin, la obiect și fără cuvinte inutile. Iar logopedii școlari din Rusia adesea nu își dau seama că îndatoririle lor includ nu numai să ajute la pronunțarea corectă a anumitor sunete, ci și să stabilească comunicarea cu cei care nu pot folosi vorbirea.

Despre viitorul oamenilor speciali

În funcție de capacitățile lor, persoanele cu autism pot merge la universitate, pot obține o specialitate și pot obține un loc de muncă. Unul dintre cele mai faimoase și inspiratoare exemple este profesorul Temple Grandin, despre a cărui viață au făcut un film și au scris o carte. Și în 2010, revista Time a inclus-o pe lista celor mai influente 100 de oameni din lume. A crescut într-un moment în care nimeni nu știa cu adevărat ce este autismul. Dar, datorită persistenței mamei sale, a reușit să realizeze multe.

Profesorul Temple Grandin TED Talk

Nu există atât de multe exemple de angajare a persoanelor cu dizabilități pe cât ne-am dori, dar sunt. În Tanzania, de exemplu, persoanele cu autism lucrează într-o bancă: găsesc erori în calcule și o fac la fel de bine ca și computerele. Iar în Seattle (SUA) există o spălătorie, unde 40% dintre angajați sunt persoane cu dizabilități. Acest serviciu de spălătorie servește toate hotelurile și spitalele de cinci stele din oraș și este renumit pentru performanțele sale impecabile. Persoanele cu ASD sunt foarte atenți la detalii și pot face lucrări repetitive pentru perioade lungi de timp. Ceea ce necesită o concentrare ridicată a atenției de la oamenii obișnuiți este ușor pentru persoanele cu autism. Angajarea este o sarcină foarte reală dacă înțelegeți exact ce face cel mai bine această persoană. Apoi abilitățile sale pot fi folosite cu un beneficiu maxim.

Cum să-i spui copilului tău despre persoanele cu dizabilități de dezvoltare

Este necesar să spunem mai des că toți avem trăsături distinctive și propriile noastre caracteristici, nu toți suntem la fel. În același timp, trebuie să vă concentrați asupra beneficiilor, să observați aspectele pozitive. Toleranța se formează din copilărie.

Cu cât vorbim mai devreme copiilor despre diversitatea oamenilor, cu atât vor fi mai liniștiți, cu sentimentul că particularitățile dezvoltării sunt normale și deloc înfricoșătoare.

Dacă nu știi cum să începi o conversație, arată-le copiilor desenul animat „Despre Dima”. A fost inventat de o mamă care a vrut doar să-i explice copilului ei care sunt persoanele cu nevoi speciale. Trebuie să începi cu tine însuți. Arătați prin exemplu cum să tratați astfel de oameni, învățați să construiți relații cu cei care sunt diferiți de noi.

Cum se schimbă atitudinile față de oameni speciali

În ultimii ani, atitudinea față de persoanele cu dizabilități în societate s-a îmbunătățit considerabil. De exemplu, Fundația Vykhod explică cinematografelor, muzeelor \u200b\u200bși cafenelelor cum să devină prietenos cu autismul, ce trebuie schimbat pentru ca persoanele cu autism să poată veni la ele și să se simtă confortabil. Chiar dacă acum copiii sau adulții cu dizabilități vin undeva, ei vin într-un grup separat și se mută în aceeași compoziție. Trebuie să ne străduim să ne asigurăm că aceștia comunică nu numai între ei, ci și cu ceilalți, și să fie printre noi. Aceasta este esența incluziunii - nu pentru a separa, ci pentru a ne apropia.

Foto: Naked Heart Foundation, Wikipedia

Autism - ce este această boală?

Este dificil să rămâi indiferent, urmărind cum un copil cu autism încearcă să se adapteze în lumea modernă trecătoare. Deși formele acestor tulburări variază de la ușoare la severe, multe persoane cu boală prezintă o aptitudine excepțională pentru muzică sau alte arte. Merită să îi susțineți puțin și adaptarea lor în societate va deveni destul de reală. Autismul nu este rezultatul unei părinți slabe. Autismul este o tulburare rezultată din dezvoltarea afectată a creierului și se caracterizează prin anomalii ale interacțiunii și comunicării sociale, precum și comportament și interese stereotipate. Toate aceste semne apar înainte de vârsta de 3 ani. Spre deosebire de toți ceilalți copii cu sau fără dizabilități psihofizice, un copil autist nu întâlnește o altă persoană și nu se bucură când cineva, un copil sau un adult, dorește, de exemplu, să se joace cu ea.

Cele mai frecvente simptome ale autismului

Dezvoltare insuficientă a limbajului, lipsă de vorbire. Copiii mici, de regulă, au deficiențe de vedere, tulburări de vorbire (le este greu să vorbească), sunt prea timizi, deseori repetă aceleași cuvinte de mai multe ori la rând. Copilul nu înțelege vorbirea altor persoane, ea însăși nu caută să vorbească, să comunice cu alte persoane, chiar și cu mama. În discursul copilului, în cea mai mare parte ecolalia este prezentă, copilul repetă uneori fragmente de elemente de vorbire pe care le-a auzit de la alte persoane sau la televizor. Copilul nu înțelege structurile limbajului complexe. Un copil cu autism înțelege numai cuvintele de comandă monosilabice: „Mănâncă”, „Stai jos”. Copilul nu poate gândi abstract, analiza și generaliza. Cel mai adesea, copilul nu înțelege pronumele mele, ale tale, ale lor etc. În același timp, el poate dezvolta destul de intens „vorbirea autonomă”, „vorbirea pentru sine”.

Copilul nu percepe lumea din jur, nu reacționează la ceea ce se întâmplă în jurul său. Uneori este complet imposibil ca părinții să atragă atenția copilului, ea nu reacționează la numele ei și la sunetele vocilor mamei și tatălui. Mai mult, în timp, copilul începe să evite în mod activ comunicarea, se ascunde, pleacă. Copilul nu își fixează privirea pe fața părinților, nu există contact de priviri care nu atrag limbajul.

Atenția vizuală a copiilor cu autism este extrem de selectivă și de foarte scurtă durată, copilul arată ca și cum ar fi trecut oamenii, fără să-i observe și îi tratează ca pe obiecte neînsuflețite. În același timp, ea este caracterizată de o impresionabilitate crescută, reacțiile sale la mediu sunt adesea imprevizibile și de neînțeles. Un astfel de copil nu poate observa absența rudelor apropiate, a părinților și excesiv de dureroși și agitați pentru a reacționa chiar și la mișcări minore și rearanjări ale obiectelor din cameră.

3. Un copil cu autism nu poate tolera contactul emoțional cu părinții. Chiar și în primele luni de viață, copilul nu trage de mâner, nu se agață de mamă, ci, fiind în brațele părinților, rezistă contactului fizic, își încordează spatele, încearcă să scape din îmbrățișarea părinților săi .

Un copil cu autism nu se joacă niciodată cu jucăriile sau chiar își manifestă interesul pentru ele. Un copil cu joc de autism constă într-un set de mișcări simple - trage o piesă de îmbrăcăminte, răsucește o frânghie, suge sau adulmecă părți de jucării. Aceste semne de autism apar și după ce un copil atinge vârsta de 1 an.

Copilul nu își manifestă interesul față de ceilalți copii, nu se joacă cu colegii. Persoana autistă nu manifestă interes pentru jocurile copiilor. În al doilea an de viață, se observă că un copil autist nu are nici măcar cele mai simple abilități de joc. Singura piesă pe care o poate susține persoana autistă este simpla mișcare mecanică de a lua și da. În autism, activitatea de joacă are un caracter aparte. Trăsătura sa caracteristică este că, de obicei, copilul se joacă singur, folosind în principal nu materiale de joacă, ci articole de uz casnic. Poate să se joace lung și monoton cu pantofi, șireturi, hârtie, întrerupătoare, fire și altele asemenea. Jocurile de rol cu \u200b\u200bcolegii nu se dezvoltă la astfel de copii. Există transformări patologice deosebite în această sau acea imagine în combinație cu fanteziile autiste. În același timp, copilul nu îi observă pe cei din jur, nu intră în contact verbal cu ei.

Un copil cu autism nu poate învăța abilități de bază de auto-îngrijire. Uneori este imposibil ca un astfel de copil să învețe să se îmbrace singur, să meargă la toaletă, să se spele, să mănânce și să folosească singur tacâmurile.

Un copil cu autism necesită o monitorizare constantă, nu înțelege și nu poate evalua pericolele lumii din jur. Copilul nu poate traversa strada, deoarece nu percepe mașinile în mișcare și se poate răni. Un astfel de copil nu înțelege pericolul pe care îl reprezintă căderea de la înălțime, jocul cu aparate electrice, obiecte ascuțite etc.

În ciuda indiferenței față de lumea din jur, un copil cu autism poate arăta foarte des izbucniri de furie și agresivitate. Practic, această agresiune este îndreptată către sine. Copilul își mușcă mâinile până la sângerare, lovește capul cu mobilierul și podeaua, se lovește cu pumnul pe corp și pe față. Uneori această agresiune apare împotriva altor persoane, iar copilul, cu orice încercare de a contacta, zgârie, mușcă sau lovește părinții. La orice interdicție sau încercare de contact, un copil autist poate manifesta brusc o agresiune neîngrădită. Copilul nu știe să simtă un sentiment de regret, la cererea sau rugăciunea părinților, nu reacționează, este indiferent la lacrimi.

Un copil cu autism are adesea un sindrom de mișcare compulsivă - se leagănă stând în picioare sau așezat, bate din palme fără țintă pentru o lungă perioadă de timp, se rotește și răsucește diverse obiecte, privește lumea, trage, un ventilator pentru o lungă perioadă de timp. În loc să se joace, copilul poate aranja diverse obiecte și jucării în rânduri îngrijite. Un copil poate sări în sus și în jos mult timp fără emoții.

Ce sfaturi le puteți oferi părinților și celor dragi ai copiilor cu autism?

Dacă semnele de mai sus ale unui tip de dezvoltare autistă devin vizibile pentru părinți, atunci este imperativ să contactați un psihiatru copil pentru a vă asigura cât de mult au la bază aceste caracteristici ale dezvoltării copilului. Diagnosticul „autismului timpuriu” poate fi pus doar de către un specialist - un neuropsihiatru pediatric după o examinare amănunțită a copilului. Dacă acest diagnostic este pus copilului, atunci părinții trebuie să decidă asupra programului de educație și dezvoltare a copilului. Pentru a face acest lucru, este important să consultați un psiholog special sau un profesor corecțional care are experiență în lucrul cu astfel de copii, poate oferi o descriere detaliată a stării dezvoltării mentale a copilului, precum și să determine formele și direcțiile claselor corecționale pentru copil. Părinții trebuie să fie răbdători, să creadă ferm în succes și să nu renunțe la speranță. Astăzi, în multe orașe, sunt deschise cursuri speciale și școli pentru părinții ai căror copii suferă de autism. Baza pentru depășirea cu succes a autismului este implementarea la domiciliu și în centre speciale a unui program individual de reabilitare pentru un copil bolnav. Bineînțeles, sarcina principală aici cade pe umerii părinților. Prin urmare, primul pas ar trebui să fie să accepte că copilul lor are autism. La urma urmei, ea nu este o persoană bolnavă mintal, el are doar „un alt mod de a vedea lumea”, îi este puțin mai greu să-și exprime sentimentele. Aici trebuie să o ajuți, să o susții, să o înveți. Cu o abordare corectă și persistentă a implementării programului de tratament (reabilitare), copiii cu autism prezintă rezultate excelente și se pot recupera în mare măsură, se pot adapta la o viață normală. De multe ori au un dar sau un talent în anumite domenii ale artei sau cunoștințelor. Hipersensibilitate la sunete și atingere, întârzierea dezvoltării vorbirii, dezechilibru. Astfel de probleme de dezvoltare ale copiilor cu autism apar în fața părinților copiilor speciali. Dezvoltarea intelectuală a acestor copii este destul de diversă. Printre aceștia pot fi copii cu dezvoltare mentală normală, accelerată, întârziată brusc și inegală. Se remarcă atât supradotarea parțială sau generală, cât și întârzierea mintală. Prima criză de vârstă are loc între doi și trei ani, când fiecare copil se diferențiază de oameni și diferențiază oamenii în prieteni și inamici. În această perioadă, copilul începe să se recunoască în oglindă și să vorbească despre el însuși la prima persoană. Creșterea conștiinței de sine și dorința de independență determină frecvența tulburărilor emoționale și comportamentale în acest stadiu. Străduindu-se pentru independență, copilul manifestă negativism și încăpățânare față de comentariile și interdicțiile adulților. Pentru a preveni tulburările emoționale și de comportament, este foarte important ca adulții să vă trateze copilul cu atenție, cu mare răbdare și respect. În același timp, în niciun caz un copil nu ar trebui suprimat sau intimidat, este necesar să se stimuleze și să organizeze simultan activitatea sa, pentru a forma o reglementare arbitrară a comportamentului. Deosebit de importantă în creșterea unui copil autist este organizarea comportamentului său intenționat, o rutină zilnică clară, formarea unui comportament stereotip în anumite situații. Deoarece tulburările din spectrul autist sunt transversale, impactul pozitiv asupra dezvoltării copilului ar trebui să fie cuprinzător. Ideea este că accentul trebuie pus pe sferele motorii, emoționale și cognitive. În sfera motorie, merită să primiți sfaturi de la specialiști (este deosebit de important să lucrați cu anumite abilități) despre cum să ajutați un copil în această direcție. A fi capabil să: activeze manifestările copilului, să efectueze exerciții pentru redistribuirea tensiunii musculare, să stăpânească diferite metode de ameliorare a tensiunii, să contribuie la armonizarea reglării tonice în ansamblu, deoarece acesta este baza mentalului deplin dezvoltare.

Sfaturi pentru adulți în mediul imediat și îndepărtat al unui copil autist

Folosiți cooperarea sistematică a unui copil cu un adult, astfel încât acesta să aibă întotdeauna o versiune de referință în fața ochilor, cu care cel puțin ocazional a încercat să compare produsul său și alte rezultate ale activității sale, precum și să contemple acțiunile, mișcările unui adult și să-i aud gândurile. Parteneriatul cu copilul dvs. în diferite activități cu el / ea poate ajuta la calm și îi poate oferi un sentiment de siguranță. Observați cu marea majoritate a copiilor autiști asigurarea lor constantă: fiți gata să-i prindeți, să-i apucați, să puneți mâna pe un loc periculos etc., fiți pregătiți pentru a preveni apariția unei situații, provoacă autoagresiunea fizică a copilului. O modalitate eficientă de a reduce la minimum acțiunile periculoase ale copilului este să le întăriți cu reacțiile voastre violente (nu vă speriați, nu vă supărați, nu vă mâniați). Amintiți-vă că unii copii pot provoca astfel de reacții de la un adult și încă mai simt plăcere și bucurie.

Aveți grijă în mod intenționat de activitatea obiectivă și de joacă a copilului. În acest sens, va oferi o atitudine echilibrată față de selecția jucăriilor și obiectelor, va gândi asupra obiectivelor în ceea ce privește gradul lor de complexitate (ar trebui să corespundă vârstei, capacităților și intereselor copilului), să ia în considerare cu atenție organizarea și managementul a activităților copiilor.

Folosiți copilul cu atașament mai mare de autism față de obiecte decât față de oameni. Pe această bază, stabiliți indirect un dialog cu ei, de exemplu, prin instrumente muzicale, dansuri, jocuri sportive. În același timp, îmbunătățiți coordonarea auditiv-vocală, auditiv-motorie și vizual-motorie a abilităților motorii generale și fine, formați nivelul capacității copilului de a le sintetiza într-o singură activitate (încurajați copilul să caute de la stânga la dreapta, de sus în josul unei jucării melodice sau a unui adult care îi cântă sau îi spune ceva etc.).

Îndepărtarea din mediul copilului a tot ceea ce îl poate speria: sunete dure (trântind ușa, bâlbâind vase, certuri, muzică tare); impresii vizuale dure (sursă de lumină puternică, neprotejată, mișcare bruscă în câmpul vizual al copilului); mirosuri dure, tratament dur și altele asemenea.

Amintiți-vă că privirea unui adult, sunetele vocii sale, apropierea și atingerea pot provoca doar o reacție defensivă la un copil sub forma diferitelor opțiuni de retragere și evitare (prevenirea și evitarea ochilor, lipsa de dorință de a asculta, atinge, face orice a lua legatura).

Mențineți elemente de comunicare, încercări de a face contact, reacții la apelul unui adult. În același timp, luați în considerare în orice mod posibil particularitățile implementării lor de către copil, deoarece, în ciuda faptului că copilul „trece pe lângă oameni”, ea nu se lovește niciodată de ei, poate să plângă atunci când îi strigă sau in fata ei.

Folosiți sistematic posibilitățile terapiei prin artă ca o ieșire acceptabilă din punct de vedere social pentru agresivitatea și emoțiile negative ale unui copil cu autism, o modalitate sigură de a ameliora tensiunea, de a reduce frica, agresivitatea și cruzimea. Participarea comună la desen, la lecții de muzică, la jocuri sportive elementare va contribui la formarea de relații de empatie și sprijin reciproc.

Sfaturi pentru părinții unui copil autist

Principalul ghid pentru dezvoltarea unui copil cu autism ar trebui să fie o comunicare variată, bogată din punct de vedere emoțional cu părinții. Părinții ar trebui să vorbească cu el mai mult decât cu un copil sănătos.

Stimulați constant interesul copilului pentru lumea exterioară. Interesat să îți îndeplinească momentele de regim și atitudinea nu indiferentă, afectuoasă față de copil, desemnarea stărilor emoționale cu diverse combinații sonore contribuie la „infecția” emoțională a bebelușului. Acest lucru, la rândul său, îi va induce treptat nevoia de contact și schimbarea treptată a copilului în propria sa stare emoțională (adesea agresivă).

Atrageți constant atenția copilului asupra acțiunilor voastre. Scăldat, îmbrăcat, examinând etc. copil, nu tace și nu ignora copilul, ci, dimpotrivă, încurajează-l în mod constant să imite. În același timp, amintiți-vă că copilul este capabil să imite doar ceea ce, într-o formă generală, el însuși poate face deja. Este bine când cântă mama și nu pot fi doar cântece: în ciuda faptului că copiii cu autism răspund mai bine la muzică decât la difuzare, merită să faci manifestări de vorbire muzicale, să cânți numele copilului, comentariile tale, cererile tale, povești, lauda etc. Și să vorbești cu un astfel de copil - cu o voce calmă (de preferință chiar liniștită).

Facilitează trecerea mai ușoară a copilului de momentul separării fizice de el însuși pentru a preveni manifestarea unor forme severe de „sentiment de margine” atunci când copilul devine absolut neîngrădit, incontrolabil, neascultător. Formați constant un „simț al marginii” la copil, astfel încât acesta încetează treptat să se teamă de lucruri noi din mediu.

Rețineți că lângă indiferență, blocada afectivă (izolarea) față de dvs., există și o formă simbiotică de contact, atunci când copilul refuză să rămână fără dvs. cel puțin o vreme, în ciuda faptului că nu este niciodată moale cu dvs.

În toate etapele stabilirii contactului, selectați o distanță sigură pentru comunicare și demonstrați discret faptul că sunteți pregătit pentru contact, de fiecare dată începând întotdeauna de la nivelul mental la care se află copilul.

În timpul contactului tactil cu copilul, vorbește-i despre sentimentele sale, inclusiv chiar manifestări de furie la rezistența sa. Când faceți acest lucru, rețineți că un copil autist vă poate înțelege sentimentele și vorbirea. Cu toate acestea, caracteristicile emoționale ale bebelușului sunt un obstacol în calea procesului de percepere a afecțiunii materne. Este important să continuați să eliminați rezistența copilului cu stimuli care sunt suprasensibili din punct de vedere emoțional și inconfortabili pentru ea (sărut lung, șoaptă la ureche etc.). În același timp, aplicați o anumită transformare a relațiilor cu copilul, care (situația) este denumită în mod convențional „eliberați”, atunci când copilul încearcă să evite contactele emoționale pe termen lung, îmbrățișările și sărutările. Cu toate acestea, având în vedere autonomia naturală a unui copil cu autism, această oportunitate trebuie folosită cu prudență.

utilizați metoda (pe cât posibil) de mobilizare a copilului pentru a se juca fără nicio cerere și instrucțiuni numai în scopul stabilirii unui contact de susținere emoțională, de încredere, chiar dacă copilul ar putea să nu vă acorde atenție.

Stimulați constant reacțiile emoționale ale copilului la căldură, răcoare, vânt, frunze colorate, soare strălucitor, zăpadă topită, cursuri de apă, cântec de păsări, iarbă verde, flori; la locuri poluate din mediu (înfundate, cu miros neplăcut, apă murdară) și pajiști curate și confortabile și altele asemenea. În același timp, învățați și încurajați în mod repetat copilul să utilizeze gesturi și mișcări corporale adecvate, vocalizările, cuvintele sunt imperfecte; aprobă acest comportament.

Ameliorează în mod constant absența insuficientă sau completă a nevoii de contacte, precum și activă, adesea cu o manifestare agresivă a dorinței de singurătate și izolare de lumea exterioară. Cu toate acestea, rețineți că copiii se simt sensibil mai bine atunci când sunt lăsați singuri. Cu toate acestea, alăturați-vă acțiunilor copilului și apoi insistați cu tact asupra acțiunilor comune, de exemplu, cu obiectul cu care se joacă copilul, cu o carte care se citește „împreună”, cu o matrikă care este alternativ alcătuită, cu o minge care este rulat alternativ pe podea și altele asemenea ...

Învață să Citești încercările sale elementare de a intra în contact cu tine și a zâmbi (voce blândă, privire blândă, îmbrățișări, repetarea repetată a numelui ei etc.) încurajează copilul să continue acest contact.

Consultație pentru părinți

Nn \\ n	NUMELE COMPLET. părinţi	Semnătură
	Anna Varukha
	Alexandra Nikolaevna Bridgemaster
	Zhivotova Oksana Andreevna
	Lysenko Alexey Evgenievich
	Malyugina Irina Vladimirovna
	Maslyakova Irina Ivanovna
	Pasevina Yulia Sergeevna
	Shkodina Anastasia Viktorovna
	Starunova Irina Nikolaevna

Consultație pentru părinți

" Autism - ce este această boală? Recomandări pentru părinții unui copil cu autism "

Nn \\ n	NUMELE COMPLET. părinţi	Semnătură

Iată câteva sfaturi pentru părinți:

Cum vă puteți ajuta copilul să învețe să comunice?

Comunicarea presupune schimbul de mesaje verbale (folosind cuvinte) și non-verbale (folosind gesturi, expresii faciale) între oameni. Majoritatea copiilor cu autism au dificultăți de comunicare cu alte persoane.

Iată câteva sfaturi pentru a vă ajuta:

Cum să înveți un copil cu autism abilități de zi cu zi?

Periajul dinților este foarte important, deoarece ajută la prevenirea dezvoltării cariilor dentare și a altor boli ale dinților și gurii. Aveți două opțiuni: să vă spălați dinții copilului sau să-l învățați să facă această procedură pe cont propriu. Învățarea unui copil să se spele pe dinți poate fi consumatoare de timp, dar totuși posibilă. Nu există o metodă de predare unică, care să funcționeze pentru fiecare copil cu autism; uneori acest lucru poate fi realizat cu flashcards cu imagini de instruire pas cu pas, uneori în timp ce se joacă cu copilul, alteori prin exemplu.

Mersul la toaletă poate fi dificil pentru orice copil, dar poate fi deosebit de dificil pentru copiii cu autism. Învățarea unui copil să folosească toaleta pe cont propriu poate dura câteva luni. Este mai bine să începeți să învățați copilul atunci când începe să înțeleagă că vrea să folosească toaleta (acest lucru se vede în comportamentul său, în expresiile faciale etc.)

La început, este posibil ca copilul tău să nu înțeleagă rostul renunțării la scutece, în care este atât de confortabil de câțiva ani. Nu este recomandabil să treceți de la scutece la să folosiți o oală, deoarece bebelușul își va dezvolta un nou obicei, iar în viitor vă va fi mult mai dificil să-l înțărcați din oală și să-l învățați cum să meargă la toaletă. Prin urmare, este recomandat să mergeți direct de la scutece la toaletă.

Încercați să notați momentele zilei în care bebelușul vă golește vezica sau intestinele (dacă vă hrăniți copilul în fiecare zi, acesta se va goli cam la aceeași oră a zilei). În timp ce copilul face pipi sau caca, arată-i poza toaletei și spune „toaletă (numele copilului)”. Schimbați scutecul bebelușului într-o cameră cu toaletă: în acest fel, copilul va începe să-și asocie transportul cu mersul la toaletă. În acele ore ale zilei când copilul își face nevoile cel mai des - duceți-l la toaletă, dezbrăcați-l și puneți-l pe toaletă. Chiar dacă copilul nu și-a golit vezica sau intestinele, continuați să acționați ca și cum s-ar fi întâmplat: folosiți hârtie igienică, îmbrăcați copilul, spălați-i mâinile și scoateți-l din toaletă. De fiecare dată când copilul se ușurează în afara toaletei, duceți-l acolo cât mai curând posibil. Asigurați-vă că vă răsplătiți copilul pentru că a făcut pipi sau a căutat pe toaletă (lăudați-l sau dați-i o jucărie preferată, un cookie etc.)

Spălarea mâinilor este foarte importantă după utilizarea toaletei și înainte de a mânca. În timpul antrenamentului, efectuați întotdeauna toate acțiunile în aceeași ordine. De exemplu: ridicați mânecile - deschideți robinetul - udați-vă mâinile - ridicați săpunul - săpuneți mâinile - puneți săpunul - clătiți mâinile - închideți robinetul - ștergeți-vă mâinile - coborâți mânecile. La început, stai lângă copil și ajută-l, dirijându-i acțiunile sau sugerând cu ajutorul cărților.

Predarea copiilor cu autism

De regulă, educația copiilor se realizează acasă de către un specialist în vizită sau de către părinți. În plus, în unele orașe există școli speciale pentru copiii cu autism. Copilul este predat după metode speciale dezvoltate de psihologi, profesori sau psihiatri cunoscuți. Enumerăm cele mai frecvente programe pentru copiii cu autism:

Dieta pentru autism

Unii părinți ai copiilor cu autism declară că dieta poate îmbunătăți semnificativ simptomele autismului. Această dietă se bazează pe presupunerea că anumite proteine \u200b\u200b(cazeină și gluten) nu sunt absorbite în intestinele persoanelor cu autism. Evitarea alimentelor care conțin cazeină și gluten din dietă poate presupune vindecarea unui copil cu autism.

Autism - ce este această boală?

Autismul nu este rezultatul unei părinți slabe. Autismul este o tulburare rezultată din dezvoltarea afectată a creierului și se caracterizează prin anomalii ale interacțiunii și comunicării sociale, precum și comportament și interese stereotipate. Toate aceste semne apar înainte de vârsta de 3 ani.

Spre deosebire de toți ceilalți copii cu sau fără dizabilități psihofizice, un copil autist nu întâlnește o altă persoană și nu se bucură când cineva, un copil sau un adult, dorește, de exemplu, să se joace cu ea.

Cele mai frecvente simptome ale autismului

Dezvoltare insuficientă a limbajului, lipsă de vorbire. Copiii mici, de regulă, au deficiențe de vedere, tulburări de vorbire (le este greu să vorbească), sunt prea timizi, deseori repetă aceleași cuvinte de mai multe ori la rând. Copilul nu înțelege vorbirea altor persoane, ea însăși nu caută să vorbească, să comunice cu alte persoane, chiar și cu mama. În discursul copilului, în cea mai mare parte ecolalia este prezentă, copilul repetă uneori fragmente de elemente de vorbire pe care le-a auzit de la alte persoane sau la televizor. Copilul nu înțelege structurile limbajului complexe. Un copil cu autism înțelege numai cuvintele de comandă monosilabice: „Mănâncă”, „Stai jos”. Copilul nu poate gândi abstract, analiza și generaliza. Cel mai adesea, copilul nu înțelege pronumele mele, ale tale, ale lor etc. În același timp, el poate dezvolta destul de intens „vorbirea autonomă”, „vorbirea pentru sine”.

Copilul nu percepe lumea din jur, nu reacționează la ceea ce se întâmplă în jurul său. Uneori este complet imposibil ca părinții să atragă atenția copilului, ea nu reacționează la numele ei și la sunetele vocilor mamei și tatălui. Mai mult, în timp, copilul începe să evite în mod activ comunicarea, se ascunde, pleacă. Copilul nu își fixează privirea pe fața părinților, nu există contact de priviri care nu atrag limbajul.

Atenția vizuală a copiilor cu autism este extrem de selectivă și de foarte scurtă durată, copilul arată ca și cum ar fi trecut oamenii, fără să-i observe și îi tratează ca pe obiecte neînsuflețite. În același timp, ea este caracterizată de o impresionabilitate crescută, reacțiile sale la mediu sunt adesea imprevizibile și de neînțeles. Un astfel de copil nu poate observa absența rudelor apropiate, a părinților și excesiv de dureroși și agitați pentru a reacționa chiar și la mișcări minore și rearanjări ale obiectelor din cameră.

3. Un copil cu autism nu poate tolera contactul emoțional cu părinții. Chiar și în primele luni de viață, copilul nu trage de mâner, nu se agață de mamă, ci, fiind în brațele părinților, rezistă contactului fizic, își încordează spatele, încearcă să scape din îmbrățișarea părinților săi .

Un copil cu autism nu se joacă niciodată cu jucăriile sau chiar își manifestă interesul pentru ele. Un copil cu joc de autism constă într-un set de mișcări simple - trage o piesă de îmbrăcăminte, răsucește o frânghie, suge sau adulmecă părți de jucării. Aceste semne de autism apar și după ce un copil atinge vârsta de 1 an.

Copilul nu își manifestă interesul față de ceilalți copii, nu se joacă cu colegii. Persoana autistă nu manifestă interes pentru jocurile copiilor. În al doilea an de viață, se observă că un copil autist nu are nici măcar cele mai simple abilități de joc. Singura piesă pe care o poate susține persoana autistă este simpla mișcare mecanică de a lua și da. În autism, activitatea de joacă are un caracter aparte. Trăsătura sa caracteristică este că, de obicei, copilul se joacă singur, folosind în principal nu materiale de joacă, ci articole de uz casnic. Poate să se joace lung și monoton cu pantofi, șireturi, hârtie, întrerupătoare, fire și altele asemenea. Jocurile de rol cu \u200b\u200bcolegii nu se dezvoltă la astfel de copii. Există transformări patologice deosebite în această sau acea imagine în combinație cu fanteziile autiste. În același timp, copilul nu îi observă pe cei din jur, nu intră în contact verbal cu ei.

... Un copil cu autism nu poate învăța abilități de bază de auto-îngrijire. Uneori este imposibil ca un astfel de copil să învețe să se îmbrace singur, să meargă la toaletă, să se spele, să mănânce și să folosească singur tacâmurile.

Un copil cu autism necesită o monitorizare constantă, nu înțelege și nu poate evalua pericolele lumii din jur. Copilul nu poate traversa strada, deoarece nu percepe mașinile în mișcare și se poate răni. Un astfel de copil nu înțelege pericolul pe care îl reprezintă căderea de la înălțime, jocul cu aparate electrice, obiecte ascuțite etc.

În ciuda indiferenței față de lumea din jur, un copil cu autism poate arăta foarte des izbucniri de furie și agresivitate. Practic, această agresiune este îndreptată către sine. Copilul își mușcă mâinile până la sângerare, lovește capul cu mobilierul și podeaua, se lovește cu pumnul pe corp și pe față. Uneori această agresiune apare împotriva altor persoane, iar copilul, cu orice încercare de a contacta, zgârie, mușcă sau lovește părinții. La orice interdicție sau încercare de contact, un copil autist poate manifesta brusc o agresiune neîngrădită. Copilul nu știe să simtă un sentiment de regret, la cererea sau rugăciunea părinților, nu reacționează, este indiferent la lacrimi.

Un copil cu autism are adesea un sindrom de mișcare compulsivă - se leagănă stând în picioare sau așezat, bate din palme fără țintă pentru o lungă perioadă de timp, se rotește și răsucește diverse obiecte, privește lumea, trage, un ventilator pentru o lungă perioadă de timp. În loc să se joace, copilul poate aranja diverse obiecte și jucării în rânduri îngrijite. Un copil poate sări în sus și în jos mult timp fără emoții.

Ce sfaturi le puteți oferi părinților și celor dragi ai copiilor cu autism?

Părinții trebuie să fie răbdători, să creadă ferm în succes și să nu renunțe la speranță. Astăzi, în multe orașe, sunt deschise cursuri speciale și școli pentru părinții ai căror copii suferă de autism.

Baza pentru depășirea cu succes a autismului este implementarea la domiciliu și în centre speciale a unui program individual de reabilitare pentru un copil bolnav. Bineînțeles, sarcina principală aici cade pe umerii părinților. Prin urmare, primul pas ar trebui să fie să accepte că copilul lor are autism. La urma urmei, ea nu este o persoană bolnavă mintal, el are doar „un alt mod de a vedea lumea”, îi este puțin mai greu să-și exprime sentimentele. Aici trebuie să o ajuți, să o susții, să o înveți.

Cu o abordare corectă și persistentă a implementării programului de tratament (reabilitare), copiii cu autism prezintă rezultate excelente și se pot recupera în mare măsură, se pot adapta la o viață normală. De multe ori au un dar sau un talent în anumite domenii ale artei sau cunoștințelor.

Hipersensibilitate la sunete și atingere, întârzierea dezvoltării vorbirii, dezechilibru. Astfel de probleme de dezvoltare ale copiilor cu autism apar în fața părinților copiilor speciali.

Dezvoltarea intelectuală a acestor copii este destul de diversă. Printre aceștia pot fi copii cu dezvoltare mentală normală, accelerată, întârziată brusc și inegală. Se remarcă atât supradotarea parțială sau generală, cât și întârzierea mintală.

Prima criză de vârstă are loc între doi și trei ani, când fiecare copil se diferențiază de oameni și diferențiază oamenii în prieteni și inamici. În această perioadă, copilul începe să se recunoască în oglindă și să vorbească despre el însuși la prima persoană. Creșterea conștiinței de sine și dorința de independență determină frecvența tulburărilor emoționale și comportamentale în acest stadiu. Străduindu-se pentru independență, copilul manifestă negativism și încăpățânare față de comentariile și interdicțiile adulților.

Pentru a preveni tulburările emoționale și de comportament, este foarte important ca adulții să vă trateze copilul cu atenție, cu mare răbdare și respect. În același timp, în niciun caz un copil nu ar trebui suprimat sau intimidat, este necesar să se stimuleze și să organizeze simultan activitatea sa, pentru a forma o reglementare arbitrară a comportamentului.

Deosebit de importantă în creșterea unui copil autist este organizarea comportamentului său intenționat, o rutină zilnică clară, formarea unui comportament stereotip în anumite situații.

Deoarece tulburările din spectrul autist sunt transversale, impactul pozitiv asupra dezvoltării copilului ar trebui să fie cuprinzător. Ideea este că accentul trebuie pus pe sferele motorii, emoționale și cognitive. În sfera motorie, merită să primiți sfaturi de la specialiști (este deosebit de important să lucrați cu anumite abilități) despre cum să ajutați un copil în această direcție. A fi capabil să: activeze manifestările copilului, să efectueze exerciții pentru redistribuirea tensiunii musculare, să stăpânească diferite metode de ameliorare a tensiunii, să contribuie la armonizarea reglării tonice în ansamblu, deoarece acesta este baza mentalului deplin dezvoltare.

Sfaturi pentru adulți în mediul imediat și îndepărtat al unui copil autist

Observați cu marea majoritate a copiilor autiști asigurarea lor constantă: fiți gata să-i prindeți, să-i apucați, să puneți mâna pe un loc periculos etc., fiți pregătiți pentru a preveni apariția unei situații, provoacă autoagresiunea fizică a copilului. O modalitate eficientă de a reduce la minimum acțiunile periculoase ale copilului este să le întăriți cu reacțiile voastre violente (nu vă speriați, nu vă supărați, nu vă mâniați). Amintiți-vă că unii copii pot provoca astfel de reacții de la un adult și încă mai simt plăcere și bucurie.

Aveți grijă în mod intenționat de activitatea obiectivă și de joacă a copilului. În acest sens, va oferi o atitudine echilibrată față de selecția jucăriilor și obiectelor, va gândi asupra obiectivelor în ceea ce privește gradul lor de complexitate (ar trebui să corespundă vârstei, capacităților și intereselor copilului), să ia în considerare cu atenție organizarea și managementul a activităților copiilor.

Folosiți copilul cu atașament mai mare de autism față de obiecte decât față de oameni. Pe această bază, stabiliți indirect un dialog cu ei, de exemplu, prin instrumente muzicale, dansuri, jocuri sportive. În același timp, îmbunătățiți coordonarea auditiv-vocală, auditiv-motorie și vizual-motorie a abilităților motorii generale și fine, formați nivelul capacității copilului de a le sintetiza într-o singură activitate (încurajați copilul să caute de la stânga la dreapta, de sus în josul unei jucării melodice sau a unui adult care îi cântă sau îi spune ceva etc.).

Îndepărtarea din mediul copilului a tot ceea ce îl poate speria: sunete dure (trântind ușa, bâlbâind vase, certuri, muzică tare); impresii vizuale dure (sursă de lumină puternică, neprotejată, mișcare bruscă în câmpul vizual al copilului); mirosuri dure, tratament dur și altele asemenea.

Amintiți-vă că privirea unui adult, sunetele vocii sale, apropierea și atingerea pot provoca doar o reacție defensivă la un copil sub forma diferitelor opțiuni de retragere și evitare (prevenirea și evitarea ochilor, lipsa de dorință de a asculta, atinge, face orice a lua legatura).

Mențineți elemente de comunicare, încercări de a face contact, reacții la apelul unui adult. În același timp, luați în considerare în orice mod posibil particularitățile implementării lor de către copil, deoarece, în ciuda faptului că copilul „trece pe lângă oameni”, ea nu se lovește niciodată de ei, poate să plângă atunci când îi strigă sau in fata ei.

- Folosiți în mod sistematic posibilitățile instrumentelor de terapie prin artă ca o ieșire acceptabilă din punct de vedere social pentru agresivitatea și emoțiile negative ale unui copil cu autism, o modalitate sigură de a ameliora tensiunea, de a reduce temerile, agresivitatea și cruzimea. Participarea comună la desen, la lecții de muzică, la jocuri sportive elementare va contribui la formarea de relații de empatie și sprijin reciproc.

Stimulați constant interesul copilului pentru lumea exterioară. Interesat să îți îndeplinească momentele de regim și atitudinea nu indiferentă, afectuoasă față de copil, desemnarea stărilor emoționale cu diverse combinații sonore contribuie la „infecția” emoțională a bebelușului. Acest lucru, la rândul său, îi va induce treptat nevoia de contact și schimbarea treptată a copilului în propria sa stare emoțională (adesea agresivă).

Atrageți constant atenția copilului asupra acțiunilor voastre. Scăldat, îmbrăcat, examinând etc. copil, nu tace și nu ignora copilul, ci, dimpotrivă, încurajează-l în mod constant să imite. În același timp, amintiți-vă că copilul este capabil să imite doar ceea ce, într-o formă generală, el însuși poate face deja. Este bine când cântă mama și nu pot fi doar cântece: în ciuda faptului că copiii cu autism răspund mai bine la muzică decât la difuzare, merită să faci manifestări de vorbire muzicale, să cânți numele copilului, comentariile tale, cererile tale, povești, lauda etc. Și să vorbești cu un astfel de copil - cu o voce calmă (de preferință chiar liniștită).

Facilitează trecerea mai ușoară a copilului de momentul separării fizice de el însuși pentru a preveni manifestarea unor forme severe de „sentiment de margine” atunci când copilul devine absolut neîngrădit, incontrolabil, neascultător. Formați constant un „simț al marginii” la copil, astfel încât acesta încetează treptat să se teamă de lucruri noi din mediu.

Rețineți că lângă indiferență, blocada afectivă (izolarea) față de dvs., există și o formă simbiotică de contact, atunci când copilul refuză să rămână fără dvs. cel puțin o vreme, în ciuda faptului că nu este niciodată moale cu dvs.

În toate etapele stabilirii contactului, selectați o distanță sigură pentru comunicare și demonstrați discret faptul că sunteți pregătit pentru contact, de fiecare dată începând întotdeauna de la nivelul mental la care se află copilul.

În timpul contactului tactil cu copilul, vorbește-i despre sentimentele sale, inclusiv chiar manifestări de furie la rezistența sa. Când faceți acest lucru, rețineți că un copil autist vă poate înțelege sentimentele și vorbirea. Cu toate acestea, caracteristicile emoționale ale bebelușului sunt un obstacol în calea procesului de percepere a afecțiunii materne. Este important să continuați să eliminați rezistența copilului cu stimuli care sunt suprasensibili din punct de vedere emoțional și inconfortabili pentru ea (sărut lung, șoaptă la ureche etc.). În același timp, aplicați o anumită transformare a relațiilor cu copilul, care (situația) este denumită în mod convențional „eliberați”, atunci când copilul încearcă să evite contactele emoționale pe termen lung, îmbrățișările și sărutările. Cu toate acestea, având în vedere autonomia naturală a unui copil cu autism, această oportunitate trebuie folosită cu prudență.

utilizați metoda (pe cât posibil) de mobilizare a copilului pentru a se juca fără nicio cerere și instrucțiuni numai în scopul stabilirii unui contact de susținere emoțională, de încredere, chiar dacă copilul ar putea să nu vă acorde atenție.

Stimulați constant reacțiile emoționale ale copilului la căldură, răcoare, vânt, frunze colorate, soare strălucitor, zăpadă topită, cursuri de apă, cântec de păsări, iarbă verde, flori; la locuri poluate din mediu (înfundate, cu miros neplăcut, apă murdară) și pajiști curate și confortabile și altele asemenea. În același timp, învățați și încurajați în mod repetat copilul să utilizeze gesturi și mișcări corporale adecvate, vocalizările, cuvintele sunt imperfecte; aprobă acest comportament.

Ameliorează în mod constant absența insuficientă sau completă a nevoii de contacte, precum și activă, adesea cu o manifestare agresivă a dorinței de singurătate și izolare de lumea exterioară. Cu toate acestea, rețineți că copiii se simt sensibil mai bine atunci când sunt lăsați singuri. Cu toate acestea, alăturați-vă acțiunilor copilului și apoi insistați cu tact asupra acțiunilor comune, de exemplu, cu obiectul cu care se joacă copilul, cu o carte care se citește „împreună”, cu o matrikă care este alternativ alcătuită, cu o minge care este rulat alternativ pe podea și altele asemenea ...

Învață să Citești încercările sale elementare de a intra în contact cu tine și a zâmbi (voce blândă, privire blândă, îmbrățișări, repetarea repetată a numelui ei etc.) încurajează copilul să continue acest contact.

Oricât de trist ar fi, sunt din ce în ce mai mulți copii diagnosticați cu autism sau tulburare de spectru autist în fiecare an. Conform statisticilor americane, astăzi fiecare 68 de copii are astfel de caracteristici. În ciuda acestui fapt, cauza autismului nu a fost încă găsită: copiii trăiesc în familii foarte diferite, geografia reședinței este diferită, adesea există copii sănătoși și speciali în aceeași familie. Adică, nu se poate afirma pe deplin că cauza bolii este ereditatea, locul de reședință, stilul de viață al părinților, prezența sau absența vaccinărilor, sistemul nutrițional.

Și indiferent cât de mult ar dori să știe cauza acestei boli, întrebarea principală pentru părinții autiști este următoarea: ce să facă?

Ce se întâmplă dacă copilul

nu răspunde la numele său,
nu se uită în ochi,
nu vorbește (sau nu intră în dialog),
merge pe vârfuri, încordează puternic mușchii brațelor și picioarelor, nu știe cum să-i controleze,
nu participă la jocuri de egalitate și la viața de familie,
nu urmărește desene animate, nu este interesat de cărți și imagini,
nu se joacă cu jucării - le aruncă, le sparge, le folosește în alte scopuri,
nu imită pe alții,
nu are un gest arătător,
nu învață să facă oală mult timp (sau deloc),
nu are niciun concept de „eu” - nu se recunoaște în fotografie și în oglindă,
are tendința către stereotipuri: sărind, fluturând cu brațele, clipind des, clătinând din cap, poate strâmbă sau da ochii peste cap în copilăria timpurie.
vocalizează - scoate sunete spontane, adesea destul de tare.
are o înclinație pentru anumite ritualuri: pune scaune, jucării, sticle în rânduri în baie, merge doar pe trasee speciale.

Cu toate acestea, fiecare authenok este diferit. Sunt cei care practic nu au nevoie de nimeni. Există copii care trebuie să comunice cu cei dragi, dar exprimă acest lucru într-un mod extrem de nestandard: mușcă, ciupesc, luptă, le aruncă diverse obiecte, strigă, comit acte de auto-agresiune - se bat și se mușcă singuri.

Aflându-se pe stradă sau într-un loc public cu un astfel de copil (de regulă, cu un aspect inteligent care nu trădează întârzierea mintală a copilului), părinții se confruntă, în general, cu o reacție superficială destul de logică a celor din jur: oamenii încep să se împrăștie. de la locul de joacă, bunicile la rând încep să dea sfaturi neglijentei „Mama unui copil capricios”, rudele încep să-i reproșeze faptul că „copilul nu vorbește pentru că nu i se citesc cărți”.

Autismul nu este o boală, este o tulburare de dezvoltare. Autismul nu poate fi vindecat. Cu alte cuvinte, nu există pastile pentru autism. Numai diagnosticul precoce și sprijinul pedagogic calificat pe termen lung pot ajuta copilul cu autism.

Ce fac greșit acești părinți?

Nu citesc cărți. La vârsta preșcolară, copiii autiști nu înțeleg bine discursul adresat lor. Sunt cei care nu acordă atenție cititorului, ignorându-l. Adică, din nou, fără a asculta sau a intra în text. Sunt cei care sunt atât de enervați de lectură încât își scot cartea din mâini, strigă, smulg paginile, o aruncă asupra cititorului. Își exprimă protestul împotriva impunerii dureroase a cuvintelor pentru ei, pe care nu le înțeleg și, prin urmare, nu sunt interesante și inutile.
Nu vorbesc. Din afară, într-adevăr, poate părea că părinții vorbesc foarte puțin cu astfel de copii. De fapt, se întâmplă opusul. Doar în loc de dialog are loc un monolog, unde părintele selectează cu atenție cuvintele și un fel de „comenzi” scurte, astfel încât copilul să le înțeleagă.
Nu mergeți cu alți copii. De multe ori acest lucru se întâmplă de la sine, deoarece copilul poate să nu fie interesat sau chiar iritat de prezența altor copii pentru o perioadă foarte lungă de timp.
Nu sunt implicați în educație. Această concepție greșită apare datorită faptului că un copil care nu vorbește nu își poate formula dorința, nu se arată cu un gest la un obiect, ci pur și simplu începe să plângă sau să țipe.

De exemplu, este posibil să nu înțeleagă pentru o perioadă foarte lungă de timp și să nu-i lase pe alții să înțeleagă că vrea să bea sau să ia o jucărie. Părinții pot parcurge toate opțiunile fără a găsi motivul reacției unui astfel de copil. Copilul va intra deja în isterică din cauza neînțelegerii și a nevoii de ceva.

Copiii cu autism de multe ori nu au conceptul de „rușine”. Iar conceptul „nu poți face acest lucru” pentru un copil cu nevoi speciale pur și simplu nu există.

Astfel de copii nu știu să aștepte. O furie poate începe aproape imediat la coadă la un magazin, clinică și alte organizații. Procedând astfel, ei pot să sară cu părinții pe părinți sau să-și bată și să se muște. Acesta este un protest împotriva unui sistem pe care nu îl înțeleg. De obicei, astfel de copii „normali” externi nu au voie să intre la coadă, iar acțiunile copilului și ale părinților sunt considerate cu curiozitate și un zâmbet ușor. Oamenii vor avea ceva de povestit acasă și la serviciu.

Copiii cu tulburare de spectru autist tind să stereotipeze în grade diferite :. Astfel, se calmează, normalizează lipsa senzațiilor vestibulare, se îndepărtează de influențele externe care le sunt neplăcute - lumină, zgomot etc. Dacă vedeți un copil care a închis ochii sau și-a acoperit urechile cu mâinile (în timp ce el poate plânge sau țipă), înseamnă pentru el că acest sunet sau iluminare este dureros. Un copil care bate din brațe, sare, scutură un băț, o bucată de hârtie sau alt obiect în fața feței, atârnă cu susul în jos de poala sau scaunul mamei sale, stă și se leagănă puternic înainte și înapoi pe scaun - își pune senzații vestibulare, senzațiile corpului său în ordine.

Și acest lucru este normal pentru astfel de copii! Este imposibil să „înțărmăm” din acest lucru, este posibil doar prin încercări îndelungate să aducem o versiune a stereotipiei în alta, mai socializată. De exemplu, un copil s-a liniștit și s-a concentrat asupra sarcinii numai atunci când și-a rostogolit o șosetă pe deget lângă față. Și-a ascuns soarta la școală, acest lucru nu este un comportament complet corect de la colegii și profesorii săi. M-am închis în toaletă, mi-am răsucit șoseta și m-am gândit la problemă. Când profesorul i-a spus mamei sale despre frecventele absențe ale copilului, ea a aflat „ce face el acolo”. Ca urmare, a fost găsită o versiune adaptată societății. A fost cumpărat un breloc frumos, iar copilul, în timpul stresului mental, s-a așezat la biroul său și l-a răsucit pe deget. Mama a găsit cea mai bună soluție.

Dar această soluție nu este posibilă pentru toți copiii diagnosticați cu TSA. Din păcate, există copii care vor rămâne incapacitați pe viață: nu vor vorbi niciodată, nu vor fi pregătiți la olit, nu vor merge la școală, cineva nu va învăța niciodată să mănânce singur, etc. Crede-mă, această realizare este foarte dificilă pentru părinți. Dacă vedeți un copil cu aceste caracteristici, imaginați-vă cât de dificil este pentru el.

Adesea, părinții se confruntă nu numai cu lipsa de înțelegere a rudelor și a celorlalți, ci și cu faptul că specialiștii nu vor să lucreze cu astfel de copii. Sunt prea complexe și problematice: strigă, mușcă, nu se angajează în dialog, progresul este foarte slab. Deci, un logoped foarte bun poate refuza pur și simplu să studieze, numai după ce a auzit diagnosticul copilului. De ce să îți complici viața dacă există o coadă de copii „normali” pentru el? Și astfel de copii au nevoie într-adevăr de cursuri cu un logoped, psiholog și defectolog.

Cu un specialist competent la începutul timpuriu al orelor, puteți obține o corectare bună a comportamentului, puteți învăța un copil anumite abilități de uz casnic și sociale. Lung și greu. Deci, un copil obișnuit poate sufla imediat pe o păpădie sau poate face bule mari într-un pahar cu apă. Învățarea unui copil cu tulburare de spectru autist să sufle (acesta este un pas important pentru logopedă) durează aproximativ șase luni de ore. Nu orice astfel de copil va putea să sufle o lumânare sau să sufle bule într-un pahar de apă la vârsta de patru ani.

Inutil să spun că orele cu copii speciali sunt adesea costisitoare. Și unul dintre părinți (de obicei mama) nu funcționează în același timp.

Conform statisticilor, familiile cu astfel de copii sunt considerate cele mai deprimate. Aici este nevoie de ajutorul unui psiholog de familie.

Cu toate acestea, istoria cunoaște multe exemple când oamenii cu astfel de trăsături au devenit cei mai buni fotbaliști ai timpului nostru, sculptori și artiști celebri, muzicieni, oameni de știință. Acești copii au o viziune specială asupra detaliilor obiectelor, sunt capabili să observe procesul parcă din lateral. Aceste caracteristici îi ajută să devină programatori inovatori (copii care au un interes deosebit în litere și cifre), să descopere noi legi în fizică (interesul pentru jocurile cauzale, mecanica). Merită să spunem că mulți dintre acești oameni de succes au întâmpinat mari probleme în anii de școală și, având o specializare îngustă, au reușit să-și depășească colegii.

Dacă vorbim despre viața de zi cu zi, atunci copiii autiști pot realiza mai bine decât alții ordinea unor acțiuni simple pe care le înțeleg, repetate de la o zi la alta. Deci, un tip a urmărit și l-a ajutat mai întâi pe tatăl său, care lucra ca instalator de ferestre din plastic și apoi, după ce a însușit algoritmul repetitiv al acțiunilor, a început să lucreze independent.

Fiecare copil are propriul său prognostic favorabil. Există copii care vorbesc la vârsta de doi sau trei ani, pentru unii este foarte bine să vorbească la vârsta de patru sau cinci ani, în timp ce alții vor rămâne autisti non-verbali (care pot fi învățați să citească și să scrie, dar să nu vorbească) ). Cineva nu va putea studia la școală, alții vor studia acasă, cineva va studia într-o școală specială, cineva într-o școală obișnuită și va putea să finalizeze nouă clase, cineva va absolvi facultatea, cineva se va dovedi în sport , pentru care ceva mai bun noroc. Dar pentru aceasta, spun experții, părinții copilului vor trebui să-și pună viața pe ea.

Pentru a înțelege mai bine problema, am pregătit o listă de cărți legate de autism și manuale utile pentru predarea copiilor „cu dizabilități de învățare”.

Biblioteca părinților autistici

Ayres EJ. Integrarea senzorială și pentru copii. Înțelegerea problemelor ascunse de dezvoltare. - a 2-a ed. - M.: Terevinf, 2010. - 272 p.
Auer V.M. Practica trezirii simțurilor. Jocuri și idei pentru grădinițe și grupuri preșcolare. -K.: Editura „NAIRI”, 2014.- 144s.

3. Barbera M.L. Autismul copilăriei și abordarea comportamentului verbal: predarea copiilor cu autism și tulburări conexe. - Ekaterinburg: Editura Rama, 2014. - 304 p.

4. Berna Eric. Analiza tranzacțională în psihoterapie / Eric Berne; (tradus din engleza A. Gruzberg) .- Moscova: Editura „E”, 2015.- 368p .- (Legendele psihologiei. Eric Bern)

5. Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. Minuni în nisip. Atelier de terapie cu nisip. -SPb.: Rech, 2007.-340s.

6. Grandin Temple, Scariano Margaret M. Deschiderea ușilor speranței. Experiența mea de a depăși autismul / Templul Grandin, Scariano Margaret M. ed. Yakovleva A.G., Dimenshtein M.S. (Seria „Psihologie populară”)

Greenspan S. On You with Autism: Folosirea perioadei de așteptare pentru a dezvolta relații, comunicare și gândire. - M.: Terevinf, 2013. - 512 p.

8. Green RV O nouă abordare a educației și a înțelegerii copiilor ușor iritabili, care nu pot fi cronicizați - ed. Al 5-lea. - M.: Terevinf, 2012 .-- 264 p.

9. Delaney Tara. Predarea abilităților de bază la copiii cu autism: o metodă eficientă de activități de joacă cu copii speciali / Tara Doing; lane din engleză. V. Degtyareva; științific. Ed. S. Anisimova. - ed. A II-a-Ekaterinburg: Editura Rama, 2016.-272.

10. Diligensky N. Cuvânt prin liniște - M.: Centru de pedagogie curativă, 2000, - 96p.

11. Doman Glenn. Ce trebuie făcut dacă copilul dumneavoastră are leziuni cerebrale / Doman Glenn, trad. Kalinin S.L ..- Mediakit, 2007.-330s.

12. Zarubina Yu.G., Konstantinova I.S., Bondar T.A., Popova M.G. Adaptarea copilului în grup și dezvoltarea comunicării în lecția de joc CERCUL. - Terevinf, 2009 .-- 56 p. - (Pedagogia curativă: dezvoltarea metodologică a dezvoltării).

13. Kiphard E. Cum se dezvoltă copilul tău? / Ernest J. Kiphard. Pe. din limba germană L.V. Kharina. - M: Terevinf, 2006 .-- 112 p.

14. Kisling Ulla. Integrarea senzorială în dialog: înțelegerea copilului, recunoașterea problemei, ajutarea la echilibru / Ulla Kisling, p. ed. E.V. Klochkova; (tradus din germană de K.A. Sharr) .- ed. a 6-a. -M.: Terevinf, 2016.- 240p.

15. Kozlov V.V., Girshon A.E., Veremeenko N.I. Terapie integrată a mișcării de dans - Ediția 2 - extinsă și completată - SPb.: Rech, 2006.-286s.

16. Krasnoshchekova N.V. Jocuri de rol pentru copiii preșcolari / N.V. Krasnoshchekov. Ed. 3 - Rostov n / a.: Phoenix, 2008.- 251s .- (Școala de dezvoltare).

Krotova T.B., Minina O.A., Saranchin N.N., Chernyshova V.M., Mozheiko A.V. Materiale diagnostice pentru acordarea de asistență psiho-corecțională copiilor cu vârste cuprinse între 1-3 ani cu probleme de dezvoltare. / Ed. Sinelnikova I.Yu.-ARKTI, 2016 - 40p. (Seria „Creșterea inteligentă”)
Miklyaeva, Yu.V. Masaj logopedic și gimnastică. Lucrați la pronunția sunetului. -M.: Iris-press, 2010.- 112.-ill .- (Logopedie populară)

19. Mesh E., Wolf D. Patopsihologie pentru copii. Tulburări mentale ale unui copil - SPb.: PRIME-EUROZNAK. 2003. -384s. (Proiectul "Enciclopedie psihologică")

20. Nikitin B.P. Jocuri ale mintii. - Ed. 6, rev. si adauga. Obninsk, „Svetovid”, 2009. - 216 p., Ill.

Nikitin B. P. Etapele creativității sau dezvoltarea jocurilor - ediția a 3-a, adăugare - M.:

Educație, 1990. - 160 s: bolnav ..

Nikolskaya O.S .; Baenskaya E.R; Liebling M.M. și alții.Copii și adolescenți cu autism. Suport psihologic. Ed. A treia. - M.: Terevinf, 2011. - 224 p.
Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R., Liebling M.M. Copil autist. Modalități de a ajuta. Ed. 10 .- M.: Terevinf, 2016 .- (Copil special) .- 288s.
N.V. Nishcheeva Programul de muncă corecțională și de dezvoltare în grupul de logopedie al unei grădinițe pentru copii cu subdezvoltare generală a vorbirii (de la 4 la 7 ani) .- SPb.: DETSTVO-PRESS, 2006.-352s.
Nurieva L.G. Dezvoltarea vorbirii la copiii autiști: dezvoltări metodologice / L.G. Nureyev - Ed. 9- M.: Terevinf, 2016.- 106.- („Copil special”)
Newman Sarah. Jocuri și activități cu un copil special. Un ghid pentru părinți / Per. din engleza N.L. Kholmogorova. - Ed. Al 5-lea, stereotip. - M.: Terevinf, 2011. - 236 p.
Polinski L. PEKiP: joc și mișcare. Peste 100 de jocuri educative pentru copiii din primul an de viață / per. cu el. O. Yu. Popova. - a 5-a ed. - M.: Terevinf, 2010 .-- 240 p.: Bolnav.
Williams Donna. Nimeni nicăieri. Povestea uimitoare a unei fete autiste. / Williams Donna ed. Lipes Y., trad. din engleza Kholmogorova N.L ..- M.: Terevinf, 2016.-238s.
Fadeeva Yu.A., Pichugina G.A., Zhilina I.I. Jocuri cu haine: creați și vorbiți. - M.: TC Sphere, 2011.- 64s (Biblioteca logopedului).
Filicheva T.B. Eliminarea subdezvoltării vorbirii generale la copiii preșcolari: ipract. Manual / T.B. Filicheva, G.V. Chirkin. - Ediția a 5-a - M.: Airis-press, 2008.-224s. (Biblioteca de logoped-practică)
Frost L. Sistem alternativ de comunicare (PECS) bazat pe flashcard: un ghid pentru educatori. - M.: Terevinf, 2011. - 416 p.
Shargorodskaya L.V. Formarea și dezvoltarea subiectului - activitate practică în lecții individuale - M.: Terevinf, 2006. - 56 p. - (Programe medicale și pedagogice).
Shipitsina L.M. Copil „incult” în familie și societate. Socializarea copiilor cu dizabilități intelectuale - ediția a II-a, Rev. și suplimentar - SPb.: Rech, 2005. - 477s.
Shirley Cohen. Trăind cu autism / Tradus din engleză. Igor Kostin.-M.: Institutul de cercetări umanitare generale, 2008.-240p.

Sperăm că aceste cărți vă vor ajuta pe dvs. și pe cei dragi!

Foto - photobank Lori