Principalele direcții de lucru ale grădinițelor japoneze. Japonia a construit cea mai bună grădiniță din lume

12.05.2019

Introducere

Înțelegând procesele care au loc în Japonia modernă din poziția de imersiune în contextul socio-cultural al istoriei proprii și mondiale, ajungem la două realități împletite complex. Pe de o parte, japonezii sunt faimoși pentru capacitatea lor de a împrumuta realizările altora.

Evoluțiile originale, noile forme de organizare a producției și activitățile educaționale, create în alte țări, își găsesc adesea o largă aplicație în Japonia mult mai devreme decât în patria lor. Dar, pe de altă parte, formele externe împrumutate sunt umplute cu propriul conținut național, ceea ce face posibilă obținerea unor rezultate fenomenale. În opinia mea, este destul de interesant și informativ să urmăresc modul în care astfel de scheme funcționează pe exemplul sistemului educațional al Japoniei (ca una dintre principalele componente ale prosperității economice a acestei țări); urmărirea relației dintre politici publice și educație; definesc nucleul sistemului educațional.

Scopul lucrării: a lua în considerare starea și perspectivele dezvoltării educației preșcolare în Japonia.

Sistemul de grădiniță în Japonia

Japonezii au fost printre primii care au vorbit despre necesitatea dezvoltării timpurii. În urmă cu jumătate de secol, a apărut în țară cartea „După trei, e târziu”, care a revoluționat pedagogia japoneză. Autorul său, Misaru Ibuka, este directorul Talent Education și fondatorul celebrei companii Sony. Cartea spune că în primii trei ani de viață se pun bazele personalității copilului. Copiii mici învață totul mult mai repede, iar sarcina părinților este să creeze condiții în care copilul să își poată realiza pe deplin abilitățile. În creștere, este necesar să se respecte următoarele principii: să stimuleze cunoașterea prin trezirea interesului bebelușului, să educă caracterul, să promoveze dezvoltarea creativității și a diverselor abilități. În același timp, sarcina nu este de a crește un geniu, ci de a oferi copilului o astfel de educație încât „să aibă o minte adâncă și un corp sănătos, să-l facă deștept și amabil”. Acum acest punct de vedere pare evident, dar la mijlocul anilor ’50 suna revoluționar. Misaru Ibuka. E prea târziu după trei // Învățământ preșcolar. - 1995. - Nr. 3.

De obicei, o mamă japoneză stă acasă până când copilul împlinește trei ani, după care este trimis la grădiniță. Există și o creșă în Japonia, dar creșterea unui copil mic în ele nu este binevenită. Este o credință generală că copiii ar trebui să fie îngrijiți de o mamă. Dacă o femeie trimite un copil la o creșă și ea însăși merge la muncă, atunci comportamentul ei este adesea privit ca egoist. Despre astfel de femei se spune că sunt insuficient devotate familiei lor și că prioritizează interesele lor personale. Și în morala japoneză, publicul prevalează întotdeauna asupra personalului.

Grădinițele din Japonia sunt împărțite în publice și private. Hoikuen este o creșă-grădiniță de stat, care acceptă copii de la 3 luni. Este deschis de la 8:00 la 18:00 și sâmbăta la prânz. Pentru a pune un copil aici, trebuie să-l justificați cu motive foarte întemeiate. În special, aduceți documente care să ateste că ambii părinți lucrează mai mult de 4 ore pe zi. Copiii sunt cazați aici prin direcția municipală la locul de reședință, iar plata depinde de venitul familiei.

Un alt tip de grădiniță este etien. Aceste grădini pot fi publice sau private. Copiii stau aici nu mai mult de 7 ore, de obicei de la 9:00 la 14:00, iar mama lucrează mai puțin de 4 ore pe zi.

Un loc aparte printre grădinile private este ocupat de elită, care se află sub tutela unor universități prestigioase. Dacă un copil intră într-o astfel de grădiniță, atunci nu trebuie să-ți faci griji pentru viitorul lui: după el merge la o școală universitară, iar de acolo, fără examene, la Universitate. O diplomă universitară este garanția unui loc de muncă prestigios și bine plătit. Prin urmare, este foarte dificil să intri într-o grădiniță de elită. Admiterea unui copil într-o astfel de instituție costă mulți bani pentru părinți, iar copilul însuși trebuie să treacă printr-un test destul de dificil.

Interiorul grădiniței arată foarte modest după standardele noastre. La intrarea în clădire, vizitatorul se află într-un coridor mare, pe o parte a căruia sunt ferestre glisante de la podea la tavan, iar pe cealaltă parte sunt uși glisante (intrarea în camere). De obicei, o cameră servește drept sufragerie, dormitor și zonă de studiu. Când vine ora de culcare, îngrijitorii iau futonuri - saltele groase - din dulapuri și le întind pe podea. Și în timpul prânzului, mesele și scaunele mici sunt aduse în aceeași cameră de pe coridor.

O atenție deosebită este acordată nutriției în grădinițe. Meniul este atent conceput și include întotdeauna produse lactate, legume și fructe. Se calculează chiar și compoziția de vitamine și minerale a preparatelor și conținutul lor de calorii. Dacă grădinița face o plimbare sau o excursie pentru întreaga zi, fiecare mamă ar trebui să pregătească un obento pentru copilul ei - o cutie de prânz. Dar dacă în astfel de cazuri ne limităm la o cotlet cu legume sau doar sandvișuri, atunci arta unei mame japoneze este admirabilă. Un astfel de prânz trebuie să îndeplinească cerințele obligatorii și anume: trebuie să cuprindă 24 de tipuri de produse, în timp ce orezul trebuie să fie lipicios, și să nu se destrame, sfecla nu trebuie să fie prezentă. Este indicat să nu cumpărați toate alimentele din magazin, ci să o gătiți cu propriile mâini și să o aranjați frumos într-o cutie, astfel încât copilul să primească și plăcere estetică. În majoritatea grădinițelor, principala sarcină a educatoarelor este să-i învețe pe copii să fie ascultători. Educația domestică în rândul japonezilor este extrem de blândă, copiilor le este rareori interzis să facă ceva. Dar în raport cu străinii - pe stradă, în locuri publice - tradiția japoneză cere strict exprimarea celui mai mare respect, inclusiv din partea copiilor mici. Prin urmare, o mulțime de timp la grădiniță este dedicată educației manierelor și familiarizării cu latura rituală a vieții. Copiii trebuie să stăpânească o varietate de formule verbale politicoase (japoneza este saturată de ele, ca un burete umed) și să știe unde și când să le folosească. Sistemul educațional al țărilor din Occident: un manual. Partea a II-a. - M .: RUDN, 2009 .-- p. 89.

Un element necesar al etichetei japoneze este plecarea. Japonezii fac o plecăciune la fiecare „mulțumesc”, se înclină când se întâlnesc, se înclină înainte de masă - mulțumesc puterilor superioare și gazdelor pentru masa viitoare, se înclină după masă, chiar și în parlament - și apoi se înclină. O dată pe săptămână, directorul fiecărei școli japoneze ține un discurs elevilor așezați în coloane în curtea școlii. La sfârșitul discursului, elevii ar trebui să se încline. Și apoi înclinați-vă din nou - în timp ce scoateți steagul național. Cerința de a se înclina ca răspuns la cuvintele directorului nu este scrisă în nicio lege. Acest lucru este cerut de tradiție: cei tineri sunt obligați să asculte de bătrâni și să le arate respect. Ei încep să predea asta deja la grădiniță.

Până de curând, Japonia era o țară agricolă. Iar pentru țărani, primăvara este vremea începerii lucrărilor de semănat. Deși japonezii sărbătoresc acum Anul Nou conform calendarului gregorian occidental, aprilie este în mod tradițional punctul de plecare în viața de afaceri a japonezilor. Din acest moment intră în vigoare contractele încheiate, angajații nou angajați își încep munca, iar noi proiecte sunt lansate.

Anul școlar în Japonia începe tot pe 1 aprilie. În această zi, are loc o ceremonie solemnă de deschidere în toate instituțiile de învățământ - de la grădiniță până la universitate. Iar directorul grădiniței își întâmpină micuții elevi cu exact aceeași seriozitate cu care își salută rectorul universității studenții.

Toate instituțiile de învățământ ale țării studiază după un singur program: anul universitar este împărțit în trei semestre. Între semestre există vacanțe pentru elevi, școlari și copii de grădiniță. În perioada sărbătorilor, copiii mici pot veni la grădiniță să înoate în piscină (în aproape fiecare grădiniță există piscine) și să stea o mică discuție cu profesorul despre viață. Dar nu există cursuri în acest moment. Sărbătorile joacă un rol important în păstrarea tradițiilor. Paramonova L.A., Protasova E.Yu. Învățământ preșcolar și primar în străinătate. Istorie și modernitate - M., Academia, 2008. - p. 70.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Introducere
Concluzie
Introducere
Una dintre forțele motrice ale progresului în orice domeniu al activității umane este sinteza experienței lumii acumulate.
În țara noastră, în prezent, o atenție deosebită se pune pe organizarea învățământului preșcolar, pe realizarea de proiecte care să ofere condiții pentru un învățământ preșcolar de calitate. Acest lucru se datorează introducerii în practică a standardului învățământului preșcolar, care a devenit prima etapă a educației. Standardul de stat federal al educației preșcolare subliniază valoarea intrinsecă a copilăriei preșcolare, necesitatea de a crea condiții pentru dezvăluirea potențialelor forțe și capacități ale fiecărui copil.
Prin urmare, studiul și analiza dezvoltării educației în străinătate devin din ce în ce mai importante. Un mare potențial pedagogic este conținut în sistemele de învățământ preșcolar din China și Japonia, care au propria istorie și tradiții. De exemplu, toți sunt uimiți de organizarea preșcolarilor într-o grădiniță japoneză. Imediat apar întrebările: „Prin ce tehnici, metode se realizează acest lucru?”
Scopul lucrării: analiza sistemului de învățământ preșcolar din China și Japonia.
Lucrarea constă dintr-o introducere, două capitole, o concluzie și o bibliografie.
1. Caracteristicile sistemului de învățământ preșcolar din China
Printre instituțiile preșcolare din China de astăzi se numără:
- instituții preșcolare de standard de stat, adică grădinițe create la inițiativa Ministerului Educației;
- grădiniţe private, create de forţele populaţiei;
- instituții preșcolare departamentale finanțate în comun de guvern și întreprinderi.
Dar, există și alte forme de educație preșcolară.
- crese - se accepta copii peste 1 an si pana in 3 ani;
- gradinite combinate - sunt deschise de mari intreprinderi. În aceste instituții sunt crescuți copiii angajaților de la 4 luni la 6 ani. Ei lucrează non-stop;
- grupe preșcolare - de obicei grădinița însăși deschide o grupă pregătitoare pentru școală. Școala și alte organizații (de exemplu, Palatul Copilăriei) au, de asemenea, dreptul de a deschide un grup preșcolar.
Domeniul prioritar rămâne crearea de forme variabile de învățământ preșcolar prin organizarea de grădinițe pentru copii mici; grupuri de orientare generală de dezvoltare, compensatorie, de îmbunătățire a sănătății, combinate în grădinițe de diferite tipuri; grupuri de ședere comună de scurtă durată a unui copil și a unui părinte (centre de sprijin pentru joc pentru un copil, grupuri de adaptare), deschise pe bază de grădinițe, instituții de învățământ suplimentar.
În China, educația și formarea preșcolară sunt obligatorii. De obicei, copiii sunt admiși în grădinițele chinezești de la vârsta de 3 ani și frecventează până la vârsta de 6 ani. În ele funcționează grupe de vârstă: juniori, mijlocii, seniori. Grupele din grădinițe sunt destul de mari, în grupa mai mică se cresc până la 25 de copii, la mijloc - până la 30, iar la cea mai mare - până la 35. Se alocă un an pentru trecerea fiecărei grupe. Fiecare grup are doi educatori care urmează pregătire și certificare specială și un educator asistent.
La intrarea în grădiniță, copilul primește o uniformă și un rucsac în același stil pentru toți copiii. Nu este necesar să porți aceste lucruri, dar de multe ori copiii le aleg, iar părinții nu trebuie să caute niște haine noi, iar o uniformă uniformă insuflă un sentiment de comunitate.
Rutina de zi cu zi: la ora 7.40, după ceremonia solemnă de ridicare a drapelului, educatoarele, chiar în stradă, pe muzica veselă de marș, desfășoară cu copiii exerciții matinale. Apoi băieții pleacă la micul dejun. Cursurile se tin de la 8.30 la 10.00. Cea mai preferată distracție a tuturor copiilor este creativitatea artistică, un accent deosebit se pune pe realizarea meșteșugurilor din materiale vechi. Muzica și dansul se practică chiar în grup, iar sportul - pe stradă. După prânz, este timpul să dormi - de la 12.00 la 14.30. Ziua de lucru la grădiniță se termină la ora 17, unii dintre ei rămân peste noapte; parintii le ridica doar miercuri si sambata.
Majoritatea copiilor stau pentru activități suplimentare, „cercuri”, care sunt organizate contra cost. Printre aceste activități se numără pictura, gimnastica chineză, patinaj cu rotile, dansul de sală. Plata pentru aceste clase variază de la 60 la 300 de yuani chinezi pe lună (aproximativ de la 240 la 1.200 de ruble). Plata lunară pentru întreținerea unui copil într-o grădiniță publică este de 730 de yuani pe lună (aproximativ 3.000 de ruble). Costul vizitei la o grădiniță comercială poate fi de 2 ori mai mare. În afară de taxele de școlarizare, uniforme și încălzire, părinții nu suportă niciun cost suplimentar. Acest lucru este strict monitorizat de comitetul anticorupție, iar la fiecare 6 luni toți părinții primesc o scrisoare de informare. În acesta, comisia solicită raportarea cazurilor de taxe bănești suplimentare casieriei grădiniței.
Timpul grădiniței se încheie cu un concert grandios dedicat succesului copiilor. Copiii cântă, dansează și arată ce hieroglife au învățat, ce jucării au învățat să facă cu propriile mâini.
Învățământul de grădiniță în China nu este obligatoriu, dar toate instituțiile preșcolare au programe de educație preșcolară. În prezent, toate instituțiile preșcolare funcționează conform unui singur program de educație și muncă educațională - Programul Directiv pentru învățământul preșcolar (versiunea experimentală). Acest program (2001) a fost aprobat de Ministerul Educației din RPC și se bazează pe teoriile lui L.S. Vygotsky, J. Piaget, G. Gardner și profesorul chinez Dao Sichzhi. Programul este format din cinci secțiuni: Sănătate (promovarea sănătății, educarea bazelor (regulilor și obiceiurilor) unui stil de viață sănătos); Discurs (creșterea activității de comunicare, dezvoltarea abilităților de vorbire); Abilități sociale (dezvoltarea stimei de sine, a încrederii în sine, capacitatea de a avea grijă de ceilalți și de a stabili relații de prietenie cu aceștia, promovând dezvoltarea individului în ansamblu); Interese științifice (stimularea curiozității și a dorinței de a dobândi cunoștințe, dezvoltarea capacității de a învăța); Arta (formarea sentimentelor estetice, educarea receptivității emoționale și dorința de a crea frumusețe).
Învățământul de grădiniță este împărțit în două etape, fiecare de șase luni. În munca cu copiii predomină formele colective de cursuri, toate lecțiile, jocurile se desfășoară colectiv, cu participarea obligatorie a tuturor copiilor. Copiii sunt învățați matematică și citit. Copiii învață să scrie hieroglife: până în clasa întâi, un mic chinez trebuie să cunoască vreo patru sute de caractere.
Cu o abordare uniformă a educației și creșterii preșcolarilor, instituțiile de stat și non-statale au diferențe: în grădinițele de stat, copiii sunt învățați să muncească, pregătiți pentru școală, mulțumindu-se cu un minim de impresii estetice și cunoștințe în domeniul culturii. . Cunoștințele pe care copiii le învață sunt foarte practice. Copiii sunt învățați să înțeleagă natura și fenomenele naturale. Există grădinițe în care fiecare grupă are propria grădină de legume. Copiii sunt învățați să aibă grijă de plante, să gătească mâncăruri din cultivarea lor. Se acordă o atenție deosebită problemelor de igienă personală și acuratețe. În grădinițele private se acordă mai multă atenție dezvoltării culturale și estetice a copiilor, pentru care părinții trebuie să plătească în plus.
În general, o grădiniță chineză nu înseamnă doar activități sănătoase, mâncare bună și jocuri. Este, de asemenea, disciplina excesiv de strictă, respect pentru bătrâni. Există un principiu în grădinițe: copiii ar trebui să nu mai fie egoiști. Luptele, comportamentul prost, răsfățarea, refuzul de a asculta cerințele unui bătrân nu sunt permise aici. Este necesar să se intervină imediat în certurile copiilor: se crede că altfel copilul va decide că comportamentul său este acceptat și va păstra un caracter rău pentru viață. Dar nu există pedepse: bătutul sau scoaterea copilului din cameră nu este permisă. În sala de clasă, copiii sunt pasivi, ascultători de voința unui adult, supuși disciplinei - în China aceasta este percepută ca o manifestare a grijii și atenției față de ei. În fiecare săptămână, comportamentul și cunoștințele copilului sunt evaluate pe o scară de 100 de puncte. Tabelul cu rezultatele este afisat pe stand pentru toti parintii.
Astfel, în general, ziua unui preșcolar chinez este asemănătoare cu cea a unui copil rus. Trăsăturile distinctive ale procesului educațional care caracterizează educația în China înainte de școală pot fi considerate următoarele:
- Dimineața la grădiniță - ora de ridicare a drapelului. Dragostea și mândria pentru țară se cultivă încă de la vârsta preșcolară;
- munca de obisnuire consta in faptul ca institutiile de invatamant au gradini de legume in care prescolarii invata sa cultive legume. Și chiar uneori sunt gătiți;
- jocurile pentru copii sunt supuse unei discipline stricte, timpul liber este un timp de lenevie, iar acest lucru pur și simplu nu există în China.
Ziua de școală în organizațiile chineze de educație preșcolară este programată aproape la minut. Sarcina principală este de a încărca copiii, de a-i ocupa complet. Într-o grădiniță chineză, profesorul și copiii nu au timp liber. Timpul liber în China este echivalat cu lenevia, este considerat inutil.
Sistemul de învățământ preșcolar chinez este adesea criticat pentru duritatea sa, reglementarea strictă a comportamentului și jocurilor copiilor, pentru disciplina strictă, combinată cu un control care nici măcar nu-i permite copilului să creadă că este special. Dar pentru chinezi, regula „ceea ce este bun pentru stat este bine pentru o persoană” este o regulă de neclintit.
2. Caracteristicile sistemului de învățământ preșcolar din Japonia
În Japonia, grădinița nu este o etapă educațională obligatorie. Copiii vin aici la cererea părinților.
Învățământul preșcolar din Japonia este prezentat astfel: creșe, centre de îngrijire a copiilor; grădinițe.
Într-o creșă din Japonia (centru de îngrijire a copiilor), un copil poate fi plasat de la trei luni, și numai părinții care lucrează. Dar pentru a plasa un copil într-o astfel de instituție, părinții trebuie să scrie o declarație specială și să justifice imposibilitatea creșterii unui copil acasă până la vârsta de trei ani cu motive foarte întemeiate. Faptul este că acest lucru contrazice principiul creșterii într-o familie pe care se bazează toată cultura japoneză. Creșele sunt concepute pentru a îngriji copiii, iar programele educaționale nu sunt oferite în acestea și, în consecință, sunt subordonate Ministerului Sănătății, Muncii și Bunăstării, și nu Ministerului Educației, Culturii, Sportului, Științei și Tehnologiei, precum toate instituțiile de învățământ.
Problema plasării unui copil într-o instituție preșcolară este hotărâtă de primărie, indiferent de tipul instituției (publică sau privată). Prin contactarea primăriei, părinții primesc un atlas de grădinițe (creșe), cu hartă de traseu, cu date privind numărul de locuri dintr-o instituție preșcolară. Anterior, părinții pot să viziteze grădinița, să discute cu personalul și să aleagă grădinița care le place, dar ultimul cuvânt va rămâne la nivelul primăriei, dacă sunt locuri libere, părintele primește permisiunea de înscriere la grădiniță (creșă).
Sistemul de învățământ preșcolar din Japonia include instituții de următoarele tipuri: de stat, prefecturale, municipale; privat; grădinițe la școli și universități - dacă un copil intră într-o astfel de grădiniță, viitorul lui poate fi considerat asigurat: la împlinirea vârstei potrivite, merge la o școală universitară, iar de acolo, fără examene, intră la universitate.
Peste 80% din sistemul de învățământ preșcolar din Japonia este alcătuit din grădinițe private și centre de îngrijire a copiilor. Nu există o mare diferență între învățământul preșcolar public și cel privat în Japonia. Sistemul și abordarea procesului de învățământ se bazează pe aceleași principii în conformitate cu Legea fundamentală a educației din 2006. Plata pentru întreținerea unui copil într-o grădiniță de stat sau proprietate privată depinde doar de venitul părinților - cu cât venitul familiei este mai mare, cu atât este mai mare plata pentru grădiniță. În medie, salariul variază de la 100 USD pentru familiile cu venituri mici la 500 USD pentru familiile bogate. Pentru creșe (centre de îngrijire) este importantă și vârsta copilului, cu cât copilul este mai mic, cu atât costul este mai mare. Dar totuși, plata pentru o grădină privată este mai mare și, pe lângă plata lunară, include și o taxă de intrare, care poate ajunge până la 1000 de dolari.
De asemenea, trebuie să plătiți pentru formular, care este obligatoriu în toate grădinițele. Fiecare grădiniță are propria sa formă: aceiași pantaloni, fuste, bluze, cămăși, pălării și ghiozdane. Purtarea unei uniforme este obligatorie.
Puteți aranja un copil într-o grădiniță în orice perioadă a anului, dar de la 1 aprilie există multe astfel de locuri. Acest lucru se datorează faptului că anul școlar în Japonia începe tot pe 1 aprilie și unii dintre preșcolari merg la școala primară. În această zi, are loc o ceremonie solemnă de deschidere în toate instituțiile de învățământ - de la grădiniță până la universitate. Iar directorul grădiniței își întâmpină micuții elevi cu exact aceeași seriozitate cu care își salută rectorul universității studenții.
Grădinița este de obicei acceptată de la vârsta de patru ani. Uneori, prin excepție, când părinții sunt foarte ocupați, un copil poate fi dus la grădiniță de la vârsta de trei ani. Durata învățământului preșcolar este de 3 ani, apoi copilul intră în școala primară.
Calitatea creșterii și întreținerii unui copil într-o instituție preșcolară depinde în mare măsură nu de grădinița privată sau publică, ci de grădinița specifică, de zona în care se află și de personalul didactic. Ocuparea grupurilor este, de asemenea, foarte diferită și variază de la 8 la 30-40 de persoane.
Orele de deschidere ale instituțiilor preșcolare din Japonia sunt diferite, așa că, de exemplu, grădinițele publice sunt de două tipuri: o grădiniță cu zi întreagă, modul de funcționare al unei astfel de grădinițe este zilnic + sâmbătă (part-time). Un copil poate fi admis la o astfel de grădiniță dacă ambii părinți lucrează mai mult de 4 ore pe zi. Dimineața în grădini, de regulă, începe la ora 8, puteți ridica copilul oricând până la ora 5, contra cost, copilul poate fi îngrijit până la ora 7 seara. . Și al doilea tip de grădiniță, o grădiniță, care acceptă copii pentru o jumătate de zi.
Toate instituțiile de învățământ ale țării studiază după un singur program: anul universitar este împărțit în trei semestre. Între semestre au loc vacanțe pentru elevi, școlari și elevi de grădiniță: vacanțe de vară de la 21 iulie până la 31 august, iarnă - de la 21 decembrie până la 8 ianuarie, primăvară - de la 21 martie până la 1 aprilie. În perioada sărbătorilor, copiii mici pot veni la grădiniță să înoate în piscină (în aproape fiecare grădiniță există piscine) și să stea o mică discuție cu profesorul despre viață. Dar nu există cursuri.
Instituțiile preșcolare din Japonia au următoarele sarcini:
- ajuta copilul in stabilirea unor relatii bune cu adultii si copiii, in insusirea deprinderilor de comportament social;
- să cultive respectul pentru natură;
- ajuta la dobandirea deprinderilor de viata sanatoasa;
- să ajute părinții în creșterea unui copil care nu este răsfățat, capabil să coopereze cu alți copii;
- să asigure tuturor copiilor condiții egale;
- cultivați răbdarea și perseverența;
- să-și formeze capacitatea de a depinde de ceilalți și de a-i înțelege.
Implicarea părinților în procesul educațional din grădinițe este foarte mare. În Japonia, creșterea copiilor necesită prezența constantă și participarea activă a părinților. Un copil fără părinte nu poate fi mai mult de doi, maximum patru ore. În acest caz, educația se realizează nu numai pentru copii, ci și pentru părinți. În creșe se exersează păstrarea caietelor în care profesorul notează despre activitățile copilului în timpul zilei: cum a dormit, a mâncat, cum s-a simțit etc., se așteaptă un răspuns și de la părinte. Profesorii și părinții notează observații interesante și opiniile lor despre creșterea unui anumit copil.
Întregul proces de creștere a copiilor se bazează pe o cooperare strânsă între un profesor și un părinte. În același timp, educatorul este partea conducătoare, el poate evidenția lipsurile și omisiunile pe care, în opinia sa, părinții le fac în creșterea copiilor și cuvintele sale nu trebuie doar luate în considerare, ci sunt un ghid de acțiune. . Personalul pedagogic al instituțiilor preșcolare pregătește părinții în metodele de creștere a copiilor; întâlniri cu părinți au loc regulat. Mamele copiilor, de regulă, comunică adesea între ele, creează comitete „mame” pentru a rezolva diverse probleme, participă la zilele sportive, zilele de observație și alte evenimente.
Bazele creșterii în Japonia se dezvoltă în condițiile cooperării colective a copiilor. În grădinițele japoneze, ceea ce nu se face în alte țări ale lumii, copiii sunt împărțiți în grupuri mici, „khans”, de aproximativ opt copii, în care copiii învață abilități de comunicare și independență. Li se dau propriile „slujbe” la grădiniță și împreună decid cum se va numi khanul lor, ce să facă într-un anumit caz, de exemplu. de mici sunt învățați să lucreze colectiv. Grupurile, khanurile, sunt formate astfel încât fiecare membru al grupului să poată completa acest întreg colectiv mic. Copiii sunt învățați să-și exprime părerea în timp ce ascultă și țin cont de opiniile celorlalți membri ai grupului, copiii înșiși creează confort și ordine în grupurile lor, curăță, îngrijesc florile, chiar își pregătesc singuri prânzul. În acest fel, copiii sunt învățați comportamentul de grup. În cazul unei certuri sau al unei lupte între membrii grupului, profesorul nu se grăbește să intervină, deoarece consideră că copilul însuși trebuie să învețe să rezolve conflictele și asta îl va ajuta să devină mai puternic.
Copiii din grădinițe învață să scrie, să citească, dar cel mai important lucru în vizitarea grădiniței este socializarea copilului, el este învățat să trăiască în grup, să trăiască în interesul grupului. În ciuda aderării japonezilor la tradiții, ei nu au conceptul de colectiv de copii în înțelegerea noastră. Compoziția grupelor din grădiniță nu este constantă. În fiecare an, grupurile se formează din nou și are loc o schimbare constantă a profesorilor. Acest lucru este necesar pentru a le oferi copiilor oportunități cât mai largi de socializare, astfel încât copilul să nu se obișnuiască cu un singur popor, cu un singur mediu, ci să învețe să trăiască în societate. Deci, dacă un copil nu are o relație în acest grup special, este posibil ca el să-și facă prieteni printre alți copii. Profesorii sunt schimbați pentru ca copiii să nu se obișnuiască prea mult cu ele. Atașamentele puternice, cred japonezii, dau naștere unei dependențe prea puternice a copiilor de mentorii lor, iar aceștia din urmă sunt împovărați cu o responsabilitate prea serioasă pentru soarta copiilor. Dacă profesorului, din anumite motive, nu-i place copilul, nici această situație nu va fi foarte dificilă, poate copilul va dezvolta relații de prietenie cu un alt profesor și nu va crede că nu toți adulții îl iubesc.
Pentru a deveni profesor de grădiniță în Japonia, trebuie să faci doi ani la un institut sau universitate. Calificarea se acordă pe baza rezultatelor testelor scrise. Cu ajutorul testelor se verifică conștientizarea și memoria. Este o onoare să lucrezi ca profesor în Japonia, motiv pentru care în instituțiile preșcolare există mulți administratori și instructori bărbați.
Educația preșcolară din Japonia include cinci domenii: relații sociale, sănătate, siguranță, limbaj, mediu, exprimarea sentimentelor. Copiii sunt învățați să comunice, să fie autosuficienți și să dezvolte noi abilități prin studierea poveștilor populare și citirea cărților, copiii sunt învățați să limbă și cultură. În grădinițe se oferă și programe educaționale: copiii sunt învățați să citească, să numere, să scrie, adică sunt pregătiți pentru școală. Nu există lecții speciale despre dezvoltarea vorbirii, dar copiii sunt învățați să folosească formule de vorbire politicoasă - salutări, rămas bun, recunoștință, încurajare. Se acordă multă atenție artei aplicate: desen, aplicație, origami, oyatiro (modele de țesut dintr-o frânghie subțire întinsă peste degete). Aceste clase dezvoltă perfect abilitățile motorii fine, care sunt necesare elevilor pentru a scrie hieroglife.
În plus, se învață cânt, se organizează competiții sportive și se organizează în mod regulat drumeții. Cântarea corală ocupă un loc important în sistemul de pregătire. A evidenția un solist, conform ideilor japoneze, nu este pedagogic. Cântarea în cor ajută la stimularea unui sentiment de unitate cu echipa. După cântare vine rândul jocurilor sportive: curse de ștafetă, tag, catch-up. Este interesant că educatorii, indiferent de vârstă, participă la aceste jocuri în mod egal cu copiii. Aproximativ o dată pe lună, întreaga grădiniță face o plimbare de o zi întreagă în zona înconjurătoare. Locurile pot fi foarte diferite: cel mai apropiat munte, o grădină zoologică, o grădină botanică. În astfel de călătorii, copiii nu numai că învață ceva nou, dar învață și să fie duri, să îndure dificultăți. Toate aceste activități sunt desfășurate cu scopul de a dezvolta un sentiment de colectivism la copil. Astfel, educația preșcolară din Japonia este concepută pentru a crește un membru al societății sănătos, independent, dezvoltat cuprinzător, informat și iubitor, care își cunoaște și iubește cultura și țara.
În Japonia, se crede că nu talentul contează, ci dăruirea și perseverența. La copii, atenția este adusă la cei care se află în apropiere, la activitățile și starea lor de spirit, la respectarea regulilor generale și la toleranță. Scopul final al creșterii este văzut ca un echilibru organic între individualitate și un sentiment de colectivism, îndeplinirea clară a îndatoririlor și dezvoltarea sferei emoționale a sentimentelor, determinarea relației dintre grădiniță, familie și societate.
Fundamentele pedagogice ale formării personalității copiilor, formate în grădiniță, la școală permit profesorului de la școală să nu petreacă practic niciun timp disciplinei și organizării comportamentului elevului - tot timpul și atenția este acordată asimilării noilor cunoștințe. Acest fenomen al educației preșcolare japoneze și-a găsit deja confirmare științifică în pedagogie: s-a dovedit că copiii învață mai bine regulile atunci când primesc cea mai mică influență coercitivă externă în procesul de învățare a regulilor.
Cu toate aspectele pozitive ale creșterii copiilor în Japonia, există o credință larg răspândită în afara țării că japonezii sunt exagerat de insuflat cu un sentiment de colectivism care le șterge individualitatea.
Concluzie
În această lucrare, am examinat caracteristicile educației preșcolare din China și Japonia. În încheierea lucrării, notăm pe scurt următoarele.
Grădinițele din China sunt împărțite în publice și private. Toate grădinițele funcționează conform unui program unificat de învățământ preșcolar aprobat de Ministerul Educației. Totodată, în stat - direcția prioritară este pregătirea copiilor pentru învățământul școlar și muncii, apoi instituțiile preșcolare private sunt specializate în educație estetică, culturală și centrată pe copil. Ziua de școală în organizațiile chineze de educație preșcolară este programată aproape la minut. Timpul liber în China este ca lenevia. Se acordă o atenție deosebită problemelor de igienă personală și acuratețe. Copiii sunt învățați activ să lucreze. O mare parte din cunoștințele pe care copiii le învață în grădină pot fi aplicate în practică, de exemplu, plantează și îngrijesc plante.
Prezența la grădiniță în Japonia este opțională și obligatorie. Majoritatea grădinițelor sunt organizații private, numărul celor de stat este mic. Pentru ca copilul să poată intra în grădiniță, părinții trebuie să ofere argumente serioase oficialilor guvernamentali. Principala trăsătură a educației în Japonia este respectarea strictă și neîndoielnică la tradițiile stabilite și la modul de viață stabilit. Japonia aparține unei țări extrem de socializate, în mod tradițional o persoană de aici ar trebui să fie întotdeauna într-o anumită comunitate, astfel încât copiii din grădini se plimbă, se joacă, mănâncă și dorm împreună, în aceeași cameră. Grupele preșcolare sunt mici, cu aproximativ cinci până la șase copii. Pentru ca un copil mic să dezvolte abilități de comunicare și comunicare, componența grupurilor și a îngrijitorilor se schimbă la fiecare șase luni. Scopul predării într-o grădină japoneză este mai mult educațional decât educațional.
După cum a arătat analiza, fiecare sistem are propriile sale caracteristici, argumente pro și contra, abordări non-standard ale creșterii copiilor. Scopul principal al sistemului de educație preșcolară atât în China, cât și în Japonia este socializarea copilului.
educația de învățare a copiilor preșcolari
Bibliografie

1. Lisin, Ch. Caracteristici ale organizării învăţământului preşcolar în RPC [Text] / Ch. Lisin // Educaţia preşcolară. - 2009. - Nr. 12. - S. 95-104.

2. Paramonova, L. Pentru cunoaștere - în întreaga lume. Educația preșcolară în Japonia [Text] / L. Paramonova, E. Protasova // Educația preșcolară. - 2010. - Nr. 3.

3. Petinenko, I.A. Sistemul de învățământ al Japoniei: ce duce această țară la succes? [Text] / I.А. Petinenko, A.A. Weaver // Buletinul Universității de Stat din Tomsk. - 2012. - Nr 2 (18). - S. 175-178.

4. Sazonova, D.S. Sisteme de învățământ preșcolar în străinătate: potențialul lor pedagogic [Text] / D.S. Sazonova, V.A. Zebzeeva // Societatea și civilizația în secolul XXI: tendințe și perspective de dezvoltare. - 2014. - Nr. 8-12. - S. 161-166.

5. Xiaoan, M. Management în educația preșcolară în China și Rusia: Ghid de studiu [Text] / M. Xiaoyuan, V.F. Gabdulhakov. - Kazan: Universitatea Federală Kazan (Regiunea Volga), 2014 .-- 119 p.

6. Zong, Ch.Ts. Educația preșcolară în China: experiență în dezvoltarea sistemului educațional [Text] / Ch.Ts. Zong // Probleme moderne ale științei și educației. - 2015. - Nr. 1-1.

Postat pe Allbest.ru

Documente similare

Caracteristicile organizării educației preșcolare în Statele Unite. Programul de educație pentru copii din China. Ordinea de frecventare a instituțiilor preșcolare din Franța. Motive pentru dezvoltarea slabă a grădinițelor din Germania. Obiectivele educației timpurii în Japonia.

prezentare adaugata la 05.10.2014

lucrare de termen adăugată la 11.06.2014

Caracteristicile grădinițelor publice și private din Japonia. Principalele sarcini ale sistemului de educație și formare. Ținerea sărbătorilor populare de stat și tradiționale. Conținutul problemelor educației preșcolare japoneze, direcția dezvoltării sale.

rezumat, adăugat la 23.08.2011

Sistemul de învățământ preșcolar din Japonia, direcțiile dezvoltării sale. Formarea personalității unui preșcolar în sistemul de învățământ preșcolar. Masaru Ibuka este directorul Talent Training, principii parentale în cartea sa It's Too Late After Three.

test, adaugat 26.06.2013

Istoria formării și dezvoltării sistemului de învățământ preșcolar în Statele Unite: apariția primelor grădinițe, tipuri de instituții preșcolare, caracteristici ale programelor educaționale. Organizarea mediului spațial în grădinițele americane, rutina zilnică, alimentație.

teză, adăugată 12.08.2013

Dezvoltarea psihologică a copilului la vârsta preșcolară. Repartizarea timpului pentru preșcolari în instituțiile preșcolare: somn, mâncare, plimbări. Sarcinile principale ale creșterii copiilor preșcolari, precum și creșterea sentimentelor lor morale.

Organizarea de activități inovatoare în instituțiile preșcolare. Manifestarea potenţialului inovator al lucrătorilor din sistemul de învăţământ preşcolar ca urmare a dezvoltării practicii educaţionale generale. Clasificarea tehnologiilor educaționale.

lucrare de termen, adăugată 29.08.2011

Caracteristicile psihologice și pedagogice ale educației pentru mediu a copiilor de vârstă preșcolară medie. Mediul de dezvoltare a subiectului ca mijloc de dezvoltare a copiilor preșcolari. Dezvoltarea sentimentelor estetice. Echipamente pentru zonele naturale din grădinițe.

teză, adăugată 18.02.2014

Principalele probleme ale sistemului modern de învățământ din China și modalități de a le rezolva. Caracteristicile sistemelor educaționale din Republica Belarus și China în contextul pedagogiei comparate. Perspective pentru dezvoltarea sistemului de învățământ superior în China și Belarus.

rezumat, adăugat 24.09.2016

Caracteristicile politicii de stat a Federației Ruse privind întreținerea și creșterea copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar. Principalele tipuri de instituții de învățământ. Direcții de îmbunătățire a sistemului de creștere a copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar.

În Japonia, grădinița nu este o etapă educațională obligatorie. Copiii vin aici la cererea părinților.

Învățământul preșcolar din Japonia este prezentat astfel: creșe, centre de îngrijire a copiilor; grădinițe.

Într-o creșă din Japonia (centru de îngrijire a copiilor), un copil poate fi plasat de la trei luni, și numai părinții care lucrează. Dar pentru a plasa un copil într-o astfel de instituție, părinții trebuie să scrie o declarație specială și să justifice imposibilitatea creșterii unui copil acasă până la vârsta de trei ani cu motive foarte întemeiate. Faptul este că acest lucru contrazice principiul creșterii într-o familie pe care se bazează toată cultura japoneză. Creșele sunt concepute pentru a îngriji copiii, iar programele educaționale nu sunt oferite în acestea și, în consecință, sunt subordonate Ministerului Sănătății, Muncii și Bunăstării, și nu Ministerului Educației, Culturii, Sportului, Științei și Tehnologiei, precum toate instituțiile de învățământ.

Problema plasării unui copil într-o instituție preșcolară este hotărâtă de primărie, indiferent de tipul instituției (publică sau privată). Prin contactarea primăriei, părinții primesc un atlas de grădinițe (creșe), cu hartă de traseu, cu date privind numărul de locuri dintr-o instituție preșcolară. Anterior, părinții pot să viziteze grădinița, să discute cu personalul și să aleagă grădinița care le place, dar ultimul cuvânt va rămâne la nivelul primăriei, dacă sunt locuri libere, părintele primește permisiunea de înscriere la grădiniță (creșă).

Sistemul de învățământ preșcolar din Japonia include instituții de următoarele tipuri: de stat, prefecturale, municipale; privat; grădinițe la școli și universități - dacă un copil intră într-o astfel de grădiniță, viitorul lui poate fi considerat asigurat: la împlinirea vârstei potrivite, merge la o școală universitară, iar de acolo, fără examene, intră la universitate.

Peste 80% din sistemul de învățământ preșcolar din Japonia este alcătuit din grădinițe private și centre de îngrijire a copiilor. Nu există o mare diferență între învățământul preșcolar public și cel privat în Japonia. Sistemul și abordarea procesului de învățământ se bazează pe aceleași principii în conformitate cu Legea fundamentală a educației din 2006. Plata pentru întreținerea unui copil într-o grădiniță de stat sau proprietate privată depinde doar de venitul părinților - cu cât venitul familiei este mai mare, cu atât este mai mare plata pentru grădiniță. În medie, salariul variază de la 100 USD pentru familiile cu venituri mici la 500 USD pentru familiile bogate. Pentru creșe (centre de îngrijire) este importantă și vârsta copilului, cu cât copilul este mai mic, cu atât costul este mai mare. Dar totuși, plata pentru o grădină privată este mai mare și, pe lângă plata lunară, include și o taxă de intrare, care poate ajunge până la 1000 de dolari.

De asemenea, trebuie să plătiți pentru formular, care este obligatoriu în toate grădinițele. Fiecare grădiniță are propria sa formă: aceiași pantaloni, fuste, bluze, cămăși, pălării și ghiozdane. Purtarea unei uniforme este obligatorie.

Puteți aranja un copil într-o grădiniță în orice perioadă a anului, dar de la 1 aprilie există multe astfel de locuri. Acest lucru se datorează faptului că anul școlar în Japonia începe tot pe 1 aprilie și unii dintre preșcolari merg la școala primară. În această zi, are loc o ceremonie solemnă de deschidere în toate instituțiile de învățământ - de la grădiniță până la universitate. Iar directorul grădiniței își întâmpină micuții elevi cu exact aceeași seriozitate cu care își salută rectorul universității studenții.

Grădinița este de obicei acceptată de la vârsta de patru ani. Uneori, prin excepție, când părinții sunt foarte ocupați, un copil poate fi dus la grădiniță de la vârsta de trei ani. Durata învățământului preșcolar este de 3 ani, apoi copilul intră în școala primară.

Calitatea creșterii și întreținerii unui copil într-o instituție preșcolară depinde în mare măsură nu de grădinița privată sau publică, ci de grădinița specifică, de zona în care se află și de personalul didactic. Ocuparea grupurilor este, de asemenea, foarte diferită și variază de la 8 la 30-40 de persoane.

Orele de deschidere ale instituțiilor preșcolare din Japonia sunt diferite, așa că, de exemplu, grădinițele publice sunt de două tipuri: o grădiniță cu zi întreagă, modul de funcționare al unei astfel de grădinițe este zilnic + sâmbătă (part-time). Un copil poate fi admis la o astfel de grădiniță dacă ambii părinți lucrează mai mult de 4 ore pe zi. Dimineața în grădini, de regulă, începe la ora 8, puteți ridica copilul oricând până la ora 5, contra cost, copilul poate fi îngrijit până la ora 7 seara. . Și al doilea tip de grădiniță, o grădiniță, care acceptă copii pentru o jumătate de zi.

Toate instituțiile de învățământ ale țării studiază după un singur program: anul universitar este împărțit în trei semestre. Între semestre au loc vacanțe pentru elevi, școlari și elevi de grădiniță: vacanțe de vară de la 21 iulie până la 31 august, iarnă - de la 21 decembrie până la 8 ianuarie, primăvară - de la 21 martie până la 1 aprilie. În perioada sărbătorilor, copiii mici pot veni la grădiniță să înoate în piscină (în aproape fiecare grădiniță există piscine) și să stea o mică discuție cu profesorul despre viață. Dar nu există cursuri.

Instituțiile preșcolare din Japonia au următoarele sarcini:

Ajutați copilul să stabilească relații bune cu adulții și copiii, în stăpânirea deprinderilor de comportament social;

Să promoveze respectul pentru natură;

Ajută la dezvoltarea abilităților de viață sănătoasă;

Să ajute părinții în creșterea unui copil care nu este răsfățat, capabil să coopereze cu alți copii;

Asigurați condiții egale pentru toți copiii;

Cultivați răbdarea și perseverența;

Pentru a dezvolta capacitatea de a depinde de alții și de a-i înțelege.

Implicarea părinților în procesul educațional din grădinițe este foarte mare. În Japonia, creșterea copiilor necesită prezența constantă și participarea activă a părinților. Un copil fără părinte nu poate fi mai mult de doi, maximum patru ore. În acest caz, educația se realizează nu numai pentru copii, ci și pentru părinți. În creșe se exersează păstrarea caietelor în care profesorul notează despre activitățile copilului în timpul zilei: cum a dormit, a mâncat, cum s-a simțit etc., se așteaptă un răspuns și de la părinte. Profesorii și părinții notează observații interesante și opiniile lor despre creșterea unui anumit copil.

Întregul proces de creștere a copiilor se bazează pe o cooperare strânsă între un profesor și un părinte. În același timp, educatorul este partea conducătoare, el poate evidenția lipsurile și omisiunile pe care, în opinia sa, părinții le fac în creșterea copiilor și cuvintele sale nu trebuie doar luate în considerare, ci sunt un ghid de acțiune. . Personalul pedagogic al instituțiilor preșcolare pregătește părinții în metodele de creștere a copiilor; întâlniri cu părinți au loc regulat. Mamele copiilor, de regulă, comunică adesea între ele, creează comitete „mame” pentru a rezolva diverse probleme, participă la zilele sportive, zilele de observație și alte evenimente.

Bazele creșterii în Japonia se dezvoltă în condițiile cooperării colective a copiilor. În grădinițele japoneze, ceea ce nu se face în alte țări ale lumii, copiii sunt împărțiți în grupuri mici, „khans”, de aproximativ opt copii, în care copiii învață abilități de comunicare și independență. Li se dau propriile „slujbe” la grădiniță și împreună decid cum se va numi khanul lor, ce să facă într-un anumit caz, de exemplu. de mici sunt învățați să lucreze colectiv. Grupurile, khanurile, sunt formate astfel încât fiecare membru al grupului să poată completa acest întreg colectiv mic. Copiii sunt învățați să-și exprime părerea în timp ce ascultă și țin cont de opiniile celorlalți membri ai grupului, copiii înșiși creează confort și ordine în grupurile lor, curăță, îngrijesc florile, chiar își pregătesc singuri prânzul. În acest fel, copiii sunt învățați comportamentul de grup. În cazul unei certuri sau al unei lupte între membrii grupului, profesorul nu se grăbește să intervină, deoarece consideră că copilul însuși trebuie să învețe să rezolve conflictele și asta îl va ajuta să devină mai puternic.

Copiii din grădinițe învață să scrie, să citească, dar cel mai important lucru în vizitarea grădiniței este socializarea copilului, el este învățat să trăiască în grup, să trăiască în interesul grupului. În ciuda aderării japonezilor la tradiții, ei nu au conceptul de colectiv de copii în înțelegerea noastră. Compoziția grupelor din grădiniță nu este constantă. În fiecare an, grupurile se formează din nou și are loc o schimbare constantă a profesorilor. Acest lucru este necesar pentru a le oferi copiilor oportunități cât mai largi de socializare, astfel încât copilul să nu se obișnuiască cu un singur popor, cu un singur mediu, ci să învețe să trăiască în societate. Deci, dacă un copil nu are o relație în acest grup special, este posibil ca el să-și facă prieteni printre alți copii. Profesorii sunt schimbați pentru ca copiii să nu se obișnuiască prea mult cu ele. Atașamentele puternice, cred japonezii, dau naștere unei dependențe prea puternice a copiilor de mentorii lor, iar aceștia din urmă sunt împovărați cu o responsabilitate prea serioasă pentru soarta copiilor. Dacă profesorului, din anumite motive, nu-i place copilul, nici această situație nu va fi foarte dificilă, poate copilul va dezvolta relații de prietenie cu un alt profesor și nu va crede că nu toți adulții îl iubesc.

Pentru a deveni profesor de grădiniță în Japonia, trebuie să faci doi ani la un institut sau universitate. Calificarea se acordă pe baza rezultatelor testelor scrise. Cu ajutorul testelor se verifică conștientizarea și memoria. Este o onoare să lucrezi ca profesor în Japonia, motiv pentru care în instituțiile preșcolare există mulți administratori și instructori bărbați.

Educația preșcolară din Japonia include cinci domenii: relații sociale, sănătate, siguranță, limbaj, mediu, exprimarea sentimentelor. Copiii sunt învățați să comunice, să fie autosuficienți și să dezvolte noi abilități prin studierea poveștilor populare și citirea cărților, copiii sunt învățați să limbă și cultură. În grădinițe se oferă și programe educaționale: copiii sunt învățați să citească, să numere, să scrie, adică sunt pregătiți pentru școală. Nu există lecții speciale despre dezvoltarea vorbirii, dar copiii sunt învățați să folosească formule de vorbire politicoasă - salutări, rămas bun, recunoștință, încurajare. Se acordă multă atenție artei aplicate: desen, aplicație, origami, oyatiro (modele de țesut dintr-o frânghie subțire întinsă peste degete). Aceste clase dezvoltă perfect abilitățile motorii fine, care sunt necesare elevilor pentru a scrie hieroglife.

În plus, se învață cânt, se organizează competiții sportive și se organizează în mod regulat drumeții. Cântarea corală ocupă un loc important în sistemul de pregătire. A evidenția un solist, conform ideilor japoneze, nu este pedagogic. Cântarea în cor ajută la stimularea unui sentiment de unitate cu echipa. După cântare vine rândul jocurilor sportive: curse de ștafetă, tag, catch-up. Este interesant că educatorii, indiferent de vârstă, participă la aceste jocuri în mod egal cu copiii. Aproximativ o dată pe lună, întreaga grădiniță face o plimbare de o zi întreagă în zona înconjurătoare. Locurile pot fi foarte diferite: cel mai apropiat munte, o grădină zoologică, o grădină botanică. În astfel de călătorii, copiii nu numai că învață ceva nou, dar învață și să fie duri, să îndure dificultăți. Toate aceste activități sunt desfășurate cu scopul de a dezvolta un sentiment de colectivism la copil. Astfel, educația preșcolară din Japonia este concepută pentru a crește un membru al societății sănătos, independent, dezvoltat cuprinzător, informat și iubitor, care își cunoaște și iubește cultura și țara.

În Japonia, se crede că nu talentul contează, ci dăruirea și perseverența. La copii, atenția este adusă la cei care se află în apropiere, la activitățile și starea lor de spirit, la respectarea regulilor generale și la toleranță. Scopul final al creșterii este văzut ca un echilibru organic între individualitate și un sentiment de colectivism, îndeplinirea clară a îndatoririlor și dezvoltarea sferei emoționale a sentimentelor, determinarea relației dintre grădiniță, familie și societate.

Fundamentele pedagogice ale formării personalității copiilor, formate în grădiniță, la școală permit profesorului de la școală să nu petreacă practic niciun timp disciplinei și organizării comportamentului elevului - tot timpul și atenția este acordată asimilării noilor cunoștințe. Acest fenomen al educației preșcolare japoneze și-a găsit deja confirmare științifică în pedagogie: s-a dovedit că copiii învață mai bine regulile atunci când primesc cea mai mică influență coercitivă externă în procesul de învățare a regulilor.

Cu toate aspectele pozitive ale creșterii copiilor în Japonia, există o credință larg răspândită în afara țării că japonezii sunt exagerat de insuflat cu un sentiment de colectivism care le șterge individualitatea.

Starea și perspectivele dezvoltării educației preșcolare în Japonia

1. Sistemul grădinițelor din Japonia

Un alt tip de grădiniță este etien. Aceste grădini pot fi publice sau private. Copiii stau aici nu mai mult de 7 ore, de obicei de la 9:00 la 14:00, iar mama lucrează mai puțin de 4 ore pe zi.

Educația civilo-patriotică a școlarilor juniori într-o asociație temporară de copii

Nu se poate ignora influența diferitelor instituții sociale asupra creșterii copiilor. Printre acestea, un loc aparte îl ocupă diverse asociații de copii. Experiența anterioară demonstrează că asociațiile de copii ar trebui să aibă propria lor nișă socială...

Jocuri didactice și exerciții lexicale ca mijloc de dezvoltare a vorbirii la copiii mici

Pentru a rezolva problema identificată pe baza analizei surselor literare, a fost realizat un chestionar adresat profesorilor de grădiniță pe tema „Cum face față profesorul negativismului și negării în timpul orelor și al jocurilor”. Scopul sondajului: identificarea...

Conceptul modern al sistemului japonez de educație preșcolară se bazează pe teoria socializării timpurii a individului, ideea că modelele de comportament uman sunt stabilite la o vârstă fragedă. Tendințe de personalitate...

Sisteme pedagogice străine pe exemplul Japoniei

Sistemul de educație preșcolară din Japonia, pe lângă dezvoltarea spirituală, fizică a preșcolarilor, este conceput pentru a rezolva problema globală de formare a abilităților de comportament social la copii ...

Unitatea de credit ca măsură a intensității muncii a muncii educaționale

Sistemul de credite este înțeles ca o definiție sistematică a tuturor aspectelor principale ale organizării procesului educațional bazat pe utilizarea unui credit (credit) ca măsură a intensității muncii a muncii educaționale...

Joc în practica procesului corecțional, de dezvoltare și educațional

Clasificările create în momente diferite de diferiți autori se bazează pe diferite semne, de exemplu, pe rolul educațional (de dezvoltare), pe natura reflectării realității sau pe semne pur externe, de exemplu, vârsta jucătorilor ...

Educația copiilor cu dizabilități de dezvoltare în străinătate

Educația copiilor cu dizabilități din Japonia a fost numită „educație specială”, dar din 2007, termenul de „educație specializată” este folosit. Toate școlile speciale...

Caracteristici de formare a specialiștilor în universități din Italia, Israel, Japonia

Există aproximativ 600 de universități în Japonia, inclusiv 425 de universități private. Numărul total de studenți depășește 2,5 milioane. Cele mai prestigioase universități publice sunt Tokyo (fondată în 1877, are 11 facultăți)...

Condiții pedagogice de organizare a predării copiilor preșcolari în grupe de educație familială

În străinătate, grădinițele de familie există de mai bine de 50 de ani și sunt de obicei o formă alternativă de educație preșcolară. Informații despre astfel de instituții, prezentate în literatura pedagogică națională ...

Dezvoltarea sistemului de învățământ preșcolar în SUA

Prima grădiniță a apărut în America în 1855 în Wisconsin, a fost organizată de elevii lui Fröbel care au emigrat acolo după revoluția din 1848; inițial, astfel de instituții au acoperit în principal copiii vorbitori de germană...

Educația familială și familială a copiilor din diferite națiuni ale lumii

Familia tradițională japoneză este o mamă, un tată și doi copii. Anterior, rolurile familiei erau clar diferențiate: soțul este susținătorul familiei, soția este păstrătoarea vetrei. Bărbatul era considerat capul familiei și toată gospodăria trebuia să-i asculte fără îndoială...

Sistemul de creștere al tinerei generații și locul instituțiilor pentru copii în acest sistem

Sistemele moderne de educație preșcolară și școlară din China și Japonia

Sistemul de învățământ japonez

Cursul de școlarizare în Japonia durează 12 ani, iar jumătate din acesta cade pe școala primară din cauza complexității extreme și laborioasei învățării limbii materne. Elevii trebuie să învețe 1850 de hieroglife - cel puțin...

Aproape nimic nu se poate compara în popularitate cu postarea mea despre maternitatea japoneză: D cât de repede zboară timpul! Iată o postare despre grădiniță. Vă voi cere să faceți fără un holivar pe tema trimiterii devreme a copilului la grădiniță - pentru că situația socială aici în Rusia și Japonia este complet diferită și am decis să încerc grădinița pentru o jumătate de zi pentru ca copilul să comunice cu altii ca mine. Trăim într-o provincie confortabilă, într-un cartier obișnuit, unde există blocuri de apartamente printre case private, există un parc mare în apropiere - dar nu există copii! Pur si simplu nu! Cu copiii, japonezii se plimbă foarte puțin, la 15 minute prin casă sau la o jumătate de oră după grădiniță seara, și nu există extra sau periodicitate în aceste plimbări. Femeile tinere se plimbă adesea cu micuții lor prin magazine și, deși îmi plac cumpărăturile, mersul la magazin cu un copil este mai mult o necesitate teribilă pentru mine decât un timp liber plăcut.

În Japonia și în Runet sunt destule rusoaice ai căror copii merg la grădinița japoneză și multe dintre ele au înțeles subiectul mult mai bine decât am înțeles eu până acum, așa că nu pretind că sunt un adevăr exhaustiv pe această temă. Principalul punct al sistemului preșcolar din Japonia este că nu poți plasa un copil într-o grădiniță dacă părinții nu lucrează. Dacă nu muncești, crești acasă, fii amabil, chiar dacă nu există unul, ci mai mulți copii. Alegerea și plasarea în grădiniță are loc prin administrația municipiului. Vii la primărie, primești un atlas de grădinițe cu hărți și indicații de orientare, cu date privind numărul de locuri. Alegeți de la 1 până la 3 grădini dorite, pregătiți acte de la angajator și aplicați - la acceptarea actelor, aceștia vor întreba și unde sunt bunicii și dacă într-adevăr nu este cine să stea cu copilul. Puteți depune documente în orice zi, dar anul universitar în Japonia începe în aprilie, așa că există nuanțe - în aprilie este mai ușor să intrați în grădinița dorită, deoarece se formează noi grupuri, iar în timpul anului există deja ceva mai puține oportunități , deși încă nu există o zdrobire disperată.

În Japonia, există grădinițe publice și private și (se pare) nu sunt diferite una de cealaltă. Abordarea copiilor, norme, cerințe, plata este aceeași peste tot - mai exact, plata nu depinde în general de grădiniță, ci este determinată de primărie în funcție de veniturile părinților. Cine câștigă mai mult – dă mai mult pentru grădiniță, atât. Mi s-a părut interesant și faptul că, înainte de a alege o grădiniță, te poți uita la fiecare dintre ele - doar intri, salută, și vor fi bucuroși să-ți arate decorul. În același timp, a face cunoștințe și a încerca să câștige un punct de sprijin este inutilă, deoarece decizia se ia orbește în municipiu pe baza locurilor libere, locației etc. Am fost la mai multe grădinițe, iar prietenul meu a călătorit aproximativ o duzină dintre ele, au fost întâlniți la fel peste tot, iar personalul zâmbitor și confortabil în șorțuri arată la fel :)

Iar grădinile sunt împărțite în hoikuen și yochiens - în primul par să urmărească și distrează copiii, în timp ce cei din urmă sunt instituții de învățământ. Când am căutat pe google „Grădinița japoneză”, am primit imediat un articol al unei mame rusoaice, a cărei fiică de 4 ani a mers la yochien și a fost supusă la tot felul de persecuții înfiorătoare și îndemnare pentru lungimea greșită a părului și compoziția legumelor în un prânz acasă. Sunt încă slab la subiect, așa că nu pot spune dacă un astfel de fenomen chiar există - ei bine, probabil că există, de când scriu ei! Fiul prietenului meu merge la hoikuen de stat și nimeni nu-l deranjează cu buclele lui de grâu. Iar o altă prietenă dintr-o grădiniță mare, dimpotrivă, le îndeamnă pe mame să nu piardă timpul și să nu facă mesele prea frumoase cu ele însele.

Când alegeam, intuitiv mi-a plăcut grădinița mică pentru copii de la 6 luni la 2 ani. De obicei, în grădină există toate grupele de vârstă de la 0 la 6 ani, iar acesta este, așa cum ar fi, un anex al unei grădini pentru adulți, și doar cei mici merg la ea. Katya noastră are în general vârsta zero, deoarece la începutul anului școlar pe 1 aprilie, încă avea 0 ani :))) O întrebare interesantă pentru mine este ce grup social de japonezi își trimite copiii la o grădiniță, deoarece este general acceptat că femeile, atunci când se căsătoresc, încetează să lucreze și își cresc copiii acasă în consecință. Desigur, sunt multe femei în bancă, în aceeași primărie și în toate celelalte posturi de muncă și este greu de stabilit dacă toate sunt necăsătorite și fără copii. Deci, deși nu înțeleg deloc cu cine sunt :) dar nu am nicio problemă cu relațiile sociale, prin urmare, în general, nu-mi pasă dacă e decent sau indecent că ai un copil mic și muncești .
În multe grădinițe, dimineața începe la 8, iar ziua se termină pentru copil la orice oră - dacă o femeie lucrează cu oră sau cu jumătate de normă, poate ridica copilul atunci când îi convine. În multe grădinițe, contra unei taxe suplimentare, pot ține un copil până la ora 19 sau sâmbăta - la urma urmei, marea majoritate a japonezilor lucrează sâmbăta și cu ore suplimentare. Schema de adaptare pe termen lung cu mama stând sub ușă, pretinzând că este un furtun, nu este acceptată - la urma urmei, se înțelege că mama a plecat la muncă! Dar, în același timp, nimeni nu va deranja dacă mama ridică copilul mult mai devreme în primele zile. Ei bine, la ora 17, mame decente deja desfac copiii :)

Pentru a percepe corect toate aceste informații, trebuie să înțelegeți cum sunt tratați copiii într-o grădiniță japoneză. Astăzi am fost la o ședință organizatorică, unde ne-au spus cum să strângem copilul și care este rutina zilnică la grădiniță - așa că, astăzi erau 12 persoane la grădiniță și erau 6 educatoare plus șeful acestora. Copiii sunt îmbrățișați, purtați în brațe, legănați, iar aceasta este norma. La grădiniță, nu se simte niciun pericol și anxietate din partea unei instituții de stat, ei bine, în general, tot ceea ce iau asupra lor este foarte japonez. La copiii sub 2 ani adormiți, respirația este verificată la fiecare 15 minute (în legătură cu SIDS), iar cei care au adormit pe burtă sunt întoarse pe spate. Grădinița însăși cumpără lapte praf pentru copil și, dacă este necesar, cumpără un biberon și o suzetă familiare copilului. Desigur, alergiile sunt luate în considerare, iar copilului nu i se dă produsul pe care nu poate. Există o părere deloc neîntemeiată că japonezii se întind ușor, dar apoi dorm greu - restricții, toată lumea într-o formație uniformă, Doamne ferește, merge împotriva echipei... și să se afirme în echipă, dar teoretic înțeleg că nu de la sine a apărut o astfel de societate care respectă legea, care are atât de puțină corupție și toalete atât de curate.

Mai multe despre reguli: nu le dau copiilor dulciuri și turtă dulce cu ei, dar trebuie să aduci o saltea, câteva prosoape, genți pentru hainele murdare și aruncarea scutecelor, 2-3 seturi de haine schimbabile și așa mai departe . Au distribuit o cărțiță, în care în fiecare zi educatoarele vor face notițe despre comportamentul și bunăstarea copilului, cum a mâncat, a dormit etc. Este încurajată activitatea de contra a mamei – pentru ca ea să țină acolo și o cronică. Si ni s-a vandut si voluntar si obligatoriu (pentru ieftin) o uniforma panama galbena...una pentru 5 ani, inainte de scoala: ma intreb cum va fi la sfarsitul carierei ei?

Indiferent câte jucării electronice îi oferi copilului tău, coșul de gunoi și pungile de lapte rămân preferate: D