Seminar pentru educatorii de dhow „copii atât de diferiți”. Dezvoltare metodologică pe tema: Seminar - atelier pentru cadrele didactice din instituțiile de învățământ preșcolar cu elemente ale formării „Îmbunătățirea comunicării dintre profesori și părinți

20.06.2019

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

grădiniță de tip combinat nr. 4 „ROSINKA”

Atelier pentru educatoare preșcolare
„Lucrul cu părinții ca parte a procesului de corecție, educațional și de creștere (utilizarea formelor netradiționale)”

Educator: Henrikh I.V.

Sharypovo

2015

Atelier pentru educatoare preșcolare

„Lucrul cu părinții ca parte a procesului de corecție, educațional și de creștere (utilizarea formelor netradiționale)”

„Aduce totul: oameni, lucruri, fenomene,

dar mai presus de toate și cel mai lung dintre toate – oamenii.

Dintre aceștia, pe primul loc sunt părinții și profesorii. "

Makarenko A.S.

Bună ziua dragi colegi, ne bucurăm foarte mult să vă vedem, dar înainte de a începe evenimentul nostru, să ne jucăm:

1. Exercițiu „Apchi”

Ţintă : activarea atenției profesorilor la lecția viitoare.

Procedura de executare :

Participanții sunt împărțiți în 3 grupuri de 6-8 persoane. Fiecărui grup i se dă o sarcină: să strige cu voce tare un anumit cuvânt („chibrituri”, „puncte”, „ochelari” sau „prune cireșe”, „cutie”, „cartilaj”). Are loc o repetiție: fiecare grup individual își pronunță clar cuvântul. Apoi, la semnalul liderului, toate grupurile își strigă cuvintele împreună. În cazul sunetului continuu, rezultatul ar trebui să fie „Apchhi”, la care prezentatorul poate răspunde „Binecuvântat!” Succesul strănutului depinde de cât de bine se ascultă microgrupurile fără a încerca să-i depășească pe ceilalți.

Exercițiul poate fi folosit de profesori atunci când organizează comunicarea colectivă cu părinții, pentru ai uni.

Ţintă : creşterea competenţei profesionale a instituţiilor de învăţământ preşcolar în materie de interacţiune cu familiile elevilor cu dizabilităţi.

Sarcini:

1. Clarificarea și sistematizarea cunoștințelor profesorilor cu privire la problema interacțiunii cu părințiielevilor cu dizabilități.

2. Să activeze gândirea pedagogică a cadrelor didactice prin utilizarea unor forme netradiționale de lucru cu părinții, pentru a stimula dezvoltarea creativității și activității profesionale a acestora.

3. Sprijinirea interesului profesorilor în continuarea studiului acestei teme.

Progresul seminarului:

Acum voi spune o afirmație și veți efectua anumite acțiuni, dacă, desigur, sunteți de acord cu această afirmație.

1. Dacă crezi că experiența este cea mai bogată resursă pentru educația parentală, bate din palme.

2.Dacă crezi. Că informația practică este mai importantă pentru părinți decât informația teoretică, călcați-vă cu picioarele.

3.Dacă crezi că dorința părinților de a învăța, de a primi orice cunoaștere depinde de nevoile și interesele lor flutură mâna.

4. Dacă crezi că părinții tăi învață mai bine făcând ceva, ridică-te.

5. Dacă crezi că părinții tăi vor beneficia de o prelegere de știință, dă din cap.

6. Dacă crezi că părinții tăi sunt mai ușor de perceput informații într-un joc sau într-o conversație confidențială, clătină din cap.

Deci, ce concluzie se poate trage analizând jocul nostru:

Într-adevăr, informațiile care sunt interesante și semnificative pentru ei personal, care sunt prezentate într-o formă interesantă și de înțeles pentru ei și care sunt concentrate pe propria experiență, vor aduce mai multe beneficii părinților.

Interacțiunea cu părinții este eficientă numai atunci când:

Ea răspunde nevoilor actuale ale părinților și este profund motivată;

Legat de experiențele lor trecute și prezente;

Participanții sunt implicați activ în procesul de învățare și îl gestionează ei înșiși;

S-a creat o atmosferă de respect reciproc și un fundal emoțional pozitiv.

Este foarte bine că înțelegem principalul lucru - tactica interacțiunii cu familia. Acum să ne dăm seama ce forme de lucru cu părinții există și cum să o alegem pe cea mai eficientă pentru rezolvarea unei anumite probleme.

În societatea modernă se formează un nou sistem de educație preșcolară, care ne orientează spre interacțiunea activă cu părinții, aceștia având un rol deosebit de jucat. Părinții ar trebui să participe la implementarea programelor de educație corecțională și generală, să creeze în familie condiții favorabile dezvoltării generale și a vorbirii copilului, să interacționeze cu profesorii pentru a depăși tulburările de vorbire la copii. Acestea. Părinții ar trebui să fie participanți activi la procesul educațional corecțional, și nu doar observatori externi.

Includerea conștientă a părinților într-un proces de corecție comun cu educatoare, un logoped, crearea unui spațiu unic pentru dezvoltarea vorbirii copilului poate crește semnificativ eficiența muncii.

Pentru promovarea cunoștințelor pedagogice se pot folosi atât forme tradiționale de interacțiune, cât și netradiționale, inclusiv utilizarea tehnologiilor informatice informatice care asigură o comunicare productivă. Atmosfera de activitate comună creativă oferă părinților ocazia de a deveni participanți direcți la viața grupului și a instituției de învățământ preșcolar.

Formele netradiționale de muncă pot fi împărțite în 4 grupe: informațional-analitic, vizual-informațional, agrement și cognitiv.

1. Informații și forme analitice de lucru.

Ţintă: Colectarea, prelucrarea și analiza datelor despre familia copilului, nivelul de competență pedagogică a părinților, solicitările acestora, interesele, nevoile, atitudinea față de copil și perspectivele dezvoltării acestuia.

Interviu cu părinții.

Presupune o ordine, un conținut și o formă rigid fixă a întrebărilor. Cu ajutorul unui interviu, puteți afla componența familiei, caracteristicile creșterii familiei, experiența pozitivă a părinților, dificultățile și greșelile acestora. Răspunzând la întrebările profesorului, părinții încep să se gândească la problemele creșterii. O întrebare importantă pentru profesori este întrebarea care vizează identificarea nevoilor părinților în cunoștințele pedagogice. De exemplu, „cu privire la ce aspecte din educația copilului ar dori să primească recomandarea unui logoped”. Părinții vorbesc despre problemele de care sunt îngrijorați, iar educatorii și un logoped iau în considerare aceste întrebări atunci când planifică munca cu părinții.

Linia de asistență pentru părinți.

Promovează construirea de relații de încredere cu un profesor, vă permite să obțineți o scurtă consultație acasă.

Patronajul familiilor elevilor de către educatori (dacă este necesar).

Face posibilă observarea familiei în condițiile sale naturale, ceea ce permite dezvăluirea mai multor informații decât zace la suprafață.

Familiarizarea părinților cu documentația educatorilor și logopediștilor.

Trezește interesul părinților pentru conținutul muncii corecționale, datorită capacității de a face ajustări și de a influența calitatea acesteia.

2. Forme vizuale informaționale de lucru.

Ţintă : Cunoașterea condițiilor, conținutului, metodelor și tehnicilor de dezvoltare și educație a copiilor.

Colțul de informații pentru părinți sau ediția de ziar.

Reflectă subiectul clasei. Rubrica Teme oferă părinților sfaturi practice despre cum să dezvolte diverse abilități de vorbire, cum ar fi articularea; pentru a identifica nivelul de dezvoltare a unor componente ale vorbirii copiilor, de exemplu: cum se verifică nivelul de dezvoltare a auzului fonemic la un copil; cum să studiezi acasă pe o temă de vocabular. Această rubrică prezintă părinților jocuri simple, dar foarte interesante pentru copii, promovând dezvoltarea vorbirii, în care părinții se puteau juca cu copilul în orice moment convenabil pentru ei: „În bucătărie”, „În drum spre grădiniță”, „ Într-un moment liber”.

Organizare de expozitii.

De exemplu, „Cât de priceput au ajutat limba pixurile”. (Sunt prezentate doar acele exponate pe care copiii le-au făcut acasă cu părinții).

Zilele deschise de grup.

Părinții participă la cursuri individuale și subgrup, urmăresc cum se descurcă copiii, ce trebuie să rezolve acasă, la ce să mai lucreze. La început, părinții pot fi observatori pasivi, pot înregistra jocuri, exerciții, pot vedea lacune în cunoștințele copiilor lor, învață metode și tehnici de lucru. Și mai târziu este posibilă implicarea părinților în conducerea orelor. După astfel de ore, activitatea părinților în interacțiune cu profesorii grupei crește.

Liste de prețuri.

Ei vor ghida părinții în marea varietate de jocuri educaționale, literatură și jucării care au inundat piața. Textul este alcătuit de către cadrele didactice din grup, ținând cont de nevoia și utilitatea pentru copil. Furnizarea adreselor magazinelor și a prețurilor va economisi timp părinților, pe care îl pot folosi cu succes pentru a comunica cu copilul lor.

Mini-biblioteca.

Biblioteca de jocuri și exerciții este un stimulent pentru participarea activă a părinților la procesul corecțional. Părinții pot folosi selecția materialelor practice, inclusiv sarcini lexicale, gramaticale, de vocabular, sarcini pentru dezvoltarea atenției, memorie. Părinții pot lua acasă alocațiile necesare pentru o perioadă, astfel încât să poată fi folosiți pentru lecții individuale cu copiii lor.

Biblioteca video.

Sunt filmate partea lecției care formează o anumită abilitate, precum și câteva consultații și ateliere individuale. Părinții nu înțeleg întotdeauna termenii folosiți de logoped (de exemplu, structura silabică), principiul îndeplinirii sarcinii (alcătuiește o schemă de sunet), numele unor sunete (l, ny, si, d). Toate acestea trebuie explicate detaliat fiecărui părinte pentru ca sarcina de acasă să fie îndeplinită corect. Și aici părinții au ocazia să ia o casetă video cu cursuri, consultații, ateliere pe o temă de interes și să o vizioneze acasă sau să primească acest video prin e-mail (cu aranjare prealabilă) pentru a îndeplini corect sarcinile unui logoped cu copilul. Astfel, se acumulează material video pentru părinții viitorilor elevi.

Site pentru părinți.

Fără îndoială, participarea TIC la munca unui profesor cu părinții activează și îmbunătățește procesul corecțional în ansamblu, permite perceperea informațiilor la un nivel calitativ nou. Pot fi diverse articole, consultații, sfaturi, recomandări, dezvoltare teme, chat, crearea unei biblioteci electronice, care oferă 2 secțiuni: ficțiune pentru copii și dezvoltare corecțională. Aceste materiale pot fi postate pe site-ul instituției, pe site-ul personal al profesorului și pe o pagină pe rețelele de socializare. Puteți utiliza în mod activ TIC atunci când pregătiți prezentări pentru întâlnirile parentale cu materiale foto și video.

Forma interactivă de lucru în perspectivă. Desfășurarea orelor de corecție la domiciliu online - prin Skype.

Ţintă: Asigurarea educației incluzive și a accesibilității ei egale pentru toți copiii. Odată cu abordarea integrării, un copil cu dizabilități se adaptează la sistemul de învățământ, care în sine rămâne neschimbat.În acest caz, adesea copiii bolnavi și copiii cu dizabilități cu patologie de dezvoltare sunt potriviți pentru conceptul de „copil cu dizabilități”.

Condiții de resurse necesare :

1. Prezența internetului, a unui computer în cabinetul logopedului și a familiei elevului;

2. Abilitatea de a comunica pe Skype pentru toți participanții la procesul educațional.

Muncă preliminară:

1. Se stabilește un orar de cursuri cu un copil în condiții de incluziune, cu indicarea exactă a orei de acces la Internet (Skype);

2. Cu o zi înainte de lecție, se trimite părinților prin e-mail o scrisoare cu descrierea jocurilor și material didactic, care trebuie tipărită și pregătită pentru începutul lecției cu copilul.

Cursul lecției: neapărat în prezența unui părinte, cu participarea lui directă, sub îndrumarea unui profesor.

3. Forme de muncă în timpul liber.

Ţintă : Stabilirea unor relații calde emoțional între părinți și copii, între părinți și profesioniști, o atmosferă de încredere și cooperare.

Sărbători de discurs.

Util pentru dezvoltarea abilităților și abilităților de comunicare, creșterea stimei de sine, conștientizarea nevoii de vorbire corectă, consolidarea celor trecute. De sărbători se impun următoarele cerinţe: ceea ce a fost pregătit acasă de copii împreună cu părinţii devine baza de vorbire; activitate maxima a parintilor si copiilor (eu iau probleme organizatorice, iar rolurile sunt jucate de copii si parinti). Tema sărbătorilor acoperă diferite aspecte ale dezvoltării vorbirii copilului.

Agrement și divertisment comun pentru copii și părinți , de exemplu, cum ar fi „Călătorie în Regatul ABC”.

Agrement și divertisment în comun pentru copii si parinti.

Activități sportive de agrement, drumeții, excursii.

Ziua de deschidere a creativității comune.

Colțul de creativitate al părinților.

Proiecte comune.

Cabina foto de familie, expoziție foto.

Expoziții de colecție de familie.

Spectacole. Concursuri de creativitate.

4. Forme cognitive de muncă.

Ţintă: Familiarizarea cu caracteristicile copiilor, specificul tulburării, formarea deprinderilor practice la părinți.

Lekoteka. (care înseamnă „colecție de jucării” sau „Colecție de jucării” )

Acesta este un sistem de sprijin psihologic și pedagogic pentru familiile care cresc copii cu probleme de dezvoltare. Joaca este metoda principală a bibliotecii.Munca individuală, subgrupă a educatorului cu copiii se desfășoară în prezența părinților cu participarea lor directă. Sunt utilizate resursele jocurilor didactice tradiționale, tipărite pe carton, precum și jocurile de dezvoltare pe calculator.

Crearea unui club părinte.

Aceasta este o asociație de părinți ai copiilor de patologie a vorbirii care au nevoie de ajutor teoretic și practic calificat. În cadrul clubului se desfășoară: ateliere de pregătire, consultații cu părinții.

Este important ca un logoped să construiască aceste forme de muncă astfel încât să nu fie formale, dar, dacă este posibil, să implice părinții în rezolvarea problemelor, să dezvolte un spirit de cooperare fructuoasă, întrucât un părinte modern nu vrea să asculte lung și rapoarte edificatoare ale unui profesor. Cunoștințele propuse ar trebui să fie extrem de clare, să conțină doar materialul specific necesar părinților și să fie conduse nu pentru o căpușă, ci pentru binele cauzei.

Proiecte comune , care oferă o abordare modernă integrată a creșterii și educației copiilor. Principiul principal al acestei direcții a fost proverbul: „Spune-mi - și voi uita, arată - și îmi voi aminti, lasă-mă să încerc - și voi înțelege”. Totul este asimilat ferm și pentru o lungă perioadă de timp, atunci când copilul aude, vede și face singur. Împreună cu părinții lor, copiii au participat la proiectele Smart Fingers și Funny Self-Massage. În cadrul proiectului, părinții au avut ocazia să conștientizeze importanța dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinii copilului pentru dezvoltarea vorbirii și să participe activ la realizarea de manuale pentru antrenamentul mâinilor și automasajul din material improvizat;

Revista de informare „Învăț jucând!” contine materiale pe toate subiectele lexicale pentru utilizare practica in jocuri si activitati cu copiii acasa;

Ateliere individuale „părinte + copil” să ofere părinților forme comune de activitate cu copiii cu orientare corecțională, rezolvând în același timp problemele unui program individual de muncă cu familia. O condiție prealabilă este prezența părinților, în special a mamei: „Învățăm de la cei pe care îi iubim”. Observând munca unui logoped, părinții sunt mai dispuși și mai buni în a face temele cu copilul, procesul de corectare a vorbirii copiilor este accelerat de două ori;

Seminarii - ateliere.

Atelierele individuale pentru predarea părinților a formelor comune de activitate cu copiii sunt de orientare corecțională (acestea sunt diverse tipuri de activitate productivă, gimnastică articulatorie, dezvoltarea vorbirii coerente, formarea pronunției sonore). Este posibil să se pregătească în avans cărți de „referință”, diagrame sau tabele. Acest lucru va face mai ușor pentru părinți să înțeleagă materialul propus.

Intalniri individuale cu parintii pe care primesc informații despre dinamica dezvoltării vorbirii;

stand de informare, care, pe lângă sarcina sa principală (informarea părintelui despre organizarea procesului de învățământ, documente, anunțuri, anunțuri de seminarii, traininguri și alte evenimente etc.), rezolvă și alte probleme. Secțiunile de pe acest stand sunt actualizate periodic și reflectă probleme de actualitate și probleme de dezvoltare a vorbirii copiilor și modalități de rezolvare a acestora etc.

Întâlniri netradiționale cu părinți

„laborator pedagogic” recomandat la începutul sau sfârșitul anului. Ei discută despre participarea părinților la diferite activități. Se desfășoară chestionarul „Părinte – copil – grădiniță”. Se discută fie activitățile planificate, fie se analizează trecutul și se sintetizează rezultatele.La începutul anului se efectuează un sondaj pentru ca educatorul să cunoască mai bine copilul, trăsăturile lui. Părinților le sunt prezentate evenimentele planificate pentru anul, ei ascultă sugestiile părinților, ce fel de ajutor și sprijin le pot oferi în cadrul evenimentelor planificate, precum și dorințele și sugestiile lor pentru anul universitar. La sfârșitul anului, astfel de întâlniri sintetizează rezultatele anului trecut, evaluează și analizează realizările și greșelile.

„Conferința cititorilor” Înaintea întâlnirii are loc o etapă pregătitoare, în care părinților li se dă o temă pe o anumită temă. Sarcina pregătită este discutată din diferite poziții.Cu 2 săptămâni înainte de întâlnire, materialele pe tema întâlnirii sunt distribuite părinților, profesorul cere comentarii cu privire la aceasta sau acea afirmație, acoperă esența subiectului și pune întrebări în timpul discuției. Sunt oferite mai multe zicale ale clasicilor, iar părinții comentează cum aceștia înțelegeți această afirmație și oferă sfatul lor cu privire la problemă, cum o rezolvă. Cele mai reușite sfaturi sunt plasate pe standul „Pușculița de sfaturi de familie”

"Licitaţie" Întâlnirea are loc sub forma unei „vânzări” de sfaturi utile pe o temă aleasă într-un mod ludic.De exemplu, o criză de trei ani. Profesorul dă conceptul - criza celor trei, împreună cu părinții, analizează cât de acut decurge această perioadă la copii. Profesorul îi invită pe părinți să împărtășească cum au depășit această perioadă sau cum se confruntă acum cu ea. Totul se intampla sub forma unui joc și pentru fiecare sfat se dau jetoane (adică se vinde sfatul pentru jetoane). Bacșișurile cu cel mai mare număr de jetoane sunt plasate pe standul Parenting Experience Piggy Bank

„Seminar – atelier” La întâlnire poate vorbi nu doar educatoarea, ci și părinții, logopedul, psihologul și alți specialiști. Împreună cu părinții are loc jocul sau rezolvarea situațiilor problematice, pot fi prezente elemente de antrenament. Tema și prezentatorul sunt determinate, poate fi atât educatoare, cât și părinți, specialiști invitați. De exemplu, luați tema fricilor din copilărie. Este pregătit un scurt mesaj teoretic, apoi părinții sunt rugați să-și dea cu părerea despre cauzele temerilor copiilor și cum să le depășească. În plus, se desfășoară mini-instruiri de autoreglare cu părinții, tehnici de joc pentru ameliorarea anxietății și temerilor astfel încât părinții să-și ajute copiii în caz de dificultăți.

„Conversație sinceră” Întâlnirea nu este destinată tuturor părinților, ci doar celor ai căror copii au probleme comune (în comunicarea cu semenii, agresivitate etc.). Puteți efectua un sondaj pe această temă, la sfârșitul întâlnirii, părinților nu li se oferă recomandări, dar ei înșiși vin la ei. De exemplu, un copil este stângaci. Se face un sondaj cu părinții pentru a afla mai multe despre particularitățile copiilor lor. Și pentru a stabili exact ce grad de stângaci la un copil este slab sau pronunțat. Problema este discutată din toate părțile, pot fi invitați specialiști. Părinților li se oferă recomandări cu privire la particularitățile dezvoltării unui astfel de copil. (non-standard).Părinților li se oferă diverse sarcini pentru copiii stângaci în vederea dezvoltării abilităților motrice la ambele mâini. Sunt discutate problemele psihologice asociate cu stângaci.

"Emisiune" Colectarea acestui formular presupune o discutare a unei probleme din diferite puncte de vedere, detalierea problemei și posibilele modalități de rezolvare a acesteia.Părinții, educatorii vorbesc în talk-show-uri, puteți invita specialiști. De exemplu, să luăm o criză de 3 ani. Părinților li se oferă diverse situații, trebuie luați în considerare din diferite puncte de vedere, asigurați-vă că le argumentați. Se determină conceptele cheie ale crizei de 3 ani, se identifică motivele împreună, apoi se citesc opiniile psihologilor. Toate pozițiile sunt discutate împreună. Părinții înșiși determină modalitățile de rezolvare a problemei.

În întâlnirile parentale de formă netradițională, puteți utiliza următoarele metode activarea părinţilor.

„Funcăre de idei” - o metodă de activitate de gândire colectivă care vă permite să atingeți înțelegerea reciprocă atunci când o problemă comună este personală pentru întregul grup.

„Brainstorming invers, sau răspândire” această metodă se deosebește de brainstorming prin aceea că, în loc să amâne acțiunile evaluative, se propune să dea dovadă de criticitate maximă, evidențiind toate neajunsurile și punctele slabe ale procesului, sistemului, ideii. Aceasta asigură pregătirea unei idei care vizează depășirea neajunsurilor.

„Lista de adjective și definiții” O astfel de listă de adjective determină diferitele calități, proprietăți și caracteristici ale unui obiect, activitate sau personalitate care trebuie îmbunătățite. Calitățile sau caracteristicile sunt sugerate mai întâi(adjective), apoi sunt considerate fiecare separat și se decide în ce mod este posibilă îmbunătățirea sau întărirea caracteristicii corespunzătoare.De exemplu, „Cum ți-ar plăcea să-ți vezi copilul în pragul școlii?” Părinții enumera calitățile, adică adjective, iar apoi a realizat împreună modul de atingere a scopului.

"Asociațiile" pe o coală de hârtie este desenat un simbol care personifică problema sau momentul ei esenţial (care împiedică stabilirea încrederii în echipa de copii sau în un profesor pentru grupa noastră) Apoi, prin asociere, se înfăţişează un alt simbol până când vine o idee de soluţie potrivită. sus.De exemplu, o întâlnire pe tema „Agresiune”. Se desenează o asociere pe un subiect, apoi se corectează imaginea sau se desenează una nouă cu o soluție la problemă.

„Înregistrare colectivă” Fiecare participant primește un caiet sau o foaie de hârtie în care se formulează problema și se oferă informațiile sau recomandările necesare pentru rezolvarea acesteia. Părinții, independent unul de celălalt, determină cele mai importante recomandări pentru ei, le introduc într-un caiet. Apoi înregistrările sunt transferate profesorului, el le rezumăiar grupul are o discuție. După această tehnică, puteți folosi „brainstorming”.De exemplu, subiectul „Cum să-ți iubești copilul”, părinții scriu o intrare cele mai importante puncte în opinia lor. Profesorul le rezumă și discută despre ceea ce s-a scris.

„Scriind pe foi” Când discută problema, fiecare părinte primește o coală de hârtie pentru notițe. Profesorul formulează problema și le cere tuturor să vină cu posibile soluții. Fiecare propunere este înregistrată pe o foaie separată. Problema trebuie formulată clar.De exemplu, „Cum să calmezi un copil dacă este supărat”, fiecare părinte își scrie propria versiune, apoi se discută toate opiniile. Se introduce interdicția criticii.

„Mini experiment” Această metodă permite părinților să se implice în activități de cercetare, să creeze conflicte cognitive și să folosească sentimentele intelectuale ale părinților (interes, curiozitate).Subiectul poate fi oricare, rezultatele relației dintre real, dorit și realizabil sunt rezumate .

Partea practică

Acum vă sugerez să vă jucați puțin.

1. Exercițiul „Sortare”

Profesorul distribuie cadrelor didactice 2-3 coli de hârtie, pe care sunt scrise formele de lucru cu părinții și le cere profesorilor să le pună în casetele corespunzătoare, semnându-le folosind următoarea clasificare: informațional-analitic, de agrement, cognitiv, vizual-informațional. Cuvinte: întâlniri, conferințe, consultații, conversații, o seară pentru părinți, o expoziție tematică, o dispută, o școală pentru părinți, zile deschise, turnee pentru cunoscători, cercuri, chestionare și KVN, vacanțe, concursuri de familie, un ziar de perete, un video proiecție, un concert, un concurs, matineu, seminar, joc de afaceri, conversație telefonică, e-mail.

2. Jocul „Alege un cuvânt”

Educatorul atrage atenția profesorilor că principalii termeni care interpretează cel mai corect munca unui profesor cu părinții includ cuvintele „INTERACȚIUNE” sau „COOPERARE”, și invită profesorii pentru fiecare literă a cuvântului dat fiecărui subgrup să aleagă un cuvânt. care este potrivit în sensul acestui subiect... Cuvintele pot fi orice substantive, adjective, verbe și adverbe. De exemplu, B - educator, H - cunoștință, A - chestionare, I - joc, M - eveniment, O - ore deschise, D - timp liber, E - naturalețe, Y - interes, C - seminar, T - tematic, B - test , Și - imitație, E - zilnic.

3. Jocul „Diagrama”

Scop: să se asigure că fiecare profesor poate analiza atât experiența sa de lucru cu părinții, cât și experiența instituției de învățământ preșcolar în ansamblu, precum și să identifice formele de muncă care sunt utilizate cel mai puțin des și să încerce să găsească motivele pentru aceasta.

Profesorul distribuie câte două foi fiecărui subgrup, pe fiecare dintre acestea se desenează un cerc și se atașează o listă cu mai multe forme de lucru cu părinții: tradițional și netradițional. Cadrele didactice sunt invitate să întocmească diagrame în care este necesar să se reflecte cotele indicând formele de lucru din lista propusă, în timp ce cadrele didactice trebuie să stabilească, în cadrul discuției comune, procentul lor din numărul total de activități cu părinții desfășurate în grădinițele noastre. .

Tradiționale: întâlniri cu părinții, conferințe, mese rotunde, conversații, mutarea dosarelor, expoziții.

Netradiționale: petrecere a timpului liber și vacanțe comune, sufragerie pedagogice, „Zile porților deschise”, „Zile și săptămâni tematice”, ateliere, turnee KVN și cunoscători, concursuri.

După finalizarea sarcinii, profesorii analizează rezultatele și trag concluziile adecvate.

Reflecție „Nu știu despre tine, dar eu...”

Concluzie:

Prin participarea la procesul de corecție și educație, forme netradiționale de muncă, părinții devin treptat participanți activi, adoptă o atitudine responsabilă față de teme și alte forme netradiționale de interacțiune și cooperare a educatorilor, logopedului și profesorilor preșcolari.

În lucrul cu familii diferite nu pot fi folosite una și aceleași metode, acestea trebuie variate în funcție de componența părinților din punct de vedere cultural, de nivel educațional, de stilul de educație familială, de tipul de relație în familie, de prezența interesului și înțelegerea problemelor copilului lor. Astfel, este necesar să se caute constant noi modalități și mijloace de implicare a părinților în cooperare cu profesorii, asigurând individualizarea procesului educațional și rezultate înalte în dezvoltarea fiecărui copil.

Numai contactul strâns în activitatea educatorilor, logopedelor, profesorilor preșcolari și părinților contribuie la eliminarea timpurie a tulburărilor de vorbire la vârsta preșcolară și, prin urmare, la o școlarizare cu drepturi depline.

BIBLIOGRAFIE

1. T. N. Doronova „Interacțiunea unei instituții preșcolare cu părinții”. M., 2002

2. OV Solodyankina „Cooperarea unei instituții preșcolare cu o familie. Alocație pentru instituțiile de învățământ preșcolar”. Ed. „Arkti”, M. 2005

3. OL Zvereva, TV Krotova „Comunicarea unui profesor cu părinții într-o instituție de învățământ preșcolar. Aspect metodologic”. ed. Centrul de creație „Sphere”. M, 2005

4. Întâlniri de părinți în grădiniță / Auth.-comp. S.V. Chirkova - M .: VAKO, 2011.

5.Gorshenina V.V., Samoshkina I.V. Sistemul de lucru al grădiniței pe educația familiei / V.V. Gorshenina, I.V. Samoshkina. - M.: Globus. 2007.

6. Davydova O.I., Bogoslavets L.G., Mayr A.A. Lucrul cu părinții la grădiniță: abordare etnopedagogică. - M.: TC Sphere, 2005. (Anexa la revista „Oficiul instituției de învățământ preșcolar”)

7. Gradinita-familie: aspecte ale interactiunii / Avt.-comp. Glebova S.V.-Voronezh, 2007.

8. Evdokimova E.S., Dodokina N.V. Kudryavtseva. Grădiniță și familie. Metodologia de lucru cu părinții. Un manual pentru educatori și părinți 2007.

9. Zvereva OL, Krotova T.V. Întâlniri de părinți la o instituție de învățământ preșcolar: Ghid metodologic, 2009.

10. Bachina O.V., Samorodova L.N. Interacțiunea dintre logoped și familie

un copil cu tulburări de vorbire. M., 2009.

Resurse de internet:

1.http://dohcolonoc.ru/

http://www.maaam.ru/

http://vospitatel.com

http://www.moi-detsad.ru/

http://nsportal.ru/

http://www.solnet.ee/

http://dou-profi.ru/

Participanti: profesori preșcolari: prezentatori, consultant - profesor-psiholog, „oaspeți” în studio - profesori.

1 prezentator. O zi buna! Programul „Domino Principle” este în difuzare.

2 conducând. O zi buna! Un consultant - un psiholog pedagogic - participă la programul nostru.

1 prezentator. Pentru o activitate pedagogică reușită, un profesor trebuie să fie capabil să ocupe o poziție comunicativă, în funcție de cine și când intră în contact comunicativ.

2 conducând. Comunicând cu copiii și părinții acestora, colegii de muncă, conducerea unei instituții preșcolare, membrii familiilor acestora și, de asemenea, în funcție de situație, profesorul ia anumite poziții comunicative: „de sus”, „la egalitate”, „dedesubt”.

1 prezentator. Tema întâlnirii noastre de astăzi este „Jocuri jucate... sau jocuri de comunicare pentru profesori”.

2 conducând. Astăzi vom analiza principalele situații în care se află educatorul și vom descrie latura psihotehnică a implementării pozițiilor comunicative. În acest caz, atenția principală va fi acordată exercițiilor speciale care vizează dezvoltarea mijloacelor interne care ajută profesorul să navigheze corect în situație.

1 prezentator. Fiecare îngrijitor știe cât de dificil este să poarte o conversație cu niște părinți care sunt defensivi și încearcă să-și justifice propria neintervenție în creșterea copilului.

2 conducere. De la alții auzim: „Grădinița ar trebui să educe, nu noi”.

1 prezentator. Dar uneori părinții întreabă: „Copilul nu ne ascultă. Ajutor".

2 conducând.În oricare dintre aceste cazuri, educatorul ar trebui să depună eforturi pentru un dialog constructiv cu părinții. Faceți cunoștință cu primul nostru oaspete.

Cercul conduce despre etică

Și știe multe despre design.

Cântă, dansează - totul este pentru tine!

Bunicul Halimon - bine, pur și simplu grozav!

1 invitat. O zi buna! Lucrez de 10 ani. Cu fiecare grup de părinți, am putut găsi întotdeauna un limbaj comun în ceea ce privește creșterea și educația copiilor. Anul acesta nu pot stabili nicio interacțiune cu părinții elevilor mei.

1 prezentator.Și cum se exprimă acest lucru, spuneți-ne mai detaliat.

1 invitat. Primul caz. Mama unui băiat îmi spune că fiul ei este în mod constant hărțuit de alți copii din grup. Am decis să mă joc împreună cu mama. Dintr-o dată, fără să mă bănuiesc, am început să pun scuze: că, se spune, știi, am 20 dintre ele și este destul de greu să acord tuturor atenția cuvenită. Dar voi încerca să împiedic ca acest lucru să se întâmple din nou. În acest caz, nu am simțit un răspuns. Nu am reușit să cooperăm.

2 conducând.Și spune-mi, te rog, ai avut alte cazuri de neînțelegere a părinților tăi?

1 invitat. Da ei au fost. Iată un alt exemplu. A venit mama, am început să spun asta. Ea a început să se plângă de lipsa timpului: „Venim acasă târziu de la serviciu, treburile prin casă și chiar facem temele cu bătrânul”. Mi-a făcut milă de ea, am liniştit-o, i-am promis că voi face ceva. Acesta a fost sfârșitul interacțiunii noastre. Acum nu știu cum ar trebui să acționez pentru ca cooperarea cu părinții să fie la un nivel mai înalt.

1 prezentator. Mulțumesc pentru povestea ta interesantă. Acum aș dori să aud părerea publicului. Ce greșeli a făcut Elena Aleksandrovna, după părerea dumneavoastră?

Discuția continuă.

2 conducând. După cum am spus deja, avem ca invitat astăzi un profesor-psiholog. Spune-le profesorilor noștri cum să acționeze într-o situație în care este necesar să se stabilească o cooperare cu părinții?

Educator-psiholog. Scopul principal al comunicarii cu parintii este acela de a asuma intreaga povara a corectarii si nu in actiuni justificative sau agresive, ci in formarea in echipa cu parintii pentru a ajuta copilul. Ce trebuie făcut pentru asta?

În prima fază a comunicării cu părinții tăi, rezisti impactului lor emoțional. Pentru a face acest lucru, trebuie să găsiți o stare neutră, să țineți timp de 10-15 minute, timp în care părintele își va exprima pretențiile către grădiniță și către dvs. personal. Simțindu-ți poziția neutră, părintele se va „răci” treptat. Acum vă voi descrie pe scurt modul de desfășurare a unui dialog constructiv dezvoltat de specialiștii americani.

Discutați problema, nu personalitatea copilului.
Luați în considerare interesele personale ale părinților.
Căutați opțiuni.
Nu crede genetica.
Suntem împreună, nu unul împotriva celuilalt, ci împotriva problemei.

1 prezentator. Mulțumesc. Sperăm că sfaturile dvs. vor ajuta nu numai oaspetele nostru, ci toți profesorii prezenți.

2 conducând. Următorul nostru oaspete:

Lipiciuri pentru tapet - sărbătoare pentru ochi!

La fiecare lucrare - cu inspirație.

Faceți cunoștință cu invitata noastră Tatyanka!

Fan Valeologie!

O zi buna! Se spune despre tine că ești foarte profesionist. Nu-mi pot imagina ce probleme ai putea avea.

al 2-lea oaspete. Mulțumesc pentru cuvintele frumoase. Da, de fapt, pentru mine grădinița este casa mea. Îmi iubesc cu adevărat meseria și îi acord aproape tot timpul meu. Aceasta este probabil problema mea.

2 conducând. Vrei să spui că nu ai probleme la serviciu? Dar totuși, ce s-a întâmplat?

al 2-lea oaspete.... Recent, soțul a început să se comporte depărtat. Nu înțeleg motivele acestui comportament. Totul este în ordine în casă: controlez cu strictețe copiii, sunt ascultători, fac bine treburile casnice.

1 prezentator. Care este treaba soțului tău?

al 2-lea oaspete. El este un soldat.

1 prezentator. Deci poate are dificultăți la serviciu?

al 2-lea oaspete. Nu, spune că totul este în ordine. Nici măcar nu știu ce se poate face pentru a ne restabili relația cu soțul meu și pentru a menține familia unită.

2 conducând. Cred că mulți dintre voi v-ați confruntat cu o situație similară. Cum să fii? Să ne gândim împreună cum să prevenim acest lucru. Care este motivul acestui comportament al soțului, și adesea al copiilor?

Discuția continuă.

2 conducând. Ce ne va spune profesorul-psiholog despre asta?

Educator-psiholog. Experiența vastă în munca de consultanță ne permite să evidențiem unele dintre greșelile tipice pe care le fac profesorii în viața lor de familie.

În relația cu soțul lor, ei se străduiesc adesea să predea și să educe, ca la grădiniță. Își tratează soțul ca pe unul dintre elevii lor și îl educă constant, considerându-se un fel de standard moral și etic.

În relațiile cu proprii copii, educatorii fac două greșeli pedagogice principale. Într-un caz, o mamă suprasolicitată și suprasolicitată „nu pune mâna” cu proprii ei copii, iar aceștia cresc fără să primească atenția pe care o merită. Într-un alt caz, dimpotrivă, copiii sunt excesiv de „educați”: acasă – de o mamă-profesor, la școală – de cerințele profesorilor de a corespunde unui anumit model de „copil de profesor”.

1 prezentator. Ce s-a întâmplat în familia oaspeților noștri? De ce este aceasta situatie?

Educator-psiholog. Totul este mult mai simplu aici decât crezi. Faptul este că soțul s-a săturat din punct de vedere psihologic de claritatea, organizarea și ordinea vieții de familie. Întrucât munca lui este foarte precisă, normalizată, avea nevoie în special de libertate, liniște și relaxare acasă. Și Tatyana Iosifovna, fără să-și dea seama, a organizat ceva militarizat acasă. Prin urmare, soțul nu s-a odihnit acasă, ci era într-un stres constant.

1 prezentator. Cum poți evita aceste greșeli?

Educator-psiholog. Trebuie să-ți stăpânești starea psihologică și să o poți schimba în timp, când te întorci acasă de la serviciu. Dacă reușești să nu mai fii profesor și să te transformi într-o femeie blândă, caldă, „simple”, care își iubește pe cei dragi, atunci cuvintele și acțiunile necesare vor veni de la sine. Desigur, există câteva exerciții psihotehnice care vor ajuta la ameliorarea rigidității, a tensiunii și a autocontrolului excesiv.

Exerciții« Cap», « Arme».

Educator-psiholog.Și încă un sfat simplu. Când vă apropiați de casă, încercați să uitați de muncă. Gândește-te la familia ta, la persoana iubită. Gândește-te la ce ai avut și ce a fost bun, amintește-ți cum l-ai cunoscut, cum ți-a dat flori pentru prima dată. Când vii la ușa apartamentului tău, zâmbește, eliberează-te de povara profesiei tale, nu mai fii educator. Când soțul deschide ușa, va vedea o femeie calmă, iubitoare.

1 prezentator. Mulțumesc, Natalya Yurievna, pentru ajutor. Și acum vă invităm să vă relaxați puțin și să vă jucați cu noi. „Întâlnirea noastră este doar un cântec. Trebuie să cântăm totul împreună!” Vă spunem o replică dintr-un cântec și o ghiciți și executați un vers.

„... ce te face bogat fără bani” (Galkin, Pugacheva).
„... pentru că mergi pe alee” („Old Maple”).
„... începe râul, bine, și prietenia...” („Zâmbet”).

2 conducând. Au cântat frumos! Și acum invităm ultimul participant al programului nostru.

Aici este clădirea 2 - Lyudmila Shot.

Îți va spune cum trăiește un raton.

Poet despre iepurași, despre șoareci,

Despre arici, despre urși.

Al 3-lea invitat. O zi buna! Fără prefețe speciale, voi trece direct la problema care mă îngrijorează de câteva zile. Unul dintre colegii mei vorbește cu mine foarte sec. M-am întors către ea cu o cerere să mă înlocuiesc într-o zi. Ea m-a refuzat destul de nepoliticos și acum se poartă foarte distant. La întrebarea mea "Ce s-a întâmplat?" ea nu prea îmi spune nimic, ci doar „Învață să vorbești”.

1 prezentator. Cum ai rugat-o să te ajute?

Al 3-lea invitat. nici nu-mi amintesc.

1 prezentator.Știi, l-am întrebat pe colegul tău ce s-a întâmplat. Ea a spus că cererea dumneavoastră suna cam așa: „Vino la mine mâine pentru al doilea schimb”, adică. cel mai probabil nu ca cerere, ci ca instrucțiune sau ordin.

Ce s-a întâmplat în această situație, dragi colegi? Ce în comportamentul lui Lyudmila Anatolyevna a provocat indignarea și nemulțumirea unui coleg?

Opiniile telespectatorilor.

Educator-psiholog. Răspunsul aici este destul de evident: inadecvarea poziției comunicative. Poziția „mai sus” este inacceptabilă în muncă, în comunicarea cu un coleg.

Da, într-adevăr, pentru mulți nu este ușor, imediat după comunicarea cu copiii, să reconstruiască rapid de la o poziție „de sus” la o poziție „la egalitate”. Îți propun un exercițiu care te va ajuta să simți poziția „sus”, „la egalitate” și să alegi cea mai acceptabilă pentru tine.

Exercițiu în curs« Presiune».

Educator-psiholog.Și încă un sfat practic: atunci când comunici cu un coleg, încearcă să te pui în locul celuilalt. Acesta este unul dintre cei mai importanți factori în eforturile interne pentru un dialog cu drepturi depline.

1 prezentator. Mulțumesc mult.

2 conducând. Așadar, astăzi am vorbit despre principalele greșeli pe care le facem atunci când comunicăm cu oamenii din apropiere. Sperăm că sfaturile noastre practice v-au ajutat să vă regândiți o parte din viața voastră. În sfârșit, aș vrea să vă urez: „Iubiți-vă unii pe alții!”

1 si 2 prezentatori. Respectați-vă între voi! La revedere!

Atelier psihologic pentru educatoare preșcolare pregătit de N. Bocharova

Societatea noastră modernă se caracterizează printr-o cantitate mare de informație, mobilitate ridicată și dinamism, în care unul dintre criteriile pentru succesul activității educaționale a unei instituții preșcolare este posibilitatea interacțiunii active cu toate subiectele procesului de învățământ.

Ideile principale ale educației de astăzi sunt ideea de dialog, luarea de decizii colective, atragerea părinților elevilor către parteneriate.

Dezvoltarea armonioasă a unui copil are loc sub rezerva prezenței a două componente ale vieții sale - o familie cu drepturi depline și o grădiniță. Familia asigură relațiile personale necesare copilului, formarea unui sentiment de securitate, încredere și deschidere către lume. În același timp, familia însăși are nevoie de sprijinul pe care grădinița este chemată să-l acorde.

Sistemul de sprijin și consiliere al familiei ar trebui realizat prin interacțiunea participanților la procesul educațional, care este componenta principală a mediului educațional. Fiecare instituție de învățământ preșcolar nu numai că crește un copil, dar și sfătuiește părinții cu privire la creșterea copiilor. Un profesor preșcolar nu este doar un profesor al copiilor, ci și partenerul unui părinte în creșterea lor.

Scopul principal al interacțiunii este dezvoltarea personalității părților care interacționează, relațiile acestora, dezvoltarea echipei și implementarea capacităților sale educaționale.

Instituția noastră de învățământ preșcolar a construit și adaptat un sistem de însoțire și consultare a participanților în procesul educațional. Dorim să vă aducem la cunoștință un rezumat al unui atelier cu profesori pe tema: „Interacțiunea unei instituții de învățământ preșcolar cu părinții preșcolarilor: o atmosferă de înțelegere și comunicare eficientă” .

Educator-psiholog MBDOU grădiniță №51 „Nuca de aur” - Brysina O.Yu.

Comensurabilitatea gândirii este cheia înțelegerii reciproce

Și premisa acordului reciproc.

Ilya Shevelev.

Scop: să ajute la depășirea dificultăților în rezolvarea situațiilor problematice în comunicarea și interacțiunea profesorilor cu părinții.

Sarcini:

Să actualizeze problemele existente în interacțiunea cu părinții;
Clarificarea și sistematizarea cunoștințelor profesorilor cu privire la problema interacțiunii cu părinții.
Menține interesul profesorilor în continuarea studiului acestui subiect.

Echipament:

Instrucțiuni pentru profesori cu privire la problema comunicării cu părinții elevilor.

Progresul seminarului:

Bună ziua, dragi colegi! Astăzi îmi propun să discutăm un subiect foarte important - comunicarea dintre profesori și părinții elevilor. Tema: a atelierului nostru: „Interacțiunea profesorilor preșcolari cu părinții preșcolarilor: o atmosferă de înțelegere și comunicare eficientă” .

Participanții la atelier stau într-un cerc comun.

Psihologul trece în cerc o cutie cu stele de diferite culori (rosu, galben, verde, albastru).

După ce toți participanții au luat stelele, el cere să acorde atenție culorii, fiecare dintre stele are o semnificație specifică:

verde - așteptați-vă succes la seminarul de astăzi.
roșu - vreau să comunic
Galben - voi fi activ.
Albastru - voi fi persistent.

Una dintre problemele active în pedagogia preșcolară modernă este problema construirii unor relații constructive cu părinții elevilor. Chiar și cu un profesor foarte bun și o organizare minunată a grădiniței, multe motive dau naștere unei relații dificile între părinți și instituția de învățământ preșcolar. Reglementările învățământului preșcolar ne urmăresc să lucrăm cu părinții:

„Părinții sunt obligați să pună bazele dezvoltării fizice, morale și intelectuale a personalității copilului” - FZ „Despre educația în Federația Rusă” Artă. 44, punctul 1.

„Pe baza cooperării, implicarea directă a familiilor în activități educaționale” (FGOS DOO, clauza 3. 2.1).

Este important ca profesorul să posede nu numai tehnologiile procesului educațional și educațional introdus în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal, ci să fie și deschis în comunicare.

Toți părinții sunt diferiți, sunt adulți și trebuie să găsiți o anumită abordare pentru fiecare.

Pentru a înțelege o altă persoană, trebuie să te cunoști bine pe tine însuți. Vă propun să vă evaluați nivelul de comunicare cu părinții.

Diagnosticarea competențelor profesionale. (Pe baza metodologiei de evaluare a nivelului de sociabilitate a unui profesor, conform lui V.F. Ryakhovsky).

Scop: evaluarea nivelului de comunicare dintre profesor și părinți

Instrucțiuni: „Iată câteva întrebări simple pentru atenția dumneavoastră. Răspunde rapid, fără echivoc da , "Nu" , "uneori" .

Vei avea o conversație obișnuită cu unul dintre părinți. Te neliniștește așteptările ei?
Te simți confuz și nemulțumit de sarcina de a oferi un raport, informații părinților tăi?
Amânați până în ultima clipă o conversație neplăcută despre un copil dificil cu părinții lui?
Credeți că nu ar trebui să discutați personal cu părinții despre particularitățile creșterii într-o familie, ci mai degrabă să faceți un chestionar, un sondaj scris?
Vi se cere să pregătiți o întâlnire generală a părinților pentru părinții grădiniței. Vei face tot posibilul pentru a evita această misiune?
Îți place să împărtășești experiențele tale din comunicarea cu părinții cu colegii, conducerea?
Ești convins că este mult mai dificil să comunici cu părinții decât cu copiii?
Ești enervat dacă unul dintre părinții elevilor tăi îți pune în mod constant întrebări?
Crezi că există o problemă „Educatori și părinți” si ce vorbesc "Limbi diferite" ?
Ți-e rușine să le reamintești părinților tăi de o promisiune pe care au uitat să o țină?
Te simți enervat când unui părinte i se cere să te ajute să rezolvi cutare sau cutare problemă educațională dificilă?
După ce ați auzit exprimat un punct de vedere clar eronat despre parenting, ați prefera să taceți și să nu intrați într-o ceartă?
Vă este frică să participați la analiza situațiilor conflictuale dintre profesori și părinți?
Aveți propriile criterii, pur individuale, de evaluare a educației familiale și alte opinii cu privire la această chestiune pe care nu le acceptați?
Credeți că este necesar să educăm și părinții, nu doar copiii?
Vă este mai ușor să pregătiți informații pentru părinți în scris decât să efectuați o consultație orală?

Scorul răspunsurilor: "Da" - 2 puncte, "uneori" - 1 punct, "Nu" - Despre ochelari.

Se însumează punctele obținute și se stabilește categoriei din care face parte subiectul.

30-32 puncte. Este clar că îți este dificil să comunici cu părinții tăi. Cel mai probabil nu ești deloc comunicativ. Aceasta este problema ta, pentru că tu însuți suferi mai mult din cauza asta. Dar nici oamenii din jurul tău nu sunt ușori. Este greu să te bazezi pe tine într-un demers care necesită un efort colectiv. Încercați să mențineți contactul cu părinții la minimum. Ele sunt în mare parte formale. Încercați să transmiteți mai departe motivele dificultăților de comunicare cu părinții. Ești convins că majoritatea părinților sunt mereu oameni nemulțumiți, pretențioși care caută doar defecte în munca ta, care nu vor să-ți asculte părerea. Incapacitatea ta de a construi comunicarea cu părinții tăi duce la faptul că și ei tind să evite comunicarea cu tine. Încearcă să devii mai sociabil, controlează-te.

25-29 puncte. Ești închis, taciturn. Munca nouă și nevoia de noi contacte te dezechilibrează mult timp. Comunicarea cu părinții elevilor este dificilă și nu foarte plăcută pentru tine. Cunoști această trăsătură a caracterului tău și ești nemulțumit de tine însuți. Cu toate acestea, în contactele nereușite cu părinții, încercați să-i învinovățiți mai mult decât pe propria voastră sociabilitate. Este în puterea ta să schimbi caracteristicile caracterului tău. Amintiți-vă, participarea la o afacere comună interesantă vă permite să găsiți cu ușurință o limbă comună cu părinții dvs.!

19-24 puncte. Sunteți sociabil într-o anumită măsură și vă simțiți destul de încrezător în mediul necunoscut. Te poți conecta cu ușurință cu majoritatea părinților din grupul tău, dar cu "Dificil" ca părinți, nu căutați să comunicați activ. Într-o situație necunoscută, alegi tactica "Uitam" ... Dificultățile de a comunica cu părinții tăi nu te sperie, dar uneori ești excesiv de critic cu ei. Aceste defecte sunt reparabile.

14-18 puncte. Ai abilități normale de comunicare. Ești convins că la orice părinte poți găsi mereu "limbaj reciproc" ... Îți asculți de bunăvoie părinții, ai suficientă răbdare în a-i trata, știi să-ți aperi punctul de vedere fără a-l impune celuilalt. Iar comunicarea individuală și colectivă cu părinții tăi nu provoacă experiențe neplăcute pentru tine. De asemenea, părinții se străduiesc să păstreze legătura cu tine, să-ți caute sfatul și sprijinul. În același timp, nu vă place verbozitatea, emoționalitatea excesivă, străduiți-vă să evitați conflictele inutile.

9-13 puncte. Poți fi foarte sociabil. Străduiește-te constant să intri într-o conversație cu părinții tăi, dar adesea aceste conversații sunt lipsite de sens. Îți place să fii în centrul atenției, nu refuzi cereri, deși nu le poți îndeplini întotdeauna. Străduiți-vă să exprimați părinților propria părere despre modul în care cresc copiii, în orice situație pentru a oferi sfaturi care îi pot irita. Ești iute, dar iute la minte. Îți lipsește răbdarea și curajul atunci când te confrunți cu provocări majore. Dacă doriți, totuși, știți cum să construiți o comunicare semnificativă.

4-8 puncte. Ești exagerat de sociabil. Străduiește-te să devii "Prieten" fiecare părinte, să fie conștient de toate problemele lor. Distracție plăcută să participi la toate disputele și discuțiile. Sunteți întotdeauna dispus să vă ocupați de orice afacere, deși nu o puteți finaliza întotdeauna cu succes. Ai propria ta opinie cu privire la orice problemă și te străduiești mereu să o exprimi. Poate din acest motiv, părinții și colegii te tratează cu teamă și îndoieli. Ar trebui să luați în considerare aceste fapte.

3 puncte sau mai puțin. Sociabilitatea ta este dureroasă. Ești verbos, intervine în chestiuni care nu au nicio legătură cu tine. Te angajezi sa judeci problemele in care esti complet incompetent. Vrând sau fără voie, ești adesea cauza a tot felul de conflicte, inclusiv între părinți. Când comunici cu părinții tăi, poți fi nepoliticos și familiar. Te disting prin părtinire, resentimente. Te străduiești să aduci orice problemă pentru discuție generală. Comunicarea serioasă cu părinții tăi nu este pentru tine. Este dificil pentru ceilalți din jurul tău. Încearcă să te gândești de ce, în ciuda tuturor eforturilor tale de a stabili comunicarea cu părinții tăi, nu iese nimic din asta? Cultivați răbdarea și reținerea, tratați oamenii cu respect.

Introducere teoretică „Reguli pentru construirea unei comunicări eficiente” .

Scop: familiarizarea profesorilor cu regulile de comunicare eficientă cu părinții.

Acum vă invit să vă familiarizați cu regulile unei comunicări eficiente.

Când comunicați cu părinții, trebuie să vă amintiți că comunicarea are propriile modele. Baza relației unei persoane cu noi este pusă în primele 15 secunde! Pentru a trece în siguranță "barieră" în aceste primele secunde, trebuie să aplicați Regula celor trei plusuri (pentru a-l cuceri pe interlocutor, trebuie să-i oferi cel puțin trei avantaje psihologice).

Cele mai versatile sunt:

Zâmbet,
numele interlocutorului
compliment.

Pentru ca oamenii să dorească să comunice cu noi, noi înșine trebuie să ne demonstrăm disponibilitatea de a comunica cu ei. Iar interlocutorul trebuie să vadă asta. Este nevoie de un zâmbet sincer, binevoitor!

Numele unei persoane este cel mai dulce și mai important sunet pentru el în orice limbă. Este important să folosiți un prenume și un patronim atunci când salutați. Nu doar da din cap sau spune: "Bună, alea!" , A — Bună, Anna Igorevna! .

În timpul conflictelor, dorind să-și înlăture gravitatea, oamenii încep în mod subconștient să folosească mai des numele interlocutorului lor. (poți ajunge la o înțelegere mult mai repede)... Pentru că de multe ori nu avem nevoie atât de mult să insistăm pe cont propriu, cât să vedem că oamenii ne ascultă, să le audă numele în același timp. Adesea numele este paiul decisiv pentru ca cazul să se întoarcă în favoarea noastră.

În comunicare, un compliment indirect este cel mai aplicabil: lăudăm nu persoana în sine, ci ceea ce îi este drag: vânătorul - pistolul, părintele copilului său.

Părinții ocupați, obosiți după muncă sunt deosebit de vulnerabili la comportamentul bun și rău al copilului. Prin urmare, nu ar trebui să vă concentrați asupra celor rele. Mai întâi trebuie să vorbiți despre succesele voastre și abia la sfârșit puteți spune cu tact despre părțile problematice ale copilului.

Pe lângă aceste tehnici, există și alte tehnici pentru stabilirea unui contact bun cu interlocutorul:

Alături de zâmbet, este necesară o privire binevoitoare, atentă. (contact vizual)... Dar nu ar trebui "burghiu" interlocutor cu o privire.
Distanță scurtă și locație convenabilă (de la 50 cm la 1,5 m)... O astfel de distanță este tipică pentru o conversație între cunoscuți apropiați, prieteni, astfel încât interlocutorul se acordă subconștient pentru a ne asculta și a ajuta - datorită acestei distanțe suntem percepuți de el. "mai aproape" ... Dar nu depășiți "Granite" spatiul personal al interlocutorului!
Barierele trebuie eliminate "Crescând" distanța în percepția noastră în comunicare (masă, carte, foaie de hârtie în mâini).
Folosește gesturi deschise în timpul conversației, nu încrucișează brațele și picioarele în fața ta.
Mentine o stare de siguranta si confort cu tot aspectul tau (lipsa de tensiune în postură, mișcări ascuțite, pumni strânși, o privire de sub sprâncene, provocând intonație în voce).
Folosiți tehnica de îmbinare, de ex. găsi comune "EU SUNT" : „Eu însumi sunt la fel, am la fel!” ... Folosește pronumele cât mai puțin posibil "Tu…" (Tu faci asta și asta!" "Ai nevoie de asta ...!" ) Vorbește mai des; "Noi" : „Toți suntem interesați ca copiii noștri să fie sănătoși, capabili să..., să știe...!” , „Cu toții suntem îngrijorați că copiii...” , „Copiii noștri…” , "Suntem uniți de o cauză comună - aceasta este creșterea copiilor noștri!"

Iată cele mai de bază reguli pentru stabilirea unui contact personal bun și construirea unei comunicări și interacțiuni eficiente cu părinții.

Exercitiul „Pregătirea intonației” .

Scop: conștientizarea importanței intonației pentru atingerea scopului influenței educatorului în comunicarea cu părinții.

Spune fraze:

Nu sunt indiferentă la succesul copilului tău.

Sunt recunoscător pentru ajutorul dumneavoastră.

Pronunțați aceste fraze cu nuanțe de reproș, indiferență, furie, exigență, bunăvoință (intonațiile sunt indicate pe cărți).

Și noi, împreună cu colegii, vom încerca să ghicim cu ce intonație ați rostit fraza.

Ce intonație este cea mai acceptabilă în comunicarea cu părinții.

Exercitiul „Cel mai greu părinte” .

Scop: conștientizarea percepției emoționale a părinților elevilor.

Probabil că toată lumea din grup are părinți, întâlnirea și comunicarea cu care este întotdeauna plăcut, dar sunt și cei cu care mi-aș dori să mă întâlnesc și să comunic cât mai puțin. Vă sugerez să enumerați principalele calități care sunt inerente unui părinte dificil, comunicare cu care aveți sentimente negative.

Participanții scriu pe foi de calitate pregătite în prealabil pe care le consideră că sunt cele mai caracteristice părinților dificili. Apoi fiecare dintre participanți citește ceea ce este scris și își fixează foaia pe tabla magnetică.

Analiza exercițiului.

Ce emoții ați trăit când ați creat portretul unui părinte cu care vă este neplăcut să intrați în contact? Ce calități ai reflectat în acest portret? Ai avut astfel de părinți în practica ta?
Cum te-ai simțit când ai creat acest portret? Ai astfel de părinți în grupul tău?
Crezi că este necesar să cauți căi de contact cu acei părinți care îți sunt neplăcuți?

La finalul exercițiului, profesorul-psiholog distribuie memento-uri „Recomandări pentru profesori privind interacțiunea cu părinții dificili”

Punctul de vedere al exercițiului

Scop: Îmbunătățirea capacității de a percepe situații de comunicare interpersonală, de a naviga în metodele de comunicare dialogică;

Participanții sunt împărțiți în perechi. Li se cere subiectul comunicării, dar unul dintre ei apără un punct de vedere ("pe"), celălalt este invers ("împotriva").

Sarcina este de a convinge adversarul de punctul său de vedere asupra unei anumite probleme. Subiecte posibile:

„Mama învață să dea schimbare, profesorul învață modalități constructive de interacțiune”;

„Profesorii se opun familiei noastre și copilului nostru, ne trimiți constant la un logoped, apoi la psiholog, copilul nostru este cel mai rău?” - profesorul dă recomandări cu privire la modul de corectare a lacunelor în dezvoltarea proceselor comportamentale și cognitive;

„Nu îi oferi niciodată copilului meu un rol în matinee și vacanțe, este el cel mai incapabil?” - copilul chiar nu poate face față.

Analiză: de fapt, se lucrează cu obiecții.

Cine este bucuros să accepte o schimbare în punctul său de vedere? Nici unul.

Ce tehnici pot face acest proces „mai lin”?

Principiul de bază este să nu lupți (Lupta de poziții duce la o fundătură).

Exercitiul "Rezervă de stocare" .

Scop: dobândirea deprinderii de a menține calmul într-o situație tensionată.

Scopul principal al comunicării profesorului cu părinții este de a uni eforturile comune pentru a rezolva o problemă specifică a copilului. (n/a, întârziere program, comportament prost).

Orice specialist în instituție de învățământ preșcolar știe cât de greu este să vorbești cu așa-zisul "Dificil" părinţi. Pentru a dobândi deprinderea de a menține calmul într-o situație tensionată, vom face exercițiul "Rezervă de stocare" .

Instrucțiuni: Închideți ochii. Imaginați-vă sau amintiți-vă situația unei conversații neplăcute cu un conflict, „Încărcat emoțional” mamă. Preia rolul „Formular gol” , rezervor sau ulcior în care interlocutorul tău "Se toarnă" , "Se întinde" cuvintele, gândurile, sentimentele lor acuzatoare. Încercați să simțiți starea interioară "Rezervor" ... Ești doar o formă, nu reacționezi la influențele exterioare, ci doar le accepți în spațiul tău interior, rămânând reci și neutru. Este ca și cum nu ești în realitate, există doar o formă goală.

Exersează-te de 2-3 ori înainte de a începe o conversație și va fi ușor să duci la bun sfârșit lucrurile. Când ești sigur că ți-ai format o stare interioară "Rezervor" , intră într-un dialog cu interlocutorul tău.

Practica arată că orice activitate comună a părinților și a profesorilor este eficientă, deoarece aceștia au sarcini comune: să facă totul pentru ca copiii să crească fericiți, activi, sănătoși, veseli, sociabili, astfel încât să devină personalități armonios dezvoltate.

Sper că astăzi ai învățat ceva interesant pentru tine și asta te va ajuta să ajungi la înțelegere reciprocă cu părinții elevilor. Vă doresc succes în activitatea dumneavoastră profesională.

VĂ MULȚUMIM PENTRU ATENȚIE!

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița nr. 9” Basm „din orașul Lesosibirsk”

Dezvoltare metodică

Atelier pentru profesorii preșcolari

Educator-psiholog:

Marina Dorogova

Lesosibirsk 2016

Publicul tinta: profesori preșcolari

Ţintă: Îmbunătățirea competenței profesorilor în lucrul cu părinții elevilor.

Sarcini:

1. Să sistematizeze cunoștințele profesorilor privind organizarea conversațiilor cu părinții.

2. Exersează și consolidează abilitățile prin exerciții.

Materiale: Trei borcane de plastic cu capace de trei culori (rosu, galben si verde). Emoticoane. Prezentare.

Accident vascular cerebral:

(Diapozitivul 2) Interacțiunea profesorilor de grădiniță cu părinții este un proces destul de complicat. Educatorii joacă rolul principal în comunicarea cu părinții. Prin urmare, ei trebuie să ia inițiativa și să înțeleagă cum să interacționeze cu fiecare familie în parte în beneficiul copilului.

(Diapozitivul 3) Cele mai comune metode de lucru cu părinții sunt:

1. Informații vizuale pentru părinți

2. Convorbiri cu parintii

3. Întâlnirile părinților

Toate cele trei metode merită atenție, totuși, astăzi ne vom uita, după părerea mea, una dintre cele mai dificile metode, metoda conversației. (Diapozitivul 4)

Una dintre cele mai semnificative dificultăți este barierele de comunicare. (Diapozitivul 5) .

De exemplu:

Dozatorul crede că mama este îngrijorată că copilul va plânge;

Spune că va suna dacă copilul plânge;

Mama aude că o vor suna când copilul plânge;

Mama crede că de îndată ce copilul plânge, vor începe să mă sune.

Sunt comune

La începutul conversației, aveți nevoie de un salut și de stabilirea unei relații de încredere, pentru aceasta aderăm la „Regula celor trei plusuri”.

Numele interlocutorului

Compliment

Oferim profesorilor exerciții practice pentru consolidarea „Regula celor trei plusuri”

Profesorii formează două cercuri, interior și exterior, dispuse în perechi, față în față. Timp de 15 secunde, ne privim unul în ochii celuilalt, în timp ce zâmbim. După 15 secunde, cercul exterior mută o persoană la dreapta și, din nou, timp de 15 secunde, ne uităm în ochii partenerului nostru, zâmbind. Continuăm exercițiul până când totul se schimbă.

Discuție: A fost ușor să faci exercițiul, ce dificultăți au fost experimentate și de ce.

La începutul comunicării cu părinții, concomitent cu un zâmbet, este necesară o privire binevoitoare, atentă (contactul vizual). Dar nu ar trebui să „foreze” interlocutorul cu o privire.

Exercițiul „Nume”

Discutăm despre ce știu profesorii despre originea numelui lor, ce înseamnă acesta, cine le-a dat acel nume și ce înseamnă pentru ei.

Numele unei persoane este cel mai dulce și mai important sunet pentru el. Este important să folosiți un prenume și un patronim atunci când salutați.

Exercițiul „Covor roșu”

Profesorii stau în două rânduri unul față în față, formând un fel de trecere de-a lungul „covorului roșu”. Unul dintre voluntari merge încet de-a lungul covorului roșu, anunțând înaintea culoarului că poate face ceva foarte bine, minunat. Sarcina fiecăruia este să-l laude pe cel care merge pe potecă atunci când este la nivel cu ei, de preferință fără a repeta în complemente.

Discuție: Exercițiul a fost ușor pentru cei care au mers pe cale, cei care au făcut complimente, ce dificultăți au întâmpinat și de ce.

În comunicare, un compliment indirect este cel mai aplicabil: lăudăm nu persoana în sine, ci ceea ce îi este drag: vânătorul - pistolul, părintele copilului său. Mai întâi trebuie să vorbiți despre succesele voastre și abia apoi puteți spune cu tact despre părțile problematice ale copilului.

Pe lângă aceste tehnici, există și alte trucuri (Diapozitivul 7) stabilirea unui contact bun cu interlocutorul:

Exercițiul „Testoasa”

Stăm într-un cerc, apăsând umerii unul de celălalt, ne întoarcem la dreapta și facem un pas în centrul cercului, în timp ce trebuie să stăm strâns unul de celălalt, să punem mâinile pe umerii persoanei din față. În același timp, îngenunchem în spatele unei persoane în picioare. Stând în genunchi, începem să mergem încet.

Discuție: Exercițiul a fost ușor de făcut. Acesta este un exercițiu de încredere. Dacă ai încredere, atunci este ușor să pleci.

Exercițiul „Distanța”

Profesorii stau în două rânduri față în față, la o distanță de 3 metri. În același timp, încep să vorbească cu cei care stau vizavi despre cum și-au petrecut weekendul. În acest caz, un rang treptat în timpul unei conversații ajunge la altul, până când stau unul față de celălalt.

Discuție: La ce distanță a fost confortabil să vorbești?

Distanță (de la 50 cm la 1,5 m). Această distanță este tipică pentru o conversație între cunoscuți apropiați și prieteni, astfel încât interlocutorul se acordă subconștient pentru a ne asculta - datorită acestei distanțe suntem percepuți „mai aproape”. Dar nu depășiți „limitele” spațiului personal al interlocutorului!

- Gesturi

Gesturi dominante

Dacă persoana folosește degetul arătător (indică pe cineva real sau imaginar).

Pune-ți mâinile în buzunare, ținând degetul mare afară.

Mâinile încrucișate într-o pană, degetele mari rămân și ele afară.

Vârfurile degetelor sunt legate printr-o „casă”.

O strângere fermă de mână în care palma se sprijină deasupra palmei interlocutorului.

Mâinile sprijinite pe șolduri.

Agresivitate, nervozitate

Își strânge pumnii, strânge pufurile din haine, nu este de acord cu ce spune adversarul său, nu este pregătit să-și apere poziția, dar există agresivitate.

Protecţie

O poziție în care „acoperă” părți ale corpului cu mâinile. Acesta poate fi pieptul, gâtul, abdomenul, organele genitale.

Neîncredere

- și-a încrucișat „în rugăciune” mâinile, își acoperă gura, nasul cu mâinile, își freacă buzele și pleoapele cu degetele.

Incertitudine

Dorința de a te sprijini pe ceva, în timp ce te joci cu un obiect în mâini sau te joci cu el, freacă în mod regulat încheietura unei mâini, atinge un buzunar sau manșetă, îndreaptă gulerul.

Manipulatoare

Ei gesticulează în mod activ, de parcă ți-ar atinge lejer hainele, umerii.

Acoperă gura, nasul cu mâinile, zgâriind puntea nasului, ochii sau urechile

Închiderea gurii (nu neapărat cu mâinile în sine - poate fi o carte, o foaie de hârtie, o lingură).

Deschidere și disponibilitate de a coopera

Demonstrarea frecventă a palmelor în timpul conversației

Bărbatul își descheie jacheta, își scoate ceasul, sună.

Încredere în sine

Mâna strânge cealaltă mână la spate

Eliminați barierele care „măresc” distanța în percepția noastră în comunicare (masă, carte, coală de hârtie în mâinile noastre).

Folosește gesturi deschise în timpul conversației, nu încrucișează brațele și picioarele în fața ta.

Menține o stare de siguranță și confort cu tot aspectul tău (absența tensiunii în postură, mișcări ascuțite, pumnii strânși, o privire de sub sprânceană, evocarea intonației în voce).

- Acceptarea aderării

Folosește cât mai puțin pronumele „Tu...” (Tu faci asta! "," Trebuie să faci asta...! ")

Vorbește mai des; „Noi”: „Cu toții suntem interesați ca copiii noștri să fie sănătoși, capabili să..., știm...!”, „Cu toții suntem îngrijorați că copiii...”, „Copiii noștri...” copii!”

Reguli de bază pentru desfășurarea unei conversații: (Diapozitivul 8)

eu. Pregătirea pentru interviu:

1. Stabiliți scopul conversației

Schema de stabilire a obiectivelor

Fapt (copilul se luptă)

Poziția părintelui 1 (apărare) Motiv (copiii jignesc) Problemă (comportamentul copiilor față de copil) Obiectiv (să schimbe atitudinea celorlalți copii față de copil)

Poziția profesorului 2 (conflicte) Motiv (nu reținere, nu conformare, pentru a-și atinge propriul scop în vreun fel) Problemă (comportament agresiv) Obiectiv (a învăța să comunice, să-și facă prieteni, să cedeze, să asculte părerile celorlalți)

2. Determinați întrebările vizate pe care le veți adresa.

Clasează întrebările în ordinea importanței.

Planificați conversația în funcție de situația dvs. specifică.

3. Identificați întrebările care susțin conversația.

Pe baza nevoilor, intereselor interlocutorului.

II. Luarea contactului cu interlocutorul

1. Zâmbește, nume, compliment pentru copil

2. Întrebări pentru a menține conversația

Pune întrebări de interes interlocutorului pentru a-l interesa

III. Conversaţie

1. Întrebări care vă interesează.

Nu puneți întrebări „direct” (este mai bine să le puneți într-o formă indirectă). Întrebările ar trebui să fie scurte și ușor de înțeles pentru interlocutor.

2. Ascultă cu atenție și confidențialitate

Arată-i asta interlocutorului cu o privire, expresii faciale, gesturi, cu tot corpul, înclinat spre interlocutor. Empatizând, aprobând și susținând, puteți auzi cantitatea maximă de informații.

Oferim profesorilor un exercițiu de exersare a capacității de a asculta și auzi informațiile necesare, ignorând fără a se concentra pe informații suplimentare.

Exercițiul „Fermă”

Toți stau în cerc și, în funcție de numărul de participanți, sunt împărțiți în locuitori ai fermei (vaci, oi, porci etc.), numărul fiecărui tip de animal este de cel puțin 3. Toată lumea se împrăștie prin sală, închide ochii (pentru o mișcare în siguranță, pune mâinile în fața lor) și, pronunțând sunetele animalului corespunzător, își caută turma.

Discuție: A fost ușor să finalizați exercițiul, care au fost dificultățile, ce metode au fost folosite?

3. Oferă interlocutorului posibilitatea de a vorbi

Nu-l grăbi. Încurajează acuratețea gândurilor tale. Puneți întrebări contrare pentru a vă ajuta să vorbiți sau pentru a valida acuratețea gândurilor dvs. Interlocutorul vorbește mereu despre lucruri care au sens pentru el. Tine minte! Întreruperea unei conversații pierde contactul și se pot pierde informații importante.

Pentru a exersa capacitatea de a menține o conversație în condiții de întrerupere constantă, oferim profesorilor următorul exercițiu.

Exercițiul „Basme”

Profesorii stau pe scaune în cerc și compun un basm, pronunțând pe rând una sau două fraze.

Discuție: Exercițiul a fost ușor de finalizat, care au fost dificultățile, de ce?

4. Arătați înțelegere a sentimentelor interlocutorului.

5. Informați despre consecințele a ceea ce se poate întâmpla dacă situația nu este schimbată.

6. Discutați despre resursele părintelui. Ce poti face? Sau pe care dintre această opțiune ați putea face?

7. Clarifică cine va face ce și ce. Ce propune profesorul la rândul lui.

IV. Rezumând

Trageți concluzii despre conversație, programați următoarea întâlnire.

Realizăm o reflecție a seminarului.

Exercițiul „Semafor reflectorizant”

Trei borcane de plastic cu capace de trei culori (rosu, galben si verde). Emoticoane. Educatorii iau o față zâmbitoare și o pun într-un borcan cu un capac la alegere.

Verde - Am nevoie de informații, o iau în arsenalul meu și merg mai departe.

Galben - nu am suficiente informații despre acest subiect și am nevoie de resurse suplimentare pentru a merge mai departe.

Roșu - nu am nevoie de această informație, nu este clar.

LITERATURĂ (Diapozitivul 9)

1. Gladkova Y. Profesor și familie. /YU. Gladkov. // Educatie prescolara. - Nr. 4. - 2008.

2. Davydova O.I., Bogoslavets L.G. Lucrul cu părinții la o instituție de învățământ preșcolar. - M .: Creative Center, 2005.

3. Evdokimova S.E. Sprijin pedagogic al familiei în creșterea unui preșcolar. - M .: Creative Center, 2005.

4. Lobanyuk S., Ageeva L. Forme netradiționale de interacțiune între grădiniță și familie. - M .: Sfera, 2008.

5. Svirskaya L. Lucrul cu familia: instrucțiuni opționale. - M. LINKA-PRESS, 2007.

Descarca:

Previzualizare:

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița nr. 9” Basm „din orașul Lesosibirsk”

Dezvoltare metodică

Atelier pentru profesorii preșcolari

Tema „Moduri eficiente de interacțiune între un profesor și părinți”

Educator-psiholog:

Marina Dorogova

G. Lesosibirsk 2016

Modalități eficiente de interacțiune între îngrijitori și părinți (Diapozitivul 1)

Publicul tinta: profesori preșcolari

Ţintă: Îmbunătățirea competenței profesorilor în lucrul cu părinții elevilor.

Sarcini:

Sistematizarea cunoștințelor profesorilor privind organizarea conversațiilor cu părinții.
Exersează și consolidează abilitățile prin exerciții.

Materiale: Trei borcane de plastic cu capace de trei culori (rosu, galben si verde). Emoticoane. Prezentare.

Accident vascular cerebral:

(Diapozitivul 2) Interacțiunea profesorilor de grădiniță cu părinții este un proces destul de complicat. Educatorii joacă rolul principal în comunicarea cu părinții. Prin urmare, ei trebuie să ia inițiativa și să înțeleagă cum să interacționeze cu fiecare familie în parte în beneficiul copilului.

(Diapozitivul 3) Cele mai comune metode de lucru cu părinții sunt:

Informații vizuale pentru părinți
Convorbiri cu parintii
Intalniri cu parinti

Toate cele trei metode merită atenție, totuși, astăzi ne vom uita, după părerea mea, una dintre cele mai dificile metode, metoda conversației.(Diapozitivul 4)

Una dintre cele mai semnificative dificultăți este barierele de comunicare.(Diapozitivul 5).

De exemplu:

Dozatorul crede că mama este îngrijorată că copilul va plânge;

Spune că va suna dacă copilul plânge;

Mama aude că o vor suna când copilul plânge;

Mama crede că de îndată ce copilul plânge, vor începe să mă sune.

Sunt comune„Reguli pentru construirea unei comunicări eficiente”.

La începutul conversației, aveți nevoie de un salut și de stabilirea unei relații de încredere, pentru aceasta aderăm la „Regula celor trei plusuri”.

„Regula celor trei plusuri psihologice”: (Diapozitivul 6)

Zâmbet

Numele interlocutorului

Compliment

Oferim profesorilor exerciții practice pentru consolidarea „Regula celor trei plusuri”

Exercițiul „Zâmbet ochi în ochi”

Discuție: A fost ușor să faci exercițiul, ce dificultăți au fost experimentate și de ce.

La începutul comunicării cu părinții, concomitent cu un zâmbet, este necesară o privire binevoitoare, atentă (contactul vizual). Dar nu ar trebui să „foreze” interlocutorul cu o privire.

Exercițiul „Nume”

Discutăm despre ce știu profesorii despre originea numelui lor, ce înseamnă acesta, cine le-a dat acel nume și ce înseamnă pentru ei.

Numele unei persoane este cel mai dulce și mai important sunet pentru el. Este important să folosiți un prenume și un patronim atunci când salutați.

Exercițiul „Covor roșu”

Discuție: Exercițiul a fost ușor pentru cei care au mers pe cale, cei care au făcut complimente, ce dificultăți au întâmpinat și de ce.

Pe lângă aceste tehnici, există și alte tehnici (diapozitivul 7) stabilirea unui contact bun cu interlocutorul:

Distanță scurtă și locație convenabilă între interlocutori.

Exercițiul „Testoasa”

Discuție: Exercițiul a fost ușor de făcut. Acesta este un exercițiu de încredere. Dacă ai încredere, atunci este ușor să pleci.

Exercițiul „Distanța”

Discuție: La ce distanță a fost confortabil să vorbești?

Gesturi

Gesturi dominante

Dacă persoana folosește degetul arătător (indică pe cineva real sau imaginar).

Pune-ți mâinile în buzunare, ținând degetul mare afară.

Mâinile încrucișate într-o pană, degetele mari rămân și ele afară.

Vârfurile degetelor sunt legate printr-o „casă”.

O strângere fermă de mână în care palma se sprijină deasupra palmei interlocutorului.

Mâinile sprijinite pe șolduri.

Agresivitate, nervozitate

Își strânge pumnii, strânge pufurile din haine, nu este de acord cu ce spune adversarul său, nu este pregătit să-și apere poziția, dar există agresivitate.

Protecţie

O poziție în care „acoperă” părți ale corpului cu mâinile. Acesta poate fi pieptul, gâtul, abdomenul, organele genitale.

Neîncredere

- și-a încrucișat „în rugăciune” mâinile, își acoperă gura, nasul cu mâinile, își freacă buzele și pleoapele cu degetele.

Incertitudine

Manipulatoare

Ei gesticulează în mod activ, de parcă ți-ar atinge lejer hainele, umerii.

Subtitrările diapozitivelor:

Modalități eficiente de interacțiune între un profesor și părinți

Comunicarea este un proces complex de interacțiune între oameni (grupuri, indivizi), constând în schimbul de informații, precum și în percepția și înțelegerea reciprocă. (Enciclopedia filozofică)

Tehnici de parenting: Informații vizuale pentru părinți care vorbesc cu părinții Întâlniri de parenting

Conversația este întotdeauna comunicarea oamenilor, transferul de mesaje verbale unul către altul, schimbul de gânduri și sentimente. Acesta este un mod de a aranja relația, de a explica, de a ne convinge unul pe altul despre ceva. (Dicționar enciclopedic)

Bariere de comunicare

„Regula celor trei plusuri psihologice”: Smile Numele interlocutorului Compliment

„Tehnici de stabilire a contactului cu interlocutorul” Gesturi la distanță Recepția adunării

Reguli de bază pentru desfășurarea unei conversații Pregătirea pentru o conversație Scop Întrebări de bază Întrebări care susțin conversația Intrarea în contact cu interlocutorul Zâmbet, nume, complement (despre copil) Întrebări care susțin conversația III. Întrebări de conversație care vă interesează Ascultați cu atenție și confidențial Permiteți celuilalt să vorbească Arătați înțelegerea sentimentelor celeilalte persoane Comunicați consecințele 6. Discutați resursele părintelui 7. Precizați cine va face și ce anume IV. Rezumând întâlnirea

Lista surselor utilizate Gladkov Y. Profesor și familie. /YU. Gladkov. // Educatie prescolara. - Nr 4. - 2008. Davydova OI, Bogoslavets L.G. Lucrul cu părinții la o instituție de învățământ preșcolar. - M .: Centrul Creativ, 2005. Evdokimova S.E. Sprijin pedagogic al familiei în creșterea unui preșcolar. - M .: Centrul Creativ, 2005. Lobaniuk S., Ageeva L. Forme netradiționale de interacțiune între grădiniță și familie. - M .: Sfera, 2008. Svirskaya L. Lucrul cu familia: instrucțiuni opționale. - M. LINKA-PRESS, 2007.

Pentru a face „inserții” în monologul partenerului:

De exemplu: „Nu este timpul să vorbim despre caz?”

Sau „Să revenim la scopul conversației noastre”.

Momente de bază:

Oferă celeilalte persoane posibilitatea de a vorbi
Exprimați-vă interesul folosind expresii de susținere („Am înțeles bine?”, „Nu am amestecat nimic?”, „Crezi că...”, etc.)
Rezumați cele mai importante afirmații
Nu întrerupeți interlocutorul
Nu contrazice
Întreabă întrebări

MB DOU numărul 9 „Fairy Tale”

Educatoare-psiholog Dorogova M.V.

Modalități eficiente de a comunica

Educator cu parinti

„Reguli pentru construirea unei comunicări eficiente”.

Pentru a stabili contactul și încrederea în comunicare, este necesar să aplicați „Regula celor trei plusuri”:

Zâmbet,
Numele interlocutorului
Compliment.

Tehnici de stabilire a unui contact bun cu interlocutorul:

Alături de zâmbet, este necesară o privire binevoitoare, atentă (contact vizual). Dar nu ar trebui să „foreze” interlocutorul cu o privire.
Distanță scurtă și locație convenabilă (50 cm până la 1,5 m). O astfel de distanță este tipică pentru o conversație între cunoscuți apropiați și prieteni, astfel încât interlocutorul se acordă subconștient pentru a ne asculta și a ajuta - datorită acestei distanțe suntem percepuți de ei „mai aproape”. Dar nu depășiți „limitele” spațiului personal al interlocutorului!
Eliminați barierele care „măresc” distanța în percepția noastră în comunicare (masă, carte, coală de hârtie în mâinile noastre).
Folosește gesturi deschise în timpul conversației, nu încrucișează brațele și picioarele în fața ta.
Menține o stare de siguranță și confort cu tot aspectul tău (absența tensiunii în postură, mișcări ascuțite, pumnii strânși, o privire de sub sprânceană, evocarea intonației în voce).
Folosiți tehnica de îmbinare, de ex. găsi un „eu” comun: „Eu însumi sunt la fel, am la fel!” Folosește cât mai puțin pronumele „Tu...” (tu faci asta! "," Tu trebuie să faci asta...! ") Vorbește mai des; „Noi”: „Cu toții suntem interesați ca copiii noștri să fie sănătoși, capabili să..., știm...!”, „Cu toții suntem îngrijorați că copiii...”, „Copiii noștri...” copii!”

Reguli de bază pentru desfășurarea unei conversații:

Pregătirea pentru interviu:

Stabiliți scopul conversației.

Altfel, conversația este o conversație inutilă. Scopul real al conversației nu trebuie cunoscut interlocutorului.

Determinați întrebările vizate pe care le veți adresa.

Clasează întrebările în ordinea importanței. Planificați conversația în funcție de situația dvs. specifică.

Identificați întrebările care susțin conversația.

Pe baza nevoilor, intereselor interlocutorului.

Luarea contactului cu interlocutorul.

Întrebări pentru a menține conversația. Pune întrebări de interes interlocutorului pentru a-l interesa
Nu începe cu întrebări care provoacă sentimente negative în interlocutor. Dacă vedeți pasivitatea interlocutorului: ați început cu o întrebare nereușită, el nu are chef, a luat un ton greșit, a ajuns într-un loc dureros - încercați să corectați greșeala imediat - fiți activ și atent.

Cum să conduci o conversație corect.

Cum să pui cel mai bine întrebări

Nu puneți întrebări „direct” (este mai bine să le puneți într-o formă indirectă). Întrebările trebuie să fie scurte, ușor de înțeles pentru interlocutor

Ascultă cu atenție și confidențialitate

Oferă interlocutorului ocazia de a vorbi

Nu-l grăbi. Încurajează acuratețea gândurilor tale. Puneți întrebări contrare pentru a vă ajuta să vorbiți sau pentru a valida acuratețea gândurilor dvs.

Nu întrerupeți declarațiile interlocutorului

Interlocutorul vorbește mereu despre lucruri care au sens pentru el. Tine minte! Întreruperea unei conversații pierde contactul și se pot pierde informații importante.

Atelier pentru profesori „Tehnologii de salvare a sănătății în practica unui profesor preșcolar”

Bizina Tatyana Nikolaevna, logoped, grădinița MBDOU de tip combinat „Baby” s. Dobroe, regiunea Lipetsk
Atelier pentru profesori „Tehnologii de salvare a sănătății în practica unui profesor preșcolar”
Ţintă: utilizarea tehnologiilor de conservare a sănătății în procesul de creștere și educație corecțională.
Sarcini: de a familiariza profesorii cu o varietate de metode și tehnici care au un efect pozitiv asupra dezvoltării vorbirii copiilor.
-Dragi colegi!
- Strigați cu voce tare și în cor, prieteni,
Vei refuza să mă ajuți? (nu sau da?)
Iubești copiii? Da sau nu?
Ai venit la master class,
nu am putere deloc,
Vrei să asculți prelegeri aici? (Nu)
Te înțeleg…..
Cum să fii domni?
Trebuie să rezolvăm problemele copiilor? (Da)
Dă-mi un răspuns atunci
Vei refuza să mă ajuți? (Nu)
Ultima te voi intreba:
Veți fi toți activi? (nu sau da)
Așadar, cu o dispoziție grozavă și emoții pozitive, începem atelierul „Tehnologii de salvare a sănătății în practica unui profesor preșcolar”
Efectuarea
Tehnologiile de salvare a sănătății sunt o parte integrantă a activității de corectare a terapiei logopedice. Un copil cu tulburări de vorbire are capacitate de lucru scăzută, oboseală crescută, lipsa formării proceselor mentale voluntare, în plus, se îmbolnăvesc adesea. Depășirea acestor dificultăți este posibilă doar prin crearea unui mediu de conservare a sănătății și alegerea corectă a formelor, metodelor și tehnicilor de corectare logopedică.
În munca mea, folosesc activ atât metode tradiționale, cât și netradiționale: gimnastică articulatorie, gimnastică cu degetele, masaj și automasaj, gimnastică oculară, bioenergoplastie, exerciții kineziologice, exerciții de respirație. Nu există nicio îndoială că metodele de mai sus sunt componente ale tehnologiilor de conservare a sănătății. Datorită utilizării tehnologiilor care salvează sănătatea, copiii experimentează:
- imbunatatirea memoriei, a atentiei, a gandirii;
- cresterea capacitatii de control voluntar;
- imbunatatirea starii emotionale generale;
- eficiență crescută, încredere în sine;
- sunt stimulate functiile motorii;
- reduce oboseala;
- sunt îmbunătățite reprezentările spațiale;
- se dezvolta aparatul respirator si articulator;
- se stimuleaza functia vorbirii;
- starea somatică se ameliorează.
Astăzi, dragi colegi, aș dori să vă fac cunoștință cu metodele de mai sus. M-aș bucura dacă ai folosi aceste metode în munca ta.
O parte integrantă și foarte importantă a muncii de logopedie este gimnastica articulatorie... Performanța regulată ajută la:
- îmbunătățește alimentarea cu sânge a organelor articulare și inervația acestora (conducție nervoasă)
- imbunatateste mobilitatea organelor articulatorii;
- pentru intarirea sistemului muscular al limbii, buzelor, obrajilor;
- sa reduca tensiunea organelor articulatorii;
Fac gimnastica articulatorie cu copii folosind oglinzi, ceea ce o vom face acum.
„Ziua Limbii Fericite”
A fost odată ca niciodată o Limbă veselă, s-a trezit dimineața devreme.
A deschis fereastra.
Privit la stânga, la dreapta. (Când gura este deschisă, limba se mișcă de la dreapta la stânga).
Privit în jos (mișcarea limbii în jos)
A plouat noaptea: sunt bălți?

Privit în sus (mișcarea limbii în sus): soarele strălucește?
A închis fereastra (închide gura) și și-a dus limba în baie pentru a se spăla (Mișcări circulare ale limbii în jurul buzelor „Dulceata delicioasă”.)
Și limba veselă a fugit în bucătărie pentru micul dejun. Și în bucătărie, mama a copt clătite.
Limba a mâncat trei plăcinte (pune o limbă largă pe buza inferioară). Și a ieșit să se plimbe afară, Tongue a ieșit pe veranda casei. Există un gard lung în jurul casei. Iată una. ("Gard"). Și pe acoperișul casei există o astfel de țeavă (trageți-vă buzele înainte cu tensiune). Un pictor vesel picta gardul. ("Pictor"). Limba alergă spre calul lui. A mângâiat-o. Limba a sărit pe un cal, au galopat împreună
Limba s-a jucat cu calul său și a crezut că trebuie să se întoarcă acasă. Mama îl aștepta acasă...
Ea a cumpărat Tongue un acordeon și o tobă frumoase.
Limba a luat bețișoarele și a început să joace un marș vesel: „de-de-de, de-de-de, de-de-de...” Era foarte mulțumit de noua jucărie și foarte bucuros că s-a întors acasă la mama lui.
Una dintre formele de muncă de wellness este - gimnastica cu degetele
Oamenii de știință care studiază activitatea creierului copilului, psihicul copiilor, au descoperit că nivelul de dezvoltare a vorbirii este direct proporțional cu gradul de formare a mișcărilor fine ale degetelor. Efectuând diverse exerciții cu degetele, copilul realizează o bună dezvoltare a motricității fine a mâinilor, ceea ce contribuie la dezvoltarea atenției, gândirii, memoriei, are un efect benefic asupra dezvoltării vorbirii și pregătește mâna pentru scris. O acțiune intensă asupra vârfurilor degetelor stimulează fluxul de sânge către mâini. Aceasta favorizează stabilitatea psiho-emoțională și sănătatea fizică, crește activitatea funcțională a creierului, tonifică întregul corp.
Sarcina pentru profesori
Fiecare echipă are o fișă cu textul de gimnastică cu degetele. Echipele trebuie să vină cu mișcări și să demonstreze gimnastică în conformitate cu textul.
1 echipa
"Flori"
Au plantat un cereale în pământ,
Soarele s-a uitat pe cer.
Strălucire, soare, strălucire!
Creșteți, sămânțați, creșteți!
Pe tulpină apar frunze,
Florile înfloresc pe tulpină.
2 echipa
"Ploaie"
Unu doi trei patru cinci,
Ploaia s-a stins la plimbare.
Din obișnuință, a mers încet,
La urma urmei, unde ar trebui să se grăbească?
Pe farfurie citește brusc:
„Nu te plimba pe gazon!”
Ploaia oftă încet: — O!
Și a plecat. Gazonul este uscat.
Pentru organizarea procesului corecțional, educațional și recreativ cu copiii folosesc automasajul mâinilor... Sub influența exercițiilor simple de masaj, tonusul muscular este normalizat, senzațiile tactile sunt stimulate și, de asemenea, sub influența impulsurilor care merg în cortexul cerebral din zonele motorii către zonele de vorbire, funcția de vorbire se dezvoltă mai benefic.
„Ne încălzim mâinile”- exercitiul se executa pe exteriorul palmei.
Este foarte frig iarna
Mânerele îngheață: oh, oh, oh!
Trebuie să ne încălzim mâinile,
Pisează mai tare.
Oportunități mari în conservarea sănătății copiilor sunt oferite de exerciții de respirație... Alexandra Nikolaevna Strelnikova a declarat: „Oamenii nu respiră bine, vorbesc, strigă și cântă pentru că sunt bolnavi și sunt bolnavi pentru că nu pot respira corect. Învață-i asta - și boala se va retrage.” Aș dori să vă prezint și să vă învăț câteva tehnici de joc ale exercițiilor de respirație. Exercițiile de respirație sunt efectuate cu acompaniament poetic și muzical. Vă sugerez unul dintre multele seturi de exerciții care pot fi făcute cu copiii preșcolari mai mici:
"Copac" Poziția de pornire - ghemuit. Ascunde-ți capul în genunchi, înfășurează-ți brațele în jurul lor. Imaginează-ți că ești o sămânță care încolțește treptat și se transformă într-un copac. Ridicați-vă încet în picioare (inhalați), apoi îndreptați-vă trunchiul, întindeți-vă brațele în sus. Apoi încordează-ți corpul și întinde-te (expiră). Vântul a suflat - vă leagănați ca un copac.
„Alege merele” Poziția de pornire este în picioare. Imaginează-ți că în fața fiecăruia dintre voi crește un măr cu mere mari minunate. Merele atârnă direct deasupra capului, dar nu le poți obține ușor. Uită-te la măr, vezi tu, este un măr mare atârnat în dreapta sus. Întinde mâna dreaptă cât mai sus posibil, ridică-te în vârful picioarelor și inspiră brusc. Acum smulgeți mărul. Aplecați-vă și puneți mărul într-un coș mic pe pământ. Acum expirați încet. Îndreptați-vă și priviți în sus la stânga. Sunt două mere minunate atârnate acolo. Mai întâi, ajunge acolo cu mâna dreaptă, stai în vârful picioarelor, inspiră și culegi un măr. Apoi ridicați mâna stângă cât mai sus posibil și alegeți un alt măr care atârnă acolo. Acum apleacă-te înainte, pune ambele mere în coș în fața ta și expiră. Acum știi ce trebuie să faci. Folosiți ambele mâini alternativ pentru a culege minunatele mere mari care atârnă în stânga și în dreapta voastră și puneți-le în coș.
Și acum văd cum tu însuți ești nerăbdător să vii cu ceva nou, să apuci exerciții de respirație pentru versuri.
1 echipa
"Ore"
Ceasul merge înainte
Ei ne conduc.
I.p. - în picioare, picioarele ușor depărtate.
1- val de brațe înainte „tic” (inhalare)
2- balansează-ți brațele înapoi „deci” (expiră)
2 echipa
"Cocoş"
Cocoșul a bătut din aripi,
Ne-a trezit brusc pe toți.
Stai drept, cu picioarele ușor depărtate,
brațele în lateral- (inhalați) și apoi bateți din palme
pe coapse, expirând pentru a pronunța „ku-ka-re-ku”
repeta de 5-6 ori.
Unde putem folosi exerciții de respirație? Da, în diverse momente de regim: în cadrul educației fizice, în activități educaționale muzicale, în exerciții de dimineață, după un pui de somn, la plimbare, în activități de joc etc. Exercițiile respiratorii se desfășoară zilnic timp de 5-10 minute într-o fântână. -aerisit camera. Le folosesc ca minute de educație fizică în cursul orelor de logopedie sau ca parte a acesteia. Gimnastica respiratorie nu este recomandată copiilor cu leziuni cerebrale, leziuni ale coloanei vertebrale, sângerări, presiune arterială și intracraniană ridicată, defecte cardiace și alte afecțiuni!
Dacă vrem ca copiii noștri să aibă o vedere bună, trebuie să dedicăm mult timp la cursuri. gimnastica pentru ochi... Aceasta ar trebui să devină norma, regula vieții. Ca bază, am ales exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere și activarea mușchilor oculari. Deoarece copiilor le este greu să-și concentreze privirea asupra obiectelor în mișcare, eu folosesc jucării strălucitoare în munca mea. Fac exerciții cu copiii stând în picioare, spatele meu este drept, picioarele se sprijină liber pe podea, capul este într-o singură poziție, lucrează doar mușchii ochilor.
Să cheltuim, prieteni, acum
Exerciții pentru ochi.
Efectuați mișcări în conformitate cu textul
Unu - la stânga, doi - la dreapta,
Trei în sus, patru în jos.
Și acum ne uităm în cerc,
Pentru a vedea lumea mai bine.
Ne vom îndrepta ochii mai aproape, mai departe,
Antrenând mușchiul ochilor.
O să vedem mai bine în curând
Asigurați-vă că acum!
Acum hai să apăsăm puțin
Acum hai să apăsăm puțin
Puncte lângă ochi.
Le vom oferi mult, mult,
Pentru a amplifica de o mie de ori!
Uita-te la stanga. Uită-te la dreapta.
Mișcări circulare ale ochilor: stânga - sus - dreapta - jos - dreapta - sus - stânga - jos. Privește în sus. Uita-te jos. Clipi repede.
Folosesc cu succes elementele în munca mea presopunctura... Oamenii de știință știu de mult că există o legătură între zonele pielii și organele interne. Ca urmare a presopuncturii, apărarea organismului este întărită. Și el însuși începe să dezvolte „medicamente” mult mai sigure decât pastilele.
Faceți un exercițiu pentru a preveni răcelile
Pentru a nu căsca de plictiseală, au luat și și-au frecat mâinile,
Și apoi cu o palmă pe frunte - bate din palme, palme ...,
Pentru a-ți ține obrajii treji
Le vom ronțăi puțin.
Vom mângâia nasul, îl vom lăsa să respire bine….
Și acum vreau să vă prezint încă o metodă - kineziologie... Kinesiologia este știința dezvoltării creierului prin exerciții specifice de mișcare. Fondatorii kinesiologiei sunt educatori americani, Ph.D. Paul și Gail Dennison. Astfel, exercițiile kinesiologice ajută la dezvoltarea corpului, la creșterea rezistenței organismului la stres, la sincronizarea activității emisferelor, la îmbunătățirea activității mentale, la îmbunătățirea memoriei și a atenției, la facilitarea procesului de citire și scriere și dezvoltarea activității creative a copilului. Astfel, prin aceste tehnici, îl poți ajuta pe preșcolar nu doar să se dezvolte în siguranță și armonios, ci și să se pregătească mai bine pentru școală. În munca mea, folosesc exercițiile lui Alla Leonidovna Sirotyuk, cum ar fi: „Inel”, "Pumn-coață-pumn" Pe masă, succesiv, schimbându-se, se execută următoarele poziții ale mâinii: palma pe un plan, palma strânsă în pumn și marginea palmei pe masă. Faceți 8-10 repetări. Exercițiile se execută cu fiecare mână separat, apoi cu ambele mâini împreună. Acum să mai facem o sarcină: Pictura în oglindă... Acest desen cu ambele mâini în același timp, în timp ce îndeplinește această sarcină, relaxează mâinile și ochii, ajută la sincronizarea activității emisferelor cerebrale, ceea ce face posibilă corectarea mai eficientă a abaterilor în dezvoltarea vorbirii copiilor. Mulțumesc. Aceste exerciții ajută la sincronizarea activității emisferelor cerebrale, ceea ce face posibilă corectarea mai eficientă a abaterilor în dezvoltarea vorbirii copiilor.
Ce este bioenergoplastie? Bioenergoplastia este un domeniu nou și interesant de lucru privind dezvoltarea vorbirii copiilor și include trei concepte: bio - o persoană, energie - putere, plastic - mișcare. Bioenergopastica vizează mișcările articulare ale mâinilor și ale aparatului articulator, ceea ce ajută la activarea distribuției naturale a bioenergiei în organism. Datorită exercițiilor pentru dezvoltarea bioenergoplastiei, circulația sanguină a copilului se îmbunătățește, în timp ce mușchii feței sunt întăriți, abilitățile motorii fine ale mâinilor și, în consecință, se dezvoltă vorbirea. Stimați colegi, vă propun să facem un exercițiu privind dezvoltarea bioenergoplasticii. Îți voi arăta mai întâi și apoi o vom face împreună.
Exercițiul „Castelul”
(Text, pronunțat de un adult. Mișcarea sau poziția statică a mâinilor, buzelor și limbii)
Există o încuietoare pe ușă
Cine l-ar putea deschide?
(Închideți degetele în „Lock” Închideți dinții, întindeți buzele într-un zâmbet, astfel încât incisivii superiori și inferiori să fie vizibili).
Twisted, Twisted "castelul".
Acum să încercăm să repetăm exercițiul împreună.
Folosind acest exercițiu ca exemplu, am văzut cum aparatul de articulare este conectat cu mișcările mâinii.
Rezultatul atelierului Dragi colegi, v-am arătat variabilitatea utilizării unei varietăți de metode și tehnici în munca dumneavoastră pentru dezvoltarea vorbirii copiilor. Folosesc aceste tehnici în munca mea și pot spune cu încredere că au un efect pozitiv asupra dezvoltării vorbirii, crește capacitatea de lucru a copiilor, iar calitatea procesului educațional se îmbunătățește. Și la finalul atelierului nostru, vă invit să meditați. (realizat pentru a calma muzica).
Să ne găsim inima, să ne apăsăm ambele mâini la piept și să ascultăm cum bate. Acum imaginați-vă că aveți o bucată de soare tandru în piept în loc de inimă. Lumina sa strălucitoare și caldă se răspândește pe corp, brațe, picioare. Sunt atât de multe, încât nu se mai potrivesc în noi. Să zâmbim și să ne dăm unii altora puțină lumină și căldură din inimile noastre. Și acum pune mental pe mâna stângă tot ceea ce ai venit astăzi la atelier: bagajul tău de gânduri, cunoștințe, experiență. Și în partea dreaptă - ce avem noi. Să batem din palme în același timp și să punem asta împreună. Și nu pot decât să mulțumesc publicului pentru atenție. Ai făcut o treabă grozavă, fii mereu sănătos!