Activitatea sindromului Down cu un copil. Cu tine. Lecție individual-corecțională cu un copil cu sindrom Down

01.10.2019

Copiii cu sindrom Down au nevoie de comunicare constantă cu adulții și semenii. Este bine dacă o astfel de comunicare are loc într-un mod ludic. Puteți începe să vă jucați cu mama, un profesor și, în general, cu un adult care va preda mișcările corecte, va preda construirea gândirii logice și va dezvolta abilitățile de a urma instrucțiunile. Dar socializarea este foarte importantă pentru dezvoltare - în curând va fi mai bine să studiezi în grup și nu numai cu copii cu o boală similară, ci și cu copii complet sănătoși. Învățarea prin imitarea altor copii, creșterea eforturilor prin elementul competiției, creativitatea sub toate formele - astfel de activități vor da un efect rapid și de durată, dacă, desigur, exersați în mod regulat.

Pentru ca cursurile să fie nu numai distractive, ci și eficiente, ar trebui să respectați regulile:

Copilul trebuie să stea vizavi astfel încât să poată repeta mișcările, să vadă bine și să audă cuvintele conducătorului (mamei sau profesorului), precum și pentru a putea fi controlat și corectat. Trebuie să stabilești o relație de încredere cu copilul tău, astfel încât să se poată concentra pe joc, și nu pe studierea caracterului și aspectului adultului.

Instrucțiunea ar trebui să fie extrem de simplă - scurtă, sarcinile trebuie precizate clar, exercițiile trebuie făcute pas cu pas. Arată cât mai mult, dar și interacțiunea verbală ar trebui să fie și poate deveni mai complicată de la clasă la sesiune, deoarece vorbirea și gândirea copilului ar trebui să se dezvolte și ele.

Dacă un copil nu răspunde la o întrebare, asta nu înseamnă deloc că nu știe. Trebuie doar să faceți o pauză pentru ca copilul să-și adună gândurile.

Trebuie să studiezi într-un complex - copilul poate percepe informațiile după ureche mai lent, dar percepția vizuală, senzația la atingere, ajută la învățare. Prin urmare, trebuie să utilizați o imagine, jucării, articole de uz casnic. O varietate de tehnici pentru desfășurarea unei lecții, dar, în același timp, metodologia ar trebui să fie cât mai simplă posibil, va ajuta să învățați mai repede. De exemplu, nu trebuie să conduceți o discuție complexă, este suficient să construiți un dialog bazat pe întrebări și răspunsuri.

Jocurile ar trebui să fie structurate logic, cu un început și un sfârșit clar. Dacă este nevoie de o sarcină mare, aceasta ar trebui dată nu prin complicarea jocului, ci prin schimbarea jocurilor simple care pot merge unul după altul sau creșterea dinamicii unui joc dacă este destul de lung. În procesul de joc trebuie să existe mobilitate, elemente de umor; într-un mediu distractiv, copilul nu numai că se simte mai bine, ci poate depune mai mult efort fără să obosească.

Frecvența și regularitatea cursurilor sunt importante. Este binevenit ajutor cu sfaturi sau ajutor practic în fixarea mâinilor, în direcția corectă a mișcărilor. Sarcina ar trebui să aibă un final logic, chiar dacă este nevoie de ajutor din exterior - așa învață copiii să ducă până la capăt ceea ce au început.

Dacă copilul nu face față jocului, nu trebuie să fii zelos, trebuie să oferi ceva mai simplu sau mai interesant, iar sarcinile complexe de joc pot fi repropuse atunci când copilul dobândește abilitățile și cunoștințele necesare. Copilul trebuie să se bucure de joc, altfel nu va fi un joc, ci o rutină.

Pentru participarea cu succes la joc, pentru o anumită sarcină îndeplinită, trebuie să lăudați. Erorile trebuie subliniate, dar în forme care nu vor contribui la incertitudine. Trebuie să spui „cu siguranță poți să o faci”, chiar dacă nu poți face ceva. O persoană va urma acest principiu la vârsta adultă, amintindu-și că eforturile depuse nu vor fi niciodată în zadar.

Refuzul de la o anumită activitate încearcă să o percepi ca pe o dorință de a face altceva. Dar trebuie să muncești, este indicat să te odihnești pur și simplu schimbând tipul de activitate - de la mental la fizic și invers. Copiii cu sindrom Down trebuie să muncească mult mai mult decât copiii obișnuiți pentru a atinge același nivel de dezvoltare, o astfel de caracteristică a creșterii.

Dacă copiii înșiși nu sunt foarte activi în joc (care poate fi cazul cu sindromul Down), adulții trebuie să ia inițiativa în propriile mâini. Ei trebuie să arate jucării, să explice ce să facă cu ele, să-i învețe jocuri de rol (șofer, doctor, bucătar, în funcție de tipul de joc). Astfel de jocuri pentru copii devin parte a programului educațional. Copiii se vor putea juca singuri până la vârsta de opt ani, până atunci trebuie să le devii cel mai bun prieten și să te joci cu ei.

Jocul pentru copiii cu sindrom Down formează un discurs coerent, dezvoltă imaginația, învață să recunoască obiectele prin atingere. Copiii iau articolul în geantă și îl numesc. Este mai bine să începeți cu figuri plate, apoi puteți adăuga jucării volumetrice. Într-un grup, puteți organiza o competiție, care va numi mai multe figuri corect pentru un anumit număr de încercări.

Adierea sufla in fata (ne fluturam palmele in fata)

Copacul se balansează (mâinile se leagănă deasupra capului)

Briza se stinge (ne ghemuim, coborând mâinile pe podea)

Copacul crește (se ridică și ajunge în sus).

Realizarea unui turn din cuburi. Poți concura cine are un turn mai înalt. Sau poți juca un joc - fiecare copil pune un cub pe care cub va cădea turnul. Cuburile pentru joc au nevoie de altele mari pentru a face turnul mai sus.

Joacă cu degetele zi-noapte

Jocul constă în strângerea și desfacerea camelor. La cuvintele „Degetele dorm noaptea, sforăie în casă” - ne strângem degetele într-un pumn puternic. La cuvintele „Degetele s-au trezit după-amiaza, s-au îndreptat, s-au întins” - pumnii se deschid și degetele se îndreaptă cât mai mult posibil.

Jocurile sunt, de asemenea, diferite tipuri de activități. Copiii cu sindrom Down pot face:

Modelare din lut, plastilina, aluat.

Constructori simpli în care piesele sunt puse pe caneluri. Puteți realiza diferite forme de la constructor.

Pictura.

Cântând.

Jocuri în aer liber cu o minge în aer.

Curse de ștafetă vesele.

Pentru a dezvolta memoria mai întâi prin imagini - mai întâi prin obiecte de zi cu zi și apoi pe țări ale lumii, chiar și prin capitale. Unii copii au amintiri bune și pot fi dezvoltați.

Jocuri de societate pentru doi. Desigur, monopolul va fi prea dificil, dar jetoanele de zaruri se vor descurca bine. Mai bine să joci cu două zaruri, astfel încât să poți învăța cum să adaugi numere de la unu la șase.

Pe baza fiecărei lecții se poate face un mic concurs, concursuri cu premii. Premiile pot fi cele mai simple (poți oferi câte o bomboană odată), dar jocurile trebuie construite astfel încât diferiți copii să poată câștiga în diferite concursuri, pentru că unii dintre ei desenează mai bine, alții cântă mai bine, iar alții sunt fizic. mai puternica. Astfel, o serie reușită de competiții nu va lăsa pe nimeni fără cadouri.

Dar cu lecțiile individuale, este indicat să te limitezi la încurajarea orală, nu să stimulezi copilul financiar pentru sarcinile corect realizate, deoarece poate apărea dependență psihologică - copilul poate dori un cadou din fiecare dintre acțiunile sale, în lipsa căruia dorinta de munca dispare. Și aceasta este o abatere de la viața reală, trebuie să rețineți că jocurile pentru copiii cu sindrom Down (și pentru copiii sănătoși) sunt în primul rând pregătire pentru creștere, indiferent de vârsta copilului.

Amintiți-vă, corpul uman este construit în așa fel încât, dacă apar dificultăți în ceva, acestea pot fi eliminate prin antrenament. Dacă apar dificultăți aparent insurmontabile, atunci ele sunt de fapt depășite de dezvoltarea altor calități, care nu numai că se pot dezvolta, ci și se pot dezvolta într-un talent unic care poate deveni baza unei viitoare profesii, a independenței și, prin urmare, a oportunității de a se bucura pe deplin. viaţă.

www.deti-semja.ru

20 de jocuri și exerciții educaționale pentru copiii cu sindrom Down

Aceste jocuri și exerciții pentru copiii cu sindrom Down ajută la dezvoltarea abilităților de gândire, cognitive și educaționale.

Copiii întâmpină de obicei întârzieri semnificative și dificultăți de a învăța să vorbească, deși înțeleg mult mai mult decât pot exprima. Dacă creșteți un copil diagnosticat cu sindrom Down, încurajați abilitățile de dezvoltare și de comunicare. Alegeți jocuri, activități care se potrivesc cel mai bine vârstei și nivelului lor de dezvoltare și nu uitați să le recompensați eforturile cu laude și îmbrățișări.

Jocuri educative corespunzatoare desfasurarii pe luni

Învață-ți copilul să recunoască sunetele vorbirii la începutul vieții jucându-se. Ține-l în picioare în fața ta, susținându-ți capul și creează încet sunete precum „ah”, „o-ooh”, „p-pa”, „m-ma”. Faceți mișcări exagerate ale buzelor. Veți fi încântați de eforturile lui de copiere. Există plăci de sunet cu litere care pot fi folosite începând cu vârsta de 9 luni pentru a-l învăța să asculte, să distingă cuvintele, să copieze mișcările buzelor.

Învățarea vizuală deschide calea pentru persoanele cu sindrom Down. Memorarea informațiilor verbale este mai dificilă. Ajutați-l să recunoască numele obiectelor familiare folosind gesturi simple împreună cu cuvinte, spune Buckley, coautor al cărții. Dezvoltarea vorbirii și a limbajului pentru copiii cu sindrom Down „(0 până la 5 ani)... De exemplu, duceți mâna la ureche când sună telefonul și spuneți „telefon” sau pretindeți că beți dintr-o sticlă sau o ceașcă spunând „băutură”.

Atrageți atenția asupra obiectului: un zdrănător, o jucărie preferată, o imagine și cereți să-l priviți. Creșteți treptat timpul, concentrarea lui, când vorbiți despre subiect. Activitățile care încurajează atenția comună, când copilul și îngrijitorul privesc și ascultă împreună, îi ajută pe copii să învețe limba mai repede și să îmbunătățească atenția.

În cartea lui „ Abilități de comunicare timpurie pentru copiii cu sindrom Down " Libby Kumin spune că toată comunicarea depinde de ascultător și de vorbitor. Rotirea mingii înainte și înapoi este o modalitate ușoară de a exersa această abilitate. Când aruncați mingea, spuneți „întoarceți-vă mamelor„Când îl împinge înapoi, rostește-i numele („ întoarce Jack"). De îndată ce rostiți numele, cereți să arătați spre dvs. și să spuneți „eu” sau propriul dumneavoastră nume.

Învățarea semnificației semnelor și simbolurilor ajută la comunicare înainte ca abilitățile lingvistice să apară. În ghidul său practic „This Mark Means Ice Cream”, Centrul de Învățare timpurie recomandă să-i arăți copilului tău un obiect sau o activitate reală, împreună cu o imagine a acestuia. Faceți poze cu obiecte sau activități pe care copilul le iubește, el va putea „întreba” ce vrea arătând sau transmițându-vă o imagine. Încurajează-l întotdeauna să spună acel cuvânt.

Joacă acest joc distractiv de învățare a culorilor: Adună multe articole de aceeași culoare din toată casa - cămașă roșie, pătură, ceașcă - și pune-le într-o pungă roșie sau într-un coș de rufe. „Activitatea vizuală bazată pe obiecte din lumea reală facilitează înțelegerea conceptului general”, spune dr. Kumin. Dacă copilul este la nivelul unui cuvânt, numiți culoarea când scoateți obiectul. Când învață să proceseze o frază din două cuvinte, culoarea și numele obiectului.

Copiii cu sindromul Down durează mai mult înainte de a forma fraze verbose. Cercetările arată că de obicei aveți un vocabular de 100 de cuvinte înainte de a începe să le adăugați. Treceți de la un cuvânt la etapele de două cuvinte folosind tehnica de imitare a expansiunii. Mai întâi repetă cuvântul rostit, apoi completează-l cu altul. De exemplu, dacă spune „barcă” în timp ce se joacă, spune „Barcă, navighează”. Dacă spune „câine”, poți spune „câine. Caine negru". Repetarea este importantă, spune dr. Kumin, așa că nu vă descurajați dacă trebuie să o faceți des.

Folosiți obiecte pentru a evoca fraze din două cuvinte. În cel mai simplu caz, instrumentul este o bucată dreptunghiulară de carton laminat cu două puncte colorate distanțate la câțiva centimetri. „Tableaua servește ca un memento vizual pentru a aduce două cuvinte împreună”, spune dr. Kumin. De exemplu, atunci când modelați expresia „Mașina conduce” indicați la primul punct când spuneți „mașină”, apoi la al doilea punct când spuneți „conduce”. Folosește-ți mâinile pentru a arăta mișcarea pentru sprijin tactil. Pe măsură ce copilul progresează, trageți mai multe puncte pentru a oferi indicii pe măsură ce lungimea frazelor crește.

VARSTA 3 - 5 ani, extinderea vocabularului, sunete

Ora ceaiului - ora de invatare

Când limbajul pe care îl folosiți este asociat cu activitățile zilnice, învățarea este funcțională și mai motivantă. Adăugați cuvinte de zi cu zi în dicționar, cum ar fi sta, băutură, există, spalare... Bea ceai, fă o baie cu păpuși, descrie ce faci. Apoi urmează copilul – servește mâncarea, spală, îmbracă păpușile, oferă-te să vorbești despre ceea ce faci folosind fraze din două sau trei cuvinte („Dolly bea ceai” sau „Mama spală păpușa”).

Întăriți memoria vizuală a copilului dvs. folosind laudele pentru a crește stima de sine și limbajul expresiv. Joe și Susan Kotlinski, părinții unei fiice cu sindrom Down, au creat un sistem special de învățare pentru citit. Ei sugerează să lipiți o bucată de hârtie de 8 1/2 "x 11" într-un loc vizibil. De fiecare dată când copilul spune un cuvânt nou sau un cuvânt pe care nu l-ați auzit, nu mai faceți ceea ce faceți, spuneți: „O, acesta este un cuvânt nou!” și scrie-l pe o foaie. Tipăriți cuvântul cu litere mici pe un card de 5 "x 7". Apoi arată cardul și rostește cuvântul în același timp. Mai târziu, arată din nou cardul și repetă cuvântul. În timp, copilul va încerca să adauge cuvinte noi pe listă.

Scrieți litere pe spatele cercurilor colorate. Cereți-i copilului să întoarcă fiecare cerc și să scoată un sunet. Solicitați emitând sunetul corect, reduceți solicitările în timp. Începeți cu câteva cercuri și sunete pe care copilul le scoate deja și adăugați încet altele noi. „Majoritatea copiilor cu sindrom Down vor începe să învețe sunete între 3 și 5 ani”, spune Buckley.

Sesiuni de antrenament pentru copiii mici cu sindrom Down

Există multe activități educaționale care pot ajuta la implicarea copiilor mici cu sindrom Down. Acești copii speciali vor beneficia de practica lor zilnică, ajutând adulții. Indiferent de abilitățile speciale ale copilului, există exerciții care să se potrivească nevoilor acestuia pentru a-și atinge potențialul individual.

„Datorită memoriei lor vizuale bune, copiii cu sindrom Down pot fi învățați să citească devreme, când există o înțelegere a 50 până la 100 de cuvinte, pot potrivi și selecta fotografii”, spune Buckley. Faceți o joacă cu cuvinte la care se poate răspunde ușor, cum ar fi numele de familie sau alimente.

Tastați două cuvinte adiacente, cum ar fi Mamăși tata, cu imprimeu mare pe o bucată de hârtie albă, plasați-o (folosește suport de carton dacă vrei). Tastați din nou cuvântul, separat, pe cărți mici. Așezați cartonașul mare cu fața în sus în fața copilului, țineți-l de mână cu cartonașul mic care se potrivește cu cuvintele de pe cartonașul mare, unul câte unul. Măriți cuvintele care apar pe cărțile mari la trei sau patru.

Potrivirea cuvintelor și imaginilor face ca sarcina de a stăpâni abilitățile de citire să fie mai puțin frustrantă. Pentru a pregăti jocul, selectați o carte sau o poveste cu cuvinte simple cu care copilul dumneavoastră este deja familiarizat. Înainte de a citi povestea copilului dumneavoastră, evidențiați cuvintele din ea. Colectează imaginile care reprezintă fiecare cuvânt evidențiat și așează-le pe masă.

Citiți povestea lăsându-l să parcurgă pagina în timp ce citește. Când ajungeți la cuvântul evidențiat, opriți-vă și lăsați copilul să selecteze o imagine care reprezintă cuvântul corespunzător. Lăudați-l pentru succesul său.

Nu există cercetări privind modul în care șahul îi afectează pe copiii cu trisomie 21, dar este posibil să încercăm să încorporăm jocul în programul de dezvoltare. Șahul este un joc intelectual provocator care necesită planificare, gândire bine dezvoltată și memorie. Slăbiciunea acestor funcții face șahul inaccesibil pentru copiii cu sindrom Down.

Activitati de dezvoltare fizica

La persoanele cu trisomie 21, mușchii sunt mai flexibili. Acest lucru îi împiedică să învețe abilitățile fizice la fel de ușor ca ceilalți copii. Din același motiv, unii copii tind să se miște mai puțin. Exercițiile pe parcursul zilei ajută la dezvoltarea tonusului muscular și a abilităților fizice. Se recomandă exerciții de târât, în picioare și mers pe jos.

Echilibrul și coordonarea mișcărilor

Copiii cu sindrom Down au adesea dificultăți cu echilibrul și sistemul vestibular. Acesta este motivul pentru care adesea le este frică de leagăne. Dezvoltarea echilibrului va ajuta la atenuarea acestor preocupări. Folosește un hamac, deoarece ține copilul complet și, de asemenea, îți permite să te miști înainte și înapoi, dintr-o parte în alta. Toate aceste acțiuni vor ajuta la dezvoltarea sistemului vestibular, a simțului echilibrului.

Lucrul cu funcții manuale

În sindromul Down, locația oaselor brațului este ușor diferită. Acesta este unul dintre motivele pentru care exercițiile excelente de coordonare sunt dificil de găsit. Activitățile care îmbunătățesc coordonarea ochi-mână vă vor ajuta să învățați mai ușor aceste abilități. Utilizați diverse arte și meserii în acest scop. De exemplu, meșteșuguri cu aluat, dantelă, colectarea obiectelor mici.

Activitate tactilă

Hipersensibilitatea este frecventă la copiii cu soare. Nu le place să atingă obiecte sau să meargă pe anumite suprafețe. Pentru a reduce acest lucru, ștergeți tălpile picioarelor și palmele mâinilor cu o cârpă de diferite texturi.

Începeți cu senzații confortabile și portabile, introduceți încet altele care nu le plac copilului. Unele lucruri pe care Downyats nu le place să le atingă sunt lipici, jeleu, nisip, murdărie. De multe ori le displace să meargă pe iarbă, suprafețe reci, neuniforme, cum ar fi pietricele, nisip umed. Activități precum jocul cu aluatul și desenul cu degetele pot ajuta la reducerea hipersensibilității.

În timp ce copiii obișnuiți învață despre lumea din jurul lor cu relativă ușurință, persoanele cu sindrom Down se luptă adesea să dezvolte o înțelegere a lumii în care trăiesc. Ajutați persoana să-și dezvolte abilitățile de bază creând puzzle-uri cu chipuri. Pentru a le crea, selectați imagini cu chipuri din reviste sau chipuri ale membrilor familiei. Tăiați fiecare imagine în 3 dungi, separând părțile feței (ochi, nas, gură). Puneți fețele tăiate în plicuri sau pungi. Permiteți-mi să le adun împreună în timp ce exersați înțelegerea lui asupra structurii faciale.

Pentru copiii mici cu sindrom Down, a face lucruri care îi ajută să devină mai conștienți de corpul lor și de modul în care acesta se mișcă va ajuta la dezvoltarea gândirii. Părinții pot manipula brațele și picioarele copilului în sus și în jos, în stânga și în dreapta. Pe măsură ce cresc, copiii o pot face singuri. Aceasta poate fi o activitate în oglindă; adultul îi atinge capul, apoi copilul atinge capul adultului. Un adult bate din palme, un copil copiază. Ajutând la copierea mișcărilor, ajuți să înveți cum să o faci singur.

Motorii fine zilnice, întăresc mușchii degetelor și mâinilor. Utilizați lut sau plastilină pentru a crea diferite obiecte. O altă modalitate de a dezvolta abilitățile motorii fine este exersarea tăierii diferitelor tipuri de hârtie. Folosiți foarfece de siguranță.

Abilități motorii de bază

Puneți cinci sau șase cercuri pe pământ. Copilul țintește și aruncă pungi mici de fasole în mijlocul cercului. Sau creați un joc de bowling. Acest lucru se poate face folosind sticle de plastic goale. Copilul folosește bile de diferite dimensiuni pentru a le doborî.

Sindromul Down este o tulburare genetică care are ca rezultat, de obicei, o învățare mai lentă, un comportament impulsiv și o perioadă scurtă de atenție. Activitățile muzicale sunt benefice pentru persoanele cu sindrom Down, deoarece acești elevi învață cel mai bine cu lecții care sunt repetitive și captivante. Ritmurile și repetarea muzicii vă ajută să vă amintiți ceva mai ușor decât o simplă vorbire. Muzica pentru copiii cu sindrom Down stimulează întregul creier și este un instrument excelent de învățare.

Copiii cu sindrom Down scot adesea limba când vorbesc din cauza lipsei de control muscular. Stai în fața oglinzii cu copilul tău și cântă o melodie distractivă pe care o iubește. Cântați împreună cu el și priviți-vă în oglindă. El își va vedea propria limbă și va încerca să copieze felul tău de a folosi limba atunci când vei cânta.

Primul lucru care se învață în anii de școală este alfabetul, contul, adresa și numărul de telefon. Una dintre cele mai ușoare moduri pentru copiii cu sindrom Down de toate vârstele de a-și aminti aceste informații este cu un cântec. Puteți folosi melodii sau partituri alfabetice gata făcute sau puteți crea propria voastră melodie simplă și captivantă. Această metodă este potrivită pentru orice informație care trebuie reținută. Un bonus suplimentar este că majoritatea copiilor cu sindrom Down iubesc muzica, așa că acordă mai multă atenție, repetă melodii, ca să-și amintească mai repede.

Mișcare muzicală

Utilizați muzica de mișcare pentru a stimula mișcarea, coordonarea ochilor și abilitățile cognitive. Copiii cu sindrom Down sunt expuși unui risc crescut de obezitate și sunt mult mai interesați de muzică decât de mișcare. Activitățile simple includ dansul pe un cântec sau muzică. Abilitățile cognitive sunt antrenate prin aruncarea mingii în muzică. De fiecare dată când muzica se oprește, trebuie să exersați abilitățile curente. De exemplu, dacă lucrezi la o rimă, de fiecare dată când muzica se oprește, trebuie să spui cuvântul care rimează.

Activitățile legate de ritm și mișcare stimulează dezvoltarea vorbirii, ajută la a face față dificultăților. Când se aude muzică, copiii pot bate din palme sau pot băta o tobă pentru a crește ritmul. De asemenea, își pot arăta mișcările de dans sau pot urma instrucțiunile din cântec pentru a învăța diferite mișcări.

Copiii cu sindrom Down sunt deficienți în unele domenii de dezvoltare. Cu toate acestea, oferind mediul potrivit și jocurile și activitățile potrivite la începutul vieții, putem ajuta la dezvoltarea și dobândirea abilităților care lipsesc într-un mod natural și plăcut.

Rezumatul lecției „Forme geometrice” pentru un copil cu sindrom Down

Nominalizat: dezvoltarea de activități pentru copiii cu sindrom Down.

Scopul lecției- crearea condițiilor pentru formarea deprinderilor de identificare a obiectelor în formă, precum și a capacității de corelare a obiectelor în formă, prin formarea de idei despre forme geometrice.

Forma de dirijat: individual.

Durata lectiei: 30-40 minute.

Metode și tehnici: observație, conversație, tehnici de masaj al mâinilor pentru dezvoltarea motricității fine, jocul autorului „Salvați animalele”.

Echipamentul necesar și organizarea spațiului: loc de munca pentru cursuri: birou (aerisit in prealabil), iluminare buna, birou / birou / masuta de cafea, doua scaune la nevoie (pentru un psiholog si un copil). Minge de masaj cu un arc. Carton alb A4 sau coală de hârtie A4. Un set decupat de forme geometrice din carton colorat: cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, romb (3 bucăți pentru fiecare formă). Figuri de animale (aveam mici jucării din plastic în clasă și jucării de la Kinder) și o figură a unui „ticălos”. Imagini cu 2 stări emoționale (amuzant și trist), lipici.

Etapa 1. Salutări, stabilirea contactului, construirea încrederii.

Jocul „Prinți mingea!”

Etapa 2. Masaj de mână cu o minge de masaj, apoi un arc. Acest exercițiu are două scopuri, în care scopul principal este stabilirea contactului cu un psiholog. La începutul lecției, de regulă, copilul nu are motivație să muncească, atenția îi este dispersată și copilul este distras de orice lucru mic, intrând în joc obiect cu orice lucru (joc de rol pentru un copil cu Down). sindromul nu este disponibil la vârsta de școală primară). Prin urmare, psihologul trebuie să fixeze atenția copilului asupra lui însuși, folosind în același timp contactul fizic, întărind verbal și emoțional comunicarea cu copilul. Pe parcursul sarcinii, copilului i se pun diverse întrebări: „Care este vremea afară?”

Etapa 3. Pe tema lecției „Forme geometrice” cu introducerea jocului autoarei „Salvați animalele”, copilului i se propune o poveste de fundal.

„Azi veneau animale vesele să ne viziteze, își doreau foarte mult să vă întâlnească și să se joace împreună. Vrei să te joci cu ei? (obținând feedback de la copil) Dar atacă! S-au întâmplat probleme! Pe drum, s-au întâlnit cu un strat de tâlhar-ticăloși! (Îi arătăm copilului figura „ticălosului”) A prins toate animalele mici și le-a închis într-o cușcă de fier! (Demonstrăm copilului și animalele de jucărie pe care le punem în prealabil într-o cutie / recipient cu plasă / coș) Sunt atât de triști și de rău acolo acum! Să-i salvăm! (După ce am așteptat un răspuns pozitiv de la copil, continuăm) Acest răufăcător s-a dovedit a fi un mare viclean! Nu vrea niciodată să lase animalele să iasă așa! Și nu poți depăși El! El a venit cu o sarcină pentru tine, dacă treci de sarcină, va lăsa animalele să plece! Ei bine, ești gata să îndeplinești sarcinile tâlharului răufăcător? (așteptăm și feedback de la copil)”.

Etapa 4. Lucrați pe subiect. Formarea abilităților de corelare a formelor geometrice cu standardul, precum și introducerea conceptelor de dimensiunea obiectelor (mari-mici) și a conceptelor de dimensiune comparativă (mai mult-mai puțin).

Copilului i se oferă o coală A4 (principiul imaginii „carte-de-joc” din fotografia din anexă), unde sunt desenate în prealabil contururile formelor geometrice, precum și imagini cu animale (acele animale ale căror jucării le aveți. și s-au pregătit pentru lecție) sunt desenate.

În continuare, este oferită o nouă instrucțiune: „Ticălosul ne-a dat o hartă, hai să mergem prin poteci, să găsim toate aceste figuri și să ne salvăm animalele! Să? (Primim feedback) Tâlharul ticălos a amestecat toate figurile (arătăm copilului formele geometrice decupate), iar acum le vom desface în ordine, pe rând, să le lipim pe harta noastră și să salvăm fiecare animal! Uite, cine este desenat aici? Așa este, ursule! Și care sunt figurile de lângă el? Acestea sunt cercurile noastre! (spunem cuvântul „Cerc” cu copilul) Să găsim cercurile și să le lipim în locurile potrivite! (copilul găsește, lipește) Ura, ai găsit și lipit toate cercurile! Ce tip bun ești! Acum Ursul nostru este salvat!”(Tâlharul-ticălos îl eliberează pe Ursul din cușcă și îi prezentăm copilului ocazia să privească și să atingă jucăria, dar în același timp amintindu-i copilului că încă mai sunt animale care așteaptă ajutorul lui).

Continuăm instrucțiunile în aceeași ordine, „salvând” fiecare animal.

Copilul, de regulă, face față cu succes căutării formelor geometrice, corelându-le cu standardul, totuși, este dificil să lucreze în mod consecvent, așa că aici arătăm îndrumare și asistență educațională, orientând munca în mod consecvent, atrăgând în același timp atenția copilului. la faptul că există cifre mari și sunt mici, există mai multe și mai puține.

Imediat ce toate animalele sunt salvate, îi oferim copilului posibilitatea de a se juca cu jucării, inițiind jocul de rol, dacă este posibil, dedicându-i acestuia 5-10 minute de la lecție. În plus, copilul trebuie adus cu atenție la sfârșitul jocului și al activității în ansamblu: „Și acum, să ne ajutăm animalele să se întoarcă acasă, pentru că le-a fost dor de mamele și tații lor, au nevoie să fie escortate în siguranță pentru ca tâlharul rău să nu le mai prindă”.

Etapa 5. Finalizarea lecției. Demonstrarea imaginilor cu starea de spirit a unei persoane. Jucând starea de spirit în fața oglinzii. Reflecție: „Care este starea ta? Arata in poza! Ți-a plăcut lecția? Arată-mi în poză!” De asemenea, puteți folosi jocul non-verbal „Oferă un cadou / Cadou imaginar” în stadiul de finalizare, fără a-i cere copilului să vină el însuși cu un cadou, ci cereți-l să îl repete după el.

Nominalizat: program de corecție și dezvoltare pentru copiii cu sindrom Down.

Dezvoltarea de activități pentru copii acasă

Continuarea subiectului rețelelor sociale. În ultimul articol pe care l-am scris despre un manual de studii sociale pentru clasa a VIII-a, scris de trișorii Nikitin, astăzi vreau să scriu un articol pentru toți părinții care cresc copii cu sindromul Down. Intrând într-unul dintre grupurile solare din colegii de clasă, am dat peste comentarii și apel ale părinților care cresc copii însorite la femei.

mama. Vă rog să-mi spuneți, când fiica și bunica mea au fost tratate în Crimeea, a fost o femeie cu un copil însorit din Ekaterinburg, copilul ei nu a vorbit, au mers la biserică și după aceea, copilul a început să vorbească. Și după părerea mea, biserica este situată în Volgograd și în regiunea Volgograd. Poți să-mi spui cine știe unde este biserica aia sau poate această mami va răspunde. Mulțumiri.

Al meu va avea 6 ani, spune doar 8-10 cuvinte
Ma alatur. si noi. 5,5 ani... nu vorbeste
Avem aceeași problemă, mă bucur să țin legătura foarte interesant.
Doamne, ajută-i pe toți acești copii! Nepoata mea are 6 ani, are si el doar cateva cuvinte.
Cereți și vi se va da; cauta si vei gasi; bate si ti se va deschide; căci oricine cere primește, și cine caută găsește și celui ce bate i se va deschide. Dumnezeu aude oriunde, trebuie doar să ceri cu credință. Bat-Șeba noastră! 3 ani spune totul, doar că nu este clar. Este necesar să se corecteze.

De asemenea, am decis să-mi scriu comentariul și să cobor puțin oamenii la pământ, scriind următoarele!

Dragi mamici! Este foarte greu să ne învățăm copiii să vorbească, nu căutați o pastilă magică, nu există.

Pentru ca copilul să înceapă să vorbească, sunt necesare ședințe regulate cu un logoped de cel puțin 2 ori pe săptămână. Și aveți mult efort și răbdare în timpul temelor. Este necesar să ascultați și să urmați toate recomandările logopedului. Doar munca în comun aduce rezultate pozitive și bune.

Fiul meu are 7 ani anul viitor vom merge la școală, dar vocabularul are doar 280-300 de cuvinte și nu se pronunță clar. Profesorii spun că un elev cu diagnosticul nostru trebuie să aibă un vocabular de cel puțin 500 de cuvinte.

Nu vreau să spun că credința noastră în Suprem sunt doar cuvinte goale, desigur că nu. Dar în cazul nostru, nu ar trebui să stăm leneși în speranța unui miracol! Cel mai important este să începi, iar cu ajutorul lui Dumnezeu vei reuși.

Copilul nostru are deja șapte ani și anul viitor mergem la școală. Ei bine, după cum știți acum, copiii trebuie să fie pregătiți pentru școală. Cei ai căror copii merg la școală știu deja că nu este ușor să pregătești un copil pentru școală acasă și este mai dificil să pregătești un copil cu sindrom Down decât de obicei. După cum sa dovedit, pentru copiii obișnuiți din multe centre de dezvoltare există cursuri pregătitoare (desigur plătite). Și pentru soarele nostru, nu.

Aud adesea că, pentru ca un copil cu sindrom Down să fie admis la școală, părinții sunt gata să plătească bani decenti. Și apoi se face o mare greșeală, după ce a plătit lecția, aceasta nu este o garanție că copilul va merge cu siguranță la școală. Indiferent de câți bani plătiți, succesul nu este garantat. Modul în care copilul dumneavoastră învață materialul educațional depinde de profesor, iar aici nu toți profesorii pot lucra cu un copil cu diagnosticul nostru. Mulți specialiști, după ce au crescut prețul, încep cursurile, trece o lună de cursuri săptămânale regulate, dar copilul nu învață și nu dobândește nimic nou. Cum să fii?

Noi am trecut prin asemănătoare! Am avut in ultimii 3 ani cursuri regulate la gradinita, care nu au adus rezultatul dorit. Apoi, logopedul și cu mine ne-am antrenat timp de 2 luni goale. Am studiat contra cost și eu, observând cursurile, am tras concluzia. Că copilul meu nu ia legătura cu această profesoară, dar profesoara a stat pe poziție, susținând că va găsi o abordare față de copil. Nu are de gând să-și recunoască eșecul... doar că știe că nu a dus la bun sfârșit sarcina, ceea ce înseamnă că trebuie pedepsit ca să se gândească data viitoare înainte de a refuza să facă ceva. Și noi, la rândul nostru, trebuie să plătim pentru sosirea ei, iar faptul că nu dezvoltă o relație cu copilul nu este deloc vina ei.

Au trecut două săptămâni de cursuri, urmate de încă o lună, dar nu există niciun rezultat. Am început să aleg un alt profesor, pentru că Slavka nu voia deloc să studieze cu ea. De ce să pierzi timpul prețios și nervii copilului tău. Dupa ce am suferit 2 luni, am renuntat in continuare la cursurile cu acest logoped si am inceput sa mergem la un centru gratuit de asistenta sociala a populatiei.

Dacă este dificil să găsim o abordare a copilului nostru, iar specialiștii cu experiență nu pot face acest lucru. De-a lungul anilor de creștere a copilului, eu, ca orice alt profesor, știu deja cum să-l abordez, cum să-l interesez cel mai bine, de unde să încep pentru ca, în cele din urmă, să se implice în procesul educațional. Desigur, nu ar trebui să anulați complet cursurile. Să presupunem că ne-am schimbat tactica și am început să mergem la un centru social, la cursuri cu un logoped și un psiholog și să facem terapie cu exerciții fizice. Adaptarea socială nu a fost anulată, iar comunicarea cu alți copii este pur și simplu necesară. Plus la cursuri cu profesori, ore obișnuite acasă despre scris, matematică, lumea înconjurătoare, probleme de logică etc. Acum avem doar două ore pe săptămână, una cu un logoped, una cu un psiholog și bineînțeles zilnic, independent. , teme pentru acasă. Încă un curs de terapie cu exerciții în zilele de miercuri. Copilul nu are tulburări ale sistemului musculo-scheletic, ci doar mergem astfel încât să învețe să asculte de profesor și să îndeplinească toate sarcinile necesare. La urma urmei, nimeni nu va anula educația fizică la școală, chiar dacă este corecțională.

Dezvoltarea de activități pentru copii acasă, desigur, materialul de dezvoltare în sine este necesar și am început să selectez. Acum există o mulțime de magazine cu jucării educaționale pentru toate gusturile, cel mai important lucru este de la tine, să decizi ce materiale ai nevoie pentru tine. dezvoltarea de activități pentru copii.

Imaginile arată o mică parte din ceea ce facem.

Cresterea copiilor cu sindrom Down.

Cresterea copiilor cu sindrom Down.

Creșterea copiilor cu sindrom Down prezintă anumite provocări pentru părinți.

Acești copii sunt foarte încrezători, prietenoși, afectuoși, se disting prin fiabilitatea lor, disponibilitatea de a face ceea ce este necesar și sunt capabili să-și facă treaba pentru o lungă perioadă de timp.

Cel mai frecvent simptom al bolii Down este dezvoltarea întârziată și dificultățile de învățare asociate.

Dezvoltarea psihică a copilului este stimulată într-o anumită măsură de un tratament în timp util. Dar dacă procesul de tratament nu este însoțit de o creștere adecvată, medicamentele nu vor aduce efectul dorit.

După cum știți, la astfel de copii, emoțiile, spre deosebire de intelect, sunt mai dezvoltate. Cu toate acestea, adesea reacțiile emoționale ale copiilor cu sindrom Down sunt superficiale și superficiale. Prin urmare, acești copii „trec” de la o activitate la alta fără probleme.

Sarcina prioritară a părinților ar trebui să fie adaptarea maximă a copilului la viață.

Majoritatea copiilor cu boala Down sunt ușor de crescut. Este indicat să începeți cursurile cu ei la vârsta de 4-5 ani, și dacă este posibil, chiar mai devreme.

Un copil mic cu boala Down trebuie să fie învățat abilități de îngrijire de sine, astfel încât să nu crească complet neajutorat. Este indicat să te înarmezi cu răbdare și să începi să înveți, folosind tendința de a imita, care este caracteristică acestei afecțiuni.

Când predați, este necesar nu numai să explicați, ci și să arătați.

De exemplu, mai întâi trebuie să arătați cum să spălați, să frecați palma pe palmă, să le îndoiți într-o mână. Atunci ar trebui să duci copilul la robinet cu apă, să-i iei mâinile în ale tale și să faci aceste acțiuni.

Copilului s-ar putea să se teamă de apă. Acest lucru este eliminat prin joc - scăldat păpușii într-un lighean, lansarea bărcilor etc.

La început, ar trebui să ajutați copilul să se îmbrace.

O regulă de bază importantă este să faci totul în ordinea corectă. Aceasta contribuie la dezvoltarea treptată a automatismului la copil.

Este necesar să învățați cum să desfaceți și să fixați nasturii, iar pentru aceasta puteți coase ceva similar cu o vestă cu bucle și nasturi de diferite dimensiuni și forme. În primul rând, copilul ar trebui să exerseze să nasture și să descheie nasturii de pe vestă, iar apoi de pe jachetă.

Este indicat să încurajezi un copil care suferă de boala Down cu orice, chiar și cea mai nesemnificativă manifestare de independență, să laude pentru a-și stimula activitatea.

De asemenea, este necesar să se monitorizeze modul în care își dă jos și se îmbracă hainele, dacă este capabil să le plieze, dacă le pune la locul potrivit. Asta te învață să fii îngrijit.

Pentru dezvoltarea vorbirii unui copil cu boala Down, este întotdeauna util, indiferent de tema clasei, să vorbești cu el, să nu ignori încercările lui de a vorbi cu adulții, să înveți să construiești propoziții simple, să numești. și distingeți obiectele din jur.

Este necesar să ajute la extinderea gamei impresiilor sale, să îi introduci pe copii în jocuri, activități ale adulților, să vorbești despre fenomenele naturale într-o formă accesibilă. În timpul conversației, el este învățat să răspundă la întrebările: „Ce este acesta?”, „Cine este acesta?”, „Ce face?”

Exercițiile cu imagini sunt foarte utile.

De exemplu, dacă imaginea arată o lingură și copilul a numit-o, ar trebui să-l invitați să se uite la masă și să caute o lingură pe ea.

O poți face diferit: mai întâi, numiți și arătați copilului un obiect din mediul înconjurător, apoi cereți-i să-l găsească în imagine. Chiar și un copil care nu vorbește deloc, acest lucru îi va permite să înțeleagă discursul altcuiva, ceea ce este, de asemenea, foarte semnificativ.

Un copil care a stăpânit vorbirea ar trebui să selecteze imagini cu un complot puțin mai dificil, de exemplu, „O fată stă la o masă”, „Un băiat se uită la televizor” și să ceară să spună ce este desenat pe ele. În același timp, este oportun să ajuți la întrebările conducătoare.

La următoarea etapă a dezvoltării vorbirii, este important să introduceți clase cu o serie de imagini care sunt unite printr-un complot simplu. Copilului ar trebui să i se ofere 4-5 imagini, să fie rugat să le așeze în conformitate cu dezvoltarea intrigii și apoi să compună o poveste.

Această activitate este considerată dificilă. Abilitatea de a spune este o dificultate deosebită. De obicei, povestea copilului enumeră doar numele acțiunilor sau obiectelor, fără nicio legătură între ele. Cu toate acestea, dacă arătați suficientă reținere și perseverență, cu fiecare lecție ulterioară, vorbirea va deveni mai dezvoltată.

Copiii cu boala Down vorbesc puțin, chiar și atunci când cunosc expresia sau cuvântul potrivit. Acest lucru se datorează unui interes redus pentru ceilalți, unui stimulent slab de a vorbi.

Pentru a crește activitatea vorbirii copilului, este necesar să se creeze o situație în care să poată întreba sau întreba despre ceva. De exemplu, îi poți ascunde o jucărie, astfel încât să întrebe despre ea, explicându-se nu prin gesturi, ci prin cuvinte.

O trăsătură caracteristică a copiilor cu boala Down este incapacitatea de a se juca.

De obicei, distracția lor constă în rearanjarea fără scop și fără sens a jucăriilor dintr-un loc în altul. Nu au un interes viu pentru nimic. Nu pot veni cu situații simple de joacă.

Copilul ar trebui să fie învățat să se joace nu numai de dragul petrecerii timpului liber. Jocurile stimulează dezvoltarea gândirii, memoriei, atenției, îmbunătățesc sfera emoțională și volitivă.

De asemenea, este binevenit să dotați o cameră pentru copii cu un colț de joacă, să așezați în ea animale de jucărie, vase, mobilier etc.

În jocuri, este oportun să se creeze situații care pot provoca reacții emoționale în copil. De exemplu, unui gosling îi este sete - trebuie să-i dai apă; iepurele a alergat și a căzut - trebuie să-l mângâi, să ai milă de el.

Activitățile zilnice cu jocuri în aer liber sunt utile. Ele îmbunătățesc semnificativ coordonarea motorie.

Ii va fi util bebelusului sa alerge, sa urce, sa mearga. Este recomandabil să mergeți pe linii diferite, un cerc, un pătrat așezat din funii pe podea.

Este indicat să înveți copilul să arunce mingea, să transporte obiecte dintr-un loc în altul, să scoți lucrurile care se află într-un loc greu accesibil, de exemplu, să stea pe un scaun și să ia mingea de pe raft.

Educarea abilităților de muncă

Pentru un copil cu sindrom Down, este important să dobândească abilități de muncă. Pentru început, ar trebui să fie învățat să facă treburile casnice de bază. Dacă acest lucru nu se face, copilul în viitor va depinde în mare măsură de alții.

Conform observațiilor practicanților care lucrează cu copiii cu sindrom Down, astfel de bebeluși sunt capabili de o mare varietate de muncă.

Chiar și copiii foarte mici pot face spălarea vaselor, curățarea meselor, curățarea prafului, măturarea podelei. Seniorii se pricep la coaserea unui nasture, spălarea și călcat lenjeriile mici și ștergerea.

Un copil cu boala Down ar trebui să poată îndeplini orice sarcini, să aibă anumite responsabilități. Pot uda flori, pot primi ziare din cutia poștală. Totodată, este indicat să diversificați periodic responsabilitățile pentru a stimula dezvoltarea diverselor abilități și a menține interesul față de acestea.

Când predați, este potrivit să folosiți tendința de a imita astfel de copii. După repetări pentru un adult, un copil le va putea executa singur, cu toate acestea, încă nu se poate descurca fără control.

Cunoașterea citirii, numărării

Mulți dintre copii sunt capabili să stăpânească numărătoarea, scrisul și cititul, dar adesea astfel de cunoștințe se datorează naturii mecanice.

De exemplu, ei pot învăța numărarea ordinală, pot efectua operații aritmetice folosind ajutoare vizuale - cercuri, bastoane, cu toate acestea, de regulă, numărarea abstractă nu le este disponibilă.

Dacă ai reușit să înveți cum să scrii și să citești, trebuie să ai grijă de posibilitatea de a folosi în practică cunoștințele dobândite de copil. Este indicat să-l înveți să-și scrie adresa, prenumele, numele, să citească indicatoare pe străzi, diverse informații, semne de siguranță.

Este util să finalizați o sarcină legată de povestirea obiectelor de uz casnic, de exemplu, să așezați căni pe masă în numărul corespunzător numărului de meseni.

Logopediști pentru un copil cu sindrom Down

Copii preșcolari (inclusiv cei fără vorbire), școlari și adulți. Ajutor eficient pentru copii și adulți. Orice tulburări de vorbire, inclusiv: bâlbâială, dislalie, disartrie, OHR, FFN, alalie, rinolalie, dislexie, disgrafie, MR, sindrom și boală Down, afazie (recuperarea vorbirii după accidente vasculare cerebrale și TBI).

Stagiu la Centrele de Patologie a Vorbirii (Germania, Anglia). certificat de pregătire PORTAGE. Multă vreme a fost președintele comisiei psihologice, medicale și pedagogice. Autor de programe, ghiduri, articole pentru logopediști, educatori, profesori.

Costul lecției: Pret pentru 60 min. clase 2000 de ruble.

articole: Logopedie, școală primară

Oraș: Moscova

Cea mai apropiată stație de metrou: Parcul Filevsky

Educaţie: Universitatea Pedagogică de Stat Ural, specialitatea - logopedie și oligofrenopedagogie, absolvită în 1980. Cea mai înaltă categorie de calificare.

Lucrez cu copii și adulți cu concluzii logopedice precum subdezvoltarea fonetică a vorbirii, subdezvoltarea fonetic-fonemică a vorbirii, subdezvoltarea generală a vorbirii, disgrafia (tulburare de scriere). Conduc cursurile într-un mod jucăuș, distractiv pentru copii.

Costul lecției: 1500 RUB

Cea mai apropiată stație de metrou: Perovo

Educaţie: TSPI, facultatea defectologie, anul de absolvire - 1992.

Copii preșcolari și școlari, părinți.

Defectolog - logoped - psiholog într-o instituție preșcolară corecțională. Acordarea de sprijin consultativ, diagnostic și corectiv copiilor de vârstă preșcolară și școlară care au dificultăți de învățare și dezvoltare, cu retard mintal; întârziere în dezvoltarea intelectuală; Sindromul Down; cu încălcarea sferei emoțional-voliționale, autism; cu tulburări de vorbire; viziune.

Orele de corecție se desfășoară sub formă de joc. Sunt stabilite motivele care provoacă dificultăți în dezvoltarea copilului.

Pentru fiecare copil pe care l-am alcătuit.

Costul lecției: 2000 RUB / 60 min

articole: Logopedie, Școală primară, Pregătire pentru școală, Psihologie

Orase: Moscova, Zelenograd

Cele mai apropiate statii de metrou: Autostrada Pyatnitskoe, Arbatskaya

Vizita acasa: disponibil

Educaţie: Institutul Pedagogic Leningrad numit după Getsena, specialitatea - logopedie; tiflopedagogie. Institutul Pedagogic Slav. specialitatea - psihologie preşcolară.

Copii de la 4 ani, adolescenti, adulti. Corectarea problemelor de dicție, precum și dezvoltarea generală a vorbirii (ЗРР, ОНР). Probleme de citit și scris în școala primară (dislexie și disgrafie), neatenție. Afazie.

Există experiență de lucru cu adulți pentru care limba rusă nu este limba lor maternă (corecție gramaticală, pronunție, îmbogățire a vocabularului).

Fac cursuri la distanță doar cu adulți și adolescenți, pentru că Lecțiile Skype necesită organizarea unui student.

articole: Logopedie, limba rusă, Pregătire pentru școală, școală primară
Cele mai apropiate statii de metrou: Iasenevo, Novoyasenevskaya
Stare: Profesor de școală
Educaţie: IPP, specialitatea „logopedie”. Calificarea „profesor – logoped”.

Cursuri de logopedie cu copii de la 2,5 ani, evocarea vorbirii, corectarea tulburarilor de vorbire, formarea vorbirii coerente. Dezvoltarea memoriei, a atenției, a abilităților logice și cognitive.

Pregătirea pentru școală: Lucrez cu copii de la 4 ani. Predarea citirii, scrisului, a pune mâinile, dezvoltarea abilităților de matematică.

Participant la cursul de master „Corectarea și diagnosticarea tulburărilor de vorbire”, centrul de corecție „Rostok”.

Costul lecției: 1200 RUB / 60 min
articole: Logopedie, Pregătire pentru școală
Orase: Moscova, Klimovsk, Podolsk
Cele mai apropiate statii de metrou: Bulevardul Dmitri Donskoy, Tsaritsyno
Vizita acasa: Sud. Vezi harta
Educaţie: Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova, Institutul Copilăriei, Master, Sprijin logopedic pentru persoanele cu dizabilități, 2017 MGUDT, Institutul de Inginerie Socială, Antropologie Socială, 2014

Corectarea pronunției sunetului, eliminarea bâlbâielii și bâlbâielii, rinolalie, alalie, rinofonie. Copii de la 3 ani. Pentru elevii mai tineri, cursuri de prevenire a dislexiei și disgrafiei. Pentru copiii cu disartrie, masaj logopedic, un complex de exerciții de respirație, producție de sunet. Sunt acceptați copiii cu OHR, ZRR, ZPRR, RDA.

Costul lecției: 1.500 RUB / 60 min
articole: Logopedie, Psihologie, Școală primară, Pregătire pentru școală
Cele mai apropiate statii de metrou: Glider, Volokolamsk
Educaţie: Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova, Facultatea de Defectologie, logoped - defectolog.

Logoped - defectolog, psiholog. Dezvoltarea vorbirii de la o vârstă fragedă. Corectarea scrisului (disgrafie), cititului (dislexie), ОНР, ЗРР, СНР, УО, ЗПР, disartrie, dislalie, FFN, autism, hiperactivitate, sindrom Down.

Psihologie - pregătire pedagogică pentru școală și grădiniță.

Școala primară: ore cu elevii din clasele 1-4, ajutor la toate materiile, ajutor la teme. Limba rusă, limba rusă pentru străini. Dezvoltarea funcțiilor mentale superioare (memorie, atenție, gândire, percepție etc.)

Certificat pentru prima categorie de calificare. Îmi îmbunătățesc constant calificările, am un cuptor.

Costul lecției: Terapie logopedică - 1200 de ruble / 45 min., 1500 de ruble / 60 de minute;

Defectologie - 1200 ruble / 45 min., 1500 ruble / 60 minute;

Psihologie - 1200 de ruble / 45 min. - 1.500 RUB / 60 minute;

Pregătirea pentru școală - 1200 de ruble / 45 de minute - 1500 de ruble / 60 de minute

articole: Logopedie, Psihologie, Pregatire pentru scoala, Scoala primara

Cele mai apropiate statii de metrou: Tsaritsyno, Praga

Vizita acasa: Nu

Educaţie: Universitatea Pedagogică din Moscova, Facultatea - Pedagogie Specială și Psihologie Specială (distincție); MSPK, Facultatea - Pedagogie Socială și Psihologie.

Predau cursuri cu copii de la 2 ani. Lucrez cu ZRR, FFN, alalia, disartrie, ADHD, paralizie cerebrală, paralizie cerebrală, autism, UO.

Efectuez un masaj logopedic cu sondă. Recuperarea vorbirii după un accident vascular cerebral, leziune cerebrală traumatică, neuroinfecție, tumori cerebrale: afazie, disartrie (masaj, gimnastă articulatorie, exerciții de respirație, material de vorbire etc.).

Pregătirea pentru școală pentru copii 4 - 6 ani, învățarea numărului, scrisului, cititului.

Școala primară pentru elevii din clasele 1-4. Corectarea disgrafiei, a dislexiei.

De peste 20 de ani este angajată a Centrului de Patologie a Vorbirii și Neuroreabilitare.

Costul lecției: de la 2000 rub. / 45 min.;

2500 RUB / 60 de minute ..

articole: Logopedie, Pregatire pentru scoala, Scoala primara

Cele mai apropiate statii de metrou: Krylatskoe, Strogino

Stare: Profesor privat

Educaţie: Universitatea de Stat pentru Științe Umaniste din Moscova Sholokhov, Facultatea de Defectologie, 1990. Certificate de recalificare profesională în specialitatea „Neurodefectologie”.

Cursuri cu copii de la 3 ani. Evocarea vorbirii, punerea în scenă a sunetelor, dezvoltarea vorbirii coerente, creșterea volumului vocabularului, dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii, modelarea percepției sunetului, predarea citirii și scrisului, corectarea tulburărilor de citire și scriere etc.

Experienta ca logoped timp de 3 ani. De asemenea, a lucrat cu elevi de liceu și liceu ca tutore de limba rusă (4 ani).

Costul lecției: 1000 de ruble / 60 min;

800 RUB/45 min

articole: Terapie logopedică

Cele mai apropiate statii de metrou: Stadionul de apă, Yugo-Zapadnaya

Educaţie: Superior (licență): Universitatea Pedagogică de Stat din Moscova, facultatea de defectologie, logopedie.

Copii de la 2 ani. ONR, FFNR, FNR; dislalie, disartrie, paralizie cerebrală, paralizie cerebrală, autism.

Ofer masaj logopedic. Tulburări de vorbire: disartrie, dislexie.

Pregătirea cuprinzătoare a copiilor pentru școală pentru copiii de 4 - 6 ani.

Școala primară pentru elevii din clasele 1-4. Corectarea pronunției sunetelor, gimnastică articulatorie, dezvoltarea motricității fine și generale, disgrafie (tulburare de scriere), dislexie (tulburare de citire), logică, psiholog.

Experienta in munca 22 ani, inclusiv in strainatate. Responsabil, punctual. O abordare individuală a fiecărui copil.

„Copii însorite

cu sindromul Down”.

« Principalul lucru este să crezi în copil și să accepți

el asa cum este.

Ei bine, ajută-l cu toată puterea lui

dezvolta. „(Larisa Zimina.)

„Să știi să iubești copilul altcuiva. Nu face niciodată ceva altcuiva

ceea ce nu mi-aș dori să se facă pentru al tău.” (Janusz Korczak)

Peste tot în lume, persoanele cu sindrom Down sunt numiți „însorite” - sunt atât de amabili, prietenoși, deschiși și lipsiți de apărare. Pur și simplu nu sunt capabili să jignească pe nimeni, deoarece sunt complet lipsiți de agresiune. Ei nu știu să fie jigniți și supărați. Și, ca toți copiii, le place să se joace, să danseze, să citească, să se joace obraznici, să învețe ceva nou.

Dar copiii cu sindrom Down sunt capabili să trăiască, să se dezvolte, să studieze și să-și arate talentele doar într-o atmosferă de dragoste. Au nevoie de puțin mai mult ajutor, atenție și înțelegere, atât din partea familiei, cât și din partea întregii comunități.

Scopul muncii corecționale cu copiii cu sindrom Down este adaptarea lor socială, adaptarea la viață și posibila integrare în societate. Este necesar, folosind toate abilitățile cognitive ale copiilor și, ținând cont de specificul dezvoltării proceselor mentale, să-și dezvolte abilitățile vitale, astfel încât, ca adulți, să se poată servi în mod independent, să efectueze o muncă simplă în viața de zi cu zi, îmbunătăți calitatea vieții lor și a vieții părinților lor.

Jocurile în aer liber și psihologice, jocurile de ștafetă, au un efect pozitiv asupra stării fizice și psihice a copiilor cu sindrom Down.

S-au înregistrat modificări ale stării mentale a copiilor:

· Îmbunătățirea concentrării atenției;

· Reducerea anxietății în comunicare;

· Activitate crescută;

· Îmbunătățirea orientării sociale și casnice.

Uită-te, de exemplu, la această fotografie - ce flexibilitate, ce emoții! Este imediat evident că copiii au abilități atletice extraordinare.

Utilizarea oportună și adecvată a jocurilor și exercițiilor de grup ca metodă de recreere, adaptare și corectare a tulburărilor emoționale la copiii cu sindrom Down previne dezvoltarea nevrotică a personalității acestora și reprezintă un mijloc eficient de adaptare socială.

Unele activități manuale de bază sunt disponibile copiilor cu boala Down. Ei au păstrat percepția relațiilor spațiale și a discriminării culorilor. Multe dintre ele raportează obiecte în formă și dimensiune. Toate acestea pot servi drept bază pentru învățarea copiilor cu sindrom Down cele mai simple tipuri de activități de joacă și de învățare. .

Copiii în jos au nu doar punctele slabe, ci și punctele forte și, în consecință, nu au nevoie atât de mult de o simplificare, cât într-un program de antrenament individual. Copiii cu sindrom Down au mai multe dificultăți în generalizarea, argumentarea, raționamentul, învățarea de noi abilități și concentrarea, dar tind să aibă abilități vizuale bune de învățare (de exemplu, pot învăța și utiliza cu ușurință textul scris).

Ora de curs „Unde trăiesc vitaminele?”

Dirijată de o profesoară de clasa a V-a: Buzyleva E.V.

Când predau și creștem un copil cu sindrom Down, educatorii și părinții trebuie să se bazeze pe abilitățile sale mai puternice, care vor face posibilă depășirea calităților sale mai slabe.Fiind printre semenii lor cu probleme similare, copiii încetează să simtă un sentiment de inferioritate, comunică mai ușor. Pierzând supraprotecția părinților, copiii învață să fie independenți, să își asume responsabilitatea pentru rezolvarea problemelor fezabile.

Ora clubului „Apărătorii patriei”

Dirijată de profesorul clasei a V-a Ostroukh N.L.

Eficacitatea tehnologiei pedagogice care vizează adaptarea socio-psihologică și formarea abilităților sociale și cotidiene la copiii cu sindrom Down va fi semnificativ mai mare dacă include procesul de implementare a programelor individuale folosind o metodologie care vizează dezvoltarea și corectarea deficiențelor cognitive și emoționale în elevii...

În ciuda stării genetice a bolii și a lipsei unui tratament eficient pentru copiii cu sindrom Down, există posibilitatea adaptării lor sociale.

Majoritatea specialiștilor sunt convinși că în aval poate fi predat aproape orice, principalul lucru este să le faci, să crezi în ele și să te bucuri sincer de succesele lor. Principala regulă pentru reabilitarea copiilor cu sindrom Down nu este doar tratamentul sau corectarea în instituții speciale, ci implicarea în viața „obișnuită” - comunicarea cu rudele și semenii, studiul și cursurile în cercuri și secții.

Lipsit de sănătate și de unele abilități, un copil cu sindrom Down a primit de la natură un dar foarte valoros - calități spirituale minunate. Copii - Downs sunt foarte afectuoși, amabili și blând. Ei simt subtil durerea și suferința celorlalți, nu știu să mintă și să ipocriți, își pun o mască a indiferenței. Au un număr mare de prieteni și prieteni adevărați care nu vor trăda niciodată. Downyata, ca indicator, determină în mod inconfundabil esența unei persoane, smulgându-i o mască falsă.

Sărbătoarea „Toamna de aur”.

Lucrând cu copii atât de strălucitori, cum să nu te schimbi, să devii mai bun, mai puternic, mai înțelept ???

Downyats îi învață pe oameni să se iubească așa cum suntem noi, fără nicio împodobire și truc. Ei ne învață să prețuim fiecare zi, să ne bucurăm chiar și de cele mai mici victorii, să iubim viața în toată diversitatea ei, să ne iubim aproapele și doar să iubim!

Haideți, dragi colegi, să învățăm să ne iubim aproapele și să fim doar UMANI!

Rezumatul unei lecții de dezvoltare

pentru munca corecțională individuală

cu copiiVIIIde genul

Rezumatul unei lecții în curs de dezvoltare.

Obiective:

1) să formeze și să dezvolte atenția voluntară, gândirea vizual-figurativă; 2) dezvolta proprietăţile atenţiei: volum, stabilitate, concentrare, comutare; 3) formează și dezvoltă operații mentale: analiză, sinteză, comparație; 4) îmbogățiți imaginile și reprezentările vizuale; 5) să formeze capacitatea de a evidenția principalele trăsături ale subiectului.

Echipament: ilustrații pentru teme, medalie.

Cursul lecției:

Andrei, salut! Uita-te pe fereastra. Ce perioadă a anului este?

Astăzi vom juca un joc: „Uită-te la primăvară”

Primavara infloresc…….

Dreapta. Acum trebuie să colectăm imaginea, astfel încât florile să poată înflori.

ȘI
gra: „Alege piesele potrivite în loc de cele pe care le-ai ratat”

Uită-te la semnul de întrebare de sus. Alegeți o piesă care ar trebui să se potrivească aici. Verifică. Înlocuiți-l în locul potrivit. Se potrivește? (daca nu, caut o alta piesa). Același lucru cu alt semn de întrebare.

Și primăvara sunt multe .....

(insecte)

Joc Little Beetle

„Acum o să jucăm un astfel de joc. Vedeți, este un câmp în fața dvs., tras în celule. Un gândac se târăște de-a lungul câmpului. Gândacul se mișcă la comandă. Se poate deplasa în jos, în sus, în dreapta, stânga. Îți voi dicta mișcările, iar tu vei muta gândacul peste câmp în direcția dorită. Fă-o mental. Nu poți desena sau mișca degetul peste câmp!

O celulă în sus, o celulă la stânga. O celulă mai jos. O celulă la stânga. O celulă mai jos. Arată-mi unde stă gândacul.” Și așa mai departe.

Și primăvara strălucește foarte puternic .....

Jocul: "Desenați imaginea lipsă"

Vezi ce lipsește din imagine? Dacă îți este greu să răspunzi: uită-te la prima casă, ce vezi pe ea, lângă ea.

(fereastră, ușă, soare)

Ce este pe și lângă casa a doua?

(fereastră, ușă, soare)

Și aproape de a treia?

(fereastră, ușă, acoperiș)

Ce lipsește lângă el?

Deseneaz-o.

Tot primăvara pe stradă puteți vedea multe ......

Jocul: "Găsiți numărul „unu” „

Ajută câinele să găsească toate numerele unu. Dacă vezi numărul unu, taie-l.

Joc: „Cine s-a ascuns în spatele tufișului?”

Aruncă o privire atentă la toate animalele. Numiți ce are fiecare. (ce sunt urechile, labele, nasul, ochii etc.) Și acum stabiliți cine se ascunde în spatele tufișului?

Și în spatele gardului?

Ce fel de transport se ascunde în spatele gardului? Care este diferența? Ce are caruciorul? La scuter? Cu bicicleta?

Tăiați pozele.

Ți-am adus o poză cu un mod de transport pe ea. Dar a fost rupt. Ajută-mă să-l refac.

Ai primit o poza? Ce este pe el? Dacă aveți dificultăți: luați o bucată. Ce este? Crezi că această parte este în partea de jos sau în partea de sus a transportului? Și partea asta? Ce este? Unde se află ea? Vezi dacă poți conecta aceste două părți? Ia altul. Ce este pe el? Unde o să-l atașăm? Ce lipseste? Substitui. Ce fel de poza ai primit?

Bine făcut! Pentru munca de astăzi, vreau să vă ofer o medalie! Se spune: „Bravo!” Multumesc pentru ajutor!

Etapele lecției, scopul etapei	Sarcina pentru copii	Activitățile profesorului	Activități pentru copii	Rezultat
Etapa de bun venit: Stabilirea unei interacțiuni pozitive	„Cercul” este un salut tradițional; (stând pe covor) "Ma duc, ma duc si imi voi gasi un prieten" — Cine a venit? "Ce facem?"	Spune cuvintele de salut: „Vom sta unul lângă altul într-un cerc. Buna ziua draga prietena. Să zâmbim și să spunem tuturor ca răspuns: „Bună ziua!” „Merg, merg și îmi voi găsi un prieten. Zoya, vrei să te joci cu mine? etc. Prezintă fotografii și numele copiilor și oferă să le găsești pe ale tale Lipește „orarul” lecției pe tablă	Copiii dau din cap, zâmbesc și fac un gest de „bună ziua”. Vocalizarea, rostirea de cuvinte bolborositoare de către copii; Găsește-ți poza, numește și lipește-o pe tablă	Concentrarea atenției; stabilirea unei comunicări interpersonale între adulţi şi copii
Articulație - minut motor: Dezvoltarea abilităților articulatorii și motorii fine	Ritm fonetic: pronunția vocalelor și consoanelor cu mișcări ale mâinii (cu sarcină funcțională) (sunete: A, O, U, I, P, T) Gimnastica cu degetele (la masă) pe covoare cu elemente de Su Jok - terapie „Mărul cu pumnul”	Le arată copiilor mișcările caracteristice fiecărui sunet și pronunță sunete: O - Ridicați brațele prin părțile laterale în sus și conectați-vă deasupra capului. A - mâinile în fața pieptului. Când pronunțați un sunet, împrăștiați-le larg în lateral. PA - coborâți-vă mâinile cu pumnii strânși în jos. etc. Arătând mișcări și rostind cuvinte	Copiii, stând în cerc, repetă sunete, silabe și mișcări în spatele profesorului Stând la masă, ei repetă mișcările mâinilor.	Mișcările mâinii ajută la menținerea articulației dorite, ajută copiii să memoreze literele pentru citire globală. Stimularea kinestezică
Etapa formativă:Pentru a familiariza copiii cu fructe, imagini cu obiecte, pictograme, mijloace de comunicare non-vorbitoare	Examinarea fructelor naturale (măr, banană), corelare cu o imagine subiect, cu o pictogramă, cu un gest (sistem Macaton) Jocul „Gata minunată” Cuvinte și gesturi: măr, banană, suc, tare, rotund, mare, dă, na	Profesorul descrie fiecare fruct: „Acesta este un măr (gest). Este rotund (gestic). Mărul este dulce (gest), ferm (gest). Din el se face suc (gest). Sugerează să găsiți o imagine a subiectului, o pictogramă. Profesorul îl invită pe copil să simtă obiectul din geantă și să-l arate în imagine. După aceea, imaginile subiectului sunt înlocuite cu pictograme.	Copiii repetă gesturi, vocalizează, rostesc cuvinte bolborositoare. Găsiți imagini de subiect, pictograme conform instrucțiunilor. Corelați fructul cu imaginea și pictograma.	Dezvoltarea vorbirii conceptuale, implementarea instrucțiunilor verbale, gesturilor, Dezvoltarea stereognozei
Etapa „Comunicăm”: Formarea capacității de a-ți exprima dorințele cu ajutorul gesturilor, imaginilor obiect, cuvintelor simple și modelate	Folosind gesturi, imagini, pictograme, copiii îi cer profesorului cutare sau cutare fruct	Profesorul îi invită pe copii să „cumpere” fructe cerându-le. Oferă o frază exemplu - spune: Dă-mi o banană, dă-mi două mere etc.	Ei rostesc cuvinte bolborositoare și arată un gest: „Da ba” („Dă o banană”); „Na, aba” („Na, măr”)	Activitate cognitivă, pronunția cuvintelor, vocalizarea
Etapa de simulare:Capacitatea de a efectua acțiuni pentru a imita acțiunile unui adult	Exercițiu dintr-o serie de exerciții fizice	Profesorul se oferă să joace: „Bunica mea are o livadă în sat. Acolo, de copaci atârnă pere și mere. Le pot culege direct din copac. Ce frumos este pentru mine să mă odihnesc vara cu bunica mea.”	Efectuați acțiuni pentru a imita acțiunile unui adult	Eliberarea tensiunii, eliberarea emoțională și fizică
Etapa „Citesc și scris”:Formați capacitatea de a înțelege ceea ce a spus adultul cu ajutorul obiectelor, imaginilor, pictogramelor	Fiecărui copil i se oferă un set de simboluri și imagini cu obiecte, cu ajutorul cărora copiii compun o propoziție	Profesorul pronunță încet cuvintele propoziției: „Eu sunt mărul meu” "Iubesc bananele" „Mama mănâncă un măr și o banană”	Copiii stabilesc propoziții cu ajutorul simbolurilor (pentru fiecare cuvânt - un simbol)	Se formează vorbirea interioară
Etapa de adio:	Atrage atenția asupra „programului” lecției: ce am făcut astăzi? „Cercul” - sfârșitul tradițional al lecției	Pronunță numele fructului, repetă gesturi, pune întrebări despre structura lecției, solicitând copiilor să vocalizeze, Spunând cuvintele de rămas bun: „Să stăm unul lângă altul în cerc, la revedere, dragă prietene. Ne vom îmbrățișa ușor, vom spune tuturor: „La revedere!”	Ei pronunță cuvinte bolborositoare - numele fructelor; „Da – nu” (gesturi și vocalizare) Ei efectuează mișcări pentru un adult, gesturi, pronunță silabe: "ka" ("pa")	Relație emoțională cu ceea ce a fost învățat Indicație clară a sfârșitului sesiunii

HARTA TEHNOLOGICĂ PENTRU LECȚIA CORECTIVĂ DE CONSTRUIRE

ÎN GRUPUL DE MIJLOC CU COPII CU SINDROM DOWN (fără vorbire)

Profesor - defectolog Khlopushina S.V.

Subiect: „FRUCT”

Domenii educaționale:„Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea social-comunicativă”, „Dezvoltarea vorbirii”

Sarcini:

Educational:Să promoveze capacitatea copiilor de a raporta un obiect la o imagine și un simbol; stăpânirea noului

Mijloace de comunicare non-vorbire (gestic: sistem „Makaton”, simbol).

Corecţional: Promovarea formării vorbirii conceptuale; capacitatea de a acționa conform instrucțiunilor verbale.

Educational:Creați condiții pentru stăpânirea mijloacelor de comunicare (ajutându-vă reciproc); pentru dezvoltare

Sfera emoțională (situația de succes).

Condiții preliminare pentru UUD:

Comunicativ:formarea capacității de a asculta și de a pronunța cuvinte bolborositoare.

de reglementare: formarea capacităţii de a efectua acţiuni de imitaţie.

Cognitiv:formarea acțiunilor cognitive; idei primare despre proprietățile obiectelor.

Personal: formarea motivaţiei cognitive şi sociale.

Echipament: „Cutie magică”, pânză de tipărire, fructe (măr și banană), imagini obiect cu imaginea fructelor, pictograme, un set de simboluri, fotografii cu copii și cartonașe cu numele lor,

Forma de organizare: subgrup

Nominalizat: dezvoltarea de activități pentru copiii cu sindrom Down.

Post: profesor-psiholog

Vârstă- 7-8 ani.