Geocaching-ul este un joc turistic ca mijloc de dezvoltare a preșcolarilor. Material pe tema: Consultație pentru educatori „Joc turistic – Geocaching”

28.06.2019

Activitatea principală a copilului este jocul. Geocaching este un joc nou care oferă o versiune mai largă și mai adaptată copiilor preșcolari folosind TIC, tabletă, navigator, hărți și diagrame.

Copii din grupa mijlocie

O atenție deosebită în jocul geocaching este acordată selecției muzicii și pregătirii prezentării. Acompaniamentul muzical oferă o stare emoțională adecvată. Prezentarea ajută la desfășurarea jocului, fără a distrage atenția, ci dimpotrivă concentrând atenția copiilor asupra unei anumite sarcini. O prezentare realizată corespunzător pentru un joc de geocaching este o cale către o activitate creativă în care copiii intră în lumea imaginilor, ca într-un joc video.

În cursul geocaching-ului, se realizează o soluție complexă a unui număr de sarcini, contribuind la dezvoltarea armonioasă a copilului. Jocurile mobile tematice corect selectate, sarcinile logice, exercițiile, tehnologiile de conservare a sănătății, luptele copiilor cu dușmanii sănătății (lenea, lăcomia, temeri) fac posibilă formarea unei atitudini pozitive față de întărire, educație fizică, rutină zilnică și o sănătate sănătoasă. stil de viata.viata in general.

Vârsta mai înaintată.

Scopul unor astfel de sarcini în timpul căutării este extinderea și sistematizarea cunoștințelor în domeniul ecologiei, geografiei, literaturii, elementele de bază ale vieții în siguranță.

Motivația bine gândită pentru acțiuni (ajutorarea eroilor, căutarea obiectelor, demonstrarea priceperii și ingeniozității lor), sarcinile de testare interconectate fac acest joc foarte atractiv pentru copii.

Vizualizați conținutul documentului
„Geocaching-ul este un joc turistic ca mijloc de dezvoltare pentru preșcolari”

Geocaching-ul este un joc turistic ca instrument de dezvoltare a preșcolarilor

În lumea modernă, ritmul vieții unui copil la grădiniță este destul de ridicat, dar nu este întotdeauna posibil să se mențină un echilibru optim între activitatea educațională și cea fizică. În consecință, este necesar să se creeze o astfel de formă de muncă în care să aibă loc integrarea activităților de îmbunătățire a sănătății în cele educaționale.

Scopul jocului de geocaching este de a promova un stil de viață sănătos prin sport și jocuri educaționale, de a promova obiceiuri sănătoase și de a motiva copiii să se implice în cultura fizică și sport.

În timpul jocului de geocaching, copiii nu numai că se mișcă activ, își îmbunătățesc abilitățile și abilitățile fizice, ci și se dezvoltă mental. Prin participarea la joc, copiii consolidează cunoștințele deja dobândite, învață informații noi care le îmbogățesc înțelegerea despre lumea oamenilor și animalelor, a valorilor morale, a importanței propriei sănătăți și a sănătății celorlalți, învață regulile unui comportament sigur.

Jocul implică copii de vârstă preșcolară mai mică, mijlocie, senior, educatori, specialiști, este planificat să implice părinții.

Copii preșcolari mai mici jucați un joc de căutare simplificat care îi pregătește pentru geocaching. Se vizitează unul pe celălalt și îndeplinesc sarcini elementare.

Copii din grupa mijlocieîn jocul de căutare, ei învață deja să folosească hărți-scheme și să se deplaseze prin clădirea grădiniței, aceasta este pregătirea pentru un joc cu drepturi depline de geocaching la vârsta preșcolară.

În cursul geocaching-ului, se realizează o soluție complexă a unui număr de sarcini, contribuind la dezvoltarea armonioasă a copilului. Jocurile tematice în aer liber selectate corect, sarcinile de logică, exercițiile, tehnologiile de conservare a sănătății, luptele copiilor cu dușmanii sănătății (lenea, lăcomia, temeri) vă permit să vă formați o atitudine pozitivă față de întărire, educație fizică, rutina zilnică și un stil de viață sănătos. în general.

Principalul plus și punctul culminant al jocului de geocaching este că de fiecare dată copiii nu știu ce aventură îi așteaptă, cu ce vor trebui să înfrunte și ce traseu să depășească. Ca urmare, interesul copiilor de la joc la joc nu face decât să crească, ei au dorința de a se angaja în educație fizică pentru a deveni mai puternici, pentru a fi mai dibaci, mai curajoși.

Vârsta mai înaintată. Prima etapă - jocul începe într-un grup după primirea unei scrisori video, aceasta este o invitație de a juca și îi ajută pe copii să se încarce de diferite emoții pozitive, să-și dezvolte imaginația și să se adapteze la jocul viitor.

La ora stabilită, copiii se adună în sala de muzică, începe jocul. Sunt întâmpinați de eroi care invită copiii și adulții în lumea aventurii și a căutării. Și după cum știți, numai oamenii bine pregătiți pot face față tuturor obstacolelor. Începe pregătirea. În această etapă, tehnologiile de conservare a sănătății sunt utilizate în mod activ. O încălzire este în desfășurare. Se organizează ștafete. După aceea, copiii primesc cărți, scheme, necesare în etapa a doua a jocului.

A doua etapă este un joc de căutare în clădirea grădiniței(unde copiii trebuie să găsească părți ale unei hărți pierdute, chei sau anumite elemente ). Scopul acestei etape este de a consolida capacitatea copiilor de a naviga în spațiu, în plus, în timp ce se deplasează prin grădiniță, copiii primesc sarcina motorie necesară, astfel încât scările sunt folosite ca „simulatoare” pentru dezvoltarea rezistenței. Copiii trebuie să urmeze un traseu dat, urmând reperele afișate pe hărți sau diagrame. Pe acest traseu, copiii îndeplinesc diverse sarcini, atât intelectuale, cât și fizice.

Datorită acestei etape a jocului, geocaching, copilul explorează clădirea grădiniței, vizitând blocurile și grupurile învecinate, diferite spații, în urma cărora grădinița îi devine familiară, precum și propria sa casă. După finalizarea misiunii, copiii se adună cu toții pe stradă.

A treia etapă a jocului are loc pe stradă.În timpul părții în aer liber a jocului de geocaching, copiii fac o plimbare lungă, un fel de mini drumeție pe teritoriul grădiniței, mișcându-se cu ajutorul unui navigator, hărți, tabletă sau alt gadget de călătorie. În timpul acestei mini drumeții, ei observă păsări, fenomene naturale, se familiarizează cu alte zone, depășesc obstacole, învață să acționeze împreună.

O întâlnire neașteptată pe drum cu personaje negative din basm este un element al terapiei din basm care ajută la combaterea fricilor și nesiguranțelor copilăriei. Copiii pot invita personajul să se joace cu ei, să rezolve împreună problema. Pe stradă, copiii găsesc de obicei comori, chei sau indicii ascunse în cel mai neașteptat loc și se întorc în grup.

Etapa finală a jocului este geocaching.În etapa finală a jocului se deschide o comoară și se rezumă călătoria, timp în care se poartă o conversație ludică despre consolidarea regulilor unui stil de viață sănătos, beneficiile educației fizice, jocul se termină cu un mod vesel. dans, la cererea copiilor.

Cea mai importantă componentă a jocului de geocaching este bucuria participării, spiritul de aventură, comoara găsită, comunicarea cu semenii și adulții, personajele de basm care sunt la fel ca copiii, iau parte activ la joc, plăcerea de la activități comune.

ALSU ZALILOVA
Rezumat despre jocul de geocaching „Vănători de comori” în grupa de seniori

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal Grădinița №1 cu. Tolbazy din districtul municipal

Cartierul Aurgazinsky al Republicii Bashkortostan

Rezumat despre geocaching - joc

« Căutători de comori»

v grup de seniori.

Petrecut la cartier

seminar pentru educatori

Educator: A. A. Zalilova

Anul universitar 2017 - 2018

Un joc turistic format în Statele Unite în mai 2000 „Geocaching”(geocaching, și-a dat roadele sistemului de învățământ al Federației Ruse. Acest joc este despre găsirea de ascunzători sau rezolvarea de ghicitori legate de coordonatele geografice. Ideea principală este că unii jucători ascund cache-urile, folosesc navigatoare GPS pentru a-și determina coordonatele și le raportează pe Internet. Alți jucători folosesc aceste coordonate și receptorii lor GPS pentru a găsi cache-urile. La rândul lor, cache-urile pot fi atât tradiționale, cât și virtuale.

Cuvânt « geocaching» provine din greacă "Geo"- Land și engleză „Cache”- ascunzătoare. Geocaching Este un fel de joc turistic care a cucerit deja mulțimile de fani din întreaga lume. V « geocaching» poate fi jucat la grădiniță, pentru că fiecare copil visează să găsească comoară... Elevii, desigur, nu folosesc navigatorul, ei caută un loc prin descrierea lui, fotografie, desen, plan, diagramă, hartă. A comoara este bomboane, dulciuri, jucării.

Ţintă: pentru a aduce bucurie și plăcere copiilor cu jocuri de dezvoltare.

Sarcini: 1. A se dezvolta copii: capacitatea de a naviga pe loc conform hărții - schema, de a determina direcția traseului, interes pentru rezolvarea independentă a sarcinilor cognitive, creative; continuă să dezvolte la copii dorința de a se juca, menținând în același timp interesul pentru activitatea intelectuală.

2. Formarea cunoştinţelor şi ideilor ecologice elementare la copii; promovează dragostea pentru natură; un sentiment de atitudine bună și grijulie față de toate lucrurile vii.

Particularitate: Geocaching- jocul se desfășoară în modul plimbare pe teritoriul grădiniței.

Progresul jocului:

Băieți, piratul mi-a trimis un mesaj video pe telefon, să-l ascultăm („Bună, băieți, vă sugerez să jucați jocul « Geocaching» , din traducere în rusă găsi comoara pe hartă... M-am ascuns comoarăîn grădiniță și te invit să-l găsești și să-l ridici. Dar înainte de a găsi comoară trebuie să îndeplinești niște sarcini. După fiecare sarcină finalizată, veți primi o cheie cu care ar trebui să meargă la cufăr comoară. ") Pirat.) Dar, nu totul este atât de simplu, piratul viclean a indicat pe hartă sub ce copac să sape comoară... Ne trimite o hartă și trebuie să găsim o hartă. Pentru a găsi harta, trebuie să ghicim locul unde se află harta.

Există un indiciu de la un pirat: Arborele în care se află cardul începe cu sunetul lui L. (Tei).

Copiii se uită la acest copac și un balon este lipit pe el, iată o hartă. Băieți, pirat viclean a decis să ne încurce complet, dar vom face față sarcinilor sale și vom găsi comoară.

Copiii studiază harta. Harta arată grădinița noastră, rutele de repartizare. Băieți, haideți să explorăm traseul. Urmăm traseul.

Băieți, vom găsi comoara la urma urmei„Noi, băieții, suntem vânători de comori» .

1. Misiunea. Pentru a finaliza prima sarcină, trebuie să urmați săgețile galbene de pe hartă (săgețile sunt desenate cu creioane galbene pe poteci cu creioane colorate)... Aici venim.

Pentru a afla de unde venim, trebuie să ghicim ghicitoare: „Aceasta este o bucată de pământ în care oamenii cultivă flori”..(gradina de flori, pat de flori).De ce se numeste "Gradina cu flori"? Așa este, pentru că aici cresc flori diferite. Ce nume de culori știi? Bravo, au numit o mulțime de flori. Să vedem acum pe ce flori creștem pat de flori: gălbenele, petunii, glorii de dimineață - flori creț, cochia - ca o paniculă. Băieți, care erau florile vara? Ce i-a ajutat să crească? Ce s-a întâmplat toamna cu florile? Bine făcut! Și acum vom aduna semințele cu tine, pentru că anul viitor vom planta din nou flori pentru a ne decora grădina de flori.

Deci am finalizat prima sarcină.

Să mergem la următoarea sarcină. Copiii examinează harta. Urmați săgețile verzi de pe hartă.

Așa că am ajuns la a 2-a sarcină de pe hartă. Acum, pentru a afla de unde venim, ghici ghicitoare:

Boabele nu sunt dulci, dar ochiul este bucurie.

Și decorarea pădurilor,

Și un răsfăț pentru păsări (Rowan).

Băieți, despre ce este acest mister?

Rowan este unul dintre cei mai iubiți și venerați copaci din Rusia. Poți găsi multe cântece și poezii dedicate frasinului de munte. Aspectul ei zvelt, fructe strălucitoare. Poți să te uiți la ciorchinii lui roșu aprins toamna, fructele de pădure par să ard pe ramuri.

La sfârșitul toamnei, frunzele de rowan devin galbene și cad, iar fructele de pădure roșu-portocaliu rămân pe copac iarna. Aceste fructe de pădure sunt foarte utile, conțin multe vitamine, antichitate au fost deseori recoltate pentru iarnă, trebuie doar să așteptați primul îngheț, apoi boabele vor vegeta și zahărul se va acumula. Ceaiul este preparat din piure de cenușă de munte, care ajută la combaterea răcelilor și a tusei severe.

La colectare, unele dintre boabe au fost lăsate pe copac pentru hrana păsărilor în sezonul de iarnă. Ce păsări le place să se ospăte cu aceste fructe de pădure (păsări mierle, cintece și aripi de ceară).

Ce copac grijuliu este acesta!

Luați în considerare fructele de pădure.

1. Care sunt frunzele în formă, culoare (rosu, galben, oval).

3. Ce să ții de fructe de pădure (pe o ramura).

4. Ce fel de boabe au ca formă, culoare, gust?

Bravo baieti! Știi, poți face și decorațiuni din fructe de pădure! (margele, coroane, bratari)... Am finalizat a doua sarcină.

Ne urmăm harta. Ar trebui să ajungem la următorul loc de-a lungul săgeților albastre de pe hartă. Mergi mai departe.

3. Atribuirea. frumusețea rusă

Merită bucle

Cizme albe

Cercei verzi

Butoi subțire

Rochie de soare albă

Despre ce copac este această ghicitoare?

Copii: Despre mesteacăn.

Educator: Ce fel de rochie de soare albă are o frumusețe rusă?

Copii: Acesta este un trunchi de copac. Doar mesteacanul are trunchiul alb.

Educator: Așa e, stratul superior de scoarță de mesteacăn este acoperit cu coajă subțire de mesteacăn, mătăsoasă. Băieți, știți ce fac din scoarța de mesteacăn?

Copii: Coșuri, cutii, tablouri frumoase sunt făcute din scoarță de mesteacăn.

Educator: Și care copac este "cercei"?

Copii: "cercei" poartă mesteacăn.

Educator: La începutul primăverii, mugurii se umflă pe ramurile sale, din care apoi apar frunze. Cerceii înfloresc - acestea sunt florile ei.

În cercei, semințele se coc, asemănătoare cu avioanele minuscule. Vântul îi duce în locuri diferite. Cad la pământ, răsar. Treptat, răsadurile se transformă în mesteacăni tineri cu tulpină subțire. Mesteacanul iubește lumina și spațiul, nu se teme de îngheț și trăiește peste 100 de ani. Dar, mesteacănul este și o plantă medicinală. Rinichii ei au proprietăți vindecătoare (care se recoltează primăvara devreme, suc și chiar frunze)... Din ele se prepară decocturi, infuzii, se fac loțiuni.

Educator: Și care sunt frunzele mesteacănului (verde galben).

Cercetări asupra frunzelor de mesteacăn. Invită-i pe băieți să mângâie o bucată de hârtie de mana: mai întâi de sus și apoi de jos. Ceea ce este el (neted, pufos, aspru, înțepător, păros, dur, moale)... Are fire de par pe el? (Dacă da, vizualizați-le cu o lupă) Treceți degetul de-a lungul circumferinței sale. Ce este al lui margine: netede sau cu denticule, caneluri?

Cercetare: seminte de mesteacan.

E bine afară, aer curat, hai să respirăm cu tine, să ne jucăm „A cui frunza este următoarea...”Îți voi da frunzele îngălbenite de mesteacăn, le pui pe palmă și încerci să le sufle și vom vedea a cui frunză zboară cel mai departe.

Bravo baieti!

Băieți, acum ne vom apropia de copac și ne vom juca un alt joc.

Jocul "Mesteacăn".

Privește un mesteacăn și te vei transforma în el.

Ridicați ramurile mai sus

Scuturați-le în vânt,

După cum vă spun 1, 2, 3,

Așa că fugi la mesteacăn!

(copiii îmbrățișează un mesteacăn).

Educator: Să mângâiem trunchiul unui mesteacăn și să-i spunem cu afecțiune. Să auzim ce ne spune ea.

Bravo băieți, am finalizat a treia sarcină.

A găsi comoară, tu și cu mine trebuie să urmăm semnele, adică săgețile roșii.

Băieți, mă întreb unde am ajuns? Acesta este atelierul piratului.

Și aici tații tăi ne așteaptă. Băieți, avem o săptămână de fapte bune. Și tații noștri s-au oferit să ne ajute să facem hrănitoarele. La urma urmei, frigul va veni curând, iar păsările nu vor avea ce mânca. Cum se numesc păsările care zboară în regiunile mai calde - păsări migratoare (lebădă, pescăruș, rândunică, cuc, privighetoare, barză, stârc, graur, păsări care stau iarna - păsări care ierna (pițigoi, cârpă, vrăbiuță, cilindeo, bufniță, ciocănitoare, sturz, jackdaw, porumbel).

Joacă în aer liber „Vrăbii, grauri, corbi”.

Îți voi spune numele păsărilor și vei efectua anumite mișcări.

Starling - flutură mâinile

Vrabie - sari pe două picioare

Corb - rotire.

Bravo baieti!

Joacă în aer liber "Bufniţă".

Ţintă: învață să stai pe loc o vreme, ascultă cu atenție.

Iată-ne alături de tine și pregătim hrănitoare pentru păsările noastre! Sa spunem "Mulțumiri" pentru tatii tai. Au arătat o clasă de master foarte bună despre fabricarea hrănitoarelor. Băieți, am îndeplinit toate sarcinile și comoara nu a fost încă găsită... Harta arată locul în care comoară... Și acest loc este marcat cu o cruce. Acum, uită-te în jur și dacă vezi o cruce roșie, atunci arată-ne.

Ura! Am gasit in sfarsit comoară! Dar nu puteți ezita, trebuie să părăsiți acest loc cât mai curând posibil, deoarece un pirat se poate întoarce aici în orice moment. Să revenim la site-ul nostru.

Deschidem cufărul cu cheia (selectăm cheia încuietorului, există bomboane și o scrisoare de pirat, citit:

„Băieți, din moment ce citiți acest mesaj, înseamnă că ați găsit comoară... Felicitări, meriți. Trebuie să mâncăm aceste dulciuri. Dacă faci totul corect, atunci dorințele tale prețuite se vor împlini! Noroc! Pirat!".

Discoteca cu săpun.

Copiii dansează, suflă baloane de săpun.

Rezumând.

Ți-a plăcut jocul « geocaching» ?

Ce calități ai arătat în timpul căutării comoară(atentie, inventivitate, ingeniozitate, prietenie, dexteritate).

Cea mai importantă componentă a jocului geocaching- bucuria participării, spiritul de aventură găsit comoară, comunicarea cu semenii și adulții, plăcerea din activități comune.

Geocaching- este întotdeauna emoțiile pozitive, comunicarea veselă, râsul sincer sincer, surpriza și încântarea, iar emoțiile pozitive, creativitatea sunt cei mai importanți factori de recuperare.

Data: 27.01.2016 | Categorii: Concursul „Educatorul Anului – 2016” | Etichete:

cine ai fost cândva

si care mai exista undeva

înăuntrul tău. I s-a dat înțelegere

aceste momente magice.

Da, îi putem opri plânsul

Eric Byrne

Statul, școlile, instituțiile preșcolare și părinții se confruntă cu o sarcină de extremă importanță: pentru ca copilul să crească nu numai sănătos și puternic, ci și - neapărat! - curios, independent, capabil să rezolve probleme în orice situație de viață.

Căutarea științifică a unor mijloace eficiente de dezvoltare a calităților personale ale preșcolarilor este o problemă urgentă care necesită o soluție teoretică și practică.

Una dintre cele mai eficiente tehnici și metode în activitatea de dezvoltare a curiozității, a independenței preșcolarilor, în opinia noastră, este „geocachingul” educațional. „Geocaching” este un joc turistic care folosește sisteme de navigație prin satelit, a cărui esență este găsirea de ascunzători și comori. Pe baza acestui joc, există „geocaching” educațional - o nouă direcție a pedagogiei, care poate fi folosită în lucrul cu preșcolarii. Deja la o vârstă fragedă, copilul poate face față sarcinii de a găsi „comoara”.

Această direcție devine relevantă, deoarece ajută la implementarea unei abordări cuprinzătoare și active a dezvoltării personalității fiecărui copil. Vă permite să învățați în afara grădiniței. Acesta este cel mai bun mod de a prezenta copiilor natura pământului lor natal, obiectivele turistice și semnificația istorică a orașului nostru. La urma urmei, comoara poate fi găsită nu numai în pământ, ci și în toată diversitatea lumii înconjurătoare.

În opinia noastră, problema dezvoltării unor calități personale ale preșcolarilor precum independența, curiozitatea este una dintre cele mai urgente, deoarece interacțiunea unei persoane cu lumea din jurul său este posibilă datorită activității și activității sale, precum și pentru că activitatea este un condiție indispensabilă pentru formarea calităților mentale ale unei persoane, independența și inițiativa sa. În același timp, am dezvăluit contradicţieîntre nevoia urgentă de dezvoltare a calităților personale (curiozitate, independență) a preșcolarilor și utilizarea insuficientă a oportunității de a îmbunătăți acest proces într-o instituție preșcolară.

Contradicția dezvăluită a făcut posibilă desemnarea problemă: căutarea celor mai eficiente mijloace de dezvoltare a independenței, a curiozității la copiii preșcolari.

Dezvoltarea insuficientă a problemei dezvoltării curiozității, independența preșcolarilor în rezolvarea problemelor intelectuale și relevanța sa incontestabilă pentru teoria și practica învățământului preșcolar modern, au servit drept bază pentru alegerea mea. teme lucrări: „Dezvoltarea curiozității, independența în rezolvarea problemelor intelectuale prin geocaching educațional”.

Obiect de studiu: procesul de dezvoltare a curiozității, independenței la preșcolari.
Subiect de studiu: tehnici şi metode de organizare a geocaching-ului educaţional.

Ţintă cercetare: să ofere o dinamică pozitivă de curiozitate, activitate, independență în rezolvarea problemelor intelectuale, adecvată îmbătrânirii cu ajutorul „geocaching-ului educațional”.

Ipoteza de lucru: utilizarea intenționată a tehnicilor educaționale de geocaching va contribui la dezvoltarea curiozității, activității și independenței preșcolarilor.

Realizarea scopului şi confirmarea ipotezei este rezolvarea problemelor:

formarea interesului pentru natură prin comunicare directă cu ea, percepția frumuseții și diversității sale; înțelegerea relațiilor din natură și a locului omului în ea;
insuflarea dorinței de a vă menține sănătatea, folosind cămarele naturale;
crearea condițiilor pentru implementarea tuturor tipurilor de jocuri;
formarea unei atitudini atente și susținere a comunității de copii;
formarea bazei pentru un comportament cultural și ecologic (în natură și societate);
dezvoltarea conceptelor geografice inițiale, familiarizarea cu cele mai simple metode de orientare pe teren;
dezvoltarea orientării în timp şi spaţiu.

Metode de cercetare: analiza literaturii de specialitate cu privire la problema, conversatii individuale si de grup, comparatie, generalizare, monitorizarea rezultatelor, analiza statistica a datelor obtinute etc.

Baza metodologica cercetare:

lucrări fundamentale ale oamenilor de știință autohtoni și străini privind dezvoltarea curiozității, independența copilului (L.S.Vygotsky, A.N. Leontiev, Ya.A. Kamensky, S.L. Rubinstein, A.M. Matyushkin, V.A. , VS Yurkevich, DE Berline, GI Shchukina, NI Reinvald AI Krupnov și alții.

Studiul problemei independenței se desfășoară în prezent sub diferite aspecte. Sunt investigate: esența independenței unui preșcolar, natura acesteia (G.A. Ball, P.I. Pidkasisty, A.G. Khripkova); structura și raportul componentelor independenței (Yu.N. Dmitrieva, G.N. Godina, T.G. Gus'kova); etapele, condițiile și metodele de dezvoltare a independenței unui preșcolar (ZV Eliseeva, NS Krivova, AA Lyublinskaya, KP Kuzovkova); relația de independență cu diferite procese mentale (T.I. Gorbatenko, D.V. Olshansky, N.A. Tsyrkun)

Gradul de noutate Cercetarea se caracterizează prin faptul că în procesul de implementare a tehnologiei „geocaching-ului educațional” s-a investigat și stabilit o relație strânsă între activitățile de căutare ale copiilor și o creștere a nivelului de curiozitate, independență a copiilor. Rolul părinților asupra problemei. a fost determinat.

Semnificație practică cercetarea constă în dezvoltarea unui set de măsuri folosind tehnologia „geocaching educațional”.

Pentru implementarea sarcinilor am identificat etapele:

Îmbogățirea mediului de dezvoltare a subiectului.
Asigurarea sigurantei in procesul activitatilor de cautare.
Organizarea de activități comune și independente ale educatorului și copiilor, precum și ale copilului cu semenii.
Interacțiunea cu părinții.

Capitolul 1. Dezvoltarea curiozității, independența preșcolarului este una dintre sarcinile importante în lucrul cu copiii preșcolari.

Conținutul conceptelor de „curiozitate, independență” în lucrările cercetătorilor

Curiozitatea este o stare de personalitate valoroasă. Se caracterizează prin dorința unei persoane de a pătrunde dincolo de ceea ce a văzut. În această etapă de interes se găsesc expresii destul de puternice ale emoțiilor de surpriză, bucurie de cunoaștere, satisfacție față de activitate. Esența curiozității, ca viziune activă asupra lumii, care se dezvoltă nu numai în clasă, ci și în muncă, atunci când o persoană este detașată de simpla performanță și memorarea pasivă, constă în apariția ghicitorilor și decodificarea acestora. Curiozitatea, devenind o trăsătură stabilă de caracter, are o valoare semnificativă în dezvoltarea personalității. Curioșii nu sunt indiferenți față de lume, ei sunt mereu în căutare. Problema curiozității a fost dezvoltată în psihologia rusă de mult timp, deși este încă departe de soluția sa finală. O contribuție semnificativă la înțelegerea naturii curiozității a avut-o S.L. Rubinstein, A.M. Matyushkin, V.A. Krutețki, V.S. Yurkevich, D.E. Berline, G.I. Shchukina, N.I. Reinwald, A. I. Krupnov și alții.

Morozova G.N. consideră că curiozitatea este aproape de interes, dar este „difuză, nu concentrată pe un anumit subiect sau activitate”.

Shchukina G.I. consideră curiozitatea ca o etapă în dezvoltarea interesului, reflectând starea atitudinii selective a copilului față de subiectul cunoașterii și gradul de influență a acestuia asupra personalității.

În ultimii ani, independența copiilor a devenit din ce în ce mai mult obiectul unei atenții sporite a oamenilor de știință, profesorilor și educatorilor. Acest lucru se datorează nu atât implementării unei abordări orientate spre personalitate și bazată pe activitate a dezvoltării, creșterii și educației copiilor, cât și necesității de a rezolva problema pregătirii tinerei generații pentru condițiile de viață în societatea modernă, o abordare orientată spre practică a organizării procesului educațional. În cadrul acestei abordări, se consideră că copiii aflați în procesul de creștere și predare la grădiniță ar trebui să învețe singuri, să își stabilească un scop și obiective pentru activitățile lor, să analizeze condițiile acestuia, să formuleze probleme și ipoteze, ipoteze despre opțiunile de rezolvare. situații problematice, găsiți mijloace pentru aceasta, depășiți neînțelegerile, organizați și ajustați cursul activităților individuale și comune, obținând un rezultat pozitiv.
Necesitatea formării și dezvoltării independenței este dictată de nevoile societății pentru oameni non-standard care sunt capabili să gândească creativ, să facă descoperiri în beneficiul umanității. Iar soluția la această problemă se reflectă în dezvoltarea independenței, care permite unei persoane să pună noi probleme, să găsească noi soluții.
Interesul pentru această problemă se datorează, în primul rând, faptului că dorința de independență este caracteristică copiilor mici. Aceasta este o nevoie internă pentru corpul unui copil în creștere, care trebuie susținut și dezvoltat. Independența este considerată și studiată în lucrările lui V.D. Ivanov, A.K. Osnitsky, S. Teplyuk, T.A. Markova, K.P. Kuzovkov, SL. Rubinstein, R.S. Bure, L.F. Ostrovskaya, T. Guskova, I.S. Kon, A. A. Lyublinskaya, E. O. Smirnova.
Potrivit lui Teplyuk S., originile independenței apar la o vârstă fragedă, la joncțiunea dintre primul și al doilea an de viață a unui copil. Aici începe calea formării acțiunilor și abilităților independente, care treptat devine mai complicată în joc și cursuri, în percepția mediului și în comunicare. Cu ajutorul unui adult, se consolidează abilitățile independente ale copilului, care se manifestă într-o varietate de activități, dobândind treptat statutul de trăsături de personalitate. Un indicator al independenței unui copil este eficacitatea acțiunilor sale. Acest indicator nu poate fi înlocuit de un adult. Controlul implică invariabil ascultare, iar o unire puternică a acestor două concepte poate dezvolta lipsa de voință, iresponsabilitate, lenea și infantilism. Independența este o taxă la libertatea internă, la libertatea de alegere a acțiunilor, faptelor, judecăților, în ea sursele responsabilității, încrederea în sine, sursele creativității, stima de sine.
A.A. Lyublinskaya susține că independența nu apare brusc, ea se dezvoltă încă din copilăria timpurie pe baza consolidării abilităților și obiceiurilor simple.
M. Montessori a considerat independența și independența ca o calitate biologică a unei persoane. Natura le-a oferit oamenilor posibilitatea de a le dezvolta pentru formarea tuturor abilităților necesare, realizarea abilităților, stăpânirea cunoștințelor. Toți pașii dezvoltării unui copil - de la deprinderea dobândită în mișcări, învățarea de a se rostogoli, a ședea, a târa, a merge până la reacțiile și abilitățile socio-comunicative formate (gesturi, vorbire, intonație, aspecte comportamentale...) - sunt ale copilului. pas spre independența față de adulți.
Potrivit lui E.O. Smirnova, independența nu este atât capacitatea de a efectua anumite acțiuni fără ajutor din exterior, cât abilitatea de a-și ieși constant din capacitățile, de a-ți stabili noi sarcini și de a găsi soluții. Independența nu înseamnă libertate deplină de acțiune și fapte, ea este întotdeauna cuprinsă în cadrul normelor acceptate în societate. Este important ca fiecare copil să își evalueze acțiunile de către adulți semnificativi - mama sau tata. Este important pentru ei să-și mulțumească părinții cu noile lor succese și realizări.

„Geocaching educațional” la instituția de învățământ preșcolar.

Problemele utilizării eficiente a tehnologiei „geocaching educațional” ca mijloc pedagogic de dezvoltare a curiozității, independenței preșcolarilor nu au fost pe deplin rezolvate până în prezent. Datorită învățării „informații-prescripție”, copilul pierde în mare măsură principala trăsătură a comportamentului explorator – activitatea de căutare. Și acest lucru nu este surprinzător, deoarece o astfel de pregătire se bazează pe „imitație”, „repetiție” și „ascultare” (VT Kudryavtsev). Rezultatul este o pierdere a curiozității, o scădere a activității cognitive, capacitatea de a gândi independent, bazându-se direct pe experiența ta, pentru a rezolva diverse probleme. Toate acestea blochează în mare măsură activitatea de cercetare a copilului, făcând, ca urmare, practic imposibile procesele de autoînvățare, autoeducare și, în consecință, autodezvoltare.

Geocaching-ul a apărut în Rusia în 2002. Primii entuziaști au pus o „cache” în regiunea Moscovei, iar un an mai târziu jocul s-a extins la 100 de „cache”. Principala caracteristică a geocaching-ului rusesc este că „ascunzătoarele” sunt create în locuri de interes natural, istoric, cultural sau geografic. În opinia noastră, geocaching-ul este o modalitate eficientă de a învăța o mulțime de lucruri interesante, cognitive, despre pământul tău natal, pentru a putea acționa în diverse situații de viață. „Geocachingul educațional” este o tehnologie educațională care ajută un copil să exploreze în mod independent lumea din jurul lui. Esența tehnologiei este organizarea activităților de joacă pentru copii, umplerea acesteia cu material cognitiv, de dezvoltare. Dacă simplificăm și facilităm puțin sarcinile, atunci geocaching-ul poate fi jucat la grădiniță. Această tehnologie poate fi folosită nu numai pentru o plimbare, ci și în orice momente de regim. Copiii sunt fericiți să facă față sarcinii de a găsi „comoara” la o vârstă fragedă. Acest lucru este deosebit de interesant iarna. Ascundem o cutie cu o bomboană sau o jucărie, iar bebelușul, cu ajutorul cuvintelor conducătoare, o găsește. Se dezvoltă orientarea în spațiu, gândirea, înțelegerea vorbirii. Jocul cu apă și nisip ajută foarte mult. Ele devin etapa pregătitoare pentru găsirea comorii. Când punem lucrurile în ordine în grup, creăm o situație problematică, de exemplu, „Păpușa Masha s-a pierdut”, organizând o căutare a ei, copilul înțelege că totul are nevoie de ordine și respect pentru tot. Și nu vom uita de exercițiile de dimineață. Transformările în animale mici, sau o briză, sau o insectă îl ajută pe copil să simtă lumea naturală, să facă parte din ea pentru ca, îmbătrânind, copilul să rețină și să simtă implicarea în lumea naturală. Împreună cu un adult, copiii admiră natura, observă schimbările în diferite perioade ale anului, participă la ajutorarea păsărilor (hrănitori și adăposturi). Copilul ascultă sunetele naturii, se uită la imaginile ei. Iar lumea din jurul nostru își deschide cămarele și îl ajută pe bebeluș să-și dezvolte curiozitatea, observația și creativitatea. Excursiile organizate prin cartier ne-au ajutat să vedem cum se schimbă și se dezvoltă. Împreună cu copiii am realizat schițe comune, am fotografiat, iar apoi am decorat expoziții pe diverse teme: „Câte etaje sunt în casa nouă?”, „De ce avem nevoie de case?”

Jocul de-a v-ați ascunselea i-a ajutat pe copii să se orienteze mai bine în spațiu. Conform descrierii mediului, ea le-a sugerat copiilor să găsească o jucărie ascunsă, depășind diverse obstacole pe drum: să sară peste un pârâu, să se așeze de trei ori, să construiască un pod peste un râu larg, să numere mesteacăni, să aleagă calea potrivită. . Aici adoptăm o abordare cuprinzătoare a dezvoltării copiilor: procese mentale și activitate fizică și reprezentări matematice și cunoaștere a lumii înconjurătoare și design și formarea cooperării și înțelegerii reciproce în implementarea unei cauze comune.

În timp ce se joacă, copilul se simte în condiții naturale și familiare, studiază imperceptibil pentru el însuși lumea din jurul lui. Educatorul trebuie doar să fie creativ în activitățile educaționale, care, cu ajutorul elementelor tehnologiei „geocaching educațional”, dau rezultate pozitive.

Capitolul 2. Aspect practic.

2.1 Implementarea tehnologiei „geocaching educațional”.

La prima etapă a muncii noastre, după ce am studiat literatura psihologică și pedagogică privind dezvoltarea curiozității, independența în rezolvarea problemelor intelectuale, ne-am dat seama că un grup are nevoie de o „densă” mediu în curs de dezvoltare, care îndeplinește o funcție de predare, dezvoltă calitățile personale ale copilului.

Este extrem de important ca mediul subiectului să aibă caracterul unui sistem deschis, deschis, capabil de schimbare, ajustare și dezvoltare. Practica sugerează că este dificil să înlocuiți complet mediul subiectului într-un grup. Dar, cu toate acestea, în orice circumstanțe, lumea obiectivă care înconjoară copilul trebuie să fie completată și actualizată, ceea ce facem. Abia atunci mediul contribuie la formarea curiozității, independenței, activității copiilor. Toate centrele din sala de grupe au ca scop dezvoltarea curiozității copiilor. Experimentation Corner este actualizat frecvent.

Pentru a implementa sarcina de implementare practică a geocaching-ului în procesul educațional din grupa noastră, am făcut următoarele: i-am atras pe copii prin intermediul jocului „Geocaching” prin jocuri: „Poștașul Pechkin”, „Găsește un prieten”, „Găsește comori”. " si altii.

La prima etapă, a fost un simplu joc de note din copilăria noastră. De exemplu, poștașul Pechkin aduce o scrisoare grupului - un desen: „Pisicuța s-a încurcat în sârmă”, care indică locul incidentului. Conform descrierii și comparației zonei, copiii îndeplinesc sarcini (trec pe lângă un pârâu, coborâ un deal, se plimbă în jurul unui copac înalt, numără brazi de Crăciun) și caută un pisoi. Stabilim o legătură între pisoi și sârmă: „De ce este mult gunoi în curți?”, „De ce este curat pe teritoriul grădiniței?” Și copiii încep să respecte munca portarului cu respect. — Și cine poate curăța gunoiul din cartier? Am intervievat trecători și adulți ai grădiniței și am aflat că dacă oamenii nu aruncă gunoi, va fi curat. Copiii s-au gândit și de cine depinde ordinea și curățenia în grup, cum pot ajuta în acest sens. Deci, de la simplu la complex, copiii consolidează bazele matematicii, se familiarizează cu natura, învață să navigheze în spațiu, să comunice între ei și cu oamenii din jurul lor și să stabilească relații cauză-efect.

Cele mai eficiente forme și metode utilizate în implementarea tehnologiei „geocaching educațional”:

conversații informative; de exemplu, „Cum să ne comportăm în natură”, „Cum este toamna?”, „Ce ne-a adus toamna?” si etc.
excursii la drum, la santier, la padure, la parcul peisagistic, la stadion etc.
minute de bunătate; de exemplu, „Cum să înveselești un prieten?”, „Ce este dragostea?”, „Băieți, să trăim împreună”, „Cuvântul magic” etc.
minute de reflecție „De ce nu se culcă macaraua?”, „Unde locuiește semaforul?”
stoc; de exemplu: „Casa păsărilor”, „Pesmet”, „Hrănește păsările iarna”, „Săptămâna bunăvoinței”, etc.
trupe de muncă; „Lupta împotriva Regelui Gunoiului”, „Vizitarea Zânei Purității”.
patrula ecologică „Tineri ecologisti”.
clubul cercetătorilor naturii „Tânăr ecologist”
laboratorul unui tânăr ecologist „Lyuboznayka”
cartografiere; scheme.
colectare; de exemplu „Herbar de frunze de toamnă”, „Colecție de ambalaje de bomboane”, „Cutie cu lucruri minunate”, „Colecția Voronenko” și altele.
expoziții și expoziții; de exemplu, „Case atât de diferite”, „Bunicul Mazai și iepurii”, „Pădurea e ca una pictată”, „Herringbone este un ac verde”.
jocuri de călătorie, de exemplu „În vizită la briză”, „O vizuină a urșilor”, „Călătorește cu semafor”, „Microdistritul nostru”, „Despre ce ne va spune macaraua?”
basme ecologice, de exemplu, „Cum au salvat albinele vara”, „Basme de pădure”.

Activitățile finale după implementarea unui proiect au devenit tradiționale. De exemplu:

expoziții foto „Cum crește microdistritul nostru”, „La revedere, vară”,
reportaje foto „Studiind familia furnicilor”, „Viața copiilor minunați”, „Am mers în pădure”, „Tineri olimpici”.
divertisment și agrement „Ziua Pământului”, „Spa-uri în rezervă”, „Festivalul florilor”, „Sărbătoare de toamnă”, „Vizitarea Lesovichka”.
expoziții de lucrări de creație „Orașul meu”, „Iepuri-necinsti”, „Ziua deschiderii toamnei”, „La revedere, vară”
lansarea de albume, cărți – bebeluși etc.

Astfel, în procesul de introducere activă a tehnologiei „geocaching-ului educațional”, un copil preșcolar dobândește capacitatea de a experimenta: să vadă și să evidențieze o problemă, să accepte și să stabilească un scop, să rezolve probleme, să analizeze un obiect sau un fenomen, să evidențieze trăsături esențiale și conexiuni, compara diferite fapte, formulează ipoteze și ipoteze, selectează fonduri și materiale, trage concluzii, înregistrează grafic etapele acțiunilor și rezultatele.

Lucrul cu parintii - necesar etapă in activitati de cercetare.

Experiența noastră a arătat că „geocachingul educațional” implică, „atrage” nu doar preșcolari, ci și părinții acestora. Se știe că nicio sarcină educațională sau educațională nu poate fi rezolvată cu succes fără un contact fructuos cu familia. Ne construim comunicarea cu părinții pe baza cooperării. Folosim diverse metode de interactiune cu familia: vizuale, verbale, practice.

În acest scop, organizăm întâlniri părinți-profesori, la care părinții învață despre formele de implementare a tehnologiei „geocaching educațional”, capacitățile acesteia și impactul asupra dezvoltării copilului.

De asemenea, desfășurăm consultări pentru părinți cu privire la organizarea geocaching-ului și emitem note cu privire la această problemă. „Temele” pentru părinți și copii sunt foarte populare sub forma unui joc „Faceți o excursie la un obiect planificat”, în care părinților, împreună cu copiii lor, li se oferă note de referință, care în cele din urmă duc la obiectul dorit.

2.2. Dezvăluirea eficienței

Practica arată că surpriza, curiozitatea, o problemă sau o cerere înaintată de cineva poate servi drept imbold la începutul „căutării de comori”. Cu cât copilul pune mai multe întrebări, cu atât mai bine. Aceste întrebări ajută la colectarea cât mai multor materiale sursă, care vor fi apoi clasificate. Prin urmare, tehnologia „geocaching educațional” și-a luat locul în sistemul de lucru în grădiniță. A devenit un proces interesant și interesant atât pentru copii, cât și pentru adulți.

Împreună cu băieții, discutăm rezultatul, care s-a dovedit în viața reală, și nu este nevoie să încercăm să-l adaptăm la ideile care par a fi corecte. În procesul experimentelor, observăm că memoria copilului este îmbogățită, procesele lui de gândire sunt activate, deoarece există o nevoie constantă de a efectua operațiunile de analiză, comparare, clasificare.

Aceasta contribuie la îmbogățirea copilului cu cunoștințe, îl învață să analizeze, să reflecteze, să reflecteze asupra a ceea ce învață; are un efect benefic asupra viziunii despre lume a copilului, asupra dezvoltării sentimentelor sale umane, sociale.

Eficacitatea muncii efectuate pe tema enunțată este monitorizată prin monitorizarea formării calităților integrative „Curios, activ” (programul „Mozaic” de Grebenkina N.V.), unde este vizibilă dinamica pozitivă a nivelului de dezvoltare a acestor trăsături de personalitate. Metodele și tehnicile folosite de mine în dezvoltarea curiozității, independenței au condus la următoarele rezultate.

Septembrie 2013 (26 copii).

	calități integratoare	Formă	în stadiul de formare	neformat
1	Curios, activ	4	12	10
2		2	13	11
3	Reactiv emoțional	0	26	0
4		0	15	11
5		1	2	23

Rezultatele formării calităților integratoare la copii.

mai 2014 (26 copii).

	calități integratoare	Formă	în stadiul de formare	neformat
1	Curios, activ	16	10	0
2	A stăpânit mijloacele de comunicare și metodele de interacțiune cu adulții și semenii	16	8	2
3	Reactiv emoțional	20	6	0
4	Capabil să-și gestioneze comportamentul și să-și planifice acțiunile	11	12	3
5	Capabil să rezolve sarcini intelectuale și personale adecvate vârstei	16	8	2

mai 2015 (31 copii)

	calități integratoare	Formă	în stadiul de formare	neformat
1	Curios, activ	21	10	0
2	A stăpânit mijloacele de comunicare și metodele de interacțiune cu adulții și semenii	23	10	0
3	Reactiv emoțional	24	6	1
4	Capabil să-și gestioneze comportamentul și să-și planifice acțiunile	15	15	1
5	Capabil să rezolve sarcini intelectuale și personale adecvate vârstei	18	11	2

Analiza rezultatelor indică un număr crescut de copii cu un nivel ridicat de curiozitate, independență și o scădere a numărului de copii cu un nivel scăzut, care este rezultatul muncii depuse. A existat o oportunitate de a ne asigura că tehnologia „geocaching educațional” este o formă specială de activitate de căutare, în care procesele de formare a obiectivelor, procesele de apariție și dezvoltare de noi motive de personalitate care stau la baza automișcării și autodezvoltării. dintre preșcolari sunt cele mai pronunțate.

Concluzie

Studiul surselor literare, experiența instituțiilor de învățământ cu privire la această problemă, a relevat că odată cu activitatea viguroasă a copilului, toate simțurile sunt implicate în procesul de cunoaștere. Oamenii de știință au demonstrat că, cu cât organele de simț sunt implicate simultan în procesul de cunoaștere, cu atât o persoană simte, își amintește, înțelege, înțelege, asimilează și consolidează mai bine materialul studiat.

Este important ca această activitate să nu fie stabilită în prealabil sub forma unei anumite scheme, ci să fie construită de copiii înșiși pe măsură ce primesc informații noi despre obiect. Experiența arată că utilizarea geocaching-ului educațional într-o instituție preșcolară permite nu numai menținerea interesului existent, ci și excitarea dintr-un anumit motiv, stins, care este cheia învățării de succes în viitor.

Rezultatele muncii efectuate indică faptul că utilizarea tehnologiei „geocaching educațional” a avut un impact asupra:

Creșterea nivelului de dezvoltare a curiozității, independenței; abilitățile și abilitățile de cercetare ale copiilor (să vadă și să definească o problemă, să accepte și să stabilească un scop, să rezolve probleme, să analizeze un obiect sau un fenomen, să evidențieze semne și conexiuni esențiale, să compare diferite fapte, să propună diverse ipoteze, să selecteze fonduri și materiale pentru independentă). activități, efectuați un experiment, faceți anumite concluzii și concluzii);
Creșterea nivelului de dezvoltare a proceselor cognitive;
Dezvoltarea vorbirii (imbogățirea vocabularului copiilor cu diverși termeni, consolidarea capacității de a-și construi corect din punct de vedere gramatical răspunsurile la întrebări, capacitatea de a pune întrebări, de a urma logica afirmațiilor lor, capacitatea de a construi un discurs bazat pe dovezi);
Caracteristici personale (apariția inițiativei, independența, capacitatea de a coopera cu ceilalți, nevoia de a-și apăra punctul de vedere, de a-l coordona cu ceilalți etc.);
Cunoașterea copiilor despre natura vie și neînsuflețită;
Creșterea competenței părinților în organizarea muncii privind utilizarea tehnologiei „geocaching educațional”.

Astfel, utilizarea tehnologiei „geocaching-ului educațional” este eficientă și necesară pentru dezvoltarea independenței, a curiozității, a activității cognitive a preșcolarilor, a persistenței în căutarea și obținerea rezultatelor în dorința de continuare a cercetării independente și a cunoașterii lumii din jurul lor.

Activități ulterioare pe această temă se văd în generalizarea și sistematizarea experienței acumulate și pregătirea programului autorului de utilizare a „geocaching-ului educațional”.

Literatură

Totul despre orice: Enciclopedia populară pentru copii. - M .: Compania "Klyuch - S", 1995.
Revista „Cercul” Nr.2-2011, Nr.6-2012
Molodova L.P. Activități ecologice de joc cu copiii: Suport didactic pentru educatoare și cadre didactice de grădiniță. - Minsk: „Asar”, 1996.
Smirnova V. V. „Drumul către natură” - SPb .: Editura Universității Pedagogice de Stat Ruse im. A. I. Herzen; Editura „Soyuz”, 2001.
Solomennikova O. A. Educație ecologică în grădiniță. Programul de linii directoare. - M .: Mozaic - Sinteză, 2005.

„Jocul de geocaching într-o instituție de învățământ preșcolar”

Ce este geocaching-ul? Adunând semnificația cuvintelor sale constitutive geo (pământ) și cache (ascunzătoare, se dovedește - „căutarea unui cache în pământ.” Acesta este cu adevărat sensul „geocaching”, un joc jucat de milioane de oameni din diferite țări ale lumii.

Geocaching este un joc de aventură cu elemente de turism și istorie locală. Sarcina pe care o rezolvă jucătorii de geocaching este să caute cache-urile făcute de alți participanți la joc. În acest sens, ei folosesc dispozitive care au un receptor GPS. Cum ar fi laptop, navigator, smartphone sau PDA. Este important să găsești oameni cu gânduri asemănătoare, un fel de transport și același receptor GPS. Și o distracție interesantă este garantată.

Geocachingul educațional este un alt instrument pedagogic în creșterea și dezvoltarea preșcolarilor.

Geocaching-ul implică atât activități de căutare, cât și activități de cercetare. Tehnologiile moderne fac posibilă predarea copiilor sub forma unui joc, făcând învățarea interesantă, creativă și semnificativă pentru participanți.

Ideea principală este că educatorul (sau unii dintre jucători) ascunde cache-urile, în timp ce alții folosesc Harta comorilor pentru a găsi comori ascunse. Jocul este un proces cognitiv activ, îl poți juca cu întregul grup, cu părinții, poți concura în găsirea comorilor cu un alt grup de instituții de învățământ preșcolar sau aranja o competiție între familii.

Regulile jocului: O „comoară” este pregătită din timp. Poate fi un răsfăț (ciocolată, bomboane), jucărie sau suvenir. „Comara” trebuie pusă într-o cutie impermeabilă (pungă) și ascunsă în nisip sau într-un anumit loc. Cel mai bine este să ascundeți comoara în spatele verandei sau sub tufișuri, adică să găsiți un cu adevărat „loc secret”. La sarcină, copiii trebuie să găsească comoara, ghidați de sfaturile unui adult. Pentru grupul de mijloc, prompturile pot fi la fel de simple ca calde sau reci sau mai complexe: faceți doi pași spre stânga, apoi trei pași înainte etc.

Pentru copiii din grupa senior și pregătitoare, puteți face o „Harta comorilor”. Pe hartă, aproximativ conform schemei teritoriului instituției de învățământ preșcolar, puteți desena: Insula comorilor în sine (teritoriu), un golf rotund (piscina), un leagăn balansoar (leagăn), o vale a înțelepciunii (bănci pentru odihnă), un golf de corali (loc de joacă), o plantație de banane (grădină de flori), intrare în peșteră (pivniță pentru depozitarea legumelor), junglă (gazon cu iarbă), Sleepy Hollow (foșor), ghețar mamut (umbră în spatele verandei), vulcan (soare pe asfalt), cascadă (robinet de udare), pod (pod de jucărie pe amplasamentul unuia dintre grupuri), platou (intrarea în fața instituției de învățământ preșcolar), livadă de ceapă (grădina de legume), etc. În mod ideal, harta ar trebui să fie desenată pe hârtie înmuiată în ceai și uscată cu margini rupte.

Geocaching-ul este un joc de orientare și fiecare își găsește ceva propriu în el. Prin urmare, regulile jocului trebuie să fie respectate de toți participanții, altfel jocul nu va funcționa.

Găsiți ascunzătoarea.
Ridicați elementul care vă place din cache.
Pune un articol în cache în loc de cel luat,

4. Povestește despre descoperirea ta.

Metoda de organizare a geocaching-ului cu copiii preșcolari este capabilă să trezească un interes cognitiv enorm în rândul copiilor.Copiii își extind cunoștințele, orizonturile, în procesul acestui joc.

O caracteristică distinctivă a jocului în grup sau pe un site de grădiniță cu copii preșcolari este utilizarea hărților și diagramelor.

Geocaching educaționalumple organizarea activității cognitive a preșcolarilor cu noi conținuturi practice. Această tehnologie face posibilă ca procesul de învățare să fie cu adevărat relevant, semnificativ personal, interesant și creativ, într-o oarecare măsură chiar și jocul de noroc.

Pentru a se pregăti pentru jocul de la grădiniță, se efectuează lucrări preliminare:

Realizarea unui model pentru o grădiniță.

Jocuri de orientare.

Această lucrare decurge după cum urmează. Se realizează un aspect al site-ului grădiniței. Obiectele principale ale aspectului pot fi mutate liber și îndepărtate de la bază. De exemplu, copiii cu un tutor explorează site-ul în timpul unei plimbări, iar apoi copiii încearcă să-și refacă în mod independent traseul pe model. Este posibilă și varianta inversă: înainte de plimbare, profesorul, împreună cu copiii, planifică un traseu pe machetă, iar apoi preșcolarii de pe teritoriu caută obiectele necesare. Începutul cunoașterii copiilor cu obiectele site-ului poate fi efectuat treptat, de exemplu, numai la fiecare plimbare

un singur obiect. Revenind la grup, copiii afiseaza pe macheta doar obiectul cu care s-au familiarizat. Astfel, treptat aspectul va fi „restaurat” complet.

Macheta poate ajuta și la elaborarea unei hărți schematice. Pentru dezvoltarea gândirii abstracte, copiii mai mari pot compara harta site-ului și aspectul acesteia, pot găsi obiectele corespunzătoare descrise în moduri diferite. Copacii, arbuștii pot servi și ca material pentru numărarea, compunerea poveștilor. Pentru un copil, teritoriu

grădinița este o zonă separată: un loc de joacă, tufișuri, paturi de flori, pe care adesea nu le conectează între ele. Copiii le văd la înălțimea lor. Modelul îl ajută pe copil să-și imagineze teritoriul grădiniței în ansamblu, cum să-l privească de sus (cum se spune, „din ochi de pasăre”).

Jocurile de orientare pot conține următoarele sarcini:

Toate obiectele site-ului sunt eliminate din layout. Profesorul descrie obiectul fără a-l numi, iar copiii aleg piesa necesară (copac, bancă etc.). Preșcolarii mai mari se pot juca fără adulți.
Unul sau două obiecte ale site-ului se ascund și copilul trebuie să stabilească „ce lipsește”. Sau, dimpotrivă, se adaugă un obiect în plus, pe care copiii trebuie să-l găsească.
Obiectele site-ului sunt plasate aleatoriu, deplasat. Sarcina copilului este să găsească erori și să aranjeze corect obiectele. Puteți verifica rezultatele acestei lucrări direct pe teritoriul grădiniței.
Copiilor li se oferă jocuri independente cu un aspect, atât în interior, cât și în aer liber. În acest scop, puteți completa aspectul cu mici figuri de bărbați, cu care copilul se relaționează pe sine și cu prietenii săi. Mutând figurile de oameni (copii) pe model, copilul efectuează în mod independent o excursie, spunând despre locul grădiniței. În același timp, micuții se pot „rătăci” (atunci copiii trebuie să le explice cum să-și găsească drumul), să obosească (preșcolarii le oferă o opțiune de recreere pe teritoriu) etc.

Pentru a învăța cum să joci geocaching, puteți folosi situații de predare joc: „Învățați să faceți un plan” - profesorul și copiii desenează împreună un plan al unei zone (de exemplu, grupul lor), folosind simbolurile obiectelor care vor fi folosit în timpul jocului de „Geocaching”. Un adult atrage atenția copiilor asupra poziției obiectelor față de ei înșiși și a altor puncte de referință.

„Învăț să caut comoara conform planului” - profesorul îi prezintă copiilor situația de joc. Situația în sine poate fi fie jucăușă, conectată cu personaje din basme, fie bazată pe o situație problematică cu copiii într-un grup, de exemplu, „Pirații au furat perle de la Prințesa de apă”, „Pirații au furat cheile unei case de jucărie” sau „Pentru a ajuta prietenii, trebuie să găsești comoara îngropată de pirați”.

Profesorul ascunde obiectul - „comoara” și marchează acest loc pe plan. Copiii, ghidați de plan, îl caută (această etapă a jocului se repetă de mai multe ori).

„Învăț să marchez locul comorii pe plan” - profesorul și copiii își schimbă rolurile. Acum copiii ascund „comoara” și marchează locul acesteia pe plan, iar profesorul o caută. Profesorul greșește în mod deliberat pentru a actualiza acțiunile de control ale copiilor.

„Învățăm pe altul să se joace” - copiii dintr-un grup îi invită pe copiii altui grup să se joace și, împreună cu educatorii, părinții îi învață pe copiii din alt grup să se joace (introduceți-i în regulile jocului, arătați-le cărțile, planurile-scheme). , convenții).

Jocul se termină cu geocaching comun. Pentru joc, puteți crea o zonă de joacă specială bazată pe basme, lucrări sau desene animate. Sensul jocului pentru un copil se manifestă într-o orientare inconfundabilă în spațiul condiționat (plan) și real (zona parcelei), întocmirea unui plan parcelar, dorința competitivă a copiilor de a ascunde cu îndemânare „comoara”, reflecție asupra însușirii de noi abilități. .

Pregătirea pentru joc și implementarea acestuia pot fi împărțite în etape:

Etapa pregătitoare pentru jocDesfășurarea directă a jocului în sine

1. Etapa pregătitoare include: Crearea scenariului de joc.

Selectarea sarcinilor pentru sarcini.

Atunci când se creează un scenariu pentru un joc, al cărui scop este găsirea cache-urilor în zona grădiniței, trebuie avut în vedere faptul că cache-urile pot fi de tipuri foarte diferite.

Cea mai comună ascunzătoare (tradițională) este un recipient cu capac, care conține „comori” - obiecte mici (jucării, bomboane, cărți etc.), precum și un caiet și un creion. Jucătorul trebuie să verifice într-un caiet, să ridice orice articol din container, dar în schimb trebuie să lase un articol echivalent sau mai valoros. Notepad este un atribut de cache obligatoriu și conține informații despre cache și vizitatorii săi. După ce „vizitează” memoria cache, jucătorul trebuie să închidă containerul și să-l așeze în locul inițial. Cache-ul trebuie să fie deghizat cu grijă, astfel încât următorii participanți la joc să nu facă mai puțin efort pentru a-l găsi. Pe lângă cele tradiționale, există și cache-uri „pas cu pas”.

Pentru a găsi containerul, „geocacherul” (un participant la jocul „geocaching”) trebuie să finalizeze sarcina stabilită de scenariul jocului. Uneori, această sarcină constă în a răspunde la întrebări legate de elementul sau locația cache-ului, uneori impune căutătorul să folosească abilitățile de orientare în teren, iar în unele cazuri îl obligă pe jucător să-și arate erudiția.

Scenariul de joc are următoarele obiective:

Învățați-vă să vă determinați locația pe o schemă de hartă; să poată citi o hartă schematică, evidențiind obiecte care pot servi drept punct de referință; mutați și îndepliniți sarcina de-a lungul traseului marcat pe harta schematică.

Conducerea jocului

Desfășurarea jocului include următoarele acțiuni secvențiale:

Analiza detaliată a hărții-schemă a traseului către comoară.

Răspunsuri la întrebări legate de elementul sau locația cache-ului.

O fotografie a grupului pe fundalul cache-ului marcat în foaia de traseu.

Participanții la joc trebuie să parcurgă întregul traseu al cărții de călătorie, să găsească toate cache-urile și să le fotografieze. Copiii nu ar trebui să ezite să ceară adulților informații suplimentare, deoarece una dintre prioritățile jocului este dezvoltarea comunicării cu alte persoane.

Utilizarea geocaching-ului educațional în formarea activităților cognitive și de cercetare și a reprezentărilor spațiale contribuie la creșterea nivelului de cunoștințe și abilități la preșcolarii mai mari. In afara de asta,

Copiii au obiceiul de a se concentra și de a gândi independent.
Atenție, s-a dezvoltat dorința de cunoștințe noi.
Duși de cap, copiii nu observă că învață: învață, își amintesc lucruri noi, se orientează în situații neobișnuite, completează stocul de reprezentări spațiale.
Copiii timizi s-au alăturat jocului cu mare dorință, au făcut toate eforturile pentru a nu-și dezamăgi colegii de joacă.
Cu ajutorul sarcinilor care însoțesc jocul pentru ingeniozitate, ingeniozitate, orientare, jocuri-experimente, s-au consolidat ideile copiilor despre numere, relații dintre ele, despre forme geometrice, relații temporale și spațiale.
Copiii au învățat să folosească busolele, schemele criptate, hărțile.

Aceste rezultate demonstrează că, jucându-se, în largul lor, se poate învăța să numere, să gândească logic, să analizeze și să îmbunătățească reprezentările spațiale și matematice. Practica lucrului cu copiii a demonstrat că succesul instruirii este influențat nu numai de conținutul materialului propus, ci și de forma de prezentare a acestuia. Jocul geocaching poate trezi interesul copiilor, activitatea lor cognitivă. Cunoștințele date sub forma distractivă a găsirii unei comori, sub forma unui joc de grup, au fost asimilate mai repede, mai puternic și mai ușor decât cele prezentate de exercițiile obișnuite. Utilizarea sarcinilor speciale de joc care vizează dezvoltarea abilităților cognitive prin jocul de geocaching lărgește orizonturile matematice ale preșcolarilor. Jocul promovează dezvoltarea copiilor, îmbunătățește calitatea pregătirii pentru școală, le permite copiilor să navigheze cu mai multă încredere în legile simple ale realității înconjurătoare și să folosească mai activ cunoștințele matematice în viața de zi cu zi.

Geocaching-ul nu este doar spiritul de aventură, este un joc de echipă captivant în care sunt: călătoriile, găsirea locației obiectelor date, căutarea de informații despre obiecte și răspunsuri la întrebări, dezvoltarea curiozității și activități de cercetare cognitivă, capacitatea de a comunica și găsiți informațiile necesare ca urmare a comunicării, rezolvați împreună problema.

Pentru ca dezvoltarea abilităților cognitive ale preșcolarilor să fie eficientă, este necesar nu numai să alegeți jocurile și activitățile potrivite pentru aceasta, ci și să intereseze copilul într-un fel sau altul. Numai în acest caz, dezvoltarea abilităților cognitive ale preșcolarului se va desfășura într-un ritm rapid, iar interesul copilului pentru lumea din jurul său nu va dispărea niciodată!

UDC 908; 379,83 / .84; 379,85; 796,14

A. A. Panov

GEOCACHING EDUCAȚIONAL - O NOUĂ FORMĂ DE MUNCĂ ÎN ISTORIA TURISTICĂ ȘI LOCALĂ SUPLIMENTARĂ

EDUCAȚIA COPIILOR

Este prezentată metoda de organizare și desfășurare a geocaching-ului - un joc sub forma unei „vânătoare de comori” folosind navigația prin satelit GPS. Sunt descrise opțiunile de organizare a proiectelor de jocuri multivariate sub formă de geocaching educațional, se arată posibilitățile tehnologiei geocaching educaționale pentru a face procesul de educație suplimentară a turismului și a istoriei locale cu adevărat relevant, semnificativ personal, interesant, creativ și, într-o oarecare măsură , chiar și jocuri de noroc pentru copii și adolescenți.

Este prezentată tehnica de organizare și desfășurare a Geocaching - jocul sub forma unei „vânătoare de comori” folosind navigația prin satelit GPS. Opțiunile de jocuri cu variante multiple sub formă de geocaching educațional, posibilitățile tehnologice geocaching educațional cum să faceți procesul mai turistic și istoria locală a educației este cu adevărat relevantă, personală, semnificativă, interesantă și creativă și, într-o oarecare măsură, chiar și jocurile de noroc pentru copii și adolescenți sunt descrise.

Cuvinte cheie: geocaching educațional, educație suplimentară, joc, joc multivariat, orientare pe subiect, spațiu de joc, sarcină de joc, atracții.

Cuvinte cheie: geocaching educațional, antrenament suplimentar, joc, joc multiplu, focus, jocuri de noroc, jocuri, atracții.

Astăzi, educația suplimentară este concepută pentru a forma competențe care să permită fiecărui tânăr să devină o persoană de succes într-o viață independentă. Introducerea noilor tehnologii pedagogice devine un factor important în eficacitatea educației. Și problema este că introducerea declarativă a metodei proiectului în procesul educațional duce uneori la formalizare, ceea ce înseamnă că profesorii înarmați cu teorie nu sunt întotdeauna capabili să aplice aceste tehnologii pedagogice în practică.

În cadrul cursurilor de perfecționare „Activități de proiectare și cercetare ale școlarilor pe baza TIC” la facultatea de învățământ suplimentar de la Instituția de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Superior „Universitatea Pedagogică de Stat Kareliană” ne-am familiarizat cu o nouă formă de muncă. S-a numit „Geocaching Style Walk”. Geocaching-ul este un joc jucat în toată lumea, este o „vânătoare de comori” folosind progresele tehnologice din domeniul navigației prin satelit ORB. Sincer să fiu, nu am ajuns imediat la o acceptare fără ambiguitate a unei noi idei. Motivul este că ne-am grăbit între noua formă (care ne-a interesat pe toți) și oportunitatea pedagogică pe care încă nu l-am înțeles. Astfel, am decis că trebuie să punem ideea în funcțiune și să o punem pe o bază metodologică solidă. Și așa au făcut!

Dezvoltat primul joc - "O scrisoare cheamă pe drum, sau Salutări din secolul al XIX-lea." A fost testat cu elevii Centrului Republican pentru Turism pentru Copii și Tineret (Petrozavodsk) și studenți ai Colegiului Pedagogic din Petrozavodsk. Următorul pas este desfășurarea acestui joc în orașul Petrozavodsk pentru instituțiile și organizațiile de învățământ, care a fost realizat cu succes. În cadrul olimpiadei republicane din istoria locală, până pe 23 februarie a avut loc un joc multivariat „Gubernskiy Petrozavodsk” - jocul „În război ca și în război”. Sarcina principală a introducerii geocaching-ului în mediul educațional a fost de a acumula experiența profesorilor în acest domeniu și de a crea o pușculiță metodologică pentru geocaching: o bancă de descrieri de proiecte și o bancă structurată de „puncte”. Conținutul pușculiței este disponibil pentru profesorii din Republica Karelia care doresc să-și dezvolte propriul proiect.

Pot exista o mulțime de opțiuni pentru organizarea de proiecte sub formă de geocaching educațional. În primul rând, proiectele pot avea o orientare diferită asupra subiectului (istorie, geografie, biologie, literatură etc.), sau pot fi interdisciplinare sau supradisciplinare. Pe lângă determinarea coordonatelor, navigatorii ORB au multe alte capacități: determinarea distanței, a zonei, a vitezei și a timpului. Și indiferent de tematică, în cadrul proiectului, este posibilă dezvoltarea istoriei locale, teme patriotice...

În al doilea rând, participanții pot dezvolta în mod independent rute și sarcini, ceea ce nu este mai puțin interesant și informativ decât

identifica obiectele unui traseu dat și caută răspunsuri la întrebări. Principalul lucru este să decideți asupra sarcinilor proiectului și să vă gândiți în avans la problemele de cercetare care sunt interesante pentru copii.

În al treilea rând, astfel de proiecte pot fi organizate între echipe din diferite orașe.

Geocachingul educațional este un instrument cu adevărat puternic care vă permite să ridicați organizarea activităților de proiect ale elevilor la un nivel calitativ nou și să umpleți cu un conținut practic nou. Această tehnologie vă permite să faceți procesul de învățare cu adevărat relevant, semnificativ personal, interesant și creativ, într-o oarecare măsură chiar și jocuri de noroc.

Pentru mine. Efectuarea de jocuri în stilul geocaching

Jocul „Scrisoarea cheamă pe drum” se bazează pe trecutul istoric din Petrozavodsk. În secolul al XIX-lea era un mic oraș de provincie, al cărui centru era Fabrica de fier Aleksandrovsky, care a jucat un rol important pentru Rusia. În 2007, jocul a fost conceput în stilul geocaching, deși timp de 10 ani conținutul său a fost folosit în jocurile de istorie locală din jurul orașului, la adunări republicane, mitinguri și festivaluri.

Jocul „Gubernskiy Petrozavodsk” este un joc multivariat cu proiectarea sarcinii în clasa de computer furnizată în timpul controlului. Poate fi folosit pentru un studiu mai profund al istoriei orașului Petrozavodsk.

Jocul „În război ca și în război” este cronometrat la Ziua Apărătorului Patriei, poate fi folosit la orice dată a subiectului relevant (Ziua Victoriei, Ziua conscrisului, eliberarea orașului Petrozavodsk etc.).

Informații generale despre jocul

Locație: orașul Petrozavodsk; o adunare generală în clădirea RCDYuT (Lev Tolstoy St., 4), jocul are loc pe străzile din partea centrală, istorică a orașului. Suprafața totală a spațiului de joc este de 12 mp. kilometri.

Sunt invitați să participe la joc școlarii și elevii instituțiilor de învățământ în echipe de 4-6 persoane.

Înregistrarea participanților: prin e-mail [email protected] sau prin telefon. 56-21-18 (departamentul turism al RCDUT) cu indicarea numelor complete ale membrilor echipei si a numerelor de telefon de contact ale capitanului (conducator, profesor etc.).

Ideea principală a jocului. Geocaching (geocaching din greacă. Geo - Earth, engleză cache - hiding place) este asociat cu căutarea de ascunzători sau rezolvarea de ghicitori legate de coordonatele geografice și obiectele de pe sol. Participanții la joc îndeplinesc sarcini pe teren, stăpânesc capacitățile receptorilor GPS, învață despre posibilitățile de educație suplimentară și activități gratuite de agrement, implementate de departamentul de turism al RCDUT. Organizatorii jocului întocmesc sarcini, indică coordonatele geografice ale punctelor de referință, unde participanții vor trebui să găsească informații preliminare. Echipa primește un navigator GPS pe toată durata jocului, precum și un ghid cu o descriere a zonei de joc. Sarcinile jucătorilor: folosirea receptorului GPS, să se afle în locurile date, să îndeplinească sarcini de joc, să facă notițe în ghidul tău, să surprindă procesul de căutare și obiectele găsite pe cameră. În etapa finală a jocului, echipele pregătesc prezentări despre aventurile lor în timpul jocului și informațiile colectate. Câștigătorii sunt selectați după numărul de puncte găsite în timpul de control, corectitudinea sarcinilor. Fiecare participant la joc primește un certificat, un suvenir, iar câștigătorii - premii!

Regulile jocului

Adunare la sediul organizatorilor.

Cunoașterea participanților la joc - 10 min.

Introducere în joc - subiect, sarcină, foaie de traseu, timp de control - 10 minute.

Informații despre receptorul GPS, funcții de bază, lucrul cu interfața, găsirea și deschiderea unui punct - 15 min.

Finalizarea sarcinii de testare (lucrare practică privind găsirea unui obiect) - 5-10 minute.

Participanții încep de la sosire de la punctul de control, consultări cu privire la problemele apărute.

Munca participanților pe traseu (conform timpului de control).

Întoarcerea participanților, verificarea dispozitivelor, înregistrarea jurnalelor de călătorie.

Finalizarea sarcinii, înregistrarea unei prezentări electronice pe materialele jocului - conform condițiilor.

Rezumând, decernând câștigătorii,

Forma II. Lecție educațională urmată de joacă folosind un navigator GPS

Structura: 1 - familiarizarea cu dispozitivul, 2 - domeniul de aplicare, 3 - dispozitiv, 4 - funcții de bază, 5 - traseu de antrenament, 6 - joc (competiție). Jocul se bazează pe căutarea punctelor de control cu finalizarea sarcinilor pentru acestea.

Condiții: zonă sigură, prezența obiectelor pentru legendă, timp - de la 20 de minute la 1 oră.

Sesiunile de antrenament urmate de joacă pot fi organizate în orice tabără de sănătate în prezența unei zone limitate, pe orice temă, ca parte a activităților obișnuite ale taberei.

Regulament pentru o lecție cu concurs

Adunarea participanților conform programului în detașamente separate, grupuri.

Informații despre dispozitiv și sistemul de navigație - 5 min.

Dispozitiv de navigare, funcții de bază, operarea butoanelor, căutare și deschidere a punctului necesar - 10 min.

Finalizarea sarcinii de control - 5 minute.

Începeți pe traseu - 5-7 puncte cu diferite sarcini (găsiți suma numerelor în toate punctele, ghiciți ghicitori etc. - depinde de imaginația organizatorului).

Lucrați pe traseu - până la 20 de minute (lungimea distanței - până la 1 km).

Finalizarea participanților.

Însumarea timpului temei, corectitudinea răspunsurilor etc.

Ceremonia de recompensare a câștigătorului.

Forma III. Participarea la drumeții în căutarea ascunzătoarelor

În campanie, mai apare un obiectiv - căutarea cache-urilor înregistrate pe site-ul jocului geocaching. Traseul este trasat prin zonele în care se află cache-urile, găsirea acestora este un eveniment fascinant. Participanții primesc o cantitate mare de informații suplimentare despre obiectele în care se află marcajele. Orizonturile se extind și interesul pentru istoria patriei lor se intensifică. Pentru o tabără mobilă de câmp, puteți așeza ascunzișuri în avans și apoi, după o sesiune de antrenament, puteți organiza o excursie cu sarcini în locurile în care a fost așezat cache-ul.

forma IV. Crearea de jocuri în raioane

Când vizitează un alt oraș, copiii se pot familiariza singuri cu obiectivele sale, plimbându-se prin

rutele lor de la egal la egal sau cărțindu-și propriile rute. Rezultatul este o formă interesantă, modernă, educativă de lucru cu copiii și tinerii.

Când vezi copii cu un navigator în mână, ești atent mai ales la interesul care le strălucește în ochi și la setea de descoperire. Copiii privesc locurile familiare într-un mod nou și ajung cu surprindere la concluzia cât de interesant și distinctiv este orașul sau satul lor; să înțeleagă că pot fi mândri de patria lor.

Rezultatele jocurilor, desfășurate într-o formă neconvențională folosind tehnologiile mobile moderne, au arătat că copiii și tinerii nu numai că dobândesc noi cunoștințe din diverse sfere ale vieții și domenii, ci și cresc activitatea cognitivă, motivația educațională, își dezvoltă abilitățile de comunicare, învață. să vadă problemele și să caute modalități de rezolvare a acestora, să dobândească abilități de căutare, organizare și analiză a informațiilor primite, precum și experiență în lucrul în echipă.

UDC 910,3; 908; 377.131.14

D. V. Buyev

ASOCIAȚIA PALEONTOLOGICĂ ȘTIINȚIFICĂ ȘI CREATIVA A COPIILOR „CRONICA DE PIAtră”

Este prezentată experiența organizării de activități educaționale și de cercetare cu școlari în paleontologie. Este descrisă activitatea comună a profesorului, părinților și copiilor în asociația paleontologică pentru studiul obiectelor, căutarea fosilelor, studiul obiectivelor din zona vizitată.

Se prezintă experienţa organizării activităţii de cercetare educaţională cu studenţii la paleontologie. Este descrisă activitatea comună a profesorului, părinților și copiilor în Asociația paleontologică pentru studiul obiectelor, găsirea fosilelor, studiul atracțiilor zonelor vizitate.

Cuvinte cheie: resturi fosile, paleontologie, obiecte paleontologice, atracții, obiecte de colecție, călătorii.

Vizualizați conținutul documentului „Geocaching-ul este un joc turistic ca mijloc de dezvoltare pentru preșcolari”

Progresul jocului:

Vizualizați conținutul documentului
„Geocaching-ul este un joc turistic ca mijloc de dezvoltare pentru preșcolari”