Publicații profesionale ale medicilor 

Dezvoltarea abilităților motorii fine la copii. Lecții despre dezvoltarea abilităților motrice pentru preșcolari - galerie foto. Jucării pentru dezvoltarea motricității fine la copii

Ce este abilitățile motorii?

Doi termeni superficial (subţire) abilitati motorii și mare (general) abilitati motorii au un singur cuvânt comun în nume, și anume, abilitati motorii.

Abilitati motorii(din latină motus- mișcarea) - activitatea motrică a corpului sau a organelor individuale.

Este demn de remarcat faptul că abilitățile motorii nu sunt doar mișcare, ci o succesiune de mișcări care, în totalitatea lor, sunt necesare pentru îndeplinirea unei sarcini specifice.

De exemplu, vom deschide ușa din față pentru un oaspete. Iată-ne la uşă, cu faţa la ea. Deschiderea ușii este o provocare. Pentru a o finaliza, trebuie să ridicăm mâna la nivelul clanței ușii. Facem acest lucru îndoind cotul și trăgându-l ușor înainte. Apoi trebuie să apucăm clanța ușii, pentru care mai întâi strângem degetele, atingem clanța ușii și apoi strângem degetele, apucând-o deja cu ele. Apoi, cu o mișcare a mâinii, împingem mânerul în jos pentru a deschide broasca și după aceea împingem ușa cu mâna. Toată această secvență de mișcări este numită - pentru a deschide ușa.

Orice acțiunea noastră (mișcare) - este rezultatul a două activități diferite: psihică și fizică.

Pentru a efectua o mișcare conștientă (voluntară), o persoană are nevoie de oase, mușchi, creier și nervi, precum și organe de simț. Inseamna: pentru a face o mișcare, avem nevoie de munca coordonată a mai multor sisteme ale corpului:

- motor, sau se mai numește și musculo-scheletice. Acestea sunt oase și mușchi.

- agitat. Acestea sunt creierul, măduva spinării și nervii.

- sistemele simțurilor. Acestea sunt ochii, urechile, receptorii mirosului, gustului, tactili.

(Citiți mai multe în articol)

Distinge mareși mic abilități motorii, precum și abilități motrice anumite corpuri.

Motilitatea unui organ sau a unui sistem de organe este înțeleasă ca lucrul bine coordonat al mușchilor care asigură funcționarea lor normală. Cel mai adesea vorbim despre motilitatea gastrointestinală, De exemplu, motilitatea intestinului subțire, dar conceptul este folosit și în relație cu alte organe, de exemplu, despre care se vorbește motilitatea biliară sau vezica urinara.

Abilități motorii mari (generale).- acestea sunt diverse mișcări ale brațelor, picioarelor, corpului, i.e. de fapt, orice activitate fizică a unei persoane asociată cu mișcarea corpului în spațiu și efectuată datorită muncii mușchilor mari ai corpului: sărituri, alergare, aplecare, mers și așa mai departe.

Abilități motorii fine (fine).- mișcarea mușchilor mici ai corpului, capacitatea de a manipula obiecte mici, de a transfera obiecte din mână în mână, precum și de a îndeplini sarcini care necesită o muncă coordonată a ochilor și a mâinilor.

Diferite tipuri de abilități motorii se angajează diferite grupe musculare corpul nostru.

Abilitățile motorii grosiere sunt mișcări care implică mușchii brațelor, picioarelor, picioarelor și întregului corp, cum ar fitârâi, alergând sau sărind.

Folosim abilitățile motorii fine atunci când, de exemplu,luăm un obiect cu două degete, îngropați degetele de la picioare în nisip sau definiți gustul și textura cu buzele și limba.

Abilitățile motorii fine și grosiere se dezvoltă în paralel, deoarece multe acțiuni necesită coordonarea ambelor tipuri de activitate motrică.

Ce este abilitățile motorii brute? Importanța sa pentru corpul uman.

Abilități motorii grosiere- Aceasta este implementarea mișcărilor de către mușchii mari ai corpului. Aceasta este baza dezvoltării fizice a unei persoane, baza pe care se suprapun ulterior mișcări mai complexe și mai subtile ale abilităților motorii fine.

În general, dezvoltarea abilităților motorii grosiere urmează un model general într-o ordine specifică pentru toți oamenii. Începe de la naștere. Se mișcă de sus în jos , adică de la cap, și trece treptat la mușchii mari inferiori (umeri, brațe, picioare). Primul lucru pe care un copil învață de obicei să-l controleze sunt mișcările ochilor. Dacă ridici o jucărie și o muți dintr-o parte în alta în fața feței bebelușului tău, îl vei provoca să întoarcă capul. Întoarcerile capului sunt abilități motorii grosiere. Adică, în primele luni de viață, bebelușul învață niște abilități motorii - mai întâi, el, întins pe burtă, ridică capul, apoi învață să-l țină, se întoarce din spate în stomac și înapoi. Apoi copilul va dori să ajungă la jucărie, mai întâi cu o mână, apoi cu cealaltă, începe să se târască, să stea, să meargă, să se aplece. Ulterior, pentru a ajunge la jucărie, el nu va mai întinde mâna, ci se va târî până la ea, o apucă și apoi învață să alerge, să sară și așa mai departe. În timp, dacă copilul se confruntă cu sarcina de a lua o jucărie (a ridica cea căzută), mai întâi se va uita la ea, se va apropia de ea, se va apleca, își va întinde mâna, o va apuca, se va îndrepta sau se va așeza. jos - iată câte acțiuni trebuie să facă copilul pentru a atinge scopul prețuit de a obține jucăria. Toate aceste acțiuni sunt legate de motricitatea grosieră.

La început, copilul stăpânește abilitățile motorii brute, iar apoi i se întâmplă treptat o stratificare de elemente complexe ale abilităților motorii fine, care include manipulări speciale cu diferite obiecte, în care este necesară o coordonare clară a activității aparatului ocular și a membrelor umane. . Acestea sunt executarea mișcărilor scrise, desenul, legarea șireurilor etc.

Când bebelușul este în copilărie, nu trebuie să faci exerciții speciale cu el, pentru că atunci când iei bebelușul în brațe, îl forțezi să-i strângă mușchii gâtului și ai spatelui, îl întorci, când îl schimbi. haine, ridică picioarele, schimbă scutece. Daca adaugi la aceasta lista efectul de masaj usor pe care il faci bebelusului tau, atunci bebelusul va primi prima portiune de exercitii speciale pentru dezvoltarea motricitatii grosiere. Toate acestea sunt rezultatul dezvoltării naturale a unui copil care este puțin dependent de părinți.

Dezvoltarea abilităților motorii grosiere contribuie la formarea aparatului vestibular, la întărirea mușchilor și articulațiilor, la dezvoltarea flexibilității, are un efect pozitiv asupra formării abilităților de vorbire și la dezvoltarea inteligenței, ajută la adaptarea într-un mediu social. , pentru a lărgi orizonturile. Fiind bine dezvoltat fizic, copilul se simte mai încrezător în rândul semenilor săi. Abilitățile motorii brute contribuie, de asemenea, la o mai bună stăpânire a abilităților motorii fine. De aceea merită atenție, merită dezvoltare și îmbunătățire.

Metode de dezvoltare a motricității grosiere la sugari sunt foarte simple, deoarece la un om mic se dezvolta de la sine fara interventia nimanui din exterior, dar in concordanta cu nevoile fizice ale bebelusului. Dar în viitor, ea ar trebui să acorde atenție, ceea ce nu este, de asemenea, foarte dificil.

in primul rand, nu interziceți copilului să se miște, chiar dacă vi se pare că este prea mobil, dar încurajați-i activitatea fizică, lăsați-l să alerge și să sară cât vrea, rostogolește mașina și mingea, târăște, încercând să ajungă. la ceva, învață-l, încă ezită să meargă, să urce treptele, să pășească peste obiecte, mai întâi plat, apoi voluminos și așa mai departe, adică să creeze condiții pentru dezvoltarea abilităților motorii grosiere. Pentru copiii mai mari, jocurile în aer liber, sportul, dansul, gimnastica acasă, chiar și balansarea pe leagăn sunt potrivite ca activități care dezvoltă motricitatea grosieră.

Și trebuie să-ți amintești asta ce se întâmplă dacă mușchii sunt fără lucru, sunt inactive, ceea ce înseamnă se atrofiază... Dar pentru viața corpului uman, mușchii puternici și capabili sunt foarte importanți. Ele îndeplinesc nu numai funcția de mișcare, ci și funcția de protejare a organelor interne, de susținere a scheletului și de a îndeplini funcția de corset muscular.

Să luăm un exemplu concret: mușchii slabi ai spatelui. Mușchii copiilor mici sunt încă slabi, în special mușchii spatelui, și nu sunt capabili să mențină corpul în poziția corectă pentru o perioadă lungă de timp, ceea ce duce la o postură proastă. Mușchii trunchiului sunt foarte slabi la fixarea coloanei vertebrale în poziții statice. Oasele scheletului, în special ale coloanei vertebrale, sunt foarte flexibile la influențele externe. Prin urmare, postura copiilor pare a fi foarte instabilă, ei dezvoltă cu ușurință o poziție asimetrică a corpului. În acest sens, curbura coloanei vertebrale poate fi observată la școlari mai mici ca urmare a stresului static prelungit.

Acest lucru se aplică nu numai copiilor, ci și adulților. ... Mușchii slabi nu sunt capabili să-și asume partea lor de sarcină și stres pe care spatele trebuie să le suporte, ceea ce înseamnă că articulațiile și ligamentele trebuie să lucreze pentru ei, care nu sunt la fel de bine aprovizionați cu sânge ca mușchii. În timp, articulațiile și ligamentele se uzează mai mult, ceea ce duce la deteriorarea țesuturilor și dureri cronice de spate.

Există o singură modalitate de a vă antrena mușchii - să vă mișcați activ. Prin urmare, orice mișcare va contribui la dezvoltarea abilităților motorii grosiere. Chiar și 30 de minute de jocuri și exerciții în aer liber pe zi vor ajuta deja atât un copil, cât și un adult să fie nu numai mai încrezători în abilitățile lor, ci și să adauge vigoare și sănătate.

Ce este abilitățile motorii fine? Valoarea dezvoltării sale.

Abilitati motorii fine- Acestea sunt mișcări efectuate de mușchii mici ai corpului uman, capacitatea de a îndeplini sarcini care necesită o muncă coordonată a ochilor și a mâinilor.

Abilitățile motorii fine sunt folosite pentru a efectua acțiuni precise, cum ar fi „penseta” (degetul mare și arătător) pentru manipularea obiectelor mici, scrierea, desenul, cioplirea, nasturii, tricotarea, legarea nodurilor, cântatul la instrumente muzicale și așa mai departe.

Asa de, abilități motorii fine este un set de acțiuni coordonate ale sistemelor nervos, muscular și osos, adesea în combinație cu sistemul vizual în efectuarea mișcărilor mici și precise ale mâinilor și degetelor de la mâini și de la picioare.

Stăpânirea abilităților motorii fine necesită dezvoltarea unor mușchi mai mici decât abilitățile motorii grosiere. Mobilitatea mâinii și a degetelor este adesea denumită dexteritate... Abilitățile motorii fine includ o mare varietate de mișcări, de la gesturi simple (cum ar fi prinderea unei jucării) la mișcări foarte complexe (cum ar fi scrisul și desenul).

Abilitățile motorii fine se dezvoltă deja cunaștere... În primul rând, copilul se uită la mâinile lui, apoi învață să le controleze. Mai întâi, ia obiecte cu toată palma, apoi doar cu două degete (degetul mare și arătător). Apoi copilul este învățat să țină corect o lingură, un creion, o perie.

Etape condiționate în dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Condiţional- pentru că nu toți copiii se dezvoltă la fel. Dar aproximativ în această secvență copiii dobândesc abilitățile descrise mai jos la vârsta indicată.

Primul an de viață

Prima luna

Mâinile sunt strânse în pumni. Mișcările sunt sacadate și convulsive. Mâna proprie în această perioadă este unul dintre principalele „obiecte” asupra cărora se oprește privirea bebelușului.

A doua luna

Mâinile sunt încă strânse în pumni, dar privirea bebelușului este mai definită și mai îndreptată. Copilul se uită adesea la mâinile lui, „fixate” la distanță. Apare un zâmbet - acesta este primul contact public.

A treia lună

Mâinile sunt în mare parte strânse în pumni, dar dacă pui ceva în ele, degetele le vor apuca și le vor ține hotărât și deliberat. Există dorința de a ajunge la un obiect, de a-l apuca, de exemplu, o jucărie suspendată deasupra patului. Copilul aduce ambele mâini de-a lungul liniei mediane, apucă un mâner cu celălalt și, de asemenea, întinde mâna la picioare și apucă piciorul cu mânerul.

A patra luna

Degetele nu sunt strânse. Copilului îi place să se joace cu degetele, știe să țină un zdrănător, să-l balanseze, uneori reușește să-și aducă zdrănitoarea la gură. Dacă jucăria intră în câmpul vizual, atunci mișcările mâinii sunt sub controlul ochilor (acest proces va fi îmbunătățit). Poate să apuce și să țină obiecte rotunde și unghiulare cu mâna, precum și să apese pe obiecte cu degetele.

Luna a cincea

Copilul ridică capul sus, se uită la tot ce îl înconjoară, se întoarce. Dacă îi dai două degete, el le prinde imediat strâns și începe să se ridice, încercând să se așeze. Întins pe spate, te apucă de picioare, le trage la cap, îți ia degetele de la picioare în gură. Dacă există jucării în apropiere, atunci le apucă, le simte, le trage în gură, le examinează din nou, este capabil să schimbe jucăriile de la o mână la alta.

Prinderea și simțirea obiectelor este de mare importanță nu numai pentru dezvoltarea abilităților motorii, ci și pentru gândire.

A șasea lună

Copilul știe să ia un obiect în fiecare mână (prinde, ține) sau să atingă un obiect cu două mâini, „studiu”. Manipulările intenționate cu un obiect ajută la înțelegerea materială a cauzei și efectului: dacă apăsați pe jucărie, aceasta va scârțâi, dacă împingeți mașina, se va rostogoli.

A șaptea lună

Copilul își exercită în mod persistent degetele - continuă să se îmbunătățească în prinderea obiectelor.

A opta lună

Copilul începe să lucreze intens nu numai degetul mare, ci și degetul arătător. Face încercări de a scoate și închide capacele, deschide cutii, aranjate ca o cutie de chibrituri cu degetul arătător. Încercările, ridicându-se, de a ajunge la obiectele de interes pentru el, le „studiază” cu mâinile și vârfurile degetelor tenace. Buzele și limba oferă informații suplimentare despre subiect. Deja în acest moment, mulți copii au o prindere precisă cu penseta (copilul ia un obiect mic cu vârfurile a două degete - arătător și degetul mare).

A noua luna

Un salt în dezvoltarea abilităților motorii fine. Copilul ia obiecte nu cu o apucare, ci cu o mișcare de greblare. De obicei, el atinge mai întâi cu degetul arătător, apoi ia cu două degete (de exemplu, bile, o jucărie ușoară) - penseta. Mulți copii sunt capabili să separe obiectele sub control vizual. Un salt în dezvoltarea abilităților motrice duce la un salt în dezvoltarea vorbirii și gândirii.

A zecea luna

Timpul clasic al târârii, iar târâitul este drumul descoperirii. Copilul ajunge la tot ce-l interesează și examinează obiectele cu simțurile: bate (ascultă), ia în gură (gustă), simte (atinge), privește cu atenție ce este în interiorul obiectului etc. În plus, a zecea lună este „Universitatea Învățării Veselie”. Copilul este capabil să repete acțiunile cu obiecte după un adult (împinge o mașină de jucărie, aruncă o minge și așa mai departe). Copilul, jucându-se cu un adult, de parcă „spune” prin comportamentul său: „Principiul principal al învățăturii mele este imitația plină de bucurie”. Mulți copii în acest moment sunt deja capabili să se târască până la obiecte stabile (dulap, masă) și să se ridice, sprijinindu-se pe ele, să se ridice, să se sprijine pe ele, să atingă, să întindă la obiectul de interes.

A unsprezecea lună

Un nou salt înainte în dezvoltarea gândirii. Dacă mai devreme copilul a efectuat acțiuni de manipulare cu obiecte, acum încearcă să le folosească funcțional, adică pentru scopul propus: încearcă să construiască din cuburi, să bea dintr-o cană, să adoarmă păpușa, legănându-se. Copilul se pregătește să stăpânească vârful mâinii și al abilităților senzoriale - capacitatea de a înșira inele pe tija piramidei.

A douăsprezecea lună și an

Copilul începe să meargă singur. Studiază constant și activ cu mâna lui toate lucrurile disponibile (inclusiv cele periculoase). El „lucrează” cu obiecte funcțional, imită acțiunile adulților: sapă cu o spatulă, poartă nisip cu o găleată, ține o jucărie cu o mână și se joacă cu ea cu cealaltă. În plus, poate efectua diferite acțiuni independente cu mâinile. De exemplu, țineți o găleată cu o mână și săpați cu o spatulă cu cealaltă mână, fără a lăsa găleata din mână. Încearcă să deseneze mâzgăli.

Al doilea an

La începutul celui de-al doilea an de viață, majoritatea copiilor încep să meargă. Dobândind o relativă independență. Copilul încearcă să „ia lumea întreagă în propriile mâini”. Începe o nouă etapă în dezvoltarea mâinii și a creierului - cunoașterea cu lumea obiectivă înconjurătoare. În această perioadă, copilul stăpânește acțiuni legate de obiect, adică. folosește articolul în conformitate cu scopul său funcțional. De exemplu, acționează cu ei. Și deși copilul în timpul celui de-al doilea an de viață stăpânește aceste „unelte ale muncii”, procesul în sine este important pentru el, nu rezultatul.

Oamenii de știință cred că acțiunile de corelare și instrumentale au cea mai mare influență asupra dezvoltării gândirii unui copil.

Acțiunile corespunzătoare sunt acele acțiuni în procesul cărora un obiect trebuie aliniat cu altul (sau o parte a obiectului în conformitate cu alta). De exemplu, pentru a închide cutia, trebuie să ridicați capacul (pentru a închide matryoshka - găsiți a doua parte a acesteia etc.), copiii sunt fericiți să deșurubați capacele cu șuruburi, atât mici, cât și mari, să conecteze obiecte, de exemplu, răsuciți sticla cu un capac. În acest fel. Copilul trebuie să coreleze obiectele în mărime (mărime) și formă. Adică copilul realizează acțiuni sub controlul vederii. Până la vârsta de 15 luni, copilul este capabil să asambleze piramide, atât cu inele, cât și cu forme geometrice în loc de inele rotunde.

Acțiunile instrumentale sunt acțiuni în cursul cărora un obiect - „unealtă” (linguriță, furculiță, plasă, creion etc.) este folosit pentru a influența un alt obiect. Copilul învață cum să folosească astfel de „instrumente” de la un adult.

Cele mai preferate și importante pentru dezvoltarea mâinii și a creierului sunt jocurile cu nisip, apă și argilă. În același timp, este important să insufleți copilului abilitățile de igienă necesare (învățați cum să vă spălați mâinile cu săpun, să ștergeți, să masați alternativ toate degetele), transformând fiecare procedură într-un joc vesel și util.

La această vârstă, cărțile cu clapetă sunt foarte importante, deoarece este mai ușor pentru un copil să învețe cum să răsfoiască o carte cu pagini de carton dur. Cert este că copilul întoarce toate paginile cărții deodată și nu una câte una până la 17, sau chiar până la 20 de luni. Un adult, împreună cu un copil, examinează imaginile din carte, numește personajele descrise, citește texte scurte. Contactul prin vorbire deschide o nouă lume pentru copil. Cu toate acestea, oamenii de știință au observat că în mintea unui copil de o anumită vârstă, doar numele acelor obiecte care au „trecut” prin mâna lui, acțiunile sale sunt profund fixate. Mulți copii țin cu mare încredere un creion și desenează cu plăcere mâzgăli, știu să țină o ceașcă și să bea din ea, țin o lingură și încearcă să o mănânce singuri, desfac obiecte învelite în hârtie.

Până la sfârșitul celui de-al doilea an de viață, de regulă, toți copiii sunt capabili să întoarcă paginile unei cărți una câte una, chiar și cele din hârtie subțire, să pună mai multe cuburi unul peste altul - să construiască un turn și să alinieze cuburi - construiți un zid. De regulă, copiii sunt fericiți să rupă hârtia, chiar și hârtie groasă, să pună obiecte mici în găuri mici, să zicem fasolea într-o sticlă, le place să toarne lichid din vase pe podea, precum și să toarne dintr-un recipient în altul.

Al treilea an de viață

În al treilea an de viață, activitatea de fond devine cea de conducere. Mâinile copilului sunt în continuă mișcare, la locul de muncă.

Observați câte tipuri de activități va schimba copilul într-o oră, câte va avea timp să atingă, să demonteze, să introducă, să scoată, să plieze, să arate, să spargă și să „repare”. În același timp, vorbește cu el însuși tot timpul, gândește cu voce tare.

Psihologii copiilor cred că trecerea de la încercare la abilitate este cea mai importantă realizare a acestei etape de vârstă. Cercetătorii au observat că un copil de un an și jumătate, încercând să imite un adult, se încăpățânează să lipească orice formă în orice gaură, indiferent de formă. Un copil de doi ani începe să acționeze în același mod: aplică un cerc pe o gaură pătrată - nu se cățără. El nu se oprește aici. Mută ​​căptușeala în gaura triunghiulară - din nou un eșec. Și în sfârșit, se aplică rundei. După câteva minute, toate formele au fost introduse cu ajutorul sondelor. Aceasta este gândirea în acțiune. Un copil de trei ani rezolvă problema imediat, plasând corect figurile, pentru că a făcut „testele” în minte - la urma urmei, mâna „învăța” creierul de doi ani.

Al patrulea an de viață

Mâna unui mic muncitor în al patrulea an de viață este stăpânită cu nasturi de prindere și desfășurare, bucle, cârlige, fermoare, catarame, velcro etc.; scăldat și îmbrăcat păpuși goale; învață să speli batiste, șosete; învață să tai legumele fierte pentru salate, să așezi frumos masa, împăturind hârtie și șervețele de in în diferite moduri; spală vasele după sine. Și toate acestea pregătesc indirect mâna pentru scris. Cu mâinile, copilul va începe să stăpânească standardele senzoriale: mărime, lungime, formă, culoare, gust, structura suprafeței și multe altele. De la senzație la percepție, de la percepție la reprezentare, de la reprezentare la înțelegere. Astfel, experiența „manuală” oferă „hrană pentru minte”, îmbogățește vorbirea cu concepte speciale – „instrumente ale gândirii”. La această vârstă, este important să se dezvolte interese cognitive, abilități, astfel încât capul să conceapă, iar mâna să facă ca activitățile senzorio-motorii și cognitive verbale (verbale) să se completeze reciproc.

Treptat, percepțiile haotice ale copilului, acumulate în ultimii trei ani de viață, vor începe să fie sistematizate și eficientizate.

Al cincilea an de viață

În al cincilea an de viață, abilitățile dobândite anterior sunt îmbunătățite, apar noi interese, de exemplu, tăierea cu un puzzle, cusătura în cruce, croșetat etc. Abilitățile manuale învață copilul să depășească dificultățile, să-și dezvolte voința și interesele cognitive. Cu cât pune mai multe întrebări, cu atât „obține” mai multe răspunsuri cu mâinile.

Scrierea pe șabloane de numere și litere devine o distracție atractivă. Acesta este un pas către stăpânirea „alfabetizării” și pregătirea mâinii pentru scris.

La această vârstă, copiilor le place să se joace în timp ce sunt legati la ochi. "Mâinile văd!" - fac o descoperire și sunt gata să-și verifice din nou și din nou capacitățile. Pentru astfel de jocuri, aveți nevoie de litere și cifre tăiate din carton gros, metal sau tăiate din lemn.

Mulți preșcolari sunt pregătiți pentru observații pe termen lung, pentru experimente și experimente cu magnet, aer, apă, hârtie etc.

Vocabularul copilului a ajuns deja la două mii de cuvinte, el folosește toate părțile de vorbire, cu excepția gerunzurilor și toate formele gramaticale. Poate repovesti un basm familiar, să-și amintească și să transmită în mod coerent ceea ce i-a făcut o impresie puternică, să povestească despre o excursie, o excursie de vizitat, o excursie la teatru. În acest caz, mâinile vor veni în ajutor: înlocuiți cuvintele, arătând distanța, direcția, dimensiunile.

Al șaselea an de viață

Dacă mâna unui copil a fost dezvoltată de la naștere, atunci în al șaselea an de viață se îmbunătățește „îndemânarea manuală”: stăpânește metode mai complexe de tăiere, lipire, îndoire, înfășurare, turnare, pliere, folosind țesătură, hârtie, sârmă, folie, materiale auxiliare și naturale; foloseste diverse unelte si unelte: pixuri, creioane, pensule, markere, foarfece, ciocan, greble, perii, adapatoare, lopeti etc.

Astfel, putem concluziona că există o relație între dezvoltarea abilităților motorii cu maturizarea zonelor corespunzătoare ale creierului și dezvoltarea celor mai importante funcții mentale; a dezvăluit dinamica acestui proces legată de vârstă.

Legătura dintre creier și mișcări.

Orice mișcare nu este posibilă fără participarea creierului.

Orez. Centrele creierului, vedere laterală și interior.

1 - Lobul frontal al creierului; 2 - lobul parietal; 3 - Brazdă centrală; 4 - Canelura laterala; 5 - Lobul occipital; 6 - lobul temporal; 7 - Girusul precentral - centrul coordonării mișcărilor; 8 - Girusul posadicentral este centrul percepției conștiente; 9 - Centrul vizual primar (zona de percepție vizuală); 10 - Centru vizual secundar - o secțiune a cortexului care se ocupă de „înțelegerea” impresiilor vizuale; 11 - Centrul vizual terțiar - o secțiune a cortexului responsabilă de selecția și memorarea impresiilor vizuale; 12 - Centru acustic primar; 13 - Centru acustic secundar (partea cortexului responsabilă de identificarea impresiilor auditive) cu centrul vorbirii lui Wernicke; 14 - Centru acustic terțiar - o secțiune a cortexului responsabilă cu memorarea impresiilor auditive; 15 - Insuliță; 16 - Centrul motor al vorbirii (centrul lui Broca) - cu dreptaci, este situat doar în emisfera stângă; 17 - Corpus calos - conține căi nervoase care leagă centrele emisferelor drepte și stângi între ele (așa-numitele căi comisurii); 18 - fornixul creierului (cordul curbat al fibrelor nervoase aferente sistemului limbic); 19 - santul pintenului (centrul vizual primar); 20 - hipocamp (parte a sistemului limbic); 21 - Cingulum (parte a sistemului limbic); 22 - Nervi olfactiv, lobul olfactiv și calea olfactivă

În secțiunile superioare ale girusului central anterior sunt celule care trimit impulsuri către extremitățile inferioare, în secțiunile medii sunt celule care trimit impulsuri către mână, iar în secțiunile inferioare sunt celule care activează mușchii limbii. , buzele și laringele. Toate aceste celule și căi nervoase sunt aparatul motor al cortexului cerebral. În cazul deteriorării anumitor celule piramidale la o persoană, are loc paralizia organelor de mișcare corespunzătoare.


Orez. „Centrii motori ai cortexului cerebral la om”

Zona creierului care este responsabilă pentru a da un semnal de acțiune se numește pre-motor (premotor), iar cea care este responsabilă pentru execuția corespunzătoare se numește motor (motor). Citiți mai multe în articol

Mișcările arbitrare sunt efectuate nu izolat unele de altele, ci într-un sistem complex de acțiuni intenționate. Acest lucru se datorează unei anumite organizări a interacțiunii părților individuale ale creierului. Fiecare organ are propria sa reprezentare în creier. O parte semnificativă a cortexului cerebral uman este ocupată de celule asociate cu activitatea mâinii, în special degetul mare, care la oameni se opun tuturor celorlalte degete, precum și celule asociate cu funcțiile mușchilor organelor vorbirii. - buze si limba.

(din latină homunculus - „omuleț”) este un desen condiționat al unei persoane, care prezintă zonele senzoriale și motorii ale cortexului cerebral care controlează diferite părți ale unei persoane. Mai mult de o treime din homunculus este asociată cu vorbirea umană, ceea ce subliniază rolul limbajului în viața umană. Animalele au alți homunculi.

Astfel, în cortexul emisferelor umane sunt cele mai larg reprezentate acele organe de mișcare, cărora le aparține funcția principală în activitate și comunicare.

Un rol important aici îl au părțile creierului, care, deși nu sunt diviziuni motorii, asigură organizarea sensibilității motorii (sau kinestezice), care este necesară pentru reglarea mișcărilor. Aceste locuri sunt situate posterior de girusul central anterior. În cazul înfrângerii lor, o persoană încetează să-și simtă propriile mișcări și, prin urmare, nu este capabilă să efectueze nici măcar acțiuni relativ simple, de exemplu, să ia un obiect situat lângă el. Dificultățile care apar în aceste cazuri sunt caracterizate prin faptul că o persoană selectează mișcările greșite de care are nevoie.

Prin ea însăși, selecția mișcărilor nu este încă suficientă pentru ca acțiunea să fie executată cu pricepere. Este necesar să se asigure continuitatea fazelor individuale ale mișcării. Această netezime a mișcării este asigurată de activitate zona premotorie cortexul, care se află anterior girusului central anterior. Odată cu înfrângerea acestei părți a cortexului, pacientul nu observă nicio paralizie (ca și în cazul înfrângerii girusului central anterior) și nu există dificultăți în selectarea mișcărilor (ca și în cazul înfrângerii zonelor cortexului localizate). în spatele girusului central anterior), dar se remarcă o stingere semnificativă. O persoană încetează să dețină mișcările așa cum le-a deținut anterior. Mai mult, el încetează să posede abilitățile dobândite, iar dezvoltarea abilităților motorii complexe în aceste cazuri se dovedește a fi imposibilă.

În unele cazuri, atunci când înfrângerea acestei părți a cortexului este răspândită adânc în medulare, se observă următorul fenomen: după efectuarea oricărei mișcări, o persoană nu o poate opri în niciun fel și continuă pentru ceva timp.

În descrierea creierului uman, se obișnuiește să se distingă trei părți principale: creierul posterior, creierul mediu și creierul anterior. Aceste trei părți sunt vizibile deja într-un embrion vechi de patru săptămâni sub forma a trei „bule de creier”. Din punct de vedere istoric, creierul posterior și creierul mediu sunt considerate a fi mai vechi. Sunt responsabili de funcțiile interne vitale ale corpului: menținerea fluxului sanguin, respirație. Creierul anterior este responsabil pentru formele umane de comunicare cu lumea exterioară (gândire, memorie, vorbire).

Creierul posterior

Include medulul oblongata, cerebelul și puțul.

Partea creierului, care este o continuare directă a măduvei spinării.


1. Medulla oblongata

Structura

Direct asociat cu măduva spinării.

În exterior este acoperit cu substanță albă, în interior este substanță cenușie.

Funcții

Responsabil pentru:

  • suflare,
  • digestie,
  • Sistemul cardiovascular,
  • reflexe de protecție (tuse, strănut, clipit, lacrimare etc.)
  • separarea sucului gastric

Iată centrii: inspirație, expirație, salivație, înghițire.

2. Cerebel

Structura

Constă dintr-o parte din mijloc („pod”, „vierme”) și emisfere cu o scoarță de substanță cenușie.

Există dungi de substanță albă în substanța cenușie. Este asociat cu toate părțile creierului, în special cu mijlocul. Situat deasupra medulla oblongata.

Se dezvoltă activ la vârsta de 5-11 luni. Termina de dezvoltare la 6-7 ani. Greutatea este de aproximativ 130-150 g.

Funcții

Responsabil pentru:

  • coordonarea mișcărilor corpului,
  • tonusului muscular,

Elimină deplasarea inutilă.

3. Pod, pod Varoliev

Structura

Cu ajutorul căilor nervoase, cerebelul, măduva spinării și alte părți ale creierului sunt conectate.

Conectează ambele jumătăți ale cerebelului.

Constă din substanță cenușie și albă.

Funcții

Centri: expresii faciale, mișcări ale globului ocular.

Conține nucleele și căile analizorului auditiv.

mezencefal


(Începe împărțirea în două jumătăți.)

Structura

Este format din două: picioarele creierului și acoperișul.

1. Picioare:

  • căi ascendente - către talamus,
  • coborând – în medula oblongata și măduva spinării.

2. Acoperiș(farfuri de cvadruplu, cvadruplu):

  • movilele superioare sunt responsabile pentru mișcările care decurg din stimulii vizuali,
  • movilele inferioare – din cauza iritației auditive.

Funcții

Responsabil pentru:

  • dimensiunea pupilei,
  • curbura lentilei,
  • claritatea și acuitatea vederii,
  • tonusul muscular (stabilitatea corpului în timpul mișcării),

Centri: reflexe de orientare.

Creierul anterior

Structura

  • Cele două jumătăți sunt separate, comunicate doar cu săritori.
  • Cea mai mare secțiune a creierului.
  • Include diencefalul și emisferele cerebrale.

Diencefal

Structura

  • Partea superioară - epitalamus, „regiune supra-deal”
  • Partea centrală este talamusul, „dealuri vizuale”. Constă din 2 formațiuni pereche.
  • Partea inferioară este hipotalamusul, „regiune sublăptoasă”.
  • Corpuri cu manivelă.

Funcții

  • talamus
  1. Primește informații de la toate simțurile, cu excepția mirosului.
  2. „Filtrează” informațiile inutile.
  3. Responsabil de expresii faciale, gesturi, emoții.
  4. Glanda pineală se află deasupra - este responsabilă pentru simțul mirosului.
  5. Glanda pituitară este adiacentă fundului.
  • Hipotalamusul reglează
  1. metabolism,
  2. metabolismul endocrin,
  3. homeostazie,
  4. activitatea sistemului nervos autonom,
  5. somn și veghe,
  6. satisfacerea nevoilor (sete, foame).
  7. Leagă receptorii din organism de cortexul cerebral.
  8. Sprijină mișcările ciclice (alergare, înot, mers)

Corpurile geniculate conțin centrii subcorticali ai vederii și auzului.

Emisfere mari

Structura

  1. Emisferele sunt împărțite în dreapta și stânga. În interior - „corpus callossum” care le conectează.
  2. Cortexul este format din materie cenușie (corpurile neuronilor, situate în coloane).
  3. Grosimea scoarței 1,5-3 mm.
  4. Sub scoarță se află o substanță albă (fibre nervoase) cu mici „nuclee” de substanță cenușie.
  5. Un număr mare de șanțuri și circumvoluții.
  6. Suprafața scoarței este de aproximativ 2-2,5 mii cm 2.

Șanțurile împart emisferele în 4 lobi: frontal (separat de șanțul central parietal), parietal, temporal, occipital.

Funcții

Lob frontal- Centri care reglează comportamentul activ, zona motorie în fața circumvoluției centrale.

Lobul parietal- Zona de sensibilitate musculocutanata in girusul central posterior.

Lobul temporal- Zona auditiva, simtul mirosului, gustului.

Lobul occipital- Zona vizuală

Principiile de bază ale organizării creierului:

Primul principiu este format din împărțirea funcțiilor pe emisfere... Creierul este împărțit fizic în două emisfere: stânga și dreapta. În ciuda asemănării lor externe și a interacțiunii active, asimetria funcțională în activitatea creierului poate fi urmărită destul de clar. Gestionează mai bine unele funcții emisfera dreaptă (pentru majoritatea oamenilor este responsabilă pentru munca imaginativă și creativă) si cu altii stânga (asociată cu gândirea abstractă, activitatea simbolică și raționalitatea). Structura emisferelor cerebrale.

Al doilea principiu este, de asemenea, asociat cu distribuția funcțiilor în diferite zone ale creierului. Deși acest organ funcționează în ansamblu și multe funcții superioare umane sunt asigurate de munca coordonată a diferitelor părți, „diviziunea muncii” între lobii emisferelor cerebrale poate fi urmărită destul de clar.

Lobii emisferelor cerebrale: frontal temporal occipital și parietal

Nuclei de analiză în cortexul cerebral.
1 - zona motorie a cortexului; 2 - miezul analizorului de piele; 3-centrul mișcărilor combinate vizate; 4-analizor vizual al vorbirii scrise; 5 - analizator auditiv al vorbirii orale; 6-analizor vizual; 7 - analizor auditiv; 8 - analizor de gust; Analizor de vorbire oral cu 9 motorii; Analizor cu 10 motoare a rotației combinate a capului și a ochilor; 11 - analizator motor al vorbirii scrise.

Partajare funcții:

Lob frontal
Înaintea șanțului central și aproape paralel cu acesta, se întinde un șanț precentral, ceea ce dă naștere la două șanțuri paralele care merg spre polul frontal. Aceste șanțuri împart suprafața creierului în gyrus precentral, care se află în fața șanțului central, și gyrus frontal superior, mijlociu și inferior, care rulează orizontal.

Lobii frontali pot fi numiți în mod convențional postul de comandă al creierului.

Iată centrele care nu sunt atât de responsabile pentru o acțiune separată, cât oferă astfel de calități precum independenţăși inițiativă omule, al lui capacitatea critică de autoevaluare... Înfrângerea lobilor frontali provoacă apariția nepăsării, aspirațiilor fără sens, schimbarea și tendința la glume nepotrivite. Odată cu pierderea motivației cu atrofia lobilor frontali, o persoană devine pasivă, își pierde interesul pentru ceea ce se întâmplă și rămâne în pat ore în șir. Adesea, oamenii din jur iau acest comportament pentru lene, fără a bănui că schimbările de comportament sunt o consecință directă a morții celulelor nervoase din această zonă a cortexului cerebral.

Funcția lobului frontal asociat cu organizarea mișcărilor voluntare, mecanismele motorii ale vorbirii, reglarea formelor complexe de comportament, procesele gândirii. Mai mulți centri funcțional importanți sunt concentrați în circumvoluțiile lobului frontal. Girusul central anterior este o „reprezentare” a zonei motorii primare cu o proiecție strict definită a părților corpului. Fața este „situată” în treimea inferioară a girusului, mâna este în treimea mijlocie, iar piciorul este în treimea superioară. Trunchiul este reprezentat în secțiunile posterioare ale girusului frontal superior. Astfel, o persoană este proiectată în girusul central anterior cu susul în jos și cu capul în jos.

În partea posterioară a girusului frontal mijlociu, se află centrul oculomotor frontal, care controlează rotația simultană a capului și a ochilor (centrul de rotație al capului și al ochilor în direcția opusă). Funcția acestui centru este de mare importanță în implementarea așa-numitelor reflexe de orientare (sau reflexe „ce este?”), care sunt foarte importante pentru conservarea vieții umane.

În partea posterioară a girusului frontal inferior se află centrul motor al vorbirii (centrul lui Broca).

Partea frontală a cortexului cerebral are, de asemenea, un rol activ în formarea gândirii, organizarea activității cu scop și planificarea pe termen lung.

Lobul parietal
Lobul parietal ocupă suprafețele laterale superioare ale emisferei. Din lobul parietal frontal în față și din lateral este limitat de șanțul central, de la temporal de dedesubt - de șanțul lateral, de la occipital - de o linie imaginară care merge de la marginea superioară a șanțului parietal-occipital la marginea inferioară a emisferei.

Pe suprafața laterală superioară a lobului parietal, există trei circumvoluții: una verticală - centrală posterioară și două orizontale - parietal superior și parietal inferior. Porțiunea girusului parietal inferior, care învăluie partea posterioară a șanțului lateral, se numește supramarginal (supramarginal), iar partea care înconjoară girusul temporal superior se numește regiunea nodală (unghiulară).

Lobul parietal, ca și lobul frontal, formează o parte semnificativă a emisferelor cerebrale. În termeni filogenetici, în ea se distinge o secțiune veche - girusul central posterior, una nouă - girusul parietal superior și una mai nouă - girusul parietal inferior.

Funcția lobului parietal este asociată cu percepția și analiza stimulilor sensibili, orientarea spațială. Mai mulți centri funcționali sunt concentrați în circumvoluțiile lobului parietal.

Centrii de sensibilitate sunt proiectați în girusul central posterior cu o proiecție a corpului similară cu cea din girusul central anterior. În treimea inferioară a girusului, fața este proiectată, în treimea mijlocie - brațul, trunchiul, în treimea superioară - piciorul. În girusul parietal superior există centre care se ocupă de tipuri complexe de sensibilitate profundă: simțul muscular-articular, spațial bidimensional, simțul greutății și amplitudinea mișcării, simțul recunoașterii obiectelor prin atingere.

Astfel, secțiunea corticală a analizorului senzitiv este localizată în lobul parietal.

Centrii de praxis sunt localizați în lobul parietal inferior. Praxis înseamnă mișcări intenționate care au devenit automatizate în procesul de repetiții și exerciții, care sunt dezvoltate în cursul antrenamentului și al practicii constante în timpul unei vieți individuale. Mersul pe jos, mâncatul, îmbrăcarea, elementul mecanic al scrisului, diferitele tipuri de activități de muncă (de exemplu, conducerea șoferului în timpul conducerii, cosirea etc.) sunt praxis. Praxis este cea mai înaltă manifestare a funcției motorii umane. Se efectuează ca urmare a activității combinate a diferitelor zone ale cortexului cerebral.

Funcțiile îndeplinite de lobii parietali diferă pentru părțile dominante și nedominante.

Partea dominantă (de obicei stânga) este responsabilă pentru capacitatea de a înțelege structura întregului prin corelarea părților sale (ordinea, structura lor) și pentru capacitatea de a adăuga părți într-un întreg... Acest lucru este valabil pentru tot felul de lucruri. De exemplu, pentru a citi, trebuie să poți pune litere în cuvinte și cuvinte în fraze. La fel cu numerele și numerele. Aceeași cotă vă permite să stăpâniți o succesiune de mișcări aferente necesare pentru a obține un anumit rezultat (o tulburare a acestei funcții se numește apraxie). De exemplu, incapacitatea de a se îmbrăca independent, des întâlnită la pacienții cu boala Alzheimer, nu este cauzată de o coordonare afectată, ci de uitarea mișcărilor necesare atingerii unui anumit scop.

Partea dominantă este, de asemenea, responsabilă pentru senzația corpului tău: pentru a distinge părțile din dreapta și din stânga, pentru cunoașterea relației dintre o parte separată și întreg.

Partea nedominantă (de obicei partea dreaptă) este centrul care, combinând informațiile din lobii occipitali, oferă percepția tridimensională a lumii înconjurătoare... Încălcarea acestei zone a cortexului duce la agnozie vizuală - incapacitatea de a recunoaște obiectele, fețele și peisajul înconjurător. Deoarece informațiile vizuale sunt procesate în creier separat de informațiile care provin din alte simțuri, pacientul are în unele cazuri posibilitatea de a compensa problemele de recunoaștere vizuală. De exemplu, un pacient care nu recunoaște o persoană dragă din vedere îl poate recunoaște după voce când vorbește. Această latură participă și la orientarea spațială a individului: lobul parietal dominant este responsabil pentru spațiul intern al corpului, iar cel nedominant pentru recunoașterea obiectelor din spațiul exterior și pentru determinarea distanței față de și între aceste obiecte. .

Ambii lobi parietali sunt implicați în percepția căldurii, frigului și durerii.

Lobul temporal

Lobul temporal ocupă suprafața inferolaterală a emisferelor. Lobul temporal este delimitat de lobii frontal și parietal printr-un șanț lateral. Există trei circumvoluții pe suprafața laterală superioară a lobului temporal - superior, mijloc și inferior. Girul temporal superior este situat între șanțurile temporale silvian și superior, cel mijlociu se află între șanțurile temporale superioare și inferioare, iar cel inferior este între șanțul temporal inferior și fisura cerebrală transversală. Pe suprafața inferioară a lobului temporal se disting girusul temporal inferior, girusul lateral occipital-temporal, girusul hipocampal (picioarele calului de mare).

Funcția lobului temporal este asociată cu percepția senzațiilor auditive, gustative, olfactive, cu analiza și sinteza sunetelor vorbirii și cu mecanismele de memorie.

Centrul funcțional principal al suprafeței laterale superioare a lobului temporal este situat în girusul temporal superior. Aici este centrul auditiv, sau gnostic, al vorbirii (centrul lui Wernicke). Lobii temporali din regiunile superioare procesează senzațiile auditive, transformându-le în imagini sonore. Deoarece auzul este canalul prin care sunetele vorbirii sunt transmise unei persoane, lobii temporali (în special stânga dominantă) joacă un rol important în asigurarea comunicării vorbirii. În această parte a creierului recunoaștere și umplere cu sens cuvintele adresate unei persoane, precum și selectarea unităților de limbaj pentru a-și exprima propriile semnificații. Lobul nedominant (dreapta la dreptaci) este implicat în recunoașterea modelelor de intonație și a expresiilor faciale.

Lobii temporali anterior si medial sunt asociati cu miros.

Zona de proiecție auditivă a cortexului este situată în girusul temporal superior și pe suprafața interioară a lobului temporal. Zona de proiecție olfactivă este situată în girusul hipocampului, în special în regiunea sa anterioară (așa-numitul cârlig). Alături de zonele de proiecție olfactiva, există și zone gustative.

Lobii temporali joacă un rol important în organizarea proceselor mentale complexe, în special a memoriei. O zonă mică de pe suprafața interioară a lobilor temporali, în formă de căluț de mare (hipocamp), controlează memoria pe termen lung a unei persoane... Lobii temporali sunt cei care ne stochează amintirile. Lobul temporal dominant (de obicei stâng) se ocupă cu memoria verbală și cu numele obiectelor, cel nedominant este folosit pentru memoria vizuală.

Lezarea simultană a ambilor lobi temporali duce la seninătate, pierderea capacității de a recunoaște imaginile vizuale și hipersexualitate.

Lobul occipital

Lobul occipital ocupă părțile posterioare ale emisferelor. Pe suprafața convexă a emisferei, lobul occipital nu are limite ascuțite care îl separă de lobii parietal și temporal, cu excepția părții superioare a șanțului parietal-occipital, care, situat pe suprafața interioară a emisferei, separă lobul parietal de cel occipital. Șanțurile și circumvoluțiile suprafeței laterale superioare a lobului occipital sunt instabile și au o structură variabilă. Pe suprafața interioară a lobului occipital există un șanț pinten care separă pana (lobulul triunghiular al lobului occipital) de girusul lingual și girusul occipitotemporal.

Funcția lobului occipital este asociată cu percepția și procesarea informațiilor vizuale, organizarea proceselor complexe de percepție vizuală. În acest caz, în zona panei, este proiectată jumătatea superioară a retinei, care primește lumină din câmpurile vizuale inferioare; în regiunea girusului lingual se află jumătatea inferioară a retinei, care primește lumină din câmpurile vizuale superioare.

Lobii occipitali sunt responsabili de prelucrarea informatiilor vizuale... De fapt, nu vedem tot ce vedem cu ochii noștri, care doar fixează iritația luminii care acționează asupra lor și o traduc în impulsuri electrice. „Vedem” cu lobii occipitali, care interpretează semnalele de la ochi. Știind acest lucru, este necesar să se distingă slăbirea acuității vizuale la o persoană în vârstă de problemele asociate cu capacitatea sa de a percepe obiectele. Acuitatea vizuală (abilitatea de a vedea obiecte mici) depinde de activitatea ochilor, percepția este un produs al muncii lobilor occipital și parietal ai creierului. Informațiile despre culoare, formă, mișcare sunt procesate separat în lobul occipital al cortexului, înainte de a fi primite în lobul parietal pentru transformare într-o reprezentare tridimensională.

Deci, creierul este o parte complexă a sistemului nervos. El controlează tot ceea ce facem, simțim, gândim. Creierul primește și procesează informații de la toate organele corpului și le trimite mușchilor, făcându-i să se contracte. Este conectat la organe cu ajutorul nervilor, de-a lungul cărora merg impulsurile nervoase.

Adesea, în romanele științifico-fantastice (și în publicațiile populare științifice), activitatea creierului este comparată cu munca unui computer. Acest lucru nu este în întregime adevărat și ar fi mai corect să spunem că această comparație nu poate fi luată literal, din multe motive.

in primul rand, spre deosebire de o mașină creată de om, creierul a fost format ca urmare a unui proces natural de auto-organizare și nu are nevoie de niciun program extern. De aici diferențele radicale între principiile funcționării acestuia față de funcționarea unui dispozitiv anorganic și neautonom cu un program imbricat.

În al doilea rând, diverse fragmente ale sistemului nervos nu sunt conectate într-un mod rigid, precum blocurile de computer și cablurile întinse între ele. Legătura dintre celule este incomparabil mai subtilă, mai dinamică, răspunzând la mulți factori diferiți.

Aceasta este puterea creierului nostru permițându-i receptiv pentru cele mai mici defecțiuni ale sistemului, compensa-le... Și aceasta este slăbiciunea lui, de vreme ce niciunul dintre aceste eșecuri nu trece fără urmă, iar în timp, combinarea lor reduce potențialul sistemului, capacitatea acestuia de a compensa procesele. Apoi, încep schimbările în starea unei persoane (și apoi în comportamentul său), pe care oamenii de știință le numesc tulburări cognitive.

Amintiți-vă că trebuie să vă antrenați nu numai mușchii, ci și creierul.

Creierul este antrenat, desigur, cu ajutorul sarcinilor mentale, precum și cu exerciții de respirație, dar și, ceea ce este foarte important: creierul este doar antrenat cu ajutorul mușchilor, cu ajutorul mișcărilor. Și acesta este un proces natural al corpului uman. Un nou-născut își antrenează creierul cu ajutorul mișcărilor, iar în viitor mișcările efectuate atât cu ajutorul motricității grosiere, cât și al motricității fine sunt utile unui adult.

Irina Vorfolomeeva
Dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii cu probleme de dezvoltare

„Originile abilității și talentului copii- la îndemâna ta.

de la degete, la figurat vorbind, cele mai fine fire - pâraie,

care alimentează sursa gândirii creatoare.

Cu alte cuvinte, cu cât mâna unui copil are mai multă pricepere, cu atât copilul este mai inteligent.”

V. A. Sukhomlinsky

În toate etapele vieții unui copil, mișcările mâinii joacă un rol esențial. Perioada cea mai favorabilă pentru dezvoltare capacitățile intelectuale și creative ale unei persoane - de la 1 la 9 ani, când cortexul cerebral nu a fost încă complet format. La această vârstă este necesar dezvolta lipirea, percepție, gândire, atenție.

Cercetări ale oamenilor de știință ai Institutului de Fiziologie copii şi adolescenţi APN(M. M. Koltsova, E. N. Antakova - Fomina) legătura intelectualului dezvoltare și abilități motorii.

Toți factorii susțin faptul că antrenamentul mișcărilor fine ale degetelor este stimulant pentru general dezvoltarea copilului şi pentru dezvoltarea vorbirii.

Putem fi din nou convinși de unicitatea și înțelepciunea experienței strămoșilor noștri. Cu mult înainte ca oamenii de știință să descopere relația dintre mâini și vorbire, au inventat și au transmis de la o generație la alta rime de pepinieră: "Bine - bine", "Vircă - cu fețe albe", "Băiat - deget" și altele. Exercițiile sistematice pentru antrenamentul mișcărilor degetelor, conform lui M. M Koltsova, sunt un "mijloc puternic" pentru a crește eficiența creierului .

Toți oamenii de știință care au studiat psihicul copii, rețineți și marele efect stimulator al funcțiilor mâinii asupra dezvoltarea creierului.

Lucrul în grup copii cu dizabilităţi, m-am confruntat cu faptul că majoritatea copii degete foarte slabe, coordonarea mâinilor este afectată. Unii băieți nici măcar nu au abilități de bază. autoservire: nu știu să se îmbrace și să se dezbrace, să se nască cu nasturi, nu pot repeta mișcări simple ale mâinii la spălare și uscare cu un prosop. Mulți copii nu știu să țină corect un creion, au o presiune foarte slabă, pentru acești copii este o sarcină foarte dificilă - să rupă o bucată de plastilină și să o frământați. Degetele nu funcționează bine individual, de cele mai multe ori se îndoaie și se desfac sincron, adică lucrează împreună. Avea copii nu există o gamă completă de mișcare și oboseală.

O sarcină importantă a muncii noastre a devenit dezvoltarea abilităților motorii fine la copii în jocuri, exerciții și diverse tipuri de activități productive.

Pentru aceasta, grupul creează subiectul necesar - mediu în curs de dezvoltare, cu ajutorul părinților și realizează cu propriile mâini diverse jocuri și manuale pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale copiilor noștri.

Pentru o muncă mai eficientă, am dotat un colț special, în care există material suficient pentru a rezolva acest lucru Probleme: diverse inserții, piramide, păpuși de cuib, diverse „Lacing”, „Puzzle”, „Lay out a pattern” (din diferite tipuri de mozaicuri, „Colectează mărgele”, „Magic buttons” și multe altele. Treptat, conținutul schimbările de colț, golurile și obiectivele jocurilor se complică.

Pentru dezvoltarea abilităților motorii fine mâinile au dezvoltat multe metode și tehnici interesante, sunt folosite o varietate de materiale stimulatoare. În munca noastră, folosim experiența acumulată în acest domeniu și principiul de bază didactică: de la simplu la complex. O selecție de jocuri și exerciții, intensitatea acestora, compoziția cantitativă și calitativă variază în funcție de caracteristicile individuale și de vârstă copii.

Credem că toate jocurile și exercițiile pe care le desfășurăm cu copiii într-un mod ludic interesant, relaxat ne ajută dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor copiilor noștri, vorbirea, atenția, gândirea lor, precum și să le ofere bucurie și plăcere.

A devenit deja o tradiție în grupul nostru ca profesorii să efectueze gimnastica cu degetele cu copiii de mai multe ori pe zi. Copiilor le place să recite poezii amuzante și să facă o varietate de exerciții. Foarte bun pentru degete copii fii puternic si dibaci de prindere si desfacere de nasturi, nasturi, „fermoare”, velcro, carlige etc.

Distracția preferată a copiilor noștri este împăturirea imaginilor din bucăți de puzzle, plierea cuburilor. Mai mult, la copiii se dezvoltă percepția vizuală, se formează integritatea imaginii. Figurile de avion au fost tăiate din linoleum, există diverse șabloane - invităm copiii să încerce, să umbrească, să picteze. în curs de dezvoltare mediul grupului nostru este completat de diverse tipuri de teatre, care sunt de mare importanță în dezvoltarea abilităților motorii fine... Popular cu copii diferite tipuri de teatre de masă. Este nevoie de mâini pricepute și dorința de a livra monologuri, chiar și de a crea scenarii pe cont propriu. Personajele se mișcă, se întorc, se înclină, datorită muncii degetelor copiilor.

Masajul mâinilor copiilor cu bețe, conuri, bile - „arici” este foarte eficient. Mângâind ușor spinii - „spini”, băieții se calmează. In pregatire copii pentru școală folosim caiete - umbrire. În ele oferim copiilor exerciții grafice speciale - desenarea diferitelor linii, umbrirea, conturarea, pictarea obiectelor etc. Experiența noastră mărturisește despre că lucrul în astfel de caiete nu numai că le oferă copiilor plăcere, ci și pregătește eficient mâna pentru scris. Viitorilor elevi de clasa întâi le place foarte mult să așeze desene din bețișoare de numărat.

Copiilor noștri le place foarte mult să brodeze cu șireturi pe scânduri din mozaicuri, să se joace cu șireturi, să adune mărgele mari și nasturi pe un fir.

Nu mai puțin interesant și util pentru dezvoltare exerciții pentru degetele mâinii folosind hârtie. Decupăm multe poze din reviste și creăm diverse colaje. Rupem hârtia în bucati mici, rulați bile mici din șervețele, mnem, rulați, disloca, toate aceste exerciții nu numai că ajută degetele, dar au și un caracter terapeutic, au un efect pozitiv asupra sistemului nervos și calmează copii.

Aplicarea crupei (mazăre, orez, gris, hrișcă etc.) am găsit nu numai în mozaicuri, ci și în alte activități, dezvoltarea abilităților motorii fine... De exemplu, jocul „Cenuşăreasa” (copiii sortează crupele amestecate, „Desenarea pe crupe”.

Pe lângă jocuri și exerciții, dezvoltare deprinderea manuală contribuie și la diverse tipuri de activități productive (desen, modelare, aplicație, construcție, muncă manuală etc.)... În grupul nostru, toate aceste activități sunt de asemenea utilizate pe scară largă. Am organizat un colț pentru activități productive. Copiii pot lua oricând materialele necesare și pot face ceea ce le place. O astfel de muncă intenționată, sistematică și sistematică dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copii vârsta preşcolară, în interacţiunea cu părinţii, promovează dezvoltare abilitățile de comunicare, formarea proceselor mentale, abilităților intelectuale, are un efect pozitiv asupra zonelor de vorbire ale cortexului cerebral și, cel mai important - ajută la menținerea sănătății fizice și mentale a noastră. copii.

Publicații conexe:

Articolul „Tehnici netradiționale de desen în dezvoltarea motricității fine la copiii preșcolari” Articolul dezvăluie experiența profesorilor.

Rolul motricității fine în dezvoltarea copilului„Ideea este că cu orice antrenament de mișcare. nu mana se exercita, ci creierul, la inceput mi s-a parut paradoxal si a patruns doar cu greu.

Broșură „Znaikin despre dezvoltarea abilităților motorii fine” Dragi părinți! Dezvoltarea motricității fine este strâns legată de dezvoltarea vorbirii și gândirii copilului. Prin urmare, este recomandabil zilnic.

Jocuri-exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor și dezvoltarea vorbirii la copiii mici Jocurile artistice de cuvinte cu degetele sunt însoțite de texte poetice. Poeziile din jocuri sunt fundamentul pe care să se formeze.

Ekaterina Rakitina

Dr. Dietrich Bonhoeffer Klinikum, Germania

Timp de citire: 5 minute

A A

Ultimul articol actualizat: 23.01.2017

Creierul uman este un sistem complex al corpului care trimite semnale pentru acțiune. Centrii responsabili de vorbire și mișcarea degetelor sunt foarte aproape unul de celălalt. Astfel, dezvoltarea abilităților motorii fine la copii, stimulează zona de vorbire și, de asemenea, ajută la controlul acțiunilor acestora cu ajutorul vederii.

Motoriile fine sunt coordonarea și controlul mișcării degetelor sau a întregii mâini de către diferite sisteme ale corpului: nervos, osos, muscular, vizual.

Cu cât părinții iubitori încep mai devreme să stimuleze abilitățile motorii ale mâinii, cu atât mai repede va avea loc dezvoltarea bebelușului.

Un omuleț vine în lumea noastră imensă fără cunoștințe și abilități. Face mișcări chiar și cu degetele inconștient, mușchii copilului sunt slabi și nedezvoltați. Una dintre sarcinile primare ale părinților este să-și ajute copilul să se obișnuiască, pentru a-și forma abilitățile necesare:

  • dezvoltarea memoriei și a vorbirii;
  • stăpânirea desenului și scrisului;
  • formarea gândirii logice;
  • dezvoltarea dexterității;
  • lărgirea orizontului;
  • dezvoltarea imaginației și a fanteziei;
  • pregătirea pentru abilități manuale.

Copil până la un an

Există o părere că firimiturile de până la un an nu au nevoie să dezvolte abilitățile motorii ale degetelor. Dar nu trebuie uitat că nou-născutul caută să cunoască lumea din jurul lui, care se extinde treptat în jurul lui.

Până la vârsta de trei luni, copilul dezvoltă un reflex de apucare. Mai întâi, ajunge cu tot mânerul la punctul luminos, apoi începe să apuce și să strângă tot ce iese cu degetele.

Ce pot face părinții pentru a dezvolta abilitățile motorii fine la un bebeluș sub un an?

  1. Efectuați un masaj ușor al degetelor și palmelor în fiecare zi. Când hrăniți, mângâiați ușor pumnii strânși, strângând ușor fiecare deget. Un copil de până la un an își amintește emoțiile - pozitive și negative, așa că o mângâiere plăcută va avea un efect calmant asupra lui.
  2. Nou-născuții încearcă mereu să se apuce de degetele întinse, după un timp, simțindu-și puterea, se vor putea ridica cu ajutorul părinților și se vor baza doar pe degete.
  3. Atunci când copilul are suficientă forță pentru a ține jucăria, este necesar să achiziționeze un zdrănător cu o suprafață ondulată, care va deveni primul asistent în dezvoltarea abilităților motorii fine.
  4. Copiilor sub un an le place foarte mult foșnetul hârtiei. Arătați că foile de ziar și șervețelele pot fi ondulate, șifonate și rupte.
  5. Copiii de jumătate de an pot cumpăra deja blocuri, un set mare de construcție, o piramidă. În timp ce se joacă, bebelușii își dezvoltă degetele.
  6. Pentru un bebeluș de la 6-7 luni până la un an, toate articolele din bucătărie sunt de mare interes. Lasă-l să se joace sub supravegherea ta cu fasole, paste, așezându-le și turnându-le în diferite boluri, farfurii și cratițe.

Important! Nu lăsați copilul singur cu hârtie sau obiecte mici. Copiilor le place să guste totul.

Jocul și dezvoltarea abilităților motorii fine la copii

Omulețul nu poate fi forțat să facă ceva. Rezultatul va fi unul - lacrimi și capricii.

Tine minte! Doar cu ajutorul jocurilor dezvoltăm motricitatea fină la bebeluși și astfel contribuim la extinderea orizontului acestora.

1.Gimnastica pentru degetele mici.

Este foarte important să se dezvolte flexibilitatea degetelor, deoarece în curând bebelușul va trebui să stăpânească abilitățile de scris. Flexibilitatea va ajuta, de asemenea, la crearea unui scris de mână ordonat și lizibil.

Dramatizarea rimelor mici și a basmelor va contribui nu numai la dezvoltarea abilităților motrice ale mâinii, ci și la memorare și, de asemenea, va învăța copilul să fantezeze. De-a lungul timpului, o simplă versurie despre un taur uluitor poate fi transformată într-un întreg spectacol, cu adăugarea de cuvinte și mici recuzite teatrale. De exemplu:

  • adăugați o intonație diferită - tristă sau comică;
  • termina de desenat ochii, nasul, gura, copitele pe degete;
  • construi un pod clătinat.

Jocul va permite copilului să navigheze unde se află: sus, jos, dreapta, stânga.

Urmăriți timpul! Nu obosiți copilul, mai ales dacă nu are nici măcar un an. Este mai bine să te oprești din joc după 3-4 minute decât să încerci să-ți păstrezi atenția.

2. Jocuri cu obiecte mici.

Cel mai potrivit pentru copiii mai mari care deja disting obiectele unul de celălalt și le cunosc proprietățile. Îi poți oferi copilului să atingă, cu ochii închiși pentru a determina ce este.

Nasturi, margele, pietricele, nuci - toate aceste articole pot fi mutate, presarate.

Mărgelele și nasturii pot fi înșirate pe un fir, iar imaginile pot fi așezate din semințe și cereale pe masă.

Tuturor copiilor le place să construiască figuri de nisip. Nu este necesar să stați afară într-o cutie de nisip, să umpleți o găleată cu nisip, să o clătiți. Va deveni o activitate incitantă pentru copil - căutarea unor obiecte mici ascunse într-o cutie de nisip. Această activitate va aduce beneficii neîndoielnice pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Invitați-vă degetele să deseneze un desen simplu sau litere pe suprafața de nisip.

Arătați că hârtia nu poate fi doar mototolită și ruptă în bucăți mici, dar că puteți rupe bucăți, pe care apoi le puteți lipi pe o altă coală de hârtie, făcând un model.

Explicați-i copilului regulile de utilizare a foarfecelor, încredințați-i să taie ceva.

Nu lăsați copilul singur cu obiecte ascuțite. Dacă bebelușul începe să se răsfețe, ia foarfecele de la el, explică-i calm motivul, nu cădea în lacrimi.

Tuturor copiilor le place să sculpteze. Material de modelare - aluat, plastilina, argila.

Dacă ți-e teamă că plastilina și argila îți vor intra în gură, atunci aluatul va fi cel mai minunat material pentru primele figuri. Dacă vă faceți singur aluatul pentru găluște sau fursecuri, atunci chiar și o firimitură de puțin peste un an poate modela o chiflă sau un cârnați mic. Învață-ți copilul să folosească un cuțit mic de plastic pentru aluat și procesul de sculptură va deveni mai distractiv. Cu copiii mai mari, puteți colecta compoziții mai complexe din lut și plastilină.

6.Siret.

Există multe jocuri diferite de dantelă. Dar va fi mult mai interesant - va exista o jucărie făcută manual, de exemplu, dintr-o cutie dintr-un set de dulciuri. Trageți șireturile (panglică) prin găurile situate haotic pe rând, creând o pânză de păianjen pentru păianjen.

7.Surub.

Copiii vor fi bucuroși să răsucească și să deșurubați capacele sticlelor și borcanelor. Organizați o competiție.

8. Planse de colorat ale copilăriei noastre.

Amintește-ți cum te-ai așezat la masă, ținând stângaci un creion și scoțând puțin limba, colorând cu sârguință poza.

Învață-ți copilul să fie îngrijit din prima clipă, contribuind astfel la sentimentul de frumusețe, învață să combine culorile, dezvoltă gândirea creativă.

9. Desen.

Puteți începe să învățați să desenați cu vopsele fără pensulă. Ne înmoaie degetul în vopsea și învățăm să punem primele semne și pete pe hârtie.

Apoi, îi dăm copilului un creion, un creion și un pix. Pentru început, puteți preda:
  • conturează conturul palmei, ochelari, matrițe;
  • trageți de-a lungul conturului conturat;
  • termina desenul.

După aceea, puteți începe să faceți desene mai complexe.

Modalitățile de dezvoltare a abilităților motorii la bebeluși până la și după un an sunt variate. Regula principală este să folosești elemente de joc, apoi învățarea se va transforma într-un proces ușor și nu împovărător.

Abilitățile motorii fine ale mâinilor joacă un rol important în dezvoltarea memoriei, a vorbirii, a gândirii. Jocul va ajuta nu numai la formarea abilităților necesare, ci și la dezvăluirea talentelor ascunse ale copilului.

Relația dintre creier și abilitățile motorii fine

Cortexul cerebral este format din mai multe părți, fiecare dintre acestea fiind responsabilă pentru ceva. Există o parte în cortexul cerebral care determină caracteristicile motorii. Al treilea lob al acestei părți a cortexului cerebral este ocupat de abilitățile motorii ale mâinilor și este situat foarte aproape de zona de vorbire a creierului. De aceea putem spune că dacă un copil are degetele slab dezvoltate, atunci vorbirea lui va avea de suferit și invers. În acest sens, un număr de oameni de știință numesc mâinile „organ al vorbirii”, precum și aparatul articulator. Prin urmare, dacă vrei ca copilul tău să aibă un discurs bine dezvoltat, atunci ar trebui să antrenezi nu numai organele vorbirii, ca atare, ci și motricitatea fină. Dacă vorbirea copilului este slab dezvoltată, atunci sunt necesare atât clasele cu un logoped, cât și cursurile pentru dezvoltarea abilităților motorii ale mâinilor.

Abilitățile motorii fine afectează nu numai vorbirea, ci și atenția, memoria, gândirea și imaginația. Astfel, prin dezvoltarea degetelor unui copil, contribuim la dezvoltarea unui număr dintre cele mai importante proprietăți ale psihicului său. Un copil cu abilități motorii fine bine dezvoltate poate să se îmbrace independent, să scrie și să deseneze, să decupeze, să efectueze activități casnice și educaționale.

Când ar trebui să începi să dezvolți abilitățile motorii fine ale copilului tău?

Cu cât dezvoltăm mai repede abilitățile motorii ale degetelor copilului, cu atât mai bine. Poti si trebuie sa incepi de la nastere, masand degetele bebelusului, palmele lui. Acest masaj afectează punctele active, care au o relație directă cu creierul. Pe măsură ce copilul crește, puteți folosi jocuri cu degetele, care sunt însoțite de un text poetic. Apoi, trebuie să-l înveți pe copil să-și închidă singur nasturi, să-și înșele pantofii. Desigur, acest lucru va fi dificil la început, dar cu ajutorul tău, copilul o va învăța rapid. Chiar și jocurile aparent elementare cu copii, cum ar fi „Craca cu fețe albe”, „Capra cu coarne” și „Ladushki” nu sunt doar distractive în natură, ci contribuie și la dezvoltarea degetelor copilului. Modelarea, aplicația, mărgelele, desenul, sculptura și alte activități în care sunt implicate mâinile copilului sunt foarte utile pentru motricitatea fină.

Exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine

1) Masajul mâinilor, care poate fi început încă din copilărie. Această activitate este atât plăcută, cât și utilă pentru dezvoltarea degetelor, activarea centrilor de vorbire ai creierului și pentru dezvoltarea generală a copilului.

2) „Găsește-mă” - acest joc este după cum urmează. Mazărea sau fasolea se toarnă într-un recipient mic, acolo se pun și jucării mici. Totul este agitat, iar copilul trebuie să găsească jucăriile prin atingere.

3) Modelare. În prezent, există o cantitate imensă de materiale din care poți sculpta. Aceasta este plastilină, argilă, foietaj și altele. Copiilor le place foarte mult această activitate. Puteți începe cu bile și cârnați simpli, complicând treptat sarcinile. Principalul lucru este că materialul pentru modelare este moale și plastic.

4) „Distribuie pe alocuri” – cerealele care se amestecă între ele sunt potrivite pentru acest joc, iar copilul trebuie să le sorteze în diferite recipiente. Cerealele sunt un material bun de masaj - pentru aceasta, pune copilul să le frece în mâini.

5) Așezarea unui mozaic - în orice magazin de articole pentru copii, puteți cumpăra mozaicuri și le puteți așeza împreună cu copilul dumneavoastră. Este important să ne amintim că mozaicul trebuie să corespundă vârstei copilului.

6) Gimnastica cu degetele, când un adult citește o poezie, iar copilul în acest moment efectuează anumite mișcări cu mâinile. De așa fel iar gimnastica se găseşte mult în literatura specială.

7) Jocuri de dantelă. Astfel de jocuri pot fi cumpărate gata făcute sau vă puteți face singur. Pentru a face acest lucru, o imagine este desenată pe carton, de exemplu, un măr, și se fac găuri de-a lungul conturului său folosind un perforator. Copilul ia o sfoară și o trece prin aceste găuri.

8) Înșirare mărgele pe un sfoară. Cu cat bebelusul este mai mic, cu atat margelele ar trebui sa fie mai mari si trebuie sa ai grija ca bebelusul sa nu le foloseasca in alte scopuri, pentru ca micutilor le place sa guste totul. Pentru preșcolari mai mari, puteți înșira mărgele, și pentru ca aceasta să nu fie o simplă înșirare - faceți mărgele, coliere, brățări etc.

9) Sortarea margelelor. Mărgelele sunt amestecate într-un singur recipient și apoi sortate după culoare, formă, dimensiune. Pentru a preveni plictisirea copiilor, activează-ți imaginația. Lăsați margelele roșii să fie un răsfăț pentru urs, iar margelele verzi pentru iepuraș. Această activitate necesită o mare perseverență și atenție, așa că nu merită să o faci mai mult de zece minute, pentru ca copilul să nu-și piardă interesul pentru el. Nu amesteca multe margele astfel incat copilul sa treaca prin toate pana la capat, fara sa renunte, fara sa completeze.

10) „Pescuitul” - se toarnă apă în cadă, în ea se pun jucării care nu se scufundă. Copilul ar trebui să le pescuiască din apă folosind o sită mică.

11) „Toarnă, toarnă” - poți turna apă sau ceva într-un recipient. Copilul trebuie să toarne cu grijă sau să toarne apă într-un recipient gol. Dacă se trezește ceva, atunci lăsați-l să-l adune pe o linguriță și să-l arunce, iar dacă se varsă apă, atunci copilul va trebui să-l ștergă cu o cârpă. În același timp, va forma îngrijirea copilului. Puteți turna și turna dintr-un recipient în altul folosind o lingură. Puteți chiar să organizați un mic concurs de familie.

Concluzie

Nu e de mirare că există o expresie că mintea noastră este la îndemâna noastră. Prin urmare, dacă vrei ca copilul tău să fie inteligent și capabil, atunci acordă o atenție deosebită dezvoltării abilităților motorii fine. Încercați să studiați cât mai mult cu copilul acasă. Folosiți fiecare minut liber pentru asta. Aceste teme vor fi de neprețuit pentru micuțul tău. Desigur, în grădinițe se dezvoltă și degetele copiilor, dar acest lucru nu este suficient. Avem nevoie de muncă sistematică zilnică în această direcție. Este mai bine să lași copilul să nu stea din nou la jocuri pe calculator, să nu se uite la televizor seara, să facă lucruri inutile, ci să se joace cu tine în jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii ale degetelor.

choduraa homushku
Dezvoltarea motricității fine la copiii preșcolari

Dezvoltarea motricității fine la copiii preșcolari

Ce este abilități motorii fine?

Abilitati motorii fine- capacitatea de a manipula obiecte mici, transferați obiecte din mână în mână și efectuați sarcini care necesită o muncă coordonată a ochilor și a mâinii. Abilitati motorii fine asociat cu sistemul nervos, vederea, atenția, memoria și percepția copilului. De asemenea, oamenii de știință au demonstrat asta dezvoltarea și dezvoltarea motricității fine discursurile sunt foarte strâns legate. Și explicația este foarte simplă. Există centri în creierul uman care sunt responsabili de mișcarea vorbirii și a degetelor. Sunt situate foarte aproape. Asa de, dezvoltarea abilităților motorii fine, activăm zonele responsabile de formarea vorbirii copiilor, care cresc capacitatea de lucru a copilului, atenția, activitatea mentală, activitatea intelectuală și creativă a copilului.

Relevanţă.

În stadiul inițial al vieții, este abilitățile motorii fine reflectă asta, Cum copilul se dezvoltă, marturiseste despre abilitățile sale intelectuale. Copii bolnavi dezvoltate abilități motorii manualeține stângaci o lingură, un creion, nu pot să-ți închizi nasturi, pantofii cu șireturi. Le poate fi dificil să colecteze părțile împrăștiate ale constructorului, să lucreze cu puzzle-uri, bețe de numărat, mozaicuri. Refuză sculpturile și aplicațiile care sunt îndrăgite de alți copii, nu țin pasul cu copiii din clasă.

Ţintă: dezvoltarea abilităților motorii fineși coordonarea mișcărilor mâinii în copii prescolari prin diverse activități; imbunatatirea conditiilor pt dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor, copii prescolari.

Sarcini:

Pentru a forma coordonarea și acuratețea mișcărilor mâinii și ochilor, flexibilitatea mâinii, ritmul;

- dezvolta abilitățile motorii fine ale degetelor, mâinile;

Îmbunătățirea activității fizice generale;

Promovarea normalizării funcției vorbirii;

-dezvolta imaginatia, gândire logică, atenție voluntară, percepție vizuală și auditivă, activitate creativă.

Vă aduc în atenție jocuri și exerciții pt dezvoltarea abilităților motorii fine pe care le poți face acasă.

Jocuri cu butoane

Dezvoltare degetele sunt facilitate nu numai de gimnastica cu degetele, ci și de o varietate de acțiuni cu obiecte. Diverse tipuri de mozaicuri sau jocuri cu butoane, dezvolta atentia, percepție.

Desen pe gris, făină, hrișcă

Puteți desena pe gris, făină, hrișcă. Pictura unui copil cu aceste materiale în vrac este un produs creativ și se dezvoltă percepția senzorială, fantezia și imaginația.

Colectarea de imagini tăiate, puzzle-uri, cuburi

Aceste jocuri dezvolta perceptia vizuala, orientarea spatiala, coordonarea vizual-motorie.

Aplicații

Cu ajutorul aplicațiilor se dezvoltă nu numai abilitățile motorii fine... Un copil, efectuând aplicații, va putea compara figurile mari și mici, late și înguste, lungi și scurte, întunecate și luminoase.

Jocuri cu agrafe

Te poți juca și cu agrafe de rufe dezvoltare la copii imaginație creativă, gândire logică, fixare a culorii, numărare.

Rulând creionul în palme

Rolul creionului in palma ajuta la stimularea punctelor biologic active, tonificand corpul in ansamblu.

Desenați și colorați cu creioane

Erau creioane, nu vopsele sau pixuri, "Forta" mușchii brațului să se încordeze, faceți eforturi pentru a lăsa un semn pe hârtie. Copilul trebuie să învețe să regleze forța de presiune pentru a trasa o linie de o grosime sau alta. În procesul de desen copiii se dezvoltă nu numai reprezentările, creativitatea, atitudinea emoțională față de realitate se adâncește, ci abilitățile grafice elementare necesare pentru dezvoltarea dexteritatii manuale stăpânirea literelor. Prin desen, copiii învață să manipuleze corect materialul grafic și să stăpânească diverse tehnici grafice, au se dezvoltă o mică musculatură a brațului... Trebuie să predați copii vopsiți cu atenție, fără a depăși contururile obiectelor reprezentate, aplicând uniform culoarea dorită.

În timpul orelor de la copiii dezvoltă abilități motorii fine degetele și imaginația, ei învață să coordoneze mișcările mâinii și să câștige o nouă experiență senzorială, învață să finalizeze munca. Clasele promovează dezvoltare receptivitate emoțională, dezvoltarea increderii in sine, perseverența, acuratețea, diligența, formarea deprinderilor în modelare.

Siret

Asemenea jocuri dezvolta orientare spațială, atenție, abilități de șiretură, dezvolta creativitate, promovare dezvoltarea acurateței ochilor, succesiune de acțiuni.

Sarcini și exerciții vizate dezvoltarea este mult, dacă conectezi fantezia și imaginația, poți veni cu ele la nesfârșit. Principalul lucru aici este să ținem cont de caracteristicile individuale ale fiecărui copil, ale lui vârstă, starea de spirit, dorinta si oportunitate. Sarcina noastră este să sprijinim copilul, să acordăm asistență dacă este necesar și, desigur, să fim răbdători și calmi. La urma urmei, degetele iscusite nu vor deveni imediat. Pentru a-l interesa pe copil și a-l ajuta să stăpânească informații noi, trebuie să transformați învățarea într-un joc, nu uitați să lăudați copilul.

Lucru sistematic și sistematic asupra dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copii promovează formarea vorbirii, abilităților intelectuale, are un efect pozitiv asupra dezvoltarea vorbirii, și cel mai important, contribuie la păstrarea sănătății fizice și psihice a copilului.

Publicații conexe:

Raport de autoeducație „Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii de vârstă preșcolară primară” Perioada de lucru pe tema: anul universitar 2015-16 (anul I) Când urmează să se termine lucrul pe tema: mai 2017 Formular de raport: creativ.

Plan de autoeducație „Dezvoltarea motricității fine la copiii preșcolari” Plan de autoeducatie „Dezvoltarea motricitatii fine la prescolari” Plan individual de autoeducatie Post: educator.

Dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii de vârstă preșcolară primară Dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii de vârstă preșcolară primară.

Proiectul „Dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii de vârstă preșcolară” Durata: pe termen lung (septembrie - martie). Participanți la proiect: copiii seniorului, grupurile pregătitoare care frecventează centrul de vorbire, educatori ,.

Dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii preșcolari Dezvoltarea abilităților motorii fine la copiii preșcolari Celebrul profesor V. A. Sukhomlinsky a spus: „Mintea unui copil este la îndemâna lui”.