Educația preșcolară Tema de experiență: „Dezvoltarea senzorială a copiilor preșcolari prin jocuri didactice. Experiență de lucru „Dezvoltarea senzorială a copiilor mici prin jocuri didactice

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http:// www. toate cele mai bune. ru/

ATINGEREDEZVOLTARECOPIIDIN TIMPVÂRSTĂPENTRUDIDACTICJOC

INTRODUCERE

CAPITOLUL 1. ASPECT TEORETIC AL FORMĂRII IMAGINILOR SENSORIALE LA COPII micuți

1.1 Caracteristicile dezvoltării senzoriale timpurii

1.2 Jocul didactic ca mijloc de dezvoltare senzorială la copiii mici

1.3 Organizarea orelor de curs și a mediului de joacă cu subiecte pentru dezvoltarea senzorială a copiilor mici

CAPITOLUL 2. LUCRARE EXPERIMENTALĂ PRIVIND DEZVOLTAREA CONCEPTELOR DE STANDARDE DE SENSOR (FORMĂ, CULOARE, MĂRIME) ALE COPILULUI PRIMURI PRIN JOCULUI DIDACTIC

2.1 Lucrări experimentale privind dezvoltarea reprezentărilor senzoriale

2.2 Analiza rezultatelor dezvoltării senzoriale la copiii din al treilea an de viață

CONCLUZIE

BIBLIOGRAFIE

INTRODUCERE

În stadiul actual de dezvoltare a societății noastre, se acordă din ce în ce mai multă atenție dezvoltării senzoriale a copiilor, deoarece această etapă este unul dintre primii și cei mai semnificativi „etași” de dezvoltare ulterioară.

Studiul dezvoltării senzoriale a fost realizat de oameni de știință precum: L.A. Wenger, A.V. Zaporozhets, M. Montescopy, N.N. Poddyakova, N.P. Sakulina, A.P. Usova, Z.M. Boguslavskaya și alții.

Experiența senzorială este o experiență dobândită prin simțuri, o sursă de familiarizare cu lumea. Modul în care este percepută lumea copilului depinde în mare măsură de dezvoltarea lui în viitor. La fiecare dintre etapele de vârstă, copilul este cel mai susceptibil la anumite influențe. Fiecare vârstă este un sprijin pentru dezvoltarea și creșterea generală a unui preșcolar. La o vârstă fragedă, experiența acumulată prin simțuri este de mare importanță în viața unui copil. În această etapă, familiaritatea cu varietatea de proprietăți ale obiectelor joacă un rol principal. Orientarea corecta a copiilor in spatiul care ii inconjoara nu este altceva decat rezultatul actiunilor efectuate pentru a studia marimea, forma si culoarea. Acest lucru face posibilă predarea unei percepții adecvate a obiectelor, evidențiind principalele caracteristici și proprietăți. Cercetările din domeniul pedagogiei și psihologiei sugerează că percepția la copiii mici se caracterizează prin imprecizie și fragmentare. La copii, există o lipsă de stăpânire a standardelor senzoriale de formă, culoare, mărime, structura suprafeței, caracteristici de miros, sunet etc.

Obiectivul cercetării: dezvoltarea senzorială a copiilor mici prin joc didactic.

Obiect de cercetare: copii mici.

Subiect de cercetare: dezvoltarea senzorială a acestei categorii de copii.

Obiectivele cercetării:

1. Analiza literaturii de specialitate privind problema dezvoltării senzoriale a copiilor mici folosind jocuri didactice.

2. Selectați și testați jocuri didactice care vizează dezvoltarea standardelor senzoriale la copiii mici.

Ipoteza cercetării: utilizarea jocului didactic are un efect pozitiv asupra dezvoltării senzoriale a copiilor mici.

Au fost utilizate următoarele metode de cercetare:

Analiza literaturii științifice și metodologice;

Observare;

Organizarea studiului: studiul a fost realizat pe baza orfelinatului Klintsy, regiunea Bryansk, Klintsy. La studiu au luat parte elevii familiei „de succes” nr. 3.

Structura lucrării: lucrarea finală de calificare constă dintr-o introducere, două capitole, o concluzie, o listă de referințe.

obiect joc didactic atingere

CAPITOLUL 1. ASPECT TEORETIC AL FORMĂRII IMAGINILOR SENSORIALE LA COPII micuți

1.1 Caracteristicăsenzorialdezvoltarevdin timpvârstă

Vârsta fragedă este cel mai bun moment pentru educația senzorială. Această etapă are un impact uriaș asupra formării abilităților intelectuale în viitor. În copilăria timpurie, percepția prin simțuri se schimbă calitativ, iar cunoștințele despre lumea care înconjoară copilul se acumulează.

Dezvoltarea senzorială a unui copil este dezvoltarea percepției sale și acumularea de idei despre proprietățile exterioare ale obiectelor precum: forma, culoarea, dimensiunea, locația în spațiu, precum și mirosul, gustul etc. (40)

Rolul dezvoltării senzoriale la vârsta timpurie și preșcolară este mare. Această vârstă este cea mai bună pentru trecerea activității simțurilor la un nivel superior, formarea ideilor despre lumea din jur. O serie de oameni de știință străini în domeniul educației preșcolare (F. Frebel, M. Montessori, O. Decroli), precum și reprezentanți celebri ai pedagogiei și psihologiei preșcolare din Rusia (E.I. Tikheeva, A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, NP Sakulina și alții) au avut fără îndoială dreptate, considerând educația senzorială una dintre cele mai importante părți ale educației la vârsta preșcolară (35; 32).

E.I. Tikheeva dă următoarea definiție a educației senzoriale: este îmbunătățirea intenționată, dezvoltarea proceselor senzoriale (senzații, percepții, idei) la copii (35).

În viața unui copil, sunt așteptate o varietate de forme, culori și dimensiuni ale obiectelor, și anume jucării și obiecte de zi cu zi; semn cu opere de artă precum muzică, pictură, sculptură. Fiecare copil, chiar și fără acțiuni speciale, într-o măsură sau alta, percepe toate acestea. Dar dacă acest proces are loc brusc, fără influența direcțională a adulților, este adesea superficial, incomplet. Aici, educația senzorială servește drept ajutor. Trebuie să fie consecvent și planificat. (45; 6).

Potrivit L.A. Wenger și V.S. Educația senzorială a lui Mukhina joacă un rol principal în dezvoltarea copilului, îmbunătățindu-i cunoștințele senzoriale despre lumea care îl înconjoară, dezvoltarea gândirii complexe și a proceselor senzoriale în el. Acești factori determină nivelul de dezvoltare al culturii senzoriale a copilului (6; 42).

La o vârstă fragedă, în prezența tuturor condițiilor necesare, copilul manifestă o dezvoltare activă a abilităților senzoriale, care determină nivelul de dezvoltare a percepției. Percepția obiectelor joacă un rol major în dezvoltarea senzorială. Cunoașterea obiectelor prin interacțiune duce la apariția imaginilor percepției. În al doilea an de viață, acuratețea și semnificația percepției sunt mici. Un copil, care interacționează cu obiectele, acordă adesea atenție celor mai evidente caracteristici.

Un copil în viață se întâlnește cu un număr imens de forme, culori și alte proprietăți ale obiectelor, și anume jucăriile și obiectele care alcătuiesc mobilierul casei. Dacă asimilarea are loc spontan, fără sprijin pedagogic rezonabil al adulților, ea este adesea superficială, incompletă.

Este necesar să se includă în planul de familiarizare a copiilor cu proprietățile obiectelor: culoarea, forma, dimensiunea ca proprietăți speciale ale obiectelor, fără de care formarea de idei cu drepturi depline este imposibilă. Izolarea proprietăților în stadiile inițiale, când conceptele de referință general acceptate nu au fost încă fixate la copii, trece prin corelarea obiectelor între ele (25; 26).

Activitatea de conducere la o vârstă fragedă este substanțială, așa că sarcinile senzoriale trebuie incluse în ea. Procesul de luare în considerare a culorilor, formelor și dimensiunilor este necesar pentru realizarea acțiunilor obiective. Astfel de acțiuni pot fi împărțirea obiectelor în două grupuri, plasarea de file în cuiburi, lipirea ciupercilor - bucșe în orificiul plăcii (aceste tipuri de acțiuni sunt descrise în lucrările lui E.I. Radina) (25; 26).

N.N. Poddyakova a spus că atunci când se rezolvă diverse sarcini senzoriale, se dovedește a fi important să-i înveți pe copii metode externe de comparare a obiectelor, de exemplu, suprapunerea obiectelor una peste alta în cazul familiarizării cu forma, atașându-le unul cu celălalt cu egalizare de-a lungul unei linii atunci când se întâlnește cu valoarea și, în cele din urmă, prim-plan privind recunoașterea culorilor. În procesul de transformare, aceste acțiuni de orientare externă duc la formarea unor acțiuni senzoriale care permit compararea vizuală a obiectelor în funcție de proprietățile lor (16).

La vârsta de patru ani, la copii se formează standarde senzoriale: idei stabile despre culoare, fixate în vorbire, figuri geometrice și proporțiile lor în dimensiune. Mai târziu, o etapă necesară devine cunoașterea lor cu nuanțele de culoare, cu tipurile de forme geometrice și cu compararea valorilor, elemente ale unei serii, care constă dintr-un număr mai mare de obiecte. Odată cu procesul de formare a standardelor, este necesar să se învețe pe copii metodele de studiu a obiectelor: gruparea lor după culoare și formă în jurul mostrelor - standarde, examinare secvențială și descrierea formei, efectuarea acțiunilor oculare din ce în ce mai complexe. În cele din urmă, necesitatea dezvoltării percepției analitice la copii este o sarcină specială. Una dintre principalele caracteristici ale dezvoltării senzoriale la copii la o vârstă fragedă este utilizarea metodelor de atașament, comparație, comparație de culoare, formă, mărime (16; 32).

Potrivit lui A.P. Usovoy, vârsta fragedă este o perioadă de dezvoltare intensivă a senzațiilor și percepțiilor. Ideea corectă a obiectelor se formează mai ușor în procesul percepției lor directe, atât vizuale, cât și auditive și tactile, în procesul diferitelor tipuri de interacțiuni cu aceste obiecte. Dezvoltarea proceselor de senzație și percepție la copii depășește semnificativ dezvoltarea gândirii, prin urmare, principiul vizibilității este utilizat pe scară largă în predarea preșcolarilor (32; 48).

Copilul, la anumite etape de vârstă, este cel mai susceptibil la diferite tipuri de acțiuni. În acest sens, fiecare etapă de vârstă devine o etapă favorabilă pentru dezvoltarea neuropsihologică ulterioară și creșterea versatilă a unui copil preșcolar: cu cât este mai mic, cu atât este mai mare semnificația experienței senzoriale, care stă la baza dezvoltării senzoriale.

1.2 DidacticjoculCummijloacesenzorialdezvoltarecopiidin timpvârstă

Unul dintre cele mai importante mijloace de dezvoltare a sferei senzoriale este jocul didactic. Potrivit mai multor autori, principala trăsătură a jocurilor didactice este că aceste jocuri sunt destinate învățării. Ele contribuie la dezvoltarea activității cognitive, care stă la baza învățării. Acest tip de jocuri are propriul său atractiv pentru copii. Ceea ce este important pentru ei nu este sarcina inerentă, ci oportunitatea de a obține rezultatul, de a câștiga. Este important ca participanții la joc să aibă cunoștințele de stăpânire a cunoștințelor legate de sarcina de antrenament, în caz contrar, probabilitatea implementării cu succes a acțiunilor de joc va fi mică. Capacitatea de a preda copiii mici prin activități active, interesante pentru ei este o trăsătură distinctivă a jocurilor didactice (4; 6).

Friedrich Froebel, autorul sistemului pedagogic al educației preșcolare, credea: sarcina educației primare nu este predarea în sensul literal al cuvântului, ci organizarea procesului de joc. Sistemul de jocuri care vizează învăţarea includea jocuri cu diverse jucării, materiale (minge, cuburi, bile, cilindri etc.). O parte obligatorie a jocurilor educaționale sunt poeziile, cântecele, poveștile rimate scrise de Froebel (35; 25).

E.I. Tikheeva - este autorul unuia dintre primele sisteme pedagogice interne ale educației preșcolare. Ea a oferit o nouă perspectivă asupra jocului didactic. Potrivit lui Tikheeva, ea (jocul didactic) este doar o parte din activitatea de educație și educație cu copiii, împreună cu lectura, conversația, desenul, cântul, gimnastica și munca. Sarcini în jocurile oferite de E.I. Tikheeva, nu sunt incluse în domeniul de aplicare al exercițiilor pentru dezvoltarea senzorială a copilului. Scopul este de a forma operații mentale (comparație, clasificare, generalizare), de a îmbunătăți vorbirea (îmbogățirea vocabularului, de a descrie obiecte, de a compune ghicitori), de a dobândi capacitatea de a naviga în distanță, timp, spațiu. Rezolvarea acestor probleme a necesitat modificări ale conținutului jocurilor, o creștere a setului de materiale didactice. Conținutul jocurilor include viața care înconjoară copilul cu toată diversitatea lumii naturale, relații, obiecte create de oameni. Tikheeva a dezvoltat un număr mare de materiale didactice, diverse jocuri folosite atât acasă, cât și în instituțiile de învățământ.

L.A. Venger a dezvoltat un sistem de jocuri didactice privind educația senzorială, care are ca scop învățarea copiilor o percepție completă a culorii, formei, mărimii, poziției în spațiu (5; 26).

Lucrările multor oameni de știință vizează crearea de grupuri de jocuri pentru o dezvoltare mai completă a intelectului copiilor, care se caracterizează prin transferul acțiunilor mentale învățate la un conținut nou. În astfel de jocuri, adesea nu există reguli fixe; copiii se confruntă cu nevoia de a alege modalități de rezolvare a problemelor. (3; 27).

„În jocul didactic”, a subliniat Boguslavskaya, „se formează activitatea cognitivă a copilului, se manifestă trăsăturile acestei activități. În joc, copilul se dezvoltă fizic, învață prezența conținutului gata făcut și regulile permit profesorului să folosească mai sistematic aceste jocuri pentru educația mentală a copiilor ”(3; 32).

A.K. Bondarenko a spus că în pedagogia vârstei preșcolare toate jocurile didactice sunt prezentate în trei grupe principale: jocuri cu obiecte (folosind jucării, material natural etc.); Jocuri tipărite de masă; jocuri de cuvinte.

Jucăriile și obiectele reale (articole de uz casnic, unelte), obiectele naturii (legume, fructe, conuri, frunze, semințe) participă la jocuri cu obiecte. Jocurile cu obiecte fac posibilă extinderea și clarificarea cunoștințelor copiilor, promovează dezvoltarea operațiilor mentale (analiza, sinteza, comparația, abstracția, generalizarea, clasificarea), îmbunătățirea vorbirii (capacitatea de a numi obiecte, acțiuni cu acestea, calitățile acestora). , scop; descrie obiecte, compune și ghici ghicitori, pronunță corect sunetele vorbirii), educă arbitrariul comportamentului, memoriei, atenției (4; 28).

A. V. Zaporozhets, A. P. Usova au vorbit despre faptul că printre jocurile de subiecte un loc aparte îl ocupă jocurile intriga-didactice și jocurile de punere în scenă. În jocurile narativ-didactice, copiii joacă anumite roluri, de exemplu, un medic, un pacient în jocul „Spitalul”.

Jocurile de punere în scenă fac posibilă clarificarea ideii diverselor situații cotidiene („Să amenajăm o cameră pentru păpușă”), despre opere literare („O călătorie în țara basmelor”), despre normele de comportament („ Ce este bine și ce este rău"). Dezvoltarea coordonării mișcărilor mici și controlul vizual asupra acestora este facilitată de jocurile cu spillikins, ace, biliard de masă. Astfel de jocuri au un rol dominant în trecerea „graniței” către educația școlară.

Jocurile care folosesc materiale naturale (semințe, plante, frunze, diverse flori, pietricele, scoici) fac posibilă consolidarea cunoștințelor copiilor despre mediul lor natural, formează procese mentale (analiza, sinteza, clasificarea. Astfel de jocuri sunt folosite direct în timpul unei plimbări). , interacționând cu natura: copaci, arbuști, flori, frunze, semințe (4; 45).

În jocurile didactice se folosesc o varietate de jucării, în care sunt exprimate clar culoarea, forma, scopul, mărimea, materialul din care sunt realizate. În jocuri, se îmbunătățește cunoștințele despre materialul din care sunt fabricate jucăriile, despre proprietățile și atributele caracteristice ale acestora.

Jocurile tipărite pe tablă sunt variate în conținut, sarcini de predare, design. Ele ajută la clarificarea și extinderea ideilor copiilor despre lumea din jurul lor, la sistematizarea cunoștințelor și la dezvoltarea proceselor de gândire. Jocurile tipărite pe tablă sunt de diferite tipuri: imagini pereche, loto, domino, labirinturi, imagini decupate, cuburi, puzzle-uri. Jocurile tipărite pe tablă sunt larg răspândite, aranjate după principiul imaginilor tăiate, cuburilor pliabile, în care obiectul sau complotul reprezentat este împărțit în mai multe părți. Aceste jocuri contribuie la dezvoltarea gândirii logice, a concentrării, a atenției. Pentru preșcolari, plierea unui întreg din părți este un proces complex de înțelegere, munca imaginației.

În prezent, puzzle-urile sunt foarte populare, în care imaginile unei tehnici speciale de conectare sunt împărțite în mai multe părți și au conținut diferit (imagini cu scene din desene animate, animale, castele).

O caracteristică a jocurilor de cuvinte este că procesul de rezolvare a unei sarcini de învățare se desfășoară într-un plan mental, pe baza de idei și fără a se baza pe vizualizare. În mare parte, jocurile de cuvinte se desfășoară cu copiii mai mari.

NN Palagina a subliniat că jocul didactic are o structură care caracterizează jocul ca formă de învățare și activitate de joc în același timp. Într-un joc didactic se pot distinge următoarele componente ale jocului: o sarcină didactică; sarcină de joc; acțiuni de joc; regulile jocului; rezultat (rezumat).

Sarcina didactică conform N.N.Palagina este determinată de scopul impactului didactic și educațional, formulat de profesor. Ea reflectă activități educaționale.

O sarcină într-un joc didactic se realizează printr-o sarcină de joc.

Determină acțiunile de joc, devine sarcina copilului însuși. Cel mai important lucru: sarcina didactică din joc este mascată și apare în fața copiilor sub forma unui plan de joc (sarcină).

Acțiunile de joc sunt baza jocului. Cu cât acțiunile de joc sunt mai diverse, cu atât jocul în sine este mai interesant pentru copii și cu atât sarcinile cognitive sunt rezolvate cu mai mult succes (4; 27).

Regulile jocului, conținutul și focalizarea sunt determinate de sarcinile generale de formare a personalității copilului, conținutul cognitiv, sarcinile de joc și acțiunile de joc. Regulile conțin cerințele morale și relațiile copiilor pentru a îndeplini normele de comportament.

Însumarea (rezultatul) - se efectuează imediat după încheierea jocului. Este necesar să sărbătorim realizările fiecărui copil. Este foarte important să ne gândim la concluzie, însumând rezultatele după jocul didactic. Analiza colectivă a jocului este esențială. Ar trebui evaluate atât viteza, cât și calitatea performanței acțiunilor de joc de către copii. Este imperativ să acordați atenție manifestării comportamentului copiilor și calităților personalității lor în joc; cum s-a manifestat asistența lor reciprocă în joc, perseverența în atingerea scopului (17; 7).

Jocurile didactice au o varietate de conținut, material de joc, acțiuni de joc, activitate cognitivă.

A.K. Bondarenko a spus că în organizarea jocurilor didactice se pot distinge următoarele etape: pregătirea pentru joc, conducerea jocului și analiza jocului.

Îndrumarea jocului este oferită educatorului. Leadership-ul se manifestă în implementarea sarcinilor didactice prin intermediul jocului, adică folosind acțiuni și reguli de joc. Totuși, simultan cu îndrumarea, profesorul devine un participant la joc (25; 47).

Cuvântul educatorului este de mare importanță în jocurile de ghidare. Un apel către copii, explicații, povestiri care dezvăluie conținutul jocului și comportamentul personajelor, explicații figurative ale acțiunilor de joc, întrebări pentru copii - toate acestea dezvăluie conținutul jocului și participarea copiilor la acesta, contribuie la înțelegerea sarcinilor incluse în joc de către copii.

Jocul didactic poate fi caracterizat printr-o varietate de forme de activitate și combinarea lor. Includerea unor sarcini intelectuale și volitive mai complexe contribuie la manifestarea interesului pentru jocurile didactice la copiii mai mari. Activitatea practică a copiilor în joacă devine mai conștientă: ea vizează mai mult obținerea unui rezultat, și nu procesul în sine (4; 35).

Potrivit Palagina N.N., conducând jocul didactic, profesorul are oportunități ample de a folosi diverse forme de organizare a copiilor și, prin aceasta, de a spori activitatea motor-motrică. Contactul profesorului cu copiii, copiii între ei se realizează mai ușor și mai rapid dacă copiii stau în cerc sau semicerc, iar profesorul se află în centrul unui cerc sau semicerc. Uneori copiii sunt împărțiți în grupuri în locuri diferite, iar uneori „călătoresc” și părăsesc grupul.

Rezultatul jocului didactic este ceea ce copilul a realizat: asimilarea cunoștințelor, în dezvoltarea activității mentale, a relațiilor, și nu doar o victorie obținută în orice fel. Sarcinile jocului, acțiunile, regulile, rezultatul jocului sunt interconectate, iar absența a cel puțin uneia dintre aceste componente încalcă integritatea acestuia, reduce impactul educațional (19; 29).

Concluzie: astfel, jocul didactic ca formă de predare a copiilor include două principii: educativ (cognitiv) și joc (divertisment). Educatorul joacă rolul unui profesor și, în același timp, un participant la joc. El predă și se joacă, iar copiii învață jucându-se.

În consecință, jocul didactic este un fenomen complex, cu mai multe fațete. În procesul jocurilor didactice are loc nu numai întărirea standardelor senzoriale, ci și dezvoltarea tuturor proceselor mentale ale copiilor, a sferei lor emoțional-voliționale, a abilităților și aptitudinilor.

1.3 Organizareocupatiișisubiect-jocmiercuripentrusenzorialdezvoltarecopiidin timpvârstă

Studiul percepției preșcolarilor de către A.V. Zaporojhets și adepții săi A.P. Usova, N.P. Sakulina, L.A. Venger, N.N. Poddiakov spune că educația senzorială presupune, în primul rând, organizarea corectă a mediului de dezvoltare a subiectului, care este una dintre condițiile dezvoltării senzoriale a copiilor (5; 22).

Organizarea mediului în curs de dezvoltare în ansamblu a fost luată în considerare, într-o măsură sau alta, de un număr mare de cercetători în diverse perioade istorice. Rolul conducător al mediului obiectiv în formarea personalității copilului este subliniat în studiile lor de R.B. Sterkina, N.A. Vetlugina, G.N. Panteleev, A. V. Petrovsky. PE. Rautskaya, V.S. Mukhina și colab.(22).

Shirokova G.A. a subliniat că problema organizării unui mediu de dezvoltare în grupuri de vârstă preșcolară timpurie nu este suficient luată în considerare. Deosebit de importante pentru copiii mici sunt condițiile sociale de viață, care constau în comunicare, jocuri educaționale, influența în dezvoltare a mediului - tot ceea ce este cultura creșterii. Totodată, interiorul și designul modern al localului în care se țin cursurile; echipamentele, mobilierul, jucăriile, manualele pentru copii sunt considerate părți integrante ale mediului de dezvoltare a subiectului.

Mediul de dezvoltare a subiectului (grup preșcolar, site) ar trebui să ofere:

Implementarea diferitelor programe educaționale utilizate în procesul educațional;

În cazul organizării educației incluzive, condițiile necesare pentru aceasta;

Ținând cont de condițiile național-culturale, climatice în care se desfășoară procesul educațional (15).

Fiind în condițiile unui mediu de dezvoltare a subiectului, copilul are posibilitatea nu numai de a învăța proprietățile, calitățile, scopul diverselor obiecte, ci și de a dobândi experiență de comunicare socială, a cărei formă este stabilirea de contacte cu semenii. în timpul jocului. Acesta este începutul procesului de formare a abilităților elementare de comunicare. Un adult acționează ca un model, cu ajutorul lui se transmit norme și reguli morale universale.

Folosind diverse modalități de a atrage atenția copiilor, stârnindu-le interesul, devine posibil să se pună bazele dezvoltării curiozității. Hrana pentru minte, primită de copil, contribuie la participarea sa de bună voie la activități și bucuria în ele. În timpul orelor, un copil care este obișnuit să asculte un adult, acordând atenție la ceea ce i se arată, primește anumite cunoștințe despre diverse obiecte, scopul lor, aspectul, o serie de proprietăți, cum ar fi forma, culoarea, mărimea, greutatea, calitatea materialului etc., percepția acestuia se dezvoltă și se îmbunătățește.

G.A. Shirokova a vorbit despre condiții care promovează o dezvoltare senzorială mai eficientă la copiii mici. Acestea sunt:

Crearea unui mediu în dezvoltare substanțială care să contribuie la dezvoltarea educației senzoriale a copiilor prin joc;

Crearea unui sistem de jocuri didactice în planificare;

abordare diferențiată individual;

Formarea percepției senzoriale în fiecare tip de activitate printr-o formă de joacă, confortul psihologic al copiilor, asigurarea bunăstării emoționale (45).

Rezultatele lucrării sunt:

Nivel crescut de dezvoltare a educației senzoriale a copiilor;

O atitudine emoțională pozitivă;

Abilitati de comunicare cu colegii si adultii;

Abilitatea de a distinge între formele geometrice de bază și variantele acestora, precum și culorile principale ale spectrului.

În procesul de desfășurare a cursurilor și în viața de zi cu zi, condițiile care au fost special create oferă posibilitatea acumulării unei varietăți de impresii vizuale, auditive, tactile. De asemenea, aceste condiții contribuie la formarea unor idei elementare despre principalele varietăți de dimensiuni, forme și culori. Ca rezultat, capacitatea de a forma capacitatea de a evidenția diferitele proprietăți ale obiectelor, concentrându-se pe culoare, formă, dimensiune, sunete, textură etc. Din cauza lipsei de competențe lingvistice, principalele mijloace de exprimare a gândurilor și sentimentelor sunt acțiunile (36).

În viața de zi cu zi, este necesar să le oferim copiilor posibilitatea de a observa obiecte și fenomene.

Educația senzorială într-o anumită perioadă de vârstă este condiția principală pentru dezvoltarea activității cognitive, formarea corectitudinii și a vitezei de orientare și a receptivității emoționale. Iar activarea rapidă a sistemelor senzoriale este una dintre principalele abilități umane, baza dezvoltării sale depline (45; 49).

În procesul de selectare a materialelor didactice, este necesar să se depună eforturi pentru aceeași saturație a culorii. Dacă culoarea roșie este strălucitoare, atunci toate culorile ar trebui să fie la fel de saturate, luminoase. În caz contrar, un copil cu o tulburare de percepție a culorii poate folosi ca ghid nu culoarea în sine, ci cât de intensă este (13; 46).

Fluența și trecerea treptată în complicarea sarcinilor care se concentrează pe dezvoltarea senzorială este de mare importanță atât pentru copiii mici, cât și pentru copiii mai mari. Pe parcursul celui de-al doilea an de viață, cu educație senzorială intenționată, copilul manifestă o atitudine pozitivă față de acțiunile cu obiecte de diferite dimensiuni, forme, culori. Le studiază destul de mult timp: le examinează, le simte, le mută din loc în loc, descoperind noi proprietăți (46).

Pentru un copil din al treilea an de viață, în prezența unor condiții speciale, este caracteristică o rată accelerată de dezvoltare senzorială. În această perioadă de vârstă, educația senzorială este linia principală de dezvoltare, iar toate celelalte linii de dezvoltare sunt construite pe o bază senzorială (28; 48).

Este necesar să existe condiții pentru obținerea intensivă a unei varietăți de idei (despre culoare, formă, dimensiune, textură, distanță) atât în ​​timpul jocurilor-activități de dezvoltare, cât și în viața de zi cu zi. În acest caz, este importantă nu numai amploarea, ci și sistematizarea ideilor.

După 3 ani, rolul principal în dezvoltarea senzorială îl joacă cunoașterea copiilor cu standarde senzoriale general acceptate și modalitățile de aplicare a acestora. Merită să luați în considerare un salt brusc în dezvoltarea vorbirii, dorința copilului de a reproduce - în urma adultului - cuvinte-nume de formă, culoare și utilizarea lor independentă nu trebuie ignorată.

Rezultatul muncii sistematice asupra dezvoltării senzoriale a copiilor mici este formarea abilităților care indică nivelul adecvat de dezvoltare a percepției.

Profesorii și-au stabilit următorul scop - să creeze condiții optime pentru dezvoltarea reprezentărilor senzoriale ale copiilor mici în viața de zi cu zi.

Pentru atingerea acestui obiectiv au fost formulate o serie de sarcini:

Dezvoltarea copiilor, îmbogățirea experienței lor senzoriale prin evidențierea formei, culorii și dimensiunii obiectelor.

Învățarea copiilor să stabilească asemănările și diferențele dintre obiecte.

Formarea la copii a capacității de a numi proprietățile obiectelor.

În lucrare au fost identificate trei direcții:

Munca educațională și educațională cu copiii;

Îmbogățirea mediului de dezvoltare a subiectului;

Organizarea interacțiunii cu părinții.

În al doilea an de viață, sarcina principală este de a oferi copilului o varietate de impresii exterioare, de a-i atrage atenția asupra proprietăților obiectelor. Dezvoltarea senzorială în această perioadă este principala activitate. Oferind apariția a tot mai multe impresii, joacă un rol important nu numai pentru dezvoltarea activității organelor de simț, ci și pentru formarea dezvoltării fizice și mentale normale a copilului.

La varsta de 2-3 ani, copilul acumuleaza idei despre marimea, forma, culoarea si alte proprietati ale obiectelor, primirea acestor idei are loc sub forma unui joc, prin situatii de joc, in care acel scop, ca sarcină, se introduce acea abilitate pe care copilul trebuie să o stăpânească. Datorită interesului copiilor pentru dezvoltarea poveștii, empatia cu eroii, în procesul activității cognitive active, copiii stăpânesc tehnicile de grupare și clasificare, relațiile și dependențele dintre obiecte în ceea ce privește dimensiunea, forma, culoarea, locația în spațiu, învață să determine succesiunea și eficacitatea acțiunilor lor. Ca urmare, trecerea de la o simplă percepție a obiectelor, numerelor, fenomenelor la conștientizarea semnificațiilor acestora și a posibilității de a le folosi în viață.

Concluzie: în acest fel, la crearea condițiilor necesare, în procesul de desfășurare a cursurilor și în viața de zi cu zi, contribuim la acumularea de către copii a diverselor impresii vizuale, auditive, tactile. Datorită acestor condiții, se formează abilitățile și abilitățile lor, care indică un nivel adecvat de dezvoltare a percepției, ceea ce facilitează educația ulterioară a copiilor.

Pe baza celor de mai sus, putem concluziona că dezvoltarea senzorială are ca scop învățarea copiilor să învețe obiectele precise, complet și dezmembrate, diversele lor proprietăți și atitudini (culoare, formă, dimensiune etc.). Dezvoltarea senzorială, care vizează formarea unei percepții mai complete a realității înconjurătoare, este baza cunoașterii lumii, a cărei primă etapă este experiența senzorială. Succesul educației mentale, fizice, estetice depinde în mare măsură de nivelul de dezvoltare senzorială a copiilor, adică de cât de mult aude, vede și percepe copilul mediul înconjurător.

Jocul didactic acționează ca mijloc de dezvoltare senzorială la copiii mici. Ea rezolvă problemele dezvoltării mentale, fizice și estetice ale fiecărui copil. Jocul creează condiții favorabile pentru asimilarea de noi cunoștințe și abilități și pentru dezvoltarea proceselor mentale la copii. Cel mai important secret psihologic este că este construit în mod necesar pe interes și voluntariat. Nu poți forța să joci, poți captiva jocul. În ea, formarea treptată a proceselor mentale se realizează în moduri deosebite: procese senzoriale, abstracție, comunicare etc. Copiilor le place foarte mult când un profesor se joacă cu ei. Toate aceste elemente ale jocului dezvoltă abilitățile mentale ale copilului.

În jocul didactic, copilul trebuie să rezolve în mod independent diverse sarcini mentale: să descrie obiecte, să le grupeze după diverse proprietăți și atribute, să ghicească obiecte și acțiuni după descriere și să inventeze povești. Copiii ar trebui să poată găsi răspunsul, să ghicească, să compare, să compare, să tragă concluzia corectă folosind cunoștințele și experiența existente. În același timp, ei manifestă ingeniozitate, capacitatea de a rezolva în mod independent problemele, capacitatea de efort volitiv în atingerea scopului stabilit.

Pe baza acesteia, se poate considera că jocul didactic este un mijloc valoros de educare a activității senzoriale a copiilor. În ea, copiii învață de bunăvoie să compare, să clasifice și să-și rafineze cunoștințele. Ajută la ca orice material educațional să fie fascinant, evocă o satisfacție profundă în rândul elevilor, creează o dispoziție de lucru plină de bucurie și facilitează procesul de stăpânire a cunoștințelor. Prin crearea unor condiții speciale în procesul de desfășurare a cursurilor și în viața de zi cu zi, asigurăm acumularea de către copii a diverselor impresii vizuale, auditive, tactile. Și datorită acestor condiții, în ele se formează o serie de abilități și abilități, indicând nivelul de dezvoltare al nivelului corespunzător de percepție, ceea ce facilitează educația ulterioară a copiilor.

CAPITOLUL 2. LUCRARE EXPERIMENTALĂ PRIVIND DEZVOLTAREA CONCEPTELOR DE FORMĂ, CULOARE, MĂRIME LA COPII DE VÂRSTE FRIMPURIE

2.1 Lucrări experimentale privind dezvoltarea reprezentărilor senzoriale

Lucrarea experimentală a fost realizată pe baza instituției de asistență medicală de la bugetul de stat „Orfelinatul Klintsovsky”, regiunea Bryansk, Klintsy.

Lucrarea experimentală a constat în trei etape. Experimentul de constatare a fost realizat cu copii din grupa „Familia nr. 3” în număr de 10 persoane.

Scopul experimentului de constatare:

Determinarea nivelului reprezentărilor senzoriale ale copiilor de 2 - 3 ani (prin exemplu de formă, culoare și mărime).

Forma muncii de diagnosticare este individuală. Timpul examenului de diagnostic a fost de la 10 la 25 de minute.

Conform rezultatelor diagnosticului, au fost relevate niveluri ridicate, medii și scăzute de dezvoltare ale copiilor mici:

Nivel înalt - 3 puncte - copilul interacționează inițial cu adultul, acceptă sarcina și găsește independent o modalitate de a o finaliza.

Nivelul mediu - 2 puncte - copilul a început să interacționeze, acceptă și înțelege scopul sarcinii, dar nu îndeplinește sarcina de unul singur, în procesul de pregătire a diagnosticului acționează în mod adecvat și apoi trece la un mod independent de finalizare a sarcinii.

Nivel scăzut - 1 punct - copilul nu interacționează cu adultul, reacții inadecvate în raport cu sarcina, nu înțelege scopul acesteia.

La prelucrarea rezultatelor obţinute, tehnica V.I. Zvereva. În această variantă, parametrii de diagnostic au fost abilitățile menționate mai sus, care au fost evaluate pe o scară de trei puncte (1-3).

Rezultatele identificării nivelului de dezvoltare senzorială a copiilor în etapa experimentului de constatare sunt prezentate în Tabelul 1.

Tabelul 1: Nivelul de dezvoltare senzorială la copiii mici.

Rezultatele experimentului de constatare.

			Magnitudinea	General în trei secțiuni
	3 persoane (30%); 1 persoană (10%) 6 persoane (60%)	4 persoane (40%) 1 persoană (10%)	3 persoane (30%) 1 persoană (10%) 6 persoane (60%)	3 persoane (30%) 1 persoană (10%) 6 persoane (60%)

Conform rezultatelor tabelului 1, a fost creat tabelul 2 - rezultatele verificării dezvoltării senzoriale a copiilor pe baza datelor experimentului constatator.

Tabelul 2. Rezultatele verificării dezvoltării senzoriale a copiilor pe baza datelor experimentului constatator.

O analiză a rezultatelor diagnosticului nivelului de dezvoltare a reprezentărilor senzoriale, și anume a formei, a arătat următoarele: un nivel scăzut al conceptului de formă este prezent la 60% dintre copii, un nivel mediu a fost detectat la 10% dintre copii. grup de copii diagnosticați, un nivel ridicat a fost observat la 30% dintre elevi (vezi Diagrama 1)

postat pe http:// www. toate cele mai bune. ru/

Ridicat Scăzut Mediu

Graficul 1: Analiza diagnosticelor la nivel de prezentare senzorială (formular)

Analiza rezultatelor diagnosticului nivelului de dezvoltare a ideilor senzoriale despre culoare arată că 50% dintre copii sunt la un nivel scăzut, 10% au un nivel mediu, iar 40% au un nivel ridicat (vezi diagrama 2).

postat pe http:// www. toate cele mai bune. ru/

Ridicat Scăzut Mediu

Diagrama 2. Analiza rezultatelor diagnosticului nivelului reprezentărilor senzoriale (culoare).

Analiza rezultatelor diagnosticării nivelului ideilor senzoriale despre valoare arată că 60% dintre copii au un nivel scăzut, în medie 10% dintre copii, un nivel ridicat în acest grup este de 30% dintre copii (vezi Diagrama 3).

postat pe http:// www. toate cele mai bune. ru/

Ridicat Scăzut Mediu

Diagrama 3. Analiza rezultatelor diagnosticului nivelului reprezentărilor senzoriale (valoare)

Conform rezultatelor diagnosticului, pe baza datelor din Tabelul 1, Tabelul 2 s-a realizat diagrama 4, care prezintă rezultatele verificării dezvoltării senzoriale a copiilor pe baza rezultatelor experimentului constatator. Această diagramă arată că la momentul diagnosticării, nivelul scăzut de dezvoltare este de 60%, nivelul mediu este de 10%, iar nivelul ridicat este de 30%.

postat pe http:// www. toate cele mai bune. ru/

Ridicat Scăzut Mediu

Diagrama 4. Rezultatele verificării dezvoltării senzoriale a copiilor pe baza rezultatelor experimentului constatator.

Concluzie: conform datelor obținute în timpul diagnosticului, la momentul implementării acestuia, s-a relevat că majoritatea copiilor (60%) au un nivel scăzut de dezvoltare senzorială.

Caracteristic pentru unii copii cu diferite niveluri de dezvoltare.

Yana are un nivel intermediar - a stabilit rapid contactul cu adulții, arată interes pentru sarcini.

Manifestarea emoțiilor pozitive a persistat pe parcursul tuturor testelor. Ea a acționat intenționat, a făcut periodic greșeli, de regulă, eliminate cu ajutorul unui adult. Yana, în total, a îndeplinit aproximativ patru sarcini, selectate în funcție de vârsta ei, în îndeplinirea sarcinilor pentru copiii mai mari a apelat la ajutorul unui adult.

În timpul îndeplinirii sarcinilor propuse, copilul a folosit metoda testelor, a comparațiilor și s-a bazat, de asemenea, pe orientarea vizuală. Mâna conducătoare, dreapta.

Valera are un nivel scăzut de dezvoltare senzorială - i-a fost greu să ia contact.

Copilul a manifestat puțin interes față de situația generală a lecției și a arătat indiferență față de rezultate. Am lăsat greșelile neobservate, nu le-am corectat.

Rezultatul activității a corespuns parțial eșantionului. Copilul a avut dificultăți cu sarcinile prevăzute pentru vârsta lui; o serie de sarcini pentru o vârstă mai mică a fost realizată independent sau cu ajutorul parțial de la un adult. S-au remarcat influențe puternice asupra materialului didactic și enumerarea opțiunilor; în cazul unei erori, copilul nu a amânat varianta greșită, ci a repetat-o ​​din nou. Au fost observate acțiuni necorespunzătoare cu obiecte. Mâna principală este nedefinită.

Concluzie: pe baza experimentului constatator se poate concluziona că la majoritatea copiilor standardele de formă, culoare și mărime se formează la nivel mediu. Partea principală a copiilor în timpul alegerii acordă atenție obiectului reprezentat, de exemplu, dacă întrebați ce culoare are copacul, atunci ei aleg verde, dacă marea, apoi albastru.

La experimentul formativ au participat elevii familiei nr. 3 „Reușite”, în număr de 5 persoane: Masha, Semyon, Alina, Tima, Varya.

Scopul experimentului formativ este de a crește nivelul general de dezvoltare al copiilor mici în domeniul dezvoltării senzoriale.

Obiectivele experimentului formativ:

· Să-și formeze interesul pentru jocul didactic ca mijloc de asimilare a percepțiilor senzoriale;

· Dezvoltați imaginația în procesul de organizare a jocurilor didactice.

Pentru a implementa sarcinile experimentului formativ în cursul dezvoltării lucrărilor de dezvoltare senzorială, a fost elaborat un plan de lecție pe termen lung (tabelul 3).

Tabelul 3. Planificarea pe termen lung

Numele jocului	Scopul jocului
„Hai să facem mărgele pentru păpuși”	formarea și consolidarea la copii a deprinderii de a grupa obiectele după culoare, învățându-i pe copii să înșire mărgele pe sfoară.
	consolidarea capacităţii de grupare şi corelare.
„Petrecerea ceaiului cu matrioșka”	dezvoltarea percepției vorbirii, înțelegerea instrucțiunilor, executarea corectă a sarcinilor; stăpânirea și corelarea dimensiunii articolelor din vasele de jucărie cu dimensiunea păpușilor de cuib; înțelegerea și folosirea adjectivelor și a gradelor lor comparative: „mare”, „mai mic”, „mai mic”; înțelegerea substantivelor la plural și a substantivelor cu sufixe diminutive; pentru a-și forma deprinderea de a folosi substantive în cazul dativ: „Masha”, „Dasha”, „Sasha”.
„Hai să facem mărgele pentru păpuși”	să consolideze la copii capacitatea de a grupa obiectele după culoare, de a învăța cum să înșire mărgele pe un sfoară.
„Alege o fustă pentru un pulover” „Ajută păpușile să-și găsească jucăriile”	raportul culorilor primare, selecția lor la cererea unui adult, desemnare semne de culoare după cuvânt - „albastru”, „galben”, „roșu”, „verde”; coordonarea substantivelor care denotă o piesă vestimentară cu adjectivele care denotă un semn de culoare, în gen, număr. consolidarea capacităţii de grupare omogene şi de a corela obiecte diferite după culoare.
„Decorează rochia de soare a mamei mele” „Petrecerea ceaiului cu matrioșka”	alegerea unui ornament de o anumită formă la cererea unui adult; activare în vorbire cuvintele copilului „cerc”, „pătrat”, „triunghi” dezvoltarea percepției vorbirii, capacitatea de a înțelege instrucțiunile, îndeplinirea cu precizie a sarcinilor; să coreleze dimensiunea articolelor din vasele de jucărie cu dimensiunea păpușilor de cuib; înțelege și folosește adjectivele și gradele lor comparative: „mare”, „mai mic”, „mai mic”; înțelege substantivele la plural și substantivele cu
	sufixe diminutive; folosiți substantive în cazul dativ: „Masha”, „Dasha”, „Sasha”.
"Papusa si papusa"	dezvoltarea capacității de a relaționa obiectele în dimensiune; numele articolelor de haine pentru păpuși; folosind diminutiv sufix pentru haine de păpuși mici.
„Petrecerea ceaiului” "Papusa si papusa"	consolidarea ideilor despre varietatea figurilor; înțelegerea semnificației denumirilor de forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi); utilizarea numelor de forme geometrice în vorbirea activă; fixarea denumirilor de ustensile de ceai (cană, farfurie, zahăr, ceainic); dezvoltarea continuă a atenției vizuale și a memoriei. dezvoltarea capacității de a relaționa obiectele în dimensiune; Numirea articolelor de haine pentru păpuși; folosirea sufixelor diminutiv-afectuoase pentru a desemna hainele mici de păpuși.
„Puneți mașinile în garaje”	consolidarea în vorbirea activă a denumirilor culorilor primare (galben, albastru, verde, roșu); stabilirea identității diferenței dintre mașini pe baza culorii; extragerea culorii numite din
	alte trei culori; formarea categoriilor gramaticale - coordonarea substantivelor cu adjective care denotă culoare, în gen și număr.
„Găsiți farurile	consolidarea diversităţii
	forme geometrice; revitalizare
	vocabularul adjectivelor în
pentru auto"	plural (rotund, pătrat,
	triunghiular); formare continuă
	conceptele asemănărilor și diferențelor obiectelor prin
	întărire în vorbirea activă
„Aranjați mașinile	numele culorilor primare (galben, albastru,
la garaje"	verde, roșu);
	stabilirea identității diferenței dintre mașini
	semn de culoare; extragerea culorii numite din
	alte trei culori; modelarea
	substantive cu adjective,
	indicând culoarea, genul și numărul.
„Întinde bilele”	corelarea obiectelor de culori primare; găsirea de bile de o anumită culoare la cererea unui adult, activând în vorbire adjective care denotă un semn de culoare (galben, albastru, verde, roșu); acordul unui substantiv cu un adjectiv în gen și
	număr (minge roșie)
„Călare-minciuni”	corelarea obiectelor volumetrice cu o imagine plană; numele formei lor - „cerc”, „minge”; determinarea formei într-un mod practic (volumeric - rulou și plan - pus la suprafață); selectarea unei mingi dintr-un număr de obiecte.
„Așezați cuburile” „Întinde bilele”	stabilirea identității și diferenței obiectelor pe baza culorii; selectarea unei culori din două (patru) la cererea unui adult; consolidarea în vorbirea activă a denumirilor culorilor primare (albastru, verde, galben, roșu); consolidarea utilizării categoriilor gramaticale corecte (coordonarea unui substantiv cu un adjectiv în gen, număr - cub roșu, cuburi roșii) corelarea obiectelor de culori primare; găsirea de bile de o anumită culoare la cererea unui adult, activare în vorbire adjective care denotă un semn de culoare (galben, albastru, verde, roșu); coordonarea substantivelor cu adjective în gen și număr (bilă roșie)
„Ajută păpușile să-și găsească jucăriile”	consolidarea capacităţii de grupare omogene şi de a corela obiecte diferite după culoare.
„Panglici multicolore”	învățând să distingă tonurile de culoare comparându-le între ele și aplicând la un eșantion. clădire durabilă imaginea tonului de culoare. dezvoltarea simțului responsabilității față de ceilalți.
„Căutați-vă casa” "Alearga spre mine"	dezvoltarea deprinderii de a distinge tonurile de culoare prin compararea probei cu alte obiecte doar prin corelație vizuală Dezvoltarea atenției și a capacității de concentrare. Dezvoltarea capacității de a se comporta într-o echipă de copii
"Inchide geamul"	formarea percepției intenționate și vizuale a formei, învățând să examineze, să compare și să distingă principalele forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi)
"Vino pe pajiște"	invatarea sa compare si sa distinga obiectele ca marime
„Păpuși amuzante de cuib”	învățarea să distingă și să compare obiecte pentru diferite calități de mărime
"Alearga spre mine"	ajuta la însuşirea tehnicii de comparare a obiectelor după culoare. Dezvoltarea atenției și a capacității de concentrare.
	Dezvoltarea capacității de a se comporta într-o echipă de copii
„Așezați cuburile” „Întinde bilele”	stabilirea identităţii şi diferenţei articole bazate pe culoare; selectarea unei culori din două (patru) la cererea unui adult; consolidarea în vorbirea activă a denumirilor culorilor primare (albastru, verde, galben, roșu); consolidarea utilizării categoriilor gramaticale corecte (coordonarea unui substantiv cu un adjectiv în gen, număr - cub roșu, cuburi roșii) raportul elementelor de culori primare; găsirea de bile de o anumită culoare la cererea unui adult, activare în vorbire adjective care denotă un semn de culoare (galben, albastru, verde, roșu); acordul unui substantiv cu un adjectiv în gen și număr (bilă roșie)
"Inchide geamul"	formarea percepției vizuale intenționate a formei, învățarea să examineze, să compare și să distingă principalele forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi)
"Vino pe pajiște"	Învățarea de a compara și de a distinge obiectele după dimensiune
„Găsiți farurile pentru mașină” „Puneți mașinile în garaje”	Consolidarea ideilor despre varietatea formelor geometrice; activarea dicționarului cu adjective la plural (rotund, pătrat, triunghiular); continuarea formării conceptelor despre asemănările și deosebirile obiectelor de formă întărire în vorbirea activă numele culorilor primare (galben, albastru, verde, roșu); stabilire identitatea diferențelor dintre mașini pe baza culorii; evidențierea culorii numite din alte trei culori; formarea categoriilor gramaticale Coordonarea substantivelor cu adjective care denotă culoare, în gen și număr.
„Petrecerea ceaiului”	consolidarea ideilor despre varietatea figurilor; înțelegerea semnificației denumirilor de forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi); utilizarea numelor de forme geometrice în vorbirea activă; fixarea denumirilor de ustensile de ceai (cană, farfurie, zahăr, ceainic); dezvoltarea continuă a atenției vizuale și a memoriei.

Planul pe termen lung este conceput pentru 8 săptămâni. Jocurile se țineau atât în ​​timpul orelor, cât și în timpul liber. Planul include jocuri pentru a dezvolta idei despre formă, culoare și dimensiune. Înainte de a începe jocul, copiilor li s-au dat instrucțiuni care le explicau ce trebuie să facă. La elaborarea unui plan pe termen lung, practicile notate au avut în vedere o serie de puncte importante.

S-a avut în vedere necesitatea alternarii unor metode de predare precum explicațiile, instrucțiunile etc. cu jocul; desfășurarea lecțiilor de grup și individuale cu copiii; utilizarea sarcinilor în îndeplinirea cărora copiii se pot relaxa, mișca, adică în cursul orelor, s-au folosit pauze dinamice, utilizarea principiului clarității, naturii științifice și consecvenței. Rolul de conducere este atribuit profesorului; toate sarcinile sunt selectate ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor; concentrarea pe creșterea nivelului de complexitate al sarcinilor și consolidarea materialului trecut.

2.2 Analizărezultatesenzorialdezvoltarecopiial treileaal anuluiviaţă

În procesul acestei lucrări s-au luat în considerare caracteristicile individuale ale copiilor (caracter, abilități mentale). Copiii au învățat materialul în etape, în ritmuri diferite. Aici găsesc confirmarea cuvintelor lui L. S. Vygotsky că dezvoltarea nu se desfășoară liniar, ci conform principiului „Un pas înainte - doi pași înapoi”. Unele dintre sarcini și exerciții au fost efectuate de copii destul de ușor, rapid; o serie de sarcini au cauzat unele dificultăți.

În timpul experimentului au fost îndeplinite toate condițiile necesare. Cursurile de diagnosticare și dezvoltare au fost efectuate în timpul zilei, la ceva timp după micul dejun sau după-amiaza - după o gustare de după-amiază. În timpul lecțiilor s-au folosit mijloace practice. Cursurile se țineau zilnic, conform programului.

În etapa inițială a experimentului formativ, în timpul jocurilor, copiii au luat parte activ la organizarea lor. Ulterior, au apărut unele dificultăți, precum pierderea interesului și dificultăți în îndeplinirea unora dintre sarcinile propuse („Să facem mărgele pentru păpuși”, „Ajută păpușile să-și găsească jucăriile”). La unii dintre copii au fost observate dificultăți de timp, din cauza dezvoltării insuficiente a vorbirii.

În general, jocurile au evocat emoții pozitive la copii. S-au uitat cu interes la materialele didactice folosite în jocuri.

Copiii care au îndeplinit sarcinile mai lent decât alții au primit mai mult timp pentru a îndeplini sarcinile. Cu cei care au manifestat anxietate, lipsă de încredere în abilitățile lor, sarcina a fost îndeplinită în comun.

În timpul jocului, au fost folosite în mod activ laudele și sprijinul emoțional al fiecăruia dintre copii.

În procesul de dobândire și asimilare de noi cunoștințe și abilități, copiii au început să participe activ la joc, cea mai mare impresie a fost făcută de jocul „Vino la pajiște”. În acest joc copiilor le-a plăcut foarte mult rolul prezentatorului, pentru că toate acțiunile liderului au fost repetate de ceilalți; nu toată lumea a fost capabilă să facă față sarcinii. După numeroase repetări ale jocului, băieții au finalizat sarcina într-un ritm mai mare și mai puține greșeli.

Pentru băieți, cel mai interesant joc a fost „Puneți mașinile în garaje”. Acest joc a fost folosit la cursurile de construcții. Băieților le plăcea să construiască garaje.

Adesea, la cererea copiilor, s-au realizat jocurile pe care le-au studiat deja. Jocul a fost ales în comun, iar la sfârșitul jocului a fost jucat un nou joc. Băieții au devenit mai disciplinați, s-au așezat pe scaune în așteptarea jocului.

Copiii au fost împărțiți în grupuri, care au participat pe rând la joc. Jocurile cu cunoașterea mărimii s-au desfășurat în cel mai simplu mod („Matryoshcas de băut ceai”, „Păpușă și păpușă”). Aceste jocuri au trezit un mare interes în rândul fetelor. După încheierea jocului, fetelor s-au bucurat să aranjeze „băutul de ceai” cu matrioșcă și păpuși în colțul bucătăriei, implicându-i treptat pe băieți în jocul lor.

Documente similare

Caracteristicile dezvoltării senzoriale a copiilor mici. Rolul jocurilor didactice în dezvoltarea senzorială a copiilor mici. Organizarea unui mediu educațional de dezvoltare disciplină și spațială și dezvoltarea unui program suplimentar de dezvoltare generală.

teză, adăugată 13.10.2014


Valoarea educației senzoriale în dezvoltarea mentală a preșcolarilor, trăsăturile sale, conceptul, sarcinile, etapele. Analiza sistemelor străine și interne de educație senzorială. Studiul procesului de formare a reprezentărilor senzoriale la copiii mici.

lucrare de termen, adăugată 24.12.2013


Sarcinile educației senzoriale în pedagogia casnică modernă. Dezvăluirea cunoștințelor copiilor mici în domeniul standardelor senzoriale de culoare, formă, mărime. Lucrare experimentală de identificare a eficacității jocurilor didactice în grădiniță.

lucrare de termen adăugată 21.12.2014


Caracteristici generale ale dezvoltării psihologice a copiilor mici. Caracteristicile dezvoltării senzoriale a copiilor mici. Conceptul, conținutul și metodele de educație senzorială a copiilor mici în procesul activităților de joc-subiect.

lucrare de termen, adăugată 16.07.2011


Caracteristicile lucrării privind dezvoltarea matematică a copiilor mici la grădiniță. Jocuri didactice de educație senzorială. Recomandări pentru profesori cu privire la organizarea activităților de joacă și a unui mediu de dezvoltare a disciplinelor la grupele de vârstă fragedă.

teză, adăugată 27.01.2014


Analiza fundamentelor teoretice ale educației senzoriale a copiilor mici prin jocuri didactice. Principalele caracteristici ale dezvoltării unui program de formare a ideilor despre culoare la copiii din al treilea an de viață. Conceptul de educație senzorială pentru bebeluși.

teză, adăugată 15.11.2012


Caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor de vârstă preșcolară timpurie. Dezvoltarea unui complex de jocuri didactice pentru formarea ideilor despre animalele de companie la copiii mici. Diagnosticarea nivelului de formare a ideilor despre animale.

lucrare de termen adăugată la 01.11.2014


Conceptul de percepție senzorială ca dezvoltare cognitivă importantă a unui copil mic, esența și caracteristicile sale, metodologia și tehnicile de bază. Planificarea și organizarea de sesiuni speciale pentru dezvoltarea percepției senzoriale, adică pentru copii mici.

lucrare de termen, adăugată 19.04.2009


Dezvoltarea cogniției senzoriale la copiii de vârstă preșcolară primară. Elaborarea unui plan tematic de jocuri didactice pentru dezvoltarea abilităților senzoriale. Relația dintre starea emoțională a copilului și intensitatea cursului proceselor sale mentale.

teză, adăugată 25.11.2014


Aspecte psihologice și pedagogice ale dezvoltării vorbirii la copiii mici. Stadiile dezvoltării vorbirii, caracteristicile generale ale abaterilor în dezvoltarea acesteia la copiii mici. Lucrări de logopedie privind formarea unui vocabular activ, organizarea orelor.

Părintul senzorialprin jocuri didactice.Părintul senzorialvârstă fragedă prin jocuri didactice (relevanța proiectului și activitatea de perspectivă privind autoeducația) .O de o importanţă deosebită în prezent este problema dezvoltării timpurii copii ... Activitatea principala copii vârsta preșcolară mai mică este un joc în procesul căruia îi dezvoltă atenția, memoria, imaginația, gândirea, disciplina, dexteritatea, motricitatea fină a mâinilor etc. prin urmare putem spune cu precizie că,educație senzorialăconstituie fundamentul dezvoltării psihice generale a unui copil preşcolar, şi de asemenea aresens independentca un complet percepţie necesare învățării și dezvoltării cu succes a copilului în creșă grădină. Educație senzorială un copil de vârstă preșcolară mai mică - aceasta în primul rând dezvoltarea acesteiapercepţia şi formarea ideilordespre proprietăți atât de importanteobiectele ca formă, culoarea, dimensiunea, poziția în spațiu, precum și mirosul și gustul. Perioada primilor trei ani este perioada celei mai intense dezvoltări psihice și fizice a bebelușilor. Succesul dezvoltării mentale, fizice, sănătoase a copilului depinde în mare măsură de niveldezvoltarea senzorială, adică pe cât de mult aude, vede, percepe copilul mediul înconjurător lume .S perceptia obiectelorși fenomenele lumii înconjurătoare, începe cunoașterea. Toate celelalte forme de cunoaștere - memorarea, gândirea, imaginația - sunt construite pe baza imaginilor percepţie sunt rezultatul lor prelucrare ... Prin urmare, dezvoltarea mentală normală este imposibilă fără a te baza pe deplin perceptie .p bebe în primii ani de viață, confruntat cu o varietate de forme, culori și alte proprietăți articole , în special jucării șiarticole de uz casnic... Și, desigur, fiecare copil, chiar și fără intenție educație, într-un fel sau altul, percepe totul... Dar dacă asimilarea are loc spontan, fără îndrumarea adulților, de multe ori se dovedește a fi superficială, incompletă. Aici vine vorba de salvareeducaţie senzorială – consistentă, familiarizarea sistematică a copilului cu cultura senzorială. dezvoltarea copilului pentru viața lui viitoare propune teoria și practica preșcolarădezvoltarea sarcinilor parentaleși execuția celor mai eficiente mijloace și metodeeducația senzorială la copii gradina.rol imens in dezvoltare abilitățile senzoriale ale copiilorvârsta fragedă este atribuită jocului didactic, deoarece copilul învață practic totul în această lume prin joc. Jocurile didactice îndeplinesc funcția de monitorizare a stăriidezvoltarea senzorială copii. monitorizarea dezvoltăriiabilitățile senzoriale ale copiilora arătat un nivel insuficient în grupul nostru senzorial evoluția tuturor indicatorilor a predominat, în principal, la niveluri scăzute și medii. Ca rezultat al studiului, a devenit necesardezvoltarea si implementarea proiectelormenite să creascăcultura senzorială a copiilorpreșcolar junior varsta .O principal direcții pentru viitorlucru pe educația senzorială a copiilor de 2-3 ani: 1. Formarea unor moduri practice de orientare... "Motor de căutare" , test eficient, măsurare practică, capacitatea de a urmări mișcarea, folosirea unui gest de arătare și corelativ în curs subiect și acțiunea cu pistolul, când se compară obiecte şi de asemenea formarea unui sistem"Privire-mana" .Este important să se formeze un vizual – tactil percepţie când copilul învață forme geometrice sau dimensiune articole inițial la atingere și apoi doar le examinează. Exemple de didactic jocuri: "Ce formă?" , „Gantă magică”, „Găsiți prin atingere”, "Batistă pentru o păpușă", „Recunoașteți figura”, „Găsiți o pereche”, „Jocuri cu agrafe de rufe” etc. 2. Formarea percepția culorii. Pentru a te formaspectacole pentru copiidespre culoare, clase speciale de aplicare, desen, modelare, dezvoltare percepția culorilor este importantă în estetică cresterea unui copil. Lucrări la dezvoltarea reprezentărilordespre culoare se realizează în etape. În prima etapă a copiluluise oferă învățare potrivirea culorilor instructiune: da la fel (dupa culoare) cub, cerc etc.).H în a doua etapă, copilul îndeplinește sarcina conform instrucțiunilor verbale. Pe a treia, el însuși numește cutare sau cutare culoare.Exemple de didactic jocuri: "Ascunde mouse-ul", „Alege după culoare”, „Cine are ce rochie”, „Frunze pentru un copac”, „Colectează mărgele pentru mama”, "Baloane", „Ce culoare a dispărut?”, „Margele multicolore”, „Întindeți creioanele prin cutii", "Margele de aluat sarat" etc. 3. Formarea percepția formei... Desfășurarea obiectelor în „grămădii” ținând cont de mărime, formă.Jocuri speciale oferite... Prin referință vizuală percepţie formează copilul să învețe să ducă la bun sfârșit aceste sarcini. Dacă copilul nu s-a dezvoltat încăidei despre forma unui obiect, apoi exercițiile încep prin a face distincția între o minge, un cerc și dimensiunile acestora. Acțiunile sunt însoțite de vorbire. Exemple de didactic jocuri: „Faceți o figură”, „Îndoiți modelul”, „Găsiți același lucru”, "Ce articol este de prisos?" , „Din ce cifre constă?” 4. Formare percepția mărimii. Diferențierea și clarificarea conceptelor mare - mic se realizează în diverse jocuri - exerciții pentru constructive activitate : Construiește blocuri turn din blocuri, joacă-te cu jucării prefabricate.În aceste jocuri, nu numai că suntidei despre dimensiunea obiectelordar şi în curs de dezvoltare de manipulare activitate cu mâinile, adus in discutie succesiune de acțiuni, dezvoltarea spațială reprezentare ... Există și jocuri cu păpuși cuibărătoare și piramide. Exemple de didactic jocuri: „Turn”, „Ce este acolo?” , „Culegere de fructe”, „Cel mai lung, cel mai scurt”, „Care cutie?”, „Mai departe-mai aproape”, „Cercuri colorate” etc. 5. Formarea percepţiei relații spațiale. Primele spectacole despre spațiu sunt strâns legate de dezvoltarea oportunitățilormișcare independentă, percepție localizarea părților corpului(diagrame corporale.) C Trebuie subliniat faptul că disponibilitatea și utilitatea pentru fiecare tip de sarcinădeterminată nu numai de vârstă, Cum pregătire prealabilăpe care copiii le-au primit. Exemple de didactic jocuri: „Hai să îmbrăcăm o păpușă”, „Arată-mi cum voi numi”, „Unde este ascunsă jucăria?”, "Ce s-a schimbat?", "Unde sunt?" , „Ascundești”, etc. Rezultat așteptat pentrueducație senzorială: Copiii învață să facă distincția între culorile primare; Aflați dimensiunea și forma articole; La copii se vor forma aptitudiniactivitate independentă; Este crescut interes cognitiv, curiozitate; Dezvoltarea la copii abilități și abilități de sondaj; Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor; Nivelul de competență pedagogică a părinților în formareaidei despre activitatea senzoriomotorie a copiilor; Va rasari stima de sine a copiilor, încrederea lor în sine; La copii se vor dezvolta creativitatea, curiozitatea, observația; Coeziunea echipei de copii.

„Educația senzorială a copiilor prin jocuri didactice”

Din experiența de muncă

profesor al mini-centrului „Bot”

Amelcenko Marina Ivanovna

rezumat

Numele Instituției : Minicentrul școlii secundare GU Tselinnoy „Bota”

NUMELE COMPLET. (in totalitate): Amelcenko Marina Ivanovna

Data de nastere: 17.09.1965 anul

Educaţie: Secundar specializat, diplomăSCOALA PEDAGOGICĂ KOSTANY„Educator într-o instituție preșcolară”

Cursuri de perfecţionare Nr 0325582

din 07 aprilie 2012 INSTITUTUL DE FORMARE ȘI RECALIFICAREA LUCRĂTORILOR DIN ÎNVĂȚĂMÂNTSubiect: „Caracteristici ale modelării procesului pedagogic în grădiniță, creșă și grădiniță pe baza integrării conținutului disciplinei”

Cursuri de perfecţionare pentru profesori Nr.0986 din 06 decembrie 2014 CENTRUL ACADEMIC"start»

Tema: „Planificarea integrată a activităților profesorului ca abordare inovatoare în predarea și creșterea preșcolarilor”

Seminar Nr. 001168 CENTRUL ŞTIINŢIFIC ŞI PRACTIC DE PSIHOLOGIE „Bolashak”

Specialitate: "Educator la DU"

Experiență de muncă: din 1984

Experiență de predat: din 1984 (20ani)

Raport

„Cele mai mari succese

știință și tehnologie calculate

nu numai pentru cel gânditor,

dar și o persoană sensibilă"

B.G. Ananiev.

Un copil în viață se confruntă cu o varietate de forme, culori și alte proprietăți ale obiectelor, în special jucării și articole de uz casnic.

De asemenea, se familiarizează cu opere de artă - muzică, pictură, sculptură. Și, desigur, fiecare copil, chiar și fără creștere intenționată, percepe toate acestea. Dar dacă asimilarea are loc spontan, fără îndrumări pedagogice rezonabile, de multe ori se dovedește a fi superficială și defectuoasă. Aici intervine educația senzorială.

Educația senzorială este definită diferit de diferiți oameni de știință. De exemplu, potrivit lui Poddyakov, educația senzorială înseamnă îmbunătățirea intenționată, dezvoltarea abilităților senzoriale (senzații, percepții, idei) la copii. Zaporozhets A.V. definește educația senzorială astfel: are ca scop formarea proceselor de senzație, percepție, reprezentare vizuală ale copilului.

Wenger L.A. înțelege educația senzorială ca o familiarizare consistentă și sistematică a unui copil cu cultura senzorială umană. Astfel, analizând definițiile de mai sus, putem spune căEducația senzorială reprezintă influențe pedagogice intenționate, consistente și sistematice care asigură formarea cunoașterii senzoriale la un copil, dezvoltarea proceselor senzoriale (senzație, percepție, reprezentări vizuale) la el prin familiarizarea cu cultura senzorială a unei persoane.

Educația senzorială are o mare influență asupra dezvoltării percepției copilului și asupra formării ideilor sale despre proprietățile exterioare ale obiectelor: forma, culoarea, dimensiunea, poziția lor în spațiu, gustul și așa mai departe. Cu percepția obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare începe cunoașterea.

Dezvoltarea senzorială a unui copil, literalmente, din primele zile ale vieții sale, este cheia implementării cu succes a diferitelor tipuri de activități, formarea diferitelor abilități și pregătirea copilului pentru școlarizare.

Succesul educației mentale, fizice, estetice depinde în mare măsură de nivelul de educație senzorială, adică de cât de perfect aude, vede și percepe copilul mediul înconjurător.

De aceea este atât de important ca educația senzorială să fie inclusă sistematic și sistematic în toate momentele vieții unui copil, în primul rând în procesele de cunoaștere a vieții înconjurătoare: obiectele, proprietățile și calitățile lor.

Astfel, problema formării culturii senzoriale este prioritară, are o importanță capitală în dezvoltarea copilului și necesită o atenție deosebită.

Dar, după cum știți, principala formă și conținut de organizare a vieții copiilor este jocul, jocul este cea mai iubită și naturală activitate a preșcolarilor.

În timpul jocului, copilul învață să atingă, să perceapă și să asimileze toate standardele senzoriale; învață să compare, să compare, să stabilească tipare, să ia o decizie independentă; dezvoltă și învață lumea.

Activitatea mea didactică în perioada 2013-2015 este asociată cu copiii de vârstă preșcolară primară. Această vârstă este cea mai favorabilă pentru îmbunătățirea activității organelor de simț, acumulând idei despre lumea din jurul nostru. Acumularea de bagaj mental la copiii preșcolari constituie impresii senzoriale. De aceea, am ales pentru mine tema: „Educația senzorială a copiilor prin joc didactic”.

Mi-am început munca în această direcție studiind literatura pedagogică, analizând cercetările oamenilor de știință privind educația senzorială a preșcolarilor.La începutul anului am efectuat diagnostice pentru identificarea diferitelor abilități și abilități la copii, adică am determinat nivelul de pregătire al copiilor pentru învățare. Au fost testate abilitățile senzoriale ale bebelușilor. Am aflat că doar o mică parte dintre ele distinge între culorile primare și dimensiuni și au încercat să distingă forma și să distingă unitățile

Scopul munca mea este - formarea culturii senzoriale la copiii preșcolari prin intermediul jocului didactic (formarea de idei despre culoarea, forma, dimensiunea obiectelor, locația în spațiu, miros, gust, sunete etc.)

Pe baza acestui obiectiv, urmează următoarele sarcini:

Sarcini:

Formează standarde senzoriale (culoare, formă, dimensiune)

Pentru a forma capacitatea de a evidenția trăsăturile esențiale ale obiectelor.

Pentru a forma capacitatea de a compara obiecte între ele, de a căuta asemănări și diferențe.

Învață-i pe copii să determine relațiile cantitative și calitative ale obiectelor.

Dezvoltarea atenției auditive.

Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor.

Apoi m-am hotărât asupra participanților la lucru: educatori de grup, copii, părinți. Astfel, etapele muncii mele pot fi reprezentate astfel:

Etapa 1 - informare și analitică. În această etapă a fost rezolvată prima sarcină a lucrării: Colectarea și analizarea informațiilor despre această problemă

Etapa 2 - proiectare. În această etapă a fost rezolvată următoarea problemă:

Selectarea sarcinilor și efectuarea diagnosticelor pentru identificarea nivelului de dezvoltare senzorială a copiilor la începutul proiectului.

Etapa 3 - creativ. Dobândirea și crearea de jocuri didactice pentru dezvoltarea abilităților senzoriale.

Etapa 4 - crearea condițiilor pentru lucrul cu copiii. La ultima etapă a fost rezolvată următoarea sarcină: să-i învețe pe copii să perceapă obiectele, diferitele proprietăți și relații ale acestora (culoare, formă, dimensiune, amplasare în spațiu, să dezvolte procese senzoriale) cu acuratețe, complet și dezmembrat.

Etapa 5 - control și analitică. În această etapă au fost efectuate diagnostice pentru a determina rezultatele obținute la finalul lucrării.

Rezultate asteptate :

1. Educațional:

Creșterea interesului copiilor pentru jocul didactic;

Promovați dorința de a folosi jocul didactic în viața de zi cu zi;

Să promoveze la copii dorința de a studia.

2. Educațional:

Învață copiii să perceapă și să reprezinte un obiect și fenomene, să le analizeze, să compare, să generalizeze prin jocuri didactice.

3. Dezvoltare:

Să dezvolte la copii capacitatea de a determina proprietățile, semnele unui obiect;

Să dezvolte la copii capacitatea de a folosi standarde senzoriale și metode de examinare a obiectelor;

Pentru a dezvolta atenția, perseverența copiilor.

Când lucrez cu copiii, folosesc diverse forme de lucru: individual, de grup, subgrup.

În cursul implementării muncii mele, am ales un sistem de jocuri didactice:Jocuri și exerciții didactice pentru consolidarea conceptului de formă:

„În ce cifre constă? "," Găsiți un obiect de aceeași formă "," Ce figură de prisos "," Alcătuiește un ornament "," Tren magic "," Geantă minunată "," Termină o casă "," Ștampilați-vă pantalonii "," Geometric loto "," Ce zace în pungă "," Ale cui case sunt asemănătoare? "," Găsiți același model "," Găsiți prin atingere "," Găsiți după descriere "și altele. Jocuri didactice și exerciții pentru consolidarea conceptului de mărime.

„Comparați obiectele după înălțime”, „Cel mai lung, cel mai scurt”, „Aranjați cercurile colorate în ordine descrescătoare, crescătoare”, „Care casetă? "," Mai departe - mai aproape "," Recoltarea "," Ridicați o ceașcă într-o farfurie "," Colectați o păpușă de cuib "," Colectați o turelă "," Ridicați haine pentru păpuși "," Construirea pentru exerciții ", „Scări sparte”, „Bețe pe rând „și altele.

Jocuri didactice și exerciții pentru consolidarea culorilor.

„Ce culoare a dispărut? "," Ce culoare este obiectul? "," Aduna margele ", Loto multicolore", "Trenuri colorate", "Denumeste nuantele de culoare", "Baloane", "Aranja formele dupa culoare", "Colecteaza legume", "Aseaza dupa model ”, „Alege-te un vecin” , „Din ce brad este frunza”, „Îndoiește piramida”, „Decorează bradul”, „Îndoiește curcubeul”, „Covor în dungi”, „Ascunde șoarecele”, jocuri cu mozaicuri și altele.

Jocuri didactice pentru dezvoltarea senzațiilor tactile și gustative:

„Geanta minunată”, „Identificați prin atingere”, „Batistă pentru o păpușă”, „Recunoașteți figura”, „Găsiți o pereche”, „Ghiciți ce ați mâncat? "," Ce, ce se întâmplă? "," Heavy-light "," Cald-rece "și altele.

Lucrarea s-a desfășurat în etape. În primul rând, ea i-a învățat pe copii să facă distincția între dimensiuni și culori, alegându-le pe cele identice. Nu am asociat ideile despre culoare cu un cuvânt. Am dezvoltat la copii memoria, atenția, gândirea logică. Pentru aceasta au fost oferite jocuri didactice: „Nu vă înșelați”, „Alege după culoare”, „Poiene multicolore”, „Colectează mărgele”.Materialul didactic a stârnit în copii un mare interes, dorință de acțiune. Copiii au schimbat obiecte, le-au comparat, au tras concluzii. Desigur, nu toți copiii au făcut față sarcinii. Dar totuși, unii dintre copii au rămas indiferenți față de materialul abstract, așa că au fost nevoiți să folosească jocurile de intrigă „Ascunde iepurașul” și „Ascunde fluturele”, al căror scop este să-i învețe pe copii să generalizeze obiectele după intriga și culoare. Am dezvoltat un panou multifuncțional „Forest Glade”.

Ținând cont de particularitățile percepției copiilor asupra culorii, am folosit mai întâi roșu și albastru, apoi galben și verde. Când majoritatea copiilor au învățat să facă distincția între cele patru culori primare, albul și negru au fost introduse pentru familiarizare. De asemenea, am încercat să ridic jucării și obiecte de culoare intensă. Băieții au învățat cele mai simple operații mentale și anume: compara, contrastează culorile.

Și, desigur, implementarea acestei lucrări nu s-a făcut fără participarea părinților. Am purtat conversații individuale cu părinții („Jocuri și exerciții care promovează dezvoltarea și educația senzorială”, consultări („Dezvoltarea abilităților senzoriale la copiii mici prin jocuri didactice”, „Jocul didactic ca mijloc de educație senzorială a copiilor”, întâlniri cu părinți), chestionare pentru a identifica

nivelul de cunoștințe al părinților despre educația senzorială.

Am conceput mapele - transport (de exemplu, „Jocuri didactice pe senzorială pentru copii 2-4 ani”, și am implicat și părinții în fabricarea și achiziționarea de material didactic.

Rezultatul muncii depuse se vede dacă analizăm rezultatele monitorizării nivelului de dezvoltare a culturii senzoriale la copii la începutul și sfârșitul lucrării.

Legendă:

„-” – copilul nu îndeplinește standardul, încă nu este interesat de el

„V” - copilul încearcă să îndeplinească standardul, manifestă interes pentru el

„+” - copilul îndeplinește standardul cu dobândă, corect.

Dezvoltare cognitiva

Conform indicatorilor de dezvoltare a competențelor din PO „Cogniție”, adică indicatorii privind începutul anului 2013 (la începutul lucrărilor) copiii habar nu aveau de culoare, formă, mărime, nu știau să analizeze, să compare, să generalizeze, să examineze obiecte, nu știau ce sunt standardele senzoriale, nu știau să joace jocuri didactice , nu a respectat regulile. În mare parte, copiii au avut un nivel scăzut de dezvoltare. În acest moment, ca urmare a muncii mele, nivelul de dezvoltare senzorială la copii a crescut semnificativ. Copiidistinge între principalele culori, forme, dimensiune, textura obiectelor. Arătați curiozitate, interes deosebit pentru oameni și acțiunile lor, reproduceți clădiri simple așa cum le arată un adult. Manifestă o atitudine binevoitoare și respectuoasă față de lumea animală, demonstrează abilitățile inițiale de orientare în spațiu.

Astfel, datele obținute în decursul activității mele confirmă faptul că jocul didactic are o mare importanță în educația senzorială, jocul didactic este cel mai acceptabil și eficient mod de a comunica cunoștințe unui copil. Ajută copilul să afle cum funcționează lumea din jurul lui și să-și extindă orizonturile, contribuie la formarea personalității.

Utilizarea jocurilor didactice a fost cea care m-a ajutat să ridic nivelul de educație senzorială la copii, să-mi formez cunoștințe despre dezvoltarea senzorială. Prin jocul didactic, copiii s-au familiarizat cu standardele senzoriale, cu metodele de examinare a obiectelor. Copiii au dezvoltat capacitatea de a percepe cu acuratețe și complet proprietățile obiectelor, au învățat să analizeze, să compare obiecte. Copiii au început să acorde mai multă atenție jocurilor didactice, au avut dorința de a juca jocuri didactice și de a folosi jocul în viața de zi cu zi. Copiii au devenit mai atenți, sârguincioși și mențin relații de prietenie în timp ce se joacă.

În plus, părinții au învățat și și-au extins cunoștințele despre ce este educația senzorială, cum contează aceasta în dezvoltarea copilului și cum joacă jocul didactic în educația senzorială.

Prin urmare, putem concluziona că pentru formarea culturii senzoriale la copiii preșcolari este necesară desfășurarea sistematică a orelor folosind jocuri didactice, precum și utilizarea jocurilor didactice în activitățile libere ale copiilor.

Referinte:

N.N. Podyakov, V.A. Avanesov „Educația senzorială în grădiniță” - M., „Educația”, 1981.

DE EXEMPLU. Pilyugina „Clasuri de educație senzorială cu copiii mici” - M., „Educație”, 1983

LA. Wenger „Educația culturii senzoriale a copilului”

E.B. Volosova „Dezvoltarea timpurie a copilăriei (indicatori cheie). - M., LINKA-PRESS, 1999

SCOP: învață copiii să recunoască obiectele după trăsături caracteristice.

ACCIDENT VASCULAR CEREBRAL. Organizând jocul, profesorul selectează obiecte familiare copiilor. După ce a așezat copiii într-un semicerc, astfel încât toate obiectele să fie clar vizibile pentru ei, adultul poartă o scurtă conversație. Apoi le cere mai multor copii să repete numele obiectelor, să răspundă pentru ce sunt acestea.

Pentru a complica jocul, se propune o altă regulă: în geantă se pun mai multe jucării. Niciunul dintre copii nu știe despre ei. Copilul chemat, cu mâna în geantă și bâjbâind după una dintre jucării, vorbește despre asta. Geanta se va deschide dacă copiii recunosc jucăria după descriere.

Ţintă:

Scopul principal al jocurilor didactice cu agrafe de rufe este dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copiii mici.

De asemenea, aceste jocuri au ca scop dezvoltarea capacității de a compara și combina obiecte în funcție de culoare.

În plus, jocul cu agrafe de rufe contribuie la dezvoltarea sentimentelor propriilor mișcări și la formarea unei atitudini pozitive față de lucrul împreună cu un adult. Ele stimulează activitatea de vorbire a copiilor.

Scopul jocului: dezvoltă gândirea, atenția, memoria, crește vocabularul, îmbunătățește abilitățile motorii fine ale mâinilor, dezvoltă vorbirea, gândirea logică, învață să compare formele geometrice cu obiectele.

Ţintă: să formeze capacitatea de a distinge și de a numi corect culorile primare; dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinilor;

Accident vascular cerebral: copiii sunt invitați să ascundă un fluture de un păianjen pe o floare corespunzătoare culorii fluturelui.

Sarcini: să formeze capacitatea de a distinge și de a numi corect culorile primare; învață să combini un iepuraș cu o poieniță (liniu directoare după culoare); acționează cu intenție, consecvent; dezvolta abilitățile motorii fine ale degetelor.

Progresul jocului:

Profesorul îi invită pe copii să ascundă iepurașul în poiană de cântarele, iepurașul și poienul trebuie să se potrivească la culoare.

Scopul jocului: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre haine, încălțăminte; dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor;

Curs: Profesorul îi invită pe copii să aleagă hainele pentru păpușă, îi învață cum să aleagă hainele potrivite.

Scop: determinați forma batistei, învățați cum să faceți un nod, dezvoltați abilitățile motorii ale mâinii.

Curs: Profesorul invită copiii să aleagă o batistă pentru păpușă după culoare și mărime.

Accident vascular cerebral: Profesorul le cere copiilor să adune mărgele după culoare și formă.

Scop: să învețe să distingă culorile și formele, să dezvolte motricitatea mâinii.

Mutare: Profesorul le cere copiilor să asambleze piramida în culoare și formă.

Conţinut

rezumat

Caracteristică

Raport : Generalizarea experienței pe tema autoeducației „Educația senzorială a copiilor prin jocuri didactice”

Prezentare

Jocuri didactice

Lyudmila Bendik
Educația senzorială a copiilor prin jocuri didactice

« Educația senzorială a copiilor prin jocuri didactice»

Senzorial dezvoltarea este fundamentul dezvoltării mentale generale a copilului, care este, în ea coadă, o conditie esentiala pentru invatarea cu succes a unui copil. De la naștere, copilul învață percepe obiecte si fenomene ale mediului inconjurator cu ajutorul simturilor, tehnici tactile.

Rol și semnificație uriașă senzorial dezvoltarea constă în faptul că stă la baza dezvoltării intelectuale a copilului, dezvoltă atenția, imaginația, memoria, observația.

Din felul în care gândește un copil, vede cum el percepe lumea din jurul lui cu ajutorul atingerii, depinde în mare măsură de a lui dezvoltarea senzorială... În măsura în care copilul este bine dezvoltat în prima copilărie, atât de simplu și natural îl va stăpâni pe cel nou la vârsta adultă.

În procesul acțiunilor practice cu obiecte, copilul acumulează experiență senzorială. În viața de zi cu zi, personalitatea copilului este îmbogățită. peste comunicare directă cu natura, cu fenomenele vieții sociale, cu lumea obiectelor create de mâinile omului. Jocuri didacticeîndeplinesc funcția de mijloace didactice - copiii stăpânesc semnele obiectelor, învață să clasifice, să generalizeze, să compare. Datorită faptului că activitatea de conducere a unui preșcolar este jocul, copilul învață să atingă prin joacă, percepţie, învață totul standarde senzoriale... Jocul acționează ca un mijloc dezvoltarea și hrănirea senzorială.

Munca lui pe senzorial Am început dezvoltarea culegând informații despre această problemă, am studiat literatura pedagogică educația senzorială a preșcolarilor.

În munca mea, rezolv următoarele sarcini:

Continuați să introduceți flori spectru: rosu, portocaliu, galben, verde, albastru, albastru, violet.

Arătați copiilor particularitățile locației tonurilor de culoare în spectru;

Întâlni copii cu dimensiunea și forma obiectelor

Pentru a forma abilități de activitate independentă.

Îmi construiesc activitățile pe etape, ținând cont de vârstă copii. Jocuri didactice Cuprind in activitati educative, in activitati comune, in munca individuala. Pentru a forma reprezentări matematice elementare, selectez jocuri cu conţinut matematic care necesită mental stresuri:

-jocuri puzzle,

-jocuri glume

-jocuri cu divertisment întrebări: — De ce nu se rostogolește ovalul?, „Cine o va găsi mai repede”, „Imagini neterminate”, „Numere vii”, „Alege după culoare”, „Unul – multe”... În 2015 a vorbit la lecturile pedagogice educatorși a vorbit interesant despre bastoanele Kuisener, blocurile logice ale lui Dienes. Noi le-am cumpărat și pe acestea jocuriși albume speciale pentru ei. Copiii sunt foarte interesați. Sunt luminoase, distractive, copiilor le place foarte mult să se joace cu ei.

Să organizeze activități comune și independente copii am creat un colț senzorial care s-a umplut didactic jocuri de direcție cognitivă pentru dezvoltarea culorii, pentru consolidarea cunoștințelor despre formă, mărime, ținând cont de siguranță, estetică, vizibilitate, accesibilitate.

Un copil dornic să se joace nu observă că învață, deși din când în când se confruntă cu sarcini care necesită activitate mentală de la el.

Jocuri didactice Intru in lucrul cu parintii in formular « jocuri de acasă» ... Le explic jocul părinților, iar părinții de acasă cu copiii îl întăresc. A fost prezentată și o expoziție pentru părinți didactic jocuri și manuale multifuncționale cu drepturi de autor, în timpul cărora părinții s-au familiarizat cu jocuri noi, precum și, împreună cu copiii lor le-a pierdut, a discutat deja avut loc jocuri... Această muncă sistematică dă rezultate pozitive.

Publicații conexe:

CONSULTARE PENTRU PĂRINȚI „PERCEPȚIA SENSORIALĂ A COPIILOR PRIN JOACĂ ȘI JUCĂRII” Dezvoltarea senzorială a copiilor depinde de modul în care copilul învață.

„Dezvoltarea abilităților muzicale la copiii preșcolari prin jocuri muzicale și didactice” consultație pentru profesori, lucrare finală.

Bună ziua, dragi colegi! Tema discursului meu este „Dezvoltarea simțului ritmului prin jocuri muzicale și didactice”. Astăzi o voi împărtăși pe a mea.

Experienţă. „Predarea și educarea preșcolarilor prin jocuri didactice”. Educatoare de cea mai înaltă categorie Zavalishina Elena Yurievna 2016.

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița Combinată Nr. 180” Raport de autoeducație pe tema :.

Vârsta fragedă este cea mai semnificativă etapă pentru dezvoltarea vorbirii copiilor, unde rolul principal în aceasta revine adulților: părinților și rudelor.

„Predarea în copilărie este la fel de puternică ca gravarea pe o piatră...” Protagoras „Copilăria este o etapă de pregătire pentru o viață viitoare”. Societatea este de obicei.

Educația senzorială, care vizează formarea unei percepții cu drepturi depline a realității înconjurătoare, servește drept bază pentru cunoașterea lumii, a cărei primă etapă este experiența senzorială. Succesul educației mentale, fizice, estetice depinde în mare măsură de nivelul de dezvoltare senzorială a copiilor, adică de cât de perfect aude, vede și percepe copilul mediul înconjurător.

Un copil în viață se confruntă cu o varietate de forme, culori și alte proprietăți ale obiectelor, în special jucării și articole de uz casnic. Copilul este inconjurat de natura cu toate trasaturile ei senzoriale - culori, mirosuri, zgomote. Și, desigur, fiecare copil, chiar și fără o creștere intenționată, într-un fel sau altul, percepe toate acestea. Dar dacă asimilarea are loc spontan, fără îndrumări pedagogice rezonabile din partea adulților, de multe ori se dovedește a fi superficială și defectuoasă. Dar senzațiile și percepția se pretează la dezvoltare, îmbunătățire, mai ales în timpul copilăriei preșcolare.

Sarcina grădiniței este de a asigura cea mai deplină dezvoltare a elevilor, ținând cont de caracteristicile de vârstă în etapa de finalizare a învățământului preșcolar, pentru a-i pregăti pentru școală. În această perioadă de vârstă este pusă și întărită fundamentul sănătății și dezvoltarea calităților fizice necesare pentru participarea eficientă a copilului la înțelegerea păstrării și întăririi sănătății sale.

Pregătirea unui copil pentru școală este în mare măsură determinată de dezvoltarea sa senzorială. Sentimentul dezvoltat este baza pentru îmbunătățirea activității practice a unei persoane moderne. Iar originile abilităților senzoriale se află în nivelul general de dezvoltare senzorială atins la vârsta preșcolară timpurie.

În primii 3 ani încep să se formeze calitățile morale, trăsăturile de caracter prind contur. Experiența senzorială a copilului este îmbogățită prin atingere, senzație musculară, vedere, copilul începe să distingă dimensiunea, forma și culoarea unui obiect.

Familiarizarea preșcolarilor cu culoarea, forma, dimensiunea obiectului permite crearea unui sistem de jocuri didactice pentru educația senzorială, care vizează îmbunătățirea percepției copilului asupra trăsăturilor caracteristice ale obiectelor.

Jocurile didactice sunt jocuri în care activitatea cognitivă este combinată cu jocul. Pe de o parte, jocul didactic este una dintre formele de influență educațională a unui adult asupra copilului, iar pe de altă parte, jocul este principalul tip de activitate independentă a copiilor. În pedagogia preșcolară, jocurile didactice au fost mult timp considerate principalul mijloc de educație senzorială.

Jocul didactic este un fenomen complex, dar structura este clar dezvăluită în el. Succesul jocului constă în eficacitatea sa, prin urmare pregătirea pentru joc este specificarea bagajului existent de cunoștințe și abilități sau formarea acestora.

Având în vedere faptul că un interval mare între jocuri este de nedorit, devine necesară consolidarea cunoștințelor dobândite, a abilităților în activitate independentă și parțial în orele destinate copiilor stăpânirea acțiunilor cu obiecte. Problema repetarii jocurilor didactice necesita o atentie deosebita. Jocurile de recenzie nu trebuie să fie complet identice cu jocul didactic anterior. Prezentarea repetată a acelorași probleme este prevăzută pe material nou. Acest lucru asigură faptul că copiii sunt activi mental în jocul lor.

Regulile jocului determină natura și metoda acțiunilor de joc, organizează și dirijează comportamentul copiilor. Ele oferă posibilitatea de a consolida materialul deja trecut și de a învăța ceva nou.Un indicator al nivelului de realizare al copiilor în asimilarea cunoștințelor, și dezvoltarea activității mentale, relațiilor.

Jocurile didactice privind educația senzorială pot raționaliza munca educatorului, îi pot oferi posibilitatea de a urmări procesul de dezvoltare senzorială, îi permit să evalueze eficacitatea mijloacelor aplicate de educație senzorială și, dacă este necesar, să atragă altele noi. Desfășurarea sistematică a jocurilor didactice permite o mai bună și mai completă cunoaștere și percepție a realității înconjurătoare de către copii.

Experiența senzorială a unui copil poate fi realizată printr-o varietate de jocuri didactice. Aș dori să vă prezint atenției jocuri senzoriale-didactice ale autorului, care sunt - „Abecedarul senzorial pentru copii”, „Distracția de iarnă” (panouri), „ABC-ul sănătății”.

Am lucrat cu copiii preșcolari mai mici carte senzorială „Abecedarul senzorial pentru bebeluși”. Pentru a crea o mică capodoperă, nu trebuie să ai talente speciale la cusut, este suficient să fii atent și observator. La urma urmei, trebuie să faci un astfel de lucru care va interesa și captiva copilul. Și, bineînțeles, mi-am activat fantezia. În cele din urmă carte reprezintă foi (panouri) legate într-o liantă. Cartea este utilă și sigură. Toate piesele sunt foarte ferm cusute și asigurate.

Alfabetul senzorului este realizat manual din material textil și resturi. Alfabetul senzorial este o astfel de carte, dintre care „cititorii” sunt cei mai mici. Copiii nu citesc, ci îl ating, răsfoiesc, examinează și încet încep să se obișnuiască cu o nouă formă de informație - o carte. Alfabetul este format din șapte pagini - panouri, care sunt interconectate prin intermediul unor bucle în folder - reportofonul, care asigură transformarea sa rapidă în panouri de joc separate.

Fiecare pagină este o poveste pe care un copil o poate înțelege: case, copaci, soare, nori etc. Am încercat să folosesc imagini cu obiecte pe care copilul le vede adesea în viața de zi cu zi. În carte sunt 7 pagini, pe care am aplicat mici desene, completate cu diverse accesorii. Fiecare pagină este acoperită cu material textil și pe ea sunt cusute diverse scene din materiale diferite, cu o sarcină specifică și o regulă a jocului.

Directivitate: acest joc didactic este destinat copiilor de vârstă preșcolară primară. La joc iau parte de la 1 la 7 copii, în funcție de numărul de pagini din alfabetul senzorial. Jocul face posibilă obținerea unei varietăți de senzații, contribuie la dezvoltarea sensibilității tactile, asimilarea sistemului de standarde senzoriale, percepția în general. Lucrul cu o astfel de carte dezvoltă și percepția spațială a copilului, motricitatea fină a degetelor, vorbirea, formează cultura comunicării și mânuirii cărții.

Scopul jocului: Dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor, formarea unui sistem de standarde senzoriale, dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor, dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor de vârstă preșcolară mai mică O carte senzorială este eficientă în dezvoltarea senzorială a copiilor preșcolari, scopul său este multifuncțional:

1. Vă permite să efectuați diagnostice pentru a determina nivelul de dezvoltare a funcțiilor senzoriale: percepția vizuală, auditivă, tactilă, kinestezică.
2. Normalizează tonusul muscular, dezvoltă mișcarea degetelor și a mâinilor.
3. Dezvolta abilitatile generale, motorii fine, respiratia.

Regulile jocului. Utilizarea variabilă a jocului este posibilă în funcție de sarcinile de dezvoltare (acumularea de experiență senzorială, dezvoltarea vorbirii (vocabular, onomatopee, vorbire frazală, dezvoltarea abilităților motorii fine).

Joc senzorial-didactic „Distracția de iarnă” (panou).

Directivitate: acest joc didactic este destinat copiilor de vârstă preșcolară medie. La joc iau parte 3-4 jucători. Jocul face posibilă obținerea unei varietăți de senzații, contribuind la dezvoltarea sensibilității tactile și a percepției în general (promovează dezvoltarea percepției vizuale, a atenției, a imaginației, dezvoltă logica, contribuie la dezvoltarea coordonării vizual-motorii, extinderea vocabular, precum și dezvoltarea capacității de a-și exprima sentimentele în cuvinte) ...

Puteți veni cu comploturi de joc pentru a forma:

Atitudine pozitivă față de cultura fizică și sport;

Concepte elementare de comportament dăunător.

Panoul este format din trei părți semantice. Prima parte este un patinoar. A doua parte este un tobogan de zăpadă. Figurinele detașabile pentru aceste părți înfățișează copii care joacă sporturi de iarnă. A treia parte este „o curățare a obiceiurilor proaste”. Este de culoare gri. Această parte a panoului conține siluete de figuri cu dependențe.

Scopul jocului: formarea unei atitudini pozitive stabile a elevilor față de un stil de viață sănătos, adoptarea sportului și a culturii fizice ca alternativă la obiceiurile proaste.

Regulile jocului: este posibil să se utilizeze variabil jocul în concordanță cu sarcinile de dezvoltare (acumularea de experiență senzorială, dezvoltarea vorbirii (vocabular, onomatopee, vorbire frazală, dezvoltarea motricității fine).

Jucătorii amestecă figurile copiilor în pungă și le distribuie jucătorilor. Copiii determină tipul de sport și așează figurina copiilor la locul potrivit: pe un tobogan, pe un patinoar, pe o pistă de schi sau într-o „poiana obiceiurilor proaste”. Copiii explică alegerea lor. Dacă este necesar, răspundeți la întrebări. Educatorul îi poate invita să vină cu o poveste despre orice personaj.

Cred că un astfel de joc este cel mai important mijloc de a modela personalitatea unui copil și de a-i dezvălui capacitățile cognitive.

„ABC-ul sănătății” realizat manual din material si material la indemana pentru dezvoltarea abilităților senzoriale ale copiilor, pentru dezvoltarea aspectelor de conservare a sănătăţii.Astăzi, păstrarea şi întărirea sănătăţii copiilor este una dintre sarcinile principale ale tuturor instituţiilor de învăţământ preşcolar. Pregătirea pentru un stil de viață sănătos nu apare de la sine, ci se formează la o persoană de la o vârstă fragedă.

Alfabetul este format din patru pagini - panouri, care sunt interconectate prin intermediul unor bucle într-un folder - un recorder, care asigură transformarea sa rapidă în panouri de joc separate. Pe pagini, am aplicat mici desene completate de diverse fitinguri. Fiecare pagină este acoperită cu material textil și pe ea sunt cusute diverse scene din materiale diferite, cu o sarcină specifică și o regulă a jocului. Tema acestui joc senzorial-didactic vizează înțelegerea copiilor cu un stil de viață sănătos, aderarea la rutina zilnică, regulile de igienă personală, nevoia de educație fizică și alimentația sănătoasă.

Directivitate: acest joc didactic este destinat copiilor preșcolari mai mari. De la 1 la 4 copii iau parte la joc, în funcție de numărul de pagini din alfabetul senzorial. Jocul face posibilă obținerea și consolidarea cunoștințelor despre un stil de viață sănătos, formarea de concepte elementare despre comportament, factori nocivi pentru sănătate, o varietate de senzații, contribuie la dezvoltarea sensibilității tactile, asimilarea sistemului de standarde senzoriale, perceptia in general. Lucrul cu o astfel de carte dezvoltă și percepția spațială a copilului, abilitățile motorii fine ale degetelor, vorbirea, formează o cultură a comunicării și a mânuirii unei cărți.

Scopul jocului: să dezvolte abilitățile intelectuale ale copiilor, să acumuleze experiență în menținerea și întărirea sănătății, să formeze un sistem de standarde senzoriale, să dezvolte abilitățile motorii fine ale degetelor, să dezvolte vorbirea coerentă la copiii preșcolari mai mari.

Cartea senzorială este eficientă în dezvoltarea senzorială a copiilor preșcolari, scopul său este multifuncțional:

1. Obținerea și consolidarea cunoștințelor despre un stil de viață sănătos.

2. Permite efectuarea diagnosticelor pentru determinarea nivelului de dezvoltare a functiilor senzoriale: perceptia vizuala, auditiva, tactila, kinestezica.

3. Normalizează tonusul muscular, dezvoltă mișcarea degetelor și a mâinilor.

4. Dezvolta abilitatile generale, motorii fine, respiratia.

Regulile jocului: este posibilă folosirea variabilă a jocului în concordanță cu sarcinile de dezvoltare, acumularea de experiență în menținerea unui stil de viață sănătos, experiența senzorială, dezvoltarea vorbirii (vocabular, onomatopee, vorbire frazală, dezvoltarea motricității fine).

O carte multifunctionala este o jucarie care se foloseste atat in activitatea libera a copiilor, cat si in forme organizate de munca.

Cartea cu senzori dezvoltă mișcările degetelor, motricitatea fină: prindere, șireturi, atașare cu velcro, prindere fermoare. Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor este clar urmărită în cursul dezvoltării individuale a preșcolarului. De obicei, un copil cu un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților motorii fine este capabil să raționeze logic, are memorie suficient de dezvoltată, atenție și vorbire coerentă. Prin urmare, dezvoltarea, îmbunătățirea mișcării degetelor contribuie la o formare mai rapidă și mai completă a vorbirii la copil, în timp ce abilitățile motorii manuale nedezvoltate, dimpotrivă, „inhibă” o astfel de dezvoltare.

Cărțile senzoriale multifuncționale propuse pot fi recomandate pentru lucrul cu copiii preșcolari nu doar pentru educatori, ci și pentru logopediști, psihologi, educatori sociali și părinți.

Astfel, este sigur să spunem că jocurile didactice sunt forma principală de educație senzorială. Doar cu un anumit sistem de desfășurare a jocurilor didactice se poate realiza dezvoltarea senzorială a preșcolarilor.