Instituție de învățământ preșcolar municipală

grădinița №1 „Basme”, r.p. Kochenevo, districtul Kochenevsky

„Experimentând împreună: Vrăjitorul WATER”

Pentru un copil, este mai firesc și, prin urmare, mult mai ușor să înțeleagă lucruri noi prin propriile cercetări - observând, instalând experimente, făcând propriile judecăți și inferențe pe baza lor, decât să primească cunoștințe deja obținute de cineva într-un mod gata- făcută formă.

A.I. Savenko

Tip proiect: cognitiv – cercetare

Tip proiect: pe termen scurt, grup

Varsta copiilor: 5-6 ani

Participanții la proiect: educatori, specialiști, elevi și părinți

Manager de proiect: educator superior N.N. Osipova

Ipoteză :

Dacă oamenii învață să efectueze observații și experimente, atunci ei vor dobândi capacitatea de a pune ei înșiși întrebări și de a primi răspunsuri la ele, regăsindu-se la un nivel mental și moral superior în comparație cu cei care nu au trecut printr-o astfel de școală.

Relevanţă. Una dintre sarcinile importante ale învățământului preșcolar modern este dezvoltarea personalității copilului, a abilităților sale cognitive și creative, care stau la baza cunoașterii active a lumii din jurul său. Un copil încă de la naștere manifestă curiozitate, comportament explorator, care se manifestă în dorința de a experimenta, de a căuta independent noi informații despre lume. Proiectul descrie experiența de lucru cu preșcolari mai mari folosind experimentarea copiilor cu apă.

Principalul avantaj al activității de cercetare este că îi oferă copilului posibilitatea de a sintetiza cunoștințele acumulate, de a dezvolta creativitatea și abilitățile de comunicare, dă idei reale despre diversele aspecte ale obiectului studiat, relația acestuia cu alte obiecte ale mediului, activitatea cognitivă. a copiilor se dezvoltă.

Deci, apa... Este peste tot, rapidă, impetuoasă, transparentă și magică. Toată lumea are nevoie de ea. Începem să acordăm atenție copilului încă din copilărie.

Apa este o vrăjitoare care este capabilă să facă multe minuni.

Dar copilul nu este încă capabil să învețe independent, să-i studieze proprietățile, să recunoască ceva la care nu s-a gândit sau nu a ghicit înainte.

Adulții sunt obișnuiți să transmită cunoștințe copilului în principal prin ochi și urechi. Dar dacă ar trece prin mâini, prin activitate, atunci am putea oferi fiecărui copil o surpriză de bucurie.

Rolul principal în implementarea proiectului ecologic este atribuit experimentării, care este de mare importanță pentru dezvoltarea mentală a copiilor.

Obiectivul proiectului:

Formarea ideilor despre proprietățile apei prin activități de cercetare experimentală, dezvoltarea interesului copiilor pentru cunoaștere și dorința personală de cercetare practică a celei mai importante componente a mediului acvatic.

Profesorului i s-a dat un obiectiv: elaborarea unui plan tematic cuprinzător „activități de cercetare experimentală », calculat pentru două luni.

Pentru a atinge acest obiectiv, a fost necesar să se rezolve următoarele sarcini:

• Studiați literatura și experiența altor instituții de învățământ cu privire la problema studiată
• Să generalizeze și să sistematizeze experiența activității pedagogice în activitatea de cercetare experimentală a preșcolarilor
• Sistematizarea bazei științifice și metodologice (materiale didactice, manuale, note de clasă)
• Efectuați diagnostice pedagogice (observare pedagogică) pe baza listei de cunoștințe și abilități pe care copiii ar trebui să le dețină după practicarea activităților de cercetare experimentală
• Elaborați un plan de acțiune pentru experimentarea copiilor
• Creați condiții în grup pentru dezvoltarea activității cognitive.

Sarcinile care au fost atribuite profesorului și copiilor:

• Formează-te idei despre apă, stările ei.
• Să dezvolte abilitățile și calitățile caracteristice unui cercetător, precum și capacitatea de a utiliza abilitățile dobândite în activități independente.
• Dezvoltați imaginația, vorbirea, fantezia, gândirea, capacitatea de a observa, analiza, trage concluzii.
• Dezvoltați abilitățile sociale: capacitatea de a lucra în grup, de a negocia, de a ține cont de opinia unui partener, precum și de a vă apăra opinia, de a vă dovedi cazul.
• Dezvoltați interesul și dragostea pentru natura pământului natal, idei despre problemele de mediu ale pământului natal (sat)
• Pentru a stăpâni abilitățile de comportament competent din punct de vedere ecologic pe corpurile de apă, utilizarea economică a apei

Principii de bază de implementare:

• Crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor
• „Intrarea în joc” - viață reală, jucând tot felul de situații împreună cu eroii jocurilor
• Parteneriat între un copil și un adult în activități experimentale și experimentale

La planificare jocuri-experimente cu apă ar trebui luate în considerare principii(didactic) caracter științific, accesibilitate, legătura cunoștințelor și aptitudinilor cu viața, consistență, confort psihologic.

Rezultate asteptate:

• Copiii vor dezvolta ideile inițiale despre apă ca sursă de viață pentru organismele vii.
• Copiii vor dobândi experiență valoroasă din punct de vedere al comportamentului și activităților în natură.
• Copiii vor avea abilități de cercetare adecvate vârstei lor (vor pune întrebări despre o istorie naturală, vor stabili relații cauzale, va fi nevoie să dobândească cunoștințe experimental, să învețe să înregistreze observațiile).
• Competența educațională a părinților în educația pentru mediu a preșcolarilor va crește.

Toată munca de rezolvare a sarcinilor atribuite a fost împărțită în etape și a fost concepută pentru două luni.

Algoritmul de lucru la un proiect de cercetare constă din trei etape.

PRIMUL - PREGĂTITOR:

Un început intrigant, definirea unei probleme care să răspundă nevoilor copiilor, plasând copiii în anumite condiții. Stabilirea scopului proiectului, motivarea acestuia, planificarea activităților copiilor cu participarea unui adult ca partener.

În ajunul alegerii unei teme, profesorul se angajează într-o conversație cu copiii despre ceea ce știu ei despre tema care i-a fost oferită. Într-o conversație, adulții pot auzi mesaje de la elevii lor despre ceea ce alcătuiește lumea hobby-urilor lor, pentru a surprinde ceea ce poate fi interesant și important pentru dezvoltarea cognitivă a copiilor. Deosebit de reușită este conversația cu utilizarea situațiilor problematice care vă permit să prezentați și să testați o mulțime de idei și propuneri. De exemplu, profesorul pune întrebarea: „Cu ce ​​poți să călătorești pe apă (hârtie, carton, polistiren, lemn, metal, plastic etc.)?” În urma discuției, împreună cu copiii, se formulează scopurile și obiectivele activității de cercetare, se elaborează un plan de acțiune: o diagramă a succesiunii etapelor de lucru.

AL DOILEA ETAPA PROIECTULUI - CERCETARE: caută răspunsuri la întrebările puse. A doua etapă constă în activități independente de cercetare ale copiilor în scopul stimulării intereselor cognitive prin refacerea mediului de dezvoltare.

Partea experimentală a proiectului începe cu instruirea copiilor, consolidarea regulilor de lucru cu acest sau acel material, pronunțarea tehnicilor de organizare a muncii în siguranță. Când lucrați în laborator, este indicat să purtați haine albe și să atașați ecusoane de identificare pe piept. Când lucrează cu materiale și echipamente noi, educatorul demonstrează tehnici practice pentru efectuarea experimentului, oferă asistență diferențiată. În plus, copiii în mod independent și împreună cu profesorul a elaborat diferite ipoteze... „Purificarea apei murdare” - ipoteză, experiență."Înec - nu scufundare?" - raționament, experimente. Apoi copiii oferă posibile opțiuni pentru găsirea unei soluții și colectarea de materiale (puteți întreba adulți, căutați într-o carte, găsiți informații acasă pe computer, efectuați un experiment). Următorul pas este rezolvarea problemei prin experimentare. Copiii fac experimente în laborator „Vrei să știi totul!”... În derularea acestei activități se sintetizează rezultatele obținute. În laborator a fost plasată o selecție de literatură enciclopedică, precum și DVD-uri, colecții create de copii și părinți, precum și rezultatele activităților proiectului. Activitatea din centrul de cercetare s-a bazat pe materiale metodologice și didactice: acesta este un card index al situațiilor problematice, algoritmi de lucru cu echipamente, modele pentru realizarea experimentelor și experimentelor.

În co-crearea cu copiii, principalul reguli de organizare a activităţilor de cercetare.

• Problema este identificată și pusă de copii singuri („Ce nou am învățat despre apă?”, „Ce se va întâmpla dacă...?”, etc.).
• Copiii formulează și aleg o ipoteză, precum și modalități de testare a acesteia (folosind metode și tehnici TRIZ: brainstorming, rezolvarea situațiilor problematice).
• Experimentarea este organizată ca activitate activă a copiilor (în Centrul de apă și nisip, mini laborator, la plimbare, acasă cu părinții).
• Rezultatele experimentării sunt înregistrate în diagrame, desene, modele și neapărat independent.

Pe viitor, dobândind abilitățile de experimentare, copiii au posibilitatea de a alege în mod independent din echipamentul oferit ceea ce va fi util în experiment.

Modalități de a motiva copiii să lucreze.

• Crearea unei situații problematice de joc.
• Momente surprize.
• Probleme problematice.
• Referindu-ne la experiența copiilor.
• Utilizarea independentă a prezentărilor electronice create de profesor

AL TREILEA ETAPA, FINALA- generalizarea rezultatelor, analiza acestora, formularea concluziilor. În această etapă, este important să discutăm rezultatele cu copiii, să aflăm motivele succeselor și eventualelor eșecuri și, cel mai important, să formulezi o concluzie generală din experiment. De exemplu, ca urmare a activității „Poate apa să-și schimbe forma?” au fost infirmate două ipoteze: „Apa nu își poate schimba forma” și „Nu putem schimba forma apei, pentru că nu este un obiect”. Au fost confirmate următoarele ipoteze exprimate de copii: „Poți schimba culoarea apei, apa poate mișca obiecte, poate fi rece și caldă”. Copiii și-au dat seama că fără apă nu va exista viață pe pământ, apa este viață.

În timpul conversației, copiii ar putea evidenția succesiunea acțiunilor, să le reflecte în vorbire atunci când răspund la întrebări precum: „Ce am făcut? Ce avem? De ce?"

Rezultatele observației pedagogice(monitorizarea) dezvoltării cognitive a copiilor din grupa mai mare a confirmat succesul muncii depuse:

1. Ei răspund la o varietate de întrebări, sunt capabili să raționeze, să-și argumenteze acțiunile, să facă inferențe;

2. Pentru a rezolva probleme problematice, folosiți o varietate de metode de activități de cercetare;

3. Să fi stăpânit capacitatea de a desfășura cu intenție activități intelectuale și practice.

Activități implementate în cadrul proiectului de cercetare

feluri Activități	Interacţiune profesor în diferite forme Activități	Interacţiune cu semenii	Lucrul cu părinții
Comunicativ	Conversații despre apă, rolul ei în viața oamenilor, animalelor și plantelor. Lectură ficțiune și literatură educațională: M. Prishvina „Fed Bubbles”, „Life-dătătoare de ploaie”, etc. Ghicind ghicitoriînvăţarea poeziei. Ascultând sunetele naturii.	Examinarea ilustrațiilor, albumelor. Discuţie.	Chestionar „Experimentare împreună cu copilul.”
Productiv	Desen „Locuitorii mărilor și oceanelor”, „Unde trăiește apa”.	Desenul „Acvariu”, „Picătură”.	Design de ziare de mediu „Obiecte de natură neînsuflețită” și „Fișiere card de experimente”.
	D / jocuri „Bine – rău?”, „Înecul nu se scufundă”, „Cine are nevoie de apă” „Decupează poze” etc.	Jocuri de rol: „Salvatori”, „Scafandri”, „Vapor cu aburi”.
Cognitiv – cercetare	Experimente „Apă de ajutor”, „Lichid de apă”, „Există o formă, miros, culoare”.	Jocuri distractive cu apa.	„Experimentând împreună cu copilul acasă”
Motor	"Joc - masaj", "Gimnastica respiratorie cu batiste", „Exerciții de vorbire-motor”.	Jocul „Marea este îngrijorată”	Jocuri cooperative

Lucrul cu părinții

Rezolvarea problemelor educației pentru mediu este imposibilă fără participarea directă a familiei. Legea federală „Cu privire la educație în Federația Rusă»S-a aprobat în sfârșit rolul principal al părinților în creșterea unui copil.

Familia a fost bucuroasă să se alăture activităților de proiect ale copiilor și a luat naștere o adevărată cooperare de afaceri cu părinții. Împreună au ajutat la colectarea informațiilor necesare, au conceput albume, mesaje, postere și au organizat sesiuni foto.

Activitățile proiectului le oferă noi subiecte de conversație și colaborare.

Grupul nostru are un card index de experimente pe diverse subiecte care sunt oferite părinților pentru a efectua experimente acasă.

Există astfel de experimente care nu pot fi efectuate din punct de vedere tehnic într-un grup (de exemplu, condensarea aburului nu poate fi văzută când apa fierbe). În acest caz, familiei i s-au oferit carduri cu descrieri ale experienței pentru experimentarea acasă. Copiii au fost bucuroși să împărtășească rezultatele cu grupul, iar părinții cu siguranță au încredere în copiii lor - creatori activi care sunt capabili să-și atingă obiectivele.

Dezvoltarea mediului subiect-spațial

Rezultatul proiectului:

Elevii mei și cu mine am participat activ la concursul rusesc „Rassudariki” la nominalizare „Munca de cercetare la grădiniță”și au devenit câștigătorii acestei competiții (locul 3).

Munca desfășurată a făcut posibilă crearea condițiilor pentru organizarea orelor în regim problematic cu copiii într-o grupă pregătitoare pentru școală.

Așadar, încurajând curiozitatea copiilor, potolind setea de a învăța puțin „de ce” și dirijandu-le activitatea motrică activă, contribuim la dezvoltarea abilităților copiilor în procesul de experimentare.

SVETLANA KAZAKOVA
Proiect de cercetare experimentală „Distracție științifică”

Cercetare proiect în instituția de învățământ preșcolar

Vedere proiectul- Cercetare și creativitate

Participanți - Educatori, Copii, Părinți

Durata - anuală

Relevanţă:

În societatea modernă, este solicitată o persoană creativă, capabilă de cunoaștere activă a mediului, de manifestare a independenței, de activitate de cercetare. Prin urmare, deja la vârsta preșcolară, este necesar să se stabilească principiile fundamentale ale unei personalități care să demonstreze o cercetare activă și o atitudine creativă față de lume. Oamenii de știință care au investigat activități experimentale(N. N. Poddyakov, A. I. Savenkov, A. E. Chistyakova, O. V. Afansyeva) notează caracteristica principală a cognitivului Activități: „Copilul învață obiectul în cursul practicii Activități cu el... Și stăpânirea metodelor de interacțiune practică cu mediul asigură viziunea despre lume a copilului. " Aceasta este ceea ce introducerea activă a copiilor experimentareîn practica lucrului cu preșcolari.

Problemă:

În realitate, în instituțiile de învățământ preșcolar, această metodă (experimentare) este folosit nerezonabil de rar. În ciuda multor aspecte pozitive, încă nu sa răspândit.

Ţintă:

Dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor în procesul experimental - activități experimentale.

Sarcini:

Menține interesul preșcolarilor pentru mediu, satisface curiozitatea copiilor.

Dezvoltați abilitățile cognitive la copii (analiză, sinteză, clasificare, comparație, generalizare);

Dezvoltați gândirea, vorbirea - judecata în procesul cognitiv - cercetare Activități: în formularea de ipoteze, selectarea metodelor de verificare, obținerea unui rezultat, interpretarea acestora și aplicarea lor în Activități.

Continuați să promovați dorința de a conserva și proteja lumea naturală, de a-i vedea frumusețea, de a respecta regulile de mediu accesibile în activități și comportament.

Să dezvolte experiență în implementarea reglementărilor de siguranță la efectuarea experimentelor și experimente.

Etape de implementare proiectul:

Etapa 1 - organizatoric si diagnostic;

Etapa 2 - Formativ;

Etapa 3 este cea finală.

rezultat asteptat:

1. Manifestă un interes cognitiv constant pentru experimentare;

2. Propune ipoteze, presupuneri, modalități de rezolvare a acestora, folosind pe scară largă argumentația și dovezile;

3. Planifică în mod independent viitorul activitate; alege în mod conștient articole și materiale pentru auto- Activitățiîn conformitate cu calitățile, proprietățile și scopul acestora;

4. Manifestă inițiativă și creativitate în rezolvarea sarcinilor atribuite;

5. În dialog cu adulții, explică cursul Activități, trage concluzii.

Semnificație practică:

Această experiență de lucru poate fi folosită de profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar, profesorii de învățământ suplimentar.

Etapa 1 – Organizatoric – diagnostic

Forme de lucru:

1. Analiza științificși literatura metodică.

2. Elaborarea unui plan de lucru pe termen lung cu copiii, părinții.

3. O selecție de experimente cu o descriere a comportamentului.

4. Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor.

Determinarea relevanței, problemei, scopului.

Crearea de condiții pentru copii experimentare:

Alegerea echipamentelor pentru efectuarea experimentelor.

Cumpărarea unui set „Experimente cu apa”.

Etapa 2 - Formativ

Forme de lucru:

Implementarea unui plan de lucru pe termen lung cu copiii și părinții.

1. Organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor (mini-laborator "De ce mult" cu echipamentele necesare experimentelor).

2. Lucrul cu copiii:

situații educaționale, experiențe, experimente, experimentând la plimbare, lucru individual cu copiii, independent activități experimentale, jocuri didactice, jocuri în aer liber, muncă în natură și într-un colț de natură, citit ficțiune, conversații, vizionare prezentări, desene animate.

3. Lucrul cu părinții:

Chestionare, întâlniri părinți-profesori, consultări, broșuri informative, conversații, teme, master class, prezentare proiecte.

Etapa 3 - finala

1. Prezentare – raport

2. Album foto de experimente

Forme de lucru:

1. Analiza comparativă a rezultatelor

2. Perspective

Observare, conversații, desfășurarea situațiilor de diagnosticare cu copiii.

Plan de lucru în perspectivă cu copii:

Subiect: Apa

1. „Ce culoare are apa” (concentrează, amestecă apă colorată, curcubeu, ce culoare a dispărut);

2. „Apa are gust și miros?” (ce se întâmplă dacă apa rece sau caldă dizolvă mai bine substanțele);

3. „Ce se va întâmpla cu apa în frig”(bucăți de gheață colorate);

4. „Se scufundă – nu se scufundă”;

5. „Ce se dizolvă în apă” (ciuperca de sapun);

6. „Cum se purifică apa”;

7. „Cum diferă apa sărată de apa dulce”;

8. „Apa limpede poate deveni tulbure”.;

9. „Flori de lotus”;

10. „Toarnă, toarnă, observă, compară”;

11. "Clepsidră";

12. „Cântărește nisipul”;

13. ;

14. "Poza cu nisip"; „Modele pe o tavă”; „Desenăm cu lipici”;

15. „Imagini minunate”; „Desene cu nisip”; „Jocuri nisip: sticle de plastic";

Subiect: Aer

1. "Ce este aerul" (uscat de apă, vârtejuri de aer);

2. „Aer și miros”;

3. "Trucuri cu aerul"(să ridice apă, cine ține o carte poștală, de ce nu se toarnă apă);

4. „Aerul are greutate”;

5. „Cu cât vântul este mai puternic, cu atât mai multe valuri”;

6. „Vântul mișcă navele”;

7. "Valuri";

Subiect: Nisip

1. „Explorând nisipul” (experimente cu nisip, clepsidra, cântărirea nisipului);

2. "Pe nisip umed...."

3. "Clepsidră";

4. „Cântărește nisipul”;

5. „Urmele și amprentele rămân pe nisipul umed”;

6. "Poza cu nisip";

7. „Modele pe o tavă”;

8. „Desenăm cu lipici”;

9. „Imagini minunate”;

10. „Desene cu nisip”;

11. Jocuri cu nisip : sticle de plastic";

Un plan pe termen lung pentru lucrul cu părinții

Discută acasă cu copiii: „Cine sunt oamenii de știință?”; "Ce s-a întâmplat experiment» .

Solicitați achiziționarea unui set pt experimente cu apa.

Faceți un filtru de apă cu copii dintr-o varietate de materiale și pregătiți o poveste despre fabricarea și funcționarea acestuia.

Conversaţie: „Cum să organizezi jocuri de apă”.

Ţintă: pentru a oferi cunoștințe despre cum să organizezi un mediu de dezvoltare a subiectelor pentru a juca jocuri cu apă.

Sugerați părinților să cumpere pentru experiențe: paie, pipete, tifon, vase de diferite forme, pânză uleioasă.

Consultare: „Joc sau experimentare» .

Ţintă: spuneți părinților despre rol experimentare pentru dezvoltarea preșcolarilor.

Implicați părinții în completarea centrului experimentare noua literatură cognitivă.

Consultație pentru părinți

„Organizarea copiilor experimentând acasă»

Consultație pentru părinți

"Cum experimentîmpreună cu copilul acasă”

Consultație pentru părinți

„Laborator de acasă”

Consultație pentru părinți

„Organizarea educației copiilor activitati de vara»

Consultație pentru părinți

„Experiențe distractive și experimente pentru preșcolari»

Consultație pentru părinți

„Învățați copiii să observe”

Consultație pentru părinți

"Rol experimenteîn educația mintală a copiilor"

Consultație pentru părinți

Jocuri cu nisip

Consultație pentru părinți

„Rolul familiei în dezvoltarea activității de căutare și cercetare a copilului”

Consultație pentru părinți „A se face și a nu se face pentru a menține interesul copiilor pentru cognitiv experimentare».

Implicați părinții în completarea colecției „Tesaturi diferite”

„Țara de hârtie”

Cum să organizezi un mini-laborator acasă?

Întâlnire părinți-profesori: arată prezentarea "Tineri experimentatori» .

Temele pentru iarnă vacanţă: să efectueze un experiment privind creșterea cristalelor de sare; scrie o scrisoare secretă cu cerneală invizibilă (cu fixarea rezultatelor).

Perspective

Introduceți dat proiect pilot cu copii de vârstă preșcolară medie;

Alegeți cele mai bune metode și tehnici pentru îmbunătățirea activității de vorbire (conform recomandărilor profesorului - logoped);

Îmbunătățirea profesionalismului prin utilizarea tehnologiilor didactice inovatoare;

Refacerea mediului de dezvoltare a subiectului;

Sistematizarea materialului didactic pentru realizarea situaţiilor de diagnostic.

BIBLIOGRAFIE

1. Copilărie: Program educativ general de bază aproximativ al învățământului preșcolar / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova și alții - SPb .: EDITURA COPILĂRIE-PRESA, 2011.-528 p.

2. Monitorizare în grădiniță. Ştiinţific- Trusa de instrumente. - SPb .: EDITARE SRL COPILĂRIE-PRESA, 2010 .-- 592s. + culoare introduce.

3. Plan-program al procesului pedagogic la copii grădină: Ghid metodologic pentru profesorii de grădiniță / Comp. N.V. Goncharova și alții, ed. Z.A. Mihailova. a 2-a ed. SPb .: EDITARE SRL COPILĂRIE-PRESA, 2008 .-- 255s.

4. Bondarenko T. M. Studii de mediu cu copii5-6 ani: un ghid practic pentru educatorii și metodologii instituției de învățământ preșcolar. - Voronej: Editor "Profesor", 2002 .-- 159 p.

5. Dybina O. V., Rakhmanova N. P. Shchetinina V. V. Necunoscut lângă: experiențe distractive și experimente pentru preșcolari / O... V. Dybina (Ed. resp.)... M.: TC Sphere, 2005 .-- 192 p.

6. Bun venit la ecologie! Partea a II-a. Un plan de lucru pe termen lung privind formarea culturii ecologice la copiii preșcolari mai mari. / comp. O. A. Voronkevici. - SPb.: COPILĂRIE-PRESA, 2003.-336 p.

7. Ivanova I.A.Bineînțeles - observații științifice și experimente la grădiniță... Persoană. - M .: TC Sphere, 2004. - 224 p.

8. Organizarea are experiență - activitate experimentală a copiilor 2-7 ani: planificare tematică, recomandări, note de clasă / ed. - comp. E. A. Martynova, I. M. Suchkova. - Volgograd: Profesor, 2011. - 333p.

9. Savenkov AI Metode de predare de cercetare a preșcolarilor. - Samara: Editura „Literatura educațională”: Editura Fedorov, 2010 .-- 128 p.

10.O. A. Zykova « Experimentare cu natura însuflețită și neînsuflețită”... Elty - felicitări 2012

Experimentarea copiilor este una dintre metodele de predare și dezvoltare a conceptelor de științe naturale ale preșcolarilor. În cursul activităților experimentale, preșcolarul învață să observe, să reflecte, să compare, să răspundă la întrebări, să tragă concluzii, să stabilească o relație cauzală și să respecte regulile de siguranță. Dezvoltarea căutării sistematizate și a cunoștințelor cognitive ale copiilor, formarea acțiunilor experimentale și experimentale formează bazele gândirii logice, asigură eficiența maximă a dezvoltării intelectuale a preșcolarilor și pregătirea lor deplină pentru școlarizare.

În procesul de experimentare, copiii formează nu numai impresii intelectuale, ci își dezvoltă și capacitatea de a lucra în echipă și independent, de a-și apăra propriul punct de vedere, de a dovedi corectitudinea acestuia, de a determina motivele eșecului activităților experimentale, pentru a trage concluzii elementare.

În activitatea de organizare a activității experimentale a preșcolarilor, se recomandă utilizarea unui complex de forme și metode variate. Alegerea lor este determinată de capacitățile legate de vârstă, precum și de natura educației și sarcinilor educaționale. Trebuie amintit că copilul ar trebui să-și poată exprima impresiile în joc, activitate vizuală, cuvânt. Apoi are loc o consolidare a impresiilor, treptat copiii încep să simtă legătura naturii cu viața, cu ei înșiși.

În procesul de organizare a activităților experimentale, se presupune că vor fi rezolvate următoarele sarcini:

Implicarea copiilor în acțiuni de gândire, modelare și transformare;

Formarea capacității de a vedea diversitatea lumii într-un sistem de interconexiuni;

Îmbogățirea suporturilor vizuale (standarde, simboluri, înlocuitori convenționali);

Extinderea perspectivelor de dezvoltare a activității de căutare și cognitivă, menținerea inițiativei, inteligenței, curiozității, criticității, independenței la copii.

Una dintre condițiile pentru rezolvarea problemelor activității experimentale în grădiniță este organizarea unui mediu în dezvoltare. Mediul obiectiv înconjoară și influențează copilul încă din primele minute ale vieții sale. Principalele cerințe pentru mediu ca instrument de dezvoltare sunt asigurarea dezvoltării activităților active independente ale copiilor.

Pentru organizarea de activități independente pentru copii, pot fi dezvoltate carduri-scheme pentru realizarea experimentelor. Împreună cu copiii dezvoltăm simboluri care permit și interzic semnele.

Materialul pentru efectuarea experimentelor din Colțul de experimente se modifică în conformitate cu planul de lucru.

Tehnologia activității de cercetare oferă copilului o oportunitate de a găsi răspunsuri la întrebările „cum?” și de ce?". Dar pentru aceasta este necesar nu numai să se furnizeze echipamente pentru cercetare, ci și să se creeze o situație problematică, a cărei soluție va duce la descoperirea oricăror regularități, fenomene, proprietăți.

Planificarea prospectivă a experimentelor și experimentelor pentru copiii din prima grupă de juniori.

sincronizare	tema experienței	scopul experienței
Septembrie	"Revărsare"	Arătați copiilor că apa este lichidă, ia forma unui vas.
	"Nobila pentru animale"	Consolidați cunoștințele copiilor despre proprietățile nisipului uscat și umed.
	"Usor greu"	Pentru a familiariza copiii cu faptul că obiectele sunt ușoare și grele. Pentru a învăța cum să determinați greutatea obiectelor și să grupați obiectele în funcție de greutate (ușoare - grele).
octombrie	„Găsiți o coajă”	Pentru a familiariza copiii cu proprietățile apei - transparență, incoloritate, poate schimba culoarea.
	„Coacem fursecuri”	Întăriți capacitatea copiilor de a întinde forme din nisipul umed.
	„Hai să luăm aerul”	Pentru a familiariza copiii cu proprietățile aerului. Copiii sunt încurajați să „prindă” aerul în pungi de plastic și să se asigure că aerul nu este vizibil, dar este acolo.
noiembrie	"Cald rece"	Dezvăluie proprietățile apei: apa poate fi caldă sau rece.
	— Ce se ascunde în nisip?	Dezvoltați abilitățile motorii generale și fine, senzațiile tactile.
	„Furtuna într-un pahar”	Pentru a familiariza copiii cu proprietățile aerului. Copiii mici sunt încurajați să sufle printr-un pai într-un pahar cu apă și să se asigure că apa înlocuiește aerul.
decembrie	„Tobogan de gheață”	Arătați copiilor cum să facă un tobogan pentru o păpușă. Profesorul și copiii fac din zăpadă un tobogan pentru păpușă, apoi toarnă apă peste ea și observă ce se întâmplă cu toboganul până la sfârșitul plimbării. Apoi rostogolesc păpușa pe toboganul de gheață.
	"Rece cald"	Copiii compară două pietre luate de pe stradă și din baterie (iarna), apoi ajung la concluzia că pietrele pot fi reci și calde. Și când strâng o piatră și un bulgăre de vată în mâini - că pietrele sunt solide.
	„Hârtie magică”	Pentru a oferi copiilor o idee despre proprietățile hârtiei. Hârtia poate fi subțire sau groasă și se poate rupe: șervețelele sunt foarte ușor de încrețit și rupt, spre deosebire de cartonul greu.
ianuarie	Observarea apei	Pentru a face cunoștință cu proprietățile apei: curgeri, murmur, stropi zboară, picături picurate.
	„bulgări de hârtie”	Pentru a familiariza copiii cu o nouă proprietate a hârtiei - rularea.
	„Toarnând apă cu o lingură”	Întăriți conceptul: gol, plin, gol, plin, mai rapid; îmbunătățirea proceselor de gândire; pentru a obține acuratețe atunci când se efectuează acțiuni cu apă.
februarie	„Strângeți lufa”	Jocul promovează dezvoltarea gândirii, a atenției, a abilităților motorii fine.
	„Diferite picioare calcă pe poteca înzăpezită”	Învățați copiii să obțină urme clare în zăpadă.
	„Apă colorată”	Pentru a dezvălui proprietățile apei, apa este transparentă, dar își poate schimba culoarea atunci când substanțele colorate se dizolvă în ea.
Martie	"Purtător de apă"	Jocul introduce proprietățile materiei și conceptul de volum, contribuie la dezvoltarea coordonării mișcării. Puneți un vas cu apă în fața copilului. Pune in apropiere o lingurita, o lingura, o oala, o strecuratoare, un burete. Invitați-vă copilul să scoată apă din lighean cu diferite obiecte și să toarne în diferite borcane.
	„Desenarea cu degetul”	Exercițiu în capacitatea de a controla ritmul motor, direcționând percepția vizuală către conturul urmelor în nisip; obțineți un semn clar apăsând ferm cu degetul.
	"Spumă"	Învață copiii să facă spumă din șampon. Se toarnă apă caldă în lighean, apoi se adaugă șampon. Bateți apa cu mâinile, obțineți o spumă. Puteți face baie unei păpuși în asemenea apă.
Aprilie	„Transformările apei”	Jocul prezintă proprietățile materiei. Demonstrează-i copilului tău că apa din congelator îngheață și se transformă în gheață. Adăugând vopsele în apă, puteți obține gheață multicoloră și puteți așeza modele frumoase din ea.
	"Gata minunata"	Să învețe să determine calitățile de temperatură ale substanțelor și obiectelor.
	„Navigați cu barca”	Pentru a familiariza copiii cu proprietățile aerului. Copiii se vor asigura că obiectele se pot mișca cu ajutorul aerului. Și la o plimbare, observând iarba și frunzișul, vor vedea că vântul este mișcarea aerului.
Mai	„Se scufundă – nu se scufundă”	Dă-ți o idee despre corpurile plutitoare și care se scufundă.
	„Rupem hârtia”	Pentru a familiariza copiii cu proprietățile hârtiei. Copiii rupe hârtia colorată în bucăți mici.
	"Umbră"	Pentru a familiariza copiii cu proprietatea luminii solare. Spuneți copiilor cum apare o umbră, observați mișcarea umbrei.
iunie	"Nave"	Pentru a familiariza copiii cu proprietățile obiectelor plutitoare.
	"Ce suna"	Să învețe să identifice un obiect după sunetul emis.
	„Iepurașii de soare”	Învață copiii să se joace cu iepurașul soarelui. Scoateți o oglindă într-o zi însorită pe un șantier și învățați copiii cum să pornească o rază de soare.
August	Jocuri distractive cu apă	Pentru a consolida cunoștințele despre proprietățile apei: transparentă, caldă, rece; în ea poți spăla rufe, să speli jucării, să te speli pe mâini, să te speli pe față.
	„Coc, coac, coac...”	Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre proprietatea nisipului umed - pentru a menține forma unui obiect.
	„Mingea mea veselă”	Pentru a familiariza copiii cu proprietățile aerului. Copiii învață că mingea sare sus pentru că este mult aer în ea.

Planificarea în perspectivă a experimentelor și experimentelor pentru copiii din grupa a doua de juniori.

sincronizare	tema experienței	scopul experienței
Septembrie	„Să aflăm ce fel de apă”	Dezvăluie proprietățile apei (transparentă, inodoră, fluidă, substanțele se dizolvă în ea).
	„Jocuri cu fani și sultani”	Pentru a familiariza copiii cu una dintre proprietățile aerului - mișcarea; mișcarea aerului este vânt.
	„Hai să ne jucăm cu soarele”	Stabiliți ce obiecte se încălzesc mai bine (luminoase sau întunecate), unde se întâmplă mai repede (la soare sau la umbră).
	„Proprietățile nisipului”	Pentru a face cunoștință cu proprietățile nisipului (constă din boabe de nisip, vrac, fin, se sfărâmă ușor, trece apa, rămân urme pe nisip, se lipește, umed este mai întunecat decât uscat).
octombrie	"Hai sa adunam niste apa"	Învățați copiii să folosească un burete pentru a colecta apă.
	„Hai să ne jucăm cu briza”	Detectează mișcarea aerului în natură.
	"Ce este in cutie"	Introduceți semnificația luminii, cu surse de lumină (soare, lanternă, lumânare, lampă), arătați că lumina nu trece prin obiectele opace.
	"De ce este murdar toamna"	Pentru a se familiariza cu faptul că solul trece apa în moduri diferite.
noiembrie	„Scânduri magice”	Determinați cu degetele forma, structura suprafeței.
	"Usor greu"	Arătați că obiectele sunt ușoare și grele, învățați cum să determinați greutatea obiectelor și grupați obiectele după greutate.
	„Găsește după sunet”	Identificați și distingeți sunetele de zgomot emise.
	„Lutul, calitățile și proprietățile sale”	Să învețe să recunoască obiectele din lut, să determine calitatea argilei (moliciune, plasticitate, grad de rezistență) și proprietăți (riduri, bătăi, înmuiere).
decembrie	"Cald rece"	Să învețe să determine temperatura substanțelor și obiectelor.
	"Gata minunata"	Introduceți obiecte care conduc căldura; simte cel mai greu obiect.
	"Apa de colorat"	Aflați proprietățile apei (apa este transparentă, dar își poate schimba culoarea atunci când substanțele colorate se dizolvă în ea).
	— Ce fel de zăpadă este?	Pentru a face cunoștință cu proprietățile zăpezii în timpul zăpezii (alb, pufos, rece, lipicios, se topește la căldură).
ianuarie	„Jocuri cu paiul”	Dați o idee că oamenii respiră aer prin inhalarea acestuia cu plămânii; aerul poate fi simțit și văzut.
	"Zăpadă. Cum este el?"	Pentru a face cunoștință cu proprietățile zăpezii pe vreme geroasă (rece, strălucitoare, strălucitoare, sfărâmicioasă, prost turnată)
	„Cum să obții apă din zăpadă”	Formează-ți cele mai simple idei despre proprietățile zăpezii (se topește la căldură).
	„Cum să transformi apa în gheață”	Introduceți proprietățile apei (se transformă în gheață la temperaturi scăzute).
februarie	„A face bucăți colorate de gheață”	Introduceți una dintre proprietățile apei.
	„Îngheț și zăpadă”	Consolidarea cunoștințelor despre proprietățile zăpezii în funcție de temperatura aerului.
	„Proprietăți ale gheții”	Să se familiarizeze cu proprietățile gheții (gheața este apă solidă, gheața se topește la căldură), să învețe să stabilească cele mai simple legi.
	„Vântul merge pe mare”	Pentru a familiariza copiii cu un astfel de fenomen natural precum vântul, pentru a-i învăța să-i distingă puterea.
Martie	"Plotoare-chiuvete"	Învățați copiii să identifice obiectele ușoare și grele (unele rămân la suprafața apei, altele se îneacă)
	„Hârtia, calitățile și proprietățile ei”	Să învețe să recunoască obiectele din hârtie, să-i determine calitățile (culoare, netezime, grosime) și proprietăți (motolit, rupt, tăiat, ars).
	„Pădirea cepei”	Arătați nevoia de lumină și apă pentru creșterea și dezvoltarea plantelor.
	„Nu va pluti”	Dezvoltați o înțelegere a greutății obiectelor.
Aprilie	"Bună, iepurașul însorit"	Pentru a face o idee că „raza de soare” este o rază de lumină reflectată de o suprafață a oglinzii.
	"Creanga de mesteacan"	Observați aspectul frunzelor pe ramurile puse în apă.
	„Lemnul, calitățile și proprietățile sale”	Învață să recunoști obiectele din lemn, să-i determine calitatea (duritatea, structura suprafeței; grosimea, gradul de rezistență) și proprietățile (tăie, arde, nu se sparge, nu se scufundă în apă).
	„Ce este în pachet”	Pentru a le oferi copiilor ideea că aerul este în jurul nostru, acesta poate fi rece, cald, umed.
Mai	„Ascunde butonul”	Promovați acumularea de idei despre proprietățile apei (lichid, transparent, incolor).
	„Plăcinte pentru urs”	Extindeți cunoștințele despre proprietățile nisipului, dezvoltați capacitatea de a-l manipula, comparați, trageți concluzii.
	„Comparație între nisip, sol și argilă”	Introduceți proprietățile nisipului, solului și argilei.
	„Tesatura, calitățile și proprietățile sale”	Învață să recunoști lucrurile din țesătură, să-i determine calitatea (grosimea, gradul de rezistență, moliciune) și proprietățile (motolit, tăiat, rupt, se udă, se arde).
iunie	„Proprietățile razelor solare”	Pentru a cunoaște proprietățile razelor solare (apa se evaporă sub influența razelor solare).
	„Farcuță din hârtie și țesătură”	Introduceți proprietățile hârtiei și țesăturii
	„Proprietățile razelor solare”	Introduceți proprietatea razelor solare (obiecte de încălzire).
	„Barci vesele”	Să se familiarizeze cu diferitele proprietăți ale obiectelor (flotabilitatea obiectelor).
August	"Nave"	Introduceți proprietatea hârtiei (se udă în apă).
	"Ce este în pachet?"	Detectarea aerului în zona înconjurătoare.
	„Jocuri cu paiul”	Pentru a vă familiariza cu faptul că în interiorul unei persoane există aer.
	„Făcând căi și modele din nisip”	Introduceți proprietățile nisipului (orice model poate fi făcut din nisip uscat, nu din nisip umed).

Planificarea în perspectivă a experimentelor și experimentelor pentru copiii din grupa mijlocie.

sincronizare	tema experienței	scopul experienței
Septembrie	„Cu apă și fără apă”	Ajutați copiii să identifice factorii de mediu necesari creșterii și dezvoltării plantelor (apă, lumină, căldură).
	„Căutare aer”	Să detectăm aerul, să dovedim cu ajutorul obiectelor că în jurul nostru există aer. Material joc: sultani, panglici, steaguri, pachet, baloane, tuburi de cocktail, un recipient cu apa.
	„Perie magică”	Obțineți nuanțe de albastru pe un fundal deschis, violet din vopsea roșie și albastră. Material de joc: Palete, vopsele roșii, albastre, albe, 4 imagini de contur de baloane pentru fiecare copil. Derularea jocului: Un adult cu ajutorul unei „perii magice” arată copiilor imagini cu patru baloane (trei - nuanțe diferite de albastru, unul - violet), cere să picteze peste imaginile de contur ale baloanelor, sugerând trei culori. Copiii discută cum să obțină culorile pe care le doresc, amestecă vopselele pe palete, pictează bile pe foaia lor.
	„Grabe de nisip”	Dați copiilor lupe și vedeți din ce este făcut nisipul. Care sunt granulele individuale de nisip la atingere?
octombrie	"Ce este în pachet?"	Dezvăluie proprietățile aerului: invizibil, inodor, fără formă, comparați proprietățile apei și ale aerului (aerul este mai ușor decât apa). Material de joc: Două pungi de plastic (una cu apă, alta cu aer). Cursul jocului: Invitați copiii să examineze două pungi (cu apă, aer), să afle ce se află în ele, să explice de ce cred. Copiii le cântăresc pe mâini, le simt, le deschid, le miros etc. Ei discută cum se aseamănă și cum diferă apa și aerul.
	"Manusa magica"	Aflați capacitatea unui magnet de a atrage unele obiecte. Material de joaca: Magnet, obiecte mici din diferite materiale, o manusa cu magnet cusut in interior. Cursul jocului: Un adult demonstrează un truc: obiectele metalice nu cad din mănușă când mâna este descleșată. Împreună cu copiii află de ce. Invită copiii să ia obiecte din alte materiale (lemn, plastic, blană, țesătură, hârtie) - mănușa încetează să mai fie magică. Stabiliți de ce (există „ceva” în mănușă care împiedică căderea obiectelor metalice). Copiii examinează mănușa, găsesc un magnet, încearcă să-l folosească.
	"Ghici"	Înțelegeți că obiectele au o greutate, care depinde de material și dimensiune. Stabiliți dependența greutății unui obiect de dimensiunea acestuia.
	„Vânt și semințe”	Pentru a familiariza copiii cu rolul vântului în viața plantelor. Pe site, luați în considerare peștele-leu al unui arțar și un frasin cu copii. De ce semințele sunt atât de modelate? Oferă-ți să pui semințele în palmă și suflă peste ele. Ce se intampla cu ei?
noiembrie	„Bule misterioase”	Detectează aerul din alte obiecte. Material de joc: Un recipient cu apă, bucăți de cauciuc spumă, un bloc de lemn, bulgări de pământ, lut. Cursul jocului: Copiii examinează obiecte solide, le scufundă în apă, observă eliberarea bulelor de aer. Discutați despre ce este (aer); de unde a venit (aerul deplasat cu apa). Luați în considerare ce s-a schimbat în obiecte (s-a udat, a devenit mai greu etc.).
	— Unde s-a dus apa?	Dezvăluie procesul de evaporare a apei, dependența ratei de evaporare de condiții (suprafața apei deschisă și închisă). Material: două recipiente volumetrice egale. Copiii toarnă o cantitate egală de apă într-un recipient; împreună cu profesorul faceți o notă de nivel; un borcan este închis ermetic cu un capac, celălalt este lăsat deschis; ambele maluri sunt așezate pe pervaz.
	„De ce iepurașul are nevoie de o altă haină?”	Dezvăluie dependența schimbărilor din viața animalelor de schimbările naturii neînsuflețite. Copiii își imaginează că mâna este un iepuraș și își aleg o haină de blană (mănușă) pentru vară și iarnă. Ei ies la plimbare in aceste „paltoane” si compara senzatiile ambelor maini. Un adult află ce fel de haină de blană și-ar dori copiii pentru iarnă, de ce fel de blană au nevoie animalele iarna (călduță, densă, cu blană lungă, pufoasă).
		Pentru a consolida ideile copiilor despre organele de simț, scopul lor. Ecran cu 3 orificii (pentru maini si nas), ziar, ciocan, clopotel, pietre, zornaie, fluier, papusa care vorbeste; usturoi, coajă de portocală în cutii surpriză kinder cu găuri; cauciuc spumos cu parfum, lamaie, zahar
decembrie	„Interacțiunea dintre apă și zăpadă”	Să se familiarizeze cu cele două stări de agregare a apei (lichid și solid). Dezvăluie proprietățile apei: cu cât temperatura ei este mai mare, cu atât zăpada se topește mai repede în ea decât în ​​aer. Dacă pui gheață, zăpadă în apă sau o scoți afară, se va răci. Comparați proprietățile zăpezii și ale apei: transparență, fluiditate - fragilitate, duritate; testați capacitatea zăpezii de a se transforma în stare lichidă sub influența căldurii.
	„razele magice”	Înțelegeți că iluminarea unui obiect depinde de puterea sursei și de distanța de la aceasta. Material de joacă: lumânare, lampă de masă, două lanterne de diferite puteri. Derularea jocului: Un adult, împreună cu copiii, luminează o imagine de la distanță cu o lanternă și îi invită pe copii să identifice imaginea. Discută de ce este greu de văzut; ce trebuie să faceți pentru a vedea mai bine imaginea (aduceți lanterna mai aproape sau înlocuiți-o cu una mai puternică). Copiii încearcă ambele variante, discută rezultatele și trag o concluzie (iluminarea depinde de sursă: cu cât este mai aproape și mai puternică, cu atât mai multă lumină și invers).
	"Inhaleze expirați"	Extindeți ideile copiilor despre aer, cum să-l detecteze, în funcție de temperatura acestuia; despre timpul în care o persoană poate rămâne fără aer.
	„Cum se mișcă apa în sol?”	Se toarnă pământ uscat într-un ghiveci sau o cutie de flori cu găuri în fund. Pune vasul într-un vas cu apă. După un timp, veți observa că solul este umezit până la vârf. Când nu plouă, plantele trăiesc din apa care se ridică din straturile mai adânci ale solului.
ianuarie	„Bubbles - Salvatori”	A dezvălui că aerul este mai ușor decât apa este valabil. Material de joacă: Pahare cu apă minerală, bucăți mici de plastilină. Cursul jocului: Un adult toarnă apă minerală într-un pahar, aruncă imediat în el câteva bucăți de plastilină de mărimea boabelor de orez. Copiii observă, discută: de ce plastilina cade în fund (este mai grea decât apa, prin urmare se îneacă); ce se întâmplă în partea de jos; de ce plastilina plutește și cade din nou; care este mai greu și de ce (în apă sunt bule de aer, ele se ridică și împing bucățile de plastilină; apoi bulele de aer ies din apă, iar plastilina grea se scufundă din nou în fund).
	„Transparență pe gheață”	Introduceți proprietățile gheții. Dezvoltă curiozitatea, lărgește orizonturile. Învață-i pe copii să tragă concluzii în timpul experimentării, să tragă concluzii logice. Accident vascular cerebral: Pune obiectele mici într-un recipient transparent, umple cu apă și pune la rece. Luați în considerare cu copiii cum obiectele înghețate sunt vizibile prin gheață.
	"Furtună"	Demonstrați că vântul este mișcarea aerului. Dezvoltați activitatea cognitivă în procesul de experimentare, extindeți cunoștințele despre aer. Copiii fac bărci cu vele. Sunt scufundate într-un recipient cu apă. Copiii sufla cu vele, bărcile navighează. Navele mari sunt, de asemenea, conduse de vânt.
	„Apă înghețată”	Întăriți cunoștințele copiilor despre proprietățile apei. Cultivați un interes cognitiv pentru lumea naturală. AVC: Turnați apă în găleată și pe tavă. Scoate la frig. Unde va îngheța apa mai repede? Explicați de ce apa de pe tavă îngheață mai repede.
februarie	"Unde este mai rapid?"	Dezvăluie condițiile pentru modificarea stărilor agregate ale unui lichid (gheață -> apă, apă -> gheață). Material de joacă: mănuși, slot de gheață, o lumânare, recipiente cu apă caldă și fierbinte, un suport metalic, pungi de plastic. Desfăşurarea jocului: Un adult, împreună cu copiii, face bucăţi de gheaţă la plimbare, le aduce în grup, le examinează (sunt tari, reci). Află dacă pot fi făcute calde; unde le poți încălzi (verifică toate ipotezele copiilor: o baterie, mănuși, palme, recipiente cu apă fierbinte, o lumânare etc., așezând gheața timp de zece minute în locuri diferite). Puneți bucățile de gheață de aceeași dimensiune în pungi de celofan. Unul este luat în mână, celălalt este ascuns într-o mănușă. Cinci minute mai târziu, ei află de ce bucata de gheață din mână a dispărut (din căldura mâinii s-a transformat în apă). Clarificați dacă bucata de gheață din mănușă s-a schimbat și de ce (bucata de gheață aproape că nu s-a topit, deoarece nu există căldură în mănușă). Stabiliți unde gheața se va transforma mai repede în apă (unde este mai multă căldură: lumânare, baterie, mână etc.).
	„Plasticul, calitățile și proprietățile sale”	Să recunoască lucrurile din plastic, să-i determine calitățile (structura suprafeței, grosimea, culoarea) și proprietățile (densitate, flexibilitate, topire, conductivitate termică). Material de joacă: pahare de plastic, apă, lampă cu spirt, chibrituri. Cursul jocului: Un adult oferă copiilor pahare pline cu apă pentru ca, fără să se uite înăuntru, să poată determina ce este în ele. Ei află că acest lucru nu se poate face, deoarece plasticul nu este transparent. Un adult se oferă să determine structura suprafeței, grosimea prin atingere. Apoi paharul este așezat într-un loc luminos și însorit pentru a determina schimbarea temperaturii (încălzire) după 3-4 minute. Ei îndoaie sticla și află că se îndoaie sub influența forței, iar dacă se depune mai mult efort, se sparge. Un adult demonstrează topirea plasticului folosind o lampă cu spirit.
	„Lumea țesăturilor”	Pentru a forma capacitatea de a compara calitățile și proprietățile țesăturilor; ajută la înțelegerea faptului că proprietățile materialului determină modul în care este utilizat.
	„Aerul este comprimat”
Martie	„Apa este sursa vieții”	La plimbare, tăiați ramuri dintr-un copac și puneți-le într-o vază cu apă, iar una într-o vază goală și observați ce se întâmplă cu ramurile.
	„Sticlă, calitățile și proprietățile sale”	Recunoaște obiectele din sticlă; determinați-i calitățile (structura suprafeței, grosimea, transparența) și proprietățile (fragilitate, conductivitate termică). Material de joc: pahare si tuburi din sticla, apa colorata. Desfăşurarea jocului: Un adult, împreună cu copiii, toarnă apă colorată într-un pahar de sticlă şi întreabă de ce se vede ce este în pahar (este transparent). Apoi un adult își trece degetele peste suprafața paharului, îi determină structura și așează paharul fără apă într-un loc însorit pentru a determina schimbarea temperaturii paharului după câteva minute.
	"Clepsidră"	Pentru a familiariza copiii cu dispozitivul pentru măsurarea timpului. Arată copiilor clepsidra și spune povestea acestui dispozitiv. Pentru a oferi ocazia de a simți durata timpului cu clepsidra. Oferă-te să faci ceva, notând ora la ceas: îmbrăcă-te, cântă o melodie etc.
	„Dizolvarea zahărului”	Întrebând copiii ce se întâmplă cu zahărul când este scufundat în apă? Comparați în ce apă (caldă sau rece) zahărul se dizolvă mai repede.
Aprilie	„Apa nu are gust”	Lăsați copiii să guste apa. Care este gustul ei? Apoi aruncați zahărul într-un pahar și amestecați. Care este gustul soluției acum? Apoi pune sare intr-un pahar, iar zeama de lamaie intr-un alt pahar cu apa.
	„Metalul, calitățile și proprietățile sale”	Recunoașteți obiectele metalice, determinați caracteristicile lor de calitate (structura suprafeței, culoarea) și proprietățile (conductivitate termică, luciu metalic). Material de joc: Obiecte metalice, magneți, recipiente cu apă. Desfăşurarea jocului: Un adult le arată copiilor mai multe obiecte metalice (cleme de hârtie, piuliţe, şuruburi, greutăţi) şi află din ce sunt făcute aceste obiecte şi cum au învăţat copiii despre ele. Prin simțire se determină trăsăturile formei, structura suprafeței; examinează diferite obiecte și evidențiază luciul metalic caracteristic. Scufundați nucile în apă (se scufundă); puse într-un loc însorit - se încălzesc (conductivitate termică), sunt atrase de un magnet.
	„Unde este cel mai bun loc pentru a crește?”	Pentru a familiariza copiii cu proprietățile solului Materiale: tăvi, nisip, argilă, pământ, semințe, frunze putrezite Luați o tavă adâncă. Pregătiți solul: nisip, argilă, frunze putrezite, apoi plantați acolo sămânța unei plante cu creștere rapidă. Stropiți cu apă și puneți într-un loc cald. Împreună cu copiii aveți grijă de semănat, după un timp va apărea un mugur.
	„În urma soarelui”	Observați planta de pe pervaz cu copiii. Unde se duc frunzele sau florile? Extindeți vasul pe cealaltă parte. Vezi ce se va întâmpla cu planta.
Mai	„Apa nu are formă”	Turnați apă în recipiente de diferite forme și explicați copiilor că aceasta ia forma recipientului în care este turnat. Apoi turnați-l pe podea. Ce se întâmplă cu apa?
	„Cauciucul, calitățile și proprietățile sale”	Să recunoască lucrurile din cauciuc, să-i determine calitățile (structura suprafeței, grosimea) și proprietățile (densitate, rezistență, elasticitate). Material de joc: Obiecte de cauciuc: benzi, jucării, tuburi. Derularea jocului: Copiii examinează obiectele din cauciuc, determină culoarea, structura suprafeței (prin atingere). Un adult sugerează să întindă banda de cauciuc și să se asigure că aceasta revine întotdeauna la poziția inițială, ceea ce se datorează elasticității materialului și elasticității acestuia (aceste proprietăți sunt folosite la fabricarea bilelor). Un adult acordă atenție modificării proprietăților cauciucului sub influența luminii și a căldurii - apar fragilitatea și lipiciitatea.
	„Și am semănat nisip”	Învață copiii să semene nisip printr-o sită. Luați în considerare cât de diferită nisipul cernut de nisipul necernit.
	"Labirint"
iunie	"Con de nisip"	Introduceți proprietatea nisipului - curgere. Promovați formarea interesului cognitiv la copii, dezvoltați observația, activitatea mentală. Mișcare: Luați o mână de nisip uscat și eliberați-l într-un firicel, astfel încât să cadă într-un singur loc. Treptat, în locul în care cade nisipul, se formează un con, care crește în înălțime și ocupă o suprafață din ce în ce mai mare la bază. Dacă turnați nisip mult timp într-un loc, apoi în altul, sunt inundații; mișcarea nisipului este ca un curent.
	„Soarele usucă lucrurile”
	„Umbrele străzii”	Arătați copiilor cum se formează o umbră, dependența ei de o sursă de lumină și un obiect, relația lor. Dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabilirea relațiilor cauză-efect, capacitatea de a trage concluzii.
	„Plante multicolore”	Arată fluxul de sevă în tulpina plantei. Material: 2 borcane cu iaurt, apa, cerneala sau colorant vegetal, planta (cuisoare, narcise, crengute de telina, patrunjel).
August	"Ce este aburul"	Introduceți una dintre starea apei - abur.
	„De ce se ofilesc florile”	Ajutați copiii să stabilească dependența creșterii plantelor de temperatură și umiditate. Dezvoltați gândirea logică prin modelarea situațiilor problematice și rezolvarea acestora
	"Furtună de nisip"	Turnați nisip uscat într-o sticlă de plastic și strângeți cu un capac. Folosiți o punte pentru a face o gaură în capac și introduceți un tub în el. Suflați într-un tub și urmăriți ce se întâmplă în sticlă.
	„Cum se ascund fluturii?”	Găsiți caracteristicile aspectului unor insecte care le permit să se adapteze la viața din mediu. Copiii se uită la imagini, află cine este de prisos în ilustrații (pasăre) de ce. Stabiliți cum toți fluturii sunt similari și cum diferă (asemănătoare ca structură - corp, antene, aripi; diferă în dimensiune și culoare). Aflați ce îi ajută pe fluturi să se ascundă de păsări (colorarea multicoloră îi ajută să „se transforme în flori”).

Planificarea prospectivă a experimentelor și experimentelor pentru copiii din grupa mai mare.

sincronizare	tema experienței	scopul experienței
Septembrie	„Nevoia de plante în apă”	Educați copiii despre importanța apei pentru viața și creșterea plantelor. Învață-i pe copii să tragă concluzii în timpul experimentării, să tragă concluzii logice. Mutare: Alegeți o floare dintr-un buchet, trebuie să o lăsați fără apă. După un timp, compară o floare rămasă fără apă și florile într-o vază cu apă: prin ce diferă? De ce s-a întâmplat asta?
	„Cum să te îmbăt”	Se toarnă apă într-un pahar la jumătate. Cum să bei dintr-un pahar fără să-l ridic? Dacă obiectele care nu se dizolvă în apă și obiectele care se scufundă sunt coborâte într-un pahar, atunci apa va crește. Când ea se ridică până la margini, atunci te poți îmbăta.
	"Copie la indigo"	Faceți cunoștință copiilor cu acest tip de hârtie. Pentru a învăța cum să faci o copie a desenelor.
	"Atras - nu atras"	Identificați materialele care interacționează cu magnetul, identificați materialele care nu sunt atrase de magnet. Material: recipient din plastic cu obiecte mici (hartie, stofa, plastic, cauciuc, cupru, aluminiu), magnet.
octombrie	„De ce înoată păsările în apă? "	Luați în considerare penele diferitelor păsări. Cum sunt acestea diferite și care sunt asemănările? Scufundați penele în apă. De ce înoată? Pune o foaie subțire de hârtie pe apă și observă ce se întâmplă cu ea. Apoi ungeți foaia cu grăsime și, de asemenea, o puneți în apă. Păsările înoată pentru că penele lor sunt unse.
	"Evaporare"	Pentru a familiariza copiii cu transformarea apei din stare lichidă în stare gazoasă și înapoi în stare lichidă. Materiale: vas cu apa, capac vas. Proces. Fierbeți apa, acoperiți vasul cu un capac și arătați cum aburul condensat se transformă din nou în picături și cade. Concluzie. Când este încălzită, apa trece de la starea lichidă la starea gazoasă, iar când se răcește din starea gazoasă înapoi la starea lichidă.
	"Minge magică"	Determinați cauza electricității statice. Material: baloane, pânză.
	— Câte urechi?	Determinați importanța locației urechilor pe ambele părți ale capului unei persoane, familiarizați-vă cu structura urechii, rolul acesteia pentru orientarea în spațiu. Material: imagini cu un desen de contur al unui cap uman, în care există erori în imaginea urechilor (una, trei urechi, urechi de animale etc.), o diagramă a structurii unei urechi umane.
noiembrie	"Ce este aburul"	Țineți un obiect rece deasupra apei clocotite și observați ce se va întâmpla la suprafața lui. Aburul este noua stare a apei. Când se răcește, aburul produce apă.
	„Ajutatorii noștri sunt ochii”	Pentru a se familiariza cu structura ochiului. Vedeți cum pupila își schimbă dimensiunea în funcție de lumină. Material: oglinda, pictograme: sprancene, gene, pleoapa, glob ocular, model de ochi.
	„Lumea hârtiei”	Aflați despre diferitele tipuri de hârtie (șervețel, scris, ambalaj, desen), comparați caracteristicile și proprietățile lor de calitate. Înțelegeți că proprietățile unui material determină modul în care este utilizat. Material: diferite tipuri de hârtie, foarfece, un recipient cu apă.
	„Aerul are loc”	Se toarnă o jumătate de pahar cu apă. Aruncă un dop în apă. Acoperiți pluta plutitoare cu un pahar. Scufundați paharul în apă. Secțiunea de suprafață a apei pe care plutește pluta este scufundată împreună cu sticla. Aerul din pahar împiedică apa să umple paharul și, prin urmare, apa acoperită cu pahar, împreună cu dopul plutitor, se scufundă sub nivelul apei din vas.
decembrie	„Topirea zăpezii și a gheții”	Consolidarea cunoștințelor despre diferitele stări ale apei. Promovați formarea interesului cognitiv la copii, dezvoltați observația, activitatea mentală. Mutare: Adăugați zăpadă și gheață în grup - care se va topi mai repede? Puneți zăpadă vrac într-o găleată, zăpadă compactată în a doua și gheață în a treia. Concluzie: zăpada afanată se va topi mai întâi, apoi zăpada compactă, gheața se va topi ultima.
	„Aerul este invizibil”	Pentru a face cunoștință cu proprietățile aerului - nu are o formă definită, se răspândește în toate direcțiile, nu are propriul miros. Dezvoltați interesul cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabiliți o relație cauzală, trageți concluzii. Accident vascular cerebral: Profesorul sugerează să luați (secvențial) șervețele parfumate, cojile de portocale, usturoiul și să mirosim camera. Concluzie: aerul este invizibil, dar poate transmite mirosuri de la distanta.
	„Ce emană planta?”	Stabilește că planta produce oxigen. Înțelegeți necesitatea respirației pentru plante. Materiale. Un recipient mare de sticlă cu un capac sigilat, o tulpină de plantă în apă sau un ghiveci mic cu o plantă, o pată, chibrituri. Proces. Un adult îi invită pe copii să afle de ce este atât de plăcut să respiri în pădure. Copiii presupun că plantele eliberează oxigen pentru respirația umană. Ipoteza este dovedită de experiență: un ghiveci cu o plantă (sau o tulpină) este plasat într-un recipient înalt transparent, cu un capac etanș. Ele sunt plasate într-un loc cald și luminos (dacă planta furnizează oxigen, ar trebui să fie mai mult în borcan). După 1-2 zile, un adult le pune copiilor întrebarea cum să afle dacă oxigenul s-a acumulat în borcan (oxigenul arde). Observați fulgerul strălucitor al flăcării așchii introdusă în recipient imediat după îndepărtarea capacului. Rezultate. Plantele eliberează oxigen.
	„Lumea țesăturilor”	Învață să recunoști diferite tipuri de țesături, să le compari calitățile și proprietățile; înțelegeți că proprietățile materialului determină utilizarea acestuia. Material: bucăți de material (catifea, catifea, in, lână, nailon), foarfece, un recipient cu apă, algoritm de activitate
ianuarie	„Proprietăți de protecție ale zăpezii”	Introduceți proprietățile zăpezii. Dezvoltați observația, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvolta interesul cognitiv al copiilor în procesul de experimentare, stabiliți o relație cauzală, trageți concluzii. Accident vascular cerebral: Așezați borcane cu aceeași cantitate de apă pe suprafața unui râu de zăpadă, îngropați-le puțin adânc în zăpadă. Îngropați adânc în zăpadă. Observați starea apei din borcane. Concluzie: Cu cât borcanul este mai adânc în zăpadă, cu atât apa va fi mai caldă. Rădăcinile sunt calde sub zăpadă și sol. Cu cât mai multă zăpadă, cu atât planta este mai caldă.
	„Unde este cel mai bun loc pentru a trăi o plantă?”	Doi bulbi de plante, de formă identică, sunt plasați într-un mediu diferit: unul în apă, celălalt în sol. Ei observă creșterea lor și concluzionează unde planta crește mai repede.
	„Stări agregate ale apei”	Demonstrați că starea apei depinde de temperatura aerului și este în trei stări: lichid - apă; solid - zăpadă, gheață; gazos - abur. Curs: 1) Dacă afară este cald, atunci apa este în stare lichidă. Dacă temperatura exterioară este sub zero, atunci apa trece de la lichid la solid (gheață în bălți, în loc de ploaie ninge). 2) Dacă turnați apă pe o farfurie, apoi după câteva zile apa se va evapora, s-a transformat în stare gazoasă.
	„Aerul este comprimat”	Continuați să prezentați copiilor proprietățile aerului. Materiale. Sticlă de plastic, balon neumflat, frigider, vas cu apă fierbinte. Proces. Pune o sticlă de plastic deschisă în frigider. Când s-a răcit suficient, puneți pe gât un balon neumflat. Apoi puneți sticla într-un vas cu apă fierbinte. Urmăriți balonul cum se umflă singur. Acest lucru se datorează faptului că aerul se extinde atunci când este încălzit. Acum puneți sticla înapoi în frigider. În acest caz, mingea va coborî, deoarece aerul este comprimat în timpul răcirii. Concluzie. Când este încălzit, aerul se dilată, iar când este răcit, se contractă.
februarie	„Dependența topirii zăpezii de temperatură”	Aduceți copiii la înțelegerea dependenței stării zăpezii (gheții) de temperatura aerului. Cu cât temperatura este mai mare, cu atât zăpada se va topi mai repede. Curs: 1) Într-o zi geroasă, invitați copiii să facă bulgări de zăpadă. De ce nu funcționează bulgărele de zăpadă? Zăpada este sfărâmicioasă, uscată. Ce se poate face? Adăugați zăpadă în grup, în câteva minute încercăm să facem un bulgăre de zăpadă. Zăpada a devenit plastică. Bulgării de zăpadă orbitor. De ce a devenit zăpada lipicioasă? 2) Pune farfuriile cu zapada in grup pe geam si sub calorifer. Unde se va topi zăpada mai repede? De ce? Concluzie: Starea zăpezii depinde de temperatura aerului. Cu cât temperatura este mai mare, cu atât zăpada se topește mai repede și își schimbă proprietățile.
	„Căldura în viața plantelor”	Experimentul se face cel mai bine iarna. Din plimbare aduc crenguțe de plante și le pun în apă lângă calorifer, între geamurile din sticlă. Ei observă ce se întâmplă cu crengile de pe stradă, lângă calorifer și între ochelari. Ei concluzionează: acolo unde este cald, sunt frunze.
	"Minune - pieptene"	Pentru a se familiariza cu manifestarea electricității statice și posibilitatea de a o îndepărta dintr-un obiect. Material: pieptene din plastic, balon, oglinda, pânză.
	„Aerul are greutate”	Așezați bilele umflate și neumflate pe cântar: vasul cu bila umflată va depăși.
Martie	"Filtrarea apei"	Familiarizați-vă cu procesul de purificare a apei în cel mai simplu mod. Material: pâlnie, pânză, recipiente.
	„Topit zahărul”
	„Lumina soarelui în viața unei plante”	Pentru experiment, luați 2 plante identice. Una dintre ele este acoperită cu un capac care nu permite trecerea luminii. După 2 săptămâni, scoateți capacul și urmăriți ce s-a întâmplat cu planta.
	„Aerul se extinde când este încălzit”	Pune o sticlă de plastic deschisă în frigider. Când s-a răcit suficient, puneți pe gât un balon neumflat. Apoi puneți sticla într-un vas cu apă fierbinte. Urmăriți balonul cum se umflă singur. Acest lucru se datorează faptului că aerul se extinde atunci când este încălzit. Acum puneți sticla înapoi în frigider. În același timp, mingea va coborî, deoarece aerul este comprimat în timpul răcirii.
Aprilie	"Apă vie"	Pentru a familiariza copiii cu proprietățile dătătoare de viață ale apei. Materiale. Crenguțe proaspăt tăiate de copaci care înfloresc rapid, un vas cu apă, eticheta „Apă vie”. Proces. Luați un vas, lipiți pe el eticheta „Apă vie”. Examinați nuiele cu copiii. După aceea, puneți ramurile în apă și îndepărtați vasul într-un loc vizibil. Timpul va trece și vor prinde viață. Dacă sunt ramuri de plop, vor prinde rădăcini.
	„Respirația plantelor”	Dezvăluie nevoia plantei de aer, respirație. Înțelegeți cum are loc procesul de respirație la plante. Materiale. Planta de interior, tuburi de cocktail, vaselina, lupa. Proces. Un adult întreabă dacă plantele respiră, cum să demonstreze că respiră. Copiii determină, pe baza cunoștințelor despre procesul de respirație la om, că atunci când respiră, aerul trebuie să intre și să iasă din plantă. Inspirați și expirați prin tub. Apoi, orificiul tubului este acoperit cu vaselina. Copiii încearcă să respire prin tub și ajung la concluzia că vaselina nu permite trecerea aerului. Se presupune că plantele au găuri foarte mici în frunze prin care respiră. Pentru a verifica acest lucru, ungeți una sau ambele părți ale frunzei cu vaselină, observați frunzele zilnic timp de o săptămână. Rezultate. Frunzele „respiră” cu partea inferioară, pentru că acele frunze care erau mânjite cu vaselină pe dedesubt au murit.
	"Atunci ce?"	Pentru a sistematiza cunoștințele despre ciclurile de dezvoltare ale tuturor plantelor. Materiale. Semințe de ierburi, legume, flori, articole de îngrijire a plantelor. Proces. Un adult oferă o scrisoare de ghicitori cu semințe, află în ce se transformă semințele. În timpul verii, plantele sunt crescute, înregistrând toate schimbările pe măsură ce se dezvoltă. După colectarea fructelor, își compară schițele, elaborează o schemă generală pentru toate plantele folosind simboluri, reflectând principalele etape ale dezvoltării plantelor. Rezultate. Sămânță - mugur - plantă adultă - floare - fruct.
	„În lumină și în întuneric”	Determinați factorii de mediu necesari creșterii și dezvoltării plantelor. Materiale. O fundă, o cutie de carton rezistent, două recipiente de pământ. Proces. Un adult se oferă să afle prin creșterea cepei dacă lumina este necesară pentru viața plantelor. Acoperiți o parte din ceapă cu un capac din carton gros de culoare închisă. Schițați rezultatul experimentului după 7 - 10 zile (ceapa de sub capotă a devenit ușoară). Scoateți capacul. Rezultate. După 7 - 10 zile, rezultatul este din nou schițat (ceapa a devenit verde la lumină - înseamnă că s-a format mâncare în ea).
Mai	„Facerea norului”	Se toarnă într-o cutie de apă fierbinte de 3 litri (aproximativ 2,5 cm). Asezati cateva cuburi de gheata pe o tava de copt si asezati-le pe borcan. Aerul din interiorul cutiei, ridicându-se, va începe să se răcească. Vaporii de apă conținuti în ea se vor condensa pentru a forma un nor.
	„Cum se așează plantele?”	Aceste observații se fac cel mai bine în excursii. Copiii examinează o păpădie și determină de ce semințele ei au nevoie de parașute. Apoi se examinează sămânța de pătlagină. De ce au numit indienii pătlaginul „amprenta omului alb”? Luați în considerare spinii de ciulin cu copiii. Pentru ce are nevoie planta de ele? Este indicat să găsiți un loc în parc unde a apărut un copac mic, dar persoana nu l-a plantat. Cum ar putea apărea aici?
	"Rostok"	Să consolideze și să generalizeze cunoștințele despre apă, aer, să înțeleagă semnificația acestora pentru toate viețuitoarele. Materiale. Tavă de orice formă, nisip, lut, frunze putrezite. Proces. Pregătiți un sol cu ​​nisip, argilă și frunze putrezite; umple tava. Apoi plantați acolo o sămânță a unei plante cu încolțire rapidă (leguma sau floare). Stropiți cu apă și puneți într-un loc cald.
	"Labirint"	Ţintă. Stabiliți modul în care planta caută lumina. Materiale. O cutie de carton cu un capac și despărțitori în interior sub formă de labirint: într-un colț este un tubercul de cartofi, în opus - o gaură. Proces. Un tubercul este pus într-o cutie, închisă, așezat într-un loc cald, dar nu fierbinte, cu o gaură spre sursa de lumină. Deschideți cutia după ce mugurii de cartofi ies din gaură. Luați în considerare, notând direcțiile lor, culoarea (lăstarii sunt palizi, albi, curbați în căutarea luminii într-o direcție). Lăsând cutia deschisă, ei continuă să observe schimbarea culorii și direcția lăstarilor timp de o săptămână (acum mugurii se întind în direcții diferite, au devenit verzi). Rezultate. Multă lumină - planta este bună, este verde; puțină lumină - planta este rea.
iunie	„Cum curge apa spre frunze”	Arată experimental cum se mișcă apa prin plantă. AVC: musetelul taiat se pune in apa, colorat cu cerneala sau vopsea. Câteva zile mai târziu, tulpina este tăiată și ei văd că este colorată. Împărțiți tulpina pe lungime și verificați cât de sus a crescut apa colorată în timpul experimentului. Cu cât planta rămâne mai mult în vopsea, cu atât apa colorată va crește mai mult.
	„Transfer Sun Bunny”	Arată prin exemplu cum poți reflecta în mod repetat lumina și o imagine a unui obiect. Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor în procesul de realizare a experimentelor. Material: oglinzi. Accident vascular cerebral: Într-o zi însorită, copiii se uită la „raza de soare”. Cum functioneazã? (Lumina se reflectă în oglindă). Ce se întâmplă dacă mai pui o oglindă în locul de pe perete în care a căzut „raza de soare”? (Se va reflecta din nou).
	„Ce este nevoie pentru a hrăni o plantă?”	Stabiliți modul în care planta caută lumina. Materiale. Plante de interior cu frunze dure (ficus, sansevier), tencuiala adeziva. Proces. Un adult le oferă copiilor o ghicitoare: ce se va întâmpla dacă nicio lumină nu cade pe o parte a foii (o parte a foii va fi mai ușoară). Ipotezele copiilor sunt testate de experiență; o parte a frunzei este sigilată cu un tencuială, planta este plasată la o sursă de lumină timp de o săptămână. După o săptămână, plasturele este îndepărtat. Rezultate. Nutriția plantelor nu se formează fără lumină.
August	„Flori de lotus”	Tăiați florile cu petale lungi din hârtie colorată. Cu un creion, răsuciți petalele spre centru. Acum puneți lotusurile multicolore pe apa turnată în lighean. În fața ochilor tăi, petalele de flori vor începe să înflorească. Acest lucru se datorează faptului că hârtia se udă, devine treptat mai grea și petalele se deschid.
	„Soarele usucă lucrurile”	Observați capacitatea soarelui de a încălzi obiectele. Dezvoltă curiozitatea, lărgește orizonturile. Învățați copiii să tragă concluzii. Curs: Agățați hainele de păpuși spălate într-o zonă însorită, urmăriți cum se usucă în timpul plimbării. Să atingă cărămizile din care este construită clădirea grădiniței pe latura însorită și pe cea umbrită.
	"Curcubeu"	Introduceți curcubeul ca un fenomen natural. Cultivați un interes cognitiv pentru lumea naturală. Material: lighean cu apa, oglinda. Hod: Ai văzut vreodată un curcubeu după ploaie? Vrei să te uiți la curcubeu chiar acum? Profesorul pune oglinda în apă sub un unghi ușor. Captează razele soarelui cu o oglindă și le îndreaptă spre perete. Întoarce oglinda până când apare un curcubeu pe perete. Apa acționează ca o prismă care descompune albul în constituenții săi. Cum arată cuvântul „curcubeu”? Cum este ea? Arată un arc cu mâinile tale. Din sol, curcubeul arată ca un arc, dar din avion arată ca un cerc.
	„Starea solului în funcție de temperatură”	Dezvăluie dependența stării solului de condițiile meteorologice. Promovați formarea interesului cognitiv la copii, dezvoltați observația, activitatea mentală. Curs: Într-o zi însorită, invitați copiii să examineze pământul, să-l atingă cu mâinile: cald (soarele îl încălzește), uscat (se sfărâmă în mâini), maro deschis. Profesorul udă pământul dintr-o cutie de udato, sugerează să-l atingeți din nou, examinându-l (pământul s-a întunecat, a devenit umed, lipicios, se lipește împreună în bulgări, solul a devenit mai rece din cauza apei rece). Concluzie: modificările condițiilor meteorologice duc la modificarea stării solului.

Planificarea în perspectivă a experimentelor și experimentelor pentru copiii din grupa pregătitoare pentru școală.

sincronizare	tema experienței	scopul experienței
Septembrie	„Invizibili”	Întăriți cunoștințele copiilor că multe substanțe se dizolvă în apă.
	„Unde trăiește aerul”	1. Respirați adânc și expirați în mână. 2. Așezați bucăți mici de hârtie pe marginea mesei și fluturați peste ele o bucată de hârtie. 3. Umflați balonul, prindeți capătul și coborâți-l în apă, deschizând ceea ce ați ciupit cu mâna. 4. Înmuiați un pahar gol, răsturnat, cu capul în jos în apă (fundul paharului trebuie să fie paralel cu fundul recipientului), apoi înclinați paharul.
	„Flăcările poluează aerul”	Aprinde o lumanare. Flacăra arde. Poate polua aerul? Țineți un pahar sau o ceașcă de porțelan peste flacăra unei lumânări (la distanță de 1-2 cm), într-un cuvânt, un obiect din material care nu se va topi, aprinde sau se va încălzi rapid. După un timp, veți vedea că acest obiect s-a înnegrit dedesubt - acoperit cu un strat de funingine.
	„Mirosim, gustăm, atingem, ascultăm”	Pentru a consolida ideile copiilor despre organele de simț, scopul lor (urechi - a auzi, a recunoaște diverse sunete; nas - pentru a determina mirosul; degetele - pentru a determina forma, structura suprafeței; limba - pentru a gusta). Materiale: un paravan cu trei fante rotunde (pentru mâini și nas), un ziar, un clopoțel, un ciocan, două pietre, un zbârnător, un fluier, o păpușă care vorbește, huse surpriză mai amabile cu găuri; in cazuri: usturoi, felie de portocala; cauciuc spumos cu parfum, lamaie, zahar.
octombrie	„Picurare-picurare-picare”	Simulați ploaia. Curs: puneți zăpada într-o farfurie și țineți-o deasupra unui ibric care fierbe. Aburul de la fierbător se va transforma în picături de apă la contactul cu placa rece.
	„De ce arde lumânarea”	Pentru a familiariza copiii cu structura unei lumânări și proprietatea parafinei - topire. Curs: luați în considerare dispozitivul lumânării cu copiii, încercați parafina la atingere. Arată-le copiilor ceara. Cum se aseamănă cu parafina și prin ce diferă? Luați în considerare o lumânare aprinsă. De ce arde? Dacă parafina topită este aruncată în apă, ce se întâmplă cu ea? Și dacă parafina este scufundată în apă fierbinte, ce se întâmplă cu ea?
	Joc "Ghici ce este asta?"	Profesorul le arată copiilor cum se pot obține diferite forme cu ajutorul mâinilor. Copiii ghicesc ce descrie profesorul și îi repetă figurile, apoi vin cu ale lor. Profesorul arată obiectele, iar copiii învață din umbră ce este.
	„Lumina este peste tot”	Arătați semnificația luminii, explicați că sursele de lumină pot fi naturale (soare, lună, foc), artificiale - realizate de oameni (lampă, lanternă, lumânare). Materiale: ilustrații ale evenimentelor care au loc în diferite momente ale zilei; imagini cu imagini cu surse de lumină; mai multe obiecte care nu dau lumină; lanternă, lumânare, lampă de masă, ladă cu fantă.
noiembrie	"Oul plutitor"	Turnați apă în două recipiente identice. Adăugați câteva linguri de sare într-una dintre ele și amestecați bine. Pune oul într-un recipient cu apă plată, s-a scufundat în fund. Scoateți oul și puneți-l într-un recipient cu apă cu sare, plutește. Sarea crește densitatea apei, iar obiectele scufundate în apa sărată sunt împinse afară. Prin urmare, este ușor să înoți în apa de mare.
	„Aerul are greutate”	Dați o idee despre greutatea aerului. Material: patru baloane, două bastoane cu mijloc marcat. Două bile neumflate sunt atașate de capetele unui baston și se stabilește echilibrul. O minge neumflată este atașată de celălalt stick, iar una umflată pe cealaltă parte a stick-ului. Concluzie: partea cu balonul umflat este mai înclinată, ceea ce înseamnă că aerul are greutate.
	„Apa dispărută”	Demonstrați cum o parte din apă se evaporă dintr-un pahar deschis atunci când este expusă la căldură. Curs: umpleți două pahare cu apă, măsurați nivelul apei, puneți paharele lângă baterie. Închideți un pahar cu o farfurie.
	"Dancing Foil"	Tăiați folia de aluminiu (o ciocolată strălucitoare sau un ambalaj de bomboane) în fâșii foarte înguste și lungi. Treceți pieptene prin păr și apoi apropiați-l de secțiuni. Dungile vor începe să „daneze”. Acest lucru atrage sarcini electrice pozitive și negative una la cealaltă.
decembrie	„Desen cu apă colorată pe zăpadă”	Pregătește stropitoare din sticle de plastic pentru fiecare copil, toarnă în ele apă colorată cu guașă și arată-le copiilor că poți desena cu o astfel de apă în zăpadă.
	„Poți comprima aerul?”	Dați o idee despre compresia aerului. Luați o seringă și trageți aer în ea. Închideți orificiul cu degetul și apăsați ferm pe piston. Apoi, fără a deschide orificiile, eliberați pistonul. Concluzie: atunci când eliberezi pistonul, acesta revine în poziția inițială, deoarece am comprimat aerul prin apăsarea pistonului. Puterea aerului comprimat este în cauciucuri, în parașuta deschisă, în balonul umflat.
	„Captiv de gheață”	Arată-le copiilor de ce stropesc sare pe drumuri iarna. Curs: umpleți recipientul pentru prepararea gheții cu apă, puneți un chibrit într-un compartiment, înghețați apa. Meciul va fi înghețat în gheață. Se presara sare pe chibrit, dupa 30 sec. Puteți obține un meci. Concluzie: apa curată îngheață la o temperatură a aerului de 0 grade, iar apa sărată - 20 de grade.
	„Dansul rotund așezat”	Demonstrați gravitația în echilibru. Mișcare: 10 copii stau în cerc unul după altul. La comandă, copiii își îndoaie genunchii în același timp și fiecare se așează pe genunchii celui care stă în spate. Se creează o structură stabilă în care nimeni nu cade.
ianuarie	„Înghețarea lichidelor”	Introduceți diferite lichide. Dezvăluie diferențele în procesele de congelare ale diferitelor lichide. Material: recipiente cu aceeași cantitate de apă obișnuită și sărată, lapte, suc, ulei vegetal, algoritm de activitate.
	"balon cu reacție"	Introduceți puterea aerului comprimat. Treceți firul prin tubul de cocktail, legați capetele firului în cameră într-un unghi. Umflați balonul și atașați-l la tub cu bandă adezivă. Eliberați gaura mingii. Concluzie: mingea va începe rapid să se miște de-a lungul firului datorită jetului de aer comprimat scăpat din interiorul mingii. Ea a creat o forță reactivă care a împins mingea.
	„Magnetism subacvatic”	Demonstrați cum acționează forța magnetică prin sticlă și apă. Accident vascular cerebral: aruncați o agrafă într-un recipient de sticlă cu apă. Folosește un magnet pentru a trage agrafa din apă.
	„Topit zahărul”	Țineți o lingură de zahăr deasupra lumânării. Ce se întâmplă? Se toarnă zahăr fierbinte într-un recipient. Ce se întâmplă cu el? La gust. Unde se folosește această proprietate a zahărului? (În industria alimentară.) Zahărul ars este folosit ca medicament pentru atacurile de tuse.
februarie	„Apa mișcă pietrele”	Aflați cum apa înghețată mișcă pietrele. Material: paie de cocktail, plastilina. Scufundați paiele în apă. Umple un pai cu apă. Acoperind cu limba deschiderea superioară a paiului, astfel încât să nu se reverse apă din el, trageți-l din apă și închideți deschiderea de jos cu plastilină. După ce ați scos paiul din gură, închideți a doua gaură cu plastilină. Pune paiele la congelator timp de 3 ore. Când scoți paiele din congelator, vei vedea că unul dintre dopurile de plastilină a sărit afară și se vede gheața din paie. Spre deosebire de multe alte substanțe, apa se extinde atunci când îngheață. Când apa intră în crăpăturile pietrelor, atunci când îngheață, mută piatra de la locul ei și chiar o sparge. Expansiunea apei distruge în primul rând pietrele mai puțin durabile. Acest lucru poate provoca gropi pe drumuri.
	„Ardem aerul”	Demonstrați copiilor cum o lumânare, atunci când arde, consumă o parte din aer - oxigen, apa sub presiune ia locul oxigenului ars. Material: un set de lumanari cu plastilina intr-o farfurie adanca cu apa colorata, un borcan de sticla. Mișcare: aprinde o lumânare și închide lumânarea cu un borcan. După un timp, lumânarea se va stinge, iar apa din farfurie va intra în borcan.
	„Magnetul poate fi izolat?”	Demonstrați că forța magnetică este capabilă să pătrundă în straturi subțiri ale anumitor materiale. Cursă: înfășurați magnetul în hârtie (pânză, hârtie groasă și pânză) și verificați dacă atrage obiecte de oțel.
	"Îngheţ"	Aducem apă foarte fierbinte la rece și ținem o ramură deasupra ei. Este acoperit cu zăpadă, dar nu ninge. Ramura este din ce în ce mai acoperită de zăpadă. Ce este asta? E ger.
Martie	„Cristale de sare”	Demonstrați cum se formează cristalele de sare. Curs: turnați apă fierbinte în două pahare și dizolvați în ele o cantitate mare de sare fină. Conectați ambele pahare cu o sfoară, astfel încât majoritatea să atârne între ele. Pune o farfurie sub fir. După câteva zile, pe fir și pe farfurie se formează cristale de sare.
	„De ce au plantele nevoie de aer?”	Cultivați ceapă verde. Se acoperă apoi cu un borcan mare, iar fundul se închide ermetic cu plastilină. Observați planta și trageți o concluzie.
	„Facerea norului”	Arată vizual ciclul apei în natură. Se toarnă într-o cutie de apă fierbinte de 3 litri (aproximativ 2,5 cm). Asezati cateva cuburi de gheata pe o tava de copt si asezati-le pe borcan. Aerul din interiorul cutiei, ridicându-se, va începe să se răcească. Vaporii de apă conținuti în ea se vor condensa pentru a forma un nor. Acest experiment simulează formarea norilor atunci când aerul cald se răcește. De unde vine ploaia? Se dovedește că picăturile, atunci când sunt încălzite pe pământ, se ridică în sus. Acolo se răcesc și se înghesuie, formând nori. Când se întâlnesc împreună, se măresc, devin grei și cad la pământ sub formă de ploaie.
	„Cum își curăță o pisică pielea cu limba”	Frecați mina pe deget până când apare un semn de creion pe ea. Frecați degetul pătat cu o pilă de unghii folosind o presiune ușoară. Examinați fișierul și degetul. Frecați fișierul pe un tampon de bumbac. Examinați fișierul și tamponați. Suprafața aspră a pilei îndepărtează urmele de creion și fibrele de bumbac de pe tampon de pe deget. Această experiență arată cum un obiect cu o suprafață aspră poate fi folosit pentru a curăța un alt obiect. Pisica își linge blana și astfel o curăță. Limba unei pisici este aspră, ca șmirghel, cu umflături dure pe ea, vizibile mai ales la mijloc. Aceste denivelări joacă același rol ca crestăturile de pe fișier. Când o pisică își linge blana, aceste umflături îndepărtează praful, murdăria și firele de păr desprinse din ea.
Aprilie	"Filtrarea apei"	Să se familiarizeze cu procesul de purificare a apei în diferite moduri. Mișcare: Pune un bandaj pliat de mai multe ori în pâlnie și trece prin el apă tulbure. Vata de bumbac poate fi folosita in locul unui bandaj. Spuneți copiilor că nisipul joacă rolul unui filtru în natură. Material: hârtie absorbantă, pâlnie, pânză, nisip de râu, amidon, recipiente.
	„Să luminăm tot globul”	Demonstrați copiilor cum soarele luminează planeta noastră. Mișcare: direcționează un fascicul de lumină către glob. Concluzie: Soarele luminează doar partea Pământului care se confruntă cu razele sale. În acest moment, cealaltă parte a Pământului este în umbră.
	„Apă flexibilă”	Echipament: robinet de apă, balon, lână. Acum vom vedea cum magia va manipula apa. Pentru a face acest lucru, trebuie să deschideți robinetul, astfel încât apa să curgă într-un flux subțire. Oferă-te să spui cuvinte magice, îndemnând șuvoiul de apă să se miște. Nimic nu se va schimba; apoi trebuie să folosim ajutorul unei mingi magice și a lânii. Pentru a face acest lucru, vom umfla balonul și îl vom freca pe lână. Acum să spunem mingea la jet de apă. Ce se va intampla? Fluxul de apă se va devia către minge. Notă: pentru ca mișcarea jetului să fie vizibilă, acesta trebuie să fie mic, dacă jetul de apă atinge mingea, aceasta își va pierde încărcarea.
	„Aerul este comprimat”	Continuați să prezentați copiilor proprietățile aerului. Materiale. Sticlă de plastic, balon neumflat, frigider, vas cu apă fierbinte. Proces. Pune o sticlă de plastic deschisă în frigider. Când s-a răcit suficient, puneți pe gât un balon neumflat. Apoi puneți sticla într-un vas cu apă fierbinte. Urmăriți balonul cum se umflă singur. Acest lucru se datorează faptului că aerul se extinde atunci când este încălzit. Acum puneți sticla înapoi în frigider. În acest caz, mingea va coborî, deoarece aerul este comprimat în timpul răcirii. Concluzie. Când este încălzit, aerul se dilată, iar când este răcit, se contractă.
Mai	„Deformare bruscă”	Demonstrați cum gheața din interiorul unei sticle face ca aerul să se răcească rapid și să-i reducă volumul. Aerul din jur apasă pe pereții sticlei și îl zdrobește. Lovitură: zdrobiți bucăți de gheață cu un ciocan, aruncați gheața în sticlă și închideți-o, agitați-o și puneți-o în poziție verticală. Sticla va începe să se deformeze.
	Cerneală de lapte	Pentru a familiariza copiii cu proprietățile compușilor organici. După ce înmuiați un tampon de bumbac în lapte, introduceți un cuvânt, lăsați-l să se usuce și apoi țineți litera deasupra unei lămpi de masă până când apar cuvintele. Puteți călca foaia cu un fier de călcat.
	"Ce este aburul"	Țineți un obiect rece deasupra apei clocotite și observați ce se va întâmpla la suprafața lui. Aburul este noua stare a apei. Când se răcește, aburul produce apă.
	„Barci vesele” (flotabilitatea obiectelor)	Învață să marchezi diferitele proprietăți ale obiectelor. Să dezvolte activitatea cognitivă a copiilor în procesul de realizare a experimentelor. Curs: Profesorul, împreună cu copiii, coboară în apă obiecte din diferite materiale (blocuri de lemn, bețe, plăci metalice, bărci de hârtie). Observați ce obiecte se scufundă și care rămân pe linia de plutire. Concluzie: nu toate obiectele plutesc, totul depinde de materialul din care sunt realizate.
iunie	„struguri plutitori”	Arată cum oțetul și bicarbonatul de sodiu din compus eliberează dioxid de carbon sub formă de bule. Bulele de gaz, aderând la struguri, îl ridică, apoi se risipesc în aer, iar strugurii, devenind din nou grei, coboară. Curs: turnați apă într-un borcan, adăugați 2 lingurițe de bicarbonat de sodiu și oțet, amestecați, coborâți strugurii.
	„Prin căldură”	Demonstrați că îmbrăcămintea deschisă la culoare ar trebui purtată pe vremea caldă de vară. Mutare: umpleți două cutii cu apă rece și închideți una cu o cârpă neagră. Pune borcanele la soare timp de 30 de minute. Măsurați temperatura. Temperatura apei din borcanul acoperit va fi mai mare.
	„Desenează soarele”	Veți avea nevoie de: obiecte mici plate (puteți tăia figurile din cauciuc spumă), o coală de hârtie neagră. Derularea experimentului: într-un loc în care soarele strălucește puternic, puneți hârtie neagră. Așezați șabloane, figurine, cutii pentru copii liber pe foi. Rezultat: Când soarele apune, puteți elimina obiecte și puteți vedea amprentele soarelui. Hai să vorbim? Culoarea neagră se estompează atunci când este expusă la lumina soarelui. De ce hârtia a rămas întunecată în locurile figurilor?.
	„Cristalizarea zahărului”	Pentru a demonstra modul în care o soluție suprasaturată se răcește, o parte din substanța solubilă este eliberată din solvent (apa) sub formă de cristale. Curs: dizolvați o cantitate mare de zahăr în apă fierbinte, turnați soluția într-un recipient transparent. Legați un capăt al șnurului de mijlocul creionului și celălalt de o agrafă. Așezați creionul pe sticlă astfel încât firul să fie scufundat în soluție și încordat. Lăsați paharul peste noapte. Pe fir s-au adunat cristale de zahăr.
August	„Apa dispărută”	Demonstrați cum se evaporă o parte din apă dintr-un pahar deschis atunci când este expusă la soare. AVC: umpleți două pahare cu apă, măsurați nivelul apei, puneți paharele la soare. Închideți un pahar cu o farfurie.
	Brut sau dur?	Demonstrați că într-un ou crud, albușul și gălbenușul continuă să se miște chiar și atunci când coaja sa oprit. Mișcare: rotește ambele ouă pe farfurie. Un ou tare se va opri, iar un ou crud va relua rotirea.
	„Conexiune și separare”	Luați în considerare filtrarea și cristalizarea. AVC: se toarnă o cantitate egală de sare și făină într-un pahar și se amestecă. Se toarnă apă într-un pahar și se amestecă din nou. Faceți un filtru dintr-un prosop de hârtie și introduceți-l în pâlnie. Scurgeți amestecul nou amestecat din sticlă într-un recipient printr-un filtru. Uscați filtrul, puneți apa filtrată într-un loc cald și așteptați ca apa să se evapore. Pe filtru va ramane faina, in recipient va ramane un strat subtire de cristale de sare.
	„Puterea bulelor”	Demonstrați că drojdia eliberează dioxid de carbon și că bulele din acest gaz umflă o minge. Turnați trei lingurițe de drojdie uscată și două linguri de zahăr într-o sticlă. Turnați încet apă caldă, puneți un balon pe gâtul sticlei și așteptați o jumătate de oră. Lichidul va începe să facă spumă și balonul se va umfla.

Proiect

„Activități experimentale și experimentale în condițiile unei instituții de învățământ preșcolar”

Compilat de:

educator

MOU grădinița №283

Antonova Lyubov Nikolaevna

Volgograd 2017

Obiectivul proiectului:

Crearea condițiilor pentru formarea viziunii integrale principale asupra lumii a unui copil de vârstă preșcolară prin intermediul unui experiment fizic.

Obiectivele proiectului:

Extindeți înțelegerea copiilor asupra proprietăților fizice ale lumii din jurul lor.

Să familiarizeze copiii cu proprietățile diferitelor obiecte, materiale naturale (hârtie, plastic, magnet, pământ, apă etc.).

Construiți experiență în implementarea regulilor de siguranță atunci când desfășurați experimente.

Stimulează dezvoltarea independenței și a responsabilității.

Dezvoltați o atitudine de valoare emoțională față de lumea din jurul vostru.

Implicați părinții în activități comune.

Descrierea proiectului:

„Oamenii care au învățat să observe și să experimenteze,

dobândesc capacitatea de a pune întrebări ei înșiși

și obțineți răspunsuri reale la ele, aflând

pe un nivel mental și moral superior

nivel în comparație cu cei care nu au promovat o astfel de școală.”

K.E. Timiryazev

Relevanţă

Lumea în care trăim este complexă, cu mai multe fațete și schimbătoare. Oamenii fac parte din această lume, descoperind tot mai multe obiecte, fenomene și modele noi ale realității înconjurătoare. În același timp, fiecare persoană se rotește în cadrul imaginii lumii care s-a format în el.

Imaginea lumii este un sistem integral complex de cunoștințe despre o persoană, despre lume în general, despre alți oameni, despre sine, despre activitățile cuiva.

În perioada copilăriei preșcolare, originea imaginii primare a lumii are loc datorită activității cognitive a copilului, care are specificul său la fiecare etapă de vârstă. Dezvoltarea unui interes cognitiv în diverse domenii de cunoaștere și tipuri de activitate este una dintre componentele atât ale dezvoltării generale a unui preșcolar, cât și ale succesului în continuare a educației sale în școală. Interesul preșcolarului pentru lumea din jurul său, dorința de a stăpâni tot ce este nou stă la baza formării acestei calități. Pe parcursul copilăriei preșcolare, alături de activitățile de joacă, activitatea cognitivă are o importanță deosebită în dezvoltarea personalității copilului, ca proces de însușire a cunoștințelor, abilităților și abilităților.

În prezent, țara trece activ într-un proces de reînnoire calitativă a educației, potențialul său cultural, de dezvoltare, personal este întărit. Diverse forme de activități de cercetare sunt introduse activ în procesul educațional.

Una dintre metodele promițătoare pentru rezolvarea acestei probleme este experimentarea copiilor.

Principalul avantaj al metodei de experimentare este că le oferă copiilor idei reale despre diversele aspecte ale obiectului studiat, despre relația acestuia cu alte obiecte și cu mediul. În procesul experimentului, memoria copilului este îmbogățită, procesele lui de gândire sunt activate, deoarece apare constant nevoia de a efectua operațiuni de analiză și sinteză, comparare și clasificare. Necesitatea de a da socoteală a ceea ce a văzut, de a formula tiparele descoperite și concluziile stimulează dezvoltarea vorbirii.

Experimentarea copiilor ca activitate special organizată contribuie la formarea unei imagini holistice a lumii unui copil preșcolar și la fundamentele cunoașterii sale culturale despre lumea din jurul său.

Lucrarea aprofundată cu copiii cu privire la formarea sferei lor cognitive a contribuit la dezvoltarea propriei tehnologii pedagogice. Rezultatul acestei lucrări a fost elaborarea și testarea materialului metodologic și didactic, crearea condițiilor pentru organizarea activităților de căutare și experimentale.

Principalul avantaj al lucrului în cadrul activităților de proiect este cunoașterea unor idei reale despre diferitele aspecte ale obiectului studiat. În acest proiect, profesorul și copiii îndeplinesc o sarcină comună: studiind lumea din jurul lor, învață să păstreze natura, protejând-o.

Cunoștințele nu culese din cărți, ci obținute independent, prin experimentare, sunt întotdeauna conștiente și mai solide. Datorită acestui proiect, copilul se dezvoltă armonios și are ocazia de a-și stabili obiective noi și mai complexe.

Caracteristicile generale ale proiectului:

Tip proiect:

Pe termen lung (perioada de implementare: septembrie - mai), orientat spre informare-practică.

Tip proiect:

Cercetare.

Participanții la proiect : elevi ai grupelor preșcolare mari, profesori, părinți.

Forme de interacțiune :

Cu copiii: activități educative direct; activitate productivă; activitate de joc.

Cu părinții: consultații; proiecții deschise ale lecțiilor finale.

Cu profesorii: seminarii; cursuri deschise; consultatii.

Domeniul proiectului:

Lucrarea se bazează pe planificarea anuală a instituției de învățământ preșcolar, care se reflectă în planificarea complex-tematică a activităților comune ale profesorilor și copiilor. Perioada de implementare este din septembrie până în mai, cursurile sunt planificate câte una pe săptămână

Obiectivele proiectului:

1. Crearea condițiilor pentru formarea viziunii integrale principale asupra lumii a unui copil de vârstă preșcolară prin intermediul unui experiment fizic.

2. Dezvoltarea curiozității, capacitatea de a compara, analiza, generaliza, dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor în procesul experimentului, stabilirea unei relații cauzale, capacitatea de a trage concluzii.

Obiectivele proiectului:

1. Extindeți înțelegerea copiilor asupra proprietăților fizice ale lumii din jurul lor.

2. Să familiarizeze copiii cu proprietățile diverselor obiecte, materiale naturale (hârtie, plastic, magnet, pământ, apă etc.).

3. Să formeze experiență în implementarea regulilor de siguranță în timpul experimentelor.

4. Stimulați dezvoltarea independenței și a responsabilității.

5. Dezvoltați o atitudine de valoare emoțională față de lumea din jurul vostru.

6. Implicarea părinților în activități comune.

Metode de realizare:

Observații de căutare și cercetare: observații și experimente aleatorii, experimente planificate, ca răspuns la întrebările copiilor;

Experimente (practice);

Conversații (constructive).

Etapele proiectului:

Etapa pregătitoare:

crearea unei baze tehnice pentru experimentarea copiilor (echipamente, materiale naturale);

• diagnosticare;

  definirea scopurilor si obiectivelor proiectului.

2) Implementarea proiectului:

1.partea teoretică : elaborarea unui plan pe termen lung, elaborarea rezumatelor;

2.partea practică:

activități cognitive cu elemente de experimentare: desen, modelare, aplicare, activitate constructivă;

comunicarea cu alte tipuri de activitate: joc, productivă, cercetare cognitivă (experimente), comunicativă (conversații, lectura ficțiune), dezvoltarea vorbirii, desen, modelare;

organizarea lucrării cercului „Pochomuchka”.

Etapa finală:

diagnostice (analiza performanță-comparativă).

Rezultate asteptate:

Nivel ridicat de activitate cognitivă în rândul elevilor, stăpânirea bazelor unei viziuni holistice asupra lumii din jurul lor;

Demonstrarea interesului cognitiv pentru ore, îmbunătățirea dezvoltării vorbirii, aprofundarea cunoștințelor, abilităților, abilităților prevăzute de programul educațional principal al instituției de învățământ preșcolar; Îmbogățirea mediului de dezvoltare a subiectului în grup.

Reîntregirea bazei științifice și metodologice a instituției de învățământ preșcolar conform acestei metode de cercetare.

Implementarea proiectului:

Etapa 1 - pregătitoare:

1.1. Studiul aspectelor teoretice pe această problemă în pedagogie. Cunoașterea lucrărilor autorilor de frunte cu privire la această problemă de cercetare.

1.2. Dezvoltarea și implementarea diagnosticelor copiilor, cu scopul de a stabili creșterea personală și cantitatea de abilități dobândite la copii.

1.3. Determinarea scopului și obiectivelor experienței de muncă date, a rezultatelor așteptate.

1.4. Determinarea principalelor forme de lucru cu copiii.

1.5 Elaborarea unui plan pe termen lung pentru introducerea experimentelor și experimentelor în activitățile practice zilnice ale copiilor, elaborarea notițelor despre GCD cu elemente de experimentare.

1.6. Îmbogățirea mediului de dezvoltare a subiectului pentru implementarea în practică a activității experimentale a copiilor, dotarea colțului de experimentare:

preparate speciale (cești, tuburi, pâlnii, farfurii);

material natural (pietricele, nisip, semințe etc.);

material reciclat (sârmă, agrafe, ață...);

alte materiale - lupe, termometre.

O combinație competentă de materiale și echipamente în colțul experimentării contribuie la stăpânirea copiilor prin intermediul activității cognitive, metodelor de acțiune, examinarea obiectelor și extinderea experienței cognitive.

1.7. O selecție de materiale practice, inclusiv:

Lucrul cu copiii:

Note GCD cu elemente de experimentare;

Un plan pe termen lung pentru efectuarea directă a experimentelor și a experimentelor;

Diagnosticarea copiilor după criteriile activității experimentale;

Card index de experimente și experimente.

Lucrul cu părinții:

Consultații pentru părinți pe această temă; notificare.

Lucrul cu educatorii:

Consultanta.

Etapa 2 - principal:

Sarcinile au fost realizate în trei forme principale:

Activități direct educaționale;

Activități educaționale suplimentare ale copiilor (lucru în cerc);

Activitate comună a unui adult și a copiilor, precum și a unui copil cu un egal.

Activități direct educaționale.

Este foarte important să treziți și să susțineți interesul copiilor față de tema studiată pentru a rezolva toate sarcinile. Iar experimentele le amintesc copiilor de „smecherii”, sunt neobișnuite și, cel mai important, copiii fac totul singuri și experimentează un sentiment de bucurie din „descoperirile” lor mici și mari. După orele, copiii au multe întrebări, care se bazează pe un motiv cognitiv.

Pentru organizarea activității cognitive independente a copiilor într-un mediu în curs de dezvoltare, tehnicile care stimulează dezvoltarea activității lor cognitive au o importanță deosebită. De exemplu, prezența unui model al secvenței activităților îi ajută pe copii să efectueze în mod independent experimente, să le testeze ipotezele și să se simtă ca niște cercetători.

Activitatea în comun este cea mai atractivă formă de organizare a muncii cu copiii în activități experimentale și experimentale.

Puncte pozitive:

Consolidarea materialului primit anterior (învățat);

Continuarea lucrărilor de extindere a înțelegerii obiectelor și fenomenelor;

Libertatea de acțiune, atât pentru adulți, cât și pentru copii (capacitatea de a se abate de la planul propus);

Rolul profesorului este flexibil (lider, partener);

În procesul activității experimentale, copiii au posibilitatea de a-și satisface curiozitatea inerentă (de ce, cum, de ce și ce se va întâmpla dacă), să se simtă oameni de știință, cercetători, pionieri. Este foarte important să folosiți toate simțurile în procesul de lucru (nu doar pentru a vedea și a auzi, ci și pentru a mirosi, atinge și chiar gusta (dacă este posibil și în siguranță)).

Organizăm activități comune în afara orelor cu copiii mai mari o dată pe săptămână timp de 15-20 de minute.

Lucrarea se desfășoară în grupuri mici, ținând cont de nivelul de dezvoltare și de interesele cognitive ale copiilor.

Tehnica de realizare a experimentelor si experimentelor.

Pregătirea pentru observațiile și experimentele planificate începe cu definirea sarcinilor didactice curente. Apoi profesorul alege un obiect cu care se familiarizează dinainte - atât în ​​practică, cât și în literatură. În același timp, stăpânește tehnica experimentării, dacă nu este familiară profesorului.

Invitând copiii să pună la punct o experiență, profesorul le spune un scop sau o sarcină în așa fel încât copiii înșiși să stabilească ce trebuie să facă.

Se acordă timp pentru reflecție, iar apoi profesorul îi implică pe copii în discutarea metodologiei și a cursului experimentului.

În procesul de lucru, este necesar să încurajăm copiii care își caută propriile modalități de a rezolva problema, variind cursul experimentului și acțiunile experimentale. În același timp, nu-i lăsa din vedere pe cei care lucrează încet, din anumite motive rămân în urmă și pierd ideea principală.

Etapa finală a experimentului este de a rezuma și formula concluzii.

Concluziile sunt făcute în formă verbală și (sau) puteți utiliza înregistrarea grafică a rezultatelor, de ex. decor în desene, diagrame.

Lucrul cu părinții.

Această activitate prevede implicarea activă a părinților în cooperare cu copiii. Este important pentru un copil ca mama și tatăl lui să îi susțină interesele, așa că implicăm părinții în asistență activă.

Deci, de exemplu, le puteți oferi copiilor acasă să facă o serie de experimente cu apă, aer, să facă cercetări, să răspundă la întrebări, de exemplu, unde puteți găsi apă acasă? Pentru ce este apa și o economisești? Părinții ajută, îi îndrumă pe copii să finalizeze sarcinile.

În plus, părinții pot ajuta la proiectarea unei varietăți de colecții. Ei colectează exponate în vacanță, la dacha, la plimbări, în timp ce manifestă un mare interes pentru lecție.

În plus, părinții implică copiii în îngrijirea animalelor de companie, a plantelor de apartament și ridică responsabilitatea pentru viața și sănătatea lor.

Pentru educarea părinților s-au desfășurat consultări pe teme: „Organizarea experimentării copiilor acasă”, „Experimentarea cu apă”.

Etapa 3 - finala :

La sfârșitul anului, copiii sunt reexaminați. Diagnosticarea va arăta dinamica dezvoltării experimentelor copiilor.

Datele cantitative vă vor permite să urmăriți eficacitatea muncii, să urmăriți rezultatele copiilor și să vă planificați munca viitoare.

Dezvoltarea în continuare a proiectului.

Dezvoltarea activității de căutare și cognitive a copiilor de vârstă preșcolară timpurie:

1) crearea condițiilor în grupele de vârstă fragedă pentru menținerea și dezvoltarea interesului cognitiv;

2) dezvoltarea planificării pe termen lung pentru dezvoltarea căutării și interesului cognitiv al copiilor mici;

3) organizarea de activități comune ale unei grădinițe și ale unei familii pe această temă.

Activitatea echipei instituției de învățământ preșcolar pentru dezvoltarea activităților cognitive și de cercetare a preșcolarilor:

1) dezvoltarea programelor de lucru pentru activități educaționale suplimentare pentru elevii mai mari „Secretele faunei sălbatice”;

2) dotarea „Meteostaţiei”, instruirea elevilor în modalităţile şi tehnicile de lucru asupra acesteia.

Cărți folosite:

1. Dybina OV Necunoscut în apropiere: experiențe și experimente distractive pentru preșcolari / Text / OV. Dybin, N.P. Rakhmanova, V.V. Șchetinin. –M .: TC „Sphere”, 2005.

2. Derkunskaya V.A. Activitate de proiect a preșcolarilor / Suport didactic. - M .: Centrul de Educație Pedagogică, 2013.

3. Ivanova AI Observații și experimente de științe naturale la grădiniță. Plante. / Text /: enciclopedie pentru copii / A. I. Ivanova –M .: TC „Sfera”, 2004.

4. Poddyakov A.I. Experimentarea combinatorie a preșcolarilor cu un obiect multiplu conectat - „cutie neagră” // Întrebări de psihologie, 1990. Nr. 5.

5. Poddyakov N.N. Creativitatea și autodezvoltarea copiilor preșcolari. Aspect conceptual. - Volgograd: Schimbare, 1995.

6. Ryzhova N. A. Vrăjitoare - apă / Text / N. A. Ryzhova. - M .: Linka-Press, 1997.

7. Ryzhova N.A. Jocuri cu apă și nisip // Hoop, 1997. - № 2.

8. Ryzhova NA .. Experimente cu nisip și argilă // Hoop, 1998. - № 2.

9. Tugusheva G.P., Chistyakova A.V. Joc de experimentare pentru preșcolari seniori // Pedagogie preșcolară, 2001. - № 1.

10. Resurse de internet.

Activitate de proiectare și experimentală în grupa de seniori „Lapte”

Kostenko Larisa Anatolyevna, educator superior.
Locul de muncă: MKDOU „Grădinița Podgorensky nr. 1”
Obiectivul proiectului: crearea condiţiilor pentru desfăşurarea activităţilor experimentale ale copiilor în interacţiune cu familia.
Obiectivele proiectului:
Ajutați copiii să învețe că laptele se găsește în multe alimente.
Dezvoltați abilități de cercetare.
Pentru a dezvolta interesul cognitiv al copiilor pentru activitățile de cercetare, dorința de a învăța lucruri noi.
Să dezvolte și să îmbunătățească interesul cognitiv al familiei în procesul de experimentare, stabilirea unei relații cauzale, capacitatea de a trage concluzii.
Să dezvolte atitudinea emoțional-valorică a preșcolarilor față de lumea din jur împreună cu părinții lor.
Implicați părinții în extinderea ideilor copiilor despre importanța laptelui pentru organism.
Pentru a stimula capacitatea de a lucra în echipă, dorința de a împărtăși informații, de a participa la activități experimentale și experimentale comune.

Tip proiect: cognitiv - cercetare, pe termen mediu.
Participanții la proiect: copiii din grupa mai mare; părinții elevilor;
educator superior, educator al grupului.
Relevanța proiectului. Laptele este un produs indispensabil și de neînlocuit pentru hrana bebelușilor. În ceea ce privește compoziția chimică și proprietățile biologice, ocupă un loc exclusiv printre produsele de origine animală utilizate în alimentația copiilor de toate grupele de vârstă. Dar nu tuturor copiilor le place să bea lapte și să mănânce mâncăruri pe bază de lapte și produse lactate (cereale, supe de lapte, caserole cu brânză de vaci, brânză, sandvișuri cu unt). Întărirea relațiilor părinte-copil în procesul activităților de căutare experimentală, atât la grădiniță, cât și acasă.
Problemă. Copiii preșcolari nu înțeleg importanța laptelui și a produselor lactate în dezvoltarea organismului.
Motivație: De ce are o persoană nevoie de lapte?
Rezultate estimate:
Copiii vor învăța că laptele se găsește în multe alimente.
Abilitățile de cercetare vor fi dezvoltate.
Copiii vor avea un interes pentru activitățile de cercetare, o dorință de a învăța lucruri noi.
Interesul cognitiv al familiei se va dezvolta și se va îmbunătăți în procesul de experimentare.
Atitudinea emoțional-valorică a preșcolarilor față de lumea din jur se va dezvolta împreună cu părinții lor.
Implicarea părinților în munca cognitivă și de cercetare îi va ajuta pe copii să înțeleagă importanța laptelui și a produselor lactate în dezvoltarea organismului.
Se ridică capacitatea de a lucra în echipă, dorința de a împărtăși informații, de a participa la activități experimentale și experimentale comune la grădiniță și acasă.
Etapele proiectului
pregătitoare:
- Desfășurarea unei conversații cu părinții „Formarea activității experimentale - de cercetare a preșcolarilor în activități comune cu familia”.
- Familiarizarea părinților cu un colț de activitate experimentală în grup.
- Colectarea de informații despre lapte împreună cu părinții.
- Selecție de opere de artă despre lapte.
- Selectarea experimentelor cu lapte.
- Colectarea pachetelor de produse lactate pentru expozitie.
De bază:
- Excursie la magazinul „Departamentul Produse Lactate”.
- Realizarea GCD „Valoarea laptelui în viața umană”.
- Experimente cu lapte: „Comparație între lapte și apă”, „Amestecarea laptelui cu alte produse”, „Fermentarea laptelui”, „Curcubeu pe lapte”.
Final:
- Decorarea unei expoziții de artizanat din pachete cu produse lactate, realizată împreună cu părinții.
- Realizarea de machete ale unui pahar cu tuburi care indică compoziția laptelui: grăsimi, proteine, carbohidrați și minerale.
- Concurs de basme despre lapte compilate acasă împreună cu părinții.
- Înregistrarea prezentării proiectului.
Echipament experimental: Recipiente pentru experimente, lapte, ceai, cafea, cacao instant, apă, poze, tabele.
Excursie la magazinul „Departamentul Produse Lactate”
„Laptele este un aliment uimitor preparat chiar de natura.”
Ivan Pavlov

Degustare de produse lactate

Direct - activități educaționale
„Valoarea laptelui în viața umană”

Laptele conține multe vitamine și substanțe utile.
Bea lapte proaspăt pentru a ajuta la eliminarea cariei.
Pentru a menține oasele puternice, capul nu doare.
Starea de spirit de a fi mereu vesel.
Expoziție de pachete și meșteșuguri din cutii cu produse lactate

Experimente
Experiența nr. 1 „Comparație între lapte și apă”

Material: un pahar cu lapte si apa.

- Care este diferența dintre lapte și apă?

Scufundați o linguriță într-un pahar cu apă și lapte.
- În ce pahar vedem lingura?
Pune o poză în spatele unui pahar cu lapte și apă.
- Prin ce sticlă vedem poza?
- Să mirosim laptele și apă. Ce putem spune?

Apa este limpede, dar laptele nu. Apa este inodora, dar laptele este.
Experiența nr. 2 „Amestecarea laptelui cu alte produse”
„Un cap gol nu raționează: cu cât mai multă experiență, cu atât este mai capabil să raționeze.”
P. P. Blonsky

Apa albă ne va fi de folos tuturor.
Fă ce vrei de la apa albă.

Material: un pahar de lapte, ceai, cafea.
Declarația problemei de cercetare:
- Va schimba laptele culoarea si gustul?
Prezicerea rezultatului și efectuarea experimentului.
Turnați ceaiul și cafeaua în pahare cu lapte.
- Ce se întâmplă cu laptele?
- S-a schimbat culoarea, gustul, mirosul?
Înregistrarea rezultatelor experimentului și concluziei.
Amestecarea laptelui cu alte produse schimbă culoarea, mirosul, gustul.
Experiența nr. 3 „Fermentarea laptelui”

Material: un pahar de lapte, o felie de pâine de secară.
Declarația problemei de cercetare:
- Cum se obține chefir?
Prezicerea rezultatului și efectuarea experimentului.
Pune o bucată de pâine de secară într-un pahar cu lapte și lasă-o la loc cald timp de câteva ore. Să vedem ce se întâmplă cu laptele?
Înregistrarea rezultatelor experimentului și concluziei.
Când adăugați pâine de secară în lapte și lăsați-o câteva ore într-un loc cald, obțineți chefir.

Experiența 4 „Obținerea iaurtului”
Material: un pahar de chefir, dulceață (orice).
Declarația problemei de cercetare:
- Ce vom obține dacă adăugăm dulceață în chefir?
Prezicerea rezultatului și efectuarea experimentului.
Adăugați dulceața într-un pahar de chefir și amestecați bine. Să gustăm ce s-a întâmplat?
Înregistrarea rezultatelor experimentului și concluziei.
Când adăugați gem la chefir, obținem iaurt.

Nu există nimic mai util în lume
decât lapte și un pahar de chefir...

Lapte, lapte!
Cu toții iubim laptele!
Laptele este un produs minunat și, desigur, sănătos.
Este folosit pentru a face brânză, brânză de vaci, iaurt și chefir.

Laptele este foarte util
Atat pentru adulti cat si pentru copii.
Terci, iaurt și smântână
Mănâncă cu o lingură mare.

Pentru a obține iaurt,
Este necesar să puneți fructe de pădure în chefir.
Apoi l-a bătut.
Acum iaurtul este gata!
Experiența 5 „Curcubeu pe lapte”
Material: un pahar cu lapte, o farfurie pentru experiment, vopsele (guașă) galben, roșu, albastru, detergent, tampon de bumbac.
Declarația problemei de cercetare:
- Cum să obții un curcubeu pe lapte?
Prezicerea rezultatului și efectuarea experimentului.
Se toarnă laptele într-o farfurie. Adăugați vopsea roșie în centrul plăcii, apoi albastru și galben. Înmuiați un tampon de bumbac în detergent și înmuiați-l în centrul plăcii cu lapte și vopsea.
Înregistrarea rezultatelor experimentului și concluziei.
Când se adaugă detergentul, vopseaua se întinde pe farfurie sub formă de curcubeu.

Rezultatele implementării activităților experimentale:
Prezentarea proiectului.
Prezentarea proiectului s-a desfășurat sub forma unei lecții tematice, la care au participat copiii grupei și cadrele didactice ale grădiniței.
Rezultate pozitive ale proiectului.
În cadrul proiectului, copiii au aflat despre importanța laptelui și a produselor lactate pentru dezvoltarea oamenilor și a altor mamifere. Pe parcursul activităților din proiect, copiii și-au crescut activitatea de vorbire, capacitatea de a compara după diverse criterii, de a trage concluzii, iar interesul pentru a afla despre lumea din jurul lor a crescut.
În procesul activității experimentale, copiii:
Au insuflat un interes pentru abilitățile de cercetare.
Operații mentale dezvoltate.
Activitate cognitivă stimulată, curiozitate.
Percepție îmbunătățită a familiarizării cu fenomenele naturale.