Sinopsisul lecției corecționale și de dezvoltare „Dezvoltarea jucându-se” cu copiii preșcolari mai mari, conturul lecției (grup pregătitor) pe această temă. Sinopsisul lecției corecționale și de dezvoltare „Dezvoltarea jucându-se” cu copiii de vârstă preșcolară din

Note de prelegere pregătite și GCD-uri pe diverse subiecte și subiecte, destinate claselor corecționale și grupurilor de toate tipurile. Programe de lucru pentru orele corecționale „pentru toate ocaziile”. Cursuri de dezvoltare a vorbirii, matematicii, lumii din jur și a altor materii și discipline academice adaptate pentru copiii din toate categoriile de pedagogie corecțională. Experiențe specifice ale educatorilor specializați în pedagogie socială. Modalități și metode dovedite de adaptare și educare a preșcolarilor și studenților dificili, în procesul de predare directă a acestora.

Ia note de clase în grupuri de corecție cu MAAM.

Afișarea publicațiilor 1-10 din 3070.
Toate secțiunile | Clasele corecționale. Rezumate clase, GCD în grupuri corecționale

Tema florilor scop: să clarifice și să extindă cunoștințele despre flori, locurile de creștere a acestora, structura. Sarcini: Corecțional - educativ : exercițiu în formarea cuvintelor folosind sufixe diminutive - afectuoase, formează adjective relative, învață să selectezi ...

Activități direct educative pentru dezvoltarea abilităților motorii manuale la copiii cu deficiențe de vedere la vârsta preșcolară medie Subiect: Copacii. Sarcini: Educational: - Extindeți cunoștințele copiilor despre copaci. - continuați să învățați cum să țineți corect un creion - Pentru a forma o abilitate ...

Clasele corecționale. Rezumatul claselor, GCD în grupuri corecționale - Rezumatul GCD în grupul de seniori de orientare compensatorie (deficiență vizuală) "Mom is my sun"

Publicarea „Rezumatul GCD în grupul senior de orientare compensatorie ..." GCD din grupul senior de orientare compensatorie (deficiență vizuală) pe tema „Mama este soarele meu” Scop: Extinderea ideilor copiilor despre vacanță - Ziua Mamei. Domenii educaționale: „Socializare”, „Comunicare”, „Creativitate artistică”, „Muncă”, „Cogniție” „Discurs ...

Sinopsisul cursurilor de logopedie frontală din grupul de seniori pentru copiii cu deficiențe de vorbire severe „Anul Nou” Subiect: Vârsta „Anul Nou”: 5 ani Scop: Clarificarea și generalizarea cunoștințelor despre caracteristicile vacanței de Anul Nou. Sarcini: 1. Corecțional - educativ: - Dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii, - Îmbogățirea dicționarului cu adjective, verbe - Formarea capacității de a selecta ...

Sinopsisul lecției de logopedie frontală din grupul de logopedie pentru copii cu tulburări de vorbire severe „Pește” Subiect: „Pești” Vârsta: 5 ani Scop: formarea de reprezentări pe subiectul „Pești” Obiective: 1. Corecțional și educativ: - Îmbunătățirea structurii gramaticale a vorbirii (formarea substantivelor cu sufixe diminutive, coordonarea substantivelor cu adjective ...

Rezumatul divertismentului în grupul mai tânăr pentru copiii cu deficiențe de vedere „Hai să ajutăm un arici” divertisment în grupul mai tânăr pentru copii cu deficiențe de vedere pe această temă: „Hai să ajutăm un arici” corecțional - educativ: - Extindeți ideile copiilor despre obiecte și fenomene ale realității înconjurătoare; - Consolidarea ideii de fructe și legume; - Învață să distingi și să numești ...

Clasele corecționale. Note de lecție, GCD în grupuri corecționale - OOD pentru percepția vizuală pentru copiii cu deficiențe de vedere în școala pregătitoare pentru grupurile „Cosmonauți tineri”

OOD pentru dezvoltarea percepției vizuale într-un grup școlar pregătitor pentru copiii cu deficiențe de vedere. Pe tema: „Tinerii cosmonauți” Sarcini corecționale și de dezvoltare: 1. Extindeți și consolidați cunoștințele copiilor despre spațiu, despre structura sistemului solar, fenomenele spațiale; concepte ...

Lecție de corecție și dezvoltare pentru copiii grupului de grădiniță „Desen cu nisip”. Jocul cu nisip poate fi folosit pentru a vă pregăti mâna pentru scris. Greșelile din nisip sunt mai ușor de corectat decât pe hârtie - acest lucru oferă copilului posibilitatea de a avea succes. Când lucrați ...

Sinopsisul claselor corective și de dezvoltare pentru dezvoltarea sferei cognitive a copiilor preșcolari mai mari

„Ne jucăm, învățăm lumea, dezvoltăm”

Dezvoltat și condus de un profesor-psiholog

MADOU d / s tip combinat

№10 "Zâmbet"

zaraysk, regiunea Moscova

Șolokhova Tatiana Nikolaevna

Ameliorarea tensiunii musculare;

Coeziune de grup, creând o dispoziție emoțională pozitivă;

Dezvoltarea gândirii logice, a vorbirii și a memoriei;

Dezvoltarea comutabilității, stabilității și distribuției atenției;

Dezvoltarea imaginației imaginative;

Dezvoltarea memoriei auditive și vizuale;

Dezvoltarea deprinderilor motrice generale și fine;

Dezvoltarea percepției auditive și vizuale

Dezvoltarea deprinderilor motrice fine.

Dezvoltarea gândirii.

Pentru a forma arbitraritatea tuturor proceselor mentale. Formarea conceptelor „parte” și „întreg”.

Îmbunătățirea abilităților de comunicare.

Echipament: acompaniament muzical, jucărie moale „mouse”; geantă de blană cu șnur; jucării mici din diferite materiale; ouă goale de la Kinder Surprise; minge de cauciuc; covorase de relaxare, chipsuri colorate.

Cursul lecției

1. Bine ați venit „Mă bucur să vă văd”

Psihologul și copiii stau într-un cerc și trec la rândul lor cu un mouse moale, cu cuvintele „(numele copilului, mă bucur să te văd”, în timp ce se uită unii la alții și zâmbesc, după care mouse-ul revine la psiholog și el spune „eu Mă bucur să vă văd pe toți ”și toată lumea se alătură mâinilor.

2. Gimnastica cu degetul "Cutter de legume"

Psiholog: „Băieți, nu este timpul să mâncăm? Hai să mâncăm diferite legume "

Ascuțim cuțitele cu tine (degetele sunt îndreptate și apăsate unul pe celălalt, executăm mișcări cu mâinile noastre, imitând ascuțirea cuțitelor)

Vom tăia din inimă (ne mișcăm mâinile pe margine, alternativ înainte și înapoi)

Tăiem morcovii, tocăm (Mișcări cu perii drepte în sus și în jos).

Saream morcovii, sare (cu trei palme împreună)

Suntem trei, trei morcovi (degetele ambelor mâini sunt încleștați în pumn, mișcările pumnilor spre noi înșine și departe de noi înșine)

Stoarceți morcovii, stoarceți. (Strângeți și deschideți degetele.)

Acum să adăugăm puțină sare (imită stropirea cu sare dintr-un vârf.)

Și vom ulei puțin (imită turnarea uleiului dintr-o sticlă într-un cerc cu cuvintele „bul-bul”)

Amestecați repede ((rotiți-vă mâinile cu roata repede)

Tratează-ți prietenii (întinde-ți brațele înainte și în laterale, apleacă-te înainte)

Psiholog: „Băieți, încercați acum ce fel de salată are vecinul dvs.! „Copiii se prefac că încearcă reciproc salata și spun:„ Mmmm, ce delicios! "

Psiholog: „Să facem o salată de alte legume! "

Copiii le numesc „cartofi, varză, sfeclă, pomidor etc.” și jocul se repetă de 1-2 ori mai mult cu alte nume de legume.

3. Joc „Hai, găsește partea”.

Jocul folosește o minge strălucitoare. Copiii cu psiholog stau în cerc. Psihologul aruncă alternativ mingea unuia dintre copii și numește un cuvânt, de exemplu: „Autobuz”. Copilul prinde mingea, numește orice parte a acesteia, de exemplu: „roată” și trece mingea înapoi. Jocul continuă.

(Puteți utiliza cuvinte de stimulare: bicicletă (volan, scaun, portbagaj, TV, păpușă, rochie (buzunar, mânecă, carte etc.)

Jocul poate fi îngreunat solicitând copiilor să numească părți cât mai multe, stimulându-le astfel activitatea de vorbire (oferind jetoane pentru răspunsul corect, precum o competiție)

4. Jocul "Geantă magică"

Pentru joc ai nevoie de o pungă de blană, ouă goale de la „Kinder Surprise”; jucării mici din diferite materiale și forme diferite (de exemplu: cauciuc, plastic, bilă de lemn, piatră aspră și netedă, sticlă de sticlă, inel, buton mare și mic, matryoshka din lemn etc.). Geanta conține ouă goale din „surpriza Kinder”, psihologul pune 8-10 jucării mici în geantă, arătându-le copiilor și invitându-i să-și amintească de ele. Partea de sus a sacului este strânsă cu un șnur, astfel încât doar o mână să poată trece. Copiii se transformă punând mâna în geantă, căutând un fel de jucărie și căutând ceea ce este, din ce material, îl numesc. Apoi scot jucăria din geantă, o arată tuturor și o ascund sub masă. Jocul continuă până când toți copiii (6-7 persoane) obțin o jucărie. Apoi psihologul invită copiii să-și amintească de ce jucărie are vecinul „opus” și așa mai departe pentru toată lumea. Psihologul invită, de asemenea, copiii să-și amintească ce jucării rămân în Geanta Magică, pentru a le număra.

Pentru copiii mai mari, jocul devine mai complicat: punem doar jucării în geantă, iar copiii se gândesc reciproc care jucărie trebuie să ajungă la cine. Băieților le place doar acest joc!

5. Relaxare „Stare de spirit însorită”

Copiii își dau pantofii și se culcă pe covoarele așezate sub formă de soare. Muzica calmă sună cu sunetele pădurii, cu sunetul vântului și cu cântarea păsărilor.

Descrierea exercițiului:

Imaginează-ți că vezi un soare frumos în fața ta, zâmbindu-ți. Zâmbește înapoi la soare și simți cum zâmbetul îți trece în mâini, ajunge în palmele tale. Fă-o din nou și încearcă să zâmbești și mai bucuros. Buzele tale sunt întinse, mușchii obrajilor tăiți ... Respirați și zâmbiți, mâinile și palmele sunt pline de puterea zâmbitoare a soarelui (repetați de 2-3 ori).

Rezumatul lecției.

Psiholog: „Lecția noastră se încheie. Ce a fost interesant în clasă astăzi? Uşor? Ce ți s-a părut dificil? “.

Copiii își exprimă părerea.

Psihologul laudă toți copiii, își spune la revedere până la clasa următoare.

www.maam.ru

Programul claselor corective și de dezvoltare: „Dezvoltarea abilităților de comunicare la copiii preșcolari mai mari”.

MBDOU "Grădiniță combinată nr. 102"

Programul de clase corecționale și de dezvoltare pe această temă:

„Dezvoltarea abilităților de comunicare la copiii preșcolari mai mari.”

Educator - psiholog:

Isakova Yulia Alexandrovna

cherepovets

Introducere.

Starea de bine a relației copilului cu semenii, stabilirea contactului emoțional cu oamenii din jur, stabilirea de noi relații sociale - toate acestea sunt condiții importante pentru dezvoltarea internă a unei personalități. Unul dintre motivele izolării unui copil de la semeni și adulți, care se încadrează din activitățile comune ale echipei este dezvoltarea insuficientă a abilităților de comunicare, lipsa comunicării. Aflând cauza lipsei de comunicare, modalități de eliminare a acesteia, profesorii rezolvă o problemă importantă, ajută la evitarea denaturărilor grave ale comportamentului copilului, scapă de starea de incertitudine, anxietate și anxietate.

Lipsa comunicării este o încălcare care se manifestă printr-o restrângere a cercului de comunicare, o scădere a posibilităților de contact emoțional cu oamenii din jur, o creștere a dificultății de a stabili noi relații sociale.

O sferă comunicativă subdezvoltată se poate manifesta în felul următor în comportamentul copiilor: anxietate, instabilitate emoțională, un fond general general de dispoziție scăzut, deteriorarea apetitului, tulburări de somn din cauza celor mai mici schimbări din viața copilului. Acești copii sunt, de asemenea, caracterizați de frica de străini, de rigiditate atunci când intră într-o nouă situație.

UNITATE DIAGNOSTICĂ.

Scop: identificarea individuală - manifestări tipice ale unei sfere subdezvoltate de comunicare la copiii grupului de grădiniță, urmărirea relației lor cu realizările reale ale copilului, poziția în grup, relațiile cu semenii și adulții.

Tehnici:

1. Metodologia autoevaluării personale a unui „Scara” copilului (VG Shchur).

2. Testează „Casa - Arborele - Omul” în scopul studierii caracteristicilor personale ale copiilor preșcolari.

3. Test pentru dezvoltarea autocontrolului (N. V. Klyueva).

4. Tehnica „măștilor” TV Senko în scopul studierii relațiilor interpersonale ale copiilor preșcolari.

5. Metodologia „Ziua de naștere” (M. Panfilova) pentru a studia relațiile interpersonale ale copilului.

6. Metode de studiu a ideilor preșcolarilor cu privire la atitudinea profesorului față de aceștia (VG Uruntaeva).

7. Observarea copiilor în diferite situații.

8. Studierea poziției copilului în grup folosind metoda sociometrică.

UNITATE DE INSTALARE.

Scop: crearea unei atitudini la copii, profesori, părinți față de un proces activ psiho-corecțional, folosirea mecanismelor motivaționale adecvate.

1. Conversații individuale cu părinții pentru a crea atitudini care să corecteze lipsa de comunicare a copiilor lor.

3. Conducerea unei atitudini discrete a preșcolarilor înșiși pentru a efectua anumite activități.

BLOC DE CORECȚIE

Scop: eliminarea treptată a complexului de simptome de necomunicabilitate, dezvoltarea abilităților și abilităților de comunicare, dezvoltarea încrederii în sine, armonizarea relațiilor copilului în familie și grupul de la egal, formarea încrederii sociale, a emoțiilor sociale.

1. Organizarea de activități speciale care vizează remedierea lipsei de comunicare (antrenament, cursuri, psihodiagnostic, terapie de joc)

2. Unificarea rațională a copiilor dintr-un grup.

3. Conversația cu părinții și educatorii pentru a elimina stereotipul percepției copiilor necomunicativi și pentru a dezvolta anumite tactici de comportament.

4. Schimbarea atitudinii preșcolarului față de copilul necomunicativ, cu accent pe aspectele pozitive, creând o situație de succes.

BLOC DE EVALUARE.

Scop: evaluarea eficacității lucrărilor de corecție efectuate.

Utilizarea tehnicilor de blocaj de diagnostic. Urmăriți schimbările în comportamentul copilului.

Lecția 1. Acesta este eu (1).

1. Ritualul „Firul obligatoriu”.

Scopul este de a-și adapta copiii între ei, de a face fiecare copil să se simtă ca centrul atenției.

Țin o minge în mâini. Când încep să vorbesc, îl voi da celui despre care vorbesc. „Mă bucur foarte mult că Seryozha este în grup ...” Cine primește mingea înfășoară firul în jurul degetului și îl transmite următorului copil așezat în dreapta lui. Când acesta din urmă va termina de vorbit, noi și cu mine vom fi conectați printr-un singur fir. Eu incep…

Mingea s-a întors la mine. Acum, cu toții să ridicăm mâinile împreună, să le punem în jos, să le punem în genunchi. Încercați să faceți totul în același timp, pentru că dacă cineva ezită, cercul nostru se va prăbuși. Acum, puneți cu atenție firul care ne leagă pe podea.

2. Bulă de zăpadă.

Scopul este stabilirea contactului.

Primul participant (de exemplu, în stânga prezentatorului) își spune numele. Următorul îl repetă, apoi îl sună pe al său. La fel și în cerc. Exercițiul se încheie când primul participant numește întregul grup.

3. 3.1. Jocul „Floarea crește”.

Scopul este de a promova conștientizarea corpului, eliberarea clemelor musculare și antrenarea mișcărilor expresive.

Copiii sunt invitați să înfățișeze cum apare o încolțire dintr-o sămânță, atinge soarele, cum cresc frunzele, apare un mugure, o floare înflorește; soarele s-a ascuns - floarea coboară capul, se lasă ofilită, se îndoaie și cade; soarele s-a încălzit, floarea înflorește din nou.

3.2. Desenați-vă ca o floare.

Scopul este de a contribui la formarea de idei despre sine, de a urmări modul în care copilul reflectă atitudinea față de sine în desen.

După ce ai desenat o poveste despre tine: ce fel de floare ești? Ce culoare, care este starea ta de spirit? De ce? Ce floare crești lângă?

3.3. Dans rotund de flori.

Toate florile sunt combinate într-un „buchet” mare și aranjează un dans rotund de flori.

3.4. Jocul "Termină propoziția".

Scopul este să dezvolți abilitatea de a-ți analiza sentimentele, de a verbaliza experiențele.

Mă simt trist când ...

Sunt fericit când ...

Mă simt rușinat când ...

Ma enervez cand ...

4. Relaxare „Zăpadă”.

Scopul este ameliorarea tensiunii psiho-musculare.

O floare delicată s-a ascuns în pădure sub un zăpadă. Și-a îndreptat petalele strâns ca să nu piară de frig. Am adormit până la primăvară (copiii s-au ghemuit, îmbrățișând umerii cu brațele, apăsând capul). Soarele a început să se încălzească mai mult. Razele soarelui trezesc treptat floarea. Crește încet, făcându-și drum prin zăpadă (copiii se ridică încet și stau în picioare). Există zăpadă în jur. Soarele afectuos este atât de departe, iar floarea își dorește cu adevărat să simtă căldura (copiii își ridică mâinile în sus, încordând degetele, ridicându-se pe degetele de la picioare). Însă acum zăpada a crescut și a devenit mai puternică (copiii se scufundă în picioare). Petalele au început să se deschidă, bucurându-se de căldura primăverii. Floarea se bucură, este mândră de frumusețea ei (copiii coboară încet brațele, umerii, zâmbesc). „Asta sunt eu - prima floare de primăvară și numele meu este ghiocei”, dă din cap cu tot din cap. Dar vremea de primăvară este capricioasă. O briză a suflat, iar gheata de zăpadă a început să se balanseze în direcții diferite (copiii se leagănă). Floarea s-a aplecat mai jos și jos și s-a așezat complet pe un petic decongelat (copiii se întind pe covor). Pârâurile curgeau, apa ridică și ducea gheata pe o lungă călătorie. Plutește și se minunează de transformările minunate de primăvară (sunetele muzicii naturale, copiii stau pe covor și „călătoresc” cu ochii închiși). Când floarea este într-o călătorie, aceasta va naviga într-o țară de basm (copiii se ridică și vor spune ce au văzut, ce au fost surprinși și au fost fericiți).

5. Reflexie.

6. Ritualul „Relay of Friendship”.

Scopul este să închei lecția.

Alăturați-vă mâinile și treceți, ca o baghetă, o strângere de mână. Prezentatoarea începe: „Voi transmite prietenia mea cu tine, și merge de la mine la Masha, de la Masha la Sasha etc. și, în cele din urmă, îmi revine din nou. Simt că prietenia a crescut, deoarece fiecare dintre voi a adăugat o bucată din prietenia voastră. Să nu te lase și să te încălzească. La revedere! "

Lecția 2. Acesta este eu (2).

1. Ritualul „Firul obligatoriu”.

2. „Numele afectiv”.

Scopul este de a ajuta la crearea unui mediu confortabil pentru fiecare participant.

„Amintiți-vă numele dvs. afectuos acasă. Ne vom arunca o minge unul către celălalt. Iar cel căruia mingea lovește, numește unul sau mai multe dintre numele sale afectuoase. De asemenea, este important să vă amintiți cine a aruncat mingea către fiecare dintre voi. Când toți copiii își spun numele afectuoase, mingea va merge în direcția opusă. Acum trebuie să încercați să nu o amestecați și să aruncați mingea celui care v-a aruncat-o pentru prima dată și, în afară de aceasta, spuneți numele său afectuos ".

3. 3.1. "Cine sunt? “.

Scopul este să-ți extinzi înțelegerea despre tine, să te privești din unghiuri diferite.

Copiii se întorc încercând să numească cât mai multe răspunsuri la întrebarea: „Cine sunt eu? »Caracteristicile, trăsăturile, interesele și sentimentele sunt folosite pentru a se descrie pe sine și fiecare propoziție începe cu pronumele„ Eu ”. De exemplu: „Sunt fată”, „Sunt o persoană bună”, etc. Un adult se asigură că copiii nu repetă ceea ce au spus copiii precedenți, ci se descriu.

3.2. „Ne ascultăm pe noi înșine”.

Scopul este de a dezvolta concentrarea atenției, de a atrage atenția asupra ta, asupra sentimentelor tale.

Un adult întreabă un copil: „Să ne așezăm, să ne relaxăm și să închidem ochii. Să ascultăm ce se întâmplă în jurul și în interiorul tău. Ascultă cu atenție sentimentele tale ... Ce simți acum, ce vrei? Ce ai auzit? »Copilul împărtășește impresiile sale.

3.3. "Grădină zoologică".

Scopul este dezvoltarea încrederii în sine, creșterea atenției față de sine.

Hod: Copiii se transformă în animale, cei pe care și le doresc ei înșiși. La început, toată lumea stă în spatele scaunelor - în cuști. Fiecare copil își înfățișează propriul animal. După ce toată lumea a aflat, cuștile se deschid și toate animalele sunt eliberate: sar, aleargă, cresc.

3.4. „Țara cu pete”.

Scopul este de a dezvolta atenția asupra sinelui.

În fața copiilor este așezată o foaie mare de hârtie, pe care trebuie să deseneze pete: pete colorate de orice dimensiune și formă. Apoi, copiii sunt invitați să încerce să facă câteva imagini în pete, să vină cu un basm despre ceea ce au văzut.

Cilia coboară

Ochii se închid

Ne odihnim calm

Adormim magic.

Picioarele noastre se odihnesc

Ne-am odihnit în liniște

Somnul a adormit magic,

Este bine pentru noi să ne odihnim

Dar e timpul să te ridici!

Strângem pumnii mai strâns,

Le ridicăm mai sus.

Ajunși, zâmbește!

Toată lumea deschide ochii și se ridică.

5. Reflexie.

Scopul este consolidarea experiențelor pozitive.

6. Ritualul „Relay of Friendship”.

Lecția 3. Emoțiile mele.

1. Ritualul „Firul obligatoriu”.

2. „Ridicați-vă pe cei care ...”

îi place să alerge;

se bucură de vreme bună;

are o sora mai mica;

îi place să dea flori etc.

3. 3.1. „Pictograme“.

Scopul este de a antrena capacitatea de a recunoaște starea emoțională.

Copiilor li se oferă un set de șabloane, recunosc starea de spirit (emoțiile) și dau un nume fiecărei pictograme (determină care persoană este: veselă sau tristă, supărată sau amabilă, fericită sau supărată). Apoi este oferit un al doilea set din același lucru, doar șabloanele tăiate sunt amestecate între ele. Copiii sunt invitați să ajute oamenii, să găsească și să își colecteze fotografiile.

3.2. „Gimnastica mimică”.

Scopul este de a studia expresiile faciale și stările emoționale conexe ale unei persoane, antrenând expresivitatea expresiilor faciale.

Copiii sunt încurajați să efectueze o serie de exerciții pentru mușchii feței. Fruntea ridurilor, ridică sprâncenele (surpriză). A se relaxa. Păstrează-ți fruntea lin pentru un minut. Încruntat, încruntat (supărat). A se relaxa. Relaxați-vă complet sprâncenele, rulați-vă ochii (și nu-mi pasă - indiferenta). Ochii se lărgesc, gura deschisă, mâinile încleștate în pumn, întregul corp este încordat (frică, groază). A se relaxa. Relaxați pleoapele, fruntea, obrajii (lene, vreau să fac un pui de somn). Extindeți-vă nările, încrețiți nasul (dezgust, inhalând un miros neplăcut). A se relaxa. Buzele din piele, ochii înfocați (dispreț) A se relaxa. Zâmbește, fă cu ochiul (distracție, asta sunt).

3.3. „Pictograme“.

Scopul este de a antrena capacitatea de a recunoaște starea emoțională prin expresii faciale.

Copiii sunt împărțiți în perechi. Fiecare participant are propriul set de pictograme. Un participant ia o pictogramă și, fără să o arate altuia, numește starea de spirit care este descrisă pe ea. Al doilea trebuie să găsească o imagine concepută de partenerul său. După aceea, cele două poze selectate sunt comparate. Dacă există o nepotrivire, puteți ruga copiii să le explice de ce au ales aceasta sau acea pictogramă pentru a determina starea de spirit.

3.4. Jocul „Mână în mână”.

Scopul este îmbunătățirea stimei de sine a copiilor.

La rândul său, liderul aruncă mingea către fiecare copil din cerc, iar cel care l-a prins trebuie să răspundă la întrebarea: „Ce iubești cel mai mult? „Sau„ Ce vă place cel mai mult? ”Sau„ Ce îți place să faci? ”Sau„ De ce vă este cel mai frică? "

5. Reflexie.

Scopul este consolidarea experiențelor pozitive.

Copiii stau pe podea în cerc. Psihologul le cere copiilor să spună care sarcină a fost cea mai dificilă astăzi. Copiii, trecându-se reciproc „bagheta magică”, unul câte unul își exprimă părerea.

6. Ritualul „Relay of Friendship”.

Lecția 4. Starea mea de spirit (1).

1. Ritualul „Firul obligatoriu”.

2. „Vrăjitori buni”.

Scopul este de a ajuta la crearea unui mediu confortabil pentru fiecare participant.

Copiii stau într-un cerc, iar un adult le spune un basm: „Într-o țară trăia un vrăjitor rău - o brută. Putea să-i vrăjească pe orice copil, numindu-i un cuvânt rău. Și toți cei pe care i-a numit cuvinte grosiere au încetat să râdă și nu puteau fi amabili. Un astfel de copil nefericit nu poate fi vrăjit decât prin nume amabile și afectuoase. Să vedem dacă avem astfel de copii fermecați ”. Un adult alege „vrăjitorul” și le cere celorlalți să-i ajute: „Și cine poate deveni un vrăjitor bun și să-i vrăjească, numindu-i un nume afectuos? "

3. 3.1. Conversație „Cum poți înțelege starea de spirit a unei persoane? "

Scopul este de a dezvolta capacitatea de a asculta interlocutorul, observarea și atenția asupra sentimentelor celorlalți oameni.

1. Astăzi sunt într-o dispoziție proastă. Si tu?

Ai întotdeauna o dispoziție bună?

Uită-te la aceste poze și spune-mi cum diferă?

2. De ce este atât de trist?

Dacă ești trist, rău, cum te comporte?

Și dacă prietenul tău, dascăl, are o dispoziție proastă, cum vei observa?

Care este chipul unei astfel de persoane?

Cum poți să te înveselești?

Cum poți să întrebi despre motivul proastei dispoziții?

Dacă o persoană vrea doar să fie singură?

De unde știi dacă o persoană are bună dispoziție? De ce se întâmplă?

Cum afectează vremea starea de spirit a unei persoane?

Dacă există o vacanță în casă și ai o dispoziție proastă, o vei arăta și altora? Crezi că îi va supăra?

Să luăm mâinile celuilalt și să ne uităm în ochii altora, să ne spunem cuvinte dulci unul altuia. Fie ca toți să aibă o dispoziție bună.

Este necesar să le explici copiilor cât de important este să poți determina starea de spirit a unei persoane, să fii atent și prudent, amabil, observant.

3.2. Exercițiu „Spune-mi despre starea ta de spirit”.

Scopul este diagnosticarea stării emoționale a copiilor.

Copiilor li se oferă pictograme care prezintă diferite nuanțe de dispoziție. Adultul se oferă să aleagă imaginea care seamănă cel mai mult cu starea de spirit a copilului.

Ce cuvinte poți folosi pentru a-ți descrie starea de spirit?

Ce culoare este starea ta de spirit?

Cum este starea ta de spirit?

Dacă în cursul conversației se dovedește că unul dintre copii are o dispoziție proastă, adultul sugerează că plasează toate emoțiile negative într-o pungă magică.

3.3. Exercițiul „Geantă magică”.

Scopul este familiarizarea cu modalitățile de gestionare și reglare a stării de spirit.

Se propune să puneți toate emoțiile negative într-o pungă magică: furie, resentimente, furie.

3.4. "Ghici! "

Scopul este de a antrena atenția și capacitatea de a urmări starea unei persoane prin expresii faciale și pantomime.

Un lider este selectat. Copiii stau la rând cu el. O minge mică sau alt obiect este trecut în spatele spatelor. Prin expresia feței și a posturii, liderul trebuie să ghicească cine are mingea. Trecerea mingii este oprită după clopot.

3.5. Etude „Atrage-ți starea de spirit și spune-ne de ce este așa astăzi”.

Scopul este să dezvolți abilitatea de a-ți descrie starea de spirit.

4. „Sugestie” de relaxare.

5. Reflexie.

Copiii stau pe podea în cerc. Psihologul le cere copiilor să spună ce exercițiu le-a plăcut. Copiii, trecând mingea unul altuia, își împărtășesc alternativ impresiile.

6. Ritualul „Relay of Friendship”.

Lecția 5. Starea mea de spirit (2).

1. Ritualul „Firul obligatoriu”.

2. Joc "Trimite o scrisoare".

3. 3.1. „O călătorie prin ținuturi magice”.

Scopul este de a învăța capacitatea de a înțelege și de a vă exprima starea de spirit folosind cuvinte.

Astăzi vă invit într-o călătorie prin țări magice, cu fenomene neobișnuite.

Aici suntem în prima țară. (Înregistrarea muzicii de natură misterioasă.)

Ce fel de oameni credeți că trăiesc aici? Ce fel de expresie facială au? (Surpriză.) Încercați acum să înfățișați această dispoziție. (Afișează o pictogramă.)

Copii, ce te-a surprins recent? Deci, cum se numește această țară? (Surprinde.)

Acum mergem într-o altă țară. Care este natura muzicii care sună? Ce dispoziție trăiesc oamenii aici? Alegeți o ilustrație care arată o persoană cu această dispoziție. (Arată o pictogramă - bucurie.) Ce credeți, ce flori cresc în această țară, ce animale trăiesc (în conformitate cu această dispoziție, ce perioadă a anului este?

Ce crezi: "Bucuria este când ..."

Băieți, dacă ați picta această țară, ce culoare de vopsea ați folosi?

Auziți ce fel de muzică sună într-o altă țară. (Trist, trist.) Selectați ilustrația dorită. Încercați să înfățișați un chip trist. Colțurile gurii, sprâncenele sunt coborâte, ochii exprimă dor.

Cum se numește această țară? (Tristeţe.)

Aceasta este ultima țară pe care o vom vizita astăzi. (Muzică joacă.) Încercați să înfățișați acest sentiment - frica. Gura este ușor deschisă, ochii larg deschiși, sprâncenele ridicate. De ce crezi că le este frică oamenii din această țară?

Ce fel de animale crezi că trăiesc aici?

Îți împărtășești temerile cu părinții?

Care este numele acestei țări? (Frică.)

Deci călătoria noastră s-a încheiat.

3.2. „Atragând starea de spirit a muzicii”.

Scopul este de a dezvolta capacitatea de a vă exprima sentimentele, impresiile prin culoare, desen.

Încercați să înfățișați orice țară cu vopsele.

Scopul este relaxarea musculară.

Deși e cald

Chiar dacă e cald

Ocupat de toate

Oamenii din pădure.

Doar un bursuc -

Leneș leneș

Dormind dulce

Gaura este rece.

Omul leneș are un vis

Ca și cum ar fi ocupat cu afaceri.

În zori și în amurg

Toate nu-l scoate din pat.

5. Reflexie.

Scopul este consolidarea experiențelor pozitive.

Copiii stau pe podea în cerc. Psihologul le cere copiilor să spună ce exercițiu le-a plăcut. Copiii, trecând mingea unul altuia, își împărtășesc alternativ impresiile.

6. Ritualul „Relay of Friendship”.

Lecția 6. Mijloace de comunicare de vorbire.

1. Ritualul „Firul obligatoriu”.

2. Jocul „Marea este îngrijorată”.

Scopul este de a ajuta copiii să-și stăpânească corpul.

Psihologul spune:

3. 3.1. „Treceți zâmbetul în jur”.

Scopul este îndeplinirea regulii de grup, schimbul de experiențe.

Cei care stau într-un cerc se unesc cu mâinile, își privesc aproapele în ochi și îi oferă în tăcere cel mai amabil zâmbet care este, la rândul său.

3.2. Jocul „Floare - nume”.

Scopul este de a-i învăța pe copii să stabilească contactul folosind mijloace de vorbire (adresă după nume) în comunicare.

Stai toate într-un cerc, închideți ochii și pretindeți că vă aflați într-o poiană. Florile te înconjoară. Încercați să vedeți o floare pe care s-ar putea să o numiți. Ceea ce este el? Povestește-ne despre floarea ta.

"Adresați-vă întotdeauna unul după altul înainte de a începe o conversație."

3.3. "Spate în spate".

Scopul este de a dezvolta capacitatea copiilor de a negocia între ei și de a arăta cât de important este acest lucru pentru a vedea interlocutorul lor.

Copiii stau cu spatele unul la altul. Sarcina este de a conveni asupra a ceva sau de a spune ceva unul altuia. După exercițiu, copiii își împărtășesc impresiile și sentimentele. Un adult îi poate ajuta punând întrebări de genul: „A fost confortabil pentru tine? "," Ați dori să schimbați ceva? »Este mai bine dacă copiii înșiși vin cu subiectul conversației, dar un adult îi poate ajuta în acest sens.

Era dificil să vorbești, deoarece nu te uitai unul la altul în ochi.

3.4. Joc de compliment.

Stând într-un cerc, toată lumea își unește mâinile. Privind în ochii unui vecin, trebuie să-i spui câteva cuvinte amabile, lăudându-l pentru ceva. Gazda dă din cap și spune: „Mulțumesc, sunt foarte mulțumit! »Apoi dă un compliment aproapelui său, exercițiul se desfășoară în cerc.

Ce trei secrete ai aflat astăzi? Așa este, când vă întâlniți unii pe alții, întâi zâmbiți, sunând un nume, priviți-vă în ochii altora și, dacă este posibil, spuneți un compliment.

4. Relaxare „Visul magic”.

Scopul este de a dezvolta imaginația, relaxarea interioară.

Copii, haideți să începem un joc nou. Culcați-vă cum doriți. Inhaleze expirați. Relaxați-vă picioarele, brațele.

Cilia coboară

Ochii se închid

Ne odihnim calm

Adormim magic.

Respiră ușor, uniform, profund.

Picioarele noastre se odihnesc

Gâtul este relaxat și relaxat.

Respiră ușor, uniform, profund (de 2 ori).

Ne-am odihnit în liniște

Somnul a adormit magic,

Este bine pentru noi să ne odihnim

Dar e timpul să te ridici!

Strângem pumnii mai strâns,

Le ridicăm mai sus.

Ajunși, zâmbește!

Toată lumea deschide ochii și se ridică.

5. Reflexie.

Scopul este consolidarea experiențelor pozitive.

Copiii stau pe podea în cerc. Psihologul le cere copiilor să spună care sarcină a fost cea mai dificilă astăzi. Copiii, trecându-se reciproc „bagheta magică”, unul câte unul își exprimă părerea.

6. Ritualul „Relay of Friendship”.

Lecția 7. Mijloace de comunicare non-verbale.

1. Ritualul „Firul obligatoriu”.

2. Jocul "Vântul bate ..."

Scop - dezvoltă abilități de observare, permite copiilor să se cunoască mai bine.

Cu cuvintele "Vântul bate ..." adultul începe jocul. Pentru ca toți participanții la joc să învețe mai multe despre celălalt, întrebările pot fi următoarele: „Vântul bate pe cel care are părul blond” - toți cei blâni sunt adunați într-o grămadă. "Vântul bate pe cel care are o soră ... un frate ... care iubește cel mai mult dulciurile ... și așa mai departe."

Liderul trebuie schimbat, oferind tuturor posibilitatea de a întreba participanții.

3. 3.1. Conversația „Cum poți comunica fără cuvinte”.

Scopul este să înțelegem că, pe lângă vorbire, există și alte mijloace de comunicare.

Discutați cu copiii ce înseamnă că pot utiliza pentru a comunica cu ceilalți. Probabil vor numi discursul imediat. Întrebați-i cum puteți comunica cu o persoană fără cuvinte, cum să vă transmiteți starea emoțională cu ajutorul unui gest, expresii faciale. Este posibil să aflăm la ce se gândea scriitorul, artistul sau compozitorul, citind, vizionând sau ascultând lucrările lor.

3.2. "Străin".

Scopul este dezvoltarea limbajului semnelor, a expresiilor faciale și a pantomimei.

Un străin care nu știe rusa a venit să te viziteze, dar nu știi limba pe care o vorbește. Invită copiii să vorbească cu el, arată-i camera ta, jucăriile tale, invită-l la cină, desigur, toate acestea fără cuvinte.

3.3. "Prin sticla."

Scopul este de a dezvolta capacitatea de a transmite gânduri și sentimente folosind expresii faciale și mișcări expresive.

Copiii sunt încurajați să își spună ceva reciproc cu gesturi, imaginându-și că sunt separați unul de celălalt prin geam prin care nu pătrund sunete. Copiilor le poate oferi un subiect pentru conversație, de exemplu: „Ai uitat să-ți pui o pălărie și este foarte frig afară” sau „Adu-mi un pahar cu apă, mi-e sete” etc., sau copiii vor veni cu propriile lor mesaje. După joc, trebuie să aflați cât de corect și corect s-au înțeles copiii și să discutați cum se simțeau copiii atunci când transmit mesaje, dacă le-a fost ușor.

3.4. „Telefon spart”.

Scopul este de a înțelege importanța unui discurs corect alfabetizat pentru comunicarea cu interlocutorul.

Copiii stau într-o singură linie. Primul copil gândește cuvinte. Sarcina este de a transmite acest cuvânt de-a lungul lanțului cât mai repede posibil, vorbind în șoaptă în urechea celuilalt. La sfârșitul jocului, primii și ultimii participanți pronunță prima versiune a cuvântului și ceea ce a auzit ultimul. Copiii compară cât de mult s-a schimbat sensul cuvântului. Este posibil să urmărim schimbările care au avut loc la transmiterea cuvântului, pentru aceasta fiecare copil raportează ceea ce a auzit.

3.5. „Cadou unui prieten”.

Scopul este de a dezvolta capacitatea de a „descrie” obiecte non-verbale.

Un copil devine „băiat de naștere”, restul îi oferă „cadouri”, transmitându-și atitudinea față de „băiatul de ziua” cu mișcări și expresii faciale.

4. Relaxare „Pisoi dormit”.

Scopul este relaxarea mușchilor corpului.

Copiii joacă rolul unui pisoi care se întinde pe covor și adoarme. Întreaga zi, pisicuțele amuzante au ieșit afară. Și apoi a venit seara. Labele pisoiului erau obosite, deveneau grele, iar pisoiul se duse la culcare. Burticele pisicilor cresc și cad în mod regulat. Respiră uniform și tăcut, visează la un fluture frumos. Dar apoi vine dimineața, pisoii se întind, zâmbesc și se ridică încet din covoarele moi și confortabile.

5. Reflexie.

Scopul este consolidarea experiențelor pozitive.

Copiii stau pe podea în cerc. Psihologul le cere copiilor să spună care sarcină a fost cea mai dificilă astăzi. Copiii, trecându-se reciproc „bagheta magică”, unul câte unul își exprimă părerea.

6. Ritualul „Relay of Friendship”.

Lecția 8. Lecții de curtoazie.

1. Ritualul „Firul obligatoriu”.

2. Jocul "Motor".

Acum toată lumea se va transforma într-o locomotivă cu aburi. Când „locomotiva” se întoarce într-un cerc, își va bate mâinile și își va spune numele. Voi începe: "Yu - la, Yu - la ...". Am condus un cerc întreg, iar acum voi alege unul dintre voi, iar el va deveni un tren în locul meu. Aleg Olya. Acum își va chema numele și își va bate mâinile, iar eu voi deveni remorca ei, îmi voi pune mâinile pe umeri și îi repet numele cu ea ... Hai să mergem!

Așa că am condus un cerc întreg, acum Olya îl va alege pe cel care va deveni „trenul”, iar noi trei îi vom repeta numele.

Și așa mai departe până când toți copiii participă la joc.

3. 3.1. „Ritualuri de comunicare”.

Scopul este de a-i învăța pe copii să folosească cuvinte variabile de salut și să le pronunțe cu o intonație adecvată.

Cu ce \u200b\u200bcuvinte salutați ziua nouă? Ce îți spun părinții tăi când te trezești?

Să jucăm această situație cu tine. Este necesar să descoperiți cum vă trezesc rudele și ce vă spun: mama, tata, sora mai mare, bunica, bunicul. Să definim cine va îndeplini ce rol. (Rolurile sunt atribuite și situația este redată.)

Ce alte cuvinte de salut cunoașteți?

Copii, uitați-vă la aceste ilustrații, cine credeți că ar trebui să vă salutați mai întâi? (Ilustrații care înfățișează un băiat și o fată, un adult și un copil.)

Desigur, primul care a salutat un băiat și o fată, un copil cu un adult. Și tu faci mereu asta.

Ce cuvinte pot suna atunci când se adresează adulților cunoscuți și necunoscuți, colegilor? („Bună dimineața”, „Bună după-amiaza”, „Bună ziua”; „Bună ziua”, „Salutare”.)

3.2. „Cuvinte de recunoștință”.

Scopul este de a învăța copiii utilizarea adecvată a cuvintelor de recunoștință.

Copii, vă voi citi acum o poezie ghicitoare, ascultă.

Masha știa multe cuvinte,

Dar unul dintre ei lipsește

Și este ca un păcat

Cel mai des vorbit.

Urmează acest cuvânt

Pentru un cadou, pentru prânz,

Acest cuvânt este rostit

Dacă vă mulțumesc.

Băieți, cine a ghicit care este acest cuvânt? (Mulțumesc.) Ce înseamnă acest cuvânt? Când o pronunțăm? (Când mulțumim altuia pentru ceva.)

Cui îi mulțumești și pentru ce?

Când se poate auzi acest cuvânt în transport? (Când au dat drumul persoanei.) În magazin? (Când vânzătorul dă achiziția.) La coafor? (Când și-au tăiat părul sau și-au făcut părul.)

Cine știe cum altfel poți mulțumi cuiva? Numește cuvintele. (Multumesc multumesc foarte mult.)

Băieți, ce credeți că s-ar întâmpla dacă oamenii ar înceta să-și mulțumească? Cum ar fi oamenii?

3.3. "Cu plăcere".

Scop - dezvoltă abilitatea de a utiliza cuvinte „magice”.

Toată lumea este în cerc. Profesorul arată diferite mișcări, iar jucătorii ar trebui să le repete doar dacă adaugă cuvântul „vă rog”. Cine face o greșeală este în afara jocului.

3.4. „Cuvinte politicoase”.

Scopul este de a dezvolta respectul în comunicare, de a forma obiceiul de a folosi cuvinte de politețe.

Jocul se joacă cu o minge în cerc. Copiii își aruncă o minge unul pe celălalt, chemând cuvinte politicoase. Atunci exercițiul devine mai dificil: nu trebuie decât să spui cuvintele de salut (salut, salut, mulțumesc (mulțumesc, te rog, scuze), scuze, scuze, adio (la revedere, noapte bună). a vorbit și de la persoana căreia i s-a adresat.

4. „Sugestie” de relaxare.

Scopul este de a construi încrederea în sine.

Astăzi ai luat o baie caldă, chiar caldă, acasă. Apa curge prin corpul tău și totul se încălzește. De la călcâie la cap, simți căldura din baia fierbinte și din faptul că mama este în apropiere. Amintiți-vă de această stare. Ești calm și bine. Și cum atunci ești încrezător, colectat, atent. Zâmbești și acest zâmbet va dura toată ziua. Respirăm adânc. Ochii sunt deschiși. Ridica-te. Întinde. Și-au aruncat mâinile liber, au întins din nou, și-au ridicat mâinile. Lecția noastră continuă.

5. Reflexie.

Scopul este consolidarea experiențelor pozitive.

Copiii stau pe podea în cerc. Psihologul le cere copiilor să spună ce exercițiu le-a plăcut. Copiii, trecând mingea unul altuia, își împărtășesc alternativ impresiile.

6. Ritualul „Relay of Friendship”.

Lecția 9. Eu și alții.

1. Ritualul „Firul obligatoriu”.

Scopul este unirea copiilor.

3. 3.1. „Ochelari magici”.

Scop - îi învață pe copii să se concentreze pe calitățile externe ale personalității unui semen, capacitatea de a „vedea” calitățile pozitive la oameni. Corecția stimei de sine scăzute.

Copiii sunt încurajați să „pună ochelari magici”. Instrucțiune: „Astăzi vom pune paharele magice unul câte unul. Și sunt magici pentru că vă permit să vedeți ce este mai bun în fiecare dintre noi, chiar și ceea ce de obicei nu observăm. Imaginează-ți că te uiți cu atenție prin ochelari magici la toți cei prezenți și încearcă să vezi cât mai bine la toată lumea ”.

Copiii ar trebui să vorbească despre calitățile pe care le-au observat la alții, după ce „au pus” paharele magice.

Puteți „pune” ochelari imaginari sau puteți folosi un cadru împrumutat dintr-un colț de teatru sau realizat manual de la material de fier vechi.

3.2. „Prințesa Nesmeyana”.

Scopul este de a dezvolta capacitatea de a înțelege starea emoțională a unei alte persoane.

Un adult spune o poveste despre prințesa Nesmeyana și se oferă să joace același joc. Unii dintre copii vor fi o prințesă care este tristă și plânge tot timpul, iar restul se va transforma în apropierea ei și va încerca să o facă să râdă. Prințesa încearcă tot posibilul să nu râdă. Câștigătorul va fi cel care încă reușește să o facă să zâmbească sau să râdă.

3.3. Jocul "Dragon".

Scopul este dezvoltarea activității fizice, slăbirea experiențelor negative.

Sună muzică veselă. Copiii stau unul în spatele celuilalt și se țin reciproc strâns de umeri. Primul copil este capul dragonului, ultimul este coada dragonului. Capul balaurului încearcă să prindă coada, iar el îl esquivează. Rolurile capului și cozii sunt îndeplinite alternativ de către copii.

3.4. "Oglindă".

Scopul este dezvoltarea abilităților de observare, comunicare.

Șoferul este selectat din grupul de copii. Se pare că a venit într-un magazin cu multe oglinzi. Șoferul stă în cerc, iar copiii într-un semicerc. Șoferul arată mișcările, iar oglinzile se repetă.

După aceea, copiii sunt împărțiți în perechi și fiecare pereche la rândul său vorbește cu ceilalți.

4. Relaxare „Concurs de leneși”.

Scopul este relaxarea musculară.

Prezentatoarea citește o poezie a lui V. Viktorov:

Deși e cald

Chiar dacă e cald

Ocupat de toate

Oamenii din pădure.

Doar un bursuc -

Leneș leneș

Dormind dulce

Gaura este rece.

Omul leneș are un vis

Ca și cum ar fi ocupat cu afaceri.

În zori și în amurg

Toate nu-l scoate din pat.

Apoi, copiii se transformă jucându-se pe bursul leneș. Se culcă pe o rogojină sau pe un covor și, în timp ce cântă piesa „Lazy Man” a lui D. Kabalevsky, încearcă să se relaxeze cât mai profund.

5. Reflexie.

Scopul este consolidarea experiențelor pozitive.

Copiii stau pe podea în cerc. Psihologul le cere copiilor să spună ce exercițiu le-a plăcut. Copiii, trecând mingea unul altuia, își împărtășesc alternativ impresiile.

6. Ritualul „Relay of Friendship”.

Lecția 10. Învățarea de a face față furiei.

1. Ritualul „Firul obligatoriu”.

2. Jocul „Cine a sunat? “.

Scopul este de a-i apropia pe copii, de a dezvolta atenția, de a memora, de a exercita analizorul auditiv.

Copiii stau într-un cerc care duce spre centrul cercului.

Ghici ghicitorul

Află cine te-a sunat.

Liderul dă un semn unui copil și îl cheamă pe lider, pe nume, care trebuie să ghicească cine l-a sunat.

3. 3.1. „Antrenăm emoțiile”.

Scopul este de a dezvolta capacitatea de a distinge expresiile faciale, de a utiliza în mod conștient expresii faciale pentru a exprima diverse stări emoționale; dezvoltarea expresivității mișcărilor.

Psihologul îi întreabă pe copii:

Încruntat ca un nor de toamnă; persoana suparata; vrăjitoare rea. Zambeste ca o pisica la soare; soarele în sine; Buratino; vulpe sireata; copil vesel; de parcă ai vedea o minune. Furiți-vă ca un copil care și-a luat înghețata; doi berbeci de pe pod; persoana care a fost împinsă. Speriat ca un copil pierdut în pădure; o iepură care a văzut un lup; un pisoi la care un câine latră.

3.2. Chat cu copiii.

Scopul este diagnosticarea agresivității.

Ai fost vreodată supărat în viața ta?

Ce te face nervos?

Când ești supărat pe ceva, ce vrei să faci? (Răspunsurile, cum ar fi lovirea, apăsarea, țipătul sunt indicative ale tendințelor agresive.)

Ce faci ca să nu te enervezi, să nu te enervezi? (Cu ajutorul acestei întrebări, un adult poate judeca capacitatea copiilor de a rezolva constructiv situații dificile, de a-și gestiona în mod conștient emoțiile și comportamentul.)

3.3. Zhuzha.

Scopul este să te exerciți în reglarea stării tale emoționale.

„Zhuzha” stă pe un scaun cu un prosop în mâini. Toți ceilalți aleargă în jurul ei, făcând chipuri, tachinând, atingând-o, gâfâind. „Zhuzha” suferă, dar când se obosește de toate acestea, sare în picioare și începe să-i alunge pe „infractorii” în jurul scaunului, încercând să-i biciuiască cu un prosop pe spate.

3.4. „Scoate praful”.

Scopul este familiarizarea copiilor cu modalități de exprimare și gestionare a emoțiilor negative.

Fiecare participant primește o pernă „prăfuită”. El trebuie să-și bată cu stăpânire mâinile, să-l „curățeze” bine.

3.5. „Jurăm la legume”.

Scopul este familiarizarea cu tehnicile de joc care ajută la eliberarea furiei într-o formă acceptabilă folosind mijloace verbale.

Invită copiii să se certe, dar nu cu cuvinte rele, ci ... cu legume: „Ești un castravete”, „Și ești o ridiche”, „Ești un morcov”, „Și ești un dovleac” etc.

4. Relaxare „Visul magic”.

Scopul este de a dezvolta imaginația, relaxarea interioară.

Copii, haideți să începem un joc nou. Culcați-vă cum doriți. Inhaleze expirați. Relaxați-vă picioarele, brațele.

Cilia coboară

Ochii se închid

Ne odihnim calm

Adormim magic.

Respiră ușor, uniform, profund.

Picioarele noastre se odihnesc

Gâtul este relaxat și relaxat.

Respiră ușor, uniform, profund (de 2 ori).

Ne-am odihnit în liniște

Somnul a adormit magic,

Este bine pentru noi să ne odihnim

Dar e timpul să te ridici!

Strângem pumnii mai strâns,

Le ridicăm mai sus.

Ajunși, zâmbește!

Toată lumea deschide ochii și se ridică.

5. Reflexie.

Scopul este consolidarea experiențelor pozitive.

Copiii stau pe podea în cerc. Psihologul le cere copiilor să spună care sarcină a fost cea mai dificilă astăzi. Copiii, trecându-se reciproc „bagheta magică”, unul câte unul își exprimă părerea.

6. Ritualul „Relay of Friendship”.

Lecția 11. Prietenia (1).

1. Ritualul „Firul obligatoriu”.

2. Jocul „Zboară - nu zboară”.

Scop - jocul dezvoltă aleatoriu și atenția auditivă.

Profesorul spune: „Voi numi obiecte și voi întreba:„ Zboară? »De exemplu, o muscă - zboară? Masa zboară? Dacă numesc un obiect care zboară de fapt, ridici mâinile. Dacă numesc un obiect fără zbor, atunci nu este nevoie să ridici mâinile. Vă rugăm să fiți atent. "

Apoi, profesorul începe jocul: „Zboară porumbelul? „- și ridică mâinile. Copiii spun: „Muște” - și, de asemenea, ridică mâinile. „Mașina zboară? "- întreabă profesorul și ridică mâinile provocator.

3.3.1. Conversație „Ce știi despre prietenul tău? "

Scopul este de a forma conceptele de „prieten” și „prietenie” la copii.

Copii, astăzi aș dori să vorbesc cu tine despre prietenie, prietenii tăi, fără de care lumea ar fi tristă.

De ce numim doar unii prieteni?

Cum îți alegi prietenii?

Unde v-ați întâlnit prietenii?

Îmi poți spune cum s-ar comporta prietenul tău dacă ai avea probleme?

Cum îți chemi afectuos prietenul?

3.2. Etude „Spune lucruri bune despre prietenul tău”.

Scopul este să dezvolți empatia și capacitatea de a-ți exprima în mod deschis sentimentele.

Un copil este ales după bunul plac. L-au pus în cerc și toată lumea vorbește despre ce îi place lui acest copil. Copiii notează meritele externe și interne ale copilului, dau exemple despre orice situații de viață.

3.3. Găsiți un joc prieten.

Scopul este de a reduce stresul psiho-emoțional; dezvoltarea atenției.

Copiii sunt împărțiți în două grupuri, dintre care unul este legat la ochi și li se oferă posibilitatea să se plimbe în jurul camerei. Ei sunt invitați să vină și să se cunoască. Puteți învăța cu mâinile, simțindu-vă părul, hainele, mâinile. Apoi, când este găsit un prieten, jucătorii schimbă roluri.

3.4. Jocul „Roar, leu, urlet; bate, antrenează, bate ”.

Scopul este de a reduce stresul psiho-emoțional.

Gazda spune: „Toți suntem lei, o familie mare de lei. Să avem o competiție care să crească mai tare. De îndată ce spun: „Urlet, leu, urlet! „Să se audă cel mai tare mârâit”. „Cine poate crește mai tare? Roade bine, leii ". Trebuie să ceri copiilor să crească cât mai tare. Apoi toată lumea se ridică unul după altul, punându-și mâinile pe umeri în fața unuia în picioare. Aceasta este o locomotivă cu aburi. El sufla, fluieră, roțile funcționează clar, la ritm, toată lumea ascultă și se adaptează vecinilor. Locomotiva trece prin cameră în direcții diferite, uneori rapid, alteori încet, apoi întorcându-se, apoi îndoindu-se, scoțând sunete și fluiere puternice. Șoferul se schimbă la stații. La finalul jocului „epava”.

4. Relaxare „Pisoi dormit”.

Scopul este relaxarea mușchilor corpului.

Copiii joacă rolul unui pisoi care se întinde pe covor și adoarme. Întreaga zi, pisicuțele amuzante au ieșit afară. Și apoi a venit seara. Labele pisoiului erau obosite, deveneau grele, iar pisoiul se duse la culcare. Burticele pisicilor cresc și cad în mod regulat. Respiră uniform și tăcut, visează la un fluture frumos. Dar apoi vine dimineața, pisoii se întind, zâmbesc și se ridică încet din covoarele moi și confortabile.

5. Reflexie.

Scopul este consolidarea experiențelor pozitive.

Copiii stau pe podea în cerc. Psihologul le cere copiilor să spună care sarcină a fost cea mai dificilă astăzi. Copiii, trecându-se reciproc „bagheta magică”, unul câte unul își exprimă părerea.

6. Ritualul „Relay of Friendship”.

Lecția 12. Prietenia (2).

1. Ritualul „Firul obligatoriu”.

2. Jocul „Comestibil - necomestibil”.

Scopul este unirea copiilor.

Copiii stau într-un cerc. Șoferul spune cuvântul pe care l-a conceput și aruncă mingea către aproapele său. Dacă cuvântul înseamnă mâncare, atunci copilul căruia i s-a aruncat mingea trebuie să-l prindă („mânca”). Când cuvântul denotă obiecte necomestibile, mingea nu este prinsă. Un copil care nu a finalizat sarcina devine șofer, sună cuvântul conceput altui copil și aruncă mingea.

3. 3.1. „Descrie un prieten”.

Scopul este dezvoltarea observației și capacitatea de a descrie detalii externe.

Exercițiul se realizează în perechi (de către toți participanții simultan). Copiii stau cu spatele unul la celălalt și fac ture care descriu coafura, îmbrăcămintea și fața partenerului. Apoi descrierea este comparată cu originalul și se face o concluzie despre cât de exact este copilul.

3.2. „Ce s-a schimbat? "

Scopul este de a dezvolta atenția și observația necesare pentru o comunicare eficientă.

Fiecare copil face ture la volan. Șoferul părăsește camera. În acest timp, se fac mai multe modificări în haine, coafura copiilor, vă puteți muta într-un alt loc (dar nu mai mult de două sau trei schimbări; toate modificările făcute trebuie să fie vizibile). Sarcina șoferului este de a observa modificările care au avut loc.

3.3. „Transfer de sentimente”.

Scopul este de a-i învăța pe copii să transmită diferite stări emoționale într-un mod non-verbal.

Copilului i se oferă sarcina de a transmite un anumit sentiment „de-a lungul lanțului” cu ajutorul expresiilor faciale, gesturilor și atingerilor. Când copiii au trecut-o în cerc, puteți discuta ce fel de dispoziție a fost setată. Apoi, oricine dorește devine lider. Dacă unul dintre copii dorește să fie lider, dar nu știe la ce dispoziție să se gândească, un adult îl poate ajuta apropiindu-se și sugerând o dispoziție la ureche.

3.4. „Prietenia a două culori”.

Scopul este de a câștiga experiență pozitivă în activități comune.

„Băieți, vreau să vă spun o poveste despre prietenia în două culori. A fost acum mult timp în urmă. A fost odată două culori, galben și albastru. Galben era foarte mândru că era la fel ca soarele și ca nisipul de pe malul mării, pe vreme senină. Nu departe de galben, exista o culoare albastră. Și el s-a considerat foarte important și nu a vrut să cedeze la galben în nimic ... Așa că au trăit, argumentând care dintre ele este mai important.

S-au certat, s-au certat și, odată, s-au certat aproape deloc. Dar în acel moment vântul suflă și amestecă galben și albastru. Așa s-a născut culoarea verde, iar din ea - iarbă, flori, copaci! Și lumea a devenit atât de bună: acum marea, soarele, cerul și iarba - totul este colorat!

Și galbenul și albastrul și-au dat seama că au greșit, că fiecare dintre ei este bun în felul său, iar dacă sunt prieteni, va apărea mult verde și nimeni nu poate face fără el!

Așa că vom încerca să le facem prieteni galbeni și albastru, albastru și roșu, galben și roșu - și vom vedea cum prietenia lor ne va plăcea. Împărțiți în perechi, lăsați fiecare să aleagă o culoare, despre care tocmai am vorbit. După aceea, vom începe să colorăm foaia, fiecare copil din partea sa. La început, culorile vor fi foarte diferite, dar cu cât vă deplasați mai aproape de mijlocul foii, cu atât culoarea dvs. se va conecta cu cea a partenerului. Trebuie să te împrietenești cu culorile tale, astfel încât mijlocul foii să ia o a treia culoare pentru tine. "

4. „Sugestie” de relaxare.

Scopul este de a construi încrederea în sine.

Astăzi ai luat o baie caldă, chiar caldă, acasă. Apa curge prin corpul tău și totul se încălzește. De la călcâie la cap, simți căldura din baia fierbinte și din faptul că mama este în apropiere. Amintiți-vă de această stare. Ești calm și bine. Și cum atunci ești încrezător, colectat, atent. Zâmbești și acest zâmbet va dura toată ziua. Respirăm adânc. Ochii sunt deschiși. Ridica-te. Întinde. Și-au aruncat mâinile liber, au întins din nou, și-au ridicat mâinile. Lecția noastră continuă.

5. Reflexie.

Scopul este consolidarea experiențelor pozitive.

Copiii stau pe podea în cerc. Psihologul le cere copiilor să spună ce exercițiu le-a plăcut. Copiii, trecând mingea unul altuia, își împărtășesc alternativ impresiile.

6. Ritualul „Relay of Friendship”.

Lecția 13. Puterea de voință.

1. Ritualul „Firul obligatoriu”.

2. „Hai să ne salutăm”.

Scopul este de a dezvolta imaginația, de a crea o atmosferă relaxată psihologic.

La începutul exercițiului, facilitatorul vorbește despre diferite modalități de salut, acceptat și comic. Apoi, copiii sunt invitați să își salute, atingându-și umărul, spatele, mâna, nasul, obrazul, să inventeze propriul lor mod neobișnuit de a saluta pentru lecția de astăzi și să-și spună salutul prin ea.

3. 3.1. Jocul „Da” și „nu” nu spun ”.

Scopul este dezvoltarea imaginației, a proceselor emoționale și volitive.

Copiii stau pe scaune înalte.

Psihologul spune:

Voi pune fiecare dintre voi o întrebare. Când răspundeți, nu ar trebui să folosiți cuvintele „da” și „nu”.

Psihologul apelează la întrebarea adresată copiilor următoarele întrebări:

Ești acasă acum?

Ai 6 ani?

Mergi la scoala?

Îți place să urmărești desene animate?

Poate pisicile să latre?

Merele cresc pe un copac?

E noapte acum? Etc.

Dacă copilul folosește cuvintele „da” sau „nu” când răspunde, psihologul repetă întrebarea. La intrarea în joc, fiecărui copil i se poate cere să răspundă la întrebările 1-Z.

3.2. Jocul „Mișcări interzise”.

Scopul este de a uni jucătorii, de a dezvolta reacții rapide și de a experimenta emoții pozitive.

Copiii stau într-un semicerc opus psihologului.

Psihologul spune:

Voi arăta diverse mișcări. Vei repeta toate mișcările, cu excepția uneia.

Psihologul numește și afișează mișcarea „interzisă” (de exemplu, săritură) și dă semnalul pentru a începe jocul.

3.3. Jocul "Marea este îngrijorată".

Scopul este dezvoltarea imaginației, mișcări expresive, capacitatea de a controla activitatea fizică.

Copiii aleargă în jurul holului, înfățișând mișcarea valurilor cu mâinile.

Psihologul spune:

Marea este îngrijorată o dată, marea este îngrijorată două, marea este îngrijorată trei, figura mării - îngheță!

Copiii ar trebui să se oprească și să țină poziția în care se aflau înainte de a suna comanda „Congelare”.

Psihologul se plimbă în jurul holului, examinează „figurile mării”, laudă fiecare copil pentru neobișnuința sau frumusețea figurii, pentru imobilitate etc.

3.4. Jocul „Cântări - șoapte - tăcut”.

Scopul este dezvoltarea observației, capacitatea de a acționa conform regulii, reglementarea volitivă.

Psihologul spune:

Băieți, urmăriți cu atenție pătratele pe care le voi arăta. Dacă vedeți un pătrat roșu, puteți sări, alerga și striga, dacă este galben, puteți șopti doar, iar dacă este albastru, trebuie să înghețați în loc și să închideți.

Psihologul arată pătratele, copiii urmează instrucțiunile.

4. „Cupa de bunătate” (vizualizare).

Scop: dezvoltare emoțională.

Instructor: „Stați confortabil, închideți ochii. Imaginează-ți cupa preferată în fața ta. Umple-l până la margine cu amabilitatea ta. Imaginează-ți cealaltă cupă altcuiva, lângă ea, este goală. Turnați bunătate în ea. Alături este o altă cană goală, alta și alta. Turnați bunătate din ceașca în cele goale. Nu-mi pare rău! Acum uită-te în ceașca ta. Este gol, plin? Adăugați-vă amabilitatea. Îți poți împărtăși bunătatea cu alții, dar cupa ta va rămâne mereu plină. Deschide-ti ochii. Spune calm și încrezător: „Sunt eu! Am o astfel de cană de bunătate! "

5. Reflexie.

Scopul este consolidarea experiențelor pozitive.

Copiii stau pe podea în cerc. Psihologul le cere copiilor să spună ce exercițiu le-a plăcut. Copiii, trecând mingea unul altuia, își împărtășesc alternativ impresiile.

6. Ritualul „Relay of Friendship”.

Lecția 14. Suntem împreună (1).

1. Ritualul „Firul obligatoriu”.

2. „Scaun magic”.

Scopul este atingerea unui sentiment pozitiv de sine.

Unul dintre copii stă în centru pe un scaun „magic”, restul îi spun cuvinte dulci și complimente. Poți să te lovești de persoana așezată, să îmbrățișezi, să te sărute.

3. 3.1. „Piramida iubirii”.

Scopul este de a încuraja o atitudine respectuoasă și grijulie față de oameni, de a dezvolta abilități de comunicare.

Copiii stau într-un cerc. Profesorul spune: „Fiecare dintre noi iubim ceva sau pe cineva, dar cu toții ne exprimăm dragostea în moduri diferite. Îmi iubesc familia, copiii, casa mea, orașul, slujba. Spune-ne pe cine iubești și ce iubești (urmează poveștile copiilor). Acum să construim o "piramidă a iubirii" din mâinile noastre. Voi numi ceva preferat și îmi voi pune mâna, apoi fiecare dintre voi va numi ceea ce îi place și vă va pune mâna pe a mea. (Copiii construiesc o piramidă.) Simți căldura mâinilor tale? Ești mulțumit? Uită-te la cât de sus am ajuns piramida și totul pentru că știm să ne iubim pe noi înșine și suntem iubiți.

3.2. "Putanka".

Scopul este de a activa grupul, de a experimenta unitatea de grup.

În conformitate cu numărătoarea oferită de copii, prezentatorul este selectat, el părăsește camera, restul copiilor se unesc cu mâinile și formează un cerc fără să-și deschidă mâinile. Încep să se confunde - în măsura în care poate, șoferul dezvăluie „Putanka”, fără să descuie mâinile confuze.

3.3. „Grosuri magice”.

Scopul este de a elimina barierele corporale, de a dezvolta capacitatea de a-ți atinge scopul în moduri acceptabile de comunicare.

Fiecare participant (la rândul său) încearcă să pătrundă în centrul cercului format din „alge magice” strâns presate unul împotriva celuilalt - toți ceilalți participanți. Algele înțeleg vorbirea umană și simt atingerea, ele se pot relaxa și lasă participantul în centrul cercului sau nu îl pot lăsa să treacă dacă nu sunt „solicitați” suficient.

Aceasta este urmată de o discuție: când algele s-au despărțit și când nu; de ce a depins?

3.4. "Pe pod."

Scopul este dezvoltarea abilităților de comunicare, dexteritate motorie.

Un adult invită copiii să treacă podul peste prăpastie. Pentru a face acest lucru, pe podea este desenată o bandă - o bandă de 30 - 40 cm lățime.În conformitate cu condiția, două persoane trebuie să meargă simultan pe "pod" din ambele părți una spre cealaltă, altfel se va întoarce. De asemenea, este important să nu traversăm linia, în caz contrar, jucătorul este considerat că a căzut în prăpastie și este eliminat din joc. Împreună cu el, al doilea jucător este eliminat (pentru că atunci când a fost lăsat singur, podul s-a întors). În timp ce doi copii se plimbă de-a lungul „podului”, restul se „înrădăcinează” activ pentru ei.

4. Relaxare „Concurs de leneși”.

Scopul este relaxarea musculară.

Prezentatoarea citește o poezie a lui V. Viktorov:

Deși e cald

Chiar dacă e cald

Ocupat de toate

Oamenii din pădure.

Doar un bursuc -

Leneș leneș

Dormind dulce

Gaura este rece.

Omul leneș are un vis

Ca și cum ar fi ocupat cu afaceri.

În zori și în amurg

Toate nu-l scoate din pat.

Apoi, copiii se transformă jucându-se pe bursul leneș. Se culcă pe o rogojină sau pe un covor și, în timp ce cântă piesa „Lazy Man” a lui D. Kabalevsky, încearcă să se relaxeze cât mai profund.

5. Reflexie.

Scopul este consolidarea experiențelor pozitive.

Copiii stau pe podea în cerc. Psihologul le cere copiilor să spună ce exercițiu le-a plăcut. Copiii, trecând mingea unul altuia, își împărtășesc alternativ impresiile.

6. Ritualul „Relay of Friendship”.

Lecția 15. Suntem împreună (2).

1. Ritualul „Firul obligatoriu”.

2. „Ridicați-vă pe cei care ...”

Scopul - dezvoltă observația, permite copiilor să se cunoască mai bine.

Liderul dă sarcina: „Ridicați-vă pe cei care ...

îi place să alerge;

se bucură de vreme bună;

are o sora mai mica;

îi place să dea flori etc.

Dacă se dorește, copiii pot juca rolul de lider. După finalizare, tuturor li se pun întrebări care rezumă rezultatele jocului: „Acum vom vedea cine a fost cel mai atent în grupul nostru. Cine din grupul nostru adoră dulciurile? Cine are o soră mai mică? „Atunci întrebările se complică (implică două variabile):„ Cine din grupul nostru adoră dulciurile și are o soră mai mică? “. Fiecare întrebare este adresată unui anumit copil, dacă acesta nu poate răspunde singur - grupul îl ajută.

3. 3.1. „Balanta“.

Scopul este dezvoltarea imaginației, expresivitatea mișcărilor, capacitatea de a acționa împreună.

Instrucțiuni: „Hai să jucăm cântare. Împărțiți în treimi. Unul va fi vânzătorul, iar doi vor fi cântarul. Apoi schimbi rolurile. Vânzătorul pune ceva pe cantar, se îndoaie sub greutate, iar cealaltă tigaie crește cu aceeași cantitate. Inteles? Atunci hai să încercăm ”.

În primul rând, profesorul (acum este vânzător) alege doi copii, „pune” un „produs” pe unul dintre ei și arată ce ar trebui să facă fiecare copil. Atunci băieții se joacă singuri. Un adult urmează jocul și îi ajută pe cei care au nevoie de ajutor.

3.2. "Centiped".

Scopul este de a-i învăța pe copii să interacționeze cu semenii lor, să promoveze coeziunea echipei copiilor.

Un adult pune copiii pe podea și spune: „Imaginează-ți cât de dificil este să trăiască un centipede, pentru că are 40 de picioare! Există întotdeauna pericolul de confuzie. Să jucăm cu centipede. Pune-te pe toate cele patru una după cealaltă și așează mâinile pe umerii vecinului. Gata? Acum începem să avansăm. Încet, la început, pentru a nu vă confunda. Și acum - puțin mai repede. " Un adult ajută copiii să construiască, ghidează mișcările centipedeului. Apoi spune: „O, cât de obosit este centipedeul nostru, cade literalmente din oboseala din picioarele ei”. Copiii, care încă își țin vecinii de umeri, cad pe covor.

Este posibil să complicăm sarcina prin depășirea coordonată a obstacolelor, complicând mișcările „centipedeului” (așezați-vă, săriți pe un picior, târâți); obiectivul principal rămâne același: să rămână un „centipede” integral.

3.3. Velcro.

Scop - jocul ajută la ameliorarea tensiunii musculare, la dezvoltarea capacității de interacțiune cu semenii și la unirea grupului copiilor.

Toți copiii se mișcă, aleargă în jurul camerei, de preferință cu muzică rapidă. Doi copii, care se țin de mână, încearcă să-i prindă pe semeni. În același timp, ei spun: „Sunt lipicioasă, vreau să te prind”. Velcro ia fiecare copil de mână, alături de el la compania lor. Apoi, împreună îi prind pe alții în „plasele” lor. Când toți copiii devin Velcro, dansează într-un cerc pentru a calma muzica, ținând mâinile în același mod. Un adult poate stabili ritmul apăsându-și mâinile; la sfârșitul jocului, copiii, dansând în cerc, cântă o melodie.

3.4. "Cartof fierbinte".

Scopul este să simțiți și să înțelegeți că uneori eșecul este inevitabil și că trebuie să puteți face față. Arătați cât de ușor este să ajutați pe cineva în nevoie.

„Stați pe podea în cerc. Am un cartof pentru jocul nostru. Dar ea este specială. Trebuie să vă imaginați că acest cartof este foarte fierbinte. Prin urmare, trebuie să ne transmitem unul altuia foarte repede. Dacă rămâne în mâinile cuiva, ne putem arde degetele. Ce atunci? Avem și un ceas de stop în joc. Vor fi unul dintre voi care stă în spatele cercului cu spatele la noi și, din când în când, când vrea, strigă „Opriți-vă! „Dacă am auzit” Oprește-te! „Cartofii nu pot fi transmise, rămân în mâinile cuiva și sunt„ arse ”. (Intervalul pentru ceasul de oprire trebuie să fie între 30 și 60 de secunde.) Ay-yay-yay! Da, acesta este un adevărat necaz! Dar, din fericire, ne putem mângâia prietenul. Cei care stau lângă el îl vor îmbrățișa de umeri și îl vor scutura ușor dintr-o parte în alta până când copilul cu cartoful spune: „Următorul”. Și din nou, trecem rapid cartofii de la mână la mână până ce ceasul strigă din nou „Opriți-vă! "

4. Relaxare „Visul magic”.

Scopul este de a dezvolta imaginația, relaxarea interioară.

Copii, haideți să începem un joc nou. Culcați-vă cum doriți. Inhaleze expirați. Relaxați-vă picioarele, brațele.

Cilia coboară

Ochii se închid

Ne odihnim calm

Adormim magic.

Respiră ușor, uniform, profund.

Picioarele noastre se odihnesc

Gâtul este relaxat și relaxat.

Respiră ușor, uniform, profund (de 2 ori).

Ne-am odihnit în liniște

Somnul a adormit magic,

Este bine pentru noi să ne odihnim

Dar e timpul să te ridici!

Strângem pumnii mai strâns,

Le ridicăm mai sus.

Ajunși, zâmbește!

Toată lumea deschide ochii și se ridică.

5. Reflexie.

Scopul este consolidarea experiențelor pozitive.

Copiii stau pe podea în cerc. Psihologul le cere copiilor să spună care sarcină a fost cea mai dificilă astăzi. Copiii, trecându-se reciproc „bagheta magică”, unul câte unul își exprimă părerea.

6. Ritualul „Relay of Friendship”.

Lecția 16. Suntem împreună (3).

1. Ritualul „Firul obligatoriu”.

2. „Vânătoarea dinozaurilor”.

Scopul este de a preda interacțiunea în diferite moduri (verbale și non-verbale). Formarea capacității de a surprinde cele mai mici schimbări în expresiile faciale ale unui partener de comunicare.

Un grup de participanți stă într-un cerc. Șoferul iese din cerc, stă cu spatele la grup și începe să numere zgomotos până la zece. În acest timp, participanții își trec un mic dinozaur de jucării unii altora. La sfârșitul numărătorului, cel care are animalul, întinzând brațele înainte, îl închide cu palmele. Restul participanților repetă acest gest. Sarcina șoferului este de a găsi cine ține dinozaurul.

3. 3.1. Găsiți o pereche.

Scopul este de a dezvolta sensibilitatea la corelația imaginilor tactile.

Șoferul se așează pe un scaun de la capătul îndepărtat al camerei, într-o poziție relaxată, cu ochii închiși. Unul dintre grupuri se apropie de el și își întinde mâna spre el. Șoferul, fără să deschidă ochii, o examinează cu atenție. De îndată ce șoferul crede că a studiat deja mâna suficient de bine, spune: „Așa este”. Apoi, toți membrii grupului întind simultan mâinile către el, iar șoferul încearcă să găsească printre această multitudine exact mâna care i-a fost dată inițial.

3.2. "Sticla".

Scopul este crearea unui fundal emoțional pozitiv, dezvoltarea imaginației.

Copiii stau într-un cerc. Prezentatorul ia sticla și, înainte de a o învârti, oferă o sarcină, de exemplu: să călărești pe un picior, să cânte o melodie, să apelezi, să numeri sau să aduci ceva. Copilul, către care va îndrepta gâtul sticlei, trebuie să finalizeze sarcina, apoi să vină cu unul nou.

3.3. Treci portocala.

Obiectiv - dezvoltă dexteritate și inteligență, încurajează participanții să acționeze în concert.

Participanții stau la rând. Primul jucător ține portocala cu bărbia lângă gât. Trebuie să înmânați portocaliu următorului jucător fără a vă folosi mâinile.

3.4. "Cangur".

Scopul este de a dezvolta abilitățile de interacțiune cu un partener (coordonarea acțiunilor, mobilizarea în grup.

Participanții sunt împărțiți în perechi. Unul dintre ei, un cangur, stă în picioare, celălalt - un cangur - stă mai întâi cu spatele la el (strâns, apoi ghemuit. Ambii parteneri se țin de mână. Sarcina fiecărei perechi se află în această poziție, fără a separa mâinile, pentru a merge la peretele opus, ocoli obstacolul. etc.

La următoarea etapă a jocului, participanții pot schimba rolurile, apoi partenerii.

4. Relaxare „Pisoi dormit”.

Scopul este relaxarea mușchilor corpului.

Copiii joacă rolul unui pisoi care se întinde pe covor și adoarme. Întreaga zi, pisicuțele amuzante au ieșit afară. Și apoi a venit seara. Labele pisoiului erau obosite, deveneau grele, iar pisoiul se duse la culcare. Burticele pisicilor cresc și cad în mod regulat. Respiră uniform și tăcut, visează la un fluture frumos. Dar apoi vine dimineața, pisoii se întind, zâmbesc și se ridică încet din covoarele moi și confortabile.

5. Reflexie.

Scopul este consolidarea experiențelor pozitive.

Copiii stau pe podea în cerc. Psihologul le cere copiilor să spună care sarcină a fost cea mai dificilă astăzi. Copiii, trecându-se reciproc „bagheta magică”, unul câte unul își exprimă părerea.

6. Ritualul „Relay of Friendship”.

Lecția 17. Echipa amicală (1).

1. Ritualul „Firul obligatoriu”.

2. Joc "Trimite o scrisoare".

Scopul este de a cultiva relații umane între ele.

Toți copiii sunt în cerc. Unul este la volan. Prezentatoarea spune: „Trimit o scrisoare de la Olya către Seryozha”. Copiii trec scrisoarea strângând mâinile. Șoferul trebuie să observe cine are scrisoarea.

3. 3.1. "Umbră".

Scopul este de a dezvolta observația, memoria, libertatea interioară și relaxarea.

Sună muzică calmă. Doi copii sunt selectați din grup. Restul publicului. Primul este călătorul, al doilea este umbra. Călătorul parcurge câmpul, iar în spatele său, la 2-3 pași se află cel de-al doilea copil - o umbră (încearcă să copieze mișcările călătorului). Este necesar să stimulați călătorul cu diverse mișcări: alegeți o floare, așezați-vă pe un ciot de copac etc.

3.2. „Mozaic în perechi”.

Scopul este de a încuraja o atitudine atentă și atentă față de semeni.

Fiecare pereche de copii primește un mozaic, ale cărui detalii sunt împărțite în mod egal între ei. Provocarea constă în adăugarea imaginii mari. Pentru a face acest lucru, trebuie să concepeți un complot, să distribuiți eforturi, să luați în considerare și să continuați acțiunile partenerului. După finalizarea lucrării, fiecare lucrare este arătată tuturor celorlalți și încearcă să ghicească ce au înfățișat autorii.

3.3. Jocul "Motor".

Scopul este ca copiii să lucreze împreună.

Acum toată lumea se va transforma într-o locomotivă cu aburi. Când „locomotiva” se întoarce într-un cerc, își va bate mâinile și

www.maam.ru

Exercițiul 4

"Airbus"

Scop: A-i învăța pe copii să acționeze în concert într-un grup mic, să arate că atitudinea binevoitoare reciprocă a tovarășilor dă încredere și calm.

Exercițiu: „Câți dintre voi ați zburat cu avionul cel puțin o dată? Îmi poți explica ce ține avionul în aer? Știți ce tipuri de aeronave există? Vreți vreunul dintre voi să fie mic Airbus? Restul băieților îi vor ajuta pe Airbus să zboare.

Unul dintre copii (opțional) stă cu stomacul în jos pe covor și își întinde brațele în părțile laterale, precum aripile unui avion. Trei persoane stau de fiecare parte a lui. Lasă-i să stea jos și pune mâinile sub picioarele lui, pântecele și pieptul.

Cu numărul de „trei”, se ridică simultan și ridică Airbus-ul de pe câmp… Deci, acum poți să-l vilifică liniștit pe Airbus în jurul camerei. Când se simte complet încrezător, lăsați-l să închidă ochii, să se relaxeze, să „zboare” într-un cerc și „să aterizeze încet pe covor”.

Când Airbusul „zboară”, gazda poate să comenteze zborul său, acordând o atenție deosebită exactității și respectului pentru acesta. Puteți cere Airbus să aleagă cine îl va transporta singur. Când vedeți că copiii merg bine, puteți „lansa” două Airbus în același timp.

Durata - 3-4 minute.

„Ne simțim cu voce tare”

Scop: verbalizarea sentimentelor, conștientizarea și consolidarea acestora.

Cursul conversației: copiii răspund în cerc, ce le-a plăcut și nu le-a plăcut în lecție, de ce? În plus, li se pune o întrebare copiilor care au fost aeronave cu privire la dacă le-a fost ușor să „zboare”, să închidă ochii, de ce, cum gândesc.

Durata - 5-7 minute.

"Vreau sa dorm"

Scop: îndepărtarea stresului psiho-emoțional.

Cursul exercițiului: copilul a cerut părinților să li se permită sărbători Anul Nou împreună cu adulții. I s-a permis, dar cu cât este mai aproape de noapte, cu atât mai mult vrea să doarmă. Se luptă cu somnul mult timp, dar în cele din urmă adormește.

Mișcări expresive: căscat, pleoapele superioare în jos, sprâncenele ridicate, capul înclinându-se în jos, brațele înecate.

Durata - 2-3 minute.

"Zâna (vrăjitorul) somnului"

Scop: încurajarea membrului de grup distins, finalizarea lejeră a lecției.

Cursul exercițiului: copiii stau pe scaune care stau într-un cerc la o distanță suficient de mare unul de celălalt. „Lullaby” sună.

O fată cu o baghetă subțire în mână se apropie de copii - aceasta este o zână (un băiat este un vrăjitor). Zâna atinge umărul unuia dintre copii cu bagheta, adoarme (își înclină capul și închide ochii), zâna merge în jurul tuturor copiilor, atingându-i cu o baghetă magică ... zână îi privește: toată lumea doarme, ea zâmbește și pleacă. Apoi psihologul spune: "Bună dimineața!" și toată lumea se trezește.

1. Jucați jocuri de rol cu \u200b\u200bcopilul în fiecare zi sau cel puțin „conversații de joc” (jocuri de vorbire în care copilul vorbește în numele unui personaj).

2. Când copilul vine acasă de la grădiniță, interesează-te de ce se jucau alți copii, încurajându-l să privească îndeaproape jocurile semenilor săi și să încerce să joace jocuri similare acasă.

3. Protejați copilul de vizionarea unor desene animate agresive, filme de acțiune, „filme horror”, diverse programe în care motivele de violență sunt prezente într-o formă sau alta.

4. Discutați ce se întâmplă pe ecran cu copilul dvs., dați-vă evaluările.

5. Nu arătați emoționalitate și afectivitate crescută în fața copilului.

6. Nu folosiți măsuri prea severe împotriva copilului, inclusiv pedeapsă fizică, umilire în ochii altor persoane etc.

7. Nu-i arătați copilului dumneavoastră umilință unul de celălalt, situații de conflict.

8. Arata sentimente calde fata de copil, formeaza in el un sentiment de securitate.

9. Încercați să eliminați reacția la comportamentul agresiv al copilului.

10. Încercați să mutați agresiunea într-un alt obiect (de exemplu, o pere).

1. Nu fi nepoliticos în prezența copiilor.

2. Încercați să încurajați copiii să acționeze pașnic în prezența grupului. Explicați și discutați aceste comportamente cu copiii.

3. Implicați copilul în jocul general, mai întâi pe rolurile secundare, apoi pe cele din ce în ce mai importante. Organizați activități comune ale copiilor cât mai des posibil, încercând să excludeți.

4. Participați la joc cu copiii pentru a vă asigura că copilul nu este exclus de la joc. Atrageți atenția copiilor asupra realizărilor reciproce.

5. În timpul jocurilor, dacă este posibil, evitați instrucțiuni, prelegeri, observații; nu împărțiți copiii în bine și în rău.

6. Descurajați grupul de jucării de acțiune pentru copii.

7. Organizați comunicarea între copii fără a implica obiecte. Comunicarea ar trebui să se bazeze pe concentrarea pe partener și nu pe mijloacele de comunicare (obiect, jucărie care participă la joc).

8. Dacă aveți un înregistrator video, arătați desene animate rusești, organizați-le discuțiile, jucați episoade separate cu copiii.

9. Oferiți condiții pentru eliberarea aspirațiilor agresive ale copiilor într-o manieră acceptabilă social. Acest lucru se poate realiza prin crearea unui colț unde ar fi amplasate echipament sportiv (bicicletă, geantă, funii, trambulină etc.).

10. Împreună cu copiii, faceți meșteșuguri pentru cei dragi (mame, tați, bunici, bunicii ...) pentru diferite sărbători.

Lista de referinte

1. Volkova E. Caracteristici ale activității educatorilor preșcolari, psihologilor cu copii dificili și a părinților lor. Copii agresivi. // Educatie prescolara. Numărul 3. 2000.

2. Deviantologie Zmanovskaya EV (Psihologia comportamentului deviant). - M., 2003

3. Kamenskaya MV Psihologia copiilor cu elemente de psihofiziologie. - M., 2005

4. „Nonviolență”: un program pentru formarea capacității de interacțiune nonviolentă la copiii preșcolari / sub. Ed. Maralova V.G. - Cherepovets, 1998

5. Dicționar psihologic / Avt.-comp. Korpulina V.N., Smirnova M.N., Gordeeva N.O. - Rostov n / D., 2004

6. Dezvoltarea emoțiilor sociale la copiii preșcolari /. - M., 1986

7. Rutter M. Ajutor pentru copii dificili. - M., 1987

8. Rean A. A .. Agresivitatea și agresivitatea personalității // Jurnal psihologic. T. 17.Nr.5. 1996.S. 3-16.

9. Rogov E. I, manual al unui psiholog practicant în educație. - M., 1995

10. Rumyantseva TG Conceptul de agresivitate în psihologia străină modernă // Întrebări de psihologie №1. 1991

11. Semenaka SI Învățarea de a simpatiza, empatiza. Lecție de corecție și dezvoltare pentru copii 5-8 ani. - M., 2004

12. Smirnova E., Khuzeeva G. Copii agresivi. // Educatie prescolara. 4. 2003.S. 62-67.

13. Smirnova E., Kholmogorova V. Jocuri menite să formeze o relație binevoitoare cu semenii. // Educatie prescolara. 8. 2003.S. 73-76.

14. Smirnova E., Kholmogorova V. Preșcolarii: formarea relațiilor de prietenie. Educatie prescolara. 9. 2003.

15. Strakova V. L. 300 de jocuri pentru îmbunătățirea sănătății copiilor de la 1 la 14 ani. - M., 1994

16. Furmanov I. A. Agresivitatea copiilor. Psihodiagnostic și corecție - Minsk, 1996

17. Chistyakova MI Psiho-gimnastică / Sub. Ed. M. I. Buyanova. - M., 1995.

Exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, masaj al urechii

Relaxare.

Cursul lecției:

Covoarele sunt aranjate într-un cerc în formă de petale de flori, psihologul îi invită pe copii la lecție, spune că este bucuros să îi vadă și îi întreabă dacă sunt pregătiți să înceapă lecția. Copiii se întorc spunând că sunt pregătiți, psihologul îi invită să se așeze pe covoare, copiii își dau pantofii și stau pe covoare.

Relaxare.

Psd: Băieți, pentru a vă alinia mai bine la un loc de muncă bun, haideți să luăm o „poziție a copilului” și să încercăm să ne relaxăm. (Copiii stau în genunchi, se apleacă înainte, întind brațele în față, capul se sprijină pe podea. Muzica calmă sună.) Respirăm profund: inspirăm, expirăm (de 3 ori) și acum respirăm ușor și calm.

Mâinile sunt relaxate, stau liber pe podea, spatele este relaxat, odihnit. Toate lucrurile rele care au fost cu tine, care erau în tine, îți trec prin cap în pământ, devine ușor, bun, numai tot binele rămâne cu tine. O simți, ești mulțumit.

Mințiți-vă încă puțin și ridicați-vă încet.

Vergeturi.

Psd: Vă sugerez să vă imaginați ca o sămânță dintr-o nucă, din care va crește treptat un copac puternic. Stai jos, întinde-ți picioarele în genunchi, pune-ți capul între ele și strânge-ți genunchii strâns cu mâinile.

Aici sămânța s-a trezit, este înghesuită în coajă, încearcă să o împartă - se încordează puternic, puternic, și mai mult, cojile se crăpă, ne îndreptăm încet picioarele, spatele, brațele, ramurile, ne tragem palmele-frunzele la soare, stăm pe degetele noastre, ne întindem întregul corp. Aici copacul a devenit mai puternic - stai pe tot piciorul, încordează-ți genunchii, simte-i forța, continuă să ajungă la soare cu tot corpul tău, stând pe tot piciorul. Pune mâinile jos, odihnește-te puțin.

Exercițiu „Roboți și melci”.

Psd: Să ne amintim poezia despre vânt și soare, spuneți și arătați-o:

Vântul bate în fața noastră (mișcare cu mâinile la față)

Arborele balansat (Mâinile deasupra capului, mișcări ale mâinilor în laturi)

Vântul este mai liniștit, mai liniștit, mai liniștit (Echipați brusc în trei pași)

Arborele devine din ce în ce mai înalt, mai mare. (Corpul și brațele se ridică brusc)

Așa că ne-am mișcat ca niște roboți - brusc, rapid, Și acum ne vom mișca ca niște melci - lin și încet: în detrimentul a 5 ne ghemuim și în detrimentul a 5 ne ridicăm.

Exercițiu de respirație

Psd: Hai să stăm pe podea. Împătim mâna dreaptă într-un pumn, întindem degetul mare și degetul mic, închidem nara dreaptă cu degetul mare, arătând degetul mic în sus. Respiram doar prin nara stângă, inspirăm adânc prin nas, expirăm prin gură. (3 cicluri). Și acum închidem nara stângă cu degetul mic ca acesta - respirăm doar prin nara dreaptă (3 cicluri).

Masaj la ureche.

Psd: Hai să stăm pe covoare, cu picioarele ușor depărtate. Masează urechile cu degetul mare și arătătorul. Ridicând cu degetele, masăm întreaga ureche.

Acum să ne frecăm urechile.

Exercițiul „Elefantul atrage privirile”

Psd: Îți sugerez să te transformi în elefanți. Să stăm ca elefanții să stea (picioarele sunt ușor îndoite la genunchi, genunchii sunt împrăștiați) Extindeți mâna dreaptă în fața noastră și mutați-o puțin în lateral - acesta este trunchiul elefantului.

Elefantul va atrage privirile obișnuite - acestea sunt (Afișare desen). Desenați ușor privirile cu degetul arătător. Acum, să schimbăm mâinile și să tragem cu mâna stângă. Exercițiul „Ceainic”.

Psd: Elefantul este obosit. Să-i dăm ceva ceai - vom spune și vom arăta poezia „Ceainic”, iar pentru asta stăm pe covoare și începem:

Ceainic (mișcări verticale ale coastelor palmelor)!

Există un capac pe ceainic (mâna stângă se pliază într-un pumn, palma dreaptă face mișcări circulare peste pumn).

Există o umflătură pe capac (mișcări verticale cu pumnii).

Există o gaură în bont (indexul și degetul mare al ambelor mâini fac inele)

Un orificiu vine din gaură (spiralele sunt trase cu degetele arătătoare).

Aburul vine din gaură

Sursa nsportal.ru

Jocuri educative pentru copiii de vârstă preșcolară

Sinopsisul claselor corective și de dezvoltare cu copii agresivi

Sekrier Alla Ivanovna, profesor-psiholog MBDOU №75, Norilsk

1. Jocul "Salutări"(K. Fopel)

Scop: crearea unui climat psihologic favorabil, o atmosferă de acceptare reciprocă reciprocă, o dispoziție pentru comunicarea fără conflicte, dezvoltarea autoreglării.

Psiholog: Băieții de fiecare dată când vă salutăm într-un mod neobișnuit. Deci astăzi ne vom saluta într-un mod special. Vă veți plimba în jurul camerei și în tăcere, fără a rosti un cuvânt, veți strânge mâinile unul cu celălalt.

Vă voi spune exact cum să vă salutați.

• Ca un prieten care nu a fost văzut de mult timp;
• Ca important - o persoană grozavă;

2. Jocul "Ridurile"

Scop: eliberare de stres.

Psiholog: Băieți, inspirați și ieșiți de câteva ori. Inhalează, expiră, inspiră, expiră. Și ultima dată - inspirați-expirați. Amenda...

Zâmbește-ți larg aproapele din dreapta, iar acum la aproapele din stânga. Ridicați-vă fruntea - fiți surprinși, încruntați - supărați-vă, riduriți-vă nasul - nu vă place ceva. Relaxează-ți mușchii faciali, fața este calmă.

Ridicați și coborâți umerii. Inhale-exhale, inhale-exhale, inhale-exhale. Foarte bine!

3. Jocul "Predator"

Scop: reducerea tensiunii musculare, corectarea comportamentului copiilor agresivi, reducerea agresiunii.

Psiholog: Acum, îți sugerez să te transformi într-un fel de prădător (tigru, leu, lup, linx) ... Stați unul lângă celălalt și începeți să vă arătați reciproc forța și curajul vostru. Arată cât de puternic, curajos și curajos ești. Ei bine, acum calmați-vă, vă respectați reciproc puterea.

4. Jocul „Callouts”(Kryazheva N.L.)

Scop: eliminarea agresiunii verbale, ajutarea copiilor să-și exprime furia într-o formă acceptabilă.

Psiholog: Băieți, trecând mingea în cerc, să ne sunăm reciproc în cuvinte diferite jignitoare (starea este discutată în avans, ce fel de nume puteți utiliza. Acestea pot fi numele legumelor, fructelor, ciupercilor sau mobilierului) ... Fiecare apel ar trebui să înceapă cu cuvintele: "Și tu, ..., morcov!" Nu uitați că acesta este un joc, așa că nu ne vom resentimenta unul pe celălalt. În cercul final, cu siguranță, ar trebui să spui ceva plăcut aproapelui tău, de exemplu: „Și tu,…, scumpo!”.

5. Joc "Cere o jucărie" - opțiune verbală (Karpova B.V., Lyutova E.K., 1999)

Scop: învață-i copiilor modalități eficiente de a comunica.

Grupul este împărțit în perechi, unul dintre membrii perechii (participant 1) alege un obiect, cum ar fi o jucărie, un caiet, un creion etc. Un alt participant (participant 2) trebuie să ceară acest articol.

Țineți o jucărie (caiet, creion) de care chiar aveți nevoie, dar și prietenul dvs. are nevoie de el. El te va cere pentru ea. Încercați să păstrați jucăria alături de dvs. și dați-o doar dacă doriți cu adevărat.

Ei bine, trebuie să alegeți cuvintele potrivite, încercați să cereți o jucărie, astfel încât să vi se ofere. Apoi participanții 1 și 2 schimbă rolurile.

6. Exercițiu de relaxare „Odihna în pădure”(folosind echipamentul din camera senzorială a panoului "Cascadă")

Băieți, acum să ne odihnim. Întinde-te comod, închide ochii și ascultă-mi vocea. Imaginați-vă în pădure într-o zi frumoasă de vară. În jurul tău există multe plante frumoase, flori luminoase colorate.

Te simți complet calm și fericit. O senzație plăcută de prospețime și vigoare acoperă întregul corp: fruntea, fața, spatele, stomacul, brațele și picioarele. Simți cum corpul devine ușor, puternic și ascultător.

Briza suflă peste corpul tău cu o ușoară prospețime. Aerul este curat și transparent. Respiră ușor și liber. Starea de spirit devine viguroasă și veselă - vrei să te ridici și să te miști.

Deschidem ochii. Suntem plini de putere și energie. Încercați să păstrați acest sentiment toată ziua.

Reflecţie. Ți-a plăcut lecția? Ce e mai mult, mai puțin? Care este starea ta de spirit?

Ritual de adio. Și-au zâmbit reciproc și și-au dorit o dispoziție bună.

Aceasta încheie lecția noastră, tuturor - mulțumesc!

Mai multe detalii doshvozrast.ru

Efectuarea unor clase de corecție și dezvoltare individuală

Articol " Efectuarea de clase corective și de dezvoltare individuale”S. I. Reznichenko - Manual al unei grădinițe profesor-psiholog №00 (număr pilot) pentru anul 2011.

Orientarea corectivă a claselor se manifestă în corectarea funcțiilor mentale tulburate superioare asociate cu defectele organice ale elevilor, precum și caracteristicile personale ale acestora (sfere emoționale-volitive, motivaționale cu nevoie etc.) care complică procesele de învățare și adaptare.

În general, sistemul de măsuri corective implementat în instituțiile de învățământ preșcolar vizează:

Pentru a spori activitatea cognitivă și adaptarea socială și a muncii a elevilor;

Creșterea nivelului de dezvoltare mentală a copiilor;

Formarea funcțiilor mentale separate superioare (memorie, atenție, percepție etc.) în ele;

Elevii stăpânesc cunoștințe despre lumea din jurul lor, formându-și experiența de pregătire practică și abilitatea de a căuta independent informații;

Corecția deficiențelor în dezvoltarea emoțională, personală și socială a copiilor.

Principiile activităților corecționale și de dezvoltare

Atunci când organizăm clase de corecție și dezvoltare, este necesar să ne bazăm pe tiparele existente de dezvoltare sau asumate în mod obiectiv și să respectăm următoarele principii:

1. Unitatea sarcinilor didactice, corective și de dezvoltare și educaționale.

2. Dezvoltarea conștiinței, activității și independenței copilului în procesul activităților corective și de dezvoltare.

3. Sistematicitate și consecvență (cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite de copii ar trebui să reprezinte un anumit sistem, iar formarea lor să fie realizată în etape).

4. Accesibilitatea conținutului claselor (materialul studiat ar trebui adaptat ținând cont de capacitățile mentale, psihologice, fizice ale copiilor, nivelul de cunoștințe și abilități pe care le-au obținut și, în același timp, necesită anumite eforturi pentru a-l stăpâni).

Vizibilitate (principiul decurge din nevoia unei percepții active, a înțelegerii și a generalizării de către copii a materialului studiat; este folosit ca mijloc de învățare a lucrurilor noi, pentru dezvoltarea observației și pentru o mai bună memorare a informațiilor).

5. Abordarea individuală a elevilor.

6. Moralitatea, prietenia cu mediul (unul dintre cele mai importante principii etice, care include educația morală (formarea pregătirii copilului pentru alegerea independentă)).

Psihologii educației notează următoarele diferențele individuale ale elevilor în sferele cu caracter intelectual și motivațional:

¦ rata de asimilare a cunoștințelor, abilităților, abilităților;

¦ predispoziție la unul sau alt tip de analiză, în special în timpul lucrului inițial cu materialul;

¦ nivelul de alocare și generalizare a metodelor de operare cu cunoștințe;

¦ economia gândirii;

¦ trăsăturile stimei de sine și nivelul dezvoltării autocriticii;

¦ nivelul de dezvoltare a autoreglării comportamentului, disponibilitatea de a comite un act de voință etc.

Diagnosticarea nivelului de dezvoltare al copilului

Corecția psihologică și pedagogică a copilului pe întreaga sa perioadă ar trebui să fie sistematică, complexă, individualizată. Pentru a construi corect un sistem de influență corecțională și de dezvoltare, este necesar să se țină seama de particularitățile dezvoltării anumitor funcții în ontogeneză.

Deci, de exemplu, există perioade sensibile pentru dezvoltarea vorbirii, operațiile logice, concentrarea atenției și alte funcții mentale superioare. Elevii dintr-un grup se află în diferite etape de dezvoltare a vorbirii, activității senzoriale-percepționale și mentale, au formate în mod diferit reprezentări spațio-temporale, nu sunt la fel de pregătiți pentru numărare, citire, scriere, au un stoc diferit de cunoștințe despre lumea din jurul lor. Prin urmare, munca corecțională necesită fixarea constantă a schimbărilor în continuă ale psihicului copilului, a abilităților sale cognitive.

Nu este suficient să diagnosticăm copilul doar în faza inițială, atunci când planificăm activități corecționale și de dezvoltare, la fel cum nu este suficient să investigăm doar acele funcții mentale cu care copilul are dificultăți vizibile. Examinarea diagnosticului trebuie să fie cuprinzătoare; include studiul conținutului și caracteristicilor dinamice ale diferitelor tipuri de gândire, memorie, atenție, senzații, percepție, precum și abilități motrice fine și brute, vorbire, trăsături ale lateralizării interhemisferice, sfere comunicative, motivaționale-emoționale și emoționale-volitive. Metodele de diagnostic utilizate trebuie să fie cât mai scurte, variate, convenabile pentru identificarea rapidă a subdezvoltării senzoriale a copilului, precum și a ajutoarelor didactice utilizate (seturi de construcții, cub de logică, jucării etc.).

Nu este întotdeauna corect să începeți o lucrare corecțională individuală cu o examinare față în față a copilului, deoarece contactul inițial efectuat sub această formă poate crește anxietatea, teama de evaluare și, ca urmare, denatura rezultatele diagnostice. Este mai corect să primiți informații primare despre un copil, în special despre caracteristicile personale ale acestuia (nivelul de respect de sine, anxietatea, pretențiile, agresivitatea, suspiciunea etc.) de la un profesor sau părinți.

Cel mai bine este să începeți o examinare individuală cu o conversație. În unele cazuri, de exemplu, dacă un copil are trăsături de personalitate în spectrul autismului, este necesar să studieze în prealabil zona intereselor sale și să organizeze contactul inițial, ținând cont de hobby-urile copilului.

În general, orice lecție corecțională include un bloc de diagnostic, cu ajutorul căruia este posibil să se stabilească nivelul actual de dezvoltare a anumitor funcții mentale ale copilului, să se identifice zona dezvoltării sale proximale și, în plus, să se formeze mecanisme care să compenseze funcțiile deficitare sau să dezvolte funcții existente, insuficient formate.

Forma cursurilor de conducere

Forma de desfășurare a cursurilor depinde de obiectivele specifice de învățare. Ritmul prin care trece fiecare etapă de dezvoltare a funcțiilor poate fi diferit, pe baza caracteristicilor temporale ale personalității copilului, precum și a experienței sale senzoriale.

Practica arată că cea mai eficientă măiestrie a cunoștințelor și a abilităților care au o bază vizuală (ilustrații, demonstrarea directă a acțiunilor necesare de către un profesor-psiholog), sunt însoțite de materiale verbale, comentarii ale unui specialist și copilul însuși și sunt oferite și în joc sau activități practice (proiectare, desen , modelare etc.).

Jocul ajută la crearea unei dispoziții emoționale la copii; crește motivația de a desfășura activități; oferă capacitatea de a studia (sau revizui) materialul într-un mod mai flexibil.

La începutul antrenamentului conform unui program individual de corecție și dezvoltare în clasă, este mai bine să-i oferi copilului o serie de jocuri și exerciții de antrenament cu algoritmi și reguli de acțiune clar exprimate, ceea ce îi va permite să formeze abilitatea de a acționa conform instrucțiunilor. Dacă copilul a format deja o astfel de abilitate, atunci este indicat să oferim jocuri pentru dezvoltarea funcției de transfer prin analogie sau pentru dezvoltarea abilității de a căuta independent informații despre proprietățile date ale obiectelor (sau subiectul în ansamblu).

Pentru dezvoltarea și corectarea sferei personale, se pot utiliza jocuri de călătorie, în care fiecare etapă de complot formează o anumită caracteristică personală.

Structura claselor corecționale și de dezvoltare

Structura unei lecții corecționale și de dezvoltare ar trebui să prevadă alternarea diferitelor tipuri de activități: exerciții ritmice muzicale, sarcini grafice, jocuri didactice, jocul de schițe pe roluri, rezolvarea situațiilor cu probleme. La construirea unei lecții este necesar să se prevadă trei etape principale: motivațional-indicativ, operațional și control-evaluativ.

norme economii de sănătate în clase corecționale și de dezvoltare:

Organizarea pauzelor folosind exerciții de relaxare, exerciții de întărire a sistemului musculo-scheletic, exerciții pentru ochi;

Reglarea gradului de oboseală a copilului prin planificarea ordinii de prezentare a sarcinilor în funcție de gradul de complexitate (încălzirea și părțile finale ale lecției ar trebui să fie mai ușoare decât partea principală);

Alegerea ritmului optim de muncă în conformitate cu personalitatea copilului;

Monitorizarea respectării copilului cu poziția corectă, poziția stiloului și caietul, distanța de la ochi până la obiectul în cauză, etc .; utilizarea unei varietăți de materiale didactice, vizuale și de joacă adecvate vârstei și nivelului de dezvoltare al copilului.

Metode de instruire

Metodele de desfășurare a lecției ar trebui să asigure interconexiunea dintre cerințele perceptuale, vorbitoare și intelectuale pentru stăpânirea cunoștințelor, abilităților și abilităților necesare. Este important ca prezentarea materialului să fie dozată, fracționată, cu complicații și consolidare treptată prin utilizarea repetată de exerciții, sarcini, jocuri didactice.

Lecția corectivă ar trebui să aibă un caracter integrativ, permițând rezolvarea mai multor sarcini diverse. În același timp, este necesar ca conținutul acestor sarcini în cadrul fiecărei lecții să depășească nivelul de dezvoltare reală a copiilor, dar să corespundă limitelor zonei de dezvoltare proximă a acestora. În timpul lecției, copiii trebuie să li se acorde asistență contorizată (de exemplu, punând întrebări de conducere), lăudându-i și încurajându-i.

Este necesar să formăm conștientizarea copilului cu privire la obiectivele și obiectivele fiecărei lecții și să-l stimuleze la medierea verbală a tuturor acțiunilor și operațiilor sale.

Eficiența muncii corective la grădiniță

Crearea unui sistem de corecție și dezvoltare integrat pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare este o sarcină dificilă care necesită implicarea diverșilor specialiști. Într-o grădiniță, munca corecțională va fi eficientă numai dacă se realizează într-un complex, inclusiv corecție pedagogică și psihologică, precum și asistență medicală pentru elevi.

Mai multe detalii pe site-ul fusionpiter.ru

Programul de corecție și dezvoltare "Pregătirea pentru școlarizare"

Lavrentieva M.V.

La vârsta de 5-6 ani, volumul cunoștințelor copilului se extinde activ, iar în acest sens, natura activității sale mentale, care se bazează pe înțelegere, pe analiză și sinteză activă, se schimbă. Odată cu dezvoltarea gândirii, analiza devine din ce în ce mai detaliată, iar sinteza este din ce în ce mai generalizată și precisă.

Copiii sunt deja capabili să înțeleagă legătura dintre obiectele și fenomenele din jur, cauzele anumitor evenimente. Alături de vizual-figurativ, apar rudimentele gândirii verbal-logice. Atenția preșcolarului în vârstă devine din ce în ce mai puțin împrăștiată, mai stabilă.

Memoria dobândește din ce în ce mai mult caracterul memorării mediate.

Există o dezvoltare intensă a vorbirii copilului, care se caracterizează printr-un vocabular bogat și o structură complexă, care include aproape toate rândurile de vorbire și structurile semantice. Datorită faptului că la această vârstă, principalul lucru în activitatea mentală este dorința de a dobândi noi cunoștințe și abilități, copiii de 5-6 ani deseori învață de bună voie să citească, să scrie, matematica, dacă o astfel de învățare are loc într-un mod ludic pentru ei.

La 5 - 6 ani, se dezvoltă activ abilitățile motrice brute și abilitățile motrice fine ale mâinii. Mișcările copilului devin mai precise și mai precise, un copil la această vârstă este capabil să lucreze în mod independent și precis cu foarfeca și un ac, mâna copilului este aproape gata să învețe să scrie.

Până la sfârșitul vârstei preșcolare, copilul este suficient de capabil să aibă un comportament voluntar, adică un comportament reglementat în mod conștient. Copilul învață să acționeze, respectând reguli speciale, dezvoltate nu de el însuși, ci oferite lui din afară.

Copiii la această vârstă se disting în continuare prin excitabilitate crescută, emoționalitate și oboseală destul de rapidă. De aceea, împreună cu dezvoltarea, învățarea jocurilor, se folosesc jocuri care promovează relaxarea, ameliorează stresul.

Sarcinile jocului de dezvoltare sunt de a promova dezvoltarea mentală și personală a copilului.

Principalul criteriu este capacitatea copilului de a face față unei sarcini de joc cu un anumit ajutor din partea unui psiholog, iar atunci când jocul se repetă, acest ajutor este redus treptat până când este abandonat complet.

În ce privință este nou jocul pentru copil în comparație cu cei cu care se confruntă deja?

În primul rând, poate fi orientat spre stăpânirea noilor metode de acțiune cu obiecte deja familiare.

În al doilea rând, poate include obiecte necunoscute copilului, reguli mai complexe.

În al treilea rând, puteți modifica conținutul complot al jocului. Fiecare astfel de inovație își face propriile cerințe asupra copilului, activează și dezvoltă anumite structuri ale psihicului său.

Jocul devine mai dificil doar într-o direcție, deoarece într-un alt caz se poate dovedi a fi neașteptat de dificil pentru copil și nu va avea un efect de dezvoltare, adică va depăși zona dezvoltării sale proximale. La planificarea cursurilor, s-a avut în vedere faptul că există o compensare reciprocă între influența în curs de dezvoltare a diferitelor tipuri de activități ale copiilor.

De exemplu, desenul, colorarea, mozaicul, modelarea, construcția etc. contribuie la dezvoltarea abilităților motrice fine ale mâinii. Aceste activități pregătesc mâna copilului pentru a scrie mai bine decât îndepărtarea forțată a bețivelor și a ghearelor pe hârtie.

În mod tradițional, există trei aspecte ale maturității școlare: intelectuală, emoțională și socială.

Maturitatea intelectuală este înțeleasă ca percepție diferențiată (maturitate perceptivă), incluzând selecția unei figuri din fundal; concentrare a atenției, gândire analitică, exprimată în capacitatea de a înțelege conexiunile de bază dintre fenomene; posibilitatea memorizării logice; capacitatea de a reproduce modelul, precum și dezvoltarea mișcărilor fine ale mâinilor și coordonarea senzorului motor.

Maturitatea emoțională este înțeleasă în principal ca o scădere a reacțiilor impulsive și capacitatea de a îndeplini o sarcină nu foarte atractivă pentru o lungă perioadă de timp.

Maturitatea socială include nevoia de comunicare a copilului cu semenii și capacitatea de a-și subordona comportamentul în legile grupurilor de copii, precum și capacitatea de a juca rolul unui elev într-o situație școlară.

Scopul acestui program este de a maximiza dezvoltarea individuală a copiilor prin studiul aprofundat și dezvoltarea nivelului de dezvoltare mentală, pregătire psihologică pentru școală.

În acest sens, sunt prezentate următoarele sarcini: 1. dezvoltarea curiozității ca bază a activității cognitive la preșcolari; 2. dezvoltarea abilităților copilului; 3. dezvoltarea comunicării.

Antrenează capacitatea de a recunoaște starea emoțională prin expresii faciale;

Ajutați copiii să depășească izolarea;

Dezvolta abilități emoționale, cognitive și motrice fine ale mâinii;

Sprijinirea unei atitudini prietenoase unul față de celălalt.

Materiale: emoticoane cu diferite stări de spirit; fotografii cu persoane cu emoții diverse pe fețele lor; eroi de basm; desen animat „Micul Raccoon”; mandale pentru colorare, hârtie, vopsele, pixuri, creioane, bureți.

Cursul unei clase corective și de dezvoltare a unui psiholog în grădiniță

(Psihologul îi salută pe copii, îi informează că astăzi vor merge la Regina Emoției pentru vacanța Bucuriei.)

Bună dimineața, dragi copii!

Este totul în regulă în grupul nostru?

Priveste in jur

Zâmbiți-vă unul pe celălalt.

Pentru ca nimeni să nu fie descurajat

Am fost fericit și m-am jucat cu toată lumea!

Psiholog. Care este starea ta de spirit astăzi? (Răspunsurile copiilor.)

Am fost invitați de regina Emotion la vacanța Bucuriei.

Exercițiu „Alegeți o emoție pentru o vacanță”

Scop: a ajuta la reducerea stresului emoțional; învață-i pe copii să-și arate emoțiile și sentimentele.

Psiholog. Toată lumea trebuie să își plaseze fotografia în colțul emoțiilor, alegând, dacă ești vesel - spre soare, trist - la picături. cursuri cu copii

Psiholog. Hai să mergem în vacanță!

(La muzică, copiii merg în vizita reginei emoțiilor pentru vacanța Bucuriei. Psihologul și copiii o salută pe regină.)

Psiholog. Bună după-amiaza, regine, am venit la tine pentru sărbătoarea Bucuriei!

Regina Emoție (plângând). Nu pot începe vacanța, pentru că vrăjitorul rău a smuls toate petalele florii mele de spirit și le-a fermecat.

Psiholog. Nu-ți face griji, regine, copiii noștri sunt deștepți, deștepți, pot face magie. (După finalizarea sarcinilor, fiecare petală este atașată)

Petalul întristării.

Sarcina:

1. Aflați emoția (emoția de tristețe este descrisă de nisip pe sticlă).

2. Arată tristețe (arată copii).

3. Găsiți copii cu fața tristă (imagini cu copii cu emoții diferite).

4. Exercițiu "Când sunt trist, eu ..."

Opțiuni de răspuns:

Aranjez jocuri distractive cu prietenii;

Vizionarea unui film amuzant;

Ascult muzică amuzantă.

Petal de furie.

Sarcina:

1. Aflați emoția (în nisipul stabilit cu ajutorul pietricelelor)

2. Arată mânie (copiii arată)

3. Găsiți personaje de basm cu o astfel de emoție;

class \u003d "eliadunit"\u003e

4. Exercițiul "Moduri de a face față" (răspunsurile copiilor):

Respirați câteva respirații adânci;

Lacrimă un ziar sau ridează plastilina, în timp ce spune: „Fugi, mânie, fugi!”;

Faceți exerciții fizice;

Loviți perna, imaginându-ți persoana care te-a jignit;

Stomp picioarele pe podea;

Închideți coatele cu palmele și apăsați ferm pe piept

Pentru a deveni în posesia unui soldat stabil: stați pe un picior și îndoiți pe celălalt la genunchi, coborâți-vă mâinile de-a lungul corpului. Stai în acest fel câteva secunde, apoi schimbă picioarele;

Inflați un balon;

Arunca mingea de perete.

Frica Petal

Sarcina:

1. Urmărirea desenului animat „Micul Raccoon”

După aceea, psihologul îi întreabă pe copii ce i-a ajutat pe raton să-și depășească frica, ce a fost amuzant de frica lui, îi invită să atragă fața Raccoonului când era speriat și când s-a împrietenit cu frica lui.

2. Arata emotie

3. Moduri de a depăși frica (răspunsurile copiilor):

Povestea frică-frică-groază

Ieșiți, ieșiți acolo:

În râs-râs-râs

Transforma.

Petalul Minunii.

Sarcina:

1. Desen cu o lumânare (imaginea emoției apare după aplicarea vopselei)

2. Arata emotie (arata copii).

Petal de bucurie.

Sarcina:

1. Desenarea unei mandale (sugerez copiilor să verifice puterea cercului magic, să o picteze cu diferite culori pe care și le doresc)

2. Afișați emoția (copiii arată)

3. Joc "Dacă te distrezi, fă-o ..."

Psiholog. Copii, Regina emoțiilor vă invită să jucați un joc foarte distractiv și activ „Dacă vă distrați, faceți-l ...”

Dacă vă distrați, faceți acest lucru - clap-clap (copiii își bat mâinile)!

Dacă te distrezi, fă-o - top-top (copiii merg pe loc)!

Dacă te distrezi, toată lumea va zâmbi unui prieten (copiii se întorc și zâmbesc)!

Dacă te distrezi, fă asta - jump-jump (copiii sar în loc)!

Reflecţie.

Psiholog. Și acum ne vom alătura mâinilor și fiecare va spune ce i-a plăcut, să-și amintească ce a fost interesant, vizitând regina emoțiilor.

S-a schimbat starea ta de spirit?

Dacă ați schimbat, rearanjați fotografia.

Despărţire.

Sinopsisul cursurilor corective și de dezvoltare privind dezvoltarea abilităților motorii pentru copiii de vârstă preșcolară medie „Bunica în vizită”

Obiective:

Dezvoltarea abilităților motrice fine ale mâinilor, capacitatea de a coordona acțiunile mâinilor drepte și stângi prin jocuri și exerciții distractive.
Aflați tehnica extrudării figurilor din aluat folosind matrițe.
Pentru a învăța transferul caracteristic al imaginilor cu mișcările mâinilor și degetelor.
Pentru a favoriza independența, capacitatea de a aprecia rezultatele muncii lor, dorința de a ajuta oamenii.

Echipament:

Desen cu ochelari, margele, bandă elastică pentru coardarea mărgelelor, aluat într-un bol, matrițe, foaie de copt, pânză de ulei pe masă, șorțuri și batiste, creioane colorate, colorare.

Cursul lecției:

Copiii intră în grupul din colțul unde există o casă.

Educator:

Băieți, vă întrebați cine locuiește în această casă? (Răspunsurile copiilor). Hai să batem și să aflăm (să batem).

Îi scoatem jucăria la bunica, ea caută ceva.

Educator:

Buna bunico. Ce cauți, ce cauți?

bunica:

Da, sunt atât de multe lucruri de făcut, dar ochelarii au dispărut undeva.

Educator:

Și băieții te vom ajuta. Da, băieți? (Răspunsurile copiilor).

Exercițiu de percepție vizuală - Găsiți joc de puncte

Educator:

Bine făcut, uite cum poți arăta ochelari cu mâinile tale. (Copiii se repetă).

Educator:

Băieți, hai să ne jucăm. (Copiii se repetă după profesor).

Gimnastica degetelor cu elemente dintr-o etudă plastică

(Condus pe versete de P. Sinyavsky).

În sat era o colibă,
(Copiii cu degetele ambelor mâini desenează un pătrat în aer, înfățișează acoperișul casei cu palmele)

În ea trăiau femei bătrâne amuzante.

Lenjeria era cusută cu panicule
(Mâna stângă este încleștat într-un pumn. Mâna dreaptă se flutură dintr-o parte în alta)

Podelele erau măturate de ace
(Cu două mâini coase cu ace imaginare)

Valuri sărate în pernă
("Sare" cu degetele ambelor mâini. Mâinile sunt așezate sub obraz, capul este înclinat spre o parte)

Și au mers să facă un pui de somn în cadă.
(Întindeți-vă brațele înainte și conectați degetul la deget)

Au visat la o colibă \u200b\u200bîntr-un sat,
(Cu degetele ambelor mâini trag un pătrat în aer, înfățișează acoperișul casei cu palmele)

În ea trăiau femei bătrâne amuzante.
(„Nasuri”. Țin capetele unei batiste imaginare cu degetele, în timp ce înclină capul într-o parte)

Lenjeria era cusută cu ace
(Mâna stângă este încleștat într-un pumn, în mâna dreaptă țin un ac, „coase”)

Podelele erau măturate de mături
(Ei învârtesc mâinile ambelor mâini spre stânga - spre dreapta)

Valuri sărate într-o cadă
(Sare cu degetele: întindeți brațele înainte, degetele conectante)

Și a mers să facă un pui de somn pe perne
(Întinzând. Mâinile sunt așezate sub obraz, cu capul înclinat într-o parte)

bunica:

O, ce bine! Și băieți, mărgelele mi s-au rupt și acum nu știu ce să fac?

Educator:

Băieții noștri le vor colecta pentru tine acum.

Profesorul se oferă să meargă la mese. Există margele și o bandă elastică pe mese, pe tăvi, copiii sunt invitați să colecteze mărgelele, la final profesorul ajută la legarea capetelor benzii elastice împreună, iar mărgelele sunt date bunicii.

bunica:

O, ce tovarăși buni sunteți!

Educator:

Spune-mi, bunico, cum altfel te putem ajuta?

bunica:

Am început azi un aluat cu fursecuri. Și cum să gătesc acum și nu știu?

Educator:

Am promis că vă vom ajuta. Chiar băieți? (Răspunsurile copiilor).

- Dar înainte de a începe să lucrăm cu aluatul, trebuie să ne spălăm pe mâini.

Copiii pleacă să se spele pe mâini, în acest moment mesele sunt acoperite cu pânză de ulei, forme de biscuiti, o foaie de copt și aluat sunt așezate într-un bol divizat la numărul de copii.

Profesorul invită copiii să meargă pe scaune și să pună șorțuri. Apoi explică modul în care vor lucra cu aluatul: mai întâi, fiecare ia o bucată de aluat și face o prăjitură cu degetele pe masă, iar apoi figurile sunt stoarse cu o matriță. Cookie-urile sunt așezate pe o foaie de copt.

bunica:

Ce bun tovarăși! O să pun prăjiturile la cuptor.

Educator:

Între timp, băieții și cu mine ne vom spăla pe mâini.

Copiii se spală pe mâini, iar bunica duce foaia de copt în bucătărie.

Educație fizică "Cuptor Kalachi"

Cha, cha, cha,
Cha, cha, cha -
(3 lovituri la coapse)

Soba este foarte fierbinte.
(4 sărituri pe două picioare)

Chi, chi, chi -
(3 lovituri peste cap)

Cuptorul coace rulourile.
(4 squats)

Chu, chu, chu -
(3 lovituri în spatele spatelui)

Va fi pentru toată lumea.
(4 sărituri în loc)

Cho, cho, cho -
(3 clape în fața ta)

Atenție, fierbinte.
(mers pe loc)

bunica:

Multumesc baieti. Îți voi oferi pagini de colorat pentru ajutorul tău, dar problema este că creioanele sunt toate încurcate.

Educator:

Multumesc pentru cadou. Și creioanele, bunica, băieții și cu mine vom pune totul în cutii.

(În conformitate cu instrucțiunile, copiii iau creioane pentru ei înșiși. De exemplu: iau roșu, acum verde, etc. Apoi copiii pictează).

Structura lecției:

{!LANG-1309d72153e19834ab17f7cb1ef5541a!}
{!LANG-a89035a73d8cae9a392b1c4de924178b!}
{!LANG-0545fe6f031d545e45ac30c746fcbde4!}
{!LANG-fff406d44aa40b2b010def1045966b8c!}
{!LANG-31e74bc21325bd7b2f38fe4656b0e09a!}
{!LANG-c01405fe92770a8d32f8d5e8dc1ee837!}
{!LANG-f3c142c10ee4ff497fd1ab00f8116105!}

{!LANG-73437d0468fb14ab77c75c38420ffd60!}

{!LANG-f81fb3dcea6b34bad2da4690ed8071d5!}
{!LANG-a6121dfc84c6966b2ebab527ffe16138!}
{!LANG-9681fa3bccd7a493ada0f67b05a97215!}
{!LANG-15f52fca69998ed0667099d7d22d9f0c!}
{!LANG-ac7ca4d1c1022c09445be99836803b6b!}
{!LANG-e1f1a140ab684452ee441d1ee27caea7!}
{!LANG-feeafafe196856ddf7d9a2c9756c7e2d!}
{!LANG-36bd57e2cc30ee91ca7ec2e49cb2bb81!}

{!LANG-df7147e18c284c589c9c6698df710102!}

{!LANG-3247da2b74076317a122aa2a19e35100!}

{!LANG-d2c82509050cd630b797a2802fd0f54e!}