Clasele de dezvoltare a capacităților creative. Un complex de clase pentru dezvoltarea abilităților creative la copii. Discuție în grupul dezasamblați toate opțiunile

Lecția tematică : Dezvoltarea gândirii creative

Scopul clasei : Conștientizarea și depășirea limitelor gândirii voastre, utilizarea întregului potențial mental de a lucra asupra sarcinilor care necesită o soluție creativă.

Sarcini:

În curs de dezvoltare:

1. dezvoltarea calităților intelectuale care fac parte din creativitate: fluență, flexibilitate și originalitate de gândire;

Educational:

1. demonstrarea oportunităților de creativitate și a capacității de a le practica;

Instruire:

1. Învățarea cunoștințelor de bază care afectează succesul activităților creative.

Clase de conținut de bază:

1. Stadiul organizațional
2. Etapa pregătitoare
3. Etapa principală
4. Controlul
5. Total

Appeedia pedagogică:

1. Creșteți cunoștințele despre lumea profesiilor
2. Există cunoștințe despre felul preferințelor profesionale.

Rezultate asteptate:

Formarea pentru a obține posibilitatea de a practica abilitățile creativității va consolida capacitatea de a utiliza întregul potențial.

Material pentru lecție:

1. Jucării
2. Meci
3. Hârtie
4. Fotografii

1. Stadiul organizațional

Momentul organizațional, salutul, concentrarea printr-un exercițiu.

1. Etapa pregătitoare

Pedagoga. : Buna baieti! Astăzi continuăm dezvoltarea abilităților lor creative. Sarcinile noastre se vor familiariza cu astfel de concepte ca fluență, flexibilitate și originalitate de gândire.

Creativitatea este abilitatea de a fi surprinsă și de a învăța, abilitatea de a găsi decizii în situații non-standard, accentul pe deschiderea unei noi și înclinație la conștientizarea profundă a experienței lor (E. FIE). Sunteți gata să începeți?

Răspunsuri pentru copii: Da, desigur ...

Pedagoga. : bine! Să începem cu exerciții de încălzire"Ce?", "Unde?", "Cum?"

Voi arăta poze și toată lumea va trebui să răspundă la trei întrebări:

• Ce este?
• De unde a venit?
• Cum să-l folosească?

Discuţie . Ce este mai amintit?

1. Etapa principală

a) exercițiul "Utilizare originală"(Material vizual pentru a discuta calitățile gândirii creative - fluență, originalitate, flexibilitate, formare, îngrijire din șablon. Accente asupra distribuției rolurilor în grup atunci când rezolvă o sarcină creativă)

Vino cu mult mai multe metode fezabile fundamentale pentru utilizarea originală a articolelor obișnuite:

Foi de hârtie, ziare vechi;

Lucrați într-un subgrup de 4-5 persoane, 10 minute. Prezentare: 1 punct pentru o idee fundamentală fezabilă, 2 puncte - pentru o demonstrație. Nu pot fi repetate. Subgrupul câștigă că mai multe puncte marcate.

Discuţie : Cum au distribuit rolurile în subgrupuri? Cine a făcut ideea care a încorporat cine a fost liderul care a fost condus? Ce calități ale personalității se datorează unei astfel de distribuții? Cum se comportă participanții în viață?

După discuție câteva cuvinte despre criteriile de eficacitate a acestor sarcini creative adoptate în psihologie:

Fluenţă : Numărul de idei nominalizate de fiecare participant

Originalitatea : Numărul de idei care nu se repetă în alte subgrupuri

Flexibilitate : O varietate de categorii semantice, care sunt idei. De exemplu, puteți face o barcă de jucărie și un avion din hârtie. Din poziția de fluență, acestea sunt toate idei diferite, dar din poziția de flexibilitate - o categorie - origami.

Participanții evaluează, de asemenea, în mod independent eficacitatea subgrupurilor lor în funcție de acești parametri, dacă este necesar, consultat.

b) exercițiu "jucării îmbunătățite"(Generarea de calificare a ideilor în activitatea de comandă)

Este prezentată jucăria moale și este dată sarcina: să ofere cât mai mult modalități mai fezabile metode de îmbunătățire - ce se poate face astfel încât copiii să fie mai interesante să se joace cu ea?

În subgrupuri de 4-5 persoane, 8-10 minute. După - reprezentanți au stabilit idei.

Discuţie . Ce, din punctul de vedere al participanților, a contribuit la apariția unor idei noi atunci când efectuează exercițiul și ce a împiedicat? Ce idei sunt cele mai creative? Cum pot clasifica ideile expuse la care categorii se referă? Ce situații de viață vă puteți dori acest exercițiu?

c) Exercitați "sarcini logice"(Calea de ieșire direct, aparentă la prima vedere, refuză să caute o direcție evidentă, o observație de instruire și de auto-supraveghere pentru rezolvarea sarcinilor de acest tip)

Este necesar să se rezolve mai multe sarcini logice:

Pliate patru triunghiuri echilaterale de șase meciuri (individual)

Conectați nouă puncte la patru linii drepte, fără a se sprijini un creion de hârtie (individual)

După grup (3-4 persoane):

Țăranul trebuie să fie trimis la barcă prin râul Wolf, capră și varză. Numai unul dintre cele enumerate din cele de mai sus este plasat în barcă. Nu puteți pleca pe țărm fără supravegherea unui lup cu o capră sau o capră cu o varză (mâncată) sau trimiteți o barcă într-o "înot independent" fără un țăran. Cum de a organiza transportul, astfel încât toată lumea să fie bine lăsată?

d) exercițiul "camera"(Formarea la percepție în expansiuni neobișnuite, lăsând spațiu pentru imaginație, permițând interpretării ambigue. Formarea generației ideilor despre metodele acestei interpretări, căutarea asociațiilor neașteptate)

Într-un subgrup de 3-5 persoane, primesc 2-3 semne foto. În termen de 6-8 minute, dați cât mai multe răspunsuri cât mai multe răspunsuri la următoarele întrebări:

1. Ce este descris?
2. Ce idee am vrut să-i exprim fotografului folosind un instantaneu?
3. Cum poți fi numit un instantaneu dacă ar fi fost expus unui concurs de fotografie artistic?

După 6-8 minute, reprezentanții subgrupurilor demonstrează fotografii și împărtășesc considerații.

Discuţie . Ce opțiuni amintiți, părea interesant? Ce locații de viață reală vă place un exercițiu? Ce calități psihologice sunt cele mai importante pentru a acționa productiv în astfel de situații?

e) exercițiu "situație incredibilă"(Instruirea generației de idei neobișnuite, inclusiv situații care depășesc ideile de zi cu zi).

Se propune reflectarea unei situații imaginare improbabile. Sarcina este de a ne imagina că a avut loc o astfel de situație și de a oferi un maxim de consecințe pentru umanitate la care poate conduce ofensiva.

În subgrupuri de 3-5 persoane, 5-6 minute până la situație.

Gravitate crescută pe pământ

Toți oamenii au cultivat cozile

Coeficienții de frecare pentru toate substanțele vor scădea de 20 de ori

Două opțiuni: subgrupurile au aceleași situații și apoi câștigăm cele care vor oferi cât mai multe idei posibil fără a se repeta.

Fie fără competiție, fiecare subgrup este al tău. Total 3-5 idei.

Discuţie . Ce idei sunt amintite, părea că este cea mai creativă? Ce anume sunt ideile? Ce a ajutat și ce a împiedicat exercițiul? În ce situații de viață trebuie să reflecteze asupra "situațiilor incredibile"? Pot da exemple atunci când situația incredibilă a fost dezvăluită reală?

e) exercițiul "watrușkka" (Modelarea situației, accesul la discuția despre problema atitudinii la risc)

Descriere "Vatrushka". Imaginați-vă că ați urcat cu un deal, intenționați să vă deplasați de acolo, dar dintr-o dată înțelegeți că diapozitivul este prea rece și acoperit cu corpuri. Călărirea înfricoșătoare, puteți împrumuta. Ce decizie acceptați - Du-te, în ciuda fricii sau refuzați?

Instrucțiuni suplimentare:

Pentru refuzat: "Ei bine, ești prudent. Și acum vin cu cât mai multe moduri posibil pentru a scoate acest frate unui prieten lăsat în partea de jos, astfel încât să nu se răstoarne și nu a condus de la panta la partea "

Pentru uscătoare : "Foarte bine, sunteți oameni îndrăzneți! Cu toate acestea, diapozitivul este foarte rece și periculos și nu vreau să transform gâtul. Vino cu cât mai multe moduri posibil pentru a vă deplasa de la glisiere pe acest bucătar în acest mod, astfel încât să aveți ocazia de a încetini prin controlul vitezei ".

g) exercițiul "gulliver"(Acceptarea hiperbolizării, care contribuie la apariția unor noi asociații, dezvoltarea capacității de a percepe lucruri familiare în unghiuri noi, neașteptate, să acorde atenție proprietăților care nu se găsesc în viața de mese)

Imaginați-vă pe locul lui Gullyer, care se află în țara Liliputs (înălțimea cu o casă cu trei etaje) și în țara giganților (înălțimea cu un creion). Puneți cât mai multe idei cât mai multe despre elementele pe care le puteți utiliza în fiecare dintre aceste țări ca:

Pălării

Acasă

Pat.

Lenjerie de pat

Mașini

Animal de companie

Caiet

Discuţie . Unde a fost mai ușor să vă imaginați în rolul lui Gullyer? Cu ce \u200b\u200beste legat? Ce idei păreau cele mai interesante? Ce proprietăți neașteptate ale obiectelor sunt folosite în ele?

1. Controlul

Punctele sunt calculate pentru a determina comanda câștigătorului. Indiferent de numărul de puncte marcate, nu există nici o înfrângere - toată lumea a câștigat cunoștințe despre modalități de a instrui abilitățile creative. Fiecare exercițiu reprezintă faza finală a discuției, unde elevii răspund la întrebările de testare.

1. Stadiu final. Pedagogul rezumă clasele totale

Astăzi, ne-am întâlnit că ați aflat despre modalitățile de a ne antrena abilitățile creative, învățate despre modul în care criteriile sunt evaluate prin eficacitatea procesului creativ și, desigur, sa bucurat! Mult noroc, vă văd data viitoare!

Bibliografie

1. Grecii A. Instruirea în adolescenți: creativitate, comunicare, cunoaștere de sine. - Sankt Petersburg: Peter, 2011. - 416 p.: Il.

Dezvoltarea gândirii creative la copii. Dezvoltarea abilităților creative la copii. Jocuri educaționale. Jocuri educaționale pentru sărbătorile copiilor. Exerciții pentru dezvoltarea gândirii creative.

În psihologia modernă, sarcina că această secțiune este dedicată este de obicei numită divergentă și gândindu-se că sunt activați - gândire divergentă.

Specificitatea sarcinilor divergente este că o întrebare înregistrată nu poate fi una, ci mai multe sau chiar multe răspunsuri corecte. Firește, este tipul divergent de gândire care este de obicei calificată ca fiind creativă. Acest tip de gândire este strâns legată de imaginație.

Sarcinile tipului divergent sunt extrem de rar folosite în învățarea școlară tradițională. Educația ortodoxă, de obicei, nu are scopul de a dezvolta abilități de gândire non-standard în om și, prin urmare, sarcini divergente dobândesc o valoare specială: pentru activități creative în orice domeniu, este necesară gândirea divergentă.

Luați în considerare ca exemplu, unele tipuri de sarcini utilizate în mod obișnuit în practică cu copiii.

Luați forme geometrice multi-colorate din plastic, din lemn (sau efectuați carton) și oferă unui copil pentru a alcătui cât mai multe imagini stilizate (figura 1).

Smochin. 1. Exemple de imagini care pot fi pliate din forme geometrice simple

Următoarea sarcină este în mare parte pe cea precedentă: din conuri de hârtie, cilindri și alte elemente, încercați să lipiți cât mai multe figuri ale oamenilor și animalelor posibil. Exemple de această sarcină sunt prezentate în fig. 2.

Smochin. 2. Vino și creați figuri de oameni și animale din hârtie

Umplute cu reviste ilustrate vechi și bucăți strălucitoare de țesături. Tăiați împreună cu un copil din ilustrațiile conținute în reviste și bucăți de figuri de țesături de diferite forme. Acum luați cifrele rezultate pe o foaie de carton și obțineți un colaj. Exemplele sunt prezentate în fig. 3. Toate acestea sunt o slujbă creativă, dar sarcina principală pare a fi aceasta: "Găsiți cât mai multe analogii cu obiectele reale". Colajul poate fi rotit pe măsură ce vă place.

Smochin. 3. Exemple de colaje din diferite materiale

Foarte interesant și, prin urmare, o sarcină foarte populară a sugerat un psiholog J. Gilford: să găsească cât mai multe aplicații originale, un subiect bun familiar. Ca un astfel de element, puteți folosi cărămidă, cretă, ziar și multe altele.

La executarea acestei sarcini se administrează de obicei cinci până la șase minute. În timpul analizei rezultatelor, toate răspunsurile sunt luate în considerare, cu excepția celor care nu corespund sarcinii, repetate sau pot fi considerate ridicole. Această sarcină poate fi oferită un prescoler senior și un adult.

Se estimează în acest caz productivitatea și originalitatea gândirii. Cu cât mai multe idei, cu atât mai multe dintre ele sunt neobișnuite, cu atât mai multe puncte primesc participantul.

O altă sarcină: Pentru a alege adjectivele și substantivele, care înconjoară conceptele de lumină și întuneric (căldură și rece, primăvară și iarnă, dimineața și seara etc.). Dăm exemple de răspunsuri.

Lumina este luminoasă, blândă, vie;
soarele - ...
Dimineața - ...
Lampă - ...
Bonfire - ...
Lumânare - ...

Întuneric - închis, noapte;
Noapte - ...
Seara - ...
Pestera - ...

Găsiți cât mai multe caracteristici comune pentru diferitele obiecte.

Parchet bine;
log - cutie;
Cloud - ușă;
Doll - zăpadă.

Sarcinile divergente includ sarcinile pentru căutarea cauzelor evenimentelor. Iată câteva situații, este necesar să se determine cauzele apariției lor:

1. Dimineața, Dima sa trezit înainte de obișnuit.
2. Soarele nu a lăsat în spatele orizontului, dar a devenit deja întuneric.
3. Sa așezat la poalele proprietarului, câinele îngropat cu un pisoi mic.

O altă opțiune descrisă mai sus: veniți și spuneți-mi ce sa întâmplat cu fiecare dintre eroi.

Copilul trebuie să înțeleagă starea emoțională a fiecărui băieți și să spună ce sa întâmplat cu ei.

A treia operațiune: Gândiți-vă la ce se poate întâmpla dacă ...

"... ploaia va merge fără încetare".
"... oamenii vor învăța să zboare ca niște păsări".
"... câinii vor începe să vorbească cu o voce umană."
"... toți eroii fabuloși vin la viață."
"... Sucul de portocale este turnat de la robinetul de apă."

Ei bine, dacă un copil a reușit să vină cu un răspuns interesant la fiecare dintre frazele propuse.

Un alt tip de sarcini pentru dezvoltarea gândirii creative la copii: inventarea povestirilor, povestirilor sau basmelor folosind un set dat de cuvinte, de exemplu:

Semafor, băiat, sanie.

A doua versiune a acestui tip de sarcini: Uită-te la desene și inventați un basm în care vor participa toate aceste personaje.

Următorul tip de sarcini: "Clouds-ghicitori". Copilul trebuie să determine ceea ce norii descriși pe desene (pete de cerneală) sunt similare. Ei bine, dacă poate vedea cel puțin un caracter în fiecare nor.

O altă versiune a acestei sarcini este de a încerca să atragă ceva interesant folosind aceste cifre.

Un alt exercițiu: Dorisui și vopsea vrăjitorii, astfel încât unul devine bun, iar celălalt este rău.

Divergente, sarcinile creative pot fi dezvoltate pe orice material. O sarcină bună de acest tip poate fi crearea diferitelor cifre ale designerului de construcții. La urma urmei, este posibil să se construiască nu numai palatele, podurile și alte facilități arhitecturale din detaliile designerului clădirii. Să încercăm să ne uităm la constructorul de clădiri, pe de altă parte. Părțile sale sunt potrivite, de exemplu, pentru fabricarea modelelor tehnice ale vaporului, locomotivă, mașină, aeronave. Dintre acestea, este posibil să se facă imagini schematice ale animalelor și ale oamenilor și chiar compoziții de compoziții în vrac. Oferim exemple de soluții posibile (figura 4).

Natalia Dvornchenko.

Scop: Dezvoltarea copiilor de abilități creative, promovând armonizarea stării psihologice a copiilor.

Sarcini:

1. Dezvoltați creativitatea și abilitățile creative ale copiilor.

2. Învață să-ți exprimi sentimentele în schema de culori cu ajutorul vopselelor guache.

3. Să formeze abilități de empatie.

Material: Perii, cupe neexterne, guașă fără coli și peisajele de peisaj de numărul de copii prezenți, cani de carton negru pentru exercițiul "Tag negru".

Cantitatea de copii: 6-8

Clase Timp: 30-35 min.

1. Salut. Exercițiu "Dau cuvinte bune." (3-4 minute)

Scop: Promovarea influenței pozitive a unui grup de copii pe parcursul clasei. Să dezvolte abilitățile de comunicare și empatie.

Buna copii! Astăzi avem o întâlnire neobișnuită. Așteptăm minunile reale. Și pentru a vă saluta astăzi, vom folosi jocul de exerciții "I dau cuvinte bune". Sunt de acord, vă place când spuneți cuvinte bune? Se ridică imediat și vreau să dau lumii lucruri bune și acțiuni! Dar pentru început, să definim acele cuvinte bune că suntem potriviți în acest joc. Acestea ar trebui să fie îndreptate către un prieten care stă la stânga dvs. și vă exprimă atitudinea bună față de ea sau un compliment. De acord?

Chiar îmi place să dau toate cuvintele bune, așa că voi începe jocul astăzi, poți? Artem, îmi place foarte mult când arăți caracteristicile unui băiat responsabil pentru adulți! Mulțumesc pentru asta!

(Psihologul începe jocul, oferind un exemplu pentru un exercițiu continuu continuu. Dacă un fel de copil are dificultăți, psihologul îi ajută fără îndoială).

2. Momentul surprinzător și situația problemei. (2-3 min)

Îmi păstrez în mâinile mele o cutie cu vopsele, pe care am trimis un vrăjitor al orașului Emerald. Cu apariția, nu este absolut diferită de vopselele obișnuite, pe care am vopsit-o cu tine, nu? Ce este neobișnuit? Trebuie să citiți instrucțiunile.

Instrucțiuni: Acestea sunt vopsele care vă pot transforma sentimentele și emoțiile în ceva neobișnuit și fabulos. Dar pentru ca ei să profite de cuvintele magice să se pronunțe împreună, ceea ce se va transforma într-o cutie de vopsele și se vor mânca fiecare culoare a energiei miracolice. Cu aceste vopsele magice, puteți dezvălui ușa lumii voastre interioare. Dar numai tu trebuie să scapi de jetoane negre. Cine va face față, asta bine făcut, el va putea să deschidă această ușă în lumea magică.

Cuvinte magice:

Așa că am spus cuvintele magice, puteți deschide și vedea ce acum în această casetă.

Copiii, în aceste vopsele au dispărut negru. În schimb, este jetoane negre. Ce să faci cu ei? (Un psiholog aduce copiilor răspunsul că aceste jetoane pentru un exercițiu familiar "Tag negru")

3. Exercițiu "Tag negru" (3-4 min)

Obiectiv: Promovarea armonizării personalității copilului, pentru a vă ajuta să exprimați în cuvinte și să scăpați de emoțiile negative, incertitudinea.

Acum vă dau "etichete negre" pentru dvs., care vă va ajuta să îndepliniți toți termenii instrucțiunilor. Cine va reaminti tuturor ce sa faca?

(Psihologul (sau copilul) reamintește restului ce să facă cu un semn negru: trebuie să puneți o etichetă pe palmier, să acoperiți deasupra unei alte palmieri și o șoaptă pentru a transfera eticheta emoțională negativă, care a reușit să se acumuleze pentru ziua: "Black Mark, îți dau o resentimente (dezamăgire, tristețe, starea de spirit proastă, tulburare, invidie, incertitudine etc., scoateți-o de la mine pentru totdeauna și ascundeți-vă în voi înșivă". După ce toți copiii sunt "emoții negative într-un semn negru , trebuie să fie spart și aruncat.)

4. Exercitarea cu elemente de terapie de artă "Vopsea My World" (15-20 min)

Obiectiv: Învățați copiii să-și dea seama că fiecare persoană are propria lume interioară, care poartă individualitate și unicitate.

Cu jetoane negre, am coped. Acum putem începe vopseaua. Numai nu am înțeles exact ce a fost menționat ușa în instrucțiuni. Acum mă voi uita din nou într-o vacă cu vopsele, poate că nu am citit totul. (Psihologul primește foi de album îndoite în jumătate, în exterior, "mânerul" ușii este lipit în exterior.) Într-adevăr, nu toți. Ce este? (O usa)

Am înțeles tot. Amintiți-vă, mi-am spus că fiecare persoană (și copilul și copilul) sunt speciale? Deși avem toți ochii, nasul și mâinile și picioarele și alte părți ale corpului, dar totuși suntem cu toții diferiți și unici. Și este într-adevăr. Nu suntem doar diferiți în exterior (chiar și gemenii, am spus, prea diferit, suntem diferiți și înăuntru. "Înăuntru" nu este în mijlocul corpului nostru, ci în sufletul nostru, care este lumea noastră interioară.

A văzut cineva sufletul? Desigur că nu! La urma urmei, ea însăși este invizibilă, dar se manifestă prin treburile oamenilor cu plăcere ("cu sufletul"). Uneori te uiți la o persoană - frumoasă și atractivă și te uiți la afacerea lui - devine neplăcută sau chiar rușinată pentru el. Aceasta denotă că lumea interioară a acestei persoane este foarte slabă. Și apoi frumusețea sa exterioară își pierde atractivitatea, plictisitoare.

Și acestea sunt "ușile" pe care le putem deschide cu ajutorul vopselelor noastre magice din lumea noastră interioară. Și nu avem nevoie de culoare neagră, este sigur. La urma urmei, ești foarte luminos, bun și bun. Și toate emoțiile negative care sunt trase în negru, am trecut semnul negru.

Acum îți voi spune cum să-mi vezi lumea interioară cu această ușă de hârtie. Dar mai întâi vom face pauza de logo-uri.

Pauză de bagaje (2 min): Copiii sub muzică și sfaturi rimale efectuează exerciții fizice

Cu ajutorul unei periei, aplicăm vopselele magice multi-colorate pe jumătatea dreaptă a foii mai aproape de colaps. Încercăm să tragem astfel încât vopseaua nu este amestecată. În acest desen, este imposibil să atrageți "greșit", așa că luăm vopsele de culoare pe care probabil le doriți sau pe care doriți să le utilizați pentru munca dvs. Start. Sunteți în locurile de lucru și eu sunt pe o foaie atașată la placa magnetică. Asigurați-vă că vopseaua din figură a fost umedă. Vopselele pot sta involuntar: sub formă de linii drepte și ondulate, specite, puncte. Doar "aruncăm" fiecare vopsea pe suprafața vulpei.

Acum, când am făcut totul, mergem la magie. Închidem ceea ce au pictat jumătatea stângă a foii și ușurează ușor palma "ușa noastră închisă". Mă întreb ce se întâmplă acolo în spatele ușii închise? Vopselele au promis să creeze un miracol. Să încercăm să deschidem și să vedem totul.

(Copiii aflați sub îndrumarea unui psiholog își deschid "ușile", exprima emoțiile)

5. Exercițiu "Ce arată" (2-3 min)

Scop: Contribuiți la manifestarea gândirii creative, fantezia, imaginația.

Într-adevăr, toți am fost convinși că lumea interioară a fiecărei diferite. Dar fiecare dintre lumile tale este minunată, strălucitoare, colorată, uimitoare, unică. De acord?

Și este atât de grozav! Ar fi foarte trist dacă ați deschis "ușile" și în spatele fiecărei uși ar fi aceeași imagine.

Care sunt desenele noastre? Să le privim cu atenție și să aflăm.

(Psihologul din coadă propune să ia în considerare desenele copiilor, stimulând variabilitatea răspunsurilor. Dacă este necesar, oferă propria opțiune.)

6. Clase de rezultat (1-2 min)

Sunt foarte multumit ca munca ta sa dovedit a fi luminoasa si colorata, inseamna ca sunteti cu toti minunati babes: si ascultat, atent, si bun si diligent. Datorită vopselelor noastre magice pentru a ajuta la deschiderea ușilor în lumea interioară a fiecăruia dintre noi și a arătat încă o dată că aceiași oameni nu se întâmplă, dar fiecare persoană este specială și foarte minunată.

Să ne așezăm munca în expoziția noastră "lumea mea colorată", astfel încât să ne reamintească că nu există copii răi în grupul nostru și există băieți prietenoși care înțeleg și se apreciază reciproc.

Literatură:

1. Anischenkova E.S. Terapia de vorbire ritmică pentru dezvoltarea discursului preșcolarilor. - M.: AST, 2008. - 60 p. - (Primăvară) (Program de instruire în grădiniță)

2. Juriul T. V. Tryz Pedagogie: Dezvoltăm gândirea preșcolarilor. - h.: View. Gruppa "Baza", 2008. - 96 p.

3. Probleme de dezvoltare și corectare a sferei emoționale a preșcolarilor / SOST Senior. O. A. ATEMASOVA. - h.: Editura "Rock", 2010. - 176

Publicații pe tema:

Terapia de artă este una dintre metodele cele mai "moi" și, în același timp, asociate cu dezvăluirea potențialului creativ al copilului, eliberarea.

Un rezumat al jocului-divertisment cu elemente de desen în primul grup tânăr "vopsea magică" Scopul jocului: Cu ajutorul unei situații de joc, dați copiilor o idee despre vopsele și proprietățile lor (lăsați o urmă pe o foaie de hârtie). Exercițiu în pictura.

O lecție completă pentru familiarizarea cu "vopselele magice" ale lumii pe basmul V. G. Sueeva "Cocoșul și Vopsele" Statul Autonomous Instituție Generală de Educație din Moscova "Școala cu studii aprofundate a obiectelor individuale" Shik 16 ". Preşcolar.

Rezumatul clasei integrate asupra dezvoltării abilităților creative la copii cu mijloace de terapie de artă pe un basm de 12 luni "Snowdrops".

Experimentul rezultat include un program de clase integrative care vizează dezvoltarea creativă a copiilor preșcolari senior.

Clasele vizează activarea potențialului creativ la copil, cu privire la formarea abilităților creative, asupra dezvoltării imaginației, a percepției și a altor procese mentale, asupra dezvoltării emoționale, asupra dezvoltării sferei emoționale și a funcțiilor sale, Cum ar fi autoreglementarea, auto-analiza, autoevaluarea, empatia. etc., imaginația, percepția, gândirea verbală și logică, motilitatea se dezvoltă de-a lungul drumului. Întregul program, în plus, contribuie la dezvoltarea de vorbire a copiilor.

Programul de clase integrative acoperă toate zonele de dezvoltare mentală a copiilor, dar în același timp impactul vizat al fiecărei clase asupra activității creative.

Lecția "Tree Anul Nou" (ciclul "Winter")

• * Dezvoltarea capacității de a forma o percepție figurativă a naturii și a transmiterii acesteia în figură;
• * Selectați obiecte pentru imagine conform planului; Cu ajutorul imaginației sale, exprimă culoarea, linia, compoziția conținutului emoțional al imaginii;
• * Dezvoltarea capacității de a transmite în mod expres imagini muzicale în mișcări creative;
• * a cerut să decoreze pomul de Crăciun să gustați pe un anumit subiect: Frosty, Dreamy, Lonely, Pery, vesel etc.

Dacă există o oportunitate, mergeți înainte de a părăsi parcul și uitați-vă la caracteristicile siluetelor Ate, Pines: unele dintre ele sunt subțiri, altele - luxuriante, al treilea - cu ramuri triste, al patrulea - Gusty etc.

Anul Nou este cea mai magică vacanță pentru defensiv și adulți. Copacii conifere sunt întotdeauna decorați la ea: molid sau pin. Fiecare copac are propriul personaj, este necesar să o vadă, să rezolve și, în funcție de atenuare, să decoreze o molid sau un pin într-un mod special. Ne amintim ce fel de copaci de conifere am văzut în parc, pentru ceea ce s-au distins unul sau alt caracter al copacului: mișcarea trunchiului, numărul de ramuri, mișcarea în sus și în jos și pe laturi, pompul lor, Lungimea, culoarea trunchiului și veseliei și t. d.

Profesorul oferă copiilor să tragă molid sau pin în imaginea unei fete - trist, grijuliu, perky, vesel, ca și cum ar fi filat în dansul melitesa. S-ar putea să vă gândiți împreună cu copiii, cum se poate mișca barilul, ramurile, ceea ce este mai bine să transmită natura copacului și așa mai departe; Ca și în acest sens, decorați molidul sau pinul (culoarea jucăriilor, locația lor pe ramuri), ce să alegeți fundalul (hârtie colorată pentru tonurile pastelate). (Desene de copaci de caracter diferit.)

Nu neapărat pe această ocupație să se concentreze asupra copacilor de conifere. Puteți vedea mai larg - care sunt copacii de iarnă în general, dar caracteristica în formă de emoție a fiecărui copac este cea principală.

La sfârșitul ocupației, copiii ascultă muzică de caracter diferit. Profesorul oferă elevilor să se prezinte în imaginea unui copac trist sau vesel de Crăciun și îi dau caracterului prin expresiile faciale și mișcările din plastic. Apoi copiii găsesc printre desene cel mai expresiv în natură.

ROW MUSIC: D. Kabalevsky, Waltz; S. Mikepar, Waltz;

P. Ceaikovsky, "Waltz" din Sat. "Albumul pentru copii"; N. Levi, "Little Waltz"; S. Prokofiev, Waltz din Sat. "Muzica copiilor"; L. Bokkerini, "Menuet"; F. Chopin, Polonaise (Laor); D. Shostakovich, "Dancing Dolls": "Waltz", "Lirical Waltz", "Gavo", "polka", "romantism", "dans".

Ocupația "Compuneți un buchet" (ciclul "I și mediul meu!")

• * Educați dragostea și respectul pentru cei dragi, exprimați-vă atitudinea în acțiuni, poveste, desene;
• * Dezvoltarea capacității de a admira formele naturale și de a le transforma creativ în decorative;
• * Continuați să dezvoltați interes pentru activitățile artistice și decorative colective;
• * Promovarea formării capacității de a fantezi la compilarea compozițiilor;
• * provoca interesul copiilor în amestecarea vopselelor pentru a obține nuanțe luminoase de culori;
• * Continuați să învățați să distingeți nuanțele de dispoziție în cei dragi prin conținut emoțional.

Reproducerea picturilor reprezentând flori, diferite în starea de spirit: distracție, bucurie, calmă, tristă, deranjantă. De exemplu: M. Sarian, "Flori în KalAg" și "Flori albastre"; A. Vasilyev, "Fabric alb și picioarele pisicii"; V. Van Gogh, "floarea-soarelui"; încă viața A. Kurin; Pictura florală T. Maurina, maeștrii ucraineni folclorici etc.

Ce flori iubeste mama ta? Aflați la domiciliu, dar astfel încât să nu o ghicească, ce surpriză vă pregătiți cu toată lumea. Din reproducerile picturilor, copiii înșiși trebuie să aleagă pe cei care sunt cei mai responsabili pentru starea de spirit a viitoarei sărbători: bucurie, amuzantă, blândă, solemnă. De ce au ales aceste imagini? Fiți atenți la formatul imaginii, culoarea, linia, lumina, compoziția.

Cum să faci buchetul nostru vesel, elegant și festiv? Veniți și trageți flori de "frumusețe extraordinară".

Clasa profesorului aduce o foaie de hârtie de format mare (1,5H2) pentru fundalul cu un coș tras pe ea sau o vază de flori.

Copiii se gândesc la modul de dispoziție ar trebui să fie buchetul lor - cu bucurie calmă sau bucuroasă solemnă. În funcție de aceasta, diferite opțiuni pentru fundal și locația foii de hârtie sunt partea lungă orizontală sau verticală.

Apoi copiii atrag flori de "frumusețe extraordinară", subordonând forma și soluția de culoare la starea de spirit a buchetului planificat.

După uscarea desenelor, copiii le taie de-a lungul conturului. Profesorul atașează temporar flori cu plasticină la fundal, discutând cu copiii, cât de interesant și mai frumos aranjează elementele compoziției globale pentru a-și atinge cea mai mare integritate, saturație de culoare, creând una sau altă stare de spirit; Dacă se dorește, copiii pot folosi material natural.

La sfârșitul claselor pentru a asigura materialul, este posibil să oferim copiilor să asculte fragmentele muzicale în care trebuie să simtă ceva sau o altă stare de spirit și să încerce cuvinte și gesturi pentru a transmite caracterul acelui buchet care ar putea fi atras de acest lucru muzică. De exemplu, P. Ceaikovski, "polka"; E. Grieg, "Aryetta"; F. Chopin, Polonaise (LA Major). Este important ca în pasajele muzicale ascultate, copiii au auzit diferite nuanțe de bucurie și au reușit să le vadă în reproducerile picturilor.

ROW MUSIC: I.-S. Bach, "glumă"; P. Ceaikovsky, "flori Waltz" din baletul "Nutcracker"; E. Grieg, "Aryetta"; F. Chopin, "Polonaise"; R. Schuman, "Frumoasă fericire".

Clase "Grădină în Wizard bun și rău"

(Ciclul "I și în jurul meu!")

• * Continuați să extindeți orizonturile și cunoașterea copiilor despre natură;
• * Dezvoltarea gândirii figurative, fantezia copilului sub imaginea de plante și insecte fabuloase;
• * Învățați copiii să creeze imagini de plante și insecte folosind mijloace grafice de expresivitate: linie, pată, cod de bare;
• * Fixați abilitatea de a desena acuarelă, învață să combine în apă acuarelă și guașă;
• * Dezvoltați vederi spațiale, abilități compozite în aspectul panoului general.

La lecție, profesorul, împreună cu copiii, își amintește povestea de zână, în care există personaje bune și rele, de exemplu, un vrăjitor bun și o vrăjitoare, îi duce pe băieți să creadă că sunt atât de frumos în afară, dar în interiorul Conținut - diferit, unul transportă căldură, înconjurător bun și celălalt - răul, purtat. Acest lucru se reflectă în lumea fabuloasă a naturii pline de viață și neînsuflețite, care le înconjoară, pe plante, insecte etc., care sunt în grădina vrăjitorului și a vrăjitorului. Deci, grădina vrăjitorului poate înconjura flori frumoase, un arbust care sări peste călători în grădină și nu sunt eliberați înapoi.

În natură există plante care, având un miros blând și flori frumoase, se comportă ca niște prădători. Atragerea insectelor, ei în sens literal îi înghită cu petalele culorilor lor. De exemplu, crini marini sunt una dintre cele mai frumoase creaturi ale naturii. Forma castronului unei crini formate de mânerele poroase în mișcare, adesea vopsită și vopsită, face aceste flori de prădător similare cu plantele exotice excelente. Aceste crini nu miroase - își atrag aspectul.

Unele feluri de crini de grădină au păstrat, de asemenea, o proprietate amenințătoare - spumând cu un miros puternic de animale, ci și o persoană, în timp ce având un aspect magnific - luminos, exotic.

Unele tipuri de insecte și fluturi extrem de atractive au proprietăți distructive similare.

Pentru a ajuta copiii să-și imagineze grădina vrăjitorului și grădina vrăjitorului, atrageți muzică. Ascultăm două fragmente: "Mai. Nopțile albe "P. Ceaikovsky și Marsh Marka" de la Opera "Ruslan și Lyudmila" M. Glinka.

Acum încercați să descrieți grădinile vrăjitorului și vrăjitorul. Potrivit copiilor, grădina vrăjitorului poate înconjura arbuști frumoși cu culori strălucitoare care lasă călătorilor în grădină, dar nu le produc înapoi, eliberarea spinelor. Veți veni cu numele pentru ei, astfel încât caracterul lor sinistru să reflecte în sunetul lui. De exemplu, Schipalzia. Cineva de la copii va desena acest arbust chiar pe o foaie mare de hârtie, după selectarea culorii de fundal și a turnat-o.

Și ce plante pot crește în jurul grădinii vrăjitorului? Ce culoare miroase, care este forma culorilor și ramurilor lor? Cum pot fi chemați? De exemplu, "Alalia". Care dintre copii (2 persoane) va scrie fundal pentru grădina vrăjitorilor și descrie acele plante pe care le dezvoltă de la granița sa în sine?

Ce plante pot crește în grădină? Ele pot fi atât copii reali, cât și inventați, inclusiv nume și aspect. Același lucru se referă la insecte și păsări care locuiesc în ambele grădini.

Apoi, copiii își atrag propriile opțiuni pentru plante, insecte și păsări pentru aceste grădini, inventarea și inscripționarea unui număr de nume. În sala de clasă, ei discută desenele și numele lor, au tăiat modelele de-a lungul conturului și sunt montate în compozițiile colective ale grădinii Sadduna și a grădinii vrăjitorului.

Tehnica de lucru: guașă, acuarelă și cretă de ceară sau hârtie colorată, Loskutka, lipici, foarfece, colaj.

Rândul muzical:

grădina Wizard - P. Ceaikovsky ", mai. Nopți albe "," Dance of Dragee "din baletul" Nutcracker "sau" Decembrie. Shints "(prin alegerea unui profesor);

grădina vrăjitorului - M. Glinka, Chernomor de la Opera "Ruslan și Lyudmila"; E. Grieg, Kobold.

Clase "Ce se văd peștele de la acvariu?"

(Ciclu "i și okr meuangling! ")

* Dezvoltați fantezie, memorie în formă, imaginație, abilitatea de a-ți exprima atitudinea față de imaginea din imagine.

Când ne uităm la lumea confortabilă a acvariului, ne liniștim. De fapt, așa cum este frumos: apă liniștită, verde de alge, pietre bizare și groși pe culoarea inferioară și sofisticată, elegant în silueta de pește, care plutesc încet de-a lungul pereților transparenți, mor pentru o perioadă lungă de timp, aripioare ușor și buze. Ce vor să ne spună? Și ce ne vedem? Care este peștele nostru de acvariu mondial? Fundalul pentru conversație și desenul ulterior pot servi ca un fragment muzical "pește de aur" de la balet R. Shchedrin "Konk-Gorbok" sau "Aquarium" de la Suite K. Saint-Sansa "Carnavalul de Animal".

Copiii fantezizează pe acest subiect și spun că unele pești pot părea că camera este, de asemenea, un mare acvariu, iar oamenii din ele sunt un pește imens ciudat. Unii pești ne reprezintă sub formă de monștri uriași, iar alții ne văd prin paharul răsucite al acvariului rotund, ca în curba oglinzii. Unii, probabil, se tem în mod constant de apariția unui imens, din punctul lor de vedere, o pisică pufoasă, care iubește să stea lângă acvariu pentru o lungă perioadă de timp și nu-i pasă de mișcarea peștelui. Lăsați-i pe copii să se gândească la posibilele opțiuni de compoziții și să le spună despre ele. În timpul conversației, trebuie acordată atenție expresivității discursului copiilor, folosirii sufixelor și consolelor atunci când alegeți cuvintele pentru a descrie fanteziile lor ("teribil", "pre-producție", "mai frumoasă", "mic" etc. .).

Deci, este necesar să ne imaginăm o curbă, distorsionată, caricatură și a unei alte lumi în afara zidurilor acvariului, pentru a sublinia gândul său cu culoarea, linia, forma, compoziția.

Tehnica de lucru: creioane de ceară sau guașă.

Clase "Animale inexistente"

(Ciclul "City fantastic")

* Dezvoltarea unei reacții auditive și muzicale și a sensibilității, abilitatea de imaginație, invenția de noi cuvinte rezistente la sunet, forme în activitatea vizuală.

Astăzi vom încerca punctele forte în invenția de noi cuvinte și noi forme. Să o facem sub forma jocului. Pentru a face mai ușor să se alăture procesului de invenție, creativitate, vom încerca să vă imaginați (muzica lui D. Shostakovich "Dansul fantastic", Op. 1, nr. 2) Încă o dată într-o țară fantastică, Wonderland, unde totul este posibil. Pentru a ajunge acolo, aveți nevoie de un dirijor care să ne cheltuiască pe căi de drum necunoscute - eventual spațiu - sau prin căi încântați. Acest dirijor va fi o pălărie magică, atingând ceea ce ne va ajuta să ne mutăm în țara minunilor.

Profesorul, la rândul său, pune pe fiecare pălărie amuzantă cu tot felul de decorațiuni ciudate sau îi oferă tuturor să-și atingă câmpurile. Cel care a atins pălăria închide imediat ochii și își imaginează țara în care sa găsit el însuși.

Pentru a înțelege neuzunitatea minunilor țării noastre - țările din afara exteriorului, țara de fantezie și creativitate, să vedem mai întâi pe cer (sfârșitul expresiei muzicale). Profesorul atrage atenția copiilor la bord - cerul, unde este descris desenul.

"Cu ce \u200b\u200bseamănă?" - Întreabă profesorul. Copiii răspund că imaginea seamănă cu norii și ploaia. Da, dreapta, dar în țara noastră fantastică totul este numit nu în limba rusă. În această figură, sunt descrise "Luoma-Kooma-Muoma", "Bogo-tipi" și "TIPI-RIPI". Dar ce înseamnă fiecare dintre aceste cuvinte, nimeni nu știe încă. Să ne gândim împreună la asta. Printr-o combinație de sunete, copiii ar trebui să determine că "Luoma-Kooma-Muoma" este un Tucca cu contururi moi ale conturului, "Dumnezeu-One" - un tucker cu schițe rupte și "Tipi-rigi-dribi" este o ploaie.

După cum puteți vedea, în această țară fantastică, miracolele sunt neobișnuite - ceva de genul obiectelor noastre pământești și nu există ceva. Când am încercat să ne ascundem de la "Tipi-ripi-Dripi", au văzut că alături de noi a fost "Bakorki". Cum poate arăta? Nu vorbiți despre cineva - lăsați-l să fie micul nostru secret, - Mai bine trage ceară pe hârtie superficială.

După ce majoritatea copiilor îndeplinesc desenul, profesorul oferă tuturor să tragă un animal fantastic inexistent: "Când" Tipi-ripi-dripi "sa încheiat și ne-am uitat din cauza" Bakorkaba ", au văzut că pe de altă parte Părțile sunt un fel de creatură, absolut nu similar cu acele animale care se găsesc pe Pământ. Deseneaz-o. "

Și acum trebuie să venim cu numele animalului nostru fantastic și că caracterul creaturii trase îi afectează în mod necesar.

Și pentru a determina caracterul său, încercați să corelați imaginea cu muzica. (Sună jocul M. Shitza "Little Lullaby".) Care este personajul care a sunat acum melodiile? Blând, blând. Uită-te la desenele tale și mi-ai arătat pe cele ale lor, unde, în opinia ta, creatura desenată este un astfel de caracter. Ce sunete trebuie să fie aplicate pentru a fi numele lui blând, blând? Copiii numesc vocale, sunete singure și consoane moi. Acei copii care aveau un animal blând și afectuos, vin în mod independent cu un nume pentru el, încearcă să-l amintească, iar unii vor putea să-l scrie. Restul lucrează cu profesorul în continuare. Încercăm să determinăm natura animalului conform următorului fragment. (Sună jocul "March Barmaley" S. Slonymsky.) Copiii spun că caracterul spinoase, furios, furios aici. Există caractere în animalele desenate? Ce sunete trebuie folosite pentru a face un nume pentru o creatură cu un astfel de caracter? Copiii spun că sunetele "W", "H", "P", "X", "D", "SH" etc. Sună furios. Lăsați acei copii care au tras o fiară furioasă încearcă să-i compună un nume inexistent folosind aceste sunete.

Și, în cele din urmă, ascultăm un al treilea fragment muzical - S. Prokofiev, o scenă de duel de la baletul "Romeo și Juliet", "Montexts și Kapulenti", op. 75 ,. Ei alocă "E", "S", "O", precum și sunetele separate ale "C", "N", "L", "D" etc.

Profesorul cere copiilor care cred că natura animalelor trase de ele nu se "se potrivesc" în niciunul dintre cele trei grupuri, să se gândească la ce fel de nume trebuie să vină cu faptul că reflectă în sunete și combinațiile lor caracter similar.

La sfârșitul lecției - discutarea muncii.

Tehnica de lucru: Creioane de ceară pe fundal alb, este posibil să se utilizeze creioane simple sau de culoare.

ROW MUSIC: D. Shostakovich, "dansuri fantastice", op. unu,

Numarul 2; M. Schmitz, "Little Lullaby"; S. Prokofiev, "Montexturile și Kapuletsi", " 75, № 6; S. Slonimsky, Marsh Barmaley; D. Kabalevsky, "Tânăr teribil de basm".

Ciclu "jucărie basm"

Scop: Dezvoltarea imaginației creative a preșcolarilor, crearea condițiilor pentru dezvoltarea abilităților creative.

• * Dezvoltarea sentimentului de culoare prin pictura liberă;
• * Excită imaginație, stimulează dorința de improvizație cu o pete de culoare;
• * Îmbunătățiți capacitatea de a corela culoarea cu starea de spirit (bucurie, tristețe);
• * Educați la toleranța copiilor;
• * Extindeți vocabularul copiilor, pentru a crește expresivitatea discursului pentru copii;
• · Dezvoltați o fantezie a copilului, capacitatea de a se deplasa în conformitate cu natura muzicii.

Revendicați "bloturi de aventuri magice"

Lumea copilăriei este asociată cu lumea basmelor, aventurile magice. Adesea, acelea sau alte aventuri pot inventa copiii înșiși și suntem poppantoful împreună în această ocupație riscă vrăjile vrăjitorului.

Această lecție servește ca un fel de metodă de diagnostic pentru ca profesorul să identifice manifestările creative ale copiilor, ingeniozitatea lor, abilitatea de a se uita în incomprehensibilitate, la prima vedere, contururile, pentru a vedea în ele ceva real sau absolut nu similar cu realitatea, adică. În cursul vizualizării - să inventați, să fantezi, atât prin Dorovând Klyaksu, cât și mimal, în mișcare transmiterea "caracterului".

Pe o masă separată în apropierea locului profesorului - un loc de muncă indicativ, unde într-o anumită ordine, vopsele, perii, cupă de apă, ștergătoare pentru peri perii, paleta, hârtia de desen.

Puteți aduce orice vopsea acestei ocupații - acuarelă, guașă sau rimel de culoare.

Ocupația începe cu un basm.

El a trăit, a fost o vrăjitoare, care a ascuns în bucăți de lemn (ramură, sticlă, ceramică) ființe vii. Schițele acestei creaturi sunt aproape indistinguizabile. Poate că vrăjmașul la făcut să se îndoaie, zgâriați, să accepte o poziție incomodă să-l ascundă; Poate că aceasta este o creatură care a fost o dată reală, a devenit așa că în lume nu este. Fiecare creatură sub coajă din lemn, piatră, argilă sau sticlă este propriul personaj. Și dacă atingeți bagheta magică, creatura va crește imediat și vine la viață. Să încercăm să ne imaginăm cum s-ar putea mișca această creanță fermecată (muzica E. Grieng "Kobold" sună); Sau acest diavol ridicol de sticlă (Music Tabackerka este realizat de A. Lyadov).

Dar vrăjmașul nu sa oprit la asta, sa alăturat unor creaturi în bloturi. (Profesorul arată un klyax mare pe Watman fixat pe tablă.) Să încercăm cu atenție să ne uităm la ea și să determinăm cine este ascuns în flori. Ce aveți nevoie pentru a atrage pe bloturile "veniți la viață"? (Potrivit sfatului copiilor și cu participarea lor, Blizzardul "vine la viață". Fiecare dintre voi pe o foaie de hârtie poate fi, de asemenea, o astfel de ființă neobișnuită. (Profesorul pune pe o foaie de fiecare copil la Klyaksu, și, de asemenea, pune rapid un element al costumului de scenă - un capac ascuțit cu stele, ochelari, mantale etc., muzica lui D. Shostakovich "Trei Fantastic Dance" sună sunete .)

Fiecare dintre voi trebuie să priviți cu atenție conturul, forma bloturilor. Se poate naște un pic. Dacă bloturile nu "citiți", puteți îndoi o foaie de hârtie în jumătate, astfel încât să fie imprimată și să încercați din nou pentru a vedea contururile creaturilor ascunse în ea.

Scaunele vrăjitorului nu mai sunt valabile, creaturi fermecate nu doresc să stea în flori. Toți sunt vii: amuzant sau grijuliu, trist sau perky - diferit.

ROW MUSIC: E. Grig, Kobold; A. Lyadov, "Muzică Tobackerka"; P. Ceaikovski, "Dance of Dragee"; E. Grieg, "Elf Dance".

Ciclu "miracol obișnuit"

Scop: Dezvoltarea imaginației creative atunci când percepeți muzică, pictura și poezia.

• * Continuați să lucrați la expresivitatea compozițională a modelului, prin linia, construcția structurală a obiectelor, interpordabilitatea lor pe o foaie de hârtie;
• * Aflați elemente ale desenului pitoresc de desen;
• * Continuați să dezvoltați tehnici de desen noi (monotip);
• * Încurajați manifestarea creativă a fanteziei;
• * Dezvăluiți sensul cuvintelor: visător, fantastic, precaut, dur, greu, acut;
• * Asigurați conceptul de "compoziție".

Lecția "mamost"

Copiii aduc obiecte la ocupație care le amintesc de mama (bijuterii, parfum, tricotat etc.).

Profesorul îi ajută pe copii să se uite la lucrurile mamei, să simtă cum sunt calde și bunătate de la ei. Copiii vorbesc despre mama lor folosind diferite comparații.

"Și tu ești cei mai scumpi și mai iubiți pentru mama. Cum vă numiți ușor mama? " (Copiii își amintesc ce fel de blând numește mama lor apeluri.) Mama, ca tine, nu are aceeași stare de spirit. Ascultă muzica și spune-mi ce se întâmplă cu mama și de ce poate avea o astfel de dispoziție ... "(muzică R. Shuman" Little Romance "Sunete - trist, grijuliu etc.) Copiii ascultă muzică și găsesc portrete de femei Printre reproducerile picturilor în care artistul reflectă starea mentală corespunzătoare muzicii. (Muzica L. Van Beethoven "Rondo-Capricchiyozo" Sunete - bucurie, sună, însorită, spumante, strălucitoare, pline de viață etc.), copiii ascultă muzică și aleg portretele femeilor în care artistul reflectă starea spirituală care corespunde muzicii.

"Știi, mi se pare că mamele sunt ca niște flori. Ele sunt la fel de frumoase ca trandafirii, la fel de blânde ca violet, și uneori aceleași fragile, cum ar fi clopotele ... "

Profesorul oferă copiilor să-și închidă ochii și să-și imagineze că au intrat în împărăția florilor: "Întoarceți petalele de la catifea, frunzele moi de violet, simțiți parfumul lor subțire ... Oh! M-am plimbat cu privire la spikele de trandafiri și ... s-au trezit! " Când copiii își deschid ochii, în fața lor o serie de reproducere a picturilor, care arată încă o viață cu flori sau compoziții din culorile vii.

"Fiecare floare are muzica proprie, dansul lor". (Sunetele M. Glinka, "sentimentul" - trist, blând, afectuos, grijuliu, tremurând etc.) Copiii ascultă muzică și găsesc acea floare a cărei "melodie" au auzit și a cărui "dans" prezentat. Profesorul invită copiii să se prezinte cu o floare și să danseze muzicii.

Sună "Waltz la major" I. Strauss (muzică festivă, luminoasă, plină de bucurie, frumoasă etc.). Copiii sugerează că această melodie ar putea veni cu un trandafir. Sunetele "Waltz", F. Schubert - copii mândri, grațioși, subțiri, etc., etc., în conformitate cu natura muzicii, transmite imaginea unei flori în mișcare.

Profesorul oferă copiilor să facă o compoziție de elemente preferate ale florilor și mamei pentru mama, vin cu un nume pentru această compoziție.

Rândul muzical: F. Schubert, "Waltz"; R. Schuman, "romantism"; I. Strauss, "Waltz la major"; M. Glinka, "senzație".

Reproduceri: K. Crăciunul, "Fata cu Robble"; V. Nevutaylo, "dimineața", "Ksenia"; O. Kiprensky, "Portret of D. P. coada"; V. Tropinin, "Laneby"; P. Filonov, "Portret de E. N. Gleboven"; Z. Serebryakova, "pentru toaletă"; K. Petrov-Vodkin, "fată la fereastră"; V. Srov, "Fata iluminată de soare"; A. Ivanov, "Portret of Victoria Caldony".

În timpul lecției, este recomandabil să se folosească încă o viață cu imaginea de flori sau compoziții din culorile vii.

Ciclul "Ce fel de cer am nevoie?"

Scop: Dezvoltarea unei reacții estetice emoționale cu percepția comparativă a lucrărilor muzicale și artistice, dezvoltarea imaginației creative.

• * Dezvoltați abilitatea de a simți, a vedea, vorbi despre frumos în pictura, muzica, poezie;
• * Încurajați manifestările creative atunci când creați imagini artistice;
• * Dezvoltați la copii capacitatea de a reglementa intensitatea instrumentelor expresive în culorile, sunetele muzicii, discursului și nuanțelor sale.

Ocupația "Orașul Air"

Încălzirea psihologică: sunetele muzicii, copiii sunt confortabil pe covor și reprezintă nori plutitori peste ei. Educator întrebându-seaET la copii, ce nori au prezentat. Copiii descriu nori imaginari: alb, rotunjit, moale, pufos, cum ar fi bumbac, arata ca ... Mignon suna R. Shuman. Copiii văd reproducerile picturilor pe care este descrisă starea diferită a cerului. Muzica a sunat delicată, grijuliu, calm, visător, așa că corespunde norii sunt luminoase, plămâni, plutitoare fără probleme pe cer. Sună "furtună" Y. Evonov: Muzica este grea, sumbră, anxioasă, furtună. Copiii găsesc reproducerile picturilor în care cerul corespunde starea de spirit de muzică (pradă, grea, sumbră, scăzută și poate chiar amenințată). Profesorul oferă un joc didactic pentru copii "ceea ce arată norii?". Copiii vizualizează cărți cu nori desenați de diferite forme și ghici contururile obiectelor sau animalelor familiare în ele. Copiii spun că norii sunt diferiți nu numai în culoare, ci și în formă. Profesorul atrage atenția asupra faptului că, atunci când există mulți nori pe cer, ele arata ca un oraș aerian, unde sunt turnuri și cupole, sunt rotunjite, neclarii și, prin urmare, ilustrează-le, puteți folosi tehnici de desenare a acutului hârtie umedă; Vopselele pare să fie răspândite și este creată impresia vagă a pereților și a turnurilor orașului. Copiii reflectă impresiile lor prin desenarea unui oraș de aer prin alegerea. Unul este construit din nori de furtună, iar celălalt este din plămâni, nori moi. La sfârșitul clasei, copiii își stau lucrarea astfel încât un oraș de aer imens sa dovedit, într-un capăt al noriilor de furtună, iar în cealaltă nori ușoare.

ROW MUSIC: R. Schuman, Mignon; M. Glinka, "în separare"; Yu. Elefanți, "furtună"; S. Mikepar, "Nori plutiți".

Reproduceri: A. Vasnetsov, "patrie"; I. Ostrochov, Siverko; A. Savrasov, "capace"; R. Slavkov, "osinki".

Ciclul "Talea de iarnă"

Scop: aprofundarea percepției emoționale și estetice a naturii native într-un cuvânt poetic, muzică și pictură.

• * Ajutați copiii să simtă frumusețea naturii în imagini artistice (muzică, pictură, poezie), dezvăluie calea spre imaginație;
• * Asigurați capacitatea de a utiliza proprietățile din plastic ale culorii (luminoase, transparente, grele) pentru a transfera caracterul și starea de spirit a imaginii artistice în desene;
• * Dezvăluie sensul cuvintelor: ușoare, grele, reci, calde, burta, ghimpată, muzica este spațioasă, maiestuoasă;
• * Fixați conceptele: "Peisaj", "Portret".

Exchange "oglinzile magice"

Într-o stare fabuloasă, regele și regina s-au născut Malenfiica Okaya - Prințesa. În onoarea prințesei mici, părinții s-au convertit pe mingea tuturor vrăjitorilor împărăției.

Vrei să știi ce fel de vrăjitori au fost? Vă veți spune muzică. (Fragmentul "Zânălui Lilac" de la balet "Frumoasa de dormit" P. Ceaikovsky (muzica este bună, blândă, afectuoasă, visată, lumină, lumină, magie.) Așa că vrăjitorii buni și grațioși au venit la minge. Aflați-le pe portrete. (Copiii iau în considerare reproducerile picturilor.) Și dacă ați fi vrăjitori buni, ce ați avea o expresie? (Copiii încearcă să transmită bunătatea, sensibilitatea, participarea.)

Fiecare vrăjitor a adus un mic cadou prințesă. (Copiii fantezizează ceea ce ar putea fi aceste daruri). Se pare că au dat o oglindă magică. Privind la el, prințesa a devenit încă frumoasă și mai bună. Dar regele și regina au uitat să invite un alt oaspete pe minge. Cine poate fi? (Un fragment al "Fairy Carabos" P. Tchaikovsky - Muzica este supărată, întunecată, ghimpată, răul.)

Copiii ghici că aceasta este o vrăjitoare rea și o recunoaște pe portrete, să treacă vederea nemaipomenită a vrăjitorului și să inventeze că Kids-Princess ar putea da o vrăjitoare. Sorceresul este teribil de supărat că nu a fost invitată la minge cu ceilalți. De asemenea, a adus o oglindă ca un cadou. Dar când prințesa sa uitat în el, ea a devenit furioasă, crudă, grosieră etc. Odată ce o mică prințesă și-a încercat îmbrăcămintea în fața oglinzilor, au avut loc necazurile, oglinzile au fost prăbușiți în bucăți mici și s-au împrăștiat în jurul lumii , Flew și s-au transformat în picături și unde au căzut aceste picături, erau bloturi mari și grase.

Copiii descoperă bloturi pe foi pe foi, ele arata ca creaturi ciudate, encante, imobile. Da, este vrăjitorul rău și bun! Copiii îi îmbătrânesc: ei trag o parte din corp, trag expresia feței, dând expresivitatea în funcție de natura imaginii și apoi, mutându-se la muzică, reproduce în mișcările expresive ale aspectului unui rău și Bună vrăjitoare (vezi Muzeul un rând).

Copiii "au pus" magicienii în castele fabuloase, alegând dintr-o varietate de castele care sunt potrivite pentru un vrăjitor bun sau rău. După cursuri pe o plimbare, copiii spun că basmul auzit la copii.

Music Row: P. Ceaikovsky, "Waltz", "Baba Yaga"; V. Selivanov, "Joquo"; E. Grieg, "Procesiunea piticilor".

Reproduceri: L. da Vinci, "Jenuger Den Benchi"; K. Krvelli, "Maria Magdalen"; F. Goya, "portret de actriță"; A. Khannenan, "Portret pentru femei"; F. Rockot, "Portret de A. P. Struj"; D. Levitsky, "Portret de Ursula Mnishek"; L. Macarale, "Portret pentru femei"; A. Sirikov, "Frumusețea siberiană".

Ciclul "Primele mele cărți"

Scop: Dezvoltarea fanteziei și a imaginației cu percepția comparativă a reproducerii muzicale, pitorești și poetice; Dezvoltarea sentimentului estetic, creșterea empatiei.

• * Învățați atenția asupra percepției unei imagini artistice, caracterului său, starea de spirit;
• * Asigurați capacitatea de a utiliza expresivitatea culorii (luminoase, slabe, sumbre), proprietățile sale din plastic (lumină, transparentă, grea) atunci când se transferă starea de spirit și caracterul și caracteristicile specifice ale imaginii artistice;
• * Creați o motivație durabilă pentru crearea independentă a imaginilor artistice și a creativității verbale.

Animale de carnaval

Animalele au, de asemenea, sărbători: ei, ca și copiii, sunt foarte iubiți de sărbători, visul lor, pregătiți costume de carnaval și chiar ia în considerare zilele în care va veni această vacanță mult așteptată - carnaval!

În această zi, jungla se trezește de la Twitter de păsări, de la scârțâia maimuțelor mici, de la vârful antilopilor cu picioare lungi, care sunt înfășurate la pârâu, de la prăjirea tânărului hipopotam, care a decis să se spele cu aceasta ocazie. Și Pantherul grațios este leneșindu-se în lenjeria, după ce a observat agitația animalelor.

În această zi în junglă există o lege nescrisă: slabă nu este ofensată! Și acum începe carnavalul! Cine trimite pe tron \u200b\u200bîn mijlocul podijei pe scară largă? ("Royal Marsh Lion" sună K. Saint-Sansa - Muzică mândră, puternică, solemnă și copii vor recunoaște fiarele Leo - regele.) Copiii sunt considerați în cărțile lui Leu.

În fața tronului există animale amuzante elegante: hipopotă leneș (D. Kabalevsky, "Dance de un tânăr hipopotam"), maimuțe răutăcioase, agleiste, amuzante (I. Brahms, "patrunjel"), Graceful, Antelopes blând (A. Khachaturian, "lupte de pere pe vioară"). Copiii sunt văzuți pe ilustrații în cărți caracteristici externe ale acestor animale.

Dar vacanța a rupt brusc vuietul groaznic ... (Santa Claus sună R. Shuman.) Copiii recunosc Tigrul teribil. Toate animalele de junglă cunosc viclenia, sângele tigrului. Toată lumea a fost hrănită în frică, dar împăratul fiarelor - Lev - blocat în spatele animalelor, iar tigrul nu îndrăznea să-l asculte. Carnavalul continuă!

Copiii trag momentele din basmul inventat și sunt situate pe un panou, proiectate de educator.

Music Row: D. Kabalevsky, "Dansul tânăr Hippo";

K. Saint-Sans, "Lion Royal Marsh" din ciclul "Animale de carnaval"; A. Khachaturian, "Pași de pere pe vioară"; I. Brahms, patrunjel; R. Schuman, "Santa Claus"; V. Pleshak, "Divertimentul de balet".

Spectator: Ilustrații din cărți despre animale. Jucarii pentru copii (animale).

Seria poetică: poeme despre animale.

Ocupația "Călătoria spațială"

Copiii găsesc un mesaj către străinii înregistrați de un notebook. Copiii caută ajutor conducătorului muzical, joacăpe moarte, și copiii înțeleg că cineva cere ajutor. (Există un fragment al "scenei furtună" de la baletul K. Karaeva "Thunder's Calea".)

Dar copiii nu cunosc textul exact, ajută mesajul scris de semne de simbol. Copiii învață că planeta este departe de pământ în spațiu, amenință pericolul. Locuitorii planetei solicită ajutor. Copiii răspund la acest mesaj și decid să ajute, dar nu au nave spațiale, iar copiii o construiesc dintr-un mozaic geometric color. Copiii au pus pe Saffe, căști și merg la drum - la stele distante, misterioase.

Mergem ... dar pe modul în care vedem faimoasa planetă, computerele emite informații despre el. Cu toate acestea, computerele sunt neobișnuite, datele lor sunt criptate în muzică ... (jocul E. Grieg "în peștera regelui de munte" - Muzica este întunecată, alertă, păcătoasă, periculoasă, ghimpată, misterioasă.)

Copiii fantezizează ce planetă s-au întâlnit pe drum.

Da, este o planetă de sardauucus, oameni asemănători păianjenilor, o planetă de întuneric și întuneric. Nu există niciodată un soare strălucitor aici, nu se întâmplă niciodată grădini înfloritoare. Copiii reprezintă locuitorii planetei - Sardaukov - și se deplasează la muzică.

Să zboară mai departe ... și din nou computerele emite informații despre abordarea noii planete ... (Scena furtunilor de la Balet K. Karaievă Sunete - Muzica este rece, dură, înghețată.) Copiii spun ce planetă s-au întâlnit.

Aceasta este o planetă rece, gheață, ledonienii locuiesc aici. Copiii arată locuitorilor acestei planete cu ajutorul mișcărilor, gesturilor și expresiilor faciale.

Și o altă planetă ... (S. Wolfenenz, "Haski" - Smiling cald, însorit, strălucitor, bucuroși) Copiii reprezintă locuitorii planetei și se deplasează la muzică.

Da, este o planetă de Lenzmen, o planetă de căldură și soare, bucurie și distracție. Computerul reamintește că eșantioanele planetelor colectate în timpul zborului spațial cu dispozitive speciale - ornitopteeri.

Exercițiul didactic "cu ce planetă?"

Copiii sunt oferite bucăți de diferite materiale: cărbune, flint, cretă multicolor, sticlă, burete, ponce, ceară, cărămidă etc. Băieții aleg, din care materialul ar putea consta din planeta Sardauki, imitteeni, Lenzmen și de ce.

Profesorul reamintește că călătoria cosmică nu se încheie, dar pentru a nu uita aceste planete, trebuie să "faceți fotografii". Copiii desen - aplicați "imaginile" într-o "hârtie foto specială" (alegeți hârtia tonului dorit).

Music Row: D. Kabalevsky, "Rondo Toccata", "Urgență"; K. Karaev, "Scena furtună de la balet" Thunder Tropop "; S. Wolfenenz, "Asiki"; E. Grieg, "În peștera regelui de munte".

Reproducerile picturilor - artiști de abstractizare.

Ocupație "pe planeta fantezie"

Călătoria spațială continuă, dar mai au timp, să credem că puteți da locuitorilor unei alte planete. Copiii oferă să-și dea jucăriile magice, cele mai iubite fotografii, fotografiiupgrade-uri, mame, tată și poate o fotografie a celui mai scump colț al naturii. Profesorul îi sfătuiește pe copii să gătească fotografiile planetei Pământ, deoarece planeta a apărut pe ecrane și în Portholes, la care ne-am grăbit. Copiii vin cu numele acestei planete. Există diferite creaturi pe ea, nu numai în aparență, ci și în natură. Atenţie! Atenţie! Toate cosmonauții se pregătesc pentru ieșirea din compartimentul de rezervă. Pregătirea pentru o coborâre pe planetă în autobuzele planetei.

Aici suntem pe o planetă nefamiliară, fantastică. Totul este atât de neobișnuit aici. Copiii se întâlnesc cu locuitorii planetei, toată lumea își emite muzica: Fast, Brave - S. Prokofiev, "Tema Petit" (de la basmul simfonic "Peter și Wolf"); Spiny, Loaf - S. Prokofiev, "bucată" din ciclul "Peter"; Tip - I. Brahms, patrunjel; Clumsy - D. Kabalevsky, "campion saltul". Copiii descriu cuvintele locuitorilor planetei, caracterul lor, caracteristici.

Și apoi pictează locuitorii planetei pe hârtie, "faceți fotografii" pentru a spune prietenilor despre aventurile lor.

Rândul muzical: S. Prokofiev, "Tema Petit" (de la povestea de basm simfonică "Peter și Wolf"), "bucată" din ciclul "Peter"; I. Brahms, patrunjel; D. Kabalevsky, "campion saltul".

Ciclul "Palea de primăvară"

Scop: Formarea unei percepții holistice emoționale a lumii înconjurătoare, opere de artă.

• * Continuați să învățați să observați mijloace expresive de imagine artistică muzicală, pitorească și poetică;
• * Asigurați abilitatea de a vă transmite atitudinea față de imaginea artistică, de a încorpora idei fantastice folosind diverse medicamente expresive în domeniul activităților vizuale, materialelor plastice, în creativitate verbală.

Exchange "transformare magică"

Song sună din repertoriul lui B. Grebenshchikov:

Sub cer albastru există un oraș de aur

Cu o poartă transparentă și o stea strălucitoare.

Și în orașul Tom Garden, unde ierburi și flori,

Mergând acolo animale de frumusețe fără precedent ...

Sunetele "dimineața" S. Prokofiev și platforma degetului începe.

Ne-am găsit în grădina magică. Razele soarelui ating ușor petalele de flori, le-a lovit, rosii se rostogolesc încet de-a lungul tulpinii, florile își scutură capetele frumoase și se trezesc ... Deschideți pe larg ochii, ca și cum să vă bucurați de soare, briza ușoară scutură culorile, și se salută reciproc. În această grădină minunată, a fost o omidă. În fiecare dimineață sa trezit și sa uitat la el însuși într-o picătură de rouă, ca în oglindă. Ce reflecție a văzut-o în picătură? Muzica vă va spune ... (fragmentul S. Prokofiev sună un fragment - un copil ghimpată, neplăcut, respins.) Copiii spun ce a fost omul.

Da, băieți, ea a fost foarte supărată pe urâtă, a stat pe marginea frunzei și a strigat amar ... Dar o zi am alergat, cine credeai? (Melodia poporului maghiar "Beetles" sună.) Copiii definesc că muzica este ușoară, amuzantă, amuzantă, răutăcioasă este un păianjen care a coborât pe un Tintka pe o floare. Era păcat că a devenit o coloană vertebrală, când ia spus despre durerea lui. Și a decis să o ajute. Slot de la firele de argint acoperite pentru ao ascunde de la un ochi străin, o omidă a fost înfășurată în el și a adormit. Specificat vrăjitorul-primăvara despre asta, a atins o baghetă magică la argintul cocon, iar omul se trezește din somn. (Sună jocul "Purificarea molii" V. Kickty - luminos, transparent, ușor, spumant.)

Copiii află că acest lucru nu mai este o omidă, ci un fluture frumos, atât de asemănător cu floarea de primăvară. "Oh, ce fluture frumos, care sunt aripile minunate, ceea ce un costum fermecător, ce transformare minunată, magică!" - Păsările au răsuci păsările, iar florile s-au împrăștiat cu capul în surprindere. Caterpilarul se uită în jur, dar nu era nimeni, pe lângă ea - sa transformat într-un fluture excelent.

Exercițiul didactic "Magic Loskutka".

Copiii ridică clapete multicolore pentru Caterpillar și Fluturi, le-au așezat în pre-tăiat din imaginile de contur de hârtie ale fluturilor. Educatorul oferă copiilor să atragă fluturi pe țesătură, varietatea de culori fluture. Copiii sunt transmise prin alegerea lor.

Music Row: S. Prokofiev, dimineață, mlaștină; D. Shostakovich, "flori Waltz"; V. Kickty, "fluturarea unei molii"; Melodie folclorică maghiară "gândaci" în OBR. L. Vishkareva.

Lecția "Cine locuiește în pădure?"

Profesorul spune că imaginea poate fi obținută nu numai prin desen, ci și prin constituirea acestuia din părți care sunt lipite pe hârtie. Aplicația poate fi făcută nu numai din hârtie colorată, dar și de lafrunze de semințe, flori, copaci semințe.

În această ocupație, copiii vin cu o frezare forestieră fabuloasă, care nu este în natură. Cineva va dura ca bază a frunzei curate, în întregime sau o parte din ea. Cineva - alungit și ascuțit la sfârșitul frunzelor de salcie, și cineva - frunzele rotunde de aspen etc. Este important ca pădurea inventată de copil să nu aibă o bază reală. Pentru aplicații, trebuie să ridicați culoarea de fundal. Culoarea va spune publicului natura miracolului pădure. Apoi, atunci când cererea este finalizată, va fi necesar să veniți cu numele unei păduri și să o scrieți pe spate. La sfârșitul clasei de "Abrakadabriki" se află la consiliul demonstrativ, iar copiii vin cu povești diferite despre aceste creaturi.

Material de stație: hârtie albă sau colorată, material natural uscat, lipici.

Lecția "Dincolo de munți, pentru păduri ..."

Educatorul distrage în mod deliberat atenția băieților, astfel încât, în acest moment, ceva atractiv a apărut în grup, de exemplu, un balon cu un plic a zburat.

Stabilirea copiilor la un mesaj plăcut, profesorul, încet, examinează elementul detectat cu copiii, ascultând considerațiile și speculațiile lor. Îi spune copiilor că nu au suficienți pentru a-și exprima gândul. În cele din urmă, vine vorba de mesaje copiilor.

Profesorul citește: în spatele colțului, în spatele pădurilor, pieptul este cu miracole ...

Din nou, există o discuție: ce miracole, unde acel piept și, în cele din urmă, în spatele unui card de plan pe o foaie.

Ca urmare a discuției, se dovedește că calea copiilor la pieptul prețuit se află printr-o anumită premisă a instituției preșcolare, o sală, o cameră de basm etc.

Copiii merg pe drum. Curând înaintea lor, apare un obstacol în fața unui personaj fabulos, cum ar fi bătrâna din batistă, cu un baston. Bătrâna întreabă cine i-a acordat în cazul în care copiii ținau calea.

"Am auzit auzind despre piept", spune bătrânul, "găsiți-o și simplă și dificilă". Aici este foarte aproape, dar păzește pieptul puterii magice. Și nu toată lumea îi este dată pentru a câștiga. Numiți-mă la primul test. Am o încurcătură magică care te va duce la sora mea mai mare. Ea mă cunoaște mai mult despre piept. Dar că ai o încurcătură magică, trebuie să mă poți convinge să-ți dau asta. Și sunt o femeie veche convenită. Nu vom fi capabili să-mi simplificăm - să mă convingem, să-ți pun singur.

Copiii singuri și cu ajutorul profesorului, repetând eșantioanele sale de vorbire, convinge femeia, vin cu complimente folosind o varietate de solicitări. Nu vă grăbiți cu solicitări. Bătrâna nu numai că ascultă copiii, dar indică și cum a avut câteva apeluri la inima ei, de exemplu, o "bunică bună bună", "Bunică-Magician", "Beneficii dulci drăguțe" etc.

În cele din urmă, copiii primesc o încurcătură magică, aruncați-o, alergați după el. Bătrîna dispare. Tangleul laminat, laminat și, de asemenea, a dispărut, dar la capătul firului, copiii găsesc un alt mesaj, iar în ea - o descriere a căii ulterioare printr-o anumită premise.

Acolo, copiii se întâlnesc cu sora mai mare a bătrânei, pe care și ei le-au cerșit să le dea o încurcătură, să dovedească modul în care vor să obțină un piept cu minuni.

Copiii primesc un piept din mâinile unui vrăjitor. Ei spun că la revedere ei, mulțumesc pentru un cadou, întoarce-te la grup și ia în considerare lucrurile minunate descoperite în piept. Setul poate fi oricum: vechea lumânare, îndurerată în castelul prințesă de dormit; Pen Finista-Clear Sokol; Fan Queen, monedă antică, un duș de brocart, unul - doi străini misterioși și, în cele din urmă, cartea de basme.

Elementele sunt considerate lente. Educatorul participă activ la o conversație, exprimându-și considerațiile despre fiecare subiect.

În viitor, copiii arată comoara pieptului tuturor interesați de aventurile lor adulți care îmbogățesc copiii cu informații noi despre obiecte.

În concluzie, copiii compun un basm colectiv în care ar trebui să fie prezente toate aceste elemente.

Un complex de clase pentru dezvoltarea creativității "Creatorilor realității"

Zvorgo Polina Nikolaevna, Metodist Guo "Slutsk Center pentru creativitatea copiilor"
Descriere: Acest complex constă din cinci clase, de durată de 1 oră, numărul de participanți: 8-10 persoane, vârsta studenților: 12-16 ani. Jocurile și exercițiile prezentate vor contribui la dezvoltarea unui comportament creativ, constructiv, non-standard, abilitatea de a improviza, spontaneitatea. Clasele pot fi folosite pentru a dezvolta flexibilitatea gândirii, luarea deciziilor.
Scop: Dezvoltarea creativității, gândirea non-standard, capacitatea de a improviza.
Sarcini:
Ajuta elevii să realizeze barierele generale și personale ale creativității și cauzele apariției lor;
Învățați tehnicile de stimulare a creativității;
Dezvoltarea potențialului creativ, abilitatea de a improviza și spontaneitatea.

Lecția nr. 1.

Obiectiv: Îndepărtarea stresului emoțional excesiv în grup, crearea condițiilor favorabile pentru activitatea Grupului, dezvoltarea normelor comune și principiile de activitate pentru acest grup, dezvoltarea atenției, imaginației, originalității și extinderii orizontului general al participanți despre abilitățile creative ale oamenilor.
Cunoașterea participanților cu regulile de comunicare în grup:
1. Comunicarea pe principiul "aici și acum". Pentru a fi atenți la gândurile, sentimentele, acțiunile pe care le aveți la interacțiune. Acest lucru este necesar pentru dvs. și pentru alții.
2. Principiul "declarațiilor I". Acest lucru înseamnă să vorbești din propriul nume: "Cred că așa", mă simt așa. "
3. Principiul confidențialității nu este de a face informații personale ale participanților din afara grupului.
4. Contabilitatea declarațiilor. Înseamnă să nu se deplaseze pe personalități, ci să vorbească numai prin sentimente: "Mă simt supărat ..."
5. Deschiderea și sinceritatea este atât de mult ca toată lumea consideră posibilă. Este mai bine să stați tăcut decât să spuneți o minciună.
Exercitarea "nume aliteration"
Scop: Organizarea membrilor echipei de dating.
Descriere: Participanții sunt la rândul lor să-și apeleze numele cu un adjectiv, începând cu prima literă a numelui. Apoi, într-un cerc ar trebui să fie numit cele anterioare, atunci singur. Astfel, fiecare participant ulterior va trebui să cheme din ce în ce mai multe nume cu adjective, va facilita memorarea și într-o oarecare măsură dezamorsa situația.
Exemplu: Sergey Strict. Peter diligent.
Exercițiu "Numele meu"
Scop: Formarea coeziunii grupului, condiții de auto-descărcare a fiecăruia.
Descriere: Pentru a ne aminti mai bine reciproc, participanții sunt pronunțați în rândul său, numele lor într-un anumit mod: liniștit, tare, întins, afirmativ, surprins, cu entuziasm, sfidător, ușor, vicios, dezamăgit, cu grijă.
Exercițiu "Ce știu?"
Scop: Ajutați participanții mai aproape să se cunoască reciproc.
Instrucțiuni: "Acum vom avea ocazia să continuăm cunoștința. Să o facem așa: starea în centrul cercului (pentru un început pe care voi fi))) Ofertele de schimbare a locurilor (transferului) tuturor celor care au o anumită abilitate. Această abilitate pe care o cheamă. De exemplu, voi spune: "Rând toți cei care știu cum să tricot," și toți cei care pot tricota trebuie schimbați. În același timp, cel care stă în centrul cercului va încerca să ia unul din locurile eliberate în momentul transplantului, iar cel care rămâne în centrul cercului fără un loc va continua să lucreze. Folosim această situație pentru a afla mai multe despre unul pe celălalt. În plus, este necesar să fii foarte atent și să încerci să-ți amintești cine este transplantat atunci când a fost numit această abilitate. Avem nevoie de ea puțin mai târziu.
În timpul exercițiului, profesorul încurajează participanții să cheme o varietate de abilități, menționând în special originale și interesante.
După aproximativ 8-12 abilități sunt numite, prezentatorul oprește exercițiul și continuă instrucțiunile: "Avem acum cinci minute, în timpul cărora toată lumea scrie o poveste despre grupul nostru, folosind informațiile pe care le-ați învățat despre fiecare dintre noi".
Reflecţie:
Cum te simti?
Cum este starea ta de spirit?
Este cu adevărat mai mult în noi mai mult decât diferențele?
Exercitați "atenția"
Scop: Dezvoltarea abilităților de a utiliza metode de soluție non-standard în cele mai simple situații de viață.
Descriere: Toți participanții sunt oferite pentru a îndeplini aceeași sarcină cea mai simplă. Prin orice mijloace, fără a recurge, desigur, la efecte fizice, încercați să atrageți atenția celorlalți. Sarcina este complicată de faptul că toți participanții la joc se străduiesc în același timp. Este necesar să se determine cine a reușit și la ce fonduri. În concluzie, se calculează cine a atras atenția unui număr mai mare de participanți la joc.
Reflecţie:
Cât de ușor a fost să faci acest exercițiu?
Ce mijloace ați reușit să atrageți atenția altor participanți?
Exercitarea "om creativ"
Scop:conștientizarea participanților la conștiința lor de stereotipuri despre ceea ce oamenii sunt creativi și care nu sunt, și ceea ce se manifestă în exterior.
Descriere: Participanții sunt luați pe o foaie de hârtie și efectuează următoarea sarcină: "Puneți foaia de hârtie orizontală și împărțiți-o cu o linie verticală în jumătate. În jumătatea stângă a frunzei, trageți o persoană creativă și pe dreapta - non-tore: așa cum vă imaginați ".
6-8 minute sunt date desenului, atunci cifrele sunt așezate una sub alta (în așa fel încât, o serie de imagini ale unei persoane creative s-au dovedit a fi o serie de imagini ale unei persoane creative și în paralel - a Numărul de imagini ale imaginilor non-multicolore) și participanții comentează alternativ pe care calitățile sunt descrise pe aceste imagini. Prezentatorul fixează calitățile menționate și apoi, rezumând, ezită încă o dată pe cei care au menționat cel mai adesea.
Reflecţie:
Ce nou ați aflat în cursul acestui exercițiu?
Cum, în opinia dvs., pot să exprim expresia "non-moarte?"
Dezvoltarea ritualului de rămas bun.

Lecția numărul 2.

Obiectiv: Formarea coeziunii grupului, îndepărtarea tensiunii musculare și a clemelor, crearea în grupul de atmosferă de bunăvoință, conștientizarea barierelor creativității, dezvoltarea spontaneității, abilitățile creative, abilitatea de a funcționa liber cu gândirea verbală.

Joc de salut
Scop: Crearea unei atmosfere de bunăvoință și libertate, stare emoțională pozitivă.
Descriere: Fiecare membru al grupului la rândul său, să nu spună cine adresează, spune orice salut. Restul ar trebui să ghicească căruia acest salut este adresat, iar corul îi numesc numele. Dacă numele diferitelor nume, salutul raportează numele destinatarului.
Exercițiu "Aer, Jelly, Stone"
Scop: Formarea coeziunii de grup, îndepărtarea tensiunii musculare și cleme.
Descriere: Grupul este situat sub forma unui cerc. Exercitarea include tensiunea alternativă și relaxarea întregului corp. Pe echipa de conducere "Air!" Participanții încearcă să-și facă corpul ca fiind "esențial" lipsit de cea mai mică tensiune, aproape în creștere. Pe echipa "Jelly!" Participanții se reprezinte sub forma unui jeleu pe o farfurie, cu cârlige, vibrează, prezintă o structură. Și în cele din urmă, ultima echipă "Piatra!" - Necesită de la fiecare participant la înghețarea poziției, în care această echipă ia insistat, încercând până la limita întregului corp. Cel mai important lucru important nu este doar din când în când să schimbe echipele, dar, de asemenea, să monitorizeze cu atenție cursul exercițiului, verificând gradul de relaxare a mușchilor, menținând interesul în studiul corpului și grupurilor musculare implicate în lucrare .
Exercițiul "creativitate?"
Scop: Formarea unei reprezentări generale a conceptului de "creativitate" și alocarea semnelor de creativitate.
Instrucțiuni: "Acum vă ofer pe fiecare dintre voi să luați o foaie de hârtie și să trageți creativitate, așa cum o înțelegeți. Veți avea suficient timp pentru a desena, vom aștepta când toată lumea își termină desenele.
După ce participanții au terminat desenele, fiecare spune despre desenul lor, despre cum (A) înțelege ce creativitate este.
În cursul discuției, profesorul oferă participanților să se întrebe reciproc întrebări, clarifică conținutul declarațiilor. După ce toată lumea vorbește, conducerea este rezumând, alăptarea principalelor idei referitoare la manifestările creativității, condițiile de formare și dezvoltare.
Exercitarea "rolurilor sociale"
Scop: Auto-testarea printr-un rol social, învățarea excretabilității hotărârilor, dezvoltarea spontaneității și a creativității.
Descriere: Există un scaun gol în preț. Pe măsură ce citiți, fiecare participant al grupului se află pe el și se reprezintă în orice rol. Poate fi rolurile proprii sau altor oameni, roluri istorice, din prezent sau din viitor. Prezentarea rolului durează 3-5 minute. După prezentare, participanții la grupuri pun întrebări care specifică rolurile.
Prezentatorul atrage atenția asupra faptului că întrebările clarifică și nu evaluează, sprijină participantul în dreptul de alegere a oricărui rol.
După prezentarea fiecărui participant organizează un socodram. Subiectul este dat de liderul ținând cont de setul de roluri jucate. Subiecte de probă: "Viața într-o stare nouă", "într-o zi cu noi cunoștințe", "Cine suntem noi?" etc. Acțiuni de 5-10 minute.
Reflecţie:
Cum a fost ales rolul?
Cum v-ați simțit în colaborare cu ceilalți în acest rol?
Ce analogii din realitate sunt incluse în rol?
Cum au răspuns rolurile altora?
Exercițiu "poveste uimitoare"
Scop: Dezvoltarea discursului scris, a creativității și a capacității de a funcționa liber cu gândirea verbală, conștientizarea barierelor creativității.
Descriere: Fiecare dintre participanți scrie patru litere în partea superioară a foii de hârtie: NG O K. În semnalul de antrenor, este necesar să se facă cât mai multe propoziții, în care primul cuvânt ar trebui să înceapă pe litera N, Al doilea - pe litera G, al treilea - pe o, al patrulea - pe K. De exemplu, "Nikolai spune foarte frumos". Timpul de performanță 3 minute.
După trei minute, profesorul oferă fiecare participant la rândul său, pentru a spune câte sugestii este scrisă și apoi îi cere tuturor să citească una dintre propunerile scrise de ei, oricine, prin selectarea însuși a participantului însuși. Aceasta poate fi o propunere pe care participantul îl consideră cel mai de succes. Atunci când se familiarizează cu rezultatele muncii, participanții nu descoperă cei care nu sunt folosiți stil, semnificativă și alte oportunități de a elabora propuneri, ceea ce mărește motivația lor și are un efect pozitiv asupra rezultatelor lucrărilor ulterioare.
Prezentatorul propune să continue să facă propoziții pentru încă 3 minute. Când timpul alocat sa încheiat, fiecare participant declară din nou cât de mult a reușit să scrie propuneri și citește unul în alegerea sa.
Apoi, sarcina este complicată: toată lumea scrie o poveste despre grup. Numărul de cuvinte în propunerile din care va consta această poveste poate fi orice, dar cuvintele ar trebui să înceapă pe scrisorile lui Ngokgnggok etc. În același timp, semnele de punctuație pot fi puse oriunde. Execuția acestei sarcini este de 5 minute. (Nu puteți cere subiectul scrisului de scriere).
Când lucrarea este finalizată, fiecare participant își citește povestea. Conținutul povestirilor nu este discutat, nu este comentat și nu este estimat.
Reflecţie:
Descrieți starea dvs. atunci când efectuați acest exercițiu?
Te-ai ciocnit cu dificultăți? De ce?
Ritual de rămas bun.

Lecția numărul 3.

Obiectiv:dezvoltarea abilităților artistice ale participanților la grup, imaginație, discurs, formarea de competențe și abilități de control al procesului creativ, dezvoltarea de flexibilitate, originalitate și non-standard de gândire.

Exercițiul "antrenament"
Scop: Dezvoltarea imaginației, plasticității, artei.
Instruire: "Suntem ca un copil care tocmai a început să meargă ca un bătrân, ca un cântăreț pop, ca un artist de balet, ca o persoană care nu are loc să se grăbească, etc.".
Exercițiul "Ghici"
Scop: Dezvoltarea abilităților de comunicare și capacitatea de a folosi eficient mijloace de comunicare non-verbală.
Descriere: Profesorul în mâinile cărților pe care sunt scrise numele obiectelor, stările, orice concepte, cum ar fi somnul, distracția, noaptea, primăvara, faraonul, contabilitatea, organismul etc.
Instrucțiuni: "Acum voi gluma un card cu un cuvânt scris pe ea într-unul dintre noi, să spunem Svetlana și o voi face astfel încât să nu vadă că este scrisă pe ea. Putem citi tot cuvântul scris, dar în același timp nimic nu va vorbi Svetlana. Sarcina ei este de a afla ce este scris pe card. Pentru a îndeplini această sarcină, poate să ne apeleze pe oricare dintre noi, după alegerea sa, iar cel care va chema, va încerca, folosind doar mijloace non-verbale, pentru a informa Svetlana ceea ce este scris pe card ".
O ghicire ar trebui să acorde atenție modului în care apare răspunsul, precum și ceea ce vor apărea în timpul sarcinii și cum se vor schimba. În cursul îndeplinirii sarcinii, ghicitul poate exprima ipotezele care apar de la el și, de îndată ce se cheamă cuvântul corect, antrenorul îl informează despre asta.
Reflecţie:
Aveți dificultăți în acest exercițiu? Ce fel?
Ce credeți că ați ajutat răspunsul potrivit?
Cum a schimbat starea dvs. în implementarea exercițiului?
Exercitarea "nu poate fi"
Scop: Dezvoltarea imaginației, a vorbirii, capacitatea de a schimba imaginea lumii în așa fel încât să vadă noi semne și oportunități în el.
Descriere: Fiecare participant trebuie să numească ceva incredibil: Lucrul, fenomenul naturii, un animal neobișnuit, spune cazul. Câștigă cel care vine cu cinci astfel de parcele la rând și nimeni nu-i va spune: "Se întâmplă!"
Reflecţie:
Ați venit cu greu cu ceva incredibil? Ce crezi de ce?
Ce a împiedicat procesul activ de gândire? Și ce zici de contrare, te-a împins la idei noi?
Exercitarea "prin wittingling"
Scop: Dezvoltarea abilităților de comunicare, abilitatea de a se întoarce la o altă persoană cu o cerere, abilitatea de a înțelege cealaltă.
Descriere: Conducerea spune: "Prin clasa de plângere, în opinia mea ..." Apel la cineva în mod specific și ceva ce cere ceva. De exemplu, cere să meargă în jurul camerei sau să facă o enigmă. Cererea devine conducere.
Exercitarea "minge de dorințe"
Scop:formarea de competențe și capacitatea de a controla procesul creativ, dezvoltarea de flexibilitate, originalitate și non-standard de răspunsuri.
Descriere: Prezentatorul aruncă mingea mingea și apelează orice element. Cel care primește mingea numește trei modalități non-standard de a utiliza acest subiect. De exemplu, atunci când aruncați, a spus cuvântul "ciocan". În plus față de alocarea directă, ciocanul poate fi folosit ca o presă Papier pentru a nu zbura pe hârtie de pe masă; Puteți folosi un ciocan ca un mâner pentru o pierdere grea; Poti, atașarea unei sfoară la el, aplicați-o ca un plumb în timpul lucrărilor de construcție.
Condiția prealabilă nu este de a recurge la metode universale de utilizare a celor mai multe elemente, deoarece aproape orice element poate fi desenat, atingeți, mirosi, pot fi date multe articole.
Reflecţie:
Este dificil să faci exercițiul? De ce?
Ce condiții au apărut și cum s-au schimbat în timpul lucrării?
Ce te-a împins la apariția unor idei noi?
Ritual de rămas bun.

Lecția nr. 4.

Obiectiv:dezvoltarea creativității și a capacității de a gândi logic și de a-și exprima opinia, conștientizarea barierelor în calea manifestării creativității și alocarea etapelor procesului creativ, dezvoltarea unui simț al umorului.

Exercitarea "măgar încăpățânat"
Scop:Încălziți corpul, formarea pregătirii sale de muncă, activarea participanților la lecție.
Instrucțiuni: "La încăpățânarea măgarilor merge legende. Dacă măgarul sa oprit pe drum și refuză să meargă mai departe, atunci proprietarul necesită perseverență, răbdare și uneori putere fizică pentru a trece de pe scena încăpățânată. Imaginați-vă că în mâna voastră aveți un motiv la care animalul este legat. Încercați să o mutați din loc! Slăbesc din când în când un motiv și încercați din nou! Rețineți că măgarul încăpățânat are suficientă putere și timp. Succes! ".
Exercitarea "Orange"
Scop: Dezvoltarea imaginației, formarea capacității de a schimba forma unui stimulent în așa fel încât să vadă noi semne și oportunități de utilizare.
Instrucțiuni: "Să ne imaginăm că acest lucru (profesorul arată mingea) - Orange. Acum o vom arunca unul altuia, vorbind în același timp, ce portocaliu aruncăm. Vom fi atenți: vom încerca să nu repetăm \u200b\u200bcalitățile deja numite, proprietățile portocalii și să ne facem toți participarea la locul de muncă ".
Prezentatorul începe să lucreze, chemând orice caracteristică a unui portocal imaginar, de exemplu, "dulce". În procesul de realizare a exercițiului, profesorul încurajează participanții la o muncă mai dinamică, formulând declarațiile lor pozitiv, de exemplu, "Să lucrăm mai repede".
De asemenea, conducerea atrage atenția grupului la momentele în care apare tranziția la un alt plan de fond. De exemplu, astfel de caracteristici s-au sunat ca "galben", "portocaliu", iar următorul participant spune: "Cuban". În acest caz, profesorul poate spune: "A apărut o nouă zonă - țara producătorului".
Exercițiul "cub"
Scop: Dezvoltarea gândirii creative, conștientizarea barierelor creativității.
Descriere: La plumb în mâinile foii cu imaginea cubului. El cere să se uite la desen și să spună că este descris pe ea. Participanții își exprimă versiunile. Profesorul înspăimântă, repetând ceea ce sa spus. De obicei, acesta este un desen, un cub, o formă geometrică, câteva pătrate, o cutie, o cameră etc. Prezentatorul spune: "Avem opinii diferite despre ceea ce este arătat pe această foaie. În același timp, este evident că nu există decât douăsprezece segmente de linii drepte. Cum să-i explic?
În procesul de discuție, participanții la grup exprimă idei cu privire la influența experienței anterioare în percepție atunci când "învățat" anterior construit în conștiință.
În funcție de nivelul grupului, ideea poate fi savurată în diferite formulări: "Vom învăța lucrurile pe care ele însele le-au dat numele (numele), în timp ce alții nu bănuiesc nici măcar că acest obiect înseamnă pentru noi", am fost a spus că o astfel de formă este numită un cub, așa că o vedem ", etc.
Exercitarea "Desen neobișnuit"
Scop: Dezvoltarea creativității, conștientizarea barierelor manifestării sale.
Descriere: Participanții grupului stau într-un cerc. Într-un cerc, creioane de culoare, creioane, markeri, foi de hârtie sunt mincinoase.
Fiecare dintre participanți ia o foaie de hârtie și tot ceea ce va fi obligat să se bazeze pe foaia de hârtie. Pentru desen, sunt date 15 secunde. După 15 secunde, fiecare transferă vecinul său spre stânga. După ce participantul primește o foaie pe care a fost deja trasată, el trebuie să deseneze altceva, dezvoltând complotul în orice direcție. Lucrarea continuă până când foaia de fiecare va trece într-un cerc și nu se va întoarce la "maestru".
Exercitarea "blitturir"
Scop: Dezvoltarea eficienței, abilitatea de a gândi logic și de a-și exprima opinia, dezvoltarea unui simț al umorului.
Descriere: Toată lumea scrie pe o bucată de hârtie pe o singură întrebare, rotește frunza și pune în antet. Apoi, participanții se întorc scoateți foile, citiți întrebări și încercați să le răspundeți. Alți membri ai grupului pot oferi și răspunsurile lor. În același timp, toată lumea are dreptul să nu răspundă.
Ritual de rămas bun.

Lecția numărul 5.

Obiectiv:dezvoltarea atenției, imaginației, vitezei gândirii; Conștientizarea de către participanți pentru a-și aplica propria creativitate, abilitatea de a face soluții non-standard în anumite situații.

Exercițiu "Numele subiectului"
Scop:dezvoltarea atenției, dexterității, vitezei gândirii.
Instrucțiuni: "Acum ne vom arunca reciproc, în timp ce atunci când aruncăm - sunăm orice culoare și când vom prinde obiectul acestei culori. Vom fi atenți: nu repetăm \u200b\u200bculorile și obiectele deja numite și vom da ocazia de a participa la munca noastră. "
Exercitați-vă "impresia dvs."
Scop:dezvoltarea atenției, a memoriei, a formării competențelor pentru a-și exprima sentimentele și relațiile prin expresii figurative sau fenomene ale lumii înconjurătoare, oferind feedback.
Instrucțiuni: "Concentrați-vă asupra vecinului dvs. din dreapta (stânga). Amintiți-vă toate manifestările în timpul muncii noastre, tot ce a spus el. Amintiți-vă sentimentele și relațiile care au apărut cu această persoană. Pentru asta vom avea două minute. "
Când au trecut două minute, profesorul continuă instrucțiunile: "Acum decideți care dintre descrierile naturii, vremea, timpul anului în care v-ați întâlnit în literatură sau inventat de dvs. corespunde impresiilor dvs. despre această persoană. Când toată lumea este gata, toată lumea, la rândul său, îi va spune vecinului care a apărut despre el ".
Exercitarea "Primul test pentru rolul"
Scop:conștientizarea utilizării creativității proprii, capacitatea de a face soluții non-standard în anumite situații.
Descriere: Scaun - "Scaunul de prezentare" este setat în centrul cercului. Fiecare participant al grupului, la rândul său, se află pe acest scaun, iar restul sunt reprezentați de regizorul de film care trebuie să decoleze un anumit film. Pentru filmul, desigur, trebuie să alegeți actori potriviți pentru a efectua un rol deosebit. Este necesar să se determine ce rol pe semnele externe ale unei persoane și particularitățile comportamentului său este mai consistent. Poate că acesta este rolul eroului de la faimoasa lucrare: filmul, seria, basmele. Puteți veni cu propriul dvs. scenariu. În acest caz, directorul de film ar trebui să descrie ceea ce este pentru erou, pentru care persoana este capabilă să pretindă "scaunul de prezentare": vârsta, statutul social, alte caracteristici, timpul de acțiune de film etc. Participantul care stă pe "scaunul de prezentare" nu trebuie să spună nimic. El ascultă doar opiniile altora. Toți cei care stau la "președintele de prezentare" nu ar trebui să fie exprimate. În primul rând, ei spun că cei care au apărut deja o idee clară despre rolul posibil al candidatului.
Reflecţie:
Ce te-ai simțit în timp ce stai pe "scaunul de prezentare"?
Care sunt rolurile oferite de directoarele de film, au provocat o perplexitate sau chiar protest?
Ce rol ați juca cu plăcere?
Este dificil să fii director de film, să stabilească rolul cel mai potrivit pentru fiecare persoană?
În ce cazuri au reușit să reușească cu ușurință?
Exercițiu "împreună sau separat?"
Scop: Dezvoltare și gândire logică.
Descriere: Unul dintre participanți iese din cameră. În acest moment, grupul negociază semnul prin care ar putea fi împărțit în două subgrupuri. Inițial, acest semn ar trebui să fie doar vizual. Narpimer, într-un singur colț, ședinței, purtând ochelari, în cealaltă - cei care nu au ochelari. Sau într-un singur grup - cei care au ceas pe mâna ei, în alta - participanți fără ceas ...
După ce a apărut separarea, jucătorul a fost returnat în camera căruia i se propune să analizeze "imaginea" și pe baza văzută a semnului care este semnul distribuției participanților la grupuri.
La etapa "avansată", puteți încerca să efectuați divizia bazată pe calitățile de caracter, generalitatea intereselor ...
Exercițiul "Omul din viitor"
Scop: Dezvoltarea imaginației, gândirea non-standard și creativă.
Descriere: Timp de 5 minute, participanții trebuie împărțiți în două comenzi, selectați 1 membru al echipei și prezentați-o în felul unei persoane din viitor. Pentru a transforma, puteți utiliza un set de obiecte care se află la fiecare echipă (placă, panglici, bandă, creioane colorate, prize din plastic, insigne). Apoi, fiecare echipă va prezenta eroul său, folosind răspunsuri non-standard la următoarele întrebări în defecte:
- Unde trăiește personajul principal?
- Ce vrea să mănânce?
- Care este profesia lui?
Protecția lucrărilor.
Ritual de rămas bun.