Valoarea jucăriilor pentru copii. Lucrare de curs: Jucăria ca mijloc de educație cuprinzătoare a copiilor preșcolari. Jucării scârțâitoare din cauciuc

20.09.2019

Jucărie ca mijloc de educație cuprinzătoare a copiilor preșcolari

Introducere

Jucaria este un companion constant al copilului inca din primele zile de la nastere. Este creat special de un adult in scop educativ, pentru a pregati bebelusul pentru intrarea in relatii sociale. O jucărie bună încurajează copilul să gândească, îi stabilește diverse sarcini de joacă. Și aceasta contribuie la dezvoltarea proceselor cognitive.

Jucăria este importantă pentru dezvoltarea personalității copilului. Numeroase studii ale psihologilor și profesorilor arată că jucăriile au fost întotdeauna un mijloc eficient de dezvoltare a psihicului și au fost utilizate pe scară largă în pedagogia populară pentru educația socială și introducerea copilului în viața adulților.

După cum a spus celebrul psiholog G.A. Uruntaeva, principala sarcină a adulților este să învețe copilul să se comporte cu jucării. Pentru aceasta, profesorul trebuie să știe să folosească o jucărie ca mijloc de muncă psihologică și pedagogică.

Scopul lucrării cursului: fundamentați teoretic sensul și relația dintre joc și jucării, dezvăluie influența metodologică a jucăriilor asupra dezvoltării copilului.

Obiectul de studiu: copil preşcolar.

Subiect de studiu: Jucărie ca mijloc de educație completă a copiilor preșcolari.

Scopul studiului: studiul jucăriilor ca mijloc de educație cuprinzătoare a copiilor preșcolari.

Obiectivele cercetării:

1. Să studieze literatura psihologică și pedagogică pe această temă.

2. Să dezvăluie esența conceptelor „joc”, „jucărie”.

3. Examinați un scurt istoric al originii jucăriei.

4. Determinați tipurile și scopul jucăriilor.

5. Să studieze particularitățile selecției de jucării pentru diferite grupe de vârstă într-o instituție de îngrijire a copiilor.

Importanta jucariilor in viata bebelusului nostru nu poate fi supraestimata, deoarece joaca este principala activitate a copilului dumneavoastra. Până la vârsta de doi ani, are deja o stăpânire excelentă a capacității de a manipula obiecte, știe să le folosească. Copilul joacă scene separate: hrănind pisica, îmbrăcând păpușa, transportând cuburile în mașină. Pe parcursul unui an, jocul bebelușului tău va deveni mai complicat și plin de conținut nou: chiar sub ochii tăi, copilul va învăța să preia rolul de mamă, tată, pacient, medic, șofer etc.

Jocul, ca activitate independentă a copilului, se formează în cursul creșterii și predării unui copil, contribuie la dezvoltarea experienței activității umane. În acest caz, jucăria acționează ca un fel de etalon al acelor obiecte, pentru a afla care este scopul și pentru a stăpâni diferitele acțiuni pe care copilul ar trebui să le cunoască. Jocul ca formă de organizare a vieții unui copil este important prin faptul că servește psihologiei copilului și personalității acestuia.

Jocul și jucăria sunt inseparabile unul de celălalt. O jucărie poate aduce jocul la viață, iar joaca uneori necesită o nouă jucărie pentru sine. Și nu este o coincidență că nu doar jucăriile cumpărate dintr-un magazin, ci și jucăriile realizate de educatori, părinți sau copiii înșiși, participă la jocurile copiilor. Jucăriile pot fi de o mare varietate, dar toate trebuie să îndeplinească anumite cerințe pedagogice și artistice.

La fiecare vârstă, un copil are nevoie de jucării diferite ca subiect și scop: jucării de poveste (păpuși, figuri de animale, mobilier, vase); tehnice (transport, proiectanti, unitati tehnice); jucării - „unelte de muncă” (scoop, plasă, ciocan, șurubelniță, perie, jucării care imit cele mai simple mijloace de muncă ale adulților); jucării distractive; jucarii teatrale, muzicale, sportive pentru copii de toate varstele.

Jucăriile de dimensiuni mari precum scutere, mașini pentru copii, tractoare, trusele mari de construcție ușor transformabile ajută la combaterea inactivității fizice, învață copilul să se miște și să se orienteze în spațiu. Stând la masă, este mai convenabil pentru un copil să se joace cu jucării mici, care sunt clar vizibile din toate părțile. Pentru a te juca pe podea, ai nevoie de jucarii mai mari, proportionale cu inaltimea copilului in pozitia asezat si in picioare. Jocurile în aer liber din curte necesită jucării mari, cele mici nu sunt potrivite. Selecția jucăriilor este strâns legată de sarcinile de educație estetică și morală a copilului, de dorința lui de joc colectiv, în care folosește toate jucăriile împreună cu toți copiii.

Selecția jucăriilor este strâns legată de sarcinile de educație estetică, morală a copilului, de dorința lui de joc colectiv, în care folosește toate jucăriile împreună cu alți copii.

La selectarea jucăriilor, trebuie luate în considerare modelele de dezvoltare a activităților de joacă legate de vârstă. Nu toți copiii au ocazia să vadă animale și păsări vii. Cărțile, jucăriile, televizorul ajută la cunoașterea lor. Este foarte important ca în selecția jucăriilor să promoveze formarea ideilor corecte despre mediu la copil. Este indicat ca jucăriile să fie aduse în joc de către un adult. Îl determină pe copil să se intereseze de intriga jocului comun, îi pune întrebări, îl încurajează să „comunice” cu o jucărie nouă. „Este păpușa trează? Tratează-o cu compot.” O jucărie pentru un copil este plină de sens.

Copiii de patru până la cinci ani desfășoară acțiuni de joc cel mai adesea cu ajutorul jucăriilor, dar acțiunile lor de joacă pot fi deja indicate atât printr-un gest, cât și printr-un cuvânt. La această vârstă, acele obiecte care se numesc în mod obișnuit atribute în pedagogia practică au o importanță deosebită: tot felul de pălării. Mărgele, șorțuri, halate. În această perioadă, sunt necesare jucării care să reflecte specificul unei anumite profesii. Pentru căpitan, nava nu este atât de importantă, deoarece este important să aibă un telescop, un binoclu și o șapcă. Un medic are nevoie de o halat, de o masa de programare, de un bețișor de termometru, de o seringă și, cu siguranță, are nevoie de pacienți care suportă cu răbdare îngrijirea unui medic și a unei asistente. Acești pacienți pot fi păpuși mari. „Copiii” bolnavi ar trebui să aibă propriile „mame” și „tatici”.

Cu toate acestea, nicio abundență de jucării, care ar părea să desfășoare cele mai multe jocuri bazate pe povești, nu îi va înlocui pe tovarășii de joacă ai copilului. Nevoia forțată de a juca singur, uneori, poate duce la supraexcitarea sistemului său nervos. Jucând singur, copilul este entuziasmat de abundența rolurilor pe care le-a asumat. Bineînțeles, după joc, va fi prea mobil, iritabil, „zgomotos”. Dar același joc într-o echipă de colegi nu provoacă o reacție similară la un copil.

Mulți copii folosesc nu numai jucării în joc, ci adaptează și alte obiecte pentru asta. O canapea poate deveni un aburi, scaunele pot deveni vagoane, denivelările pot deveni arici amuzanți. O astfel de utilizare a obiectelor în joc indică un nivel ridicat de inteligență a copilului, dezvoltarea imaginației sale. Din păcate, nu toți adulții înțeleg acest lucru. Este necesar să îmbogățiți jocul cu jucării de casă, inclusiv cele din deșeuri naturale.

Jocul se dezvoltă și îi face pe plac copilului, îl face fericit. În joc, copilul face primele descoperiri, trăiește momente de inspirație. În joc, i se dezvoltă imaginația, fantezia și, prin urmare, solul este creat pentru formarea unei inițiative, a personalității iscoditoare. Joaca pentru un copil este un remediu sigur pentru lenevie, care duce la letargie, comportamentul lipsit de scop. Pentru un joc bun, distractiv, un copil are nevoie de o jucărie bună. Alege-l cu grijă pentru copilul tău.

1.2 Scurt istoric al jucăriei

Vechile societăți de sclavi din Egipt, Grecia și Roma au lăsat generațiilor următoare comori neprețuite de cultură materială și spirituală. Vom întâlni o mulțime de lucruri interesante în timp ce studiem o jucărie - o parte integrantă a lumii antice, servind ca un fel de ilustrare a epocii.

Ca și astăzi, prima jucărie a unui copil din cele mai vechi timpuri a fost un zdrănător. În Grecia antică și Roma, șocănele erau date unui nou-născut. Atingând aceste zdrănitoare, mamele și asistentele au cântat cântece de leagăn. Aceste articole aveau și un alt scop. Din timpurile primitive, a supraviețuit credința că zgomotele cu zgomotul lor deviază spiritele rele și protejează astfel copilul. Multe zdrănitoare au fost găsite în timpul săpăturilor din vechiul oraș roman Pompei. Acestea erau zdrănitoare de diferite tipuri: zdrănitoare, cretala, sistra. Clichetul găsit la Pompei constă dintr-un mic disc pe mâner, prevăzut cu clopoței. Cretalele erau făcute din plăci de lemn sau metal legate la un capăt. Aparatul sistra este de asemenea simplu. Pe fiecare dintre cele două tije transversale se află trei plăci metalice care reproduc sunetul atunci când tijele se mișcă.

Cele mai vechi jucării din Egiptul Antic cunoscute de noi datează de la mijlocul mileniului al III-lea î.Hr. Acestea sunt figurine din lemn de vaci. În Egiptul Antic, întâlnim mai întâi jucării cu un mecanism simplu de mișcare. Acestea sunt „Crocodil” și „Tigru”. Maeștrii antici i-au portretizat cu o mare cunoaștere a obiceiurilor și a caracterului. Aceste jucării din lemn în miniatură și-au deschis gura cu un mecanism simplu de sârmă, pus în mișcare de mâna unui copil. O jucărie interesantă înfățișând un sclav frământând aluat. Dacă figura este trasă de fir, aceasta începe să se miște în sus și în jos pe placa înclinată. „Frământatul de aluat” este prototipul oricărei jucării populare. Acest principiu străvechi de construcție a fost folosit de multe ori și de către maeștrii ruși ai jucăriilor populare. Să ne amintim de jucăria Bolerod „Fierarii”. Și ici și colo principalul lucru este transmis de mișcare, totul este condiționat și rar.

Relativ mai târziu, în jucărie a apărut imaginea unui cal. Egiptenii au aflat despre existența unui car și a unui cal de la triburile nomade care au cucerit Egiptul la început. mileniul I î.Hr Scaune cu rotile cunoscute fabricate în secolul al V-lea. î.Hr. Fabricarea cailor era una dintre jucăriile preferate ale copiilor din Grecia Antică. Cele mai multe dintre miniaturi de cai și călăreți sunt făcute din lut. Imaginea calului era dată într-un mod generalizat, dar avea o serie de elemente realiste.

Cel mai mare eveniment din Grecia homerică - războiul troian - sa reflectat nu numai în literatură. Cunoscuta jucărie „cal troian”, care poate fi copiat în miniatură un cal uriaș, cu ajutorul căruia vicleanul Ulise a luat Troia.

Desigur, multe jucării din lemn nu au ajuns la noi; au supraviețuit doar din lut, os și metal. Pe un vas antic în miniatură păstrat în Schit, găsim o imagine a unei targuri pentru copii cu două roți, cu mâner lung și un mic corp dreptunghiular pe ax, unde putea să stea un copil.

În cele mai vechi timpuri, a apărut un astfel de fel de jucărie cunoscută de noi ca păpușă. Cele mai vechi păpuși egiptene au aproximativ 4 mii de ani. Au fost tăiate din scânduri subțiri și pictate cu un model geometric care simbolizează îmbrăcămintea. Capetele păpușilor erau împodobite cu peruci din lemn și mărgele de sfoară. Dar aceste păpuși nu serveau copiilor, ci adulților și erau asociate cu diferite forme de religie ale acelei epoci. Cele mai vechi păpuși egiptene erau cadouri funerare și erau concepute pentru a înveseli singurătatea decedatului. Se credea că imaginile umane pot prinde viață și pot influența soarta oamenilor. Prin urmare, păpușile erau adesea făcute cu o daltă, deoarece se temeau că păpușa va fugi de mormânt. Grecia antică și Roma ne-au lăsat un număr destul de mare de păpuși. Multe dintre ele au continuat să fie iconice. Fetele au păstrat cu grijă aceste păpuși până la căsătorie și în ajunul nunții le-au adus în dar zeițelor Artemis, Venus. Dar erau și păpuși de joacă. Erau făcute din lut, lemn și erau adesea mobile. Brațele și picioarele erau prinse de corp cu fire și bețe. Mai atent, din materiale scumpe, s-au făcut păpuși pentru copiii nobilimii.

Păpușile au jucat un rol deosebit în viața copiilor și a adulților. Platon în „Legi” compara o persoană cu o jucărie, iar pasiunile noastre cu fire care o puneau în mișcare.

Creșa unui preșcolar modern este plină de jucării care nu puteau exista într-o societate primitivă și a căror utilizare jucăușă era inaccesibilă unui copil dintr-o societate antică. Este posibil să ne imaginăm mașini, trenuri, avioane, rover-uri lunare, sateliți, materiale de construcție, pistoale, seturi de piese pentru construcție printre jucăriile unui copil din această societate? Natura jucăriilor copilului de-a lungul istoriei umane a jucăriei în cauzalitatea sa prin istoria dezvoltării societății, istoria dezvoltării copilului în societate.

Educatorul-cercetător Arkin se referă la jucăriile inițiale:

a) jucării sonore - zdrăngănitoare, clopote, zdrănitoare etc.;

b) jucării cu motor - un spinning top, o minge, un șarpe, versiuni primitive de bilbock;

c) arme - arc, săgeți, bumerangi;

d) jucării figurative - imagini cu animale, păpuși.

e) o frânghie din care sunt realizate figuri diverse, uneori complicate.

Arkin E.A. consideră că este destul de evident că arcul și săgețile ar putea deveni jucării numai după ce au apărut în societate ca instrumente pentru vânătoarea adevărată. Au dispărut de mult ca unelte de vânătoare și au fost înlocuite cu arme de foc, dar au rămas în lumea jucăriilor pentru copii. Cu toate acestea, exercițiile unui copil modern cu arc nu ocupă locul în viața lui pe care l-au ocupat în viața unui copil din societatea vânătorilor primitivi. Astfel, așa-numita jucărie originală rămâne neschimbată doar în aparență. În realitate, ca toate celelalte jucării, apare și se schimbă istoric; istoria sa este legată organic de istoria schimbării locului copilului în societate și în afara acestei istorii nu poate fi înțeleasă.

Jocul este principala activitate a copiilor preșcolari, iar jucăria este tovarășul de viață al copilului, o sursă a bucuriei lui.

Majoritatea jocurilor pentru copii presupun folosirea unei varietăți de jucării. Cu toate acestea, semnificația jucăriilor în creșterea copiilor este mult mai largă. Fiind un însoțitor obligatoriu al copilăriei, un obiect de distracție, experiențe, distracție, jucăria are o valoare educativă generală, servește scopului dezvoltării versatile a copilului. O gamă largă de sarcini educaționale este rezolvată datorită varietății de jucării în ceea ce privește conținutul, tipurile, materialele, tehnica de performanță, scopul vârstei.

Deci, studiile lui Kossakovskaya E.A. asupra problemelor jocului și jucăriilor, pe baza studiului experienței de organizare a activităților de joacă pentru copii în contextul creșterii sociale și în familie, a arătat că nu poate exista aceeași abordare în crearea și selecția jucăriilor pentru toate vârstele. , dar trebuie luate în considerare modelele specifice vârstei de desfăşurare a activităţilor de joacă.

O jucărie este un articol special conceput pentru joacă și alte scopuri de viață. Prezintă într-o formă generalizată proprietățile tipice ale obiectelor, care asigură reproducerea acțiunilor corespunzătoare cu acesta.

O păpușă este o imagine generalizată a unei persoane, le permite copiilor să reproducă o serie întreagă de acțiuni: plantarea, așezarea, schimbarea hainelor etc.

Jucăria este extrem de diversă ca tipuri, materiale, tehnici de fabricație, vârstă și scop educațional. Dar cu toată varietatea de jucării din ele, în primul rând, sunt descrise lucruri și obiecte reale cu care copilul acționează. Convenționalitatea imaginii unui obiect nu exclude, ci presupune o reflectare a trăsăturilor tipice ale obiectului care le deosebesc de altele (de exemplu, Moș Crăciun are o haină lungă de blană, o pălărie mare, un băț, o geantă cu cadouri).

Jucărie, în expresia figurată a lui A.S. Makarenko, - „baza materială” a jocului, este necesar pentru dezvoltarea activității de joc. Cu ajutorul lui, copilul își creează o imagine concepută, își exprimă impresiile despre viața din jurul său, joacă un rol sau altul.

Jucăria ar trebui să-i ajute pe copii să studieze realitatea concretă din jur. Un bebeluș are nevoie de o jucărie care să dezvolte capacitatea de a distinge între culoarea, dimensiunea obiectelor, materialele acestora etc.

Jucăriile potrivite ajută copiii să se dezvolte mental. În pedagogia populară s-a dezvoltat un întreg sistem de jucării, jocuri cu ajutorul cărora se urmărește îmbunătățirea simțului copilului. Multe jucării figurative și didactice încurajează copiii la activitate de vorbire, sunt folosite pentru a îmbogăți vocabularul. Jucării demontabile, constructori diverși, exersează copiii în analiză, sinteză și generalizare. Diverse mozaicuri contribuie la dezvoltarea concentrării și stabilității atenției.

K. D. Ushinsky a fost unul dintre primii care a atras atenția asupra faptului că o jucărie este un fel de școală pentru educarea sentimentelor unui copil. „Copilul este atașat sincer de jucăriile lui, le iubește cu căldură și tandrețe și iubește în ele nu frumusețea, ci acele imagini ale imaginației pe care el însuși le-a atașat.” Ushinsky a subliniat, de asemenea, că din ce impresii se vor reflecta în jocul copilului, cum vor fi folosite jucăriile în ea, se vor forma caracterul și direcția dezvoltării umane.

Jucăria distrează și mulțumește copilul, evocă o atitudine pozitivă față de mediu. Simpatia și afecțiunea pentru jucărie sunt transmise asupra obiectelor, persoane reprezentate în jucărie. Jocul cu o păpușă trezește copiilor o atitudine grijuliu, respectuoasă, atenție și tandrețe și ajută la acumularea experienței unor experiențe morale pozitive.

N.K. Krupskaya a scris despre importanța jucăriilor pentru familiarizarea copiilor cu realitatea înconjurătoare, pentru dezvoltarea lor senzorială.

Mendzheritskaya D.V., un profesor celebru în domeniul studiului jucăriilor, credea că o jucărie ajută la educarea copiilor în interesul lor pentru muncă, contribuie la formarea curiozității și a curiozității. Oferind copiilor idei despre oameni de diferite profesii, naționalități diferite, ea poate ajuta, în același timp, la stimularea sentimentelor de simpatie și respect față de ei.

Jucăria încurajează copiii să întreprindă o varietate de acțiuni și satisface nevoile copilului de mișcare activă. Jocurile cu mingea, mingile, jocurile din oraș dezvoltă reacția rapidă, acuratețea și coordonarea mișcărilor. Numeroase jucării concepute pentru copiii mici: zornăițe, mingi de cauciuc, dezvoltă concentrarea vizuală și auditivă la un copil, promovează dezvoltarea mișcărilor de apucare și acțiunilor obiectului.

Astfel, impactul jucăriilor este versatil. Dar nu fiecare jucărie poate avea un efect cu mai multe fațete, ci combinația lor, selecția lor corespunzătoare.

1.4 Relația dintre jucării și activitățile de joacă ale preșcolarilor

Jocul și jucăria sunt inseparabile unul de celălalt. O jucărie poate aduce jocul la viață, iar jocul, pe măsură ce se dezvoltă, necesită din ce în ce mai multe jucării noi. Din punct de vedere cognitiv, o jucărie acționează pentru un copil ca un fel de standard generalizat al realității materiale înconjurătoare. Dar valoarea jocului și a jucăriilor constă nu numai în faptul că ele familiarizează copilul cu viața, principalul lucru este că acestea sunt un factor important în mișcarea treptată a dezvoltării mentale a copilului, care îi oferă acestuia posibilitatea de a realiza toate tipurile de activităţi la un nivel din ce în ce mai înalt.

Deși jocul este, parcă, un derivat al experienței de viață cotidiene a copilului, aceasta nu înseamnă că este lipsit de o funcție anticipativă în raport cu formele în afara jocului ale activității sale practice. Jocul poate fi folosit pentru a planifica și prezice comportamentul uman în anumite situații ale activităților sale viitoare. Un exemplu sunt diversele jocuri educative ale preșcolarilor, jocurile patriotice de masă ale adolescenților.

Același lucru se poate spune despre jucării. Fie că o jucărie este realistă, convențională în ceea ce privește o decizie figurativă, sau un obiect care o înlocuiește, ea reprezintă întotdeauna un fenomen generalizat – un semn în raport cu prototipul ei (o persoană reală, telefon, lingură, navă spațială sau computer).

Jucăriile pot fi foarte diverse ca temă și soluție artistică, dar toate trebuie să îndeplinească anumite cerințe pedagogice. Cele mai importante dintre aceste cerințe se referă la direcționarea în funcție de vârstă și la adecvarea jucăriilor pentru diferite tipuri de jocuri.

Cercetările asupra problemelor jocului și jucăriilor, bazate pe studiul organizării activității ludice a copiilor în contextul educației sociale și în familie, au arătat că nu poate exista aceeași abordare a creării și selecției jucăriilor pentru toate vârstele; modelele de vârstă ale activității de joc trebuie luate în considerare. Pentru a răspunde la această întrebare, la ce vârstă de ce fel de jucărie are nevoie copilul, profesorul trebuie să-și imagineze în mod clar particularitățile jocului copiilor la diferite perioade de vârstă, deoarece în fiecare dintre ele jocul suferă modificări calitative. Aceste schimbări se manifestă bine atunci când comparăm jocurile copiilor la o vârstă fragedă și cea preșcolară.

Conținutul activității de joacă a copiilor mici constă în diverse acțiuni cu obiecte, jucării și înlocuitori ai acestora. În copilăria preșcolară, activitățile de joacă sunt activități de comunicare. În copilărie timpurie se pregătește baza activității pentru trecerea la joc de o nouă calitate - intriga-rol și jocul de rol. Activitatea de joc obiect în copilărie nu este omogenă. Acumulând experiența acțiunilor cu diferite obiecte, copilul, ca urmare a comunicării cu adulții din jur, se familiarizează și cu fenomenele vieții din jurul său, iar acest lucru schimbă semnificativ conținutul subiect-semantic și acțiunile sale de joc.

1.5 Clasificarea jucăriilor

I. Tipurile de jucării sunt subdivizate după principiul corelării cu diferite tipuri de jocuri: joc intriga, didactic, sportiv, de divertisment.

1. Jucăriile asemănătoare subiectului, al căror prototip sunt obiecte animate și neînsuflețite ale lumii înconjurătoare, sunt folosite în principal în jocurile cu intrigi:

b) figuri de oameni;

c) figurine de animale;

d) articole pentru uzul jocului;

e) teatrală;

f) sărbătoare și carnaval;

g) tehnic.

2. Jucăriile didactice sunt destinate jocurilor didactice, al căror conținut sau design conține sarcini educaționale (de dezvoltare):

a) de fapt didactic - bazat pe principiul autocontrolului;

b) jocuri didactice (seturi) cu reguli - destinate în principal jocurilor pe masă (tipărire etc.);

c) constructori si ansambluri de constructii;

d) jocuri puzzle;

e) jucării muzicale.

3. Jucării sportive.

4. Jucării distractive.

II. Jucării în funcție de gradul de pregătire:

1. Gata.

2. Demontabil, format din piese si piese transformatoare.

3. Blanks și semifabricate pentru jucării de casă.

4. Un set de materiale diferite pentru crearea jucăriilor de casă.

III. Jucării după tipul de materii prime utilizate:

1. De lemn.

2. Plastic.

3. Metalic.

4. Din țesături, inclusiv jucării umplute.

5. Cauciuc.

6. Din hârtie și carton.

7. Din ceramică, porțelan și faianță.

8. Din materiale lemnoase, papier-mâché.

9. Fabricat din materiale sintetice noi.

IV. Cele mai mari jucarii:

1. Mic (de la 3 la 10 cm).

2. Mediu (dimensiune de la 10 la 50 cm).

3. Supradimensionat (pe măsura creșterii copiilor în diferite perioade de vârstă).

V. După proprietăți funcționale:

1. Simplu, fără piese mobile.

2. Cu piese mobile, mecanice (inclusiv mecanisme de înfăşurare şi inerţie).

3. Hidraulice.

4. Pneumatic.

5. Magnetic.

6. Electrificat (inclusiv electric, electromecanic, echipat radio, pe bază de elemente electronice).

7. Electronic (pe computer).

8. Seturi de jucării (sau piese) - un set de părți ale uneia sau mai multor jucării legate între ele prin scop sau funcție.

10. Truse de joc, unite printr-o singură temă (sarcină).

Vi. Jucării artistice:

1. Realist.

2. Condițional.

3. Constructiv.

2. Influența metodologică a jucăriilor asupra dezvoltării copilului

2.1 Influența jucăriilor asupra dezvoltării copilului

Jocul ca activitate independentă a copilului se formează în cursul creșterii și predării unui copil, contribuie la dezvoltarea experienței activității umane. În acest caz, jucăria acționează ca un fel de etalon al acelor obiecte, pentru a afla care este scopul și pentru a stăpâni diferitele acțiuni cu care ar trebui să fie un copil.

Jucăria este importantă pentru dezvoltarea expresiilor faciale și a personalității copilului. Prin urmare, mulți profesori și psihologi au fost implicați în studiul problemei influenței jucăriilor asupra psihicului unui copil. Deci, studiile lui Kossakovskaya E.A. asupra problemelor jocului și jucăriilor, pe baza studiului experienței de organizare a activităților de joacă pentru copii în contextul creșterii sociale și în familie, a arătat că nu poate exista aceeași abordare în crearea și selecția jucăriilor pentru toate vârstele. , dar trebuie luate în considerare modelele specifice vârstei de desfăşurare a activităţilor de joacă.

N.K. Krupskaya a scris despre importanța jucăriilor pentru familiarizarea copiilor cu realitatea înconjurătoare, pentru dezvoltarea lor senzorială.

Jucaria este un companion constant al copilului inca din primele zile de la nastere. Este creat special de un adult in scop educativ, pentru a pregati bebelusul pentru intrarea in relatii sociale. După cum a spus celebrul psiholog G.A. Uruntaeva, principala sarcină a adulților este să învețe copilul să se comporte cu jucării.

În toate epocile istorice, o jucărie a fost asociată cu jocul - o activitate principală în care se formează aspectul tipic al unui copil: minte, calități fizice și morale. Cu toate acestea, concret - condițiile istorice ale fiecărei epoci lasă o amprentă asupra conținutului jucăriilor și a direcției jocurilor.

E.A. Arkin își încheie comparația: stabilitatea jucăriei unui copil, versatilitatea acesteia, invariabilitatea formelor și funcțiilor sale de bază îndeplinite de aceasta este un fapt evident și, poate, evidentitatea acestui fapt a fost motivul pentru care cercetătorii au făcut-o. nu consideră necesar să ne oprim asupra ei sau să o subliniem. Ar trebui să pară ciudat că un copil născut și care crește în condițiile culturii secolului al XX-lea folosește destul de des ca sursă de bucurie și instrument pentru dezvoltarea și autoeducația sa aceeași jucărie care este proprietatea unui copil născut din oameni care sunt apropiați în dezvoltarea lor mentală de locuitorii peșterilor, crescând în condițiile celei mai primitive existențe. Și acești copii ai unor epoci atât de îndepărtate unul de celălalt ale omenirii își arată apropierea interioară profundă prin faptul că nu numai că primesc sau creează jucării controversate, ci, ceea ce este și mai uimitor, că le folosesc la fel.

Studiul comportamentului de joacă al copiilor asociat cu alegerea jucăriilor a arătat că jucăriile - animalele - sunt cele mai populare în rândul copiilor. În cadrul experimentului, jucăriile care înfățișează animale au fost alese de 74% dintre copii. (G.G. Lokutsievskaya, E.M. Gasparova, E.B. Volosova și alții) (1,5 - 2,5 ani) alegeți jucării moi, pliabile din cauciuc, cauciuc spumă, țesătură. Copiii sunt foarte pasionați de imagini cu animale de companie, personaje familiare din basme, eroi ai verselor amuzante: un câine, o pisică, un cocoș și un pui, o vacă și un cal, un porc și un miel, o rață).

Copiilor mai mari (2,5 - 3 ani) le place să se joace cu modele de avioane care înfățișează animale. Nomenclatura pentru selectivitate este extinsă semnificativ. Acum bebelușul preferă animalele sălbatice - „animale mici” (lup, vulpe, urs, mistreț, iepure de câmp, tigru etc.). Sunt atrase și animalele exotice: un elefant, un crocodil, un hipopotam „kashelotik - kashelot”, etc. Primele cunoștințe elementare despre animale încep să se dezvolte la copii ca urmare a observării repetate a acestora. Copiii observă că toate animalele au ochi, urechi, gură, labe; se deplasează în spațiu, mănâncă și beau; sunt vii.

O jucărie este un factor important în dezvoltarea psihică a copilului. Jucăriile trebuie să fie lipsite de toate proprietățile care ar putea fi dăunătoare sănătății în orice fel. Ele trebuie să satisfacă și să dezvolte gustul estetic, ale cărui începuturi se manifestă atât de timpuriu la copil. Și, prin urmare, ar trebui să excite și să încurajeze dorința copilului de eforturi colective.

Cele mai diverse înclinații ale unui copil își caută manifestarea și exercițiul și le găsesc în jocuri, dacă copilului i se oferă material care poate servi în același timp ca stimul care stimulează una sau alta activitate, și ca instrument cu care această activitate este realizat și îmbunătățit.

Fără îndoială, toate jucăriile trebuie să fie igienice. O atenție deosebită trebuie acordată calității colorării jucăriilor. Pentru că un copil în primii ani tinde să ia totul în gură. Vopselele nu trebuie să verse sau să păteze mâinile în niciun fel. Ar trebui, în orice caz, să evitați vopselele verzi, care conțin adesea substanțe toxice.

Jucăriile necesită, după cum a insistat Locke, o doză cunoscută, atât calitativ, cât și cantitativ. Până la un an, unui copil ar trebui să i se ofere nu mai mult de o jucărie la un moment dat, de la unul la 2 ani, un copil poate avea 2 jucării în același timp, apoi, în funcție de durata de atenție, capacitatea de concentrare și impulsurile individuale. sunt determinate, numărul de jucării poate fi mărit. Cu toate acestea, chiar și la vârsta de 4 ani, mai mult de 4–5 jucării nu trebuie plasate în câmpul vizual al copilului.

Natura jucăriilor ar trebui să se schimbe nu numai în funcție de vârstă, ci ar trebui să se schimbe și în timpul zilei, în funcție de starea copilului și de distracția anterioară.

În procesul de studiu a literaturii pedagogice pe această temă, s-a constatat că nici profesorul, nici părinții nu trebuie să reglementeze pedant activitățile copiilor cu jucării, să nu-și impună interesele asupra acestuia și să indice în mod constant cum să trateze fiecare subiect și ce este. scopul acesteia.

L.G. Orshansky, care a dedicat atât de multă dragoste și energie studiului jucăriilor, protestează pe bună dreptate împotriva dorinței tiranice a adulților de a-și introduce interesele în fabricarea jucăriilor, precum și în jocuri, edificare artificială, justificând viziunea lor strict utilitara asupra rolul jucăriilor și al jocurilor. Se poate concluziona că în ceea ce privește jucăriile, precum și în legătură cu jocurile, copilului ar trebui să i se acorde libertate maximă cu o constantă, dacă este posibil pentru el, insensibilitate de control.

Jucăriile, precum jocurile, servesc nu numai ca mijloc de creștere și autoeducare, de asimilare a noilor forme de comportament, ci și ca un fel de dezvoltatori ai individualității copiilor.

Astfel, pare destul de evident că nu, chiar și cel mai detaliat studiu al unui copil folosind metode „exacte” și cele mai reușite teste ne poate da o idee corectă despre copil, despre personalitatea lui în ansamblu și despre trăsăturile individuale, dacă cercetătorul nu a observat copilul în elementul său natural este în joacă și printre jucării. O jucărie este un obiect care servește la distracție și distracție, dar în același timp este un mijloc de dezvoltare mentală a unui copil. Jucăria este un regulator al dezvoltării mentale și fiziologice a copilului. Pentru ca dezvoltarea unui copil să fie oportună și cuprinzătoare, jucăriile trebuie selectate cu atenție. Timp de secole, omenirea a dezvoltat jucării care s-ar potrivi cel mai bine capacităţilor unui copil de o anumită vârstă şi dezvoltării fizice şi mentale asociate.

Dezvoltarea sferei emoționale și morale a personalității copilului, conform lui V.S. Mukhina, este în mare parte asociată cu jucăriile moi (imagini cu un urs, iepure de câmp, câine etc.).

Dintre toate tipurile de jucării, jucăria moale este cea mai recentă. Jucării moale prototipuri ale diferitelor animale pe care mame grijulii le-au cusut pentru copiii lor din resturi de țesătură, umplute cu vată, decorate folosind diverse abilități de ac, tricotat și broderie, au apărut în secolul al XIX-lea. La sfârșitul secolului al XIX-lea, producția artizanală de jucării moi la scară industrială a fost dezvoltată pe scară largă. La începutul secolului al XX-lea a început un boom în producția de jucării moi și a apărut fenomenul ursulețului, deoarece ursulețul a devenit jucăria cea mai preferată a copiilor și chiar a adulților din întreaga lume. Jucăria moale este încă populară astăzi, în secolul 21, în ciuda progresului tehnologic. Astăzi, copiii joacă jocuri pe calculator, adoră Pokemon și Furby, dar cel mai fidel prieten al lor este un ursuleț de pluș ponosit, un urs atât de iubit.

Jucăriile moi joacă un rol deosebit pentru preșcolar; ele influenţează dezvoltarea lui emoţională şi morală. La început, copilul este ajutat în toate de un adult, de la care învață să înzestreze păpușa cu anumite calități pozitive. Mai târziu, copilul însuși umple lumea mentală a jucăriei la discreția lui, iar ea „se comportă” exclusiv așa cum are nevoie proprietarul ei în acest moment: este deșteaptă și ascultătoare, afectuoasă și veselă, încăpățânată și încăpățânată, este o mincinoasă și slob incorigibil. Copilul trăiește cu păpușa lui toate evenimentele din viața lui și a altcuiva în toate manifestările emoționale și morale care sunt accesibile înțelegerii sale. O jucărie moale acționează ca un substitut pentru un prieten ideal care înțelege totul și nu își amintește răul. Prin urmare, nevoia unei astfel de jucării apare pentru fiecare preșcolar - nu numai pentru fete, ci și pentru băieți. Un urs, maimuță, câine etc., este un obiect de comunicare în toate manifestările unui copil, un partener de comunicare în joc. Fiecare copil în dezvoltare normală dezvoltă o relație specială cu păpușa sau animalul său. De-a lungul anilor copilăriei, fiecare copil în felul său se atașează de jucăria lui, trăind multe sentimente diferite datorită acesteia.

Studiile au descoperit că textura materialului din care este făcută păpușa sau animalul joacă un rol semnificativ. Copiii sunt selectivi cu privire la jucăriile care înfățișează același animal, dar cu texturi diferite. Materialele moi, pufoase trezesc emoții pozitive și stimulează copilul să se joace. Nu toți copiii sunt pregătiți să accepte materiale aspre, răcoritoare. Cu ajutorul unei texturi selectate corect a unei jucării, este mai ușor pentru un copil să evoce emoții pozitive într-un animal de jucărie: bunăvoință, simpatie și compasiune.

Raportul cap-corp al jucăriei este de asemenea important. S-a constatat că o anumită proporție a figurii evocă o atitudine patronatoare. Un oval scurt al feței unei păpuși sau al unui animal, obrajii dolofan, un nas mic și ochi mari - acestea sunt semne ale apariției unei jucării care dau naștere unui val de sentimente tandre la un copil.

2.2 Cerințe privind jucăriile

Ce fel de jucărie ar trebui să fie pentru a ajuta copilul să se dezvolte, să se arate activ în joc, să trăiască o viață fericită?

Cerința principală pentru jucării a fost determinată de N.K. Krupskaya în articolul „Despre jucăriile pentru copiii preșcolari”: o jucărie ar trebui să contribuie la dezvoltarea unui copil în fiecare etapă de vârstă a copilăriei preșcolare. Selecția jucăriilor ar trebui să se bazeze pe caracteristicile vârstei, prin urmare, nu există o singură jucărie valoroasă din punct de vedere pedagogic pentru copiii preșcolari și nu poate fi. Copilul are nevoie de jucăriile lui care îl vor ajuta să navigheze în lumea din jurul lui, să-i stimuleze activitatea independentă, să o orienteze într-o anumită direcție. Iar pentru preșcolarii mai mari sunt necesare jucării care să ajute la studiul realității înconjurătoare, să stimuleze jocurile colective.

O cerință specială se impune subiectului, conținutul jucăriei „ce afișează, jucăria ar trebui să lărgească orizonturile copilului, să captiveze cu imagini ale realității moderne” (EA Flerina). O jucărie plină cu un sens bun și care încurajează copilul să întreprindă acțiuni pozitive poate ajuta la dezvoltarea copilului. Jucăriile care prezintă instrumente de violență, cruzime, arme care stimulează comportamentul agresiv, distructiv traumatizează psihicul copilului. Își formează la copii idei distorsionate despre lumea din jurul lor, despre moralitate, subminează balansul uman al personalității emergente. Jucăriile de acest fel nu sunt permise.

Jucăria trebuie să fie dinamică, încurajând copilul să facă o varietate de acțiuni în joc. Aceasta este o cerință importantă, ținând cont de astfel de caracteristici psihofiziologice ale unui preșcolar precum nevoia de acțiuni active. Ar trebui să ne amintim cuvintele lui E.A. Florina „Cu cât prezintă mai multe oportunități pentru diverse acțiuni, cu atât este mai interesant pentru copil, cu atât oportunitățile educaționale ale acestuia sunt mai mari.”

Există anumite cerințe pentru designul jucăriei. Jucăria are nevoie de un design atractiv, colorat pentru a evoca o atitudine emoțională în copil, pentru a aduce în evidență un gust artistic. Expresivitatea artistică este asigurată de o combinație armonioasă de design, formă, culoare. Nici materialul din care este realizată jucăria nu este indiferent: materialele moi pufoase trezesc emoții pozitive, stimulează copilul să se joace, iar cu o suprafață aspră și rece nu devin iubiți. Designul jucăriei trebuie să fie sigur pentru viața și sănătatea copilului și să îndeplinească o serie de cerințe de igienă. Experții, care sunt efectuate în diferite țări, arată că „ștanțarea” primitivă și ieftină a plasticului, care a inundat piața jucăriilor, amenință adesea sănătatea și viața copiilor. În acest sens, multe țări solicită producătorilor să ofere garanții fiabile de calitate, non-toxicitate, neinflamabilitate. De asemenea, necesită monitorizarea frecventă a stării materialului de joc.

Crearea unei jucării care îndeplinește pe deplin cerințele moderne este posibilă prin combinarea specialiștilor de diferite profiluri: profesori, psihologi, medici, artiști, sculptori, designeri, tehnologi etc.

2.3 Amplasarea și depozitarea jucăriilor

Mediul subiect-joc determină adesea conținutul tematic și natura jocurilor pentru copii. Una dintre condițiile care contribuie la dezvoltarea deplină a jocului copiilor este nu numai selecția adecvată din punct de vedere pedagogic a materialului de joacă, ci și posibilitatea copilului de a-l folosi liber.

La grădiniță, jucăriile sunt de obicei amplasate în locuri accesibile copiilor - pe rafturi, rafturi, mese.

Este convenabil atunci când jucăriile sunt în locuri diferite în sala de grup, astfel încât în timp ce se joacă, copiii să nu interfereze între ei. Jucăriile mari sunt așezate pe podea, pe rafturile inferioare, cele mici pe rafturile superioare, dar pentru ca copilul să poată lua singur fiecare jucărie. În acest caz, este importantă dimensiunea jucăriilor, conformitatea lor cu creșterea copilului, proporționalitatea jucăriilor cu obiecte cu cele figurative (de exemplu, dimensiunea mobilierului trebuie combinată cu dimensiunea păpușilor etc.).

Pentru derularea cu succes a primelor jocuri independente ale copiilor, este necesar să existe jucării care au o legătură semantică directă între ele (o păpușă și vase, un camion-mașină și material de construcție etc.).

Profesorul aranjează jucăriile pentru jocurile de rol în grupuri mai mici, în conformitate cu intriga jocului, adică. creează un fel de mediu jucăuș. În consecință, la prima etapă de îndrumare a jocului copiilor, adultul organizează în prealabil mediul subiect-joc, îl modifică și actualizează în timp util.

În grupul de mijloc, profesorul creează parțial un mediu jucăuș, copiii, de regulă, ridică ei înșiși jucăriile și obiectele lipsă pentru a implementa complotul planificat. Astfel, în a doua etapă, jocul copiilor este ghidat prin introducerea intrigii, obiectului, jucăriilor imaginative și a așa-numitelor atribute de rol (hale de toaletă, pelerine, șorțuri, pălării etc.), care îi ajută pe copii în alegerea unui rol în articulație. Joaca.

În grupurile mai mari, copiii desfășoară în mod independent intriga jocului și selectează pentru aceasta nu numai jucării, ci și obiecte din mediu: scaune, banchete etc. situaţia subiect-joc este construită de copiii înşişi şi este subordonată conceptului de joc.

Jocurile preșcolarilor mai mari sunt extrem de diverse, prin urmare jucăriile în formă de complot nu pot satisface pe deplin aspirațiile copiilor. În acest sens, educatorul trebuie să folosească pe scară largă tot felul de articole de înlocuire, precum și articole speciale care vă permit să proiectați rapid, să desemnați spațiul de joacă și să îl schimbați după cum este necesar în timpul dezvoltării intrigii.

Atunci când organizează un joc pentru copii de 5–7 ani, profesorul poate folosi și clădiri speciale realizate cu ajutorul părinților sau șefilor (avion, barcă, navă spațială, casă de basm, mașină, panou de comandă etc.). Un astfel de material de joacă este necesar mai ales atunci când există o anumită uniformitate în conținutul jocurilor pentru copii, precum și în cazul unui grup mare de copii care se unesc într-un fel de joc comun. În plus, acest lucru face posibilă introducerea unor teme valoroase din punct de vedere pedagogic care reflectă viața modernă în jocul copiilor.

Materialul de joacă (atât pe șantier, cât și în sala de grupă) trebuie să fie ușor, mobil (transferat liber de la un grup la altul) pentru a stimula jocul copiilor.

Ori de câte ori este posibil, mediul de joacă intenționat de copii trebuie menținut, astfel încât copiii să poată continua joaca pe care au început-o.

Seturile de construcție de joacă sunt aduse în grup în întregime, nu sunt împărțite în mai multe grupuri, altfel copiii nu vor putea implementa idei de joacă în construcția structurii concepute.

Materialele de construcție mari din grădinițe sunt de obicei așezate în forme geometrice pe rafturi sau rafturi deschise, acest lucru îi ajută pe copii să găsească rapid formele potrivite pentru construcție. Modelele pentru copii se păstrează de obicei câteva zile, apoi băieții au posibilitatea de a face propriile modificări, completări la ele. Practica a arătat că este mai convenabil să depozitezi jucăriile didactice și jocurile tipărite într-un dulap, sortându-le după tip (loto, domino etc.) pe unul sau mai multe rafturi. Copiii se pot juca cu ei la orice masă liberă. În grupurile mai tinere, educatorii selectează și expun jucării și jocuri pentru copii în prealabil (conform planului de lucru educațional).

În grupurile mai mari, copiii convin unde și ce să se joace, la discreția lor se unesc pentru a se juca, desfășoară acțiunile necesare în conformitate cu conținutul și regulile.

Jucăriile de distracție pentru joc independent sunt așezate pe rafturi la o înălțime accesibilă copiilor, iar cele folosite pentru divertisment sunt așezate într-un dulap cu ajutoare pedagogice.

Jucăriile muzicale sunt cel mai bine plasate în dulapuri de sticlă pentru a menține o calitate bună a sunetului.

Întreaga aprovizionare de jucării nu este dată copiilor imediat, ci treptat, pe măsură ce se familiarizează cu noile jucării și jocuri și, de asemenea, pentru a dezvolta noi parcele. Când copiii se mută de la o parcelă la alta, unele dintre jucării sunt scoase pe rafturi și rafturi, deoarece copiii pot avea nevoie de ele atunci când combină mai multe parcele. Jucăriile pe care copiii nu le mai folosesc sunt puse deoparte pentru un timp, dar pot fi aduse din nou, iar copiii sunt de obicei bucuroși să le primească.

După ce copiii se joacă în regatul lor de jucării, trebuie restabilită ordinea completă. Învățarea preșcolarilor să lase jucăriile în ordine înseamnă a educa încă de la o vârstă fragedă frugalitate rezonabilă, organizare, acuratețe și respect pentru munca celorlalți.

2.4 Selectarea jucăriilor pentru diferite grupe de vârstă

În grupele mai tinere ar trebui să existe jucării care să asigure dezvoltarea mișcărilor și îmbunătățirea lor: mingi mari pentru rostogolire, rostogolire, aruncare; o varietate de camioane colorate, scaune cu rotile, cărucioare.

Jucăriile în formă de subiect (păpuși, animale, articole de uz casnic) în conținut și design reflectă lumea din jurul lor, care este aproape de copii. Acțiunile de joc cu ei sunt disponibile, simple.

Selecția jucăriilor didactice este determinată de sarcinile de educație senzorială și de dezvoltare a vorbirii. Jucăriile ar trebui să contribuie la dezvoltarea percepției obiectelor, a culorii, formei, dimensiunii acestora etc., la înțelegerea și utilizarea cuvintelor care denotă diverse proprietăți și calități.

Cu jucăriile-distracție, copiii încă nu știu cum să acționeze singuri, ei doar privesc și se bucură de mișcarea jucăriilor amuzante cu vânt.

La copiii din grupa mijlocie, rolurile din joc sunt mai clar distinse și, pe lângă jucării, au nevoie de articole suplimentare: pălării de marinar, steaguri, o tobă, binoclu, o pipă de doctor etc. Copiii de 4 ani creează clădiri mai complexe din materiale de construcție decât copiii mici, așa că ar trebui să fie în seturi diferite. Elevii din grupa mijlocie pun ei înșiși în acțiune jucăriile-distracție.

Copiii cu vârsta cuprinsă între 4 și 5 ani se pot juca colectiv și pot folosi jucării complete. De exemplu, un set de jucării „Animalele de companie” vă face să doriți să construiți împreună un grajd, să păziți turma etc.

Preșcolarii din grupele de seniori și pregătitoare sunt mai în contact cu viața, ideile lor, experiența de comunicare, organizarea jocului permit folosirea jucăriilor care fac posibilă dezvoltarea unor intrigi complexe: jocuri în „călătorie”, „teatru”, „ școală”, „grădină zoologică”, etc. Jucăriile tehnice cu semne și metode de mișcare clar exprimate (seturi de seturi „Constructor”, „Micul croitor”, „Micul artist” etc.) ar trebui să fie prezentate pe larg.

Copiii 6-7 ani manifestă un mare interes pentru jocurile sportive. Mișcările lor sunt mai coordonate, prin urmare, nu sunt necesare doar mingi mari, ci și mici pentru jocuri, pentru lovirea țintei și alte jucării sportive care dezvoltă mușchii mici, îmbunătățesc coordonarea și precizia mișcărilor. Copiii sunt interesați de jocurile care necesită dexteritate, efort, antrenament. Acest lucru necesită jucării, cum ar fi un crochet pentru copii, bilbock, skittles, orașe. Vara, copiilor li se oferă un role sport, iar iarna schiuri și patine.

De mare importanță sunt jucăriile de teatru, care constituie recuzita necesară pentru decorarea jocurilor de spectacol, a jocurilor de dramatizare: costumele și părțile lor individuale, măștile, jucăriile înfățișând binoclu, țevi, unelte etc.

Curriculum-ul grădiniței oferă îndrumări cu privire la selecția jucăriilor pe grupe de vârstă (de exemplu, vezi Anexa 1).

2.5 Metode de introducere a copiilor într-o jucărie nouă

Apariția unei jucării noi în grup este întotdeauna un eveniment vesel. Metodologia de familiarizare a copiilor cu ea este determinată, în primul rând, de sarcinile pe care dorește să le rezolve profesorul. Dacă își stabilește sarcina de a atrage atenția copiilor asupra unui anumit obiect descris într-o jucărie, el îl arată și îi subliniază proprietățile și calitățile inerente.

Oferind o jucărie figurativă (înfățișând un adult, un copil, un animal), profesorul își arată atitudinea pozitivă față de ea, stârnind aceeași atitudine la copii.

La introducerea jucăriilor cu motor, este necesar să le dezvăluiți scopul, metodele de acțiune cu acestea. Așteptarea copiilor la ceva nou le trezește interesul, îi pregătește pentru o percepție plină de bucurie asupra jucăriei.

Dacă jucăria este fragilă și mecanismul ei necesită o manipulare atentă, copiii ar trebui avertizați despre acest lucru și să li se arate cum să o manipuleze.

Orice jucărie nu poate fi separată de joc, transformată într-un ajutor vizual. Copiii stăpânesc jucăria în joc, în acțiuni de joacă și o iau în lumea lor.

Procesul de a se juca cu o jucărie, copiii care învață cum să o facă față nu este același în raport cu diferite jucării. Unii intră rapid în jocurile independente ale copiilor, alții necesită implementare treptată, bătăi repetate.

De exemplu, atunci când se familiarizează cu o păpușă, în imaginea căreia se reflectă o persoană atractivă, dar necunoscută, copiii sunt impregnați de un sentiment de simpatie pentru ea, dar nu știu să se joace. Jocurile se rezumă la faptul că îndeplinesc doar acțiuni tipice de joc: hrănirea păpușii, punerea în pat, îmbrăcarea etc. Pentru a extinde ideile copiilor, profesoara își arată în mod repetat hainele, obiectele de uz casnic și munca. Prezentându-le preșcolarilor o nouă jucărie, profesorul folosește deja elementele jocului: în numele păpușii, le spune de unde a venit, cum și unde a trăit, ce basme, cântece, jocuri știe ea etc. După ce a trezit interesul pentru jucărie, după ce a informat despre aceasta tot ceea ce este necesar pentru a atrage atenția copiilor, profesorul organizează un joc cu o jucărie nouă.

Concluzie

Jocul este esențial pentru un copil. Fără îndoială, jocul învață și educă copiii. Ea este nevoia lui vitală și un mijloc de dezvoltare completă.

Jucăria nu este o parte excelentă a jocului. O jucărie bună încurajează copilul să gândească, îi stabilește diverse sarcini de joacă. Și aceasta contribuie la dezvoltarea proceselor cognitive.

Valoarea jucăriilor în creșterea copiilor este mare. Jucăria este un companion indispensabil al copilăriei și cel mai important instrument din joc. Există o clasificare a jucăriilor, unde împărțirea se bazează pe utilizarea lor în diferite tipuri de jocuri. Deoarece există o mare varietate de jucării în magazine acum, mulți oameni de știință, psihologi și educatori pun întrebări despre influența jucăriilor asupra dezvoltării mentale a unui copil, dacă jucăriile pentru preșcolari sunt acum selectate corect.

O jucărie pentru un copil ar trebui să fie prezentată în toată varietatea ei. Este necesar să le selectați în mod intenționat, în conformitate cu caracteristicile de vârstă ale copiilor. Jucăriile ar trebui să promoveze dezvoltarea diferitelor tipuri de joacă, să satisfacă nevoile și interesele individuale ale copiilor și, în același timp, să-i încurajeze să se joace colectiv. Alegerea jucăriilor ar trebui să contribuie la educația fizică, mentală, morală și estetică a copiilor. Toate tipurile de jucării trebuie să îndeplinească toate cerințele, precum și caracteristicile de vârstă ale copiilor.

În munca mea, am stabilit că jucăria a supraviețuit multe secole. Într-adevăr, chiar și în cele mai vechi timpuri, o persoană a observat că o jucărie contribuie la dezvoltarea cu succes a unui copil.

Bibliografie

1. Arkin E.A. Copil în anii preșcolari / ed. A. V. Zaporojhets şi Davydova V.V.M., Educaţia, 1967. - 221–235 p.

2. Arkin E.A. Din istoria jucăriilor // Învățământul preșcolar, 1995, nr. - 8-15 p.

3. Baturina E. Jucăriile în familie // Învățământul preșcolar, 1974, №9. - 82–85 p.

4. Beniaminova M.V. Părinte. - M .: Medicină, 1981, 90 - 107 p.

5. Educaţia copiilor în joc / ed. Mendzheritskaya D.V. - M .: Educaţie, 1979. - 27–36 p.

6. Gornostaeva L. Jucării în grădiniță // Învățământul preșcolar, 1973, nr. - 20-24 p.

7. Pedagogie preşcolară / ed. Loginova V.I., Samorukova P.G. - M .: Educaţie, 1983 .-- 146 - 157 p.

8. Zvorygina E.V. Primele jocuri de poveste pentru copii mici: un ghid pentru profesorii de grădiniță. - M .: Educaţie, 1988. - 50–69 p.

9. „Jocul preșcolarului” (editat de S.L. Novoselova) Moscova

„Iluminismul” 1989.

10. Jocul preșcolarului. Abramyan L.A. T.V. Antonova Artemova L.V. M .: Învăţământ, 1989. - 286 p .: ill.

11. Jucării și manuale pentru grădiniță / ed. Izgarshevoy V.M. - M .: Educaţie, 1987. - 6-13 p.

12. Jucărie în viața unui copil / ed. Kossakovskaya E.A. - M .: Educaţie, 1980 .-- 64 p.

13. Krupskaya N.K. Despre jucării pentru copii preșcolari. - Ped. cit., vol. 6.

14. Linkova N.P. Jocuri, jucării și educarea abilităților. - M .: Educaţia, 1969. - 7–34 p.

15. Lokutsievskaya G. Jucărie tehnică // Învățământ preșcolar, 1972. №5. - 18-23 p.

16. Materiale și echipamente pentru grădiniță: Un ghid pentru educatori și manageri / Ed. T.N. Doronova și N.A. Korotkova. M. SA „Elti-Kudits”, 2003. - 160 p.

17. Jucărie de mobilier - echipament pentru grădiniță. S.L. Novoselova, A.A. Ovchinnikov, N.T. Grinyavicienė

18. Mendzheritskaya D.V. Educator despre jocul copiilor: Un ghid pentru un profesor de grădiniță / ed. Markova T.A. - M .: Educaţie, 1982. - 18–25 - p.

19. Mendzheritskaya D.V. „Profesoarei despre jocul copiilor” / Ed. T.A. Markova Moscova „Educație” 1982.

20. Mendzheritskaya D.V. Fleurin despre joc și jucărie // Educație preșcolară, 1969, nr. - 15-24.

21. Mukhina V.S. Jucăria ca mijloc de dezvoltare psihică a copilului // Întrebări de psihologie, 1988, nr. - 123-128 p.

22. Novoselova S., Lokutsievskaya G., Kozhukhova N. Pentru cel mai mic // Învățământ preșcolar, 1978, №6. - 90–99 p.

23. Pavlova L. Ce jucării preferă copiii // Educația preșcolară, 1997, nr. - 86–89 p.

24. Cerințe pedagogice pentru jucării. S.L. Novoselova, G.G. Lokutsievskaya, E.V. Zvorygin.

25. Uruntaeva G.A. Rolul jucăriilor în dezvoltarea psihică a copilului. Psihologie preșcolară: un manual pentru studenții instituțiilor de învățământ pedagogic secundar. - Ed. a II-a. M .: Academia, 1997. - 81–85 p.

26. Usova A.P. „Rolul jocului în creșterea copiilor” Editat de A.V. Zaporojhets. „Educația” de la Moscova 1976.

27. Flerina E.A. Joc și jucărie. M., 1973.

Krupskaya N.K.On jucării pentru copii preșcolari. - Ped. cit., vol. 6.

Arkin E. A. Din istoria jucăriilor. // Învățământul preșcolar, 1995, nr.3.

Mukhina V.S. Jucăria ca mijloc de dezvoltare mentală a unui copil // Întrebări de psihologie, 1988, nr. 2. - 123-128 p.

Mendzheritskaya DV Fleurina despre joc și jucărie // Educație preșcolară, 1969, № 3. - 15-24.

Valoarea unei jucării în viața unui copil.

Majoritatea oamenilor asociază copilăria cu jucăria lor preferată. Acest lucru nu este surprinzător, pentru că o jucărie pentru un copil este atât un însoțitor fidel, cât și un profesor răbdător, vesel, prin jucării el învață lumea, își dezvoltă inteligența, imaginația și își formează abilitățile necesare.

O jucărie pentru un copil nu este doar distracție, ci un model redus al lumii înconjurătoare. Privind jucăriile pe care le joacă un copil poate dezvălui adesea multe despre copil.

Constructor.

Setul de construcție este un joc universal, copiilor de orice vârstă le place, iar jocul cu el nu obosește foarte mult timp. Jocurile pentru constructori sunt atât distractive, cât și foarte pline de satisfacții! Ele contribuie la dezvoltarea corectă a abilităților mentale și creative ale bebelușului, învață să se concentreze și să antreneze abilitățile motorii fine și, de asemenea, dezvoltă memoria și perseverența, dexteritatea și capacitatea de a-și coordona mișcările. Dar cel mai important lucru este că designerii îi ajută pe copii să-și arate imaginația nemărginită a copiilor. Copiii care construiesc cu entuziasm diverse constructii de la proiectant, de regula, sunt persistenti, asidui si rabdatori, inclinati catre stiintele exacte. Aceștia sunt viitori matematicieni, programatori, arhitecți...

În plus, nu uitați că setul de construcție este un material excelent pentru jocuri didactice („Ce culoare?”, „High-Low”, „Găsiți la fel”, „Care este de prisos”, etc.).

Mașini.

Pentru un copil, șoferii sunt oameni curajoși, interesanți, care conduc cu ușurință mașini mari de fier. Jucându-se cu mașinile, copilul copiază comportamentul unui adult, imaginându-se în locul lui. Acest joc nu este intelectual, pentru că este pur manipulativ.

Astfel, dacă copilul se joacă doar cu mașini și nu recunoaște alte jocuri și jucării, sarcina părinților este de a oferi copilului astfel de jocuri cu mașini, în care copilul se va dezvolta intelectual.

Este necesar ca în flota copilului să fie asamblată o colecție de vehicule de toate culorile de bază. În timpul jocului, sunați din neatenție culorile mașinii , iar mai târziu cereți copilului să „i dea mamei un autobuz galben”, „încărcați cuburi pe un camion albastru”, etc.

Similar cu învățarea culorilor, puteți învăța un copil într-un joc.mai mult mai puțin concepte("Uite, macaraua este mare, dar Zaporozhets este mic"), mai sus mai jos („Camionul este mai sus decât mașina”), mai lung-mai scurt (limuzina este mai lungă decât Lada).

Nu fi suparat dacă la primaîncercările dumneavoastră de a explica aceste concepte, copilul nu reține atenția mult timp, nu răspunde la întrebările dumneavoastră. Conceptele care sunt menționate în mod regulat în timpul jocului sunt perfect absorbite de copil, iar după un timp copilul vă va încânta cu siguranță cu cunoștințele acumulate.

Poti include si diverse materiale didactice in jocul masini de jucarie. De exemplu, studiind structura piramidei, puteți aduce fiecare inel la piramidă pe o mașină de scris de culoarea corespunzătoare sau puteți aranja inelele în dimensiune pe mașini similare.

Jucarii de plus.

O creșă plină cu jucării moi caracterizează un copil mic sociabil, pentru care interacțiunea cu oamenii este mai importantă și mai interesantă decât cu obiectele. Copilul „umanizează” jucăriile, le hrănește, le adoarme. În plus, o jucărie moale este un prieten ideal, amabil și simpatic, care se comportă întotdeauna corect.

Psihologii au două păreri despre rolul unei jucării moi în viața unui copil. Unii cred că prin „comunicarea” cu o jucărie moale, copilul compensează lipsa de atenție și îngrijire părintească, precum și lipsa de comunicare cu alți copii. Alții susțin că jucăriile moi au un efect benefic asupra psihicului copilului, ajută la cultivarea unor calități precum umanitatea și grija față de ceilalți.

Oricum ar fi, animalele de pluș și păpușile sunt esențiale pentru jocurile de rol. Aici acţionează ca actori. Perioada jocurilor de rol este o etapă serioasă în dezvoltarea unui copil. Apare de obicei după 2,5 -3 ani. Jocul arată caracterul copilului, ajută și la dezvoltarea gândirii și a imaginației.

În plus, cu ajutorul unei jucării moi, poți juca diferite situații de viață. Explicați copilului într-o formă accesibilă lui, lucruri care îi sunt încă greu de înțeles.

Jucăriile trebuie alese, nu asamblate!

Există un număr mare de jucării pe rafturile magazinelor pentru copii acum și este imposibil să le cumpărați pe toate și inutil. Părinții nu trebuie să uite de regula principală: jucăriile trebuie alese, nu colectate! Deci, ce fel de jucării ar trebui să alegi pentru copilul tău?

Până la vârsta de 3 ani, bebelușul începe să asimileze scopul funcțional al obiectelor, de aceea este necesară extinderea setului de jucării pentru copii cu vase și mobilier. La această vârstă, copilul se străduiește să trăiască o viață de adult, iar o expoziție de jucărie din viața reală îi va permite să se obișnuiască cu ușurință mai departe în grupul de colegi și să se dezvolte pe deplin atât din punct de vedere emoțional, cât și intelectual.

Tot felul de sortare, piramide, constructori trebuie incluse in setul de jucarii. Aceste jucării în sine îi spun copilului cum să lucreze cu ele (alege o gaură potrivită, aranjează în dimensiune, construiește).

Tot in aceasta perioada este necesara introducerea in viata copilului a diverselor jocuri tiparite pe tabla (loto, domino, puzzle-uri simple).

Atunci când cumpărați o jucărie, există 4 criterii principale de luat în considerare:

Siguranta (material si manopera)
Aspect estetic (culoare și formă reale, jucărie plăcută în exterior)
Potrivit vârstei (nu cumpărați jucării „pentru creștere”!)
Multifuncționalitate (cu cât puteți efectua mai multe acțiuni cu jucăria, cu atât mai bine)

De la 2-3 ani, este indicat introducerea în spațiul de joacă al copilului așa-numite obiecte de înlocuire (tot felul de resturi, cârpe, cutii, cioturi de scânduri sau bețe). În această perioadă are loc dezvoltarea vorbirii active la copil, iar obiectele substitutive îl pun în fața nevoii de a le numi un cuvânt cu adevărat existent și acceptat în raport cu un anumit obiect. În plus, ele contribuie la extinderea spațiului de locuit prin introducerea unei situații imaginare (acesta este un minunat „parcă”!), precum și la dezvoltarea imaginației și a creativității.

Jucăriile de bricolaj ar trebui să fie evidențiate separat. Mobilier făcut de tata sau de o mașină, o jucărie cusută de mama va arăta nu mai puțin frumoasă și valoroasă pentru un copil decât cumpărată dintr-un magazin.

Și cel mai important, trebuie să vă amintiți că nicio jucărie nu poate înlocui valoarea comunicării cu părinții pentru un copil !!!

Valoarea jucăriilor în viața copiilor.

Importanta jucariilor in viata unui copil nu poate fi supraestimata, deoarece joaca este activitatea principala a prescolarului. Copilăria este o perioadă de joacă. Cele mai diferite: predare și la prima vedere prostesc, agil și care necesită concentrare și răbdare. Toți îl dezvoltă pe micuț, îl ajută să învețe despre lume, să învețe să construiască relații, să încerce diverse roluri sociale. Unele jocuri necesită o mulțime de „recuzită”, iar pentru unii, orice lucru mic care vine la îndemână va face bine. În copilărie, jocul nu este divertisment, este o muncă serioasă de explorare a spațiului din jur. Și adulții ar trebui să o trateze cu respect. Până la vârsta de doi ani, copilul are deja o stăpânire excelentă a capacității de a manipula obiecte, știe să le folosească. Joacă scene separate: hrănind pisica, îmbrăcând păpușa, transportând cuburile în mașina mică. Pe parcursul anului, jocurile devin mai complicate și pline de conținut nou: copilul învață să preia roluri - mamă, tată, pacient, medic, șofer.

A juca pentru un copil este o ocupație foarte serioasă. Adulții ar trebui să vadă elementele de pregătire pentru viitoarele procese de muncă în jocul copilului și, în consecință, să-i ghideze, participând la aceasta. Este necesar să aveți grijă de jucării pentru ca copilul să poată organiza jocul.

Nu toți copiii au ocazia să vadă animale și păsări vii. Cărțile, jucăriile, televizorul ajută la cunoașterea lor. Este foarte important ca în selecția jucăriilor să promoveze formarea ideilor corecte despre mediu la copil. Este indicat ca jucăriile să fie aduse în joc de către un adult. Îl determină pe copil să se intereseze de intriga jocului comun, îi pune întrebări, îl încurajează să „comunice” cu o jucărie nouă. „Este păpușa trează? Tratează-o cu compot.” O jucărie pentru un copil este plină de sens.

Textura materialului are o mare influență asupra atitudinii emoționale față de jucărie. Copiii sunt selectivi cu privire la jucăriile care înfățișează același animal, dar cu texturi diferite. Materialele moi, pufoase trezesc emoții pozitive și stimulează copilul să se joace. Cu ajutorul unei texturi alese corect a unei jucării, este mai ușor pentru un copil să treacă emoții pozitive: bunăvoință, simpatie, bucurie.

Nu trebuie să uităm de jucăria populară, care afișează înțelepciunea populară, o invenție amuzantă, o dorință de a face pe plac, de a amuza copiii și, în același timp, de a învăța ceva. Jucăriile didactice populare, ca toată arta populară rusă, constituie comoara națională a poporului - darul poporului copiilor mici. Este deosebit de important ca în conținutul obiectiv de viață al jucăriei didactice populare să se deducă clar și distinct un element cognitiv, care în același timp amuză și mulțumește copilul. Așa se deosebește jucăria de manual, în care conținutul cognitiv stă la bază și nu permite jocuri distractive.

Consultație pentru părinți

„Valoarea jucăriilor în viața copiilor”

Întocmit de: Educator MADOU D/s Nr. 1 „Cheia de Aur” al orașului Kyzyl, Republica Tyva

Varlamova Galina Anatolyevna.

Dragi părinți!

La fiecare vârstă, un copil are nevoie de jucării diferite ca subiect și scop: jucării de poveste (păpuși, figuri de animale, mobilier,

bucate); tehnice (transport, proiectanti, unitati tehnice); jucării - „unelte de muncă” (scoop, plasă, ciocan, șurubelniță, perie, jucării care imit cele mai simple mijloace de muncă ale adulților); jucării distractive; jucarii teatrale, muzicale, sportive pentru copii de toate varstele.

Selecția jucăriilor este strâns legată de sarcinile de educație estetică, morală a copilului, de dorința lui de joc colectiv, în care folosește toate jucăriile împreună cu alți copii.

Copiii de patru până la cinci ani desfășoară acțiuni de joc cel mai adesea cu ajutorul jucăriilor, dar acțiunile lor de joacă pot fi deja indicate atât printr-un gest, cât și printr-un cuvânt. La această vârstă, acele obiecte care sunt denumite în mod obișnuit atribute în pedagogia practică au o importanță deosebită: tot felul de pălării, mărgele, șorțuri, halate. În această perioadă, sunt necesare jucării care să reflecte specificul unei anumite profesii. Pentru căpitan, nava nu este atât de importantă, deoarece este important să aibă un telescop, un binoclu și o șapcă. Un medic are nevoie de o halat, de o masa de programare, de un bețișor de termometru, de o seringă și, cu siguranță, are nevoie de pacienți care suportă cu răbdare îngrijirea unui medic și a unei asistente. Acești pacienți pot fi păpuși mari. „Copiii” bolnavi ar trebui să aibă propriile „mame” și „tatici”.

copilul este un remediu sigur pentru lenevie, care duce la letargie, comportamentul lipsit de scop. Pentru un joc bun, distractiv, un copil are nevoie de o jucărie bună. Alege-l cu grijă pentru copilul tău. Noroc!

Introducere.

Numeroase studii arată că jucăriile au fost întotdeauna un mijloc eficient de dezvoltare a psihicului și au fost utilizate pe scară largă în pedagogia populară pentru educația socială și introducerea copilului în viața adulților.

În timp ce se joacă, copiii înțeleg lumea din jurul lor și își modelează comportamentul în viața adultă viitoare. Jucăriile contribuie la creșterea anumitor trăsături de caracter, le introduc în diverse profesii și așa mai departe.

Jucăria, în primul rând, surprinde puștiul, iar acest sentiment, conform lui A.M. Gorki, există începutul înțelegerii și calea către cunoaștere. Jucaria il ajuta pe copil sa se familiarizeze cu lumea din jurul lui, prin ea consolideaza si prelucreaza impresiile primite, ii satisface nevoile de activitate si comunicare.

Jucăriile au o importanță deosebită în viața copiilor mici preșcolari, deoarece sunt un stimulent pentru joacă, principiul său de organizare: o păpușă îi încurajează să se joace ca mame și fiice, iar o mașină ca șofer. Conținutul jocului depinde de jucării, acestea servesc ca suport pentru dezvoltarea imaginației creative. Recunoașterea obiectelor familiare din jucării, copilul are ocazia de a-și combina ideile, de a procesa și de a asimila activ noi impresii. Repetarea acestor impresii in diferite combinatii cu ajutorul jucariilor ajuta la formarea ideilor generale si faciliteaza pentru copil intelegerea legaturii dintre diferitele fenomene ale vietii.

Cel mai puternic efect educativ asupra copiilor îl exercită jucăriile care înfățișează oameni și obiecte ale lumii reale în toată diversitatea ei: animale, păsări, pești, vegetație, vehicule, obiecte tehnice, obiecte de uz casnic etc. -idei definite, impresii vii prind viață în memorie, există o oportunitate de a procesa creativ experiența de viață existentă. Jucăriile nu numai că încurajează copiii să se joace cu conținut diferit, ci îl ajută pe copil să intre într-un rol, să creeze o imagine preferată și să-și ducă la îndeplinire planurile. Pentru a se simți ca o mamă, o fată are nevoie de o păpușă "Şofer" - o mașină "Pilot" - avion. Jucăria are o mare influență asupra creării unei imagini jucabile.

Pe măsură ce copilul se dezvoltă, atitudinea lui față de jucării se schimbă. El începe să aleagă pe cei care îl vor ajuta să-și realizeze planul. Cu toate acestea, o jucărie poate deveni un mijloc de implementare a unei idei doar dacă copilul îi percepe corect imaginea, dacă are cunoștințe despre obiectul pe care îl înfățișează, dacă jucăria trezește un interes și dorință conștientă de a se juca.

O jucărie, un obiect destinat jocului. Recreând obiecte reale și imaginare, imagini, jucăria servește scopurilor educației mentale, morale, estetice și fizice. Jucăria îl ajută pe copil să învețe despre lumea din jurul lui, îl învață să desfășoare activități cu scop, semnificativ, promovează dezvoltarea gândirii, memoriei, vorbirii, emoțiilor. Jucăria este utilizată pe scară largă în activitatea de predare și educație cu copiii, în special pentru dezvoltarea creativității, tehnică și artistică a copiilor. Tipurile, natura, conținutul și designul jucăriilor sunt determinate de sarcini educaționale specifice în raport cu vârsta copiilor, ținând cont de dezvoltarea și interesele acestora. Ca opere de artă decorativă și aplicată, jucăriile, în special naționale și tradiționale, sunt folosite ca elemente decorative în interioarele moderne.

Jocul și jucăriile, conform oamenilor de știință, sunt cele mai importante componente ale oricărei culturi. Așa cum este cultura, la fel sunt și jucăriile.

Deci, studiile lui EA Kossakovskaya cu privire la problemele jocului și jucăriilor, bazate pe studiul experienței de organizare a activităților de joacă pentru copii în contextul educației sociale și în familie, au arătat că nu poate exista o abordare a creării și selecției. de jucării care este aceeași pentru toate vârstele, dar trebuie să țină cont de modelele legate de vârstă ale dezvoltării activității de joc.

NK Krupskaya a scris despre importanța jucăriilor pentru familiarizarea copiilor cu realitatea înconjurătoare, pentru dezvoltarea lor senzorială.

Mendzheritskaya D.V., un profesor binecunoscut în domeniul studierii jucăriilor, credea că o jucărie ajută la educarea copiilor în interesul lor pentru muncă, contribuie la formarea curiozității și a curiozității. Oferind copiilor idei despre oameni de diferite profesii, naționalități diferite, ea poate ajuta, în același timp, la stimularea sentimentelor de simpatie și respect față de ei.

Celebrul psiholog G.A. Uruntaeva a spus că sarcina principală a adulților este să învețe copilul să se comporte cu jucării.

Jucăriei i se impun anumite cerințe pedagogice, estetice, igienice, tehnice și economice. Există diferite clasificări ale jucăriilor. Distinge între jucării figurative, jocuri didactice și educative, jucării tehnice, teatrale, de carnaval și muzicale, jucării sportive și motrice, jucării distractive. Împărțirea unei jucării în astfel de grupuri este condiționată, deoarece cu ajutorul aceleiași jucării pot fi rezolvate diverse sarcini educaționale și educaționale, pot fi jucate jocuri cu conținut și natură diferită. Clasificarea industrială a jucăriilor se bazează pe materialul pentru producerea lor: plastic, lemn, metal, cauciuc, jucării umplute moale; păpuși, muzicale, electromecanice, tipografie etc.

O jucărie este o imagine spirituală a unei vieți ideale, a unei lumi ideale; este un ar-hetip de idei despre bine - imaginare sau autentice. O jucărie autentică afirmă binele și predetermina distincția dintre bine și rău. De exemplu, mingea simbolizează forma perfectă a mingii - Soarele sau Pământul. Piramidka este o ordine mondială ierarhică. Pe măsură ce copilul se dezvoltă, atitudinea lui față de jucării se schimbă.

O jucărie, un obiect destinat jocului. Recrearea obiectelor reale și imaginare, imagini. Jucăria servește scopurilor educației mentale, morale, estetice și fizice. (TSB)

O jucărie făcută pentru distracție, joacă sau distracție, în special pentru copii. (Dahl)

Jucăria îndeplinește și o funcție psihoterapeutică - îl ajută pe copil să-și stăpânească propriile dorințe și temeri.

Jucăria nu este doar un acompaniament al jocului, ci și un mijloc de predare, divertisment și chiar tratament.

Pornind de la rolul decisiv al unei jucării în dezvoltarea copilului, adulții ar trebui să abordeze în mod conștient alegerea acesteia.

Una dintre caracteristicile distinctive ale vieții unui copil modern este numărul mare de jucării care îl înconjoară încă din momentul nașterii. Mai exact, jucăriile în sine nu înconjoară copilul. Atunci când cumpără o jucărie, un adult face acest lucru, adesea fără să se gândească la profunzimea și gradul de influență al jucăriei asupra copilului.

Influența jucăriilor asupra dezvoltării mentale a copilului

în diferite etape ale ontogenezei.

Pe baza poziției lui A.N. Leontyev privind existența unui tip de activitate principal în fiecare perioadă de ontogeneză, vom lua în considerare relația dintre natura activității conducătoare, caracteristicile unei jucării și influența acesteia asupra dezvoltării psihicului copilului.

În prima jumătate a vieții unui copil, tipul principal de activitate este comunicarea direct-emoțională, sau situațional-personală, cu un adult, în timpul căreia are loc o dezvoltare intensivă a personalității și a tuturor proceselor mentale ale copilului. Comunicarea emoțională cu un adult stimulează activitatea cognitivă a sugarului, care vizează obiectele din jur și contribuie la formarea acțiunilor care vizează prinderea și ținerea obiectului. Prin urmare, jucăriile pentru copiii de această vârstă ar trebui să fie luminoase, să atragă atenția copilului și, în același timp, confortabile și sigure. De regulă, copilul primește ca primele sale jucării pandantive, care vor atrage atenția bebelușului, îl vor face să întoarcă capul spre ele, apoi să întindă mâna cu mâna.

La 3-4 luni de viata incepe dezvoltarea apucarii, manifestata in incercarea de a se tine de un obiect pe care un adult il pune in mana copilului. Prin urmare, următoarea jucărie pentru un copil este diferite tipuri de zdrănitoare, o cerință obligatorie pentru care este o dimensiune și o formă care să fie confortabil de ținut în mâna copilului.

În a doua jumătate a primului an de viață, apare o nouă activitate manipulativă a bebelușului, care este promovată în poziția de conducere. Primele manipulări sunt foarte simple: copilul apucă obiectul, apoi, ținându-l un timp, îl eliberează etc. Pentru a induce copilul la manipulări mai complexe (legănând, împingând, strângând un obiect) un adult ar trebui să-i pună la dispoziție jucării din cauciuc moale care emit un scârțâit atunci când sunt strânse, zornăituri care reproduc diverse sunete, precum și jucării care își schimbă poziția și se rostogolesc când sunt împinse ușor. (minge de cauciuc, pahare, bile de plastic etc.).

Când bebelușul începe să se târască, la jucăriile existente ar trebui adăugate jucării de rulare cu un dispozitiv muzical încorporat, care, atunci când se mișcă, ar scoate sunete melodice. (e mai interesant să te târăști pentru o astfel de jucărie).

Trecerea de la copilărie la prima copilărie este asociată cu dezvoltarea unei noi atitudini față de lumea obiectelor - ele încep să apară pentru copil nu doar ca obiecte care sunt convenabile pentru manipulare, ci ca lucruri care au un scop specific și un anumit mod de utilizare, de ex în funcţia care le este atribuită în experienţa socială. În perioada copilăriei timpurii are loc o tranziție către activitatea obiectivă, care devine tipul de activitate principal pe toată perioada.

Asimilarea activității obiective de către un copil are loc prin dezvoltarea corelării, i.e. conducând două sau mai multe articole (sau părți ale acestora)în anumite relaţii spaţiale (de exemplu, plierea unei piramide de inele, închiderea cutiilor cu capace), și acțiunea cu pistolul, de ex. acțiuni în care un obiect - un instrument - este folosit pentru a influența alte obiecte (de exemplu, lingură, ceașcă, rață, ciocan de jucărie, ferăstrău etc.).

Așadar, la această vârstă, copilul trebuie neapărat să aibă așa-numitele jucării didactice de diverse tipuri. (păpuși pentru cuibărit, piramide, jucării cu inserție etc.)și jucării - copii ale obiectelor reale (vase, găleată, savochek, spatulă, adăpatoare etc.).

În cadrul activității legate de obiect a unui copil mic, încep să apară și alte activități, cum ar fi jocurile și activitățile productive. (desen, modelare, construcție).

Conținutul jocurilor inițiale este foarte simplu: un copil hrănește o păpușă sau un animal, le culcă. Copiii de această vârstă reproduc până acum acțiuni doar cu obiecte pe care le-a arătat un adult (aduc cupa la gura păpușii, pun ursulețul și mângâie pe ea)... Prin urmare, copilul ar trebui să aibă păpuși, jucării moi care înfățișează diverse animale cu care copilul poate efectua diverse acțiuni: ridica, pune în cărucior, culcă etc.

La vârsta preșcolară, jocul, care este unul dintre mijloacele de socializare, devine activitatea principală. Conținutul său este ceea ce copilul identifică ca fiind momentul principal în activitățile adulților. (acțiuni reale ale adulților, relații dintre ei, supunere față de regulile care decurg din rolul asumat).

La o vârstă preșcolară mai mică, când copilul reflectă doar acțiunile individuale ale adulților, ei achiziționează păpuși, mobilier de jucărie, vase, jucării de vânt, mașini. (masini si camioane), jucarii pentru joaca in aer liber (lingură, spatulă, găleată), jucării moi care înfățișează diverse animale.

La vârsta preșcolară mijlocie, copilul din joc începe să reflecte relațiile dintre oameni. Același proces continuă și la vârsta preșcolară mai înaintată, dar accentul este mutat pe respectarea strictă a regulilor care decurg din rolul asumat de fiecare participant la joc. Prin urmare, pentru jocul creativ al copiilor din aceste grupe de vârstă sunt necesare jucării care să le permită să reflecte în joc conținutul muncii adulților, fenomene sociale care sunt accesibile înțelegerii lor. De exemplu, este important ca căpitanul să aibă un telescop, o șapcă cu "Crab" , un medic - un halat, o seringă etc.

Analizând trăsăturile activității de joc a preșcolarului, trebuie amintit că dezvoltarea acesteia este facilitată de dezvoltarea funcției de semn a conștiinței, care constă în capacitatea de a folosi un obiect ca substitut al altuia. Condiția prealabilă pentru stăpânirea funcției semn este stăpânirea acțiunilor legate de obiect și separarea ulterioară a acțiunii de obiect de către un copil mic.

Prin urmare, pe lângă jucăriile care înfățișează obiecte reale, copilul trebuie să aibă și obiecte care să poată fi folosite ca înlocuitori: colac, cutii de diverse forme, materiale naturale. (conuri, ghinde, frunze)... În timpul jocului, copilul le poate da un nou nume de joc și poate acționa în conformitate cu acest nume.

Elementele de substituție le includ și pe cele care în pedagogia practică sunt de obicei numite atribute: tot felul de pălării, mărgele, halate etc. Situația în care un copil transformă o canapea într-un vapor cu aburi, scaunele în vagoane de tren este, de asemenea, un indicator al dezvoltării funcției de semn a conștiinței și, prin urmare, un nivel ridicat de dezvoltare mentală.

Posibilitatea de a folosi elemente de înlocuire în activitățile de joacă ar trebui să facă obiectul unei discuții speciale între profesor și părinți, deoarece aceștia din urmă se străduiesc adesea să cumpere cât mai multe jucării gata făcute, neștiind că prin aceasta dăunează dezvoltării mentale a copilului. , în special, imaginația lui. Dar toată educația ulterioară la școală va fi asociată cu nevoia de a imagina, imagina, opera cu imagini și concepte abstracte. Acesta este primul lucru.

În al doilea rând, capacitatea de a folosi diverse articole (semne)în loc de obiecte reale, îi va permite copilului să învețe în continuare sisteme mai complexe de semne, cum ar fi limbajul, simbolurile matematice, diverse tipuri de artă.

O scurtă istorie a originii jucăriei.

Cele mai vechi jucării din Egiptul Antic cunoscute de noi datează de la mijlocul mileniului al III-lea î.Hr. Acestea sunt vaci de lemn. În Egiptul Antic, întâlnim mai întâi jucării cu un mecanism simplu de mișcare. aceasta "Crocodil" și "Tigru" ... Maeștrii antici i-au portretizat cu o mare cunoaștere a obiceiurilor și a caracterului. Aceste jucării din lemn în miniatură și-au deschis gura folosind un mecanism simplu de sârmă, pus în mișcare de mâna unui copil. O jucărie interesantă înfățișând un sclav frământând aluat. Dacă figura este trasă de fir, aceasta începe să se miște în sus și în jos pe placa înclinată. "Framantatorul de aluat" Este un prototip al unei jucării populare. Acest principiu străvechi de construcție a fost folosit de multe ori și de către maeștrii ruși ai jucăriilor populare. Să ne amintim de jucăria Boleroda „Fierari” ... Și ici și colo principalul lucru este transmis de mișcare, totul este condiționat și rar.

Relativ mai târziu, în jucărie a apărut imaginea unui cal. Egiptenii au aflat despre existența unui car și a unui cal de la triburile nomade care au cucerit Egiptul la începutul secolului I mie. î.Hr NS. Scaune cu rotile cunoscute fabricate în secolul al V-lea. î.Hr NS. Fabricarea cailor era una dintre jucăriile preferate ale copiilor din Grecia Antică. Cele mai multe dintre miniaturi de cai și călăreți sunt făcute din lut. Imaginea calului era dată într-un mod generalizat, dar avea o serie de elemente realiste.

Deja în secolul al XIII-lea. Păpușile franceze au devenit trendsetter și erau nebun de scumpe. Pentru ei au fost făcute case de păpuși complet mobilate.

La mijlocul secolului al XIX-lea. Au apărut primii producători de jucării - mici ateliere și fabrici de artizanat.

Jocul secolului al XX-lea este cubul Rubik creat în 1974. Arhitectul maghiar Erne Rubik.

Prima păpușă din Rusia a fost făcută din lemn. În centrul Rusiei, este cunoscută o păpușă de cârpă din pânză albă. Fata cu fața albă avea neapărat o împletitură, dar nu avea o față pentru ca spiritele rele să nu se miște în ea.

În secolul al XVII-lea. în Rusia, artizanatul popular și jucăriile din lemn au fost dezvoltate pe scară largă.

Jucăriile populare rusești au fost întotdeauna unul dintre cele mai importante elemente în creșterea corectă a copiilor. În zilele noastre, valoarea jucăriilor primordial rusești este și mai tangibilă.

jucărie populară rusă.

Jucăriile populare rusești sunt strâns legate de riturile și credințele grecești antice. De exemplu, o figură feminină simbolizează mama pământ, un cal - soarele, o pasăre - apă sau aer. Se crede că originea diferitelor fluiere din lemn provine dintr-un rit străvechi, când fluierul era considerat un mijloc de încredere de a speria forțele malefice.

Jucăriile populare rusești au o istorie glorioasă și tradiții bogate. Se caracterizează prin simplitatea și ritmul formei, caracterul decorativ al picturii, ornamentația, luminozitatea neîngrădită sau reținerea nobilă în selecția culorii. Jucărie populară care îmbină în mod organic tradițiile străvechi (moștenirea strămoșilor) iar creativitatea individuală a maestrului, poartă în mod necesar amprenta timpului și locului în care a fost realizată, care își găsește expresie în alegerea materialului, stilului și intrigii. Cele mai caracteristice materiale, determinate de natura însăși, cu care se ocupau de obicei maeștrii ruși de jucării, sunt lemnul și lutul.

Pretutindeni au apărut meșteșuguri pentru jucării din lemn, unde, de regulă, deja lucrau meșteri în lemn: dulgheri, tâmplari, cioplitori, strungari. Cât de diferiți, nu ca unul cu altul, cum se spune, „Cu propriul său chip și caracter” Am primit această jucărie în mâinile artiștilor populari!

Nordul Rusiei este un tărâm al arhitecturii din lemn, lacuri, păduri, dese, - nu degeaba este considerat una dintre zonele arhaice ale culturii slave. Jucăria locală, realizată cu un topor, este solidă, solidă, statică și seamănă mai degrabă cu un plastic de cult. Imagini tradiționale ale jucăriilor din nord (femeie fi-gora, cal, pasăre) au, de asemenea, un înțeles sacru profund, aproape uitat astăzi - acestea sunt simboluri străvechi ale luminii, vieții și fertilității Mamei Pământ.

Centru istoric recunoscut „Pescuit amuzant” la noi se afla Sergiev Posad, situat pe dealurile pitorești ale regiunii Moscovei. Acest oraș străvechi a apărut lângă zidurile celebrei mănăstiri a Lavrei Treimii-Serghie.

Meșteșugul de jucărie Sergiev și-a atins dezvoltarea până la sfârșitul secolului al XVIII-lea.

O jucărie din lemn, tipică pentru Sergiev Posad, făcută dintr-un cală cu trei laturi este foarte ciudată în relația sa plastică. Partea sa inferioară este doar ușor tăiată și își păstrează forma inițială. Cel de sus, dimpotrivă, este finisat cu mare atenție, cu elaborarea unor detalii importante, în opinia maestrului - căciuli, pene și panglici pentru doamnele prime, șako și epoleți pentru husari. După ce au făcut semifabricatul păpușii, cioplitorii l-au trecut "Colorant" - -artiști care "Imbracat" o jucărie, acoperind-o cu un elegant tablou policromat.

Sergiev Posad este cunoscut și ca locul de naștere al matrioșcăi rusești - o păpușă detașabilă cu o surpriză amuzantă. Istoria sa este legată de artistul S.V. Malyutin, conform a cărui schiță în anii 90 ai secolului al XIX-lea a fost creată prima păpușă, sculptată din lemn, numită Matryona. Era o fată în sarafan și eșarfă, dolofană și roșie, cu un cocoș în mâini. În interiorul ei erau ascunse alte figurine-inserții - fete și băieți în cămăși, kosovorotki, șorțuri. Sergievskaya matryoshka gua-sheu a fost vopsit fără pregătire preliminară a suprafeței, imediat pe lemn.

Lucrările meșteșugarilor lui Sergiev erau cunoscute în toată Rusia și chiar în străinătate. Creandu-și jucăriile, maeștrii lui Sergiev Posad au folosit cu pricepere și alte materiale în afară de lemn: țesătură, hârtie, tablă, porțelan, papier-mâché.

Dimpotrivă, producătorii de jucării din Bogorodsk și-au păstrat aderarea față de lemn ca material autosuficient până în prezent. Arta sculptării în lemn a apărut în Bogorodskoye în urmă cu trei secole, când meșterii locali, comandați de meșteri Sergiev, au început să facă așa-numita lenjerie - semifabricate din lemn nevopsite, bulgări. De-a lungul timpului, locuitorii din Bogorodsk au reușit să-și creeze propriul stil, exprimat în claritatea siluetei unei jucării, lipsită de detalii excesive, în sculptură fină fără schițe și desene preliminare, asortându-se armonios cu o suprafață netedă, în capacitatea de a arată frumusețea naturală a unui copac neatins de vopsea. Încercând să facă produsul lor amuzant vizibil pentru cumpărător, meșterii din Bogorodsk au venit cu diferite moduri de a pune jucăriile în mișcare. (jucării pe scânduri, cu echilibru, pe sfori etc.)... Cioplitorii din Bogorodsk au întruchipat o întreagă lume de imagini în lemn: viața de zi cu zi și vacanțele din mediul rural rusesc, bătălii militare, portrete istorice... Jucăriile pe tema basmelor rusești, unde ursul a jucat rolul principal, sunt impregnate cu o căldură deosebită. și umor blând.

Regiunea rusă Volga este, de asemenea, bogată în tradițiile sale de jucării - un centru populat de artizanat și comerț al Rusiei.

Jucăria tradițională a regiunii Volga este diversă în parcele: caii atât de îndrăgiți de oameni sunt adiacenți șlepuri, vapoare cu aburi, mori, mobilier pentru păpuși. „Producție din fabrică” și alte meșteșuguri, care au reflectat „Temă urbană” .

Meșteșuguri cu jucării din lut, de regulă, au apărut și în locuri cu o tradiție deja consacrată a ceramicii. Și din timpuri imemoriale Rusia a fost bogată în lut.

Jucăriile au fost modelate pe parcurs, uscate pe Vorontsov (rafturi de-a lungul pereților colibei) apoi tras "Acasă" într-un cuptor rusesc și vopsit cu vopsele diluate în lapte sau ulei de in. Personajele preferate ale jucăriei Kargopol sunt o figurină feminină cu o fustă cu clopot, un urs, adesea umanizat, căprioare și berbeci cu o culoare neobișnuită - un bot albastru, coarne violet, iar pe laterale un cerc mare roșu cu un contur negru, care amintește a unui străvechi cult solar.

O jucărie populară, fie că este vorba de o cântă de creșă realizată de mâinile meșterilor, fie de un simplu produs țărănesc de casă din material improvizat, invariabil amuzant, amuzant, făcut pentru bucurie - cu dragoste și imaginație, este parte integrantă a moștenirii culturale. Aceasta este istoria Rusiei „În chipuri și imagini” , ea, ca să zic așa, vie "Amuzant" cronică.

Jucăria populară a mileniului a crescut un copil, este testată de dragostea copilărească pentru ea, joc de copil.

Jucăria fiecărei națiuni are propriile sale tradiții pedagogice, artistice și tehnice. Aceste tradiții au trăsături, pe de o parte, internaționale, pe de altă parte - determinate de originalitatea națională a culturii, a modului de viață, a pedagogiei.

Jucăria a făcut obiectul cercetării științifice abia la sfârșitul secolului al XIX-lea - începutul secolului al XX-lea. Interesul pentru jucărie a fost manifestat în primul rând nu de criticii de artă și nu de profesori, ci de etnografi, care au început să colecteze și să studieze, jucăria ca monument al culturii materiale și al vieții, de la cele mai vechi popoare, cultura primitivă până la cultura noastră. ori. Remarcabile sunt colecția de jucării ale popoarelor din Asia, Africa, America, colecția de păpuși din Muzeul Pedagogic din Paris, din muzeele din Nürnberg, Berlin, Stockholm, Paris etc.

Dintre cercetătorii ruși ai jucăriilor populare, trebuie să remarcăm L. G. Orshansky și N. D. Bartram, fondatorul muzeului jucăriilor din Moscova.

Cel mai mare adevăr și pur și simplu acea jucărie populară, expresivitatea și oportunitatea ei mare au făcut-o utilă pentru creșterea copiilor: a mulțumit, a dezvoltat, a învățat să înțeleagă viața din jur, a ajutat la dezvoltarea jocului. Aceste calități rămân în jucăria populară în viitor, odată cu apariția și dezvoltarea meșteșugurilor.

Și maestrul popular modern, creatorul jucăriei, încă o iubește, trăiește după ea, lucrează cu dragoste și grijă la ea.

Jucaria populara trezeste gandul si fantezia copilului atat in mod semantic, cat si printr-o tehnica simpla, dar plina de spirit a miscarii, sunetului, si interpretarea sa fabuloasa, decorativa. Multe jucării sunt un adevărat basm. Toate acestea sunt animale Dymkovo, păsări (curcani și gâște în aur și volanuri strălucitoare, cai pătați și dungi).

Jucăria populară spune că oamenii sunt un psiholog subtil care știe să vadă și să înțeleagă copilul așa cum este, cu interesele și nevoile lui.

Jucăria populară nu numai că mulțumește, distrează, nu numai că se dezvoltă estetic, dar oferă și spațiu jocului creativ, ghidează în viața din jur și învață copilul să lucreze și la tehnologie. Chiar și o jucărie amuzantă îi spune uneori unui copil povești din viața sa profesională. (fierarii forjează, gazda hrănește găini etc.) fără a vorbi despre "De casă" , pe care copilul învață să lucreze cu diverse materiale și tipuri de muncă: coaserea păpușilor, băieții creând unelte pentru vânătoare, pescuit și joacă cu ele, tot felul de țesut coșuri, sculptură cu model „Burach-kov” , cutii de scoarță de mesteacăn etc. Toate acestea, printr-o jucărie, introduc treptat copilul în viața profesională a adulților.

Estetica din jucărie, fără o intenție deliberată de a se adapta la gusturile copiilor, îi aduce copilului o mare cultură artistică a artei populare. Jucăria populară rusă este plină de tradiții ale artei naționale rusești: simplificarea și ritmul clar al formei, decorativitatea picturii, ornamentația; fie luminozitate ireprimabilă, fie reținere nobilă în selecția culorilor, care este asociată cu tradițiile locale în arta populară.

Trebuie amintit că, poate, nici un alt fel de artă populară nu promovează atât de activ și profund trăsăturile naționale, un sentiment estetic la copil, ca o jucărie populară, pe care o iubește, cu care se joacă de bună voie.

Clasificarea jucăriilor.

Rolul important al jucăriilor în viața unui copil nu putea rămâne în afara sferei de atenție deosebită a profesorilor și psihologilor autohtoni și străini, acest lucru s-a reflectat în crearea mai multor clasificări ale acestuia, care au fundamente diferite.

Una dintre primele clasificări interne aparține E.A. Arkin, care deja în prima jumătate a secolului al XX-lea a ridicat problema necesității de a construi o teorie a jocului și a jucăriilor și de a efectua un studiu istoric pentru aceasta. El a subliniat că „Numai pe baza materialului faptic, cules din trecut și comparat cu prezentul, se poate construi o teorie științifică corectă a jocului și a jucăriilor și numai o astfel de teorie poate duce la o practică pedagogică sănătoasă, fructuoasă, durabilă”

În clasificarea sa, E.A. Arkin a identificat mai multe grupuri de jucării, pe care le-a numit "Original" :

jucării sonore - zdrăngănitoare, sunete, clopoței, zdrăgănaie etc.;
jucării cu motor - arc, săgeți, bumerangi etc.;
jucării figurative - imagini cu animale și păpuși;

Cu toate acestea, această clasificare nu permite oferirea de recomandări științifice și metodologice pentru un profesor social cu privire la utilizarea jucăriilor ca mijloc de educație socială a unui copil, deoarece nu dezvăluie trăsăturile impactului său de dezvoltare asupra psihicului copilului.

În pedagogia modernă, o clasificare mai detaliată a jucăriilor, adoptată în teoria și practica învățământului preșcolar, este clasificarea E.A. Fleerina. Această clasificare se bazează pe diferite aspecte ale dezvoltării mentale și fizice a copilului:

jucării pentru sporturi cu motor - minge, cerc, frânghii de săritură, popice, volei, spillikins, mozaicuri etc. - contribuie la dezvoltarea abilităților motorii mari și fine, ochiului;
jucăriile de complot - oameni, animale, vehicule, mobilier etc. - contribuie la dezvoltarea jocului creativ imitativ prin care copilul își identifică, consolidează și aprofundează experiența socială;
jucărie de muncă creativă - tot felul de materiale de construcție, constructori, diverse modele etc. - dezvoltă abilități de proiectare și invenții;
jucărie tehnică - diverse tipuri de mașini, camere de jucărie, caleidoscoape, telescoape etc. - dezvoltă, de asemenea, abilități constructive, lărgește orizonturile tehnice, orientează interesul pentru construcții și tehnologie;
jocurile de societate contribuie la dezvoltarea inteligenței, atenției, orientării rapide în formă, culoare, mărime, în dobândirea alfabetizării, numărarea, organizează o echipă de copii în jocuri cu reguli;
o jucărie amuzantă - un iepuraș săritor, o rață șarlantă, o pasăre cu o coadă care se învârte aduce simțul umorului;
jucăriile muzicale - păsări cântătoare, instrumente muzicale primitive, jucării cu o melodie muzicală - servesc ca mijloc de dezvoltare a urechii muzicale;
jucăriile de teatru - teatru de umbre, teatru de jucării de păpuși - duc la propriul joc de teatru, îmbogățesc foarte mult percepția artistică a copiilor.

În psihologie, clasificarea jucăriilor a fost elaborată de V.S. Mukhina. Considerând o jucărie nu numai ca un obiect care servește la distracție și distracție, ci și ca un mijloc de dezvoltare mentală, ea le împarte în două grupuri mari:

1) jucării care vizează dezvoltarea cognitivă a copilului (zocănete, păpuși cuibărătoare, piramide, jucării-înlocuitori pentru obiecte reale ale culturii umane, unelte);

2) jucării care afectează sfera morală a personalității copilului (păpuși, jucării moi - imagini cu un iepure de câmp, maimuță, câine etc.).

Dintre jucăriile care vizează dezvoltarea cognitivă a copilului, în primul rând, ar trebui să se numească zdrăngănele, care determină conținutul activității sale comportamentale, manipularea lui. Copilul examinează cu atenție jucăriile suspendate în fața ochilor, ceea ce îi exersează percepția (apare o amprentare a formei si culorilor, apare o orientare spre nou, apare o preferinta).

La o vârstă fragedă, copilul primește așa-numitele jucării didactice, adică educative, în acțiunile cu care copilul învață să distingă, să compare, să numească culorile, formele, dimensiunile obiectelor, își face o idee despre numarul si calitatea obiectelor. Acest grup include jucării populare - castroane-inserții, tăvi cu bile și ouă, lucruri mărunte cu diferite lucruri mici, păpuși de cuib, piramide. Toate aceste jucării și-au schimbat foarte mult aspectul în ultimii ani.

De exemplu, jucăriile insert au o varietate de forme: forme geometrice, fructe și legume, contururi ale diferitelor animale. Păpușile rusești și-au schimbat în mod repetat culoarea și modelele de pe lor „Ținute” ... Dar, în ciuda acestor schimbări, funcția educațională a acestor jucării a rămas neschimbată. Profesorii încă consideră matrioșca rusă ca pe un material didactic clasic. Cu ajutorul lui, copilul poate fi învățat să compare obiecte în înălțime, lățime, volum, culoare. Însuși designul matryoshka și tot felul de jucării de inserție oferă copilului posibilitatea de a se autocontrola: încercați să asamblați incorect matrioșca - nu va funcționa, doar investind într-una mai mare și mai mică, copilul poate plia secvențial toate figurile într-una singură. Prin urmare, aceste jucării sunt adesea numite autodidactice.

La aceeași vârstă, copilul primește multe jucării-înlocuitori pentru obiecte reale ale culturii umane: unelte, obiecte de uz casnic (vase de jucărie, mobilier de jucărie), mașini etc. Prin astfel de jucării, copilul învață scopul funcțional al obiectelor, stăpânește acțiunile instrumentului.

Jucăriile moi au un loc aparte în viața unui copil, deoarece textura materialului din care sunt fabricate are o mare influență asupra atitudinii emoționale față de jucărie. Conform legilor percepției, copiii sunt selectivi cu privire la jucăriile care înfățișează același animal, dar cu o textură diferită. Materialele moi, pufoase induc o stare emoțională pozitivă, stimulează copilul să se joace, induc un comportament empatic - bucurie și bunăvoință.

Pe langa textura materialului, marimea jucariei, proportiile si culoarea acesteia sunt de mare importanta pentru copil.

Toate păpușile, conform lui V.S. Mukhina, poate fi, de asemenea, împărțit în mai multe grupuri care diferă în aspectul lor, ceea ce determină direcția comunicării copilului cu jucăria și, prin urmare, îndeplinește diverse funcții:

„Păpuși drăguțe” cu ochi mari încadrați de gene, un nas scurt, o gură mică strălucitoare, mereu groasă și strălucitoare - alb, auriu, roșu, negru - păr. Dintre acestea se remarcă păpușile pentru admirație – de mărime umană și de mărime medie;
„Păpuși caracteristice (păpușă băiat sau păpușă fată) cu pronunțate anumite calități: naivitatea, prostia, răutatea etc.;
păpușile cu reflectare emoțională înfățișează un băiat sau o fată în diferite stări emoționale (pace, zâmbet, tristețe, furie, frică, surpriză)... Copilul își construiește propria relație cu fiecare dintre ei, corespunzătoare stării sale de spirit;
păpuși etnografice, al căror aspect reflectă caracteristicile naționale ale unui anumit popor.

În ultimii ani, jucăriile au început să fie luate în considerare din punctul de vedere al efectului psihoterapeutic asupra copilului, prin urmare, apar și alte clasificări ale jucăriilor. A apărut o nouă direcție - terapia cu păpuși, care folosește o păpușă ca obiect intermediar de interacțiune între un copil și un adult ca principală metodă de influență psihocorecțională. (părinte, profesor, psiholog, medic).

Psihologul american G. Landreth sugerează gruparea jucăriilor și materialelor necesare terapiei prin joc în trei clase mari:

Jucării din viața reală. Acest grup include o familie de păpuși, o casă de păpuși, păpuși și personaje inexistente. (Gumby este o păpuşă cu "Gol" (nevopsit) chip), care poate reprezenta membri ai familiei reale a copilului și, astfel, face posibilă exprimarea directă a sentimentelor.

Aceasta include, de asemenea, o mașină, un camion, o barcă și o casă de marcat. Aceste jucării sunt deosebit de importante pentru copilul încăpățânat, anxios, timid sau retras, deoarece aceste jucării pot fi jucate cu un joc vag, fără a exprima niciun sentiment.

Jucării pentru a ajuta la răspunsul la agresiune. Acest grup include pistoale și un cuțit de cauciuc, un crocodil, "B-b-bo" , soldații de jucărie etc., adică jucării cu care un copil își poate exprima furia, ostilitatea și frustrarea. Materialul pentru exersarea sentimentelor agresive G. Landreth îl numește lut, care poate fi mototolit, bătut, aruncat, rulat energic, cu forța să se rupă în bucăți.

Jucării pentru exprimarea creativă și relaxarea emoțiilor. Acest grup include nisip și apă, paletă și vopsele, cuburi. Nisipul si apa nu au structura si se pot transforma in orice la cererea copilului, posibilitatile sunt nelimitate. Cuburile pot fi case, pot fi aruncate, împrăștiate, pot fi construite - toate acestea îi fac să simtă că nu există o modalitate corectă sau greșită de a se juca, astfel încât copilul să fie întotdeauna sigur de succes. Acest lucru este util în special pentru copiii timizi sau retrași.

Astfel, clasificările considerate ale jucăriilor fac posibilă prezentarea întregii varietăți de jucării moderne, pentru a înțelege că acestea nu numai că contribuie la apariția unui anumit tip de comportament la un copil, la apariția diferitelor stări emoționale și la dezvoltarea unor stări pozitive. trăsături de personalitate. (binevoință, empatie), dar și ajuta copilul să scape de manifestările nedorite deja formate în comportament (anxietate, încăpățânare, izolare, furie, ostilitate etc.).

Analiza jucăriilor moderne.

Deoarece o jucărie este unul dintre mijloacele de socializare, să luăm în considerare ce fel de experiență socială jucăriile moderne vor ajuta copiii să învețe.

Rol "Frumoasa papusa" in cele mai multe cazuri, este interpretata de o papusa Barbie, fata de care se manifesta atitudinea ambigua a publicului, atat la noi cat si in strainatate.

Având în vedere influența pozitivă a acestei păpuși asupra dezvoltării psihicului, psihologii V.K. Losev și A.I. Lunkov indică faptul că ea permite fetelor să asimileze o componentă importantă a rolului feminin - rolul "frumuseti" , în timp ce tot felul de „Păpuși” , "Copii" vă permit să stăpâniți rolul unei mame care îngrijește un copil. Stăpânirea acestui rol în faza oedipală (35 ani), care se caracterizează prin apariția la copii a interesului față de diferențele de gen, atribute ale genului lor, dă un sentiment de identitate psihosexuală și încredere în sine. O interdicție a satisfacerii acestei nevoi poate distorsiona dezvoltarea psihosexuală a unei fete, poate crea o scindare în conștiința ei și poate crea un sentiment de propria ei inadecvare.

Vorbind despre posibila influență negativă a Barbie și a păpușilor similare asupra dezvoltării mentale a copilului, psihologii și educatorii evidențiază mai multe aspecte. În primul rând, jocurile cu astfel de păpuși îi introduc pe copii în cultul frumosului și al valorilor materiale, îi educă cu ideea nevoii de a crește bogat și frumos. În al doilea rând, foarte des, deținând o păpușă, o fată își imaginează nu ca o mamă, legănând copilul, ci ca o servitoare, care își face curățarea în casă și își aduce iubitul la ea. În al treilea rând, conținutul jocurilor pe care le inspiră copiilor este îngrijorător. În loc să se joace cu animale de pluș, mașini de jucărie, mingi, cuburi etc., adică cu toate atributele tradiționale ale copilăriei, copiii preșcolari învață să se deda cu fantezii și vise de viață care nu sunt proprii lor, ci adolescenților.

În ultimii ani, imaginea s-a schimbat nu numai "Frumoasa papusa" , dar și imaginea păpușilor-eroi ai desenelor animate moderne. Ei, așa cum am menționat mai sus, au un aspect caracteristic, un mod de comportament dat, o caracteristică morală stabilă care nu depinde de evoluția poveștilor din joc. Dacă mai devreme pe rafturile magazinelor se vedeau jucării care sunt purtătoare ale calităților pe care societatea noastră și-a dorit să le vadă la un copil, astăzi acestea sunt în principal jucării care reprezintă o lume diferită a valorilor. Cheburashka, Buratino, Carlson, care exprimă realitățile relațiilor rusești cu comportamentul lor, au fost înlocuiți de eroi din desene animate străine - americane și japoneze: Batman, Spiderman, un lunetist, un soldat al norocului, războinici stele și alte personaje care pot fi văzut pe rafturile multor magazine. Care este caracteristica morală a eroilor desenelor animate moderne?

Ele diferă, în primul rând, prin putere, dexteritate, curaj, calități supraomenești, abilități diverse, date fizice excelente, puternic "Pompat in sus" muschi pe care orice culturist modern i-ar invidia. Cei mai mulți dintre acești eroi pot fi numiți reprezentanți ideali de sex masculin, iar comportamentul lor, așa cum spune, se dovedește tuturor celor din jur: de partea cui se află puterea, el are dreptate.

Un loc special printre eroii de jucărie ai desenelor animate moderne este ocupat de creaturi nepământene, gnomi urâți, mutanți: troli, Pokemon. Toate pot fi atribuite personajelor de basm, dar dacă eroii basmelor rusești au fost inerenți potențialului de bine, personajele moderne de basme au departe de potențialul pozitiv, din păcate, nu întotdeauna imediat vizibile pentru alții.

Astfel, personajele moderne de basm, parcă, afirmă prin comportamentul lor: binele triumfă asupra răului, dar numai prin folosirea forței.

Pe rafturile magazinelor de jucării, Pokemon se găsește sub formă de... jucării pentru scăldat copiilor mici, alături de tradiționale rațe, mingi, bărci etc. Copiii sunt bucuroși să accepte orice jucărie, fără să bănuiască nimic „Imaginea dată” ... Pentru mulți copii, jucăriile primite în copilărie devin favorite. În același timp, adulții nu bănuiesc că în copilărie există un astfel de mecanism de socializare precum amprentarea (imprimare), adică imaginea obiectelor este fixată la copil la nivel subconștient. Este firesc să presupunem că la o vârstă mai înaintată, atunci când proprietarul unei astfel de jucării o vede pe ecranul televizorului ca un personaj de desene animate, "Va functiona" un alt mecanism de asimilare a experienței sociale este identificarea, care va ajuta la acceptare „Către conducere” toate caracteristicile comportamentului animalului dvs. de companie.

E.A. Fleerina a spus asta „Temele și formele jucăriilor sunt în legătură directă cu viața materială a societății și cu dezvoltarea culturii sale spirituale și a opiniilor pedagogice” .

Cerințe pentru jucării.

Cerințele pentru jucării au fost dezvoltate pe o perioadă lungă de timp. Datorită faptului că o jucărie are o importanță deosebită în viața unui copil și are o dezvoltare versatilă asupra personalității și activității acestuia, s-a evaluat valoarea educativă a jucăriilor, conținutul acestora, forma, expresivitatea artistică a imaginii și siguranța sănătății. Prin urmare, profesorii, artiștii, igieniștii au luat parte la dezvoltarea cerințelor pentru jucării.

Cerințe care trebuie luate în considerare atunci când alegeți o anumită jucărie.

Psihologic și pedagogic: o jucărie acționează ca obiect al activității copilului și este considerată din punctul de vedere al unui posibil efect de dezvoltare.

Socioculturale: o jucărie este considerată din punct de vedere al proprietăților sale obiective, care sunt cele mai importante pentru educație.

Tehnic: rezistenta, manopera, siguranta pentru sanatate sunt primele si absolut necesare cerinte. In lipsa lor, i.e. dacă este identificat vreun pericol pentru sănătatea copilului, nu este recomandabil să se efectueze o evaluare psihologică și pedagogică ulterioară.

Jucăria ar trebui să fie dinamică, să ofere copiilor posibilitatea de a efectua o varietate de acțiuni.

Jucăriile pot reflecta și umor sănătos, o atitudine amuzantă, amuzantă față de original, dar fără ridicol sau caricatură.

Cerințele de igienă pentru jucării asigură siguranța utilizării acestora. Sunt vopsite cu vopsele rezistente și sigure și ar trebui să fie ușor igienice.

Selecție de jucării pentru diferite grupe de vârstă.

Jucării în formă de subiect (păpuși, animale, obiecte de uz casnic)în ceea ce privește conținutul și designul, ele reflectă lumea din jurul lor, care este aproape de copii. Acțiunile de joc cu ei sunt disponibile și simple.

Selecția jucăriilor didactice este determinată de sarcinile de educație și dezvoltare senzorială. Jucăriile ar trebui să contribuie la dezvoltarea percepției obiectelor, a culorii, formei, mărimii acestora etc., înțelegerea și utilizarea cuvintelor care denotă diverse proprietăți și calități.

Copiii de 4-5 ani se pot juca colectiv și pot folosi jucării complete. De exemplu, un set de jucării "Animale de companie" trezește dorința de a construi împreună un grajd, de a păzi turma pe câmp etc.

Preșcolarii din grupele de seniori și pregătitoare sunt mai în contact cu viața, ideile lor, experiența de comunicare, organizarea jocului permit utilizarea jucăriilor care fac posibilă dezvoltarea unor comploturi complexe: "teatru" , "Şcoală" , "grădină zoologică" alte. Jucăriile tehnice ar trebui să fie prezentate pe scară largă.

Copiii 6-7 ani manifestă un mare interes pentru jocurile sportive. Mișcările lor sunt mai coordonate, așa că sunt necesare nu numai mingi mari, ci și mici pentru jocuri și alte jucării sportive.

Jucăriile de teatru sunt de mare importanță: costume și părțile lor separate, măști, jucării care înfățișează binoclu, țevi, unelte și altele.

Concluzie.

Jucăria este un factor important în creșterea unui copil. Jucăriile trebuie să fie lipsite de toate proprietățile care ar putea fi dăunătoare sănătății în orice fel. Ei trebuie să satisfacă și să dezvolte gustul estetic, ale cărui începuturi apar atât de devreme la copil. Și, prin urmare, ar trebui să excite și să încurajeze dorința copilului de efort colectiv.

Cele mai variate înclinații ale unui copil caută manifestarea și exercițiile lor și le găsesc în jocuri, în cazul în care copilului i se oferă material care poate servi în același timp ca stimul pentru a stimula una sau alta activitate, și un instrument cu care această activitate. este realizată și îmbunătățită.

Natura jucăriilor ar trebui să se schimbe nu numai în funcție de vârstă, ci ar trebui să se schimbe și în timpul zilei, în funcție de starea copilului și de distracția anterioară.

Nici profesorul, nici părinții nu ar trebui să reglementeze pedant activitățile copiilor cu jucării, să nu-și impună interesele și să indice constant cum trebuie manipulat fiecare obiect și care este scopul lui.

LG Orshansky, care a dedicat atât de multă dragoste și energie studiului jucăriilor, protestează pe bună dreptate împotriva dorinței tiranice a adulților de a-și introduce interesele în fabricarea jucăriilor, precum și în jocuri, edificare artificială, justificând viziunea lor strict utilitara asupra rolul jucăriilor și al jocurilor. Se poate concluziona că în ceea ce privește jucăriile, precum și în legătură cu jocurile, copilului ar trebui să i se acorde libertate maximă cu o constantă, dacă este posibil pentru el, insensibilitate de control.

Jucăriile, precum jocurile, servesc nu numai ca mijloc de creștere și autoeducare, de asimilare a noilor forme de comportament, ci și ca un fel de dezvoltatori ai individualității copiilor.

Jucăria este un regulator al dezvoltării mentale și fiziologice a copilului. Copilul se va juca mereu cu jucării. Datorită lor, copilul învață norme sociale de comportament, se dezvoltă ca persoană. Într-adevăr, în viitor el trebuie să intre în societatea noastră ca o persoană sănătoasă din punct de vedere mental și fiziologic.

Lista literaturii folosite.

Aleksyutina N., Bondarev M. Jucărie modernă: un coc împotriva unui cyborg // Ziarul profesorului. -2000. -№16/17
Kossakovskaya E.A. O jucărie în viața unui copil: un ghid pentru o profesoară de grădiniță. - M .: Educație, 1980.
Landreth G.L. Terapia prin joc: arta relațiilor. - M., 1998.
Mukhina V.S. Psihologia dezvoltării: fenomenologia dezvoltării, copilăriei, adolescenței: Manual. pentru ped. universități. - M .: Editura. Centru "Academie" , 2000.
Mukhina V. Copii și păpuși: sacramentul interacțiunii // Educația publică. - 1997 - Nr. 5.
Sterkina R.B. Procedura de efectuare a examinării psihologice și pedagogice a jocurilor și jucăriilor copiilor // Învățământul preșcolar. -1995. -№9.
Flerina E.A. Joc și jucărie: un ghid pentru o profesoară de grădiniță. - M .: Educație, 1973
Khrizman T.P., Eremeeva V.D. Băieți și fete: două lumi diferite. Neuropsihologi – profesori, educatori, părinți, psihologi școlari. - SPb., 1998.
Elkonin D.B. Psihologia jocului. - M., 1999.
Arkin E. A. Din istoria jucăriilor // Învățământul preșcolar, 1995, nr.3.
Baturina E. Jucăriile în familie // Învățământul preșcolar, 1974, Nr. 9.
Creșterea copiilor în joc / ed. Mendzheritskoy D.V. - M .: Educație, 1979.
Muzeul Etnografic Rus - pentru copii. manual pentru un profesor de grădinițăpp. Pb. „Presă din copilărie” 2001
Pedagogie preşcolară / ed. Loginova V.I., Samorukova P.G. - M .: Educație, 1983.
Zvorygina E.V. Primele jocuri de complot pentru copii: un ghid pentru profesorii de grădiniță. - M .: Educație, 1988
Jucării și manuale pentru grădiniță / ed. Izgarsheva V.M. - M.: Educație, 1987.
Jucărie în viața unui copil / ed. Kossakovskaya E.A. - M .: Educație, 1980.
Mendzheritskaya D.V. Pentru profesorul despre jocul copiilor: Un ghid pentru un profesor de grădiniță / ed. Markova T.A. - M .: Educaţie, 1982.
Mendzheritskaya DV Fleerina despre joc și jucărie // Educație preșcolară, 1969, nr. 3.
Uruntaeva G.A. Rolul jucăriilor în dezvoltarea psihică a copilului. Psihologie preșcolară: un manual pentru studenții instituțiilor de învățământ pedagogic secundar. - Ed. a II-a. M.: Academia, 1997.
O. L. Knyazeva, M.D. Makhaneva Invitarea copiilor la originile culturii populare ruse. Suport didactic / S.-Pb. „Presă din copilărie” 2000.