Mediu de dezvoltare în dow conform standardelor statului federal. „construirea unui mediu spațial-disciplinar în dezvoltare într-o organizație educațională preșcolară” Dezvoltarea spațiului transformabil pentru grupurile preșcolare

07.04.2024

Dimensiune: px

Începeți să afișați de pe pagină:

Transcriere

2 GRĂDINIȚA VIITORULUI GALERIA PROIECTELOR CREATIVE Iulie 2015 Sala de joacă a devenit mai liberă datorită instalării unui complex de curea de rafturi de-a lungul perimetrului, care a inclus o masă de lucru mobilă dotată cu picioare reglabile cu roți; dulapuri mobile pe roti si module de depozitare. Astfel de mese pot fi scoase cu ușurință de copiii înșiși în funcție de necesități (pentru jocuri de societate, activități, mese etc.). În același mod, copiii pot folosi conținutul modulelor de depozitare, desfășurând cutare sau cutare joc. Sistemul de rafturi găzduiește mese mobile, dulapuri și module de depozitare Sistemele de rafturi cu sertare detașabile și-au găsit locul în diferite părți ale grupului și chiar în dormitor. Este foarte convenabil pentru copii să scoată astfel de cutii din suport și să le pună la loc, iar într-un grup se realizează o panoramă de ordine, deoarece fiecare lucru, fiecare jucărie își are locul într-un sertar sau altul. Mai mult, astfel de rafturi, ca alternativă la rafturile deschise cu care suntem obișnuiți, ascund varietatea de jocuri și jucării, făcându-le mai dorite pentru copii. Unitățile de rafturi cu sertare detașabile pot găzdui tot ce aveți nevoie. Economisiți spațiu valoros pentru grup și scaune stivuibile. În timpul zilei, nevoia de scaune nu apare atât de des și acestea pot fi înlocuite cu module moi, covoare sau perne, așa că abilitatea de a aranja scaunele unul câte unul este foarte necesară. Scaune stivuibile pentru a economisi spațiu 9

3 Structuri mobile de joacă Profesorii de grădiniță au creat și dezvoltat multe structuri mobile de joacă. Colțul cărții se potrivește perfect într-o cutie specială cu mai multe secțiuni, care se poate deplasa în întregul perimetru al grupului, deoarece este echipat și cu roți. În același mod, puteți muta cutii mobile cu jucării și module. Și puteți chiar să călăriți în ele Masa de desen transformabilă Masa de desen transformabilă este, de asemenea, foarte interesantă: atunci când este asamblată, arată ca un dulap obișnuit, dar dacă copiii vor să înceapă să deseneze, cele patru uși ale mesei se „deschid” și sunt fixate cu ajutorul dopurilor speciale. In centrul unei astfel de mese sunt niste niste in care poti pune vopsele, poti pune creioane si markere si sa nu te temi ca se vor rostogoli undeva. O amenajare originală și în același timp simplă a unui colț de teatru sub formă de mini-scenă și cu o adevărată cortină poate fi plasată cu succes într-unul dintre colțurile grupului, convenabil și, din nou, foarte economic pentru grup. spaţiu. Și acum despre cel mai interesant lucru: cum să organizezi atât un dormitor, cât și un spațiu de joacă în același timp. Personalul acestei instituții a dezvoltat și a concretizat ideea de a crea un podium pe care copiii să poată dormi în „ora de liniște”, să se joace în timpul liber și chiar să folosească acest spațiu pentru activități educaționale. Designul podiumului este o platformă solidă (cu două niveluri sau cu un singur nivel), sub suprafața căreia există celule mari pentru depozitarea saltelelor. Saltele Mini scena pentru activitati teatrale 10

4 GRĂDINIȚA VIITORULUI GALERIA PROIECTELOR CREATIVE Iulie 2015 sunt ușor de îndepărtat și așezat pe zona podiumului, asigurând trecerea liberă a copiilor între ei (SanPiN p „Amenajarea paturilor trebuie să asigure trecerea liberă a copiilor între paturi, paturi și pereții exteriori, paturi și dispozitive de încălzire). Podiumul este destul de spațios, fiecare nivel poate găzdui până la 8 saltele. Și sub nivelul inferior există și câteva paturi joase care pot fi scoase cu ușurință din structură. Podium alternativă la paturile tradiționale Așternutul (cearșaf, pătură, pernă) este depozitat în pungi groase, care sunt echipate cu un număr corespunzător (unul pentru fiecare copil) și sunt agățate convenabil de cârlige de pe peretele alăturat. Copiii mai mari sunt bucuroși să-și aranjeze singuri locul de dormit, iar adulții îi ajută pe cei mici. Spațiul astfel amenajat permite atât organizarea somnului copiilor în „ora de liniște”, cât și utilizarea integrală a spațiului dormitorului pentru activități de joacă pentru copii (SanPiN p „În organizațiile de învățământ preșcolar existente, utilizarea locurilor de dormit prevăzute de proiect ca grup). camere sunt permise”). Profesorii vorbesc despre felul în care copiilor le plac astfel de podiumuri, despre cum toată lumea vrea să doarmă pe podium, despre cum se joacă în mod constant pe el și se pot întinde în timpul zilei. Și profesorii au posibilitatea de a folosi un astfel de podium ca scenă de teatru, platformă pentru jocuri colective și chiar sală de cinema. Depozitarea lenjeriei de pat Utilizarea variabilă a podiumului pentru jocuri, activități și cinema 11

5 În această instituție, spațiul vestiarului a fost și el transformat: dulapurile masive obișnuite pentru haine au fost înlocuite cu umerase individuale și celule pentru pălării și obiecte personale. Și acest lucru a făcut posibilă creșterea semnificativă a spațiului liber al vestiarului mic. De menționat că după renovare, spațiul pentru activitățile gratuite ale copiilor a crescut semnificativ. Copiii au la dispoziție un spațiu mare, luminos și liber, pe care îl pot transforma pentru a-și realiza propriile idei. Și dacă înainte de renovare era doar 35 mp. m., apoi după - mai mult de 60 mp. În consecință, schimbul de aer crește semnificativ, ceea ce afectează într-un anumit fel sănătatea copiilor. În urma renovării, s-au obținut și efecte economice. Capacitatea de proiectare a grădiniței a crescut datorită creșterii suprafeței sălii de joacă (în conformitate cu clauza SanPiN 1.9 „.. Numărul de copii în grupuri ale unei organizații de învățământ preșcolar cu orientare generală de dezvoltare este determinat pe baza calculul suprafeței sălii de grup (sala de joacă) - pentru grupele de vârstă fragedă (până la 3 ani) cel puțin 2,5 metri pătrați per copil și pentru vârsta preșcolară (de la 3 la 7 ani) - cel puțin 2,0 metri pătrați pe copil efectiv în grup.") Odată cu creșterea numărului de copii A crescut și suma finanțării pe cap de locuitor, iar bugetul instituției a „crescut” semnificativ. Și acest lucru îi permite managerului să introducă tarife suplimentare pentru personalul didactic și personalul de sprijin educațional. Un alt argument în favoarea unui astfel de spațiu mobil și transformabil: instituția a primit o concluzie de la Rospotrebnadzor cu privire la conformitatea spațiilor și echipamentelor cu regulile și reglementările sanitare și epidemiologice. 12

Informații privind disponibilitatea sălilor de clasă echipate, inclusiv cele adaptate pentru copiii cu dizabilități. Pentru implementarea activităților educaționale în MBDOU 199, sunt echipate 13 celule de grup. Fiecare grup

Monitorizarea conformității mediului-disciplină-spațial al grupurilor preșcolare cu standardele Standardului Educațional Federal de Stat pentru învățământul preșcolar (pe baza scalelor ECERS-R pentru o evaluare cuprinzătoare a calității educației) Scop: realizarea monitorizării

Cum se mobilează o creșă de 12 mp pentru doi copii? Cum se mobilează o creșă de 12 mp pentru doi copii? se încarcă... Probabil că ți se vor potrivi bine opțiunile: un pat supraetajat sau două paturi la mansardă (când există spațiu organizat dedesubt

Mobilier pentru fete Fairy 02/11/16 Seria de mobilier Fairy cu autocolante strălucitoare se va potrivi perfect în interiorul oricărei camere pentru copii și va ajuta la crearea unui basm. Corpul mobilierului este realizat într-o culoare caldă crem, deci

Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să fie. Mediul educațional din grădiniță presupune condiții special create care sunt necesare pentru ca un copil preșcolar să trăiască pe deplin.

Mobila copii DALMATINE 02/11/16 Va prezentam seria de mobila dalmata. Oferim setul optim de module pentru o camera de copii. Mobilierul este realizat din PAL laminat de înaltă calitate de la o companie austriacă

Mese pentru copii, scaune pentru copii, banchete, bănci, bănci, paturi extensibile, paturi transformabile, pereți pentru copii, suport pentru joacă, suporturi pentru prosoape, olite, dulapuri, lenjerie de pat,

Informații privind disponibilitatea sălilor de clasă echipate, inclusiv cele adaptate pentru copiii cu dizabilități și copiii cu capacități de sănătate limitate Pentru organizarea de activități educaționale în MBDOU

Plan vizualizat pentru amenajarea unui mediu subiect-spațial în dezvoltare de tip „Open space” într-o grădiniță Activitățile educaționale ale instituției noastre preșcolare se desfășoară pe principiile pedagogiei

Kestäviä arvoja Valori eterne 1 Adiere proaspătă din arhipelagul finlandez De câțiva ani, ne-a venit ideea de a crea o nouă serie unică de mobilier. Accentul a fost pus pe frumusețe, putere și ușurință

Pașaport 2 grupe de vârstă fragedă Vestar Nume 1. Dulapuri pentru dezbracare cu poze 25 buc. 2. Banca pentru copii 3 buc. 3. Cabinet personal 1 buc. 4. Dulap - uscător 1 buc. 5. Informațional

Caietul de sarcini pentru furnizarea de mobilier dulap pentru grădiniță pp Denumire Dimensiuni L x P x H Cost pe unitate (RUB) Cantitate (buc) Cost total (RUB) 1 Dulap (PAL laminat, MDF) 600x450x2100

Grădiniță MDOU de tip general de dezvoltare cu implementarea prioritară a activităților într-una din ariile de dezvoltare a elevilor 30 „Rodnichok” Consultație „Dezvoltarea mediului spațial specific disciplinei

Mobila pentru gradinita din 25.01.2016. Fara TVA 100 Masa dreptunghiulara pentru inregistrare. picioare. H - 46-52-58 cm 110x56 2265 101 Masa rotunda cu picioare reglabile. H - 46-52-58 cm 80x80 2361 102 Masa patrata, reglabila.

Administrația districtului municipal Kstovo Instituție de învățământ preșcolară municipală grădiniță 32 microdistrict combinat tip 2, clădirea 5a, Kstovo, regiunea Nijni Novgorod, Rusia, 607660

Mobila premium copii Scaun din lemn pentru gradinita. Material: lemn masiv/placaj. Culoare: spatar, sezut galben; Rama este albastra Disponibilitatea acestui model in stoc trebuie confirmata telefonic.

Pașaport pentru grupa 10 „Mușețel” 2016-2017. 1. Numele complet al profesorilor: Karateeva E.I. Korchikova N.V. 2. profesor asistent Sokolov O.S. 3. Zone: Grup WC Dormitor Recepție (nu completați) 4. Cantitate

Suportul material și tehnic și dotarea procesului de învățământ Suport material și tehnic Programe Organizarea activităților educaționale în instituție contribuie optim

Municipal bugetar instituție de învățământ preșcolar grădiniță „Basme” Pașaportul grupului de juniori 1 „Spikelet” Profesori: Blanuri Lyudmila Ivanovna Kartseva Olga Nikolaevna Mezhdurechensky. Recepţie

INFORMAȚII DESPRE DISPONIBILITATEA BIROURILOR DE INSTRUIRE ECHIPATE Nivel, etapă, tip de program educațional (Nivel, etapă, tip de program educațional (principal/supliment), direcția de pregătire,

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 40 tip combinat” PASAPORT al mediului în curs de dezvoltare subiect-spațial în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru grupul de dezvoltare generală

Material şi dotare tehnică Personalul MDOU „Grădiniţa „Raduga”” prevede că cerinţele privind condiţiile materiale şi tehnice de desfăşurare a Programului sunt conforme cu: 1. Cerinţele stabilite.

TIMP DE LUCRU Modernizare Svetlana Yakhkind, Ph.D. arhitectura, deputat început Departamentul de Politică Științifică și Tehnică, început. Departamentul de Design Standard al Departamentului de Politică de Dezvoltare Urbană al Grupului Moscova

Bartoșevici Tatyana Ivanovna psiholog educațional ANO DO „Planeta Copilăriei „Lada” D/S 140 „Buci de aur” Tolyatti, regiunea Samara CREAREA UNUI MEDIU SUBIECTUL-SPAȚIAL PENTRU CERCETARE ȘI COGNITIVĂ

Informații despre actele anuale de examinare compilate trimise în baza de date centrală a Camerei de Comerț și Industrie a Rusiei 1. Actul de examinare 011-1/4-00721 data 26.12.2018 2. Întocmit de: Camera de Comerț și Industrie Krasnodar

Disponibilitatea sălilor de clasă dotate Pentru realizarea activităților educaționale în MBDOU 12 sunt dotate 5 săli de grup. Fiecare sală de grup include: 1. Dressing (recepție)

Mediu de dezvoltare subiect-spațial MDOU „GRĂDINIȚA UVALSKY” Cerințe pentru un mediu de dezvoltare subiect-spațial. 1. Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare oferă maxim

Informații privind disponibilitatea sălilor de clasă dotate În prezent, în instituția de învățământ preșcolar funcționează 6 grupe. Fiecare celulă de grup include: Zona de recepție este concepută pentru a primi copii și a depozita îmbrăcămintea exterioară.

Junior grup 1 22 persoane. 1 Cabină 23 2 Canapele moi 2 3 Dulap pentru încălțăminte 1 4 Bancă 4 5 Masă de cafea 1 6 Masă pentru copii 6 7 Perete 1 8 Mini perete de teatru 1 9 Mese din placaj 2 10 Placă magnetică

Disponibilitatea sălilor de clasă echipate. Pentru implementarea activităților educaționale, MBDOU 196 este dotat cu 6 săli de grup. Fiecare camera de grup include: 1. Dressing (receptie) - pt

Raport analitic asupra rezultatelor testării mediului de dezvoltare subiect-spațial de joc Pe baza planului de realizare a monitorizării interne în MBDOU d/s 12 pentru anul universitar 2017 2018. A fost tinut

INFORMAȚII DESPRE SUPORTUL MATERIALE ȘI TEHNIC ȘI ECHIPAMENTUL PROCESULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT AL ECHIPAMENTULUI DE DUT AL DOWE (1 compartiment): Starea materialului și bazei tehnice corespunde standardelor sanitare actuale.

Mediul de dezvoltare subiect-spațial al grădiniței GBDOU 117 districtul Nevsky din Sankt Petersburg: Analiza mediului-subiect-spațial a fost efectuată în conformitate cu ordinul Ministerului Educației

Colecția VERES este concepută în stilul „modernismului ecologic” sau „stilului ecologic”. Mobilierul creează o atmosferă de căldură naturală în interior cu un sunet modern. Astăzi „stilul ecologic” este cel mai la modă și

Instituţii preşcolare pentru copii Proiect de grădiniţă pentru 132 locuri Proiectul arhitectural al clădirii este următorul: proiect standard cod I-1194, ediţie 2004, cod referinţă proiect 228/10. Dezvoltator

3.1. Cerințele pentru condițiile de implementare a Programului includ cerințe privind condițiile psihologice și pedagogice, de personal, materiale și tehnice financiare pentru implementarea Programului, precum și pentru dezvoltarea subiectului-spațial.

Cerințe pentru echipamentul spațiilor. MINISTERUL SĂNĂTĂȚII AL FEDERATIEI RUSĂ SEF STAT MEDIC SANITAR AL FEDERATIEI RUSĂ DECIZIA din 30 iulie 2013 24 Înregistrat

Mobilierul modern MIA vă permite să faceți interiorul creșei dvs. luminos, elegant și cu adevărat copilăresc. Luând în considerare aspectul specific al camerei și preferințele individuale ale copilului, puteți crea un interesant

MANAGEMENT IARNĂ-PRIMĂVARA 2015 PENTRU CATALOGUL DE PRODUSE ACASA LIVE IN CONFORT... DESPRE NOI REZUMAT Lărgimea sortimentului va satisface nevoile chiar și ale celui mai sofisticat cumpărător

150049, Iaroslavl, st. Magistralnaya, 20 e-mail: [email protected] www.retomebel.ru CATALOG PRODUSE pentru instituții preșcolare Mese Scaune Paturi Dulapuri Banchete Dulapuri pentru olita Suport pentru prosoape

Raport analitic privind mediul de dezvoltare subiect-spațial într-o instituție de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal al învățământului preșcolar „Crearea unui mediu de dezvoltare subiect-spațial în grupa a doua de juniori” Lucrul în grup începe dimineața

MODULAR COPII „ALICE” Aspect 1 1611 3 9 Aspect 3 2 15 8 10 Aspect 4 16 9 3 11 13 34 Corp - Fațade Albe - Pictură MDF - crem cu patină roz Suplimentar. optiune: saltea 2000 x 1200 Dormitor delicat

Woodved Alege cele mai bune solutii pentru camerele copiilor pentru cei dragi woodved.com De ce este important Venim din copilarie. În copilărie, sunt puse bazele percepției lumii, sănătății și calităților personale ale unei persoane. In aceea

„Modernizarea mediului în curs de dezvoltare disciplină-spațială în MBDOU” Justificarea posibilității de implementare a modernizării RPPS în conformitate cu legislația Federației Ruse în domeniul educației: În conformitate cu paragraful

Cerințe ale standardului educațional de stat federal pentru educație educațională pentru un mediu spațial-subiect în curs de dezvoltare. Mediul educațional din grădiniță presupune condiții special create, așa cum sunt necesare pentru o viață cu drepturi depline

SUBIECTUL-DEZVOLTARE SPAȚIALĂ MEDIUL EDUCAȚIONAL ÎN CONFORMITATE CU FSES MBDOU „Grădinița 7” Aleksandrovsk, Teritoriul Perm Educator: Arkhipova Irina Yuryevna Dezvoltarea subiect-spațial

Instituție de învățământ preșcolară bugetară municipală grădiniță 29 Pașaport de grup „Licurici” (grupa I juniori de la 2 la 3 ani) Grupa 2 Educatoare: Videneva Tatyana Vasilievna (calificare I

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 29” Mediu educațional spațial specific disciplinei în sala de muzică și sport. Domeniul educațional „Artistic”

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădiniță „Basme” Pașaportul grupului secundar 1 „Malvina” Profesori: Orlova Albina Sergeevna Nurgaleeva Gulya Tagirovna Mezhdurechensky. Recepţie.

Material și echipament tehnic GBDOU 49: În grădinița GBDOU 49, a fost creată o bună bază materială și tehnică pentru susținerea vieții și dezvoltarea elevilor. Organizația educațională are două locații.

Grupul de companii Companie cu răspundere limitată „KordaPlus” 400067, Rusia, Volgograd, st. Kirova, 121a, off. 311, OGRN 1143443020610, INN/KPP 3461011183/346101001 Numar cont 40702810411000005857 Sucursala

Raportul grupului „Confetti” 1. Dulapuri pentru manuale 6 4. Dulap pentru copii 5 compartimente 6 5. Bancă 5 6. Stand informativ 1 8. Suport pentru manuale 1 10. Bibliotecă 1 11. Set mobilier pentru copii 1 12. Masă

Lista de preturi Certificat General de Conformitate cu cerintele TR CU 025/2012 “Cu privire la siguranta produselor de mobilier” CU RU C-RU.AU04.V.02051 Principalele caracteristici tehnice: Elemente cadru - PAL laminat 16 mm, rezistent la socuri

Grupa juniori 1 Nume Cantitate 1 Cabina 23 2 Canapele moi 2 3 Dulap pantofi 1 4 Bancă 4 5 Masă de cafea 1 6 Masă pentru copii 6 7 Perete 1 8 Perete mini teatru 1 9 Mese din placaj 2 10

Descrierea unui plan vizualizat pentru amenajarea unui spațiu interactiv modern de activitate gratuită de înaltă tehnologie pentru elevii din clasele 9-11 din Gimnaziu, ca parte a implementării programului individual

Grădinița MBDOU de tip combinat 3 „Rucheek” Biroul profesorului logoped Întocmită de: profesor-logoped Grădinița MBDOU de tip combinat 3 „Rucheek” E.S Kroshkina Cerințe pentru dezvoltarea subiectului-spațial

INFORMAȚII DESPRE SUPORTUL MATERIALE ȘI TEHNIC ȘI ECHIPAMENTUL PROCESULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT AL DORULUI Clădirea principală la adresa: str. Kuzmolovsky. Pobeda 10: Starea materialului și a bazei tehnice corespund

DORMITOR „delis” Aspect 1 5 6 17 3 2 3 20 Corp - Ash Shimo dark Fatade - MDF folie PVC - Frasin, Patina gold Print Suplimente nereglabile. optiune: saltea 2000 x 1600 Dormitor Queen Seria pt

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal - Grădinița 1 sat. Korsakovo, districtul Korsakovski, regiunea Oryol Mediu de dezvoltare În al doilea grup de juniori Discurs la RMO Din experiența de muncă

Este! Stimați parteneri! Oferim cooperare pentru furnizarea complexă de echipamente și mobilier pentru mini-grădinițe private! Garantăm îndeplinirea tuturor termenilor contractuali și a datelor de livrare

CATALOG MOBILIER 2014 2 mese transformabile CUPRINS mese transformabile birouri si mese pentru calculator mobila copii suporturi TV, masute cafea, mese comode mobilier dormitor

Mobilier pentru pensiuni Articol Nume Seria Pret 4406 Pat dublu Comfort Standard 7.450 rub. 4405 Pat single Comfort Standard 6.110 rub. 4402 Pat dublu Confort Standard

Certificare privind suportul material și tehnic al activităților educaționale a unei instituții de învățământ preșcolar bugetar, a unei grădinițe de dezvoltare generală cu implementare prioritară a activităților

CERTIFICAT privind suportul material și tehnic al activităților educaționale din unitatea structurală „Grădinița” a instituției de învățământ „Școala secundară de bază Stepnyanskaya” Secțiunea

Pregătirea pentru noul an universitar 2018-2019 În pregătirea MBDOU „Grădinița „Basme” pentru noul an universitar 2018-2019 în perioada de închidere pentru reparații din 07/03. până la data de 30 iulie 2018 s-au efectuat următoarele

Paturi mansardă pentru copii 31.07.2015 Un pat la mansardă este un complex de mobilier, al cărui element principal este un loc de dormit situat la o înălțime de 1-1,8 m de podea. Spațiu sub pat

„Adevărul trece întotdeauna prin trei etape: mai întâi ei râd de el, apoi se opun cu asprime la el și abia apoi este acceptat ca evident.” Arthur Schopenhauer Conform paragrafului 2, partea 3, art. 28 din Legea federală din 29 decembrie 2012

Program de afiliere 2012 CUPRINS 1. Cine suntem? 2. Conceptul de sortiment 3. Programul „Proaspăt căsătoriți!” 4. Programul de afiliere 5. Concluzie Despre companie ISTORIC Cel mai mare holding de producție din Europa

Principala cerință pentru mediul educațional dintr-o instituție de învățământ preșcolar este de a oferi copilului posibilitatea de a alege liber activități în care să poată obține în mod independent cunoștințe despre lumea din jurul său și să-și dezvolte talentele și abilitățile. Iar rolul profesorului este de a observa și controla acest proces și de a proteja copilul de influențele dăunătoare.

Conceptul formulat de Doctor in Stiinte Psihologice S.L indeplineste perfect aceste cerinte. Novoselova, și la acest concept aderă majoritatea specialiștilor. Ea susține că un mediu subiect în curs de dezvoltare este un sistem de obiecte materiale ale activității copilului, care îi dezvoltă aspectul spiritual și fizic și presupune unitatea mijloacelor sociale și naturale de asigurare a activităților variate ale copilului.

Lipsa activității duce la oportunități limitate și la privarea individului în viitor. De aceea activitatea este plasată pe primul loc în acest concept. Formează psihicul prin generalizarea de către copil a experienței sale personale, iar la aceasta contribuie mediul obiectiv.

În ce constă mediul de dezvoltare?

Un mediu complet de dezvoltare a subiectului-spațial în grădiniță conform standardului educațional de stat federal constă în:

zonă mare de joacă;
o varietate de echipamente de jocuri;
un set de jucării;
accesorii pentru jocuri;
diverse materiale de joc.

Într-un astfel de mediu, un copil trebuie să se străduiască în mod independent pentru activități care îi vor dezvolta abilitățile mentale și creative, imaginația, abilitățile de comunicare și îi vor modela personalitatea în ansamblu. Pentru a fi evolutiv, mediul trebuie să îndeplinească toate aceste cerințe. Problema organizării sale este sarcina unei instituții de învățământ preșcolar, care este stabilită de noul standard educațional de stat federal.

Componentele mediului de dezvoltare

Analizând munca oamenilor de știință, putem distinge trei componente ale mediului de dezvoltare. În acest caz, componenta subiect-spațială i se acordă un loc central.

Social.

Principalele criterii pentru această componentă sunt:

dispoziție bună, veselă;
respect pentru profesor ca lider al procesului;
o atmosferă prietenoasă care încurajează copiii să lucreze împreună și încurajează cooperarea;
implicarea tuturor subiecţilor de mediu în procesul educaţional.

Subiect-spațial.

mediul trebuie să fie flexibil, astfel încât atât copilul cât și profesorul să îl poată controla dacă este necesar.
copilul ar trebui să poată trece cu ușurință de la o activitate la alta și oricare dintre tipurile acesteia ar trebui să facă parte dintr-un proces holistic;
Mediul trebuie să fie complex și complex, să includă multe elemente diferite care ajută copilul să se dezvolte și să învețe.

Psihodidactic.

Această componentă înseamnă activitățile cadrelor didactice implicate în procesul de creștere și educație, care vor contribui la dezvoltarea deplină a copiilor.

Cerințe privind standardele educaționale de stat federale pentru un mediu de dezvoltare a subiectelor

Standardul educațional de stat federal conține multe formulări generale, dar, în esență, necesită implementarea completă a tuturor componentelor mediului de dezvoltare. Se ține cont de faptul că jocul este în continuare principala formă de activitate a copilului.

Standardul Educațional Federal de Stat impune îmbogățirea mediului educațional cu tot felul de componente care vor stimula activitățile cognitive și educaționale ale copiilor. În același timp, accesibilitatea tuturor acestor componente și premise ale organizației educaționale pentru fiecare copil este foarte importantă.

Mediul subiect-spațial dintr-o instituție de învățământ preșcolar, conform standardului educațional de stat federal, ar trebui organizat astfel încât copiii să poată face liber ceea ce le place mai mult. Echipamentele ar trebui plasate în sectoare în funcție de interesele copiilor. Într-un loc sunt seturi de construcție, în altul sunt seturi pentru desen, în al treilea sunt seturi pentru experimentare sau muncă manuală.

O condiție prealabilă este prezența printre echipamente a unui set mare de materiale care să stimuleze copilul să învețe:

jocuri educative;
dispozitive și modele tehnice simple;
Lupe, magneți, cântare și seturi pentru efectuarea de experimente;
materiale naturale care pot fi studiate, adunate în colecții și cu care se pot face experimente.

Principalele probleme în organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor

Există două motive principale pentru organizarea proastă a mediului de dezvoltare. Primul— utilizarea unei abordări învechite, uneori chiar din epoca sovietică. Al doilea— înțelegerea mediului ca fundal, spun ei, profesorul trebuie să educe, iar mediul este doar un mijloc.

Acest lucru cauzează probleme. De exemplu , lipsa de înțelegere a modului în care s-a schimbat lumea preșcolarului de astăzi. Este imposibil să ignorăm un fenomen atât de popular precum constructorul Lego și cele mai populare transformatoare, ca să nu mai vorbim de diverse gadget-uri și jocuri pe calculator. Mediul de dezvoltare ar trebui să fie atractiv pentru copil, el ar trebui să se simtă confortabil în el.

Încălcarea integrității și lipsa de varietate reduce, de asemenea, interesul preșcolarului pentru mediu și, de asemenea, poate crește oboseala și poate provoca disconfort. Acest lucru se întâmplă atunci când mediul de dezvoltare constă dintr-un set de colțuri nelegate sau este strict zonat, sau dacă din anumite motive profesorii pun un accent nerezonabil pe un anumit tip de activitate (de exemplu, desen sau istorie locală), sau când spațiul este suprasaturat cu jucării învechite sau monotone și alte materiale.

Cum se creează un mediu de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar?

Atunci când creați un mediu de dezvoltare într-o instituție de învățământ preșcolar conform standardului educațional de stat federal, trebuie să înțelegeți ce sarcini trebuie să rezolve. Principalul dintre ele va fi creșterea independenței și a inițiativei copilului. Pentru a face acest lucru, mediul trebuie să fie confortabil pentru toți participanții săi și să le satisfacă interesele și nevoile. La fel de important este ca mediul să aibă un loc pentru educația copiilor, creșterea lor și dezvoltarea abilităților sociale.

Atunci când se creează un mediu de dezvoltare, este necesar să se ia în considerare în ce constă și ce componente principale ar trebui să conțină, ce necesită standardele de stat și ce greșeli ar trebui evitate.

Următoarele cinci principii completează doar principiile de bază discutate mai sus.

Principiul schimbării constante a mediului. Atât mediul, cât și conținutul real trebuie actualizate constant. Mediul trebuie să fie flexibil și receptiv la nevoile în schimbare ale copiilor în funcție de nevoile actuale sau în funcție de vârstă.
Principiul comunicării „ochi la ochi”. Este important să folosiți o varietate de mobilier și să o aranjați astfel încât să simplificăm și să faceți comunicarea dintre copii și adulți mai ușoară și mai confortabilă. Acest lucru egalizează pozițiile tuturor participanților și ajută la apropierea.
Principiul diversităţii spaţiale. Copilul ar trebui să aibă posibilitatea, în funcție de starea sa de spirit sau de dorință, să schimbe tipul de activitate, să schimbe activitatea în relaxare. Ar trebui să existe mult spațiu și ar trebui să fie ușor accesibil. Copiii au nevoie de posibilitatea de a face lucruri diferite în același timp, fără a se deranja unul pe celălalt.
Principiul genului. Mediul de dezvoltare trebuie să conțină materiale care să țină cont de toate caracteristicile copiilor. Unele dintre ele ar trebui să fie concepute pentru a oferi băieților o idee despre masculinitate, iar fetelor o idee despre feminitate.
Principiul estetic. Majoritatea informațiilor sunt percepute de o persoană vizual. Prin urmare, este important ca toată varietatea elementelor de mediu să fie combinate armonios unele cu altele și ca decorul să creeze o atmosferă de lejeritate și să nu „apasă” pe copii.

Sistemul de obiecte și mijloace materiale ale activității copilului, care modelează funcțional conținutul dezvoltării aspectului său spiritual și fizic în conformitate cu cerințele programului educațional general de bază al învățământului preșcolar, este mediul de dezvoltare a subiectului.

Descarca:

Previzualizare:

Organizarea unui mediu transformabil de dezvoltare a subiectelor pentru o grupă de grădiniță.

Cerințele statului federal și programele exemplare de educație generală de bază reprezintă o sarcină importantă pentru profesori - revizuirea abordării educației și organizarea unui proces educațional integrat în grădiniță. Cerințele statului federal vizează, în primul rând, restructurarea întregului proces educațional într-o instituție preșcolară. Schimbările de acest fel necesită o schimbare a abordărilor de organizare a procesului educațional: în acest caz, nu printr-un sistem de clase, ci prin alte forme adecvate de muncă educațională cu copiii preșcolari. Cerințele statului federal vizează implementarea următoarelor domenii educaționale: „Educație fizică”; "Sănătate"; "Siguranță"; "Socializare"; "Muncă"; „Cogniție”; "Comunicare"; „Citind ficțiune”; „Creativitatea artistică”; „Muzica”, axată pe dezvoltarea calităților fizice, intelectuale și personale ale copiilor.
Acum trebuie să ne străduim pentru dezvoltarea preșcolarului, și nu pentru ca el să stăpânească o cantitate mare de cunoștințe. În plus, modul de organizare a procesului educațional în sine trebuie reconsiderat.

Pe parcursul anului universitar 2010-11, noi, ca grup, am efectuat o analiză calitativă a mediului pentru conformitatea cu cerințele statului federal. Analiza a arătat că este necesară îmbunătățirea centrelor de dezvoltare. Am aflat că este necesară actualizarea echipamentelor de joacă pentru activitățile de joacă independente ale copiilor, jocurile de poveste și jocurile de teatru. Atunci când creăm un mediu de dezvoltare bazat pe subiecte, am încercat să ne ghidăm după următoarele principii: -multifuncționalitatea mediului: un mediu de dezvoltare bazat pe subiecte ar trebui să deschidă multe oportunități pentru copil, să ofere toate componentele procesului educațional și ar trebui să fie multifuncțional.--transformabilitatea mediului: acest principiu este asociat cu multifuncționalitatea sa - aceasta este posibilitatea unor modificări care permit, în funcție de situație, să aducă în prim-plan una sau alta utilizare a spațiului (am abandonat zonarea monofuncțională, care atribuia strict funcții unui anumit spațiu). În acest scop, a fost achiziționată o masă-modul mobil pe roți, pe care au fost amplasate materiale și echipamente pentru activități educaționale și de cercetare. Ne-am ghidat de principiul integrării domeniilor educaționale. În acest fel, copiii pot folosi mai liber materialele și echipamentele dintr-o zonă educațională în timpul implementării altor zone. Atunci când am creat un mediu de dezvoltare bazat pe subiecte, am ținut cont de specificul de gen și am oferit mediului cu material specific pentru fete și băieți. Ne-am bazat și pe principiul integrării zonelor educaționale. Materialele și echipamentele pentru o zonă educațională pot fi folosite de copii în implementarea altor domenii. Sala de grup este împărțită în mai multe centre, fiecare dintre ele conține o cantitate suficientă de materiale pentru explorare și joacă. Mediul de grup este creat în așa fel încât să ofere copilului posibilitatea de a face propriile alegeri.

În grupul nostru, se acordă multă atenție activității independente a copilului, în timpul căreia acesta se poate retrage, își poate face activitatea preferată sau se poate juca. Activitatea independentă a unui preșcolar nu duce la jocuri. În timpul activităților independente, copilul trebuie lăsat în voia lui. Unii copii vor să fie singuri, alții vor să se angajeze în creativitate, iar alții vor să facă sport. Pentru confidențialitate, am creat condiții pentru intimitate, relaxare și odihnă. Vă rugăm să rețineți că copiii cu deficiențe de vorbire pot avea dificultăți în comunicare și, ca urmare, se pot retrage de ceilalți. Prin urmare, nu implicăm „forțat” copilul în activități și jocuri comune dacă nu dorește acest lucru. Monitorizăm starea psihologică a copilului împreună cu un logoped și un psiholog.

Mediul de dezvoltare este divers în proiectarea centrelor de activitate pentru copii și este determinat și de perioadele sensibile în dezvoltarea copiilor. În grupa pregătitoare, aceasta este dezvoltarea abilităților cognitive, creative și de comunicare ale preșcolarilor, pregătirea copiilor pentru școală.

Jocul este activitatea de conducere a unui copil, prin care se dezvoltă organic, învață un strat foarte important al culturii umane - relația dintre adulți - în familie, activitățile lor profesionale etc.
Datorită faptului că planurile de joacă ale copiilor din grupa pregătitoare sunt variate, am plasat tot materialul de joacă astfel încât copiii să poată alege cu ușurință jucăriile și să le combine „pentru a se potrivi planurilor lor”. Zonele tematice stabile, care anterior erau complet, lasă loc materialului mobil - marcatoare spațiale universale mari și material multifuncțional care poate fi mutat cu ușurință dintr-un loc în altul.În servirea planurilor de joc, marcatoarele universale de spațiu de joc și materialul multifuncțional capătă cea mai mare importanță. Jucăriile cu caracter mari și mijlocii, ca parteneri imaginari ai copilului, trec în fundal, pe măsură ce jocul în comun cu partenerii de la egal la egal ocupă un loc din ce în ce mai mult în activitățile copiilor. Funcția de formare a parcelei aparține unei varietăți de figuri-personaje mici în combinație cu marcatori de spațiu mic - machete. Într-un anumit sens, figurile mici de caractere încep să îndeplinească funcția de obiecte de operare unice atunci când copiii dezvoltă jocul regizorului. Pentru asta am cumparatun paravan pliabil universal, un suport cu volan, un ecran de teatru de masă, o casă de păpuși (model, pliabil, pentru personaje mici), seturi de construcție tematice (pentru personaje mici).

Lucrăm îndeaproape cu părinții. Ei au propus crearea unui mini-muzeu de ceasuri în grup. Și ei înșiși au participat activ la completarea muzeului cu exponate.

Construirea unui mediu de subiect reprezintă condițiile externe ale procesului pedagogic care fac posibilă organizarea activității independente a copilului, care vizează autodezvoltarea acestuia sub supravegherea unui adult. Este important ca mediul subiectului să aibă caracterul unui sistem deschis, neînchis, capabil de schimbare, ajustare și dezvoltare. Cu alte cuvinte, mediul nu se dezvoltă doar, ci și se dezvoltă. Practica sugerează că este dificil să înlocuiți complet mediul subiectului într-un grup. Dar totuși, în orice circumstanțe, lumea obiectivă care înconjoară copilul trebuie să fie completată și actualizată, ceea ce facem noi. Abia atunci mediul contribuie la formarea activității cognitive, a vorbirii, motorii și creative.

Construirea unui mediu subiect-spațial în dezvoltare într-o organizație educațională preșcolară

Concepte cheie: „mediu în dezvoltare”, „bogăția mediului”, „transformabilitatea spațiului”, „multifuncționalitatea materialelor”, „variabilitatea mediului”, „accesibilitatea mediului”, „siguranța mediului”.

Direcția activității și dezvoltării copilului depinde în mare măsură de noi, adulții - de modul în care este structurată organizarea subiect-spațială a vieții lor, din ce jucării și materiale didactice constă, care este potențialul lor de dezvoltare și chiar de modul în care sunt localizați. .

Tot ceea ce înconjoară un copil îi modelează psihicul și este sursa cunoștințelor și experienței sale sociale. Prin urmare, noi, adulții, suntem cei care ne asumăm responsabilitatea de a crea condiții care să contribuie la realizarea cât mai completă a dezvoltării copiilor în toți parametrii psihofiziologici, de exemplu. organizarea mediului subiect-spaţial.

În pedagogia preşcolară, sub termenul„mediu subiect-spațial în dezvoltare” este înțeles ca un complex de condiții psihologice și pedagogice pentru dezvoltarea abilităților intelectuale, speciale, creative în spațiul organizat al câmpului creativ.

Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare este spațiul educațional din jurul copilului (spațiul Organizației, Grupului, teritoriul adiacent acestuia sau situat la mică distanță), adaptat pentru implementarea Programului și care conține materiale, echipamente și rechizite pentru dezvoltarea copiilor preșcolari.

Scopul creării unui mediu spațial-subiect în dezvoltare într-o organizație educațională preșcolară - sa asigure un sistem de conditii necesare desfasurarii diverselor tipuri de activitati ale copiilor, corectarea abaterilor in dezvoltarea copiilor si imbunatatirea structurii personalitatii copilului.

Principala cerință pentru organizarea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare - adecvarea acestuia la programul implementat în instituția de învățământ preșcolar, caracteristicile procesului pedagogic și natura creativă a activității copilului.

Scopul unui adult într-un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare - promovează dezvoltarea copilului ca persoană.

Sarcina personalului didactic din instituțiile de învățământ preșcolar constă în capacitatea de a modela un mediu socio-cultural de dezvoltare spațială-subiect care ar permite unui copil să demonstreze abilități creative, să învețe modalități de a recrea în mod imaginativ lumea și limbajul artei și să realizeze nevoi cognitiv-estetice și cultural-comunicative în mod liber. alegere.

În stadiul actual de dezvoltare a educației în Rusia, există un concept pentru construirea unui mediu de dezvoltare în instituțiile de învățământ preșcolar, care afirmă că construirea unui mediu de dezvoltare subiect-spațial are loc numai în contextul unui model de construcție orientat către persoană. interacțiunea dintre oameni.Modelul de educație centrat pe persoană include :

protectia psihologica a copilului,

dezvoltare socială și personală,

dezvăluirea capacităților individuale ale copiilor.

Versatilitatea mediului de dezvoltare al unei instituții de învățământ preșcolar, complexitatea și diversitatea proceselor care au loc în aceasta determină identificarea mai multor componente în cadrul acesteia.subspații:

1. Spațiu educațional.

2. Spațiul comunicativ: interacțiunea copiilor în procesul activităților productive, comunicare interpersonală deplină, stilul de comunicare al profesorului, activități comune, cooperare pozitivă între profesor și copii.

3. Spațiul corecțional: corectarea dezvoltării vorbirii, corectarea dezvoltării cognitive, corectarea dezvoltării emoționale și comunicative.

4.Spațiul de dezvoltare: un sistem de activități de dezvoltare, exerciții și jocuri, stimularea activității fizice.

5. Spațiul creativ: formarea potențialului creativ, independența creativă, stimularea activității creative.

Cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea personalității creative a copilului este crearea unui mediu de dezvoltare, care, în primul rând, va oferi oportunitatea pentru activități comune ale copiilor și, în al doilea rând, va deveni baza pentru manifestarea creativității individuale a fiecăruia. copil.

Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare este un sistem de condiții care măresc activitatea unui copil în diferite tipuri de activități care vizează corectarea abaterilor și dezvoltarea tuturor sferelor psihicului.

Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară (FSES DO) defineștecerințe pentru un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare:

Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să ofere:

implementarea diferitelor programe educaționale,

în cazul organizării educației incluzive - condițiile necesare pentru aceasta,

oportunitatea de comunicare și activități comune între copii și adulți,

activitatea motrică a copiilor,

oportunitate de intimitate,

caracteristicile de vârstă ale copiilor,

condiţiile naţionale, culturale şi climatice

3.3.4. Un mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să fiebogat în conținut, transformabil, multifuncțional, variabil, accesibil și sigur.

1) Saturarea mediului trebuie să corespundă capacităților de vârstă ale copiilor și conținutului Programului.

Spațiul educațional trebuie să fie dotat cu mijloace didactice și educaționale (inclusiv cele tehnice), materiale relevante, inclusiv jocuri consumabile, sport, echipamente sanitare, inventar (în conformitate cu specificul Programului).

Organizarea spațiului educațional și varietatea materialelor, echipamentelor și rechizitelor (în clădire și pe șantier) ar trebui să asigure:

activitate ludică, educativă, de cercetare și creativă a tuturor elevilor, experimentarea cu materialele disponibile copiilor (inclusiv nisip și apă);

activitate motrică, inclusiv dezvoltarea abilităților motorii brute și fine, participarea la jocuri și competiții în aer liber;

bunăstarea emoțională a copiilor în interacțiunea cu mediul subiect-spațial;

posibilitatea copiilor de a se exprima.

Pentru sugari și copii mici, spațiul educațional trebuie să ofere oportunități necesare și suficiente pentru activități de mișcare, obiecte și joacă cu diferite materiale.

2) Transformarea spațiului presupune posibilitatea unor schimbări în mediul subiect-spațial în funcție de situația educațională, inclusiv de schimbarea intereselor și capacităților copiilor.

3) Polifuncționalitatea materialelor presupune:

posibilitatea de utilizare variată a diferitelor componente ale mediului obiect, de exemplu, mobilier pentru copii, covorașe, module moi, ecrane etc.;

prezența în Organizație sau Grup a obiectelor multifuncționale (neavând o metodă strict fixă de utilizare), inclusiv materiale naturale, potrivite pentru utilizare în diverse tipuri de activități pentru copii (inclusiv ca obiecte substitutive în jocul copiilor).

4) Variabilitatea mediului presupune:

prezența în Organizație sau Grup a diverselor spații (de joacă, construcție, intimitate etc.), precum și o varietate de materiale, jocuri, jucării și echipamente care asigură libera alegere pentru copii;

schimbarea periodică a materialului de joacă, apariția de noi obiecte care stimulează activitatea de joc, motrică, cognitivă și de cercetare a copiilor.

5) Disponibilitatea mediului presupune:

accesibilitatea elevilor, inclusiv a copiilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități, a tuturor localurilor în care se desfășoară activități educaționale;

acces gratuit pentru copii, inclusiv copiii cu dizabilități, la jocuri, jucării, materiale și ajutoare care asigură toate tipurile de activități de bază pentru copii;

funcționalitatea și siguranța materialelor și echipamentelor.

6) Siguranța obiect-spațială mediu presupune respectarea tuturor elementelor sale cu cerințele pentru asigurarea fiabilității și siguranței utilizării acestora.

Principii pentru construirea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare:

Organizarea de zone pentru activități artistice independente ale copiilor: muzicale, vizuale, teatrale, motrice etc. Aceste zone conțin materialele necesare care sunt oferite copiilor pentru utilizare gratuită pentru dezvoltarea jocului, improvizației și transformării.

Combinarea centrelor de mediu în grupuri

Amplasarea echipamentelor conform principiului centrarii non-rigide permite copiilor să se unească în subgrupuri bazate pe interese comune, principiile rolului de gen și nivelul de dezvoltare al copiilor.

Conștientizarea mediului

Acest indicator include o varietate de subiecte, complexitate, varietate de materiale și jucării. Orientările pentru selecția materialului sunt prezentate în principalele domenii de dezvoltare a copiilor preșcolari, tipuri de activități și domenii de cunoaștere.

Bogăția, disponibilitatea resurselor naturale și socioculturale

Profesorul ar trebui să includă nu numai materiale de diferite grade de complexitate, ci și variate în conținut, tip și formă, diferite metode de acțiune, stimulând copiii la creativitate (autoexprimare) fără teama de a greși sau de a face ceva „greșit. ”

Variabilitatea materialului

Mediul nu trebuie să fie complet, înghețat, trebuie transformat periodic, actualizat ținând cont de specificul percepției copiilor, să stimuleze activitatea fizică, creativă, intelectuală a copiilor, să îl completeze cu componentele necesare desfășurării activităților.

Combinație de componente de mediu noi și tradiționale

Ele sunt prezentate inițial în mediul preșcolar:

decor în funcție de anotimpuri, pentru sărbători cu atribute atârnate pe fire atârnate de tavan, umplând spațiul de aer al incintei;

în dosare pe pereți și dulapuri;

într-un loc special separat, standuri de lumină, rafturi, pereți de creativitate.

Orientări de salvare a sănătății ale PRS

În primul rând, este confortul de a plasa zone pentru organizarea activităților colective și individuale. Acest lucru este pe deplin în concordanță cu produsele: rafturi deschise luminoase, biblioteci, rafturi, comode, containere, ecrane.

Asigurarea focalizării estetice

Fiecare detaliu al designului grădiniței - culoarea pereților, mobilierul, draperiile, aranjarea tablourilor și a materialelor didactice, echipamentele de joacă, amplasarea plantelor - toate acestea ar trebui să contribuie la dezvoltarea estetică a copiilor preșcolari.

Astfel, un mediu de dezvoltare subiect-spațial organizat corespunzător face posibilă formarea activității cognitive, creative a copiilor preșcolari, organizarea de activități muzicale, teatrale și de altă natură.

ORGANIZARE DE DEZVOLTARE SUBIECT- SPAȚIAL MEDII ÎN eu MAI TANAR GRUP

Efectuat,

profesor al MADOU CRR Nr. 39 „Licurici”

Organizarea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare.

În timpul copilăriei timpurii, bebelușul explorează în mod activ lumea din jurul lui. Sarcina noastră este să facem mediul copilului luminos, interesant, memorabil, emoțional și activ. Grădinița este a doua casă pentru copii, unde ar trebui să fie confortabilă și veselă. Proiectarea spațiilor de grup în grădiniță joacă un rol important în creșterea copiilor. Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare are o influență deosebită asupra dezvoltării activității de joc a unui copil mic. Joaca este activitatea principală a bebelușului. În joacă, copiii au cea mai mare oportunitate de a fi independenți, de a comunica cu semenii după bunul plac, de a-și realiza și aprofunda cunoștințele și abilitățile.

· Raționalitate (se folosește întreg spațiul grupului, lăsând în același timp suficient spațiu liber).

Mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare ar trebui să fie:

· Transformabil;

· Multifuncțional;

· Variabil, accesibil și sigur.

1) Saturarea mediului trebuie să corespundă capacităților de vârstă ale copiilor și conținutului programului.

2) Transformabilitate spațiul presupune posibilitatea unor schimbări în mediul subiect-spațial în funcție de situația educațională și de interesele copiilor.

3) Polifuncționalitatea materialelor presupune posibilitatea utilizării variate a componentelor mediului obiect (mobilier pentru copii, module etc.).

4) Variabilitatea mediului sugerează :

· Disponibilitatea diferitelor spații în grup (pentru joacă, construcție, intimitate etc.), precum și jocuri, jucării și echipamente...;

· Schimbarea periodică a materialului de joc , apariția unor noi obiecte care stimulează activitatea de joc, motrică, cognitivă și de cercetare a copiilor.

· Motor (mers, alergare, sărituri, plimbare cu mașini etc.);

· Joc (jocuri de rol, jocuri cu reguli, jocuri didactice);

· Comunicativ (interacțiunea cu adulții și semenii prin vorbire orală ca principal mijloc de comunicare);

· Cognitiv și de cercetare (studiul obiectelor, experimentarea cu ele);

· Activitate de muncă de bază (fiecare jucărie are locul ei).

Jocuri educative" href="/text/category/razvivayushie_igri/" rel="bookmark">jocuri educative colectate materiale didactice educative, obiecte jucării pentru joacă.

Garajul conține mașini de diferite dimensiuni pe diferite teme: autobuze, elicoptere, ambulanțe, mașini etc. În principal pentru băieți. Dar observând activitățile de joacă independente ale copiilor, observăm că fetele se joacă și cu mașinile.

În colțul pentru dezvoltarea motricității fine se află șireturi, diferite tipuri de inserții (după culoare, forme geometrice, animale, transport etc.), mozaicuri, piramide, păpuși cuibărătoare, panouri pentru fixarea și descheia nasturii, genți pentru tactile. senzatii...

https://pandia.ru/text/80/031/images/image003_2.png" align="left" width="210" height="210 src=">În camera de zi de joacă: bucătărie mobilier de joacă pentru copii, masă , scaune, seturi de veselă și ceainic, un suport pentru depozitarea modelelor de legume și fructe și un cuier matrioșcă pentru șorțuri.

La coafor: o masă de toaletă cu oglindă, piepteni, perii, un set de jucării pentru un coafor, pelerine, un șezlong.

În colțul păpușilor: pătuțuri cu lenjerie de pat după mărime, pat balansoar, cadă pentru păpuși de baie, fiare pentru copii, păpuși goale, păpuși, păpuși didactice cu set de haine, păpuși moi, cărucioare pentru păpuși.

Coltul mamelor este situat langa coafor. Pentru îmbrăcămintea copiilor există fuste, șorțuri, eșarfe, șepci și mărgele. Pe parcursul anului, materialul este completat și actualizat.

Masa didactică (colțul de dezvoltare senzorială) include abac multicolor, un tobogan pentru bile, un loc de joacă de diferite dimensiuni în culori primare și un set de construcție LEGO.

În colțul Fine Art: un șevalet, o rolă de hârtie de rulat, pixuri, creioane, creioane de ceară. Copiii au acces gratuit la ele în orice moment al zilei și desenează și la mese cu vopsele.

Pentru a oferi intimitate copiilor, folosim o casă pliabilă ușoară, din material textil.

În zona de activitate fizică există piste de sănătate, mingi de masaj, batiste, penne, popice, cuburi pentru activități, capace pentru jocuri, conuri pentru aruncare.

În clinică: un doctor în haine profesionale, un termometru, un set tematic pentru jocul „spital”, halate și pălării pentru copii.

În magazin: cântare, borcane și sticle de plastic, modele ale unor produse, modele de legume și fructe, coșuri și pungi, pelerine și bonete.

În dressing, atunci când lucrăm cu părinții, folosim o expoziție de desene pentru copii, un stand de informații vizuale, un raft cu lucrare de modelaj pentru copii, o mapă glisantă (memo, recomandări, sfaturi), și un paravan cu consultații.

https://pandia.ru/text/80/031/images/image005_2.png" align="left" width="218" height="163"> copii, figuri de zăpadă pentru aruncarea bulgărilor de zăpadă, un set de vase cu gheață fost creat pentru jocuri, navă pentru jucării.

Lumea obiectelor jucăriilor care înconjoară copilul din grup este reînnoită și actualizată în mod constant. Astfel, cutiile de hârtie pentru depozitarea materialelor de gaming au fost înlocuite cu coșuri din plastic - sunt strălucitoare, colorate și ușor de utilizat. În viitorul apropiat vom achiziționa un colț pentru jucării obiect. Odată cu achiziția acestuia, spațiul mediului de dezvoltare va fi schimbat. Toata mobila este usor de folosit, usor de mutat si transportat in orice loc in functie de interesele copiilor. Astfel, mediul de dezvoltare subiect-spațial creat în grupul nostru îndeplinește în mod satisfăcător cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.

Bibliografie:

1. , „De la naștere la școală” M. Mozaika-Sintez, 2012.

2. „Dezvoltarea activităților de joc” M. Mozaika-Sintez, 2011

3., „Organizarea colțului senzoriomotor într-o grupă de grădiniță” M. Ed. Casa MCFER 2008.

4. ,. M,. Și „Mediul ca mijloc de realizare a personalității unui preșcolar” M. Ed. Casa MCFER 2010.

5. „Dezvoltarea senzorială a copiilor mici” M. Mozaika-Sintez, 2011