Scenariul programului de joc competiție „Tsvetik — seven-tsvetik. „Programul de cursuri psihologice și pedagogice cu copii de vârstă preșcolară „Flower-semitsvetik”” (program complex) Lucrare colectivă „Luncă de flori”

04.03.2020

(3-7 ANI) "FLARE - SEMIFLARE"

(Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova I.A.)
Evident, dezvoltarea copilului trebuie să înceapă de la o vârstă fragedă. Perioada preșcolară este sensibilă pentru dezvoltarea multor procese mentale. Idei și sentimente morale elementare, cele mai simple abilități comportamentale dobândite de copil în această perioadă, din „natural”, conform L.S. Vygotsky, ar trebui să devină „cultural”, adică. se transformă în funcții psihologice superioare și devin fundamentul dezvoltării de noi forme de comportament, reguli și norme.

Până în prezent, există o cantitate mare de literatură teoretică și metodologică referitoare la dezvoltarea copilului, dar nu există un program psihologic unic pentru copiii preșcolari. Pentru preșcolari sunt publicate caiete tipărite, în care materialul pedagogic și psihologic nu este structurat, nu există o separare clară a sarcinilor pedagogice și psihologice. În același timp, majoritatea instituțiilor de învățământ preșcolar au în personal un psiholog, iar orele de psihologie cu copii sunt evidențiate ca o formă specială de muncă. În acest sens, există contradicții în activitatea profesorilor și psihologilor care împiedică stabilirea continuității. Am încercat să generalizăm și să structurem diverse abordări privind dezvoltarea psihică a unui copil preșcolar, ținând cont de vârstă și de caracteristicile individuale. Acest lucru va permite să se ajungă la o interacțiune mai eficientă între profesor și psiholog.

Noutatea acestui program constă în faptul că asigură sprijinul și dezvoltarea psihologică continuă a copilului pe toată perioada vârstei preșcolare, ținând cont de dinamica dezvoltării fiecărui proces psihic și a fiecărei sfere a psihicului pe luni în cursul fiecărui an. Ideea principală a muncii noastre este integrarea și sistematizarea materialului psihologic, care implică unificarea diferitelor domenii de activitate ale unui psiholog într-o instituție de învățământ preșcolar.
Obiectivele și obiectivele programului „Tsvetik-Semitsvetik”

Ţintă:

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea psihologică naturală a copilului.
Sarcini:

1. Dezvoltarea sferei emoționale. Introducerea copilului în lumea copilului în lumea emoțiilor umane.

2. Dezvoltarea abilităților de comunicare necesare desfășurării cu succes a procesului de comunicare.

3. Dezvoltarea sferei volitive - arbitrariul și procesele mentale, autoreglare necesară pentru școlarizarea de succes.

4. Dezvoltarea sferei personale - formarea stimei de sine adecvate, creșterea încrederii în sine.

5. Dezvoltarea sferei intelectuale - dezvoltarea abilităților mentale, vizual-eficiente, vizual-figurative, verbal-logice, creative și gândire critică.

6. Formarea motivaţiei pozitive pentru învăţare.

7. Dezvoltarea proceselor cognitive și mentale – percepție, memorie, atenție, imaginație.
Baza conceptuală a programului „Flower-Semitsvetik”
Conținutul programului se bazează pe ideile de educație pentru dezvoltare a D.B. Elkonin - V.V. Davydov, luând în considerare caracteristicile de vârstă și zonele de dezvoltare proximă (L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin).

Abordarea reflexiv-activitate permite rezolvarea problemelor dezvoltării funcţiilor mintale prin utilizarea diferitelor tipuri de activităţi caracteristice unei anumite vârste.

În munca noastră, am aderat la ideea unei atitudini umane necritice față de lumea interioară a fiecărui copil (K. Rogers).

Principiul unei abordări orientate spre personalitate (G.A. Tsukerman, Sh.A. Amonashvili) oferă alegerea și construcția materialului pe baza individualității fiecărui copil, concentrându-se pe nevoile și potențialitățile acestuia.

Creșterea eficienței se bazează pe ideile formării pas cu pas a acțiunilor (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).
Forme de lucru cu copiii în cadrul programului „Tsvetik-Semitsvetik”
Acest program este conceput pentru a lucra cu copiii de la 3 la 7 ani din instituțiile de învățământ preșcolar.

Lecții de grup:

Compoziția grupelor și durata cursurilor depind de categoria de vârstă.

Secvența de prezentare a subiectelor și numărul de ore pe fiecare subiect pot varia în funcție de interesul copiilor și de rezultatele observațiilor psihologului.

Construirea unui program pentru fiecare perioadă de vârstă este axată pe satisfacerea nevoii conducătoare și se bazează pe dezvoltarea procesului sau sferei mentale conducătoare a psihicului.

În special:

3 - 4 ani - percepție;

4 - 5 ani - perceptie, sfera emotionala;

5 - 6 ani - sfera emotionala, sfera comunicativa;

6 - 7 ani - sfera personala, sfera volitiva.

Sarcinile pentru dezvoltarea proceselor mentale (memorie, atenție, imaginație, gândire), precum și pentru dezvoltarea sferelor voliționale și psihofiziologice sunt selectate în conformitate cu subiectele claselor.

Cursurile se desfășoară în săli cu respectarea normelor și regulilor sanitare și igienice.
Echipamente de clasă
- Biblioteca audio - video;

Biblioteca de înregistrări și filme;

Desktop - jocuri tipărite;

jucării subiect;

creioane colorate;

Plastilină;

Vopsele, creioane, markere;

Hârtie de scris și colorată;

Material de construcții;

Covor.
Principii de conducere a cursurilor
- Consecvența aprovizionării cu materiale

vizibilitatea învățării;

Construcția ciclică a lecției;

Disponibilitate;

problematic;

Caracterul de dezvoltare și educațional al materialului educațional.
Fiecare sesiune conține următorii pași.

Etape:

1. Etapa organizatorică- crearea unei dispoziții emoționale în grup;

exerciții și jocuri pentru a atrage atenția copiilor;

2. Etapa motivațională- clarificarea nivelului inițial de cunoștințe al copiilor pe această temă; mesaj despre subiectul lecției; aspectul personajului;

3. Etapa practică- transmiterea de noi informații pe baza datelor existente;

sarcini pentru dezvoltarea proceselor cognitive (percepție, memorie,

gândire, imaginație) și creativitate;

exersarea aptitudinilor dobândite în practică;

4. Etapa reflexivă- generalizarea materialului nou; rezumând lecția.
Munca individuala:
Include input (la începutul anului), intermediar (la mijlocul anului universitar) și control (la sfârșitul anului) diagnostice ale proceselor cognitive; sferele emoționale, personale și voliționale. Rezultatele sale pot fi folosite într-o abordare individuală a copilului în clasă, în pregătirea unui program de corecție și în consilierea părinților și a profesorilor.
Lucrul cu părinții copiilor- participanti la program:
Acesta prevede implicarea părinților în crearea condițiilor în familie care să contribuie la asimilarea cât mai completă a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite de copii la clasă și implementarea acestora în viața de zi cu zi; munca educațională cu părinții sub formă de prelegeri, ateliere și mese rotunde.
Curs psihologic

"Flower-semitsvetik" pentru copii 5-6 ani
Până la vârsta de cinci ani, toate procesele mentale la copii se dezvoltă activ și încep să dobândească un caracter arbitrar. Apar începuturile responsabilității pentru munca atribuită. Prin urmare, durata lecției este mărită cu 10 minute.

Când comunică, copilul acordă atenție calităților morale și trăsăturilor de caracter ale semenilor, sfera emoțională și personală se îmbunătățește. În acest sens, fiecare lecție începe cu schimbul de știri, în plus, un astfel de început de cursuri dezvoltă capacitatea de a vorbi în public. Jocurile desfășurate în timpul pauzelor dinamice devin mai complexe în comparație cu activitățile pentru o vârstă mai fragedă, sarcinile sunt saturate de comunicare verbală și non-verbală. Multe activități din această parte a programului sunt dedicate conștientizării propriei personalități și a personalității celorlalți, precum și comunicării.

Cu toate acestea, tipul principal de activitate la această vârstă este un joc, astfel încât toate clasele sunt saturate de jocuri, personajele sunt prezente și se observă intriga și motivația jocului.

La această vârstă, copilul își poate subordona deja dorințele cerințelor echipei, așa că mai multe lecții din acest program sunt dedicate etichetei.

Clasele complexe de psihologie țin cont de dezvoltarea activă a tuturor proceselor, proprietăților și stărilor mentale (percepție, atenție, gândire, memorie, imaginație, vorbire, emoții). În jocurile educaționale se acordă sarcini pentru dezvoltarea gândirii vizual-figurative și verbal-logice (fotografii tăiate, imagini complot), sferei emoționale (extinderea ideilor despre emoții: bucurie, tristețe, furie, surpriză, frică, calm), memorie. , atenție, imaginație, orientare spațială (dicte grafice, desene pe celule) și autoreglare.
Sarcinile cursului psihologic pentru copii 5-6 ani

Promovați autocunoașterea copilului.

Dezvoltați autoreglarea reacțiilor emoționale.

Pentru a îmbunătăți abilitățile de comunicare ale preșcolarilor, pentru a dezvolta activități comune ale copiilor.

Organizați activități comune pentru dezvoltarea abilităților de cooperare.

Caracteristicile de vârstă ale copiilor 5-6 ani
Nevoie de frunte- nevoia de comunicare; activitate creativă.

Activitate de conducere- joc de rol.

Funcție de conducere- imaginație.

Caracteristici de vârstă:

Manifestarea elementelor de arbitrar a tuturor proceselor mentale.
Comunicarea cu un adult este extra-situațională și personală.
În comunicarea cu un egal, există o tranziție de la o formă de afaceri situațională la o formă de afaceri în afara situației.
Manifestarea activității creative în toate activitățile. Dezvoltarea fanteziei.
Identificarea de gen.

Scopuri și obiective pentru adulți:

1. Să formeze elemente ale arbitrarului proceselor mentale la copii în toate tipurile de activități.

Sprijiniți și creați condiții pentru dezvoltarea potențialului creativ al copilului.
Încurajează dezvoltarea empatiei.
Încurajați copiii să manifeste inițiativă și gândire independentă în toate activitățile.
Organizați activități comune în vederea dezvoltării elementelor de cooperare.
Învață-i pe copii cum să-și planifice activitățile viitoare. Utilizați imaginația ca o condiție prealabilă pentru dezvoltarea unui plan intern de acțiune la copii și exercitați controlul extern prin vorbire.

Neoplasme:

Anticiparea rezultatului activității.
Funcția de planificare activă a vorbirii.
Formă de comunicare extra-situațională de afaceri cu un egal.

Normele de vârstă ale dezvoltării mentale a copilului

până la 6 ani (criterii de performanță)
Percepţie nuanțe ale stărilor emoționale studiate.
Memorie

Figurativ vizual: volum - 6 articole.

Figurativ auditiv: volum - 6 sunete.

Verbal auditiv: volum - 6 cuvinte.

Tactil: volum - 6 articole.
Atenţie

Volum - 6 articole.

Stabilitate - 20-25 de minute.

Concentrare: găsirea unei imagini cunoscute în desen, care are până la 10 mici detalii, cu o densitate medie de hașurare; selectarea în Figura 7–8 a contururilor obiectelor, complet suprapuse.
Imaginație

Reproductivă cu elemente creative (desenarea propriei stări de spirit, schimbarea basmului prin introducerea unor personaje suplimentare inventate de copilul însuși etc.)
Dezvoltarea sferei intelectuale

Analiză

Abilitatea de a analiza trăsăturile de caracter ale eroilor dintr-un basm.

Finalizarea sarcinilor: „găsește al nouălea” și „lanțuri logice” după două criterii.

Excepția n pe baza tuturor generalizărilor studiate.

sinteza vizuala din 6 părți fără probă și din 7–8 părți - cu suport vizual pe probă.

Comparaţie obiecte bazate pe reprezentări și percepție vizuală. Copilul trebuie să identifice în mod independent 7 asemănări și șapte diferențe.

Generalizare

Copilul ar trebui să poată efectua generalizări de ordinul întâi și al doilea:

animale sălbatice și domestice;

plante (copaci, flori, ciuperci, fructe de padure);

lucruri (pălării, haine, pantofi);

pesti, echipamente sportive, pasari, insecte.

Concretizare bazată pe toate generalizările studiate.

Seriația

după culoare - 5 nuanțe;

în mărime - 7 articole;

după starea emoțională (trecerea de la o stare emoțională la alta) - 5 grade de severitate;

după vârstă - 4 grupe de vârstă;

în funcție de gradul de manifestare a proprietăților obiectelor - 5 grade;

o serie de 5 poze consecutive.

Clasificare pe două temeiuri pe baza generalizărilor disponibile fără ajutorul unui adult.
sfera emoțională

Copilul ar trebui să fie capabil să recunoască după pictogramă și să numească stări emoționale: bucurie - încântare, tristețe, furie - furie, surpriză, frică, confuzie, calm.

Capacitatea de a-ți exprima sentimentele.

Cunoașterea a cel puțin trei moduri de exprimare și schimbare a acestor stări emoționale.
Sfera comunicarii

Abilitatea de a se asocia pentru a lucra împreună.

Capacitatea, cu ajutorul unui adult, de a distribui roluri în joc și de a veni cu roluri suplimentare.

Cunoașterea metodelor de bază ale comunicării non-verbale
Will sferă

Acceptă și ține 3 reguli într-o situație de joc și într-o situație de antrenament.

Abilitatea de a urma instrucțiuni verbale și vizuale.
sfera personală

Formarea de idei despre astfel de calități personale ale oamenilor, cum ar fi bunătatea și mânia, lăcomia și generozitatea, lenea, capriciția.

Capacitatea de a te evalua, evidențiind aceste calități în comportamentul tău.

Manifestarea elementelor de reflecție.

Lună	№	Partea de sus a lecției	Număr de ore
Septembrie	1	Cunoștință. Grupul nostru. Ce putem. Reguli de conduită în clasă. Țara „PSIHOLOGIE”	1
octombrie	1	Bucurie, tristete. Uimire. Frica.	1
noiembrie	1	Calm. Dicţionar de emoţii. Festivalul de toamnă. Tărâmul imaginației	1
decembrie	1	Vizitarea unui basm Diagnosticare. Diagnosticare. Sărbătoarea de Anul Nou.	1
ianuarie	1	Etichetă. Aspect. Etichetă. Reguli de conduită în locuri publice. Eticheta la masă.	1
februarie	1	Eticheta cadou. Eticheta oaspeților. Mijloace magice de înțelegere. Apărătorii Patriei.	1
Martie	1	Ajutoarele mamei. Eu și familia mea. Eu și prietenii mei. Eu și numele meu.	1
Aprilie	1	Țara „I” Trăsături de caracter (bine-rău, lene-muncitor, generos-lacom etc.) Sunt special. Diagnosticul final Diagnosticul final	1

Tematic

Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii

O tendință pronunțată în dezvoltarea societății moderne este informatizarea acesteia, însoțită de o introducere tot mai largă și mai intensă a tehnologiilor informaționale în diverse sfere ale activității umane.
Cu doar trei decenii în urmă se părea că computerul este un dispozitiv complex și misterios al viitorului îndepărtat, care este disponibil doar pentru câțiva selectați. Și astăzi, datorită versatilității sale, este util unei persoane de orice profesie. Este universalitatea instrumentelor informatice care determină efectul lor de dezvoltare în educație. Calculatorul poate fi folosit nu doar ca ajutor practic în lecțiile de informatică, ci și ca mijloc de extindere a posibilităților procesului educațional în toate instituțiile de învățământ de la grădiniță până la școală.
Interesul copiilor pentru calculator este enorm, iar adulții le revine să creeze condiții pentru menținerea și extinderea acestuia pentru a dezvolta și îmbunătăți abilitățile cognitive ale copilului.
În acest sens, se impune „introducerea” copiilor în lumea computerelor, cât mai devreme, deja la vârsta preșcolară, pentru ca această lume să devină familiară și firească pentru copil. L.S. Vygotsky a scris că jocul copiilor se naște dintr-o contradicție: copilul vrea să se comporte ca un adult, dar nu poate, pentru că este încă mic și apoi, în loc să călărească pe un cal sau să conducă o mașină adevărată, el stă pe un băț sau chiar doar claxonează ca o mașină sau un tren, adică joacă, înlocuiește realitatea în joc. În cazul unui computer, visul unui copil se poate realiza cu ușurință, dar numai datorită unor programe speciale de jocuri pe calculator. Așa se naște disponibilitatea motivațională de a intra în lumea computerelor, apare dorința de a stăpâni înțelepciunea computerului și de a începe jocul.
Cu o abordare adecvată, multe domenii, sarcini, precum și conținutul muncii educaționale cu copiii pot fi asigurate cu dezvoltarea jocurilor pe calculator.
O analiză a rezultatelor implementării programului „Curcubeu” într-o instituție preșcolară a arătat că, în ciuda nivelurilor destul de ridicate de educație, pregătire și dezvoltare a preșcolarilor, profesorii se confruntă constant cu problemele actualizării prompte a suportului didactic și metodologic al educației. proces, precum și lipsa unui control adecvat și analiza materialelor de măsurare a reușitei însușirii programului de către preșcolari și tehnologii moderne de consolidare a cunoștințelor dobândite de către copii în activități practice. Toate acestea le-au pus profesorilor de grădiniță sarcina extinderii posibilităților de utilizare a tehnologiilor informatice în procesul de învățământ și activități practice, realizarea de programe informatice în vederea îmbunătățirii calității succesului rezolvării problemelor de mai sus.
Crearea unui program de calculator, care se bazează pe posibilitatea extinderii experienței sociale a copiilor, precum și evaluarea nivelului de asimilare a materialului programului în curs de desfășurare „Curcubeu” și implementarea sa activă în practica muncii de o instituție preșcolară, face posibilă implementarea calitativă a obiectivului principal al educației - utilizarea experienței de viață ca bază a socializării.
Pe baza celor de mai sus, putem spune că utilizarea tehnologiei informatice este o modalitate de a îmbunătăți întregul proces pedagogic, de a îmbunătăți educația copilului, de a ajuta la diagnosticarea dezvoltării, de a dezvolta inițiativa și curiozitatea copiilor, de a extinde posibilitățile de creare a elementelor unui mediu de dezvoltare, extinderea posibilității de implementare a abordării diferențiate individual pentru copil și crearea unui fundal emoțional pozitiv. Utilizarea unui computer este posibilă și necesară. Ajută la creșterea interesului pentru învățare, eficacitatea acesteia, dezvoltă cuprinzător copilul.

Numele programului: proiect de autor al unui program de calculator pentru dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară senior "Floare - șapte flori"
scop Acest program urmărește extinderea posibilităților de utilizare a tehnologiilor informatice moderne în practicarea activității instituțiilor de învățământ preșcolar, care contribuie la îmbunătățirea calității pregătirii copiilor de vârstă preșcolară superioară pentru școlarizare, promovând dezvoltarea alfabetizării informatice elementare de către copiii de vârsta preșcolară, crearea condițiilor pentru socializarea cu succes a copiilor în societate și formarea independenței în rândul preșcolarilor, intenție, capacitatea de a stabili o sarcină și de a obține soluția acesteia, normalizarea sferelor emoțional-voliționale și personale ale preșcolarilor.

Programul este construit pe următoarele principii:
1. Principiul educaţiei pentru dezvoltare.
2. Principiul cultivării educaţiei.
3. Principiul învăţării sistematice şi consecvente.
4. Principiul accesibilității.
5. Principiul controlului personal individual.
6. Principiul conștiinței și activității copiilor în asimilarea cunoștințelor și a acestora
implementare.

Descrierea programului:
Programul de calculator al autorului „Flower-Semitsvetik” este conceput pentru a lucra cu copiii de vârstă preșcolară mai mare.
Programul „Floare-șapte culori” este construit pe baza materialelor recomandate de autorii programului cuprinzător pentru copiii de vârstă preșcolară senior „Curcubeu” (T.N. Doronova, T.I. Grizik, V.V. Gerbova, E.V. Solovieva, S. G. Jacobson și alții). Se adresează în primul rând profesorilor preșcolari, dar poate fi folosit pentru auto-învățare acasă de către părinții interesați de dezvoltarea copiilor lor.
Munca folosind programul se desfășoară sub supravegherea unui profesor care întocmește un plan individual, selectează o sarcină în conformitate cu subiectele studiate, controlează corectitudinea sarcinilor efectuate de copil și dozează sarcina necesară.
Ca parte a unei abordări sistematice, programul de calculator „Tsvetik-Semitsvetik” oferă peste 60 de sarcini cu trei niveluri de dificultate, combinate în patru secțiuni tematice:
„Dezvoltarea cognitivă” – 12 lecții;
„Matematică și logică” - 9 lecții;
„Dezvoltarea artistică și estetică” – 18 lecții;
„Reguli de siguranță personală” - 9 lecții.
Fiecare secțiune a programului de calculator „Flower-Semitsvetik” constă din mai multe blocuri cu instrucțiuni sonore și animație. În același timp, sarcinile incluse în blocuri au ca scop consolidarea și testarea cunoștințelor în secțiunea programului.
Schema de culori a fiecărei secțiuni este păstrată în toate exercițiile sale constitutive sub formă de fundaluri colorate și contribuie psihologic la crearea unei singure linii asociative în cadrul fiecărei secțiuni.
Fiecare secțiune ar trebui să aibă propriul său personaj animat care însoțește toate exercițiile din bloc („Dezvoltare cognitivă” - Baba Yaga, „Matematică și logică” - Mary Poppins, „Artistic și estetic” - Pensula magică și Notă veselă, „Personal Reguli de siguranță” – unchiul Styopa).
Lucrul cu toate exercițiile din program se desfășoară pe baza controlului vizual. Vizualizarea lor are loc pe ecranul monitorului sub formă de imagini și simboluri de desene animate. În cazul îndeplinirii incorecte a sarcinii, este posibil să reveniți și să obțineți rezultatul corect. Dacă sarcina este îndeplinită corect, sunt așteptate bonusuri sau surprize.
Programul de calculator „Tsvetik-Semitsvetik” oferă posibilitatea ajustării individuale a parametrilor corespunzători nivelului actual și zonei de dezvoltare proximă a copilului.
Desenele colorate, animația obiectelor, sunetul și acompaniamentul muzical fac programul atractiv pentru copii.
Toate sarcinile programului sunt construite într-un mod ludic, creând în același timp o situație problemă, a cărei soluție este pusă la dispoziție copilului prin mijloace. Din partea computerului, nu este un program impersonal care acționează, ci un erou informatic vesel și amuzant Tsvetik-semitsvetik, care explică copilului scopul și regulile pentru îndeplinirea sarcinii propuse, îl ajută să o ducă la bun sfârșit și îi oferă un evaluarea finală sau intermediară a acţiunii efectuate. Acest lucru creează o motivație pozitivă atunci când lucrează cu programul, deoarece este interesant pentru copil să comunice cu eroul computerului.
În plus, cu sistemul tradițional de educație, copilul nu este întotdeauna capabil să aplice cunoștințele dobândite într-o situație de comunicare, dar în procesul de lucru pe computer, are o astfel de oportunitate. Comunicarea cu eroul informatic al programului - Tsvetik-Semitsvetik contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare adecvate la copii datorită faptului că sarcinile special construite și selectate încurajează copilul să intre în comunicare cu el.
Programul de calculator Tsvetik-Semitsvetik este ușor de gestionat. Are o interfață accesibilă, este intuitivă pentru un copil și are taste de navigare. Astfel, nu este necesară o pregătire specială pentru a lucra cu programul, iar abilitățile utilizatorului sunt dobândite direct în procesul de utilizare. Ușurința de utilizare a programului este o condiție necesară atunci când lucrați cu copii preșcolari, deoarece computerul nu ar trebui să devină subiect de studiu pentru un copil preșcolar.

Structura lecției.
Fiecare lecție este complexă. Include stadiul III.
Etapa I - pregătitoare.
Există o imersiune a copilului în trama lecției, o perioadă de pregătire pentru un joc pe calculator prin jocuri educative, conversații, concursuri, competiții care îl vor ajuta să facă față sarcinii. Gimnastica pentru ochi, gimnastica cu degetele sunt incluse pentru a pregăti aparatul vizual, motor pentru lucru.
Etapa II - cea principală.
Include stăpânirea modului de control al programului pentru a obține rezultate și jocul independent al copilului la computer.
Etapa a III-a este cea finală.
Este necesară ameliorarea tensiunii vizuale (se efectuează gimnastică pentru ochi), musculară și nervoasă (minute fizice, presopunctură, un set de exerciții fizice, relaxare la muzică).
Cursurile se țin în subgrupe de 8-10 persoane de 2 ori pe săptămână în prima sau a doua jumătate a zilei, în funcție de subiectele blocurilor.

Durata fiecărei etape a lecției:
Etapa 1 - 10 minute,
Etapa 2 - 10 minute,
Etapa 3 - 5 minute.

Rezultate asteptate:
Ca urmare a utilizării programului de calculator pentru dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară senior "Flower-Semitsvetik", vom obține următoarele rezultate:
Formarea ideilor copiilor preșcolari mai mari despre capacitățile unui computer ca instrument modern de obținere și procesare a informațiilor.
Formarea cunoștințelor de bază pe calculator.
Depășirea barierei psihologice atunci când lucrați la computer.
Formarea abilităților activității de învățare: capacitatea de a accepta și stabili o sarcină de învățare și cognitivă, capacitatea de a asculta și urma instrucțiunile, capacitatea de a-și planifica propria activitate și de a lucra conform algoritmilor, capacitatea de a controla cursul activității și de a evalua rezultate ale propriei activităţi.
Formarea de idei și cunoștințe în diverse domenii educaționale ale programului Rainbow: matematică și logică, dezvoltare cognitivă, activități artistice și estetice ale copiilor, reguli de siguranță personală.
Dezvoltarea abilităților senzoriale ale copilului. Preșcolarii vor dobândi independență, autodisciplină, concentrare, perseverență; va fi atașat de empatie, cooperare, co-creare.
Dezvoltarea proceselor mentale de bază: memorie, atenție, imaginație, gândire.

Ikryanova Svetlana Evghenievna
Scenariul programului de joc competitiv „Floare - șapte culori”

Progresul evenimentului.

Conducere: Astăzi este o zi specială,

Câte zâmbete în ea,

Și ne bucurăm de ea.

Conducere: Buna baieti! Astăzi vom juca un joc interesant « Floare cu șapte flori» .

Conducere: Am pregătit, am încercat,

Am încercat să învețe cântece

Și avem o surpriză

Vei vedea acum!

Dar pentru ca noastre au avut loc concursuri, Noi avem nevoie de ajutorul tau. Înaintea ta - floare - șapte flori, nu este simplu floare dar magic. De îndată ce un participant rupe petala, jocul va avea loc imediat.

(scoate petala)

Conducere - Smulgem prima foaie,

ȘI ne începem competiția,

Vezi cum pentru tine

Hai să dansăm acum.

Dans- concursuri

(scoate o altă petală)

Conducere - Smulgem a doua foaie,

Și al nostru continuăm programul,

Te vom distra

Vă invităm să jucați.

Jocul se numește "A desena" trebuie să desenezi cu orice obiect cele pe care le ai pe masă, cel mai neobișnuit și frumos desen. (joc în desfășurare)

Concurs„Pentru cel mai bun zâmbet”

Sarcina: copiilor li se oferă diverse situații, iar ei trebuie să zâmbească în funcție de această situație.

Părinții tăi ți-au dat de ziua ta ceva la care ai visat de mult.

Ai întâlnit o persoană pentru prima dată și vrei să-l placi.

Mama ți-a cumpărat o înghețată foarte gustoasă. Ești încântat, dar pur și simplu nu ai avut timp să-l încerci și l-ai aruncat pe pământ.

Au vrut să-ți dea un pisoi, dar părinții tăi nu ți-au permis să-l iei acasă, tu ai suportat-o, dar cumva vii acasă cu plimbăriși ai acest pisoi în casa ta.

Conducător - Smulgem a treia frunză,

Vă dezvăluim secretul nostru,

Dansăm și cântăm

Acum să citim poezie.

Și acum citind poezii, cine va citi mai expresiv

întrebări de glumă

Ce animal nu mușcă, nu se grăbește la nimeni și trăiește mai presus de toate? (Carul mare.)

Ce trebuie făcut pentru ca 4 băieți să fie în aceeași cizmă? (Scoateți câte o cizmă din fiecare.)

Ce fel de pieptene nu îți va pieptăna capul? (Petushin.)

Pe ce circulă trenul? (Pe șine.)

Pentru ce mâncăm? (La masa.)

Care clopoțel nu sună? (Floare.)

Conducător - Smulgem a patra foaie,

ȘI continuăm programul.

Un joc "Colectarea" trebuie colectate floareși ar trebui să primești un cuvânt.

(bujor, trandafir)

Un joc „Rhymes-Fakes”

Sarcina: sarcina copiilor este să asculte cu atenție versurile și să sugereze cuvintele în sens, și nu în rimă. Acei copii care au lucrat independent la sarcini citesc versetele rezultate cu voce tare.

Trei pomi de Crăciun au crescut într-un zid -

Într-o livadă de mesteacăn.

Toate acele la unul

Ei au a inflori...(verde).

Roșia este mare și coaptă.

Uite ce este el... (Roșu).

Elefantul văzut de Violetta

Nu era roz, dar... (Gri).

Am găsit cinci fructe de pădure în iarbă

Și a mâncat una. Stânga … (patru).

Mouse-ul numără găurile brânză:

Trei plus doi este... (cinci).

Chiar și un străin știe:

Toți cei din pădure sunt mai deștepți... (o vulpe). (M. Lukashkina)

Prezentator - A cincea frunză a zburat,

Prin vest spre est

Hai, împreună, haide, împreună,

Hai să ne jucăm mai distractiv!

Ghicitori despre vară

Concursul de artiști„Citește și desenează”

Sarcina: prezentatorul citește o poezie și cei care doresc să participe concurență tinerii artiști desenează ceea ce aud. Câștigătorul este cel al cărui desen va fi mai consistent cu poezia.

Cum să desenezi un bărbat

Desenez două cercuri pentru ochi.

Nasul este o linie dreaptă.

Gura este un semicerc.

Două bucle -

Și urechile s-au înălțat.

Așa este făcută fața.

Un oval mai mare - ca un ou.

Aici sunt butoanele - ca niște puncte.

Și cârligele ies pe ambele părți,

Nu, nu cârlige -

Doua mâini:

Sunt lungi și înalți

Si-au deschis bratele tuturor!

Aș putea desena câteva picioare. (M. Karem)

Conducere: Semitsvetik, mic floare,

Iată o altă foaie

Acum rupem o frunză,

Hai să ne jucăm și să cântăm!

Un joc „Colectează mingile” firele mele de tricotat sunt descurcate și trebuie să fie rulate într-o minge. Am nevoie de 2 solicitanti.

Un joc „Articole magice”

Sarcina: gazda stă în centrul cercului și aruncă mingea, iar jucătorul trebuie să prindă mingea și să numească ce obiect magic are acest erou. De exemplu: Vasilisa cea Înțeleaptă -... (minge magică).

Aladin -... (lampa magica, covor zburator)

Zana - … (Bagheta magica)

Mos Craciun - … (personal)

Cenusareasa -... (pantof de sticla)

Hottabych -... (barbă)

Baba Yaga -... (Mort și mătură)

Conducere - Iată o foaie rămasă,

Îți dăm o frunză

Răspunde-mi, poți

Fundițe din tricot?

Un joc „Legați arcurile” Propun să leg arcuri: pe cap, pe cravată.

Concurs„Ghicește eroul”

Liderul pune întrebări. Copiii răspund individual. Întrebările se vor referi la personaje din basme. Copiii trebuie să continue numele erou:

"Roșu… (Capac)”, „Înzăpadă... (Regină)", "Crocodil … (genă)”, „Baba... (Yaga)”, „Koschey... (Nemuritor)”, „Pisică în... (ghete)", "Pisică (Basilio)", "O vulpe … (Alice)"," Pui ... (Ryaba)", "Mouse ... (Norushka)"," Karabas... (Barabas)", "Broasca... (Wah)».

Conducere - Rămâne mijlocul,

Aceasta este o mamă de sânge.

Copiii din întreaga lume știu

Nu există mamă mai bună pe lume!

Liderul - acesta este cel de mijloc și, bineînțeles, vom acorda un loc central liderilor noștri preferați. Să facem un cadou cu propriile noastre mâini.

Floare - șapte flori simbolizează speranța pentru împlinirea dorințelor, dă lumină, căldură și bunătate. De aceea vă oferim acest poster.

Gazdă - Vacanța s-a încheiat,

Ce altceva putem spune?

Dă-mi voie să-mi iau rămas bun

Le doresc tuturor multa sanatate!

Nu te îmbolnăvi, nu îmbătrâni

Nu te enerva niciodată

Atat de tanar

Stai pentru totdeauna!

Gazdă - puțin tristă că vacanța noastră s-a încheiat, dar trebuie să vă amintiți asta floare - șapte flori nu este o floare simplă dar magic. Pune-ți o dorință și totul se va împlini. La revedere!

Natura vara în versurile lui S. A. Yesenin

Stele aurii au ațipit,

Oglinda râului a tremurat,

Lumina strălucește asupra râului

Și roșește grila cerului.

Mesteacănii adormiți au zâmbit,

Impletituri de matase zdruncinate.

Foșnet verzi cercei,

Iar roua argintie ard.

Gardul de vaci are o urzică îngroșată

Îmbrăcat în sidef strălucitor

Și, legănându-se, șoptește jucăuș:

"Buna dimineata!"

Natura vara în versurile lui I. A. Bunin

Cu cât ziua este mai caldă, cu atât mai dulce în pădure

Respirați parfumul rășinos uscat

Și m-am distrat dimineața

Cutreieră aceste camere însorite!

Strălucește peste tot, lumină strălucitoare peste tot

Nisipul este ca mătasea. Mă voi agăța de pinul stângaci

Și simți: Am doar zece ani,

Iar trunchiul este un gigant, greu, maiestuos.

Coaja este aspră, încrețită, roșie,

Dar cât de cald, cât de plin de soare incalzit!

Și se pare că nu este pinul care miroase,

Și căldura și uscăciunea unei veri însorite.

Natura vara în versurile lui A. S. Pușkin

Ultimul nor al furtunii împrăștiate!

Singur te repezi prin azurul limpede,

Tu singur arunci o umbră tristă,

Tu singur îndurerați ziua jubilatoare.

Recent ai înconjurat cerul,

Iar fulgerul te-a învăluit amenințător;

Și ai făcut un tunet misterios

Și a udat pământul lacom cu ploaie.

Ajunge, ascunde-te! Timpul a trecut

Pământul a fost împrospătat și furtuna a trecut

Și vântul, mângâind frunzele copacilor,

Te alungă din cerurile calme.

Natura vara în versurile lui A. N. Maikov

"Aur, aur cade din cer!" -

Copiii țipă și aleargă după ploaie.

Haideți, copii, o vom colecta,

Numai noi vom colecta boabe de aur

În hambare pline de pâine parfumată! (1856)

1. „Dansez pentru mâini” rachetele de tenis merg și umplu mingea.

2. "Dansez pentru picioare" ca un șarpe.

3. "Dansez pentru spate" purtați o carte pe cap.

4. "Dans din buric" wrap wrap.

5. "Dans pentru tot corpul" a sări coarda.

Pagina curentă: 1 (cartea are 6 pagini în total)

PROGRAM DE STUDII PSIHOLOGICE

CU COPII PREȘCOLARI

(3-7 ANI) "FLARE - SEMIFLARE"

(Kurazheva N.Yu., Varaeva N.V., Tuzaeva A.S., Kozlova I.A.)

Evident, dezvoltarea copilului trebuie să înceapă de la o vârstă fragedă. Perioada preșcolară este sensibilă pentru dezvoltarea multor procese mentale. Idei și sentimente morale elementare, cele mai simple abilități comportamentale dobândite de copil în această perioadă, din „natural”, conform L.S. Vygotsky, ar trebui să devină „cultural”, adică. se transformă în funcții psihologice superioare și devin fundamentul dezvoltării de noi forme de comportament, reguli și norme.

Până în prezent, există o cantitate mare de literatură teoretică și metodologică referitoare la dezvoltarea copilului, dar nu există un program psihologic unic pentru copiii preșcolari. Pentru preșcolari sunt publicate caiete tipărite, în care materialul pedagogic și psihologic nu este structurat, nu există o separare clară a sarcinilor pedagogice și psihologice. În același timp, majoritatea instituțiilor de învățământ preșcolar au în personal un psiholog, iar orele de psihologie cu copii sunt evidențiate ca o formă specială de muncă. În acest sens, în activitatea profesorilor și psihologilor apar contradicții, care împiedică stabilirea continuității. Am încercat să generalizăm și să structurem diverse abordări privind dezvoltarea psihică a unui copil preșcolar, ținând cont de vârstă și de caracteristicile individuale. Acest lucru va permite să se ajungă la o interacțiune mai eficientă între profesor și psiholog.

Obiectivele și obiectivele programului „Tsvetik-Semitsvetik”

Ţintă:

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea psihologică naturală a copilului.

Sarcini:

1. Dezvoltarea sferei emoționale. Introducerea copilului în lumea copilului în lumea emoțiilor umane.

2. Dezvoltarea abilităților de comunicare necesare desfășurării cu succes a procesului de comunicare.

3. Dezvoltarea sferei volitive - arbitrariul și procesele mentale, autoreglare necesară pentru școlarizarea de succes.

4. Dezvoltarea sferei personale - formarea stimei de sine adecvate, creșterea încrederii în sine.

5. Dezvoltarea sferei intelectuale - dezvoltarea abilităților mentale, vizual-eficiente, vizual-figurative, verbal-logice, creative și gândire critică.

6. Formarea motivaţiei pozitive pentru învăţare.

7. Dezvoltarea proceselor cognitive și mentale – percepție, memorie, atenție, imaginație.

Baza conceptuală a programului „Flower-Semitsvetik”

Abordarea reflexiv-activitate permite rezolvarea problemelor dezvoltării funcţiilor mintale prin utilizarea diferitelor tipuri de activităţi caracteristice unei anumite vârste.

În munca noastră, am aderat la ideea unei atitudini umane necritice față de lumea interioară a fiecărui copil (K. Rogers).

Creșterea eficienței se bazează pe ideile formării pas cu pas a acțiunilor (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).

Forme de lucru cu copiii în cadrul programului „Floare-șapte-floare”

Acest program este conceput pentru a lucra cu copiii de la 3 la 7 ani din instituțiile de învățământ preșcolar.

Lecții de grup:

Compoziția grupelor și durata cursurilor depind de categoria de vârstă.

Numărul de copii dintr-un grup

Ora lecției

5-6 persoane

6-7 persoane

7-8 persoane

8-10 persoane

Secvența de prezentare a subiectelor și numărul de ore pe fiecare subiect pot varia în funcție de interesul copiilor și de rezultatele observațiilor psihologului.

Construirea unui program pentru fiecare perioadă de vârstă este axată pe satisfacerea nevoii conducătoare și se bazează pe dezvoltarea procesului sau sferei mentale conducătoare a psihicului.

În special:

3 - 4 ani - percepție;

4 - 5 ani - perceptie, sfera emotionala;

5 - 6 ani - sfera emotionala, sfera comunicativa;

6 - 7 ani - sfera personala, sfera volitiva.

Cursurile se desfășoară în săli cu respectarea normelor și regulilor sanitare și igienice.

Echipamente de clasă

– Biblioteca audio-video;

- biblioteca muzicala si filmoteca;

- desktop - jocuri tipărite;

- jucarii obiect;

- creioane colorate;

- plastilină;

- vopsele, creioane, pixuri;

- hârtie de scris și colorată;

- material de construcții;

Principii de conducere a cursurilor

– Consecvența aprovizionării cu materiale

– vizualizarea antrenamentului;

- construcția ciclică a lecției;

- disponibilitate;

- problematic;

- caracterul evolutiv şi educativ al materialului educaţional.

Fiecare sesiune conține următorii pași.

Etape:

1. Etapa organizatorică- crearea unei dispoziții emoționale în grup;

exerciții și jocuri pentru a atrage atenția copiilor;

2. Etapa motivațională- aflarea nivelului inițial de cunoștințe al copiilor pe această temă; mesaj despre subiectul lecției; aspectul personajului;

3. Etapa practică– transmiterea de noi informații pe baza datelor existente;

sarcini pentru dezvoltarea proceselor cognitive (percepție, memorie,

gândire, imaginație) și creativitate;

exersarea aptitudinilor dobândite în practică;

4. Etapa reflexivă– generalizarea materialului nou; rezumând lecția.

Munca individuala:

Include input (la începutul anului), intermediar (la mijlocul anului universitar) și control (la sfârșitul anului) diagnostice ale proceselor cognitive; sferele emoționale, personale și voliționale. Rezultatele sale pot fi folosite într-o abordare individuală a copilului în clasă, în pregătirea unui program de corecție și în consilierea părinților și a profesorilor.

Lucrul cu părinții copiilor– participanti la program:

Asigură implicarea părinților în crearea condițiilor în familie care să contribuie la asimilarea cât mai completă a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite de copii la clasă și implementarea acestora în viața de zi cu zi; munca educațională cu părinții sub formă de prelegeri, ateliere și mese rotunde.

Psihologic bine

„Floare-șapte-floare” pentru copii 3-4 ani

La vârsta de trei ani, un copil se confruntă cu o criză de vârstă care este semnificativă pentru dezvoltarea și socializarea lui. Un mic preșcolar începe pentru prima dată să-și dea seama de autonomia și individualitatea, se străduiește pentru independență, înțelege că poate face multe de unul singur, fără ajutorul unui adult. Manifestări vii ale „crizei de trei ani” sunt: negativismul, încăpățânarea, încăpățânarea.

La vârsta de trei ani, copiii dezvoltă un interes pentru activitățile de joacă în comun, are loc o tranziție de la „jucatul cot la cot” la „jucatul împreună”. Sfera emoțională și senzorială-perceptivă a copilului se dezvoltă activ.

Activitatea principală a copiilor de trei ani este jocul.

Sarcini psiho curs de logica pentru copii 3-4 ani

Creați condiții pentru manifestarea tuturor tipurilor de activitate ale copilului.

Creați condiții pentru dezvoltarea percepției, atenției, memoriei, gândirii, imaginației.

Contribuiți la dezvoltarea diferitelor moduri de a interacționa cu adulții și colegii în joc și în comunicarea de zi cu zi.

Dezvoltați capacitatea de a vă subordona acțiunile regulilor.

Încurajează receptivitatea emoțională. Susceptibil.

Dezvoltați primele „emoții morale”: bine _ rău.

Contribuie la formarea stimei de sine pozitive.

Caracteristicile de vârstă ale copiilor 3-4 ani

Nevoie de frunte- în comunicare, în respect; în recunoaşterea autonomiei copilului.

Activitate de conducere- joc.

Trecerea de la un joc manipulativ la un joc de rol.

Funcție de conducere- percepția.

Caracteristici de vârstă:

Criza 3 ani. Formarea „sistemului I”.

Dezvoltarea imaginației prin dezvoltarea funcției de înlocuire a unui obiect cu altul.

Apariția structurii semantice a conștiinței.

Copilul atinge un nou statut, în urma căruia dă dovadă de încăpățânare și negativism.

Dezvoltarea are loc prin comunicare. Cu un adult, comunicarea devine extra-situațională și cognitivă.

Mentine atentia 7-8 minute.

Poate efectua operații mentale: analiză, sinteză, comparație, generalizare.

Cu o activitate nouă, este nevoie de o explicație pas cu pas (fă ca mine).

Scopuri și obiective pentru adulți:

Pentru a ajuta la învățarea diferitelor moduri de a interacționa cu adulții și colegii în joc și în comunicarea de zi cu zi.

Pentru a promova manifestarea tuturor tipurilor de activitate ale copilului.

Pentru a forma primele „emoții morale”: bine – rău.

Dezvoltați capacitatea de a respecta regulile.

Pentru a forma capacitatea de a empatiza, a simpatiza. Dezvoltați capacitatea de răspuns emoțional.

6. Contribuie la formarea unei stime de sine pozitive a copilului în procesul de comunicare cu un adult.

Neoplasme:

Asimilarea normelor morale primare.

Stimă de sine.

Apariția parteneriatelor.

Norme de vârstă pentru dezvoltarea psihică a copilului până la 4 ani

(criteriu de performanta)

Percepţie

Roșu, albastru, verde, galben, maro, negru, alb

Minge - cerc, cub - pătrat, triunghi

Recunoaștere, denumire, corelare

Cantitati

Mare - mic, lung - scurt, înalt - jos, lat - îngust, gros - subțire

Recunoaștere, denumire, corelare

spatii

Departe - aproape, sus - jos

Recunoaștere, denumire, corelare

stare emotionala

Bucurie, tristete, furie

Recunoaștere, denumire, corelare

Memorie

Figurativ vizual: volum - 4-5 articole.

Figurativ auditiv: volum - 3-4 sunete.

Verbal auditiv: volum - 4 cuvinte.

Tactil: volum - 3-4 articole.

Atenţie

Volum - 4 articole.

Stabilitate - 10-12 minute.

Concentrare: găsirea conturului unui obiect cunoscut în desen cu o densitate mare de hașurare, conturul unui obiect necunoscut - cu o hașurare slabă.

Imaginație

reproductivă

Colorați sau desenați conform ideii (de exemplu, desenați un soare, pictați un brad de Crăciun), modelarea la sarcină (de exemplu, rulați o minge - un adult nu arată)

cu elemente creative

Desenați, faceți aplicații, desenați un model sau un obiect din mici detalii fără eșantion (de exemplu, să vă dați seama cine locuiește în țara cercurilor), sculptarea obiectelor sau a ființelor vii cu instrucțiuni vizuale.

Utilizarea elementelor de înlocuire în joc

Dezvoltarea sferei intelectuale

Analiză

Descrierea subiectului conform caracteristicilor cunoscute.

Finalizarea sarcinilor: „găsește al șaselea” și „lanțuri logice” (prin unul sau două semne).

Excepție bazată pe toate generalizările studiate.

sinteza vizuala 3 părți fără suport pe probă și 4 părți cu suport vizual sau suprapunere pe probă.

Comparaţie obiecte după culoare, formă, dimensiune, locație în spațiu, stare emoțională bazată pe percepția vizuală.

La comparare, copilul ar trebui să fie capabil să identifice în mod independent 3 asemănări și 3 diferențe.

Generalizare

după culoare, formă, mărime, stare emoțională;

animale, jucării, fructe, legume, haine, pantofi.

Efectuarea unei operaţii de concretizare pe baza generalizărilor disponibile.

La întrebarea: ce animale cunoști? (jucării, fructe etc.), copilul ar trebui să fie capabil să numească în mod independent 4-5 obiecte (de exemplu, animale: pisică, câine, tigru, girafă, lup).

Seriația

după culoare - 3 nuanțe;

în mărime - 5 articole;

după locație în spațiu - 3 poziții;

o serie de imagini consecutive la un basm celebru - 4 imagini.

Clasificare

Pe baza generalizărilor disponibile pe o singură bază - independent.

sfera emoțională

Denumirea, recunoașterea prin pictograma a stărilor emoționale bucurie, tristețe, furie.

Cunoașterea unor moduri de exprimare a acestor stări emoționale (prin desen, vocalizare, expresii faciale, gesturi și mișcări expresive).

Sfera comunicarii

Capacitatea de a se adresa unui egal și unui adult după nume, de a asuma diferite roluri într-un joc inventat de un adult.

Will sferă

Acceptă și ține 2 reguli într-o situație de joc.

Sfera psihofiziologică

Abilitatea de a picta peste obiecte din interiorul conturului.

Abilitatea de a înșira obiecte mici (mărgele) pe lemn.

Capacitatea de a modela obiecte mici și mari din plastilină sau lut.

Abilitatea de a descrie diverse stări emoționale cu ajutorul expresiilor faciale și al gesturilor.

Planificarea tematică a orelor de psihologie

pentru copii de la 3 la 4 ani

(1 lecție pe săptămână timp de 20 de minute, 31 de lecții în total)

Lună

Partea de sus a lecției

Număr de ore

Septembrie

Cunoștință

Hai sa fim prieteni

Reguli de conduită în clasă

eu și grupul meu

Dicţionar de emoţii

vacanta de toamna

Percepția culorilor. Generalizare: legume, fructe

Percepția formei

Percepția dimensiunii (mare - mică)

buna iarna

Diagnosticare

Sărbătoarea de Anul Nou

Percepția dimensiunii (larg-îngust)

Percepția mărimii (lung-scurt)

Basm „Jucării fugitive”. Generalizare: jucării

Povestea „Teremok”. Generalizare: animale

K.I. Chukovsky „Doliu Fedorino”. Generalizare: veselă

L.F. Voronkova „Masha confuză”. Generalizare: haine, pantofi

Baietii Papadie

Fete din cor

Basm „Trei urși”. Generalizare: mobilier

Basm „Napul”. Prietenie, asistență reciprocă

Tărâmul imaginației

ziua Pacalelilor

Salut primăvară. Generalizare: insecte

Diagnosticul final

PROGRAMA DE CURS

„TSVETIK-SEMITSVETIK”

PENTRU COPII 3-4 ANI

Lectia 1

Subiect: Cunoștință

Ţintă Și:

prezentați copiii unii altora;

creează o atmosferă pozitivă în clasă.

materiale: Iepuraș de jucărie (păpușă Bibabo), cerc, umbrelă, acompaniament muzical, minge, pajiște cu flori, flori de hârtie, lipici, marker verde, bule de săpun.

Plan:

eu etapă. organizatoric

1 . Salutari

În sală, băieții sunt întâmpinați de Iepuraș și îi invită la lecție.

Buna baieti! Sa ne cunoastem. Numele meu este (psiholog interimar). Și care este numele tău? ( psihologul se întâlnește cu fiecare copil) Din această zi, ne vom întâlni, ne vom juca împreună, ne vom desena, vom vorbi. Astăzi, vechiul meu prieten Ushastik mă va ajuta.

II etapă. Motivational

1. Aspectul personajului

Ushastik întâmpină fiecare copil cu mâna, face cunoștință, îi oferă ajutorul în desfășurarea jocurilor.

Jocul „Carusele”

Ushastik pune un cerc în mijlocul covorului și îi invită pe băieți să stea în jurul lui .

Abia, abia, abia, Carusele se învârteau.

Și apoi, apoi, apoi Toți aleargă, aleargă, aleargă. Să alergăm, să alergăm

Alearga Alearga.

Taci, taci, nu te grăbi Carusel os-ta-but-vi-te.

Unu - doi, unu - doi, ăsta e sfârșitul jocului.

mișcându-se încet

Rata de vorbire și mișcare

se accelerează

Încetiniți ritmul

Toată lumea s-a oprit

s-au închinat unul altuia

III etapă. Practic

1. Pauză dinamică „Iepurașii» (pe covor)

Fete și băieți,

Imaginează-ți că sunteți iepurași.

Unu doi trei patru cinci,

Iepurele a început să sară.

Iepurașul a sărit toată ziua

Bunny nu este prea leneș să sară.

Jocul „Soare și ploaie”

Eeyore găsește o umbrelă și le cere copiilor să spună pentru ce este.

Psiholog: Haide, Ushastik, ascunde-te sub o umbrelă, iar voi, băieți, vă ascundeți și nu ne vom teme de ploaie!

Ushastik: Băieți, când voi deschide umbrela, ne vom ascunde cu toții sub ea. Și de îndată ce umbrela se va închide, vom alerga din nou și vom sări peste poiană. Lesne de înțeles?

Psiholog: Norul a închis soarele,

Udă-ne copiii!

Haide, toată lumea fuge aici,

Te voi acoperi cu o umbrelă!

Ushastik: Ne ascundem cu toții sub o umbrelă.

Psiholog: Norul s-a ascuns în spatele pădurii,

Soarele priveste din cer.

Și atât de curat, cald, radiant.

Ushastik: Ploaia a trecut, poți să te plimbi!

Exercițiul „Hai să ne întâlnim”

Ushastik: Ai fugit, obosit:

Iepurașii au sărit,

Ne jucam cu umbrela....

Să stăm cu toții într-un cerc.

Care este prietenul meu aici? ( Ushastik primește mingea)

Vom rostogoli mingea unul către celălalt. Cui se rostogolește, îi va spune cu voce tare numele. Îți va spune cum îl cheamă cu afecțiune acasă, ce iubește.

Un psiholog sau un iepuraș arată un exemplu de răspuns.

Ushastik: Mă numesc Ushastik, mama îmi spune Zainka, îmi place să merg, să sar, să road morcovi. Prinde mingea, Misha!

Jocul „Iepurașul”

Un iepuraș gri stă și își mișcă urechile.

Așa, așa, își mișcă urechile.

E frig pentru un iepuraș să stea, trebuie să-ți încălziți labele,

Așa, așa, trebuie să-ți încălzești labele.

Este frig ca un iepuraș să stea în picioare, un iepuraș trebuie să sară.

Așa, așa, iepurașul trebuie să sară.

Lupul l-a speriat pe iepuraș, iepurașul cenușiu a plecat!

Muzica se aude tare, vom alerga, vom sări cu îndemânare.

Ushastik: Cum o să sărim? Așa!

Psiholog: Și de îndată ce se oprește, Bunny se așază și se așează.

Ushastik: Toată lumea s-a așezat? Bine făcut!

5. Lucrare colectivă „Luncă de flori”

Pe tablă atârnă un blank liber, peste care zboară fluturi, soarele strălucește, dar nu sunt flori. În apropiere sunt așezate semifabricate de flori.

Băieți, ne puteți ajuta să plantăm flori frumoase în pajiște? Uită-te la florile noastre.

Eared: Alegeți-l pe cel care vă place cel mai mult. Să luăm pe rând. Dasha, ia o floare, lipește-o și desenează o tulpină pentru ea, te rog. Aceasta este floarea pe care a plantat-o Dasha! Cui, Dasha, îi vei oferi pixul? (Copiii lipesc pe rând florile.)

Psiholog: Minunat, avem o poieniță foarte frumoasă!

Jocul „Umflați, Bubble!”

Băieți, vreți să aflați distracția preferată a lui Ushastik? Îți va spune la ureche (la rândul tău, în cerc, copiii vorbesc în urechea celuilalt), apoi vom spune cu toții la unison ce fel de activitate este. ("sufla baloane de săpun")

Să aruncăm și bule. (copiii prind)

Și știu un alt joc foarte interesant: Ține-te de mână, stai într-un cerc, fă cercul mic, mic. Acum spunem cuvintele și „umflam bula”

Aruncă în aer, bule

Aruncă în aer mare

stai asa

Nu te prăbuși!

IV etapă. reflectorizant

Pauza dinamica

Ushastik îi invită pe băieți să facă exerciții - un loc de odihnă:

Repetă toate mișcările după mine.

Ridicăm mâinile în sus și apoi le coborâm,

Și apoi le vom separa și, în curând, le vom presa asupra noastră.

Și apoi mai repede, mai repede, aplaudă, aplaudă mai vesel.

2. Rezumat, reflecție, ritual de rămas bun

Ushastik este interesat de copii, ce le-a plăcut cel mai mult? Apoi își ia rămas bun de la toată lumea. („Ajutor de minge”)

Psihologul și copiii cântă un cântec luându-și la revedere cu o minge fiecărui copil în cerc : (psihologul bate o minge adevărată, iar copiii imaginar)

Mingea s-a rostogolit și a sărit pe potecă,

Sari-sari, sari-sari in palmele Katya (numele copilului).

La revedere, Katya! (spune psihologul)

La revedere, I.O. psiholog! (copilul spune)

Spune-i la revedere lui Bunny, un psiholog.

Lectia 2

Subiect: Hai sa fim prieteni

Ţintă Și:

1. continuă să-i prezinte pe copii între ei;

2. aduna grupul;

3. formați o atitudine pozitivă față de conținutul lecției.

materiale: Jucărie iepure, minge, creioane colorate, fișe de lucru, cerc

Plan:

eu etapă. organizatoric

Salutari

II etapă. Motivational

1. Jocul mobil „Locomotiva prieteniei”

Psihologul îi invită pe copii să meargă să-și viziteze prietenul Ushastik în trenul prieteniei. Psihologul, acordând atenție semnelor distinctive externe ale copiilor, invită pe toți să-și ia locul.

„Mazărea, care a venit într-o bluză verde, va merge la prima remorcă”, etc.

Mișcarea trenului poate fi însoțită de următorul cântec:

Trenul se repezi și bubuie

Cioc-cioc-cioc, cioc-cioc-cioc

Mașinicul este ocupat

Choo-choo-choo, choo-choo-choo..

Trenul se repezi pe munte

Cioc-cioc-cioc, cioc-cioc-cioc.

Pentru copii, a doua trăsură

Choo-choo-choo, choo-choo-choo.

Trenul se repezi prin câmpuri

Cioc-cioc-cioc, cioc-cioc-cioc.

Hei flori câmpuri de apă

Choo-choo-choo, choo-choo-choo.

2. Apariția personajului Ushastik.

Ushastik întâmpină copiii și le oferă inimioare, care diferă ca mărime și culoare, în semn de prietenie. Copiii trebuie să găsească același lucru printre cei lăsați de Ushastik și să le lipească.

Apoi se oferă să se întâlnească și să se joace cu prietenii săi.

III etapă. Practic

Pauză dinamică „Încărcare animală”

Unu - ghemuit, doi - săritură,

Și din nou ghemuiți, apoi sări din nou.

Aceasta este o încărcătură de iepure.

Păsările sar ca și cum ar dansa

Păsările își bat din aripi

Și decolează fără să se uite înapoi.

Aceasta este o încărcătură de păsări.

Și vulpile, când se trezesc,

Le place să se întindă mult timp.

Asigurați-vă că căscați

Ei bine, dă din coadă.

Și puii de lup își îndoaie spatele

Și sari ușor.

Ei bine, ursul este picior roșu,

Labele larg depărtate,

Unul, apoi amândoi împreună

Mult timp călcând apă.

Și cine are puțină sarcină,

Începem totul de la început.

2. Gimnastica cu degetele „Prietenie”, explicația regulilor de a sta la masă

Degetele fac exerciții

Să fii mai puțin obosit.

Și apoi sunt în albume

Va desena din nou.

strânge și desface pumnii

dă mâna în aer

bate din palme

Repetați exercițiul de mai multe ori.

Misiunea „Ascundele și căutați”(pe formulare)

Privește cu atenție imaginea, găsește și încercuiește acele animale cu care ai făcut exerciții.

4. Sarcina „Labirint”(pe formulare)

Du-ți Ushastik prietenilor tăi.

5. Jocul „Carusele”

Ushastik: Băieți, v-au plăcut prietenii mei și jocurile noastre amicale? Ce jocuri joci?

Vezi activitatea 1

6. Jocul „Umflă, bule”

Vezi activitatea 1

IV etapă. reflectorizant

Rezumat, reflecție, ritual de rămas bun

Vezi activitatea 1

Lecția 3

Subiect: Reguli de conduită în clasă

Obiective:

continuați să vă prezentați copiilor unii cu alții;

dezvoltarea abilităților de comunicare necesare comunicării;

dezvoltarea abilităților de comunicare culturală;

dezvoltarea arbitrarului (capacitatea de a asculta instrucțiunile unui adult, de a respecta regulile jocului).

materiale: Jucărie de porc (păpușă Bibabo), joc „Hai să ne salutăm!” (cum salută animalele: poți folosi jucării cu animale pereche sau cartonașe pereche cu imaginea animalelor), jocul „ce e bine, ce e rău”, acompaniament muzical, pod sportiv

Plan :

eu etapă. organizatoric

Salutari

Psihologul îi invită pe copii să se salute cu ajutorul unei „mingi de ajutor”. Toată lumea stă în cerc, trădează mingea unui vecin, salutându-l și chemându-l pe nume.

II etapă. Motivational

Apariția personajului Porc.

Astăzi am ajuns la școală cu mătușa Pig.

Porcul: Bună! Băieți, vreau să vă învăț politețea, ordinea și bunele maniere. La urma urmei, deși se spune adesea că noi porcii suntem murdari, acest lucru este departe de a fi cazul. Suntem foarte curați, politicoși și politicoși. Avem multe de învățat. Astăzi vreau să vă prezint regulile de conduită în clasă. Deși pot fi interpretate atât acasă, cât și pe stradă, la o petrecere și oriunde te-ai afla.

III etapă. Practic

1. Jocul „Hai să ne salutăm”

Acum salutăm. Aceasta este prima regula:

Vii la muncă

Vei studia, du-te!

salută pe toată lumea

Nu uita mai întâi!

Ce înseamnă: că întotdeauna, când vii undeva, sau întâlnești pe cineva, trebuie neapărat să...? (Salut)

Bine făcut. Dar oamenii salută cu cuvinte, iar animalele? Și animalele salută, doar în felul lor.

Să ne amintim cum salută animalele.

Vă voi da poze cu animale, ei salută în felul lor. Ne amintim cum.

Acum animalele se vor întâlni și se vor saluta. Se vor întâlni aceleași animale: un cal cu un cal, o vaca cu o vacă, un șoarece cu un șoarece. De exemplu, un mouse va întâlni un alt mouse și îi va spune: „Pipi-pipi-pipi-pipi”.

2. Pauză dinamică „Dansează într-un cerc”

Nu-ți rănești prietenii

Nu lupta sau împinge.

Să vedem cum vă amintiți această regulă. Repetă după mine! Nu uita de regula.

Vom merge chiar acum

Și apoi să mergem la stânga.

Să ne adunăm în centrul cercului

Și vom reveni cu toții.

Jurăm în liniște

Și hai să stăm puțin.

Ne vom ridica încet

Și să sărim ușor.

Lasă-ne picioarele să danseze

Și bat din palme.

Să facem la dreapta

De ce să nu o iau de la capăt?

Repetați exercițiul de mai multe ori.

Jocul „Cine a sunat?”

Nu fi nepoliticos cu nimeni

Cheamă pe toți pe nume.

Ce inseamna asta? Nu este frumos și nu cultural să dai nume, toată lumea ar trebui să fie numită pe nume.

Porc: Și pentru a verifica cât de bine ați învățat asta și v-ați amintit de numele celuilalt, vom juca un joc interesant.

Dasha stă în centrul cercului. Toți ceilalți sunt în preajma lui. Apoi ocolim cerc, spunând.

Ne-am jucat, ne-am jucat

Și acum sunt într-un cerc.

Dasha închide ochii

Cine te-a sunat - află!

Unul dintre jucători spune: „Bună ziua, Dasha!” Ca răspuns, șoferul îi strigă numele. Dacă a ghicit bine, atunci se schimbă locul cu cel care a strigat: dacă nu, jocul continuă.

4. Joc mobil „Vă rog”

Porc: Iată o altă regulă:

Vom învăța să ascultăm

Când cineva vorbește.

Vei vorbi doar

Când prietenul tău tace.

Ascultă cu mare atenție un adult,

Și totul va merge bine pentru tine.

Ce înseamnă? Trebuie să ascultați cu atenție profesorul, nu întrerupeți, atunci veți face totul bine. Când vorbește un prieten sau alt adult. A-l întrerupe este urât, trebuie să aștepți până termină de vorbit și apoi să spui.

Și știi, Porcușor, băieții noștri sunt foarte manierați și cunosc cuvintele magice. Băieți, să ne amintim cuvintele magice politicoase. (amintiți-vă și sunați) Bravo!

Porc: Băieți, vă voi da diverse sarcini și va trebui să le îndepliniți, dar numai dacă spun „vă rog”. Dacă nu spun acest cuvânt magic, pur și simplu vei sta pe loc și nu vei face nimic.)

Ridicați mâna dreaptă, vă rog, etc.

așezați-vă

ridice în picioare

a sari

zâmbet

se învârte

bate din palme

Ridică mâna stângă

Stai pe 1 picior

Întinde-ți brațele în lateral

5. Gimnastica cu degetele „Prietenie”, explicarea regulilor de a sta la masă

Degetele fac exerciții

Să fii mai puțin obosit.

Și apoi sunt în albume

Va desena din nou.

patru bătăi din palme ritmice

strânge și desface pumnii

dă mâna în aer

bate din palme

6 . Sarcina„Ce e bine, ce e rău" (pe formular)

Porc: Băieți, mai am o sarcină pentru voi: acum vom îndeplini o sarcină interesantă.

Ajutați-l pe Pinocchio să se îmbunătățească. Privește și spune dacă îi merge bine sau rău. Tăiați imaginile în care face lucruri rele.

(Copiii spun pe rând situația descrisă în imagine, iar raționamentul este bine sau rău.)

7. Sarcina „ghicitori”(pe formular)

Ghiciți ghicitorile lui Pinocchio. Găsiți umbra fiecărui obiect.

8. Jocul „Podele politicos”

Uimitor! Acum imaginați-vă că avem un râu în fața noastră. Ar trebui să mergem pe cealaltă parte? Cum? (peste pod)

Bine, dar podul nostru este neobișnuit. Pentru a trece prin el, trebuie să denumești cuvântul magic. Lesne de înțeles? Acum vei apela pe rând cuvântul magic și vei merge pe partea cealaltă.

Porc: Nu uita de reguli:

Nu ne certăm, luăm pe rând

Ascultăm un prieten, nu-l întrerupeți

Nu ne jignim unul pe celălalt, nu ne împingem

IV etapă. reflectorizant

1. Rezumat, reflecție, ritual de rămas bun

Porc: Aceasta se încheie lecția noastră, mai am o regulă să vă spun. Cred că poți ghici care este această regulă.

Aici lectia s-a terminat

Ne vedem în curând.

Vom spune tuturor prietenilor și adulților

Prietenos: "La revedere!"

La revedere, băieți! Vino la școala mea, cu siguranță vom învăța ceva foarte interesant și util.

Psiholog: La revedere, mătușă Porc! E timpul ca noi, băieții, să mergem mai departe. Bine făcut! Sper cu adevărat că vei folosi toate regulile pe care ți le-a prezentat mătușa Pig. Prezintă-le părinților tăi. La revedere!

Lecția 4

Subiect: eu și grupul meu

Ţintă Și:

1. prezentați copiii unii altora, reuniți grupul;

2. includerea copiilor în situații de interacțiune pentru a rezolva probleme practice problematice;

3. să creeze condiții pentru percepția activă a materialului bogat emoțional de către copii.

materiale: Jucărie iepure (păpușă Bibabo), iepuri de jucărie după numărul de copii, „baghetă magică”, foi de sarcini, creioane colorate

Plan:

eu etapă. organizatoric

Salutari

Psihologul îi invită pe copii să se salute cu ajutorul unei „mingi de ajutor”. Toată lumea stă în cerc, trădează mingea unui vecin, salutându-l și chemându-l pe nume.

II etapă. Motivational

Apariția personajului - Ushastik

Ushastik apelează la copii pentru ajutor: pentru a-și găsi prietenii - iepurași, care s-au împrăștiat prin birou.

III etapă. Practic

1. Jocul „Hide and Seek”

Iepurii de jucărie sunt așezați în diverse locuri din cameră: pe podea, pe rafturi, pe pervazuri etc. Unele jucării sunt ușor de ridicat de către copii, în timp ce altele nu pot fi găsite singure. Este important să acordați atenție acțiunilor copiilor atunci când încearcă să obțină o jucărie care le este inaccesibilă, pentru a le oferi asistență în timp util..

(copiii caută pe rând iepuri de câmp)

2. Excursie prin birou.

Ushastik: Ești atât de priceput, independent, totul îți merge!

Psiholog: Ushastik, totul se dovedește pentru că grupul nostru este foarte prietenos. Dacă doriți, vă vom arăta trupa noastră, vă vom spune ce ne place să facem, cum cântăm.

Ushastik: Desigur, asta este interesant.

Psihologul împreună cu copiii organizează un mini tur al cabinetului. Îi spun lui Hare ce tipuri de activități sunt angajați într-o anumită zonă: o tablă, o masă, un covor etc.

Jocul „Dacă îți placeda fa-o» (pe covor)

Fiecare la rândul său arată mișcarea, restul o repetă. Jocul este însoțit de un cântec.

Dacă îți place, atunci fă-o. (de 2 ori)

Dacă îți place, arată-o altcuiva

Dacă îți place, atunci fă-o.

Gimnastica cu degetele „Prietenie”

Vezi activitatea 2

Sarcina „Artiști" (pe formular)

Colorează numai acele elemente care sunt necesare pentru desen.

Sarcina „Găsiți diferențe”(pe formular)

Desenarea elementelor vă va ajuta să finalizați următoarea sarcină.

Găsiți diferențele dintre imagini, colorați-o pe cea care vă place cel mai mult.

Jocul „Bagheta magică”

Băieți, am o baghetă magică care poate face minuni pentru corpul vostru.

Psihologul atinge mâna copilului cu o baghetă. Copilul arată ce mișcări mâna o poate face, de exemplu, flutură, apucă, răsuci, deschide, cântă la pian etc. Psihologul atinge alte părți ale corpului: umerii, capul, picioarele, trunchiul etc.

Programul de curs ia în considerare toate caracteristicile principale ale dezvoltării caracteristice acestei vârste.

1. Creșterea activității cognitive. Lecția include subiecte despre proprietățile obiectelor și activitățile de cercetare ale copiilor.

2. Îmbunătățirea funcției senzoriale. Până la această vârstă copilul:

Diferențiază corect culorile și nuanțe

Denumește cele șase culori primare

Recunoaște și numește forme geometrice de bază, inclusiv dreptunghi și ovale

Distinge relațiile spațiale: lângă, lângă, între, în fața

Poate potrivi obiectele după lungime, lățime și înălțime

Recunoaște obiectele de zi cu zi prin atingere

Îmbunătățește atenția auditivă și înțelegerea

Prin urmare, în clasă, copiii se familiarizează cu „ajutoare”: ochii. Nas, gura, urechi, picioare si brate.

3. Dezvoltarea activă a tuturor sferelor psihicului copilului (percepție, atenție, memorie, gândire, imaginație, vorbire, comunicare, emoții). În dezvoltarea jocurilor, se dau sarcini pentru dezvoltarea gândirii vizual-figurative (imagini absurde), sferei emoționale (se adaugă cunoașterea emoțiilor de frică și surpriză), imaginația (termină imaginea, vine cu un nume).

4. Apariția unui joc de rol. Lecția este completată de jocuri comune active, pauze dinamice, în timpul cărora copiii învață să accepte intriga și regulile jocului.

Obiectivele cursului psihologic pentru copii 4-5 ani:

1. Creați condiții pentru manifestarea activității cognitive.

2. Promovați autocunoașterea copilului.

3. Îmbunătățiți abilitățile de comunicare.

4. Promovarea manifestărilor de susceptibilitate emoțională, receptivitate.

5. continuă să-și formeze capacitatea de a-și subordona acțiunile regulilor, complicând activitatea prin pasiunea pentru numărul de reguli.

6. creaza conditii pentru dezvoltarea in continuare a memoriei, perceptiei, gandirii, atentiei, imaginatiei.

7. Să formeze capacitatea de a-și subordona comportamentul standardelor morale.

Caracteristicile de vârstă ale copiilor 4-5 ani:

Indicatori	Reguli
Nevoie de frunte	Nevoia de comunicare, activitate cognitivă
Funcție de conducere	Gândirea vizual-figurativă
Activitate de joc	Colectiv cu colegii, dialog de rol, situație de joc
Relațiile cu adulții	Afaceri extra-situaționale: un adult este o sursă de informații
Relațiile cu semenii	Afaceri situaționale: un egal este interesant ca partener într-un joc de poveste
Emoții	Mai egale încercări de a controla, apar elemente de reacție emoțională.
Modul de a cunoaște	Întrebări, povești pentru adulți, experimentare.
Obiectul cunoașterii	Obiecte și fenomene nepercepute direct
Percepţie	Percepția standardelor senzoriale, proprietățile obiectelor.
Atenţie	Atenția depinde de interesul copilului, se dezvoltă stabilitatea și posibilitatea de comutare arbitrară. Reține atenția 10-15 minute Atenția este de 4-5 obiecte
Memorie	Memorarea pe termen scurt, episodic, depinde de tipul de activitate. Capacitate memorie 4-5 articole din 5, 2-3 acțiuni.
Gândire	vizual-figurativ
Imaginație	Reproductivă, apariția imaginației creative
Condiții de succes	Perspectivă adultă și vorbire bine dezvoltată
vârsta neoplasmului	1. Funcția de control a vorbirii: vorbirea contribuie la organizarea propriei activități. 2. dezvoltarea capacităţii de a construi concluzii elementare.

Planificarea tematică a orelor de corecție și dezvoltare conform programului „Flower-Semitsvetik” pentru copiii de 4-5 ani.

O săptămână	Subiect	Teluri si obiective	Denumirea formelor de lucru și a exercițiilor
octombrie
Saptamana 1	Cunoștință	1. Prezentați copiii unii altora. 2. Creați o atmosferă favorabilă în clasă.	- Salutari; - joc mobil:„Locomotiva prieteniei”; - pauză dinamică„Vântul bate, vântul bate”; - jocuri: „Strânge o floare”, „Să facem cunoștință”, „Cine a venit la noi”, „Umflă, bule!”; - lucru in echipa„Luncă de flori”; - ritual de rămas bun.
2 saptamani	Hai sa fim prieteni	1. Continuați să vă prezentați copiilor unii altora. 2. Adună grupul. 3. Formați o atitudine pozitivă față de conținutul lecției.	- Salutari; - jocuri:„Nu știu”, „Înghețați”, „Umflați, bule”; - pauză dinamică„Continuați să ghiciți” - sarcini:„Ascundești”, „Labirint”; - gimnastica cu degetele"Prietenie"; - ritual de rămas bun.
3 saptamani	cuvinte magice	1. Continuați să vă prezentați copiilor unii altora. 2. Dezvoltarea abilităților de comunicare culturală. 3. Creați condiții pentru ca copiii să perceapă activ materialul bogat emoțional.	- Salutari; - conversație— De ce să fii politicos? - jocuri:„Teatru”, „Vă rog”, „Politic-nepoliticos”, „Bine politicos”; - gimnastica cu degetele"Portocale"; - sarcini:„Ajută veverița”, „Găsește extra”; - ritual de rămas bun.
4 saptamani	Reguli de conduită în clasă	1. Continuați să vă prezentați copiilor unii altora. 2. Dezvoltarea comunicării	- Salutari; - jocuri:„Meditați”, „Să vă salutăm”, „Cine
		abilitățile necesare pentru a comunica. 3. Dezvoltarea abilităților de comunicare culturală. 4. Dezvoltarea arbitrarului (capacitatea de a asculta instrucțiunile unui adult, de a respecta regulile jocului.)	numit?”, „Mingea a domnit”; - pauză dinamică„Dansez în cerc”; - joc mobil"Vă rog"; - gimnastica cu degetele"Portocale"; - sarcini:„Ce e bine, ce e rău”, „Desenează”; - ritual de rămas bun.
noiembrie
Saptamana 1	Bucurie. Tristeţe	1. Crearea unei atmosfere favorabile în sala de clasă. 2. Dezvoltarea abilităților de comunicare, capacitatea de a lucra în grup. 3. Atrageți atenția copiilor asupra lumii emoționale a unei persoane. 4. Să predea expresia bucuriei, tristeții și recunoașterea lor.	- Salutari"Nor"; - pauză dinamică„Maimuțe amuzante”; - h Buna ziua:„Mă bucur când...”, „Pretenționant”, „Bucurie și tristețe”, „Nor vesel și trist”; - gimnastica cu degetele"Nor"; - un joc„Cum să aduci bucurie?”, „Găsiți”; - sarcină muzicală; - ritual de rămas bun"Nor".
2 saptamani	Furie	1. Dezvoltarea abilităților de comunicare. 2. Cunoașterea emoției „mânie”. 3. Atragerea atenției asupra lumii emoționale a unei persoane.	- Salutari; - basm; - sarcini:„Mă enervez când...”, „Pretendint”, „Împărțit în grupuri”, „Nu mai sunt supărat”, „Angry Cloud”, „Bad Wolf”; - joc mobil"Vulcan"; - gimnastica cu degetele„Regele Borovik”, „Norul”; - sarcină muzicală; - ritual de rămas bun"Nor".
3 saptamani	Uimire	1. Dezvoltarea abilităților de comunicare, depășirea barierelor tactile. 2. Atragerea atenției asupra lumii emoționale a unei persoane. 3. Invatarea sa recunoastem si sa exprimi emotiile: bucurie, tristete, furie, surpriza.	- Salutari"Nor"; - sarcini:„Sunt surprins când...”, „Pretendint”, „Nor surprins”, „Imagini uimitoare”; - joc mobil„Ziar uimitor”; - gimnastica cu degetele
			„Nori”; - sarcină muzicală; - ritual de rămas bun„Nori”.
4 saptamani	frica	1. Dezvoltarea abilităților de comunicare, de observare. 2. Invatarea sa recunoastem si sa exprimi frica, frica, bucuria, tristetea, surpriza. 3. Prevenirea și corectarea fricilor la copii: animale, personaje de basm.	- Salutari; - sarcini:„Mi-e frică (mi-e frică) când...”, „Pretendint”, „Nor înspăimântat”, „Copac înspăimântat”; - joc mobil„Bufniță-bufniță”; - gimnastica cu degetele„Nori”; - sarcina muzicala„Iepurașul înspăimântat”; - concurs„Bousek”; - ritual de rămas bun"Nor".
decembrie
Saptamana 1	calm	1. Dezvoltarea abilităților de comunicare, depășirea barierelor tactile. 2. Atragerea atenției asupra lumii emoționale a unei persoane.	- Salutari; - conversație; - sarcini:„Sunt calm când...”, „Pretendint”, „Pătrat logic”, „Nor calm”, „Câmp de emoții” - joc calm; - gimnastica cu degetele„Nori”; - sarcina muzicala„Ariciul calm”; - ritual de rămas bun"Nor".
2 saptamani	Dicţionar de emoţii	1. Atragerea atenției asupra lumii emoționale a unei persoane. 2. Învățarea recunoașterii și exprimarea emoțiilor: bucurie, tristețe, furie, surpriză, frică.	- Salutari - psiho-gimnastică"Nor"; - sarcini:„Găsiți un prieten”, „Strângeți un nor”, „Eroi de basm”, „Reînvie un nor”, „Dispoziția mea”; - gimnastica cu degetele„Nori”; - joc mobil"Îngheţa"; - sarcina muzicala; - ritual de rămas bun„Nori”.
3 saptamani	Percepția standardelor senzoriale ale obiectelor (culoare, formă, dimensiune)	1. Dezvoltarea percepției trăsăturilor senzoriale ale obiectelor. 2. Dezvoltarea proceselor de gândire.	-Salutari"Nu stiu" ; - un joc„Pitici - uriași”; - sarcini:„Fii atent”, „Semne”, „Diagrame-ghicitori”, „Găsește-o pe cea suplimentară”, „Câmpul miracolelor”, „Desenează-ka” ; - pauză dinamică; - ritual de rămas bun.
4 saptamani	Percepția proprietăților obiectelor (grele - ușoare, transparente - opace, uscate - umed, cald - rece)	1. Dezvoltarea percepției proprietăților obiectelor. 2. Dezvoltarea gândirii (comparație, excludere, analiză). 3. Dezvoltarea atenției (vizuală, auditivă). 4. Dezvoltarea imaginației și a gândirii logice.	-Salutari; - sarcini:„Descrieți jucăria”, „Ușoare - grele”, „Colorați obiectul suplimentar”, „Găsiți cel suplimentar”; - jocuri:„Nume”, „Spune contrariul”; - pauză dinamică; - ritual de rămas bun.
ianuarie
2 saptamani	Ajutoarele mei sunt ochii	1. Îmbunătățirea percepției. 2. Consolidarea abilităților de cercetare a obiectelor cu ajutorul organelor de simț corespunzătoare. 3. Antrenamentul senzațiilor vizuale. 4. Dezvoltarea atenției vizuale. 5. Dezvoltarea memoriei vizuale. 6.Activarea activității creative.	- Salutari„Ajutatorii noștri”; - Gimnastica pentru ochi; - exerciții:„Remember Your Friends”, „Walk”; - sarcini:„Confuzie”, „Covor”, „Găsește o umbră”; - jocuri:„Ascundești”, „Mișcare interzisă”; - ritual de rămas bun.
3 saptamani	Asistentul meu de nas	1. Îmbunătățirea percepției. 2. Consolidarea abilităților de cercetare a obiectelor cu ajutorul organelor de simț corespunzătoare. 3. Antrenamentul simțului mirosului. 4.Activarea activității creative.	- Salutari„Ajutatorii noștri”; - gimnastica pentru nas; - exerciții:"Miroase" - jocuri:„Plăcut – neplăcut”; - sarcini:„Nas atent”, „Labirint”; - gimnastica cu degetele"Castel"; - exercițiu de relaxare; - ritual de rămas bun.
4 saptamani	Asistentul meu bucal	1. Îmbunătățirea percepției. 2. Consolidarea deprinderilor	-Salutari„Ajutatorii noștri”;
		organe de simț. subiecte de cercetare cu ajutorul unor adecvate 3. Antrenamentul senzaţiilor gustative. 4.Activarea activității creative.	- gimnastica pentru limba; - exerciții:"Gusturi" ; - sarcini:„Labirint”, „Băuțuri”; - gimnastica cu degetele„Prune”; - un joc„Băuțuri”; - ritual de rămas bun.
februarie
Saptamana 1	Ajutoarele mele pentru urechi	1. Îmbunătățirea percepției. 2. Consolidarea abilităților de cercetare a obiectelor cu ajutorul organelor de simț corespunzătoare. 3. Antrenamentul senzațiilor auditive. 4. Dezvoltarea atenţiei auditive. 5. Dezvoltarea memoriei auditive. 6.Activarea activității creative.	-Salutari„Ajutatorii noștri”; - jocuri:„Sunete de pădure”, „Tăcere și zgomot”, „Vocea cui”, „Coș de muzică”, „Sunete puternice și liniștite”; - basm„Povestea puiului de lup”; - sarcini:„Sat”, „Urechi atente”; - gimnastica cu degetele„Degetele în pădure”; - ritual de rămas bun.
2 saptamani	Ajutoarele mele de stilou	1. Îmbunătățirea percepției. 2. Consolidarea deprinderilor de cercetare a obiectelor cu ajutorul organelor tactile. 3. Antrenamentul senzațiilor tactile. 4.Formarea motivației pozitive de comunicare.	-Salutari„Ajutatorii noștri”; - un joc„Magic Planks”, „Looking for Treasure”, „Magic Bag”, „Unde am fost, nu vom spune, dar ce am făcut, vom arăta”; - sarcini:„Găsiți o pereche de mănuși”, „Mâini atente” - gimnastica cu degetele„Degete prietenoase”; - ritual de rămas bun.
3 saptamani	Ajutoarele mele de picioare	1. Îmbunătățirea percepției. 2. Dezvoltarea activității motorii. 3.Formarea motivației de comunicare pozitivă.	-Salutari„Ajutatorii noștri”; - jocuri:„Unde am fost, nu vom spune, dar ce am făcut, vom arăta”, „Dans vesel rotund”; - gimnastica cu degetele„Degetele în pădure”; - sarcini:„Găsiți o pereche de cizme”, „Să punem lucrurile în ordine”; - ritual de rămas bun.
4 saptamani	Din ce sunt alcătuiți băieții noștri?	1. Dezvoltarea abilităților de comunicare. 2. Consolidarea cunoștințelor despre comportamentul băieților. 3. Lucrați la dezvoltarea autocontrolului.	-Salutari"Strângere de mână"; - conversaţie„23 februarie”; - jocuri:"Imagine"; - gimnastica cu degetele"Navă"; - sarcini:„Sportivi”, „Transport”, „Găsiți extra”, „Adevărat maestru”; - educație fizică; - ritual de rămas bun.
Martie
Saptamana 1	Din ce sunt făcute fetele noastre?	1. Dezvoltarea abilităților de comunicare. 2. Fixarea comportamentului fetelor. 3. Contribuie la formarea unei atitudini binevoitoare fata de mama, bunica, sora, matusa.	-Salutari"Floare"; - jocuri:"Pat de flori" - relaxare:„Floarea prieteniei”; - gimnastica cu degetele"Floare"; - sarcini:„Păpuși”, „Margele”, „Ajută-l pe bunica”; - pauză dinamică„Curățenie”; - puzzle-uri - ritual de rămas bun.
2 saptamani	Salut primăvară!	1. Dezvoltați imaginația. 2. Pe baza cunoștințelor copiilor despre fenomenele de primăvară din natură, dezvoltă procese mentale cognitive. 3. Să dezvolte capacitatea de a transmite expresiv diversitatea naturii de primăvară în plasticitatea mișcărilor, cuvintelor.	-Salutari"Soare"; - conversație„Anotimpuri?”; - jocuri:„Du-te, iarnă!”, „Mesteacăn de primăvară”, „Pârâu”, „Gloșoi”, „Ascunde-te cu păsările”; - gimnastica cu degetele:„Picături”, „Navă”; - sarcina:"Navă"; - ritual de rămas bun.
3 saptamani	Vizitarea unui basm	1. Să dezvolte imaginația, memoria, pantomimia și expresivitatea vorbirii. 2. Consolidarea cunoștințelor despre conținutul basmelor. 3.Dezvoltați gândirea creativă.	-Salutari fabulos; - conversație; - jocuri:„Cufăr magic”, „Articole prietenoase”, „Colectează o poză”; - sarcini:„Labirint”, „Eroi din basme”, „Ascunună și caută”; - joc mobil Pinocchio »; - gimnastica cu degetele:"Broască"; - ritual de rămas bun.
4 saptamani	ziua Pacalelilor	1. Dezvoltați imaginația. 2.Dezvoltați gândirea creativă.	-Salutari(cu ajutorul chicoturilor și veseliei); - conversaţie"1 aprilie"; - jocuri:„Tramvai”, „Aplauze”, „Jonglerii”; - exercitiul„Bilete”; - pauză dinamică; - sarcini:„Clowni”, „Girafe dresate”; - ritual de rămas bun.
Mai
Saptamana 1	Tărâmul imaginației	1. Dezvoltați imaginația. 2. Continuați să formați comunicare verbală; abilități de ascultare. 3. Dezvoltați percepția, atenția, memoria, gândirea vizual-figurativă. 4. Dezvoltați abilitățile motorii fine și generale. 5.Dezvoltați conștiința de sine.	-Salutari(folosind un sonerie) - basm"Confuzie" ; - exercițiu de mișcare„Motorship”; - sarcini:„Animale misterioase”, „Labirint”, „Valuri”; - gimnastica cu degetele„Mate”; - Joc în aer liber„Oceanul tremură”; - ritual de rămas bun.
2 saptamani	Plimbați-vă prin oraș. Generalizări	1. Desfăşurarea unei operaţii mentale - generalizare, clasificare, raţionament. 2. Dezvoltarea sferei comunicative, emoționale.	-Salutari(cu sunete) ; - sarcini:„Spectatori”, „În magazin”, „Ajutor-ka colecta-ka”; - gimnastica cu degetele„Invitație la teatru”; - jocuri:„Se servește cina”, „Grădina zoologică”, „Să mergem acasă”, „Dorințe”; - ritual de rămas bun.

CURS PSIHOLOGIC