Ndryshimet ekonomike indigjene që ndodhin në Rusi në dekadën e fundit çuan në nevojën e shoqërisë në një person ekonomikisht kompetent, i cili mund të kombinojë interesat personale me interesat e shoqërisë, cilësitë e biznesit - me moral, të tilla si ndershmëria, mirësjellja, shtetësia. Sot, trajnimi ekonomik është bërë parakusht për çdo aktivitet të përshtatshëm. Nëse më parë problemet ekonomike u larguan artificialisht nga nxënësit dhe nganjëherë para se lirimi nga shkolla të mbetet mënjanë prej tyre, sot jeta me forcë kërkon një student edhe një shkollë fillore për të ditur se çfarë ka nevojë dhe mundësi të kufizuara për kënaqësinë e tyre; dinte se si të bënte një zgjedhje të ndërgjegjshme; përfaqësonte emërimin e parave; Kuptova se çfarë konsiston buxheti i familjes dhe i shkollave; Cili është çmimi i mallrave dhe nga të cilat varet; Si është pasuria dhe ajo që është burimet e saj.

Një element integral i arsimit ekonomik është formimi i një qëndrimi të respektueshëm ndaj punës së njerëzve rreth popullit dhe rezultateve të saj. Mungesa e arsimit ekonomik është manifestuar shpesh në faktin se fëmijët pa kujdes i referohen jo vetëm objekteve publike, por edhe për veglat në shtëpi, gjëra personale. Nxënësit nga hapat e parë të trajnimit duhet të kuptojnë se të gjitha vlerat më të përreth dhe ato që janë të krijuara nga puna e shumë miliona njerëzve të shpenzuar për këtë përpjekje të jashtëzakonshme dhe janë të dizajnuara për të shërbyer për të mirën e njerëzve. Informacioni ekonomik do të ndihmojë në nxënësit që të kuptojnë më mirë veçoritë e punës në industri, bujqësi, në sferën e marrëdhënieve tregtare, etj., Të realizojë rëndësinë e profesioneve të ndryshme.

Shkencëtarët e Akademisë Ruse të Arsimit zhvilluan një lidhje mësimore dhe metodologjike për ekonominë për studentët më të vegjël. Ekonomia si një artikull i veçantë është studiuar nga 1 deri në klasën e 4-të një orë në javë. Ora është futur në kurriz të komponentit të shkollës. Në klasën e parë, fëmijët vazhdojnë të studiojnë ekonominë nga gjysma e dytë e vitit (kur ata mësojnë të lexojnë).

Ideja kryesore e autorëve të kitit është se përmbajtja e materialit arsimor të trajnimit fillestar ekonomik duhet të jetë baza për studime të mëtejshme të ekonomisë në shkollën kryesore dhe të sigurojë: formimin e ideve të para të fëmijëve rreth nevojat ekonomike dhe mundësitë për kënaqësinë e tyre; njohje me kushtet dhe konceptet më të konsumuara ekonomike; Promovimi për të përkulur, ekonomi; Krijimi i kushteve për qëndrim krijues ndaj përdorimit të të gjitha llojeve të burimeve; Blerja e njohurive dhe shkathtësive primare ekonomike përmes përfshirjes në jetën ekonomike të familjes, shkollave, mjedisit më të afërt.

Nxënësit e klasës së parë dhe të dytë kanë të bëjnë kryesisht me ekonominë familjare; Trendi-klasë do të njohin ekonominë e shkollës, dhomën e ngrënies së shkollës, bibliotekat, punëtoritë dhe fushëveprimin e veprimtarisë së klasës së katërt është edhe më gjerësisht - ekonomia e ekonomisë lokale, ndërmarrjeve, tokës amtare.

Përmbajtja e rrjedhës së ekonomisë për studentët më të vegjël

		Numri i orëve
	1. Nevoja për të studiuar ekonominë 2. Nevojat 3. Burimet e kënaqësisë së klientit	2 7 8
	1. Problemi i zgjedhjes 2. PARA 3. Të hyrat dhe shpenzimet 4. Blerësi dhe Shitësi	8 7 10 9
	1. Punës 2. Prona 3. Familje 4. Ekonomia e shkollës	8 7 8 11
	1. Ekonomia lokale 2. Mundësitë e ekonomisë lokale në përmbushjen e nevojave të njerëzve 3. Menaxhimi i ekonomisë lokale

Një tjetër ide kryesore e autorëve të kitit është se konceptet ekonomike në shkollën fillore duhet të humbasin me kujdes të madh. Parimi i disponueshmërisë së trajnimit ekonomik përcakton mungesën e nevojës për të ngarkuar studentët me njohuri të tepërta, shpesh sekondare të ekonomisë. Pra, vështirë se është e këshillueshme në një shkollë fillestare masive për të hyrë (dhe ndoshta edhe të theksuar) koncepte të tilla si "likuiditet", "kuota", "marketing", "mikroekonomi", "monopol" dhe të tjerëve. Një grup tjetër është një koncept i tillë ekonomik të cilat mund të kenë dëgjuar fëmijët apo edhe veten e përdorur (për shembull, deklaratë, inflacion, punësim, kosto, etj.). Këto koncepte, sipas mendimit tonë, mund të shpjegohen në një nivel intuitiv-konstruktiv dhe jo për të arritur përkufizimin e tyre të saktë nga të gjithë fëmijët. Dhe së fundi, grupi i tretë përbën konceptet që kanë nevojë për të zotëruar të gjithë të diplomuarit e shkollës fillore. Ky është një numër i vogël i koncepteve ekonomike të përzgjedhura posaçërisht, konceptuale që mund të futen në klasën e parë në një nivel të volitshëm dhe më pas diskutohen dhe përdoren në klasat e mëvonshme tashmë në nivel më "kompleks". Një manual metodologjik, i cili përfshihet në "ekonominë për nxënësit e rinj të nxënësve", përmban një përshkrim të hollësishëm se si mësuesi mund të ndërtojë një shpjegim të të rinjve dhe të organizojë aktivitetet e fëmijëve në zhvillimin e informacionit ekonomik.

Sistemi i koncepteve themelore ekonomike të ekonomisë fillestare mund të karakterizohet si më poshtë.

1. Nevojat, burimet, zgjedhja, kufizimet. Duke filluar nga nota e parë, fëmijët në nivelin e tyre të disponueshëm njihen me lloje të ndryshme të burimeve (natyrore, ekonomike, financiare, etj.) Dhe nevojat: fiziologjike (në ushqim, ujë, gjumë, ajër, të ngrohtë), të sigurt dhe të mbajnë shëndetin, Në arsim, në komunikim dhe respekt, në manifestimin e interesave, në vetë-realizimin (më të lartë në këtë hierarki). Në të njëjtën kohë, shkallët e dytë njihen me nevojat, burimet dhe problemet e zgjedhjes që ekzistojnë në familje; Shkollat \u200b\u200be Trekch - në shkollë; Shkollat \u200b\u200be katërt i konsiderojnë këto koncepte në kontekstin e rajonit të tyre.

Duke marrë parasysh problemin e burimeve të kufizuara, fëmijët janë të vetëdijshëm për pamundësinë e përmbushjes së të gjitha nevojave të një personi dhe nevojës për të zgjedhur gjatë përcaktimit të prioriteteve dhe rendit. Zhvillimi i të menduarit ekonomik të fëmijëve kontribuon në detyrat matematikore për optimizim me pyetje "është e mjaftueshme?", "Çfarë është më fitimprurëse?" etj.

2. Punës, profesion. Me ta, nxënësi ka të bëjë me klasën e parë, duke thelluar gradualisht përfaqësimin e tij. Pra, në klasën e parë, fëmija është i mjaftueshëm për të emëruar profesionet e përshkruara në foto, dhe në klasat e 2-3 ai është i ftuar për të imituar veprimet e disa profesionistëve, pastaj në klasën e 4-të, ai tashmë është në gjendje të eksplorojë bota e profesioneve të vendlindjes së tij (skajet). Njohja e botës së punës, ndarja e punës, ekonomia e mjedisit më të afërt (shkollat, qytetet, skajet) është gjithashtu përbërësi më i rëndësishëm i koncepteve të koncepteve.

Në të njëjtën kohë, në procesin e trajnimit ekonomik të nxënësve, është e rëndësishme jo vetëm të rritet numri i profesioneve të njohura për nxënësit, por edhe për të siguruar studimet e tyre më të thella (përmbajtja e profesionit, prestigjit, kushtet e punës, etj. .; Klasifikimi i profesioneve në grupe të bazuara në zhvillimin e aftësive për alokimin e përgjithshëm dhe të veçantë në profesione; përcaktimin e cilësive profesionale të rëndësishme të përfaqësuesve të profesioneve të famshme).

3. Të ardhurat, konsumin, buxhetin, pasurinë, pasurinë. Këto koncepte futen nga klasa e dytë. Me studimin e tyre, fëmijët kanë një vështrim në punën e njerëzve si burim kryesor i të ardhurave familjare, ndërmarrjeve, shteteve, zhvillojnë aftësinë për të analizuar burimet e të ardhurave dhe drejtimet kryesore të shpenzimeve. Është e rëndësishme t'u tregoni fëmijëve se si mund të marrin pjesë në rritjen e të ardhurave të njësive familjare dhe shkollore dhe për të kursyer burimet në dispozicion. Është e nevojshme të formohen ide rreth pasurisë, të mishëruar jo vetëm në terma monetarë, por edhe në pasurinë e natyrës, artit, në rezultatet e punës së njerëzve. Duke folur për pronën, është e rëndësishme të përqendroheni në koncepte të tilla që lidhen me pronën si "miniera", "tonë", "huaj".

4. Tregu, shkëmbimi, tregtia (duke përfshirë ndërregional - në klasën e 4-të), mallra, shërbim. Cili është produkti dhe si bie në dyqan; Pse çmimet janë të ndryshme; Ajo që i bën ndërmarrjet dhe dyqanet të bëjnë për të përballuar konkurrencën; Pse keni nevojë për reklamim dhe paketim; Cila është fushëveprimi i shërbimeve, etj. - Këto janë pyetjet për të cilat nxënësit e shkollave fillore mund të gjejnë përgjigje në procesin e ekskursioneve, lojrave të biznesit, imitimit dhe roleve, duke kryer detyra kreative.

5. Para. Para si një agjent shitjesh dhe shitje; pronësia e parave; Procesi i shkëmbimit të "parave" për mallrat. Studimi i konceptit të parave, nxënësit mësojnë se pse nevojat e parave, është e mundur të bëhet pa to, nëse të gjitha nevojat mund të jenë të kënaqur me ndihmën e parave; Mësoni të përdorni para, të bëni blerje elementare.

Përveç kësaj, kur zhvillohet një kurs, pasi dispozitat fillestare janë marrë si më poshtë:

1. Mendimi i nxënësve më të rinj është konkret, kështu që fenomenet dhe konceptet me të cilat fëmijët janë plotësuar në mënyrë të përsëritur në jetë merren si bazë.

2. Metodat e ndryshme përdoren për të rritur proceset e edukimit dhe mësimit (histori, lojë, analizë të situatave, diskutimit, aktiviteteve vizuale
et al.), duke përfshirë fëmijët në aktivitete specifike të trajnimit.

3. Duke marrë parasysh natyrën emocionalisht figurative të njohurive, detyrave, teksteve, situatave në të cilat heronjtë e karikaturave janë të njohura për fëmijët që përdoren nga fëmijët e fëmijëve.

Kit arsimor dhe metodologjik "Ekonomia për nxënësit e rinj" përfshin: fletoren e detyrave krijuese për nxënësit (në tekstin e mëtejmë të këtij TTZ); Manual metodologjik për një mësues (i cili, në thelb, është një zhvillim kulturor); Mbledhja e materialeve didaktike "ABC të ekonomisë". Notebook i detyrave krijuese përmban të dy detyra për punë krijuese individuale dhe materialin për organizimin e veprimtarisë kolektive krijuese të nxënësve. Në manual, autorët ofrojnë mësuesin jo vetëm skenarët e përgatitur të çdo mësimi, por edhe materiale shtesë, me të cilat mësuesi lehtë mund të përgatisë zhvillimin e saj.

Në përgjithësi, kit mund të përdoret për edukimin ekonomik të nxënësve të 1-4 grameve në mësimet jo vetëm të ekonomisë, por edhe të gjuhës ruse, matematikës, mësimit të punës etj. Karakteristikat e ekonomisë së lëndëve arsimore janë të tilla që ekonomike Informacioni është i integruar lehtësisht me materialin e artikujve kryesorë të trajnimit shkollat \u200b\u200bfillestare: gjuha ruse, leximi, matematika, mësimi i punës, bota përreth, arti vizual.

Në këtë artikull, ne paraqesim planifikimin e perspektivës dhe fragmentet individuale të mësimeve në ekonomi për klasat e 1 dhe të 2-të. Manualet metodologjike përmbajnë një përshkrim të hollësishëm të aspekteve kryesore që mësuesi duhet t'i kushtojë vëmendje përgatitjeve për mësimet. Planifikimi i blerjes, si dhe fragmente të mësimeve në ekonomi në klasat e 3 dhe 4 do të diskutohen më vonë.

Blerja e planifikimit për ekonomi në klasën e parë

Seksioni 1. Nevoja për të studiuar ekonominë

Mësimi 1. Çfarë do të studiojmë?
Mësimi 2. Pse të studioni ekonominë?

Seksioni 2. Nevojat

Mësimi 3. Nevojat e diversitetit
Mësimi 4. Nevoja për ushqim, ujë, ajër dhe ngrohtësi (nevojat fiziologjike)
Mësimi 5. Nevoja për ruajtjen e sigurisë dhe shëndetit
Mësimi 6. Nevoja e edukimit
Mësimi 7. Nevoja për të komunikuar dhe respektuar
Mësimi 8. Nevoja për interesa
Mësimi 9. Ajo që dimë për nevojat (numri i punës së testimit 1)

Seksioni 3. Burimet e nevojave të takimit

Mësimi 10. Burimet
Mësimi 11. Burimet natyrore
Mësimi 12. Burimet ekonomike
Mësimi 13. Burimet e punës
Mësimi 14. Prodhimi i mallrave
Mësimi 15. Sigurimi i shërbimeve
Mësimi 16. Ajo që dimë për burimet e kënaqshmërisë së nevojave (numri i punës së testimit 2)
Mësimi 17. Gjeneralizimi i rezultateve të studimit nga klasat e parë të kursit "Ekonomia"

Blerja e planifikimit për ekonomi në klasën e dytë

Seksioni 1. Problemi i zgjedhjes

Mësimi 1. Mundësitë për nevojat e takimeve
Mësimi 2. Burime të kufizuara
Mësimi 3. Afati kohor
Mësimi 4. Zgjedhja
Mësimi 5. Opsioni i favorshëm
Mësimi 6. Pa atë që një person nuk mund të bëjë
Mësimi 7. Unë dua dhe mund
Mësimi 8. Gjërat e domosdoshme në shtëpinë tuaj
Mësimi 9. Ekzaminimi

Seksioni 2. Paratë

Mësimi 10. Çfarë është para, origjina e tyre
Mësimi 11. Pse keni nevojë për para?
Mësimi 12. Nevojat e njerëzve në para
Mësimi 13. Paratë në familje
Mësimi 14. Si dhe ku mbajnë para
Mësimi 15. Paratë në vende të ndryshme
Mësimi 16. Ekzaminimi

Seksioni 3. Të hyrat dhe shpenzimet

Mësimi 17. Të ardhurat familjare
Mësimi 18. Kontributi juaj në të ardhurat familjare
Mësimi 19. Të Ardhurat e Ndërmarrjeve dhe Shteteve
Mësimi 20. Shpenzimet familjare
Mësimi 21. Shpenzimet e Ndërmarrjeve dhe Shteteve
Mësimi 22. Buxheti
Mësimi 23. Çfarë do të thotë të shpëtosh
Mësimi 24. Sa e rëndësishme është rekordi i të ardhurave dhe shpenzimeve
Mësimi 25. Ekzaminimi

Seksioni 4. Blerësi dhe Shitësi

Mësimi 26. Blerësi
Mësimi 27. Shitësi
Mësimi 28. Ku bleni produkte
Mësimi 29. Pse çmimet janë të ndryshme
Mësimi 30. Konkurrenca
Mësimi 31. Ne bëjmë pazar
Mësimi 32. "Dyqani" (lojë)
Mësimi 33. Ekzaminimi
Mësimi 34. Lojë përfundimtare "Fusha Ekonomike e Mrekullive"

(Klasa e parë)

Mësimi 6. Nevoja e edukimit

Qëllimi. Tregoni fëmijëve nevojën për arsim.

Detyra.

1. Të bindë fëmijët se arsimi është nevoja për një person: është e nevojshme për punë, komunikim, realizim të interesave të saj.
2. Tregoni marrëdhënien midis arsimit dhe respektit për një person.
3. Alokoni burimet e arsimit.

Pajisje.Fletorja e detyrave krijuese për ekonominë për klasën e parë.

Edukimi, dija.

Gjatë orëve

Për këtë mësim, fëmijët tashmë janë të vetëdijshëm për nevojat fiziologjike (ushqim, ujë, ajër, ngrohje, etj.), Nevoja për sigurinë dhe mbajtjen e shëndetit. Tani është koha për t'u njohur me nevojën e njerëzve në arsim.

Mësues. Më tregoni pse secili prej jush erdhi në shkollë?

Fëmijët.Pra, prindërit e kërkuar.
- Unë dua të marr njohuri për t'u bërë një shkencëtar (tregtar, pilot, bankier, floktar).
- të gjitha shkojnë në shkollë, etj.

Mësuesi përmbledh deklaratat e fëmijëve, i drejton ata në idenë se ata do të marrin njohuritë dhe aftësitë e nevojshme në shkollë, ata do të zhvillojnë interesat, pavarësinë e tyre dhe cilësitë e tjera të nevojshme në jetë. Tregon lidhjen midis ekonomisë si një mënyrë për të udhëhequr në mënyrë racionale ekonominë dhe edukimin njerëzor. Në fund të fundit, edhe familja personale dhe familja nuk mund të udhëzohen në mënyrë të arsyeshme pa njohuri të caktuara.

W.Le të ngrenë kartat e gjelbra ata fëmijë që erdhën në shkollë vetëm në insistimin e prindërve.

Një pjesë e fëmijëve ngrenë kartat e gjelbra.

W.Prindërit tuaj e kanë kuptuar tashmë se pa arsim është e pamundur të organizoni jetën normalisht, kështu që ata duan që fëmijët e tyre të studiojnë mirë. Ngrini kartat e gjelbra ata që erdhën në shkollë për të fituar njohuri dhe për t'u bërë mësues, pilot, bankier ... Pse doni të merrni një arsim?

D.Për të ditur shumë.
- Të jetë në gjendje të shkruajë, të numërojë, të tërheqë, valle.
- të jetë i zgjuar.
- për të marrë një punë të mirë dhe për të fituar shumë para.

W.Paramendoni se keni një student që nuk ka dëshirë për të mësuar. Provoni në 30 sekonda për të udhëhequr sa më shumë argumente të jetë e mundur, e cila do të ndikojë në dëshirën e tij për të mësuar.

D.Në shkollë është interesante, shumë miq.
- Ju pastaj mund të shkoni në institut.
- Ju do të dini shumë dhe do të jeni në gjendje të: Lexoni ...
- Pa arsim, është e pamundur të gjesh një punë.
- Ju do të keni një pagë.
"Nëse nuk shkoni në shkollë, do të qëndroni budallenj".

W.Arsimi ndikon në ekonominë e familjes, ndërmarrjeve, shteteve dhe madje edhe ekonomisë botërore. Në ato shtete ku shumë njerëz të arsimuar, rezultate më të larta ekonomike: materialet dhe pajisjet janë më të përdorura, prodhimi më i lirë ushqimor, veshje.

Tjetra, është e këshillueshme që të ofrohen nxënës për të përmbushur detyrat nga fletorja e detyrave krijuese (TTZ).
Në një detyrë, 1 studentë janë të ftuar të vënë në dukje shenjat "+" imazhe të objekteve që ndihmojnë në plotësimin e nevojës për arsim. Në detyrë 1 të tërhequr: orë, karamele, kompjuter, shkopinj dhe rondele, kukull, libër, glob, top, lapsa, cirkul.
Në detyrë 2, propozohet të tregohet shigjeta e emrave të klasës, studimi i të cilave do të ndihmojë fëmijët të përballojnë ato të përshkruara në vizatimet: vajza shkruan një letër (ruse); Djali paguan për blerjen në arkë (matematikë); Djali po flet me indianin (gjuhët e huaja); Djali largohet nga qeni i keq (edukimi fizik); Fëmijët bëjnë një birdhouse (punë).
Kur nxënësit përballen me detyrat në TTZ, mësuesi kërkon tre deri në katër studentë: cilat objekte janë të preferuara? Pas dëgjimit të përgjigjeve, organizon një bisedë me fëmijët.

W.A kanë nevojë njerëzit njohuri identike?

D.Po.

W.A është formimi i pilotit ndryshon nga arsimi, për shembull, një kuzhinier?

D.Këto janë profesione të ndryshme.
- Për çdo profesion që ju nevojitet edukimi juaj.
- Së pari, të gjithë në shkollë mësojnë. Pra, gjysma e njëjtë.

W.Ku mund të marr një arsimim?

D.Ne shkolle.
- Në shtëpi.
- në bibliotekë.
- Në institut.

W.Arsimi është marrë në institucionet arsimore: Shkolla, Shkolla Teknike, Liceum, Gjimnaz, Instituti, Kolegji, Universiteti. Të gjithë njerëzit marrin një arsim të përgjithshëm në shkollë së pari, dhe vetëm atëherë profesionale. Arsimi profesional i ndihmon njerëzit të përdorin mjete, pajisje, trajtuar në mënyrë krijuese. A është e mundur të shkosh menjëherë në universitet pa marrë arsim në shkollë?

D.Jo, ju duhet të dini se çfarë po mëson në shkollë.
- jo. Mosha nuk është një.

Mësuesi pastaj fton fëmijët të hapin detyrën 3 në TTZ 3 dhe të shkruajnë pranë objekteve të përshkruara atje, njerëzit e asaj që profesionet i përdorin ato në punën e tyre. Ata përshkruanin ngjyra dhe brushat, makinë qepëse, tulla dhe të besuar, tigan dhe gjysma, violinë, termometër, shiringë. Fëmijët kryejnë detyrën 3.
Në përfundim të mësimit, mësuesi lexon nxënësit një poemë të S. Marshak "Master-Lomaster", teksti i të cilit është dhënë në një manual metodologjik.

W. Dhe tani i përgjigjeni pyetjeve të mëposhtme:

Pse heroi i poemës mori një pseudonim të tillë?

A është e lehtë të jesh një mjeshtër i vërtetë?

Çfarë duhet bërë për të punuar mirë?

(Klasa e dytë)

Mësimi 5. Opsioni i favorshëm

Qëllimi. Konsideroni algoritmin e zgjedhur.

Detyra.

1. Për të formuar një kuptim që përzgjedhja është e nevojshme për të rishikuar opsione të ndryshme dhe për të zgjedhur më të mirën në mesin e tyre.
2. Tregoni nxënësit e shkollave nevojën për një kriter kur zgjedhni.
3. Konsideroni lloje të ndryshme të kritereve ekonomike: konsum më të shpejtë, më të lirë, më pak të burimeve etj.

Pajisje. Fletorja e detyrave krijuese për ekonominë për klasën e 2-të.

Konceptet dhe kategoritë themelore.Përfitojnë, zgjedhje.

Gjatë orëve

Mësimi fillon me biseda mbi materialin e mësimeve të mëparshme.

Mësues. Ju lutem mbani mend se cilat janë burimet.

Fëmijët. Këto janë stoqe. Burime. Ajo që kemi në vend.

W.Cila pronë e burimeve dhe ne kemi studiuar në mësimet e fundit?

D.Burime të kufizuara.
- Burimet mungojnë.
- Burimet mund të përfundojnë gjithmonë.

W.Si e kuptoni fjalën "opsion"?

D. Si dy lloje të ndryshme të një dhe të njëjtën gjë.
- Ne kemi kontroll të shkruar në klasë sipas opsioneve. Ata janë të njëjtit lloj, por numrat janë të ndryshëm në to.
- Kjo është pothuajse e njëjta gjë, por ndryshe.

W.Jepni shembuj të opsioneve për diçka.

D.Ju mund të shkoni në shkollë me taksi me autobus, në tramvaj ...
- Për mëngjes, ju mund të hani një sanduiç të sallamit ose djathë.

W.Çdo problem ka disa zgjidhje - opsionet. Kjo është pikërisht ajo që na lejon të zgjidhim problemin e burimeve të kufizuara. Në mësimin e mëparshëm, mësuam të gjejmë opsione të ndryshme në situata të ndryshme. Tani është koha për të praktikuar më të mirën në mesin e tyre. Sot do të takojmë se si të bëjmë një zgjedhje.
Zgjedhje - Kjo është zgjidhja e vetme për problemin ekonomik nga një sërë mundësish të mundshme.
Çfarë mund të jetë për shkak të një zgjedhjeje të një ose një tjetri?

D.Epo, më e lirë.
- Tastier.
- më shpejt.
- më interesante ...

W.Mendoni se çfarë mund të zëvendësohen këto fjalë këto fjalë?

D. (me ndihmën e një mësuesi). Më fitimprurëse.

Mësuesi shkruan mbi fjalën "zgjedhje", "përfitojnë".

W.Pra, përmbledh: Për të zgjedhur opsionin më të mirë (më fitimprurës), ju duhet të merrni në konsideratë të gjitha (ose më shumë) opsionet e mundshme, llogaritni rezultatet, krahasoni rezultatet në secilën nga opsionet e shqyrtuara.
Dhe tani hapni fletoren e detyrave krijuese (TTZ), Mësimi 5 dhe ekzekutoni detyrat 18-21.

Detyra 18.. Nga qyteti në Prostokvashino, ju mund të përzënë në një autobus me një transferim në Romashkovë ose duke drejtuar në Holmovo. Koha e lëvizjes së autobusëve dhe trenave tregohet në diagram. Në ç'mënyrë është më e dobishme nëse e dini se në Romashkovë është e nevojshme të prisni për një autobus 5 min, dhe treni i dëshiruar nga Holmova shkon në Prostokvashino pas 20 minutash?

(TTZ përmban një skemë në të cilën koha është caktuar në rrugën e autobusëve dhe trenave:

Qyteti - Romashkovo: 50 min;
Romashkovo - Prostokvashino: 10 min;
Qyteti - Holmovo: 40 min;
Holmovo - Prostokvashino: 5 min.)

Fillimi për të zgjidhur problemin, mësuesi shpjegon studentët se fjala "më fitimprurëse" do të thotë në këtë rast - "më shpejt".

Vendim.

Rruga përmes Romashkovës do të kërkojë 50 + 5 + 10 \u003d 65 (min);
Rruga përmes Hillsovës do të kërkojë 45 + 20 + 5 \u003d 70 (min).

Përgjigje: Përmes Romashkovës hipur më shpejt.

Detyra 19.. Notebook i detyrave krijuese në ekonomi në librarinë pranë shtëpisë tuaj kushton 50 r., Dhe në librarinë, për të cilën ju duhet të shkoni me autobus, - 30 f. Në cilën dyqan është më e dobishme për ju për të bërë një blerje nëse bileta e autobusit kushton 7 r.?

Vendim.

30 + 7 + 7 \u003d 44 (f.).
50 më shumë se 44 vjeç.

Përgjigje: Është më e dobishme të shkosh përtej librit.

Detyra 20.. Mami merr 100 monedha për çdo ditë pune. Çfarë do të këshilloni mom: mos shkoni një ditë për të punuar, qëndroni në shtëpi dhe bëni një prerje flokësh me dy djemtë tuaj ose jepni para për një floktar? Prerje flokësh në floktar kushton 40 monedha.

Vendim.

40 x 2 \u003d 80 (monedha).
80 më pak se 100.

Përgjigje: Është më e dobishme të shkosh në floktar.

Detyra 21.. Familja Chrudja McDake përbëhet nga 4 persona (ai vetë dhe tre nipërit e tij - Billy, Willie, Dilly). Ata jetojnë në qytet. Ata kanë një vilë në fshatin Dakovka. Para vilës ju mund të merrni një autobus ose makinë të qytetit. Bileta e autobusit kushton 25 monedha. Makina konsumon 10 litra benzinë. Benzina e mbeturinave kushton 6 monedha. Scrooge shkoi në vilë. Unë e këshilloj Scrooge, çfarë transporti është më fitimprurës. Dhe çfarë transporti do të zgjedhë, nëse ajo dëshiron të marrë nipat me mua?

Vendimi.

1) 6 x 10 \u003d 60 (monedha).
25 monedha më pak se 60 monedha.
2) 25 x 4 \u003d 100 (monedha).
100 monedha më shumë se 60 monedha.

Përgjigje : Scrooge më e dobishme për të shkuar me autobus. Familja prej 4 personash është më e dobishme për të shkuar me makinë.

Tjetra, mësuesi u kërkon studentëve të formulojnë një rregull të përgjithshëm: Sa pasagjerë duhet të përfshihen në udhëtim për të qenë të dobishëm për një autobus? Makinë?
Fëmijët mbushin tabelën e dhënë në TTZ:

Përgjigje: Nëse më shumë se dy pasagjerë marrin pjesë në udhëtim, është më e dobishme për të përzënë një makinë.

(Klasa e dytë)

Mësimi 6. Pa të cilin një person nuk mund të bëjë?

Qëllimi.Për të formuar konceptin e nevojës për objekte, mallra, shërbime.

Detyra.

1. Shpjegoni varësinë e nevojave të situatës.
2. Për të formuar aftësi për të përgjithësuar, veproni me koncepte.
3. Për të formuar aftësinë për të caktuar gjënë kryesore që ju nevojitet.
4. Jepni një ide të atributeve të nevojshme të profesionit.

Pajisje. Fletorja e detyrave krijuese për ekonominë për klasën e dytë, lapsa me ngjyra.

Konceptet dhe kategoritë themelore.Të kërkuara, të detyrueshme, subjekte të dëshirueshme. Profesion.

Gjatë orëve

Mësuesi fillon një mësim nga përsëritja e asaj që është ekonomia.

Mësues. Le të kujtojmë se çfarë është ekonomia.

Fëmijët.Ekonomia është një shkencë e një menaxhimi të arsyeshëm të ekonomisë.
- Ekonomia studion burimet e kufizuara.
- Ekonomia ndihmon për të bërë një zgjedhje.

W.Ju e dini konceptin e "përfitimit", në bazë të së cilës një person shpesh zgjedh një ose një zgjidhje tjetër për problemin. Megjithatë, një person nuk udhëhiqet gjithmonë nga fitimi. Mos harroni se çfarë zgjidhje keni marrë?

D. Fed qen i pastrehë ...
- ndihmoi gjyshen e saj ...

W.Dhe në bazë të asaj që nëna zgjedh që të gatuaj për drekë: supë dhe mish ose akullore?

D.Supë dhe mishi është më e dobishme.

W.Çfarë do të zgjidhni: sanduiç apo zhuma?

D.Nëse uritur, atëherë sanduiç.

Mësimdhënësi vendos disa pyetje të ngjashme. Fëmijët përgjigjen.

W.Çfarë konkluzioni mund të bëhet? Çfarë duhet të udhëhiqeni kur zgjedhni?

D.Ndonjëherë diçka duhet të jetë e nevojshme.
- Diçka është e dobishme.

W.Të bëjë një përfundim. Jo gjithmonë kur zgjedhni udhëhiqet nga konsideratat e përfitimeve ose shijes. Ndonjëherë ju duhet të vendosni nëse mund të bëni pa atë apo jo. Emëroni gjërat pa të cilat një person nuk mund të bëjë.

D.Barna.
- ushqim. Veshje të ngrohta.
- banesë.
- lodra. Dog ....

W.Mes këtyre artikujve kanë të nevojshme, të detyrueshme dhe të dëshirueshme. Nevoja për gjëra të caktuara varet nga sezoni, klima, profesioni, mosha.
Dhe tani në mënyrë të pavarur kryejnë detyrat 22, 23, 24 v TTZ dhe i përgjigjen pyetjeve. Cilat lëndë keni tërhequr dhe pse është e pamundur të bëni pa këto artikuj? Cilat janë artikujt, sipas mendimit tuaj, janë shtesë dhe pse?

Fëmijët kryejnë detyra 22, 23, 24 v TTD dhe i përgjigjen pyetjeve.

Detyra 22. Anton ka të gjitha objektet në kabinet. Ndihmoni Anton të kuptoj se çfarë do të nevojitet në dimër, dhe çfarë - në verë. Tregoni shigjeta në çfarë kohe të vitit do të kërkohet sende.

Artikujt e mëposhtëm janë përshkruar në figurën në detyrë 22 në TTZ: artikujt e mëposhtëm janë përshkruar: pallto, syze dielli, rrethi shpëtimi, kapelë, ski, sandale, çizme, triko, kapak, pantallona të shkurtra, këmishë, dorashka.
Fëmijët do të shpëtojnë sende të kuqe të lapsit të nevojshëm në verë, blu - në dimër.

Detyra 23.. Le të sjellim rendin në tryezën tuaj të shkrimit. Çfarë mungon, pa të cilën nuk mund të bëni, duke bërë mësime? Shkruaj. Mendoni, ndoshta ka diçka të tepërt këtu? Kryq. Duke kryer artikujt e nevojshëm dhe të detyrueshëm me një laps të kuq, dhe të dëshirueshme - jeshile.

Fotografia për detyrën 23 në TTZ është përshkruar një tabelë me shkrim në të cilën ekziston një fletore, një qëndrim librash, stilolaps, laps, libra, gërshërë, një llambë tavoline, një glob, një elektrik dore, një regjistrues kasetë, një llastiqe, një llambë Plate, telefon.

Detyra 24. Anton shkon në udhëtim. Këshilloni se çfarë duhet të vendosni në një valixhe. Rrethi në lapsin e gjelbër ato subjekte që do të jenë të dobishme për të gjatë udhëtimit, dhe të kalojnë ato që nuk duhet të merren.

Në figurën për detyrën 24 në TTZ është përshkruar Anton qëndronte para valixheve të hapura. Në anën tjetër - në rrëmujë sende të ndryshme: pllaka, libra, reketa, çizme, flippers, këpucë, ski, pallto, glob, llambë tavolinë, vaske, pikturë, kamera, rroba.

W.Çfarë do të këshillonit Anton për të marrë me vete, e cila nuk është treguar në foto, pse? Shkruani ose vizatoni këto artikuj.

Nëse fëmijët fillojnë të pyesin, ku Anton rides, Li për një kohë të gjatë, etj, mësuesi u kërkon atyre të shpjegojnë se si grupi i objekteve varet nga këta faktorë, pa kufizuar fantazinë e fëmijëve.

Faza e ardhshme e mësimit synon jo vetëm të kujtojë llojet e burimeve bazë, por edhe të formojë aftësitë e fëmijëve për të gjetur një gjeneral, përgjithësojnë, veprojnë me koncepte.
- Tani lexova një listë të artikujve të ndryshëm. Mundohuni të përcaktoni në një fjalë, çfarë ka nevojë që ata të kënaqin. Ju mund të përgjigjeni vetëm nga ekipi im.

Por. Mish, banane, qumësht, bukë, mollë - ushqim.
B. Libri, Shkolla, Biblioteka, Instituti - arsim.
NË. Vaksinimi, tableta, termometër, fashë - shëndetësor.
G. Teatri, kukull, top, TV - argëtim.
D. Lëng, ujë, çaj - etje.
E. Krevat, jastëk, batanije - gjumi.
J.. Furrë, fireplace, bateri, zjarri - nxehtësi.
Dhe.Faleminderit, ju lutem falni - fjalë të Polit.
Për të.Gazetat, librat, radio, TV - informacion.
L.Zjarrfikës, i sigurt, përkrenare, grilë - sigurinë etj.

- Si të emëroni nevojën për ushqim, të ngrohtë, të fle?

D. Fiziologjike.

W. Çfarë njerëzore duhet të plotësojë fjalë të sjellshme?

W. Ju e dini që përfaqësuesit e profesioneve të ndryshme kanë nevojë për mjete dhe objekte të ndryshme. Unë sugjeroj që ju të luajnë lojërat në vijim.

"Kush përdor në punë?"

Mësimdhënësi propozon të listojë të gjitha profesionet, përfaqësuesit e të cilëve përdoren në aktivitetet e tyre:

- gërshërë ( rrobaqepës, floktar, kirurg, kopshtarisë ...);
- pasqyrë ( shofer, floktar, dentist ...);
- gjilpërë;
- furçë;
- një çekiç.

Numri i përgjigjeve të sakta për fëmijët është vlerësuar, origjinaliteti (sa më pak profesion është përmendur në përgjigjet, përgjigja më origjinale).

"Mendoni profesionin"

Detyra është e vendosur në detyrën e guessing profesionit dhe të përshkruajë se cilat materiale dhe mjete nevojiten për të përmbushur detyrat profesionale (në rast të vështirësisë - vetëm mjetin). Për shembull, pemë, planer - i qëndrueshëm; Pëlhurë, gjilpërë - rrobaqepës; Pemë, \u200b\u200bsëpatë - lesorb; Kulman, letër - hartues. Një profesion i shkrirë, mjet, materiali i nxënësit regjistrohet në TTZ, detyra 25. Pas trajnimit, nxënësit ofrojnë njëri-tjetrin për të menduar profesionin. Detyra mund të kryhet nga grupet e studentëve, në këtë rast grupi mendon tre profesione. Mësuesi vlerëson cilësinë (korrektësinë), origjinalitetin dhe numrin e profesioneve të konceptuara.

Detyra 25.. Plotësoni tabelën.

(Klasa e dytë)

Mësimi 18. Kontributi juaj në të ardhurat familjare

Qëllimi.Zhvillimi i aftësive të vetëdijes së vetëdijes në lidhje me pjesëmarrjen e saj në aktivitetin ekonomik.

Detyra.

1. Konsideroni mundësitë e ndryshme për të marrë pjesë nxënësit në formimin e të ardhurave të një familjeje tipike.
2. Zhvillimi i shkathtësive të vetëdijes: Vlerësimi i nivelit të zhvillimit të cilësive personale, aftësive.
3. Lejoni nevojën për kohë për të kursyer kohë, burime.
4. Tregoni nevojën për arsim.
5. Jepni konceptin e produktivitetit të punës.

Pajisje. Fletore e detyrave krijuese për ekonominë për klasën e dytë; Çdo gjë e nevojshme për prodhimin e subjektit (ushqyesve, vazo, etj.) Në mësim.

Konceptet themelore dhe kategoritë: Produktiviteti i punës, familja, të ardhurat familjare, kontributi.

Gjatë orëve

Mësuesi fillon një mësim me një bisedë rreth kontributit të anëtarëve të ndryshëm të familjes në buxhetin e familjes.

Mësues. A ka ndonjë nga ju të ndihmojë prindërit në punën profesionale (në punë)?

Fëmijët.Ne hapëm sallonin (prindërit - designers).
- Unë e ndihmova gjyshen time të lëshonte një dhomë hoteli.
- Mami më kërkon të përfshij kompjuterin e saj.
- Dokumenti i shpeshtë i lidhur me zyrën.

W.Dhe si ndihmoni në punën tuaj në shtëpi? Cilat lloje të punës së shtëpisë jeni të njohur?

D.Unë e marr vëllain tim nga kopshti.
- nganjëherë enët e mia kur nëna në punë.
- Gjithmonë bëj pastrim në dhomën time.

W.Çdo anëtar i familjes kërkon shumë përpjekje për të ruajtur familjen në gjendje të mirë. Në familje aq shumë punë që të gjithë do të merren me forcat dhe në varësi të aftësive të tij.
Në mësimin e mëparshëm, ju është kërkuar të flisni në shtëpi me prindërit e mi dhe të llogarisni se sa kohë shkon për të kryer punën në shtëpi për javën. Le të kontrollojmë se si keni përballuar.

D.Unë fola me gjyshen time. Ajo ishte duke përgatitur një mëngjes prej 30 minuta dje, drekë - 2 orë, vakum prej 1 orë. Ajo gjithashtu lau 2 orë.

Duke organizuar një diskutim të këtij problemi me studentët, mësuesi plotëson Bordin dhe fëmijët në TTC (Detyra 60) Tabela e kohës së kaluar në punën në shtëpi.

Detyra 60. Plotësoni tryezën "Kostoja e kohës për të punuar në shtëpi për javën".

W.Kështu, efikasiteti i punës karakterizohet nga produktiviteti i punës: i cili punon më shpejt, funksionon më produktivisht. Dhe tani përmbushin detyrën 61 në TTZ.

Detyra 61.. Zgjidhni një biznes të përditshëm (mësime gatim, larje enët, pastrim në dhomë, etj). Vini re se sa kohë kërkohet për të përmbushur këtë rast, dhe për t'iu përgjigjur pyetjeve të mëposhtme:

Por. A e bëni këtë punë kaq të shpejtë dhe në mënyrë efektive, si mundeni? Stresi: Po apo jo.
NË. A bëjnë studentët e tjerë të rritur këtë punë më shpejt se ju? Stresi: Po apo jo.
Si e arrijnë atë? Shkruaj.
Nga. Shkruani, si, sipas mendimit tuaj, është më mirë të përmbushni këtë punë.

Detyra 62. Konsideroni vizatime. Përbëjnë histori pasi fëmijët plotësojnë të ardhurat e familjes.

Në detyrën 62 në TTZ, janë dhënë disa seri vizatime.:

Seri 1. Nxënësit kujdesen për kopshtin, mbledhin mollë, dhe pastaj i shesin ato.
Seria 2. Djali është prodhuar, dhe pastaj shet një stol.
Seri 3. Vajza merr pjesë në garat në arrati, fiton dhe merr një çmim të vlefshëm.

W. A keni marrë për të marrë të ardhura vetë?

Gjatë deklaratave, mësuesi organizon diskutimin e fëmijëve mbi problemet e mëposhtme.

1. Të ardhurat nga mbeturinat. Çfarë të bëjë me fletoret e shkruara, copa pëlhure, etj.
2. Bërë me duart tuaja. Riparimin dhe përditësimin e rrobave dhe sendeve shtëpiake. Prodhimi i objekteve të nevojshme.
3. Të ardhurat nga shitja e pronës së panevojshme: figurines nga surpriza e fëmijëve, lodra të vjetra.
4. Të ardhurat nga ofrimi i shërbimeve të paguara: larja e makinave, shitja e gazetave etj.

Gjatë bisedës, mësuesi vlerëson mosnjohjen e metodave të propozuara, disponueshmërinë e tyre, kostot e punës, si dhe aspektin moral të rasteve të propozuara (me mënyrën e marrjes dhe emërimit të të ardhurave).

Mësuesi përdor ushtrimet që janë diagnoza e jo-standardeve të të menduarit, fton fëmijët të dalin me mënyrën e përdorimit të artikujve përreth në një mënyrë të pazakontë. Për shembull, gjeni përdorimin jo-standard të gazetave të vjetra, paketa nga qumështi (prodhuesi i ushqyesve), shishe plastike (prodhuesi i ngjyrës, vazo për lule), varëse rrobash (peshore).
Diskutimi është më së miri i organizuar në grupe të studentëve. Mësuesi shpërndan fëmijët nga grupet - 4 persona secila. Ajo ofron çdo grup për të zgjedhur çdo send (lista është përgatitur paraprakisht) dhe për të përcaktuar si mënyra më të mëdha të përdorimit të saj të mesëm.
Rolet e mëposhtme shpërndahen në mesin e anëtarëve të secilit grup:

- Sekretari (shkruan shkurtimisht mënyrat e ofruara);
- Raportues;
- Organizatori (monitoron rrjedhën e diskutimit, rregullon marrëdhëniet midis anëtarëve të grupit);
- Teknologji (vlerëson realizmin e metodave të propozuara).

Pasi grupet të përfundojë diskutimin dhe shkarkimin e metodave të gjetura në gjethe, folësit dëgjohen nga secili grup dhe studentët e klasës së mbetur shprehin mendimet e tyre. Le të japim disa vendime të ofruara nga nxënësit.

Pencil mund të përdoret:

- në vend të pin kodrinës për të rrokullisur brumë;
- Peshorja - nëse bashkojmë 3 fiks;
- si një shigjetë për qepë;
- Pritini në copa - këtu janë fishekët për armë;
- Nëse ka një zam, atëherë ju mund të bëni paraqitjen e kasolle;
- Veshin në skajet dy topa-throve - këtu është një lodër;
- Bëni shtyllat për anijen;
- Nëse derdhni ngjitës në bord, atëherë ju mund të bëni një mozaik me shumë ngjyra të Griffel;
- E njëjta gjë, por mozaiku nga patate të skuqura kur mprehni një laps;
- Terminalet për kaloni;
- Nëse hiqni majë shkruese, atëherë tubi është marrë - ju mund të xhironi, pini lëng;
- Nëse e prerë në gjysmë dhe hiqni majë shkruese, atëherë si një dorezë në litar, kur të mbani diçka të rëndë (në mënyrë që litar të mos e prerë dorën);
- Me ndihmën e një laps, ju mund të ktheni një antenë nga tela;
- si një spirale të qëndrojë me temat;
- si një spirale për spirale të instalimeve elektrike;
- Si rrjedh për ngjyra artificiale;
- Ju mund të hiqni stylografin dhe futni litarë - një moblet rezulton.

Mësimi mund të përfundojë duke u ofruar studentëve punë praktike për të bërë ndonjë gjë të dobishme në jetën e përditshme. Është gjithashtu e këshillueshme në teknologjinë më të afërt të mësimit për të ofruar nxënës për ta bërë atë ndonjë gjë të dobishme, të mësoni se si të rregulloni rrobat.
Në përfundim të mësimit (ose si detyrat e shtëpisë), mësuesi ofron nxënës për të shkruar një letër për një mik: atë që unë dua që unë mund të bëj që unë të ndihem mirë, kush dua të jem, mund të sjell të ardhurat në familje Tashmë tani (detyra 67).

Detyra 67.. Shkruani një letër për një mik.

"I dashur mik!
Unë dua _______________________________.
Unë mendoj se paratë nuk kanë nevojë të kërkojnë prindërit. Ata mund të fitojnë vetveten. Unë e di se si _____ _______________________________________________.
Ndjehem mire _____________________.
Une mundem ______________________________________ .
Numri, muaji, viti, nënshkrimi.

(Klasa e dytë)

Mësimi 23. Çfarë do të thotë të shpëtosh?

Qëllimi. Për të formuar në qëndrimin ekonomik të fëmijëve për të gjitha llojet e burimeve.

Detyra.

1. Të prezantojë studentët me konceptet e "kursimeve", "thrift", "fatkeqësi".
2. Tregoni se kursimet ndihmojnë për të marrë parasysh burimet e kufizuara.
3. Trajnimi i fëmijëve për të përdorur ekonomikisht të gjitha llojet e burimeve.
4. Hekurudhor për nxënësit në dëshirën për kursime të arsyeshme në familje dhe shoqëri.

Pajisje.Fletore e detyrave krijuese për ekonominë për klasën e dytë; lapsa me ngjyra.

Konceptet dhe kategoritë themelore.Ekonomia, thrift, stinginess, humbje, racionalitet, burime.

Gjatë orëve

Mësuesi fillon një mësim nga diskutimi i problemit të reduktimit të kostos së të gjitha llojeve të burimeve.

Mësues. Pse duhet të zvogëlohet shpenzimet e ujit?

Fëmijët.Është e nevojshme të paguash për ujë.

"Nëse shumë ujë derdhje, ajo do të lërë gjithçka, atëherë nuk mjafton".

W.Pse duhet të ulim kohën e shpenzimeve për ndonjë punë?

D.Nuk ka kohë të mjaftueshme, dhe nuk do të bëni asgjë. Nëse nuk bëni mësime - do të merrni dy.
- Nëse koha mbetet, ju mund të bëni diçka të dobishme.
- Nëse puna nuk është e interesuar, duhet të bëhet shpejt dhe të mos tërheqë.

W.Pse duhet të mashtroj paratë?

D.Paratë duhet të ruhen. Ndoshta nuk mjafton për diçka të nevojshme.
- Të gjitha paratë janë shpenzuar, dhe ku janë të tjerët për të marrë?
- Njerëzit marrin një pagë. Dhe nëse ka një familje, është e pamundur të shpenzosh para.

W.Pse duhet të përpiqen njerëzit të ulin kostot e punës për punë?

D.Pastaj ju mund të bëni diçka. Dhe pastaj ju lodheni, dhe kjo është ajo.
- Ju duhet të kurseni kohë.
- Nëse kostoja është e madhe, atëherë çmimi është më i madh.

Pyetje të tilla mund të vazhdojnë duke përdorur në to nevojën për të zvogëluar kostot e të gjitha llojeve të burimeve (lëndëve të para, materiale, kohë, punë, etj.), Pasi të gjitha burimet janë të kufizuara.

W. Unë dua të tërheq vëmendjen tuaj në faktin se burimet e kursimit lejon qëndrim ekonomik, të kujdesshëm, duke llogaritur ndaj tyre. Dhe tani plotësoni detyrën e 90 në TTZ, në të cilën ju ofrohet në fjalorin e gjuhës ruse për të gjetur një shpjegim të konceptit të "kursimeve" dhe shkruani në TTZ.

Fëmijët kryejnë një detyrë.

- Mos harroni, ekonomia është e ndryshme nga përkulja. Ekonomia parashikon përdorimin racional të të gjitha llojeve të burimeve, prej të cilave janë krijuar vlera (mallra, shërbime, kohë, ide, etj.), Dhe lulëzimi është ruajtja e vlerave të krijuara tashmë. Kryeni detyrën 91.

Detyra 91 në TTZ ka për qëllim formimin e nxënësve për të bërë një zgjedhje të alternativave. Fëmijët shikojnë vizatime dhe bojës ato prej tyre ku njerëzit janë duke manifestuar.

Shifra për detyrën 91 në TTC është përshkruar:

– Vinç i hapur nga i cili uji yt;
– Fëmijët që thyejnë dru;
– Mami, qepja e rrobave të grisura;
– kovë plehrash në të cilën copa bukë, libër, salcice, etj;
– Fëmijët riparojnë libra në bibliotekë.

W. Cilat foto keni pikturuar? Dhe kush pikturonte fotografi të tjera? Si ishte detyra?

Lisvar për përgjigjet e fëmijëve.

- Si e kupton fjalën "thrift"? A është e mundur të thuhet se një person i lëkurës është një njeri i keq? Emëroni fjalën e kundërt me fjalën "thrift".

D. Humbje.

W. Dhe si ndiheni për një personalitet të tillë si llogaritja? Pozitive apo negative është cilësia e një personi? (Pas dëgjimit të përgjigjeve të fëmijëve, mësuesi i fton ata për të vlerësuar këtë situatë.)

"Motra jote e vjetër vendosi të qep një fustan festiv nga një pëlhurë e shtrenjtë. Duke ardhur në dyqan, ajo zgjodhi një leckë dhe i kërkoi shitësit, sa metra pëlhure do të kenë nevojë për një fustan festiv. Shitësi u përgjigj:" Dy metra "Motra bleu pëlhurë, solli në shtëpi dhe vendosi menjëherë të prerë atë. Doli se 50 centimetra të pëlhurës u bënë të kotë. Ata u la të panevojshme. Ndoshta shitësi vendosi që motra do të qepë një fustan të gjatë dhe ajo donte Për ta bërë atë të shkurtër. A ishte motra që tregonte një cilësi të tillë si llogaritja apo ajo në këtë situatë tregoi mbeturina? "

Përgjigjet e fëmijëve.

- Kryeni detyrën 92. ( Kjo detyrë duhet të ofrohet vetëm në një klasë të fortë. Ju mund të sugjeroni për të kryer këtë detyrë në shtëpi me ndihmën e prindërve.)

Detyra 92. . Pick up konceptet në kolonën e duhur të përkufizimit nga kolona e majtë dhe lidhini ato me shigjeta:

Përgjigje: 1G, 2A, 3D, 4B, 5V.

Në përfundimin e mësimit është kryer loja "Njeri në maskë". Një nga nxënësit e shkollave të mesme vjen në një maskë në klasën e dytë dhe tregon historinë për akumulimin e parave. Historia mund të jetë për këtë.

Njeri në maskë. Guys! Unë erdha tek ju për këshilla, si unë jetoj më tej. Unë do të kursej të holla gjatë gjithë jetës time. Nëse prindërit u dhanë para akullore, përtypje ose në ndonjë argëtim, unë u përpoqa të mos shpenzoj ato, por të palosura në bankën e derrkuc. Nëse nëna ime më ka dërguar në dyqan dhe tha se ishte e nevojshme për të blerë 500 gram naftë për një javë, atëherë mendova se mjaft 400 gram. I thashë nënës sime se bleva 400 gram, por nuk kam dhënë blerje. Shpesh para të dizajnuara për breakfasts, unë gjithashtu palosur në bankën derrkuc. Sapo gjeta një portofol, kishte para në të. Unë nuk u përpoqa të gjeja një person që e humbi, por vetëm isha i lumtur që do të kisha akumuluar akumulimet. Për atë që kam kopjuar këto para, nuk mund të përgjigjem saktësisht. Çfarë do të bëj kur banka derrkuc është e plotë? Një gjë që unë e di se shëndeti im është bërë më keq nga ajo që unë mohoj veten në mëngjes dhe ushqim tjetër. Gjendja nuk është gjithashtu shumë e mirë, pasi djemtë blejnë veten përtypje, ëmbëlsira, lodra dhe lojëra, dhe unë jam të gjitha paratë. Guys! Më ndihmo të kuptoj, kush jam unë: ekonomik, i punësuar? Apo ndoshta jam një stingy?

Mësuesi fton fëmijët për të ndihmuar një njeri në një maskë të vendosë se kush është ai. Së pari, ata ngrenë duart e djemve që e konsiderojnë njeriun në një maskë ekonomike. Pastaj dishepujt që e konsiderojnë njeriun në një maskë janë të begatë. Dhe së fundi, ata që e konsiderojnë atë një stuhi. Mësuesi komentoi për zgjedhjen e bërë nga të tre grupet e studentëve, u kërkon djemve pasi ato lidhen me një depo të tillë. Pas përfundimit të lojës, mësuesi falënderon një njeri në një maskë për faktin se ai erdhi në klasën e dytë pas këshillit dhe të gjithë studentët e klasës së dytë për dëshirën për të ndihmuar një person në zgjidhjen e problemeve të tij.

Si një material shtesë për mësimin që mund të përdorni lojë "përbëjnë fjalët". Klasa është e ndarë në skuadra. Çdo ekip ofrohet në një dërrasë të zezë ose në një fletë të shkrimit në 5 minuta numrin maksimal të fjalëve që mund të bëhen nga konceptet ekonomike: shpenzimet, llogaritjen, kalimin.

Misteri i Arsimit dhe Shkencës

Republika e Krimesë

Departamenti i Arsimit të Këshillit Bashkiak Janka

Kabineti Metodik i Qytetit

Formimi i kulturës ekonomike të nxënësve më të rinj në klasa

në një rreth

Sosnovsky Irina Gennadievna

turi i biznesit kryesor

kokë-metodist

Arsimi i Përgjithshëm i Janka

kompleksi shkollor 1-3 Hapat Numri 2

Këshilli i Qytetit Janka

Republika e Krimesë

gianca

Viti 2014

Prezantimi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3

І. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6.

І.1. Dominuesit psikologjikë dhe pedagogjikë të zhvillimit të shkollës së re

mosha. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . .6.

І.2. Thelbi pedagogjik i procesit të formimit të themeleve të kulturës ekonomike të nxënësve më të rinj. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..13

Іі. Organizimi i Rrethit të Biznesit si një mjet edukimi i kulturës ekonomike.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

Ііs.1. Përmbajtja, metodat dhe teknikat për formimin e njohurive ekonomike dhe aftësive në nxënësit e rinj ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . njëzet

Іі.2.2. Pranimi për të monitoruar mësimin e njohurive dhe aftësive, kriteret për trajnimin ekonomik të nxënësve më të rinj. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26.

Përfundim. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28.

Aplikime

Letërsi

Prezantimi

Transformimet që ndodhin në Rusi, formimi i marrëdhënieve të tregut, nevoja për të formuar mendimin masiv, duke marrë parasysh përvojën e tregut të shumë vendeve në zhvillim - e gjithë kjo shkakton nevojën për të shoqëruar arsimin me ekonominë. Shkolla është projektuar për të mësuar dhe edukuar brezin e ri, bazuar në kërkesat reale të jetës, duke marrë parasysh perspektivën e pirjes sociale dhe ekonomike, I.E. Reflektoni, por nëse është e mundur, dhe parandaloni proceset që ndodhin në shoqëri.

Nuk do të jetë një ekzagjerim për të thënë se asnjë fushë tjetër e zhvillimit social është aq e fortë dhe në mënyrë gjithëpërfshirëse lidhur me të ardhmen e saj si arsimim popullor. Në këtë drejtim, vështirësia kryesore në organizimin e edukimit ekonomik të brezit të ri qëndron në kushtet e ndryshimeve themelore sociale.

Edukimi ekonomik është një nga palët në procesin arsimor në tërësi. Nevoja për atë gjithmonë ekzistonte, por rëndësia u rrit gjatë reformave të mbajtura në vendin tonë. Transformimet socio-ekonomike ndryshuan ndjeshëm mënyrën e jetës sonë: shfaqen klasa dhe grupe të reja sociale, ndodh pakoja e pronës, struktura e familjes dhe rolet përkatëse ndryshohen, shfaqen vlera të reja, jeta e mëparshme e shoqërisë është e humbur nje tjeter.

Studimet e viteve të fundit kanë evidentuar se në mesin e nxënësve rusë ka mjaft shpejt një ndryshim në vlerat dhe orientimet shpirtërore. Në fillim të viteve 1990, një pjesë e rëndësishme e fëmijëve dhe adoleshentëve konsideruan vlerën bazë të punës për të mirën e shoqërisë, por në fillim të shekullit të njëzetë kjo përqindje u ul në 3-5. Në radhë të parë në mesin e cilësive ideale të personalitetit, miqësisë, shkathtësisë, shkathtësisë, inteligjencës dhe tashmë - humanizmit, punës së madhe, mirëkuptimit të ndërsjellë. Ideali tani shërben si një person, "i cili e di se si të jetojë bukur pa ndonjë përpjekje pune".

Sot jemi përballur me nevojën për të shoqëruar arsimin me ekonominë për të përmbushur më mirë kërkesat e trajnimit dhe zhvillimit profesional të punëtorëve në kërkesat e progresit ekonomik dhe social. Shumë vlera janë të cilësive të tilla si organizimi, përgjegjësia, disiplina, blindja, prirja, ndërmarrja. Një mënyrë e tillë shoqërore e kompanisë duhet të jetë detyra kryesore e shkollës. Është e nevojshme të fillohet dhe ndoshta nga shkolla fillore, pasi që në këtë moshë vendosen themelet për formimin e një personi, ekziston një zhvillim intensiv i vetëdijshëm i mjedisit social, baza e sjelljes morale është e vendosur, orientimi publik i individi po fillon të formohet. Fëmijët në këtë moshë tashmë kanë përvojën e pjesëmarrjes në marrëdhëniet ekonomike (shumica e konsumit), ata i njohin konceptet individuale ekonomike.

Realiteti i rastësishëm tregon se studimi i ekonomisë në notat fillore bëhet realitetet e shkollës moderne. Megjithatë, pavarësisht nga fakti se idetë, zhvillimet metodike duken shumë, produktiviteti i punës në edukimin ekonomik dhe edukimin e ulët. Sipas mendimit tonë, arsyeja kryesore për efikasitetin e ulët të edukimit ekonomik dhe edukimin e nxënësve të rinj si bazë për formimin e kulturës së tyre ekonomike është se nuk ka sistem në këtë punë, kështu që çështja se si gjatë rrjedhës së Procesi arsimor, organizimi më efektiv i formimit të themeleve të kulturës ekonomike të nxënësve të rinj të rinj mjaft të rëndësishëm.

Hulumtimi i objektit është trajnimi ekonomik dhe ngritja e nxënësve më të rinj.

Subjekti i studimit: Procesi i formimit të themeleve të kulturës ekonomike të nxënësve më të rinj në murgeshë gjatë aktiviteteve jashtëshkollore.

Qëllimi i studimit Është arsyetimi për përmbajtjen optimale, format, metodat dhe mjetet e procesit arsimor që synon formimin e themeleve të kulturës ekonomike të nxënësve më të vegjël.

Studimi u bazua në hipotezëSipas të cilave formimi i themeleve të kulturës ekonomike të nxënësve më të rinj në profesionet e rrethit do të jetë më efektivisht nëse:

Ai përfshin formimin e një sistemi të njohurive ekonomike, shkathtësive dhe aftësive të veprimtarisë elementare praktike, edukimin e cilësive personale ekonomikisht të rëndësishme, të tilla si kursimi, iniciativa, organizimi, puna e vështirë, përgjegjësia;

Metodat e mësimit të përdorura që rrisin veprimtarinë arsimore dhe njohëse të nxënësve (lojëra didaktike, punëtori, zgjidhja e situatave ekonomike, etj.);

Profesioni i rrethit është forma kryesore e trajnimit ekonomik

nxënësit e rinj.

Në përputhje me qëllimin dhe hipotezën e studimit, janë zgjidhur në vijim detyrë:

Karakterizojnë historinë e zhvillimit dhe gjendjen aktuale të problemit të hulumtimit;

Zbulojnë dhe teorikisht e vërtetojnë thelbin dhe strukturën e formimit të themeleve të kulturës ekonomike të nxënësve të rinj në procesin arsimor;

Për të identifikuar metodat dhe format më efektive të punës në asimilimin e përmbajtjes së kursit të trajnimit të zhvilluar "me ekonominë - në" ju "!" Dhe formimin e themeleve të kulturës ekonomike të nxënësve më të rinj, kontrolloni ato në punën eksperimentale.

І. Formimi i themeleve të kulturës ekonomike si një problem pedagogjik

І.1. Dominants psiko-pedagogjike për zhvillimin e moshës së shkollës së re.

Sipas psikologëve, mosha e re shkollore është një periudhë e zhvillimit më intensiv të mjedisit social. Fëmijët e kësaj moshe përfshijnë themelin e sjelljes morale, orientimi publik i individit fillon të formohet, është vërejtur procesi i formimit civil. Shkencëtarët që eksplorojnë problemet e edukimit ekonomik të nxënësve të rinj e konsiderojnë të përshtatshme për të filluar arsimin ekonomik sa më shpejt që të jetë e mundur. Ndërsa mosha më e re është më pozitive, zbatimi i arsimit ekonomik duket i mundshëm dhe i suksesshëm në mënyrë që të futet një themel për zbatimin e mëtejshëm në moshën e shkollës fillore. Konsideroni veçoritë e zhvillimit psikologjik dhe pedagogjik të moshës së hershme të shkollës.

Karakteristikat e aktiviteteve arsimore.

Aktiviteti arsimor i fëmijës zhvillohet gradualisht, nëpërmjet përvojës së hyrjes në të, si dhe të gjitha aktivitetet e mëparshme (manipuluese, subjekt, lojë). Aktivitetet edukative janë aktivitete që synojnë studentin. Fëmija nuk mëson jo vetëm njohuri, por edhe për të mësuar këto njohuri.

Aktivitetet e trajnimit, si çdo aktivitet, ka subjektin e vet - ky është një person. Në rast të diskutimit, aktivitetet edukative të nxënësve më të rinj - një fëmijë. Studimi i mënyrave të letrave, llogarive, leximeve etj., Fëmija fokusohet në vetë-implantimin - ajo kap metodat e nevojshme të shërbimit dhe veprimeve mendore që e rrethojnë atë. Reflexing, ai e krahason veten e mëparshëm dhe atë të tanishëm. Ndryshimi i vet është gjurmuar dhe zbuluar në nivelin e arritjeve. Tensioni afatgjatë i vëmendjes arbitrare ndaj veprimeve arsimore e bën të vështirë dhe e gomave fëmijën.

Nëse me ardhjen në shkollë menjëherë vendosni një fëmijë në kushtet e aktiviteteve të studimit, ajo mund të çojë ose në faktin se në të vërtetë do të kthehet në aktivitetet e trajnimit (në këtë rast gatishmëria për mësimin tashmë është formuar), ose në Fakti që është i hutuar para detyrave të mësimit të padurueshëm, ai do të humbasë besimin në vetvete, do të fillojë negativisht në shkollë dhe në studim, dhe ndoshta "do të shkojë në sëmundje". Në praktikë, të dyja këto opsione janë tipike: numri i fëmijëve të gatshëm për studim dhe numri i fëmijëve për të cilët mësimi në kushtet e specifikuara është i padurueshëm, mjaft i madh.

Në kontekstin e aktiviteteve edukative, fëmija duhet të përmblidhet për të kuptuar se kjo është një aktivitet krejtësisht i ndryshëm nga loja dhe paraqet kërkesa reale dhe serioze për të. Fëmijët duhet të mësojnë të dallojnë detyrat e lojës dhe të mësuarit, për të kuptuar se detyra e të mësuarit është ndryshe nga loja domosdoshmërisht, duhet të kryhet pavarësisht nëse fëmija dëshiron ta bëjë këtë ose nuk dëshiron. Loja vetë nuk duhet të eliminohet nga sfera e jetës aktive të fëmijës. Loja nuk është vetëm aktiviteti thjesht i fëmijëve. Ky është një profesion që shërben për argëtim për të mbushur njerëzit e lirë të të gjitha moshave.

Zhvillimi i të menduarit.

Tipar i aktivitetit të shëndoshë të fëmijës së fëmijës. Kurioziteti i fëmijës synon vazhdimisht njohjen e botës përreth dhe ndërtimin e pikturës së saj të kësaj bote. Fëmija, duke luajtur, eksperimente, po përpiqet të krijojë marrëdhënie dhe varësi shkakësore. Ai vetë, për shembull, mund të vlerësohet se cilat artikuj janë mbytur, dhe që do të noton. Sa më aktivë në terma mendorë, aq më shumë ai bën pyetje dhe këto pyetje më të ndryshme.

Fëmija është e angazhuar për njohuri për botën, dhe vetë asimilimi ndodh përmes shumicave "pse keni nevojë për para?" "Si funksionon banka?" "Pse babai nuk mund të blejë një makinë?". Ai është i detyruar të operojë njohuritë, të paraqesin situata dhe të përpiqet të gjejë një mënyrë të mundshme për t'iu përgjigjur pyetjes. Nëse ndodhin disa detyra, fëmija po përpiqet t'i zgjidhë ato, me të vërtetë duke u përpjekur dhe duke u përpjekur, por ai mund të zgjidhë detyrat në mendje. Ai imagjinon një situatë reale dhe, sikur të veprojë në imagjinatën e saj. Një mendim i tillë quhet në formë vizuale.

Mendimi i një fëmije në fillim të trajnimit të shkollës karakterizohet nga egocentrizmi, një pozitë e veçantë mendore për shkak të mungesës së njohurive të nevojshme për të zgjidhur situata të caktuara të problemeve. Pra, vetë fëmija nuk hapet në njohuritë e tij personale të përvojës për ruajtjen e vetive të tilla të objekteve si gjatësi, vëllim, peshë dhe të tjerë.

Zhvillim.

Aktiviteti kognitiv i fëmijës, që synon shqyrtimin e botës përreth, organizon vëmendjen e tij në objektet nën studim për një kohë mjaft të gjatë derisa interesi të mbarojë. Gjithashtu, mund të përqendrohet edhe në aktivitetet prodhuese (vizatim, dizajnimin, duke bërë zanatet e rëndësishme për të). Megjithatë, rezultatet e tilla të fokusimit janë pasojë e interesit në atë që fëmija është i zënë. Ai do të lëngojë, të hutuar dhe të ndjehet krejtësisht i pakënaqur nëse është e nevojshme të jetë e vëmendshme në aktivitetin që është indiferent ose aspak si ai.

Në biznes në rrethin e biznesit, ju mund të organizoni vëmendjen e fëmijës me udhëzime verbale. Ai është përkujtuar për nevojën për të kryer një veprim të caktuar, duke treguar se sa metodat e veprimit që janë të interesuar në të.

Shkolla e hershme në një farë mase mund të planifikojë edhe aktivitetet e saj. Në të njëjtën kohë, ai verbalisht shqipton atë që duhet dhe në çfarë sekuence do të ekzekutohet kjo ose ajo punë. Planifikimi me siguri do të organizojë vëmendjen e fëmijës.

Megjithatë, megjithëse fëmijët në klasat fillore mund të rregullojnë arbitrarisht sjelljen e tyre, mbizotëron vëmendja e pavullnetshme. Fëmijët janë të vështirë të përqëndrohen në aktivitete monotone dhe më tërheqëse për ta ose në një aktivitet interesant, por kërkojnë tension mendor. Çaktivizimi i vëmendjes (për shembull, sulmet fizike me një paragjykim ekonomik) kursen nga mbingarkesa. Kjo veçori e vëmendjes është një nga arsyet për përfshirjen në klasën e elementeve të lojës.

Zhvillimi i imagjinatës.

Përballë aktiviteteve të trajnimit, imagjinata e fëmijës imponojnë kërkesa të veçanta që e fitojnë atë në veprime arbitrare të imagjinatës. Kreu i turi në klasa u ofron fëmijëve të imagjinojnë situatën në të cilën ndodhin një konvertim i objekteve, imazheve, shenjave. Këto kërkesa të mësimit inkurajojnë zhvillimin e imagjinatës, por ata duhet të përforcojnë mjete të veçanta - përndryshe fëmija e bën të vështirë të përparojë në veprimet arbitrare të imagjinatës. Mund të jenë objekte të vërteta, skema, layouts, shenja, imazhe grafike dhe më shumë.

Kompozimi i të gjitha llojeve të tregimeve, rhymes "poezi", duke ardhur me përrallat, duke përshkruar karaktere të ndryshme, fëmijët mund të huazojnë parcelat e njohura për ta, poezitë e njollosura, imazhe grafike, ndonjëherë duke mos vërejtur aspak. Megjithatë, shpesh fëmija kombinon posaçërisht parcela të njohura, krijon imazhe të reja, individë hiperbolying dhe cilësitë e heronjve të tyre. Fëmija, nëse ai ka një fjalim dhe imagjinatë të mjaftueshme, nëse ai gëzon reflektimin mbi kuptimet dhe kuptimin e fjalëve, komplekset verbale dhe imazhet e imagjinatës mund të dalin dhe të tregojnë një komplot argëtues, mund të improvizojë, duke shijuar vetë improvizimin e tij dhe duke përfshirë vetë njerëz të tjerë në të.

Në imagjinatën, fëmija krijon situata të rrezikshme dhe të tmerrshme. Gjëja kryesore është të kapërcehet, të fitosh një mik, qasje në dritë, për shembull, gëzim. Përvoja e tensionit negativ në procesin e krijimit dhe vendosjes së situatave imagjinare, menaxhimi i komplotit, ndërprerja e imazheve dhe kthimi tek ata trajnohen me imagjinatën e fëmijës si një aktivitet arbitrar krijues. Përveç kësaj, imagjinata mund të veprojë si një aktivitet që sjell efektin terapeutik.

Imagjinata, pa marrë parasysh se sa fantastike është në stilin e saj, mbështetet në rregulloret e hapësirës sociale të vërtetë. Duke mbijetuar, në imagjinatën e tij, motive të mira ose agresive, fëmijës, në këtë mënyrë, mund të përgatitet për vete motivimin e veprimeve të ardhshme.

Imagjinata në jetën e fëmijës luan një rol të madh sesa në jetën e një të rrituri, duke manifestuar shumë më shpesh, dhe më shpesh lejon shkeljen e realitetit të jetës.

Puna e pamëshirshme e imagjinatës është mënyra më e rëndësishme e njohurive dhe zhvillimit nga fëmija i botës përreth, mënyra për të shkuar përtej përvojës praktike personale, parakusht më të rëndësishëm psikologjik për zhvillimin e aftësisë për kreativitet dhe mënyrën e zotërimit Normativiteti i hapësirës sociale, "Kur rritem, unë do të jem bankier", do të kem jahtin dhe aeroplanin tim ".

Një fëmijë në moshën më të re shkollore hap pas hapi zotërues aftësinë për të perceptuar plotësisht dhe në mënyrë adekuate fjalimin e të rriturve, lexuar, dëgjuar radio. Pa shumë përpjekje, ai mëson të hyjë në situata të fjalës dhe të lundrojë në kontekstin e saj: për të kapur atë që është fjalimi, ndiqni vendosjen e kontekstit të fjalës, bëni pyetje adekuate dhe ndërtoni një dialog. Fillon të zgjerojë stokun e tij leksik me interes me interes, të intensifikojë përdorimin e fjalëve dhe frazave, të thithin forma dhe dizajne tipike gramatikore. Në bazë të zotërimit të gjuhës, shfaqen marrëdhënie të reja shoqërore, të cilat jo vetëm që pasurojnë dhe ndryshojnë të menduarit e fëmijës, por gjithashtu formojnë personalitetin e tij.

Zhvillimi i sferës emocionale në moshën e shkollës më të re.

Që nga momenti që fëmija shkoi në shkollë, zhvillimi i saj emocional është më se më parë, varet nga njerëzit e huaj dhe nga ajo përvojë që ai fiton nga shtëpia.

Frika e fëmijës pasqyrojnë perceptimin e tij për botën përreth, kuadri i të cilit tani po zgjerohet në mënyrë të konsiderueshme për të. Shumica e frikës lidhen me ngjarjet në grupin e shkollës, familjes dhe kolegëve. Frika e pashpjegueshme dhe imagjinare e viteve të mëparshme janë gradualisht inferiore ndaj shqetësimeve më të ndërgjegjshme, çfarë shumë në jetën e përditshme. Subjekti i frikës mund të jetë mësimet e ardhshme, injeksione, dhe disa fenomene natyrore dhe marrëdhëniet midis kolegëve.

Një fëmijë që ka frikë nga profesionet, është e rëndësishme të kthehet në shkollë sa më shpejt që të jetë e mundur. Ndonjëherë vëmendje më e qartë për ankesat për padyshim fizik mund të shkaktojë përforcimin e këtyre simptomave. Ndoshta ndonjëherë është më mirë të "mos vëreni" disponimin e dobët të fëmijës dhe të injorojë ankesat e tij. Interesa miqësore për të vizituar shkollën në çdo rast është e preferueshme se keq ose martesë.

Humor dhe zhvillim emocional.

Besohet se shaka është një mjet shkarkimi në një gjendje ankthi ose në rastet e vitalitetit tjetër të disavantazhit. Besohet se fëmijët, duke përdorur humorin, japin zhgënjimin e tyre, dobësojnë emocionet negative dhe heqin qafe frikën. Nga humori, ata transformojnë të dhimbshme për të këndshme; Kthejeni dëshirat e pazbatueshme me fuqinë e të rriturve (të cilët ata vazhdimisht zili) në diçka qesharake dhe qesharake; Ekspozimi i pretendimeve të veta, lehtëson dështimet dhe parodi kundërshtimin e tyre ndaj të gjitha llojeve.

Vërehet se fëmijët që gjithmonë luajnë clowns nga vetja marrin përgjegjësi më të madhe, pasi të tjerët, duke admiruar humorin e tyre "të zgjuar", po presin për veten e tyre dhe jo nga vitet e sjelljes së të rriturve. Ata e përdorin humorin si një mjet për të përballuar këtë ngarkesë.

Karakteristikat e ndërveprimit ndërpersonal të studentit më të ri me të rriturit.

Në vitet e shkollës së parë, fëmijët gradualisht largohen nga prindërit e tyre, megjithëse ata ende kanë nevojë për udhëheqje të rritur. Marrëdhëniet me prindërit, strukturën familjare dhe marrëdhëniet midis prindërve kanë ndikimin më të rëndësishëm në nxënësit, por zgjerimi i kontakteve me një medium social të jashtëm çon në faktin se të rriturit e tjerë kanë një ndikim në rritje mbi to.

Një mësues (roli i tij) është shumë i rëndësishëm për fëmijën e moshës së shkollës më të re. Kjo është ajo që flet buzëqeshja, si ndikimi më i rëndësishëm joverbal i I.M.Yusupov në librin "Psikologjia e Mirëkuptimit": "Në komunikimin pedagogjik, buzëqeshja është një atribut i domosdoshëm i dialogut. Të rinjtë bashkëbisedues, aq më shumë nevojë për promovimin e veprimeve të tij me një buzëqeshje të heshtur të të moshuarve. Jo vetëm në procesin e të mësuarit, por në kushtet e komunikimit jozyrtar, nevoja për fëmijët e shkollës së re dhe adoleshencës në stimulimin e një buzëqeshje është e mrekullueshme. Prandaj, ruajtja e mësuesit në këtë element imitues të komunikimit jo-verbal rrit distancën më të madhe të moshës midis tyre ".

Forma të ndryshme të të rriturve me një fëmijë dhe natyrën e atyre vlerësimeve që i japin atij, rezultati i tyre kanë zhvillimin e këtyre ose vetëvlerësim tjetër. Në klasë në rrethin e biznesit, ju mund të zhvilloni besimin se ai është shumë i zgjuar që ai shpejt kujton fjalë të reja se është interesante për të kapur etj. Këta fëmijë që zhvillohen në vlefshmërinë e drejtpërdrejtë të vetëvlerësimit të të rriturve ndikojnë në kriteret e tyre për vlerësimin e njerëzve të tjerë.

Miqësia e nxënësve.

Marrëdhëniet midis nxënësve po ndryshojnë vazhdimisht. Në nxënësit e rinj, marrëdhëniet miqësore janë formuar, si rregull, midis fëmijëve të të njëjtit seks. Ndërsa komunikimi me prindërit dobësohen, fëmija gjithnjë e më shumë fillon të ndjejë nevojën për mbështetje nga shokët. Përveç kësaj, ai duhet të sigurojë siguri emocionale.

Është grupi i kolegëve të bëhet për një fëmijë filtrin origjinal përmes të cilit ai i mungon qëndrimet e vlerës së prindërve, duke zgjidhur se cilat prej tyre për të hedhur poshtë dhe që orientohen për t'u fokusuar.

Në vitet e shkollës, grupet e kolegëve formohen në parimet e seksit, moshës, statusit socio-ekonomik të familjeve për të cilat i përkasin fëmijët.

Duke luajtur, fëmija zotëron aftësi të rëndësishme sociale. Rolet dhe rregullat e "shoqërisë së fëmijëve" ju lejojnë të mësoni rreth rregullave të miratuara në shoqërinë e të rriturve. Loja zhvillon një ndjenjë bashkëpunimi dhe rivaliteti. Dhe koncepte të tilla si drejtësia dhe padrejtësia, paragjykimet, barazia, udhëheqja, nënshtrimi, përkushtimi, tradhëti, fillojnë të fitojnë kuptim të vërtetë personal.

І.2. Thelbi pedagogjik i procesit të formimit të themeleve të kulturës ekonomike të nxënësve më të rinj.

Gjatë një periudhe komplikimi të jetës publike, kur vendi ynë është në marrëdhënie të reja ekonomike, problemet e kulturës, ringjalljes shpirtërore dhe morale të personit dhe vendit në tërësi janë rëndësia më e madhe. Pa një ringjallje të tillë, shoqëria nuk mund të bëhet e civilizuar, madje edhe subjekt i tejkalimit të suksesshëm të krizës ekonomike dhe politike.

Vlera e rolit që kryen kultura në jetën e çdo personi dhe shoqërisë është e vështirë të mbivlerësohet. Imazhi i mendimeve dhe veprimeve, pikëpamjet dhe vlerat e përgjithshme kulturore janë mjeti kryesor i integrimit të individëve të veçantë njerëzorë në një komunitet të organizuar në mënyrë të arsyeshme. Kultura ekonomike është si formimi i cilësive personale ekonomikisht të rëndësishme dhe miratimi i vendimeve ekonomike besnike dhe zhvillimi i të menduarit ekonomik në nivel, të përballueshme për nxënësit më të rinj dhe formimin e aftësive ekonomike dhe aftësitë që lidhen me aktivitetet e përshtatshme ekonomike të natyrshme në nxënësit e rinj.

Kultura ekonomike është edukimi dhe edukimi i hershëm ekonomik. Format e edukimit ekonomik kryesisht sistematizuan pikëpamjet teorike, dhe rreshtimi i edukimit ekonomik, motivet, instalimet, orientimi i vlerës së individit. Lidhur ngushtë me veten e tyre arsim dhe edukim formojnë cilësitë racionale-emocionale shpirtërore në studentët. Aliazh i njohurive, besimeve dhe veprimeve të një personi formon cilësitë e reja - ideologjike, vetëdije.

Me bashkimin organik të proceseve të arsimit ekonomik dhe arsimit, "urë" është ndërtuar në kalimin e njohurive në besimin dhe veprimet, unitetin në zhvillimin dhe pasurimin reciprok të të menduarit ekonomik, aftësitë praktike të aktivitetit ekonomik dhe socio përkatëse Cilësitë psikologjike të personalitetit janë të siguruara.

Duke marrë parasysh tendencat sociale të dicked me kohë, tranzicioni nga monopoli i pronësisë shtetërore në shumëllojshmërinë e formave të pronësisë, nga komanda dhe sistemi administrativ i menaxhimit në metodat e menaxhimit ekonomik, nga ekzekutimi i verbër i planeve dhe urdhrave për kërkimin krijues për Vendimet efektive, roli i kulturës ekonomike, ndërmarrjes, iniciativave, aftësive rritjen e zgjidhjeve jo standarde në një sërë situatash të situatës ekonomike.

Krijimi i një modeli të ri të edukimit ekonomik të të rinjve, ekziston një orientim i praktikuesve për formimin e cilësive dhe shkathtësive të mëposhtme: Ndërhyrja ekonomike e zhvilluar, ndjenja e pronësisë, pronari i vërtetë: qëndrimi ekonomikisht i vetëdijshëm ndaj punës dhe rezultateve të saj; dëshira për të rritur të ardhurat e punës, duke përmirësuar cilësinë e jetës; orientimi për racionalizimin e punës dhe rritjen e efektivitetit të saj; gatishmërinë për të marrë pjesë në një sërë aktivitetesh që lidhen me ekonominë e tregut; aftësia për të mashtruar zgjedhjet morale në situata që lidhen me vështirësitë ekonomike; gatishmëria për t'i kapërcyer ato; aftësia për të përdorur mekanizmin aktual të mbrojtjes socio-ekonomike të interesave të tyre dhe publik; Nevoja për vetë-përmirësim dhe përditësimin e njohurive ekonomike. Trajnimi dhe edukimi gjatë punës jashtëshkollore në shiritin e okupimit në ekonomi është faza fillestare e krijimit të këtij modeli.

Pedagog e.v. Savina paraqet konceptin e "elementeve bazë të kulturës ekonomike të nxënësve të rinj të rinj", sipas të cilit ai e kupton minimumin e nevojshëm të njohurive ekonomike, cilësitë ekonomikisht të rëndësishme të personalitetit, orientimin e vlerës, arritjet në aktivitetet socio-punëtore dhe të trajnimit, të cilat janë të detyrueshme Parakushtet për zhvillimin e individit në kushtet e reja të tregut dhe pa të cilat nuk është e mundur për socializim. Kjo perfshin:

Minimumi i nevojshëm i njohurive ekonomike (për përdorimin racional të kohës, për aktivitetin e punës, për paratë si ekuivalent i rezultatit të punës njerëzore etj.);

Aftësitë dhe aftësitë ekonomike (aftësia për të matur nivelin e kënaqshmërisë së nevojave të tyre me mundësi materiale; aftësia për të organizuar punën e saj me kohën, forcat dhe fondet më të ulëta; ushtrimi i kursimit në aktivitetin e përditshëm praktik; aftësia për të përdorur siç duhet konceptet ekonomike dhe të tjerët .);

Cilësitë ekonomikisht të rëndësishme (kursi, puna e vështirë, saktësia, etj.);

Nevojat ekonomike (kërkesat në punë kreative, në arritjen e rezultateve të larta me kostot më të ulëta, në lidhje me njerëz të tjerë dhe vetëvlerësim, në ruajtjen dhe shumëzimin e pasurisë natyrore).

Rezultati i edukimit ekonomik, si ekonomist L.A. Golub, duhet të jetë "hyrje" në një njeri të vogël të koncepteve dhe kategorive ekonomike, ndërgjegjësimin e përmbajtjes së tyre, aftësinë për t'i përdorur ato. Arsimi ekonomik ka një natyrë të aplikuar të theksuar, prandaj teknikat dhe metodat e zbatimit të tij duhet të jenë natyra e "pikiatë" dhe, më shumë, aktive. Fëmija duhet të njihet me konceptet ekonomike të sistemit, solido, duke përdorur përvojën që ai tashmë ka. Në këtë material, ju mund të gjurmoni gjithçka, praktikisht, kategoritë ekonomike: produkt, produkt, shërbimi, të ardhurat dhe shpenzimet, paratë, banka, madje edhe inflacioni, taksat, çmimet dhe të tregojnë rolin e një studenti më të ri në proceset ekonomike familjare.

Të angazhuar në nxënësit e shkollave fillore duke u mbështetur në artikujt e studiuar, konceptet e përditshme ekonomike, kreu i ekonomisë, kreu i ekonomisë do të duhet të prezantojë një fëmijë në botën e jetës ekonomike që lidhet me kalimin në marrëdhëniet e tregut. Është e rëndësishme për të njohur fëmijët me një alfabet ekonomik, domethënë me ndihmën e lojërave, zgjidhjen e detyrave më të thjeshta, analizën e situatave socio-ekonomike për të inkurajuar zhvillimin e koncepteve dhe kategorive ekonomike. Nxënësit më të rinj kanë filluar të jenë të vetëdijshëm për varësinë e mirëqenies njerëzore dhe të shoqërisë. Ata mësojnë të shpërndajnë punën në kohë, të matin kohë dhe të ushtrojnë kostot e saj, të organizojnë një vend pune. Fëmijët kapin teknika racionale që rrisin cilësinë dhe produktivitetin e punës, themelet e kulturës ekonomike.

Djemtë do të dinë rëndësinë e pasurisë natyrore për një person, depërtojnë nga qëndrimi i arsyeshëm i njerëzve të arsyeshëm të njerëzve. Ata marrin ide elementare për llojet e pronësisë, të ardhurave familjare dhe shpenzimet, shpenzimet e arsyeshme, paratë e xhepit dhe shpenzimet racionale, kostoja e pronës shkollore, tekstet shkollore, kostoja e riparimit të ndërtesës shkollore, pajisjet e tij, etj. Me nxënësit e shkollës së re Mosha, tashmë është e këshillueshme që të filloni të zotëroni kushtet kryesore, komponentët e thelës së ekonomisë: prona, prodhimi, tregtia, produkti, tregu, paratë, çmimi etj. Është e rëndësishme të përqendroheni në koncepte të tilla që lidhen me pronën, si "Tonë", "Gjeneral", "dikush tjetër". Tashmë në shkollën fillore, fëmijët janë në gjendje të shpjegojnë thelbin e rreth 100 koncepteve ekonomike.

Efektiviteti i edukimit të kulturës ekonomike rritet për shkak të ndikimit pedagogjik të kreut të kokës, duke zotëruar aftësitë e punës me një ekip, i cili ka themelet e ekonomisë dhe metodologjinë për edukimin ekonomik, metodat e diagnostikimit të një edukimi ekonomik të aftë e tërheqjes së punës në edukimin ekonomik në media, specialistë të sektorëve të ndryshëm të ekonomisë kombëtare dhe studentëve të studentëve. Efektiviteti i edukimit ekonomik të nxënësve më të vegjël gjithashtu varet nga orientimi sistematik i saj, orientimi ekonomik i përmbajtjes së punës arsimore dhe jashtëshkollore, nga aftësia potenciale për të asimiluar njohuritë ekonomike elementare të fëmijëve dhe formimin e aftësive ekonomike.

Por efektiviteti i edukimit ekonomik të nxënësve të rinj është siguruar nga një numër kushtesh: përfshirja e fëmijëve në lloje të ndryshme të veprimtarisë, ndër të cilat puna zë një vend të veçantë; përdorimi maksimal i kreut të aftësisë së procesit arsimor të shkollës fillore; Identifikimi i koncepteve ekonomike të studiuara, aftësitë ekonomike të formuara, cilësitë mbështetëse morale dhe ekonomike të personalitetit të nxënësit të moshës së shkollës së re; të përcaktojë përmbajtjen, format dhe metodat për organizimin e aktiviteteve të fëmijëve me orientimin ekonomik dhe moshën e tyre përkatëse; Mbështetje për përvojën personale të studentëve; Udhëzimi pedagogjik që siguron një organizim shkencor të punës së fëmijëve.

Efektiviteti i procesit të edukimit ekonomik të nxënësve më të rinj do të shprehë në nivelin e kulturës së tyre ekonomike, bazën e të cilave është cilësitë morale dhe ekonomike mbështetëse të personit.

Ndryshimet pozitive në edukimin e cilësive morale dhe ekonomike të nxënësve të rinj do të ndikojnë në aktivizimin e aktiviteteve të tyre, në procesin e të cilit formohet personaliteti.

Mundësitë potenciale për studentët e moshës së shkollës më të re lejojnë ata të ushtrojnë arsimin e tyre ekonomik. Me një manual pedagogjik të fokusuar, fëmijët mësojnë konceptet ekonomike në nivele të ndryshme: nga përfaqësimet në vetëdijen e thelës së këtyre koncepteve, ata fitojnë aftësi ekonomike të një falsifikimi, ata kanë cilësi të tilla të personalitetit si kursim dhe organizatë.

Efikasiteti i edukimit ekonomik në kushtet moderne është për shkak të një qasjeje sistematike për zgjidhjen e këtij problemi. Arsimi ekonomik është i lidhur me forma dhe lloje të tjera të aktiviteteve arsimore. Ajo ka për qëllim zgjidhjen e detyrave të përgjithshme të edukimit për të ndërlidhur me partitë ideologjike, të punës, moralit dhe partitë e veta. Kështu, marrëdhënia e arsimit ekonomik dhe të punës manifestohet në qëllimin e tyre të bashkuar: për të mësuar të punojë. Edukimi efektiv ekonomik është i mundur vetëm në punë. Por edukimi ekonomik, si një koncept, është më i gjerë se puna. Ai përfshin edukimin dhe vetëdijen politike, dhe nënshtetësinë dhe optimizmin social.

Karakteristikat dalluese të arsimit ekonomik në përgatitjen e brezit të ri për punë përcaktohen nga fakti se arsimi i punës po përgatit një person: të ndërveprojë me natyrën për të marrë një produkt të punës për të përmbushur nevojat e tyre dhe ekonomike në organizimin efektiv të kësaj Procesi i ndërveprimit për të kursyer kohë. Edukimi ekonomik kontribuon në përfshirjen e studentëve jo vetëm në sferën e prodhimit, por edhe në marrëdhëniet e shpërndarjes, shkëmbimit dhe konsumit të mallrave materiale.

Edukimi ekonomik gjithashtu armët me njohjen e teorisë ekonomike, prodhon aftësi ekonomike dhe aftësi të nevojshme për të marrë pjesë në prodhimin social, qëndrim ekonomikisht të vetëdijshëm ndaj punës.

Konsideroni lidhjen e edukimit të kulturës ekonomike të një nxënësish me një kulturë morale. Faktorët e mjedisit social, duke përfshirë negativisht, për shembull, propagandën e dhunshme, konsumizmin, domosdoshmërinë në zgjedhjen e mjeteve të arritjes së qëllimit, ndikohen nga faktorët mjedisorë socialë, duke përfshirë negativisht, për shembull, zgjedhjen e mjeteve për të arritur mjetet për të arritur Karakteristika e qëllimit të mediave. Çështja e përgjegjësisë sociale të biznesmenëve, dhe në kushtet e konvertimit, e cila po përjeton Rusinë, problemi i bilancit të trajnimit ekonomik dhe edukimit moral është veçanërisht akut, pasi është e nevojshme të neutralizohet ndikimi i faktorëve negativë dhe vështirësitë e Rruga kalimtare në treg për formimin e të menduarit ekonomik dhe orientimet e vlerës së atij brezi, aktiviteti i të cilëve varet nga aktiviteti dhe orientimet morale, atëherë Rusia do të vijë në marrëdhëniet e civilizuara të tregut. Duke filluar me klasat e vogla, është e nevojshme të tërheqim vëmendjen në zhvillimin e cilësive morale dhe vullnetare në edukimin e biznesit, formimin e kulturës ekonomike në marrëdhëniet me zhvillimin e komponentëve të tjerë të kulturës personale të nxënësve, duke konsoliduar një adekuate ideja e paraqitjes morale të sipërmarrësit dhe vlerën morale të aktivitetit ekonomik.

Mund të konkludohet se formimi i kulturës ekonomike të nxënësve më të rinj është për shkak të transformimeve socio-ekonomike që ndodhin në vendin tonë; Veçantitë e fëmijëve të moshës së hershme të shkollës dhe aftësive edukative jashtëshkollore. Struktura e kulturës ekonomike të nxënësve më të rinj është një grup i komponentëve bazë: një vlerë materiale dhe informative, informative, personale dhe veprimtari.

Formimi i kulturës ekonomike është aktiviteti pedagogjik organizativ, një sistem i zhvilluar posaçërisht i punës që synon formimin e vetëdijes ekonomike të studentëve. Arsimi ekonomik siguron zhvillimin e të menduarit ekonomik, formimin e cilësive ekonomike dhe morale të formuara dhe të nevojshme në procesin e veprimtarisë ekonomike dhe zbatimin e tij të suksesshëm; Aktiviteti publik, Ndërmarrja; Qëndrimi i mprehtë, i ndershëm ndaj domenit publik, përditësimin e proceseve teknologjike dhe pajisjeve.

Efektiviteti i edukimit ekonomik të nxënësve të rinj është siguruar nga një numër kushtesh: përfshirja e fëmijëve në aktivitete të ndryshme, duke përfshirë një vend të veçantë zë një vend të veçantë; përdorimi maksimal i kreut të aftësisë së procesit arsimor të shkollës fillore; Identifikimi i koncepteve ekonomike të studiuara, aftësitë ekonomike të formuara, duke mbështetur cilësitë morale dhe ekonomike të identitetit të nxënësit më të rinj; të përcaktojë përmbajtjen, format dhe metodat për organizimin e aktiviteteve të fëmijëve me orientimin ekonomik dhe moshën e tyre përkatëse; Mbështetje për përvojën personale të studentëve; Udhëzimi pedagogjik që siguron një organizim shkencor të punës së fëmijëve.

ІІ. Organizimi i Rrethit të Biznesit si një mjet edukimi i kulturës ekonomike

Ііs.1. Përmbajtja, metodat dhe teknikat për formimin e njohurive dhe aftësive ekonomike në studentët e rinj.

Në kompleksin shkollor numër 2, giancoy, si në shumë qytete të Krimesë, shkalla e ekonomisë futet vetëm në klasën e 10-të, prandaj, veçanërisht e rëndësishme, sipas mendimit tonë, zhvillimit të programit "me ekonominë - në" ju " ! " Për nxënësit e rinj në kuadrin e një pune të rrethit. Nëse shkolla është projektuar për të përgatitur një të ri për jetën dhe aktivitetet në të tashmen dhe të ardhmen, për të marrë pjesë në proceset publike (ekonomike, sociale, kulturore dhe politike dhe politike), pika fillestare për përcaktimin e turies tonë do të jetë: Cilat janë fushat më të zakonshme të aktiviteteve të jetesës dhe profesionale të një qytetari të veçantë? (sistemi publik i vendit). Në këtë drejtim, është e rëndësishme të shqyrtohet cilat funksione (role) kryen një entitet të veçantë ekonomik (punonjës, konsumator, sipërmarrës, etj.) Dhe cilat marrëdhënie ekzistojnë midis subjekteve ekonomike në proceset ekonomike.

Për çdo person, aktiviteti i tij në sistemin ekonomik është i rëndësishëm, është e rëndësishme që roli social që kryen - një prodhues, konsumator, qytetar ose biznesmen etj.

Studimi i literaturës për këtë temë Mund të thuhet se për momentin çështja e futjes së arsimit ekonomik në shkollën fillore vazhdon të diskutohet nga shkencëtarët dhe mësuesit. Megjithatë, praktika tregon realizueshmërinë dhe realitetin e një pune të tillë. Vëzhgimi i punës në një rreth të biznesit konfirmoi një numër supozimesh.

 Fëmijët e moshës shkollore fillore kanë nevojë për një shpjegim të fenomeneve ekonomike nga prindërit dhe mësuesit. Kjo është për shkak të interesit për njohjen e botës përreth.

 Njohuritë ekonomike i transferohen fëmijës, kryesisht përmes përvojës së të rriturve. Në mungesë të prindërve të arsimit të duhur, përvoja e jetës dhe aktiviteteve në kushtet e tregut të civilizuar tek fëmijët mund të formojnë ide të shtrembëruara rreth ekonomisë.

 Një pjesë e caktuar e prindërve të rinj tashmë ka marrë trajnim modern ekonomik dhe u bashkua në mënyrë aktive në jetën e biznesit. Fëmijët do të mësojnë prej tyre se njohuritë ekonomike janë shumë të nevojshme në jetën moderne dhe kështu të përqëndrohen në studimin e ekonomisë nga një moshë e hershme.

 Prindërit kanë tendencë të mbështesin interesin e nxënësve më të rinj në njohuritë ekonomike, duke shpjeguar këtë shqetësim për të ardhmen e fëmijëve të tyre.

 Trajnimi ekonomik në shkollën fillore krijon një nivel bazë për fazat e mëvonshme të formimit të një botëkuptimi ekonomik.

Parimet kryesore për trajnimin e ekonomisë fillestare në rrethin e biznesit zgjidhen si më poshtë:

Parimi i parë - Parimi i ndërlidhjes (Të menduarit sistematik).

Subjektet ekonomike vazhdimisht ndërveprojnë me njëri-tjetrin - është shumë e rëndësishme për ekonominë.

Parimi i dytë - Nga thjeshtë në kompleks.

Është e rëndësishme që në çdo fazë të të mësuarit të sistemit ekonomik dhe strukturës së saj të studiuar. Në të njëjtën kohë, aspekte të ndryshme (historike, hapësinore, etj.) Dhe shkalla e kompleksitetit të shqyrtimit të saj duhet të korrespondojnë me nivelin e njohurive të formuara tashmë në lidhje me shoqërinë, tiparet psiko-fiziologjike të fëmijëve të moshave të ndryshme, dhe gjithashtu të tyre motivet dhe interesat.

Parimi i 3-të - Nga subjektet individuale ekonomike në proceset socio-ekonomike sistemike.

Qëllimi kryesor i të mësuarit ekonomitë e klasave të vogla është idetë fillestare në lidhje me kushtet ekonomike të jetës dhe aktiviteteve të njerëzve. Një njohuri e tillë është një nga komponentët e kulturës së përgjithshme të njeriut. E ndërtuar në bazë të një qasjeje sistemike, ata në të njëjtën kohë marrin parasysh tiparet e fëmijëve në shqyrtim (të menduarit konkret, interes në njohjen e botës përreth, imitimin e aktiviteteve të të rriturve, etj.).

Aspekti i lojës së njohjes me botën është mbizotërues për fëmijët e moshës së shkollës më të re. Prandaj, për studentët e shkollave fillore, roli i lojërave të luajtjes së roleve përdoret për të studiuar ekonominë. Organizimi i një pune të tillë në rrethin përfshin një ngarkesë katër orëshe në javë. Këto lojëra në vitin e parë të studimit formojnë një sistem të veçantë të lojërave që korrespondojnë me një prezantim të plotë të ekonomisë: "shtëpia ime" (familja), "punë" (ndërmarrje), "ministra" (shtet), "Udhëtoni në vende të tjera "(Jashtë)," Ne shkëmbejmë "," Hapni dyqanin "(tregu).

Zgjedhja e grupit të propozuar të lojërave të roleve është për shkak të faktorëve të mëposhtëm. Së pari, ajo korrespondon me strukturën e sistemit ekonomik dhe për këtë arsye, mund të kontribuojë në krijimin e një ekonomie "të ndërlidhur". Së dyti, merr parasysh përvojën tek fëmijët, të marra, si rregull, në familje. Luaj shtëpi (familje), punë (para së gjithash, puna e prindërve), dyqani ka qenë gjithmonë aktivitetet e zakonshme të fëmijëve të vegjël. Përveç kësaj, shfaqje të caktuara ekonomike, fëmijët barazojnë nga përrallat, tregimet, proverbat dhe thëniet.

Aktualisht, fëmijët kanë një përvojë tjetër të bazuar në fenomenet e reja (shfaqja e tregjeve lokale, reklamimi aktiv, shpërndarja e mallrave të importuara, që udhëtojnë me familjen jashtë vendit, etj.). Për qeverinë, ministrat dhe aktivitetet e tyre ata shpesh dëgjojnë nga prindërit dhe nga ekranet televizive. Natyrisht, të gjitha këto njohuri kërkojnë sistematizim.

Në sistemin e luajtjes së roleve, funksioni ekonomik "Konsumi" imitohet në bllokun "shtëpinë time" dhe "prodhimin" - në bllokun "punë". Fëmijët duhet të kuptojnë se pa prodhuesin, konsumatori nuk do të jetë në gjendje të arrijë qëllimet e saj. Është e rëndësishme të përcaktohet forma e ndërveprimit të ndërmarrjeve dhe familjeve. Është gjithashtu e nevojshme të përcaktohet marrëdhënia midis subjekteve ekonomike.

Kështu, krijohet një vizion holistik i jetës ekonomike përreth në nivelin fillestar, i cili pastaj zhvillohet në hapin tjetër - në shkollën kryesore. Në të njëjtën kohë, formohet një mirëkuptim që aktiviteti njerëzor përfshin ndërveprime konstante ekonomike dhe jo-ekonomike me njerëzit e tjerë.

Në vitet e dyta dhe të ardhshme, theksi është në konceptet elementare që lidhen me përvojën e jetës së fëmijëve. Pjesa substanciale e programit të ekonomisë bazohet në rolet e sotme dhe të ardhshme ekonomike dhe sociale të studentëve (unë jam një personalitet dhe qytetar, unë jam pronari, unë jam pjesëmarrës në tregun financiar, unë jam një konsumator, unë jam një Prodhuesi, etj). Për të paraqitur materialin teorik, përdoren metodat dhe pritjet e mëposhtme: elementet e leksioneve, me një shfaqje të materialit demonstrues, histori, dialogje, situata problemesh, leximi i veprave artistike. Programi ofron punë praktike: llogaritjen e buxhetit të familjes suaj, duke hartuar një menu për një nxënës dhe llogaritjen e vlerës së saj, prodhimin e suvenireve nga lëndët e para të paracaktuara, zgjidhjen e problemeve me orientimin ekonomik, analizën e kompanive reklamuese të kryera nga qyteti Ndërmarrjet tregtare. Seminari mund të jetë si më poshtë: "Pasaporta shtëpiake", "Produkte dhe objekte ekonomike", "profesioni juaj i ardhshëm", "i ngrohtë", "pronar", "prodhimi i kërkuar" dhe të tjerët.

Për të aktivizuar studentët dhe për të ruajtur interesin në materialin e studiuar, aplikohen mësimet aktive: lojëra për biznesin dhe rolin ("World of Professione", "Tabela festive", "Udhëtim për Barter Island", "Hapja e dyqanit", "të papunë Dhe sipërmarrësit "," në panairin në Paris, "dhe të tjerë), lojëra të bordit (zigzag fat i mirë," monopol "," fluturim në kozmos "), diskutimet mbi temat e problemit, mësimet e konkursit (" të njëjtin zonjë ekonomike "," Transportues "," A e dini se jeni çmimi, "" ankand i njohurive "dhe të tjerëve), shumë fjalëkryq, gada, encryptions dhe rebus, si dhe materiale didaktike të përpiluara nga tema e çdo mësimi. Në të ardhmen, ky prezantim klasa duke përdorur tiparet e teknologjisë kompjuterike. E gjithë kjo vesh karakter njohës dhe festiv. Ngjyrosje pozitive emocionale rrit aspektin motivues.

Veprimtaria e fëmijës në procesin e të mësuarit është e lidhur ngushtë me interesin e tij në biznesin e rrethit të biznesit. Vetëm në këtë rast, ai merr pjesë aktive në diskutimin e pyetjes së pyetur nga kreu, është i vëmendshëm ndaj materialit të studiuar, detyrat e mësuesit, formulimin e konkluzioneve dhe rregullave. Interesi pasi është e pamundur të ndihmosh memorizimin dhe përmirësimin e performancës. "Nëpërmjet një përrallë, fantazi, lojë përmes krijimtarisë unike të fëmijëve, - shkroi V. Sukhomlinsky, - rruga e drejtë në zemër të fëmijës ... pa një përrallë, pa një lojë, imagjinata e fëmijës nuk mund të jetojë. .. në imazhe të mrekullueshme - hapi i parë nga një i ndritshëm, që jeton, beton në abstrakt ". Kjo është arsyeja pse ka një përrallë në rrethin e rrethit për ekonominë për studentët më të vegjël. Gjatë seancës dëgjimore, djemtë diskutohen, diskutohen, kujtohen kushtet ekonomike. Detyra interesante (rebuze, riddles, charaks, fjalëkryqe, detyra logjike) zhvillojnë kujtesën, të menduarit dhe konsolidimin e njohurive.

Duke pasur parasysh karakteristikat psikologjike dhe të moshës së nxënësve më të rinj, mendimin e tyre të gjallë figurativ, në programin "me ekonominë - në" ju "!" Ekskursione u prezantuan me ndërmarrjet e qytetit, në bankë, në kompaninë e sigurimeve, në muze. Disa detyra kërkojnë albume krijuese fletore. Për të mësuar përmendësh dhe të shkruajnë siç duhet, shqiptimin e kushteve ekonomike, mund të kryeni "Fjalor", të cilin fëmijët do të bëjnë veten në një nga klasat e rrethit (fabrika "e lojës).

Duke mësuar ekonominë në klasat e rrethit, kemi konstatuar se zhvillimi i aftësisë për të kuptuar dhe vlerësuar në mënyrë kritike situatat alternative, formimin e instalimeve morale, simpatitë dhe cilësitë e tjera "të brendshme" është e pamundur për metodat tradicionale të planit riprodhues. Ky mësim ka nevojë për mjete të tjera metodologjike që do t'u lejojnë studentëve të zotërojnë në mënyrë aktive "situatat e ndryshimeve socio-ekonomike". Këto përfshijnë mënyrat e të mësuarit, gjë që është e zakonshme për të thirrur imitim.

Sipas imitimit, ne e kuptojmë metodën e të mësuarit pa mësim, e karakterizuar në atë që disa informacione u ofrohen nxënësve të rrethit për vendimmarrje të vërtetë në riprodhimin e atmosferës së realitetit. Këto janë lojëra biznesi, projekte, lojëra të roleve të komplotit, etj.

Ndoshta gjëja më e rëndësishme është se lojrat dhe imitim të japin është të stimulojnë interesin për problemin ose situatën, përfshirjen në të. Schoolboy bëhet një anëtar i drejtpërdrejtë i veprimit të jetës. Ushtrime të tilla i motivojnë studentët, të frikësuar në kuptimin që ata fillojnë të qajnë në dyshim gjykimin e njëri-tjetrit dhe kreun e turi.

Tensioni i lojës shkakton aktualizimin e njohurive ekonomike dhe të gjitha burimet personale për të zgjidhur problemin që mban kompleksitet të vërtetë.

Për punë efikase në këtë program, një marrëdhënie e ngushtë me prindërit është gjithashtu e rëndësishme. Ata duhet të jenë të përkushtuar ndaj asaj që ndodh në klasa, të përfshihen në procesin krijues, duke krijuar kushte për pjesëmarrjen e tyre të drejtpërdrejtë në zgjerimin e ideve të fëmijëve për aspekte të ndryshme të jetës ekonomike të familjes, qytetit, vendeve. Kjo gjithashtu mund të lehtësohet nga detyrat e shtëpisë të veçanta, në ekzekutimin e të cilave fëmijët janë të ftuar të kërkojnë ndihmë për prindërit: konsultohuni, diskutoni për zgjidhjet dhe metodat e mundshme për provat e tyre; Mund të jetë një ekskursion në vendin e punës së prindërve, njohjen me profesionet e tyre. Kur punojnë me prindërit, ofrohen forma të ndryshme: informacion oral ose me shkrim mbi përmbajtjen e klasave, rezultatet e klasave, pjesëmarrjen në gara, lojëra ekonomike. Një pyetësor u zhvillua për prindërit, sipas rezultateve të të cilave mund të shihni, në të cilën familjet ekziston një proces i edukimit të hershëm ekonomik dhe çfarë të mendoni.

Іі.2.2. Pranimi për të monitoruar mësimin e njohurive dhe aftësive, kriteret për trajnimin ekonomik të nxënësve më të rinj.

Për të kontrolluar marrjen e njohurive ekonomike, zbatimi i diferencimit dhe individualizimi i trajnimit në profesionet e rrethit parashikon detyrat e shkallëve të ndryshme të kompleksitetit, duke marrë parasysh interesat dhe mundësitë e studentëve. Në procesin e verifikimit, është e nevojshme të kuptohet se si studentët mund të perceptojnë dhe riprodhojnë informacionin e fituar ekonomik, specifikojnë përgjigjet e tyre me shembuj nga jeta. Gjatë veprimeve të lojrave, niveli i kulturës ekonomike manifestohet. Përmes aftësisë për të organizuar dhe planifikuar punën e ardhshme, aftësitë e përdorimit të kujdesshëm dhe racional të materialeve dhe kohës, është e mundur të vlerësohet formimi i cilësive të tilla të nxënësit si një tramplent, përkushtim, aktivitet, ndërmarrje. Kontrolli dhe vlerësimi i njohurive ekonomike dhe aftësive mund të kryhen në formën e një studimi me shkrim ose me gojë, testit ose punës krijuese, me aplikim praktik në një detyrë të lojrave. Markat e fundit mund të vendosen në një "ekran të njohurive ekonomike" të posaçme në sistemin 20-pikësh (nxënësit si për të marrë pikë më të larta se në mësimet).

Çështja e vlerësimit të njohurive të nxënësve mund të zgjidhet dhe të zgjidhet në mënyrë krijuese. Nga mësimet e para, Ekon është futur - njësia monetare e vendit të ekonomisë. Econa vlerëson njohuritë e studentëve dhe punën e tyre aktive në klasë. Në vend të sistemit të zakonshëm dymbëdhjetë-kockorë. Ekonomia e mësuar për studentët janë prototipa të pagave dhe jashtëzakonisht të rritur aktivitetin e studentëve. Sistemi i akrualit të vendeve ekologjike është një karakter kryq. Për çdo student, hapet një llogari personale, e cila është bërë nga shuma e ekonteve të fituara (sistemi i pagesave jo të gatshme), ose ekoons lëshohen në duart (para të gatshme). Shkarkimi dhe largimi ndodh në diskrecionin e kreut të rrethit ose me një konsideratë kolektive. Nga llogaria mund të hiqet sasia e lojërave. Shuma e llogarive të studentëve ndryshon nga klasa në profesion dhe është një lloj vlerësimi përfundimtar i suksesit të studimit të programit.

Në vlerësimin e formimit të kulturës ekonomike të studentëve në klasat e rrethit, janë ndarë tri kritere:

1. Zotërimi i kompleksit të koncepteve ekonomike, kategorive, ligjeve të përballueshme për moshën e nxënësit më të ri.

2. Shkalla e zotërimit të aftësive ekonomike që synojnë përmirësimin e prodhimit dhe punës për të marrë norma më të larta në studime (aftësia për të planifikuar punën, përdorimin në mënyrë racionale të pajisjeve dhe materialeve, përdorin teknika të avancuara të punës, analizojnë kursin dhe rezultatet e punës), në aktivitet me Pjesëmarrja në lojërat e roleve dhe lojërat e biznesit, në korrektësinë dhe arsyeshmërinë e përgjigjeve gjatë trajnimit dhe punëtorive.

3. Niveli i formimit të cilësive personale ekonomikisht të rëndësishme (puna e vështirë, disiplina, përgjegjësia, blindja, ekonomia, ndërmarrja).

Qasja ndaj vlerësimit është rreptësisht individuale në natyrë, merr parasysh interesin dhe tendencën e nxënësit në njohuri ekonomike, karakteristikat e moshës psikofiziologjike. Mosha e shkollës së vogël është fillimi i formimit të cilësive të personalitetit ekonomik.

Testimi praktik i programit "me ekonominë - në" ju "!" Brenda 12 viteve, analiza e rezultateve të punës përfundimtare, duke monitoruar suksesin e studentëve, studentët tashmë kanë bërë të mundur nxjerrjen e konkluzioneve që fëmijët dhe prindërit e tyre kanë një interes dhe nevojë për futjen e themeleve të kulturës ekonomike në Lidhja më e re e shkollës. Njohuri ekonomike ka një efekt pozitiv në procesin arsimor. Ekziston një interes i vazhdueshëm midis nxënësve në marrjen e njohurive, formimin e aftësive në disiplinat e arsimit të përgjithshëm, zhvillon, mendon, aftësitë komunikuese, përgjegjësinë për vendimet e marra. Nxënësit bëhen më të disiplinuar, të kujdesshëm ndaj pronës së shkollës, të qëllimshme. Futja e programit "me ekonominë - në" ju "!" Ka një vlerë arsimore, zhvillim dhe ngritjeje.

Përfundim

Në Rusinë moderne ndodhin transformime shumë komplekse, të cilat në të njëjtën kohë mbulojnë të gjitha sferat e shoqërisë - politikës, ekonomisë dhe sferës morale dhe kulturore.

Dëshira e reformatorëve në prodhimin e shpejtë të rezultateve thelbësore çoi në një rënie të ndjeshme të mirëqenies së pjesës kryesore të popullsisë, duke reduktuar vëllimet e prodhimit, rritjen e çmimeve të përhershme, të shoqëruara nga inflacioni, kriza financiare, mprehtësia e papunësisë dhe pasojat e tjera negative. Kjo situatë në vend kërkon një pjesë të madhe të popullsisë jo vetëm që reformat e kryera, por edhe ideja e transformimeve të tregut. Natyrisht, një kuptim i procesit të reformave të tregut për popullatën varet nga niveli i shkrim-leximit ekonomik. Para së gjithash, ai përfshin njohjen e një natyre të përbashkët sistemike (pajisje të shoqërisë, rolin e ekonomisë, marrëdhëniet e ekonomisë dhe politikave, ndërveprimin e subjekteve ekonomike, rolin e shtetit në një ekonomi tregu etj. .). Përveç kësaj, për marrjen e vendimeve në situatat e jetës, qytetarët kanë nevojë për njohuri në fushën e pronësisë dhe asgjësimit të pronës, duke zgjedhur një mënyrë kursimi, si dhe në fusha të tjera të marrëdhënieve ekonomike. E gjithë kjo përcakton nevojën për të krijuar një sistem të edukimit ekonomik masiv. Klasat në ekonomi në një rreth të biznesit në sistemin e arsimit jashtëshkollor mund të jenë një mënyrë e rëndësishme për të shpërndarë njohuritë themelore ekonomike, edukimin e anëtarëve të shoqërisë, në të ardhmen të aftë për të kuptuar saktë proceset socio-ekonomike dhe duke marrë pjesë në mënyrë aktive në kompani aktivitete; Duke pasur njohuri ekonomike dhe aftësi vendimmarrëse në situata vitale në të tashmen dhe në të ardhmen.

Kursi fillestar i ekonomisë për klasat rrethore është projektuar jo vetëm dhe jo aq shumë për të mbushur deficitin e njohjes së koncepteve dhe ligjeve themelore ekonomike, I.E. Teoritë për teorinë për teorinë, sa për të krijuar kushte për përdorimin e aplikuar të ekonomisë në situatën e zgjedhjes së një zgjidhjeje racionale midis shumë alternativave.

E gjithë jeta njerëzore është një zgjedhje e fortë, duke zgjedhur një gjë, ju duhet të heqësh dorë nga diçka tjetër. Racionalizimi i sjelljes së personalitetit është detyra e një pushtimi rrethi në ekonomi. Ai përfshin "impregnim" të sjelljes së personalitetit nga normat moralisht - etike, duke kultivuar një numër të neoplazmave të tilla, për shembull, si aftësia për të vepruar në një situatë të pasigurisë, tolerancës ndaj pikave të shikimit të të tjerëve, gatishmërinë për kritika.

Kryerja e klasave rrethore në ekonomi, ne konkluduam se zhvillimi i aftësisë për të kuptuar dhe vlerësuar në mënyrë kritike situatat alternative, formimin e instalimeve morale, simpative dhe cilësive të tjera të identitetit "të brendshëm" nuk mund të bëhet me metodat tradicionale të planit riprodhues. Ky mësim ka nevojë për mjete të tjera metodologjike që do t'u lejojnë studentëve të zotërojnë në mënyrë aktive "situatat e ndryshimeve socio-ekonomike", prandaj metodat e trajnimit që rrisin aktivitetin arsimor dhe edukativ të studentëve (lojëra didaktike, lojëra të biznesit dhe roleve, punëtoritë, një projekt metodë, zgjidhjen e situatave ekonomike, etj.).

Praktika ka treguar se procesi i formimit të themeleve të kulturës ekonomike të nxënësve të rinj në profesionet e rrethit gjatë aktiviteteve jashtëshkollore është veçanërisht efektiv nëse përmbajtja e të mësuarit të nxënësve të rinj është përqendruar në një nivel modern të shkencës ekonomike, duke marrë parasysh psikoin -Fizologjike karakteristikat e fëmijëve të këtij grupi. Përveç kësaj, ky proces përfshin edukimin e cilësive ekonomike ekonomikisht të rëndësishme, siç janë kursimi, iniciativa, organizimi, puna e vështirë, përgjegjësia, si dhe formimi i aftësive dhe aftësive të aktivitetit elementar praktik.

Aktualisht, një profesion i rrethit është më i pranueshëm dhe interesant për studentët në mënyrën e marrjes së njohurive ekonomike, formimin e kulturës ekonomike të nxënësve më të rinj.

Edukimi ekonomik i nxënësve të rinj.

Edukimi ekonomik i nxënësve të rinj

Kobelev Dashuria Petrovna -

mësues i shkollës fillore

MBOL SOSH №17.

Tema "Edukimi Ekonomik i nxënësve më të vegjël" është relevant në fazën aktuale të zhvillimit të marrëdhënieve ekonomike në Rusi.

Fëmija është i përfshirë në ekonomi, edhe nëse nuk e mëson atë. Ai do të zbulojë se çfarë "minave", "tuajat", "tonë", "shkëmbim", "para", "çmim", "të shtrenjtë", "të lirë", "shesin", "fitojnë". Fëmijët më shpejt thithin një atmosferë të re realiteti, përshtaten më mirë me të.

Shkeljet moderne do të zhvillojnë një pamje të re të botës, duke zhvilluar, duke përfshirë edhe ekonominë. Kjo do të kërkojë aftësitë prej tyre për të lundruar në mënyrë korrekte në jetë, në mënyrë të pavarur, për të vepruar në mënyrë krijuese, që do të thotë të ndërtoni jetën tuaj më të organizuar, në mënyrë të arsyeshme, interesante. Është në këtë moshë që fëmijët fitojnë përvojë të orientimit primar në fenomenin ekonomik elementar, është duke u formuar baza për krijimin e të menduarit ekonomik të ardhshëm.

Ngopja e jetës së informatave ekonomike të nxënësve fillorë të nxënësve kontribuon në zhvillimin e parakushteve të tyre për të menduarit real ekonomik, i cili do ta bëjë këtë proces më të vetëdijshëm.

Përrallë zanash është një zhanër letrar me aftësi të mëdha didaktike. Tregime të vazhdueshme dhe të suksesshme të të drejtës së autorit, secila prej të cilave paraqet një mini-program të njohjes së fëmijëve me koncepte ekonomike. Një shembull mund të jetë libri i Konyova L.V., Menshikova O.I., Popova T.l. "Ekonomia për fëmijët, ose si Misha u bë biznesmen", i cili u përdor nga unë në punë. Shkeljet e reja dëgjojnë historitë për historinë e Misu-Biznesmeni, duke parë fatin e heronjve, duke i konkurruar ata, nxënësit cakton përvojën e tyre, merr informacion kuptimplotë për jetën, natyrën, shoqërinë. Leximi i fiction kontribuon në alokimin e motivimit dhe veprimeve të heronjve dhe karakteristikat e veprimeve të tyre, formon fjalorin e fëmijëve, dhe më e rëndësishmja - do të japë një shpjegim për shumë fenomene ekonomike të pakuptueshme.

Në lojërat didaktike "të cilët janë?", "Shkëmbim", "Buxheti i Familjes", "pazaret e vogla" janë sqaruar dhe mishëruar idetë e fëmijëve në lidhje me botën e fenomeneve ekonomike, termave, njohurive të reja ekonomike, aftësive dhe aftësive. Preschoolers, duke kryer një numër të madh të veprimeve, të mësojnë t'i zbatojnë ato në kushte të ndryshme, me objekte të ndryshme, gjë që rrit forcën dhe vetëdijen për të mësuarit e njohurive.

Lojërat komplotike doaktike do të ndihmojnë për të bërë ekonominë. Pra, duke luajtur në profesion, fëmijët e kuptojnë kuptimin e punës, riprodhojnë proceset e punësimit të të rriturve dhe në të njëjtën kohë "studim" ekonominë. Situatat reale të jetës janë simuluar në lojëra kompakte: operacionet e blerjes dhe shitjes, prodhimit dhe shitjes së produkteve të gatshme, etj. Lidhja e trajnimit dhe aktiviteteve reale është më efektive për asimilimin e njohurive gjithëpërfshirëse ekonomike.

Në lojërat "Fabrika e ëmbëlsirave", "Atelier për bukuritë e vogla", "agjenci reklamash", "Pika e këmbimit valutor", "Shtëpia e ndërtimit", "Supermarket", etj. Kushtet më të favorshme për zhvillimin e interesit të fëmijëve në njohuritë ekonomike Janë krijuar, natyrore, afër atmosferës së realitetit, është vendosur psikologjikisht në mënyrë adekuate situata adekuate e komunikimit.

Detyrat logjike dhe aritmetike, detyrat për shaka, detyra e vizatimit ringjall rrugën e njohurive të fenomeneve ekonomike komplekse. Ata kombinojnë elementet e problemshmërisë dhe të fuqisë, shkaktojnë tensionin e mendjes dhe të japin gëzim, të zhvillojnë fantazi, imagjinatë dhe logjikën e arsyetimit. Zgjidhja e detyrave të tilla rrit interesin e fëmijës në njohuritë ekonomike, na mëson të shohë jetën e botës së gjërave, natyrës, njerëzve, bukurisë së botës së gjërave, natyrës, njerëzve.

Klasat zgjerojnë opinionin ekonomik, sqaroni prezantimet që kanë vetë, të prezantojnë profesione të reja prestigjioze, t'ju lejojnë të kuptoni rolin e punës në jetën e një personi, specifikat e marrëdhënieve të mallrave të mallrave dhe reklamave, të mësojnë në mënyrë të arsyeshme për të shpenzuar para, trajtojnë me kujdes gjërat (lodra, rroba, këpucë) dhe burimet natyrore.

Epo, nëse klasat do të kalojnë në mënyrë që fëmijët të mos marrin njohuri "të gatshme", dhe ata vetë e hapën, pranuan diçka të re, sepse është gëzimi për të zbuluar një formular të ri në fëmijët në motivim kognitiv dhe kapërcimin e vështirësive intelektuale zhvillon një fushë vullnetare. Pasuroni punën për zhvillimin e koncepteve të fëmijëve të ekonomisë, përmbajtja më e lartë dhe komplekse do të ndihmojë "detyra e filtrit të mençur" do të ndihmojë.

Një nga metodat premtuese që kontribuojnë në zgjidhjen e këtij problemi është metoda e aktiviteteve të projektit. Bazuar në një qasje personale të orientuar drejt mësimit dhe edukimit, ajo zhvillon interes njohës në fusha të ndryshme të njohurive, formon aftësi bashkëpunimi.

Duke analizuar të gjitha sa më sipër, është e mundur të bëhet një përfundim objektiv në lidhje me nevojën për edukimin ekonomik sistematik të fëmijëve.

Programi i punës për aktivitetet jashtëshkollore (drejtimi ekonomik) "Ekonomia për fëmijët"

Shënim shpjegues

Programi u zhvillua në bazë të librit "Ekonomia për fëmijët, ose pasi Misha u bë biznesmen" (autorët e T.POPOVA, O. Menshikova, L. Knyshov).

Mbështetje edukative dhe metodike

T.POPOVA, O. Menshikova, L. Knyshov "Ekonomia për fëmijët, ose se si Misha u bë biznesmen"

Positzelskaya m.a., Soparov s.f., Sopolunova n.A. Matematika 1 fletore për numrin e studentëve 1 për klasën e parë të shkollës fillore

qëlloj: Të njohësh fëmijët e moshës së shkollës më të re me elementar

Konceptet ekonomike.

Detyrat:

. Formojnë vetëdijen ekonomike të fëmijëve, të menduarit ekonomik;

. Zgjohuni me interes të shëndetshëm për para;

. Të bëhet i njohur me konceptet ekonomike elementare;

. Mësoni të zgjidhni detyrat më të thjeshta ekonomike;

. Zhvillimi i të menduarit logjik, vëzhgimi, rimbushni fjalorin aktiv, aftësinë për të bërë konkluzione;

. Krijimi i kushteve për formimin e njohurive ekonomike fillore në fëmijët 6 - 8 vjet;

. Për të mësuar për të kuptuar dhe vlerësuar botën substanciale përreth (si rezultat i punës së njerëzve).

Për rezultate personale Zhvillimi mund të atribuohet:

- qëndrim kritik ndaj informacionit dhe selektivitetit të perceptimit të tij;

- kuptimi i motiveve të veprimeve të saj gjatë kryerjes së detyrave me situata të jetës;

- fillimi i vetëvendosjes profesionale, njohja me botën e profesioneve.

Rezultatet e Mettered

Rregullues

- planifikimi i sekuencës së hapave të algoritmit për të arritur qëllimin;

- kërkoni gabime në aspektin e veprimit dhe bëni ndryshime në të.

Njohës Veprimet universale të të mësuarit:

- analiza e objekteve në mënyrë që të ndajë shenja (thelbësore, të parëndësishme);

- sinteza - përpilimi i një të tërë pjesësh, duke përfshirë përfundimin e pavarur me rimbushjen e komponentëve të zhdukur;

- krijimi i marrëdhënieve shkakësore;

- duke ndërtuar një zinxhir të arsyetimit logjik.

Komunikues Veprimet universale të të mësuarit:

- argumentimi i pikëpamjes së tij për të zgjedhur bazat dhe kriteret në përzgjedhjen e shenjave, krahasimin dhe klasifikimin e objekteve;

- duke dëgjuar bashkëbiseduesin dhe menaxhimin e dialogut;

- njohja e aftësisë për të ekzistuar pikëpamje të ndryshme dhe të drejtën e të gjithëve që të kenë vetë.

Rezultatet e lëndës

Si rezultat i studimit të studentëve material Duhet të jetë në gjendje për të:

- simulojnë situatat e jetës reale;

- duke shpenzuar në mënyrë të arsyeshme para;

- parentoni gjërat (lodra, veshje, këpucë) dhe burimet natyrore.

Kalendari dhe planifikimi tematik.

P / P.

Mësimi i temës

Orë

datë

Sa Misha nga blerësi u kthye në një shitës.

Ku ka marrë mjaltin Mishina?

Zgjidhjen e detyrave ekonomike.

Sa mallrat e dyzet mishit lavdërohen.

Si Misha e përshkroi çmimin.

Zgjidhjen e detyrave ekonomike.

Ndërsa Misha shiti shumë, shumë raspberries.

Pse Misha rritet jo vetëm mjedër, por edhe çmimi.

Zgjidhjen e detyrave ekonomike.

Si Misha kishte një asistent qukapik.

Si Misha kuptoi se paratë do të donin.

Zgjidhjen e detyrave ekonomike.

Si Misha ka mësuar para për të ndarë.

Misha - Broker.

Zgjidhjen e detyrave ekonomike.

KGK për jetimët dhe fëmijët e lënë pa kujdes prindëror "Orphanage Sosnovoborsky"

tutor S.a. Obukhova,

emërimi:

"Mësuesi më i mirë që zbaton arsimin ekonomik"

Familja moderne, të ardhurat dhe shpenzimet e saj

Cikli Watches Arsimore

Lloji i klasave: Orë edukative (3 klasa).

Objektiv: konsolidoni njohuritë e marrëdhënieve familjare, për rolin e familjes në jetën e një personi

Detyrat:

arsimor: Vazhdoni të përmbushni konceptet e "Buxhetit të Familjes", "Konsumi", "Të Ardhurat";

arsimor: Edukimi i efektivitetit të kostos, llogaritjes;

zhvillimi: formimi i të menduarit ekonomik, aftësia për të lidhur nevojat dhe aftësitë.

Forma e punës: kolektive.

Metodat e punës: biseda, lojë.

Pajisjet (pajisjet teknike) dhe materialet didaktike: kompleks multimedial Slides, tavolina dhe skema.

Pjesëmarrësit e kushtëzuar: edukator, nxënësit e moshës së shkollës më të re në shumën prej 6 personash.

Kohëzgjatja: 30 minuta.

Kursi i udhëtimit:

I. . Pjesë e hyrjes

Mesazh pedagog "Familja moderne, të ardhurat dhe shpenzimet e saj".

Bisedë "Çfarë është familja?"

Qëllimi: duke krijuar një atmosferë pozitive emocionale dhe kohezioni të ekipit.

Mjetet didaktike: slides që përshkruajnë marrëdhëniet familjare.

Përmbajtja e bisedës:

Çfarë është një familje? Për shumicën e njerëzve, komuniteti i parë është një familje.Një familje- Ky është një grup njerëzish, anëtarët e të cilëve janë të lidhur me marrëdhënie gjaku (prindërit dhe fëmijët, vëllezërit dhe motrat) ose martesa (burri dhe gruaja).

Familja Pooh

Familja është një punë, për një shqetësim tjetër.

Familja është shumë e detyrave të shtëpisë.

Familja është e rëndësishme!

Familja është e vështirë!

Por për fat të mirë jetojnë vetëm është e pamundur!

Cili është roli i rëndësishëm i familjes duke folur për poezinë?

Pse është familja "është e vështirë"?

Pse familja e bën një njeri të lumtur?

Duke u mbështetur në përkufizimin e familjes, përgjigjja, pasi anëtarët e saj të veçantë janë të ndërlidhur. (shih Fig.1)

mami ↔ baba.

vëlla ↔ Motra

mami ↔ biri.

gjyshi ↔ gjyshe

Figura 1. Struktura e familjes

II. . Pjesa kryesore

Mësimi 1. Nga cikli

Bisedë "Proverbat dhe thëniet për familjen"

Proverbat dhe thëniet:

Nuk keni nevojë për një thesar kur në familjen e rrugës.

Në familje dhe porrojit.

Pema është e rrënjosur nga rrënjët, dhe personi është familja.

E gjithë familja së bashku dhe shpirti në vend.

Toka pa ujë është e vdekur, dhe një burrë pa një familje është bosh.

Pyetje për bisedën:

Si e kuptoni se çfarë thuhet për këto proverba dhe thënie?

Çfarë proverbave dhe thënieve të tjera në temën e familjes e njihni?

Mesazh pedagog "Baza e familjes është dashuria"

Baza e familjes është dashuria. Në familjen ata na duan ashtu siç jemi, me të gjitha mangësitë dhe tiparet, edhe kur nuk jemi të drejtë apo jemi në një grindje me dikë nga të afërmit tuaj, kjo dashuri nuk shkon kudo, ajo është me ne. Ne gjithmonë mund të mbështetemi në të, ne mund të jemi të sigurt në të.

Të gjithë anëtarët e familjes janë të ndërlidhur me një shumëllojshmëri të marrëdhënieve. Është e pamundur të mbetet ishull i ndarë dhe i pavarur në familje. Obligacionet familjare mbulojnë të gjithë anëtarët e familjes në një mënyrë të tillë që secili prej tyre të varet nga tjetri. Është shumë e rëndësishme që këto lidhje dhe marrëdhënie të jenë të forta. Marrëdhëniet midis anëtarëve të familjes mund të shtohen ndryshe. Historia di shumë shembuj të trajtimit të mjaftueshëm të adoleshentëve, kur prindërit i hodhën në mëshirën e fatit ose u tërhoqën njerëzit e dikujt tjetër në punën e shërbimeve. Sot nuk ka një shoqëri moderne mbron të drejtat e fëmijëve; Mbrojtja e interesave të tyre ishte subjekt i kujdesit nga shteti.

Çështjet për diskutim:

Shikoni fotot (Fig. 2, 3) dhe përgjigjuni pyetjeve të mëposhtme:

Cilat cilësi të një familjeje të mirë janë përshkruar në to?

Emri cilësitë e kundërta.

Figura 2.

Figura 3.

Prodhimi:

Një nga kushtet për formimin e një familjeje të mirë është marrëdhëniet e mira. Në një familje të tillë, mirëkuptim, respekt, mbështetje, kujdes, përgjegjësi. Për secilën prej këtyre fjalëve është e nevojshme të shtoni një mbiemër "të ndërsjellë", pasi gjithçka në familje është reciprokisht, së bashku.

Në një familje të mirë, gjithçka është e rëndësishme: se si po zhvillohet ekonomia dhe si ngrihen fëmijët, se si janë të kënaqur interesat e të gjithë anëtarëve të saj dhe si lejohen konfliktet. Krijimi i një familjeje të tillë është meritë e të gjithë anëtarëve të saj, dhe mbi të gjithë të rriturit. Në fund të fundit, fëmijët ndiqen nga standardet e vendosura të marrëdhënieve dhe përputhen me traditat dhe zakonet e themeluara të familjes

Ushtrimi 1. Plotësoni skemën (Fig. 4), duke iu përgjigjur pyetjeve të mëposhtme:

Cilat cilësi duhet të mbizotërojnë në familje në mënyrë që të gjithë të jenë komod të jenë nën çatinë e "shtëpisë" të tyre?

Cilat cilësi negative është më mirë të largoheni "për pragun e shtëpisë"?

Figura 4.

Udhëzime për Detyra 1.: Nxënësit nga një shumëllojshmëri e kartave me cilësi (dashamirësi, keqdashje, mirësjellje, vrazhdetë, zell, përtaci, etj.) Zgjidhni të nevojshme dhe i bashkëngjitni në shtëpi.

Mësimi 2. Nga cikli

Mesazh pedagog "Cili është buxheti i familjes. Të ardhurat dhe shpenzimet "

Detyra 2. Shikoni me kujdes fotot (Fig 5-9) dhe përshkruani ato duke përdorur pyetjet e mëposhtme: Çfarë është treguar në foto? Çfarë do të thotë "foto"? Si do ta përdorni informacionin që shihni në foto?

Figura 5. Buxheti i familjes: kostot dhe të ardhurat

Figura 6. Buxheti i familjes: Koncepti

Figura 7. Llojet e buxhetit të familjes

Figura 8. Buxheti i familjes: Pjesa fitimprurëse dhe e konsumueshme e buxhetit të familjes

Figura 9. Shpenzimet familjare: shpenzimet personale dhe totale

Mësimi 3. (final) nga cikli

I iii . Pjesa përfundimtare.

Duke përmbledhur klasat. Konkluzione. Reflektim:

Detyra 3. Shikoni me kujdes figurën (Figura 10) dhe përgjigjuni pyetjeve.

Figura 10.

Mesazh pedagog Shëmbëlltyra "Magic Penny"

Duke ecur në rrugën e djalit. Duket - një qindarkë gënjeshtra. "Epo, ai mendoi, - dhe një qindarkë - para!" Ai e mori dhe vuri në portofolin. Dhe fillova të mendoj më tej: "Çfarë do të bëja nëse gjeta një mijë rubla? Unë do të blinte dhurata babai me nënën time! " Vetëm mendova kështu, ndjehet - portofoli duket të jetë më i trashë. Ai shikoi në të, dhe atje - një mijë rubla. "Çështja e çuditshme! - Zhvendosni djalin. - Kishte një qindarkë, dhe tani - një mijë rubla! Dhe çfarë do të bëja nëse gjeta dhjetë mijë rubla? Unë do të blej një lopë dhe do të shtrydh qumështin e prindërve! " Duket, dhe ai ka dhjetë mijë rubla! "Wonders! - Njeriu i lumtur me fat ishte i kënaqur, - dhe çka nëse gjeta njëqind mijë rubla? Unë do të blej një shtëpi, unë do të marrë gruan time dhe do të lënë mënjanë në shtëpinë e re të njerëzve të mi të moshuar! " Shpejt zbuloi portofolin, - dhe me siguri: ata qëndrojnë qindra mijë rubla! Këtu mori mendjen e tij: "Ndoshta të mos marrë në një baba të ri të shtëpisë me nënën e tij? Papritmas ata nuk do të pëlqejnë gruan time? Le të jetojë në shtëpinë e vjetër. Dhe lopa është për të mbajtur të mundimshëm, është më mirë të blini një dhi. Dhe unë nuk do të blej shumë dhurata, kështu që shpenzimet janë të mëdha ... "dhe papritmas mendon se portofoli është bërë i lehtë fetar! I frikësuar, e zbuloi, shikoni - dhe atje vetëm një qindarkë qëndron, një-një.

Çështjet për diskutim:

Cila është morali kryesor i kësaj shëmbëlltyre?

Cilat cilësi në lidhje me familjen tuaj treguan një hero të shëmbëlltyrës?

Detyra 4. Familja është uniteti i mendimeve dhe çështjeve. Shikoni me kujdes figurën (Figura 11) dhe përgjigjuni pyetjeve.

Si e kuptoni shprehjen "familja - uniteti i mendimeve dhe çështjeve"?

Çfarë mendoni se ishte një kamomil me një simbol të një pushimi familjar në Rusi?

Cilado qoftë karakteri i kësaj pushimi që sugjeroni, dhe pse?

Figura 11. Familja - uniteti i mendimeve dhe punëve

Edukimi ekonomik është një ndikim sistematik, i synuar i shoqërisë për person në interes të formimit të njohurive, shkathtësive dhe shkathtësive, nevojave, interesave dhe cilësive të tjera socio-psikologjike, dhe gjëja kryesore - imazhi i të menduarit dhe aktivitetit, në zhvillimin e disa Karakteristikat e personalitetit të arsimuar ekonomik që korrespondon me natyrën e tregut.

Edukimi ekonomik në shkollë është një aktivitet pedagogjik i organizuar një sistem i menduar posaçërisht i punës që synon formimin e vetëdijes ekonomike të studentëve. Në procesin e zbatimit të tij, nxënësit asimilojnë shumën e koncepteve dhe ideve për ekonominë e organizuar dhe efikase, për zhvillimin e marrëdhënieve prodhuese, në mekanizmin aktual ekonomik.

Detyrat: për të formuar vetëdijen ekonomike të fëmijëve, të menduarit ekonomik; Zgjohuni me interes të shëndetshëm për para; Të bëhet i njohur me konceptet ekonomike elementare; Mësoni të zgjidhni detyrat më të thjeshta ekonomike; Zhvillimi i të menduarit logjik, vëzhgimi, rimbushni fjalorin aktiv, aftësinë për të bërë konkluzione; Krijimi i kushteve për formimin e njohurive ekonomike fillore në fëmijët 6 - 8 vjet; Mësoni të kuptoni dhe vlerësoni botën përreth (si rezultat i punës së njerëzve).

Quiz. Cili është dallimi në mes të dyqanit nga tregu? Çfarë është një supermarket? Pse shfaqen paratë? Si shfaqen paratë në portofolin? Çfarë është racionaliteti? Cila është ekonomia? Cila është monedha? Cili vend është kjo monedhë. Cili është shpallja për? Çfarë ndërmarrje të mëdha të qytetit tonë e njihni?

Teori. 1. Sa Misha nga blerësi u shndërrua në një shitës. 2. Ku erdhi mjalti i Mishina? 4. Si vlerësohen dyzet mallra mallin. 5. Si Misha e përshkroi çmimin. 7. Ndërsa Misha shiti shumë, shumë raspberries 8. Pse Misha rritet jo vetëm mjedër, por edhe çmimin. 10. Sa Misha ka një Wallpecker asistent. 11. Si Misha kuptoi se paratë ishin të dashura 13. Si Misha studioi para për të ndarë. 14. Misha - ndërmjetësi. 16. Çfarë mangësie dhe mbikëqyrje është. 17. Si ishte siguruar Misha. 19. Pse Misha paguan taksat. 20. Çfarë është një bankë kalimi. 22. Festa në Dyqan Mishina. 23. Si Misha ka konceptuar një panair në pyll për të rregulluar. 25. Si Misha vendosi të ndërtojë një fabrikë. 26. Çfarë Misha e nevojshme për prodhimin e një karrige. 28. Si Mishutka kthehet para në kryeqytet. 29. Si Misha vizitoi një mysafir të huaj. 31. Sa Misha është bërë aksionar. 32. Në mënyrën se si u hap banka në pyll. Praktikë. Klasat 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 31, 33 - Zgjidhja e detyrave ekonomike nga taskniku i filtrit të mençur.

Detyrat nga detyrat: 40. Rolet e shpërndara të aksionarëve të pyjeve midis miqve të tyre. Hidhe nga ana e lojës Cube. Sa pika bien, aq shumë monedha e bëjnë çdo anëtar të shoqërisë aksionare. Dhe në këmbim, ai merr të njëjtën stok. Llogaritni se sa aksione morën dhelpra, ujku, lepuri, proteina. Merrni larg nga 30 shuma e marrë dhe për të gjetur se sa aksione janë lënë nga Misha. Tani shpenzoni votën tuaj. Llogaritni numrin e aksioneve nga secili aksionar dhe vendosni që të ndërtoni: stadium ose kafene? 15. Dy biznesmenët argumentuan: Kush do të marrë më shumë fitim? Si rezultat, një ndryshoi 5.000 rubla nga shitja e mallrave të saj, dhe shpenzimet e saj arritën në rubla zoologjik. Dhe span tjetër në 1000 rubla më pak, por edhe shpenzuar 1500 rubla. Kush fitoi mosmarrëveshjen?

Përfundim. Pra, ne shohim se sa e madhe mundësitë e fondeve, formave dhe metodave të pedagogjisë së shkollës për asimilimin e suksesshëm të njohurive ekonomike fillore nga nxënësit më të rinj. Materialet e zhvilluara mund të përdoren në punën e tyre të punës së klasave primare, mësuesit e arsimit shtesë.