Skica e mësimit për zhvillimin e të folurit (grupi i vjetër) me temën: Abstrakt i OOD mbi zhvillimin e të folurit në grupin e moshuar "Toka e përrallave". Opsioni abstrakt mbi zhvillimin e të folurit
Abstrakt i OOD për zhvillimin e të folurit në grupin përgatitor për shkollën me temën: "Njohja me përrallat popullore ruse".
Synimi: Zbuloni nëse fëmijët dinë përralla popullore ruse.
Detyrat:
Për të konsoliduar përrallat e njohura në kujtesën e fëmijëve, për t'i njohur ato me fragmente, ilustrime, objekte, etj.;
Zhvilloni imagjinatën, fantazinë, të menduarit;
Për të formuar një interes për të lexuar, dashuri për artin popullor oral, familjarizohuni me artin verbal.
Faza motivuese - treguese.
Fëmijët qëndrojnë në tapet, troket në derë. Dunno vjen për vizitë me një libër të madh me përralla dhe u kërkon fëmijëve ta njohin me përrallat popullore ruse, sepse ai nuk di më shumë se një përrallë.
Djema, çfarë duhet të bëjmë? (Ndihmë).
2. Faza e kërkimit.
Si mund ta ndihmojmë Dunno-n? (Le t'ju tregojmë se çfarë përrallash popullore ruse dimë).
Dëgjoni me kujdes Dunno dhe mbani mend.
3. Faza praktike.
Gjimnastikë gishtash "Përrallat e preferuara"
(fëmijët përkulin gishtat në mënyrë alternative, duartrokasin në rreshtin e fundit)
Ne do të emërtojmë përralla.
Doreza, teremok,
Njeri me xhenxhefil - ana e kuqe.
Ka një vajzë dëbore - bukuri,
Tre Arinjtë, Ujku, Dhelpra.
Të mos harrojmë Sivka - Burka,
Lopa jonë profetike.
Ne dimë një përrallë për nxehtësinë,
Nuk e harrojmë rrepën
Ne e njohim ujkun dhe fëmijët,
Të gjithë janë të kënaqur me këto përralla.
Bravo djema! Ju dini shumë përralla. A e dini pse përrallat quhen përralla popullore ruse? Do t'ju them tani, uluni në karrige dhe dëgjoni me kujdes. Populli rus kompozoi përralla për t'ua treguar fëmijëve të tyre, për t'i mësuar ata të dallojnë të mirën nga e keqja në jetë. Kur fëmijët u rritën, u treguan fëmijëve të tyre të njëjtat përralla. Dhe kështu përrallat kaluan nga të rriturit tek fëmijët. Përrallat tregojnë për të paparë, të mrekullueshme, dhe ato janë popullore dhe autoriale.
Pse përrallat quhen të autorit? (Sepse ato janë kompozuar dhe shkruar nga një person - autori). Do t'i tregojmë Dunno-s për përrallat e autorit herën tjetër, por tani nuk doni të luani? Unë do t'ju pyes gjëegjëza, dhe ju do të emërtoni një përrallë.
Lojë: "Mësoni një përrallë me një gjëegjëzë"
Një vajzë u shfaq në një filxhan lulesh
Dhe ishte ajo vajzë, pak më shumë se një kumak.
(Tumbelina)
Pranë pyllit, në buzë,
Tre prej tyre jetojnë në një kasolle,
Ka tre karrige dhe tre gota,
Tre djep, tre jastëkë
Cilët janë heronjtë e kësaj përrallë?
(Tre arinj)
Shëron fëmijët e vegjël
Shëron zogjtë dhe kafshët
Duke parë nga syzet e tij
Doktor i mirë...
(Aibolit)
Unë e lashë gjyshin
Unë lashë gjyshen time,
Unë do të vij tek ju së shpejti
(Njeriu me xhenxhefil)
Bravo, mund të mësosh një përrallë nga një gjëegjëzë, por përpiqu të mësosh një përrallë nga një ilustrim (në tabelë ka ilustrime për përrallat "Ujku dhe shtatë fëmijët e vegjël", "Pola - Ryaba" , "Dhelpra - motra e vogël dhe ujku gri", "Kolobok", "Teremok").
Mësuesi ofron të shkojë në tabelë.
Djema, shikoni dhe më tregoni nga cila përrallë është ky ilustrim? ("Ujku dhe shtatë dhitë e reja").
Çfarë na mëson kjo përrallë? (Fakti që të huajt e kanë të pamundur të hapin derën, duhet t'i bindesh nënës, jo të jesh i keq si ujku, por të jesh i sjellshëm).
Dhe nga cila përrallë është ky ilustrim? ("Pulë Ryaba").
Dhe cila pulë në këtë përrallë është e mirë apo e keqe? (pula është e mirë, i dha gjyshit dhe gjyshes një vezë të artë, dhe kur e theu miu, ajo u mëshiroi dhe u la një vezë tjetër).
Bravo, dhe tani do t'ju quaj heronj të përrallave dhe ju kujtoni emrin e përrallave në të cilat ata veprojnë.
1. Gjyshi, bug, mbesa, miu. (Rrepë).
Vajzë shumë e vogël, brumbull, dallëndyshe, miu. (Tumbelina).
Car, tre djem, shigjetë, moçal. (Princesha Frog).
Djema, dhe ne mund t'ju tregojmë edhe përrallën "Fungus - Teremok".
Le të shkojmë miq
Në një mrekulli - një përrallë - ti dhe unë.
Hej heronj dilni
Tregojuni fëmijëve një përrallë.
(Dalen prezantuesit dhe heronjtë e përrallës, vendosin kapelet dhe fillojnë të tregojnë përrallën "Kërpudhat - Shtëpia" dhe ftojnë fëmijët e tjerë si spektatorë.)
Në fund të përrallës, Dunno falënderon fëmijët për histori interesante, lojëra dhe një përrallë.
4. Faza reflektive - vlerësuese.
Faleminderit djema, ju ishit si aktorë të vërtetë. Unë u interesova shumë për ju, do të vij përsëri tek ju, më premtuat se do të më njihni me përrallat e autorit. (Ai thotë lamtumirë dhe largohet.)
Edukatorja: Bravo! Dua të them faleminderit nga të gjithë heronjtë e përrallave. Ju i dini shumë mirë përrallat popullore ruse, por mendoj se secili prej jush ka përrallën tuaj të preferuar. Ne do të flasim për këtë herën tjetër.
(Për fëmijët e grupit përgatitor)
Edukative:
Të njohë fëmijët me kulturën e popullit të tyre, me veçoritë e jetës së përditshme, zakonet, traditat, lojërat popullore ruse.
Për të njohur fëmijët me një kasolle - shtëpia e një familjeje fshatare, një sobë ruse.
Zhvillimi:
Zhvillimi i kuriozitetit, vëzhgimit, të folurit të fëmijëve.
Pasuroni fjalorin e fëmijëve me fjalë të urta popullore, thënie, fjalë të reja (grip, gize, poker etj.).
Edukative:
Për të nxitur respektin për antiket, traditat popullore, zakonet e mikpritjes, interesin për folklorin rus.
Puna në fjalor: kasolle, furrë, kapëse, poker, gize.
Puna paraprake: ekzaminimi i ilustrimeve në libra që përshkruajnë sende të lashta shtëpiake. Mësimi i fjalëve të urta, thënieve, gjëegjëzave, fabulave, valleve të rrumbullakëta. Leximi i përrallave popullore ruse.
Pajisjet:"Kasolle ruse", e pajisur me artikuj të përditshmërisë ruse, gize, grapple, poker, kapele maskë për rn. lojëra, kostum popullor rus për zonjën.
Kursi i mësimit
(Fëmijët hyjnë në sallë. Ata priten nga një zonjë me kostum popullor rus.)
Edukatore: Përshëndetje të dashur mysafirë!
Sipas zakonit rus, ne i përshëndesim mysafirët tanë të dashur me bukë dhe kripë, dhe na përshëndesim me një hark të ulët!
Zonjë: Mirë se erdhe, të dashur mysafirë, shkoni në kasolle. Unë kam një kasolle të vogël, por sa e bukur është!
(Fëmijët ulen në stola.)
Bëhuni rehat.
A mund të shohin të gjithë, a mund të dëgjojnë të gjithë
A kishte hapësirë të mjaftueshme për të gjithë?
Përgatitni veshët, sytë.
(Fëmijët zënë vendet e tyre.)
Djema, çfarë është një kasolle?
Fëmijët: (kjo është shtëpia).
Zonja: E drejtë! Ky është emri i vjetër i shtëpisë së fshatit.
Për të zbuluar se për çfarë do të flasim sot. Merre me mend gjëegjëzën.
“Fedora jonë e trashë
Hahet jo shpejt
Por kur je plot
Ngrohtësi nga Fedora."
Fëmijët: piqem.
Zonja: Kjo është e drejtë, fëmijë! Kjo është një furrë.
Djema, çfarë mendoni, për çfarë shërben sobë në kasolle?
Fëmijët: (për të ngrohur shtëpinë).
Zonja: Po, djema, është e pamundur të imagjinohet një kasolle në një fshat rus pa një sobë ruse. Stufa konsiderohet më e rëndësishmja në kasolle. Ndodhej në qendër të kasolles për të ngrohur të gjithë shtëpinë. Një sobë ruse duhet të jetë e madhe, pse mendoni?
Fëmijët: për të mbajtur ngrohtë në kasolle për një kohë të gjatë.
Zonja: Djema, ju duhet vetëm një sobë për ngrohje?
Fëmijët: (kanë gatuar ushqim në të).
Zonja: Ashtu djema, e perdore furren per nevoja te ndryshme, si mendoni?
Fëmijët: (për ngrohtësi gatuanin ushqim në të, flinin mbi të).
Zonja: Ashtu djema, furra përdorej për ngrohje dhe për gatim, dhe për të fjetur mbi të, madje edhe për larje.
Bryma do të kërcasë në oborr, era do të ankojë në oxhak, dhe soba është e ngrohtë dhe komode, ju mund të dëgjoni vetëm kërcitjen e druve të zjarrit.
Zonja e shtëpisë shkon drejt sobës.
- Kush është ai që shtrihet këtu?
- Fëmijët: Mace.
O Vaska shakaxhi, ku e ke gjetur veten?
Zonja: Djema, çfarë po bën macja Vaska në sobë?
Fëmijët: nxehet.
Zonja: Djema, por vetë soba nuk nxehet, çfarë duhet bërë më parë që soba të na japë ngrohtësi?
Fëmijët:(duhet ta shkrini).
Zonja: Po djema, sapo zonja të zgjohet në mëngjes, gjëja e parë që bën është të fillojë të ndezë sobën. Gjatë gjithë ditës soba fryn, përpiqet.
Çfarë gatuante zonja në të?
Fëmijët:(qull, patate, supë).
Zonja: E drejtë! Në furrë, pronarët do të gatuajnë patate për vete, dhe foragjere të ziera në avull për bagëtinë. Qull po zien, qumështi nxehet, buka piqet dhe skuqet.
Stufa konsiderohej si mbajtësja e familjes.
Çfarë thoshin djemtë në kohët e vjetra për sobën ruse?
“Furra është nëna jonë”.
"Soba ka një verë krejt të kuqe."
“Furrën - ngroh dhe gatuan, piqet dhe skuqet.
"Furra do të ushqehet, thahet dhe kënaqet shpirtin!"
“Më mirë të mos ushqesh bukë, por mos e nxirrni nga furra”.
"Fjalë e mirë, pasi ka një sobë në kasolle."
Lojë "Dhi dhe djemtë"
Stufa ishte edhe në lojërat e fëmijëve. Le te luajme? Loja quhet "Djapi dhe djemtë".
Zgjidhet një fëmijë - Bricjapi. (Ai vendos një maskë dhie.)
Dhia qëndron në një rreth, fëmijët kërcejnë rreth tij dhe zhvillohet një dialog.
Dhia: Unë jam Dhia, unë-unë!
Shkova në pyll.
Kam prerë dru.
Fëmijët: Pse keni nevojë për dru zjarri?
Dhia: Unë-unë, ngroh sobën.
Fëmijët: Pse ta ngrohni sobën?
Dhia: Unë-unë, gatuaj qull.
Fëmijët: Pse të gatuaj qull?
Dhia: Mua-mua, ushqej djemtë.
Fëmijët: Nuk duam qull!
Dhia: Mua-unë, do të ushqej!
Do të arrij dhe do të ushqehem! (Fëmijët shpërndahen.)
(Fëmijët ulen në vendet e tyre.)
- Zonja: Më thoni djema kush e vendos sobën?
Fëmijët: (Sobabërës).
- Zonja:Çfarë materiali ndërtimi përdor prodhuesi i sobës kur e vendos sobën në kasolle?
Fëmijët: (Tulla, balte)
- Zonja: Tani djema, le të shohim se si funksionon sobë ruse.
Zonja:Çfarë mendoni ju djema se është?
(Mësuesi tregon tubin.)
Fëmijët:(tub).
Zonja: Po, djema, është e drejtë, ky është një tub, por për çfarë ishte?
Fëmijët: (nga doli tym).
Zonja: E drejta djema, por nga vinte tymi?
Fëmijët: (nga fakti se drutë e zjarrit digjeshin në sobë).
Zonja: Po djema, po, po ku i kanë vënë drutë e zjarrit?
Fëmijët: (Përgjigjet e fëmijëve.)
Zonja: Djema, ata vendosën dru zjarri në një vend të veçantë në furrë, të thirrur goja... Për ta ngrohur më mirë sobën, merrnin dru zjarri thupër, jepnin më shumë nxehtësi.
Djema, shikoni, çfarë kam në dorë?
Fëmijët: poker.
Zonja: Djema, për çfarë mendoni se është pokeri?
Fëmijët: për të ndërhyrë me qymyrin në kutinë e zjarrit.
Zonja: Po, djema, në mënyrë që zjarri të digjet më i gëzuar sobë, drutë e zjarrit u trazuan me një poker.
Zonja: Djema, çfarë tjetër kanë futur në gojë?
Fëmijët: (tenxhere).
Zonja merr gize
Çfarë është ajo?
Fëmijët: hekur model.
Zonja: Djema, çfarë mendoni, për çfarë ishte gize në atë kohë?
Fëmijët: në të gatuheshin qull dhe supa.
Zonjë vendos gize në shtyllë. Oh, por si e vendosni gizën, se është nxehtë në sobë?
Zonja: Djema, për të dërguar gize në furrë, ju duhet një rrokje.
(Zonja e shtëpisë merr dorën dhe e dërgon gizen në furrë.)
Dhe në mënyrë që nxehtësia dhe zjarri të mos dilnin nga sobë, goja u mbyll përplasje.
Zonja: Ka hapësirë të lirë në fund të sobës - pjekje.
Djema, për çfarë mendoni se zonja e ka përdorur këtë vend?
Fëmijët:(Zonja e shtëpisë mbante një fshesë, një lugë, një poker në furrë.)
Zonja: Mallrat e pjekura përdoren për të ruajtur pajisjet e sobës: kapëse, poker, lugë, madje edhe në dimër, në mot të ftohtë, pulat mbaheshin nën sobë.
- Në krye të sobës kishte një vend të veçantë - një divan.
Zonja: djema, për çfarë mendoni se ishte ky vend?
Fëmijët: Për pushimin dhe gjumin e njerëzve.
Zonja: E drejtë! Edhe me ndihmën e furrës, ata dëbuan sëmundjet, për shembull, ftohjet, ngrohën kurrizin.
Në sobë, djemtë thanë jo vetëm rrobat, por çfarë tjetër?
Fëmijët: kërpudha, manaferrat dhe qepët.
- Stufa ruse ka një vend tjetër magjik, këtu është, një depresion i vogël, si një dritare. atë sobë!
Pse mendoni se ajo ishte e nevojshme?
Fëmijët:(në të thaheshin rrobat).
Zonja: Po djema, ashtu është, thanë rrobat dhe këpucët në sobë.
Midis sobës dhe murit të shtëpisë ishte një vend i quajtur "Babi kut" ky cep ishte i mbuluar me një perde me ngjyrë. Një grua zonjë ishte shefi në kodër. Çfarë mendoni se po bënte zonja atje?
Fëmijët: ushqim i gatuar, bukë e pjekur, e gatuar.
Zonja: Djema, ka gjëegjëza për sobën. A mund ta marrim me mend?
Çfarë nuk mund të dalësh nga kasolle?
Fëmijët:(piqem)
Zonja: Në dimër nuk ka më ngrohtë, dhe në verë nuk ka më të ftohtë.
Fëmijët:(pjek).
Zonja: Pa të cilën nuk duhet ndezur sobën?
Fëmijët:(pa dru zjarri).
Zonja:Çfarë qull dhe supë lakër gatuar në furrën ruse?
Fëmijët:(në një enë prej gize, balte).
Zonja: Si e nxori gizen e nxehte nga furra?
Fëmijët:(me rrokje).
Zonja: Djema, cilat përralla flasin për një sobë të mrekullueshme?
Fëmijët:(Mjellma-pata, Sipas diktatit të pikut, simite.)
Zonja: Populli rus ka një thënie të mrekullueshme: "Supa me lakër nga furra ruse është e mirë". Por jo vetëm supa e lakrës ishte gatuar në furrë, por edhe pjata kryesore ruse - qulli.
Zonja shkon në sobë, nuhat.
Dhe ja ku qulli ynë është gati, oh sa erë ka, o djema, sa po flisnim, qulli u gatua.
(Zonja e shtëpisë fton djemtë në tryezë dhe i trajton me qull hikërror.)
Zonja: A ju pëlqeu të më vizitoni?
Është koha dhe nderi për të ditur. Të jesh mysafir është mirë, por të jesh në shtëpi është më mirë.
Abstrakt i OOD mbi zhvillimin e të folurit në grupin e moshuar me temën: "Dimri"
Synimi. Zhvillimi i të folurit koherent.
Detyrat.
1. Të përgjithësojë dhe të sistemojë njohuritë e fëmijëve për dimrin, të sqarojë shenjat e dimrit.
2. Forconi aftësinë e fëmijëve për t'iu përgjigjur pyetjeve me një fjali të plotë.
3. Aktivizoni fjalorin për këtë temë; të mësojnë të zgjedhin përkufizime për fjalët e dhëna (aktivizimi i mbiemrave). Pasurimi i fjalorit: blizzard, stuhi, pluhur, pluhur, stuhi.
4. Për të përmirësuar strukturën gramatikore të të folurit: të mësojë të zgjedhë fjalë me një rrënjë, të përdorë emrat në rasën e duhur në të folur.
5. Zhvilloni vëmendjen, të menduarit.
Materiali. Ilustrime me peizazhe dimërore, fonogram nga PI Çajkovski "Në oxhak" ("Stinët"); fletët e albumit me tonalitet blu të çelur, lapsa me ngjyra (lapsa me ngjyra dylli).
Puna paraprake:
Vëzhgimet gjatë ecjes.
Leximi i tregimeve, mësimi i poezive për dimrin; bisedë për shenjat e dimrit.
Ekzaminimi i ilustrimeve që përshkruajnë natyrën e dimrit.
Kursi i mësimit
Ilustrimet me peizazhe dimërore varen në dërrasën e zezë. Mësuesi lexon një poezi:
Po vjen magjistari i dimrit.
Erdhi, u shkërmoq;
I varur copa-copa në degët e lisit;
Shtrirë në qilima me onde
Mes fushave, rreth kodrave.
Brega me një lumë të palëvizshëm
E barazuar me një qefin të shëndoshë;
Frost u ndez. Dhe ne jemi të kënaqur
Shakatë e nënës dimër.
A. S. Pushkin
Edukatore. Djema, sot do të flasim për një kohë të mrekullueshme të vitit - dimrin.
- Kush mund të thotë se sa muaj zgjat dimri? (Tre.)
- Emërtoni këta muaj. (Dhjetor Janar Shkurt.)
- Çfarë muaji është tani? (janar.)
Edukatore. Në këtë periudhë të vitit ne e themi shpesh fjalën "borë". Çfarë lloj bore? (E bardhë, e ftohtë, me gëzof, ngjitëse, etj.)
Mësuesja u lexon fëmijëve një fragment nga poezia "Bora e parë" e E. Trutneva:
Çfarë ka jashtë dritares?
Menjëherë u ndriçua në shtëpi!
Kjo borë shtrihet si një qilim
E para, më e bardha!
Lojë didaktike "Shto një fjalë"
- Në dimër gjithçka mbulohet me borë të bardhë me gëzof. Le të luajmë me këtë fjalë. Unë do të lexoj poezinë, dhe ju përfundoni rreshtat me fjalë të ngjashme me fjalën borë.
Në heshtje, në heshtje, si në ëndërr, bie në tokë ... (borë)
Të gjitha pushat rrëshqasin nga qielli - argjendtë ... (flokët e borës)
Bie në heshtje në pemë, në livadh ... (borë)
Këtu është argëtimi për djemtë - duke u forcuar ... (reshje bore)
Të gjithë vrapojnë, të gjithë duan të luajnë ... (topa bore)
Sikur të veshur me një xhaketë të bardhë poshtë ... (burrë dëbore)
Aty pranë ka një figurë bore - kjo është një vajzë ... (Snow Maiden)
Në dëborë, shikoni, me një gjoks të kuq ... (bullfinches)
Si në një përrallë, si në një ëndërr, ai dekoroi gjithë tokën ... (borë)
- Çfarë fjalësh ke shtuar? Me çfarë fjale duken? (përgjigjet e fëmijëve)
Edukatore. Cilat dukuri natyrore mund të vërehen në dimër? (Dërë, stuhi, stuhi.)
- Shtigjet janë të mbuluara me pluhur - siç e kuptoni? (Dorë e mbuluar.)
"Pluhur", "pluhur" - këto fjalë përsëriten nga fëmijët në kor dhe individualisht.
- Çfarë fjalësh mund të thuash për dimrin, si është ai? (Me borë, me acar, stuhi, të ftohtë, etj.)
Fizminutka "Fosha bore" Oh, floket e bores po fluturojne, Pusha bore te bardhe. (Valët e lëmuara të duarve.) Ky është një dimër-dimër (Së pari e marrim dorën e djathtë anash, me mëngët të lëvizura. Më pas dorën e majtë anash.) I rrotullova të gjitha flokët e borës Dhe i ula në tokë. (Kthehuni dhe uluni.)
Edukatore. Çfarë ndodh me pemët në dimër? Cilat janë ato? (Ata qëndrojnë lakuriq, pa gjethe, vetëm pisha dhe bredhi janë të gjelbra; pemët pushojnë në dimër)
- Si mendoni, si jetojnë kafshët në pyll në dimër? (Fëmijët flasin për një lepur, një dhelpër, një ketër, një ari, etj.)
- A fluturuan të gjithë zogjtë në jug? Na tregoni se cilët zogj bien në dimër dhe çfarë hanë, kush i ndihmon ata të mbijetojnë në dimër. (Tregime për fëmijë. Dëgjohen 2-3 tregime.) Edukatore. Dhe çfarë argëtimi dhe lojërash keni në dimër? (Shkojmë me sajë, ski, patinazh në akull. Luajmë topa bore, bëjmë një grua dëbore etj.) Ushtrimi "Mbaro fjalinë"
- Le te luajme nje loje. Unë do të them fillimin e një fjalie dhe ju do të shtoni fjalën burrë dëbore.
Ne vendosëm të verbojmë ... (një burrë dëbore).
Ne ngjitëm një hundë karrote në ... (burrin e borës).
Ne u treguam fqinjëve tanë ... (burrë dëbore).
Ne luajtëm me ... (burrin e borës) tonë.
Ne i thamë gjyshes për ... (burrë dëbore).
Edukimi fizik "burrë dëbore"
Eja, mik, tregohu i guximshëm, mik, (Ata shkojnë në një rreth, duke pretenduar se Katya po rrotullon topin e saj të borës në dëborë. Ata po rrotullojnë një top bore para tyre.)
Do të kthehet në një top bore, ("Vizatoni" një rreth të madh me duart e tyre.)
Dhe do të bëhet një gungë e një burrë dëbore. ("Vizatoni" një burrë dëbore nga tre gunga.)
Buzëqeshja e tij është kaq e ndritshme! (Ata buzëqeshin gjerësisht.)
Dy sy, kapelë, hundë, fshesë. (Ata tregojnë sytë e tyre, mbulojnë kokën me pëllëmbën e tyre, prekin hundën.)
Por dielli do të piqet pak - (Guluni ngadalë.)
Mjerisht! - dhe nuk ka burrë dëbore. (Mulin supet.)
Mësuesja i fton fëmijët të vizatojnë një vizatim rreth dimrit.
Tingëllon muzikë e qetë, fëmijët vizatojnë.
Fundi. Vlerësimi i aktiviteteve të fëmijëve.
Alexandra Fadeeva
Abstrakt i OOD mbi zhvillimin e të folurit në grupin e moshuar "Udhëtim në vendin e fjalës së bukur"
Synimi:
për të konsoliduar aftësitë e shqiptimit të saktë të tingullit
Detyrat:
arsimore
Të përmirësojë aftësitë e komunikimit komunikues, analizës rrokore të fjalëve, lakimit dhe fjalëformimit;
Ushtrim në përdorimin e prapashtesave zvogëluese - afeksionale;
Për të formuar aftësi për të përgjithësuar, klasifikuar;
në zhvillim:
Zhvilloni fjalim koherent dialogu, paraqitje figurative;
Zgjeroni fjalorin përmes pjesëmarrjes në lojëra verbale dhe të të folurit;
Zhvilloni aktivitetin, pavarësia, vetëbesimi.
arsimore:
Për të kultivuar një qëndrim dashamirës ndaj njëri-tjetrit, iniciativë.
Punë fjalori: dielli: i ndritshëm, rrezatues, i lehtë, i nxehtë.
Materialet dhe pajisjet: diell me rreze, përzgjedhje muzikore, hark - portat e përrallës vendi, tullumbace me shkronjë.
Përparimi i OOD:
I. Momenti organizativ.
(Fëmijët qëndrojnë në një rreth në mes të sallës)
Psiko-gjimnastikë "Buzëqeshje"
Ç'kemi djema! Çelësi që hap flokët në shpirtrat e njerëzve është një buzëqeshje, ndaj le t'i dhurojmë njëri-tjetrit buzëqeshje tani. Buzëqeshni fqinjit në të djathtë (majtas).! Buzëqeshni të ftuarve!
Te lumte! Sot ju ftoj të shkoni në të pazakontën Udhëtim nëpër vendin e zanave të fjalës së bukur, ku na presin shumë zbulime të mahnitshme, sekrete dhe magji! A jeni dakord?
Po, jemi dakord!
(Tingëllon muzikë e qetë. Fëmijët kryejnë veprime të caktuara gjatë fjalëve)
Në magjinë për të hyrë
Të gjithë duhet të ngrihen së pari
Duartrokisni, goditni dhe përkuluni.
Ngrihu përsëri, buzëqesh
Uluni në heshtje, mbyllni sytë,
Harrojini gjithçka për një moment
Është mirë t'u tregosh të gjithëve fjalët:
"Përshëndetje, magji, shpejt!"
(Fëmijët vazhdojnë të ulen në një rreth)
Pra, le të shkojmë në vendi i fjalës së bukur.
(Muzika e mrekullueshme ndizet)
Ju lutemi mbyllni sytë. Imagjinoni sikur po fluturojmë në një balonë me ajër të nxehtë nëpër re. Nga lart shohim pyje, fusha, dëgjojmë zhurmën e lumit, nuhasim ajrin e pastër pas shiut.
(Një foto magjike shfaqet në ekran vendi i fjalës së bukur)
Ne hapim sytë. Shihni djema çfarë vend i bukur.
(Ne ngrihemi dhe rindërtoni në një gjysmërreth)
Cfare shikon?
(Fëmijët listë, e cila është përshkruar në Foto: kështjellë e bukur, diell i ndritshëm, gjelbërim i pasur, etj.)
Oh djema, shikoni çfarë është kjo? Si në çdo përrallë vendi, në kufirin e saj ka një portë magjike, dhe mbi to është varur një kështjellë. Le ta hapim! dhe gjimnastika e gishtave "Kështjella" do të na ndihmojë!
(Fëmijët, duke qëndruar në një gjysmërreth, kryejnë gjimnastikë me gishta)
Gjimnastikë e gishtave "Kështjella"
Ka një bravë në derë
Kush mund ta hapte,
E tërhequr, e përdredhur,
Ata trokitën dhe u hapën!
Kështu u hapën portat magjike të përrallës vendi! Epo, le të hyjmë!
(Fëmijët kalojnë nëpër portë më afër ekranit)
Këtu na përshëndet një ylber shumëngjyrësh, dhe këtu është dielli i ndritshëm! Le të shkojmë drejt diellit, ai patjetër do të na çojë në pallatin magjik!
(Fëmijët janë gati të hedhin hapat e tyre të parë drejt diellit, si muzikë shqetësuese dhe një pamje me ngjyra e një magjie vendi i fjalës së bukur bëhet bardh e zi)
“Përshëndetje, djemtë tanë të dashur! Ju shkruajnë banorët e përrallshëm vendi! Magjistarët e këqij magjepsën diellin tonë dhe shpërndanë rrezet e tij në këtë vendi i bukur është bërë i errët! Gjithçka që ka SHBA: shtëpi, fusha, pyje, shtigje, lumenj, gjithçka mbeti pa dritë dhe së shpejti do të zhduket! Na ndihmoni të zhgënjyejmë tonën vendi, dhe ne do t'ju falënderojmë për këtë!"
Djema, shikoni, pa diell me rrezet e tij të ngrohta, në një shumëngjyrëshe vendi i fjalës së bukur u bë e shurdhër dhe e shëmtuar! Dielli u trishtua plotësisht! (Mësuesi tregon një tabelë lëndore në të cilën është vendosur një imazh i një dielli të trishtuar pa rreze) Djema, le të ndihmojmë diellin! Për të zhgënjyer rrezet, ju duhet të përfundoni detyrat! Le të ndihmojë banorët e këtij përrallore vendi?
Po, ne do të ndihmojmë!
Pastaj uluni shpejt në karrige!
(Mësuesi/ja lexon detyrat e regjistruara në trarët dhe, pas përfundimit të detyrave, i bashkon rrezet në diell. Të gjithë rrezet shpërndahen grup)
Unë detyrë: Dhe ja rrezja e parë, dëgjo ushtrim: "Emërtojeni me dashuri"
(Mësuesi, duke ia hedhur topin fëmijës, e quan fjalën dhe ai e quan atë me dashuri)
Shembull fjalësh: Majmun, hipopotam, qen, dem, derr, baldos, brumbull etj.
Bravo djema, keni bërë një punë të mrekullueshme me detyrën e parë! Cila është detyra e dytë?
Detyra II: "Video komplot" Ne duhet të shikojmë komplotin e videos, dhe më pas t'u përgjigjemi pyetjeve, të përgatitemi.
(Mësuesi përfshin një video për pranverën)
Për cilën periudhë të vitit po flisnit?
Cilat janë shenjat e pranverës që njihni?
Në pranverë bora shkrihet, përrenjtë rrjedhin, dielli shkëlqen më shumë, zogjtë fluturojnë, lulet e para shfaqen.
Cilët muaj pranvere dini?
Mars Prill Maj
Detyra III: "Kafshët në pranverë"
Te lumte! Dhe rrezja e tretë na pyet se cilat kafshë zgjohen në pranverë?
Në pranverë, një ari, një baldos, një iriq zgjohen.
Është e drejtë, por unë njoh një iriq shumë interesant. Le të dëgjojmë një përrallë për të. Dhe për këtë na duhen topat tanë të masazhit, miqtë tanë besnikë zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve.
(Mësuesi u shpërndan fëmijëve topa të vegjël masazhi.)
Terapia su-jok
Në një pyll zanash në një shtëpi të vogël komode jetonte një Iriq i vogël. Trego topin në një pëllëmbë të hapur.
Iriqi ishte i vogël dhe për këtë arsye kishte frikë nga gjithçka. Ai tani shikoi nga shtëpia e tij, pastaj u fsheh.
Shtrydheni dhe zhbllokoni pëllëmbën disa herë me topin Su-Jok
Një mëngjes herët pranvere, Iriqi donte të bënte një shëtitje. Ai doli nga shtëpia e tij, shikoi përreth dhe vrapoi nëpër shtegun me këmbët e tij të vogla. Rruga ishte e ngushtë dhe gjarpëruese.
Iriqi vrapoi për një kohë të gjatë. Dhe befas ai u gjend pranë një lumi të madh të valë. Dhe një urë e hollë u hodh përtej lumit.
Lëvizjet rrethore të topit përgjatë pëllëmbës - së pari në drejtim të akrepave të orës, pastaj në të kundërt.
Ai shkeli me kujdes me këmbët e tij të vogla në urën e ngushtë - bëri një hap, pastaj të dytin, të tretën, të katërtin, të pestën - dhe kaloi në anën tjetër!
Dhe ka një lëndinë - e madhe, e rrumbullakët, e bukur!
Lëvizje rrethore me një top në pëllëmbën e dorës.
Në mënyrë të dukshme të padukshme në pastrim aguliçe: lulebore, krokoza, nëna-dhe-njerka, lungwort dhe tulipanët! E bukur, si një përrallë!
Rrokullisni topin mbi çdo gisht, duke filluar me gishtin e madh, për çdo emër luleje.
Iriqit i pëlqeu shumë pastrimi, ai eci rreth tij, hyri në urë - një hap, i dyti, i treti, i katërti. E pesta. dhe ai është në anën tjetër!
Rrokullisni topin mbi çdo gisht, duke filluar me gishtin e madh.
Hedgehog vrapoi shpejt - së pari përgjatë një shtegu dredha-dredha, pastaj në një vijë të drejtë. Arrita në shtëpinë time!
Rrotulloni topin përpara dhe mbrapa në pëllëmbën e dorës.
Dhe kur erdhi mbrëmja, Iriqi mbylli shtëpinë e tij, shkoi në shtrat dhe ra në gjumë në një ëndërr të ëmbël!
Mbërtheni topin në pëllëmbën tuaj.
Epo, djema, i kemi shtrirë gishtat, le të pushojmë pak!
Fizminutka
Pranvera - është e kuqe
Pranvera - është e kuqe, me cfare erdhe? (Duart anash, përkuluni.)
Me lule, me bar, me një kalë sorrë. (Përdorni duart tuaja për të treguar barin, lulet, merrni frenat.)
Do ta hipim në barin e livadhit, (Kërcen në vend.)
Tek uji i burimit. (Përkuluni, grumbulloni ujë imagjinar.)
Le t'i buzëqeshim diellit (Përkatësisht.)
Le të kthehemi në shtëpi te mamaja. (Ulu.)
Detyra IV: "Përcaktoni numrin e rrokjeve"
(Mësuesi tregon një fëmijë ilustrim me aguliçe pranverore, ai e quan një lule, pastaj të gjithë fëmijët e quajnë objektin kor, ndërsa duartrokitjet e ndajnë fjalën në rrokje. Fëmija përgjigjet - sa rrokje janë në fjalë.
Lule: lulebore, crocus, nëna - dhe - njerka, lungwort, tulipan, zambak i luginës, daffodil.
Detyra V: "Insektet në pranverë"
Djema, na tregoni se çfarë ndodh me insektet në pranverë?
Në pranverë, insektet zgjohen, fluturojnë, fluturojnë.
Çfarë insekte njihni?
Insektet: lakra, limoni, bleta, grerëza, miza, milingona, rriqra, mollëkuqja, mundi.
(Fëmijët listoni insektet, duke shqiptuar qartë të gjithë tingujt në secilën fjalë specifike)
III Sigurimi
Djema, ju jeni të shkëlqyeshëm, keni gjetur të gjitha rrezet dhe keni përballuar të gjitha detyrat! Kështu që dielli shkëlqeu në këtë mrekulli vendi... Le të afrohemi me të!
(Fëmijët ngrihen në një rreth)
Si është? (Përgjigjet e fëmijëve)
Vetë-relaksim
Le të ulemi të gjithë tani, të mbyllim sytë dhe të imagjinojmë sesi rrezet na ngrohin faqet, hundën, duart, gishtat. Është bërë plotësisht e ngrohtë, dhe ju vetë jeni bërë e ngrohtë dhe e dashur.
(Fëmijët bëjnë vetë-masazh për të qetësuar muzikën)
Hapi sytë, shiko, rrezet kaluan nëpër re, nëpër fusha, nëpër pyje, nëpër lule dhe sollën gjithçka, përveç shtigjeve për në shtëpitë e banorëve dhe ata të kërkojnë të hapësh shtigje për në shtëpitë e tyre.
Fëmijët ulen në tavolina dhe vizatojnë udhë:
\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\
/\/\/\/\/\ /\/\/\/\/\ /\/\
Bravo djema, shtigjet u shtruan! Hora! Dhe në shenjë mirënjohjeje, banorët e kësaj përrallore vendi ju dha një kënaqësi që do ta provojmë pak më vonë, dhe tani le të futemi në një rreth!
(Fëmijët qëndrojnë në një rreth)
Epo, është koha për të shkuar në shtëpi!
Dhe për ne nga magjia kështu
Plani përvijuesdrejtpërdrejt aktivitetet edukative
në grupin e vjetër.
Tema:
Synimi: Formoni aftësinë për të hartuar një histori përshkruese për sendet e tavolinës.
mësoni të hartoni një tregim përshkrues për sendet e tavolinës, krahasoni sende të ndryshme sipas materialit, madhësisë, qëllimit. Forconi aftësinë për të klasifikuar artikujt sipas cilësisë. Për të kultivuar një respekt për pjatat.
Integrimi i fushave arsimore:
“Zhvillimi i të folurit”, “Zhvillimi kognitiv”, “Zhvillimi social dhe komunikativ”, “Zhvillimi artistik dhe estetik i modelimit”, “Zhvillimi fizik”.
Detyrat:
1) Për të pasuruar dhe aktivizuar fjalorin e fëmijëve, për të zhvilluar një fjalim koherent, gramatikisht të saktë. Për të formuar aftësinë për të hartuar një histori përshkruese, për të arritur shprehjen emocionale të të folurit, për të aktivizuar mbiemrat në të folur. Dalloni tingujt "Ш" dhe "Ж" në fraza të pastra
Përmirësoni aftësinë për të zotëruar të folurin si një mjet komunikimi ("Zhvillimi i të folurit")
2) Zhvilloni imagjinatën, veprimtarinë krijuese; të menduarit sistematik në procesin e zgjerimit të njohurive për sendet shtëpiake, vazhdojnë të konsolidojnë aftësinë për të klasifikuar pjatat ("Zhvillimi Kognitiv").
3) Zhvilloni aftësitë motorike të gishtërinjve. ("Zhvillimi artistik dhe estetik").
4) Të formojë gatishmëri për aktivitete të përbashkëta me bashkëmoshatarët, aftësinë për të negociuar, për të marrë parasysh mendimin e një partneri, për të formuar vullnet të mirë në komunikim ("Zhvillimi social dhe komunikues").
5) Për të zhvilluar aktivitetin fizik të fëmijëve, aftësitë e shkëlqyera motorike të të dy duarve. ("Zhvillimi fizik").
Metodat dhe teknikat:
1. Metoda verbale (mendimi i gjëegjëzave për pjatat, shqiptimi i frazave të pastra, hartimi i një tregimi përshkrues, pyetje, arsyetimi, diskutimi);
2. Demonstrim (shfaqje, foto gjellësh);
3. Metoda praktike (veprimtari e pavarur – larja e enëve, minuta ushtrime “Vrapoj, vrapoj, vrapoj!” enë? ”, veprimtari e pavarur – skalitje e enëve;
4. Mënyra e lojës (minuta fizike);
6. Metodat e kontrollit (analiza e detyrave të kryera, vlerësimi i rezultateve të performancës);
Materialet dhe pajisjet:
Përralla e K.I. Chukovsky "Pikëllimi Fedorino",
Enët e tavolinës për fëmijë
Regjistrim audio, qendër muzikore, multimedia
Fotografitë që përshkruajnë veglat
Kartat me imazhin e pjatave (dhomë çaji, dhomë ngrënie, kuzhinë)
Përparëse për fëmijë, një legen me ujë, rroba, detergjentë për larjen e enëve, peshqir
Tavolina e servirjes
Pllakë magnetike
Plastelinë, dërrasë, pirg, pecetë.
Format e organizimit të aktiviteteve të përbashkëta
Aktivitetet e fëmijëve | Format dhe metodat e organizimit të aktiviteteve të përbashkëta |
Motorri | Minuta e edukimit fizik "Unë vrapoj, vrapoj, vrapoj!" Gjimnastikë gishtash "Ne lajmë enët" |
Salla e lojërave | Imitoni ushtrimin "Kazan zierje" D / dhe "Çfarë është e tepërt?" |
Komunikuese | Bërja e gjëegjëzave për pjatat. Pyetje. Shkrimi i një tregimi përshkrues. Lojë me fjalë "Cilat pjata?" Shqiptimi i frazave të pastra me tingujt "Ш" dhe "Ж" |
Perceptimi i fiksionit dhe folklorit | Duke parë një fragment nga K.I. Chukovsky "Pikëllimi Fedorino", diskutimi i përrallës. |
Piktoreske | Modelimi i "pjatave" |
Logjika e veprimtarive edukative.
Veprimtari edukatore | Veprimtaritë e nxënësve | Rezultatet e pritura |
1. Momenti organizativ Mësuesi i fton fëmijët të gjejnë gjëegjëzën: "Unë jam i krijuar nga njeriu, tingëllues, nuk kam frikë nga uji, jam i aftë për ushqim, por më goditi - do të përplasem " | Fëmijët dëgjojnë dhe gjejnë gjëegjëzën | Të motivuar për të organizuar aktivitete |
2. Historia e edukatores. Njerëzit kanë përdorur enët që nga kohërat e lashta. Në fillim ishte prej druri. Enët kombëtare ruse kanë mbetur prej druri dhe balte. Më pas u shfaqën enët prej qelqi, metali, balte dhe porcelani. U shfaqën grupe. Njerëzit janë shumë të kujdesshëm për enët, sepse ato mund të thyhen dhe mundi i personit që i ka bërë ato zhduket. Mësuesja u drejton fëmijëve pyetje: Si t'i lani enët siç duhet? Si duhet të kujdeseni për pjatat tuaja? Pse lajnë, pastrojnë, fshijnë enët? | Fëmijët dëgjojnë dhe u përgjigjen pyetjeve të mësuesit, Fillimisht, pjatat dhe gotat lirohen nga mbeturinat e ushqimit, më pas lahen me ujë të nxehtë dhe sapun ose detergjentë të tjerë, më pas shpëlahen tërësisht. E fusin në tharëse, e fshijnë, e fusin në dollap. Enët lahen, pastrohen, fshihen në mënyrë që të jenë gjithmonë të pastra dhe të këndshme për t'u ngrënë prej tyre. | Të menduarit logjik të zhvilluar, të folurit, vëmendjes; |
3. Lojë didaktike "Çfarë është e tepërt?" Mësuesi u tregon fëmijëve kartat në të cilat përshkruhen katër objekte dhe kërkon të gjejnë një shtesë, ta emërtojnë dhe të shpjegojnë pse është e tepërt dhe të zgjedhin një fjalë përgjithësuese për tre objektet e mbetura. | Fëmijët emërtojnë objektet në figura, gjejnë një objekt shtesë, shpjegojnë pse është i tepërt dhe zgjedhin një fjalë përgjithësuese për veglat e mbetura. | Të menduarit logjik të zhvilluar, të folurit, vëmendjes; formoi një qëndrim të vëmendshëm ndaj aktiviteteve të përbashkëta me të rriturit, aftësinë për të përgjithësuar. Njohuritë për emrat e pjatave janë konsoliduar. Fëmijët dinë të ndërtojnë saktë fjalinë e tyre, të gjejnë një objekt shtesë dhe të klasifikojnë. |
4.Mimiko ushtrimin "Kazan i zier" Mësuesi/ja u jep fëmijëve detyrë të tregojnë skicën "Kazani që zien". "Imagjinoni që jeni një kazan bosh, ujë i ftohtë derdhet në ju me një rrjedhje të ngadaltë. E vëmë kazanin në zjarr, uji brenda jush fillon të vlojë ngadalë, ziejnë. (Mund edhe të habiteni) Dhe tani - nuk ka durim! Uji vlon, avulli po derdhet nga gryka! (Dëgjohet një bilbil). I gjithë uji ka vluar: “Më shpëto! Ndihmë!" | Fëmijët marrin pjesë në skicën "Kazan që zien", duke kryer veprime sipas sinjalit dhe tekstit të folur të mësuesit. | Fëmijët janë në gjendje të krijojnë imazhe ekspresive me ndihmën e gjesteve dhe shprehjeve të fytyrës. |
5. Mësuesi/ja tregon në multimedia një fragment nga përralla “Pikëllimi i Fedorinit”, bën pyetje. Fton fëmijët të diskutojnë përrallën e pjatave që ikën nga zonja. Cili është emri i përrallës? Kush e shkroi këtë përrallë? Cilat pjata në përrallë morën jetë dhe ikën? Pse ikën enët nga Fedora? Si mund ta ndihmoni Fedora-n? | Fëmijët diskutojnë përrallën, u përgjigjen pyetjeve të mësuesit. | |
6. Mësuesja u kërkon fëmijëve të ndihmojnë Fedora-n, të kujdesen për enët, i çon fëmijët të kryejnë gjimnastikë me gishta "Ne lajmë enët": "Do t'ju pastrojmë me rërë, do t'ju derdhim ujë të valë, Të fshij me një peshqir. Dhe do të jesh përsëri Si dielli të shkëlqejë " | Gjatë dëgjimit të tekstit që lexon mësuesi, fëmijët fillimisht fërkojnë grushtat në pëllëmbë, bëjnë lëvizje rrethore me pëllëmbët e tyre, ngrenë duart në anët - lart. | Të dijë të kryejë veprime në përputhje me tekstin; zhvillohen aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve. |
7. Mësuesja fton fëmijët të vijnë në një tryezë të përgatitur, ku ka pjata të pista, u kërkon fëmijëve të ndihmojnë Fedora, të lajnë enët. | Fëmijët ndajnë punët, veshin përparëse dhe lajnë enët. | Ata dinë të organizojnë një ekip dhe të ndajnë detyrat e punës. |
8. Mësuesja fton fëmijët të shtrojnë tryezën. Më pas, mësuesi zgjedh një temë dhe flet për të. “Kërkon fëmijët të hartojnë një tregim përshkrues | Fëmijët shkojnë deri te tavolina e servirjes, zgjedhin një artikull që u pëlqen dhe shkruajnë një histori përshkruese për vete. | Është formuar aftësia për të kompozuar një histori përshkruese për një objekt (enë tavoline). |
9. Mësuesi ofron një lojë me të folur, duke ia kaluar topin njëri-tjetrit, "Çfarë lloj pjatash?" një çajnik hekuri, një enë balte, një filxhan porcelani etj. | Fëmijët kalojnë topin dhe emërtojnë mbiemrat që karakterizojnë dhe klasifikojnë pjatat. | Fjalori i fëmijëve është pasuruar me mbiemra mbi temën. |
10. Mësuesi/ja i fton fëmijët të përsërisin frazën nxitëse: "Zhu-zhu-zhu- po rrotullohem, "Jeto - jetoj - jetoj - kam thika," "Sha - sha - sha - kupa është e mirë." | Dëgjoni me kujdes dhe përsërisni pas mësuesit bisedë e pastër në kor dhe individualisht. | Shqiptimi fiks i tingujve "F" dhe "W" Fëmijët dinë t'i nxjerrin në pah me fjalë. |
11. Minuta e kulturës fizike (incizim audio për një përrallë) "Dhillimi Fedorino" Mësuesi i fton fëmijët të bëjnë lëvizje nën muzikë "Unë vrapoj, vrapoj, vrapoj, nuk mund të rezistoj!" Sita kalon nëpër fusha, Dhe një lug në livadhe. Shkova përgjatë rrugës. I bërtiti hekurit: | Fëmijët kryejnë lëvizje nën muzikë | Fëmijët dinë të bashkërendojnë lëvizjet me muzikën |
12. Ushtrim didaktik Mësuesja u sugjeron fëmijëve, le të ndihmojmë Fedora, bëni enët nga plastelina. "Këto janë pjatat që shpëtuan nga Fedora në përrallën" Hidhërimi i Fedorin ". | Fëmijët skalitin vegla që janë aq të nevojshme, shpjegojnë se cili është qëllimi i tyre dhe çfarë do të ndodhë nëse nuk janë aty. | Të dinë të analizojnë dhe sintetizojnë; formoi një perceptim holistik, dëshirën për të përfunduar detyrën në mënyrë korrekte. |
13. Mësuesja fton fëmijët të tregojnë një poezi për gjellët. Ju e dini se çfarë lloj pjatash janë Dhe sa keq është pa të? Mundohuni të hani pa një pjatë dhe një lugë ... Ju nuk mund të ushqeni macet pa një tas! Enë kafeje, çajniqe, filxhanë, gota - Ne i kujtojmë ato herët në mëngjes. Tenxhere, tasa sallate, pirunë, thika ... Mbani gjithmonë të gjitha pjatat në rregull. | Fëmijët recitojnë një poezi përmendësh. | Fëmijët kanë zhvilluar kujtesën, punën në grup dhe flasin mirë. |
14. Mësuesja ndihmon në rregullimin e pjatave për fëmijët dhe ofron vlerësimin e aktiviteteve të tyre. Mësuesja i fton fëmijët të kujtojnë se çfarë gjërash interesante mësuan për pjatat, çfarë u pëlqeu më shumë dhe të vizitojnë cilën përrallë do të donin të shkonin herën tjetër? Djema në mësimin e ardhshëm do të vazhdojmë të njihemi me llojet e tjera të pjatave. | Analizoni dhe vlerësoni punën e tyre Fëmijët u përgjigjen pyetjeve të mësuesit, arsyetojnë, fantazojnë. | Ata flasin rrjedhshëm si mjet komunikimi. Zgjeroi dhe konsolidoi idetë e fëmijëve për pjatat. |
Ngjarja përfundimtare: ekspozitë e modelimit "Enët për Fedora"
Introspeksioni
klasa në grupin më të vjetërmbi zhvillimin e të folurit
"Përpilimi i një tregimi përshkrues për pjatat"
Mësimi u zhvillua në përputhje me karakteristikat e moshës së fëmijëve dhe detyrat e programit kryesor arsimor të përgjithshëm "Fëmijëria". Kam marrë parasysh hapësirën në grup, atributet e zgjedhura. Për çdo moment të orës së mësimit përgatiteshin mjete pamore, të cilat stimulonin dhe aktivizonin fëmijët në aktivitet mendor.
U krye punë paraprake me fëmijët: një bisedë për pjatat, punë për analizën e zërit të fjalëve, ndarjen e fjalëve në rrokje; përsëritje: zanore, bashkëtingëllore, rrokje. Shtesat janë të madhësisë së mjaftueshme dhe estetikisht të këndshme. Vendosja e tyre u përdor në mënyrë racionale. Kohëzgjatja e aktivitetit ishte 25 minuta, në përputhje me standardet sanitare.
Mësimi mund të ndahet në tre pjesë kryesore. Pjesa e parë është njohja e fëmijëve me temën e mësimit, përcaktimi i qëllimeve, shpjegimi se çfarë duhet të bëjnë fëmijët. Ndaj, në fillim ka pasur një moment organizativ, më pas kam sintonizuar vëmendjen e fëmijëve për të ndihmuar personazhin e përrallës.
Pjesa e dytë është veprimtaria e pavarur e fëmijëve për të përfunduar detyrën e mësuesit ose planin e vetë fëmijës.
Pjesa e tretë - analiza e detyrës dhe vlerësimi i saj.
Klasat u organizuan në të gjitha fushat e edukimit dhe punës edukative me fëmijët: njohja me të tjerët, zhvillimi i të folurit, edukimi muzikor, aktiviteti vizual, formimi i koncepteve elementare matematikore, edukimi fizik.
Grupi u nda në një nëngrup. Fëmijët treguan interes. Mësimi përdori forma frontale, grupore dhe individuale të trajnimit të organizuar. Materiali për aktivitete edukative u zgjodh në një nivel të arritshëm për fëmijët, në përputhje me karakteristikat e tyre psikologjike. Fëmijët ishin të interesuar. Ata ishin aktivë, të vëmendshëm dhe të rehatshëm.
Kjo strukturë e mësimit është mjaft e justifikuar. Meqenëse secila pjesë e mësimit ka për qëllim zgjidhjen e problemeve të caktuara pedagogjike.
Aktiviteti është dinamik, përfshin teknika që parashikojnë një ndryshim të shpejtë të aktivitetit. Bisedë, shpjegim, demonstrim, konsolidim, kujtim, lojë, inkurajim, veprime praktike. Duke lëvizur nëpër grup ndërsa dilni nga një situatë problematike, duke u përpjekur të ndihmoni Fedora-n të lajë enët. Ndryshimi i shpejtë i teknikave gjatë mësimit i lejoi fëmijët të shmangnin lodhjen.
Në aktivitetet e mia të drejtpërdrejta edukative, kam aplikuar metodat e mëposhtme:
1. Metoda verbale (mendimi i gjëegjëzave për pjatat, shqiptimi i frazave të pastra, hartimi i një tregimi përshkrues, pyetje, arsyetimi, diskutimi);
2. Demonstrim vizual (duke treguar fotografi të pjatave, filma vizatimorë);
3. Metoda praktike (veprimtari e pavarur - gjimnastikë me gishta "Lajmë enët", lojë didaktike "Çfarë është e tepërt?", Ushtrimi imitues "Kazan zier", lojë me të folur "Çfarë pjatash?"
4. Metoda e lojës (minuta e edukimit fizik "Unë vrapoj, vrapoj, vrapoj!");
5. Metoda heuristike: synon demonstrimin e pavarësisë së punës në klasë;
6. Metodat e kontrollit (analiza e detyrave të kryera, vlerësimi i rezultateve të performancës).
Respektimi i parimeve të mësimit të diferencuar:
Mbështetja te vetja;
Bashkëpunimi;
Liria;
Qasje individuale.
Në mësim kam përdorur mjetet e mëposhtme: mjete vizuale, multimedia, muzikë, të cilat përmirësojnë perceptimin emocional. Ajo përdorte metoda dhe teknika që ishin në dispozicion të fëmijëve të kësaj moshe. Në rrjedhën e të gjitha aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative, ajo përmirësoi strukturën gramatikore të të folurit, zhvilloi një fjalim koherent. Gjatë gjithë veprimtarisë arsimore, aktivitetet e lojës u formuan në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit.
Besoj se detyrat e vendosura drejtpërdrejt në aktivitetet edukative janë përmbushur.