Abstrakt i mësimit në grupin e dytë të vogël me temën: "Natyra e gjallë dhe e pajetë në pranverë". përvijimi i mësimit mbi botën përreth (grupi i vogël) mbi temën. Si të vizatoni natyrën - të gjallë dhe jo të gjallë Përmbledhje e mësimit të jetesës në grupin e vogël të pajetë
Alla Terashkoviç
Përmbledhje e GCD në grupin e vogël "Laboratori i natyrës së pajetë"
Veprimtari edukative e drejtpërdrejtë (GCD)
"Laboratori i natyrës së pajetë"
(grupi i ri)
Problemi: Si të njiheni me natyrën e pajetë?
Objekti i hetuar “Ajri”.
Synimi: për të formuar veprimtarinë njohëse të fëmijëve; vazhdoni t'i njihni fëmijët me faktin se brenda një personi ka ajër, për ta zbuluar atë.
1. Momenti organizativ.
Edukator: Djema, shikoni. Sot shoqja jonë Ekosha erdhi përsëri për të na vizituar. Le t'i përshëndesim atij. (Përshëndetje). Ekosha na solli tullumbace (tregon balona - njëra është fryrë mirë, e dyta është gjysma, shikoni sa bukur! Çfarë ngjyre janë këto balona (përgjigjen fëmijët). Dëshironi të luani me balona? (fëmijët luajnë me balona dhe gjatë lojës ajo rezulton se me të parën është më mirë të luash me një top, pasi lufton lehtësisht, "fluturon", bie pa probleme, etj.)
Deklarata e problemit: pse një top fluturon mirë, dhe tjetri - keq?
Fëmijët, së bashku me mësuesin, diskutojnë arsyen e ndryshimit të balonave dhe arrijnë në përfundimin se njëra është fryrë mirë dhe e dyta jo, dobët.
edukatorja: Ekosha dhe unë vërtet duam që të dy topat të fluturojnë mirë, por thjesht nuk e di se çfarë duhet bërë për këtë, Ekosha nuk e di as. Çfarë mendoni ju djema, çfarë duhet të bëjmë? (fëmijët parashtrojnë supozimet e tyre dhe së bashku arrijnë në përfundimin se balona duhet të fryhet më shumë).
Edukator: Mendoni se balona duhet të fryhet më shumë? (përgjigjet e fëmijëve). Dhe pse ta fryni atë, çfarë ka brenda topit? (ajër). Si hyri ajri në tullumbace? (ata e nxjerrin atje).
Edukator: Le t'i tregojmë Ecoshës se si një person thith dhe nxjerr ajrin. Shiko, Ekosha, se si djemtë tanë dinë të thithin dhe të nxjerrin ajrin.
2. Momenti motivues:
Loja 1. Aktiviteti i përbashkët fëmijë-të rritur: (fëmijët vendosin dorën në gjoks)
Kalon përmes hundës në gjoks (frymëmarrje e thellë përmes hundës)
Dhe e kundërta e mban rrugën (nxjerr përmes gojës)
Ai është i padukshëm, por ende
Ne nuk mund të jetojmë pa të.
edukator: Djema, a e shihni ajrin që thithni dhe nxirrni? (përgjigjet e fëmijëve). Sigurisht, askush nuk e sheh atë. Ajri është i padukshëm. Le ta shohim ekranin së bashku (duke treguar një prezantim rreth ajrit)
3. Theksoni:
Po ti dhe unë, duhet t'i tregojmë Ecoshës se çfarë është ajri? (supozimet e fëmijëve; mësuesi i çon fëmijët në faktin se ajri mund të ndihet).
4. Veprimtaritë praktike:
Përvoja - loja 2 .. Aktivitet i përbashkët për fëmijë dhe të rritur:
"Ajri në njeriun".
Djema, dua t'ju tregoj diçka. Shikoni tavolinat tona, le të shkojmë tek ata. (Sjell fëmijët në tavolinat e pajisura. Në tavolina janë peceta, gota me ujë dhe tuba koktej për çdo fëmijë dhe mësues)
Çfarë shihni këtu?
Pse mendoni se na duhet? (përgjigjet e fëmijëve).
Edukatori: Fryni në një tub të ulur në një gotë me ujë. Cfare po ndodh?
Fëmijët: Flluskat dalin.
Edukator: Ja ku e shihni!
Përfundim: do të thotë se ka ajër brenda nesh. Ne fryjmë në tub dhe ai del jashtë. Por për të fryrë më shumë, fillimisht thithim ajër të ri, le të thithim me hundë, dhe më pas nxjerrim përmes një tubi dhe marrim flluska.
Edukimi fizik: Dhe tani do t'ju tregoj një poezi për erën dhe do të ngrohemi pak.
fiz. minutë:
Dielli, dielli është lart! krahët e shtrirë lart, pëllëmbët e hapura;
Jemi ngrohur nga dielli! duke ledhatuar faqet me pëllëmbë;
Bora po shkrihet nga rrezet, ne ulemi;
Përroi vrapoi drejt thirrjes. vrapojmë në një rreth njëri pas tjetrit;
Ju vraponi pas rrjedhës
Kaloni mbi të gjitha pellgjet. shkojmë me hapa të mëdhenj;
Këtu është një harabel i gëzuar, ne i përkulim krahët pas shpine në bërryla;
Ai lahet në një pellg, duke përplasur "krahët" e tij të palosur;
Pastron pendët e tij shtrihen duart përpara dhe goditje;
Dhe shkundet. shtrëngoni duart;
Dhe tani duart tona kanë fluturuar anash, po vrapojmë lirshëm;
Dhe ata u ulën të qetë. ne qëndrojmë në një rreth, në vendet tona;
ne ulemi.
Edukator: Pusho? Djema, unë di një sekret, a doni ta zbuloni atë për ju? (përgjigjet e fëmijëve). Mirë, dëgjo! A e dini se me ndihmën e ajrit jo vetëm që mund të merrni frymë, por edhe të vizatoni? Dëshironi të provoni? Atëherë le të fillojmë.
Lojë-përvojë 3. "Foto nga ajri"
Fëmijëve u ofrohen fletë letre në të cilat mësuesi hedh një pikë ujë me ngjyrë, dhe fëmijët fryjnë përmes një kashte në këtë pikë dhe marrin imazhe të ndryshme grafike.
5. Momenti i fundit.
edukatorja: Le të shohim se si ajri ju ndihmoi të krijoni vepra kaq interesante. (fëmijët tregojnë se kush ka bërë çfarë. Mësuesi shikon, interesohet se si duket çdo vizatim). Më pas, mësuesi përmbledh atë që fëmijët mësuan për ajrin:
Ajri na rrethon vazhdimisht;
Ajri është brenda objekteve;
Ajri është brenda njerëzve;
Jeta është e pamundur pa ajër
Në fund të aktivitetit të përbashkët mësuesja fryn mirë balonën e dytë dhe u jep fëmijëve tifozë për aktivitet të lirë.
Tema: Natyra e gjallë dhe jo e gjallë.1. Biseda “Çfarë është natyra? Natyra e gjallë dhe jo e gjallë »
Synimi: Të mësojë fëmijët të dallojnë objektet natyrore nga ato artificiale të krijuara nga njeriu, objektet e kafshëve të egra nga objektet e natyrës së pajetë. Të krijojë tek fëmija një ide për lidhjen e pazgjidhshme midis njeriut dhe natyrës (njeriu është pjesë e natyrës). Të njihet me përbërësit kryesorë natyrorë dhe marrëdhëniet e tyre.
2.
Synimi: Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të bëjnë dallimin midis objekteve të natyrës së gjallë dhe atyre të pajetë.
3. Përvoja. bubullima dhe vetëtima
Synimi: Me ndihmën e përvojës, ndihmoni fëmijët të kuptojnë një fenomen interesant natyror - bubullima dhe vetëtima.
Mjedisi i zhvillimit: objekte të natyrës dhe "jo-natyrë" (për shembull, një copë graniti, tulla, një buqetë me lule) dhe vizatime që përshkruajnë objekte të natyrës dhe "jo-natyrë". Dy balona për përvojë.
përmbajtja
1. Mësuesi/ja lexon një poezi të L. Dainekos:
Këtu në tokë është një shtëpi e madhe
Çati blu.
Dielli, shiu dhe bubullima jetojnë në të,
Shfletimi i pyjeve dhe detit,
Zogjtë dhe lulet jetojnë në të,
Tingulli i gëzuar i rrjedhës.
Ju jetoni në atë shtëpi të ndritshme
Dhe të gjithë miqtë tuaj.
Kudo që të çojnë rrugët
Ju do të jeni gjithmonë në të.
Natyra e tokës amtare
Kjo shtëpi quhet.
Ju jeni njohur me fjalën "natyrë". Dhe çfarë do të thotë? Fëmijët shprehin supozimet e tyre se çfarë është natyra dhe japin shembuj: dielli, ajri, uji, bimët, kafshët, zogjtë.
Pse ia atribuoni natyrës këtë apo atë objekt? Dhe çfarë nuk mund të quhet natyrë?(Ajo që është bërë nga duart e njeriut.)
A ka një makinë në natyrë?(Jo, sepse është bërë nga dora e njeriut; por kali dhe deveja, të cilat i hipi edhe njeriu, tashmë janë natyrë. Njeriu vetëm i zbuti, i bëri shtëpiake, ato ekzistonin në natyrë pa të.)
Natyra është ajo që ekziston pa ndihmën e njeriut, dhe "jo-natyra"- e gjitha është bërë nga dora e njeriut.
Edukator: Një person shpesh shpik gjëra që janë të ngjashme me "natyrën".
Helikopteri duket si një pilivesa. Nëndetëse - në një balenë ...(Fëmijët vazhdojnë këtë rresht.)
Edukator: E gjithë natyra e Tokës mund të ndahet në dy botë të mëdha: bota e pajetë dhe bota e natyrës së gjallë. Ka foto në tavolinë, më ndihmoni t'i ndaj. Vendosni jetën e egër në njërën kavalet dhe natyrën e pajetë në tjetrën.
Fëmijët rregullojnë dhe shpjegojnë: jeta e egër është ajo që lëviz, rritet, zhvillohet, vdes dhe shumohet.
Mësuesi i fton fëmijët në një livadh magjik:
Një pylltar i vjetër erdhi për të na vizituar. Ai ngatërroi të gjitha fotot dhe nuk arrin të kuptojë se cilat janë të lidhura me natyrën dhe cilat jo. Fëmijët bëjnë një fotografi dhe tregojnë se çfarë tregohet në të. Nëse natyra, atëherë shpjegoni çfarë(të gjalla ose jo). Nëse jo natyra, atëherë pse mendojnë kështu(sepse është bërë nga dora e njeriut).
2. Lojë "Natyra e gjallë dhe e pajetë"
Mësuesi i quan objekte të kafshëve të egra - fëmijët lëvizin, të pajetë - qëndrojnë ende.
Dhe çfarë është njeriu në raport me natyrën? Çfarë natyre?(Vetë njeriu është pjesë e natyrës së gjallë dhe në të njëjtën kohë qenie që mendon.)
Provoni se njeriu është pjesë e jetës së egër. Si lidhet me natyrën e gjallë dhe të pajetë? (Një person lëviz, rritet, zhvillohet, vdes dhe shumohet, që do të thotë se ai është pjesë e natyrës së gjallë. Dhe meqenëse vetë njeriu është pjesë e natyrës, atëherë pa natyrë ai është i dënuar me vdekje, sepse nuk do të ketë ajër, ujë, bimë dhe kafshë që i japin ushqim, veshje, shumë materiale të ndryshme, ilaçe dhe të njëjtin ajër!)
Njeriu quhet mbreti i natyrës. Është ajo e saktë? Pse quhet një person kështu?(Fëmijët shprehin mendimet e tyre.)
Mësuesi/ja plotëson përgjigjet e fëmijëve. Njeriu është një qenie e menduar, racionale. Ai mësoi shumë nga natyra.
Në tokë, ai është më i zgjuar se të gjithë,
Prandaj të gjithë janë më të fortë!
Por, falë fuqisë së tij, njeriu shkaktoi vdekjen e shumë kafshëve, bimëve dhe habitateve të tyre.
Njeriu duhet të kujdeset për natyrën.
Çfarë do të thotë pa barishte dhe zogj,
Dhe pa dashuri për bletën që gumëzhin,
Pa vinça mbi gëmusha halore,
Pa fytyra të bukura dhelpre?
Kur të kuptoni më në fund
Prerje në gurë të vdekur
O njeri, kurorë e natyrës,
Cili është fundi juaj pa natyrën?
(S. Kirsanov)
Ftojini fëmijët gjatë shëtitjes të gjejnë sa më shumë objekte të natyrës dhe "jo-natyrë", natyrë të gjallë dhe të pajetë, theksoni edhe një herë se si ndryshojnë ato. Luan lojera:
1. Mësuesi thërret me radhë objekte të ndryshme. Nëse objekti i përket natyrës, fëmijët ngrenë duart lart, nëse jo, jo. Për të komplikuar lojën, mësuesi mund të bëjë lëvizje "mashtruese".
2. Loja me topin kryhet në analogji me lojën e njohur “ngrënshëm-pangrënshëm”. Mësuesi/ja emërton objektet e natyrës së gjallë dhe të pajetë dhe me radhë ua hedh topin fëmijëve. Nëse një objekt i kafshëve të egra emërtohet, fëmija e kap topin, nëse është i pajetë, ai e hedh atë.
3. Loja "Gess what's in the bag." Jepuni fëmijëve çanta në të cilat ka kone, guralecë, degë të thata, copa tullash. Ftojeni secilin fëmijë të ndiejë me prekje atë që i përket natyrës dhe çfarë "jo-natyrës".
Shëtitjen mund ta përfundoni me një poezi të V. Orlovit:
Nën një blu
Ne jetojmë nën një çati të përbashkët.
Shtëpia nën çatinë blu
Të dyja të bollshme dhe të mëdha.
Shtëpia rrotullohet rreth diellit
Për të na mbajtur ngrohtë
Kështu që çdo dritare
Mund të ndriçojë.
Që ne të jetojmë në botë
Nuk ka frikë, nuk kërcënon
Si fqinjët e mirë
Ose miq të mirë.
3. Mësuesi/ja pyet fëmijët nëse kanë vërejtur një dukuri interesante natyrore- bubullima dhe vetëtima (stuhi) lexon poezinë “Rrufeja” e F. Tyutchev:
Me ngurrim dhe me ndrojtje
Dielli shikon në fusha.
Çu, gjëmonte pas resë,
Toka u vrenjos.
Këtu shpërtheu retë
Avion rrufe blu -
Flaka është e bardhë dhe fluturon
Kufizoi skajet e saj.
Më shpesh pika shiu
Një vorbull pluhuri fluturon nga fushat,
Dhe bubullima rrotullohet
Të gjithë të zemëruar dhe të guximshëm.
Pse ndodhin stuhitë?(Në një vend ajri është shumë i nxehtë, në një tjetër është i ftohtë.) Në cilën kohë të vitit ndodhin më shpesh stuhitë? (Më shpesh në verë. ) A ka stuhi në shkretëtirë?(Jo – ajri i thatë.) Ku ndodhin stuhitë pothuajse çdo ditë?(Në tropikët, ku është shumë nxehtë, është e lagësht.) Çfarë është rrufeja?(Shkarkimet elektrike.) Çfarë është bubullima? (Në vendin e ndezjes së vetëtimës, formohet një zbrazëti dhe menjëherë mbushet me ajër - dëgjojmë bubullima.)
3. Veprimtari eksperimentale
Mësuesi i fton fëmijët të përjetojnë rrufe, ose më saktë, të afërmin e saj. Eksperimenti kryhet në një dhomë të errët. Do t'ju duhen dy topa të zgjatur të fryrë. Fërkoni topat me një dorashka leshi ose shall. Gradualisht afroni një top me tjetrin, duke lënë një boshllëk të vogël. Shkëndijat kërcejnë midis tyre - si vetëtima në qiell, shkreptima, dëgjohet një kërcitje e lehtë - si bubullima.
Në kohën e lirë, fëmijët pasqyrojnë përshtypjet e tyre në aktivitete artistike.
Tema e mësimit: dhuratat e vjeshtës
Ky aktivitet bëhet më së miri rreth mesit ose fundit të nëntorit, kur fëmijët tashmë kanë një ide për vjeshtën si stinë. Kjo përmbledhje e mësimit mund të përdoret për të zhvilluar një mësim të hapur në grupin e dytë të vogël. Mësuesi që drejton mësimin mund të veprojë si Lesovichka, dhe partneri mund të veprojë si mësues. Atëherë ky mësim do të jetë më interesant dhe emocional.
Objektivat e mësimit: Për t'u dhënë fëmijëve një koncept të përgjithshëm të vjeshtës si stinë. Mësoni të gjeni shenjat karakteristike të vjeshtës. Zhvilloni aftësinë për të eksploruar objekte të natyrës së gjallë dhe të pajetë. Kultivoni një ndjenjë ndjeshmërie për natyrën.
Pajisjet e nevojshme për mësimin: "derrkuc": kone, gjethe të kuqe dhe të verdha, hi mali, fara panje; kalendari i natyrës; vizatime për fëmijë me temën "Vjeshta", shoqërim muzikor, riprodhim nga I.I. Levitan "Tetori", një kukull që përshkruan Lesovichka.
Puna në fjalor: vjeshtë, shtator, tetor, nëntor, pishë, panje, hi mali.
Puna paraprake: koleksioni i "derrkut" të vjeshtës në ekskursione në pyll dhe në shëtitje, vëzhgime në një shëtitje, duke lexuar tregime për vjeshtën, duke parë ilustrime që përshkruajnë peizazhet e vjeshtës, duke vizatuar me temën "Vjeshtë".
Ecuria e mësimit:
Unëpjesë.
Trokitni në derë. Plaku Lesovichok erdhi për të vizituar fëmijët:
Lesovichok: Përshëndetje djema, vendosa të shkoj në një udhëtim sot, a doni të vini me mua? (Po).
Lesovichok: Udhëtimi ynë do të jetë magjik. Do të nisemi për të udhëtuar nëpër muajt e vjeshtës me ndihmën e “derrkucës” së vjeshtës, të cilën e keni mbledhur gjatë gjithë vjeshtës.
IIpjesë.
Lesovichok: — Ndalesa e parë e udhëtimit tonë do të jetë 
“Shtator”, pasi është muaji i parë i vjeshtës. Le të përsërisim në unison: shtator.
Lesovichok: — Le të shohim se çfarë ju duk interesante në shtator? Oh po kjo eshte motra ime Shishka!!! Koni ka një Pishë nënë, shiko, koni ka shumë luspa.
Edukator: - Le të kujtojmë ku e gjetëm gungën? (në një ekskursion, pranë një pishe). Fëmijëve u shpërndahen kone dhe ofrohet loja "Hidhu një kon dhe kap".
Mësuesja, së bashku me Lesovichok dhe fëmijët, shqyrton kalendarin e natyrës për shtatorin.
Edukator: “Shikoni, djema, në shtator ishte akoma ngrohtë, nuk ra shumë shi, kishte shumë ditë me diell.
Lesovichok: - Të sugjeroj të vazhdosh! Dhe ndalesa e radhës e rrugëtimit tonë do të jetë “Tetori”.
Në këtë kohë, mësuesi nxjerr një riprodhim të I.I. Levitan "Tetori".
Lesovichok: — le të shikojmë "derrkucin" tonë, çfarë gjetët në tetor? Gjethe shumëngjyrëshe! Çfarë ngjyre janë gjethet? (e kuqe dhe e verdhë). Dhe në verë, çfarë ngjyre kishin gjethet në pemë? (jeshile).
Edukator: - Dhe le të pyesim Lesovichkën tonë, çfarë 
çfarë ndodhi me gjethet?
Lesovichok: - Ditët janë bërë të shkurtra, gjethet marrin pak dritë dhe për këtë arsye filluan të ndryshojnë ngjyrë dhe të bien.
Edukator: - djema, le të shohim se si ishte moti në tetor? Shikoni, kishte më shumë ditë me re, u bë ditë më e ftohtë, më me shi se në shtator.
Lesovichok: Erërat fryjnë në tetor, le të imagjinojmë se jemi pemë. Loja "Era - Uragani": frynte një erë e lehtë (fëmijët shtrëngojnë pak duart); era ngrihet gjithnjë e më e fortë (fëmijët fillojnë të intensifikojnë lëkundjen e krahëve, së pari nga bërryli, pastaj rritet amplituda e lëvizjeve); era shndërrohet në stuhi, pemët përkulen poshtë e më poshtë (fëmijët tundin tërë trupin e tyre); por tani, era filloi të qetësohej, ulet dhe u qetësua plotësisht (fëmijët, duke zvogëluar amplituda e lëvizjeve, ngrijnë, duke ngritur duart lart).
Lesovichok:- Të shkojmë më tej? Dhe ndalesa tjetër është nëntori. Kush e di se çfarë muaji është? (nëntor). Si eshte moti sot? (fëmijët përshkruajnë motin) Çfarë keni gjetur tashmë në nëntor për "derrkucën" e vjeshtës? (rowan). Çfarë ngjyre është Rowan? (e kuqe). Kur të mbërrijnë zogjtë e bukës në dimër, ata do ta hanë këtë kokrra të kuqe, e duan shumë! Dhe ka shije shumë të thartë. Në nëntor, bora zakonisht bie dhe akulli shfaqet në rezervuarë. Le të imagjinojmë se ne jemi flokë dëbore të vogla me gëzof dhe rrotullohemi lehtësisht, lehtë.
kujdestar ndez muzikën dhe fëmijët rrotullohen, duke imituar fjollat e borës.
IIIpjesë.
Lesovichok: Çfarë keni bërë tjetër në vjeshtë? (vizatim, punë artizanale).
Mësuesi, së bashku me fëmijët, shqyrton punën e fëmijëve në temën e vjeshtës.
Edukator: - Epo, është koha që Lesovichka të largohet, le t'i themi lamtumirë!
Lesovichok largohet, duke thënë se i pëlqente shumë të vizitonte djemtë.
Përmbledhje e një mësimi të integruar për njohjen e fëmijëve me natyrën e pajetë në grupin e mesëm të një kopshti, tema: "Pikat e mrekullueshme"
Objektivat e mësimit:
Sqaroni dhe zgjeroni njohuritë e fëmijëve për ujin, vetitë dhe rëndësinë e tij për jetën dhe shëndetin.
Të njohë fëmijët me konceptin e "ciklit të ujit në natyrë", metodat e pastrimit të ujit, me aftësinë e ujit për të punuar në dobi të njeriut.
Përmirësoni aftësitë e kryerjes së eksperimenteve dhe eksperimenteve.
Futni fjalët në fjalorin aktiv të fëmijëve: insipid, qarkullim, filtër.
Zhvilloni aftësitë e vëzhgimit, aftësinë për të paraqitur hipoteza dhe për të nxjerrë përfundime nga rezultatet e vëzhgimeve dhe eksperimenteve dhe eksperimenteve.
Zhvilloni vëmendjen dëgjimore dhe vizuale, aftësitë motorike të imëta dhe bruto.
Prezantoni fëmijët me poezi, një gjëegjëzë dhe një thënie për ujin.
Ndërtoni ndërgjegjësimin për shëndetin tuaj.
Përmirësoni aftësinë për të pikturuar në mënyrë të barabartë mbi imazhin me një furçë.
Kultivoni kuriozitetin, respektin për ujin.
Pajisjet:
Një re shkumë me pika të ngjitura në të në një vijë peshkimi.
Globi.
Foto e sfondit "cikli i ujit në natyrë", foto siluetë me ngjyra të diellit, pikave, reve.
Kovë. Jug.
Gërshërë.
Termos me ujë të valë. Pasqyrë.
Regjistrime audio dhe fotografi: "Përrua", "Deti", "Ujëvara", "Shi", muzikë në sfond për vizatim dhe pauzë dinamike.
Fotot: "varkë me avull", "hidrocentral", "varkë peshkimi".
Mulliri me ujë.
Enë uji, pipeta, gurë, kuba plastikë, enë me rërë dhe dhe.
Ngjyrosje uji, furça, shishe uji.
Gota me ujë, lugë, kavanoza bosh me leckë në vend të një kapaku.
Puna paraprake:
Ekskursion në repartin e kateringut, vëzhgim i filtrave.
Kryerja e eksperimenteve "Zbuloni se çfarë lloj uji", "Gjendjet agregate të ujit", "Tretshmëria e substancave në ujë".
Leximi i përrallës "Dy përrenj".
Vizatim në teknikën “lagësht”, vizatim me pipetë “Vesa”.
Vëzhgimi i ujit në natyrë (shiu, mjegulla, bora, akulli, ngrica, akullnajat, pellgjet, deti).
Ekzaminimi i pikturave "Përmbytja", "Breshër", "Shkretëtira" nga seria "Le t'u tregojmë fëmijëve për natyrën"
Ecuria e mësimit:
Djema, sot kemi një mësim jo të lehtë. Ne do të punojmë përsëri në Laboratorin Pochemuchek. Ne jemi duke pritur për eksperimente dhe zbulime interesante. Ju jeni gati?
Lojë përshëndetëse "Kokat tona të zgjuara"
Kokat tona të zgjuara
Ata do të mendojnë shumë, me shkathtësi.
Veshët do të dëgjojnë
Goja flet qartë.
Dorezat do të funksionojnë
Këmbët po fundosen.
Të pasmet drejtohen
Ne i buzëqeshim njëri-tjetrit.
Moment surprizë "Re me pika"
Mbyllni sytë dhe përgatituni të takoni protagonistin e mësimit tonë në laboratorin Why-Cheeks. (Tingëllon muzikë e qetë, futet një re me pika).
Ik nga mali pa vështirësi,
Ajo gjëmon si bubullimë.
Në një ditë të ftohtë, ajo është e vështirë -
Prisni me sëpatë!
Ngrohni atë - dhe në parajsë
Ajo do të fluturojë atëherë.
Tani kushdo do të na përgjigjet:
Emri i saj është ... (ujë).
Sot pikat e mrekullueshme do të luajnë me ne, do të na mësojnë diçka të re dhe interesante. Dhe ata fëmijë që do të jenë veçanërisht të zellshëm dhe aktivë do të jenë në gjendje të presin pikat e mrekullueshme dhe t'i vendosin në këtë enë.
1. Pika kursimtare
Rënia e parë është një pikë e kursyer. Ajo ju solli këtë artikull. (duke treguar një glob). A jeni njohur me këtë temë? Si quhet? Ky është një glob - kështu duket planeti ynë Tokë i zvogëluar shumë e shumë herë.
Ngjyra blu në glob do të thotë... çfarë? Uji. A mendoni se ka shumë ujë në planetin tonë? Shumë. Le ta rrotullojmë globin shpejt, shpejt. Duket se i gjithë planeti është blu - i mbuluar me ujë. Në të vërtetë, ka shumë ujë në Tokë. Por pothuajse e gjitha është në dete dhe oqeane, që do të thotë se çfarë shije ka? I kripur. A është uji i kripur i sigurt për t'u pirë? Jo, uji i kripur nuk pihet.
Jo i kripur - nuk ka shumë ujë të freskët në planetin tonë. Ka vende në tokë ku njerëzit nuk kanë mjaftueshëm ujë të freskët. Kjo është arsyeja pse nuk mund ta derdhni kot. Uji i freskët duhet të mbrohet.
Tani do të shkojmë në tualet dhe do të përgatisim gjithçka për eksperimentin Save the Water.
Eksperimenti "Kurseni ujin"
Fëmijët e hapin rubinetin me ujë dhe më pas e mbyllin jo plotësisht.
Sa ujë po derdhet nga çezma tani kot? Pak. Le të vendosim një kovë nën këtë rrjedhë të hollë pikash dhe të shohim se sa ujë do të ketë në kovë deri në fund të mësimit tonë.
2. Një pikë e shkencës
Pika Dy - Një pikëz shkencore dëshiron t'ju prezantojë me mënyrën se si udhëton uji.
Ushtrim didaktik "Cikli i ujit në natyrë"
Uji vjen në shtëpitë tona përmes tubacioneve nga lumenjtë dhe liqenet. Për çfarë e përdorim ujin?
Për pije dhe gatim, larje me ujë, larje në ujë, pastrim, ujitje të bimëve. Sa ujë nevojitet për këtë? Shumë. Si ndodh që njerëzit ende nuk e kanë shfrytëzuar gjithë ujin, pse uji nuk po mbaron? Një shkencëtar do t'ju tregojë për këtë.
Vendosni fotot para jush. Merrni një pikë dhe vendoseni në lumë.
Dielli lind çdo ditë në qiell. Vendos diellin në foto. Dielli ngroh ujin në lumenj dhe dete. Uji po ngrohet.
Kam derdhur ujë të ngrohtë në këtë termos. Le të hapim kapakun dhe të shohim se çfarë ndodh me ujin e nxehtë.
Mësuesi hap termosin, prej tij ngrihet avulli.
Në çfarë shndërrohet uji kur nxehet? Në par. Ku po shkon avulli? Lart.
Termos mbyllet.
Kjo është mënyra se si pika jonë u nxeh dhe u ngrit në formën e avullit. Zhvendoseni pikën në qiell dhe vendoseni në re.
Në qiell, një pikë është ftohur. Sepse sa më lart të jesh nga toka, aq më i ftohtë bëhet ajri.
Le të hapim termosin përsëri dhe të vendosim një pasqyrë mbi avullin që del prej tij. Le të qetësohemi. Shihni se në çfarë u shndërrua avulli në pasqyrë pasi u ftoh? Në ujë.
Këtu dhe në foto, pika e ftohur u bë përsëri ujë. Por ajo nuk shkoi vetëm në parajsë - ka ende shumë nga motrat e saj pikatore me të. Dhe reja u bë një re e madhe shiu. Mbuloni renë me një re. Së shpejti filloi të bjerë shi nga reja, gjatë së cilës pika jonë, së bashku me motrat e saj, ra në tokë. Zhvendoseni pikën në tokë.
Pikat e shiut bien në tokë dhe derdhen në lumenj dhe dete. Kështu që uji rifillon rrugën e tij. Fillon përsëri udhëtimin, nxehet dhe ngrihet në formën e avullit. Kjo mënyrë e ujit quhet "cikli i ujit në natyrë". Në një rreth rrotullohet - cikli. Le të përsërisim dhe të përpiqemi të kujtojmë këto fjalë "cikli i ujit në natyrë".
3. Tingëllimi i pikave
Lojë didaktike dhe gjimnastikë për sytë "Këngët e ujit"
Në simulatorët okulistikë nën tavan në qoshet e dhomës ka fotografi të "Rrjedha", "Deti", "Ujëvara", "Shi". Fëmijët dëgjojnë regjistrime audio me zhurmën e ujit në një përrua, det, ujëvarë, shi dhe, duke kthyer kokën, kërkojnë me sytë e tyre një fotografi që korrespondon me tingujt.
Duke rënë nga një lartësi e madhe,
Ujëvara e tmerrshme gjëmon
Dhe, duke u thyer mbi gurë,
Ngrihet me shkumë të bardhë.
gjerë e gjerë,
thellë thellë,
Ditën dhe natën
Ajo rreh në breg.
Përroi rrjedh përgjatë shpateve të malit,
Duke biseduar me veten
Dhe në barin e trashë të gjelbër
Fsheh bishtin blu.
Ajo lag korijen, pyllin dhe livadhin,
Qyteti, shtëpia dhe gjithçka përreth!
Retë dhe retë - ai është udhëheqësi!
Shiu po bie në tokë.
4. Punëtor i palodhur me pika
Uji jo vetëm që jep ujë dhe lahet. Uji mund të funksionojë, të jetë i dobishëm.
Uji është rruga më e gjerë, më komode. Në lumenj të panumërt, oqeane, dete, anije lundrojnë ditë e natë - ata mbajnë ngarkesa të rënda dhe pasagjerë. (Trego foton).
Uji jo vetëm që ushqen të gjithë, por edhe ushqen. Detet dhe oqeanet ditë e natë lërojnë mijëra anije të mëdha dhe të vogla peshkimi që kapin peshq. (Trego foton).
Shikimi i mullirit me ujë
Fëmijët derdhin ujë në një mulli uji dhe marrin parasysh parimin e funksionimit të tij.
Kështu funksionon uji në hidrocentralet - ai kthen turbina të mëdha dhe ndihmon në prodhimin e energjisë elektrike, falë së cilës shtëpitë tona kanë dritë dhe pajisjet elektrike punojnë.
(Trego foton).
5. Pika kurioze
Dhe ky është shumë kurioz. Ajo dëshiron të dijë se çfarë dini për ujin.
- Si është uji? Zgjidhni fjalë që i përgjigjen pyetjes "çfarë lloj uji?". (I kripur, i freskët, i nxehtë, i ftohtë, i pastër, i pisët, i detit, i lumit, i ëmbël, i gazuar).
- Cila është forma e ujit? Lëng, i ngurtë (borë, akull, breshër), i gaztë (avulli).
- Çfarë shije ka uji? Uji nuk ka shije.
- Çfarë erë ka uji? Uji nuk ka erë.
- Çfarë ngjyre ka uji? Pa ngjyrë, transparente.
Çfarë forme ka uji? Uji merr formën e objektit në të cilin derdhet.
6. Pika lozonjare
Pauzë dinamike "Reja dhe pikat"
Unë jam reja jote nënë
Dhe ju jeni pikat e mia të vogla,
Lëreni renë t'ju bëjë miq
Dhe era e gëzuar do të rrotullohet.
Ngrihu në vallen e rrumbullakët,
Dhe përsërisni me mua:
Do të argëtohemi duke ecur dhe duke buzëqeshur!
Përkulni duart drejt diellit dhe përkuluni,
Për të ujitur bimët dhe për të ujitur kafshët!
Do ta lajmë vetë tokën dhe do të kthehemi në renë mëmë.
7. Një pikë jetëdhënëse
Ekziston një thënie: "Ku ka ujë, ka jetë". Të gjithë kanë nevojë për ujë për jetën.
Gjatë shiut, miqtë tanë të gjelbër - pemët - pinë dhe lahen. Kafshët dhe zogjtë duhet të pinë dhe të lahen. Njeriu nuk mund të jetojë pa ujë.
Çfarë ndodh me bimët tona të brendshme nëse ndalojmë ujitjen e tyre? Ata do të thahen dhe do të vdesin. Dhe si do të jetë dhoma jonë e grupit nëse nuk kemi ujë për të pastruar dyshemenë? Dhoma do të bëhet e ndotur. Po sikur të ndalojmë së larë duart? Mund të sëmuremi nga duart e pista. Dhe nëse një person nuk pi, ai nuk do të mund të jetojë pa ujë për më shumë se tre ditë.
Mos lani dhe mos pini pa ujë.
Gjethja nuk do të lulëzojë pa ujë.
Një zog, një kafshë dhe një njeri nuk mund të jetojnë pa ujë.
Dhe kjo është arsyeja pse të gjithë kudo kanë nevojë për ujë!
A ju kujtohet thënia? "Ku ka ujë, ka jetë!"
8. Eksplorues i vogël
Dhe kjo pikë ju fton të eksploroni se si uji absorbohet nga substanca të ndryshme.
Fëmijët ftohen të përdorin një pipetë për të hedhur ujë në një gur, në një enë me rërë dhe tokë, një kub plastik, më pas të shqyrtojnë rezultatet dhe të arrijnë në përfundimin se cilat substanca thithin ujin dhe cilat jo.
9. Një pikë pastërti
Shikimi i filtrave
Fatkeqësisht, në tubacionet që na çojnë ujin uji nuk është shumë i pastër. Por njerëzit kuptuan se si ta pastronin ujin. E mbani mend turneun tonë në kuzhinë, si pastrohet uji atje? Me filtra të mëdhenj. Sa filtra keni parë në kuzhinë? Tre filtra - së pari, uji hyn në filtrin e parë dhe pastrohet atje, pastaj pastrohet përsëri në filtrin e dytë, pastrohet përsëri në filtrin e tretë dhe vetëm pas kësaj futet në tigan.
A ka shumë fëmijë dhe të rritur në kopshtin tonë? Shumë. Sa ujë ka nevojë për të gjithë? Keni nevojë për shumë ujë. Pra, çfarë madhësie filtrash janë në kuzhinë? Në kopshtin tonë ka shumë fëmijë, kanë nevojë për shumë ujë dhe filtrat në kuzhinë janë të mëdhenj.
A keni filtra në shtëpi? Shumë prej jush kanë filtra më të vegjël në shtëpi. Këtu janë disa, për shembull. (Duke treguar filtrin e enës). Në familje ka shumë më pak njerëz sesa në kopsht. Këtu janë disa filtra më të vegjël. Uji hyn në këtë enë, kalon nëpër këtë enë me filtra dhe rrjedh i pastruar. Dhe e gjithë papastërtia mbetet brenda kësaj ene. Kur bëhet pis, zëvendësohet me një të re, të pastër.
Përvoja e "Filtrimit të Ujit"
Tani do të përpiqemi ta pastrojmë ujin vetë duke përdorur një filtër.
Shtoni rërë në një gotë me ujë dhe përzieni. Çfarë është bërë uji? Uji u turbullua. Le të përpiqemi të pastrojmë ujin duke përdorur filtrin më të thjeshtë - një leckë. Derdhni ujë të turbullt në një kavanoz të zbrazët përmes një lecke. Çfarë lloj uji është në gotë? E pastër, jo me re, por transparente.
Përfundim: rëra mbeti në pëlhurë dhe uji i pastruar prej saj hyri në gotë. Pëlhura është bërë një filtër për pastrimin e ujit të ndotur me baltë.
10. Artisti i pikave
Ju tashmë keni pikturuar me bojëra uji - bojë uji, pikturuar në teknikën "e lagur". Dhe sot do të vizatoni fare pa bojë - pikturoni mbi piktura magjike me ujë të zakonshëm. Dhe ato janë magjike sepse do të ngjyrosen nga uji i zakonshëm.
pikturë me ujë
Fëmijët pikturojnë mbi ngjyrosje uji me një furçë të lagur.
Dhe tani një pikë e kursyer na kujton se është koha për të parë nëse ka shumë ujë në kovë? Shikoni, një kovë e tërë me ujë është grumbulluar nga pikat e vogla. Kaq do të shpenzohej kot.
Sigurisht, ky ujë në kovë nuk do të zhduket. Për çfarë mund të përdoret? Sugjeroni. Për ujitje të bimëve të brendshme, për t'ia dhënë dados për pastrim ose larjen e enëve, përdoreni për vizatim.
Pikat magjike mblidhen në lumenj,
Ata përpiqen të pinë gjithë Tokën Nënë.
Të gjithë kanë nevojë për ujë - si zogjtë ashtu edhe fijet e barit,
Kafshët shkojnë në vrimën e ujitjes përgjatë shtigjeve.
Dhe fëmijët e vegjël kanë nevojë për ujë edhe më shumë -
Me të rritemi, me të bëhemi më të shëndetshëm.
Tani dimë se si të kursejmë ujin -
Vetëm kështu, nuk do të rrjedhë nga rubineti!
Ne kemi një hidraulik, ai gjithmonë shikon,
Kështu që ai ujë i mrekullueshëm të mos pikojë askund.
Kurseni ujin, kurseni ujin!
Shije e ujit të pastër
Ndërsa fëmijët po shikonin kovën me ujë të rrjedhshëm, dekanteri me pika ndërrohet në një dekantues me ujë të pijshëm të pastër. Fëmijët inkurajohen të pinë ujë.
"Projekt për aktivitete eksperimentale për studimin e natyrës së pajetë në grupin e dytë të vogël"
Përgatitur nga mësuesja MBDOU “Kopshti Nr.306” g.o. Samara
Klimenkova Natalya Veniaminovna.
Më thuaj dhe do të harroj, më trego dhe do të kujtohem, më lër të provoj dhe do ta kuptoj. (Proverb kinez)
Rëndësia: Fëmijët modernë jetojnë në epokën e informatizimit dhe kompjuterizimit. Në një jetë që ndryshon me shpejtësi, një personi kërkohet jo vetëm të zotërojë njohuri, por, para së gjithash, aftësinë për ta marrë vetë këtë njohuri, për të vepruar me të, për të menduar në mënyrë të pavarur, krijuese. Një nga parimet e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror flet për nevojën e "kryerjes së veprimtarive edukative në forma specifike për fëmijët e kësaj grupmoshe, kryesisht në formën e lojës, veprimtarive njohëse dhe kërkimore. Zhvillimi kognitiv përfshin zhvillimin e interesave të fëmijëve, kuriozitetit dhe motivimit kognitiv; formimi i veprimeve njohëse, formimi i vetëdijes; zhvillimi i imagjinatës dhe veprimtarisë krijuese; formimi i ideve parësore për veten, njerëzit e tjerë, objektet e botës përreth, për vetitë dhe marrëdhëniet e objekteve të botës përreth (forma, ngjyra, madhësia, materiali, tingulli, ritmi, ritmi, sasia, numri, pjesa dhe e tërë, hapësira dhe koha, lëvizja dhe pushimi, shkaqet dhe pasojat, etj. Kushtet e nevojshme për krijimin e një situate sociale për zhvillimin e fëmijëve, që korrespondojnë me specifikat e moshës parashkollore, përfshijnë ndihmën jo-drejtuese për fëmijët, mbështetjen për iniciativën dhe pavarësinë e fëmijëve. në lloje të ndryshme veprimtarish (lojë, kërkimore, dizajn, njohëse, etj.) Të gjithë studiuesit e eksperimentit nxjerrin në pah veçorinë kryesore të veprimtarisë njohëse të fëmijëve: fëmija mëson një objekt gjatë veprimtarive praktike me të, veprimet praktike. të kryera nga fëmija kryejnë një funksion njohës, orientues dhe hulumtues, duke krijuar kushte në të cilat zbulohet përmbajtja e këtij objekti Eksperimentimi përshkon të gjitha sferat e veprimtarisë së fëmijëve vlerë. Një fëmijë parashkollor është një studiues në vetvete, duke treguar një interes të madh për lloje të ndryshme të aktiviteteve kërkimore - në eksperimente. Eksperimentet ndihmojnë në zhvillimin e të menduarit, logjikës, krijimtarisë së fëmijës, ju lejojnë të tregoni vizualisht lidhjet midis gjërave të gjalla dhe jo të gjalla në natyrë.Qëllimet e projektit: të krijoni kushte për formimin e themeleve të një botëkuptimi holistik të një fëmije parashkollor nga mjetet e eksperimentit
Detyrat:
Për të formuar tek fëmijët të menduarit, fantazinë, imagjinatën
Për të zhvilluar me ndihmën e mjeteve vizuale (shenjat konvencionale, simbolet, modelet, diagramet) përvojën njohëse
Për të zhvilluar eksperimentimin si një metodë efektive për të kuptuar botën përreth
Zhvilloni aftësinë për të analizuar, krahasuar, përgjithësuar
Kultivoni aftësinë për të parë bukurinë e botës përreth
Përfshini prindërit në procesin e eksperimentimit në jetën e përditshme
Tema e projektit: "Laboratori i natyrës së pajetë" Lloji i projektit: informacion dhe hulumtim Kohëzgjatja e projektit: afatgjatë Pjesëmarrësit: nxënës të grupit të dytë të vogël, prindër, edukatorë.
Problemi: Si t'i prezantojmë fëmijët me natyrën e pajetë? Meqenëse është e vështirë për një fëmijë të moshës parashkollore të marrë njohuri vetë, të mendojë në mënyrë krijuese, të nxjerrë përfundime. Aftësitë njohëse dhe mendore janë të pazhvilluara.
1 faza e zbatimit
Plani i punës për zbatimin e projektit
Përmbajtja e temës
1 javë "Ujë"
1. Hyrje në ujë Lojë "Nëpër sitë"
Historia e mësuesit për ujin.
Leximi i poezive për ujin. Shikimi i karikaturave "Sekretet e ujit" 2011. "Eksperimente me ujë" Fixies-këshilla. Galileo. Eksperimentet. Lojë celulare "Grains of Sand" (në muzikë në ritmin e një valsi).
Java e dytë "Ajri"
Njohja me ajrin "Duke luajtur me kashtë" Shikimi i filmave vizatimorë. "Ajri për frymëzim." Smeshariki. Leximi i përrallës "Ajri i mirë".
Java 4 "Temperatura"
Njohja me temperaturën (nxehtësinë) Lojë "Ngrohtë-ftohtë"; "Çantë e mrekullueshme" Situata e komunikimit "Çfarë është e nxehtë dhe çfarë është e ftohtë?"
Diskutim i konsideratës: njohja me termometrin Punëtoria krijuese: "Fluturat shumëngjyrëshe" Qëllimi: Të japim një ide për ngjyrat e ngrohta dhe të ftohta.
Java 4 "Rëra"
Hyrje në rërë. “Përrenj rëre” “Figura të mrekullueshme” “Përrallë me diell mbi rërë”. Seanca e terapisë me rërë
5 javë "Argjila"
Njohja me argjilën Leximi i përrallës së F. Krivinit "PERRALLA BALA"; Tregimi i mësuesit për baltën dhe lodrat prej balte. Ekzaminimi i lodrave. Shikoni prezantimin "Gjithçka rreth baltës"
Java 6 "Drita"
Njohja me dritën Historia e edukatorit pse nevojitet drita. Leximi: "Përralla e rrezes".
Mësimi i fundit: "Përvoja e kujt është më informuese".
Prindërit së bashku me fëmijën tregojnë përvojën.
Puna me prindërit Bërja e librave të bërë vetë së bashku me fëmijët e tyre. Ekspozitë fotografike. Konsultime për prindërit me temën: "Natyra e pajetë"
Qëllimet e projektit: zhvillimi i veprimtarisë njohëse të fëmijëve në procesin e eksperimentimit; pasurimi i ideve të fëmijëve për objektet e natyrës së pajetë; zhvillimi i vëzhgimit, aftësia për të krahasuar, analizuar, përgjithësuar, zhvillimi i interesit njohës të fëmijëve në procesin e eksperimentimit, krijimi i një marrëdhënieje shkakësore, aftësia për të nxjerrë përfundime; zhvillimi i vëmendjes, ndjeshmërisë vizuale, dëgjimore; krijimi i parakushteve për formimin e veprimeve praktike dhe mendore tek fëmijët. Objektivat e projektit: - të zgjerojë të kuptuarit e fëmijëve për vetitë fizike të botës rreth tyre; - të prezantojë vetitë e ndryshme të substancave (rrjedhshmëria, viskoziteti, lëvizshmëria, tretshmëria.); - të zhvillojë idetë e fëmijëve për disa faktorë mjedisorë (drita, temperatura e ajrit. dhe ndryshueshmëria e tij; kalimi i ujit në gjendje të ndryshme; ajri - presioni dhe forca e tij; rëra - përbërja, lagështia, thatësia - zgjerojnë idenë e përdorimit të faktorëve natyrorë mjedisorë nga një person: dielli, toka, ajri, uji për të plotësuar nevojat e tyre; - të zhvillojnë një qëndrim emocional dhe vlerësues ndaj botës përreth tyre; - të zhvillojnë emocionet intelektuale të fëmijëve: të krijojnë kushte për shfaqjen e befasisë në lidhje me fenomenet e vëzhguara, për zgjimin e interesit për zgjidhjen. probleme, për reflektim, për mundësinë për të shijuar zbulimin e bërë.
Faza 2 e projektit
№
Objekt ose dukuri e hetuar
Emri i ngjarjes (eksperiment, eksperiment)
Qëllimi i përvojës
Materiale, pajisje
1. Uji 1. "Zbuloni se çfarë lloj uji"
Zbuloni vetitë e ujit: ka peshë, është transparent, derdh. Dy enë identike të mbyllura me kapak: njëra bosh, tjetra me ujë të pastër, një grup objektesh të vogla me ngjyra.
2. "Uji është një magjistar"
Vazhdoni të identifikoni vetitë e ujit: është pa erë, disa substanca treten në ujë (në këtë rast uji ndryshon ngjyrën, erën, shijen). Tre enë identike me ujë; bojë gouache; një qese me kafe të menjëhershme, 10 copë sheqer të rafinuar; të njëjtat gota sipas numrit të fëmijëve.
2. Ajri 3. "Çfarë ka në paketim?"
"Masa e ajrit"
Zbuloni ajrin në hapësirën përreth, kushtojini vëmendje vetive të ajrit: transparent, i padukshëm, i lehtë.
Vërtetoni se ajri ka masë. Qese plastike.
Në shufër fiksojmë dy topa të fryrë njësoj, i balancojmë. Njërin nga topat do ta shpojmë me gjilpërë, pra do të lëshojmë ajrin. Do të shohim që bilanci ka ndryshuar.
3.
Temperatura
5. "Nxehte-ftohte"
Situata e komunikimit "Çfarë është e nxehtë dhe çfarë është e ftohtë?"
Mësoni të ndjeni temperaturën e ujit, objekteve.
Zgjeroni idetë për temperaturën si një veti e objekteve dhe substancave përreth.
Enë (shishe plastike) me ujë, të vendosura: në anën me diell, në hije; objekte të shtrira nën rrezet e diellit; objekte të shtrira në hije Ilustrime mbi temën, enciklopedi për fëmijë
4. Rërë 6. "Rrërë rrjedh"
Vëzhgimi “Gjurmët në rërë”.
Kujtoni me fëmijët pronën e rërës - rrjedhshmërinë.
Mësoni për vetitë e rërës së lagësht. Zhvilloni të menduarit dhe imagjinatën, aftësitë e komunikimit, interesin për fjalën artistike. .Shishe plastike, rërë e thatë, hinka.
5. Balta 7. “Zbuloni çfarë lloj balte” Njohja me vetitë e argjilës (ngjyhet, rrudhohet, rreh). Një copë balte; kontejnerë (kovë); ujë.
6. Drita 8. "Çfarë ka në kuti?"
Vëzhgimi "Djeg, digje me shkëlqim!"
Eksperimentim i pavarur me dritën dhe hijen. Të njohë kuptimin e dritës, burimet e dritës (diell, fener).
Për të dhënë një ide se Dielli është ylli më i afërt me ne, ka formën e një topi, është një burim nxehtësie dhe drite. Të zhvillojë kuriozitetin, të menduarit, aftësinë për të zhvilluar një dialog me mësuesin, interesin për fjalën artistike.
Zgjeroni idetë për mundësitë e teatrit të hijeve. Zhvilloni imagjinatën, aftësitë e shkëlqyera motorike. Një kuti me kapak në të cilën bëhet një çarë; llambë.
Sfondi i bardhë, elektrik dore.
7. Mësimi përfundimtar 9. "Përvoja e kujt është më informuese." Prindërit së bashku me fëmijën tregojnë përvojën.
Literatura:
1. Berezhnaya N.F. Terapia me rërë në korrigjimin e sferës emocionale të fëmijëve të moshës parashkollore të hershme dhe më të re / Berezhnaya N.F. // Pedagogji parashkollore. - 2006. - Nr. 4. - F. 56 - 59. 2. Grabenko, T.M. Lojëra me rërë, ose terapi me rërë / Grabenko T.M.// Pedagogji parashkollore. - 2004. - Nr 5. - F.26 - 293. Krivin F. "Përrallë balte"
4. Maslennikova O.M., Filepenko A.A. Projektet ekologjike në kopshtin e fëmijëve.
5. Përrallë "Good air" Iris Revue
6. Vjersha për ujin. Marshalova T.; Izvoznikov T.; Andreeva M.-Doglyadnaya; Krynina O.; NekrasovN. 7. Vjersha për rërën: Shamrova E.; Baldina K.; Kashlev S.
8. Tregime ekologjike për ujin./ Vakhrusheva L.V. // Përralla njohëse për fëmijë 4-7 vjeç. Udhëzues metodologjik - M.: TC Sphere, 2011.
Skedarët e bashkangjitur