Ka një shumëllojshmëri lojërash për fëmijët - disa zhvillojnë kujtesën, të tjerët të folurit e foshnjës dhe të tjera kanë për qëllim zhvillimin fizik. Në këtë set ka edhe lojëra që zhvillojnë cilësitë morale të fëmijës.

Ne kemi shkruar tashmë se si të organizojmë edukimin moral në familje. Përveç kësaj, ne ofrojmë një përzgjedhje lojërash për të zhvilluar cilësitë morale të një fëmije.

"Bergu i derrkucëve të veprave të mira"

Pritini rrathët ose zemrat nga letra me ngjyrë. Ftojeni fëmijën tuaj në fund të çdo dite të vendosë në “derrkuc” aq rrathë sa vepra të mira ka bërë sot. Nëse foshnja është në humbje, ndihmojeni që ta gjejë këtë vepër të mirë edhe në veprat më të vogla pozitive. Një lojë e tillë do të stimulojë thërrimet për të bërë diçka të mirë.

"Ne e largojmë zemërimin"

Jepini fëmijës re të zeza ose njolla të errëta, sugjeroni t'i vendosni në një qese. Ndërsa e bëni këtë, inkurajoni fëmijën tuaj të tregojë se çfarë gjërash të këqija bëri sot. Bini dakord me fëmijën tuaj që të vendosni zemërimin, pakënaqësinë ose emocionet e tjera negative në këtë çantë dhe shkoni për ta hedhur atë.

"Emra të dashur"

Një lojë kolektive që nxit një qëndrim dashamirës të një fëmije ndaj tjetrit. Lojtarët duhet të qëndrojnë në një rreth. Njëri nga pjesëmarrësit ia hedh topin tjetrit, duke e thirrur me dashuri me emër. Për shembull: Seryozhenka, Bogdanchik, Olechka, etj. Lojtari i dytë kalon te tjetri. Fituesi është ai që thërriste emra më të dashur.

"Komplimentet"

Ftojini fëmijët të ulen në një rreth me fytyrat e tyre dhe të mbajnë duart. Çdo fëmijë duhet t'i thotë diçka të sjellshme dhe të këndshme fqinjit të tij që është ulur pranë tij. Marrësi i lavdërimit thotë: "Faleminderit, jam shumë i kënaqur". Dhe pastaj ai i thotë një kompliment fëmijës tjetër. Kur një foshnjë e ka të vështirë të thotë diçka, një i rritur duhet ta ndihmojë atë të gjejë fjalët e duhura.

"Piramida e dashurisë"

Mos harroni me fëmijët se ne të gjithë duam diçka. Disa kanë një familje, disa kanë një kukull dhe disa thjesht pëlqejnë akulloren. Ftojini fëmijët të ndërtojnë një piramidë dashurie. I rrituri fillon ta ndërtojë atë, duke emërtuar atë që do dhe vendos dorën në qendër. Më pas secili nga fëmijët emërton atë që i pëlqen ose ngjall simpati dhe vendos dorën sipër. Kështu, e gjithë piramida ka dalë.

Nëse dini lojëra të tjera për zhvillimin e moralit tek një fëmijë, shkruani në komente.

Konsultime për edukatorët për këtë temë: « Lojëra, që synon edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve parashkollorë»

Luaj si një aktivitet kryesor parashkollorështë thelbësor në formimin e personalitetit. Çdo lloj lojërat(didaktik, ndërtim, komplot-rol, celular, dramatizim) ndikon në moral zhvillimi shpirtëror i një fëmije parashkollor.

Detyra urgjente në kohën e tanishme është arsimi parashkollor moral dhe me vullnet të fortë cilësitë: pavarësia, organizimi, këmbëngulja, përgjegjësia, disiplina.

Formimi i një sfere morale dhe vullnetare është një kusht i rëndësishëm për një gjithëpërfshirës edukimi i personalitetit të fëmijës... Nga si do të jetë parashkollor i rritur në aspektin moral dhe vullnetar nuk varet vetëm edukimi i tij i suksesshëm në shkollë, por edhe formimi i një pozicioni jetësor.

Pikërisht në parashkollor Gjatë fëmijërisë, vendosen themelet e etikës, formohen dhe forcohen opsionet individuale për qëndrimet ndaj vetes dhe të tjerëve.

anë të ndryshme lojërat ishin vazhdimisht objekt i studimit të kujdesshëm dhe të detajuar. Lojëra në edukimin moral të fëmijëve konsideruar në veprat e L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, J. Levy, R. Kaitz, J. Piaget, K. D. Ushinsky, J. Huizinga dhe të tjerë. në veprat e NP Anikeeva, OS Gazman, TE Konnikova, DV Mendzheritskaya, II Frishman , G. 1T. Cherny, S. A. Shmakov dhe shumë të tjerë.

Kanë parashkollorët Idetë morale formohen për një qëndrim të kujdesshëm ndaj objekteve që i rrethojnë, lodrave si produkte të punës së të rriturve, për normat e sjelljes, për marrëdhëniet me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, për tiparet pozitive dhe negative të personalitetit.

V arsimimi cilësitë morale të personalitetit të fëmijës, një rol të veçantë i takon përmbajtjes dhe rregullave lojërat... Shumica e lojërave didaktike janë kolektive. Prania e rregullave krijon kushte për vetëorganizim fëmijët, dhe kjo, nga ana tjetër, është baza për formimin e sjelljes dhe qëndrimeve korrekte midis njerëzve.

E luajtshme lojërat.

Këto lojërat përbëjnë një grup të madh lojërash me rregulla. Ato bazohen në një sërë lëvizjesh - ecje, vrapim, kërcim, ngjitje, hedhje, etj. lojërat plotësoni nevojën e fëmijës në rritje për lëvizje, kontribuoni në akumulimin e përvojave të ndryshme motorike.

E luajtshme lojërat edhe më të ndryshme se ato didaktike. Dalloni sipas origjinës lojërat popullore dhe autoritare. Sipas strukturës, ato mund të ndahen në lojërat komplot dhe pa komplot (duke përdorur lodra motorike, duke përfshirë elemente sportive)... Të dallojë lojërat dhe nga natyra e tyre organizimi: në këtë rast lojërat pa i ndarë lojtarët në grupe (urdhëron) dhe me ndarje në grupe.

lojëra në profesion solli deri lojërat parashkollorët edukatoret duke luajtur në"Familja", edukimi i cilësive të fëmijëve arsimimi

Në një lojë me role të bazuara në komplot, vendosen themelet për aktivitetet e ardhshme të dobishme shoqërore. Kjo lehtësohet nga lojëra në profesion... Qëndrimi dashamirës ndaj njerëzve, ndihma reciproke, vërtetësia, ndershmëria, respekti për të moshuarit, dashuria për punën, e gjithë kjo mund të jetë solli deri në një fëmijë në një lojë të organizuar siç duhet. Loj me role lojërat me një temë shtëpiake, të dashur nga të gjithë parashkollorët... Në grupet e mesme dhe të larta të kopshtit edukatoret duke vazhduar të ndajë me familjen edukimin shpirtëror dhe moral, mund të përdorë luajtjen me role duke luajtur në"Familja", edukimi i cilësive të fëmijëve karakteristikë e prindërve të ardhshëm. Problem arsimimi tek djemtë dhe vajzat, cilësitë morale, prindërit e ardhshëm po bëhen gjithnjë e më të rëndësishme.

Organizimi i situatave të zhvillimit të jetës dhe lojës që u ofrojnë fëmijëve mundësinë për të zotëruar përvojën e sjelljes morale dhe një qëndrim dashamirës ndaj bashkëmoshatarëve dhe të dashurve.

- drejtuar për të zhvilluar aftësitë fëmijët të njohësh veten dhe njerëzit e tjerë ( "Gurët magjikë", "Fëmijët e dashur", « Palmat » , "Emërtoni veten", "karrige magjike", "Dhuratë për një mik").

- drejtuar për të zhvilluar vetëdijen emocionale ( "Gjendja me ngjyra", "Maska", "Ne jemi artistë")

- drejtuar për të zotëruar rregullat për përdorimin e të folurit në situata të ndryshme sociale ( "Duke folur ne telefon", "Si duhet të jemi", "Si flasin me ty" dhe etj.).

Në mënyrë që fëmijët të konsolidojnë performancën "Mirë", "keq", mund të rekomandohet të mësohet të identifikojë veprimet pozitive dhe negative të bashkëmoshatarëve Loja: "Transformime të mira"... Për të njohur fëmijët me një lodër imagjinare që vëzhgon veprimet fëmijët... Ky personazh është i pazakontë, ka dy gjysma. Njëra gjysma është e mirë, tjetra është e keqe, nëse fëmija bën vepra të mira, personazhi bëhet i sjellshëm, mikpritës, ka një buzëqeshje në fytyrën e tij dhe nëse sheh vepra të këqija, trishtohet, mërzitet. Me ndihmën e këtij personazhi, fëmija e ka më të lehtë të kuptojë se cili veprim është i keq, cili është i mirë.

"Uji magjik" N.M. Metenova.

Roli edukatore në lojë ndoshta të ndryshme: ai mund të jetë pjesëmarrës i drejtpërdrejtë lojërat, këshilltar, asistent etj. Por në të gjitha rastet edukatore i vëmendshëm ndaj synimeve dhe aspiratave fëmijët pa shtypur iniciativën dhe pavarësinë e tyre, ajo ndikon në përmbajtjen e lojërave, krijon kushte për vendosjen e tyre, për zhvillimin e zgjuarsisë dhe krijimtarisë së fëmijëve.

Buzëqeshni edukatore, tundja e kokës ose tundja e kokës, kontakti me sy, shprehjet e fytyrës, veprimet e përbashkëta me fëmijën gjatë kryerjes së detyrës, dëgjimi, të qeshurit me shakatë e fëmijës - e gjithë kjo ndikon në formimin e cilësive morale të personalitetit të fëmijës.

Materiali letrar është i pazëvendësueshëm në moral duke rritur një fëmijë sepse është më e lehtë për fëmijët të vlerësojnë sjelljen dhe veprimet e të tjerëve sesa të tyret. Për zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit, përfshini fëmijët në veprimtari të ndryshme që lidhen me letërsinë artistike. për shembull: lexim dhe diskutim nga V. A. Sukhomlinsky "Pse Olga nuk e zgjodhi lulen?", A. Kuznetsova "Ne patëm një grindje", K. D. Ushinsky "Di si të presësh", A. Barto "Asistent" leximi i letërsisë artistike që pasqyron publikun orientimi i punës së të rriturve.

Morale edukiminështë pjesë përbërëse e zhvillimit të gjithanshëm harmonik të personalitetit të fëmijës. Që nga aktiviteti drejtues në mosha parashkollore është një lojë, më pas duke rrënjosur dashurinë dhe respektin për të rriturit tek fëmijët, duke mësuar normat e sjelljes në shoqëri nëpërmjet aktiviteteve të lojës.

Lojëra që kontribuojnë në formimin e cilësive të tilla morale në fëmijët, si: respekti për të rriturit, bashkëpunimi, besimi, ndihma reciproke, kultura e komunikimit etj.

1. "KREU POLITIK"

Shoferi me sy të mbyllur numëron ngadalë deri në 10. Pjesa tjetër e lojtarëve fshihen në këtë kohë. Shoferi duhet të dëgjojë zërat e tyre. Sapo thotë "Dhjetë!", Secili nga lojtarët bërtet një fjalë të sjellshme ( Për shembull: përshëndetje, mirëmbrëma, ju lutem, etj.) Shoferi duhet të njohë ata që kanë fshehur dhe të emërojë se kush i emëroi fjalët "magjike".

2. "LULE E FJALËVE TË BUKURA"

Në një kavalet edukatore ngjit qendrën e lules dhe thotë fjalën e tij të sjellshme. Në duart e petale lulesh... Fëmija duhet të shkojë në kavalet dhe të fusë petalin e tij gjatë shqiptimit të fjalës "magjike".

3. "TRACK"

Kjo lojë mëson besimin ndaj njëri-tjetrit. Suksesi i promovimit varet nga aftësia e secilit fëmijë për të koordinuar përpjekjet e tij me veprimet e pjesës tjetër të pjesëmarrësve. Mësuesi i fton fëmijët të kthehen në një vemje të madhe.

Është e nevojshme të rreshtoheni në një zinxhir, të vendosni duart në shpatull para atij që qëndron në këmbë. Një top duhet të vendoset midis barkut të një lojtari dhe shpinës së lojtarit tjetër. Ju mund ta vendosni topin midis disa lojtarëve, kështu që ne e ndërlikojmë detyrën. Mos e prekni topin me duart tuaja. Pjesëmarrësi i parë në zinxhir e mban topin në krahë të shtrirë. Mësuesi duhet t'i kushtojë vëmendje se kush e rregullon lëvizjen e "vemjes së gjallë", ku ndodhen drejtuesit.

4. "ÇFARË ËSHTË E MIRË, ÇFARË ËSHTË E KEQ"

Loja kontribuon në zhvillimin e rregullave të sjelljes shoqërore. Mësuesi shpërndan letra midis disa lojtarëve. Lojtari i parë vendos një kartë të keqe veprimi me fytyrë poshtë (Për shembull : fëmijët shpërndajnë lodra)... Lojtari tjetër duhet të mbulojë kartën "e keqe" të "mirit" ( Për shembull: fëmija ua lëshon rrugën më të mëdhenjve në autobus) .Tjetra bëni të njëjtën gjë. Nëse dikush nuk ka kartën e kërkuar, atëherë ai anashkalon një lëvizje. Ai fiton të cilët do të mbeten pa letra.

Kështu, shpenzimet me fëmijë të këtij lloji lojërat, ne, mësuesit, do të jemi në gjendje të ngremë nivelin e zhvillimit moral të tanëve fëmijët në një nivel më të lartë, ne do t'i ndihmojmë ata të përshtaten më lehtë në këtë botë, të mësojnë ligjet e sjelljes shoqërore dhe të moralit.

Dauletalieva Zh.A., edukatore

Rajoni Perëndimor-Kazakistan

qyteti Uralsk

GKKP I / Kopshti Nr. 4 "Tishte"

Neni

"Luaj - si një mjet moral dhe shpirtëror

edukimi i parashkollorëve "

"Pa lojë, nuk ka dhe nuk mund të ketë zhvillim të plotë. Loja është një dritare e madhe e ndritshme përmes së cilës një rrjedhë jetëdhënëse idesh dhe konceptesh derdhet në botën shpirtërore të fëmijës. Loja është një shkëndijë që ndez shkëndijën e kureshtjes dhe kuriozitetit "

V. A. Sukhomlinsky

Në të gjitha epokat, njerëzit e kanë vlerësuar shumë edukimin moral të një personi. Problemi i edukimit moral të fëmijëve parashkollorë është i rëndësishëm në situatën aktuale në shoqërinë moderne. Vakuumi i vlerave që rezulton, mungesa e shpirtërores, e shkaktuar nga tjetërsimi i një personi nga kultura si një mënyrë e ruajtjes dhe transmetimit të vlerave, çon në ndryshimin e të kuptuarit të së mirës dhe së keqes tek brezi i ri dhe e vendos shoqërinë përpara rrezikut. të degradimit moral. Vetë procesi i edukimit moral të një parashkollori kërkon rimendim.

Në vitet parashkollore, nën drejtimin e të rriturve, fëmija fiton një përvojë fillestare të sjelljes, qëndrimeve ndaj të dashurve, bashkëmoshatarëve, gjërave, natyrës dhe mëson normat morale të shoqërisë. Është e nevojshme të formohen në to tipare të tilla të rëndësishme për secilin person si dashuria për Atdheun, dashamirësia dhe respekti për të tjerët, respekti për rezultatet e punës së njerëzve, dëshira për t'i ndihmuar ata sa më shumë që të jetë e mundur, aktivitet dhe iniciativë në veprimtari të pavarura.

Unë besoj se zgjidhja e problemeve të edukimit moral të parashkollorëve modernë përmes lojës do të na lejojë të kuptojmë më thellë mënyrat, mjetet, mundësitë dhe specifikat e punës pedagogjike me fëmijët në kopshtin e fëmijëve, në procesin e së cilës fëmijët do të jenë në gjendje të rimendojnë në mënyrë aktive përvojë e akumuluar morale.

Prandaj, qëllimi i punës sime me temën e kërkimit krijues "Loja si një mjet për të mësuar dhe edukuar parashkollorët" është formimi i cilësive morale, sociale të fëmijës në procesin e lojës.

Në lojë, fëmija mëson dhe edukohet më me sukses sesa në klasa të veçanta, pasi loja është lloji i veprimtarisë në të cilën formohet personaliteti, pasurohet përmbajtja e brendshme e tij. Kuptimi kryesor i lojës që lidhet me veprimtarinë e imagjinatës është që fëmija zhvillon një nevojë për të transformuar realitetin përreth dhe aftësinë për të krijuar gjëra të reja.

Në komplotin e lojës, fëmija lidh fenomene reale dhe imagjinare, i pajis objektet e njohura me veti dhe funksione të reja. Duke marrë një rol (mjek, interpretues cirku, shofer), fëmija nuk provon vetëm një profesion dhe veçoritë e personalitetit të dikujt tjetër: ai hyn në të, mësohet me të, depërton në ndjenjat dhe disponimin e saj, duke pasuruar dhe në këtë mënyrë thelluar personalitetin e vet.

Prindërit shpesh mendojnë se loja është argëtim, argëtim. Të mos njohësh dhe të mos kuptosh lojën do të thotë të mos kuptosh dhe të nënvlerësosh fëmijërinë parashkollore, të mos kënaqësh nevojat shpirtërore të fëmijës.

Nëse prindërit janë sinqerisht të interesuar për lojërat e fëmijës së tyre, trajtojini ata seriozisht, me respekt, atëherë fëmija nuk ndihet i sikletshëm në praninë e tyre, me besim ndan me ta idetë e tij për atë që dëshiron të luajë, dëgjon këshillat e të moshuarve.

Lojërat për fëmijët më të rritur kërkojnë organizim të qëllimshëm dhe të menduar nga ana e të rriturve. Përndryshe, një hendek midis jetës dhe përvojës së lojës së fëmijës është i mundur.

Mënyra kryesore e pasurimit të lojës me përmbajtje morale qëndron në njohjen e fëmijëve me dukuritë e jetës shoqërore dhe nxitjen e një qëndrimi pozitiv ndaj tyre.

Prandaj, unë kryej punë të qëllimshme për zhvillimin e cilësive morale dhe shpirtërore te fëmijët duke përdorur në punën time lojëra me role, didaktike, aktive, teatrale, pasi jo vetëm zhvillimin mendor, estetik dhe fizik, por edhe moralin e fëmija është i rëndësishëm në lojë, gjë që e ndihmon fëmijën të lundrojë më mirë në normat morale, të shohë të bukurën në mjedis.

Për të siguruar një jetë të organizuar, interesante dhe kuptimplotë për fëmijët në kopshtin e fëmijëve, unë përdor një sërë lojërash në grupmosha.

Jam i sigurt se loja është shumë e rëndësishme për edukimin e tipareve të karakterit me vullnet të fortë tek parashkollorët: aftësia për të vendosur një qëllim për veten, për të gjetur mjete për zbatimin e tij dhe për të kapërcyer vështirësitë.

Rëndësi të madhe i kushtoj edhe punës individuale, në të cilën gjëja kryesore është edukimi dhe trajnimi në lojë, përmes lojës.

Kështu, veprimet në një plan imagjinar (në lojë) e ndihmojnë fëmijën t'i afrohet të kuptuarit të motiveve të sjelljes, dhe qëndrimi emocional ndaj heroit fillon të ndahet nga vlerësimi moral i veprimeve të tij.

Unë i caktoj një vend të madh në edukimin moral dhe shpirtëror të fëmijëve lojërave popullore, e veçanta e të cilave është se ata, duke pasur një themel moral, e mësojnë foshnjën të gjejë harmoni me botën përreth tij. Fëmijët zhvillojnë një qëndrim të qëndrueshëm, të interesuar, respektues ndaj kulturës së vendit të tyre të lindjes, krijohet një bazë emocionalisht pozitive për zhvillimin e ndjenjave morale. Për sa i përket përmbajtjes, lojërat popullore janë lakonike, shprehëse dhe të arritshme për një fëmijë. Ato shkaktojnë një punë aktive të mendimit, kontribuojnë në zgjerimin e horizonteve, qartësimin e ideve për botën përreth.

Si përfundim, dëshiroj të vërej se me ndihmën e lojërave, fëmijët parashkollorë në mënyrë të padukshme mësojnë të veprojnë në përputhje me normat morale të pranuara në shoqërinë njerëzore.

Unë besoj se loja për parashkollorët më të vjetër vazhdon të jetë aktiviteti kryesor që përcakton aspekte të ndryshme të zhvillimit të personalitetit, përfshirë moralin. Në lojë mësohen rregullat morale. Mbetet një nga mjetet më të rëndësishme për të nxitur sjelljen sociale: fëmijët mësojnë të frenojnë egoizmin e tyre, të dorëzohen, t'u binden rregullave të pranuara përgjithësisht.

Lojërat emocionuese ndihmojnë për ta bërë procesin arsimor jo të vështirë dhe të mërzitshëm, por interesant dhe argëtues.

Është në procesin e ndërveprimit me partnerë të barabartë që fëmija do të fitojë cilësi të tilla si besimi i ndërsjellë, mirësia, gatishmëria për të bashkëpunuar, aftësia për t'u marrë vesh me të tjerët, për të mbrojtur të drejtat e tyre dhe për të zgjidhur në mënyrë racionale konfliktet që lindin.

Një fëmijë që ka një përvojë të larmishme pozitive të ndërveprimit me bashkëmoshatarët fillon të vlerësojë më saktë veten dhe të tjerët, aftësitë e tij dhe aftësitë e të tjerëve, prandaj, pavarësia e tij krijuese dhe kompetenca sociale rritet.

Pra, filloni të punoni me fëmijët që në fëmijëri, luani lojëra me ta dhe sa më shpejt aq më mirë!

Ndihmoni fëmijën tuaj të mësojë të marrë njohuri vetë. Gëzohuni për çdo sukses të fëmijës suaj, qoftë edhe përpjekjen më të vogël për të provuar veten, veçanërisht nëse kjo është hera e parë. Lëreni të shohë se të mësuarit dhe njohja është interesante dhe e nevojshme për të gjithë. Dhe fëmija juaj me siguri do të bëhet i jashtëzakonshëm.

Artikull "Lojë - si një mjet për edukimin moral të parashkollorëve"

"Derrkuc i mësimeve - faqe për mësuesit" 21.10.2016)

LOJA SI MJETE E EDUKIMIT MORALIPARASHKOLLOR.

“Pa lojë, nuk ka dhe nuk mund të ketë

zhvillim të plotë.

Loja është një dritare e madhe e ndritshme

përmes së cilës në botën shpirtërore të fëmijës

derdhet rrymë jetëdhënëse

idetë, konceptet.

Loja është një shkëndijë që ndizet

një shkëndijë kureshtjeje dhe kurioziteti.”

V.A. Sukhomlinsky

Për edukimin moral të fëmijëve përballemi me këto detyra:

1. Të kultivojë marrëdhënie miqësore mes fëmijëve, zakonin për të luajtur, për të punuar, për të bërë së bashku; për të formuar aftësinë për të negociuar, për të ndihmuar njëri-tjetrin; dëshira për të kënaqur pleqtë me vepra të mira.

2. Të kultivojë një qëndrim respektues ndaj njerëzve përreth. Shpjegojuni fëmijëve se nuk duhet të ndërhyjnë në bisedën e të rriturve; mësoni të dëgjoni bashkëbiseduesin dhe të mos e ndërprisni atë në mënyrë të panevojshme.

3. Të nxisë një qëndrim të kujdesshëm ndaj fëmijëve, të moshuarve; mësoni t'i ndihmoni ata.

4. Zhvilloni cilësi të tilla si përgjegjshmëria, drejtësia dhe përulësia.

5. Zhvillimi i cilësive vullnetare: aftësia për të kufizuar dëshirat e dikujt, për të kapërcyer pengesat në rrugën e arritjes së qëllimeve, për t'iu bindur kërkesave të të rriturve dhe për të përmbushur normat e vendosura të sjelljes dhe për të ndjekur një shembull pozitiv në veprimet e tyre.

6. Pasuroje fjalorin me formulat e mirësjelljes verbale: “përshëndetje”, “mirupafshim”, “të lutem”, “më fal”, “faleminderit” etj.

7. Të zhvillojnë te djemtë dhe vajzat cilësitë e natyrshme për seksin e tyre (te djemtë - dëshira për të ndihmuar vajzat, për të lënë rrugën, për të lënë një karrige, për të lënë veten para derës; tek vajzat - modestia, kujdesi për të tjerët ).

8. Formoni vetëvlerësim për veprimet e tyre, mësoni të vlerësoni me dashamirësi veprimet e njerëzve të tjerë.

9. Të kultivojnë dëshirën për të shprehur qëndrimin e tyre ndaj realitetit përreth.

10. Formoni aftësinë për të mbrojtur me qetësi mendimin tuaj.

11. Të nxisë dëshirën për të mësuar mbi kulturën e popullit tënd (nëpërmjet përrallave, fjalëve të urta, thënieve, veprave të artit dekorativ popullor), për të krijuar një qëndrim respektues ndaj saj.

12. Të kultivojë një qëndrim respektues ndaj kulturës së popujve të tjerë.

Edukimi moral kryhet me ndihmën e disa mjetet dhe metodat.

1. Loja si mjet efektiv i edukimit moral.

Loja është një nga mjetet më efektive të edukimit moral të një parashkollori në një familje.

Në moshën parashkollore, loja është lloji i aktivitetit në të cilin formohet personaliteti, pasurohet përmbajtja e tij e brendshme. Kuptimi kryesor i lojës që lidhet me veprimtarinë e imagjinatës është se fëmija zhvillon nevojën për të transformuar realitetin përreth, aftësinë. për të krijuar diçka të re. Ai kombinon fenomene reale dhe imagjinare në komplotin e lojës, i pajis objektet e njohura me veti dhe funksione të reja. Duke marrë një rol (mjek, interpretues cirku, shofer), fëmija nuk provon vetëm një profesion dhe veçoritë e personalitetit të dikujt tjetër: ai hyn në të, mësohet me të, depërton në ndjenjat dhe disponimin e saj, duke pasuruar dhe në këtë mënyrë thelluar personalitetin e vet.

Loja e fëmijës ka karakteristikat e veta. Ana emocionale e lojës shpesh përcaktohet nga marrëdhënia midis fëmijës dhe të rriturit. Këto marrëdhënie e bëjnë fëmijën të dëshirojë të imitojë anëtarët më të mëdhenj të familjes dhe marrëdhëniet e tyre. Sa më demokratike të jenë marrëdhëniet mes anëtarëve të familjes, aq më gjallërisht ato manifestohen në komunikimin e fëmijës me të rriturit, të transferuara në lojë. Komunikimi, situatat e ndryshme jetësore krijojnë kushte për aktivitetet e lojës së fëmijës, veçanërisht për zhvillimin e lojërave me role me tematika të përditshme, zhvillohet edukimi moral i fëmijës. Loja, si aktiviteti kryesor i një parashkollori, shkakton ndryshime cilësore në psikikën e tij (të cilat u përmendën më lart). Loja është gjithashtu e rëndësishme për përvetësimin e aftësive të komunikimit social nga fëmija, ndërveprimin me bashkëmoshatarët, për të mos përmendur faktin se në procesin e aktiviteteve të lojës fëmija depërton në botën e të rriturve. Kështu, - loja njerëzore është një aktivitet në të cilin marrëdhëniet shoqërore midis njerëzve rikrijohen jashtë kushteve të veprimtarisë drejtpërdrejt utilitare.

Elementet e lojës me role fillojnë të zhvillohen në fëmijërinë e hershme. Në moshën parashkollore, loja zhvillohet në një aktivitet specifik që ka një strukturë komplekse. Ka një larmi të tillë lojërash për parashkollorët sa është e nevojshme të strukturojmë njohuritë tona, përndryshe do të ketë konfuzion.

Më të rëndësishmet për parashkollorët janë lojërat me role, lojërat didaktike dhe ato në natyrë.

1. Lojëra me role kanë komponentët strukturorë të mëposhtëm:

Komplot- pra realiteti që fëmijët reflektojnë në lojërat e tyre. Ata zakonisht riprodhojnë skena nga jeta dhe puna familjare. Në të njëjtën kohë, është e zakonshme që çdo moshë parashkollore të riprodhojë aspekte të ndryshme të realitetit brenda të njëjtit komplot (nga përqendrimi në kryerjen e një veprimi deri në pasqyrimin e marrëdhënieve komplekse shoqërore).

Gjatë fëmijërisë parashkollore, ka një ndërlikim si të komplotit ashtu edhe në përmbajtjen e lojës.

Gjatë lojërave me role, parashkollori merr disa rol dhe bindet rregullat, duke u kërkuar fëmijëve të tjerë që t'i respektojnë ato. Duke pasur parasysh këtë veçori të lojërave me role, është e rëndësishme që një i rritur të menaxhojë me kompetencë lojën e fëmijëve në mënyrë që t'u përcjellë atyre normat morale të sjelljes dhe rregullat që riprodhohen nga fëmijët në procesin e lojës.

2. Lojëra didaktikeështë një aktivitet specifik dhe kuptimplotë për fëmijët. Ky lloj loje ka gati Materiali, koncepti dhe rregullat e lojës, d.m.th. lojërat didaktike përdoren në procesin pedagogjik (në krahasim me ato me role, të cilat janë spontane). Lojërat didaktike kanë qëllimi, d.m.th. kjo lojë ka për qëllim marrjen e një rezultati specifik. Qëllimi ka dy aspekte:

Kognitive, d.m.th. çfarë duhet t'i mësojmë fëmijës;

arsimore, d.m.th. ato mënyra bashkëpunimi, forma komunikimi dhe marrëdhëniesh me njerëzit e tjerë, që duhen mbjellë te fëmijët.

Qëllimi i lojës didaktike ka për qëllim zhvillimin e proceseve dhe aftësive të caktuara mendore. Koncepti i lojës është një situatë loje në të cilën futet një fëmijë dhe të cilën ai e percepton si të tijën. Në të gjitha rastet, qëllimi i lojës realizohet në veprimet e lojës, të cilat i ofrohen fëmijës që loja të zhvillohet.

Një tipar i rëndësishëm i lojës është loja rregulloret, të cilat përcjellin në ndërgjegjen e fëmijëve idenë e saj, veprimet e lojës dhe një detyrë mësimore.

I rrituri organizon lojën dhe e drejton atë - ai ndihmon për të kapërcyer vështirësitë, vlerëson veprimet e fëmijës. Lojërat didaktike janë një aktivitet kuptimplotë për fëmijën, në të cilin ai përfshihet me dëshirë. Përvoja shoqërore e fituar bëhet pronë e tij personale, pasi mund të zbatohet në kushte të tjera. Loja duhet t'i japë fëmijës mundësinë për të vënë në praktikë atë që është e njohur për të dhe ta inkurajojë atë të mësojë gjëra të reja.

Fëmijët parashkollorë zhvillojnë ide morale për respektimin e objekteve që i rrethojnë, lodrat si produkte të punës së të rriturve, për normat e sjelljes, për marrëdhëniet me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, për tiparet pozitive dhe negative të personalitetit.

Në edukimin e cilësive morale të personalitetit të fëmijës, një rol të veçantë i takon përmbajtjes dhe rregullave të lojës. Shumica e lojërave didaktike janë kolektive. Prania e rregullave krijon kushte për vetëorganizimin e fëmijëve, dhe kjo, nga ana tjetër, është baza për formimin e sjelljeve dhe qëndrimeve korrekte midis njerëzve.

3. Lojëra në natyrë kanë për qëllim përmirësimin e shëndetit, përmirësimin e aftësisë së përgjithshme fizike të fëmijëve, plotësimin e nevojës së tyre biologjike për lëvizje. Një tipar dallues i lojërave në natyrë është emocionaliteti i tyre (monotonia nuk duhet të lejohet). Lojërat në natyrë duhet të përmbajnë detyra interesante lëvizëse, imazhe lojërash, situata të papritura. Ka lojëra në natyrë që synojnë zhvillimin e shkathtësisë, koordinimit të lëvizjes, shpejtësisë, etj.

Sjellim në vëmendjen tuaj një lloj tjetër lojërash që ngjall interesin e parashkollorëve. Ndoshta kjo lloj loje nuk përdoret aq gjerësisht nga fëmijët (për faktin se kërkon ndërhyrje të veçantë të një të rrituri), por vlera e tyre pedagogjike është e pamohueshme.

Këto lojëra përbëjnë një grup të madh lojërash rregullash. Ato bazohen në një sërë lëvizjesh - ecje, vrapim, kërcim, ngjitje, hedhje, etj. Lojërat në natyrë plotësojnë nevojën e fëmijës në rritje për lëvizje, kontribuojnë në akumulimin e një sërë përvojash motorike.

Lojërat në natyrë janë edhe më të ndryshme se ato didaktike. Nga origjina dallohen lojërat popullore dhe autoriale. Sipas strukturës së tyre, ato mund të ndahen në lojëra komplote dhe pa komplot (me përdorimin e lodrave motorike, me përfshirjen e elementeve sportive). Lojërat dallohen edhe nga natyra e organizimit të tyre: në këtë rast lojërat dallohen pa i ndarë lojtarët në grupe (skuadra) dhe me ndarje në grupe.

4. Lojëra teatrale (lojëra dramatike)- bëjnë të mundur njohjen e parashkollorit me botën e jashtme nëpërmjet imazheve, ngjyrave, tingujve. Spektakolariteti ngjall gëzim, dhe përrallësia e imazheve rrit atraktivitetin e lojës.

Lojërat teatrale ndahen në lojëra regjisoriale dhe dramatike.

Puna e regjisorit përfshin teatrin e tavolinës, teatrin e hijeve. Këtu një fëmijë ose një i rritur nuk është aktor, por krijon skena, luan rolin e një personazhi lodër - tredimensionale ose të sheshtë. Ai vepron për të, e përshkruan atë me intonacion, shprehje të fytyrës. Duke marrë pjesë në lojërat e dramatizimit, fëmija, si të thuash, hyn në imazh, rimishërohet në të, jeton jetën e tij.

Lojë-dramatizim promovon zhvillimin mendor të fëmijëve, zhvillimin e proceseve mendore (kujtesa, imagjinata, vëmendja, etj.) dhe cilësi të tilla të personalitetit si pavarësia, iniciativa, reagimi emocional, imagjinata. Është e madhe rëndësia e këtyre lojërave për edukimin estetik të parashkollorëve, zhvillimin e aftësive artistike dhe të krijimtarisë, e cila shfaqet në kërkimin e mjeteve të ndryshme shprehëse për të krijuar imazhin e heroit të veprës. Zhvillimi dhe përmirësimi i lëvizjeve në lojë kontribuon në zhvillimin fizik të fëmijëve.

Do të doja të theksoja veçanërisht rëndësinë e lojërave të dramatizimit në edukimin social dhe moral të parashkollorëve. Fëmijët tërhiqen nga pasuria e brendshme, emocionale e komploteve letrare, veprimet specifike aktive të personazheve. Fëmijët zotërojnë emocionalisht një vepër letrare, depërtojnë në kuptimin e brendshëm të veprimeve të heronjve, ata formojnë një qëndrim vlerësues ndaj heroit. Vepra letrare
e afron fëmijën me një personazh letrar, aktivizon proceset e formimit të empatisë, simpatisë, ndihmës, kontribuon në formimin e motiveve morale të sjelljes.

Falë përrallës, fëmija mëson botën jo vetëm me mendjen, por edhe me zemrën e tij, shpreh qëndrimin e tij ndaj së mirës dhe së keqes. Heronjtë e preferuar bëhen modele dhe identifikues. Në procesin e punës për shprehjen e vërejtjeve të personazheve, fjalori aktivizohet në mënyrë të padukshme, përmirësohet kultura e shëndoshë e të folurit dhe struktura e tij intonuese. Fjalët e folura e vënë para nevojës për t'u shprehur me kompetencë. Të folurit dialogjik dhe struktura e tij gramatikore po përmirësohen. Aktivitetet teatrale kanë për qëllim zhvillimin e ndjesive, ndjenjave dhe emocioneve të fëmijëve, të menduarit, imagjinatës, fantazisë, vëmendjes, kujtesës, vullnetit, si dhe shumë aftësi dhe aftësi (të folurit, komunikimit, organizativ, dizajni, motorik).

konkluzioni.

Kështu, do të doja të konkludoja se loja, si veprimtari udhëheqëse e një parashkollori, ka një rëndësi të madhe në formimin e një personaliteti. Çdo lloj loje (didaktike, ndërtimore, luajtje me role, celulare, dramatizim) ka ndikim në zhvillimin moral të parashkollorit.

Edukatore

Ganina Marina Rafailovna

MINISTRIA E ARSIMIT TË REPUBLIKËS SË Bjellorusisë

PEDAGOGJIKE SHTETËRORE MINSK

UNIVERSITETI me emrin MAXIM TANK "

Departamenti i Pedagogjisë

PUNE KURSI NE PEDAGOGJI

"LOJA SI MJETE E FORMIMIT MORALI I PERSONALITETIT PARASHKOLLOR"

Puna e përfunduar:

Ankuda Daria Olegovna

Student i vitit të dytë të grupit 27

Këshilltar shkencor:

E.V. misër

2.1. Përcaktimi i detyrave të zhvillimit të mësimit në mënyrë lozonjare.

Kur zhvillonim një mësim praktik në një mënyrë lozonjare, ne dolëm nga hipoteza e kërkimit tonë(Prezantimi) ... Domethënë: ne integrojmë aktivitetin e lojës (përkatëse për personalitetin e një parashkollori) me procesin pedagogjik, prandaj ky mësim i lojës ka një qëllim, objektiva dhe synim pedagogjik. Detyra jonë është të formojmë ide morale të një parashkollori në një lojë didaktike. Nuk kemi shpërfillur mënyrat e formimit të sjelljes morale të një parashkollori dhe kemi marrë parasysh faktin se formimi është një proces i gjatë që kërkon ndikim të vazhdueshëm nga prindërit dhe mësuesi. Detyra jonë është të njohim fëmijën parashkollor me metodat e sjelljes morale:

– për të thelluar të kuptuarit e fëmijëve për rëndësinë e vullnetit të mirë në familje;

– ushtrime në përcaktimin e gjendjes shpirtërore me shprehje të fytyrës;

– të ushtrojë fëmijët në vendosjen e marrëdhënieve shkak-pasojë në përcaktimin e arsyeve për ndryshimin e humorit të të dashurve;

– ushtrim në kompozimin e frazave kompliment, tregime të shkurtra për vepra të mira në lidhje me familjen dhe miqtë;

– mësoni të tregoni vëmendje ndaj familjes dhe miqve.

2.2. Fazat e ndërtimit të një mësimi të lojës.

Ne sjellim në vëmendjen tuaj një mësim loje, i cili kaloi në fazat e mëposhtme:

Zbuluam se çfarë dinë fëmijët për etikën e marrëdhënieve midis njerëzve. Ne u kemi ofruar atyre zgjidhjen e një situate problematike, nga e cila çdo fëmijë duhet të gjejë një rrugëdalje. Ne arrijmë të kuptojmë se ka veprime të ndryshme: të mira dhe të këqija.

Biseda e humorit. Fëmijët në mënyrë empirike fitojnë njohuri për marrëdhëniet midis humorit dhe veprimeve të të tjerëve. Mësoni të përcaktoni gjendjen shpirtërore.

Në një situatë loje, idetë e fëmijëve konsolidohen me anë të zbatimit të veprimeve të lojës.

Metodologjia e lojës u zbatua si më poshtë:

Ne bisedojmë me djemtë:

Imagjinoni të ecni vetëm në shtëpi nga kopshti dhe të shihni një djalë që shtyn një vajzë të vogël në një pellg. Këpucët e saj janë të lagura, harku në kokë mezi po i mban dhe lotët i rrjedhin në fytyrë. Çfarë do të bënit? Djema, shihni që disponimi i një personi varet nga veprimet dhe sjellja e të tjerëve. Le të ndihmojmë vajzën.

Djema, cili është humori juaj sot? Le të luajmë tani lojën "Përcaktimi i gjendjes shpirtërore të anëtarëve të familjes".(Shtojca 1)

Ne u tregojmë fëmijëve fotografi të anëtarëve të familjes në humor të ndryshëm. Cili është humori i mamit dhe djalit këtu? Pse? Në lojë, ju duhet të dilni me një situatë të caktuar nga këto foto. Sipas disponimit të familjarëve do të vini me dialogun e tyre.

– A e dini se edhe të dashurit tuaj në familje kanë humor të keq? Pse? Çfarë e përcakton disponimin e nënës apo gjyshes suaj?

– Do të zbuloj se si e kuptoni arsyen e gjendjes shpirtërore të të dashurve tuaj në lojën "Mbaro fjalinë".

Babai është i mërzitur për...

Mami u mërzit sepse...

Gjyshi më shikoi me ashpërsi sepse ...

Vëllai i vogël shpërtheu në lot për shkak të...

– Çfarë duhet bërë për të përmirësuar gjendjen shpirtërore të një personi të dashur? Nuk është e thjeshtë. Por nëse arrini të kënaqni të dashurit tuaj, do të jeni një magjistar i vërtetë, si në këtë poezi.

Mundohuni të bëheni një magjistar.

Bëhuni një magjistar i sjellshëm, prandaj provojeni!

Këtu, truket e veçanta nuk nevojiten fare:

kuptoni dhe përmbushni dëshirën e tjetrit -

një kënaqësi, sinqerisht!

Dhe çfarë i mungon motrës së vogël mënjanë?

Magjistar, bëj diçka për motrën tënde të vogël!

Dhe ju u shndërruat në një kalë të zellshëm -

në një galop, motra e vogël nxitoi mbi të!

Edhe pse nëna ime nuk është kthyer ende nga puna,

nuk është e vështirë të njohësh mendimet dhe shqetësimet e saj.

“Do të kthehem - do të ishte mirë të qepja, të lexoja ...

Po, duhet të ndërhyjmë sërish me pastrimin.”

Dhe ju bëni një mrekulli qesharake -

shkëlqeu tapeti, shkëlqenin enët!

Dhe nëna ime gulçoi kur u kthye në shtëpi:

– Po, është si në një përrallë, ju jeni magjistari im!

– Jeni të vëmendshëm ndaj humorit dhe mirëqenies së të afërmve tuaj? Jeta në një familje pa respekt dhe vëmendje është shumë e trishtuar dhe gri, si një pemë e thatë!

– Le të luajmë lojën Miracle Tree.(Shtojca 2) Mendoni se si mund të kënaqni dikë nga familja! Për çdo ofertë, ju mund të merrni një gjethe jeshile nga shporta e veprave të mira. Këto gjethe do të simbolizojnë veprat tuaja të mira. Le t'i bashkojmë ato në pemën tonë të mrekullisë!

Fëmijët ngjiten një nga një te shporta, flasin shkurtimisht për ndonjë biznes për një të dashur, marrin një gjethe dhe e lidhin me degët e një peme.

– Shihni se si pema jonë është bërë e gjelbër! Po kështu, jeta në familje do të jetë më e gëzuar nëse të gjithë të dashurit bëhen më të vëmendshëm ndaj njëri-tjetrit.

– Dëshironi të kënaqni dikë dhe t'i përmirësoni disponimin sot? Si mund ta kënaqim njëri-tjetrin tani? Ne do të luajmë një lojë komplimentesh.

– Shikoni këto foto simbolike! Çfarë mendoni se nënkuptojnë? (pjesëtarët e familjes). Si i njohët?

I vendosim figurat e simboleve me fytyrë poshtë në tryezë. Fëmijët dalin në dyshe në tavolinë, zgjedhin simbole për vete dhe krijojnë dialogë plotësues.

– Djema, ju sugjeroj të vazhdoni këtë lojë: komplimentoni të gjithë të dashurit tuaj dhe gëzojini ata.

2.3. Zbatimi praktik dhe përfundimet.

Blloku teorik i punës u mbështet nga një mësim praktik duke përdorur metodën "Pema e mrekullisë".

Kompleksi i lojës kishte për qëllim zhvillimin e ndjeshmërisë tek parashkollorët, aftësinë për të kuptuar emocionet dhe gjendjen shpirtërore të të tjerëve, si dhe për të përcaktuar marrëdhënien midis disponimit dhe veprimeve. Ne u përpoqëm t'i përcjellim fëmijës në mënyrë lozonjare të kuptuarit se të tjerët kanë disponim të ndryshëm dhe përmes veprave të mira ai mund të ndikojë tek ai. Aftësia për të ndjerë emocionet e njerëzve të tjerë dhe për të qenë përgjegjës për to gjatë kryerjes së veprimeve është, për mendimin tonë, një parakusht solid për zotërimin e normave të sjelljes morale (d.m.th., sjellje që nuk duhet të përkeqësojë gjendjen e njerëzve të tjerë, të çojë në zhgënjim). Aftësia për të përmirësuar gjendjen shpirtërore duke vlerësuar cilësitë pozitive të një personi tjetër u përpunua në lojën "Jepni një kompliment".

Nëpërmjet perceptimit të një “peme të thatë”, fëmijëve iu tregua gëzimi i jetës së një personi me humor të keq. Fëmijët e dekoruan pemën me gjethe të veprave të mira, duke projektuar kështu sjelljen morale në jetën reale.

Përkundër disa vështirësive për të kuptuar disa aspekte të kompleksit të lojës, fëmijët me dëshirë i plotësuan detyrat. Duket se ishin elementët e lojës që sollën qartësi dhe zgjuan interesin e fëmijëve për zbatimin e metodologjisë.

konkluzioni.

Qëllimi i këtij studimi ishte të konsideronte lojën si një mjet për formimin moral të personalitetit të një parashkollori. Ne parashtruam një hipotezë për efektivitetin e integrimit të veprimtarisë së lojës me procesin pedagogjik. Loja është veprimtaria kryesore e një parashkollori, që çon në shfaqjen e neoplazmave dhe një mjet i ndikimit pedagogjik që synon një qëllim specifik (në rastin tonë, në formimin e ideve etike). Vëmendje të veçantë i kushtuam lojërave me role dhe didaktike, si dhe lojërave të tjera që kontribuojnë në zhvillimin e personalitetit të një parashkollori.

Ne bëmë një analizë teorike të veçorive të formimit të sjelljes morale tek një fëmijë parashkollor.

Formimi moral është një proces kompleks që kërkon ndërhyrje të vazhdueshme pedagogjike nga të rriturit. Prandaj, vendosëm që formimi i një fëmije në aktivitetet e lojës, ku në të njëjtën kohë njohja me normat morale dhe zbulimi i kuptimit të tyre të brendshëm, të jetë veçanërisht efektiv. Në procesin e aktivitetit të lojës (qoftë një lojë me role apo lojë didaktike), fëmija fiton një përvojë të re shoqërore, të cilën ai e sjell në jetë. Aspektet teorike të hulumtimit i plotësuam me një mësim praktik që përmbante elemente loje.

Mësimi i lojës kishte për qëllim formimin e ideve etike të fëmijës (në veçanti: aftësinë për të simpatizuar, për të parë marrëdhënien e sjelljes së dikujt me reagimin e të tjerëve dhe për të qenë përgjegjës për të).

Besojmë se hipoteza e studimit është konfirmuar.

Lista e literaturës së përdorur.

Adashkevichene E.I. “Lojëra dhe ushtrime sportive në kopsht”. M .: "Edukimi", 1992.

Artyomova L. V. "Lojëra teatrale të parashkollorëve" M .: "Edukimi", 1991.

Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. "Roli i lojës në zhvillimin moral të një fëmije." M .: "Edukimi", 1991.

Boguslavskaya Z. M., Smirnova E. O. "Lojëra edukative për fëmijët e moshës më të vogël parashkollore". M .: "Edukimi", 1991

Vinogradova D.A. "Edukimi i ndjenjave morale tek parashkollorët më të vjetër". M .: "Edukimi", 1989.

A. V. Zaporozhets "Edukimi i emocioneve dhe ndjenjave në një parashkollor" "Iluminizmi", 1989.

Karpova S.N., Lysyuk L.G. "Loja dhe zhvillimi moral i parashkollorëve". M .: "Shtëpia Botuese e Universitetit të Moskës", 1986

Kolominskiy Ya.L., Panko E.A. "Psikologjia e fëmijëve". Minsk: "Universiteti", 1988

Ladutko L.K., Shklyar S.V. “Ne njohim botën dhe veten tonë”. Minsk: "I.V.Ts. Ministria e Financave”, 2002

Mukhina V.S. "Psikologjia e një parashkollori". M .: "Edukimi", 1975

Ostrovskaya L.F. “Biseda me prindër për edukimin moral të parashkollorëve”. M .: "Edukimi", 1987

Pikuleva N.V. "Fjala në pëllëmbë". M .: "Shkolla e re", 1994

Popova T.I. "Bota rreth nesh". M.: "Linka Press", 1998

Elkonin D.B. "Psikologjia e lojës". M .: "Vlados" 1999