Psikologu i punëtorisë për mësuesit dow: "Mbrojtja e të drejtave të një fëmije-parashkollor. Format aktive të punës me mësuesit për zhvillimin e GEF për punëtori për punëtori për edukatorët Dou "Pedagogjia e Komunikimit dhe Bashkëpunimit

Qëllimi: Rritja e shkrim-leximit psikologjik të mësuesve kur punon me fëmijët agresivë, hiperaktivë dhe shqetësues.

Detyrat:

1. Prezantoni konceptet e "agresionit", "hiperaktivitet", "ankth", shkaqet e shfaqjes dhe shenjat e manifestimit
2. Mësoni teknikat metodologjike për të punuar me fëmijët "të vështirë".
3. Analizoni informacionet metodologjike të fituara dhe rezultatet e punës.

Forma e punës: Grup, nëngrup.

Metodat e punës: Punëtoria e punëtorisë.

Kushtet e mbajtjes: 3 seminare për 35-40 minuta.

Pjesëmarrësit: Mësuesit e grupmoshave 5-7 vjet.

Kohët e fundit, gjithnjë e më shpesh një psikolog i kopshtit duhet të përgjigjet nga pyetjet e prindërve dhe mësuesve: Çfarë duhet të bëni nëse fëmija vazhdimisht mban? Nuk vjen në kontakt me kolegët? Nuk dëgjon asnjë kolegë as të rritur? Nuk mund të ndalet në vend? Numri i çështjeve të tilla po rritet në mënyrë të qëndrueshme. Ndoshta, sepse në kohën tonë, prindërit nuk kanë gjithmonë mundësinë dhe kohën për t'u angazhuar në një fëmijë, ekologji të dobët, një rritje të numrit të sëmundjeve të përbashkëta dhe kronike tek fëmijët. Kështu, çështja e prindërve dhe mësuesve përballen: Si të mësoni të ndërveprojnë me fëmijët e tillë në mënyrë që ata të jetonin plotësisht periudhën e fëmijërisë parashkollore. Ky cikël leksionesh, para së gjithash, është menduar për mësuesit e Dow, pasi ato janë të parat në sistemin arsimor gjenden me fëmijë "të vështira". Dhe mbi shpatullat e tyre detyra kryesore e socializimit të fëmijëve në shoqëri qëndron. Në takimet tona nën fëmijët e "vështirë" do të kuptohen nga fëmijët agresivë, hiperaktive dhe shqetësuese, si në praktikë, mësuesit më së shpeshti gjenden me fëmijë të ngjashëm. Për të siguruar informacionin e marrë, është e nevojshme të demonstrohen ose të humbasin lojërat e propozuara së bashku me mësuesit.

Workshop-Workshop 1. "Metodat e ndërveprimit me fëmijët agresivë"

Agresioni është një sjellje e motivuar destruktive në kundërshtim me normat dhe rregullat e sjelljes në shoqëri, gjë që i bën dëmtimin e objekteve të sulmit, që shkakton dëm fizik për njerëzit (fjalori psikologjik, 1997). Nga ana tjetër, agresiviteti është një pronë e personalitetit, duke shprehur në parapagim për agresion.

4 specie të agresionit (A. Bass, A.Darkov) janë të izoluara:

1. Fizike - veprime fizike kundër askujt
2. Indirekt - ndodh drejtimin (thashethemet, shaka e keqe) dhe jo-drejtuar (qan në turmë, dore)
3. Irritim - kalitje e nxehtë, vrazhdësi
4. Negativizëm - sjellja e opozitës
5. Verbal - kërcënime, britmat, betimet.

Shenjat e agresivitetit:

• ka një fëmijë agresiv në temperamentin: të shpejtë, të padobishëm, të paparashikueshëm
• në natyrën e një fëmije agresiv: vetë-besim, jo \u200b\u200btë vëmendshëm ndaj ndjenjave të të tjerëve, më të guximshme, manifestohen negative.

Shkaqet e agresionit:

1. Çrregullime të sferës emocionale-vullnetare - manifestohen në pamundësinë për të menaxhuar sjelljen e tyre, si dhe në asimilimin e pamjaftueshëm të normave publike të sjelljes dhe komunikimit.
2. Atmosfera familjare jofunksionale - nuk ka kërkesa uniforme për edukimin e fëmijës, sjelljen asociale të prindërve, dënimin fizik dhe mizor, strehimin e keq dhe kushtet e brendshme dhe materiale të jetesës.
3. Vështirësitë e të mësuarit
4. Një klimë psikologjike e pafavorshme në institucionin parashkollor.

Tabela më poshtë tregon drejtimet dhe metodat e mësuesve të punës me fëmijët agresivë, si dhe komponentët e mjedisit objektiv dhe në zhvillim që do të ndihmojnë në ndërtimin e ndërveprimit me këta fëmijë.

Ndërveprim me fëmijët agresivë.

drejtim	metoda	mjedisi i zhvillimit të objektit
1. Shprehja e zemërimit në një formë të pranueshme	Deklaroj Shpreh zemërimin në një formë indirekte: në një subjekt jo të rrezikshëm Rendisni sistemin e kërkesës për fëmijën	Lodra gome, topa gome, jastëkë, topa shkumë, objektiv me shigjetat magnetike, filxhan për ulëritës. Lojra: Cats mirë-keq, karate, boksier, jastëk kokëfortë, clowns betohet.
2. Trajnimi në vetë-rregullim	Ushtrime të relaksimit	Dosja e kartave të lojrave relaksuese: "Sangered në diell", "Deti", "ishull tropikal", "ujëvarë", "gjumë magji", "fshesë me korrent dhe pluhur", etj.
3. Funksionimi i aftësive të komunikimit	Të tërheqë fëmijët në lojëra të roleve Theksojnë rëndësinë e fëmijës në ekzekutivin Mos varni etiketat: zemëruar, zabachka, drachun	Teatri Desktop, një shumëllojshmëri atributesh të lojës.
4. Formimi i cilësive pozitive personale (ndjeshmëri, besim tek njerëzit, dashamirësi)	Mësoni një fëmijë të pendoheni të tjerët Leximi i fiction Ese me fëmijët përralla, tregime Krijimi i një "fjalor emocional"	Lojërat didaktike "shtetet emocionale", "alfabetin e emocioneve", "personat janë të ndryshëm", "të mirë apo të këqij".

Sugjeruar në tryezën e lojës dhe ushtrimet mund të gjenden në Shtojca 1. .

Workshop-Workshop 2. "Metodat e ndërveprimit me fëmijët alarmante"

Duhet të përmendet për të punuar me fëmijët shqetësues, edhe pse këta fëmijë nuk e dorëzojnë sherr e të rriturve. Kjo është arsyeja pse ata rrallë i kushtojnë vëmendje atyre, dhe ata mund të qëndrojnë në hije, madje edhe posedojnë aftësi jo të lehta. Në literaturën moderne, konceptet e "ankthit" dhe "ankth" shpesh janë të përziera. Megjithatë, këto janë terma jo-identikë, dhe nuk duhet të zëvendësohen me njëri-tjetrin. Nën alarmin, manifestimi episodik i shqetësimit dhe eksitim është kuptuar. Dhe nuk është gjithmonë negative: ndonjëherë ankthi shkakton mobilizimin e aftësive potenciale njerëzore. Por termi "ankth" interpretohet si një tipar individual psikologjik i një personi, të manifestuar në prirjen e përvojave të shpeshta intensive të alarmit. Shpesh kjo veçori është një pengesë për zhvillimin harmonik të identitetit të fëmijës, socializimit dhe përshtatjes së tij në ekipin e kolegëve.

Studimet Zakharov a.i (1997) se djemtë, dhe rasshurburg J. (1983), janë më shqetësuese dhe Ranshburg Y. (1983), që është më i lartë intelekti i fëmijës, aq më shumë ai po përjeton frikë dhe ankth.

Arsyet për ankthin janë si më poshtë:

1. Kërkesat negative për një fëmijë që mund të poshtërojë dhe të japë një pozicion të varur.
2. Kërkesat joadekuate, më shpesh të mbivlerësuara të fëmijëve
3. Kërkesat kontradiktore që i bëjnë prindërit ose institucion parashkollor.
4. Ankth të lartë nga prindërit.

Kriteret për zbulimin e fëmijës së shqetësuar

1. Shqetësimi i përhershëm është duke përjetuar
2. ajo vuan vështirësi (nganjëherë paaftësia) në një përqendrim të vëmendjes ndaj ndonjë gjëje
3. Testimi i tensionit muskulor (për shembull, në fushën e fytyrës, qafës)
4. I irrituar
5. Ka çrregullime të gjumit

Në mënyrë që të ketë një arsye për të supozuar se fëmija që vëzhgoni, në ankth, është e nevojshme që të paktën dy nga kriteret e listuara të duken vazhdimisht në sjelljen e tij.

Drejtimet kryesore të punës janë paraqitur në tabelë.

Ndërveprimi me alarmante

Drejtim	Metoda	mjedisi i zhvillimit të objektit
1. Rritja e vetëvlerësimit	Më shpesh për të thirrur një fëmijë me emër Kryerja e udhëzimeve prestigjioze në këtë ekip Lavdëroni atë në prani të fëmijëve dhe të rriturve të tjerë Portë e çmimit Kontakti i prekshëm Krahasoni rezultatet e këtij fëmija me rezultatet e tij, të cilat ai ka arritur dje, një javë ose një muaj më parë Shmangni detyrat e kryera në kohë Është e këshillueshme që të pyesni në mes të klasave, bëni një pyetje dhe jepni kohë për të menduar (çdo përsëritje e çështjes së fëmijës e percepton si një stimul i bezdisshëm) Komunikimi "Sytë në sy"	Dosja e kartave të lojrave për përmirësimin e vetëvlerësimit: "Placents", "për atë që mami më do mua"
2. Mësimdhënia e një fëmije për të hequr tensionin e muskujve dhe emocioneve	Kryen ushtrime relaksuese Kontakt i trupit me një fëmijë Përdorimi i elementeve masazh Maskaradë (salcë, maska)	Lojërat e relaksimit Caroek: "Vizatoni buzët", "skulpturë", "shkumës i butë", "kukull shkëmbor", "lloj i zemëruar, i gëzuar - i trishtuar", psikogympics M.I. Pastrues.
3. Shqetësimi i sjelljes së sigurt në situata specifike	Lojë me role Lojëra me kukulla	Duke luajtur skena duke përdorur teatër me kukull ose maska

Workshop 3. "Metodat e ndërveprimit me fëmijët hyperactive"

Nëse fëmija dallon nga absurditet, atëherë arsyeja për këtë është më e mundshme çrregullimet që quhen "hiperaktivitet, për shkak të deficitit të vëmendjes." Mospërfillje, distractions dhe impulsiviteti, distributet motorike janë të pazakonta për zhvillimin normal të fëmijës, pa lëvizje. Majat e manifestimit: 1-2 vjet, 3 vjet, 6-7 vjet.

Fëmijët hyperactive shkaktojnë protestën më të madhe në të rriturit, sepse Këta fëmijë sjellin shumë shqetësime.

Deri tani, definitivisht nuk është identifikuar pse lindin çrregullime. Disa shkencëtarë besojnë se kjo është një shkelje e funksioneve të trurit në pjesën frontale. Së bashku me departamentet e tjera të trurit, kjo zonë është përgjegjëse për kontrollin e lëvizjeve dhe vëmendjes. Parashikimi afatgjatë për fëmijët hyperactive me çrregullime të vëmendjes është i favorshëm nëse marrin ndihmë gjithëpërfshirëse: mbështetje psikologjike dhe pedagogjike dhe trajtimi i ilaçeve.

Shkaqet kryesore të hiperaktivitetit:

1. Patologjia prenatale (toksikoza, përkeqësimi i sëmundjes kronike, konflikti i rhesusit)
2. Komplikimet për lindjen e fëmijës (shpërndarja e parakohshme, lindja me stimulim, asfiksi, hemorragji e brendshme)
3. Faktorët psikosocialë (stili i lidhur i edukimit)

Shenjat e fëmijëve hyperactive:

• bir i keq.
• ndjeshmëri ndaj stimujve
• ton i ngritur muskulor
• fëmija nuk ka përpjekje për të hyrë në thelbin e fenomenit.
• veprimet spontane, pa dallim
• mos mendoni për veprimet e mëvonshme
• egoist, demonstrative, të kërkuar, konflikt
• duke folur tepër

Nëse nuk punoni me një fëmijë hyperactive në fëmijërinë parashkollore, atëherë në adoleshencë ai do të ketë sjellje asociale, shkatërruese.

Duhet gjithashtu të theksohet se në fëmijët me hiperaktivitet pragu i ndjeshmërisë ndaj stimujve negativë është shumë i ulët, kështu që ata janë të imunizuar ndaj spontan dhe dënim. Por lehtë i përgjigjet lavdërimit më të vogël.

Drejtimet kryesore të punës me këta fëmijë janë paraqitur në tabelë.

Ndërveprimi me fëmijën hyperactive

Drejtimin e punës	Rekomandime	Mjedisi i zhvillimit të objektit
Zhvillimi i vëmendjes, kontrollit të sjelljes, kontrollit motorik	Kryerja e mësimit të fëmijëve në fillim të ditës Udhëzime të qarta dhe të shkurtra (jo më shumë se 6 fjalë) Komunikoni butësisht, të qetë, pa probleme (refreni nga toni i ngritur emocionalisht) Disa minuta para fillimit të aktivitetit të ri për të paralajmëruar fëmijën për këtë Pajtueshmëria me regjim të qartë Kufiri nga shikimi i televizorit Pyetni një fëmijë në fillim dhe në fund të mësimit	Gjej dallimet Bëni atë në këtë mënyrë! Hare e pastrehë Tundem Cfare ka te re I kushtoj vëmendje Dëgjoni heshtjen Lojëra gishtash Psikaqim
Studimi i aftësive të ndërveprimit me të rriturit dhe kolegët	Para fillimit të klasave, miratoni rregullat e sjelljes, për ekzekutimin e të cilit fëmija do të marrë një shpërblim Çmimet - shkoni në çiftin e parë, detyra gjatë drekës, koha shtesë për të luajtur Më shpesh të inkurajuar Mundohuni të shmangni në të folur një grimcë "jo" Kontrolloni ekzekutimin e detyrave të shkurtra	Hare e pastrehë zile Flas! Kapak trekëndore Po, dhe jo, mos thuaj Thurje, pëshpëritur, raketa Je i mirepritur Le të themi hello

Sugjeruar në tryezën e lojës dhe ushtrimet mund të gjenden në Shtojcën 1.

Bibliografi:

1. Zakharov a.i. Origjinën e neurozës dhe psikoterapisë së fëmijëve. - M., 2000.
2. Lyutova e.k., Monina GB Kripa për të rriturit: Puna e psikologjisë me fëmijë hyperactive, agresive, shqetësuese dhe autistike - M., 2000.
3. FOPHELE K. Si t'i mësoni fëmijët të bashkëpunojnë? Pjesa 1. M., 1998.
4. FOPHELE K. Si t'i mësoni fëmijët të bashkëpunojnë? Pjesa 2. M., 1998.
5. Chirkova T.v. Shërbimi psikologjik në kopshtin e fëmijëve: një manual trajnimi për psikologët dhe specialistët e arsimit parashkollor. - M.: Shoqëria pedagogjike ruse, 1998.
6. G.A. Drejtoria e psikologut parashkollor. (3 ed.) / Seri "drejtoritë". - Rostov n / d: Phoenix, 2005.
7. Shitova e.v. Puna me fëmijët është një burim kënaqësie: udhëzime për punën e edukatorëve me fëmijët dhe prindërit. - Volgograd: "Panorama", 2006.

Institucioni arsimor parashkollor komunal
"Kopshti i fëmijëve të pamjes së përgjithshme me ushtrimin prioritar të drejtimit fizik dhe mjedisor të zhvillimit të nxënësve
№43 "Rouhruk"

Workshop për mësuesit
"Le te luajme!"

Përgatitur:
Mësues
Kozlova larisa aleksandrovna

Vologda, 2014.

Kryerja: dhe një detyrë më kreative.
Mundohuni të bëni një, nga një pjatë dhe forca, stools dhe ticks, çekiç dhe ticks. Mundohuni të tërheqni dhe të dalni me një emër.
Kryerja: loja "delegacioni i koncepsionit". Mantel për t'iu përgjigjur pyetjeve duke filluar me "çfarë do të ndodhë"
"Çfarë ndodh nëse shiu nuk ndalet pa u ndalur?"
"Çfarë ndodh nëse të gjitha kafshët fillojnë të flasin me një zë njerëzor?"
"Çfarë ndodh nëse të gjitha malet papritmas kthehen në sheqer?"
"Çfarë ndodh nëse krahët të rriten?" dhe. t. n.
Reflektimi "gjithçka është në duart e mia".
Kryerja: Tani le të përmbledhim takimin tonë të sotëm.
Tani në një fletë letre, tërheq dorën tuaj dhe futni përgjigjet tuaja brenda konturit.
- Shumica e të gjitha më pëlqente ...
- Në të ardhmen, unë do të përdor ...
- Këtu kam mësuar sot (a) të reja ...
- I përdorur për të dini atë që kam dëgjuar për ...
- Papritur për mua sot ishte ...
Unë dua që takimi ynë të përfundojë poemën e Dianës Plescachevoy.
Në imagjinatën time
Në imagjinatën time
Dolphins Ka të paqëndrueshme
Pastroni në qiell.
Fluturat me lule atje
Rhinos plaçkitje
Dhe gnomes të vogla
Qëndrojnë në kokat e tyre.
Në imagjinatën time
Në imagjinatën time
Nuk ka të ftohtë,
Ka verë gjatë gjithë vitit.
Atje mund të kesh në vend të qullit
Ka një krem \u200b\u200bakullore të tërë
Dhe nuk ka supë -
Cat duket prapa saj.
Po, shumë qesharake atje,
Wonderful, Clockwork
Gëzuar, e bukur
Në vendin tim jeton!
Kryerja: Faleminderit për vëmendjen tuaj. Paç fat!

Letërsia:
1. Vygotsky HP Imagjinatën dhe kreativitetin në fëmijëri.
2. Kravtsova E. Zgjohuni një magjistar në një fëmijë. M.: Iluminizmi, 1996.

Punëtoria e Workshopit

"Sekretet e punës së suksesshme me prindërit"

I përgatitur

Zëvendës për NMR Mbdou Platoshinsky Kopshti "Sunny"

Konovalova Galina Vitalevna

Qëllimi:

përmirësimi i nivelit të aftësive profesionale të mësuesve DW në çështjet e ndërveprimit me familjet e nxënësve.

Detyrat:

Sqaroni dhe sistematizoni njohuritë e mësuesve për çështjen e ndërveprimit me prindërit.

Të njihen me rregullat e komunikimit konstruktiv me prindërit, të zbuloni problemet në komunikimin dhe mënyrat për t'i kapërcyer ato.

Për të futur mësuesit me shkaqet e burnout emocional dhe mënyrat për të parandaluar dhe korrigjuar.

Punë paraprake:

1. GEF ngrohje, letërsi metodike, përgatitja e një prezantimi, materiali vizual.

Materialet, pajisjet: memolaptop, projektor media, trajton, fletët e letrës,

Fazat

Aktiviteti kryesor

Aktivitetet e pedagogëve

1. i madh

Mirëdita, mësues të dashur.

Unë sugjeroj takimin tonë për të filluar me ushtrimin "brainstorming" (ose "kthehuni në trurin").

qëlloj - Ndihmoni anëtarët e grupit të hyjnë në veprim, të kontribuojnë në ndërveprimin me njëri-tjetrin, një konfuzion pozitiv.

Mësuesit në një rreth janë konsideruar nga 1 në 60 (100) në një ritëm të shpejtë. Është e pamundur të thuhet numri 6 dhe numrat që ndahen nga 6. Në vend të figurave për të duartrokitur duart tuaja. Kush është i gabuar, ngrihet dhe deri në fund të llogarisë vazhdon të qëndrojë.

2. Faza në shtëpi

Punëtori.

Fjala Konovalova G.V.

Repforma Mayakovsky: "enëse një person punon si edukator në kopshtin e fëmijëve, atëherë ai ka nevojë për një arsye! "
Puna nuk është e lehtë, duke kërkuar investime të mëdha emocionale. Natyrisht, dua që kjo punë të vlerësohet. Unë dua që puna juaj të shënohet, unë dua të jem i listuar në një llogari të mirë dhe në ekip, dhe, për më tepër, në sytë e prindërve. Për ta bërë këtë, ne duhet të kuptojmë për veten tuaj: "Pse punoj, çfarë më motivon?". Nuk është sekret se motivimi për të gjithë ka të vetin.

Motivimi është gjithmonë i brendshëm dhe mund të ndryshojë. Sot, për shembull, unë motivoj stimujt e parave, nesër është një rritje profesionale.

Dhe tani le të merremi me atë që mund të motivojë prindërit tanë për të bashkëvepruar me Dou, për të marrë pjesë në konkurse të ndryshme, pushime, ngjarje.

Pra, për ndërveprim të suksesshëm me prindërit ju duhet të dini:

Stërvitje stërvitje "minutë për bisedën".

Pra: Çfarë keni testuar kur komunikoni, a jeni lehtësisht të shkoni në kontakt me një person tjetër. Çfarë ishte më e lehtë, bëni pyetje apo flisni për veten tuaj?

Përdorni këtë ushtrim në takimet prindërore në mënyrë që të krijoni një atmosferë emocionale të rehati, në mënyrë që të merrni informacione shtesë për prindërit, dhe prindërit do të jenë në gjendje të njohin më mirë njëri-tjetrin.

1. Treatrat e mësuesit Goban I.A.

Ushtrimi "Zgjidhni frazën"

Edukatori është përgjegjës për pasojat e asaj që thotë ai. Kështu që ne ndikojmë pozitivisht prindërit, ju duhet të zgjidhni frazat që përjashtojnë shkaktimin e mbrojtjes psikologjike nga prindërit.

Kërkesat janë të ftuara për të gjetur në listën e propozuar:

1 ) Pesë fraza "të pasuksesshme" që nuk duhet të përdoren ;

2) "Padyshim" fraza dhe semantike ("e dëshirueshme") çifte për ta.

Detyrë.

Theksoni, sipas mendimit tuaj, frazat "të pasuksesshme" në të kuqe. Specifikoni mbërritjen "padëshiruar" frazat në një palë me "të dëshirueshme" në mënyrë që revole të shkonte nga "padëshiruar" fraza për "të dëshirueshme".

Na vjen keq nëse e pengova.

Unë do të doja të.

Ndoshta, nuk keni dëgjuar ende për këtë.

Ju do të jeni të interesuar të dini.

Unë do të doja të dëgjoj edhe një herë.

Duket interesante për mua.

Kam ardhur në këtë përfundim se.

A doni.

Duket se problemi juaj është ai.

Le të diskutojmë me ju shpejt.

Siç e dini.

Edhe pse nuk dihet për ju.

Ju lutem, nëse keni kohë për të dëgjuar mua.

Natyrisht, nuk e dini ende për këtë.

Dhe unë kam një mendim të ndryshëm për këtë.

Sigurisht, ju tashmë e dini.

Ju ndoshta keni dëgjuar për këtë.

Pas përfundimit të ushtrimit, diskutimit dhe korrelacionit me përgjigje besnike:

"Fraza të pasuksesshme: "Na vjen keq nëse unë e pengova ...", "Unë do të doja të dëgjoj përsëri ...", "Le të diskutojmë shpejt ...", "Ju lutem, nëse keni kohë për të dëgjuar mua ...", "Dhe unë Keni një tjetër mendim për këtë ... ".

"Padëshiruar" frazat në një palë me "të dëshirueshme":

"Unë do të doja ..." - "Ju dëshironi ...";

"Ju ndoshta nuk keni dëgjuar për këtë ..." - "Ju ndoshta, keni dëgjuar për këtë ...";

"Duket interesante për mua se ..." - "Do të jeni të interesuar të dini ...";

"Unë kam ardhur në këtë konkluzion se ..." - "Duket, problemi juaj është se ...";

"Edhe pse nuk dihet për ju ..." - "Sigurisht, ju tashmë e dini ...";

"Sigurisht, ju nuk dini për këtë." - "Siç e dini ...".

Edukatorët ofrohen memorandum "Rregullat e komunikimit"

2. Timethorn Tymofeeva dhe prezantim

"Shkaqet e keqkuptimit midis prindërve dhe mësuesve të Dow dhe mënyrave për t'i kapërcyer ato"

3. Pritshmëria e Guselnikova O.A. "Shkaqet e djegies emocionale të mësuesve dhe rruga e tejkalimit"

1.dong;

2. Rritja profesionale / vetë-realizimi;

3. Suksesi / suksesi;

4.trees për të përfituar shoqërinë;

5. Mundësia për të transferuar përvojën tuaj;

6. Stabiliteti i stabilitetit;

7.Lest;

8. InnExcancy, çdo situatë jetese.

9. Mbështetni kolegët, familjen, manualet.

Mësuesit janë përgjegjës për pyetjen:

1. Frekuenca për të dorëzuar gëzimin tek fëmija i saj;

2.trees për të përfituar shoqërinë;

3. Qëndrimi shumë i veçantë ndaj fëmijës nga edukatorët.

4. État Rritja e Ped-it tuaj.

5.Samoralizimi / demonstrimi i aftësive tuaja, talentet.

6. Mundësia për të transferuar përvojën tuaj.

7. Ende për të eksploruar fëmijën tuaj në shoqëri.

Mësuesit zgjedhin bashkëbiseduesin e tyre dhe brenda 3-5 minutave ata po flasin me temën "Hobbies My" (ju mund të në temën "Sport", "Familje", "Lajme", etj.), Atëherë çdo palë përfaqëson një tjetër të pranishëm .

Mësuesit kryejnë një detyrë.

Mësuesit njihen dhe diskutojnë memorandumin e ofruar atyre

Mësuesit po i shohin ato prezantimin

Mësuesit njihen dhe diskutojnë memorandumin.

Reflektim

E dashur mesuese!

Ju lutemi të jepni reagime për takimin tonë duke plotësuar tabelën.

Kriteret e vlerësimit Numri i pikëve

1 2 3 4 5

Rehati fizike

Rehati psikologjike

Përfitim praktik

Aktiviteti juaj

Aktiviteti kryesor

Dëshirat / komentet tuaja

Mësuesit mbushin tryezën.

Memo për një mësues.

Mos kritikoni të tjerët - pse keni nevojë për disavantazhe të tjera? Të kënaqshme se ata nuk janë tuajat.

Për të gjetur një gjuhë të përbashkët, duhet të blihet pak.

Me njerëzit problematikë, në mënyrë që të mos ketë probleme, kurrë nuk krijojnë situatën "një në një". Në prani të "problemit" tjetër nuk është më problematik!

Sa më shumë që të merrni parasysh nevojat e bashkëbiseduesit tuaj, aq më shumë do të jetë (automatikisht) të plotësojë tuajin.

Besimi në njohuritë e tyre jep forcë.

Nëse shihni një fytyrë pa një buzëqeshje - buzëqeshni vetë.

Nëse bashkëbiseduesi sillet i pasaktë në komunikimin me ju, mos përsërisni kurrë sjelljen e tij në përgjigje. Jini taktikë dhe të qetë, le të shohë sjelljen e tij të paanshme.

Kopshti dhe familja janë dy fenomen arsimor, secila prej të cilave i jep fëmijës një përvojë sociale në mënyrën e vet. Ndikimi në fëmijën e edukimit familjar është aq fort që çdo përpjekje pedagogjike nuk duhet të reduktojë. Mësuesit e kuptojnë se pa koordinim me familjen, ndikimet pedagogjike humbasin të gjitha forcat. Vetëm në kombinim me njëri-tjetrin, ata krijojnë kushte optimale për hyrjen e një personi të vogël në një botë të madhe.

Shkarko:

Preview:

Tema: Seminar - Workshop për mësuesit dow me elemente trajnimi

"Përmirësimi i bashkësisë së mësuesve dhe prindërve"

Qëllimi: Rritja e nivelit të aftësive profesionale të mësuesve DW në ndërveprim me familjet e nxënësve.

Detyrat:

1. Për të përmbledhur njohuritë e edukatorëve për mbështetjen rregullatore dhe ligjore të Dow me prindërit

2. Sqaroni dhe sistematizoni njohuritë e mësuesve për problemin e ndërveprimit me prindërit.

3. Ndihmoni edukatorët në organizimin e bashkëpunimit me familjen; Mësoni të krijoni kontakte me prindërit

4. Mësojuni të tregoni takt pedagogjik në kushtet e ndryshme punë arsimore dhe edukative në institucionet parashkollore.

5. Trajnimi i teknikave praktike dhe stërvitje për të kapërcyer pengesat për të komunikuar me prindërit "të vështira".

6. Formoni aftësinë për të vlerësuar në mënyrë adekuate veten në komunikimin me prindërit.

7. Të prezantojë mësuesit me dispozita psikologjike teorike dhe praktike në fushën e kompetencës komunikuese.

8. Promovimi i përmirësimit të aftësive komunikuese në mësuesit sipas ushtrimeve praktike.

9. Intensifikimi i aktiviteteve të mësuesve në përgjithësi, shpërndarje dhe zbatim në përvojën praktike të punës së kolegëve nga 5 të tjerë

Formularët e punës me mësuesit gjatë zbatimit të projektit: Mini-leksione, detyra praktike, lojëra biznesi, analizë të situatave specifike, diskutimeve, detyrave kreative, punë të pavarur me karta, punë në grupe të vogla, ushtrime psikologjike, prezantim,

Ushtrojnë "ndarjen e grupit në nëngrupet në një bazë të veçantë" Ne ofrojmë çdo pjesëmarrës seminar për të marrë një kartë të ndryshme me ngjyra. Kur të gjithë mblidhen, sugjerojnë të gjithë për të gjetur partnerë të mësuesve me të njëjtat ngjyra që korrespondojnë me ngjyrën e ylberit. (Rainbow qëndron në tavolina)

1 copë - Enter - hyrëse

Përshëndetje rituale

Qëllimi: Njohja e të pranishmëve me njëri-tjetrin, formimi i një "grupi të vetëm hapësinor", identifikoni kërkesat dhe pritjet nga një takim, puna për krijimin e një mikroklima pozitive emocionale

Psikolog: Hello, mësuesit e dashur! Kështu që komunikimi ynë është i këndshëm dhe i plotë, ne, para së gjithash, ju duhet të njiheni më afër

Lojë "Përshëndetje"

Do të doja të filloja takimin tonë me takim.

Njohja (emri IO - vendi i punës (kopshti, grupi)

Sot, tema e takimit tonë është "përmirësimi i komunikimit të mësuesve dhe prindërve. Zhvillimi i aftësive të komunikimit. Teknikat për krijimin e një marrëdhënie pozitive"

Seminari i sotëm, ne sugjerojmë t'i kushtojmë pyetjes: "Komunikimi i edukatorit me prindërit e nxënësve, zhvillimi i hapjes, besimit, aftësia për të perceptuar prindërit ashtu siç janë."

Puna e mësuesit ndonjëherë përballet me disa vështirësi. Aktualisht, kërkesat dhe kërkesat e prindërve në kopshtin e fëmijëve dhe, në veçanti, mësuesi është shumë i lartë, gjë që mund të çojë në një situatë konflikti.

Për të ndihmuar, mësues në zgjidhjen e situatave të konfliktit ju ftojmë të merrni pjesë në një seminar. Ne ju kujtojmë se kjo nuk është një profesion, jo një leksion. Ka një mundësi për të folur, nuk ka përgjigje të gabuara, gjithçka që thoni është pranuar dhe nuk është dënuar.

Në seminarin tonë - punëtori ne do të dëshironim të tregojmë teknikat, aftësitë, komunikimin e teknologjisë përmes ushtrimeve të trajnimit. Zgjedhja e tyre ishte për shkak të faktit se trajnimi konsiderohet si një nga metodat e trajnimit social dhe aktiv të mësuesit për të komunikuar. Komunikimi me zbatimin e tyre i ndihmon pjesëmarrësit të njohin tendencat e tyre në sjellje, mëson të analizojë situatën e komunikimit, për të kuptuar një person tjetër (në ky rast Prind), parashikojnë dhe dizajnojnë veprimet e tij.

Rezultati i trajnimit:

1. Blerja e përvojës komunikuese

2. Aftësia për të lundruar në informacion, zgjidhni nga ajo e nevojshme për punën tuaj me prindërit

3. Hartimi i një programi me prindërit

4. Modeloni kursin dhe natyrën e komunikimit të ardhshëm me prindërit

5. Kapërcyer barrierat psikologjike për të komunikuar me prindërit

6. Zbatimi i një qasje individuale për prindërit

7. Realizoni vështirësitë tuaja në komunikim dhe aftësi për të kapërcyer

2 Përmbajtja e pjesës së seminarit - punëtori

1. Seksioni

Mini-leksion

Ndryshimet që ndodhin në shtetin, shoqërinë dhe arsimin bëjnë kërkesa të reja për natyrën dhe cilësinë e institucioneve arsimore dhe familjeve.

Në kohën e tashme, bëhet gjithnjë e më e dukshme se përmirësimi i efektivitetit dhe cilësisë së aktiviteteve të dyfishimit është e pamundur pa bashkëpunimin efektiv të prindërve dhe mësuesve. Gjatë gjithë kohëzgjatjes së parashkollorit në kopshtin e fëmijëve, mësuesit dhe prindërit janë të rëndësishëm për të qenë partnerë, aleatë në formimin dhe arsimin, për të kuptuar njëri-tjetrin, flasin në një gjuhë, për të shkuar në një drejtim.

"Fëmijëria parashkollore" është një periudhë unike në jetën e një personi kur është formuar shëndeti, zhvillimi i personalitetit është kryer.

Në të njëjtën kohë, kjo periudhë gjatë së cilës fëmija është në varësi të plotë nga të rriturit përreth - prindërit, mësuesit

Kopshti dhe familja janë dy fenomen arsimor, secila prej të cilave i jep fëmijës një përvojë sociale në mënyrën e vet. Ndikimi në fëmijën e edukimit familjar është aq fort që çdo përpjekje pedagogjike nuk duhet të reduktojë. Mësuesit e kuptojnë se pa koordinim me familjen, ndikimet pedagogjike humbasin të gjitha forcat. Vetëm në kombinim me njëri-tjetrin, ata krijojnë kushte optimale për hyrjen e një personi të vogël në një botë të madhe.

(Për të goditur duart tuaja - keni nevojë për dy pëllëmbë. Çfarë do të jetë pambuku, varet nga të dy palmet. Proverb lindor)

Prindërit duhet të jenë pjesëmarrës aktivë në procesin arsimor, pjesëmarrësit në të gjitha projektet, pavarësisht se cilat aktivitete në to dominojnë, dhe jo thjesht nga vëzhguesit e palëve të treta.

Sot, duke njohur prioritetin e edukimit familjar për shoqërinë, duke vënë përgjegjësinë për ngritjen e fëmijëve në prindër, kuptojmë se kërkon marrëdhënie të reja familjare dhe institucione parashkollore.

Risia e këtyre marrëdhënieve përcaktohet nga konceptet"Bashkëpunimi", "Ndërveprim".

Bashkëpunim - Ky është komunikimi "në të barabartë", ku askush nuk zotëron privilegjin të tregojë, kontrollojë, vlerësojë.

Bashkëpunim - Ky është një dialog që vazhdimisht i pasuron të gjithë partnerët, të gjithë pjesëmarrësit. Zotërimi i artit të dialogut duhet të jenë të dyja palët: të dy prindërit dhe mësuesit të cilët duhet të kërkojnë mënyra pozitive dhe format e komunikimit.

Ndërveprimi i edukatorëve me prindërit, ajo:

së pari , Është një qëndrim pozitiv emocional i mësuesve dhe prindërve për të punuar së bashku për të rritur fëmijët.

Dhe në fitimet më të mëdha janë fëmijët për të cilët kryhet ky ndërveprim..

së dyti , Kjo është shqyrtimi i individualitetit të fëmijës. Mbështetja e kontaktit me familjen e tij, mësuesi njeh tiparet, zakonet e nxënësit të tij dhe i merr parasysh kur punojnë.

i treti Kjo është një forcim brenda lidhjeve familjare, e cila është gjithashtu një pyetje problematike në pedagogji sot.

i katërt Kjo është mundësia e zbatimit të një programi të unifikuar për edukimin dhe zhvillimin e një fëmije në një institucion parashkollor dhe në familje.

Mësuesi në kopshtin modern duhet të jetë i arsimuar gjerësisht dhe personalitet i erudit, profesionalisht kompetent, i aftë për të gjetur "çelësin" për çdo fëmijë, prind, të ketë "theks" të tij, të jetë interesant për të tjerët.

Është e rëndësishme që tutor jo vetëm në pronësi të teknologjive të prezantuara dhe të fokusuar në organizimin e ri të procesit arsimor, por gjithashtu u zbulua për të komunikuar.

Organizimi i ndërveprimit të plotë të mësuesve dhe prindërve është sot një nga detyrat më të rëndësishme që përballen me ekipet e institucioneve parashkollore. Studimi i gjendjes së këtij problemi tregon se në shumë çerdhe ka një kërkim aktiv dhe futjen e formave të tilla të ndërveprimit me familjet e nxënësve, të cilat do të kishin arritur bashkëpunim të vërtetë.

Institucionet moderne parashkollore bëjnë shumë për komunikim me prindërit të jenë të pasur dhe interesantë. Nga njëra anë, mësuesit mbajnë të gjithë kohën më të mirë dhe të testuar, dhe nga ana tjetër, ata po kërkojnë dhe kërkojnë të prezantojnë forma të reja dhe efektive të ndërveprimit me familjet e nxënësve, detyra kryesore e së cilës është arritja e bashkëpunimit real midis Kopshti dhe familja

Format tradicionale (lloje) të ndërveprimit me prindërit	Format inovative (specie) ndërveprimet me prindërit
Konsultim	Konsultimet duke përdorur instalimin multimedial
Takimet e prindërve	Prezantimi i kopshtit
Pamje të hapura	Pushime të përbashkëta
Pushime për prindërit	Tryezë të rrumbullakët. , Të organizuar në formën e komunikimit të lirë ose të rregulluar të mësuesve me prindërit, gjatë së cilës këta të fundit kanë mundësinë të marrin përgjigje për pyetjet e tyre, të shprehin mendimin e tyre mbi problemin e deklaruar ose emocionues. Për shembull: "Whims për fëmijë", "përgatitjen e një fëmije për shkollën".
Biseda	Trajnime. Mbështet trajnimin aktive social dhe psikologjik të organizuar të prindërve në aftësitë psikologjike. Për shembull: "Trajnimi i komunikimit me fëmijët", "Si të zgjidhim konfliktet"
Konferencë	Klasat tematike me prindërit, seminaret - punëtori. Përfshin një diskutim aktiv të problemeve psikologjike dhe pedagogjike, e cila përfshin përgatitjen e raporteve, raporteve, shkëmbimit aktiv të pikëpamjeve, zhvillimin e rekomandimeve konkrete. Për shembull: "Mirëqenia psikologjike e një fëmije në një familje dhe kopsht", "të lehtë për të qenë prindër".
Qoshe prindërore	Biznes dhe lojëra për rol. Biznes dhe lojëra për rol. Përfshin diskutimin dhe riprodhimin (riprodhimin) nga prindërit e situatave të ndryshme pedagogjike të problemeve në edukimin familjar në situatën e kushtëzuar për të fituar aftësitë dhe përvojën emocionale në situata të tilla. Për shembull: "Kur një fëmijë është kokëfortë", "kur fëmija merr dikush tjetër", "histeria e fëmijëve në një vend publik" -
Ekspozita tematike	Aktivitete të përbashkëta të mësuesve, prindërve dhe fëmijëve. Përfshin aktivitete aktive të llojeve të ndryshme në dhomën e grupit, në vend. Mund të jetë pastrimi i tyre, dekorimi; Përgatitja dhe mbjellja e bimëve, përgatitja e përbashkët e përfitimeve, dhuratat, bizhuteri dhe të tjerë.
	Video filmim. Do të thotë të shtënat video të momenteve të ndryshme nga jeta e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve, me shikimin e mëvonshëm të rënies së prindërve, fëmijëve, anëtarëve të tjerë të familjes, edukatorëve. Për shembull: "Një ditë në kopsht", "pushimet tona", "ndërtuar, barazim, le pim", "klasa muzikore".
	Krijimi i vendeve personale

Lista e formave të propozuara të bashkëpunimit nuk është e plotë dhe gjithëpërfshirëse, pasi puna e përditshme me prindërit vazhdimisht krijon të reja dhe modifikon të vjetrën

2. Seksioni

Pjesa praktike (1)

Ushtroni vetë-diagnozën "Unë jam në rrezet e diellit".

Qëllimi: Përcaktoni shkallën e qëndrimit ndaj vetes (pozitivisht negativisht), kërkimin dhe miratimin e cilësive tona pozitive. (Në një rreth, ulur në karrige).

Çdo pjesëmarrës në një fletë letre tërheq një rreth. Në rrethin i përshtatet emrit tuaj. Tjetra, ju duhet të nxjerrni rrezet që shkojnë nga ky rreth. Rezulton dielli. Mbi çdo rreze është regjistruar cilësi karakterizon këtë person. Analiza merr parasysh numrin e rrezeve (përfaqësimi i qartë i vetes) dhe mbizotërimi i cilësive pozitive (perceptimi pozitiv i vetes).

1. Diskutim "Unë dhe prindërit e mi".

Detyrë. "Pyetje - përgjigje"

1. Cilat forma të ndërveprimit me prindërit e përdorni?

2. Çfarë nuk funksionon, çfarë dijeje mungon, cilat probleme jeni të shqetësuar?

3. Sa shpesh komunikoni me prindërit e nxënësve? Cilat janë temat?

4. Cilat emocione po përjetoni kur komunikoni me prindërit tuaj?

5. Cilat cilësi profesionale / personale ju tregoni kur komunikoni me të?

6. Nga pse, si rregull, nuk lindin mosmarrëveshje, keqkuptim me prindërit?» "A imponojnë prindërit ndonjë pretendim për ju?"

2. Detyra. Punëtori pedagogjike

Mësuesit e detyrës: Përcaktoni cilat forma të punës duhet të përdoren gjatë zgjidhjes së detyrave themelore në blloqe. Shkruani ato.

Blloqe	Detyrë	Formulon
		Leksione, seminare, punëtori, klasa të hapura, puna e grupeve të interesit krijues, takime prindërore, konsultime, agjitacion vizual
		Konkurse, kriklla, gazeta, gara, quiz, ngjarje të përbashkëta
		Kryerja e sondazheve sociologjike, seksioneve, "kuti postare", koha e përbashkët, pushime, pjesëmarrja e prindërve dhe fëmijëve në ekspozita, punëtori, dhomë pedagogjike, mbajtjen e takimeve, konsultime në formë të pazakonta, revista pedagogjike me gojë, lojëra me përmbajtje pedagogjike, bibliotekë pedagogjike për prindërit , apartamente informative për prindërit, organizimi i ditëve (javëve) të dyerve të hapura, pikëpamje të hapura të klasave dhe llojeve të tjera të aktiviteteve të fëmijëve, lëshojnë gazetën e murit, mini bibliotekën e organizatës
		Kryerja e seksioneve sociologjike, sondazheve, "kuti postare"
Njohës		Workshop-punëtori, konferencë pedagogjike, dhoma e jetesës pedagogjike, dërgesat, konsultimet në alternativë, revista pedagogjike me gojë, përmbajtja pedagogjike, biblioteka pedagogjike për prindërit
		Prospektet e informacionit për prindërit, organizimin e ditëve (javëve) të dyerve të hapura, pikëpamje të hapura të klasave dhe llojeve të tjera të fëmijëve. Nxjerr gazeta, organizimi i minibrave

Mësuesit e detyrave

Blloqe	Detyrë	Formulon
Edukimi pedagogjik i prindërve	Rritja e shkrim-leximit pedagogjik të prindërve
Duke përfshirë prindërit në Dow	Krijimi i kushteve për përfshirjen e prindërve në planifikimin, organizimin dhe kontrollin mbi aktivitetet e
Format inovative, jo tradicionale të ndërveprimit me prindërit	Aktivizimi i prindërve në prindër
Informacion dhe analitik	Zbulimi i interesave, nevojave, kërkesave të prindërve, niveli i shkrim-leximit të tyre pedagogjik
Njohës	Njohja e prindërve me moshë dhe veçoritë psikologjike të fëmijëve parashkollorë. Formimi i prindërve të aftësive praktike
Gjallërisht informative: informative dhe hyrëse; Informative dhe edukative	Njohja e prindërve me punën e institucionit parashkollor, veçoritë e edukimit të fëmijëve. Formimi i prindërve të njohurive për edukimin dhe zhvillimin e fëmijëve

Detyra 3. Image "Shtatë ne" (nga Zaire-Beck)

• Ne jemi të shqetësuar ... (Formuloni një fakt, kontradiktë, çfarë tërheq vëmendjen).
• Ne e kuptojme ... (një problem i vetëdijshëm është paraqitur për të zgjidhur dhe vlerësuar vlerën).
• Ne presim ... (një përshkrim i qëllimeve të supozuara është rezultatet).
• Ne supozojmë ... (ide, hipoteza janë paraqitur).
• Ne synojmë ... (konteksti i veprimeve të planifikuara në faza).
• Ne jemi gati ... (një përshkrim i burimeve në dispozicion të natyrës së ndryshme është dhënë).
• Ne apelojmë mbështetje... (Duket të vërtetojë mbështetjen e nevojshme të jashtme për zbatimin e projektit).

3. Seksioni. Pjesa teorike "Komunikimi"

Komunikimi është ndërveprimi i dy ose më shumë njerëzve, të përbërë në shkëmbim midis tyre. Në praktikën pedagogjike, komunikimi është faktori më i rëndësishëm në suksesin profesional.

Në procesin e ndërveprimit midis një personi me një person, gjithçka është e rëndësishme: çfarë themi, siç themi, si e perceptoni informacionin e partnerit të komunikimit. Prandaj, kushti i parë i domosdoshëm për suksesin e mësimit të mësuesit me prindërit është njohja e strukturës së komunikimit.

Të tre komponentët e komunikimit dallohen:

1. Perceptiv (Pra, pala perceptuese përfshin perceptimin e një personi nga një person në procesin e komunikimit)

2. Interactive . (Pala interaktive përfshin organizimin e aktiviteteve të përbashkëta, duke bashkëvepruar në një bisedë (siç themi, cilat qëllime janë ndjekur), të cilat mund të shprehen në presion, evazioni, pasivitet e një prej partorëve ose të dy pjesëmarrësve në ndërveprim.)

3. komunikues (Komponenti komunikues është procesi i transferimit të informacionit: shkëmbimi i pikëpamjeve, përvojave, informacionit, dëshirave, është ajo që themi.)

Të gjitha mjetet e komunikimit ndahen në verbal, jo-verbal dhe paralizuist. Mjetet verbale përfshijnë fjalët që ne shqiptojmë në procesin e komunikimit; për jo-verbal - gjeste, shprehje të fytyrës, distanca, pozitë të komunikimit, paraqitje, etj; Dhe paralizutic - timbre, zë, intonacion, pauzë.

4. Seksioni. Punë praktike (2)

një. Loja "intonacion trajnimi". (Intonimi është më i pranueshëm për të komunikuar me prindërit).

Qëllimi: Ndërgjegjësimi i vlerës së intonacionit për të arritur qëllimin e edukatorit në komunikimin me prindërit. (5 min) (Pjesëmarrësit ndahen në dy qarqe)

Shpreh frazat:

1. Unë nuk indiferent ndaj sukseseve të fëmijës suaj

2. Do të doja më shumë sinqeritet në bisedën tonë

Shpreh këto fraza me hije të ironi, qortimi, indiferenca, kërkesa, vullneti i mirë, thirrja (intonimi tregohet në kartat). Pas përfundimit të shqiptimit, pjesëmarrësit raportuan, qoftë sipas mendimit të tyre, për të arritur qëllimin e ndikimit.

1) me një hije qortimi.

2) me ironi

3) me një sfidë

4) me një hije indiference

5) me një ngjyrë të kërkesave

6) me një hije të dashamirësisë.

Në fund të pronomizimit, pjesëmarrësit raportuan, qoftë sipas mendimit të tyre, për të arritur qëllimin e ndikimit; Çfarë intonimi është më i pranueshëm për të komunikuar me prindërit.

Në komunikimin me prindërit, është e nevojshme të posedoni teknikën e bërjes së pyetjeve

2. Punëtoria psikologjike "Mësoni të komunikoni me prindërit" - Ushtrimi "Zgjidhni shprehjen"

qëlloj : Gjeni në listën e propozuar "të padëshiruar" për të filluar një bisedë me prindërit e frazës dhe të marr një palë semantike për të - fraza "e dëshirueshme".

Fjala që udhëheq: "Edukatori është përgjegjës për pasojat e asaj që thotë. Për ta bërë atë një efekt pozitiv tek prindërit, ju duhet të zgjidhni frazat që përjashtojnë shkaktimin e mbrojtjes psikologjike nga prindërit. Ka disa rregulla që duhet të merren parasysh kur Zgjedhja e një fraza: Ndërgjegjësimi i bashkëbiseduesit është miratuar në problemin në diskutim :; iniciatori i bisedës është i sigurt; mosrespektimi dhe mosrespektimi i bashkëbiseduesit përjashtohen, duke e detyruar atë të mbrojë dhe të kërkojë kundërproduktet; ankesë direkt tek bashkëbiseduesi është formuluar në formën e "qasjes".

Udhëzim. Kërkesat janë të ftuara për të gjetur në listën e propozuar:

1) pesë fraza "të pasuksesshme" që nuk duhet të përdoren;

2) frazat "të padëshiruara" dhe semantike ("të dëshirueshme") çifte për ta.

Materiali i Shpërndarjes 4.

Ushtrimi "Zgjidhni frazën" Theksoni, sipas mendimit tuaj, "frazat" të pasuksesshme "në të kuqe, dhe" të padëshiruar "në një palë me" të dëshirueshme "- shigjetë blu në mënyrë që revole të shkonte nga" padëshiruar "fraza për" të dëshirueshme ". Na vjen keq nëse i penguar ... Unë do të doja të ... Ndoshta, ju nuk keni dëgjuar për këtë ende ... Ju do të jeni të interesuar të dini ... Unë do të doja të dëgjoj edhe një herë ... Duket interesante për mua se ... Kam ardhur në këtë përfundim se ... A doni të ... Duket se problemi juaj është se ... Le të merrni shpejt me ju ... Siç e dini ... Edhe pse nuk dihet për ju ... Ju lutem, nëse keni kohë për të dëgjuar mua ... Ju, sigurisht, nuk e dini për këtë ende ... Dhe unë kam një tjetër mendim për këtë ... Sigurisht, ju tashmë e dini ... Ju ndoshta keni dëgjuar për këtë ...

Pas përfundimit të ushtrimit, diskutimit dhe korrelacionit me përgjigje besnike:

"Fraza të pasuksesshme": "Na vjen keq nëse unë e pengova ...", "Unë do të doja të dëgjoj përsëri ...", "Le të diskutojmë shpejt ...", "Ju lutem, nëse keni kohë për të dëgjuar mua ...", "dhe Unë kam një tjetër mendim ... ".

"Padëshiruar" frazat në një palë me "të dëshirueshme":

"Unë do të doja ..." - "Ju dëshironi ...";

"Ju ndoshta nuk keni dëgjuar për këtë ..." - "Ju ndoshta, keni dëgjuar për këtë ...";

"Duket interesante për mua se ..." - "Do të jeni të interesuar të dini ...";

"Unë kam ardhur në këtë konkluzion se ..." - "Duket, problemi juaj është se ...";

"Edhe pse nuk dihet për ju ..." - "Sigurisht, ju tashmë e dini ...";

"Sigurisht, ju nuk dini për këtë ..." - "Siç e dini ...".

5. Seksioni - Lojë - ngrohjes

një). "Dy hemisferë" lojë

Udhëzim. Pjesëmarrësit ndahen në trefish. Dy njerëz personifikojnë hemisferat e trurit mëmë, dhe e treta është një mësues i cili shpreh "prindin" të kërkesës (ajo duhet të formulohet në mënyrë të qartë dhe në mënyrë specifike dhe në mënyrë specifike për prindin aktual). Detyra "hemisferat" është t'i përgjigjet kërkesës së bashku (të gjithë flasin një fjalë) për të zgjidhur problemin. Për shembull, mësuesi pyet: "Pse fëmija juaj ishte vonë për stërvitjen në mëngjes?". "Hemisferë e drejtë": "Ne ...". "Hemisferë e majtë": "... fjetë". Pastaj pjesëmarrësit po ndryshojnë në vende.

2) Ushtroni "dorën"

Udhëzim. Të gjithë pjesëmarrësit janë në heshtje, sytë, duhet të gjejnë një çift. Duke udhëhequr pas 30 sekondash. Pronounces: "dorë". Të gjithë pjesëmarrësit duhet të vijnë në heshtje dhe të marrin dorën e një personi që do të bëjë një çift me të. Host përmbledh lojën: "Unë shpresoj se të gjithë kanë gjetur njëri-tjetrin mbështetje. Kush mund të mbështetemi në një minutë të vështirë ".

6. Seksioni. Pjesa teorike

"Parimet e ndërveprimit me prindërit"

Parimet e ndërveprimit me prindërit janë:

1. Stili miqësor i komunikimit të mësuesve me prindërit.

Një qëndrim pozitiv për komunikim është themeli i fortë në të cilin po ndërtohet të gjithë puna e mësuesve të grupit me prindërit. Në komunikimin e tutorit me prindërit në mënyrë të papërshtatshme kategorike, duke kërkuar ton. Në fund të fundit, çdokush i ndërtuar bukur nga administrata e kopshtit për fëmijë, familja e ndërveprimit me familjen do të mbetet një "model në letër" nëse tutor nuk punon për vetë format specifike të trajtimit të saktë të prindërve. Mësimdhënësi komunikon me prindërit çdo ditë dhe është prej tij se qëndrimi familjar ndaj kopshtit në përgjithësi do të jetë. Ndërveprimi i përditshëm miqësor i mësuesve me prindërit do të thotë shumë më tepër se një ngjarje e veçantë e kryer mirë.

2. Qasja individuale.

Është e nevojshme jo vetëm për të punuar me fëmijët, por edhe për të punuar me prindërit. Edukatori, duke komunikuar me prindërit e tij, duhet të ndiejë situatën, disponimin e nënës ose babait. Këtu dhe aftësia njerëzore dhe pedagogjike e mësuesit për të qetësuar prindin, për të simpatizuar dhe për të menduar se si ta ndihmojnë fëmijën në një situatë apo në një tjetër.

3. Bashkëpunimi, mos mentorimi.

Nënat dhe baballarët modernë për pjesën më të madhe të njerëzve janë kompetentë, të ditur dhe, natyrisht, e dinë mirë se si ata kanë nevojë për të rritur fëmijët e tyre. Prandaj, pozita e udhëzimeve dhe propagandës së thjeshtë të njohurive pedagogjike sot nuk ka gjasa të sjellë rezultate pozitive. Shumë më efikase do të jetë krijimi i një atmosfere të ndihmës së ndërsjellë dhe mbështetjes familjare në situata komplekse pedagogjike, demonstrim i interesit të një ekipi të kopshtit për t'u marrë me problemet familjare dhe dëshirën e sinqertë për të ndihmuar.

4. Përgatitja seriozisht.

Çdokush, edhe ngjarja më e vogël për të punuar me prindërit, duhet të përgatitet me kujdes dhe seriozisht. Gjëja kryesore në këtë punë është cilësia, dhe jo numri i aktiviteteve të veçanta veç e veç, jo të ndërlidhura. Takimi i dobët, i përgatitur keq dhe seminar mund të ndikojë negativisht në imazhin pozitiv të institucionit në tërësi.

5. Dinamik.

Një çerdhe sot duhet të jetë në modalitetin e zhvillimit, në vend që të funksionojë, të përfaqësojë një sistem mobil, t'i përgjigjet shpejt ndryshimeve në përbërjen sociale të prindërve, nevojave të tyre arsimore dhe pyetjeve arsimore. Në varësi të kësaj, format e kopshtit me familjen duhet të ndryshojnë.

Parime

Parimet themelore në bazë të të cilave ndërtohen bashkësia e mësuesve me prindërit:

–– komunikimi i bazuar në dialog;

- Hapja, e vërteta në komunikim;

- Refuzimi i kritikave dhe vlerësimit të partnerit të komunikimit.

Modelet e kushtëzuara të komunikimit mund të ndahen:

–– "Modeli i ekspertëve" - Ky model i pedagogut përdoret në rastet kur marrin rolin e ekspertëve të mëdhenj në bashkëpunim me prindërit. Një tipar i marrëdhënieve të tilla është se edukatorët kryejnë kontroll të plotë mbi të gjithë dhe vetë bëjnë të gjitha vendimet. Ky model nuk nënkupton prindër aktivë.

- "Modeli i transplantimit" - Mësuesit gëzojnë këtë model kur e konsiderojnë veten ekspertë kryesorë në marrëdhëniet me prindërit e tyre, por në të njëjtën kohë njohin dobinë e pjesëmarrjes së prindërve, duke i konsideruar ato si një mjet, një burim për të arritur qëllimet e tyre.

–– "Modeli Motor"- Ky model i mësuesve përdor kur qëllimi kryesor i aktiviteteve të saj për të përmbushur nevojat e familjes. Ata i shohin prindërit si klientë të mëdhenj dhe konsumatorë të shërbimeve të tyre.

7. Seksioni. Pjesa praktike (4)

1) Detyra "pikëpamje"Pjesëmarrësve u jepet tema e komunikimit, por një prej tyre mbron një pikëpamje ("për"), të tjerët - e kundërta ("kundër").

Detyra është të theksojë kundërshtarin në pikëpamjen e saj në një problem të caktuar. Temat e mundshme:

1) "Mami mëson të japë shpërndarjen, mësuesi mëson mënyrat konstruktive të ndërveprimit";

3) "Ju jeni të njëanshëm për të trajtuar fëmijën tim", mësuesi jep rekomandime për korrigjimin e sjelljes së fëmijës;

4) Ju më përgjigjeni "thatë" - "që ju dukej, unë jam introvert nga natyra".

5) "Ju u përgjigjët vrazhdë" - ju dukej, kështu që rrethanat dhe ju, pa dëgjuar deri në fund, nuk kuptoni gjithçka.

6) "Mësuesit janë konfiguruar kundër familjes sonë dhe fëmijës sonë, ju na dërgoni vazhdimisht në një terapist të fjalës, pastaj në një psikolog, fëmija ynë është më i keqi?" - Mësimdhënësi jep rekomandime si boshllëqe të mundshme në zhvillimin e sjelljes dhe proceseve njohëse;

7) "Ju kurrë nuk jepni role në mainees dhe pushime për fëmijën tim, cila është më e aftë?" - Fëmija nuk do të përballojë.

Analiza: Në të vërtetë punojnë me kundërshtime.

Kush pranon një ndryshim në pikëpamjen? Asnje.

Cilat teknika ju lejojnë të bëni këtë proces më shumë "të qetë".

2) ushtrojnë "pikat e forta".

Pjesëmarrësit janë të ndarë në çifte. Anëtari i parë i çiftit për dy minuta tregon një partner për vështirësitë e tij në praktikën pedagogjike. E dyta, pas dëgjimit, duhet të analizojë situatën në mënyrë të tillë që të gjejë pikat e forta në sjelljen e partnerit dhe t'i tregojë në detaje rreth tyre. Pastaj partnerët ndryshojnë vendet.
Sipas rezultateve të këtij ushtrimi, ekziston një diskutim për atë që ka shkaktuar vështirësitë nga pjesëmarrësit e trajnimit.
Gjatë analizës së përgjithshme të klasave të kryera, prezantuesi tërheq vëmendjen në vetëdijen e nevojave, qëllimeve të jetës dhe motiveve profesionale të pjesëmarrësve të trajnimit.

8. Seksioni

Pauzë dinamike

1). Kohezia e Shangait.

Objektivi: Kohezioni i grupit, formacioni i besimit. (Në sallën e lirë të hapësirës.)

Udhëzime: "Ngrihuni në një makinë dhe kuptoni duart. E para në radhë është e shtrembëruar me butësi rreth boshtit të saj dhe tërheq pjesën tjetër derisa "spirale" nuk funksionon ". Në këtë pozitë, pjesëmarrësit duhet të kalojnë një distancë. Ju mund të ofroni një grup në fund të lëvizjes suaj të ulur me kujdes

2) Ushtrimi "Stop qetë"

Duke luajtur formojnë një rreth. Prezantuesi ecën brenda rrethit dhe, duke u ndalur para dikujt, thotë me zë të lartë: "Duart!" Ai për të cilin ai u kthye duhet të qëndrojë me qetësi, dhe fqinjët e tij duhet të ngrenë duart: një fqinj në të majtë është e drejta, fqinji në të djathtë është lënë. Kush do të gabojë, del nga rrethi.

9. Seksioni

Pjesa teorike

Prindërit Modern

Prindërit modernë janë mjaft të ndryshëm: disa lexojnë literaturë pedagogjike, të tjerët e gëzojnë të pamundur, nganjëherë duke ngritur fëmijët intuitive / "si për të upb" /

Disa prindër nuk duan të ngrenë një fëmijë. Të tjerët nuk e dinë se si. E treta nuk e kupton pse është e nevojshme

Prindërit nuk janë të kënaqur, siç është formuar, e ngritur në kopshtin e fëmijëve, dhe pas vizitës në fëmijët e fëmijëve, ato gjenden në gjimnazet prestigjioze, lyceums elite dhe kopshtin e fëmijëve të marrin pjesë nga rasti.

Kopshtet e fëmijëve vazhdojnë të jenë institucione të mbyllura, prindërit janë të këqij ose në të gjitha përfaqësojnë përmbajtjen e arsimit, të mësuarit e fëmijëve në kopshtin e fëmijëve, aq shpesh prindërit janë të shurdhër në këshillat, kërkesat e edukatorëve, nuk vijnë në kontakt. Prindërit dalin me vëzhguesit e palëve të treta, I.E. indiferent.

Prindërit dhe mësuesit shpesh nuk ndiejnë njerëz me mendje, punonjës, por kundërshtarët që nuk e kuptojnë gjithmonë njëri-tjetrin.

Problemet e lartpërmendura kërkojnë ndërtimin e një dialogu të dyfishtë dhe familjar, një dialog në bazë të bashkëpunimit, Komonuelthit, ndihmës së ndërsjellë, e cila përfundimisht do të çojë në krijimin e një hapësire të vetme të zhvillimit të secilit fëmijë.

Cilësia e procesit arsimor në një institucion parashkollor mund të pajiset me qasje të unifikuar për ngritjen e fëmijëve nga prindërit dhe mësuesit. Prandaj, çështja e kompetencës pedagogjike të prindërve është e sotme

Kohët e fundit, shkolla filloi të paraqiste kërkesa të reja dhe të paarsyeshme të mbivlerësuara për nivelin e zhvillimit të fëmijëve dhe prindërve filluan të kërkonin nga edukatorët për të siguruar trajnimin e fëmijëve në shkollë, duke e kuptuar atë si aftësi për të shkruar, lexuar, numëruar. Në të njëjtën kohë, fjalët e prindërve të shëndoshë: "Mos u merreni me fëmijën me të gjitha llojet e trifles - lojëra, gatuaj atë në shkollë". Ata nuk i marrin fare ato, nuk shqetësohen, si një fëmijë komunikon me kolegët, i cili është i trishtuar, është gëzuar se ai është i shtrenjtë, çfarë është krenar për të tjerët, i.E., çështjet e prindërve konsiderohen si të tepërt

Në të gjitha rastet, ndihma e kualifikuar e specialistëve, pedagogë dow.

Në të njëjtën kohë, prindërit shpesh nuk janë të gatshëm të pranojnë asistencë në sajë të arsyeve të ndryshme subjektive. E gjithë kjo provokon marrëdhënie komplekse. Konfliktet midis prindërve dhe mësuesve - një problem serioz për sistemin arsimor dhe shoqërinë në tërësi

10. Seksioni

Pjesa praktike (5)

1) Ushtrimi i lojrave "Prindërit modernë - cilat janë ata?" (Grupet nga ana e tyre telefononi karakteristikat e prindërve modernë)

Mesazhi i mësuesit - psikolog "Metodat e ndërveprimit efektiv me prindërit"

11. Seksioni

Pjesa teorike

"Rregullat për ndërtimin e komunikimit efektiv"

Komunikimi me prindërit, duhet të mbahet mend se ka të afërm në komunikim. Baza e një personi për ne është hedhur në 15 sekondat e para! Në mënyrë që të kalojnë në mënyrë të sigurtë përmes "fushës së minave" të këtyre sekondave të para, është e nevojshme të aplikoni "sundimin e tre avantazheve" (në mënyrë që të organizoni bashkëbiseduesit t'i jepni të paktën tre avantazhe psikologjike.)

Më universale është:

1. Buzëqeshje,
2. Emri i bashkëbiseduesit
3. Kompliment.

Në mënyrë që njerëzit të komunikojnë me ne, ne vetë duhet të demonstrojmë gatishmërinë e tyre për të komunikuar me ta. Dhe bashkëbiseduesi duhet ta shohë atë. Është e nevojshme buzëqeshje e sinqertë, miqësore!

Emri i personit është zëri më i ëmbël dhe më i rëndësishëm për të në çdo gjuhë. Është e rëndësishme të përdorni emrin patronimik kur të mirëpritur. Jo vetëm nodding ose thonë: "hello-ata!", Dhe "Përshëndetje, Anna Ivanovna!"

Në komunikim, komplimenti indirekt është më i aplikuar: nuk e lavdërojmë vetë personin, por fakti që ai është i shtrenjtë: një gjuetar - një armë, prind i fëmijës së tij. Ngarkuar, i lodhur pasi prindërit e punës janë veçanërisht të prekshëm ndaj sjelljes së mirë dhe të keqe të fëmijës. Prandaj, nuk duhet të përqendroheni në të keqen. Së pari ju duhet të tregoni për sukseset dhe vetëm në fund ju mund të tregoni me takt për anët problematike të fëmijës.

12. Seksioni

Detyrat praktike (7)

Ushtroni "komplim"

Qëllimi: Aftësia për të komunikuar me mirësi me prindërit. Ulur në një rreth bëjnë një kompliment të ulur pranë pjesëmarrësit si një nga prindërit e grupit të tij. Për të rregulluar bashkëbiseduesin.

Aplikoni "sundimin e tre avantazheve"

Më universale është:

buzëqeshje,

emri i bashkëbiseduesit

kompliment.

Detyra: Thuaj një kompliment për partnerin tuaj për komunikim. Çdo pjesëmarrës në një rreth transmeton topin dhe flet fqinjin e saj të mirë, fjalë të mira

Udhëzime: Kushtojini vëmendje avantazheve të fqinjit tuaj, shikoni se si ai duket si sot, përpiquni të vini re tërheqjen dhe hijeshinë e saj. E bëjnë atë kompliment

Në procesin e ushtrimit, ndiqni dy këshilla: le të tingëllojë komplimenti sinqerisht, çdo kompliment duhet të kthehet menjëherë.

Përveç këtyre teknikave, ka teknika të tjera për krijimin e kontaktit të mirë me bashkëbiseduesin:

Pritjet për vendosjen e kontaktit me prindërit.

Kontakti varet nga ajo që themi se si e mbajmë veten. Çdo lëvizje është një fjalë në gjeste. Elementet e komunikimit jo-verbal, në veçanti, janë:

• zëri dhe intonimi Timbre
• Space ndarës altoparlantë
• shkalla e frymëmarrjes,
• gjeste
• sjellje,
• rroba,
• shprehje fytyre,
• Simbolet e Statusit
• kontaktoni me sytë.

Kur komunikoni është shumë e rëndësishme që trupi juaj, pamja, shprehjet e fytyrës janë më të hapura sa të jetë e mundur, kanë lehtësuar.

Nëse tregoni padurim, flisni me ngjyra të larta, mërzitni, atëherë mund të keni përshtypjen se ju:

• Mos respektoni të tjerët
• Frikë
• Armiqësor
• Të ngritur keq, etj.

1. Njëkohësisht me një buzëqeshje, një miqësore, të paktën një vështrim (kontakti me sy) është i nevojshëm. Por ju nuk duhet të "stërvitni" bashkëbiseduesin me një vështrim. Shikim. Dëshironi të krijoni kontakt - filloni me pamje të syve, por është e rëndësishme të mos mbingarkoni një shkop, pasi një person me një kontakt vizual shumë të qëndrueshëm mund ta interpretojë atë në mënyrën e vet: ndoshta diçka është e gabuar me mua, bashkëbisedues shumë obsesiv, etj.

2. Distanca e shkurtër. Organizimi i hapësirës. Rreth secilit prej nesh ka një hapësirë \u200b\u200bqë ne përpiqemi të mbajmë në imunitet. Delikatesa dhe aftësia për të mbajtur distancën - një kusht i domosdoshëm për komunikim të frytshëm. Voltazhi që rezulton në procesin e komunikimit mund të jetë një tregues i një shqetësimi të personalitetit. Në këtë rast, është e nevojshme të mbani ose të largoheni, të merrni një pozitë të rehatshme.

Në distancë të shkurtër dhe vendndodhje të përshtatshme (nga 50 cm në 1.5 m). Një distancë e tillë është karakteristike e një bisede të të njohurit të ngushtë, miqve, kështu që bashkëbiseduesi i bashkëveprimit na konfiguron për të dëgjuar dhe ndihmuar - në sajë të kësaj distance, ne jemi të perceptuar "më afër". Por mos kaloni "kufijtë" e hapësirës personale të bashkëbiseduesit! Nxjerr në pah4 zona në të cilën njerëzit komunikojnë. Siç keni nevojë, ne zgjedhim një ose një zonë tjetër. Distanca e përzgjedhur gabimisht midis bashkëbiseduesve gjatë komunikimit mund të perceptohet, për shembull, si agresion ose indiferencë të plotë ndaj bashkëbiseduesit.

Zona e parë - Kjo është një zonë intime, ajo përhapet në një distancë prej 15-45 cm. Kjo është gjëja më e rëndësishme nga të gjitha zonat, është kjo zonë që një person e konsideron si pronë e tij. Për të hyrë në këtë zonë u lejohet atyre njerëzve që janë pranë njeriut. Kjo përfshin njerëzit e dashur, prindërit, bashkëshortët, fëmijët, miqtë dhe të afërmit e ngushtë.

Zonë e dytë - Zona personale, ajo përhapet nga 46 cm në 1 m 22 cm. Në këtë distancë ne mbajmë njëri-tjetrin gjatë takimeve të biznesit, bisedave.

Zonë e tretë - Zona e komunikimit shoqëror. Ajo përhapet nga 1 m 22 cm në 3 m 60 cm. Në këtë distancë, ne jemi të mbajtur nga njerëz të panjohur, për shembull, nga bravandreqës dhe hidraulik, kur ata bëjnë ndonjë punë në shtëpinë tonë, nga postieri, nga shitësi, Nga kolegu i ri në punë dhe nga njerëz të cilët nuk e dimë shumë mirë.

Zona e katërt - Kjo është e ashtuquajtura zona publike, e cila fillon në distancë, më shumë se 3 m 60 cm nga trupi i njeriut. Është përcaktuar nga distanca nga e cila ne jemi të këndshëm për të komunikuar ose për të kontaktuar një audiencë të madhe njerëzish.

Informacion:

• 0-0.5 m - një distancë intime në të cilën njerëzit e afërt komunikojnë;
• 0.5-1.2 m - distanca ndërpersonale për bisedën e miqve;
• 1.2-3.7 m - fusha e marrëdhënieve të biznesit (kreu, vartës).

1. Hiq barrierat , "Rritja" e distancës në perceptimin tonë në komunikim (tabela, libër, fletë letre në dorë).
2. Gjeste. Përdorni gjeste të hapura gjatë bisedës, mos kaloni duart, këmbët. (Gjestet e famshme: "flokët" (të kaluara në duart e gjoksit, gishtat e duarve, këmbët), qëndrimi "luan" - shenjat e perceptuara nga nënndërgjegjshmëria e çdo personi definitivisht: ju jeni të mbyllur për të komunikuar.)
3. Për të gjithë llojin e tyre të ruajtjes së gjendjes së sigurisë dhe rehatisë (mungesa e tensionit në sjelljen, lëvizjet e mprehta, grushtat e ngjeshura, pamja e përmirësuar, duke shkaktuar intonacion në zë).
4. Një teknikë tjetër e krijimit të kontaktit është të bashkëngjitni. Kjo do të thotë aftësia për të folur me prindërit në të njëjtën gjuhë, thjesht pa informacion të mbingarkuar. Përdorni pritjen, i.e. Gjeni të përgjithshme "Unë": "Unë vetë është e njëjtë, unë kam të njëjtën gjë!". Ndërsa lehtë mund të përdorni përemrin "ju ..." (ju bëni diçka! "," Ju duhet të thoni ... ") më shpesh; "Ne": "Ne të gjithë jemi të interesuar për fëmijët tanë të jenë të shëndetshëm, e dinin ..., e dinte ...", "Ne të gjithë shqetësojmë se fëmijët ...", "fëmijët tanë ..." " United me një kauzë të përbashkët - kjo është edukimi i yni me ju fëmijët! "

Prodhim. Teknikat e instalimit të kontaktit: Kontakti i syve, buzëqeshja, përshëndetja, emri, paraqitja e hapur, distanca e shkurtër, gjestet e hapura, rëndësia e theksimit.

13. Seksioni. - Detyrat praktike (8)

Pauzë dinamike

1) "Konfuzioni".

Qëllimi: Heqja e tensionit, reduktimi i distancës në komunikim.

Grupi ngrihet në një rreth. Në sinjalin e plumbit, të gjithë mbyllin sytë dhe, duke shtrirë duart përpara, gjenden në qendër të rrethit. Me dorën e djathtë, të gjithë marrin dorën e çdo anëtari të grupit, dora e majtë është lënë në mënyrë që dikush ta marrë atë. Pas kësaj, të gjithë hapin sytë. Prezantuesi i ndihmon pjesëmarrësit në mënyrë të tillë që një person të ketë për çdo dorë. Detyra e grupit është të pyesësh, pa lënë të shkojë, në mënyrë që rrethi të dalë përsëri. Dikush në të njëjtën kohë do të jetë besnik në një rreth, dhe dikush është fytyra nga rrethi.

2) Lojë Activator "Së bashku me një mik" (Gëzuar lojë Gjithkush pëlqen).

Tani ju do të luani një lojë shumë interesante, gjatë së cilës gjithçka duhet të bëhet shumë, shumë shpejt.

Zgjidhni një partner për veten dhe shpejt të bëjë atë një dorë.

Dhe tani unë do t'ju them se cilat pjesë të trupit ju do të duhet të jeni shumë shpejt "të thonë hello" me njëri-tjetrin. Dhe kur them, "njëri-tjetrin!", Do të duhet të ndryshoni partnerin.

Dora e djathtë në dorën e djathtë!
- Hundë në hundë!
- Shpinde per shpinde!
- mik për mikun e tij!
- kofshë në kofshë!
- vesh në vesh!
- thembra në thembra!
- mik për mikun e tij!
- Sock në çorap!
- Belly në stomak!
- Lob të ballit!
- mik për mikun e tij!
- krah për krah!
- gju në gjunjë!
- Mysiline në gishtin e vogël!
- mik për mikun e tij!
- Kthehu në pjesën e prapme të kokës!
- bërryl në bërryl!
- grusht në grusht!

Gjithçka. Faleminderit. Uluni!

14. Seksioni. - Pjesa teorike

"Bazat e ndërtimit të një bisede me një prind" të vështirë "."

Çdo specialist do të dijë se sa e vështirë është të flasësh me të ashtuquajturat prindër "të vështirë".

- Çfarë prindërish mund të quhen "të vështira"? (Pjesëmarrësit janë shprehur).

Prindërit "të vështira":

· Agresive, konflikte që tregon pozicionin e ardhshëm, ata kërkojnë të justifikojnë mosndërhyrjen e tyre, impotencën prindërore në edukimin e fëmijës së tyre: "Ne jemi të zënë në punë, nuk kemi kohë për t'u marrë me një fëmijë!"; "Ju jeni edukatorë, mësues, kjo është detyra juaj për të mësuar dhe edukuar fëmijët!".

· Prindërit në pozitën e konfuzionit dhe të pafuqisë, të cilat vazhdimisht ankohen mësuesit, kërkojnë ndihmë: "Fëmija nuk na dëgjon, nuk dimë se çfarë të bëjmë, na ndihmoni!".

Një specialist fillestar, i papërvojë është i vështirë për të ruajtur pavarësinë e saj dhe për të shmangur "duke luajtur" për një prind të tillë që shtyp dhe manipulon, duke luajtur simpati dhe pasiguri, dhe biseda konstruktive bëhet e pamundur.

Qëllimi kryesor i komunikimit të mësuesit me prindërit - Kombinimi i përpjekjeve të përbashkëta për të zgjidhur një problem specifik të fëmijës (sjellje të keqe).

Në fazën e parë Komunikimi me prindërit e tillë, është e nevojshme të mbash mizën emocionale dhe të mbash një neutralitet të qetë dhe të ftohur, dmth. Mos lejoni të ngarkoni emocionet negative të këtij prindi. Siç tregon përvoja, është e nevojshme të "mbajmë" rreth 10-15 minuta derisa prindi në formën e një monologu do të shprehë pretendimet e tij ose të ankohen për pafuqinë e saj.

Në rastin e "agresive»Prindi, ju duhet të përpiqeni të dëgjoni në heshtje, të qëndroni të qetë, të sigurt, pa humbur dashamirësinë e sjellshme.

Dhe në rastin e "ankesës"Prindi, në heshtje ne ngjitemi një kokë shoqëruese, futni frazat neutrale:" Unë ju dëgjoj, "Unë të kuptoj ...", "Calmeble".

Ndjenja e pozicionit tonë neutral dhe largimi emocional, prindi do të fillojë të "cool", emocionet e tij do të fillojnë të akcizat dhe të dalin jashtë. Në fund, ai qetëson, do të formohet gatishmëri psikologjike për një bisedë konstruktive me ne.

Fazë e dytë Biseda me një prind - një dialog konstruktiv, diskutim për zgjidhjen e problemeve.

Për të shmangur konfrontimin me prindërit:

Është e nevojshme për të ushtruar dashamirësi dhe hapje të përmbajtur;

theksojnë rëndësinë e prindërve në edukimin e fëmijës së tij;

shikoni prindërit tuaj me qëndrimin e tij pozitiv ndaj fëmijës së tij. Kur prindi e sheh dhe ndjeni se mësuesi kujdeset për mirëqenien e fëmijës së tij, ai do të pushojë të përdorë mbrojtjen "psikologjike" dhe do të tregojë gatishmërinë për bashkëpunim.

Nuk është e nevojshme të përpiqemi, me të gjitha mjetet për të mbrojtur pozicionin e saj, impononi mendimet e tyre tek prindërit (presioni çon në një protestë).

Diskutoni problemin, jo cilësitë personale të një fëmije dhe prindërve të tij.

Është e nevojshme të shprehin besimin se nëse organizohen përpjekjet e përbashkëta të familjes dhe pedagogëve të kopshtit, problemi ekzistues arsimor do të zgjidhet me sukses. "Ne jemi së bashku kundër problemit, dhe jo kundër njëri-tjetrit".

15. Seksioni

Detyrat praktike (9)

Ushtrimi "para një bisede komplekse"

Qëndrimi në një gjendje përqendrimi dhe përqendrimi i vullnetit, disa herë (deri në 7) përsëris tekstin: "Unë jam i qetë dhe i sigurt. Unë kam pozicionin e duhur. Unë jam gati për dialog dhe mirëkuptim të ndërsjellë ". Teksti mund të ndryshohet, gjëja kryesore është të besosh në fjalë të theksuara.

1) Ushtrimi 1. "Prindi më i vështirë, prindi më i këndshëm"

Detyra për nëngrupet "bëjnë një portret të prindërve" karakterizoj

qëlloj : Ndërgjegjësimi për perceptimin emocional të prindërve të nxënësve.

Procedurë . Mësimdhënësit janë të ftuar të ndahen në grupe. Ju duhet të krijoni një portret të përgjithësuar të një prindi, duke komunikuar me ta shkakton ndjenja negative. Portreti mund të bëhet nga teknikë të ndryshëm.

Pastaj krijoni një portret të një prindi, duke komunikuar me të cilën gjithmonë shkakton emocione pozitive.

Reflektim.

1. Cilat emocione u testuan duke krijuar një portret të një prindi me të cilin keni ardhur në kontakt? Cilat cilësi keni reflektuar në këtë portret? A keni qenë në praktikë prindërit e tillë?

2. Çfarë ndjeheni kur krijoni këtë portret? A kanë prindër prindër të tillë në grupin tuaj?

3. Çfarë mendoni se duhet të kërkoni mënyra të kontakteve me ata prindër që jeni të pakëndshëm?

Parimi kryesor nuk është për të luftuar (lufta e pozicioneve çon në një fund të vdekur).

Si shembull, kryeni stërvitjen e mëposhtme:

Këtu janë rregullat më themelore për krijimin e kontaktit të mirë personal dhe ndërtimin e komunikimit dhe ndërveprimit efektiv me prindërit.

Prodhimi i plumbit: "A mendoni se ju duhet të kërkoni një qasje për ata prindër që janë të pakëndshëm për ju? Komunikimi me prindërit, është e pamundur të kushtoni vëmendje vazhdimisht për të metat e tyre - njerëzit kanë të drejtë t'i kenë ato. Prandaj, lejoni prindërit e nxënësve tuaj Të jesh ashtu siç janë, dhe nuk i numërojnë ato. Menjëherë për të "vështirë", duke shprehur pretendime të vazhdueshme në adresën e tyre ".

2) Detyrat praktikeUshtrimi Psychooteknik "Presioni".

Qëllimi: Ndërgjegjësimi i modeleve të ndryshme në komunikim dhe ndërveprim me një partner, instalim për komunikim të barabartë.

Udhëzimi: ngrihuni kundër njëri-tjetrit, ngrini duart në nivelin e kraharorit dhe pak

prekni pëllëmbët tuaj me njëri-tjetrin. Konsideroni se kush do të udhëheqë. Detyra e mjeshtrit - duke shtypur pak pëllëmbën e partnerit tuaj. Pastaj, ndryshoni rolet dhe përsëritni lëvizjen e presionit në pëllëmbën e partnerit të lojës.

Shprehni përshtypjet tuaja për njëri-tjetrin. Në çfarë situate keni qenë emocionalisht më të rehatshëm: Kur keni dhënë ose kur keni shtypur partneri juaj në pëllëmbët tuaj?

Ndoshta nuk keni pasur minuta të këndshme ose në rastin e parë ose të dytë (ju keni qenë të pakëndshme për të ushtruar presion mbi partnerin dhe ishte shumë e pakëndshme kur ata bërtitën në ju).

Pastaj, përpiquni të mos shtypni njëra-tjetrën, të kryeni lëvizje të përbashkëta me të cilat ballafaqohet pëllëmbët e njëri-tjetrit me njëri-tjetrin në mënyrë që ndjenja e ndërsjellë e nxehtësisë (kontakti psiko-energjisë) të lindë midis jush.

A keni ndier se sa e këndshme për të bashkëvepruar në të barabartë, dhe jo për të arritur superioritetin? Mos harroni se kërkimi i presionit psikologjik mbi një partner në komunikim (do të ketë një prind, një koleg, një fëmijë), ne rrezikojmë të bëjmë një reagim pa nënshtrim dhe indinjatë. Dhe në vend të ndihmës, ai thjesht do të refuzojë të na kontaktojë.

Ushtrimi për mësuesit "dora" ose "dy palme".

Prezantuesi kërkon të lidhë pëllëmbët e dorës në nivelin e kraharorit, dhe pastaj shtypni palme të drejtë në të majtë, bëni disa herë, duke rritur intensitetin. Çfarë ndiheni?

Më shumë gjasa, unë dua të kthej pëllëmbën në pozicionin e fillimit, pasi pala e dytë është presion. Gjithashtu në komunikim, me ekspozim të panevojshëm nga njëra anë, rezistenca ndodh në anën tjetër. Pajtohem, është shumë më e qetë dhe më e këndshme për të mos ndier efekte aq intensive, por lejo të jetë ndërveprim. Kjo është ajo që unë dua kur dëgjoni fjalët "familja dhe shkolla".

Sipas përvojës së këtij ushtrimi, dihet se dora e majtë është në mënyrë të pandërgjegjshme fillon të rezistojë, edhe pse këto udhëzime ose demonstrim të veprimeve të tilla nuk prodhohen.

Idetë që dorëzohen për diskutim: Në përgjigje të presionit, ne duhet të fillojmë të rezistojmë, domethënë çdo direktivë shkakton repulse.

Nëse mësuesi është akorduar jo miqësor, nuk është e denjë për prindërit e tyre, masat e mbrojtjes janë pranuar në mënyrë të pandërgjegjshme.

Pjesa praktike

Unë ju sugjeroj në formën e lojës për të punuar aftësitë e sjelljes në disa situata të konfliktit. Për ta bërë këtë, ju përsëri duhet të rrëzoni në dy nëngrupe.

3.) Ushtrimi "Shkruani rrethin"

Objektivi: Demonstrimi i mësuesve të nevojës për një qëndrim fleksibël për komunikimin me prindërit.

Procedurë. Mësimdhënësit janë të ftuar për të tërhequr fletën e fletës, zbulohet sinjali kryesor, kthehuni dhe lexoni atë, e cila është shkruar, por mos i tregoni askujt. Pjesëmarrësit që e shtriu fjalën "rreth" duhet të hyjnë në rreth dhe të mbajnë në duart. Mësuesit që shtriu fletën me fjalët "simulojnë komunikimin e mësuesit me prindin në përputhje me llojin e specifikuar të komunikimit", ose mësuesit që shtrihen fletën me fjalët "simulojnë komunikimin e prindit me një mësues në përputhje me Lloji i specifikuar i komunikimit ", qëndroni rreth, por në vende të ndryshme nga njëri-tjetri

Ata duhet të bindin luajtjen në rreth për t'i lejuar ata në një rreth, domethënë të zgjedhin fjalët e nevojshme në përputhje me detyrën e specifikuar në mënyrë që "prindërit" të donin ta bënin këtë.

prind - Mësues

Situata e prindërve 1.. Mami merr një fëmijë nga kopshti. Ai ka pantallona të pista. Ajo bën një kërkesë për edukatorin (simulon komunikimin e mësuesit me prindin në përputhje me stilin demokratik)

Situata e prindërve 1.. Mami merr një fëmijë nga kopshti. Ai ka pantallona të pista. Ajo bën një kërkesë për edukatorin (simuloni komunikimin e mësuesit me prindin në përputhje me një stil të stilit autoritar)

Situata e prindërve 1. Mami merr një fëmijë nga kopshti. Ai ka pantallona të pista. Ajo bën një kërkesë për edukatorin (simulon komunikimin e mësuesit me prindin në përputhje me stilin liberal)

Mësues. Situata 1.

Mësues. Situata 2. Mësuesi vendosi të fliste me nënën e një fëmije pesëvjeçar për rutinën e djalit. Si do të filloni një bisedë?

Mësues. Situata 3. Mësuesi vendosi të fliste me nënën e një fëmije pesëvjeçar për rutinën e djalit. Si do të filloni një bisedë?

Reflektim.

1. Çfarë keni përjetuar stërvitje?

2. A keni hyrë lehtë në një rreth të mbyllur? A ka arritur për herë të parë? Pse?

3. Si mendoni, komunikoni me prindërit tuaj, a jeni në një rreth apo rreth?

Për të modeluar komunikimin e mësuesit me prindin në përputhje me stilin demokratik: (prindi konsiderohet si një partner i barabartë në komunikim. Mësuesi tërheq prindërit për të marrë vendime, merr parasysh mendimin e tyre, merr parasysh cilësitë personale të Prindërit dhe fëmijët. Metodat e ndikimit janë kërkesa për veprim, këshilla, kërkesa) Modelimi i komunikimit të mësuesit me prindin në përputhje me stilin autoritar: (prindi konsiderohet si një objekt i ndikimit pedagogjik, dhe jo një partner i barabartë. Mësuesi merr vendime, përcakton një kontroll të ashpër mbi ekzekutimin e kërkesave, përdor të drejtat e tij pa marrë parasysh situatën dhe mendimet e prindërve, nuk justifikon veprimet e të drejtave të saj para prindërve. Metodat kryesore të ndikimit të një mësuesi të tillë janë rendi, mësimi) Për të modeluar komunikimin e mësuesit me prindin në përputhje me stilin liberal: (mësuesi lë vendimmarrjen, duke transferuar iniciativën ndaj prindërve, kolegëve. Tregon pavendosmëri dhe luhatje kur ndërveprojnë me prindërit)
Një rreth (prind)	Një rreth (prind)		Një rreth (prind)
Një rreth (mësues)	Një rreth (mësues)		Një rreth (mësues)
Një rreth (prind)	Një rreth (prind)		Një rreth (prind)
Një rreth (prind)	Një rreth (prind)		Një rreth (prind)
Një rreth (prind)	Një rreth (prind)		Një rreth (prind)

Prodhimi: Epo, tani jemi të bindur qartë se sa e vështirë është të komunikojmë me prindërit tanë.

Shumë shpesh në punën tonë, ne duhet të kontaktojmë prindërit me lloje të ndryshme të kërkesave. Cfare po bejme? Më shpesh - kjo është një njoftim i dorës së dorës së thatë për të cilën i dërgojmë prindërit. Unë ju sugjeroj që të bëni një reklamë duke lexuar të cilën asnjë prind nuk do të vendoste të refuzojë.

5.) Ushtroni "AD"

Qëllimi: Ushtrimi i edukatorëve në hartimin e një reklame të jashtëzakonshme për prindërit.

Udhëzim: Bëni një reklamë për prindërit

1. Bëni një shpallje për prindërit që kërkojnë të ndihmojnë në grupin e dritareve.

2. Bëni një ftesë për prindërit për aksion "kopshtin tim të lulëzimit"

3. Kujto prindërit për pagesën në kohë për të vizituar kopshtin, pasi ata kanë një borxh.

4. Ftoni të gjithë prindërit për të shtunën

5. Kërkojuni prindërve të shtyjnë rërën në mbrëmje

6. Kërkojuni prindërve të marrin pjesë në paradë

15 seksion

Pjesa teorike

"Vështirësi në komunikim"

Vështirësitë në organizimin e komunikimit me prindërit shumë: Është gjithashtu një keqkuptim i prindërve për rëndësinë e një regjimi të kopshtit, dhe shkelja e vazhdueshme e saj, mungesa e unitetit të kërkesave në familje dhe kopshtin e fëmijëve. Është e vështirë për komunikim me prindërit e rinj, si dhe me prindërit nga familjet e pafavorizuara ose për të pasur probleme personale. Ata shpesh i përkasin edukatorëve që nuk përfytyrohen dhe neglizhisht, është e vështirë të krijohen kontakt me ta, për të krijuar bashkëpunim, për t'u bërë partnerë në biznesin e përgjithshëm të fëmijës. Por shumë prej tyre dëshirojnë të komunikojnë me mësuesit "në të barabartë", si me kolegët, të vijnë në besimin, komunikimin "shpirtëror"

Mësuesi kompetent në fushën e komunikimit me prindërit e kupton pse nevojat e komunikimit dhe çfarë duhet të dijë se çfarë është e nevojshme për komunikim të jetë interesante dhe kuptimplotë, dhe, më e rëndësishmja, aktive aktive.

Shumë mësues përjetojnë vështirësi në komunikimin me prindërit e nxënësve. Dikush beson se prindërit që nuk janë të prekur nga fëmijët dhe zhvillimi i tyre, të cilët nuk duan që fëmija i tyre të rritet mirë. Pajtohem për këtë është e vështirë. Prindërit nuk kanë gjithmonë kohë të mjaftueshme për të komunikuar, ka kategori të prindërve të vështirë, por një tjetër gjë është e rëndësishme. Nevoja për mësuesit për të parë shkaqet e vështirësive - jo vetëm në prindër, por edhe në vetvete. Prej këtu vijon: Kompetenca profesionale e mësuesve në komunikim me prindërit duhet të punojë vazhdimisht.

Realizuan vëzhgimet, bisedat, lojrat e biznesit lejohen të theksojnë disashkaqet e vështirësive në zhvillimnë organizimin e bashkëpunimit midis mësuesve dhe prindërve.

Arsyet

Arsyeja e parë është tiparet e ndërveprimit komunikativ.

(Mësuesit dhe prindërit nuk e dinë se si ose nuk duan të dëgjojnë dhe të marrin pozicionin e palës tjetër duke u përpjekur të imponojnë pikën e tyre të parë, të bëjnë një ndryshim tjetër instalimet në kthim për organizimin e një dialogu konstruktiv)

Arsyeja e dytë - tiparet personale të pedagogëve. Një pozicion profesional i pakrahasueshëm, keqkuptim i rëndësisë së vet, vlera si një vetëvlerësim profesional, i papërshtatshëm, i reduktuar ose, përkundrazi, vetë-kritika e mbivlerësuar çon në pamundësinë për të bërë kontakt me prindërit. Shpesh, mësuesit nuk janë të gatshëm për bashkëpunim afarist të biznesit me familjet e nxënësve

Gabime pedagogë

1. Mësuesit nuk janë të gatshëm për forma aktive të punës (trajnime, lojëra biznesi, etj). Kjo është për shkak të faktit se, si rregull, forma, furnizimi dhe zotërimi i materialit nga mësuesit kryhet në format standarde të leksioneve, konsultimeve dhe seminareve dhe nuk përfshin pjesëmarrjen aktive të prindërve.

1. Një tejkalim i njohurive teorike të mësuesve dhe mungesës së përvojës në praktikën e tyre në praktikë, kur është marrë njohuri dhe mekanizmi i përdorimit të tyre në kopshtin e fëmijëve nuk është përpunuar.(Mësuesi e di se çfarë të thotë prindërve, por nuk e di se si, prandaj lindin vështirësitë e ndërveprimit komunikues).

Teoria nuk ka punuar në praktikë është harruar shumë shpejt. Ne ofrojmë në çifte për të punuar të gjitha fazat e bisedës. Për të punuar për të ofruar disa situata "punëtorë"

16. Seksioni. Pjesa praktike (10)

1.) Ushtroni "Artin e Komunikimit"

Detyra: Përgatitni një koment të shkurtër për tezat.

Udhëzimi: Para se çdo edukator është një fletë me teza. Është e nevojshme për t'i lexuar ato dhe për të përgatitur një koment të shkurtër mbi to (për çdo tezë dëgjuar dhe diskuton mendimin e disa edukatorëve). Tani ju tërheq shiritin me tezën dhe ju duhet të përgatisni një koment të shkurtër për të. Shprehni mendimin tuaj, ju pranoni me këtë deklaratë apo jo dhe pse.

Abstraktet:

Në procesin e komunikimit, tutor duhet të merret nga parimet e arsimit, stilet e marrëdhënieve në familje, të cilat ofrohen nga prindërit.

Mësimdhënësi duhet të shfaqet më shumë i përmbajtur duke shprehur një mendim pozitiv për prindërit si partnerë për të komunikuar se prindërit për mësuesit.

Nëse shihni fytyrën e bashkëbiseduesit pa një buzëqeshje, buzëqeshni në të.

Komunikimi i besimit midis edukatorit dhe prindërve të nxënësve nuk mund të vendoset, duhet të lindë si një dëshirë e natyrshme për anën tjetër.

Mbizotërimi i stilin e vlerësimit të komunikimit bëhet një burim serioz i konfliktit midis edukatorit dhe prindërve.

Kur është një ndjenjë e dinjitetit të vet të një prej bashkëbiseduesve, vetë komunikimi po vuan.

Prindërit duhet të dëgjojnë atë që mësuesi u tha atyre.

Është e pamundur që menjëherë të filloni temën e bisedës nëse është e pakëndshme për prindërit.

Pas përfundimit të diskutimit të çdo teze, është bërë një përfundim i përgjithshëm.

1. Mësimdhënësit nuk i njohin rregullat themelore të ndërveprimit: nuk e di se si të dëgjojnë njëri-tjetrin, të përqëndrohet në bashkëbiseduesit, etj.

Një nga mjetet kryesore të zgjidhjes së kontradiktave dhe konflikteve midis edukatorit dhe prindërve është takti pedagogjik, i.e. Forma optimale e sjelljes dhe ndikimi pedagogjik i përshtatshëm në prindërit, aftësia për të krijuar kontakt me ta.

Zhvillimi i taktit pedagogjik në bashkëpunim me prindërit kontribuojnë në rishikimin e sjelljeve adekuate në situata të ndryshme të komunikimit me prindërit.

2. Punëtoria psikologjike e detyrës:

Kontrolloni cilësimet tuaja për komunikim me prindërit: nga çdo palë e deklaratave të mësipërme, theksoni një që vlen për kuptimin tuaj të kësaj fjale.

A) Unë duhet të siguroj sa më shumë që të jetë e mundur për prindërit, për të marrë vetë vendim.
B) Unë duhet të insistoj në pozitën ose mendimin tim.

A) Duhet të më respektoj.
B) Unë duhet të pushtoj respektin.

A) Duhet të jem qendra e vëmendjes.
B) është e nevojshme të mbahen në hije, por të dimë se puna shkon.

A) Unë besoj se kredibiliteti i kredisë duhet të grumbullohet.
B) Unë gjithmonë jam përgjigjeni besimin tek prindërit.

Përgjigjet e duhura: 1b, 2B, 3B, 4B.

Nëse jo të gjitha përgjigjet tuaja janë të sakta, ekziston një rrezik për t'u kthyer në një ekspert autoritar, të gjithëdijshëm.

3. Ushtrimi i detyrës "Zgjidhja e situatave të problemeve".

Grupi është i ndarë në tre nëngrupe, secili lëshohet një kartë.

Detyra: Për të zgjidhur situatën për t'u kënaqur me gjithçka.

Detyra tjetër: Vendimi i situatave pedagogjike. Unë ju ofroj një situatë konflikti, dhe ju duhet të gjeni prej saj.

1. Situata . Para se Masha e Vitit të Ri Masha mori rolin e dëborës, dhe jo Snow Maiden. Mami është shumë indinjuar për këtë.

2. Situata . Nëna, që ka ardhur për një fëmijë në mbrëmje, nuk mund të gjejë dorashka e tij, fillon të grindet, të zemëruar me një fëmijë.

3. Situata . Prindërit, duke ardhur në takimin e prindërve, për të hequr rrobat e sipërme në kërkesën tuaj.

4. Situata . Babai, duke marrë fëmijën e tij, reagoi i guximshëm ndaj ofertës suaj për të ndihmuar në riparimin.

5. Situata . Mami i nxënësit më aktiv: "Ju donit të flisni me mua për sjelljen e djalit. Tani kam kohë. Në përgjithësi, unë besoj se ju jeni të padrejtë për të "

6. Situata . Mami ankohet për projektuesin që fëmija i saj vjen i hijshëm nga kopshti, vjen nga një shëtitje në rroba të pista.

17. Seksioni

Pjesa teorike

« Kush zotëron një rol udhëheqës në komunikim "

Kush zotëron një rol udhëheqës në organizimin e komunikimit? Sigurisht edukatori. Për të ndërtuar atë të rëndësishme për të shijuar aftësitë komunikuese, përqendrohuni në problemet e arsimit dhe nevojave familjare, jini të vetëdijshëm për arritjet më të fundit të shkencës. Mësimdhënësi duhet t'u japë prindërve të ndjejnë kompetencën dhe interesin e tyre në zhvillimin e suksesshëm të fëmijës, tregojnë prindërit se ai sheh partnerë në to, njerëz me mendje të ngjashme.

Forma kryesore e punës me prindërit është takimi i prindërve

18 seksion - pjesa praktike (11)

1. Detyra "Forconi në sekuencën logjike"

Ne punojmë në ekipe (2 ekipe)

Secili njeri në ekip merr një kartë në të cilën disa nga fragmentet organizative të përgatitjes ose mbajtjen e një takimi me prindërit.

Kryerja e lojtarëve duhet të ndërtohen pasi duket të jetë një sekuencë e veprimeve në organizimin dhe kryerjen e një takimi. Pastaj ju duhet të komentoni për zgjedhjen tuaj.

Koha për të punuar: 3 minuta.

Rendi i momenteve organizative.

1. Temat janë hartuar dhe format e mbajtjes së takimeve me prindërit përzgjidhen në bazë të aplikacioneve dhe kërkesave të tyre, si dhe duke marrë parasysh të dhënat për familjet e nxënësve.

2. Përgjegjës përgjegjës për përgatitjen dhe mbajtjen e secilës prej takimeve.

3. Prindërit janë në përputhje me prindërit e tyre.

4. Struktura dhe përmbajtja e çdo takimi të rregullt mendohen: një plan është hartuar ose një skenar i detajuar i takimit duke përdorur metodat e aktivizimit të prindërve.

5. Advanced njoftimin e avancuar të prindërve për temën e takimeve dhe të përgatiten për pjesëmarrje në të.

6. Rezulton mendimin e prindërve për përfitimet e takimit (sondazhin me gojë, sondazhin, etj.)

Dhe këshilla e fundit për edukatorët. Pas takimit me prindërit, sigurohuni që të analizoni lëvizjen e saj dhe rezultatet, të cilat do të ndihmojnë pyetjet e mëposhtme.

2. Ushtrimi i lojërave "Ne mbajmë takimin e prindërve".

Një nga format kryesore të punës në edukimin pedagogjik të familjes është takimi i prindërve. Takimet tradicionale prindërore në formën e leksioneve, raportet nuk gjejnë më një rishikim në shpirtin e prindërve dhe nuk japin rezultatin e dëshiruar

Detyra arsimore: Për të përcaktuar sekuencën optimale të veprimeve të mësuesit në përgatitjen dhe mbajtjen e një takimi me një grup prindërish.

Stërvitje e strukturës.

Secili grup merr një kartë me temën e asamblesë mëmë në grupmoshat e ndryshme. Duke kryer gjatë kohës së rregulluar, duke luajtur paraqet një sekuencë të veprimeve në organizimin dhe kryerjen e një takimi prindëror, duke komentuar mbi zgjedhjen e tyre.

Mësuesit duhet të tregojnë për disa aplikacione duke përdorur prindërit.

Krijo një plan për mbajtjen e një takimi prind.

Temat:

Grupi i mesëm "Lojë - si një mjet për të zhvilluar një fëmijë"

Grupi i lartë "mbi kokëfortësinë dhe trillimet"

Grupi Përgatitor "Përgatitja për Shkollën së bashku"

3. Pjesë e pjesës përfundimtare. Duke përmbledhur (reagime)

Psikolog: Ne do të donim shumë për të dëgjuar mendimin tuaj për të dëgjuar sot.

Reflektimi i përshtypjeve të pjesëmarrësve.

1. "Propozim përfundimtar"

Sot kam mësuar ...

Sot unë sqarova ...

Sot i hapa ...

Sot m'u kujtua ... ..

Reflektimi - Kërkesa e vlerësimit

Këtu, dhe iu afruam fazës së fundit, seminarit tonë dhe ne, organizatorët e seminarit të seminarit, ne shpresojmë që gjithçka që kemi konceptuar dhe e realizuar nuk do të zhduket. Prandaj, ne ju kërkojmë të reflektoni aktivitetet tuaja në fund të kësaj ngjarjeje, për këtë ne ju ftojmë të regjistroni në pikat që ndodhen në tavolina "komentet, sugjerimet, konkluzionet" dhe bashkëngjitni ylberit tuaj.

Puna me Jug

Shenja është e ndarë në sektorë (unë mund të aplikoj njohuritë e fituara në punën time, unë kam qenë i interesuar në këtë trajnim, nuk më pëlqen seminari.) Vendosni fluturat për atë sektor që mendoni se është më afër jush.

Ritual lamtumirës

Host: Për këtë, seminari ynë - seminari erdhi në një fund, unë shpresoj se ai ishte interesante për ju interesante dhe të dobishme. Ju keni qenë freskuese në kujtesën time gjithçka ka të bëjë me punën me prindërit. Ne shpresojmë që sot ju keni mësuar diçka interesante për veten tuaj, dhe kjo do t'ju ndihmojë të arrini mirëkuptim të ndërsjellë me prindërit, fëmijët dhe kolegët. Sukseset për ju, fat të mirë dhe rritje profesionale. Ju uroj suksese në punën tuaj. Ju falënderoj përsëri.

Ne mendojmë se në të ardhmen do të mbështesim kontaktin më të afërt midis mësuesve të kopshteve tona. Ky nuk është takimi i fundit. Faleminderit për vëmendjen. Paç fat!

Qëllimi:

Njohja e mësuesve me të drejtat e fëmijës;

Parandalimi i dhunës kundër fëmijëve;

- Mësimdhënësit e mësimdhënies me strategji pozitive për edukimin e fëmijëve të moshës parashkollore.

Punëtoria e Workshopit

1. Përshëndetje

2. Njohja e mësuesve me temën dhe rëndësinë e problemit

3. Loja "Gjoks magjik"

4. Ushtroni: "Cilat kushte nevojiten për të mbrojtur të drejtat e fëmijës"

5. Mesazhi informativ "Dhuna dhe llojet e tij"

6. Ushtrimi: "Pasojat e dhunës"

7. Trego video "Fëmijët shohin, fëmijët bëjnë"

8. Informacion informativ "Dhuna në kopshtin e fëmijëve"

9. Ushtroni: "Duke thënë situatën"

10. Shëmbëlltyra për thonjtë

11. Lamtumirë

Materiali: Pajisje për ekranin e videos, topin.

Kursi i punëtorisë së punëtorisë Psikologu Kopshti

1. Përshëndetje (2 min.)

Fton mësuesit. Është propozuar të vazhdojë ofertën "Fëmija është ..."

2. Njohja e mësuesve me temën dhe rëndësinë e problemit. (5 minuta.)

Tema e seminarit tonë - " Mbrojtja e të drejtave të fëmijës-parashkollor" Rëndësia e problemit të të drejtave të fëmijës nuk ka dyshim. E drejta për jetë, në nder të dinjitetit, për paprekshmërinë e personit, lirinë e ndërgjegjes, pikëpamjet janë kushtet e nevojshme për ekzistencën harmonike të një personi.

3. Loja "Gjoks magjik" (5 min)

Ushtrimi 4: "Cilat kushte janë të nevojshme për të mbrojtur të drejtat e fëmijës?" (20-25 min)

5. Mesazhi informativ "Llojet e dhunës" (5 min.)

Specialisti i famshëm i parandalimit të pyllit të pyllit Allarkon jep një përkufizim të tillë të dhunës - këto janë veprime të kryera nga një (ose disa) persona të karakterizuar nga karakteristikat e mëposhtme:

Kryer me vetëdije;

Me qëllim arritjen e një qëllimi të caktuar;

Dëm (fizik, moral, material) tek një person tjetër që shkel të drejtat dhe liritë e njeriut;

Ai që kryen dhunë zakonisht ka përparësi (administrative, fizike, psikologjike) që e bën të pamundur për të mbrojtur në mënyrë efektive viktimat nga dhuna.

Llojet e dhunës:

Psikologjike: Përdorimi i bronzit, bërtitja, poshtërimi, fyerjet, shkelja e dinjitetit njerëzor dhe vetëvlerësimi;

manifestimi i vrazhdësisë në lidhje me familjen ose miqtë e njeriut;

duke shkaktuar dëme për kafshët shtëpiake në të cilat personi është i lidhur emocionalisht;

shkatërrimi, dëmtimi, fshehja e sendeve personale;

kritika e vrazhdë e veprimeve, mendimeve, ndjenjave;

qëndrim si shërbëtor;

kufizimi i lirisë së veprimit dhe lëvizjes;

kontrollin dhe kufizimin e komunikimit me të afërmit ose miqtë, persekutimin;

kërcënime;

duke injoruar, shpërfillur për fëmijën, mungesën e një atmosfere dashamirëse;

kënaqshmëria e pamjaftueshme e ushqimit, arsimit, kujdesit mjekësor;

të pamjaftueshme duke siguruar fëmijën me vëmendjen, mbështetjen, favorin e nevojshëm.

Dhuna psikologjike kryhet kur ata qortojnë për çdo akt, personi kritikon ose poshtëron një përleshje të përafërt.

Dhuna ekonomike: privimi ose kufizimi i aftësisë për të përdorur kursimet e veta të parasë, pronën e vet ose të përbashkët, dëmtimin ose shkatërrimin e pronës njerëzore.

Abuzimi fizik: Çdo sjellje e dhunshme mund të shfaqet në formën e shuplakës, duke aplikuar gërvishtjet, kafshimet, dridhjet, gërvishtjet, goditjet, djegiet, mbytje, mjaft të vrazhdë, duke hedhur poshtë ose në dysheme, duke hedhur flijime, privim ose pije.

Dhuna seksuale: shkelja në paprekshmërinë seksuale të viktimës.

6. Ushtrimi: "Pasojat e dhunës" (10 min.)

Mësimdhënësit janë të kombinuar në 2 grupe. Detyra për grupin e parë është të shkruajë pasojat e dhunës mbi fëmijën, detyrat për 2 grupe - shkruani shkaqet e dhunës në familje.

Pasojat e dhunës:

ankthi, ankthi, çrregullimet e gjumit dhe oreksi;

shtet i gjatë në depresion;

agresiviteti;

dëshira për të shpenzuar sa më shumë kohë të jetë e mundur në rrugë (frika e kthimit në shtëpi);

vetëbesim i ulët;

konflikti dhe mungesa e aftësive të vetëkontrollit;

përdorimi i dhunës si një mënyrë për të zgjidhur konfliktet në lojë me miqtë, në familje;

ndjenja e pafuqisë;

zhvillimi i dobët i aftësive sociale;

ankesat psikosomatike (shkelja e zemrës, tretja, ulja e imunitetit dhe, si rezultat, një tendencë ndaj sëmundjeve të ndryshme);

rebelimi, gënjeshtra;

ikin nga shtëpia;

sulmet e histerisë, anktheve, sjelljes vetëvrasëse

Pse prindërit bëjnë dhunë?

Disa vetë prindër i nënshtruan dhunës në fëmijëri ose nuk kanë marrëdhënie të mjaftueshme të qëndrueshme, të ngrohta në familjen e tyre.

Shpesh një fëmijë zgjidhet në familje një objekt për dhunë, mund të konsiderohet mendërisht i vonuar; Gjithashtu, fëmija mund të bëhet viktimë për shkak të ngjashmërisë me një burrë të paditur ose për shkak se ai ishte padashur, ka lindur rastësisht.

Një fëmijë i cili është viktimë në familje, "shkatërroi" psikologjikisht, fëmija vepron si një "djalë për beelping".

Disa prindër janë të prirur për disiplinë të ashpër dhe të marrin në konsideratë çdo sjellje të fëmijëve të tyre "të gabuar", tepër të kërkuar për fëmijët e tyre.

Faktorët e rrezikut që kontribuojnë në abuzimin e fëmijëve:

familje të paplota dhe të mëdha, familjet me pranime, në të cilat ka njerk ose njerkë.

prezenca në familjen e një pacienti me alkoolizëm ose të varur, ish të burgosur.

papunësia, vështirësitë e vazhdueshme financiare, konfliktet martesore të përhershme.

statusi i refugjatëve, imigrantët e detyruar.

niveli i ulët i kulturës, edukimi, traditat negative të familjes; Fëmijë i padëshiruar.

në disavantazhet mendore ose fizike të fëmijës.

efektet negative të dhunës ndaj fëmijëve gjithashtu qëndrojnë në faktin se dhuna gjeneron dhunë të re.

7. Videoja e videos "fëmijët shohin fëmijët" (5 min.)

Mesazhi i informimit " Dhuna e fëmijëve" (5 minuta.)

Nuk është sekret se origjina kështu që të gjithë "gjyshërit" të famshëm ose ngacmimi mbi njerëzit e tjerë po çojnë në fëmijërinë parashkollore. Përafërsisht 5 vjeç, fëmijët që vizitojnë institucionet parashkollore ndodhin ndonjëherë një shkollë të vërtetë të mbijetesës, e cila përfshin sjelljen agresive të disa fëmijëve, luftimeve, fjalorin aborativ, fyerjet dhe pseudonimet, dëmtimet dhe përzgjedhjen e dhunshme të lodrave dhe sendet personale, provokimet, kërcënimet, etj . D. Kjo mund të çojë në faktin se ka një interes të vështirë për kolegët, vëzhgimin e koncentruar dhe xheloz të tyre, për të zëvendësuar atë është marrëdhënie mjaft miqësore midis fëmijëve. Në të njëjtën kohë, sukseset e kolegëve nganjëherë janë të hidhëruar, fyer, dhe gabimet e tij, përkundrazi, ju lutem. Ajo është në moshën 5 vjeç që fëmijët mund të zili në mënyrë intensive, t'i prekin ato, t'i luftojnë ato dhe të theksojnë demonstrativisht avantazhin e tyre. Shpërthimi i emocioneve mund të fitojë formën e qarjes, agresivitetit të theksuar, afërsisë ose drojës. Duhet të theksohet se kjo është gjetur, për fat të mirë, nuk është masivisht dhe karakterizohet vetëm për disa fëmijë, të cilat ndonjëherë mund të kombinohen në grup. Së pari, situatat e sulmeve mund të marrin formën e provokimeve, dhe pastaj të transformohen në dhunë fizike ose psikologjike. Abuzimi fizik përfshin luftime, përzgjedhjen e sendeve personale, psikologjike (morale) duke shpikur pseudonimin, talljen, frikësimin, fjalorin aborativ, kërcënimet, thashethemet, si dhe mospërfilljen sociale: bojkotin, tjetërsimin. Vajzat janë më të prirur ndaj agresionit verbal dhe neglizhencës sociale, djemve ndaj dhunës fizike.

Shkaqet e agresionit të fëmijëve ndoshta:

1. Dëshira për të përmbledhur (duke demonstruar udhëheqjen e saj).

2. Sjellja e pavlefshme (fëmija tregon agresion, i cili nuk ndalet në kohë, dhe kjo më pas bëhet një mjet i lejuar për zgjidhjen e problemeve në grupin e fëmijëve).

3. Fëmija Hyperopka, kërkesat e rritura, atmosfera familjare jo miqësore.

4. Sjellja devijante e njerëzve përreth, ndikimi i mediave, të cilat promovojnë kultin e dhunës, mbingarkesat e grupeve të institucionit të fëmijëve, marrëdhëniet komplekse të fëmijës me edukatorë ose kolegë.

Situata e dhunës nga natyra dhe pasojat e saj është traumatike, sepse ajo depërton të gjithë: dhe pjesëmarrësit aktivë (agresorët) dhe pasiv (viktima, vëzhgues). Në një grup, ku ngacmimi dhe poshtërimi ndodh shpesh, pothuajse të gjithë fëmijët dallohen nga ankthi i rritur, pasiguria në vetvete, vetëvlerësim, probleme në komunikimin, lojërat dhe aktivitetet arsimore. Për fat të keq, indiferenca pedagogjike, injorimi, të rriturit jo të ndërhyrjes u bënë mjaft tipike për jetën. Shpesh dhuna e foshnjës nuk konsiderohet aspak si një problem. Shumë mësues janë të kufizuar në komentet gojore ose në fuqinë e kredibilitetit të tyre thjesht shtypin dhunën. Ndërhyrja e të rriturve në këtë rast është e nevojshme, sepse "agresori" do të fillojë të perceptojë situata të tilla si fitorja e saj dhe fëmijët e tjerë marrin përvojë negative në ekip. Shpesh të rriturit dënohen nga të gjithë pjesëmarrësit në situatë pa një analizë të kujdesshme të situatës. Në këtë rast, viktima nuk e kupton pse ai dënohet në një nivel me një fëmijë që e ofendoi atë, ndjen padrejtësi, fyer, por fëmijët-agresorët festojnë fitoren dhe ndjenjën e tyre, sikur të marrin një lloj lejeje në e ardhmja. Ndonjëherë edukatorët vetë mund të shkaktojnë agresion të fëmijërisë, sepse tallen me fëmijët e tyre, duke fyer ata me gojë në prani të fëmijëve të tjerë, duke poshtëruar dinjitetin e tyre, duke kritikuar përafërsisht sjelljen, ndjenjat, mendimet e tyre, të akuzuar për të gjitha problemet. Të gjitha këto janë forma të dhunës psikologjike dhe verbale. Duhet të mbahet mend se ekipi duhet të mbizotërojë vlerat e tolerancës dhe jo-dhunës.

Puna për problemin e dhunës është e nevojshme nga manifestimet e saj të para në ekipin e fëmijëve. Së pari, është e nevojshme të shpjegohen rregullat e sjelljes së lejuar për të gjithë fëmijët, do të ishte gjithashtu e mirë për t'i diskutuar ato me fëmijët, duke shpjeguar pasojat e sjelljes së ndaluar. Mësimdhënësi duhet të jetë një ndërmjetës midis palëve kontradiktore, duke i dhënë në mënyrë eksplicite fëmijëve që kanë zgjedhur mënyra jo të dhunshme për të zgjidhur konfliktet. Është e nevojshme të tërheqim vëmendjen për të punuar me pjesëmarrës të ndryshëm në konfliktin e shtigjeve më të nxehta - një shpjegim, analizë të sjelljes, kuptim reflektues i sjelljes me fëmijët, duke zgjedhur një strategji të përgjithshme që synon pajtimin, koordinimin e veprimeve. Pas kësaj, edukatori është monitoruar nga pjesëmarrësit e konfliktit. Të gjithë mësuesit, stafi i institucionit të fëmijëve duhet të jenë një model i sjelljes. Kështu, ndërhyrja e drejtimit pedagogjik do të jetë efektive në rastin e aktiviteteve të dakorduara të të gjithëve dhe në të gjitha nivelet: një institucion arsimor në tërësi, grupi i fëmijëve dhe në një nivel personal. Krijuar: 15 shkurt 2015