Projektimi "Alyonushka. Mjeshtëri nga letra në grupin përgatitor me temë: Alyonushka Galeria e fotove: modele për dizajn

07.09.2020

GCD për zhvillimin kognitiv (dizajni) "Si koni i letrës u bë një lodër" për moshën parashkollore me qëllim të mësimit të nxënësve se si të bëjnë lodra nga kone letre për qendrën e veprimtarisë teatrore u përpilua në bazë të materialeve praktike të programit të pjesshëm "Gishtat e zgjuar: dizajni në kopshtin e fëmijëve" I. A Lykova.

Shkarko:

Pamje paraprake:

Skica e GCD për zhvillimin kognitiv (dizajni) "Si koni i letrës u bë lodër"

Qëllimi: bëni lodra nga kone letre për qendrën e veprimtarisë së teatrit

Detyrat: zgjoni interesin e fëmijëve për hartimin e lodrave të bazuara në kone letre me madhësi të ndryshme, tregoni dhe sugjeroni versione të ndryshme të konit për ekzaminim: të lartë (të ulët), të gjerë (të ngushtë), të mprehtë (të topitur), të cunguar; krijojnë kushte për eksperimente artistike; ndihmoni fëmijët të krijojnë një lidhje midis konit dhe spastrimit të saj; zgjeroni përvojën e bashkimit të pjesëve: duke përdorur ngjitës, shirit dhe stapler; zhvillojnë mendimin e perceptimit, imagjinatën krijuese; nxitni një dëshirë për të krijuar një hapësirë \u200b\u200bloje me duart tuaja, futni një shije estetike.

Materialet dhe pajisjet:

- material demo: opsione për kone (material ndërtimor), tre qarqe identike për shndërrimin e tyre në kone të ndryshme, mundësi për fshirje për të marrë kone, kartoni nr. 1 nga seti dimëror;

Material praktik: për ngjitjen e koneve - qarqe letre me ngjyra të ndryshme me një diametër prej 5 deri në 30 cm; për dekorimin e lodrave - letër me ngjyrë, mbështjellës karamele, sy, afishe; për punë - gërshërë (10), ngjitës (10), kapëse (5), shirit i ngushtë (5).

Konceptet themelore dhe metodat e veprimtarisë... Pamja e konit; aftësia për të kërkuar shoqata; aftësia për të hartuar një kon nga një gjysmërreth.

Puna paraprake: fëmijët testojnë mënyra të ndryshme për të bërë një rreth, përgatisin faqosje dhe i dekorojnë ato për të krijuar një histori për një përrallë.

Organizimi i kohës.Fëmijët me një mësues qëndrojnë në një rreth në qilim.

Sot ne jemi mbledhur për të vazhduar punën tonë në punëtorinë tonë krijuese, teatrore. Kush janë zotërit? (Përgjigjet e fëmijëve). Le të bashkojmë duart dhe t'i japim njëri-tjetrit aftësi, aftësi, mbështetje, buzëqeshje miqësore. Shkoni në vendet e punës.

Kushtojini vëmendje modeleve që kemi krijuar më parë për përrallën "Thumbelina". Kush mungon këtu? (Heronjtë e përrallës). Ky është qëllimi ynë: të bëjmë heronj për një përrallë të re.

II Pjesa kryesore.

Demonstrimi i rrethit (treguar nga mësuesi) dhe analiza.

Baza e zanatit është figura që po ju tregoj. (Një rreth).

Çfarë mund të bëhet kjo shifër?

A mundet që një rreth të bëhet një figurë tre-dimensionale?

Merrni një rreth letre nga ato të përgatitura në tryezat tuaja dhe sugjeroni një mënyrë për ta kthyer rrethin në një figurë tre-dimensionale. (Fëmijët kryejnë veprime).

Përgjithësimi: një rreth do të bëhet një formë vëllimore nëse

Thërrmojeni atë në një top (top dëbore, simite, top);

Dele në gjysmë (çati, flutur);

Vendosni një dele (çadër, jurt);

Bëni një prerje kaçurrelë në një spirale dhe shpalosni (gjarpër);

Bëni prerje ose grisni përgjatë buzës dhe ngrini skajin (lule, fund, kandil deti).

2. Vëzhgimi i shndërrimit të rrethit të letrës.

Le të shikojmë shndërrimin e rrethit në një formë vëllimore.

Merrni një nga qarqet e përgatitura, prerë një segment të ngushtë, tregoni formën që rezulton, rrokullisni atë në një kon të lartë, ngjiteni dhe tregojuni fëmijëve.

Merrni rrethin e dytë, prerë pjesën e katërt, rrokullisni atë në një kon, fiksoni atë me një stapler, tregojuni fëmijëve.

Ndani rrethin e tretë në gjysmë, rrokullisni të dy gjysmërrathët në kone identike duke përdorur shirit ngjitës, pastaj prerë pjesën e sipërme në njërën prej tyre për të bërë një kon të prerë.

Krahasimi.

Cilat janë kone, krahasoni? (E lartë / e ulët, e gjerë / e ngushtë, e mprehtë / e topitur (e cunguar).

Si i kam kapur anët e skanimit? (Ngjitës, shirit, stapler).

Çfarë është një spastrim? (Formë e sheshtë e zgjeruar, e cila do të shndërrohet në tre-dimensionale).

Edukimi fizik "Deti shqetësohet një herë" duke përdorur tingujt e botës shtazore të bashkësive të ndryshme natyrore (për të përshkruar një kafshë, tingullin e së cilës ju e dëgjoni).

Demonstrimi i produkteve duke përdorur kartën numër 1 (set dimri) në ekran.

Ju mund të bëni ndonjë lodër nga kone për të krijuar personazhe të përrallave, në rastin tonë: për një teatër tryezë për përrallë "Rukavichka". Çfarë karakteri të zgjidhni, do të nxiteni nga modelet e bashkësive natyrore, të përgatitura nga ne paraprakisht sipas komplotit të përrallës.

5. Përsëritja e mostrës së produktit.

Si merret skanimi? (

6. Punë e pavarur.

Bërja e personazheve për një përrallë nga kone letre. Dekorimi me detaje letre me ngjyra dhe elementë të tjerë.

Akomodimi në një cep teatri.

Reflektimi.

Çfarë është para jush? (Kon)

Nga e morëm konin? (Nga spastrimi).

Si e bëmë atë? (Ne marrim rrethin, gjejmë qendrën (pikën), për këtë ne palosim rrethin në gjysmë dy herë dhe shohim pikën qendrore në kryqëzimin e diagonaleve, prerë një pjesë të rrethit (hiqni tepricën), ngjitni të dy anët në pikat e prera dhe merrni një rreth.

Çfarë lloj lodrash keni marrë?

Tani kemi një teatër tavoline të gatshëm për të vendosur një përrallë dhe mund t'ua tregojmë fëmijëve.

Në mësimin e hartimit të letrës, zgjidhen detyrat e mëposhtme të përgjithshme:

1. Mësoni fëmijët parashkollorë të analizojnë shembullin: të nxjerrin në pah formën e fletës së letrës nga e cila bëhet zanatin, mënyrën e transformimit të letrës, pjesëve, detajeve, etj.

2. Bazuar në analizën, mësojini fëmijët të planifikojnë procesin e krijimit të zanateve, të kontrollojnë aktivitetet e tyre.

3. Për t'i mësuar fëmijët të bëjnë zanate nga një vizatim, nga një fotografi.

4. Formoni mënyra të përgjithësuara të punës me letër.

5. Mësojini fëmijët të dekorojnë zanatin duke përdorur aftësitë e mësuara në aplikacion; zhvillojnë shijen artistike.

6. Të zhvillohet tek fëmijët parashkollorë një qëndrim krijues ndaj dizajnit: të zgjidhni ngjyrën e letrës për zanatet dhe dekorimin e saj, që korrespondon me ekspresivitetin më të madh; transferimi i mënyrës së mësuar të shndërrimit të letrës në përmbajtje të re; kombinoni mënyra për të transformuar letrën për të arritur artizanale ekspresive.

Klasat për hartimin nga letra fillojnë me grupin e mesëm. Zanatet e para bëhen duke ndarë një drejtkëndësh ose katror në gjysmë (album, flamur, shtëpi, etj.).

Mësuesi, duke ndryshuar përmbajtjen e zanateve, i çon fëmijët në përgjithësim, duke izoluar një mënyrë të zakonshme, duke krijuar zanate.

Në Mësimi i parëmësuesi / ja i njeh fëmijët me mënyrën e punës: ndarja e një fletë drejtkëndëshe në gjysmë. Për ta bërë këtë, është më mirë t'i ftoni ata të bëjnë një flamur letre me ngjyra të ndryshme për të zgjedhur. Në fund të punës, të gjithë flamujt lidhen në një fije dhe merret një kurorë me shumë ngjyra që i kënaq fëmijët. Ju as nuk keni nevojë të dekoroni flamurin në mënyrë që asgjë të mos i largojë fëmijët nga mësimi i metodës së veprimit.

Në Mësimi i 2-tëmësuesi / ja fton fëmijët të bëjnë një shtëpi me dy dritare (nga një në secilën anë). Detyra e tij është të ndihmojë fëmijët të shohin se shtëpia është bërë në të njëjtën mënyrë si flamuri, duke zhbllokuar një mostër artizanale dhe duke i vendosur ato njëra mbi tjetrën. Për këtë, është e rëndësishme që dimensionet e fletës së letrës të jenë të njëjta dhe të përputhen. Mësuesi inkurajon fëmijët të artikulojnë veprimet që duhen kryer: "Çfarë bëmë me drejtkëndëshin për të bërë flamurin?" (Ata u përkulën në gjysmë.)"Çfarë do të bëjmë me drejtkëndëshin për të bërë një shtëpi?" (Bend atë në gjysmë.)Secilit fëmijë i jepet një ngjyrë e ndryshme letre për të punuar. Në fund të punës, fëmijët krijojnë të përbashkëtën në punë (mënyrën e performancës) dhe të ndryshme (ngjyrën).

Në Mësimi i 3-tëkonsolidohet njohuria për mënyrën e veprimit: fëmijët ftohen të bëjnë një rimorkio. Pranë kampionit të tij gjenden shembuj të një shtëpie dhe një flamuri. Fëmijët gjejnë gjëra të zakonshme dhe të ndryshme. Rrotat e rimorkios, në varësi të aftësive, fëmijët marrin gati ose i presin ato vetë.

Në të ardhmen, mësuesi u siguron fëmijëve mundësinë për të zgjedhur një version të zanatit në një nga seritë ("Transporti", "Kafshët", "Shtëpitë", "Njeriu"). Bërë në një mënyrë, ato ndryshojnë në ngjyrë, madhësi (lartësia, gjatësia, gjerësia), numri i detajeve, dekorimet e ndryshme.

Detyra e mësuesit është që në fund fëmija të mund të përfundojë në mënyrë të pavarur zanatin e dëshiruar në mënyrën e mësuar, d.m.th. mund ta transferonte këtë metodë në çdo përmbajtje.

Veryshtë shumë e rëndësishme që fëmija të tregojë shije artistike: një ndjenjë të ngjyrës, ritmit, formës dhe përbërjes, për t’i dhënë ekspresivitet zanatit të tij.

Mosha parashkollore e mesmefëmijët mund të mësojnë një mënyrë tjetër për të krijuar një strukturë nga letra: ndarja e një drejtkëndëshi në katër pjesë me palosjen e një shiriti të ngushtë përgjatë një vije me pika (një kub ose një gropë shufre në të dy anët). Në bazë të një kubi dhe një shufre të marrë në këtë mënyrë (në varësi të gjerësisë së drejtkëndëshit), ju mund të bëni shtëpi, makina, mobilje, kafshë, njerëz. Ka shumë variacione në secilën nga këto seri. Puna me fëmijë bazohet në të njëjtin parim si në shembullin e mësipërm.

Së pari, fëmijët njihen me mënyrën e punës, kështu që përmbajtja e zanatit është aq e thjeshtë sa të jetë e mundur, për shembull, një elektrik dore në të katër anët (detajet për dekorimin mund të jepen të gatshme). Pastaj, duke përdorur përmbajtjen e serive të ndryshme të artizanatit, fëmijët izolojnë dhe përgjithësojnë metodën e krijimit të tyre dhe shkojnë në nivelin e ndryshueshëm të punës së pavarur. Duhet të theksohet se në këtë mënyrë është e dëshirueshme të përkulësh pjesë të një fletë drejtkëndëshe letre përgjatë vijës me pika (dhe jo në mënyrë arbitrare). Së pari, ky është një udhëzim për fëmijën në faktin se duhet të punohet në këtë mënyrë të veçantë (dhe jo të ndahet drejtkëndëshi në gjysmë), dhe së dyti, ai e përgatit fëmijën për perceptimin e vizatimit, ku vija me pika do të tregojë palosjen.

Deri në fund të moshës parashkollore të mesme ose të hershmeështë e mundur kalimi në krijimin e zanateve bazuar në vizatim. Para së gjithash, fëmijët duhet të mësohen si të lundrojnë në vizatim: cilat vija vizatohen, ku kryqëzohen, sa janë të gjata (të gjata, të shkurtra), sa vija të ngurta, sa vija me pika. Isshtë e nevojshme që fëmijët të tregojnë një vijë në vizatim duke tërhequr një gisht përgjatë tij (përgjatë gjithë gjatësisë), dhe gjithashtu të tregojnë pikën e kryqëzimit të vijave. Në fillim, ju mund t'u ofroni fëmijëve parashkollorë të vendosin një pikë më të ndritshme me një laps, duke shpjeguar se duhet të prisni pikërisht në të, nuk mund të bëni një prerje më tej ose më afër.

Necessaryshtë e nevojshme të parashikohet ndërlikimi i vizatimit: së pari, ky është një vizatim i një kubi të zbrazët. Mbi këtë bazë, ju mund të bëni shumë lodra, duke ndryshuar madhësinë dhe ngjyrën, duke plotësuar me detaje të ndryshme: mobilje, figurina kafshësh, kube të futura, piramidë, shtëpi, shporta të dy llojeve, vagonë, karrocë. Pastaj mund të ofroni një vizatim të një paralelopipedi të zbrazët me një bazë katrore (shirit). Do të shërbejë si bazë për një larmi automjetesh, mobiljesh, kafshësh, njerëzish, shtëpi, etj.

Klasat me një vizatim janë të strukturuara në mënyrë të tillë që fëmijët të mësojnë parimin e punës me një vizatim dhe të "lexojnë" në mënyrë të pavarur emërtimet e tij: një vijë e fortë tregon një prerje, një vijë të thyer (me pika) - një dele, hije - që lyhet me ngjitës. Fëmijët duhet të shpjegojnë emrat e linjave dhe rregullat për të punuar me vizatimin: prerë saktësisht në kryqëzimin e linjave, përkuleni saktësisht përgjatë vijës, lyeni saktësisht sipas simboleve. Mësuesi vendos një lidhje midis zbatimit të rregullës dhe rezultatit të marrë. Me rritjen e kompleksitetit të vizatimit, krijohen kushte për transferimin e aftësisë për të lexuar një vizatim në një tjetër, më kompleks.

Detyra më e rëndësishme e mësuesit është t'i drejtojë fëmijët në përgjithësim: në bazë të kubit, bllokut, tullës (forma të zbrazëta dhe të mbyllura) të marra nga vizatimi, mund të bëhen lodra të ndryshme.

Mësuesi ndërton punën jo përgjatë vijës së zgjerimit të përmbajtjes së zanateve, por përgjatë vijës së komplikimit të vizatimit dhe ndryshimit të formës së marrë prej tij - baza e zanateve. Fëmijët parashkollorë më të vjetër tashmë kanë përvojë në hartimin nga letra dhe janë në gjendje të izolojnë një mënyrë të përgjithshme për krijimin e zanateve duke analizuar mostra me përmbajtje të ndryshme.

Ndryshueshmëria e zanateve rritet me akumulimin e përvojës në leximin e vizatimeve të ndryshme dhe kombinimin e formave të marra prej tyre.

AT grupi përgatitorështë e mundur puna kolektive për vizatimet në karton me madhësi të mëdha. Fëmijët bëjnë mobilje për kukulla dhe e zbukurojnë atë ("bëjnë tapiceri"), duke dalë me një përbërje për aplikim; pjesërisht duke prerë kartonin, ata bëjnë shtëpi me dyer të hapura, dritare, ndërtojnë një qytet për kukulla, etj.

Nxënësit parashkollorë të moshuar duhet të mësohen se si të bëjnë lodra bazuar në një kon. Mësuesi u njeh atyre opsione të ndryshme për të bërë vetë konin: ai mund të bëhet gjerë nga një rreth duke prerë përgjatë rrezes; nga një gjysmërreth - i ngushtë, i lartë (një gjysmërreth mund të merret duke prerë një rreth në gjysmë). Kthesa dhe gjysmërrethi për kone mund të bëhen nga fëmijët më të mëdhenj duke prerë cepat e një katrori ose drejtkëndëshi me gërshërë. Ju duhet ta mësoni fëmijën të bëjë një rreth me një fije dhe një laps.

Në bazë të konit, ju mund të bëni figurina të kafshëve dhe njerëzve. Mësuesi tregon mënyrën e lidhjes së trungut (konit) me kokën. Ekspresiviteti i zanatit është i ndryshëm, në varësi të mënyrës së përshkrimit të kokës.

Kjo gjithashtu varet nga tiparet e konit (të gjerë - të ngushtë). Fëmijët parashkollorë të moshuar janë të aftë në metoda të ndryshme të prerjes dhe mund të dekorojnë zanatet në mënyra të ndryshme.

Lodra qesharake me përmbajtje të ndryshme mund të merren në bazë të një cilindri. Ekspresiviteti dhe ndryshueshmëria e lodrave të krijuara në këtë mënyrë, si dhe në bazë të një kon, varet nga karakteristikat e bazës (cilindrit), karakteristikat e pjesëve dhe zbukurimeve të përdorura.

Metodat e mësimdhënies

Sondazhpërdoret gjerësisht si një metodë për të ndihmuar një fëmijë të krijojë një model ose aplikacion. Ekzaminimi me fëmijë sende të artit popullor,diskuton mësuesi teknikëekzekutimi i tyre, zbukurimdhe të tijat detaje,karakteristike ngjyratdhe ata kombinim.E gjithë kjo i ndihmon fëmijët të zgjedhin vetë versionin e tyre të punës.

Janë ekzaminuar dhe objektet e gjalla.Për shembull, para mësimit "Unë shoh një flutur" (material - gjethe të thata), është e këshillueshme që të merrni parasysh me fëmijët një sërë kartolina me ngjyra foto "Fluturat", duke tërhequr vëmendjen e fëmijëve struktura(pjesët kryesore të trupit) fluturat: bust, kokë, krahë, këmbë, së bashku me fëmijët, përcaktojnë se çfarë forme ka secila nga pjesët e trupit, në të njëjtën mënyrë merrni parasysh ilustrimet e kafshëve të tjera.

Analiza e mostrës së kryer nga mësuesi... Mostra jepet më shpesh në një moshë më të re. Me ndihmën e tij, fëmijët shohin një rezultat specifik që duhet të arrihet. Ndihmon në konkretizimin e detyrës, natyrën dhe renditjen e veprimeve të kërkuara për ta zgjidhur atë.

Në grupet më të reja mësuesi së pari bën vetë pyetjen dhe vetë emërton vetitë e jashtme të bazës dhe detajet në aplikacion ose model (ngjyra, forma, madhësia). Me asimilimin e njohurive rreth standardeve shqisore nga fëmijët, edukatori mbështetet në përvojën e fëmijëve dhe u bën atyre pyetje. Mos e teproni me përdorimin e mostrës. Pra, në aplikimin e lëndës, fëmijët parashkollorë paraqiten me objekte natyrore për analizë - lodra: një gropë, një shtëpi, një pemë e Krishtlindjes, etj. Provimi i tij është strukturuar në të njëjtën mënyrë si në aktivitetin grafik. Në përputhje me rezultatet e analizës - nënndarja e vetive të objektit dhe vendndodhja e tyre - fëmijët zgjedhin ose presin format e nevojshme dhe shtrojnë objektin prej tyre për ngjitje.

Sa më shpejt të jetë e mundur, pasi fëmijët të kenë zotëruar standardet themelore të ndjeshmërisë, atyre duhet t'u jepet mundësia të zgjedhin ngjyrën, madhësinë, bazën për ngjitje, etj. Një rrotullues, për shembull, mund të ngjitet në një drejtkëndësh, rreth, ovale, etj. Mund të jetë më e madhe ose më e vogël, me ngjyra të ndryshme.

AT mosha më e vjetër është e nevojshme t'i mësoni fëmijët të analizojnë produktet natyrore si në lidhje me tiparet e tyre piktoreske dhe sa i përket metodave të krijimit:

Përcaktoni bazën (metodën e përgjithshme) të krijimit të një produkti;

Përcaktoni nga cili material (ose disa) është bërë dhe cilat janë vetitë e tij;

Përcaktoni teknikën për krijimin e pjesëve;

Përcaktoni teknikën për bashkimin e pjesëve në bazë, etj.

Kjo është e rëndësishme për aktivitetet pasuese të pavarura, në të cilat mësuesi mund t'u paraqesë fëmijëve një larmi produktesh natyrore ose një album me vizatime, fotografi të aplikacioneve të ndryshme ose dizenjime nga materiale të ndryshme.

Analiza e strukturave të letrës që kanë një imazh shumë konvencional të një objekti (për shembull, një kafshë e bazuar në një kon) kërkon një shpërqendrim nga struktura e saj reale dhe izolimin e më të rëndësishmes, karakteristikës, në mënyrë që objekti të bëhet i njohur.

Në një moshë të re, fëmijëve u ofrohet një mostër e një objekti specifik të bërë nga një i rritur për analiza.

Shqyrtohet imazhi i saj: së pari, pjesa kryesore (baza e strukturës) dhe vetitë e saj karakteristike, pastaj detajet dhe vetitë e tyre karakteristike, vendndodhja e pjesëve në bazë. Karakteristikat më karakteristike të një strukture janë forma, madhësia dhe marrëdhëniet hapësinore midis pjesëve. Ngjyra mund të jetë e ndryshme, dhe për këtë arsye, në analizë, mësuesi nuk e vë vëmendjen mbi të, për shembull, në strukturat e shtëpive, mobiljeve.

Fëmijët shumë herët, deri në moshën 7 vjeç, mund të marrin në konsideratë objektet në ndërlidhjen e tyre dhe të gjejnë gjuhë të përbashkët. Prandaj, mësuesi, së bashku me ekzaminimin e figurës, vendos një qëllim tjetër të provimit: gjetja e një mënyre për të krijuarbazat e ndërtimit. Kjo kërkon veprime praktike të studimit. Baza e dizenjove të para është një drejtkëndësh ose katror i ndarë dhe i përkulur në gjysmë. Ju mund të ekzaminoni produktin dhe të gjeni se si ta krijoni atë duke vendosur një fletë letre në zanatin e shpalosur (ato përputhen). Strukturat e tjera shqyrtohen në një mënyrë të ngjashme. Në të ardhmen, mësuesi do të konsolidojë njohuritë në lidhje me mënyrën e krijimit të bazës për artizanatin dhe provimi mund të jetë i pjesshëm, me synimin për të zbuluar vetëm mënyrën e krijimit të zanatit.

Nga grupi i mesëm është e mundur analiza e një sërë mostrash të kryera në një mënyrë.Për shembull, disa artikuj me përmbajtje të ndryshme nga një kon, cilindër, nga i njëjti vizatim; ose disa sende të endura nga shirita letre; disa lodra të buta të bëra nga pompa pambuku, etj. Paraqitja e disa objekteve në të njëjtën kohë, e bërë në të njëjtën mënyrë, e bën të mundur izoloni një mënyrë të përgjithësuarkrijimin e tyre.

Analiza e një sërë mostrash ndihmon gjithashtu në përqendrimin e vëmendjes së fëmijëve në detyrën e të mësuarit. Për shembull, një mësues i çon fëmijët në përfundim: gjëja kryesore është të mësoni se si të lexoni një vizatim, të dëgjoni një vijë që gjithmonë thotë atë që duhet bërë me të (prerë ose përkulur). Pastaj ju merrni një kub magjik (shirit), etj., I cili mund të shndërrohet në çdo kafshë, mobilje, makinë, etj. Ju mund të izoloni metodën e përgjithësuar duke analizuar jo vetëm mostrat e paraqitura direkt të gatshme, por edhe fotografitë e treguara në figurë. Nëse këto janë zanate të sheshta (për shembull, aplikime të ndryshme, produkte të qepura ose të endura, qëndisje), atëherë fëmijët nuk kanë shumë vështirësi në identifikimin e një mënyre të përgjithshme për krijimin e tyre. Por nëse në figurë ose fotografi punimet artizanale janë voluminoze (të bëra prej letre, një lodër të mbushur të qepur, etj.), Atëherë është shumë më e vështirë për fëmijët të gjejnë një mënyrë për t'i bërë ato. Prandaj, në fillim, fëmijëve u ofrohet e gatshme vëllimoremostrat, dhe pastaj demonstrojnë në vizatime ose foto një larmi përmbajtjeje për këtë lloj pune.

Duke analizuar një sërë mostrash, fëmijët vihen në një situatë të zgjedhjes së një zanat specifik. Nuk ka rëndësi se çfarë, për shembull, një shtëpi specifike përrallore (kafshë, transport, etj.) Që fëmijët vendosin të bëjnë, ekziston vetëm një mënyrë për ta krijuar atë. Kuptimi i situatës së zgjedhjes është se i rrituri nuk u imponon fëmijëve vendimin.

Kur prezantoni fëmijët në një mënyrë të re të përgjithësuar të punës për herë të parë, është e rëndësishme të siguroni zgjedhjen e zanateve të tilla që nuk përmbajnë shumë detaje dhe nuk kërkojnë dekorime të veçanta. Kjo do të ndihmojë në përqendrimin e vëmendjes së fëmijëve sa më shumë që të jetë e mundur në mënyrën e punës.

Për shembull, nga një vizatim i një paralelopipedi (blloku) të zbrazët, ju mund të bëni automjete, kafshë, mobilje, etj. Por në mënyrë që të përqendroni vëmendjen e fëmijëve në leximin e vizatimit, mësuesi ofron një zgjedhje të pjesëve të mobiljeve që nuk kërkojnë dekorime të veçanta. Dhe atëherë situata bëhet më e komplikuar: zgjedhja mund të jetë brenda të njëjtës seri zanatesh, e bërë në të njëjtën mënyrë. Në këtë rast, numri i pronave që dallojnë zanatet gradualisht po rritet. Kjo është tipike për të punuar me fëmijë të rinj dhe të moshës së mesme. Le të japim një shembull. Krijimi i një zanat bazuar në ndarjen e një fletë letre në gjysmë, në serinë "në shtëpi" ju mund t'u ofroni fëmijëve në komplikim opsionet e mëposhtme:

Shtëpi me të njëjtën madhësi (lartësi dhe gjerësi) me një dritare në secilën anë, por me ngjyra të ndryshme, fëmijët duhet të zgjedhin ngjyrën e letrës;

Shtëpi me ngjyra të ndryshme dhe lartësi të ndryshme (të larta, të ulëta); fëmijët zgjedhin ngjyrën dhe gjatësinë e drejtkëndëshit;

Shtëpitë janë të ndryshme lartësi,ngjyrat dhe gjerësitë; fëmijët drejtohen duke marrë parasysh të tre vetitë.

Gjithashtu kanë versionet e tyre të serialeve "Transporti", "Kafshët".

Prandaj është e qartë që fëmijës duhet t'i jepet mundësia për të zgjedhur dhe materializuar. Prandaj, grupi i materialit duhet të ndryshojë në vetitë dhe në më shumë sasi se sa është e nevojshme për një zanat të veçantë. Në këtë rast, fëmija vendoset në një situatë të zgjedhjes së vetëdijshme të materialit të nevojshëm për të arritur qëllimin.

Për analizë mund të paraqitet zanate nga seri të ndryshme,duke pasur një mënyrë krijimi. Për shembull, në bazë të konit, edukatori paraqet artizanatin e kafshëve, njerëzve, etj. Si rezultat, fëmijët kanë perspektivën e një larmie më të gjerë të përmbajtjes së punës në këtë mësim dhe në aktivitetin pasues të pavarur.

Kur fëmijët kanë grumbulluar përvojë në krijimin e zanateve në mënyra të ndryshme, fëmijës duhet t'i jepet mundësia analizojmostrat nga pikëpamja e metodës së prodhimit të tyre. Pra, mësuesi u paraqet fëmijëve figura vëllimore të një kafshe të bërë me letër mbi bazën e një kubi, një blloku, një koni, të ndarë në gjysmë nga një drejtkëndësh. Fëmija zgjedh një mënyrë ose një tjetër të punës. Kështu, mësuesi mëson të konceptojë se çfarë dhe në çfarë mënyre do të bëjë.

Aftësia për të gjetur një mënyrë të përgjithshme për krijimin e bazës së një modeli zhvillon pavarësinë e fëmijës në zgjedhjen e një ngjyre, madhësie, detajeve të mundshme, zbukurimeve për një zanat specifik, të konceptuar. Si rezultat, puna e çdo fëmije individual.

Kur ndryshoni analizën e mostrave, është e rëndësishme që mësuesi të marrë parasysh aftësitë individuale të fëmijëve. Pra, për disa, një model i zanatit të përfunduar është i nevojshëm, për të tjerët, ju menjëherë mund të jepni një foto ose vizatim. Disa kanë nevojë për qartësi për të zgjedhur një mënyrë për të krijuar zanate, për të tjerët mjafton të kujtojmë se cilat metoda njohin, etj.

Në punën artistike artistike, një fëmijë nuk është indiferent ndaj cilësisë së rezultatit. Ai nuk është i kënaqur me një gjë të bërë keq. "E pasaktë, doli keq", fëmija është i zhgënjyer. Dhe tashmë me kujdes, vepron me hezitim në të ardhmen, apo edhe refuzon të punojë. Prandaj, është e rëndësishme që menjëherë të formohen veprime racionale.

Metodat kryesore të formimit të veprimeve racionale janë duke treguar dhe shpjeguar.

Që demonstrimi dhe shpjegimi të jenë efektivë, arsimtari duhet:

Përfaqësoni qartë algoritmin e veprimit racional;

Të sigurojë përmirësimin e veprimeve përgjatë vijës së zbatimit të tij të vetëdijshëm dhe të pavarur;

Ndihmoni fëmijët të kryejnë transferimin e veprimit të mësuar të një zanat specifik në tjetrin; nga një material në tjetrin, duke rregulluar veprimin duke marrë parasysh specifikat e materialit;

Kur zgjidhni metoda specifike për të treguar dhe shpjeguar, merrni parasysh vështirësitë që fëmija has në asimilimin e veprimeve. Vëmendja e fëmijës gjatë kryerjes së punës shpesh drejtohet në rezultatin e veprimit, dhe jo në mënyrën e kryerjes së tij. Për shembull, kur përkul një fletë letre në gjysmë, fëmija nuk i vendos qoshet, godet me pëllëmbën e tij dhe jo me gishtat e tij, në lëvizje kaotike, pa gjurmuar të gjithë gjatësinë e palosjes. Edhe duke vëzhguar veprimet e sakta të një të rrituri, fëmijët shpesh i riprodhojnë ato gabimisht.

Prandaj, kur tregoni veprime, është shumë e rëndësishme të kaloni vëmendjen e fëmijëve nga rezultati në metodën e veprimit dhe t'i mësoni ata të kryejnë lëvizjet e nevojshme me dorën dhe mjetin.

Vështirësia e dytë që fëmijët shpesh përjetojnë është mungesa ose pamjaftueshmëria e kontrollit vizual-kinestetik mbi lëvizjen që kryhet.

Për të kapërcyer me sukses këtë vështirësi, është e nevojshme të fiksohet vëmendja e fëmijëve në vizatimin e lëvizjeve të duarve, t'i inkurajojë ata të ndjekin lëvizjet e kryera me sytë e tyre (të tyre dhe të një të rrituri), t'i mësojnë të imitojnë vizatimin e treguar të lëvizjes dhe të zhvillojnë aftësinë për të imituar.

Fëmijët gjithashtu e kanë të vështirë krahasoni tiparet e lëvizjeve, vlerësoni cilësitë e tyre, dalloni të drejtën nga e gabuara.Prandaj, edhe pasi të tregoni dhe shpjegoni, në fillim, mund të bëhen gabime. Për t'i kapërcyer ato, është e nevojshme të vendoset në kohën e duhur lidhja midis natyrës së lëvizjes dhe rezultatit të marrë nga kjo lëvizje dhe ta vendosim mendjen në vetëkontroll mbi veprimin.

Metoda kryesore e shfaqjes së një veprimi të ri, i cili i tregohet një fëmije për herë të parë, është ndarja e tij në një seri operacionesh vijuese që përbëjnë "algoritmin" e këtij veprimi. Veryshtë shumë e rëndësishme të mbani mend se ajo që duket e thjeshtë dhe e qartë për një të rritur mund të jetë e vështirë dhe e fshehur për një fëmijë. Për një të rritur, është e lehtë, për shembull, të ndash një fletë letre në gjysmë. Por këtu janë sa operacione të njëpasnjëshme që kërkojnë lëvizje të caktuara përmban ky veprim:

Provimi, drejtimi i qëllimshëm i qosheve dhe anëve;

Mbajtja e anëve të rreshtuara me njërën dorë (me një presion të caktuar që të mos ndahen);

Mbajtja e dorës tjetër nga lart poshtë në pikën e palosjes dhe rregullimi i palosjes (me majë të gishtërinjve, me një presion të caktuar, në mënyrë që të mos lëvizë anët e vendosura);

Goditja e deleve (lëvizja e majave të gishtave të të dy duarve njëkohësisht nga mesi në skajet).

Ekrani i copëtuar i zbulon fëmijës sekuencën dhe vizatimin e lëvizjeve të kryera nga dora dhe instrumenti.

Shfaqja shoqërohet me një shpjegim. Për t'i interesuar fëmijët për një model lëvizjeje, mund ta mposhtni atë. Në moshën e mesme parashkollore, fëmijët njihen me emrat e gishtërinjve në duar. Kjo mund ta ndihmojë të rriturin të sigurojë udhëzime më të sakta për veprim në një mënyrë të gjallë. Këtu është një shembull i shfaqjes dhe shpjegimit të veprimit racional të palosjes së një fletë letre në gjysmë.

“Njëherë e një kohë kishte vëllezër-gishta, gishtin e madh dhe gishtin tregues në dorën e majtë, gishtin e madh dhe gishtin tregues në dorën e djathtë. Ata bënë gjithçka së bashku dhe së bashku. Kështu që ata panë një fletë drejtkëndëshe letre dhe vendosën ta ndanin në gjysmë, në dy pjesë identike. Vëllezërit e dorës së majtë morën fletën nga njëra anë e çarçafit më afër qosheve, dhe vëllezërit e dorës së djathtë morën anën tjetër të çarçafit dhe së bashku i tërhoqën ato në anën tjetër të së njëjtës. "Le të," thonë vëllezërit e gishtërinjve të dorës së majtë, vëllezërve të tyre në të djathtë, "ne do ta mbyllim anën e bardhë të letrës në mënyrë që ajo të mos jetë fare e dukshme. Ata u përpoqën, u përpoqën ... dhe u mbyllën. Shikoni, nuk mund ta shihni fare. Gishtat qëndronin në qoshe, dhe pastaj gishti i madh i njërës dorë mori dhe u fut në mes. Ai u shtyp kundër letrës dhe qëndroi në këmbë. Vëllezërit-gishtat e dorës tjetër e panë dhe vrapuan tek ai. "Eja", thotë gishti i madh në gishtin tregues, "do të të pompoj, çohu". Gishti tregues qëndroi në këmbë dhe gishti i madh i tij u rrotullua poshtë, sikur nga një kodër, deri në buzë të letrës. Ai u shtrëngua fort dhe pret vëllain nga ana tjetër. Së shpejti ai erdhi, qëndroi rreth dhe ngadalë eci përgjatë buzës në anën deri në fund të letrës. Mjerisht i vetëm, ai u kthye te vëllai i tij, i tha: "Tani bëj një shëtitje, thjesht shko ngadalë, përgjatë skajit deri në fund dhe kthehu tek unë". Eci një gisht në buzë të letrës dhe u kthye ... "Le të ecim përgjatë palosjes në majë të gishtërinjve", thotë njëri gisht tek tjetri. Ne vëmë gishtat në majë të gishtave pikërisht në dele në mes dhe shkuam në drejtime të ndryshme. "Shikoni", i thotë njëri tjetrit, "ç'pastrim i mprehtë doli".

Shfaqja dhe shpjegimi janë të qeta, fikse drejtimilëvizjet e gishtave në letër, pozicionigishtat dhe duart, formalëvizja, rezultati i marrë nga lëvizja e gishtërinjve. Gishtat e vëllezërve janë të pranishëm në çdo mësim, ata ecin ndryshe përmes materialit pa një mjet dhe me një mjet (me gërshërë, me një furçë, me një gjilpërë).

Në të ardhmen, mësuesi inkurajonfëmijët të përdorin një metodë të njohur për ta pa treguar. Për shembull, për të bërë dritare identike pranë një autobusi ose një shtëpie nga një rrip, mësuesi i pyet fëmijët se si ta bëjnë këtë. Përsëri, ju mund të përdorni teknikat e lojës: Dunno (ose vetë mësuesi) harron se si funksionojnë gishtat në mënyrë që të përgjysmohet shiriti.

Për disa fëmijë që kanë vështirësi të perceptojnë veprimin e treguar, duhet të përdoret një ushtrim që imiton të rriturit. Mësuesi duhet të ulet pranë fëmijës në mënyrë që të përjashtojë "pasqyrën" perceptimi. eshte aingadalë tregon dhe shpjegonçdo operacioninë e tijmateriali

Qëllimi i programit - zhvillimi i aftësive krijuese dhe sfera njohëse e fëmijëve të moshës parashkollore të moshuar duke i njohur ata me artin e origami modulare.
Programi i rrethit "Modami origami" është hartuar për 33 orë (1 vit studimi në grupin përgatitor, 1 orë në javë për 1 orë), gjatë së cilës mësimet në grup dhe sigurimi i ndihmës individuale për secilin fëmijë merren nga mësuesi.
Përmbajtja e programit

Mësimi teorik "Njohja me origami" (historia e drejtimit, llojet).
Njohja me konceptin e "formave themelore" dhe zbatimi i tyre në teknikën origami.
Prodhimi i formës bazë "katror" dhe produkteve të bazuara në të.
Njohja me konventat origami.
Termat origami. Xhep (portofol).
"Lulja e stilizuar". Puna me formën themelore "Trekëndëshi".
"Dhelpra dhe qeni". Mësoni të shënoni duke u përkulur. Njohja me konceptin e imazheve grafike, qëllimi i tyre. Planifikimi i punës bazuar në kartat e udhëzimeve grafike.
"Jaht dhe avullore". Njohja me teknikat e leximit të diagrameve origami. Ushtrime për ndarjen e një pjese pune drejtkëndëshe dhe katrore në drejtime të ndryshme në pjesë të barabarta dhe të pabarabarta.
"Qelqi". Bërja e produkteve duke përdorur teknikën origami bazuar në kartat udhëzuese (lëndë dhe grafikë).
"Tit dhe Bullfinch". Krijimi i përbërjes "Zogjtë në pyll". Planifikimi i punës për kompozimin. Dizajni i produktit. Ekspozita e punimeve.
"Lepuri dhe këlyshi". Njohja me formën e re themelore. Leximi i modeleve të palosjes duke përdorur teknikën origami. Sigurimi i teknikave të palosjes dhe palosjes së letrës.
"Duck". Përsëritja e emrave të formave themelore. Përsëritja e rregullave për përdorimin e gërshërëve. Bërja e zanateve. Projektimi i produktit, ekspozitë.
"Zogjtë e Zanave". Krijoni imazhe të zogjve përrallorë, rregulloni kompozime me këta personazhe përrallorë.
Krijimi i përbërjes "Shpendët në lëndinë". Prokurimi i produkteve dhe përpilimi i paneleve.
Peshk dhe flutur. (Teoria dhe praktika.) Përsëritja e formave themelore të mësuara. Skicimi i shenjave konvencionale dhe skemat e palosjes për format themelore.
"Zambaku". Një produkt i përbërë nga pjesë identike - module.
Krijimi i përbërjes "Pellg". Përsëritja e formave themelore të mësuara. Skicimi i shenjave konvencionale dhe skemat e palosjes për format themelore.
Zhabë. (Teori dhe praktikë.) Njohja me simbolet konvencionale të përdorura në origami dhe teknikat themelore të palosjes. Format themelore. Kartat udhëzuese që tregojnë procesin e palosjes. Palosjen e produkteve bazuar në forma të thjeshta themelore.
"Dragonfly". Zgjedhja e një forme themelore. Flisni për insektet që jetojnë pranë trupave ujorë. Dekorimi i produktit.
Krijimi i përbërjes "Ishulli në pellg". Krijoni një përbërje duke punuar në një grup. Organizimi i një ekspozite të punimeve për fëmijë.
"Avullore". Palosja e copës së punës përgjatë dhe përtej, duke futur anët. Dekorimi i punimeve me modelet e zgjedhjes suaj.
"Nëndetëse". Bazuar në format themelore duke përkulur anët më të vogla të drejtkëndëshit drejt mesit. Lidhja e pjesëve shtesë specifike për produktin.
Krijimi i përbërjes "Në det", përgatitja për ekspozitën.
Bërja e një kartoline "Buqetë me karafila" duke palosur lule në bazë të formave themelore të studiuara. Regjistrimi i kompozimeve dhe kartolinave.
Krijimi i përbërjes "Rosebuds" duke palosur lule mbi bazën e formave themelore të studiuara. Regjistrimi i kompozimeve dhe kartolinave.
"Snowdrop" duke palosur lulet bazuar në format themelore të studiuara. Regjistrimi i kompozimeve dhe kartolinave.
"Varkë me vela". Punë me forma themelore dhe teknikën e palosjes së anëve më të vogla të drejtkëndëshit drejt mesit. Lidhja e pjesëve shtesë dekorative specifike për produktin.
"Letër e gëzuar". Palosja e formave në mënyrë diagonale duke kapur një trekëndësh të vogël pa përdorur forma themelore.

Master - klasë për hartimin nga letra në grupin përgatitor me temë: "Alyonushka"

Klasë master për modelimin nga letra, e krijuar për fëmijët e grupit përgatitor
Tema: "Alyonushka"
Khaliullina Anastasia Aleksandrovna, mësuese e kategorisë së parë të kualifikimit të kopshtit MADOU 1 381, Kazan

Përshkrim: Puna mund të bëhet me fëmijë 6-7 vjeç. Materiali mund të jetë i dobishëm për edukatorët e fëmijëve parashkollorë më të vjetër, prindërit.

Qëllimi i punës: puna mund të bëhet në kopsht kur po studiohet tema "Rrobat".
Objektivat:
krijoni kushte për formimin tek fëmijët parashkollorë të vëmendjes ndaj kulturës shpirtërore të njerëzve të tyre, interesit dhe respektit për të kaluarën e saj;
vazhdoni t'i mësoni fëmijët të hartojnë një lodër të bazuar në një kon;
prerë dhe lidhni në mënyrë të pavarur pjesët me njëra-tjetrën në sekuencën e specifikuar dhe sipas modelit;
të zhvillojë aftësitë artistike dhe konstruktive të fëmijëve, perceptimin estetik;

Zhvilloni shije estetike, përvojë shqisore, kreativitet, aftësi të shkëlqyera motorike;
nxisin interesin për kostumin kombëtar rus dhe traditat e popullit rus;
kultivoni këmbëngulje dhe punë të palodhur.
Ja një Alyonushka që marrim:

Materiali:
pjesët e klisheve

karton dhe karton të kuq në një rreth, letër të verdhë, të kuqe dhe të bardhë, lapsa ose lapsa, gërshërë, ngjitës - laps, mbulesë vaji.

1. Ne fillojmë të bëjmë Alyonushka tonë duke gjurmuar të gjitha detajet në një klishe dhe prerë.

2. Merrni një shirit të verdhë dhe ngjiteni në mes të sundares së ardhshme. Ngjitni gjysmërrethin e verdhë përgjatë pjesës së poshtme të sundress, palosni këtë pjesë në një kon.

3. Tjetra, ne marrim pjesën e katërt të rrethit, prerë nga letra të kuqe dhe e palosim atë në një kon, bëjmë të njëjtën gjë me tremujorin e dytë. Këto janë mëngët

4. Ngjitni mëngët në diell.

5. Pastaj ne ngjisim rrethin e prerë nga letra të bardha në shaminë e prerë nga kartoni në një rreth, dhe vizatojmë fytyrën.

Në grupin përgatitor të një kopshti, mësuesit i jepet formimi i personalitetit të nxënësit tek fëmija. Deri në fund të moshës parashkollore, fëmijët duhet të kenë një nivel të lartë të zhvillimit njohës dhe personal.

Zbatimi i kësaj detyre lehtësohet kryesisht nga organizimi i saktë i punës manuale të nxënësve. Në moshën 6-7 vjeç, fëmijët vazhdojnë të zhvillojnë aftësi mendimi dhe perceptimi, përgjithësimi dhe arsyetimi imagjinar. Kujtesa zhvillohet dhe bëhet vullnetare: fëmija me vetëdije përqendron vëmendjen dhe perceptimin në objekt, duke i drejtuar ata me përpjekje të vullnetshme, vëmendja vullnetare mund të arrijë 30 minuta.

Forma kryesore e veprimtarisë njohëse mbetet loja. Veprimet e lojës bëhen më të komplikuara, duke i kryer ato, fëmijët parashkollorë kuptojnë ndërveprimin e njerëzve në situata të ndryshme të jetës. Hapësira për lojëra me role po bëhet më e menduar. Një nga udhëzimet që përdor mësuesi është dizajni i letrës.

Ndërtimi i letrës në grupin përgatitor të kopshtit

Në këtë grup, imazhet nga realiteti përreth që fëmijët transmetojnë në aktivitetin vizual janë menduar më me kujdes, bëhen më komplekse. Imazhe nga vepra arti me të cilat fëmijët e moshës parashkollore janë të njohur ("Cheburashka", "Snow Maiden", "Moidodyr", etj.) Përdoren për imazhin. Në punimet e tyre, nxënësit përpiqen të përcjellin pamjen e hollësishme të një objekti ose karakteri. Dallimet në zanatet e djemve dhe vajzave bëhen të dukshme.

Në klasë për modelimin nga materiale të ndryshme (përfshirë letër dhe karton), fëmijët e moshës 6-7 vjeç janë në gjendje të krijojnë një zanat duke ndjekur udhëzimet me gojë të mësuesit dhe duke riprodhuar teknika të mësuara më parë nga kujtesa. Ndërtimi i modeleve të niveleve të ndryshme të kompleksitetit kryhet nga fëmijët parashkollorë dhe nga modeli. Detyrat "Mjeshtrit sipas modelit" zhvillojnë aftësitë krijuese dhe krijuese, aktivizojnë të menduarit për të menduar mbi një zgjidhje konstruktive të modelit; nxënësit mësojnë të menaxhojnë në mënyrë të pavarur aktivitetet e tyre dhe të organizojnë punën.

Për të thelluar konceptet hapësinore të fëmijëve 6-7 vjeç, është e nevojshme të përfshihen mësime për hartimin e letrës në programin e aktivitetit vizual. Duke zotëruar teknikat themelore të punës me letër, nxënësit mund të zotërojnë forma komplekse të palosjes së një fletë letre dhe të dalin me të tyret. Mësuesi duhet të inkurajohet të bëjë shtesa në imazhet e krijuara më parë dhe dëshirën për t'i dekoruar ato me materiale të ndryshme - kjo kontribuon në zhvillimin krijues të fëmijëve.

Llojet e ndërtimit

Dizajn volumetrik... Krijimi i modeleve 3D është më argëtues për fëmijët sesa të hartosh në aeroplan. Zanatet voluminoze ju lejojnë të tradhtoni më me hollësi tiparet e objekteve të botës përreth. Materialet natyrore dhe mbeturinat janë të përfshira në punën me letër.
Ndërtimi i shiritave, përfshirë endjen. Fëmijët konsolidojnë teknikat e ndërtimit nga shiritat e letrës: "ringlet", "fletëpalosje", "fizarmonikë". Gërshetimi i gërshetave dhe shesheve nga shiritat e letrës zhvillon jashtëzakonisht aftësi të shkëlqyera motorike. Elementet e thurur përdoren në ndërtimin e letrës.
Origami - arti japonez i palosjes së modeleve të ndryshme nga një fletë letre. Kjo teknikë e ndërtimit të letrës përdoret veçanërisht në grupin përgatitor të një kopshti, pasi ka një numër përparësish të pamohueshme:
- zhvillimi aktiv i aftësive motorike të hollë;
- duke stimuluar mbaresat shqisore në majë të gishtave, proceset në qendrat e të folurit dhe të menduarit të trurit përmirësohen;
- zhvillimi i kujtesës;
- zhvillimi i të menduarit dhe imagjinatës konstruktive;
- koordinimi i punës së syve dhe duarve.
Klasat origami duhet të kryejnë detyra që formojnë cilësitë personale të fëmijës të studentit të ardhshëm, të ndihmojnë zhvillimin e një fjalimi koherent dhe të përgatisin dorën për shkrim.
Kusudama- Ky është arti më i vjetër japonez i palosjes së figurave të letrës. Një model sferik krijohet nga modulet e letrës. Elementet e kusudama janë të qepura së bashku ose ngjitur së bashku (opsioni i dytë është i përshtatshëm për fëmijët parashkollorë). Ju mund të bëni kusudam për një qëllim praktik - dekorimin e sallës së mbledhjes, sallës dhe sallës së lojërave me kusudame (të pezulluara nga tavani).

Materiale për ndërtim

Për fëmijët e grupit përgatitor, nuk ka asnjë kufizim në materialet e përdorura në klasat e dizajnit. Deri në moshën 6-7 vjeç, ata janë të mirë në gdhendjen e formave gjeometrike dhe copave të ndryshme të letrës dhe kartonit. Materiali i thjeshtë (letër shkrimi, karton i zakonshëm) përdoret për të krijuar elemente individuale strukturore ose një zanat të tërë, por në këtë rast duhet të pikturohet ose ngjitet ashtu siç është menduar. Në mënyrë që të aktivizojë imagjinatën dhe të nxisë një zhvillim të pavarur të një ideje për krijimin e një modeli, secili nxënës duhet të ketë qasje në të gjitha llojet e letrës, opsionet për materialin e mbeturinave, elementet ndihmëse për përfundimin e një ideje ose dekorimin e një artizanale (kryesisht material natyral dhe pajisje) për studim dhe zgjedhje për punë.

Rekomandohet të instaloni në dhomën ku mbahen klasat e dizajnit, të instaloni një raft për ruajtjen e pajisjeve dhe materialeve të nevojshme. Nxënësit e grupeve të moshës së tretë dhe përgatitore duhet të lejohen të studiojnë objektet dhe materialet e ruajtura në dollap në prani të mësuesit në dhomë, për të zgjedhur atë që është e nevojshme për mishërimin e planit.

Pajisjet në raft duhet të jenë (vendos sipas numrit të njerëzve në grup):

gërshërë të thjeshtë dhe kaçurrelë;
ngjitës;
ngjyra, lapsa, shënues (të nevojshme për të kompletuar idenë);
furça;
vizore dhe lapsa;
modele të gatshme;
teknokarde.

Materialet e letrës për ndërtim duhet të ruhen në raftet e raftit në dosje ose kuti të nënshkruara - fëmija mund të gjejë lehtësisht fletën e letrës që i nevojitet gjatë punës, pa tërhequr vëmendjen me pyetjet e shokëve të klasës.

Materialet që mund të ruhen në raftin e ndërtimit:

Grupe letre dhe kartoni me ngjyra (me shkëlqim, mat dhe kadife) me ngjyra.
Prerje letre ose letër-muri e stampuar.
Letër e valëzuar dhe heshtje.
Rrotulla dhe / ose mbetje letre ambalazhi.
Peceta letre dhe mbulesa tavoline me model.
Faqe nga revista, gazeta, kartolina të vjetra, kalendarë muri dhe xhepi.
Të gjitha llojet e kontejnerëve të kartonit: kuti shkrepëse, parfume ose kuti ëmbëlsirash, qese letre për produktet e qumështit dhe lëng.
Gota letrash, pllaka, gatime të disponueshme.
Materiali i mbeturinave: mëngë kartoni nga rrotullat e peshqirëve të letrës, film ushqimor ose letër higjienike, rrotulla kartoni për fije, mbështjellës karamele, mbështjellës çokollate, etj.

Galeria e fotove: shembuj të përdorimit të materialeve të ndryshme të letrës në procesin e hartimit

Punimi përdori kuti të ndryshme kartoni, letër me ngjyrë dhe letër të valëzuar me ngjyra Shembull i përdorimit në hartimin e kutive të kartonit Shembull i përdorimit në hartimin e kutive të shkrepëses Një shembull i përdorimit në hartimin e një mëngë nga një rrotull petë Një shembull i përdorimit në hartimin e një mëngë nga një rrotull petë Baza e zanateve - pjesë të mëngëve të kartonit Një shembull i përdorimit në hartimin e faqeve të revistës Një shembull i përdorimit në hartimin e faqeve të revistës Një shembull i përdorimit në hartimin e letrës në heshtje. Shumë e këndshme për tu punuar, material i lehtë dhe i bukur. Shembull i shtrenjtë i përdorimit në ndërtimin e letrës në heshtje Shembull i përdorimit në ndërtimin e letrës së valëzuar Shembull i përdorimit në ndërtimin e kutive të shkrepëses Shembull i ndërtimit të një ndërtese nga kuti kartoni dhe mëngë Shembull i përdorimit në ndërtimin e një qeseje me lëng

Kombinimi i ndërtimit me teknikat e tjera të artit figurativ

Fëmijët nga 6-7 vjeç janë në gjendje të mendojnë mbi idenë e krijimit të zanateve duke përdorur ndërtimin, duke përfshirë teknika të tjera të artit figurativ në procesin krijues. Nxënësit përdorin një larmi teknikash për të përfunduar idenë dhe për të dekoruar zanatin. Në klasë në grupin përgatitor, ekziston një sintezë e ndërtimit të letrës me teknika të tilla të artit figurativ si:

Ngjyrosje.Kartoni i thjeshtë, kutitë e kartonit, mbështjellësit, gotat dhe pllakat e letrës së bardhë duhet të pikturohen sipër. Një zanat i bërë me material kartoni të pa lyer ka një pamje të papërfunduar, duket se është një imazh i kushtëzuar, jo një artistik i objektit. Gouache zakonisht përdoret për të pikturuar zanate kartoni në kopsht. Por për të pikturuar vepra me përmasa të vogla, mund të përdorni ngjyra akrilike artistike. Karakteristikat e bojrave akrilike:
- mos tregoni përmes sfondit (mund të pikturoni mbishkrimet ose vizatimet në enën e kartonit të përdorur);
- thahet shpejt;
- vijnë me efekte të ndryshme (me shkëlqim, mat, pearlescent, me një efekt "metalik");
- material i shtrenjtë, mund të jetë e vlefshme të keni një sërë ngjyrash akrilike për pikturimin e elementeve të dizajnit ose veprave të konkurrencës.
Pikturë - një nga aktivitetet e preferuara të fëmijëve, i cili jep shumë hapësirë \u200b\u200bpër veprimtari krijuese. Në një orë mësimi nga grupet më të reja, fëmijët shpesh i japin zanatit një pamje të plotë duke pikturuar elementë të ndryshëm në sipërfaqen e modelit (fytyra, detajet e veshjeve, dyert e dritareve në ndërtesa, etj.) Ose duke vizatuar një sfond bazuar në një copë pune (bari afër shtëpisë, reve, etj.) dielli në qiell, degët e pemëve, etj.). Në grupin përgatitor, vizatimi kombinohet me ndërtimin në procesin e zbatimit të aktiviteteve të projektit. Punimet prej letre me temat "Rregullat e Trafikut", "Moska Kremlin", "Njeriu në Hapësirë" përfshijnë vizatime të hollësishme në sipërfaqen e një objekti dhe krijimin e një sfondi ose vizatimi të zhytur në mendime bazuar në zanatin.
Aplikacion... Kjo lloj pune përdoret akoma nga nxënësit si një mënyrë për të siguruar objekte të ndërtuara në një bazë të madhe dhe për të krijuar një model në sipërfaqen e vetë modelit.
Modelimi dhe plastininografia... Pjesët e plastelinës përdoren për të dekoruar modelin dhe për të kompletuar përbërjen. Elementet e plastelinës ("vizatimi" me plastelinë në një bazë të sheshtë) përdoren në fazën e përgatitjes së sfondit.

Fillimi motivues në klasë

Një nga detyrat e mësimdhënies së dizajnit të letrës është krijimi i motivimit për të punuar me materiale letre. Mënyra më efektive për të tërhequr vëmendjen në procesin e hartimit dhe për të aktivizuar veprimtarinë njohëse është përdorimi i materialit motivues në fazën përgatitore të orës së mësimit dhe, ndoshta, në fund, kur të përfundojë modeli i letrës. Si një fillim motivues i mësimit, mësuesi mund të përdorë një larmi teknikash dhe të përfshijë pajisje shtesë:

Përdorimi i materialit vizual: stenda me postera tematikë, fotografi, fletëpalosje.
Përdorimi i teksteve të përrallave popullore dhe pedagogjike.
Leximi i poezive, rimave të çerdheve, fjalëve të urta dhe thënieve, gjëegjëzave.
Referuar përvojës dhe njohurive të nxënësve: kryerja e një bisede, detyrat për reflektim.
Përdorimi i TIK (shfaqja e një prezantimi).
Shoqërimi muzikor.
Krijimi i momenteve të befasishme, situatave problematike, lojërave.

Shembuj të përdorimit të materialit motivues në klasë

Tema e mësimit	Fillimi motivues
"Zogjtë dimërues"	Për këtë mësim, përdoret një material i gjerë motivues: - duke mbajtur një moment surprizë (Soroka, një mësuese e vogël e veshur si zog, fluturon në dhomë dhe informon fëmijët se në pyll kanë ndodhur ndryshime të çuditshme: disa zogj janë larguar, të tjerët kanë mbetur. Soroka u kërkon djemve ta ndihmojnë të kuptojë se çfarë ka ndodhur në pyll). - krijimi i një situate të gjallë (mësuesi i çon fëmijët në pyll - i drejton ata në një cep të parapërgatitur në një dhomë me modele pemësh). - detyra me letra: fëmijët emërtojnë kafshë dhe zogj, karta grupi në dy grumbuj. - puzzles: Djali djallëzor në një djalë gri armen, Ai zhytet rreth oborrit, mbledh thërrime. (Harabeli) Me gjoks të kuq, me krahë të zezë, I pëlqen të shpoj kokrrat Me borën e parë në hirin e malit, ajo do të shfaqet përsëri. (Bullfinch) Ngjyrosje - gri, zakone - hajdut, Karkunya i ngjirur. (Sorrë) - Kryerja e një bisede rreth dimërimit të zogjve (pse disa fluturojnë larg, si të tjerët gjejnë ushqim dhe i mbijetojnë të ftohtit). - krijimi i momentit të dytë të befasisë (plaku Lesovichok u dërgoi fëmijëve një zarf, në të ka skema sipas të cilave mund të ndërtohen figura letre të zogjve dimërues). - përdorimi i materialit audio (një regjistrim i tingujve të tingujve të natyrës si një shoqërim në sfond - këndimi dhe dridhja e zogjve të pyllit).
"Elefanti"	- gjëegjëza: Kjo bishë është e madhe Pas bishës është një bisht i vogël. Kafsha ka një bisht të madh përpara. Epo sigurisht që është ai Epo, natyrisht, kjo është ... (Elefant). - duke përdorur një letër vizatimi me një figurë (nxënësit studiojnë një fotografi që përshkruan habitatin e një elefanti - deti, rëra, palmat, dielli), mësuesi duke lexuar një poezi: Një elefant i trishtuar ecën Duke pritur kot për të sapoardhurit. Bëni një nder - Bëni një mik për elefantin e vogël! (Këtu është detyra - të krijoni miq për elefantin duke përdorur teknikën origami dhe t'i bashkëngjitni ato në letrën whatman.) - një bisedë në lidhje me veprat e lexuara më parë nga fëmijët, e cila tregon për elefantët (tregime nga B. Zhitkov "Elefantët", "Si lahej një elefant", poema e V. Kotayev "Elefant", tregimi i R. Kipling "Elefant").
	- një mësues që tregon ose lexon një përrallë pedagogjike për një djalë që donte të paloste figura letre. Një ditë ai ëndërroi një vend zanash të bërë nga letra, mbreti i së cilës ishte shumë i trishtuar - ata nuk kishin kafshë. Djali e zgjidhi problemin e mbretërisë së letrës përmes ndërtimit. Dhe mbreti i dërgoi një panel që tregon se sa e mrekullueshme është të jetosh në një vend ku ka zogj, peshq dhe kafshë, por banorëve të mbretërisë së mrekullueshme u mungojnë akoma shandanët. - krijimi i një situate loje: nxënësit studiojnë një panel që përshkruan objekte natyrore, në të cilat ngjiten figurat e kafshëve duke përdorur teknikën origami. Mësuesi fton fëmijët të provojnë dorën e tyre dhe të ndihmojnë sundimtarin e vendit të letrës - të bëjnë shantazhe për të nga letra me ngjyrë dhe t'i bashkojnë ato në panel.

Përgatitja e skicës së mësimit

Plani kohor i orës së mësimit

Kohëzgjatja e mësimit nuk është më shumë se 30 minuta.

Momenti organizativ 1-2 minuta.
Fillimi motivues i seancës - 5-6 minuta.
Përcaktimi i qëllimit dhe objektivave të orës së mësimit, udhëzime me gojë të nxënësve për ndjekjen e skemave ose të folurit me fëmijët e planit të veprimit për ndërtimin e lëndës për 5-6 minuta.
Punë e pavarur e nxënësve 8-12 minuta.
Demonstrimi i punës, diskutimi i vështirësive gjatë procesit të dizajnimit (nëse ka) 3-4 minuta.
Përmbledhjen e mësimit 1-2 minuta.

Merrni parasysh mundësitë për përcaktimin e qëllimeve dhe objektivave në një orë mësimi në grupin përgatitor, në varësi të teknikave të përdorura nga nxënësit në procesin e krijimit të zanateve, duke përdorur shembullin e mësimeve specifike:

Tema	qëllimi	Detyrat	Teknika e ndërtimit
"Cockerel"	Të mësojmë se si të bëjmë një lodër voluminoze nga shiritat e letrës.	- zhvillimi i të menduarit imagjinativ; - edukimi i respektit për natyrën dhe kafshët; - edukimi i këmbënguljes dhe saktësisë.	- prerja e një shablloni nga një fletë e palosur në gjysmë; - shirita ngjitës me një lak; - zgjedhja e vija në ngjyrë dhe madhësi bazuar në konceptin.
"Makina garash"	Për të mësuar se si të krijoni një zanat origjinal të bazuar në një mëngë letre higjienike prej kartoni.	- përmirësimin e aftësive për të punuar me materiale të ndryshme; - të mësuarit për të krijuar një përbërje të zhytur në mendime; - të mësojë t'i japë ekspresivitet zanatit; - nxitja e një qëndrimi të respektueshëm ndaj natyrës (përdorimi i mbeturinave për punë krijuese).	- ngjitjen e materialit mbi një objekt cilindrik duke mbështjellur; - ngjitja e pjesëve sipas modelit (rrotat); - gdhendje (kabinë); - bërjen e zanatit të plotë (ngjyrosjen).

Përmbledhje e mësimit me temën "Kasollat \u200b\u200bpër kafshët"

qëllimi	Ndërtimi i shtëpive nga shkrepëse dhe letra me ngjyra në një aeroplan sipas një skeme të dhënë.
Detyrat	Zhvillimi i të menduarit hapësinor. Formimi i një ideje në lidhje me strukturën e një shtëpie prej druri. Forcimi i aftësisë për të palosur letrën sipas skemës. Formimi i aftësisë për të vlerësuar veprimet e tyre.
Materiali	Karton dhe letër me ngjyra, shkrepëse, ngjitës dhe gërshërë.
Puna paraprake	Duke lexuar përrallën "Tre derra të vegjël", duke parë ilustrime që përshkruajnë shtëpi, shtëpi që palosen nga numërimi i shkopinjve dhe letrës me ngjyra.
Kursi i mësimit	Mësuesi lexon fillimin e përrallës për tre derra dhe zhvillon një bisedë me nxënësit: a i mbajnë mend ato që u ndodhën heronjve më pas, arsyetimin për përtacinë. Fëmijët inkurajohen të ndërtojnë shtëpi nga materialet në dispozicion në grup. Studimi i skemës për ndërtimin e një shtëpie: nxënësit përpiqen të deshifrojnë vetë udhëzimet skematike, mësuesi drejton trenin e mendimit, korrigjon, nëse është e nevojshme, udhëzimet. Minuta e temës së edukimit fizik: Touki-Touki me çekiç Ndërtimi, ndërtimi i një shtëpie të re. (Shuplakat janë këndore, majat e gishtave prekin - shtëpia.) Do të jetë e madhe, si një bredh, (Lidhni gishtat e të dy duarve dhe tregoni dritaren; ktheni pëllëmbët tuaja drejt jush, gishtat e mesëm prekin njëri-tjetrin.) Do të ketë dritare, do të ketë një derë. (Bravo - derë.) Unë do t'i vendos të gjithë në të: (Duart së bashku, bravo, si veshët.) Miu, lepur, dhelpra. (Gishtat tregues dhe të mesëm tregojnë veshët - një lepur. Shuplaka është në brinjë, gishti i madh është lart, gishti tregues është i përkulur - një dhelpër.) Nxënësit inkurajohen të zgjedhin në mënyrë të pavarur materialet e nevojshme dhe të fillojnë të hartojnë. Nëse është e nevojshme, nëse fëmijët janë të lodhur, mund të zhvilloni një lojë në natyrë "Zogjtë": Zogjtë ulen në një fole dhe shikojnë në rrugë. Ata duan të bëjnë një shëtitje dhe të gjithë fluturojnë në heshtje. Fëmijët vrapojnë në majë të gishtave, duke tundur krahët si zogjtë. Së pari, ata drejtojnë një rreth të vogël rreth tryezës së tyre, pastaj një rreth të madh dhe ulen në vendet e tyre të punës. Në fund të mësimit, fëmijët shtrijnë zanatet e tyre për t'u tharë, shqyrtojnë shtëpitë dhe zgjedhin ato më të barabarta dhe të pastra. Mësuesi vlerëson fëmijët për zellin dhe veprimtarinë e tyre në punën e bërë. Të gjitha punimet artizanale të fëmijëve janë regjistruar në një ekspozitë për prindërit.

Programi i filxhanit origami

Klasat e origami mbahen dy herë në javë, kohëzgjatja e mësimit është 25 minuta. Këshillohet të mësoni origami në nëngrupe jo më shumë se 10 persona.

Nxënësit mund të njihen me konceptet themelore të teknikës origami në gjysmën e dytë të grupeve të mesme dhe të moshës së tretë. Në këtë rast, programi i rrethit duhet të hartohet në mënyrë të tillë që forma kryesore e klasave që synojnë të përsërisin aftësitë e palosura të mësuara më parë është aktiviteti kolektiv: krijimi i një aplikacioni tematik duke përdorur figura origami, krijimi i objekteve për lojë të mëvonshme ose aktivitet krijues (për shembull, për të vendosur një shfaqje kukullash) shfaqja, të cilën fëmijët do të shfaqin si nxënës të çerdhes dhe grupeve më të reja).

Nëse fëmijëve u jepen detyra që janë të realizueshme dhe të përshtatshme për aftësitë e tyre, atëherë deri në fund të studimeve në rrethin origami ata do të arrijnë rezultate të denja për një klasë të parë të ardhshme. Në mësimet e rrethit, fëmijët njihen me vlerat kulturore ndërkombëtare përmes njohjes me artin antik të origami (përfshirë edhe me një teknikë të veçantë për krijimin e kusudama). Fëmijët mësojnë të përdorin terma nga fusha e gjeometrisë kur komentojnë veprimet dhe interpretojnë skemat: pikë, kënd, kënd akut, kënd të drejtë, vijë, kulme, brinjë. Gjatë palosjes së një figurine nga një fletë letre, receptorët në majë të gishtave aktivizohen, impulset nga mbaresat nervore dërgohen në tru dhe stimulohet puna e qendrave vizuale, të mendimit dhe të fjalës së korteksit.

Klasat e origami janë të larmishme dhe shpesh lidhen me jetën e kopshtit, ngjarjet ose aktivitetet e projektit. Fëmijët mund të krijojnë zbukurime për pushime në një grup ose figurina për të krijuar një përbërje për Ditën e Fitores (palosja e një kapaku prej letre), Dita e Kozmonautikës (raketa), etj.
Për aktivitetet në rreth, rekomandohet të kryhen projekte afatshkurtra me përfshirjen e prindërve. Aktiviteti i përbashkët krijues bashkon, kontribuon në formimin e marrëdhënieve të besimit midis një fëmije dhe një të rrituri.

Kështu, mund të themi se detyra kryesore e rrethit origami është formimi i një personaliteti të zhvilluar në mënyrë gjithëpërfshirëse në një fëmijë parashkollor. Dhe për nxënësit e grupit përgatitor, klasat në rreth do të bëhen një bazë e mirë për mësimdhënien e modelit dhe modelimit në shkollën fillore.

Klasat mund të ndahen në disa faza:

Demonstrimi i mostrës së origami nga mësuesi. Djemtë e konsiderojnë dhe analizojnë modelin: ai përbëhet nga një fletë letre ose disa; cila është forma themelore e origamit në të cilën bazohet artizanati; cilat teknika të punës me një fletë letre janë bërë.
Studimi teknokard - skemat e palosjes origami. Në varësi të nivelit të aftësive të nxënësve, skema komentohet nga mësuesi ose nga fëmijët që dëshirojnë (mësuesi mund të bëjë pyetje kryesore).
Palosja e njëkohshme e figurave. Rekomandohet që nxënësit të ndahen në çifte, në mënyrë që në rast vështirësish, njëri nga fëmijët tjetri të demonstrojë qartë veprimet e nevojshme për të dhe t'i shoqërojë ata me një shpjegim gojor. Duhet të mbahet mend se në grupin përgatitor, një demonstrim i drejtpërdrejtë i veprimeve nga mësuesi kryhet në momente jashtëzakonisht të vështira të ndërtimit.
Sigurimi i ndihmës individuale. Ajo kryhet nga edukatori në rastet kur fëmija ka turp të kërkojë ndihmë nga shokët e klasës (një i porsaardhur në ekip, jo komunikues, ndoshta një fëmijë për të cilin rusishtja nuk është vendase).

Roli i edukatorit në mësim është të drejtojë në kohë veprimtarinë mendore të nxënësve në drejtimin e duhur. Mësuesi inkurajon dëshirën e fëmijëve për të menduar në mënyrë të pavarur për veprimet dhe përbërjen, i inkurajon ata të fantazojnë. Origami është një teknikë komplekse që kërkon shumë përqendrim dhe këmbëngulje, por fëmijët janë krijues në klasë! Sa më pak ndalime të jetë e mundur duhet të jenë në rrethin e origami: fëmija ka qasje në të gjitha llojet e materialeve të letrës, nëse e ka përballuar detyrën para dikujt tjetër, le të kërkojë një teknokap interesant që mund të interesojë të tjerët në mësimin tjetër, fëmijët mund të diskutojnë opsionet për punë kolektive Doja ta bëjmë së bashku.

Skedari i temës së filxhanit origami

Tema e mësimit	Përmbajtja e programit, qëllimet
"Kotele"	Konsolidimi i aftësive të palosjes, përsëritja e formave themelore. Mësoni të palosni pjesë individuale të modelit nga sheshet. Mësoni formën themelore të origami "shami". Edukimi i saktësisë në punë, vëmendja.
"Dhurata për fëmijë"	Mësoni të palosni modelin e zogjve, anijeve. Nxitja e dëshirës për t'u kujdesur për më të vegjlit. Ushtroni në zgjedhjen e lirë të ngjyrës.
"Anije me dy tuba"	Zotërimi i aftësisë së palosjes së formës bazë "pancake" origami. Të mësosh të përdorësh zanate në aktivitetet e lojës.
"Kapelë"	Sigurimi i aftësisë së palosjes së zanateve nga një katror letër. Trajnimi në lëvizjet e sakta të gishtave ndërsa ndiqni udhëzimet me gojë. Stimulimi i krijimit të situatave të lojës.
"Butat"	Ndreqja e teknikave të palosjes së fletës në drejtime të ndryshme, përkulja e qosheve. Trajnimi i palosjes. Nxitja e respektit për natyrën dhe zogjtë.
"Aeroplan për babin"	Mësoni se si të krijoni një figurë letre nga dy pjesë. Zhvillimi i aftësisë për të ndjekur udhëzimet e mësuesit.
"Birdie"	Grihni aftësinë e palosjes së formës bazë "qift" origami. Zhvillimi i aftësive të vetë-interpretimit të skemës origami. Zhvillimi i aftësive komunikuese të nxënësve.
"Dega Rowan"	Konsolidimi i aftësisë për të bërë zanate nga forma themelore e "shigjetës". Edukimi i saktësisë. Zhvillimi i aftësisë për të ndjekur udhëzimet e mësuesit.
"Dhelpra e kuqe"	Konsolidimi i aftësisë për të palosur një shesh në drejtime të ndryshme. Aftësia për të ndjekur qartë udhëzimet verbale. Zhvillimi i aftësive dekoruese për origami të përfunduar.

Galeria e fotove: skemat e ekzekutimit dhe shembuj të punës në teknikën origami

Harta Techno Harta Techno Harta Techno Harta Techno Harta Techno Harta Techno Harta Techno Harta Techno Dizajni Origami Dizajni Origami Dizajni Origami Dizajni Origami Dizajni Origami Dizajni Origami Shembulli i punës në grupe Shembull i punës në grupe Detajet e aplikimit bëhen në teknikën origami Anija është bërë në teknikë origami

Përmbledhje e GCD për fëmijë me temën "Glade me lule dhe flutura": puna kolektive në teknikën origami

qëllimi	përmirësojnë kreativitetin e fëmijëve përmes origami.
Detyrat	- njohja e fëmijëve me fazat e zhvillimit të një fluture, veçoritë e jetës së saj; - aktivizimi i veprimtarisë njohëse; - mprehja e aftësisë për të krijuar një "trekëndësh të dyfishtë" nga forma themelore, duke plotësuar imazhin me detajet e nevojshme; - konsolidimi i aftësisë së palosjes së formave themelore "zarf" dhe "qift"; - zhvillimi i syrit; - zhvillojnë aftësitë e veprimtarisë krijuese kolektive; - edukimi i respektit për natyrën.
Materiale	një livadh pranveror i vizatuar në një letër Whatman; zile; ilustrime me fazat e zhvillimit të një fluture; flutur; karta operacionale; muzika "Valsi i Luleve" P.I. Çajkovsky; letër me ngjyra të ndryshme; gërshërë; ngjitës; foto e fluturave.
Puna paraprake	bisedë me temë: "springshtë pranverë në rrugën tonë" shikimi i ilustrimeve fotografike të natyrës pranverore. duke lexuar historinë e G. Skrebitsky “Në një pastrim pylli. Pranvera ”. duke memorizuar poezinë për pranverën.
Kursi i mësimit	Krijimi i një situate të gjallë: me ndihmën e një kambane magjike, mësuesi "transporton" fëmijët në një livadh pranveror, ku kujtojnë se çfarë insektesh njohin dhe rendisin tiparet e tyre dalluese. Mësuesi u tregon fëmijëve një përrallë për mënyrën se si vemja u kthye në një flutur. Minuta fizike "Flutura" Në mëngjes flutura u zgjua. Ajo u shtri dhe buzëqeshi. Një herë - ajo u la me vesë. Dy - rrethuar me hir. Tre - u përkul dhe u ul. Në katër - fluturoi larg. Dhe në pesë - në vend të fshatit. (Fëmijët kryejnë lëvizje në përputhje me tekstin) Mësuesi sugjeron që flutura, të cilën vemja është kthyer nga një përrallë, të bëjë një livadh me lule letre dhe të vendosë fluturat origami mbi të. Udhëzimet me gojë se si të krijoni artizanatin vijojnë. Gjimnastika e gishtave. Vemje, vemje, (pëllëmba e njërës dorë "zvarritet" si një vemje në pjesën e brendshme të tjetrës) Vajza e Butterfly, (pëllëmba "zvarritet" përsëri në shpatull në pjesën e jashtme të dorës) Zvarriten përgjatë teheve të barit (e njëjta nga ana tjetër vertikalisht) Hanë gjethe: Om! Om! Om! Om! (një pëllëmbë rrëshqet lart pëllëmbën tjetër dhe "kafshon" gishtat e pëllëmbës tjetër në secilën am Hëngra, doja të flija (njëra dorë shtrëngohet në një grusht, tjetra e mbulon atë) U zgjua (shtriu pëllëmbët) U kthye në një flutur (kryqëzoni krahët në kyçe) Fluturoi, fluturoi, fluturoi! (përplas pëllëmbët e kryqëzuara si krahët) Përmbushja e pavarur e nxënësve e detyrave të dizajnit. Demonstrim dhe analizë e punimeve, përmbledhje.

Video: mësim i hapur në origami "Yacht"

Për të zhvilluar interesin për të hartuar nga letra midis nxënësve, është e nevojshme të zgjidhni tema të pazakonta për klasat, të përdorni një formë të trajnimit lojë, të zgjidhni objekte për ndërtim që do të jenë të përshtatshme për lojë të pavarur të nxënësve. Fëmijët zhvillojnë aftësitë e dizajnit, ata me entuziazëm mendojnë mbi imazhin e modelit dhe metodat e krijimit të tij, dhe ata janë shumë të kënaqur me zgjedhjen e materialeve për mishërimin e ideve të tyre - sigurohuni që nxënësit të kenë mundësinë e kësaj zgjedhjeje.

Galeria e fotove: modele për ndërtim

Modeli i modelit Modeli i modelit Modeli i modelit Modeli i modelit Modeli i modelit Modeli i modelit Modeli i modelit Modeli i dizajnit Modeli i dizajnit Skema e projektimit për objektet nga shiritat e letrës (teknika e thurjes) Skema për ndërtimin e objekteve nga kone letre Skema për ndërtimin e objekteve nga cilindrat e letrës Skema ndërtimin e objekteve nga prizmat në letër