Skica e një mësimi mbi botën përreth (grupi i moshuar) me temën: "Zhvillimi i një situate të të mësuarit të lojës (ITS) për formimin e themeleve të kulturës ekologjike" Udhëtim përgjatë rrugës ekologjike ". në grupin e vjetër. Zhvillimi metodik (grupi i mesëm)

08.05.2019

Kondratyeva Natalya Vyacheslavovna, edukatore, kopshti MBDOU numër 72 "Bojëra uji"

“Bota rreth fëmijës është, para së gjithash, bota e natyrës me një pasuri të pafund fenomenesh, me bukuri të pashtershme. Këtu, në natyrë, është burimi i përjetshëm i mendjeve të fëmijëve "

V. Sukhomlinsky

Natyrisht, ekziston një kontradiktë midis njohurive që fëmijët kanë për natyrën dhe humbjes së mënyrave për të ekzistuar në natyrë, aftësisë për të bashkëvepruar me të. Shkëputja nga natyra lë në mënyrë të pashmangshme një gjurmë në stilin e jetës së fëmijës, veprimet e tij. Ekziston një nevojë reale për të edukuar një person të edukuar ekologjikisht, njerëzor, i cili jo vetëm zotëron njohuri mjedisore, por edhe respekton vlerën e një personi tjetër, një person i aftë të shfaqë ndjenja njerëzore: mirësi, reagim, dashuri dhe dhembshuri. E gjithë kjo kërkon rregullime në të kuptuarit e procesit, burimeve, faktorëve të zhvillimit ekologjik të personalitetit të një fëmije në kushtet e ndërveprimit me natyrën natyrore.

Detyra e mësuesit në punën me fëmijët e moshës parashkollore fillore: të vendosë udhëzimet e para në botën natyrore - bimët dhe kafshët si qenie të gjalla dhe varësia e tyre nga kushtet e jetesës.

Në procesin e komunikimit me natyrën në një mënyrë lozonjare, fëmijët zhvillojnë reagimin emocional, aftësinë dhe dëshirën për të mbrojtur dhe mbrojtur në mënyrë aktive natyrën, për të parë objektet e gjalla në të gjithë shumëllojshmërinë e vetive dhe cilësive të tyre, formohen tipare dhe manifestime; marrin pjesë në krijimin e kushteve të nevojshme për jetën normale të qenieve të gjalla që janë në sferën e arritjes së fëmijëve; kuptojnë rëndësinë e ruajtjes së natyrës, ndjekin me vetëdije normat e sjelljes në natyrë.

Kur kryeni lojëra, duhet t'i përmbaheni dispozitave të mëposhtme:

parashkollorët më të vjetër ndjejnë një nevojë të shtuar për aktivitetin e lojës (sidomos në fillim të trajnimit) që kënaq interesin dhe veprimtarinë e tyre në zhvillimin e botës përreth
Loja didaktike zgjon ndjenja dhe emocione të këndshme tek fëmijët, të cilat ulin tensionin në procesin edukativo-arsimor. Si rezultat, përpjekjet e nxënësve i drejtohen aktivitetit njohës.
në lojën didaktike, parashkollorët shfaqin aktivitet krijues, nga i cili tërhiqen një sërë përbërësish të psikikës: ndjesia, perceptimi, kujtesa, etj., që do të thotë se ka një aktivizim të të gjitha proceseve njohëse.

Është e nevojshme të përdoren lojëra didaktike për të zgjeruar dhe thelluar idetë ekologjike, duke marrë parasysh ato ide që mund të formohen tek fëmijët më të vjetër parashkollorë:

për shumëllojshmërinë dhe shumëllojshmërinë e objekteve natyrore, për bimët dhe kafshët si organizma të gjallë
për marrëdhëniet dhe ndërvarësitë në natyrë (midis natyrës së pajetë dhe të gjallë, midis objekteve të natyrës së gjallë)
për njeriun si pjesë e natyrës
për kulturën e sjelljes në natyrë.

Që loja të mos kthehet në një sistem ushtrimesh, mendoj për raportin e elementëve strukturorë të lojës: detyrat e lojës dhe edukative, respektimi i rregullave, prania e veprimeve të lojës.

Bazuar në hulumtimin e I.A. Komarova, unë përfshij një sërë situatash të trajnimit të lojës (IOS) për zgjidhjen e problemeve të veçanta didaktike të studimeve të natyrës, vëzhgimeve. Kjo formë e lojës edukative, e cila ka një qëllim të caktuar didaktik, d.m.th. Situata e trajnimit në lojë karakterizohet nga sa vijon:

ka një komplot të shkurtër dhe të pakomplikuar, të ndërtuar mbi bazën e ngjarjeve të jetës ose një vepre letrare përrallash që është e njohur për parashkollorët
loja përdor lodrat e nevojshme, mjetet e nevojshme; hapësira dhe mjedisi lëndor janë organizuar posaçërisht për të; një lloj elementi loje që përdor është një lodër (kryesisht një kukull që përshkruan personazhe përrallash, heronj të filmave vizatimorë për fëmijë dhe shfaqje televizive), rreth së cilës zhvillohet mësimi, vëzhgimi, loja. Gjatë orës së mësimit, personazhet e lojës lidhin pjesë të mësimit me elementë të ndryshëm të lojës me role dhe me përmbajtjen didaktike të mësimit, si rezultat i së cilës formohen situata të të nxënit të lojës.
përmbajtja e lojës përmban një qëllim didaktik dhe një detyrë edukative, së cilës i nënshtrohen të gjithë përbërësit e saj - komploti, ndërveprimi i roleve të personazheve, etj.
loja kryhet nga edukatori: Unë shpall emrin dhe komplotin, shpërndaj rolet, marr një rol mbi veten time dhe e kryej atë gjatë gjithë lojës, mbështes situatën imagjinare në përputhje me komplotin.
mësuesi drejton të gjithë lojën: Ndjek zhvillimin e komplotit, interpretimin e roleve nga fëmijët, marrëdhëniet me role, ngopjen e lojës me dialogë të bazuar në role dhe veprime loje, përmes të cilave realizohet qëllimi didaktik.

Përdorimi i situatave të të mësuarit të lojës (IOS) tre lloje.

Karakteristika kryesore e ITS e llojit të parë është përdorimi i lodrave analoge që përshkruajnë objekte të ndryshme të natyrës: kafshë ose bimë specifike. Ka shumë analoge lodrash të kafshëve, ato ekzistojnë në dizajne shumë të ndryshme (i butë, gome, plastikë, orë, etj.)... Nuk ka aq shumë analoge lodrash të bimëve - këto janë pemë plastike të Krishtlindjeve të madhësive të ndryshme, pemë dhe shkurre nga një teatër i sheshtë, kërpudha, ndonjëherë fruta dhe perime me shkumë, figurina të heronjve të përrallës nga J. Rodari. "Aventurat e Cipollinos" .

Unë përdor IOS me lodra analoge në të gjitha grupmoshat dhe i krahasoj jo vetëm me objektet e gjalla, por edhe me imazhet e tyre në foto, mjete pamore. Unë përfshij lodra-analoge në çdo IOS, në çdo formë të edukimit ekologjik të fëmijëve: vëzhgime, klasa, punë në natyrë, një ekskursion, e kombinoj atë me leximin e literaturës informative, shikimin e shiritave filmash, videot.

Lodrat analoge janë lodra didaktike, në grup ka grupe peshqish, kafshësh shtëpiake dhe të egra - ato shërbejnë si fletë pune në klasë në çdo grupmoshë.

Lloji i dytë i ILE lidhet me përdorimin e kukullave që përshkruajnë personazhe të veprave letrare bazuar në biografinë e tyre letrare - ngjarjet kryesore, situatat karakteristike, tiparet e gjalla të sjelljes që janë të njohura mirë për fëmijët për të ngjallur interes dhe për të tërhequr vëmendjen e fëmijëve. për qëllimin didaktik të orës së mësimit. Heronjtë e përrallave të IOS "Dil jashtë" përtej komplotit të veprës, veprojnë në situata të reja, por të ngjashme dhe vazhdojnë detyrimisht linjën e tyre karakteristike të sjelljes.

Është e rëndësishme që çdo hero letrar në një situatë të veçantë të mësimdhënies së lojës të mund të veprojë në një nga dy funksionet: të luajë rolin e një heroi të ditur, të mirëinformuar në çdo material, ose, anasjelltas, të një njeriu të thjeshtë naiv që nuk di asgjë. Në rastin e parë, unë vendosa detyrën për t'i mësuar fëmijët në mënyrë indirekte - informacioni i ri komunikohet përmes buzëve të personazhit, ai u mëson fëmijëve rregullat e sjelljes. (për shembull, mënyra se si e bën Dr. Aibolit, Chippolino)... Në rastin e dytë vendosa për detyrë konsolidimin e materialit, sqarimin dhe përditësimin e ideve të fëmijëve për natyrën.

Lloji i tretë i ITS është situata e lojërave edukative si udhëtimi. Udhëtimi është emri kolektiv për lloje të ndryshme lojërash në ekspozita vizitore, ferma bujqësore dhe një kopsht zoologjik; ekskursione, ecje, ekspedita, udhëtime dhe udhëtime. (Shtojca # 5) Këto lojëra i bashkon fakti që fëmijët, duke vizituar vende interesante, fitojnë njohuri të reja për natyrën në mënyrë lozonjare, gjë që lehtësohet nga roli i detyrueshëm i një drejtuesi në lojë. (udhërrëfyes, drejtuesi i ekspeditës, drejtuesi i fermës), të cilën e realizoj vetë. Është përmes mësuesit që parashkollorët njohin vende të reja, kafshë, bimë, marrin informacione të ndryshme për natyrën përreth dhe aktivitetet njerëzore në të.

Duke përmbledhur të gjitha sa më sipër, mund të formulojmë konkluzionet kryesore të mëposhtme: lojërat me përmbajtje ekologjike ndihmojnë fëmijën të shohë unike dhe integritetin jo vetëm të një organizmi të caktuar të gjallë, por edhe të ekosistemit.

Lista bibliografike.

Nikolaeva S.N., Komarova I.A. Lojëra narrative në edukimin ekologjik të parashkollorëve. M., 2003
Nikolaeva S.N. Edukimi ekologjik i parashkollorëve të rinj. M., 2002
Nikolaeva S.N. Ekologu në kopshtin e fëmijëve. M., 2003

foto 1"

Me mjete edukim mjedisor janë edhe fëmijët 2-3 vjeç lojëra didaktike me lodra që përshkruajnë kafshë, me fotografi, duke përfshirë ushtrimet e lojës dhe situatat e të mësuarit të lojës (ITS). Ato ndihmojnë mësuesin të zgjidhë një sërë problemesh arsimore: të qartësojë dhe forcojë idetë e marra për objektet e natyrës. Për të aktivizuar veprimtarinë njohëse dhe të të folurit, stimuloni një sërë përvojash: dashamirësi, dhembshuri, dëshirë për të ndihmuar, surprizë, gëzim, etj. Edukatori, duke përdorur lodra, personazhe të teatrit të gishtave apo të kukullave, krijon situata loje që i ndihmojnë fëmijët të ndërgjegjësohen për atë që po ndodh, të shkaktojnë përvoja dhe veprime të përshtatshme.

Unë punoj në një jetimore dhe fëmijëve tanë u mungojnë emocionet pozitive, përshtypjet e ndryshme dhe dihet që emocionet pozitive janë baza e shëndetit mendor dhe e mirëqenies emocionale të fëmijës. Një tipar karakteristik i fëmijëve të vegjël është dashuria e tyre për të dëgjuar vjersha, vjersha dhe përralla. Fëmijët e shtëpisë së fëmijës, në pjesën më të madhe, mbeten prapa bashkëmoshatarëve të tyre në zhvillimin mendor. Për të ngjallur tek fëmijët dashurinë për botën natyrore, për të ngjallur interes për fjalën artistike, kam kompozuar katërtroje të vogla të arritshme për perceptimin e fëmijëve tanë, të cilat i përdor në situatat e propozuara të të mësuarit të lojës. Lojërat u japin fëmijëve shumë gëzim, i lejojnë ata të ëndërrojnë dhe të marrin iniciativën.

Situatat e të mësuarit të lojës (ITS) për fëmijët 2 - 3 vjeç.

Karakteri	Situata

	kravatë		Zhvillimi i komplotit
	Kam humbur		Të frikësuar		Më duhet ta ndihmoj		Loja "Vrapo, lepur, për një karotë" Poemë: "Aj - po, lepurushe, e pashmangshme Lepurush, frikacak i vogël gri. Ju vraponi shpejt në shtëpi! Lepurushat po presin te dera."
	Shkoi për të vizituar		Duhet trajtuar		Luaj		Loja"Kape qenin" Poemë: “Kelyshi ynë do të kërcejë Putrat nis. Tundni veshin Ajo tund bishtin”.
	Duke kërkuar për zogjtë e saj		Qetësohu		Ndihmoni kërkimin		Loja"Zogjtë përplasin krahët" Poemë: “Zog, zog, qetësohu Mos kini frikë nga askush tani! I gjetëm pulat Dhe ata i çuan në folenë tuaj."
Dhia dhe kecat	Ishin në anët e kundërta të përroit		Shqetësohu dhe shqetëso		Duhet të ndërtojmë një urë dhe të ndihmojmë të kalojmë		Loja"Zvarritje përgjatë rrugës" Poemë: “Oh, dhe fëmijë të shpejtë Djem me anë të bardha. Bëmë rrugën përgjatë urës Ata u mblodhën pranë nënës sime."
Pula dhe pula	Kotelja dëshiron të ofendojë pulat		Pula të bind të mos e bësh		Të gjithë u bënë miq		Loja"Pulat dhe pula". Poemë: "Pulë - Pestrushka, Ku i keni pulat? Shihni, së bashku me macen Ata po luajnë fshehurazi.”
Karakteri	Situata					Zgjidhja pozitive e situatës
	kravatë	Zhvillimi i komplotit
	Shkova për mollë, por nuk e gjeta.	I pikëlluar.		Ne kemi nevojë për ndihmë.		Loja"Le të shkojmë për kërpudha" Poemë: “Këtu është një iriq që zvarritet përgjatë shtegut Dhe iriq është me fat në hala: Mollë, dardhë, banane, portokall. "Iriqi, apo jo, keni shkuar në dyqan?".
	Hisses, dëshiron të majë.	Frika.		Duhet të qetësohemi.		Loja"Patat e egra" Poemë: "Le të të thërrasim, patë, Dorofey Do t'ju japim pije, do të pendohemi. Dhe nuk do të mashtroni më Dhe nuk do ta hidhni veten te fëmijët!”
	Fluturuam në livadh.	Duke kërkuar për mjaltë.		Trego lule		Loja"Bleta" Poema është një gjëegjëzë: "Putrat e pushtuara Barku është me vija. Fluturon mbi kthjellim Dhe gumëzhitje, gumëzhitje, gumëzhitje. (bleta)
	U ngjit në zgavër tek bletët.	u tremba.		Të pendohesh, të qortosh.		Loja"Do të kap, do të kap" Poemë: “Ariu i djallëzuar, këmbë e shtruar Pse e futi putrën në zgavër? Bletët e mira jetojnë atje Kërko, do të të japin mjaltë”.
	Lagni krahët.	Nuk mund të fluturojë.		Ndihmoni, vendoseni në diell.		Loja"Fluturat" Poemë: 1. “Një flutur lagi krahët në shi Flutura e trishtuar palosi krahët. Era do të shpërndajë vranësira të lagështa Do të ketë sërish një rreze dielli.” 2. “Dielli është i gëzuar Dilni nga prapa resë. Shikoni stilolapsat tanë Shikoni këmbët tona. Lëreni një rreze drite përgjatë shtegut."
Karakteri	Situata					Zgjidhja pozitive e situatës
	kravatë	Zhvillimi i komplotit
	Rrah me thundra, zemërohet	Dëshiron të rrotullojë fëmijët		Të gjitha të sajuara		Loja"Gop, gop, kali im" Poemë: “Kali, mos gërhij kërcënues Mos trokitni me thundër. Epo, xhiro, kalë, ne Shumë, shumë, shumë herë.”
	I fshehur në një zgavër	Frika		Trajtoni		Loja"Ketri dhe kone" Poemë: “Do të mbledhim për ketrin Dhe në shportë do të sjellim: Manaferrat, kërpudhat, arra. Ne do t'i tregojmë asaj rimën e çerdhes.
	Mban një degëz	Humbur		Qetësohu		Loja"Konda jonë e milingonave" Poemë: “Milingona po kërkonte shtëpinë e tij Milingona fushore. Jemi në një degëz jeshile E çuan në shtëpi”.
	Largohet	Duke kërkuar për një vizon		Sugjeroni të luani		Loja"Macet - Minjtë" Poemë: “Miu gri, rruaza - sy Dëshironi t'ju lexojmë një përrallë? A doni t'ju sjellim bukë Të tregojmë lodra dhe të këndojmë një këngë? "
	Zvarritet ngadalë	ishte vonë		Ndihmë		Loja kërmilli" Poemë: “Kërmilli, kërmilli, ku i ke këmbët? Ju zvarriteni shumë ngadalë përgjatë rrugës. Dëshironi t'ju japim çizme?"

Konsultime për mësuesit

Në jetën e fëmijëve parashkollorë, loja është aktiviteti kryesor. Loja është një aktivitet emocional: fëmija në lojë është me humor të mirë, aktiv dhe dashamirës. Efektiviteti i njohjes së fëmijëve me natyrën varet në një masë të madhe nga qëndrimi i tyre emocional ndaj edukatorit, i cili mëson, jep detyra, organizon vëzhgime dhe ndërveprim praktik me bimët dhe kafshët. Prandaj, momenti i parë që bashkon dy aspekte të pedagogjisë (loja dhe njohja me natyrën) është "zhytja" e fëmijëve në aktivitetin e tyre të preferuar dhe krijimi i një sfondi emocional të favorshëm për perceptimin e përmbajtjes "natyrore".

Pika e dytë domethënëse lidhet me zhvillimin e qëndrimit të fëmijëve ndaj natyrës, i cili, në kuadër të edukimit mjedisor, është rezultati përfundimtar.

Situata edukative loje me lodra analoge

Analogët janë lodra që përshkruajnë objekte të natyrës: kafshë ose bimë specifike. Ka shumë analoge lodrash të kafshëve, ato ekzistojnë në dizajne shumë të ndryshme (të buta, gome, plastike, orë, etj.)

Figura “2”.

Nuk ka aq shumë analoge lodrash të bimëve - këto janë pemë plastike të Krishtlindjeve të madhësive të ndryshme, pemë dhe shkurre nga një teatër i sheshtë, kërpudha, ndonjëherë fruta dhe perime me shkumë, figurina të heronjve të përrallave.

Lodrat analoge janë të jashtëzakonshme në atë që, me ndihmën e tyre, fëmijët nga 2-3 vjeç mund të krijojnë ide të qarta për karakteristikat specifike të qenieve të gjalla në bazë të një sërë veçorish thelbësore, të identifikojnë dallimet midis një objekti lodër dhe një të gjallë. kafshë, nëse organizohet perceptimi dhe krahasimi i tyre i njëkohshëm. Me ndihmën e lodrave të tilla është e lehtë të demonstrohet: çfarë mund të bëhet me një objekt dhe çfarë mund të bëhet me një qenie të gjallë, d.m.th. tregojnë forma thelbësisht të ndryshme të veprimtarisë me objekte të gjalla dhe jo të gjalla.

Lodrat analoge mund të përfshihen në ndonjë IOS , dhe çdo formë e edukimit ekologjik të fëmijëve: vëzhgim, profesion, punë në natyrë. Ato mund të merren në një ekskursion në mjedisin më të afërt natyror, të kombinuara me leximin e literaturës njohëse, shikimin e rrëshqitjeve, videot. Në të gjitha rastet, ato do të ndihmojnë në formimin e ideve të qarta realiste për natyrën tek fëmijët. Në disa raste, këshillohet të demonstroni lodrën analoge përpara se të takoni kafshën. Kjo vlen për disa gjitarë (mace, qen, lepur, etj.), Të cilat shkaktojnë emocione të ndritshme dhe të forta tek fëmijët, dëshira për të komunikuar me ta - një lodër e zakonshme zbehet në sfondin e tyre. Vetëm një lodër me sahat e ndërtuar në mënyrë interesante që riprodhon elemente të sjelljes mund të konkurrojë me to (për shembull, një qen që lëviz përpara, tund bishtin, leh, ngrihet në këmbët e pasme).

Lodrat analoge janë lodra didaktike, ato duhet të mblidhen dhe ruhen në një sallë mësimore. Këshillohet që të keni grupe peshqish, zogjsh - ata do të shërbejnë si fletëpalosje në klasë në çdo grupmoshë. Mund të merrni lodra me të njëjtin emër, të bëra nga materiale të ndryshme (për shembull, lepuj të butë, gome, plastikë), madhësi të ndryshme dhe dizajne të ndryshme dekorative. Lodrat e mëdha të buta që përcjellin mirë natyrën (luanët, tigrat, majmunët, krokodilët) janë objekte të shkëlqyera për aktivitete loje.

IOS i ngjashëm mund të përdoret për të njohur fëmijët me zogjtë, një breshkë dhe çdo kafshë tjetër, si dhe për të krahasuar një lodër dhe një pemë të gjallë.

IOS me lodra analoge mund të përdoret në të gjitha grupmoshat, dhe ato mund të krahasohen jo vetëm me objektet e gjalla, por edhe me imazhet e tyre në piktura, mjete ndihmëse vizuale.

Situata edukative loje me personazhe letrare

Lloji i dytë i IOS lidhet me përdorimin e kukullave që përshkruajnë personazhe në vepra që janë të njohura për fëmijët. Heronjtë e përrallave të tyre të preferuara, tregimeve, filmave, filmave vizatimorë perceptohen nga fëmijët emocionalisht, ngacmojnë imagjinatën dhe bëhen objekt imitimi. Në edukimin ekologjik të parashkollorëve, personazhe të ndryshëm përdoren me sukses në bazë të biografisë së tyre letrare - ngjarjet kryesore, situatat karakteristike, tiparet e gjalla të sjelljes. Në IOS, heronjtë e përrallave "shkojnë" përtej komplotit të veprës, veprojnë në situata të reja, por të ngjashme dhe domosdoshmërisht vazhdojnë linjën e tyre karakteristike të sjelljes.

Çdo ITS i marrë veçmas zgjidh një problem të vogël didaktik me ndihmën e një personazhi letrar - pyetjet, deklaratat, këshillat, sugjerimet dhe veprimet e ndryshme të lojës së tij. Kur zhvillon një ITS, edukatori duhet të kujtojë se të gjitha fjalët dhe veprimet e kukullës duhet të korrespondojnë me biografinë e saj letrare: në një situatë të re, ajo duhet të shfaqet në të njëjtën mënyrë si në vepër.

Që IOS me çdo personazh letrar të kryejë vërtet një funksion didaktik, duhet luajtur mirë. Në çdo IOS të tillë, edukatori luan dy role - një kukull dhe të tijën.

Figura 3.

Ai njëkohësisht flet dhe vepron për personazhin dhe për edukatorin. Si mësues, ai flet me fëmijët dhe një kukull; si personazh u flet fëmijëve dhe kujdestarit. Në të njëjtën kohë, suksesi për të luajtur rolin e një kukulle varet nga ndryshimi i intonacioneve dhe një sërë veprimesh të lojës që ajo kryen. Kukulla duhet të jetë "e gjallë" - kthehu nga fëmijët, pastaj te mësuesi, shtrini krahët, anoni kokën, vini në kontakt me fëmijët (duke i ledhatuar në kokë, në faqe, duke i përkëdhelur në shpatull). , shtrëngimi i duarve, etj.). Kjo është arsyeja pse këshillohet të përdorni kukulla bi-ba-bo dhe t'i bëni kukullat e zakonshme të kontrollueshme. Aibolit, për shembull, kur ekzaminon bimët, kryen shumë veprime të tilla: i anashkalon ato nga të gjitha anët, shikon përreth, prek tokën me dorë, tund kokën kur vëren probleme, tregon kërcell të brishtë, gjethe të zverdhura. Mjeku i shoqëron të gjitha veprimet e tij me fjalë, pasthirrma, vlerësim - nga këto bëhet i qartë kuptimi i ekzaminimit të tij, përfundimi i përgjithshëm që ai bën. Këto quhen veprimet e lojës dhe fjalët e personazhit. Mësuesi duhet të përgatitet për rolin e një kukulle: sa më mirë ta luajë atë, aq më emocionalisht do të perceptohet nga fëmijët përmbajtja e mësimit, aq më me sukses do të zgjidhet detyra didaktike.

Letërsia.

I.P. Dailidene. Le të luajmë, fëmijë. Moskë "Arsimi" 1992.
Më tej, të gjitha lojërat në natyrë në situatat e stërvitjes së lojës janë paraqitur në këtë manual.
Parashkollori më i vogël në kopsht.Si të punohet në programin "Fëmijëria". Udhëzues studimi. Shën Petersburg FËMIJËRIA - SHTYP 2008
Nikolaeva S.N. Metodologjia e edukimit mjedisor të parashkollorëve: Libër mësuesi. manual për stud. mjedise, dhe më lart. ped. studimi, institucionet. - M .: Qendra Botuese "Akademia", 1999.
Kuznetsova A. 195 lojëra edukative për të vegjlit nga 1 deri në 3 vjeç. SHTËPIA KLASIKE RIPOL e shekullit XXI Moskë 2008

Julia Gudkova
Zhvillimi i një situate të trajnimit të lojës (ITS) për formimin e themeleve të kulturës ekologjike "Udhëtimi i Dunno në pyll"

"Udhëtimi i Dunno në pyll".

Detyrat didaktike:

1) Formoni një ide të përgjithësuar për pyllin dhe banorët e tij; kafshë të egra, zogj; Sqaroni idetë e fëmijëve për jetën e kafshëve pyjore - ariu, ujku, dhelpra, lepuri; Formoni një ide për pyllin si një bashkësi pemësh, kafshësh dhe zogjsh; për të konsoliduar rregullat e sjelljes në pyll. Bindni fëmijët për dobinë e të gjitha llojeve të kafshëve dhe bimëve; ("Zhvillimi kognitiv")

2) Promovoni përdorimin krijues të natyrës në lojëra. ("Zhvillimi social dhe komunikativ")

3) Zhvilloni fjalimin e fëmijëve, plotësoni fjalorin me fjalët korije, pyll pishe, korije lisi. Përmirësoni aftësinë për të ndërtuar fjali të sakta gramatikore. ("Zhvillimi i të folurit")

4) Zhvilloni aktivitetin fizik, nëpërmjet fizikut. vetem nje minute. ("Zhvillimi fizik")

Detyrat edukative:

1) Për të kultivuar me vetëdije një qëndrim respektues ndaj natyrës, trajtoni me kujdes pemët e mjedisit më të afërt natyror si objekte të gjalla. (“Zhvillimi social – komunikues).

Metodat dhe teknikat:

- praktike- loja “pjesë peme”, loja “nga cila pemë gjethja”, loja “një, dy, tre”, duke vizatuar pyllin dhe banorët e tij.

- vizuale- ilustrime që përshkruajnë pemë të ndryshme, zogj, kafshë të egra.

- verbale - bisedë, hamendje e gjëegjëzave, rimë numërimi.

Materialet dhe pajisjet: Foto të kafshëve të egra, zogjve, pemëve, biletave të autobusit, magnetofon, regjistrim i zërave të shpendëve, shkumësa me ngjyra, bojëra, furça, shishe sippy, fletë albumi.

Dunno futet në grup me fjalët "Unë po vrapova dhe takova pemë dhe kafshë të ndryshme gjatë rrugës, nuk e kuptoja ende se ku isha? Ndoshta fëmijë - a mund të më ndihmoni të zbuloj se ku kam qenë? Mësuesi pyet fëmijët - a do ta ndihmojmë Dunno-n? (përgjigjet e fëmijëve). Mësuesi habitet që Dunno nuk e di se çfarë është një pyll dhe kush jeton në pyll.

Mësuesi/ja zhvillon një bisedë me fëmijët.

Djema më thoni, a ishit me prindërit tuaj në pyll? (Po)

Çfarë ju pëlqeu më shumë nga pylli? (përgjigjet e fëmijëve: pushoni, zgjidhni kërpudha, zgjidhni manaferrat, etj.)

Mësuesi i fton fëmijët të shkojnë në pyll, të marrin Dunno me vete dhe ta prezantojnë atë me pyllin dhe kafshët e pyllit.

Mësuesja pyet fëmijët se çfarë mund të përdorin për të shkuar në pyll? (përgjigjet e fëmijëve me makinë, biçikletë, kalë, autobus.) Bravo, ju përmendët shumë lloje transporti, por ne do të shkojmë me autobus. Dhe për të shkuar me autobus, kujt na duhet? (përgjigjet e fëmijëve - shofer, konduktor)

Mësuesi/ja cakton role duke përdorur një rimë numërimi. (Midis djemve zgjedhim shoferin, ndër vajzat konduktor është pjesa tjetër e pasagjerëve).

Fëmijët ulen në karrige të larta (autobus, blejnë bileta nga dirigjenti, dalin në rrugë, arrijnë në stacionin Lesnaya.

Me të mbërritur në pyll, mësuesi informon fëmijët dhe Dunno-n se pylli është një bashkësi e shumë banorëve - përfaqësues të florës dhe faunës.

Mësuesi u bën fëmijëve tre gjëegjëza për pemët (për lisin, aspenin, blirin)

Dunno njihet me pemët. Në mënyrë që Dunno të kujtojë më mirë pemët, mësuesi sugjeron të luani lojën "Një, dy, tre ...". Tregon një foto të një peme dhe numëron: një, dy, tre. Fëmijët shndërrohen në një pemë të paraqitur në foto:

Pisha - krahët janë shpërndarë;

Bredh - duart gjysmë poshtë, duart anash, gishtat së bashku;

Aspen - lumenjtë janë ngritur lart, gishtat janë shtrënguar;

Lisi - krahët janë ngritur lart, gishtat janë përhapur;

Mështekna - duart lart, duart poshtë.

Mësuesja pyet fëmijët nëse pema është e gjallë apo jo? (përgjigjet e fëmijëve janë të gjalla).

Pse mendon keshtu? (Opsionet e përgjigjeve të fëmijëve sepse, si të gjitha gjallesat hanë, flenë, riprodhohen dhe marrin frymë).

Si marrin frymë pemët? (opsionet e përgjigjeve të fëmijëve duke përdorur gjethet). Nuk e di, a e dini se nga cilat pjesë përbëhet një pemë? (Përgjigja e Dunno është jo).

Mësuesja u ofron fëmijëve lojën "Pjesë të një peme" foto të prera

Fëmijët mbledhin tre, pemë, ata e quajnë këtë pemë dhe pjesë të pemës (rrënjët, trungun, degët, gjethet). Dunno shikon dhe kujton.

Mësuesi/ja u kushton vëmendje gjetheve që shtrihen në dysheme.

Djema, shikoni sa gjethe ka në tokë, pati një erë të fortë, grisi gjethet nga pemët, të gjitha gjethet janë të ngatërruara, shikoni cilat pemë janë të trishtuara, le t'i ndihmojmë pemët, marrim një gjethe për secilën pemë .

Mësuesi/ja zhvillon lojën "Nga cila pemë është gjethja".

(fëmijët "i japin jetë pemëve")

Të lumtë, shiko si u gjallëruan pemët tona me gjethe!

Mësuesi zhvillon fizik. një minutë "Ne bëmë një shëtitje në pyll"

Ecëm nëpër pyll dhe u lodhëm pak.

Le të ngrihemi, të marrim frymë thellë dhe të shtrijmë duart së bashku.

Mrekullitë në botën tonë: fëmijët janë bërë xhuxhë,

Dhe pastaj u ngritën të gjithë së bashku, u bënë të gjithë gjigantë.

Së bashku do të duartrokasim! Ngadalë fundoset!

Bëmë një shëtitje të mirë dhe nuk u lodhëm fare!

A është e këndshme për ju të jeni në një pyll të tillë? (Po)

Mësuesi pyet fëmijët, djemtë i thonë Dunno-s, kush tjetër jeton në pyll (përgjigjet e fëmijëve janë kafshë të egra).

Fëmijët thërrasin kafshët e pyllit dhe u tregojnë në figurë, fotot janë në një trung peme (karrige e lartë).

Fëmijët ftohen të tregojnë për jetën e kafshëve që jetojnë në pyll.

Fëmijët tregojnë për ujkun, ariun, dhelprën dhe lepurin se si e kalojnë verën dhe dimrin. Edukatori i sjell të gjithë në përfundimin se çfarë i bashkon këto kafshë dhe si quhen ato. (Përgjigjet e fëmijëve).

Mësuesja i pyet fëmijët pse quhen të egër.

Përgjigjet e fëmijëve (ata marrin në mënyrë të pavarur ushqimin e tyre, ndërtojnë banesën e tyre, kujdesen për këlyshët e tyre).

Mësuesja fton fëmijët të kujtojnë dhe njohin Dunno-n me rregullat bazë të sjelljes në pyll. (Mos shkoni vetëm në pyll, nuk duhet të bëni zhurmë në pyll, të hidhni mbeturina, të thyeni degë, etj.)

Mësuesi thotë se në çdo pyll ka shumë zogj të ndryshëm. Zogjtë janë varur në pemë, fëmijët marrin me radhë Dunno-n te zogu dhe e thërrasin këtë zog, mësuesi i ndihmon fëmijët.

Mësuesi vazhdon historinë e tij dhe shpjegon se pemët janë ende kryesoret në pyll, varet prej tyre se çfarë kafshësh jetojnë në pyll, çfarë shkurre, kërpudha, manaferra rriten në të. Pemët dallohen: korije me thupër, pyll pishe, korije dushku, pyll i përzier ose halorë. Në pyll, të gjithë banorët e tij janë përshtatur mirë me jetën. Kafshët gjejnë ushqim për veten e tyre, një vend për mbarështim dhe mund të ikin nga armiqtë.

Mësuesi fton fëmijët dhe Dunno të kthehen në grup, shpërndan rolet e një shoferi, një dirigjent duke përdorur një rimë numërimi.

Të gjithë hipin në autobus dhe kthehen në grup. Gjatë rrugës, mësuesi pyet fëmijët për atë që kujtojnë, çfarë u pëlqente në pyll.

Me të mbërritur në kopsht, fëmijët ftohen të vizatojnë një pyll dhe banorët e tij dhe t'i japin Dunno-s, në mënyrë që ai të kujtojë pyllin dhe banorët e tij. Dunno merr vizatimet, falenderon fëmijët për ndihmën e tyre dhe largohet.

Për të përdorur pamjen paraprake të prezantimeve, krijoni vetes një llogari (llogari) Google dhe hyni në të: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

Lavdi e përjetshme ujit Edukatorja Lagoida N.S.

Poezi për ujin A keni dëgjuar për ujin? Ata thonë se ajo është kudo! Në një pellg, në det, në oqean Dhe në rubinetin e ujit, Si një akull ngrin, Zvarritet në pyll me mjegull, Vlon mbi sobën tonë, Avulli i kazanit fëshfërit. Pa të, ne nuk mund të lahemi, mos hani, mos u dehni! Unë guxoj t'ju raportoj, ne nuk mund të jetojmë pa të.

Xhuxhi i poshtër Unë, Xhuxhi i poshtër, sundimtari i vetëm dhe i fuqishëm i gjithçkaje përreth, marr të gjithë ujin tënd për vete dhe do ta zotëroj vetë. Por unë jam akoma tmerrësisht bujar dhe për këtë arsye ju jap mundësinë ta riktheni atë. Por për këtë ju duhet të kaloni testin. Edhe pse, e di që nuk do t'ia dalësh. Plani është i bashkangjitur.

Gnome Quests Got Dirty 1. Emërtoni gjithçka që është ujë?

gjëegjëza Më prisnin, quhesha, u tregova - ikën

Ai ulet mbi të gjithë, nuk ka frikë nga askush

Shumë e shumë yje, Të holla si xhami, Yjet janë të ftohtë, Dhe toka është e ngrohtë!

Jo borë apo akull, por do të heqë pemët me argjend

Është e ngrohtë që peshqit të jetojnë në dimër. Kulmi - xhami i trashë

Batanije e bardhë Nuk bëhet me dorë. Nuk u endur as nuk u pre, Ai ra nga qielli në tokë.

Duke kujtuar përrallat e fëmijëve

Dirty Dirt Mirë, djema, po ju kthej ujin tuaj!

Pamja paraprake:

Përmbledhje e lojës Situata arsimore në ekologji

në grupin e vjetër

Tema "Lavdi e përjetshme ndaj ujit"

Synimi: të zgjerojë njohuritë e fëmijëve për ujin dhe kuptimin e tij në jetë; për të edukuar fëmijët në aftësi kulturore dhe higjienike; aktivizoni aktivitetin mendor, imagjinatën; mësoni të gjeni një rrugëdalje nga situata aktuale.

Pajisjet: silueta të gjurmëve të zeza dhe kafe, projektor, laptop, altoparlantë.

Karakteri: gnome Pistë.

Kursi i mësimit

Uji është zhdukur.

Në mëngjes pas mëngjesit, fëmijët shkojnë të lajnë duart dhe befas zbulojnë se nuk ka ujë në lavaman.

Nuk ka ujë, çfarë të bëni?

Djema, më lejoni t'ju lexoj një poezi për ujin, ndoshta do të shfaqet.

Keni dëgjuar për ujin?

Ata thonë se ajo është kudo!

Në një pellg, në det, në oqean

Dhe te rubineti, (rrëshqitja numër 2)

Ashtu si një akull ngrin

Zvarritet në pyll me mjegull,

Po zien në sobë

Fërshëritja e tragetit të kazanit.

Nuk mund ta lajmë fytyrën pa të

Mos grykoni veten, mos u dehni!

Unë guxoj t'ju raportoj

Ne nuk mund të jetojmë pa të.

Ne dëgjuam një poezi kaq të mrekullueshme për ujin.

Shikoni djema, ndoshta është shfaqur pak ujë.

Jo!

Djema, pyes veten se ku shkoi uji? E dini, sapo u kujtova! Sot në mëngjes, kur erdha në grup, ishte ende shumë herët, nuk kishte njeri në dhomë dhe mbretëroi heshtja. Papritur dëgjova një të qeshur të hollë, të ylbertë, u habita shumë dhe shikova përreth, nuk kishte njeri përreth. Eca rreth grupit dhe papritmas në lavaman, në buzë të rubinetit, pashë një pikë të vogël uji transparente. Ajo vetëm shkëlqente nga pastërtia dhe qeshi butë. Dhe pastaj nga poshtë stolit, nga këndi më i largët, doli një burrë i vogël i pistë. Ai vrapoi te pika, e kapi, e fshehu në një kovë të madhe. Ky njeri i vogël na vodhi këtë ujë. Ai u hodh në një cep të errët, duke thënë: "Kjo është pika e fundit tani e imja".

Le të kërkojmë një burrë të vogël të pistë.

(Gjurmët e zeza dhe kafe janë vendosur paraprakisht në grup. Fëmijët i ndjekin ato, gjejnë ...)

Slide numër 3

"Unë, Gnome e pisllëkut, sundimtari i vetëm dhe i fuqishëm i gjithçkaje përreth, marr të gjithë ujin tuaj për vete dhe do ta zotëroj vetë. Por unë jam ende jashtëzakonisht bujar dhe për këtë arsye ju jap mundësinë për ta rikthyer atë. Por për këtë ju duhet të kaloni testin. Edhe pse, e di që nuk do t'ia dalësh. Plani është i bashkangjitur.”

Blimey! Djema, ndoshta do të jetë e vështirë ta kuptosh. Apo ndoshta ju dhe unë nuk kemi nevojë për ujë dhe nuk do t'i plotësojmë kushtet e tij? Dhe për çfarë është uji? Nëse nuk ekziston, çfarë do të ndodhë atëherë?

(fëmijët flasin për kuptimin e ujit dhe arrijnë në përfundimin për nevojën e tij)

Le të kryejmë detyrat sipas planit.

Kërkimet e Gnome Gryznulki.

Emërtoni gjithçka që është ujë (akulli, bora, shiu, liqeni) rrëshqitje numër 4
Gjeni gjëegjëzat për ujin.

Më prisnin, më thirrën,

U shfaq - iku (rrëshqitja numër 5)

(shi)

Ai ulet mbi të gjithë, nuk ka frikë nga askush. (rrëshqitje numër 6)

(borë)

Shumë, shumë yje

E hollë si xhami. (rrëshqitje numër 7)

Yjet janë të ftohtë

Dhe toka është e ngrohtë!

(flokë dëbore)

Jo bora dhe jo akulli, por argjendi do të heqë pemët (acar) (rrëshqitja numër 8)

Është e ngrohtë që peshqit të jetojnë në dimër. (rrëshqitje numër 9)

Çatia është xhami e trashë.

(akulli)

Batanije e bardhë

Nuk bëhet me dorë. (rrëshqitje numër 10)

Nuk ishte endur apo e prerë,

Ajo ra nga qielli në tokë.

(borë)

A duhet të laj duart? Per cfare?
Kujtoni përrallat e fëmijëve, ku heronjtë mposhtin papastërtitë me ndihmën e ujit. ("Piklim Fedorino", "Moidodyr" nga K. Chukovsky) (rrëshqitje numër 11)

Rezultati i mësimit.

Hora! Ne fituam, na jep ujin tonë, Gryaznulka. Dirt: Mirë, djema, po jua kthej ujin.

Djema, mendoni se Gryaznulka i pëlqen të jetë gjithmonë i keq?

(thonë fëmijët). Si mund ta ndihmojmë atë? (fëmijët thonë)

Le ta riemërojmë Dirty Dust në Clean. (rrëshqitje numër 12)

Tema: “Njohja me kafshët e vendeve të nxehta dhe të ftohta”.

Grupmosha: grupi i lartë.

Synimi: Zgjeroni idetë e fëmijëve për kafshët e egra: renë, ariun polar, majmunin, devenë.

Detyrat: 1) Të njohë fëmijët me natyrën dhe klimën

zonat: tundra, shkretëtira, arktik.

2) Mësojini fëmijët të përcaktojnë vendin e habitatit të tij nga pamja e kafshës.

3) Pasuroni fjalorin e emrit të fëmijëve. -myshk, tundra, shkretëtirë.

mbiemër - këmbë të bardha, të ngrohta, të gjata, të forta, të lakuara.

4) Zgjeroni horizontet e fëmijëve.

5) Nxitja e kuriozitetit, respekti për natyrën.

Burimi hapësirë-kohë: sallë, 30 min.

Mbështetje shkencore dhe teorike: "Mirëserdhe në ekologji" shtypi i fëmijërisë 2006.

Mbështetja metodologjike: Karrige, piktura që përshkruajnë kafshë (deve, majmun, ari polar, renë.), Shufra peshkimi, regjistrim audio i këngës (Chunga-Changa), kapak për një stjuardesë, timon për pilotin.

Rezultati i planifikuar:

njohurive

1. njohin zonat natyrore dhe klimatike: tundra, shkretëtirë, arktike.

2. njoh vendin

habitatet e kafshëve të egra të vendeve të nxehta dhe të ftohta.

2. njohin dhe përdorin fjalë të reja në të folurin e tyre.

aftësitë

1. di të njohë zonat natyrore dhe klimatike në piktura.

2. janë në gjendje të përcaktojnë vendin e habitatit të saj nga pamja e kafshës.

2. janë në gjendje të përdorin fjalë të reja në të folurin e tyre.

marrëdhënie

1. shfaq interes.

2.emocionalisht

perceptojnë materiale të reja, tregojnë

kuriozitet.

2. janë të kënaqur me rezultatin.

Mësues:

Djema! A ju pëlqen të udhëtoni?

Dhe me çfarë mund të udhëtoni?

Dëshironi të shkoni në një udhëtim me mua në kafshë të vendeve të nxehta dhe të ftohta? (Përgjigjet e fëmijëve)

Mësues:

Aeroplanin do ta ndërtojmë vetë, do të fluturojmë mbi pyje, do të fluturojmë mbi pyje dhe pastaj do të kthehemi te nëna jonë.

Epo, për të fluturuar unë

Unë propozoj të ndërtoj një aeroplan. (Ata ndërtojnë një aeroplan nga karriget)

Ne kemi ndërtuar një aeroplan.

A mund të fluturojë një aeroplan pa pilot? (Përgjigjet e fëmijëve)

Atëherë unë sugjeroj të zgjidhni një pilot.

Mirë, piloti është zgjedhur.

Keni nevojë për një stjuardesë?

Atëherë a mund të jem stjuardesë?

Meqenëse jam stjuardesë

Ju kërkoj të merrni me vete kamerat tuaja, të shkoni në kabinën e avionit dhe të lidhni rripat e sigurimit, të ndizni motorin, të ngriheni.

Avioni ynë

fluturon deri në Afrikë Natyra e Afrikës është e larmishme, pyje tropikale të vazhdueshme, hapësira të mëdha shkretëtirash, ku nuk ka shkurre apo gjelbërim. Avioni ynë është duke u ulur dhe ne do të takojmë kafshë - deve dhe majmunë.

Por, para se të zbrisni nga avioni, duhet të hiqni rrobat e ngrohta, pasi në Afrikë është shumë vapë. Dhe këtu janë fëmijët dhe deveja.

Edukatore: t'i hedhim një sy devesë. Ne shohim

një bishë e madhe me këmbë të gjata dhe

shpinë e pabarabartë.

Çfarë malesh ka në shpinë? (Përgjigjet e fëmijëve)

Po, fëmijët janë një gungë, në të cilën deveja ka të gjithë furnizimin me yndyrë dhe ushqim.

Edukatore: Të lumtë fëmijë! Tani le të lëmë devenë dhe të njihemi me banorë të tjerë të këtij vendi - majmunët.

Majmunët janë gjithmonë kafshë të gëzuara dhe të gëzuara. Ata duan të argëtohen, të kërcejnë dhe të na ftojnë të kërcejmë me ta.

Edukatore: Kemi kërcyer me qejf, por është koha që ne të mbushim karburant dhe të fluturojmë mbrapsht. Le të kthehemi te vendet në aeroplanin tonë. Le të ndezim motorët, të ngrihemi.

Mësues:

Pra, udhëtimi ynë ka marrë fund, ku kemi qenë me ju sot?

(Përgjigjet e fëmijëve)

vizituam Afrikën e ftohtë të Veriut dhe të nxehtë, si dhe tundrën dhe shkretëtirën.

Mësues:

Ndërsa ti dhe unë po fluturojmë prapa

le të luajmë, unë do të të quaj bishë, dhe ju do të emërtoni vendin në të cilin ai jeton. (Luaj lojen)

Mësues: Te lumte!

Dhe tani, të dashur pasagjerë, udhëtimi ynë përfundon dhe avioni ulet në kopshtin e fëmijëve. Unë do të doja të sugjeroja që kur të ktheheni në kopshtin e fëmijëve, mos harroni të zhvilloni filmat tuaj dhe të printoni fotot tuaja.. Dhe unë ju falënderoj dhe ju them lamtumirë.