Grupi përgatitor i projektit mjedisor "Toka është shtëpia jonë e përbashkët". Projekti "Toka është shtëpia jonë e përbashkët" Qëllimi i projektit. Zhvilloni ide elementare rreth planetit Tokë Projekti tokë është grupi ynë i përbashkët përgatitor i shtëpisë
Projekti "Toka është shtëpia jonë e përbashkët"
Lloji i projektit:
Me metodën dominuese: informative dhe krijuese.
Sipas numrit të pjesëmarrësve: grup.
Sipas kohës: afatshkurtër.
Pjesëmarrësit e projektit:
Prindër, fëmijë, edukatorë.
Rëndësia e projektit.
Toka duhet të mbrohet
Mbroni në çdo mënyrë të mundshme
Malet, lumenjtë dhe fushat -
Kjo është e gjithë Toka jonë.
Në fund të fundit, jeta në të çdo orë,
Pra varet nga të gjithë ne
Se shqetësimi ynë është ajo -
Më e rëndësishme çdo ditë.
Gëzuar Ditën e Tokës,
Kujdesuni për Tokën tonë,
Dhe ajo ju përgjigj -
Mbroni nga problemet e ndryshme!
Synimi: Thellimi i njohurive mjedisore tek fëmijët, nxitja e një qëndrimi njerëzor ndaj natyrës, ndjenja e përgjegjësisë për të gjithë jetën në Tokë.
Detyrat:
- Të zhvillojë tek fëmijët të menduarit ekologjik, aftësinë për të qenë të vetëdijshëm për pasojat e veprimeve të tyre në lidhje me mjedisin;
- Për të zhvilluar ndjenjat estetike, krijimtarinë, aftësinë për të parë bukurinë e natyrës, për ta admiruar atë.
- Të formojë tek fëmijët njohuri për normat e sjelljes në mjedisin natyror dhe dëshirën për t'i respektuar ato në praktikë dhe në jetën e përditshme.
- Përfshini fëmijët në pjesëmarrjen e tyre të mundshme në mbrojtjen dhe mbrojtjen e natyrës.
- Për të nxitur një respekt për botën natyrore.
Rezultati i synuar është:
- Fëmijët do të zhvillojnë një ndjenjë ndjeshmërie, do të kenë ndjenja të mira për natyrën, do të thellojnë njohuritë e tyre për nevojën për të ruajtur dhe rritur pasurinë e planetit të tyre të lindjes Tokë.
Strategjia e zbatimit të projektit "Toka është shtëpia jonë e përbashkët"
Fazat / datat | |
Përgatitore prill (Java 1) | 1 .Puna dokumentare dhe organizative:
|
Praktike (bazë) Prill 2014 (2-5 javë) | Punoni me fëmijët
Puna me prindërit
|
Fundi |
|
Rezultati i punës në projekt:
- Është rritur niveli i kulturës ekologjike tek fëmijët dhe prindërit.
- U zhvilluan orë tematike, biseda me fëmijët
- Është zhvilluar një cikël klasash "Toka është shtëpia jonë e përbashkët".
- Materiali didaktik i përgatitur për temën e projektit.
- Produkt i aktiviteteve të fëmijëve: vizatime me temën: "Planeti Tokë - përmes syve të fëmijëve", modelimi i bas-relievit "Natyra - përmes syve të fëmijëve", aplikacioni "Emblema për Ditën e Tokës", krijimi i një plan urbanistik "Kafshët dhe bimë të kontinenteve të ndryshme", kolazh "Mrekullitë e natyrës", albumi i dekoruar "Libri ankues i natyrës", vepra kolektive "Le të ketë gjithmonë diell!"
- Ekspozita e krijimtarisë së përbashkët "Fantazia e mbeturinave"
Pasaporta e projektit "Toka është shtëpia jonë e përbashkët!"
Integrimi i zonave arsimore | Detyrat | Pjesëmarrësit në aktivitet | Produkt aktiviteti |
|
Mësimi tematik:"Toka është shtëpia jonë e përbashkët" (duke përdorur TIK) | Komunikimi, shëndeti, socializimi, muzika, krijimtaria artistike. | Për të krijuar idenë se planeti Tokë është një shtëpi e madhe e përbashkët, Toka duhet të mbrohet. Zhvilloni aftësitë njohëse të fëmijëve. Kontribuoni në zhvillimin e cilësive morale të karakterit. Për të nxitur një ndjenjë admirimi për planetin vendas, një ndjenjë përkatësie në komunitetin e tokësorëve. Zhvilloni krijimtarinë në aktivitete artistike, muzikore. | Fëmijët Edukatoret | Punime krijuese të fëmijëve me temë: "Planeti Tokë përmes syve të fëmijëve" |
Mësimi tematik: "Historia e festës "Dita e Tokës" | Fëmijët Edukatoret | Stema e Ditës së Tokës |
||
Mësimi tematik:Planeti Tokë në rrezik (duke përdorur TIK) | Komunikimi, shëndeti, socializimi, muzika, krijimtaria artistike | Fëmijët Edukatoret Prindërit | Dizajni i albumit "Libri Ankues i Natyrës" |
|
bashkëbisedim "Ne jemi të gjithë banorë të planetit Tokë" | Komunikimi, socializimi, muzika, krijimi artistik. | Për të përgjithësuar tek fëmijët idenë se të gjithë njerëzit nuk janë njësoj, por të gjithë janë të barabartë. Sille lartndjenjën e përkatësisë në bashkësinë e tokësorëve. Ndërtoni aftësi të punës në grup. Ngjallni reagim emocional kur dëgjoni këngën "Le të ketë gjithmonë diell" | Fëmijët Edukatoret | Puna kolektive "U bëftë gjithmonë diell!" |
Shfletimi i albumeve"Kafshët e vendeve të ndryshme", "Atlasi i Tokës", postera "Kujdesuni për natyrën!" | Komunikimi, shëndeti, socializimi, krijimi artistik. | Për të përforcuar tek fëmijët idenë e diversitetit të botës shtazore dhe bimore të Tokës. Për të nxitur një respekt për natyrën. | Fëmijët Edukatoret | Paraqitja "Kafshët dhe bimët e kontinenteve të ndryshme" |
Modelimi i basorelievit"Natyra përmes syve të fëmijëve" | Socializimi, krijimi artistik | Zhvilloni aftësitë artistike, ndjenjat estetike; aftësia për të vërejtur bukurinë, për të admiruar dhe admiruar objektet e natyrës, për të mbrojtur dhe, nëse është e mundur, për të rritur bukurinë dhe pasurinë e natyrës amtare. | Fëmijët Edukatoret | Punimet krijuese të fëmijëve |
Lojëra didaktike:“Bëhu mik i natyrës!”, “Rreth bimëve”, “Kafshëve”, “Qoftë në kopsht”, “Piramida ekologjike”, “Zinxhirët ushqimorë”. | Socializimi, komunikimi, shëndeti, siguria. | Të pasurojë fëmijët me njohuri për natyrën, diversitetin e saj, integritetin e një organizmi të gjallë, nevojat e tij, veçoritë dalluese, tiparet e përshtatjes me mjedisin, mënyrën e jetesës. | Fëmijët Edukatoret | Skedari i kartës së lojërave |
Leximi i fiksionit: A. Blloku “Në livadh”. S. Gorodetsky. "Kënga e Pranverës". V. Zhukovsky. "Lark". F. Tyutchev. "Ujërat e burimeve". M. Zoshchenko “Udhëtarët e mëdhenj. K. Korovin "Ketri". Yu. Koval "Rusachok-herbalist". E. Nosov "Si një sorrë në çati u humb". E. Permyak "Për çfarë janë duart?" B. Zakhoder "Alfabeti Shaggy". I. Tokmakova "Pemët në vargje". V. Bianchi "Mjeshtrat pa sëpatë". V. Stepanov "Zogjtë në vargje". Yu. Entin "Rreth shumë me gjashtë këmbë". V. Palchinskayte "Shtëpia e bizeles". S. Marshak "Poezi për macet". F. Tyutchev "Stuhia e Pranverës".Duke luajtur në episode individuale. | Komunikimi, socializimi, krijimtaria artistike, aktivitetet teatrale. | Të mësosh të vëresh bukurinë, mrekullitë e natyrës, ta admirosh atë me shembullin e veprave të artit. | Fëmijët Edukatoret | Punime krijuese të fëmijëve bazuar në vepra arti |
Stoku "Le ta zbukurojmë Tokën me lule!" | Për të rrënjosur aftësi dhe aftësi praktike për t'u kujdesur për bimët e mjedisit tuaj të afërt. | Fëmijët Edukatoret Prindërit | Mbjellja e fidanëve për shtretër lule |
|
Kolazh "Mrekullitë e natyrës" | Për të formuar aftësinë për të punuar në një ekip, dëshirën për veprim të bashkërenduar. Kohezioni i ekipit të fëmijëve. Të kultivojë aftësinë për të admiruar bukurinë dhe veçantinë e natyrës së Tokës. | Kolazh "Mrekullitë e natyrës" |
||
Ekspozita e krijimtarisë së përbashkët"Fantazi e plehrave" | Promovoni bashkimin e një ekipi fëmijësh dhe prindërish. Të rrisë nivelin e kulturës ekologjike tek fëmijët dhe prindërit. | Fëmijët Edukatoret Prindërit | Dekorimi i ekspozitës |
|
Etyde: për të imituar dukuri të ndryshme natyrore, “Po fryn erë”, “Shi”, “Buzarë”. Lojëra imituese "Lepuri", "Ujku", "Ariu" (Shipitsina "ABC e Komunikimit" f.136-146) | Socializim, komunikim, muzikë, aktivitete teatrale. | Të zhvillojë aftësinë për të parë dhe vlerësuar fenomenet natyrore, ndikimin e tyre në gjendjen emocionale të një personi; përcillni gjendjen tuaj emocionale me ndihmën e gjesteve, shprehjeve të fytyrës; vlerësoni fenomenet natyrore dhe gjeni të mirën dhe gëzimin në çdo gjë. Mësoni të përçoni karakteristikat specifike të kafshëve të ndryshme. Nxitni një dashuri për natyrën. | Fëmijët Edukatoret | |
Diskutim i situatave problemore "Ne jemi miq të natyrës" | Komunikimi, socializimi. | Mësojini fëmijët të arsyetojnë, të gjejnë një rrugëdalje nga situatat problematike. Për të nxitur një ndjenjë përgjegjësie për natyrën përreth. | Fëmijët Edukatoret | |
Shëtitje e synuar rreth qytetit "Qyteti i pranverës" | Komunikimi, socializimi. | Zhvilloni aftësinë për të vërejtur ndryshimet në qytet me ardhjen e pranverës, ndani përshtypjet tuaja. Për të kultivuar aftësinë për të admiruar bukurinë dhe veçantinë e natyrës vendase. | Fëmijët Edukatoret |
Lloji i projektit:
Me metodën dominuese: informative dhe krijuese.
Sipas numrit të pjesëmarrësve: grup.
Sipas kohës: i shkurtër.
Pjesëmarrës në projekt: r prindërit, fëmijët, edukatorët.
Rëndësia e projektit.
Planeti Tokë është shtëpia jonë e përbashkët. Njeriu dhe natyra janë një, të pandashëm. Një person nuk mund të jetojë pa natyrën, ajo ka gjithçka të nevojshme për jetën. Prandaj, çdo person që jeton në Tokë duhet të kujdeset për shtëpinë e tij, duke ruajtur dhe ruajtur vlerat dhe pasurinë e saj. Kjo duhet t'u mësohet fëmijëve që nga fëmijëria e hershme. Është në moshën parashkollore që vendoset themeli i ideve konkrete për natyrën, formohen themelet e vetëdijes ekologjike.
Synimi: Thellimi i njohurive mjedisore tek fëmijët, nxitja e një qëndrimi njerëzor ndaj natyrës tek ata, formimi i ndjenjës së përkatësisë ndaj gjithë jetës në Tokë.
Edukative:
- Të njohë diversitetin e florës dhe faunës, me rëndësinë e tij për të gjithë jetën në planet;
- Përfshirja në aktivitetet e mbrojtjes së mjedisit;
- Të zhvillojë aftësi në aktivitetet kërkimore;
- Zhvilloni aftësi dhe aftësi për të përdorur materialet e mbeturinave.
Zhvillimi:
- Zhvilloni aftësinë për të krahasuar dhe analizuar;
- Njohja me bimët mjekësore të rajonit tonë;
- Të zhvillojë aftësitë dhe aftësitë e sjelljes që është miqësore me mjedisin për natyrën;
- Zhvilloni imagjinatën, të menduarit;
- Zhvilloni aftësinë për të përcjellë ndjenjat tuaja nga komunikimi me natyrën në vizatime, vepra artizanale;
- Zhvilloni një vesh për muzikën.
Edukative:
- Të kultivojë pavarësinë, punën e palodhur, vëzhgimin dhe kuriozitetin për të gjitha gjallesat;
- Për të nxitur një qëndrim respektues ndaj botës natyrore dhe botës përreth në tërësi.
Rezultati i synuar është:
- Fëmijët do të zhvillojnë një ndjenjë ndjeshmërie, do të kenë ndjenja të mira për natyrën, do të thellojnë njohuritë e tyre për nevojën për të ruajtur dhe rritur pasurinë e planetit të tyre të lindjes Tokë.
Strategjia e zbatimit të projektit "Toka është shtëpia jonë e përbashkët"
| Fazat / datat | Përmbajtja e veprës |
| Përgatitore | 1. Puna dokumentare dhe organizative:
|
| Praktike (bazë) |
Punoni me fëmijët
Aplikacioni "Emblema për Ditën e Tokës", Krijimi i paraqitjes "Kafshët dhe bimët e kontinenteve të ndryshme", Puna kolektive "U bëftë gjithmonë diell!"
Puna me prindërit
|
| Fundi |
|
Pasaporta e projektit "Toka është shtëpia jonë e përbashkët!"
| D / n | Përmbajtja e aktivitetit | Integrimi i zonave arsimore | Detyrat | Pjesëmarrësit e aktivitetit | Produkt i aktivitetit |
| 04/10/17. e hënë | 1. Mësim tematik: "Toka është shtëpia jonë e përbashkët" (duke përdorur TIK) 2. Leximi x / l J. Dragunsky "Toka" 3. Dëgjimi i PI Tchaikovsky "The Seasons" |
Komunikimi, shëndeti, socializimi, muzika, krijimtaria artistike. | Për të krijuar një ide se planeti Tokë është një shtëpi e madhe e përbashkët, Toka duhet të mbrohet. Zhvilloni aftësitë njohëse të fëmijëve. Kontribuoni në zhvillimin e cilësive morale të karakterit. Për të nxitur një ndjenjë admirimi për planetin vendas, një ndjenjë përkatësie në komunitetin e tokësorëve. Zhvilloni krijimtarinë në aktivitete artistike, muzikore. | Fëmijët Edukatoret |
Punime krijuese të fëmijëve me temë: "Planeti Tokë përmes syve të fëmijëve" |
| 04/11/17. e martë | 1. Mësimi tematik: "Historia e festës" Dita e Tokës " 2. Lojëra me rërë "Panorama e fshatit të lindjes" 3. Dosje-rrëshqitje "Planet tokë" |
Komunikimi, shëndeti, socializimi, muzika, krijimtaria artistike | Fëmijët Edukatoret |
Stema e Ditës së Tokës | |
| 04/12/17. e mërkurë | 1. Biseda "Të gjithë jemi banorë të planetit Tokë" 2. D / dhe "Ku, çfarë po rritet?" 3. Mësimi i këngës "Le të ketë gjithmonë diell!" |
Komunikimi, socializimi, muzika, krijimi artistik. | Për të përgjithësuar tek fëmijët idenë se të gjithë njerëzit nuk janë njësoj, por të gjithë janë të barabartë. Nxitni ndjenjën e përkatësisë në komunitetin e tokësorëve. Ndërtoni aftësi të punës në grup. Ngjallni reagim emocional kur dëgjoni këngën "Le të ketë gjithmonë diell" | Fëmijët Edukatoret Instruktor FIZO |
Puna kolektive "U bëftë gjithmonë diell!" Argëtim sportiv kushtuar Ditës së Kozmonautikës |
| 13.04.17. e enjte | 1. Shqyrtimi i albumeve "Kafshët e vendeve të ndryshme", "Atlasi i tokës", postera "Kujdes për natyrën!" 2. D / dhe "Kush jeton ku?" 3. P / dhe "Run në pemën e emërtuar" |
Komunikimi, shëndeti, socializimi, krijimi artistik. | Për të përforcuar tek fëmijët idenë e diversitetit të botës shtazore dhe bimore të Tokës. Për të nxitur një respekt për natyrën. | Fëmijët Edukatoret |
Paraqitja "Kafshët e kontinenteve të ndryshme" |
| 14.04.17. e premte | 1. Bisedë “Në botën e bimëve të rralla. Njohja me librin e kuq " 2. Leximi x / l V. Tanasiychuk "Shpërthimi pa zhurmë", "Shi i thartë" 3. D / dhe "Summer in Music" |
Socializimi, komunikimi, shëndeti, siguria. | Të pasurojë fëmijët me njohuri për natyrën, diversitetin e saj, integritetin e një organizmi të gjallë, nevojat e tij, veçoritë dalluese, tiparet e përshtatjes me mjedisin, mënyrën e jetesës. | Fëmijët Edukatoret |
Skedari i kartës së lojërave |
| 17.04.17. e hënë | 1. Lexim x / l F. Tyutchev. “Ujërat e pranverës E. Permyak "Për çfarë janë duart?" I. Tokmakova "Pemët në vargje". V. Stepanov "Zogjtë në vargje F. Tyutchev "Stuhia e Pranverës 2. D / dhe "Majat, rrënjët" 3. Promovimi "Të pastrojmë kopshtin nga plehrat" |
Komunikimi, socializimi, krijimtaria artistike, aktivitetet teatrale. | Të mësosh të vëresh bukurinë, mrekullitë e natyrës, ta admirosh atë me shembullin e veprave të artit. | Fëmijët Edukatoret |
Punime krijuese të fëmijëve "Pemët, bimët dhe shiu" |
| 18.04.17. e martë | 1. Promovimi "Ta zbukurojmë Tokën me lule!" 2. Dëgjimi i tingujve të natyrës 3. Leximi x / l T.A. Sharygin "Pranvera" 4. Eksperimentimi me ujë. Loja "Nuk do të mbytet - nuk do të mbytet?", "Do të shpërndahet - nuk do të shpërndahet" |
Për të rrënjosur aftësi dhe aftësi praktike për t'u kujdesur për bimët e mjedisit tuaj të afërt. | Fëmijët Edukatoret Prindërit |
Mbjellja e fidanëve për shtretër lule | |
| 19.04.17. e mërkurë | 1. Marrja në pyetje e prindërve 2. Memo për prindërit “Kujdesu për Tokën!”; 3. P / dhe "Dielli dhe shiu" 4. Leximi x / l V. Bianki "Lesnaya Gazeta" |
Fëmijët Edukatoret Prindërit |
|||
| 20.04.17. e enjte | 1. Diskutim i situatave problemore “Ne jemi miq të natyrës” 2. Etiketat mjedisore |
Komunikimi, socializimi. | Mësojini fëmijët të arsyetojnë, të gjejnë një rrugëdalje nga situatat problematike. Për të nxitur një ndjenjë përgjegjësie për natyrën përreth. | Fëmijët Edukatoret |
Ekspozita e vizatimeve "Shenjat mjedisore" |
| 21.04.17. e premte | 1. Biseda “Mirë ku nuk hedhin mbeturina” 2. Ekspozita e krijimtarisë së përbashkët "Fantazia e mbeturinave" |
Promovoni bashkimin e një ekipi fëmijësh dhe prindërish. Të rrisë nivelin e kulturës ekologjike tek fëmijët dhe prindërit. | Fëmijët Edukatoret Prindërit |
Dekorimi i ekspozitës |
Institucion arsimor parashkollor autonom komunal
Rrethi urban Novouralsk - lloji i kombinuar i kopshtit "Wonderland"
Kopshti numër 13 "Çelësi i Artë"
PROJEKT MJEDISOR
Tema: "Toka është shtëpia jonë e përbashkët"
Edukatorët:
Shpakova Svetlana Igorevna
Novouralsk 2016
Rëndësia e projektit
Ne duhet të mbrojmë planetin.
Fushat, pyjet, detet dhe oqeanet
Kontinente, ishuj dhe vende.
Që planeti të jetojë
Që planeti të lulëzojë
Kujdesu për këtë botë njeri.
Është krijuar për të jetuar!
Natyra është një fenomen mahnitës, ndikimi edukativ i të cilit në botën shpirtërore të një fëmije parashkollor vështirë se mund të mbivlerësohet. Natyra është burimi i njohurive të para konkrete dhe përvojave të gëzueshme, të cilat shpesh mbahen mend gjatë gjithë jetës. Shpirti i fëmijës zbulohet në komunikimin me natyrën, zgjohet interesi për botën përreth tij, formohet aftësia për të bërë zbulime dhe për t'u habitur me to. Nuk është sekret që fëmijët parashkollorë janë studiues nga natyra. Një etje e pangopur për përshtypje të reja, kurioziteti, një dëshirë e vazhdueshme për të eksperimentuar, për të kërkuar në mënyrë të pavarur informacione të reja për botën konsiderohen tradicionalisht si tiparet më të rëndësishme të sjelljes së fëmijëve. Hulumtimi, aktiviteti i kërkimit është gjendja natyrore e një fëmije, ai është i akorduar në njohjen e botës, ai dëshiron ta njohë atë. Të eksplorosh, të zbulosh, të studiosh do të thotë të hedhësh një hap drejt të panjohurës dhe të panjohurës. Është sjellja hulumtuese ajo që krijon kushtet që zhvillimi mendor i fëmijës të shpaloset fillimisht si një proces vetë-zhvillimi.
Me rëndësi të veçantë për zhvillimin e personalitetit të një parashkollori është asimilimi i tij i ideve për marrëdhëniet midis natyrës dhe njeriut. Përvetësimi i mënyrave
ndërveprimi praktik me mjedisin siguron formimin e botëkuptimit të fëmijës, rritjen e tij personale. Një rol thelbësor në këtë drejtim luan kërkimi dhe veprimtaria njohëse e parashkollorëve, e cila zhvillohet në formën e veprimeve eksperimentale. Në procesin e tyre, fëmijët transformojnë objektet në mënyrë që të zbulojnë lidhjet e tyre thelbësore të fshehura me fenomenet natyrore.
Me të drejtë është e nevojshme që edukimi mjedisor parashkollor të konsiderohet si hallka fillestare në sistemin e vazhdueshëm të edukimit mjedisor. Në fund të fundit, është fëmijëria parashkollore ajo që është faza themelore, fillestare e formimit të personalitetit. Mosha parashkollore është periudha kur një fëmijë hedh hapat e parë "në rrugën e të kuptuarit të botës natyrore". Prandaj, në kopshtin tonë i kushtohet vëmendje e madhe formimit të kulturës ekologjike të fëmijëve. Për këtë ne përdorim gjithnjë e më shumë forma dhe metoda të reja të punës me fëmijët. Ne adoptuam metodën e projektimit dhe filluam ta zbatojmë në mënyrë aktive.
Duke përdorur metodën e projektit në aktivitetet e institucionit tonë arsimor parashkollor me ndihmën e edukimit ekologjik, ne kemi më shumë shanse për të formuar një brez me një kulturë të re sjelljeje. Mirëpo, për këtë nuk mjafton vetëm t'i nxisni fëmijët të mos hedhin mbeturina, të mos mbledhin lule në shtretërit e luleve, të mos ndezin zjarre etj. Sjellja edhe e një njeriu të vogël duhet të jetë e ndërgjegjshme, e motivuar.
Për zgjidhjen e këtij problemi është konceptuar dhe zbatuar në kopshtin tonë projekti ekologjik “Toka është shtëpia jonë e përbashkët”.
Formimi i një kulture ekologjike duhet të fillojë që në kopshtin e fëmijëve. Meqenëse vetëdija ekologjike e fëmijëve nuk është formuar mjaftueshëm, bazuar në këtë, është e mundur të formohet qëllimi i projektit dhe detyrat e tij.
Objektivi i projektit:
formimi i kulturës ekologjike të parashkollorëve të moshuar.
Detyrat:
Sigurimi i zhvillimit të interesave, kuriozitetit dhe motivimit kognitiv të fëmijëve;
Krijimi i kushteve të favorshme për formimin e veprimeve njohëse, formimin e vetëdijes;
Zhvillimi i imagjinatës dhe veprimtarisë krijuese;
Zgjerimi i ideve të fëmijëve për natyrën, zhvillimi i interesit për njohjen e natyrës, pasurimi i përvojës morale, edukimi i dashurisë për natyrën përreth;
Organizimi i aktiviteteve praktike për mbrojtjen e mjedisit për fëmijët dhe prindërit.
Pjesëmarrësit e projektit : fëmijët e grupit shkollor përgatitor "Dielli", prindër, edukatorë: Shpakova Svetlana Igorevna, Tochilina Tatyana Viktorovna
Kohëzgjatja e projektit: 8 muaj (shtator 2014 - prill 2015).
Rezultati i parashikuar .
Ngritja e nivelit të njohurive për ekologjinë tek fëmijët.
Krijimi i një mjedisi ekologjikisht miqësor në territorin e kopshtit №13 "Çelësi i Artë".
Zhvillimi i vëzhgimit tek fëmijët.
Përdorimi i ideve krijuese në hartimin e dizajnit të peizazhit në faqen e grupit "Solnyshko".
Përmirësimi i nivelit të njohurive, kompetencave mjedisore të prindërve për temën e projektit.
Fazat e zbatimit të projektit:
1. Organizative:
1. Planifikimi i aktiviteteve të ardhshme që synojnë zbatimin
projekti.
2. Vëzhgime dhe ekskursione ekologjike në territorin e kopshtit dhe në zonën e pyll-parkut.
2. Lexim kognitiv.
3. Sigurimi i një pakete didaktike për zbatimin e projektit.
4. Krijimi i albumit "Libri i Kuq i Uraleve".
5. Veprimtari prodhuese.
6. Botimi i gazetës ekologjike.
8. Pushime dhe argëtime ekologjike.
9. Njohja me etiketat mjedisore dhe vendosja e tyre.
10. Pastrimet e së shtunës me prindërit.
11. Ngjarja përfundimtare.
II ... Aktiv:
- punë planifikuese tematike;
Ngjarjet në grup;
Ndërveprimi me prindërit me qëllim njohjen me aktivitetet e projektit;
Vëzhgime dhe ekskursione ekologjike;
Veprimet mjedisore;
Lojëra lëvizëse, didaktike, imituese, shfaqje mjedisore.
III ... Përfundimtar:
- kryerja e subbotnikëve së bashku me prindërit e fëmijëve;
Pjesëmarrja në ngjarjet konkurruese të qytetit, rajonal;
Ekspozita e aktiviteteve produktive të fëmijëve;
Vernisazhe fotografike;
Prezantimi i projektit;
Mbështetja e burimeve të projektit:
1. Zona e vëzhgimit dhe e eksperimentimit në grup.
2. Mjetet metodologjike (treguesi i kartave të lojërave didaktike, shënime
GCD, skenarë argëtimi, etj.).
3. Biblioteka e ekologut të ri.
4. Një përzgjedhje e letërsisë artistike "Lexim njohës".
5. Një përzgjedhje eksperimentesh dhe eksperimentesh "Eksperimente".
Planifikimi tematik për zbatimin e projektit
Aktivitete të përbashkëta të një mësuesi me fëmijët
Ndërveprimi familjar
Shtator Tetor
Zgjidhja e situatave problemore, çfarë duhet bërë në mënyrë që të ketë më pak mbeturina në vend.
Aktiviteti i përbashkët i punës në vend
Ofroni prindërve disa situata problemore dhe diskutoni zgjidhjen e tyre.
Shikimi dhe diskutimi i prezantimit "Banorët e Planetit Tokë"
Njihuni me llojet e farave dhe mblidhni ato.
Për të motivuar prindërit për të marrë pjesë në kërcimin e shfaqjes "Shenjat Ekologjike".
Për të interesuar prindërit në krijimin e koleksionit "Herbarium", "Farat"
Aplique e gjetheve
Pjesëmarrja e prindërve në mbledhjen e koneve dhe lisave, gjetheve dhe tharjes së tyre.
Hartimi i një plani të skemës së sitit për të përmirësuar peizazhin.
Njohja me mençurinë popullore për respektimin e natyrës.
Trupat e punës (subbotnik).
Mbjellja e shkurreve në vendin e grupit.
Nëntor
Shiko prezantimin: "Zogjtë e tokës sonë"
Vizatimi: "Bullfinch"
Konkurrenca e ushqyesve.
Kolazh: "Zogjtë e tokës sonë"
Prodhimi i fletëpalosjeve - "Ushqejini zogjtë në dimër" duke i dorëzuar ato grupeve të tjera
Argëtim ekologjik
Promovimi: "Le t'i ushqejmë zogjtë në dimër"
Konkursi: “Gjurma ekologjike e familjes sime”. Stop "shtëpia e shpendëve" - fotoreportazh
Mësimi i poezive për zogjtë
Vizatimet e fëmijëve "Të ndihmojmë tokën tonë"
Shkrimi i poezisë "Të shpëtojmë tokën tonë"
Dhjetor - Janar
Shikoni prezantimin "Pemët e pyjeve tona"
Publikimi i fletëpalosjeve "Bli një pemë artificiale, shpëto pyllin!"
Lojëra mjedisore
"Ëndërrimtar", "Nga cila pemë fleta", "Mendo dhe mos u gaboni"
Bërja e bredhit nga plastelina
Për të motivuar prindërit për të marrë pjesë në konkurs:
"Lodër e pemës së Krishtlindjes e bërë nga materiali i mbeturinave"
Dekorimi i bredhit me lodra nga materiali i mbeturinave
Cikli i vëzhgimit të bredhit.
Prezantimi video "Pema jonë e Krishtlindjes është një bukuri"
Bërja e një posteri ftese për Vitin e Ri, në një mënyrë jokonvencionale të vizatimit (me pëllëmbët) e një peme të Krishtlindjes
Përfshini prindërit në një konkurs posteri
"Kujdes për bredhin"
shkurt mars
Shikimi i dokumentarëve për ujin.
Hartimi i një skedari lojërash me ujë.
Përfshini prindërit në krijimin e një ekspozite librash për ujin
Skeda për libra
"Marshi i parqeve"
Mbjellja e qepëve dhe fidanëve të luleve në dritare.
Interesoni prindërit për konkursin e shënimeve ekologjike të Marshit të Parqeve
Përfshini prindërit në peizazhin e vendit të kopshtit
Aktivitetet kërkimore
"Gurë të mahnitshëm"
Lojëra edukative me një pikë ujë.
Prodhimi i dosjeve - lëvizja "Eksperimente dhe vëzhgime"
Përfshini prindërit në krijimin e një koleksioni gurësh
Mbrojtja e posterave "Uji është jetë"
Zgjidhja e fjalëkryqeve për gjendjet e ujit.
Publikimi i fletëpalosjeve "Kurseni ujin".
Hartimi i fjalëkryqeve nga fëmijët dhe prindërit
prill
Njohja me aguliçe në sit.
Njohja me insektet.
Promovimi: "Ushqeni zogjtë!"
Njohja me kodër milingonash në sit.
Bërja e një shenje: "Kujdes nga milingonat!"
Pjesëmarrja e prindërve në një pastrim të përbashkët
Bërja e një qëndrimi ekologjik: "Kështu ndihmuam natyrën përreth nesh"
Mbjellja e luleve në shtretërit e luleve të parcelës së grupit
Përgatitja për festën "Ditëlindja e Tokës"
Pjesëmarrja e prindërve në festën "Ditëlindja e Tokës"
Mësimi i fundit: shikimi i një videoje, biseda
Pjesëmarrja në mësimin e fundit.
Analiza e punës në projektin "Toka është shtëpia jonë e përbashkët"
Në procesin e punës për projektin “Toka është shtëpia jonë e përbashkët”, fëmijët jo vetëm që treguan gatishmëri për të marrë pjesë në projektet e propozuara nga të rriturit, por edhe sugjeruan probleme dhe mënyra të mundshme për t'i zgjidhur ato. Rezultatet treguan se fëmijët mësuan aftësi ekologjike dhe respekt për mjedisin, botën natyrore. Ata kanë një ide të ruajtjes së natyrës njerëzore, e duan natyrën, duan ta studiojnë atë, ta admirojnë, të kujdesen për të. Fëmijët folën për rregullat e sjelljes me shembull, për mënyrën sesi pushojnë me prindërit e tyre në natyrë dhe si ndikojnë në edukimin mjedisor të prindërve.
Djemtë mësuan se bota e gjërave rreth nesh është shumë e larmishme. Ka objekte që na shërbejnë për një kohë të gjatë, dhe ka nga ato që bëhen të panevojshme. Ata quhen materiale të mbeturinave. Por rezulton se gjërat e panevojshme mund të fitojnë një jetë të dytë nëse përpiqeni të shihni diçka të pazakontë në to. Ju vetëm duhet të ëndërroni, të ndizni imagjinatën tuaj. U bë e mundur organizimi i punës me materiale të mbeturinave, në mënyrë që fëmijët jo vetëm të mësonin aftësitë e dizajnit, por edhe të zbulonin aftësitë e tyre të mundshme krijuese, të përjetonin një ndjenjë kënaqësie nga një punë e kryer mirë.
Prindërit u përfshinë në mënyrë aktive në punën për projektin, biseduan me fëmijët e tyre në shtëpi, diskutuan opsione të ndryshme për të ndihmuar planetin tonë. Së bashku me fëmijët, bëmë vepra artizanale nga materiale të padëshiruara në shtëpi, sollëm filma dhe fotografi për fatkeqësitë dhe katastrofat që ndodhin në planetin tonë.
Fokusi kryesor i këtij projekti ishte edukimi moral dhe mjedisor i fëmijëve. Vetëdija e tyre për përkatësinë e tyre në planetin tonë, pranimi i planetit si një shtëpi e përbashkët, për të cilën duhet kujdes dhe kujdes. Dhe se çdo person mund të japë një kontribut për kauzën e përbashkët të të gjithë njerëzve në Tokë. Dhe doja të lexoja rreshtat nga një poezi e shkruar nga prindërit e grupit tonë:
Ka shumë mrekulli në planetin Tokë.
Ka një bukuri unike në të.
Është e rëndësishme të jesh gjithmonë njeri
Dhe Toka do t'i jetë mirënjohëse atij!
Aplikacionet
Vizatimet e nxënësve tanë
Ulje pune
Zanat nga materialet e mbeturinave
Rritja e fidanëve në një ngastër grupore
Tregime për fëmijë për planetin tonë
Toka jonë është shumë e bukur, me diell, ndonjëherë e ngrohtë. Ndonjëherë bie shi, ujit kopshtet. Ka shumë male në Tokë ku mund të ngasësh një skuter bore. Në Tokë ka dete, oqeane dhe një liqen të kripur. Ka shumë vende në Tokë ku njerëzit jetojnë, ata flasin gjuhë të ndryshme. Të gjitha llojet e kafshëve, zogjtë jetojnë në pyje, kafshët e detit jetojnë në dete. Natyra e bukur në planetin tonë. Duhet të mbrojmë natyrën, mos hedhim mbeturina.Darina
Toka jonë është e rrumbullakët. Përbëhet nga copa sushi. Dete, oqeane, lumenj dhe liqene. Jetë të ndryshme detare jetojnë në oqean: peshq, oktapodë, delfinë, balena, peshkaqenë, bimë deti. Njerëz të ndryshëm jetojnë në Tokë, ata flasin italisht, afrikane, kinezisht, anglisht, rusisht. Ka shumë pyje, male, shkretëtira në Tokën tonë. Me ne jetojnë kafshë të ndryshme, zogj, insekte.
Ju duhet të respektoni Tokën, të mbroni bukurinë dhe mirësinë e saj.
Danieli
Toka jonë është si një top dhe shumë e madhe. Dhe rrotullohet rreth diellit. Ajo është e vetmja me të cilën mund të jetoni. Dhe të gjithë planetët e tjerë nuk janë të përshtatshëm për të jetuar. Në Tokë ka dete dhe oqeane. Ka ujë që lajmë, lajmë duart. Ka kafshë në Tokë. Është e nevojshme të mbroni ujin, tokën, barin, pemët në mënyrë që asgjë të mos humbasë. Ne nuk mund të jetojmë pa të.
Lionia
Ne jetojmë në Tokë. Unë jetoj në Rusi, në qytetin e Novouralsk. Planeti ynë është më i bukuri, ka shkretëtira, ujë, pyje, male. Pemët rriten në pyje: thupër, hi mali, lisi, bredh, pisha. Ka kafshë: ujqër, dhelpra, ketra, arinj, lepuj. Ka shumë zogj të bukur në planetin tonë. Planeti ynë quhet blu sepse ka shumë ujë në planetin tonë: lumenj, liqene, këneta, dete dhe oqeane. Planeti ynë nuk mund të ndotet. Ne duhet të pastrojmë plehrat pas vetes kur kemi ecur në pyll dhe të mos hedhim mbështjellës karamele nga ëmbëlsirat dhe çokollata.
Olesya
Unë jetoj në planetin tokë. Ka male në planetin tonë. Duket si një top. Në Tokë ka dete, oqeane, lumenj, liqene. Ka shumë vende ku njerëzit jetojnë dhe flasin gjuhë të ndryshme. Në pyje jetojnë të gjitha llojet e kafshëve dhe zogjve. Kafshët e detit jetojnë në dete. Në Tokë ka gurë, minohen dhe bëhen dekorime të ndryshme. Natyra e bukur në Tokë, ajo duhet të mbrohet. Ne mbrojmë Tokën tonë nga mbeturinat në mënyrë që planeti të jetë i pastër.
Timofey
Toka jonë është e rrumbullakët. Ka shumë shtëpi dhe njerëz në të. Ka shumë zogj dhe kafshë në Tokë. Në planetin tonë ka shumë ujë. Ka ujë të freskët për të pirë, për të gatuar ushqim. Njerëzit kanë nevojë për ujë që të mos vdesin. Të gjitha llojet e ilaçeve bëhen nga uji. Natyra e Tokës është shumë e bukur: shumë lule, pemë, kafshë të ndryshme. Në planetin tonë ka male dhe pyje. Është e nevojshme për të mbrojtur Tokën, ajo u jep njerëzve ushqim, vitamina të dobishme, ujë.
Danil
Toka jonë është shumë interesante. Ajo ka shumë gjëra interesante dhe të dobishme. Njerëzit dhe kafshët jetojnë në të. Dhe peshqit jetojnë në ujë. Ka shumë kafshë dhe zogj në tokë. Dhe insektet jetojnë në të. Ne duhet të kujdesemi për Tokën tonë, sepse ajo është e bukur.
Polina N.
Toka jonë është e bukur, si një top. Toka jonë është e sjellshme, ajo duhet të mbrohet nga mbeturinat dhe të kujdeset për të. Ajo ka dete dhe oqeane, lumenj dhe liqene. Ata janë të banuar nga banorë ujorë. Njerëz të ndryshëm jetojnë në tokë. Në tokë ka fusha, pyje, male, shkretëtira. Ka një Pol të Veriut, atje është ftohtë, por ka edhe arinj polarë dhe foka.
Mstisllav
Në planetin tonë ka xhungla, male, dete, kafshë, kafshë detare. Ne kemi ajër në Tokë që u jep njerëzve të jetojnë. Ekziston një Pol i Veriut në Tokën tonë, ku jetojnë arinjtë polarë. Ka pyje ku rriten pemët dhe bari. Ju duhet ta doni natyrën dhe të respektoni në mënyrë që natyra të mos humbasë: mbillni lule, perime, manaferra.
Misha
Ne jetojmë në Tokë. Toka jonë është e bukur. Ne e duam planetin tonë. Njerëzit po peshkojnë në liqene. Ka vende të ndryshme në planetin tonë ku jetojnë njerëz të ndryshëm. Ka oqeane dhe dete ku jetojnë kafshët detare. Kafshët e egra, zogjtë dhe insektet jetojnë në pyje. Ne duhet të mbrojmë Tokën tonë.
Kirill
Në planetin tonë ka male dhe dete. Uji është i kripur dhe i freskët. Ka kafshë detare në dete. Në pyje jetojnë kafshë të ndryshme të egra, zogj, insekte. Të gjithë kanë nevojë për ajër të pastër: njerëzit, kafshët dhe bimët. Ne duhet të mbrojmë Tokën tonë nga mbeturinat, unë nuk hedh mbështjellës karamele në rrugë.
Egor
Unë jetoj në planetin tokë. Ka shumë vende të ndryshme në të. Vendi im është Rusia. Unë jetoj në qytetin e Novouralsk, në rrugën Lenin. Në planetin tonë ka shumë ujë: përrenj, liqene, dete, oqeane. Më pëlqejnë lulet në planetin tonë. Ata rriten në kopshte, në fusha, në kopshtin e fëmijëve, në shtëpinë time. Në planetin tonë jetojnë kafshë të ndryshme. Ata jetojnë në pyll. Këto janë arinj, ketra, derrat e egër. Zogjtë ndërtojnë foletë e tyre. Peshqit, breshkat, hipopotamët, kuajt e detit, kandil deti jetojnë në ujë. Të gjithë kanë nevojë për ujë, ajër të pastër. Të gjithë njerëzit duhet të mbrojnë natyrën. Mos thyeni pemë, mos hidhni mbështjellës karamele, nuk mund të thyeni xhami, sepse mund të lëndoni kafshë.
Ilya V.
Ne jetojmë në Tokë. Planeti ynë është shumë i bukur. Nën tokë ka shumë thesare, minerale, gurë të çmuar. Në Tokë ka shumë lumenj, liqene, dete dhe oqeane. Në oqeane ka shumë peshq të ndryshëm, oktapodë dhe kuaj nënujorë. Gjithashtu në planetin tonë ka shumë pyje, male, ku gjenden kafshë dhe zogj të ndryshëm. Njerëzit kanë ndërtuar shtëpi, anije. Planeti ynë duhet të mbrohet: mos thyeni pemë, mos hidhni mbeturina, kujdesuni për kafshët.
Ilya A.
Ne jetojmë në Tokë. Qyteti ynë quhet Novouralsk. Unë jetoj në rrugën Lenin. Ka shumë lule, pemë, shkurre, barishte, manaferra, kërpudha të bukura në Tokën tonë. Kemi shumë pyje, male, oqeane, lumenj, liqene. Ka kafshë në pyll: ariu, dhelpra, derri i egër, ujku, iriq, lepujt. Peshqit, kandil deti, peshkaqenët jetojnë në dete. Ne kemi një planet shumë të bukur. Ne duhet të respektojmë planetin tonë dhe ta mbrojmë, ta çmojmë. Ju duhet të pastroni plehrat pas jush. Zogjtë për të bërë ushqyes dhe për t'i mbushur ato me ushqim. Zogjtë nuk mund të kapen, sepse ata do të vdesin në robëri dhe nuk do të ketë zogj në tokë, dhe pyjet dhe kopshtet do të zhduken.
Pauline P.
Toka na jep dobi, mirësi, nuk na ofendon. Nuk mund të hedhësh mbeturina, shishe, nuk mund ta ofendosh atë.
Toka është planeti ynë. Mbi të ka shumë re, dete, njerëz, rërë, gurë. Ka shumë kërpudha në pyje, livadhe me lule dhe bar, dhe insekte, shumë kafshë dhe pemë. Njerëzit kanë ndërtuar shumë shtëpi dhe makina.
Lionia
Unë jetoj në planetin tokë. Vendi im quhet Rusi. Qyteti ku jetoj quhet Novouralsk. Kemi shumë pyje. Aty jetojnë kafshë të egra: dhelpra, lepuri, ujku, ariu, ketri. Ka zogj të ndryshëm: harabela, cicat, bullfinches, dallëndyshet. Zogjtë ushqehen me insekte: mushkonja, krimba, brumbuj. Në planetin tonë ka liqene, lumenj, dete, oqeane, male. Planeti ynë duhet të mbrohet, ai jep ngrohtësi, ajër të pastër, ujë. Ne nuk mund të hedhim mbeturina në lumë, mbështjellës karamele, copa letre në rrugë.
Arseny
Planeti ynë u emërua Tokë. Duhet të mbrohet nga mbeturinat: mos hidhni mbeturina në ujë, mos hidhni letër në rrugë, mos lini mbeturina në pyll. Ka shumë qytete të ndryshme në planetin tonë, shumë popuj, ata flasin gjuhë të ndryshme. Në pyje ka shumë kafshë, zogj, insekte. Ka edhe shumë pemë të bukura. Ka korije me thupër, pyje pishe. Në planetin tonë ka shumë ujë: lumenj, liqene, oqeane, dete. Aty jetojnë jetë detare, lumë dhe ujë. Ne kemi shumë kafshë në pyll: ketrat, qukapikët, insektet. Shumë bimë: lule, kërpudha. Unë e dua Tokën time dhe do ta mbroj atë.
Arina
Ka shumë njerëz që jetojnë në Tokë. Ka pyje, liqene, lumenj, dete, oqeane, male dhe vende të ndryshme. Në vende të ndryshme, njerëzit flasin gjuhë të ndryshme. Ka vullkane. Që planeti të jetë i pastër, është e nevojshme të ruani pastërtinë: mos hidhni kanaçe, mbështjellës karamele, mos derdhni vaj në det, peshqit do të vdesin.
Sofia
Toka është planeti ynë, ne jetojmë në të. Ne duhet të kujdesemi për planetin tonë. Nëse kujdesemi, edhe ajo do të na trajtojë mirë. Ne do ta duam Tokën tonë: mbrojmë pyjet, mos hedhim mbeturina, kursejmë ujin, përndryshe peshqit do të vdesin.
Tamara
Unë jetoj në planetin tokë. Shumë njerëz jetojnë në planetin tonë. Ata flasin gjuhë të ndryshme sepse jetojnë në vende të ndryshme. Unë jetoj në Rusi, në qytetin e Novouralsk, në rrugën Lenin. Në planetin tonë ka shumë ujë: përrenj, liqene, lumenj, dete, oqeane. Aty jetojnë krokodilët, peshqit, detet, kuajt e detit, fokat. Në pyje gjenden kafshë të egra: ujqër, ketra, arinj, dhelpra, lepuj. Ka zogj dhe insekte. Ata jetojnë në strofka, fole, pemë dhe bar. Në pyjet tona ka shumë kërpudha, manaferra dhe pemë. Natyra na jep ajër dhe forcë, ujë. Ne nuk mund të jetojmë pa natyrën tonë, ndaj duhet ta mbrojmë atë.
Angelica
Përmbledhje e aktiviteteve të përbashkëta "Toka është shtëpia jonë e përbashkët"
Qëllimi: Të ndihmojë në formimin e idesë së fëmijëve se planeti Tokë është një top i madh. Pjesa më e madhe e globit është e mbuluar me ujë - oqeane dhe dete, përveç ujit, ka edhe kontinente - tokë të fortë (tokë ku jetojnë njerëzit). Përgjithësim i njohurive se shumë qenie të gjalla jetojnë në planetin Tokë, se të gjitha kanë nevojë për ujë të pastër, ajër të pastër, tokë të pastër; formimi i perceptimeve se planeti Tokë tani është në rrezik; të kultivojë dashurinë për natyrën, komunikimin korrekt me të, dëshirën për ta studiuar atë.
Materiali: glob, ilustrime, top, letër vizatimi, grupe lapsash me ngjyra.
Puna paraprake: Ekzaminimi i globit, harta.
Leximi i literaturës informative (nga seria "Fatkeqësitë mjedisore"). Ekzaminimi i ilustrimeve dhe biseda me fëmijët.
Aktivitete të përbashkëta:
Duke punuar me globin. Grupit i shtohet një glob. Mësuesja fton fëmijët të shikojnë globin.
Edukatore. Çfarë planeti i mahnitshëm Tokë! Në sipërfaqen e tij spërkasin detet dhe oqeanet, rrjedhin lumenj dhe përrenj, shtrihen fusha të gjera, shushurijnë pyjet e gjelbërta, ngrihen male të larta. Toka është një top i madh. Ai rrotullohet rreth boshtit të tij dhe në të njëjtën kohë rreth Diellit - ylli më i afërt me ne. Shqyrtimi i globit, përgjigjet e pyetjeve: - Çfarë forme ka Toka? - Cilat qenie të gjalla banojnë në Tokë? - Çfarë është e nevojshme për të gjitha gjallesat në Tokë? (Nxehtësia, drita e Diellit, ajri dhe uji.) - Çfarë i nevojitet një personi në Tokë? (Ajri i pastër, ujë i pastër, tokë pjellore, bimë dhe kafshë.) - Pse Toka quhet shtëpi e përbashkët? - Kush dhe si e ndot planetin tonë? (Ka shumë pika të lënduara në planetin tonë). Kjo ndodhi sepse njerëzit ndërtuan shumë fabrika, fabrika, termocentrale elektrike dhe bërthamore. Ajri është i ndotur nga këto ndërmarrje - është i ndotur nga tymi që shkon në qiell nga tubat, gazrat nga makinat. Mbetjet nga fabrikat derdhen në lumenj dhe dete. Shumë bimë dhe kafshë vdesin nga kjo, njerëzit sëmuren. Natyra po vdes. Planeti ynë ka nevojë për ndihmë). - Çfarë mund të bëjë një person për të ruajtur pasurinë e Tokës? (Për ta ndihmuar atë, ju duhet të mësoni ta doni natyrën, ta doni atë që nga fëmijëria. Mësoni të kuptoni se si jetojnë të gjitha gjallesat: zogjtë, insektet, kafshët. Njerëzit që quhen ekologë e bëjnë këtë.)
2. Procesverbali fizik. Loja "Kap topin - emërto fjalën". Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Kujt ia hedh topin mësuesi, ai duhet të emërojë një nga pasuritë e Tokës.
3. Loja "Si mund ta ndihmojmë planetin tonë?" Detyrë: Dilni me shenja mjedisore dhe vizatoni ato. Shikimi dhe diskutimi i figurave, përmbledhja.
Përmbledhje e aktiviteteve të përbashkëta
"Ajri i pastër dhe i ndotur"
Qëllimi: Të japim një ide se çfarë roli luajnë bimët në jetën tonë, si ndikojnë ato në pastërtinë e ajrit dhe gjendjen e shëndetit të njeriut. Nxitja e një qëndrimi negativ ndaj ndotësve të ajrit. Materiali: Dy piktura (njëra përshkruan një qytet, fabrikat tymosin, makinat ngasin, tjetra - natyrë e bukur, pyll, livadh, fluturat fluturojnë, zogjtë këndojnë në degë pemësh). Rrjedha e aktiviteteve të përbashkëta: Fëmijët ulen në karrige të larta. Ka një trokitje në derë. Edukatorja: Ne morëm një paketë nga artisti. Le të shohim se çfarë ka në të (ai nxjerr dy fotografi dhe i vendos në mënyrë që të shohin të gjithë fëmijët). Në verë, artisti udhëtoi. Ai vizitoi qytetin dhe pyllin. Atë që artisti pa, ai e pasqyroi në pikturat e tij. Djema, çfarë mendoni, a është e mundur të merret me mend nga fotot ku artisti pushoi më mirë? Përgjigjet e fëmijëve: Ishte më mirë në pyll, ishte e qetë, e bukur; në qytet është më keq - është e zhurmshme atje, ka shumë makina. edukatorja: Ku është ajri më i pastër dhe më i lehtë për të marrë frymë? (Në pyll.) Pse ajri në qytet është i ndotur? (Gazi i makinave, fabrikat tymosin.) Në të vërtetë, është më e vështirë të marrësh frymë në qytet, pasi ajri në të është i ndotur nga fabrikat, fabrikat, makinat. Çfarë mund të bëni për ta bërë ajrin e qytetit më të pastër? Ju mund të mbyllni fabrikat, dhe atëherë ajri do të bëhet më i pastër, por fabrikat nuk mund të mbyllen - ato bëjnë atë që njerëzit kanë nevojë: mobilje, lodra, etj. Në fabrika, fabrikat duhet të vendosin filtra që bllokojnë ndotësit. Pse është e lehtë të marrësh frymë në natyrë - në një pyll, në një livadh? (Ka ajër të pastër.) Pse ajri në pyll është i pastër? (Nuk ka fabrika, makineri, por ka shumë oksigjen.) Është e drejtë, ka më shumë oksigjen në pyllin që thithim. Kjo është meritë e bimëve, sepse janë ato që lëshojnë oksigjen. Më shumë bimë, më shumë oksigjen. Si mund t'i emërtoni bimët? (Ndihmuesit tanë, shpëtimtarët.) Merreni me mend se çfarë mund të bëhet për të ndihmuar qytetin të pastrojë ajrin? (Mbillni pemë, shkurre.) Dhe çfarë tjetër? (Mos thyeni, mos shkatërroni pemë dhe shkurre.) Kur një person nuk është në ajër të pastër për një kohë të gjatë, çfarë ndodh me të? (Nuk ndihet mirë, i dhemb koka.) Ashtu është. Ecja në ajër të pastër përmirëson shëndetin e njeriut dhe përmirëson disponimin. Vërtetë, ajri jashtë nuk është njësoj i pastër kudo. Më mirë të ecni në pyll, në park, larg autostradave, garazheve dhe fabrikave.
Abstrakt i aktivitetit të përbashkët "Shkallët ekologjike"
Qëllimi: Të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të parë ndryshimet që ndodhin në natyrë në pranverë, të mësojë të vendosë marrëdhënien midis ndryshimeve të pranverës në jetën e egër, ndryshimeve midis banorëve të një cepi të natyrës dhe rritjes së temperaturës së ajrit. Të njohë fëmijët me piramidën e zinxhirit ekologjik. Bindini fëmijët për dobinë e të gjitha llojeve të kafshëve dhe bimëve, ndërvarësinë e tyre nga njëri-tjetri. Për të konsoliduar aftësinë për të dalluar pemët dhe shkurret sipas degëve dhe sythave: për të zhvilluar perceptimin e diferencuar, aftësinë për të krahasuar, për t'u shprehur saktësisht me fjalë. Rritni fëmijë që janë në gjendje të kuptojnë natyrën, të kujdesen për të dhe ta duan. Të edukojë tek fëmijët aftësinë për të menduar logjikisht, duke formuar saktë përfundime. Përmirësoni njohuritë mjedisore.
Rrjedha e aktiviteteve të përbashkëta: Edukatorja: "Dëbora tashmë po shkrihet, përrenjtë po rrjedhin, pranvera ka fryrë nëpër dritare. Së shpejti bilbilat do të fishkëllojnë, Dhe pylli do të vishet me gjeth! Qielli blu është i qartë, Dielli është bërë më i ngrohtë dhe më i ndritshëm. Koha e stuhive dhe stuhive të liga ka ikur përsëri. Për çfarë është shkruar, djema, a është kjo një poezi e mrekullueshme e poetit rus Alexei Nikolaevich Pleshcheev?
Fëmijët: Rreth pranverës.
Edukatori: Ashtu është, për pranverën. Ajo quhet "Pranvera". A na ka ardhur pranvera? Çfarë muaji është tani?
Fëmijët: E kuptova. prill. edukatorja: Dhe çfarë shenjash të pranverës po shohim?
Fëmijët: Bora është errësuar, është shkrirë, është bërë e lirshme, e lagur. Dita bëhet më e gjatë dhe nata është më e shkurtër. Dielli është më i ngrohtë. Qielli është shpesh blu, me re të grumbulluara. Zhvendosja e akullit filloi në lumenj. Pemët zgjohen, sythat fryhen.
Edukatorja: Po, me të vërtetë, të gjitha këto dukuri natyrore ndodhin në pranverë. Ne i vëzhgojmë disa prej tyre në një shëtitje. Dhe në grup kemi një cep të natyrës, duke vëzhguar dhe punuar në të cilin sigurohemi që edhe bimët dhe kafshët tona t'i gëzohen pranverës, të ndjejnë ardhjen e saj. Çfarë kemi vënë re?
Fëmijët: Bimët rriten më mirë, barbarozat dhe balsami kanë lulëzuar, fidanët janë mbjellë, papagajtë po cicërijnë gjithnjë e më energjikisht. edukator: Në të vërtetë, rritja e bimëve është rritur, janë shfaqur shumë fidane të reja, disa kanë lulëzuar. Por këtu gjithçka është e gjelbër, por jo në rrugë. Pse?
Fëmijët: Nuk ka mjaftueshëm diell, ujë, nxehtësi.
edukatorja: Po, më e rëndësishmja është që tani nuk ka nxehtësi të mjaftueshme në rrugë. Si kujdesemi për bimët dhe zogjtë në një cep të natyrës?
Fëmijët: Lotim, lirim, ulje, larje.
Edukatori: Dhe nëse ndalojmë së bëri këtë? Çfarë do të ndodhë?
Fëmijët: Gjithçka do të thahet dhe do të vdesë.
Edukatorja: Gjithçka që jeton në një cep të natyrës varet nga ne. Një bimë nuk mund të ujitet, një kafshë nuk mund të ushqehet. Ne i kemi çuar tek ne dhe jemi të detyruar të kujdesemi për ta, duhet të jemi përgjegjës për ta. Dhe në natyrë, shiu, dielli, vetë era ujisin dhe ushqejnë bimët dhe kafshët. Vetë natyra kujdeset për "fëmijët" e saj - kafshët dhe bimët dhe u jep atyre dritë, ngrohtësi, ujë. Dëgjoni enigmën: "Në pranverë zbavitet, në verë ftohet, në vjeshtë ushqen, në dimër ngroh" Çfarë është?
Fëmijët: Pyll. Edukatorja: Pse e vendose këtë?
Fëmijët: në pyll në pranverë është i gëzueshëm, në verë është i freskët, në vjeshtë pylli ushqen banorët e tij me fara dhe fruta, në dimër i ngrohin sobat me dru (pyll).
Edukatorja: Ashtu është, bravo. Ne tashmë e dimë se pyjet janë të ndryshëm: halorë, gjetherënës, të përzier. Në vazot e mia ka degë pemësh nga një pyll i përzier, dhe në tabelë mund të shihni imazhet e këtyre pemëve. Tani secili prej jush do të vijë tek unë dhe do të marrë një degë sipas zgjedhjes suaj. Dhe ai do ta çojë këtë degëz te pema në të cilën u rrit. (Mësuesi pyet dhe fëmijët shpjegojnë pse i vendosën degëza kësaj peme.) Edukatorja: (përgjithëson) Bravo! Ju i njihni mirë llojet e pemëve. Dini t'i identifikoni ato sipas sythave, lëvores, gjetheve. Tani le të hedhim një vështrim në pyll me ju. (Tregon një foto të një pylli) Në pamje të parë duket e shkretë, vetëm pemë. Në fakt, nëse shikoni me vëmendje, do të kuptoni se është plot jetë dhe duket si një shtëpi e madhe e banuar nga shumë banorë. Cicërojnë, cicërijnë, bilbilin, kërcitin, rënkojnë. Të gjithë në këtë shtëpi kanë vendin e tyre dhe biznesin e tyre. Dhe tani do ta paraqesim këtë shtëpi në formën e një piramide të lartë, do ta ndërtojmë. Djema, çfarë mendoni, pa të cilën të gjitha gjallesat nuk mund të ekzistojnë?
Fëmijët: ngrohtësi, dritë. edukatorja: Dhe çfarë na jep ngrohtësi, dritë?
Fëmijët: Dielli.
Edukatorja: Po, dielli është baza e jetës. (Vendos diellin në bazën e piramidës). Çfarë tjetër nevojitet për rritjen dhe jetën e bimëve dhe kafshëve?
Fëmijët: Uji, toka (nëse e kanë të vështirë, bëni një pyetje kryesore - Nga rritet bari, pemët? - nga toka.)
Edukatorja: Po, ju duhet tokë dhe ujë, d.m.th. tokë me lagështi (vendos dheun). Dhe atëherë bota e bimëve do të rritet (vë pemë). Por është e vështirë për bimët të riprodhohen, nuk ka kush t'i pjalmojë bimët dhe është e trishtuar në pyll pa ...
Fëmijët: Insektet.
Edukatorja: Po, ne do ta popullojmë pyllin me insekte që ushqehen me nektarin e bimëve dhe i pjalmojnë ato (vendos insektet). Dhe befas në pyll dikush këndoi, klikoi, cicëroj. Kush është ky?
Fëmijët: Zogjtë. Edukatori: Ashtu është, zogj. Të popullojmë pyllin me zogj (vë zogjtë). Pra, ne krijuam një piramidë jete me ju, një ndërtesë e madhe shumëkatëshe, në të cilën të gjitha katet ishin të banuara me radhë. Dhe nuk mund të dëbosh askënd nga kjo shtëpi. Kontrolloje? Ne heqim diellin (ose tokën, pemët, insektet, zogjtë) - ne shkatërrojmë piramidën. Ne nuk do të bëjmë fatkeqësi. Në natyrë, gjithçka është e ndërlidhur, njëri nuk mund të jetojë pa tjetrin. Piramida jonë do të jetë e heshtur, nuk do të nxisë asgjë. Dhe ju mendoni dhe më tregoni se çfarë do të ndodhë nëse hiqni katin e fundit - zogjtë?
Fëmijët: Do të ketë shumë insekte që do të hanë bimë. edukatorja: Dhe nëse hiqni insektet?
Fëmijët: Nuk do të ketë njeri që t'i pjalmojë bimët.
edukatorja: Dhe nëse i hiqni bimët?
Fëmijët: Do të ketë tokë të zhveshur, e cila gjithashtu do të zhduket pa bimë.
Edukatorja: A e duam këtë?
Fëmijët: Jo.
Edukatorja: vendosni një piramidë të jetës. Dhe ne kurrë nuk do të shkatërrojmë asgjë në të, sepse njëra nuk mund të ekzistojë në natyrë pa tjetrën. Dhe ne do të përpiqemi të mbrojmë dhe ruajmë gjithmonë gjithçka që është krijuar nga natyra. Do ta përfundojmë mësimin duke dëgjuar poezinë e Ya.Akim “Kujdes për planetin tënd”: “Ka një planet - një kopsht në këtë hapësirë të ftohtë. Vetëm këtu pyjet janë të zhurmshme, zogjtë që kërcejnë shtegtarë. Vetëm mbi të do të shohësh zambakë të luginës në barin e gjelbër, Dhe pilivesa vetëm këtu shikojnë në lumë me habi. Kujdesuni për planetin tuaj, sepse nuk ka asnjë tjetër në botë ".
Përmbledhje e aktivitetit të përbashkët "Pse kafshët po zhduken?"
Qëllimi: t'u jepni fëmijëve një ide për shumëllojshmërinë e natyrës, të listoni arsyet kryesore të zhdukjes së disa kafshëve, të emërtoni ato të mbrojtura, të shpjegoni pse është e nevojshme të mbroni botën e kafshëve dhe bimëve, pasuroni fjalorin e fëmijëve (dinosaurët , mamuthët, shfarosin, gjuetarët e paligjshëm, lejlekun e zi, lopët e detit, më të rrallët) ... Futni ndjeshmëri për jetën e egër, mësoni ndjeshmëri.
Materiali dhe pajisjet: Ilustrime me kafshë të zhdukura (dinosaurët, mamuthët), material për aktivitetet vizuale të fëmijëve (lapsa, stilolapsa, fletë A4).
1. Bisedë hyrëse. Shumë kohë më parë, planeti Tokë dukej krejtësisht ndryshe nga ai që është tani, më parë në planet u rritën pemë krejtësisht të ndryshme, jetonin kafshë të tjera. (Tregojuni fëmijëve ilustrime që përshkruajnë pyjet e lashta). Pyetje për fëmijët: Cilat kafshë njihni që nuk jetojnë në Tokë tani? (Dinozaurët, mamuthët). Pse u zhdukën? 2. Leximi i tregimit "Lopët e detit" Shumë vite më parë, një anije ruse u shkatërrua pranë ishujve të largët, të panjohur në Oqeanin Paqësor. Detarët shpëtuan, por u kërcënuan nga uria. Dhe pastaj ata panë që kafshë të mëdha deti të ngjashme me balenat e mëdha po notonin pranë bregut në tufa të tëra. Ata ishin paqësorë dhe aq të besueshëm sa e lejuan veten të prekeshin nga duart e tyre. Ata hanin algat dhe marinarët i quanin lopë deti. Mishi i lopës së detit doli të ishte i butë dhe i shijshëm, kështu që marinarët nuk vdiqën nga uria. Nga rrënojat e anijes së shkatërruar, ata mundën të ndërtonin një varkë dhe të lundronin në shtëpi. Duke dëgjuar për kafshë të mahnitshme, njerëz të tjerë filluan të lundrojnë në këto ishuj dhe të grumbullojnë mish. Por askush nuk mendonte që lopët e detit duhet të kujdeseshin dhe në më pak se 30 vjet u vranë të gjitha. Shkencëtarët shpresonin për një kohë të gjatë që lopët e detit të gjendeshin diku tjetër, ata po i kërkonin, por nuk i gjetën kurrë. Asnjë lopë e vetme e detit nuk mbeti në Tokë.
3. Diskutim për të përforcuar atë që u dëgjua: Çfarë kafshësh të mahnitshme takuan marinarët? Si i imagjinoni lopët e detit?
4. Ftojini fëmijët të vizatojnë lopët e detit ashtu siç i imagjinojnë.
5. Shpjegimet e mësuesit: Më shumë se njëqind lloje kafshësh dhe zogjsh të ndryshëm u shkatërruan nga njerëzit. Disa u gjuanin me shumë zell, të tjerëve nuk u lanë as një copë tokë (pyll apo stepë) ku mund të jetonin, dhe të tjerë u kapën nga grabitqarët e sjellë nga njerëzit. Shumë bimë gjithashtu u zhdukën. Në fund, njerëzit kuptuan: nëse nuk e ndihmoni natyrën, gjithnjë e më shumë bimë dhe kafshë do të vdesin. Për të parandaluar që kjo të ndodhë, ata përpiluan Librin e Kuq. Ju tashmë e dini për të. Le të kujtojmë se çfarë shkruhet në të? Pse është e kuqe? Shkencëtarët kanë përpiluar Librin e Kuq Ndërkombëtar. Është shumë i madh, sepse në të janë regjistruar bimë dhe kafshë të rrezikuara të të gjithë planetit Tokë. Çdo shtet ka Librin e tij të Kuq, madje është e mundur të krijohet një Libër i Kuq për çdo rajon.
6. Historia e mësueses për lejlekun e zi. Ky është zogu më i rrallë. Lejleku i zi folezon vetëm në territorin e Rezervatit Natyror Oksky; ai ndërton një fole në pemë të larta. Ai mbërrin nga Afrika e Jugut në fund të prillit. Pas mbërritjes, lejlekët riparojnë foletë e tyre, i mbulojnë me myshk, bar dhe lëshojnë nga dy deri në gjashtë vezë. Gjuetia e lejlekëve të zinj është e ndaluar. Kanë mbetur shumë pak prej tyre për shkak të gjuetarëve pa leje. Ariu i murrmë mbrohet gjithashtu në fushën ruse, këtu është në ilustrim. Njëherë e një kohë kishte shumë arinj të murrmë, por tani nuk ka mbetur asnjë vend në pyje që njerëzit nuk i vizitojnë, dhe arinjve u pëlqen të jetojnë në shkretëtirë, ku një person nuk mund të shkojë. Cilat kafshë të tjera kërcënohen me zhdukje? Pse? Si mund ta parandaloni vdekjen e tyre?
7. Duke përmbledhur.
Përmbledhje e aktiviteteve të përbashkëta "Uji është jetë"
Qëllimi: të nxisë akumulimin tek fëmijët e ideve specifike për vetitë, format dhe llojet e ujit, të zhvillojë të folurit, të menduarit, kuriozitetin. Për të nxitur kulturën ekologjike. Zhvilloni aftësinë për të nxjerrë përfundime, konkluzione. Kultivoni rregullsinë kur punoni.
Materiali: gota plastike transparente, enë të formave të ndryshme, miell, kripë, sheqer, acid askorbik, qumësht, foto, bojë, furçë, leshi pambuku, shami, hinkë, vaj vegjetal, pipetë, infuzion bimor, vaj mente, peceta, regjistrim audio "Ujë", tuba kokteji, një enë me ujë.
Aktivitete të përbashkëta: Fëmijët ulen lirshëm rreth tryezës për eksperimente dhe kërkime. Tingëllon një regjistrim i zhurmës së një përroi. Mësuesi/ja lexon një poezi: A keni dëgjuar për ujin? Ata thonë se ajo është kudo! Në një pellg, në det, në oqean dhe në rubinetin e ujit, Si një akull ngrin, Zvarritet në pyll me mjegull, Vlon në sobën tonë, Avulli i kazanit fëshfërit. Pa të, ne nuk mund të lahemi, mos hani, mos u dehni! Unë guxoj t'ju raportoj: Ne nuk mund të jetojmë pa të. N. Ryzhova
Edukatori: Djema, për çfarë është uji, kujt i duhet ujë? (përgjigjet e fëmijëve). Dëshironi të dini më shumë për ujin? (përgjigjet e fëmijëve). Pastaj shkoni në këtë tryezë, ku na presin artikuj të ndryshëm për studimin e ujit. Eksperimentet me ujë. Çfarë forme ka uji? Ka një kub dhe një top në tryezë.
Mësuesi/ja pyet se çfarë forme janë këto objekte (përgjigjet e fëmijëve). A ka një formë uji? Për ta bërë këtë, merrni një kavanoz të ngushtë dhe mbusheni me ujë. Hidheni këtë ujë në një kavanoz të gjerë. Forma që merr uji po ndryshon gjatë gjithë kohës. Përfundim: uji nuk ka formë dhe merr formën e enës në të cilën ndodhet. Uji është i lëngshëm. Mendoni për pellgjet pas shiut. Ata shtrihen në asfalt, grumbullohen në gropa, por nuk duken në tokë, vetëm toka është e lagur. Dhe kështu uji nuk ka formë. Mësuesja u tregon fëmijëve një algoritëm që simbolizon se uji nuk ka formë dhe e var në një tabelë magnetike. Çfarë ngjyre ka uji? Le të marrim dy gota - njëra me ujë dhe tjetra me qumësht. Bëni një foto dhe vendoseni pas një gote me ujë. A mund ta shohim foton? (përgjigjet e fëmijëve) Tani le të vendosim një fotografi pas një gote qumështi. Çfarë kemi gjetur? Përfundim: modeli është i dukshëm përmes ujit, por jo i dukshëm përmes qumështit. Pra, uji është një lëng i qartë. Uji transparent mund të bëhet i errët. Për ta bërë këtë, ne do të lagim furçën dhe do ta zhysim në bojë. Shtojmë bojë pak nga pak, duke vëzhguar sesi ndryshon transparenca e ujit. Ne shikojmë përmes saj në foto. Vizatimi nuk është i dukshëm. Dhe kështu, arrijmë në përfundimin se uji është një lëng transparent, duke përdorur një algoritëm që simbolizon këtë veti të ujit. Dhe ne e vendosim atë në tabelë. Uji është një tretës. A ka shije uji? Fëmijët shijojnë ujin dhe shprehin mendimin e tyre. Pastaj ftoni një fëmijë të përziejë sheqerin në ujë, një tjetër - kripë, të tretin - acid askorbik. Pasi të keni tretur substancat, ofroni të shijoni përsëri ujin. Çfarë ndryshoi? Uji kishte shije. Uji u bë i ëmbël, i kripur dhe i thartë. Përfundim: uji nuk ka shijen e vet. Çfarë ndodhi me substancat që hedhim në ujë? (përgjigjet e fëmijëve) Tani le të përpiqemi të shpërndajmë miellin dhe vajin e lulediellit në ujë. Dy fëmijë e kryejnë këtë detyrë. Edukimi fizik.
Mësuesja i fton fëmijët të kthehen në tryezë për të vazhduar kërkimin e ujit. Tërheq vëmendjen e fëmijëve te gota ku është tretur mielli. Çfarë shohim? (përgjigjet e fëmijëve) Mielli nuk u tret plotësisht, por sedimenti u fundos në fund të gotës. Gjithashtu, vaji nuk tretet; ai noton në sipërfaqe. Përfundim: jo të gjitha substancat mund të treten në ujë. Kërkojuni fëmijëve të përcaktojnë nëse uji ka erë. (Përgjigjet e fëmijëve) Më pas ofroni të përzieni infuzionin bimor dhe pikat e nenexhikut në ujë. Dhe përsëri ofroni të nuhasni ujin. Uji ka një erë. Duke u tretur në ujë, substanca të ndryshme ndryshojnë në ujë: ngjyra, shija, aroma. Përsëri, ne përdorim algoritme që simbolizojnë se uji nuk ka shije dhe erë, duke i varur ato në tabelë. Filtrimi i ujit. Djema, le të kujtojmë përrallën "Motra Alyonushka dhe vëllai Ivanushka". Çfarë ndodhi me Ivanushka? (Përgjigjet e fëmijëve). Pse ishte e pamundur të pinte këtë ujë? E saktë sepse është e pistë. Por ndodh që nuk ka ujë të pastër aty pranë, por është thelbësore të pini të paktën një gllënjkë ujë. Ka mënyra të ndryshme për të pastruar ujin. Tani do të njihemi me mënyrat më të thjeshta që mund të jenë të dobishme për ju në jetë. Për ta bërë këtë, merrni: një gyp, një shami, leshi pambuku dhe enë uji. Së bashku me fëmijët, ne kuptojmë se si të bëjmë pajisje pastrimi - filtra. Dhe kështu, nëse Alyonushka dhe Ivanushka e dinin se uji mund të pastrohet duke e kaluar atë përmes një shami, atëherë telashet mund të ishin shmangur. Mësuesi u ofron fëmijëve një lojë të folur "Uji është ..." Detyrë: Zhvilloni të menduarit e parashkollorëve, aktivizoni përvojën, njohuritë e tyre, mësoni të marrin në konsideratë të njëjtin objekt nga këndvështrime të ndryshme.
Kursi i lojës: Lehtësuesi u kërkon fëmijëve të përcaktojnë se çfarë roli luan uji në jetën e kafshëve, bimëve, njerëzve, etj. Le të japim një shembull: "Për bimët, uji është ..." "Për njerëzit, uji është . .." opsione për përgjigje. Duke përmbledhur rezultatet e mësimit.
Lojëra didaktike ekologjike
"Çfarë do të kishte ndodhur nëse do të zhdukej nga pylli ..."
Mësuesi ofron të largojë insektet nga pylli: - Çfarë do të ndodhte me pjesën tjetër të banorëve? Po sikur zogjtë të zhdukeshin? Po sikur manaferrat të mungonin? Dhe nëse nuk do të kishte kërpudha? Dhe nëse lepujt u larguan nga pylli? Rezulton se nuk ishte rastësi që pylli bashkoi banorët e tij. Të gjitha bimët dhe kafshët pyjore janë të lidhura me njëra-tjetrën. Ata nuk mund të bëjnë pa njëri-tjetrin."Mbrojme mjedisin" Në një tavolinë ose kanavacë radhitjeje ka fotografi që përshkruajnë bimë, zogj, kafshë, njerëz, diell, ujë, etj. Mësuesi heq një nga figurat dhe fëmijët duhet të tregojnë se çfarë do të ndodhë me objektet e mbetura të gjalla nëse nuk ka asnjë objekt të fshehur në Tokë. Për shembull: ai heq një zog - çfarë do të ndodhë me pjesën tjetër të kafshëve, me njerëzit, me bimët, etj.
"Ku janë flokët e borës?" Fëmijët po kërcejnë rreth kartave të vendosura në një rreth. Kartat përshkruajnë gjendje të ndryshme uji: ujëvarë, lumë, pellg, akull, reshje bore, re, shi, avull, flok bore, rënie, etj. Gjatë lëvizjes në rreth shqiptohen këto fjalë: Pra ka ardhur vera. Dielli shkëlqeu më shumë. U bë më nxehtë për të pjekur, Ku të kërkojmë një fjollë dëbore? Me fjalën e fundit, të gjithë ndalojnë. Ata para të cilëve ndodhen fotot e nevojshme duhet t'i ngrenë ato dhe të shpjegojnë zgjedhjen e tyre. Lëvizja vazhdon me fjalët: Më në fund erdhi dimri: Ftohtë, stuhi, ftohtë. Dilni për një shëtitje.
"Ku duhet të kërkojmë një flok dëbore?" Fotografitë e dëshiruara zgjidhen përsëri dhe zgjedhja shpjegohet. Komplikimi: Janë 4 rrathë me imazhin e katër stinëve. Fëmijët duhet t'i kalojnë kartat e tyre te rrathët, duke shpjeguar zgjedhjen e tyre. Disa karta mund të korrespondojnë me disa sezone. Lojë me fjalë Unë do t'ju lexoj fjalë dhe ju mendoni se cilat janë të përshtatshme për një milingonë (bumblebee, bletë, buburrec). Fjalor: milingonë, jeshile, valëvitëse, mjaltë, shmangie, punëtore, shpinë e kuqe, bletore, e bezdisshme, zgjua bletësh, shaggy, kumbues, lumë. Cicërimë, rrjetë kobure, e sheshtë, afide, dëmtues, "lule fluturuese", huall mjalti, gumëzhimë, gjilpëra, "kampion kërcimi", sy të larmishëm, të mëdhenj, të kuqërremtë, me vija, tufë, nektar, polen, vemje, ngjyrim mbrojtës, ngjyrim i frikshëm. Një variant i lojës, të cilat fjalë janë të përshtatshme për një perime (frut, etj.).
"Toka, uji, zjarri, ajri" Lojtarët qëndrojnë në një rreth, në mes - udhëheqësi. Ai ia hedh topin ndonjërit prej lojtarëve, ndërsa shqipton një nga katër fjalët: tokë, ujë, zjarr, ajër. Nëse shoferi tha "tokë", personi që kapi topin duhet të emërojë shpejt personin që jeton në këtë mjedis; lojtari i përgjigjet fjalës "ujë" me emrin e peshkut, dhe fjalës ajër - emri i zogjve. Me fjalën "zjarr" të gjithë duhet të kthehen shpejt disa herë, duke tundur duart. Më pas topi i kthehet shoferit. Personi i gabuar eliminohet nga loja.
"Merrni me mend bimën" Tani secili prej jush do të marrë me mend një bimë shtëpie, do të na tregojë për të, pa e emërtuar. Dhe ne do ta marrim me mend bimën nga tregimi dhe do ta emërtojmë atë.
Lojë me top "Unë e di" Fëmijët qëndrojnë në një rreth, në qendër është një mësues me një top. Mësuesi i hedh një top fëmijës dhe emërton klasën e objekteve në natyrë (kafshë, zogj, peshq, bimë, pemë, lule). Fëmija që kap topin thotë: "Unë di pesë emra kafshësh" dhe liston (për shembull, dre, dhelpër, ujk, lepur, dre) dhe ia kthen topin kujdestarit. Klasat e tjera të objekteve të natyrës emërtohen në mënyrë të ngjashme. "Zogjtë, peshqit, kafshët" Mësuesi ia hedh topin fëmijës dhe thotë fjalën "zog". Fëmija që kap topin duhet të marrë një koncept specifik, për shembull "harabeli" dhe ta hedhë topin prapa. Fëmija tjetër duhet të emërojë zogun, por jo ta përsërisë atë. Loja me fjalët "kafshë" dhe "peshk" kryhet në mënyrë të ngjashme.
Përralla ekologjike "Pranvera" Për një kohë të gjatë, një fontanelë e gëzuar dhe bujare jetoi në fund të luginës. Ai ujiti rrënjët e barërave, shkurreve dhe pemëve me ujë të pastër e të akullt. Një shelg i madh argjendi ka shtrirë një tendë me hije mbi pranverë. Në pranverë, qershia e shpendëve lulëzoi në shpatet e luginës. Ndër xhufkat e saj aromatike me dantella, folenë e tyre bënin bilbilat, çifkat dhe fincat. Në verë, barishtet lara-lara mbulonin luginën me një qilim lara-lara. Fluturat, grerëzat, bletët qarkullonin mbi lule. Në ditët e bukura, Artyom dhe gjyshi i tij shkuan në burim për ujë. Djali e ndihmoi gjyshin e tij të zbriste shtegun e ngushtë drejt burimit dhe të mblidhte ujë. Ndërsa gjyshi po pushonte nën shelgun e vjetër, Artyom luante pranë përroit, i cili rridhte mbi guralecat në fund të përroskës. Një herë Artyom shkoi të merrte ujë vetëm dhe u takua në burim me djemtë nga një shtëpi fqinje - Andrey dhe Petya. Ata ndoqën njëri-tjetrin dhe rrëzuan kokat e luleve me shufra fleksibël. Artyom theu gjithashtu një shufër shelgu dhe u bashkua me djemtë.
A mendoni se djemtë dolën me një lojë të mirë? Pse? Kur fëmijët u lodhën nga vrapimi i zhurmshëm përreth, filluan të hidhnin degë dhe gurë në burim. Artyom nuk i pëlqeu argëtimi i ri, ai nuk donte të ofendonte fontanelin e sjellshëm, të gëzuar, por Andryusha dhe Petya ishin më të vjetër se Artyom për një vit të tërë, dhe ai kishte ëndërruar prej kohësh të bënte miq me ta.
Çfarë do të bënit nëse do të ishit Artyom? Në fillim, pranvera u përball me lehtësi me guralecat dhe mbeturinat e degëve që djemtë hodhën në të. Por sa më shumë bëheshin mbeturinat, aq më e vështirë ishte për pranverën e varfër: ngriu plotësisht, u mbulua me gurë të mëdhenj, pastaj mezi kullonte, duke u përpjekur të çante të çarat midis tyre. Kur Andrey dhe Petya shkuan në shtëpi, Artyom u ul në bar dhe papritmas vuri re se pilivesa të mëdha me krahë me shkëlqim transparent dhe flutura të ndritshme po fluturonin drejt tij nga të gjitha anët. - Çfarë është me ta? - mendoi djali. - Çfarë duan ata? Fluturat dhe pilivesa qarkuan rreth Artyom. Gjithnjë e më shumë kishte insekte, ata fluturonin gjithnjë e më shpejt, gati duke prekur fytyrën e djalit me krahë. Artyom ndjeu trullosje dhe mbylli sytë fort. Dhe kur pas disa çastesh i hapi, kuptoi se ndodhej në një vend të panjohur. Rëra u përhap rreth e rrotull, nuk kishte askund një shkurre apo një pemë dhe nga qielli blu i zbehtë derdhej ajri i zjarrtë. Artyom ndjeu nxehtësi dhe etje. Ai endej nëpër rërë në kërkim të ujit dhe e gjeti veten pranë një përroske të thellë. Gryka iu duk e njohur djalit, por një fontanellë e gëzuar nuk gurgullonte në fund të saj. U thanë qershia e shelgu i shpendit, shpati i përrekut, si me rrudha të thella, u pre nga rrëshqitjet, se rrënjët e barërave dhe të pemëve nuk e mbanin më tokën. Nuk u dëgjuan zëra zogjsh, nuk u panë pilivesa, grerëza, flutura. - Ku shkoi pranvera? Çfarë ndodhi me luginën? - mendoi Artyom.
Çfarë mendoni se ndodhi me luginën? Pse? Papritur, në një ëndërr, djali dëgjoi zërin e alarmuar të gjyshit të tij: - Artyomka! ku jeni ju? - Unë jam këtu, gjysh! Djali u përgjigj. - Kam pasur një ëndërr kaq të tmerrshme! - Dhe Artyom i tha gjyshit të tij për gjithçka. Gjyshi e dëgjoi me kujdes nipin dhe i sugjeroi: - Epo, nëse nuk dëshiron të ndodhë ajo që ke ëndërruar në ëndërr, le të shkojmë të pastrojmë burimin nga mbeturinat. Gjyshi dhe Artyom hapën rrugën për fontanelin, dhe ai përsëri gumëzhi me gëzim, luajti në diell me përrenj transparentë dhe filloi të ujitë bujarisht të gjithë: njerëzit, kafshët, zogjtë, pemët dhe barishtet. Pyetje:
Si dukej lugina, në fund të së cilës gurgullonte një burim?
Me kë shkoi Artyom në burim për ujë?
Kë takoi Artyom kur shkoi të merrte ujë vetëm?
Çfarë bënë Andrey dhe Petya?
Çfarë dëmi i sjellin natyrës lojëra të tilla?
Pse Artyom pa një ëndërr të pazakontë?
Çfarë mund të kishte ndodhur me natyrën nëse burimi do të ishte tharë?
Kush e ndihmoi Artyom të rregullonte gabimin?
Mendoni se Artyom do të luajë lojëra të tilla pas asaj që ndodhi?
Çfarë do t'u thotë Andrey dhe Petya nëse i takon? "Krimi i tokës" Njëherë e një kohë kishte një vëlla dhe një motër - Volodya dhe Natasha. Volodya, megjithëse më i vogël se motra e tij, është më i guximshëm. Dhe Natasha është kaq frikacak! Kisha frikë nga gjithçka: minjtë, bretkosat, krimbat dhe një kryq merimangë, i cili rrotulloi rrjetën e tij në papafingo. Në verë, fëmijët po luanin fshehurazi pranë shtëpisë, kur papritmas qielli u errësua, u vrenjos, u ndezën rrufetë, pika të mëdha të rënda ranë fillimisht në tokë, dhe më pas ra shi i rrëmbyeshëm. Fëmijët u fshehën nga shiu në verandë dhe filluan të shikojnë si rrjedhat e shkumëzuara kalonin nëpër shtigje, flluska të mëdha ajri kërcenin nëpër pellgje dhe gjethet e lagura u bënë edhe më të ndritshme dhe më të gjelbra. Së shpejti shiu u shua, qielli u ndriçua, dielli doli dhe qindra ylberë të vegjël filluan të luanin në pikat e shiut. Fëmijët veshin çizme gome dhe dolën për shëtitje. Ata vrapuan nëpër pellgje dhe kur preknin degët e lagura të pemëve, derdhën mbi njëri-tjetrin një ujëvarë të tërë me përrenj të gazuar. Kopshti i perimeve mbante erë të fortë kopër. Krimbat e tokës u zvarritën mbi çernozemin e butë të lagësht. Në fund të fundit, shiu përmbyti shtëpitë e tyre nëntokësore dhe krimbat u bënë të lagësht dhe të pakëndshëm në to. Volodya e mori krimbin, e futi në pëllëmbën e tij dhe filloi ta ekzaminonte, dhe më pas donte t'i tregonte krimbin motrës së tij. Por ajo u tërhoq nga frika dhe bërtiti: - Volodka! Lëre këtë pisllëk tani! Si mund t'i marrësh krimbat në duar, ata janë kaq të keq - të rrëshqitshëm, të ftohtë, të lagësht. Vajza shpërtheu në lot dhe vrapoi në shtëpi. Volodya nuk donte të ofendonte apo frikësonte motrën e tij, ai e hodhi krimbin në tokë dhe vrapoi pas Natashës.
A bënë mirë fëmijët?
Keni frikë nga krimbat e tokës? Një krimb toke i quajtur Vermi u lëndua dhe u lëndua. “Çfarë fëmijë budallenj! - mendoi Vermi. “Ata nuk e dinë as sa dobi i sjellim kopshtit të tyre”.
A i dini përfitimet e krimbave të tokës? Vërmiu, i pakënaqur, u zvarrit për në kopshtin e perimeve, ku krimbat e tokës nga e gjithë kopshti i perimeve do të bisedonin nën gjethet e mëdha të qethura. - Për çfarë je kaq i emocionuar Vermi? - pyetën miqtë e tij me kujdes. - As që mund ta imagjinoni se si më ofenduan fëmijët! Ju punoni, ju përpiqeni, ju lironi tokën - dhe nuk ka mirënjohje! Vermi foli sesi Natasha e quajti atë të neveritshëm dhe të neveritshëm. - Çfarë mosmirënjohje! - u zemëruan krimbat e tokës. - Në fund të fundit, ne jo vetëm që lirojmë dhe fekondojmë tokën, por përmes kalimeve nëntokësore që kemi gërmuar në rrënjët e bimëve vjen uji dhe ajri. Pa ne, bimët do të rriten më keq dhe mund të thahen plotësisht. Dhe a e dini se çfarë sugjeroi krimbi i ri dhe i vendosur? - Le të zvarritemi të gjithë së bashku në kopshtin fqinj. Aty jeton një kopshtar i vërtetë, xha Pasha, ai e di çmimin për ne dhe nuk do të na bëjë keq! Krimbat hapën tunele nëntokësore dhe përmes tyre hynë në kopshtin fqinj. Në fillim njerëzit nuk e vunë re mungesën e krimbave, por lulet në shtratin e luleve dhe perimet në shtretër e ndjenë menjëherë telashin. Rrënjët e tyre filluan të mbyten pa ajër, dhe kërcellet thahen pa ujë. "Nuk e kuptoj se çfarë ndodhi me kopshtin tim?" psherëtiu gjyshja e Palit. - Toka është bërë shumë e fortë, të gjitha bimët po thahen. Në fund të verës, babi filloi të gërmonte një kopsht perimesh dhe u befasua kur vuri re se nuk kishte asnjë krimb toke në gungat e tokës së zezë. - Ku shkuan ndihmësit tanë të nëndheshëm? - mendoi i trishtuar - Mos ndoshta krimbat e tokës janë zvarritur te fqinjët? - Babi, pse i quajti krimbat ndihmës, a janë të dobishëm? - u habit Natasha. - Sigurisht që janë të dobishme! Nëpër kalimet e gërmuara nga krimbat e tokës, ajri dhe uji arrijnë në rrënjët e luleve dhe barërave. Ata e bëjnë tokën të butë dhe pjellore! Babai shkoi të konsultohej me kopshtarin Xha Pasha dhe solli prej tij një copë toke të madhe të zezë, në të cilën jetonin krimbat e tokës. Vermi dhe miqtë e tij u kthyen në kopshtin e gjyshes Paulie dhe filluan ta ndihmonin atë në rritjen e bimëve. Natasha dhe Volodya filluan t'i trajtojnë krimbat e tokës me kujdes dhe respekt, dhe Vermi dhe shokët e tij harruan ankesat e së kaluarës.
Ku pushuan Volodya dhe Natasha gjatë verës?
Kush u shfaq në shtretërit e kopshtit pas shiut?
Pse krimbat u zvarritën në sipërfaqen e tokës pas shiut?
Pse është ofenduar nga fëmijët Vermi krimbi?
Çfarë ndodhi pasi krimbat e tokës u zvarritën nga kopshti?
Pse babai i quajti krimbat e tokës ndihmës nëntokësor?
Si filluan fëmijët të lidhen me krimbat e tokës pasi u kthyen në kopsht?
Çfarë do të bëni nëse shihni një krimb toke?
"Udhëtarët e vegjël"
Ajo jetonte në breg të lumit të mos më harrosh dhe kishte fëmijë - fara të vogla, arra. Kur farat të jenë pjekur, të harruarit u tha atyre: - Të dashur fëmijë! Pra, ju jeni bërë të rritur. Është koha që ju të përgatiteni për rrugën. Shkoni në kërkim të lumturisë. Jini të guximshëm dhe të shkathët, kërkoni vende të reja dhe vendosuni atje. Kutia e farave u hap dhe farat u derdhën në tokë. Në këtë kohë, fryu një erë e fortë, ai mori një farë, e mori me vete dhe më pas e hodhi në ujin e lumit. Uji mori farën e harruar dhe ajo, si një varkë e vogël e lehtë, notoi poshtë lumit. Përrenjtë e gëzuar të lumit e çuan gjithnjë e më tej, më në fund, rryma e lau farën në breg. Vala e lumit çoi farën e të harruarit në tokën e butë të lagësht. "Ky është vendi i duhur!" - mendoi fara. "Ju mund të vendosni me siguri rrënjët këtu." Fara shikoi përreth dhe, për të qenë i sinqertë, u mërzit pak: "Toka, natyrisht, është e mirë - tokë e lagësht, e zezë. Por ka shumë mbeturina përreth”. Por nuk ka asgjë për të bërë! Dhe fara ka zënë rrënjë këtu. Në pranverë, në vendin ku ra fara, lulëzoi një harresë e hijshme. Bumblebees nga larg vunë re zemrën e saj të verdhë të ndritshme, të rrethuar nga petale blu, dhe fluturuan drejt saj për nektar të ëmbël. Një ditë, miqtë erdhën në bregun e lumit - Tanya dhe Vera. Ata panë një lule të bukur blu. Tanya donte ta shqiste, por Vera e përmbajti shoqen e saj: - Mos, le të rritet! Le ta ndihmojmë më mirë, të heqim plehrat dhe të bëjmë një shtrat të vogël lulesh rreth lules. Ne do të vijmë këtu dhe do të admirojmë të harruarit! - Le të! - Tanya ishte e kënaqur. Vajzat mblodhën kavanoza, shishe, copa kartoni dhe mbeturina të tjera, i futën në një gropë larg harresës dhe e mbuluan me bar dhe gjethe. Dhe shtrati i luleve rreth lules ishte zbukuruar me gurë lumi. - Sa bukur! - ata e admiruan punën e tyre. Vajzat filluan të më harronin çdo ditë. Për të parandaluar këdo që të thyente lulen e tyre të preferuar, ata bënë një gardh të vogël me degëza të thata rreth shtratit të luleve.
Ju pëlqeu veprimi i vajzave? Pse? Kanë kaluar disa vite, harrestarët janë rritur në mënyrë madhështore dhe me rrënjët e tyre këmbëngulëse kanë mbërthyer dheun në breg të lumit. Toka pushoi së shkërmoqur, madje edhe dushet e zhurmshme të verës nuk mund të lanin më bregun e pjerrët. Epo, çfarë ndodhi me farat e tjera që nuk më harroni? Ata u shtrinë buzë ujit për një kohë të gjatë dhe pritën në krahë. Një ditë një gjahtar me një qen u shfaq buzë lumit. Qeni vrapoi, gulçonte dhe nxori gjuhën, kishte shumë etje! Ajo zbriti në lumë dhe filloi të prekë ujin me zhurmë. Një farë kujtoi fjalët e nënës sime se sa e rëndësishme është të jesh i shkathët, u hodh lart dhe u ngjit pas gëzofit të trashë të qenit të kuqërremtë. Qeni u deh dhe nxitoi pas pronarit dhe fara hipi mbi të. Qeni vrapoi për një kohë të gjatë nëpër shkurre dhe këneta dhe kur u kthye në shtëpi me të zotin, para se të hynte në shtëpi, u hodh pluhuri dhe fara ra në shtratin e luleve pranë verandës. Ai hodhi rrënjë këtu dhe në pranverë lulëzoi një harruar në kopsht. - Çfarë mrekullie! - u habit zonja. - Nuk e kam mbjellë këtu! Me sa duket era e solli tek ne, mendoi ajo. - Epo, le të rritet dhe të dekoroj kopshtin tim. Zonja filloi të kujdesej për lulen - ta ujiste dhe të fekondonte tokën, dhe një vit më vonë një familje e tërë harresash të buta blu u rrit afër verandës. Ata trajtuan bujarisht bletët dhe grerëzat me lëng të ëmbël, dhe insektet polenizuan harresat dhe në të njëjtën kohë pemë frutore - mollë, qershi dhe kumbull. - Këtë vit do të kemi një korrje të pasur! - u gëzua zonja. - Bletët, fluturat dhe grerëzat e duan kopshtin tim! Dhe tani është koha të flasim për farën e tretë që nuk më harro. Xha milingona e vuri re dhe vendosi ta çonte në kodër të milingonave të pyllit. A mendoni se milingonat do ta hanë të gjithë farën që nuk më harroni? Mos u shqeteso! Një farë e harresës ka një delikatesë për milingonat - tul i ëmbël. Milingonat do ta shijojnë vetëm atë dhe fara do të mbetet e paprekur. Kështu doli fara e harruar në pyllin pranë kodër milingonave. Në pranverë ai mbiu dhe së shpejti, pranë kullës së milingonave, lulëzoi një harresë e bukur blu.
Si duket një lule që nuk më harron?
Na trego çfarë ndodhi me farën që nuk më harroi që ra në ujë?
Çfarë ndodhi me harrestarin nëse Tanya e hoqi atë?
Pse lulet e këputura krahasohen me të burgosurit që do të vdesin? Si ndihmuan vajzat që të mos më harronin?
Si përfituan të harruarit nga bregu i lumit?
Si përfundoi fara e dytë që nuk më harroi në kopsht?
Si i dhanë dobi kopshtit këto lule?
Si përfundoi fara e tretë në pyll?
Pse milingonat mbajnë fara që nuk më harrojnë? "Lepuri dhe lepuri" A e dini, të dashur djema, se në kopsht pas korrjes së lakrës, në disa vende ka trungje krokante me lëng dhe gjethe të mëdha lakre? Lepuri Veta e dinte mirë këtë. Kështu ajo vendosi të vizitojë fshatin fqinj në mbrëmje për të shijuar gjethet e shijshme të lakrës. Veta vrapoi në kopsht dhe papritmas vuri re një koral të vogël me një lepur të bardhë me gëzof në të. Veta u afrua me kujdes dhe filloi ta shikonte lepurin me kureshtje. - Unë quhem Veta dhe si quheni, vogëlush? Më në fund pyeti ajo. - Osmane, - iu përgjigj i gëzuar lepuri. - Gje e gjore! - lepuri simpatizoi lepurin. - Ndoshta, njerëzit ju kapën dhe ju futën në një kafaz? - Jo ne te vertete. Askush nuk më kapi! - qeshi Osmani. - Unë jetoj gjithmonë me njerëz. - Eshte gjithmone? - u habit Veta. - Dhe ku e gjeni barin e freskët, lastarët e rinj dhe lëvoren e aspenit? "Më ushqejnë zotërinjtë e mi," tha lepuri me krenari. _ Më sjellin karota, lakër dhe bar të freskët. - Pra, nuk ecni kurrë i lirë, nuk vraponi nëpër fusha dhe pyje dhe nuk kërkoni ushqim për veten tuaj?
Çfarë mendoni se u përgjigj lepuri? - Oh, foshnjë, sikur ta dinit sa e mrekullueshme është në pyll në pranverë, kur lulet lulëzojnë dhe zogjtë cicërijnë! Sa lëndina dhe livadhe ka me bar të lëngshëm dhe të shijshëm! - tha lepuri. - Por kam dëgjuar nga pronarët se ujqërit dhe dhelprat jetojnë në pyll, dhe ata vërtet duan të hanë lepur! - vërejti me maturi Osmani. - Po kjo është. Por ne lepujt dimë të vrapojmë shpejt, të kërcejmë lart dhe të ngatërrojmë gjurmët, ndaj nuk është e lehtë të na kapin ujqërit dhe dhelprat, - iu përgjigj Veta. "Unë nuk di të vrapoj shpejt dhe të ngatërroj gjurmët, dhe ndoshta nuk mund të shpëtoj nga një dhelpër dinake," psherëtiu Ottoman.
Pse lepujt nuk dinë të errësojnë gjurmët? - Por çfarë hani në dimër, kur në dimër nuk ka barëra, nuk ka lule, nuk ka degë të gjelbra në pyll? - pyeti lepuri? - Po, dimri nuk është një kohë e lehtë për banorët e pyjeve. Sigurisht, disa nga kafshët ruajnë ushqimin dhe shkojnë në shtrat për të gjithë dimrin, por lepujt nuk bëjnë furnizime. Lëvorja dhe degët e aspeneve na shpëtojnë nga uria. Dhe nga armiqtë - këmbë të shpejta dhe lesh të bardhë, i cili nuk është i dukshëm në dëborë. Në fund të fundit, në vjeshtë ne ndryshojmë pallton tonë lesh. Leshi ynë bëhet më i trashë, më i harlisur dhe kthehet nga gri argjendi në krejtësisht të bardhë. “Palltoja ime bie gjithashtu në pranverë dhe në vjeshtë, por nuk ndryshon ngjyrë”, tha Ottoman.
Pse nuk ndryshon ngjyra e lepujve? - Palltoja jote e leshit është kaq me gëzof, e bardhë si bora! - lavdëroi Veta flokët e lepurit. - Faleminderit! - falënderoi lepurin osman, - e pëlqen edhe zonja ime. Ajo thur bluza të ngrohta, shalle dhe kapele nga poshtë. - e megjithatë, më thuaj, otoman, - pyeti Veta, - a nuk është e mërzitshme të rrish vetëm në një kafaz? - Jo, ndoshta jo e mërzitshme, - u përgjigj lepuri. - Fëmijët dhe qeni i Deanit vijnë të luajnë me mua. - Jeni shok me qenin? - lepuri u befasua në mënyrë të papërshkrueshme. “Këshilla ime për ju është të qëndroni larg saj. Gjithmonë ikim nga qentë. Sapo dëgjoj një qen që leh në pyll, ngrica zvarritet drejt e në lëkurën time! - Dina është një qen i dashur dhe i sjellshëm. Ajo vjen së bashku me fëmijët e zotërisë dhe nuk më lëndon kurrë, ajo vetëm nuhat - kjo është e gjitha! Por ndoshta, Veta, a ke uri? - lepuri e kapi veten. - Mund t'ju trajtoj me karota dhe gjethe lakre. - Epo, ndoshta, nuk do të refuzoj një trajtim, - ra dakord lepuri. Lepuri vrapoi në lug dhe solli një gjethe të madhe lakre dhe disa karota. Ai e shtyu ëmbëlsirën nëpër vrimat e rrjetës së stilolapsit dhe Veta shtypi perimet me kënaqësi. - Faleminderit osman, - falenderoi ajo lepurin, - kaluam bukur, por duhet të shkoj në shtëpi. - Eja të më vizitosh! - pyeti Osmani. - Shihemi së shpejti, osman! - bërtiti Veta dhe u hodh me galop në pyll.
Pse lepuri Veta vrapoi në kopsht?
Me kë takoi Veta në kopsht?
Ku jetojnë lepujt? Ku jetojnë lepujt? Çfarë hanë lepujt? Kush kujdeset për lepujt? Çfarë ushqimi u jepet? Çfarë armiqsh kanë lepurët? • A kanë lepujt armiq?
Na tregoni në detaje cilat janë ngjashmëritë dhe ndryshimet midis një lepuri dhe një lepur? "Si një yll zgjodhi shtëpinë e tij" Fëmijët bënë shtëpi zogjsh dhe i varën në parkun e vjetër. Në pranverë, yjet fluturuan dhe u kënaqën - njerëzit u dhanë atyre apartamente të shkëlqyera. Së shpejti, një familje e madhe dhe miqësore e yjeve jetoi në një nga shtëpitë e zogjve. Babi, mami dhe katër fëmijët. Prindërit e kujdesshëm fluturuan nëpër park gjatë gjithë ditës, duke kapur vemjet, mishkat dhe duke ua sjellë fëmijëve të pangopur. Dhe kureshtarët nga ana e tyre shikuan nga dritarja e rrumbullakët dhe shikonin përreth me habi. Një botë e jashtëzakonshme, joshëse u hap para tyre. Flladi pranveror shushuriente me gjethet e gjelbra thupërash dhe panjesh, tundte kapelet e bardha të lulëzimit të harlisur të kulpërit dhe hirit të malit. Kur zogjtë u rritën dhe fluturuan, prindërit e tyre filluan t'i mësonin të fluturonin. Tre foletë e vogla dolën të guximshëm dhe të aftë. Ata shpejt zotëruan shkencën e aeronautikës. I katërti, megjithatë, nuk guxoi të dilte nga shtëpia. Foleja e nënës vendosi ta joshte fëmijën me dinakëri. Ajo solli një vemje të madhe dhe i tregoi ëmbëlsirën zogut të vogël. Zogja u dorëzua për ushqim dhe nëna u largua prej tij. Pastaj djali i uritur, duke u kapur në dritare me putrat e tij, u përkul, nuk mundi të rezistonte dhe filloi të bjerë. Ai kërciti nga frika, por papritmas krahët e tij u hapën dhe foshnja, pasi bëri një rreth, u ul në putrat e tij. Mami fluturoi menjëherë te djali i saj dhe e shpërbleu për guximin e tij me një vemje të shijshme. Dhe gjithçka do të ishte mirë, por pikërisht në atë kohë një djalë Ilyusha u shfaq në rrugë me kafshën e tij me katër këmbë, spaniel Garik. Qeni vuri re një zogth në tokë, leh, vrapoi drejt zogut dhe e preku me putrën e tij. Ilyusha bërtiti me zë të lartë, nxitoi te Gariku dhe e mori për jakë. Goca ngriu dhe mbylli sytë nga frika. - Çfarë duhet bërë? - mendoi djali. - Duhet ta ndihmojmë disi pulën! Ilyusha mori zogun e vogël në krahë dhe e çoi në shtëpi. Në shtëpi, babi ekzaminoi me kujdes zogun dhe tha: - Krahu i foshnjës është dëmtuar. Tani duhet ta trajtojmë zogun. Të paralajmërova, bir, të mos e marrësh Garikun me vete në park në pranverë.
Pse nuk duhet t'i çoni qentë për shëtitje në pyll ose park në pranverë? Kaluan disa javë dhe zogu i vogël me emrin Gosha u shërua dhe u mësua me njerëzit. Gjatë gjithë vitit ai jetoi në shtëpi, dhe pranverën e ardhshme njerëzit e liruan Goshën. Ylli u ul në një degë dhe shikoi përreth. - Ku do të jetoj tani? Ai mendoi. - Do të fluturoj në pyll dhe do të gjej një shtëpi të përshtatshme. Në pyll, ylli vuri re dy finches gazmore, të cilat mbanin degëza, bar të thatë në sqepat e tyre dhe bënin një fole për vete. - Të dashur finches! - iu drejtua ai zogjve. - Mund të më thoni si mund të gjej një vend për të jetuar? - Nëse dëshironi, jetoni në shtëpinë tonë dhe ne do të ndërtojmë një të re për veten tonë, - iu përgjigjën zogjtë me dashamirësi. Gosha falënderoi finches dhe pushtoi folenë e tyre. Por doli të ishte shumë e ngushtë dhe e pakëndshme për një zog kaq të madh si ylli. - Jo! Fatkeqësisht, shtëpia juaj nuk më përshtatet! - tha Gosha, i tha lamtumirë finches dhe fluturoi përpara. Në pyllin me pisha, ai pa një qukapik të zgjuar me një jelek shumëngjyrësh dhe një kapak të kuq, i cili me sqepin e tij të fortë goditi një zgavër. - Mirëdita, xha qukapiku! - iu drejtua Gosha. - Më thuaj, a ka një shtëpi të lirë aty pranë? - Si të mos jesh! ka! - iu përgjigj qukapiku. - Aty është zgavra ime e kaluar në atë pishë. Nëse ju pëlqen, atëherë mund të vendoseni në të. Ylli tha: "Faleminderit!" dhe fluturoi te pisha, të cilën qukapiku i tregoi me gisht. Gosha shikoi në zgavër dhe pa që ajo ishte tashmë e pushtuar nga një palë cica miqësore. Asgje per te bere! Dhe zogu i vogël fluturoi. Në një moçal afër lumit, një rosë gri i ofroi folenë Gaucher-it, por nuk i përshtatej as yjeve - në fund të fundit, yjet nuk ndërtojnë fole në tokë. Dita po afrohej tashmë në mbrëmje kur Gosha u kthye në shtëpinë ku jetonte Ilyusha dhe u ul në një degë nën dritare. Djali vuri re një yll, hapi dritaren dhe Gosha fluturoi në dhomë. - babi, - thirri Ilyusha babanë e tij. - Gosha jonë është kthyer! - Nëse ylli u kthye, do të thotë se ai nuk gjeti një shtëpi të përshtatshme në pyll. Ne do të duhet të bëjmë një shtëpi zogjsh për Goshën! - tha babi. Të nesërmen, Ilya dhe babai i tij bënë një shtëpi të vogël të bukur me një dritare të rrumbullakët për yllin dhe e lidhën me një thupër të vjetër të lartë. Gaucher-it i pëlqeu shtëpia, ai filloi të jetojë në të dhe këndoi duke kënduar këngë gazmore në mëngjes.
Ku jetonte familja e yjeve?
Kush e mësoi skuatorin të fluturonte?
Si arriti krimbi i shpendëve të joshte zogun e pavendosur nga shtëpia e zogjve?
Çfarë ndodhi me zogun e vogël në tokë? "Katya dhe ladybug" Kjo histori i ka ndodhur vajzës Katya. Në një pasdite vere, Katya, duke hequr këpucët, vrapoi nëpër livadhin e lulëzuar. Bari në livadh ishte i gjatë, i freskët dhe i guduliste këndshëm këmbët e zbathura të vajzës. Dhe lulet e livadhit kishin erë mente dhe mjaltë. Katya donte të shtrihej në barërat e buta dhe të admironte retë që notonin në qiell. Duke marrë kërcellet, ajo u shtri në bar dhe menjëherë ndjeu se dikush po zvarritej përgjatë pëllëmbës së saj. Ishte një mollëkuqe e vogël me një të pasme të kuqe, të lakuar, e zbukuruar me pesë pika të zeza. Katya filloi të ekzaminojë defektin e kuq dhe papritmas dëgjoi një zë të qetë të këndshëm, i cili tha: - Vajzë, të lutem, mos mendo për barin! Nëse doni të vraponi, gëzohuni, atëherë vraponi më mirë përgjatë shtigjeve. - Oh, kush është ky? - pyeti Katya me habi. - Kush po flet me mua? - Jam unë, mollëkuqe! - iu përgjigj me të njëjtin zë. _ a flasin mollëkuqet? - u habit edhe më shumë vajza. - Po, mund të flas. Por unë flas vetëm me fëmijë, dhe të rriturit nuk më dëgjojnë! - iu përgjigj mollëkuqja. - Qartë! Katya zgjati. - Por më thuaj pse nuk mund të vraposh në bar, se ka kaq shumë! - pyeti vajza duke shikuar përreth livadhit të gjerë.
Si mendoni ju përgjigja mollëkuqja - Kur vraponi në bar, kërcelli i tij thyhet, toka bëhet shumë e fortë, nuk lejon që ajri dhe uji të hyjnë në rrënjë dhe bimët vdesin. Përveç kësaj, livadhi është shtëpia e shumë insekteve. Ju jeni kaq i madh dhe ne jemi të vegjël. Kur vrapove nëpër livadh, insektet ishin shumë të shqetësuar, sinjali i alarmit u dëgjua kudo: “Kujdes, rrezik! Shpëtojeni veten kush mundet!" - shpjegoi mollëkuqja. - Më fal, të lutem, - tha vajza, - kuptova gjithçka dhe do të vrapoj vetëm nëpër shtigje. Dhe pastaj Katya vuri re një flutur të bukur. Ajo fluturoi e gëzuar mbi lule, dhe më pas u ul në një fije bari, palosi krahët dhe ... u zhduk. - Ku shkoi flutura? - u habit vajza. "Ajo është këtu, por ajo është e padukshme për ju." Kështu shpëtojnë fluturat nga armiqtë. Shpresoj, Katyusha, se nuk do të kapësh fluturat dhe do të bëhesh armik? - Jo! Jo! - Katya bërtiti dhe shtoi: - Unë dua të jem shoqe. - Epo, ashtu, - tha mollëkuqja, - fluturat kanë një proboscis transparent dhe përmes saj, si përmes një kashte, pinë nektar lulesh. Dhe, duke fluturuar nga lulja në lule, fluturat mbajnë polen dhe pjalmojnë bimët. Më besoni, Katya, lulet me të vërtetë kanë nevojë për flutura, bletë dhe grerëza - në fund të fundit, këto janë insekte pjalmuese. - Ja ku është bylbyli! - tha vajza, duke vënë re një grerëz të madhe me vija në kokën rozë të tërfilit. Ju nuk mund ta prekni atë! Ai mund të kafshojë! - Sigurisht! - u pajtua mollëkuqja. - Bumbleblet dhe bletët kanë një thumb të mprehtë helmues. - Dhe ja një grerëz tjetër, vetëm më e vogël, - bërtiti vajza. - Jo, Katyusha. Kjo nuk është një grerëz, por një mizë grerëzash. Ngjyroset njësoj si grerëzat dhe grerëzat, por nuk kafshon fare, nuk ka as thumb. Por zogjtë e marrin atë si një grenzë të keqe dhe fluturojnë pranë. - Uau! Çfarë mize dinake! - u habit Katya. "Po, të gjithë insektet janë shumë dinakë," tha mollëkuqja me krenari. Në këtë kohë, karkaleca cicëronin me gëzim dhe me zë të lartë në barin e gjatë. - Kush është ky cicërimë? Pyeti Katya. "Këta janë karkaleca," shpjegoi mollëkuqja. - Do të doja të shihja një karkalec! Si të dëgjonte fjalët e vajzës, karkaleca u hodh lart në ajër dhe pjesa e pasme e saj smerald shkëlqeu shkëlqyeshëm. Katya zgjati dorën dhe karkaleca ra menjëherë në barin e trashë. Ishte e pamundur ta shihje në gëmusha të gjelbra. - Dhe karkaleca është gjithashtu dinak! Nuk do ta gjesh në barin e gjelbër, si një mace e zezë në një dhomë të errët, - qeshi vajza. - E shikon pilivesën? - pyeti mollëkuqja Katya. - Çfarë mund të thuash për të? - Pilivesë shumë e bukur! - iu përgjigj vajza. - Jo vetëm e bukur, por edhe e dobishme! Në fund të fundit, pilivesa kapin mushkonjat dhe fluturon menjëherë. Katya foli me mollëkuqin për një kohë të gjatë. Ajo u rrëmbye nga biseda dhe nuk e vuri re se si erdhi mbrëmja. - Katya, ku je? - dëgjoi vajza zërin e nënës së saj. E vuri me kujdes mollëkun mbi kamomil, e përshëndeti me mirësjellje: - Faleminderit, e dashur mollëkuqe! Mësova shumë gjëra të reja dhe interesante. "Ejani më shpesh në livadh dhe unë do t'ju tregoj diçka më shumë për banorët e tij," i premtoi mollëkuqja.
Kë takoi Katya në livadh?
Çfarë pyeti mollëkuqja Katya?
Çfarë përfitimesh u sjellin bimëve fluturat dhe grerëzat?
Si janë të dobishme pilivesa? Pse Katya nuk mund ta shihte karkalecin në bar? Si shpëtojnë insektet nga armiqtë? Mundohuni të shpjegoni se si lidhen pemët, lulet dhe insektet?
Konsultime për prindërit
Tema: "Edukimi mjedisor ne familje"
Qëllimi: Të japë rekomandime metodologjike për formimin e një kulture ekologjike në familje, të ndihmojë ndërgjegjësimin për nevojën e pjesëmarrjes personale në aktivitetet mjedisore, të njohë literaturën për edukimin ekologjik të fëmijëve. Roli i edukatorit: Të ndihmojë në përzgjedhjen e literaturës, lojërave didaktike, të japë rekomandimet e nevojshme për zgjidhjen e këtij problemi. Faza përgatitore. 1. Leximi i përrallës “Një përrallë është gënjeshtër, por ka një aluzion në të” nga libri. Ryzhova N.A. "Natyra është pasuria jonë." 2. Marrja në pyetje e prindërve. 3. Njohje me letërsinë, lojëra mbi ekologjinë. Plani: 1. Hyrje. 2. Mësoni të jeni njerëz të sjellshëm. 3. Mësojini fëmijët të shohin bukurinë e natyrës, të shijojnë harmoninë e saj. 4. Lexoni dhe mësoni me fëmijët. 5. Puna e fëmijëve në natyrë. 1. “SOS” tingëllon gjithnjë e më shpesh në natyrë - Ndalo! Mendoni për këtë! - i pëshpërit burrit të pyllit. - Mos e ekspozoni tokën. Mos e ktheni në shkretëtirë. "Ki mëshirë!" I bën jehonë toka. Ti pret pemët. Më privon nga lagështia. Po thahem, po plakem. Së shpejti nuk do të mund të lind asgjë: as një kokërr, as një lule. “E di që ke mësuar të fluturosh drejt yjeve. është mirë. Por ju gjithashtu keni nevojë për mua në fluturim. Unë do të jem gjithmonë me ju. Ju nuk mund të jetoni pa bukën time, pa lulet e mia.” Kështu na thërret Toka për ndihmë, dhe ju dhe unë duhet ta mbrojmë, ta shpëtojmë. Përveç kësaj, ne duhet ta mësojmë fëmijën të bëjë të njëjtën gjë, sepse ai do të vazhdojë të jetojë me të. Detyra jonë është t'i sjellim fëmijët të kuptojnë se ne jemi të gjithë së bashku dhe secili individualisht përgjegjës për Tokën. 2. Si të formohet një qëndrim njerëzor ndaj natyrës tek një fëmijë? Para së gjithash, nëpërmjet dhembshurisë, kujdesit për ata që kanë nevojë, ndihmës së atyre që janë në vështirësi (kafshët, bimët). Por duhet të filloni nga vetja, sepse fëmija mëson shumë falë imitimit të të rriturve dhe mbi të gjitha të prindërve. Prandaj, mbani mend gjithmonë se jeni një person i sjellshëm dhe i sjellshëm, dhe…. - Një person i sjellshëm dhe i sjellshëm nuk do të lejojë të presë, shpërfytyrojë një trung thupër në pranverë për të shijuar lëngun e thuprës. - Një njeri i sjellshëm nuk thyen degë pemësh dhe shkurresh, nuk shqyen krahët e luleve të pyllit. - Ne nuk duhet të rrëzojmë me këmbë kërpudha helmuese të panjohura apo edhe të njohura. Shumë prej tyre janë ilaç për banorët e pyjeve. - Mos kapni dhe mbani në shtëpi kafshë dhe zogj pylli. - Një person i sjellshëm nuk do të lërë hale pas tij. 3. Është e nevojshme të vizitoni natyrën me fëmijët sa më shpesh. Ecni me ta në pyll, park. Fëmijët duhet të mësohen të shohin bukurinë e natyrës, ta kuptojnë atë, ta shijojnë atë, të përcjellin përshtypjet e tyre me fjalë dhe vizatime. Vëmendja e fëmijëve ndaj objekteve të ndryshme të natyrës duhet të tërhiqet me ndihmën e pyetjeve, gjesteve, fjalimit emocional, lojërave, apelit ndaj imazheve poetike. Bota e shumëanshme e natyrës zgjon kureshtjen dhe interesin tek fëmijët. Inkurajon reflektimin dhe dyshimin. Përshtypjet e marra në fëmijëri nga komunikimi me natyrën janë jashtëzakonisht të mprehta, ato lënë gjurmë për jetën. Duke u zhytur në këtë botë, duke thithur tingujt, aromat e saj, duke shijuar harmoninë e saj, fëmija përmirësohet si person. Një pronë e paçmuar e personit njerëzor - vëzhgimi - zhvillohet dhe forcohet tek ai. Gjithçka që pa nuk e lë indiferent, ngre shumë pyetje - "çfarë?", "Si?", "Pse?". 4. Por shumë shpesh prindërit, duke e ndier paaftësinë e tyre në këtë apo atë çështje, irritohen, lajnë mënjanë pyetjet “e bezdisshme” të fëmijës dhe rezultati i një qëndrimi të tillë nuk do të ngurrojë të ndikojë: të mos kenë kohë të forcohen dhe zhvillohen, interesi i fëmijës për natyrën do të shuhet. Mendoni për këtë! Mos i prishni fillimet e mira në shpirtin e një fëmije. Përpiquni të rimbushni njohuritë tuaja për natyrën dhe së bashku me fëmijën të gjeni përgjigje për pyetjet tuaja. 5. Mos i pezulloni fëmijët nga kujdesi për kafshët dhe bimët. Përkundrazi, është e nevojshme përfshirja e fëmijëve në aktivitete praktike që janë të realizueshme për moshën e tyre. Në procesin e punës në natyrë përmirësohen aftësitë e punës dhe aftësitë e natyrës mjedisore. Pra, roli i familjes në mbrojtjen e natyrës është i madh. Është ajo që mund të rrënjos tek fëmija një dashuri për natyrën, të ndryshojë qëndrimin ndaj saj.
Një mostër e pyetësorit për prindërit.
1. Keni kafshë, bimë në shtëpi?
2. Kush kujdeset për ta?
3. A e përfshini fëmijën tuaj në kujdesin për kafshët dhe bimët?
4. A i besoni fëmijës tuaj vetë, pa nxitjen tuaj, për t'u kujdesur për kafshën (bimën)?
5. Nëse fëmija bën diçka të gabuar. Veprimet tuaja a) Nuk i kushtoni vëmendje b) Bërtitni p.sh., "mos gris", "mos shkel" etj. c) Bëni diçka ndryshe
6. A lexoni me fëmijët tuaj libra për natyrën?
7.A bëni ju vetë gjithmonë gjënë e duhur në lidhje me natyrën?
Ekaterina Mikheeva
PROJEKT MJEDISOR
« TOKA ËSHTË SHTËPIA JONË E PËRBASHKËT»
Mosha: grupi pergatitor nr.5
Edukatore
Pamje projekti: praktike - kërkimore
Kohëzgjatja: 1 muaj
Projekt mjedisor« Toka është shtëpia jonë e përbashkët»
Projekti: « Toka është shtëpia jonë e përbashkët»
Mosha: grupi përgatitor.
Edukatore: Mikheeva Ekaterina Leonidovna
Pamje projekti: praktike - kërkimore.
Kohëzgjatja: 1 muaj.
Problem
Diagnostifikimi pedagogjik i kryer në fillim të vitit shkollor ndihmoi në zbulimin e disa veçorive të zhvillimit të fëmijëve në grupin tonë. Një nga fushat arsimore që kërkon vëmendje të veçantë pedagogjike është fusha arsimore "Zhvillimi kognitiv".
Zhvillimi i fëmijëve në grup është shumë i ndryshëm nga njëri-tjetri, fëmijët kanë nivele të ndryshme të interesit njohës. Grupi përfshin fëmijë me aktivitet të lartë njohës. Dhe ka nga ata që janë më të interesuar për lodrat dhe momentet e lojës. Dhe është pikërisht në këtë pjesë të fëmijëve që një nga problemet më të ndritura të identifikuara si rezultat i diagnostikimit është një interes jo mjaftueshëm i lartë njohës për natyrën dhe botën përreth tyre. Format e punës me të dy nuk mund të jenë të njëjta, si për shkak të niveleve të ndryshme të zhvillimit të fëmijëve, ashtu edhe për shkak të dallimit në interesat e tyre. Në kuadër të veprimtarive të drejtpërdrejta edukative në fushën arsimore "Zhvillimi kognitiv", në veçanti, zgjidhja e problemeve të zhvillimit të këndvështrimit për shembullin e temës projekti, për t'i bërë të gjithë fëmijët të tërhiqen, ta kuptojnë, ta kuptojnë këtë, dhe për këtë arsye u shfaq ideja për t'i dhënë çdo fëmije mundësinë për të qenë në rolin e një studiuesi, për të mësuar diçka të re vetë.
Rëndësia
Planeti Toka është shtëpia jonë e përbashkët... Njeriu dhe natyra janë një, të pandashëm. Pavarësisht nga të gjitha arritjet e qytetërimit modern, njeriu nuk mund të jetojë pa natyrën, ajo ka gjithçka të nevojshme për jetën. Prandaj, çdo person që jeton Toka, duhet të kujdeset për shtëpinë e tij, duke ruajtur dhe mbrojtur vlerat dhe pasurinë e saj. Kjo duhet t'u mësohet fëmijëve që nga fëmijëria e hershme. Është në moshën parashkollore që vendoset themeli i ideve konkrete për natyrën, formohen themelet ndërgjegjësimi mjedisor.
Ekologjike edukimi dhe edukimi i fëmijëve është një problem jashtëzakonisht urgjent i sotëm koha: vetëm botëkuptimi ekologjik, ekologjike kultura e të jetuarit dheu njerëzit mund ta nxjerrin planetin dhe njerëzimin nga gjendja katastrofike në të cilën ndodhen tani. Ekologjike edukimi ka një ndikim të madh në formimin e personalitetit - i organizuar siç duhet, i kryer sistematikisht në institucionet arsimore parashkollore nën drejtimin e mësuesve (njerëzit që kanë kultura ekologjike) ka cilësitë e saj mendore, morale, fizike, kontribuon në zhvillimin e të menduarit dhe të folurit logjik. Bota natyrore është shumë e larmishme dhe ka mundësi të jashtëzakonshme për zhvillimin e gjithanshëm të fëmijëve. Prandaj, është shumë e rëndësishme të mendoni për organizimin e trajnimeve, shëtitjeve, vëzhgimeve të veçanta. Vlera edukative e natyrës për zhvillimin e parashkollorëve është shumë i madh: duke komunikuar me natyrën, fëmijët mësojnë të duan natyrën, të vëzhgojnë, të empatizojnë, të kuptojnë se si bimët ashtu edhe kafshët janë qenie të gjalla. Ata marrin frymë, pinë ujë, rriten dhe më e rëndësishmja. Ndjeni dhimbjen si një person. Duke menduar për natyrën nën ndikimin e një të rrituri, parashkollorët pasurojnë njohuritë, ndjenjat e tyre, ata formojnë një qëndrim të saktë ndaj gjallesave, një dëshirë për të krijuar, jo për të shkatërruar.
Besoj se që në moshën parashkollore është e nevojshme të krijohen kushte për zhvillimin e plotë dhe në kohë të fëmijës, duke u fokusuar në forma dhe metoda të ndryshme dhe duke përfshirë gjithmonë prindërit në pjesëmarrje.
Për zhvillimin e gjithanshëm të fëmijëve të grupit përgatitor, është e rëndësishme të zhvillohet erudicioni, të zgjerohen kufijtë e njohurive të botës përreth tyre dhe të formohet vetëdija planetare. Është e mundur të promovohet zhvillimi i veprimtarisë njohëse, interesimi për botën natyrore përmes formave të ndryshme të organizimit, formave të ndryshme të veprimtarisë edukative të fëmijëve.
Tema projekti e shkëlqyeshme për eksplorim të thellë nga fëmijët së bashku me prindërit e diversitetit të jetës dheu... Sigurisht, këtu është gjithashtu i rëndësishëm roli udhëzues i edukatorit si koordinator, një person që nxit dhe ndihmon në gjetjen e modeleve dhe varësive, do të ndihmojë në sistemimin e njohurive të marra.
Është më mirë ta njohësh botën në mënyrë gjithëpërfshirëse, duke mbuluar jo vetëm një anë të saj, por të përpiqesh t'u zbulosh fëmijëve diversitetin e botës. Kjo mund të bëhet duke kombinuar fusha të ndryshme të njohurive.
Kuadri konceptual
Jeta që ndryshon me shpejtësi na detyron të rishqyrtojmë rolin dhe rëndësinë e sjelljes hulumtuese në jetën e njeriut dhe metodave të mësimdhënies eksploruese në praktikën e edukimit masiv. Që nga fillimi i shekullit të 21-të, është bërë gjithnjë e më e qartë se aftësitë dhe aftësitë e kërkimit kërkimor kërkohen domosdoshmërisht jo vetëm nga ata, jeta e të cilëve tashmë është e lidhur ose do të lidhet me punën shkencore, ato janë të nevojshme për çdo person.
Sjellja eksploruese bazohet në nevojën mendore për aktivitet kërkimi. Ajo vepron si një motiv - motori që ndizet dhe bën të funksionojë mekanizmi i sjelljes eksploruese.
Fëmija është nga natyra një eksplorues. Etja e pashuar për përshtypje të reja, kurioziteti, dëshira e vazhdueshme për të vëzhguar dhe eksperimentuar, për të kërkuar në mënyrë të pavarur informacione të reja konsiderohen tradicionalisht në pedagogji si tiparet më të rëndësishme të sjelljes së fëmijëve. Pra, kërkimi, aktiviteti i kërkimit është gjendja natyrore e një fëmije. Është ajo që gjeneron sjellje hulumtuese dhe krijon kushtet që zhvillimi mendor i fëmijës të shpaloset si proces i vetë-zhvillimit.
Kjo është arsyeja pse çdo studim i kryer nga një fëmijë me mbështetjen e prindërve do të kontribuojë në zhvillimin e të menduarit të pavarur, do ta ndihmojë fëmijën të krijojë besim në aftësitë e veta, ky është një lloj aktiviteti kërkimi dhe njohës i një parashkollori, që synon rezultati që merret gjatë zgjidhjes së një problemi të caktuar. Rezultati i jashtëm mund të shihet, kuptohet, zbatohet në praktikë reale. Rezultati i brendshëm - përvoja e veprimtarisë - bëhet një pronë e paçmuar e fëmijës, duke ndërthurur njohuritë, aftësitë dhe vlerat.
E gjithë kjo ju lejon të edukoni një person të pavarur dhe të përgjegjshëm, të zhvilloni krijimtarinë dhe aftësitë mendore, të promovoni zhvillimin e qëllimshmërisë, këmbënguljes, të mësoni të komunikoni me bashkëmoshatarët dhe të rriturit.
Kjo metodë bazohet në një qasje me nxënësin në qendër të fëmijëve. Në fund të fundit, temat kërkimore lindin kryesisht nga interesat e fëmijëve.
Çdo studim është unik, në çdo fëmijë mund të thellohet në temën që i intereson aq sa e lejojnë aftësitë e tij dhe interesi i lindur. Hulumtimet sugjerojnë përdorimin e kujtdo që keni në dorë fondeve: libra dhe internet, njohuri të të rriturve, lodra, fotografi etj.
Synimi projekti:
Formimi tek fëmijët dhe prindërit e ndjenjës së përkatësisë ndaj të gjitha gjallesave, një qëndrim njerëzor ndaj mjedisit dhe një dëshirë për t'u kujdesur për ruajtjen e natyrës.
Zbatimi i aktiviteteve të rëndësishme shoqërore që synojnë përdorimin e njohurive bazë të parashkollorëve në mjedisore edukimi në veprimtari praktike të ruajtjes së natyrës, duke kontribuar në zhvillimin e interesit për ruajtjen dhe rritjen e burimeve natyrore, formimin shpirtëror dhe moral të individit.
Detyrat projekti:
1. Edukative:
Të njohë diversitetin e florës dhe faunës, me rëndësinë e tij për të gjithë jetën në planet
Angazhohen në mbrojtjen e mjedisit
Ndërtoni aftësi kërkimore
Zhvilloni aftësitë dhe zakonet e punës me materiale natyrore
2. Zhvillimi:
Zhvilloni aftësinë për të krahasuar dhe analizuar
Për t'u njohur me bimët mjekësore të rajonit tonë
Zhvilloni aftësitë dhe aftësitë fillestare ekologjikisht sjellje kompetente dhe e sigurt për natyrën dhe për vetë fëmijën.
Zhvilloni imagjinatën, të menduarit gjatë vëzhgimit, eksplorimit të objekteve natyrore
Zhvilloni aftësinë për të përcjellë ndjenjat tuaja nga komunikimi me natyrën në vizatime dhe vepra artizanale.
3. Edukative:
Të kultivojë aftësi komunikimi, pavarësi, punë të palodhur, vëzhgim dhe kuriozitet për të gjitha gjallesat.
Të kultivojmë një qëndrim human, emocionalisht pozitiv, të kujdesshëm, të kujdesshëm ndaj botës natyrore dhe botës përreth në përgjithësi, trashëgimisë natyrore të rajonit tonë.
Për të formuar një perceptim estetik të botës përreth, ekologjikisht sjellje kompetente në natyrë.
Zhvillimi i aftësive njohëse të fëmijëve dhe prindërve duke zotëruar metodat e kërkimit të njohjes së natyrës;
Të edukojë tek fëmijët një qëndrim të vëmendshëm, të arsyeshëm, të kujdesshëm ndaj natyrës përreth të rajonit të tyre.
Pjesëmarrësit projekti: nxënës të grupit përgatitor, prindër të nxënësve, mësues.
Vendi i zbatimit projekti: Rajoni Ivanovo, rrethi Ivanovsky, me. Novotalitsy MOU Shkolla e mesme Novotalitskaya Grupet parashkollore "Bebe".
Krijimi i pedagogjisë kushtet:
1. Krijimi i një mjedisi në zhvillim.
2. Kryerja e një njohjeje sistematike me objektet dhe banorët e natyrës, të hollë. punon,...
3. Tërheqja për projekti mëmë: stenda informative, konkurse punimesh të përbashkëta (vizatime, punime dore, konsultime, pjesëmarrje në argëtim.
Parimet e zbatimit:
1. Rëndësia.
2. Konsistenca.
3. Disponueshmëria.
4. Dukshmëria.
Fazat e zbatimit projekti:
1. Punë përgatitore.
1. Zgjedhja dhe miratimi i temës.
2. Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave projekti.
3. Përzgjedhja e materialit informativ, literaturës për fëmijë e shkencor e edukativ, ilustrimeve, regjistrimeve audio, video, fotografi.
4. Krijimi i një indeksi letrash të lojërave
5. Hartimi i perspektivës – planit tematik.
6. Kryerja e një ankete me prindërit
7. Sigurimi i kushteve për mbajtje projekti.
8. Kontrolli mbi zbatimin projekti.
2. skena kryesore.
1. Kryerja e bisedave.
2. Njohja e fëmijëve me folklorin për fëmijë, veprat artistike të shkrimtarëve për fëmijë.
3. Njohja e fëmijëve me lojërat popullore, në natyrë, didaktike.
4. Njohja e fëmijëve me mostrat e artit dhe artizanatit.
5. Organizimi i ekspozitave.
6. Shikoni rrëshqitjet.
7 Mësimi i këngëve, kërcimeve të rrumbullakëta.
8. Ekskursion.
3. Faza përfundimtare.
1.prezantim projekti
2. Përpunimi i rezultateve të zbatimit projekti.
3. Futja e shtesave, ndryshimeve.
Format e punës për zbatimin projekti:
vëzhgimi dhe ekskursione ekologjike në shtegun ekologjik;
Krijimi i videove, prezantimeve, shfaqjeve të sllajdeve;
Lexim kognitiv;
Konkurse me prindërit, KVN;
Laboratori (përvoja dhe eksperimente) ;
Lirimi gazeta ekologjike;
Mjedisore, lojëra celulare, didaktike, imituese, lojëra udhëtimi.
Ekologo- pushime edukative dhe argëtuese.
Ekspozita përfundimtare e punimeve tematike.
Rezultatet e pritura:
Rritja e nivelit të njohurive mbi ekologjia tek fëmijët;
Për të kultivuar një dashuri për natyrën (nëpërmjet komunikimit të drejtpërdrejtë me të, perceptimit të bukurisë dhe diversitetit të saj)
Mësojini fëmijët të kenë empati me problemet e saj (nëpërmjet perceptimit të aktivitetit negativ njerëzor)
Mësoni me kompetencë, mbroni natyrën dhe luftoni për ruajtjen e saj.
Përmirësimi i nivelit të njohurive, ekologjike kompetenca e prindërve
Pjesëmarrja aktive e prindërve në ekologjike arsimi parashkollor.
Prospektivisht - plani tematik.
Zonë e organizuar arsimore Bashkëpunim mes edukatores dhe fëmijëve Veprimtari e pavarur e fëmijëve Bashkëpunim me prindërit
Java 1 "Shtëpia nën një çati blu"
1. « Toka është shtëpia jonë e përbashkët» Biseda FKTsM
Golat: zgjeroni të kuptuarit se Toka - e zakonshme shtëpia e të gjithë njerëzve dhe e të gjitha qenieve të gjalla që jetojnë pranë një personi;
Leximi i hollë letërsi:
J. Dragunsky « Toka»
L. Kvitko "Në rërë"
T. A. Shorygina "Magjistari nga planeti Omega",
“Infermierja jonë është Toka» ... Duke eksperimentuar me rërë: Loja "Gërmoni të dhëna"
Synimi: zhvillojnë ndjeshmërinë prekëse-kinestetike, aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve, imagjinatën, të menduarit logjik, orientimin në hapësirë. Pyetësor mbi temën « Ekologjike edukimi i parashkollorëve "
2. Bëri. lojërat: "Ku, çfarë po rritet?"
Synimi: për të aktivizuar njohuritë e fëmijëve për vendin ku rriten bimët mjekësore, foragjeret, perimet dhe drithërat.
Rregullat e Sigurisë Verore qëllimi: Ndërtoni njohuri për rregullat e sigurisë gjatë verës (në pyll, në dacha, në ujë) .
Loja është një udhëtim "Vendlindja"
Synimi: për të aktivizuar njohuritë për vendlindjen (komplekse, për të mësuar se si të përdorin kallëpe të madhësive të ndryshme, për të krijuar një interes për të eksploruar vendlindjen e tyre. "Loto zoologjike", "Kush jeton ku?", « Toka dhe sistemi diellor»
Shikoni foto që përshkruajnë situata të rrezikshme që lindin gjatë verës.
3. Vizatim mbi temën: "Planeti im - Toka» Ekzaminimi i ilustrimeve albume:
"Amlindja ime, qyteti i gjelbër"
“Planeti im blu është Toka» Planifikimi shteg ekologjik.
4. Muzikë D / lojë "Vera në muzikë"
Synimi: për të formuar aftësinë për të përcaktuar gjendjen e motit që korrespondon me sezonin nga natyra e muzikës, për të zhvilluar një ndjenjë të bukurisë, vëmendjes, të folurit figurativ.
5. Veprimtaria e punës: kujdesi për bimët e brendshme, lulet në një shtrat lulesh. Lotim dhe lirim i bimëve. Ulje pune "Ta bëjmë të bukur faqen e kopshtit"
7. Lojëra në natyrë: "Dielli dhe shiu"
Synimi: të zhvillojë orientimin në hapësirë, vëmendjen, shpejtësinë e reagimit.
"Gjuetarët dhe kafshët"
Shqyrtimi i vizatimeve sipas rregullave të sigurisë së jetës Ekspozitë fotografike: “Nuk ka fund të befasosh kur është verë në natyrë”
8 Lojë intelektuale "Çfarë ku kur?"
Synimi: Të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për natyrën; për të formuar një interes të qëndrueshëm për natyrën përmes një qëndrimi emocional. Tryezë të rrumbullakët "Të ruajmë mjedisin tonë natyror"
2 javë "Libri i Kuq"
9. "Në botën e bimëve të rralla" FKTSM bashkëbisedim: "Lopët e detit dhe libri i kuq"
Golat: Leximi i hollë. letërsi:
V. Peskov "Dreku"
V. Tanasiychuk "Shpërthim pa zhurmë"
Duke eksperimentuar me ujë: Loja "Perimet dhe frutat"
Synimi: për të dalluar perimet dhe frutat, për të zhvilluar vëmendjen dhe shpejtësinë e reagimit, shkathtësinë. Memo për prindërit në edukim mjedisor.
10 Bëri. lojërat: "Me mend çfarë lloj bime?"
Synimi: për të sqaruar idetë për bimët, mësoni t'i njihni ato me përshkrim
"Maja, rrënjët"
Synimi: zhvilloni aftësinë për të lidhur majat dhe rrënjët e kulturave bimore. "Shtrojeni modelin"
Synimi: për të zhvilluar aftësinë për të paraqitur një model nga materiali natyror, imagjinatën, një ndjenjë ritmi, shije estetike, për të mësuar të kombinoni materiale të ndryshme në një model.
N / një lojë Loto "Perimet dhe frutat"
Synimi: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për perimet dhe frutat.
11 Vizatim Hartimi i një albumi me vepra për fëmijë "Farmacia e Gjelbër" "Bimë medicinale"
12 Mësimi i këngës muzikore "Mos zgjidh lule, mos zgjidh"
Dëgjimi i regjistrimit audio "Tingujt e natyrës"
13 Punë Tëharrje shtretër lulesh për fidanë në kopsht.
14 Lojëra në natyrë: "Vraponi te pema e emërtuar"
Synimi: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për pemët.
"Gjeni vetes një shok"
15 Argëtim KVN "Njohësit e natyrës" Ekzaminimi i ilustrimeve "Si të sillemi saktë në natyrë" Gjurmë ekologjike"Pemët në kopshtin e fëmijëve"
3 javë "Epo, ku nuk hedhin mbeturina"
16 "Pastërtia në planet" FKTSM
Bisedë mbi temën: "Rreth mbeturinave dhe çfarë mund të bëhet për t'i bërë mbeturinat më pak ...."
Golat: Leximi i hollë. letërsi:
V. Bianchi "Lesnaya Gazeta"
V. Tanasiychuk
"Shi i thartë"
T. A. Shorygina "Pranverë" Duke eksperimentuar me ujë: Loja "Çfarë ka në fund?"
Synimi: Për të zhvilluar ndjesitë prekëse-motorike, aftësinë për të ekzaminuar një objekt në ujë. Stenda informative "Njeriu dhe natyra"
17 Bëri. lojërat: "Beteja e detit"
Synimi: për të konsoliduar njohuritë se objektet prej letre nuk fundosen, por lagen dhe ngjyhen.
"Çfarë bëjnë njerëzit në verë?" Synimi: për të formuar njohuritë që njerëzit kanë shumë puna: në fshat, në ara, në livadhe etj. "Stinët"
Synimi: për të konkretizuar njohuritë e fëmijëve për stinët. Mbledhja letërsi: vjersha, tregime, fjalë të urta, thënie për bimët mjekësore.
18 Vizatim "Shi dhe bimët në verë" Pikturë etiketat mjedisore
19 Muzika P.I.Tchaikovsky "Stinët"
Dëgjimi i regjistrimit audio
"Tingujt e shiut" Stoku “Të pastrojmë kopshtin nga plehrat”
20 lojëra në natyrë: "Breg, det, vela"
Synimi: zhvilloni reagimin, vëmendjen.
"Bretkosa dhe Heroni" Planifikimi shteg ekologjik.
21 Klasa master në: "Bleta" konsiderata album: "Jeta e dytë e gjërave të braktisura" Mbledhja e mbetjeve për konkurs. Konkursi "Mjeshtëri nga materialet e mbeturinave".
4 javë « Zinxhirët ekologjikë»
22 "Zinxhirët e gjallë" FKTSM
Bisedë mbi temën: « Ekologjia në pyll ....»
Golat: Zgjeroni idetë e fëmijëve për pemët, bimët, kafshët, insektet. Leximi i hollë letërsi:
T. A. Shorygina
"Rowan"
V. Peskov "Spitali nën pishën" Duke eksperimentuar me rërë: "Shkruaj një histori"
Synimi: zhvillojnë ndjeshmërinë prekëse - kinestetike, orientimin hapësinor, imagjinatën, të folurit koherent. Konsultimi mbi temë: "Rritja e dashurisë për natyrën"
23 Bëri. lojërat: "Po nese…"
Synimi: zhvilloni të menduarit, imagjinatën, aktualizoni përvojën e fëmijëve, njohuritë e tyre.
"Po të isha një pemë"
Synimi: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për veçoritë e strukturës së pemëve. "Loto zoologjike"
Synimi: për të sistemuar njohuritë e fëmijëve për kafshët dhe habitatin e tyre.
"Atelje e veshjeve verore"
Synimi: për të formuar aftësinë për të zgjedhur veshjet verore nga ato të propozuara, për t'i përshkruar ato, duke emërtuar detajet, cilësinë e materialit, zgjedhjen sipas ngjyrës, llojit, përdorimit. Udhëtoni nëpër shteg ekologjik"Bimët në kopshtin tonë"
24 Vizatim "Çfarë përfitimi i kam sjellë planetit" Pikturë Ekspozita e Etiketave Mjedisore: « shenja ekologjike»
25 Muzikë "Kjo quhet natyrë" Ekzaminimi i ilustrimeve të natyrës.
Dëgjimi i regjistrimit audio "Tingujt e natyrës"
26 Lojëra në natyrë: "Pemët dhe krimbat"
Synimi: për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për marrëdhëniet midis bimëve, kafshëve të tokës, tokës.
"Gjuetarët dhe kafshët"
27 Ekspozita përfundimtare e punimeve të nxënësve me temë « Toka është shtëpia jonë e përbashkët» .
Aplikacionet:
Paraqitja e planetit « Toka» - rezultati i punës kolektive të fëmijëve dhe edukatores së grupit nr.5.
Insektet dhe kafshët u krijuan nga duart e nxënësve të grupit përgatitor.
Fëmijët po shohin me shumë interes paraqitjen e globit.
Vizatim mbi një temë "Planeti im Toka»
Rezultati i krijimtarisë së nxënësve të grupit №5.
Fëmijët bënë detyrat e tyre të shtëpisë "Mirë",
Tema "Planeti ynë i mahnitshëm"
Vizatimet e nxënësve të grupit nr. 5 Nastya Kurbanova dhe Ksyusha Myasnikova me temën « Shenjat mjedisore» .
Veprat krijuese të Andrey Smirnov dhe Sasha Kanaev në këtë temë « Shenjat mjedisore»
"Projekti ekologjik" Toka është shtëpia jonë e përbashkët "Projekti:" Toka është shtëpia jonë e përbashkët "Mosha: i moshuar, grup përgatitor. Edukator: Abdrakhmanova Gulnara ... "
Projekti mjedisor "Toka është shtëpia jonë e përbashkët"
Projekti: "Toka është shtëpia jonë e përbashkët"
Mosha: i moshuar, grupi përgatitor.
Edukatore: Abdrakhmanova Gulnara Sulaimanovna.
Lloji i projektit: praktik - kërkimor.
Kohëzgjatja: 1 muaj.
Rëndësia:
Planeti Tokë është shtëpia jonë e përbashkët. Njeriu dhe natyra janë një, të pandashëm. Pavarësisht nga të gjitha arritjet e qytetërimit modern, njeriu nuk mund të jetojë pa natyrën, ajo ka gjithçka të nevojshme për jetën. Prandaj, çdo person që jeton në Tokë duhet të kujdeset për shtëpinë e tij, duke ruajtur dhe ruajtur vlerat dhe pasurinë e saj. Kjo duhet t'u mësohet fëmijëve që nga fëmijëria e hershme. Është në moshën parashkollore që vendoset themeli i ideve konkrete për natyrën, formohen themelet e vetëdijes ekologjike.
Edukimi dhe edukimi mjedisor i fëmijëve është një problem jashtëzakonisht urgjent i kohës së sotme: vetëm botëkuptimi ekologjik, kultura ekologjike e njerëzve që jetojnë sot në tokë mund ta nxjerrin planetin dhe njerëzimin nga gjendja katastrofike në të cilën ndodhen tani. Edukimi mjedisor ka një ndikim të madh në formimin e një personaliteti - i organizuar siç duhet, i kryer sistematikisht në institucionet arsimore parashkollore nën drejtimin e mësuesve (njerëzve që kanë një kulturë të lartë mjedisore), ai ndikon në cilësitë e tij mendore, morale, fizike, kontribuon në zhvillimi i të menduarit dhe të folurit logjik.
Bota natyrore është shumë e larmishme dhe ka mundësi të jashtëzakonshme për zhvillimin e gjithanshëm të fëmijëve. Prandaj, është shumë e rëndësishme të mendoni për organizimin e trajnimeve, shëtitjeve, vëzhgimeve të veçanta. Vlera edukative e natyrës për zhvillimin e parashkollorëve është shumë e madhe: duke komunikuar me natyrën, fëmijët mësojnë të duan natyrën, të vëzhgojnë, të empatizojnë dhe të kuptojnë se si bimët ashtu edhe kafshët janë qenie të gjalla. Ata marrin frymë, pinë ujë, rriten dhe më e rëndësishmja. Ndjeni dhimbjen si një person. Duke menduar për natyrën nën ndikimin e një të rrituri, parashkollorët pasurojnë njohuritë, ndjenjat e tyre, ata formojnë një qëndrim të saktë ndaj gjallesave, një dëshirë për të krijuar, jo për të shkatërruar.
Besoj se që në moshën parashkollore është e nevojshme të krijohen kushte për zhvillimin e plotë dhe në kohë të fëmijës, duke u fokusuar në forma dhe metoda të ndryshme dhe duke përfshirë gjithmonë prindërit në pjesëmarrje.
Objektivi i projektit:
Zbatimi i aktiviteteve të rëndësishme shoqërore që synojnë përdorimin e njohurive bazë të parashkollorëve për edukimin mjedisor në aktivitetet praktike të mbrojtjes së mjedisit, duke kontribuar në zhvillimin e interesit për ruajtjen dhe rritjen e burimeve natyrore, formimin shpirtëror dhe moral të individit, formimin e një ndjenjën e përkatësisë ndaj të gjitha gjallesave.
Objektivat e projektit:
1. Edukative:
Të njohë diversitetin e florës dhe faunës, me rëndësinë e tij për të gjithë jetën në planet
Angazhohen në mbrojtjen e mjedisit
Ndërtoni aftësi kërkimore
Zhvilloni aftësitë dhe zakonet e punës me materiale natyrore
2. Zhvillimi:
Zhvilloni aftësinë për të krahasuar dhe analizuar
Për t'u njohur me bimët mjekësore të rajonit tonë
Të zhvillojë aftësitë dhe aftësitë fillestare të sjelljes kompetente për mjedisin dhe të sigurt për natyrën dhe për vetë fëmijën.
Zhvilloni imagjinatën, të menduarit gjatë vëzhgimit, eksplorimit të objekteve natyrore
Zhvilloni aftësinë për të përcjellë ndjenjat tuaja nga komunikimi me natyrën në vizatime dhe vepra artizanale.
3. Edukative:
Të kultivojë aftësi komunikimi, pavarësi, punë të palodhur, vëzhgim dhe kuriozitet për të gjitha gjallesat.
Të kultivojmë një qëndrim human, emocionalisht pozitiv, të kujdesshëm, të kujdesshëm ndaj botës natyrore dhe botës përreth në përgjithësi, trashëgimisë natyrore të rajonit tonë.
Pjesëmarrësit e projektit: nxënës të grupit përgatitor, prindër të nxënësve, mësues të MBDOU Nr. 63, punonjës muzike.
Vendndodhja e projektit: Republika e Tatarstanit, qyteti i Naberezhnye Chelny, institucioni buxhetor komunal arsimor parashkollor "kopsht i tipit të përgjithshëm zhvillimor me zbatimin prioritar të aktiviteteve në drejtimin njohës dhe të të folurit të zhvillimit të fëmijëve nr. 63" Zhemchuzhinka "
Krijimi i kushteve pedagogjike:
1. Krijimi i një mjedisi në zhvillim.
2. Kryerja e një njohjeje sistematike me objektet dhe banorët e natyrës, të hollë. punon,...
3. Përfshirja e prindërve në projekt: stenda informative, konkurse punimesh të përbashkëta (vizatime, vepra artizanale, konsultime, pjesëmarrje në argëtim.
Parimet e zbatimit:
1. Rëndësia.
2. Konsistenca.
3. Disponueshmëria.
4. Dukshmëria.
Fazat e zbatimit të projektit:
1. punë përgatitore.
1. Zgjedhja dhe miratimi i temës.
2. Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave të projektit.
3. Përzgjedhja e materialit informativ, literaturës për fëmijë e shkencor e edukativ, ilustrimeve, regjistrimeve audio, video, fotografi.
4. Krijimi i një indeksi letrash të lojërave
5. Hartimi i perspektivës – planit tematik.
6. Kryerja e një ankete me prindërit
7. Sigurimi i kushteve për projektin.
8. Kontroll mbi zbatimin e projektit.
2. skena kryesore.
1. Kryerja e bisedave.
2. Njohja e fëmijëve me folklorin për fëmijë, veprat artistike të shkrimtarëve për fëmijë.
3. Njohja e fëmijëve me lojërat popullore, në natyrë, didaktike.
4. Njohja e fëmijëve me mostrat e artit dhe artizanatit.
5. Organizimi i ekspozitave.
6. Shikoni rrëshqitjet.
7 Mësimi i këngëve, kërcimeve të rrumbullakëta.
8. Ekskursion.
3. Faza përfundimtare.
1. prezantimi i projektit ne mbledhjen e keshillit pedagogjik te MBDOU Nr.63 "Perla"
2. Përpunimi i rezultateve të projektit.
3. Futja e shtesave, ndryshimeve.
4. Argëtim i fundit me prindërit.
Format e punës për zbatimin e projektit:
vëzhgim dhe ekskursione ekologjike në shtegun ekologjik;
Krijimi i videove, prezantimeve, shfaqjeve të sllajdeve;
Lexim kognitiv;
Konkurse me prindërit, KVN;
Laboratori (eksperimentet dhe eksperimentet) Botimi i gazetes ekologjike;
Lojëra mjedisore, mobile, didaktike, simuluese, lojëra udhëtimi.
Pushime dhe argëtim eko-edukativ.
Ngjarja përfundimtare.
Rezultatet e pritura:
Rritja e nivelit të njohurive për ekologjinë tek fëmijët;
Të kultivojë një dashuri për natyrën (nëpërmjet komunikimit të drejtpërdrejtë me të, perceptimit të bukurisë dhe diversitetit të saj)
Mësojini fëmijët të empatizojnë problemet e saj (nëpërmjet perceptimit të aktivitetit negativ njerëzor)
Mësoni me kompetencë, mbroni natyrën dhe luftoni për ruajtjen e saj.
Përmirësimi i nivelit të njohurive, kompetencave mjedisore të prindërve
Pjesëmarrja aktive e prindërve në edukimin mjedisor të parashkollorëve.
Prospektivisht - plani tematik.
Zonë e organizuar arsimore Bashkëpunim mes edukatores dhe fëmijëve Veprimtari e pavarur e fëmijëve Bashkëpunim me prindërit
1 javë "Shtëpi nën çatinë blu"
1. "Toka është shtëpia jonë e përbashkët" Bisedë FKTSM
Objektivat: të zgjerohet ideja se Toka është shtëpia e përbashkët e të gjithë njerëzve dhe e të gjitha qenieve të gjalla që jetojnë pranë një personi;
Leximi i hollë lit-ry:
J. Dragunsky "Toka"
L. Kvitko "Në rërë"
T. A. Shorygina "Magjistari nga planeti Omega",
"Infermierja jonë është Toka". Eksperimentimi me rërë: Dig The Clue Game
Qëllimi: të zhvillojë ndjeshmërinë prekëse-kinestetike, aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve, imagjinatën, të menduarit logjik, orientimin hapësinor. Pyetësor me temën "Edukimi mjedisor i parashkollorëve"
2. Bëri. lojërat: "Ku, çfarë po rritet? "
Qëllimi: të aktivizojë njohuritë e fëmijëve për vendin ku rriten bimët mjekësore, foragjeret, perimet dhe drithërat.
Qëllimi "Rregullat e sigurisë në verë": Të formohet njohuri për rregullat e sigurisë gjatë verës (në pyll, në dacha, në ujë). Loja është një udhëtim "përmes qytetit të lindjes"
Qëllimi: aktivizimi i njohurive për qytetin e lindjes (kompleks, për të mësuar se si të përdoren kallëpe të madhësive të ndryshme, për të formuar interes për eksplorimin e vendeve amtare. "Lotto zoologjike", "Kush jeton ku?", "Toka dhe sistemi diellor"
Ndërtimi i një panorame të kompleksit të shtëpisë
nga rëra.
Shikoni foto që përshkruajnë situata të rrezikshme që lindin gjatë verës.
3. Vizatim në trotuar me temë: "Planeti im - Toka" Shikimi i ilustrimeve të albumeve:
"Amlindja ime, qyteti i gjelbër"
"My Blue Planet Earth" Planifikimi i një rruge ekologjike.
4. Muzikë D / lojë "Summer in Music"
Qëllimi: për të formuar aftësinë për të përcaktuar gjendjen e motit që korrespondon me sezonin nga natyra e muzikës, për të zhvilluar një ndjenjë të bukurisë, vëmendjes, të folurit figurativ.
Mësimi i këngës: "Dielli ka miq"
5. Puna Kujdesi për bimët e brendshme, lulet në një shtrat lulesh. Lotim dhe lirim i bimëve. Vendi i punës "Le ta bëjmë të bukur vendin e kopshtit"
7. Lojëra në natyrë: "Dielli dhe shiu"
Qëllimi: të zhvillojë orientimin në hapësirë, vëmendjen, shpejtësinë e reagimit.
"Gjuetarët dhe kafshët"
Ekzaminimi i vizatimeve sipas rregullave të sigurisë së jetës Ekspozitë fotografike: "Nuk ka fund të befasosh kur është verë në natyrë"
8 Lojë intelektuale “Çfarë, ku, kur? "
Qëllimi: Të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për natyrën; për të formuar një interes të qëndrueshëm për natyrën përmes një qëndrimi emocional. Tryezë e rrumbullakët "Të ruajmë natyrën tonë amtare"
2 javë "Libri i Kuq"
9. "Në botën e bimëve të rralla" FKTSM Biseda: "Lopët e detit dhe libri i kuq"
V. Peskov "Elk"
V. Tanasiychuk "Shpërthimi pa zhurmë"
Eksperimentimi me ujin: Lojë me fruta dhe perime
Qëllimi: të dallojë perimet dhe frutat, të zhvillojë vëmendjen dhe shpejtësinë e reagimit, shkathtësinë. Memo për prindërit mbi edukimin mjedisor.
10 Bëri. lojëra: “Me mend çfarë lloj bime? "
Qëllimi: për të sqaruar idetë për bimët, për të mësuar se si t'i njohin ato me përshkrim
"Maja, rrënjët"
Qëllimi: të zhvillojë aftësinë për të lidhur majat dhe rrënjët e kulturave bimore. "Shtrojeni modelin"
Qëllimi: të zhvillojë aftësinë për të paraqitur një model nga materiali natyror, imagjinatën, një ndjenjë ritmi, shije estetike, për të mësuar të kombinoni materiale të ndryshme në një model.
N / një lojë loto "Perime dhe fruta"
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për perimet dhe frutat.
11 Vizatim Hartimi i një albumi me vepra për fëmijë "Farmacia e Gjelbër" "Bimët medicinale" Konkursi për kapelën më të mirë të diellit të bërë prej letre
12 Muzika Mësimi i këngës "Mos zgjidh lule, mos zgjidh"
13 Punë Tëharrje shtretër lulesh për fidanë në kopsht.
14 lojëra në natyrë: "Vraponi te pema e emërtuar"
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për pemët.
"Gjeni vetes një shok"
15 Argëtim KVN "Njohësit e Natyrës" Ekzaminimi i ilustrimeve "Si të sillemi në natyrë" Shtegu ekologjik "Pemët në kopshtin e fëmijëve"
3 javë "Ok, ku nuk hedhin mbeturina"
16 "Pastërtia në planet" FKTSM
Bisedë me temën: "Rreth mbeturinave dhe çfarë mund të bëhet për t'i bërë mbeturinat më pak ...."
Objektivat: Të lexuarit e hollë. letërsi:
V. Bianchi "Lesnaya Gazeta"
V. Tanasiychuk "Shi i thartë"
T. A. Shorygina "Pranvera" Eksperimentimi me ujë: loja "Çfarë ka në fund?" "
Qëllimi: Zhvillimi i ndjesive prekëse dhe motorike, aftësia për të ekzaminuar një objekt në ujë. Stenda informative "Njeriu dhe Natyra"
17 Bëri. lojëra: "Beteja e detit"
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë se objektet prej letre nuk zhyten, por lagen dhe ngjyhen.
“Çfarë bëjnë njerëzit në verë? "Qëllimi: të formohet njohuri se njerëzit kanë shumë punë gjatë verës: në fshat, në fusha, në livadhe, etj." Stinët "
Qëllimi: të konkretizojë njohuritë e fëmijëve për stinët. Koleksioni i letërsisë: vjersha, tregime, fjalë të urta, thënie për bimët mjekësore.
18 Vizatim “Shiu dhe bimët në verë” Vizatimi i shenjave mjedisore
19 Muzika P. Tchaikovsky "Stinët"
Dëgjimi i regjistrimit audio
Fushata "Zhurma e shiut" "Të pastrojmë kopshtin nga plehrat"
20 Puna Puna në kopsht. Lotim, lirim, tëharrje.
21 Lojëra në natyrë: "Breg, det, vela"
Qëllimi: zhvillimi i përgjegjshmërisë, vëmendjes.
"Bretkosa dhe Heroni" Hartimi i një plani të shtegut ekologjik.
22 Klasa master me temën: "Bleta" Shqyrtimi i albumit: "Jeta e dytë e gjërave të braktisura" Mbledhja e materialeve të mbeturinave për konkurs. Konkursi "Zijet nga materialet e mbeturinave".
4 javë "Zinxhirët ekologjikë"
23 "Zinxhirët e gjallë" FKTSM
Bisedë me temën: "Ekologjia në pyll ...."
Objektivat: Zgjeroni idetë e fëmijëve për pemët, bimët, kafshët, insektet. Leximi i literaturës artistike:
T. A. Shorygina
"Rowan"
V. Peskov "Azili nën një pishë" Eksperimentimi me rërë: "Shkruaj një histori"
Qëllimi: zhvillimi i ndjeshmërisë prekëse - kinestetike, orientimi hapësinor, imagjinata, fjalimi koherent. Konsultimi me temën: "Rritja e dashurisë për natyrën"
24 Bëri. lojëra: "Çfarë do të ndodhë nëse ..." Qëllimi: të zhvillojë të menduarit, imagjinatën, të aktualizojë përvojën e fëmijëve, njohuritë e tyre.
"Po të isha një pemë"
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për veçoritë e strukturës së pemëve. "Loto zoologjike"
Qëllimi: të sistemojë njohuritë e fëmijëve për kafshët dhe habitatin e tyre.
"Atelje e veshjeve verore"
Qëllimi: të formohet aftësia për të zgjedhur veshjet verore nga ato të propozuara, përshkrimi i tyre, duke emërtuar detajet, cilësinë e materialit, zgjedhjen e tyre sipas ngjyrës, llojit, përdorimit. Udhëtoni përgjatë shtegut ekologjik "Bimët në kopshtin tonë"
25 Vizatim "Çfarë përfitimi kam bërë për planetin" Vizatim i shenjave mjedisore Ekspozita: "Shenjat mjedisore"
26 Muzika "Kjo quhet Natyrë" Ekzaminimi i ilustrimeve të natyrës.
Dëgjimi i regjistrimit audio "Tingujt e natyrës"
27 Punë Lotim, tëharrje, lirim i luleve të shtratit të luleve. Pastrimi i faqes në grup. Aktiviteti i përbashkët "Perimet dhe frutat në tryezën tonë"
28 lojëra në natyrë: "Pemët dhe krimbat"
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për marrëdhëniet midis bimëve, kafshëve të tokës, tokës.
"Gjuetarët dhe kafshët"
29 Argëtimi përfundimtar "Natyra është shtëpia jonë" Përfshirja në përgatitjen e argëtimit përfundimtar.
Punime të ngjashme:
"MINISTRIA E ARSIMIT DHE SHKENCËS SË FEDERATËS RUSE Institucioni Arsimor Autonom Shtetëror Federal i Arsimit të Lartë Profesional" UNIVERSITETI FEDERAL SIBERIAN "MIRATUAR nga Drejtori i IFBT / V. A. Sapozhnikov" _ " "Pajisjet moderne dhe metodat e përdorimit ..."
“Klasifikimi i shkencave në lëndën e hulumtimit Sipas lëndës së hulumtimit, të gjitha shkencat ndahen në natyrore, humanitare dhe teknike. Shkencat natyrore studiojnë fenomenet, proceset dhe objektet e botës materiale. Kjo botë nganjëherë quhet bota e jashtme. Për ... "Rusia (2017) është një vit tematik i përcaktuar nga Qeveria e Federatës Ruse për zgjidhjen aktive të problemeve mjedisore në vend, çështjet mjedisore dhe tërheqjen e vëmendjes së publikut për ..."
"Shtojca 1 Metodologjia për monitorimin e zhvillimit fizik dhe aftësisë fizike të studentëve të institucioneve arsimore të rajonit Yaroslavl (zhvilluar në bazë të metodologjisë së sistemit All-Rus për monitorimin e gjendjes së shëndetit fizik të popullsisë, zhvillimit fizik të fëmijëve ,..."
“Kërkesat higjienike për mbrojtjen e ujërave nëntokësore nga ndotja. Furnizimi me ujë i popullsisë së Republikës së Mordovisë bazohet në përdorimin e ujërave nëntokësore. Uji nëntokësor është i mjaftueshëm ... "
“YEL ZHYNYS AZALARYN ZHASA BAYLANISTS EREKSHELIKTERINI KLINICS ANATOMIASY Akhmad NS, Seyfuldinova MA, Akzholova NA S.Zh. Asfendiyarov atyndai aza latty Mjekësi Universitare Zhynysty zhetilu kezei (pubertet (lat. "Pubes" acaa) deneni belgili bir aima ... "
Materialet në këtë faqe janë postuar për shqyrtim, të gjitha të drejtat u përkasin autorëve të tyre.
Nëse nuk jeni dakord që materiali juaj të postohet në këtë faqe, ju lutemi na shkruani, ne do ta fshijmë atë brenda 1-2 ditëve të punës.