Kujtesa për mbledhjet e prindërve. Planifikoni mbajtjen e takimeve të përgjithshme dhe grupore të prindërve në kopshtin mdobu

19.08.2019

Dhjetë sekretet e mbajtjes së suksesshme

takimi i prindërve.

Takimi i prindërve është një atribut i domosdoshëm i jetës shkollore. Si ta bëjmë atë interesante dhe produktive? Ato mund të jenë veçanërisht të dobishme për një mësues rishtar të klasës..

1. Për të mbajtur një mbledhje prindërore, zgjidhni ditën dhe orën më të favorshme dhe përpiquni të siguroheni që as ju dhe as prindërit e nxënësve tuaj të mos keni ndonjë biznes të rëndësishëm, shfaqje televizive interesante etj. të planifikuara për këtë kohë.

2. Identifikoni një çështje më të rëndësishme për nxënësit në klasën tuaj dhe ndërtoni një bisedë me prindërit rreth saj.

3. Kushtojini vëmendje të veçantë vendosjes së prindërve në klasë. Për shembull, ju mund të organizoni tavolina dhe karrige në një rreth në mënyrë që të gjithë pjesëmarrësit në takimin e prindërve të mund ta shohin dhe dëgjojnë njëri-tjetrin mirë.

4. Përgatitni kartëvizita me emrat e prindërve, veçanërisht nëse ata ende nuk e njohin mirë njëri-tjetrin.

5. Punoni me prindërit tuaj për të nxjerrë rregulla për të pranishmit në takim. Për shembull: është e detyrueshme të hiqni veshjet e sipërme; heshtja nuk lejohet kur diskutohet për problemin; duke refuzuar propozimin (opinionin), është e nevojshme të bëhet një kundër; thirrni njëri-tjetrin me emër dhe patronim ose vetëm me emër etj.

6. Kujdesuni për kohën e personave të ftuar në mbledhje. Për këtë qëllim, vendosni një rregullore dhe monitoroni rreptësisht respektimin e saj.

7. Gjatë takimit, përdorni lojëra dhe forma grupore të organizimit të ndërveprimit prindëror.

8. Një filxhan çaj mund të ndihmojë që komunikimi në një takim të jetë i rastësishëm dhe i sinqertë.

9. Kur diskutoni çështje problematike, mbështetuni në përvojën jetësore dhe pedagogjike të prindërve më autoritativë, në mendimin e anëtarëve të komitetit të prindërve dhe këshillit të shkollës.

10. Përpiquni që në mbledhje të merren vendime konkrete.

Rregullat e sjelljes për mësuesin e klasës

në mbledhjen e prindërve

1. Mësuesi duhet të lehtësojë tensionin dhe ankthin e tij përpara se të takohet me prindërit.

2. Nëpërmjet të folurit, intonacionit, gjesteve dhe mjeteve të tjera, lërini prindërit tuaj të ndiejnë respektin dhe vëmendjen tuaj ndaj tyre.

3. Përpiquni të kuptoni prindërit tuaj; identifikojnë saktë çështjet që i shqetësojnë më shumë. Bindini ata se shkolla dhe familja kanë të njëjtat probleme, të njëjtat detyra, të njëjtët fëmijë.

4. Flisni me prindërit tuaj me qetësi dhe mirësi. Është e rëndësishme që prindërit e të gjithë nxënësve – si të pasurit ashtu edhe fëmijët në rrezik – të largohen nga takimi me besim tek fëmija i tyre.

TEMAT E MBLEDHJEVE TË PRINDËRIVE SIPAS KLASAVE .

Synimi: Zhvillimi i kërkesave uniforme të familjes dhe shkollës për fëmijën. Kërkoni mënyra të përbashkëta për të zgjidhur problemet dhe detyrat e përbashkëta të arsimit.

Klasa 1

I . Mosha e shkollës fillore dhe tiparet e saj.

Karakteristikat e karakteristikave fiziologjike të një studenti më të ri.
Zhvillimi i nevojave dhe formave të komunikimit me ardhjen e fëmijës në shkollë. Interesat, veçoritë e zhvillimit të vullnetit dhe karakterit të një nxënësi të klasës së parë.
Për të edukuar dhe edukuar, duhet të njihni karakteristikat individuale të fëmijës. (Plotësimi i pasaportës sociale të familjes.)

II . Si t'i mësoni fëmijët të mësojnë.

Psikologjia e mësimdhënies së studentëve të rinj. Veçoritë e proceseve njohëse të një nxënësi të shkollës së vogël. Karakteristikat e kujtesës dhe vëmendjes (psikolog).
Përmbajtja e arsimit shkollor në klasat fillore.
Vështirësi individuale në përvetësimin e materialit arsimor.

III . Edukimi fizik i një nxënësi në familje dhe në shtëpi.

Ritmi natyror i jetës së një studenti dhe bazat e regjimit të duhur. Rutina e përditshme e një nxënësi të klasës së parë (alternimi i llojeve të ndryshme të punës dhe pushimit). Mësimi i fëmijëve për të kryer në mënyrë të pavarur rutinën e përditshme.
Roli i lojërave në natyrë në përmirësimin e shëndetit të fëmijëve.
Çdo mësim ka një orë të caktuar. Memo për fëmijët dhe prindërit "Shkak - kohë, dhe argëtim - orë."

IY . Luaj dhe puno në jetën e studentëve më të rinj.

Luajnë dhe punojnë si aktivitete të një nxënësi të shkollës së vogël. Kërkesat pedagogjike për punën e fëmijëve në shkollë dhe në shtëpi.
Karakteristikat e programit për trajnimin e punës në klasën e parë.
Puna e nxënësve të shkollës në familje. Aktivitetet e tyre të preferuara. Ekspozitë vizatimesh, punimesh të nxënësve.

Y . Takimi i fundit i prindërve me fëmijët.

Çfarë kemi mësuar këtë vit? Arritjet e klasës dhe të fëmijëve individualë.
Ekspozitë vizatimesh, punimesh etj.
Çmimet.

4. Koncert.

klasën e 2-të

I . Roli i familjes dhe i shkollës në rritjen e një brezi të shëndetshëm.

Rezultatet e ekzaminimit mjekësor. Analiza e gjendjes shëndetësore të nxënësve të klasës së dytë.
Ndikimi i aktiviteteve edukative në shkollë në trupin e fëmijës. Shenjat e lodhjes. Ulje e saktë. Parandalimi i zhvillimit të miopisë tek nxënësit e shkollës.
Dietë në shkollë dhe në shtëpi.

II . Edukimi i shprehive morale dhe i kulturës së sjelljes së nxënësve të rinj.

Metodat dhe mjetet e edukimit të nxënësve më të vegjël në aftësitë dhe shprehitë e sjelljes kulturore në familje dhe shkollë.
Shembulli i prindërve është kushti kryesor për edukimin e suksesshëm të një kulture të sjelljes tek fëmijët. Kultura e të folurit të fëmijës. Papranueshmëri në familjen e fjalëve dhe shprehjeve të vrazhda.
Memo për fëmijët "Si të sillemi në mënyrë që të tjerët të jenë më të këndshëm dhe më të mirë për të jetuar."

III . Roli i leximit në zhvillimin e nxënësve të vegjël.

Vendi i librave në jetën e një fëmije. Udhëzues për leximin në familje dhe në shkollë. Zhvillimi i interesit për të lexuar. Kultivimi i shprehive të mira të leximit.
Veçoritë e perceptimit të fëmijëve për librat e lexuar. Biseda midis prindërve dhe fëmijëve për librat që lexojnë. Ndihmoni në grumbullimin e fjalorit të fëmijës.
Rishikim dhe përshkrim i shkurtër i librave për fëmijë për klasën e dytë. Parimet për zgjedhjen e librave për të lexuar.

IY . Bota sekrete e fëmijëve tanë.

Koha e lire e studentit. Analiza e pyetësorit.
Fëmija në rrugë. Vende "interesante" për të luajtur. Pse fëmijët ndërtojnë një “selinë” apo “kasolle” dhe jo vetëm. (Pyetje psikologjike).
Si të organizoni pushimet verore për fëmijët.

Y . Takimi i fundit festiv.

Përmbledhja e rezultateve të vitit për aktivitetet akademike dhe jashtëshkollore.
Çmime për nxënës dhe prindër.
Koncert. Lojëra. Pirja e çajit.

klasa e 3-të

I . Karakteristikat e formimit të personalitetit të fëmijës në periudha të ndryshme moshe.

Njohja e karakteristikave të moshës dhe dallimeve individuale të fëmijëve është kusht i domosdoshëm për rritjen e tyre në familje dhe shkollë (psikolog).
Zakonet e edukimit tek fëmijët. Imitimi, emocionaliteti dhe impresionueshmëria e nxënësve të shkollave fillore.
Qëllimet dhe objektivat arsimore për vitin e ri akademik.

II . Edukimi i kolektivizmit tek nxënësit e shkollave fillore.

Psikologjia e marrëdhënieve të fëmijëve brenda klasës. Formimi i ndjenjës së kolektivizmit, edukimi i miqësisë dhe miqësisë, ndjeshmërisë dhe reagimit.
Analiza e pyetësorëve të studentëve "Më thuaj kush është shoku yt ...", ese "Mik është ai që ..."
Ndihma e ndërsjellë dhe respekti i ndërsjellë mes të rinjve në familje dhe shkollë.

III . Kur përgjigja është prindërit, apo roli i familjes në rritjen e fëmijëve.

Klima edukative në familje. Ndikimi tek fëmijët e kushteve materiale dhe të jetesës, marrëdhëniet midis prindërve.
Vështirësitë dhe gabimet në edukimin familjar, shkaqet dhe zgjidhjet e tyre. (Lojëra psikologjike).
Memo për prindërit "Urdhërimet për prindërit".

I.Y. Kur fjala edukon. Metodat e edukimit në familje.

Bindja dhe kërkesa si mjet për organizimin e jetës së një fëmije.
Nxitja dhe ndëshkimi.
Situata pedagogjike (lojë).

Y. Një person formohet që në fëmijëri.

Karakteristikat e formimit të karakterit te nxënësit më të vegjël.
Karakteristikat e veprimtarisë vullnetare dhe motivimi i tij tek fëmijët e moshës së shkollës fillore. Edukimi emocional-vullnetar.
Programi i vetë-edukimit për verën. Ndihmoni prindërit në zbatimin e këtij programi.

YI . Edukimi estetik në familje dhe shkollë.

Lidhja e edukimit estetik me edukimin mendor, të punës dhe fizik në shkollë.
Roli i prindërve në njohjen e fëmijëve me lloje të ndryshme të artit. Punësimi i fëmijëve jashtë orarit të shkollës.
Krijimtaria jonë. Fjala e fëmijëve të përfshirë në shkollën e arteve, klubet dhe studiot.

klasën e 4-të

I . Viti i fundit i shkollës fillore.

Detyrat edukative-arsimore për vitin e ri akademik.
Pikëpamjet moderne mbi aftësitë intelektuale të studentit më të ri dhe zhvillimin e tij mendor.
Roli i familjes në edukimin mendor të nxënësve. Metodat e kontrollit nga prindërit e detyrave të shtëpisë së fëmijëve.

II . Si po rritet fëmija juaj? (pyetje psikologjike)

Psikologjia e trajnimit dhe edukimit. Karakteristikat individuale të nxënësve të shkollës.
Fëmijët nervozë dhe edukimi i tyre.
Televizioni: pro dhe kundër. Çfarë shikojnë fëmijët tanë dhe si ndikon në psikikën dhe mirëqenien e tyre të përgjithshme.

III . Babai dhe nëna janë edukatorët e parë.

Bashkimi i dashurisë dhe arsyes. Ndikimi i personalitetit të prindërve në edukimin e fëmijëve.
Roli i nënës në familje. Roli i babait në edukimin familjar. Karakteristikat e ndikimit të babait te djemtë dhe vajzat.
Vetëedukimi i prindërve është kushti më i rëndësishëm për përmirësimin e personalitetit të tyre.

IY . Takimi për fëmijë dhe prindër "Mami, babi, unë jam një familje miqësore".

Përfaqësimi i hobit të një prindi.
Prezantimi i pjatave familjare të markës.
Lojëra të përbashkëta. Kuize. Pirja e çajit.

Y . Takimi i fundit i festës "Lamtumirë, shkollë fillore".

Duke përmbledhur. Çfarë mësuam në shkollën fillore. Prezantimi i mësuesit të klasës së 5-të.
Demonstrimi i filmit "Hapat e parë në shkollë" (pjesëmarrja e fëmijëve në klasë dhe aktivitete në mbarë shkollën).
Për një kujtim të gjatë (Regjistrime urimesh për mësuesin e parë në albumin "Kronikë e klasës" nga prindërit dhe fëmijët).

klasa e 5-të

I . Le të njihemi!

Njohja me mësuesin e klasës, mësuesit e lëndës etj.
Fjala për psikologun e shkollës:

a) Karakteristikat psikologjike të fëmijëve të kësaj moshe.

b) Testimi i prindërve.

Plotësimi i pasaportës sociale të studentit dhe familjes së tij.
Njohja me planin e punës edukative të mësuesit të klasës. Zgjedhjet e aktivit mëmë.

II . Gjëja kryesore është shëndeti, dhe biznesi është si moti: tani një kovë, pastaj moti i keq.

Shëndeti i fëmijëve tanë është në biznesin tonë. Rezultatet e ekzaminimit mjekësor.
Rezultatet e anketës.
Memo për prindërit për rutinën e përditshme të nxënësve.

III . Si t'i ndihmoni fëmijët të studiojnë mirë, ose si t'i doni fëmijët tuaj.

Diskutimi i rezultateve të anketimit të nxënësve dhe prindërve të tyre (sipas vazhdimësisë).
"Nuk ka shkencë pa dhimbje":

a) Rezultatet e tremujorit të dytë.

b) Lojë me role. Një prind i zemëruar dhe një mësues i zemëruar. (Prezantimi i pretendimeve të ndërsjella dhe gjetja e një rrugëdaljeje.)

Memo për prindërit "Si t'i duam fëmijët".

IY . Edukimi i zellit në familje dhe shkollë.

Një vepër e vogël është më e mirë se një përtaci e madhe:

a) Rezultatet e anketimit të prindërve dhe fëmijëve.

b) Mësimet e punës në shkollë. Takimi me mësuesit e shërbimit. Ekspozita e artizanatit.

Mosmarrëveshja “Puna - domosdoshmëri apo detyrim? Problemi i shtrëngimit dhe inkurajimit.
Si të organizoni një pushim veror për fëmijët. Rekomandime për prindërit.

Y . Pra jemi bërë një vit më të vjetër. Takimi final me pjesëmarrjen e fëmijëve.

"Të jesh i fortë është mirë, të jesh dy herë më i zgjuar është më mirë." Rezultatet e arritjeve për vitin. Shpërblimi i studentëve të shkëlqyer, studentëve të mirë.
Revista gojore "Faqe nga jeta e klasës së 5-të". Punë jashtëshkollore. Çmime për fëmijë dhe prindër.
Koncert.

klasën e 6-të

I "Shkolla dje, sot, nesër."

Shkolla përmes syve të prindërve (analiza e pyetësorëve).
Analiza e punës së nxënësve. Ese me tema:

a) "Pse e dua (nuk e pëlqej) shkollën time."

b) “Po të isha unë drejtor i shkollës numër 9, atëherë…”.

c) Vizatime me temë “Shkolla e së Ardhmes”.

konkluzionet. Fjala e mësuesit. Çështjet e edukimit dhe edukimit në fazën aktuale.
Zgjedhja e anëtarëve të komisionit mëmë.

II . “Lum ai që është i lumtur në shtëpi”.

Fjala e mësuesit. Çfarë është lumturia? Dashuria për fëmijët është "shko", jo "ndal". situata pedagogjike. Zgjidhjet.
Analizë e eseve të nxënësve “Pse po qaj” dhe “Dita më e lumtur e jetës sime”.
Nëse doni të jeni të lumtur - qoftë! (Rekomandime "Si të organizoni një festë familjare.")
Rezultatet e tremujorit. Të ndryshme.

III . Vetë-edukimi është një hap i rëndësishëm në procesin e formimit të cilësive morale të një personi.

Fjala e mësuesit. Është në veprim programi i vetë-edukimit të nxënësve të klasës së 6-të. Rezultatet e para.
Çfarë jemi ne? Analiza e pyetësorëve "Më trego për mua".
Këshillat e psikologëve "Roli i familjes në procesin e vetë-edukimit të fëmijës".
Të ndryshme.

IY . "Babi mund të bëjë gjithçka ..."

Fjala e mësuesit. Babai si edukator. Test.
Psikologu. Roli i babait në edukimin e fëmijëve. (Arsyet e largimit të babait nga edukimi i fëmijëve.)
Analiza e pyetësorëve, vizatimeve, eseve të studentëve "Babai im është më ...", "Unë jam krenar për babin tim sepse ...".
Një koncert komik për baballarët, përgatitur nga fëmijët dhe nënat.

Y . Takimi festiv me fëmijët “Çdo gjë ka kohën e vet”.

Rezultatet e vitit. Shpërblimi i nxënësve, prindërve aktivë.
Prezantimi i filmit "Vizita ...".
"Përshëndetje verë!" Këshilla se si të përfitoni sa më shumë nga pushimet tuaja verore.

klasa e 7-të

I .“Mosha dhe karakteristikat individuale të fëmijëve 12-13 vjeç dhe konsiderata e tyre në arsim.

Njohja e karakteristikave moshore të fëmijëve është kusht i domosdoshëm për rritjen e tyre (psikolog).
Dallimet në zhvillimin e djemve dhe vajzave (pediatër).
Analizë e pyetësorit “Çfarë jemi ne sot” (mësues klase).

II . Karakteristikat e veprimtarisë edukative të adoleshentëve.

Përshkrim i shkurtër i përmbajtjes së arsimit në klasën e VII. Lëndët e reja arsimore. Sfida të reja dhe vështirësi të mundshme në të nxënë.
Vetëedukimi i adoleshentëve dhe orientimi pedagogjik ndaj tyre.
Detyrë shtëpie: Kënaqësi apo ndëshkim?

III . Babai dhe nëna si edukatorë.

Shembulli dhe autoriteti personal i prindërve. Llojet e autoritetit të rremë prindëror.
Roli i gjyshërve në edukimin e fëmijëve. (Analiza e pyetësorëve.)
Rritja e dashurisë dhe respektit tek fëmijët për prindërit, për anëtarët më të mëdhenj të familjes.

IY . Koha e lirë për adoleshentët.

Koha e lirë dhe ajo në formimin e personalitetit të një adoleshenti.
Adoleshenti dhe TV.
Adoleshenti dhe rruga.

klasa e 8-të

I .Kjo moshë e vështirë.

Karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike të "adoleshentëve të vështirë" (psikolog).
Gabimet e familjes dhe shkollës, që kontribuojnë në shfaqjen e adoleshentëve "të vështirë" (mësues social).
Natyra e marrëdhënies dhe kërkesat e të rriturve ndaj adoleshentëve.

II . Edukimi i adoleshentëve të kulturës estetike.

Edukimi estetik i një adoleshenti është një shqetësim për zhvillimin e tij shpirtëror. Roli i shkollës në edukimin estetik të nxënësve.
Forma dhe mjetet e edukimit estetik të adoleshentëve në familje.
Koncert arti amator nga studentë të punësuar pranë shkollës artistike, qendrës rekreative "Magistral" etj.

III . Shëndeti juaj është në duart tuaja. Revistë gojore për prindër dhe nxënës.

Rritja e një brezi njerëzish të shëndetshëm është detyra kryesore e mësuesve. Marrëdhënia e edukimit fizik me punën mendore (mësues klase).
Programi i edukimit fizik në shkollë (mësues i edukimit fizik).
Higjiena e adoleshentëve (mjeku i fëmijëve).
Disa fjalë për rreziqet e pirjes së duhanit, apo pirja e duhanit dhe sporti janë koncepte të papajtueshme (studentë).

IY . Bisedë për një temë të vështirë, apo edukim seksual të adoleshentëve.

Veçoritë e zhvillimit fiziologjik të djemve dhe vajzave (punonjës mjekësor).
Karakteristikat e miqësisë midis djemve dhe vajzave.
Një përmbledhje e literaturës mbi edukimin seksual të adoleshentëve.

klasa e 9-të

I . Edukimi i nxënësve të moshës 14-15 vjeç në familje dhe shkollë.

Adoleshenca dhe tiparet e saj. “Krizat” e mundshme të adoleshencës (psikolog).
Idealet dhe interesat e adoleshentëve. Mësimdhënia, puna dhe loja në jetën e adoleshentëve.
Problemi i "baballarëve dhe fëmijëve", ristrukturimi i marrëdhënieve midis fëmijëve dhe të rriturve.

II . Edukimi ligjor i adoleshentëve.

Të drejtat dhe detyrimet themelore të adoleshentëve (punonjës policie).
Formimi i përgjegjësisë tek adoleshentët për veprimet dhe veprat e tyre. "Sikur ta dija ..." Statistikat e delikuencës së adoleshentëve.
Roli në edukimin ligjor të adoleshentëve (mësues klase).

III . Pse djemtë ndonjëherë janë të trishtuar? Jeta emocionale e adoleshentëve.

Emocionet dhe ndjenjat, roli i tyre në jetën e njerëzve. Zhvillimi i ndjenjave tek adoleshentët, tiparet e shprehjes së tyre.
Analiza e pyetësorëve dhe e rezultateve të testimit të studentëve.
Marrëdhëniet midis djemve dhe vajzave. Miqësia adoleshente.

IY . Tiparet e karakterit të fëmijës dhe edukimi i tij në familje dhe shkollë.

Karakteristikat e përgjithshme të orientimit të personalitetit të nxënësve të shkollave të mesme (idealet, qëndrimi ndaj njerëzve, bashkëmoshatarëve, ndaj vetvetes).
Vetëvlerësimi dhe vlerësimi i nxënësve nga ekipi.
Mësoni fëmijën tuaj të thotë "Jo". Pa drogë, alkool, duhan (memo për prindërit).

klasa e 10-të

I . Arsimi i nxënësve të shkollave të mesme.

Interesat, prirjet dhe aftësitë e nxënësve të shkollave të mesme (çështjet e psikologjisë).
"Çfarë jemi ne sot?" Analiza e pyetësorit.
Ndikimi i kushteve sociale në zhvillimin mendor të nxënësve të shkollave të mesme.

II . Edukimi i punës dhe orientimi në karrierë i adoleshentëve.

Llojet e veprimtarisë së punës në shkollë.
Puna e një adoleshenti në familje (analiza e pyetësorëve). Prezantimi nga prindërit.
Ndihma e adoleshentëve për të zgjedhur një profesion. (Studimi i karakteristikave psikologjike, interesave dhe prirjeve të adoleshentëve për qëllime të orientimit në karrierë.)

III . Ajo që shkon rrotull vjen rrotull.

Stilet e sjelljes prindërore që formojnë tiparet e personalitetit të fëmijës.
Testi "Cilët janë prindërit e mi".
Lojëra psikologjike dhe pedagogjike.

IY . Edukimi estetik i nxënësve të shkollave të mesme.

Kultura estetike dhe thelbi i saj në kohën tonë. Kultura e përgjithshme e rinisë.
Edukimi i shijes. Moda dhe qëndrimi ndaj saj i adoleshentëve dhe prindërve të tyre.
Estetika e marrëdhënieve familjare. Test për prindërit.

klasa e 11-të

I . Dhe të gjitha për herë të fundit ...

Viti im i fundit në shkollë (pyetësor për prindër dhe nxënës).
Veçoritë e mësimdhënies dhe edukimit të nxënësve në klasën e 11-të.
Psikologjia e nxënësve të moshës së shkollës së mesme - psikologjia e një gjysmë-fëmije - gjysmë i rritur (psikolog).

II . Rrugët e fëmijëve tanë.

Ndikimi i traditave të punës familjare në zgjedhjen e profesionit për nxënësit e shkollave të mesme.
Dua, mundem dhe duhet. Rezultatet e testimit të studentëve (psikolog).
Mënyrat për të eliminuar konfliktet e mundshme midis prindërve dhe fëmijëve për çështjet e orientimit profesional.

III . Ndihmojini maturantët të përgatiten për provime.

Gjendja emocionale dhe psikologjike e fëmijëve. Nevojat, shqetësimet dhe ankthet e tyre.
Rezultatet e testimit të prindërve. (Testi "Ankthi personal".)
Këshilla për prindërit "Si të përgatisni një fëmijë për jetën e ardhshme."

IY . Kështu janë rritur fëmijët tanë. Takimi final.

Gjithë jetën përpara!
E megjithatë është e rëndësishme, jo kush të jesh, por si të jesh.
Analizë e pyetësorëve të nxënësve “Vitin e kaluar në shkollë”, “Si jemi sot?”.

Aktualisht është rritur dukshëm interesimi i mësuesve dhe drejtuesve të institucioneve arsimore për problemet e arsimit. Nga ana tjetër, forcimi i funksionit arsimor të një institucioni arsimor kërkon përmirësimin e formave dhe metodave të ndërveprimit midis shkollës dhe familjes, mësuesve dhe prindërve.

Mbledhja e prindërve është forma kryesore e punës së përbashkët të prindërve, ku diskutohen dhe merren vendime për çështjet më të rëndësishme të jetës së komunitetit të klasës dhe edukimit të nxënësve në shkollë dhe në shtëpi. Qëllimi i tij kryesor është harmonizimi, bashkërendimi dhe bashkimi i përpjekjeve të shkollës dhe familjes në krijimin e kushteve për zhvillimin e një personaliteti shpirtërisht të pasur, moralisht të pastër dhe fizikisht të shëndetshëm të fëmijës. Mbledhjet e prindërve zhvillohen edhe për të përmirësuar kulturën pedagogjike të prindërve, për të aktivizuar rolin e tyre në jetën e klasës dhe për të rritur përgjegjësinë për rritjen e fëmijëve të tyre.

Menaxhimi i klasës së mësuesit konsiston jo vetëm në organizimin e një ekipi fëmijësh, por edhe, duke kuptuar, pranojnë prindërit e tyre. Dhe detyra e mësuesit nuk është të mësojë prindërit, por të ndajë me ta përvojën e rritjes së fëmijëve të grumbulluar gjatë viteve të punës, pasi për nga natyra e veprimtarisë së tij, mësuesi lexon më shumë literaturë për arsimin sesa prindërit dhe rrethin e tij të komunikimit. me fëmijët është shumë më e gjerë dhe shumëpalëshe. Gjithçka duhet bërë në mënyrë që baballarët dhe nënat t'i besojnë mësuesit dhe të dëgjojnë këshillat e tij. Prandaj, në mbledhjen e prindërve është gjithmonë e nevojshme të krijohet një atmosferë besimi. Prindërit duhet të njihen me fushat kryesore të punës edukative në mënyrë që ata të kuptojnë rëndësinë e bashkëpunimit mes familjes dhe shkollës. Ky është një proces i vazhdueshëm, i cili varet si nga kërkesat e shoqërisë së sotme, ashtu edhe nga situata që është krijuar në klasë. Natyrisht, takimet prindër-mësues nuk duhet kuptuar si një program edukativ për prindërit, nuk është e nevojshme të ligjërohen prindërit me ton mentorues, të cilët zakonisht vijnë në takimet e prindërve pas punës të lodhur, e ndonjëherë të acaruar.

I gjithë materiali informues duhet të paketohet në 15-20 minuta. Nëse prindërit duan të mësojnë më shumë për diçka, ndajeni materialin në disa blloqe, në disa takime, ku jo vetëm mund t'u tregoni materialin që u intereson, por edhe të zhvilloni një diskutim ku të gjithë mund të shprehin këndvështrimin e tyre për këtë çështje. Prindërit (nganjëherë janë ish nxënësit tanë) mbeten fëmijë në zemrat e tyre. Në fakt, ata nuk janë kundër këshillave në çështjen e vështirë të arsimit. Por guaska e tyre e rritur proteston kundër mësimit. Prandaj, ndonjëherë vërejmë pamjet e tyre sarkastike.

Unë nuk këshilloj qortimin e fëmijëve në mbledhjen e prindërve. Mundohuni të flisni për sukseset dhe bëmat e të gjithë klasës, përqendrohuni në anët më të mira të karakterit të secilit fëmijë. Në fund të fundit, për mamin dhe babin, fëmija i tyre është më i miri. Informacioni për përparimin e studentëve duhet të lexohet pa edukatë, por me simpati dhe mirëkuptim. Sigurohuni që të theksoni se nesër gjithçka do të jetë mirë nëse të gjithë përpiqemi. Në fund të fundit, çdo prind thellë në vetvete pret rezultatet më të mira nga fëmija i tyre. Dhe është shumë mirë kur prindërit besojnë në të, e duan fëmijën e tyre me vetëdije. Në kohën tonë, nuk është e lehtë të ndalemi dhe të mendojmë për faktin se fëmijët janë pasuria jonë e vetme. Por ne duhet të përpiqemi të shikojmë në shpirtin e fëmijës, të flasim të njëjtën gjuhë me të dhe ai patjetër do të përgjigjet.

Takimet e prindërve janë të nevojshme:

për të marrë shpejt një shumëllojshmëri informacionesh për fëmijët;
si orientim, takime udhëzuese me ndryshime në jetën dhe aktivitetet e ekipit të klasës, mënyrën e funksionimit të tij, etj.;
të njohë prindërit me analizën e performancës akademike, frekuentimin, rezultatet e ekzaminimeve mjekësore, etj. Por ky duhet të jetë material analitik (pa përmendur emrat specifikë të prindërve dhe fëmijëve);
si këshillimore për programin e pushimeve, për punësimin në sistemin e arsimit shtesë etj.;
si një emergjencë, emergjente në një situatë akute konflikti, në një rast jashtëzakonisht të vështirë me një nga fëmijët. Ky është një këshill kolektiv i të rriturve që vendos se si të ndihmojë një fëmijë në vështirësi ose një nënë që ka nevojë për ndihmë;
takime krijuese, kur fëmijët u tregojnë prindërve aftësitë e tyre krijuese, arritjet sportive, aftësitë aplikative etj.;
takime leksionesh, trajnime psikologjike, lojëra me role për tema dhe probleme të ndryshme të edukimit dhe trajnimit. Takime të tilla mund të mbahen mjaft shpesh (një herë në muaj), si një shkollë për prindërit.

Përgatitja e takimit:

të përcaktojë temën, problemin kryesor dhe objektivat kryesore të takimit;
sqaroni rregullat, mendoni për rrjedhën e takimit;
dërgoni ftesa prindërve në mënyrë të sjellshme, duke treguar çështjet që do të paraqiten në takim;
mendoni se ku do të zhvishen prindërit, kush dhe si do t'i takojë në shkollë;
të mendosh për ekspozitën ose materialin informues;
përcaktoni cilët specialistë mund të ftohen;
të mendosh për pamjen tënde është një detaj i rëndësishëm: në fund të fundit, çdo herë që një takim është një ngjarje dhe pak pushim.

Orari shembull për një konferencë prindër-mësues.

Fillimi i takimit duhet të jetë në një kohë të caktuar. Prindërit mësohen me një kërkesë të tillë dhe përpiqen të mos vonojnë. Kohëzgjatja maksimale është 1-1,5 orë.

Fjala hapëse e mësuesit të klasës (5 min).

Analiza e pyetësorit të prindërve; kryhet për të ekspozuar më qartë problemin e takimit (5-7 minuta).

Fjalimi me temën: specialist ose mësues klase. Prezantimi duhet të jetë i ndritshëm, konciz dhe i arritshëm (10-20 minuta).

Diskutim i problemit (20 min).

Analiza e performancës së klasës. Asnjëherë mos u jepni emra fëmijëve të mbetur, të padisiplinuar, mos "stigmatizoni". Analiza duhet të shprehë besimin se puna e përbashkët do të korrigjojë situatën.

Në përfundim, mësuesi falënderon prindërit për punën e tyre të përbashkët. Ai kërkon nga ata prindër, fëmijët e të cilëve kanë probleme në mësim dhe sjellje, të qëndrojnë për një moment për të zbuluar arsyet dhe për t'i zgjidhur ato bashkërisht.

Rregullat e sjelljes për mësuesin e klasës në mbledhjen e prindërve:

Është e papranueshme mbajtja e një takimi prindër-mësues “sipas ditarit të klasës”. Prindërit e vlerësojnë mësuesin jo si një informues për sukseset apo dështimet arsimore të fëmijëve, por si një këshilltar dashamirës, një person i ditur në të mësuar dhe, më e rëndësishmja, në rritjen e fëmijëve.

Lehtësoni stresin, ankthin, pritjen e një bisede të pakëndshme.

Për të treguar se shkolla dhe familja kanë të njëjtat probleme, të njëjtat detyra, të njëjtët fëmijë.

Sugjeroni se si të gjeni mënyra për të dalë nga situatat problematike. Gjeni këto rrugë së bashku.

Mundohuni të kuptoni prindërit tuaj, vendosni veten në vendin e tyre.

Jini në gjendje të flisni me prindërit me qetësi, respekt, mirësi, të interesuar. Është e rëndësishme që prindërit e nxënësve të mirë dhe të fëmijëve me arritje të dobëta të largohen nga takimi me besim tek fëmija i tyre.

Këshilla për një konferencë të suksesshme prindër-mësues:

ju mund të rregulloni tavolina dhe karrige në një rreth: të gjithë mund ta shohin dhe dëgjojnë njëri-tjetrin mirë;
përgatitni kartëvizita me emrat e prindërve, veçanërisht nëse ata nuk e njohin ende njëri-tjetrin;
thirrni prindërit me emër dhe patronim, dhe jo "nëna e Tanya", "babai i Vitin", etj .;
përdorni formën e bisedës mbi një filxhan çaj, veçanërisht në fillim të klasës së parë;
të përdorë format grupore të punës me prindërit, elementet e lojës;
mbështetuni në përvojën, mendimet e prindërve autoritativë;
përcaktoni me mjeshtëri ditën dhe orën e takimit të prindërve (kur nuk ka ngjarje të rëndësishme, shfaqje televizive interesante, etj.);
përcaktoni në mënyrë të ngurtë rregullat e takimit, kurseni kohën e prindërve;
është e nevojshme që mbledhja të përfundojë me miratimin e një vendimi konkret.

Këshilla të dobishme për prindërit.

Nëse prindërimi është i mirë apo i keq, mund të gjykohet me besueshmëri nëse fëmija juaj mund të thotë: "Jam i lumtur!".

Mos u mbështetni shumë në shembullin tuaj, mjerisht, vetëm shembujt e këqij janë ngjitës. Një shembull, sigurisht, është i rëndësishëm, por vetëm nëse e respektoni fëmijën tuaj.

A po kërkon fëmija juaj lirinë nga prindërit e tij? Kjo do të thotë se diçka nuk shkon në familje, në një familje të mirë fëmijët ndihen të lirë, nuk u shkon mendja të rebelohen kundër prindërve.

Ne nuk jemi zotër të jetës së fëmijëve tanë, nuk mund ta dimë fatin e tyre. Ne nuk e dimë plotësisht se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe për të ardhmen e tyre, ndaj do të jemi më të kujdesshëm në të gjitha vendimet që mund të ndikojnë në rrugën e fëmijës.

Kur flasim me fëmijët, jemi gjithmonë të sigurt se kjo është e vërteta, por nuk e vërejmë se ndonjëherë jemi të turpëruar në sytë e fëmijëve tanë. Mos kini frikë nga dyshimet e fëmijëve për drejtësinë tuaj.

Është e nevojshme të kujdeseni për fëmijët, fëmijët e lënë pas dore mund të jenë në telashe.

Mësoni të kontrolloni intonacionin tuaj, një intonacion i pagabueshëm madje mund të zbusë një gabim pedagogjik.

Thojini më shpesh fjalët kryesore fëmijës suaj: “Mos u shqetëso! Mos u mërzit! Mos kini frikë! Jo ushqim!”

Mbrojtja ose mosmbrojtja e fëmijës tuaj nga ngacmuesit është një nga pyetjet më të vështira të prindërimit, por mos e lini vetëm nëse mendoni se është i ofenduar.

Ndonjëherë fëmijët i marrin të gjitha problemet e shkollës shumë afër zemrës së tyre. Mësojini vazhdimisht të bëjnë dallimin mes asaj që është e rëndësishme dhe asaj që nuk është.

Nëse fëmijët janë shumë të varur nga televizori: nuk dalin dhe kanë humbur miqtë, atëherë televizori duhet të... prishet. Të paktën për 2-3 muaj, derisa fëmijët të vijnë në vete. Por çfarë ndodh me të rriturit? Rritja e fëmijëve, si një art, kërkon sakrificë.

Mos harroni, sa kohë keni dëgjuar të qeshura në shtëpinë tuaj? Sa më shpesh fëmijët të qeshin, aq më mirë shkon edukimi.

John Steinbeck tha: "Një djalë bëhet burrë kur lind nevoja për një burrë". Nëse doni të rritni një burrë, krijoni një nevojë të tillë në shtëpi.

Ju erdhët në shtëpi dhe patë se djali juaj tetë vjeçar dhe të ftuarit e tij fjalë për fjalë e shkatërruan shtëpinë. Ne do të kuptojmë se nuk kishte asnjë qëllim keqdashës: fëmijët vetëm po luanin fshehurazi, do ta shfrytëzojmë këtë rast për të thënë: "Asgjë, le të pastrojmë së bashku".

Thuaji djalit ose vajzës suaj, "Njerëzit duhet të jenë të lehtë me ju". Mos kini frikë ta përsërisni.

Asnjëherë mos e qortoni një fëmijë në asnjërën nga moshat: "Ti je tashmë i madh!", Ose seksi: "Edhe një djalë!", Ose një copë bukë: "Ne të ushqejmë, të japim ujë".

Mundohuni të mos kritikoni askënd para fëmijëve. Sot do të thoni keq për fqinjin tuaj dhe nesër fëmijët do të thonë keq për ju.

Gjëja më e vështirë në edukim është t'u mësosh fëmijëve filantropinë. Të duash fëmijët mund të jetë e vështirë. Lavdëroni fëmijën, por edhe më shpesh lavdëroni njerëzit në praninë e tij.

Ruso besonte se fëmija duhet të dijë: sa i mirë do të jetë me të tjerët, kështu që ata do të jenë të mirë me të.

Prindërit mërziten kur fëmijët nuk u binden që në fjalën e parë. Mësoni ta përsërisni kërkesën pa irritim dhe shikoni sa e qetë do të bëhet në shtëpinë tuaj.

Kur qortoni një fëmijë, mos përdorni fjalët: "Ti gjithmonë", "Ti në përgjithësi", "Përgjithmonë ti" ... Fëmija juaj është përgjithësisht dhe gjithmonë i mirë, ai thjesht bëri diçka të gabuar sot, tregojini atij për këtë.

Ka fëmijë që nuk do t'i marrësh as me ndëshkim e as me dashamirësi, por një qëndrim bujar në fund i shpëton.

Si? A e vendosni akoma fëmijën në qoshe? Këtë nuk e bën më askush në Evropë. Jeni pa shpresë prapa modës pedagogjike.

Kur fëmija largohet nga shtëpia, sigurohuni që ta çoni deri te dera dhe t'i thoni rrugës: "Merr kohën, ki kujdes". Kjo duhet të përsëritet sa herë që fëmija del nga shtëpia.

Ata thonë: "Si të kalojë dita e parë e vitit, kështu do të kalojë i gjithë viti." Lavdëroni fëmijën tuaj nga mëngjesi në mbrëmje!

Zhvendosni tek fëmija juaj formulën e njohur të shëndetit mendor: “Ti je i mirë, por jo më i mirë se të tjerët”.

Thuaji fëmijës: “Mos ji i pastër - nuk i pëlqejnë njerëzit e pastër në klasë, mos u bëj pis - nuk i pëlqejnë njerëzit e pistë në klasë. Vetëm ki kujdes”.

Zakonisht, kur fëmija kthehet nga shkolla, pyetet: “Të telefonuan? Çfarë note keni marrë?" Më mirë pyesni atë: "Çfarë ishte interesante sot?"

Kujtesa për prindërit nga një fëmijë:

Mos më llasto, ti më prish mua me të. E di shumë mirë që nuk është e nevojshme të më jepni gjithçka që kërkoj. Unë thjesht po ju testoj.
Mos kini frikë të jeni të vendosur me mua. Unë preferoj këtë qasje. Kjo më lejon të përcaktoj vendin tim.
Mos u mbështetni në forcë në trajtimin me mua. Më mëson se vetëm me forcën duhet llogaritur.
Mos bëni premtime që nuk mund t'i mbani. Do të më dobësojë besimin tek ju.
Mos më bëni të ndihem më i ri se sa jam në të vërtetë. Përndryshe, do të bëhem "qarë" dhe "qarë".
Mos bëni për mua dhe për mua atë që mund të bëj për veten time. Unë mund të vazhdoj të të përdor si shërbëtor.
Mos më korrigjoni para të huajve. Unë i kushtoj shumë më tepër rëndësi vërejtjeve tuaja nëse më tregoni gjithçka me qetësi në privat.
Mos u përpiqni të diskutoni sjelljen time në mes të një konflikti. Dëgjimi im është i mërzitur në këtë kohë dhe kam pak dëshirë të bashkëpunoj me ju. Do të jetë më mirë nëse flasim për këtë më vonë.
Mos u mundoni të më jepni leksione dhe të më jepni leksione. Do të habiteni se sa mirë e di se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe.
Mos më bëni të ndihem sikur veprimet e mia janë një mëkat i vdekshëm. Duhet të mësoj të bëj gabime pa u ndjerë se nuk jam i mirë për asgjë.
Mos më zgjidhni dhe mos më bërtisni. Nëse e bëni këtë, atëherë unë do të detyrohem të mbrohem, të pretendoj se jam i shurdhër.
Mos harroni se më pëlqen të eksperimentoj. Kjo është mënyra ime për të njohur botën, ndaj ju lutem duroni.
Mos më mbro nga pasojat e gabimeve të mia. Unë jam duke mësuar nga përvoja ime.
Mos i kushtoni shumë vëmendje sëmundjeve të mia të vogla. Mund të mësoj të kënaqem duke u ndjerë keq nëse më tërheq shumë vëmendje.
Mos u mundo të më heqësh qafe kur bëj pyetje të sinqerta. Nëse nuk u përgjigjeni atyre, në përgjithësi nuk do t'ju bëj pyetje dhe do të kërkoj informacion në anën.
Asnjëherë mos aludoni se jeni perfekt dhe i pagabueshëm. Kjo i bën të kota përpjekjet e mia për t'ju përputhur.
Mos harroni se nuk mund të zhvillohem me sukses pa vëmendjen dhe inkurajimin tuaj.
Më trajtoni mua ashtu siç trajtoni miqtë tuaj. Atëherë do të jem edhe unë miku juaj.

Dhe gjëja më e rëndësishme, Te dua shume! Ju lutem me pergjigjuni njesoj...

Institucion arsimor buxhetor komunal

"Shkolla e mesme nr. 34"

bashkia

Rrethi i qytetit Simferopol i Republikës së Krimesë

Fjala e T.A. Rudkovskaya

në mbledhjen e OT

mësuesit e klasës

klasat fillore.

Simferopol 2016

Takimi i prindërve është forma më e zakonshme e punës së mësuesit me prindërit. Gjatë takimit, prindërit njihen me veçoritë e procesit arsimor, plotësojnë njohuritë e tyre për çështjet e rritjes së një fëmije në familje dhe shkollë, gjejnë përgjigje për pyetjet në lidhje me disiplinën, ushqimin, rutinën e përditshme, etj.

Gjatë vitit, mësuesi i klasës duhet të mbajë katër takime të detyrueshme (më shumë nëse është e nevojshme).

Llojet e takimeve me prindër:

tematike: janë të natyrës arsimore, që synojnë zgjerimin e njohurive të prindërve në fushën e rritjes së fëmijëve. Mësuesi i klasës zgjedh një temë aktuale që shqetëson shumicën e prindërve të klasës, për shembull: "Përshtatja e nxënësve të klasës së parë në shkollë", "Bota e fshehtë e fëmijëve tanë", "Fëmija dhe rruga", "Si t'i mbroni fëmijët tuaj nga dhuna”, “Zhvillimi moral i nxënësve”, “Parandalimi i abuzimit në familje”, “Temperamenti i fëmijës suaj” etj.

aktuale: kanë një axhendë tradicionale (rezultatet e olimpiadave, pushimet, rezultatet akademike).

përfundimtar takimet e prindërve: përmblidhen rezultatet e zhvillimit të ekipit për një periudhë të caktuar. Prindërit kanë mundësinë të vlerësojnë arritjet e fëmijëve të tyre, fëmijës së tyre, të krahasojnë rezultatet aktuale me ato të mëparshme, për shembull: "Ditët e vitit akademik që po largohet: rezultatet dhe planet për të ardhmen".

Përgatitja e mësuesit të klasës për mbledhjen e prindërve.

Që takimi të jetë efektiv, duhet ta përgatisni me kujdes: të vendosni për temën, qëllimet dhe objektivat dhe formën e mbajtjes.

Nëse takimi është tematik, mësuesi i klasës vazhdon me studimin e literaturës metodologjike, revistave dhe gazetave për temat përkatëse (temat e takimeve propozohen nga administrata, prindërit). Mësuesi i klasës duhet të shqyrtojë me kujdes rrjedhën e takimit, të përmbledhë shkurtimisht me shkrim informacionin që duhet t'u vihet në vëmendje prindërve. Është e nevojshme të bini dakord paraprakisht me mësuesit e lëndës, zemër. punëtor, edukator social dhe psikolog shkollor për shfaqjet.

Një traditë e mirë e takimeve prindër-mësues është hartimi i një formulari ftese për prindërit që të marrin pjesë në takim. Ai tregon planin e ngjarjes dhe listën e çështjeve për diskutim. Familja e studentit duhet të marrë një ftesë të tillë një javë përpara ngjarjes. Ju gjithashtu mund të përdorni format tradicionale të informimit: regjistrimi i ditarit, mesazhi SMS, telefonata. Është e rëndësishme që mësuesi të mendojë për çështje të ndryshme organizative: si të takojë prindërit, si t'i vendosë ata, çfarë lloj ekspozite të përgatisë. Në përgatitje për takimin prindër-mësues, mësuesi i klasës mund t'u kërkojë prindërve të plotësojnë pyetësorët që do ta ndihmojnë mësuesin të krijojë një ide për temën që do të diskutohet. Kushtojini vëmendje vendosjes së prindërve në klasë. Tradicionale në shumë grupe është ulja e prindërve në vendin ku ulet fëmija i tyre. Në tavolinë mund të vendosni fletoret e fëmijës (punë, kontroll), vizatime, punë krijuese, një fletë letre, një stilolaps. Është e rëndësishme të mendoni për hartimin e klasës në mënyrë që të krijoni një humor të caktuar midis prindërve (mund të organizoni një ekspozitë të punës së studentëve, të publikoni një gazetë muri, të shfaqni videoklipe, fotografi që tregojnë momente të caktuara nga jeta e klasë).

Para takimit, mësuesi analizon ecurinë në të nxënit dhe sjelljen e nxënësve, duke u përpjekur të mos mungojë as arritjet e vogla (sidomos për fëmijët me motivim të ulët të të nxënit), përzgjedh dhe demonstron punën e fëmijëve, duke treguar rritjen e secilit fëmijë. Kur planifikon fjalimin e tij, mësuesi duhet të kujtojë "rregullin e artë": filloni me pozitiven, vazhdoni me negativen, përfundoni me perspektivat për të ardhmen.

Është e nevojshme të përgatitet paraprakisht një inkurajim për prindërit, fëmijët e të cilëve tregojnë një nivel të lartë të arritjeve arsimore, janë aktivë në olimpiada dhe gara. Kjo mund të jetë dhënia e certifikatave, diplomave, suvenireve të bëra nga duart e fëmijëve.

Orari shembull për një konferencë prindër-mësues.

Shpallja e rendit të ditës. Miratimi i rregullores.

Edukimi psikologjik dhe pedagogjik.

Fjalimi i prindërve (nga përvoja e edukimit familjar). Shkëmbim mendimesh për çështjen e mësipërme.

Analiza e arritjeve arsimore të studentëve (rezultatet e përgjithshme, private - personalisht).

Njohja e prindërve me klimën emocionale në klasë: sjellja në klasë, pushimet, në mensë, marrëdhënia e fëmijëve në ekip, pamja, higjiena etj.

Mesazh nga komisioni amë për zbatimin e vendimeve të mbledhjes së kaluar.

Diskutim i çështjeve organizative (ekskursione, pushime). Informimi i prindërve për ngjarjet e ardhshme.

Është e rëndësishme të identifikohet qëndrimi i prindërve ndaj takimit (për të kryer një pyetësor - vlerësim dhe dëshira). Të gjitha mbledhjet e prindërve regjistrohen, protokollet ruhen në ditarin e mësuesit të klasës.

Në bashkëveprimin mes mësuesit dhe familjes, një vend të rëndësishëm zënë format e punës në grup dhe individuale.

Grupi: konferenca, takime, klube interesi.

Një konferencë është një shkëmbim përvojash në rritjen e fëmijëve ose një shkëmbim pikëpamjesh për një çështje specifike.

Takimet me administratën, punonjësit e shërbimit psikologjik e pedagogjik kanë një rëndësi të madhe në bashkëpunimin mes familjes dhe shkollës.

Klubet e prindërve, klubet e hobi, bashkojnë prindërit dhe fëmijët me hobi të përbashkët (sport, muzikë, teatër, punë me gjilpërë ...)

te forma individuale Punët përfshijnë: konsultime, biseda, vizita në shtëpi.

Format jo tradicionale të mbajtjes së takimeve prindër-mësues.

Këto forma rrisin iniciativën e prindërve në çështjet e edukimit dhe edukimit, i aktivizojnë ata në zgjidhjen e çështjeve problematike dhe kontribuojnë në krijimin e një atmosfere dashamirëse.

Takimi – prezantim. Familjet paraqesin tradita, aftësi, arritje, përvojë në rritjen e fëmijëve. Kjo formë njihet për të inkurajuar prindërit që të analizojnë arritjet dhe dështimet e tyre në rritjen e një fëmije, për të pranuar disa nga teknikat që prindërit e tjerë përdorin në mënyrë efektive.

Takimi i prindërve- koncert. Në një ngjarje të tillë, pasi të diskutohen çështjet kryesore, mund të prezantohen shfaqjet, programet dhe numrat e lojërave të përgatitura nga nxënësit dhe prindërit. Ndërveprimi i prindërve dhe fëmijëve jep një përvojë të vlefshme partneriteti.

Takimi i prindërve- konferencë. Prindërit marrin paraprakisht një detyrë, zbatimi i së cilës diskutohet nga pozicione të ndryshme. Për shembull, disa prindër komentojnë deklarata mbi temën e mbledhjes së prindërve, të tjerët diskutojnë përgjigjet, ndajnë mendimet e tyre për këtë çështje. Detyra e mësuesit është të drejtojë dialogun në drejtimin e duhur.

Takim – konsultim. Prindërit e nxënësve nga disa klasa janë të ftuar në takime të tilla, të cilët shqetësohen për problemet e zakonshme: fëmija nuk dëshiron të mësojë, si të merret me zakonet e këqija, si të kapërcejë mizorinë, fëmija filloi të vjedhë ...

Specialistët e shërbimit psikologjik dhe pedagogjik punojnë me prindër të tillë (grupe prej 5-6 personash). Duke u bërë anëtarë të të njëjtit grup, prindërit shprehin mendimin e tyre më me guxim, ndërveprojnë në mënyrë aktive me njëri-tjetrin dhe ndajnë përvojën e tyre të edukimit.

Takimi i prindërve - talk show. Një takim i tillë mbahet nga specialistë, mësues lënde. Në takim, ju mund të dëgjoni përgjigje për pyetjet me interes, të mësoni këndvështrime të ndryshme për të njëjtin problem dhe të diskutoni mënyrat për ta zgjidhur atë. Pas takimit - konsultime individuale.

Takimet e prindërve jashtë vendit. Prindërit dhe fëmijët e tyre shkojnë në një ekskursion ose shkojnë në një shëtitje. Në një atmosferë të relaksuar, ata shkëmbejnë mendime me prindërit e tjerë për çështje që i shqetësojnë.

Takimet e prindërve janë efektive nëse prindërit:

janë të interesuar për përmbajtjen e procesit arsimor;

të krijojë kontakte individuale me mësuesin e klasës;

gjejnë përgjigjet e tyre për pyetjet më të ngutshme, ndajnë përvojën e tyre personale.

Një takim prindëror i përgatitur mirë ju lejon të kombinoni mundësitë e familjes dhe shkollës në edukimin dhe edukimin e fëmijëve.

Veprimtaria e mbledhjes së prindërve kryhet në bazë të Rregullores për mbledhjen e prindërve të institucionit arsimor parashkollor.

Qëllimet kryesore të mbledhjes së prindërve

1. Koordinimi dhe unifikimi i përpjekjeve të institucionit arsimor dhe familjes në krijimin e kushteve për zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të fëmijës.

2. Rritja e kulturës pedagogjike të prindërve.

3. Përfshirja në bashkëpunim e prindërve të nxënësve.

Detyrat e takimit të prindërve

1. Vendosja e partneriteteve ndërmjet edukatorëve, fëmijëve dhe prindërve.

2. Krijoni një atmosferë interesash të përbashkëta.

3. Nxitja e ndërgjegjësimit të prindërve për rolin e tyre edukativ në familje, pozicionin e tyre në komunikimin me fëmijët në kuadër të edukimit familjar.

4. Ndihmoni prindërit në zotërimin e njohurive psikologjike dhe pedagogjike për zhvillimin e një fëmije parashkollor, aftësinë për t'i zbatuar ato në komunikim.

5. Të kryejë zgjedhjen e metodave të ndikimit te fëmija, në përputhje me moshën dhe karakteristikat e tij individuale.

6. Mësoni të kuptoni dhe mbështesni fëmijët me lloje të ndryshme karakteri, problemesh dhe sjelljesh.

7. Ruani besimin e prindërve në aftësitë e tyre mësimore.

8. Të zhvillojë aftësitë e prindërve për të analizuar veprimtaritë e tyre edukative, për të vlerësuar në mënyrë kritike, për të gjetur arsyet e dështimeve dhe llogaritjeve të gabuara të tyre pedagogjike.

9. Kontribuoni në zotërimin e mënyrave për të shprehur emocionet e tyre - pozitive dhe negative.

10. Zhvilloni aftësi të reja ndërveprimi me fëmijën.

11. Aktivizoni komunikimet në familje etj.

Parimet e mbajtjes së mbledhjes së prindërve

1. Mbledhja zhvillohet me aktivitet të barabartë të prindërve dhe mësuesve.

2. Negocohet pjesëmarrja e prindërve, po zhvillohet një skenar ndërveprimi me ta.

3. Tema e takimit është po aq interesante për organizatorët dhe prindërit, dhe është e njohur për të gjithë paraprakisht.

4. Takimet nuk duhet të jenë të shumta dhe nuk duhet të zgjasin shumë.

5. Organizatori i takimit duhet të zotërojë teknikën e shkëmbimit të mendimeve dhe rakordimit të pikëpamjeve polare.

6. Vendimi për të cilin vjen mbledhja prindërore është një marrëveshje e barabartë ndërmjet organizatorëve dhe prindërve, e cila tregon se si një prind mund të kontrollojë përmbushjen e detyrimeve të tyre nga mësuesit.

7. Rezultatet e takimit duhet të diskutohen në stafin mësimor për të identifikuar momentet dhe pikat e forta të dështuara.

8. Parimi i ndryshueshmërisë është i një rëndësie të madhe (një emër figurativ është “Bishti i Palluit”): “Kur paloset, vërejmë vetëm një pendë të fuqishme gri të zezë në një pallua; kur pallua përhap bishtin, bëhet shumë i madh dhe pupla të shumta të holla luajnë me të gjitha ngjyrat e ylberit.

Kështu, mësuesit nuk duhet të zhvillojnë vetëm takime klasike prindër-mësues, por edhe të jenë në gjendje të përdorin opsione, forma organizimi, metoda dhe teknika të ndryshme.

Takime të suksesshme prindërore

1. Respektoni të drejtat e prindërve.

2. Shpreh sinqerisht ndjenjat, di t'i menaxhosh ato.

3. Jini të vëmendshëm dhe të ndjeshëm ndaj gjendjes emocionale të prindërve.

4. Në mënyrë aktive (sipas J. Gippenreiter) dëgjoni prindërit, duke u dhënë atyre mundësinë të flasin për vështirësitë e përjetuara në rritjen e një fëmije.

6. Përpiquni për mirëkuptim dhe zgjidhje të përbashkët të problemeve.

Llojet e takimeve me prindër

1. Organizative, në të cilën hartohen dhe miratohen planet e punës, zgjidhet një komision prindëror, shpërndahen detyra publike, zhvillohen ngjarje me pjesëmarrjen e prindërve.

2. Instalim (udhëzues), në të cilin prindërit njihen me ndryshimet që ndodhin në jetën dhe aktivitetet e ekipit të fëmijëve, mënyrën e funksionimit të tij, procesin arsimor, kuadrin rregullator etj.

3. Prezantimi i materialeve analitike nga jeta e një institucioni parashkollor: me rezultatet e diagnostikimit pedagogjik, me rezultatet e ekzaminimeve mjekësore, me rezultatet e sëmundshmërisë dhe frekuentimit etj.

4. Këshillimore, ku diskutohen disa ngjarje të përgjithshme (grupore) që kërkojnë këshilla, mbështetje dhe miratim nga prindërit.

5. Mbledhjet e thirrura për çdo emergjencë.

6. Bashkë me nxënësit dhe prindërit.

7. Tematike, kushtuar diskutimit të çështjeve më të rëndësishme dhe më komplekse të edukimit, zhvillimit dhe edukimit të nxënësve të këtij grupi.

8. Informativ dhe edukativ (si sistem edukimi psikologjik dhe pedagogjik, i realizuar në forma të ndryshme: takime, konferenca, leksione, trajnime psikologjike, lojëra me role për tema dhe probleme të ndryshme të edukimit dhe trajnimit).

9. Takime debatuese që synojnë identifikimin dhe harmonizimin e këndvështrimeve të ndryshme në komunitetin e prindërve dhe edukatorëve.

10. Workshope që synojnë përvetësimin e teknikave dhe metodave specifike të edukimit familjar nga prindërit, duke ndihmuar fëmijët në aktivitetet e vetë-edukimit dhe vetë-edukimit.

11. Lidhet me ofrimin e asistencës për familjet individuale dhe fëmijët.

12. Raportim (përfundimtar), që synon të tregojë procesin edukativo-arsimor si mjet për zhvillimin e personalitetit të fëmijës, duke tërhequr vëmendjen e prindërve ndaj dukurive pozitive dhe negative të jetës së grupit.

Format organizative të mbajtjes së mbledhjeve të prindërve

1. Klasike – përcjellja e informacionit te prindërit (pyetjet e prindërve – përgjigjet e edukatores).

2. Konferencë.

3. Takimi-konsilium - diskutimi i një çështjeje aktuale me ekspertë.

4. Tryezë e rrumbullakët - diskutim me përdorimin e detyrueshëm të teknikave reflektuese.

5. Mosmarrëveshje.

6. Diskutim në grup - një formë pune që përfshin një mosmarrëveshje, përcaktimin e një qëndrimi për një çështje të caktuar.

7. Brainstorming është një formë aktive e rritjes së kulturës pedagogjike të prindërve, duke siguruar gjenerimin e ideve për problemet e edukimit në familje.

8. Takimi.

9. Punëtori pedagogjike.

10. Krijimtaria e përbashkët e fëmijëve dhe prindërve.

11. Takimi-studio – trajnim në tre nivele: teorik, praktik dhe teknologjik.

12. Një takim krijues në të cilin fëmijët u tregojnë prindërve aftësitë e tyre krijuese, arritjet sportive, aftësitë e aplikuara etj.

13. Punëtori.

14. Trajnim.

15. Lojë organizative dhe veprimtarie.

16. Lojë me role etj.

Në praktikën e mësuesve që punojnë në mënyrë krijuese dhe komiteteve të prindërve, forma e takimit ndryshon nga takimi në mbledhje. Dhe çdo takim-takim mund të ketë një emër intrigues, për shembull: "Lëkundje diskutimi", "Tryezë e rrumbullakët me qoshe të mprehta", "Mbrëmje pyetje-përgjigje", "Maratona pedagogjike", "Takime të baballarëve", "Takime të nënave". ”, “Dhomë ndenjeje familjare” etj.

Metodat e ndërveprimit

1. Një diskutim në grup që përmirëson shkrim-leximin psikologjik dhe pedagogjik të prindërve, i cili bën të mundur identifikimin e metodave individuale të edukimit. Ndërsa diskutimi zhvillohet, elementë të situatave të lojës mund të përfshihen në të.

2. Korrigjimi i videos. Pjesëmarrësit shikojnë video të situatave problemore që përfshijnë një prind dhe një fëmijë, një prind dhe një mësues, një mësues dhe një fëmijë, dhe më pas analizojnë atë që shohin dhe përpiqen të gjejnë një zgjidhje.

3. Një lojë që mund të përdoret për të simuluar dhe riprodhuar situata problemore të identifikuara gjatë diskutimit.

4. Veprimet e përbashkëta - përmbushja e detyrave nga mësuesi dhe prindërit me introspeksion të mëtejshëm.

5. Një debat konstruktiv që ndihmon në krahasimin e këndvështrimeve të ndryshme për edukimin e fëmijëve, mësimdhënien për të dëgjuar mendimet e pjesëmarrësve të tjerë në takim, për të zgjedhur qasjet më efektive dhe racionale për zgjidhjen e problemeve në bazë të bashkëpunimit.

6. Diskutimi verbal, kultivimi i kulturës së dialogut në familje dhe shoqëri, zhvillimi i aftësisë për të argumentuar argumentet e dikujt, marrja parasysh e argumenteve të kundërshtarit, përfshirë edhe fëmijën e vet.

1. Takimi organizohet dhe mbahet të paktën një herë në tremujor.

2. Takimi duhet të fillojë në një kohë rreptësisht të caktuar. Prindërit mësohen me këtë kërkesë dhe përpiqen t'i përmbahen asaj.

3. Kohëzgjatja maksimale - 1 - 1.5 orë (60 minuta me prindërit dhe 20 minuta me fëmijët).

4. Në fillim të vitit shkollor, në takimin e parë me prindërit, është e rëndësishme të përcaktohet dita e javës, koha dhe të merren vesh për temat e përafërta të takimeve për vitin shkollor (kë do të donin të takonin; këshillat e të cilit për të marrë). Kjo mund të gjendet përmes anketave të prindërve. Miratohet plani i përbashkët i punës për vitin akademik.

5. Kryerja e një mbledhjeje prindërore kërkon përgatitje të kujdesshme nga edukatorët, një lloj skenari, vetëm në këtë rast do të zhvillohet në një atmosferë interesi, me pjesëmarrjen aktive të prindërve. Në disa raste, komiteti i prindërve të grupit ose prindër individualë aktivë mund ta ndihmojnë mësuesin në përgatitjen dhe mbajtjen e takimit.

6. Mbledhja e prindërve, si rregull, përbëhet nga dy pjesë: e përgjithshme (bisedë, analizë e një situate specifike, planifikim, diskutim etj.) dhe individuale (me kërkesë të prindërve). Zakonisht këto janë konsultime me pjesëmarrjen e disa prindërve për çështje me interes për ta.

7. Metoda kryesore e zhvillimit të takimit duhet të jetë dialogu. Vetëm ai do të japë një mundësi për të dëgjuar dhe diskutuar mendime dhe propozime të tjera.

8. Elementet e komunikimit mund të jenë verbale dhe joverbale. Përshtypja e një personi përbëhet nga shumë karakteristika të ndryshme. Në një masë të madhe, kjo varet nga aftësia e një personi për të komunikuar jo-verbalisht (intonacioni dhe timbri i zërit; mbajtja e distancës që ndan folësit; qëndrimi; gjestet; shprehja e fytyrës; kontakti me sy; sjelljet, stili i veshjes, etj. ).

9. Gjatë komunikimit me prindërit është veçanërisht e rëndësishme që edukatori t'u kushtojë vëmendje disa momenteve joverbale që tregojnë qëndrimin e pjesëmarrësve në mbledhjen prindërore ndaj tij. Këto mund të jenë sjellje nervore, heshtje e tensionuar, gjeste ose pasthirrma shprehëse, kontakt me sy ose mungesë e tij, etj.

10. Në përgatitje për takimin, mësuesi mund t'u kërkojë prindërve të plotësojnë paraprakisht pyetësorët, të cilët do të ndihmojnë për të marrë një ide më specifike për çështjen që propozohet të diskutohet në mbledhjen e prindërve.

Fazat kryesore të përgatitjes së një takimi prindëror

1. Përzgjedhja e një teme për takimin.

2. Përcaktimi i qëllimeve të mbledhjes së prindërve.

3. Përcaktimi i llojit, formës, fazave të mbledhjes prindërore, metodave dhe teknikave për punën e përbashkët të pjesëmarrësve të saj.

4. Studim nga pedagogë dhe organizatorë të tjerë të mbledhjes së literaturës shkencore dhe metodologjike për problemin në shqyrtim.

5. Zhvillimi i skenarit të takimit.

6. Shpërndarja e përgjegjësive për përgatitjen e mbledhjes së prindërve.

7. Kryerja e një mikro-anketimi në komunitetin e fëmijëve dhe prindërve.

8. Ftesa e prindërve dhe pjesëmarrësve të tjerë në takim.

9. Prodhimi i memorandumeve origjinale me këshilla, postera mbi temën e takimit.

10. Përgatitja e konkurseve për temën e takimit.

11. Përgatitja e ekspozitave me temën e takimit.

12. Incizim me kasetë të përgjigjeve të fëmijëve për temën e takimit.

13. Hartimi i projektvendimit të mbledhjes, rekomandime, shkresa për prindërit.

14. Ftimi i një heroi të përrallës në një takim (sipas nevojës).

15. Mbajtja e mbledhjes së komitetit mëmë (sipas nevojës).

16. Pajisjet dhe projektimi i vendit të mbledhjes së prindërve.

Fazat kryesore të takimit klasik të prindërve

1. Fjala hapëse e moderatores. Përcaktimi i temës, problemit.

2. Pjesa teorike:

Analiza e rezultateve të mikro-anketës;

Edukimi i përgjithshëm pedagogjik (fjalim për temën e takimit);

Diskutimi i problemit nga prindërit;

Analiza nga edukatori i rezultateve të punës edukative dhe edukative me fëmijët në temën e takimit.

3. Pjesa praktike:

Përmbushja e detyrave praktike (kreative) nga të gjithë prindërit;

Puna e përbashkët e prindërve me fëmijët (shikim i hapur).

4. Pjesa e fundit. Reflektimi. Vendimmarrja.

PËR PËRGATITJEN DHE MBAJTJEN E TAKIMIT TË PRINDËRIVE

Pergatitur nga:

Shefi i ShMO

mësuesit e shkollave fillore

Sigareva I.V.

gusht 2016

HYRJE……………………………………………………………………………………..3

LLOJET E MBLEDHJEVE TË PRINDËRIVE………………………………………………………………..4

TEKNIKAT PËR MBLEDHJE TË SUKSESSHME TË PRINDËRIVE………………………5

FAZAT E PËRGATITJES SË MBLEDHJEVE TË PRINDËRIVE………………………………………………6

PËRCAKTIMI I OBJEKTIVËVE TË MBLEDHJES SË PRINDËRIVE…………………………………………….6

DHJETË SEKRETET PËR NJË MBLEDHJE TË SUKSESSHME TË PRINDËRIVE......7

SHEMBULL PLANI PËR MBLEDHJE TË PRINDËRIVE………………………..8

RREGULLAT E SJELLJES SË MËSUESIT TË KLASËS NË MBLEDHJEN E PRINDËRIVE…………………………………………………………………………………………………………………………

TEMAT E BISEDAVE DHE TAKIMET PRINDORE:……………………………………………….9 - Klasat 1-4…………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………….. Klasat 9 - 7 - 9 ………………………………………………………………………….. ........... .10 -10 - 11 klasa………………………………………………………………………………………… ……10

KËSHILLA PËR MËSUESIT DHE PRINDËRIT……………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………10

DHJETË KËSHILLA PËR PRINDËRIT E MIRË…………………………………………………………… ..........11

FORMAT E NDËRVEPRIMIT ME PRINDËRIT…………………………………………………………12

KËRKIMET E EDUKATORIT…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

KOMANDIMET E EDUKIMIT nga David Lewis………………………………………………………………… ..........14

Shembuj temash për KONSULTIMET TEMATIKE………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………….15

FAZA E KRYERJES SË LEXIMIT TË PRINDËRIVE ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

RREGULLAT E PUNËS SË MËSUESIT TË KLASËS ME DITOR TË NXËNËSVE ..16

SHEMBULL PLANIFIKIMI KALENDAR-TEMATIK I MBLEDHJEVE TË PRINDËRIVE NË SHKOLLËN FILLORE ……………………………………………………………………………………………………………………….17

PUNA ME PRINDËRIT NË SHKOLLA FILLORE…………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………….19

SHEMBULL ZHVILLIMI I MBLEDHJEVE TË PRINDËRIVE NË SHKOLLA FILLORE ..20

AT Aktualisht është rritur dukshëm interesimi i mësuesve dhe drejtuesve të institucioneve arsimore për problemet e arsimit. Nga ana tjetër, forcimi i funksionit arsimor të një institucioni arsimor kërkon përmirësimin e formave dhe metodave të ndërveprimit midis shkollës dhe familjes, mësuesve dhe prindërve.

Takimet e prindërve janë të nevojshme:

për të marrë shpejt një shumëllojshmëri informacionesh për fëmijët;
si orientim, takime udhëzuese me ndryshime në jetën dhe aktivitetet e ekipit të klasës, mënyrën e funksionimit të tij, etj.;
të njohë prindërit me analizën e performancës akademike, frekuentimin, rezultatet e ekzaminimeve mjekësore, etj. Por ky duhet të jetë material analitik (pa përmendur emrat specifikë të prindërve dhe fëmijëve);
si këshillimore për programin e pushimeve, për punësimin në sistemin e arsimit shtesë etj.;
si një emergjencë, emergjente në një situatë akute konflikti, në një rast jashtëzakonisht të vështirë me një nga fëmijët. Ky është një këshill kolektiv i të rriturve që vendos se si të ndihmojë një fëmijë në vështirësi ose një nënë që ka nevojë për ndihmë;
takime krijuese, kur fëmijët u tregojnë prindërve aftësitë e tyre krijuese, arritjet sportive, aftësitë aplikative etj.;
takime leksionesh, trajnime psikologjike, lojëra me role për tema dhe probleme të ndryshme të edukimit dhe trajnimit. Takime të tilla mund të mbahen mjaft shpesh (një herë në muaj), si një shkollë për prindërit.

LLOJET E MBLEDHJEVE TË PRINDËRIVE

1. Organizative: - hartimi dhe miratimi i planeve të punës; - zgjedhjen e komitetit amë; -shpërndarja e detyrave publike; -zhvillimi i aktiviteteve me pjesëmarrjen e prindërve

2. Takimet sipas planit të edukimit të përgjithshëm në klasë të prindërve.

3.Tematike.

4. Takime- mosmarrëveshje (të paktën dy këndvështrime për problemin).

5. Takime-workshope.

1. Mbledhja e prindërve duhet të edukojë prindërit, dhe jo të deklarojë gabimet dhe dështimet e fëmijëve në studimet e tyre.

2. Tema e takimit duhet të marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve.

3. Takimi duhet të jetë edhe teorik edhe praktik: analiza e situatave, trajnime, diskutime etj.

4. Mbledhja nuk duhet të përfshihet në diskutime dhe dënime të personaliteteve të studentëve.

FAZAT E PËRGATITJES SË MBLEDHJEVE PRINDORE

1.Zgjidhni temën e takimit.

2. Përcaktimi i qëllimeve të mbledhjes së prindërve.

3. Studim nga mësuesi i klasës dhe organizatorë të tjerë të mbledhjes së literaturës shkencore dhe metodologjike për problemin në shqyrtim.

4. Kryerja e mikrokërkimeve në komunitetin e fëmijëve dhe prindërve (pyetësorë, biseda, testime).

5.Përcaktimi i llojit, formës dhe fazave të mbledhjes prindërore. Mënyrat dhe metodat e punës së përbashkët të pjesëmarrësve të saj.

6.Ftesa e prindërve dhe pjesëmarrësve të tjerë në takim.

8. Pajisjet dhe projektimi i vendit për mbledhjen e prindërve.

SHEMBULL PLANI PËR MBLEDHJE TË PRINDËRIVE

Fillimi i takimit duhet të jetë në një kohë të caktuar. Prindërit mësohen me një kërkesë të tillë dhe përpiqen të mos vonojnë. Kohëzgjatja maksimale është 1-1,5 orë.

1. Fjala hyrëse e mësuesit të klasës (5 min).

2. Analiza e pyetësorëve të prindërve; kryhet për të ekspozuar më qartë problemin e takimit (5-7 minuta).

3. Fjalim me temë: specialist ose mësues klase. Prezantimi duhet të jetë i ndritshëm, konciz dhe i arritshëm (10-20 minuta).

4. Diskutim i problemit (20 min).

5. Analiza e performancës së klasës. Asnjëherë mos u jepni emra fëmijëve të mbetur, të padisiplinuar, mos "stigmatizoni". Analiza duhet të shprehë besimin se puna e përbashkët do të korrigjojë situatën.

Klasat.

1. Fillimi i shkollimit është një fazë e rëndësishme në jetën e fëmijës. 2. Rritja e respektit dhe dashurisë për prindërit, tokën amtare dhe historinë e popullit të tyre (sipas edukimit kombëtar). 3. Mosha e shkollës së mesme dhe veçoritë e saj. 4. Dua dhe duhet (për parandalimin e shkeljeve). 5. Si të identifikohen dhe zhvillohen aftësitë e fëmijëve. 6. Krijimi i një atmosfere sigurie emocionale, ngrohtësie dhe dashurie në familje. 7. Loja dhe puna në jetën e fëmijëve të moshës së shkollës fillore. 8. Edukimi i karakterit të fëmijës në familje. 9.Rezhim për nxënësit e vegjël si një mënyrë për të mbrojtur shëndetin. 10. Ligji, familja, fëmija (edukimi moral dhe juridik i fëmijëve në familje). 11. Etërit dhe fëmijët (roli i shembullit personal të prindërve në edukimin juridik të nxënësve më të vegjël). 12. E re në sistemin e arsimit kombëtar. 13. Përdorimi i llojeve të ndryshme të artit në edukimin estetik të fëmijëve në shkollë. 14. Shëtitjet familjare në natyrë si një faktor i rëndësishëm në edukimin mjedisor dhe fizik të fëmijëve. 15. Ruajtja e traditave familjare, trashëgimive familjare.

Klasat.

1. E re në sistemin e arsimit kombëtar. 2. Roli i familjes në formimin e një nevoje të ndërgjegjshme për adoleshentët në sistemin e punës. 3. Përmbajtja e edukimit moral dhe estetik të adoleshentëve në familje. 4. Organizimi i punës verore dhe rekreacioni i fëmijëve në familje. 5. Rritja e një fëmije të shëndetshëm në familje. Ruajtja e gjenotipit. 6. Mundësitë e familjes në zhvillimin e pavarësisë njohëse të nxënësve 7. Përdorimi i traditave dhe festave familjare në edukimin patriotik. 8. Dëmi i alkoolit dhe pirjes së duhanit.

Klasat.

1. Një shembull i prindërve në rritjen e fëmijëve. 2. Veçoritë e edukimit të adoleshentëve në familje. 3. Zhvillimi seksual dhe metodat e edukimit seksual. 4. Një libër në familje. Formimi i interesave për të lexuar tek fëmijët. 5.Format aktive të rekreacionit në familjen tuaj. 6.Metodat e orientimit profesional të nxënësve të shkollës në familje. 7.Veçoritë e adoleshencës dhe konsiderata e tyre në edukimin familjar. 8. Veprimtaria edukative e studentit të lartë dhe menaxhimi i saj në familje. 9. Roli i familjes në gatishmërinë e brezit të ri për të punuar. 10. Ngulitja e dashurisë për bukurinë e natyrës vendase, krijimet e artit, pikturës, letërsisë dhe muzikës në familje. 11. Studimi i rrënjëve të gjinisë së familjes. 12. Miratimi i parimeve të moralit universal në familje.

Klasat.

1. Drejtimet kryesore të edukimit në familje.

2. Vetëedukimi psikologjik dhe pedagogjik i prindërve si faktor i rëndësishëm në përmirësimin e kompetencës së tyre pedagogjike.

3. Roli i marrëdhënieve dhe traditave familjare në përgatitjen e nxënësve të shkollave të mesme për jetën familjare.

Pyetësori "Fëmija im"

1. Kur lindi, atëherë ________________________________________________

2. Gjëja më interesante në vitet e para të jetës së tij ishte ____________________

____________________________________________________________________

3. Për shëndetin mund të thuhet në vijim _________________________________

____________________________________________________________________

4. Kur lindi pyetja e përgatitjes për shkollë, ne ______________________

____________________________________________________________________

5. Qëndrimi i tij ndaj shkollës ishte _________________________________________________

____________________________________________________________________

6. Vështirësitë në arsim shoqërohen me _________________________________

____________________________________________________________________

7. Unë do të doja që mësuesit t'i kushtojnë vëmendje ____________________

___________________________________________________________________

Vizita e studentit në shtëpi është e mundur pas marrjes së lejes së prindërve. Mësuesi duhet të paralajmërojë për vizitën e synuar, duke treguar ditën dhe qëllimin e vizitës.

UDHËZIMET E MËSUESIT

Pranoni gjithçka që ka tek fëmija (përveç asaj që kërcënon jetën dhe shëndetin e tij).

Kërkoni të vërtetën me fëmijën tuaj

Mundohuni të mos e mësoni drejtpërdrejt fëmijën - mësoni vetë.

Sinqerisht admironi gjithçka të bukur që është përreth.

Konsideroni vëzhgimin e kujdesshëm të fëmijës si metodën tuaj kryesore pedagogjike.

Mos harroni, seriozja shkatërrohet nga e qeshura, e qeshura nga serioziteti.

Mos harroni se ju ekzistoni për hir të fëmijës, jo ai për ju.

UDHËZIMET E EDUKIMIT

nga David Lewis - Merrni seriozisht pyetjet dhe deklaratat e fëmijës suaj. -Tregojini fëmijës se ai është i dashur dhe i pranuar pa kushte, d.m.th. siç është, dhe jo për sukses dhe arritje. -Ndihmoni të bëjë planet e tij dhe të marrë vendime. -Mos e poshtëroni fëmijën, mos e lini të ndiejë se është disi më keq se ju. - Mësoni fëmijën tuaj të mendojë në mënyrë të pavarur. -Lëvdojeni fëmijën vetëm për suksese dhe vepra specifike dhe bëjeni atë me sinqeritet. Jepini fëmijës tuaj mundësinë që të marrë vendimet e veta dhe të jetë përgjegjës për to. -Mësojini fëmijës tuaj të komunikojë me të rritur të të gjitha moshave. -Kultivoni tek fëmija juaj një perceptim pozitiv për aftësitë e tij. Inkurajoni fëmijën tuaj të jetë sa më i pavarur nga të rriturit. Besoni në sensin e përbashkët të fëmijës dhe besoni atij.

Shembuj temash

KONSULTIMET TEMATIKE

1. Fëmija nuk dëshiron të studiojë.

2. Si të zhvillojmë kujtesën e keqe të një fëmije.

3. Fëmija i vetëm në familje.

4. Në çfarë mund të çojë ankthi i fëmijëve?

5. Një fëmijë i talentuar në familje.

Leximet prindërore u japin prindërve mundësinë jo vetëm të dëgjojnë leksionet e mësuesve, por edhe të studiojnë literaturën mbi problemin dhe të marrin pjesë në diskutimin e tij.

SHEMBULL PLANIFIKIMI KALENDAR-TEMATIK I MBLEDHJEVE TË PRINDËRIVE në shkollën fillore

Afati i fundit	Tema e takimit, pyetje për diskutim	Përgjegjës
	Periudha e përgatitjes
Mund	1. Njohja me shkollën. 2. Rregulla për pranimin e fëmijëve në klasën e parë. 3. Përgatitja për shkollë.	Administrata e shkollës, psikologe, logopedi
gusht	Njohja e prindërve me rrugën edukative të klasës.	Mësues
	Klasa e parë
shtator	1. Veçoritë e periudhës së përshtatjes. 2. Për detyrat e vitit akademik (miratimi i planit të punës për vitin). 3. Zgjedhja e komisionit prindëror të klasës.	Mësues, psikolog
tetor	1. Nxënësi i vogël: veçoritë e zhvillimit. 2. Vlerësimi i rezultateve të të nxënit dhe zhvillimi i personalitetit të fëmijës në klasën e parë. Njohja me fletën e arritjeve të nxënësit.	Mësues, psikolog
nentor	1. Rezultatet e periudhës së përshtatjes. 2. Fëmijët dhe televizioni (mosmarrëveshje).
janar	Rezultatet e gjashtëmujorit të parë
marsh	Ulemi për mësime (lojë organizative dhe aktiviteti).	komiteti i prindërve, mësuesi
Mund	1. Për rezultatet e vitit akademik. 2. Organizimi i pushimeve verore për fëmijët.	komiteti i prindërve, mësuesi
	Klasa e dyte
shtator	1. Për detyrat për vitin e ri akademik (miratimi i planit të punës për vitin). 2. Kërkesat bazë për njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e nxënësit të klasës së dytë. Standardet për vlerësimin e rezultateve të të nxënit dhe zhvillimin e nxënësve.	Mësues
nentor	Si të ngjallni tek fëmija juaj dashurinë për të lexuar.	Komiteti i prindërve, mësuesi, bibliotekari
dhjetor	Roli i traditave familjare në edukimin e nxënësit.	Mësues, psikolog
janar	1. Rezultatet e gjashtëmujorit të parë. 2. Për miqësinë e fëmijëve (së bashku me nxënësit).	Komiteti i prindërve, mësuesi, psikologu
marsh	Çfarë do të thotë të duash fëmijën tënd (mosmarrëveshje).	Mësues, konsulent shkencor
prill	Edukimi i disiplinës së vetëdijshme.	Komiteti i prindërve, mësuesi, psikologu
Mund	Rezultatet e vitit të dytë të studimit (një takim solemn së bashku me fëmijët).	komiteti i prindërve, mësuesi
	Klasa e tretë
shtator	1. Detyrat për vitin e ri akademik (miratimi i planit të punës për vitin). 2. Kërkesat bazë për njohuritë, aftësitë dhe aftësitë në klasën e tretë.	Mësues
tetor	Fjalimi i nxënësve të rinj dhe mënyrat e zhvillimit të tij.	Mësues logopedi
nentor	Si të kapërcejmë vështirësitë në shkollë.	Komiteti i prindërve, mësuesi, psikologu
janar	Traditat familjare (lojë organizative dhe aktiviteti).	komiteti i prindërve, mësuesi
marsh	Mbi rolin e familjes në edukimin e punës së nxënësve të rinj.	komiteti i prindërve, mësuesi
prill	Fëmijët dhe kompjuterët (punëtori komunikimi).	Mësues, psikolog
Mund	Rezultatet e vitit të tretë të studimit (një takim solemn së bashku me studentët).	komiteti i prindërve, mësuesi
	klasën e katërt
shtator	1. Detyrat për vitin e ri akademik (miratimi i planit të punës për vitin). 2. Kërkesat bazë për njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e nxënësve të klasës së katërt.	Mësues
tetor	Mirëqenia emocionale e fëmijëve në familje.	Komiteti i prindërve, mësuesi, psikologu, pedagogu social
janar	1. Rezultatet e gjashtëmujorit të parë. 2. Mosmarrëveshje dhe grindje (punëtori me nxënës).	komiteti i prindërve, mësuesi
marsh	Kontabilizimi i karakteristikave të moshës dhe gjinisë së fëmijëve në edukimin e tyre.	Mësues, punonjës shëndetësor, psikolog
prill	Problemet e vazhdimësisë së arsimit në shkollën fillore dhe të mesme: mënyrat dhe mënyrat e zgjidhjes.	Komiteti i prindërve, mësuesi, mësuesi i klasës së ardhshme të klasës së 5-të
Mund	Lamtumirë, shkollë fillore (një takim solemn - një festë së bashku me fëmijët).	komiteti i prindërve, mësuesi

PUNA ME PRINDËRIT

NË SHKOLLA FILLORE

Aktivitetet kryesore të mësuesit të klasës:

Sigurimi i shëndetit normal fizik të nxënësve të shkollës;

Zgjidhja e problemit të komunikimit;

Zgjerimi i sferës njohëse të fëmijës;

Rritja e potencialit arsimor të familjes.

Aftësitë profesionale të mësuesit të klasës:

1. Aftësitë refleksive-analitike:

Aftësia për të analizuar aktivitetet e tyre;

Aftësia për të parashikuar rezultatet dhe pasojat e aktiviteteve të tyre;

Aftësia për të zotëruar metodat e diagnostikimit të gjendjes së individit dhe ekipit;

Aftësia për të vëzhguar dhe vlerësuar nivelin e zhvillimit individual të nxënësit.

2. Aftësitë organizative:

Vendosni para fëmijëve vetëm detyra të tilla që do të japin rezultatin e pritur;

Planifikoni punën me ata që do ta kryejnë atë;

Ndani qëllimin në detyra më të vogla dhe kthejini ato në detyra të diferencuara për punë në klasë dhe individuale;

Krijoni një mentalitet pozitiv për aktivitetet e ardhshme;

Përdorni metoda të ndryshme për të stimuluar vetë-realizimin individual të fëmijëve;

Koordinoni përpjekjet e familjes, mësuesve në edukimin e nxënësve të shkollës.

3. Aftësitë e komunikimit.

SHEMBULL ZHVILLIMI I MBLEDHJEVE TË PRINDËRIVE NË SHKOLLA FILLORE
(klasat 1-4)
1 KLASË
Takimi i parë
Tema: Njohja me prindërit e nxënësve të klasës së parë

Mësuesit takohen me prindërit e nxënësve të klasës së parë para fillimit të vitit shkollor, më së miri është që një takim i tillë të mbahet në fund të gushtit. Mësuesi/ja përdor takimin e parë për të njohur prindërit, për të ngritur familjen për nevojën e komunikimit me shkollën, mësuesit, për të krijuar një qëndrim optimist ndaj aktiviteteve mësimore, për të hequr frikën e familjes nga shkolla.

Detyrat e takimit: 1. Prezantoni prindërit me mësuesit, shkollën, administratën, shërbimet e shkollës dhe njëri-tjetrin. 2. Ndihmoni në përgatitjen e familjes për shkollimin e fëmijës në klasën e parë.

Çështje për diskutim*: 1.Ku mund të marrin prindërit këshilla për rritjen e një fëmije? 2. Sipas çfarë ligjesh duhet të shkojë edukimi në familje? 3. Çfarë është interesante në një familje të vetme: traditat dhe zakonet (shkëmbimi i përvojës)?

Plani i takimit(përafërsisht) 1. Njohje me drejtorin e shkollës dhe administratën e shkollës. 2. Prezantimi i mësuesit që do të punojë me klasën. 3. Shëtitje në godinën e shkollës. 4. Mini-leksion “Ligjet e edukimit në familje. Çfarë duhet të jenë?" 5. Pyetja e prindërve për temën e takimit. 6. Vetëpërfaqësimi është karta e vizitës së familjes. 7. Trajnimi i prindërve “Fëmija në pasqyrën e prindërve”.

Rrjedha e takimit

Takimi mbahet në klasën ku do të mbahet mësimi i fëmijëve. Klasa është e dekoruar në mënyrë festive (në stendë mund të vendosni urime, vepra krijuese të studentëve që kanë mbaruar shkollën fillore). Në tabelë janë fotografitë e maturantëve që kanë studiuar me një mësues që po fiton një klasë.

I. Fjalë hyrëse nga drejtori(opsion).
– Të dashur baballarë dhe nëna, gjyshër dhe gjyshe, të gjithë të rriturit që erdhën në takimin e parë me shkollën, pragun e të cilit do ta kalojnë fëmijët tuaj në shtator! Sot ju shpallim ju dhe veten si anëtarë të një ekipi të madh të anijes të quajtur "School". Udhëtimi ynë fillon sot dhe përfundon pas 12 vitesh. Ne do të jemi bashkë për kaq gjatë dhe ndërsa anija jonë do të lundrojë në oqeanin e Dijes, ne do të përjetojmë stuhi dhe stuhi, pikëllime dhe gëzime. Unë dua që ky udhëtim të jetë interesant, i gëzueshëm dhe domethënës në jetën e çdo fëmije dhe çdo familjeje.
Si të mësoni të kapërceni vështirësitë, si të mësoni të bini, të mbushni sa më pak gunga, ku të merrni këshilla, një përgjigje shteruese për një pyetje të pazgjidhshme - e gjithë kjo mund të gjendet në zyrën e zëvendësdrejtorit të shkollës fillore.

II Fjala e Zëvendësdrejtorit të Shkollës Fillore.
Shfaqja duhet të përmbajë informacion për traditat dhe zakonet e shkollës fillore, për kërkesat për nxënësit. Është e nevojshme të njihen prindërit me statutin e shkollës, t'i jepet secilës familje një kartëvizitë të shkollës, të tregohen ditët e konsultimeve të zëvendësdrejtorit të shkollës fillore, të prezantohet mësuesi i shkollës fillore që do të punojë me një klasë të caktuar.

III. Vetë-përfaqësimi i mësuesit. Mësuesi prezantohet:

1. Një histori për veten, për zgjedhjen e profesionit të mësuesit.

2. Një histori për studentët e mi të diplomuar, për planet për të ardhmen në punën me një klasë të re.

IV. Vetë-përfaqësimi i familjes.
Vetë-përfaqësimi i familjeve në takim-takimin e prindërve bëhet shumë interesant. Kjo është një lloj karte vizite e familjes. Këshillohet që të regjistroni në kasetë fjalimet e prindërve që flasin për veten e tyre në takim. Një punë e tillë do të përcaktojë menjëherë karakteristikat e familjeve, shkallën e hapjes së tyre, sistemin e vlerave dhe marrëdhënieve familjare. Do të jetë e rëndësishme që mësuesi i klasës të analizojë mini-tregime për familjen.
Plani i prezantimit të familjes

1. Mbiemri, emri, patronimi i prindërve.

2. Mosha e prindërve, ditëlindja e familjes.

3. Interesat, hobi të familjes.

4. Traditat dhe zakonet e familjes.

5. Motoja e familjes.

V. Vizita e godinës së shkollës.
Pas vetëpërfaqësimit të prindërve, mësuesve dhe vendosjes së një atmosfere të ngrohtë, zhvillohet një xhiro në shkollë. Është shumë e rëndësishme t'u tregosh prindërve zyrën e shërbimit psikologjik, t'i njohësh me orarin e punës së tij, t'u ofrohet të shkruajnë linjën e ndihmës së shërbimit psikologjik.

VI. Këshilla për prindërit.
Në fund të takimit, çdo familje merr një mandat në formën e një rrotull, e cila përmban ligjet e rritjes së një fëmije në një familje. Prindërve u jepet mundësia të lexojnë ligjet dhe t'i bëjnë pyetje mësuesit.

VII. Anketa e prindërve.
Mbahet në fund të takimit për një temë të caktuar.
Ju mund të bëni një foto të përbashkët në kujtim të ditës së parë "shkollore" të prindërve.

Takimi i dytë
Tema: Problemi i përshtatjes së nxënësve të klasës së parë në shkollë
Formulari i sjelljes: tryezë të rrumbullakët.

Detyrat e takimit: 1. Prezantoni ekipin e prindërve me problemet e mundshme të përshtatjes së fëmijëve në vitin e parë të studimit. 2. Zhvilloni rekomandime për krijimin e një sistemi të marrëdhënieve të rehatshme me një nxënës të klasës së parë.

Çështje për diskutim: 1. Vështirësitë fiziologjike të përshtatjes së nxënësve të klasës së parë në shkollë. 2Vështirësitë psikologjike të përshtatjes së nxënësve të klasës së parë në shkollë. 3. Sistemi i marrëdhënieve ndërmjet fëmijëve në klasë.

Procedurat e takimit

I. Diskutim i ditës së parë të shkollës së fëmijës.
Prindërit ndajnë përshtypjet e tyre me njëri-tjetrin dhe mësuesit: me çfarë humori erdhi fëmija në shtëpi, si e uruan anëtarët e familjes, çfarë dhuratash mori.

Punëtoria e prindërve-lojë "Shporta e ndjenjave". Mund të duket diçka si kjo.
Fjala e mësuesit. Të dashur nëna dhe baballarë! Unë kam një shportë në duart e mia, në fund të saj janë një shumëllojshmëri e gjerë ndjenjash, pozitive dhe negative, që një person mund të përjetojë. Pasi fëmija juaj kaloi pragun e shkollës, ndjenjat dhe emocionet u vendosën fort në shpirtin tuaj, në zemrën tuaj, e cila mbushi gjithë ekzistencën tuaj. Futni dorën në shportë dhe merrni "ndjenjën" që ju ka pushtuar më shumë për një periudhë të gjatë kohore, emërtoni atë.
Prindërit emërtojnë ndjenjat që i pushtojnë, të cilat i përjetojnë me dhimbje.
Ky aktivitet ju lejon të fokusoheni në rëndësinë e ngjarjes, të identifikoni problemet dhe vështirësitë që lindin në familje dhe t'i diskutoni këto probleme gjatë diskutimit të temës së takimit. Kushtet fiziologjike të përshtatjes së fëmijës në shkollë. Diskutimi i çështjes. Njohja e mësuesit dhe mjekut me problemet shëndetësore të fëmijës. Ndryshimi i rutinës së përditshme të fëmijës në krahasim me kopshtin. Nevoja për të alternuar lojërat me aktivitetet edukative të fëmijës. Vëzhgimi i prindërve për qëndrimin e duhur gjatë detyrave të shtëpisë (parandalimi i miopisë, lakimi i shtyllës kurrizore). Organizimi i ushqimit të duhur të fëmijës. Shqetësimi i prindërve për forcimin e fëmijës, zhvillimin maksimal të aktivitetit fizik (krijimi i një këndi sportiv në shtëpi). Edukimi tek fëmijët e pavarësisë dhe përgjegjësisë si cilësitë kryesore të ruajtjes së shëndetit të tyre.

Vështirësitë psikologjike të përshtatjes së fëmijës në shkollë. Kur diskutoni këtë problem, është e nevojshme t'i kushtoni vëmendje kushteve të mëposhtme të rëndësishme për rehati psikologjike në jetën e një nxënësi të klasës së parë:
- krijimi i një klime të favorshme psikologjike në raport me fëmijën nga të gjithë anëtarët e familjes;
- roli i vetëvlerësimit të fëmijës në përshtatjen me shkollën (sa më i ulët të jetë vetëvlerësimi, aq më shumë vështirësi ka fëmija në shkollë);
- formimi i interesit për shkollën, ditën e shkollës së jetuar;
- njohja e detyrueshme me djemtë në klasë dhe mundësia e komunikimit të tyre pas shkollës;
- papranueshmëria e masave fizike të ndikimit, frikësimit, kritikës ndaj fëmijës, veçanërisht në prani të të tretëve (gjyshërit, bashkëmoshatarët);
- përjashtimi i dënimeve të tilla si privimi i kënaqësisë, ndëshkimi fizik dhe mendor;
- duke marrë parasysh temperamentin gjatë periudhës së përshtatjes në shkollë;
- sigurimin e pavarësisë së fëmijës në punën edukative dhe organizimin e kontrollit mbi aktivitetet e tij edukative;
- inkurajimi i fëmijës jo vetëm për suksesin akademik, por edhe stimulimi moral i arritjeve të tij;
- zhvillimi i vetëkontrollit dhe vetëvlerësimit, vetë-mjaftueshmërisë së fëmijës. Marrëdhëniet midis shokëve të klasës. Mësuesi dhe psikologu i njohur Simon Soloveichik, emri i të cilit është domethënës për një brez të tërë nxënësish, prindërish dhe mësuesish, ka publikuar rregulla që mund t'i ndihmojnë prindërit të përgatisin fëmijën e tyre për komunikim me shokët e klasës në shkollë. Prindërit duhet t'i shpjegojnë këto rregulla fëmijës dhe t'i përdorin ato për ta përgatitur fëmijën për moshën madhore.

1. Mos ia hiq dikujt tjetër, por as tënden.

2. Ata kërkuan - jepni, po përpiqen ta heqin - përpiquni të mbroni veten.

3. Mos luftoni pa arsye.

4. Thirrni për të luajtur - shkoni, mos telefononi - kërkoni leje për të luajtur së bashku, nuk është e turpshme.

5. Luaj drejtë, mos i lësho shokët.

6. Mos ngacmoni askënd, mos lypni, mos lypni për asgjë. Mos i kërkoni askujt asgjë dy herë.

7. Mos qaj për shkak të shenjave, ji krenar. Mos debatoni me mësuesin për shkak të notave dhe mos u ofendoni nga mësuesi për notat. Mundohuni të bëni gjithçka në kohë dhe mendoni për rezultate të mira, patjetër që do t'i keni.

8. Mos gërhas dhe mos shpif për askënd.

9. Mundohuni të jeni të rregullt.

10. Flisni më shpesh: le të jemi miq, të luajmë, të shkojmë në shtëpi së bashku.

11. Mos harroni: ju nuk jeni më i miri, nuk jeni më i keqi! Ju jeni unike për veten tuaj, prindërit, mësuesit, miqtë!

Është shumë mirë nëse prindërit vendosin një grup të këtyre rregullave në dhomë ose në këndin e punës të fëmijës së tyre në një vend të dukshëm. Këshillohet që në fund të javës të tërhiqni vëmendjen e fëmijës se cilat rregulla arrin të ndjekë dhe cilat jo dhe pse. Ju mund të përpiqeni të krijoni rregullat tuaja me fëmijën tuaj.

Takimi i tretë
Tema: TV në jetën e një familjeje dhe një nxënësi të klasës së parë

Detyrat e takimit: 1. Përcaktoni së bashku me prindërit avantazhet dhe disavantazhet e të pasurit një televizor në jetën e një fëmije. 2. Përcaktoni emrat dhe numrin e programeve për t'u parë nga fëmijët.

Çështje për diskutim: 1. Roli i televizionit në jetën e fëmijës. 2. Ndikimi i programeve televizive në formimin e karakterit dhe sferës njohëse të fëmijës.

Pyetje për diskutim: 1. Mendoni se televizori duhet të jetë ndër sendet kryesore shtëpiake? 2. Cilat emisione televizive, sipas jush, formojnë personalitetin e një fëmije? 3. Si duhet, sipas jush, të shikojë një fëmijë TV? Sugjeroni opsionet e mundshme.

Procedurat e takimit

I. Fjala hyrëse e mësuesit(opsion).
- TV në jetën e një fëmije - është i mirë apo i keq? Sa kohë dhe çfarë programesh duhet të shikojnë fëmijët? A duhet të fikim televizorin nëse mendojmë se transferimi te fëmija nuk do të jetë interesant? Këto dhe pyetje të tjera sot kërkojnë përgjigje.
disa statistika:
· Dy të tretat e fëmijëve tanë të moshës 6 deri në 12 vjeç shikojnë TV çdo ditë.
· Një fëmijë shpenzon më shumë se dy orë në ditë duke parë TV çdo ditë.
· 50% e fëmijëve ndjekin programe televizive me radhë, pa asnjë zgjedhje dhe përjashtim.
· 25% e fëmijëve të moshës 6 deri në 10 vjeç shikojnë të njëjtat shfaqje televizive 5 deri në 40 herë radhazi.
· 38% e fëmijëve të moshës 6 deri në 12 vjeç e vendosin televizorin në vend të parë në përcaktimin e vlerësimit të përdorimit të kohës së lirë, duke përjashtuar sportet, shëtitjet në natyrë dhe komunikimin me familjen.
Por ndoshta mendoni se këto statistika nuk vlejnë për fëmijët tanë? Më kot. Këtu janë rezultatet e një sondazhi në klasë të kryer afërsisht në pyetjet e mëposhtme:

1. Sa herë në javë shikoni TV?

2. A shikoni TV vetëm apo me familjen tuaj?

3. Ju pëlqen të shikoni gjithçka apo preferoni disa programe të veçanta?

4. Nëse do të ishit në një ishull të shkretë, çfarë artikujsh do të porosisnit për një magjistar të mirë për ta bërë jetën tuaj interesante dhe jo të mërzitshme?

II.Diskutimi i rezultateve të analizës së përgjigjeve të fëmijëve për pyetjet e propozuara.

1. Çfarë duhet bërë dhe nëse është e nevojshme të bëhet diçka? Ndoshta thjesht duhet të ndaloni shikimin e televizorit ose ta kufizoni fëmijën tuaj në programe të caktuara?

2. Çfarë i jep TV një fëmije? A ka ndonjë gjë pozitive për të parë televizor, veçanërisht për nxënësit e klasës së parë?

Diskutohen problemet dhe shkëmbehen mendime.
Mendimet e nxënësve 10-vjeçarë për shikimin e televizorit.
Shikimi i TV ju lejon të:
- relaksohuni, harroni problemet e përditshme, largohuni nga frika dhe shqetësimet;
- gjeni përgjigje për pyetjet që të rriturit nuk u përgjigjen për shkak të punësimit;
- të kuptojë me ndihmën e televizorit se çfarë është “e mirë” dhe çfarë është “e keqe”;
- të mësojë për dukuri të ndryshme në fusha të ndryshme të dijes;
- zhvilloni imagjinatën, fantazinë, sferën emocionale.
Komenti i mësuesit, diskutim.
Për këtë takim prindëror, ju mund të përgatisni një ekspozitë me vizatime për fëmijë "Unë shikoj TV".

IV. Rekomandime për prindërit:
1) Së bashku me fëmijët, përcaktoni shfaqje televizive për të rriturit dhe fëmijët për të parë javën e ardhshme.
2) Diskutoni shfaqjet e preferuara televizive të të rriturve dhe fëmijëve pas shikimit.
3) Dëgjoni mendimet e fëmijëve për programet për të rritur dhe shprehni mendimet e tyre për programet për fëmijë.
4) TV nuk duhet të jetë një pjesë e rëndësishme në jetën e prindërve, atëherë ai do të bëhet një shembull pozitiv për fëmijën.
5) Është e nevojshme të kuptohet se një fëmijë që shikon çdo ditë skena dhune dhe vrasjesh, mësohet me to dhe madje mund të përjetojë kënaqësi nga episode të tilla. Është e nevojshme që ato të përjashtohen nga shikimi nga fëmijët.

v. Detyrë shtëpie për prindërit: përcaktoni vetë përgjigjet e pyetjeve:

1. Sa kohë shpenzon fëmija juaj duke parë TV?

2. A bën pyetje pasi shikon programet, a dëshiron të diskutojë programin me ju?

3. Çfarë veshje preferon ai?

4. Në cilin program do të dëshironit të merrnit pjesë vetë?

5. Si të siguroheni që fëmijët të mos dëgjojnë nga prindërit e tyre: "A po i bëni përsëri detyrat e shtëpisë në mbrëmje?", "Çfarë po bënit, duke u ulur përsëri në TV?" etj.

Shënim për prindërit: Duhet mbajtur mend se efekti i televizionit në psikikën e fëmijëve është shumë i ndryshëm nga efekti i ngjashëm tek të rriturit. për shembull, nxënësit e klasës së parë, sipas rezultateve të hulumtimit, nuk mund të përcaktojnë qartë se ku është e vërteta dhe ku është gënjeshtra. Ata besojnë verbërisht çdo gjë që ndodh në ekran. Ata janë të lehtë për t'u menaxhuar, manipuluar emocionet dhe ndjenjat e tyre. Vetëm nga mosha 11 vjeç, djemtë fillojnë të perceptojnë me vetëdije atë që ofron televizioni.

Takimi i katërt
Tema: Emocionet pozitive dhe negative
Formulari i sjelljes: këshilli familjar.

Detyrat e takimit: 1. Njihuni me vetëvlerësimin e nxënësve të klasës. 2. Përcaktoni arsyet e mbizotërimit të emocioneve negative ose pozitive te nxënësit.

Procedurat e takimit