Punojnë me prindërit për parandalimin e sjelljes Addictive. Diagnoza adoleshente adoleshente në sjellje të varur. c) përzgjedhjen e kufizuar të strategjive të prodhimit të stresit

24.04.2019

Karakteristikat e sjelljes së adductional të adoleshentëve. Testimi psikologjik në mënyrë që të përcaktohen shenjat adoleshente të sjelljes problematike (niveli i konsumit të substancave psikoaktive - alkooli, duhani), drejtimet e punës parandaluese.

Dërgo punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do të jenë shumë mirënjohës për ju.

Prezantimi

1.1 Karakteristikat e sjelljes Adoleshente të adoleshentëve

1.2 Metodat dhe parimet e punës sociale dhe pedagogjike për parandalimin e sjelljes problematike të adoleshentëve

1.3 Aktiviteti i Mësuesit Social për Parandalimin e Sjelljes Adolikative në Adoleshentët

2.1 Eksperiment në këmbë

2.2 Formimi i eksperimentit

2.3 Kontrolloni eksperimentin

Përfundim

Bibliografi

Shtojca 1

Shtojca 2.

Shtojca 3.

Shtojca 4.

Prezantimi

Çdo person është i angazhuar për një shtet të rehatshëm, por për fat të keq, në jetën e përditshme nuk është gjithmonë e arritshme. Ka gjithmonë shumë faktorë që "ndërhyjnë me të jetuarit". Në raste të tilla, një person ka një ndjenjë të shqetësimit psikologjik. Shumica e njerëzve përdoren për të dalë nga shteti stresues: burimet e tyre të brendshme, ata kërkojnë ndihmë për miqtë, të ngushtë, ose thjesht të mbijetojnë - "trajton kohë", duke marrë parasysh periudhat e "problemit" nga fenomeni natyror i jetës.

Njerëzit përdorin mënyra të ndryshme për të përballuar stresin, lehtësojnë lodhjen, relaksohuni. Për disa - kjo është ushqimi, për të tjerët - sport, muzikë, lojëra, peshkim, lexim, punë, koleksione, etj. Normalisht, këto mënyra për të ruajtur komoditetin psikologjik nuk ndërhyjnë, dhe ndihmojnë dhe janë komponente të patjetërsueshme të gjakut të plotë, të pasur me emocione dhe komunikim të jetës. Nëse kjo metodë është vendosur në kokën e qosheve, duke lëvizur në sfond çdo gjë tjetër "jetë", "njerëzore", mund të flasim për shfaqjen e sjelljes problematike. Mundësia e varësisë është më e lartë tek njerëzit që vështirë se përjetojnë edhe vështirësi afatshkurtra dhe "të vogla", nuk dinë të përballen me stresin e përditshëm.

Varësia e drogës dhe alkoolizmi janë një nga problemet e rëndësishme dhe komplekse të shoqërisë sonë. Një rritje e mëtejshme e numrit të të varurve nga droga në mesin e fëmijëve dhe adoleshentëve krijon parakushte për kërcënimin e sigurisë kombëtare të vendit të lidhur me epideminë e varësisë nga droga në mesin e të rinjve. Situata aktuale shkakton një nevojë urgjente për veprime vendimtare dhe aktive në organizimin e parandalimit të abuzimit të substancave psikoaktive.

Në fushën e arsimit, drejtimi prioritar në zgjidhjen e problemeve që lidhen me formimin e varësisë negative është parandalimi: sëmundja është më e lehtë për të parandaluar se sa për të trajtuar Yustina A.A. Sjellja e studentëve Addictive: Organizimi i punës parandaluese // mësues siberian. - maj-qershor 2003. - №3 (27). . Duke iu referuar parandalimit të varësisë nga droga dhe alkoolizmit, është e nevojshme të merren parasysh shumicën e këtij fenomeni dhe prandaj kompleksiteti i ndërtimit të një sistemi të ngjarjeve parandaluese. Shkolla moderne në aktivitetet e saj, si më parë, përpiqet për unitetin e proceseve të trajnimit dhe arsimit. Një institucion arsimor i takon rolit udhëheqës në organizatën midis nxënësve të parandalimit të sjelljes së padisiplinuar, shkeljes së normave të moralit, etikës, si dhe organizimit të punës sanitare dhe edukative për parandalimin e duhanit, alkoolizmit dhe abuzimit të substancave psikoaktive .

Shumë shpesh, përdorimi i substancave psikoaktive nga të miturit është simptomë e një disavantazh jetik ose social (familjar). Ushqimi i pahijshëm, hipodindia, stresi, humbja e jetës është faktorët që udhëheqin fëmijët, adoleshentët dhe të rinjtë për të pirë alkool, duhan, drogë. Adoleshentët "bien" nga sektori i arsimit, të çojë një mënyrë jetese margjinale, të kryejë shkelje. Kjo nënkupton prioritetin e ndikimeve pedagogjike dhe socio-psikologjike në zgjidhjen e çështjeve të parandalimit të sjelljes problematike në mjedisin arsimor. "Relax vetëm për përvojën e narkoologëve në parandalimin e duhanit, alkoolizmit, varësisë nga droga dhe toksike - kjo nuk do të thotë asgjë për të ndryshuar asgjë në të gjitha ... Lufta kundër zakoneve të dëmshme në ndarjen e formimit të një jetese të shëndetshme nuk Bini kuptim, për ndonjë nga zakonet e këqija nuk është një fenomen primar, ai e mbush vakumin në sistemin e arsimit pikërisht aty ku shëndeti dhe mënyra e jetesës së shëndetshme zënë një nga vendet e fundit në sistemin e orientimeve të vlerës së një fëmije ose adoleshent "Kolbanov vv, Zaitsev GK Valekologjia në shkollë: Manual Metodik. - SPB.: Iluminizmi-AST, 1992. P. 29 ..

Duke pasur parasysh sa më sipër, ne mund të konsiderojmë temën e punës "punë socio-pedagogjike për parandalimin e sjelljes problematike në adoleshentët" relevante dhe me kohë.

Objekti i studimit është sjellja e varur nga adoleshentët.

Subjekti i punës është një punë socio-pedagogjike për parandalimin e sjelljes problematike në adoleshentët.

Qëllimi i punës: të analizojë punën socio-pedagogjike për parandalimin e sjelljes problematike në adoleshentët.

Detyrat e punës:

1. Kryerja e analizës teorike të bazave të mësuesit social për të parandaluar sjelljen e varur në adoleshentët.

2. Për të diagnostikuar adoleshentët adoleshentë në sjelljen e varur.

3. Organizimi dhe kryerja e punës socio-pedagogjike për parandalimin e sjelljes problematike të studentëve në një institucion arsimor.

Metodat e punës: Analiza teorike e literaturës në temën, testimin, eksperimentin socio-pedagogjik, metodat e përpunimit të të dhënave statistikore.

KREU I. Themelimet teorike të aktiviteteve të Mësuesit Social për Parandalimin e Sjelljes Adolikative në Adoleshentët

1.1 Karakteristikat e sjelljes Adoleshente të adoleshentëve

Sjellja Addictive - dëshira për t'u kujdesur nga realiteti duke ndryshuar gjendjen mendore në artificialisht: me ndihmën e pranimit të çdo substancash (alkooli, droga, qetësuesit ...) ose kryerjen e ndonjë aktiviteti, aktiviteti (lojërat e fatit, mbledhja, punëtore. ..).

Fazat e formimit të varësisë Unë dua të kryej trajnim. Një udhëzues për një trajner rishtar që punon në fushën e parandalimit të HIV / AIDS, varësisë nga droga dhe infeksioneve seksualisht të transmetueshme. - Novosibirsk: Projekti humanitar, 2000. P. 154.:

1. Fillimi (pika e fillimit) është shfaqja dhe fiksimi në vetëdijen e marrëdhënies midis përvojës së ndryshimit intensiv në gjendjen mendore dhe pranimit të një substance të caktuar (ose zbatimit të çdo veprimi). Një person me predisposedness për sjellje të varur në kohën e ndërgjegjësimit të kësaj lidhjeje në nivelin emocional kupton: "Kjo është e imja!".

Fiksimi ndodh pa marrë parasysh nëse emocionet pozitive kanë përjetuar një person ose negativ - intensitetin kryesor të përvojës.

2. Ritmi Addictive - një frekuencë e caktuar e apelit në mjetet e varësisë është themeluar, deri më tani vetëm në momentet e parehati psikologjike.

Themelimi i ritmit Addictive kontribuon:

a) tiparet e individit (toleranca e ulët e vështirësive edhe afatshkurtra),

b) Jeta personale e rëndë (sëmundjet dhe vdekja e të dashurit, humbja e punës),

c) përzgjedhjen e kufizuar të stresit nga stresi.

Midis fazave të para dhe të dytë, disa vite mund të kalojnë.

3. Varësia si pjesë e personalitetit. Rritja e ritmit Addictive formon një stereotip reagimi në siklet psikologjike. ("Lavdëruar - është e nevojshme për të ngrënë çokollatë"). Në një person, ka dy personalitete - "të shëndetshme" dhe "Addictive". "Të shëndetshëm" kërkon të komunikojë, ka frikë nga vetmia. "Addictive", përkundrazi, kërkon vetëm vetmi, mund të komunikojnë vetëm me të njëjtat "të varur" (për shembull: mbledhësit preferojnë të komunikojnë me të njëjtët koleksionistë, dhe vetëm për mbledhjen). Kjo fazë shoqërohet nga një luftë e brendshme e dy komponentëve, dhe këtu mund të ketë periudha të ndërprerjes së varësisë ose zëvendësimit të një varësie në tjetrën. Shumë të varur në këtë fazë kanë iluzionin e kontrollit të plotë mbi emocionet e tyre dhe korrektësinë e sjelljes së tyre. Në një person që komunikon me të varur, në këtë periudhë ka një ndjenjë që ai komunikon me njerëz të ndryshëm. (Vetëm sot, njeriu premtoi se kurrë nuk do të luajë kazino, nesër ai mund të mashtrojë me qëllim të marrjes së parave për lojën, ditën pas të nesërmes - me zemërim të fajësuar në çdo gjë.) Addict në një gjendje të dëshirës për "ndjenjën e tij "është e pamundur të fshihet. Ai do të ketë një përgjigje të gatshme për të gjitha argumentet: "Unë jam më i rëndësishëm për mua sesa njerëzit, ata kurrë nuk do të lejojnë ...", "të gjithë njerëzit pijnë ...", "Ne jetojmë një herë, hani një tortë. . "

4. Varësia e dominimit. Në këtë fazë, një person është i zhytur në të varur dhe është i izoluar nga shoqëria. Ekziston një shkelje e marrëdhënieve ndërpersonale - nuk mund të komunikojë edhe me të njëjtat vuajtje. Përreth në këtë fazë njofton se "kjo nuk është më ai person", ishte "i majtë" i personit, u rrëzua.

5. Katastrofa. Varësia nuk shkatërron vetëm psikikën, por edhe shëndetin. Ekziston një shpërfillje e përgjithshme për veten, në trupin e saj, për higjienën personale. Jo varësia farmakologjike gjithashtu shkatërrojnë shëndetin (bulimia çon në obezitetin, lojërat e fatit - në sëmundjet e zemrës). Nuk është më e mundur të kthehesh në jetën e mëparshme, pasi pjesa e shëndetshme e personit tashmë është shkatërruar. Njeriu humbi familjen, kualifikimet, punën e tij, ai ka probleme serioze financiare. Prandaj, të varurit janë shkelës të shpeshtë të ligjit.

Përfundim: Të gjitha llojet e aktivitetit të varur çojnë në një këputje me rrethin e mëparshëm të komunikimit, botën e ndjesive reale, njerëz të vërtetë me shqetësimet e tyre, shpresat, vuajtjet.

Llojet e sjelljes Addictive:

1. Varësia kimike:

a) Varësia nga substancat psikoaktive

b) alkool

c) droga

d) tableta (qetësues, barbiturates, etj)

e) duhan

2. Varësia jo kimike:

a) overeating

b) uria

c) collectibles

d) sexy

d) kumar

(e) operacionalizmi

g) Lojra kompjuterike, internet

h) fanatizmi fetar

dhe) tifoz. Lëvizjet në muzikë dhe sporte

k) Shikoni "Opera SOAP"

l) bashkë-varësinë

Në rastet me varësi jo kimike, ne po flasim për fiksimin e vazhdueshëm të vëmendjes ndaj lëndëve të caktuara (markave, librave, armëve) ose aktiviteteve - aktivitete (seks, punë, absorbim ushqimor, duke u kujdesur për një burrë - alkoolik, komunikim me një kompjuter) . Kjo merr dimensione të tilla që fillojnë të menaxhojnë jetën e një personi e bën atë të pafuqishëm, privon vullnetin për të falsifikuar varësinë. Këto artikuj ose aktivitet gradualisht duke zhvendosur kontaktet normale me njerëz, dashuri, kujdes për të dashurit e tyre, pushim, ambicie të shëndetshme në punë, nevojën për mbështetje miqësore. Në jetën e një personi të shëndetshëm, gjithçka në mënyrë harmonike plotëson njëra-tjetrën.

Me varësi kimike, vëmendja është fikse në një ose më shumë kimikate që ndryshojnë gjendjen mendore. Në këtë rast, jeta e një personi të varur (alkoolik ose drogës) është shkatërruar shumë më shpejt dhe njerëzit janë të përfshirë në këtë shkatërrim stuhi.

Efekti destruktiv i sjelljes problematike është më i përshtatshëm për t'u marrë parasysh në varësinë bio-psiko-socio-shpirtërore. Thelbi i saj është si vijon: Çdo varësi / Addication ndikon në të gjitha aspektet e jetës së një personi - shkatërron trupin, psikikën, marrëdhëniet me njerëzit.

Për shembull: Varësia nga lojrat kompjuterike, interneti çon në një shkelje të aktiviteteve të sistemit nervor qendror (CNS), si rezultat i kësaj - dhimbje koke, përçarje të përqendrimit të vëmendjes, duke reduktuar kujtesën, pagjumësinë. Një person që dedikon një kompjuter shumë kohë është fizikisht nuk është në gjendje të komunikojë me njerëzit ose komunikimi po bëhet një karakter formal.

Shqyrtimi i aspekteve psikologjike të parandalimit të sjelljes shtesë të të miturve përfshin përkufizimin e një fenomen të gatishmërisë psikologjike për përdorimin e substancave psikotrope, domethënë identifikimin e tipareve të tilla psikologjike të adoleshentëve që janë një lloj "lidhje e dobët" në procesi i socializimit të personalitetit. Këto janë veçoritë psikologjike që i provokojnë ata të "kujdesen nga realiteti" në përplasjen e parë me vështirësi.

Duke përdorur substanca psikotrope, një adoleshent kryesisht synon të ndryshojë gjendjen e tyre mendore. Prandaj, për të gjetur arsyet psikologjike për alkoolizmin dhe varësinë nga droga në adoleshentët - kjo do të thotë të përgjigjeni në pyetjen: pse ata duan të ndryshojnë gjendjen mendore nga artificiale (kimike) nga?

Analizimi i faktorëve që përcaktojnë sjelljen e varur të të miturve duhet të përdoren gjithmonë nga një prirje e mëvonshme. Kjo është për shkak të faktit se asnjë nga faktorët nuk janë themelore, vendimtare. Edhe disa kombinime të faktorëve nuk e paracakton asgjë pa mëdyshje, pasi në këtë rast abuzimi i substancave psikotrope mund të jetë, dhe ndoshta të mos jetë. Rrethanat e sofistikuara të jetës, edukimi i pasaktë familjar, arsimi i ulët i përgjithshëm dhe niveli kulturor i mjedisit social përreth ndikojnë shumë fëmijë që jetojnë në Rusi, por jo të gjithë adoleshentët e vënë në këto kushte bëhen alkoolike ose të varur nga droga. Në të njëjtën kohë, parakushtet e pafavorshme psikofiziologjike (psikopati, theksimi i karakterit, zhvillimi i identitetit psikopatik, mosfunksionimi i trurit dhe lezionet organike të trurit, trupi i trashëguar) nuk janë gjithashtu fatale, dhe vetë (i.e., pa një kombinim me faktorët socialë) nuk mund të bëhen kryesore përcaktues i varësisë kimike. Përkundrazi, shumë nga fëmijët që ju interesojnë janë në të ardhmen janë mjaft të socializuara, madje arrijnë rezultate të larta në aktivitete profesionale. Rrjedhimisht, roli më i rëndësishëm luhet se si reflektuan faktorët e treguar në psikikën e fëmijës, si ngjarjet e jetës dhe rrethanat e ndryshme perceptohen. Kjo shpjegohet me faktin se një fëmijë, nga mjedisi më i pafavorshëm shoqëror, në kushtet e një atmosfere familjare negative rritet një person i denjë, dhe tjetri, nga një familje krejtësisht e begatë dhe e siguruar që zë një situatë mjaft të lartë sociale, bëhet një droguar ose një alkoolik.

Kërkimi për "strukturat e personalitetit" të një droge alkoolike ose të drogës, si dhe përpjekjet për të identifikuar "profilin specifik" të personalitetit të predispozuar për përdorimin e substancave psikotrope, janë detyra jashtëzakonisht komplekse. Studimet e këtij lloji janë kryer kryesisht nga shkencëtarët e huaj me përdorimin e shumë testeve personale. Rezultatet treguan se ka një numër tiparesh të përgjithshme të qenësishme në njerëz, abuzimin e drogës ose alkoolit. Në veçanti, ky është zhvillimi i dobët i vetëkontrollit, vetëdisiplinës; Rezistencë të ulët për të gjitha llojet e efekteve të padëshirueshme, pamundësia për të kapërcyer vështirësitë; Paqëndrueshmëria emocionale, prirja reagon në mënyrë joadekuate ndaj rrethanave të fruing, pamundësia për të gjetur një prodhim produktiv nga situata psikotrauming abdirov n.m., Iktynbaev Mk Teen në orbitën e drogës: problemet, paralajmërimet: monografi. - Karaganda, 1997. P. 61 ..

Është e lehtë të shohësh se këto karakteristika janë karakteristike jo vetëm për alkoolistët dhe të varur, por edhe për njerëzit e përshtatur keq. Përveç kësaj, karakteristika të tilla personale shpesh vërehen në adoleshencë, veçanërisht nëse kjo periudhë zhvillimi vazhdon me komplikime, në sfondin e vështirësive të mëparshme me edukimin e fëmijës.

Rrjedhimisht, tërheqja e adoleshentit për përdorimin e substancave psikotrope është një shenjë e disavantazhit të thellë personal. Baza e kësaj simptomë është gatishmëria psikologjike e një adoleshenti për të përdorur substanca psikotrope. Formimi gradualisht, gradualisht, zbatohet në rastin e parë, domethënë në rast të një situate të përshtatshme. Me të gjitha surprizën e dukshme, impulsivitetin, sjelljen adoleshente të varur, alkoolizimin e saj ose drogat janë një përfundim logjik i zhvillimit të mëparshëm.

Mungesa e gatishmërisë psikologjike për përdorimin e substancave psikoaktive, përkundrazi, i jep atij një lloj "diferencë sigurie", duke ofruar një mundësi për t'i rezistuar efekteve negative të mediumit. Nuk është rastësisht që në të njëjtin grup alkooli profesional ose në një brigadë pune, ku ka tradita alkoolike rezistente, disa të mitur fillojnë të abuzojnë me alkoolin dhe pije, ndërsa të tjerët mbeten indiferentë, megjithëse marrin pjesë në festat e përbashkëta, duke iu bindur rregullave të grupeve . Edhe përdorimi periodik i barnave ose substancave të tjera toksike përmes të cilave kanë kaluar shumë adoleshentë të përfshirë në grupet e rrugëve, për disa prej tyre dhe kanë mbetur një episod. Përdorimi i substancave psikotrope me adoleshentët që nuk kanë gatishmëri psikologjike zakonisht nuk është fiksuar si forma e zakonshme e sjelljes, dhe, ndërsa rriten, blerja e pjekurisë personale është "në vetvete", pa ndërhyrjen e mjekëve dhe përdorimit e çdo efekti tjetër të ndikimit.

Identifikimi i gatishmërisë psikologjike për të përdorur substancat psikotrope përcakton nevojën për një qasje të re për zgjidhjen e problemit të alkoolizmit dhe varësisë nga droga. Ajo qëndron në transferimin e theksit nga problemi i alkoolizmit ndaj problemeve njerëzore që abuzojnë me alkoolin me problemin e personalitetit. Me fjalë të tjera, ka një përqendrim në faktin e abuzimit, bëhet e qartë naiviteti i një ideje të ngjashme të objektivave të punës anti-alkoolit: "Nëse vetëm ata nuk pinë, dhe pjesa tjetër do të jetë aplikuar. " Në fakt, zgjidhja e problemit të alkoolizmit dhe varësisë nga droga shkon përtej vetëm një sferë abuzimi zeroal V. Yu. Aspektet psikologjike të formimit të varësisë nga alkooli. - Novosibirsk: Shkenca, 1988. P. 27 ..

Gatishmëria psikologjike për të përdorur substanca psikotrope konsiston në pamundësinë e perceptimit adekuat të situatave që lidhen me nevojën për të kapërcyer vështirësitë vitale, duke krijuar marrëdhënie me rrethinat, rregullimin e duhur të sjelljes së tyre. Ky fenomen është një kombinim i karakteristikave të caktuara personale që parandalojnë përshtatjen normale shoqërore të adoleshentit. Si një edukim personal, gatishmëria psikologjike për sjellje të varur nuk manifestohet gjithmonë, duke qenë në një gjendje të fshehur (latente). Është përditësuar në një situatë të vështirësisë që plotëson nevojat e rëndësishme sociale të një personi.

Konsideroni një situatë tipike të zhvillimit të adoleshentit "të vështirë të këshillueshëm", i cili, për arsye të ndryshme, është vazhdimisht komente, qorton nga mësuesit, të mësuarit keq dhe nuk i plotëson mirëkuptimin dhe mbështetjen e prindërve, sepse ata nuk e dinë se si (ose nuk duan) të marrin pozicionin e duhur arsimor dhe të kërkoni metoda adekuate ndikim pedagogjik.

Në këtë rast, rezulton të jetë i frustruar nga një numër i nevojave sociale të adoleshentit:

a) nevojën për një vlerësim pozitiv të të rriturve kuptimplotë për të (pasi që rezultati i një vlerësimi negativ të mësuesit është zakonisht një vlerësim negativ i prindërve);

b) nevojën për vetëvlerësim (meqë vlerësimi i ulët gradik zakonisht lidhet me zhvillimin e pamjaftueshëm të aftësive dhe inteligjencës);

c) Nevoja për komunikim (opinioni i mësuesit në adoleshencë përcakton kryesisht pikëpamjen e kolektivit dhe vlerësimi i ulët i vlerësimit nuk kontribuon në përmirësimin e pozitës së studentit në sistemin e marrëdhënieve ndërpersonale në ekipin e klasës) Vasilyuk Fe Psikologjia e përvojë. - M.: MSU, 1988. P. 125.

Karakteristika kryesore e sjelljes së skuqur të adoleshentit është humbja e tyre në qëllimin fillestar të rëndësishëm. Megjithatë, veprimet dhe sjelljet e tij në tërësi mund të jenë mjaft të synuara, por arritja e një qëllimi të ri është i privuar nga kuptimi në krahasim me qëllimin fillestar ose motivin e sjelljes dhe aktivitetit të saj. Si rezultat, qëllimi fillestar është i humbur, dhe adoleshenti aktualizon tjetrin - të heqë qafe përvojat negative emocionale të shkaktuara nga efektet psikotrauming (vlerësimi negativ i mësuesit, mosrespektimi i shokëve të klasës, etj.).

Për adoleshentët e vështirë, situata e vështirësisë së arritjes së dëshiruar shumë shpesh adekuate situatën e pamundësisë së nevojave të kënaqshme. Kjo zakonisht lidhet me karakteristikat e tyre personale, ose me stereotipet e sjelljes më parë, duke lejuar të shmangin përvojat negative emocionale në një situatë të dështimit. Mungesa e një zakon të zhvilluar për të kapërcyer vështirësitë, dëshira për të rivendosur gjendjen e mirëqenies emocionale, bën që adoleshenti të rishikojë situatën e vlerësuar negativisht nga të rriturit, për ta paraqitur atë në vetvete të tilla në të cilat nuk ka nevojë të aplikojnë përpjekje vullnetare. Natyrisht, të gjitha mekanizmat e sjelljes mbrojtëse nuk njihen si adoleshent, thjesht në kërkim në mënyrë intuitive për të përmbushur vendimet e tij. Një rol të rëndësishëm në këtë gjithashtu luan faktin se adoleshentët më të vështirë, pavarësisht pranisë së një eksperience të madhe jetësore negative, mbeten foshnjore të brendshme. Arritja e kushteve maksimale të mundshme të mirëqenies emocionale, dëshira për jetë "në parimin e kënaqësisë" po përcakton dhe formimin e motivave të infantilizmit. Prandaj, vetëdijesimi i adoleshentit dërgohet vetëm "përgjatë vijës së rezistencës më të vogël", e cila përcakton përfshirjen e mekanizmave mbrojtës të sjelljes së saj të Shabalin B. Sjellja Adoleshente në adoleshent dhe moshë rinore. - M.: Veche, 2003. P. 192.

Mekanizmat mbrojtës të sjelljes së personalitetit janë proceset e pavullnetshme dhe të pavetëdijshme të dizajnuara për ta ruajtur atë nga perceptimi i informacionit të padëshiruar psikotrarmuese, eliminojnë alarmin dhe tensionin. Veprimi i tyre zakonisht është i shkurtër dhe zgjat deri sa "kalimi" është i nevojshëm për aktivitete të reja. Megjithatë, nëse gjendja e mirëqenies emocionale është e fiksuar për një periudhë të gjatë dhe në thelb zëvendëson aktivitetin, atëherë rehati psikologjike arrihet me çmimin e shtrembërimit të perceptimit të realitetit ose vetë-diplomës.

Mbrojtja psikologjike, shtrembërimi i realitetit me qëllim të një sigurimi të rëndësishëm të mirëqenies emocionale, është i vlefshëm pa marrë parasysh perspektivën afatgjatë. Qëllimi i saj arrihet përmes shpërbërjes së sjelljes, shpesh të lidhur me shfaqjen e devijimeve në zhvillimin e personalitetit.

Si informacion negativ, komentet kritike, dështimet, të pashmangshme, në kundërshtim me procesin e socializimit, mbrojtjen psikologjike, të lejuar përkohësisht adoleshentët, iluzorisht-pozitivisht për të perceptuar objektivin në disavantazh, bëhet gjithnjë e më pak efektive. Në rast të paefektshmërisë së veprimit të tij, ose formimit të pamjaftueshëm, në rast të një kërcënimi të një shkatërrimi neurotik, adoleshenti kërkon instinktivisht për dalje dhe shpesh e gjen atë në një mjedis të jashtëm. Përdorimi i substancave psikotrope gjithashtu përfshin metoda të jashtme të mbrojtjes kundër situatës së psikotrogulimit.

Uniteti i mekanizmave psikologjikë që themelojnë alkoolizmin, varësinë nga droga, manifestimet neurotike, reaksionet psikotike, vetëvrasjet, vuri në dukje të dy autorët vendas dhe të huaj Pyatnitskaya I. N. Abuzimi i alkoolit dhe fazën fillestare të alkoolizmit. - M.: Mjekësia. - L., 1989. P. 74--79. .

Kështu, njerëzit që u përballën me pamundësinë për të ndryshuar gjendjen emocionale negative me një mënyrë produktive dhe nuk kanë metoda efektive të mbrojtjes psikologjike, të kthehen të jenë një zgjedhje: neurozë ose konsum të substancave psikotrope. Nëse kontrolli social është mjaft i lartë dhe ndalon përdorimin e alkoolit (drogës), mundësia e sëmundjes është neurozë. Në mungesë të kontrollit social në disponueshmërinë e alkoolit (drogës), aktualizuar gatishmërinë psikologjike për përdorimin e substancave psikotrope, si rregull, një person bëhet një alkoolik (drogës).

Me fjalë të tjera, ata njerëz që janë të veçantë për një gatishmëri të tillë psikologjike, në një situatë të vështirësisë që plotësojnë nevojat jetësore sociale janë të predispozuara për alkoolizëm ose neurozë. Në këtë rast, ato janë të ndara në dy grupe: personalitete më impulsive, autoritare dhe extroverted janë në rrugën e alkoolizmit; Më shumë sëmundje konformme, introverted janë neurozë.

Aktualizimi i gatishmërisë psikologjike për të përdorur substanca psikotrope shkakton shkaqet e mëposhtme të brendshme dhe të jashtme të Munyagisyi E. Ndikimi i fakteve të pafavorshme të mikrokeksioneve në formimin e sjelljes problematike në adoleshentët // Shkenca psikologjike dhe edukimi. - №4. - 2001.:

1. Paaftësia e një adoleshenti në prodhim produktiv nga situata e vështirësive për të përmbushur nevojat aktuale jetësore;

2. Formimi ose joefektiviteti i metodave të mbrojtjes psikologjike të një adoleshenti, duke e lejuar atë të paktën të hiqte përkohësisht tensionin emocional;

3. Prania e një situate psikotrauming nga e cila adoleshenti nuk gjen një dalje konstruktive.

Në kushte të tilla, adoleshenti është i pafuqishëm para shteteve emocionale negative të mbivendosura. Shpëtojnë instinktivisht nga shpërbërja e funksioneve mendore dhe shfaqja e manifestimeve neurotike, ajo përdor një ndryshim në rrugën e saj artificiale (kimike).

Në adoleshencë, gjendja e tensioneve emocionale, siklet mendore, arsyet për të cilat nuk realizohen, lindin shumë shpesh. Kjo fazë kritike në zhvillimin e personalitetit nganjëherë rrjedh kaq me dhimbje se adoleshenti pa dashje kërkon të mbijetojë në kuptimin e plotë të fjalës "nën anestezi".

Studimet eksperimentale të kryera në një grup adoleshentësh, droga të konsumuara në mënyrë episodike, konfirmojnë praninë e tensioneve mendore dhe tendencave drejt formave të paarsyeshme të sjelljes mbrojtëse kundër sfondit të mos formimit (joefikasiteti) i mekanizmave të mbrojtjes psikologjike Maximova n.YU. Për prirjen e adoleshentëve për sjellje të varur // pyetje të psikologjisë. - №11. - 2001.

Gatishmëria psikologjike për përdorimin e substancave psikotrope, duke qenë një faktor i formimit të sistemit në shfaqjen e alkoolizmit dhe varësisë nga droga, në të njëjtën kohë aktet dhe kriterin prognostik të këtyre fenomeneve. Me fjalë të tjera, duke përcaktuar praninë e gatishmërisë së tillë në një adoleshent, është e sigurt të thuhet se situata psikotrauming do ta çojë atë në abuzimin e alkoolit (drogës), ose në neurozë ose vetëvrasje. Çdo nga këto rezultate do të jetë një tragjedi për një adoleshent dhe familjen e tij, humbjen për shoqërinë.

Identifikimi në kohë i gatishmërisë psikologjike në adoleshencën e substancave psikotrope lejon parandalimin e hershëm të devijimeve në sjelljen e tij, kontribuon në zhvillimin e metodave për diagnostikimin e adoleshentëve në sjelljen e varur, zhvillimin e programeve të psikokave për grupet e rrezikut.

1. 2 . Metodat dhe parimet e punës socio-pedagogjike për parandalimin e sjelljes shtesë të adoleshentëve

Sistemi i masave parandaluese dhe korrektuese lidhet me krijimin e motivimit alternativ në adoleshentët në lidhje me nevojat negative, duke i sjellë ato në një zgjedhje të qëllimshme. Tiparet personale të ruajtura dhe të paktën elementet e motivimit pozitiv bëhen themeli në të cilin një program ndihme dhe mbështetje për adoleshentët me sjellje të varur nga Ovcharova R.v. Libri i referencës së mësuesit social. - M.: SK "Sferre", 2001. P. 152 ..

Ai përfshin aktivitetet e mëposhtme:

1. Format e grupeve të punës, duke përfshirë psikoterapeutik, të cilat:

a) të hapë mundësinë e formimit të një përvoje të re të marrëdhënieve normale njerëzore në situata relevante dhe në çdo jetë, stimulojnë konceptet e reja në zhvillim "i", modelet e reja të identifikimit;

b) të sigurojë formimin e një ndjenje të përkatësisë në afërsi, duke eliminuar izolimin në mjedis; i mbrojtur nga stresi kronik; Zgjerimi i perspektivave të përkohshme.

Ushtrimet që në të njëjtën kohë kryejnë pjesëmarrës të klasave janë lojëra të roleve, trajnime etj., Do të ndihmojë për të marrë përvojë të re në bashkëveprimin me përfshirjen mjedisore të ndjenjave të ndryshme të ndjenjave - nga më të padëmshme për shpirtin emocionues. Jo vetëm skenat nga jeta luhen, të cilat adoleshentët janë të njohur, por edhe një përpjekje është bërë për të depërtuar në botën e panjohur të të rriturve. Kjo ndihmon për të zgjeruar idetë për jetën, për aftësitë, ndjenjat, për të kuptuar problemet, për të provuar rolin e të rriturve, të kuptojnë "nga brenda" nga prindërit, mësuesit, edukatorët, të dashurit e tyre dhe për këtë arsye të marrin një hap tjetër drejt rritjes.

2. Format individuale të punës, duke përfshirë korrigjimin e sjelljes dhe një gamë të gjerë të ndikimeve - nga trajnimet e grupit në një aktivitet interesant, subjekt (duke përfshirë punën), duke e orientuar profesionalisht atë, duke promovuar ndërtimin e ndërveprimit pozitiv me përreth, duke zgjeruar kontaktet e saj me fëmijët dhe shoqërinë tjetër.

3. Korrigjimi i qëndrimeve ndaj të ardhmes për shkak të orientimit profesional dhe formimit të instalimeve për zgjedhjen e karrierës nën drejtimin e një specialisti të kualifikuar përmes fiksimit dhe zhvillimit të kuptimeve personale të ndryshimeve në marrëdhëniet shoqërore, në shënjestër të aktiviteteve të tyre , përkufizimin e perspektivave më të afërta dhe të largëta, alokimin dhe ndërgjegjësimin e sistemeve të ndryshme të vlefshme.

Disa lloje të punës parandaluese dallohen:

1. Profilaksia primare - masat që synojnë sëmundjen, procesi ose problemi nuk shfaqen.

2. Profilaksia dytësore - masat që synojnë sa më shpejt që të jetë e mundur zbulimin dhe ndërprerjen ose ndryshimin në një kurs më të mirë të sëmundjes, procesit ose problemit.

3. Parandalimi terciar - ndalet ose ngadalësimi i rrjedhës së sëmundjes, procesit ose problemeve dhe pasojave të tyre, edhe nëse gjendet shteti kryesor (patologjik).

Parandalimi primar duket si:

a) fushatat informuese në media,

b) sigurimin e mjeteve të duhura të mbrojtjes,

c) propozimin e sjelljes alternative në këtë mjedis publik dhe kulturor.

Profilaksia dytësore përfshin:

a) Fushatat informuese të synuara (bazuar në marrëdhënie të drejtpërdrejta në shoqëri),

b) sigurimin e mbrojtjes dhe shpjegimit të përdorimit të tyre,

c) përdorimi i mjeteve farmakologjike dhe të tjera për të ndikuar në një person të caktuar,

d) ndryshimin e ligjit me qëllim të transformimit pozitiv të një shoqërie të ndjeshme ndaj niveleve të rrezikut të lartë, si dhe për të parandaluar përhapjen e këtij fenomeni,

e) mësuesit e mësimdhënies dhe personat që zbatojnë programe parandaluese.

Parandalimi i njohjes përfshin:

a) transferimin e informacionit dhe trajnimit personat specifikë

b) veprimet e drejtpërdrejta mjekësore dhe rehabilitimi,

c) krijimi i strukturave dhe organizatave specifike (bazë terapeutike dhe rehabilituese).

Kërkesa e parë e çdo aktiviteti parandalues \u200b\u200bështë sigurimi i informacionit që drejtpërdrejt arrin të adresuarit dhe e përfshin atë në punë aktive.

Kërkesa e dytë: Informacioni duhet të vendoset në kuadrin e një konteksti të veçantë. Ky kontekst duhet të pasurohet dhe riciklohet në varësi të shfaqjes së inovacioneve, si dhe nën ndikimin e reagimit individual ose grupeve të adresave, në përputhje me nevojat dhe ndjenjat e tyre.

Në aktivitetin parandalues, çdo informacion duhet të jetë:

a) siç duhet

b) realitetin përkatës,

c) të plotë,

d) të përballueshme

e) të vendosur në kontekstin e dëshiruar,

e) sistematizuar

g) Situata përkatëse në shoqëri

h) që synon arritjen e interesit maksimal të adresuesit.

Kështu, termi "parandalim" përfshin të gjitha llojet e aktiviteteve, qëllimi i të cilit është parandalimi i shfaqjes dhe zhvillimit të një fenomeni të caktuar në këtë shoqëri.

Objektivi kryesor i parandalimit të varësisë nga droga dhe alkoolizmi është krijimi i një situate të tillë në shoqëri, në të cilën anëtarët e kësaj kompanie nuk përdorin substanca psikoaktive (përveç rasteve të nevojës mjekësore), prandaj nuk dëmtojnë veten dhe të tjerët.

Efektiviteti i punës parandaluese në institucionet e arsimit të përgjithshëm varet kryesisht nga koordinimi i saj. Kryerja e ngjarjeve individuale (muaj, aksione masive, aktivitete jashtëshkollore, etj.) Nuk do të japë rezultatin e dëshiruar, nëse ato zbatohen veçmas nga të tjerët. Aktivitetet parandaluese, të orientuara drejt mësuesve, studentëve dhe prindërve të tyre, është një sistem holistik që koordinohet për të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor. Një koordinim i tillë i veprimeve siguron plotësisht zbatimin e suksesshëm të strategjive parandaluese në bazë të politikave shkollore në lidhje me abuzimin e studentëve me substanca psikoaktive Cherkashina L.A., Sklyanova n.a., Mitavishnikov a.i. et al. Parandalimi i varësisë nga droga në shkollë: një manual metodologjik. Libri i dytë. Pjesa 1 dhe 2. - Novosibirsk, 2001. f. 31.

Politika e shkollës varet kryesisht nga pozicioni i mësuesve, prindërve dhe studentëve, nga bashkëpunimi në parandalimin e të gjitha organizatave dhe departamenteve të interesuara, siç është administrimi i rretheve, shërbimeve sociale, milicisë, organizatave publike, qendrave të kohës së lirë.

Integriteti i sistemit të punës në proohylaxis të drogës sigurohet nga një numër parimesh që bazohen në qasjen shkencore dhe metodologjike në aktivitetet parandaluese të kulakov S.A. Diagnoza dhe psikoterapia e sjelljes problematike në adoleshentët. - M.: Ilitory-Ast, 1998. P. 327.:

1. Parimi i marrëdhënieve shkencore. Është më e rëndësishmja në parandalimin e drogës. Fusha e informacionit formohet duke përdorur materiale shkencore dhe letrare, bazuar në përvojën praktike të specialistëve.

2. Parimi i bashkëpunimit. Ai merr bashkëpunimin dhe unitetin e veprimit të të dy pjesëmarrësve në procesin arsimor në kryerjen e politikave anti-drogës në shkollën dhe departamentet e interesuara në territorin e lagjes, qytetit.

3. Parimi i mbështetjes politike dhe publike. Zbatimi i këtij parimi është një kusht i domosdoshëm për suksesin e propagandës kundër drogës. Vetëm me mbështetjen e administratës, organizatave publike dhe mediave, ju mund të merrni rezultate reale të performancës.

4. Parimi i veprimtarisë së të gjithë pjesëmarrësve në aktivitetin e provës së drogës. Siguron pjesëmarrjen aktive të mësuesve, studentëve, prindërve në planifikimin dhe zbatimin e punës parandaluese kundër drogës.

5. Parimi i formimit të objektivave të qarta dhe vendosjes së problemeve. Detyrat e politikës së drogës duhet të jenë reale, të përshtatura për kushtet e institucionit arsimor, të marrin parasysh aftësinë e ekipit shkollor, të mbështetur nga burimet e nevojshme për të arritur qëllimet e përcaktuara.

6. Parimi i vlerësimit të efektivitetit dhe efektivitetit të zbatimit të programeve të proaktikave të drogës. Metodat për vlerësimin e efektivitetit dhe cilësisë së rezultateve të punës së provave të drogës duhet të vendosen në fillim të aktivitetit të planifikuar. Rëndësia e zhvillimit të kritereve të vlerësimit është se ato ju lejojnë të gjurmoni rezultatet e punës në fazat e ndërmjetme të programit për të koordinuar dhe rregulluar efikasitetin dhe cilësinë e të gjitha aktiviteteve parandaluese.

Programet e Filantasë së Drogës përbëhen nga blloqet e mëposhtme:

a) Analiza e situatës: përshkrimi i mikromitetit të shkollës; lloji i shkollës; kushtet e trajnimit në shkollë; Numri i studentëve, mësuesve, prindërve; Numri i familjeve të paplota; gjendja e shëndetit të studentëve dhe mësuesve; Numri i duhanpirësve, pirja e alkoolit, drogës (sipas pyetësorit anonim ose informacion të narkoologut të qarkut); numri i studentëve me devijime të sjelljes të përfshira në grupin e rrezikut të sjelljes problematike; Pjesëmarrja e prindërve në procesin arsimor (pjesëmarrja në punën e komitetit të prindërve, duke vizituar mbledhjet e prindërve, organizimin e festave të klasës dhe shkollës, duke ndihmuar në riparimin e shkollës, etj.);

b) Analiza e burimeve në dispozicion: Prezenca në fushën e shërbimit narkoologjik; Bashkëpunimi i inspektorit të rrethit, pediatrit dhe mjekëve të adoleshentëve, komunikimeve me organizatat publike dhe qendrat e kohës së lirë; Funksionimi i qarqeve shkollore, seksioneve, klubeve; Kryerja e masave parandaluese (mësimet, orët në klasë, bisedat, lojrat e roleve, etj.); Pjesëmarrja në punën parandaluese të mësuesve, mësuesve socialë, psikologëve, prindërve;

c) analizën e faktorëve që kontribuojnë në rrezikun e nxënësve të shkollave pjesëmarrëse në tobacok, duke pirë alkool dhe drogë;

d) analiza e faktorëve që pengojnë zhvillimin e sjelljes problematike midis nxënësve;

e) identifikimin e aktiviteteve prioritare të institucionit arsimor dhe vendosjen e qëllimeve dhe objektivave të punës parandaluese;

(e) Plani i ngjarjeve që duhet të zbatohen për të marrë rezultatin e dëshiruar, duke përfshirë aktivitetet shkencore dhe metodologjike, psikologjike dhe mjekësore dhe sociale të shkollës, punojnë me prindërit (ligjërimi i prindërve, "Universiteti prindëror", pyetësor, testimi me diskutim pasues , etj.), punoni në microchast;

g) Përkufizimi i interpretuesve dhe pjesëmarrësve në zbatimin e aktiviteteve të planifikuara;

h) rezultatet e pritura;

dhe) kriteret për vlerësimin e efektivitetit të aktiviteteve parandaluese anti-drogës të institucionit arsimor.

Efektiviteti dhe efektiviteti i programit parandalues \u200b\u200bështë siguruar kryesisht nën gjendjen e shkathtësisë së saj dhe Lozova V.v afatgjatë Parandalimi i varësisë nga droga. Shkolla, Familja: Tutorial. - Yekaterinburg, 2000. P. 50 ..

1.3. Aktivitetet e Mësuesit Social për Parandalimin e Sjelljes Adolikative në Adoleshentët

Puna parandaluese e mësuesit social është kryer në këto drejtime Organizimi i aktiviteteve të qendrave të ndihmës sociale. Familja dhe fëmijët dhe qendrat e ndihmës psikologjike dhe pedagogjike për popullatën për të parandaluar neglizhencën e fëmijëve. // Fondacioni Ruse për Reformat Sociale. - M.: Iluminizmi, 2001. P. 63.:

1. Studimi dhe identifikimi i shkaqeve të sjelljes problematike të fëmijëve dhe adoleshentëve.

2. Parandalimi i zhvillimit të orientimit asocial, kriminal dhe patologjik të individit.

3. Organizimi i aktiviteteve të veçanta psikologjike dhe pedagogjike të verifikuara me adoleshentët që i përkasin grupit të rrezikut.

4. Ndërveprimi me specialistë të tjerë dhe shërbime sociale të lidhura të përfshira në procesin socio-pedagogjikist profilaktik për integrimin e përpjekjeve arsimore.

Kështu, aktivitetet e mësuesit social përfshijnë zbatimin e funksioneve të mëposhtme:

a) hulumtime;

b) paralajmërim, parandalues;

c) zhvillim korrektues, rehabilitim;

d) Zhvillimi i ndërveprimit në emër të zgjidhjes së problemeve të fëmijës.

Zona e hulumtimit të punës parandaluese nënkupton studimin e gjendjes sociale të zhvillimit të fëmijëve që kanë nevojë për mbështetje pedagogjike, duke marrë informacionin më të plotë në nivelin e zhvillimit të tyre social. Informacioni i këtij lloji është, si rregull, anëtarë të ekipit administrativ, mësuesve, menaxherëve të klasës, shkollës së psikologut, prindërve.

Mësuesi social mbledh dhe ndërton informacionin e bazuar në idetë e specialistëve që punojnë me fëmijët. Ai zbulon shkelësit sistematikë të standardeve dhe rregullave të shkollave (mësimet e shpeshta të skripimit, duke shkaktuar sjellje, mospërputhje të kërkesave të përgjithshme, pirjen e duhanit, gjuhës së keqe, etj.). Grupi i mëposhtëm përbëhet nga studentë që shkelin normat morale dhe ligjore në familje, në rrugë, në oborrin, shkollën (fyerja e shokëve të klasës, fëmijët, mësuesit, përdorimi i forcës fizike kur zbulojnë marrëdhëniet, vjedhjet, detyrimet për diçka, dëmtim për mobilje dhe sende të tjera të brendshme të shkollës dhe etj).

Mësuesi social mëson të gjitha për përbërjen sociale të familjes dhe, nëse është e mundur, studion kontaktet e klientëve potencial jashtë shkollës.

Pas kësaj, fillon komunikimi i drejtpërdrejtë dhe vendosja e kontaktit me adoleshencën.

Është e rëndësishme të konkludohet nëse është e mundur të llogarisë në ndërveprim me të afërmit: sa fati i fëmijës është i shqetësuar dhe janë të gatshëm të marrin pjesë në mënyrë aktive në ndryshimin e situatës.

Po aq e rëndësishme është identifikimi i stilit pedagogjik që ka krijuar në lidhje me këtë fëmijë në shkollë, familje. Për këtë qëllim, mund të përdoret një teknikë e vlerësimit të ekspertëve të një stili pedagogjik, duke përfshirë edhe garifullin R.R. Parandalimi i fshehur i varësisë nga droga: Udhëzues praktik për mësuesit dhe prindërit. - M.: SK SFA, 2002. P. 72.:

1. Qëndrimi i mësuesit për organet e vetëqeverisjes së klasës:

a) zhvillohet, mbështetet në autoritetet e vetëqeverisjes;

b) injoron, nuk u jep atyre vlera;

c) pengon autoritetet e vetëqeverisjes, duke përzgjedhur ato në mënyrë të pavarur, pa marrë parasysh pamjen e ekipit të klasës.

2. Masat e preferuara për korrigjimin e sjelljes dhe stimulimin e studentëve:

a) preferon të inkurajojë dënimin, nuk harron të lavdërojë studentin për sukses;

b) manifeston një qëndrim neutral ndaj suksesit dhe shkelësve të studentëve;

c) preferon dënimet e masave të shpërblimit; Me mbikëqyrjen më të vogël të fëmijës, ka një sfidë, sfidë prindërore etj.

3. Zgjidhja e situatave të konfliktit në klasë:

a) Kur ndodh konflikti, po përpiqet të kuptojë objektivisht shkaqet e saj, është në gjendje të njohë gabimin e tij;

b) lë nga zgjidhja e një situate konflikti, nuk e vërejnë atë;

c) në konflikt zë një pozicion sulmues, i shtyp të tjerët.

4. ngurtësi në kërkesat:

a) duke kërkuar në moderim, është e aftë të hyjë në rrethana që nuk i lejojnë studentit të përmbushë kërkesën e mësuesit;

b) në marrëdhëniet me studentët, ka një lidhje, nuk di se si të kërkojë përmbushjen e udhëzimeve dhe udhëzimeve të tij;

c) i bindur, nuk i fal studentët devijimin më të vogël nga pretendimet e tij, nuk i njeh rrethanat që lehtësojnë.

5. Largësia në komunikim:

a) Të vendosura me studentët në kontakt të ngushtë, gëzon djemtë e besimit, është në gjendje të flasë në mënyrë konfidenciale me ta;

b) nuk i kushton rëndësi marrëdhënieve me studentët, komunikon pak jashtë mësimit;

c) theksoi distancën, komunikon me djemtë në tonin zyrtar, në përputhje me bisedat thjesht të biznesit.

Si rregull, tre grupe mësuesish mund të dallohen: imperativ, bashkëpunim dhe stil i përbërë. Bazuar në mendimin e ekspertëve, mësuesi social mund të gjykojë veçoritë e klimës psikologjike në klasën ku fëmija mëson. Për të njëjtin qëllim, mund të përdoret një teknikë sociometrike, e cila ju lejon të identifikoni të ashtuquajturën "indeks izolues" të atyre ose anëtarëve të tjerë në kolektivë.

Informacioni i marrë i jep materialit të mësuesit social për të ndërtuar një strategji të punës që synon zgjidhjen e problemeve individuale të fëmijës. Mësuesi social mund të përdorë strategjitë e mëposhtme Menshikova E.S. Programet për parandalimin e alkoolit dhe drogës për adoleshentët // psikologjia familjare dhe terapi familjare. - 1997. - №2. P.88-105. :

1. Punoni direkt me fëmijën . Kjo strategji është në rastin kur mjedisi i fëmijës është i jashtëm në krahasim me prosperitetin, por fillon të tregojë një tendencë për të shkelur normat socio-kulturore, ajo bie nën një ndikim të keq. Në raste të tilla, mësuesi social kërkon të zhvillojë një pozicion lëndor. Baza e një strategjie të tillë është rritja e vëmendjes ndaj arritjeve dhe suksesit të fëmijës, asistencës në vetë-realizimin dhe rritjen e statusit të saj midis kolegëve. Drejtimi kryesor i kësaj strategjie është orientimi për potencialin personal të vetë fëmijës, asistencë në ndryshimin e qëndrimeve ndaj vetë-afirmimit duke përdorur mundësitë e mbështetjes psikologjike të specialistëve të shkollave.

2. Punoni me mjedisin pedagogjik dhe "të rritur" të fëmijës. Kjo strategji zgjidhet në rastet kur formohet një opinion publik mjaft i qëndrueshëm publik për fëmijën, vetëm duke rënduar situatën tashmë të pafavorshme dhe duke kontribuar në zhvillimin e sjelljes problematike. Bashkëpunëtoni aktet negative të një fëmije me kotësinë e saj të përgjithshme. Një dënim i përgjithësuar nuk është aq shumë kundërvajtje si fëmija, manifestimi i një qëndrimi negativ të përgjithësuar ndaj tij është shkaktuar nga një përgjigje. Kjo është se si është formuar konfrontimi, i cili kontribuon në forcimin e këtyre karakteristikave negative në strukturën e personalitetit të fëmijës. Detyra kryesore që mësuesi social zgjidh në raste të tilla është riorientimi i pikëpamjeve të mjedisit të të rriturve tek fëmija dhe në kombinimin e përpjekjeve për ta mbështetur atë, e cila me siguri do të kontribuojë në krijimin e kushteve të favorshme për vetë-realizimin dhe psikologjinë pozitive - në shoqëri. Ndryshimi në qëndrimin e rrethit kontribuon në zhvillimin e tendencave pozitive në pozitën e vetë fëmijës, gjë që bën të mundur ndërtimin e punës me të që të jenë të vetëdijshëm për problemet e tyre, formimin e interesit për t'u pranuar dhe nuk është refuzuar Rrethinat më të afërta - shokët e klasës, mësuesit, fqinjët, miqtë. Një nga detyrat e rëndësishme socio-pedagogjike të zgjidhura nga mësuesi social sipas kësaj strategjie është krijimi i kushteve të favorshme për zgjedhjen e një grupi ose komuniteti të orientuar pozitivisht si një referencë.

3. Duke punuar me mjedisin mjedisor të fëmijës në sistemin e hapësirës së organizuar. Kjo strategji bëhet e domosdoshme kur një fëmijë është ose në izolim, ose i nënshtrohet talljes dhe sulmeve të vazhdueshme nga ana e kolegëve, ose, përkundrazi, e konsideron veten shumë më të lartë se të gjithë, personalitet të jashtëzakonshëm, të shquar, që duhet të jetë u bind. Në këtë rast, mësuesi social së bashku me specialistët e tjerë po punon për të përmirësuar marrëdhëniet në mjedisin e fëmijëve ose në ekip, zhvillimin e orientimit humanistik të marrëdhënieve. Detyra e tij është të zhvillojë një motivim për ndihmë për ndihmë nga specialistët, si dhe në krijimin e kushteve për përfshirjen e saj në një sistem normal të jetës (ndihma e punësimit ose zgjedhja e një institucioni të ri arsimor). Përmbajtja kryesore e kësaj linje strategjike është të ndryshojë qëndrimin e fëmijës në situatën aktuale, ndihmën e tij të lirë nga vetëdija e dënimit të tij të dënuar, izolimit ose nga vetëvlerësimi i tepërt i tepërt dhe përjashtimet që janë skandaloze.

4. Duke punuar me fëmijët në strukturat e paorganizuara (joformale). Kjo është ndoshta zona më e komplikuar dhe e vogël e aktiviteteve sociale dhe pedagogjike. Si rregull, grupet joformale janë jashtëzakonisht të mbyllura për të rriturit, veçanërisht mësuesit. Prandaj, vetëm ndikimi i tërthortë është i mundur. Strategjia është e ndërtuar mbi manifestimin e një interesi të sinqertë të të rriturve, në atë që jeton fëmija dhe merr frymë, në të cilën parimet është komunikimi i saj në një ose një grup tjetër, që është i vlefshëm, duke marrë pjesë në shoqata të tilla. Mungesa e dënimit dhe kritikave të qarta nga një i rritur ndihmon për të hequr pengesat kur komunikon, i bën fëmijët më të hapur. Mësues social, i cili arriti të gjejë kontakt me fëmijën në një shoqatë joformale, mund të përdorë më tej aspektet më të forta dhe më të forta të veprimtarisë së këtij të fundit dhe gradualisht tërheqin atë në masa të shthurura.

Linjat strategjike të alokuara definitivisht nuk po shterojnë të gjitha versionet e mundshme të mësuesit social. Secili mund të ketë trajektoren e vet në varësi të situatës specifike dhe individualitetit të klientit.

Format e punës parandaluese përfshirja e iluminizmit, bisedave, këshillimit, terapisë sociale, terapisë për argëtim dhe kohë të lirë.

Konsultimi përfshin hyrjen e problemeve konkrete të fëmijës, arsyet për ndodhjen e tyre dhe punën e përbashkët për rishqyrtimin e tyre. Baza e ndikimit socio-terapeutik është të ndihmojë dhe të mbështesë në zgjidhjen e problemeve të fëmijës. Terapia sociale mund të jetë në nivel individual në bazë të punës së drejtpërdrejtë me klientin, varësisht nga specifikat e situatës aktuale, tiparet e personalitetit të tij dhe nënkupton mënyra të ndërmjetësuara për të punuar me mjedisin e klientit, me një medium që pengon ose pengon zhvillimin e saj social. Terapia sociale përfshin një metodë që konvencionalisht quhet "tërheqja dhe kalimi i fëmijëve". Është për të infektuar fëmijën e çdo ideje, për ta thirrur atë një dëshirë për të marrë pjesë në ngjarjet e propozuara, duke e hedhur poshtë atë në të njëjtën kohë. Disa studiues identifikojnë terapinë individuale të punës si një nga metodat. Supozohet se në procesin e aktivitetit të punës, fëmija do të jetë në gjendje të gjejë mënyra për vetë-realizim, të shkëpusë nga kalim i pakuptimtë, të fitosh para për nevojat e përditshme. Terapia sociale mund të mbahet në nivel grupi. Ndër format e grupeve të terapisë sociale, rritja e personalitetit të trajnimit, vetë-rregullimi, sjellja e roleve, llojet e ndryshme të terapisë së lojës, unazat muzikore dhe disko, tubimet janë veçanërisht të njohura. Mësues social së bashku me fëmijët organizon mbrëmje muzikore dhe disko dhe vendos detyrat pedagogjike që synojnë zhvillimin e aftësive të komunikimit, kulturën e sjelljes gjatë ngjarjeve masive.

Kapitulli II. Organizimi i Punës Sociale dhe Pedagogjike për Parandalimin e Sjelljes Addictive të Studentëve në një institucion arsimor

2.1 Eksperiment në këmbë

Qëllimi i eksperimentit: kryerja e testimeve psikologjike, për të përcaktuar shenjat adoleshente të sjelljes problematike.

Detyrat eksperimentale:

1. Përcaktimi i nivelit të vlerësuar të substancave psikoaktive (alkool, duhan); njohuri për ta; Aftësitë e refuzimit; Sjelljen në situata të përdorimit të drogës / alkoolit.

2. Diagnostifikimi i personalitetit të adoleshentëve (identifikimi i tipareve të karakterit anormal, karakteristikat e vetëvlerësimit, etj.).

Eksperimenti përfshiu 24 adoleshentë, studentë të 7 klasës së shkollës së mesme №37 OB, rajoni i Novosibirskit.

Për të përcaktuar njohurinë e adoleshentëve për substancat psikoaktive, aftësitë e refuzimit prej tyre, sjelljen në situata të përdorimit të drogës / alkoolit, ne përdorëm një teknikë të zhvilluar posaçërisht nga psikologët për adoleshentët "kontrolloni veten".

Udhëzim: Ne ofrojmë një test që do t'ju ndihmojë të përcaktoni paraprakisht se sa e rrezikshme nikotina, alkooli, droga për ju, alkool, drogë dhe vlerësoni forcën tuaj për t'i luftuar ata. Zgjidhni një nga opsionet e përgjigjes.

1. Si ndiheni për "Haze Blue"?

a) Pirja e duhanit ka helmuar dhomën dhe i kthen të gjithë ata që rrethojnë në duhanpirësit pasiv.

b) të gjithë duhet të zgjidhin veten, ku dhe sa pirja e duhanit.

c) është e mundur të pijnë duhan në vende të ndara në mënyrë strikte.

2. Së shpejti provimi, ju jeni nervoz. Buddy juaj ju ofron një tabletë "qetësuese". Merrni ose refuzoni?

a) Do të marr nëse jam plotësisht në "mënyrë".

b) Unë nuk do të marrë, sepse unë kam frikë se unë nuk mund të marrë herën tjetër të njëjtën gjë, dhe zakon do të shfaqet.

c) Nuk kam nevojë për "qetësi" artificiale.

Dokumente të ngjashme

Loja Varësisë kompjuterike si një formë e sjelljes Addictive. Karakteristikat, shkaqet dhe pasojat e varësisë së varësisë kompjuterike të lojrave. Hartimi i punës socio-pedagogjike me adoleshentët që kanë një varësi të kompjuterit të lojës.

teza, e shtuar më 14.02.2012

Identifikimi dhe vërtetimi teorik i shkaqeve të varësisë në internet në adoleshentët. Zhvillimi i kushteve pedagogjike për tejkalimin e varësisë në internet. Verifikimi eksperimental i efektivitetit të modelit të zhvilluar për korrigjimin e sjelljes problematike.

puna e kursit, shtoi 29.08.2015

Sjellje devijante si një problem socio-pedagogjik. Shkaqet dhe pasojat e sjelljes devijante të adoleshentëve. Karakteristikat e formave individuale mendore dhe sociale të devijimeve. Qasjet për parandalimin dhe korrigjimin e sjelljes devijante të adoleshentëve.

teza, shtoi 11.12.2009

Karakteristikë e sjelljes vetëvrasëse, analiza psikologjike e faktorëve që ndikojnë në formimin e saj në adoleshentët; Format kryesore, karakteristikat. Puna socio-pedagogjike për identifikimin, diagnostikimin dhe parandalimin e sjelljes së parandalimit dhe vetëvrasës.

teza, shtoi 15.11.2014

Themelimet teorike për studimin e sjelljes devijante si një problem socio-pedagogjik. Arsyet për shfaqjen dhe zhvillimin e sjelljes devijante në vajzat adoleshente. Organizimi i punës parandaluese me vajzat adoleshente me sjellje devijante.

kursi, shtoi 02/01/2013

Koncepti i "normës" dhe "devijimit nga norma" në kontekstin e procesit të socializimit. Karakteristikat e ndikimit të një familjeje në socializimin e adoleshentëve. Karakteristikat e organizimit të aktiviteteve sociale dhe pedagogjike me parandalimin e sjelljes devijante të adoleshentëve.

kursi, shtoi 03/05/2014

Karakteristikat karakteristike të moshës kalimtare. Parakushtet e devijimit në adoleshencë. Personaliteti karakteristik i një të riu "të vështirë". Format e manifestimit të shkeljeve të sjelljes, karakteristikat e tyre. Metodat e parandalimit të sjelljes devijante të adoleshentëve.

kursi, shtoi 24.03.2012

Karakteristikat e faktorëve që kontribuojnë në zhvillimin e devijimit në adoleshentët. Drejtimet kryesore për organizimin e korrigjimit socio-pedagogjik të sjelljes devijuese. Zhvillimi i një sistemi të masave arsimore për të korrigjuar devijueshmërinë e nxënësve.

teza, shtoi 18.02.2012

Qasjet themelore në studimin e viktimitetit. Karakteristikat e moshës së adoleshentëve dhe viktimizimit. Parandalimi i viktimës së adoleshentëve si një problem socio-pedagogjik. Programi i punës së mësuesit social për parandalimin e viktimitetit të adoleshentëve.

teza, shtoi 11/17/2010

Karakteristikat e socializimit të adoleshentëve me sjellje të komplikuar. Klasifikimi i kategorive dhe grupeve. Teknologjitë e aktiviteteve parandaluese dhe korrektuese dhe zhvilluese në punën me adoleshentët e sjelljes së komplikuar në një shkollë gjithëpërfshirëse.

Puna parandaluese e mësuesit social është kryer në fusha të tilla:

1. Studimi dhe identifikimi i shkaqeve të sjelljes problematike të fëmijëve dhe adoleshentëve.

2. Parandalimi i zhvillimit të orientimit asocial, kriminal dhe patologjik të individit.

3. Organizimi i aktiviteteve të veçanta psikologjike dhe pedagogjike të verifikuara me adoleshentët që i përkasin grupit të rrezikut.

4. Ndërveprimi me specialistë të tjerë dhe shërbime sociale të lidhura të përfshira në procesin socio-pedagogjikist profilaktik për integrimin e përpjekjeve arsimore.

Kështu, aktivitetet e mësuesit social përfshijnë zbatimin e funksioneve të mëposhtme:

a) hulumtime;

b) paralajmërim, parandalues;

c) zhvillim korrektues, rehabilitim;

d) Zhvillimi i ndërveprimit në emër të zgjidhjes së problemeve të fëmijës.

Mësuesi social mëson të gjitha për përbërjen sociale të familjes dhe, nëse është e mundur, studion kontaktet e klientëve potencial jashtë shkollës.

Pas kësaj, fillon komunikimi i drejtpërdrejtë dhe vendosja e kontaktit me adoleshencën.

Është e rëndësishme të konkludohet nëse është e mundur të llogarisë në ndërveprim me të afërmit: sa fati i fëmijës është i shqetësuar dhe janë të gatshëm të marrin pjesë në mënyrë aktive në ndryshimin e situatës.

Po aq e rëndësishme është identifikimi i stilit pedagogjik që ka krijuar në lidhje me këtë fëmijë në shkollë, familje. Për këtë qëllim, ju mund të përdorni metodologjinë për vlerësimin e ekspertëve të stilit pedagogjik, duke përfshirë treguesit e mëposhtëm:

1. Qëndrimi i mësuesit për organet e vetëqeverisjes së klasës:

a) zhvillohet, mbështetet në autoritetet e vetëqeverisjes;

b) injoron, nuk u jep atyre vlera;

c) pengon autoritetet e vetëqeverisjes, duke përzgjedhur ato në mënyrë të pavarur, pa marrë parasysh pamjen e ekipit të klasës.

2. Masat e preferuara për korrigjimin e sjelljes dhe stimulimin e studentëve:

a) preferon të inkurajojë dënimin, nuk harron të lavdërojë studentin për sukses;

b) manifeston një qëndrim neutral ndaj suksesit dhe shkelësve të studentëve;

c) preferon dënimet e masave të shpërblimit; Me mbikëqyrjen më të vogël të fëmijës, ka një sfidë, sfidë prindërore etj.

3. Zgjidhja e situatave të konfliktit në klasë:

a) Kur ndodh konflikti, po përpiqet të kuptojë objektivisht shkaqet e saj, është në gjendje të njohë gabimin e tij;

b) lë nga zgjidhja e një situate konflikti, nuk e vërejnë atë;

c) në konflikt zë një pozicion sulmues, i shtyp të tjerët.

4. ngurtësi në kërkesat:

a) duke kërkuar në moderim, është e aftë të hyjë në rrethana që nuk i lejojnë studentit të përmbushë kërkesën e mësuesit;

b) në marrëdhëniet me studentët, ka një lidhje, nuk di se si të kërkojë përmbushjen e udhëzimeve dhe udhëzimeve të tij;

c) i bindur, nuk i fal studentët devijimin më të vogël nga pretendimet e tij, nuk i njeh rrethanat që lehtësojnë.

5. Largësia në komunikim:

a) Të vendosura me studentët në kontakt të ngushtë, gëzon djemtë e besimit, është në gjendje të flasë në mënyrë konfidenciale me ta;

b) nuk i kushton rëndësi marrëdhënieve me studentët, komunikon pak jashtë mësimit;

c) theksoi distancën, komunikon me djemtë në tonin zyrtar, në përputhje me bisedat thjesht të biznesit.

Linjat strategjike të alokuara definitivisht nuk po shterojnë të gjitha versionet e mundshme të mësuesit social. Secili mund të ketë trajektoren e vet në varësi të situatës specifike dhe individualitetit të klientit.

Format e ndriçimit të Workwell, bisedat, këshillimi, terapia sociale, terapia për argëtim dhe kohë të lirë.

Kapitulli II. Organizimi i Punës Sociale dhe Pedagogjike për Parandalimin e Sjelljes Addictive të Studentëve në një institucion arsimor

Eksperiment

Qëllimi i eksperimentit: kryerja e testimeve psikologjike, për të përcaktuar shenjat adoleshente të sjelljes problematike.

Detyrat eksperimentale:

1. Përcaktimi i nivelit të vlerësuar të substancave psikoaktive (alkool, duhan); njohuri për ta; Aftësitë e refuzimit; Sjelljen në situata të përdorimit të drogës / alkoolit.

2. Diagnostifikimi i personalitetit të adoleshentëve (identifikimi i tipareve të karakterit anormal, karakteristikat e vetëvlerësimit, etj.).

Eksperimenti përfshiu 24 adoleshentë, studentë të 7 klasës së shkollës së mesme №37 OB, rajoni i Novosibirskit.

Për të përcaktuar njohurinë e adoleshentëve për substancat psikoaktive, aftësitë e refuzimit prej tyre, sjelljen në situata të përdorimit të drogës / alkoolit, ne përdorëm një teknikë të zhvilluar posaçërisht nga psikologët për adoleshentët "kontrolloni veten".

Udhëzim: Ne ofrojmë një test që do t'ju ndihmojë të përcaktoni paraprakisht se sa e rrezikshme nikotina, alkooli, droga për ju, alkool, drogë dhe vlerësoni forcën tuaj për t'i luftuar ata. Zgjidhni një nga opsionet e përgjigjes.

1. Si ndiheni për "Haze Blue"?

a) Pirja e duhanit ka helmuar dhomën dhe i kthen të gjithë ata që rrethojnë në duhanpirësit pasiv.

b) të gjithë duhet të zgjidhin veten, ku dhe sa pirja e duhanit.

c) është e mundur të pijnë duhan në vende të ndara në mënyrë strikte.

2. Së shpejti provimi, ju jeni nervoz. Buddy juaj ju ofron një tabletë "qetësuese". Merrni ose refuzoni?

a) Do të marr nëse jam plotësisht në "mënyrë".

b) Unë nuk do të marrë, sepse unë kam frikë se unë nuk mund të marrë herën tjetër të njëjtën gjë, dhe zakon do të shfaqet.

c) Nuk kam nevojë për "qetësi" artificiale.

3. Në partinë në një rreth ka një "bar". Miqtë tuaj janë të shtrënguar, dhe ju?

a) Do të provoj kohë.

b) Jo, është më mirë të largohesh.

c) Wd shtrëngon mbi budallenjtë.

4. Mbledhi një kompani të gëzuar. Ju jeni pak vonë, të gjithë kanë pirë mirë. Veprimet tuaja?

a) Pini për të "kapur" miq.

b) Nuk më pëlqen shumë kur një humor i mirë varet nga alkooli.

c) Unë kam një humor të mirë pa pirë.

5. Ka një mendim se vetë drogat nuk janë të rrezikshme, ju vetëm duhet të dini se si t'i kontaktoni ata. Çfarë mendoni?

a) vetëm mendon vetëm një idiot.

b) Vërtetë, nëse droga po fole.

c) Unë gjithmonë mund të ndalem.

6. Disa thonë se muzika "e ftohtë" dhe droga janë të pandashme.

a) Mund të dëgjoni muzikë dhe pa drogë.

b) Pas "dozës", muzika nuk perceptohet fare.

c) të gjithë muzikantët bëjnë diçka po.

7. Buddy juaj kërkon para, ai vetë. Veprimet tuaja?

a) Unë ende i jap atij një hua.

b) për asgjë!

c) zonjat nëse e di pse ka nevojë për para.

8. Ju jeni tmerrësisht në dashuri. Megjithatë, e dashura jote nuk është e urryer për të humbur një xham tjetër. Reagimi juaj?

pse jo?

b) Unë do ta ndaloj atë për ta bërë këtë.

Interpretimi i rezultateve:

№	Por	B.	NË

0-0 pikë - adoleshentët që kanë përvojë në konsumimin e substancave psikoaktive ose të prirur për t'u përdorur.

25-30 pikë - adoleshentët që nuk kanë një pozitë të vazhdueshme në lidhje me substancat psikoaktive që janë përgjegjëse për të tjerët.

50-80 pikë - adoleshentët që kanë një pozicion negativ në lidhje me substancat psikoaktive.

Për të përcaktuar vetëvlerësimin, kemi përdorur vetë-pyetjen [shih Shtojcën 1).

Kur studion karakteristikat psikologjike të adoleshentëve, u përdor testi i Kettel. (Shih Shtojcën 2).

Rezultatet e eksperimentit të shtetit:

Test oltel


1. Lena K.
2. Peter M.
3. Vlad S.
4. Misha P.
5. IRA S.
6. Vadim G.
7. Misha O.
8. Igor K.
9. Lena F.
10. Sasha V.
11. Vlad
12. Katya M.
13. OLYA A.
14. Nina F.
15. Alyosha O.
16. Dima Z.
17. Nadia K.
18. Julia I.
19. Nata U.
20. Alyosha P.
21. Tanya P.
22. Nikita C.
23. Vika L.
24. Lena D.

Test "Vetëbesim"

Test "Kontrolloni veten"

Sipas testit "kontrolloni veten", kemi marrë se përvoja e përdorimit të Pavs: Misha O., Vadim G., Nata U., Alyosha P., Lena K., Misha P., Igor K., Sasha V.

Kur studiohet tiparet psikologjike duke përdorur testin e Kettel, u konstatua se adoleshentët e prirur për sjellje problematike janë vërejtur: mospërputhja e sferës emocionale-vullnetare, lloji shqetësues i personalitetit, për të cilin reduktohen shoqërueshmëria, pasiguria, rritja e ndjeshmërisë, tensioni, Kohëzgjatja sociale, dhe gjithashtu një nivel i lartë i tensionit të stresit, neurotizmit të lartë dhe ekstravertimit të ulët.

Sipas rezultateve të eksperimentit të shtetit, adoleshentët u ndanë në dy grupe të barabarta (12 persona) - eksperimentale dhe kontroll. Në grupin eksperimental, u përzgjodhën adoleshentët, karakteristikat personale në testin e Oltella të të cilave dëshmuan për mundësinë e zhvillimit të të varurve (niveli i ulët i maturisë, vetëkontrollit, nivelit të lartë të ngacmueshmërisë emocionale). Rezultatet e testit "kontrollojnë veten" (fëmijët me përvojë me përdorimin e surfaktantëve dhe nga "grupi i rrezikut") dhe testimi "vetëvlerësimi" (fëmijët me një nivel joadekuat të vetëvlerësimit u përzgjodhën ).

Në eksperimentin e formimit, morën pjesë vetëm adoleshentët nga grupi eksperimental.

Formimin e eksperimentit

Si pjesë e eksperimentit të formimit, u zhvillua një program i punës me adoleshentët e sjelljes problematike në institucionet e arsimit të përgjithshëm.

Gjatë zhvillimit të programit, ne u bazua në faktin se çdo sjellje ka jo vetëm parti negative, por edhe pozitive për personalitetin. Kështu, përdorimi i alkoolit me adoleshentët, përveç pasojave negative, të ndjekë dhe qëllimeve pozitive, të tilla si përfshirja e kolegëve të mërkurën, duke përmirësuar vetëvlerësimin, heqjen e stresit emocional. Pirja e duhanit, alkoolizimi, licenciness seksuale mund të jenë mjete për të krijuar marrëdhënie me kolegët, socializimin origjinal. Prandaj, gjatë zbatimit të programit tonë të parandalimit (të dyja llojet e ndryshme të sjelljeve të rrezikut, duhet të mbahet mend se këto lloje të sjelljes kryejnë funksione të rëndësishme për adoleshentët, ato nuk mund të eliminohen thjesht. Është e nevojshme të ofrohen lloje alternative të sjelljes që plotësojnë nevojat e tyre, domethënë për të ndryshuar formën e sjelljes, duke lënë të njëjtat qëllime zhvillimi.

Parimet e ndërtimit të programit:

1. Multifaktiviteti i personalitetit të adoleshentit dhe mjedisit social përreth.

2. Formimi i një grupi adoleshence të cilët mund të kryejnë funksione mbështetëse shoqërore për anëtarët e tjerë të grupit.

3. Diskutimi i rezultateve dhe efikasitetit të programit, identifikimi i gabimeve, problemeve dhe mënyrave për t'i kapërcyer ato.

4. Pjesëmarrja vullnetare në program.

5. Konfidencialiteti i informacionit për pjesëmarrësit e programit.

Qëllimi i programit: parandalimi i sjelljes problematike në adoleshentët.

1. Formimi i aftësive jetësore që sigurojnë refuzimin e fëmijëve nga lidhja në ndonjë substance psikoaktive, duke përfshirë aftësinë për të ndërtuar në mënyrë efektive komunikimin dhe ndërveprimin me njerëzit, për të marrë vendime të përgjegjshme.

2. Edukimi i vetëvlerësimit pozitiv, ndërgjegjësimi i pranisë së vlerave vetjake në këtë jetë.

3. Prania e disa informacioneve rreth substancave psikoaktive.

Zbatimi i detyrave kryhet përmes përdorimit të klasave socio-pedagogjike që kontribuojnë në transferimin e përvojës pozitive të pjesëmarrësve në jetën reale.

Task Force: Adoleshentët, studentët e institucioneve të arsimit të përgjithshëm.

Ky program përfshin metodat e mëposhtme të punës:

1. Korrigjimi psikologjik:

a) Trajnimi social dhe psikologjik i komunikimit;

b) trajnimin e ndjeshmërisë;

c) Trajnimi i orientuar drejt organizuar.

2. Psychoeleevimimi dramatik (ndikimi i teknikave teatrore; duke luajtur komplekse, situata të ngjashme jetike, të përgjithshme).

Disa teknika të trajnimit të grupit Trošihina p.sh., dhe Sidorenko e.v. janë përdorur dhe përshtatur për të krijuar këtë program. Materialet u përfituan shumë nga libri Garifullina R.R. "Parandalimi i fshehur i varësisë nga droga".

Për të kryer klasa, nevojitet një dhomë, e cila do të lejojë të punojë në një rreth dhe të kryejë ushtrime motorike, të jetë në gjendje të tërheqë të dyja tavolinat dhe të shtrirë në dysheme.

Puna u krye në bazë të shkollës së mesme nr. 37 të OB, rajonit të Novosibirskit, në zyrën e psikologut të shkollës. Aftësia ka pajisjet e mëposhtme:

· Bordi i shkolles;

· Pjesët dhe karriget;

· Karrige;

· Bookcases;

· Televizioni;

· Video Regjistrues;

· Magnetofon audio.

Përveç kësaj, nevojiten materialet e mëposhtme për klasat:

· Letër për vizatim;

· Ngjyra, e valëzuar, letër ambalazhi;

· Librat dhe revistat e vjetra me foto;

· Watman;

· Bojra, brushat, kavanoza nën ujë;

· Lapsa, shënues;

· Plasticine;

· një batanije;

· Gërshërë;

· Pencila të thjeshta;

· Eraser.

Mësuesit socialë dhe psikologët e shkollave dhe psikologët e shkollave mund të zbatohen në këtë program.

Në punë, 12 studentë të klasës 7 morën pjesë:

Aktivitetet sociale dhe pedagogjike në program u kryen 2 herë në javë nga tetori deri në dhjetor 2005 dhe përbëheshin nga 26 klasa për 1 orë secila (shih Shtojcën 3).

Programi përfshinte klasat e mëposhtme (shih Shtojcën 4):

Mësimi hyrës "Njohuri".

Qëllimi: njohja e pjesëmarrësve midis tyre dhe me rregullat e punës në grup.

Blloku 1. Korrigjimi i agresionit (4 klasa).

Qëllimi: korrigjimi i agresionit

· Të jetë i vëmendshëm ndaj nevojave dhe nevojave të fëmijës.

· Demonstroni një model të sjelljes jo-agresive.

· Trajnimi i mënyrave të pranueshme për të shprehur zemërimin.

· Dhënia e fëmijës mundësinë për të manifestuar zemërimin menjëherë pas një ngjarjeje franceze.

· Trajnim për të njohur gjendjen tuaj emocionale dhe gjendjen e njerëzve përreth.

· Zhvilloni aftësinë për të ndjeshme.

· Zgjero repertorin e sjelljes së fëmijës.

· Aftësitë e përgjigjes së procesit në situatat e konfliktit.

· Mësoni të merrni përgjegjësinë për veten tuaj.

Blloku 2. Zhvillimi i komunikimit ndërpersonal (4 klasa).

Qëllimi: Zhvillimi i aftësive ndërpersonale

· Për të formuar aftësinë për të saktë të saktë dhe është situata për shkak të komunikimit.

· Formimi i aftësisë për të ruajtur komunikimin, për të stimuluar psikologjikisht aktivitetin e partnerit.

· Aftësi për të hequr tensionin e tepruar.

· Formimi i aftësisë për të akorduar emocionalisht në situatën e komunikimit.

· Të formojë aftësinë për të psikologjikisht në mënyrë adekuate për të zgjedhur gjeste, postures, ritm të sjelljes së tyre.

· Formimi i aftësisë për të mobilizuar arritjen e detyrës komunikuese të dorëzuar.

Blloku 3. Heqja e pirgjeve të muskujve (4 klasa).

Qëllimi: Zhvillimi në qëndrimet e adoleshentëve ndaj vetes si individualiteti i vetëshpallur përmes kuptimit të ndjesive të trupit dhe përvojave shoqëruese; Heqja e klipeve të muskujve.

· Zhvillimi i plasticitetit të sjelljes.

· Zgjerimi i vargut dhe potencialit të lëvizjeve.

· Formimi i një imazhi pozitiv të një "I" fizik.

· Reduktimi i ankthit që rezulton nga një imazh negativ i trupit.

Bllok 4. Ekspozimi ndaj zakoneve të dëmshme (4 klasa).

Qëllimi: Parandalimi i zakoneve të këqija.

· Jepni një ide të rreziqeve të pirjes së duhanit, alkoolit dhe drogës.

· Ndihmoni në zhvillimin e pjesëmarrësve në mënyrë aktive të pozicionit të jetës.

Blloku 5. Konfrontimi i mendimit të dikujt tjetër (4 klasa).

Qëllimi: për të formuar aftësinë për të përballuar mendimin e dikujt tjetër.

· Zhvillimi i aftësive të sjelljes së sigurt.

· Trajnimi argumenton pikëpamjen tuaj.

· Formimi i aftësisë për të mbrojtur interesat e tyre.

Bllok. 6 identifikimi i roleve polo (4 klasa).

Qëllimi: Formimi i identifikimit të duhur të rolit të polo

· Analiza e dallimeve të përbashkëta tek burrat dhe gratë.

· Informimi dhe edukimi në kohë dhe edukimi i një qëndrimi pozitiv ndaj të gjitha proceseve që ndodhin në trup.

Mësimi përfundimtar.

Objektivi: Përmbledhja e rezultateve të punës, duke kujtuar episode dhe skena të ndryshme, orientimi i pjesëmarrësve në materialin e klasave, asistenca në përfshirjen e përvojës së fituar në një grup në jetën e përditshme.

Në fund të punës u bënë konkluzionet e mëposhtme. :

I gjithë programi është i përkushtuar për një ide - të jetë vetë dhe të ndërtojmë jetën e tyre. Nga anët e ndryshme, duke u kthyer në vetëdijen e vetes, të jetës së tij, një person vjen në zbulimin e kuptimeve të reja, marrëdhënieve, perceptimeve, kushteve që u japin jetë mundësive të reja.

Në program, ne u zhvendosëm së bashku me fëmijët nga ndërgjegjësimi për cilësitë personale për miratimin e ndjenjave, ndërtimin e kontakteve, duke zgjeruar lidhjet në situata sociale, duke modeluar marrëdhënie të ngushta. Ne trajtuam palët e ndryshme në ekzistencën e pjesëmarrësve të programit, në të kaluarën e tyre dhe për atë që ata duan të jenë dhe si të jetojnë.

Eksperiment i kontrollit

Qëllimi i eksperimentit: për të ri-diagnostikuar për të përcaktuar efektivitetin e eksperimentit të formimit.

3. Përcaktimi i nivelit të vlerësuar të substancave psikoaktive (alkooli, duhani); njohuri për ta; Aftësitë e refuzimit; Sjelljen në situata të përdorimit të drogës / alkoolit.

4. Diagnostifikimi i personalitetit të adoleshentëve (identifikimi i tipareve të karakterit anormal, karakteristikat e vetëvlerësimit, etj.).

Në eksperimentin e kontrollit, ne përdorim të njëjtat teknika si në eksperimentin e deklaratës:

a) test "Kontrolloni veten".

b) teknikën e vetëvlerësimit.

c) test oltel.

Rezultatet e diagnostikimit të kontrollit:

Test oltel

Grup eksperimental

Lena K.

Peter M.

Misha P.

Vadim G.

Misha O.

Igor K.

OLYA A.

Nina F.

Julia I.

Nata U.

Alyosha P.

Sasha V.

Grup kontrolli

Vlad S.

IRA S.

Lena F.

Vlad

Katya M.

Alyosha O.

Dima Z.

Nadia K.

Tanya P.

Nikita C.

Vika L.

Lena D.

Test "Vetëbesim"

Test "Kontrolloni veten"

Kryerja e një deklarate dhe eksperiment të kontrollit, kemi marrë dy grupe të të dhënave për të njëjtat metoda. Për të provuar se eksperimenti ynë ka qenë në gjendje, ne duhet të provojmë se të dhënat e marra me të vërtetë ndryshojnë ndjeshëm.

Në teknikën "vetë-kënaqësi", ne krahasojmë vlerat e frekuencës, sepse Rezultatet janë paraqitur si përqindje. Për ta bërë këtë, ne përdorim statistikat e quajtur "kriter chi-katror" dhe llogariten nga formula:

Ku - frekuencat e vëzhgimit të rezultateve për eksperimentet - frekuencat e vëzhgimeve të bëra pas eksperimenteve dhe m janë numri i përgjithshëm i grupeve në të cilat janë ndarë rezultatet e vëzhgimeve.

Vlera e fituar nga ne është më e madhe se vlera korresponduese e tabelës M-1 \u003d 5 gradë lirie. Rrjedhimisht, si rezultat i futjes së programit tonë të parandalimit socio-pedagogjik të sjelljes Addictive, vetëvlerësimi u rrit ndjeshëm.

Në metodologjinë "Kontrolloni veten", krahasojmë vlerat e frekuencës, sepse Rezultatet janë paraqitur si përqindje. Për ta bërë këtë, ne gjithashtu do të përdorim statistikat e quajtur "kriter chi-katror".

Pra, duke krahasuar rezultatet e diagnostifikimit të kontrollit në grupin eksperimental (pas klasave) me rezultatet e grupit të kontrollit (ku klasat nuk janë kryer), mund të konkludojmë se vetëvlerësimi në grupin eksperimental kishte një vetëdije për psikoaktive Substancat, si dhe numri i adoleshentëve është rritur me një pozitë negative në lidhje me to.

Pjesëmarrja e fëmijëve në program ishte në mënyrë efektive. Kjo u tha për reagime pozitive mbi programin e vetë fëmijëve dhe ato ndryshime që ne mund t'i vëzhgojmë gjatë kursit. Adoleshentët që morën pjesë në program qëndronin në rrugën e vetëdijes për veten, ndryshimet personale dhe ndërtimin e jetës së tyre. Ata kishin burime për këtë: përvojën e bërjes së tyre ashtu siç janë, ndjenja e unike dhe dashurisë së tyre për veten e tyre, ndjenja e plotësisë së jetës.

Kështu, programi i propozuar mund të përdoret për të kryer klasa me adoleshentët për parandalimin e sjelljes problematike në institucionet e arsimit të përgjithshëm.

Ai përfshin aktivitetet e mëposhtme:

1. Format e grupeve të punës, duke përfshirë psikoterapeutik, të cilat:

a) të hapë mundësinë e formimit të një përvoje të re të marrëdhënieve normale njerëzore në situata relevante dhe në çdo jetë, stimulojnë konceptet e reja në zhvillim "i", modelet e reja të identifikimit;

b) të sigurojë formimin e një ndjenje të përkatësisë në afërsi, duke eliminuar izolimin në mjedis; i mbrojtur nga stresi kronik; Zgjerimi i perspektivave të përkohshme.

2. Format individuale të punës, duke përfshirë korrigjimin e sjelljes dhe një gamë të gjerë të ndikimeve - nga trajnimet e grupit në një aktivitet interesant, subjekt (duke përfshirë punën), duke e orientuar profesionalisht atë, duke promovuar ndërtimin e ndërveprimit pozitiv me përreth, duke zgjeruar kontaktet e saj me fëmijët dhe shoqërinë tjetër.

Disa lloje të punës parandaluese dallohen:

1. Profilaksia primare - masat që synojnë sëmundjen, procesi ose problemi nuk shfaqen.

2. Profilaksia dytësore - masat që synojnë sa më shpejt që të jetë e mundur zbulimin dhe ndërprerjen ose ndryshimin në një kurs më të mirë të sëmundjes, procesit ose problemit.

3. Parandalimi terciar - ndalet ose ngadalësimi i rrjedhës së sëmundjes, procesit ose problemeve dhe pasojave të tyre, edhe nëse gjendet shteti kryesor (patologjik).

Parandalimi primar duket si:

a) fushatat informuese në media,

b) sigurimin e mjeteve të duhura të mbrojtjes,

c) propozimin e sjelljes alternative në këtë mjedis publik dhe kulturor.

Profilaksia dytësore përfshin:

a) Fushatat informuese të synuara (bazuar në marrëdhënie të drejtpërdrejta në shoqëri),

b) sigurimin e mbrojtjes dhe shpjegimit të përdorimit të tyre,

c) përdorimi i mjeteve farmakologjike dhe të tjera për të ndikuar në një person të caktuar,

d) ndryshimin e ligjit me qëllim të transformimit pozitiv të një shoqërie të ndjeshme ndaj niveleve të rrezikut të lartë, si dhe për të parandaluar përhapjen e këtij fenomeni,

e) mësuesit e mësimdhënies dhe personat që zbatojnë programe parandaluese.

Parandalimi i njohjes përfshin:

a) transferimin e informacionit dhe trajnimit personat specifikë

b) veprimet e drejtpërdrejta mjekësore dhe rehabilitimi,

c) krijimi i strukturave dhe organizatave specifike (bazë terapeutike dhe rehabilituese).

Kërkesa e parë e çdo aktiviteti parandalues \u200b\u200bështë sigurimi i informacionit që drejtpërdrejt arrin të adresuarit dhe e përfshin atë në punë aktive.

Kërkesa e dytë: Informacioni duhet të vendoset në kuadrin e një konteksti të veçantë. Ky kontekst duhet të pasurohet dhe riciklohet në varësi të shfaqjes së inovacioneve, si dhe nën ndikimin e reagimit individual ose grupeve të adresave, në përputhje me nevojat dhe ndjenjat e tyre.

Në aktivitetin parandalues, çdo informacion duhet të jetë:

a) siç duhet

b) realitetin përkatës,

c) të plotë,

d) të përballueshme

e) të vendosur në kontekstin e dëshiruar,

e) sistematizuar

g) Situata përkatëse në shoqëri

h) që synon arritjen e interesit maksimal të adresuesit.

Kështu, termi "parandalim" përfshin të gjitha llojet e aktiviteteve, qëllimi i të cilit është parandalimi i shfaqjes dhe zhvillimit të një fenomeni të caktuar në këtë shoqëri.

Objektivi kryesor i parandalimit të varësisë nga droga dhe alkoolizmi është krijimi i një situate të tillë në shoqëri, në të cilën anëtarët e kësaj kompanie nuk përdorin substanca psikoaktive (përveç rasteve të nevojës mjekësore), prandaj nuk dëmtojnë veten dhe të tjerët.

Politika e shkollës varet kryesisht nga pozicioni i mësuesve, prindërve dhe studentëve, nga bashkëpunimi në parandalimin e të gjitha organizatave dhe departamenteve të interesuara, siç është administrimi i rretheve, shërbimeve sociale, milicisë, organizatave publike, qendrave të kohës së lirë.

Integriteti i sistemit të punës në proohylaxis të drogës sigurohet nga një numër parimesh që bazohen në qasjen shkencore dhe metodologjike në aktivitetet parandaluese të kulakov S.A. Diagnoza dhe psikoterapia e sjelljes problematike në adoleshentët. - m.: Ilitory-ast, 1998. P. 327:

1. Parimi i marrëdhënieve shkencore. Është më e rëndësishmja në parandalimin e drogës. Fusha e informacionit formohet duke përdorur materiale shkencore dhe letrare, bazuar në përvojën praktike të specialistëve.

2. Parimi i bashkëpunimit. Ai merr bashkëpunimin dhe unitetin e veprimit të të dy pjesëmarrësve në procesin arsimor në kryerjen e politikave anti-drogës në shkollën dhe departamentet e interesuara në territorin e lagjes, qytetit.

3. Parimi i mbështetjes politike dhe publike. Zbatimi i këtij parimi është një kusht i domosdoshëm për suksesin e propagandës kundër drogës. Vetëm me mbështetjen e administratës, organizatave publike dhe mediave, ju mund të merrni rezultate reale të performancës.

4. Parimi i veprimtarisë së të gjithë pjesëmarrësve në aktivitetin e provës së drogës. Siguron pjesëmarrjen aktive të mësuesve, studentëve, prindërve në planifikimin dhe zbatimin e punës parandaluese kundër drogës.

5. Parimi i formimit të objektivave të qarta dhe vendosjes së problemeve. Detyrat e politikës së drogës duhet të jenë reale, të përshtatura për kushtet e institucionit arsimor, të marrin parasysh aftësinë e ekipit shkollor, të mbështetur nga burimet e nevojshme për të arritur qëllimet e përcaktuara.

Programet e Filantasë së Drogës përbëhen nga blloqet e mëposhtme:

c) analizën e faktorëve që kontribuojnë në rrezikun e nxënësve të shkollave pjesëmarrëse në tobacok, duke pirë alkool dhe drogë;

d) analiza e faktorëve që pengojnë zhvillimin e sjelljes problematike midis nxënësve;

e) identifikimin e aktiviteteve prioritare të institucionit arsimor dhe vendosjen e qëllimeve dhe objektivave të punës parandaluese;

(e) Plani i ngjarjeve që duhet të zbatohen për të marrë rezultatin e dëshiruar, duke përfshirë aktivitetet shkencore dhe metodologjike, psikologjike dhe mjekësore dhe sociale të shkollës, punojnë me prindërit (ligjërimi i prindërve, "Universiteti prindëror", pyetësor, testimi me diskutim pasues , etj.), punoni në microchast;

g) Përkufizimi i interpretuesve dhe pjesëmarrësve në zbatimin e aktiviteteve të planifikuara;

h) rezultatet e pritura;

dhe) kriteret për vlerësimin e efektivitetit të aktiviteteve parandaluese anti-drogës të institucionit arsimor.

Efektiviteti dhe efektiviteti i programit parandalues \u200b\u200bështë siguruar kryesisht nën gjendjen e shkathtësisë së saj dhe Lozova V.v afatgjatë Parandalimi i varësisë nga droga. Shkolla, Familja: Tutorial. - Ekaterinburg, 2000. P. 50 ..

Dërgo punën tuaj të mirë në bazën e njohurive është e thjeshtë. Përdorni formularin e mëposhtëm

Studentët, studentët e diplomuar, shkencëtarët e rinj që përdorin bazën e njohurive në studimet dhe punën e tyre do të jenë shumë mirënjohës për ju.

Postuar në http://www.allbest.ru/

Prezantimi
Kapitulli 1. Themelimet teorike të rehabilitimit social të sjelljes së të miturve Addictive
1.1 Koncepti, tiparet thelbësore të Manifestimit të Sjelljes Addictive të të Miturve

1.2 Karakteristikat e specifikave të këshillimit psikologjik sjelljen e të miturve Addictive

Kapitulli 2. Sistemi i këshillimit psikologjik të sjelljes Addictive të të miturve

2.1 Diagnoza psikologjike dhe pedagogjike e karakteristikave të manifestimit të sjelljes problematike të të miturve
2.2 Drejtimet kryesore të këshillave psikologjike të të varurve të mitur
2.3 Rezultatet e hulumtimit

Përfundim
Bibliografi
Aplikime

Prezantimi

Transformimi i strukturës shoqërore të shoqërisë për shkak të gjendjes së reformave ekonomike dhe politike, dinamizmi i proceseve sociale dhe situata e krizës e krijuar në shumë fusha të jetës publike në mënyrë të pashmangshme çoi në një rritje të numrit të devijimeve të manifestuara në modelet e sjelljes që devijohen nga normat sociale. Rritja e numrit të mediave të devijimit të sjelljes, duke shumëfishuar speciet dhe format e tyre krijojnë një mjedis të pafavorshëm për fëmijët, gjë që çon në shkelje të stabilitetit moral të shoqërisë.

Paqëndrueshmëria ekonomike dhe politike në shoqërinë ruse provokon pirjen e duhanit, duke rritur alkoolin dhe drogën midis adoleshentëve dhe të rinjve. Me këto, tashmë të instaluara format tradicionale të sjelljes së varur në një rresht, varia e lojrave ndodhin, i.e. Lojërat e fatit dhe të varur nga kompjuteri (nga loja e "lojërave angleze" -acarright), varësia nga kultet shkatërruese etj., Të cilat nuk kanë ndikim më pak destruktiv në formimin e një adoleshenti.

Në dekadat e fundit, problemi i sjelljes shtesë të të miturve që lidhen me përdorimin e substancave të ndryshme psikoaktive dhe mos arritja në fazën e varësisë mendore dhe fizike ndaj tyre ishte veçanërisht akute.

Rëndësia e këtij problemi çoi në një zgjedhje temat për hulumtime: Specifikimi i këshillimit psikologjik që lidhet me sjelljen Addictive.

Hulumtimi i objektit është sjellja Addictive e të miturve.

Subjekti i studimit - Procesi i këshillimit psikologjik me të varur nga të mitur.

Qëllimi i studimit - Shkencëtarët për të vërtetuar specifikat e këshillimit psikologjik me të varur nga të miturit.

Në përputhje me qëllimin e objektit dhe lëndës së studimit, janë formuluar objektivat e hulumtimit:

1. Përcaktoni aspektin social dhe psikologjik dhe pedagogjik të sjelljes problematike të të miturve;

2. Kryerja e diagnozës psikologjike dhe pedagogjike të tipareve të manifestimit të sjelljes problematike të të miturve;

4. Zhvillimi i drejtimeve kryesore të këshillimit psikologjik të sjelljes së vogël varur.

Hulumtimi i hipotezës:ne supozojmë se programi i rehabilitimit të sjelljes së të miturve Addictive do të bëhet më efikas nëse:

1) përfshijnë mjetet e aktiviteteve artistike dhe krijuese;

2) Qëllimi i formimit dhe zhvillimit të shkathtësive (mbrojtja kundër përfshirjes së të miturve në aktivitetet asociale, një motiv për refuzimin e marrjes së surfaktantëve), duke parandaluar substancat psikoaktive në të ardhmen.

Baza teorike dhe metodologjike e studimit Janë punë themelore në fushën e studimit të sjelljes problematike të të miturve për të studiuar problemet e rehabilitimit social, socio-pedagogjik të sjelljes Addictive të të miturve (E.I. Holostova, N.A. Sirota, V.V. Zaitsev, Yu.d. Babayev, etj.) Idetë e përdorimit Teknologjitë artistike dhe krijuese në punën sociale (E.Yu. Gerasimova, ER Gouzhvinskaya, Na Zhivivuopeova, GG Karpova, OA Khakhova, Ni Koltsova, Nr Milyutina, E.V. Terelinskaya, M.G. Yartseva, etj.).

Për të arritur qëllimin dhe zgjidhjen e detyrave, është përdorur një kompleks metodat e hulumtimit:

Teorik: Analiza teorike dhe metodologjike e letërsisë psikologjike dhe pedagogjike, sociologjike; Studimi dhe përgjithësimi i përvojës së brendshme në studimin e sjelljes problematike të të miturve;

Empirike: vëzhgimi, biseda, sondazhi, studimi.

Kapitulli 1. Themelimet teorike të rehabilitimit social të sjelljes së të miturve Addictive

1.1 Koncepti, tiparet thelbësore të Manifestimit të Sjelljes Addictive të të Miturve

Mosnjohja sociale, formalizimi i aktiviteteve të strukturave të të rinjve publikë, mungesa e kontaktit intim-personal me të rriturit e ngushtë përkeqësojnë tentrimin e adoleshentëve në rivlerësimin e vlerave tradicionale, të çojë në krizën e autoriteteve, duke kundërshtuar veten me botën e të rriturve , forma të ndryshme të sjelljes devoid, në veçanti sjellje të varur. Mundësia e shfaqjes së devijimeve në sjelljen e të miturve është gjithashtu e lidhur me veçoritë e zhvillimit fizik, kushtet e arsimit dhe mjedisin social. Sipas legjislacionit të Federatës Ruse, një person i mitur i cili nuk ka arritur moshën tetëmbëdhjetë vjeç ". .

Peroprimalizimi i vendosur i zhvillimit psikik të një fëmije nga lindja deri në 17 vjeç u krijua nga D.B. Elkoni dhe paraqitet në artikullin "për problemin e periudhës së zhvillimit mendor në fëmijëri". Në zhvillimin e fëmijëve d.b. Elkoni e konsideroi të nevojshme për të ndarë fazat, periudhat e moshës dhe jo vetëm intervale të përkohshme. Ai e konsideroi moshën si "periudhë relativisht të mbyllur, vlera e të cilave përcaktohet kryesisht nga vendi i saj dhe vlera funksionale në kurbën e përgjithshme të zhvillimit të fëmijëve". Çdo epokë psikologjike karakterizohet nga tregues që janë midis tyre në marrëdhënie të vështira: një situatë zhvillimi social; Aktiviteti kryesor; Neoplazmat themelore.

Situata e zhvillimit social është përcaktuar si një vend aktual i fëmijës në kushtet sociale, qëndrimin e tij ndaj tyre dhe natyrën e veprimtarisë në to. Me jetën e një fëmije, në një situatë të caktuar sociale, aktiviteti i zakonshëm i fëmijës është i lidhur në mënyrë të pazgjidhshme dhe tipike për këtë moshë, të cilat përbëjnë karakteristikat e saj të dytë më të rëndësishme. D.b. Elconin përdori konceptin e aktiviteteve kryesore të zhvilluara nga A.N. Leontiev, si një kriter për ndarjen e moshave psikologjike. Në çdo moshë ka një sistem të aktiviteteve të ndryshme, por prezantuesi merr një vend të veçantë në të. Aktiviteti kryesor merr një rrugë të gjatë të formimit, zhvillimit (nën drejtimin e të rriturve), dhe nuk ndodh menjëherë në formën e përfunduar.

Aktiviteti kryesor nuk është aktiviteti që e merr fëmijën më shumë se çdo kohë. Ky është aktiviteti kryesor për zhvillimin e saj mendor: në formën e aktivitetit kryesor, llojet e tjera të reja të aktiviteteve janë të ndryshme në formën e saj (kështu që në lojë në fëmijën parashkollor, elementet e ushtrimit); në aktivitetet kryesore , proceset private mendore formohen ose rindërtohen. Loja formon proceset e imagjinatës aktive të fëmijës); Nga aktiviteti kryesor, identiteti i fëmijës i vërejtur në këtë periudhë varet edhe nga zhvillimi i fëmijës (në lojë, fëmija zotëron motivet dhe normat e sjelljes së njerëzve, që është një anë e rëndësishme e formimit të personalitetit ). D.b. Elkoni paraqiti një sekuencë të moshave psikologjike si një fëmijë si vijon:

Kriza e porsalindur; Foshnjëria (2 muaj - 1 vit) drejtpërdrejt komunikimi emocional me të rriturit; Kriza e një viti; mosha e hershme

- (1-3 vjet) veprimtari instrument dhe lëndë (manipuluese objektive); Kriza tre vjeçare; Mosha parashkollore (3-7 vjet) - lojë role-playing; Kriza prej shtatë vjetësh; Mosha e shkollës së vogël (8--12 vjet) - aktivitete edukative; Kriza 11--12 vjet; Mosha adoleshente (11--15 vjeç)

Komunikim intime personal me kolegët; Kriza 15 vjet.

Brenda aktiviteteve, të ashtuquajturat neoplazma psikologjike ndodhin dhe zhvillohen. Kur ndryshon një aktivitet udhëheqës, tjetri (kur, për shembull, aktiviteti i lojës së moshës parashkollore vërehet nga një tjetër aktivitet kryesor - një arsimim, karakteristik për moshën e shkollës së re) një krizë ndodh. Në varësi të përmbajtjes, krizat e marrëdhënieve (3 vjet dhe 11 vjet) dhe krizat e botës së botës (1 vit dhe 7 vjet) dallohen. Elkonin në skemën e zhvillimit mendor të paraqitur nga ai si një fëmijë zhvilloi një ide të një ndryshimi periodik, duke alternuar në ontogjenezën e dy llojeve të aktivitetit.

Ky hap u përgatit nga veprat e A.V. Zaporozhets dhe P.Ya. Halperin kushtuar analizës së strukturës dhe formimit të veprimeve substanciale. Sipas A.V. Zaporozhets Proceset mendore janë varietetet e proceseve të përafërta. Pra, perceptimi është orientimi në vetitë dhe cilësitë e objekteve, të menduarit - orientimin në marrëdhëniet dhe marrëdhëniet e tyre, dhe emocionet - orientimi në kuptimin personal. Në studimin e lëvizjeve arbitrare dhe formimin e tyre në fëmijët, Zaporozhets erdhi në përfundimin në lidhje me rolin e orientimit si një pjesë kryesore e veprimit dhe kalimin e orientimit të disa fazave - nga të jashtmit, të vendosura, në brendësi, të mbështjellë . P.Ya. Galperin studioi zhvillimin e aktivitetit të brendshëm, mendor. Ai besonte se nga tre komponentët e veprimit - orientimi, ekzekutimi dhe kontrolli - është orientimi i vlerës më të madhe. Një bazë indikative e specifikuar siç duhet bën të mundur kryerjen e një veprimi pa herën e parë. Gradualisht (gradualisht) është brendësia e veprimit dhe e kthen atë në një efekt të brendshëm mendor.

Pra, në çdo veprim njerëzor, mund të dallohen dy palët, dy pjesë janë të përafërta dhe ekzekutive. Faza e orientimit paraprihet nga ekzekutimi. Është vendosur posaçërisht në fazat fillestare të zotërimit të një veprimi të ri të lëndës. Është pjesa e vlerësuar e veprimit që është internalizimi, i cili është përmbajtja kryesore e zhvillimit funksional të psikikës.

Në operacione, mund të theksohen dy parti - motivuese dhe operative; Ata po zhvillohen në mënyrë të pabarabartë, dhe ritmi i zhvillimit të një ane të veçantë të aktivitetit në çdo periudhë moshe ndryshon. Sipas hipotezës, d.b. Elkoni, të gjithë moshat e fëmijëve mund të ndahen në dy lloje: - Në epokat e tipit të parë (kjo foshnjëri, fëmijëria parashkollore, adoleshenca) fëmija zhvillon kryesisht anën sociale dhe motivuese të disa aktiviteteve; Ekziston një orientim i fëmijës në sistemin e marrëdhënieve, motiveve, kuptimet e veprimeve njerëzore; - Në moshën e tipit të dytë, pas të parit (kjo është fëmijëria e hershme, mosha e shkollës së re, të rinjtë e hershëm), fëmija zhvillon anën operacionale të këtij aktiviteti.

Ekziston një ndërthurje e natyrshme e disa moshave (në të cilën fëmijët në avantazh po zhvillojnë nevoja dhe motive) me moshat e tjera (kur fëmijët formohen operacione specifike të kësaj ose atij aktiviteti). Kështu, në foshnjërinë në komunikimin emocional me të rriturit e ngushtë, nevojat dhe motivet e bashkëpunimit të biznesit dhe zhvillimin e botës objektive, të cilat zbatohen në veprimtarinë e lëndës në moshë të hershme, kur operacionet përkatëse janë të qëndrueshme. Por në moshën parashkollore në aktivitetet e lojrave, përfitimet po zhvillojnë nevojat dhe motivet e aktivitetit që kryen në moshën tjetër të shkollës së ardhshme. Prandaj, dy mosha të caktuara të afërt janë rrëmbyer me njëri-tjetrin, dhe kjo "bashkim" (ose, sipas fjalëve të D. B. Elkonin, "Epoch") riprodhohet gjatë gjithë fëmijërisë (ose përsëritur periodikisht).

Kështu, d.b. Elkoni sugjeroi që rregullsia e zhvillimit kryesor të orientimit në krahasim me pjesën ekzekutive është i vlefshëm jo vetëm në zhvillimin funksional, por edhe në moshën e psikikës: në procesin e zhvillimit të fëmijës, pala motivuese e aktivitetit është e para, Dhe pastaj teknik operacional. Nga pikëpamja e D.B. Elkoni, periodikisht lind një hendek midis nivelit të zhvillimit të partive operacionale dhe motivuese të aktivitetit, një prishet përpara dhe është përpara tjetrit dhe është e nevojshme të ndryshohen aktivitetet që pala e mbetur arrin nivelin e nevojshëm të zhvillimit. Forcat lëvizëse të zhvillimit janë të lidhura me një kontradiktë, e cila zhvillohet në procesin e zotërimit të fëmijëve motivues dhe subjekteve të partive.

Hipoteza e frekuencës në zhvillimin mendor të fëmijës, e formuluar nga d.b. Elkonin, krijon kreativisht idetë HP Vygotsky, ajo shpjegon formimin e një fëmije jo vetëm një kognitiv, por edhe sferën e konsumit dhe të konsumit të personalitetit, zhvillimin e botës së njerëzve dhe botën e objekteve, zbulon mekanizmin e vetë-alokimit në zhvillimin mendor.

Për studimin tonë, të miturit sjellje problematike për të konsideruar vlerat e moshës nga 15-17 vjet.

Në formimin e sjelljes Addictive, nevojat sociale dhe shpirtërore vuajnë ndjeshëm, dhe format themelore të sjelljes bëhen organike dhe materiale. Personi kthehet në një krijesë hedonic. Kjo çon në formimin e sjelljes Addictive. Sjellja Addictive, ka një dinamikë, dmth. Një zhvillim i caktuar në përputhje me thellimin progresiv të shkeljeve në rastet kur procesi nuk ndalet.

Sipas hulumtimit e.v. Sjellja Zmanovskaya Addictive (Lat. Addictio - evaded) shprehet në dëshirën për t'u kujdesur nga realiteti duke ndryshuar gjendjen e tyre mendore duke marrë disa substanca ose fiksim të vazhdueshëm të vëmendjes ndaj lëndëve ose aktiviteteve të caktuara, të cilat shoqërohen nga zhvillimi i emocioneve intensive. Procesi i përdorimit të një substance (alkooli, substanca psikotrope, narkotike, etj.), Duke ndryshuar gjendjen mendore, duke i bashkëngjitur çdo objekti ose pjesëmarrje në aktivitet, merr dimensione të tilla që fillojnë të menaxhojnë jetën e një personi, e bëjnë atë të pafuqishëm, të privojë do të kundërshtojë varësinë.

Studiuesit e huaj nën sjelljen Addictive zakonisht kuptojnë abuzimin e substancave të ndryshme që ndryshojnë gjendjen mendore, duke përfshirë alkoolin dhe duhanin e duhanit, para se të jetë formuar varësia.

Në veprat e N.A. Syarots, n.a. Shilova nën "Sjelljen Addictive" e kupton një nga format e sjelljes së devoid, duke shprehur dëshirën për t'u kujdesur nga e vërteta duke ndryshuar gjendjen e saj mendore duke marrë disa substanca ose fiksim të vazhdueshëm të vëmendjes ndaj disa lëndëve ose aktiviteteve (aktiviteteve), të shoqëruara nga Zhvillimi i emocioneve intensive. Puna jonë diskuton problemet e formimit të sjelljes Addictive në të miturit.

Shumica e autorëve të hulumtimit mbi çështjet e varësisë (K.s. Yang, Yu.s. Shevchenko; L.G. Leonova, N.L. BOCHKAREV, etj.) Të bashkuar sipas mendimit se në procesin e zhvillimit të sjelljes problematike, kontrolli njerëzor humbet në sjelljen e vet . Sipas M. Gaulston, F. Godberg, K. Sweet, objekti i varësisë mund të jetë çdo lloj aktiviteti ose një objekt.

Në hulumtim. A.G. Leonova dhe n.l. Bochkarev bashkojnë lloje të ndryshme të sjelljes Addictive në dy kategori kryesore që kanë një karakter farmakologjik dhe jo-bujqologjik. Dëshira për të ndryshuar disponimin në mekanizmin Addictive. Agjentët e tillë përfshijnë substanca që ndryshojnë gjendjen mendore: alkool, drogë, drogë, substanca toksike. Një ndryshim artificial në humor gjithashtu kontribuon në përfshirjen në një lloj aktiviteti: kumar, kompjuter, seksi, overeating ose uria, punë, duke dëgjuar muzikë ritmike. Arsyet për shfaqjen e sjelljes Addictive Autorët janë të lidhur me moshën, karakteristikat individuale të identitetit, kushtet e mjedisit social.

Veçantitë e sjelljes së adoleshentëve me sjellje të varur karakterizohen nga stereotipi, i.E. Disa dhe sjelljet e njëjta përsëriten, bëhen një ritual i dhimbshëm. Prandaj, duke vendosur karakteristika të përbashkëta të skemës, sjellja e të varurve është relativisht e lehtë për t'u parashikuar. Është shumë më e vështirë, për fat të keq, kjo stereotip është të ndryshojë, pasi reagimet mbrojtëse të mohimit, racionalizimi janë një ndërhyrje serioze.

Sjellja Addictive e të miturve nganjëherë ndonjëherë zbulohet nga një tipar i tillë si varësia. Varësia shpesh manifestohet në formën e motivimit vartës të alkoolit ose substancave të tjera, dmth. Nënshtrimin e sjelljes problematike të presionit nga ana e adoleshentëve autoritarë me sjellje të varur. Për shumicën e adoleshencës, pasiviteti është gjithashtu karakteristik, mungesa e pavarësisë. Ky lloj i varur zakonisht kërkon të marrë mbështetje nga figurat "autoritative" për ta në mesin e të njëjtit alkool, të varur nga droga lehtë bien nën ndikimin e tyre.

Sjellja Addictive si lloji i sjelljes së personalitetit të zbuluar ka disa forma: varësia kimike (pirja e duhanit, toksizimi, varësia nga droga, varësia nga alkooli); Shkelja e sjelljes së ushqimit (overeating, uria, refuzimi i ushqimit); Kumar - Varësia e Lojërave (varësia e kompjuterit, kumar); Sjellja fetare dhe shkatërruese (fanatizmi fetar, përfshirja në sekt).

Ashpërsia e sjelljes Addictive mund të jetë ndryshe: nga sjellja praktikisht normale në forma të rënda të varësisë biologjike, të shoqëruar me patologji të rëndë somatike dhe mendore.

Në këtë drejtim, disa autorë, të tillë si E. në Zmanovskaya dallojnë sjelljen e varur dhe thjesht zakone të këqija që nuk arrijnë shkallën e varësisë dhe nuk përfaqësojnë kërcënimin fatal, siç është overeating ose pirja e duhanit. Format e ndryshme të sjelljes së varur tentojnë të kombinohen ose të lëvizin në njëri-tjetrin, gjë që dëshmon mekanizmat e komunitetit të funksionimit të tyre.

Varësia nga alkooli, duhani dhe droga. Në klasifikimin ndërkombëtar të sëmundjes, pirja e duhanit është klasifikuar si një varësi (sindromi i varësisë së duhanit). Proceset farmakologjike dhe të sjelljes që përcaktojnë varësinë e duhanit janë të ngjashme me faktin se ata përcaktojnë varësinë nga droga të tilla si heroina dhe kokaina.

Efekti psikologjik i konsumit të alkoolit në doza të vogla shprehet në dobësimin e ndalimeve të brendshme, ngurtësisë dhe përshpejtimit të ndjenjës së kohës.

Kështu, përdorimi i alkoolit jep një ndjenjë të gjetjes së identitetit, ndërsa personi nuk shpenzon ndonjë përpjekje të brendshme dhe një ndjenjë identiteti zhduket me zhdukjen e një burimi të jashtëm të mirëqenies.

Sindroma e varësisë mendore, thelbi i së cilës është se një person pushon të ndihet rehat në jetë dhe të përballojë vështirësitë pa marrë drogë. Drogës bëhet kushti më i rëndësishëm për kontaktin e një personi me jetë, nga vetja, nga njerëzit e tjerë.

Sindroma e varësisë fizike është që gradualisht të futet një ilaç në zinxhirë të ndryshëm të proceseve metabolike në trup. Nëse i varur nuk e pranon sasinë e duhur të barnave, atëherë po përjeton vuajtje të ndryshme fizike në aspektin e ashpërsisë: lubrifikim, lëkurë të thatë (ose djersitje), dmth. Sindromi abstinent zhvillohet. Për heqjen e tij është e nevojshme për të marrë një drogë doza e të cilit është vazhdimisht në rritje.

Sindromi i reaktivitetit të modifikuar të trupit në veprimin e një droge. Roli më i rëndësishëm në strukturën e këtij sindromi luan tolerancë. Stabilizimi i saj në rritje, i nivelit të lartë, rënia i referohet simptomave të shufrave të varësisë nga droga.

Në hulumtim v.v Shabalina tregon se funksionet e ndryshme dominohen në faza të ndryshme të zhvillimit të varësisë narkotike: një funksion njohës (kënaqësia e kuriozitetit, ndryshimi në perceptimin, zgjerimin e ndërgjegjes); Funksioni hedonik (duke shijuar); Funksioni psikoterapeutik (relaksim në praninë e situatave stresuese ose stresit emocional; rritje në nivelin e rehati; heqja e pengesave ndaj sjelljes); Funksioni i kompensimit (zëvendësimi i problemit që funksionon në sferat e jetës seksuale, komunikimit, argëtimit, etj.); funksioni stimulues (rritja e produktivitetit); funksioni i përshtatjes (përshtatja me një grup kolegësh që përdorin drogë); Funksioni anestezik (duke shmangur dhimbjen).

Funksionet e listuara më sipër që mund të zbatohen përmes përdorimit të substancave psikoaktive tregojnë se varësia (në veçanti narkotike) rrit aftësitë adaptive. Me ndihmën e një droge, adoleshenti kompenson mungesën e përshtatjes socio-psikologjike.

Sipas T.I. Petrakova, d.l. Limonova, E.S. Menshikova, etj, duke studiuar motivimin e përdorimit të drogës të drogës, zbuloi se përqindja më e madhe e përgjigjeve pozitive për përdorimin e drogës adoleshentët janë dhënë në situata: kur droga është përdorur si një "ilaç" nga përvoja të forta emocionale: frikë, urrejtje , vepra, bezdi, vetmi, etj; përgjegjësia për sjelljen e tyre, duke u përballur me një grup, autoritet; Konformizmi, protesta kundër mendimit të pleqve, rrezikut, kuriozitetit.

Ndër arsyet për aktualizimin e gatishmërisë psikologjike për të përdorur drogë, ata alokojnë (S.V. Berezin, K.s. Lisetsky, etj.): Pamundësia e adoleshentit për të dalë nga situata kur kënaqësia e nevojave aktuale është e vështirë; mos-formimi ose joefikasiteti i metodave të mbrojtjes psikologjike; Prania e një situate psikotrauming, nga e cila adoleshenti nuk gjen një dalje konstruktive; Prania e një trendi drejt konfrontimit me rrezik.

Varësia ndaj ushqimit. Rreth varësisë së ushqimit ne po flasim vetëm kur ushqimi nuk përdoret si një mjet i trashësisë së urisë, kur komponenti i marrjes së kënaqësisë nga ushqimet fillon të mbizotërojë dhe procesi i ushqimit bëhet një mënyrë e zbehjes nga diçka. Kështu, nga njëra anë, kujdes nga problemet, dhe nga ana tjetër, fiksimi në ndjesi të këndshme të shijes. Një analizë e këtij fenomeni ju lejon të vini re një pikë tjetër: në rast, kur nuk ka asgjë për të marrë kohë të lirë ose të plotësoni një boshllëk mendor, për të ulur shqetësimin e brendshëm, shpejt kthehet në mekanizmin kimik. Në mungesë të ushqimit, edhe nëse nuk ka urinë, prodhohen substanca që stimulojnë oreksin.

Kështu, sasia e ushqimit të ngrënë është në rritje dhe frekuenca e rritjes së marrjes së ushqimit, e cila përfshin rritjen e peshës, çrregullimet vaskulare. Ky problem është veçanërisht i rëndësishëm në vendet me një standard të lartë jetese, së bashku me të cilën ka një nivel të lartë të stresit në shoqëri. Me të vërtetë zhvillimi i të varurve ushqimor dhe në një situatë të aksesit të ushqimit për shkak të veçorive të profesionit (bar, restorant, dhomë ngrënie). Një anë tjetër e varësisë ushqimore është uria. Rreziku qëndron në një lloj metode të vetë-realizimit, domethënë, duke kapërcyer veten, fitoren mbi "dobësinë" e saj. Kjo është një mënyrë specifike për të provuar për veten dhe të tjerët atë që ju jeni të aftë. Gjatë një "beteje të tillë" me vetveten, një humor i shtuar manifestohet, ndjenja e butësisë. Kufizimi në ushqim po fillon të jetë absurde. Periudhat e agjërimit zëvendësohen nga periudhat e overeating aktiv. Nuk ka kritika për sjelljen e tyre. Në të njëjtën kohë, shkelje të rënda ndodhin në perceptimin e realitetit.

Varësia në internet. Në studimet moderne, varësia në internet është studiuar si një lloj varësie kompjuteri (varësia kibernetike). Duke studiuar ndërlidhjen e identitetit dhe sjelljes në internet, A. Zhichkina zbuloi se identiteti i identitetit të përdoruesve të varur nga interneti është të dëshirojë të heqë qafe kërkesat e mjedisit social dhe të plotësojë nevojën për mbështetje emocionale. Për përdoruesit e internetit, krijimi i personaliteteve virtuale karakterizohet nga arsye motivuese (kënaqësia e dëshirave tashmë të disponueshme). Individët virtualë janë kompensim për mangësitë në një situatë reale. Ata mund të ekzistojnë si "për veten e tyre", duke zbatuar idealin "i", ose, përkundrazi, duke zbatuar tendencat destruktive të përdoruesve, dhe "për të tjerët" - për të bërë përshtypje ato përreth.

Sipas studimit të kryer në vitet 2000-2001. Komunikimi i varësisë kibernetike me karakteristikat personale e.d. Luan, l.f. Luan, n.i. Lebedev zbuloi se pothuajse 9% e nxënësve të moshës 15-17 vjeç kanë një varësi kompjuterike. U zbulua se përdorimi i një kompjuteri dhe interneti për lojëra dhe argëtim është i lidhur me karakteristika të caktuara (dominim të lartë, tolerancë të ulët, vetëbesim të ulët, etj.). Është vërtetuar gjithashtu se ka një korrelacion negativ midis varësisë kibernetike dhe identitetit pozitiv (vetë).

Varësia e kulteve destruktive . Ata të mitur që nuk mund të zgjidhin në mënyrë të pavarur konfliktet në zhvillim intrapersonale dhe ndërpersonale që nuk shohin perspektivat e jetës që kanë nevojë për mbështetje dhe njohje që nuk janë marrë në mjedisin e tyre mund të përfshihen në sistemet fetare jo tradicionale (sekte), është e nevojshme të merren parasysh si një formë e varësisë negative mendore..

Negative i referohen varësisë nga çdo objekt, i cili shkakton problemin e varësisë dhe pamundësinë e refuzimit dhe që shkatërron shkatërrimin e gjendjes psikologjike dhe fiziologjike të personit. Objekti mund të jetë si një substancë psikoaktive (dhe pastaj ne po flasim për forma të ndryshme të varësisë nga droga) dhe sistemin patologjik të marrëdhënieve (dhe pastaj flasim, ndër të tjera, për sektarizmin si një formë të marrëdhënieve patogjene).

Llojet e sjelljes Addictive të shqyrtuara nga ne janë forma e kompensimit për mangësitë në zhvillimin e personalitetit. Objekti i varësisë, pavarësisht nga specifikat e çdo lloji të sjelljes problematike, është vetëm një mjet që jep kënaqësinë iluzore të nevojave (për të mos u hutuar me iluzivitetin e ndjesive, ato janë reale) ose zgjidhjen e konflikteve aktuale, dobësimin e brendshëm stres. Një adoleshent nuk mund të heqë qafe varësinë, pasi nuk ka mënyrë tjetër më konstruktive për të zgjidhur vështirësitë gjithnjë në zhvillim.

Zgjedhja e objektit të varësisë dhe, rrjedhimisht, formimi i një lloji të përshtatshëm të sjelljes Addictive është i rastësishëm. Për shembull, objekti mund të ndryshohet në një tjetër, por varësia do të mbetet), të varur mund të bëhet një alkoolist dhe anasjelltas). Kjo është për shkak të faktit se formimi i llojeve të ndryshme të sjelljes Addictive është një në bazën e tij psikologjike.

Kështu, nga shqyrtimi i problemit të sjelljes problematike të të miturve ndjek nevojën për të marrë masa të caktuara që lejojnë sistematikën për të zgjidhur situatën. Një nga mënyrat më efikase është rehabilitimi social i sjelljes së vogël varur.

1.2 Karakteristikat e specifikave të këshillimit psikologjik sjelljen e të miturve Addictive

Siç është theksuar në P 1.1, sjellja Addictive e të miturve shoqërohet me deformimin e marrëdhënieve të tyre shoqërore dhe të tjetërsimit nga institucionet kryesore të socializimit dhe kryesisht nga familja dhe nga shkolla.

Për të kapërcyer këtë tjetërsim, përfshirja e të miturve në sistemin e marrëdhënieve të rëndësishme shoqërore është e nevojshme për të zbatuar një kompleks masash sociale. Analiza e literaturës psikologjike, socio-pedagogjike, mjekësore mbi problemin e rehabilitimit të fëmijëve dhe adoleshentëve sugjeron që rehabilitimi socio-pedagogjik në institucionet e specializuara për të miturit që kanë nevojë për rehabilitim social mund të kryhet vetëm në bazë të integrimit të thellë të arsimit, edukimit , programet shëndetësore sociale dhe mjekësore dhe mjekësore që synonin shoqërimin e të miturve dhe është një sistem kompleks i ndërveprimit midis punonjësve socialë, mësuesve, edukatorëve, psikologëve, mjekëve, përfaqësuesve të strukturave të energjisë, organizatorëve të arsimit dhe kujdesit shëndetësor.

Dokumentet rregullatore të miratuara kohët e fundit për këtë çështje (ligji federal "për bazat e parandalimit dhe veprave penale të të miturve", "Për garancitë themelore të të drejtave të fëmijës në Federatën Ruse"), raportet shtetërore "Për situatën e fëmijëve në rusisht Federata "," Për situatën e familjeve në Federatën Ruse ", dhe të tjerët përcaktojnë themelet e rregullimit ligjor të marrëdhënieve në këtë fushë, ju lejojnë të krijoni një model të ri të ri të sistemit shtetëror të parandalimit dhe rehabilitimit të të miturve".

Megjithatë, në përgjithësi, sistemi ekzistues i punës sociale dhe rehabilituese në vend nuk është adekuat i përshtatshëm për situatën aktuale dhe ka për qëllim kryesisht kontrollin social dhe aksionet ndëshkuese në lidhje me familjet asociale dhe të miturit që kanë nevojë për rehabilitim social, si dhe Për të siguruar kushte elementare për jetesën e tyre - sigurimin e banesave, ushqimit, rrobave. Studimet shkencore të viteve të fundit, si dhe praktikën pozitive të rajoneve të Rusisë në zgjidhjen e problemit të rehabilitimit të të miturve, duke dëshmuar bindshëm se idetë e edukimit humanist duhet të bazohen në një qëndrim të respektueshëm ndaj një të mitur dhe besim në të.

Një studim pedagogjik shumëfishtë i problemit të rehabilitimit socio-pedagogjik të një adoleshenti u zhvillua në pedagogjinë e brendshme nga shkencëtarë të tillë si G.M. Andreeva, V.V. Ëmbëlsira, l.p. Ftua, n.d. Levitë, T.G. Rumyantseva et al.

Shumë vëmendje për këtë problem është dhënë në punën e tyre shkencëtarët N.S. Vorontsova, e.v. Kolesnikova, H.A. Rychkov, R. Steiner dhe të tjerët.

Problemet e punës sociale me fëmijët dhe adoleshentët janë të përkushtuar ndaj veprave të L.s. Alekseeva, V.G. Bocharova, S.A. Belicheva, M.P. Guryanova, V.I. Zhukova, n.yu. Klimenko, v.sh. Maslennikova, G.v. Mukhametzyna, a.b. Mudrica, L.E. Nikitina, l.ya. Oliatonko, v.a. Slaistin, E.I. Holeta, n.b. Shmelieva, e.r. Yarskaya-Smirnova et al.

Në studimet studimore sociale, rehabilitimi social kuptohet - një sërë masash që synojnë rivendosjen e një personi në të drejtat, statusin social, shëndetësinë, kapacitetin ligjor. Ky proces ka për qëllim jo vetëm për rivendosjen e aftësisë njerëzore për të jetuar në medium social, por edhe në vetë median sociale, kushtet e jetës, të shqetësuara ose të kufizuara për ndonjë arsye.

Sipas M.A. Përkufizimi Galauz i rehabilitimit në lidhje me marrëdhëniet familjare është një sistem aktivitetesh që janë qëllimi i restaurimit më të shpejtë dhe më të plotë të funksionimit të plotë të kategorive të ndryshme të popullsisë. Ai e konsideron nivelin e rehabilitimit të përbërë nga tre sublivels - individë, grup dhe komunitet.

Në punën e A.V. Mudrik shpjegon konceptin e edukimit korrigjues, i cili është konsonent me konceptin e rehabilitimit. Ky është krijimi i kushteve për t'u përshtatur me jetën në shoqëri, tejkalimin ose dobësimin e mangësive ose defekteve në zhvillimin e kategorive individuale të njerëzve. Ky lloj i arsimit është i nevojshëm dhe po zbatohet në një numër kategori të viktimave të kushteve të kundërvisshme të socializimit dhe është i përshtatshëm jo vetëm për fëmijët e privuar nga fjalimi, dëgjimi, vizioni ose mungesa në zhvillimin psikologjik, por edhe në kategori të caktuara të shkelësve.

Detyrat dhe përmbajtja e arsimit të rehabilitimit varen nga natyra dhe ashpërsia në zhvillimin e fëmijës. Në këtë drejtim, nevojitet një punë e veçantë për të riorientuar qëndrimet njerëzore ndaj fatit të tij. Është reale nëse ka disa mjedise sociale për veten tuaj, të tashmen e saj të tashme dhe të mundshme, të tjerëve, në zona të ndryshme të aktivitetit jetësor dhe marrëdhënieve si sfera potenciale të vetë-realizimit. Puna me familjen dhe mjedisin më të afërt po bëhen një aspekt shumë i rëndësishëm i arsimit të rehabilitimit, sepse ato varen nëse përforcimi do të marrë përpjekjet e bashkangjitura nga edukatorët.

Aktualisht, ka forma, metoda dhe mjete të ndryshme të rehabilitimit social, sjellje të vogël varur.

Rehabilitimi i të miturve, abuzimi i substancave psikoaktive, konsiderohet si një sistem i masave pedagogjike, psikologjike, mjekësore, sociale, ligjore, të punës që synojnë refuzimin e substancave psikoaktive, formimin e një lidhjeje të qëndrueshme anti-drogës të personalitetit, riintegrimin e saj dhe riintegrimin në shoqëri.

Si një synim i rehabilitimit, kthimi i të miturit në jetë në shoqëri konsiderohet në bazë të restaurimit të shëndetit fizik dhe mendor, refuzimit të substancave psikoaktive, restaurimit (ose formimit) të personalitetit rregullator dhe statusit social.

Arritja e këtij qëllimi kryhet duke zgjidhur objektivat specifikë të rehabilitimit të të miturve, duke abuzuar me substanca psikoaktive.

Detyrat kryesore të rehabilitimit janë:

Formimin e një motivimi të mitur të vetëdijshëm (instalime) për përfshirjen në procesin e rehabilitimit, pjesëmarrja e vazhdueshme e vazhdueshme në të dhe refuzimi përfundimtar për të përdorur drogë dhe substanca të tjera psikoaktive;

Krijimi në një institucion rehabilitimi për të miturit, abuzimi i substancave psikoaktive, një medium rehabilitimi që ndikon në restaurimin dhe formimin e shkathtësive personale dhe të pranueshme të rehabilitete sociale dhe të pranueshme (cilësitë) që kontribuojnë në përgjigjen e tyre dhe resocializimin;

Korrigjimi dhe zhvillimi i strukturës së personalitetit pozitiv të të miturit;

Zbatimin e aktiviteteve arsimore dhe arsimore (arsimore) në të gjitha fazat e rehabilitimit, duke marrë parasysh karakteristikat e lidhura me moshën e të miturve, duke abuzuar me substanca psikoaktive;

Zbatimin e një kompleksi të masave terapeutike që synojnë deakcionizimin e tërheqjes patologjike ndaj substancave psikoaktive, eliminimit të çrregullimeve mendore dhe somatike, parandalimin e ndërprerjeve dhe relapave;

Rivendosja e marrëdhënieve familjare, korrigjimi i marrëdhënieve dhe lidhjet komunikuese me persona të rëndësishëm të rëndësishëm dhe me mjedisin më të afërt social;

Formimi i një perspektive të jetës reale bazuar në edukimin e vazhdueshëm, zhvillimin e aftësive të punës, duke siguruar mbështetje sociale dhe mbrojtje ligjore të të miturit.

Rehabilitimi nënkupton përdorimin e rreshtit të mëposhtëm të parimeve të zbatimit të programit: pëlqimin vullnetar për të marrë pjesë në aktivitetet e rehabilitimit. Ky parim përfshin marrjen e pëlqimit të substancave të vogla, duke abuzuar me abuzimin dhe prindërit (përfaqësuesit ligjorë) për të marrë pjesë në procesin e rehabilitimit. Pëlqimi Është e këshillueshme që të rregullohet nënshkrimi midis të miturve dhe përfaqësuesit të tij ligjor - nga njëra anë dhe institucionit të rehabilitimit - nga ana tjetër, kontrata me të drejtat dhe detyrimet e palëve, duke përfshirë kushtet në të cilat përfundimi i partive të kontrata është e mundur. Ndërprerjen e substancave psikoaktive. Forcimi i instalimit personal ose formimit të motivimit të pacientit për ndërprerjen e plotë të përdorimit të surfaktantëve që shkaktojnë varësi të dhimbshme. Konfidencialiteti. Të gjithë pjesëmarrësit në procesin e rehabilitimit duhet të respektojnë të drejtën e një të miturit në mos-zbulimin e informacionit në lidhje me pjesëmarrjen e tij në rehabilitim. Transferimi i informacionit tek palët e treta është i mundur vetëm me pëlqimin e vetë të miturve ose përfaqësuesve të tyre ligjorë, me përjashtim të rasteve të parashikuara nga legjislacioni aktual. Sistemi i aktiviteteve të rehabilitimit. Programet e rehabilitimit janë ndërtuar mbi Shoqatën dhe koordinimin e kompleksit të aktiviteteve pedagogjike, psikologjike, mjekësore, sociale dhe të tjera të rehabilitimit dhe për integrimin e përpjekjeve të të gjitha palëve të interesuara.

Sistemi i procesit të rehabilitimit sigurohet nga përpjekjet e dakorduara të specialistëve të profileve të ndryshme që ndërveprojnë në të njëjtën strukturë (ekip, ekip i specialistëve).

Faza e aktiviteteve të rehabilitimit. Procesi i rehabilitimit është ndërtuar në faza duke marrë parasysh vlerësimin objektiv të gjendjes reale të të miturit dhe dinamikës së tij natyrore. Fazat kryesore të rehabilitimit janë alokuar: fillestare (hyrja në programin e rehabilitimit), të vendosur, duke finalizuar (daljen nga programi i rehabilitimit).

Orientimi pozitiv i aktiviteteve të rehabilitimit. Ndikimet pozitive të orientuara janë prioritet ndaj sanksioneve dhe dënimeve të orientuara në negative. Në vend të marrëdhënieve konfliktuale kronike me shoqërinë rregullatore, një orientim pozitiv personal prodhohet në të mitur. Kjo arrihet duke orientuar aktivitetet e rehabilitimit për të formuar një ndjenjë të besimit, kolektivizmit, ndershmërisë, punës së madhe, nëpërmjet përdorimit të teknikave të mbështetjes, promovimit etj. Një atmosferë është krijuar, duke ofruar rritje personale dhe zhvillim.

Një përgjegjësi. Gjatë procesit të rehabilitimit, të miturit po bëhen gjithnjë e më të pavarur, ato përjashtohen nga hipertensioni, të mësojnë të marrin vendime të ndërgjegjshme, të marrin përgjegjësinë për ndërprerjen e plotë të përdorimit të surfaktantëve, pjesëmarrjen në programet e rehabilitimit, ndërveprimin pozitiv me ekipin e institucionit të rehabilitimit. Nga ana tjetër, stafi i institucionit është përgjegjës për organizimin e një mjedisi të rehabilitimit, zbatimin e programeve të rehabilitimit, mbrojtjen e interesave të rehabilituara.

Përfshirja në rehabilitimin e personave të ndryshëm të rëndësishëm. Këshillimi, diagnoza dhe korrigjimi i problemeve që ekzistojnë në mesin e anëtarëve të familjes dhe të tjerëve të rëndësishme nga mjediset më të afërt të të miturve po kryhen. Pjesëmarrja e personave të rëndësishëm në procesin e rehabilitimit përcaktohet në mënyrë specifike në kontratë për të punuar me problemet ekzistuese.

Formimin e mjedisit të rehabilitimit dhe riorganizimin e mediumit microsococial (jetik). Supozohet të krijojë një mjedis rehabilitimi, i cili është një lidhje e ndërmjetme artificiale në procesin e çlirimit të një të mituri nga varësia e dhimbshme ndaj surfaktantit ndaj stabilizimit të shëndetit dhe funksionimit në një mjedis social rregullator (familje, vend të studimit, kohës së lirë). Mbështetja shumëpalësh për sjellje sociale dhe të pranueshme dhe ndryshimet përkatëse të jetesës kryhen përmes ndikimit në komponentët kryesorë të mjedisit të rehabilitimit dhe jetës.

Qasje e diferencuar për rehabilitimin e grupeve të ndryshme të të miturve. Supozohet të ketë një spektër të programeve të rehabilitimit të diferencuar dhe përfshirjen e të miturit në një ose një program tjetër, duke marrë parasysh potencialin e saj të rehabilitimit dhe në përputhje me dëshminë dhe kundërindikacionet.

Mbështetje sociale dhe personale të të miturve. Është kryer pas shkarkimit të pacientit nga institucioni i rehabilitimit në mënyrë që të parandalojë prishjet dhe relapset e abuzimit të surfaktantëve, depompensation personale dhe sociale (Yu.v. Valentik, N.V. Vosturnutov, A.A. Gerish, T.N. Dudko, L.A. Kotelnikova).

Interesi më i madh për punën tonë është aktivitete artistike dhe krijuese.

Qasjet kryesore teorike në shkencat shoqërore reduktohen në faktin se kreativiteti luan një nga rolet kryesore në jetën e çdo personi.

Sipas S. L. Rubinstein, kreativiteti është një punë ", duke krijuar diçka të re, origjinale, që nuk vjen vetëm në historinë e zhvillimit të vetë Krijuesit, por edhe në historinë e zhvillimit të shkencës, artit etj.". Kritika e këtij përkufizimi në lidhje me punën e natyrës, kafshëve, etj. Është joproduktive, sepse merr parimin e përcaktimit kulturor dhe historik të krijimtarisë. Identifikimi i krijimtarisë me zhvillimin (që është gjithmonë një rigjenerim i të rinjve) nuk na promovon në shpjegimin e faktorëve të mekanizmave të krijimtarisë si gjenerim i vlerave të reja kulturore. A. Adler konsideroi punën e metodës së kompensimit të kompleksit të paplotësisë. Vëmendja më e madhe për fenomenin e krijimtarisë i është dhënë K. Jung, i cili pa manifestimin e pavetëdijes kolektive.

Sipas hulumtimit të R. Assaji, kreativiteti është procesi i ngjitjes së personit në "Ideal I", rruga për vetë-shkarkimin e saj. Psikologët e drejtimit humanistik (hulumtimi i Olport dhe A. Maslu) besonin se burimi fillestar i krijimtarisë është motivimi i rritjes personale, e cila nuk i bindet parimit homeostatik të kënaqësisë; Në vaj është një nevojë për vetë-aktualizim, realizim të plotë dhe të lirë të aftësive të saj dhe mundësive jetësore.

Megjithatë, shumica e autorëve janë ende të bindur se prania e çdo motivimi dhe pasion personal është shenja kryesore e një personi krijues. Kjo shpesh ka karakteristika të tilla si pavarësia dhe dënimet. Pavarësia, orientimi mbi vlerat personale, dhe jo për vlerësime të jashtme, ndoshta, mund të konsiderohet cilësia kryesore personale e krijuesit.

Kuptimi i krijimtarisë si aktivitet që çon në dalje përtej të specifikuara, ju lejon të insistoni në e inkorporuar atë në shprehje në rezultate të caktuara - produktiviteti (hulumtim G.S. Batiqçev, D. BogyAVEV).

Më e rëndësishmja për ne për të kuptuar kreativitetin, si "ndërtimi i njeriut" (G.S. Batiqçev), si "krijimi i fatit" (Camus), si "realizim i personit" (N.A. Berdyaev).

Dalja për kufijtë e mbyllur të vetes dhe ka një akt krijues të një personi. Sistemi nuk është një proces i papërcaktuar, ai përfaqëson një pozitë të caktuar të jetës (hulumtim na Berdyaev, D. Bogoyavlenskaya, Cami, E. ngam), e cila është konfirmuar Nga manifestimi i karakteristikave personale të njerëzve krijues, të tilla si pavarësia, hapja e mendjes, toleranca e lartë, ndjesia estetike e zhvilluar, koncept pozitiv.

Zhvillimi i një strategjie pozitive të jetës krijuese kërkon një numër parakushtesh: siguria, drejtësia, liria (E. nga ngam).

Studimi i tipareve të teknologjive artistike dhe krijuese dhe futja e një specialisti në punën sociale në praktikën e punës sociale janë të angazhuar në shkencëtarë të tillë si E.R. Gouzhvinskaya, n.i. Lovtsova, O.A. Khahova, G.G. Karpova, n.r. Milyutina, e.v. Terlenic, n.a. Zhelivuopeova dhe të tjerët.

E agjentëve të ndryshëm artistikë dhe krijues të përdorur në praktikën e rehabilitimit social të sjelljes Addictive të të miturve, si:

Artistike (dekorative dhe e aplikuar, skenike, grafike, etj.);

Muzikore (duke luajtur instrumente muzikore, duke kënduar për muzikën);

Koreografike (plastike, lëvizje valle);

Dramatike (vizatim, kryerjen e shfaqjeve, etj.);

Tregimet letrare (leximi i veprave të artit, shkrimi i tregimeve dhe tregimeve);

Lojë.

Nga sa më sipër, mund të konkludohet se në procesin e rehabilitimit social të sjelljes Addictive të të miturve, kur përdoren fonde artistike dhe krijuese, është kryesisht një ndikim në sferën e personalitetit njohës, të sjelljes, emocional-vullnetar dhe komunikues.

këshillim Addictive të Vogël të Diagnostifikimit

Kapitulli 2. Sistemi i këshillimit psikologjik të sjelljes Addictive të të miturve

2.1 Pedagogjik Psikologjik diagnoza e karakteristikave të manifestimit të sjelljes problematike të të miturve

Analiza e literaturës shkencore për çështjen e hulumtimit jep arsye për të argumentuar se të gjitha aktivitetet e rehabilitimit të kryera në institucione me sjelljen e varur nga të miturit duke përdorur programe diagnostikuese që synojnë të studiojnë tiparet e manifestimeve të sjelljes problematike.

25 njerëz morën pjesë në hulumtimin tonë. Nga këto, 19 djem (60.1%) dhe 6 vajza (39.1%). Mosha e pjesëmarrësve është 15 vjeç (75%), 16 vjet (15%), 17 vjeç (10%).

Studimi u krye për të informuar grupin hulumtues, i.E. Është paraqitur informacion që karakterizon sjelljen e varur.

Për të bërë komunikim më informal dhe të rehatshëm, për t'u njohur me grupin dhe për të rregulluar pjesëmarrësit në grup për të hapur komunikimin, "barbanët e kokës" u ushtruan. Gjithkush zgjodhi një emër të lojrave, i cili gjatë këtyre klasave duhet të ishte thirrur. Disa menjëherë pyeti pyetjen nëse është e mundur të lërë emrin e tyre, të cilin transportuesi i tij është mjaft i përshtatshëm. Dikush doli me pseudonimin e tij. Dikush ka ndryshuar mbiemrin. Pas prezantimit, filluam studimin e këtij grupi në një tendencë për sjellje të varur.

Duhet të theksohet se komunikimi u zhvillua në një atmosferë të relaksuar, gjatë studimit, secili në dhomë mori një vend të përshtatshëm për veten e tij.

Ne gjithashtu deklarojmë se shumica e ekipit hulumtues menjëherë hyri në kontakt, me sa duket, pjesa tjetër e pjesës pengoi një kohë të shkurtër të takimit tonë dhe ende besim të vogël për biseda dhe biseda të sinqerta.

Gjatë njohjes me konceptin e "sjelljes problematike" të të rinjve dhe vajzave, ata ishin të interesuar, shprehën në mënyrë aktive pikëpamjen e tyre, pyeti pyetjet e tyre mbi këtë temë, por ende disa njerëz vunë në dukje duke u larguar nga procesi i komunikimit në fillim të Biseda jonë sjellje demonstrative u nda me të gjitha vëmendjen. Por gjatë kësaj bisede, vëmendja u përkthye gradualisht në drejtim të punës në temë, interesi i grupit hulumtues ishte i qartë.

Grupi gjithashtu përmban planin për bashkëpunimin tonë të mëtejshëm, aktivitetet kryesore. Gjithashtu vlen të përmendet vëmendje e madhe për të cilën është dëgjuar ky informacion. Momenti i fundit organizativ para se studimi të njihej me parimet themelore të punës në grup.

Studimi ynë u zhvillua në dy faza.

Para fillimit të anketës, të anketuarit u shpjeguan qëllimet dhe objektivat e studimit.

Ne përdorëm metodat e "diagnozës së shprehur të varësisë kimike në adoleshentët" (A.e. Persia, i.Yu. Zavki), që synon identifikimin e një tendence për sjellje të varur dhe identifikimin e drejtpërdrejtë të varësisë kimike (shih Shtojcën 1).

Në fazën e dytë të studimit, ne u kthyem në metodën e "tendencës ndaj sjelljes së varur" (pyetësori V.d. Mendelevich), që synon identifikimin e tendencës së varësisë, në përgjithësi, dhe në veçanti varësinë e alkoolit dhe varësinë nga droga.

Meqenëse teknika përmbante një sasi të madhe pyetjesh, pastaj deri në fund të këtij provimi, grupi i studiuar ishte i lodhur. Gjatë mbushjes së testit, janë specifikuar disa çështje që lidhen me shpjegimin e disa shprehjeve, për shembull, si "për të hyrë në faktin se". Ju gjithashtu mund të vini re zellin me të cilin grupi iu përgjigj pyetjeve.

Në fund të sondazhit filluam të analizojmë dhe interpretojmë të dhënat e marra.

Pas analizimit të përgjigjeve të të anketuarve në metodën e parë "shprehin diagnostikimin e varësisë kimike", ne mund të theksojmë se 3 nga 25 të anketuarit e varësisë ndaj varësisë së lartë.

Duhet të theksohet se 11 të anketuar (44%) dhanë një përgjigje pozitive në lidhje me çështjen e të afërmit të tij të ngushtë të alkoolit dhe drogës, i.e. Rreziku për t'u përgjigjur vjen nga mjedisi më i afërt.

Gjithashtu, 24% e të anketuarve vunë në dukje se në familjen e tyre ka probleme në lidhje me përdorimin e alkoolit, që tregon përdorimin e surfactants, i.E. Duke rritur një tendencë për varësi.

56% e të anketuarve vunë në dukje se alkooli pinte dehur, duke qenë i vetëm, i.e. Në këtë rast, është e nevojshme të punohet me aftësitë e kapërcimit të sjelljes së përdorimit të surfaktantit.

Gjithashtu, një nga të anketuarit (Sergej D.), vuri në dukje se ai pi alkool për t'u çlodhur, ndjehen më mirë ose përshtatet në kompaninë, e cila përsëri dëshmon për varësinë ekzistuese psikologjike dhe fizike në këtë të anketuar.

Për të konfirmuar rezultatet e këtij studimi, ne i drejtohemi analizës së të anketuarve të metodave të mëposhtme - "një tendencë për sjellje të varur".

Vlen të përmendet se gjatë vlerësimit të tendencës ndaj alkoolit dhe varësive narkotike, përgjigjet e të anketuarve u interpretuan në shenja të prirjeve dhe probabilitetit të sjelljes së varur.

Pra, ne zbuluam këto (tendenca për varësinë nga alkooli):

24% e të anketuarve, ka shenja të trendit të përdorimit të surfactants, i.E. Përgjigjet ndaj të anketuarve tregojnë gjasat e sjelljes së varur. Në këtë rast, ne mund të flasim për përdorimin periodik të alkoolit, duke rritur rrezikun e varësisë;

Në 16% të të anketuarve - me shenja të rritjes së prirjes ndaj sjelljes së varur, dmth. Ky grup i të anketuarve karakterizohet nga një probabilitet më i lartë se sa të anketuarit e mëparshëm, në shfaqjen e varësisë nga surfaktanti.

Vlen gjithashtu të përmendet ndryshueshmëria e varësive të përgjigjes:

Në 12% të të anketuarve ka një koincidencë të plotë të niveleve të prirjes së të dy varësisë së alkoolit dhe narkotikëve;

Në 24% ka një luhatje të lehtë të nivelit të prirjeve në këtë bazë (ndarja në alkoolin dhe varësinë e drogës)

Kështu, 4 nga 25 të anketuarit kanë një tendencë për sjellje të varur, mund të konkludojmë se kemi arritur qëllimin e diagnostikimit të kërkimit: zbuloi një tendencë për sjellje të varur tek të rinjtë. Ato. Ne mund të konkludojmë në lidhje me tendencën e nxënësve të nxënësve për sjellje të varur, të karakterizuar nga predispozitë e barabartë, si për alkoolin dhe varësinë narkotike.

Sipas rezultateve të studimit, ne vendosëm të zhvillonim një program profilaktik social, i cili përfshin një përshkrim të hollësishëm të klasave duke përdorur mjetet e aktiviteteve artistike.

2.2 Drejtimet kryesore të këshillave psikologjike të të varurve të mitur

Një nga llojet e teknologjive inovative të punës sociale që lejojnë një specialist për të qasur tërësisht në vendimin e detyrave profesionale në situatën e asistencës janë teknologji artistike dhe kreative.

Për herë të parë, teknologjitë artistike dhe krijuese si teknologji të punës sociale filluan të përdoreshin në Shtetet e Bashkuara dhe në Evropë në mesin e viteve '50. Shekulli 20. Si një komponent i përmbajtjes së arsimit profesional në fushën e punës sociale dhe pedagogjisë sociale, këto teknologji filluan të kryejnë vetëm në fund të viteve '70 - në fillim të viteve '80., Kur ka pasur nevojë për specialistë të cilët mund të përdorin aktivitete artistike dhe krijuese në Fusha e punës sociale profesionale dhe pedagogjisë së punës sociale.

Specialistët socialë, duke u përballur me punën e tyre me kategori të ndryshme të konsumatorëve, po kthehen gjithnjë e më shumë në metoda artistike dhe krijuese. Kjo është e justifikuar, para së gjithash, fakti që aktiviteti kreativ ka potencial të madh në zhvillim dhe ndërveprimin dhe komunikimin e pjesëmarrësve të aktit krijues të pikturuar pozitivisht emocionalisht.

Duke marrë parasysh të dhënat e marra në fazën e eksperimentit diagnostikues, ne kemi zhvilluar një program për parandalimin e sjelljes së vogël varur.

Programi i parandalimit është në shënjestër, aktivitete të organizuara posaçërisht.

Objektivat e programit tonë janë:

1) Ngritja e nivelit të ndërgjegjësimit të studentëve për ndikimin në trupin e duhanit, alkoolit, drogës;

2) Formimi i nevojës për një mënyrë jetese të shëndetshme.

Ajo përcakton fazat kryesore të zbatimit: përgatitore, primare dhe përfundimtare.

Në fazën përgatitore, qëllimi bëhet: përzgjedhja e teknikave artistike dhe krijuese me këtë kategori të konsumatorëve

Dokumente të ngjashme

Metodat e këshillimit psikologjik për të ulur agresionin në fëmijët shtatëvjeçarë. Fenomenin e sjelljes agresive dhe zhvillimin e metodave të këshillimit psikologjik mbi problemet e sjelljes agresive të fëmijëve duke përdorur metodat e projektimit.

teza, shtoi 10.08.2009

Karakteristikat e komunikimit të konsulentëve me të miturit, duke demonstruar shenja të sjelljes vetëvrasëse. Specifikimi i këshillimit psikologjik të adoleshentëve vetëvrasës në shembullin e Qendrës për Social Mbështet popullatën e Qarkut Kirov të Tomsk.

puna e kursit, shtoi 04/23/2014

Karakteristikat e këshillimit psikologjik. Psikologji e thellë, teoritë psikodinamike. Teknikat e këshillimit psikologjik kur përdorin teori të ndryshme të identitetit në punë. Drejtimin e bihewic në këshillim psikologjik.

abstrakt, shtoi 01/15/2017

Analiza teorike dhe metodologjike e këshillimit psikologjik në shkencën psikologjike moderne, objektivat kryesore dhe objektivat e këtij aktiviteti. Fazat kryesore të këshillimit psikologjik reflektohen në veprat e autorëve vendas dhe të huaj.

puna e kursit, shtoi 11/17/2011

Dispozitat kryesore, parimet etike, struktura e këshillimit psikologjik. Aspektet njohëse dhe emocionale të procedurës së konsultimit psikologjik. Një pasqyrë e koncepteve themelore që përcaktojnë ndihmën psikologjike dhe psikoterapeutike.

puna e testimit, shtoi 03/25/2016

Manifestime agresive të fëmijëve si subjekt i hulumtimeve në psikologjinë moderne. Zhvillimi dhe testimi i metodave të këshillimit psikologjik mbi problemet e sjelljes agresive të fëmijëve duke përdorur metodat e projektimit. Analiza e rezultateve të fituara.

teza, shtoi 09/10/2011

Koncepti i këshillimit psikologjik dhe psikoterapisë. Llojet e ndihmës psikologjike: ngjashmëritë dhe dallimet. Përcaktimin e këshillimit psikologjik. Qëllimet e personalitetit dhe këshillimit. Përkufizimi dhe fushëveprimi i psikoterapisë jo-mjekësore.

abstrakt, shtoi 03.02.2009

Specifikat e teknikës së kryerjes së këshillimit psikologjik të fëmijëve dhe adoleshentëve me çrregullime të sjelljes. Privatësia - një kusht i rëndësishëm për krijimin dhe mbështetjen e kontaktit me fëmijët. Mblidhni informacionin e nevojshëm. Duke përmbledhur këshillimin.

abstrakt, shtoi 02.02.2014

Aspektet teorike të problemit të psikologjisë - këshillim psikologjik. Objektivat e këshillimit psikologjik, karakteristikat e teknologjisë së saj. Efektiviteti i futjes së këshillimit psikologjik në praktikën e psikologut të shkollës.

teza, shtoi 06/10/2015

Çështjet e këshillimit psikologjik që synojnë reduktimin e agresionit në fëmijët parashkollorë. Karakteristika specifike të punës këshilluese psikologjike me nxënësit më të rinj. Ekzaminimi psikologjik i fëmijës në praktikën e konsulencës.

KREU I. Themelimet teorike të aktiviteteve të Mësuesit Social për Parandalimin e Sjelljes Adolikative në Adoleshentët

1.2 Metodat dhe parimet e punës sociale dhe pedagogjike për parandalimin e sjelljes problematike të adoleshentëve

1.3 Aktiviteti i Mësuesit Social për Parandalimin e Sjelljes Adolikative në Adoleshentët

Kapitulli II. Organizimi i Punës Sociale dhe Pedagogjike për Parandalimin e Sjelljes Addictive të Studentëve në një institucion arsimor

2.1 Eksperiment në këmbë

2.2 Formimi i eksperimentit

2.3 Kontrolloni eksperimentin

Përfundim

Bibliografi

Shtojca 1

Shtojca 2.

Shtojca 3.

Shtojca 4.

Prezantimi

Në fushën e arsimit, drejtimi prioritar në zgjidhjen e problemeve që lidhen me formimin e varësisë negative është parandalimi: sëmundja është më e lehtë për t'u parandaluar sesa për të trajtuar. Duke iu referuar parandalimit të varësisë nga droga dhe alkoolizmit, është e nevojshme të merren parasysh shumicën e këtij fenomeni dhe prandaj kompleksiteti i ndërtimit të një sistemi të ngjarjeve parandaluese. Shkolla moderne në aktivitetet e saj, si më parë, përpiqet për unitetin e proceseve të trajnimit dhe arsimit. Një institucion arsimor i takon rolit udhëheqës në organizatën midis nxënësve të parandalimit të sjelljes së padisiplinuar, shkeljes së normave të moralit, etikës, si dhe organizimit të punës sanitare dhe edukative për parandalimin e duhanit, alkoolizmit dhe abuzimit të substancave psikoaktive .

Objekti i studimit është sjellja e varur nga adoleshentët.

Subjekti i punës është një punë socio-pedagogjike për parandalimin e sjelljes problematike në adoleshentët.

Qëllimi i punës: të analizojë punën socio-pedagogjike për parandalimin e sjelljes problematike në adoleshentët.

Detyrat e punës:

1. Kryerja e analizës teorike të bazave të mësuesit social për të parandaluar sjelljen e varur në adoleshentët.

2. Për të diagnostikuar adoleshentët adoleshentë në sjelljen e varur.

3. Organizimi dhe kryerja e punës socio-pedagogjike për parandalimin e sjelljes problematike të studentëve në një institucion arsimor.

Metodat e punës: Analiza teorike e literaturës në temën, testimin, eksperimentin socio-pedagogjik, metodat e përpunimit të të dhënave statistikore.

KREU I. Themelimet teorike të aktiviteteve të Mësuesit Social për Parandalimin e Sjelljes Adolikative në Adoleshentët

1.1 Karakteristikat e sjelljes Adoleshente të adoleshentëve

Sjellja Addictive - dëshira për t'u kujdesur nga realiteti duke ndryshuar gjendjen mendore në artificialisht: me ndihmën e marrjes së substancave (alkoolit, drogës, qetësuesve ...) ose kryerjen e çdo aktiviteti, aktiviteti (kumar, mbledhja, punëtori. ..).

Fazat e formimit të varësisë:

1. Fillimi (pika e fillimit) është shfaqja dhe fiksimi në vetëdijen e marrëdhënies midis përvojës së ndryshimit intensiv në gjendjen mendore dhe pranimit të një substance të caktuar (ose zbatimit të çdo veprimi). Një person me predisposedness për sjellje të varur në kohën e ndërgjegjësimit të kësaj lidhjeje në nivelin emocional kupton: "Kjo është e imja!".

Fiksimi ndodh pa marrë parasysh nëse emocionet pozitive kanë përjetuar një person ose negativ - intensitetin kryesor të përvojës.

2. Ritmi Addictive - një frekuencë e caktuar e apelit në mjetet e varësisë është themeluar, deri më tani vetëm në momentet e parehati psikologjike.

Themelimi i ritmit Addictive kontribuon:

a) tiparet e individit (toleranca e ulët e vështirësive edhe afatshkurtra),

b) Jeta personale e rëndë (sëmundjet dhe vdekja e të dashurit, humbja e punës),

c) përzgjedhjen e kufizuar të stresit nga stresi.

Midis fazave të para dhe të dytë, disa vite mund të kalojnë.

4. Varësia e dominimit. Në këtë fazë, një person është i zhytur në të varur dhe është i izoluar nga shoqëria. Ekziston një shkelje e marrëdhënieve ndërpersonale - nuk mund të komunikojë edhe me të njëjtat vuajtje. Përreth në këtë fazë njofton se "kjo nuk është më ai person", ishte "i majtë" i personit, u rrëzua.

Përfundim: Të gjitha llojet e aktivitetit të varur çojnë në një këputje me rrethin e mëparshëm të komunikimit, botën e ndjesive reale, njerëz të vërtetë me shqetësimet e tyre, shpresat, vuajtjet.

Llojet e sjelljes Addictive:

1. Varësia kimike:

a) Varësia nga substancat psikoaktive

b) alkool

c) droga

d) tableta (qetësues, barbiturates, etj)

e) duhan

2. Varësia jo kimike:

a) overeating

b) uria

c) collectibles

d) sexy

d) kumar

(e) operacionalizmi

g) Lojra kompjuterike, internet

h) fanatizmi fetar

dhe) tifoz. Lëvizjet në muzikë dhe sporte

k) Shikoni "Opera SOAP"

l) bashkë-varësinë