“Projektet mjedisore të fëmijëve janë një formë unike e edukimit mjedisor në institucionet arsimore parashkollore. Projekti i edukimit mjedisor "Mbrojme natyren" (grup i moshuar)

Si rezultat i punës së mundimshme, çdo mësues dëshiron të rrënjos në repartet e tij aftësinë për të parë bukurinë e natyrës, të kuptuarit se gjithçka në botën përreth është e ndërlidhur dhe se njeriu është vetëm një pjesë e natyrës dhe nuk mund të ekzistojë veçmas prej saj.

Përkundër kësaj, ndonjëherë vërehet tabloja e kundërt: qëndrimi ndaj natyrës është i zakonshëm, dhe ndonjëherë jo vetëm fëmijët, por edhe të rriturit nënvlerësojnë rolin e tij në jetë.

Ky problem është kryesisht për shkak të faktit se fëmijët modernë, veçanërisht në megalopole dhe qytete, kanë pak interes për mjedisin. Nëse vetëm disa dekada më parë, të gjithë fëmijët përpiqeshin të kalonin sa më shumë kohë në rrugë, në parqe, pranë trupave ujorë apo pyjeve, tani koha e lirë e brezit të ri po zotërohet gjithnjë e më shumë nga teknologjia. Sigurisht, edhe një fëmijë nuk mund ta imagjinojë jetën moderne pa një kompjuter dhe pajisje të tjera. Por ky “komunikim” ndonjëherë i zëvendëson fëmijët me mundësinë për të ecur në oborr, për të parë zogj apo kafshë, për të gjetur një “shoqe katërkëmbësh” apo për të ushqyer një kotele të pastrehë. Në fund të fundit, gjëra të tilla të vogla të thjeshta u mësojnë fëmijëve se të tjerët duhet t'i kushtojnë vëmendje dhe kujdes dashurisë.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Projekti

"Gjithçka në natyrë është e rëndësishme!"

(për fëmijët 6-7 vjeç)

Pjesëmarrësit:

• fëmijët e grupit të shkollës përgatitore numër 6,
• prindërit,
• drejtor muzikor Tsaava G.V.,
• bibliotekarja e bibliotekës së fëmijëve të rajonit verior Polatovskaya Nina Ivanovna,
• Kryespecialistdepartamenti i edukimit mjedisor, biodiversitetit, monitorimit dhe kontabilitetit të kafshëve. Drejtoritë e territoreve natyrore të rrethit administrativ verilindor, rrethit administrativ verilindor dhe kompleksit të ndërmarrjeve publike shtetërore Sokolniki "Mospriroda"Kuptsova Anastasia Vladimirovna,

Drejtuesit:

• Shiryaeva Irina Yurievna, edukatore e Shkollës DO # 5 GBOU # 709, Moskë, Rrethi Administrativ Verilindor
• Gerasimenko Julia Romanovna,edukator DO Nr. 5 Shkolla GBOU Nr. 709, Moskë, Rrethi Administrativ Verilindor

Lloji i projektit: njohëse dhe krijuese, grupore, afatmesme.

Kohëzgjatja: 2 muaj (nga 10.01.18 - 01.03.18)

Rëndësia.

Nevoja për edukim mjedisor diktohet nga vetë jeta. Kishte nevojë për të ndryshuar vetëdijen e një personi, për të rrënjosur tek ai një kulturë ekologjike. Ky proces është kompleks dhe i gjatë, prandaj, është e nevojshme të fillohet edukimi i kulturës ekologjike që në fëmijërinë e hershme, kur vendosen të gjitha themelet e moralit dhe kulturës së përgjithshme të personalitetit të një personi.

Ngritja e aftësisë tek fëmijët për të kuptuar dhe dashuruar botën përreth tyre dhe për t'u kujdesur për të sot është një nga fushat e rëndësishme të punës pedagogjike. Respekti për mjedisin natyror tek fëmijët që në moshë të vogël është hedhur në familje dhe vazhdon të formohet në vitet parashkollore në kopshtin e fëmijëve.

Roli i edukimit ekologjik të parashkollorëve është të pasurojë manifestimet shqisore të fëmijës në lidhje me të gjitha gjallesat që fëmija vëzhgon. Detyrat e edukimit ekologjik të parashkollorëve janë të formojnë vetëdijen ekologjike, e cila do t'i lejojë parashkollorët të zhvillojnë sjellje korrekte mjedisore.

Ndjenjat e mira dhe aftësia për të dashur dhe vlerësuar botën përreth tyre formohen tek foshnjat përmes ndërveprimit me natyrën që në moshë të re. Dhe sjellja e mëtejshme e një personi varet nga ajo që do të jetë ky ndërveprim në fëmijëri. Që në moshë të re, një fëmije duhet t'i shpjegohen ligjet e natyrës, dhe më e rëndësishmja, shkaqet dhe pasojat e ndikimit dhe ndikimit negativ në mjedis.

Si rezultat i punës së mundimshme, çdo mësues dëshiron të rrënjos në repartet e tij aftësinë për të parë bukurinë e natyrës, të kuptuarit se gjithçka në botën përreth është e ndërlidhur dhe se njeriu është vetëm një pjesë e natyrës dhe nuk mund të ekzistojë veçmas prej saj.

Përkundër kësaj, ndonjëherë vërehet tabloja e kundërt: qëndrimi ndaj natyrës është i zakonshëm, dhe ndonjëherë jo vetëm fëmijët, por edhe të rriturit nënvlerësojnë rolin e tij në jetë.

Ky problem është kryesisht për shkak të faktit se fëmijët modernë, veçanërisht në megalopole dhe qytete, kanë pak interes për mjedisin. Nëse vetëm disa dekada më parë, të gjithë fëmijët përpiqeshin të kalonin sa më shumë kohë në rrugë, në parqe, pranë trupave ujorë apo pyjeve, tani koha e lirë e brezit të ri po zotërohet gjithnjë e më shumë nga teknologjia. Sigurisht, edhe një fëmijë nuk mund ta imagjinojë jetën moderne pa një kompjuter dhe pajisje të tjera. Por ky “komunikim” ndonjëherë i zëvendëson fëmijët me mundësinë për të ecur në oborr, për të parë zogj apo kafshë, për të gjetur një “shoqe katërkëmbësh” apo për të ushqyer një kotele të pastrehë. Në fund të fundit, gjëra të tilla të vogla të thjeshta u mësojnë fëmijëve se të tjerët duhet t'i kushtojnë vëmendje dhe kujdes dashurisë.

Si mund t'i ndihmojmë fëmijët, veçanërisht ata të moshës parashkollore, të ndryshojnë sjelljen e tyre dhe të formojnë zakonet më të thjeshta, por jo më pak të rëndësishme dhe të dobishme?

Në fëmijërinë parashkollore, lloji kryesor i aktivitetit është loja; është në formën e lojës që fëmija percepton dhe asimilon më lehtë informacionin e ri. Procesi i të nxënit me elementë të lojës ose në formë loje është më produktiv. Prandaj, në punën tonë për formimin e shkrim-leximit elementar mjedisor, ne përdorim lojëra të ndryshme rreth natyrës. Por përveç lojës, fëmijëve u pëlqen të arsyetojnë dhe fantazojnë dhe ata gjithmonë dëgjojnë me interes histori të pabesueshme për aventurat e heronjve të tyre të preferuar dhe shqetësohen sinqerisht.

Përrallat ekologjike ndihmojnë për t'u treguar fëmijëve për natyrën në një mënyrë argëtuese. Në klasat tona për botën rreth nesh, vendosëm të përdorim këto forma pune për t'u treguar fëmijëve të grupit tonë për ndikimin e njeriut në natyrë, rolin e tij, si dhe për marrëdhëniet e të gjitha kafshëve dhe bimëve në natyrë. . Tema, edhe pse duket e thjeshtë, është në të njëjtën kohë mjaft voluminoze. Fëmijët e dinë shumë mirë se çfarë nuk mund të bëhet në natyrë dhe si të veprojnë, por është mjaft e vështirë për ta të imagjinojnë mekanizmat e ndërlidhjes.

Problem

Mësuesja u tha fëmijëve se të gjitha kafshët që jetojnë pranë njëra-tjetrës dhe me njerëzit luajnë një rol të rëndësishëm dhe i ftoi ata të kuptojnë pse është kështu së bashku. Fëmijët u interesuan, ata kishin pyetje:

Çfarë di unë për lidhjen e kafshëve me njëra-tjetrën?

Çfarë dua të mësoj për natyrën?

Ku mund të marr një njohuri të tillë?

Kështu, lindi ideja për të zbatuar një projekt për edukimin mjedisor, i cili u emërua kështu - "Gjithçka në natyrë është e rëndësishme!"

Synimi: formimi dhe zhvillimi i kulturës ekologjike të fëmijëve të moshës parashkollore më të rritur nëpërmjet të kuptuarit se gjendja e natyrës dhe e mjedisit varet nga veprimet e secilit.

Detyrat:

Edukative:

• të zgjerojë idetë e fëmijëve për fenomenet natyrore, rregullat e sjelljes në të, florën dhe faunën, marrëdhëniet në natyrë;
• t'i mësojë fëmijët të zbatojnë njohuritë dhe aftësitë e fituara në ndërveprim me botën e jashtme në jetën reale;
• të njohë fëmijët me ndryshimet në jetën e kafshëve në periudha të ndryshme të vitit;
• të konsolidojë konceptin e "fijeve të padukshme të natyrës" duke krijuar histori dhe histori ekologjike bazuar në ligjet e studiuara të natyrës;
• të njohë fëmijët me mënyrat e zgjidhjes së problemeve mjedisore, duke demonstruar shembuj të zgjidhjeve të tyre pozitive duke krijuar filma vizatimorë mjedisorë.

Zhvillimi:

• zhvillojnë vëzhgimin, vëmendjen dhe kuriozitetin e fëmijëve në procesin e komunikimit me natyrën;
• të zhvillojë te fëmijët aftësinë për të shpikur dhe kompozuar histori dhe përralla mjedisore, bazuar në njohuritë e marra;
• të zhvillojë aftësinë për të vendosur një marrëdhënie shkakësore midis veprimeve njerëzore dhe dukurive në mjedis;
• zhvillimi i aftësive të komunikimit nëpërmjet komunikimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, i apasionuar pas kauzës së përbashkët.

Edukative:

• kontribuojnë në zhvillimin e perceptimit estetik të natyrës dhe fenomeneve natyrore;
• të kultivojë respekt për mjedisin, ndjenja të mira ndaj të gjitha gjallesave në të gjitha manifestimet e tyre;

Rezultatet e pritura

Nga ana e fëmijëve:

• zhvillimi i interesit njohës të fëmijëve, zgjerimi i ideve të tyre për natyrën e tyre amtare, për marrëdhëniet e të gjitha gjallesave në planet;
• formimi i aftësive elementare të një qëndrimi të kujdesshëm dhe të kujdesshëm ndaj natyrës;
• një rritje e ndjenjës së përgjegjësisë personale midis parashkollorëve për gjendjen e natyrës së mjedisit të afërt;
• grumbullimi i ekipit të fëmijëve, shfaqja e ndjenjave miqësore ndaj njëri-tjetrit;
• pasurimi i fjalorit aktiv dhe pasiv të fëmijëve.

Nga ana e prindërve:

• prindërit janë pjesëmarrës aktivë dhe të interesuar në procesin edukativo-arsimor, të fokusuar në zhvillimin e nevojës së fëmijës për njohuri përmes aktiviteteve të përbashkëta të projektit;
• përfshirja në aktivitete të përbashkëta të orientuara nga mjedisi me fëmijët duke kompozuar përralla për natyrën dhe dukuritë e saj, në përgatitjen e një modeli për animacion;
• zbatimi i rekomandimeve dhe konsultimeve të edukatorëve në praktikën e rritjes së fëmijëve.

Nga ana e mësuesve:

• zbatimin e aktiviteteve të projektit;
• rritjen e kompetencave profesionale;
• përfshirja e prindërve në procesin arsimor.

Zbatimi i projektit

Projekti zbatohet në tre faza:

1. Përgatitore
2. bazë
3. Final

I. Faza përgatitore

• përzgjedhje dhe analizë nga mësuesit e literaturës përkatëse (metodologjike dhe shkencore);
• përcaktimi i nivelit fillestar të njohurive të fëmijëve për problemin e projektit;
• identifikimin e pjesëmarrësve të projektit;
• përcaktimin e qëllimeve, objektivave dhe kohës, planifikimin e aktiviteteve për zbatimin e projektit;
• përgatitja e materialeve të nevojshme për zbatimin e projektit: një përzgjedhje ilustrimeve të bimëve dhe kafshëve që gjenden në territorin e zonës sonë natyrore, trillime enciklopedike dhe për fëmijë për natyrën, etj.;
• përzgjedhja e filmave të animuar për të parë me fëmijët në kopshtin e fëmijëve dhe në shtëpi;
• pasurimi i mjedisit zhvillimor lëndor-hapësinor në grup me fotografi të ndryshme me lloje të natyrës, dukuri natyrore, futja e atributeve të reja të lojës për lojërat e fëmijëve, në këndin teatror të grupit.

II. Faza kryesore

Faza kryesore përfshin studimin dhe ndërgjegjësimin e drejtpërdrejtë të problemit të projektit, si dhe kërkimin praktik në një formë lozonjare, punë të përbashkët krijuese të mësuesve, prindërve dhe nxënësve të grupit përgatitor për shkrimin e një përrallë ekologjike dhe krijimin e një karikaturë.

Meqenëse parashkollorët janë shumë të dashur për të fantazuar dhe kompozuar, edukatorët i ftuan fëmijët të krijojnë një përrallë se si dhe pse të gjitha kafshët janë të ndërlidhura. Dhe më pas fëmijët vendosën të sjellin në jetë përrallën e shpikur dhe të krijojnë një karikaturë të bërë me duart e tyre.

	Pjesëmarrësit në aktivitet
Puna e mësuesve
Përgatitja e materialeve për aktivitetet prodhuese të fëmijëve	fëmijë, edukatorë
Përpilimi dhe hartimi i një njoftimi për prindërit për projektin "Gjithçka në natyrë është e rëndësishme!".	edukatoret
Përfshirja e prindërve në aktivitetet e përbashkëta të projektit me fëmijët dhe mësuesit.	fëmijë, edukatorë
Organizimi i shikimit të filmave vizatimorë me fëmijë në kopsht dhe në shtëpi.	edukatoret, prinderit
Pasurimi i bibliotekës së shtëpisë së fëmijëve me materiale enciklopedike dhe artistike	prindërit
Punoni me fëmijët
Kryerja e bisedaveme shikimin e prezantimeve multimediale "Zogjtë dhe kafshët janë pranë nesh", "Pse të ndihmojmë kafshët?" Vrojtim: "Natyra rreth nesh", "Kafshët që na rrethojnë" Bisedat: "Përralla dhe tregime ekologjike", "Çfarë është një karikaturë", "Çfarë është një plan urbanistik-dekorim", "Si bëhet një karikaturë", "Çfarë lloj filmash vizatimorë ka?" Bërja e një karikaturë bazuar në një përrallë të kompozuar nga Andrei G., një nxënës i grupit përgatitor nr. 6, "Shpëtimi i pyllit".	fëmijë, edukatorë
Kryerja e GCD: Njohja me të tjerët: "Cilat janë "fijet e padukshme të natyrës", "Natyra është pasuria jonë", "Marrëdhënia e kafshëve në natyrë", "Natyra dhe njeriu", "Përralla ekologjike të Natalia Ryzhova" - leximi i fëmijëve dhe analizimi i situatave në to, "Të shkruajmë një histori ekologjike", "Prezantimi i përrallave ekologjike të kompozuara nga fëmijët e grupit përgatitor", "Studimi i kamerës dhe videokamerës." Pikturë: "Sjellja ime në natyrë", Ilustrime për përrallën e kompozimit të tij "Shpëtimi i pyllit" (autor Andrei G., një nxënës i grupit përgatitor nr. 6 deri në nr. 5). Aplikimet: "Natyra jonë përrallore", Puna manuale: "Heronjtë e përrallës sonë" - konservimi i letrës, "Ne krijojmë dekorime" - fëmijët bëjnë dekorime për një përrallë: pemë, kafshë, sfond i natyrës. Aktivitete teatrale: "Luajmë përrallën "Shpëtimi i pyllit" me heronjtë e përrallës, të punuar me dorë (imazh aeroplan) Leximi i letërsisë artistike dhe speciale: Përralla të mira, "Tregimet ekologjike të Natalia Ryzhova" Veprimet mjedisore: "Ushqeni zogjtë dhe kafshët në dimër" "Le ta ndihmojmë pemën në dimër."	fëmijë, edukatorë fëmijë, edukatorë
Aktivitetet e pavarura të fëmijëve
ekzaminimi i materialit ilustrues, enciklopedi, kërkoni informacione në internet me ndihmën e prindërve, aktivitete të pavarura vizuale dhe produktive të fëmijëve: Pikturë, duke bërë figurat tuaja nga letra dhe kartoni, duke fotografuar. duke kompozuar përralla, duke fantazuar, prodhimi i pavarur për fëmijë i pjesëve për peizazhin për filmin vizatimor, lojëra me role me lodra të bazuara në një përrallë ekologjike të përbërjes së tij "Saving the Forest", lojëra teatrale.	fëmijët e grupit përgatitor për shkollë
Ndërveprimi me prindërit
ndihmë nga prindërit për fëmijët në gjetjen e informacionit në internet, përzgjedhjen e literaturës informative për fëmijë, një shëtitje e përbashkët në park, shikimi i shpendëve dhe kafshëve, regjistrimi i përrallave ekologjike të krijuara nga fëmijët (ndihma e një fëmije), regjistrimi në një dokument teksti, aktivitet i përbashkët krijues i fëmijëve dhe prindërve të grupit përgatitor "Natyra jonë përrallore" - krijimi i një kolazhi me temën e ekologjisë, duke përdorur copëza gazetash, lapsa me ngjyra (vendi është një grup kopshti), shikimi i përbashkët i filmave dhe filmave vizatimorë nga fëmijët dhe anëtarët e familjes, pasurimi i bibliotekës së shtëpisë së fëmijëve me libra, albume, revista për natyrën, Këshillim për prindërit: "Si ndihmon një përrallë në rritjen e një fëmije"	prindërit aktivitete të përbashkëta të fëmijëve dhe prindërve edukatore dhe prindër
Ndërveprimi me organizatat
Ekskursion në bibliotekën e fëmijëve të rrethit Severny me shikimin e prezantimit multimedial "Toka është shtëpia jonë e përbashkët"	Biblioteka e rrethit Veri
Takimi me kryespecialistinDepartamenti i Edukimit Mjedisor, Biodiversitetit, Monitorimit dhe Kontabilitetit të Kafshëve të Drejtorive të Territoreve Natyrore të Rrethit Administrativ Verior, Rrethit Administrativ Verilindor dhe Ndërmarrjes Publike Shtetërore Sokolniki "Mospriroda" Anastasia Vladimirovna Kuptsova, "Lidhjet natyrore"	GPBU "Mospriroda"
Asistencë në sigurimin e pajisjeve dhe materialeve	GBOU "Numri i shkollës 709", Moskë

III. Faza përfundimtare

• Prezantimi i projektit "Gjithçka në natyrë është e rëndësishme!" për fëmijët e moshës parashkollore të vjetër të departamentit parashkollor Nr. 5 GBOU Shkolla Nr. 709, prindërit dhe mësuesit me shikimin e një filmi vizatimor bazuar në përrallën "Të shpëtojmë pyllin";

• Pjesëmarrja në konkursin e qytetit "Ekologët e rinj të Moskës - 2018".

konkluzionet

Gjatë zbatimit të projektit, fëmijët fituan njohuri për vendet e bukura të Parkut Severny, banorët e tij dhe florën në dimër. U njohëm me historinë e parkut, pamjet, veçoritë natyrore, kuptuam nevojën për të respektuar natyrën e parkut dhe për t'u kujdesur për banorët e tij.

Aktiviteti i projektit lejon jo vetëm mbështetjen e iniciativës së fëmijëve, por gjithashtu mëson parashkollorët të pasqyrojnë përshtypjet e tyre në aktivitete produktive.

Projekti bëri të mundur që prindërit dhe fëmijët të rimendojnë qëndrimin e tyre ndaj natyrës përreth, i mësoi fëmijët të vëzhgojnë në mënyrë të pavarur fenomenet natyrore përreth dhe t'i analizojnë ato.

Duke ardhur në kopshtin e fëmijëve, fëmijët filluan të ndajnë me miqtë dhe mësuesit vëzhgimet e tyre se nganjëherë njerëzit bëjnë gjënë e gabuar: ata hedhin mbeturina pranë shtëpive të tyre, trembin zogjtë larg ushqyesve me thirrje të forta ose muzikë. Djemtë e dënuan këtë sjellje dhe folën për metodat e sjelljes kompetente ekologjike.

Prindërit e kuptuan se mësimi i një fëmije me ndihmën e përrallave është një metodë shumë efektive. Disa fëmijë dhe prindër u tërhoqën nga procesi i kompozimit të përrallave të tyre, dhe ata donin të vazhdonin kompozimin e tyre dhe madje të shkruanin një libër me tregime mjedisore dhe të përpiqeshin të xhironin filmin e tyre vizatimor në shtëpi me të gjithë familjen.

Puna kolektive në projekt lejoi të bashkojë dhe bashkojë të gjithë pjesëmarrësit e tij. Fëmijët mendonin se e ardhmja e parkut të tyre të lindjes dhe madje edhe rajonit varet nga përpjekjet e të gjithëve.

Kështu, mund të konkludojmë se ky projekt ishte mjaft relevant dhe efektiv, si dhe kishte një fokus praktik.

BIBLIOGRAFI

1. Veraksa N.E., Veraksa A.N. Projektimi i aktiviteteve për parashkollorët. Një udhëzues për mësuesit parashkollorë. - M.: MOSAIKA-SYNTEZ, 2010
2. Zhuravlev N.V. Projektimi i aktiviteteve për parashkollorët më të vjetër. - Volgograd: Mësues, 2011.
3. G.A. Kovaleva Rritja e një qytetari të vogël ...: Një udhëzues praktik për edukatorët parashkollorë. - M .: ARKTI, 2013.
4. Satueva L.L. Formimi i kulturës ekologjike dhe qëndrimi estetik i njeriut ndaj natyrës përmes edukimit ekologjik // Pedagogjia e arsimit të lartë. - 2016. - Nr. 1. - S. 27-30. - URL https://moluch.ru/th/3/archive/21/805/ (data e hyrjes: 26.02.2018).
5. Lykov I.A. Aktiviteti pamor në kopshtin e fëmijëve: planifikimi, shënimet e klasës, udhëzimet. - M .: Karapuz-Didactica, 2006.
6. Formimi i sferës njohëse tek fëmijët 5-7 vjeç: zhvillimi i aktiviteteve të lojës. Auth.-comp. F.Kh. Nikulina - Mësues, 2013.

Aplikacion

Përrallë

Shpëtimi i pyllit

nxënës i grupit përgatitor numër 6

Numri DO 5 GBOU Shkolla numër 709

Në një pyll jetonte një qukapiku, të cilin të gjithë e quanin Qukapiku i Vogël.

Ai ishte një fëmijë shumë i sjellshëm dhe inteligjent, por jo të gjitha kafshët dhe zogjtë donin të ishin miq me të, dhe kjo e bëri atë shumë fyes. Ai kishte frikë edhe nga grabitqarët, sepse ata mund ta hanin, sepse ai është shumë i vogël! Prandaj, ai donte që në pyllin e tij të mos kishte kafshë të tilla.

Një ditë një qukapiku po ecte nëpër pyll dhe takoi miqtë e tij ketri.

Qukapiku: "Përshëndetje, ketra!"

Ketrat: Përshëndetje Qukapiku i Vogël! Ne kemi nevojë urgjente për një zgavër të re, ju mund ta bëni atë

SHBA? Siç mundeni, më e mira!

Qukapiku: Sigurisht që do ta bëj! Dhe në të njëjtën kohë ne hamë insekte të ndryshme të shijshme atje.

Dhe ai fluturoi te pema ku u vendosën të gjithë ketrat. Kur qukapiku pothuajse po përfundonte së punuari me zgavrën, miku i tij Aist kaloi pranë.

Lejleku: Përshëndetje shok! Çfarë po bën?

Qukapiku: Përshëndetje! Bëj zgavra për ketrat.

Dhe Qukapiku i Vogël fluturoi pas Lejlekut për ta pyetur se si po kalonte.

Pasi pa Lejlekin, Qukapiku fluturoi përsëri te pema e ketrit për të përfunduar punën e tij. Kur Qukapiku i Vogël u kthye, pa se kishte një libër në zgavër, ishte i pazakontë dhe me shkëlqim. Qukapiku mori librin dhe lexoi:

Qukapiku: Një libër magjik. Uau! Duhet të shohim se çfarë shkruhet në të.

Dhe ai filloi të shfletonte librin magjik. Dhe befas në një nga faqet ai lexoi: "Çdo dëshirë do të realizohet nëse shqiptoni këtë magji".

Qukapiku: Ky është fat i mirë! Për një kohë të gjatë uroj që të mos kishte kafshë nga të cilat kam frikë dhe të cilat

Ata mund të më hanë. Ose miqtë e mi! Le të zhduken nga pylli ynë!

Qukapiku shqiptoi dëshirën e tij të dashur dhe recitoi një magji, por asgjë e pazakontë nuk ndodhi. Pastaj ai e vuri librin poshtë dhe shkoi të njoftonte miqtë e tij ketri se shtëpia e tyre e re ishte gati.

Qukapiku: Ketrat, ju bëra një zgavër të re, siç kërkuat! Kërceni atje dhe tashmë vetë

Jetoje!

Ketrat: Faleminderit Qukapiku i Vogël!

Ketrat e kënaqur u hodhën për të parë zgavrën e tyre të re. Dhe Qukapiku i Vogël fluturoi në shtëpinë e tij. Duke fluturuar nëpër pyll, Qukapiku i Vogël vuri re se kishte ndryshuar shumë. Më parë në pyll të gjithë ishin të zënë me punët e tyre: zogjtë cicëronin këngë, kafshët punonin. Tani është bërë shumë e zhurmshme. Ai nuk mund ta kuptonte se çfarë ishte çështja.

Qukapiku: Çfarë ka? Pse ka kaq shumë minj dhe sorra në pyll ?! Ku kanë shkuar gjithë zogjtë?

Dhe më pas qukapiku mendoi: “Ndoshta ndodhi për shkak të dëshirës sime dhe librit magjik? Na duhet urgjentisht të kthehemi dhe të bëjmë një tjetër magji! "

Qukapiku: Ketra, ketra, ju nuk keni parë një libër në zgavër, duhet të shkruhet akoma në të

Libri Magjik?

Ketrat: Jo, nuk kemi parë diçka të tillë.

Duke dyshuar se diçka nuk shkonte, Qukapiku i Vogël vendosi të fluturonte te Bufi i mençur për këshilla, në mënyrë që ai të mund ta kuptonte atë. Në fund të fundit, Bufi i Urtë i dinte përgjigjet për të gjitha pyetjet.

Bufi: Përshëndetje Qukapiku i vogël, më trego me çfarë erdhi tek unë?

Qukapiku i vogël i tregoi Bufit me detaje se çfarë i ndodhi dhe për të gjitha ndryshimet në pyll.

Qukapiku: Tani nuk e di ku ta gjej këtë Libër Magjik dhe si të kthej gjithçka.

Bufi: Po, është shumë e trishtuar. Ju, qukapiku, keni harruar rregullin kryesor të natyrës: "NUK KA KAFSHË SHTESË", gjithçka në natyrë është e ndërlidhur. Në fund të fundit, edhe insektet ose kafshët e vogla dhe të parëndësishme luajnë një rol të dobishëm në jetën e pyllit. Nuk ka kafshë krejtësisht të dobishme ose plotësisht të dëmshme në pyll - ato janë të gjitha pjesë e tij!

Të gjithë grabitqarët janë zhdukur me kërkesën tuaj. Prandaj, minjtë janë shumuar në pyll, ata tani po shkatërrojnë pyllin tonë, duke ngrënë të gjitha pemët dhe shkurret. Ju duhet urgjentisht të vendosni gjithçka në rregull.

Bufi: Ky Libër Magjik ju solli Korbi i Zi. Dhe tani ajo është në pyllin e thellë në majë të Pemës së Fuqishme. Korbi i Zi donte që paniku të ngrihej në të gjithë pyllin dhe zogjtë dhe kafshët të largoheshin prej andej. Dhe ai u bë kryesori.

Ti, Qukapiku i Vogël, duhet të nxitosh dhe të jesh në kohë për të marrë Librin Magjik të pyllit tonë nga Korbi i Zi përpara perëndimit të diellit. Fluturoni shpejt në pyllin e dendur dhe kini kujdes!

Qukapiku i vogël fluturoi shpejt drejt pyllit të dendur, e kuptoi se çfarë gabimi kishte bërë dhe nxitoi të rregullonte gjithçka dhe ta kthente.

Qukapiku e dinte që Korbi i Zi ishte shumë dinak dhe nuk do t'i jepte vetëm librin, ndaj vendosi rrugës t'i thërriste miqtë e tij ketrat dhe lejlekun për ndihmë.

Shokët shkuan të gjithë së bashku në Pyllin e Thellë. Ata ishin shumë të frikësuar në pyllin e thellë, askush nuk kishte qenë atje më parë. Ishte errësirë ​​në këtë pyll, por miqtë ecnin, duke bërë me kujdes rrugën drejt Pemës së Fuqishme.

Korbi: Epo, pse erdhe tek unë, nuk ftova mysafirë këtu?

Lejleku: Na duhet një Libër Magjik, pa të pylli do të vdesë!

Ketrat: Ma kthe tani, e dimë që e vodhe.

Korbi: Unë do ta kthej librin nëse mund të merrni me mend gjëegjëzat e pemës sime të fuqishme. Dhe nëse jo, fajësoni veten, nuk do ta shihni librin!

Druri:

Kafshët: Pyll!

Kafshët këshilluan dhe morën me mend gjëegjëzën, në të njëjtin moment Korbi i Zi u zhduk, dhe Qukapiku i Vogël dhe miqtë e tij morën librin dhe fluturuan përsëri në pyll.

Qukapiku: Më mirë djema! Duhet të nxitojmë, sepse dielli është tashmë shumë i ulët, ka gjithnjë e më shumë minj në pyll.

Lejleku: Duhet të kemi kohë për të rregulluar gjithçka!

Pasi arriti përsëri në pyll, qukapiku hapi Librin Magjik në të njëjtën faqe, bëri një dëshirë të re:

Qukapiku: Le të jetë gjithçka në pyllin tonë si më parë!

Qukapiku i vogël këndoi përsëri magjinë dhe në të njëjtën kohë gjithçka në pyll filloi të ndryshojë. Dhe gradualisht u bë ashtu siç duhej.

Në këtë kohë, Bufi i Urtë mbërriti. Dhe qukapiku vendosi që libri t'i jepej atij:

Qukapiku: Bufi i urtë, po të kthej Librin Magjik, ja ku shko!

Pas kësaj, gjithçka ra në vend në pyll. Dhe Qukapiku i Vogël tani e kuptoi se të gjitha kafshët, të gjithë zogjtë dhe insektet i nevojiten pyllit dhe natyrës. Pa asnjërën prej tyre, gjithçka mund të ndryshojë dhe ta kthejë jetën e tyre të matur në një rrëmujë, e cila do të çojë në katastrofë.

OBJEKTIVAT E PROJEKTIT: OBJEKTIVAT E PROJEKTIT: - të zgjerojë njohuritë e fëmijëve për ndërvarësinë e botës natyrore dhe aktiviteteve njerëzore, ekonomike dhe mjedisore; - të krijojë një ide për mundësinë e përdorimit dytësor të mbeturinave shtëpiake dhe shtëpiake; - të nxisë interesin për aktivitetet kërkimore, të përmirësojë aftësinë për të vepruar me njohuritë ekzistuese, për të përgjithësuar, për të nxjerrë përfundime; - të mësojnë në formën e duhur të shprehin qëndrimin e tyre ndaj veprimeve të fëmijëve dhe të rriturve nga këndvështrimi i normave të pranuara përgjithësisht dhe të perceptojnë në mënyrë adekuate vlerësimin e sjelljes së tyre; - zhvillojnë imagjinatën, aftësinë për të realizuar përshtypjet e tyre në aktivitete artistike dhe krijuese. QËLLIMI I PROJEKTIT: të formojë te fëmijët njohuri për një sërë aktivitetesh për mbrojtjen e natyrës.

1. Formohet tek fëmijët një qëndrim të kujdesshëm, të përgjegjshëm, emocionalisht miqësor ndaj botës natyrore, ndaj qenieve të gjalla, në procesin e komunikimit me to. 2. Formuar aftësi vëzhgimi dhe eksperimentimi në procesin e kërkimit dhe veprimtarisë njohëse. 3. Qëndrimi i përgjegjshëm i fëmijëve ndaj mjedisit dhe shëndetit të tyre. 4. Aktivitetet e përbashkëta të prindërve dhe fëmijëve: pjesëmarrja në shëtitje, ekskursione, fushata mjedisore, subbotnik, lojëra biznesi, punë në një punëtori krijuese, do t'ju lejojnë të njiheni me njëri-tjetrin dhe të bëni miq. REZULTATET E PRITURA:

Mbështetja burimore e projektit: MKDOU CRR - kopshti 18 grupi 11 MKDOU CRR - kopshti 18 grupi 11 Përzgjedhja e literaturës “Lexim njohës. Gjurmët ekologjike Këndi i natyrës Biblioteka ekologjike Mjete metodologjike (indeksi i kartave të did. Lojëra, skenarë argëtimi, shënime GCD Përzgjedhja e eksperimenteve dhe eksperimenteve Eksperimente.

Risia e projektit Në bazë të veprimtarisë praktike, nxënësit zhvillojnë "të menduarit ekologjik", ata mësojnë të arsyetojnë, të përgjithësojnë, të nxjerrin përfundimet më të thjeshta; Përfshirja e prindërve në procesin e krijimit dhe zbatimit të një projekti i bën ata subjekte të barabarta të veprimtarisë edukative, zgjon interesin për të njohur veten dhe fëmijët e tyre; Një shfaqje e pazakontë teatrale kushtuar mbrojtjes së mjedisit duke përdorur mbeturinat shtëpiake si kostume.

Panairi i ideve prindërore: -Paradë e kostumeve nga materiali i mbeturinave. -Përbërja e një përralle ekologjike mbi problemin dhe prodhimi i një libri. - Dizajni i albumit ekologjik: "Jemi miq të natyrës" - Organizimi i ekspozitës me punime artizanale "Mbetje në të ardhura!" - Krijimi i gazetës ekologjike “Qyteti i pastër”.

Format e zbatimit të projektit: PROJEKT "Plehrat nuk i përshtaten Tokës" Festa GCD Ekologjike "Të shpëtojmë natyrën e tokës", argëtim Lexim njohës, biseda KVN me prindërit, tryezë e rrumbullakët, panair i ideve prindërore. Bërja e posterave Aktivitete eksperimentale, ekskursione, vëzhgime Veprime mjedisore Lojëra celulare, didaktike, imituese

FAZA PËRGATITORE Mbledhja dhe analiza e literaturës për këtë temë. Përcaktimi i një qëllimi bazuar në interesat dhe nevojat e fëmijëve. Planifikimi i aktiviteteve të ardhshme që synojnë zbatimin e projektit. Sigurimi i një kompleksi didaktik për zbatimin e projektit. FAZA KRYESORE Miratimi i përmbajtjes së projektit afatgjatë "Plehrat nuk i përshtaten Tokës" Realizimi i GCD, prodhimi i posterave, tabelave ndaluese, përpilimi dhe dizajnimi i librit "Si e shpëtuam natyrën". KVN ekologjike "Sekretet e Natyrës", festa "Le të shpëtojmë natyrën e Tokës", një shfaqje e përrallës "Problemi në pyll ose çfarë të mos bësh në pyll". Ekskursione, vëzhgime, veprime, përvoja. Krijimi i një programi sllajd "Libri i ankesave të natyrës". Shfaqja e filmit "Ka pasur njerëz këtu ..." FAZA FINAL Ekspozita e produkteve të aktiviteteve për fëmijë (vizatime, artikuj të punuar me dorë). Një paradë e kostumeve të hedhurinave. Hartimi i një derrkuc metodik (lojëra didaktike, përralla ekologjike) Prezantimi i projektit.

Rezultatet e projektit Në procesin e veprimtarisë praktike, fëmijët kuptuan se mbetjet mund të përdoren si material i riciklueshëm, pasi u njohën me problemet e ndotjes së mjedisit, filluan të marrin iniciativën në zgjidhjen e problemeve të mbrojtjes së mjedisit. Niveli i aftësive dhe aftësive konstruktive u rrit, si dhe imagjinata krijuese gjatë punës me materiale të mbeturinave. Fëmijët mësuan të shprehin supozimet e tyre për shkaqet e fenomeneve të vëzhguara, të realizojnë aftësitë e tyre krijuese individuale. U vendos vazhdimësia në punën me familjen për të nxitur një qëndrim pozitiv ndaj natyrës. Prindërit u interesuan për problemet e riciklimit të mbetjeve, morën pjesë aktive në aksionet mjedisore, në konkurset për vepra artizanale nga materialet e mbeturinave, duke bërë kostume nga mbetjet.

"Kopshti i fëmijëve

lloj kompensues "

Yudova Larisa Anatolyevna edukatore e kategorisë së tremujorit të parë.

Marinushkina Yulia Vladimirovna edukatore.

UnëStadi - Vendosja e qëllimeve
IIFaza - Zhvillimi i projektit

IIIFaza - Realizimi i Projektit

IVFaza - Prezantimi i projektit

VFaza - Përcaktimi i detyrave për nënprojektet e reja

Pjesëmarrësit e projektit:

Fëmijë parashkollorë, prindër nxënësish, edukatorë grupi, terapist i të folurit, drejtor muzikor, mësues - psikolog, mësues - tiflopedagog.

Objektivi i projektit:

Të formojë një të menduar të ri ekologjik tek një fëmijë parashkollor, i cili është në gjendje të kuptojë pasojat e veprimeve të tij në lidhje me mjedisin dhe që di të jetojë në harmoni relative me natyrën.

Objektivat e projektit:

Rezultatet e parashikuara të projektit:

Analizoni rezultatet e vëzhgimeve dhe nxirrni përfundime rreth disa modeleve dhe marrëdhënieve në natyrë.

Njihni disa lloje bimësh barishtore, njihni disa lloje zogjsh dimërues.

Keni një ide për kalimin e substancave nga të ngurta në të lëngshme dhe anasjelltas; rreth bimëve dhe metodave të riprodhimit vegjetativ; për banorët e cepit të natyrës; për zogjtë dimërues; për zakonet e kafshëve të egra; për ndihmën e njeriut ndaj natyrës.

Unëfaza e zbatimit të projektit: Përcaktimi i qëllimeve.

Tashmë në moshën parashkollore, fëmijët përvetësojnë pa mundim një kompleks njohurish mjedisore nëse njohuritë paraqiten në një formë të arritshme, tërheqëse dhe nëse merret parasysh interesi i fëmijës për fenomenet natyrore.

Diagnostifikimi i edukimit ekologjik të fëmijëve

Koha e lirë ekologjike dhe pushimet

Shikimi i filmave

Puna me modele

Koleksion koleksionesh, farërash, gurësh, gjethesh

Lojëra

Bërja e librave DIY

Lloje të ndryshme aktivitetesh vizuale mbi tema mjedisore

Puna me kalendarin e natyrës, ditarët e vëzhgimit

Punoni në cep të natyrës dhe në kantier

Vëzhgim në një cep të natyrës

Eksperimentet, aktiviteti i kërkimit

Shqyrtimi i fotografive didaktike, ilustrimeve për natyrën

Biseda dhe biseda me fëmijët për tema mjedisore

Tregime edukatore, duke lexuar trillime për fëmijë

Shëtitjet e synuara në natyrë

Aktivitete të përbashkëta të edukatores dhe fëmijëve

Grupi i lartë numër 1

Grupi i lartë numër 3

II faza: Zhvillimi i projektit.

1. T'u sjellë pjesëmarrësve të projektit rëndësinë e këtij problemi.

2. Zgjidhni letërsinë metodike, popullore shkencore dhe fantastike.

3. Krijoni një mjedis zhvillimor specifik.

4. Blini pajisjet e nevojshme.

5. Tregoni kreativitet, ndryshoni qëndrimin tuaj të konsumatorit ndaj natyrës, botëkuptimin tuaj.

6. Hartoni një plan afatgjatë të aktiviteteve.

Mjedisi në zhvillim.

III faza: ekzekutimi i projektit.

Laboratori

Një botë kumbuese dhe zvarritëse.

Kaleidoskop me lule

Si të kapni erën?

Shi i verës, çfarë është?

Karakteristikat e rërës:

Gurët:

Pemë dhe shkurre:

Zogjtë

IV faza: Prezantimi i projektit.

1. Klasa master "Udhëtimi i një pikëze"

"Ajri dhe roli i tij në jetën e njeriut"

2. Fjalimi i mësuesve, mësues-psikolog, logoped, mësues-tifopedagog, në mbledhjet e prindërve.

3. Bërja e një dosje lëvizëse "Mbill një pemë", "Nëse ka një qen ose një mace në shtëpi"

4. Kryerja e një takimi prindër-mësues "Sekretet e natyrës", "Hyni natyrën si mik"

5. Koha e lirë "Unë e dua natyrën ruse"

6. Java ekologjike "Pranvera"

7. "Festa e të rinjve adhurues të natyrës"

8. Prezantimi i projektit të modelit “Edukimi mjedisor i parashkollorëve për mësuesit parashkollorë”.

V faza: Përcaktimi i detyrave për projekte të reja.

Ndihmoni prindërit të edukojnë fëmijët e tyre me kulturën ekologjike.

Të rritet interesimi i prindërve për edukimin mjedisor dhe i fëmijëve të tyre për mjedisin në përgjithësi.

Krijimi i kushteve për bashkëpunimin midis prindërve dhe fëmijëve, për afrimin e tyre emocional dhe psikologjik.

Duke u ndalur në klasifikimin e aktiviteteve të projektit të propozuar nga T.V. Furyaeva, mund të dallohen llojet e mëposhtme të projekteve.

Llojet e projekteve në një institucion arsimor parashkollor:

1. Eksperimentim hulumtues - njohës - i përbashkët dhe prezantimi i mëpasshëm i rezultateve në formën e gazetave, botimeve të shkruara me dorë, strukturave të projektimit.

2. Luaj - përdorimi i elementeve të lojërave krijuese me hyrjen e imazhit të personazheve dhe zgjidhjen e problemeve të shtruara.

3. Informacion - i orientuar nga praktika - mbledhja e informacionit dhe zbatimi i tij (regjistrimi dhe dizajnimi i grupit, zhvillimi i moduleve të lojës, hartimi i planeve dhe diagrameve, skedarët e kartave, etj.)

4. Kreativ - hartimi i rezultateve të aktiviteteve në formën e festave, shfaqjeve teatrale, prezantimeve të produkteve të punës së përbashkët.

Nuk është e mençur të planifikohen projekte më të gjata për kopshtin e fëmijëve. Me nxënësit e grupeve më të reja, është e mundur të zbatohen vetëm projekte afatshkurtra që zgjidhin një problem të kuptueshëm për ta. Por puna më efektive janë projektet e realizuara me nxënës të grupeve më të vjetra.

Pjesëmarrësit e projektit marrin jo vetëm njohuri të reja, por gjithashtu fitojnë aftësitë e një qëndrimi të kujdesshëm, konstruktiv ndaj botës përreth tyre. Aktivitetet e përbashkëta të projektit ndihmojnë prindërit të zotërojnë disa teknika pedagogjike aq të nevojshme në edukimin familjar, të vlerësojnë objektivisht aftësitë e fëmijëve të tyre dhe të bashkëpunojnë me ta si me partnerë të barabartë.

Megjithatë, aktivitetet e suksesshme të projektit në procesin arsimor kërkojnë përgatitje serioze të mësuesve për organizimin e mbështetjes projektuese, didaktike, metodologjike dhe materiale e teknike.

Dizajni kërkon që mësuesit të kërkojnë mjete, metoda dhe teknika novatore.

Çfarë është një "projekt mjedisor"?

Para së gjithash, kjo është zgjidhja e problemeve të caktuara në procesin e kërkimit.

Projekti ekologjik kontribuon në aktualizimin e njohurive, aftësive dhe aftësive të fëmijës, zbatimin e tyre praktik në ndërveprim me mjedisin; stimulon nevojën e fëmijës për vetë-realizim, vetë-shprehje, aktivitete krijuese personale dhe shoqërore të rëndësishme; zbaton procesin e bashkëpunimit ndërmjet fëmijëve dhe të rriturve; ju lejon të kombinoni kolektivin dhe individin në procesin pedagogjik; është një teknologji që siguron rritjen e personalitetit të fëmijës, ju lejon të regjistroni këtë rritje, ta drejtoni fëmijën përgjatë hapave të rritjes - nga projekti në projekt.

Shumë mësues janë të angazhuar në problemin e edukimit mjedisor të parashkollorëve (S.N. Nikolaeva - programi "Ekologu i ri", N.A. Ryzhova "Shtëpia jonë është natyra", L.I. programi rajonal ekologjik për parashkollorët në Arktik "Dritat e Veriut", AA Pleshakov "Ekologjia ", etj.).

Dhe njëra prej tyre është Olga Alekseevna Voronkevich, një metodologe në Qendrën e Informacionit dhe Metodologjisë në Shën Petersburg. Rezultati i veprimtarisë së saj shumëvjeçare ishte kompleksi edukativo-metodologjik "Mirëserdhe në ekologji!" Ideja inovative e kompleksit është krijimi i një qasjeje të integruar holistik për formimin tek fëmijët e themeleve të një kulture ekologjike dhe vlerave të një stili jetese të shëndetshëm.
Kompleksi metodologjik arsimor përbëhet nga një program i pjesshëm, fletore pune ekologjike, foto demonstruese dhe modele dinamike, material didaktik, ditarë eksperimentesh argëtuese, informacion vizual për prindërit.

"Projektet ekologjike për fëmijë" është një manual metodologjik i krijuar për të punuar në formimin e kulturës ekologjike tek fëmijët e moshës parashkollore më të re, të mesme dhe të vjetër.

Sipas mendimit të saj, metoda e projektit është një teknologji pedagogjike, e cila bazohet në veprimtarinë e pavarur, kërkimore, të lojës së fëmijëve. Ky libër ofron mundësi për projekte të aktiviteteve mjedisore të fëmijëve për fëmijët e moshës parashkollore.

1. Përcaktimi i problemit, relevante dhe interesante për të gjithë pjesëmarrësit e projektit, zgjidhja e të cilave është e realizueshme vetëm për fëmijët, dhe gjithashtu korrespondon me aftësitë materiale dhe teknike të institucionit arsimor parashkollor.

2. Motivimi i aktiviteteve dhe zhvillimi i një plani veprimi... Ky është krijimi i një situate problematike që ngjall interesin e fëmijëve, nevojën për të marrë pjesë në zgjidhjen e saj. Kuptimi i thelbit të problemit ju lejon të formuloni qëllimin e punës së ardhshme dhe të hartoni një plan veprimi.

3. Veprimtari praktike për zbatimin e projektit... Në këtë fazë bëhet mbledhja dhe grumbullimi i materialit. Organizohet një aktivitet i përbashkët njohës - kërkimor i fëmijëve, mësuesve dhe prindërve. Parashikohet integrimi i zonave arsimore.

Një komponent i rëndësishëm është mbështetja metodologjike e projekteve. Ai përfshin materiale praktike që ndihmojnë jo vetëm planifikimin, por edhe zbatimin e një projekti: adresimi i prindërve, skenarët e bisedave, fjalëkryqet, enigmat, piktogramet, lojërat mjedisore, krijimtaria verbale dhe artistike e fëmijëve, etj.

O. A. Voronkevich në librin e tij propozon projektet e mëposhtme:

1. “Libri i Gjallë i Pyllit”.

2. "Nga vijnë fluturat?"

3. “Kam lindur kopshtar”.

4. “Kate pyjore”.

5. "Kush është shok me bredhin?" etj.

Lista e formave dhe metodave të edukimit mjedisor në institucionet arsimore parashkollore

Ekskursione ekologjike;

KVN, ankande, maratonë, kuize,

Veprimet mjedisore;

Diskutimi dhe përsëritja e situatave mjedisore;

Klubi i Eksploruesve të Natyrës;

Laboratori i ekologëve të rinj;

- “Panorama e veprave të mira”;

Lojëra mjedisore (didaktike, imituese,

Dramatizime, shfaqje teatrale etj me tema mjedisore.

Fazat e zhvillimit dhe zbatimit të projektit:

1. Mësuesi/ja vendos një synim bazuar në nevojat dhe interesat e fëmijëve.

2. Përfshin parashkollorët në zgjidhjen e problemit (përcaktimi i "qëllimit të fëmijëve").

3. Përvijon një plan për arritjen e qëllimit, duke ruajtur interesin e fëmijëve dhe prindërve.

4. Diskuton planin me familjet e nxënësve.

6. Së bashku me fëmijët dhe prindërit, harton një plan-skemë të projektit dhe e var në një vend të dukshëm.

7. Grumbullon informacion dhe material për projektin së bashku me prindërit dhe fëmijët.

8. Kryen orë mësimore, lojëra, vëzhgime, udhëtime - të gjitha aktivitetet e pjesës kryesore të projektit.

9. U jep detyrat e shtëpisë si fëmijëve ashtu edhe prindërve - duke bërë punë të pavarur krijuese (mjeshtëri, vizatime, albume, aplikacione, kërkim material, informacion).

10. Organizon prezantimin e projektit (pushime, orë të hapura, aksion, KVN).

11. Së bashku me fëmijët harton një libër ose një album sipas projektit të përfunduar.

12. Përmbledh: përmbledh përvojën dhe flet në këshillin e mësuesve.

Në botën moderne, problemet mjedisore ( problemet ekologjike) kanë marrë një rëndësi të madhe. Detyra urgjente ishte marrja e masave për të mbrojtur mjedisin nga ndotja dhe shkatërrimi, për të ruajtur të gjithë diversitetin gjenetik të gjallesave dhe për të ruajtur pishinën e gjeneve të planetit. Në kushtet mbizotëruese, detyra e edukimit mjedisor të popullsisë është bërë veçanërisht e mprehtë. Në të njëjtën kohë, rëndësi parësore i kushtohet edukimit mjedisor të brezit të ri.

Zotërimi i bazave të kulturës ekologjike nga fëmijët varet kryesisht nga mësuesi i kopshtit: nga arsimimi i tij ekologjik dhe metodologjik, të kuptuarit e rëndësisë së edukimit ekologjik në formimin e personalitetit të nxënësve, nga aftësia për të krijuar kushte për një punë të tillë, për të magjepsur. fëmijëve dhe të rrëmbehet vetë nga këto probleme.

Metoda e projektit është një ndihmë e mirë në këtë. , e cila hap shumë mundësi për edukim të plotë ekologjik të parashkollorëve.

Aktiviteti i projektit, si asnjë tjetër, mbështet iniciativën njohëse të fëmijëve në një kopsht dhe familje.

Shikoni përmbajtjen e dokumentit
"Projektet mjedisore të fëmijëve - një formë unike e edukimit mjedisor në një institucion arsimor parashkollor"

Arsimore parashkollore autonome komunale

institucioni “Kopshti nr.34” i rrethit të qytetit

qyteti Sterlitamak i Republikës së Bashkortostanit

Projektet mjedisore të fëmijëve - një formë unike e edukimit mjedisor

Një nga metodat më efektive në punën me fëmijët në ekologji është

metoda e projekteve .

Projekti ju lejon të integroni informacione nga fusha të ndryshme të njohurive për të zgjidhur një problem. Kjo metodë bën të mundur zhvillimin e veprimtarive individuale dhe kolektive të fëmijëve, zgjerimin e përvojës së tyre të komunikimit, bën të mundur që mësuesi të zbatojë një qasje të orientuar drejt personalitetit për çdo fëmijë.

• hap mundësi për formimin e përvojës jetësore të fëmijës në bashkëveprim me botën e jashtme;

• është një metodë që vjen nga nevojat dhe interesat e fëmijëve, mosha dhe karakteristikat individuale të fëmijëve;
• një nga metodat që nxjerr procesin pedagogjik nga muret e kopshtit në botën përreth, mjedisin natyror dhe social.

Çfarë është një "projekt mjedisor"?

Projekti ekologjik kontribuon në aktualizimin e njohurive, aftësive dhe aftësive të fëmijës, zbatimin e tyre praktik në ndërveprim me mjedisin; stimulon nevojën e fëmijës për vetë-realizim dhe vetë-shprehje, aktivitete krijuese personale dhe shoqërore të rëndësishme; zbaton procesin e bashkëpunimit ndërmjet fëmijëve dhe të rriturve; ju lejon të kombinoni kolektivin dhe individin në procesin pedagogjik.

PROJEKT - teknologji, duke siguruar rritjen e personalitetit të fëmijës, duke lejuar regjistrimin e kësaj rritjeje, duke e çuar fëmijën përgjatë hapave të rritjes - nga projekti në projekt.

• Përgatitore - identifikimi i një problemi që është relevant dhe interesant për të gjithë pjesëmarrësit e projektit, zgjidhja e të cilit është e realizueshme vetëm për fëmijët.
• Hulumtimi i duhur - motivimi i aktiviteteve, zhvillimi i një plani veprimi dhe aktivitetet praktike për zbatimin e projektit (akumulimi i materialit; aktivitete të përbashkëta njohëse dhe kërkimore të fëmijëve, mësuesve dhe prindërve; integrimi i zonave arsimore).
• Final – përgjithësimi i rezultateve të punës, analiza e tyre, formulimi i përfundimeve.

Cilat projekte mjedisore mund të zbatohen në kopshtin e fëmijëve?

Çdo moshë ka specifikën e vet të detyrave, kështu që në moshën më të re parashkollore është:

- futja e fëmijëve në një situatë problematike loje (roli drejtues i mësuesit);

- aktivizimi i dëshirës për të kërkuar mënyra për të zgjidhur një situatë problemore (së bashku me një mësues);

• formimi i parakushteve fillestare për veprimtarinë e kërkimit (përvojë praktike).

• Me femije grupmoshë më të reështë e mundur të organizohet një projekt "Laboratori i natyrës së pajetë" .

Fëmijët grupi i mesëm në gjendje të marrë pjesë në projekte: "Kopshtarët e vegjël", po organizohen eksperimente me bimë kopshti. Për shembull, projekti "Cili prej nesh, nga perimet, është më i shëndetshëm dhe më i nevojshëm?" - kërkimore.

Mbështetja metodologjike e projektit

• Duke iu drejtuar prindërve
• Biseda "Farat magjike"
• Gjëegjëza, poezi, piktograme
• Eksploroni me fëmijët
• Aktivitet i përbashkët i edukatores dhe fëmijëve për rritjen e perimeve
• Lojëra mjedisore
• Krijimtaria e të folurit e fëmijëve (tregime për fëmijë, shpikja e gjëegjëzave, model-plan për përpilimin e tregimeve përshkruese për perimet)
• Krijimtaria artistike e fëmijëve.

Në moshën më të vjetër parashkollore, këto janë:

- formimi i parakushteve për veprimtari kërkimi, iniciativë intelektuale;

Zhvillimi i aftësisë për të përcaktuar metodat e mundshme për zgjidhjen e një problemi me ndihmën e një të rrituri, dhe më pas në mënyrë të pavarur;

Formimi i aftësisë për të zbatuar këto metoda, duke kontribuar në zgjidhjen e detyrës, duke përdorur opsione të ndryshme;

Zhvillimi i dëshirës për të përdorur terminologji të veçantë, duke zhvilluar një bisedë konstruktive në procesin e aktiviteteve të përbashkëta kërkimore.

Mund të organizoni më shumë me fëmijët më të rritur dhe përgatitës. Kështu, në projektin "Mulku i bukës" fëmijët morën disa ide për mikroorganizmat, për vetitë e tyre.

Projekti "Libri i Gjallë i Pyllit"

Lloji i projektit: informativ

Mbështetja metodologjike e projektit:

1.Faqja e njohurive pyjore.

2.Faqja eksperimentale.

3. Faqja e “gëzimeve të pyllit”.

4. Faqja e librit.

5.Faqja e ankesave.

6. Faqja sekrete e pyllit.

7. Faqja e lojërave.

8.Faqja kreative

Projektet:

• "Ne po ndërtojmë një qytet ekologjik Eko-qytet" - informues dhe krijues;

• "Nga vijnë fluturat?" - hulumtim;

• "Bota misterioze e rezervuarit" - informative;

• “Kam lindur kopshtar”;

• "Kate pyjore";
• "Ajri duhet të jetë i pastër";
• “Kush është shok me bredhin”.

Metodat dhe format e ekologjike

edukimi në institucionet arsimore parashkollore

Aktivitetet edukative mjedisore;

Ekskursione ekologjike;

Mësimet e mirësisë; mësime të të menduarit;

Rrethet dhe garat ekologjike;

KVN, ankande, maratonë, kuize,

“Fusha e mrekullive” me tematika mjedisore;

Veprimet mjedisore;

trupat e punës; Patrulla e gjelbër;

• klubi i eksploruesve të natyrës;
• laboratori i një ekologu të ri;

- “Panorama e veprave të mira”;

Mbajtja e kalendarëve fenologjikë të natyrës;

Mbledhja e objekteve natyrore;

Ekspozita dhe ekspozita mjedisore; muzetë;

Ditë (javë) të krijimtarisë ekologjike;

Festat dhe festat ekologjike;

Lojëra mjedisore;

modelimi i ekosistemit, konkurrenca, lojërat e udhëtimit, etj.);

Përralla ekologjike; trajnime;

Dramatizime, shfaqje teatrale me tema mjedisore.

Të gjitha të mirat tek fëmijët që nga fëmijëria!

Si të zgjojmë origjinën e së mirës?

Prekni natyrën me gjithë zemër:

Surprizoni, mësoni, dashuroni!

Ne duam që toka të lulëzojë.

U rrit si lule, fëmijë

Kështu që për ta bëhet ekologjia

Jo shkencë, por pjesë e shpirtit!

Ju urojmë suksese krijuese!