Mësimi individual me një fëmijë. Një abstrakt i klasave individuale me një fëmijë me sindromin Down në temën: "Pets". Lojëra dhe klasa

Emërimi: Zhvillimi i klasave për fëmijët me sindromin Down.

Pozicioni: Psikologu pedagogjik

Qëllimi i klasave - Krijimi i kushteve për formimin e aftësive për të identifikuar artikujt në formë, si dhe aftësinë për të lidhur objektet në formë përmes formimit të ideve rreth formave gjeometrike.

Moshë - 7-8 vjet.

Formë e: individual.

Kohëzgjatja e klasave: 30-40 minuta.

Metodat dhe Teknikat: Vëzhgimi, biseda, teknikat masazh të dorës për zhvillimin e lëvizshmërisë së vogël, loja e autorit "shpëtimi po ndjek".

Pajisjet e nevojshme dhe organizimin e hapësirës: Vendi i punës për klasat: Kabineti (paraprakisht), ndriçim i mirë, tavolinë / tavolinë / tavolinë kafeje, dy karrige nëse është e nevojshme (për një psikolog dhe fëmijë). Masazh topin me pranverë. Kartoni të bardhë A4 ose fletë letre A4. Set i prerë i figurave gjeometrike nga kartoni ngjyrë: Rrethi, katror, \u200b\u200btrekëndësh, drejtkëndësh, Rhombus (3 copë për figurë). Shifrat e kafshëve (kemi pasur lodra të vogla plastike në klasën tonë, dhe lodra nga Kinder) dhe figura e "Villain". Images 2 shtete emocionale (të gëzuar dhe të trishtuar), zam.

Përparim

Faza 1. Përshëndetje, vendosjen e kontaktit, formimin e marrëdhënieve të besimit.

Loja "Kapur topin!"

Faza 2. Massage dorë me një top masazh, pranverë të mëtejshme. Ky ushtrim ka dy gola, ku qëllimi kryesor është të krijojë kontakt me një psikolog. Në fillim të klasave, si rregull, fëmija nuk ka motivim për të punuar, vëmendja është e shpërndarë dhe fëmija është i hutuar nga ndonjë gjë e vogël, duke hyrë në ndonjë gjë në lojën e subjektit (loja e roleve të plota për një fëmijë me poshtë sindromi në moshën e shkollës së re nuk është në dispozicion). Prandaj, një psikolog duhet të konsolidojë vëmendjen e fëmijës për veten e tij, duke përdorur kontakte fizike, verbalisht dhe emocionalisht duke përforcuar komunikimin me fëmijën. Gjatë përmbushjes së detyrës, fëmija u ofrohet pyetje të ndryshme: "Cili është moti në rrugë?", "Çfarë gjendjeje", duke përmbledhur një fëmijë në qëllimin e klasave, fillimin e udhëzimeve për mësimin ("Dhe sot arritëm në vizitën nga kopshtin zoologjik!").

3 fazë. Në temën e "formave gjeometrike" klasa me futjen e lojës së autorit "Shpëtimi bashkëngjitni" një fëmijë ofrohet një parahistori.

"Kafshët e gëzuara u dërguan për të na vizituar sot, ata me të vërtetë donin të takoheshin me ju dhe të luajnë së bashku. A doni të luani me ta? (Ne marrim reagime nga fëmija), por për të sulmuar! Shtrati ka ndodhur! Në mënyrën se si ata takuan një shtresë të vjedhjes së villës! (Ne i tregojmë fëmijës një formë të "villainit") ai kapi të gjitha kafshët e vogla dhe u mpreh në kafazin e hekurit! (Ne gjithashtu demonstrojmë lodrat e kafshëve të fëmijëve që më parë kemi palosur në kutinë / kompostore-rrjet / shportë) Ata janë kaq të trishtuar ka kaq të trishtuar dhe të keq! Le t'i shpëtojmë ata! (Pas përgjigjes pozitive të fëmijës, kjo vaskë-grabitës doli të ishte një vend i madh! Ai kurrë nuk dëshiron të lirojë kafshët ashtu si kjo! Dhe unë nuk e teproj! Ai doli me një detyrë për ju, kaloni detyrën - le të shkojë bisha! Epo, a jeni gati për të kryer detyrat e ragnerit? (Gjithashtu duke pritur për reagime nga fëmija). "

4 fazë. Punoni në temë. Formimi i aftësive për të lidhur forma gjeometrike me një standard, si dhe futjen e koncepteve të vlerës së objekteve (të vogla) dhe konceptet e një vlere krahasuese (pak a shumë).

Fëmija ofrohet një fletë A4 (parimi i imazhit "Lojërat" në foto në shtojcën), ku konturet e formave gjeometrike janë tërhequr paraprakisht, si dhe imazhet e kafshëve (ato kafshë, lodrat e të cilëve keni dhe përgatitur paraprakisht për klasat).

Më poshtë është ofruar një udhëzim i ri: "Këtu, zoti na dha një hartë, kaloni shtigjet, ne do të gjejmë të gjitha këto shifra dhe do të shpëtojmë kafshët tona! Eja? (Ne marrim reagime), vjedhja e villës hutonte të gjitha figurat (ne demonstrojmë figurat gjeometrike të fëmijëve), dhe ne jemi përsëritur tani në rregull, nga ana tjetër, ne ngjitmë kartën tonë dhe të shpëtojmë çdo kafshë! Shikoni, këtu kush është pikturuar? Kjo është e drejtë, mbajnë! Dhe cilat janë shifrat pranë tij? Kjo është turi ynë! (Unë flas me fëmijën me fëmijën "Rrethi") Le të gjejmë qarqe dhe ngjitni vendet e duhura! (Fëmija gjen, shkopinj) hurray, ju gjetët dhe ngjitur të gjitha qarqet! Çfarë jeni bërë mirë! Tani ariu ynë i ruajtur! " (Vëllezërit-grabitës lëshon një ari nga qeliza dhe ne paraqesim mundësinë për të parë dhe prekur lodrën, por në të njëjtën kohë duke e kujtuar fëmijën se ka ende kafshë që po presin për ndihmën e tij).

Ne vazhdojmë udhëzimet në të njëjtën sekuencë, "duke kursyer" çdo kafshë.

Fëmija, si rregull, përballon me sukses kërkimin për figura gjeometrike, duke i korreluar ato me standardin, megjithatë e bën të vështirë të punojë vazhdimisht, kështu që këtu ne tregojmë udhëzuesin dhe ndihmën e trajnimit, orientimin për të punuar vazhdimisht, duke e bërë fëmijën Vëmendje për faktin se ka shifra të mëdha, dhe ka të vogla ka më shumë, por ka më pak.

Sapo të shpëtohen të gjitha kafshët, ne i japim fëmijës për të luajtur lodra, duke iniciuar lojën e lojës, nëse është e mundur, duke paguar për këtë 5-10 minuta nga klasat. Më tej, fëmija duhet të sillet me kujdes në përfundimin e lojës dhe klasave në përgjithësi: "Dhe tani, le të ndihmojmë që kafshët tona të kthehen në shtëpi, sepse ata humbën moms dhe baballarët e tyre, ju duhet të shpenzoni në mënyrë të sigurt në mënyrë që grabitësi i keq të mos i kapur përsëri".

5 fazë.Përfundimin e klasave. Demonstrimi i imazheve të humorit të njeriut. Duke luajtur humor në frontin e pasqyrës. Reflektim: "Cila është gjendja juaj? Trego në foto! A ju pëlqen mësimi? Trego në foto! ". Ju gjithashtu mund të përdorni lojën jo-verbale "Jepni një dhuratë / dhuratë imagjinare" në fazën përfundimtare, duke mos kërkuar nga fëmija që të dalë me një dhuratë dhe të kërkoni ta përsërisni atë.

Shtojca "Harta e lojës"

Emërimi: Programi i zhvillimit të korrektimit për fëmijët me sindromin Down.

Pozicioni: Psikologu pedagogjik
Vendi i punës: MBOK OBH №1
Vendndodhja: penza

Emërimi: Zhvillimi i një fëmije me sindromin Down.

Pozicioni: Psikologu pedagogjik

Rëndësia: Personat-psikologë, duke punuar me fëmijët që kanë një diagnozë të sindromës Down, shpesh përballen me problemin e diagnostikimit të zonave mendore, për shkak të karakteristikave individuale të fëmijëve të tillë. Ky profesion nuk ka vetëm orientim korrektues dhe zhvillim, por edhe diagnostikues. Në lidhje me tiparet psiko-fiziologjike të fëmijëve me sindromin Down, lindin vështirësi të mëdha për shkak të shkallës së rëndë të vonesës në zhvillimin e fjalëve të fëmijëve të moshës së lartë parashkollore dhe të shkollës fillore. Prandaj, gjatë lojës dhe zhvillimit të aktiviteteve të një psikologu me një fëmijë, mund të zbatoni një qëllim diagnostikues, duke mbledhur të dhënat e nevojshme për zhvillimin përkatës të fëmijës.

Qëllimi i klasave - Krijimi i kushteve për diagnozën e nivelit të zhvillimit sensor, njohës dhe intelektual të fëmijës, për formimin e përfaqësimeve të përkohshme dhe operacioneve mendore (analiza, sintezë, krahasim, përgjithësim, klasifikim).

Moshë - 7-8 vjet.

Formë e: individual.

Kohëzgjatja e klasave: 30-40 minuta.

Metodat dhe Teknikat: Vëzhgimi, biseda, teknikat e masazhit të dorës për zhvillimin e lëvizshmërisë së vogël, metodologjinë për formimin e parimit të ruajtjes bazuar në teorinë e p.galperin (autor- I.V. ASTAKHOVA).

Pajisjet e nevojshme dhe organizimin e hapësirës: Puna e punës për klasat duhet të përgatitet paraprakisht, zyra është ventiluar, ka ndriçim të mirë. Desktop, dy karrige (për një psikolog dhe fëmijë); Është e rëndësishme që psikologu dhe fëmija të mos ndajnë tryezën, është e nevojshme që ata të mund të jenë afër. Masazh topin me pranverë, fotografi para-korrur që përshkruajnë stinët. Set: lapsa - 2 blu dhe 2 të verdhë gjatësia 17 cm, 2 blu dhe 2 të verdhë 9 cm të gjatë

Përparim

Faza 1. Përshëndetje, vendosja e kontaktit, marrëdhëniet e besimit.

Metodat "Kapni topin!"

Faza 2. Massage dorë me një top masazh, pranverë të mëtejshme. Ky ushtrim ka dy gola, ku zhvillimi i lëvizjes së cekët, çuditërisht - nuk është ai kryesor. Qëllimi kryesor është krijimi i kontaktit dhe përqendrimi i vëmendjes së fëmijës në një psikolog. Në fëmijët me sindromin Down, proceset e vëmendjes formohen në një nivel të ulët, mungon motivimi "i punës" për periudhën e fillimit të klasave, vëmendja është e paqëndrueshme. Prandaj, një psikolog duhet të konsolidojë vëmendjen e fëmijës për veten e tij, duke përdorur kontakte fizike, verbalisht dhe emocionalisht duke përforcuar komunikimin me fëmijën. Gjatë detyrës, fëmija u ofrohet pyetjeve për "Çfarë është koha në rrugë?", "A është e ngrohtë apo e ftohtë jashtë?", "Cila është koha e vitit tani?". Nëse fëmija është në gjendje të shqiptojë rrokjet / fjalët ose të përsërisë fjalët (tërësisht ose me rrokje) për një psikolog, atëherë është e nevojshme për të komplikuar detyrën: për të renditur stinët në mënyrë të vazhdueshme, thirrni shenjat e kohës së vitit (" Nxehtësia / e ftohtë "," me diell / me shi "," Snow / shi "" etj)

3 faza. Pas përfundimit të fazës 2, 4 fotografi të përshkruara para fëmijës me imazhin e vitit. Pyetjet e mëposhtme janë vendosur: "Tregoni, ju lutem, cila është koha e vitit tani?", "Le ta vendosim këtë foto shumë së pari, çfarë lloj motie kemi në këtë kohë të vitit (identifikimi i përbashkët i shenjave të kësaj kohe) "," Dhe tani, le të mendojmë se çfarë vjen koha e vitit ... ", dhe kështu me radhë, ne listojmë sekuencën e vitit me sekuencë, duke përcaktuar shenjat e tyre.

Në këtë fazë, ju mund të gjurmoni se si fëmija ka formuar tashmë pikëpamje të përkohshme.

4 fazë. Në këtë fazë, puna vazhdon në detyrë me kohën e vitit. Fotografitë nga kjo detyrë nuk hiqen dhe mbeten para fëmijës në të njëjtën sekuencë. Psikologu alternativisht, një, i ofron fëmijës fotografi shtesë me kohën e vitit dhe u kërkon atyre të përhapen në tashmë ekzistuese: "Shikoni, tani unë do t'ju jap një foto, shikoni se çfarë është tërhequr në të! E drejta, vjeshta! Dhe ku në fotot tona vjeshtë? Këtu! Le të shtojmë një foto të re këtu! "

Në këtë fazë, fëmija është caktuar shfaqje të përkohshme, janë formuar edhe proceset mendore (analiza, sinteza, krahasimi, përgjithësimi, klasifikimi).

5 fazë.Psikologu shtrihet në tryezë para fëmijës një grup laps (blu dhe të verdhë, të gjatë dhe të shkurtër) në mënyrë të rastësishme dhe ofron një fëmijë: "Le të luajmë pak tani! Këtu lapsa janë të shpërndara para jush! Le t'i vendosim ata së bashku, por jo vetëm si kjo - në një bandë! Dhe me rregull! Tani i ndajmë ato në grupe të vogla, për doreza të ndryshme. Dhe si e bëjmë këtë? Le të mendojmë se çfarë ndryshojnë nga njëri-tjetri? Cilat janë lapsa? Shikoni, këto lapsa kanë karakteristikat e tyre - këto janë shenjat e tyre dhe në këto shenja ne ndajmë lapat tona ". Psikologu kërkon dhe drejton fëmijën për ta bërë atë të përcaktojë të gjitha shenjat për të cilat lapsa janë të ndryshme (në rastin tonë, lapsa ndryshojnë në madhësi dhe ngjyrë). Tjetra, psikologu pyet: "Çfarë mendoni, si ndryshojnë lapsat? (Si ndryshojnë në ngjyrë? Si - në madhësi?). " Ne e përmbledhim fëmijën për të bërë të mundur formulimin: lapsa janë shumëfishuar: kaltërosh dhe të verdhë, dhe ka të mëdha dhe të vogla. Pastaj psikologu kërkon që një fëmijë të dekompozojë lapsa në grupe ose "bugs": "Unë dua t'ju kërkoj që të vendosni lapsa në dy" bugs ": lapsa janë të ngjashme në një bazë - në një grup / bandë, por të ngjashme Në një bazë tjetër - në një grup tjetër / grumbull. Çfarë lloj shenja doni të dekompozoni lapsa? Nga çfarë shenja do të fillojë? " Fëmija thotë, për shembull, se në ngjyrë, dhe psikologu ofron mundësinë për të klasifikuar lapsa në këtë bazë.

Më tej, psikologu ofron një fëmijë për të përzier të gjitha lapsa dhe për të penguar përsëri, por tashmë në një parim tjetër (2ndotomi 2). Nëse fëmija fillon të vendosë të njëjtën mënyrë si hera e parë, psikologu thotë: "Dhe kështu ne kemi bërë tashmë, le të përpiqemi përsëri, vetëm t'i vendosim ato ndryshe" dhe të arrijë një klasifikim nga një fëmijë në baza e dytë.

6. Përfundimin. Psikolog: "Këtu janë një lapsa të tillë! Dhe disponimi në njerëz është i ndryshëm. Cili person ndodh humor? " Këtu, një fëmijë mund të demonstrojë imazhe të emocioneve të ndryshme dhe t'i kërkojë fëmijës të portretizojë vetë këtë emocion, dhe do të jetë e dobishme për ta bërë këtë në frontin e pasqyrës. Në këtë fazë, "dërrmuese" para pasqyrës do të zvogëlojë tensionin dhe lodhjen e fëmijës të akumuluar gjatë klasës, dhe gjithashtu do të formojë idenë e një fëmije të emocioneve ekzistuese dhe se si ato transmetohen në një jo-verbal nivel, i cili kontribuon në identifikimin e mëtejshëm të emocioneve. Siç e dini, aftësia për të identifikuar emocionet në një fëmijë të moshës së shkollës më të re (dhe madje edhe më shumë, një fëmijë me një sindrom dowon) formohet në një nivel shumë të ulët.

Gjithashtu, në përfundim, ju mund të ofroni një fëmijë për të zgjedhur gjendjen tuaj nga mësimi i sotëm (ju mund të ofroni të njëjtat fotografi, dhe ju mund të ofroni të tjera ("emoticons", tuchci, etj.) Në sasi më të vogla (3 foto)).

Emërimi: Të mësuarit e fëmijëve me sindromin Down.

Pozicioni: Psikologu pedagogjik
Vendi i punës: MBOK OBH №1
Vendndodhja: penza

Harta e korrigjimit të korrigjimit të teknologjisë

Në grupin e mesëm me fëmijët me sindromin Down (nuk ka dyshim)

Mësues - Defektologu Clapper S.V.

Tema: "Frutat"

Rajonet Arsimore:"Zhvillimi kognitiv", "Zhvillimi shoqëror - komunikues", "Zhvillimi i të folurit"

Detyrat:

Arsimor:Të promovojë aftësinë e fëmijëve për të lidhur subjektin me një foto dhe simbol; Mastering New

Komunikimi i energjisë (gjest: sistemi makaton, simbol).

Korrekt: Të kontribuojë në formimin e fjalës konceptuale; Aftësia për të vepruar në udhëzimet verbale.

Arsimor: Krijojnë kushte për zotërimin e komunikimeve (ndihmojnë njëri-tjetrin); për zhvillim

Sferën emocionale (situata e suksesit).

Sfondi i drurit:

Komunikimi: Formimi i aftësisë për të dëgjuar dhe shqiptuar fjalë të guximshme.

Rregullator: formimi i aftësive kryejnë veprime për të imituar.

Njohës:formimin e veprimeve kognitive; Idetë primare për vetitë e objekteve.

Personal: formimin e motivimit kognitiv dhe social.

Pajisje: "Gjoks magjik", një grup kanavacë, fruta (mollë dhe banane), fotografitë subjekt me imazhin e frutave, piktogrameve, grupi i karaktereve, fotografive të fëmijëve dhe kartave me emrat e tyre,

Forma e organizimit:nëngrup

Shkalla e manifestimit të çrregullimeve të inteligjencës në fëmijët me sindromën Down ndryshon shumë, e cila varet nga faktorët kongjenitalë dhe karakteristikat individuale dhe në fillimin e trajnimit për teknika të veçanta. Fëmijët e tillë janë të trajnuar, por suksesi i të mësuarit është drejtpërdrejt i varur nga përshtatshmëria e përdorimit të një teknike, profesionalizmi i mësuesve, interesit dhe pjesëmarrjes së prindërve në zhvillimin e fëmijës së tyre.

Mundësitë e zhvillimit dhe mësimit të fëmijëve me sindromin Down

Ekziston një numër mjaft i madh i teknikave që lejojnë mësimdhënien në mënyrë efikase dhe zhvillimin e fëmijëve me sindromin Down. Por ky proces është më i vështirë dhe zgjat më shumë se asimilimi i aftësive dhe njohurive të ngjashme nga fëmija i zakonshëm. Më herët filloi të fillonte klasa me një fëmijë, aq më shumë ka të ngjarë të arrinte sukses. Parimi kryesor didaktik në mësimdhënien e fëmijëve të tillë është përfshirja e kanaleve të ndryshme të perceptimit, që është, shqisat e ndryshme. Para së gjithash, është e nevojshme të sigurohet shikueshmëri për të mësuar, dhe për të përmirësuar rezultatin, lidhni prekjen e kontaktit, thashethemeve dhe kinestetikës. Procesi i mësimit të njohurive të reja duhet të shkojë hapa të vegjël, është më e këshillueshme që të thyhet një detyrë në disa pjesë. Klasat duhet të bëjnë sa më interesante dhe të këndshme sa të jetë e mundur për fëmijën, duke vënë në dukje arritjet dhe sukseset më të vogla.

Ndihmë e hershme

Ndihma e hershme është që nga themelimi i shkeljeve në një fëmijë para marrjes së tij në një institucion arsimor. Është projektuar për të siguruar realizimin maksimal të aftësive të fëmijës, për të parandaluar zhvillimin e shkeljeve dytësore, përfshijnë fëmijët me sindromin poshtë në një rrjedhë të përbashkët arsimore (trajnim të integruar dhe gjithëpërfshirës në institucionet parashkollore dhe shkollore). Aktivitetet e shërbimeve të ndërhyrjes së hershme përfshijnë pjesëmarrjen aktive të prindërve në procesin korrektues, trajnimin, mbështetjen dhe mbështetjen psikologjike të tyre.

Metodat e formimit të aftësive motorike të mëdha (ODN)

Zhvilluar nga Peter Lauthaslager, një fizioterapist holandez i angazhuar në problemin e zhvillimit motorik dhe asistencës së specializuar për fëmijët me sindromin Down. Përdoret për fëmijët nga 3 muaj deri në 3-4 vjeç. Përfshin nivelet e testimit të zhvillimit të aftësive kryesore motorike të fëmijës dhe hartimin e një programi të klasave me të. Teknika zbaton një qasje funksionale për stimulimin e zhvillimit të fëmijëve, bën të mundur vlerësimin e dinamikës së zhvillimit dhe klasave të planit në mënyrë optimale. Ajo ka për qëllim abbilit të një fëmije, paralajmëron dhe rregullon devijimet në motoçikletën e foshnjës. Nuk siguron ndikim tek fëmija, por bashkëveprimi me të me pjesëmarrjen aktive të prindërve. Niveli i zhvillimit të motorëve lidhet drejtpërdrejt me aktivitetet primare kërkimore të fëmijës dhe përfshirjen e saj në jetën konvencionale - socializimin. Testimi ofron një ide të qartë të fazave të njëpasnjëshme të formimit të secilës aftësi motorike, e cila lejon specialistët të hartojnë me kompetencë programin e zhvillimit motorik të fëmijës dhe të zhvillojnë rekomandime për prindërit. Mastering aftësitë motorike siguron një fëmijë me një nivel të caktuar të ekzistencës së pavarur, duke na lejuar që të mësojmë në mënyrë të suksesshme gjithçka që fëmijët e zakonshëm janë në gjendje të. Zhvillimi i suksesshëm i fëmijës në zonën e motorit e promovon atë përpara dhe në fushën e komunikimit.

"Hap pas hapi" ("hap pas hapi")

Para së gjithash, fëmija me sindromin Down duhet të mësojë aftësitë dhe sjelljet e vetë-shërbimit në jetën e përditshme, të cilat jo vetëm që ofrojnë pavarësinë dhe pavarësinë e saj, por gjithashtu shërbejnë si individ, kontribuojnë në besimin dhe përmirësimin e vetëvlerësimit. Në vendet e Evropës dhe në Amerikë, për shumë vite një hap pas hapi pas hapi "për të mësuar fëmijët me veçoritë e zhvillimit. Është shumë efektive për fëmijët me sindromin Down. Vështirësitë e përshtatjes sociale të fëmijëve të tillë përcaktohen kryesisht nga formimi i pamjaftueshëm i aftësive të brendshme elementare. Aftësitë kryesore që sigurojnë pavarësinë e fëmijës në çdo situatë përfshijnë aftësitë e vetë-shërbimit dhe aftësitë e kujdesit në shtëpi. Dhe është e rëndësishme për ta në kohën e duhur. Baza e çdo aktiviteti është motorët bazë dhe funksionet mendore: përqendrimi i vëmendjes, aftësitë motorike të përgjithshme dhe të hollë. Këto janë aftësi përgatitore. Ju mund të mësoni një ose një aftësi tjetër vetë-shërbimi vetëm kur një fëmijë ka zotëruar aftësitë përgatitore në të lirisht. Procesi i mësimdhënies së aftësive të zotërimit duhet të jetë në shënjestër, duke marrë parasysh tiparet e zhvillimit psikofizik dhe përvojën e jetës, që do të kryhet në një sfond emocional pozitiv me përdorimin e gjerë të promovimeve. Fëmija ka nevojë për kohë të përkushtuar në mënyrë specifike për të testuar aftësitë, mësimin dhe përsëritjen. Pavarësia e të mësuarit dhe aftësitë e brendshme të fëmijës janë të nevojshme për materialin më të thjeshtë dhe në kushtet më të thjeshta.

"Hapat e vegjël"

Ky është një softuer dhe mbështetje metodologjike e ndihmës së hershme pedagogjike për fëmijët me sindromin Down, duke i inkurajuar ata të ndërveprim më të plotë me botën e jashtme. Zhvilluar në Universitetin Australian të McCarery, ajo zbatohet me sukses në shumë vende, të rekomanduara për përdorimin e Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse.
Teknika është paraqitur në 8 libra në të cilat konsiderohen parimet bazë dhe teknikat e mësimdhënies. Kurrikula e programit mbulon fusha të caktuara të zhvillimit: lëvizshmëria e përgjithshme, fjalimi, aktiviteti motorik, aftësitë e motip të hollë, vetë-shërbim dhe aftësitë sociale. Metodologjia e mësimdhënies për secilën prej seksioneve të programit lejon fazat për të formuar ndonjë aftësi, aftësi, njohuri. Libri i fundit përmban një listë të aftësive që përcaktojnë zhvillimin e një fëmije dhe një sërë tabelash verifikimi që lejojnë testimin e fëmijëve. "Hapat e vegjël" janë të ngjashëm me metodën e mbajtjes së një programi për foshnjat dhe fëmijët e vegjël me nevoja të veçanta të "Carolina", të cilat prindërit e fëmijëve me sindromin down mund të përdoren nën drejtimin e specialistëve të ndërhyrjes së hershme. Shumë fëmijë që studiuan në këto teknika ishin në gjendje të vizitonin klasat e integruara dhe gjithëpërfshirëse në shkollat \u200b\u200be zakonshme.

Porta e modelit socio-psikologjik (portage)

Teknika u zhvillua në Shtetet e Bashkuara në vitet '70 të shekullit të kaluar, përdoret me sukses në shumë vende të botës. Qëllimi i portës është të punojë me familjet me një fëmijë me aftësi të kufizuara, të ndihmojë në reduktimin e barrierave të aftësisë së kufizuar, socializimin e fëmijëve. Familja vizitohet nga një specialist në shtëpi. Në procesin e rehabilitimit, fëmija merr pjesë në një ekip të përbërë nga menaxherët e projektit, specialistë që zotërojnë teknikat dhe vullnetarët e trajnuar posaçërisht nga studentët, mjekët, psikologët dhe mësuesit e ardhshëm. Gjatë vizitave të prindërve, mësoni pranimet e mësimdhënies strukturore për t'u përdorur në komunikimin e përditshëm me fëmijën. Prindërit mësojnë të shikojnë fëmijën, të planifikojnë qëllime të arritshme dhe të inkurajojnë sjelljen e dëshiruar. Seksionet e portës përfshijnë stimulimin e foshnjës, socializimit, aktivitetit kognitiv, zhvillimin e aktivitetit motorik, të fjalës, aftësive të vetë-shërbimit. Në metodën e porting pikturuar vazhdimisht të gjitha aftësitë, aftësitë dhe njohuritë, të cilat fëmija duhet të zotërojë si rezultat i mësimit të synuar. Është përcaktuar qartë: çfarë të mësojmë kur të mësojmë dhe si të mësojmë.

Metodat e zhvillimit të fjalës dhe të mësuarit për të lexuar Romane Augustova

Kjo është metoda e vetme për zhvillimin e fjalës së fëmijëve me sindromin Down. Autori, pedagogjia e fjalës gjithë jetën e tij, është një gjuhë e thjeshtë dhe e arritshme shpjegon në librin e tij "Flisni! Ju mund ta bëni këtë, "Si të mësoni një fëmijë për të folur me dëmtime komplekse zhvillimore, si të komunikoni me fëmijë të tillë, të ndihmoni në zbulimin e aftësive të tyre dhe depozitave krijuese. Fëmijët e angazhuar në metodën e Augustovayës, jo vetëm të zotëruar mirë të folur me gojë, por edhe të mësojnë të lexojnë me hobi.

Hippthoterapi

Riding korrektuese - hippotherapy, shumë efektive dhe multifunksionale për të zgjidhur detyrat e rehabilitimit të fëmijëve me sindromin Down. Zhvillon aftësitë motorike, shqisore, emocionale dhe psikologjike të fëmijëve. Komunikimi me kuaj, kujdesin dhe kujdesin e tyre rrit ndjenjën e besimit, durimi, zvogëlon ankthin. Hippotherapy zhvillon aftësitë intelektuale të fëmijëve, kontribuon në përshtatjen e tyre shoqërore dhe përshtatjen më të mirë me jetën. Metodat për kryerjen e klasave të hipoferapisë vetë mësuesit e trajnuar posaçërisht.

Sistemi numikon

Fëmija me sindromin Down është njohuri shumë e vështirë nga fusha e matematikës, madje edhe aftësitë e saj fillestare të nevojshme në jetën e përditshme. "Numikon" është një sërë materialesh arsimore dhe një teknikë e zhvilluar posaçërisht për të punuar me të kur mëson bazat e matematikës. Numrat në një sërë materialesh vizuale përfaqësohen nga formularët e modelit të pikturuar në ngjyra të ndryshme, gjë që i bën ato të disponueshme për perceptimin vizual dhe të prekshëm. Set përfshin kunjat e ngjyrave, panelin dhe kartat me detyra. Manipulimi i fëmijës me detaje çon në faktin se veprimet me numra bëhen vizuale dhe të prekshme. Kjo ju lejon të mësoni me sukses fëmijët me sindromin Down bazat e njohurive matematikore.

Lekletka

Fjala "Lekletka" është përkthyer fjalë për fjalë si "ruajtje lodër". Në Rusi, kjo metodologji e re është aplikuar me sukses, e zhvilluar nga shkencëtarë suedezë për mbështetje psikologjike dhe ndihmë të veçantë pedagogjike për prindërit që rrisin fëmijët me shkelje të theksuara dhe probleme të zhvillimit. Shërbimi Lecker formon parakushtet për aktivitetet e trajnimit, mbështet zhvillimin e identitetit të secilit fëmijë, duke kryer trajnime në formën e një loje. Format e punës Lecotek: Konsultimet për prindërit, seancat diagnostike të lojës, seancat e lojrave terapeutike, trajnimi i prindërve të grupit. Në Arsenal, Lecochk është shumë lodra dhe lojëra për zhvillimin e fëmijëve, pajisje të veçanta, regjistrime video, fonothek. Fëmijët me sindromin Down mund të ndjekin mësimet në lektek me 2 muaj deri në 7 vjet.

Mësimi parashkollor

Një fëmijë me një sindrom Down mund të marrë pjesë në një institucion parashkollor të një lloji kompensues për fëmijët me çrregullime të inteligjencës. Programi i trajnimit në këto institucione përmban 6 seksione: "Zhvillimi Social", "Shëndeti", "Edukimi fizik dhe zhvillimi fizik", "Formimi i aktiviteteve", "Zhvillimi Kogtiv" dhe "Zhvillimi Estetik". Të gjitha klasat në seksionet e programit mbahen nga edukatorët për metodat e trajnimit dhe zhvillimin e fëmijëve me dëmtim intelektual.
Kohët e fundit, arsimi i integruar ose gjithëpërfshirës në institucionet parashkollore dhe shkollore po bëhet gjithnjë e më popullore. Ai parashikon trajnim në një mjedis të përbashkët arsimor të fëmijëve me aftësi të kufizuara dhe fëmijëve të shëndetshëm, duke siguruar kushte të veçanta dhe përshtatje sociale. Në rast të një vizite tek fëmija me sindromin Down të \u200b\u200bgrupeve të integruara ose gjithëpërfshirëse në kopshtet masive, kurrikulat individuale zhvillohen në përputhje me mundësitë.

Shkollim

Edukimi i fëmijëve me një sindrom të dowon të moshës shkollore mund të kryhet në shkollat \u200b\u200bspeciale korrektuese të specieve VII ose VIII të përfshira në programin për fëmijët me çrregullime të inteligjencës. Metodat e mësimit të të gjitha sendeve të përfshira në kurrikulat shkollore janë zhvilluar duke marrë parasysh modelet, parimet, metodat dhe teknikat e të mësuarit me një aktivitet intelektual të dëmtuar.
Shkeljet me sindromin Down, i cili, në sajë të përdorimit të hershëm të teknikave të trajnimit dhe zhvillimit në moshën parashkollore, arriti të arrijë një nivel të lartë të zhvillimit, mund të trajnohen me sukses në klasa të integruara ose gjithëpërfshirëse në shkollat \u200b\u200bmasive. Mësimdhënësit e këtyre klasave, me ndihmën e ekspertëve për trajnimin korrektues, po zhvillojnë kurrikula individuale për secilin nxënës, duke marrë parasysh mundësitë dhe nivelet e zhvillimit të fëmijës.

Abstrakt i klasave në zhvillim

sipas punës korrektuese individuale

me fëmijëtVIII. Pamje

Një abstrakt i klasave në zhvillim.

Objektivat:

1) formojnë dhe zhvillojnë vëmendje arbitrare, të menduarit në formë vizuale; 2) Zhvillimi i vetive të vëmendjes: vëllimi, stabiliteti, përqendrimi, kalimi; 3) për të formuar dhe zhvilluar operacione mendore: analiza, sinteza, krahasimi; 4) pasurojnë imazhet dhe parashtrimet vizuale; 5) për të formuar aftësi për të caktuar shenjat kryesore të subjektit.

Pajisje:ilustrime për detyra, medalje.

Kursi i udhëtimit:

Andrei, hello! Shikoni në dritare. Cila është koha e vitit tani?

Sot ne do të luajnë lojë: "Shikoni në pranverë"

Pranvera Bloom .......

Të drejtë. Tani ne duhet të mbledhim figurën në mënyrë që lule të kenë kohë për t'u shpërndarë.

Dhe
gRA: "Zgjidhni pjesë të përshtatshme në vend të humbjes"

Shikoni shenjën kryesore të pyetjes. Marr një copë që duhet të vijë këtu. Kontrolloni. Zëvendësoni atë në vendin e duhur. I përshtatshëm? (Nëse jo, kërkon një copë tjetër). E njëjta gjë me një pikëpyetje tjetër.

Dhe në pranverë shumë ... ..

(insektet)

Lojë "Pak Beetle"

"Tani ne do të luajmë në një lojë të tillë. Ju shikoni, para jush, fusha është tërhequr në qelizat. Beetle zvarritet në këtë fushë. Beetle lëviz mbi ekipin. Ajo mund të lëvizë poshtë, lart, të drejtë, të majtë . Unë do të diktoj ju lëviz, dhe ju do të lëvizni në fushën e Beetle në drejtimin e duhur. Bëni atë mentalisht. Draw ose të udhëhequr gishtin në fushë është e pamundur!

Një qelizë, një qelizë e majtë. Një qelizë poshtë. Një qelizë e majtë. Një qelizë poshtë. Tregojnë se ku mbetet beetle. ", Etj.

Dhe në pranverë, shumë të ndritshme shkëlqen ... ..

Loja: "Vizatoni një vizatim të humbur "

Shikoni, çfarë mungon në foto? Nëse e bën të vështirë përgjigjeni: shikoni në shtëpinë e parë që e shihni mbi të, pranë tij.

(dritare, derë, diell)

Cila është shtëpia e dytë dhe afër tij?

(dritare, derë, diell)

Dhe pranë e treta?

(dritare, derë, çati)

Çfarë nuk është e mjaftueshme pranë tij?

Vizatoni atë.

Gjithashtu në pranverë në rrugë ju mund të shihni shumë ......

Loja: "Gjeni numrin "një" "

Ndihmoni qenin të gjejë të gjithë numrat një. Ju do të shihni numrin një-kryq.

Lojë: "" Kush u fsheh prapa një shkurre? ""

Konsideroni me vëmendje të gjitha kafshët. Emëroni atë që ka të gjithë. (Çfarë veshë, këmbë, hundë, sy, etj.) Dhe tani ne përcaktojmë se kush e fshehur pas një shkurre?

Dhe për gardhin?

Çfarë lloj transporti u fsheh prapa gardhit? Qfare eshte dallimi? Cila është endacak? A skuter? Në biçikletë?

Prerja e fotografive.

Unë ju solla një fotografi, në të një lloj transporti. Por ajo shpërtheu. Më ndihmoni ta rikthehem.

Ishte fotografia? Çfarë tregohet në të? Nëse lindin vështirësi: të marrë një pjesë. Çfarë është? Çfarë mendoni se kjo pjesë është në katin e poshtëm ose në krye të transportit? Dhe kjo pjesë? Çfarë është? Ku eshte ajo? Shikoni, a mund t'i lidhni këto dy pjesë? Të marrë një tjetër. Çfarë është në të? Ku po e lidhim? Çfarë mungon? Vënë. Çfarë dilte foto?

Te lumte! Për punën e sotme, unë dua t'ju jap një medalje! Është shkruar mbi të: "E bërë mirë!" Faleminderit per ndihmen!