Metoda "gjeni tepricën". Lojë didaktike ndërvepruese "E katërta shtesë
Materialet vizuale edukative "Gjeni tepricën" janë të destinuara për fëmijët nga 3 deri në 7 vjeç. Ato i lejojnë fëmijës të zhvillojë të menduarit logjik, i cili është i rëndësishëm kur përgatitet për shkollë. Fëmija jo vetëm që duhet t'i përgjigjet pyetjes "Çfarë është e tepërt?" apo “Kush është i tepërt?”, por edhe për të motivuar përgjigjen e tij, për të shpjeguar me detaje pse zgjodhi këtë apo atë foto. Pasi të ketë mësuar se si të përballet me detyra të tilla të thjeshta, fëmija do të jetë në gjendje të kalojë në zgjidhjen e problemeve më komplekse logjike. Duke qenë se prindërit kanë vështirësi në zgjidhjen e saktë të këtyre problemeve, po shkruaj shpjegime për vizatimet.
Një pikë shumë e rëndësishme: fëmija duhet të mësojë të nxjerrë në pah veçorinë më domethënëse kur gjen një foto shtesë.
Foto "Gjeni një artikull shtesë" me shpjegime
Shumë prindër janë të indinjuar që zgjidhja e këtyre problemeve nuk është e paqartë, pasi kanë fantazuar pak, është e mundur të veçojmë pothuajse çdo temë si të tepërt dhe të kombinojmë pjesën tjetër. Lëreni fëmijën të mendojë, të fantazojë, le të sugjerojë disa zgjidhje dhe të gjejë më të rëndësishmin nga këto zgjidhje. Sigurohuni që fëmija të zbatojë fjalë të përgjithshme për objektet: kafshë, insekt, mobilje, rroba, enët, etj.
Top shtesë. Flutura, bleta dhe vemja janë insekte, dhe topi është një lodër. Ata janë të gjallë, por topi nuk është i gjallë. Nga ana tjetër - një vemje mund të jetë e tepërt - nuk mund të fluturojë, ndërsa pjesa tjetër mundet, por kjo është më pak përgjithësuese, pra një shenjë më pak domethënëse, dhe për këtë arsye një vendim i tillë nuk është i saktë.
Ai shtesë është një ari. Divani dhe kolltukët janë mobilje, dhe ariu është një lodër.
Shtesa është një rosë. Ajo është shpendë dhe pjesa tjetër janë ujore. Këtu ju duhet të tërhiqni vëmendjen e fëmijës se fotografia është një mashtrim, pasi një delfin nuk mund të quhet peshk, dhe për këtë arsye është e pamundur të kombinohen fotografitë mbi këtë bazë. Delfini është një gjitar.
Një shtesë është një kaktus. Ai është një bimë, pjesa tjetër janë lodra.
Luleradhiqe ekstra. Kjo është një lule, pjesa tjetër e pemëve.
Kërpudha shtesë. Pjesa tjetër do të bashkohet nga koncepti i luleve.
Hark shtesë. Kjo është një perime. Pjesa tjetër janë fruta.
E tepërt - një qen. Ky është një gjitar. Pjesa tjetër e zogjve.
Pulë shtesë. Ai është një zog, pjesa tjetër janë gjitarë.
Një shtesë është një banane. Ky është një frut. Pjesa tjetër janë manaferrat.
E tepërt - çizme. Këto janë këpucë. Pjesa tjetër është rroba.
Një karkalec shtesë. Ky është një insekt. Pjesa tjetër e zogjve.
Shtrat ekstra. Libri, fletorja dhe albumi janë mjete shkollore. Shtrati eshte mobilje.
Helikopter shtesë. Ky është transport ajror, pjesa tjetër është tokësore.
Ariu shtesë. Kjo është një kafshë pylli. Pjesa tjetër janë kafshë afrikane.
Kapak shtesë. Është një copë veshje. Pjesa tjetër janë pajisje sportive.
Kapelë shtesë. Një çantë dore, një çantë shpine dhe një çantë përdoren për të mbajtur gjërat, dhe një kapele për t'u veshur në kokë.
Miu shtesë. Pjesa tjetër e kafshëve janë zbutur, zbutur nga njerëzit për mirë. Dhe miu është një dëmtues.
Tabela shtesë. Pjesa tjetër janë pjata.
Një bretkocë shtesë. Kjo kafshë. Pjesa tjetër është teknologji.
Qershi ekstra. Kjo është një kokrra të kuqe. Pjesa tjetër është perime. Prania e kastravecit është paksa e paqartë, por në aspektin e kuzhinës, trangujve tradicionalisht quhen kultura bimore.
Shtesa është një kotele. Pjesa tjetër janë kafshë të egra, macja është shtëpiake.
Një flutur shtesë. Ky është një insekt. Pjesa tjetër janë zogj.
Lodra shtesë. Pjesa tjetër është transport.
Mjedra të tepërta. Këto janë manaferrat. Pjesa tjetër është lule.
Misri i tepërt mund të quhet. Nuk ka fara në të, përndryshe është. Një tjetër mundësi është të përjashtoni rrushin sipas ngjyrës.
Shtesë - pulë. Pjesa tjetër e fotove tregojnë patat.
Ai shtesë është kali. Pjesa tjetër e fotove tregojnë lopë.
Dhe disa foto të tjera pa shpjegime. Nëse diçka nuk është e qartë, pyesni në komente.
OPSIONI 1.
Një burim: Zabramnaya S. D. "Nga diagnostikimi në zhvillim". - / Materiale për studimin psikologjik dhe pedagogjik të fëmijëve në institucionet parashkollore M .: Shkolla e re, 1998 - 144 f.
Objektivat e Kërkimit
Hulumtohet aktiviteti analitik-sintetik në objektet e perceptuara vizualisht (opsioni i parë dhe i dytë) dhe në bazë të paraqitjes mendore (opsioni i tretë). Aftësia për të bërë përgjithësime. Shëndeti logjik dhe qëllimi. Qartësia e paraqitjeve. Duke përdorur ndihmën.
Pajisjet
Tre vizatime me kompleksitet të ndryshëm.
Në figurën (SHTOJCA 1) janë tre katrorë, secili me katër figura, njëra prej të cilave nuk i përshtatet një atributi (madhësia, ngjyra, forma). Ofrohet për fëmijë nga 5 vjeç.
Në figurën (SHTOJCA 2) ka tre katrorë, secili me katër objekte: tre të një grupi gjinie dhe i katërti - i një grupi tjetër gjinie. Ofrohet për fëmijë nga 6 vjeç.
Në figurën (SHTOJCA 3) janë tre katrorë, secili me katër fjalë konceptuale, njëra prej të cilave nuk përshtatet. Ofrohet për fëmijë nga 7 vjeç.
Procedura për
SHTOJCAT 1, 2, 3 ofrohen me radhë.
Kur punoni me SHTOJCA 1, udhëzimi: "Më thuaj, çfarë nuk është e përshtatshme këtu?"
Kur punojnë me SHTOJCA 2, ata së pari kërkojnë të emërtojnë atë që është vizatuar dhe më pas pyesin: "Çfarë nuk përshtatet këtu?" Ndihmë: "Ka tre objekte (fotografi), disi të ngjashme, por njëri nuk përshtatet. Cilin?"
Kur punon me SHTOJCA 3, studiuesi lexon vetë fjalët dhe më pas i kërkon fëmijës t'i emërojë një fjalë të papërshtatshme pjesës tjetër. Nëse përgjigja është e saktë, atyre u kërkohet të shpjegojnë zgjedhjen.
Analiza e rezultateve
Fëmijët me zhvillim mendor normal të kuptojë qëllimin e detyrës dhe të identifikojë në mënyrë të pavarur tiparin që e dallon figurën nga pjesa tjetër. Jepni një justifikim të të folurit për parimin e përzgjedhjes së figurës. Në punën me fotografi, ata janë gjithashtu në gjendje të bëjnë një përgjithësim të pavarur dhe të justifikojnë zgjedhjen e një fotografie të papërshtatshme. Kur theksohen fjalët e konceptit, ndonjëherë kërkohet rileximi. Pyetjet kryesore janë të mjaftueshme për ekzekutimin e saktë. Duhet të kihet parasysh se niveli i zhvillimit të përgjithësimit në këtë moshë tek fëmijët është i ndryshëm. Disa nxjerrin menjëherë në pah shenjat thelbësore, të tjerë i kushtojnë vëmendje shenjave anësore. Kjo dëshmon për formimin e pamjaftueshëm të niveleve më të larta të përgjithësimit. Megjithatë, fëmijët me zhvillim mendor normal nuk kanë raste të kryerjes joadekuate të kësaj detyre.
Fëmijët me prapambetje mendore nuk i kupton udhëzimet dhe nuk i kryen detyrat vetë. Në moshën 6-7 vjeç, ata dallojnë vizualisht madhësinë, ngjyrën, por e kanë të vështirë të japin një përgjithësim të të folurit edhe me pyetje kryesore. Detyra (SHTOJCA 3) nuk është e disponueshme për ta në këtë moshë.
Fëmijët me prapambetje mendore kuptojnë udhëzimet, kryejnë detyra (SHTOJCA 1). Detyra (SHTOJCA 2) për të krijuar grupe gjinore dhe justifikimi i tyre shkakton vështirësi. Organizimi i ndihmës është efektiv. Puna me përzgjedhjen e fjalëve-koncepteve (SHTOJCA 3) kryhet me pyetje drejtuese, lexime të përsëritura, shpjegime. Fëmijët e kanë të vështirë të shpjegojnë parimin e përzgjedhjes. Vështirësitë më të mëdha i kanë me justifikimin e të folurit.
ANEKSI 1.
SHTOJCA 2.
SHTOJCA 3.
OPTION 2.
Një burim: Nemov RS "Psikologjia në 3 vëllime". - M .: VLADOS, 1995. - Vëllimi 3, fq 148.
Kjo teknikë është menduar për fëmijët nga 4 deri në 5 vjeç dhe kopjon teknikën e mëparshme për fëmijët e kësaj moshe. Është krijuar për të hetuar proceset e të menduarit figurativ-logjik, operacionet mendore të analizës dhe përgjithësimit tek një fëmijë. Në metodologji, fëmijëve u ofrohet një seri fotografish (SHTOJCA 4), të cilat tregojnë objekte të ndryshme, të shoqëruara me udhëzimet e mëposhtme:
“Në secilën prej këtyre fotografive, një nga katër objektet e paraqitura në të është i tepërt. Shikoni me kujdes fotot dhe përcaktoni se cili artikull është i tepërt dhe pse."
Duhen 3 minuta për të zgjidhur problemin.
Vlerësimi i rezultateve
10
pikë- fëmija zgjidh detyrën që i ishte caktuar në më pak se 1 minutë, duke emërtuar objekte të panevojshme në të gjitha figurat dhe duke shpjeguar saktë pse ato janë të panevojshme.
8
-9 pikë- fëmija e zgjidhi saktë problemin në një kohë nga 1 min deri në 1,5 min.
6
- 7 pikë- fëmija e përballoi detyrën në një kohë prej 1.5 deri në 2.0 minuta.
4
-5 pikë- fëmija e zgjidhi problemin në një kohë nga 2.0 deri në 2.5 minuta.
2
- 3 pikë- fëmija e zgjidhi problemin në një kohë nga 2.5 minuta deri në 3 minuta.
0—1
pikë- fëmija nuk e kreu detyrën në 3 minuta.
Konkluzione për nivelin e zhvillimit
10
pikë- shumë i gjatë
8
-9 pikë- lartë
4
- 7 pikë- mesatare
2
- 3 pikë- shkurt
0 - 1 pikë - shumë e ulët
SHTOJCA 4 A.
SHTOJCA 4 B. Materiale plotësuese të metodologjisë "Çfarë është e tepërt?"
OPTION 3.
Një burim: Almanak i testeve psikologjike - M .: KSP, 1996 - 400 f.
Për të kryer studimin do t'ju nevojiten format e metodologjisë "Përjashtimi i tepërt", e cila bën të mundur vlerësimin e aftësisë së subjektit për të përgjithësuar dhe nxjerrë në pah veçoritë thelbësore. Teknika përbëhet nga seri, çdo seri përmban 4 fjalë. (Ofrohen 2 opsione). Eksperimentuesi duhet të ketë një kronometër dhe një protokoll për regjistrimin e përgjigjeve.
Materiali: Formulari me seri të shtypura prej katër deri në pesë fjalë.
Udhëzimet dhe përparimi: I prezantoj formularin subjektit të testimit dhe them: “Këtu, çdo rresht përmban pesë (katër) fjalë, nga të cilat katër (tre) mund të kombinohen në një grup dhe t'i japin një emër, por një fjalë nuk vlen për këtë grup. . Duhet të gjendet dhe të përjashtohet (fshihet).
Formulari për variantin verbal
1 OPTION.
1. Tavolinë, karrige, krevat, dysheme, gardërobë.
2. Qumësht, krem, sallo, salcë kosi, djathë.
3. Çizme, çizme, lidhëse, çizme të ndjera, pantofla.
4. Çekiç, pincë, sharrë, gozhdë, sëpatë.
5. I ëmbël, i nxehtë, i thartë, i hidhur, i kripur.
6. Mështekna, pisha, druri, lisi, bredhi.
7. Avion, karrocë, njeri, anije, biçikletë.
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.
9. Centimetër, metër, kilogram, kilometër, milimetër.
10. Turner, mësues, doktor, libër, astronaut.
11. I thellë, i lartë, i lehtë, i ulët, i cekët.
12. Shtëpi, ëndërr, makinë, lopë, pemë.
13. Së shpejti, shpejt, gradualisht, me nxitim, me nxitim.
14. Dështim, eksitim, disfatë, dështim, kolaps.
15. Urrej, përbuz, inat, inat, kuptoj.
16. Sukses, dështim, fat, fitim, qetësi shpirtërore.
17. Trim, trim, vendimtar, i keq, guximtar.
18. Futboll, volejboll, hokej, not, basketboll.
19. Grabitje, vjedhje, tërmet, zjarrvënie, sulm
20. Laps, stilolaps, stilolaps rregullues, stilolaps, bojë .;
OPTION 2.
1) libër, çantë, valixhe, portofol;
2) sobë, sobë me vajguri, qiri, sobë elektrike;
3) orë, syze, peshore, termometër;
4) një varkë, një makinë, një motor, një biçikletë;
5) aeroplan, gozhdë, bletë, tifoz;
6) flutur, caliper, peshore, gërshërë;
7) dru, çka jo, fshesë, pirun;
8) gjyshi, mësuesi, babi, mami;
9) ngrica, pluhuri, shiu, vesa;
10) ujë, erë, qymyr, bar;
11) një mollë, një libër, një pallto lesh, një trëndafil;
12) qumësht, krem, djathë, bukë;
13) thupër, pisha, kokrra të kuqe, lisi;
14) minutë, sekondë, orë, mbrëmje;
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov.
INTERPRETIMI:
SHKALLA E VLERËSIMIT TË NIVELIT TË ZHVILLIMIT TË OPERACIONIT TË GJENERALIZIMIT
Numri i pikëve |
Karakteristikat e zgjidhjes së problemeve |
|
Subjekti emërton saktë dhe në mënyrë të pavarur konceptin e përgjithshëm për të treguar: |
||
| 5 --- |
---- 5 |
|
Në fillim ai e quan konceptin gjenerik gabimisht, pastaj ai vetë korrigjon gabimin: |
||
| 4 --- |
---- 4 |
1) për të caktuar objekte (fjalë) të kombinuara në një grup; 2) për të caktuar një objekt (fjalë) "shtesë". |
Ai jep në mënyrë të pavarur një karakterizim përshkrues të një koncepti të përgjithshëm për të treguar: |
||
| 2,5 --- |
--- 2,5 |
1) Artikujt (fjalët) të kombinuara në një grup; 2) tema (fjalë) "e tepërt". |
E njëjta gjë, por me ndihmën e një studiuesi për të treguar: |
||
| 1 --- |
--- 1 |
2) tema (fjalë) "e tepërt". |
Nuk mund të përcaktojë një term të përgjithshëm dhe nuk mund të përdor ndihmë për të treguar |
||
| 0 --- |
--- 0 |
1) objekte (fjalë) të kombinuara në një grup; 2) tema (fjalë) "e tepërt". |
Nëse subjekti përballon tre ose katër detyrat e para dhe bën gabime pasi ato bëhen më komplekse, ose ai e zgjidh saktë detyrën, por nuk mund të shpjegojë vendimin e tij, zgjedh një emër për një grup objektesh, atëherë mund të konkludojmë për intelektualin e tij.
dështimi.
Nëse subjekti shpjegon arsyen e kombinimit të objekteve në një grup jo sipas karakteristikave të tyre gjenerike ose kategorike, por sipas kritereve të situatës (d.m.th., ai del me një situatë në të cilën të gjitha objektet marrin pjesë disi), atëherë ky është një tregues i të menduarit konkret, pamundësia për të ndërtuar përgjithësime bazuar në karakteristika thelbësore.
SHTOJCA.
Anna Apunik
Lojë didaktike« Shtesa e katërt»
Synimi: të zhvillojë aftësinë për të klasifikuar objektet sipas një veçorie thelbësore, për të përgjithësuar.
Zhvillimi i të menduarit dhe vëmendjes së parashkollorëve.
Të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të klasifikuar objektet sipas një kriteri.
Material didaktik: një grup letrash, secila kartë përshkruan 4 objekte, 3 objekte janë të lidhura me një shenjë të përbashkët dhe e 4-ta shtesë.
Ecuria e lojës:
Mund Luaj si me një fëmijë ashtu edhe me një grup fëmijësh.
Fëmijës i ofrohet ndonjë nga kartat. Ai duhet të shikojë dhe të nxjerrë në pah kartat midis vizatimeve, tre prej të cilave klasifikohen sipas një kriteri, një artikull shtesë, e cila nuk futet në një klasifikim të vetëm.
Fëmija duhet të shpjegojë zgjedhjen e tij.
Për shembull, një kartë paraqitet me vizatime të një rosë, një pate, një qeni dhe një pule. Fëmija duhet të nxjerrë në pah kafshë shtesë qen... Pjesa tjetër duhet të klasifikohet si shpendë.
Publikime të ngjashme:
Në kopshtin tonë më datë 1 Nëntor u zhvillua mësimi i hapur “Kopsht perimesh i gëzuar” ku vetë fëmijët bënë dhe u mësuan të rriturve të bënin lojën didaktike “E katërta.
Dëshiroj të prezantoj lojën didaktike “E katërta shtesë”. Kjo është ndoshta një nga lojërat e mia të preferuara didaktike. Duke e luajtur me një fëmijë.
Loja në formën e një prezantimi është menduar për fëmijët e moshës së mesme parashkollore (4 - 5 vjeç). Qëllimi: të mësojë klasifikimin e objekteve. Detyrat:.
Ka një temë "Shtëpia ime dhe çfarë ka në të. Mobilje". Dhe të pakta janë lojërat didaktike që zhvillojnë të menduarit verbalo-logjik mbi këtë temë. Kështu unë.
Te dashur kolege! Sot dua t'ju tregoj për llojin e lojës që kam bërë për fëmijët e mi pesëvjeçarë. Në fakt, unë nuk jam asgjë për ju, të dashur kolegë.
Lojë didaktike për njohjen e fëmijëve me insektet për moshën parashkollore "Kush është i tepërt" Video Të nderuar kolegë, ju paraqes një lojë didaktike argëtuese. Qëllimi i lojës: të lejojë fëmijët të njihen më shpejt me njëri-tjetrin në një mënyrë lozonjare.
Kopshti GBDOU Nr. 28 i një tipi zhvillimor të përgjithshëm me zbatim prioritar të aktiviteteve për zhvillimin kognitiv dhe të të folurit të fëmijëve Krasnogvardeisky.
Lojë didaktike për parashkollorët më të vjetër "Shtesa e katërt"
Kjo lojë për fëmijët 5-7 vjeç për zhvillimin e të menduarit, vëmendjen dhe konsolidimin e koncepteve përgjithësuese.
Qëllimet:
1. Zhvillimi i të menduarit, vëmendjes.
2. Konsolidimi i koncepteve përgjithësuese: perime, fruta; rroba, këpucë; kafshë të egra dhe shtëpiake, ushqim; mobilje; insekte; transporti tokësor, ujor, ajror.
Ecuria e lojës:
Tregojini fëmijës kartën dhe thoni: "Shiko këtu, janë vizatuar 4 fotografi, 3 prej tyre përshtaten me njëra-tjetrën, ato mund të quhen me një fjalë, dhe e katërta është e tepërt. Cila? Pse mendoni kështu?"
Llojet e provokimeve:
- në madhësi
- sipas ngjyrës
- sipas formës
- sipas stilit
- në numër
- sipas materialit
# 1. Fustan, këmishë, pallto, këpucët.
Këpucët e tepërt, pasi këto janë këpucë, dhe një fustan, këmishë dhe pallto janë rroba.
Nr. 2 Rrepë, misër, dardhë, piper.
Dardhë e tepërt, pasi është frut, kurse rrepat, misri dhe specat janë perime.
nr 3. Kastravec, Apple, bizele. patate.
Apple e tepërt, pasi është një frut, dhe kastraveci, bizelet, patatet janë perime.
nr 4. Dardhë, limon, kungull, Apple.
Kungull e tepërt, pasi është perime, dhe dardha, limoni, molla janë fruta.
nr 5. Ujku, ketri, dhelpra, lopë.
Lopë e tepërt, pasi ajo është një kafshë shtëpiake, dhe ujku, ketri, dhelpra janë kafshë të egra.
№6. Mace, ariu, lepuri, tigër.
Mace e tepërt, pasi ajo është një kafshë shtëpiake, një ari, një lepur, një tigër janë kafshë të egra.
nr 7. Kefir, gjalpë, djathë, biskota.
Biskota e panevojshme, pasi është produkt mielli (furk buke), dhe kefiri, gjalpi, djathi janë produkte qumështi.
nr 8. Patate, Apple, domate, lakra.
Apple e tepërt, pasi është një frut, dhe patatet, domatet, lakra janë perime.
№9. 3 luleshtrydhe, 4 qershi, 4 kumbulla, 4 gome.
3 luleshtrydhe, pasi janë 3 prej tyre, dhe pjesa tjetër janë 4.
nr 10. Autobus, trolejbus, tramvaj, makinë ujitëse.
Makinë ujitëse e tepërt, pasi kjo është një teknikë e veçantë, dhe një autobus, trolejbus, tramvaj është një transport pasagjerësh.
nr 11. Flutura, bleta, 2 brumbuj, mushkonja.
2 brumbuj të panevojshme, pasi janë 2 prej tyre, pjesa tjetër e insekteve: një flutur, një bletë, një mushkonjë një nga një.
nr 12. Chanterelles, fly agaric, kërpudha porcini, russula.
Fly agarics të panevojshme, pasi nuk janë kërpudha të ngrënshme, helmuese, pjesa tjetër e kërpudhave mund të hahet.
nr 13. Dhia, kali, Elk, dele.
Elk e tepërt, pasi ai është një kafshë e egër, dhe një dhi, kali, delet janë kafshë shtëpiake.
nr 14. Elk, ariu, derr, Lepuri.
derr e tepërt, pasi ajo është një kafshë shtëpiake, dhe dre, ariu dhe lepuri janë kafshë të egra.
Nr. 15. Tavolinë, gardërobë, divan, karrige.
Divan e tepërt, pasi i referohet mobiljeve të veshur me susta, tavolinës, garderobës, karriges - drurit.
nr 16. Lokomotiva, helikopter, makinë, autobus.
Helikopter e tepërt, pasi është një transport ajror, dhe një lokomotivë me avull, një makinë dhe një autobus janë transport tokësor.
nr 17. Lopë, kalë, derr, iriq.
Iriqi e tepërt, pasi ai është një kafshë e egër, dhe lopa, kali dhe derri janë kafshë shtëpiake.
№18. Aeroplan, anije, varkë, varkë me vela.
Aeroplan e tepërt, pasi është një transport ajror, dhe një anije, një varkë me vela, një varkë me vela është një ujë.
№19. Karrota, limon, dardhe, molle.
Karrota e tepërt, pasi është perime, dhe limoni, dardha, molla janë fruta.
№ 20. Banane, patëllxhan, patate, panxhar.
Banane, meqenëse është fruta, patëllxhan, patate, panxhar - perime.
Në pjesën e dytë të lojës sonë nga seria "The Fourth Extra", ne do të kërkojmë një objekt që nuk i përshtatet kuptimit. Dhe nëse në pjesën e parë ne po kërkonim diçka të tepërt mes formave gjeometrike, atëherë këtë herë objektet do të jenë krejtësisht të ndryshme. Këto mund të jenë lodra, rroba, kafshë, zogj, bimë dhe lule. Dhe detyra juaj është të gjeni një nga katër artikujt që nuk i përshtatet pjesës tjetër. Arsyet mund të jenë shumë të ndryshme - ngjyra ose madhësi të ndryshme, stinë të ndryshme, veti dhe sjellje të ndryshme. Është shumë e vështirë të shpjegohet me fjalë - duhet të luani dhe të provoni. Për të zgjedhur një objekt të papërshtatshëm - klikoni mbi të me miun ose me gishtin tuaj nëse jeni duke luajtur në një tablet ose smartphone. Dhe nëse menduat mirë, shkoni në nivelin tjetër. Nga rruga, në këtë lojë edukative ka vetëm 30 nivele, dhe ne u përpoqëm ta bëjmë secilin pasues më të vështirë se ai i mëparshmi. Dhe edhe nëse nuk e keni bërë, është në rregull. Ju nuk mund të humbni në këtë lojë për fëmijë. Thjesht zgjidhni një temë tjetër. Nga rruga, nëse nuk pajtoheni me mendimin tonë, shkruani në komente. Le të bëjmë së bashku një faqe interneti për fëmijë!
Informacion për prindërit(Si ta ndihmoni fëmijën tuaj të luajë lojëra nga seria "E katërta shtesë")
Udhëzime të hollësishme jepen në shembullin e detyrës së parë, e cila, sipas mendimit të të rriturit, është e arritshme dhe interesante për fëmijën. Për më tepër, ne u përpoqëm t'i bënim detyrat në këto lojëra në rend rritës. Dhjetë të parat nuk duhet të shkaktojnë ndonjë vështirësi dhe pikërisht mbi to duhet të analizohen shembujt së bashku.
Udhëzim. "Çdo foto tregon 4 objekte. Tre prej tyre mund të kombinohen me njëri-tjetrin, mund t'i quash me një fjalë dhe objekti i katërt nuk i përshtatet. Gjeni cilin?"
Nëse fëmija nuk mund ta kuptojë menjëherë një shpjegim të tillë të detyrës, atij i jepet një shpjegim shtesë. “Gjeni këtë artikull të papërshtatshëm, më tregoni pse nuk i përshtatet pjesës tjetër. Si mund t'i emërtoni 3 lëndët e tjera me një fjalë?
Nëse fëmija e ka ende të vështirë të përgjigjet, i rrituri analizon detyrën në mënyrë të pavarur dhe me sa më shumë detaje që të jetë e mundur, u jep emërtime të tre objekteve (figurave) dhe shpjegon pse objekti i katërt (figura) duhet të përjashtohet.
Një tregues i mirë i kryerjes së suksesshme dhe kuptimplote të detyrave është zgjedhja e pavarur e një objekti "shtesë" (figura) dhe përgjithësimi i objekteve të tjera (figurave) mbi një bazë të përbashkët, për shembull; lodra, rroba, pjata, katërkëndësha, mobilje, këpucë etj.
A ju pëlqen loja?
Shtoni atë në faqen tuaj të internetit ose blogun tuaj. Vetëm mos harroni të lini një lidhje me burimin. Vendos kodin: