Karakteristikat dhe problemet e edukimit të fëmijëve modernë. Qasje të reja në edukimin dhe trajnimin e fëmijëve
Ky doracak paraqet rezultatet e të dhënave të tyre të kërkimit dhe të letërsisë që lidhen me detyrat, parimet e organizatës dhe përmbajtjen e pjesës praktike të edukimit fizik të fëmijëve të moshës së shkollës së re, të caktuar për një grup të veçantë mjekësor. Në pjesën e fundit të punës, komplekset e stërvitjes të përdorura në sistemin e rehabilitimit motorik në sëmundjet individuale dhe kushtet patologjike më të shpeshta të shkaktuara nga regjistrimi në një grup mjekësor të veçantë. Manuali është menduar ...
Rreth familjes dhe edukimit Fëmijët Saint Luka (War-Yasenetsky)
Pyetjet e marrëdhënieve familjare dhe rritjen e fëmijëve nuk janë më të rëndësishmit në jetën e shoqërisë moderne. Çfarë është një martesë? Cilat detyra në familje duhet të jenë burri dhe gruaja? Çfarë shembulli duhet të aplikojnë për fëmijët dhe si të futni dashurinë e tyre për pastërtinë e shenjtërisë dhe devotshmërisë? Fjalët e Kryepeshkopit Luka u drejtohen të gjithëve: dhe atyre që ende do të qëndrojnë në rrugën e jetës familjare dhe për ata që kërkojnë të bëjnë kishën e tyre familjare. Nga botuesi, çështjet e marrëdhënieve familjare dhe ngritja e fëmijëve nuk janë më të rëndësishmit në jetën e moderne ...
Urdhërimi i së shtunës. Qasje e re për origjinën ... Roman Romanov
Rindërtimi artistik i rrethanave të incidentit të tmerrshëm, i cili ndodhi mbi një milion apo edhe më shumë se një vit përpara epokës sonë në vetvete është një fenomen unik në zhanrin e hetimeve detektive. Pjesa e nevojshme e rindërtimit objektiv të bazuar në shkencën e njohur të fakteve dhe modeleve është nominimi dhe testimi i hipotezës themelore. Parathënie kritike dhe pasqyrë shkencore dhe popullore e teorive dhe shenjave të antropogjenezës, të cilat parashikojnë "përrallë për moshën më të re shkencore", përcaktojnë shkallën e furnizuar ...
Ndihmoni në ngritjen e fëmijëve me një emocional të veçantë ... Elena Baen
Libri diskuton fazat e hershme dhe modelet e zhvillimit emocional në normë. Shenjat e disavantazheve afektive për diagnozën e hershme përshkruhen, kombinimet e tyre dallohen karakteristikë e shtrembërimit të zhvillimit emocional. Logjika e formimit të opsioneve të ndryshme për autizmin e fëmijëve të hershëm është gjurmuar, problemet specifike për to janë të përcaktuara. Për moshën e hershme, ofrohen teknika adekuate për punën korrektuese psikologjike me fëmijët me autizëm. Libri është adresuar kryesisht për prindërit që rrisin ...
Shtatzënia dhe lindja. Fillimi magjik i një ... Dipac Chopra
Ky libër i drejtohet nënave dhe babanëve të ardhshëm, si dhe kushdo që dëshiron të lidhet me lindjen dhe ngritjen e fëmijëve. Pavarësisht nga frymëzimi dhe lartësia e saj, është shumë praktike. Idetë, teknikat dhe ushtrimet e saj do të ndihmojnë për të dëgjuar mençurinë e trupit të tyre. Ju natyrisht do të zhvilloni në vetvete aftësitë e neutralizimit të situatave stresuese, të balanconi ushqimin, të forconi muskujt, të rrisni elasticitetin dhe elasticitetin e pëlhurave tona, të fitoni ekuilibrin e brendshëm dhe të përgatiten në mënyrë gjithëpërfshirëse për lindjen e fëmijës. Udhëtim ...
Fëmijët mafusayil robert sineline
Fondacioni Howard, i cili caktoi qëllimin për të stimuluar jetëgjatësinë e njerëzve nëpërmjet krijimit dhe mbështetjes së familjeve në të cilat të dy prindërit thuhet se kanë llogaritur për gjenet e jetëgjatësisë, arritën qëllimin e tij: një shekull më vonë, një kastë e re e viteve të gjata ishte sekretuese në njerëz , fëmijët e të cilëve jetonin gjithnjë e më shumë ... Vetëm këtu është rrjedhje e rastësishme e informacionit të vënë të gjithë "fëmijët e malfusale" në terren të vdekjes - para zilisë dhe urrejtjes së njerëzve të zakonshëm, ata ishin të pafuqishëm ... dhe të vetmit Rruga për ta ishte konfiskimi i të parit të atyre që ndërtohen në orbitë ...
Lojëra psikologjike për fëmijët Tatiana Erean
Mbledhja e një shumëllojshmërie lojrash që kontribuojnë në zhvillimin e duhur psikologjik të fëmijëve. Lojërat e paraqitura në libër janë të dizajnuara për çdo moshë - nga më të vegjlit tek adoleshentët. Mbledhja do të bëhet një asistent i domosdoshëm për prindërit dhe mësuesit të cilët dëshirojnë të bëjnë procesin e ngritjes së fëmijëve në interes interesant dhe modest.
Enciklopedia e arsimit familjar dhe trajnimit Archpriest A. Maryarevsky
Në këtë çështje të Enciklopedisë, ne do të thotë të ofrojmë një vëmendje të favorshme të lexuesve vetëm se sa mund të përdorni kur rritni fëmijët në familje, do të flasim për fëmijët pozitivë të pranuar nga Kisha jonë ortodokse, fondet e edukimit fetar të parë Dy mosha: më i riu, rreth 3 vjet dhe mesëm, 3 deri në 7 vjeç.
Psychodiagnostikët dhe korrigjimi i fëmijëve me shkelje ... Valery astapov
Në Krestomatia, studime teorike, eksperimentale dhe të aplikuara të specialistëve vendas në fushën e defektologjisë, psikologjisë klinike, neurologjisë së fëmijëve dhe psikiatrisë, duke zbuluar problemin e çrregullimeve dhe devijimet në zhvillimin mendor të fëmijëve. Ai trajton çështjet e diagnozës, parandalimit, trajnimit dhe korrigjimit, edukimit të fëmijëve me probleme të zhvillimit mendor. Publiku i Chesttomatia është defektologë, klinikë, shkollorë, psikologë të fëmijëve, mësues, si dhe studentë dhe mësues të universiteteve.
Drejtori i ri Herman Matveyev
Libri vazhdon historinë e famshme të Matveyevës "shtatëmbëdhjetëvjeçari", kushtuar jetës së shkollës. Këtu i njëjti protagonist është Konstantin Semenovich Goryunov. Ashtu si në librin e parë, ngjarjet janë të vendosur jo vetëm në shkollë, por edhe për muret e saj: në polici, ku disa nxënës janë tërhequr në hajdutë të hajdutëve, shtëpi në familje, ku në mënyra të ndryshme i referohen rritjes e fëmijëve. Në qendër të tregimit - problemi i edukimit të nxënësve në punë. Llojet interesante të nxënësve, prindërve, mësuesve, udhëheqësve të shkollës, të ndershëm dhe të përkushtuar ...
Fëmijët nga qielli John Gri
Autori i bestseller "Burrat nga Marsi, Gratë nga Venusi" paraqitën një dhuratë mahnitëse për të gjithë burrat dhe gratë që kanë fëmijë. Ky libër me të vërtetë do t'ju ndihmojë në ngritjen e fëmijëve. Arsimi pozitiv do t'i bëjë fëmijët tuaj të suksesshëm, të aftë për të përballuar me ndonjë vështirësi të jetës, do të lehtësojë ndjenjën e fajit dhe të frikës. Dhe ju do të bëni prindër të vërtetë të lumtur, duke ju lejuar të zgjidhni të gjitha problemet që lidhen me edukimin e fëmijëve në botën moderne. Dhe si mund të pendoheni për atë që ky libër nuk ishte në kohën e prindërve tuaj!
Pas tre tashmë të vonuar masar ibuk
Kjo është ajo që ai shkroi në parathënien e librit të Glen Doman, drejtor i Institutit për zhvillimin e njeriut potencial, SHBA: "Unë mendoj se libri i propozuar është një nga librat më të rëndësishëm të shkruar ndonjëherë. Dhe unë mendoj se duhet të lexohet të gjithë që jetojnë në tokë, prindërit ". Autori i këtij libri, nga rruga, themeluesi i Sony Corporation, i angazhuar në zhvillimin e hershëm të asnjë aksidenti - fëmija i tij mbeti prapa në zhvillimin mendor. Si rezultat i përvojës së fituar në edukimin dhe trajnimin e fëmijës së tij, me ndihmën e specialistëve, ai themeloi "Shoqatën ...
Dogs gjumi Nancy Cress
"Lypës spanjoll" (1993) "lypës dhe" shëtitje të fuqishme "(1994)" (1996) në fillim të shekullit XXI, inxhinieri gjenetike tashmë ka arritur përparim të dukshëm në çështje të tilla si pamja, intelekti dhe shëndeti. Në të njëjtën kohë, një kompani bioteknike e Çikagos arriti të krijojë një gjenometër të ri për të ngritur zgjuar ose duke mos ditur gjumin. Nëntëmbëdhjetë foshnje eksperimentale të versionit beta të këtij modeli nuk kanë nevojë për një ëndërr në të gjitha, kurrë nuk kanë fjetur, duke shtuar, kështu, në kohën e tyre "të punës" deri në tetë orë në ditë. Përveç kësaj, shkatërrimi i gjumit ...
Lands Razarled Fred Seybeher
Parathënie e Roger Zelazny Fred Saberhagen nuk është aspak e ngjashme me Krijuesin e Bierskers, sekretar i Drakulës së Numrit ose ekzekutuesit të INCA. Megjithatë, këto imazhe që vijnë në mendje kur përmendet emri i tij, pasi ato kujtohen më së miri. Kështu që unë dua të shkatërroj çdo përshtypje për të si në lidhje me Lovekraft Moderne, duke vënë në dukje për ata që zbulojnë këtë libër që Fred është një njeri i përzemërt, i mprehtë, një person i urryer që ka një grua të mrekullueshme Joan, matematikë dhe tre fëmijë më të arsimuar, atë që kam Ejani të takoni: Jill, ...
Greco-Roman Wrestling: Autorët kolektivë të teksteve shkollore
Që nga fundi i shekullit të njëzetë, artet marciale filluan të rriteshin me shpejtësi në lëvizjen fizike dhe sportive. Duke marrë parasysh ato, ju mund të shpejt dhe mjaft lehtë të merrni një diplomë kualifikimi në formën e një rrip të çdo ngjyre apo edhe një punëtori të Danit, por trajnimi i vërtetë luftarak mund të merret duke e kompletuar atë me çdo art ushtarak. Këto përfshijnë varietetet e luftës sportive, boks dhe një numër të luftës sportive të dorës. Gjithkush mund të zgjedhë për veten llojin më tërheqës psikologjikisht të arteve marciale, por nëse i konsiderojmë ato ...
Libër n.i.pirogova "pyetje të jetës". Është një mostër e shkëlqyer e mendimit filozofik. Faqet e saj tregojnë zhvillimin shpirtëror të një shkencëtari të shkëlqyeshëm, një së vërtetë të besueshme shkencore, një burrë shteti i shquar, një mësues i talentuar, një patriot, e donte me pasion, i cili i shërbente vetëm për popullin e tij. Pies perceptuar kozikalisht universin dhe reflektoheshin në "ditarin" për rolin universal të hapësirës në jetën e një personi, për unitetin e tij me hapësirë, për ndikimin mbi të nga botët më të larta dhe nevojën për bashkëpunim njerëzor ...
Tregime Vladimir Kig-Dedov
Dedov (Mbiemri i vërtetë Kig), Vladimir Ludwigovich - botues, prozë, kritik. Lindur në një familje të varfër fisnike. Babai i shkrimtarit - një largim nga Prusia, mbante mbiemrin Kuhn, i cili kur rivendos paraardhësit e tij në Poloni në shekullin XVIII. u regjistrua si Kig. Babai dhe xhaxhai D. u bë i pari në katolikët e gjinisë. Nëna - Elizabeth Ivanovna, Zavari Pavlovskaya - Vajza e nënkolonel, fisnik i bardhë - dorëzuar fenë e tij ortodokse, dhe dashurinë për Bjellorusinë, dhe interesin për literaturë (E. I. Pavlovskaya - autor i artikujve ...
Libri-1: Ramp e tretë e syrit lobsang
Nevoja për të bërë një përkthim të ri të "syrit të tretë", një nga librat më të famshëm në botë, na paraqiti një dhuratë absolutisht të papritur. Para jush - përkthimi i ri i plotë i librit është padyshim e pamundur në kohët sovjetike për konsideratat e censurës. Mosfunksionimi, por faturat e shpeshta në edicionin e mëparshëm e bënë një libër të pakrahasueshëm më të varfër. Të gjithë ata që nga e duan pore të lashtë, ky libër duhet me siguri ta lexojnë atë në edicionin e ri. "Syri i tretë" është një histori e mrekullueshme për udhëtimin shpirtëror, një histori të mrekullueshme autobiografike për një ...
Qasje të reja në edukimin dhe trajnimin e fëmijëve
Njerëzimi ende po kërkon një sistem të përsosur për të rritur fëmijët. Mësuesit e mençur kërkojnë të gjejnë për t'u dhënë fëmijëve të tyre për t'i ngritur ato. Nëse prindërit e dinin se fëmijët e nxorën shkurtimisht mënyrën e jetesës, shembullin dhe shoqërinë e tyre personale, ata nuk do të kërkonin sistemet më të mira dhe mësuesit më të mirë ... por gjithsesi, shumica e prindërve reflektojnë për këtë: "Si mund të bëheni shkencëtar , një artist, poet, ose si mund ta njihni matematikën, historinë dhe astronominë, pa të mësuar në shkollë? " Dhe këtu, sigurisht, çdo prind është e drejtë, duke menduar për njohuritë objektive dhe duke besuar se edukimi nuk është i rëndësishëm këtu. "Shumë njohuri të ndryshme, por një më të rëndësishme dhe më të besueshme se të gjithë - duke ditur se si të jetojnë. Dhe kjo njohuri është lënë pas dore dhe konsiderohet si e parëndësishme dhe jo e besueshme ", shkroi edhe Lion Nikolayevich Tolstoy. Dhe në unison, fjalët e bashkëkohësit tonë, akademik Mikhail Schetina, tingëllon në deklaratat e Tolstovsky: "Është e nevojshme të organizohen aktivitete njohëse në një mënyrë të tillë që fëmija të mos jetë i përgatitur për të jetuar! Dhe jetuar! Këtu dhe tani! Lehtë nuk janë të përgatitur për të marrë frymë, ata marrin frymë! Prandaj, e vetmja gjë që ne mund të ndihmojmë për të ndihmuar në kuptimin e vetes me të gjithë imniencën e saj në këtë kohë të tanishme është gjetja e gjuhës dhe mënyrave se si kjo impernetet është për të treguar sot si përjetësi. ... Jeta nuk mund të jetë në varësi të sistemit, nuk mund të shtrydhet në asnjë kornizë, e cila gjërat fisnike nuk ishin në të njëjtën kohë ... nëse i mësuam fëmijët tanë të menduarit sistematik dhe disiplinë të rreptë, nëse i inkurajojmë ata të mendojnë Duke vlerësuar dhe duke i dënuar ata, kështu që ne nuk lejojmë që ata të bëhen burra dhe gra të plota. Kjo është arsyeja pse ata nuk kanë thellësinë e mendjes për të parë jetën në të gjithë integritetin e saj! Por qëllimi më i lartë i arsimit është edukimi i një personaliteti harmonik, i aftë për të realizuar jetën, si një tërësi e vetme ... "(Shkolla e Shkollës së Shkollës së Shkollës"). Komentet këtu janë të tepërta. Ne të gjithë e kuptojmë se për të jetuar dhe për të parë rreth vetes pamjen e dëshpëruar të shpërbërjes së personit, beschaturier, duke goditur thellësitë e shpirtit, po bëhet gjithnjë e më e vështirë. Vështirësitë përjetojnë kryesisht mësuesit, sepse ky profesion është projektuar jo vetëm për të transmetuar njohuri, por një mision të lartë dhe qëllimin e këtij profesioni të lashtë kryesisht në krijimin e një personi, miratimi i një personi! Është e rëndësishme të mbani mend çdo mësues se zhvillimi moral i personit është detyra më e rëndësishme e arsimit modern - unë jam thellësisht i bindur për këtë në vitet e mia të shumta të përvojës! Por në vitet e fundit, bëhet gjithnjë e më e vështirë për mësuesit që të formojnë udhëzime të përbashkëta morale, të shpjegojnë fëmijën se është mirë që të jetë e keqe për të vepruar në një mënyrë apo në një tjetër. Sot është e rëndësishme të kuptojmë dhe të kthehen moralin në familje për të vendosur lidhjen e familjes dhe shkollës. Sot ne të gjithë e kuptojmë se erdhi koha e edukimit familjar, për të cilin mësuesit e mëdhenj thanë! Dhe kjo është e rëndësishme aq shumë sa që prindërit e tyre shembullin e tyre, mënyra e jetesës së tyre mund t'i ndihmojnë fëmijët e tyre të jetojnë në këtë botë të lumtur ... pa dyshim, problemi i edukimit moral të fëmijëve është relevant dhe në të njëjtën kohë shumë komplekse. Si të mos shkatërroni në një fëmijë të vogël që embrion i pastërtisë së moralit, i cili është hedhur në vetvete në natyrë? Si të mësoni fisnik për të vepruar në situata të ndryshme të jetës? Ku mund të gjeni burimet e pasurimit moral të fëmijës? Këtu unë përsëri apeloj për mësuesit tanë të mëdhenj që dinin se si të ndiheshin dhe të shohin larg përpara: Konstantin Dmitrievich Ushinsky konsideruar ndjenjat morale dhe estetike të "tipar i madh i një personi". Ai shkroi në kohën e tij se "personi i arsimuar duhet të jetë i pajisur me tre cilësi - njohuri të gjera, zakon të të menduarit dhe fisnikërinë e shqisave". A është sjellë në fëmijët tanë sot është një "ndjenjë fisnike", duke përfshirë ndjenjat morale dhe estetike? Mjerisht! Jo! Në ndjekje të dijes dhe titujve, gjëja më e rëndësishme është anashkaluar - edukimi i ndjenjave! Shumë shpesh për të vëzhguar se si të diplomuarit e shkollave janë moralisht analfabetë dhe të shurdhër. "Ne shprehim me guxim besimin se ndikimi i moralit është detyra kryesore e edukimit, shumë më e rëndësishme sesa zhvillimi i mendjes në të gjitha, duke plotësuar kreun e njohurive dhe sqarimin e secilës prej interesave të tij personale", shkroi Ushinsky. Ai përcaktoi arsimin moral si një nga detyrat më të rëndësishme të arsimit. Ushinsky pranoi se "ndjenja morale jeton në secilën prej nesh, ashtu si një ndjenjë e personit, egoizmit. Të dyja këto ndjenja, në formën e embrioneve mikroskopike, lindin me një burrë. Por pastaj, si i pari, domethënë, ndjenja morale, bimë më fisnike dhe e butë e shpirtit njerëzor, kërkon shumë kujdes dhe mbikëqyrje të rritet dhe të kuptojë; Të tjerët, si çdo Bournah, nuk kërkon kujdes, as kujdes, as mbikëqyrje dhe, jo të shqetësuar në kohë, së shpejti shtyp të gjitha bimët më të mira të butë ". Nga kjo situatë bëhet e qartë se ndjenja morale kërkon vëmendje të veçantë për veten. Duke u kujdesur për mësuesit, prindërit dhe të gjithë publikun nuk është ta shkatërrojë atë "bimë të butë të shpirtit njerëzor" dhe, për më tepër, ta ndihmojë atë të lulëzojë. "... feja, natyra, familja, legjendat, poezia, ligjet, industria, letërsia - gjithçka përbëhet nga jeta historike e popullit, ata e bëjnë atë një shkollë të vlefshme, para forcës së së cilës forca e institucioneve arsimore, veçanërisht E ndërtuar mbi parimet e artificiale, është krejtësisht e parëndësishme. Është e pamundur të izolohen edukimi në mënyrë që jeta që e rrethon atë nga të gjitha anët ka pasur një ndikim mbi të. Ajo vazhdimisht do të bëjë besimet dhe mësuesit e tyre, dhe në studentë, "shkroi Konstantin Dmitrievich. Ajo që vijon nga kjo: Detyra e të gjithë atyre që janë të angazhuar në edukimin dhe mësimin e fëmijëve - kjo është sa më e afërt për kushtet sociale të jetës, jo në edukimin e toragimit nga jeta. Ushinsky theksoi se "edukimi i familjes dhe publikut, së bashku me ndikimin e letërsisë, jetës publike dhe forcave të tjera publike, mund të ketë një efekt të fortë dhe vendimtar në formimin e dinjitetit moral në njeri". Sot në vendin tonë, koha kur udhëzimet tradicionale morale janë të humbura dhe vlerat e reja të jetës janë futur në vetëdijen publike, në këtë situatë ka një mbështetje morale të nevojshme, e cila mund të gjendet në burimet e pastra të pasurisë shpirtërore. Unë mendoj se nuk është e nevojshme të provohet, cili është roli i familjes: kulturat e marrëdhënieve familjare, traditat dhe njohuria e paraardhësve, si një burim i pasurimit shpirtëror të një fëmije. "Çfarëdo fjalë të larta janë shqiptuar në lidhje me vlerën e familjes, asgjë nuk do të ndryshojë nëse prindërit nuk janë të vetëdijshëm për përgjegjësinë e tyre për fëmijët! Dhe përgjegjësia nuk është e shterur për të ushqyer, vishen, dërgon në një universitet ose shkollë prestigjioze dhe siguron një fëmijë për të gjithë ata që i jep atij kënaqësi. Nëse për prindërit fillimisht, cilësitë intelektuale dhe mirëqenia materiale po bëhen mirëqenia kryesore, atëherë ne mund të supozojmë se në të ardhmen ky fëmijë është i humbur. Prindërit pastaj do të habiten nga fakti se ai (fëmija i tyre) është mosmirënjohës dhe i vrazhdë; Ankohen se ata janë aq të sakrifikuar - dhe kjo është ajo që ata kanë! Por të cilit gabimi? Çfarë bënë ata për të blerë dritë në shpirtin e tij? A ishin prindërit fisnikë, të ngritur, të mençur në sytë e fëmijës së tyre, në mënyrë që fëmija të zbehet para prindërve të saj dhe të donte të bëhej si ai? Prindërit e fëmijëve rrisin cilësinë e tyre. Këtu, gjithçka është e rëndësishme: dhe situata në shtëpi, dhe marrëdhëniet midis të dashurit në familje dhe grupeve të jetës së prindërve. Atmosfera familjare imponon një vulë për jetën ". (Etika e gjallë, f.194 "Familja dhe Fëmijët"). "Rrëmbyesi është i vështirë dhe i vështirë vetëm për aq kohë sa ne duam, pa u ngritur, për të edukuar fëmijët e tyre ose dikë. Nëse e kuptoni se ne mund të edukojmë të tjerët vetëm nëpërmjet vetes, dhe se, edukimi i fëmijëve është arsimi, para së gjithash, vetë! Se dy rregulla do të më jepnin për të edukuar: jo vetëm që jetojnë mirë, por për të punuar vazhdimisht në veten time, duke përmirësuar dhe mos fsheh asgjë nga jeta juaj nga fëmijët. Është më mirë që fëmijët të dinë për dobësitë e prindërve të tyre se sa që ata mendojnë se prindërit e tyre kanë një jetë të fshehur prej tyre, dhe ka një ... Fëmijët janë të rritur shumë të mendueshëm dhe nuk shohin vetëm mangësitë e prindërve , por hipokrizia e tyre, dhe ne humbim respektin dhe interesin për të gjitha mësimet e tyre ". (Lev Nikolaevich Tolstoy "Shkolla e Jetës").
Shqyrtime
Duke folur për edukimin dhe mësimin moral, unë do të doja të vëreja se ju jeni të vërtetë për të gjitha argumentet. Mendimi juaj ka një imazh të qartë dhe vendimin e duhur në ngritjen e vetes, dhe pastaj fëmijët tanë. Unë dua të përpiqem për veprime të ndërgjegjshme në edukimin. Unë jam tashmë në këtë mënyrë. Por, çdo herë që e qeveris fëmijën në kopshtin e fëmijëve, (unë as nuk dua të mendoj për shkollën), e kuptoj se nuk pajtohem me atë që "japin" fëmijën tim atje. Dhe ata mësues që janë 9 orë çdo ditë, "ngrenë" dhe imponojnë idenë e tyre të vështirë të pakënaqur. Problemet e plota të jetës nuk janë të gjitha !!! Oh, sa e vështirë do të pajtohet me këtë, dhe është e nevojshme?! Për më tepër, është formuar një sistem i qartë i punës në shtetin tonë dhe të gjithë jetojnë. Dhe ku fëmija mbetet ndërsa jeni në punë. Fëmija është e rëndësishme për mua, puna është e dashur dhe jeta është e mirë. Por në shpirt, nuk ka harmoni dhe pëlqim të plotë me atë që po ndodh?!
Dhe çështja e formimit të fëmijëve tanë po bëhet gjithnjë e më e rëndësishme dhe e hapur. Dhe kanë nevojë për veprime. Unë jam gati për veprim. Dhe gati për të ndryshuar, le të jetë e vështirë dhe të marrë kohë. Rezultati dhe rezultati i çështjeve të mia është i rëndësishëm.
Që nga MUGGEE, të ndërtojë mënyrën e duhur për të zhvilluar dhe ndryshuar arsimin tonë në shkolla dhe kopshte. Krijo një imazh të mendimit? Besoni përsëri në njohurinë e mësuesve tanë, duke parë mendimin e tyre sistemik? Zgjero nga të gjithë dhe shkoni në tokë, duke krijuar një pasuri të përgjithshme? ... ?? Qëndroni këtu dhe tani është të bëheni një mënyrë për të ndryshuar veten dhe besimin në një të ardhme të ndritshme! Duket se mendimet dhe fjalët tashmë janë të mjaftueshme! Ne kemi nevojë për një ligj të ri, planifikim të planeve të veprimit. Ndoshta kështu.
Qasjet në edukimin e fëmijëve ju lejojnë të zgjidhni drejtimin e duhur për të mësuar, formimin dhe zhvillimin e fëmijës, për të zbuluar tiparet dhe aftësitë e tij individuale.
Qasjet moderne në ngritjen e fëmijëve
Qasja në edukimin e fëmijëve luan një rol të rëndësishëm për zhvillimin e rehatshëm dhe të plotë. Në periudhën parashkollore, mjedisi social luan një rol të rëndësishëm në të cilin është një fëmijë, ajo ndikon drejtpërdrejt në atë dhe zhvillimin e saj.
Në pedagogjinë moderne, qasja e edukimit të jetës përdoret në mënyrë aktive. Si pjesë e kësaj teknike, edukimi dhe mësimi i fëmijës ndodhin për shkak të përvojës së vet, si dhe duke marrë parasysh veprimet e duhura dhe të pasakta. Kushtet e jetesës ndikojnë drejtpërdrejt në identitetin e fëmijës.
Me edukimin e fëmijëve parashkollorë, mund të përdoret një qasje punësimi, e cila mund të përfshijë të dy aktivitetet e punës në shtëpi, në kopshtin e fëmijëve dhe institucionet e tjera parashkollore dhe në sport. Trajnimi dhe ushtrimet sportive ndihmojnë për të ngurtësuar karakterin e fëmijës, për të ngritur qëndrueshmërinë në të, fuqinë e vullnetit dhe shpirtit, punën e madhe dhe durimin.
Qasjet moderne në edukimin e fëmijëve po vaksinojnë gradualisht aftësitë kryesore të jetës së fëmijës.
Kur zgjedhni qasje të caktuara për ngritjen e fëmijëve, duhet të zgjidhet drejtimi përkatës - autoritar, liberal, demokratik dhe indiferent.
Një qasje autoritare përfshin ngritjen e një fëmije në ngurtësi dhe ashpërsi, nënshtrim të pakushtëzuar dhe pajtueshmëri me rregulla të rrepta. Fëmija është në gjendje pasive, varet nga prindërit dhe nuk pranon vendime. Një disavantazh serioz i një qasjeje autoritare në edukimin e fëmijëve është humbja e fillimit dhe keqinterpretimit krijues, mungesa e pavarësisë dhe aftësia për të marrë vendime serioze.
Drejtimi i kundërt në edukimin është një qasje liberale në të cilën identiteti i fëmijës luan një rol të rëndësishëm. Në procesin e arsimit nuk ka ndalime, rregulla dhe kufizime. Në pedagogji, kjo qasje quhet "metoda e lejueshmërisë". Disavantazhi i kësaj qasjeje është mungesa e kufizimeve që mund të çojnë në egoizëm dhe prishje, mungesë të qëllimit në jetë.
Një qasje demokratike në ngritjen e fëmijëve nënkupton një marrëdhënie të barabartë midis prindërve dhe fëmijëve. Vendimet pranohen në Këshillin e Familjes, dhe në të gjitha fazat e zhvillimit, fëmija është një pjesëmarrës i barabartë i edukimit, shpreh mendimin e tij dhe mbron interesat personale.
Qasja indiferente në edukimin e fëmijëve është metoda e zhvillimit të lirë të fëmijës në të cilin prindërit nuk marrin pjesë. Fëmija konsiderohet një person i pavarur dhe i lirë, i cili nuk duhet të ngarkohet me rregulla të ndryshme, kufizime dhe probleme. Prindërit që përdorin këtë qasje nuk marrin pjesë në jetën e fëmijës, në zhvillimin e brendshëm dhe të jashtëm. Si rezultat i një arsimi të tillë, fëmija nuk ka monumente në jetë, ai nuk ndjen mbështetjen dhe mbrojtjen, dhe ai gjithashtu nuk ka lidhje shpirtërore me prindërit e tij. Në fund të fundit, një arsimim i tillë, fëmijët bëhen të mbyllura dhe asociale.
Në mënyrë që fëmija të rritet një personalitet i plotfuqishëm, qasjet në arsim duhet të zgjidhen duke marrë parasysh karakteristikat e fëmijës. Kur edukimi nuk duhet të jetë një numër i madh i ndalimeve, por prindërit dhe mësuesit duhet të jenë një udhëzues dhe kontrollues.
Karakteristikat e qasjes individuale dhe të aktivitetit në edukimin
Më efektive në pedagogji janë qasjet individuale dhe të veprimtarisë në ngritjen e fëmijëve.
Një qasje individuale ndaj edukimit të fëmijës është një proces pedagogjik, i cili merr parasysh karakteristikat individuale që ndikojnë në sjelljen dhe zhvillimin. Kjo qasje përdor metoda të ndryshme të arsimit (në përputhje me identitetin e fëmijës), që synon arritjen e rezultateve pozitive. Fëmija konsiderohet si një personalitet i pavarur, unik dhe i përgjegjshëm.
Kur përdorni një qasje individuale për ngritjen e një fëmije, janë të hapura aftësitë dhe mundësitë e fshehura, formimi i vetë-vetëdijes dhe vetëvendosjes ndodh. Identiteti i fëmijës dominon ekipin, janë marrë parasysh aftësitë e saj humaniste, krijuese, intelektuale dhe fizike.
Mësuesit që përdorin një qasje individuale vlerësohen shumë nga fëmija, ata kanë të bëjnë me vlerat intelektuale, morale dhe shoqërore. Në këtë qasje, vëmendja është e fokusuar në çdo fëmijë, dëshirat dhe mundësitë e tij.
Një qasje aktiviteti në ngritjen e fëmijëve është një metodë efektive për të mësuar, gjatë të cilit merr fëmija, kujton dhe përdor njohuri në aktivitetin arsimor dhe njohës. Njohja e fëmijës nuk jep në një formë të përfunduar, por organizon procesin arsimor në mënyrë që fëmija të zhvillohet në mënyrë aktive dhe sistematike.
Parimet e mëposhtme didaktike bazohen në qasjen e aktivitetit në edukimin e fëmijëve:
Njohja e qasjes së veprimtarisë në edukimin e fëmijëve konsiderohet në një kuptim të gjerë dhe gjithashtu përfshin ciklin botëror, formimin personal dhe përkufizimin e pavarur të fëmijës. Roli kryesor në këtë qasje luan aktivitetet e fëmijëve, gjatë të cilave gjenden detyra. Mësimdhënësit dhe prindërit janë një parti korrektuese, mbështetëse dhe stimuluese.
Pyetje dhe përgjigje për testimin kompjuterik të edukatorëve të ditës së zgjatur
1. Në cilin vit, Asambleja e Përgjithshme e OKB-së miratoi një projekt-konventë për të drejtat e fëmijës?
2. Dokumenti që shpall të drejtën e një fëmije për të mbrojtur nga ndërhyrja në jetën e tij personale është:
1. Ligji i Federatës Ruse "Për Edukimin";
c) jo vetëm nëse përsëritet fakti i përdorimit të dhunës fizike;
d) shkarkimi është i mundur vetëm nëse kontrata e punës me punëtorin pedagogjik përfundohet për një periudhë të caktuar për kryerjen e një pune të caktuar.
8. A është e mundur si një masë ekstreme e ndikimit pedagogjik të një përjashtimi nga një institucion i përgjithshëm arsimor i një studenti që nuk ka arritur moshën e 14-të?
a) jo;
b) Po, për kryerjen e veprimeve të paligjshme, shkelje të pasjellshme dhe të përsëritura të Kartës së Institucionit të Arsimit të Përgjithshëm;
c) Po, me një punësim të detyrueshëm ose sigurimin e trajnimit të vazhdueshëm në një institucion tjetër arsimor;
d) Po, me pëlqimin e organeve të kujdestarisë dhe kujdestarisë.
9. Shkaqet e fëmijëve të jetimores sociale:
1. Divorci i prindërve;
2. privimi i të drejtave të prindërve të rritur;
3. Vdekja e prindërve;
10. "forcim social" si parimi i arsimit deklaroi në konceptin e "Arsimit si ....
1. Komponenti i socializimit "
2. Sistemi i socializimit "
3. Shkolla e Socializimit
11. Koncepti i "Ndihmës Marrëdhëniet" e prezantuar:
1.k rogers
2. A. Maslow
3. E. froch
12. Kushtet për efektivitetin e teknologjive arsimore
a) Miqësia midis fëmijëve
b) prania e një qëllimi të lartë
c) lirinë e zgjedhjes
d) marrëdhëniet miqësore midis fëmijëve, duke pasur një qëllim të lartë, lirinë e zgjedhjes së programit
2. Arsimi i mesëm profesional;
3. Arsimi më i lartë ose i mesëm profesional;
4. Arsimi më i lartë ose i mesëm profesional në drejtim të trajnimit "Edukimi dhe pedagogji" ose arsimi më i lartë dhe i mesëm profesional dhe trajnime shtesë në drejtim të "Arsimit dhe Pedagogjisë".
51. Kur ligji federal "për garancinë e avancuar për mbështetjen sociale për jetimët dhe fëmijët e lënë pa kujdes prindëror"?
2.1996
54. Në përputhje me Konventën për të Drejtat e Fëmijës, fëmija është çdo qenie njerëzore para se të arrijë:
1. 16 vjeç.
2. 18 vjeç.
3. 14 vjeç
G e moshës 12-vjeçare
55. Cila nga mësuesit e mëdhenj të së kaluarës këmbënguli në përdorimin preferencial të "metodës së pasojave natyrore" në ngritjen e një fëmije, duke e konsideruar atë më efektive?
1. J.-H. Rouse
1. J.-H. Rouse
2. J. LK
57. Cili parim vendos bazën për përzgjedhjen e paraburgimit të një fëmije J. Locke?
1. Liria
2. I detyruar
3. Naturaliteti
4. Utilitarizmi
58. Cilët janë mësuesit e tyre të mëposhtëm të parët e bashkuar të mësuarit me punë produktive?
60. Kush zotëron fjalë; "Trajnimi vetëm atëherë është i mirë, shkon përpara zhvillimit. Pastaj zgjon dhe shkakton një numër funksionesh në fazën e pjekjes të shtrirë në zonën më të afërt të zhvillimit?
2.
61. Themeluesi i konceptit të formimit të personalitetit në ekip (edukimi komunitar):
1. Y. korchak
64. Siç vunë në dukje psikologët, shenjat kryesore të krizës janë humbja e menjëhershme, mannistja, simptoma e "karamele e hidhur" - janë karakteristikë e:
1. Kriza për 3 vjet;
2. Kriza prej 7 vjetësh;
3. Kriza e moshës së mesme;
4. Kriza e adoleshencës
65. Zhvillimi intelektual intensiv i moshuar supozohet:
1. Mosha e shkollës së vogël;
2. Mosha parashkollore;
3. Mosha adoleshente;
4. Mosha e të rinjve.
66. Zhvillimi i mësimit shqyrton studentin:
1. Si një subjekt vetë-mësimor i ushtrimit;
2. Si një objekt i ndikimeve arsimore të mësuesit;
3. Si subjekt, asimilimi i njohurive, shkathtësive, shkathtësive si pararendës, dhe jo si një mjet për zhvillim;
4. Si subjekt, asimilimi i njohurive, shkathtësive, shkathtësive si një mjet zhvillimi.
67. Me stilin liberal të komunikimit pedagogjik, mësues:
1. Vendimet e zgjidhura, përcakton një kontroll të ashpër mbi kërkesat e tij;
2. tërheq studentët për të marrë vendime, merr parasysh mendimet e tyre, inkurajon pavarësinë;
3. Kjo bën të mundur zbulimin dhe ndërveprimin efektiv midis secilit pjesëmarrës të procesit pedagogjik;
d) lë vendimmarrje, duke transferuar në iniciativë për studentët, kolegët.
68. Sipas procedurës për certifikimin e punëtorëve pedagogjik të institucioneve arsimore shtetërore dhe komunale, certifikimit të detyrueshëm për të konfirmuar konformitetin e pozitës (në lidhje me personat që nuk kanë kategori kualifikuese
1. Çdo vit
2. Një herë në 5 vjet
3. Një çdo tre vjet
69 Certifikimi në mënyrë që të caktojë kategorinë më të lartë ose të parë kualifikuese:
1. Sipas punëdhënësit
2. Sipas punonjësit
3. Me kërkesë të administratës së institucionit
70. Sipas metodës së vlerësimit të kualifikimeve të punëtorëve pedagogjik të certifikuar. Standardi i kualifikimeve të mësuesit profesional konsiderohet si një tërësi:
1. 3 Kompetente
2. 4 kompetente
3. 5 kompetenca
4. 6 Kompetencat
test për mësuesit-psikologët
1. Aktivitetet arsimore kryhen në bazë të njohurive jo aq shumë të fëmijës (faktet), sa të kuptuarit, depërtimi në të menduarit, ndjenjat, përvojat (kuptimi) (kuptimi) është situata
1. Qasja hermeneutike;
2. Qasja acmeologjike;
3. Qasja ambivalente.
2. Koncepti i "Marrëveshjes Ndihmuese":
1. Për të rogers
2. A. Maslow
3. E. froch
Z. Freud në zhvillimin psikosexual alokuar:
1. 4 faza;
2. 5 faza;
3. 6 faza;
4. 7 faza.
4. E. Erickson në zhvillimin e personalitetit të alokuar:
1. 6 faza;
2. 7 faza;
3. 8 faza;
4. 9 faza.
5. Baza për ndarjen e kujtesës për motorin, emocionalin, formën dhe verbalin është:
1. Analizues kryesor;
2. Subjekti i reflektimit;
3. Veprimtaria e subjektit;
4. Lloji i aktivitetit.
6. Gjatë përcaktimit të stabilitetit të vëmendjes arbitrare, më shpesh të përdorura:
1. Metodat e harduerit;
2. Tabelat Shultte;
3. Metodat e dëgjimit selektiv (dikotomik);
4. Teknika Tahistoscopic.
7. Problemi i mekanizmave të mbrojtjes mendore u zhvillua së pari:
1. Në psikologjinë e Gjestalt;
2. në psikologji humaniste;
3. në bicheviizëm;
4. Në psikoanalizë.
8. Një nga themeluesit e shkencave shoqërore në teorinë e sjelljes së personalitetit është:
1. J. Watson;
2. B. Skinner;
3. A. Bandura;
4. K. Horney.
9. K. Leongard ka studiuar theksuar karakterin:
1. Në fëmijët e moshës së hershme të shkollës;
2. Në adoleshentët;
3. Në të rinjtë;
4. Në të rriturit.
10. Metoda e ndjekjes së ndryshimeve në ndryshimet mendore të fëmijës në moshën dhe psikologjinë pedagogjike në procesin e ekspozimit aktiv ndaj studiuesit mbi këtë temë është:
1. Eksperimenti pilot;
2. Formimi i eksperimentit;
3. Eksperimenti deklaron;
4. përfshirë vëzhgimin.
11. Kriteret psikologjike dhe pedagogjike për efikasitetin e të mësuarit Sistematizohen:
1. N.A. Menchinskaya;
2. I.S. Yakiman;
3. N.F. Talisina;
4. E.I. Kabanova - Meller.
12. Sipas dekretit të Qeverisë së Federatës Ruse të 3 prillit 2003 Nr. 191, norma e punës pedagogjike për normën e interesit të psikologut të mësuesit në institucionet arsimore është:
1. 40 orë në javë;
2. 36 orë në javë;
3. 30 orë në javë;
4.24 orë në javë.
13. Përballja është:
1. Tejkalimi i stresit;
2. Përpjekjet me ndihmën e të cilave personaliteti po përpiqet të parandalojë kërcënimin e stresit
3. Shkalla e kërcënimit të perceptuar, të përcaktuar me Kushtetutën psikologjike të individit;
4. Procesi njohës i zhytur në mendime të vendimit të përshtatjes.
14. Si pjesë e korrigjimit psikologjik, formimi zhvillohet:
1. Pozicioni personal;
2. Aftësitë e sjelljes adaptive;
3. Nerosis;
4. Rezistenca e stresit.
15. Aftësia për të krijuar dhe mbajtur kontaktet e nevojshme me njerëzit e tjerë, në veçanti, në kushtet e ndërveprimit pedagogjik quhet:
1. Toleranca interaktive;
2. Konsistenca komunikuese;
3. Toleranca komunikuese;
4. Kompetenca komunikuese.
16. Koncepti i "Zonës së Zhvillimit më të afërt" sugjeron që:
1. Trajnimi duhet të shkojë përpara zhvillimit;
2. Trajnimi duhet të shkojë në nivel me zhvillimin;
3. Trajnimi nuk duhet të përputhet me fazat e zhvillimit;
4. Trajnimi duhet të lundrojë në moralin.
17. Strategjia e hulumtimit me regjistrimin e karakteristikave të jashtme (të sjelljes, psikofiziologjike, etj.) Ose ndryshimet e objekteve - është:
1. Metoda e vetë-mbikëqyrjes;
2. Metoda e introspektit;
3. Metoda e vëzhgimit;
4. Metoda e vetë-mbikëqyrjes fenomenologjike.
18. Psikika ekziston si:
1. Procesi;
2. kusht;
3. funksion;
19. Aftësia për të ndier bazën e bazës së formave më të larta të organizatës mendore dhe duke treguar tranzicionin evolucionar nga reflektimi pasiv ndaj njohurive aktive të botës:
1. Irritueshmëria;
2. Reaktiviteti;
3. Aktiviteti;
4. ndjeshmëri;
20. Forma më e lartë e reflektimit mendor të realitetit, duke mbajtur një karakter aktiv, elektoral dhe të tejkaluar:
1. Njohja;
2. Ndërgjegjja:
3. Mendimi;
4. Reflektim.
21. Procesi i shpërthimit emocional me shpejtësi dhe me shpejtësi, i cili ndodh në kushte kritike dhe lidhet me manifestime të rënda dhe manifestime organike:
1. Gjendja;
2. Emocion;
3. ndikojnë;
4. pasion.
22. Një shkencëtar që ndau të ashtuquajturat "nevojat ekzistenciale të një personi" në përshkrimin e sjelljes njerëzore në dritën e dikotomisë themelore "Liria - Siguria":
2. K. Horney;
3. A. Vaj;
4. E. Freud.
23. Mendimi i shoqatës si një mekanizëm i mundshëm për formimin e fenomeneve të psikikës u shprehën së pari:
1. d.gartley;
2. J. Lockey;
3. J.S. Mill;
4. E.Turnikek.
24 Baza shkencore dhe eksperimentale e BiHeviorizmit u shfaq:
1. Pozita e K. Coffki që shkrimi dhe fjalimi i të mësuarit mund të jetë vetëm me ndihmën e imitimit;
2. Pozita e e.Turnike për karakterizimin e të mësuarit dhe të dhënave të qytetit të ebbinkaus për memorizimin verbal;
3. Përfaqësitë e D.Gartley për kuptimin e kujtesës;
4. Alokimi i realitetit mendor si një sferë e pavarur e dijes së R. Descartes dhe J. Locke.
25. Periudhat themelore të zhvillimit të inteligjencës sipas J. Piaget:
1. 3 periudha;
2. 5 periudha;
3. 6 periudha;
4. 7 periudha.
26. Abstragimi i referohet:
1. Operacionet e të menduarit;
2. Proceset e të menduarit;
3. Faktorët e të menduarit;
4. Speciet e të menduarit.
27. Zhvillimi i njerëzimit në të gjitha aspektet e tij, duke përfshirë sociogjenezën kulturore, dmth. Pjesë e filogjenezës, e cila fillon me shfaqjen e homo sapiens dhe përfunduar sot
1. antropogjeneza;
2. Filogjeneza;
3. mikrogjenez;
4. Gjithsej.
28. Një formë specifike e marrëdhënieve të rëndësishme për një fëmijë në të cilin ai është me realitetin e tij përreth (para së gjithash sociale) në një periudhë të jetës së tij:
1. Faza e zhvillimit të marrëdhënieve shoqërore;
2. Situata e Zhvillimit të Krizave;
3. Periudha e zhvillimit latent;
4. Situata sociale e zhvillimit të fëmijës;
29. Aktivitetet e fëmijës në kuadrin e gjendjes sociale të zhvillimit, zbatimi i të cilave përcakton shfaqjen dhe formimin e neoplazmës bazë mendore në këtë fazë të zhvillimit:
1. Aktivitetet edukative;
2. Aktivitetet kryesore;
3. Aktiviteti komunikues;
4. Subjekti dhe aktiviteti manipulues.
30. Llogaritja e nivelit të zhvillimit mendor të një individi me një kompleks të duhur të simptomës rregullatore:
1. Mosha shoqërore;
2. Mosha psikologjike;
3. Mosha kronologjike;
4. Mosha e kushtëzuar.
31. Në zemër të periudhës së moshës A.n. Leontiev qëndron:
1. Aktiviteti njerëzor;
2. Lloji kryesor i aktivitetit;
3. Formimi i moralit;
4. Kënaqshmëria e epshicianit.
32. Koncepti i "periudhave kritike" u prezantua në psikologji:
1. L.S. Vygotsky;
2. b.g.ananiev;
3. V.V. Dvalovov;
4. A.n. Leontiev.
33. Shenjat kryesore të krizës janë humbja e menjëhershme, mannistja, simptoma e "karamele e hidhur" - janë karakteristikë e:
1. Kriza për 3 vjet;
2. Kriza prej 7 vjetësh;
3. Kriza e moshës së mesme;
4. Kriza e adoleshencës
34. Zhvillimi intelektual intensiv i moshuar supozohet:
1. Mosha e shkollës së vogël;
2. Mosha parashkollore;
3. Mosha adoleshente;
4. Mosha e të rinjve.
35. Zhvillimi i trajnimit po shqyrton studentin:
1. Si një subjekt vetë-mësimor i ushtrimit;
2. Si një objekt i ndikimeve arsimore të mësuesit;
3. Si subjekt, asimilimi i njohurive, shkathtësive, shkathtësive si pararendës, dhe jo si një mjet për zhvillim;
4. Si subjekt, asimilimi i njohurive, shkathtësive, shkathtësive si një mjet zhvillimi.
36. Në stilin liberal të komunikimit pedagogjik, mësues:
1. Vendimet e zgjidhura, përcakton një kontroll të ashpër mbi kërkesat e tij;
2. tërheq studentët për të marrë vendime, merr parasysh mendimet e tyre, inkurajon pavarësinë;
3. Kjo bën të mundur zbulimin dhe ndërveprimin efektiv midis secilit pjesëmarrës të procesit pedagogjik;
d) lë vendimmarrje, duke transferuar në iniciativë për studentët, kolegët.
37. Arsimi si një proces i ndihmës për fëmijën në formimin e subjektivitetit të saj, identifikimit kulturor, socializimit, vetëvendosjes së jetës konsiderohet në konceptin e autorit
1. E.v. Bondarevskaya
2. O.S. Gazmanana.
3.n. Schurekova
38. Njohuri, shkathtësi, shkathtësi që bëjnë të mundur punën në vetëdije, vetë-afirmimi, vetë-realizimi i fëmijës, zhvillimi i individualitetit të tij unik është baza e përmbajtjes së arsimit në konceptin e autorit
1. E.v. Bondarevskaya
2. O.S. Gazmanana.
3. G.K. Seleucko
39. Sistemi i qasjeve themelore shkencore (teoritë, metodat, arritjet), sipas të cilit praktika e hulumtimit të shkencëtarëve në këtë fushë të disiplinës (disiplinës) është e organizuar në një periudhë të caktuar historike:
1. Paradigm;
2. Koncepti;
3. Përdorimi i modelit;
4. Të gjitha përgjigjet janë të vërteta.
40. Qasja ndaj të mësuarit bazohet në një mënyrë të tillë për të organizuar veprimtarinë arsimore dhe njohëse të nxënësve, në të cilën ata nuk janë përfitues pasiv të informacionit, por ata vetë janë aktivisht në procesin arsimor, të quajtur:
1. Qasja e kompetencës;
2. Qasja e aktivitetit;
3. Qasja personale;
4. Qasja njohëse.
41. Një qasje e re në ngritjen e fëmijëve është:
1. Qasja personale e orientuar
2. Aktorët
3. Qasja natyrore
4. Qasja njohëse
42. Teoria e mësimdhënies së nxënësve të rinj, i cili bazohet në ligjet e brendshme të zhvillimit të fëmijës, zhvillimi i cilësive morale dhe ndjenjat estetike, do të formojë një motivim të brendshëm për mësimdhënien:
1. Teoria psikologjike L.V. Zankova;
2. Teoria psikologjike n.a. Menchinskaya;
3. Teoria psikologjike db Elkonina dhe V.V. Davydova;
4. Teoria psikologjike e sh.a. Amonashvili.
43. Sipas metodave O.S. Gazmana, fazat e mbështetjes pedagogjike për fëmijët në sistemin e teknologjisë arsimore të orientuara nga personalisht përfshijnë:
1. Diagnostike, kërkim, kontratë. Aktiviteti, refleksiv
2. Analiza, Modelimi, Zbatimi, Kontrolli
3. Studimi i situatës, vendimmarrjes, aktiviteteve të përbashkëta, analizës dhe reflektimit
44. Karakteristikat socio-biologjike të bazuara në dallimet seksuale (konceptet "Njeriu" dhe "Gruaja"):
1. Gjinia;
2. stereotipin e sjelljes;
4. Margjinal
34. Pavli.
45. Felixologjia e edukimit, nga n.e. SchureKOVA, E.P. Pavlova, - shqyrtimi shkencor dhe teorik i karakterizimit kuptimplotë të arsimit, duke siguruar përbërjen e qëllimit të arsimit formimin e aftësisë së fëmijës të jetë:
1. Tolerant në jetë në këtë tokë
2. Gëzuar në jetë në këtë tokë
3. Pa pagesë në jetë në këtë tokë
46. \u200b\u200bProcesi me të cilin një person mësohet nga modelet përkatëse të sjelljes në shoqëri, vlera, etj:
1. Socializimi;
2. Diferencimi;
3. Imitim;
4. Identifikimi.
47. Shtojca Emri i dokumentit: Ligji Federal i Federatës Ruse të 24 qershorit 1998 "Për garancitë themelore ........................ në Federata Ruse"
1. Të drejtat e njeriut
2. Transport bazë
3. Të drejtat e armëve
48. Shteti modest që lind në situatën e dështimit të ndonjë qëllimi të rëndësishëm për njerëzit, pakënaqësinë me nevojën e rëndësishme dhe të shkaktuar nga pengesat e pakapërcyeshme në arritjen e tyre:
1. Ankthi;
2. Stresi;
3. Frustrimi;
4. Gjendja.
49. Krijimi i informacionit të ri ose përdorimi i mënyrave të reja për të analizuar dhe përmbledhur:
1. Mendimi teorik;
2. Mendimi praktik;
3. Mendimi analitik;
4. Mendimi produktiv.
50. Një nga teoritë e para të strukturës së intelektit sugjeroi:
1. d.p. Gilford;
2. A. Bina;
c) ch.e. Spearman;
4. T. Simon.
51. Gjendja për shkak të psikikës së lindur ose të fituar të fituar nga moszhvillimi, gjë që e bën të vështirë ose të bëjë një funksionim adekuat social të një personi:
1. Vonesa e zhvillimit mendor;
2. Zhvendosja e zhvillimit mendor;
3. Patologjia e zhvillimit mendor;
4. Defekt mendor.
1. ul. Stern;
2. K.l. Bücher;
3. G.S. Sallë;
4. A.L. Gezell.
53. Krijuesi i teorisë së zhvillimit kognitiv është:
1. Z. Freud;
2. J. Piaget;
3. A. Vallon;
4. J. Baldwin.
54. baza motivuese e një jete mendore njerëzore, një sërë arsyesh për një natyrë psikologjike që përcaktojnë veprimtarinë e sjelljes njerëzore:
1. Nevoja;
2. Motiv;
3. Motivimi;
4. Qëllimi.
55. Sipas A. Vaj, nevoja më e lartë e një personi është:
1. Nevoja për siguri;
2. Nevoja për njohje;
3. Nevoja për siguri;
4. Nevoja për vetë-aktualizim.
56. Një proces mendor për t'iu afruar vetes një partner për komunikim në mënyrë që të kuptojë mendimet dhe performancat e tij:
1. Identifikimi;
2. Empatia;
3. Reflektimi;
4. Perceptimi.
57. Aftësia për të hequr përvojat e tyre emocionale, aftësinë për të perceptuar ndjenjat dhe gjendjen emocionale:
2. Çrregullime emocionale;
3. Aftësia për decentration emocionale;
4. Aftësia për një marrëdhënie të vlefshme emocionalisht.
58.sssterotipet në aktivitetet e mësuesit ...
1. Të ndikojë në marrëdhëniet me studentët;
2. nuk ndikojnë në marrëdhëniet me studentët;
3. Të dyja përgjigjet janë të vërteta;
4. Të dyja përgjigjet nuk janë të vërteta.
59. Përgjigja në pyetjen për të cilën sistemi optimal arsimor duhet të përfshijë një person në rritje që kalimi nga kulmi i zhvillimit në një fazë u zhvillua në kulmin e një faze tjetër të zhvillimit njerëzor. të përfshira në metodologjinë;
... 1. Qasja Hermeneutike;
2. Qasja acmeologjike;
3. Qasja ambivalente.
60. Cila strategji e vetë-rregullimit përdor në situatën e kërcënimit të njeriut të tyre, duke e quajtur njeriun me vetëbesim të lartë?
1. "Modesti i rremë";
2. vetë-tërheqje;
3. "Kuptimi i të tjerëve";
4. "unike të rreme".
61. Si lidhen konceptet e aftësive dhe aftësive?
1. Ata janë sinonim;
2. Aftësitë formohen më vonë aftësi;
3. Këto nuk janë koncepte të lidhura;
4. Aftësi Aftësitë më të vështira.
62 aftësi njerëzore ...
1. konstante gjatë jetës;
2. janë kongjenitale;
3. Ekzistojnë në zhvillim;
4. Transmetuar me trashëgimi.
63. Depozita anatomi-fiziologjike është ...
1. Kushti kryesor për zhvillimin e aftësisë;
2. Rezultati i edukimit;
3. Shkalla e zhvillimit të aftësisë;
4. Sfondi i aftësisë.
64. Giftedness është ...
1. karakter;
2. Kombinimi i aftësive;
3. Cilësia kongjenitale e mendjes;
4. Insight i papritur i brendshëm.
65. Karakteristikat e theksuara ashpër të karakterit, të cilat janë opsione ekstreme për normën
1. Psychopati;
2. theksimi;
3. Dezadaption;
4. Devijimi.
66. Vendimqëndrues për formimin e karakterit ka ...
1. Trajnim.
2. Edukimi.
3. Inkurajimi.
4. Dënimi.
67. Nxjerrja e funksionit në objekt dhe zbavitje nga pjesa tjetër quhet ...
1. Krahasimi;
2. Studimi;
3. Konkretizimi;
4. Abstragimi.
68. Duke menduar, e cila kryhet pa një analizë logjike të kushteve të problemit dhe pa të vetëdijshëm për rrugën e gjetjes së një zgjidhjeje, quhet ...
1. Rational;
2. intuitive;
3. Krijues;
4. Riprodhimi.
69. Socializimi në të kuptuarit e plotë është ...
1. Procesi i asimilimit të personalitetit të normave konvencionale të grupit;
2. Blerja në procesin e edukimit të pronave të pronës sociale dhe kuptimplote;
3. Procesi dypalësh i asimilimit të individit të përvojës sociale duke hyrë në mjedisin social, riprodhimin aktiv të sistemit të marrëdhënieve shoqërore dhe marrëdhëniet për shkak të aktiviteteve aktive;
4. Përshtatja e personit për ndryshime në mjedisin social përmes tij me role të reja sociale.
70. Faktorët e socializimit janë ...
1. Grupet specifike në të cilat është i bashkangjitur personaliteti në sistemin e normave dhe vlerave të shoqërisë;
2. përcaktohet gjenetikisht nga tiparet fiziologjike dhe mendore të një personi;
3. Shoqëria, kultura, kombi, familja, ekipi i punës;
4. E gjithë kjo, nën ndikimin e socializimit të personit.
71. Cilat janë fazat e socializimit dalin në psikologjinë sociale të brendshme?
1. Fillore, margjinale, e qëndrueshme, dezadapive;
2. Dotter, punë, ënjtje;
3. Foshnjëria e hershme dhe e mëvonshme, fëmijëria e hershme dhe e mesme, adoleshenca, rinia, shkelësi i hershëm, i mesëm dhe i vonë;
4. Suplementar, konvencional, post-konvencional.
72. Instalimi social mund të përshkruhet si ...
1. Përvoja e individit dhe kuptimi i institucionit social;
2. Gatishmëria për aktivitetet;
3. Të kënaqshme nevojat vitale;
4. Statusi individual në grup.
73. L.S. Vygotsky propozoi këto kritere për periudhjen e fëmijërisë ...
1. Neoplazma, lloji kryesor i aktivitetit;
2. Neoplasms, dinamika e tranzicionit nga një periudhë në tjetrën;
3. Dinamika e tranzicionit nga një periudhë në një situatë tjetër të zhvillimit social;
4. Neoplazma, situata e zhvillimit social.
74. Ideja e zhvillimit mendor që ndodh përmes përshtatjes (përshtatjes) të individit në mjedisin social rrethues i takon ...
1. Z. Freud;
2. J. Piaget;
3. E. Erickson;
4. L.S. Vygotsky.
75. Ideja e zhvillimit mendor si procesi i marrjes së njohurive, shkathtësive dhe aftësive është karakteristikë e ...
1. Konceptet biogjenetike të zhvillimit mendor;
2. Konceptet sociogjenetike të zhvillimit mendor;
3. Konceptet e konvertimit të dy faktorëve;
4. Konceptet psikogjenetike.
76. Niveli më i lartë i mësimit të problemeve karakterizohet nga ...
1. Aftësia për të zgjidhur detyrat komplekse;
2. Një formulim i pavarur i problemit dhe kërkimi për zgjidhjet e tij;
3. Shfaqja e nevojave njohëse;
4. Ritmi i shpejtë i mësimit të materialit mësimor.
77. Në konceptin e zhvillimit të mësimit L.V. Zankova niveli më i lartë i vështirësisë është përcaktuar ...
1. Materiali i madh i të mësuarit;
2. Një studim i pavarur i materialit arsimor;
3. Njohja e lidhjeve të rëndësishme të fenomeneve;
4. Duhet të mësuar përmendësh një numër të madh informacioni.
78. Lloji shkencor dhe teorik i të menduarit karakterizohet nga ...
1. Me asimilimin e formave logjike;
2. Formimi i përgjithësimeve kuptimplote;
3. Mastering një sasi të madhe të njohurive;
4. Aftësia për të përcaktuar qartë mendimet tuaja.
79. Çfarë edukimi mendor është pasojë e brendshmeizimit të aktiviteteve të kontrollit?
1. Njohuri;
2. Disiplina;
3. Performanca;
4. Vëmendje.
80. Dokumenti që shpall të drejtën e një fëmije për të mbrojtur nga ndërhyrja në jetën e tij personale është:
1. Ligji i Federatës Ruse "Për Edukimin";
2. Ligji i Republikës së Tatarstanit "Për Edukimin";
3. Konventa për të Drejtat e Fëmijës;
81. Në përputhje me Konventën për të Drejtat e Fëmijës, "Shtetet Palë e njohin të drejtën e fëmijës për arsim, për këtë qëllim ata, në veçanti:
1. Ofroni një arsim fillor të lirë dhe të detyrueshëm;
2. Ofroni një arsim të mesëm të lirë (të përgjithshëm dhe profesional. Dhe sigurimin e ndihmës financiare në rast nevoje për arsimim të mëtejshëm;
3. Sugjeroni një arsim të detyrueshëm fillor, me sigurimin e ndihmës financiare në rast të nevojës.
4. Ofroni një arsim të përgjithshëm të përgjithshëm dhe sigurimin e ndihmës financiare në rast nevoje për arsimim të mëtejshëm;
82. Një shtetas i Federatës Ruse mund të përmbushë në mënyrë të pavarur të drejtat dhe detyrimet e tij:
1. Nga 14 vjet;
2. Nga 16 vjet;
3. Që nga 18 vjet;
4. Nga 25 vjet.
83. A përfshihet përfshirja e studentëve, studentëve të institucioneve arsimore civile për punë, që nuk parashikohet nga programi arsimor, pa pëlqimin e studentëve, nxënësve dhe prindërve të tyre (përfaqësues ligjorë)?
1. Po
2.
3. Në raste të veçanta, me urdhër të rasteve më të larta
4. Lejohet episodikisht për shkak të
84. A është kompetenca e informacionit me një kërkesë të detyrueshme të karakteristikave kualifikuese për të gjitha pozicionet pedagogjike të punëtorëve të arsimit?
1) po
2) Po, me përjashtim të mësuesve të psikologut
3) Kërkesa është e diferencuar nga pozicioni pedagogjik i zënë
4) Doracaku i kualifikuar i kualifikimit të punonjësve të kësaj kërkese nuk përmban
85. Sipas karakteristikave të kualifikimit, duhet të ketë një psikolog mësues i cili nuk është i angazhuar në punën e mësimdhënies, për të marrë pjesë në punën e këshillave pedagogjike dhe metodologjike, forma të tjera të punës metodike:
1) po
2) jo
3) në diskrecionin e administratës së institucionit
4) Në karakteristikën kualifikuese të postit të psikologut mësues, kjo kërkesë nuk sigurohet
86. A është njohja e teknologjive pedagogjike moderne të mësimit produktiv, të diferencuar, zbatimi i një qasjeje të kompetencës, duke zhvilluar trajnime me një komponent të detyrueshëm të karakteristikës së kualifikimit si një psikolog mësues?
1) po
2. jo
3. Kërkesa paraqitet e diferencuar në llojin dhe pikëpamjen e institucionit arsimor në të cilin punon psikologu mësues
4. Në karakteristikën kualifikuese të postit të psikologut mësues, kjo kërkesë nuk sigurohet
87. Sipas metodës së vlerësimit të kualifikimeve të punëtorëve pedagogjik të certifikuar nën ED. V.D. Shadrikova, standardi i kualifikimit të mësuesit profesional konsiderohet të jetë tërësi:
1. 3 Kompetente
2. 4 kompetente
3. 5 kompetenca
4. 6 Kompetencat
88. "forcim social" si parimi i arsimit deklaroi në konceptin e "Arsimit si ....
1. Komponenti i socializimit "
2. Sistemi i socializimit "
3. Shkolla e socializimit "
89. IQ Fëmija i vonuar mendërisht:
a) më shumë se 1.0;
b) më pak se 1.0;
c) është 1.0;
d) nën 0.75
e) mbi 0.75
90. Prania e fëmijëve me vonesë të zhvillimit mendor nga fëmijët me vonesë mendore:
a) dispasticiteti i paraqitjes dhe anomalitë e kafkës;
b) të mësuarit më të lartë, aftësinë për të kryer detyra sipas analogjisë;
c) keqkuptimi i tekstit të lexuar, mungesa e logjikës në retelling;
d) shkelja e fjalës primare