Lojëra dhe ushtrime didaktike për një moshë të re. Lojërat didaktike si një mjet për zhvillimin shqisor tek fëmijët e vegjël

13.08.2019

Skedar kartash për lojëra didaktike
mbi zhvillimin shqisor të fëmijëve të vegjël

Mosienko Elena Yurievna,
edukator MKDOU numër 16,
Qyteti Novosibirsk

D / DHE "E GJAT - - SHKURTR"
Q PLLIMI: Të vazhdojmë të zhvillojmë aftësitë shqisore të foshnjave, të jemi në gjendje të dallojmë objektet sipas gjatësisë, të përdorim "të gjatë - të shkurtër", "më të gjatë - më të shkurtër" në të folur, të zhvillojmë imagjinatën dhe të menduarit.
MENAXHIMI: Loja luhet me 2-3 persona. Së pari, ne i konsiderojmë shiritat në gjatësi, pastaj fëmijëve u ofrohen karta dhe shkopinj të sheshtë me gjatësi dhe ngjyra të ndryshme. Duke u shpalosur, fëmija përcakton se ku janë shkopinjtë e gjatë dhe të shkurtër.

D / DHE "INSERTS"
Q PLLIMI: Të jetë në gjendje të kryejë veprime me forma gjeometrike (rreth, katror, trekëndësh), të fusë forma, të zhvillojë kujtesën, të menduarit, vëmendjen.
MENAXHIMI: Loja zhvillohet me një nëngrup të fëmijëve prej 4-5 personash. Mësuesi së pari tregon forma gjeometrike, i emërton ato dhe u tregon fëmijëve se si t'i fusin ato në klishe. Gjatë lojës, rregulloni vazhdimisht emrin e figurave - një rreth, një katror, një trekëndësh.

D / DHE "GJENI TE NJAMEJTIN LULE"
Q PLLIMI: Të vazhdojmë të zhvillojmë aftësitë shqisore të fëmijëve, të konsolidojmë 4 ngjyrat bazë, aftësinë për të emëruar lule duke treguar.
MENAXHIMI: Loja luhet me 4-5 persona. Së pari, mësuesi u tregon fëmijëve ilustrime të mëdha me lule me ngjyra të ndryshme. Fëmijët tregojnë se çfarë ngjyre kanë këto lule. Pastaj mësuesi u shpërndan 4 karta të vogla fëmijëve, pasi i ka shqyrtuar ato, ofron për të treguar të njëjtën lule siç tregon mësuesi.

D / DHE "Rrethi dhe Forma"
Q PLLIMI: Për të zhvilluar dhe konsoliduar aftësitë shqisore të fëmijëve, aftësinë për të hije një rreth, katror, trekëndësh në një klishe në një fletë të bardhë, rregulloni ngjyrat kryesore.
UDHZUES: Së pari, mësuesi u tregon fëmijëve (2-3 persona) klishe të formave gjeometrike. Fëmijët marrin parasysh se çfarë ngjyre, atëherë mësuesi tregon se si ai hije në një fletë të bardhë letre me të njëjtin laps si klishe. Mësuesi shpërndan letër, klishe, lapsa, dhe ai vetë vëren se fëmijët zgjedhin saktë ngjyrën e lapsit për klishe.

D / DHE "NJ - - SHUM"
Q PLLIMI: Për të zhvilluar aftësitë e para matematikore, për të zhvilluar vëmendjen, të menduarit, aftësinë për të dalluar ngjyrën e objekteve.
UDHUZUES: Lojërat mbahen me 2-3 fëmijë. Mësuesi tregon fotografi të lodrave në një dërrasë magnetike - një, shumë, rregullon ngjyrën. Pastaj ai i fton fëmijët të gjejnë dhe bashkëngjitin të njëjtat fotografi siç tregohet.

D / DHE "Topa dhe veshje me shumë ngjyra"
Q PLLIMI: Për të vazhduar zhvillimin e muskujve të vegjël të dorës, për të konsoliduar njohuritë për ngjyrën, për të zhvilluar vëmendjen, imagjinatën.
MENAXHIMI: Loja luhet me 2-3 persona. "Gjyshja" vjen dhe ankohet se kotelet kanë shpalosur të gjitha topat, i fton fëmijët të mbyllin secilën top, dhe pastaj të varin kapëse rrobash në dorezën e shportës. Përfshini vazhdimisht fëmijët në aktivitete efektive.

D / DHE "E MADHE, MESS PAK, E VOGL"
QURLLIMI: Të vazhdojmë të formojmë aftësinë për të dalluar format gjeometrike në madhësi, për të zhvilluar gjuhën e folur, të menduarit, kujtesën, aftësinë për të bërë dallimin midis ngjyrave parësore.
UDHZUES: Luaj me 2 fëmijë. Mësuesi tregon një sërë formash gjeometrike (rreth, katror, trekëndësh) me ngjyra të ndryshme dhe sugjeron që së pari të tregoni një figurë të madhe, më të vogël, pastaj të vogël. Për ta komplikuar lojën, mund të bëni pyetje: "Trego një trekëndësh të vogël të kuq"; "Rrethi i madh me ngjyrë të verdhë"; "Sheshi më i vogël i verdhë", etj. sipas gjykimit të imagjinatës së edukatorit.

D / DHE "PIKA NGJYRA"
QURLLIMI: Për të vazhduar forcimin e aftësive shqisore të fëmijëve, aftësinë për të shtypur me një pipetë siç drejtohet dhe pikoj në qeliza sipas ngjyrës, zhvilloni kujtesën, të menduarit.
UDHZUES: Luaj me 2 fëmijë. Mësuesi tregon kavanoza me gouache me shumë ngjyra. 2 ngjyrat e para, deri në fund të vitit 4 ngjyra bazë. Shpërndan tek të gjithë një vizatim dhe një paletë me qeliza sipas ngjyrës. Tregon veprime. Pastaj ai i fton fëmijët të shtypin një kavanoz sipas indeksit të fjalës dhe të pikojnë në qeliza, pa përzier ngjyrat. Çdo veprim diskutohet me secilin fëmijë.

D / DHE "TREGONI NJAMEJN"
Q PLLIMI: Të vazhdojmë të konsolidojmë aftësinë për të gjetur figurën gjeometrike të dëshiruar (rreth, katror, trekëndësh), të zhvillojmë të menduarit, gjuhën e folur, aftësinë për të emëruar ngjyrën e figurës.
MENAXHIMI: Loja zhvillohet me 2-3 persona, pasi është e nevojshme të përqendrohet vëmendja e fëmijëve. Bunny vjen për vizitë dhe sjell një kuti me forma gjeometrike, kërkon t'u tregojë fëmijëve se çfarë është. Së pari, mësuesi tregon individualisht figurën dhe ngjyrën e saj. Pastaj ai u shpërndan grupe figurash fëmijëve dhe, sipas shfaqjes së tij, kërkon t'i tregojë fëmijës, duke e përfshirë vazhdimisht në veprimtarinë e të folurit.

D / I "E KUQE, E VERT,, E Kaltër, E GJELLE"
Q PLLIMI: Të formohet aftësia për të dalluar, emërtuar dhe treguar figurat sipas ngjyrës së objekteve, për të zhvilluar aftësitë shqisore të fëmijëve.
MENAXHIMI: Mësimi zhvillohet me 5-6 persona. Çdo fëmijë ka një fotografi të objekteve në tryezë (lodra, lule, rroba me ngjyra të ndryshme). Mësuesi tregon ose një fotografi të një ngjyre të caktuar ose një objekt me të njëjtën ngjyrë. Fëmija duhet të tregojë fotografinë e tij me të njëjtën imazh dhe ngjyrë.

D / DHE "GJENI MATRESHKA VEDERKO"
Q PLLIMI: të vazhdojmë të konsolidojmë dhe emërtojmë 4 ngjyrat bazë, të zhvillojmë të menduarit, kujtesën dhe gjuhën e folur.
UDHZUES: Luaj me 2 fëmijë. Një grup kukullash fole me ngjyrë të kuqe, jeshile, blu dhe, në përputhje me rrethanat, me të njëjtën ngjyrë "ndahen. Së pari, mësuesi tregon se për cilën kovë ka nevojë çdo matrioshka. Pastaj ai i fton fëmijët të gjejnë një kovë për matryoshka, të rregullojnë emrin e ngjyrës së veshjes matryoshka dhe kovën, t'i përfshijnë fëmijët në aktivitetin e të folurit me pyetje të ndryshme.

D / DHE "MENGA INSERT"
QURLLIMI: Të vazhdojmë të zhvillojmë aftësitë motorike të dorës, vëmendjen, të menduarit.
UDHZUES: Luani me 4-5 fëmijë. Mësuesi tregon aeroplanët, përgjatë skajeve të të cilave ka vrima për tufat. Tregon dhe diskuton veprimet e tij, pastaj ofron të përsërisë atë që pa tek fëmijët.

D / DHE "RRUGA"
Q PLLIMI: Për të zhvilluar aftësitë motorike të duarve, aftësinë për të marrë rruaza me piskatore dhe për t'i rregulluar ato sipas shenjave të tyre të jashtme në gota, për të zhvilluar të menduarit dhe kujtesën.
UDHZUES: Luani me 2 fëmijë sepse kërkon shumë vëmendje. Së pari, mësuesi tregon veprimet me piskatore dhe rruaza, dhe më pas i fton fëmijët të rendisin rruazat në gota.

D / DHE "ÇMIMI I FARS"
Q PLLIMI: Për të formuar aftësinë për të kryer veprime me një shurovka, për të zhvilluar muskuj të vegjël të duarve, për të zhvilluar të menduarit.
UDHZUES: Loja zhvillohet me një nëngrup prej 4-5 fëmijëve. Një fëmijë nga një grup tjetër vjen dhe i kërkon ta ndihmojë të lidhë këpucët. Edukatori kryen veprimin. Dhe pastaj ai u jep "çizme" dhe lidhëse fëmijëve dhe ofron të lidhë një çizme për kukullën.

D / DHE "DOMINO NGJYRUR"
Q PLLIMI: Për të vazhduar zhvillimin e aftësive shqisore të foshnjave duke gjetur një objekt të një ngjyre të caktuar, duke fiksuar 4 ngjyra bazë.
UDHZUES: Luani me 4-5 fëmijë. Të gjithëve u jepen 2-3 domino me ngjyra. Fëmijët janë të ftuar të përcaktojnë një shteg, duke kërkuar domino me të njëjtën ngjyrë si dominot e vendosura nga fëmija i mëparshëm.

D / I "HAPJA E OBJEKTEVE UNIFORME N D NDRYSHMEVLERAT "
Q PLLIMI: Të mësosh të gjesh të njëjtat forma gjeometrike (rreth, trekëndësh, katror), por të madhësive të ndryshme.
UDHZUES: Loja zhvillohet me 4-5 fëmijë, secili prej tyre ka imazhe planare të një rrethi, trekëndëshi, katrori të madhësive dhe ngjyrave të ndryshme. Mësuesi ofron për të marrë format tuaja gjeometrike për shfaqjen.

Koleksion

lojëra didaktike dhe manuale për zhvillimin e aftësive shqisore të fëmijëve të vegjël

Parathënie

Fëmijëria e hershme është periudha më e ndjeshme ndaj ndikimeve pedagogjike. Çdo gjë është zotëruar dhe njohur për herë të parë. Ende nuk ka aftësi, nuk ka ide, njohuri. Por predispozita për asimilim është e madhe, aftësia për të mësuar është e lartë, pasi ekzistojnë mekanizma të lindur që shërbejnë si bazë për formimin e cilësive mendore të qenësishme vetëm për njerëzit. Nëse nuk i kushtoni vëmendje fushave të caktuara që mund të zbatohen më me sukses në një fazë të caktuar moshe, atëherë në të ardhmen e afërt, një vonesë në aftësitë domethënëse është pothuajse e pashmangshme.

Edukimi ndijor, që synon formimin e një perceptimi të plotë të realitetit përreth, shërben si bazë për njohjen e botës, faza e parë e së cilës është përvoja shqisore. Suksesi i edukimit mendor, fizik, estetik në masë të madhe varet nga niveli i zhvillimit shqisor të fëmijëve, domethënë nga sa mirë fëmija dëgjon, sheh dhe percepton mjedisin.

Fëmija në çdo fazë të moshës rezulton të jetë më i ndjeshëm ndaj ndikimeve të caktuara. Në këtë drejtim, çdo fazë moshe bëhet e favorshme për zhvillimin e mëtejshëm neuropsikiatrik dhe edukimin e gjithanshëm të parashkollorit. Sa më i vogël të jetë fëmija, aq më e rëndësishme është përvoja shqisore në jetën e tij. Në fazën e fëmijërisë së hershme, njohja me vetitë e objekteve luan një rol vendimtar. Nuk është për asgjë që mosha e hershme quhet "koha e artë" e edukimit shqisor.

Në historinë e pedagogjisë parashkollore, në të gjitha fazat e zhvillimit të tij, ky problem zinte një nga vendet qendrore.

Sot në dyqane ka një përzgjedhje të madhe të lojërave dhe lodrave edukative. E megjithatë, shumë mësues krijojnë të tyren, të cilët nuk janë më pak, dhe ndonjëherë edhe më shumë, të dashur nga fëmijët.

Ndihma didaktike

"Makarona magjike"

Synimi: sigurimi i akumulimit të ideve për ngjyrën, formën dhe madhësinë e objekteve; zhvillimi i muskujve të vegjël të duarve.

"Hula Hup"

Cak: zhvillimi i perceptimit estetik dhe perceptimit të ngjyrave tek fëmijët e vegjël; toni emocional i rritur.

"Butona të mrekullueshëm"

Synimi: sigurimi i akumulimit të ideve në lidhje me formën dhe madhësinë e objekteve; zhvillimi i muskujve të vegjël të duarve.

Ky manual mund të përdoret si për punë individuale me një fëmijë ashtu edhe për aktivitete të pavarura të fëmijëve, nxitini ata të emërtojnë formën dhe madhësinë e butonave.

"Çanta shqisore"

Projektuar për fëmijët dhe prindërit.

Detyrat:

1. Për të zhvilluar ndjeshmërinë prekëse të gishtërinjve, aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve gjatë fiksimit, fiksimit, aplikimit;

2. Të njihet me formën e objektit, ngjyrën, madhësinë;

3. Prezantoni materiale të ndryshme (pëlhurë, metal, letër, etj.).

1 i rritur tregon një ladybug, e shqyrton atë me fëmijën, emërton ngjyrën, formën, i kushton vëmendje njollave, ofron për ta prekur, hapur. Shqyrton format gjeometrike, emërton ngjyrën, formën, i shqyrton ato.

Pyetje: çfarë ngjyre është trekëndëshi? Më trego sheshin e kuq? Etj

2 të rritur sugjerojnë të shikojnë lule. "Çfarë një lëndinë e bukur", Më trego lulen e kuqe? Çfarë ngjyre? Merrni një lule të kuqe dhe kapeni atë në qendër të kuqe, etj.

"Shtrije një korsi"

Synimi: Formimi tek fëmijët i një ideje të standardeve shqisore, aftësia për të grupuar objektet sipas ngjyrës, formës, madhësisë, zhvillimit të muskujve të vegjël të duarve.

Pajisjet: Kanavacë kartoni e futur me karta në anën e djathtë dhe të majtë dhe vrima për lidhëse me ngjyra.

Loja është krijuar për aktivitetet e përbashkëta të një mësuesi dhe një fëmije të moshës 2-4 vjeç.

Përparimi i lojës: Mësuesi dhe fëmija shqyrtojnë kartat, mësuesi tërheq vëmendjen për ngjashmëritë dhe dallimet e tyre. Pastaj mësuesi hap kartat në të dyja anët për diferencimin e ngjyrave dhe lidh një palë me një varg. Tjetra, ai e fton fëmijën të marrë palën tjetër të fotografive duke përdorur një dantella me një ngjyrë të ndryshme. Pastaj të njëjtat veprime kryhen me karta për madhësinë dhe formën e objekteve.

Ky manual shumëfunksional mund të përdoret për klasa jo vetëm për zhvillimin shqisor.

Variantet e lojërave: "Kush jeton ku?", "Trajtoni kafshët e vogla", "Gjeni nënën për këlyshët", "Gjeni skicën e objektit", "Vishni kukullat".

Lojëra didaktike

"Fshih lepurin"

Synimi: formimi i ideve për ngjyrën.

Materiali: shtëpi me ngjyrë të kuqe, të verdhë, jeshile, blu (imazh i sheshtë). Në çdo shtëpi, në dritare - një lepur; dhelpra (imazhi i aeroplanit); dritare sipas ngjyrës së shtëpive.

Përparimi i lojës: mësuesi i fton fëmijët të fshehin lepujt nga dhelpra - të zgjedhin dritaret sipas ngjyrës së shtëpive.

https://pandia.ru/text/78/584/images/image011_31.jpg "align =" left "width =" 597 height = 415 "height =" 415 ">

"Shishe"

Synimi: konsolidoni me fëmijën zbatimin e veprimeve të qëllimshme (të hapura, të mbyllura), ushtroni në hartimin e një tërësie nga dy pjesë, vazhdoni të mësoni emrin e ngjyrave kryesore.

Përparimi i lojës: Mësuesi i ofron fëmijës me pasi të keni lidhur pjesët e shishes, palosni gjysmat e vizatimeve; emri: vizatimi që rezulton, ngjyra e objekteve

"Qilima me shumë ngjyra"

Synimi: Forconi me fëmijët ngjyrën, formën, madhësinë, zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve.

https://pandia.ru/text/78/584/images/image014_29.jpg "align =" left "width =" 636 "height =" 466 src = ">

Mësuesi, së bashku me fëmijët, marrin parasysh se çfarë ka në çanta, çfarë objektesh, çfarë ngjyre, madhësie.

Objektet e një ngjyre të caktuar futen në secilën qese, kështu që ngjyrat kryesore janë fikse.

Lulet vendosen në shportë në përputhje me ngjyrën e butonave. Me ndihmën e kësaj loje, ngjyrat themelore janë fikse, aftësitë e shkëlqyera motorike të gishtërinjve janë zhvilluar.

Mjedisi i zhvillimit

Kopshti i fëmijëve është një institucion i veçantë, praktikisht një shtëpi e dytë për punonjësit e tij. Dhe gjithmonë dëshironi të dekoroni shtëpinë tuaj, ta bëni atë komode dhe të ngrohtë, ndryshe nga të tjerët. Dëshira për të marrë hua diçka nga puna për shtëpinë - në vendin tonë, mjerisht, nuk shkakton shumë befasi. Por në kopshtet e fëmijëve, vërehet një proces absolutisht i kundërt: edukatorët dhe menaxherët i bartin gjërat nga shtëpia në kopshtin e fëmijëve, dhe madje tërheqin të afërmit dhe miqtë për këtë.

Mjedisi lëndor në zhvillim është një sistem i objekteve materiale të veprimtarisë së fëmijës, i cili simulon në mënyrë funksionale përmbajtjen e zhvillimit të pamjes së tij shpirtërore dhe fizike.

Mund të themi me siguri se në qytetin tonë, duart e mësuesve dhe prindërve kanë krijuar mundësi unike për një mjedis në zhvillim. Paradoksalisht, fakti është se mungesa e burimeve materiale për blerjen e pajisjeve dhe lojërave të ndryshme kontribuon në zhvillimin e krijimtarisë.

Fëmija kalon shumicën e kohës në kopsht në grup, dhe foshnjat rrallë i lënë kufijtë e tij. Kjo do të thotë që zhvillimi i një parashkollori varet kryesisht nga organizimi racional i mjedisit të lëndës në dhomën e grupit. Ka rëndësi këtu: ngjyra e mureve dhe tavanit, ndarja e hapësirës në zona funksionale, shumëllojshmëria e lojërave, lodrave dhe fëmijëve të tyre të përshtatshëm për moshën, disponueshmëria e hapësirës për lojëra të pavarura dhe privatësia e një fëmije të lodhur komunikimi i detyruar i vazhdueshëm me bashkëmoshatarët.

Në këtë koleksion, ne propozojmë që të njiheni me mjedisin për zhvillimin e lëndëve për edukimin shqisor në shembullin e MDOU d / s Nr. 000 "Elektronik" të një lloji të kombinuar.

Ndihma didaktike "Ladybug" dhe "Caterpillar".

Synimi: formimi i ideve për ngjyrën, formën, madhësinë e objekteve.

Ndihma didaktike për pasurimin e përvojës shqisore të fëmijëve në procesin e njohjes së objekteve të formave, madhësive dhe ngjyrave të ndryshme; zhvillimi i muskujve të krahëve të vegjël

Lojë didaktike

"Vendos topin," kinder - vezë "në shtëpinë tënde"

Synimi: kushtojini vëmendje ngjyrës së objekteve, gruponi objektet homogjene sipas ngjyrës, mësoni të përputheni me objekte të ndryshme nga ngjyra. Për të përforcuar konceptin e ngjyrës: e kuqe, blu, e verdhë, jeshile.

Materiali: tabaka vezësh, të lyera me topa të kuq, të verdhë, blu, jeshil, plastikë me të njëjtën ngjyrë, të mbledhura në një qese.

Në fazën e parë të të mësuarit për të luajtur, fëmijëve u ofrohen vetëm dy ngjyra: blu dhe të kuqe, ose të verdhë dhe jeshile. Ndërsa ngjyrat mbahen mend, loja luhet me tre ose katër ngjyra.

Zhvillimi i mjedisit në grupin e parë të vogël

Panel shumëfunksional

Kënd sportiv

Lojë didaktike

"Jepini foshnjës elefantit një lule"

Synimi: pasurimi i përvojës shqisore; zhvillimi i muskujve të vegjël të duarve

Përparimi i lojës: mësuesi e fton fëmijën të gjejë dhe "paraqesë" një lule blu (të kuqe) te foshnja elefant (lodër).

Lojë didaktike

"Le të dekorojmë pemën e Krishtlindjes"

Synimi: zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, aftësia për të përdorur një kapëse rrobash; zhvillimi i vëmendjes, vëzhgimit, madhësisë së objektit.

Materiali: kartona trekëndore pemët e Krishtlindjeve, kapëse rrobash me shumë ngjyra.

Mësuesi ofron që të marrë një kapëse rrobash të çdo ngjyre ose të marrë një kapëse rrobash vetëm në ngjyrë blu, të kuqe, të verdhë, jeshile dhe ta rregullojë atë në një kurriz peshku.

Lojë didaktike

"Pena të shkathët" ose "Kubë magjikë"

Synimi: për të mësuar një fëmijë të fiksojë dhe të hapë butonat, të lidhë dhe të fiksojë, të lidhë një bravë, të zhvillojë vëmendjen, këmbënguljen.

Ndihma didaktike

"Dielli" dhe "Hedgehog"

Synimi: formimi i ideve për standardet shqisore.

Këto ndihma përdoren për zhvillimin e muskujve të vegjël të krahut. Fëmija është i ftuar të zgjedhë rrezet për diellin dhe gjilpërat për një iriq nga kapëset e rrobave me shumë ngjyra.

Shkarko:

Parapamje:

Lojëra didaktike për fëmijët e vegjël

Në procesin e veprimit me objekte, fëmija mëson të bëjë dallimin midis formës së tyre. Fëmija duhet të mësohet për veprime të tilla në të cilat ai mund të kuptojë se rezultati i aktivitetit të tij varet nga aftësia për të përcaktuar formën. Prandaj, lojërat dhe ushtrimet e para duhet të bazohen në veprime praktike që kërkojnë mbështetje në formën e objekteve. Fëmija mund të mos e dallojë ende formën nga ana vizuale dhe, për më tepër, mund të mos e di emrin e saj. Mënyra e orientimit në detyrë janë këtu testet, të cilat duhet t’i mësohen fëmijës. Në të ardhmen, ai izolon formën vizualisht, në fillim ai nuk e bën atë me saktësi të mjaftueshme, duke kontrolluar me ndihmën e një metode tjetër - duke provuar. Vetëm në bazë të përdorimit afatgjatë të metodave të testimit dhe përshtatjes në një sërë situatash dhe në një sërë objektesh, një fëmijë mund të zhvillojë një perceptim vizual të plotë të një forme, aftësinë për ta izoluar atë nga një objekt dhe për të lidhur atë me formën e objekteve të tjera.

Le të japim shembuj të lojërave didaktike që marrin parasysh kërkesat e mësipërme për organizimin e zhvillimit të ndërveprimit midis një të rrituri dhe një fëmije të vogël.

Fshehni miun nga macja.

Synimi: Mësoni të dalloni ngjyrat.

Pajisjet: Shtëpi të sheshta kartoni, të lyera me ngjyra të ndryshme. Imazhi aeroplan i një mace dhe një miu.

Fjalor: Macja (mjaull - mjaull), miu (pi - pi - pi), shtëpi, derë, në rregull, fshi.

Rrjedha e lojës.

Org. moment

Riddles: Shaggy, mustaqe,

Pi qumësht, këndon këngë.

(Mace)

Jeton në vizon - gërryen kore,

Frikë nga macet.

(Miu)

Puna në temë.

Shfaqja e miut (bip). Miu kërkon ta fshehë atë nga macja në shtëpi. Shtë e nevojshme të mbyllni derën e shtëpisë, përndryshe macja do të gjejë miun: "Ne duhet të gjejmë një derë me të njëjtën ngjyrë si shtëpia". Fëmija fsheh miun në shtëpi, merr derën me të njëjtën ngjyrë si shtëpia. Pastaj shfaqet një mace, vrapon nëpër shtëpi, kërkon miun, por nuk e gjen.

Linja e fundit.

Kushtojini vëmendje që fëmija e fshehu miun mirë, zgjodhi saktë dyert e shtëpive (të gjitha shtëpitë dhe dyert janë të njëjta - me të njëjtën ngjyrë).

Gjeni një lule për një flutur.

Synimi: Mësoni të dalloni ngjyrat (përcaktoni rezultatin me fjalët "të tilla", "jo ashtu").

Pajisjet: Lule të prera nga kartoni me ngjyra të ndryshme. Fluturat e prera nga kartoni.

Fjalor: Flutur, lule, shiko, dëgjo, e njëjta, jo e njëjta.

Rrjedha e lojës.

1. Org. moment

Mësuesi i kërkon fëmijës të mbyllë sytë. Në tryezë, mësuesi vendos flutura dhe lule. I kërkon fëmijës të hapë sytë. Dhe ai thotë se shumë flutura të bukura fluturuan në livadhin e luleve.

2. Punoni mbi temën.

Ekzaminimi i fluturave. Konsiderimi i ngjyrave.

Shpjegimi i detyrës nga mësuesi: "Fluturat duan të gjejnë lulet e tyre - të ulen në një lule të tillë në mënyrë që të mos shihen, dhe askush nuk mund t'i kapë". Mësuesi jep një mostër (tregon): "Një flutur i verdhë u ul në një lule të verdhë".

Rezultati i lojës.

Ndihmoni Hedgehog të mbledhë kërpudha.

Synimi: Dalloni ngjyrat, njihuni me emrin e ngjyrave, zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike.

Pajisjet: Hedgehog, kërpudha me Velcro, fotografi me kërpudha të pikturuara.

Fjalor: Hedgehog, kërpudha, kapelë, e mirë, emri i ngjyrës: e kuqe, e verdhë, portokalli.

Rrjedha e lojës.

Org. moment

Mësuesi pyet fëmijët që ishin në pyll (çfarë rritet në pyll: pemë, manaferrat, kërpudhat), cilat kafshë po mbledhin kërpudha (ketri, iriq).

Puna në temë.

Hedgehog vjen tek fëmijët, ai kërkon ta ndihmojë atë të mbledhë kërpudha.

Opsioni 1: Mësuesi i tregon fëmijës një fotografi të një kërpudhe dhe thotë se fëmija duhet të mbledhë të gjitha kërpudhat me të njëjtën ngjyrë si kapela në figurë.

Opsioni 2: Mësuesi u kërkon fëmijëve të zgjedhin kërpudha vetëm ata që kanë një kapelë të kuqe, një kapele të verdhë (d.m.th., sipas udhëzimeve verbale).

Rezultati i lojës.

Vlerësimi i aktivitetit të fëmijës.

Iriqi falenderon fëmijën që e ndihmoi të zgjedhë kërpudha. Mësuesi inkurajon fëmijët: "Shikoni sa kërpudha ka mbledhur iriqi, le të themi se çfarë ngjyre janë" (fëmija e emërton ngjyrën). Mund të numëroni se cilat kërpudha janë më shumë: të kuqe, të verdhë, portokalli.

Le të bëjmë një fotografi.

Synimi: Të mësosh vizualisht dhe me fjalë të bësh një zgjedhje, të lidhësh vlerat, të zhvillosh vëmendjen.

Pajisjet: Një fletë e madhe letre me një imazh kontur (flutur, ari, kërpudha) të shtypur në të. Imazhet e këtyre objekteve të prera nga letra me ngjyrë, që përputhen saktësisht me konturet e vizatimeve.

Fjalor: Flutur, ari, kërpudha; e vogel e madhe.

Rrjedha e lojës.

Org. moment

Mësuesi u bën gjëegjëza fëmijëve:

Ai fle në një gropë në dimër,

Nën një pemë të madhe pishe

Dhe kur të vijë pranvera -

Zgjohet nga gjumi. (ariu).

Fluturon, kërcen mbi lulen

Ai përplas krahët. (flutur).

Unë qëndroj në një këmbë të trashë

Unë kam një kapelë të bukur -

Unë rritem nën pishën. (Kërpudha).

Pastaj mësuesi u shpërndan vizatime skicë fëmijëve (një ari i madh është një ari i vogël, një flutur e madhe është një flutur e vogël, një kërpudhë e madhe është një kërpudhë e vogël).

Puna në temë.

Puna me klishe.

Mësuesi pyet: "Kush ka një ari të madh?" (tregon një klishe). Fëmija thotë: "Unë kam" (ose ngre dorën), - atëherë ai duhet të vendosë një klishe në imazhin e skicës.

Rezultatet.

Vlerësimi i aktivitetit të fëmijës.

Balona ajri.

Synimi: Mësoni të bëni dallimin midis ngjyrave të ndryshme, zgjidhni një ngjyrë sipas një mostre, zhvilloni vëmendjen.

Pajisjet: Një fotografi me një fotografi të një ariu, një lepuri. Topa shumëngjyrësh, të prerë nga kartoni.

Fjalor: Arush pelushi, lepurush, tullumbace, fije; emri i ngjyres.

Rrjedha e lojës.

Org. moment

Puna në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike.

Gjimnastikë e gishtërinjve.

Ne e fryjmë tullumbace

Fryni shumë -

Papritmas, topi shpërtheu -

Ajri është jashtë

Ai u bë i hollë dhe i hollë.

(Ne lidhim gishtat e të dy duarve).

Puna në temë.

Ekzaminimi i një fotografie të një ariu dhe një lepuri. Mësuesi thotë se balonat u larguan prej tyre, është e nevojshme të ndihmoni kafshët: "Gjeni një tullumbace me të njëjtën ngjyrë si një fije. Fije e gjelbër është topi jeshil ".

Rezultati i lojës.

Vlerësimi i aktivitetit të fëmijës.

Mësuesi pyet fëmijën: çfarë ngjyre janë topat nga Mishka, nga Lepurushi. Kush ka më shumë topa?

Trenat shumëngjyrësh.

Synimi: Diferencimi i ngjyrës, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike.

Pajisjet: 2 trena, 2 karroca, të prera nga kartoni me ngjyrë.

Fjalor: Treni - chukh - chukh - chukh, makina është e njëjtë, jo e njëjtë, e njëjtë.

Rrjedha e lojës.

Org. moment

Mësuesi thotë: Chukh-chukh-chukh-këtu është treni ynë,

Rrotat trokasin - çug - chug - chug.

(demonstrimi i një treni me një karrocë).

Puna në temë.

Ekzaminimi i një treni, një karroce: "Ky është një tren. Dhe kjo është një karrocë. Treni ka rrota, dritare. Treni është i kuq, dhe çfarë ngjyre është karroca? (e kuqe) Treni dhe karroca janë me të njëjtën ngjyrë. Është e njëjta. " Pastaj mësuesi çliron karrocën nga treni, jep një tren tjetër dhe një karrocë. I kërkon fëmijës që ta bashkojë karrocën në tren: “Mblidhni të njëjtën gjë. Karroca dhe treni duhet të kenë të njëjtën ngjyrë ".

Rezultati i lojës.

Mësuesi tërheq vëmendjen për faktin se një tren i kuq dhe një karrocë e kuqe janë "të njëjta". Një tren tjetër blu dhe një karrocë blu janë "të njëjta".

Lotto (njohja e ngjyrave).

Synimi: Mësoni të bëni dallimin midis ngjyrave të ndryshme, vazhdoni të zgjidhni një ngjyrë nga mostra.

Pajisjet: fletë loto me ngjyra të ndryshme me dy lojëra elektronike, skeda me të njëjtat ngjyra.

Fjalor: Unë kam këtë, ngjyrë, djathtas, emrin e ngjyrës, shikoni me kujdes.

Rrjedha e lojës.

Org. moment
Puna në temë.

Mësuesi u shpërndan fletë loto fëmijëve. Pastaj mësuesi merr një kartë të vogël (skedë) dhe pyet: Kush e ka këtë? (kjo ngjyrë?) Mund të pyesni nëse fëmija ka zgjedhur ngjyrën e duhur.

Rezultati i lojës.

Vlerësimi i performancës së fëmijës: “Shikoni me kujdes, cila është ngjyra juaj? - Dhe çfarë ju tregova? "

Bëni një udhë.

Synimi: Për të konsoliduar njohuritë për emrat e formave, për të lëvizur vazhdimisht objektin përgjatë rrugës së synuar.

Pajisjet: Lepurushi i prerë nga kartoni. Një fletë e madhe me një imazh kontur të formave gjeometrike. Format gjeometrike të prera nga kartoni (klishe).

Fjalor: lepuri, rruga, emri i formave gjeometrike.

Rrjedha e lojës.

Org. moment

Mësuesi pyet fëmijët se cilat forma gjeometrike dinë. Fëmijët quhen.

Puna në temë.

Mësuesi shpjegon: "Lepurushi duhet të shkojë në pyll, le ta ndihmojmë - do të bëjmë një shteg." Fëmijët shikojnë rrugën në të cilën është tërhequr imazhi kontur i formave gjeometrike. Mësuesi i drejtohet secilit fëmijë: "Ju duhet t'i emërtoni këto forma gjeometrike". Fëmija emërton formën (figurën gjeometrike) dhe stencilon imazhin e skicës.

Linja e fundit.

Vlerësimi i aktiviteteve të secilit fëmijë: "Lepuri është i lumtur që e ndihmuat - bëri një rrugë." "Le t'i quajmë përsëri format gjeometrike".

Ku do të shkojë lepurushi.

Qëllimi: E njëjta gjë.

Pajisjet: Një lepur i prerë nga kartoni. Një fletë e madhe letre me një fotografi të një shtëpie, një pylli, forma gjeometrike. Kartat që përshkruajnë forma të ndryshme (forma gjeometrike).

Fjalor: Lepurushi, shtëpia, pylli, shtegu, emri i formave (format gjeometrike).

Rrjedha e lojës.

Org. moment

Mendoni se kush erdhi të na vizitojë sot:

Veshë të gjatë, i do karotat. (Lepuri).

Puna në temë.

Ekzaminimi i shtigjeve: "Lepurushi do të shkojë në shtëpi përgjatë kësaj rruge - shikoni me kujdes, ka forma mbi të: së pari një trekëndësh, pastaj çfarë forme? (rrethi) dhe më pas një katror. Dhe në pyll përgjatë kësaj rruge - ka forma në të, së pari - një rreth, pastaj cili? (katror), dhe pastaj një trekëndësh. Këto karta do të na tregojnë rrugën, mbi to janë vizatuar forma të ndryshme, ne i marrim ato, emërtojmë formën dhe themi se ku do të shkojë lepurushi ”.

Nëse fëmija merr një kartë dhe emërton një formë, por kjo formë nuk është në rrugën e duhur, atëherë ai merr tjetrën ose kapërcen një lëvizje.

Rezultatet e lojës.

Vlerësimi i aktivitetit të fëmijës.

Kushtojini vëmendje nëse fëmija e di emrin e formave (forma gjeometrike).

Kopshtin zoologjik

Synimi: Vazhdoni t'i njihni fëmijët me relativitetin e madhësive të objekteve, për t'i mësuar ata t'i lidhin ato në madhësi vizualisht dhe me mbivendosje.

Pajisjet: Shtëpi të vogla të prera nga kartoni. Kafshët e prera nga kartoni (gjirafë, elefant, breshkë).

Fjalor: Kopshtin zoologjik, shtëpia, kafshët: gjirafë, elefant, breshkë; i madh, i vogël, i gjatë.

Rrjedha e lojës.

Org. moment

Mësuesi bën gjëegjëza:

Fshihet shpejt nga frika

Predha e fortë ... (Breshkë)

Kjo është qafa! Mbi dollapin!

I ndotur ... (Gjirafa).

Ai ngre bagazhin ...

Kush është ky? Ky është një elefant).

(kur fëmijët supozojnë gjëegjëza, mësuesi u tregon kafshëve).

Puna në temë.

Mësuesi thotë se të gjitha këto kafshë jetojnë në kopshtin zoologjik: "Ata sollën shtëpi të reja, ne duhet t'i ndihmojmë kafshët të gjejnë shtëpinë e tyre në mënyrë korrekte". Pastaj ai u tregon shtëpitë fëmijëve. Fëmijët i ulin kafshët në kafaze, duke i lidhur ato vizualisht në madhësi (gjirafa është e gjatë - ai ka nevojë për një shtëpi të gjatë, breshka është më e vogla nga të gjitha dhe ajo ka nevojë për një shtëpi të vogël).

Rezultati i lojës.

Vlerësimi i aktiviteteve nga mësuesi. Ju mund t'u kërkoni fëmijëve të vizatojnë shtëpitë e tyre për këto kafshë.

BOJ "Lule e kuqe e ndezur"

LOJRA DIDAKTIKE DHE USHTRIME P FORR F CHMIJT E RINJ

Edukator: Salakhutdinova Elena Anatolyevna

Neryungri 2007

R INDSIA E LOJRAVE DIDAKTIKE DHE USHTRIMEVE P FORR ARSIMIN E F CHMIJVE T E HERSHM

Në vitet e para të jetës së një fëmije, ka ndryshime shumë domethënëse në zhvillimin e tyre. Tashmë në vitin e parë të jetës, një fëmijë është në gjendje të marrë dhe mbajë objekte, dhe më vonë të kryejë një numër veprimesh të ndryshme: të mbajë një filxhan dhe të pijë prej saj, të hajë me një lugë, të mbyllë dhe të hapur kuti, unaza me tela në shufër , edhe me shume. Në moshën dy - dy vjeç e gjysmë, ai është i mirë në ecje, vrapim, mund të ngjitet në një kodër të vogël dhe të zbresë prej tij.

Në fëmijërinë e hershme, fëmijët fitojnë aftësinë për të dalluar objektet sipas karakteristikave të tyre të jashtme (formën, madhësinë, ngjyrën, etj.) Dhe për të vepruar saktë me to.

Në fëmijërinë e hershme, fëmija zotëron arritjen më të madhe të njerëzimit - fjalimin. Në vitin e dytë, ai e kupton fjalimin drejtuar tij, ai vetë fillon të flasë dhe në moshën tre vjeç ai është mjaft i rrjedhshëm në komunikimin me të tjerët.

Ky proces i trazuar nuk ndodh vetvetiu, vetëm falë aftësive natyrore të trupit. Për zhvillimin e duhur të një fëmije, është i nevojshëm një ndikim aktiv i të rriturve përreth.

Një fëmijë i vogël mëson shumë duke imituar drejtpërdrejt njerëzit përreth tij, si dhe duke kontaktuar drejtpërdrejt me objekte të ndryshme. Kjo përvojë e fituar nga vetja ka një vlerë të madhe edukative: zgjon kuriozitetin, aktivitetin mendor dhe jep shumë përshtypje konkrete.

Por zhvillimi më i favorshëm i fëmijës ndodh nën ndikimin e edukimit dhe trajnimit të menduar, të kryer duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve. Në mënyrë që fëmijët e vegjël të zotërojnë lëvizjet e nevojshme, fjalimin, aftësitë e ndryshme jetësore, ata duhet të mësohen me këtë.

Vlera e ndikimit të hershëm të mësimdhënies është vënë re prej kohësh nga njerëzit; ai krijoi këngë për fëmijë, vjersha në çerdhe, lodra dhe lojëra që argëtojnë dhe mësojnë një fëmijë të vogël.

Njerëzit kanë krijuar vepra të mrekullueshme - vjersha në çerdhe, shaka, në mënyrë që fëmijët të mësojnë ndërlikimet e gjuhës amtare në lojë me fjalë. Disa shaka ju inkurajojnë të imitoni kombinime të thjeshta të tingullit, për të zotëruar intonacione të ndryshme të të folurit. Të tjerët përfshijnë materiale të domosdoshme për t'i mësuar fëmijët të shqiptojnë tinguj.

Ndihma dhe lodra të lëvizshme të dizajnit të arsyeshëm - tavolinë, karrocë - ndihmojnë fëmijën të qëndrojë fort në këmbët e tij, për të hedhur hapat e parë më me besim.

Ka mundësi të pasura për zhvillimin shqisor dhe përmirësimin e shkathtësisë manuale në lodrat popullore: frëngji, kukulla për fole, tasa, topa të palosshëm, vezë dhe shumë të tjera. Fëmijët tërhiqen nga ngjyra e këtyre lodrave, argëtimi i veprimeve me to. Ndërsa luan, fëmija fiton aftësinë për të vepruar në bazë të dallimit të formës, madhësisë, ngjyrës së objekteve, ata zotërojnë një sërë lëvizjesh dhe veprimesh të reja. Dhe i gjithë ky lloj mësimi i njohurive dhe aftësive elementare kryhet në forma tërheqëse, të arritshme për fëmijën.

Urtësia popullore ka krijuar një lojë didaktike, e cila është forma më e përshtatshme e të mësuarit për një fëmijë të vogël.

Shumë mund t'i mësohen një fëmije në procesin e komunikimit të përditshëm me të në shtëpi, gjatë proceseve të regjimit, si dhe në shëtitje, në lojëra. Por forma më aktive e ndikimit të mësimdhënies është organizuar posaçërisht nga edukatori, klasa, lojëra dhe ushtrime të drejtuara në mënyrë didaktike. Mbi ta, edukatori ka mundësinë që në mënyrë sistematike, duke e komplikuar gradualisht materialin, të zhvillojë perceptimin e fëmijëve, t'u komunikojë atyre informacionin në dispozicion, të formojë aftësi dhe disa cilësi të rëndësishme. Një fëmijë, duke luajtur, asimilon në mënyrë të padukshme për veten e tij informacionin dhe aftësitë që një i rritur i konsideron të nevojshme për t'i dhënë.

Forma e lojës edukative është ajo kryesore në fazën e fëmijërisë së hershme. Por tashmë në këtë moshë ajo nuk është e vetmja. Në vitin e dytë të jetës, vëmendja e fëmijës tërhiqet nga shumë nga ajo që e rrethon: fëmija mund të shikojë fotografi, kafshë shtëpiake, automjete që lëvizin në rrugë për një kohë të gjatë. Ai ndjek me interes veprimet e të rriturve. Për të kënaqur interesin zgjues të fëmijëve në rrethinat e tyre, për të drejtuar vëmendjen e tyre në fenomene të caktuara, për të dhënë informacionin, shpjegimet e nevojshme, mësuesi duhet të organizojë vëzhgime të pavarura me fëmijët rreth mjedisit dhe të flasë me ta për atë që panë.

Lojërat dhe ushtrimet didaktike do të japin një rezultat të mirë vetëm nëse mësuesi e kupton qartë se cilat detyra mund të zgjidhen në procesin e zbatimit të tyre dhe cilat janë tiparet e organizimit të tyre në fazën e fëmijërisë së hershme.

Lojërat dhe ushtrimet didaktike janë shumë të rëndësishme për edukimin mendor të fëmijëve të vegjël. Gjatë zbatimit të tyre, fëmija zhvillon cilësi të rëndësishme të nevojshme për zhvillimin e suksesshëm mendor; Gradualisht, aftësia për t'u përqëndruar në atë që i rrituri tregon dhe i thotë atij është kultivuar. Duke u mbështetur në aftësinë dhe prirjen e fëmijëve të vegjël për të imituar, mësuesi i inkurajon ata të riprodhojnë veprimet e treguara, fjalët e folura.

Zhvillimi i përqendrimit dhe aftësia për të imituar është një kusht i domosdoshëm për asimilimin e informacionit dhe aftësive nga fëmijët. Kjo është një nga detyrat e rëndësishme që duhet të zgjidhet gjatë lojërave, veçanërisht pasi jo të gjithë fëmijët i zotërojnë në mënyrë të barabartë këto cilësi.

Duke shkaktuar imitim të veprimeve dhe fjalëve të tyre, edukatori i mëson fëmijët të shikojnë nga afër, të dëgjojnë me vëmendje, të kuptojnë dhe, në maksimumin e aftësive të tyre, të bëjnë atë që kërkohet prej tyre.

Duke tërhequr vëmendjen e fëmijëve, duke ngjallur interesin e tyre, mësuesi vendos parimet e para në zhvillimin e një gjëje kaq të rëndësishme si kurioziteti. Duke marrë ushqim për mendjen e tij, një fëmijë i vogël merr pjesë me dëshirë në lojëra dhe aktivitete, i pret ato, gëzohet për to. Në lojë dhe në klasë, një fëmijë, i trajnuar për të dëgjuar një të rritur, për të parë atë që i tregohet, merr njohuri të caktuara. Ai mëson shumë për objekte të ndryshme: për qëllimin e tyre, për pamjen e tyre, vetitë si forma, ngjyra, madhësia, pesha, cilësia e materialit, etj Perceptimi i tij zhvillohet dhe përmirësohet.

Duke treguar, duke u treguar fëmijëve, edukatori u zbulon atyre botën e fenomeneve të natyrës dhe punës së pleqve (puna e përditshme e të rriturve dhe fëmijëve më të mëdhenj) që janë të arritshme për ta kuptuar, i njeh ata me disa mjete transporti. Një fëmijë nuk mund t'i kuptojë të gjitha këto fenomene pa një fjalë shpjeguese nga një i rritur. Prandaj, në klasë dhe në zemërim, detyra është vendosur - t'i mësoni fëmijët të dëgjojnë dhe kuptojnë fjalimin që i drejtohet atij dhe ta përdorin vetë fjalimin.

Fëmijët janë veçanërisht të mirë në asimilimin e informacionit në lidhje me objektet dhe fenomenet përreth tyre, kur ata kanë mundësinë jo vetëm të sodisin, por edhe të veprojnë në mënyrë aktive. Fëmijët gradualisht mësojnë të montojnë dhe çmontojnë frëngji, kupa të palosshme, kukulla fole, etj., Të ndërtojnë struktura të thjeshta nga kubet, të përdorin një shkop, një lopatë, një lugë, një çekiç druri. Gjatë. Ky aktivitet tek fëmijët zhvillon qëllimin, aktivitetin dhe një rregullshmëri të caktuar të veprimeve.

Lojërat dhe ushtrimet didaktike kanë një vlerë të caktuar në edukimin moral të fëmijëve. Ata gradualisht zhvillojnë aftësinë për të vepruar në mjedisin e bashkëmoshatarëve të tyre, gjë që nuk është e lehtë në fillim. Së pari, fëmija mëson të bëjë diçka pranë fëmijëve të tjerë, pa i shqetësuar ata, pa ua marrë lodrat e tyre dhe pa u shpërqendruar. Pastaj ai do të mësohet me aktivitete të përbashkëta me fëmijët e tjerë: shikimin e lodrave, fotografive, kafshëve së bashku, vallëzimin së bashku, ecjen, etj. Interesi i parë për veprimet e një fëmije tjetër lind, gëzimi i përvojave të zakonshme.

Gjithashtu, gradualisht formohet një kufizim, organizim, qëllimshmëri e sjelljes, arritja e një rezultati shkakton një ndjenjë gëzimi. Fëmijët zhvillojnë aftësitë e përdorimit të kujdesshëm të lodrave, fotografive dhe respektit për to. Tashmë në këtë fazë, është e mundur të formohet marrëdhënia e parë me mjedisin, interesi për veprimet e punës të të rriturve, dëshira për të marrë pjesë disi në aktivitetet e tyre; kur shikoni fotografitë, mund të ngjallni simpati për personazhin, për shembull, një vajzë të rënë dhe duke qarë, etj.

Lojërat dhe ushtrimet didaktike janë gjithashtu të rëndësishme për edukimin estetik të fëmijëve të vegjël. Përzgjedhja dhe dizajni i materialit didaktik, lodrat, fotografitë duhet të shërbejnë për të nxitur shijen e mirë, dashurinë për bukurinë. Përmbajtja e disa lojërave dhe ushtrimeve ka për qëllim drejtpërsëdrejti përmbushjen e detyrave të edukimit artistik: të dëgjosh përralla, vjersha në çerdhe, poezi, muzikë, etj.

Gjatë kryerjes së lojërave dhe ushtrimeve didaktike, edukatori duhet të mbajë mend se fëmijët nuk duhet të punojnë shumë, është gjithmonë e nevojshme të monitorohet qëndrimi i saktë i fëmijës dhe fëmijët nuk duhet të merren për vëzhgim në vendet ku mund të jenë në ndonjë rrezik.

Veryshtë shumë e rëndësishme të mbani mend se lojërat dhe ushtrimet didaktike duhet të krijojnë një humor të mirë tek fëmijët, të shkaktojnë gëzim: fëmija gëzohet që ka mësuar diçka të re, gëzohet për arritjen e tij, aftësinë për të shqiptuar një fjalë, për të bërë diçka, për të arritur një rezultat , gëzohet së pari me veprimet dhe përvojat e fëmijëve të tjerë. Ky gëzim është çelësi i zhvillimit të suksesshëm të fëmijëve në moshë të re dhe ka një rëndësi të madhe për arsimimin e mëtejshëm.

LUAJ DHE USHTRIME P TOR ZHVILLIMIN E FJALS DHE NJOHJEN E MJEDISIT

Për zhvillimin e suksesshëm të fëmijëve, është e rëndësishme që ata të marrin informacion jetësor nga fëmijëria për objektet dhe fenomenet përreth tyre. Në vitin e dytë të jetës, kur fëmijët lëvizin lirshëm, ata vazhdimisht hasin në objekte të ndryshme, ata duhet të kenë një ide në lidhje me vetitë dhe qëllimin e këtyre objekteve, se si t'i trajtojnë ato. Këto janë kryesisht lodra dhe disa sende shtëpiake. Të gjitha këto përshtypje janë të një rëndësie të madhe për zhvillimin mendor të fëmijës dhe formimin e fjalës së tij, edukimin e ndjenjave.

DHOMA E KARTS E LOJrave DIDAKTIKE P ONR ZHVILLIMIN SENSOR T OF FILMIJVE T E HERSHM.

D / DHE "E GJAT - - SHKURTR"
Q PLLIMI: Të vazhdojmë të zhvillojmë aftësitë shqisore të foshnjave, të jemi në gjendje të dallojmë objektet sipas gjatësisë, të përdorim "të gjatë - të shkurtër", "më të gjatë - më të shkurtër" në të folur, të zhvillojmë imagjinatën dhe të menduarit.
MENAXHIMI: Loja luhet me 2-3 persona. Së pari, ne i konsiderojmë shiritat në gjatësi, pastaj fëmijëve u ofrohen karta dhe shkopinj të sheshtë me gjatësi dhe ngjyra të ndryshme. Duke u shpalosur, fëmija përcakton se ku janë shkopinjtë e gjatë dhe të shkurtër.
D / DHE "INSERTS"
Q PLLIMI: Të jetë në gjendje të kryejë veprime me forma gjeometrike (rreth, katror, trekëndësh), të fusë forma, të zhvillojë kujtesën, të menduarit, vëmendjen.
MENAXHIMI: Loja zhvillohet me një nëngrup të fëmijëve prej 4-5 personash. Mësuesi së pari tregon forma gjeometrike, i emërton ato dhe u tregon fëmijëve se si t'i fusin ato në klishe. Gjatë lojës, rregulloni vazhdimisht emrin e figurave - një rreth, një katror, një trekëndësh.
D / DHE "ÇFAR CO NGJYRA NUK Mjafton?"
Q PLLIMI: Për të zhvilluar vëzhgimin, vëmendjen, kujtesën dhe aftësitë shqisore, aftësinë për të thënë se çfarë ngjyre mungon disku.
D / DHE "KUBET NIKITIN" [/ ngjyrë]
(shiko Dominot me ngjyra)
Q PLLIMI: Fiksimi i 4 ngjyrave bazë (e kuqe, e verdhë, blu, jeshile)
D / DHE "GJENI TE NJAMEJTIN LULE"
Q PLLIMI: Të vazhdojmë të zhvillojmë aftësitë shqisore të fëmijëve, të konsolidojmë 4 ngjyrat bazë, aftësinë për të emëruar lule duke treguar.
MENAXHIMI: Loja luhet me 4-5 persona. Së pari, mësuesi u tregon fëmijëve ilustrime të mëdha me lule me ngjyra të ndryshme. Fëmijët tregojnë se çfarë ngjyre kanë këto lule. Pastaj mësuesi u jep karta të vogla fëmijëve, pasi i ka ekzaminuar ata, ofron për të treguar të njëjtën lule që tregon mësuesi.
D / DHE "Rrethi dhe Forma"
Q PLLIMI: Për të zhvilluar dhe konsoliduar aftësitë shqisore të fëmijëve, aftësinë për të hije një rreth, katror, trekëndësh në një klishe në një fletë të bardhë, rregulloni ngjyrat kryesore.
UDHZUES: Së pari, mësuesi u tregon fëmijëve (2-3 persona) klishe të formave gjeometrike. Fëmijët marrin parasysh se çfarë ngjyre, atëherë mësuesi tregon se si ai hije në një fletë të bardhë letre me të njëjtin laps si klishe. Mësuesi shpërndan letër, klishe, lapsa, dhe ai vetë vëren se fëmijët zgjedhin saktë ngjyrën e lapsit për klishe.
D / DHE "NJ - - SHUM"
Q PLLIMI: Për të zhvilluar aftësitë e para matematikore, për të zhvilluar vëmendjen, të menduarit, aftësinë për të dalluar ngjyrën e objekteve.
UDHUZUES: Lojërat mbahen me 2-3 fëmijë. Mësuesi tregon një, shumë fotografi të lodrave në një dërrasë magnetike, rregullon ngjyrën. Pastaj ai i fton fëmijët të gjejnë dhe bashkëngjitin të njëjtat fotografi siç tregohet.

D / DHE "Topa dhe veshje me shumë ngjyra"

Q PLLIMI: Për të vazhduar zhvillimin e muskujve të vegjël të dorës, për të konsoliduar njohuritë për ngjyrën, për të zhvilluar vëmendjen, imagjinatën.
MENAXHIMI: Loja luhet me 2-3 persona. "Gjyshja" vjen dhe ankohet se kotelet kanë shpalosur të gjitha topat, i fton fëmijët të mbyllin secilën top, dhe pastaj të varin kapëse rrobash në dorezën e shportës. Përfshini vazhdimisht fëmijët në aktivitete efektive.
D / DHE "E MADHE, MESS PAK, E VOGL"
Q PLLIMI: Të vazhdojmë të zhvillojmë aftësinë për të dalluar format gjeometrike në madhësi, për të zhvilluar gjuhën e folur, të menduarit, kujtesën, aftësinë për të bërë dallimin midis ngjyrave parësore.
UDHZUES: Luaj me 2 fëmijë. Mësuesi tregon një sërë formash gjeometrike (rreth, katror, trekëndësh) me ngjyra të ndryshme dhe sugjeron që së pari të tregoni një figurë të madhe, më të vogël, pastaj të vogël. Për ta komplikuar lojën, mund të bëni pyetje: "Trego një trekëndësh të vogël të kuq"; "Rrethi i madh me ngjyrë të verdhë"; "Sheshi më i vogël i verdhë", etj. sipas gjykimit të imagjinatës së edukatorit.
D / DHE "PIKA NGJYRA"
Q PLLIMI: Për të vazhduar konsolidimin e aftësive shqisore të ngjyrës së fëmijëve, aftësinë për të shtypur me një pipetë sipas drejtimit dhe për të pikuar në qeliza sipas ngjyrës, për të zhvilluar kujtesën dhe të menduarit.
UDHZUES: Luaj me 2 fëmijë. Mësuesi tregon kavanoza me gouache me shumë ngjyra. 2 ngjyrat e para, deri në fund të vitit 4 ngjyra bazë. Shpërndan tek të gjithë një vizatim dhe një paletë me qeliza sipas ngjyrës. Tregon veprime. Pastaj ai i fton fëmijët të shtypin një kavanoz sipas indeksit të fjalës dhe të pikojnë në qeliza, pa përzier ngjyrat. Çdo veprim diskutohet me secilin fëmijë.
D / DHE "TREGONI NJAMEJN"
Q PLLIMI: Të vazhdojmë të konsolidojmë aftësinë për të gjetur figurën gjeometrike të dëshiruar (rreth, katror, trekëndësh), të zhvillojmë të menduarit, gjuhën e folur, aftësinë për të emëruar ngjyrën e figurës.
MENAXHIMI: Loja luhet me 2-3 persona. ju duhet të përqendroni vëmendjen e fëmijëve. Bunny vjen për vizitë dhe sjell një kuti me forma gjeometrike, kërkon t'u tregojë fëmijëve se çfarë është. Së pari, mësuesi tregon veçmas figurën dhe ngjyrën e saj. Pastaj ai u shpërndan grupe figurash fëmijëve dhe, sipas shfaqjes së tij, kërkon t'i tregojë fëmijës, duke e përfshirë vazhdimisht në veprimtarinë e të folurit.
D / I "E KUQE, E VERT,, E Kaltër, E GJELLE"
Q PLLIMI: Të mësojmë të dallojmë, emërtojmë dhe shfaqim figurat sipas ngjyrës së objekteve, të zhvillojmë aftësitë shqisore të fëmijëve.
MENAXHIMI: Mësimi zhvillohet me 5-6 persona. Çdo fëmijë ka një fotografi të objekteve në tryezë (lodra, lule, rroba me ngjyra të ndryshme). Mësuesi tregon ose një fotografi të një ngjyre të caktuar ose një objekt me të njëjtën ngjyrë. Fëmija duhet të tregojë fotografinë e tij me të njëjtën imazh dhe ngjyrë.
D / DHE "GJENI MATRESHKA VEDERKO"
Q PLLIMI: të vazhdojmë të konsolidojmë dhe emërtojmë 4 ngjyrat bazë, të zhvillojmë të menduarit, kujtesën dhe gjuhën e folur.
UDHZUES: Luaj me 2 fëmijë. Një grup kukullash fole me ngjyrë të kuqe, jeshile, blu dhe, në përputhje me rrethanat, me të njëjtën ngjyrë "ndahen. Së pari, mësuesi tregon se për cilën kovë ka nevojë çdo matrioshka. Pastaj ai i fton fëmijët të gjejnë një kovë për matryoshka, të rregullojnë emrin e ngjyrës së veshjes matryoshka dhe kovën, t'i përfshijnë fëmijët në aktivitetin e të folurit me pyetje të ndryshme.
D / DHE "MENGA INSERT"
QURLLIMI: Të vazhdojmë të zhvillojmë aftësitë motorike të dorës, vëmendjen, të menduarit.
UDHZUES: Luani me 4-5 fëmijë. Mësuesi tregon aeroplanët, përgjatë skajeve të të cilave ka vrima për tufat. Tregon dhe diskuton veprimet e tij, pastaj ofron të përsërisë atë që pa tek fëmijët.
D / DHE "RRUGA"
Q PLLIMI: Për të zhvilluar aftësitë motorike të duarve, aftësinë për të marrë rruaza me piskatore dhe për t'i rregulluar ato sipas shenjave të tyre të jashtme në gota, për të zhvilluar të menduarit dhe kujtesën.
UDHZUES: Luani me 2 fëmijë sepse kërkon shumë vëmendje. Së pari, mësuesi tregon veprimet me piskatore dhe rruaza, dhe më pas i fton fëmijët të rendisin rruazat në gota.
D / DHE "ÇMIMI I FARS"
QURLLIMI: Të mësojmë se si të kryejmë veprime me një shurovka, të zhvillojmë muskuj të vegjël të duarve, të zhvillojmë të menduarit.
UDHZUES: Loja zhvillohet me një nëngrup prej 4-5 fëmijëve. Një fëmijë nga një grup tjetër vjen dhe i kërkon ta ndihmojë të lidhë këpucët. Edukatori kryen veprimin. Dhe pastaj ai u jep "çizme" dhe lidhëse fëmijëve dhe ofron të lidhë një çizme për kukullën.
D / DHE "Kapakë me ngjyra"
Q PLLIMI: Për të konsoliduar aftësinë për të vepruar me objekte dhe për të vendosur kapakët me të njëjtën ngjyrë.
D / DHE "Mbledhni dhe Çmontoni PIRAMIDN"
Q PLLIMI: Zhvillimi i aftësive shqisore, aftësia për të vepruar me piramida të formave të ndryshme, duke respektuar sekuencën në mbledhjen.
D / DHE "Vizatimi i unazës në kordon"
Q PLLIMI: Për të konsoliduar aftësinë për të vepruar me objekte, zhvilloni aftësitë motorike: duart, stërviteni në dallimin e 4 ngjyrave bazë (e kuqe, e verdhë, blu, jeshile).
D / DHE "DOMINO NGJYRUR"
Q PLLIMI: Për të vazhduar zhvillimin e aftësive shqisore të foshnjave duke gjetur një objekt të një ngjyre të caktuar, duke fiksuar 4 ngjyra bazë.
UDHZUES: Luani me 4-5 fëmijë. Të gjithëve u jepen 2-3 domino me ngjyra. Fëmijët janë të ftuar të përcaktojnë një shteg, duke kërkuar domino me të njëjtën ngjyrë si dominot e vendosura nga fëmija i mëparshëm
D / DHE "ON - OFF, OPEN - CLOSE"
Q PLLIMI: Për të vazhduar zhvillimin e aftësive motorike të dorës, aftësinë për të përdorur çelsin, shulët, shulat, grepat.
D / DHE "GJENI NGJYREN E DREJT"
Q PLLIMI: Për të forcuar aftësitë shqisore të fëmijëve, aftësinë për të zgjedhur një tapë ose rruaza të ngjyrës së dëshiruar dhe për të paraqitur vizatimin në mostër.
D / I "ZBllokimi i objekteve homogjene të madhësive të ndryshme"
Q PLLIMI: Të mësosh të gjesh të njëjtat forma gjeometrike (rreth, trekëndësh, katror), por të madhësive të ndryshme.
UDHZUES: Loja zhvillohet me 4-5 fëmijë, secili prej tyre ka imazhe planare të një rrethi, trekëndëshi, katrori të madhësive dhe ngjyrave të ndryshme. Mësuesi ofron për të marrë format tuaja gjeometrike për shfaqjen.

1 Lojë didaktike "Çfarë ka në thes?"

Synimi: përforcojnë aftësinë e fëmijëve për të emëruar perimet dhe ngjyrën e tyre; zhvilloni kujtesën vizuale, vëmendjen.

Materiali: "Qese magjike", perime.

Përparimi i lojës:

Mësuesi i fton fëmijët të marrin me radhë një perime nga "qesja magjike", ta emërtojnë atë dhe ngjyrën e saj. Mësuesi mund të ofrojë, pa shikuar në thes, për të gjetur atë që ka për të thënë. Të gjithë fëmijët luajnë me radhë.

2. Lojë didaktike "Krehër gjeli i artë»

Synimi: mësoni të dalloni dhe emërtoni ngjyrat kryesore; përsëritni fraza të thjeshta dhe relativisht të vështira.
Përparimi i lojës:
Para fëmijëve në tabelë është një karin e bukur pa bisht. Aty pranë në tryezë janë pendët e bishtit në katër ngjyra kryesore: të kuqe, të verdhë, jeshile, blu.
Mësuesi u tregon fëmijëve një imazh të një gjeli me një bisht me shkurre të ndritshme. Shpjegon se gjeli i parë gjithashtu dëshiron të ketë një bisht të bukur dhe u kërkon fëmijëve t'i japin pendë: të kuqe, jeshile, blu, të verdhë (shfaqje).
"Së pari, unë do të jap një pendë, - thotë mësuesi. - Gjeli, çfarë pendë duhet t'ju jap?"
"E kuqe" - përgjigjet gjeli.
Mësuesi gjen një pendë të kuqe. Dhe pastaj fëmijët zgjedhin një pendë.
Nëse fëmija gabon, gjeli këndon: Ku-ka-re-ku, unë dua një pendë të gjelbër!
Si përfundim, fëmijët admirojnë bishtin e bukur të gjelit. "Unë kam një bisht të bukur!" - gëzohet gjeli. "Shumë Shumë e bukur!" - konfirmojnë fëmijët dhe edukatori.
Gjeli është i lumtur, - thotë mësuesi, - dëgjoni një poezi për të:

Ka një gjel
Fiston e kuqe,
Modelet e bishtit
Çizme me kunja,
Mjekër e dyfishtë,
Ecje e shpeshtë
Ai ngrihet herët në mëngjes
Ai këndon këngë të kuqe.

3. Lojë didaktike "Në cilën shtëpi është testikujt?"
Synimi:

për të formuar aftësinë për të dalluar dhe emërtuar saktë ngjyrat e 4 -të parësore;

të mësojë të kombinojë testikulin me qelizën, të kryejë veprime korrelative (udhëzues sipas ngjyrës); veproni me qëllim, në mënyrë konsistente: nga e majta në të djathtë, pa kapërcyer qelizat; zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve.

Materiali: Përdorni ngjyrat kryesore për të lyer mbi qelizat e enës për vezë. Kapsulat nga Kinder Surprise të lyera me të njëjtat ngjyra.
Kursi i lojës: Djema, shikoni sa testikuj të bukur. Dikush i shpërndau. Le t'i mbledhim ato. Ju merrni një mësim të ndritshëm dhe të bukur.
Fëmijët duhet t'i rregullojnë testikujt në shtëpi sipas ngjyrës së tyre.
Nëse është e mundur, emërtoni ngjyrën e testikujve dhe ngjyrën e shtëpive.

4. Lojë didaktike "Dyqan perimesh"

Synimi: Zgjeroni idetë për formën dhe madhësinë; zhvillojnë aftësitë e krahasimit të objekteve; aftësia për të zgjedhur saktë perimet për blerësit. Përparimi i lojës Mësuesi i fton fëmijët në dyqan ushqimore. Ka shumë mallra në banak: panxhar, patate, karrota, domate. Fton fëmijët të punojnë si shitës në dyqan. Menaxheri i dyqanit, qen i qenit, fton shitësit dhe u jep atyre detyrën: të sistemojnë mallrat në shporta në mënyrë që blerësit t'i blejnë shpejt ato: të zgjedhin perime në formë të rrumbullakët në shporta. Nëse fëmijët gabojnë, qeni leh me zemërim. Varianti i lojës. Ju mund t'u ofroni fëmijëve të dorëzojnë perime nga baza e perimeve në makina në kopshte, dyqane (zgjidhni vetëm perime të kuqe; paketoni perime të madhësive më të mëdha dhe më të vogla)

KUSH DO T HE D HEGJOJ WH ÇFAR?

Qëllimi: Zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, plotësimi i një fjalori aktiv, zhvillimi i fjalës frazore.

Pajisjet: Ekran, zile, dajre, çekiç, zhurmues, daulle, etj.

Lëviz: Mësuesi prapa ekranit, nga ana tjetër, bën tinguj me objektet e listuara më sipër dhe i fton fëmijët të marrin me mend se cili objekt ka bërë tingullin. Tingujt duhet të jenë të qartë dhe të kundërta në mënyrë që fëmija t'i marrë me mend. (Fig. 1)

MENDONI ÇFAR TO T BONI

Objektivi: Për të zhvilluar aftësinë për të kaluar vëmendjen dëgjimore. Zhvilloni koordinimin e lëvizjeve, aftësinë për të lidhur veprimet tuaja me tingullin e një dajre.

Pajisjet: Dajre, dy flamuj.

Lëviz: Fëmija ka dy flamuj në duar. Nëse mësuesi bie me zë të lartë në dajre, fëmija ngre flamujt lart dhe i tund, dhe nëse tamburi tingëllon i qetë, ai ul flamujt poshtë.

Importantshtë e rëndësishme të monitorohet qëndrimi i saktë i fëmijëve dhe ekzekutimi i saktë i lëvizjeve. Ju duhet të alternoni tingullin e fortë dhe të qetë të dajreve jo më shumë se 4 herë në mënyrë që fëmija të mund të kryejë me lehtësi ushtrimin.

KUSH SHT KUJDES?

Qëllimi: Për të zhvilluar mprehtësinë e dëgjimit, aftësinë për të perceptuar saktë udhëzimin verbal, pavarësisht nga forca e zërit me të cilin shqiptohet.

Pajisjet: Kukull, arush pelushi, makinë.

Lëviz: Mësuesi ulet pranë tryezës mbi të cilën shtrihen lodrat. Fëmija është në një distancë prej 2 - 3 metra prej tij. Mësuesi paralajmëron fëmijën: "Unë do të flas me një pëshpëritje, kështu që ju duhet të uleni në heshtje për t'u dëgjuar. Ji i vëmendshëm! " Pastaj ai thotë:

Merrni ariun dhe futeni në makinë.

Merrni ariun nga makina.

Vendoseni kukullën në makinë.

Merrni kukullën në makinë.

Fëmija duhet të dëgjojë, kuptojë dhe përmbushë këto udhëzime. Detyrat duhet të jepen të shkurtra dhe të thjeshta, dhe të shqiptohen në heshtje, por shumë qartë. (Fig. 2)

DIELL APO SHI?

Qëllimi: Të zhvillohet aftësia për të kaluar vëmendjen dëgjimore, për të kryer veprime sipas tingullit të ndryshëm të dajreve.

Pajisjet: Tambourine, fotografi që përshkruajnë fëmijë që ecin në diell të ndritshëm dhe ikin nga shiu.

Goditje në tru: Mësuesi thotë: "Tani do të shkojmë për një shëtitje. Nuk ka shi, dielli po shkëlqen. Ju ecni, dhe unë do të bie me një dajre. Nëse fillon të bjerë shi, unë do të trokas në dajre, dhe kur të dëgjoni trokitjen, vraponi në shtëpi. Dëgjoni me kujdes kur tamburi bie, dhe kur trokas në të ". Ju mund ta përsërisni lojën duke ndryshuar tingullin e dajreve 3-4 herë.

KU THIRRET?

Qëllimi: Për të zhvilluar fokusin e vëmendjes dëgjimore, aftësinë për të përcaktuar drejtimin e tingullit, për të lundruar në hapësirë.

Pajisjet: Zile.

Lëvizni: Fëmija mbyll sytë dhe mësuesi qëndron në heshtje në anën e tij (majtas, djathtas, prapa) dhe i bie një kambane. Fëmija, pa hapur sytë, duhet të tregojë drejtimin nga vjen zëri. Nëse fëmija gabon, atëherë ai përsëri merr me mend. Loja përsëritet 4 - 5 herë. Shtë e nevojshme të sigurohet që fëmija të mos hapë sytë. Kur tregon drejtimin e tingullit, ai duhet të kthehet për t'u përballur me vendin nga ku dëgjohet tingulli. Nuk është e nevojshme të telefononi me zë të lartë.

GJENI P WHR ÇFAR I'm LUAJ

Qëllimi: Për të zhvilluar vëmendje të qëndrueshme dëgjimore, aftësinë për të dalluar instrumentet me vesh nga tingulli i tyre.

Pajisjet: Daulle, dajre, tub, etj.

Kursi: Mësuesi i tregon fëmijës instrumentet muzikore, sqaron emrat e tyre dhe i njeh me tingullin e tyre. Kur mësuesi bindet se fëmija e ka mësuar emrin dhe mban mend tingullin e instrumenteve, lodrat hiqen prapa ekranit. Mësuesi përsërit lojën atje në instrumente të ndryshme, dhe fëmija përpiqet të marrë me mend nga tingulli "kënga e kujt dëgjohet".

QETSIS ZOT

Qëllimi: Për të zhvilluar aftësinë për të ndryshuar fuqinë e zërit: flisni me zë të lartë ose të butë.

Pajisjet: Qentë e mëdhenj dhe të vegjël ose lodra të tjera.

Kursi: Mësuesi tregon dy qen dhe thotë: "Qeni i madh leh me zë të lartë:" Av-av ". Si leh një qen i madh? (fëmija përsërit me zë të lartë). Dhe qeni i vogël leh butë: "Av-av". Si leh një qen i vogël? (fëmija përsërit në heshtje) ".

EJA LUAJ ME NE

Objektivi: Për të zhvilluar aftësinë për të përdorur një zë të lartë.

Pajisjet: Ariu pelushi, lepurushi, dhelpra ose kafshë të tjera.

Kursi: Në një distancë prej 2 - 3 metra nga foshnja, mësuesi vendos lodrat dhe thotë: "oringshtë e mërzitshme që një ari, një lepur dhe një dhelpër të ulet vetëm. Le t'i thërrasim ata të luajnë me ne. Që ata të na dëgjojnë, ne duhet të thërrasim me zë të lartë, si kjo: "Ari, shko!". Fëmija, së bashku me mësuesin, thërret një ari, një lepur dhe një kandil dhe luan me ta. Shtë e rëndësishme të siguroheni që fëmija kërkon lodra me zë të lartë, por nuk bërtet.

MOS U zgjoni nga kukulla

Objektivi: Për të zhvilluar aftësinë për të përdorur një zë të qetë.

Pajisjet: Kukull me sy mbyllës, krevat fëmijësh me shtrat, lodra të vogla (kub, top, makinë lodrash, etj.), Kuti lodrash.

Kursi: Mësuesi thotë, duke treguar krevatin me kukullën e fjetur: "Katya eci shumë, ishte e lodhur, hëngri drekë dhe ra në gjumë. Dhe ne duhet të heqim lodrat, por shumë në heshtje, në mënyrë që të mos e zgjojmë Katya. Më thuaj në heshtje se cilën lodër ta vendos në kuti ". Fëmija në heshtje e thërret lodrën. Shtë e rëndësishme të siguroheni që fëmija të flasë butë, por të mos pëshpërisë. (Fig. 3)

FYSHJA E ERS

Qëllimi: Për të zhvilluar aftësinë, në varësi të situatës, për të përdorur një zë të lartë ose të qetë.

Pajisjet: 2 fotografi, njëra prej të cilave përshkruan një erë të lehtë që tund një kamion, lule, dhe tjetra - një erë e fortë që dridh pemët.

Lëvizni: Mësuesi i tregon fëmijës një fotografi me një fotografi të flladit dhe thotë: “Në verë ne shkuam për një shëtitje në pyll. Një erë e lehtë po fryn dhe lëkund barin dhe lulet. Fryn në heshtje, si kjo: "oo-oo-oo" (tingulli shqiptohet në heshtje dhe për një kohë të gjatë). " Pastaj ai tregon një fotografi me një fotografi të një ere të fortë dhe thotë: "Papritmas një erë e fortë fryu, ajo gumëzhiti me zë të lartë" oo-oo-oo "(tingulli shqiptohet me zë të lartë dhe për një kohë të gjatë)." Fëmija përsërit pas mësuesit se si fryn një erë e lehtë dhe si po fryn një erë e fortë. Shtë e rëndësishme të siguroheni që, duke përsëritur pas tij, fëmija të vërejë të njëjtën forcë zëri.

Lojëra që zhvillojnë frymëmarrjen e të folurit

Frymëmarrja e mbajtur mirë e fjalës siguron shqiptimin e saktë të tingujve, fjalëve dhe frazave.

Për të mësuar se si të shqiptojë shumë tinguj, fëmija duhet të marrë një frymë mjaft të fortë përmes gojës.

Më poshtë janë ushtrimet në të cilat fëmijës i kërkohet të fryjë në objekte të ndryshme në mënyrë lozonjare. Lojëra të tilla do ta ndihmojnë fëmijën të arrijë një frymë të qetë dhe të zotërojë shpejt tingujt "e vështirë", të zhvillojë frymëmarrjen e të folurit. Këto ushtrime janë të dobishme kur rrjedhshmëria dhe ritmi i të folurit janë të dëmtuara.

DANDELION

Qëllimi: Për të zhvilluar aftësinë për të nxjerrë ajër përmes gojës për një kohë të gjatë dhe pa probleme, për të aktivizuar muskujt e buzëve.

Goditje në tru: Ushtrimi bëhet jashtë. Mësuesi e fton fëmijën të zgjedhë një luleradhiqe të zbehur dhe të fryjë mbi të në mënyrë që të gjitha gëzofët të fluturojnë. Fëmija mund ta bëjë këtë duke e fryrë lulen 3-4 herë. Shtë e rëndësishme të monitorohet nxjerrja e saktë. Përdorni një fjalë artistike.

Luleradhiqe, pse

Ju dukeni si një re.

Scshtë e frikshme edhe të shikosh:

Sikur reja të mos fryhet.

(G. Vieru)

BUBBLE

Qëllimi: Zhvillimi i aparatit të frymëmarrjes dhe zërit të të folurit.

Goditje në tru: Disa njerëz janë duke luajtur. Ata bëhen një rreth i ngushtë dhe fryjnë një flluskë imagjinare, duke fryrë në grushta, të përbërë një me një me një "tub".

"Hidheni në erë, flluskë, shpërtheni në mënyrë të madhe,

Qëndroni ashtu, por mos shpërtheni! "

Pastaj flluska e madhe shfryhet (fëmijët shqiptojnë tingullin "tshshs" për një kohë të gjatë. Loja rifillon.

FJALAT E BORES

Qëllimi: Për të zhvilluar frymëmarrjen e të folurit, për të formuar aftësinë për të bërë një nxjerrje të qetë dhe të zgjatur (pa tërhequr ajër).

Pajisjet: Disa pjesë të lirshme të leshit të pambukut.

Lëviz: Mësuesi tregon një copë leshi pambuku dhe thotë: “Bora po bie në rrugë. Ka reshje bore. Le të bëjmë një borë në grup ". Pastaj ai vendos një "fije dëbore" në pëllëmbën e fëmijës dhe tregon se si të fryjë. Pastaj fëmija fryn. Ushtrimi kryhet 2-3 herë. (Fig. 4)

Bora, bora po rrotullohet

E gjithë rruga është e bardhë!

Ne u mblodhëm në një rreth

U rrotullua si një top dëbore.

(A. Barto)

LISTOPAD

Qëllimi: Mësoni një nxjerrje të qetë dhe të lirë.

Pajisjet: Gjethet e verdha dhe të kuqe të prera nga letra.

Kursi: Mësuesi i shpjegon fëmijës se gjethet bien nga pemët në vjeshtë. Ky fenomen quhet rënia e gjetheve. Ofron për të rregulluar rënien e gjetheve në shtëpi. Fëmija fryn në gjethe në mënyrë që ato të fluturojnë. Ushtrimi përsëritet 2-3 herë.

Qëllimi: Zhvillimi i një frymëmarrje të gjatë, të drejtuar dhe të qetë me gojë. Aktivizoni muskujt e buzëve.

Pajisjet: Figurina zogjsh, të prera nga letra e hollë dhe me ngjyra të ndezura.

Goditje: Dy zogj janë ulur në tryezë në skajin e tyre në një distancë prej 30 cm nga njëri -tjetri. Dy fëmijë ulen përballë zogjve. Në sinjalin "Zogjtë kanë fluturuar!", Fëmijët fillojnë të fryjnë mbi figurat e zogjve. Shtë e rëndësishme të sigurohet që fëmijët të mos i fryjnë faqet kur fryjnë mbi zogjtë; nuk duhet të tendoset shumë.

FUTURA, VERM!

Qëllimi: Për të zhvilluar një skadim të gjatë të vazhdueshëm oral.

Pajisjet: 2 - 3 flutura letre me ngjyra të ndezura (një varg 50 cm lidhet me secilën flutur dhe ngjitet në një kordon në një distancë prej 30 cm nga njëra -tjetra. Kordoni tërhiqet midis dy shtyllave në mënyrë që fluturat të argëtohen në nivelin e fytyra e fëmijës.)

Goditje në tru: Mësuesi e fton fëmijën të fryjë mbi fluturat në mënyrë që ata të fluturojnë. Shtë e rëndësishme të siguroheni që fëmija të ngrihet drejt, të mos ngre supet kur merr frymë, të fryjë në një nxjerrje pa tërhequr ajër, të mos i fryjë faqet dhe të shtyjë pak buzët përpara. Foshnja duhet të fryjë jo më shumë se 10 sekonda me pauza në mënyrë që koka e tij të mos rrotullohet. (Fig. 5)

Kuti fluturash,

Fluturo në re

Aty janë fëmijët tuaj -

Në një degë thupër!

Anije

Goditje në tru: Zhvilloni një nxjerrje të gjatë, të drejtuar dhe të qetë me gojë. Aktivizoni muskujt e buzëve.

Pajisjet: Pellg me ujë dhe anije letre.

Goditje në tru: Një legen me ujë duhet të vendoset në mënyrë që fëmija të jetë i rehatshëm të fryjë në barkë. Mësuesi shpjegon se në mënyrë që barka të lëvizë, duhet të fryni pa probleme dhe për një kohë të gjatë.

Fllad, fllad

Tërhiq lundrimin!

Drejtoni varkën

Për në lumin Vollga!

(Fjali popullore ruse)

Sillni një lodër

Pajisjet: 4-5 lodra (makinë, top, piramidë, kukull, libër, etj.).

Lëvizni: Ka lodra në tryezë ose qilim. Mësuesi kërkon që fëmija të sjellë, për shembull, një makinë shkrimi. Nëse ai gabon, mësuesi tregon lëndën e duhur. Pastaj pyet se çfarë është. Fëmija përgjigjet. Ose: "Kjo është një makinë. Përsëris ". Fëmija emërton një objekt ose përdor objekte zëvendësuese: "BBC". Loja përsëritet.

GJENI DHE Sillni

Pajisjet: Lodrat dhe objektet në vend në dhomën e grupit.

Lëvizja: Loja zhvillohet si ajo e mëparshmja, por me ndryshimin që fëmija ftohet të gjejë vetë lodrën ose objektin e treguar në grup.

UDHZIME

Kursi: Mësuesi kërkon që fëmija të ndjekë udhëzimet e thjeshta. Për shembull: "Vëreni kukullën në gjumë", "Shkundni ariun", "Hidheni topin në shportë", etj. Nëse fëmija nuk përballon, atëherë mësuesi e ndihmon atë, duke komentuar veprimet e tij dhe veprimet e fëmijës gjatë lojës. Pas çdo detyre, mësuesi bën pyetjen: "Çfarë ke bërë?"

Vendoseni në atë vend

Lëviz: Mësuesi i ofron fëmijës të vendosë lodrat në vend. Ai thotë: “Çfarë është kjo? (një makinë). Ku duhet të parkohet makina? (në raft). Vendoseni makinën në raft ". Ose: "Çfarë është kjo? (kukull). Ku duhet të ulet kukulla? (ne krevat). Vendoseni kukullën në shtrat ”, etj. Pas kësaj, mësuesi thekson se ka rregull në grup, të gjitha lodrat janë në vendet e tyre.

NË OBORR

Qëllimi: Zhvillimi i dëgjimit të të folurit dhe aftësia për onomatope.

Pajisjet: Gjel lodër, pulë, mace, qen, lopë.

Kursi: Mësuesi lexon në mënyrë ekspresive vjershën dhe tregon lodrat e duhura.

Ku-ka-re-ku!

Unë i ruaj pulat.

Ku-tah-tah!

Mbartur në shkurre.

Mur-mur-mur,

Po i tremb pulat!

Um! Kush eshte aty?

Kuak-kuak-kuak!

Nesër në mëngjes bie shi!

Moo-mo-mo!

Qumësht kujt?

(A. Barto)

Pas leximit të poezisë, mësuesi i bën fëmijës pyetje: "Si lopa moo?", "Si leh një qen?", "Si rrokulliset një rosë?" etj

K SNG - - K SNG

Qëllimi: Për të konsoliduar shqiptimin e saktë të tingullit. Për të zhvilluar dëgjimin dhe aktivitetin e të folurit, aftësinë për të shqiptuar tinguj dhe kombinime të tingujve me imitim.

Pajisjet: Kukull e madhe, gjel, mace, rosë, ari, bretkocë.

Kursi: Mësuesi shoqëron historinë e tij me një shfaqje të personazheve të lodrave; shqipton qartë onomatopenë dhe e arrin këtë nga fëmija kur u përgjigjet pyetjeve në lidhje me historinë.

Vajza këndoi një këngë

Ajo këndoi, këndoi dhe mbaroi.

Tani ti, gjeli, këndo!

Ku-ka-re-ku! - këndoi gjeli.

Këndo, Murka!

Meow meow, - këndoi macja.

Turnshtë radha juaj, rosë!

Kuak-kuak-kuak,-rosa u tërhoq!

Dhe ti, Mishka?

Ulërimë-ulërimë-ulërimë,-rënkoi ariu.

Ti bretkosë këndon

Kuak-kuak-kërcitje, ”bretkosa kërciti.

Dhe ti, kukull, do të këndosh?

Nënë Nënë!

Kenge e embel!

(G. Gerbova)

Në fund të tregimit, fëmijës i bëhen pyetje: "Si këndon kotelja? Si këndon Mishka? " (Fig. 6)

PULL DHE PULL

Qëllimi: Zhvillimi i onomatopesë, orientimit hapësinor.

Pajisjet: Kapakë për pulë dhe pula (sipas numrit të fëmijëve)

Goditje në tru: Mësuesi portretizon një pulë, dhe fëmijët e pulave. "Pula" me "pula" ecin nëpër lëndinat dhe "kokrrat e kokrrave" (trokisni gishtat në dysheme).

Pula doli për një shëtitje

Kruaj bar të freskët

Dhe pas saj, djemtë

Pulat e verdha.

Bashkë-bashkë-po bashkë-bashkë-bashkë,

Mos shko larg

Vozis me putrat e tua

Kërkoni kokrrat!

(T. Volgina)

Importantshtë e rëndësishme të sigurohet që fëmijët të flasin mbi mësuesin, të shqiptojnë qartë kombinimet e tingullit "ko-ko-ko". (Fig. 7)

WOOF WOOF

Qëllimi: Për të konsoliduar shqiptimin e tingujve me imitim.

Pajisjet: Fotografitë që përshkruajnë një qenush, kalë, viç, pulë, kec.

Kursi: Mësuesi shoqëron leximin e poezisë duke treguar fotografi të kafshëve dhe zogjve.

"Uuf! Uuf! " - në agim,

"Uuf! Uuf! " - jashtë.

Këlyshi vraponte në oborr,

Dhe në stallë, kali whinnied.

Ai u zemërua: "Çfarë po bën?

Po shqetësohesh për të fjetur? Hoo-ho! "

Dhe viçi tha: "Mu!"

Ai e pengon atë të flejë.

Dhe viçi tha: "Pi!

Ti, qenush, fle pak! "

Dhe fëmija: "Unë!" po unë!",

"Ata nuk më kanë dhënë një sy gjumë."

Dhe kone është e gjitha "Woof!" po "Uuf!",

Ai ka një prirje të gëzuar!

Dhe kjo prirje gazmore

Quhet "Uuf - Uuf!"

(pas T. Volginës)

Importantshtë e rëndësishme të sigurohet që fëmijët të shqiptojnë qartë kombinimet e tingullit, duke imituar zërat e kafshëve. (Fig. 8)

N Y OBJERIN E Zogjve

Qëllimi: E njëjta gjë

Pajisjet: Fotografitë që përshkruajnë rosat, patat, gjeldeti, pëllumbat, pulat, gjeli.

Kursi: Mësuesi shoqëron leximin e poezisë duke treguar figura.

Rosat tona në mëngjes:

Kuak-kuak-kuak!

Patat tona pranë pellgut:

Ha-ha-ha!

Dhe një gjeldeti në mes të oborrit:

Top, top, top!

Gulenki ynë në krye:

Grru-grru-grru!

Pulat tona në dritare:

Ko-ko-ko!

Dhe si Petya gjeli

Herët në mëngjes

Ne do të këndojmë "Ku-ka-re-ku!"

(Këngë popullore ruse)

"Si qajnë rosat?" - pyet mësuesi. Fëmija i përgjigjet kësaj dhe pyetjeve të tjera për të gjithë zogjtë. Pra, ai sqaron dhe konsolidon shqiptimin e tingujve.

ORA po KLIKON

Qëllimi: Zhvillimi i shqiptimit të tingullit, aparatit vokal. Për të konsoliduar shqiptimin e saktë të tingujve "k", "t", "t". Zhvilloni një ritëm të moderuar të të folurit, aftësinë për të shqiptuar fjalë shpejt dhe ngadalë, me zë të lartë dhe në heshtje.

Pajisjet: Orë të mëdha dhe të vogla.

Kursi: Mësuesi i tregon fëmijës një orë dhe thotë: "Kjo është një orë. Kur shkojnë, ata shënojnë tik-tak, tik-tak. Si bie ora? (fëmijët përgjigjen). Ka orë të mëdha dhe të vogla. Ora e madhe troket me zë të lartë (shqiptohet me zë të lartë) "tik-tak", dhe ora e vogël troket butë "rriqër-tak". Si bie ora e madhe? Sa e vogel? (fëmijët përgjigjen). Ora e madhe troket ngadalë (thotë në lëvizje të ngadaltë) "tik-tak" ndërsa vazhdon. Dhe ato të vogla - shpejt (shqipton me një ritëm të përshpejtuar) "tik -tak". Si bie ora e madhe? Sa e vogël? (fëmijët përgjigjen). Shtë e rëndësishme të monitorohet shqiptimi i saktë dhe i qartë i tingujve "k" dhe "t" (t). (Fig. 9)

KALI

Qëllimi: Mësoni një shqiptim të qartë të tingullit "dhe".

Pajisjet: Kali lodër.

Lëvizni: Edukatorët i tregojnë fëmijës kalin, shpjegojnë se ajo bërtet "dhe-dhe-dhe" dhe i kërkon fëmijës të përsërisë (2-3) herë. Pastaj mësuesi e fton fëmijën të luajë me kuajt e orës, "mbaron" fëmijën-"kali" me një çelës, ai vrapon rreth grupit dhe thotë "dhe-dhe-dhe".

AUTOMOBILE

Qëllimi: Të formohet shqiptimi i saktë dhe i dallueshëm i tingullit "b" (bb), të zhvillohet aftësia për të shqiptuar onomatopenë individuale me zë të lartë dhe të qetë; lundroni në hapësirë.

Pajisjet: Rrota kartoni (sipas numrit të fëmijëve), makina të mëdha dhe të vogla.

Kursi: Mësuesi tregon makinat dhe pyet se si gumëzhin ("bi-i, bi-i"). Pastaj ai tregon makinën e madhe dhe thotë: "Makina e madhe zhurmon me zë të lartë, dëgjoni sesi (shqipton onomatopenë pak më fort se zakonisht)" bi-i, bi-i "... Fëmija ftohet të përsërisë kombinimet e zërit me zë të lartë dhe të butë. Pastaj mësuesi i fton fëmijët të ngasin veturat vetë. Fëmijët, duke u shtirur si shoferë, vrapojnë rreth grupit me timonin në duar shpërndarë, duke thënë: "bi-i, bi-i". (Fig. 10)

DAULLE

Qëllimi: Të vazhdojmë të formojmë shqiptimin e saktë dhe të dallueshëm të tingullit "b" (bb), të mësojmë rregullimin e fuqisë së zërit.

Pajisjet: Daulle.

Lëviz: Mësuesi tregon daullen, troket në të, duke i shoqëruar veprimet e tij me fjalët: "Bam-bam-bam! Kështu daulle këndon ". Pastaj ai pyet fëmijën se si këndon daulle. Fëmija përgjigjet së pari me një vëllim arbitrar, pastaj, siç udhëzohet nga një i rritur, me zë të lartë ose në heshtje. Shtë e rëndësishme të sigurohet që fëmija të shqiptojë saktë dhe qartë tingullin "b" (bb), dhe onomatopoeia - me zë të lartë dhe në heshtje.

CAP - CAP - CAP

Pajisjet: Një fotografi me një fotografi të shiut.

Kursi: Mësuesi tregon një fotografi dhe thotë: “Bie shi. Në fillim ai pikoi në heshtje: "pikoj-pikoj-pikoj" (fëmija përsërit qetësisht), pastaj goditi më fort: "pikoj-pikoj-pikoj" (fëmija përsërit më fort) "pikoj-pikoj-pikoj". Përsëri shiu pikon dhe pushon në heshtje! ". Në fund të lojës, mësuesi lexon rimën e çerdhes:

Shi, shi

Pika-pikë-pikë!

Shtigje të lagura.

Ne nuk mund të bëjmë një shëtitje -

Ne do t'i lagim këmbët.

(Këngë popullore ruse)

Fëmija, së bashku me të rriturit, përsërit onomatopenë "pikoj-pikoj-pikoj".

SHPRBYLJ SHPALL

Pajisjet: çekiç lodrash.

Lëviz: Mësuesi tregon çekiçin dhe ofron të dëgjojë sesi troket "trokas-trokas-trokas". Fëmija imiton përgjimin: me një çekiç-grusht, ai troket në pëllëmbët e tij dhe përsërit "trokas-trokas-trokas". Mësuesi thotë: "Çekiçi im mund të trokasë me zë të lartë (troket dhe shqipton me zë të lartë" trokas-trokas-trokas "), dhe ndoshta në heshtje (tregon)". Fëmija përsërit. Më tej, mësuesi thotë se mund të trokasësh me një çekiç shpejt dhe ngadalë (tregon dhe shqipton onomatopenë "trokas-trokas-trokas" me një ritëm të shpejtë dhe të ngadalshëm). Fëmija përsërit. Në fund të lojës, ju mund ta lini fëmijën të trokasë me çekiçin e tij.

NDIHMT OLINA

Qëllimi: Të mësosh të formosh forma shumësish të foljeve, forma zvogëluese të emrave.

Pajisjet: Kukull.

Kursi: Mësuesi u thotë fëmijëve se kukulla Olya erdhi për t'i vizituar me asistentët e saj dhe ofron të mendojë se si quhen dhe çfarë ndihmojnë Olya të bëjë. Pastaj mësuesi tregon se si kukulla po ndizet dhe pyet: "Çfarë është me Olya? Këta janë sytë, ndihmësit e Olya. Cfare po bejne ata? (shikimi, vezullimi, hapja, mbyllja, shikimi i syve). Dhe si t'i quani me dashuri? (sytë) ". Këmbët, duart, veshët, etj. Konsiderohen në mënyrë të ngjashme. Pas kësaj, mësuesi u lexon fëmijëve një poezi nga Ye G. G. Kirganova "Ndihmësit e Olya", duke i inkurajuar fëmijët të shtojnë një fjalë në fund të çdo katërkëndëshi:

Olya vrapon me gëzim

Tek lumi përgjatë shtegut,

Dhe për këtë ju nevojitet

Olya jonë ... (këmbët).

Olya merr manaferrat

Dy, tre gjëra.

Dhe për këtë ju nevojitet

Ole jonë ... (merret).

Olya gërmon bërthamat,

Predhat po bien.

Dhe për këtë ju nevojitet

Olya jonë ... (dhëmbët).

Olya shikon macen,

Fotografitë janë përralla.

Dhe për këtë ju nevojitet

Olya jonë ... (sytë).

Fsheh topin

Qëllimi: Të formojnë tek fëmijët aftësitë e të kuptuarit të strukturave parafjalore.

Pajisjet: Top.

Lëvizni: Mësuesi e fton fëmijën të kryejë veprime me topin sipas udhëzimeve të tij: "Vendoseni topin në një karrige, nën një karrige, pas një karrige, pranë një karrige", etj. Në të njëjtën kohë, mësuesi pyet fëmijën se ku e vendosi topin, duke aktivizuar fjalorin në temë.

KUSH FSHEHET KU?

Qëllimi: Të formohet një kuptim i disa parafjalëve, të aktivizohet të folurit.

Pajisjet: Kotele lodër ose qen.

Lëviz: Mësuesi fsheh macen në një karrige, nën shtrat, prapa derës, pranë dollapit, etj. dhe i kërkon fëmijës ta gjejë atë. Pasi fëmija të gjejë lodrën, mësuesi pyet: "Ku u fsheh kotelja? (nën tryezë). E drejtë. Macja është nën tryezë ". Mësuesi jep një pretekst në një zë, pastaj e fton fëmijën të fshehë lodrën vetë, dhe ai e kërkon atë, duke aktivizuar fjalimin e fëmijës me pyetjen: "Ku e fshehu kotelën?"

Për një fëmijë pa fjalë, mësuesi ofron të fshehë lodrën në një vend. Pasi të përmbushë udhëzimet, mësuesi tregon se ku është lodra, duke theksuar parafjalën me zërin e tij.

KU ESHTE MAKINA?

Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të kuptojnë ndërtimet parafjalore.

Pajisjet: Fotografitë e subjektit që përshkruajnë një makinë në vende të ndryshme.

Lëviz: Mësuesi / ja vendos fotografi para fëmijëve, pastaj kërkon të tregojë një fotografi me një fotografi të një makine prapa një peme, pranë një shtëpie, jo në një urë, etj. Aktivizon fjalimin e fëmijës me pyetjen: "Ku është makina?".

KU ESHTE BUNNY?

Qëllimi: i njëjtë

Pajisjet: Pemët e lodrave, kasolle, trungu i pemëve, lepurushi.

Lëviz: Mësuesi i ofron fëmijës të fshehë lepurin pas një peme, prapa një shtëpie, prapa një trungu. Pastaj pyet se ku e ka fshehur lepurin, se sa më shumë, duke aktivizuar fjalorin e foshnjës mbi këtë temë.

SHOKRIT

Qëllimi: Të formojë tek fëmijët aftësinë për të formuar emra me prapashtesa zvogëluese.

Pajisjet: Fotografitë që përshkruajnë kafshë të madhësive të ndryshme (qen i madh - qen i vogël, etj.)

Lëvizja: Mësuesi parashtron fotografi të kafshëve të vogla në tryezë dhe lë fotografi të kafshëve të mëdha për vete. Pastaj ai u tregon fëmijëve një fotografi të, për shembull, një qeni dhe thotë: "Qeni është i trishtuar. Ajo nuk ka shoqe. Le ta ndihmojmë qenin të gjejë një mik ". Fëmija po kërkon një fotografi të përshtatshme të një qeni tjetër. Më tej, mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijës për faktin se qeni i madh ka një mik - një qen të vogël, dhe i kërkon foshnjës të përsërisë (qen). Nëse fëmija e ka të vështirë, mësuesi e ndihmon atë. Loja vazhdon derisa të gjitha kafshët të gjejnë miq.

EMRI LASKY

Qëllimi: Të mësosh të formosh emra me prapashtesa zvogëluese.

Pajisjet: Fotografitë që përshkruajnë objekte nga çdo seri (enët, mobiljet, kafshët, automjetet, etj.), Në varësi të emrave të cilës temë duhet të fiksohen.

Lëviz: Mësuesi i tregon fëmijës një fotografi me imazhin e një objekti nga seria, për shembull, "transport" dhe pyet se çfarë është (një makinë). Pastaj ai i kërkon fëmijës të emërojë makinën me dashuri (makinë shkrimi). Loja përsëritet me fotografitë e një aeroplani, një kamioni, një lokomotivë me avull, etj.

NJ ONE - SHUM

Qëllimi: Të formojë tek fëmijët aftësinë dhe aftësinë e formimit të emrave në shumës.

Pajisjet: Fotografitë që përshkruajnë një ose disa artikuj identikë të së njëjtës seri. Këto mund të jenë kafshë, lodra, enë, mobilje, rroba, etj.

Kursi: Mësuesi u tregon fëmijëve një fotografi me një fotografi të, për shembull, një mace dhe thotë: "Kush është ky? (Mace). Macja është e trishtuar, le të gjejmë miqtë e saj ". Fëmija po kërkon një fotografi të disa maceve. Mësuesi pyet se kush është paraqitur në këtë figurë, duke i inkurajuar fëmijët të përdorin emra shumës (mace). Ose: "Çfarë është kjo? (një makinë). Ku tjetër janë makinat? "

Fotografitë zgjidhen në varësi të emrave të cilës temë duhet të rregulloni. Ju gjithashtu mund të përqendroheni në numrin e lodrave të paraqitura në figurë: Një - shumë.

KUSH HAN ÇFAR?

Qëllimi: Për të konsoliduar përdorimin e saktë të emrave në rastin instrumental.

Pajisjet: Piktura ose lodra që përshkruajnë një lepur, ari, mace, qen; fotografi që përshkruajnë karota, manaferra, qumësht, kocka ose ushqime të vërteta.

Lëvizni: Mësuesi i tregon fëmijës një fotografi ose lodër, për shembull, një ari dhe thotë: "Kush është ky? (ariu). Tregoni se çfarë ha ariu (fëmija tregon një kokrra të kuqe ose një fotografi të tij). Kjo është e drejtë, ariu ha manaferrat. Përsëris ". Loja vazhdon.

KUSH ISSHT ÇFAR?

Qëllimi: Për të konsoliduar përdorimin e saktë të emrave në rastin kallëzues, për të aktivizuar foljet "ha", "gërryen", "lapping" në fjalimin e fëmijës.

Pajisjet: e njëjta.

Lëviz: e njëjta gjë, vetëm në vend të rastit instrumental, emrat përdoren në rasën kallëzore. Për shembull: një ari ha një kokrra të kuqe, një lepur thith një lakër, një mace lëpin qumështin, një qen thith një kockë.

Lojëra që kontribuojnë në zhvillimin e një mikroklimë miqësore në grup

TREGO KU TE EMEROJ

Goditje në tru: Fëmijët janë ulur në qilim ose thjesht luajnë. Mësuesi pyet fëmijën: "Ku është Sveta? (Liza, Ilya, etj.) ". Fëmija tregon atë që u emërua. Mësuesi i kërkon fëmijës të përsërisë: "Kjo është Sveta. Thuaj - Dritë ". Loja përsëritet.

KUSH ËSHTË KY?

Goditje në tru: Kujdestarët i kërkojnë fëmijës të japë emrin e tij; thuaj emrin e këtij apo atij foshnje. Nëse fëmija e ka të vështirë, mësuesi e ndihmon atë dhe i kërkon foshnjës të përsërisë. Gjatë lojës, mësuesi shoqëron domosdoshmërisht fjalimin me gjeste, duke prekur pëllëmbën e dorës tek ai, emri i të cilit duhet të thirret.

BOH ME LIKE

Kursi: Mësuesi i thotë fëmijës: "E mora Nikitën për dore. Bëj si bëj unë ". Ai përpiqet ta bëjë fëmijën të përsërisë kërkesën, duke theksuar se kjo është Nikita. Ose: "Unë përqafoj Lianën, ajo është një vajzë e mirë. Bëj si bëj unë ”; "I dhashë makinën e shkrimit Alyosha. Bëj si bëj unë ”dhe kështu me radhë.

TE MBAJTEMI

Pajisjet: gnome lodrash ose lodra të tjera, top.

Kursi: Mësuesi thotë: "Një gnome ka ardhur për të na vizituar (fëmijët po e shikojnë atë). Le ta njohim dhe t’i themi emrat tanë ”. Fëmijët, së bashku me mësuesin, ulen në qilim në një rreth, gnome qëndron në mes. Mësuesi rrokullis topin tek secili fëmijë dhe thotë, duke thirrur emrin e secilit, për shembull: "Aisha është me ne në grup." Fëmijët përsërisin sa më shumë që të jetë e mundur.

RRETHI

Pajisjet: gnome lodrash ose lodra të tjera.

Hod: Mësuesi thotë: "Le t'i tregojmë gnome se si e duam njëri -tjetrin." Fëmijët, së bashku me mësuesin, qëndrojnë në një rreth, bashkojnë duart. Një fëmijë qëndron në qendër të rrethit. Mësuesi i thotë fëmijës që qëndron në rreth: "Ne të duam, Ruslana!" Pastaj një fëmijë tjetër qëndron në qendër të rrethit dhe loja përsëritet.

NGARS ME AJEM

Kursi: Mësuesi i fton fëmijët të hipin në tren, thotë: "Ilya do të jetë lokomotiva, dhe ne të gjithë do të jemi rimorkio. Vagonët, çohuni për lokomotivën ". Fëmijët ngrihen njëri pas tjetrit dhe lëvizin nëpër grup, duke shqiptuar emrin e djalit që ecën përpara: "Ilya, Ilya, Ilya ...". Pastaj një fëmijë tjetër caktohet në tren dhe loja përsëritet. (Fig. 11)

JEMI MIRE

Goditje në tru: Fëmijët janë ulur në qilim. Mësuesi u thotë sa të mirë janë dhe i fton të përkëdhelin veten. Fëmijët godasin krahët, këmbët, barkun, faqet, ndërsa thonë: "Ne jemi mirë, ne jemi të mirë ...". Ky ushtrim mund të përdoret si relaksim gjatë orëve të mësimit ose aktiviteteve të tjera.

FJALAT E BORES

Goditje në tru: Mësuesi / ja fton fëmijët të kthehen në dëborë. "Flokët e dëborës" fluturojnë rreth grupit. Me sinjalin e mësuesit, ata kthehen në një gungë të madhe - ata vrapojnë tek mësuesi dhe përqafohen ngushtë me të.

Gjilpërë dhe RRETH

Goditje: Mësuesja thotë se ajo do të jetë një gjilpërë, dhe fëmijët do të jenë një fije. Fëmijët qëndrojnë njëri pas tjetrit pas mësuesit dhe lëvizin rreth grupit, duke përsëritur të gjitha lëvizjet e tij, derisa "filli" të ngatërrohet në një top të ngushtë (fëmijët janë të shtrënguar ngushtë tek mësuesi).

PIRAMIDA E DASHURIS

Lëvizni: Fëmijët futen në një rreth të ngushtë dhe me radhë i vendosin stilolapsat njëri mbi tjetrin (duke ndërtuar një piramidë). Në atë moment, kur fëmija vuri stilolapsin në dorën e mësuesit, mësuesi thotë: "Ne të duam, Vova!" Pastaj, një fëmijë tjetër vendos një stilolaps në krye, mësuesi thotë: "Ne të duam, Denis!" etj Kur të ndërtohet "piramida e dashurisë", mësuesi i fton fëmijët të mbyllin sytë dhe të ndiejnë se sa të ngrohtë janë duart e tyre. Pastaj piramida fillon të rritet dhe të bëhet e madhe, e vogël (fëmijët ngrenë duart e palosura lart). Mësuesi i inkurajon fëmijët, nëse është e mundur, të flasin për të.

veshje

Lëreni kukullën të fle

Qëllimi: Njohja e fëmijëve me rrobat dhe detajet e tyre.

Pajisjet: Kukull me një grup rrobash, krevat kukullash.

Goditje në tru: Mësuesi / ja fton fëmijën të vërë në gjumë kukullën. Fëmija zhvesh kukullën, mësuesi komenton veprimet e tij: "Së pari ju duhet të hiqni fustanin dhe ta varni në pjesën e pasme të karriges. Për të hequr fustanin, duhet të hapni butonat, "dhe kështu me radhë. Gjatë lojës, mësuesi duhet të aktivizojë fjalimin e fëmijës duke bërë pyetje kryesore: "Çfarë duhet të zbërthehet në fustan?" Nëse fëmija e ka të vështirë të përgjigjet, mësuesi përgjigjet vetë.

DOLL Zgjohuni

Qëllimi: Për të sqaruar emrat e rrobave të kukullave, detajet e tyre, ngjyrat.

Pajisjet: Një kukull në një krevat fëmijësh, një grup rrobash të saj.

Goditje në tru: Mësuesi i tregon fëmijës një kukull që fle në krevat fëmijësh. Ai pastaj shpjegon se kukulla është zgjuar dhe duhet të vishet. Fëmija vesh kukullën, dhe mësuesi shoqëron veprimet e tij me një fjalim: "Le ta veshim kukullën me një bluzë. Këmisha është e pastër, është e bardhë ”. Pastaj mësuesi bën pyetjet: “Çfarë po i vesh kukullës? Çfarë ngjyre është bluza? " etj

VESHEMI NJ Kukull

Qëllimi: Aktivizimi i fjalorit mbi temën.

Pajisjet: Kukull kartoni, një grup rrobash letre.

Kursi: Mësuesi e fton fëmijën të veshë kukullën për situata të ndryshme (për një shëtitje, për një festë, në kopshtin e fëmijëve, etj.). Fëmija vesh kukullën, për shembull, për një shëtitje. Mësuesi / ja përshkruan rrobat e kukullës: “Le të veshim një pallto blu për kukullën. Pallto ka një jakë, mëngë, xhepa. Shtë fiksuar me butona ". Duke aktivizuar fjalimin e fëmijës, mësuesi pyet: "Ku janë mëngët e palltos? Me trego. Çfarë tregove? " etj (Fig. 12)

Enët

Mysafirët vijnë në kukull

Qëllimi: Të njohë fëmijët me emrin e pjatave, ngjyrën, formën, qëllimin e tyre.

Pajisjet: Kukulla, tavolinë, kukull, Masha dhe lepur.

Kursi: Mësuesi i shpjegon fëmijës se mysafirët (një ari dhe një lepur) kanë ardhur tek kukulla, kështu që ju duhet të shtroni tryezën për çaj, t'i jepni fëmijës udhëzime: "Vendoseni kutinë e bukës në mes të tryezës. Vendosni gota dhe pjatalarët aty pranë dhe vendosni lugë çaji ”. Gjatë detyrës, mësuesi aktivizon fjalimin e fëmijëve duke bërë pyetjet: “Çfarë po bën? Çfarë ngjyre është kupa? Çfarë mund të pini nga një filxhan? " etj Nëse foshnja është në humbje, vetë mësuesi u përgjigjet pyetjeve. (Fig. 13)

LEXOJM THE KUCAT ME ÇAJ

Qëllimi: Për të rregulluar emrin e pjatave, madhësinë e tyre.

Pajisjet: Dy grupe enësh për shtëpinë e kukullave dhe dy kukulla me kontrast të mprehtë në madhësi.

Hod: Mësuesja thotë se një kukull me vajzën e saj erdhi për t'i vizituar fëmijët dhe i fton fëmijët t'i trajtojnë me çaj: "Le të shtrojmë tryezën për çaj. Kukulla nënë është e madhe. Ajo do të pijë çaj nga një filxhan i madh dhe kukulla vajzë do të jetë e vogël. Ajo do të pijë çaj nga një filxhan i vogël ". Pastaj mësuesi fton fëmijën të rregullojë gota dhe të shpërndajë lugë sipas madhësisë së kukullave të ulura në tryezë. Importantshtë e rëndësishme të monitorohet korrektësia e detyrës, nëse është e nevojshme, ndihmoni fëmijën duke komentuar vetë dhe veprimet e tij; aktivizoni fjalorin me pyetje drejtuese.

DO T P JU LUTEM MUAJT W ME ÇAJ

Qëllimi: E njëjta gjë

Pajisjet: Tre grupe enësh të madhësive të ndryshme, një fotografi nga përralla "Tre arinj" ose tre arinj lodër, me kontrast të madh në madhësi.

Lëviz: Luhet në të njëjtën mënyrë si loja e mëparshme, por duke përdorur pjata të tre madhësive të ndryshme.

LE T LAR PJEST

Qëllimi: Zgjeroni fjalorin në temë, aktivizoni fjalorin.

Pajisjet: Një legen me ujë ose një lavaman lodrash, enët e kukullave.

Kursi: Mësuesi i shpjegon fëmijës që pas mëngjesit ju duhet të lani enët. Ai fillon të lajë enët, duke thënë se enët ishin të pista, por tani ato janë të pastra. Pastaj ai e fton fëmijën të bashkohet me lojën. Importantshtë e rëndësishme të inkurajoni foshnjën të emërojë pjatat, veprimet (larje, tharje).

Mobilje

VIZITA NJ KOKA

Qëllimi: Të sqarohet emri i mobiljeve, qëllimi i tij.

Pajisjet: Mobilje kukull, kukull.

Goditje në tru: Mësuesi ofron të shkojë për të vizituar kukullën. Shtëpia e kukullave ka mobilje të ndryshme. Mësuesi, së bashku me fëmijët, e shqyrton atë, përcakton se nga është bërë; specifikoni ngjyrën e mobiljeve dhe qëllimin e saj. Mësuesi aktivizon fjalimin e fëmijëve duke i bërë pyetje: “Më trego ku është karrigia? Për çfarë është? " etj

NE DO TE FTOJME NJE BEARSHIP

Qëllimi: E njëjta gjë.

Pajisjet: Mobilje lodrash, këlysh ariu.

Kursi: Mësuesi u thotë fëmijëve se një ari ka ardhur për t'i vizituar dhe i ofron t'i tregojë këndin e lojës: "Kjo është kuzhina. Këtu ka një sobë, një lavaman, një tavolinë, karrige, një dollap, etj. Pastaj ai pyet fëmijën: "Më thuaj, çfarë është kjo? (karrige). Për çfarë është ajo? (të ulesh mbi të), etj. " (Fig. 14)

SHTOMPIA E KOKAVE

Qëllimi: Për të rregulluar emrin e pjesëve të mobiljeve, madhësinë e tij.

Pajisjet: Dy kukulla, dy karrige dhe dy krevat fëmijësh, me kontrast të madh në madhësi.

Kursi: Mësuesi i fton fëmijët të vizitojnë kukullat, tërheq vëmendjen e fëmijëve se një kukull është e madhe dhe tjetra e vogël. Mësuesi, së bashku me fëmijët, shqyrton këndin e kukullave: "Mobiljet këtu janë të mëdha dhe të vogla. Një kukull e madhe fle në një shtrat të madh, një kukull e vogël fle në një shtrat të vogël. Një kukull e madhe ulet në një karrige të madhe, një e vogël në një të vogël. Etj ". Pastaj ai pyet fëmijën: "Çfarë është kjo? (karrige). Cfare eshte ai? (e madhe) Çfarë lloj kukulle është ulur në këtë karrige? (e madhe) Vendosini kukullat në karriget tuaja ”dhe kështu me radhë.

Transporti

Çantë e mrekullueshme

Qëllimi: Të sqarohet dhe aktivizohet fjalori mbi temën.

Pajisjet: Autobus lodrash, kamion, makinë, aeroplan, varkë në një thes.

Lëviz: Mësuesi nxjerr makinat nga çanta një nga një. Së bashku me fëmijën, ai shqyrton dhe diskuton pamjen e makinës (kamion, autobus, etj.), Ngjyra, materiali, qëllimi. Emri i pjesëve të makinës, ngjyra dhe forma e tyre janë duke u sqaruar.

LE T R UDHETOJM N IN NJ A LOJ T MAKINAVE

Qëllimi: Aktivizimi i fjalimit mbi temën, sqarimi i të kuptuarit të disa parafjalëve.

Pajisjet: Kamion i madh, pasagjerë lodër - kukull, ari, etj.

Goditje në tru: Mësuesi / ja fton fëmijën të hipë lodra në makinë. Emri i pjesëve të makinës, ngjyra dhe forma e tyre janë duke u sqaruar. Fëmija ul "udhëtarët" dhe i rrotullon. Mësuesi / ja bën pyetje: “Kush po ngasin në makinë? Çfarë po bën kukulla? Çfarë bën makina? " Pastaj ai kërkon të drejtojë makinën pranë tryezës, pranë dollapit, jashtë derës, etj. (Fig. 2)

T'JU THEMI

Qëllimi: Fiksoni emrin e transportit, aktivizoni fjalorin.

Pajisjet: Autobus lodrash, kamion, makinë, aeroplan, varkë.

Lëvizni: Lodrat janë në një tryezë ose qilim. Fëmija është në një distancë prej 1-2 metrash nga tryeza. Mësuesi pyet fëmijën: "Sillni një autobus (aeroplan, kamion, etj.)". Nëse fëmija është në humbje, mësuesi specifikon: "Ai është i kuq, qëndron pranë aeroplanit" ose thjesht tregon lodrën e duhur. Pastaj ai bën pyetje, duke specifikuar se çfarë solli fëmija, çfarë ngjyre autobusi, madhësia e tij; ekzaminoni pjesët e autobusit. Loja përsëritet.

Lodrat

Zbuloni lodrën

Objektivi: Të sqarohet dhe aktivizohet fjalori mbi temën

Pajisjet: Lodrat e preferuara të fëmijëve në një qese.

Lëvizni: Shikoni lojën "Qese e mrekullueshme"

ÇFAR IS NUK SHT?

Qëllimi: Zhvillimi i vëmendjes dhe kujtesës vizuale, aktivizimi i fjalorit.

Pajisjet: Lodra

Lëviz: Mësuesi vendos 4 lodra në tryezë. Fëmija i thërret ata. Pastaj fëmija mbyll sytë, mësuesi fsheh 1 lodër. Fëmija duhet të marrë me mend se cila lodër është zhdukur. Loja përsëritet 3-4 herë.

Perimet dhe frutat

GJENI DHE EMRIN

Qëllimi: Për të rregulluar emrin e perimeve dhe frutave, ngjyrën dhe formën e tyre.

Pajisjet: Perime natyrale ose kukulla në një qese.

Lëvizni: Ka perime dhe fruta në tryezë. Mësuesi e fton fëmijën të marrë, për shembull, një karotë. Fëmija plotëson kërkesën, emërton perimet dhe u përgjigjet pyetjeve të mësuesit në lidhje me ngjyrën dhe formën e saj. (Fig. 15)

ÇFAR SHT N Shportë?

Qëllimi: Për të rregulluar emrin e perimeve dhe frutave; ngjyra, forma dhe shija e tyre.

Pajisjet: Karrota natyrale dhe e gatshme për të ngrënë, domate, kastravec, mollë, portokall, dardhë ose të tjera.

Kursi: Mësuesi merr perimet dhe frutat nga shporta një nga një dhe i përshkruan ato, për shembull: "Kjo është një mollë. Roundshtë e rrumbullakët, e kuqe. Molla është e ëmbël, lëng dhe e shijshme. Mund ta hani ". Fëmija, me ndihmën e pyetjeve të mësuesit, përsërit historinë për mollën, pastaj e shijon atë.

N THE Kopsht, N THE Kopsht?

Qëllimi: Mësoni të gruponi perimet dhe frutat, rregulloni emrat e tyre.

Pajisjet: Flannelegraph ose tabelë magnetike me imazhe të një peme dhe një kopshti, figura të një molle, portokalli, dardhe, patate, lakër, qepë ose të tjera.

Hod: Mësuesi shpjegon se mollët, dardhat dhe portokallet janë të shijshme, të ëmbla. Ky është fryt. Frutat rriten në një pemë. Patatet, lakra, qepët nuk janë të ëmbla, por shumë të shëndetshme. Këto janë perime. Perimet rriten në shtratin e kopshtit. Pastaj ai e fton fëmijën të vendosë fruta në pemë dhe perime në kopsht. Fëmija përfundon detyrën, dhe mësuesi aktivizon fjalimin e tij me ndihmën e pyetjeve: "Çfarë është kjo? (Mollë). Një mollë është një frut. Përsëriteni. Ku rritet fruti? (në një pemë) ", etj. (Fig. 16)

I kthyer

Qëllimi: E njëjta gjë

Pajisjet: Njësoj si në lojën e mëparshme, vetëm në fanellograf - një imazh i një kanaçe kompostoje dhe një tenxhere.

Kursi: Mësuesi u tregon fëmijëve perime dhe fruta. Ata i shikojnë së bashku, mbajnë mend cilësitë e perimeve dhe frutave. Pastaj mësuesi u thotë fëmijëve se reçeli ose komposto e shijshme mund të bëhet nga frutat, dhe supa e shijshme bëhet nga perimet dhe ofron për të përgatitur këto pjata. Për ta bërë këtë, ju duhet të vendosni fruta në një kavanoz dhe perime në një tigan. Fëmija përfundon detyrën, dhe mësuesi aktivizon fjalimin e tij me ndihmën e pyetjeve: "Çfarë është kjo? (Mollë). Një mollë është një frut. Përsëriteni. Kompostoja e frutave dhe reçeli janë bërë nga frutat. Ku do t'i vendosni frutat? (në bankë) ", etj. (Fig. 17)

Kafshët

TE MBAJTEMI

Qëllimi: Të sqarohet dhe zgjerohet fjalori i fëmijës mbi temën.

Pajisjet: Lodrat që përshkruajnë kafshë të egra ose shtëpiake në një qese.

Lëviz: Mësuesi i tregon fëmijës çantën dhe ofron për të parë se çfarë ka në të. Fëmija nxjerr lodrat një nga një dhe i shqyrton ato. Mësuesi aktivizon fjalimin e fëmijëve me pyetje. Për shembull: "Kush është ky? (Qeni). Cilat pjesë të trupit ka ajo? Tregoni bishtin, veshët, shpinën, kokën. Si qan qeni? Etj ". Nëse foshnja e ka të vështirë të përgjigjet, mësuesi e ndihmon atë. Loja vazhdon.

KUSH Bërtet KJO?

Qëllimi: Mësoni fëmijët të njohin kafshët me onomatope, të konsolidojnë dhe aktivizojnë fjalorin mbi temën.

Pajisjet: Lodra ose fotografi të kafshëve shtëpiake.

Lëvizni: Fëmijët ulen në një tryezë ose në një qilim me lodra ose fotografi të kafshëve shtëpiake para tyre. Mësuesi i fton ata të zbulojnë se kush bërtet kështu. Për shembull: “Kush po bërtet me meow? Kjo është e drejtë, macja ". Pastaj edukatori i kërkon fëmijës të gjejë një lodër mace ose një fotografi me imazhin e saj. Loja vazhdon.

KUSH JETON KU?

Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të grupojnë kafshët në ato të egra dhe shtëpiake, të aktivizojnë fjalorin mbi temën.

Pajisjet: Lodrat e kafshëve të egra dhe shtëpiake, një shtëpi dhe një pemë.

Lëvizni: Fëmijët ulen pranë një tryeze në të cilën janë vendosur lodrat e kafshëve, dhe pak më larg - një shtëpi dhe një pemë. Mësuesi u kërkon fëmijëve të emërtojnë kafshët, pastaj pyet: "Ku jeton macja? (ne shtepi). E drejtë. Vendoseni macen pranë shtëpisë. Ku jeton lepurushi? (në pyll). E drejtë. Vendosni një lepur pranë një peme, "dhe kështu me radhë. Kur të gjitha kafshët janë të pa grupuara, kujdestari thotë: “Kafshët që jetojnë në shtëpi quhen kafshë shtëpiake. Çfarë lloj kafshësh janë ata? (shtëpi). Emërtoni kafshët shtëpiake (fëmijët emërtojnë kafshët që qëndrojnë pranë shtëpisë) ". I njëjti mësues thotë për kafshët e egra.

Ky irgu mund të kryhet duke përdorur fotografi objektesh. Loja zhvillohet në mënyrë që të konsolidojë njohuritë për kafshët e egra dhe shtëpiake të marra në mësim. (Fig. 18)

Parapamje:

L MOVIZJA E DHOMS SARD KARTS SAME LOJS P CHR FILMIJT 1.5 - 3 VJET

Ariu dhe fëmijët (1 vit 6 muaj - 2 vjet)

Detyrat ... Mësoni të vraponi në një drejtim, veproni në përputhje me fjalët e një të rrituri; shkaktojnë kënaqësi nga veprimet e përbashkëta; inkurajojnë pavarësinë e fëmijëve.

Ariu eci nëpër pyll, Për një kohë të gjatë, për një kohë të gjatë ai po shikonte,

Ariu po kërkonte fëmijë, Ai u ul në bar, duke fjetur.

Ariu ecën rreth grupit dhe bën sikur kërkon fëmijë. Pastaj ai ulet në një karrige në dhomë dhe merr një sy gjumë. Mësuesi thotë:

Fëmijët filluan të kërcejnë, Bear, Bear, çohuni,

Filluan të trokasin me këmbë. Takohemi me fëmijët tanë.

Nën këto fjalë, fëmijët vrapojnë nëpër dhomë, shkelin këmbët, kryejnë lëvizje sipas dëshirës së tyre. Një i rritur i inkurajon ata

Tren (1 vit 6 muaj - 3 vjet)

Detyrat. Mësoni të lëvizni në një drejtim të caktuar, koordinoni veprimet me fëmijët e tjerë; ngjall një ndjenjëbesim dhe mundësi; inkurajojnë veprime të pavarura.

Opsionet e lojës (2 vjet 6 muaj - 3 vjet)

1. Fëmija luan rolin e një lokomotive.

2. Fëmijëve u ofrohet të shkojnë në stacionin e autobusit ku luajnë, të zgjedhin lule, etj. 3. Loja mund të zhvillohet gjatë këndimit të këngës së mëposhtme:

Këtu është treni ynë, ai mori djemtë

Rrotat po trokasin, Larg, shumë larg.

Dhe në këtë tren Por këtu është një ndalesë,

Djemtë janë ulur. Kush dëshiron të zbresë?

Chu-chu-chu, chu-chu-chu! Çohuni djema

Lokomotiva po funksionon Le të shkojmë në shëtitje!

Shume shume larg.

Pas këtyre fjalëve, fëmijët shpërndahen rreth grupit ose zonës. Me sinjalin e një të rrituri, ata ngrihen njëri pas tjetrit, duke përshkruar rimorkiot.

Pulat dhe një mace (unë vit 8 muaj - 3 vjet)

Detyrat ... Përmirësoni vrapimin; zhvilloni aftësinë për të imituar, për të qenë të vëmendshëm dhe për të vepruar në një sinjal; inkurajimi i veprimit të pavarur; ngjall një ndjenjë gëzimi nga veprimet e përbashkëta.

Dilni, pula, insekte, merimanga

Mblidhni thërrimet, Në qilimin e gjelbër.

Fëmijët-pulat vrapojnë në mes të sallës, përplasin krahët, fluturojnë. Mësuesi vazhdon:

Pulat përplasën krahët: Pulat rrahin sqepat e tyre:

Bashkë-bashkë, bashkë-bashkë-bashkë! Trokit trok trok trok trok!

Fëmijët e pulës ulen poshtë dhe trokasin gishtat në dysheme, duke thënë: "Trokit-trokas-trokas!"

Papritmas shfaqet një mace (mësues ndihmës):

Unë do të dal, do të dal në shteg, ku pulat kërkojnë thërrime,

Mjaull meje mej! Mjaull meje mej!

Pulat bërtasin me zë të lartë: "Ko-ko-ko, ko-ko-ko!" - dhe ikin në shtëpitë e tyre.

Variantet e lojës 1. Detyrat. Përmirësoni aftësinë për të zvarritur nën një litar të shtrirë në një lartësi prej 30-35 cm nga dyshemeja. Pulat duhet të zvarriten nën të. 2. Detyrat. Përmirësoni aftësinë për t'u ngjitur në një objekt të lartë 10-15 cm (kube) dhe zbritni prej tij. Pulat, duke ikur nga macja, ngjiten në kube, kuti.

Rosat dhe Qeni (1 vit 8 muaj - 3 vjet)

Detyrat. Përmirësoni ecjen, vrapimin; nxit imitimin; ngjall një ndjenjë gëzimi nga veprimet e përbashkëta me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.

Materiale. Kapele ose simbole me imazhin e rosave sipas numrit të fëmijëve që luajnë, kapele qensh ose qen lodër.

Herët dhe herët në mëngjes Ajo i mëson ata, i mëson ata!

Mami-rosë doli, ju notoni, fëmijë uçi,

Mësojini rosat. Pa probleme në një rresht.

(A. Barto)

Rosa e nënës lëviz pa probleme, duke tërhequr krahët pak mbrapa, fëmijët e rosës e imitojnë atë. Pastaj ajo thotë: "Rosat notojnë në pellg, ata i zbusin krahët" (duke i ledhatuar duart, anët me lëvizje të lëmuara), lavdëron de tok-rosat: "Mirë, sa mirë ata i zbutën krahët, quack-quack, quack-quack ”.

Papritmas, një qen shfaqet duke lehur (një mësues ndihmës ose një fëmijë i grupit më të vjetër). Nëna Duck thotë:

Ti qen, mos leh!

Mos i trembni rosat tona!

Rosat tona të bardha

Jo trim pa atë.

(I. Tokmakova)

Qeni vrapon drejt pellgut, dhe rosat shpejt notojnë tek rosa e nënës dhe fshihen nën krahët e saj. Qeni ikën. Loja përsëritet. Atëherë rosa nënë thotë:

Ti qen, mos leh!

Mos i trembni rosat tona!

Më mirë luani me ne.

Ejani të na vizitoni, ne do t'ju trajtojmë me diçka të shijshme. (Fëmijët e trajtojnë qenin.)

Unë e dua kalin tim (2-3 vjet)

Detyrat. Mësoni të vraponi në një galop; zhvilloni vëmendjen, mësoni të veproni në një sinjal; zhvilloni imagjinatën, imitimin.

Përmbajtja e lojës ... Fëmijët imitojnë kalorësit. Për fjalët nga poema e A. Bartos "Unë e dua kalin tim, unë do ta kreh leshin e saj pa probleme, do ta zbus bishtin me një krehër ..." ata godasin dhe krehin kuajt e tyre. Për fjalët "Dhe unë do të shkoj me kalë për një vizitë ..." ata kërcejnë me një galop (nëse nuk e dinë si, atëherë si munden). Një i rritur së pari vepron me fëmijët, dhe ata e imitojnë atë. Pastaj fëmijët veprojnë në mënyrë të pavarur, dhe i rrituri i inkurajon ata.

Korbat (2-3 vjeç)

Detyrat. Përmirësoni vrapimin në kombinim me lëvizjet e duarve; inkurajimi i imitimit të një të rrituri; mësojnë të veprojnë në përputhje me tekstin.

Korbat (2-3 vjeç)

Detyrat ... Ushtroni gjatë vrapimit; zhvilloni vëmendjen, aftësinë për të imituar; mësoni të veproni në përputhje me tekstin; ngjall një ndjenjë gëzimi nga veprimet e përbashkëta.

Materiale. Kapele ose emblema me imazhin e një korbi, ig rushka-qen.

Sorrat janë në gjumë të thellë dhe zgjohen në agim,

Të gjithë ulen në fole, Do të kërcasin në oborr.

Në përputhje me tekstin, korbat ulen në bishtat e tyre, përkulin kokën dhe mbyllin sytë. Në fjalët e fundit të tekstit ata pyesin dhe thonë: "Kar-kar-kar!", Pastaj ata fluturojnë nëpër dhomë, përplasin krahët. I rrituri shoqëron veprimet e tyre me fjalët:

Ata fluturuan, fluturuan, sorrat fluturuan,

Korbat fluturuan larg, Ata goditën çdo thërrime.

Kar-kar, kar-kar! Trokas trokas trokas trokas trokas

Tanya doli në shteg, sqepat po rrihnin.

Derdh thërrime te sorrat.

Fëmijët korbin u ulën dhe trokasin gishtat në dysheme, duke thënë: "Trokit-trokas-trokas!"

Një i rritur merr një qen dhe thotë:

Tuzik eci nëpër oborr,

Korbi i vogël u frikësua:

"Av-av, av-av!"

Qeni kap me korbat dhe korbat fluturojnë larg në foletë e tyre.

Lepurinj të diellit (2-3 vjet)

Detyrat. Rritja e aktivitetit fizik, zhvillimi i shkathtësisë; ngjall emocione pozitive nga veprimet e kryera.

Të arratisurit po kërcejnë - Kërce, kërce në qoshe,

Rrezet e diellit ishin atje - dhe ato nuk janë atje.

Ne i thërrasim - mos shko. Ku janë lepurushat? Kane ikur.

Ishin këtu - dhe ata nuk janë këtu. Nuk i gjetëm askund.

Në përputhje me fjalët e tekstit, fëmijët bëjnë lepurushë, shtrijnë krahët në anët, kërcejnë pas lepujve të diellit. I rrituri i drejton lepurushat në anë të ndryshme të dhomës.

Zogj (2-3 vjeç)

Detyrat. Pasuroni përvojën motorike; inkurajoni fëmijët të ndjekin rregullat elementare të lojës; nxisin mbështetjen te vetja; ngjall një ndjenjë kënaqësie në komunikimin me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, si dhe në kryerjen e lëvizjeve.

Materiale. Kapele ose emblema me imazhin e zogjve.

Shënim. Fillimisht, i rrituri i bën të gjitha veprimet me fëmijët. Kur fëmijët kujtojnë lojën, i rrituri mund të përdorë fjalë për të udhëhequr veprimet e fëmijëve.

Bletët (2-3 vjeç)

Detyrat. Përmirësoni vrapimin në një drejtim specifik; mësoni të lundroni në hapësirë, imitoni bletët.

Ariu i ariut po ecën

Hiqni mjaltin nga bletët,

Bletët, në shtëpi!

Bletët fluturojnë në një cep të caktuar të dhomës - një zgjua. Ariu, duke lëvizur nga këmba në këmbë, shkon në të njëjtin drejtim. Bletët dhe i rrituri thonë:

Kjo zgjua është shtëpia jonë,

Largohu, duro, nga ne,

W-w-w-w!

Ata përplasin krahët, gumëzhijnë, duke e larguar ariun. Ariu largohet dhe bletët përsëri fluturojnë jashtë në pastrim. Ata mund ta trajtojnë ariun me mjaltë në fund të lojës.

Topi im qesharak, kumbues (2 vjet 6 muaj - 3 vjet)

Detyrat. Mësojini fëmijët të hidhen në dy këmbë; mësoni të dëgjoni me kujdes tekstin, të veproni sipas një sinjali; ngjall një ndjenjë gëzimi nga veprimet aktive.

Topi im i gëzuar, kumbues

Ku nxitove të galoposh?

E verdhë, e kuqe, blu,

Nuk mund të vazhdoj me ty!

(S. Marshak)

Fëmijët imitojnë lëvizjen e një topi, kërcejnë në vend. Për fjalët "Mos vazhdoni me ju!" fëmijët vrapojnë nga një i rritur që i kap me ta. Fëmijët që nuk dinë të kërcejnë bëjnë një "pranverë".

Lepurushi në shtëpi (2-3 vjet)

Sfidat ... Ushtroni fëmijët në kërcim; mësoni të shtyheni fort nga dyshemeja; inkurajoni veprimin në një sinjal.

Zogjtë në fole (2-3 vjeç)

Detyrat. Mësoni të hidheni nga një lartësi e ulët, vraponi të shpërndarë; zhvilloni vëmendjen.

Një i rritur thotë: "Dielli po shkëlqen në rrugë, të gjithë zogjtë fluturojnë nga foletë e tyre, duke kërkuar fara". Fëmijët-zogjtë kërcejnë ose zbresin nga kodrat, fluturojnë, përplasin krahët, kërrusen, godasin kokrrat. Me sinjalin e një të rrituri "Po bie shi!" zogjtë fluturojnë larg në foletë e tyre.

Kur fëmijët zotërojnë lojën, në vend të fjalëve "Po bie shi!"

Patat (2-3 vjeç)

Detyrat. Përmirësoni vrapimin në kombinim me veprimet e duarve; ngjall nevojën për të imituar; gëzojnë veprim të përbashkët.

I rritur. Patat-patat!

Fëmijët. Ha-ha-ha!

Të rritur A doni?

Fëmijët. Po po po!

I rritur. Eja tek unë!

Fëmijët-patat fluturojnë te një i rritur, duke përplasur krahët, duke fërshëllyer: "Sh-sh-sh"

Atëherë i rrituri thotë: "Ksh! Vraponi në fushë! " Patat ikin në vendin e tyre.

Mole (2-3 vjet)

Detyrat. Rritja e aktivitetit fizik; ngjall interes dhe dëshirë për të kryer veprime në përputhje me tekstin.

Macja Vaska (2-3 vjeç)

Detyrat ... Rritja e aktivitetit fizik; kontribuojnë në shfaqjen e emocioneve pozitive nga veprimet e përbashkëta.

Të rriturit dhe fëmijët këndojnë ose thonë:

Vaska e vogël e bardhë ecën, Dhe vrapon me një shigjetë,

Bishti i Vaska është gri, A shkon si një shigjetë.

Macja vrapon drejt karriges në fund të dhomës dhe ulet mbi të, bie në gjumë. Të rriturit dhe fëmijët këndojnë:

Sytë po mbyllen, dhëmbët e maceve -

Fjetur apo shtirur? Gjilpërë e mprehtë.

Një i rritur shkon për të parë nëse macja është duke fjetur dhe fton fëmijët e miut të bëjnë një shëtitje. Minjtë vrapojnë drejt karriges dhe gërvishten mbi të. I rrituri thotë:

Vetëm minjtë do të gërvishtin

Grey Vaska është pikërisht atje.

Ai do t'i kapë të gjithë!

Macja kap me minjtë dhe ata ikin prej tij.

Ari në pyll (2-3 vjeç)

Detyrat ... Përmirësimi i vrapimit në tensione të njëjta dhe të ndryshme; zhvilloni imagjinatën; inkurajoni veprime të pavarura nga fëmija.

Fëmijët jetojnë në anën e kundërt të pyllit. Mësuesi thotë: "Ejani, fëmijë, shkoni për një shëtitje në pyll, zgjidhni kërpudha dhe manaferrat." Fëmijët shkojnë në pyll, duke imituar marrjen e kërpudhave dhe manave. Mësuesi lexon vargun e krijimit:

Ari në pyll Një ari ulet

Unë marr kërpudha, manaferra, dhe rënkon për ne.

Kur mësuesi thotë rreshtin e fundit, ariu ikën nga strofka me një rënkim dhe fëmijët vrapojnë për në shtëpi.

Kap topin (2 vjet 6 muaj - 3 vjet)

Detyrat. Përmirësoni vrapimin në drejtime të ndryshme; shkaktojnë ringjallje, gëzim tek fëmija; nxisin mbështetjen te vetja.

ORIENTIMI HAPACSINOR

Bell (1 vit 6 muaj - 2 vjet)

Detyrat. Mësoni të lundroni në hapësirë; zhvilloni aftësinë për të vrapuar në drejtime të ndryshme; ngjall një ndjenjë gëzimi nga veprimet e përbashkëta.

Përmbajtja e lojës ... Një i rritur tërheq vëmendjen e fëmijëve me zhurmën e një kambane, ua tregon fëmijëve, e bie dhe e fsheh shpejt pas shpinës (ai e përsërit këtë disa herë). Fëmijët mund të thonë "Tinker Bell". Pastaj i rrituri vrapon në drejtim të kundërt, duke rënë ziles dhe duke kënduar: "Unë vrapoj, vrapoj, vrapoj, po i bie kambanës". Pasi arriti në anën e kundërt të dhomës, i rrituri kthehet shpejt, ulet, fsheh kambanën pas tij, shtrin krahët gjerësisht në anët dhe thotë: "Të gjithë vraponi tek unë këtu, gjeni kambanën time".

Fëmija që erdhi duke vrapuar më herët dhe e gjeti kambanën bie dhe ia jep të rriturit. Loja përsëritet. Një i rritur u jep të gjithëve një shans për të rënë një zile.

Fshehuni dhe kërkoni (1 vit 6 muaj - 3 vjet)

Detyrat. Mësoni të lundroni në mënyrë të pavarur në hapësirë; zhvilloni dhe mbani një interes për komunikim me të rriturit; përmirësoni ecjen.

Opsionet e lojës

1. Një i rritur fshihet nga një fëmijë dhe bërtet: "Ay, ay!" Fëmija e gjen atë (për fëmijët 1 vit 6 muaj - 2 vjet).

2. I rrituri fshihet nga fëmija dhe i bie kambanës. Fëmija e gjen atë në një telefonatë (për fëmijët 1 vit 6 muaj - 2 vjet).

3. Fëmija fshihet, dhe i rrituri e kërkon dhe këndon një këngë:

Unë eci nëpër dhomë, mirë, ku duhet të shkoj?

Nuk gjej valëzim. Ku mund ta gjej Masha?

Pas këtyre fjalëve, fëmija bërtet: "Ay, ay!" Një i rritur e gjen atë (për fëmijët 2 vjeç 6 muaj - 3 vjet).

Dhelpra dhe pulat (3 vjeç)

Detyrat. Përmirësoni ecjen dhe vrapimin në një drejtim të caktuar; zhvilloni vëmendjen; nxit pavarësinë; inkurajoni veprimet e fëmijëve, i bëni ata të ndihen të lumtur për veprimet e suksesshme.

Një i rritur sigurohet që pulat të ikin vetëm pas fjalëve "Le të ikim në heshtje dhe në heshtje".

Varianti i lojës. Gjatë një shëtitje, pulat mund të kërcejnë, të ngjiten në një trung, të zvarriten nën një litar, rrjetë, etj.

Ndonjëherë fëmijët janë të ngazëllyer pas lojërave në natyrë me vrap dhe kërcim. Në këtë rast, këshillohet të zhvilloni një lojë me lëvizshmëri të vogël, e cila do të qetësojë fëmijët, do të pushojë dhe do ta kthejë trupin e tyre në normalitet.

Ne ofrojmë lojërat e mëposhtme me lëvizshmëri të ulët.

Kush do të jetë më i qetë? (2-3 vjet)

Fëmijët ecin lirshëm në një drejtim. Papritur, një i rritur i fton ata të ecin të qetë në majë të gishtave. Ai vetë gjithashtu ecën në heshtje, duke treguar një model të ecjes tek fëmijët. Pastaj një i rritur mund të japë një sinjal: "Dhe tani ata ecën shpejt, shpejt." Të rriturit dhe fëmijët ndryshojnë shpejtësinë e ecjes. Kështu që loja përsëritet disa herë.

Opsionet e lojës

1. Fëmijët mund të luajnë rolin e minjve, dhe një i rritur merr rolin e një maceje. Minjtë dolën për një shëtitje ndërsa macja fle, ata shkojnë në heshtje për të mos e zgjuar. Por këtu macja zgjohet, thotë "mjaull-mjaull", shikon përreth, përkul shpinën. Minjtë largohen shpejt. Ata nuk duhet të ikin.

2. I rrituri i fton fëmijët ta kalojnë në heshtje, në mënyrë që ai të mos dëgjojë. I rrituri mbyll sytë dhe qëndron në qendër të dhomës, ndërsa fëmijët ecin në heshtje rreth tij.

Makina (2-3 vjet)

Detyrat ... Mësoni të lëvizni duke ruajtur drejtimin; kryejnë veprime në kushte të ndryshme; ruani interesin për lëvizje; zhvilloni vëmendjen, aftësinë për të vepruar në një ekip; për të konsoliduar idetë në lidhje me ngjyrën, formën e objektit; ngjall një ndjenjë gëzimi nga komunikimi me të rriturit dhe me bashkëmoshatarët.

Materiale. Shenjat me imazhin e makinave (sipas numrit të lojtarëve), pista të llojeve të ndryshme, qarqe, sheshe, trekëndësha të bëra prej kartoni (garazh).

Opsionet e lojës

1. Makinat mund të lëvizin mbi një urë (një dërrasë e shtrirë në dysheme), një shteg dredha -dredha, një shteg të butë (moçal), etj.

2. Çdo makinë mund të ketë garazhin e vet në formën e një rrethi, trekëndëshi, katrori. Garazhi mund të shënohet me një flamur me ngjyrë, në këtë rast fëmijët mbajnë mend se çfarë forme ose ngjyre është garazhi i tyre.

Zogj dhe makina (2-3 vjet)

Detyrat. Përmirësoni ecjen në drejtime të ndryshme, në një sipërfaqe të kufizuar; zhvilloni vëmendjen, aftësinë për t'iu përgjigjur një sinjali; nxisin ndërveprimin aktiv me bashkëmoshatarët.

Materiale. Kapele ose emblema me zogj, stema të makinave, stol, kube ose sende të tjera.

Varianti i lojës. Një pjesë e fëmijëve është vendosur në njërën anë të grupit, shesh lojërash janë zogj. Nga ana tjetër, pjesa tjetër e fëmijëve është e vendosur - këto janë makina. I rrituri thotë: "Zogjtë po fluturojnë!" -

zogjtë fluturojnë, përplasin krahët, kërrusen, godasin kokrrat. Në sinjalin "Makinat janë larguar!" fëmijët që përshkruajnë makina dalin në rrugë dhe zogjtë fluturojnë larg në foletë e tyre. Makinat lëvizin në rrugë, duke shmangur pengesat (stola, kube). Kur loja përsëritet, fëmijët ndërrojnë rolet.

ZHVILLIMI I BILANCIT

Në një rrugë të sheshtë (1 vit 6 muaj - 2 vjet)

Detyrat. Ushtroni fëmijët të ecin në një sipërfaqe të kufizuar; zhvilloni ekuilibrin; forconi këmbën; mësoni të veproni në mënyrë ritmike, duke koordinuar veprimet me ritmin e poezisë; inkurajojnë pavarësinë, ruajnë besimin në veprimet e tyre.

Materiale. Shtigje me gjatësi të ndryshme (1-2.5 m) dhe gjerësi (15-30-60 cm); shteg i butë, i fortë, dredha-dredha 2 m i gjatë, 30-40 cm i gjerë.

1. Në një shteg të sheshtë, (Ata shkojnë përgjatë shtegut.)

Në një rrugë të sheshtë

Këmbët tona po ecin

Një-dy, një-dy.

2. Mbi gurë, mbi gurë, (Shko.)

Nga guralecë, guralecë,

Një-dy, një-dy.

3. Përgjatë një shtegu të sheshtë,

Në një rrugë të sheshtë.

Këmbët tona janë të lodhura

Këmbët tona janë të lodhura.

Këtu është shtëpia jonë

Ne jetojmë në të. (Ata ndalojnë.)

Varianti i lojës. Në vend të një shtegu të drejtë, ju mund të merrni një shteg dredha -dredha, të shkurtër, të gjatë, të ngushtë, të gjerë, të butë, të vështirë. Pastaj, në përputhje me cilësinë e pista, teksti ndryshon, për shembull: "Këmbët tona po ecin përgjatë gjurmës së butë ..." Dhe kështu me radhë.

Flokët e dëborës vorbullohen (2-3 vjet)

Detyrat ... Zhvilloni ekuilibrin; ngjall një ndjenjë gëzimi, kënaqësie.

Përmbajtja e lojës ... Fëmijët përshkruajnë flokët e dëborës. Një i rritur thotë: "Tani flokët e dëborës kanë zbritur nga parajsa në tokë." Flokët e dëborës fluturojnë rreth grupit dhe ulen poshtë. Për fjalët e një të rrituri "Papritmas fryu era, i ngriti në ajër dhe u rrotullua!" flokët e borës ngrihen dhe rrotullohen ngadalë në fillim. Një i rritur thotë: "Por era po fryn gjithnjë e më shumë." Fëmijët rrotullohen më shpejt, por secili me ritmin e vet. Me sinjalin e një të rrituri, "Era ka filluar të qetësohet!" ngadalëso dhe ulu poshtë.

Carousel (2 vjet 6 muaj - 3 vjet)

Detyrat ... Zhvilloni ekuilibrin, aftësinë për të koordinuar veprimet tuaja me fjalët e tekstit; ngjall emocione pozitive.

Mezi, mezi, mezi, mezi

Karuselët rrotulloheshin

Dhe pastaj, pastaj, pastaj

Të gjitha vrapojnë, vrapojnë, vrapojnë.

Hesht, hesht, merr kohën tënde

Ndaloni karuselin.

Një-dy, një-dy

Pra loja ka mbaruar.

FORCIMI I SHKURBS, MUSKUJT E BORSIT

Tufa po rrokulliset (1 vit 6 muaj - 3 vjet)

Detyrat. Zhvilloni muskuj të mëdhenj të trungut; shkarkoni shtyllën kurrizore; ngjallin një ndjenjë kënaqësie nga lëvizjet e kryera.

Merrni në kunj (1 vit 6 muaj - 3 vjet)

Detyrat. Mësoni të hidhni në shënjestër, mbani drejtimin e hedhjes; për të nxitur kënaqësinë nga lëvizja e kryer.

Minjtë u fshehën (3 vjet)

Detyrat ... Zhvilloni muskujt e shpinës dhe brezit të shpatullave; nxit pavarësinë; zhvilloni imitim; ngjall një ndjenjë gëzimi nga lëvizjet e kryera.

Përmbajtja e lojës ... Një stol është vendosur, fëmijët po na përshkruajnë, gjunjëzohen pas stolit në një distancë prej tij. Me sinjalin e një të rrituri "Macja po fle", ata vendosin duart dhe parakrahët në stol (shpina përkulet) dhe janë në këtë pozicion për 1.5-2 s. Pastaj i rrituri jep një sinjal: "Macja është zgjuar!", Minjtë përsëri fshihen pas stolit. Loja përsëritet 4-5 herë.

Lojërat e imitimit

Zog (1 vit 3 muaj - 1 vit 6 muaj)

Detyrat ... Inkurajoni zogjtë të imitojnë; përmirësoni ecjen e përshpejtuar; ngjall gëzimin e komunikimit me të rriturit.

Zogu u ul në dritare. "Uluni, mos fluturoni, Uluni pak me ne, zogu u largua - ai!

Pas fjalëve të fundit, fëmijët-zogjtë fluturojnë larg, duke tundur krahët me duart e mia.

Lepurushi i vogël i bardhë (2-3 vjet)

Detyrat. Pasuroni përvojën motorike, mësoni të veproni sipas fjalëve të një të rrituri; për të konsoliduar njohuritë për ngjyrën, formën; zhvilloni vëmendjen; mbani interes për lëvizjet; inkurajojnë kryerjen e pavarur të lëvizjeve; ngjall emocione pozitive.

Materiale. Kapele ose simbole me imazhin e një lepur (sipas numrit të fëmijëve), flamuj me ngjyra ose qarqe të ndryshme, sheshe prej kartoni të trashë ose linoleumi.

1. Lepuri i vogël i bardhë është ulur, Ai tund tund veshët. Si kjo, ashtu Ai tund tund veshët.	(Fëmijët ulen në tufat e tyre në një formacion të lirë dhe tunden / me duart e tyre, duke imituar veshët e një lepuri.)
2. Bunny është e ftohtë për t'u ulur, Necessaryshtë e nevojshme të ngrohni putrat. Duartrokitje, duartrokitje, duartrokitje, duartrokitje, Necessaryshtë e nevojshme të ngrohni putrat.	(Fëmijët duartrokasin fjalët "Duartrokitje, duartrokitje, / duartrokitje".)
3. Bunny është e ftohtë për të qëndruar. Lepuri duhet të kërcejë. Dap, Dap, Dap, Dap, Lepuri duhet të kërcejë.	(Në fjalët "Dap, Dap, Dap, Dap", fëmijët kërcejnë në vend.)
4. Dikush e frikësoi lepurin, Bunny u hodh ... dhe iku.	(Një i rritur përplas duart. Lepurushat vrapojnë drejt shtëpive të tyre.)

Një i rritur kontrollon me fëmijët nëse të gjithë lepurushat i kanë gjetur shtëpitë e tyre në mënyrë korrekte.

Varianti i lojës. Kur fëmijët mund të dallojnë ngjyrat dhe format, një i rritur mund të ndërrojë në mënyrë të padukshme shtëpitë.

Miu

Detyrat. Nxitini fëmijët të veprojnë sipas fjalëve; mësojnë të koordinojnë veprimet e tyre me veprimet e fëmijëve të tjerë; zhvilloni imitim; nxit pavarësinë, iniciativën e fëmijëve.

Përmbajtja e lojës ... Fëmijët portretizojnë minj-frikacakë. Asnjë fjalë e një të rrituri (fëmijët mund të përsërisin) "Dil minj disi ph.) Shih sa është ora" minjtë kalojnë nëpër grup. "Një-dy, tre-katër, minjtë tërhoqën peshat"-minjtë imitojnë lëvizjen e duarve të tyre. "Papritmas u dëgjua një kumbim i tmerrshëm (mund të bësh zile, të godisësh dajren), minjtë ikin" - fëmijët ikin. Fëmijët duhet të përpiqen të veprojnë në përputhje me fjalët e të rriturve.

Chizhik (2 vjet 6 muaj - 3 vjet)

Detyrat ... Inkurajoni veprime të përbashkëta dhe recitimin e tekstit; ngjall një ndjenjë gëzimi nga veprimet e përbashkëta me bashkëmoshatarët.

Ne do të hapim të gjitha dritaret, do të përgatisim kokrra, thërrime, Fluturo drejt nesh, siskin, Luani me ne, krimb	(Fëmijët ngrenë dritaret e tyre të shtrënguara.)
Siskin fluturoi te fëmijët, Chizhik këndoi një këngë: Klu-Klu-Klu! Unë i dua shumë të vegjlit!	(Siskin fluturon në rreth dhe fëmijët spërkasin kokrra imagjinare, të cilat ai i copëton, duke goditur gishtat në dysheme.)
Siskin me fëmijë po vallëzon, Siskin përplas krahët. Fëmijët argëtohen me të Me shiskin e tij të shpendëve.	(Chizhik vallëzon në mes të rrethit; fëmijët imitojnë lëvizjet e tij.)
Unë do t'ju them lamtumirë, fëmijë, nuk dua të jetoj në kafazin tuaj, do të fluturoj në kopshtin tim - Unë dua të jetoj në një degë.	(Chizhik fluturon jashtë rrethit, përplas krahët, sikur u thotë lamtumirë fëmijëve, dhe ata tundin duart në përgjigje.)

Kitty (1 vit 6 muaj - 3 vjet)

Fëmija zvarritet me të katër këmbët, duke imituar një kotele. Ndalon dhe kthen kokën (macja shikon përreth), pastaj anon kokën (macja pi qumësht). Pas dy vitesh, ju mund ta bëni lojën më të vështirë. Macja mund të zvarritet midis këmbëve të një të rrituri, nën një karrige, të ngjitet në divan, të shtrihet, të qajë "mur-mur-mur" (macja është e lumtur), etj.

Humpty Dumpty (3 vjeç)

Fëmijët qëndrojnë në një gjendje të relaksuar, krahët e tyre varen lirshëm. Nën tekstin e shqiptuar nga një i rritur, fëmijët bëjnë kthesa në trup, duart e tyre varen lirshëm, si një kukull lecke:

Humpty Dumpty Humpty Dumpty

U ul në mur. Ra në ëndërr.

Fëmijët në një gjendje të qetë ulen në dysheme. Loja

shpenzoni me një fëmijë ose një nëngrup fëmijësh.

Kokrra (2 - 3 vjet)

Një i rritur thotë: "Ata mbollën farat në tokë - fëmijët ulen në dysheme, i kapin gjunjët me duart e tyre. I rrituri do të vazhdojë, "Filloi të binte shi dhe pastaj doli dielli. Fara filloi të mbin, filizat u shfaqën "- fëmijët psherëtijnë gjerësisht, ngadalë ngrihen, shtrihen, duke ngritur krahët e filizit lart dhe duke u kthyer në diell. Mësuesi / ja kryen të gjitha veprimet së bashku me fëmijët

Ftohtë - e ngrohtë (2 - 3 vjet)

Fëmijët ulen në qilim me këmbët e palosura në stilin turk. Një i rritur thotë: «Era veriore ka fryrë. Becomeshtë bërë e ftohtë, e ftohtë ". Foshnjat tkurren në gunga me krahët e kryqëzuar mbi gjoks. Për fjalët e një të rrituri "Por dielli doli. Hasshtë bërë e ngrohtë dhe e ngrohtë ”fëmijët pushojnë, përkëdhelen me shpatullat e tyre. Një i rritur kryen veprime dhe të vegjlit e imitojnë atë,

Top (2 - 3 vjet)

Fëmijët e imagjinojnë veten si balona. Ata gradualisht mbushen me ajër, ngrenë duart lart dhe fryjnë faqet, por balona shpërtheu. Fëmijët ngadalë relaksohen dhe ngadalë zhyten në dysheme, duke shqiptuar tingullin "sh-sh-sh".

Shikoni (3 vjet)

Këmbët e kryqëzuara, fëmija ulet me shpinë të drejtë, duart në gjunjë. Me sinjalin e një të rrituri, ai tund kokën mbrapa dhe me radhë, nga e djathta në të majtë, duke thënë: "Tik-tak, tik-tak". Një i rritur kryen veprime me fëmijët që mbajnë duart.

Flluskë (2-3 vjet)

Fëmijët, së bashku me një të rritur, përballë mësuesit thonë:

Hidheni në erë, flluskë, qëndroni ashtu

Pout i madh, por mos plas.

Fëmijët, duke u tërhequr gradualisht, zgjerojnë rrethin. Me fjalët "Bubble plas", fëmijët ulin duart dhe shqiptojnë tingullin "shhhh".

Gjeni një objekt (2-3 vjet)

Mësuesi fsheh objektin (flamurin, topin, kukullën, etj.), Pasi e kishte ekzaminuar më parë me fëmijët. Fëmijët kërkojnë objektin e fshehur në grup. Një fëmijë që gjen një objekt merr të drejtën ta fshehë atë.

Varianti i lojës. Fëmijët ulen në karrige të larta. Një fëmijë po bën me kokë. Ai kthehet në mur dhe mësuesi fsheh kukullën. Pastaj ai thotë:

Kukulla Tanya iku

Vova, Vova (emri i fëmijës ngarje), shiko,

Ne duhet ta kërkojmë atë,

Vallëzoni me Tanian tonë.

Fëmija gjen kukullën dhe kërcen me të, dhe të gjithë fëmijët duartrokasin duart.

LOJRA TALL BALLIT

Kaloni topin (1 vit 6 muaj - 2 vjet)

Detyrat ... Mësoni të kaloni topin me dy duar dhe ta merrni atë; zhvilloni vëmendjen; ruajnë pavarësinë në veprim.

Rrokullisni topin (2-3 vjet)

Detyrat ... Mësoni të zmbrapsni topin me dy duar, t'i jepni drejtimin e duhur; inkurajoni kryerjen e pavarur të lëvizjeve, zgjedhjen e një partneri; ngjall interes për veprimin me top.

Së pari, një i rritur rrotullon topin tek fëmijët, duke e tërhequr vëmendjen në faktin se duhet të shtyhet me të dy duart.

Varianti i lojës. Fëmijët ulen përballë një rrethi dhe rrotullojnë topin sipas dëshirës nga një fëmijë tek tjetri, duke e quajtur emrin: "Vova, kap topin!" Etj

Rrokullisni topin (2 vjet 6 muaj - 3 vjet)

Detyrat. Mësoni të zmbrapsni topin me dy duar duke ruajtur drejtimin; për të konsoliduar njohuritë për ngjyrën; inkurajimi i veprimit të pavarur; për të kënaqur dëshirat e fëmijës në zgjedhjen e pavarur të pistës dhe partnerit; krijoni një ndjenjë kënaqësie në veprimet e kryera dhe në komunikimin me fëmijët e tjerë.

Materiale. Topa me madhësi të mesme (nga numri i lojtarëve), këngë me ngjyra të ndryshme 1.5-2 m të gjata.

Përmbajtja e lojës ... I rrituri i fton fëmijët të marrin topat dhe t'i rrotullojnë përgjatë shtegut që u pëlqen më shumë se të tjerët. Tregon se si ta shtyjë topin larg në mënyrë që të rrotullohet dhe të mos kërcejë. Pyet secilin fëmijë se çfarë ngjyre do të rrotullojë topin përgjatë korsisë. Pastaj i rrituri fton fëmijët të luajnë, kush dëshiron të luajë me kë. Fëmijët zgjedhin partnerë dhe rrotullojnë topin përgjatë rrugës me njëri -tjetrin.

E rëndë - e lehtë (2 vjet 6 muaj - 3 vjet)

Detyrat ... Mësoni të rrokullisni një top; për t'u njohur me konceptet e "rëndë" - "të lehta"; zhvillojnë gatishmërinë.

Materiale. Topa të fryrë, të lehta me diametër 20-25 cm; topa të mbushur, të rëndë me diametër 20-25 cm, me peshë 500 g.

Pastaj fëmijët ulen pranë vijës së shënuar nga një i rritur dhe rrotullojnë topat me radhë, ndërsa thonë: "Top i rëndë, top i lehtë". Pastaj ata vrapojnë pas topave.

Lojërat e zhvillimit të ngjitjes

Ngjituni mbi trung (2 vjet-2 vjet 6 muaj)

Detyrat. Përmirësimi i ngjitjes dhe aftësia për të kapërcyer pengesat; zhvilloni muskuj të mëdhenj të trungut; zhvilloni aftësinë për të lundruar në hapësirë; ngjall emocione pozitive nga loja / dhe komunikimi me të rriturit dhe bashkëmoshatarët. Përmbajtja e lojës ... Fëmijët janë të ftuar të vizitojnë lepurin. I rrituri shpjegon se për të arritur tek ai, duhet të ngjitesh mbi trung. Fëmijët ngjiten mbi një trung, luajnë me një lepur (kërcejnë, luajnë të kapur), por tani vjen koha për t'u kthyer në shtëpi, dhe fëmijët përsëri ngjiten mbi trungun.

Loja përsëritet 3-4 herë.

Varianti i lojës. Një ari, qen, mace, etj mund të jetojnë prapa gardhit. Në varësi të kësaj, fëmijët bëjnë lëvizje të ndryshme: ecin si ari, zvarriten, përkulin kurrizin si mace, etj.

Zainka (2-3 vjet)

Detyrat. Mësojini fëmijët të dëgjojnë të kënduarit, të kuptojnë përmbajtjen e këngës dhe të kryejnë lëvizje në përputhje me tekstin e saj; imitoni një të rritur.

Përmbajtja e lojës. Mësuesi qëndron me fëmijët në një rreth, këndon një këngë dhe tregon lëvizjet:

Zainka, vulos këmbën, si kjo, vulos këmbën,

Gri, vulos këmbën! Pra, shkelni këmbën!

Fëmijët, duke qëndruar në një rreth, shkelin këmbët, ndërsa mbajnë duart në rrip:

Zainka, duartrokas duart, Gri, duartrokit duart!

Fëmijët duartrokasin duart.

Zainka, kthehu, Gri, kthehu!

Si kjo, duartrokitni duart, Si kjo, duartrokitni duart!

Si kjo, kthehu, Si kjo, kthehu!

Fëmijët kthehen 1-2 herë, mbajnë duart në rrip.

Zainka, vallëzo, si kjo, vallëzo,

Gri, vallëzoni! Kështu, vallëzoni!

Fëmijët kërcejnë në dy këmbë, aq sa munden.

Zainka, përkule, Gri, përkule!

Si kjo, përkule, Si kjo, përkule!

Fëmijët përkulen, duke përhapur krahët në anët.

Kur luani një lojë, numri i vargjeve mund të zvogëlohet, veçanërisht kur loja nuk është ende e njohur për fëmijët. Në fillim, ju mund të merrni vetëm vargjet e parë, të dytë dhe të katërt. Në të ardhmen, fëmijët kryejnë të pesë vargjet. Për më tepër, kur fëmijët e dinë mirë përmbajtjen e këngës, ju mund të zgjidhni një fëmijë - Zainka, e cila qëndron në mes të rrethit dhe kryen të gjitha lëvizjet përgjatë tekstit të këngës.

Roli i Zainka duhet t'i besohet një fëmije të guximshëm dhe aktiv, i cili nuk do të turpërohet duke kryer lëvizje. Nëse prezantohet roli i Zain-ki, mund të shtoni një varg tjetër:

Zainka, zgjidh, si kjo, zgjidh

Gri, zgjidhni! Pra, zgjidhni ju!

Fëmija zgjedh një Zainka tjetër, dhe loja përsëritet. Mësuesi nuk duhet ta këndojë këngën shumë shpejt, por jo ngadalë, në mënyrë që këndimi të përputhet me ritmin e lëvizjeve të fëmijëve.

Zvarriteni në jakë (2-3 vjet)

Detyrat.Mësojini fëmijët të zvarriten nën objekte pa i prekur ato; të zgjohen për ekzekutimin e pavarur të lëvizjeve; shpërbleni të vegjlit për veprimet e suksesshme.

Përmbajtja e lojës... Në një distancë prej 4 m nga fëmijët, ekziston një stendë me një rrjetë të pezulluar në lartësinë e fëmijës. Ka një dyshek të madh në dysheme në banak. Në një distancë prej 2.5 m nga fëmija, ka një hark - një portë. I rrituri fton foshnjën të zvarritet me të katër këmbët nën hark, të zvarritet drejt topit, ta marrë dhe ta vendosë në rrjetë.

Varianti i lojës. Ju mund të vendosni dy ose tre porta për të përfshirë 2-3 fëmijë në lojë menjëherë.

Macja dhe pulat (2 vjet 6 muaj - 3 vjet)

Detyrat.Përmirësoni vrapimin, ngjitjen dhe zbritjen nga objektet; zhvilloni vëmendjen dhe orientimin në hapësirë; mbani një interes për të bashkëvepruar me bashkëmoshatarët; inkurajoni imitimin e kafshëve, zhvilloni imagjinatën.

Përmbajtja e lojës... Një pulë me kreshta (e rritur) del në pastrim, me pulat e saj të verdha (fëmijët). Në cepin e largët të dhomës së grupit, një mace (e rritur) po fle në një stol. Pulat shpërndahen nëpër pastrim, përplasin krahët, kërcejnë kokrra, ngjiten në pjerrësi (kube 10 cm të larta) - ato veprojnë sipas gjykimit të tyre.

Pula mblidhet: "Ko-ko, mos shko larg". Pulat janë të alarmuara nga këto fjalë, duke parë përreth. Dhe pula vazhdon ngadalë:

Në stolin pranë dritares, macja hap sytë

Macja është shtrirë në gjumë. Dhe pulat po arrijnë.

Në fjalët e fundit, pulat ikin nga macja, dhe ajo përpiqet t'i arrijë ato.

Kur fëmijët janë të mirë për të luajtur lojën, roli i pulës me kreshta dhe maceve mund t'i caktohet më aktivit prej tyre.

Opsionet e lojës

1. Për të pasuruar përvojën motorike të fëmijëve, mund të përfshini lëvizje të ndryshme, por tashmë të njohura, për shembull, zvarritje nën një litar.

2. Mund të caktoni shtëpi, të ndryshme në formë dhe ngjyrë, të cilat pulat duhet t'i mbajnë mend dhe, duke ikur nga macja, të gjejnë shtëpinë e tyre.

Kap topin (2 vjet 6 muaj - 3 vjet)

Detyrat. Mësoni të hidhni topin me të dy duart nga poshtë në një drejtim të caktuar; zhvilloni vëmendjen; inkurajimi i veprimit të pavarur; ruani një ndjenjë gëzimi nga veprimi i përbashkët.

Përmbajtja e lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth, një i rritur me një top të madh në qendër të rrethit thotë fjalët: "Misha, kap topin!", "Ira, kap topin!" etj. Fëmija, pasi ka kapur topin, ia hedh atë të rriturit.

Varianti i lojës. Kur fëmijët mësojnë të hedhin topin në një drejtim të caktuar, kapeni atë, ju mund të ofroni t'i hedhni topin njëri-tjetrit (distanca 1.5-2 m).

Mbi gunga (2 vjet 6 muaj - 3 vjet)

Detyrat.Përmirësoni aftësinë e fëmijëve për t'u ngjitur mbi dhe jashtë objekteve (lartësia e objekteve rritet gradualisht: 10-15-20 cm); ruani pavarësinë, interesin për veprim.

Përmbajtja e lojës... 2-3 kuti ose kube 40-60 cm të gjera dhe 5-20 cm të larta (gunga) vendosen në dysheme. Midis gungave, mund të vendosni shtigje të buta ose një dyshek shkumë (moçal). Një i rritur i fton fëmijët të vizitojnë një ari ose një lepur. Fëmijët dolën në rrugë, dhe gjatë rrugës ka një moçal. Ata ngjiten në gunga dhe zbresin prej tyre, duke kaluar kështu kënetën dhe duke arritur tek një ari ose lepur. Ju mund të luani për të kapur ose fshehur dhe kërkuar me një arush pelushi, dhe pastaj të ktheheni në shtëpi përmes moçalit mbi gunga.

Rregull. Ju nuk mund të hidheni nga hamaku, ju duhet të zbritni me qetësi.

LOJEST E ZHVILLIMIT TT KUJDESIT, ZHVILLIMI THEMELOR I LVVIZJES

Mushkonjat dhe bretkosa (1 vit 8 muaj - 2 vjet)

Detyrat... Mësoni të kryeni veprime sipas fjalës së një të rrituri; nxit pavarësinë, iniciativën e fëmijëve; ngjall një ndjenjë gëzimi nga veprimet e përbashkëta.

Materiale. Kapele ose stema të gjirit që përshkruajnë komarikët dhe bretkosat, karrige me shami (sipas numrit të fëmijëve).

Përmbajtja e lojës... Fëmijët-mushkonjat fluturojnë rreth grupit, shqiptojnë tingullin "z-z-z", ulen, ulin krahët e krahëve pas fjalëve të logos së të rriturve:

Mushkonja u ul në një shkurre, i var këmbët nën një gjethe,

Në një bredh në një cung, Fsheh!

Mushkonjat ulen në karrige dhe fshihen pas shami. Udhëheqësi del i veshur me një kapelë ose me stemën e një bretkose dhe thotë: "Ku janë komariki? Do t'i gjej tani! Kva-kva-kva! " Kërkon, por nuk gjen. Loja përsëritet. Pastaj shoferi-bretkosa me fjalët "Këtu ata janë!" gjen mushkonja. Por mushkonjat fluturojnë larg dhe bretkosa përpiqet t'i kapë.

Gjeni shtëpinë tuaj (2-3 vjet)

Detyrat... Mësojini fëmijët të kombinojnë ecjen me llojet e tjera të lëvizjeve; zhvilloni aftësinë për të lundruar në hapësirë, për të koordinuar veprimet me fëmijët e tjerë; për të konsoliduar njohuritë për ngjyrën, formën, madhësinë; mbështesin pavarësinë, nismën e fëmijëve.

Materiale. Qarqe ose sheshe me madhësi ose ngjyra të ndryshme.

Përmbajtja e lojës... Fëmijët vendosen në shtëpitë e tyre, të cilat mund të kenë madhësi, ngjyrë ose formë të ndryshme në varësi të qëllimit. Kur fëmijët janë të orientuar mirë në të gjitha vetitë e objekteve (madhësia, ngjyra, forma), dy veti mund të kombinohen, për shembull, forma dhe ngjyra ose madhësia dhe ngjyra.

Fëmijët kujtojnë shtëpitë e tyre dhe, me sinjalin e një të rrituri, dalin për një shëtitje në livadh. Ata kryejnë lëvizje të ndryshme vetë sipas gjykimit të tyre (duke ecur, duke mbledhur lule, duke vrapuar, duke u ngjitur në trungje, duke hedhur kone në objektiv, duke shkelur mbi përrenjtë). Me sinjalin e të rriturve "Shi!" fëmijët vrapojnë në shtëpitë e tyre. I rrituri kontrollon me ta nëse të gjithë i kanë zënë shtëpitë e tyre, i ndihmon fëmijët të gjejnë shtëpitë e tyre, nëse nuk i mbajnë mend.

Varianti i lojës. Nëse loja luhet në një sit, shtëpitë mund të caktohen pranë pemëve të ndryshme. Fëmijët mësojnë përmendësh emrat e pemëve, mësojnë të lundrojnë në hapësirë në kushtet e një kopshti.

Udhëtimi në pyll (2-3 vjet)

Detyrat.Përmirësoni lëvizjet themelore; mësoni imitimin e kafshëve; mësoni të veproni në një ekip; stimuloni pavarësinë; ngjall një ndjenjë gëzimi nga veprimet e përbashkëta.

Materiale. Emblemat që përshkruajnë kafshët, të vendosura në rafte në një distancë prej 4-5 m nga njëra-tjetra.

Përmbajtja e lojës... Një i rritur i fton fëmijët të udhëtojnë në pyll me tren. Fëmijët qëndrojnë njëri pas tjetrit dhe, me sinjalin e një të rrituri, lëvizin, duke thënë: "Chu-chu-chu-chu!" Me sinjalin e një të rrituri, "Ndal, rimorkiot janë ndalur!" fëmijët ndalojnë. Një i rritur tërheq vëmendjen e fëmijëve në stemën me imazhin e një lepurush dhe pyet: "Kush është ky?" Fëmijët përgjigjen: "Lepurushi". I rrituri fton të gjithë të dalin në pastrim dhe të kërcejnë si lepurushë. Pastaj, me sinjalin e një të rrituri, fëmijët përsëri rreshtohen njëri pas tjetrit dhe vozisin deri në ndalesën tjetër, ku një ari është përshkruar në emblemë. Pastaj të gjithë përsëri dalin në pastrim dhe imitojnë arinjtë, duke ecur, duke u tundur nga njëra anë në tjetrën.

Shënim. Shtë më mirë ta luani lojën jashtë. Emblemat me stenda mund të pozicionohen -! (> Drejtohuni në rreth ose në vijë të drejtë. Numri i emblemave me imazhin e kafshëve merret nga gj, duke marrë parasysh nivelin e zhvillimit dhe moshën e fëmijëve, por jo më shumë se 6 copë.

Gjeni një shtëpi (2 vjet 6 muaj - 3 vjet)

Detyrat.Forconi njohuritë e fëmijëve për formën (rrethi, katrori, trekëndëshi); zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike; nxisin pavarësinë dhe iniciativën.

Përmbajtja e lojësNS Mësuesi përgatit figura të formave të ndryshme nga kartoni dhe një kuti me të njëjtën formë ose me një afishe të formës së përshtatshme. Në fillim të lojës, ai i shpërndan figurat në dysheme dhe i fton fëmijët t'i mbledhin ato dhe t'i vendosin në shtëpitë e tyre. Pastaj, së bashku me fëmijët, ai shikon për të parë nëse të gjitha figurat kanë përfunduar në shtëpitë e tyre. Pyet fëmijët se cila figurë ka zënë shtëpinë e dikujt tjetër dhe ku duhet të vendoset.

Varianti i lojës. Mësuesi përgatit shtëpi të formave të ndryshme (nga rroba vaji, karton i trashë, linoleum), u shpërndan figura fëmijëve. Fëmijët vrapojnë nëpër dhomë, të gëzuar dhe nën sinjalin e mësuesit "Të gjithë në shtëpitë e tyre!" zënë shtëpinë përkatëse. Pastaj, së bashku me mësuesin, ata kontrollojnë nëse të gjithë kanë zënë shtëpitë e tyre.

Shkop magjik (2 vjet 6 muaj - 3 vjet)

Detyrat.Zhvilloni shkathtësinë, shpejtësinë e reagimit; për të konsoliduar njohuritë për ngjyrën; sjell gëzim në lojë.

Materiale. Një shkop gjimnastikor 1 m i gjatë, në të cilin janë lidhur shirita me ngjyra të ndryshme.

Përmbajtja e lojës... Mësuesi u tregon fëmijëve një shkop magjik me shirita. Sqaron me fëmijët se çfarë ngjyre kanë shiritat, dhe më pas ofron të luajë me ta. Mësuesi largohet ngadalë nga fëmijët duke u përpjekur të kapë shiritin. Ju mund të kapni shiritat duke lëvizur me të katër këmbët. Në fund të lojës, mësuesi ngre shkopin lart dhe i fton fëmijët të marrin shiritat.

Ariu dhe lepujt e mirë (2 vjet 6 muaj - 3 vjet)

Detyrat... Pasuroni përvojën motorike të fëmijëve (kërcim, vrapim); inkurajimi i veprimit; ngjall një ndjenjë gëzimi nga veprimet e përbashkëta me të rriturit dhe bashkëmoshatarët; kultivoni dashamirësinë.

Materiale. Kapele ose emblema të gjirit me imazhin e lepujve (sipas numrit të lojtarëve), një ari; stol, ekran, kube të mëdhenj.

Përmbajtja e lojës... Fëmijët portretizojnë lepujt. Ata kërcejnë, vrapojnë drejt muzikës ose një dajre. Papritur shfaqet një ari. Roli i tij luhet nga një fëmijë i rritur ose më i madh. Ariu kalon midis lepujve dhe rënkon. Lepujt dhe mësuesi pyesin me simpati ariun:

Ariu i murrmë

Pse je kaq i zymtë?

Ariu përgjigjet:

Unë nuk e trajtova veten me një mjek,

Kështu ai u zemërua me të gjithë!

Lepujt i kërkojnë që të mos zemërohet, por të luajë fshehur me ta. Ata premtojnë se do ta trajtojnë ariun me mjaltë. Lepujt fshihen sipas dëshirës (prapa një ekrani, kubi, stoli), mësuesi i inkurajon ata. Pas fjalëve "Një, dy, tre, katër, pesë, do të kërkoj lepuj", ariu ecën nëpër grup, duke kërkuar lepuj.

Lepujt mund të vrapojnë nga një vend në tjetrin. Pasi ariu i gjen, ata e trajtojnë atë me mjaltë. Ariu falënderon lepurushat dhe të gjithë kërcejnë të gëzuar së bashku.

Ato ndihmojnë foshnjën të mësojë të lëvizë në ritmin e fjalëve, të shkelë këmbët, të duartrokasë, të kthehet ...

***
Duartrokitje! Edhe një herë
Ne do të duartrokasim tani.
Dhe pastaj së shpejti, së shpejti
Duartrokitni më shumë argëtim!
Duartrokitje, duartrokitje, duartrokitje!
Gisht në gisht, goditje dhe goditje,
Stomp, stomp, stomp!

***
Top-top, topootushki,
Një lepur vallëzon në buzë
Një iriq po vallëzon në një trung
Një siskin po vallëzon në një kurvë,
Qeni po vallëzon në verandë
Macja po vallëzon pranë sobës,
Top-top, topootushki,
Putrat po vallëzojnë, veshët po vallëzojnë,
Këmbët dhe bishtat po vallëzojnë.
Pse qëndroni në këmbë, vallëzoni dhe ju!

Zainka

Një nga opsionet për një rimë çerdheje për një lepur me lëvizje të thjeshta
Zainka, dil
Gri, dil,
Në këtë mënyrë, në atë mënyrë, dilni
Në këtë mënyrë, në atë mënyrë dilni!

Zainka, vulos këmbën,
Gri, vulos këmbën,
Në këtë mënyrë, në atë mënyrë, vulosni këmbën tuaj,
Pra, në atë mënyrë, vulosni këmbën!

Zainka, kthehu
Gri, kthehu
Kthehu kështu, kthehu
Kthehu kështu, kthehu!

Zainka, kërce,
Gri, kërce,
Kështu, në atë mënyrë, kërce,
Kështu, në atë mënyrë, kërce!

Zainka, vallëzo
Gri, vallëzoni
Si kjo, në atë mënyrë, vallëzoni
Si kjo, në atë mënyrë, vallëzoni!

Zainka, përkule,
Gri, përkuleni,
Kështu, në atë mënyrë, përkuleni,
Pra, në atë mënyrë, përkuleni!

***
Tre vëllezër të gëzuar ecën nëpër oborr,
Tre vëllezër të gëzuar filluan një lojë
Kokat e bëra pseudonim
Me gishta të shkathët, zogth-zog-zog.
Ata duartrokitën duartrokasin-duartrokasin,
Këmbët e shkelura lart-lart-lartë.

***
Lepur gri lahet,
Me sa duket do të vizitojë,
Lava hundën
E lava bishtin
Lava veshin
Fshijeni të thatë!

Fëmijëve me të vërtetë u pëlqen të udhëheqin një vallëzim të rrumbullakët. Edhe të vegjlit që mezi kanë mësuar të ecin të lumtur ecin në një rreth duke mbajtur duar, dëgjojnë me kujdes fjalët, përsëritin me kënaqësi lëvizjet pas pleqve.

"Kungull i njomë"

Fëmijët ecin në një rreth duke mbajtur duart, Në mes të rrethit ulet një fëmijë - "kungull i njomë".
Kungull i njomë, kungull i njomë,
Këmbët e holla
Çizme të kuqe
Ne ju ushqejmë
Ne ju dhamë për të pirë
Le ta vendosim në këmbët tuaja
Ne do t'ju bëjmë të kërceni.
Vallëzoni sa të doni
Zgjidhni kë të doni!
"Kungull i njomë" kërcen, dhe më pas zgjedh një fëmijë tjetër, i cili bëhet "kungull i njomë".

"E pranishme"

Të kapur për duar, fëmijët vallëzojnë rreth prezantuesit dhe thonë:

Ne i sollëm dhurata të gjithëve
Kush dëshiron ta marrë.
Këtu është një kukull me një fjongo të ndritshme,
Kali, rrotullimi dhe avioni.
Prezantuesi zgjedh një nga dhuratat e emërtuara. Nëse emërton një kalë, fëmijët pretendojnë se janë kalë dhe thonë:
Kali ynë galopon, mbyt, mbyt,
Dëgjohet zhurma e këmbëve të shpejta.
Nëse një kukull quhet, fëmijët e përshkruajnë kukullën me fjalët:
Kukull, valle kukullash
Valëzoni shiritin e kuq.
Nëse ka një majë, fëmijët rrotullohen në vend, duke imituar një majë:
Kështu rrotullohet maja
Ai e dogji dhe u shtri në anën e tij.
Nëse aeroplani - imitoni aeroplanin:
Avioni fluturon, fluturon
Një pilot i guximshëm ulet në të.
Fëmija që qëndron në qendër zgjedh "lodrën" që i pëlqen. Ai që u zgjodh bëhet në një rreth dhe loja fillon nga e para.

Lojë "Teremok"

Fëmijët duhet të jenë së paku 6. isshtë e nevojshme të bien dakord paraprakisht se kush do të jetë miu, bretkosa, lepurushi ... Kafshët mund të jenë shumë të ndryshme, jo domosdoshmërisht, si në një përrallë. E gjitha varet nga numri dhe dëshira e fëmijëve. Duhet të ketë vetëm një ari kurth.
Të gjithë bashkojnë duart, ecin në një rreth dhe këndojnë:
Ka një teremok, një teremok në fushë,
Ai nuk është i ulët, jo i lartë, jo i lartë,
Këtu është një mi që vrapon nëpër fushë,
Ajo u ndal te dera dhe bërtiti.
Miu vrapon në një rreth dhe thotë:
Kush, kush jeton në shtëpinë e vogël,
Kush, kush jeton në varfëri?
dhe qëndron në një rreth.
Pjesa tjetër e fëmijëve përsëri shkojnë në një rreth dhe përsëri thonë të njëjtat fjalë, por në vend të miut ata emërojnë një bretkocë.
Sa herë që fëmijët e emëruar vrapojnë në një rreth dhe pyesin:
Kush, kush jeton në shtëpinë e vogël,
Kush, kush jeton në varfëri?
Atyre u përgjigjen ata që qëndrojnë brenda rrethit:
Unë jam një mi ...
Unë jam një bretkocë bretkocë ... etj.
Dhe kush je ti?
Duke dëgjuar përgjigjen, ata thonë:
Eja jeto me ne
Mbetet një ari. Ai ecën nëpër kafshët e mbledhura dhe kur e pyetën:
Dhe kush je ti?
po flet:
Dhe unë jam një ari - të gjithë janë një kurth.

Fëmijët shpërndahen dhe ariu i kap. I kapur bëhet ari.

Flluskë

Fëmijët drejtojnë një vallëzim të rrumbullakët dhe thonë:
Flluska që fryjnë
Shikoni këto!

Zgjerimi gradual i rrethit
Hidheni në erë, flluskë
Hidheni në erë të madhe
Qëndroni kështu
Mos plasni.

Kur nikoqiri thotë:
Flluska plasi
Flluska fluturuan.
Fëmijët shpërndahen