Fakte interesante 

Biseda dhe konsulta individuale me prindërit. Konsultime për mësuesit "Bisedat dhe konsultimet me prindërit si forma të zbatimit të një qasjeje individuale ndaj prindërve

Lista e prindërve të ftuar në konsultime. Informacion rreth tyre.

1 turn

Zakharova M.A. (mama beqare)

Emanakova S.V. (familja e madhe)

2 ndërrime:

Myrycheva O.A. (nënë e vetme, e varfër)

Tabakov A.N. (familje me një prind, nëna është e privuar nga të drejtat prindërore)

Temat e konsultimit. Rrjedha e bisedës me prindërit, rezultati.

Gjatë bisedave për problemet e fëmijës, prindërit u njoftuan për problemet e fëmijëve të tyre, si dhe u sugjeruan rrugët për të dalë nga situatat problematike. U studiuan informacionet sociale për prindërit, statusin e familjes. Temat e konsultimeve ishin – “Manifestimi i agresionit nga një fëmijë”, “Problemet e komunikimit ndërpersonal”. Për çdo problem, në takim ishin ftuar prindërit, fëmijët e të cilëve kanë problemet e mësipërme.

Niveli i agresivitetit të fëmijëve ndryshon në varësi të situatës në një masë më të madhe ose më të vogël, por ndonjëherë agresiviteti merr forma të qëndrueshme. Ka shumë arsye për këtë sjellje: pozicioni i fëmijës në ekip, qëndrimi i bashkëmoshatarëve ndaj tij, marrëdhënia me mësuesin etj.

Agresiviteti i vazhdueshëm i disa fëmijëve manifestohet në faktin se ata, ndryshe nga të tjerët, ndonjëherë e kuptojnë sjelljen e të tjerëve, duke e interpretuar atë si armiqësore.

Djemtë janë më të prirur ndaj agresionit. Ajo është pjesë e stereotipit mashkullor, e kultivuar në familje dhe media.

Një shkak shumë i zakonshëm i agresionit të fëmijëve është situata familjare.

Sjellja agresive e anëtarëve të familjes në situatat e jetës së përditshme: të bërtitura, sharje, poshtërime të njëri-tjetrit, qortime dhe fyerje të ndërsjella. Psikologët besojnë se një fëmijë shfaq agresivitet në jetën e përditshme disa herë më shpesh ku e ka parë çdo ditë agresionin e të rriturve dhe është bërë normë e jetës së tij.

Mospërputhja e prindërve në mësimin e fëmijëve rregullat dhe normat e sjelljes. Kjo metodë e rritjes së fëmijëve është e neveritshme në atë që thelbi moral i sjelljes nuk është formuar tek fëmijët: sot është e përshtatshme që prindërit të thonë një gjë, dhe ata ua imponojnë këtë linjë sjelljeje fëmijëve, nesër është e përshtatshme që ata të thonë diçka. tjetër, që sërish u imponohet fëmijëve.

Kjo çon në konfuzion, zemërim, agresion ndaj prindërve dhe njerëzve të tjerë.

Në edukim dallohen dy palë shenja të rëndësishme që ndikojnë pozitivisht ose negativisht në formimin e agresivitetit të fëmijëve: disponimi dhe refuzimi.

Si karakterizohet disponimi dhe si ndikon në kapërcimin e agresivitetit? Familja ndihmon fëmijën:

a) të kapërcejë vështirësitë;

b) përdor në arsenalin e tij aftësinë për të dëgjuar një fëmijë;

c) përfshin ngrohtësinë, një fjalë të mirë, një vështrim të dashur në komunikim.

Refuzimi, nga ana tjetër, nxit agresivitetin e fëmijëve. Karakterizohet nga indiferentizmi, tërheqja nga komunikimi, intoleranca dhe imperienca, armiqësia ndaj faktit të ekzistencës së fëmijës. Refuzimi i fëmijës çon në shfaqjen e një sëmundjeje të tillë si spitali i fëmijëve. Cfare eshte? Vetmia, mungesa e dëshirës për të komunikuar me të dashurit, mungesa e traditave, zakoneve, ligjeve në familje.

Inkurajimi ka një rëndësi të madhe në rritjen e fëmijëve: me fjalë, shikim, gjest, veprim. Ndëshkimi është gjithashtu shumë domethënës për një person nëse:

a) pason menjëherë sjelljen e keqe;

b) i shpjegohet fëmijës;

c) është i ashpër, por jo mizor;

d) vlerëson veprimet e fëmijës dhe jo cilësitë e tij njerëzore. Kur e ndëshkojnë fëmijën, babai dhe nëna tregojnë durim, qetësi dhe përmbajtje.

Një nga kushtet kryesore për parandalimin e sjelljes agresive të fëmijëve është saktësia e prindërve në raport me veten dhe në raport me fëmijën e tyre. Një prind që është kërkues ndaj vetes nuk do ta lejojë kurrë të kërkojë nga fëmija i tij atë që ai vetë nuk e ka tek fëmija i tij. Një prind kërkues është në gjendje të analizojë metodat e edukimit të tij dhe t'i korrigjojë ato duke marrë parasysh situatën aktuale.

Sidoqoftë, prindërit duhet të kujtojnë se saktësia nuk është tirani. Tirania lind tiraninë. Kërkesat duhet të jenë të arsyeshme dhe dashamirës.

Shumë shpesh, agresiviteti i fëmijëve shoqërohet pikërisht me faktin se prindërit shfaqin kërkesa të pabaza dhe të pakuptimta, duke mos treguar absolutisht miqësi dhe mbështetje. Nuk duhet të dorëzohet tek tekat dhe të bëjë indulgjenca të panevojshme.

Për shembull, nëse ka "mësime të lehta" në shkollë dhe prindërit mendojnë se nuk ka nevojë të shkosh atje, nuk duhet të shkruani një shënim që fëmija ndihet keq. Pas nja dy vitesh, ai vetë do t'i shkruajë një shënim mësuesit dhe do të nënshkruajë për babanë ose nënën e tij.

Kërkesa në lidhje me fëmijën duhet të jetë e arsyeshme. Duke qenë kërkues, është e nevojshme të merren parasysh rrethanat, me gjendjen fizike dhe mendore të fëmijës.

Kërkesa justifikohet kur fëmijës i parashtrohen detyra të realizueshme dhe jepet ndihma e mundshme në zgjidhjen e tyre, përndryshe është thjesht e pakuptimtë. Edhe kërkesa më e drejtë dhe e pakomplikuar, nëse nuk shpjegohet dhe shprehet në formë arbitrare, do të provokojë rezistencën e çdo fëmije, qoftë edhe më të pëlqyeshëm.

I vetmi ndryshim është se një fëmijë i këndshëm do ta shprehë protestën fshehurazi, dhe një fëmijë që nuk është shumë fleksibël do ta shprehë hapur. Është më mirë t'i shprehni kërkesat për studentët më të vegjël në një mënyrë argëtuese.

Në metodat e tyre të edukimit, në paraqitjen e saktësisë ndaj fëmijës, prindërit duhet të jenë të qëndrueshëm dhe të bashkuar. Sapo të vendosen sekretet nga njëri-tjetri në familje, të zhduket besimi i prindërve ndaj njëri-tjetrit në rritjen e fëmijës, kjo do t'i japë fëmijës mundësinë të manovrojë mes prindërve, t'i shantazhojë, t'i gënjejë.

Nëse kjo ka sukses për një kohë të gjatë, dhe më pas vendoset një ndalim, atëherë, si rregull, rezultati është një manifestim i agresivitetit nga ana e fëmijës.

Biseda me prindërit "Rruga përmes syve të fëmijëve"

Synimi: organizimi i aktiviteteve të përbashkëta të prindërve dhe mësuesve për parandalimin e dëmtimeve të fëmijëve në trafikun rrugor, duke rritur kulturën e përdoruesve të rrugës.

Detyrat: Inkurajoni prindërit të mendojnë se respektimi i rregullave të qarkullimit rrugor është gjëja më e rëndësishme për ruajtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve të tyre. Tregojuni prindërve për karakteristikat psikofizike të fëmijëve të shkollës fillore dhe se si kjo ndikon në sjelljen e sigurt në rrugë.

Përgatitja paraprake e materialeve për takimet prindërore :

    Të gjitha llojet e shenjave, madhësive, ngjyrave, formave të ndryshme, vizatohen paraprakisht në dërrasën e zezë.

    zile

    Shami

    Lojtar dhe kufje

Përparimi i ngjarjes:

Të dashur prindër! Fëmija juaj shkoi në shkollë më 1 shtator. Dikush për herë të parë në klasën e parë, dikush në të dytën, të tretën ...

Jo çdo i rritur respekton Rregullat e Rrugës dhe fëmijët e vegjël e gjejnë veten në një botë të madhe, ku nuk janë ende të njohur me gjithçka. Fëmija është mësuar që çdo mëngjes të çohet në kopsht nga prindërit dhe të merret me vete. E gjithë përgjegjësia bie mbi prindërit. Fëmija nuk vendos se ku të kalojë rrugën, nuk zgjedh një rrugë të sigurt dhe, madje në shumicën e rasteve, nuk shikon sinjalet e trafikut, thjesht ndjek prindin duke i mbajtur për dore. Duke filluar të shkojë në shkollë, duhet të përballë një detyre të vështirë, mësuesit dhe prindërit duhet ta mësojnë atë se si të jetë i sigurt në rrugët e qytetit tonë.

Me këtë detyrë, ne duhet t'i shpjegojmë fëmijës se si të mbrohemi, t'i rrënjosim aftësitë, ndërsa duhet të kemi parasysh karakteristikat e tij psikofizike.

Sot do të përpiqemi ta shikojmë rrugën me sytë e fëmijëve.

Shikoni tabelën, në të kam vizatuar shenja krejtësisht të panjohura për ju, ato janë të formave dhe ngjyrave të ndryshme, mbi to janë paraqitur disa objekte, shigjeta, rrathë. Çfarë kuptimi kanë për ju? Çfarë po ju thonë? Për asgjë. Sepse ata nuk janë të njohur për ju. Kështu janë edhe fëmijët. Duke parë shenjat rrugore në rrugë, shumë fëmijë nuk e dinë se çfarë nënkuptojnë. Shumë shpesh ngatërrojnë shenjën paralajmëruese “kalim për këmbësorë”, nga tabela rrugore e udhëzimeve speciale “kalim për këmbësorë”.

Tani kush ulet në tavolinën e parë le të veshë kufjet dhe të ndezë muzikën, dhe kush në tavolinën e dytë pas tij do t'i bie ziles.

Në dy minuta. Prindërit që dëgjonin muzikë hoqën kufjet. A keni dëgjuar se çfarë sinjali ju dhanë prindërit nga tavolina e dytë? Jo, kishte muzikë në kufje. Po kështu, një fëmijë, duke dëgjuar muzikë përmes kufjeve të luajtësit, nuk do të dëgjojë sinjalet e makinës. Është absolutisht e nevojshme t'i shpjegojmë fëmijës se është absolutisht e pamundur të dëgjosh muzikë në kufje ndërsa ai shkon në shkollë! Përndryshe mund të çojë në katastrofë.

Në moshën e shkollës fillore, vëmendja është ende e shpërndarë dobët: fëmijët shpesh shikojnë vetëm në një drejtim, ata ende kanë "vizion tunel". Secili prej jush ka dy fletë kartoni në tryezën tuaj, vendosini në fytyrë nga njëra anë dhe nga ana tjetër. Cfare shikon? Ti sheh tabelën përballë teje dhe mua, nuk e sheh fqinjin tënd djathtas dhe majtas. E njëjta gjë vlen edhe për fëmijët, ata shohin një semafor të gjelbër dhe janë të sigurt se gjithçka shkon në rrugë normalisht, në këtë kohë ata nuk mund t'i shohin makinat në të djathtë dhe në të majtë. Çdo herë, duke iu afruar rrugës, duhet t'i thoni fëmijës tuaj: shiko majtas, pastaj djathtas, në mënyrë që të bëhet zakon për të. Shpjegojini fëmijës tuaj se një semafor jeshil nuk është garanci për një kalim të sigurt.

Tani le të luajmë përsëri me zilen. Le t'i lidhim sytë zgjedhjes së dikujt tani. Tani të gjithë prindërit e tjerë fillojnë të bëjnë zhurmë, të shushurijnë fletoret, madje mund të lëvizni edhe karriget. Në këtë kohë unë do të eci nëpër klasë dhe do t'i bie ziles.

Hiqni fashën. A e dini se nga erdhi zhurma e ziles, nga cili cep i klasës? Nëse ata e kuptuan, atëherë përafërsisht, jo saktësisht. Kështu është edhe fëmija juaj. Fëmija shpesh nuk është ende në gjendje të përcaktojë burimin e saktë të zërit. Një fëmijë mund të mos dëgjojë zhurmën e një makine që po afrohet ose një sinjal tjetër, jo sepse nuk mund t'i dallojë ato, por sepse i mungon vëmendja e vazhdueshme.

Fëmijët e vegjël i transferojnë idetë e tyre nga mikrokozmosi i lodrave në botën reale. Për shembull, besimi se automjetet e vërteta mund të ndalojnë në vend po aq sa makinat lodër.

Eksperimentoni me fëmijën tuaj. Kërkojini atij të shpërndahet dhe të ndalojë. Duke e parë këtë, shikoni sa hapa të tjerë bën ai përpara se të ndalojë përfundimisht. Shpjegojini atij duke përdorur këtë shembull se automjetet gjithashtu nuk mund të ndalojnë në një sekondë, pavarësisht se sa shumë dëshiron shoferi.

Sot kemi shqyrtuar vetëm disa opsione për rrugën përmes syve të fëmijëve, por prej tyre mendoj se keni nxjerrë përfundime.

konkluzioni:

Është e nevojshme që gjëja më e rëndësishme të mos harrohet për të gjitha shqetësimet - rruga: rruga për në shkollë, rruga për në shtëpi. Dhe nëse një ditë, duke shkuar në punë, dëgjoni nga goja e një fëmije udhëzime për vëmendjen që ju janë drejtuar tashmë, atëherë përpjekjet tuaja nuk ishin të kota.

Çfarë është një festë në kopshtin e fëmijëve? Siç ka treguar përvoja shumëvjeçare, prindërit jo gjithmonë e vlerësojnë saktë situatën dhe e kuptojnë kuptimin e këtyre fjalëve. Para së gjithash, një festë në një kopsht fëmijësh është një ngjarje programore.

Për çdo grupmoshë, ekziston një listë e ngjarjeve të festave sipas moshës dhe kërkesave të programit. Lista kryesore përfshin: festën e vjeshtës, Vitin e Ri, 8 Mars dhe topin e diplomimit në grupin përgatitor për shkollë. Këto janë festa ku lejohen prindërit dhe mysafirët.

Pushimi në një kopsht fëmijësh është një punë e shkëlqyer e bërë nga i gjithë ekipi i punonjësve të kopshtit, fëmijët dhe prindërit e tyre. Pushimi është një kauzë e zakonshme!

Disa fjalë për përgjegjësinë prindërore.

Orari i festës në grup është postuar paraprakisht, prandaj sigurohuni që në këtë ditë të liroheni nga puna në kohë. Nëse jeni vonë, atëherë ngjituni me qetësi në grup, ku mund të lini gjërat e sipërme dhe të ndryshoni këpucët. Dhe pasi prisni fundin e një poezie, kënge ose valle, futuni ngadalë në sallë.
Mos i mbingarkoni fëmijët tuaj. Një festë në një grup është një ngjarje shumë e përgjegjshme dhe një ngarkesë serioze psikologjike për fëmijën tuaj. Ju nuk duhet të porosisni një biletë për në cirk ose në një shfaqje kukullash për mbrëmjen e së njëjtës ditë. Ndoshta, për hir të festës, do t'ju duhet të kaloni disa klasa shtesë (diskutoni këtë paraprakisht me mësuesin dhe me fëmijën).
Ardhja në sallën e muzikës - shikoni pamjen tuaj. Festa e një fëmije është edhe festa juaj. Mos harroni të sillni këpucë zëvendësuese, është më mirë nëse këto janë këpucë, jo mbulesa këpucësh. Ka një qilim në dysheme në dhomën e muzikës, dhe fëmijët tuaj ecin mbi të, ulen mbi të dhe madje shtrihen mbi të gjatë orës së mësimit. Prandaj, çështjet e higjienës kanë rëndësi në këtë rast.
E rëndësishme është edhe pamja e fëmijës. Për vajzat, një fustan i bukur (jo deri në dysheme), për një djalë, pantallona dhe një këmishë e bardhë me papion dhe kravatë, nëse fëmija nuk ka nevojë për një kostum me role. Kushtojini vëmendje këpucëve të rehatshme, nëse nuk ka, atëherë mund të jenë banesa baleti ose këpucë palestre (për grupe të moshuara dhe përgatitore).
Kur fotografoni një fëmijë në një festë - bëjeni atë me maturi. Nuk keni nevojë ta telefononi me zë të lartë dhe t'i kërkoni të dalë përpara dhe të marrë një pozë të caktuar. Mos harroni për disiplinën, e cila është kaq e vështirë për t'u futur dhe ruajtur në një ekip fëmijësh. Xhirimet kolektive të videove janë dëshmuar mirë.
Përgatitni me përgjegjësi kostumin dhe mësoni fjalët për performancën festive të fëmijës suaj. Kur mësoni një poezi për festën me fëmijën tuaj, kushtojini vëmendje ekspresivitetit, kontrolloni shqiptimin e saktë, stresin në fjalë, shenjat e pikësimit.
Ju nuk duhet të kërkoni rolin kryesor për fëmijën tuaj. Më besoni, mësuesit dhe specialistët e dinë më mirë se në cilën pjesë të festës ta përfshijnë fëmijën, në mënyrë që ajo që bën të jetë e këndshme dhe t'i sjellë gëzim. Dini si ta vëzhgoni fëmijën tuaj jo vetëm në momentin e leximit të një poezie. Vëzhgoni:
- a i di fëmija juaj fjalët e këngëve të zakonshme?

Sa emocional është ai në momentin e performancës së tyre?

A i kryen saktë lëvizjet e kërcimit?

A është në gjendje të bëjë pa këshillën e mësuesit?

A tregon interes për atë që po ndodh?

Dëshironi të merrni pjesë në lojëra dhe gara?

A di ai të dëgjojë të tjerët?

Disipline?

Duke vepruar si ekip?

Po të menduarit hapësinor?

Nëse dëshironi të tregoni aftësitë shtesë të fëmijës suaj, luajtja e një instrumenti, vallëzimi i organizuar në mënyrë profesionale, leximi artistik i një poezie ... atëherë tregoni paraprakisht drejtorit të muzikës, i cili do të mbështesë dhe, nëse është e mundur, do të ndihmojë përpjekjet tuaja krijuese.
Pas festës, fëmijët dhe mësuesi shkojnë në grup në mënyrë të organizuar, prindërit largohen nga salla pas kësaj. Meqë ra fjala, për momentin keni mundësinë të bisedoni me drejtorin e muzikës, të diskutoni për sukseset ose jo * sukseset e fëmijës suaj.
Sigurohuni që të diskutoni festën me fëmijën tuaj: cilat personazhe i kujtoi, çfarë i pëlqeu më shumë, vini re se sa e lumtur jeni që ai këndon kaq bukur, kërcen, sa mirë u soll ... .. Bëni një koment, nëse është e nevojshme.

Dhe së fundi, dua të them se një festë është, para së gjithash, një mundësi për të pushuar kulturor, për t'u argëtuar dhe për t'u shprehur në mënyrë krijuese, prandaj është në fuqinë tonë të sigurohemi që ajo të mos jetë në hije nga asgjë. . Për punonjësit e kopshteve, ky është një raport mbi punën e bërë, një mundësi për të rregulluar dhe planifikuar drejtimin e punës së tyre të ardhshme. Për prindërit, performanca e fëmijëve tanë është një mundësi për ta parë fëmijën e tyre në një mënyrë të re, për të vlerësuar dhe diagnostikuar shkallën e moshës dhe zhvillimin e tij psikologjik, për të nxjerrë përfundimet e duhura dhe për të korrigjuar në kohë rrjedhën e edukimit të tij, nëse është e nevojshme.

Mosha e anëtarëve të familjes, shkalla e marrëdhënies?

2. Cili është arsimimi, profesioni, ku punoni, cili është regjimi juaj i punës?

3. Si e vlerësoni marrëdhënien tuaj me fëmijët? A manifestohen në familje marrëdhëniet tuaja me fëmijët? Si e menaxhoni sjelljen e fëmijëve?

5. Çfarë programesh radiotelevizive dëgjoni dhe shikoni rregullisht me gjithë familjen? A shkëmbeni përshtypje?

6. Si e kaloni zakonisht kohën e lirë, fundjavat?

7. A ju pëlqen të shkoni në shkollë? A ju ndihmon komunikimi me mësuesit, mësuesit e klasës?

8. A ka ndonjë udhëheqës në familjen tuaj? Kush është ky?

9. A tregoni interes për jetën shkollore të fëmijëve tuaj? A dini për marrëdhëniet e tyre me mësuesit, shokët e shkollës?

10. Si e kaloni kohën e lirë? A marrin pjesë fëmijët tuaj në të?

11. Cilat tradita familjare mbështeten në familjen tuaj? Çfarë ndikimi kanë ato në edukimin e fëmijëve?

12. A marrin pjesë fëmijët në përgatitjen e festave familjare?

13. Në çfarë mase anëtarët e tjerë të familjes janë të përfshirë në rritjen e fëmijëve?

15. A mendoni se i kuptoni fëmijët tuaj, respektoni interesat e tyre, përpjekjet krijuese?

17. Çfarë lloj ndihme për rritjen e fëmijës suaj keni nevojë nga shkolla?

Skica e mbledhjes së prindërve

Rehati psikologjike në familje

Qëllimet: të bindë prindërit për nevojën për të ruajtur rehati psikologjike në familje për zhvillimin e duhur të fëmijës, formimin e personalitetit të tij; jepni rekomandime për zgjidhjen e situatave konfliktuale që lindin në familje.

Të ftuar specialistë: psikolog shkolle.

Përparimi i takimit

I. Fjalë hyrëse nga mësuesi i klasës.

Arsyeja kryesore që çon në shfaqjen e disa vështirësive në sjelljen e një fëmije të shëndetshëm, psikologët konsiderojnë, para së gjithash, papërsosmërinë e marrëdhënieve njerëzore në kolektivin e parë në jetën e tij - në familjen e tij. Veçoritë e mikroklimës së familjes përcaktojnë sjelljen e të rriturve më të afërt - nënave, baballarëve, gjysheve, gjyshërve, vëllezërve dhe motrave.
Dhe fëmija, duke mos kuptuar ndonjë konflikt të fshehtë dhe madje të qartë, percepton emocionalisht ose tension të zhurmshëm, ose ankth dhe frikë të vazhdueshme, ose, nëse është me fat, një ndjenjë e dobishme paqeje, gëzimi, rehatie.

Sigurisht, askush nuk krijon qëllimisht një klimë emocionalisht të pafavorshme për fëmijën e tij. Familja jeton siç jetonin, ndodh që grinden, bërtasin, ofendojnë njëri-tjetrin. Nuk ka asgjë të keqe me këtë. Dhe fëmija? Epo, më shpesh sesa jo, nuk merret parasysh.

Ky këndvështrim është më i zakonshmi.

Por a është e drejtë? Le ta kuptojmë. Ju ftoj, të dashur prindër, në një bisedë serioze.

II. Raportimi i informacionit teorik mbi temën "Rehati psikologjike në familje".

1. Çfarë do të thotë "pozitive" dhe "negative".

Psikologu i shkollës... Le të fillojmë duke krahasuar shpejtësinë e veprimit të "bacilit të të qeshurit" dhe shpejtësinë e veprimit të panikut. Mendoj se do të bini dakord që ndryshimi do të jetë shumë i dukshëm për ta vërtetuar atë.

"Gëzimi zvarritet si kërmilli, pikëllimi ka një vrap të furishëm ..."

Humorin e mirë mund t'ia prishni shumë shpejt një personi, por sa e vështirë është ta rivendosni atë më vonë!

Cila gjendje emocionale ( humor) konsiderohet e mirë? Kur... mirë! Dhe gjithçka përreth, dhe njerëzit disi disponojnë, dhe puna argumentohet, dhe merr frymë me kënaqësi!

Pastaj ka një rritje ose të paktën një rritje të të gjitha fuqive, të gjitha mundësive! Forcat krijuese rriten, rritet vitaliteti i përgjithshëm. Kjo është arsyeja pse gjithçka e ngjyrosur me tone të lehta emocionale quhet pozitive: emocione pozitive, gjendje psikologjike pozitive, qëndrim pozitiv ...

Por marrëdhënia është "e prishur", "humori është i prishur" ... Fotografia ndryshon në mënyrë dramatike: gjithçka "bie nga dora", "koka nuk funksionon", "zemra është aq e vështirë, thjesht nuk ka fjalë ” ... Prandaj këto gjendje quhen negative: ato ulin nivelin e aktivitetit jetësor.

Të gjitha gjendjet emocionale negative kalojnë lehtësisht nga një person te tjetri, kapin lehtësisht dhe nuk lihen të shkojnë për një kohë të gjatë. Edhe dëshpërimi, mërzia, apatia, depresioni - me gjithë "padëmshmërinë" e tyre të dukshme - e privojnë një person nga aftësia e punës dhe nxitja për të kërkuar një rrugëdalje racionale nga këto gjendje.
Dhe ato kanë një efekt dëshpërues tek ata që janë afër! Kjo është arsyeja pse, edhe në lidhje me to, mund të flasim për agresivitetin e gjendjeve emocionale negative.

Stresi emocional negativ ngushton punën e vetëdijes. Dhe sa më i fortë të jetë, aq më pak vetëdija merr pjesë në atë që bën një person. Dhe çfarë bën ai në këtë rast? Ai dëshiron të flakë diçka, ta hedhë tutje, të shtypë, të thyejë, të grisë, të copëtojë, për t'i dhënë shfryrje këtij tensioni! Në fakt, gjithë “veprimtaria” e një personi që është në pushtetin e një shteti të tillë zbret këtu.

Pse është kaq e vështirë të rikthehet një humor i mirë? Fakti është se gjendjet negative thithin një sasi të madhe të rezervave njerëzore të trupit. Dhe për të rikthyer një gjendje emocionale pozitive, nevojitet kompensim për mbeturinat. Duhet kohë! Ndërkohë, krijohet një reaksion zinxhir i infeksionit të njerëzve të tjerë me acarim, nervozizëm, kështu që një person hedh jashtë të gjithë negativitetin e tij.

Gjendjet emocionale negative janë veçanërisht të dëmshme në komunikimin tonë me fëmijët: duke ulur nivelin e aktivitetit jetësor, ato jo vetëm që minojnë produktivitetin arsimor, por gjithashtu përmbajnë një eksplozivitet të madh afektiv dhe potencial konfliktual me forcë të madhe shkatërruese.

Kjo është arsyeja pse ne po flasim për rehati psikologjike në familje, pasi zhvillimi i fëmijës varet kryesisht nga kjo.

2. Klima familjare dhe fëmija.

Shumica prej nesh i shpërfillin plotësisht nevojat emocionale të fëmijës, në fakt i injorojnë ato duke e konsideruar si një luks të panevojshëm. Por kjo është më e rëndësishme për fëmijën sesa atributet materiale të pasurisë.

Vlerat materiale, bollëku i tyre - kjo është që të rriturit të gëzohen, duke bërë që njëri-tjetri të ketë zili. Dhe për fëmijën, paqja emocionale, komunikimi paqësor dhe i gëzueshëm me prindërit, kontakti i qëndrueshëm dhe i besueshëm me ta janë ende pakrahasueshëm më të rëndësishme.

Fëmija merr përvojën e komunikimit, të kuptuarit e një personi tjetër, qëllimet, aspiratat, motivet për veprimet dhe ndjenjat e tij në familjen e tij.

A e dini se nëse një fëmijë është rritur që nga lindja në një jetimore ose shkollë me konvikt, atëherë ai është shumë prapa në zhvillim? Pse po ndodh kjo? Për më tepër, vonesa në fushën e inteligjencës rrafshohet me organizimin e duhur të stërvitjes, por në fushën emocionale, një fëmijë që nuk ka marrë kontaktet e duhura në fëmijëri mbetet "i verbër" për jetën.

Ndonjëherë një pamje e ngjashme, megjithëse jo gjithmonë e shprehur aq ashpër, e zhvillimit, ose më saktë, moszhvillimi i sferës emocionale, gjendet tek fëmijët që kanë një familje të plotë të jashtme.

Ekzistojnë disa lloje të familjeve të tilla.

E para është kur fëmijës (sidomos përvojave të tij) nuk i kushtohet vëmendje, kufizohet vetëm në kujdesin e nevojshëm për të, të vishet, të ushqehet, të trajtohet, duke i bërë të gjitha këto në mënyrë indiferente ose me acarim të fshehur keq.

E dyta është familja, ku qëndrimi refuzues i prindërve nuk shprehet aq qartë, por nuk bën shumë më pak dëm. Fëmijët në familje të tilla shpesh janë të papritur, të padëshiruar. Ata priten pa gëzim, shpesh perceptohen si një ndërlikim në jetën e të rriturve, një pengesë. Nëse, për më tepër, lindja e një fëmije nuk miratohet nga prindërit, miqtë e nënës, atëherë gradualisht në familje formohet një pozicion refuzues ndaj fëmijës.

Fëmijët reagojnë ndaj kësaj situate në mënyra të ndryshme. Disa janë të izoluar, të tjetërsuar nga prindërit emocionalisht "të ftohtë", duke u përpjekur të gjejnë një të dashur mes të rriturve të tjerë. Të tjerët - zhyten në një botë fantazi, duke shpikur miqtë, familjen, duke u përpjekur të zgjidhin problemet e tyre, të paktën në një formë përrallore. Disa fëmijë përpiqen t'i kënaqin prindërit e tyre në çdo mënyrë të mundshme, sillen në mënyrë lajkatare dhe të ndyrë, dhe nëse dështojnë, ata fillojnë të tërheqin vëmendjen ndaj vetes në mënyra të tjera të disponueshme - histerikë, agresion. Ata duket se hakmerren ndaj prindërve për indiferencën dhe mospëlqimin.

Veçoritë e mikroklimës familjare ndikojnë në masë të madhe në shfaqjen e disa devijimeve në sjelljen e fëmijës, të cilat në të ardhmen mund të bëhen vendimtare.

3. Si të reagoni ndaj veprimeve të fëmijëve.

Klima familjare varet kryesisht nga mënyra se si ne reagojmë ndaj çdo veprimi të fëmijës, nëse ai bie ndesh me pritshmëritë dhe dëshirat tona. Si është zakonisht? Ne reagojmë menjëherë, menjëherë dhe në formën tonë të zakonshme të njohur: për një nënë është një shuplakë në kokë, për një tjetër - një "idiot" lakonik, për të tretën - një lumë komentesh. Në thelb, ne përsërisim në mënyrë monotone të njëjtat fjalë në veshët tanë dhe në veshët e fëmijëve tanë: "Çfarë po bën? Kush ju dha leje? Çfarë mendoni se jeni duke bërë? Si guxon! Me kë po flet kështu? Ju nuk mendoni, kështu që të paktën dëgjoni se çfarë thonë ata! Jo, e kuptoni…”. Por ata nuk na kuptojnë.

Mos harroni të ndaloni në kohë, shikoni përreth - kjo është mënyra për të kuptuar veprimet e fëmijës, për një ide se si të veproni në një situatë të caktuar, për të eliminuar acarimin. Ju nuk jeni pa mëkat dhe nuk jeni imun ndaj gabimeve. As mosha, as përvoja, as njohuritë nuk ju garantojnë sjelljen korrekte në trajtimin e një fëmije, ndaj konsideroni gjithmonë situatën nga të dy këndvështrimet: tuajat dhe fëmijës. Përgjigja e menjëhershme emocionale e një të rrituri ndaj sjelljes së keqe të një fëmije, e cila është në formë monotone dhe nuk përfshin një analizë të një situate specifike çdo herë, është një rrugë e drejtpërdrejtë drejt konflikteve me fëmijën.

Dhe një demonstrim i sinqertë i mërzitjes suaj, shpjegimi i kuptueshëm dhe lidhja e tij me aktin e fëmijës mund të ndihmojë; duke siguruar që keni kuptuar se çfarë dëshironte fëmija dhe duke i ofruar rrugë të tjera, më të pranueshme drejt qëllimit; shprehje e besimit se fëmija ka kuptuar gjithçka dhe do të veprojë ndryshe në raste të tilla. Në të njëjtën kohë, nuk duhet të shkohet përtej asaj që ka ndodhur dhe të përgjithësohet: "Ti je përgjithësisht pa krahë, vetëm prish gjithçka!" ose "Nuk do të mësoni kurrë të kuptoni se çfarë lejohet dhe çfarë jo".

Mbani mend: ne nuk qortojmë fëmijën, por aktin e tij.

Nëse vërtet këmbëngulni që fëmija nuk ju përshtatet (dhe jo ajo që bëri), fëmija së shpejti do të fillojë të mendojë se ju nuk e doni atë, se ai është i tepërt në familje.

Shumë prej jush do të pyesin: "Pra, çfarë, lejo gjithçka?" Jo, nuk keni nevojë të lejoni gjithçka, thjesht duhet t'i qaseni me kujdes gjërave të tilla të rëndësishme si ndalesat dhe kufizimet.

Le të shohim se çfarë ndalojmë, çfarë kërkojmë dhe çfarë presim nga fëmijët tanë.

Duhet të them që disa prindër mendojnë për këto pyetje, të tjerët jo. Ata besojnë se është e drejta e tyre si prindër të ndalojnë ose lejojnë dhe fëmija duhet të bindet menjëherë, jo të arsyetojë. Në të njëjtën kohë, natyra e ndalimeve është gjithmonë kategorike, nuk ka përpjekje për t'i shpjeguar fëmijës saktësisht pse është e pamundur. Kërkimi i bindjes pa arsyetim çon gjithashtu në konflikt. E vetmja gjë që nuk ndodh në këto raste është aftësia për të vepruar në mënyrë të arsyeshme në situata të vështira dhe të rrezikshme, për të gjetur një rrugëdalje prej tyre dhe për të imagjinuar pasojat e mundshme të veprimeve të tyre. Por pikërisht në të menduarit e përbashkët, duke arsyetuar për atë që nuk lejohet dhe pse, vendoset aftësia për të "menduar atë që po bën", të cilën ne e kërkojmë nga fëmija, padyshim duke supozuar se ai vetë do të mësojë disi nga klithma edukative.

Kështu që, çfarë duhet të ndalohet për fëmijën dhe si?

Disa nga ndalesat lidhen me sigurinë e tij dhe të njerëzve të tjerë, këto janë të ashtuquajturat ndalime të pakushtëzuara: nuk mund të futesh në zjarr, ujë, ka gjëra të pangrënshme etj.

ka ndalimet me kusht, të cilat në disa raste janë vërtet të rrepta, e në të tjera jo. Për shembull, nuk mund të bëni zhurmë dhe të kërceni në shtëpi, ku një sjellje e tillë mund të ndërhyjë me njerëzit e tjerë ose të thyejë diçka, dhe në të njëjtën kohë është plotësisht e justifikuar në palestër.

Sa herë që i ndaloni diçka një fëmije, duhet të shpjegoni arsyen e ndalimit dhe pasojat e mundshme të një veprimi të padëshiruar - ky është rregulli i parë i ndalimit. Vetëm duke e bërë këtë, ju mund të zvogëloni numrin e situatave të konfliktit midis prindërve dhe fëmijëve.

Megjithatë, mbani mend se shpesh ndalimet tona për fëmijët janë të vështira për t'u përmbushur. Na duket e natyrshme të themi: "Hajde, mos luaj, mblidh gjithçka dhe fle në shtrat" ​​ose urdhërojmë: "Thuaj mirupafshim shokut tënd dhe shkojmë në shtëpi". Nuk do të na shkonte kurrë ndërmend të shpërndajmë të rriturit që janë të përfshirë në biseda në mënyrë kaq joceremonike. Dhe, në çdo rast, ne do t'u kërkojmë patjetër falje nëse detyrohemi t'u prishim planet. Por ne pothuajse kurrë nuk i kërkojmë falje një fëmije në një situatë të tillë.

Shumica e këtyre kërkesave mund të ishin shmangur. Dhe atëherë fëmijët nuk do të kenë një ndjenjë shtypëse, të rëndë proteste latente ndaj kërkesave tona jo gjithmonë të drejta, dhe në të njëjtën kohë kundër kërkesave të drejta, të detyrueshme, universale. Sa vështirësi mund të shmangeshin nëse do të kujtonim gjithmonë se në çdo konflikt me një fëmijë ka të paktën dy pjesëmarrës dhe se është e vështirë jo vetëm për ne me të, por edhe për atë me ne. Në fund të fundit, ai është më i vogël, më i dobët, më i papërvojë.

III. Punëtori e lojërave.

Psikologu i shkollës... Çfarë duhet bërë nëse situata në familje nuk është shumë e favorshme? Nëse prindërit, gjyshërit, fëmijët janë vazhdimisht në konflikt, por në të njëjtën kohë të gjithë duan të rregullojnë situatën?

Këshillat për të cilat folëm më parë mund të ndihmojnë shumë, por ndonjëherë mund të kryhen aktivitete psikokorrektuese në formën e lojërave për të zbutur klimën psikologjike në familje.

Le të luajmë disa prej tyre.

1. Festat tona.

Për të kultivuar vëmendjen ndaj njëri-tjetrit në familje, hartoni një kalendar ditëlindjesh dhe festash profesionale për secilin nga anëtarët e familjes së bashku me fëmijën. Në fund të fundit, nëse ende nuk harrojmë të festojmë ditëlindjet, por në Ditën e Hekurudhave, nuk e konsiderojmë të nevojshme të kujtojmë gjyshin tonë, i cili punoi si lokomotivë për shumë vite. Ose për të uruar babin për Ditën e Tankman, sepse ai shërbeu në forcat e tankeve. Dhuratat në këtë ditë mund të jenë simbolike: një tortë ditëlindjeje, një performancë kori e këngës suaj të preferuar, etj.

Ushtrimi. Mundohuni të krijoni një kalendar festash për anëtarët e familjes tuaj tani. Shikoni, krahasoni, sa pushime keni më shumë.

2. “Le të komplimentojmë njëri-tjetrin”.

Kjo lojë është e mrekullueshme gjatë drekës apo darkës së festave. Lojtarët i japin njëri-tjetrit komplimente, të cilat pasqyrojnë cilësitë pozitive të këtij personi. Për shembull: "Ajo që më pëlqen tek Yulechka është se ajo është shumë e dashur, e sjellshme, ajo gjithmonë do të vijë në shpëtim nëse dikush ka vështirësi" ose "Petya është asistentja ime. Dje ai goditi një gozhdë me tre goditje, duke riparuar një karrige me kërkesën time."

Ushtrimi. Komplimentoni fqinjin tuaj.

3. “Kryefamiljar”.

Në këtë lojë, ata gjejnë një rrugëdalje të sigurt për ndjenjat e pakënaqësisë dhe acarimit që njerëzit kanë akumuluar ndaj njëri-tjetrit. Një nga anëtarët e familjes caktohet kryefamiljar për një ditë ose në mbrëmje dhe ai udhëheq të gjithë. Të gjithë të tjerët bëhen fëmijë. Mendoj se shumë pak njerëz do të mund të kryejnë urdhrin e autoritetit të fëmijës pa qeshur: “A i ke larë dhëmbët? Shkoni menjëherë në tualet!” etj.

4. "Mendje kush është."

Të gjithë, duke u përgatitur për të luajtur, bëjnë një listë të tipareve të njërit prej anëtarëve të familjes; lista duhet të përmbajë të paktën 10 veçori. Emri i personit të cilit i atribuohen këto tipare, natyrisht, nuk është emëruar. Për shembull, aranzhimet përrallore të tekstit, për shembull: "Nëse ky person do të kishte një shkop magjik, ai do të ...". Dëgjuesit në "portretin psikologjik" duhet të marrin me mend se për kë po flasin. Nëse të gjithë e hamendësojnë shpejt dhe lehtë këtë, domethënë, një grup tiparesh karakterizon me sukses një person, atëherë përpiluesi i "portretit" meriton një çmim (për shembull, karamele, një copë byreku shtesë, etj.).

5. "Muzeu i kujtimeve të lëndueshme".

Lojtarët ftohen të bëjnë një listë kujtimesh ofenduese të sjelljes së padenjë apo ofenduese të “armikut”. Më pas, pa fjalë, i shkëmbejnë listat. Nëse një nga personat në konflikt dëshiron të shpjegojë menjëherë veten, atëherë atij i kërkohet të presë tre ditë. Duke i rezistuar kësaj periudhe, lojtarët (pa dëshmitarë) nga kujtesa ose sipas listës së tyre i shpallin me zë pretendimet njëri-tjetrit. Më tej, diskutohet mundësia e shkatërrimit të ndërsjellë të "pikave akuzuese" të veçanta, domethënë, rezulton nëse secila prej tyre ka të paktën një pikë, për të cilën mund të thuhet: "Që tani e tutje, jam dakord të besoj se kjo ka të mos ndodhë." Duke u siguruar që një marrëveshje e tillë të jetë e mundur, ata që kundërshtojnë duhet të vazhdojnë dhe të “këmbejnë” disa pika akuzuese, duke u nisur nga parimi: “Nëse jeni gati të më harroni këtë e atë, unë do ta harroj këtë dhe atë për ju. " Më tej, të dy lojtarët mund të kenë pika për të cilat nuk është arritur asnjë marrëveshje. A do të ishte njëri i gatshëm t'i kërkonte falje tjetrit për të paktën diçka në listë? Supozoni se jo, askush nuk dëshiron. Epo, loja mbaroi. Performanca e saj e jashtme mund të duket e gabuar. Por më besoni, nuk është kështu. Vetë fakti i diskutimit të situatave konfliktuale është një veprim psikoterapeutik dhe marrëdhënia mes këtyre të dyjave do të jetë dukshëm më e ngrohtë.

Siç mund ta shihni, ka shumë mënyra për të përmirësuar klimën psikologjike në familje. Gjëja kryesore është që të gjithë anëtarët e familjes të marrin pjesë në këto ose lojëra të tjera të ngjashme. Dhe pastaj ata do të ndihmojnë në ruajtjen e një shpirti bashkëpunimi, vëmendje ndaj njëri-tjetrit, një atmosferë lozonjare në familjen tuaj.

Gjatë lojërave, si fëmijët ashtu edhe të rriturit përfshihen në botën e përditshme të komunikimit, gjë që kontribuon në rregullimin dhe pastrimin e tij nga kërkesat e panevojshme nga të dyja palët, ata mësojnë të gjejnë një rrugëdalje nga situatat e konfliktit, të vlerësojnë të dashurit e tyre. Mundohuni t'i luani këto lojëra me familjet tuaja dhe mendoj se do të zbuloni se klima psikologjike do të zbutet ndjeshëm.

IV. Fjala e fundit.

Mësues klase. Është e njohur se sëmundjet kardiovaskulare janë në vend të parë për nga frekuenca e sëmundjeve. Nëse jo burimi, atëherë mekanizmi i shkas janë momentet e tensionuara të komunikimit - mosmarrëveshjet, grindjet, përplasjet. Shumica dërrmuese e neurozave shoqërohen me të njëjtat momente - çrregullime të humorit, mirëqenies dhe performancës së një personi pa ndonjë arsye organike. Ka gjithashtu arsye për të besuar se shumë raste të varësisë nga droga, abuzimi me substancat, alkoolizmi janë për shkak të mungesës së rehatisë psikologjike në rrethin më të ngushtë të miqve - familjes. Prandaj, dëgjoni rekomandimet e një psikologu. Më besoni, në lojërat e thjeshta që ju ofrohen, në të cilat fëmijët tuaj do të luajnë me kënaqësi, mundeni vetë dhe mësoni të dashurit tuaj të gjejnë një relaksim të qetë në komunikim dhe kjo do të ketë një efekt të dobishëm në klimën psikologjike. Ju uroj suksese!

Si të përgatitet dhe të sillet

biseda individuale me prindërit

Sigurisht, çdo bisedë mes mësuesit, edukatorit, mësuesit të klasës dhe prindërve të nxënësit duhet të jetë me dobi pedagogjike. Fatkeqësisht, edhe punonjësit pedagogjikë me përvojë shpesh i zhvillojnë biseda të tilla në mënyrë spontane, të papërgatitur dhe si rezultat, ata marrin një rëndim të marrëdhënieve me prindërit, gjë që në fund të fundit nuk i sjell dobi asnjërës palë, por, përkundrazi, çon në një përkeqësim të klimës psikologjike të dyja. ne klase dhe ne familje....

Prandaj, qëllimi më i rëndësishëm i komunikimit të mësuesit me prindërit është formimi i një qëndrimi ndaj ndërveprimit në punën me ta. Gjëja kryesore është të njihni dhe kuptoni më mirë nxënësin tuaj nga njëra anë dhe fëmijën tuaj nga ana tjetër.

Mësuesit dhe edukatorët që vizitojnë prindërit në shtëpi ose zhvillojnë një bisedë individuale, fillimisht duhet të mendojnë për temën e bisedave, të përcaktojnë se cili duhet të jetë toni i tyre, cilat biseda duhet të zhvillohen pa fëmijë, cilat janë veçoritë e edukimit familjar dhe niveli i kulturës. të kësaj familjeje.

Drejtimet kryesore të punës

mësuesi i klasës

për të studiuar familjet studentore

Struktura e familjes dhe përbërja etnike:

I plotë, i paplotë, i pandarë;

Një fëmijë, i madh;

Familje me njerkë;

Mono dhe shumëkombëshe.

Kushtet e jetesës dhe mjedisi:

Niveli arsimor i anëtarëve të familjes;

Punësimi;

Staf profesional;

Buxheti; siguria e përgjithshme materiale: një apartament, një kopsht, një parcelë personale, prania e pajisjeve shtëpiake dhe objekteve kulturore;

Familje rurale ose urbane;

Veçoritë territoriale: një familje që jeton në një lagje të re, në një lagje me tradita pozitive ose negative.

Shtrirja e familjes:

Ekonomik: mënyrat e marrjes, shpërndarjes, konsumimit të të mirave materiale;

Familja: shpërndarja e përgjegjësive ndërmjet anëtarëve të familjes në organizimin e shërbimit të nevojave urgjente të ekipit të familjes dhe anëtarëve të saj individualë.

Potenciali kulturor i familjes:

Kultura e përgjithshme e jetës së përditshme, duke përfshirë praninë e një rutine ditore dhe javore, planifikimin e kohës, format e pushimit dhe punës;

Organizimi i kohës së lirë, e drejta për kohën e lirë me anëtarë të ndryshëm të familjes;

Prania e nevojës për zhvillimin kulturor të anëtarëve individualë të familjes dhe të gjithë kolektivit të familjes dhe aftësisë për të përdorur vlerat kulturore që disponohen në familje:

bibliotekë, TV, instrument muzikor;

Prania e literaturës pedagogjike në familje dhe çfarë lexojnë prindërit për edukimin;

Traditat familjare, festat;

Kultura e komunikimit familjar.

Marrëdhëniet brenda familjes:

Karakteristikat e përgjithshme të mikroklimës së familjes;

Përbashkësia dhe dallimi në sistemin e pikëpamjeve dhe vlerave;

Qëndrimi i anëtarëve të familjes ndaj detyrave të tyre;

Natyra e marrëdhënieve midis prindërve, prindërve dhe fëmijëve, prindërve dhe të afërmve të tjerë, duke përfshirë praninë në familje të kërkesave uniforme për fëmijët;

Aspekti emocional dhe motivues i këtyre marrëdhënieve;

Pozicioni në raport me shoqërinë:

Qëndrimi ndaj punës, detyrave sociale;

Qëndrimi ndaj rritjes së fëmijëve si një përgjegjësi e rëndësishme shoqërore, qytetare;

Qëndrimi ndaj institucioneve të arsimit publik;

Për ndikimin e publikut në mikroklimën e familjes;

Pozicioni konsumator, egoist ose altruist në raport me shoqërinë;

Shëndeti moral i mikro-shoqërisë.

Potenciali i edukimit familjar:

Idealet dhe nevojat morale të familjes, duke përfshirë sistemin e pikëpamjeve për familjen, idetë për mirëqenien e familjes, lumturinë familjare, kuptimin e jetës;

Ndërgjegjësimi për të drejtat dhe përgjegjësitë e anëtarëve të familjes, ndërgjegjësimi për qëllimet e rritjes së fëmijëve dhe përgjegjësia për cilësinë e edukimit të një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike dhe mënyrat e formimit të tij;

Metodat e ndikimit edukativ tek fëmija dhe tek të gjithë anëtarët e familjes; çfarë masash inkurajimi dhe ndëshkimi zbatohen ndaj fëmijëve;

Niveli i kulturës pedagogjike të prindërve dhe anëtarëve të tjerë të familjes që hyjnë në funksionet e edukatorëve.

PYETESOR

për të studiuar familjet studentore

    Mbiemri, emri, patronimi juaj.

    Arsimi.

    Adresa e shtëpisë, numri i telefonit.

    Vendi juaj i punës, pozicioni i mbajtur, numri i telefonit të punës.

    Mënyra e funksionimit.

    Sa fëmijë keni në familjen tuaj; cila është mosha e tyre; ku studiojnë apo punojnë?

    Cilat janë hobi tuaj në kohën tuaj të lirë?

    Cili është hobi i fëmijës suaj?

    Çfarë vështirësish keni përjetuar së fundmi në marrëdhënien me djalin (vajzën)?

    Çfarë ndihme keni nevojë nga ana e shkollës, mësuesi i klasës?

    Cilat pyetje do ta konsideronit të nevojshme t'i diskutoni në takimet prindër-mësues?

Shënim. Duke marrë parasysh analizën e anketimit të pyetësorit të prindërve, studimin e karakteristikave të familjeve të nxënësve të shkollës, mësuesit e klasës hartojnë plane për punën edukative me nxënës dhe prindër për vitin e ri akademik.

Format e ndërveprimit mes mësuesve dhe prindërve

Format e ndërveprimit midis mësuesve dhe prindërve janë shumëllojshmëria e organizimit të aktiviteteve dhe komunikimit të tyre të përbashkët.

Takimi i prindërve është një nga format kryesore të punës me prindërit. Diskutohen problemet e jetës së klasës dhe grupeve të prindërve. Mësuesi i klasës udhëzon prindërit në procesin e përgatitjes. Takimet nuk duhet të kufizohen në monologun e mësuesit. Ky është një shkëmbim i ndërsjellë pikëpamjesh, idesh, një kërkim i përbashkët. Temat e takimeve mund të jenë të ndryshme: “Ne jemi një familje”, “Për mirësinë dhe mëshirën”, “Të mësojmë të komunikojmë”, “Klima psikologjike në ekip” etj.

Një shqetësim i veçantë për mësuesit dhe edukatorët është ndërveprimi me baballarët e fëmijëve: si të përfshihen baballarët në aktivitetet edukative në klasë, për të rritur rolin e tyre në rritjen e një fëmije. Për këtë, mësuesi dhe edukatori i klasës duhet të organizojnë takime të veçanta me baballarët e fëmijëve, të zhvillojnë një konferencë, reflektime, një takim "Roli i babait në rritjen e fëmijëve" etj.

Shumë institucione arsimore, duke marrë parasysh kërkesat moderne, kanë diversifikuar ndjeshëm formën e mbledhjes së prindërve. Mund të marrë formën e një “tryeze të rrumbullakët”, një diskutim tematik të vetë prindërve me ftesë të specialistëve për të cilët familja është e interesuar, konsultime me specialistë etj.

Organizimi i aktiviteteve të përbashkëta të prindërve dhe fëmijëve

Një nga detyrat kryesore të mësuesve dhe një institucioni arsimor është bashkëpunimi dhe zgjerimi i fushës së komunikimit pozitiv në familje, zbatimi i planeve për organizimin e punëve të përbashkëta të prindërve dhe fëmijëve. Në shkollat ​​e arsimit të përgjithshëm, i vetmi institucion social nëpër të cilin kalojnë pothuajse të gjithë fëmijët, janë zhvilluar forma të ndryshme ndërveprimi me familjen.

Format e veprimtarisë njohëse: forume publike të dijes, raporte krijuese për lëndë, ditë mësimi të hapura, pushime të dijes dhe krijimtarisë, turne ekspertësh, olimpiada të përbashkëta, botime gazetash lëndore, takime, raporte të shoqërive shkencore të studentëve etj. prindërit mund të ndihmojnë në hartimin, përgatitjen e çmimeve nxitëse, vlerësimin e rezultateve, pjesëmarrjen e drejtpërdrejtë në ngjarje, krijimin e ekipeve të tyre ose të përziera. Këto mund të jenë konkurse: "Familja është një polimath", "Hobi familjar".

Format e punës: dekorimi i klasave, rregullimi dhe rregullimi i oborrit të shkollës, mbjellja e rrugicave, krijimi i bibliotekës së klasës; ekspozita “Bota e hobive tona” etj.

Efektiviteti i sistemit arsimor të një institucioni arsimor karakterizohet, krahas faktorëve të tjerë, nga ndërveprimi me familjen, miratimi i prindërve si subjekte të një procesi arsimor holistik së bashku me mësuesit dhe fëmijët.

Ndërtoni një marrëdhënie pozitive mes jush dhe fëmijës suaj.

    Flisni me adoleshentin tuaj në një mënyrë miqësore dhe të respektueshme. Kufizoni kritikat tuaja dhe krijoni pozitivizëm në komunikimme të. Toni duhet të tregojë vetëm respekt për adoleshentin,si person.

    Jini të vendosur dhe të sjellshëm në të njëjtën kohë. Një i rritur duhet të jetëmiqësore dhe jo duke vepruar si gjyqtar.

    Hiq kontrollin. Kontrolli mbi një adoleshent kërkon të veçantëvëmendjen e të rriturve. Zemërimi hakmarrës rrallë çon në sukses.

    Mbështetni adoleshentin tuaj. Ndryshe nga një çmim, mbështetjenevojitet edhe kur nuk ka sukses.

    Keni guxim. Ndryshimi i sjelljes kërkon praktikë dhe durim.

    Tregoni respekt të ndërsjellë. Një i rritur duhet tëBesim monstruoz tek adoleshenti, besim tek ai dhe respektatij si person.

LLOJET THEMELORE TË MARRËDHËNIEVE MIDIS PRINDËRIVE DHE ADOLESHENJVE

1. Refuzimi emocional. Zakonisht ajo është e fshehur, që nga roprindërit në mënyrë të pavetëdijshme e shtypin mospëlqimin për fëmijën si të padenjëndjenje. Indiferenca ndaj botës së brendshme të fëmijës, e maskuarme kujdes dhe kontroll të ekzagjeruar, padyshim huhdhënë nga një fëmijë.

    Kënaqësi emocionale. Fëmija është qendra e gjithë jetës së të rriturve, edukimi është si një "idhull i familjes". Dashuria trei padurueshëm dhe i dyshimtë, fëmija mbrohet në mënyrë sfiduese nga "mëria".çikov". Meqenëse ekskluziviteti i një fëmije të tillë njihetvetëm në shtëpi, ai do të ketë probleme në marrëdhënieme moshatarët.

    Kontroll autoritar. Edukimi është puna kryesore e jetësprindërit. Por linja kryesore arsimore manifestohet në ndalimedhe në manipulimin e fëmijës. Rezultati është paradoksal: i ngriturnuk ka asnjë efekt domethënës, edhe nëse fëmija bindet: ai nuk mundetmerrni vendime vetë. Ky lloj prindërimi përfshin një gjënga dy: ose forma shoqërisht të papranueshme të sjelljes së fëmijës,ose vetëbesim të ulët.

    Mosndërhyrje konnicionale. Të rriturit duke marrëvendimet më shpesh udhëhiqen nga gjendja shpirtërore sesa nga parimet dhe qëllimet pedagogjike. Motoja e tyre është: më pak sherr. Kontrolli u dobësualiri, fëmija i lihet vetes në zgjedhjen e një kompanie, duke pranuarZgjidhjet.

Vetë adoleshentët e konsiderojnë deedukim moral, kur nuk ka epërsi të një të rrituri.

RREGULLAT THEMELORE,

ÇFARË DUHET TË KONSIDERONI PRINDËRIT

NË NDËRVEPRIM ME ADOLESHENTËT

    Rregullat, kufizimet, kërkesat, ndalimet, duhetne të jemi në jetën e çdo adoleshenti. Kjo është veçanërisht e dobishme për prindërit që duan të shqetësojnë sa më pak fëmijët e tyre dhe të shmanginkonfliktet me ta. Si rezultat, ata ndjekin rrugën e tyre.fëmijë. Ky është një stil prindëror lejues.

    Nuk duhet të ketë shumë rregulla, kufizime, kërkesa, ndalime dhe ato duhet të jenë fleksibël. Ky rregull i paraprinruan nga ekstremi tjetër - edukimi në frymën e "përdredhjes".arra ”, një stil autoritar i komunikimit.

    Qëndrimet prindërore nuk duhet të jenë në kundërshtim të qartë metë folurit me nevojat më të rëndësishme të fëmijës (nevojat për lëvizjemësimi, njohja, ushtrimi, komunikimi me moshatarët, opinionitë cilin e respektojnë më shumë se të rriturit).

    Rregullat, kufizimet, kërkesat duhet të bien dakordtë rriturit mes tyre. Përndryshe, fëmijët preferojnëkëmbëngul, ankoj, zhvat.

    Toni me të cilin komunikohet kërkesa dhe ndalimi duhet të jetëmiqësore, shpjeguese, jo imperative.

    Rreth dënimeve. Askush nuk është i imunizuar nga keqkuptimet dhedo të vijë një moment kur do t'ju duhet t'i përgjigjeni qartë të keqessjelljen e adoleshentëve. Kur ndëshkoni një adoleshent, është më e saktë ta privoni atëmirë sesa t'i bësh keq atij.

Është e rëndësishme të mbani mend se është shumë më e lehtë për të parandaluar shfaqjen e lindjesproblemet sesa t'i kapërceni ato më vonë.

INFORMACION PËR MËSUESIT DHE PRINDËRIT

Devijimet e sjelljes tek fëmijët dhe adoleshentët mund të jenëkapur nga grupet e mëposhtme të arsyeve:

    neglizhenca sociale dhe pedagogjike kur një fëmijë,një adoleshent sillet gabimisht për shkak të sjelljeve të tij të këqija, mungesës së njohurive të nevojshme pozitive,aftësitë, ose për shkak të prishjes nga edukimi jo i duhur, formimi i stereotipeve negative tek aisjellje;

    siklet i thellë mendor i shkaktuar nga mosfunksionimi i marrëdhënieve familjare, psi negativemikroklima kologjike në familje, sistematikedështimet arsimore, marrëdhëniet e dobëtame moshatarët në ekipin e klasës, gabim (gabimqëndrim i poshtër, i vrazhdë, mizor ndaj tij ngaprindërit, mësuesit, shokët e klasës, etj .;

    devijimet në gjendjen e gjendjes mendore dhe fizikeshëndeti dhe zhvillimi, krizat e lidhura me moshën, theksimikarakteri dhe arsye të tjera neuropsikiatrikedhe vetitë fiziologjike;

    mungesa e kushteve për vetë-shprehje, manifestim i arsyeshëmaktiviteti i jashtëm dhe i brendshëm; jo të zënë janë të dobishmeaktivitete, mungesë pozitive dhe domethënësesociale dhe personale, qëllimet dhe planet e jetës;

    neglizhencë, ndikim negativ i mjedisitmjedisi dhe zhvillimi mbi këtë bazë sociale dhe psikologjikekeqpërshtatje gjike, një zhvendosje në vlerat sociale dhe personale nga pozitive në negative.

KËSHILLA TË DOBISHME PËR PRINDËRIT,

KUJDESI PËR SHËNDETIN E MENDJES

DHE LUMTURIA E FËMIJËVE TUAJ

    Krijoni një bazë të sigurt psikologjike për fëmijën tuaj në softuerin e tijpretendimet, në të cilat ai mund të kthehej, pasi ishte takuar gjatë rrugësdështimet.

    Mbështetni kreativitetin dhe stërvitjen e fëmijës suajata ndjeshmëri për dështimin e hershëm, duke shpjeguar se çfarë duhet për të qenë i suksesshëmkohë dhe durim.

    Zhvilloni cilësi vullnetare, nxitni produktivitet të shëndetshëm:

    Formimi i prioriteteve në aktivitete

    Vendosja e qëllimeve specifike të mësimdhënies

    Ndarja e kohës së mësimdhënies

    Mësimi i ndarjes së çdo veprimtarie në faza

    Lëreni fëmijën tuaj vetëm dhe njoftoni atëflasin për punët e tyre.

    Ndihmoni të mësoni të ndërtoni sistemin e tij të vlerave.

    Ndihmoni në plotësimin e nevojave themelore të njeriutnost.

    Ndihmojeni atë të përballet me zhgënjimin dhe dyshimin.

    Ndihmoni fëmijën tuaj të mësojë më shumë për veten e tij. Për ta bërë këtë, zhvilloni:

    besimi i bazuar në vetëdijen e vetëvlerësimit;

    të kuptuarit e meritave dhe të metave të vetes dhe të tjerëve;

    aftësia për të komunikuar me çdo popull.

Mos harroni se fëmija krijon jo vetëm për veten e tij, por edhe për atatë cilin ai e do.

    Ndihmoni fëmijën tuaj të shmangë mosmiratimin publik, duke kujtuar se sjellja e tij nuk duhet të shkojë përtejtë denjë.

    Respektoni personalitetin e fëmijës suaj. Mos synoni propërmendni interesat dhe hobi tuaj për të.

KËSHILLA PËR PRINDËRIT

Nëse fëmija juaj ka frikë.

    hapi i parë është të zbuloni shkakun e frikës;

    kur zgjidhni aktivitete edukative, kini parasysh sefrika është e pavullnetshme dhe e pavetëdijshme;

    mos harroni se fëmija nuk mund të kontrollojë gjithmonë sjelljen e tij dhe nuk e kontrollon veten, prandaj bindjet verbale nuk janëefektive;

    mos e ndëshkoni fëmijën në asnjë mënyrë;

    mos e frikësoni fëmijën edhe nëse keni frikë për sigurinë e tijrrezik;

    mos i kujtoni fëmijës frikën.

    mos e teproni me leximin e përrallave dhe shikimin e filmave;

    Mësoni fëmijën tuaj të tolerojë dhe menaxhojë frikën, dhe jocilat raste dhe kundërshtimi i burimeve të frikës;

    nëse fëmija ka frikë nga hapësira e errët dhe e mbyllur, përdjeg llambën, hap dyert, qëndro pranë tij;

    përpiquni të luani ngjarjen e frikshme të fëmijës në një specialelojë me role, ku e frikshme duket qesharake osee zakonshme për jetën e përditshme. Për shembull, një fëmijë ka frikëqentë, luani me të në roje kufitare, ku do të jetëme një qen të dashur, ose le një qen lodërtregoni se çfarë mendon ajo për të (sa e shqetësuar kurfëmija iku prej saj);

    jepini fëmijës lapsa, lëreni të vizatojë frikën e tij deriderisa të shpëtoni prej tyre;

    Kërkoni mënyrën tuaj për të kapërcyer frikën tek fëmija juaj, mësoniduke zhvilluar tiparet e tij individuale të personalitetit. Gjeja kryesoremos e detyroni fëmijën të bëjë atë që nuk është ende në gjendje të bëjëlact;

Rritja e një fëmije në një familje

Rregulli 1. Njohja e identitetit të fëmijës dhe paprekshmëria e tijnosti. Mungesa e arbitraritetit në veprimet e babait dhe nënës.

Rregulli 2. Formimi i vetëvlerësimit adekuat. Personime vetëbesim të ulët është vazhdimisht i varur nga mendimi i dikujt tjetër, duke marrë parasyshvetë është i pamjaftueshëm. -

Formimi i vetëvlerësimit të një fëmije varet nga vlerësimi i prindërve të tij, pasi që në moshë të re fëmija ende nuk di të vlerësojë veten.

Rregulli 3. Përfshihu në çështjet e vërteta familjare. Mund rrethdrejtoni një mini takim me pjesëmarrjen e të gjithë anëtarëve të familjes, planifikoni së bashku punët familjare.

Rregulli 4. Zhvilloni vullnetin e fëmijës. Të mësojë të manifestoshdurim, guxim, burrëri, durim. Mësoni të aplikonipërpjekjet për të arritur qëllimin.

Rregulli 5. Mësoni të planifikoni. Hartoni një plan veprimi. DhimbjeËshtë një çështje e madhe dhe komplekse të zbërthehet në një sërë veprimesh specifike.

Rregulli 6. Që në moshë të re për t'u angazhuar në punë. Kërkojnë përmbushjepunët e shtëpisë, punët. Ju mund të rregulloni shtëpinë tuajprodhim - mësimi i një zanati, rritja e vetëvlerësimit, afrimipjesëtarët e familjes.

Rregulli 7. Të mësojë të komunikojë me fëmijët e tjerë, njerëzit. Moesjellja e prindërve.

Rregulli 8. Për të formuar cilësi morale: mirësi, ngarreshtimi, simpatia, ndihma e ndërsjellë, përgjegjësia.

PARADOKSET E PSIKËS SË ADOLESENTIT

Adoleshenca është kulmi i aktivitetit, mbi të gjitha fikoha fizike e ristrukturimit të shpejtë të trupit, që dikton"paradokse specifike të psikikës së adoleshencës":

    Adoleshenti dëshiron të dalë nga kujdesi i të rriturve, të marrëlirinë, ndërsa nuk di se çfarë të bëjë me të: ai dëshiron të shprehet, por nuk di si.

    Adoleshenti kërkon të ketë fytyrën e tij, “të dallohet nga turma.py "- me shkrirje të plotë me mjedisin tënd," të jesh si gjithë të tjerët "-në shoqëri, në klasë, në oborr etj.

    Gjithçka është interesante menjëherë dhe asgjë.

    Unë dua gjithçka, menjëherë, dhe nëse më vonë - "atëherë pse atëherë?"

    Me gjithë vetëbesimin e tij, një adoleshent është shumë i pasigurt.