Pse fëmija nuk dëshiron të mësojë të flasë. Fëmija nuk dëshiron të studiojë: çfarë të bëjmë? Çfarë duhet të bëni nëse fëmija nuk dëshiron të studiojë, duke pasur një temperament kolerik ose melankolik

20.09.2019

Pyetje: Fëmija nuk dëshiron të studiojë, ka frikë dhe nuk dëshiron të shkojë në shkollë. Çfarë duhet të bëjnë prindërit?

Le të përpiqemi së bashku me ju të gjejmë përgjigje për këto pyetje.

Që në ditët e para, shkolla shtron një sërë detyrash për fëmijën, të cilat kërkojnë mobilizimin e forcës së tij intelektuale dhe fizike. Kjo gjendje mund të quhet një gjendje e tensionit të brendshëm, dyshimit, vetë-dyshimit.

Një stres i tillë psikologjik, duke qenë mjaft i gjatë, mund të çojë në rezultate zhgënjyese: fëmija bëhet i pavëmendshëm, i padisiplinuar, i hutuar, indiferent ndaj kryerjes së detyrave edukative, lodhet shpejt, mbetet prapa në studime dhe thjesht nuk dëshiron të shkojë në shkollë. A mund ta ndihmojnë prindërit disi ta shmangë këtë, të kapërcejë rrugën e vështirë "parashkollor - nxënës i shkollës" pa ndonjë tronditje të veçantë dhe trauma të panevojshme psikologjike?

Sot besohet gjerësisht se problemi i fëmijëve modernë është mungesa e një vektori themelor, një qëllimi në jetë, dëshira për të marrë gjithçka menjëherë. Por a është ajo? Ndoshta nuk është se ata dinë pak se çfarë duhet të jetë një "person i vërtetë", nuk marrin pjesë në jetën publike, nuk e kalojnë pjesën më të madhe të kohës së lirë në kompjuter apo duke parë TV?

Gjatë 20 viteve të fundit, vendi ynë ka pësuar ndryshime kaq të thella dhe serioze, saqë nuk mund të mos prekte shkollën. Kohët e fundit, reformat kanë ardhur në shkollë. Familja është bërë gjëja kryesore në edukimin e fëmijëve, përgjegjësia për sjelljen dhe qëndrimin e fëmijës ndaj procesit arsimor tashmë ka rënë plotësisht mbi supet e prindërve, dhe kjo është mjaft e natyrshme - detyra e mësuesit është të sigurojë sasinë e nevojshme të informacionit, dhe detyra jonë prindërore është të ndihmojmë fëmijët tanë të perceptojnë njohuritë e reja. Shkolla ka pushuar së qeni hallka kryesore në procesin e rritjes së një fëmije dhe kjo duhet marrë si e mirëqenë. Ne mbetëm vetëm me problemet e fëmijëve tanë. Pra, le të mësojmë t'i kuptojmë ato pa u mbështetur në ndihmën e jashtme. Edukimi i fëmijëve tanë është përgjegjësia jonë e vetme.

Pse fëmijët nuk duan të mësojnë?

E para e shtatorit për një parashkollor që kalon pragun e shkollës nuk është vetëm një çantë e re, një buqetë e madhe e bukur me lule dhe miq të rinj, por është gjithashtu një provë mjaft serioze që i ofrohet nga jeta.

Barrët fizike dhe psikologjike që bien mbi një nxënës të klasës së parë janë pothuajse më të vështira se ato që përjetojnë maturantët e klasës së njëmbëdhjetë. Shpesh, edhe fëmijët e përgatitur mirë, të cilët kanë ndjekur kopshtin dhe tashmë kanë aftësi bazë të komunikimit, kanë vështirësi.

Viti i parë i shkollimit është një periudhë jashtëzakonisht e vështirë, kritike në jetën e një fëmije. Vendi i tij në sistemin e marrëdhënieve shoqërore po ndryshon, e gjithë mënyra e tij e jetës po ndryshon, ngarkesa e tij psiko-emocionale po rritet. Lojërat e lëvizshme të kopshtit po zëvendësohen nga seancat e përditshme stërvitore. Dhe klasa jo shumë të qarta.

Një nxënëse e klasës së parë foli me krenari se si shkon në shkollë për t'u bërë një nxënëse e mirë. Ajo e dëgjon me shumë kujdes mësuesin, nuk flet me fqinjin në tavolinë, mëson letra, por vetëm në kopsht i pëlqente më shumë, sepse atje ishte më interesante, dhe mësuesit e donin dhe e lejuan të vraponte.

Është shumë e vështirë për një nxënës të klasës së parë të kuptojë pse erdhi në shkollë, ai duhet jo vetëm të rindërtohet nga një fëmijë i bindur në një nxënës të mirë, por edhe të kuptojë se gjëja kryesore nuk është aftësia për të "mos bërë zhurmë". “jo për të luftuar”, por për të fituar njohuri. Ekziston një zëvendësim i caktuar i koncepteve të "të mësuarit" dhe "të sillemi mirë". Në shikim të parë, nuk ka asgjë të keqe me këtë - studenti dëgjon me kujdes, nuk shpërqendrohet në mësime, përkatësisht, dhe njohuritë do të vijnë. Por nuk është. Fëmija përjeton shqetësim emocional për shkak të pasigurisë së ideve për kërkesat e mësuesit, ai nuk e kupton vetë detyrën e të mësuarit. Ai lexon, zgjidh shembuj, shkruan mjeshtërisht, aspak sepse është e nevojshme për zhvillimin e tij, ai thjesht do të lavdërohet për të. Dhe nëse ai nuk dëshiron të lavdërohet, nëse dëshiron të luajë me kukullën e tij të preferuar ose të rrotullojë makina? Më pas nis protesta. Zakonisht shprehet në mosgatishmëri për të shkuar në shkollë, në gërvishtje rrobash, lot pa arsye. Fëmijët nuk mund t'i shpjegojnë gjithmonë ndjenjat e tyre, dhe për këtë arsye ata hedhin zemërim të pakuptimtë për veshjen me të cilën nuk do të shkojnë në shkollë, për faktin se janë zgjuar herët dhe qulli për mëngjes është pa shije.

Një nga nxënësit e pyeti mësuesin: "Natasha, pse je kaq e trishtuar sot? A ju ofendoi dikush? ", u përgjigj pa ndryshim:" Nëna ime më ndalon të shkoj në shkollë me atlete. Një ditë, mësuesja, pasi u takua me nënën e saj, mori një vendim të përbashkët për ta lënë vajzën të vinte në klasë me atlete (megjithëse, sigurisht, një fustan i bukur blu i errët duket më mirë me këpucë). Por, pasi mori lejen për të veshur atlete, Natasha deklaroi të nesërmen se gjithmonë dëshironte të shkonte në shkollë vetëm me çizme.

Dhe kjo nuk është aspak teka. Kjo është një protestë e shprehur në një mënyrë të arritshme për fëmijën. Në një situatë të tillë, përpara se t'i ndaloni një fëmije të mbajë atlete, do t'i këshilloja prindërit që ta pyesnin me kujdes se çfarë bën në shkollë dhe si e trajtojnë shokët e klasës. Është më e përshtatshme për ta bërë këtë në një bisedë gjoja të rastësishme, dhe në asnjë rast nuk duhet të pyesni "kokë përpara": "Çfarë keni bërë në shkollë? A nuk ju urrejnë djemtë?"

Edhe nëse ofendojnë, pak njerëz e pranojnë - ky nuk është një kopsht fëmijësh, "nxënësit e shkollës nuk shpifin prindërit e tyre". Është më e lehtë për fëmijën tuaj të heshtë se sa të ekspozohet si një vjedhës ose një humbës. Prandaj, është mirë që bisedat e tilla t'i filloni nga larg, duke kujtuar rastësisht një nga shokët e klasës ose një ngjarje në të cilën ka marrë pjesë klasa. Asnjëherë mos nxitoni, jini të durueshëm dhe mund të zbuloni më shumë nga sa keni menduar. Nxitoni - fëmija do të mbyllet dhe herën tjetër do të jetë më i kujdesshëm për të hyrë në dialog.

Pra, zbuluam se që në ditët e para shkolla shtron një sërë detyrash për fëmijën, të cilat kërkojnë mobilizimin e forcave të tij intelektuale dhe fizike. Si mund ta ndihmojmë atë të kuptojë nevojën për "punë për hir të saj"? Sigurisht, mund të flisni me të për të ardhmen, të flisni për ata që kanë studiuar dobët dhe nuk kanë shkuar në kolegj. Ky është një informacion shumë i dobishëm, veçanërisht për një nxënës të klasës së parë, për të cilin "instituti" dhe "hapësira" janë njësoj larg, dhe ndoshta hapësira do të jetë edhe më afër. Çdo bisedë për një të ardhme të lumtur në këtë moshë është e pakuptimtë! Fëmijët jetojnë në të tashmen. Natyrisht, ata ëndërrojnë, por ju siguroj, nuk ka të bëjë aspak se si do të bëhen doktorë apo matematikanë të famshëm, për ta karriera e ardhshme është një mjet për të marrë një lodër të re ose mundësinë për të shkuar në një park argëtimi. Dhe si t'i shpjegojmë atëherë një personi të vogël rëndësinë e ndjekjes së shkollës, për ta bindur atë për nevojën e një ndarjeje të plotë dhe përfundimtare me idetë e "kopshtit" për klasat?

Ju lutemi mos harroni se, pavarësisht statusit të ri, fëmija juaj është ende i vogël, nuk duhet t'i tregoni atij për pranimin e ardhshëm në institut ose se si ai do të bëhet "parajlist". Mundohuni t'ia dilni me shembuj dhe motive të thjeshta: “Është shumë mirë të dish shumë! Si mund të shkojmë me pushime në Egjipt në verë kur nuk keni mësuar të shkruani bukur emrin e këtij vendi? etj. Situata e re sociale e zhvillimit kërkon nga fëmija një aktivitet të veçantë-të mësuarit.

Kur një fëmijë vjen në shkollë, nuk ka ende një aktivitet edukativ si i tillë, askush nuk merret me zgjidhjen e problemeve komplekse matematikore, mësimet janë më shumë hyrëse sesa shkencore, shumë prej tyre janë ndërtuar në formën e lojërave didaktike. Prandaj, mund të flasim për aktivitetet mësimore si një mënyrë për të formuar aftësinë dhe dëshirën për të mësuar. Kjo është një detyrë e veçantë specifike e moshës së shkollës fillore. Fatkeqësisht, fëmija nuk mund ta kuptojë këtë specifikë, aktivitetet që i ofrohen në shkollë nuk përputhen aspak me dëshirën e tij personale, ai ka nevojë për specifika që mund t'i vlerësojë vetë dhe t'u tregojë prindërve për këtë. Në kopshtin e fëmijëve, atij iu shpjegua mjaft qartë: nëse sillesh mirë - bëre mirë, pastroje shtratin pas një gjumi gjatë ditës - bravo! Unë nuk ika për një shëtitje - shumë mirë! Nuk ka një gjë të tillë në shkollë, sidomos në klasën e parë, kur nuk japin nota, dhe ju shkruani pafund në një fletore disa lloj shkopinjsh, ose vizatoni pemët e Krishtlindjeve në matematikë, ose dëgjoni një libër që mësuesi. lexon. Ku ta dijë ai i gjori a është i mirë apo jo! Dhe pastaj shkon te mësuesi. Dhe gjithçka do të ishte mirë nëse ai do të studionte vetëm në klasë, përndryshe, përveç tij, edhe 29 persona të tjerë presin një vlerësim të punës së tyre.

Një nxënës i klasës së dytë në pyetjen: "Si jeni në shkollë?" u përgjigj: "Nuk e di". Dhe ai nuk mashtroi, sinqerisht nuk e dinte se si ishte: duket se nuk qortohet, duket se nuk lavdërohen dhe nëse lavdërohen, atëherë për një veprimtari absolutisht të pakuptueshme për të. Dhe çdo aktivitet i pakuptueshëm çon në një "përgjumje të trurit".

Një tipar i shkollimit është përvetësimi i njohurive shkencore. Vetëm në shkollë, ku pjesa kryesore e veprimtarisë është përvetësimi i njohurive shkencore, janë krijuar kushte të veçanta për veprimtari ekskluzivisht intelektuale.

Në familje, në oborr gjatë një shëtitjeje, në lojë, një i vogël përvetëson konceptet e kësaj bote, ndërsa brenda mureve të shkollës, detyra e tij është të përvetësojë njohuritë dhe aftësitë e para shkencore teorike dhe praktike. Gjatë gjithë viteve të shkollimit fëmija mësohet të mësojë, por në shkollën fillore kur formohet dhe formohet ky lloj aktiviteti mësimor, kjo detyrë është prijëse.

Por si t'i shpjegojmë një fëmije se "vizatimi i karotave" është rruga drejt shkencës së ardhshme? Shumë prindër besojnë se nuk ka nevojë t'u shpjegojnë asgjë fëmijëve: “Ai duhet të bëjë detyrat e shtëpisë! Ai është i detyruar! ”, ka një argument tjetër të mrekullueshëm:“ Kjo është puna juaj tani, duhet të studioni! Dhe nëse merrni nota të këqija, nuk do t'ju blej më asgjë." Po sikur fëmija të fillojë të studiojë dobët, dhe aspak sepse nuk dëshiron, por nuk mundet, nuk është në gjendje ta perceptojë materialin me një ritëm të caktuar, ose ka humbur diçka diku, por nuk mund ta arrijë vetë? Kjo ndodh edhe shpesh. Është shumë e rëndësishme të mos humbisni momentin kur fëmija pushon së kuptuari materialin edukativ, kur përmbushja e një detyre që është absolutisht elementare, sipas jush, bëhet problem për të. Nuk duhet të jetë në ditët e para të stërvitjes apo edhe në vitin e parë, por një ditë do ta hasni në një mënyrë apo tjetër. Si të silleni me një fëmijë në një situatë të ngjashme?

Termi "shkollë" nuk është i ri; ai i ka rrënjët tek mendimtarët e lashtë. Shkollat e para të lashta greke ishin biseda në natyrë midis shkencëtarëve dhe të rinjve. Klasat nuk kishin një orar të rreptë, ato mbaheshin në natyrë nën hijen e pemëve, pranë tempujve. Në klasa të tilla, të urtët ndanë zbulimet dhe vëzhgimet e tyre, të rinjtë bënin pyetje që i interesonin. Simbioza e shkencëtarëve të mençur dhe e të rinjve po jepte fryte. Pas takimeve, shkencëtarët patën ide të reja për zbulime dhe të rinjtë fituan njohuri.

Ngurrimi për të mësuar është për shkak të shumë arsyeve.

Shkolla moderne është bërë një barrë e rëndë për fëmijët. Detyra dërrmuese, korniza të ngushta kohore, rreptësi dhe përulësi. Jo të gjitha natyrat liridashëse mund t'i mbijetojnë kësaj. Fëmijët e paaftë nuk duan gjithmonë të mësojnë. Por për prindërit e çdo fëmije që nuk ka mall për të mësuar, për shumë vite ata kthehen në punë të rënda. Me pyetjen: “Po nëse fëmija nuk dëshiron të studiojë?”, ata i drejtohen specialistëve të ndryshëm.

Problemet kryesore të arsimit shkollor

Mungesa e një qasjeje individuale ndaj studentit.
Një sasi e madhe materialesh, lëndësh, disiplinash.
Zhvillimi tek fëmija i ndjenjës së përulësisë dhe dorëheqjes, edukimi i banorëve.
Pranimi i një mendimi “vetëm të saktë”, mungesa e kohës për arsyetim dhe analizë.
Imponimi i etiketave dhe stereotipeve.
Një listë e vetme e artikujve dhe orëve për ta.
Mësuesit janë të njëjtët njerëz, nëse marrëdhëniet me ta nuk funksionuan që në fillim, atëherë fëmija fillon ta urrejë temën.

Refuzimi për të mësuar mund të shoqërohet me agresion

Çdo situatë specifike është individuale, për të marrë parasysh arsyet, nevojitet konsultimi me një specialist, një qëndrim pozitiv i fëmijës dhe i prindërve. Fatkeqësisht, është e pamundur të ndryshohet sistemi shkollor nga një nxënës dhe marrja e një certifikate është shumë e dëshirueshme. Në këto rrethana, duhet të përpiqeni të përshtateni me rregullat e shkollës dhe të ndryshoni atë që mundeni.

Gjatë një bisede konfidenciale, përpiquni të zbuloni se cilat arsye e largojnë fëmijën tuaj nga ndjekja e mësimeve, nëse ka ndonjë anë vërtet negative të pjesëmarrjes.

Një bisedë konfidenciale do të ndihmojë për të identifikuar arsyet

Ndër arsyet më të zakonshme për të mos dashur të studioni:

Mendimet e shëndosha dhe përvoja pozitive e mjedisit më të afërt na tregojnë se edukimi në një shkollë moderne është një detyrë e realizueshme. Gjithmonë ka mjete për të zgjidhur probleme specifike. Është e rëndësishme të mos humbasësh besimin dhe dialogun. Hapat e parë duhet të synojnë zgjidhjen e problemeve specifike, dhe më pas motivimi pozitiv do të rrisë efektin.

Si të ndihmoni një fëmijë? bisedë konfidenciale

Është e rëndësishme të filloni një bisedë të sinqertë me fëmijën pa pakënaqësi dhe akuza, gjatë së cilës është e nevojshme të zbuloni arsyet kryesore të mospëlqimit për shkollën. Është e rëndësishme të pyesni fëmijën pse dëshira për të studiuar u zhduk ose nuk u shfaq, çfarë mund të bëhet për të zgjidhur situatën. Ju dhe fëmija duhet të komunikoni në mënyrë të barabartë, dialogë të tillë do t'ju ndihmojnë të njihni më mirë fëmijën.

Është e pamundur të korrigjohet situata me presion psikologjik

Është e nevojshme të shpjegohet se situata aktuale është e zgjidhshme dhe zgjidhja e saj do të sjellë momente pozitive për të gjitha palët.

Cilat veprime duhet të ndërmerren për të zbuluar arsyet e mospjesëmarrjes së klasave:

Probleme në komunikim me shokët e klasës. Në shkollë fëmija jo vetëm mëson, por edhe komunikon dhe bën miqësi me shokët e klasës. Nëse privohet nga kjo anë pozitive e të qenit në një ekip fëmijësh, fillojnë vështirësitë. Nëse një fëmijë ofendohet, kërcënohet, zhvatet para, atëherë nevojitet një qasje gjithëpërfshirëse me pjesëmarrjen e administratës së shkollës, mësuesve, prindërve të nxitësve të bullizmit.
Konfliktet me moshatarët çojnë në hezitimin për të shkuar në shkollë
Nëse gjithçka i lihet rastësisë, fëmija mund të zhvillojë një ide mbi padrejtësinë e përgjithshme dhe një ndjenjë mosndëshkimi në lidhje me të. Kujtojini vetes sa e vështirë është të përqendroheni në punë kur problemet personale ju pengojnë. Ju nuk duhet të argumentoni se kjo është një arsye e parëndësishme për të mos shkuar në shkollë, duke e bërë këtë do ta largoni fëmijën, ai nuk do t'ju thotë asgjë më shumë. Nëse situata ju lejon, përpiquni t'i jepni këshilla fëmijës se si të zgjidhë gjithçka vetë. Nëse ka sukses, vetëvlerësimi i fëmijës do të rritet shumëfish. Do të dukeni si një hero në sytë e një fëmije.
Pasi të zgjidhet situata, fëmija do të ndihet më i sigurt dhe më i sigurt, tani ai e di që familja do ta mbështesë patjetër.
Problemet në një mësues të caktuar. Nëse ka vështirësi me një lëndë të caktuar, mund të jetë mësuesi. Shumë fëmijë i projektojnë ndjenjat që ngjall mësuesi në një lëndë të caktuar. Në këtë rast, vetë nënndërgjegjja e refuzon materialin edukativ. Fëmija merr nota të këqija, dhe më pas i shmanget plotësisht klasave. Për më tepër, lëndët e tjera mund t'i jepen mirë.
Rrallëherë nxënësit nuk i pëlqejnë lëndët e mësuara nga mësues miqësorë dhe pozitivë.
Ky problem është mjaft i zakonshëm. Mësuesit e shkollës së vjetër janë shumë kërkues dhe autoritarë, nëse nxënësi është liridashës dhe i shpreh hapur ndjenjat e tij, atëherë konflikti nuk mund të shmanget.
Fëmija është i lodhur nga stresi
Shumë mësues kanë "nxënës të preferuar", nëse fëmija nuk është në mesin e tyre, atëherë mund të lindë armiqësi. Mos harroni dhe shpjegoni fëmijës tuaj se mësuesit janë njerëz të zakonshëm me dobësitë e tyre. Ju nuk duhet të mbështesni kritikat e mprehta ndaj mësuesit dhe deklaratat e zemëruara, me këtë ju edhe një herë theksoni se është në modë të poshtëroni dhe ofendoni njerëzit. Fëmija duhet të kuptojë se ai është mbi të gjitha këto.
Nëse fëmija ankohet për padrejtësi, atëherë përpiquni ta ndihmoni me këtë temë. Kur njohuritë e nxënësit nuk lënë asnjë dyshim për paragjykimet e mësuesit, ia vlen të bisedoni me mësuesin e klasës. Nëse situata nuk ka ndryshuar, atëherë do të duhet të mbroni këndvështrimin tuaj përpara mësuesit.
Fëmija nuk i pëlqen orari i punës në shkollë dhe largësia e saj. Shumica e institucioneve arsimore punojnë në ndërrimin e parë, nëse mbivendoset shumë kohë në rrugë, atëherë fëmija ngrihet herët çdo ditë. Ndoshta fëmija juaj është një buf sipas bioritmit, kulmi i aktivitetit të tij bie në mbrëmje, dhe në mëngjes është e vështirë të marrësh diçka të kuptueshme prej tij.
Mundohuni t'i shpjegoni fëmijës se pjesën më të madhe të jetës së tij do t'i duhet të ngrihet herët, në të ardhmen ai do të hyjë në një institucion arsimor të lartë, ai do të punojë. Nuk është gjithmonë e mundur të merren parasysh veçoritë e bioritmeve, por nëse nuk merren parasysh dëshirat publike, kjo do të ndikojë negativisht në të gjithë jetën.
Mundohuni të optimizoni orarin e fëmijës suaj. Ndoshta ai i bën detyrat e shtëpisë për një kohë të gjatë, kalon shumë kohë në kompjuter, është i ngarkuar shumë me rrathë dhe seksione.
Të dashurosh në shkollën e mesme gjithashtu të largon vëmendjen nga studimi
Nëse ka një shkollë afër, atëherë është më mirë ta konsideroni këtë opsion, mbase nuk është aq prestigjioz, por fëmija juaj do të shkojë atje me kënaqësi, vetëm sepse do të jetë në gjendje të flejë një orë shtesë.
Mundohuni ta sillni fëmijën në një dialog, ftojeni fëmijën të zgjedhë një mënyrë për të zgjidhur problemin.
Shëndeti i dobët, probleme shëndetësore. Ndonjëherë një fëmijë qortohet në mënyrë të paarsyeshme për dëshpërim, apati, dembelizëm. Të gjitha këto gjendje mund të shkaktohen nga puna e tepërt dhe sëmundja. Një fëmijë mund të lodhet jo vetëm fizikisht, por emocionalisht, mendërisht. Gjithçka është shumë individuale, disa fëmijë ndjekin disa qarqe dhe seksione, dhe dikush me pikëllim në gjysmë studion vetëm kurrikulën e shkollës.
Është e nevojshme të analizohet ngopja e ditës së fëmijës, të kontrollohet gjendja shëndetësore. Një tipar i shkollës janë blloqet e gjata të studimit, të cilat ndërpriten nga pushimet e shkurtra. Vetëm një pushim veror është vërtet i plotë. Nëse shihni një avari deri në fund të tremujorit, atëherë duhet të optimizoni rutinën e përditshme të fëmijës.
Jo gjithmonë lodhja mendore vërehet qartë, fëmija bëhet mendjelehtë, i pavëmendshëm, nervoz. Vlerësoni fëmijën tuaj çdo ditë. Shtoni kohën e fëmijës tuaj në ajër të pastër, përpiquni të bëni detyrat e shtëpisë dhe pjesën tjetër kushtojini aktivitetit fizik. Është e nevojshme të kufizohet ashpër qëndrimi për vegla të ndryshme, natyrisht, është e pamundur të përjashtohet plotësisht. Procesi i të mësuarit kërkon ndërveprim me teknologjinë. Është e nevojshme të punosh me shumë efikasitet në një kompjuter, do të jetë shumë e dobishme për një student në institut dhe në punë.
Fëmija duket se të mësuarit është i mërzitshëm dhe jo interesant.
Shpesh fëmijët nuk janë të interesuar të mësojnë
Përtacia dhe mërzia janë një reagim i natyrshëm i trupit ndaj aktiviteteve dhe detyrave të shtëpisë monotone dhe rraskapitëse. Një situatë e pashpresë që nuk i lë fëmijës të drejtën për të zgjedhur, ul interesin. Edhe një person që punon mund të ndryshojë vendin e punës, ndryshe nga një fëmijë që do të duhet të luftojë sistemin për 10 vjet. Një periudhë e gjatë trajnimi dhe pashpresa bëjnë punën e tyre.
Nuk ka motivim pozitiv dhe përshtatshmëri të trajnimit. Shumë nxënës të klasës së parë moderne nuk kanë dëshirë të mësojnë që në ditën e parë. Nuk mund ta fajësoni fëmijën për këtë nëse ai është duke u përgatitur për klasën e parë në kurse për një vit të tërë dhe është i lodhur nga 1 shtatori. Është e nevojshme që edhe në përgatitje të respektohet masa.
Shumica e prindërve, bazuar në përvojën e gjeneratave të mëparshme, argumentojnë për motivim negativ. Kjo nuk prek fëmijët modernë, ata e dinë që prindërit e tyre së shpejti do të largohen dhe kufizimi në përfitime mund të përjetohet me lodra dhe ëmbëlsira të shijshme.
Ndëshkimi nuk do të ndihmojë.

Inkurajoni çdo interes për lëndët, lëvdata për arritjet. Ky është motivimi pozitiv më efektiv. Lavdërimi do t'i japë forcë fëmijës, do të rrisë vetëvlerësimin.

Përmbajtje të ngjashme

Fëmijë i aftë, por dembel

Imagjinoni, në moshën tre vjeçare, ai vetë, i mësoi të gjitha shkronjat me kubikë. I njihte të gjitha ngjyrat. Poezitë mund të lexoheshin një orë rresht pa u ndalur. Të gjithë miqtë e mi u befasuan. Sapo t'ia lexoni atij, ai tashmë do të kujtojë gjysmën e tij. Dhe librat e preferuar ndaj "lexuar". Nëse do të provoja të prisja diku, ai menjëherë më thoshte: "Jo, jo ashtu!" - dhe korrigjohet sipas nevojës. Madje ndonjëherë pyesja veten pse kishte nevojë që unë t'i lexoja nëse ai dinte gjithçka përmendësh.

Kur shkuam në shkollë për të hyrë, të gjithë na paralajmëruan: për të hyrë në këtë shkollë duhet blat ose para. Dhe ne erdhëm vetëm për testim. Unë e përgatita, natyrisht, dhe ai shkoi në grupin e përgatitjes së shkollës. Por ky, do t'ju them sinqerisht, ishte një grup i tillë. Gjithçka që ndodhi atje, ai e dinte tashmë. Ai u mërzit atje në klasë dhe mësuesi tha: "Po, Valera di gjithçka, por nuk mund ta pyes vetëm atë gjatë gjithë kohës." Ai shkoi atje vetëm për të luajtur me djemtë... Kështu, erdhëm për testim. Turnenë me shkrim e kaloi me zhurmë dhe në atë me gojë kishte të njëjtat pyetje të vështira, por mësuesja që pranoi vetëm tundi kokën: "Sa fëmijë i aftë! Sa i zhvilluar!"

A keni ardhur tek unë për të mësuar se si të zhvilloni më mirë një fëmijë të talentuar? - Vendosa të ndërhyja në monolog, sepse situata nuk ishte shumë e qartë për mua. Çfarë të dëgjoni? Çfarë duhet kushtuar vëmendje? - Por shkolla juaj e fortë ndoshta ka një psikolog. Ai do të jetë në gjendje t'ju japë këshilla më të kualifikuara, të orientuara drejt pedagogjisë. Apo ka diçka tjetër? A ka Valera probleme shëndetësore?

Uh! Uh! Uh! - Mami goditi me zell gishtat e saj në krahun e karriges. - Me shëndetin tonë
cdo gje eshte ne rregull.
"Atëherë çfarë ju sjell tek unë?"
Ai nuk dëshiron të studiojë! A mund ta imagjinosh?! Me fuqitë e tij! Mësuesi tha: "Ose Valera juaj
merr përsipër, ose kërko një shkollë tjetër."
- Por ndoshta po i ekzagjeroni aftësitë e djalit tuaj dhe është vërtet e vështirë për të që të studiojë në këtë program, me shumë mundësi të ndërlikuar dhe të zgjeruar. Miqtë e moshës parashkollore jo gjithmonë shndërrohen në
në studentë të mirë...

Jo doktor, më beso! Në dy klasat e para ishte nxënës i shkëlqyer. Dhe nuk është e vështirë të mësosh! Nëse ai do të punonte disi, atëherë ky program do të ishte për të - uf! Dhe ai është i tillë në gjithçka! Vitin e kaluar shkuam në një shkollë muzikore. Ata hynë në konkurs, përsëri pa asnjë turmë. Duket sikur donte. Për tre muajt e parë mësuesi nuk mund të mburrej. Dhe gjashtë muaj më vonë, ai u largua. Unë nuk do të shkoj, kjo është e gjitha. E shihni, kam një ndjenjë që ai nuk po zhvillohet, por po degradon. Dikur lexoja shumë, tani nuk lexoj fare. Gjatë gjithë ditës ai mund të shikojë TV ose të luajë në kompjuter. Por kishte edhe karate, volejboll, madje edhe vallëzime sallash... Ai hoqi dorë nga gjithçka.
- Por pse? Si e shpjegon Valera refuzimin e tij?
- Nuk shpjegon asgjë! Të lodhur nga gjithçka! Babai im dhe unë shkuam në të gjitha llojet e shpjegimeve dhe mësimeve - asgjë nuk ndihmon.
- Ndoshta, duhet të takohem me vetë Valerën. Në çfarë klase është tani?
- Përfundon i gjashti.

Valera doli të ishte një djalë i bukur, i shoqërueshëm, me tipare delikate dhe lëvizje të këndshme. Fliste me dëshirë për shkollën dhe familjen, lehtësisht, thuajse në mënyrë të padukshme duke u tallur me veten dhe njerëzit që e rrethonin. Për secilën ai thoshte diçka të mirë, diçka qesharake dhe gjithmonë përmendte disa nga mangësitë. Për shembull për mësuesen e klasës tha se është mësuese e nderuar, jep një lëndë zgjedhore shumë interesante për gjimnazistët, nuk e duron fare kur e kundërshtojnë dhe në klasë e përsërit gjatë gjithë kohës. : “Duhet të mendosh me kokën tënde”, sikur njerëzit mund të mendojnë në ndonjë mënyrë tjetër.kudo.

Kur e pyeta Valerën se si e shpjegon situatën që është krijuar në shkollën e tij, djali qeshi me koketë dhe tha:
- Kështu jam unë. "I aftë, por dembel" - kështu thotë mësuesi ynë.
- Cfare mendon per kete?
- Une nuk e di.
- Por ju do të duhet të ndryshoni shkollën, të ndaheni me miqtë ...
- Nuk e di, mbase do t'ia dalë disi ... do të tërhiqem ...

Po rrethet që nisët dhe u larguat? Çfarë është kjo?
- Epo, në fillim më interesonte kudo, dhe më pas në çdo mësim - e njëjta gjë, e njëjta gjë. E mërzitshme!
- Çfarë është interesante?
- Epo, është interesante të ecësh, - shkëlqen Valera. - Luftëtarët në TV janë interesante për t'u parë. Luaj në kompjuter. Është gjithashtu interesante të shkosh diku, të udhëtosh. Më pëlqejnë ekskursionet. I kemi shpesh në shkollë. Shkoni në muze. Enciklopeditë janë shumë interesante. Edhe me shume!

Duket se është një situatë paradoksale. Djali është qartësisht i talentuar nga natyra. Kushtet mjaft të mira në familje dhe kushtet e të mësuarit (kjo konfirmohet nga nëna ime dhe nga vetë Valera). Ai është i interesuar për shumë gjëra. Dhe studimet e tij në shkollë nuk shtohen dhe nuk formohen interesa të qëndrueshme njohëse. Pse?

Pse fëmijët mund të mësojnë por nuk duan?

Sado e çuditshme të tingëllojë për njerëzit mbi të tridhjetat, fëmijët e sotëm shpesh nuk duan të mësojnë për një arsye shumë të thjeshtë: ata nuk e dinë se për çfarë shërben. Ka një anekdotë shumë të mirë për fëmijë. Një djalë vjen te nëna e tij dhe i thotë:

Mami, thuaj "argëtim".
- Pse eshte kjo? - Duke ndjerë një lloj kapjeje, pyet nëna me dyshim.
- Epo, ju thjesht thoni: "argëtim".
- Çfarë do të thotë kjo?
- Po, nuk pyet asgjë, thjesht thua: "argëtim!"
- Po, nuk do të them asnjë marrëzi!
- Ti nuk do të? Pra, mos më bëni të mësoj anglisht atëherë!

Fëmijët tanë nuk janë të njëjtë me ne. Kjo është një e vërtetë banale, por në jetën e përditshme shpesh harrohet. Femijet tane
më ndryshe nga ne sesa ne nga prindërit tanë. Ata jetojnë në një vend tjetër, nën një sistem tjetër shoqëror. Argumentet që na prekin disi shpesh thjesht nuk i arrijnë ato. Pesëmbëdhjetë e njëzet vjet më parë, koncepti i paqartë i një lloj "detyre" (qoftë ndaj vendit, ose ndaj brezave të ardhshëm, ose nuk është aspak e qartë se kujt) ishte, megjithatë, një realitet plotësisht efektiv. Babai i tha të birit:
- Ti mendon se ai nuk dëshiron të studiojë. Duhet dhe të gjitha! Ja ku jam, ti mendon se dua të zgjohem çdo ditë në orën pesë e gjysmë
dhe të shkosh në fabrikë? Megjithatë, unë jam duke shkuar. Sepse duhet. Dhe ju duhet të studioni.

Dhe pas kësaj deklarate përgjithësisht paradoksale si për babanë ashtu edhe për djalin, fshihej një lloj realiteti. Djali, duke vëzhguar jetën e të atit dhe të njerëzve përreth tij, e kuptoi në mënyrë të paqartë se çfarë ishte në rrezik dhe, të paktën, nuk e hodhi poshtë shpjegimin e babait, siç thonë ata, "nga pragu".

Për fëmijët e sotëm, njoftimi se duhet të mësojnë është një frazë boshe. Janë mjaft të dyshimta pohimet se vetëm duke studiuar mund të gjesh një punë të mirë në jetë. Fëmijët tanë nuk janë aspak budallenj dhe çdo ditë shohin njerëz që, nëse e kanë mësuar mirë diçka, padyshim që nuk e kanë bërë në shkollë. Sidoqoftë, këta njerëz janë të "rregulluar" në jetë në mënyrë perfekte (shpesh shumë më mirë se prindërit e tyre pro-edukativë). Përveç kësaj, fëmijët, veçanërisht ata nën moshën 14 vjeç, në përgjithësi nuk janë shumë të aftë për të menduar parashikues. Të mendosh sot se çfarë do të ndodhë me ta pas pesë apo gjashtë vjetësh dhe madje disi t'i nënshtrosh veprimet e sotme kësaj është një punë dërrmuese për mendjet e tyre.

Pra, çfarë të bëni? E vetmja rrugëdalje është t'u tregojmë fëmijëve çdo ditë, në çdo rast, se dija dhe edukimi e bëjnë jetën e një personi më interesante, më përmbushëse dhe zgjerojnë kufijtë e botës të arritshme për të. E aksesueshme jo për sa i përket "merr e ha", por për "kuptim". Dhe ky mirëkuptim (dhe, në fund të fundit, menaxhim) mund të sjellë jo më pak, dhe shpesh më shumë kënaqësi sesa zotërimi i drejtpërdrejtë. Shpjegoni me shembuj të përshtatshëm për fëmijët. Tani pak fëmijë duan të bëhen astronautë, por shumë ëndërrojnë për një biznes. Shumica e tyre nuk e kanë absolutisht asnjë ide se çfarë është. Shpjegojuni atyre. Të jetë në gjendje të vërtetojë se biznesi është, para së gjithash, një kuptim i saktë i situatës dhe veprimeve të njerëzve, dhe së dyti, menaxhimi i gjithë kësaj në interes të biznesit. Bëjuni të ditur se ekziston një shkencë e veçantë që merret me të gjitha këto dhe kur të rriten, asnjë biznes pa aplikimin e kësaj shkence nuk do të jetë thjesht i pamundur, ashtu siç është e pamundur të fluturosh në hapësirë pa përdorur arritjet e matematikë dhe fizikë.

Një arsye tjetër pse fëmijët mjaft të aftë dhe madje të talentuar shpesh nuk studiojnë është mungesa e interesit për të mësuar. Ata thjesht nuk janë të interesuar dhe asnjë nga besimet dhe kërcënimet tuaja nuk do t'ju ndihmojë këtu. E vetmja rrugëdalje në këtë rast (nëse fëmija është me të vërtetë i talentuar) është gjetja e një shkolle apo programi mjaft të përshtatshëm për aftësitë e fëmijës. Interesi për të mësuar do të kthehet - performanca akademike do të kthehet.

Ndonjëherë performanca akademike e fëmijëve vuan për shkak të konflikteve në shkollë. Në klasat e mesme (5-8) kjo është veçanërisht e zakonshme. Fëmija pretendon të jetë një udhëheqës, por nuk ka forcën ose aftësinë për të udhëhequr të tjerët. Fëmija është i kapur mes dy “grupeve”, nuk mund të përcaktojë pozicionin e tij, konfliktohet me të dyja palët dhe, natyrisht, humbet gjithmonë. Një student i ri, jo shumë i shoqërueshëm erdhi në klasën ku marrëdhënia ishte zhvilluar tashmë. Ai nuk ka miq, gjatë pushimeve qëndron i vetëm në mur, duke mos guxuar të marrë pjesë në lojërat e zhurmshme të shokëve të klasës, nuk u përgjigjet "nxitjeve" të ngathëta, përpjekjeve për ta përfshirë në komunikim. Gradualisht, një fëmijë i tillë bëhet një kokë turku dhe, si rezultat, nuk mund të studiojë mirë, nuk dëshiron të shkojë në shkollë.

Këto dhe shumë situata të tjera i bashkon një gjë - paaftësia e fëmijës për të krijuar marrëdhënie adekuate me bashkëmoshatarët, një shkelje e funksionimit të tij shoqëror. Shkelja e progresit këtu është dytësore, vjen nga fakti se fëmija jeton në tension të vazhdueshëm dhe gradualisht bëhet neurotik. Në këtë rast, është e nevojshme të analizohen shkaqet e konflikteve midis fëmijës dhe shokëve të klasës dhe të kontaktoni një specialist për psikoterapi individuale ose grupore. Ashtu si në raste të tjera, këtu është e nevojshme të gjeni një burim në të cilin mund të mbështeteni kur rivendosni komunikimet e prishura (për shembull, një fëmijë komunikon mirë me bashkëmoshatarët në vend), dhe t'i siguroni fëmijës të gjithë mbështetjen e mundshme në familje. Marrëdhëniet e prishura në shkollë janë gjithmonë kryesisht një fatkeqësi, jo faji i fëmijës. Prandaj, prindërit duhet të mendojnë kryesisht se si ta ndihmojnë atë dhe jo se për çfarë mund të fajësohet.

Ndonjëherë arsyeja për të studiuar nën aftësitë apo edhe dështimin janë interesat e paformuara njohëse të fëmijës. Fëmijë të tillë, si rregull, rriten në familje me një prind ose në familje të pafavorizuara shoqërore, të lënë në duart e tyre që në moshë të re. Aftësitë e një fëmije të tillë mund të jenë mjaft të larta, por zona e interesave të tij është shumë e ngushtë, shtrihet brenda oborrit ose lagjes, ku ai komunikon me të njëjtit si ai, "fëmijët e rrugës", natyrisht. , pa u pasuruar në asnjë mënyrë prej tyre dhe pa i pasuruar në asnjë mënyrë, përveç aftësive praktike të mbijetesës. Ndonjëherë fëmijët e tillë bëjnë një përshtypje shumë të këndshme me pavarësinë dhe inteligjencën e tyre, por e ardhmja e tyre, si rregull, nuk vizatohet me ngjyra rozë. Pavarësisht aftësive mjaft të kënaqshme në shkollën fillore, ato, si rregull, renditen si "të mbetur prapa".

Ata mund të kenë fat në shkollë të mesme. Kjo do të ndodhë nëse gjatë rrugës ata takojnë një mësues të talentuar, i cili do të jetë në gjendje t'i përcjellë një fëmije të tillë dashurinë dhe interesin e tij për çdo temë, duke zgjuar kështu aftësitë "të fjetura" të trurit të fëmijës. Nuk është aspak e nevojshme që jeta e fëmijës të lidhet më pas me kiminë ose botanikën, por truri tashmë ka filluar të punojë dhe ka filluar procesi i formimit të interesave njohëse, ushqim për të cilin mund të gjendet pothuajse kudo. Të gjithë kemi dëgjuar dhe lexuar më shumë për raste të tilla. Fatkeqësisht, ato janë jashtëzakonisht të rralla në jetën reale. Autori pati fatin të vëzhgonte vetëm dy episode të tilla.

Fëmijë që lexojnë dhe nuk lexojnë

Nuk është sekret që sot gjithnjë e më shumë fëmijë rriten pa marrë një libër. Përvoja e tyre letrare në këtë rast kufizohet në komike, revista pak a shumë të rastësishme dhe më pas në përpjekje gjysmë zemre për të zotëruar veprat e kurrikulës shkollore në formë të shkurtuar. Si të veprohet me këtë gjendje dhe a është e nevojshme të trajtohet fare? - kjo është pyetja që prindërit bëjnë shpesh në një lidhje apo në një tjetër. Le të përpiqemi ta kuptojmë.

Cila është arsyeja pse fëmijët sot lexojnë mesatarisht më pak se moshatarët e tyre 15-20 vjet më parë? Mund të supozohet se disa arsye janë përgjegjëse për këtë, duke përfshirë një ndryshim në karakteristikat e rrjedhës së informacionit, një përshpejtim të përgjithshëm të ritmit të jetës, një ndryshim në vlerat shoqërore dhe një qëndrim të ndryshuar ndaj librit në përgjithësi. Le të fillojmë me të fundit - duke parë shembjet shumëngjyrëshe të vajzave gjysmë të zhveshura dhe monstrave hapësinore (domethënë, kështu i shohin fëmijët tanë librat për herë të parë), asnjë njeriu normal nuk do t'i shkonte mendja të shqiptonte një frazë që ishte mjaft. banale për brezat e mëparshëm, si p.sh. "I detyrohem të gjitha më të mirat në vetvete një libri" ose "Duaje librin - burimi i dijes", apo edhe "Libri është i shenjtë". Larg nga të gjithë arrijnë sallat e larta të bibliotekave dhe tokat e pluhurosura, dhe çdo fëmijë i absolutisht çdo moshe ka parë shumë libra të shembur.

Me tutje. Një sasi në rritje informacioni, veçanërisht informacioni që lidhet me rininë dhe kulturën masive në përgjithësi, vjen sot përmes produkteve audio-video, televizionit, si dhe përmes një kompjuteri dhe rrjetesh kompjuterike. Ky është një realitet objektiv dhe nuk mund të bësh asgjë për këtë.

Përshpejtimi i përgjithshëm i ritmit të jetës dhe, ndoshta, edhe disa aspekteve të të menduarit qëndron në faktin se një fëmijë që nga fëmijëria mësohet me një sasi të caktuar informacioni dhe ngjarjesh për njësi të ekranit ose kohës së librit. Ky numër, duke gjykuar nga karikaturat dhe videoklipet moderne, është shumë i madh. Shumica e të rriturve thjesht nuk janë në gjendje t'i ndjekin këto "shuplaka", ndjekje, dridhje dhe rënie të pafundme, të cilave personazhet moderne të filmave vizatimorë u nënshtrohen me qëndrueshmëri elastike. Fëmijët e bëjnë të lehtë. Të mësuar me një "dendësi informacioni" të tillë, fëmijët tanë, natyrisht, kanë vështirësi të lexojnë, për shembull, romanet angleze ose ruse të shekullit të nëntëmbëdhjetë, ku shpejtësia e ekzistencës së ngjarjeve dhe imazheve është thelbësisht e ndryshme nga klipi i fundit i grupi Nogu Svelo ose prodhimi modern i kinostudios Disney. Për ta bërë këtë, megjithatë, nevojiten teknika të veçanta, të cilat do t'i diskutojmë më poshtë.

Dhe së fundi, sot një fëmijë apo adoleshent që kalon pjesën më të madhe të jetës së tij duke lexuar trillime ose jo, shpesh perceptohet nga fëmijët e tjerë si një personazh pothuajse komik. Edhe nëse nuk është kështu, atëherë bashkëmoshatarët, në çdo rast, kanë (shpesh të justifikuar) dyshime në lidhje me përshtatshmërinë e një fëmije të tillë, domethënë, opinioni publik i të rinjve po largohet gradualisht nga "mbytjet e larta" drejt "djemve dhe të shoqërueshëm". vajza." Kështu, ne jemi përsëri, tashmë në gjeneratën e ardhshme, "duke kapur hapin me Amerikën".

Përmblidhni. Fëmijët lexojnë pak dhe kjo duket të jetë normale. Por supozoni se kemi një familje mjaft të kulturuar, lexuese, e cila dridhet me drejtësi dhe pak snobisht nën dominimin modern të kulturës masive, dhe që do të donte me çdo kusht të sigurojë që fëmijët e tyre të lexojnë libra. Çfarë duhet të bëjnë prindër të tillë? Para së gjithash, vendosni. Çfarë do të dëshironit të shihnit në duart e fëmijëve tuaj? Fiksion modern krim-dashuri-fantazi? Këtu as nuk duhet të stresoheni shumë. Që nga fëmijëria e hershme, blini komike për fëmijën tuaj për breshkat ninja dhe aventurat e kukullave Barbie. Më vonë, blini disa ekspozita letrare të serialeve televizive të preferuara të fëmijës suaj, lexoni dhe diskutoni me familjen tuaj historinë më të fundit detektive nga Alexandra Marinina ose romanin më të fundit fantazi nga Nick Perumov. Herët a vonë, edhe fëmija do t'ju bashkohet. Nëse akoma nuk u anëtarësoni, mos u dekurajoni, ai nuk humbi shumë. Përveç kësaj, nuk është ende mbrëmje. Cdo gje do te rregullohet.

Dëshironi që fëmija juaj “të mbajë Belinsky dhe Gogol nga tregu”, të lexohen nga Pushkin, Molieri dhe Dostojevski? Këtu duhet të punoni shumë. Si fillim, duhet të harroni për komike dhe revista me ngjitëse. Lexoni me zë të lartë një fëmije të vogël "klasikët" e fëmijëve, duke e mësuar atë me përralla popullore që janë të çuditshme për një vesh të rritur (provoni ato afrikane - ju vetë do të keni një përshtypje të madhe), dhe me përshkrimet e ngadalta të Bianchi-t dhe të thatit. politizimi i Rodarit dhe retorika e dukshme socialiste e Nosov. Mos harroni didaktikën e Leo Tolstoit dhe Konstantin Ushinsky.

Duke filluar nga mosha pesë ose gjashtë vjeç, kaloni në tregimet historike për fëmijë ("Aventurat e një djali primitiv", "Fletët e një libri prej guri"), tregimet për kafshët dhe tregimet sentimentale (Lydia Charskaya, "Zoti i vogël Fauntleroy" , "Pa familje", etj.). d.). Edhe kur fëmija mëson të lexojë vetë, mos e ndaloni së lexuari me zë., sepse sigurisht që lexon lirshëm abetaren apo antologjinë për klasën e dytë, por vetë nuk i ka zotëruar ende librat e mëdhenj e interesantë. Mund të lexoni me radhë, mund të organizoni lexime familjare. Por diku nga mosha tetë vjeçare tregoni dinakërinë.

Truku është se leximi përfundon në vendin më interesant dhe dramatik, ju keni një çështje urgjente dhe libri mbetet i shtrirë në cep të tryezës. Nuk ka gjasa që eksperimenti të bëhet me librin e parë apo edhe të pestë. Por një ditë do të vijë një moment i tillë që fëmija do të lodhet duke "pritur favore nga natyra" dhe do t'i marrë vetë. Atëherë detyra juaj është t'i jepni fëmijës librat me kujdes dhe këmbëngulje. Zoti na ruajtë që të ndiqni rrugën e rekomandimeve të drejtpërdrejta. Librat duhet të shfaqen pa vëmendje në shtëpinë tuaj. Ato mund të sillen nga biblioteka dhe thjesht "të zvarriten" nga dollapët. Si fillim duhet të jetë pikërisht zhanri të cilit i përkiste libri “i parë” i fëmijës. Një përrallë historike e njerëzve primitivë? Ju lutem! Këtu është një tjetër për ju. "Magjistari i Ozit"? Ja një vazhdim për ju! Dhe kështu me radhë.

Zgjeroni gradualisht paletën e zhanreve. Nëse fëmija juaj është mësuar që në fëmijëri të perceptojë me vesh një tekst të pa përshtatur, shumë artistik, atëherë mundësitë e tij janë tashmë shumë të gjera në klasat e treta ose të katërta. Autori njeh fëmijë që, në moshën nëntëvjeçare, u pëlqente të lexonin Zotin më të mërzitshëm të unazave, Zhyl Vernin dhe Jonathan Livingston Pulëbardhën. Dhe mbani mend: një fëmijë që "mësoi të lexonte" në kuptimin e përshkruar më sipër, asnjë film vizatimor dhe lojëra kompjuterike nuk është pengesë. Ai tashmë di të perceptojë sistemin e imazheve nga faqja e shtypur e këtij libri, dhe sistemet e tjera të imazheve nuk errësohen, por vetëm plotësojnë botën e tij. Ndonjëherë, duke u rritur, fëmijë të tillë ndalojnë së lexuari libra që u pëlqejnë prindërve dhe kalojnë në letërsinë moderne. Nuk ka asgjë të keqe me këtë. Ju keni bërë gjithçka që mundeni dhe fëmijët tuaj do t'i kthehen Pushkinit, Shekspirit dhe Dostojevskit në fazat e ardhshme të zhvillimit të moshës.

TV, video dhe kompjuter. Përfitim apo dëm?

Shumë fëmijë janë shumë të dashur për të parë TV ose video. Shumë fëmijë mund të ulen për një kohë të gjatë pranë konzollave të lojërave, duke u lutur nga prindërit e tyre ose duke shkëmbyer me miqtë për gjithnjë e më shumë fishekë të rinj. Pronarët e lumtur të kompjuterëve "të vërtetë" (të cilët, theksojmë, po bëhen gjithnjë e më shumë) kanë mundësi edhe më të mëdha për kalim kohe, duke përfshirë punën, arsimimin ose argëtimin në internet. Si ta trajtojmë atë? Të mbahesh e të mos lëshohesh apo, përkundrazi, të lëmë ngjarjet të zhvillohen në mënyrën e tyre, duke iu referuar faktit që çdo brez ka këngët e veta?

Fillimisht duhet të mendoni se me çfarë lloj fëmije kemi të bëjmë. Sa vjeç është ai, pesë apo pesëmbëdhjetë? Cili është temperamenti i tij? Si është shëndeti i tij (para së gjithash, ne jemi të interesuar për gjendjen e shikimit dhe sistemin nervor)? Duke iu përgjigjur të gjitha këtyre pyetjeve për veten e tyre, prindërit zhvillojnë për vete një strategji të pranueshme individualisht për t'u marrë me "mrekullitë e shekullit të njëzetë" dhe, nëse është e mundur, t'i përmbahen rreptësisht asaj.

Kjo situatë është ndoshta e papranueshme: sot ju jeni në një humor luftarak dhe, duke ngritur interesat e fëmijës në mburojë, gjysmë ore pas fillimit të orëve, largoni atë nga televizori ose kompjuteri, duke e nxitur atë të luajë, lexoni një rezervoni ose ju ndihmoni me punët e shtëpisë. Dhe nesër erdhi një shok tek ju, dhe në mënyrë që fëmija të mos ndërhyjë në bisedën tuaj shumë inteligjente, ju vetë dërgoni atë në të njëjtin ekran (shumë i dëmshëm dje!) dhe mos e mbani mend për tre orë. Ky është një gabim që ndikon jo aq në gjendjen shëndetësore të fëmijës, por në procesin e edukimit në tërësi. Herën tjetër që do të thoni monologun tuaj për rreziqet e lojërave kompjuterike ose shikimit të vazhdueshëm të televizorit, fëmija thjesht nuk do t'ju besojë.

Dhe tani disa këshilla që mund të jenë të dobishme për prindërit që kanë filluar të zhvillojnë këtë strategji më "të mrekullueshme".

Këshilli i pari. Kufizoni kohën që fëmija juaj kalon para televizorit dhe ekranit të kompjuterit. Periudhat e mëposhtme konsiderohen mjaft të sigurta.

Për një fëmijë 3-5 vjet. TV ose video - 3 herë në ditë për 20 minuta. Kompjuter - 1 herë deri në 30 minuta.

Për një fëmijë 5-7 vjet. TV ose video - 3 herë në ditë për 30-40 minuta. Kompjuter - 2 herë në ditë për 20-30 minuta.

Për një fëmijë 7-10 vjeç. TV ose video regjistrues - jo më shumë se dy orë në ditë me pushime të detyrueshme. Kompjuter - jo më shumë se një orë e gjysmë në ditë, me pushime të detyrueshme pas çdo 20 minutash mësim ose lojë.

Për një fëmijë mbi 10 vjeç. TV ose VCR - jo më shumë se tre orë në ditë me pushime të detyrueshme pas çdo ore. Kompjuter - jo më shumë se dy orë në ditë, me pushime të detyrueshme çdo gjysmë ore.

Këshilla e dytë. Mos neglizhoni rregullat e njohura të sigurisë. Mund të shikoni një televizor modern me ngjyra nga një distancë prej të paktën një metër e gjysmë. Për televizorët e vjetër, kjo distancë nuk duhet të jetë më pak se dy metra. Nëse kompjuteri juaj nuk ka një monitor shumë modern, sigurohuni që të blini një ekran shtesë mbrojtës. Në shikimin e programeve televizive dhe punën në kompjuter çdo 30-40 minuta (për fëmijët e vegjël çdo 20 minuta), duhet patjetër të bëni pushime.

Këshilla e tretë. Nëse fëmija vuan ose ka çrregullime të tjera neurologjike, është e nevojshme të kufizohet ndjeshëm shikimi i "historive horror", filmave aksion të përgjakshëm dhe programeve që janë tepër emocionuese për fëmijën. Nëse keni një ide për të "stërvitur" sistemin nervor të një fëmije të shëndetshëm, por tepër të turpshëm dhe të kujdesshëm, atëherë filloni me diçka më të lehtë dhe gjatë shikimit, jini pranë fëmijës gjatë gjithë kohës (në mënyrë që ai të mund t'ju prekë ose përqafojë në çdo rast. koha për ju). Nëse fëmija ka një dëmtim të shikimit serioz, veçanërisht progresiv, atëherë koha e treguar në këshillën e parë duhet të reduktohet me 1,5-2 herë. Nëse një fëmijë mban syze, atëherë ai duhet të mbajë syze për të parë TV dhe për të punuar në kompjuter.

Këshilli i katërt. Mos harroni se “mrekullitë e shekullit të njëzetë” nuk janë vetëm argëtim, por edhe një mjet i fuqishëm për të mësuar dhe edukuar një fëmijë. Kjo është arsyeja pse këshillohet (nëse, sigurisht, fondet lejojnë) të keni në shtëpi jo një tastierë lojërash për një TV, por një kompjuter të vërtetë (pak i vjetëruar, por mjaft i përshtatshëm për qëllime arsimore, modelet sot janë mjaft të lira), jo vetëm një TV, por një VCR. Programet moderne të videos dhe kompjuterit mund ta ndihmojnë një fëmijë të mësojë një gjuhë të huaj, të shtypë dhe dizajnojë, të mësojë se si të punojë me literaturën referente, të njohë botën e kafshëve dhe historinë botërore në një masë të madhe, të kënaqë interesin e tyre njohës në pothuajse çdo degë të njohuri dhe gjeni miq të rinj. E gjithë kjo është veçanërisht e rëndësishme për fëmijët që nuk janë të shoqërueshëm, joaktivë, shpesh të sëmurë dhe, natyrisht, mund të jetë një shpëtim i vërtetë për fëmijët me aftësi të kufizuara.

Këshilla e keqe. Çfarë duhet bërë për të rrënjosur urrejtjen për shkollën dhe neverinë ndaj dijes tek një fëmijë?

Pra, çfarë duhet bërë për të rrënjosur me siguri dhe siguri tek një fëmijë një urrejtje të vazhdueshme ndaj shkollës dhe një neveri po aq të vazhdueshme ndaj procesit të përvetësimit të njohurive?

Këshilla e keqe numër 1. Tregojini fëmijës tuaj më shpesh se ai duhet të mësojë në çdo rast, pavarësisht nga të gjitha ndjenjat që ai ka për këtë. Jepni vazhdimisht shembuj të njerëzve që e urrenin shkollën gjatë gjithë jetës së tyre shkollore dhe më pas arritën sukses të madh falë njohurive të marra atje.

Këshilla e keqe numër 2. Zgjidh një fëmijë rreth moshës së djalit (ose vajzës) që po ecën më mirë në shkollë dhe që fëmija juaj tashmë nuk e pëlqen shumë (ky mund të jetë një fqinj, një shok klase ose vajza e shokut tuaj). Tregojini fëmijës tuaj rregullisht dhe në detaje për sukseset e këtij personazhi, se si ajo (ai) studion mirë, studion në shkollën e artit (muzikë, matematikë, astronomi ose kuzhinë), ndihmon nënën e saj nëpër shtëpi, respekton të moshuarit, luan me vëllai i saj i vogël, etj., etj. Në përgjigje të përpjekjeve të fëmijës tuaj për t'ju mbyllur gojën, shqiptoni me siguri një frazë të madhe, sarkastike, si p.sh.: "Ja! E vërteta të dhemb sytë!"

Këshilla e keqe numër 3. Tregojini fëmijës tuaj më shpesh për të metat e tij, duke përmendur sa më rrallë virtytet e tij. Mos u kufizoni në përkufizime të përgjithshme si "dembel", "i poshtër", "pa tru", "pa krahë". Nëse fëmija ka një kujtesë të dobët, vëmendje të pamjaftueshme të zhvilluar ose është i keq me të menduarit abstrakt, sigurohuni që ta përmendni këtë. Shtë gjithashtu e nevojshme t'i tregoni fëmijës më shpesh se të gjitha këto cilësi do t'i mbeten përgjithmonë, pasi ai "absolutisht nuk punon vetë", "është shumë dembel për të shqyer gomarin nga divani", etj.

Këshilla e keqe numër 4. Sigurohuni që t'i tregoni fëmijës tuaj se askush nuk do të jetë kurrë shok me dikë si ai (budalla, me arsim të dobët, jo lexues, fizikisht i dobët, frikacak, etj. - shih Këshillën e Tretë). Nëse fëmija ju kundërshton në frymën që Katya dhe Vasya janë tashmë miq me të, ngrini vetullat me përbuzje dhe bërtisni me patetikë: "A është kjo miqësi?! Këtu në kohën tonë ..." Nuk ka nevojë të përfundoni frazën kështu. që tablonë ideale të miqësisë në “kohën tuaj” fëmija mund ta plotësonte vetë. Edhe pse është e nevojshme të përmendet se në kohën tuaj, shokët e klasës që sëmureshin, silleshin gjithmonë mësime në shtëpi (për disa arsye, kjo nuk pranohet tek fëmijët e sotëm). Lëreni fëmijën që duhet të marrë mësime përmes telefonit të kuptojë inferioritetin e marrëdhënies së tij me shokët e klasës.

Këshilla e keqe numër 6. Tregojini fëmijës tuaj shpesh dhe me shije se çfarë fati të tmerrshëm e pret nëse nuk studion mirë. Sigurohuni që të përmendni kriminelët "gjashtë", prostitutat, alkoolistët, shitësit e tezgave dhe rojet e sigurisë "kokë lisi". Mundohuni t'i tregoni atij se Boris Yeltsin, Boris Nemtsov dhe Boris Berezovsky studionin mirë në shkollë. Shpesh citoni si shembull prindërit tuaj, pra veten tuaj. Nëse keni pasur sukses në jetë, kjo është vetëm sepse e keni ngulur sytë në gojën e një mësuesi për dhjetë vjet. Nëse ju ose bashkëshorti juaj e konsideroni veten një humbës, atëherë shpjegoni fëmijës tuaj se nëse do të studionit pak më mirë në shkollë, do të ishit bërë astronautë ose bankierë shumë kohë më parë (në varësi të pasioneve dhe idealeve tuaja). Dhe ju mund (për harmoni) si kjo: babi është një astronaut, dhe nëna është një bankier. Sinqerisht, fëmija juaj do të ketë kënaqësi të vërtetë.

Si mund të “ndihmojnë” mësuesit dhe specialistët në këtë çështje?

Roli kryesor në zhvillimin e aversionit ndaj shkollës dhe dijes i takon padyshim familjes, por në të njëjtën kohë nuk mund të mohohet se mësuesit dhe specialistët mund t'u ofrojnë "ndihmë" të konsiderueshme prindërve.

Për shembull, mësuesit shpesh dhe në mënyrë të arsyeshme mund ta informojnë një fëmijë se ai është një student i padobishëm dhe, më e rëndësishmja, absolutisht i pashpresë, nga i cili nuk do të dalë asgjë e vlefshme. Veç kësaj, në “biznesin tonë” ndihmojnë shumë edhe personalitetet pa ngjyrë të mësuesve dhe mësimet krejtësisht jointeresante dhe të mërzitshme. Edhe pse kjo, natyrisht, nuk është absolute, sepse në çdo shkollë ka dy ose tre mësues të mirë, mësimet e të cilëve me të vërtetë zhvillojnë dhe edukojnë fëmijët. Shumë më "i dobishëm" mund të jetë "namazi i keq" që ka një fëmijë në shkollë, le të themi, për shkak të lëvizshmërisë së tij të tepruar. Më pas fëmija del “ekstrem” në çdo shaka kolektive dhe, edhe duke pasur nga natyra një karakter të lehtë dhe shpirtmirë, gradualisht hidhërohet kundër shkollës dhe stafit mësimdhënës në tërësi. Na ndihmon shumë edhe reputacioni i “dyshekut” dhe i “frenit”. Dy ose tre fraza të thënëa nga mësuesi me kohë (një shembull i vërtetë: "Dhe tani do të presim me të gjithë klasën derisa të vijë te Vasya"), dhe mosgatishmëria e fëmijës për të shkuar në shkollë arrin përmasa vërtet astronomike.

"Ndihma" e specialistëve këtu mund të shfaqet në dy mënyra. Së pari, një specialist (kryesisht një neuropatolog) mund të ndihmojë prindërit të bindin fëmijën se ai (fëmija) është i sëmurë rëndë dhe shkolla me gjithë bukurinë dhe mizorinë e saj është thjesht kundërindikuar për të (fëmijën). I orientuar në këtë mënyrë, fëmija do të ketë dhimbjet më të forta të kokës ose sulmet e gastritit në mëngjes para se të shkojë në shkollë, të vjella të paepura para kontrollit, në shkollë do të ndiejë marrje mendsh, dhimbje zemre dhe kërcim presioni.

Autori e njeh prej tre vitesh vajzën Masha, e cila ka diagnozën zyrtare të "distonisë vegjetative-vaskulare", i bie të fikët në prag të shkollës dhe nuk e ndjek shkollën për katër ose pesë muaj në vit në bazë të vërtetimeve që ajo “largohet” rregullisht nga një neurolog, duke e bindur atë se në shtëpi ndihet shumë më mirë. Në shtëpi dhe në shkollë, Masha "e sëmurë" është e kursyer, por për tre muaj vere ajo punon zhdrejtë në kopshtin e tezes në Krasnodar në nxehtësi 30 gradë, pa pësuar asnjë vështirësi nga "diagnoza" e saj. Masha është mbipeshë, e urren edukimin fizik dhe është e tmerruar nga ashensorët, huliganët dhe kontrolli. Asnjë psikoterapi nuk ndikon në Mashenka, pasi është shumë më e përshtatshme që ajo të mbetet "e sëmurë" sesa të bëhet e shëndetshme. Ajo do të hyjë në shkollën e mjekësisë këtë vit. Pyes veten se si do të studiojë ajo atje?

Psikologët gjithashtu mund të kontribuojnë në proces, për shembull, në prani të një fëmije, duke shpallur përfundimin e tyre të pafavorshëm për zhvillimin e tij mendor ose emocional. Psikologët e shkollës ndonjëherë kryejnë një procedurë në klasë të quajtur sociometri (gjatë së cilës identifikohen drejtuesit, studentët e pranuar dhe të refuzuar) dhe më pas diskutojnë rezultatet e këtij studimi me stafin mësimdhënës ose, edhe më keq, me klasën e studiuar. Kjo është absolutisht e papranueshme nga pikëpamja etike. Rezultatet e sociometrisë shkollore janë një mjet pune për një psikolog, mbi bazën e të cilit ai planifikon punën e tij të mëtejshme. Jo më.

Ndonjëherë një psikolog mund të thotë diçka mjaft neutrale nga ana etike në prani të një fëmije, për shembull: "Ndoshta duhet të kërkoni një program më adekuat për të mësuar djalin tuaj?" Shumica e fëmijëve do ta injorojnë këtë, por disa me tipare të vetëvlerësimit do të vendosin:

1) Unë jam budalla pa shpresë dhe duan të më dërgojnë në një shkollë për të prapambeturit mendorë;
2) Unë jam shumë i talentuar, kjo shkollë është shumë e keqe për mua. Unë meritoj më mirë.

Prandaj, është më mirë që prindërit të dëgjojnë çdo përfundim, madje edhe më neutral të një psikologu në mungesë të një fëmije. Nëse psikologu "e ka harruar", kujtojeni. Nëse psikologu e sheh të nevojshme t'i komunikojë diçka vetë fëmijës, ai do ta bëjë atë veçmas, me shprehje të zgjedhura posaçërisht.

Kthehu te Valeri...

Valera nuk mund të ankohej kurrë se nuk i thanë se sa i mirë ishte. Të rriturit rreth tij i admironin shumë dhe shpesh aftësitë e djalit. Por askush nuk i tha Valerës për një të vërtetë të thjeshtë: aftësia në vetvete nuk është më një virtyt për një mashkull sesa shtat i gjatë, sytë blu ose flokët kaçurrelë.

Një gjë absurde nga pikëpamja e logjikës formale, por, për fat të keq, një gjë e vërtetë nga pikëpamja e psikologjisë praktike: aftësitë e një personi nuk janë burimi i tij. Për më tepër, ndonjëherë aftësitë shumë të theksuara madje ndërhyjnë me të. Dhe këtu nuk po flasim për gjeni të larguar nga të gjitha gjërat e kota. Në praktikën e autorit, kishte një rast kur një djalë dhjetë vjeçar kishte një memorie vizuale dhe dëgjimore të zhvilluar në mënyrë fenomenale. Ai fjalë për fjalë mësoi përmendësh atë që lexoi dhe dëgjoi menjëherë. Natyrisht, në studimet e tij, ai mbështetej në kujtesën. Kjo e ndihmoi shumë në shkollën fillore, por kur filloi mësimi lëndor, filluan vështirësitë. Duke mësuar përmendësh në mënyrë të përsosur gjithçka, fjalë për fjalë pa vështirësi të mësuarit përmendësh, fenomeni ynë i vogël nuk mësoi kurrë të mendojë, analizojë, izolojë gjënë kryesore nga ajo që lexoi. Duhej kapur shumë, shumë (nga ato që thjesht u mësuan përmendësh) për t'u rimësuar, derisa performanca akademike e djalit u stabilizua në një nivel që i përshtatet atij dhe prindërve të tij (ju vetë e kuptoni se si vetë "fenomeni" dhe prindërit e tij ishin mësuar me suksesin që në moshë të vogël).

Kështu që, burimi i një personi nuk janë aftësitë në vetvete, por vetëm diçka e arritur ose e formuar në bazë të këtyre aftësive. Për shembull, aftësia për të dëgjuar të tjerët, e zhvilluar nga një person në bazë të një temperamenti të lindur flegmatik. Ose aftësia për të kënduar bukur, e arritur në bazë të një zëri të fortë të lindur. Ose aftësia e një fëmije të fortë fizikisht për të luajtur mirë futboll, e zhvilluar në një shkollë sportive ose në betejat e futbollit në oborr.

Valeri pa dyshim kishte aftësi që në gjuhën pedagogjike dhe psikologjike quhen dhunti e përgjithshme. Pse nuk janë kthyer në burim? Po, sepse të rriturit që rrethojnë një fëmijë të talentuar kanë krijuar tek ai një ide të rreme se aftësitë janë një vlerë në vetvete, se ai vetë nuk ka nevojë të bëjë asgjë dhe të gjitha gjërat e mira në jetën e tij do të ndodhin vetë. Vlera më e madhe në jetën e një fëmije të vogël është dashuria, lavdërimi dhe inkurajimi nga të rriturit e rëndësishëm. Valery që në moshë shumë të hershme i kishte të gjitha këto me bollëk, pa shpenzuar absolutisht asnjë energji për të. Natyrisht, ai u mësua me këtë gjendje të punëve dhe nuk donte të ndryshonte pozicionin e tij kur situata rreth tij filloi të ndryshonte. Në fund të fundit, ai mbeti i njëjtë - një fëmijë i aftë, i ëmbël. Më parë, të gjithë e admironin, pse tani kërkojnë diçka prej tij?

Për një periudhë mjaft të gjatë, ne folëm për të gjitha këto me nënën e Valery. Ajo shpesh debatonte me mua:
- Dhe çfarë, do të ishte më mirë nëse nuk e lavdëronim atë ?! Por në fund të fundit, fëmijët duhet të lavdërohen - ju vetë thoni, dhe kjo është shkruar në të gjithë librat ... Por a është ai me të vërtetë një fëmijë i lezetshëm - kontaktues, i zhvilluar, i zgjuar? Nuk jeni dakord me mua?
- Sigurisht që fëmijët duhen lavdëruar. Por jo sepse janë brune apo flokëkuqe! Dhe Valera u lavdërua shumë shpesh për faktin se ai mendon shpejt, kujton mirë dhe kap lehtësisht një model. Ai u lavdërua për "zotësinë e përgjithshme" të lindur, e cila, nëse dikush nuk i përmbahet pikëpamjeve hindu të rimishërimit, nuk ka absolutisht asnjë meritë personale. Në fund të fundit, është edhe e turpshme. Në të vërtetë, në strukturën e personalitetit të tij, ka pa dyshim burime të vërteta, për shembull, i njëjti kontakt i tij, kurioziteti, dashuria për të vizituar muzetë... Më thuaj, a e lavdëroi dikush Valerën për kuriozitetin e saj?

Për kuriozitet? Mami mendoi. - Nuk e di. nuk e mbaj mend.
- Valery është vërtet dembel?
- Jo, çfarë je ti! Ai është i lëvizshëm, i përgjumur, aspak dembel ...
- Dhe nga erdhi ky përkufizim, të cilin ai vetë e përsërit me kaq dëshirë?
- Epo, e shihni, ishte e nevojshme të shpjegohej disi se ai është aq i aftë, por ai studion gjithnjë e më keq ... Epo,
mësuesit kanë të tillë ... të tillë ... thonë se për shumë fëmijë ...
- Dhe Valera është mësuar të besojë atë që thonë për të ... - E mora. - Edhe pse ju, dhe ai vetë e di që dembelizmi nuk ka të bëjë aspak me të ...
- Po, po, ai është përgjithësisht shumë sylesh!
- Për këtë do të punojmë...

Pastaj punova me vetë Valerën. Për disa kohë (shkurtër) ai ishte si një grup, ku u mor vesh menjëherë me të gjithë djemtë. Valerina nuk shfaqi probleme në punën në grup. Qëndrimi i tij atje ishte i nevojshëm vetëm në mënyrë që ai të mund të merrte reagime nga djemtë. Gjithçka ndodhi ashtu siç e kisha planifikuar. Të gjithë e pëlqyen celularin, zhvilluan Valerën dhe, duke e larguar, grupi i tha djalit se ishte interesante të fliste me të, se ai nuk ishte i dëmshëm dhe pajtohej lehtësisht, në mënyrë që të mos debatonte dhe të betohej, se ai jo vetëm lehtë kryen disa ushtrime, por edhe përpiqet, që të duket bukur, që disa nga gjërat për të cilat flet (për shembull, kur flet për vizitat në muze) i bëjnë fëmijët e tjerë të mendojnë për fenomene dhe probleme të tilla që nuk i kishin menduar më parë. E gjithë kjo, siç e keni kuptuar tashmë, ishte burimi i vërtetë i Valerës.

Ishte me një diskutim të mendimit të grupit që filluam punën individuale me Valerën. Ne kemi bërë një listë të të mirat dhe të këqijat e saj. Ne veçuam midis avantazheve ato që janë një burim (kur Valera e kuptoi se çfarë ishte çështja, atij i pëlqeu shumë kjo fjalë dhe më pas e operoi me dëshirë). Ndër mangësitë, ne identifikuam ato me të cilat mund të punohet dhe ato që nuk janë shumë të përshtatshme për kontrollin e vullnetshëm (për shembull, Valera kishte një shkallë të lehtë miopie). Ata zbuluan me siguri se Valera nuk ka një mangësi të quajtur "dembelizëm" dhe, për këtë arsye, përkufizimi i mësuesit për dështimet e tij në shkollë do të duhet të rishikohet.

Niveli i lartë i intelektit të Valerës (një virtyt, por jo një burim!) dhe kurioziteti i tij, i drejtuar në rastin tonë ndaj personalitetit të tij (një burim, dhe çfarë burimi!) së bashku përcaktuan efektivitetin shumë të lartë të psikoterapisë. Në një periudhë mjaft të shkurtër kohore (rreth katër muaj), Valera arriti të rindërtojë plotësisht idetë e tij për veten e tij dhe se si saktësisht të arrijë sukses dhe njohje. Dhe Valera kishte nevojë për sukses dhe njohje si ajri. Djali nuk ia fshehu këtë as vetes, as të tjerëve dhe ishte pikërisht kjo ndershmëri që e lejoi që në kulmin e problemeve të mbrohej nga neuroza histerike.

Pas tre muajsh, nëna ime filloi të vinte re se punët e shkollës së Valerës shkuan pa probleme. Mësuesit thanë se djali sjell literaturë shtesë në mësime, flet shumë dhe në mënyrë interesante për temën e mësimit ose afër saj. Ai përpiqet të tërheqë vëmendjen ndaj vetes me një qasje jo standarde ndaj temës, duke zbuluar anën e saj të papritur, me një lloj materiali shoqërues (biseduam shumë dhe në detaje me Valerën për të gjitha këto strategji gjatë seancave, shembuj të përpunuar) . Për fat të mirë, Valera studion vërtet në një shkollë të mirë, në të cilën mësuesit ishin në gjendje të kuptonin "krijimtarinë" e qasjes së Valery dhe, duke vërejtur kthimin e interesit për të mësuar, në fillim nuk kërkonin respektimin e përpiktë të "gërmës së ligjit". nga ai. Megjithatë, gradualisht kërkesat u bënë më të rrepta. Procesi arsimor përfshinte jo vetëm atë që ishte interesante për Valerën, por edhe atë që ishte e mërzitshme dhe madje e neveritshme për të.

Ky nuk është burimi im, - argumenton me autoritet Valera, e ulur në një karrige në zyrën time. - Të gjitha këto rregulla, duke nënvizuar me veçori të ndryshme, ose kur duhet të numëroni të njëjtët shembuj në njëzet pjesë. Ky është burimi i Petya Korolkov dhe Masha Galkina. Ata kanë fletore të shtypura në kompjuter. Unë ende nuk mund të vazhdoj me ta. Por unë mund të kuptoj se si ta zgjidh problemin në tre mënyra dhe t'u tregoj atyre. Një mënyrë për mua, një për Petya dhe një për Mashka. Dhe Olga Vasilievna nuk do ta merrte kurrë me mend. Dhe pastaj do të përmbledh përgjigjet e Petya nga shembujt (unë vetë do të bëj gjithmonë një ose dy gabime), dhe Masha do të më theksojë gjithçka me lapsat e saj. Unë ende ulem me të. Dhe meqë ra fjala, djem e vajza të tjerë ndajnë tavolina, zihen, godasin njëri-tjetrin në kokë me çanta shpine, dhe unë dhe Masha kemi bashkëpunim reciprokisht të dobishëm. A është një burim?
- Burim, burim! - Unë qesh dhe, duke mos duruar, shtoj: - Epo, ti je brumbull, Valerka! I aftë por dembel!

Pothuajse të gjithë prindërit në një periudhë të caktuar përballen me një situatë ku fëmijët e tyre nuk shfaqin një dëshirë të madhe për të studiuar në një institucion arsimor. Ata kapin kokën: "Si është, sepse ai është kaq i zgjuar dhe i talentuar, së fundmi ai studioi me kënaqësi dhe solli nota të mira nga shkolla, mësuesit e tij e lavdëruan, por tani duket sikur kanë ndryshuar ..."

Çfarëdo që bëjnë baballarët dhe nënat, gjyshërit në dëshirën e tyre fisnike për ta vendosur fëmijën në rrugën e duhur, ata përdorin metodën e karotave dhe shkopinjve, turpit, lavdërimit, tërheqin "dembel" të ardhmen e tij të palakmueshme, citojnë bashkëmoshatarët si shembull në studimet e tyre, dhe pasi kanë shteruar të gjitha metodat ndikon, në dëshpërim, shkojnë me djalin ose vajzën e tyre te një psikolog.

Ndërkohë, arsyet pse një fëmijë nuk dëshiron të shkojë në shkollë janë fare të thjeshta, megjithatë ato kërkojnë analiza të kujdesshme.

Shkalla e problemit

A e dini se fillimisht fjala "shkollë" në greqisht do të thoshte "kohë e lirë, bisedë". Filozofët i ftonin ata që dëshironin në një lloj "mësimesh", ku shkëmbyen përvoja, duke bërë biseda të pangutura në një atmosferë të qetë. Tani krahasoni shkollat e lashta greke dhe ato moderne. Sot, sistemi arsimor është larg nga origjinali: kontroll i rreptë mbi performancën akademike, vlerësime.

Shkolla përmbush misionin e saj - t'u japë fëmijëve njohuri të caktuara, dhe karakteristikat individuale të një studenti të caktuar tashmë janë një çështje dytësore. Prindërit duan të njëjtën gjë që fëmijët e tyre të mësojnë informacione për njëmbëdhjetë vjet, të sjellin nota të kënaqshme, në mënyrë që më vonë të hyjnë në universitet dhe të arsimohen. Djemtë janë të drejtpërdrejtë dhe të sinqertë, shumë prej tyre nuk e pranojnë sistemin arsimor të imponuar në formën e një ultimatumi.

Pra, të mos duash të mësosh është një përgjigje adekuate. E mbani mend veten në moshën e tyre? Ishte kaq e madhe dëshira për të shkuar në shkollë çdo ditë? Të gjitha lëndët ngjallën të njëjtin interes tek ju? Të gjithë mësuesit ishin të dashur për ju? Vështirë. Dhe sistemi arsimor modern këto ditë është larg nga ideali.

Nëse shikoni, atëherë të gjithë fëmijët, pa përjashtim, duan të mësojnë. Megjithatë, të gjithë studentët kanë aftësi të ndryshme. Disa janë të pajisur me një mentalitet analitik, të tjerë kanë aftësi krijuese dhe të tjerë gravitojnë drejt subjekteve humanitare.

Ndërkohë, të gjithë duhet të zotërojnë të njëjtat shkenca, shumë prej të cilave thjesht nuk u jepen. Kështu që, përpara se ta etiketoni një fëmijë si një njeri i varfër, përpiquni të thelloheni në problemin, të kuptoni se çfarë qëndron në themel të humbjes së interesit për të mësuar dhe nëse nuk mund të zbuloni talentin tek ai në kohë, mendoni se ndoshta në këtë situatë është edhe vera juaj. ?

Ndërsa nuk është vonë, është e nevojshme të merren masa që konsistojnë në identifikimin e drejtimit në karrierë tek fëmija, një prirje për shkenca të caktuara që studiohen dhe, nëse është e nevojshme, transferimi në një institucion arsimor ku këto lëndë studiohen në thellësi, zgjidhni qarqet, regjistrohen në lëndët me zgjedhje.

10 arsyet pse fëmija juaj nuk dëshiron të shkojë në shkollë

Nëse prindërit mund të zbulojnë arsyen pse fëmija i tyre nuk dëshiron të studiojë, atëherë mund të themi se problemi është gjysmë i zgjidhur. Faktorët kryesorë që shkaktojnë një qëndrim negativ ndaj shkollës janë:

Kontroll total prindëror. Një fëmijë që është kthyer nga shkolla detyrohet menjëherë të bëjë detyrat e shtëpisë, të shqyrtojë me përpikëri ditarin, fletoret dhe të fillojë ta qortojë për nota të pakënaqshme. Ndërkohë i nevojiten të paktën 1.5 orë për tu rikuperuar dhe pushuar. Lodhja, mungesa e mendjes çojnë në faktin se ai bëhet nervoz, në të ngrihet një stuhi proteste kundër një kontrolli të tillë dhe, si rezultat, ka një mungesë vullneti për të mësuar.
Mungesa e kontrollit. Ndodh gjithashtu që prindërit të shkojnë në ekstremin tjetër, duke i dhënë fëmijës lirinë e plotë të veprimit, thonë ata, tashmë është i rritur dhe i përgjegjshëm. Fëmijët gjithashtu duan të bëjnë një shëtitje, të luajnë me miqtë, të shikojnë TV, të luajnë lojëra kompjuterike. Mos i mbivlerësoni aftësitë e një djali apo vajze, kontrolli brenda kufijve të arsyeshëm nuk ka dëmtuar kurrë askënd.
Konfliktet në shkollë. Fëmija mund të mos u tregojë prindërve për problemet e tij personale. Ai mund të grindet me djem të tjerë, mësues dhe të mos e reklamojë këtë fakt. Ndërkohë, kjo është arsyeja kryesore pse fëmijët nuk duan të studiojnë dhe të ndjekin një institucion arsimor dhe nuk kanë sukses.
Ndryshimi i botëkuptimit. Prindërit kanë shpresa të mëdha për foshnjën, e cila tregoi aftësi të jashtëzakonshme që në moshë shumë të hershme. Sa i hidhur është zhgënjimi kur një fëmijë, të cilin me krenari e quanin gjeni, befas deklaron se nuk është i interesuar të mësojë. Fëmijë të tillë nuk mund të mësojnë nën presion dhe presioni i tepërt vetëm i mërzit ata.
Nuk ka stimuj. Nëse një fëmijë nuk dëshiron të mësojë, ka mundësi që të mos ketë motivim. Jo të gjithë fëmijët e kuptojnë pse është e nevojshme të shkojnë në shkollë çdo ditë, jo të gjithë janë të fokusuar në një rezultat afatgjatë, në diplomimin nga një institucion arsimor, të paktën pa treshe.
Spekulime shëndetësore. Fëmijët me sëmundje të shpeshta ndonjëherë mund të shtiren shenja të sëmundjes. Prindërve u vjen keq për fëmijën e tyre, shpesh duke e lejuar atë të qëndrojë në shtëpi në vend që të shkojë në shkollë. Dinaku, duke marrë një kënaqësi, fillon të mendojë diçka si kjo: "Pse na duhet kjo shkollë, notat, nëse ata ende nuk ndëshkojnë për mungesë?" Në fund të fundit, notat e mira do të jepen gjithsesi, duke i ardhur keq për "pacientin e varfër".
Situata e pafavorshme në familje, skandalet mes prindërve kontribuojnë në nervozizëm dhe nervozizëm te nxënësi, reduktojnë proceset intelektuale dhe dëshirën për të mësuar.
Kompani e keqe. Shumë shpesh një fëmijë adoleshent nuk dëshiron të mësojë nëse ndikohet nga fëmijë të tjerë që u japin përparësi vlerave të tjera dhe ndoshta zakoneve të këqija.
Kompleksiteti. Nëse një fëmijë ka ndonjë defekt në pamje ose është shumë mbrapa në ndonjë lëndë, është logjike që ai të mos ketë dëshirë të shkojë në shkollë nga frika e talljes.
Aktivitet i tepruar. Nëse një djalë apo një vajzë është hiperaktiv, do ta ketë të vështirë të ulet gjatë gjithë mësimeve në shkollë, të përballojë kontrollin e mësuesit.

Ka shumë arsye dytësore pse fëmijët nuk duan të shkojnë në shkollë. Mund të jetë stresi psikologjik, puna e tepërt dhe mungesa e gjumit (zakonisht kjo vlen për studentët më të vegjël), dhe përgjegjësia e tepruar e fëmijës, gjë që mund të çojë në humbjen e interesit për të mësuar.

Çfarë duhet të bëjnë prindërit nëse fëmija nuk dëshiron të studiojë

Para së gjithash, duhet të flisni në mënyrë konfidenciale me fëmijën, si me një të rritur, për të zbuluar se çfarë saktësisht është pengesë për të për të mësuar të suksesshëm. Pasi të keni përcaktuar shkakun, duhet të filloni menjëherë ta eliminoni atë. Suksesi i procesit, i cili nuk do të jetë i shpejtë, varet nga sa shpejt veproni.

Për shembull, nëse arsyeja e mungesës së interesit për të mësuar qëndron në kujdesin e tepërt prindëror, atëherë duhet të ulni pak frenat dhe t'i jepni fëmijës pak pavarësi (brenda arsyes). Mund të ndodhë që në fillim ai do të studiojë më keq, por më pas ai patjetër do të kuptojë që të ecësh në të huajt nuk është shumë prestigjioze dhe do të bëjë disa përpjekje për të marrë nota të mira.

Krijoni një marrëdhënie besimi. Pyete se si komunikon djali ose vajza juaj me moshatarët, ndoshta ai ka një konflikt serioz me njërin prej tyre. Me fëmijët - nxënës të klasave -1-4 (nga 7 deri në 11 vjeç) - problemi mund të zgjidhet, siç thonë ata, në vend. Mjafton të mblidhemi në klasë dhe të bisedojmë me fëmijët, me të gjithë bashkë ose veçmas. Me fëmijët në adoleshencë (12-15) dhe më të mëdhenj (16-18) është disi më e vështirë, sepse në këtë moshë njeriu nuk dëshiron të duket i dobët para moshatarëve.

Çfarë tjetër duhet bërë nëse fëmija nuk dëshiron të shkojë në shkollë? Sigurohuni që të flisni me mësuesit tuaj. Jo të gjithë mësuesit janë me takt dhe të drejtë. Mos lejoni që dikush ta lëndojë fëmijën tuaj.

Kaloni më shumë kohë me fëmijët tuaj, shkoni në koncerte, filma, ecni, luani sport. Gjeni interesa të përbashkëta - kjo do të kontribuojë në afrimin.

Nëse nuk mund ta zgjidhni vetë situatën, është e dobishme të kërkoni ndihmën e një specialisti, ndonjëherë një psikiatër, nëse problemi është shumë serioz.

Do të ishte gabim të mendosh se të vizitosh një psikolog është diçka e turpshme, sepse shëndeti i fëmijës suaj është në rrezik. Ka mundësi që edhe një vizitë te specialisti të mjaftojë për t’ia lehtësuar jetën fëmijës dhe të gjithë anëtarëve të familjes. Këshillat e një psikologu me përvojë të specializuar në problemet e shkollës do të ndihmojnë në lehtësimin e tensionit dhe ndalimin e mosmarrëveshjeve të mëtejshme për rëndësinë dhe përshtatshmërinë e arsimit:

Ndërtoni një marrëdhënie besimi me fëmijën tuaj, bëhuni mik i tij. Në këtë rast, ai nuk do të ketë sekrete nga ju.
Tregojini vazhdimisht fëmijës tuaj se sa shumë e doni dhe kujdeseni për të, dhe notat e tij të këqija nuk do të ndikojnë në qëndrimin tuaj.
Në asnjë rast mos e krahasoni fëmijën me shokë të tjerë, më të suksesshëm. Kjo mund të shkaktojë një reagim të ashpër.
Lejojini vetes të jeni të pavarur dhe vendosni vetë kur të uleni për mësime dhe në çfarë rendi t'i bëni ato. Sidoqoftë, sugjeroni pa vëmendje që së pari duhet të filloni me tema më komplekse që kërkojnë përqendrim maksimal.
Mos vendosni korniza të forta kohore, mos ju detyroni të uleni për mësime. Pajtohu që nëse fëmija bën detyrat e shtëpisë para orës 19.00, atëherë pas kësaj do të shkoni në shesh patinazhi, në kinema, në kopshtin zoologjik. Mos kini frikë të inkurajoni.
Mos kurseni në lëvdata, mbani mend se shpërblimi më i mirë është miratimi i prindërve.
Mos u betoni për mësimet e papërfunduara, por tregoni faktet, për shembull: "Epo, shkoni në shtrat së shpejti, detyrat e shtëpisë nuk janë përfunduar ende ..."
Mos bëni detyrat e shtëpisë në vend të fëmijës, lëreni të marrë iniciativën e tij.
Gëzohuni për të gjithë, qoftë edhe suksesi më i vogël. Fëmija duhet të besojë se ju jeni gati të ndani gëzimet e tij me të.
Mos ngurroni të shprehni ndjenjat tuaja: “Jam i shqetësuar që nuk e mësuat mirë poezinë. Po sikur mësuesi t'ju kërkojë ta tregoni dhe ju merrni një notë të keqe?

Si përfundim, dua t'u them të gjithë të rriturve: besoni djalit ose vajzës tuaj. Nëse një fëmijë thotë fjalët "Unë nuk jam i interesuar të studioj, nuk do të shkoj në shkollë", kjo nuk do të thotë se ai dëshiron t'ju lëndojë, ai mund të ketë nevojë për ndihmë. Ju do të duhet të tregoni durim të jashtëzakonshëm për të ecur me fëmijën tuaj në këtë rrugë të gjatë, thjesht duhet të dëshironi.

Shpesh fëmijët, pasi kanë kaluar një prag të caktuar moshe, pushojnë së treguari interes për të mësuar. Ky qëndrim shumë shpejt çon në ulje të notave dhe probleme të tjera në shkollë. Në shumicën e rasteve, shija për të mësuar zhduket tek adoleshentët. Çfarë duhet bërë në një situatë të tillë? A duhet ta detyroni fëmijën tuaj të studiojë? Psikologët e fëmijëve janë të njohur me këtë problem, sepse është shumë i zakonshëm. Mundohuni të përdorni këshillat e specialistëve që do të bëjnë të mundur gjetjen e një qasjeje ndaj pasardhësve tuaj.

Përcaktoni rrënjën e problemit

Për të filluar, ia vlen të kërkoni arsyen pse fëmija nuk dëshiron të studiojë. Kjo nuk është gjithmonë për shkak të dembelizmit apo faktit që fëmija nuk e pëlqen shkollën. Problemet më të zakonshme që adoleshentët kanë në shkollë:

Konflikti me një mësues Ndonjëherë një student arrin të prishë marrëdhëniet me një nga mësuesit - shpesh është mësuesi i klasës. Një mësues është gjithashtu një person dhe mund të nënvlerësojë me vetëdije ose jo një adoleshent që është i vrazhdë ose sillet në mënyrë sfiduese, gjë që është tipike për fëmijët e pubertetit.
Mbështetja në një lëndë të caktuar, e cila ka ndodhur për shkak të sëmundjes ose mungesës së ndonjë pjese të materialit. Shpesh boshllëqet çojnë në keqkuptim të pjesëve të mëposhtme të tekstit shkollor dhe në probleme me top bore.
Rimendimi i vlerave të jetës. Një nxënës i klasës 6-9 thjesht nuk e kupton pse duhet të studiojë dhe sa e rëndësishme është të marrësh një arsim cilësor.

Ka vështirësi të tjera që mund të çojnë në ngurrim për të shkuar në shkollë dhe probleme me mësimin. Sidoqoftë, të gjitha, në një mënyrë apo tjetër, janë të lidhura me faktorët e listuar. Është e rëndësishme të përpiqeni të gjeni kohë për të biseduar me pasardhësit, për të gjetur burimin e problemit. Duke ditur shkakun, është më e lehtë të gjesh një rrugëdalje.

Konflikti me mësuesin zgjidhet lehtë duke folur me mësuesin. Prindërve nuk u kërkohet gjithmonë të ndërmarrin ndonjë veprim. Mjafton t'i tregoni mësuesit se jeni të shqetësuar për fëmijën tuaj, t'i premtoni se do të flisni me të në shtëpi. Mësuesi me siguri do të vlerësojë përpjekjet e prindërve dhe situata mund të bëhet më e favorshme.

Ju gjithmonë mund të plotësoni një boshllëk mësimor. Disa fëmijë e kanë më të lehtë të studiojnë me një mësuese se sa me mamin ose babin. Të tjerat janë më të përshtatshme për klasa në grup, ku mund të regjistroni një fëmijë të mbetur. Ndonjëherë nxënësit më të vegjël kanë frikë t'i bëjnë pyetje mësuesit, të pyesin përsëri për atë që jepet në shtëpi. Me një nxënës të klasës së parë, ju duhet të punoni në shtëpi, shpjegoni se është e nevojshme të ngrini dorën nëse ka pyetje.

Si ta bëni një adoleshent të studiojë nëse interesi i tij për të mësuar është zbehur plotësisht? Sigurohuni që të flisni me studentin, për ta bindur atë për nevojën për edukim. Shpjegoni se një studim i mirë do të bëjë të mundur që të vendosni në jetë, të gjeni rrugën tuaj.

Fëmija është i sigurt se dëshiron të bëhet stilist, që do të thotë se ai nuk ka nevojë për matematikë? Na tregoni se planprogrami shkollor është baza për marrjen e arsimit të specializuar.

Truke të vogla

I dashur lexues!
Ky artikull flet për mënyra tipike për të zgjidhur pyetjet tuaja, por secili rast është unik! Nëse doni të dini se si ta zgjidhni problemin tuaj të veçantë - bëni pyetjen tuaj. Është i shpejtë dhe falas!
Ne kemi përshkruar drejtimin e përgjithshëm të punës psikologjike me fëmijën. Më tej, do të flasim për metoda të ndryshme që do të jenë një mënyrë e shkëlqyeshme për ta nxitur studentin të interesohet për të mësuar dhe për t'i bërë ata të marrin mësimet. Për secilin nxënës, si në klasën e parë ashtu edhe në atë të 8-të, mund të zgjidhni një skemë individuale për mësimin stimulues. Vlen të përpiqeni të kërkoni çelësin e zemrës së studentit tuaj. Si ta mësoni një fëmijë të mësojë? Ne kemi besim se këshillat tona do të ndihmojnë edhe në situatat më të vështira.
Fryma e konkurrencës
Si ta mësoni një fëmijë të mësojë nëse asnjë përpjekje nuk ndihmon? Siç tregon praktika, është e lehtë të mahnitësh fëmijët e çdo moshe me çdo temë, duke krijuar kushte për konkurrencë. Kjo mund të bëhet në disa mënyra. Për shembull, bisedoni me prindërit e një shoku të klasës dhe ftojini të marrin pjesë në një lojë të ngjashme. Cili nga dy (tre, katër) fëmijët do të marrë notat më të mira në fund të javës do të marrë distinktivin më të mirë të nxënësit. E njëjta ikonë më pas mund të transferohet te një fëmijë tjetër.

Në shtëpi, ju mund të organizoni mini-konkurse. Për shembull, cili nga anëtarët e familjes do ta zgjidhë problemin më shpejt, ose do të jetë në gjendje të mësojë katrainin. Këtu do t'ju duhet të studioni objekte me fëmijën për ta ndihmuar atë të shijojë fitoren.
Regjimi ditor
Është e nevojshme të mendohet qartë mbi regjimin e ditës. Meqenëse është pothuajse e pamundur ta detyrosh një fëmijë të mësojë, ia vlen t'i ofrohet një lloj inkurajimi pasi të ketë kryer detyrat e shtëpisë. Pas shkollës, fëmija mund të pushojë, të bëjë atë që i pëlqen. Pastaj ju duhet të ndani disa orë për detyrat e shtëpisë, pas së cilës ai do të jetë në gjendje të shikojë serialin e tij të preferuar. Sidoqoftë, duhet të kontrolloni mësimet dhe të mos lejoni shikimin e televizorit (duke luajtur lojëra kompjuterike) derisa të përfundojë detyra (rekomandojmë të lexoni :). Në këtë rast, do të funksionojë si një nxitje për të pasur kohë për të bërë gjithçka përpara një kohe të caktuar.

Nxitje financiare
Ndonjëherë stimujt financiarë ndihmojnë. Disa prindër vijnë me një sistem kompleks shpërblimesh për rezultatet e të nxënit. Për shembull, për notat pozitive, fëmija merr një sasi të caktuar, dhe të paktën një 2 rivendos plotësisht ekuilibrin. Ose, në fillim të muajit, prindërit i grumbullojnë studentit shumën e fondeve, nga të cilat zbriten para për çdo pikë negative. Domethënë, sa më pak nota të këqija të marrë një fëmijë, aq më e madhe do të jetë shuma që ai do të marrë në fund të muajit.
Mos kini frikë të vendosni stimuj monetarë për një nxënës të klasës së 5-të ose një fëmijë më të madh. Disa psikologë besojnë se kjo do t'i mësojë pasardhësit të trajtojnë paratë, të mos i "pushojnë" ato, të vlerësojnë atë që kanë fituar. Të dish të numërosh paratë është një aftësi e dobishme që do të jetë e dobishme në moshën madhore.
Gjej shoke
Nëse një fëmijë nuk dëshiron të studiojë, atëherë sigurisht që dëshiron të ketë peshë në shoqëri. Çuditërisht, studimi është një nga mënyrat për t'u socializuar. Adoleshenti pushoi së komunikuari me bashkëmoshatarët, a ka pak miq? Ai mund të motivohet nga fakti se njohuritë do ta ndihmojnë atë të bëhet një bashkëbisedues interesant. Përveç kësaj, njerëzit që dallohen me nota të mira vlerësohen gjithmonë nga shokët e klasës.

Për të tërhequr vëmendjen
Mundohuni të luani me dobësitë. Në moshën 11-14 vjeç fëmijët mund të kenë dashurinë e tyre të parë, e cila fut edhe disonancën në procesin edukativo-arsimor. A i pëlqen djalit tuaj vajza në klasë? Ftojeni atë të tërheqë vëmendjen e saj. Ju mund, së bashku me pasardhësit, të përgatiteni për çdo temë ose një prezantim. Është e dëshirueshme që tema të jetë interesante, dhe e gjithë klasa do ta dëgjojë folësin me kënaqësi. Një rezultat pozitiv do të jetë një lloj fitoreje që do të frymëzojë dhe do të japë një shije për të mësuar.
Të marrë kohë
Ndonjëherë një fëmijë përpiqet të tërheqë vëmendjen e prindërve të tij me studime të këqija. Kjo ndodh në familjet ku ka një fëmijë që merr gjithë vëmendjen e nënës së tij dhe gjithashtu ku të dy prindërit punojnë vonë.
Mami ose babi duhet të gjejnë pak kohë në një orar të ngjeshur që do të përdoret për të komunikuar me pasardhësit e tyre. Mund të luani lojëra tavoline me djalin tuaj, të bëni një bisedë të mirë me një filxhan çaj.
Psikologët vërejnë se nuk është e rëndësishme koha e kaluar me fëmijën, por cilësia e saj. Kjo do të thotë, kjo periudhë kohore duhet të jetë e ngopur - me biseda, veprime, ngjarje. Mos i humbisni minutat tuaja të fituara me vështirësi në qortime dhe kritika. Është më mirë të gjeni momente pozitive dhe të siguroheni që fëmija të kënaqet duke kaluar kohë me ju.
Po sikur fëmija nuk dëshiron të studiojë? Është shumë e rëndësishme t'i tregoni fëmijës në çdo mënyrë të mundshme interesin tuaj për studimet e tij, duke iu përmbajtur linjës së zgjedhur të sjelljes dhe të mos largoheni mënjanë. Pasardhësit do të ndiejnë se nëna është e shqetësuar për mësimet e tij dhe do të përpiqet ta kënaqë atë me arritjet e tij.

Ka elementë të tjerë të sjelljes që duhen ndjekur:
Asnjëherë mos refuzoni ndihmën me detyrat e shtëpisë. Ndonjëherë një nënë është shumë e zënë dhe nuk mund t'i japë kohë djalit të saj. Duhet të bëhet e qartë se studimet e tij janë po aq të rëndësishme për prindërit e tij dhe të përpiqet t'i japë atij besim në aftësitë e tij.
Mos harroni fuqinë e lavdërimit. Shumë prindër harrojnë të inkurajojnë fëmijën e tyre. Ndonjëherë është vërtet e vështirë të gjesh të paktën diçka për t'u lavdëruar. Sidoqoftë, nëse rregullisht qortoni, bërtisni dhe kritikoni djalin tuaj, ai nuk do të përpiqet të arrijë rezultate. Sigurohuni që të gjeni diçka për të lavdëruar studentin, me siguri që ai ka pika të forta. Për shembull, përqendrohuni në një kujtesë të mirë, ose në një mentalitet analitik. Nëse bëhet siç duhet, me kalimin e kohës, studenti juaj do të përpiqet të zhvillojë aftësi natyrore për t'u vlerësuar edhe më lart.
Kontrolloni butësisht fëmijën, duke treguar se jeni të interesuar për atë që u zhvillua klasa në mësim sot. Është psikologji e thjeshtë të motivosh nga interesi vetjak. Është shumë e rëndësishme të thellohesh menjëherë në studimet e një nxënësi të klasës së parë, në mënyrë që më vonë të mos kesh nevojë të përfshihesh në procesin arsimor kur ai të kalojë në klasat 6-7.
Një mënyrë e thjeshtë për të ndihmuar një student të kënaqet me shkuarjen në klasë është t'i blesh një çantë shpine ose ndonjë aksesor shkollor. Një përditësim i vogël mund të shkojë shumë.

Mënyra alternative të të mësuarit

Ndonjëherë një fëmijë nuk dëshiron të mësojë sepse disa fëmijë thjesht nuk mund të përshtaten me rregullat e shkollës. Në këtë rast, ka kuptim të mendosh për mënyra alternative të të mësuarit.
Shkollimi në shtëpi. Nëse dëshironi dhe është e mundur, nëse nëna nuk punon, ju mund ta edukoni fëmijën në shtëpi. Për ta bërë këtë, duhet të regjistroheni në një shkollë që praktikon mësimin në distancë dhe të jepni provime herë pas here. Kjo mënyrë e të mësuarit është e mirë, por jo për të gjithë - kërkohet vetëorganizim serioz, sepse çdo ditë duhet të detyrosh veten të mësosh materiale të reja. Në të njëjtën kohë, ka shumë përparësi të edukimit në shtëpi - një fëmijë mund t'i kushtojë më shumë kohë lëndëve që janë të vështira për të, për shkak të atyre ku është më e lehtë për të të lundrojë. Përveç kësaj, mësimet mund të planifikohen në çdo kohë të ditës, të hani drekë në shtëpi dhe të mos përjetoni stres kur komunikoni me mësuesit.
Shkollë nate. Nëse një adoleshent nuk dëshiron të studiojë, dhe ai tashmë është 15-16 vjeç, ai mund të bëhet student i shkollës së mbrëmjes. Nuk është aq e vështirë të hysh në këto institucione, por kanë mundësi të studiojnë jashtë. Ky mund të jetë gjithashtu një faktor motivues - shumë adoleshentë duan të bëhen të pavarur. Ata mund të studiojnë me sukses lëndët shkollore në shtëpi dhe më pas të marrin një certifikatë.

Të interesosh fëmijën për të mësuar nuk është aq e vështirë sa mund të duket. Vlen të flasësh me të sinqerisht, duke shpjeguar pse duhet të marrësh një arsim. Mundohuni ta bindni atë të punojë çdo ditë, por mos e qortoni apo tërhiqni. Nëse djali ose vajza nuk i dorëzohen bindjes, ia vlen të presësh pak, ndoshta fëmija do ta kuptojë përfundimisht përgjegjësinë e tij.