Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve tek fëmijët parashkollorë me paralizë cerebrale dhe çrregullime të odeve. Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët me paralizë cerebrale në klasat e terapisë së të folurit

13.08.2019

Paraliza cerebrale (CP) është një sëmundje e sistemit nervor qendror, e karakterizuar nga një lezion kryesor i zonave motorike dhe rrugëve të trurit. Ajo manifestohet në sindromën e të folurit, frenimin emocional, paaftësinë për të mbajtur një qëndrim normal dhe për të kryer lëvizje aktive. Përfaqësimi hapësinor, psikika, shikimi dhe të folurit e fëmijës janë të shqetësuar.

Niveli i zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike është një nga treguesit e gatishmërisë intelektuale për shkollim. Zakonisht një fëmijë me një nivel të lartë të zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike është në gjendje të arsyetojë logjikisht, ai ka zhvilluar mjaftueshëm kujtesë dhe vëmendje, të folur koherente. Mësuesit vërejnë se nxënësit e klasave të para shpesh kanë vështirësi serioze në zotërimin e aftësive të të shkruarit. Shkrimi është një aftësi komplekse që përfshin lëvizje delikate dhe të koordinuara të duarve. Teknika e shkrimit kërkon punë të koordinuar mirë të muskujve të vegjël të dorës dhe të gjithë krahut, si dhe perceptim vizual të zhvilluar mirë dhe vëmendje vullnetare.

Puna në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike duhet të kryhet rregullisht, duke ndarë 3-5 minuta për këtë në çdo mësim. Ushtrimet dhe lojërat që synojnë zhvillimin e lëvizjeve të vogla të gishtërinjve janë ato që i duhen një fëmije me paralizë cerebrale për të rritur vëmendjen dhe performancën.

me vetë-masazh:

Fëmijët tërheqin gishtin e madh lart, dhe të gjithë të tjerët shtrëngohen në një grusht - "flamur";
Në këtë ushtrim, njëra dorë duhet të përkulet në një grusht, dhe me dorën tjetër, ta mbuloni këtë grusht horizontalisht - një "tryezë";
Gjithashtu, përkulni njërën dorë në grusht, dhe mbështeteni tjetrën me pëllëmbën tuaj horizontalisht - "karrige";
Ftojini fëmijët të shtypin fort pëllëmbën e tyre në tryezë ose në pëllëmbën tjetër dhe të marrin me radhë çdo gisht - "gishtat janë të mbërthyer";
Në këtë ushtrim, ju duhet të lidhni gishtin e madh, tregues, gishtat e mesëm dhe unazë, dhe tërhiqni gishtin e vogël lart - "qen".

Shtëpi dhe porta

Ka një shtëpi në livadh ("shtëpi"),
Epo, rruga për në shtëpi është e mbyllur ("porta").
Ne hapim portat (pëllëmbët kthehen paralelisht me njëri -tjetrin),
Ne ju ftojmë në këtë shtëpi ("shtëpi").

"Ketri ulur".

Një ketër është ulur në një karrocë
Ajo shet arra:
Motra Chanterelle,
Sparrow, titus,
Për ariun me kokë të trashë,
Zainke mustaqe.

"Miqesi"

(gishtat janë të lidhur në një "bravë").
Ju dhe unë do të bëjmë miq gishtërinj të vegjël
(prekje ritmike e gishtërinjve të njëjtë të të dy duarve).
Një dy tre katër Pesë
(duke prekur në mënyrë alternative gishtat me të njëjtin emër, duke filluar me gishtat e vegjël),
Filloni të numëroni përsëri.
Një dy tre katër Pesë.
Kemi mbaruar numërimin
(duart poshtë, shtrëngoni duart).

Loja numër 1 "Diell"

Loja numër 2 "Herringbone"

Loja numër 3 "Bari-milingonë"

Dhe kjo nuk është e gjitha. Kur keni mbledhur shumë figura të ndryshme nga kapëset e rrobave, mund të bëni fotografi të tëra: dielli shkëlqen sipër, bari rritet poshtë, lulet lulëzojnë mbi të, një pemë e Krishtlindjes rritet, një iriq po vrapon. Atëherë mund të kompozoni përralla dhe të gëzoheni së bashku për atë që ndodhi.

Ata pëlqejnë të luajnë lojëra letre. Djemtë dhe unë e kthejmë letrën e zakonshme në topa bore, mbështjellim rrotulla me shirita letre. Një aktivitet tjetër i dobishëm është kapja - grisja e copave të vogla nga një fletë e tërë letre me gishta.

Një nga mjetet më efektive për zhvillimin e artizanatit është origami, arti japonez i palosjes së letrës. Duke përmirësuar dhe koordinuar lëvizjet e gishtërinjve dhe duarve, origami ndikon në zhvillimin e përgjithshëm intelektual të fëmijës, përfshirë zhvillimin e të folurit.

Shikoni përmbajtjen e dokumentit
"Një artikull me temën" Karakteristikat e formimit të aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët me paralizë cerebrale ""

Karakteristikat e zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët me paralizë cerebrale

Alieva G.M. MSI "Shkolla e konviktit rajonal Karaganda për fëmijë me çrregullime muskuloskeletale" të Departamentit të Arsimit të rajonit Karaganda të Karagandës

Kohët e fundit, shumë shpesh ata flasin për aftësi të shkëlqyera motorike dhe nevojën për t'i zhvilluar ato. Çfarë është aftësia e shkëlqyer motorike dhe pse është kaq e rëndësishme?

Shkencëtarët kanë treguar se nga pikëpamja anatomike, rreth një e treta e të gjithë zonës së projeksionit motorik të korteksit cerebral është e zënë nga projeksioni i dorës, i vendosur shumë afër zonës së të folurit. Theshtë madhësia e projeksionit të dorës dhe afërsia e saj me zonën motorike që japin arsye për ta konsideruar dorën si një "organ të fjalës", i njëjtë me aparatin artikulues. Në këtë drejtim, u bë një supozim në lidhje me ndikimin domethënës të lëvizjeve të shkëlqyera të gishtërinjve në formimin dhe zhvillimin e funksionit të të folurit të fëmijës. Prandaj, për të mësuar një foshnjë të flasë, është e nevojshme jo vetëm të stërvitni aparatin e tij artikulues, por edhe të zhvilloni lëvizje.

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike është i rëndësishëm sepse e gjithë jeta e ardhshme e një fëmije do të kërkojë përdorimin e lëvizjeve të sakta dhe të koordinuara të duarve dhe gishtërinjve, të cilat janë të nevojshme për të veshur, vizatuar dhe shkruar, si dhe për të kryer një larmi shtëpie dhe aktivitete edukative.

Dora mëson, dhe truri kap ndjesinë dhe perceptimin, duke i lidhur ato me ndjesitë vizuale, dëgjimore dhe nuhatëse në imazhe dhe paraqitje komplekse të integruara.

Fjalimi i fëmijës lidhet drejtpërdrejt me aktivitetet e tij, me situatat në të cilat zhvillohet komunikimi. Para së gjithash, fëmija fillon të emërojë ato objekte që shpesh i prek me duart e tij; detajet që ai prek bien më shpesh (për shembull, doreza e kupës kundrejt pjesës së poshtme). Një fjalë - emri i një objekti bëhet fjalë - një koncept vetëm pasi një numër i konsiderueshëm i lidhjeve motorike të kushtëzuara janë zhvilluar për të.

Pra, nëse zhvillimi i lëvizjeve të gishtërinjve korrespondon me moshën (norma), atëherë zhvillimi i fjalës është gjithashtu brenda kufirit normal, nëse zhvillimi i gishtërinjve mbetet prapa, zhvillimi i të folurit mbetet prapa, edhe pse aftësitë e përgjithshme motorike mund të të jetë brenda kufirit normal dhe madje edhe më të lartë. Testimi në një numër të madh të fëmijëve tregon se ky nuk është një aksident, por një model.

Faktet e marra gjatë mësimit të të folurit të shëndoshë të fëmijëve shurdh memecë janë gjithashtu bindëse. Disa nga këta fëmijë mësohen që në moshë të re të komunikojnë me ndihmën e gjesteve të mëdha të kryera me të gjithë dorën, ndërsa të tjerëve u mësohet i ashtuquajturi alfabet daktil (gisht), kur shkronjat vizatohen me gishtat e tyre dhe fëmijën, si ishte, "shkruan" fjalë. Kur fëmijët shurdhmemecë vijnë në shkollë dhe fillon mësimi i të folurit të shëndoshë, rezulton se ata prej tyre që flisnin me gjeste të mëdha ia mësojnë veten me vështirësi të mëdha - duhen shumë, shumë muaj, të njëjtët fëmijë që flisnin më parë gishtat e tyre zotërojnë shumë lehtë fjalimin e shëndoshë.

Duke krahasuar këto fakte, mund të arrijmë në përfundimin: duke folur për periudhën e përgatitjes së fëmijës për të folur aktiv, duhet pasur parasysh jo vetëm trajnimin e aparatit artikulues, por edhe lëvizjet e gishtërinjve.

Ekzistojnë tre lloje kryesore të çrregullimeve të shkëlqyera motorike:

Shkeljet e sinjalizimit për të kryer një veprim (për shembull, me lezione organike të trurit, goditje në tru, dëmtime të kokës)

Anomalitë e transmetimit të sinjalit (p.sh., në sëmundjen e Parkinsonit, në një gjendje pas goditjes në tru)

Shkeljet në marrjen dhe ekzekutimin e sinjalit (me paralizë cerebrale, dëmtime të ekstremiteteve, zhvillim të pamjaftueshëm të shkathtësisë, etj.)

Le të ndalemi më në detaje në llojin e fundit të shkeljeve.

Paraliza cerebrale (CP) është një sëmundje e sistemit nervor qendror, e karakterizuar nga një lezion kryesor i zonave motorike dhe rrugëve të trurit. Ajo manifestohet në sindromën e të folurit, frenimin emocional, pamundësinë për të mbajtur një qëndrim normal dhe për të kryer lëvizje aktive. Përfaqësimi hapësinor, psikika, shikimi dhe të folurit e fëmijës janë të shqetësuar.

Një nga karakteristikat që karakterizojnë paralizën cerebrale është shkelja e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, toni i muskujve të tyre, prania e përpjekjeve të dhunshme, lëvizjet e pasakta të duarve dhe formimi i dëmtuar i gjymtyrëve. Prandaj, një detyrë e rëndësishme për prindërit dhe mësuesit është zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike në një moshë të hershme dhe parashkollore.

Për të zotëruar aftësinë e të shkruarit, kërkohet një pjekuri e caktuar funksionale e korteksit cerebral. Mungesa e përgatitjes për të shkruar, zhvillimi i pamjaftueshëm i aftësive të shkëlqyera motorike, perceptimi vizual, vëmendja mund të çojë në një qëndrim negativ ndaj të mësuarit, një gjendje ankthi të fëmijës në shkollë. Prandaj, në moshën parashkollore, është e rëndësishme të zhvillohen mekanizmat e nevojshëm për të zotëruar shkrimin, për të krijuar kushte për akumulimin e përvojës motorike dhe praktike nga fëmija, dhe zhvillimin e aftësive manuale.

Prandaj, puna për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike duhet të fillojë shumë kohë para se të hyjë në shkollë. Prindërit dhe mësuesit që i kushtojnë vëmendje të duhur ushtrimeve, lojërave, detyrave të ndryshme për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të koordinimit të lëvizjes së duarve zgjidhin dy probleme menjëherë: së pari, ato ndikojnë indirekt në zhvillimin e përgjithshëm intelektual të fëmijës, dhe së dyti, ata përgatiten për zotërimi i aftësisë së të shkruarit, i cili në të ardhmen do të ndihmojë për të shmangur shumë probleme të shkollimit.

Por prindërit jo gjithmonë i kushtojnë vëmendje kësaj. Prandaj, unë kryej punë për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike në pothuajse çdo mësim.

Për lehtësinë e mësimit përmendësh të ushtrimeve, mund të gjeni një emër për secilën prej tyre, i kuptueshëm për fëmijët. Mund të filloni një mësim shkrimi me vetë-masazh:

Një ushtrim në të cilin vetë fëmijët do të shtrijnë duart. "Duart janë ngrirë";

Ushtrimi "vishni doreza" - tërhiqni një dorezë në secilin gisht;

Fërkoni çdo gisht nga baza në gozhdë;

Përkulni secilin gisht me radhë;

Fëmijët tërheqin gishtin e madh lart, dhe të gjithë të tjerët shtrëngohen në një grusht - "flamur";

Në këtë ushtrim, njëra dorë duhet të përkulet në një grusht, dhe me dorën tjetër, ta mbuloni këtë grusht horizontalisht - një "tryezë";

Gjithashtu, përkulni njërën dorë në grusht, dhe mbështeteni tjetrën me pëllëmbën tuaj horizontalisht - "karrige";

Ftojini fëmijët të shtypin fort pëllëmbën e tyre në tryezë ose në pëllëmbën tjetër dhe të marrin me radhë çdo gisht - "gishtat janë të mbërthyer";

Në këtë ushtrim, ju duhet të lidhni gishtin e madh, tregues, gishtat e mesëm dhe unazë, dhe tërhiqni gishtin e vogël lart - "qen".

Një nga llojet më të njohura të punës për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve janë lojërat e të folurit me gishta. Ato mund të përdoren në mësim si minuta fizike.

Shtëpi dhe porta

"Ulur ketri ..."

Një ketër është ulur në një karrocë
Ajo shet arra:
Motra Chanterelle,
Sparrow, titus,
Për ariun me kokë të trashë,
Zainke mustaqe.

Një i rritur dhe një fëmijë, duke përdorur dorën e majtë, përkulin gishtat e dorës së djathtë me radhë, duke filluar me gishtin e madh.

"Miqesi"

Vajzat dhe djemtë janë miq në grupin tonë
(gishtat janë të lidhur në një "bravë").
Ju dhe unë do të bëjmë miq gishtërinj të vegjël
(prekje ritmike e gishtërinjve të njëjtë të të dy duarve).
Një dy tre katër Pesë
(duke prekur në mënyrë alternative gishtat me të njëjtin emër, duke filluar me gishtat e vegjël),
Filloni të numëroni përsëri.
Një dy tre katër Pesë.
Kemi mbaruar numërimin
(duart poshtë, shtrëngoni duart).

Loja numër 1 "Diell"

Pritini 2 qarqe nga kartoni të verdhë, ngjitini ato. Vizatoni nga njëra anë sytë, hundën, buzëqeshjen (fytyrë gazmore); dhe nga ana tjetër - gjithashtu sytë, hundën dhe gojën. por me qoshe të ulur (fytyrë e trishtuar). Kthejeni rrethin tek fëmija me anën ku vizatohet fytyra e trishtuar dhe tregojini fëmijës historinë se kishte një diell në qiell. Dhe pastaj një ditë ajo humbi rrezet e saj. Që atëherë, është bërë e trishtuar, e trishtuar. Për të gëzuar diellin, duhet t'i bashkoni rrezet.

Tregoni se si mund të bëni rreze me kapëse rrobash. Pastaj, kur të gjitha rrezet janë në vend, kthejeni diellin në anën tjetër dhe shihni sa qesharake është bërë.

Loja numër 2 "Herringbone"

Pritini një trekëndësh nga kartoni jeshil. Do të jetë një pemë e Krishtlindjes. Ftojeni fëmijën tuaj të lidhë gjilpëra (kapëse rrobash) në pemë në të dy anët. Nëse keni kapëse rrobash të gjelbërta, ftojeni fëmijën tuaj t'i përdorë vetëm ato, kështu që ju gjithashtu do t'i mësoni foshnjës për ngjyrat në të njëjtën kohë. Atëherë pema e Krishtlindjes mund të zhvishet dhe të vishet përsëri.

Loja numër 3 "Bari-milingonë"

Pritini një drejtkëndësh të gjatë nga kartoni jeshil dhe lërini fëmijën tuaj të lidhë kapëse rrobash të gjelbërta mbi të. Kështu ju merrni barërat e këqija.

Dhe kjo nuk është e gjitha. Kur keni mbledhur shumë figura të ndryshme nga kapëset e rrobave, mund të bëni fotografi të tëra: dielli po shkëlqen në krye, bari po rritet poshtë, lulet po lulëzojnë mbi të, një pemë e Krishtlindjes po rritet, një iriq po vrapon ... Pastaj ju mund të kompozoni përralla dhe të gëzoheni së bashku për atë që ndodhi.

Asistentët e parë në çdo klasë janë duke numëruar shkopinj. Prej tyre ne nxjerrim letra, përgjigje për gjëegjëza, zgjidhim enigma.

Një punë shumë e larmishme kryhet me fije, litar. Me ndihmën e tyre, ne vizatojmë fotografi sipas siluetës.

Fëmijët janë shumë të dashur për të luajtur lojëra sipas metodës së Maria Montenssori, veçanërisht lidhëse të ndryshme.

Në mësimin e trajnimit të punës, fëmijët janë shumë të dashur për të luajtur lojën "Ne bëjmë koloboks, salcice, petulla". Fëmijët skalitin një darkë festive për një kukull nga plastelina. Ata bëjnë "koloboks", "salcice", "petulla". Pastaj, nga këto boshllëqe, ju mund të mblidhni figura njerëzish dhe kafshësh. Fantazia e fëmijës zhvillohet.

Ky lloj arti ka një efekt të dobishëm në zhvillimin e vëmendjes dhe formimin e kujtesës: fëmijët mësojnë përmendësh termat, teknikat dhe metodat e palosjes, sipas nevojës, riprodhojnë njohuritë dhe aftësitë e ruajtura në kujtesë.

Klasat Origami disiplinojnë, edukojnë këmbënguljen, përgjegjësinë, saktësinë, respektin për objektet dhe materialin; lejoni fëmijët të testojnë aftësitë e tyre dhe të tregojnë aftësi konstruktive, vizuale dhe krijuese.

Të gjithë fëmijët në klasën time janë të etur për të marrë pjesë në origami të martën dhe të enjten.

Fëmijët janë shumë të dhënë pas një larmie faqesh interesante të ngjyrosjes. Fëmijëve u pëlqejnë veçanërisht lojërat e teatrit të kukullave.

Lojërat me teatrin e kukullave me gishta zhvillojnë kureshtjen, imagjinatën, shoqërueshmërinë e fëmijës, interesin për kreativitet, ndihmojnë në përballimin e ndrojtjes, kontribuojnë në zhvillimin e fjalës, kujtesës, vëmendjes, këmbënguljes dhe zgjerimit të horizontit.

Të gjitha këto ushtrime, lojëra për aftësi të shkëlqyera motorike në fazën fillestare u jepen fëmijëve me paralizë cerebrale, është mjaft e vështirë. Pas një kohe, klasat bëhen të automatizuara dhe lëvizjet përshpejtohen. Veryshtë shumë e rëndësishme të zhvillohen aftësi të shkëlqyera motorike tek foshnjat që në moshë të re, d.m.th. fleksibilitet dhe saktësi të lëvizjeve të gishtërinjve. Sheshtë ajo që është një stimul i fuqishëm për zhvillimin e perceptimit, kujtesës, vëmendjes, të menduarit dhe të folurit të një fëmije, i cili është aq i rëndësishëm për fëmijët që vuajnë nga paraliza cerebrale.

Konsultime për prindërit e fëmijëve me paralizë cerebrale

"Gjimnastikë e gishtërinjve për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike"

Tek fëmijët me paralizë cerebrale, çrregullimet kryesore janë lëvizjet dhe çrregullimet shqisore. Fëmijët me paralizë cerebrale kanë shkelje të aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, tonin e muskujve të tyre, lëvizjet e dhunshme janë të pranishme, ngathtësia motorike e bën të vështirë marrjen e aftësive të punës, aftësive të vetë-shërbimit. Çrregullimet e lëvizjes rrisin dëmtimin e aftësive motorike dhe shqiptimin e zërit, vonojnë zhvillimin e të folurit.

Një detyrë shumë e rëndësishme për mësuesit dhe prindërit e fëmijëve me paralizë cerebrale është zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike. Në fund të fundit, aftësitë e shkëlqyera motorike janë një anë e fshehur e sferës motorike, të gjitha ndryshimet pozitive në të cilat ndodhin ekskluzivisht në një mënyrë natyrale, natyrore.

Kur përdorim termin aftësi të shkëlqyera motorike, nënkuptojmë lëvizjet e muskujve të vegjël në duar. Në të njëjtën kohë, është e rëndësishme të mbani mend për koordinimin sy-dorë (koordinim vizual-motorik), pasi zhvillimi i plotë i lëvizjeve të vogla të dorës zakonisht ndodh nën kontrollin e shikimit.

Një pjesë e rëndësishme e punës për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve janë lojërat me gishta. Ata janë tërheqës dhe kontribuojnë në zhvillimin e fjalës, veprimtarisë krijuese. Gjatë lojërave me gishta, fëmijët aktivizojnë aftësitë motorike të dorës.

Si mund të bëni gjithçka siç duhet?

Ju nuk mund të mbështeteni shpejt në një efekt të madh, megjithatë, duke zbatuar qasje për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike me kompetencë, me kujdes dhe skrupulozisht, mund të shpejtoni ndjeshëm procesin e shërimit. Për këtë ju duhet:

t'i qaseni klasave në mënyrë krijuese, duke i kthyer ato në një proces sistematik, vizual dhe aktiv me një qasje individuale dhe konsistencë të rregullt; përdorni materiale dhe metoda estetikisht tërheqëse të shprehjes artistike - poezi dhe gjëegjëza, kthesa gjuhësore dhe shaka, dhe gjithashtu sigurohuni që të përdorni masa nxitëse për sukseset më të vogla; mos i ktheni ushtrimet në punë rutinë, por i bëni ato një festë të vogël - me momente të këndshme, buzëqeshje dhe shaka për dështimet; monitoroni me kujdes ndryshimin në sjelljen e fëmijës, relaksimin e muskujve dhe minimizimin e lëvizjeve përmes forcës, duke ruajtur një ritëm të rehatshëm të punës; për të siguruar kohëzgjatjen e procedurave me përsëritjen e tyre të shumëfishtë dhe ndërlikimin gradual.

Ushtrime - lojërat e gishtërinjve me fëmijët duhet të kryhen çdo ditë, 2-3 herë në ditë, në varësi të gjendjes së aftësive motorike të fëmijës. Nëse fëmija nuk është në gjendje t’i bëjë vetë këto ushtrime, atëherë prindërit këshillohen që të marrin dorën e fëmijës dhe t’i bëjnë ushtrimet me dorën e tij. Ekziston një numër i madh i lojërave me gishta. Këtu janë disa ushtrime që mund të bëni gjatë lojës me fëmijën tuaj:

"Përshëndetje!"

Ushtrimi është të përshëndetni gishtat e të dy duarve. Prekjet e gishtërinjve kryhen në mënyrë alternative me fjalët "Përshëndetje, miku im!". Përshëndetje, domethënë prekjen e gishtërinjve, keni nevojë për 2-3 herë.

Isshtë e nevojshme të drejtoni gishtat tregues të të dy duarve dhe t'i rrotulloni ato në një rreth me fjalët: "Këtu grerëza fluturon, këtu grerëzat gumëzhin".

Gishtat tregues dhe të mesëm të të dy duarve bien shpejt në tryezë, duke imituar një vrap, me fjalët: "Ne vrapuam, vrapuam, ishim të lodhur dhe u shtrëmë". Në fjalët e fundit, gishtat janë të vendosur në tryezë, duke pushuar.

Pëllëmbët e rrumbullakosura janë të ngjeshur në formën e një unaze dhe vihen në sy: "Ne shtrydhim grushtat, marrim gota".

"Rrokullisje"

Duart janë shtrënguar në një bravë. Gishtat ngrihen dhe bien në mënyrë alternative - lëkundje lëkundëse me fjalët "lart, poshtë".

"Pemë"

Ngrini duart me pëllëmbët drejt jush, përhapni gishtat gjerësisht.

"Pishina me gishta"

Një nga ndihmësit për zhvillimin e fëmijëve të vegjël është e ashtuquajtura "pishina e gishtërinjve". Shtë një kuti e madhe drejtkëndëshe me anë të ulëta, në të cilën derdhen fasule ose bizele të larta 6-8 cm. Gjithashtu mund të përdorni pellgje plastike, tabaka, enë. Përveç substancave me shumicë, topa, gurë të lëmuar, lodra të vogla përdoren për pajisjet e "pishinave të gishtërinjve" ...

Lojërat me substanca të lirshme kanë një efekt pozitiv në mirëqenien emocionale të fëmijëve, stabilizojnë gjendjen e sistemit nervor. Gjimnastika e gishtërinjve në një "pishinë" të tillë kontribuon në zhvillimin e perceptimit prekës, aktivizimin e ndjesive kinestetike, normalizimin e tonit të gishtërinjve dhe zhvillimin e lëvizjeve të tyre.

Lojërat me pishina me gishta mund të kombinohen me sukses me fjalimin. Këtu janë disa prej tyre:

Ushtrimi "Fshi shamitë"

Mami dhe vajza lanin shami

Si kjo, si kjo.

(lëvizja e pëllëmbës së hapur përgjatë pjesës së poshtme të "pishinës" në drejtimet: përpara, prapa, gishtat janë të përhapur).

Ushtrimi "Rrahje"

Ushtrimi kryhet me një gamë të gjerë lëvizjesh me një pëllëmbë të hapur majtas dhe djathtas me kyçin e dorës të fiksuar në fund të "pishinës". Kryeni lëvizje të ngjashme me dorën e shtrënguar në grusht; në mënyrë alternative lëvizjet e pëllëmbës dhe grushtit.

Ushtrimi "Gishtat vrapuan"

Dora qëndron në fund të "pishinës", dora ngrihet; një i rritur tërheq gishtin e madh të fëmijës prapa, e rregullon me lehtësi me dorën e tij, duke organizuar kështu shtrirjen dhe tensionin e muskujve. Një i rritur inkurajon fëmijën, duke vënë gishtat në gishta, të lëvizë në tryezë.

Ushtrimi "Gishtat e shpërndarë"

Fëmija vendos dorën në "pishinë", shtyp pëllëmbën e tij në fund, lëviz alternativisht dhe hap gishtat. Nëse fëmija ka vështirësi në lëvizje, i rrituri e ndihmon atë duke e vendosur pëllëmbën në dorën e fëmijës.

Ushtrimi "Gatuaj"

Gatuaj, gatuaj, gatuaj supë me lakër

Supa me lakër të Vovës është e mirë!

(lëvizjet rrethore të furçës në "pishinën" në drejtim të akrepave të orës dhe kundër).

Kështu, shumë përpjekje do të duhet të aplikohen çdo ditë, pa u ndalur për asnjë sekondë. Por më besoni, aspiratat tuaja nuk do të jenë të kota: zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve vështirë se mund të mbivlerësohet. Mbetet vetëm t'u urojmë prindërve dhe fëmijëve të tyre optimizëm të pashtershëm, besim në veten e tyre dhe forcën e tyre!

MDOU "Kopshti Nr. 15 i tipit kompensues", Zarechny, rajoni Penza

Dudorova I.V. Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike dhe aftësive manuale në parashkollorët me paralizë cerebrale dhe çrregullime të sistemit musculoskeletal në kopshtin e fëmijëve dhe në shtëpi // Sovushka. 2016. Nr. 1..2016.n1-a / ZP15120008.html (data e qasjes: 24.02.2019).

Unë kam punuar në një institucion parashkollor kompensues në Zarechny që nga viti 2003. Me fëmijët me çrregullime muskuloskeletale - që nga viti 2011. Në grup marrin pjesë fëmijë me aftësi të kufizuara të diagnostikuar me paralizë cerebrale dhe fëmijë me çrregullime të sistemit musculoskeletal (sjellje e dobët, këmbë të sheshta, skoliozë dhe të tjera).
Qëllimi i punës sime ishte krijimi i kushteve për punë të qëllimshme në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve dhe gishtërinjve tek fëmijët me paralizë cerebrale dhe çrregullime ODA përmes përdorimit të lojërave didaktike, ushtrimeve dhe llojeve të ndryshme të aktiviteteve prodhuese. Shkeljet më të theksuara të aftësive të përgjithshme dhe të shkëlqyera motorike tek fëmijët me paralizë cerebrale dhe çrregullime të ODA. Një fëmijë nuk mund të vishet, të krehë flokët ose të veprojë me objekte të vogla vetë. Për shumicën e fëmijëve, fiksimi i butonave, lidhja e këpucëve dhe lidhja e lidhëseve në hark, ngritja e mëngëve të një këmishë ose fustani shkakton vështirësi të mëdha. Fëmijë të tillë kanë vështirësi të mbajnë një laps ose furçë në duart e tyre; ktheni faqet e një libri; identifikoni artikujt në çantë me prekje. Themshtë e vështirë për ta të krijojnë struktura elementare të qëndrueshme (frëngji, shkallë, gardh, etj.); i paaftë për të punuar në mënyrë korrekte dhe me shkathtësi me gërshërë; i formuar dobët nga plastelina dhe balta; kanë vështirësi në hapjen e kapakëve të shisheve dhe kavanozëve të ndryshëm.
Puna korrektuese kryhet në faza. Së pari, lëvizjet e koordinuara praktikohen me objekte më të mëdha, pastaj me ato më të vogla. Për këtë ne zgjedhim posaçërisht lodra, sende shtëpiake, të ndryshme në madhësi, formë, ngjyrë dhe peshë. Ushtrime të dobishme përfshijnë aktivitete të tilla si zhvendosja e objekteve nga një vend në tjetrin, renditja e lodrave, objekteve sipas madhësisë, ngjyrës, përcaktimi i peshës së tyre, klasifikimi sipas ashpërsisë, shpalosja e objekteve të vogla (butona, rruaza, shkopinj, kokrra, etj.) Në kuti të vogla, pjata ose çanta. Fëmijët janë të lumtur të lidhin rruaza, unaza, butona në një fije; lëvizni eshtrat në abakus; prerë fotografi nga letra përgjatë konturit, dhe pastaj pikturojini ato; marrja dhe vidhosja (ose heqja) e kapakëve në shishe të ndryshme dhe shumë ushtrime të tjera "të dobishme". Ne gjithashtu përdorim modelimin nga balta, brumi i kripës dhe plastelina; punoni me mozaikë të madhësive të ndryshme (nga më të mëdhatë në më të vegjlit). Lojërat me materiale ndërtimi, duke filluar nga lidhjet më të thjeshta, gradualisht duke u bërë më të komplikuara në numrin e pjesëve të përdorura dhe vështirësinë e ekzekutimit. Forcon muskujt e dorës (dorës, gishtërinjve) mirë duke shtrydhur një sfungjer gome ose një top të vogël gome që kërcen.
Në procesin e veprimtarisë korrigjuese, ne vërejmë përmirësime edhe të vogla në saktësinë dhe shpejtësinë e kryerjes së ushtrimeve të mësipërme.
Ne rregullojmë kohën e kaluar në kryerjen e një lëvizjeje (ushtrimi) të veçantë për të ndjekur dinamikën në zhvillimin e lëvizjeve të shkëlqyera të gishtërinjve.
Fëmijët me paralizë cerebrale dhe çrregullime të sistemit musculoskeletal, siç u përmend tashmë, përjetojnë vështirësi në kujdesin ndaj vetes. Për ta ndihmuar atë të zotërojë këto aftësi, ne përdorim ushtrime të tilla si:

duke kapur, së pari me tre, dhe më vonë me dy gishta, butona të madhësive dhe formave të ndryshme (butonat janë bashkangjitur me një brez elastik në kornizë). Fëmija kap butonin e dëshiruar dhe tërheq vetveten, pastaj e ul atë (kjo mund të bëhet shumë herë, duke filluar me butona më të mëdhenj).
butona fiksimi, fiksimi në një mostër të veçantë të rrobave me butona dhe sythe të madhësive të ndryshme, e cila është ngjitur në kornizë, atëherë këto veprime praktikohen në rrobat e kukullës, dhe pastaj në rrobat e tyre.
lidhëse: ne përdorim një imazh të planifikuar të një çizmeje të prerë nga një copë linoleumi me vrima të bëra në të nga një grusht, dhe fëmija mëson mbi të, dhe më vonë stërvit në këpucët e tij;
në grup ka një panel "Watch", mbi të cilin fëmijët praktikojnë gërshetimin e gërshetave, lidhjen e harqeve, fiksimin dhe fiksimin e butonave. Loja didaktike "Breshkë" gjithashtu shërben për zhvillimin e aftësive të vetë-shërbimit: xhepa me kapëse të ndryshme, butona, grepa, harqe, lidhëse, zinxhirë;
në karton të trashë, vizatoni skicën e furçës së fëmijës me gishta të ndarë në mënyrë të barabartë (fëmija rregullon dorën sipas konturit):

Fëmija vendos dorën në tryezë dhe, me kërkesë të një të rrituri, ngre gishtat në mënyrë alternative. Nëse fëmija nuk arrin menjëherë në kryerjen e këtij ushtrimi, i rrituri mund të mbajë me dorën e tij ato gishta që duhet të qëndrojnë të palëvizshëm;
- fëmija palos pëllëmbët, i shtrëngon dhe trokit me gishtat e secilës palë (për të rritur ngarkesën e muskujve, mund të vendosni një brez elastik të hollë me një diametër të vogël në secilën palë gishtërinj);
- siç udhëzohet nga një i rritur, tregon gishtat një nga një, dy, tre; vë përpara gishtat e dytë dhe të pestë ("dhi"), pjesa tjetër duhet të shtrëngohet në një grusht;
- rrahja e kohës me secilin gisht, imitimi i luajtjes së pianos;
- "qitje" e një topi pambuku, rruaza, butona, damë, etj. një, dy dhe katër gishta të dorës së djathtë dhe të majtë në mënyrë alternative.
Në punën time unë përdor një mini -sandbox. Duke luajtur në rërë, fëmija e kalon atë midis gishtërinjve të tij. Së bashku me rrjedhën e rërës, tensioni largohet, fëmija pushon. Ne fillojmë të zhvillojmë ndjesi prekëse dhe kinestetike tek fëmijët me lojëra:
... "Gjurmët e duarve tona"
... "Çfarë fshihet në rërë?"
... "I imi".
Pastaj kalojmë në ushtrime më komplekse:
... "rrëshqitni" pëllëmbët në sipërfaqen e rërës, duke kryer zigzag dhe lëvizje rrethore (si makina, gjarpërinj, sajë, etj.);
... kryeni këto ushtrime me pëllëmbën tuaj në buzë;
... ecni me pëllëmbët përgjatë rrugëve të shtruara, duke lënë gjurmët tuaja mbi to;

ecni në sipërfaqen e rërës veç e veç me secilin gisht alternuar me dorën e djathtë dhe të majtë, pastaj me të dy duart në të njëjtën kohë, etj .;
ushtrime gjarpri: një varg i thjeshtë me një nyjë në vend të kokës. Së pari, fëmija, duke marrë "gjarprin" nga koka ose bishti, thjesht (pa ndërprerje) e drejton atë përgjatë rërës. Pastaj, duke marrë litarin në duar sikur të mbante një laps, ai ndjek pa probleme gjurmët e gjarprit (ai shkruan linja zigzag në rërë pa u shqyer). Moreshtë më interesante sesa të shkruash në një fletore.

Në lojërat me rërë, i prezantoj fëmijët me shkronja. Ne vizatojmë shkronja në rërën e thatë me gishtat dhe mjetet e improvizuara, skalitim nga rëra e lagur, shtrojmë nga guaskat, butonat, duke plotësuar detajet e munguara të shkronjave, duke shndërruar një shkronjë në një tjetër.
Grupi ka një grup shkopinj numërues për secilin fëmijë dhe shkrepëse me ngjyra. Fëmijët nxjerrin figura, imazhe, modele të ndryshme prej tyre. Unë e përdor këtë material si pjesë e GCD për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike dhe prekjes, zhvillimit shqisor dhe në aktivitete të përbashkëta. Fëmijët së pari bëjnë imazhe nga shkopinj sipas një mostre, dhe pastaj sipas modelit të tyre. Fëmijët duan ta bëjnë këtë vetë.
Për formimin e lëvizjeve të shkëlqyera të diferencuara të gishtërinjve, përdoren konstruktorë të vegjël prej druri dhe plastike, kube, mozaikë, lojëra me tela, lidhëse, kapëse rrobash, butona, lodra, pjesët e të cilave mund të mblidhen vetëm me ndihmën e butonave; korniza të ndryshme - fut. Në lojërat me drithëra, fëmijët paraqesin skicat e objekteve të ndryshme, format gjeometrike, numrat, shkronjat. Ato janë shtruar me butona, rruaza, bizele, d.m.th. madhësia e materialit të lojës gradualisht zvogëlohet nga e madhe në e vogël.
Në lojën e Renditjes së Farave, fëmijët vendosin fasule dhe bizele, hikërror dhe oriz me gishtin e madh dhe gishtin tregues në pjata të ndryshme, dhe për të komplikuar këtë ushtrim, ne përdorim piskatore për të kapur farat.
Me kënaqësi të madhe, fëmijët lidhin butona, rruaza në një fije; mbush qelizat me ujë me ngjyrë duke përdorur një pipetë; mblidhni ujë me ngjyrë në shiringa, të ndryshme në forcën e aplikuar nga fëmijët gjatë kryerjes së tyre (nga drita në të ngushta); ata zgjedhin çelësat për bravat e madhësive të ndryshme, duke i hapur dhe mbyllur ato. Këto dhe shumë ushtrime të tjera për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve përfaqësohen gjerësisht në zonën praktike të materialit Montessori.
Fëmijët me paralizë cerebrale dhe çrregullime të ODA gjithashtu përjetojnë vështirësi në procesin e aktivitetit vizual: në vizatim, modelim, aplikim. Ata nuk dinë të mbajnë një laps të saktë, të përdorin gërshërë ose të rregullojnë forcën e presionit mbi një laps dhe një furçë. Për të mësuar një fëmijë të përdorë gërshërë, ne kryejmë veprime të përbashkëta, duke praktikuar vazhdimisht të gjitha lëvizjet e nevojshme. Gradualisht, duke zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, ne edukojmë aftësinë e fëmijës për të rregulluar forcën dhe saktësinë e lëvizjeve të tyre. Vizatimi ose prerja e letrës shpesh shoqërohet me lëvizje obsesive të pavullnetshme - sinkinezë. Imazhet e objekteve të kryera janë pulla të theksuara, të qëndrueshme, por të njohura me një shkallë të ulët të detajeve. Punimet karakterizohen nga një kontroll i dobët i muskujve, në të cilin ka një mungesë qartësie të lëvizjes kur vizatoni vija të drejta, kënde, rrathë dhe kur pikturoni (ose mbuloni) figurat. Zanat e formuara duken si grumbuj të përafërt, të dobët të njohjes së plastelinës, në të cilat është e vështirë të identifikohen detajet individuale të rëndësishme të figurës.
Por ekziston një tipar më domethënës i fëmijëve me paralizë cerebrale - kjo është një pabarazi e theksuar në nivelin e zotërimit të aftësive vizuale - nga mungesa e plotë e formimit në disa fëmijë (me paralizë cerebrale) në nivelin e normës së moshës në të tjerët ( me çrregullime të ODA).
Zhvillimi i butësisë dhe saktësisë së lëvizjeve lehtësohet nga detyra të tilla si:

ngjyrosja e fotografive;
gjurmimi i saktë i kontureve të lëndës;
vizatimi i objekteve të thjeshta duke përdorur pikat e shënuara;
lidhja e këtyre pikave me vija të drejtimeve të ndryshme;
mbrojtje nga drita (përdoren vetëm lapsa me ngjyra), etj. etj

Në procesin e punës, ne vërejmë përshpejtimin e ritmit të stërvitjes, saktësinë e tij. Ne përdorim lapsa me një diametër të rritur në fazën fillestare.
Për zhvillimin e aftësive grafomotorike, vizatimi dekorativ ka një rëndësi të veçantë - vizatimi i zbukurimeve, modeleve në një shirit, katror, rreth, trekëndësh, etj. Në të njëjtën kohë, fëmija praktikisht zotëron imazhin e elementeve të ndryshëm të modelit, mëson teknikat e rregullimit të elementeve në një aeroplan (sipër, poshtë, lart, poshtë, në mes, në të djathtë, etj.), Mëson të përcaktoni drejt drejtimin e linjave dhe lëvizjeve të duarve, njihet me ndërtimin ritmik të një stoli, zhvillon një sy. Fëmijët vizatojnë kaçurrela të vogla, vija të holla dhe të gjera në alternimin e tyre, elementë të ndryshëm të pikturës: pika, rrathë të madhësive të ndryshme, vija të valëzuara dhe të drejta dhe detaje të tjera. Ritmi në rregullimin e elementeve të modelit dekorativ gjithashtu kontribuon në zhvillimin e një ndjenje ritmi tek fëmijët.
Duke vizatuar një model, fëmijët mësojnë të mbajnë vijën. Vizatimi i barit, pikave, goditjeve të shkurtra ju mëson të kufizoni lëvizjen, e cila do të jetë e nevojshme në të ardhmen.
Saktësia dhe shkathtësia e gishtërinjve, sipas Stepanova N.V., Komarova T.S., fitohen në procesin e GCD për aktivitetin dhe dizajnin vizual (aplikime, dizajn letre, si dhe origami). E gjithë puna me letër (karton) kërkon koordinim ndijor-motorik, saktësi, këmbëngulje, këmbëngulje.
Letra, një material i përballueshëm dhe i gjithanshëm për një fëmijë, përdoret gjerësisht jo vetëm për vizatim, por edhe për aplikim dhe dizajn. Së bashku me fëmijët parashkollorë, ne kryejmë një aplikim mozaiku, të cilin e përdorim për dhuratë, dekorimin e grupeve dhe dhomave të zhveshjes. Ne e fillojmë punën me një vizatim të thjeshtë (chanterelle, gjirafë, mace, etj.), Të cilën e shtrojmë në forma të ndryshme gjeometrike. Pastaj e ndërlikojmë atë në një komplekse: në përrallat: "Dy arush pelushi të babëzitur", "Dhelpra dhe një lepur".
Fëmijët tërhiqen nga mundësia për të bërë vepra artizanale prej letre që mund të përdoren në lojëra, dramatizime. Ne përdorim origami për të zhvilluar aftësitë e artizanatit tek fëmijët. Fuqia tërheqëse e origami për fëmijët është aftësia për të zhvilluar imagjinatën e fëmijëve, kujtesën, të menduarit hapësinor, aftësitë e shkëlqyera motorike të gishtërinjve, për të gjallëruar një fletë letre të sheshtë të heshtur, brenda pak minutash për ta kthyer atë në lule, kafshë, zogj , duke goditur me gjasat e formave të tyre dhe siluetave të ndërlikuara. Temat origami janë shumë të ndryshme, duke shkuar nga e thjeshta në komplekse.
Gërshetimi është një nga mënyrat e lashta të fiksimit të pjesëve për të marrë produkte. Pse i kushtova vëmendje këtij lloji të aktivitetit? Fakti është se procesi i gërshetimit është shumë emocionues, ai kontribuon në zhvillimin e vëmendjes vullnetare, vëzhgimit, kujtesës, mendjes së shpejtë, ndjenjës së ritmit tek fëmijët, kontribuon në zhvillimin e syrit dhe koordinimin e lëvizjeve të gishtërinjve. Gërshetimi ka një ndikim në edukimin e saktësisë, durimit, këmbënguljes, dëshirës për të kapërcyer vështirësitë, për ta çuar punën deri në fund. Ne kryesisht punojmë me letër dhe karton. Ne thurim faqeshënues për libra, qilima, fenerë, stenda, shporta. Ne përdorim mënyrën më të thjeshtë: palosni një fletë letre në gjysmë, bëni një rresht të prerjeve të barabarta me gërshërë, pastaj prerë shirita me një ngjyrë të ndryshme dhe në një mënyrë të caktuar, duke respektuar modelet, thurini ato midis prerjeve të pjesës kryesore.
Saktësia dhe shkathtësia e lëvizjeve të gishtërinjve fitohen nga fëmijët gjatë ushtrimit Make Beads. Fëmijët presin fletë drejtkëndëshe letre në ato trekëndore, secila prej tyre është e shtrembëruar në formën e një rruaza, fundi i saj është ngjitur. Rruaza të përfunduara janë të lidhura në një fije. Ne gjithashtu përgatisim rruaza "rowan", rruaza nga rruaza. Fëmijët shkëmbejnë rruaza, ua japin foshnjave, veshin kukulla. E gjithë kjo jep gëzim dhe kënaqësi, duke zhvilluar koordinimin shqisor-motorik tek fëmijët, cilësi vullnetare.
Një rol të veçantë në aftësitë manuale, sipas Pereverten G.P., Malysheva A.P., Ermolaeva N.V., Alekseeva A., luhet nga aftësia për të përdorur me siguri gërshërët. Ushtrime të tilla si prerja e figurave të ndryshme nga kartolina dhe revista të vjetra me gërshërë, ose prerja e flokëve të dëborës nga një shesh i palosur me peceta letre, dhe prerja simetrike janë shpërblyese dhe argëtuese.
Fëmijët parashkollorë të moshuar (pa probleme zhvillimore) nuk kanë zhvilluar mjaft aftësi grafomotorike për të hyrë në shkollë. Dhe tek fëmijët me paralizë cerebrale dhe çrregullime ODA, ngathtësia motorike, formimi i pamjaftueshëm i lëvizjeve dhe koordinimi i tyre i ulët, veçanërisht i muskujve të vegjël të dorës dhe gishtërinjve, parakrahut dhe shpatullës së dorës së shkrimit, janë veçanërisht të theksuara.
Në fëmijë të tillë, në procesin e punës me lapsa, një furçë ose një stilolaps, vërehen këto: dridhje, dobësi dhe një rritje ose ulje të tonit të muskujve, një shkelje e izolimit të krahëve të djathtë dhe të majtë.
Kështu, fëmijët që vuajnë nga paraliza cerebrale infantile dhe çrregullimet e sistemit muskuloskeletor përjetojnë vështirësi të konsiderueshme në zotërimin e teknikës së aftësive grafomotorike. Prandaj, në të gjitha llojet e aktiviteteve të fëmijëve (lojë, vizuale, punë, etj.), Në procesin e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative (formimi i koncepteve elementare matematikore, njohja e botës përreth, muzika, edukimi fizik, etj.), Ne formojnë dhe zhvillojnë aftësitë grafomotorike.
Shkolla kërkon nga fëmijët jo vetëm një nivel mjaft të lartë të perceptimit, vëmendjes, kujtesës, të menduarit, të folurit, por edhe zhvillim të mirë të aftësive të shkëlqyera motorike.
Në fillim të edukimit të tyre, shumë fëmijë përjetojnë vështirësi të llojeve të ndryshme, por më shumë se 90% e këtyre vështirësive lidhen me shkrimin. Shkrimi është një aktivitet kompleks, i shoqëruar nga përfshirja e korteksit cerebral, organet e shikimit dhe dëgjimit, dhe, përveç kësaj, shumë muskuj të trupit.
Shumë fëmijë që hyjnë në klasën e parë nuk janë gati për ngarkesa të zgjatura statike, dhe veçanërisht fëmijët me paralizë cerebrale dhe çrregullime të sistemit musculoskeletal. Në fund të fundit, ata vuajnë nga aftësitë motorike vullnetare të duarve dhe gishtërinjve.
Për shkak të çrregullimit të tonit të muskujve, hiperkinezës, mungesës së mundësisë së tkurrjes sekuenciale dhe relaksimit të muskujve të krahut tek fëmijët me paralizë cerebrale, lindin vështirësi në zhvillimin e aftësive grafomotorike. Prandaj, fëmijët vizatojnë, kryejnë detyra grafike dhe ushtrime ngadalë, pa dallim, lodhen shpejt, linjat e tyre nuk janë të lëmuara.
Dështimi për të koordinuar lëvizjet e pjesëve të ndryshme të dorës (gishtat, dora, parakrahu dhe shpatulla) mund të çojë në ndalesa të detyruara, goditje jashtë linjës, lëvizje të paqarta ose dridhje të dorës. Për këtë qëllim, ne kryejmë ushtrimet e mëposhtme korrigjuese për të përgatitur dorën për të shkruar me paralizë cerebrale infantile dhe çrregullime të sistemit musculoskeletal.
1. Ushtrime që synojnë normalizimin e tonit të muskujve të gishtërinjve, duarve, parakrahut dhe krahut të sipërm:
... fëmijët ulin duart dhe dridhen me duar të relaksuara;
... imitoni spërkatjen e tundjes nga duart;
... imitoni shpëlarjen e lirit;
... ngrini krahët e kryqëzuar mbi kokën e tyre, duke përhapur gishtat ("brirët e drerit");
... ulni duart poshtë, shtrëngoni grushtat me forcë, pastaj shtrëngojini me duar të relaksuara;
... fëmijët shtrëngojnë grushtat e tyre lehtë ("macja e mirë" fsheh kthetrat e saj në jastëkët e putrave të saj);
... fëmijët i zgjidhin grushtat, duke i shtrirë dhe tendosur gishtat ("macja është e zemëruar"; lëshon kthetrat e saj), etj.
2. Ushtrime për zhvillimin e koordinimit statik të duarve:
... "E shkëlqyeshme!": Shtrije dorën përpara, shtrydh të gjithë gishtat përveç gishtit të madh; ngre gishtin lart;
... "Lepurushi": shtrini gishtat tregues dhe të mesëm, shtrydhni pjesën tjetër;
... "Dhi": shtrini gishtin tregues dhe gishtin e vogël, shtrydhni pjesën tjetër të gishtërinjve (ose shtrini gishtin e madh dhe gishtin e vogël, shtrydhni pjesën tjetër);
... "Elefanti": shtrini gishtin e mesit përpara ("trungu"), vendosni pjesën tjetër të gishtërinjve në tryezë ("këmbët");
... "Ura": vendosni gishtat e dorës së majtë në gishtat e së majtës.
3. Ushtrime për zhvillimin e koordinimit dinamik të duarve në
procesi i kryerjes së lëvizjeve të organizuara në mënyrë të njëpasnjëshme:
... "Përshëndetje, gisht": prekni në mënyrë alternative gishtin tuaj tregues, gishtin e mesëm, gishtin unazor dhe gishtin e vogël;
... "Gishtat njihen": me gishtat e dorës së djathtë, alternativisht "thuaj përshëndetje" (goditje me jastëkët e gishtërinjve) me gishtat e dorës së majtë, duke filluar me gishtin e madh;
... "Numërimi": përkulni gishtat në mënyrë alternative, së pari në të majtë, pastaj në dorën e djathtë, duke filluar me gishtin e vogël;
... "Bretkosat": fëmijët shtrëngojnë duart në grushta dhe i vendosin në tryezë me gishtat poshtë; ata drejtojnë ashpër gishtat (dora kërcen mbi tryezë) dhe vendosin duart në tryezë; pastaj ata shtrëngojnë ashpër grushtat dhe i vënë përsëri në tryezë;
... ndryshoni njëkohësisht pozicionin e duarve: shtrëngoni njërën në grusht, hiqni tjetrën, duke i drejtuar gishtat;
... njëkohësisht hidhni duart përpara, ndërsa gishtat e njërës dorë janë shtrënguar në një grusht, dhe gishtat e tjetrës janë të lidhur në një unazë;
... "Piktorë qesharak": kryejnë në mënyrë sinkroni lëvizje me duart e të dy duarve lart e poshtë me lidhjen e njëkohshme të lëkundjes së kyçit të dorës; pastaj majtas - djathtas;
... vendosni të dy duart para jush dhe prekni alternativisht me dorën e djathtë dy herë, dhe me të majtën një herë, duke kaluar pa probleme nga njëra dorë në tjetrën.
Unë ndihmoj në zhvillimin e aftësive grafomotorike në punën individuale me fëmijët dhe në procesin e GCD "Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike dhe prekjes", "Fillimi i shkrimit":
. diktime grafike (si nën diktimin e një të rrituri, ashtu edhe gjatë rishikimit të pavarur të fëmijës të një imazhi të caktuar nga një pikë e caktuar përmes një linje vertikale të tërhequr). Për shembull, ne diktojmë: "Vendosni një laps në një pikë të caktuar. Ne tërheqim linja prej tij përgjatë qelizave. Kujdes! 5 qeliza poshtë, 1 - djathtas, 4 - lart, 2 - djathtas, 1 - lart, 3 - majtas" (nëse nuk ka gabime, atëherë merret shkronja "G", të cilën mësuesi ofron për të hije ose ngjyrosur, ose "ringjallur", etj.);
. vizatim në fletore në një kafaz :
- kufijtë, të përbërë nga segmente të drejta dhe të thyera;
- vizatimi i vijave të lakuara;
- vizatimi i objekteve të njohura;
- vizatimi i kufijve dhe vijave të drejta, të lakuara dhe të thyera;
- vizatimi i modeleve nga format gjeometrike;
- vizatimi i kufijve nga vijat e valëzuara.
. ushtrime që synojnë drejtpërdrejt mësimin e shkrimit të elementeve të shkronjave:
- një shkop i drejtë me një rrumbullakim në krye ose në fund;
- lak;
- gjysmë-ovale;
- ovale;
- element i shkronjave të mëdha.
... lloje të ndryshme të goditjeve:
- sipas shabllonit;
- me klishe;
- përgjatë konturit.
. lidhjet në pikat e dhëna.
Me ndihmën e një lapsi të thjeshtë (me skaje, jo të mprehur), zhvillohet shkathtësia, fleksibiliteti, lëvizshmëria e duarve, aftësia për të kontrolluar lëvizjet e tyre, përqendrimi i vëmendjes, gjë që lehtëson më tej formimin e aftësive të të shkruarit. Ne përdorim ushtrimet e mëposhtme në punën tonë:
... vendosni bërrylat në tryezë; kapni skajet e lapsit me gishtin e madh, tregues dhe gishtat e mesëm të dorës së djathtë dhe të majtë dhe ktheni atë mbrapa dhe me radhë;
... vendos dorën e majtë në tryezë; rrokullisni një laps së pari në pjesën e jashtme, pastaj në brendësi (d.m.th., në pëllëmbë) të dorës; ndryshoni dorën;
... vendosni bërrylat në tryezë; mbajeni lapsin midis gishtërinjve tregues të të dy duarve; rrotulloni duart së bashku me një laps në një drejtim ose në tjetrin; pastaj ulni duart, shkundni furçën; atëherë mund të vazhdoni duke kapur lapsin me gishta të tjerë; lapsi rrotullohet në të dyja planet horizontale dhe vertikale;
... vendosni bërrylat në tryezë; rregulloni dy lapsa midis gishtërinjve të të dy duarve: njëri me indeksin, tjetri me mesin; lidhni gishtat tregues dhe të mesëm të duarve, duke imituar lëvizjet e gërshërëve dhe në të njëjtën kohë duke u përpjekur të mbani lapsat pa i rënë ato;
... dora shtrihet në tryezë, pëllëmbë lart (djathtas - majtas); mbani një laps me secilin gisht të përkulur;
... dora shtrihet në tryezë me pëllëmbën poshtë (ndërrim alternativ i duarve ose me të dyja duart në të njëjtën kohë); mbajeni lapsin me gishtat e vendosur kështu: indeksi dhe unaza në majë, gishtat e mesëm dhe të vegjël - në fund.
Unë gjithashtu përdor në mënyrë aktive ushtrime me topa të vegjël masazhi prej gome dhe topa plastike masazhi su-jok:
... rrotulloni topin midis pëllëmbëve tuaj;
... shtrydhni dhe hiqni topin ose në dorën e djathtë ose në të majtë (4 herë);
... rrotulloni topin në pëllëmbë me secilin gisht, së pari me të djathtën, pastaj me dorën e majtë;
... duke shtypur jastëkët e të gjithë gishtërinjve të dy duarve menjëherë në "gjembat" e topit, rrotullojeni atë mbrapa dhe me radhë;
... rrotulloni topin në pjesën e jashtme të dorës (djathtas, pastaj majtas).
Një nga drejtimet efektive për zhvillimin e aftësive grafomotorike tek fëmijët me paralizë cerebrale dhe çrregullime ODA është vetë-masazhi i duarve. Kjo teknikë i mëson fëmijët të masazhojnë në mënyrë të pavarur parakrahët, duart dhe gishtat. Kur i mësojmë fëmijët me vetë-masazh, ne përdorim lëvizje masazhi në pëllëmbët, duart dhe parakrahët e të dy duarve: goditje, fërkim, presion të lehtë me majat e gishtave kur masazhoni, shtrëngim të lehtë, goditje, përkulje dhe heqje të gishtërinjve (të gjithë së bashku dhe alternuar) Me Ne përdorim ushtrimet e mëposhtme:
... rrotullimi i një arre ose topi (me ndërlikime, ne përdorim dy);
... rrotullimi i një lapsi me shirita, si brenda ashtu edhe në pjesën e pasme të dorës, imitim i rrotullimit të një simite, shkopinj (si në modelim);
... shtrydhja e lodrave prej gome me dendësi të ndryshme, etj.
Suksesi i mësimit të fëmijëve me paralizë cerebrale dhe çrregullime të sistemit musculoskeletal në shkollë varet kryesisht nga niveli i zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, nga formimi i aftësive të tyre grafomotorike. Këta fëmijë, nëse puna korrektuese dhe zhvillimore nuk është kryer me ta, nuk janë të gatshëm për edukim në shkollë përsa i përket aftësive të tyre (përfshirë grafomotor), papjekurisë personale dhe, prandaj, ata përjetojnë vështirësi të konsiderueshme në të mësuar.
Fëmijët me paralizë cerebrale dhe çrregullime ODA vërehen: ulje e performancës dhe lodhje, zhvillim i dobët i aftësive të përgjithshme dhe të shkëlqyera motorike, dëmtim i koordinimit të lëvizjeve.
E gjithë kjo na detyron të organizojmë punë korrektuese dhe zhvillimore me fëmijët me paralizë cerebrale dhe çrregullime të sistemit musculoskeletal, që synojnë zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike dhe aftësive grafomotorike.
Shkrimi është një formë e veçantë e të folurit në të cilën elementët e tij fiksohen në letër duke vizatuar simbole grafike (grafema) që korrespondojnë me elementet e fjalës gojore. Speechshtë e mundur të zotëroni fjalimin e shkruar vetëm nëse fëmija ka zotëruar dhe zhvilluar një numër teknikash që e afruan atë me procesin e të shkruarit. Kjo është një aftësi e vështirë, dhe në tërësi nuk është në dispozicion për një fëmijë parashkollor. Prandaj, në kopshtin e fëmijëve, ne kryejmë punë të qëllimshme dhe sistematike në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve tek fëmijët me paralizë cerebrale dhe çrregullime ODA. Kjo është një punë e ndërgjegjshme, krijuese e secilit fëmijë në të gjitha llojet e lojërave dhe aktiviteteve edukative, në të gjitha fushat njohëse në procesin e GCD (paraqitje matematikore, aktivitet vizual, muzikë, edukim fizik, etj.), Në të gjitha momentet e regjimit (veshja për një shëtitje, detyrë në dhomën e ngrënies dhe në një cep të natyrës, larjen e duarve, etj.)

BIBLIOGRAFI

1. Vygotsky L.S. Psikologjia e zhvillimit të fëmijës. - M .: EKSMO, 2004.
2. Pedagogji parashkollore / Ed. Loginova V.I., Samorukova P.G. - M.: Arsimi, 1988.
3. Bota e fëmijërisë. Parashkollor / Ed. Khripkova A.G. - M.: Pedagogji, 1979.
4. Psikologji / Ed. Petrovsky A.V. - M.: Arsimi, 1977.
5. Sorokina M.G. Sistemi i M. Montesorit: Teoria dhe Praktika - Moskë: Akademia, 2003.

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët me paralizë cerebrale

ÇFAR IS SHT MOTORI I VOGL?
Kur themi aftësi të shkëlqyera motorike, nënkuptojmë lëvizjet e muskujve të vegjël në duar. Importantshtë e rëndësishme të mbani mend për koordinimin sy-dorë (koordinim vizual-motorik), pasi zhvillimi i plotë i lëvizjeve të vogla të dorës zakonisht ndodh nën kontrollin e shikimit.

PSE ITSHT E RNDSISHME ZHVILLIMI I Aftësive të mira motorike?
Sepse e gjithë jeta e ardhshme e një fëmije do të kërkojë përdorimin e lëvizjeve të sakta dhe të koordinuara të duarve dhe gishtërinjve, të cilat janë të nevojshme për të veshur, vizatuar dhe shkruar, si dhe për të kryer një sërë aktivitetesh të ndryshme të përditshme dhe edukative.

VARRSIA E ZHVILLIMIT T S Aftësive të Bukura MOTORIKE
Foshnja e porsalindur përqendrohet në lodrën që varet para tij, pastaj shtrin dorën dhe e godet. Pastaj vjen koha kur ai fillon të kapë lodrën me interes për të me dorën e tij. Nga kjo pikë e tutje, ne mund të flasim për fillimin e zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike. Zhvillimi i kapjes, mbajtjes dhe manipulimit të objekteve kalon nëpër një numër fazash të njëpasnjëshme nga kapja me kamerë deri tek kapja e saktë e objekteve të vogla me gishtin e madh dhe gishtin tregues.

TIPARET E ZHVILLIMIT T CH FILMIJVE ME ICP QIC NDIKOJN THE FORMIMI I Aftësive të Bukura të Motorit:
tiparet anatomike të strukturës së dorës dhe kyçit të dorës,
ulje e tonit të muskujve,
lëvizshmëri e tepërt e nyjeve për shkak të elasticitetit të tepërt të ligamenteve,
problemet e shikimit që ndërhyjnë në zhvillimin e koordinimit sy-dorë,
stabiliteti i pamjaftueshëm i trupit i shoqëruar me një ndjenjë të dobësuar të ekuilibrit

N WH ÇFAR RREGULLORE ZHVILLOJN AFTSITINE E MIRA T MOTORIT?

NGA LINDJA N DY VJET
Në këtë kohë, foshnja gradualisht mëson të ulet, të ngrihet dhe të bëjë hapat e parë. Ai fillon të eksplorojë në mënyrë aktive botën përreth tij, të marrë objekte të ndryshme dhe të kryejë veprime të thjeshta. Për shembull, gjatë kësaj periudhe, fëmija mëson të marrë objekte të vogla të lehta dhe t'i vendosë në një kuti, të vizatojë shkarravitje të vogla, të marrë ushqim të fortë me duart e tij dhe ta vendosë në gojë, të heqë çorapet ose një kapelë.

NGA DY N TO KATURR VITE
Aftësitë e fituara në fazën e mëparshme gradualisht përmirësohen. Fëmijët në këtë moshë gradualisht mësojnë të vendosin një objekt në një vend të caktuar. Nëse në fazën e mëparshme fëmija kryesisht e kapi dhe e mbajti objektin me pëllëmbën e tij, tani ai fillon të përdorë gishtat në mënyrë më aktive. Gjatë kësaj kohe, ai mëson të vizatojë vija, rrathë, të prerë letër me gërshërë, të hiqet dhe të veshë rroba të lirshme.

NGA KATURR deri në TETT VJET
Në këtë moshë, fëmijët mësojnë të përdorin aftësi të shkëlqyera motorike të fituara në aktivitetet e përditshme (të tilla si ngrënia dhe veshja). Për më tepër, është radha e aktiviteteve mësimore që kërkojnë punë më të koordinuar të muskujve të vegjël dhe nyjeve të duarve, gishtërinjve (veçanërisht gishtit të madh) dhe kyçeve të dorës, në veçanti, shkrimit. Në këtë moshë, fëmijët mësojnë të kthejnë kyçin e dorës, duke hapur kapakët e vidhave, çezmat në banjë, të mbajnë një laps me tre gishta (majë). Ata tashmë përdorin me besim një lugë, një pirun, mund të shkruajnë shkronja të mëdha, të vizatojnë fotografi të thjeshta, të presin letër me gërshërë përgjatë një linje të tërhequr.

N WH CFAR SEKUNDS IS FORSHT FORMUAR Kapja
Rrokje palmar - fëmija kap objektin dhe e lëshon atë, duke vepruar me të gjithë furçën.
Mbërthim i kapur - Fëmija merr një objekt, e mban dhe e manipulon duke përdorur gishtin e madh, të mesëm dhe atë tregues.
Mbërthimi me "piskatore" - fëmija kryen veprime me një objekt të vogël, duke e kapur atë midis gishtit të madh dhe gishtit tregues.

Kordinimi i Lëvizjes së Gishtërinjve
Për të kryer veprime të sakta me objekte të vogla, gishtat e dorës duhet të veprojnë në mënyrë të koordinuar dhe të koordinuar:
gishti i madh, treguesi dhe gishtat e mesëm kryejnë veprime të koordinuara, dhe unaza dhe gishtat e vegjël sigurojnë pozicionin e nevojshëm të qëndrueshëm të dorës.

STABILITETI I DORRS
Kur kryejmë veprime të sakta, kyçet e dorës, duke bërë lëvizjet e nevojshme në plane të ndryshme, rregullojnë pozicionin e duarve tona. Difficultshtë e vështirë për një fëmijë të vogël të rrotullojë dhe rrotullojë kyçin e dorës, kështu që ai i zëvendëson këto lëvizje me lëvizje të të gjithë krahut nga shpatulla. Në mënyrë që lëvizjet e vogla të jenë më të sakta dhe ekonomike, në mënyrë që ato të mos kërkojnë shpenzim të tepërt të energjisë nga fëmija, ai duhet të zotërojë gradualisht lëvizje të ndryshme të kyçit të dorës.

ÇFAR G LOJ NDIHMOJN TO P TOR ZHVILLIMIN E Aftësive të Bukura MOTORIKE
Për zhvillimin e lëvizjeve të kyçit të dorës, foshnja mund të luajë bukur, ju mund të derdhni shampon në pëllëmbët e fëmijës, derdhni drithëra. Modelimi i plastelinës ose argjilës, vizatimi me forma të vogla të rrumbullakëta, kthimi i dorezave të dyerve stërvit mirë lëvizjet e kyçit të dorës dhe gishtërinjve. Pas tre vjetësh, ju mund ta mësoni fëmijën tuaj të përdorë gërshërë, si dhe të mësoni lojëra të thjeshta me gishta me të.

Mund të dalësh me shumë lojëra dhe aktivitete argëtuese që do të të ndihmojnë të zhvillosh aftësi të shkëlqyera motorike dhe koordinim sy-dorë. Onlyshtë e rëndësishme vetëm të zgjidhni aktivitete të përshtatshme, të realizueshme dhe të organizoni lojën në mënyrë që të jetë interesante si për fëmijën ashtu edhe për ju!

Para se një fëmijë të bëhet plotësisht i pavarur dhe të kryejë çdo aktivitet të përditshëm më vete, ai duhet të mësojë të përdorë duart e tij për t'u mbështetur mbi to, të marrë dhe të vendosë objekte dhe t'i manipulojë ato. Shumë fëmijë me paralizë cerebrale duhet të sigurohen me duart e tyre gjatë gjithë kohës: ata mbështeten në duart e tyre kur ulen dhe lëvizin, e tërheqin veten në mbështetëse kur ngrihen dhe ecin. Prandaj, në çdo fazë të zhvillimit të fëmijës e nevojshme mësoj veproni me duart tuaja, dhe rëndësinë e kësaj është e pamundur të mbivlerësohet.

Fazat e hershme të zhvillimit të shkëlqyeshëm motorik

Zhvillimi i lëvizjeve të shkëlqyera të dorës varet nga mënyra se si fëmija mban një qëndrim, domethënë nga qëndrueshmëria e tij, nga zhvillimi i lëvizjeve të mëdha dhe nga aftësia për të perceptuar dhe përpunuar informacionin ndijor të llojeve të ndryshme. Kështu, lëvizjet e shkëlqyera zhvillohen vetëm pas përvetësimit të aftësive të listuara, dhe mosha ka vetëm një vlerë të përafërt.

Si ndikon mungesa e stabilitetit, pozicioni i pahijshëm i trupit në hapësirë dhe modelet e pahijshme të lëvizjes tek një fëmijë me paralizë cerebrale në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike?

Për shkak të stabilitetit të pamjaftueshëm të trungut dhe legenit, fëmija nuk mund të stabilizojë (mbajë në vend) një pjesë të trupit, ndërsa tjetra në të njëjtën kohë të bëjë një lloj lëvizjeje.

Për shkak të qëndrimit të pahijshëm dhe modeleve të pasakta të lëvizjes së bustit, shpatullës, parakrahut dhe dorës, fëmija nuk është në gjendje të arrijë, kapë, lëshojë ose zhvillojë aftësi të tjera të shkëlqyera motorike.

¨ Pëllëmbët mund të shtrëngohen vazhdimisht në grushta - nëse i gjithë trupi është në pozicionin e gabuar, ose gishtat mund të jenë vetëm pak të përkulur - nëse toni i muskujve është i shqetësuar vetëm në dorë. Përveç kësaj, ndjeshmëria e dorës mund të ulet tek një fëmijë, gjë që është veçanërisht e zakonshme me hemiplegjinë spastike.

Për shkak të një ekuilibri të dëmtuar plotësisht ose pjesërisht, krahët e fëmijës mund të jenë të zënë gjatë gjithë kohës - foshnja përdor njërën ose të dy duart për mbështetje.

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike mund të ndalet herët. Për shembull, për një kohë të gjatë fëmija ruan një refleks primitiv të kapjes (një objekt shtrëngohet midis bazës së pëllëmbës dhe dy ose më shumë gishtërinj) dhe lëvizjet e pasqyrës, të cilat zakonisht vërehen tek foshnjat dhe fëmijët e vegjël.

Fëmija e lëshon objektin nga dora në mënyrë të papjekur ose të pasaktë. Për shembull, me rritjen e tonit të muskujve (format spastike të paralizës cerebrale), foshnja, duke mos e shtrënguar pëllëmbën, përkul dorën dhe heq gishtat, dhe me një ton të ndryshuar dhe lëvizje të pavullnetshme (forma hiperkinetike), tërheq dorën me një të hapur pëllëmbë dhe gishtërinj tepër të zgjatur.

Në disa fëmijë, aftësia për të vepruar me duart e tyre vuan nga dëmtime të shikimit dhe perceptimit, ndërsa në të tjerët, për shkak të pamundësisë për të dëgjuar dhe ndjekur njëkohësisht atë që ata po bëjnë. Kjo reflektohet jo vetëm në aftësinë për të vepruar me duar, por edhe në ritmin e të mësuarit dhe aftësinë për t'u përqëndruar.

Këto çrregullime nuk gjenden tek të gjithë fëmijët, dhe në shumicën e rasteve, ato mund të trajtohen me kalimin e kohës.

Në fakt, do të jetë vetëm humbje kohe për të mësuar një fëmijë që ndjeshmëri e shtuar ndaj prekjes (hiperestezia), të veprojë lirshëm me duart e tij ose të jetë i vetëdijshëm për marrëdhënien e pjesëve të trupit dhe modelet e lëvizjes së tyre, ose të presë që një fëmijë që ka dora shtrëngohet në grusht, mësoni të kapni objekte dhe t'i lëshoni ato nga duart e tyre. Por si mund të ndihmojmë në secilën nga këto raste?

Pëllëmbë të hapur

Për sa kohë që fëmija ruan refleksin kapës të të porsalindurit (domethënë në çdo prekje të pëllëmbës, gishtat shtrëngohen në grusht), ose derisa gishti i madh të qëndrojë pëllëmbë, kur shtrëngohet në grusht, fëmija nuk do të mësoni se si t'i kapni siç duhet objektet dhe t'i lëshoni ato nga duart do të jetë në gjendje.

Prandaj, më parë si ta mësoni një fëmijë të veprojë me duart e tij, gjeja e pare përpiquni të hapni pëllëmbën e tij në mënyrë që gishtat të zgjaten, gishti i madh të rrëmbehet dhe kyçi i dorës të zgjatet. Për ta bërë këtë, shpalosni dorën në nyjen e shpatullave. jashtë, drejtimi në nyjen e bërrylit, parakrahun dhe pëllëmbën lart. Bëni këtë së pari me të dy krahët e fëmijës jashtë në anët, dhe pastaj kur ato janë shtrirë. .

Ju gjithashtu mund ta hapni pëllëmbën tuaj në një mënyrë tjetër - rrëshqitni gishtin përgjatë pjesës së pasme të pëllëmbës nga gishti i madh në gishtin e vogël. Në një fëmijë më të madh, ju mund të shtypni bazën e pëllëmbës kundër një sipërfaqe të fortë, duke e drejtuar krahun në bërryl dhe lëvizni gishtat, duke filluar nga ato të tyre baza.

Sapo të hapni pëllëmbën tuaj, transferoni peshën e fëmijës në pëllëmbë - jepini atij mbështetu tek ajo, duke shtypur butësisht mbi supet.

Shumë fëmijë mund të veprojnë me duart e tyre, pavarësisht faktit se gishti i madh i dorës shtypet në pëllëmbën e dorës. Kjo është veçanërisht e vërtetë për fëmijët në të cilët çrregullimet e lëvizjes shprehen në njërën anë të trupit (hemiplegia spastike). Nëse fëmija ruan këtë model lëvizjeje, ai do t'i kapë objektet jo me gishtin e madh dhe gishtin tregues, por me mesin dhe unazën ose unazën dhe gishtat e vegjël, dhe nuk do të mësojë të lëvizë dhe të sjellë gishtin e madh. Duke mos qenë në gjendje të përdorë gishtin e madh, fëmija do të detyrohet të kapë objektet me të gjithë pëllëmbën, duke lëvizur dorën në nyjen e kyçit të dorës drejt gishtit të vogël, domethënë dora do të tërhiqet jashtë, në drejtim nga gishti i madh.

Ekziston një mënyrë për të shmangur rregullimin e këtij modeli të pasaktë të lëvizjes - sa më shumë që të jetë e mundur. më herët përdorni pjesën tjetër të gishtit të madh. Ne fig 7.6 tregon një pushim të gishtit të madh. Mund ta bëni vetë pa shpenzuar para. Ai jo vetëm që drejton dhe rrëmben gishtin e madh, por gjithashtu zgjat dorën, gjë që është veçanërisht e rëndësishme në një moshë të re. Nëse pëllëmba është në këtë pozicion, është më e lehtë për ju ta mësoni fëmijën tuaj mbështetuni në duart tuaja.

Ndjesitë e para prekëse

Foshnjat me ndjeshmëri të shtuar ndaj prekjes

Një foshnjë me mbindjeshmëri (hiperestezi) i përgjigjet në mënyrë joadekuate prekjes, tërheq duart kur i jepet një lodër, "nuk i pëlqen" materialet me një strukturë të caktuar. Prandaj, çdo stimulim prekës duhet të jetë shumë i butë dhe të mos shkaktojë ndjesi të pakëndshme tek fëmija. Vetëm kur fëmija mëson të durojë një lloj stimuli, efekti mund të rritet gradualisht.

Teknikat e Stimulimit të Hershëm të Foshnjave

¨ Mbajini duart e fëmijës pikërisht nën nyjet e shpatullave dhe tërhiqni vëmendjen e tij për atë që jeni duke bërë me krahët e tij: le të shikojë se si pëllëmbët e tij fërkohen, duartrokasin, shtypin kundër njëri -tjetrit. Mbajeni dorën e foshnjës nga parakrahu, në të njëjtën kohë nga jashtë dhe nga brenda. Merrni atë nga kyçi i dorës dhe tundni dorën për të treguar lamtumirë.

¨ Lyeni fytyrën, kokën dhe barkun e foshnjës me pëllëmbët e foshnjës. Pastaj ndihmojeni atë të të godasë fytyrën me dy pëllëmbë. Duke filluar nga sipërfaqet palmare dhe të pasme të dorës, puthni butësisht duart e foshnjës, gudulisni dhe "shkelni" mbi to me gishta, duke u ngritur në sipërfaqet e jashtme dhe të brendshme të parakrahut.

¨ Vendosni një lodër gome që kërcet midis pëllëmbëve të fëmijës suaj dhe shtypeni mbi të, duke i bashkuar pëllëmbët së bashku. Vendosni një objekt të njohur, të tillë si një shishe, në pëllëmbët e foshnjës tuaj.

¨ Lëreni fëmijën tuaj të mbajë sende të ashpra, të lëmuara, të lagura, të thata, të ngrohta, të ftohta ose ngjitëse. Nëse ai tërheq objekte në gojën e tij, sigurohuni që ato janë të mëdha dhe jo të rrezikshme.

¨ Vendosni një dorezë gome, leshi ose kanavacë dhe lëreni fëmijën tuaj të prekë gishtat tuaj dhe të mbajë dorën tuaj.

¨ Tërhiqni vëmendjen e fëmijës te duart dhe këmbët kur i lani - sapun dhe shpëlajeni.

¨ Përkulni dhe shtrini krahët, pëllëmbët dhe gishtat e foshnjës tuaj ndërsa i thani. Bëni të njëjtën gjë me këmbët e tij.

¨ Tregojini fëmijës veprimin e kundërt - vendosni dy gishta në grushtin e tij dhe kërkoni që t'i lëshojë. Tani merrni dorezën e foshnjës në dorën tuaj - shtrëngoni dhe hiqni dorën, duke kapur dhe lëshuar dorezën e foshnjës.

¨ Lodrat që vihen në gisht ose në dorë tërheqin në mënyrë të përkryer vëmendjen e foshnjës, ai i shikon me kënaqësi, prek dhe merr. Përveç kësaj, ju mund ta fshehni gishtin dhe t'ia tregoni përsëri foshnjës - kjo do të krijojë një "surprizë" në lojë, dhe fëmija do të mësojë të presë dhe të befasohet.

Si ta ndihmoni një fëmijë të përdorë duart

Në mënyrë që fëmija të jetë në gjendje të sjellë shpatullat dhe krahët përpara, të vendosë duart para tij përgjatë vijës së mesit, qëndrimi i tij duhet të jetë simetrik dhe i qëndrueshëm:

Në mënyrë që fëmija të shohë lodrën në duart e tij, koka e tij duhet të jetë e vendosur në vijën e mesme;

¨ sigurohuni që lëvizjet e kapjes të mos shkaktojnë shqetësim në sjellje dhe rritje të tonit të muskujve në pjesën tjetër të trupit;

¨ Ndihmoni foshnjën tuaj të kapë objektet në mënyrë që parakrahu i tij të jetë në një pozicion neutral dhe kyçi i dorës të zgjatet. Nëse kjo është e vështirë, lëreni fëmijën herë pas here të mbështetet në pëllëmbën e dorës së drejtë, duke e ngarkuar atë;

¨ ju duhet të angazhoheni dhe të luani me objekte të njohura për foshnjën - ato nuk do të shkaktojnë stres shtesë tek ai;

¨ madje ju prisnit një veprim nga fëmija, por ai bëri një tjetër mirë, konsolidoni fatin tuaj përsëritje

Lëvizjet kapëse

Në një fëmijë në muajt e parë të jetës, pëllëmba është e hapur vetëm kur ai është i relaksuar - në ëndërr ose pas ngrënies. Tashmë në 3 muaj është e hapur shumicën e kohës, por nëse foshnja prek batanijen ose rrobat me pëllëmbën e tij, ai do të kapet fort në mënyrë refleksive dhe të sikletshme ndaj tyre.

Për momentin, foshnja nuk mund ta arrijë vetë zhurmën dhe ta kapë atë, por nëse e vendosni lodrën në dorën e tij, ai do ta shtrëngojë atë, duke përkulur gishtin e vogël, gishtin unazor dhe nganjëherë gishtin e mesëm. Sidoqoftë, ai nuk e pa zhurmën dhe ai vetë nuk kërkoi ta merrte në zotërim, prandaj nuk do ta merrte parasysh, por do të merrte vetëm ndjesi prekëse.

Duke tundur krahët, ai do të kapë një shikim të një zhurme dhe në një moment do ta mbajë dorën për ta parë atë. Ai do ta vendosë atë në gojën e tij dhe do të shqyrtojë formën dhe sipërfaqen e tij, dhe herë pas here do ta nxjerrë për të marrë një pamje më të mirë. Ajo - Hapi i parë zhvillimi i koordinimit sy-dorë, domethënë koordinimi midis përcjelljes së lëvizjeve të syve dhe lëvizjeve të dorës.

Kur disa fëmijë me paralizë cerebrale kapin një objekt me dorën e tyre, ata shpesh i përkulin krahët shumë, i kthejnë brenda në nyjet e shpatullave dhe i tërheqin supet përpara (zgjatja e shpatullave); ata kapen për zhurmën aq fort sa është e pamundur ta marrësh. Në këtë rast, para se të vendosni zhurmën në dorën e foshnjës tuaj, drejtojeni krahun, kthehuni jashtë në nyjen e shpatullave në mënyrë që sipërfaqja e brendshme e parakrahut dhe pëllëmbës të jetë drejtuar lart, provoni gjithashtu ta merrni zhurmën me një dorezë më të trashë.

Nëse fëmija nuk e shtrëngon mirë pëllëmbën, mbajeni dorën me dorën tuaj nga mbrapa, së pari drejtoni dorën dhe i palëkundur dore. Kur e mban lodrën në gojë, sigurohuni që krahu i tij të ngrihet në nivelin e shpatullave dhe bërryli të jetë rrëmbyer. Ne anë. Sapo fëmija të kuptojë se ka diçka në dorën e tij, lëvizeni butësisht në drejtime të ndryshme. Ndaloni dorën dhe shtrëngojeni atë në mënyrë që foshnja të shoqërojë lëvizjen e dorës me zhurmën e zhurmës. Lojëra të tilla zhvillojnë koordinimin sy-dorë, dhe përveç kësaj, tërheqin vëmendjen e foshnjës në veprimet e tyre.

Veprimet me qëllim -
kecja arrin për lodrën dhe e godet me dorën e tij

Koordinimi midis lëvizjeve të syve dhe duarve zhvillohet sapo fëmija të fitojë aftësinë për të përqëndruar shikimin e tij në një objekt që tërheq vëmendjen e tij. Deri në gjashtë muaj, fëmijët e kanë më të lehtë të përcaktojnë pozicionin e dorës së tyre në lidhje me ato objekte që lëvizin ose bëjnë tinguj në përgjigje.

Ndërsa foshnja tund duart në mënyrë kaotike, lëvizjet e tij kur përpiqen të godasin lodrën me dorën e tij janë të pa matura dhe të koordinuara dobët. Sidoqoftë, me kalimin e kohës, ai fillon të godasë objektivin, pastaj fillon të kapë një lodër specifike me dorën e tij dhe të bëjë me të atë që dëshiron.

Curshtë kurioze që kur një fëmijë të arrijë për një lodër, duke parashikuar se si do ta kapë atë, ai shtrëngon dhe zgjidh gishtat paraprakisht. E njëjta gjë ndodh kur i jepni një lodër.

Fëmijë me paralizë cerebrale

Siç e kemi theksuar tashmë, për të ndihmuar një fëmijë të vogël me paralizë cerebrale të mësojë këto aftësi, është shumë e rëndësishme që së pari të sigurohet që qëndrimi i foshnjës është i qëndrueshëm dhe i lejon atij të mbajë kokën në vijën e mesit dhe të sjellë krahët dhe shpatullat përpara.

Lodrat

Lodra duhet t'i përgjigjet prekjes më të vogël, duke shpërblyer përpjekjet e fëmijës. Në këtë fazë të zhvillimit, qendrat e lojërave dhe aktiviteteve zhvillimore për krevatet janë të përsosura. Këto qendra përfshijnë lodra të thjeshta, përbërja e të cilave mund të ndryshohet, këto mund të jenë objekte të çiftuara dhe lodra që, kur preken, rrotullohen në mënyra të ndryshme, trondisin, bien dhe lëvizin.

Si të ndihmoni një fëmijë me paralizë cerebrale të zotërojë lëvizjet e kapjes vullnetare

Meqenëse shumë fëmijë me paralizë cerebrale e kanë më të lehtë të arrijnë, kapin dhe luajnë me një lodër nëse mbajnë veten me dorën tjetër, është e dobishme herë pas here të uleni fëmijën, duke e mbështetur atë, në prehrin e tij para tryezës Me Një mënyrë e mirë është të vendosni lodrën tuaj të preferuar në një copë leckë të butë brenda mundësive të vogëlushit tuaj që ai të marrë dhe të lëvizë drejt tij. Në fillim ai do të kapë vetëm lodrën, por një ditë do të zbulojë se duart e tij mund ta lëvizin atë. Kështu, ai do të mësojë se si ta mbajë lodrën dhe të marrë objektin e dëshiruar.

Deri në nëntë muaj, një fëmijë e shikon atë para se të kapë një lodër. Prandaj, sigurohuni që ajo të jetë para tij - nëse vendosni një lodër ose i jepni një fëmijë në dorën e tij.

Zhvillimi i mëtejshëm i aftësive të shkëlqyera motorike

Me zhvillimin e koordinimit sy-dorë dhe lëvizje të shkëlqyera, fëmija njihet me objektet përreth, mëson se çfarë mund të bëhet me to dhe çfarë nuk mund të bëhet. Ai i godet, i tund, i trokit, i shtrëngon dhe i gris. Ai tërheq objekte të njohura dhe të panjohura në gojën e tij, i thith, i kafshon dhe i përtyp ato. Në këtë fazë, ai mban ekuilibrin e tij mirë dhe ulet fort, duke mos kërkuar mbështetje në duart e tij. Positionshtë pozicioni ulur që bëhet më funksional dhe i lejon fëmijës të përmirësojë lëvizjet delikate të duarve.

Nëse lëvizjet e mëparshme të kapjes kryheshin nga gishtat e anës së jashtme (bërryl) të dorës, tani e gjithë dora "punon" - gishtat shtypin objektet në pëllëmbë. Në 7-9 muaj, fëmija mëson një mënyrë të re për të marrë objekte - ai i kap ato me anën e brendshme (radiale) të dorës, duke kundërshtuar gishtin e madh me pjesën tjetër. Së pari, ai ngre gishtin e madh brenda anash, më vonë e kontraston me bazën dhe pjesën e mesme Gishti tregues- duart bëhen më të shkathëta.

Fëmija tashmë është në gjendje të veprojë me secilën dorë veç e veç: ai transferon objekte nga njëra dorë në tjetrën, i rrëzon ato kundër njëri -tjetrit.

Rreth 10 muajsh, foshnja fillon të veprojë e izoluar me një gisht tregues - shfaqje ata për diçka.

Së pari ai tregon për veten, pastaj për objektet; ai tërhiqet nga vrima dhe boshllëqe të ndryshme - ai i shqyrton ato, duke futur gishtin në to. Duke ndjekur aftësinë për të treguar shfaqet aftësia për të kundërshtuar gishtin e madh në majë të gishtave, dhe pas disa muajsh, aftësia për të kundërshtuar majën e gishtit të madh dhe gishtit tregues.

Pasi të ketë mësuar të gjitha llojet e lëvizjeve të kapjes, fëmija i përdor ato gjithnjë e më me qëllim. Nëse më parë ai lëshonte një objekt, për shembull, një kub, nga dora e tij, duke e "lidhur" në një sipërfaqe të fortë, tani ai lëshon një objekt të madh nga dora e tij, duke mos i shtrënguar gishtat shumë - ky është ende një mostër e përafërt, e papjekur të lëvizjes. Me kalimin e kohës, ai do të mësojë të trajtojë objekte të vogla dhe t'i lëshojë ato nga dora e tij - ai do të përdorë një model lëvizjeje të pjekur.

Studimi i lëndëve ndiqet nga veprimet me to. Fëmija i vendos në një kuti dhe i nxjerr jashtë, ndërton kulla nga kubet, fut një objekt në një tjetër, mëson se disa objekte mund të shtyhen, të tjerët mund të rrokullisen, të tjerët mund të vidhen dhe hiqen.

Pas zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike, fillon të zhvillohet të folurit, i cili ndihmon fëmijën të zgjidhë problemet që lidhen me veprimin e duarve. Në këtë kohë, ne e prezantojmë fëmijën me libra, e mësojmë atë të kthejë faqe, të tregojë objektet në fjalë dhe nganjëherë t'i emërojë ato.

Lëvizja e fëmijëve me paralizë cerebrale është e kufizuar, dhe është e vështirë për ta të formojnë ide të qarta për trupin e tyre dhe të manipulojnë objektet përreth. Prandaj, është shumë e rëndësishme, sapo fëmija të mësojë të arrijë objektet dhe t'i marrë ato në duart e tij, menjëherë filloni të zotëroni aftësitë që lidhen me veprimin e duarve, në kombinim me lëvizjet e tjera:

¨ nëse fëmija mund të ruajë stabilitet të mirë në shpatull dhe brezin e legenit dhe në të njëjtën kohë, i shtrirë në shpinë, të ndryshojë në mënyrë arbitrare pozicionin e legenit dhe shpatullave në mënyrë që të kapë gishtërinjtë e këmbëve të ngritura, kthejeni atë nga njëra anë në tjetrën anash dhe mbrapa në shpinë;

¨ kur i jepni fëmijës tuaj një lodër ose kripë, bëni që ai të arrijë tek ata;

¨ kur foshnja po mëson të ruajë ekuilibrin në një pozicion ulur - vendosni lodrat në një distancë të caktuar prej tij në mënyrë që fëmija t'i marrë ato, duke u mbështetur në dorën e tij;

¨ Kur fëmija të ulet në gjurin tuaj, ndihmojeni me lojë të përmirësojë reflekset e ruajtjes së ekuilibrit - lëvizni gjurin, duke zhvendosur zonën e mbështetjes dhe fëmija do të duhet të rregullojë pozicionin e trupit të tij ndërsa duart e tij janë të zëna (Figura 7.18 dhe 7.19).

Nëse fëmija refuzon të luajë pyes veten pse? Ndoshta ju i jepni lodra shumë të ndërlikuara ose të pakëndshme, ose mbase ato janë shumë të thjeshta dhe e mërzisin atë? Po mësoni aftësi të reja shumë shpejt apo shumë ngadalë?

Lojërat nuk janë mënyra e vetme për të zotëruar lëvizjet e shkëlqyera. Fëmijët përmirësojnë aftësitë e tyre të shkëlqyera motorike kur eksplorojnë objekte të ndryshme në shtëpi dhe në rrugë, dhe përveç kësaj, kur bëjnë diçka me duart e tyre në situata normale të përditshme.

Kështu, mund të konkludojmë se sa janë të rëndësishme në fazat e hershme të zhvillimit motorik të imët aftësitë themelore- aftësia për të parë, dëgjuar, prekur, shijuar, koordinuar vizionin dhe veprimet e dorës, për të marrë objekte. Përveç kësaj, është e nevojshme të flisni me fëmijën gjatë lojës, sa më shumë që të jetë e mundur ta përfshini atë në bisedë, sepse aftësia për të dëgjuar dhe kuptuar fjalë shfaqet para aftësisë për të folur.

Përkundër faktit se lëvizjet dhe aftësia për të vepruar me duart e një fëmije me paralizë cerebrale janë të kufizuara, zhvillimi i shikimit, dëgjimit, ndjeshmërisë prekëse do ta ndihmojë atë të përdorë plotësisht aftësitë e tij dhe të mësojë aftësitë e nevojshme me një ritëm të përshtatshëm për të , do ta lejojë atë të mësojë se si t'i përdorë duart në mënyrën e vet.

Kur një foshnjë, për shembull, arrin një lodër të varur mbi shtratin e tij, e arrin atë dhe hap dorën, atëherë dora tjetër e tij bën të njëjtat lëvizje: pëllëmba hapet dhe dora "kap objektin"; lëvizje të tilla të dorës së dytë, joaktive, quhen lëvizje pasqyre.

Një nga karakteristikat që karakterizojnë paralizën cerebrale është shkelja e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, toni i muskujve të tyre, prania e përpjekjeve të dhunshme, lëvizjet e pasakta të duarve dhe formimi i dëmtuar i gjymtyrëve. Një detyrë e rëndësishme për prindërit dhe edukatorët është zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike në një moshë të hershme dhe parashkollore.

Çdo mjek do të thotë se për fëmijët me paralizë cerebrale, aktiviteti kryesor është loja e ngarkuar emocionalisht. Kjo është forma më modeste. Ndërsa luan, foshnja jo vetëm që merr kënaqësi, por gjithashtu stërvit dhe zhvillohet në disa drejtime njëherësh.

Rekomandohet të filloni çdo mësim mbi zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike me vetë-masazh të shpinës së duarve, pëllëmbëve dhe gishtërinjve. Shembuj të vetë-masazhit janë, për shembull, imitimi i një "sharre". Me skajin e pëllëmbës, fëmija e sheh anën e pasme të tij në të gjitha drejtimet.

Ju mund të bëni lëvizje rrotulluese me bazën e dorës drejt gishtit të vogël, masazhoni pëllëmbën me nyjet e gishtërinjve të shtrënguar. Vlen të provoni përkuljen dhe shtrirjen alternative të gishtërinjve, duke i kapur ato nga falanga e thonjve në bazë. Vetë-masazhi fillon dhe përfundon me relaksim dhe goditje në doreza.

Lojërat me gishta janë një pjesë e rëndësishme e punës për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët. Ata janë shumë argëtues dhe kanë një ndikim pozitiv në formimin e fjalës dhe krijimtarisë, zhvillojnë shkathtësinë dhe përqendrimin. Lojëra të tilla përfaqësojnë dramatizimin e përrallave, tregimeve, poezive të ndryshme me ndihmën e gishtërinjve. Më të njohurit janë të mirënjohurat "Magpie - Crow", "Ladushki" dhe "Bricjapi Bricjapi".

Çdo ditë, për 5 - 10 minuta, këshillohet të kryeni ushtrime me lodra për të kryer lëvizje me vështirësi të ndryshme. Kjo kontribuon në zhvillimin e funksionit manipulues të duarve. Këto përfshijnë lëvizje të tilla si: rrotulloni një makinë, një top, ulni një lodër në një kuti dhe merrni atë, shkundni një kukull, hapni - mbyllni një kuti, një kapak, mblidhni objekte të vogla me dy gishta, të ndryshëm në madhësi, formë dhe peshë Me

Ushtrime efektive për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët me paralizë cerebrale janë: lidhja, marrja e piramidave, foleja e kukullave, mozaikët, enigmat, vizatimi në ajër, fiksimi i zinxhirëve, butonave, grepave, shtrydhja e topave të shkumës dhe kërcitja e lodrave, shkatërrimi i drithërave , mbështjellja e një teli të hollë në bobinë ose gishtin e vet, modelim, punë me shkrepëse, renditje të monedhave dhe ushtrime të tjera.

Ju mund të punoni me një klishe ose model. Fëmija vendos një klishe me forma të ndryshme gjeometrike në letër dhe përshkruan format e njohura me një laps. Pastaj ai heq klishe dhe ndan çdo formë në vija paralele ose goditje. Në mësimet e mëvonshme, fëmija mund të bëjë kompozime semantike, objekte nga forma gjeometrike, ose thjesht t'i hije ato. Ushtrime të tilla kontribuojnë jo vetëm në forcimin e muskujve, por edhe në sy, të menduarit figurativ dhe logjik.

Klasat janë të nevojshme për të zhvilluar ndjeshmërinë e majave të gishtërinjve. Ato kryhen duke përdorur objekte dhe lodra me vrazhdësi të ndryshme. Ju gjithashtu mund të godisni majat e gishtave me një furçë të trashë.

Ushtrimet për formimin e funksionit të kapjes së duarve janë shumë të rëndësishme. Brenda 1 minutash, alternoni duke tundur dorën e fëmijës në mes të parakrahut dhe duke e ledhatuar atë. Tjetra, ju duhet të tërheqni vëmendjen e foshnjës në duart e tyre. Për ta bërë këtë, dora kapet në parakrah dhe ngrihet pa probleme lart. Ajo tronditet pak dhe ulet mbi buzët e fëmijës. Pastaj ata e ngrenë përsëri, dhe kështu me radhë 4 - 5 herë. Kur foshnja fillon të thithë, dorezat duhet të mbahen për pak kohë pranë gojës në mënyrë që fëmija të përpiqet t'i kapë me buzët e tij.

Pastaj duart masazhohen me një furçë me gëzof. Ai drejtohet përgjatë pjesës së jashtme të grushtit nga majat e gishtërinjve në dore. Lëvizje të tilla bëjnë që grushti të drejtohet dhe gishtat janë në formë tifoze. Ajo kryhet 4 - 6 herë me secilën dorë.

Për të formuar ndjesi prekëse, majat e gishtërinjve irritohen me një furçë, dhe pastaj objektet me madhësi, formë, peshë dhe temperaturë të ndryshme, të cilat janë të rehatshme për tu kapur, futen në dorë. Pastaj, pas këtyre aktiviteteve stimuluese, një lodër e lidhur me një fjongo i sillet fëmijës. Dora e foshnjës prek lodrën, duke e tundur në mënyrë të përsëritur. Kur fillon të reagojë gjallërisht ndaj lojës, i rrituri e qetëson furçën, e ledhaton me furçë dhe e fut lodrën në të.

Ushtrimet për aftësi të shkëlqyera motorike në fazën fillestare u jepen fëmijëve me paralizë cerebrale, është mjaft e vështirë. Pas një kohe, klasat bëhen të automatizuara dhe lëvizjet përshpejtohen. Veryshtë shumë e rëndësishme të zhvillohen aftësi të shkëlqyera motorike tek foshnjat që në moshë të re, d.m.th. fleksibilitet dhe saktësi të lëvizjeve të gishtërinjve. Sheshtë ajo që është një stimul i fuqishëm për zhvillimin e perceptimit, kujtesës, vëmendjes, të menduarit dhe të folurit të një fëmije, i cili është aq i rëndësishëm për fëmijët që vuajnë nga paraliza cerebrale.

Shikoni përmbajtjen e dokumentit "Një artikull me temën" Karakteristikat e formimit të aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët me paralizë cerebrale ""

Si mund të bëni gjithçka siç duhet?

Fazat e hershme të zhvillimit të shkëlqyeshëm motorik

Lëvizjet kapëse

Veprimet me qëllim - kecja arrin për lodrën dhe e godet me dorën e tij

Shikoni përmbajtjen e dokumentit
"Një artikull me temën" Karakteristikat e formimit të aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët me paralizë cerebrale ""

Veprimet me qëllim -
kecja arrin për lodrën dhe e godet me dorën e tij