Karakteristikat e psikologjisë së moshës së fëmijërisë parashkollore. Prezantimi në temën "Karakteristikat psikologjike të fëmijëve parashkollorë" Prezantimi i fëmijëve të fëmijëve parashkollorë

04.07.2020

Përshkrimi i prezantimit në slides individuale:

1 rrëshqitje

Description Description:

2 rrëshqitje

Description Description:

Karakteristika cilësore: formimi i personalitetit të fëmijës; Formimin e aktiviteteve të fëmijës

3 rrëshqitje

Description Description:

Lloji kryesor i aktivitetit është loja fillon të formojë lojëra me rregulla. Lojërat e përbashkëta të fëmijëve fillojnë të mbizotërojnë mbi lojërat dhe lojrat individuale aty pranë. Fëmija në mënyrë të pavarur përcjell një komplot të thjeshtë, përdor subjekte zëvendësuese, fëmija me dëshirë të luajë së bashku me të rriturit dhe fëmijët, ai ka lojëra dhe lodra të preferuara. Në lojë, aktivitetet prodhuese njihen me fëmijën me vetitë e objekteve, perceptimi i tij po zhvillon, mendon, imagjinatë.

4 rrëshqitje

Description Description:

Perceptimi dhe imagjinata e fëmijës e perceptojnë subjektin pa një përpjekje për ta shqyrtuar atë. Perceptimi pasqyron realitetin përreth. Përdor format e standardeve të prekjes, vlerat, ngjyrat, etj. Mbizotërues i imagjinatës së rekreacionit; Me rëndësi të madhe në zhvillimin e imagjinatës luan përvojën dhe njohurinë e fëmijës, horizontet e saj. Është karakteristikë e elementeve përzierës nga burime të ndryshme, përzierjen e vërtetë dhe të pabesueshme. Imazhet fantastike që dalin nga kec janë të ngopura emocionalisht dhe të vërteta për të.

5 rrëshqitje

Description Description:

Mendimi i formës mbizotëruese të të menduarit është në formë vizuale. Fëmija është i aftë jo vetëm për të kombinuar objekte në ngjashmërinë e jashtme (formë, ngjyra, sasi), por gjithashtu thithin ide të pranuara përgjithësisht për grupet e objekteve (veshje, enët, mobiljet). Baza e ideve të tilla nuk është ndarja e shenjave të zakonshme dhe esenciale të objekteve, por një shoqatë e përfshirë në situatën e përgjithshme ose ka një emërim të përgjithshëm.

6 rrëshqitje

Description Description:

Kujtesa dhe vëmendja kujtesa e pavullnetshme karakterizohet nga imazhi. Mësimi mbizotëron, jo memorizimin. Është kujtuar vetëm se çfarë lidhej drejtpërdrejt me aktivitetet, ishte interesante dhe emocionalisht e pikturuar. Megjithatë, ajo që mbahet mend është ruajtur për një kohë të gjatë. Kujdes fëmija nuk është në gjendje të mbajë për një kohë të gjatë në një temë, ajo shpejt kalon nga një aktivitet në tjetrin.

7 rrëshqitje

Description Description:

Emocionet ndryshime të mprehta të humorit; Shteti emocional varet nga rehati fizike; Marrëdhëniet e lidhura me kolegët dhe të rriturit; Parashkollori emocionalisht i shëndetshëm është optimizëm i natyrshëm.

8 rrëshqitje

Description Description:

Fjala Aktiviteti i lartë i fjalës rrit ndjeshëm furnizimin e fjalëve që fjalor përmban të gjitha pjesët e fjalës. Llojet elementare të gjykimeve mjedisore shfaqen

9 rrëshqitje

Description Description:

Sjellja dhe komunikimi i sjelljes së fëmijës është ende në situatë. Vetëvlerësimi fillon të zhvillohet, me orientim për vlerësimin e prindërve dhe të rriturve të tjerë. Identifikimi i plotë vazhdon të zhvillohet, i cili manifestohet në natyrën e lodrave dhe parcelave të zgjedhura. Shprehimisht shprehu nevojën për komunikim me të rriturit dhe kolegët. Marrëdhëniet e fëmijëve janë për shkak të normave dhe rregullave. Mund të respektohen marrëdhëniet zgjedhore të qëndrueshme. Konfliktet lindin kryesisht për lodrat.

10 rrëshqitje

Description Description:

Detyrat për zhvillim dhe arsim: 1. Zhvillimi i nevojës për aktivitet aktiv aktiv, zotërimin me kohë të llojeve kryesore të lëvizjeve, zhvillimin e aftësive të higjienës personale. 2. Sigurimi i zhvillimit kognitiv të fëmijëve, pasurimi i ideve për subjektet dhe fenomenet përreth, zhvillimi i kuriozitetit. 3. Edukimi i një qëndrimi dashamirës ndaj të tjerëve, reagimit emocional, ndjeshmërisë, aftësisë së komunikimit. 4. Pasurimi i përvojës së vetë-njohjes së parashkollorëve. 5. Mësimdhënia e fëmijëve në mënyra të ndryshme veprimi në bashkëpunimin kontekstual.

11 rrëshqitje

Description Description:

Simptomat e krizës 3 vjet: negativizmi kokëfortësira e krimbave të kruajtjes protestuese simptoma e rebelimit të urdhëzimit

12 rrëshqitje

Description Description:

Si të mbështesim një fëmijë? Le foshnja të jetë e pavarur expan të drejtat dhe detyrat e fëmijës i përmbahen një rreshti në familje në familje Tregoni ngurtësinë dhe qëndrueshmërinë në kërkesat e fëmijëve Përdorni lojën dhe pritjet e zbehjes në krizë të butë e duan fëmijën. Shikoni sjelljen tuaj dhe fjalët në prani të një fëmije.

13 rrëshqitje

Description Description:

Piketa kryesore e zhvillimit të një fëmije nga tre deri në shtatë vjet të jetës: ekziston një situatë e re e zhvillimit social; Aktiviteti kryesor bëhet një lojë për rolin e komplotit; Gjatë lojës, parashkollorët marrin posedimin e aktiviteteve të tjera; Ka neoplazma të rëndësishme në sferat mendore dhe personale; Zhvillimi intensiv intelektual i fëmijës ndodh; - Formimi i gatishmërisë për trajnimin e shkollës.

14 rrëshqitje

Description Description:

Forcat lëvizëse të zhvillimit të psikikës së parashkollorit: nevoja për komunikim; nevoja për përshtypje të jashtme; Nevoja është zhvendosur.

15 rrëshqitje

Dallimi kryesor dhe i dukshëm midis fëmijës nga një i rritur është fakti se ai po ndryshon vazhdimisht, trupi i tij çdo ditë bëhet më shumë si një trup i rritur, ndërgjegjja e tij po bëhet gradualisht më e qartë dhe mundësitë nganjëherë tejkalojnë tonë

Fëmija rritet dhe zhvillohet, dhe kjo është thelbësisht e ndryshme nga rritja dhe zhvillimi i të rriturve zakonisht përdoret si konceptet e identitetit, të ndërlidhura në mënyrë të pazgjidhshme, por natyra biologjike e këtyre proceseve është e ndryshme, mekanizmat dhe pasojat e tyre janë të ndryshme.

Rritja është një rritje sasiore në biomasa e organizmit për shkak të rritjes së madhësisë dhe / ose numrit të zhvillimit të qelizave të saj - këto janë transformime me cilësi të lartë që ndodhin për shkak të rritjes së shumëllojshmërisë së qelizave, të cilat trupi i njeriut është i përbërë, duke rezultuar në ndryshime të rëndësishme në funksionet e tij

Skema e rritjes dhe proceseve të zhvillimit Zhvillimi i rritjes së rritjes së madhësisë së trupit dhe pjesëve të saj formimin e organeve dhe indeve që ndryshojnë përmasat dhe strukturën e trupit Përmirësimi i efikasitetit të funksioneve Rritja e masës dhe fuqia e muskujve që përmirësojnë besueshmërinë e punës së të rriturve për të Përfundimi i rritjes

Gjatë gjithë zhvillimit të saj 20-vjeçar, një person po përjeton disa psikologë revolucionesh pas L.s. Vygotsky i quajnë ata "krizat", se thelbi i rastit nuk ndryshon disa prej tyre të ndikojnë në mënyrë të barabartë dhe në trup dhe psikikë, disa janë më të theksuara në diçka

Revolucioni i parë është lindja e një fëmije. Ky është stresi më i fuqishëm, duke çuar në një kataklikizëm hormonal, i gjithë trupi po përjeton ngarkesa kolosale: para se të jetonte në një mjedis ujor - tani në ajër, është e nevojshme të marrësh frymë në veten e jashtëzakonshme - tani ajo ndjen ndjenjën e gravitetit Përdoret për të errësuar - tani drita e ndritshme rreh në sy më parë ishte gjithçka e ngrohtë - tani në mënyrë periodike të ftohtë para se të mos kërkohet - tani është e nevojshme për të punuar, thith gjoksin për të kënaqur një ndjenjë të re dhe të panjohur të urisë

Revolucioni i dytë - në moshën rreth 1 vit, fëmija kapërcen fuqinë e gravitetit dhe bën hapat e tij të parë të pavarur deri në këtë kohë, kalimi nga dieta gjysmë ajrore në pothuajse një dietë të rritur zakonisht është përfunduar (edhe pse personi ka ishte plotësisht në ushqimin "të rritur" duhet të kalojë vetëm nga 7-8 vjet)

Më i famshëm është një revolucion i pubertetit, periudha e pubertetit në trup do të thyej të gjithë së pari, pastaj ndryshon, dhe vetëm pas 2-3 vitesh është krijuar një pubertet - kjo është një stuhi hormonale, një shkelje e rregullimit të funksioneve, Një rënie në performancën dhe besueshmërinë e sistemeve fiziologjike, përkufizimet e mprehta të trupit të fizikut dhe proporcioneve, "thyer" zëra (djemtë), etj., Problemet psikologjike

Për herë të parë në lidhje me gara e rritjes, u bë e njohur nga studimet e numërimit F. De Montbear, i cili u vu re për zhvillimin e djalit të tij, duke prodhuar matje çdo gjashtë muaj.

Proceset e rritjes nuk kërkojnë kosto të larta të energjisë edhe gjatë periudhës së rritjes intensive (masat e sakta janë kryer në vitet e viteve) jo më shumë se 4-5% e konsumit të përditshëm të energjisë konsumohet.

Perodizimi i zhvillimit të moshës së fazës së moshës së objektivave biosocial të transformimit korrektues të skenës-korrektuese të emrit të pajisjes nov-royrus 1-10 ditë adaptimi primar me faktorët fizikë, kimikë dhe biologjikë të mjedisit "Stuhia hormonale" , të përfunduara nga formimi i një ekuilibri të qëndrueshëm midis trupit dhe habitatit të ri (të përjashtuar) të gjoksit deri në 1 vjet përgatitje për zbatimin e drejtimit dhe lëvizjes së pavarur; Perceptimi i botës është zhvillimi strukturor dhe funksional i muskujve dhe lëvizjet më të thjeshta; Formimi i imunitetit, organizmit mikroflora; Zhvillimi i stuhishëm i analizuesve dhe funksioneve kognitive të fëmijërisë së hershme 1-3 viti Zhvillimi fillestar i formimit të botës të lëvizjeve të synuara; Ripening i sistemeve të analizës fëmijëria e parë 4-7 vjet verifikimin e shkencës së socializimit të rritjes së ekzekutimit; konvertimi i rregullores vegjetative; maturimi i funksioneve më të larta kortikale; Formimi i pronave individuale-tipologjike Fëmijëria e dytë është 8-12 vjeç m 8-11 vjeç e vjetër e përvojës individuale dhe grupore të aktiviteteve të synuara, maturimit të mekanizmave qendrore dhe periferike që sigurojnë mirëmbajtjen e mentalitetit të qëndrueshëm dhe fizik Performanca e viteve adoleshente të viteve e të hahet funksioni riprodhues dhe formimi i seksit Sjellja e "revolucionit të pubertetit" është një ristrukturim kardinal i strukturave dhe rregullores neuroendokratike nën ndikimin e hormoneve të të rinjve, një vit, një vit përshtatjen e një organizmi biologjikisht të pjekur. Zbatimi i kompletimit të depozitave trashëgimore të zhvillimit të komponentëve strukturorë dhe funksionalë të trupit si biossystem; Manifestimi i tipareve kushtetuese të individit

Fëmijëria e parë (4-7 vjet) Objektivat biookiale të fazës: Transformimet morfofunksioni primar të socializimit: një kërcim të rritjes së gjysmë anëtarit; konvertimi i rregullores vegjetative; maturimi i funksioneve më të larta kortikale; Formimi i pronave individuale-tipologjike

Zhvillimi i motorëve të fëmijëve (nga n.t. Lebedeva) 3 vjet 3 vjet 6 muaj lëvizjet e zakonshme, lojërat e lëvizshme: kryen ushtrime nga pozita të ndryshme burimore; A ushtron ushtrime për duart dhe rripat e shpatullave, këmbët, bustin; Zotëron lëvizjet e valleve, ajo kthehet në një çift, ajo vjedh një, pastaj këmbët e tjera në mënyrë alternative, ndryshon lëvizjet e aftësive motorike: zotëron lloje të ndryshme të ecjes, drejtimin; Mbështet qëndrimin e duhur; rrëzohet në të katër këmbët në mes të objekteve të vendosura, ajo është subjekt i tyre; Rolling topin në portë, hedh në një qëllim horizontal; rrëzuan një hark; hipur në një biçikletë me tre rrota; hedhje në gjatësi (nga 40 cm hapësirë) dhe lartësi (2030 cm); rrëshqitje në rrugën e akullit; shkon në stepping ski dhe hap rrëshqitje

3 vjet 6 muaj 4 vjet lëvizjet e zakonshme, lojërat mobile: zotëron një shumëllojshmëri të opsioneve në këmbë, drejtimin, duke kërcyer; Rolling, hedh, kap topin; zvarritet, ngjitet; Mban ekuilibrin në dërrasën e zezë, log; Zotëron lëvizjet e valleve në një palë aftësish me motor: hipur në një biçikletë tre dhe me rrota; Ski ski me një hap rrëshqitës; hipur mbi slitë me slides të vogla; Luan në ujë në një thellësi të cm; shkon, duke kërcyer; Duke luajtur me një top

4 vjet 6 muaj 5 vjet lëvizjet e zakonshme, lojërat e lëvizshme: ecën në çorape, shkon në ritme të ndryshme, si dhe duke ngritur gjunjët e tij; Bounces, duke prekur dorën e pezullimit; është aspoles të paktën 10 m; craulates anash, pa i prekur ato; Duke luajtur me aftësitë motorike topin: shkon me ritme të ndryshme; hidhen në një këmbë (djathtas, majtas), si dhe në gjatësi nga një vend për të parë; Hedh lart, troket në tokë topin, kap topin pastaj një, pastaj dorën tjetër; patina; shkon në ski m

5 vjet 6 muaj 6 vjet lëvizje të përbashkëta, lojëra celulare: ecën në çorape, këmbë, drejt, mbrapa, anash; shkon me ritme të ndryshme; hidhen në dy dhe një këmbë, hedhje në gjatësi (nga vendi cm), lartësia (30-40 cm); Vetë luan me një sërë lodrash, duke reflektuar komplote të ndryshme në lojë ("dyqan", "vajzat e nënës", etj), bën lodra shtëpi nga mbështjellje, tela, aftësitë motorike shkumë: kryen vrapim të anijes (3 herë 1 m, si mund të jetë më e shpejtë); Hedh, kap topin, e çon atë, duke rrahur rreth dyshemesë, transferon një partner; Lëviz në të katër "gjarpërin"; Varet në një litar, ngjitet në atë në një lartësi prej 1.5-3 m; hipur në një biçikletë me dy rrota, patina, udhëtim me sajë; rrëshqitje në rrugën e akullit; Ski me një hap rrëshqitës alternativ prej 0.51 km, kthehet kthesa, ngjitet dhe zbret nga slides të vogla; kursen një nga rruga 15 m dhe më shumë

Letërsia e rekomanduar: Zaitseva V.V., Sonykin v.d. Fëmijë të tillë të ndryshëm: Hapat e zhvillimit fizik. - Ekaterinburg: y-faktor, - 288 f. Sonykin v.d. Ligjet e një organizmi në rritje; Manual për mësuesin / v.d. Sonykin. - M.: Iluminizmi, - 160 s. Lebedeva N. T. Edukimi fizik parandalues \u200b\u200bpër fëmijët: Ndihma për mësuesit dhe edukatorët / N. T. Lebedev. - MN: shih. SHK., - 190 f.

Për herë të parë në lidhje me gara e rritjes, u bë e njohur nga studimet e numërimit F. De Montbear, i cili u vu re për zhvillimin e djalit të tij, duke prodhuar matje çdo gjashtë muaj.

Slide 1.

Claade 2.

Slide 3.

Forcat lëvizëse të zhvillimit të psikikës së parashkollorit: - Nevoja për komunikim; - nevoja për përshtypje të jashtme; - Nevoja për lëvizje.

Slide 4.

1. Marrëdhëniet me të rriturit po ndryshojnë; 2. Është e mundur trajnime të mjaftueshme sistematike; 3. Marrëdhëniet me kolegët; 4. Ndërgjegjësimi i vet "i"; 5. Formimi i identitetit të fëmijës; 6. Mjetet kryesore të komunikimit është gjuha.

Slide 5.

Slide 6.

Loja e roleve të komplotit si aktiviteti kryesor i parashkollorit për fazën e parë (3-5 vjeç) karakterizohet nga riprodhimi i logjikës së veprimeve reale të njerëzve; Përmbajtja e lojës është veprimet e subjektit. Në fazën e dytë (5-7 vjet), marrëdhëniet e vërteta midis njerëzve dhe përmbajtjes së lojës janë marrëdhëniet shoqërore, thelbi i publikut i një personi të rritur.

Slide 7.

Zhvillimi sensor është përmirësimi i ndjesive, perceptimeve, përfaqësimeve vizuale. Mendimi zhvillohet nga vizualisht-efektive për figurativë. Kujtimin e njohjes dhe riprodhimit. Rritja e arbitraritetit të imagjinatës.

Slide 8.

Slide 9.

Shfaqja e Neoplazms të tilla si punë e vështirë, një pozitë e brendshme, vetëvlerësim adekuat, janë komponentë të rëndësishëm të gatishmërisë së shkollës. Sistemi i gatishmërisë përfshin koordinimin senorotor (kryesisht vizualisht-motor), i cili ndihmon fëmijën të dëgjojë njëkohësisht, të shikojë në mostër dhe të vizatojë ose të shkruajë. Një tregues i rëndësishëm i gatishmërisë për shkollën është shpërndarja dhe përqendrimi i vëmendjes, arbitraritetit, duke përfshirë aftësinë për të nënshtruar aktivitetet e një modeli ose rregulli specifik, shkallën e përgjithësimit dhe të brendshme të proceseve njohëse dhe orientimeve, dmth. Ato parametra të zhvillimit kognitiv, i cili u përmend më lart.

Slide 2.

Mosha parashkollore

Mosha johore parashkollore (3-4 vjet) mosha e mesme parashkollore (4-5 vjet) mosha e lartë parashkollore (5-7 vjet)

Slide 3.

Situata e zhvillimit social në moshën parashkollore. Fëmija është një i rritur (i përgjithësuar, publik) i përgjithshëm i përgjithshëm është një bartës i funksioneve sociale, i.e. Shofer, polic, shitës, mësues, nënë në përgjithësi. Në fund të fëmijërisë së hershme, ndodh fenomen "unë vetë". Jashtë, kjo shprehet në kundërshtim "Unë dua" një fëmijë dhe "të pamundur" të rritur. Kontradikta lejohet në një lloj të veçantë të veprimtarisë së parashkollorit - në lojë.

Slide 4.

Loja është një formë e veçantë e zotërimit të realitetit social me anë të lojës së përmbajtjes së lojës është ajo. Se fëmija nxjerr në pah si pikë kryesore të veprimtarisë dhe qëndrimeve të komplotit të rritur - zona e reflektuar në lojë, në anën e realitetit. Veprimet e lojrave - metodat për kryerjen e një roli. Ata janë të përgjithësuar. Loja e roleve të komplotit është lloji kryesor i fëmijëve parashkollorë.

Slide 5.

Linjat kryesore të lojës së ndikimit në zhvillimin e psikikës. Zhvillimi i sferës motivuese dhe të konsumit. Zhvillimi i sjelljeve arbitrare dhe proceseve mendore. Zhvillimi i një plani ideal të ndërgjegjes: një tranzicion spontan nga të menduarit në veprimet për të menduar në aspektin e përfaqësimeve, për veprimin mendor. Duke kapërcyer egocentrizmin njohës të fëmijës. Zhvillimi i ndjenjave, vetë-rregullimi emocional i sjelljes. Brenda lojës fillimisht ndodh aktivitete të tjera (vizatim, dizajn, trajnim). Zhvillimi i të folurit, loja kontribuon në zhvillimin e funksionit karakteristik të fjalës, stimulon deklaratat e lidhura.

Slide 6.

Aktivitete të tjera në moshën parashkollore

Aktivitetet prodhuese (vizatimi, modelimi, dizajnimi) i aktivitetit arsimor dhe të punës deri në 5 vjet në shifrat, përshkruhen një numër i kufizuar i objekteve. Në përmbajtjen e figurës, modelet grafike të huazuara në të rriturit mbizotërojnë. Në moshën 5-6 vjeç, vizatimet bëhen shumë më tepër. Varësia e pikturave nga dyshemeja, vendi i banimit, gjendja publike është gjurmuar. Në moshën parashkollore, është e rëndësishme të formohen bazën motivuese të ushtrimit - zhvillimin e interesave njohëse. Formimi i aktiviteteve të trajnimit në fakt, trajnimi kontribuon në një formë të veçantë të lojës - lojë didaktike. Projektimi kërkon një organizim të veçantë të aktivitetit, pasi që përmban kërkesa të theksuara për saktësinë e perceptimit dhe të kuptuarit të marrëdhënies së pjesëve të strukturës

Slide 7.

L.S. Vygotsky besonte se në moshën parashkollore, roli kryesor fillon të luajë. Zhvillimi kognitiv i parashkollorit

Slide 8.

Karakteristikat e zhvillimit të kujtesës në moshën parashkollore

memoria e formës së pavullnetshme mbizotëron, mbahet mend se çfarë shkakton një përgjigje emocionale; Nga mosha e mesme parashkollore, një kujtim arbitrar i kujtesës fillon të formohet, gjithnjë e më shumë bashkimi me fjalën dhe të menduarit, fiton natyrën intelektuale; Parakushtet janë formuar për të transformuar procesin e memorizimit në një aktivitet të veçantë mendor, për të zotëruar memorizimin logjik;

Slide 9.

Zhvillimi i fjalës së palestrekut

Është përfunduar procesi i zotërimit të fjalës. Deri në 7 vjet, gjuha për fëmijën bëhet me të vërtetë amtare; Ana e shëndoshë e fjalës po zhvillohet. Preschoolers Junior fillojnë të realizojnë tiparet e shqiptimit të tyre; Në rritje intensivisht të fjalës së fjalës; Sistemi gramatikor i fjalës po zhvillohet. Fëmijët ndihmohen nga modelet e rendit morfologjik (struktura e fjalës) dhe sintaksë (fraza ndërtimi); Fëmija 3-5 vjeç me të vërtetë kap kuptimin e fjalëve "të rritur", megjithëse i zbaton ato ndonjëherë gabimisht. Fjalët e krijuara nga vetë fëmija sipas ligjeve të gramatikës së gjuhës amtare janë gjithmonë të njohura, nganjëherë shumë të suksesshme dhe domosdoshmërisht - origjinale. Aftësia e këtij fëmije për t'iu referuar në mënyrë të pavarur fjalëve.

Slide 10.

Zhvillimi i perceptimit të parashkollorit

perceptimi në moshën parashkollore bëhet më i përsosur, kuptimplotë, i synuar, duke analizuar; Është dalluar veprime arbitrare - vëzhgimi, shikimi, kërkimi. Fëmijët e dinë ngjyrat kryesore dhe hijet e tyre, mund të përshkruajnë subjektin në formë dhe madhësi. Ata asimilojnë sistemin e standardeve ndijore (raundi si një mollë).

Slide 11.

Karakteristikat e zhvillimit të të menduarit në moshën parashkollore

mendimi i parashkollorit varet nga perceptimi i tij, kështu që është e qartë; Nga 4-5 vjet, fëmija fillon të zgjidhë detyrat mendore në prezantim - të menduarit gradualisht bëhet hyrje; Zhvillimi i të folurit çon në zhvillimin e arsyetimit si një mënyrë për të zgjidhur detyrat mendore, lind një kuptim i shkakësisë së fenomenit; Pyetjet e fëmijëve veprojnë si një tregues i zhvillimit të kuriozitetit dhe flasin për problemin e të menduarit të fëmijës; Ka përpjekje për të shpjeguar fenomenet dhe proceset; Parakushtet e kollës së tillë të mendjes, si pavarësi, fleksibilitet, tumë.

Slide 12.

Zhvillimi i parashkollorit

përqendrimi i tij, vëllimi dhe qëndrueshmëria rritet; Elementet e arbitraritetit në menaxhimin e vëmendjes në bazë të zhvillimit të të folurit, interesave njohëse; Vëmendja bëhet e tërthortë, dmth. Kjo ndodh si rezultat i përdorimit të teknikave, mjeteve dhe metodave të veçanta për ta tërhequr atë në mungesë të kontaktit të drejtpërdrejtë me objektin e vëmendjes (për shembull, një gjest i rritur për të tërhequr vëmendjen e fëmijës) elementet e vëmendjes post-provë, e cila lind bazën e vëmendjes së arbitrar dhe qëndron në përqendrim mbi objektin në bazë të vlerës së saj., rëndësinë ose interesin për personalitetin.

Slide 13.

Karakteristikat e zhvillimit të imagjinatës në moshën parashkollore

Imagjinata merr një natyrë arbitrare, duke supozuar krijimin e planit, planifikimin dhe zbatimin e tij; - bëhet aktivitete të veçanta, duke u kthyer në fantazi; - fëmija zotëron pritjet dhe mjetet për krijimin e imazheve; - Imagjinata shkon në planin e brendshëm, zhduket në një mbështetje vizuale për krijimin e imazheve.

Slide 14.

Në tre deri në katër mosha, lind komunikimi në hyrje-njohës. Motivi kryesor i kësaj forme të komunikimit është njohuria. Fëmija kërkon shumë pyetje në lidhje me natyrën, kafshët, planetet, etj. ("Mosha e kthimit"). Në një moshë gjashtë-shtatë, ndodh tranzicioni në formën e personalitetit të ardhshëm të komunikimit. Motivi personal i komunikimit manifestohet në tema të reja për diskutim, duke kërkuar një të rritur për punën, familjen, fëmijët e tij. Zhvillimi i komunikimit të një fëmije me kolegët. Në moshën 3-4 vjeç, kolegët për një parashkollor është një pjesëmarrës në aktivitetin e përbashkët praktik. Në 4 vjet, kolegët bëhen një partner i preferuar i komunikimit. Në 4-5 vjet, kolegët konsiderohen si pasqyrë e njohurive dhe vlerësimit të tij kur krahasohen me të dhe e kundërshton veten. Nga 5-7 vjet, kolegët fiton individualitetin në sytë e fëmijës dhe bëhet një person i rëndësishëm për të komunikuar komunikimin me të rriturit dhe kolegët

Slide 15.

Zhvillimi i identitetit të fëmijës me 3 vjet:

zhvillimi i sferës emocionale: reagimet emocionale të para në dëshirat, pastaj në vështirësi në zhvillimin e vetëdijes. Fazat: Njohin veten në pasqyrë e quan veten me emrin në 3 fytyrë për përemrin "i" vetëvlerësim "i-mirë" pavarësi "I-vetë"

Slide 16.

"Mosha parashkollore është periudha e magazinës fillestare aktuale të personalitetit". Alexey Nikolaevich Leontyev

Slide 17.

Formimi i ri në sferën emocionale

1. Mekanizmi i parashikimit emocional po zhvillon dhe zhvillohet - një fëmijë mund të përjetojë gëzim, duke dhënë një rezultat pozitiv të aktiviteteve të saj dhe një humor të mirë të të tjerëve; Proposchool Age: Vlerësimi i Veprimit Emotion Mosha parashkollore: Vlerësimi i veprimit të emocioneve (imazh emocional)

Slide 18.

2. Struktura e proceseve emocionale është ndryshuar - në strukturën e proceseve emocionale, përveç komponentëve vegjetativë dhe motorik, tani përfshihen në mënyrë aktive proceset mendore (imagjinata, mendimi, fjalimi, etj.); 3. Rrethi i emocioneve dhe shqisave të fëmijës po zgjerohet - moral (simpati, ndjeshmëri, një ndjenjë borxhi, etj.) Shfaqen dhe zhvillohen, dhe të tjerët), intelektual (kuriozitet, befasi, gëzimi i zbulimit, hutuar, etj. ), estetike (qeshur e shkaktuar nga veprat e natyrës komedi, hendikepimi në veshje, gjatë vizatimit, etj.) Praxic (ndjenja e suksesit, dështimi, kënaqësia, etj.) Ndjenjat.

Slide 19.

A do të jetë një rregullim i vetëdijshëm nga personi i sjelljes dhe aktivitetit të tij, të shprehur në aftësinë për të kapërcyer vështirësitë në arritjen e qëllimit

Preschooler dërgon komponentët e mëposhtëm të sektorit vullnetar: qëllimin, aktivitetet e planifikimit, vetëkontrollin.

Slide 20.

Gjëja kryesore për formimin në sferën motivuese është e nxitur nga motivet.

Motivet më të rëndësishme për parashkollorin: - interes në përmbajtjen dhe procesin e aktiviteteve të reja; dëshira për të qenë si një i rritur; dëshira për vetë-afirmim dhe njohje; dëshira për të ruajtur një marrëdhënie pozitive me kolegët dhe për të kryer aktivitete të përgjithshme; dëshira për të marrë inkurajim; Motive morale.

Slide 21.

Kushtet për zhvillimin e motiveve morale në parashkollor

thithjen e normave morale; deklarata e vlerësimeve morale; Ushtrime në veprimet morale, vendosjen në një situatë të zgjedhjes morale.

Slide 22.

Formimi i vetë vetëdijes është neoplazma qendrore e moshës parashkollore. Mosmeizmi është ndërgjegjësimi për veten (trupin fizik (trupor) dhe cilësitë, vendi i tyre në mesin e njerëzve të tjerë)

Përbërësit korrespondues të vetë-njohurive të vetë-njohurive të vetë-nivelit të vetë-nivelit të vetë-nivelit të vetë-nivelit

Slide 23.

Krahasimi i vetëdijes në moshën më të re dhe të lartë parashkollore

Slide 24.

Neoplazma të mëdha psikologjike. Zhvillimi personal në moshën parashkollore. Sportet e motiveve (alokimi i motiveve kryesore dhe të mesme). Hierarkia e motivit nënkupton pamjen e sjelljes vullnetare. Vetëvlerësimi, në përmbajtjen e të cilave përfshin vlerësimin e aftësive të tyre për të kryer aktivitete praktike dhe cilësi morale, të shprehura në nënshtrim ose ndarjen e rregullave të miratuara në këtë grup social. Instalimet primare etike (thithjen e normave etike, shqisat morale, duke ndjekur mostrat ideale në marrëdhëniet me njerëzit e tjerë) Arbitrariteti i sjelljes (varësia e mostrës së veprimeve). Aftësia për të përqëndruar në mënyrë inteligjente në pozitën e një personi tjetër. Foto sistematike të botës, natyrës dhe shoqërisë. Fëmija kërkon të shpjegojë dhe të modernizojë botën në mbarë botën në imagjinatë

Slide 25.

Kriza prej shtatë vjetësh

Simptomat: - Fëmija shkëlqyeshëm "tërheq", dhëmbët e parë të rritur shfaqen; Humbja e menjëhershme - fëmija ndërmjet dëshirës dhe veprimit lind përvojën e asaj vlere që do të ketë ky veprim për të; Shfaqja e mënyrës - fëmija po qan, diçka ndërton diçka, fsheh diçka; Manifestuar me shkëlqim nga simptoma e "karamele të hidhura" - fëmija është i keq, por ai përpiqet të mos e tregojë; Ka vështirësi kur komunikoni me fëmijën, ai ose mbyllet ose bëhet i pakontrollueshëm.

Slide 26.

Arsyeja kryesore për krizën është 7 vjet

Gjeneralizimi i përvojave të veta, shfaqja e arbitrarisë së jetës mendore të fëmijës. Ai kishte një jetë të re të brendshme, jetën e përvojave, të cilat në mënyrë të drejtpërdrejtë dhe të drejtpërdrejtë përkon me jetën e jashtme. Shfaqja e jetës së brendshme është një fakt jashtëzakonisht i rëndësishëm i jetës së fëmijës, tani është jeta e brendshme që bëhet orientimi i sjelljes së tij të jashtme.

Slide 27.

Neoplasia psikologjike shtatë vjeç

arbitrar dhe indirekt i jetës mendore, që shtrihet në sfera të ndryshme të aktivitetit jetik; Gjeneralizimi i përvojave ose "logjika e ndjenjave", dmth. Fëmija fillon të kuptojë dhe të realizojë përvojat e tij; Kërkesa për veten, krenaria, vetëvlerësimi, niveli i kërkesave për suksesin e tyre po fillon të meditojë veprimet dhe veprimet e fëmijës; "Volumetreteks Komunikimi", I.E. arbitrariteti, nënshtrimi ndaj sundimit në komunikim me njerëz jo nga familja; Fëmija ka një rol të veçantë social; Aftësia dhe nevoja për funksionim social, I.E., zbatimi i aktiviteteve të rëndësishme shoqërore është neoplazma kryesore e krizës prej 7 vjetësh

Slide 28.

Komponentët e gatishmërisë psikologjike për shkollën

gatishmëria personale (ose motivuese), gatishmëria intelektuale, gatishmëria vullnetare.

Slide 29.

Gatishmëria personale (motivuese) për shkollën

përfshin dëshirën e një fëmije në pozicionin e ri shoqëror të nxënësit. Ky pozicion shprehet në lidhje me një fëmijë në shkollë, aktivitete edukative, mësues dhe vetes si student. Gati në shkollë është një fëmijë që shkolla nuk është tërhequr nga jashtë (atributet e jetës shkollore - një portofol, tekste, fletore), dhe aftësia për të marrë njohuri të reja, e cila përfshin zhvillimin e proceseve njohëse. Ato. Gatishmëria e shkollës duhet të përfshijë jo vetëm motive të gjera sociale - "të jetë një nxënëse", "Merrni vendin tuaj në shoqëri", por edhe interesa njohëse.

Slide 30.

Metoda "Qëndrimi i fëmijës ndaj trajnimit të shkollës"

Detyra e metodologjisë është të përcaktojë motivimin fillestar të ushtrimit në fëmijët që hyjnë në shkollë, i.E. Gjeni nëse ata kanë interes për të mësuar. 1. A doni të shkoni në shkollë? 2. Pse duhet të shkoj në shkollë? 3. Çfarë do të bëni në shkollë? (Opsioni: Cilat janë shkolla zakonisht të angazhuara?) 4. Çfarë duhet të jeni gati për të shkuar në shkollë? 5. Cilat janë mësimet? Çfarë bëjnë ata? 6. Si të sillesh në mësimet e shkollës? 7. Çfarë është detyrat e shtëpisë? 8. Pse duhet të kryeni detyrat e shtëpisë? 9. Si do të bëni në shtëpi kur të vini nga shkolla? 10. Çfarë do të ndodhë në jetën tuaj kur të filloni të mësoni në shkollë?

Slide 31.

Gatishmëria intelektuale

perceptimi i diferencuar; - Mendimi analitik (aftësia për të kuptuar shenjat dhe lidhjet kryesore midis fenomeneve, aftësinë për të riprodhuar mostrën); - qasje racionale ndaj realitetit (dobësimi i rolit të fantazisë); - memorizimi logjik; - interes në njohuri, procesin e pranimit të tyre në kurriz të përpjekjeve shtesë; - Mastering në dëgjimin e fjalës biseduese dhe aftësinë për të kuptuar dhe përdorur simbolet; - Zhvillimi i lëvizjeve të shkëlqyera të koordinimit të dorës dhe vizual-motor.

Slide 32.

Orientimi i përgjithshëm i fëmijëve në botë dhe rezerva e njohurive familjare

1. Cili është emri juaj? (Emri i emrit në vend të emrit nuk është një gabim.) 2. Sa vjeç jeni? 3. Cili është emri juaj për prindërit tuaj? (Anulimi i emrave të zvogëluar nuk konsiderohet si një gabim.) 4. Cili është emri i qytetit në të cilin jetoni? 5. Cila është rruga në të cilën jetoni? 6. Cila është dhoma juaj në shtëpi dhe apartamente? 7. Cilat kafshë e njihni? Cili prej tyre është i egër dhe çfarë janë shtëpi? (E saktë konsiderohet se përgjigja në të cilën të paktën dy kafshë të egra dhe të paktën dy kafshë shtëpiake është emëruar.) 8. Në çfarë kohe të vitit të paraqitur, dhe në çfarë kohe të vitit të bien larg nga pemët? 9. Cila është koha e quajtur koha e ditës kur zgjoheni, të dy japin dhe përgatitur për të fjetur? 10. Emëroni objektet e veshjeve dhe takëmit që përdorni. (Përgjigja e saktë është ajo në të cilën të paktën tre artikuj të veshjeve dhe të paktën tre takëme të ndryshme janë të listuara.)

Diktim grafik (nga D. B. Elconina)

Kontrolloi aftësinë për të vepruar në mënyrë rigoroze sipas udhëzimeve. Ofroni fëmijën të vendosë një laps (trajtuar) deri në pikën dhe pa hequr nga fleta, nxirrni imazhin, duke kryer të gjitha veprimet nën diktim. Diktim 1. Testi i gjykimit (jo i vlerësuar). Një qelizë deri, një në të djathtë, një qelizë poshtë, një në të djathtë, një deri, një e drejtë, një poshtë, një e drejtë, një, një në të djathtë, një në poshtë, një e drejtë ... tani vazhdon të Vizatoni më tej në të njëjtën mënyrë. Diktim 2. Vendosni lapsin deri në pikën, filloni të vizatoni: një kafaz, dy qeliza në të djathtë, një lart, një e drejtë, një poshtë, dy në të djathtë, një të drejtë, një të drejtë, një të drejtë, një të drejtë , një e drejtë, një e drejtë .. vazhdoni të tërheqni veten. Diktim 3. Vendosni lapsin deri në pikën. Vizitoni: tre qeliza lart, një të drejtë, dy poshtë, një të drejtë, dy deri, një e drejtë, tre poshtë, një e drejtë, dy deri, një e drejtë, dy poshtë, një e drejtë, tre deri ... Vazhdoni veten. Vlerësimi i rezultateve të fituara: 1. Niveli i mirë: diktimi i pagabueshëm në dy versione dhe model i pavarur i vazhdimit (të paktën një figurë). 2. Niveli i mesit: 1-2 gabime. 3. Niveli i ulët: tre ose më shumë gabime.

Slide 37.

Diagnoza e gatishmërisë për të mësuarit në shkollë. "Testimi i rikuperimit të maturimit shkollor" (Kerna Yiserase)

Detyra n1. Këtu tërheqni një person. Pra, si mund ta bëni. 5 mostra për vlerësimin e ekzekutimit të testit janë paraqitur në Fig.:

Slide 38.

Detyra n2. Shikoni, diçka është shkruar këtu. Ju nuk keni studiuar ende për të shkruar, por provoni, ndoshta ju do të jeni në gjendje. Me kujdes shikoni se si është shkruar, dhe këtu, afër (djathtas) në këtë gërvishtje, shkruani gjithashtu. 5 mostra për vlerësim janë treguar në Fig.:

Shiko të gjitha slides