Takimi i prindërve në kopshtin e fëmijëve në një mënyrë jokonvencionale. Format jo tradicionale të takimeve prindërore

Forma e drejtimit- trajnimi i prindërve - zhvillimi i një strategjie të unifikuar për sjelljen e prindërve në zgjedhjen e lodrave.

Epigrafi: Fëmijët duhet të jetojnë në një botë të bukurisë,

lojëra, përralla, muzikë, fantazi dhe

Kreativiteti.

V. Sukhomlinsky.

Përgatitja e ambientit të takimit:

Konsultim “Çfarë lodrash u duhen fëmijëve tanë?”;

Vizuale dhe fletëpalosje: një ftesë për çdo familje, një poster me fjalët e V. Sukhomlinsky;

Kartat - detyra për prindërit:

Grupi 1 - "lodra të dëmshme",

Grupi 2 - "lodra të padobishme"

Grupi 3 - "lodra të dobishme";

Tri situata pedagogjike për diskutim në grup;

Fletëpalosje të hartuara nga secili grup gjatë punës;

- ¼ fletë letre vizatimi, stilolapsa me majë, markera (për secilin grup).

Ecuria e takimit:

1. "Lodra të dëmshme dhe të rrezikshme". Fjalë hyrëse nga edukatorja.

Mbrojtja e shëndetit të fëmijëve është detyra më e rëndësishme si për edukatorët ashtu edhe për prindërit. Në këtë drejtim, lind çështja e parandalimit të lëndimeve të fëmijëve që lidhen me lodrat e fëmijëve.

Sigurisht, një fëmijëri normale është e paimagjinueshme pa lodra. Lodrat janë një medium për një fëmijë që e lejon atë të eksplorojë botën përreth tij, të formësojë dhe realizojë aftësitë e tij krijuese, të shprehë ndjenjat e tij dhe gjithashtu e mëson atë të komunikojë dhe të mësojë për veten e tij. Përzgjedhja e lodrave është një biznes serioz dhe i përgjegjshëm. Suksesi i këtij biznesi nuk varet vetëm nga loja e fëmijës, por edhe nga përparimi në zhvillimin e tij.

Në ditët e sotme është jashtëzakonisht e vështirë për një fëmijë të zgjedhë një lodër. Së bashku me kukullat tradicionale, janë shfaqur arinj, makina, topa, lodra të reja, të paparë më parë - dinosaurët, transformatorët, merimangat, pokemonët. Dhe midis një shumëllojshmërie të tillë, u shfaqën lodra që janë të dëmshme dhe të rrezikshme për shëndetin dhe jetën e fëmijëve.

Para së gjithash, materiali nga i cili është bërë kjo apo ajo lodër është i dëmshëm.

Materiali më "i rrezikshëm" i lodrave me të drejtë konsiderohet të jetë plastika. Në fund të fundit, është mbi të që shfaqen më shpesh patate të skuqura dhe çarje. Pas thyerjes, plastika copëtohet në shumë copa të vogla, secila prej të cilave paraqet rrezik për fëmijën. Por jo çdo material natyror mund të konsiderohet ideal. Një pemë, për shembull, gjithashtu mund të thyhet, jo vetëm në copa, por në copa të vogla, gjë që është edhe më e rrezikshme për një fëmijë, sepse është jashtëzakonisht e vështirë t'i nxjerrësh nga pëllëmbët. Për të parandaluar probleme të tilla, gjatë blerjes, përpiquni të imagjinoni se çfarë lloj stresi mekanik do të përjetojë lodra e fëmijës suaj në vetvete. Mos harroni për certifikatën e cilësisë dhe për dokumentin, i cili do të tregojë sasinë e formaldehidit në dru ose plastikë.

Një tjetër rrezik "lodër" që fshihet për foshnjat janë qoshet dhe skajet e mprehta, rreth të cilave ato lehtë mund të gërvishten, shpohen apo edhe priten. Ekspertët modernë identifikojnë të meta të tilla si më poshtë: sipërfaqet shpuese dhe gërvishtëse përcaktohen me pajisje speciale, fundi i produktit sillet në vrimën e tij të kalibrimit dhe nëse drita ndizet, atëherë lodra nuk duhet t'i jepet foshnjës. Nëse ka dyshime për cilësinë e skajit, lodra kontrollohet në një lloj tjetër pajisjeje: një film është plagosur në një pajisje në formën e një boshti, i cili imiton lëkurën e një fëmije. Nëse filmi mbetet i paprekur pas kontaktit me lodrën, gjithçka është në rregull, por nëse ka gërvishtje dhe prerje në të, lodra nuk mund të përdoret. Lodrat gjithashtu kontrollohen për forcë, për këtë ato hidhen posaçërisht nga një lartësi e caktuar në dysheme.

Nëse blini një lodër dhe nuk keni besim të fortë se ajo është testuar nga specialistë për sigurinë, do t'ju duhet të përdorni metoda testimi "në terren". Duke mbyllur sytë, ndjeni me kujdes lodrën - nëse pjesët e saj të mprehta dalin shumë, nëse skajet janë të gërvishtura, nëse gërvishten mustaqet e një koteleje të butë apo qerpikët e një kukulle. Mos harroni se një fëmijë gjatë lojës mund të marrë një lodër në sy, gojë dhe hundë. Pasi të keni parashikuar të gjitha këto situata, mund të zbuloni lehtësisht nëse do të jetë e mundur që fëmija të luajë me këtë apo atë këlysh piramide, kukull apo ariu.

Është jashtëzakonisht e rëndësishme të merret parasysh madhësia e lodrave për foshnjat deri në një moshë të caktuar. Të gjithë kemi dëgjuar se si fëmijët gëlltisin pjesë të vogla ose i fusin në hundë ose në vesh. Prandaj, duhet të jeni veçanërisht të kujdesshëm kur zgjidhni konstruktorë, mozaikë, si dhe lodra me magnet, të cilat më së shpeshti vihen në ngjitës të dobët nga prodhuesit. Akoma më shumë vëmendje duhet t'i kushtohet grupeve tematike si "Ndërtuesi i ri", "Ndërtuesi i vogël", etj. Edhe lodrat më të pafajshme, në dukje, janë të mbushura me rrezik. Dmth, kërkesa kryesore për nga madhësia dhe përbërësit e lodrës është që ajo të jetë të paktën 4-5 cm në diametër dhe të mos përmbajë pjesë të vogla si gozhdë, kopsa dhe gjëra të tjera.

Ngjyra e lodrës mund t'ju tregojë gjithashtu se sa e rrezikshme është. Në fund të fundit, nuancat e kuqe të panatyrshme të ndritshme, helmuese - të gjelbra ose të ndezura - sipas përkufizimit, nuk mund të përmbajnë përbërës natyralë. Këto bojëra shpesh përmbajnë plumb dhe kadmium. Shtojini kësaj edhe efektin negativ të luleve helmuese në psikikën dhe shikimin e fëmijës dhe nuk do të keni më asnjë dëshirë për të blerë dhurata të panatyrshme të ndritshme për fëmijën tuaj.

Shumë shpesh, prindërit shqetësohen për pyetjen - çfarë të bëjnë nëse një fëmijë kërkon të blejë një "merimangë", "breshka ninja" ose ndonjë përbindësh nga një film vizatimor që është shumë i popullarizuar në mesin e fëmijëve. Shumica e të rriturve janë të habitur nga magjepsja e fëmijëve modernë me "filma horror" të tillë. Prindërit ndiejnë intuitivisht refuzimin e këtyre personazheve, sepse në fëmijërinë tonë nuk kishte asgjë të tillë. Sidoqoftë, jo të gjithë janë në gjendje t'i rezistojnë kërkesave dhe bindjeve të vazhdueshme, dhe robotët e frikshëm megjithatë fitohen dhe më pas vendosen në çerdhe. Në të njëjtën kohë, gjenden shpjegimet më të mira - në fund të fundit, dëshira për të kënaqur fëmijën ishte udhëzuesi për veprim. Por a do të jetë e dobishme kjo kënaqësi?

Lodrat “të frikshme” kanë ekzistuar në çdo kohë. Lodra të tilla më së shpeshti përshkruanin karaktere të frikshme përrallash dhe krijesa mitike. Ata kanë qenë pjesë integrale e lojës së fëmijëve në të gjitha kulturat. Në traditën popullore ruse, ato përfaqësohen gjerësisht në lodra të gdhendura prej druri, lodra balte - Dymkovo, Filimonov. Këto figura përshkruajnë kafshë "të tmerrshme": një ari, një ujk, një luan dhe "përbindësh" përrallor, fantastik - Tyani-Pushing, Gjarpri-Gorynych. Këta personazhe të njohur për fëmijët, pamja e tyre (shpesh qëllimisht argëtuese), artizanati i lodrave të tilla dhe varësia e tyre nga veprimet e fëmijës - e gjithë kjo ndihmoi për të kapërcyer frikën e foshnjës. Thjeshtësia e pamjes dhe kuptimi i imazhit, që bartte lodra e tmerrshme, i dha hapësirë ​​imagjinatës.

Industria moderne e lodrave operon në një drejtim krejtësisht tjetër. Dhe me të vërtetë, çfarë lloj bebeje do të befasoni sot me një arush të thjeshtë. Lodrat "të frikshme" janë bërë jashtëzakonisht të ndritshme dhe të njohura, ndaj kanë mbushur pothuajse plotësisht sportelet. Pamja e frikshme e lodrës ka humbur simbolikën e saj dhe ka kaluar në kategorinë e mënyrave për të tërhequr vëmendjen.

Bollëku i detajeve, të gjitha llojet e "këmbanave dhe bilbilave" teknike e bëjnë imazhin e lodrës tërheqëse, por shumë të vështirë për të kuptuar fëmijën. Shpesh nuk është aspak e qartë se çfarë lloj krijese është - një njeri, një kafshë apo një makinë në përgjithësi. Nëse për një të rritur fjalët "mutant" dhe "biorobot" mbajnë një lloj ngarkese semantike, atëherë ata nuk mund t'i shpjegojnë asgjë një fëmije të vogël, i cili sapo po zhvillon një ide për botën. Si rrjedhim, heronj të tillë me aftësi “mbinjerëzore”, herë-herë në “armazh hekuri” dhe me fytyrë të mbyllur, bëhen model për fëmijën, imazhi i asaj që duhet të jetë një person në të vërtetë.

Rreziku kryesor i lodrave të tilla të frikshme është se ato mjegullojnë kufirin midis së mirës dhe së keqes, së mirës dhe së keqes. Fëmija, idetë e të cilit për të mirën dhe të keqen po shtohen, ka nevojë për ndarjen e tyre të qartë dhe simbolizimin e thjeshtë në një lodër.

Sigurisht, është e pamundur të shmanget plotësisht prania e përbindëshave lodrash në jetën e një fëmije, por është e rëndësishme që këto lodra “të frikshme” të mos mbizotërojnë në dhomën e fëmijëve, në mënyrë që bashkë me to, për nga sasia dhe cilësia, personazhet e sjellshëm dhe të padëmshëm zënë një vend të denjë.

Psikologët-praktikantë bëjnë thirrje: lodrat duhet të jenë të ndryshme! Ende nuk ia vlen ta privoni plotësisht fëmijën nga lojërat moderne popullore. Fëmija është në shoqëri, komunikon me fëmijë që kanë kukulla dhe makina moderne. Është e rëndësishme të vëzhgoni me kujdes lojërat e fëmijës tuaj, të përfshiheni në to në kohë nëse është e nevojshme, për ta ndihmuar fëmijën të zotërojë marrëdhëniet e lojës së personazheve. Në fund të fundit, asnjë lodër në vetvete nuk do ta mësojë një fëmijë të luajë dhe nuk do të zhvillojë aftësitë e tij. Vetëm në duart e një prindi më të madh që di të luajë lodra do të bëhet e gjallë, e nevojshme, stimuluese e imagjinatës dhe për rrjedhojë e dobishme.

Dhe gjëja e fundit që doja të them, në mëngjes, kur dërgoni fëmijën tuaj në kopshtin e fëmijëve, duhet të kontrolloni nëse ai mori lodra traumatike në institucionin arsimor parashkollor (lodra të vogla ose butona, lodra të mprehta, etj.), Medikamente, ëmbëlsira.

2. Lojë biznesi "Dyqani i lodrave".

Grupi është i ndarë në nëngrupe me 5 persona. Lodrat dhe sendet e lojës vendosen në dyshemenë e sallës së lojërave. Çdo ekip ka për detyrë të zgjedhë nga të gjitha lodrat dhe artikujt që mund të luhen:

1 ekip - "lodra të dobishme", domethënë lodra të nevojshme për zhvillimin e fëmijëve të vegjël.

Ekipi 2 - "lodra të padobishme", domethënë lodra që nuk japin asgjë për zhvillimin e fëmijës.

Ekipi 3 - "lodra të dëmshme", domethënë lodra që nuk duhet të përdoren kurrë kur punoni me fëmijë të vegjël.

Mendoni se cilat kritere janë përdorur kur zgjidhni këtë kategori lodrash (si janë këto lodra të dobishme, të padobishme, pse të dëmshme).

Prindërit tregojnë lodrat e tyre të zgjedhura një nga një ose në grup dhe shpjegojnë kriteret me të cilat i kanë zgjedhur ato. Edukatorët përmbledhin secilin kriter.

Përfaqësuesit e grupit të 3-të: topa qëllimisht të shndritshëm, me erë të pakëndshme, kukulla, lodra gome, një lodër e butë me flokë të ndezur që del, një makinë e thyer.

Kriteri është mospërputhja e lodrave me kërkesat sanitare dhe higjienike. Në thelb, këto janë lodra të lira të prodhuara në Kinë. Testimi i toksicitetit të lodrave të tilla zbuloi se normat për përqendrimin e kimikateve në to ishin tejkaluar dhjetëra herë, boja në celuloid dhe lodrat e gomës përmbanin plumb. Duke blerë një lodër të tillë, ju po paguani me shëndetin e fëmijës tuaj. Këtu përfshihen edhe lodrat me pjesë të vogla të lirshme dhe ato të thyera me tehe të mprehta.

Përfaqësuesit: monstra, robotë me fytyra të shtrembëruara nga keqdashja.

Kriteri janë lodrat agresive, pra lodrat që përmbajnë shenja të qarta agresiviteti dhe mizorie ose që shkaktojnë frikë tek fëmija. Një fëmijë që është i rrethuar nga lodra të tilla mund ta transferojë lojën e tij në realitet, duke e perceptuar botën përreth tij si një substancë të banuar nga armiq që duhet të neutralizohen dhe shkatërrohen. Nëse një fëmijë në një lojë detyrohet të jetë agresiv, i vrazhdë, mizor, kjo domosdoshmërisht do të riprodhohet dikur në këtë apo atë situatë jete. Lodra programon sjelljen e fëmijës. Agresioni i një personi të vogël grumbullohet dhe me kalimin e kohës mund të marrë forma të pakontrollueshme, të rrezikshme. Lodra të tilla mund të kontribuojnë në shfaqjen e manifestimeve neurotike tek fëmija (çrregullime të gjumit, shfaqja e frikës së ndryshme).

Përfaqësuesit: lojëra që përmbajnë detaje të vogla (mozaik, armë me plumba).

Kriteri janë lodrat që janë të papërshtatshme për moshën e fëmijës. Pjesët e vogla janë të rrezikshme për fëmijët e vegjël.

Ekipi i dytë nxori lodra të padobishme.

Përfaqësuesit: një qen i madh i butë, një matryoshka që hapet fort dhe me kërcitje, makina rrotat e së cilës nuk rrotullohen mirë.

Kriteri janë lodrat që fëmija nuk mund t'i luajë për qëllimin e synuar, pra lodra që nuk mund të bëhen objekt i veprimtarisë përkatëse të fëmijës. Madhësia ose cilësitë teknike të këtyre lodrave nuk i japin fëmijës mundësinë që të kryejë plotësisht veprimet përkatëse të lojës me to.

Përfaqësuesit: enigma të ndryshme, lojëra tavoline.

Kriteri janë lodrat që janë të papërshtatshme për moshën e fëmijës. Lodra të tilla nuk korrespondojnë me interesat e vetë fëmijës, nuk japin hapësirë ​​për veprime të pavarura.

Përfaqësuesit: një kukull elegante prej porcelani, një model i rrallë makine.

Kriteri janë lodrat e shtrenjta, me shumë mundësi këto janë lodra për të rritur, jo për fëmijë. Nga këndvështrimi i fëmijës, lodra të tilla nuk sjellin ndonjë përfitim praktik dhe janë absolutisht bezdi. Ata nuk mund të shijohen plotësisht ("Kujdes, do t'i thyesh!"), Nuk mund të nxirren në oborr ose në kopsht dhe mund të luani me ta vetëm nën mbikëqyrjen e ngushtë të të rriturve. Një lodër e bukur e shtrenjtë mund të kthehet shpejt në një burim acarimi dhe zemërimi tek një fëmijë.

Ekipi i parë zgjodhi lodrat e nevojshme për zhvillimin e fëmijëve të vegjël.

Përfaqësuesit: piramida, kukulla fole, enigma të mëdha, konstruktorë të mëdhenj, lojëra me futje, lojëra me mbërthyes, enë plastike, kuti boshe.

Kriteri janë lodrat që zhvillojnë aftësitë intelektuale, njohëse dhe motorike. Duke luajtur me ta, fëmija mëson botën përreth objektive, zotëron veprime të ndryshme me objekte, mëson të ndërlidhë formën, madhësinë, rregullimin e pjesëve individuale.

3. Zgjidhja e situatave pedagogjike.

Secili nga tre skuadrat merr një kartë me një përshkrim të situatës, e cila duhet të zgjidhet në mënyra të ndryshme dhe të hartojë një memorandum për këtë temë (një memo hartohet nga një ekip në ¼ e një flete Whatman).

Situata 1. Keni kaluar dy orë në Botën e Fëmijëve, duke zgjedhur një dhuratë për një fëmijë të çmuar. Ne u përpoqëm të merrnim parasysh gjithçka dhe blemë një lodër të mrekullueshme! Dhe e ndritshme, dhe interesante, dhe e sigurt, si dhe në zhvillim dhe e përshtatshme për moshën. Me të mbërritur në shtëpi, ju i jepni fëmijës një kuti shumëngjyrësh, ai fillon të përleshet me të me sy të ndezur, duke u përpjekur të shikojë shpejt brenda. Më në fund, ai e nxori lodrën. E ktheu, e ktheu në doreza me një vështrim të hutuar, u shtrëngua, e shtyu dhe pas nja dy minutash harroi plotësisht ekzistencën e gjësë së re. Ajo shtrihet aq e vetmuar, absolutisht e re dhe e padobishme për këdo ... Pyetja është - pse dhe çfarë të bëjmë tani?

Situata 2. Ndërsa po përgatisni darkën, fëmija juaj luante i pavarur në dhomë. Duke e parë atë, gjen një rrëmujë të plotë. Lodrat janë të shpërndara në të gjithë dhomën. Fëmija juaj nuk i pëlqen t'i lërë mënjanë lodrat. Gjeni mënyra për ta përfshirë atë në pastrimin e lodrave.

Situata 3. Ju nuk keni një shtëpi, por një degë të një dyqani lodrash. Tashmë ka kaq shumë lodra sa nuk ka ku t'i ruajë. Në pjesën më të madhe, fëmija nuk luan (ai është rritur nga disa, disa tashmë janë lodhur prej tij). Fëmija kërkon lodra të reja. Por çfarë ndodh me kaq shumë lodra të vjetra?

4. Zhvillimi i një strategjie të unifikuar për sjelljen e prindërve në zgjedhjen e lodrave.

Mbështetni prindërit që kanë shprehur një mendim të përgjithshëm se “lodrat e dëmshme” janë lodra që nuk plotësojnë kërkesat sanitare dhe higjienike; "Lodra të dobishme" - lodra që zhvillojnë aftësitë intelektuale, njohëse dhe motorike të fëmijës;

Duhet mbajtur mend gjithmonë se një lodër nuk është thjesht argëtim, ajo vendos në shpirtin e fëmijës konceptet fillestare të së mirës dhe së keqes, jep imazhe të gjalla dhe mbresëlënëse, mbi të cilat formimi i ideve morale dhe etike të personalitetit dhe zhvillimi i tij si të gjitha varen.

Takimi i prindërve është një takim i përgjegjshëm, qëllimi i të cilit është zgjidhja e çështjeve organizative, edukimi, zgjidhja e situatave konfliktuale, koha e lirë e përbashkët e fëmijëve dhe të rriturve. Ato mund të mbahen jo vetëm në formën e zakonshme të një takimi, por edhe në një mënyrë tjetër. - këto janë kuize, koncerte, tryeza të rrumbullakëta, seanca idesh, trajnime, seminare dhe konkurse. Ndër të gjitha llojet e formave të sjelljes, edukatorja e mesme dhe administrata e kopshtit zgjedhin të përshtatshmen. Në grupin përgatitor, tradicionalisht mbahen dy ose tre takime:

• instalimi në shtator;
• e ndërmjetme në dhjetor;
• përfundimtar - në prill-qershor.

Samiti i Prindërve i Grupit Përgatitor jokonvencional

Takimet prindër-kujdes kanë tendencë të kenë të njëjtat qëllime:

1. Vlerësoni vështirësitë që përjetojnë fëmijët në kontekstin e përshtatjes me kalimin në një fazë të re të jetës.
2. Analizoni problemet dhe gjeni mënyra për t'i zgjidhur ato.
3. Përcaktoni gjendjen psikologjike të fëmijëve parashkollorë, përqendrohuni në sukseset dhe avantazhet e tyre.
4. Përmblidhni dhe vlerësoni shkallën e gatishmërisë së fëmijëve në jetën shkollore.

Përmbledhje e takimit të prindërve në një formë jokonvencionale për grupin më të vjetër "Shëndeti është lëvizje".

Ky material do të jetë i dobishëm për edukatorët kur zhvillojnë takime prindërore jo-tradicionale me fëmijët e moshës parashkollore.

Synimi : Formimi i motivimit të qëndrueshëm të prindërve për të ruajtur dhe përmirësuar shëndetin e fëmijëve të tyre.

Detyrat ... Të formojë aftësitë e bashkëpunimit mes fëmijëve dhe prindërve, të rrisë nivelin e njohurive të prindërve në fushën e formimit, ruajtjes dhe forcimit të shëndetit të fëmijëve, një mënyrë jetese të shëndetshme në familje nëpërmjet edukimit pedagogjik.

Takimi zhvillohet në formën e një loje-konkursi mes fëmijëve dhe prindërve të tyre.(Në palestër)

Përparimi i takimit.

Edukatore. Përshëndetje fëmijë dhe prindër të dashur. Jemi shumë të lumtur që ju shohim si mysafirin tonë. Faleminderit që gjetët kohë për të ardhur në takim. Sot tema e takimit tonë do të jetë një bisedë për shëndetin", shëndeti është një lëvizje. Dhe sot është shumë e rëndësishme që ne të rriturit të formojmë dhe të ruajmë një interes për përmirësimin e shëndetit, si neve ashtu edhe fëmijëve tanë. Edukimi fizik i organizuar siç duhet kontribuon në zhvillimi mendor i fëmijëve, pasi krijohen kushte të favorshme për aktivitetin normal të sistemit nervor qendror dhe të të gjitha organeve dhe sistemeve të tjera, gjë që ndihmon në perceptimin dhe memorizimin më të mirë.Fëmijët zhvillojnë të gjitha proceset mendore (të menduarit, të folurit, imagjinatës). J. Rousseau kujtohen gjithnjë e më shumë: "Të bësh një fëmijë të zgjuar dhe të arsyeshëm, bëje atë të fortë dhe të shëndetshëm".

Pyetje për prindërit.

Epo, çfarë është, sipas jush, një fëmijë i shëndetshëm?

(Deklarata prindërore)

Edukatore. Të rrisësh një fëmijë të shëndetshëm do të thotë: ta mësosh atë të udhëheqë një mënyrë jetese të shëndetshme që në moshë të re.

Dhe tani le të dëgjojmë poezitë që do të tregojnë fëmijët tanë.

1. Ju duhet të bëni miq me sportin

Për të gjithë ata që nuk janë ende miq me të

Ai do t'ju ndihmojë të gjithëve të gëzoheni

Ai është shumë i nevojshëm për shëndetin.

2. A duhet të dinë djemtë

Të gjithë kanë nevojë të flenë më gjatë

Epo, mos u bëni dembel në mëngjes

Filloni të karikoni!

Forconi trupin tuaj,

E gjithë familja ime e di

Duhet të ketë një regjim për ditën.

4. Në mëngjes, jini të matur,

Hidh ujë të ftohtë

Do të jeni gjithmonë të shëndetshëm

Nuk ka nevojë për fjalë të panevojshme.

Edukatore. Dhe tani pak ngrohje.

(fëmijët dhe prindërit kryejnë ushtrime ritmike me flamuj me muzikë gazmore)

Edukatore. Te lumte! Të dashur prindër, ju lutemi përgjigjuni pyetjeve tona.

Cilët janë komponentët e një stili jetese të shëndetshëm, a e dini? (Deklaratat e prindërve)

Edukatore. E drejta. Kjo është rutina e ditës, shëtitjet në ajër të pastër,

Edukimi fizik, ushqimi i duhur, ushtrimet në mëngjes, forcimi dhe të tjera.

Të lumtë, prindër. Dhe tani djemtë tanë do t'u përgjigjen pyetjeve.

Pyetje për fëmijët.

Kush quhet i shëndetshëm?

Si duhet të silleni nëse sëmureni?

Çfarë duhet të bëni për të qenë të shëndetshëm?

(Përgjigjet e fëmijëve).

Edukatore. Dhe tani ne do të konkurrojmë me prindërit tuaj.

Loja luhet: "Kush do ta ulë rrathin më shpejt"

Fëmijët dhe prindërit ndahen në grupe. Secili grup qëndron përpara një linje specifike në gjatësinë e krahut deri në anët.

Vendosni një rreth para secilit grup. Në sinjalin "një herë", e para nga kolonat e anon trupin përpara, merr rrathin në anët dhe ngrije lart. Pastaj i ulin mbi shpatulla, mbi trup dhe i ulin në dysheme, shpejt shkelin dhe nxitojnë në fund të kolonës.

Mësuesi fikson vëmendjen e prindërve dhe fëmijëve se kush e humbi saktë rrathin dhe që më parë qëndronte në fund të kolonës dhe i shënon me një flamur. Pastaj, me sinjalin "një herë", fëmijët dhe prindërit e tjerë nga kolonat e bëjnë atë. Kolona me më shumë flamuj fiton. Loja vazhdon.

Loja e dytë "Rrëshqitni topin"

Me komandë, pjesëmarrësit e parë e çojnë topin te kacat me një shkop, e rrethojnë dhe kthehen në ekip, duke ia kaluar shkopin lojtarit tjetër. Fituesi është skuadra që përfundon stafetën më shpejt.

Edukatore. Bravo të gjithëve, si prindër ashtu edhe fëmijë. Faleminderit te gjitheve.

Nuk është çudi që ata thonë se sporti është jetë, dhe "shëndeti është lëvizje"

Dëgjoni dhe gjeni gjëegjëza.

1. Kaloni, sulmoni dhe goditni

Topi goditi sërish portën!

Në mënyrë që portieri të mos përballojë,

Lojtari ka nevojë për aftësi (Futboll)

2.Në këtë sport, lojtarët

Të gjithë janë të shkathët dhe të gjatë

Ata duan të luajnë top

Dhe hidheni në unazë

Topi godet dyshemenë me zë të lartë

Pra, kjo është ... (Basketboll)

3. Kali, litari, trungu dhe trarët,

Unaza pranë tyre

Nuk supozoj të listoj

Shumë predha

Bukuria dhe plastika

Na jep ... (Gjimnastikë)

Edukatore. Kujdesi për shëndetin e fëmijës filloi të zërë pozicione prioritare në të gjithë botën, pasi çdo vend ka nevojë për personalitete krijuese, të zhvilluara në mënyrë harmonike, aktive dhe të shëndetshme.

Luaj me prindërit "Kaloje topin"

Prindërit qëndrojnë në një rreth, kalojnë topin në një rreth, mësuesi fillon fjalinë dhe prindërit mbarojnë hedhjen e topit, për shembull, fëmija im do të jetë i shëndetshëm nëse unë ...

Edukatore. Të lumtë, do të doja t'ju jap disa rekomandime.

Mësojini fëmijët të luajnë lojëra sportive dhe të bëjnë elemente të lojërave sportive;

Ndërtoni aftësitë e qëndrimit të duhur;

Mësoni fëmijën tuaj të kujdeset për shëndetin e tij.

Tani le të dëgjojmë një këngë për sportin.

Edukatore. Kështu që takimi ynë ka marrë fund. Faleminderit te gjitheve. Jini të shëndetshëm dhe të lumtur!

Akademia e Edukimit të Prindërve. "Harmonia e fëmijërisë. Nuk ka fëmijë të patalentuar."

Forma dhe tema e ngjarjes mund të jenë të dobishme si në institucionet arsimore parashkollore ashtu edhe në mësuesit e shkollave fillore. Tema është relevante dhe në kohë. Në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, gjatë mësimdhënies dhe edukimit të një fëmije, drejtimi prioritar është zhvillimi i cilësive të tij personale, ndërsa vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet fëmijëve të talentuar.
Departamenti i Arsimit i Moskës
Gjimnazi GBOU №1582. Departamenti i dytë parashkollor.
Ju ftojmë të bëni rrugën tuaj
nga mendja në mendje; nga përvoja në mençuri;
ju ftojmë të mësoni
vetëm mos shikoni dhe dëgjoni
- por për të parë dhe dëgjuar.
Nuk është e lehtë - por ndryshon gjithçka ...

Takimi jotradicional i prindërve. Akademia e Edukimit të Prindërve - “Harmonia e Fëmijërisë. Nuk ka fëmijë jo të talentuar "

Ideja kryesore e aktiviteteve të Akademisë:
promovojnë krijimin dhe zhvillimin e partneritetit dhe bashkëpunimit ndërmjet prindit dhe fëmijës.
Detyrat që duhen zgjidhur:
1. Zgjerimi i të kuptuarit të fëmijës suaj;
2. Përmirësimi i pasqyrimit të marrëdhënies së tyre me fëmijën;
3. Zhvillimi i aftësive të ndërveprimit me fëmijën.
4. Aktivizimi i komunikimit në familje.
Forma e kryerjes:Synimi: të njohë prindërit e nxënësve me shenjat e fëmijëve të talentuar, me krijimin e kushteve për zhvillimin dhe realizimin e aftësive të fëmijëve të talentuar, aktivizimin dhe nxitjen e veprimtarisë së tyre krijuese.
Detyrat: përfshirja e prindërve në diskutimin e problemit të ndikimit të edukatorëve dhe prindërve në zhvillimin e fëmijëve të talentuar, për të tërhequr vëmendjen ndaj këtij problemi të shoqërisë.
Faza përgatitore. Janë hartuar mini rekomandime për prindërit, memorandume për temën e takimit. Është përgatitur një prezantim tematik në Power Point.
Pajisjet: Regjistrimet audio: "Fanfare", "Merry Charge", muzikë e qetë klasike. Pajisje video. Prezantimi në Power Point "Akademia". Trajton për pirjen e çajit. Suvenire "Ladybug" - dhurata për prindërit. Skemat e ndërtimit të origami të përshkruara në tabelë, lojëra, lodra didaktike: telefoni i Shërbimit të Shpëtimit, kukulla e Tezes, rruaza, damë, ndeshje - shkopinj numërimi. Kartat për përgjigjen Blitz.
Kryerja e një takimi.
Me zhurmën e muzikës së qetë, prindërit hyjnë në dhomën ku do të mbahet takimi dhe ulen.
Ecuria e mbledhjes së prindërve.
Takimi mbahet në një tryezë të rrumbullakët me pirjen e çajit,
- Mirëmbrëma, të dashur prindërit tanë të kujdesshëm. Jemi të lumtur t'ju mirëpresim në Akademinë e prindërve. Ju jeni në kopshtin e fëmijëve, aktiviteti kryesor këtu është loja dhe sot do të luajmë shumë, do të luajmë lojëra të pazakonta.
Në fillim të takimit tonë, më lejoni të paraqes letra mirënjohjeje për prindërit, kontributi i të cilëve në jetën e grupit tonë është i paçmuar. Jemi të kënaqur që punoni me shumë entuziazëm në bashkëpunim të ngushtë me mësuesit me të gjitha mundësitë dhe aftësitë tuaja, ndihmoni, mbështesni dhe shpesh ndihmoni në situatat më të vështira. E vlerësojmë shumë kontributin tuaj në kauzën fisnike të edukimit të brezit të ri.
Prezantim falënderimesh, suvenire me muzikë solemne.
Në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, gjatë mësimdhënies dhe edukimit të një fëmije, drejtimi prioritar është zhvillimi i cilësive të tij personale, ndërsa vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet fëmijëve të talentuar.
Është shumë e rëndësishme të dini se në natyrë nuk ka fëmijë të patalentuar. Dihet se Mendelejevi kishte vetëm një C në kimi, dhe Pushkin nuk e kuptonte fare matematikën. Detyra e të rriturve është të përcaktojnë se për çfarë është i prirur fëmija. Disa gravitojnë drejt matematikës, kimisë, biologjisë dhe fizikës, të tjerë drejt ndërtimit, inxhinierisë dhe modelimit, disa të tjerë drejt poezisë, muzikës dhe artit, dhe të tjerë drejt sportit, udhëtimit dhe biznesit. "Të paaftët për asgjë" mund të jenë krijuesit e humorit të sofistikuar dhe optimizmit të pashtershëm, stilistë të ylberit ose predikues të mirësisë. A nuk ka nevojë bota moderne depresive për buzëqeshjen shëruese të njerëzve të sjellshëm, të pastër, të ndershëm dhe simpatikë! Detyra e përgjegjshme e mësuesve, prindërve dhe drejtuesve të të gjitha gradave është të identifikojnë dhuntinë natyrore të fëmijës dhe të kontribuojnë në realizimin e kësaj dhuntie. Durimi dhe dashuria, dashuria dhe durimi janë kriteret kryesore kur trajtoni dhe punoni me fëmijët! Disa fëmijë janë shumë të turpshëm dhe të vështirë për t'i zgjuar ata në konkurs, ndërsa të tjerë janë të lumtur nga vetë mundësia për të konkurruar me dikë.
Ngroheni.
- Të dashur miq, sot mund t'ju habisin shumë. Të gjitha lojërat që ju ofrohen sot synojnë zhvillimin e hemisferave cerebrale ... Gjithçka për të cilën do të flasim nuk është e rastësishme ... Të gjithë janë mësuar me faktin se ju duhet të zhvilloni kujtesën, vëmendjen, inteligjencën dhe të përmirësoni. trupi yt. Por për disa arsye, në të njëjtën kohë, pak njerëz i kushtojnë vëmendje vetë trurit, nga i cili varet zhvillimi i gjithë kësaj në shumicën e rasteve. Edhe trupi nuk do të zhvillohet dhe përmirësohet, nëse para kësaj truri nuk akordohet siç duhet dhe nuk mendon se si të fillojë të punojë në trup.
- "Pikturë në pasqyrë"... Vendosni një fletë letre të zbrazët në tryezë, merrni një laps secili. Vizatoni në të njëjtën kohë me të dyja duart modele simetrike pasqyre, shkronja. Gjatë kryerjes së këtij ushtrimi, duhet të ndjeni relaksim në sytë dhe duart tuaja, sepse kur të dy hemisferat punojnë njëkohësisht, efikasiteti i të gjithë trurit përmirësohet.
- "unaza"... Në mënyrë alternative dhe shumë shpejt, ne i zgjidhim gishtat, duke lidhur gishtin tregues, të mesit, unazës, gishtat e vegjël në një unazë me gishtin e madh. Së pari, mund të përdorni secilën dorë veç e veç, pastaj njëkohësisht me të dyja duart.

Pjesa kryesore. Diskutim mbi temën.
- Imagjinoni që diku në ishujt e largët në Oqeanin Paqësor ka lindur një djalë me prirjet muzikore të Mozartit. Cila është e ardhmja e këtij fëmije, duke qenë se në ishull nuk ka vegla muzikore përveç një daulleje dhe asnjë traditë këngësh përveç këndimit monofonik? Cilat janë mendimet tuaja? - Shprehja e mendimeve.
- Shkencëtarët besojnë se çdo aktivitet kërkon që një person të zotërojë disa cilësi. Këto cilësi e ndihmojnë një person të përballojë një aktivitet dhe, si të thuash, të përcaktojë përshtatshmërinë e tij për të. Ato tregojnë se sa me sukses një person mund ta përfundojë atë. Në psikologji, karakteristika të tilla psikologjike individuale quhen aftësi njerëzore.
- Njerëzit e aftë nga personat e paaftë dallohen nga përvetësimi më i shpejtë i veprimtarisë, arritja e efikasitetit më të madh në të. Aftësitë janë një formim kompleks që varet dhe përfshin jo vetëm procese të ndryshme mendore, por edhe të gjithë zhvillimin e personalitetit.
Aftësitë e përgjithshme që ofrojnë lehtësi relative dhe produktivitet në përvetësimin e njohurive në veprimtari të ndryshme quhen dhunti. Shkathtësia mund të shfaqet në fusha të ndryshme të veprimtarisë: intelektuale, edukative, krijuese, artistike, në fushën e komunikimit (udhëheqjes) dhe aftësive psikomotorike.
- Për zhvillimin e aftësive të caktuara, është e nevojshme të krijohen kushte për fëmijën që të zhvillojnë tek ai pikërisht atë që mund të zhvillojë në këtë moment në mënyrë më efektive. Me fjalë të tjera, duhet marrë parasysh ndjeshmëria e tij ndaj ndikimeve të caktuara, ose, siç thonë psikologët, ndjeshmëria e tij. Përsëri, ne prekëm temën e ndjeshmërisë. Periudha e ndjeshme është periudha e mundësive më të larta për zhvillimin më efektiv të çdo ane të psikikës. Kështu, aftësitë kanë periudhat e tyre të ndjeshme ose momente të veçanta në të cilat ata marrin (nuk marrin) një lloj shtytje për zhvillim.
- Një kusht tjetër i rëndësishëm për zhvillimin e aftësive duhet të konsiderohet formimi i këmbënguljes, aftësia për t'u sforcuar sa më shumë gjatë arritjes së një qëllimi. Aftësitë zhvillohen sa më me sukses, aq më shpesh në veprimtarinë e tij një person arrin kufirin e aftësive të tij dhe gradualisht e ngre këtë tavan gjithnjë e më lart.
Është e rëndësishme të respektohet edhe një kusht: personalitetit në zhvillim duhet t'i sigurohet liri më e madhe në zgjedhjen e aktiviteteve, në ndërrimin e punëve, në zgjedhjen e metodave të punës. Por dhënia e lirisë së fëmijës nuk e përjashton, por, përkundrazi, supozon ndihmën e pavëmendshme, inteligjente, dashamirëse nga të rriturit.
KUJTOJE: Familja mund të zhvillojë apo prishë krijimtarinë e fëmijës edhe në moshën parashkollore.
Përgjigje Blitz.
- Tani le të pushojmë pak, po futim një traditë të re, në çdo takim do të bëjmë një reagim të vogël blitz. Prindërve iu ofrua një kartë ku shkruhen karakteristikat e moshës fizike dhe mendore të fëmijëve tanë. Nga ana tjetër, secili prind lexon atë që shkruhet në kartën e tij. Kjo do të thotë, këtu jo vetëm që dëgjoni, por edhe lexoni dhe flisni. Kjo është një formë e zakonshme për memorizimin.
(kartat)
1. Në këtë moshë, si askush tjetër, fëmijët dëgjojnë me kënaqësi përrallat.
2. Një parashkollor i vitit të pestë të jetës dallohet për aktivitet të lartë.
3. Në moshën pesëvjeçare fillojnë ankesat-deklarimet e shumta të fëmijëve tek edukatorja se dikush po bën diçka të gabuar ose dikush nuk përmbush ndonjë kërkesë.
4. Në moshën 4-5 vjeç rritja e fëmijës ngadalësohet dhe mesatarisht arrin 5 cm në vit.

5. Në moshën 4-5 vjeç sistemi skeletor është në proces formimi, ligamentet janë elastike. Kjo është arsyeja pse është e nevojshme të mbroni fëmijën nga sforcimi i tepërt fizik që çon në deformim (kryesisht të shtyllës kurrizore).
6. Mund t'u besoni fëmijëve edhe punët e thjeshta të shtëpisë që kërkojnë pak sforcim fizik (për shembull, pastrimi i tapetit ose pastrimi i dyshemesë). Lëreni të bëjë gjithçka më keq se e juaja, por ai fiton aftësi pune, dhe në të njëjtën kohë zhvillohet fizikisht.
7. Formimi i sistemit pulmonar në moshën 4-5 vjeç vazhdon dhe zakonisht përfundon në moshën 6-7 vjeç. Frymëmarrja bëhet më e thellë. Gjatë sforcimit fizik (vrapim, lojëra në natyrë, çiklizëm, patinazh etj.), ajrimi i mushkërive rritet. Promovon trajnimin dhe zhvillimin e sistemit të frymëmarrjes; si pasojë e së cilës fëmija ftohet më rrallë.
8. Presioni i gjakut tek fëmijët 4-5 vjeç është afërsisht 95 deri në 59 mm Hg. Art. (në të rriturit, norma është 120 deri në 80). Ritmi i zemrës varion nga 90 deri në 100 rrahje në minutë. Deri në moshën 5 vjeçare, pesha e zemrës rritet, dhe efikasiteti i muskujve të zemrës rritet në përputhje me rrethanat.
9. Duhet theksuar se në moshën 4-5 vjeç, disavantazhet e edukimit fillojnë të zënë rrënjë gradualisht dhe të kthehen në tipare të qëndrueshme të karakterit negativ.
10. Fëmijët zhvillojnë nevojën për respekt nga një i rritur; për ta, lavdërimi i tij është jashtëzakonisht i rëndësishëm. Kjo gjithashtu çon në rritjen e ndjeshmërisë ndaj komenteve.
11. Marrëdhëniet me moshatarët karakterizohen nga selektiviteti, ka partnerë të përhershëm të lojës. Liderët fillojnë të shfaqen në grupe.
12. Në moshën pesë vjeçare, raporti i madhësive të pjesëve të ndryshme të shtyllës kurrizore tek një fëmijë bëhet i njëjtë si tek një i rritur, por rritja e shtyllës kurrizore vazhdon deri në moshën madhore.
13. Skeleti i një fëmije parashkollor është fleksibël, pasi procesi i kockëzimit nuk ka përfunduar ende. Në këtë drejtim, fëmijëve 4-5 vjeç nuk duhet t'u jepen ushtrime të forcës gjatë edukimit fizik, është e nevojshme të monitorohet vazhdimisht korrektësia e qëndrimit të tyre. Ruajtja afatgjatë e një pozicioni mund të shkaktojë mbingarkesë të muskujve dhe, në fund të fundit, sjellje të dobët.
14. Pesë vitet e para të jetës janë “koha e artë” për zhvillimin e aftësive shqisore të fëmijëve. Thjerrëza e syrit të një parashkollori ka një formë më të sheshtë se ajo e një të rrituri. Prandaj, njëfarë largpamësi. Megjithatë, miopia mund të zhvillohet lehtësisht. Pra, kur shqyrton ilustrimet, dhe madje edhe në një tryezë të ndriçuar dobët, kur punon me laps, objekte të ndryshme të vogla, fëmija tendos shikimin, përkulet fort. Në të njëjtën kohë, muskujt e syrit ndryshojnë formën e thjerrëzave për përthyerje më të mirë të rrezeve të dritës, ndryshon edhe presioni intraokular dhe rritet zverku i syrit. Të përsëritura shpesh, këto ndryshime mund të zbatohen. Prandaj, është e nevojshme të zhvillohet qëndrimi korrekt i punës tek fëmijët dhe të ushtrohet kontroll i vazhdueshëm mbi të si në klasë ashtu edhe në veprimtarinë e tyre të pavarur.
15. Një fëmijë 4-5 vjeç vazhdon të zhvillojë organin e dëgjimit. Daullja e veshit është e ndjeshme dhe e lënduar lehtë, kockëzimi i kanalit të dëgjimit dhe kockës së përkohshme nuk ka mbaruar. Prandaj, një proces inflamator mund të ndodhë lehtësisht në zgavrën e veshit. Cenueshmëria e organit të dëgjimit dhe paplotësia e formimit të sistemit nervor qendror shoqërohet me një ndjeshmëri të madhe të parashkollorëve ndaj zhurmës. Nëse jeta e fëmijëve në grup vazhdon vazhdimisht në një sfond zhurmash të rendit 45-50 decibel, ndodhin humbje të vazhdueshme të dëgjimit dhe lodhje. Ndërkohë, rrëzimi i kubeve dhe karrigeve, biseda me zë të lartë krijojnë një zhurmë prej rreth 70-75 decibel. Kjo është arsyeja pse një luftë aktive kundër zhurmës duhet të bëhet në institucionet e fëmijëve parashkollorë: është e nevojshme t'i mësoni fëmijët se si të përdorin lodrat në mënyrë korrekte, të lëvizin me kujdes karriget dhe të flasin butësisht.
16. Për t'i mësuar fëmijët 4-5 vjeç të zbatojnë rregullat e sjelljes, nuk mjafton t'u shpjegosh se çfarë lejohet, çfarë nuk lejohet dhe çfarë duhet bërë, është e nevojshme t'i ushtrosh vazhdimisht në mënyrën e duhur. veprimet. Është e rëndësishme që sistemet komplekse të lidhjeve që përbëjnë aftësitë dhe aftësitë të forcohen gradualisht, duke përdorur materiale që përsëriten me ndërlikime në rritje.
17. Rritet qëndrueshmëria e vëmendjes. Aktiviteti i përqendruar për 15-20 m është në dispozicion të fëmijës. m
- A ishit të interesuar të dini për fëmijën tuaj?
Ndihmon jashtëzakonisht në zhvillimin e hemisferave cerebrale të programimit neurolinguistik, në formë të shkurtuar NLP
Ndihmon në lehtësimin e stresit emocional, përmirëson performancën, zhvillon vëmendjen, të menduarit dhe lidhjet ndërhemisferike. Ky ushtrim është sfidues dhe argëtues.
Unë shpjegoj procedurën. Para jush shtrihet një copë letër me shkronjat e alfabetit, pothuajse të gjitha. Nën çdo shkronjë shkruhen shkronjat L, P ose B. Shkronja e sipërme shqiptohet, kurse e poshtme tregon lëvizjen e duarve. L - dora e majtë ngrihet në anën e majtë, R - dora e djathtë ngrihet në anën e djathtë, B - të dy duart ngrihen lart. Gjithçka është shumë e thjeshtë, nëse nuk do të ishte aq e vështirë për t'i bërë të gjitha këto në të njëjtën kohë. Ushtrimi kryhet në rend nga shkronja e parë në të fundit, pastaj nga shkronja e fundit në të parën. Në fletë shkruhet më poshtë.
A B C D E
L P P V L
E F G H I K
V L P V L

L M N O P
L R L L R

R S T U F
V R L R V

X Y Z W Z
L V V P L
Mjedisi lëndor-zhvillues. Gjatë organizimit të PRS, ne morëm parasysh përvojën shumëvjeçare, duke krijuar një brendshme moderne në zhvillim dhe të rehatshme së bashku me prindërit. Hapësira e grupit përbëhet nga katër të ashtuquajturat module:
Moduli i lojës;
Moduli i aktivitetit falas për fëmijë;
Moduli i familjes;
Moduli i sigurisë
- A ka ndonjë pyetje në lidhje me krijimin e një mjedisi në zhvillim? Vlera e së cilës nuk mund të mbivlerësohet. Rishikimi i pajisjeve ... Dhënia e pamjeve ...
Inskenimi: Po demonstrohet inskenimi i një skene të shkurtër (VIDEO). Fëmijët luajnë rolin e aktorëve. Pas shikimit të një diskutimi të vogël.
Imazhi i një lëndine zanash.
Në një skenë të improvizuar, një tavolinë në të cilën është përgatitur gjithçka për mësimet e vizatimit (bojra, furça etj.), shfaqet Malvina, ajo thërret Artemon dhe Buratinon për të studiuar. Artemon ulet me bindje në tryezë, merr pozën e një studenti të zellshëm. Pinocchio duhet të lypë për një kohë të gjatë, ai nuk mund të ulet i qetë, ai është i hutuar gjatë gjithë kohës. Kur më në fund të gjithë janë ulur, thotë Malvina
- Sot, fëmijë, ne do të mësojmë të vizatojmë një margaritë me ju. Shikoni se si bëhet kjo në një fletë të madhe letre Malvina vizaton një margaritë, duke shpjeguar në detaje të gjitha veprimet e saj. Artemon dëgjon me vëmendje, duke bërë gjithçka pikërisht ashtu siç shpjegoi Malvina. Buratino gërvisht në pjesën e pasme të kokës, shqyrton bojërat, zhyt një furçë në një nga kavanozët dhe vendos një njollë të madhe në një fletë letre. Pastaj e shqyrton me kujdes, e zhyt përsëri furçën në bojë dhe vendos një njollë tjetër pranë saj. Pra, duke përdorur metodën e blotit, ai vizaton një kamomil.
Malvina shqyrton të dy vizatimet, lavdëron Artemon, qorton Buratinon për punën e bërë.
Në rrëshqitjen numër 1 temë e takimit
- Le të diskutojmë tani së bashku se cili nga personazhet e përrallave tregoi aftësi jo standarde të të menduarit, si u shfaq kjo dhe nëse do të jetë e mundur të ruhet dhe zhvillohet krijimtaria e tyre me një udhëzim të tillë të aktiviteteve të fëmijëve.
Prindërit japin mendimin e tyre.
(Ne vendosim prindërit për një diskutim, shkëmbim pikëpamjesh, bëjmë pyetje)
Në rrëshqitjen numër 2 pyetjet vijuese:
Çfarë është "Dhurata", si mund të manifestohet? Si është?
Diskutim i shkurtër.
Po, të dashur prindër, në shumë mënyra keni të drejtë. Por çfarë thonë ekspertët për talentin.
Slide numër 3
Shkathtësia e fëmijëve është një problem social dhe social. Historia njeh raste kur shumë njerëz të shquar që në fëmijëri shkëlqenin me aftësi të jashtëzakonshme. Nga ana tjetër, manifestimet e jashtëzakonshme mendore ose krijuese të një fëmije mund të rezultojnë të jenë vetëm diçka të përkohshme. Në rrjedhën e zhvillimit të moshës, së bashku me forcimin e vetive të inteligjencës dhe tipareve të personalitetit, ngritjen e tyre në një nivel të ri, ka një kufizim, apo edhe një humbje të aftësive të disa fëmijëve.
Është e nevojshme të diagnostikohen dhe identifikohen fëmijët e talentuar.
Slide numër 4
Mosha parashkollore është një periudhë përthithjeje, akumulimi njohurish, një periudhë asimilimi i gjërave të reja. Kryerja e suksesshme e këtij funksioni të rëndësishëm jetësor favorizohet nga tiparet karakteristike të fëmijëve të kësaj moshe, besimi i nënshtrimit ndaj autoritetit, ndjeshmëria e shtuar, impresionueshmëria, qëndrimi naiv - lozonjar ndaj shumë gjërave që hasin.
Sidoqoftë, shenjat e hershme të aftësisë nuk mund t'i lënë prindërit dhe mësuesit indiferentë - në fund të fundit, këto shenja mund të tregojnë parakushtet për talent të vërtetë.
Slide numër 5
Një kontribut themelor në studimin e aftësive njerëzore u dha në veprat e psikologëve të shquar rusë B.M. Teplova dhe S.L. Rubinstein. Sipas B.M. Teplova - koncepti i dhuntisë ka karakter kompleks, sintetik dhe lidhet ngushtë me kërkesat specifike që paraqet veprimtaria praktike e një personi. B.M. Teplov thekson se është e pakuptimtë të flitet për "dhurueshmërinë në përgjithësi", pasi vetëm dhuntia për diçka është e mundur, d.m.th. ndaj çdo aktiviteti. Në përputhje me këtë, dallohen dy lloje të dhuntisë:
Slide numër 6
dhunti e veçantë, e cila kuptohet si një kombinim cilësisht unik i aftësive që krijon mundësinë e suksesit në ndonjë aktivitet;
vakëfja e përgjithshme, e cila, në ndryshim nga e veçanta, konsiderohet në lidhje me një gamë të gjerë veprimtarish.
Çfarë lloj fëmijësh mund të konsiderohen të talentuar? Përgjigjet e prindërve.
Slide numër 7
Një fëmijë i talentuar është një fëmijë që dallohet për arritje të ndritshme, të dukshme, ndonjëherë të jashtëzakonshme (ose ka parakushte të brendshme për arritje të tilla) në një lloj aktiviteti të veçantë.
Slide numër 8
Llojet e dhuntisë:
Shkathtësia në zeje; aftësia sportive dhe organizative;
Dhurata intelektuale të llojeve të ndryshme;
Talent koreografik, skenik, letrar-poetik, pamor dhe muzikor;
Talenti drejtues, d.m.th. aftësia për të tërhequr, tërhequr njerëzit e tjerë drejt vetes, ngjall një ndjenjë simpatie tek ata;
Shkathtësi në krijimin e vlerave dhe kuptimeve të reja shpirtërore, në shërbim të njerëzve.
Slide numër 9
Prandaj, është shumë e rëndësishme, duke i kushtuar vëmendje zhvillimit të aftësive të fëmijës në zonën ku talenti i tij është më i theksuar, të stimulohet zhvillimi i aftësive të tjera të tij, të kontribuohet në formimin tek fëmija i cilësive të tilla personale si mirësia. dhembshuria, gatishmëria për të ndihmuar, bujaria, modestia, durimi, besueshmëria etj.
Slide numër 10
- Pastori dhe shkencëtari Karl Witte besonte se çdo fëmijë ka aftësi dhe ato janë rezultat i trajnimit dhe edukimit në pesë deri në gjashtë vitet e para të jetës. Ky shkencëtar kreu një nga studimet më interesante gjatësore në psikologjinë e talentit, me subjekt të birin. Në 1800, në një takim të Shoqërisë Pedagogjike të Mësuesve të Gjimnazit Magdeburg, në një mosmarrëveshje të ashpër me mbështetësit e qasjes gjenetike ndaj talentit, Karl Witte shqiptoi frazën e tij të famshme: "Nëse Zoti më dërgon një djalë ... atëherë unë do ta bëj atë. një person i shquar". Së shpejti, pastori në të vërtetë pati një djalë, i cili gjithashtu u quajt Karl për nder të babait të tij. Karl Witte Sr. zhvilloi shumë teknika pedagogjike që e lejuan atë të mësonte dhe zhvillonte fëmijën e tij. Fillimisht, jo vetëm kritikët arsimorë, por edhe gruaja e pastorit nuk besuan në sukses. Megjithatë, me rritjen e djalit, atyre iu desh të ndryshonin mendje.
Slide numër 11
- Tashmë në më pak se tetë vjeç, Karli i vogël mund të lexonte dhe përkthente Plutarkun nga greqishtja, veprat e Jul Cezarit nga latinishtja. Ai nuk u pengua nga përgjigjet e pyetjeve për këto vepra jo të thjeshta. Lexonte lehtësisht edhe italisht dhe frëngjisht, duke i konvertuar në këto gjuhë me mësues si të ishte gjuha e tij amtare. Ai mund të zgjidhte në mendjen e tij shembujt më kompleksë matematikorë, kishte një njohuri të shkëlqyer të gjeografisë dhe historisë. Tashmë në moshën 9-vjeçare, djali hyri në Universitetin e Leipzig, në moshën 13-vjeçare u bë doktor i filozofisë dhe në moshën 16-vjeçare mori një doktoraturë në jurisprudencë. Në moshën 18 vjeç, i riu u bë profesor në Universitetin e Heidelberg. Nga mosha 23 vjeçare deri në vdekjen e tij, ai punoi si shef i departamentit në Breslau. Kolegët dhe studentët e tij vunë re erudicionin e tij, aftësitë e shkëlqyera të një mësuesi dhe shkencëtari.
- Cili eshte mendimi juaj? (diskutim i vogël)
Slide numër 12
“Talenti është si një perlë në një guaskë. Ndonjëherë guaskat janë të hapura, dhe në këtë rast talenti i fëmijës është i dukshëm: ai vizaton bukur, këndon, kompozon poezi, muzikë, shton numra treshifrorë në mendjen e tij ... Duhet të përpiqesh shumë për të mos vënë re të dukshmen - ky fëmijë është një talent. Ka shumë pak fëmijë të tillë”.
Ka shumë më tepër fëmijë me “gëzhoja të mbyllura”. Çdo fëmijë ka talent (dhe nëse jo talent, atëherë aftësi). Por ju duhet të bëni një përpjekje për ta dalluar dhe zhvilluar atë. Në psikologjinë shkencore, dallohen dy lloje të talentit të fëmijëve: intelektuale dhe krijuese. Lloji i parë dallohet nga një aftësi e rritur për të mësuar, përfaqësuesit e tij i mahnitin të gjithë me njohuritë e tyre enciklopedike. Njerëzit e tipit të dytë, krijues, kanë kryesisht të menduarit jo standard. Ata dallohen ashpër nga turma. Është kureshtare që nëse një person është i talentuar në mënyrë krijuese, ai gjithmonë ka një intelekt të lartë. Por intelektuali, nga ana tjetër, mund të jetë plotësisht i lirë nga aftësitë krijuese.
Slide numër 13
- Baza e dhuratës së ardhshme duhet të formohet! Nëse foshnja zhvillon dhuratën e tij apo e shkatërron, kjo varet kryesisht nga familja, edukimi dhe mësuesit. Por sot statistikat janë të trishtueshme: shumica e fëmijëve në moshën 8-10 vjeç humbasin fitimet e tyre. Çdo foshnje me të vërtetë i merr të ardhurat që nga lindja, ato u shtruan nga mami dhe babi. Sigurisht. Të gjithë prindërit e kuptojnë se prirjet e një fëmije duhet të zhvillohen, duke i kthyer ato në aftësi. Dhe atëherë fëmija i tyre do të arrijë sukses.
Aftësitë janë tipare individuale të personalitetit që manifestohen dhe zhvillohen në aktivitet, vetëm në aktivitet, dhe në të njëjtën kohë pozitive, të suksesshme, duke shkaktuar një humor të favorshëm emocional. Në realitet, aftësitë mund të zhvillohen në mënyrë të shkëlqyer, por më shpesh ato zbehen ose deformohen para kohe. Aftësitë që nuk u zbuluan dhe nuk u zbuluan në kohë humbasin. Plus, çdo aftësi ka kohën e vet. Dhe nëse prisni vetëm motin buzë detit?
Slide numër 14
Tashmë në moshën 7-vjeçare, një foshnjë mund të përjetojë një zbehje të pakthyeshme të mundësive për zhvillimin efektiv të aftësive (B. Nikitin). Ajo që mësohet me interes në moshën 2 - 3 vjeç është e lehtë, në moshën 6 vjeç mund të shkaktojë vështirësi dhe, si rezultat, mungesë vullneti për të mësuar. Nëse ju mungon, nuk do ta arrini. Prandaj, zhvillimi i hershëm i fëmijëve është veçanërisht i rëndësishëm.

Fatkeqësisht, jo të gjithë prindërit kanë kohë dhe dëshirë të mjaftueshme për këtë. Pra, atëherë nënat dhe baballarët ankohen se "ai do t'i duhej vetëm të shikonte TV", "vetëm sikur të mund të ulej para kompjuterit", "vetëm sikur të mund të ecte në oborr". Dhe nënat dhe baballarët harrojnë se dikur nuk kishin “kohë për të vënë re se një fëmijë tërhiqet nga bojërat, ëndërron të shkojë në karate ose shikon një piano me sy të dashur në shtëpinë e një shoku.
Prindërit duhet të jenë partnerë në edukimin dhe edukimin e djalit apo vajzës së tyre. Falë vëmendjes dhe kujdesit pedagogjik, fëmijët zbulojnë dhe tregojnë talentin e tyre, duke arritur lartësi të pabesueshme.
- Një nga detyrat prioritare të arsimit bashkëkohor është zhvillimi i aftësive të parashkollorëve, identifikimi i aftësive të fëmijës apo aftësive të tij, gjë që ofron mundësinë për të arritur sukses në një ose disa fusha.
Ofrohet "Ushtrim argëtues"(muzikë) me ushtrime për zhvillimin e hemisferave cerebrale. Ushtrimi 1 "Re - Diell", 2. "Veshë - hundë", 3. "Bark - kokë", 4. "Unaza", 5. "Pëllëmbë-grusht-brinjë"
- prezantimi i teknologjive të avancuara arsimore, për cilat do t'ju tregojmë tani:
Aktivitete Origami kanë rëndësinë e mëposhtme për zhvillimin e një parashkollori: zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, syve, të folurit, vëmendjes, kujtesës, prirjeve krijuese, imagjinatës krijuese, shijes artistike, të menduarit konstruktiv; ndodh njohja me konceptet gjeometrike; disiplinë, të edukojë këmbënguljen, përgjegjësinë, saktësinë, respektin për objektet dhe materialin (letër); kontribuoni në formimin e ndjenjave të mira për të dashurit dhe bëni të mundur shprehjen e këtyre ndjenjave, sepse origami ju lejon të bëni një dhuratë me duart tuaja; ndikojnë në formimin e pavarësisë, vetëbesimit, vetëbesimit; lejojini fëmijët të testojnë aftësitë e tyre dhe të tregojnë aftësitë e tyre:
- konstruktive - kur krijoni një figurinë nga një fletë letre duke e palosur vazhdimisht, kur bëni një figurinë nga disa pjesë të palosura duke përdorur teknikën e origami dhe të lidhur me ngjitës;
- pikture - për shkak të plotësimit të pjesshëm ose të plotë të detajeve, përdorimit të metodës së aplikimit, përdorimit të kombinimeve të ngjyrave, alternimit të ngjyrave;
- aplikim kreativ - origjinal i modeleve të njohura; shpikja e variacioneve në modelet klasike; shpikja e figurinave tuaja;
- dekorim - kartolina, ambiente për festën;
- teatrale - duke luajtur me modele të palosur, duke vënë në skenë komplote me ndihmën e tyre. Puna e duarve, lëvizja e gishtërinjve dhe muskujt e dorës dërgojnë sinjale në sistemin nervor qendror, duke nxitur aktivizimin e shumicës së qelizave. Ngacmimi transmetohet pothuajse në të gjithë korteksin cerebral, puna aktive e qelizave bën që enët në këtë zonë të trurit të zgjerohen dhe të nxisin gjakun, glukozën dhe oksigjenin në një sasi të shtuar.
Lojëra me lapsa, rruaza, masazhues Su Jok, topa tenisi, lodra kërcimi. Demonstrimi praktik...
Mrekullia e ekranit është një mrekulli komunikuese- një drejtim i rëndësishëm i kësaj pune është edukimi i një kulture komunikuese, e cila përfshin detyrat e zhvillimit të të folurit, nxitjes së empatisë (aftësia për të ndjerë, kuptuar gjendjen shpirtërore të një personi tjetër). Ky manual vizuale - didaktik mund të përdoret në çdo lloj veprimtarie edukative, në momentet e regjimit, në punën individuale me fëmijët.
Damë- Zhvillon aftësinë për t'u përqendruar, aftësinë për të ndërtuar një zinxhir, konceptin e përparësisë, lojën sipas rregullave, këmbënguljen, ndjenjën e eksitimit të shëndetshëm, kërkon që lojtari të intensifikojë aktivitetin e mendimit, zgjuarsinë dhe zgjuarsinë, kontribuon në zhvillimin e analitikës. aftësitë.

Mbledhja ka mundësi të jashtëzakonshme për zhvillimin e fëmijëve. Zgjeron horizontet e fëmijëve, zhvillon aktivitetin e tyre njohës. Në procesin e mbledhjes, së pari zhvillohet procesi i akumulimit të njohurive, më pas informacioni i marrë sistemohet dhe formohet një gatishmëri për të kuptuar botën përreth. Artikujt e koleksioneve i japin origjinalitet lojës, fjalës dhe krijimtarisë artistike, aktivizojnë njohuritë ekzistuese. Në procesin e mbledhjes, vëmendja, kujtesa, aftësia për të vëzhguar, krahasuar, analizuar, përgjithësuar, nxjerrë në pah gjënë kryesore dhe kombinuar po zhvillohen. formimi i këmbënguljes,
konkluzioni... - Të dashur prindër! Duke përfunduar takimin tonë, shpresoj që në fazën fillestare - fëmijërinë parashkollore, kontributi ynë në suksesin e ardhshëm të fëmijëve të jetë identifikimi dhe zhvillimi i aftësive të tyre. Mendoj se duke bashkuar përpjekjet tona, sigurisht që do të arrijmë sukses.
Talenti është një dhuratë nga Zoti, të cilën duhet ta ruajmë dhe ta rrisim. Dhe secili person ka "zellin" e tij, "Unë" të tij unik

Format jo tradicionale të takimeve prindërore

“Laboratori pedagogjik”.

Rekomandohet në fillim ose në fund të vitit. Ata diskutojnë për pjesëmarrjen e prindërve në aktivitete të ndryshme. Po realizohet pyetësori “Prindër – fëmijë – kopsht”. Ose diskutohen aktivitetet e planifikuara, ose analizohet e kaluara dhe përmblidhen rezultatet. Në fillim të vitit bëhet një sondazh në mënyrë që mësuesi të njohë më mirë fëmijën, karakteristikat e tij. Prindërit njihen me ngjarjet e planifikuara për vitin, dëgjojnë sugjerimet e prindërve, çfarë lloj ndihme dhe mbështetje mund të ofrojnë në ngjarjet e planifikuara, si dhe dëshirat dhe sugjerimet e tyre për vitin akademik. Në fund të vitit, takime të tilla përmbledhin rezultatet e vitit të kaluar, vlerësojnë dhe analizojnë arritjet dhe gabimet.

"Konferenca e lexuesve". Për 2 javë prindërit informohen për temën e takimit, ofrohet material për këtë temë. Para takimit zhvillohet një fazë përgatitore, ku prindërve u jepet çdo detyrë për temën e përmendur. Detyra e përgatitur diskutohet nga pozicione të ndryshme. Mësuesi ju kërkon të komentoni këtë apo atë deklaratë, ndriçon thelbin e temës dhe bën pyetje gjatë diskutimit. Për shembull, në cilën moshë duhet të kërkoni ndihmë nga një logopedist. Ofrohen disa deklarata, dhe prindërit komentojnë, diskutojnë këto deklarata, ndajnë pikëpamjet e tyre për këtë çështje.

“Seminar – punëtori”. Një mësues, prindër, psikolog dhe profesionistë të tjerë mund të flasin në takim. Së bashku me prindërit, zhvillohet loja ose zgjidhja e situatave problemore, mund të jenë të pranishëm elementë të stërvitjes. Tema dhe drejtuesi janë të përcaktuara, ai mund të jetë edhe mësues dhe prindër, specialistë të ftuar. Për shembull, merrni temën "Roli i lojës në zhvillimin e të folurit të fëmijëve". Përgatitet një mesazh i shkurtër teorik, më pas prindërit ftohen të shikojnë disa lojëra që luajnë fëmijët në kopshtin e fëmijëve. Mendoni se cilat aspekte të zhvillimit të të folurit praktikohen në këto lojëra. Kujtoni lojërat që ata vetë kanë luajtur në fëmijëri dhe të cilat mund t'u mësojnë fëmijëve të tyre, vlerën e tyre në drejtim të zhvillimit të të folurit.

“Bisedë e sinqertë”. Takimi nuk është i destinuar për të gjithë prindërit, por vetëm për ata, fëmijët e të cilëve kanë probleme të përbashkëta (në komunikim me bashkëmoshatarët, agresivitet, etj.). Për shembull, një fëmijë është mëngjarash. Është bërë një anketë me prindërit për të mësuar më shumë për karakteristikat e fëmijëve të tyre. Dhe për të përcaktuar saktësisht se çfarë shkalle të mëngjarashit ka një fëmijë: i dobët apo i theksuar. Problemi diskutohet nga të gjitha anët, mund të ftohen specialistë. Prindërve u jepen rekomandime për veçoritë e zhvillimit të një fëmije të tillë. Prindërve u ofrohen detyra të ndryshme për fëmijët mëngjarashë në mënyrë që të zhvillojnë aftësitë motorike të të dyja duarve. Diskutohen problemet psikologjike që lidhen me mëngjarashët.

"Bisedë, debat". Mbledhja e këtij formulari nënkupton një diskutim të një problemi nga këndvështrime të ndryshme, duke detajuar problemin dhe mënyrat e mundshme për ta zgjidhur atë. Në talk show flasin prindër, edukatorë dhe specialistë. Për shembull, le të marrim një krizë 3-vjeçare. Prindërve u ofrohen situata të ndryshme, ato duhet të merren parasysh nga këndvështrime të ndryshme, sigurohuni që të argumentoni për to. Përcakton konceptet kryesore të krizës

3 vjet, arsyet theksohen së bashku, pastaj lexohen mendimet e psikologëve. Të gjitha pozicionet diskutohen së bashku. Vetë prindërit përcaktojnë mënyrat për të zgjidhur problemin.

“Mbrëmjet e pyetjeve dhe përgjigjeve”. Paraprakisht, prindërve u jepet detyrë të mendojnë, të formulojnë pyetjet që i shqetësojnë më shumë. Gjatë diskutimit të tyre me specialistë, prindër të tjerë, zgjedhin mënyrat më të mira për t'i zgjidhur ato.

Në takimet prindërore të formës jo tradicionale, mund të përdorni metodat e mëposhtme të aktivizimit të prindërve.

"Stuhi mendimesh". Një metodë e veprimtarisë së mendimit kolektiv që ju lejon të kuptoni njëri-tjetrin kur një problem i përbashkët është personal për të gjithë grupin.

"Reverse Brainstorming, ose Spread." Kjo metodë ndryshon nga stuhia e ideve në atë që në vend të shtyrjes së veprimeve vlerësuese, propozohet të tregohet kritika maksimale, duke vënë në dukje të gjitha mangësitë dhe dobësitë e procesit, sistemit, idesë. Kjo siguron përgatitjen e një zgjidhjeje që synon tejkalimin e mangësive.

"Lista e mbiemrave dhe përkufizimeve." Një listë e tillë mbiemrash përcakton cilësitë, vetitë dhe karakteristikat e ndryshme të një objekti, aktiviteti ose personaliteti që duhen përmirësuar. Fillimisht propozohen cilësitë ose karakteristikat (mbiemrat), pastaj shqyrtohen secila veç e veç dhe vendoset se në çfarë mënyre mund të përmirësohet ose forcohet karakteristika përkatëse. Për shembull, "Si do të dëshironit ta shihnit fëmijën tuaj duke folur në pragun e derës?" Prindërit rendisin cilësitë, d.m.th. mbiemrat, dhe më pas formuluan bashkërisht mënyrat për të arritur qëllimin.

“Regjistrimi kolektiv”. Çdo pjesëmarrës merr një fletore ose fletë ku formulohet problemi dhe jepen informacionet ose rekomandimet e nevojshme për zgjidhjen e tij. Prindërit, pavarësisht nga njëri-tjetri, përcaktojnë rekomandimet më të rëndësishme për ta, i futin në një fletore. Më pas shënimet i dorëzohen mësuesit, ai i përmbledh ato dhe grupi zhvillon një diskutim. Pas kësaj teknike, mund të përdorni "brainstorming".

“Të shkruarit në fletë”. Kur diskutohet për problemin, secili prind merr një fletë letre për shënime. Mësuesi/ja formulon problemin dhe kërkon nga të gjithë të gjejnë zgjidhjet e mundshme. Çdo propozim regjistrohet në një fletë të veçantë. Problemi duhet të formulohet qartë. Për shembull, "Si të përfshijmë një fëmijë në detyrat e shtëpisë", secili prind shkruan versionin e tij, pastaj diskutohen të gjitha mendimet. Ndalohet kritika.

"Pyetje heuristike". Këto përfshijnë 7 pyetje kyçe: Kush?, Çfarë?, Ku?, Si?, Çfarë?, Kur? (Pse?). Nëse i përzieni këto pyetje së bashku, ju merrni 21 opsione. Duke nxjerrë vazhdimisht pyetje të tilla të përziera dhe duke iu përgjigjur atyre, prindërit mund të fitojnë këndvështrime të reja, interesante për problemin. Për shembull, 1 dhe 5 të kombinuara me kë çfarë? Duke nxjerrë vazhdimisht pyetje të tilla të përziera dhe jo standarde dhe duke iu përgjigjur atyre, prindërit shohin mënyra jo standarde për t'i zgjidhur ato.

Zgjidhja e detyrave problematike të edukimit familjar inkurajon prindërit të kërkojnë formën më të përshtatshme të sjelljes, ushtrime në konsistencën dhe dëshminë e arsyetimit, zhvillon një ndjenjë takti pedagogjik. Situata të ngjashme problemore propozohen për diskutim. Ju e ndëshkuat fëmijën, por më vonë doli që ai nuk kishte faj. Çfarë do të bëni dhe pse saktësisht? Ose: vajza jote trevjeçare po bën shaka në kafenenë ku ke shkuar për një kohë të shkurtër, duke qeshur, duke vrapuar mes tavolinave, duke tundur krahët. Ti, duke menduar për pjesën tjetër të të pranishmëve, e ndalove, e ulesh në tavolinë dhe e qortoje ashpër. Çfarë reagimi ndaj veprimeve të prindërve mund të pritet nga një fëmijë që ende nuk di të kuptojë nevojat e të tjerëve? Çfarë eksperience mund të fitojë një fëmijë në këtë situatë?

Loja me role të situatave familjare pasuron arsenalin e mënyrave të sjelljes dhe ndërveprimit prindëror me fëmijën. Për shembull, jepet detyra e mëposhtme: luaj, të lutem, si do të vendosësh kontakt me një fëmijë që qan, etj.

Ushtrime dhe detyra të lojës stërvitore. Prindërit vlerësojnë mënyra të ndryshme të ndikimit te fëmija dhe format e adresimit të tij, zgjedhin më të suksesshmet, zëvendësojnë ato konstruktive të padëshiruara (në vend të “Pse nuk i hoqët sërish lodrat?” - “Nuk kam dyshim se këto lodra binden. zotëria e tyre”). Ose prindërit duhet të përcaktojnë pse fjalë të tilla drejtuar fëmijës janë jokonstruktive: "Është turp!", "Unë nuk jam i kënaqur me "Dua" tuajën, ju kurrë nuk e dini se çfarë doni!" "Si mund ta bëni këtë me mua! " dhe të tjera Detyrat mund të kryhen në këtë formë: mësuesi fillon shprehjen: "Të studiosh mirë në shkollë do të thotë ..." ose "Për mua dialogu me një fëmijë është ..." Nëna ose babai duhet ta mbarojnë fjalinë.

Analiza e prindërve për sjelljen e fëmijës i ndihmon ata të kuptojnë motivet e veprimeve të tij, nevojat mendore dhe moshore.

Duke iu referuar përvojës së prindërve. Mësuesi sugjeron: "Cila është metoda e ndikimit që më shumë se të tjerët ju ndihmon në ndërtimin e marrëdhënieve me djalin ose vajzën tuaj?" Ose: "A ka pasur një rast të ngjashëm në praktikën tuaj? Na tregoni për të, ju lutem" ose: "Kujtoni reagimin që merr fëmija juaj nga përdorimi i shpërblimeve dhe ndëshkimeve" etj. Inkurajimi i prindërve për të shkëmbyer përvoja aktivizon nevojën e tyre për të analizuar sukseset dhe dështimet e tyre, për t'i lidhur ato me teknikat dhe metodat e edukimit të përdorura në situata të ngjashme nga prindërit e tjerë.

Ndërveprimi i lojës midis prindërve dhe fëmijëve në forma të ndryshme aktiviteti (vizatim, modelim, lojëra sportive, aktivitete teatrale, etj.) kontribuon në përvetësimin e përvojës së partneritetit.

Metodat e propozuara u ofrojnë prindërve mundësinë për të modeluar opsionet e sjelljes së tyre në një mjedis loje. Kur një prind simulon sjelljen e tij në lojë, pikëpamja e tij për problemin edukativ zgjerohet.

Efektiviteti i punës së kryer me prindërit dëshmohet nga:

Interesimi i prindërve për përmbajtjen e procesit arsimor me fëmijët;

Shfaqja e diskutimeve, mosmarrëveshjeve me iniciativën e tyre;

Përgjigjet e pyetjeve të prindërve vetë; sjellja e shembujve nga përvoja personale;

Rritja e numrit të pyetjeve për mësuesin në lidhje me personalitetin e fëmijës, botën e tij të brendshme;

Dëshira e të rriturve për kontakte individuale me mësuesin;

Reflektimi i prindërve për përdorimin e saktë të metodave të caktuara të edukimit;

Rritja e aktivitetit të tyre në analizën e situatave pedagogjike, zgjidhjen e problemeve dhe diskutimin e çështjeve të diskutueshme.

Takimi i prindërve në grup në grupin e mesëm Tema: "Ndërveprimi i kopshtit dhe familjes për respektimin e regjimit të terapisë së të folurit të institucionit arsimor parashkollor"

Prezantimi

Prindërit janë njerëz shumë të rëndësishëm në jetën e çdo fëmije. Shumë në zhvillimin e fëmijës, në veçanti, zhvillimi i të folurit të tij, varet nga mënyra se si prindërit ndërtojnë komunikimin me fëmijën në familjen e tyre. Fëmijët me çrregullime të rënda të të folurit vijnë në kopshtin tonë. Suksesi i punës për të kompensuar çrregullimet e rënda të të folurit varet drejtpërdrejt nga puna e mirëkoordinuar e specialistëve të kopshteve dhe prindërve të fëmijëve. Në kopshtin tonë, një rëndësi e madhe i kushtohet punës me prindërit, pasi suksesi i fëmijëve të tyre në tejkalimin e çrregullimeve ekzistuese të të folurit varet drejtpërdrejt nga mbështetja e tyre dhe puna e palodhur në kryerjen e detyrave të një logopedi. Një nga format e punës me prindërit për të krijuar bashkëpunim të ndërsjellë janë takimet prindërore në një formë jo tradicionale.

Synimi:

1. Ndërtimi i lidhjeve midis prindërve të grupit

2. Krijimi i një hapësire të vetme edukative “kopsht – familje” nëpërmjet formimit të një pozicioni prindëror aktiv në mjedisin korrektues dhe zhvillimor.

3. Aktualizimi dhe aktivizimi i rolit të prindërve në jetën e kopshtit.

Detyrat:

1. Të thellohet shkalla e familjaritetit të prindërve me njëri-tjetrin.

2. Të rritet niveli i gatishmërisë motivuese të prindërve për të bërë detyrat e një logopedi së bashku me fëmijën e tyre.

3. Kontrolloni njohuritë e prindërve për gjimnastikën artikuluese dhe të gishtërinjve, të mësuara së bashku me fëmijët.

Pajisjet: distinktivë sipas numrit të prindërve, letër me dy ngjyra sipas madhësisë së distinktivit, stilolapsa, letër Whatman, stilolapsa me majë (lapsa me ngjyra), shoqërim muzikor (kënga "Në një kuti me lapsa"), top. ose top leshi.

Takimi prindër-mësues

Moderatori: "Mirëdita të dashur miq! Takimi ynë sot do të jetë në formë loje. Shpresojmë që t'ju japë mundësinë të relaksoheni, të tregoni shkathtësi, të mbani mend programin e grupit të dytë të vegjël, si dhe zanën e gjyshes. përralla, shaka”.

Unë bllokoj psikologjike:

(kryhet në një rreth para se të ndahen prindërit në ekipe)

Moderatori: "Le të qëndrojmë në një rreth" "

Detyra numër 1 "Njohja"

Qëllimi i detyrës: të ndërtojë lidhje shoqëruese midis emrave të prindërve dhe cilësive pozitive psikologjike.

Pjesëmarrësit në takim ulen në një rreth, një top lëshohet në një rreth. Pjesëmarrësi tregon emrin dhe cilësinë e tij pozitive në shkronjën e parë të emrit. Për t'u konsoliduar, ne ia hedhim topin çdo pjesëmarrësi, ai emërton cilësinë e tij pozitive, pjesëmarrësi që hodhi topin duhet të mbajë mend emrin e pjesëmarrësit të cilit ia hodhi topin.

Detyra numër 2 "Thellimi i njohjes"

Qëllimi i detyrës: ushtrimi ju lejon të zvogëloni tensionin, përmirëson disponimin, aktivizon vëmendjen dhe të menduarit.

Pjesëmarrësit ulen në një rreth, udhëheqësi qëndron në qendër të rrethit.

Udhëzim: “Tani do të kemi mundësinë të vazhdojmë njohjen tonë. Le të veprojmë në këtë mënyrë: personi që qëndron në qendër të rrethit (për fillim, unë do të jem unë) u ofron ndryshimin e vendeve (ndërrimit të vendeve) për të gjithë ata që kanë ndonjë tipar të përbashkët. Ai e emërton këtë shenjë. Për shembull, unë them: "Ndryshoni të gjithë ata që kanë motra" dhe kushdo që ka motra duhet të ndryshojë vendin. Në këtë rast, ai që qëndron në qendër të rrethit duhet të përpiqet të ketë kohë për të marrë një nga vendet e lira, dhe ai që mbetet në qendër të rrethit pa vend do të vazhdojë lojën. Ne e përdorim këtë situatë për të mësuar më shumë për njëri-tjetrin."

Pas lojës, lehtësuesi mund t'i bëjë grupit pyetjen: "Si ndiheni?" ose "Si është humori juaj tani?"

Logoterapia II e bllokut:

Moderatori: "Dhe tani do të ndahemi në dy skuadra. Për sekondën e parë - paguaj. Detyra tjetër është të nxjerrim një emër dhe moto për secilin ekip dhe të shkruajmë emrin në distinktivë."

Detyra numër 3 "Proverbat dhe thëniet"

Moderatori: "Dhe tani detyra e parë. Tani do të emërtoni fjalë të urta dhe thënie për familjen, shkollën, për jetën në një zinxhir. Së pari, një pjesëmarrës nga një ekip flet, pastaj nga një tjetër. Ekipi, pjesëmarrësi i të cilit emërton proverbin ose fjalën e urtë. fiton."

Shembuj të fjalëve të urta dhe thënieve.

Rreth familjes

Rreth shkollës

Rreth jetës

Pa baba - gjysmë jetim, dhe pa nënë - jetim i plotë.

Ku shkon gjilpëra, aty është filli.

Burrë e grua, një nga Satanai.

Pa punë, nuk mund të kapësh një peshk nga një pellg.

Të mësuarit është dritë dhe injoranca është errësirë.

Mësimi dhe puna do të bluajnë gjithçka.

Shtatë herë matni prerë një herë.

Puna nuk është ujk, nuk do të ikë në pyll.

Detyra numër 4 "Gjimnastikë artikuluese"

Drejtues: "Për të përballuar me sukses detyrën tjetër, do të duhet të mbani mend detyrat e shtëpisë së logopedit për vitin e kaluar të studimit. Gjithashtu, përgjatë zinxhirit, si në detyrën e mëparshme, do të emërtoni dhe demonstroni ushtrime në artikulim. gjimnastikë. ekip, pjesëmarrësi i të cilit do të emërojë ushtrimin ".

Opsionet: mësuesi logopedi emërton ose tregon gjimnastikën artikuluese, dhe prindërit emërtojnë gjimnastikën ose e demonstrojnë atë.

Detyra numër 5 "Gjimnastikë e gishtërinjve"

Drejtues: "Në detyrën tjetër do t'ju duhet t'i referoheni edhe kujtesës tuaj. Gjithashtu, përgjatë zinxhirit, si në detyrën e mëparshme, do të emërtoni dhe demonstroni ushtrimet e gjimnastikës me gishta. Fiton ekipi, pjesëmarrësi i të cilit ky i fundit emërton ushtrimin. ."

III blloku psikologjik

Detyra numër 6 "Vëmendje"

Qëllimi: promovon mobilizimin e vëmendjes, u mundëson pjesëmarrësve të ndërgjegjësohen për burimet e tyre rregullatore, krijon kushte për trajnimin e tyre.

Pjesëmarrësit ulen në një rreth.

Udhëzim: "Tani do të llogarisim me ju, thjesht numëroni: 1, 2, 3, etj. Disa prej nesh do të fillojnë të numërojnë, dhe ai që është ulur pranë nesh (në drejtim të akrepave të orës) do të vazhdojë, e kështu me radhë. Ne do të përpiqemi të numërojmë sa më shpejt që të jetë e mundur. Në procesin e numërimit, do t'ju duhet të përmbushni një kusht: nëse duhet të emërtoni një numër që është i pjesëtueshëm me 6 (për shembull, 12.18), ose një numër që përfshin numrin 6 (për shembull, 16), atëherë , duke shqiptuar këtë numër, do t'ju duhet të ngriheni (mund ta ndërlikoni ushtrimin duke e zëvendësuar qëndrimin në këmbë me një duartrokitje pa shqiptuar një numër).

Nëse njëri prej jush e ka gabim, atëherë ai është jashtë loje.

Ky ushtrim është shumë dinamik, veçanërisht nëse kushtet e ushtrimit modifikohen drejtpërdrejt gjatë ekzekutimit të tij. Ushtrimi mund të bëhet edhe më konkurrues duke futur kushtin për të dalë jashtë rrethit të atyre që kanë bërë gabime. Në këtë rast, ata që bëjnë gabime udhëzohen të vëzhgojnë me kujdes vazhdimin e ushtrimit dhe të përpiqen të kuptojnë shkaqet dhe natyrën e gabimeve. Skuadra, pjesëmarrësi i së cilës mbetet i fundit në rreth fiton.

Blloku IV: përfundimi

Moderatori: "Përpara se juria të përmbledhë rezultatet, dëshirojmë t'i falënderojmë të gjithë për pjesëmarrjen në lojën tonë. Nuk ka rëndësi kush fitoi, është e rëndësishme që ju erdhët dhe e kaluam këtë kohë së bashku."

Takimi i prindërve përfundon me një lojë që përmbledh përmbajtjen semantike të të gjithë takimit. "Gara me fjalë - stafetë"

Prindi qëndron në një rreth të madh. Një lodër e butë lëshohet në një rreth. Prindërit duhet të vazhdojnë fjalinë e filluar nga prezantuesi:

"Fëmija im do të jetë i suksesshëm në të mësuar nëse unë ..."

Secili prind përfundon fjalinë.

Prezantuesi: "Si ndiheni pas takimit tonë? Si jeni? Dhe tani, së bashku, le të krijojmë një foto të fëmijëve të grupit tonë."

Përmbledhje e takimit të prindërve në grupin e mesëm. Tema: “Një udhëtim në të kaluarën e familjes suaj”.

Qëllimi: Formimi i traditave familjare.

Objektivat: 1. Të interesojë prindërit dhe fëmijët për studimin e historisë

Origjina e familjes suaj,

2. Të rrënjos respektin për traditat kulturore të familjes,

Nxitja e zhvillimit të personalitetit të fëmijëve përmes të mësuarit

Prejardhja dhe jeta e paraardhësve të tyre.

Forma e mbajtjes: sallon pedagogjik.

Pjesëmarrës: prindër, edukatore.

Puna paraprake:

1. Dizajni i albumit fotografik "Fotografitë Familjare",

2. Ekspozita e fotografive të nxënësve dhe prindërve të grupit në foshnjëri dhe fëmijëri të hershme.

3. Përgatitja e prezantimeve të fotografisë së vjetër familjare.

Materiali:

Albume fotografike familjare të llojeve të ndryshme, fotografi të nxënësve të grupit në moshë të re,

Album me fjalë të urta dhe thënie për familjen,

Materiali vizual, atributet e lojës me role "familja", lojërat e shtypura në tabelë dhe didaktike,

Fiksi për t'u lexuar fëmijëve në temën e takimit,

Në kavalet shkruhen mendime të urta, fjalë të urta dhe thënie për familjen.

Ecuria e takimit:

Edukatori: Mirëmbrëma, të dashur prindër! Më vjen mirë që ju shoh në sallonin pedagogjik.

Dhe para se të filloni bisedën tonë, ju sugjeroj të luani lojën "Familja ime". Kjo lojë do të na ndihmojë të mësojmë për familjen tuaj, traditat, hobi në familje.

(Shtojca 1)

edukator: Secili person ka një shtëpi. Ky nuk është thjesht një çati mbi kokën tuaj, por një vend ku ai kuptohet, dashurohet dhe pritet.

Kjo shtëpi mund të quhet familjet tona, kopshti i fëmijëve, fshati, vendi në të cilin jetojmë.

“Si e quajmë Atdheun?

Shtëpia ku rritemi unë dhe ti

Dhe thupër buzë rrugës

Në të cilën shkojmë.

Si e quajmë Atdheun?

Dielli në qiellin blu

Dhe aromatike, e artë

Bukë në tryezën festive.

Si e quajmë Atdheun?

Toka ku jetojmë ju dhe unë "(V. Stepanov)

Sot do të flasim për gjënë më të rëndësishme për secilin prej nesh - kjo ka të bëjë me familjen dhe si të ruajmë historinë e klanit të familjes.

Familja është ajo që ndajmë për të gjithë,

Pak nga pak: një lot dhe një e qeshur,

Ngritje dhe rënie, gëzim dhe pikëllim,

Miqësi dhe grindje, shtyp heshtje.

Familja është ajo që është gjithmonë me ju.

Le të nxitojnë sekondat, javët, vitet

Në mure, të afërmit, shtëpinë e babait tuaj -

Zemra do të mbetet në të përgjithmonë!

Familja është një univers i vogël. Të krijosh një familje të mirë është shpesh më e vështirë sesa, të themi, të shkruash një libër ose të bësh një zbulim. Meqenëse familja është universi, megjithëse i vogël, duhet të ketë mistere të universit. Dhe ato ekzistojnë. Por çdo gjëegjëzë ka përgjigjen e vet.

Koha është e pamëshirshme. Njeriu lind, rritet, piqet, plaket dhe i kalon afati. Dhe askush nuk ka arritur ende të thyejë rrethin. Personi largohet, por fëmijët mbeten. Fëmijët kanë fëmijët e tyre, dhe ata kanë të tyret. Dhe nëse një person nuk ka bërë ndonjë zbulim, por thjesht e ka jetuar jetën e tij me dinjitet, ai meriton të mbahet mend nga fëmijët, nipërit, stërnipërit e tij.

Kush ishte stërgjyshi juaj

Kush është gjyshi juaj?

Çfarë ëndërronin ata?

Cila ishte darka e tyre modeste?

Çfarë vishnin gjatë ditëve të javës?

Cili ishte profesioni i tyre?

Çfarë synonin ata?

Çfarë shkaktoi një të qeshur miqësore

Dhe si u martuan?

Çfarë testesh janë

E kuptove përgjithmonë?

Si shkoi gjyshi në Paris

A ka një regjiment në vëllimin popullor?

Dhe nëse zbuloni gjithçka,

Ju do të studioni familjen e lashtë, -

Ju do ta doni atdheun tuaj

Duajini njerëzit tuaj!

Edukatorja: Më thuaj, çfarë mund të na ndihmojë të ruajmë historinë e familjes? (Album familjar)"

A ka ndonjë album familjar në shtëpinë tuaj?

Fotot nga albumi familjar do t'ju ndihmojnë të mbani mend të kaluarën, për të parë nga afër të tashmen. Çdo foto në të është një pjesë e jetës, një mundësi për t'u kthyer në të kaluarën.

Loja "Zbuloni se kush është?"

Shikoni me vëmendje ekspozitën e fotografive dhe përpiquni të zbuloni se kush është? (Foto të prindërve dhe fëmijëve në moshë të hershme dhe parashkollore)

Edukatori: Në moshën 4-5 vjeç, fëmijët fillojnë të kuptojnë se dikur ishin të ndryshëm - të vegjël, dhe së shpejti ata do të ndryshojnë përsëri, do të rriten dhe do të bëhen - të mëdhenj. Ky proces quhet ndërgjegjësimi i kohës personale.

Për fëmijët, abstraksione të tilla komplekse si të kuptuarit e lëvizjes së kohës, rritjes dhe maturimit nuk janë të disponueshme. Vetëm zhvillimi i të menduarit dhe imagjinatës i jep mundësinë katërvjeçarëve ta kuptojnë këtë.

Është e rëndësishme të kuptohet se çdo moshë është e vlefshme në mënyrën e vet. Nuk ka nevojë të përpiqeni ta bëni fëmijën më të vjetër se sa është, ose, përkundrazi, ta trajtoni atë si një thërrime. Fëmijët rriten dhe është e mrekullueshme të ndihmosh një fëmijë të vlerësojë saktë veten dhe të shikojë me optimizëm të ardhmen - detyra e një të rrituri.

Çdo familje kishte albume të mëdha fotografish. Atje kushdo mund të shihte veten dhe të dashurit e tij të rinj, të vjetër dhe të rinj.

Një album familjar është një hapësirë ​​e madhe jete nga njëra anë, e thjeshtë dhe e kuptueshme për një fëmijë, nga ana tjetër, misterioze dhe e mahnitshme. Fëmijët tërhiqen gjithmonë nga albume të tilla. Ata janë të befasuar sinqerisht që gjyshërit, nënat dhe baballarët e tyre dikur kanë qenë fëmijë. Ata e shqyrtojnë veten me interes në foshnjëri.

Më thuaj, po shikon një album familjar me fëmijën tënd?

Është për të ardhur keq që në shumë mënyra kjo traditë po humbet. Megjithatë, nuk është aq e vështirë për ta rikthyer atë, aq më tepër që përveç fotografive kemi edhe audio-video.

Përzgjedhja e fotografive, dizenjove të faqeve të albumeve fotografike është pikërisht lloji i komunikimit që i nevojitet një parashkollori dhe aktivitetet e tij të përbashkëta me prindërit.

Imazhi specifik në fotografi shoqërohet me histori nga jeta e anëtarëve të familjes, kjo ngjall interesin e madh të fëmijës dhe stimulon kujtesën e tij.

Shikoni fotot dhe diskutoni me fëmijën se si ndryshojnë të rriturit nga fëmijët, si do të ndryshojë ai nga jashtë dhe nga brenda, si do të jetë. Si përfundim, vizatoni një shkallë me tre shkallë që simbolizojnë të kaluarën, të tashmen dhe të ardhmen e fëmijës, ndërsa ai sillet në çdo hap.

Edukatorja: Le t'i drejtohemi fjalorit dhe të përcaktojmë kuptimin e fjalëve "album", "familje", "fotografi".

(Prindërit ndahen në tre grupe. Secilit grup i jepet një fletë me njërën nga fjalët, duhet të shkruani kuptimin e kësaj fjale dhe t'ia kaloni fletën grupit të prindërve në të djathtë për kontroll. Kështu, secili grup njihet me të gjitha konceptet.)

Shembuj të shënimeve të prindërve

Albumi:

Fletore ose libër me fletë bosh për poezi, vizatime, fotografi, kartolina.

Një koleksion ilustrimesh dhe vizatimesh, fotografish të bashkuara mbi këtë temë.

Familja:

Një grup njerëzish i përbërë nga një burrë, grua, fëmijë dhe të afërm të tjerë të afërt që jetojnë së bashku.

Fotoja:

Një metodë për të marrë një imazh të dukshëm të objekteve në materiale të ndjeshme ndaj dritës duke përdorur një aparat të veçantë.

Albumi familjar:

Koleksioni tematik i fotografive të të afërmve të ngushtë.

Edukatori: Secili person përpiqet të organizojë fotot e tij dhe të krijojë një album. Albumet mund të jenë të llojeve të ndryshme. Më thuaj, çfarë mund të jenë albumet? (Dasma, ushtria, duke reflektuar fëmijërinë)

Duke parë një fotografi, mund të mësoni shumë për kohën kur është bërë.

edukatorja: Dhe tani i drejtohemi pjesës praktike të takimit tonë. (prezantuar nga juria)

Juria do të vlerësojë konkurset sipas kritereve të mëposhtme: dizajn fotografie, prezantim, përmbajtje.

Konkurse.

1. Prezantimi i fotografisë familjare.

2. Prezantimi i një albumi familjar.

3. Prezantimi "Perëndia ime"

4. Prezantimi "Fëmija im"

Dhe tani, ndërsa juria është duke përmbledhur rezultatet, ne do të pushojmë pak.

Ju duhet të pantomimizoni situatat e mëposhtme:

Rekreacion familjar në natyrë

fëmijë duke luajtur

fëmija po ha drekë

fëmija shkon në kopshtin e fëmijëve

hapat e parë të fëmijës

ditëlindjen e bebes

Juria përmbledh rezultatet. Fituesit shpërblehen.

edukatorja: Pse një person modern duhet të dijë historinë e familjes së tij?

Përfundim: Një person pa këtë njohuri është si një gjethe që bartet nga era, është e lehtë për të të futë ndonjë të vërtetë, normë morale, është shumë e lehtë ta kontrollosh.

Edukatorja: Të dashur prindër! Një pemë me rrënjë të forta nuk e rrëzon erën. Nëse e dimë historinë e vendit tonë dhe të qytetit tonë, nuk kemi frikë nga asnjë vështirësi.

Opsioni i zgjidhjes së takimit të prindërve

Gradualisht, ndërsa fëmijët rriten, tregojuni atyre për paraardhësit e tyre.

Ruani traditat familjare dhe krijoni të reja

Filloni të krijoni një album familjar, prejardhjen e familjes suaj.

Sillni një foto familjare në grup për të dekoruar albumin fotografik "Familjet e nxënësve tanë"

Shtojca:

Lojë "Familja ime"

Lojtarët ulen në një rreth. Ai që qëndron në qendër të rrethit ofron ndryshimin e vendeve (ndërrimin e vendeve) për të gjithë ata që kanë ndonjë tipar të përbashkët dhe e quan këtë veçori. Në momentin kur transplantohen prindërit, mësuesi merr një karrige. Prindi i mbetur pa karrige bëhet lider dhe vazhdon lojën.

Kush ka një fëmijë në familje (më shumë se një fëmijë)?

Kush i vuri emrin e gjyshes (gjyshit) ndonjërit prej fëmijëve?

Kush jeton në një apartament të veçantë (me të afërmit)?

Kush ka fëmijë shkollorë?

Kush punon në kopsht me të gjithë familjen?

Kush i pëlqen të udhëtojë?

Fëmija i kujt pëlqen të vizatojë (këndojë, kërcejë)?

Kush ka nënë shtëpiake në familje?

Nëna e kujt i gatuan petullat më të shijshme?

Kush i pëlqen të shkojë në peshkim me djalin e tij?

Kush ka një hobi në familje?

Për kë është edukimi fizik, një argëtim i preferuar?

Kush është babai më i zgjuar, më i fortë dhe më i dashur?

Kush i lexon libra fëmijës së tij çdo ditë natën?