Shënime mësimi mbi eksperimentimin. Përmbledhje e një mësimi mbi eksperimentimin në grupin e moshuar. Ujë magjik
INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR KOMUNAL
“QENDRA E ZHVILLIMIT TË FËMIJËVE – Kopshti Nr. 116”
SYKTYVKARA
Përmbledhje e një mësimi të hapur mbi aktivitetet eksperimentale "Air-Invisible"
Grupi i lartë
Përpiluar nga:
Mësuesja Grigorieva I.A.
Syktyvkar
Përmbledhje e një mësimi mbi aktivitetet eksperimentale në grupin e moshuar "Ajri i padukshëm"
Detyrat:
Edukative:Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për ajrin. Nëpërmjet eksperimenteve, demonstroni vetitë e tij si mungesa e ngjyrës dhe formës, lehtësia, aftësia për të lëvizur, për të mbushur hapësirat boshe dhe për të krijuar erë.
Edukative: Për të zhvilluar interesin njohës, aktivitetin mendor, të menduarit logjik, vëmendjen, kujtesën dhe aftësinë për të nxjerrë përfundime. Aktivizoni fjalimin e fëmijëve.
Edukative: Nxitni një qëndrim pozitiv ndaj natyrës së pajetë. Dëshira për ta eksploruar atë në çdo mënyrë të disponueshme.
Ecuria e mësimit:
Edukatore : Ulemi të qetë. Të ftuarit erdhën në mësimin tonë. Shikoni ato dhe mos u hutoni më. Përqendrohuni, mësimi do të jetë interesant.
Edukatore : Fëmijë, ju jeni në një laborator shkencor. Le të kujtojmë se çfarë bëjnë ata në laboratorë (përgjigjet e fëmijëve: ata eksperimentojnë, kryejnë eksperimente të ndryshme).
Edukatore : A e dini si quhen njerëzit që bëjnë eksperimente? Ata quhen studiues. Dëshironi të ndiheni si një eksplorues? (përgjigjet e fëmijëve: po)
Edukatore : Të dashur studiues! Ju ftoj në një udhëtim përgjatë rrugës që të çon në zbulim. Laboratori ynë ka gjithçka të nevojshme për këtë.
Edukatori: Djema, mendoni enigmën:
Kalon përmes hundës në gjoks
Dhe ai është në rrugën e kthimit.
Ai është i padukshëm, por ende
Ne nuk mund të jetojmë pa të. (Ajri)
Edukatore : Çfarë është ajri? (përgjigjet e fëmijëve)
Ajri është ajo që ne thithim. Pa ajër, jeta në planetin tonë do të ishte e pamundur. Nëse mund të mbijetojmë pa ujë për disa ditë, atëherë nuk mund të jetojmë pa ajër për 10 minuta, sepse nuk mund të marrësh frymë për 10 minuta! Unë dhe ti marrim frymë vazhdimisht, edhe në gjumë, pa e vënë re. Kush tjetër merr frymë përveç njerëzve? (përgjigjet e fëmijëve). Kjo është e drejtë, bimët dhe kafshët gjithashtu marrin frymë, ata kanë nevojë për ajër, ashtu si njerëzit. Le të vendosim dorën në gjoks dhe të marrim frymë. Cfare po ndodh? (ngrihet gjoksi). Çfarë ndodh me mushkëritë në këtë kohë? (ato mbushen me ajër). Dhe kur nxjerr frymë, çfarë ndodh me gjoksin? (ajo ul veten). Çfarë ndodh me mushkëritë tona? (ajri del prej tyre).
Ne nxjerrim një përfundim : Kur thithni, mushkëritë zgjerohen, duke u mbushur me ajër, dhe kur nxjerrni, ato tkurren. Dhe ne mund të mos marrim frymë fare (përgjigjet e fëmijëve)
Edukatori: Si e dimë nëse ka ajër rreth nesh? (përgjigjet e fëmijëve: duhet ta ndiejmë) Edukatorja: Të fryjmë në pëllëmbë, çfarë ndjejmë? (i ftohtë) Përshëndetni një copë letre drejt vetes? Si u ndjemë tani? (era) Edukatori: Pra, për të ndjerë ajrin, duhet ta vini në lëvizje. Pra, çfarë ndodh në natyrë kur ajri lëviz? (përgjigjet e fëmijëve: era).
edukatorja: a mund të shohim ajrin? (përgjigjet e fëmijëve: jo, ai është i padukshëm).
Edukatore : Le ta kontrollojmë me ju.
Eksperimenti nr. 1 "Shtullinat e ajrit"
Për eksperimentin, do të na duhet një gotë, topa të vegjël pecetë letre dhe një tub kokteji. Për të krijuar një "stuhi", vendosni topat në një gotë, ulni një kashtë në të, mbuloni sipërfaqen e gotës me pëllëmbët tuaja dhe fryni. Topat e letrës do të rrotullohen në vorbullën e ajrit.
Ne nxjerrim një përfundim : Përvoja tregon se ajri, kur lëviz, formon erën, e cila mund të lëvizë objektet.
Edukatore : Djema, mendoni se ajri ka erë?
Eksperimenti nr. 2 "Të njohë nga nuhatja"
Fëmijëve u kërkohet të marrin me mend erën (limon, hudhër, sapun) me sy të mbyllur - çfarë nuhati?
Edukatore : ke nuhatur substancën që të dhashë për të nuhatur. A ka ajri erën e vet? (Jo)
Edukator: Pse na duhet ajri? (përgjigjet e fëmijëve: për frymëmarrje).
Edukatore : Dhe tani unë propozoj të sigurohemi që vërtet të thithim ajër.
Eksperimenti nr. 3 "Frymëmarrja"
Le të marrim një tullumbace. Nëse e fryjmë, mbushet me ajër. Kur ndodh kjo me mushkëritë tona? (Kur thithni). Ne lëshojmë ajrin nga topi, ai tkurret. Kur ndodh kjo me mushkëritë? (Kur nxjerr frymë).
Edukatore : Nuk mund të marrim frymë? (Jo).
Ne nxjerrim një përfundim : Pa frymë nuk ka jetë.
Edukatore : Por shëndeti i një personi varet jo vetëm nga mënyra se si ai merr frymë, por edhe nga ajo që merr frymë. Çfarë e shkakton ndotjen e ajrit? (Përgjigjet e fëmijëve).
Edukatore : Duhet të kujdesemi për shëndetin tonë. Çfarë mund të bëjmë për të mbajtur ajrin të pastër? Kjo është e drejtë, mbillni më shumë lule dhe pemë.
Edukator: Të bësh zbulime shkencore nuk është një detyrë e lehtë, ndaj ka pushime në laboratorë. Do të ishte mirë që të pushonim pak. Çfarë mendojnë shkencëtarët tanë? Le të lëmë tavolinat tona të laboratorit dhe të shkojmë të bëjmë disa ushtrime.
Mësimi i edukimit fizik Re e bardhë(krahët e rrumbullakosura para jush, gishtat e kyçur)
Ngritur mbi çati (pa i lëshuar krahët, ngrini mbi kokën tuaj)
Një re u vërsul brenda (drejtoni krahët)
Më e lartë, më e lartë, më e lartë (shtrini krahët lart)
Era është një re (lëkundje e qetë e krahëve mbi kokën tuaj nga njëra anë në tjetrën)
Të fiksuar në një shpat të pjerrët (ngjitni duart me majat e gishtave mbi kokë)
Një re është kthyer në një re (përdorni duart tuaja për të përshkruar një rreth të madh poshtë nga anët)
Në renë e shiut (uluni).
Bravo, le të zëmë vendet tona.
Edukatore : Djema, ku mendoni se mund të gjejmë ajër? (përgjigjet e fëmijëve) Le ta kontrollojmë.
Eksperimenti nr. 4 "Thahet nga uji"
Edukator: Shikoni çfarë ka brenda kësaj gote? (përgjigjet e fëmijëve: gota është bosh). Je i sigurt se nuk ka asgjë në të? Shikoni me kujdes! Mësuesi e ul pa probleme dhe në mënyrë të barabartë gotën me kokë poshtë në një enë me ujë. Edukatore : Djema, çfarë po ndodh? A futet uji në gotë? (përgjigjet e fëmijëve)
Edukatore : Çfarë e pengon atë të mbushë gotën, pasi është bosh?
Ndoshta ka një njeri të padukshëm të fshehur në gotë? Le ta ulim më thellë dhe ta anim ngadalë anash (ajri gurgullon lart në formën e flluskave, duke u zhdukur në sipërfaqe).
Edukatore : Çfarë është kjo? Kush fshihej në gotë? (përgjigjet e fëmijëve)
Edukatore : Rezulton se ishte mbushur me ajër, pengonte ujin të hynte në gotë dhe kur anohej, ajri dilte lehtësisht dhe ngrihej në flluska. Ajri doli dhe gota u mbush me ujë.
Eksperimenti nr. 5 "Si të kapim ajër".
Edukator: Merrni qese plastike nga tavolina dhe përpiquni të kapni ajrin.
Përdredh çantat. Çfarë ndodhi me paketat? Çfarë ka në to? Si eshte ai? A e shihni atë (përgjigjet e fëmijëve)?
Edukatorja: Mirë! Le të kontrollojmë. Merrni një shkop të mprehtë dhe shpojeni me kujdes çantën. Silleni në fytyrë dhe shtypeni me duar. Çfarë ndjen?
Edukatore : Ashtu është, ajri nuk shihet, por ndihet. Ajri është transparent, nuk ka ngjyrë - pa ngjyrë.
Pra, le të përmbledhim:
1. Ajri është i padukshëm. Ne nuk shohim ajër, por nuk mund të bëjmë pa të. Lëvizja e ajrit krijon erë.
2. Ajri nuk ka erë. Çdo dhomë ka erë të ndryshme. Në farmaci, parukeri, mensë ka aroma të ndryshme, por ajri nuk ka erë.
3. Ne thithim ajër, pa ajër nuk ka jetë. Ai është pjesë e natyrës. Njerëzit, kafshët dhe bimët thithin ajër.
4. Ajri është kudo.
5. Ajri nuk ka ngjyrë - pa ngjyrë, por ne mund ta ndiejmë atë, ajri është transparent, gjithçka rreth nesh është e dukshme përmes tij.
Të dashur studiues! Eksperimentet tuaja treguan se çfarë është ajri dhe vërtetuan se çfarë ndodh me të në situata të ndryshme. Për zbulimet tuaja, dua t'ju jap titullin "studiues i ri" dhe t'ju jap medalje.
Ju uroj që të vazhdoni të eksperimentoni, të nxirrni përfundime dhe të mësoni shumë gjëra të reja dhe interesante. Faleminderit!
Lyudmila Zingan
Përmbledhje e një mësimi mbi eksperimentimin në grupin e moshuar "Udhëtim në tokën e mrekullive dhe transformimeve"
Përmbledhje e një mësimi mbi eksperimentimin në grupin e moshuar
« Udhëtoni në vend« MREKULLITË DHE SHNDËRRIMET» tek profesorët në laborator"
Për të konsoliduar të kuptuarit e fëmijëve për vetitë e ajrit (i padukshëm, pa ngjyrë, pa erë, zgjerohet kur nxehet dhe tkurret kur ftohet); për vetitë e ujit (pa erë, transparent, nuk ka formë të përhershme, është tretës për disa substanca); për të formuar ide për një magnet dhe vetitë e tij (tërheq objekte prej metali, për të përditësuar njohuritë e fëmijëve për përdorimin e vetive të magnetit nga njerëzit.
Zhvilloni aktivitetin njohës përmes duke eksperimentuar me një magnet.
Zhvillimi i organeve të dëgjimit, shikimit, nuhatjes.
Zhvilloni aktivitetin njohës të fëmijëve në këtë proces eksperimentimi.
"Komunikimi"
Promovoni zhvillimin e komunikimit të lirë me të rriturit dhe fëmijët.
Aktivizoni të folurit dhe pasuroni fjalorin e fëmijëve.
"Socializimi"
Zhvillimi i inteligjencës, aftësia për të zgjidhur në mënyrë të pavarur një problem të caktuar.
Mësoni të nxirrni përfundime gjatë procesit eksperiment.
Kultivoni marrëdhënie miqësore.
"Siguria"
Përforcimi i rregullave të sjelljes së sigurt gjatë eksperimente.
"punë"
Nxitja e një qëndrimi respektues ndaj punës së njerëzve të shkencës.
Puna paraprake:
Klasat fëmijët në një mini-laborator. Eksperimentet me ujë, ajër, magnet, rërë, argjilë dhe materiale të tjera.
Pajisjet:
Balon në shkop ose me helium;
Foto me rregulla sigurie;
- një enë me ujë dhe një gotë;
- një enë me ujë të ftohtë dhe të nxehtë;
Shishe plastike;
Kupat për sasi fëmijët me ujë të pastër;
Një gotë qumësht dhe një gotë ujë, pikturë;
Gota me ujë, kripë ose sheqer dhe lugë;
- kontejnerë të formave të ndryshme;
Objekte metalike dhe plastike, drithëra në pjata, nr. fëmijë;
Gota qelqi me ujë dhe kapëse letre;
Magnet sipas numrit të fëmijëve;
Karton dhe butona
Veshje për profesorët
Përparëse për sasi det.
Ecuria e mësimit
Koha e organizimit: "pershendetje"
Edukatore: Shiko, sot kemi mysafirë!
Le të përshëndesim mysafirët tanë dhe të gjithë rreth nesh.
Përshëndetje qiell (duart lart)
Përshëndetje tokë (squats)
Përshëndetje miqtë e mi (duart përpara)
1,2,3,4,5 (përkulni gishtat)
Ne do të luajmë së bashku. (le të mbajmë duart)
Edukatore: - Djema, sot kur erdha në kopsht në mëngjes, gjeta këtë zarf. Dhe mbi të thuhet "Per femijet grupi nr 2» . (i hapur)
“Djema, ne jemi profesorë vende« MREKULLITË DHE SHNDËRRIMET» , dhe ne dëshirojmë t'ju ftojmë në laboratorin tonë. Por së pari ju duhet të përfundoni detyrën.
Detyra 1. Emërtoni saktë të gjitha objektet në karta (balonë, epruvetë, termometër, pipetë, mikroskop, etj.).
Djema, për çfarë janë të gjitha këto artikuj? A e doni eksperimente dhe përvoja? Ku kryhen eksperimentet?
Detyra 2. Mbani mend rregullat e sjelljes në laborator gjatë eksperimenteve dhe eksperimente.
Mos shtyni, mos bërtisni, mos prekni me duar, mos vendosni asgjë në gojë ose pije, futuni në laborator me veshje të posaçme.
Epo, tani unë dhe ti mund të shkojmë vendi« MREKULLITË DHE SHNDËRRIMET» në laborator.
Por për këtë na duhet një top magjik. (tullumbace në një raft ose helium). Qëndroni në një rreth rreth meje dhe mbajini duart. (ecni në një rreth dhe thoni fjalë)
Pikërisht në vendi i çudirave, top i artë.
Ku mrekulli magjike, Ku transformime interesante.
Na rrotullo dhe na largo na çoni në vend.
Oh djema, shikoni këtu ne jemi vendi« MREKULLITË DHE SHNDËRRIMET» , në një laborator të vërtetë.
Djema, çfarë duhet të bëjmë së pari për të hyrë në laborator? (Vishni rroba të veçanta). Fëmijët veshin përparëse dhe mëngë
Tani do t'ju tregoj një gjëegjëzë dhe do të zbuloni se si do të bëjmë eksperimente.
Është përmendur në gjëegjëzë:
Kalon përmes hundës në gjoks
Dhe ai është në rrugën e kthimit
Ai është i padukshëm, e megjithatë
Ne nuk mund të jetojmë pa të. (ajër)
Edukatore: Ajri është kudo. Shikoni përreth. Kush e pa ajrin? (përgjigjet e fëmijëve). Po, ajri është i padukshëm, por është gjithmonë rreth nesh. Pa të nuk mund të jetonim, pasi nuk do të kishte asgjë për të marrë frymë.
Do të na tregoj tani eksperiment me ajër.
Eksperimenti nr. 1:
Edukatore: Për këtë eksperiment Ju duhet një enë me ujë dhe një gotë bosh.
Xhami ulet në një enë me ujë me qafën poshtë. A futet uji në gotë? Pse jo? (përgjigjet e fëmijëve)
konkluzioni: Ka ajër në gotë, nuk e lë ujin të hyjë.
Eksperimenti nr. 2:
Anoni gotën derisa të shfaqen flluska.
Edukatore: Cfare shikon? (flluska) Nga erdhën? (përgjigjet e fëmijëve)Çfarë ndodh me gotën? (mbushet me ujë). Cili është përfundimi nga kjo? eksperiment?
konkluzioni: Ajri largohet nga gota dhe uji zë vendin e tij.
Dhe tani do t'ju tregoj një përvojë tjetër. Kjo përvojë është shumë e rrezikshme sepse do t'ju duhet ujë i nxehtë. Qëndroni më larg.
Eksperimenti nr. 3: (Kryhet nga mësuesi)
Edukatore: Për këtë eksperiment do të na duhet një tullumbace bosh dhe një shishe plastike.
Topi duhet të vendoset në qafën e shishes dhe të mbahet për 1 minutë. në ujë të nxehtë. - Cfare shikon? (Tullumbace fryhet) Pse mendon se ai u urth? (supozimet e fëmijëve)
konkluzioni: Kur nxehet, ajri në shishe zgjerohet dhe mbush balonën, fryhet.
Më pas mësuesi e vendos shishen me topin në ujë të ftohtë.
Çfarë ndodh me topin? (Topi shfryhet) Pse u shfry topi? (supozimet e fëmijëve)
konkluzioni: Ndërsa ajri ftohet, ai ngjesh dhe largohet nga baloni - ai shfryhet.
Edukatore: - Djema, më tregoni të gjitha këto kemi kryer eksperimente me çfarë? (Me ajër) Si mund ta shohim ndryshe ajrin me çfarë? (çantë, tullumbace, rrotë, ventilator, etj.)
Gjimnastikë pamore
Djema, dëgjoni Dashën, ajo do të lexojë një poezi dhe ju do të zbuloni se çfarë po bëjmë eksperiment. (lexon një varg)
Keni dëgjuar për ujin?
Ata thonë se ajo është kudo!
Në një pellg, det, oqean
Dhe një rubinet uji.
Si një akull ngrin,
Mjegulla zvarritet në pyll,
Po zien në sobën tuaj,
Avulli i kazanit fëshfërit,
Shkrin sheqerin në çaj.
Ne nuk e vërejmë atë.
Jemi mësuar me faktin se uji
Shoqëruesi ynë gjithmonë!
Ne nuk mund të lahemi pa ujë,
Mos ha, mos u deh.
Unë guxoj t'ju raportoj -
Ne nuk mund të jetojmë pa ujë!
Edukatore: Dhe, është e vërtetë, është e vështirë të imagjinohet jeta pa ujë.
Tani do të mësoni për vetitë e ujit. Ejani në këtë tryezë këtu. Merrni një shishe ujë në të njëjtën kohë dhe nuhasni atë.
Eksperimenti nr. 4:
Merrni një gotë me ujë të pastër dhe erë atë.
Edukatore: A ka erë uji? (Jo, uji nuk ka erë.) Pra, çfarë përfundimi mund të nxjerrim nga kjo? eksperiment?
konkluzioni: Uji nuk ka erë.
Si mund ta dalloni se çfarë shije ka uji? (provo) Provojeni dhe më tregoni se çfarë shije ka? (pa shije)
konkluzioni: Uji nuk ka shije.
Çfarë ngjyre ka uji? (transparente). Le të kontrollojmë nëse është vërtet transparent dhe ta krahasojmë me një gotë qumësht? Le të vendosim një fotografi pas një gote me ujë dhe qumësht, çfarë mund të shihni?
konkluzioni: Uji nuk ka ngjyrë, është transparent.
Këtu është detyra juaj e radhës
Eksperimenti nr. 5:
Edukatore: Tani na duhet sërish një gotë ujë dhe më shumë kripë, sheqer dhe një lugë. Në një gotë duhet të hidhni një lugë kripë ose sheqer dhe ta përzieni.
Edukatore: cfare ndodhi (kripa dhe sheqeri i tretur)
Ne nxjerrim përfundimin e mëposhtëm.
konkluzioni: Uji është tretës për disa substanca.
Tani do të zbulojmë nëse uji ka një formë.
Eksperimenti nr. 6:
Derdhni ujë në enë të ndryshme.
Edukatore: Çfarë forme mori uji? (Forma e enës në të cilën është derdhur)
konkluzioni: Uji nuk ka formë të përhershme, merr formën e enës në të cilën derdhet.
Djema, ne kemi punuar shumë dhe tani është koha për t'u çlodhur
minuta e edukimit fizik rreth "shi"
Një pikë një herë, një pikë dy.
Në fillim shumë ngadalë
Dhe pastaj, pastaj, pastaj
Të gjithë vrapojnë, vrapojnë, vrapojnë.
Ne hapëm çadrat tona
U strehua nga shiu.
Djema, ejani shpejt tek unë. Tani do t'ju prezantoj me një temë. Por me cilën, ju përpiquni të merrni me mend.
Unë do t'ju them një dëshirë tani gjëegjëzë:
“Kjo gjë e pangopur rrëmben të gjitha sendet.
Nuk ka asnjë normë për të, ngjitje vuan»
Është e drejtë, është një magnet. (shfaqje)
Edukatore: Djema, çfarë është një magnet?
Po ajo "Një copë e vogël hekuri, një bllok gri i papërshkrueshëm".
Ai ruan shumë sekrete
Dhe tani do të zbulojmë sekretin e parë.
Eksperimenti nr. 7"A tërhiqet gjithçka nga një magnet?"
Ka objekte të përziera në tavolinë; zgjidhni vetëm ato objekte në tabaka që tërhiqen nga magneti. Tani le ta kontrollojmë me një magnet.
konkluzioni: Një magnet tërheq objekte metalike.
Tani do të kontrollojmë nëse magneti funksionon përmes kartonit.
Eksperimenti nr. 8"Vallëzimi i butonave"
Vendosni një buton në karton dhe një magnet nën karton. Lëvizja e magnetit bën që butoni të lëvizë. (për fëmijë)
konkluzioni: Një magnet vepron përmes letrës.
Tani do të kontrollojmë nëse magneti funksionon përmes xhamit. Merrni magnetin tuaj dhe shkoni te gotat e xhamit në të cilat janë ulur kapëset e letrës dhe përpiquni të hiqni kapësen pa i lagur duart. Rrëshqitni përgjatë murit të xhamit, nga poshtë lart.
Eksperimenti nr. 9"Mos i lagni duart"
Çdo fëmijë ka një gotë ujë. Fëmija vendos një kapëse letre në një gotë me ujë dhe drejton një magnet përgjatë pjesës së jashtme të gotës nga poshtë lart. Klip "shtrihet" prapa magnetit.
konkluzioni: Një magnet vepron përmes xhamit.
Edukatore: Djema, ku mendoni se përdoren magnetët? Njerëzit përdorin magnet në ndërtimin dhe riparimin e objekteve nënujore strukturat: Magnet e bën të lehtë mbajtjen e veglave. Duke përdorur një magnet, ju mund të mbledhni shpejt dhe me lehtësi hala dhe butona të shpërndara. Ato janë bërë gjithashtu nga magnet. dekorime: vathë, byzylykë, unaza, rruaza.
Epo, ne kemi bërë të gjitha eksperimentet dhe eksperimenteçfarë na kanë përgatitur profesorët. Dhe tani është koha që ne të kthehemi në kopshtin e fëmijëve. Le të qëndrojmë përsëri rreth balonës dhe të shkojmë në shtëpi.
Na sillni një top, një top të artë.
Drejtpërsëdrejti në kopshtin tim të dashur,
Aty ku na presin lodrat, kukullat dhe arushat pelushi.
Rrotulloni topin rreth nesh dhe na çoni në shtëpi, top i artë.
Fundi klasat.
EKSPERIMENTET ME RËRË
Le të gatuajmë një ëmbëlsirë
Synimi. Jepni një ide se rëra e lagësht merr çdo formë të dëshiruar.
Pajisjet Kontejnerët me rërë të thatë dhe të lagësht, kallëpe rëre.
Ecuria e mësimit. Mësuesja fton fëmijët të përcaktojnë se ku e vendosur rërë e lagësht. Fëmijët prekin rërën në të dy kontejnerët për të përfunduar detyrën. Më pas mësuesi i fton fëmijët të pjekin një ëmbëlsirë për nënat e tyre: rrotulloni topat dhe bëni "torta" duke përdorur kallëpe. Fëmijët përfundojnë detyrën. Mësuesi tërheq vëmendjen për faktin se rëra është e lagur, kështu që është e lehtë të skalitesh me të. Më pas, mësuesi i fton fëmijët të bëjnë të njëjtën gjë me rërën e thatë. Mund të bëni atë? (Jo.) Pse? (Sepse rëra nuk mykohet.) Pse nuk shkrihet rëra? (Sepse është e thatë.)
konkluzioni. Ju mund të skalitni nga rëra e lagësht, por jo nga rëra e thatë.
Synimi. Jepni një ide se gjurmët dhe stampat mbeten në rërë të lagur.
Pajisjet. Një enë me rërë, një enë me ujë.
Ecuria e mësimit. Mësuesja fton fëmijët të lënë gjurmët e duarve në rërën e thatë. A janë printimet qartë të dukshme? (Jo.) Mësuesi lag rërën dhe e përzien. të barabartë. Ai sugjeron të lini gjurmët e duarve në rërën e lagur. A funksionon tani? (Po.) Shikoni, çdo gisht është i dukshëm. Tani do të bëjmë gjurmët. Cfare shikon? Pse mësuam gjurmët e duarve dhe gjurmët e këmbëve? (Për shkak të rërësu lagur.)
konkluzioni. Rëra e lagur lë gjurmë dhe gjurmë, por rëra e thatë jo.
kokrra rëre
Goal Jep performancës O se rërë *që është shumë kokrra rëre.
Pajisjet. Një enë me rërë të thatë, një fletë letre.
Ecuria e mësimit Djema, çfarë kam në gotën time? Do të marr një fletë të bardhë dhe do ta vendos ka pak prej tij qen-chinok. Shikoni sa të vegjël janë. Secila prej tyre Mirë të dukshme në fletën e bumit” dhe. për të doli i madh grumbull çorape.
keni nevojë për shumë kokrra rërë. Mësuesi derdh disa rrëshqitje rërë të madhësive të ndryshme. Cili prej tyre ka më shumë (më pak) kokrra rëre? A ka shumë kokrra rërë në kutinë e rërës?
konkluzioni. Rëra përbëhet nga shumë kokrra rëre.
Synimi. Jepni një ide se rëra mund të jetë e thatë dhe e lagësht.
Pajisjet. Një enë me rërë, një enë me ujë.
Ecuria e mësimit. Mësuesja u tregon fëmijëve një enë me rërë dhe i fton të vendosin duart në të. Çfarë është kjo? (Rërë.) Nxirre stilolapsat. A janë të lagur? (Jo, ato janë të thata.) Kjo do të thotë se rëra është e thatë. Nuk i lagu duart. Shkundni lapsat. A janë duart tuaja të pastra? (Po.) Kjo për shkak se rëra është e thatë, ajo shkundet lehtësisht nga duart tuaja. Më pas mësuesi derdh ujë në enë me rërë në mënyrë që rëra të laget dhe përsëri i fton fëmijët të vendosin duart në të. Çfarë u bë rëra? (I lagur.) Pse rëra është e lagur? (Sepse i derdhën ujë.) Nxirre stilolapsat. Çfarë çeliku janë dorezat? (I lagur, i pisët.) Shkundni duart. A janë duart tuaja të pastra? (Jo.) Kjo ndodh sepse rëra e lagësht nuk shkundet nga duart tuaja. Çfarë duhet bërë për të mbajtur duart tuaja të pastra? Lajini ato me ujë.)
konkluzioni. Rëra mund të jetë e thatë ose e lagësht nëse derdhni ujë mbi të. Rëra e thatë shkundet lehtësisht nga duart tuaja, por rëra e lagësht jo.
Synimi. Jepni një ide se rëra e thatë mund të bjerë.
Pajisjet. Enë me rërë të thatë dhe të lagësht, grup rëre: hinkë, sitë, mulli.
Ecuria e mësimit. Mësuesja fton fëmijët të përcaktojnë se ku është rëra e thatë. Fëmijët prekin rërën në të dy kontejnerët për të përfunduar detyrën. Më pas mësuesi i fton fëmijët të marrin një grusht rërë të thatë në grusht dhe ta lëshojnë në një rrjedhë të vogël. Çfarë ndodh me rërën e thatë? (Ajo derdhet.) Më pas, mësuesi sugjeron të bëni të njëjtën gjë me rërën e lagur. Çfarë ndodh me rërën e lagësht? (Nuk derdhet.)
Mësuesja u tregon fëmijëve një komplet me rërë dhe u shpjegon se si të luajnë me të: shoshitni rërën e thatë, derdhni në një hinkë në mulli, etj. Mësuesi i fton fëmijët të bëjnë të njëjtat manipulime me rërën e lagur. Mund të bëni atë? (Jo pse? (Për shkak se rëra nuk rrjedh.) Pse nuk rrjedh rëra? (Sepse është e lagësht.) Më pas fëmijët luajnë me rërën e thatë.
konkluzioni. Rërë e thatë rrjedh, por rëra e lagësht jo.
EKSPERIMENTET ME AJER
Le të kapim ajrin
Synimi. Jepni idenë se ajri nuk është i dukshëm.
Pajisjet. Qese plastike.
Ecuria e mësimit. Mësuesja i fton fëmijët të shikojnë dhomën e grupit. Cfare shikon? (Lodra, tavolina etj.) Edhe në dhomë ka shumë ajër, por nuk duket, sepse është transparent, pa ngjyrë. Për të parë ajrin, duhet ta kapni atë. Mësuesi sugjeron të shikoni në qesen plastike. Çfarë ka atje? (Është bosh.) Mund të paloset disa herë. Shikoni sa i dobët është. Tani e mbushim qesen me ajër dhe e lidhim. Pakoja jonë është plot me ajër dhe duket si një jastëk. Tani le ta zgjidhim qesen dhe ta lëmë ajrin të dalë prej saj. Pakoja u bë përsëri e hollë. Pse? (Nuk ka ajër në të.) Përsëri, futni ajër në qese dhe lëshojeni përsëri (2-3 herë).
konkluzioni. Ajri është transparent. Për ta parë, duhet ta kapni.
I njëjti eksperiment mund të bëhet me një tullumbace: fillimisht fryeni atë dhe më pas lëshoni gradualisht ajrin nga vrima e balonës, duke e drejtuar nga dora e fëmijës në mënyrë që ai të ndjejë lëvizjen e ajrit.
Le ta mbushim gotën me ajër
Synimi. Jepni një ide se ajri nuk lejon që uji të kalojë.
Pajisjet. Enë me ujë, xhami.
Ecuria e mësimit. Mësuesja e kthen gotën me kokë poshtë dhe e ul ngadalë në një enë me ujë, duke tërhequr vëmendjen e fëmijëve se gota duhet të mbahet shumë në nivel. Cfare ndodh? A futet uji në gotë? Pse jo?
konkluzioni. Ka ajër në gotë, nuk e lë ujin të hyjë.
Le ta lëmë ajrin të dalë nga xhami
Synimi. Jepni një ide se uji mund të zhvendosë ajrin.
Pajisjet. Enë me ujë, xhami.
Ecuria e mësimit. Mësuesi e ul përsëri gotën në enë me ujë, por tani e mban gotën jo drejt, por duke e anuar pak. Çfarë shfaqet në ujë? (Flluskat e ajrit janë të dukshme.) Nga kanë ardhur? Ajri largohet nga gota dhe vendin e zë uji.
konkluzioni. Nëse ajri lirohet nga xhami, atëherë uji do të zërë vendin e tij.
Stuhi në një filxhan çaji
Synimi. Jepni një ide se ajri është më i lehtë se uji.
Pajisjet. Gotë me ujë, kashtë.
Ecuria e mësimit. Mësuesja i fton fëmijët të vendosin një kashtë në një gotë me ujë dhe të fryjnë në të. Cfare ndodh? Flluskat e ajrit dalin në sipërfaqe. Kjo ndodh sepse ajri është më i lehtë se uji.
konkluzioni. Nëse futni ajër në ujë, ai do të nxitojë në sipërfaqe, sepse është më i lehtë se uji.
Le t'i mbysim lodrat
Synimi. Jepni një ide se ajri është më i lehtë se uji.
Pajisjet. Enë me ujë. Lodra gome.
Ecuria e mësimit. Mësuesja u tregon fëmijëve një lodër gome. Bend e shtyp disa herë, duke e drejtuar rrjedhën e ajrit që del nga vrima e lodrës drejt fëmijës në mënyrë që ai ta ndjejë atë. Pse po ndodh kjo? (Sepse në lodër ka ajër.) Mësuesi i fton fëmijët të ulin një lodër gome në fund të një tasi me ujë. Cfare po ndodh? (Lodra noton lart.) Kjo ndodh sepse ka ajër në lodër dhe ajri është më i lehtë se uji.
konkluzioni. Lodrat e mbushura me ajër nuk fundosen sepse ajri është më i lehtë se uji.
Topi im qesharak kumbues
Synimi. Jepni një ide se topi kërcen lart sepse ka shumë ajër në të.
Pajisjet. Dy topa: një i ri dhe një i vjetër i shpuar.
Ecuria e mësimit. Cila lodër ka shumë ajër? Kjo lodër është e rrumbullakët, mund të kërcejë, të rrotullohet dhe mund të hidhet. Cfare eshte? (Topi.) Shiko sa i madh dhe elastik është, sa lart kërcen. Por nëse në top shfaqet një vrimë, qoftë edhe shumë e vogël, atëherë ajri do të dalë nga topi dhe ai nuk do të mund të kërcejë më. Mësuesi godet topin në dysheme. Ai ofron të trokasë topa të ndryshëm në dysheme. Cili top kërcen më mirë? (E madhe, me shumë ajër.)
konkluzioni. Topi kërcen lart sepse ka shumë ajër në të.
Varkë, vela
Synimi. Jepni një ide se objektet mund të lëvizin me ndihmën e ajrit.
Pajisjet. Një legen me ujë, varka letre.
Ecuria e mësimit. Mësuesi e ul varkën në ujë. Ai sugjeron të marrësh më shumë ajër dhe të frysh në të. Çfarë po ndodh me varkën? (Ajo është duke notuar.) Pse po noton? (Sepse ne fryjmë mbi të.) Pra, varkat e vërteta mund të notojnë edhe falë erës.
konkluzioni. Varkat mund të lëvizin në ujë duke përdorur erën.
Le të bëjmë një fllad
Synimi. Jepni një ide se era është lëvizja e ajrit Pajisjet. Prerje letre fluturat, mete me fije të lidhura me to.
Ecuria e mësimit. Mësuesi sugjeron të shikoni nga dritarja për të parë nëse ka erë. A është e mundur të ftoni erën që t'ju vizitojë tani? (Nëse në rrugë erë e fortë, thjesht hapni dritaren dhe fëmijët do të shohin perden që lëkundet. Nëse moti është i qetë, mësuesi krijon një draft dhe më pas era "vjen për të vizituar" ».) Mund t'i thuash përshëndetje. Më pas mësuesi sugjeron të mendoni se nga vjen era. (Si rregull, fëmijët thonë se era fryn sepse lëkunden pemët). Era krijohet nga lëvizja e ajrit. Mësuesi/ja shpërndan vargje me flutura dhe mollëkuqe të prera nga letra të ngjitura në skajet. Mësuesi sugjeron të merrni frymë thellë, të merrni ajër në gojë dhe të fryni në pikë. Cfare po ndodh? (Fluturat Dhe mollëkuqe fluturoj larg.) Po. fluturat dhe mollëkuqet fluturojnë larg falë erës. që vjen nga goja. Ne e fusnim ajrin në gojë; lëvizin, dhe ai, nga ana tjetër, lëviz vargjet me figurat.
Përfundim Era është lëvizja e ajrit. Ju mund të përfaqësoni erën duke marrë frymë thellë dhe duke fryrë.
EKSPERIMENTET ME GURËT
Le të lajmë gurët
Synimi. Jepni idenë se gurët zhyten në vazo sepse janë të rëndë.
Pajisjet. Një enë me ujë, gurë, një pendë.
Ecuria e klasave. Mësuesja fton fëmijët të vendosin gurët në një enë me ujë. Cfare ndodhi? (Gurët u fundosën) Pse? (Sepse janë të rënda.) Për krahasim, mësuesi ul një pendë në ujë, duke tërhequr vëmendjen e fëmijëve për këtë. se nuk u mbyt sepse pendë është zambak uji.
Përfundim: Objektet e rënda fundosen në ujë, por objektet e lehta jo.
E ngrohtë - e ftohtë
Synimi. Jepni një ide se gurët mund të jenë të ngrohtë dhe të ftohtë.
Pajisjet. Dy gurë të vegjël.
Lëvizni klasat . Mësuesja u tregon fëmijëve gurë dhe i fton t'i prekin. Më pas mësuesi vendos një gur në prag të dritares (në dimër) ose në frigorifer, dhe tjetrin në radiator. Pas ca kohësh, mësuesi i fton fëmijët të prekin gurët një nga një, duke vënë në dukje se ata janë bërë të ftohtë dhe të ngrohtë.
konkluzioni. Gurët mund të jenë të ftohtë ose të ngrohtë në varësi të temperaturës përreth.
Çfarë forme ka guri?
Synimi. Jepni një ide se gurët kanë forma të ndryshme.
Pajisjet. Gurë të formave të ndryshme.
Ecuria e mësimit. Mësuesja u tregon fëmijëve gurë, duke tërhequr vëmendjen se ata janë të formave të ndryshme. Fëmijët marrin gurë në duar dhe mësuesi u kërkon të gjurmojnë me gisht siluetën e gurit. Mësuesi/ja shpjegon se gurët mund të jenë në formë të rrumbullakët, pa cepa dhe mund të rrotullohen; Ato mund të jenë të sheshta, si një pjatë, ose mund të kenë qoshe.
Vyvo d. Gurët kanë forma të ndryshme.
E lehtë e rëndë
Synimi. Jepni një ide se gurët mund të jenë të rëndë dhe të lehtë.
Pajisjet. Tre gurë, me kontrast të fortë në madhësi.
Ecuria e mësimit. Mësuesja fton fëmijët të shikojnë gurët. Cilat janë ato? (I madh dhe i vogël.) Më pas mësuesi i kërkon fëmijës të marrë gurin më të vogël. Fëmija e merr atë lehtësisht. Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se guri është i lehtë. Më pas, mësuesi sugjeron të marrësh një gur më të madh. Fëmija merr një gur, mësuesi tërheq vëmendjen për faktin se guri është i rëndë dhe jo i lehtë për t'u ngritur. Pastaj fëmijës i kërkohet të marrë gurin më të madh. Fëmija nuk mund ta kryejë detyrën. Pse? (Sepse guri është shumë i rëndë.)
konkluzioni. Gurët mund të jenë të rëndë ose të lehtë. Kjo varet nga madhësia e tyre.
Fortë butë
Synimi. Jepni një ide se gurët janë të fortë.
Pajisjet. Një gur dhe një copë gome shkumë kanë përafërsisht të njëjtën formë.
Ecuria e mësimit. Mësuesja u tregon fëmijëve një gur dhe gomë shkumë dhe i fton të përcaktojnë se cila është më e rëndë. Pas kësaj, mësuesi i fton fëmijët që fillimisht të shtrydhin shkumën në duar. Cfare ndodhi? (Shkuma u tkurr.) Pse? (Sepse është e butë.) Pastaj mësuesi ofron të shtrydh gurin. Cfare ndodhi? (Guri nuk tkurret.) Pse? (Sepse është e vështirë.)
konkluzioni. Gurët janë të fortë.
EKSPERIMENTET ME LETËR
Gjethet e letrës
Synimi. Jepni një ide se letra është e lehtë.
Pajisjet. Një fletë letre, një enë me ujë.
Ecuria e mësimit. Mësuesja u tregon fëmijëve një copë letër dhe u kërkon të përcaktojnë nëse është e rëndë apo e lehtë. Pastaj ai sugjeron ta kontrolloni atë. Mësuesi vendos një copë letër në pëllëmbën e fëmijës dhe e fton atë të fryjë mbi të. Cfare ndodhi? (Fletëpalosjefluturoi nga pëllëmba.) Pse? (Sepse është e lehtë.) Më pas, mësuesi ul një fletë letre në një enë me ujë. Cfare ndodhi? (Gjetja noton.) Pse nuk u fundos letra? (Sepsese është dritë.)
konkluzioni. Letra është e lehtë, e deflatueshme dhe nuk noton në ujë.
I hollë - i trashë
Synimi. Jepni një ide se letra mund të jetë e hollë dhe e trashë.
Pajisjet. Një fletë fletore dhe një fletë kartoni të trashë.
Ecuria e mësimit. Mësuesja u tregon fëmijëve dy fletë letre të ndryshme, i lë t'i prekin dhe tërheq vëmendjen se njëra fletë është e hollë dhe tjetra është e trashë. Më pas mësuesi u kërkon fëmijëve të thërrmojnë letrën e fletores. Cfare ndodhi? (Ai u thërrmua lehtë.) Pse? (Sepse fleta është e hollë.) Mësuesi/ja sugjeron të bëni të njëjtën gjë me karton. Cfare ndodhi? (Ai nuk rrudhet.) Pse? (Sepse gjethja është e trashë.)
Përfundim: Letra mund të jetë e trashë ose e hollë. Letra e hollë rrudhet lehtë, por letra e trashë jo.
Le ta grisim letrën
Qëllimi: Të jepet një ide se letra mund të griset.
Pajisjet. Një fletë fletore dhe një fletë kartoni të trashë.
Ecuria e mësimit. Mësuesja u tregon fëmijëve dy fletë letre, duke shënuar trashësinë e saj. Pastaj ai ofron të shqyejë një copë nga një fletë e hollë letre. Cfare ndodhi? (Letra u gris lehtë.) Më pas, mësuesi sugjeron të bëni të njëjtën gjë me një fletë të trashë letre. Cfare ndodhi? (Letra nuk griset.) Pse? (Sepse ajo është e trashë.)
konkluzioni. Letra e hollë griset lehtë, por letra e trashë jo.
Skenari i takimit të prindërve
Subjekti. Aktivitete eksperimentale të fëmijëve të moshës së hershme.
Forma e mbajtjes së mbledhjes. Punëtori.
Synimi. Të krijojë një ide midis prindërve për aktivitetet eksperimentale të fëmijëve të vegjël dhe rëndësinë e tyre.
Pajisjet. Pesë gota transparente, gouache në katër ngjyra, një furçë, një enë me rërë, një enë me ujë, guralecë, një pendë, një fletë fletore dhe një fletë kartoni të trashë.
Plani i takimit
- Materiali teorik. Konsultime për prindërit “Eksploruesit e vegjël”.
- Pjesa praktike. Kryerja e eksperimenteve bazë së bashku me prindërit.
Ecuria e takimit
"Eksploruesit e vegjël"
Shumë veprime të fëmijëve mund të shkaktojnë hutim te të rriturit; "Ai fshehu ombrellën e gjyshes!" E ushqeva macen me lugë! I hodha ujë galloshave të gjyshit dhe i vura kapelen qenit!”.
Por nëse analizoni situata të tilla, mund të vini re se këto nuk janë thjesht shaka, por veprime të eksperimentimit aktiv në kuptimin e vetive të botës përreth. Kishte një orientim tregues dhe hulumtues në sjelljen e foshnjës që në fillim. Por tani ai është i interesuar jo vetëm për karakteristikat thjesht të jashtme të gjërave, foshnja po përpiqet të krijojë disa tipare të fshehura të objektit të vëzhguar.
Pse fshihet ombrella e gjyshes? Së pari, kjo është një gjë që, me shtypjen e një butoni, kthehet në një kube, e cila, siç shihni, nuk është më pak interesante sesa të luash me të. "duke kënduar" si një majë. Përveç kësaj, dua të shoh se si do ta kërkojë gjyshja dhe do të thotë: "Oh I e vjetër! Përsëri e vendosa ombrellën diku Mund Gjej! Alyoshenka, shiko me sytë e tu të mprehtë, ku është ombrella ime? Ky është një eksperiment i vërtetë shoqëror.
Pse foshnja vendosi ta ushqejë macen me lugë? Sepse në ndeshjen e djeshme ai e ushqeu lodrën Kotofeech me një lugë, e ujiti nga një filxhan dhe tani i duket e padrejtë që të preferuarit të gjithë familjes, macja Vaska, i hiqet një vëmendje e tillë. Ky veprim është lojëra për analogji, transferohet në një situatë të re, e cila tregon inteligjencën e lartë të foshnjës.
Pse keni derdhur ujë në galoshet e gjyshit? Gjyshi mburrej me galoshet e tij: janë të vjetra, por nuk lagen! Foshnja testoi objektin për përshtatshmërinë e tij funksionale dhe kjo do të thotë se foshnja tashmë e kupton qëllimin funksional të mobiljeve në hapësirën e afërt përreth.
Vë kapelen në kokën e qenit? Ai e mban mend shumë mirë që nuk mund të ecësh pa kapele,
Pse një qen mund të dalë jashtë pa kapele dhe çizme? Ajo është e ftohtë. Për më tepër, fëmija kishte parë tashmë qen të veshur me "pallto" në rrugë dhe ishte jashtëzakonisht i befasuar. Episodi me kapele flet për këmbëngulës në kujtim të vogëlushit dhe zemrës së tij të mirë. Situata kërkon udhëzime shumë të ndjeshme nga prindërit dhe pa faj.
Fëmija eksperimenton si në shtëpi ashtu edhe në rrugë. Këtu ai po lëkundet kovën e tij në një lëkundje, duke e parë atë të lëvizë drejt skajit. Ose ai ngre një pjesë të lëkundjes lart dhe shikon se si zbret ana e kundërt e saj. Në mënyrë tipike, situata të tilla shqetësojnë shumë të rriturit dhe ata përpiqen ta shpërqendrojnë fëmijën me aktivitete më të sigurta. Megjithatë, veprimet e foshnjës nuk janë pa kuptim. Ai do të dijë se çfarë i ka ende të fshehura vetitë fizike objektet dhe gjen mënyra për t'i zbuluar ato në mënyrë efektive dhe vazhdon të grumbullojë informacione për botën rreth tij.
Nëse prindërit nuk kanë durim t'i pranojnë këto "shaka", do të thotë se ata nuk i kuptojnë plotësisht nevojat intelektuale të fëmijës së tyre. Çfarë duhet bërë? Luaj dhe eksperiment me të! Tregoni, shpjegoni, drejtoni kuriozitetin e fëmijëve në drejtimin e duhur.
Çfarë ishte e re në eksperimentimin e fëmijëve deri në fund të vitit të 3-të? Nën drejtimin e prindërve, kurioziteti i foshnjës shndërrohet gradualisht në një cilësi të re: ai fillon të marrë tiparet e kuriozitetit. Sidoqoftë, megjithëse pavarësia e fëmijës është rritur dukshëm, ai është ende shumë i vogël dhe në këtë moshë është e pamundur ta lini vetëm me botën përreth tij. Ndërveprimi me foshnjën është metoda më e rëndësishme "diplomatike" e rritjes së kësaj periudhe të mrekullueshme të jetës së tij.
- Eksperimentet elementare."Ujë me shumë ngjyra", "Rërë", "Le ta lëmë ajrin të dalë nga gota", "Lajmë guralecat", "I hollë - i trashë".
Dokumentet për shkarkim:
Përmbledhje e GCD në grupin e moshuar me temën "Marsianët po fluturojnë drejt nesh - ata duan të na takojnë!"
Kiseleva Svetlana Mikhailovna, mësuese, institucion arsimor parashkollor Kopsht i zhvillimit të përgjithshëm të fëmijëve me zbatim prioritar të aktiviteteve për zhvillimin social dhe personal të fëmijëve "Beryozka" nr. 80, Komsomolsk-on-Amur
Unë ju ofroj një përmbledhje të aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative për fëmijët e grupit më të madh (5 - 6 vjeç) me temën "Marsians po fluturojnë drejt nesh - ata duan të na takojnë!"
Ky material do të jetë i dobishëm për mësuesit e grupeve më të vjetra.
Ky aktivitet është një eksperiment që synon t'i njohë fëmijët me vetitë e ajrit.
Një përmbledhje e aktiviteteve edukative të fëmijëve në grupin e moshuar me temën "Marsianët po fluturojnë drejt nesh - ata duan të na takojnë!"
Fusha arsimore:"Zhvillimi kognitiv" (integrimi me fushat arsimore "Zhvillimi i të folurit", "Zhvillimi social dhe komunikues")Synimi: Përdorimi i një metode eksperimentale për të njohur fëmijët me vetitë e ajrit.
Detyrat:
Edukative:
Nëpërmjet aktiviteteve eksperimentale, jepuni fëmijëve ide për vetitë e ajrit, tregoni mënyra për ta zbuluar atë: rreth nesh, në një qese, në një person, në objekte të ndryshme)
Edukative:
Për të nxitur zhvillimin e veprimtarisë njohëse të fëmijëve, kuriozitetin, dëshirën për njohuri dhe reflektim të pavarur.
Edukative:
Nxitni interesin për aktivitetet eksperimentale, ndihmën e ndërsjellë dhe respektin për mjedisin.
Puna paraprake: letra nga fëmijët me fotografi për të rinj marsianë, biseda për hapësirën, për ajrin; lojëra-eksperimente me ajër, vëzhgime, lexim fiksioni.
Pajisjet e nevojshme: letër nga Marsi, qese plastike transparente, gota me ujë, kashtë kokteji, rërë, sfungjer, tokë, kube.
Teknikat metodike: situata e lojës, shkrimi, ushtrimi fizik
“Tullumbace”, edukativo-hulumtuese, veprimtari prodhuese e fëmijëve, analizë, rezultat.
Ecuria e eksperimenteve:
Edukatorja: Djema, çfarë është kjo tullumbace pranë dritares sonë, askush nga ju nuk e solli?
Fëmijët: përgjigjuni jo, por vini re një zarf të bashkangjitur me një temë hapësinore drejtuar fëmijëve.
Mësuesi nxjerr përmbajtjen e letrës
(fotot e marsianëve, letër). Djema, ata morën letrën tonë dhe gjithashtu duan shumë t'ju takojnë dhe të bëjnë miq. Le të jemi miq?
Miqtë gjithmonë luajnë së bashku, studiojnë dhe i tregojnë njëri-tjetrit histori qesharake. A është e mundur miqësia në distancë? Dhe si ndodh kjo?
Fëmijët: (shkruani letra, shkëmbeni foto, dërgoni pako dhe dhurata)
Edukatori: Po, meqë ra fjala, këtu janë fotografitë e "marsianëve".
Shkojnë edhe në kopësht. Ja çfarë janë ata! Fëmijëve marsianë i pëlqyen shumë fotot tuaja.
Por ata janë shumë të habitur që ne nuk veshim skafandra në kokë!
Ata duan të vijnë për një vizitë, por janë të shqetësuar nëse do të mund të ecin pa kostume hapësinore në Tokë?
Fëmijët: shprehin supozimet dhe deklaratat e tyre dhe vendosin të flasin për ajrin dhe të tregojnë se ku është i pranishëm.
Edukatorja: Çfarë na duhet për këtë? Ku të fillojmë?
Së bashku me mësuesin, ne përcaktojmë gamën e pyetjeve që duhet të përgjigjen:
Fëmijët: përgjigjuni
Edukatorja: - Po!(duke menduar.....nuk mjafton...). Unë, si një studiues i vjetër në grupin tonë, i ftoj të gjithë në laboratorin e kërkimit dhe e shpall ngjarjen tonë të hapur.
Së bashku me mësuesin, fëmijët përcaktojnë gamën e pyetjeve për të cilat ata duhet të gjejnë përgjigje:
1. Për çfarë nevojitet ajri?
2. A ka ajër në tokë dhe a është e mundur të ecësh pa skafandra?
3. A mund ta shihni dhe prekni ajrin?
4. A ka ajër në objekte të ndryshme?
Për t'iu përgjigjur këtyre pyetjeve, ne do të kryejmë disa eksperimente.
Dëshironi ta mësoni këtë?
Pastaj shkoni në tavolina.
Eksperimenti nr. 1 Zbulimi i ajrit duke përdorur një kashtë kokteji dhe një gotë ujë.
Le të fryjmë përmes një kashte në një gotë me ujë. Sa mirë e bëre. Çfarë ndodhi me ujin në gotë, pse flluska?
(ajri doli nga tubi) Nga erdhi ajri në tub?
(përgjigjet e fëmijëve). konkluzioni: fillimisht ne thithim ajrin përmes hundës, ai hyn në mushkëri, pastaj e nxjerrim atë në një tub dhe marrim flluska. Unë dhe ti marrim frymë, që do të thotë se ka ajër brenda nesh.
Eksperimenti nr. 2 Zbulimi i ajrit duke përdorur një paketë
Merrni një qese plastike dhe shikoni me kujdes. Më thuaj çfarë lloj pakete? (transparente, e lëmuar, bosh). Tani mbushni qesen me kube. Si ishte paketa? (i mbushur, konveks, i fryrë). Merrni një qese të zbrazët, tundeni, fryni në të si një tullumbace dhe rrotullojeni nga ana e vrimës. Çfarë ndodhi me paketën? (u fryrë, u bë konveks). Çfarë mendoni se është në paketë? (ajër). E drejta. Nuk është e dukshme (ftojini fëmijët të shikojnë përmes çantës), por mund të ndihet. Ne do t'i shpojmë me kujdes çantat tona me një kruese dhëmbësh dhe, duke e shtrydhur çantën me pëllëmbët, do ta drejtojmë vrimën drejt fytyrës. Çfarë ndjeve? (fllad, ajri, freski). konkluzioni: Një rrymë ajri doli nga çanta. Ajri është transparent, nuk mund ta shihni, por mund ta ndjeni.
Ushtrimi fizik "Balloon"
U ngrita këtë mëngjes
Ai mori një tullumbace nga rafti.
Fillova të fryj dhe të shikoj
Topi im papritmas filloi të shëndoshej.
Unë vazhdoj të fryj - topi po bëhet më i trashë,
I fryj - më i trashë, fryj - më i trashë.
Papritur dëgjova një zhurmë,
Tullumbace ka plasur, miku im!
Eksperimenti nr.3 Gjetja e ajrit në objekte të ndryshme
Ju keni substanca të ndryshme në tryezën tuaj: copa rërë të thatë, tokë, gome shkumë,
Le të përcaktojmë me ju nëse ka ajër në to? Hidhni me radhë një lugë dheu në një gotë me ujë dhe rërë në një tjetër. Vëzhgoni se çfarë duket rreth objekteve? Çfarë është kjo? (ajër). E njëjta gjë vlen edhe për gomën me shkumë.
konkluzioni: Dhe kështu ajri nuk është i dukshëm, sepse është transparent, por është në objekte.
Eksperimenti nr. 4 Uji në një gotë të përmbysur.
Hidhni ujë në gotë deri në buzë. Mbulojeni gotën me një copë letër të trashë dhe duke e mbajtur letrën me pëllëmbë, kthejeni me shpejtësi gotën me kokë poshtë. Tani hiqni pëllëmbën tuaj. Uji nuk do të derdhet nga gota.
Përfundim: Presioni i ajrit atmosferik në një copë letër është më i madh se presioni i ujit në të. Kjo është arsyeja pse copa e letrës nuk i bie.
Shënim: Baloni duhet të jetë i mbushur me helium.
Natalya Kaliberda
Fusha kryesore arsimore: zhvillimi kognitiv.
Synimi: duke përdorur një metodë eksperimentale për t'i njohur fëmijët me vetitë e ajrit.
Detyrat:
Jepuni fëmijëve një ide për vetitë e ajrit;
Përcaktoni në mënyrë eksperimentale praninë e ajrit rreth nesh (në një dhomë, në një qese, në një person) dhe tregoni mënyra për ta zbuluar atë;
Zhvilloni aftësinë për të nxjerrë përfundime dhe për të vërtetuar gjykimet tuaja;
Ngjall interes për të ringjallur forma të pazakonta (njollat), konsolidoni aftësinë për të plotësuar detajet e objekteve (njollat) për t'u dhënë atyre plotësinë dhe ngjashmërinë me imazhet reale;
Nxitni kuriozitetin, ndihmën e ndërsjellë dhe interesin për aktivitetet eksperimentale.
Pajisjet: kontejnerë uji, gota, kashtë koktej, qese plastike, fletë letre të zbrazëta, gouache, ventilatorë, balona, tavolina kujtese.
Aktivitete edukative
Edukator:
Një dy tre katër Pesë,
A deshiron te luash?
Unë do t'ju tregoj sekrete,
Ju vetëm duhet të dini,
Çfarë nuk duhet bërë: bërtisni me zë të lartë,
Shqetësojnë njëri-tjetrin.
Ajo që duhet të bëni është të dëgjoni me kujdes,
Për t'iu përgjigjur pyetjeve,
Ndihmoni njëri-tjetrin.
Merre me mend gjëegjëzën:
Ne kemi nevojë që ai të marrë frymë
Për të fryrë balonën.
Ai është i padukshëm, e megjithatë
Ne nuk mund të jetojmë pa të. (Ajri)
Dëshironi të mësoni shumë, shumë gjëra interesante për ajrin? Pastaj shkojmë në laborator. Të gjithë u rrotulluan dhe e gjetën veten në laborator. Dhe kështu, shkencëtarët-studiuesit e mi të vegjël, zbulime të reja interesante na presin.
Të bëhesh mik i natyrës,
Zbuloni të gjitha sekretet e saj,
Zgjidhini të gjitha gjëegjëzat.
Djema, shikoni, ka topa me një sekret në tabelë. Ne do të përpiqemi të zbulojmë të gjitha sekretet.
Dhe për këtë do të na ndihmojë: sytë, hunda, goja, veshët, duart. Le të luajmë lojën "Kush ka nevojë për ajër?" Unë them fjalët, nëse përgjigja është pozitive, duartrokasni, nëse përgjigja është negative, nuk duartrokisni. (Njeri, qen, gur, thupër, tavolinë, ari, harabel, shtëpi, flutur, pike, telefon, kamomil, makinë, harak.)
Kush ka nevojë për ajër? (Për njerëzit, kafshët, bimët, zogjtë, peshqit - d.m.th. objektet e natyrës së gjallë).
A mendoni se ka ajër në grupin tonë? Po, përndryshe nuk do të mund të merrnim frymë. Ka ajër në shtëpi, në rrugë dhe në aeroplanë.
A e shohim atë? Pra, ai është i padukshëm.
Le të sigurohemi që është atje.
Eksperienca nr. 1.
Unë kam një gotë në dorë. Mendoni se është bosh? Unë do të bashkoj një copë letre në fund të xhamit. Nëse vendos një gotë në ujë, a do të laget letra? E kthej gotën me kokë poshtë, e ul ngadalë në ujë (Mbajeni gotën drejt). e nxjerr jashtë. A është letra e lagur? Letra mbeti e thatë sepse në gotë kishte ajër dhe nuk e linte ujin në gotë.
Eksperienca nr. 2.
Tani do të përpiqemi të zbulojmë nëse ka ajër brenda nesh? Merrni tubat e koktejit, vendosini në ujë dhe fryni. Cfare shikon? (flluska). Ky ajër del nga ne dhe kthehet në flluska në ujë. Ajri është i lehtë dhe flluska ngrihen në sipërfaqen e ujit.
Eksperienca nr. 3.
Le të përpiqemi të marrim pak ajër. Para jush janë qese plastike. Janë bosh. Le t'i marrim çantat, t'i tundim ato, të themi: "Një, dy, tre - thes, kap" dhe kthehemi. Pakoja është e fryrë. Çfarë ka brenda paketës? Çfarë ngjyre është ajri? (Pa ngjyrë, transparente, e padukshme)
Paketa ishte pa formë, por u bë elastike dhe e dendur. Çfarë objektesh mund të mbushim me ajër dhe të pompojmë? (Top, tullumbace, gomë makine, dyshek, kupë shpëtimi, varkë gome)
Eksperienca nr. 4
Ne nuk mund ta shohim ajrin, por ne mund ta ndiejmë atë,
Merrni një shkop dhe shpojeni çantën, sillni çantën në fytyrë dhe shtypeni mbi të. Çfarë ndjen? (fllad) Ajri del nga çanta, lëviz dhe lëvizja e ajrit është erë. Çfarë lloj ere ka? (i ftohtë, i ngrohtë, i fortë, i lehtë, i stuhishëm). Si mund të krijoni lëvizjen e ajrit? (valë një tifoz, fryni në pëllëmbën tuaj).
Minuta e edukimit fizik
Zhurma - era (lëvizni krahët mbi kokë)
Di gjithçka në botë.
E di se si këndon bretkosa (grumbullim dhe kërcim) Kwa-kwa-kwa
E di se si një guaskë bën zhurmë (kuptoni pëllëmbët dhe sillni në të djathtën dhe më pas në veshin tuaj të majtë) Shu-shu-shu
E di si qan një sorrë (I tundim krahët si krahë) Kar - kar - kar
E di se si moon një lopë (përplasni duart) Moo-moo-moo.
Eksperienca nr. 5
Le të përpiqemi të gëlltisim ajrin. A ka shije ajri? (Jo)
Eksperienca nr. 6
A ka erë ajri? (Jo) Ajri nuk ka erën e vet. Ajri mbart erëra. Unë kam dy kavanoza me diçka në to. Mbylli sytë, po hap kavanozët. Çfarë erë keni, çfarë erë keni? (portokalli, hudhra, qepë).
Si ka erë ajri pranë shtratit të luleve? (me lule). Pranë zjarrit? (tymi). Pas shiut? (freski) Në dhomën e ngrënies? (ushqim).
Eksperienca nr. 7
A ka ajri një formë?
Çfarë kam në duart e mia? (balona, njëra e rrumbullakët, tjetra në formën e sallamit, një dorezë gome e fryrë)
Çfarë ka brenda këtyre artikujve? (ajër)
A janë këto objekte në të njëjtën formë? (Jo)
Ajri nuk ka formë. Ajo merr formën e objektit ku është vendosur.
Eksperienca nr. 8
A mendoni se do të jemi në gjendje të dëgjojmë ajrin?
Tingulli shfaqet kur ajri lëviz përpara shumë shpejt. Ky quhet hezitim. Kemi bilbila dhe instrumente muzikore. Le të fryjmë dhe të dëgjojmë ajrin.
Rezultati: Le të kujtojmë atë që mësuam për ajrin sot dhe të hapim balonat tona të fshehta (tabela mnemonike):
1) ajri është i padukshëm;
2) ajri nuk ka formë;
3) ajri nuk ka erë;
4) ajri nuk ka shije;
5) ajri nuk ka ngjyrë;
6) ajri mund të dëgjohet;
7) lëvizja e erës - ajrit.
Pra, ne kemi nevojë për ajër për të marrë frymë. Nuk mund të jetosh pa ajër. Dhe është shumë e rëndësishme për ne që të thithim ajër të pastër.
Çfarë duhet bërë për të pastruar ajrin e brendshëm? (fshini pluhurin, lani dyshemetë, ajrosni, mbillni lule)
Po në rrugë? (rrugët e ujit, mbillni pemë, lule, pastroni tymin nga fabrikat me filtra të veçantë).
Ne e dimë se mund të vizatoni me ajër. Si quhet teknika e lyerjes me ajër? (Blotografi) Tani do të përpiqemi të vizatojmë duke përdorur ajër, bojë dhe një tub. (Hidhni një pikë bojëra uji në letër dhe fryeni në drejtime të ndryshme duke përdorur një tub kokteji).
Djema, sot mësuam shumë gjëra interesante për ajrin.
A ju pëlqeu kryerja e eksperimenteve? Çfarë eksperience ju duk interesante? Dhe tani është koha që ne të kthehemi. Të gjithë u rrotulluan dhe u gjendën në një grup.
Publikime mbi temën:
Aktivitete njohëse dhe kërkimore. Qëllimi: Të sistematizojë njohuritë e fëmijëve për vetitë e ajrit përmes organizimit të aktiviteteve të përbashkëta.
Mësim i integruar mbi eksperimentimin në grupin e moshuar "Vetitë e ajrit" Fusha e njohjes. Aktivitete njohëse dhe kërkimore Qëllimi: Sistematizimi i njohurive të fëmijëve për vetitë e ajrit përmes organizimit.
Përmbledhje e një mësimi mbi eksperimentimin në grupin e shkollës përgatitore "Ajri i padukshëm" Përmbledhje e një mësimi mbi eksperimentimin në një grup shkollor përgatitor. "Ajri i padukshëm" Qëllimi: Vazhdoni të prezantoni vetitë.
Përmbledhje e aktiviteteve edukative për aktivitete eksperimentale me fëmijë të moshës parashkollore "Magjistari i padukshëm" Përmbledhje e GCD me fëmijët më të rritur deri në mosha shkollore"Magjistari i padukshëm". OO – njohje. Zhvilluar nga një mësuese nga kopshti GBDOU nr.