Terapia e fjalës Abstraktet e klasave në kopshtin e fëmijëve. Klasa abstrakte frontale në grupin e terapisë së të folurit të vjetër

Institucioni komunal autonom arsimor parashkollor "Lloji i kombinuar i kopshtit 50" të qarkut të qytetit të Balashikës të Balashikës.

"Mbërthimi i aftësive të shqiptimit të tingullit [sh] në fjalimin e gjuhës."

Ushtrimi i hapur në terapinë e të folurit në grupin përgatitor të shkollës. "Mbërthimi i aftësive të shqiptimit të zërit [sh] në fjalimin e kolektivit"

Qëllimi: Siguroni shqiptimin e saktë të zërit [sh] në fjalimin e gjuhës.

Detyrat:

1. Korrigjimi dhe trajnimi:

- Mësoni fëmijët me saktësi dhe plotësisht t'i përgjigjen pyetjeve;
- Formoni një sistem leksiko-gramatikës;
- Ushtroni fëmijët në analizë të shëndoshë dhe sintezë të fjalëve;
- Siguroni aftësinë e shqiptimit të zërit [sh] në rrokjet, fjalët, frazat, fjalitë, në një fjalim të lidhur dhe kolektiv.

2. Korrektuese dhe zhvillimi:

- Zhvillimi i dëgjimit phondermatik dhe perceptimit të palës;
- Zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, imagjinatës, të menduarit logjik, përmes guessing të riddles dhe formulimin e çështjeve problematike;
- Zhvillimi i lëvizjeve delikate të gishtërinjve.

3. Korrigjimi - Arsimor:

- formimin e një qëndrimi pozitiv për të marrë pjesë në mësim;
- aftësia për të dëgjuar kolegët dhe terapistin e të folurit;
- edukimi i marrëdhënieve dashamirëse, edukimi i përjetësisë;
- Kornizimi i një gjuhësie në gjuhën amtare, dëshira për të folur në mënyrë korrekte.

Pajisje: Kompjuter, 2 të dhënat instrumentale muzikore, lodër terapi didaktike (Behemoth Bezuza - për të kryer gjimnastikë të artikulimit me plastike bioenergjitike, foto komplot, topa me Su-Jock Springs, një tren me vagonë \u200b\u200bpër të përcaktuar tingullin në fjalë, watmans me ushtrime.

Kursi i udhëtimit:

1. Momenti organizativ.
- Ç'kemi djema.
Ende thonë hello për mysafirët.
Çdo ditë gjithmonë, kudo:
Në klasë, në lojë
E drejta, flet qartë,
Askund nuk jemi në një nxitim.
Uleni.

2. Sot ne do të tregojmë mysafirët tanë, si dhe të mësuar mirë për të shqiptuar zërin [sh].

3. Gjimnastikë artikulimi.
Të gjithë djemtë në rregull
Në mëngjes bëjnë akuzuar,
Gjuha jonë dëshiron shumë
Për fëmijët të jenë të ngjashëm.
Dhe për të na ndihmuar do të jemi?
(Përgjigjet e fëmijëve: Hipopotamus hebre).

Gjuha na nënshkruajë, fëmijë
Ne do ta takojmë atë buzëqeshje.
Kjo gjuhë erdhi (buzëqesh, tregoni gjuhën).
E drejta që ai tani shkoi.
Të gjitha që ju nevojitet
Dhe u largua në të majtë (Ushtrimi "Asika").
Ecën mjaft pak

Dielli shkëlqen në mëngjes - është koha për të vizituar tezen!
Katran qesharak
Nipi po pret.
Pancakes me lulekuqe
Për të pjekur (ushtroni "pancakes").
Qull qull, çaj brewed,
Edhe Bankja Jam u hap.
Tsuka nibyhanka
Takohet me argëtim.
Çaj me bllokim
Ai menjëherë sugjeroi (stërvitjen "filxhan", për të shtyrë gjuhën midis buzëve dhe goditje në majë të gjuhës në çiftet imagjinare, çaji jashtë shtetit).
Ah, çfarë një shijshme,
Jam i ëmbël, (ushtrimi "jam i shijshëm")
Po, dhe Manna Cashkaya -
Vetëm trazim.
Ai ishte shumë pak,
Dritare të hapura gjerësisht (Ushtrimi "Hippo).
Nën dritaren - blal, ble, blal -
Turqia chat.
Fjala e Turqisë
Askush nuk e kupton.
Në ritmin e Turqisë
Have fun nod.
Ngasin një gjuhë
"BLL, BLL, BLL! "- Oferta (" Swing "stërvitje).
Jepni du-doo
Dhe pesë topa të tjera
Mushkonjat e ngadalta!
Topa inflacioni
"Uluni, mushkonjë! "(Tingulli i Shshish për një kohë të gjatë).
Luajti gjuhën tonë,
Loe për të fjetur ai dhe goditje.

4. Sqarimi i artikulimit.

Le të kujtojmë se si është shqiptuar zëri "sh".
- Çfarë ndodh me buzët, dhëmbët, si është gjuha?
Përgjigjet e fëmijëve.
- Dhe çfarë ajri?
Përgjigjet e fëmijëve.
- Çfarë e bën një zë kur ne shqiptojmë tingullin "sh": Sleeps ose këngë këndon? Bashkangjit qafën tuaj në qafë, thonë sshchsh .... Në shtëpi ishte e qetë ose zëri këndoi këngë, dhe muret e shtëpisë u drodhën?
Përgjigjet e fëmijëve.
- Djema, dhe çfarë është zëri "sh" Çfarë është ai: zanore apo konsonant?
- Thirrni ose të shurdhër?
- të ngurta apo të butë?
Përgjigjet e fëmijëve.
Dhe çfarë është zëri i "sh" (për fërshëllimë, gjarpërinjtë).
- Ne shprehim rrokje, fjalë, dhe mund të shohim tinguj?
- Jo, ne shohim dhe shkruajmë letra.
- Cila letër tregohet nga zëri "sh" në letër?
- Le të kthejmë tingullin "sh" në letrën Sh.
Së bashku me fëmijët, shqiptoj poemën:
Nuk mund ta shohim zërin,
Dhe ne nuk mund të marrim në duart tuaja.
Tingëllon ne vetëm mund të dëgjojmë
Dhe për të thënë atë.
Veshjet veshin tinguj
Tinguj në letra të kthehet (bojë letër me një gisht në rërë).

5. Ushtroni "tingujt e lehtë". Qepje me geusing, duke shpenzuar një gisht përgjatë shtigjeve nga geussing në çdo letër zanore dhe anasjelltas nga zanoret në gesyat. Përsëris çdo rrokje. Çfarë rrokje doli?

6. Gjimnastikë prekëse (me Su-Jock Springs).

Ariu shkoi në burrerr saj
Po stumbled në prag
"E parë, forca shumë të vogla
I akumuluar për dimër, "
Në mënyrë të menduar dhe shkoi
Ai po kërkon bletë të egra.
Të gjithë mbart-ëmbël
Dashuria hani një lakuriq pa një nxitim,
Dhe të kesh kënaqësi pa alarmante
Para pranverës, snot në Berorgan.

7. Dhe tani, ne do të luajmë lojë "Angazhim".

Bazuar në fotografitë, emri i depozitave, duke theksuar zërin e SH, përcaktojnë se ku zëri është sh në fjalën: në fillim, në mes ose në fund të fjalës dhe të përcaktuara në shtëpitë e duhura (tabaka).
* Unë do të jem një mjeshtër si xhaxhai ynë Evdokim;
Duke bërë karrige dhe tavolina, dyert e pikturës dhe dysheme.
Ndërkohë, po bëj motrën time Tanyushka (lodra);
* Në nëntokë, ajo jeton në një mink në Kamork,
Foshnja gri, kush është ajo?. (mouse);
* Nga kokëfortësi, jo një hap ka lëvizur (Ashak);
* Unë qep një këmishë me Michem, ndihem kaq shumë ... (pantallona);
* Gjithë dita këndon një heshtje në një kafaz në dritare.
Viti i tretë ai shkoi, dhe ai ka frikë ... (macet);
* Derdhur në gomën e pasme, rides ari ... (makinë);
* Humbur ketri Bump, Bump trokiti (lepur);
* Gjatë natës, errësira. Natën e qetë. Peshku, peshku, ku ju (gjumi);
* Ju e dini vajzën këtë
Ajo është në përrallë të vjetër të zanash.
Punuar, jetuar modeste,
Nuk e pa një diell të qartë,
Rreth vetëm papastërtitë dhe hirit,
Dhe e quajti bukurinë (Hirushja);
* Dimër, në orët e argëtimit
Nën të ndritshme më hëngri mua.
Xhiruar, pikërisht armë,
Më telefononi (shuplakë);
* Kush do të ngjyros albumin tonë?
Mirë, natyrisht (laps);
* Ju shikoni në mua
Dyert mund t'ju hapin
Dhe në raftet e mia
Shumë të nevojshme!
Mbi të gjitha unë, si një gjirafë:
Unë jam i madh, i bukur (kabineti).

10. Ushtroni "rhymes". Dëgjoni fillimin e frazës dhe ta përfundoni atë me fjalë të përshtatshme. Me siguri me detyrën do t'ju ndihmojnë me fotografi. Fjala e fundit e secilës fraza rimë duhet të përfundojë me një rrokje që përsëritet në pjesën e saj të parë. Për shembull: goditje shoku, shoku shoku i shokut mbart një qese.

Shi-Shi-Shi, Shi-Shi-Shiyo duke luajtur (fëmijët).
Esch-veshët, veshët-veshë, unë do të pranoj të nxehtë (dush).
Ash-Ash-Ash, Ash-Ash-Ash është blu (laps).
Ishny-Ishni-Ishni pjek (qershi).
Shock shoku, shoku shoku-shoku - na shkruan (Cockerel).

11. Ushtroni "Fort Oferta" (dëgjoni propozimet, gjeni dhe korrigjoni gabimet, me një mbështetje në fotografitë në Watman A4).

Letra shkruan një gjysh.
Mouseja jonë kapi një mace.
Spiralja e fijeve bleu një gjysh.
Pechers gjetur Pasha.
Një varëse rrobash.
Shkëmbinjtë janë ulur në një bretkocë.
Lugina gjeti Natashën.
Në patatet vënë një qese.
Miun në putrat e maceve.
Masha vuri në kokë në kokë.
Lëndinë fluturon mbi bumblebee.
Përkrenare vihet në Misha.
Në shall të qafës në një arush pelushi.
Pasha mbart një bretkocë me laps.

12. Orët fizike të "ariut dolën nga Beroga".
Bear dilte nga kokrra të kuqe,
Shikoni pragun. (kthehet djathtas).
Ai u shtri nga gjumi: (duke tërhequr duart lart).
Pranvera erdhi tek ne përsëri.
Në mënyrë që së shpejti të fitojë forcë
Kokën e ariut të përdredhur. (kreu i rrotullimit).
Ai u përkul prapa (tilting përpara-mbrapa).
Këtu ai kalon nëpër pyll.
Duke kërkuar për mbajtjen e koreshki
Dhe shpendët e dehur.
Në ato larva ushqimore
Për vitamina Bear. (Anim: dora e djathtë prek këmbën e majtë, pastaj në të kundërtën).
Së fundi, mbajnë NaleNa
Dhe në vëlla u ulën. (Fëmijët ulen).

13. Loja "Kush është më shumë, kush është më pak? »Krahasoni dy lëndë dhe përgjigjuni pyetjeve me ofertë të plotë. Mos harroni të saktë të shqiptojë tingullin "sh". Për shembull. Kush më shumë: bretkocë apo Marty? Martushka është më shumë bretkocë. Kush është më pak? Një bretkocë është më e vogël se martirët (duke pasur parasysh fotografitë e vlerës së kundërt sesa në fakt: Mardy është i vogël, dhe bretkocë është i madh).

Kush tjetër: Cat ose Midge? Kush është më pak?
Kush tjetër: Mouse ose Foshnja? Kush është më pak?
Kush tjetër: bretkocë apo kukull? Kush është më pak?
Kush tjetër: gjyshja apo gjyshi? Kush është më pak?
Kush tjetër: Bear ose Marty? Kush është më pak?

14. Ushtroni "fjalë të reja".
Le t'i kthejmë një fjalë të tjerëve.
Zëvendësoni me fjalë tingujt e parë në zërin e sh. Për shembull: par-top.
Kapak
Pallto luba-lesh
Slap
Sapun
Spur kontestet.

15. Loja "Cats-mouse". Dëgjoni historinë për maçka mace, të rishikoni atë, duke u mbështetur në foto (tekst zinxhir).

Alyoshi jeton një maçka mace.
Cat Mashka kap minj.
Mouses ikën nga mace.
Cat është i madh, i deft, ajo arrin me minj.

16. Gjimnastikë spektator (për muzikën, terapisti i të folurit lexon poezi, dhe fëmijët kryejnë syze në përputhje me tekstin).
Le të bëjmë gjimnastikë për sytë me ju, sepse ata gjithashtu kanë nevojë për pushim (të gjitha lëvizjet kryhen vetëm me sy).
"Javë e gëzuar".
Gjatë gjithë javës në rregull
Sytë bëjnë akuzuar.
Të hënën, si të zgjoheni
Buzëqeshja e diellit
Shikoni poshtë në bar
Dhe përsëri në lartësi.
Të martën, shikoni sytë,
Uji vështron mbrapa dhe me radhë
Shkoni në të majtë, shkoni në të djathtë
Kurrë nuk lodhen.
Të mërkurën në Zhhemurki ne luajmë
Sytë e furishëm afër.
Një dy tre katër Pesë,
Le të hapim sytë.
Juggjer dhe të hapur
Pra, ne vazhdojmë lojën.
Të enjten, ne shikojmë në distancë
Nuk është mëshirë për këtë kohë
Që afër dhe çfarë larg
Sytë duhet të marrin në konsideratë.
Të premten ne nuk u thamë
Sytë vrapuan në një rreth.
Ndalet dhe përsëri
Në anën tjetër për të kandiduar.
Të paktën të shtunën në ditë
Ne nuk dembel me ju.
Ne shikojmë rreth qoshe,
Për të drejtuar nxënësit.
Ne do të fle të dielën,
Dhe pastaj le të shkojmë për një shëtitje,
Për të zinxhirë sytë
Duhet të marrësh frymë ajri.
- Pa gjimnastikë, miq, sytë tanë nuk mund të jetojnë!

17. Klasat e rezultateve. Guys, çfarë kemi bërë me ju në mësim? Çfarë ju pëlqeu më së miri, dhe çfarë ka shkaktuar vështirësi? Përgjigjet e fëmijëve.
Pushtimi ynë iu afrua fundit, të gjithë punonin shumë mirë, të gjithë ju jeni bërë mirë, lamtumirë. Ata thonë lamtumirë për mysafirët dhe shkojnë.

Lista e referencave:

1. Automatizimi i tingullit w në ushtrimet e lojës. Albumi i Preschooler / L. A. Komarova. -M. : Botimi GNOME, 2011.-32 S.
2. Azova E. A., Chernova O. O. Mësoni tingujt [Sh], [g]. Libri i terapisë së fjalës në shtëpi për fëmijët 5-7 vjet. - M.: TC Sfera, 2010. - 32 f. (Terapia e lojës).
3. Schiecelo dhe Buzz. Lojërat e terapisë së fjalës / I. V. Baskakin, M. I. Lyn. - M.: IRIS-Press, 2010. - 32 f. : Il. - (terapia popullore e fjalës).
4. Terapia e të folurit. Grupi përgatitor. Zhvillimi i punës. / Sost O. I. BOCHKAREVA. - Volgograd: Cornea etj. - 128 f.
5. Burimet e Internetit: Riddles, Fizminutki, Ushtrimet e Syrit.

Abstrakt i klasave frontale "Udhëtimi i Kolobka" në grupin e terapisë së të folurit të vjetër.

Fjala e fjalës për zhvillimin e anës fonetike-telefonike të fjalës në fëmijët duke përdorur teknologjitë e kursimit të shëndetit

Durreva Marina Alekseevna, terapist mësues-folës, Kopshti MBDOU №17, Kamensk-ShahTinsky.

Përshkrim: Ky profesion është kryer në grupin e terapisë së të folurit më të vjetër. Në hartimin e klasave, theksi është bërë në temën leksikore "Vjeshtë". Ky mësim do të jetë i dobishëm për të shpenzuar spells dhe për të mbështetur mësuesit.

Qellime dhe objektiva:
Korrektuese Arsimore:
Mësoni fëmijët që të japin tingujt karakteristikë dhe [a], marr fjalët në një tingull të caktuar.
Prezantoni fëmijët me zërin [P] dhe mënyrën se si është karakteristikë me një mbështetje për artikujt e artikulimit dhe shenjat akustike;
Prezantoni konceptin e "tingullit të shurdhër" konsonant "dhe vendndodhjen e zërit në fillim të fjalës;
Mësoni të theksoni zërin në rrokje dhe fjalë.

Korrektuese-Zhvillimi:
Zhvillimi i lëvizshmërisë së përgjithshme, të vogël dhe të artikulimit të fëmijëve;
Zhvillimi i proceseve fonumatike;
zhvilloni frymëmarrje dhe zë;
Mbërtheni konceptet: "Sound";
të përmirësojë aftësitë dhe aftësitë komunikuese të fëmijëve;
ngritjen e aktivitetit të fjalës;
Zhvillimi i intonacionit të melodisë dhe anëtarëve promovuese të fjalës;
Zhvillimi i proceseve mendore;
Të përmirësojë performancën dhe qëndrueshmërinë.

Korrektuese-Arsimore:
Hekurudhor në fëmijët aftësinë për të sjellë në fund të punës filloi, prishshmërinë dhe aftësinë për të trajtuar broshurën.

Pajisje: Fotografitë e karaktereve përrallë, me gjethe me foto, lumë, urë, shkopinj të numërueshëm, fotografi për gjimnastikë të artikulimit, ilustrim "letër p", regjistrues kasetë, bord.

Kursi i udhëtimit:

1. Momenti organizativ.
Terapist ite folurit: Për të qenë i sjellshëm për të qenë, ju duhet të flisni,
Të gjithë nuk do të takoheshin - fëmijët e dinë.
Thuaj hello, dhe në përgjigje, kjo tingëllon

Fëmijët: Hi Hi!

Terapist ite folurit: Le të themi hello për mysafirët tanë (fëmijët përshëndesin).
Dhe tani thoni hello me njëri-tjetrin.

Bagazhi "Hello Palms" (zhvillimi i aftësive komunikuese, iniciativat e sjelljes, shpejtësia e reagimit).

2. Pjesa kryesore.
Mësues: Mendoni enigmën: Unë nuk u trembem para ujkut,
Nga ariu u largua
Dhe dhelpra në një dhëmb
Të gjithë të kapur ... (Kolobok)

Dhe le të dalim me përrallë tuaj për Kolobka.

Dhe kush do të na ndihmojë? (personi i zgjuar)

Pastaj le të bëjmë gjimnastikë për trurin. Kjo do t'ju ndihmojë të bëheni të vëmendshëm, aktivë, të lehtësoni tensionin, frikën, acarimin dhe të përmirësoni arritjet tuaja!

Ushtrimet kinesiologjike.
"Vesh - hundë - pambuk" - me dorën tuaj të majtë Merrni majën e hundës, dhe me dorën e djathtë për veshin e kundërt. Në të njëjtën kohë lirimin e veshit dhe hundës, goditni duart, ndryshoni pozicionin e duarve me "saktësinë në të kundërtën".
"Fist - Edge - Palm".

Dhe kush tjetër do të na ndihmojë? (gjuha).

Duke artikuluar gjimnastikë.

Fëmijët kryejnë ushtrime sipas tekstit të shkruar dhe fotografisë së parë:
"Hapni gojën - shtëpinë, kush është pronari në shtëpinë Tom?
Në të, pronari është një gjuhë, në buzën e zbarjes Loe ("The Blade").
Gjuha del jashtë, shtëpia ai qarton rreth (bëj buzët në një rreth).
Kush është këtu dhe kush është atje? Ai shikon rreth ("Watch").
SEES: Sponges janë shumë fleksibël, deftly arrijnë një buzëqeshje ("gardh"),
Dhe tani, përkundrazi, sponges arrijnë përpara ("elefant").
Gjuha u bë malar, butësisht ngjyros shtëpinë ("piktor").
Në swing doli të jetë, lart dhe poshtë shkoi poshtë ("swing").
Mendoni se kush mund? Gjuha jonë është si kërpudhat! ("Kërpudhat")
Gjuha ishte harmonike, luajtur dhe jo e lodhur ("harmonika").
Të lodhur nga transformimi: shuplaka gjuhën e bllokimit ("bllokim i shijshëm").
Ai i pëlqen të hajë me ëmbëlsi, pasi të kërcejë si një kalë ("kalë").

Epo, tani jeni gati për të dalë me një përrallë interesante përrafe? Pastaj filloni. Gjyshja e pjekur. Dhe si ishte pjekur, ne do të tregojmë tani.

Gjimnastikë Palching "piqem një bunker" - zhvillimi i lëvizshmërisë së vogël.

"Ne mbledhim miell në skllevër" - fëmijët i përhapin gishtat e tyre të gjerë, pastaj shtrydh ato në një grusht.

"Burrat nga brumi" - fëmijët janë injektuar me gishta të një dore mbi pëllëmbën e tjetrës në drejtim të kundërt, pastaj ndryshojnë pozicionin e duarve.

"Roll mbi brumë" - kthejnë pëllëmbën e pëllëmbës.

"Lepim Kolobka" - Vendos palme në pëllëmbë - "Roll topin".

Gjyshja e pjekur. Vendoseni në dritare për të ftohur. Kolobok shtrirë. Duke kërcyer nga dritarja dhe mbështjellë (fëmijët kryejnë lëvizjen në muzikë).

Bagazhi "Merrni një shëtitje" (Zhvillimi i aftësive të komunikimit, iniciativat e sjelljes, shpejtësia e reagimit).

Dhe në rrugën e lumit. Si mund të shkojmë në një breg tjetër?
Fëmijët ofrojnë përgjigje të përgjigjeve (notoni me anije, në një varkë, në një anije).

Terapist ite folurit: Ju mund të kaloni nëpër urë. Por ura nuk është e thjeshtë, kjo urë është e shëndoshë. Ai që e quan fjalë me tinguj au ose W. fëmijët e quajnë fjalë dhe kalojnë nëpër urë.

Kalimi nëpër lumë, u ul në Poto dhe Sabber (fëmijët këndojnë në muzikë):
1. Kam lënë gjyshen time
E lashë gjyshin tim.
Kjo është ajo që unë jam një simite,
Kolobok - Side Ruddy.
2. Oh, çfarë të mirë jam!
Si e dua veten!
Shumë përqafime,
Hunda thith.

Ushtrimi i frymëmarrjes "supet më të larta" (sipas A. N. Strelnikova).
Fëmijët qëndrojnë pa probleme dhe të drejta, këmbët janë pak. Sesa në gjerësinë e shpatullave; Duart janë të vendosur në bërryla, të ngritura në nivelin e kraharorit dhe të divorcohen në anët. Në këtë rast, një dorë duhet të jetë e vendosur vetëm më poshtë.
Në kurriz të "një herë" unë përqafoj veten në mënyrë që bërrylat të afrohen mbi njëri-tjetrin në një vend, duart formojnë një trekëndësh - thith!
Duke bërë 4 lëvizje inhale, ju duhet të pushoni për disa sekonda dhe përsëri ekzekutoni këtë ushtrim 4 herë. Dhe kështu 4 herë në 4 lëvizje të thithjes.

Kalon një lepur. Pashë Bang Bang dhe thotë: "Kolobok, Kolobok - Unë të ha". Dhe kolobok thotë: "Mos më hani, le të luajmë më mirë". Mendova lepurin dhe u pajtua.

Loja "Mblidhni gjethet".
Gjethet janë të shpërndara rreth dhomës, fëmijët nën muzikë të qetë po tjerrje si gjethe. Muzika ndalon të luajë, të gjithë duhet të marrin 1 fletë.
Nga ana e pasme.
Shikoni figurën dhe thirrni fjalën.
Cila është zëri i parë në këtë fjalë?

Me të gjitha fjalët, takuam tingullin "p". Le ta themi përsëri dhe të shikojmë se si e bëjmë.
Si funksionon ajri lehtë ose të përmbushë një pengesë?
Dhe çfarë është kjo pengesë? (buzët).
Pra, tingulli "p" do të jetë zanore apo konsonantë? (konsonant)
Tani vendosni dorën në qafë dhe thoni tingullin "P". Na vjen keq është e heshtur ose dridhej? (heshtur)
Pra, ky zë është i shurdhër.
Dhe në letër, ky zë do të shënohet me shkronjën "P" - tregojnë letrat.

Bunny thotë se ai ka një udhëzim se si të bëjë shkronjën "p" nga shkopinj, vetëm tani ai nuk do të kuptojë asgjë. Le të ndihmojmë atë.

Letër p - porta.
Ne do të marrim tre shkopinj.
Dy këngë të butë dele.
Unë do të vënë të tretën e mësipërme.

Ju menduat se si ta bëni shkronjën "p" nga shkopinj? Pastaj shkoni përtej tavolinave dhe dele këtë letër për lepur.

Hare thank fëmijët dhe gjethet.

Vetëm lepuri u largua, shkon në takimin e topit të ujkut dhe thotë: "Kolobok, Kolobok - Unë të ha". Dhe kolobok thotë: "Mos më hani, më lejoni t'ju tregoj më mirë atë që mësova për tingullin" P ". Wolf mendoi dhe u pajtua.

Ujku i Wolf ishte i befasuar nga Kolobka dhe thotë: "Mirë, unë nuk do të hash. Por ju duhet të luani me mua. "

Lojë në zhvillimin e dëgjimit phondermatic "chlopai-top"

Wolf falenderon fëmijët dhe gjethet.

Vetëm ujku u largua, ai shkon në takimin e një bar bar dhe thotë: "Kolobok, Kolobok - Unë të ha". Dhe kolobok thotë: "Mos më hani, më lejoni t'ju tregoj më mirë atë që mësova për tingullin" P ".

Fëmijët përsërisin karakteristikën e zërit "P" - tingujt "p" konsonant dhe të shurdhër, tregohet nga shkronja "p".

Ariu ishte i befasuar dhe thotë. Ju e dini për tingullin "P", por jo të gjithë. Ky zë ende mund të shënohet me ngjyrë blu, sepse ai është konsonant. Unë nuk do të ha nëse e përmbushni detyrën time.

Loja "Sa tinguj?"
Terapisti i fjalës shqipton rrokjet e UP. Fëmijët thërrasin tinguj në rrokje, karakterizojnë ato dhe nxjerrin skemat.

Ari falenderon fëmijët dhe gjethet.

Vetëm ariu u largua, ka një canterelle-dembel. Ajo pa një kolobok dhe thotë: "Kolobok, kolobok - Unë të ha". Dhe Kolobok thotë: "Mos më hani, unë do t'ju them një poemë":

PA para - në tryezën e drithërave.
Pya-py - nuk ka drithëra.
Op-op-op - të gjitha në duart tuaja.
Up-up-up - vani shijshme supë.
IP-IP-IP - Filipi erdhi tek ne.
Up-up - ne hëngrim supë.

Dëgjoi Lisa Washchok dhe thotë. Mirë, unë nuk do të ha, vetëm së pari le të luajnë lojën.

PA - PA - PA, këtu shkon këtu dhelpra!
Pa - pa - pa, kështu që unë ha një kolobka!
Py - poke - poke, dhe unë fshihem nga dhelpra!
PA - PA - PA, mos e kapni një simite!

Fëmijët që qëndrojnë në një rreth, pres fjalët. Në qendër të rrethit - dhelpra, prapa vargut të kolobok. Dissing të gjitha fjalët Fëmijët ngrenë armë të lartë, duke bërë "të krijuara". Dhe Lisa kap simin, duke qëndruar prapa tij përmes rrethit. Në fund të muzikës, loja ndalon.

Unë nuk e kapja Lisa Kolobka, ofenduar dhe u largua.

Ushtrimi për relaksim "Barrock pushimi".

Fëmijë kënduan fjalën Kolobka:

Fëmijët (këndoj): Unë jam i lodhur, unë nxitova,
Unë pothuajse u humbur.
Në gjëndrën në Poloni,
Dhe unë do të shoh qiellin.

Me humbjen, fëmijët shtrihen në qilim dhe pushojnë.

Zhvillimi i një fjalimi të bukur dhe kompetent nga parashkollorët nuk është vetëm një mënyrë për të hequr qafe defektet e të folurit, por edhe mundësinë për t'i dhënë një fëmije të ndjehet më i sigurt në komunikim me kolegët dhe të rriturit. Unë mund të deklaroj në mënyrë të saktë dhe të përcjellin ndjenjat tuaja, formoj aftësitë e bisedës me gojë, parashkollori do të kuptojë se çfarë thotë ai vetë se dëshiron të tregojë. Edukatori dhe terapisti i të folurit, kryerja e klasave të grupeve dhe individëve me fëmijët, ndihmojnë fëmijët parashkollorë për të kapërcyer vështirësitë për të mësuar gjuhën e tyre amtare dhe për të paraqitur mendimet e tyre në formë gojore.

Aspektet teorike të klasave të terapisë së të folurit në kopshtin e fëmijëve

Objektivat për profesionet e terapisë së të folurit, si rregull, gjeneral:

• Zhvillimi i lëvizshmërisë së artikulimit.
• Formimi i aftësive të zërit të shqiptimit (varet nga faza e punës në një tingull të caktuar).
• Zhvillimi i perceptimit të phondermatik.
• Zhvillimi i aftësive të analizës së zërit.
• Përmirësimi i strukturave leksiko-gramatikore.
• Zhvillimi i duarve të cekët për përgatitjen për të shkruar.

Zotërimi i gjuhës amtare - blerjen më të rëndësishme të një fëmije në fëmijërinë parashkollore

Një fjalim i shkëlqyer i fëmijëve vetë ka, përveç kësaj, vlera shkencore, pasi, duke e eksploruar atë, ne po hapim modelet e çuditshme të mendimit të fëmijëve.

K. I. Chukovsky

Qëllimi metodologjik i okupimit të terapisë së hapur të fjalës është demonstrimi i metodave dhe marrjes së mësimdhënies përdor mësuesin, pasi materiali është i disponueshëm. Nëse profesioni kryhet në fund të gjysmës së parë të vitit, ju mund të shihni disa suksese me fëmijët gjatë trajnimit.

Detyrat për grupmoshat e ndryshme

Për çdo klasa, një objektiv specifik është bërë nga disa detyra themelore që do të zgjidhen në procesin e aktiviteteve arsimore.

Detyrat për nxënësit e grupeve të vogla Dow:

• Zgjerimi i Fjalorit.
• Zhvillimi i vëmendjes audituese dhe vizuale.
• Mësoni tingullin e duhur.
• Zhvillimi i aftësisë për të dalluar objektet dhe për të përshkruar shenjat e tyre të jashtme për aftësinë për të përpiluar përshkrime të lidhura.

Në grupin e mesëm, klasat e terapisë së të folurit vendosin një numër të detyrave:

• Aktivizimi i aktiviteteve të të folurit.
• Formimin e frymëmarrjes së duhur gjatë bisedës.
• Zhvillimi i artikulimit dhe dëgjimit të fjalës.
• Zhvillimi i të menduarit asociativ (ndihmon në krijimin e lidhjeve midis koncepteve të ndryshme, duke kontribuar në krijimin e fjalës kompetente, ndërtimin logjik të propozimeve).

Në komunikim me të rriturit dhe kolegët, fëmija zotëron rregullat e fjalës njerëzore, mëson fjalë të reja

Për parashkollorët e grupit të vjetër, detyrat do të jenë relevante:

• Zhvillimi i aftësive për të dhënë karakteristika tingëllon (e gjatë, e shkurtër, siç është e theksuar, në të cilën janë gjetur fjalë).
• Formimi i ideve për tingujt e shurdhër dhe të ziles.
• Zhvillimi i fjalës dialoguese.

Shembuj të detyrave për nxënësit e grupit përgatitor:

• Përmirësimi i saktësisë së shprehjeve të fytyrës dhe gjesteve kur flasim.
• Përmirësimi i aftësisë për t'iu përgjigjur në mënyrë të saktë dhe qartë pyetjeve.
• Zhvillimi i fjalës së qartë kompetente.
• Formimin e aftësisë së frymëmarrjes së fjalës së duhur.

Cocking me nxënës Dow, terapisti i të folurit udhëheq kartën e zhvillimit të të folurit të çdo fëmije

Fjala amtare është një thesar i të gjithë zhvillimit mendor dhe një thesar të të gjitha njohurive.

K. D. USHINSKY

Tabela: Teknikat e terapisë së të folurit në punën me parashkollorët

Emri i pranimit	Përshkrim	Çfarë është e dobishme	Rëndësia e përdorimit në mësimin e hapur	Shembuj të lojrave
"Hourglass"	Zgjedhja e lojrave varet nga mosha e parashkollorëve. Për të zbatuar teknika të tilla, mësuesi duhet të ketë disa kuti të mbushura me rërë një të tretën, grupe të lodrave të vogla (burra, transport, bimë, kafshë), mund të merren nga një sërë letrash nga një pemë ose plastikë për lojëra për të kompozuar fjalë . Lojërat e rërës janë të mira për t'u përdorur kur takohen tingujt dhe i mësojnë fëmijët shkrimin e duhur të fjalëve.	Në procesin e lojës, fëmijët kujtojnë më mirë materialin e trajnimit, të mësojnë të përshkruajnë në mënyrë të pavarur sendet nga kujtesa dhe të zhvillojnë një motor të vogël për përgatitjen e duarve në letër. Përveç kësaj, puna me rërë merr tensionin e tepërt dhe rrit sfondin emocional të fëmijëve.	Detyrat në formën e lojës ndihmojnë fëmijët të shpërqendrohen dhe të relaksohen, pasi disa prej tyre mund të jenë të pakëndshme për t'u ndjerë në praninë e njerëzve të huaj në klasë. Nga ana tjetër, kjo është një mënyrë e mirë për t'u dhënë fëmijëve të shprehin veten, tregoni pavarësinë dhe fantazinë tuaj. Mësuesi mund të tregojë gjithashtu potencial krijues, duke treguar kolegë opsione të ndryshme për lojërat edukative interesante për fëmijët parashkollorë.	"Qyteti me një tingull". Terapisti i të folurit u ofron fëmijëve të zgjedhin figura, në titullin e të cilit ka një tingull të caktuar dhe të ndërtojë një qytet në rërë vetëm me këto shifra. Për një lojë, fëmijët mund të krijojnë disa qytete, duke kujtuar më mirë tingujt dhe fjalët në të cilat ata janë të shpallur. "Thesar" (shpenzojnë më mirë me fëmijët e moshuar). Foshnja fsheh në figurën e rërës. Pastaj shpjegon pjesën tjetër të asaj se sa rrokje në emër të subjektit dhe i thërret disa tinguj nga kjo fjalë. Pasi fëmijët mendojnë se kjo, ata do të duhet të gjejnë një figurë mbi udhëzimet nga fshehja ("e majtë", "e drejtë", "gërmoj më thellë", etj.). Analogu i lojës "Magic Pouch". Mësuesi fsheh disa letra të ndryshme në rërë. Fëmijët duhet të prekin letrat dhe t'i telefonojnë, atëherë ju mund të rendisni fjalët që fillojnë ose përfundojnë në letrën e gjetur.
Ushtrime Mimike	Pritja është e përshtatshme për nxënësit e të gjitha grupmoshave. Këto ushtrime ndihmojnë për të zhvilluar lëvizshmërinë e muskujve të fytyrës, ju lejojnë të zhvilloni lëvizje të qarta të artikulimit në të ardhmen.	Ushtrimet ndikojnë në zhvillimin e mëtejshëm të artikulimit, për të ndihmuar fëmijën të kontrollojë shprehjet e fytyrës gjatë një bisede në mënyrë që të jetë më e lehtë për të që ai të shpjegojë atë që ai ndjehet.	Nga ky pritje, ju mund të filloni një mësim duke lidhur mysafirët. Për shembull, pyesni fëmijët me emocione të caktuara për t'i treguar mysafirëve një histori që do të ndihmojë nxënësit të mos ndihen të parehatshëm në praninë e të huajve dhe do të rrisin disponimin. Sa më shumë emocione do të jenë në gjendje të përdorin mësuesin në punë - aq më mirë. Ekziston një mundësi për të demonstruar kolegët e mbledhur materiale, të cilat në të ardhmen mund të përdorin (fotot me emocione, imazhe të kafshëve të ndryshme, "retë humor", karta me detyra etj.).	Në fillim, gjithçka fillon me ushtrime të thjeshta - vetullat e frowning, alternuar të hapur dhe mbyllin sytë, gradualisht lëvizja do të jetë më e komplikuar (duke ngritur vetullat së bashku dhe nga ana tjetër, buzëqeshje të gjerë, për të bërë buzët me një bustar, etj. ). Është e nevojshme të zhvillohet në fëmijët arbitraritetin e lëvizjeve dhe kontrollin e shprehjeve të fytyrës. Është më mirë të kërkosh që parashkollorët të portretizojnë emocione të caktuara - gëzim, trishtim, surprizë, frikë, zemërim, lumturi, energji, babysitting, lodhje, etj për fëmijët, sidomos parashkollorët e rinj, nuk kanë humbur interesin në mësim, përdorin material vizual Me imazhe emocionuese ("përsëris se në figurën") ose shteteve emocionale të kafshëve, të cilat mund të jepen emra (dhelpra e ëmbël, ujku i zemëruar, arush i mirë i pelçosur).
Ushtrime të frymëmarrjes	Është aplikuar në të gjitha grupmoshat në çdo mësim. Frymëmarrja e zhurmshme ritmike ndihmon për të ngopur organizmin me oksigjen, dalje nga shteti stresues.	Ndihmon për të zhvilluar frymëmarrjen e duhur kur flasim, lehtëson fëmijët dhe i konfiguron ato për trajnim.	Me një gjimnastikë të tillë, vlen të fillosh profesionin për ta bërë më të lehtë për fëmijët të mbajnë vëmendjen dhe qëndrimin pozitiv në të ardhmen. Aktiviteti i zakonshëm lehtëson nxënësit, pavarësisht pranisë së njerëzve të huaj.	"Locomotive". Është me zhurmë të thirrni ajrin nëpër hundë, të vononi frymëmarrjen për 1 ose 2 sekonda, të nxjerrni me zë të lartë nëpër gojë, duke palosur buzët me një tub dhe botimin e tingullit "Y". Thithja duhet të jetë e mprehtë dhe e shkurtër, dhe nxjerr - të butë dhe të gjatë. "Fluturimi i avionit". Fëmija, duke përshkruar avionin, "fluturon" rreth dhomës dhe publikon tingullin "y". Kur nxënësi "fluturon", zëri duhet të jetë më i lartë, të shkojë në kokë, kur "ulja" zëri bëhet më i ulët, vjen nga trupi. Ushtrimi ndihmon për të rregulluar presionin e gjakut, tenton të marrë frymë në një ritëm të caktuar.
Masazh Ball.	I përshtatshëm për parashkollorët e çdo moshe. Topa të tilla përdoren për pëllëmbët masazh dhe gishtat, duke kontribuar në zhvillimin e motorëve të vegjël dhe përgatitjen e duarve të fëmijëve në letër, duke rritur performancën e secilës dore.	Zhvillon një motor të cekët, duke përgatitur një dorë për letrën. Nëse fëmijët tashmë janë të angazhuar në prerje, topi masazh mund të përdoret në fillim të klasave për ngrohje ose në mes për të hequr lodhjen.	Demonstrimi i mësuesit të ushtrimeve të ndryshme për fëmijët, duke treguar udhëzimet e duhura gjatë orëve të klasave.	Ju mund të përdorni topat e madhësive të ndryshme për masazh jo vetëm të gjithë furçën, por edhe gishtat individualë që fëmija do të vazhdojë të mbajë pajisje të shkrimit.
"Krijimi i një situate suksesi"	Pritja është e përshtatshme për fëmijët që kryejnë detyra në porcus. Fëmija shkruan në fletoren e punës vetëm me një laps, dhe mësuesi nuk korrigjon gabimet, vetëm e bën shenjën në fusha. Kjo do të lejojë që fëmija të fshijë atë që bëri të gabuar, rregullon vetë punën. Kjo teknikë kontribuon në ngritjen e vetëvlerësimit të nxënësit, i cili do t'i japë atij një dëshirë shtesë për të bërë.	Ndihmon fëmijën të besojë në forcën e vet, duke shkaktuar dëshirën e tij për të punuar më mirë, të përpiqet të kryejë detyra pa gabime dhe të gjejë gabime në punë.	Ky pritje është relativisht i ri, gjë që e bën të mundur që të tregojë qartë mësuesin, pse nuk është e nevojshme të korrigjohen gabimet në mënyrë të pavarur për fëmijën dhe të qortojë në rast të dështimit.
"Gjeni një foto"	Imazhet për kartat duhet të zgjidhen në përputhje me moshën e fëmijëve dhe fjalorin e tyre. Çdo fëmijë lëshohet një kartë me imazhe të ndryshme (objekte, kafshë, bimë). Ju duhet të gjeni fotografi sipas mësuesit të caktuar.	Zhvillon vëmendjen, kujtesën, ndihmon më mirë absorbimin e materialit.	Mund të ketë shumë mundësi për detyra për fëmijët për të demonstruar njohuritë që keni ekzistuar, zbuloni temën e klasave. Mësuesi demonstron materialin e mbledhur prej tyre (fotografitë mund të jenë tematike, të ndara nga numri i rrokjeve, letrave, etj.) Dhe zhvillohen për grupe të ndryshme të punës së detyrave me karta.	Preschoolers mund të kryejnë një numër të detyrave të ndryshme me karta. Për shembull, për të nxjerrë në pah fotografitë, në emrat e të cilave është shkronja "P", nxjerr në pah fotografitë, emrat e të cilave fillojnë me një rrokje të veçantë, zgjidhni fotot që mbarojnë me një letër të veçantë.
Ushtrime të pazakonta duke përdorur teknologjitë e kursimit të shëndetit	I përshtatshëm për nxënësit e çdo moshe. Një numër ushtrimesh që do të vënë në mënyrë që gjendja fizike dhe mendore e studentëve do të heqin tensionin e muskujve dhe do të vendosin energji pozitive.	Ushtrimet ju lejojnë të trajnoni fëmijët për të ruajtur shëndetin, rivendosjen e forcave, zhvillimin e vëmendjes, heqjen e tensionit, nxitjen e kapacitetit të punës dhe të menduarit.	Ushtrimet ju lejojnë të shpejt të rivendosni performancën e parashkollave, paralajmëroni lodhjen, kjo do të thotë që fëmijët do të punojnë në mënyrë aktive gjatë gjithë klasave.	"Udhëtimi nga trupi" është drejtuar në heqjen e tensionit të muskujve. Gjimnastikë spektator. Ushtrimi i relaksimit "varvara kurioz".
Teknikat e lojrave	I përshtatshëm për parashkollorët e çdo moshe. Aktivitetet kryesore të fëmijëve parashkollorë janë një lojë. Në formën e lojës, detyrat komplekse dhe të lodhshme janë perceptuar nga djemtë me interes dhe kryhen me kënaqësi.	Kontribuoni në ruajtjen e interesit të fëmijëve për të pushtuar, duke formuar motivim pozitiv dhe interesit njohës.	Për shkak të formës së lojës, mbështetet motivimi i nxënësve në detyrat.	"Gjoks magjik". Tregimet përshkruese janë të vështira për fëmijët. Dhe ata nuk u pëlqen shumë. Këtu ju mund të përdorni "gjoks magjik" - një kuti në të cilën maska \u200b\u200bgënjejnë. Një fëmijë ulet në një karrige kundër fëmijëve të tjerë, terapisti i fjalës i vë atij një maskë, e cila merr nga gjoksi magjik (maska \u200b\u200bnë tema leksik: kafshët, zogjtë, etj.). Fëmijët fillojnë t'i përshkruajnë ato, të cilët ose çfarë është një fëmijë në një maskë mbi çështjet ose sipas planit, një fëmijë në maskë po mendon. Loja "Beads". Përdoret kur mësoni në analizë të shëndoshë. Fotografitë janë ngjitur në rruaza turi. Fëmijët mbledhin rruaza, duke bashkëngjitur rruaza sipas zërit të fundit të fjalës së mëparshme. Për shembull: COT-CORT-PUMPKIN-SHARK.

Motivimi i pushtimit

Faza organizative hyrëse duhet të jetë e menduar mirë, pasi të gjithë suksesin e mëtejshëm të okupimit mund të varet nga ajo. Terapisti i të folurit duhet të prezantojë fëmijët në temë, nga minutat e para për të interesuar dhe të mbajë një motivim pozitiv për të punuar deri në fund të klasave. Për këtë, ka metoda të ndryshme të motivimit dhe promovimit.

Edhe në fillim të vitit, terapisti i të folurit mund të fillojë ditarin e arritjeve të tij për çdo nxënës, ku për çdo detyrë të përfunduar me sukses do të shtohet një afishe e bukur, duke treguar suksesin e parashkollorit. Kjo metodë është më e përshtatshme për fëmijët e grupeve të larta dhe përgatitore për të ruajtur interesin në klasa gjatë gjithë vitit shkollor.

Nga ajo që do të jetë motivimi i nxënësve në fillim të mësimit, rezultati i vetë ngjarjes varet

Për fëmijët e vegjël në fillim të klasave, është mirë të përdorësh kukulla dore që "erdhi për të kontrolluar" nëse djemtë janë gati për mësimin që ata kanë një humor. Për shembull, mësuesi vendos në duart e një kukulla ari dhe një lepur, të cilët i kërkojnë fëmijët pyetjet ("A jeni gati për të filluar një mësim?", "Merrni një humor të mirë me ju?", A jeni ulur bukur? ", Kështu që).

Në çdo grup moshe, profesioni mund të fillojë me misteret në tema të mëdha në mënyrë që fëmijët vetë të mund të mendojnë se ata do të studiojnë sot. Kjo do t'i ndihmojë ata menjëherë të kthehen në atë që po ndodh, të fillojnë të mendojnë dhe të motivojnë për të dhënë përgjigjen e saktë.

Nga grupi i mesëm, ushtrimi hyrës "të bëjë një pjesë të pjesëve" është përdorur. Fëmijët tregojnë një foto me një komplot të një zanash të njohur, dhe pastaj të ofrojnë për të ju tregojnë se çfarë është për një përrallë, cilat janë personazhet këtu, çfarë janë të zënë, ku ka fjalë me atë foto . Më e ndritshme dhe më e ilustruar plotësisht, interesi më i madh do të lindë tek fëmijët.

Nxënësit e grupeve të larta dhe përgatitore mund të shkaktohen menjëherë në një dialog, për shembull, të fillojnë një bisedë që ata panë në një shëtitje ose në rrugën për në çerdhe, çfarë ishte koha, koha e vitit, nëse ata panë kafshët dhe bimët që Ata u kujtuan më së shumti. Ai inkurajon fëmijët që menjëherë të kthehen në diskutim, të mësojnë për të rishikuar me kompetencë, në mënyrë të qartë të ndërtuar oferta.

Lojë e re interesante për një kohë të gjatë do të tërheqë vëmendjen e parashkollorëve

Në fillim të klasave të hapura, momenti organizativ me pjesëmarrjen e të pranishmëve mund të përdoret për fëmijët e moshave të ndryshme. Mësuesi fton parashkollorët për të përshëndetur për të ftuar, por është e pazakontë. Çdo fëmijë merr një fytyrë të gdhendur nga kartoni me një pamje të një emocioni të caktuar. Fëmijët përshëndeten me atë intonacion që është më i përshtatshëm për fotot e tyre. Nxënësit e moshës më të vjetër dhe të mesme mund të kërkohet që të bëjnë tregime të shkurtra për veten ose me njëri-tjetrin në mënyrë që të prezantohen me mysafirët. Fëmijët e vegjël duhet të ndihmojnë mësuesin. Mund të kërkojë t'u tregojë fëmijëve të tregojnë mysafirët ku grupi përmban objekte që fillojnë me një letër të caktuar ose me një numër të caktuar të rrokjeve.

Tabela: Shembuj të klasave të fillimit të motivimit në grupmoshat e ndryshme

Grupmosha	Mësimi i temës	Qëllimi i klasave	Një shembull i një klase fillestare motivuese	Rëndësia e pranimit
I ri	"Në fshatin Gjyshe"	Zgjero njohuritë e fëmijëve për kafshët shtëpiake.	Momenti i papritur në fazën hyrëse. Terapisti i fjalës tregon fëmijët një kuti të zbukuruar, propozon të mendoj se çfarë është në të. Pastaj merr lokomotivën e avullit nga kutia dhe tregon se ai do t'i marrë djemtë gjyshes së saj në fshat, ku ata do të takohen kafshët shtëpiake. Ndërsa fëmijët janë "hipur" në lokomotivë, ata kryejnë ushtrime të fjalës, duke imituar tingujt e ngasjes (chuh-chuh, tu).	Një hyrje e tillë ju lejon të lidhni menjëherë gjimnastikë të frymëmarrjes dhe të imitoni stërvitjen, e cila do t'i ndihmojë fëmijët të punojnë më mirë gjatë gjithë mësimit.
Mesatar	"Në kërkim të përrallave"	Fikni prezantimet për numrat, kohën e ditës, hapësirën.	Momenti i papritur. Mësuesi tregon fëmijët një libër të përrallave, në të cilën faqe absolutisht boshe. Duke zbuluar humbjen, ju duhet t'u ofroni fëmijëve të kërkojnë për përrallat me tren në bibliotekë. Mësuesi thotë se fëmijët do të shkojnë në bileta, prandaj ju duhet të gjeni shpejt bileta të përshtatshme për të trajnuar biletat (lojë didaktike, materiale për të cilat ju duhet të përgatiten paraprakisht: bileta nga letra me ngjyrë dhe tren nga makinat e kartonit).	Loja zhvillon vëmendjen, logjikën, ju lejon të konsolidoni emrat e ngjyrave në formën e lojës, duke rritur interesin e fëmijëve për të pushtuar dhe detyra të mëtejshme.
Më i vjetër	"Dimër zimushka"	Për të përmbledhur dhe sistemuar njohuritë e fëmijëve në lidhje me dimrin.	Organizimi i kohës. Fëmijët ngrihen çdo pranë stolit të saj. Terapisti i fjalës u ofron fëmijëve të luajnë lojën. Ai do të bëjë një enigmë të dimrit, të cilat preschoolers janë në anën tjetër përgjigjen. Ai që dha përgjigjen e duhur ulet në karrige. Loja ndihmon fëmijët me interes në profesion, është e nevojshme për të përgatitur një numër të madh të mistereve paraprakisht.	Detyra për vëmendjen, zhvillimin e vëmendjes audituese. Prej minutave të para, fëmijët janë të përfshirë në këtë proces, ata fillojnë të reflektojnë mbi temën e klasave, të përpiqen të japin përgjigjet e duhura, të sigurojnë shqiptimin e saktë të fjalëve të njohura.
Përgatitor	"Hartimi i një historie për heroin e preferuar të përrallave"	Zhvilloni të menduarit logjik dhe fjalimin kompetent.	Organizimi i kohës. Në bord u vendosën fotografi me imazhe të karaktereve të pabesueshëm. Mësuesi thotë se heronjtë nuk kujtojnë se si ata duken, kështu që ai do të thërrasë emrat e personazheve, dhe fëmijët, pa treguar figurën në foto, duhet të përshkruajnë pamjen e karakterit me fjalët e tyre.	Fëmijët mësojnë të përpilojnë tregime përshkruese, për të riprodhuar në fjalimin oral atë që ata shohin, duke ndërtuar me kompetencë sugjerime. Detyra po zhvillon vëmendjen, vëzhgimin.

Si të përgatisni dhe të kryeni një profesion të hapur të terapisë në Dow

Një profesion i hapur ndryshon nga e zakonshme, e cila po zhvillohet dhe kryhet në një formë të korrur posaçërisht të një organizate, ku mësuesi mund t'i tregojë kolegëve metodat dhe teknikat e tyre të punës, të cilat përdorin me sukses për të arritur rezultate cilësore. Për nxënësit, ky është profesioni i zakonshëm, jo \u200b\u200bi ndryshëm nga një numër i të tjerëve, me përjashtim të pranisë së të huajve.

Për të kryer seancat e terapisë së të folurit, një grup pasqyre do të duhet për fëmijët që të kontrollojnë në mënyrë të pavarur ushtrimin e duhur

Mosha parashkollore - një periudhë e intensive e zotërimit të fëmijës me gjuhën amtare, zgjerimin e shpejtë të fjalorit, si dhe të kuptuarit e hijeve të ndryshme të fjalës dhe intonacioneve.

Gjatë përgatitjes së një profesioni të hapur, terapisti i fjalës mbështetet në një hartë teknologjike, duke përfshirë një përshkrim të qëllimit, detyrave, çdo fazë të klasave. Sipas rezultateve të ngjarjes, dokumenti përfshin informacion mbi rezultatet e fituara dhe vlerësimin e punës së fëmijëve në klasë.

Karta teknologjike do të ndihmojë gjatë përgatitjes së një profesioni të hapur, dhe në të ardhmen dhe kur analizon rezultatet

Dosjet e kartave

Çdo temë përfshin fjalë të reja që duhet të zgjerojnë fjalorin e fëmijës. Klasat janë studiuar nga emrat, foljet, shenjat e artikujve (kohët e vitit, moti, kafshët, njerëzit, etj.), Adverb, parathënie. Lista e temave që shpenzojnë terapistin e të folurit mund të zbatohen gjatë vitit:

• Bie. Pemë.
• Pyll. Kërpudha dhe manaferrat.
• Kopsht. Perime.
• Fruta. Kopsht.
• Vjeshtë (njohuri të përmbledhura të vjeshtës, motit, muajve, sjelljes së kafshëve dhe zogjve në këtë kohë të vitit).
• Trupi i njeriut.
• Kafshe te egra.
• Kafshë të ftohta dhe të nxehta.
• Pets.
• Zogjtë po fluturojnë dhe dimërime.
• Rroba, këpucë, kapele.
• Festimi i Vitit të Ri.
• Dimër.
• Shtëpi. Ndërtesë.
• Banesë. Mobilje.
• Enët. Produkte.
• Pranverë.
• Një familje.
• Bimët në shtëpi.
• Profesione.
• Peshk. Bota e oqeanit.
• Transport.
• Hapësirë.
• Qyteti ynë.
• Vendi ynë.
• Lule.
• Insektet.

Për klasat e terapisë individuale të fjalëve të hapura me nxënësit, mund të përdorni skedarin korrespondues të kartës.

Foto Galeria: Lojëra didaktike dhe skemat për klasa

Fotot e gëzuara do të ndihmojnë parashkollorët për të kujtuar përdorimin korrekt të paragjykimeve Loja "Vazhdo Rounel" zhvillon të menduarit logjik të "Shikoni dhe Emri i Emërve të Klasifikimit" Look dhe Emri "zhvillon aftësitë e klasifikimit, aftësia për të përmbledhur skemën e referencës do të ndihmojë fëmijën të bëjë një Historia për veten e tij. Preschoolers të lartë mësojnë të përpilojnë histori përshkruese dhe krahasuese të kësaj loje të fëmijës mishërojnë njohuritë për mënyrat e lëvizjes së kafshëve "përbëjnë fjalën" Trenat e lojës Njohurinë e letrave dhe tingujve Kjo skemë do të ndihmojë për të konsoliduar njohuritë e parashkollorëve rreth profesioneve

Plani i Punës i Përkohshëm

Ashtu si çdo tjetër, profesioni terapi i fjalës në kopshtin e fëmijëve përbëhet nga disa faza:

1. Organizimi i kohës.
2. Shpjegim i subjektit të klasave.
3. Përshkrimi dhe karakteristikat e zërit që duhet studiuar.
4. Shprehja e tingujve të dëshiruar në rrokje, fjalë, fjali.
5. Fizkulminutka.
6. Punojnë në shqiptim.
7. Përdorimi i tingullit në fjalimin e lidhur, dialogu, historia.
8. Rezultati.

Në grupe të moshave të ndryshme, kohëzgjatja e klasave është e ndryshme (nga 10 deri në 30 minuta) në mënyrë që fëmijët të mos lodhen, nuk kanë humbur interesin për aktivitetet arsimore. Pra, grupet e reja të parashkollave duhet të bëjnë jo më shumë se 10 (më të ri) ose 15 (të dytë më të rinj), mesatarisht - jo më shumë se 20 minuta, grupet e vjetra - 25, në grupin përgatitor të klasave zgjasin deri në gjysmë ore . Të njëjtat kërkesa gjithashtu zbatohen për klasa të hapura.

Tabela: Shembuj të një plani të përkohshëm të klasave në grupmoshat e ndryshme

Grupmosha	Faza hyrëse, fillimi motivues	Lojra didaktike	Fizkulminutka ose lojë mobile	Ushtrime të fjalës	Përmbledhim
I ri	2 minuta.	3 minuta.	2 minuta.	7 minuta (në një formë të lojës).	1 minutë.
Mesatar	3 minuta.	3 minuta.	3 minuta.	10 minuta.	2 minuta.
Më i vjetër	3 minuta.	4 minuta.	3-5 minuta.	Ushtrime për formulimin e tingujve dhe shqiptimeve - 5 minuta. Detyrat në letër, punojnë me purses - 5 minuta.	2 minuta.
Përgatitor	Faza hyrëse është 3 minuta. Biseda - 5 minuta.	5 minuta.	5 minuta.	Punë me gojë - 5 minuta. Puna me pods - 7 minuta.	2-3 minuta.

Nxënësit e grupit përgatitor tashmë e dinë shumë dhe e dinë se si të përqendrohen vëmendjen, prandaj metoda e bisedës është përdorur në mënyrë aktive në klasë.

Shembuj të abstrakteve të terapisë së të folurit të hapur

Më poshtë janë variantet e klasave të terapisë së të folurit për grupmoshat e ndryshme. Çdo fazë është përshkruar në detaje, tregohen qëllimet dhe objektivat e klasave. Ka shembuj të lojrave, veprave letrare, pajisje dhe materiale të nevojshme. Është treguar se si të përmbledhim klasat, cilat metoda dhe teknika mund ta përdorin mësuesin.

(Ratcher I. N.) pothuajse tërësisht i krijuar në formë poetike, e cila mund të rrisë interesin e fëmijëve për të përmbushur detyrat dhe ka ndikim në zhvillimin estetik (duke shkaktuar dëshirën për të kompozuar vetë poezitë, duke studiuar fiction së bashku me prindërit dhe edukatorin).

Video: Terapisti i fjalës mësimore në grupin e lartë

https://youtube.com/watch?v\u003dJem8dwc5HB4 Videoja nuk mund të ngarkohet: Mësimi mbi terapinë e të folurit në grupin e lartë. (https://youtube.com/watch?v\u003dJem8dwc5HB4)

Video: Leksioni i terapisë së fjalës së hapur në grupin e shkollës përgatitore

https://youtube.com/watch?v\u003dMthsyfmlbw0. Video nuk mund të ngarkohet: një okupim i hapur i harutyunova me (https://youtube.com/watch?v\u003dMthsyfmlbw0)

Është e rëndësishme të mbani mend se çdo njohuri do të jetë e dobishme vetëm me përdorim të vazhdueshëm në praktikë. Prandaj, është e nevojshme të zhvillohet një fjalim i parashkollorëve jo vetëm në profesione të veçanta, por edhe në jetën e zakonshme, duke i inkurajuar ata sa më shumë që të jetë e mundur për të mësuar përmendësh dhe për të treguar, duke studiuar fiction, duke ofruar tema interesante për lojëra, ekskursione, skenare festive. Në këtë rast, çdo fëmijë do të ketë mundësi të flasë për përshtypjet e tyre dhe të bisedojë me të tjerët.

Klasat e terapisë së të folurit - Seksioni me abstraktet e terapisë grupore, frontale, individuale të fjalës dhe logos, si dhe klasa të integruara, klasë master në teknikat e pazakonta të të nxënit. Ne jemi të sigurt se materialet e postuara këtu do të jenë interesante dhe të ditur jo vetëm nga specialistët e institucioneve arsimore të fëmijëve, por edhe prindërit që tregojnë interes të sinqertë në zhvillimin e fëmijës së tyre.

Specialistët me përvojë janë të ndara këtu me njohuritë e tyre, dhe terapistët e fjalëve të rishikuara të paraqitura abstrakte do të ndihmojnë në mënyrë të duhur dhe interesante klasat e tyre.

Klasa me terapist të fjalës. Materialet dhe abstraktet.

Të përfshira në seksione:
Përfshin seksionet:

• Tinguj. Diferencimi dhe automatizimi i tingujve. Korrigjimi i pezullimit të zërit

Publikimet janë shfaqur 1-10 nga 6887.
Të gjitha seksionet Klasat e terapisë së të folurit

Një klasa abstrakte në grupin e terapisë së fjalës "Këndi i natyrës në kopshtin e fëmijëve" Abstrakt klasa në grupin e terapisë së fjalës në temën : "Këndi i natyrës në kopshtin e fëmijëve" Subjekt: Përdorimi i emrave të të domosdoshme me pretekste, pasurimi i fjalës me antonime. Qëllime edukative korrektuese. Zgjerimi i paraqitjes së peshkut Akuariumi, pamja e tyre, ...

Një klasa abstrakte në grupin e mesëm në logon "Profesioni për transportin" Logommikë. Profesionet për transport. Grupi i mesëm. Preliminar punë: Njohja me llojet e transportit, duke mësuar lojën "Pasoje topin", "Transporti ynë". Mësoni këngët me lëvizje "Udhëtim me gëzim" Muz. M. Starokadovsky, Cl. S. Mikhalkov (Fëmijët hyjnë në sallë) I:...

Klasat e terapisë së të folurit - një abstrakt i klasave në ritmin e terapisë së të folurit me fëmijët nga onr "ku ka rhinoceros të lëkurës"

Publikimi "Kërkesa abstrakte mbi ritmin e terapisë së të folurit me fëmijët me onrr" ku të ... " MADOU CRRR-Kopshti i Kopshtit № 29 Kyzylas Abstrakt i klasave në ritmin e terapisë së të folurit me fëmijët nga onr "Ku ka pasur rhinoceros të lëkurës" arriti të njëjtin emër të përrallë R. Kipling përgatitur dhe kryer: Mistar-Oole A.s. Annotation Kyzyl-2019g: Aktivitetet edukative ...

Biblioteka e imazheve "Maam-Pictures"

Abstrakt i klasave të terapisë individuale të fjalës "Diferencimi i tingujve [Sh] dhe [S] në rrokje dhe fjalë" në Dow Qëllimi: Për të formuar aftësinë për të dalluar midis shenjave akustike dhe artikuluese [w] dhe [s] në rrokje dhe fjalë. Detyrat: - Korrigjim-Arsimor: Konsolidimi i njohurive për mekanizmin e formimit të tingujve dhe karakteristikat e tyre akustike; Vendosja e karakteristikave të dallueshme në ...

Prezantimi në mësimin e terapisë së të folurit "Hapësira" Nën kushtet e një kopshti, është e mundur, dhe është e nevojshme të përdoret TIK në lloje të ndryshme të aktiviteteve arsimore. Klasat në kopshtin e fëmijëve kanë specifikat e tyre, ato duhet të jenë emocionale, të ndritshme, me përfshirjen e një materiali të madh ilustrues, me ...

Një përmbledhje e terapisë së fjalës "tingëllon [t] - [t ']" për fëmijët e moshës së lartë parashkollore Fjala e profesionit të terapisë së të folurit "Tingëllon [t]" për fëmijët e detyrave të moshës së lartë parashkollore: 1. Mbërthimi i shqiptimit dhe dallimit të tingujve "t" dhe "t". 2. Njohja me shkronjën t 3. duke luajtur rreshtat e llumit. 4. Hartimi i propozimeve për fotografinë e historisë me ...

Studimet e të folurit - Udhëtimi i integruar në vendin e njohurive në grupin e terapisë përgatitore

Nyja abstrakte në grupin përgatitor "Udhëtimi në vendin e dijes" Edukator: Balashova I. A. Qëllimi: krijimi i motivimit në zhvillimin kognitiv me anë të metodave të lojrave të problemeve të ndërveprimit me fëmijët. Integrimi i rajoneve arsimore: Zhvillimi njohës: 1 ....

Qëllimet korrektuese dhe arsimore: ndreqja e shqiptimit të saktë të tingullit; ushtrimi në përdorimin e sugjerimit të nouns suffix; Bëni propozime me të dhëna, rekord skematik. Korrektuese dhe të zhvilluara qëllimet: Përmirësimi i fonematizës ...

Abstrakt i klasave të terapisë individuale të fjalës "Diferencimi i tingujve" [s] - [c] " Qëllimet. Korrektuese-arsimore: sqarimi dhe konsolidimi i imazheve kinestetike të tingujve "c", "c" formimi i aftësive akustike është karakteristikat e artikulimit të tingujve të studiuar. Ushtrojnë në përzgjedhjen e fjalëve të lidhura. Idetë e fiksimit për zogjtë. ...

Klasa e terapisë abstrakte "Sound dhe shkronja" H " Abstrakt i klasave të terapisë së të folurit në grupin përgatitor të shkollës. "Qëllimi i zërit dhe letrës H: Prezantoni fëmijët me zë dhe shkronja C. Detyrat arsimore korrektuese: - Mësoni karakterizimin e tingullit [h] në karakteristikat akustike dhe të artikulimit; - Ushtrimi në përkufizim ...

Terapisti i fjalës është një profesion shumë kreativ. Çdo profesionist ka zhvillimet e veta, gjetje interesante, një qasje të veçantë për klasat. Terapistët e fjalës përdorin teknika të ndryshme për të korrigjuar shqiptimin dhe formimin e fjalës së një fëmije.

Shumë fëmijë parashkollorë kanë nevojë për ndihmë terapistin e të folurit. Defektet e pakomplikuara të shqiptimit janë korrigjuar me sukses në pikat e terapisë së të folurit në kopshte dhe në procesin e klasave private me një terapist të fjalës. Por ka çrregullime komplekse të fjalës - Alalia, belbëzimi, dysarthria, pazhvillimi i përgjithshëm i fjalës, korrigjimi i të cilave kërkon një punë shumë të gjatë dhe të përpiktë të terapistit të fjalës, edukatorëve dhe prindërve të fëmijës. Për fëmijët me shkelje të rënda të fjalës, ekzistojnë institucione të specializuara parashkollore ose grupe të terapisë së fjalëve me kopshte të zakonshme. Për fëmijët e tillë, është e rëndësishme jo vetëm për të korrigjuar shqiptimin, por edhe për të formuar një strukturë leksiko-gramatikore të gjuhës, për të zhvilluar fjalën, për t'i përgatitur ato për shkrim-lexim. Kjo varet nga suksesi i edukimit të mëtejshëm në shkollë, socializimi në shoqëri. Prindërit duhet të përmbushin me kujdes të gjitha rekomandimet e terapistit të fjalës, për të bërë detyrat e shtëpisë dhe ushtrimet me fëmijën, për të rregulluar aftësitë dhe njohuritë çdo ditë. Vetëm përpjekjet e përbashkëta të prindërve dhe të gjithë specialistëve që punojnë me fëmijën do të ndihmojnë për të kapërcyer vështirësitë, do t'i mësojnë atij të flasë në mënyrë korrekte dhe të bukur, të studiojnë me sukses në shkollë.

• Për materialin tuaj merrni në këtë seksion, publikoni një hyrje Në blogun tuaj personal në faqen e faqes dhe shtoni "titujt" fjalët "klasa terapi të fjalës" (pa kuotat) në fushën e poshtme "Kategoritë".

Prezantimi

Aktualisht, gjithnjë e më shumë fëmijë duhet të korrigjojnë çrregullimet e të folurit. Qendrat sportive dhe pikat, grupet e terapisë së fjalës në dyfishin e hapur. Terapistët e fjalës, edukatorët e këtyre grupeve, përjetojnë vështirësi të caktuara në përzgjedhjen e materialit të të folurit dhe lojrave, zbatimin e metodave dhe teknikave të punës në klasa.

Abstraktet e zhvilluara janë një sistem i klasave të terapisë së veçantë të fjalës, duke lejuar së bashku me korrigjimin e shkeljeve të fjalëve të ndryshme për të zhvilluar dhe përmirësuar proceset mendore të fëmijëve ..

Për fëmijët me nivelin e dytë të ONR, disa faza të klasave padyshim do të jenë të ndërlikuara. Në këtë rast, ne rekomandojmë një terapist të fjalës për të bërë detyra për fëmijët e tillë në një version të lehtë, veçanërisht në fazat e para të trajnimit, zgjidhni llojet individuale të punës për ta, aplikoni teknika që ju lejojnë të detyroni pas fëmijëve më të trajnuar.

Klasat e terapisë së fjalës frontale

Klasat e shpenzimeve në një kopsht të specializuar janë forma kryesore e mësimit korrigjues, në të cilën zhvillohen të gjithë komponentët e fjalës dhe përgatitjes së shkollës. Klasat e para kryhen gjatë gjithë kohës së trajnimit në një sistem të caktuar, sipas të gjithë planit të fëmijëve, duke marrë parasysh karakteristikat individuale. Ata kanë të gjithë fëmijët pa përjashtim. Për të punuar në profesionet e para, fëmijët po përgatiten për individë dhe grup.

Klasat e terapisë së të folurit, në varësi të detyrave specifike dhe fazave të korrigjimit të fjalës, ndahen në llojet e mëposhtme:

1. Klasa për formimin e mjeteve leksiko-gramatikore të gjuhës:

Në formimin e një fjalor;

Në formimin e sistemit gramatikor të fjalës.

Detyrat kryesorekëto klasa janë zhvillimi i të kuptuarit të fjalës, sqarimit dhe zgjerimit të aksioneve të fjalorit, formimit të koncepteve përgjithësuese, aftësive praktike të formimit të fjalëve dhe vendosjes së fjalëve, aftësia për të përdorur propozime të thjeshta të përbashkëta dhe disa lloje të strukturave sintaksore.

2. Klasa për formimin e anës së shëndoshë të fjalës.

Detyrat kryesoreato janë formimi i shqiptimit të saktë të tingujve, zhvillimi i dëgjimit dhe perceptimit të palës, aftësitë për të shprehur fjalët e strukturës së ndryshme të zërit; Kontrolli mbi integritetin dhe shprehjen e fjalës, përgatitja për asimilimin e shkathtësive elementare të analizës së shëndoshë dhe sintezës.

3. Pretendimet për zhvillimin e fjalës së lidhur.

Detyra kryesore -duke i mësuar fëmijët në një deklaratë të pavarur. Bazuar në aftësitë e formuara të përdorimit të llojeve të ndryshme të propozimeve në fëmijët, aftësia për të transmetuar përshtypjen e asaj që ka parë, për ngjarjet e realitetit përreth, në rendin logjik për të deklaruar përmbajtjen e pikturave ose të serive të tyre, për të hartuar një përshkrim historik.

Periudha e parë e të mësuarit korrigjues
(Shtator tetor nëntor)

Klasat e para në formimin e mjeteve leksiko-gramatikore të gjuhës dhe zhvillimit të fjalës së lidhur mbahen 2 herë në javë.

Zhvillimi i të kuptuarit të fjalës me gojë;
- Aftësia për të dëgjuar fjalimin e konvertuar;
- Alokoni emrin e objekteve, veprimeve, shenjave;
- Kuptimi i kuptimit përgjithësues të fjalëve;
- Përgatitja për të zotëruar një formë dialoguese të komunikimit;
- Asimilimi praktik i disa formave të formimit të fjalëve - duke përdorur emra me suffixes dimensionale dhe folje me consoles të ndryshme;
- Asimilimi i përemrave më të forta "My-minave";
- Përdorimi praktik i emrave në rastin e vreshtit, të detyrueshëm dhe efikas;
- Mastering aftësitë e hartimit të propozimeve të thjeshta për çështjet, demonstrimin e veprimit në foto, modele;
- Asimilimi i aftësisë së një historie të shkurtër.

Në periudhën e parë, 13-14 klasa për formimin e fondeve të të folurit dhe 6-7 janë në zhvillimin e aftësive fillestare të një fjalimi të lidhur.

Trajnimi i dytë korrektues
(Dhjetor, Janar, Shkurt, Mars)

Klasat e para në formimin e mjeteve leksiko-gramatikore të gjuhës mbahen 3 herë në javë. Përafërsisht 14 klasa për formimin e një shkrimi dhe sistemin gramatikor dhe 12 - për zhvillimin e një fjalimi koherent.

Duke sqaruar idetë e fëmijëve në lidhje me ngjyrat kryesore dhe hije të tyre;
- formimin praktik të mbiemrave relativë me vlera të ndryshme korrelacione;
- Dallimi dhe alokimi i shenjave të shenjave mbi çështjet: çfarë lloj të një;
- Asimilimi i aftësisë së miratimit të mbiemrave me emra në lindje, rasti;
- Përdorimi i paragjykimeve: në-on-nga-nën.

Fjalimi i lidhur:

Përmirësimi i aftësisë së dialogut;
- krahasimi i objekteve me lirimin e cilësive të ngjashme;
- duke hartuar një përshkrim të thjeshtë të subjektit;
- fiksimin e aftësisë së ndërtimit të një dënimi të thjeshtë;
- Shpërndarja e ofertës duke prezantuar anëtarë homogjene;
- Asimilimi i propozimeve strukturore;
- Hartimi i tregimeve të shkurtra në foto, seri të pikturave, përshkrime, retelling të thjeshtë;
- duke përdorur poezi të zakonshme.

Periudha e 3 e të mësuarit korrigjues
(Mars Prill mund)

Fiksimi i aftësisë së përdorimit me folje veshjeje;
- ndreqja e aftësive të formimit të mbiemrave relative; Konsumi i mbiemrave tërheqës; Arsimi mbi Suffixes - Idle, -in;
- Asimilimi i fjalëve-antonims;
- fiksimin e aftësisë së miratimit të mbiemrave me emra;
- Zgjerimi i vlerave të paragjykimit.

Fjalimi i lidhur:

Përmirësimi i formës dialoguese të fjalës;
- Shpërndarja e propozimeve;
- hartimi i një historie në figurën, seritë e pikturave;
- Hartimi i një përshkrimi të përshkrimit, retellit;
- Asimilimi i strukturave të propozimeve komplekse.

Kryerja e klasave frontale kërkon një logo për të organizuar punën me edukatorët për përgatitjen e fëmijëve për profesionin e terapisë së fjalës dhe zhvillimin e këtij materiali pas klasave. Të gjitha llojet e punës janë ndërtuar brenda një muaji në 3-4 tema leksikore. Llojet e punës janë planifikuar në bazë të parimit të përgjithshëm: nga thjeshtë në kompleks.

Shpërndarja e përafërt e atyre për muaj:

· Shtator: "Kopshti i fëmijëve", "vjeshtë", "pjesë të trupit", "pajisje larëse".

· Tetor: "perime-fruta", "shtëpi dhe pjesët e saj", "rroba", "këpucë".

· Nëntor: "Mobilje", "sendesh", "lodra".

· Dhjetor: "Pets", "ushqim", "dimër".

· Janar: "Viti i Ri", "Kafshët e egra", "Shpendët".

· Shkurt: "Zogjtë e egër", "Mail", "Dita e Ushtrisë".

· Prill: "Qyteti", "transport", "profesion", "insektet".

· Maj: "pyll", "fushë", "luga".

Kryerja e klasave të përparme, duke marrë parasysh temat leksikore, kërkon një numër të madh të materialit vizual. Këto janë grupe të fotografive substanciale, manualeve për lojëra didaktike, fotografi skena, Duzhi, lodra, artikuj ...

Duke folur për profesionet e para, është e nevojshme të theksohet rëndësia e fazave.

Profesioni fillon me momentin organizativ, qëllimi i tij është të mbledhë vëmendjen e fëmijëve dhe t'i sjellë ato në temën dhe qëllimet e klasave. Kjo përfshin ushtrime në vëmendje, duke zhvilluar kujtesën.

Faza e dytë e përsëritjes duhet të lidhet organikisht me materialin e ri.

Faza e tretë është një trajnim.

Faza e katërt është një konsolidim i qëndrueshëm i një materiali të ri.

Faza e pestë - rezultati i klasave. Mund të ketë një vlerësim të diferencuar të secilit fëmijë ose një ushtrim që konfirmon edhe një herë se ka arritur pushimi i qëllimit të caktuar.

Bie

Tema "Vjeshtë" (Mësimi Nr 1)

Objektivat:

- Përdorimi praktik i emrit vetëm dhe shumës;
- Përdorimi i emrave me prapashtesë të zvogëluar;
- Memorizimi poemë.

Pajisje: Gjethet e pemëve.

Pushtimi i strukturës

1. Orgmoment: "Ai e sheh atë që në tavolinë është një fletëpalosje e kuqe (e gjelbër, e verdhë)".

2. Hyrje në temën:"Cila është fleta juaj? Dhe ju keni? Po, gjethet e ngjyrave të ndryshme, ato janë shumëfishuar. Çfarë po e lë? (Shumëngjyrëshe.) Le të themi për gjethet me zë të lartë, të qetë, pëshpëritje ".

Terapisti i fjalës bën një enigmë: "Fushat e fushës, toka do të tallen, ujin e shiut. Kur ndodh? (Vjeshte). " "Si mund të zbuloj se çfarë vjeshtës ecën jashtë dritares? (Shi i ngrirë, fryn era, gjethet bien, zogjtë do të fluturojnë në jug, fëmijët kanë xhaketa të ngrohta, çizme ...) ".

Nëse në pemë lë dëshirat,
Nëse buza e zogut të largët fluturoi larg,
Nëse qielli është i zymtë, nëse shiu derdhet,
Kjo kohë e vitit quhet në vjeshtë!

Thirrjet telefonike, thotë GNOME nga Gnome Fairy-Tale. Ai raporton se vjeshta u erdhi edhe atyre, dhe u jep fëmijëve një detyrë. Ata në vend janë të gjithë të vegjël të vegjël dhe për këtë arsye gjithçka quhet butë. Por si? Kjo duhet të thotë fëmijët:

shi - shiu - bari i shiut - barishte
Sun - Sun Cloud - Tuchka - Tuchenka
Fletë - fletë - Dega e fletëve - twig
Forest - Locker - Locus Wind - Breeze - Breeze

Fizkulminutka.

Rënia e fletëve, rënia e gjetheve, në dorën e gjetheve, notit alternativisht,
Gjethet e verdha fluturojnë, te dyja duart
Nën këmbët shushur mbledhje
Dhe fluturojnë, fluturojnë, fluturojnë ... hedhin gjethe në dysheme.

5. Formimi i një numri shumës të emrave.Loja "Një dhe shumë".

pjellë - fletë pellgje - lë pemë - pemë
Dega - Thuch degë - Tuchi Bird - Zogjtë
Lule - lule shiu - shi

6. Zhvillimi i kujtesës.Poemë:

Shi, shi, çfarë po vazhdoni, nuk na jepni një shëtitje?
- Sepse që vijnë në mëngjes, vjeshta ju keni kohë për t'u takuar!

7. Klasat e rezultateve. "Çfarë orësh të vitit u foli? "

Tema "Vjeshtë" (Mësimi Nr 2)

Objektivat:

Zgjerimi i fjalorit në temën "Vjeshtë";
- emri i shenjave të objekteve, aktivizimi i fjalorit të mbiemrave relative;
- Zhvillimi i lëvizjes së cekët.

Pushtimi i strukturës

1. Orgmant. "Thirrni shenja të vjeshtës". Fëmijët qëndrojnë në një rreth, në dorën e një fëmije një gjethe panje, që do të thotë se ai fillon lojë - për të thirrur ndonjë shenjë, pasi fleta është transmetuar tek çdo fëmijë tjetër.

2. Zhvillimi i lëvizjes së cekët.Ushtroni "bari, bush, pemë".

3. Formimi i mbiemrave relative.Terapisti i të folurit u ofron fëmijëve të mbledhin një buqetë me gjethe të vjeshtës (gjethet qëndrojnë në dysheme). "Imagjinoni që ne jemi në pyllin e vjeshtës. Gjethet janë kaq të bukura që unë dua të mbledh një buqetë prej tyre. Çfarë fletë doni të vendosni në një buqetë për ju? Cila pemë është kjo fletë? (Nga thupra). " Konsideroni, quajtur: fletë me thupër - thupër (panje, rowan, lisi). "Shikoni, ende lë bie, gjithashtu. Si mund të them me një fjalë për këtë? (Bie fletë). "

4. Zhvillimi Motorik.Ushtrimi "Rënia e listës":

Rënia e fletëve, rënia e gjetheve, alternuar nga vala e duarve,
Gjethet e verdha fluturojnë, te dyja duart
Nën këmbët shushur mbledhje
Dhe fluturojnë, fluturojnë, fluturojnë ... prerë dhe të ulen.

5. Zgjerimi i fjalorit mbiemër."Ndryshoni gjethet në vjeshtë, ata nuk janë aspak si verë. Por jo vetëm gjethet kanë ndryshuar, gjithçka ka ndryshuar ". Loja "The Stitive" lojë.

Cili ishte bari? - Yellow, kollitjes, thatë ...
Cili ishte qielli? - gri, të zymtë, të ulët ...
Cila ishte era? - të ftohtë, të mprehtë, gusty ...
Çfarë shiu u bë? - të shpeshta, të ftohtë, drizzling ...

6. fiksimi i materialit.Lojë "Lista Falls". Sipas grupit në dysheme, ka 3-4 hoops - këto janë pellgje. Pranë secilit prej tyre një fotografi të një peme: thupër, lisi, rowan, panje. Në fëmijët i lë këto pemë. Në sinjal, fëmijët - "lë" fluturojnë, i cili dëshiron se ku dëshiron, në një sinjal tjetër duhet të mblidhen në pemën e tyre, ekipi i të cilit është më i shpejtë. "A jeni nga ajo pemë? (Nga panje.) Pra, cilat janë gjethet tuaja? (Maple.) ". Më tej, "lë" përsëri fluturojnë, bien në tokë, "bie në gjumë". Terapisti i fjalës ndryshon fotot e pemëve në vende.

7. Klasat e rezultateve."Çfarë loja kemi luajtur? ("Rënia e listës".) Kur është rënia e fletëve? "

Tema "Vjeshtë" (Mësimi Nr 3)

Objektivat:

Zgjerimi i fjalorit në temën "Vjeshtë";
- Zhvillimi i fjalës së lidhur;
- Zhvillimi i lëvizjes së cekët.

Pajisje:gjethet e pemëve, subjektit, fotot e skenës.

Pushtimi i strukturës

1. Orgmant."Ai do të ulet, i cili ka një fletë panjeje (thupër, rowan, lisi) në tavolinë. Ngrini gjethet e thupërve. Çfarë lë të ngritur? "

2. Zhvillimi i lëvizjes së cekët.Ushtroni "bari, shkurret, pema, era shtrëngon degët".

3. Zhvillimi i të menduarit.Puzzles:

Këtu ai e shtrëngon atë
Dhe bilbilave bilbilave,
Këtu është ndërprerjet e fundit të gjetheve
Dhe ai e trishton atë, të pjerrët (era).

Unë shkova nëpër qiell
Dielli i mbyllur
Vetëm Dielli u fsheh,
Dhe ajo shkrihej (re).

Gjethet bien, zogjtë fluturojnë larg. Prisni lotim kur të ndodhë? (Vjeshte.)

4. Zhvillimi i fjalimit të lidhur (duke hartuar historinë).Fotografitë "Vjeshtë", "Sky në retë" ekspozohen në bord, "skajet e diellit shikojnë nga retë", "shi", "pellgje në rrugë", "pemë në bimë të artë", "pemë me gjethe të rënë "," duke fluturuar një tufë zogjsh ". Për çdo foto, fëmijët bëjnë një fjali ("Unë duhet të them bukur për foton").

Vjeshta ka ardhur. Qielli është i mbuluar me re. Dielli rrallë shfaqet në qiell. Shpesh ka një shi të ftohtë. Në rrugët e pellgjeve. Gjethet në pemë janë bërë shumë ngjyra. Filloi fusha. Zogjtë fluturojnë në jug (në skajet e ngrohta).

Terapisti i fjalës raporton se fëmijët doli të jenë një histori rreth vjeshtës dhe fton fëmijët ta përsërisin përsëri. Një fëmijë tregon për tre fotot e para, e dyta - për tre fotografitë e dyta, e treta është për pjesën tjetër.

Fizkulminutka.

Gjethet e vogla janë ulur në heshtje, u ul
Sytë e mbyllura, të shëndosha mirë, përsëris
Papritmas, era e gëzuar fluturoi me zhurmë, drejtuar, tjerr
Dhe çdo gjethe donte të ecte.
Era ndaloi defekt, gjethet e shtypura kundër tokës, u ul

6. Disa tregime të tjera dëgjojnë: fëmijët u thuhet në një zinxhir, gjysmën e historisë së bashku, një tërësi.

7. Klasat e rezultateve.Vlerësoni tregimet e fëmijëve.

Trupi ynë

"Trupi ynë" (Mësimi Nr 1)

Objektivat:

Zhvillimi i orientimit hapësinor;
- Zgjerimi i Fjalorit me temën "Trupi ynë";
- Konsumi praktik i fjalëve me një vlerë të vogël dhe të dukshme;
- Zhvillimi i vëmendjes, kujtesës.

Pajisje:forma gjeometrike, banjë, kukull, Meqechka.

Pushtimi i strukturës

1. Orgmant.Vendosja e një njeriu të vogël nga format gjeometrike sipas udhëzimeve të terapistit të fjalës: "Vendosni ovale, në krye në rrethin ovale, në katin e poshtëm ovale - dy shkopinj, në anën e ovale në të djathtë dhe në të majtë të shkopit , kështu që ata të kthehen të jenë të lartë. Kush e keni marrë? (Njeri.) Çfarë është ai? (Kokë, bust, këmbët, duart.) ". Çdo gjë është duke u ulur në qilim.

2. Hyrje në temën.Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Terapisti i fjalës tregon detyrat, fëmijët dëgjojnë dhe kryejnë. Detyrat: "Ngrini këmbën, ulni këmbën. Ngrini të dy duart, ulni duart tuaja. Kthejeni barkun, gjoksin. Kishte shpinën tënde, anon në krye të kokës. Derdhni sytë. Pse kemi nevojë për sy? (Watch.) Kthejeni veshët. Pse kemi nevojë për veshë? (Dëgjoni.) Kthejeni hundën. Pse kemi nevojë për hundë? (Sniff, frymë.) ".

Formimi i një rënie në formën e emrave.

Terapisti i fjalës thotë: "Kam sjellë një kukull. A duket sikur një person? Ajo ka të njëjtat pjesë të trupit? Po, vetëm i vogël. Prandaj, ne do t'i quajmë ato me dashuri. Tani ne do të lahet një kukull ". Vendosni një kukull të kapakut në banjë, të ujitur me ujë të ngrohtë nga një turi. "Sasha, fusha kukulla e ujit në kokë. Çfarë po bën? - Unë ujë kokën (supet, mbrapa, këmbët, dorezat, pëllëmbët, gjunjët, këmbët, gishtat, fytyra, barku ...). " Kukulla u larë dhe mbështjellë në një peshqir.

4. fizkulthka."Kukulla është ende" pushimi ", dhe ne do të pushojmë". Të gjithë marrin. Loja "konfuzion". Terapisti i fjalës raporton se tani ai do të thotë një gjë, dhe të bëjë diçka krejtësisht të ndryshme. Ju duhet të dëgjoni me shumë kujdes dhe të bëni atë që ata kërkojnë. Ai paralajmëron se ai do të përpiqet të ngatërrojë fëmijët. Për shembull, u kërkon fëmijëve të tregojnë stomakun, dhe në atë kohë ai prek veshët ...

5. Zhvillimi i kujtesës.Terapisti i të folurit propozon për të mësuar fjalën, dhe pastaj të gjejë fjalë të dashur në të: lych, sytë, faqet, rrotullimet, dhëmbët.

Voddy, ujë, mendjen time fytyrën time.
Për sytë e paraqitur në faqet e alelit.
Kështu që rotock qeshi, kështu që dhëmbët kafshohen.

6. Klasat e rezultateve.Pyetni 2-3 fëmijë që të lexojnë fun me zemër.

Fizkulminutka.

Kat jashtë këmbëve, patted trajton.
Sytë e zemëruar, çuan rreth tyre.

Formimi i një rënie në formën e emrave.

Në bord ka 4 portrete. "Cili është njeriu i vogël këtu? - të gëzuar (të trishtuar, të zemëruar, të befasuar). Si e kuptove? - Smiles gojës, vetullat e ngritura (sytë janë të mëdha, goja është e rrumbullakët ...). "

5. Koordinimi i emrave me numerikë.Terapisti i fjalës tërheq vëmendjen e fëmijëve në faktin se ne kemi numrin e pjesëve të trupit në mënyrë të barabartë, por ne flasim ndryshe, për shembull: një hundë, një qafë. Pyet se çfarë mund të thuash në trupin tonë:

Një? - hundë, gojë, mjekër, shami koke, ballore, bark.
Një? - Qafa, urë, prapa, kokë, gjoks.
Dy? - vesh, sy, gju, bërryl.
Dy? - Duart, këmbët, vetullat, faqet, hunda, këmbë, palme.
Shumë? - Flokët, gishtat, dhëmbët, qerpikët, thonjtë.

Rezultati.

Perime

Tema "Perimet" (Mësimi Nr 1)

Objektivat:

Zgjerimi i fjalorit në temën "Perimet";
- Ushtrimi në përdorimin e frazave;
- formimin e një koncepti përgjithësues të "perimeve";
- Zhvillimi i lëvizjes së cekët.

Pajisje: Fotografitë "Perimet", perimet ose njësitë e vërteta.

Pushtimi i strukturës

1. Orgmant. "Ai e sheh atë të cilit unë do të them fjalën" ju lutem ".

2. Zhvillimi i lëvizjes së cekët.Ushtroni "Kulak - Padon".

3. Hyrje në temën. Terapisti i fjalës i bën riddles për fëmijët:

Ulet një vajzë në burg,
Dhe pështyj në rrugë. (Karrota)
Njëqind rroba dhe gjithçka pa fasteners. (Lakër)

Çfarë ata gërmuan nga toka
Fry, gatuar?
Çfarë pastaj kemi pjekur
Airi da vlerësoi? (Patate)

E gjatë, e gjelbër.
Dhe në kavanoz të verdhë, të kripur? (Kastravec)

Të gjitha fotografitë ekspozohen në tabelë. Edhe një herë thirri. Ku po rriten? "Të gjitha këto janë perime, ata rriten në një kopsht, në një kopsht, në tokë ose në një shkurre. Cilat perime të tjera e njihni? " Ne i quajmë fotografi të vendosura në tabelë. Në bordin dy karaktere. Është e nevojshme për t'u marrë me atë që perimet po rriten në tokë, të cilat në krye - në kopsht.

4. fizkulthka. Loja "gota dhe rrënjë".

Ne kujtojmë përrallë "gota dhe rrënjë". Siluetë e gjyshit dhe ariut (nga teatri i tavolinës) vënë në skajet e ndryshme të dhomës. Në mes të "kopshtit" - një hoop i madh, në IT fotografi "perime". Ne pajtohemi, gjyshi im mbledh majat, mbajnë - rrënjë. Loja fillon: fëmijët ecin, në sinjal marrin nga shtrati i çdo perime dhe përcaktojnë se kujt t'i atribuohen. Kontrolloni nëse perimet janë paraqitur siç duhet.

5. Edukimi i frazave të emrave me folje. Terapisti i komunikimit me fëmijët rreth korrjes. "Në vjeshtë, njerëzit mbledhin kulture të rritur. Perimet janë shumë të ndryshme, kështu që ata i mbledhin ato ndryshe ".

· Cilat perime po tërheqin? (Karrota, turnips, radishes, panxhar ...)

· Cilat perime gërmojnë? (Patate ...)

· Cilat perime janë thyer? (Tranguj, domate, piper ...)

· Cilat perime janë prerë? (Zucchini, kungull ...)

· Cilat perime ulen? (Lakër ...)

Terapisti i të folurit arrihet nga përgjigjet e tipit të fëmijëve: "Karrota po tërheqin, patatet po gërmojnë ...".

6. Klasat e rezultateve. "Çfarë flisni për në mësim? Ku rriten perimet? "

Tema "Perimet" (Mësimi Nr 2)

Objektivat:

Aktivizimi i një fjalor në temën "Perimet";
- koordinimi i mbiemrit me emra në natyrë;
- hartimi i një furnizimi të thjeshtë;
- Zhvillimi i lëvizjeve të cekët, vëmendjes, kujtesës.

Pajisje: Perimet reale, fotografi, simbole, perime me pluhur.

Pushtimi i strukturës

1. Orgmant. Loja "Nëse dëgjoni emrin, përplasni duart".

2. Zhvillimi i lëvizjes së cekët. Ushtroni "shi".

Shi, shi, çfarë po vrisni, përgjimi ritmik në tryezë
Ne nuk na japim një shëtitje? gishtat e indeksit

3. Mbërthimi i materialit.Terapisti i fjalës lexon poezinë:

Kopshti është shumë një shumëllojshmëri, ka një rrepë dhe sallatë.
Ka pantallona, \u200b\u200bdhe bizele,
A nuk është e keqe patate?
Kopshti ynë i gjelbër ne po vazhdojmë për një vit të tërë.

Fotot e perimeve ekspozohen në bord, fëmijët i quajnë ato, rregullojnë konceptin e "perimeve". Tjetra, shirita ekspozohen të kuqe, të gjelbër, të verdhë dhe fëmijët ofrojnë për të çmontuar perimet në ngjyrë.

4. Hartimi i një furnizimi të thjeshtë.Lojë "Perimet e udhëtimit". Karriget vënë vagonët e kuqe, të verdhë, të gjelbër. Perimet (fotografitë ose kapelet) në kopsht. Në sinjal, fëmijët marrin fotografi (ose vënë në kapele), dhe çdo "perime ulet" në makinë që korrespondon me të. Ride: Chu-Chu-Chu. Ne arritëm, kur të nisemi ju duhet të prezantoheni me dirigjentin. Dirigjent: "Kush je ti? - Unë jam një karotë e kuqe. Unë jam kastravec gjelbër, etj "

5. Koordinimi i mbiemrave me emra në lindje.Ushtrimi verbal "çfarë perime kam konceptuar".

Në tabelë - domate, panxhar, rrepë. Terapisti i fjalës: "Round ... Round ..."
Në tabelë - lakër, kastravec, qepë. Terapisti i fjalës: "Green ... gjelbër ..."
Në tabelë - kastravec, karrota, kungull i njomë. Terapisti i fjalës: "Long ... Long ..."

Loja "Scout".

Mësoni shijen e perimeve. Perimet janë feta në një tabaka copa. "Si për të gjetur se çfarë lloj shije janë? Çfarë? Kontrolloje tani. " Dy-tre fëmijë japin për të provuar qepë, duke kërkuar të thonë se çfarë lloj shije? (Qepë - hidhur, karrota dhe turnips - e ëmbël, domate - kosi.)

7. Mbërthimi i materialit.Loja "Riddles". Një fëmijë del, vendos në një shportë të një perime (fëmijët nuk duhet të shohin se çfarë ka vënë). Bisedimet: "Mendoni atë që kam në shportë? Është një perime, është e rrumbullakët, e kuqe, e thartë, rritet në shkurret, etj. "

8. Klasat e rezultateve."Per cfare folet? Cila është shija e perimeve? "

Tema "Perimet" (Mësimi Nr 3)

Objektivat:

Zhvillimi i një fjalimi koherent, duke hartuar një histori përshkruese sipas skemës;
- Përdorimi praktik i emrave në shumës;
- Zgjerimi dhe aktivizimi i fjalorit të mbiemrave.

Pajisje:skemë, simbole mbi ngjyrën dhe formën.

Pushtimi i strukturës

1. Orgmant.Loja "Një dhe shumë". "Unë kam një kastravec, dhe kastravecat rriten në kopsht."

Kungull i njomë - kungull i njomë, bob - fasule, patchsson - patchsons,
Domate - domate, patëllxhan - patëllxhanët.

2. Zgjerimi i fjalorit mbiemër. Loja "Kush do të thotë më shumë fjalë?"

Unë ekspozoj kastravec, ka një ovale dhe një rrip të gjelbër të letrës. Fëmijët bëjnë një dënim. "Kastravec oval, jeshile". Terapisti i fjalës propozon të mbani mend se cila kastravec të shijojë (e ëmbël, e kripur). Propozimi i përsëritur përsëri: ovale, jeshile, e ëmbël. "Dhe çfarë është ai në kontakt?" (Të ngurta, të ftohtë.) "Kastravec ovale, të gjelbër, të ëmbël, të ngurta. Ata e konsiderojnë fjalët, doli se 4 fjalë dolën me kastravec. Terapisti i fjalës sugjeron vetë, por për rreptësinë, karrota ... (raundin e rrumbullakët, të ëmbël, të verdhë, të ngurta, të pjekur, të papërpunuar, të shijshëm ...)

Fruta

Tema "Frutat" (Mësimi Nr 1)

Objektivat:

Zgjerimi i fjalorit në temën "Frutat";
- formimin e një koncepti përgjithësues;
- Përdorimi praktik i emrave të shumëfishtë;
- Zhvillimi i vëmendjes, kujtesës.

Pajisje:fotot e frutave, piktura "fruta në një vazo", prerë fotot "Apple".

Pushtimi i strukturës

1. Orgmant. "Çfarë është?" Terapisti i fjalës vë në bordin e fotografive të frutave. Kori i fëmijëve, pastaj i referohen individualisht atyre (mollë, dardhë, portokalli, mandarin, banane, bukuroshe, kumbull, qershi ...). "Ku po rriten? Çfarë po rritet? " Bëni një përgjithësim: "E gjithë kjo quhet në një fjalë" fruta "."

2. Hyrje në temën.Loja "Çfarë frutash harrojmë për të thirrur?" Fëmijët demonstrojnë një vazo frutash, terapisti i fjalës i thërret të gjitha frutat përveç një. Fëmijët duhet të mendojnë se cilat fruta harruan ta thërrasin mësuesin.

3. Formimi i një numri shumës të emrave.Loja "Një është shumë". Trego fotografi. Fëmijët quhen çifte:

Portokalli - portokall, banane - banane,
Mandarin - Tangerines, Plum - kumbulla,
Peach - pjeshkë, mollë - mollë.

4. Zhvillimi i lëvizshmërisë së cekët (në këmbë):

Kjo thumbs shtrëngon këtë gisht.
Gishti i kumbullit mbledh.
Kjo shtëpi i mbart ato.
Por kjo tërheq.

5. Përdorimi i marrjes së përemrave.Stërvitje lojrave. Në fëmijët fotografi të frutave. Së pari, është propozuar që të shkoni tek fëmijët me fotografi, për të cilat mund të thuash "tim" - portokalli, mandarin, banane, limon, bukuroshe; "My" - kumbull, qershi, dardhë; "My" - një mollë.

6. Zhvillimi i perceptimit dhe përfaqësimeve hapësinore.Terapisti i fjalës u ofron fëmijëve të fishkojnë mollën nga fotot e ndara. Në kurs, pyetjet janë pyetur individualisht: "Çfarë duhet të merrni? Sa pjesë janë Apple juaj? Çfarë ngjyre?"

7. Zhvillimi i kujtesës.Mësoni enigmën për mollën.

Vetë me cam, fuçi të kuqe,
Mbajeni gishtin tuaj - pa probleme, dhe bit off - e ëmbël. (Apple)

8. Klasat e rezultateve. "Çfarë thoni në mësim? Ku rriten frutat? "

Tema "Frutat" (Mësimi Nr 2)

Objektivat:

Aktivizimi i fjalorit me temën "Frutat";
- Përdorimi praktik i emrave me një vlerë të zvogëluar
- Ushtroni në formimin e mbiemrave relativ.

Pajisje: Pyjet e frutave, konturet e pirgjeve, stencilët e frutave.

Pushtimi i strukturës

1. Orgmant. Kalo në mësim është për të përsëritur enigmën për mollën.

2. Hyrje në temën. Terapisti i të folurit sjell frutat e frutave në shportë, nga ana tjetër, fëmijët i nxjerrin nga shporta, telefononi: "Kam një mollë, kam një portokall". "Çfarë morën Sasha dhe Olia?" "Sasha mori një mollë, dhe Olya Orange." "Çfarë kam sjellë në shportën?" - "Fruta".

3. Formimi i formave materiale të zvogëluara të emrave.Loja është "e madhe - e vogël" (duke luajtur me një top). Terapisti i fjalës i thërret frytet dhe hedh fëmijën tek fëmija. Fëmija duhet të thërrasë të njëjtën fruta të dashur dhe të kthejë topin një terapist të fjalës (Apple - Apple, qershi - qershi, portokalli - portokalli ...).

4. Zhvillimi i tanging, nënshtrim. Lojë Ushtrimi "Çfarë folën gishtat?" Fëmijët në kontakt të gjetur fruta. "Si e kuptove se kjo është një pjeshkë?" "Ai ka një shirit, një gjurmë në anën e saj".

5. FizkultMinthork për zhvillimin e lëvizjes së cekët. (Shih mësimin nr. 1.)

6. Transformimi i emrit në mbiemër. Terapisti i fjalës me fëmijët zbulojnë se çfarë mund të përgatitet nga frutat (komposto, bllokim, bllokim, sallatë, bllokim, lëng, pies ...).

Apple mund të përgatitet bllokim mollë, nga portokall - portokalli, nga pjeshkë - bukuroshe, nga qershi - qershi, nga kullimi - kumbull ...

7. Mbërthimi i materialit. Ushtrimi i lojrave "Gatim lëng frutash". Fëmijët ofrojnë konturet e syzeve dhe stencileve të frutave të ndryshme. Ju duhet të rrethoni konturin e frutave në xhami. "Cili është fryti juaj?" - "Apple". "Çfarë lloj lëng keni gatuar?" - "Apple".

8. Klasat e rezultateve. "Çfarë flisni për në mësim? Çfarë u përgatit lëng? Çfarë lloj lëng sot përgatitur? "

Tema "Frutat" (Mësimi Nr 3)

Objektivat:

- aktivizimi i fjalorit me temën "Frutat";
- Përdorimi praktik i mbiemrave relativ;
- Zhvillimi i fjalës së lidhur: Mësoni të bëni riddles e frutave;
- Zhvillimi i gishtërinjve të ulët të lëvizjes.

Pajisje:fotografitë për zhvillimin e gnosis vizuale, lodër Carlson, konturet e syzeve me fruta të tërhequr mbi ta, fryt të duhur.

Pushtimi i strukturës

1. Orgmant.Alokimi i fjalës "fruta" nga një numër i fjalëve të tjera. Terapisti i fjalës i quan fjalë të ndryshme, në fjalën "fruta" fëmijë të duartrokas në duart tuaja.

Zhvillimi i lëvizshmërisë së vogël.

Hedgehog në kopsht në bimor, gishtat pëllëmbët kaluan
Vë këmbët gishtat shikojnë - "Hedgehog"
Dardhë, kumbull, çdo frut, gishtat janë përkulem
Që nën pemë do të gjeni pa ndryshuar pozicionin e parë
{!LANG-93c3a9a216f9b5f6ec89a9ab3ee6bb97!} {!LANG-e1056ca3396d4c6fcf91dd4a7b84a162!}
{!LANG-6b4ba478c02a73afa36b60b3e4c4e47f!}

{!LANG-4ed7040c5b77629978155e67718a969b!}{!LANG-68b9b234a6eb850e4a7a019934c8743c!}

{!LANG-99db93ce58e7d28dd74f6f259d83607f!}{!LANG-591f5fd6ff52ae3f0297467c64838afe!}
{!LANG-315459b5f0122341e0b12e92cabb2e1d!}

{!LANG-39147206de36b593aae401d822ad283a!}{!LANG-fc7f23044d9fc56c9640b388ccdef186!}

{!LANG-66ae3171f8b60a2bf0bbfe7d2bd53c0a!} {!LANG-86812995765784c069bbfe7a77074323!}
{!LANG-c14b6d5556d4be08a9d1533ce071e74f!}
{!LANG-2736f727d3429d49729a08d8ad172aff!} {!LANG-214e2aa321c257e7f7c9d3670960929f!}
{!LANG-766d8769c817864ca6db5fe094cf1367!} {!LANG-faa0bc2cdf8ca59c2344f28824be7ae1!}
{!LANG-6f0623365171f3b4b7c4740422e53ad8!}

{!LANG-7b29dc43747ede73d7f97e4645e47a6c!}{!LANG-e4ee59eda8630a79dbe971253de973e7!}

Rezultati.

{!LANG-f233eae717305dbf69b9eb94cad79a9f!}

Fizkulminutka.

{!LANG-342dde61e9dd3ed514fdb783bd5a560d!} {!LANG-36709614c3a13bc27c0db182f6ba23b5!}
{!LANG-f95ee1e4e9a79bec871de9bb485c84d0!}
{!LANG-19bd2cce2256f7d7fbeba6e54aa00308!} {!LANG-a831d2927a5b2aae2f1afb620fa6b089!}
{!LANG-bdce2c5187f00d8abe25b24e0828b452!} {!LANG-d085a75ddc0afaa66be57a5051bf22c5!}
{!LANG-ec53247cd13a5e92809d624c84969408!} {!LANG-55da6b44f0868c4e1c3120202497e957!}
{!LANG-d7aaf19901f1145ef964d3a03f5dcae3!} {!LANG-e9c54e002e513d3748a6d9dc8d2fb8a3!}
{!LANG-18402daa1f657d31d2d5b60930898149!} {!LANG-0dedf064aa46e6f251867abbf8350b0b!}
{!LANG-4d68b55c151a1ba457a10785a87065e7!} {!LANG-b07e61bc5d835d0eed29a67c5ffe372a!}

{!LANG-d786cbc6b848e1e198574e6618a68881!}{!LANG-0fc98342e0803fd2cb2193d061121373!}

{!LANG-fd5080032b4b8bcf81e20d82d85ef185!}{!LANG-8a0db343ed62a84c0ae529a939e55ca8!}

Fizkulminutka.

{!LANG-b7f2dce60ad300b4f2c5152347a6b544!} {!LANG-fb6aee90e799692f4e40c98ee275f847!}
{!LANG-66eb4859a184f99a2f311482c30940ad!} {!LANG-1df382d92ec4bd197a802e326bda24a8!}
{!LANG-e981d267b0b989708ab906afdf421a04!} {!LANG-f5677a89a1528ec4c80c2ac39eda1333!}

{!LANG-7eeb9e756d6b4f999bc40cb162546f29!} {!LANG-df5f701f21ab231aa2672edde515b681!} {!LANG-6e82271caafee9f80c52a20be5b20815!}
{!LANG-b08b2401fa689786b0208d9d0d78e060!}

{!LANG-57a839a6b5fb94f2d8c5b89cabd442f1!}

{!LANG-3470d5f1601dbdc4d27987de0dda9f5c!}

{!LANG-ea0be41a0c4b3af86ab83778fb3b54d2!}

Objektivat:

{!LANG-052837c4808dbf603258d2ba67766a2c!}
{!LANG-cb537b9ce509f029b53e417a95fdc0a8!}
{!LANG-0bfb0806c7322acaa34599f5cae25694!}
{!LANG-c94cced8ddcf3b37af2a9cee66b2cbb0!}

Pajisje:{!LANG-5c24f1dae2769c6ac2240e4717114c9a!}

Pushtimi i strukturës

1. Orgmoment:{!LANG-b11ba3a3da3bda23b77525b0c20a3f58!}

2. Zhvillimi i lëvizjes së cekët.{!LANG-8d046b516dfff6c2c10e2aef90d8e369!}

3. Hyrje në temën.{!LANG-2014a97b8d5f73306d1eaee06966810a!}

{!LANG-fa22897afdfdc4178fbe1c450d602795!}{!LANG-e8709ea66cd241decf93753b372ca6e2!}

{!LANG-f983da209aa9b5554d6dfb549fd949d0!}

{!LANG-e6406c1c9d93297acf6547550728ae70!}

{!LANG-39147206de36b593aae401d822ad283a!}{!LANG-9b406b80c8da94e866c972ea912a7889!}

{!LANG-ff663d413aaee87e2cd41bc8bbbf4dab!}{!LANG-669b4ae49218128369e7a6b4e0915875!}

{!LANG-0fd63fb1fb0f889f537b49c0511f47e0!}
{!LANG-014c27f493065354caa902e48b288f92!}
{!LANG-e5af417cb6e99c0d8b987542cbb7139f!}
{!LANG-c7815ef714e37908add2f4bd32d57014!}

{!LANG-83ef41646defdfbc6199326f61ccb183!}{!LANG-2b62d0fea2bdd1f0669d1bb48ee41c70!}

8. {!LANG-e9129eb4a220d2ce3453e80104371f02!}

{!LANG-1a184dac1a80bf535648ceb44fbb8342!}{!LANG-afaf0675367788fe67dda214378a898b!}

{!LANG-ca656b898aabb087280019d115ba67e5!}{!LANG-a714907ba6811fa628df8c54b19950ab!}

{!LANG-58612e2eb256c730efec098595c5eb93!}

Objektivat:

{!LANG-c5b8f16d3ab9ea47f4efea1d322ed154!}
{!LANG-9f576c755b11bb9de275a5f833c484c2!}
{!LANG-caa5094170ba657f62bdf03a720cbc3a!}
{!LANG-b14ae37e2c17ac18721df1228347f989!}

Pajisje:{!LANG-db27aaf72b9055a2b7d1ad140c6805b1!}