Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët e moshës parashkollore. Zhvillimi i imët motorik: llojet e mjeteve mësimore për parashkollorët

05.09.2019

Zhvillimi i aftësive motorike te fëmijët është një komponent shumë i rëndësishëm i zhvillimit të tyre të përgjithshëm. Ndërsa rritet, duke filluar që nga lindja, fëmija gradualisht fillon të mësojë bazat e lëvizjes së trupit, kokës, duarve.

Për të stimuluar aftësitë e duhura motorike tek foshnja, mjekët kanë zhvilluar teknika të tëra për zhvillimin e qëndrueshëm të aftësive motorike të përgjithshme dhe të shkëlqyera.

Çfarë janë aftësitë e shkëlqyera motorike?

Aftësitë e shkëlqyera motorike janë një kombinim i lëvizjeve të duarve me tre sistemet kryesore të trupit - nervor, muskulor dhe osteo-ligamentoz. Në të folurit kolokial, aftësitë e shkëlqyera motorike shpesh quhen shkathtësi manuale., duke e lidhur ngushtë me reagimin e shpejtë dhe të menduarit logjik. Kur punoni me një fëmijë, është shumë e rëndësishme të zhvillohen mësime të shkëlqyera motorike, veçanërisht për fëmijët parashkollorë.

Duke zhvilluar funksionet motorike të fëmijës, ne forcojmë kujtesën, sistemin vizual dhe nervor. Ka fakte kur fëmijët me shikim të dëmtuar dhe të verbër kanë aftësi motorike shumë të forta, gjë që është një faktor zëvendësues për zhvillimin e tyre për persona të tillë. Në fazat e hershme të zhvillimit, është e nevojshme të diagnostikoni aftësitë motorike për të përcaktuar se sa mirë po zhvillohet foshnja, nëse ka ndonjë patologji në sistemin motorik apo nervor të një organizmi të vogël.

Shkelja e aftësive të shkëlqyera motorike, si rregull, shoqërohet shumë, sepse pjesa e të folurit e korteksit cerebral është përgjegjës për lëvizjen e krahëve dhe këmbëve. Në mënyrë që foshnja të zhvillohet siç duhet, duke ecur në hap me moshatarët, duhet të praktikoni me të modelimin, vizatimin, montimin e konstruktorëve nga pjesë të vogla, mozaikë ose enigma.

Aftësitë e shkëlqyera motorike dhe të folurit janë dy funksione të ndërlidhura të trupit të fëmijës. Në një moshë të re, në fazën formuese të të folurit, mund të zhvilloni klasa në lidhje me ndërtimin e shtëpive nga një numër i madh kubesh ose unazash vargjesh në shufrën e piramidës. Lëvizjet kapëse të foshnjës, të kuptuarit se ku dhe pse i mban kubet ose unazat, dhe në çfarë sekuence duhet ta bëjë këtë, zhvillojnë shpejt aftësitë e shkëlqyera motorike dhe, si rezultat, aftësitë mendore dhe të folurit.

Për të kuptuar se si të zhvillohen siç duhet aftësitë e shkëlqyera motorike, është e nevojshme të përcaktohet nëse fëmija ka një vonesë zhvillimore. Pas vizitës, kushtojini vëmendje lëvizjeve, nëse ju duket se foshnja është e kufizuar në to ose i mungon koordinimi. Diagnoza e hershme dhe masat e marra shpejt do t'i lejojnë prindërit t'i përgjigjen në kohë vonesave të mundshme të zhvillimit.

Aftësitë motorike tek fëmijët nën një vjeç

Në fillim, foshnja e sapo sjellë nga spitali bën dridhje të pavetëdijshme të duarve dhe këmbëve, nuk di të mbajë kokën dhe të kthehet vetë. por në gjashtë muajt e parë të jetës, i porsalinduri mëson hap pas hapi lëvizje të reja, bëhet më aktiv.

Aftësitë e shkëlqyera motorike të fëmijës do të zhvillohen shumë më shpejt nëse e ndihmoni për këtë. Është në fuqinë e prindërve t'i japin fëmijës së tyre më shumë liri, duke e inkurajuar atë të lëvizë. Zhbllokoni të porsalindurin dhe jepini atij sa më shumë vullnet. Edhe gjatë gjumit, lëvizja e këmbëve dhe e duarve do të forcojë muskujt e foshnjës.

Aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve tek fëmijët shfaqen tashmë në moshën një muajshe. Sillni gishtin tregues në pëllëmbën e foshnjës dhe, duke e ndjerë atë, fëmija do të shtrëngojë menjëherë grushtin. Në moshën dy deri në tre muaj, varni lodra të ndritshme mbi kokë në një krevat fëmijësh ose karrocë fëmijësh. Gjatë zgjimit, foshnja do të fillojë t'i godasë me doreza dhe përfundimisht t'i rrëmbejë.

Tek fëmijët, zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve ndodh shumë shpejt. Në moshën 3 muajsh, një i porsalindur tashmë mund të shtrëngojë dorën, ai nuk do të jetë i gjatë (deri në 10-15 sekonda), por ai do të jetë mjaft i sigurt për të mbajtur një lodër të vogël në dorë. Në këtë moshë, vëmendja është ende e shpërndarë, por lëvizjet e kapjes bëhen më të sigurta çdo ditë.

Deri në 6 muaj, duke zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike, ushtroni rregullisht me foshnjën. Luaj me të më shumë, duke e detyruar të bëjë disa lëvizje me krahët, këmbët, kokën dhe trupin. Shtroni fëmijën në bark disa herë në ditë, vendosni lodra të vogla në gjatësinë e krahut. Në fillim, foshnja do të ekzaminojë lodrat, dhe më pas do të fillojë të tërheqë dorezat drejt tyre, t'i kapë ato, t'i tërheqë drejt tij.

6 deri në 10 muajështë e nevojshme ta përgatisni foshnjën për ecje, në fund të fundit, nuk do të duhen as disa muaj para se ai të fillojë të përpiqet të lëvizë vetë. Për ta bërë këtë, forconi këmbët tuaja në çdo mënyrë të mundshme - bëni masazhe, ushtrime shtrirëse, ato neveritëse. Në këtë moshë, fëmijët, si rregull, janë tashmë mjaft të qëndrueshëm në arenë. Jepini fëmijës tuaj më shumë lodra. Aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve në atë moshë lejojnë zhvillimin e muskujve të tjerë. Duke arritur lodrën, foshnja forcon muskujt e shpinës dhe bustit, duke u përpjekur të ngrihet në këmbë, duke kapur rrjetën e arenës - këmbët.

Nga 10 muaj dhe deri në një vit, mund të filloni të stërvitni lëvizjet në faza. Ju mund të shpërndani lodra të vogla në një krevat fëmijësh dhe t'ju tregoni se si t'i vendosni ato në një vend. Ushtrime të tilla për aftësi të shkëlqyera motorike do t'i lejojnë foshnjës të zhvillojë mirë koordinimin dhe të përqendrojë vëmendjen e tij.

Për të koordinuar zhvillimin e funksioneve motorike tek fëmija, dhe ndoshta për të përshpejtuar këtë proces, është e nevojshme që rregullisht të angazhoheni me foshnjën. Edhe vetëm duke qenë pranë fëmijës tuaj, duke i dorëzuar lodrat dhe duke i thënë se çfarë po bëni, mund t'i mësoni shpejt foshnjës jo vetëm lëvizje të shkathëta, por edhe fjalë të reja dhe shqiptim të saktë.

Aftësitë e shkëlqyera motorike tek fëmijët nga një deri në 3 vjeç

Duke zhvilluar shkathtësinë në moshën një ose dy vjeç, ju i demonstroni fëmijës tuaj aftësitë e gishtërinjve dhe duarve të tij. Gradualisht, foshnja e kupton se çfarë është prekja kur merr objekte të formave dhe teksturave të ndryshme. Aftësitë e shkëlqyera motorike për fëmijët në këtë moshë përfaqësojnë njohuritë e proceseve të koordinimit.

Janë këta fëmijë që fillimisht fillojnë të kopsin butonat e tyre, të lidhin, megjithëse gabimisht, këpucët, të derdhin lëng nga një enë në tjetrën. Aftësitë e shkëlqyera motorike të parashkollorëve në këtë moshë shpesh zhvillohen me shpejtësi gjatë lojës. Mësoni fëmijën tuaj duke luajtur me të, duke treguar përralla, përralla dhe thënie, duke mësuar vjersha dhe vjersha. Në këtë kohë, manipulimi dhe gjestikulimi i duarve do t'i duket i natyrshëm fëmijës.

Aftësi të shkëlqyera motorike në moshën 2 vjeçare- hapa tepër të rëndësishëm në zhvillimin e përgjithshëm të fëmijës. Siç e dini, në këtë moshë, foshnja fillon të flasë në mënyrë aktive, duke mësuar më shumë për botën. Duke marrë parasysh që zonat e korteksit cerebral përgjegjës për të folurit dhe lëvizjet e duarve janë shumë afër, duke bërë ushtrime të ndryshme me fëmijën, ne e stimulojmë në mënyrë aktive të flasë. Është e pabesueshme, por është një fakt - fëmijët me aktivitet të shtuar fizik fillojnë të flasin shumë më shpejt, dhe para kujtdo tjetër - të vendosin fjalë individuale në fjali.

Nën moshën 3 vjeçare foshnja tashmë i di qartë emrat e shumë objekteve. Në formën e një loje, mund t'i kërkoni djalit ose vajzës tuaj që të ndihmojë mamin të pastrojë dhomën. Në të njëjtën kohë, klasat për aftësitë e shkëlqyera motorike do të trajnojnë njëkohësisht kujtesën, do të stimulojnë muskujt gjatë përkuljes ose mbledhjes për lodra dhe objekte.

Zhvillimi i aftësive motorike për 3 vjet mund të kryhet në formën e një loje, si çdo stërvitje në këtë moshë. Do të jetë mirë nëse merrni parasysh dëshirat e fëmijës ndërsa luani lojën e tij të preferuar me të. Në fund të fundit, kjo është ajo që do ta ndihmojë fëmijën të pranojë pa diskutim disa ndryshime në rregulla dhe të fokusohet në atë që do t'i ofroni atij të re.

Aftësi të shkëlqyera motorike për fëmijët 4-5 vjeç

Aftësitë e shkëlqyera motorike të parashkollorëve në moshën 4-5 vjeç nënkupton zhvillimin e shumë lëvizjeve tek një fëmijë tashmë në modalitetin automatik. Për shembull, i ulur në tryezën e darkës, një anëtar i vogël i familjes mund të vazhdojë një bisedë me të rriturit dhe të përdorë me mjeshtëri një lugë ose pirun.

Vështirësitë e vetme që mund të përballet një foshnjë është kryerja e lëvizjeve më të sakta të koordinuara.

Në këtë moshë, fëmijët janë të lumtur të luajnë lojëra logjike edukative. Prindërit duhet t'i mbështesin këto aspirata kudo. Aftësitë e shkëlqyera motorike për fëmijët pa të menduar logjik në këtë moshë është thjesht e pamundur. Fëmijët janë të lumtur të bëjnë skulpturë, të shtrojnë mozaikë me aplikim dhe në të njëjtën kohë të mendojnë në mënyrë aktive. Duke aktivizuar zonat kryesore të trurit, fëmija zhvillon më shpejt aftësitë motorike të duarve, gjë që redukton shumë rreziqet e sëmundjeve si disgrafia.

Aftësitë e shkëlqyera motorike tek fëmijët parashkollorë zhvillohen në mënyrë të përsosur me ndihmën e lojërave. Një nga më efektivet në këtë kuptim për prindërit mund të jetë loja "Përsëritni lëvizjen". Ju uleni me fëmijën përballë njëri-tjetrit dhe i tregoni atij figura të ndryshme të krijuara nga pëllëmbët dhe gishtat. Fëmija duhet të përsërisë figurën tuaj.

Zhvillimi i imët motorik në moshën 4 vjeçare kërkon marrjen e vendimeve të pavarura. Jepini fëmijës tuaj më shumë liri në këtë lojë. Lëreni të vijë tek ju, shqyrtoni me kujdes se si arrini të ndërthurni ose kryqëzoni gishtat dhe përpiquni të bëni të njëjtën gjë.

Për lojën tjetër, duhet të përgatisni një enë me qafë më të vogël se baza. Një objekt i njohur për foshnjën ulet në të, por në mënyrë që ai të mos e shohë atë. Më pas kërkojini fëmijës të ulë dorën në enë dhe të ndjejë me prekje se çfarë lloj objekti është aty.

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët parashkollorë, falë një loje të tillë, është i lidhur ngushtë me logjikën e të menduarit, imagjinatës dhe kujtesës. Duke ndjerë atë që është në enë, foshnja kujton në mënyrë të pavullnetshme të gjitha objektet e njohura për të, i krahason ato dhe analizon gjasat e rastësive.

Zhvillimi normal i fëmijës, duke filluar nga foshnjëria, kërkon klasa për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike. Shumë prindër ndoshta e kanë dëgjuar këtë term, por jo të gjithë e dinë se çfarë do të thotë dhe pse klasat janë kaq të nevojshme. Le të flasim për zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike: çfarë është, pse nevojiten klasa, cilat duhet të jenë ato?

Fiziologjia e fëmijëve dhe tiparet e zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike

Aftësitë e përgjithshme motorike janë lëvizjet e trupit që komandohen nga reagimet psikoanalitike në qendrën e trurit. Ekzistojnë tre lloje kryesore të aftësive motorike:

I madh. Puna e muskujve të mëdhenj (vrapim, shtytje)
I vogël. Lëvizja e duarve dhe gishtave. Kjo përfshin kombinimin e veprimeve (sytë + duart gjatë vizatimit).
Duke artikuluar. Aftësia dhe aftësia për të koordinuar funksionet e aftësive të të folurit (bisedë koherente).

Shkencëtarët perëndimorë, pasi kryen kërkime në fushën e psikologjisë, arritën në përfundimin se saktësisht një e treta e korteksit cerebral është përgjegjëse për aftësitë e shkëlqyera motorike. Kjo pjesë është "ngjitur" me qendrën cerebrale të të folurit. Ky fakt bën të mundur të thuhet se zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike tek foshnjat ndikon në procesin e formimit:

· Aftësitë e të folurit;
· Kujtesa;
· Të menduarit;
· Logjika;
· Imagjinata.

U vu re se fëmijët që kanë kontroll të mirë të stilolapsave të tyre janë më këmbëngulës dhe lodhen shumë më pak se fëmijët që nuk janë trajnuar në aftësitë e shkëlqyera motorike.

Kalendari i normave për formimin e aftësive motorike të imëta tek foshnjat apo çfarë dhe kur të jetë në gjendje?

Çdo moshë ka normat e veta për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, domethënë, fëmija është në gjendje të bëjë një gamë të caktuar veprimesh. Ndërsa sistemi nervor piqet dhe zhvillohet, foshnja fiton gjithnjë e më shumë mundësi të reja zhvillimi. Formimi i këtyre aftësive duhet të monitorohet, pasi çdo arritje e mëvonshme mund të ndodhë vetëm pas zotërimit të suksesshëm të aftësive të caktuara të moshës së tyre.

Një kalendar me faza i normave të zhvillimit motorik të imët

4 muaj pas lindjes. Javët e para të një të porsalinduri shtrëngohen duart në grushta dhe nëse flasim për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, atëherë është hapja e grushteve të mbyllura që mund të quhet veprimi i parë në zhvillimin e tij. Të gjitha lëvizjet e thërrimeve janë ende refleksive, megjithëse foshnja po përpiqet t'i koordinojë disi ato. Fillimisht mëson të kontrollojë lëvizjet e syve dhe kokës, më pas me duar shtrihet drejt objekteve, njësoj majtas dhe djathtas, pa vënë në pah atë dominuesen. Kapja e një objekti në pëllëmbën e dorës në një nivel refleks, e shtrydh dorën.
Nga 4 muaj deri në 1 vit. Lëvizja e duarve dhe gishtave po përmirësohet. Fillimisht, foshnja mëson të përdorë vetëm njërën dorë duke mbajtur objektin. Më tej, ky objekt transferohet nga një dorë në tjetrën. Pas gjashtë muajsh, ai mban me siguri objekte të vogla në pëllëmbën e tij, dhe në moshën 7-8 vjeç ai përdor gishtin e madh dhe gishtin tregues për të marrë lodra të vogla nga dyshemeja. Në mënyrë aktive dhe të vetëdijshme përdor duart e tij për të ndihmuar veten të ulet, të ngrihet, të mbajë. Afër 12 muajsh, ai mund të prekë me siguri rruazat. Ju mund të lexoni më shumë rreth zhvillimit të një fëmije të kësaj moshe në artikull:.
1 deri në 2 vjeç. Veprimet janë duke u përmirësuar. Në këtë moshë, fëmija di të mbajë një lugë, ta trajtojë atë. Tregohen aftësitë e vizatimit. Ai mund të përshkruajë shkarravitje, pika dhe jo edhe rrathë. Afër dy vjetësh, vihet re se cila nga duart është mbizotëruese. Fëmija përdor në mënyrë aktive gishtin tregues, duke e treguar atë dhe duke prekur objekte të panjohura.
Nga 2 vjeç deri në 3 vjeç. Lëvizjet përfshijnë jo vetëm duart, por edhe parakrahët dhe bërrylat. Në moshën tre vjeç, lapsi merr pozicionin e duhur në dorë dhe kryeveprat e para dalin nga poshtë tij në formën e vijave të drejta, rrathëve, ovaleve, katrorëve. Në këtë kohë, i vogli duhet të prezantohet me gërshërët. Normalisht, kur ai është tre vjeç, ai di të presë një fletë letre në gjysmë.
Nga 3 vjeç deri në 4 vjeç. Në punë përdoret dora e dytë. Pra, nëse një fëmijë vizaton me dorën e djathtë, atëherë me dorën e majtë ai tashmë mban fletën në të cilën po vizaton. Ai është në gjendje t'i ngjyros format pak jashtë konturit. Mund të shkurtojë një figurë të madhe të vizatuar nga letra. Më afër moshës katër vjeçare, ai ka detaje të bukura të vogla në vizatimet e tij.
Nga 4 vjeç deri në 5 vjeç. Aftësitë motorike të gishtave janë pothuajse perfekte. Fëmija, duke luajtur dhe duke aplikuar aftësitë e vizatimit, nuk përdor të gjithë dorën, por vetëm furçën. Ngjyrosja e fotove bëhet më e qartë dhe linjat nuk shkojnë më përtej konturit. Me ndihmën e gërshërëve, ai është në gjendje të presë figura mjaft komplekse.
Nga 5 vjeç deri në 6 vjeç. Lëvizjet e duarve janë të koordinuara. Stilolapsi ose lapsi tashmë "shtrihet" me siguri në dorën dominuese. Fëmija di të shkruajë shkopinj të drejtë në një fushë të caktuar. Ajo përdor mirë gërshërët. Përveç zhvillimit të aftësive motorike, duhet të mendoni për shoqërueshmërinë sociale dhe edukimin e pavarësisë. Një kafshë shtëpiake është e përshtatshme për këtë qëllim. Nëse zgjedhja juaj bie mbi një qen, atëherë ju këshillojmë të lexoni artikullin:.

Cili është rreziku i mungesës së një zhvillimi të tillë?

Një nivel i pamjaftueshëm i aftësive të shkëlqyera motorike pengon formimin e funksioneve të të folurit. Nëse nuk zhvilloni klasa me fëmijën, duke filluar nga foshnjëria, atëherë si pasojë, në të ardhmen do të shfaqen probleme me kujtesën dhe të menduarit logjik. Sot ka jo pak pajisje, lodra, aktivitete që mund ta ndihmojnë fëmijën. Prindërit, nga ana e tyre, duhet të monitorojnë fazat e zhvillimit, në mënyrë që fëmija të mos ketë probleme me performancën akademike në shkollë, pasi mungesa e zhvillimit të shkëlqyer motorik çon në mungesë përqendrimi, rritje të lodhjes dhe këta tregues do të çojnë në mënyrë të pashmangshme në duke mbetur prapa bashkëmoshatarëve të tyre.

Si të zhvillohen aftësitë e shkëlqyera motorike tek fëmijët ?

Duke filluar që nga lindja, prindërit duhet t'i kushtojnë kohë zhvillimit të aktiviteteve me fëmijën. Ndihma e parë do të jetë në vendosjen e zhurmave në pëllëmbë. Më pas, duhet ta lini të prekë pëlhura dhe tekstura të ndryshme. Nga 8 muajsh, mund të aplikoni metodat e mëposhtme të zhvillimit.

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike me masazh

Kryerja e një masazhi kompetent në pëllëmbët e foshnjës është një mundësi e shkëlqyer për zhvillimin e aftësive motorike. Për seancat e masazhit, mund të përfshini një specialist me përvojë ose të gatuani vetë pëllëmbët. Manipulimet fillojnë në 3 muaj. Për një seancë mjaftojnë 5 minuta. Masazhi duhet të kryhet në sekuencën e mëposhtme:

· Goditni butësisht pëllëmbën e fëmijës për një minutë;
· Fërkojeni pëllëmbën derisa të ngrohet;
· Me lëvizje të lehta trokitjeje të gishtave, kaloni mbi duart dhe pëllëmbët;
Përkulni dhe zhveshni gishtat disa herë;
· Masazhoni secilin gisht veç e veç.

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike duke përdorur lojërat me gishta

Loja numër 1. Mirë.

Të gjithë i mbajnë mend fjalët "Mirë, mirë, ku ishte gjyshja ime ...". Me ndihmën e kësaj loje, fëmija do të mësojë të drejtojë gishtat e tij të përdredhur në mënyrë refleksive dhe të përplasë duart.

Loja numër 2. Rruaza

Besojini fëmijës tuaj të zgjidhë butonat e shtypur në një varg ose rruaza të bëra nga rruaza të vogla. Fëmijëve u pëlqen të prekin objekte të tilla të vogla me gishtat e tyre të vegjël. Në një moshë më të madhe, ju mund ta ftoni fëmijën tuaj t'i lidhë vetë rruazat në një fije ose litar peshkimi.

Loja numër 3. Drithërat

Kjo lojë, përveç aftësive motorike, ndihmon për të kuptuar ndjesitë prekëse. Hidhni çdo drithë në një tas; hikërrori dhe orizi janë perfekte. Jepini një tas vogëlushit, lëreni ta prekë me duar, derdhni drithërat. Ju mund të fshehni disa sende të vogla në një tas me drithëra, lëreni fëmijën të përpiqet t'i gjejë ato.

Loja numër 4. Hirushja

Pas moshës 3 vjeçare, lejojeni fëmijën tuaj të ndihmojë në kuzhinë. Përzieni 3 lloje drithërash (bizele, hikërror, fasule) dhe lëreni të renditë drithërat në tre tasa të ndryshëm.

Loja numër 5. Merre me mend

Lidhni sytë të voglit dhe jepini objekte të ndryshme në duar, lëreni të marrë me mend se çfarë ka në duar.

Tashmë nga 7-9 muaj ju mund t'i ofroni fëmijës tuaj letër me ngjyra. Lëreni ta shtypë, ta ndjejë, ta shqyejë. Në një moshë më të madhe, mësoni atë të grisë shirita letre ose të krijojë aplikacione prej saj. Sa më të vogla të jenë copat e letrës së grisur, aq më të përsosura do të bëhen aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve.

Në moshën 1–1,5 vjeç, tregoni se si të ktheni faqet e një libri. Procesi do të jetë shumë më emocionues nëse libri është me foto të ndritshme.

Ushtrimi numër 3. Duke bërë një zhurmë

Jepini fëmijës tuaj një shishe plastike të zbrazët dhe ofroni të vendosë sende të vogla në të. Kjo mund të jetë fasule, butona ose rruaza. Vendosini në tavolinë, lëreni t'i marrë vetë dhe t'i hedhë në shishe. Në fund të punës, përdredhni shishen, lëreni të luajë me zhurmën që rezulton.

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike përmes klasave

Pikturë. Fillimisht, kjo është të mësoni se si të mbani një laps në duar. Më tej, vizatimi i shkopinjve të parë, pikat, gjurmimi i kontureve të objekteve të ndryshme. Pas vizatimeve, shkronjave etj.
Ngjyrosje. Mësoni fëmijën tuaj të ngjyrosë objekte të mëdha dhe të vogla. Për këtë qëllim, ndihma e madhe janë librat për t'u ngjyrosur, të cilët tashmë mund të blihen për një fëmijë në moshën 3-vjeçare.
Modelimi. Ky aktivitet është i përshtatshëm për çdo moshë. Për mësimin, mund të përdorni plastelinë, argjilë ose brumë. Fillimisht, mjafton të rrotulloni një top ose rrip plastelinë. Çdo përgatitje brumi mund të kthehet në një lojë emocionuese. Fëmija me dëshirë do të ndihmojë në hapjen dhe skalitjen e brumit. Mësoni se si të kaloni kohë me fëmijën tuaj dhe të bëni kasta të paharrueshme nga artikulli:.
Prerja jashtë. Gërshërët e fëmijëve pa skaje të mprehta mund t'i jepen një fëmije afër 3 vjeç. Pasi të mësojë t'i trajtojë ato, dhurojini atij shkop ngjitës dhe letër me ngjyrë. Krijimi i aplikacioneve do të ndihmojë në zhvillimin e imagjinatës tuaj.
Qëndisje. Në moshën 5-6 vjeç, do të jetë e rëndësishme të qëndisni me fëmijën. Më shumë detaje rreth këtij mësimi në artikull:.

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike me ndihmën e lodrave edukative

Lodra për shkathtësinë e gishtave. Përdorni madhësi dhe ngjyra të ndryshme të shisheve të zbrazëta plastike për të bërë një lodër. Ideja kryesore është që të zhvidhosni dhe të rrotulloni kapakët në këto shishe.
Butonat. Mësoni fëmijën tuaj të buton dhe të hapë butonat, të hapë dhe mbyllë zinxhirët. Ai mund ta bëjë këtë në rrobat e tij ose në tuajat.
Lidhëse. Për këto qëllime, mund të përdorni një çizme të vjetër të panevojshme ose të bëni një model me lidhëse. Lëreni vogëlushin tuaj të lidhet lart dhe t'i hapë lidhësit ose shiritat.
Mozaiku. Kushti kryesor është që detajet të jenë të përshtatshme për moshën. Pra, të vegjëlve të vegjël mund t'u ofrohen detaje të mëdha. Të rriturit mund të blejnë mozaikë me copa të vogla.
Bordi me objekte. Një lodër e tillë është bërë nga një copë kompensatë dhe të gjitha llojet e pajisjeve: një çelës, një shul, mentesha dere dhe pjesë të tjera të përdorura në jetën e përditshme. Fëmija i ndjen me interes, i hap, i ndez.
enigma. Një opsion i shkëlqyeshëm për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike. Këto mund të jenë enigma të mëdha që mund të palosen në një qilim për fëmijë për të vegjlit. Për të moshuarit, mund të përdorni enigma magnetike të frigoriferit. Epo, për moshën shkollore, enigmat standarde të letrës me shumë detaje janë të përshtatshme.
Piramida. Një lodër e tillë zhvillon jo vetëm aftësitë motorike, por edhe logjikën. Në fund të fundit, unazat e piramidës duhet të palosen nga më e madhja tek më e vogla.
Konstruktor. Për fëmijët më të rritur, një stilist me detaje të vogla është i përshtatshëm. Një lodër e tillë trajnon zhvillimin e aftësive motorike, logjikën, këmbënguljen dhe shumë aftësi të tjera.

Kur e shikoni, çdo punë e shtëpisë mund të kthehet në zhvillim të shkëlqyer motorik për fëmijën tuaj. Ju mund të stërvitni gishtat e vegjël dhe të kapni lëvizjet në të gjitha mënyrat, gjëja kryesore është të tregoni pak imagjinatë. Angazhohuni në vizatim, modelim, ngjyrosje me fëmijën tuaj dhe në të ardhmen nuk do të keni probleme me performancën akademike dhe zhvillimin e fëmijës suaj.

Autori i botimit: Leonid Guryev

Shfaqja e një foshnjeje në shtëpi nuk është vetëm gëzim për prindërit, por edhe përgjegjësi. Mami dhe babi kujdesen për të porsalindurin dhe rrisin fëmijën e tyre. Në vitin e parë të jetës, ai duhet të mësojë të ecë, të shqiptojë disa fjalë, të njohë prindërit e tij. Në dy - tashmë jeni në gjendje të mbani një lugë, të vizatoni ose të skalitni diçka nga plastelina. Për të kryer lëvizje të sakta dhe për të përmirësuar koordinimin, është e nevojshme të kryhen lojëra për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve tek fëmijët parashkollorë. Prandaj, mami duhet të merret me të voglin në mënyrë që ai të mësojë aftësitë e nevojshme në jetën e përditshme.

Për çfarë janë ushtrimet dhe lojërat?

Në fëmijëri, kjo kontribuon në formimin e shëndetit mendor tek foshnja. Mami bën një masazh të plotë të trupit për fëmijën, por i kushton më shumë vëmendje gishtërinjve dhe duarve. Në 3-4 muaj, fëmija përpiqet të luajë me lodra. Nuk duhet të jenë shumë të vogla, pasi ai i tërheq në gojë. Shkathtësia zhvillohet gradualisht. Në fillim, lëvizjet janë të sikletshme dhe vetëm me përsëritje përmirësohen. Duhet theksuar se mjekët bëjnë dallimin midis disa periudhave: së pari, 12 muajt e parë, kur realizohet refleksi i kapjes, pastaj është 2, 3, 4 vjet, kur shfaqet saktësia e lëvizjeve, qëllimshmëria.

Detyrë aftësish

Në kopsht dhe shkollë, fëmija duhet të ketë zhvilluar tashmë aftësitë motorike të duarve në mënyrë që të:

Vizatoni pa lënë vijat. Një laps është më i vështirë për t'u trajtuar sesa një stilolaps me majë, dhe bojërat dhe furçat kërkojnë lëvizje të sakta dhe të sigurta.
Modelimi nga plastelina. Zakonisht ky proces konsiston në manipulimin e pjesëve të vogla që përshtaten midis dy gishtave.
Letër. Aftësitë e para në zotërimin e alfabetit tashmë mund të shoqërohen me kopjimin e kthesave të shkronjave në letër ose në një tabelë.
Saktësia. Ndonjëherë një bluzë e spërkatur gjatë ngrënies nuk tregon mosbindjen e fëmijës, por për vështirësitë në trajtimin e takëmeve.

Diagnostifikimi dhe normat e aftësive motorike të imëta tek fëmijët

Duke vëzhguar me kujdes fëmijën, mund të zbuloni një shkelje të zhvillimit të këtij treguesi. Fëmijët e moshës 4-5 vjeç duhet të plotësojnë kërkesat e mëposhtme:

Për të qenë në gjendje të trokasësh një stilolaps në një dorezë - duartrokas.
Merrni objekte të vogla me treguesin dhe gishtin e madh, të tilla si një majë kripë ose drithëra.
Vizatoni në letër me laps.
Hiqni sendet e vogla nga një kavanoz ose enë tjetër e cekët.
Luaj me kube dhe ndërto figura.
Mund të vizatojë vija vertikale dhe horizontale pa vizore.
Përdor shënues.
Di të përdorë produkte të higjienës personale (larja e dhëmbëve, krehja, lidhja e lidhësve të këpucëve).

Kjo nuk është e gjithë lista e aftësive të një fëmije. Zhvillimi i aftësive varet nga sa herët i filluan prindërit mësimet me foshnjën. Ndonjëherë ka një zhvillim të vonuar të fëmijëve. Është një gjë nëse është dëmtim i organeve ose sëmundje mendore. Por ka raste kur kjo është thjesht rezultat i neglizhencës.

Devijimet e mundshme të shkathtësisë së duarve:

Ekziston një shkelje e teknikës së manipulimit të objekteve (forca, koordinimi, saktësia).
Aftësi të pamjaftueshme psikomotorike.
Nuk mund t'i shërbejë vetes.
Vizaton pa kënaqësi, dhe gjithashtu kryen lëvizje të vogla të sakta.
Nuk mund të mbajë një laps, stilolaps, pirun apo lugë.

Nëse një fëmijë në moshën 5-vjeçare nuk di t'i kryejë këto pika, atëherë ky konsiderohet një çrregullim funksional.

Prindërit mund të përcaktojnë në mënyrë të pavarur këtë tregues. Për këtë, fëmijës duhet t'i kërkohet të përsërisë lëvizjet pas nënës ose babit. Konsideroni një listë të teknikave të tilla:

Ju mund të ndërtoni figura me gishtat tuaj dhe fëmija juaj duhet t'i shfaqë ato me gishtat e tij.
Trego një ngrohje për furçën. Për ta bërë këtë, shtrini krahët përpara jush dhe më pas shtrëngoni dhe relaksoni në mënyrë alternative grushtin.
Imagjinoni që gishti tregues dhe i mesëm janë këmbët e një burri. Lëreni fëmijën tuaj të ecë në një copë letër.
Jepini librin e skicave vajzës ose djalit tuaj dhe kërkojuni të vizatojnë një shtëpi dhe më pas shikoni figurën. Linjat e lëmuara dhe të drejta tregojnë një dinamikë pozitive në zhvillimin e aftësive motorike të duarve.
Merrni tulla ose një grup ndërtimi dhe kërkojuni të bëjnë një shtëpi prej tyre.
Manipulime të ngjashme mund të bëhen me enigma.
Luajnë vjersha të numërimit. Fëmija duhet të përkulë gishtat në mënyrë alternative, duke filluar nga gishti i vogël, pa ndihmën e dorës tjetër.
Vendosni pika në letër. Ato duhet të lidhen pa e hequr lapsin nga fleta.
Hijezimi i figurës me vija të ndryshme (horizontale, vertikale, me onde) do të ndihmojë në identifikimin e devijimeve në shkathtësinë dhe qartësinë e lëvizjeve të kryera.

Nëse në moshën 3 vjeç një vajzë ose një djalë arrin 30-40%, atëherë në moshën 5 vjeç ai do të jetë në gjendje të arrijë rezultatin 100%. Nëse doli më poshtë, atëherë duhet të studioni, pasi në të ardhmen ai do të mbetet prapa në këtë tregues.

Si të zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve tek një fëmijë

Ju duhet të filloni klasat ndërsa rriteni, vazhdimisht. Ju mund të bëni sa më poshtë:

Deri në 6 muaj. Jepini fëmijës tuaj një masazh të përditshëm. Fëmijët kanë një refleks të zhvilluar të kapjes, ndaj jepuni atyre lodra për të luajtur.
Nga gjashtë muaj. Merrni kube të mëdha.
Deri ne 3 vjec. Filloni të vizatoni, shkruani dhe lëvizjet e sakta së bashku.
Mbi 3 vjeç - fjalimi është formuar pothuajse plotësisht, si dhe aftësitë themelore. Është e nevojshme të ruani një interes për veprim - inkurajoni hobi, blini lodra shtesë.

Mbaresat nervore stimulojnë punën e qelizave të trurit, gjë që çon në një rritje të aftësisë intelektuale.

Metodat, llojet e zhvillimit të aftësive motorike

Ka shumë teknika. Konsideroni opsione të ndryshme që janë të lehta për t'u përfunduar në shtëpi.

Masazh palme. Ju mund ta bëni vetë. I pershtatshem per femije te te gjitha moshave. Thelbi i teknikës është që nëna të gatuajë duart dhe këmbët e foshnjës me lëvizje të lehta përkëdhelëse. Kujtojmë thënien “Sorra Magpie”.
Mirë. Duartrokitjet stimulojnë rrjedhjen e gjakut në duar dhe stërvitin saktësinë dhe shpejtësinë.
Letër e thërrmuar dhe kthim faqe. Në moshën 5-6 vjeç, ju mund të ofroni të luani me gazetën, dhe më pas ta grisni. Ata e pëlqejnë shumë këtë veprim.
Rruaza, rruzare. Fëmija kalon me dëshirë nëpër pjesë të vogla, dhe gjithashtu vendos enigma. Thjesht duhet të siguroheni që ai të mos i hajë.
Vizatim me rërë.

Lojra ne natyre

Në dimër, aktivitetet në natyrë janë shumë të shëndetshme. Ajo mund të jetë:

Topat e borës. Loja e preferuar e të gjithëve formon aftësinë për të skalitur topa të dendur, si dhe për t'i drejtuar ato me saktësi në objektiv. Në përgjithësi, shpejtësia e manipulimit rritet gjatë betejës. Në të njëjtën kohë, ato perceptohen shumë pozitivisht, jo si një mësim apo ushtrim, por si argëtim.
Burrë dëbore. Është mjaft e vështirë të ndërtosh një simbol për këtë periudhë të vitit, por shumë emocionuese. Sa më të mëdha të jenë qëllimet, aq më shumë përpjekje do të duhet të bëhen për të krijuar me kujdes formën.
Rrëshqitje. Fëmija do të ketë nevojë për akull për zbritjen. Në të njëjtën kohë, ai kapi fort dorezën në mënyrë që të mos rrokulliset veçmas nga sajë. Kjo do të rregullojë refleksin e kapjes.

Është shumë e rëndësishme të jesh i ngrohtë gjatë gjithë kohës në dimër. Kjo vlen jo vetëm për fëmijët, por edhe për prindërit. Zgjidhni xhaketa cilësore dhe kundër lagështirës. Dyqani online i pajisjeve sportive Stayer ofron një përzgjedhje të gjerë modelesh me funksionalitet të madh dhe dizajn të mrekullueshëm.

Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike që në muajt e parë të jetës. Kjo do t'ju ndihmojë të mësoni shpejt fëmijën tuaj të mbajë një stilolaps dhe të hajë me një lugë.

Zhvillimi metodik "Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të dorës"

Autor: Drankova Elena Aleksandrovna, mësuese e arsimit plotësues
Vendi i punës: MAU DO "CDOD" Raduga "qyteti i Perm

Zhvillimi metodik "Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të dorës" për fëmijët 7-8 vjeç

Qëllimi: krijimi i një manuali metodologjik për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të dorës për studentët më të vegjël.
Ky zhvillim është i nevojshëm që mësuesit, prindërit të bëjnë gjimnastikë për gishtat. Ai përmban një përshkrim të shkurtër të llojeve të ndryshme të lojërave me gishta dhe ushtrimeve për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të dorës.

shënim
Në sistemin e përgjithshëm të zhvillimit të gjithanshëm njerëzor, edukimi i një fëmije zë një vend të rëndësishëm. Duke filluar nga mosha parashkollore, hidhen bazat e shëndetit, zhvillimit fizik dhe mendor, formohen aftësitë motorike dhe të punës, zhvillohen aftësitë motorike të të folurit dhe të dorës.
Në shkollën fillore, fëmija duhet të ketë aftësi të caktuara manuale, por jo të gjithë fëmijët kanë lëvizje të vogla të duarve të zhvilluara mirë.
Mësuesi shpesh përballet me një problem: si të zhvillohen aftësitë motorike të duarve? Prandaj, kam përzgjedhur dhe testuar tek fëmijët e moshës së shkollës fillore një grup ushtrimesh dhe lojërash me gishta. Të gjitha këto lojëra ndihmojnë në përdorimin më efikas të kohës së klasës dhe i bëjnë fëmijët të dëshirojnë të angazhohen në mënyrë efektive në punën manuale dhe vizatimin.
Duhet të theksohet se lojërat me gishta të propozuara në këtë zhvillim metodologjik janë teknologji të kursimit të shëndetit të përfshira në listën e teknologjive moderne arsimore. Lojërat me gishta dhe ushtrimet për zhvillimin e aftësive motorike ndihmojnë në rritjen e aktivitetit funksional të trurit, stimulojnë të folurin, kanë një efekt të dobishëm në zhvillimin mendor të fëmijëve, lehtësojnë stresin mendor dhe ndihmojnë në punën manuale. Është shumë e vlefshme që lojërat e gishtërinjve të kontribuojnë në edukimin e tipareve pozitive të karakterit tek nxënësit e shkollave fillore: reagimi i shpejtë, zgjuarsia e dorës, vëmendja, imagjinata, puna e palodhur. Si rezultat i ushtrimeve, duart dhe gishtat do të fitojnë forcë, lëvizshmëri të mirë dhe fleksibilitet dhe kjo do të lehtësojë më tej zotërimin e të shkruarit dhe aftësive manuale.

Prezantimi
Aftësitë e shkëlqyera motorike janë aftësia për të kryer lëvizje të vogla të gishtërinjve dhe duarve përmes veprimeve të koordinuara të sistemit nervor, muskulor dhe skeletor. Aftësitë e shkëlqyera motorike zhvillohen natyrshëm që në foshnjëri. Aftësitë motorike bëhen më të larmishme dhe komplekse me kalimin e moshës. Përqindja e veprimeve që kërkojnë lëvizje të koordinuara të të dy duarve rritet.
Pse është kaq e rëndësishme të zhvillohen aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve të fëmijës? Qendrat motorike të të folurit në korteksin cerebral ndodhen pranë qendrave motorike të gishtërinjve, prandaj, duke zhvilluar të folurin dhe duke stimuluar aftësitë motorike të gishtërinjve, ne transmetojmë impulse në qendrat e të folurit, gjë që aktivizon të folurit, zhvillimin e përgjithshëm të fëmijës dhe ndikon në aftësitë e tij intelektuale. Shkenca ka vërtetuar se një nga treguesit e zhvillimit normal fizik dhe neuropsikik të një fëmije është zhvillimi i dorës, aftësive të duarve ose, siç thonë ata, aftësive të shkëlqyera motorike.
Aftësitë e shkëlqyera motorike janë një lloj lëvizjeje që përfshin muskuj të vegjël. Klasat për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve janë zhvillimi, ruajtja e shëndetit dhe rigjallërimi.
Ndikimi i veprimeve manuale (manuale) në zhvillimin e trurit të njeriut ishte i njohur që në shekullin II para Krishtit në Kinë. Ekspertët argumentuan se lojërat me pjesëmarrjen e duarve dhe gishtërinjve çojnë në një marrëdhënie harmonike midis trupit dhe mendjes, mbajnë sistemet e trurit në gjendje të shkëlqyer.
Shkencëtarët - neutrobiologë dhe psikologë që studiojnë zhvillimin e trurit dhe mendor të fëmijëve, kanë vërtetuar prej kohësh lidhjen midis aftësive motorike të duarve dhe zhvillimit të të folurit.
Mjeku japonez Namikoshi Tokujiro ka krijuar një teknikë shëruese për ndikimin e duarve. Ai argumentoi se gishtat janë të pajisur me një numër të madh receptorësh që dërgojnë impulse në sistemin nervor qendror të njeriut.
Mjekët orientalë kanë zbuluar se masazhi i gishtit të madh rrit aktivitetin funksional të trurit, masazhi i gishtit tregues ka një efekt pozitiv në gjendjen e stomakut, gishtit të mesëm - në zorrë, atij pa emër në mëlçi dhe veshka, gishti i vogël - në zemër.
Ushtrimet për pëllëmbët dhe gishtat me arra përdoren gjerësisht në Japoni. Një efekt i shkëlqyer shërues dhe tonik sigurohet duke rrotulluar një laps gjashtëkëndor midis pëllëmbëve.
Në Kinë, ushtrimet e pëllëmbës me topa prej guri dhe metali janë të zakonshme. Popullariteti i klasave shpjegohet me efektin e tyre shërues dhe tonik në trup. Ushtrimet e rregullta me topa përmirësojnë kujtesën, aftësitë mendore të fëmijës, eliminojnë stresin e tij emocional, përmirësojnë aktivitetin e sistemit kardiovaskular dhe tretës, zhvillojnë koordinimin e lëvizjeve, forcën dhe shkathtësinë e duarve, ruajnë vitalitetin.
Studimet e fiziologëve rusë konfirmojnë gjithashtu lidhjen midis zhvillimit të duarve dhe zhvillimit të trurit. Punimet e V.M.Bekhterov konfirmojnë ndikimin e manipulimit të duarve në funksionet e aktivitetit më të lartë nervor, zhvillimin e të folurit. Lëvizjet e thjeshta të duarve ndihmojnë për të hequr tensionin jo vetëm nga vetë duart, por edhe nga buzët, lehtësojnë lodhjen. Ata janë në gjendje të përmirësojnë shqiptimin e shumë tingujve, që do të thotë se mund të zhvillojnë të folurin e fëmijës. Studimi nga M. M, Koltsova vërtetoi se çdo gisht i dorës ka një përfaqësim mjaft të gjerë në korteksin cerebral. Ky fakt duhet të përdoret në punën me fëmijët dhe ku zhvillimi i të folurit ndodh në kohën e duhur, dhe veçanërisht aty ku ka një vonesë, vonesë në anën motorike të të folurit.

Ekzistojnë forma të ndryshme të trajnimit të lëvizjes së gishtërinjve.
1. Imazhe statike të sendeve me gishta, imazhe të botës përreth: figura nga gishtat "flamur", "lule";
2. Lëvizjet aktive të gishtërinjve në ritmin e tekstit që shoqëron lojën në formë poetike: “grusht-grusht”, “pus-pëllëmbë”;
3. Lëvizja e gishtërinjve me sende: laps, arra, shkopinj, një top të vogël, korda, unaza gome, kapëse rrobash dhe sende të tjera;
4. Ira me mozaik;
5. Modelim me plastelinë, brumë të kripur, argjilë;
6. Puna me letër: aplikim i grisur, palosje, prerje dhe ngjitje e letrës, origami;
7. Lojëra me drithërat, farat: derdhja e drithërave nga një enë në tjetrën, ndarja e llojeve të ndryshme të drithërave, shtrimi i imazheve nga drithërat;
8. Veprimet me ujin: derdhja e ujit nga një enë në tjetrën;
9. Veprimet me rërë: derdhja e rërës, derdhja nga rëra e lagësht;
10. Veprime me lodra të vogla;
11. Veprimet me butona: fiksim, zbërthim;
12. Veprimi me fije: lidhja dhe zgjidhja e nyjeve, harku;
13. Vizatim në letër në teknika të ndryshme: mënyra tradicionale dhe mënyra jotradicionale;
14. Shfaqje e teatrit të gishtave;
15. Ndërtim nga Lego.

Çfarë ndodh kur një fëmijë bën gjimnastikë me gishta?
1. Kryerja e ushtrimeve dhe lëvizjeve ritmike të gishtave në mënyrë induktive çon në ngacmim në qendrat e të folurit të trurit dhe një rritje të mprehtë të aktivitetit të koordinuar të zonave të të folurit, gjë që në fund të fundit stimulon zhvillimin e të folurit.
2. Lojërat me gishta krijojnë një sfond të favorshëm emocional, zhvillojnë aftësinë për të imituar një të rritur, mësojnë të dëgjojnë me vëmendje dhe të kuptojnë kuptimin e të folurit, rrisin aktivitetin e të folurit të fëmijës.
3. Fëmija mëson të përqendrojë vëmendjen dhe ta shpërndajë atë në mënyrë korrekte.
4. Nëse fëmija kryen ushtrimet, duke i shoqëruar me vargje të shkurtra poezie, atëherë fjalimi i tij do të bëhet më i qartë, ritmik dhe i gjallë.
5. Kujtesa e fëmijës zhvillohet kur mëson të mësojë përmendësh. Në të vërtetë, në lojërat me gishta, ju duhet të mësoni përmendësh shumë: pozicionin e gishtërinjve, dhe sekuencën e lëvizjeve, dhe vetëm poezinë.
6. Si rezultat i përvetësimit të të gjitha ushtrimeve, duart dhe gishtat do të fitojnë forcë, lëvizshmëri të mirë dhe fleksibilitet dhe kjo do të lehtësojë më tej zotërimin e aftësisë së të shkruarit.
7. Nxitja e zhvillimit të veprimtarisë krijuese. Në fund të fundit, ju mund të "tregoni" histori të tëra me duart tuaja!
8. Lojërat me gishta ndihmojnë në formimin e paraqitjeve elementare matematikore në lojë.
9. Stërvitja e lëvizjeve të gishtërinjve dhe duarve rrit aftësinë punuese të korteksit cerebral, duke stimuluar zhvillimin e të menduarit të fëmijës.
10. Lëvizshmëria e duarve aktivizohet. Kështu, zhvillohet shkathtësia, aftësia për të kontrolluar lëvizjet e tyre. Gishtat dhe duart fitojnë lëvizshmëri të mirë, fleksibiliteti, ngurtësia e lëvizjeve zhduket.

Udhëzime për kryerjen e një ushtrimi për të zhvilluar aftësitë motorike të duarve.
Të gjitha ushtrimet në fillim kryhen ngadalë. Është e nevojshme të sigurohet që fëmija të riprodhojë saktë dhe të mbajë pozicionin e dorës ose gishtërinjve dhe të kalojë saktë nga një lëvizje në tjetrën.
Nëse është e nevojshme, duhet ta ndihmoni fëmijën ose ta mësoni të ndihmojë veten me dorën tjetër.
Ushtrimet përpunohen së pari me njërën dorë (nëse nuk sigurohet pjesëmarrja e të dy duarve), pastaj me dorën tjetër, pas kësaj - me dy në të njëjtën kohë.
Nëse ushtrimi tregohet në figurë, atëherë për të krijuar një imazh vizual, duhet t'i tregoni fëmijës vizatimin dhe të shpjegoni se si kryhet ushtrimi. Gradualisht, nevoja për shpjegime zhduket.
Kur zhvilloni aftësitë motorike të duarve, nuk duhet harruar se fëmija ka dy duar. Ushtrimet duhet të dyfishohen: kryeni si me dorën e djathtë ashtu edhe me të majtën. Duke zhvilluar dorën e djathtë, ne stimulojmë zhvillimin e hemisferës së majtë të trurit. Në të kundërt, duke zhvilluar dorën e majtë, ne stimulojmë zhvillimin e hemisferës së djathtë.
Trajnimi i gishtave duhet të fillojë që nga fëmijëria e hershme. Fëmijët që kanë zhvilluar më mirë lëvizjet e vogla dhe delikate të duarve kanë një tru më të zhvilluar, veçanërisht ato pjesë të tij që janë përgjegjëse për të folurit. Me fjalë të tjera, sa më mirë të zhvillohen gishtat e fëmijës, aq më lehtë do ta ketë të zotërojë të folurit.

Pjesa kryesore.

Llojet e lojërave dhe ushtrimeve për zhvillimin e aftësive motorike të duarve:
Ushtrime fizike
Ushtrimi gjithashtu zhvillon aftësi të shkëlqyera motorike të duarve. Kjo është një shumëllojshmëri e varjes dhe ngjitjes (në një shkallë, në një kompleks sportiv). Këto ushtrime forcojnë pëllëmbët dhe gishtat dhe zhvillojnë muskujt.
Ushtrime me arrat
Ushtrimet për pëllëmbët dhe gishtat me arra mund të përdoren gjerësisht.
Rrotullimi midis pëllëmbëve të një lapsi gjashtëkëndor
Një efekt i shkëlqyer shërues dhe tonik sigurohet duke rrotulluar një laps gjashtëkëndor midis pëllëmbëve.
Lojëra me top
Në praktikën korrigjuese, mund të përdorni një top - i cili është një mjet i shkëlqyeshëm. Zgjedhja e tyre është mjaft e gjerë: janë në shitje topa me ngjyra, madhësi, cilësi të ndryshme, për çdo shije. Lojërat me top zhvillojnë aftësi të shkëlqyera dhe të përgjithshme motorike, orientim në hapësirë, largojnë vëmendjen e fëmijës nga një defekt në të folur, inkurajojnë komunikimin, rregullojnë forcën dhe saktësinë e lëvizjes. Ato ndihmojnë në normalizimin e sferës emocionale-vullnetare, e cila është veçanërisht e rëndësishme për fëmijët hipereksitues. Duke zhvilluar forcën e muskujve, ato përmirësojnë punën e organeve më të rëndësishme të mushkërive, zemrës dhe përmirësojnë metabolizmin.

Set i lojërave me top "Ngrohje"
Unë e shtrydh topin fort
Dhe unë do të ndërroj pëllëmbën time

Përshëndetje topi im i preferuar! -
Çdo gisht do të thotë në mëngjes

Vallëzimi mund të kërcejë
Çdo gisht në top

Unë do të kthehem, dhe ju do të kontrolloni
Në krye tani!

Unë e gatuaj topin me gishtin tim,
Unë e ndjek topin përgjatë gishtave të mi.

Unë do të luaj futboll
Dhe unë do të shënoj një gol në pëllëmbën time.

Sipër majtas, poshtë djathtas
Unë e ngas - bravo.

Spirale.
Nuk zvarritet apo vrapon -
Ajo rrotullohet mbi lule.
Ka një lak pas lakut -
Kështu ajo u ul në një lule.

Klasa me letër
Klasat e aplikimit, origami, ndërtimi zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve.
Origami është një aktivitet në të cilin përfshihen të dyja duart. Kjo është arsyeja pse palosja është një aktivitet i dobishëm që promovon aktivitetin e hemisferës së majtë dhe të djathtë të trurit, pasi dy duar përfshihen në punë menjëherë. Klasat zhvillojnë vëmendjen, kujtesën, imagjinatën, zgjuarsinë. Të gjitha këto karakteristika mendore janë të lidhura pazgjidhshmërisht dhe varen nga aktiviteti i hemisferës së djathtë dhe të majtë të trurit. Funksioni i hemisferës së djathtë të trurit lidhet me imagjinatën, aftësitë muzikore dhe artistike, dhe hemisfera e majtë shoqërohet me të menduarit logjik, të folurit, numërimin, aftësinë shkencore. Plasticiteti i trurit të fëmijës dhe dominimi minimal i njërës hemisferë mbi tjetrën është një terren shumë pjellor për zhvillimin e të dy gjysmave të trurit.
Mjekët thonë se klasat e origami ndikojnë thellë në gjendjen mendore të fëmijës dhe e sjellin atë në ekuilibër. Fëmijët që ushtrojnë këtë art kanë më pak ankth, gjë që i lejon ata të përshtaten me situata të ndryshme të vështira.
Klasat me letër zhvillojnë aftësitë e fëmijës për të punuar me materiale, mjete të ndryshme; edukoni këmbënguljen, saktësinë, vëmendjen, kreativitetin, imagjinatën, fantazinë, të menduarit hapësinor, zgjeroni horizontet, aftësitë njohëse.
Klasa me plastelinë, argjilë, brumë të kripur.
Ushtrimet e skulpturës zhvillojnë aftësitë motorike të duarve tek fëmijët. Nxënësit zotërojnë teknika dhe metoda të ndryshme të skulpturimit nga balta, brumi i kripës, lodrat e plastelinës Dymkovo, enët, kafshët, zogjtë.
Është shumë e vlefshme që mësimet e modelimit të kontribuojnë në edukimin e shpejtësisë së reagimit, shkathtësisë manuale, vëmendjes, imagjinatës, zellit, saktësisë, këmbënguljes tek nxënësit e shkollave fillore. Si rezultat i bërjes së lodrave, duart dhe gishtat fitojnë forcë, lëvizshmëri të mirë dhe fleksibilitet, dhe kjo do të lehtësojë më tej zotërimin e të shkruarit dhe aftësive manuale në shkollë.
Lojëra me gishta.
Lojërat me gishta janë ushtrime për gishtat dhe stilolapsat, duke vënë në skenë me ndihmën e tyre çdo poezi, tregim, përrallë. Lojërat me gishta janë një pjesë e rëndësishme e zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike në duar. Këto lojëra janë shumë emocionale, emocionuese për fëmijët dhe gjithashtu jashtëzakonisht të dobishme për zhvillimin e tyre të përgjithshëm.
Në të folurën gojore të çdo kombi, mund të gjesh poezi të shkurtra që shoqërohen me lëvizje gishtash, për shembull, e njohura "Magpi - Sorr ...". Lojërat "Ladushki", "Djapi me brirë" janë krijuar nga talenti i pedagogjisë sonë popullore. Rekomandohet të stimuloni zhvillimin e të folurit të fëmijëve duke trajnuar lëvizjen e gishtërinjve duke përdorur lojëra popullore - vjersha për fëmijë për fëmijët parashkollorë dhe lojëra me gishta me vargje për fëmijët për moshën e shkollës fillore:

Ditet e javes
Të hënën u lava, (tre grushta kundër njëri-tjetrit)
Ajo fshiu dyshemenë të martën. (duart e duarve të relaksuara poshtë dhe bëni lëvizje imituese në tryezë)
Të mërkurën kam pjekur një rrotull, (pjekim "pite")
Gjithë të enjten kërkoja topin, (e sjellim dorën e djathtë në ballë dhe bëjmë një "vizore")
I lava gotat të premten (gishtat e dorës së majtë janë të përkulur, pëllëmba është në buzë dhe me gishtin tregues të dorës së djathtë lëvizim në një rreth brenda dorës së majtë)
Dhe të shtunën bleva një tortë. (pëllëmbët hapen dhe bashkohen përgjatë anës së gishtërinjve të vegjël)
Të gjitha të dashurat të dielën
Më thirri për ditëlindjen time. (ne tundim pëllëmbët drejt vetes)

Dimër
Një, dy, tre, katër, pesë, (përkulim gishtat një nga një)
Ne dolëm për një shëtitje në oborr.
Ata skalitën një grua dëbore, (ne imitojmë skalitjen e gungave),
Zogjtë ushqeheshin me thërrime (ne "thërmuam bukën" me të gjithë gishtat)
Pastaj zbritëm nga kodra, (ne kalojmë pëllëmbën e dorës së djathtë përgjatë pëllëmbës së dorës së majtë)
Dhe ata ishin të shtrirë në dëborë. (i vendosim pëllëmbët në tavolinë me njërën ose tjetrën anë)
Të gjithë erdhën në shtëpi në dëborë (ne shkundim pëllëmbët)
E hëngrëm supën dhe shkuam në shtrat. (bëjmë lëvizje me një lugë imagjinare, vendosim duart nën faqe)

portokalli
Ndanim një portokall! (duart janë kapur në bravë, tunden)
Jemi shumë, (hapim gishtat)
Dhe ai është vetëm. (duke treguar vetëm një gisht)
Kjo fetë është për një iriq, (gishtat janë palosur në një grusht, përkulni një gisht në një kohë)
Kjo fetë është për një të shpejtë, (përkulni gishtin tjetër)
Kjo është një fetë për rosat, (përkulni gishtin tjetër)
Kjo është një fetë për kotele, (përkulni gishtin tjetër)
Kjo fetë është për një kastor, (përkulni gishtin tjetër)
Dhe për ujkun, lëvozhga! (pëllëmbët poshtë, gishtat e shtrirë)
Ai është i zemëruar me ne, telashe! (tundni gishtin)
Vraponi kush ku! (imitoni drejtimin e gishtave nëpër tavolinë)

Tortë
E mbajmë mend brumin me doreza (shtrydhim dhe zhbllokojmë gishtat)
Do të gatuajmë një tortë të ëmbël. (sikur e shtypim brumin)
Lubrifikoni mesin me reçel, (lëvizjet rrethore me pëllëmbët në tavolinë)
Dhe pjesa e sipërme - me një krem të ëmbël (lëvizje rrethore me pëllëmbët kundër njëri-tjetrit)
Dhe një fëmijë kokosi
Tortën do ta spërkasim pak (“thërrimën” e spërkasim me gishtat e të dyja duarve)
Dhe pastaj do të bëjmë çaj -
Fto një mik të vizitojë! (njëra dorë shtrëngon tjetrën)

Panje
Era e tund në heshtje rrapin (gishtat shtrihen dhe shtrihen lart)
Pjerrët në të djathtë, në të majtë: (lëkundje pëllëmbët tona në të djathtë dhe në të majtë)
Një - anim dhe dy - anim, (ne anim majtas - në pëllëmbët e djathta të ulët-ulët)
Rrapi shushuri me gjethet. (lëvizni gishtat)
Anije
Një varkë po lundron përgjatë lumit
Ai noton nga larg, (palos duart në një varkë dhe bëj lëvizje si valë)
Janë katër në barkë
Një marinar shumë i guximshëm. (duke treguar 4 gishta të ngritur lart)
Ata kanë veshë në majë të kokës (ne ngremë duart në kokë, i tregojmë veshët me pëllëmbët e përkulur)
Ata kanë bishta të gjatë, (ne vendosim dorën në pjesën e poshtme të shpinës, ne përshkruajmë lëvizjet me një bisht)
Por vetëm macet kanë frikë prej tyre,
Vetëm macet dhe macet. (ne ngremë të dy duart në kokë, përshkruajmë kthetrat e maces dhe fishkëllimë)

Kyç
Ka një bravë në derë (duart në bravë)
Kush mund ta hapte? (terheqim gishtat pa i zhveshur)
Tërhequr, (tërhequr)
Të përdredhura, (duart e përdredhura)
Trokitur (trokitje me bazën e pëllëmbëve)
Dhe - ata e hapën atë! (duart hapur)

Lakra
Ne presim lakrën, presim (presim me pëllëmbë)
Ne jemi lakra tre, tre (grushtat fërkojnë njëri-tjetrin)
Kriposim lakrën, kripën (kripë me një majë)
E thërrmojmë dhe thërrmojmë lakrën (shtrydhim dhe zhbllokojmë gishtat)
E vendosim në një kavanoz dhe e shijojmë.

Kotele
Unë eca vetëm përgjatë shtegut (trego një gisht)
Dy këmbët e mia ecën me mua, (tregon dy gishta)
Papritur ka tre minj për t'u takuar, (duke treguar tre gishta)
Oh, ne pamë një kotele! (përplas faqet me pëllëmbët e tij dhe, si të thuash, tund kokën me pëllëmbët e tij)
Ai ka katër këmbë, (duke treguar katër gishta)
Në putrat - gërvishtje të mprehta, (ne gërvishtim sipërfaqen e asaj që është pranë me thonjtë tanë)
Një, dy, tre, katër, pesë, (për çdo numërim tregojmë numrin përkatës të gishtërinjve)
Duhet të ikësh shpejt! (me dy gishta tregues dhe mesi ikim pergjate siperfaqes)

Gjethe
Një dy tre katër Pesë -
Ne do të mbledhim gjethet. Shtrydhni dhe zhbllokoni grushtat.
Gjethet e thuprës, palosni gishtin e madh.
Gjethet Rowan, Përkulni gishtin tregues.
Gjethet e plepit, Përkulni gishtin e mesit.
Gjethet e aspenit, palosni gishtin e unazës.
Ne do të mbledhim gjethet e lisit, do të përkulim gishtin e vogël.
Le t'ia çojmë mamit buqetën e vjeshtës. Shtrydhni dhe zhbllokoni grushtat.

Në një vizitë
Në një vizitë në gishtin e madh
Erdhi direkt në shtëpi Lidhni të gjithë gishtat një nga një
Treguesi dhe mesi, me gishtin e madh.
Gishti i vogël pa emër dhe i fundit prek gishtin e madh.
Vetë gishti i vogël, bebe
Trokita në prag.
Gishtat së bashku janë miq, bashkojini gishtat në një majë.
Ata nuk mund të jetojnë pa njëri-tjetrin.
Bibliografi
1. T.A. Dateshidze "Sistemi i punës korrigjuese me fëmijë me zhvillim të vonuar të të folurit" .- SPb .: Rech, 2004.
2.O.N. Gromova T.A. Prokopenko "Lojëra - argëtim për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të dorës" Udhëzues edukativ - praktik Publikimi: "Gnome dhe D", Moskë, 2001
3. L.P. Savina "Gjimnastika e gishtave" Një udhëzues për prindërit dhe mësuesit Shtëpia botuese: "Rodnichok", Moskë 2000
4. Shcherbakova T.N. "Lojëra me gishta". Botues: "Karapuz", 1998

Shumëllojshmëri mënyrash

zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike

te fëmijët parashkollorë

Kompleksi arsimor Novotroyanovsk

"Shkollë gjithëpërfshirëseІ-ІІІ hapat - liceu -

institucion arsimor parashkollor "

Psikologia: Konstantinova M.I.

Logopedi: Derevenko N.N.

2014

përmbajtja

Prezantimi. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 3

Seksioni I

fëmijë. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... njëmbëdhjetë

konkluzione. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 22

Bibliografi. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 24

Seksioni 2 Ndihma didaktike duke përdorur mënyra tradicionale dhe jotradicionale për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike. ... ... ... ... ... ... ... 26

Shënim. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 27

Loja "Veshjet e kukullave të Dashës". ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .29

Lojë "Topa Smeshariki". ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 34

Lojë "Kapitoshka". ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .38

Lojë "Aventurat e Kolobok". ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 41

Lojë "Lodra të fshehura". ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 42

Aplikacionet. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... 45

Versioni elektronik i punës

"Nuk ishin përparësitë intelektuale që e bënë njeriun zot mbi të gjitha gjallesat, por fakti që vetëm ne zotërojmë duart tona është ky organ i të gjitha organeve."

Giordano Bruno

Prezantimi

Në fazën aktuale të zhvillimit të njohurive për fëmijërinë e hershme, është konfirmuar ideja për vlerën e viteve të para të jetës së një fëmije si bazë për formimin e personalitetit të tij. Gjatë kësaj periudhe hidhen bazat e cilësive si kompetenca, pavarësia, kreativiteti etj.

Kushtet sociale të jetës së tij janë vendimtare në zhvillimin e personalitetit të fëmijës: komunikimi, ndikimi edukativ, organizimi i jetës në përgjithësi, ndikimi i mjedisit etj. Për më tepër, është ndikimi pedagogjik ai që përcakton në masë të madhe nivelin e fëmijës. zhvillimin.

Detyra kryesore e procesit pedagogjik është pasurimi i zhvillimit, zbatimi i parimeve të humanizimit dhe demokratizimit - kalimi në pedagogji të një cilësie të re, duke u fokusuar në individualitetin e çdo fëmije.

Siç e dini, komunikimi emocional midis një të rrituri dhe një fëmije (deri në një vjeç) shtron tek ai një ndjenjë besimi (ose mosbesimi) te njerëzit dhe botën përreth tij. Në të ardhmen, ky komunikim përcakton miqësinë, komunikimin e tij. Në fund të fundit, njohuritë formohen si rezultat i ndërveprimit të subjektit (fëmijës) me këtë apo atë informacion.

Një nga drejtimet e rëndësishme të zhvillimit modern të shoqërisë është humanizimi i sistemit arsimor. Ky drejtim parashikon rritje të interesit për fëmijën dhe vendos detyra - zhvillimin e një perceptimi personal holistik të botës.

Në Komponentin Bazë të Arsimit Parashkollor në Ukrainë, zhvillimi integral i fëmijës si person konsiderohet si qëllimi kryesor i modernizimit të arsimit parashkollor në fazën aktuale të zhvillimit të shtetit, dhe kjo, në veçanti, parashikon kujdesin për shëndetin. i parashkollorit - një gjendje e mirëqenies së plotë fizike, shpirtërore dhe sociale.

Jeta paraqet gjithmonë kushte më të vështira jo vetëm për të rriturit, por edhe për fëmijët. Sasia e informacionit që fëmijët duhet të mësojnë jo mekanikisht, por në mënyrë kuptimplote po rritet vazhdimisht.

Meqenëse procesi mësimor bazohet në aktivitetin fiziologjik të trurit, atëherë, natyrisht, suksesi i punës pedagogjike varet në një masë të madhe nga shtrirja dhe sa saktë përdoren aftësitë fiziologjike të trurit në të.

Sot është veçanërisht e mprehtë çështja e kushteve në të cilat do të realizoheshin këto mundësi, ndoshta në një masë më të madhe, dhe në të njëjtën kohë pa mbingarkuar, mbingarkuar trurin.Nevoja për lëvizje është një nga karakteristikat kryesore fiziologjike të trupit të fëmijës, duke qenë kusht për formimin dhe zhvillimin normal të tij.

Aftësitë e shkëlqyera motorike janë një nga anët e sferës motorike. Që lidhet drejtpërdrejt me zotërimin e veprimeve objektive, zhvillimin e aktiviteteve produktive, të shkruarit, të folurit të fëmijës. Formimi i të njëjtave funksione motorike. Duke përfshirë lëvizjet delikate të duarve, ndodh në procesin e ndërveprimit të fëmijës me botën objektive që e rrethon.

Rëndësia - rritja e efektivitetit të punës komplekse për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike dhe koordinimin e lëvizjeve të gishtërinjve tek fëmijët parashkollorë.

Mësuesi i shquar V. A. Sukhomlinsky shkroi se origjina e aftësive dhe talenteve të fëmijëve janë në majë të gishtave të tyre, prej tyre, duke folur në mënyrë figurative, ka rrjedhat më të mira që ushqejnë burimin e mendimit krijues. Sa më shumë besim dhe zgjuarsi në lëvizjet e dorës së fëmijës, aq më delikate është ndërveprimi i dorës me mjetin e punës (stilolaps, laps ...), aq më komplekse janë lëvizjet e nevojshme për këtë ndërveprim, aq më i ndritshëm është elementi krijues. e mendjes së fëmijës, sa më shumë aftësi në dorën e fëmijës, fëmija më i zgjuar.

Studimet e fiziologëve rusë konfirmojnë gjithashtu lidhjen midis zhvillimit të duarve dhe zhvillimit të trurit. Punimet e V.M. Spondiliti ankilozant vërtetoi ndikimin e manipulimit të duarve në funksionet e aktivitetit më të lartë nervor, zhvillimin e të folurit. Lëvizjet e thjeshta të duarve ndihmojnë për të hequr tensionin jo vetëm nga vetë duart, por edhe nga buzët, lehtësojnë lodhjen mendore. Hulumtimi nga M.M. Koltsova vërtetoi se çdo gisht i dorës ka një përfaqësim mjaft të gjerë në korteksin cerebral. Zhvillimi i lëvizjeve të imëta të gishtërinjve i paraprin shfaqjes së artikulimit të rrokjeve. Falë zhvillimit të gishtërinjve, në tru formohet një projeksion i "skemës së trupit të njeriut" dhe reagimet e të folurit janë në përpjesëtim të drejtë me përshtatshmërinë e gishtërinjve.

Aftësia e fëmijës për rregullimin vullnetar të aktivitetit muskulor dhe formimin e mënyrës së saktë të kapjes së objekteve të ndryshme.

Aftësia për të shpërndarë forcën e muskujve sipas nevojës gjatë punës me duar dhe lëvizshmëria e mjaftueshme funksionale e gishtërinjve të mëdhenj në raport me pjesën tjetër i japin fëmijës një plasticitet të lartë në fushën e aftësive të shkëlqyera motorike.

Për më tepër, vetë zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike ndodh në procesin e zotërimit të llojeve të treguara të veprimtarisë (ana e tyre operacionale dhe teknike) dhe mjetet lëndore të nevojshme për zbatimin e tyre.

Është gjithashtu e rëndësishme që niveli i zhvillimit të të folurit tek fëmijët të jetë në proporcion të drejtë me shkallën e formimit të lëvizjeve të imta të gishtave. Fatkeqësisht, vitet e fundit ka pasur një rritje të numrit të fëmijëve me të folur të dobët.

Ideja kryesore pedagogjike është në krijimin e kushteve shtesë që kontribuojnë në rritjen e efikasitetit të zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike të duarve të parashkollorëve.

Seksioni I Bazat teorike të problemit të zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike në duart e një fëmije

Aftësitë e imëta motorike janë një grup veprimesh të koordinuara të sistemit nervor, muskulor dhe skeletor, shpesh në kombinim me sistemin vizual në kryerjen e lëvizjeve të imta dhe të sakta të duarve dhe gishtave të duarve dhe këmbëve. Termi shkathtësi përdoret shpesh kur aplikohet për aftësitë motorike të dorës dhe gishtërinjve. Fusha e aftësive të shkëlqyera motorike përfshin një shumëllojshmëri të gjerë lëvizjesh, nga gjestet primitive, si kapja e objekteve, deri te lëvizjet shumë të vogla, nga të cilat varet, për shembull, shkrimi i dorës së një personi.

Aftësitë e shkëlqyera motorike janë një komponent i domosdoshëm i shumë veprimeve njerëzore: objektivi, mjeti, puna, të zhvilluara në rrjedhën e zhvillimit kulturor të shoqërisë njerëzore.

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike është i rëndësishëm në disa aspekte që kanë përcaktuar drejtimet ekzistuese të kërkimit shkencor:

1) në lidhje me zhvillimin e aftësive njohëse;

2) në lidhje me zhvillimin e të folurit;

3) zhvillimi i lëvizjeve të duarve të tyre për zbatimin e veprimeve të objektit dhe mjetit, përfshirë shkrimin.

Zhvillimi i aftësive njohëse në lidhje me zhvillimin e lëvizjeve të duarve, është veçanërisht aktiv në foshnjëri dhe moshë të hershme për faktin se lëvizja e dorës duke ekzaminuar objekte të ndryshme është kusht për njohjen e botës objektive nga fëmija. “Kontakti i drejtpërdrejtë praktik me objektet, veprimet me to çojnë në zbulimin e gjithnjë e më shumë vetive të objekteve dhe marrëdhënieve ndërmjet tyre” (DB Elkonin). Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike është i lidhur ngushtë me zhvillimin e të folurit. Nëse shikoni nga afër foton e trurit, bëhet e qartë se zona e të folurit motorik ndodhet pranë zonës motorike, duke qenë pjesë e saj. Rreth një e treta e të gjithë zonës së projeksionit motorik është e zënë nga projeksioni i dorës, i vendosur afër zonës së të folurit. Trajnimi i lëvizjeve të imta të gishtërinjve ka një ndikim të madh në zhvillimin e të folurit aktiv të fëmijës. Drejtuar nga M.M. Koltsova, L.F. Studimet dhe vëzhgimet e Fominës kanë treguar se shkalla e zhvillimit të lëvizjeve të gishtave përkon me shkallën e zhvillimit të të folurit tek fëmijët. Kështu, derisa lëvizjet e gishtërinjve të bëhen të lira, nuk është e mundur të arrihet zhvillimi i të folurit tek fëmijët.

1. Lëvizjet e duarve janë baza për formimin e aftësive të vetëkujdesit tek fëmijët.

2. Niveli i zhvillimit të aftësive motorike fine është një nga treguesit e rëndësishëm të gatishmërisë së fëmijës për shkollë.

3. Lëvizjet e gishtave ndikojnë në zhvillimin e funksionit motorik të të folurit dhe nxisin zhvillimin e funksioneve të tjera mendore – të menduarit, kujtesës, vëmendjes. Funksioni i dorës së njeriut është unik dhe i gjithanshëm. Sukhomlinsky shkroi në kujtimet e tij se "mendja e një fëmije është në majë të gishtave të tij. Sa më shumë aftësi në dorën e një fëmije, aq më i zgjuar është fëmija. Janë duart që i mësojnë fëmijës saktësinë, saktësinë, qartësinë e të menduarit. Lëvizjet e duarve ngacmojnë trurin, duke e detyruar atë të zhvillohet " Sipas M.M. Unaza, niveli i zhvillimit të të folurit është në përpjesëtim të drejtë me shkallën e formimit të lëvizjeve të imëta të gishtërinjve: nëse zhvillimi i lëvizjeve të gishtave korrespondon me moshën e fëmijës, atëherë zhvillimi i të folurit të tij do të jetë brenda intervalit normal; nëse zhvillimi i lëvizjeve të gishtave mbetet prapa, zhvillimi i të folurit gjithashtu vonohet. MM. Koltsova vëren se ka çdo arsye për ta konsideruar dorën si një "organ të të folurit" - njësoj si aparati artikulues. Nga ky këndvështrim, zona e projektimit motorik të dorës mund të konsiderohet një zonë tjetër e të folurit e trurit. Sipas vëzhgimeve të studiuesve, zhvillimi i të folurit verbal të një fëmije fillon kur lëvizjet e gishtërinjve arrijnë një hollësi të mjaftueshme. Zhvillimi i aftësive motorike dixhitale, si të thuash, përgatit terrenin për formimin e mëvonshëm të të folurit.

Rezulton se shumica e fëmijëve modernë kanë një vonesë të përgjithshme motorike, veçanërisht në fëmijët urbanë. Mos harroni, tani edhe kopshteve u kërkohet të sjellin këpucë Velcro në mënyrë që edukatoret të mos marrin mundimin t'i mësojnë një fëmije të lidhin lidhëset e këpucëve. Edhe 20 vjet më parë, prindërit, së bashku me ta dhe fëmijët, duhej të bënin më shumë me duart e tyre: të zgjidhnin drithërat, të lanin rrobat, të thurnin, të qëndisnin. Tani ka një makinë për çdo mësim. Si pasojë e zhvillimit të dobët të aftësive të përgjithshme motorike dhe në veçanti të duarve, papërgatitja e përgjithshme e shumicës së fëmijëve modernë për të shkruar ose probleme me zhvillimin e të folurit. Me një shkallë të lartë probabiliteti, mund të konkludojmë se nëse gjithçka nuk është në rregull me të folurin, ka shumë të ngjarë që ky është një problem me aftësitë motorike. Puna për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve dhe gishtërinjve ka një efekt të dobishëm jo vetëm në formimin e të folurit dhe funksionet e tij, por edhe në zhvillimin mendor të fëmijës. Në Japoni, për shembull, trajnimi i qëllimshëm i duarve tek fëmijët kryhet në kopshte që nga mosha dy vjeçare (sipas ekspertëve, kjo stimulon zhvillimin mendor të fëmijës), dhe në familjet japoneze, fëmijët zhvillojnë gishtat që nga mosha një vjeçare. Ju duhet të filloni punën për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike që në moshë shumë të hershme. Tashmë një foshnjë mund të masazhojë gishtat (gjimnastikë me gishta), duke ndikuar kështu në pikat aktive që lidhen me korteksin cerebral. Në një moshë parashkollore të hershme dhe të vogël, ju duhet të kryeni ushtrime të thjeshta, të shoqëruara me një tekst poetik, mos harroni për zhvillimin e aftësive bazë të vetë-shërbimit: butonat e butonave dhe zbërthimi, lidhja e dantellave, etj.

Fëmijëve u pëlqen të tundin stilolapsin, të duartrokasin, të luajnë dhinë me brirë "Magpie - me anë të bardhë, tregojnë". janë të dobishme Më vonë - me lloje të ndryshme nga konstruktorët, për shembull, "Lego", kur një fëmijë duhet të montojë dhe çmontojë pjesë të vogla, të bashkojë një të tërë nga pjesë të veçanta, dhe për këtë është shumë e rëndësishme që gishtat të binden dhe të punojnë. mirë, duke stimuluar kështu zhvillimin e të folurit të fëmijës.

Më efektive është përdorimi i ndikimit të aktivitetit fizik dhe emocioneve pozitive që tonifikojnë trurin.

Dihet me siguri: sa më shumë lëvizje të vogla i nënshtrohen dorës, aq më mirë përparon zhvillimi i aktivitetit mendor.

Lëvizjet e gishtërinjve dhe duarve të fëmijës kanë një efekt zhvillimor.

Ushtrimet e rregullta të gishtave përmirësojnë kujtesën e fëmijës, aftësitë mendore, lehtësojnë stresin emocional, përmirësojnë aktivitetin e sistemit kardiovaskular dhe tretës, zhvillojnë koordinimin e lëvizjeve, forcën dhe shkathtësinë e duarve dhe ruajnë vitalitetin.

Tek fëmijët, aftësia për të njohur objektet përreth është e lidhur kryesisht me zhvillimin e veprimeve të duarve. Nga jashtë, duket se shtrirja e dorës drejt një objekti, kapja dhe marrja e tij është aq e thjeshtë dhe e lehtë për një fëmijë sa nuk kërkon vëmendje. Sidoqoftë, sado të thjeshta të duken veprimet për ne, të rriturit, vërejmë: në një fëmijë të muajve të parë të jetës, këto veprime ende mungojnë, pasi një fëmijë i porsalindur nuk mund t'i kryejë ato në mënyrë të koordinuar dhe të qëllimshme. Në të vërtetë, në muajt e parë të jetës së tij, të gjitha lëvizjet e foshnjës, përfshirë lëvizjet e duarve, kanë një natyrë reflekse të pakushtëzuar, d.m.th. lindin pa një përpjekje të qëllimshme, të vullnetshme - ato nuk janë të veçanta.

Ontogjeneza e zhvillimit të veprimeve të duarve të fëmijës është interesante. I. Sechenov ishte një nga shkencëtarët e parë që kritikoi teorinë e kushtëzimit të trashëguar të zhvillimit të lëvizjeve të duarve të fëmijës si rezultat i maturimit të strukturave të caktuara nervore. Ai shkroi se lëvizjet e duarve të njeriut lindin në procesin e edukimit dhe trajnimit si rezultat i krijimit të lidhjeve shoqëruese midis ndjesive vizuale, prekëse dhe muskulore në procesin e ndërveprimit aktiv me mjedisin.

Funksionet motorike, të të folurit të fëmijës, si funksionet e tjera më të larta mendore, shkojnë shumë, duke filluar me zhvillimin intrauterin. Kjo rrugë është individuale dhe e pabarabartë. Në një periudhë të caktuar, të gjitha proceset sinkronizohen për të krijuar së bashku një ansambël integral të veprimtarisë së të folurit, i cili është në gjendje t'i përgjigjet në mënyrë adekuate kërkesave që shoqëria i paraqet foshnjës.

Është mjaft e rëndësishme që të rriturit të njohin normat e zhvillimit motorik dhe të të folurit të fëmijës, të ndjekin fazat e formimit të aftësive. Masat e nevojshme të marra në kohë mund t'i sigurojnë fëmijës një zhvillim të plotë.

Lëvizjet e gishtërinjve dhe duarve kanë një rëndësi të veçantë zhvillimore, pasi ato ndikojnë në zhvillimin e të folurit dhe të gjithë aktivitetin më të lartë nervor të fëmijës.

Karakteristikat e moshës të zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike të duarve dhe koordinimit të syve-dorë:

Në moshën 1-2 vjeç, fëmija mban dy objekte në njërën dorë, vizaton me laps, kthen faqet e librave, vendos kube njëri mbi tjetrin, palos një piramidë.

Në moshën 2-3 vjeç, ai hap një kuti dhe e kthen përmbajtjen e saj, luan me rërën dhe argjilën, hap kapakët, vizaton me gisht dhe lidh rruaza. Mban një laps me gishta, kopjon forma me disa goditje. Ndërton nga kube.

Në moshën 3 deri në 5 vjeç, fëmija vizaton me shkumës me ngjyrë, palos letrën, skalit nga plastelina, lidh këpucët, identifikon objektet në një qese me prekje. Dora fillon të veprojë si një organ thjesht njerëzor.

Megjithatë, duhet shumë kohë para se dora e fëmijës të fillojë të veprojë si dora e një të rrituri.

Me ndihmën e metodave të thjeshta, mund të stimulohet potenciali intelektual, të promovohet zhvillimi i funksioneve të trurit në mënyrë që të eliminohet disharmonia me mbizotërimin e funksioneve të organeve individuale të shqisave. Për këtë përdoren ushtrime të veçanta, lojëra etj.

Zhvillohen aftësi të shkëlqyera motorike të duarve:

- lojëra të ndryshme me gishta, ku është e nevojshme të kryhen lëvizje të caktuara në një sekuencë të caktuar;

- duke luajtur me objekte të vogla që nuk janë të përshtatshme për t'u trajtuar (vetëm nën mbikëqyrjen e të rriturve);

- lojëra ku ju duhet të merrni ose të nxirrni diçka, shtrydhni - zhbllokoni, derdhni - derdhni, derdh - derdh jashtë, shtyj nëpër vrima, etj .;

- vizatimi me laps (flamolaps, furçë, etj.);

- fiksim dhe zhbërjen e zinxhirëve, butonave, veshjes dhe zhveshjes etj.

Ushtrimi gjithashtu zhvillon aftësi të shkëlqyera motorike të duarve. Kjo është një shumëllojshmëri e varjes dhe ngjitjes (në një kompleks sportiv, në një shkallë, etj.). Ushtrime të tilla forcojnë pëllëmbët dhe gishtat e foshnjës, zhvillojnë muskujt. Një vogëlush që lejohet të ngjitet dhe të varet është më i mirë në mësimin e ushtrimeve që synojnë drejtpërdrejt aftësitë e shkëlqyera motorike.

Aktualisht, shumë vëmendje i kushtohet problemit të zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike. Por çdo mësues krijues përpiqet të fusë në punën e tij korrektuese metoda dhe teknika tradicionale dhe jo tradicionale për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmijët me probleme të zhvillimit fizik.

Format e punës për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve:

Tradicionale:

- vetë-masazh i duarve dhe gishtërinjve (goditje, brumosje);

- lojëra me gishta me shoqërimin e të folurit;

- gjimnastikë gishtash (ushtrime speciale pa mbështetje të të folurit, të kombinuara në një kompleks);

- ushtrime grafike: hijezim, vizatim, diktim grafik, lidhje me pika, vazhdim i rreshtit;

- veprimtari objektive: letër, baltë, plastelinë;

- lojëra: mozaik, konstruktorë, lidhëse;

Lloje të ndryshme lidhësesh;

- teatrot e kukullave: gishti, dorashka, doreza, teatri i hijeve.

Të zhvillojë aftësi të shkëlqyera motorike, së bashku me metodat dhe teknikat tradicionale, dhejokonvencionale. Jo tradicionale përfshijnë:

Lojëra dhe ushtrime duke përdorur një pishinë të thatë;

Vetë-masazh i duarve dhe i gishtave me arra, lapsa, furça masazhi, gështenja, balona;

- përdorimi i materialit natyror (kone, arra, drithëra, fara bimore, rërë, gurë;

Masazhoni me top Su-Jok, aplikues të Kuznetsov-it ose dyshekë me gjilpërë të Lyapkos;

Përdorimi i sendeve të ndryshme shtëpiake (fije rrobash, grila, furça, krehër, biçurrela, lapsa, shirita flokësh dhe shumë më tepër);

Testoplastikë;

Quilling.

Materiali jokonvencional ofron mundësi të bollshme për stërvitjen e muskujve të vegjël të duarve në aktivitete të ndryshme që kanë natyrë lozonjare. Përveç zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike dhe lëvizjeve të diferencuara të gishtave, ushtrimet duke përdorur pajisje jo standarde, të shoqëruara me tekst poetik ose të kryera në muzikë, synojnë zgjidhjen e detyrave të mëposhtme:

- formimi i veprimtarisë njohëse dhe imagjinatës krijuese të fëmijëve;

- zhvillimi i perceptimit vizual, dëgjimor, imagjinatës krijuese;
- zhvillimi i proceseve mendore: vëmendja, kujtesa, të menduarit, imagjinata;
- zhvillimi i anës prozodike të të folurit: një ndjenjë e ritmit, ritmit, fuqisë së zërit, diksionit, shprehjes së të folurit.

Lojëra të tilla kontribuojnë në krijimin e një sfondi emocional pozitiv, edukojnë këmbënguljen dhe formojnë motivim pozitiv në klasë.

Nga veçoritë vijojnë detyrat që zgjidhen në klasa korrektuese. Përdorimi i teknologjive të kursimit të shëndetit ndihmon në zgjidhjen e këtyre problemeve. Nuk është rastësi që pedagogjia korrektuese quhet edhe kurative. Përzgjedhja e elementeve të teknologjive të ndryshme të ruajtjes së shëndetit varet nga mosha dhe karakteristikat psikofiziologjike të fëmijëve.

Në praktikën tonë ne përdorim përbërësit e mëposhtëm për ruajtjen e shëndetit:

Gjimnastikë japoneze e gishtërinjve.

Mjeku japonez Namikoshi Tokujirro krijoi një teknikë shëruese për ndikimin e duarve. Ai argumentoi se gishtat janë të pajisur me një numër të madh receptorësh që dërgojnë impulse në sistemin nervor qendror të njeriut. Ka shumë pika akupunkture në duar, duke masazhuar të cilat mund të prekni organet e brendshme, të cilat lidhen në mënyrë refleksive me to.

Për sa i përket ngopjes me zonat e akupunkturës, dora nuk është inferiore ndaj veshit dhe këmbës. Mjekët orientalë kanë zbuluar se masazhi i gishtit të madh rrit aktivitetin funksional të trurit, masazhi i gishtit tregues ka një efekt pozitiv në gjendjen e stomakut, gishtit të mesit - në zorrë, gishtit të unazës - në mëlçi dhe veshka, pak. gisht - në zemër.

"Topat e shëndetit"

Topat e njohur kinezë, që rrotullohen në pëllëmbë me një goditje të qetë, janë në fakt një nga mjetet e fuqishme të stërvitjes qigong. Historia e “Health Balls” daton shumë shekuj. Megjithatë, më të shumtët dhe më të dobishëm në aplikim janë topat prej druri, guri, metali. "Topat e shëndetit" shërbejnë si një mjet për zhvillimin e përqendrimit dhe vëmendjes, duke rregulluar bazën energjetike të një personi.

Sot, balonat janë bërë shumë të njohura si në Kinë ashtu edhe në mbarë botën. U zbulua se ato përmirësojnë qarkullimin e gjakut, kujtesën dhe normalizojnë presionin e gjakut. Sipas mjekësisë moderne, efekti shërues i ushtrimeve me top shpjegohet me lidhjen më të ngushtë që ekziston midis dorës dhe sistemit nervor qendror. Sipas mjekësisë tradicionale kineze, topat veprojnë në pikat meridiane të vendosura në gishta dhe pëllëmbë, duke përmirësuar kështu funksionimin e të gjitha organeve dhe sistemeve të trupit.

Psiko-gjimnastikë.

Psiko-gjimnastika ndihmon në krijimin e kushteve për mësimin e suksesshëm të çdo fëmije. Orientimi korrigjues i klasave përfshin korrigjimin e çrregullimeve motorike, të të folurit, të sjelljes, çrregullimet e komunikimit dhe pamjaftueshmërinë e funksioneve më të larta mendore. Këto detyra zgjidhen me sukses në klasë me aktivitete teatrale, ritmikë logo, gjatë pauzave dinamike në klasë dhe në lojëra me role.

Terapia Su-Jok.

Më shpesh, në punën tonë praktike me fëmijët, ne i drejtohemi teknologjisë inovative të terapisë Su-Jok.

Metoda e terapisë Su-Jok ka gjetur shpërndarje të gjerë dhe aplikim të suksesshëm në terapinë e të folurit dhe praktikën psikologjike. Në studimet e shkencëtarit koreano-jugor, profesor Park Jae Wu, i cili zhvilloi terapinë Su-Jok, ndikimi i ndërsjellë i pjesëve individuale të trupit tonë vërtetohet sipas parimit të ngjashmërisë (ngjashmëria e formës së veshit me embrionin njerëzor, krahët dhe këmbët e një personi në trupin e njeriut, etj.). Këto sisteme shëruese nuk u krijuan nga njeriu - ai sapo i zbuloi ato, por nga vetë Natyra. Kjo është arsyeja e forcës dhe sigurisë së saj. Stimulimi i pikave çon në një kurë (shih Shtojcën 1). Zbatimi i gabuar nuk e dëmton kurrë një person - është thjesht i paefektshëm. Prandaj, pasi të keni identifikuar pikat e nevojshme në sistemet e korrespondencës, është e mundur të zhvillohet sfera e të folurit të fëmijës. Në duar dhe këmbë, ka sisteme të pikave shumë aktive të korrespondencës me të gjitha organet dhe pjesët e trupit. Duke vepruar mbi to, ne mund të rregullojmë funksionimin e organeve të brendshme. Për shembull, gishti i vogël është zemra, gishti i unazës është mëlçia, mesi është zorrët, treguesi është stomaku, gishti i madh është koka. Prandaj, duke vepruar në pika të caktuara, mund të ndikohet në organin e njeriut që korrespondon me këtë pikë.

Në punën korrigjuese, ne përdorim në mënyrë aktive teknikat e terapisë Su-Jok për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, si dhe për të forcuar trupin në përgjithësi.

Kështu, terapia Su-Jok është një nga teknikat efektive që siguron zhvillimin e sferave njohëse, emocionale dhe vullnetare të fëmijës.

Detyrat :

Ndikoni në pikat biologjikisht aktive sipas sistemit Su - Jok.

Stimuloni zonat e të folurit të korteksit cerebral.

Teknikat e terapisë su - Jok :

1.Masazhoni me një top të veçantë iriq. Duke qenë se ka shumë pika biologjikisht aktive në pëllëmbën e dorës, masazhi me top të veçantë është një mënyrë efektive për t'i stimuluar ato. Duke rrotulluar topin midis pëllëmbëve të tyre, fëmijët masazhojnë muskujt e duarve. Çdo top ka një unazë "magjike".

2. Masazh me unazë elastike, që ndihmon në stimulimin e punës së organeve të brendshme. Meqenëse i gjithë trupi i njeriut është projektuar në dorë dhe këmbë, si dhe në çdo gisht të dorës dhe këmbës, masazhi i gishtave, duarve dhe këmbëve me një unazë elastike është një mënyrë efektive për të parandaluar dhe trajtuar sëmundjet. Unaza duhet të vendoset në gisht dhe të masazhohet zona e pjesës përkatëse të prekur të trupit, derisa ajo të skuqet dhe të shfaqet një ndjesi ngrohtësie. Kjo procedurë duhet të përsëritet disa herë në ditë.

Me ndihmën e topave - "iriqëve" me unaza, fëmijëve u pëlqen të masazhojnë gishtat dhe pëllëmbët e tyre, gjë që ka një efekt të dobishëm në të gjithë trupin, si dhe në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, duke kontribuar kështu në zhvillimin të fjalës.

3. Masazh manual i duarve dhe gishtave. Masazhi i gishtave dhe pllakave të thonjve të duarve është shumë i dobishëm dhe efektiv. Këto zona korrespondojnë me trurin. Për më tepër, i gjithë trupi i njeriut projektohet mbi to në formën e sistemeve të mini-korrespondencës. Prandaj, majat e gishtave duhet të masazhohen derisa të ndjehet një ngrohtësi e qëndrueshme. Kjo ka një efekt shërues në të gjithë trupin. Është veçanërisht e rëndësishme të punohet në gishtin e madh, i cili është përgjegjës për kokën e personit.

Gjatë aktiviteteve korrigjuese, pikat aktive të vendosura në gishta stimulohen me ndihmën e pajisjeve të ndryshme (topa, topa masazhi, arra, rula me gjemba). Këtë punë e bëj përpara se të kryej detyrat që lidhen me vizatimin dhe shkrimin, për 1 minutë.

4.Masazh i këmbëve ... Ndikimi në pikat e këmbëve kryhet gjatë ecjes në shtigje me brinjë, qilima masazhi, qilima me kopsa etj.

Për qëllime të terapisë së të folurit, terapia sujok, së bashku me lojërat me gishta, mozaikë, lidhëse, hijezim, modelim, vizatim, aktivizon zhvillimin e të folurit të fëmijëve.

Konsideroni disaformë puna me fëmijët duke normalizuar tonin e muskujve dhe stimulimin e zonave të të folurit në korteksin cerebral, korrigjimin e shqiptimit (automatizimi i zërit), zhvillimin e kategorive leksikore dhe gramatikore, përmirësimin e aftësive të orientimit në hapësirë.

Masazh Su - Jok me topa (fëmijët përsërisin fjalët dhe kryejnë veprime me top në përputhje me tekstin)

1, 2, 3, 4, 5!

Unë do të rrotulloj topin.

Do ta pompoj në pëllëmbën e dorës

Dhe unë do ta gudulis atë.

E rrotulloj topin në rrathë

Unë e ngas atë përpara dhe mbrapa.

Unë do të ledhatim pëllëmbën time me të.

Është sikur po fshij një thërrime

Dhe do ta shtrydh pak,

Ashtu si një mace shtrëngon një puthje,

Unë do të shtyp topin me çdo gisht

Dhe do të filloj me dorën tjetër.

2. Masazhoni gishtat me një unazë elastike (Fëmijët vendosin në mënyrë alternative unaza masazhi në secilin gisht, duke recituar një poezi gjimnastike me gishta)

Një dy tre katër Pesë,(zgjidh gishtat një nga një)

Lërini gishtat për një shëtitje

Ky gisht është më i forti, më i trashë dhe më i madhi.

Ky gisht është për ta treguar atë.

Ky gisht është më i gjati dhe qëndron në mes.

Ky gisht është pa emër, ai është më i llastuari.

Dhe gishti i vogël, megjithëse i vogël, është shumë i shkathët dhe i guximshëm.

3. Përdorimi i topave Su - Jok kur automatizon tingujt (fëmija vendos në mënyrë alternative një unazë masazhi në secilin gisht, ndërsa reciton një poezi për të automatizuar tingullin e dhënë Ш)

Në të djathtë:

Ky foshnjë Ilyusha,(në gishtin e madh)

Kjo foshnjë Vanyusha,(duke treguar)

Kjo bebe Alyosha(mesatare)

Kjo bebe Antosha(pa emër)

Dhe foshnja më e vogël quhet Mishutka nga miqtë(gisht i vogël)

Në dorën e majtë:

Kjo Tanyusha e vogël,(në gishtin e madh)

Kjo foshnjë Ksyusha,(duke treguar)

Kjo foshnjë Masha(mesatare)

Kjo bebe Dasha,(pa emër)

Dhe më e vogla quhet Natasha(gisht i vogël)

4. Përdorimi i topave Su - Jok në përmirësimin e kategorive leksikore dhe gramatikore

Ushtrimi "Një-Shumë". Logopedi i rrotullon fëmijës "topin mrekullibërës" në tryezë, duke e emërtuar objektin në njëjës. Fëmija, duke kapur topin me pëllëmbën e tij, e rrokulliset prapa, duke thirrur emrat shumës.

Në mënyrë të ngjashme, ne kryejmë ushtrimet "Emërtoni me dashuri", "Thuaj të kundërtën"

5. Përdorimi i topave Su - Jok për të zhvilluar kujtesën dhe vëmendjen

Fëmijët ndjekin udhëzimet: vendosni unazën në gishtin e vogël të dorës së djathtë, merrni topin në dorën e djathtë dhe fshihni pas shpine, etj.; një fëmijë mbyll sytë, një i rritur vendos një unazë në cilindo gisht dhe ai duhet të emërojë se në cilin gisht të dorës vendoset unaza.

Për të zhvilluar kujtesën, perceptimin dhe vëmendjen, fëmijët ndjekin udhëzimet: "Gjeni dy topa identikë, renditni topat sipas ngjyrës, gjeni të gjitha blutë (e kuqe, e verdhë, jeshile), bëni topa me ngjyra (blu-kuqe, jeshile-verdhë) .

6. Përdorimi i topave për analizën e zërit të fjalëve

Topa masazhi me tre ngjyra përdoren për të karakterizuar tingujt: e kuqe, blu, jeshile. Me udhëzimet e terapistit të të folurit, fëmija tregon topin që korrespondon me përcaktimin e zërit.

7. Përdorimi i topave për të përmirësuar aftësitë e përdorimit të parafjalëve

Ka një kuti në tavolinë, sipas udhëzimeve të logopedit, fëmija i vendos topat në përputhje me rrethanat: top i kuq - në kuti; blu - nën kuti; jeshile - afër kutisë; Pastaj, përkundrazi, fëmija duhet të përshkruajë veprimin e të rriturit.

9. Përdorimi i topave për analizën rrokore të fjalëve

Ushtrimi "Ndani fjalët në rrokje": Fëmija emërton një rrokje dhe nxjerr një top nga kutia dhe më pas numëron numrin e rrokjeve.

10. Përrallë "Iriqi për një shëtitje" (Shtojca # 2)

Këta janë vetëm disa shembuj të përdorimit të terapisë Su-Jok në punën tonë (shih Shtojcën # 3)

konkluzionet

Përparësitë e padiskutueshme të terapisë Su-Jok janë:

Efikasitet i lartë - kur përdoret si duhet, shfaqet një efekt i theksuar.

Siguri absolute - aplikimi i gabuar nuk dëmton kurrë - është thjesht i paefektshëm.

Shkathtësi - Terapia Su - Jok mund të përdoret si nga mësuesit në punën e tyre ashtu edhe nga prindërit në shtëpi.

Lehtësinë e përdorimit - për të marrë rezultatin, stimuloni pikat biologjikisht aktive me ndihmën e topave Su - Jok. (Ato janë të disponueshme falas në barnatore dhe nuk kushtojnë shumë)

Kështu, terapia Su-Jok është një metodë shumë efektive, universale, e përballueshme dhe absolutisht e sigurt vetë-shërimi duke ndikuar në pikat aktive të vendosura në duar dhe këmbë me topa masazhi special, përdorimi i të cilave në kombinim me ushtrime për korrigjimin e shqiptimit dhe zhvillojnë kategori leksikore dhe gramatikore, nxit një rritje të performancës fizike dhe mendore të fëmijëve, krijon një bazë funksionale për një kalim relativisht të shpejtë në një nivel më të lartë të aktivitetit motorik të muskujve dhe mundësinë për punë optimale të qëllimshme me një fëmijë, duke ofruar një stimulim efekt në zhvillimin e të folurit, të menduarit, vëmendjes, kujtesës.

Kombinimi i ushtrimeve të tilla si gjimnastika e gishtave, vetë-masazhi me ushtrime për të korrigjuar shqiptimin, formimi i kategorive leksiko-gramatikore, sfera emocionale-vullnetare mund të rrisë ndjeshëm efektivitetin e aktiviteteve korrektuese në një kopsht fëmijësh.

Duke punuar në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve tek fëmijët, ne kemi arritur rezultate të caktuara. Gjatë vëzhgimit u përmirësuan aftësitë e shkëlqyera motorike të gishtërinjve, dhe kështu: vëmendja, të menduarit, vëzhgimi. Koordinimi dhe saktësia e lëvizjeve të duarve dhe syve, aktiviteti i përgjithshëm motorik u përmirësuan. Kështu, si rezultat i punës së bërë, arritëm në përfundimin se puna e qëllimshme, sistematike dhe sistematike për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve te fëmijët parashkollorë kontribuon në formimin e të folurit, aftësive intelektuale dhe më e rëndësishmja. kontribuon në ruajtjen e shëndetit fizik dhe mendor të fëmijës. Dhe e gjithë kjo e përgatit fëmijën parashkollor për shkollim të suksesshëm.

Bibliografi

Bardysheva T. Yu. Përshëndetje, gisht. Lojëra me gishta. - M .: "Karapuz", 2007.

Bolshakova S.E. Formimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve: Lojëra dhe ushtrime. - M .: TC Sphere, 2006.

Bot OS Formimi i lëvizjeve të sakta të gishtërinjve tek fëmijët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit // Defektologji. - 1983. - N1.

Bugaeva Z.N. Lojëra zbavitëse dhe detyra krijuese për zhvillimin e të folurit dhe diksionit gojor - Donetsk: LLC PKF "BAO", 2004.

Vorobieva L. V. Zhvillimi i lojërave për parashkollorët. - SPb: Shtëpia botuese. shtëpia "Litera", 2006.

Vorobieva T.A., Krupenchuk O. I. Topi dhe fjalimi. - SPb: Delta, 2001.

Ermakova I.A. Ne zhvillojmë aftësi të shkëlqyera motorike tek foshnjat. - SPb: Shtëpia botuese. shtëpia "Litera", 2006.

Krupenchuk O. I. Palchikovye igry. - SPb: Shtëpia botuese. shtëpia "Litera", 2007.

Kryazheva N.L. Zhvillimi i botës emocionale të fëmijëve. - Yaroslavl, 1996.

Lopukhina I.S. Terapia e të folurit - të folurit, ritmi, lëvizja: Një udhëzues për logopedët dhe prindërit. - SPb: IPHP "Hardford", 1996.

Melnikova A.A. Kemi gjuajtur një luan. Zhvillimi i aftësive motorike. M .: "Karapuz", 2006.

Lojëra me gishta Pimenova E.P. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2007.

Sokolova Yu. A. Lojëra me gishta. - M .: Eksmo, 2006.

Timofeeva E. Yu., Chernova E. I. Hapat e gishtave. Ushtrime për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike. - SPb: Crown-Vek, 2007.

Chistyakova M.I. Psiko-gjimnastikë. - M., 1990.

Tsvyntarniy V. V. Ne luajmë me gishta dhe zhvillojmë të folur - SPb: IChP "Hardford", 1996.

Seksioni 2

ndihmesa zhvillimore

duke përdorur tradicionale

dhe mënyra jokonvencionale

zhvillimin

aftësi të shkëlqyera motorike

shënim

Një qasje krijuese, përdorimi i metodave dhe teknikave alternative kontribuojnë në një aktivitet dhe ushtrime zhvillimore më interesante, të larmishme dhe efektive.

Manualet didaktike të paraqitura synojnë zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve të fëmijës, proceset njohëse, sferën emocionale-vullnetare të parashkollorëve duke përdorur teknologji të kursimit të shëndetit dhe krijohen në bazë të një qasjeje holistike ndaj personalitetit të fëmijës. duke marrë parasysh dinamikën natyrore të zhvillimit të tij.

Theksi kryesor i manualeve:

- zhvillimi intensiv i lëvizjeve të duarve të koordinuara hollësisht (aftësitë e shkëlqyera motorike), përmirësimi i perceptimit vizual dhe kujtesës vizuale të fëmijës;

Formimi i ideve për ngjyrën, fiksimi i standardeve shqisore;

Përmirësimi i kujtesës, vëmendjes, të menduarit, zhvillimit të të folurit;

Përdorimiforma poetike e prezantimit të materialit ndikon në koordinimin e të folurit dhe lëvizjeve, ngjall një përgjigje emocionale tek fëmija, e inkurajon atë të shprehë veprimet e tij;

Qëndrimi i ndërgjegjshëm ndaj emocioneve, botës së brendshme, gjendjes shpirtërore, ndjenjave;

Përdorimi i komponentëve modernë të ruajtjes së shëndetit në mësimdhënien e parashkollorëve për të formuar një qëndrim të kujdesshëm ndaj shëndetit të tyre fizik dhe psikologjik.Kështu, manualet zhvillimore të paraqitura synojnë jo vetëm zgjidhjen e një problemi të veçantë - zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, por gjithashtu zgjidhin një numër problemesh të rëndësishme të përgjithshme pedagogjike që lejojnë nxënësin e ardhshëm të klasës së parë të krijojë një mjedis të rehatshëm arsimor, motivim pozitiv për të mësuar. . Manualet "Balls-Smeshariki", "Kapitoshka", "Aventurat e Kolobok", "Lodrat e fshehura", "Doll Dasha" u drejtohen terapistëve të të folurit, psikologëve dhe mësuesve të institucioneve arsimore parashkollore dhe qendrave të zhvillimit, si dhe prindërve të fëmijët parashkollorë.

Mënyra tradicionale e formimit të aftësive të shkëlqyera motorike

Loja "Veshjet e kukullave të Dasha"

Mosha më e re parashkollore

Qëllimet: njohja e fëmijëve me llojet e fiksuesve; të konsolidojë ngjyrat bazë dhe të pasurojë fjalorin në përputhje me temën; zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, perceptimit vizual dhe kujtesës; kultivoni një respekt për veshjet.

Ecuria e lojës:

Një kukull qesharake Dasha vjen për të vizituar fëmijët, e cila do të shkojë në festën e ditëlindjes së shoqes së saj. Por nëna ime bleu shumë fustane elegante për Dashën dhe nuk mund të vendosë se çfarë lloj fustani duhet të veshë për festën. Fëmijët e ndihmojnë kukullën të provojë dhe të zgjedhë një veshje. Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve te ngjyra (e kuqe, blu, e verdhë, jeshile) e veshjes dhe te kapëse (butona, butona, Velcro, zinxhir). Pasi provon çdo fustan, kukulla Dasha u kërkon fëmijëve të vlerësojnë veshjen:

“Me çfarë fustani jam sot!
A te pelqen?
A jam veshur shumë bukur?
Veshja është në ngjyrë të kuqe (blu, jeshile, të verdhë) ... "

Kukulla e kënaqur Dasha palos mjeshtërisht pjesën tjetër të fustaneve, falënderon fëmijët për ndihmën e tyre dhe shkon në festë.

Mënyra jokonvencionale për të formuar aftësi të shkëlqyera motorike

Lojë "Topat Smeshariki"

Mosha më e re parashkollore

Synimi: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për ngjyrën; zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve; zhvilloni aftësinë për të luajtur së bashku, respektoni udhëzimet e një të rrituri; për të njohur fëmijët me materialet e lojës: panele, topa gome.

Rregullat dhe rrjedha e lojës:

E mbaj për zinxhir

Edhe pse ai nuk është fare qenush,

Dhe ai ra nga zinxhiri

Dhe fluturoi nën re.

Pasi fëmijët të marrin me mend gjëegjëzën, mësuesi shtron panelin e lojës, fëmijët shqyrtojnë topat e gomës, gjejnë shtigjet sipas ngjyrës. Çdo fëmijë rrotullon një top gome drejt një tullumbace me të njëjtën ngjyrë. Fëmija rrotullon topin me pëllëmbën e dorës së djathtë nga fundi i fillit në balonë, dhe në drejtim të kundërt rrotullohet me pëllëmbën e dorës së majtë.

Mosha parashkollore e mesme dhe e vjetër

Synimi: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për ngjyrën; ushtrim në bashkërenditjen e një emri me një mbiemër; zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve; zhvilloni aftësinë për të luajtur së bashku, respektoni udhëzimet e një të rrituri; zhvillimi i shoqatave;zhvillimi i sferës emocionale - vullnetare tek fëmijët,për të njohur fëmijët me materialet e lojës: panele, topa gome.

Ecuria e lojës:

Para lojës, mësuesi bën një gjëegjëzë:

E mbaj për zinxhir

Edhe pse ai nuk është fare qenush,

Dhe ai ra nga zinxhiri

Dhe fluturoi nën re.

Pasi fëmijët marrin me mend gjëegjëzën, mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve në një panel lojërash me një detyrë nga Smeshariki.

DETYRAT

USHTRIMI LOJOR "Rrotulloni topin"

Çdo fëmijë rrotullon një top gome drejt një tullumbace me të njëjtën ngjyrë. Fëmija rrotullon topin me pëllëmbën e dorës së djathtë nga fundi i fillit në balonë, dhe në drejtim të kundërt rrotullohet me pëllëmbën e dorës së majtë.

USHTRIM LOJËR me shqiptimin e tekstit.

Rregullat : rrotullimi i topit me thënien: "1,2,3,4,5 Unë do të rrokulliset topin" ose "Unë rrotulloj topin e verdhë në topin e verdhë"

LOJA - LOTO "Çfarë Ngjyre?"

Rregullat: fëmijët kanë karta me imazhe të objekteve me ngjyra të ndryshme. Logopedi emërton ngjyrën. Fëmijët gjejnë një objekt të kësaj ngjyre në letra, më pas emërtojnë objektin dhe ngjyrën e tij dhe rrotullojnë topin në topin e ngjyrës përkatëse. Për shembull: Unë kam një gjethe jeshile, një kapelë jeshile ...

USHTRIMI LOJOR "TOPA ME NGJYRA"

Rregullat: një terapist i të folurit, një psikolog emërton një ngjyrë, fëmijët zgjedhin fjalët: për shembull, rozë (th, th, th). Shqiptimi dhe shtimi i fjalive me rrotullim të topit:

Unë u ngjyrosa në të kuqe ...

Më shit, të lutem ... (rozë, - oh, oh)

Unë do të jap një mik ...

Unë vizatova në foto ...

Duke ecur përgjatë shtegut të gjelbër ...

Lojë "Kapitoshka"

Synimi: për të zgjeruar njohuritë e fëmijëve për dukuritë natyrore. Për të konsoliduar konceptet:

"Re", "ylber", "shi", "rrufe", "breshër", "bubullima", "reshje bore", "erë". Të pasurojë dhe aktivizojë fjalorin e fëmijëve në përputhje me temën "Dukuritë e natyrës". Mësoni të shqiptoni qartë emrin e një dukurie natyrore; zgjidhni foljet e përshtatshme për emrat (bie shi, bubullima po bubullon, vetëtima po vezullon, retë notojnë, etj.). Zhvilloni një fjalim koherent duke i mësuar fëmijët të hartojnë tregime rreth fenomeneve natyrore. Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve. Për të edukuar vëzhgimin, pavarësinë.

Përparimi i lojës :

Historia e mësuesit për një pikë të vogël shiu - Kapitoshka.

“Kapitoshka është një pikë e vogël shiu. Një ditë Kapitoshka u shfaq në shtëpinë e këlyshit të vogël të ujkut. Këlyshi i ujkut është i sjellshëm dhe i dashur, dhe pikërisht kjo i mërziti prindërit e tij. Ai është një djalë i dashur, dhe për të kënaqur mamin dhe babin, ai vendosi të reformohet dhe të bëhet i vërtetë - E drejtë! - një ujk, i egër, i keq, mizor dhe dinak. Kështu duhet të jetë sipas ligjeve të ujqërve, dhe kështu shkruhet në udhëzuesin e vetë-studimit për ujqërit e vërtetë. Këlyshi i ujkut mëson intensivisht rregullat nga teksti shkollor dhe stërvit poza të frikshme. Megjithatë, është kaq e vështirë të kthehet nga e mira në të keqe, sepse Zana e keqe e ka magjepsur atë. Le të ndihmojmë Kapitoshkën të zhgënjej Ujkun. Dhe për këtë na duhen:

Opsioni i psikologut.

Rrokullisni topin përgjatë rrugës drejt resë magjike, e cila përshkruan një foto me emocionin përkatës. Unë propozoj të emërtoj dhe të tregoj emocione me ndihmën e shprehjeve të fytyrës.

(Fëmija rrotullon topin në drejtim të kundërt).

Kështu, Kapitoshka e ndihmon Ujkun e Vogël të heqë qafe këto komplekse, të realizojë veten dhe bëhet miku i tij i madh.

Opsioni i logopedit.

Në fillim të lojës, fëmijët marrin topa. Secili fëmijë duhet ta rrotullojë topin nëpër panel tek fenomeni natyror përkatës, të cilin mësuesi e quan, nga poshtë lart me gishtat e dorës së majtë dhe ta kthejë topin nga lart poshtë përgjatë panelit me gishtat e dorës së djathtë.

Opsionet e lojës:

duke rrotulluar topin, fëmija thotë qartë emrin e fenomenit natyror.

Duke rrotulluar topin, fëmija së pari së bashku me mësuesin, dhe më pas thotë në mënyrë të pavarur një poezi për këtë fenomen.

Paneli mund të përdoret për të konsoliduar aftësinë e fëmijëve për të zgjedhur një emër - emri i fenomenit është folja përkatëse. Për shembull, duke rrotulluar një top në rrufe, ai thotë: "Rrufeja shkëlqen, rrezaton". Para lojës, mësuesi mund t'u ofrojë fëmijëve të zgjedhin vetë çdo fenomen që ndodhet në panel; mbani mend atë që ata dinë për këtë fenomen dhe, duke rrotulluar topin, flisni për të.

Plotësia: Një panel loje në të cilin mund të bashkëngjitni fenomene natyrore, foto emocionesh, 4 topa gome në një shirit ngjitës.

Lojë "Aventurat e Kolobok"

Synimi: rrotulloni një top të verdhë masazhi përgjatë shtigjeve, zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, fjalim koherent, dialogues (përbëni një fjali të thjeshtë prej 2-3 fjalësh), intonacion.

Ecuria e lojës:

Mësuesi i fton fëmijët të bëjnë një shëtitje me Kolobok. Gjatë lojës, fëmija diskuton lëvizjet e tij me mësuesin. "Njeriu me xhenxhefil po rrotullohet përgjatë shtegut dhe një lepur, një ujk, një ari, një dhelpër do të takohen. Përshëndetje Kolobok! Ku po shkon? "

Plotësia: paneli i lojës, fotografitë e një lepurushi, një ujku, një ariu, një dhelpre, një top gome të verdhë.

Lojë "Lodra të fshehura".

Detyrat: mësojini fëmijët të lëvizin në përputhje me një drejtim të caktuar "djathtas", "majtas", "përpara", "mbrapa", "në një rreth", "drejt", "në një rreth"; zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve; zhvilloni vëmendjen, perceptimin dëgjimor; zhvillojnë aftësinë për të luajtur së bashku.
Ecuria e lojës:

Mësuesja u tregon fëmijëve një histori të vogël: “Kafshët po ecnin në livadh, duke u zhytur në diell, por papritmas filloi të bjerë shi. Të gjithë ikën me shpejtësi nga pastrimi, duke u fshehur në të gjitha drejtimet. Por më pas shiu mbaroi dhe dielli doli përsëri. I thirri të gjitha kafshët përsëri në pastrim, por ata harruan rrugën e kthimit.” Mësuesja fton fëmijët, me ndihmën e udhëzimeve, të gjejnë kafshët dhe t'i ndihmojnë të kthehen në pastrim (lodrat shtrihen në skajet e shtigjeve, të mbuluara me shami). Nëse fëmija ndjek udhëzimet në mënyrë korrekte, atëherë ai i afrohet lodrës, e gjen atë.
Ju mund të synoni fëmijën në fillim të lojës që ai duhet të gjejë ndonjë lodër specifike, për shembull, një këlysh tigri. Në fund të shtegut, do të jetë e qartë nëse fëmija i ka përballuar pikat referuese të dhëna nga mësuesi dhe nëse ka mundur të gjejë lodrën e fshehur apo ka humbur rrugën dhe ka gjetur, për shembull, një qen.

udhëzime

Mosha e mesme parashkollore

Ne e vendosim topin në fillim të shtegut blu dhe fillojmë të lëvizim drejt në unazën blu, kthehemi majtas, rrotullohemi në një rreth, kthehemi djathtas dhe përgjatë shtegut blu lëvizim drejt përgjatë shtegut në kryqëzimin me shtegun e verdhë, kthehu djathtas dhe lëviz drejt në fund të shtegut të verdhë.

Mosha e vjetër parashkollore

E vendosim topin në fillim të shtegut të verdhë dhe fillojmë të lëvizim. Rrokullisni topin përgjatë shtegut të verdhë derisa të kryqëzohet me shtegun blu, kthehuni djathtas dhe lëvizni drejt në unazën e verdhë, kthehuni majtas dhe lëvizni në një rreth. Lëmë rrethin, kthehemi majtas përgjatë shtegut deri në fillim të tapetit të kuq. Më pas, lëvizim djathtas përgjatë tapetit të kuq, kthehemi majtas dhe lëvizim drejt në fund të tapetit të kuq.

Ne e vendosim topin në fillim të shtegut portokalli, që është në të djathtën tuaj, dhe lëvizim drejt përgjatë shtegut dredha-dredha deri në fillim të shtegut blu; kthehu majtas dhe lëviz direkt në unazë; kthehuni djathtas në një rreth dhe lëvizni drejt përgjatë shtegut blu deri në fillim të atij të kuq dhe lëvizni drejt në kryqëzimin me shtegun e verdhë; kthehuni djathtas dhe lëvizni drejt përgjatë shtegut të verdhë deri në kryqëzimin me atë të bardhë; ne lëvizim përgjatë shtegut të bardhë drejt e deri në fund.

Plotësia: panel lojërash, lodra kafshësh, shami, topa gome.

Shtojca # 1

Pikat bioaktive

duart dhe këmbët

Shtojca # 2

Përrallë "Iriqi në një shëtitje"

Ushtrime me një top të një masazhi Su-Jok

Synimi: për të ndikuar në pikat biologjikisht aktive sipas sistemit Su-Jok, për të stimuluar zonat e të folurit të korteksit cerebral.

Pajisjet : Su - Jock top - masazhues.

Aty jetonte një iriq në pyll, në shtëpinë e tij - një vizon(Mbajeni topin në pëllëmbën tuaj).

Një iriq shikoi nga vizoni i tij(hapni pëllëmbët dhe tregoni topin) dhe pa diellin. Iriqi i buzëqeshi diellit(buzëqeshni, hapni një pëllëmbë me një tifoz) dhe vendosi të bëjë një shëtitje në pyll.

Iriqi u rrotullua përgjatë një shtegu të drejtë(rrotulloni topin me lëvizje të drejtpërdrejta në pëllëmbë) , u rrotullua - u rrotullua dhe vrapoi në një livadh të bukur e të rrumbullakët(lidhni pëllëmbët në një rreth). Iriqi u gëzua dhe filloi të vraponte dhe të hidhej në gropë(ngjesh topin midis pëllëmbëve)

Fillova të nuhas lulet(prekni shtyllat e topit në majë të gishtit dhe merrni frymë thellë) ... Papritur u ngritën retë(Mbaje topin në një grusht, në tjetrin, vrenjt) , dhe shiu që pikon: pikoj-pikoj-pikoj(prekni shtyllat e topit me majë të gishtave) .

Një iriq u fsheh nën një kërpudhë të madhe(bëni një kapelë me pëllëmbën e dorës së majtë dhe fshihni topin mbi to) dhe të strehuar nga shiu, dhe kur mbaroi shiu, kërpudha të ndryshme u rritën në kthinë: kërpudha aspen, kërpudha boletus, agarikë mjalti, kërpudha dhe madje edhe një kërpudha porcini(tregoni gishtat).

Doja që iriq të kënaqte nënën time, të mbledhë kërpudha dhe t'i çojë në shtëpi, dhe ka kaq shumë ... si do t'i bartë iriq? Po, në shpinë. Mbillni butësisht kërpudhat e iriqit në hala(shponi secilën majë të gishtit tuaj me një thumba të topit) dhe i lumtur vrapoi në shtëpi(rrotulloni topin me lëvizje të drejtpërdrejta në pëllëmbë).

Shtojca 3

Ushtrime me top - masazhues Su - Jok:

1. Merrni 2 topa masazhi dhe mbajini në pëllëmbët e fëmijës(duart e tij janë në gjunjë, pëllëmbët lart) , duke bërë një lëvizje për secilën rrokje të theksuar:

Më goditi pëllëmbët, iriq!

Ju jeni gjemba, por çfarë!

Pastaj fëmija godet pëllëmbët e tyre me fjalët:

Dua të të përkëdheli

Unë dua të shkoj mirë me ju.

2. Në pastrim, në lëndinë(rrotulloni topin midis pëllëmbëve)

Lepurushët hipnin gjatë gjithë ditës.(kërceni në një pëllëmbë me një top)

Dhe u rrotullua në bar(rrotulloni përpara - prapa)

Nga bishti në kokë.

Për një kohë të gjatë lepujt galopuan ashtu,(kërceni në një pëllëmbë me një top)

Por ata u hodhën të lodhur.(vendosni topin në pëllëmbën tuaj)

Ata u zvarritën pranë gjarprit(çojë në pëllëmbë të dorës)

"Miremengjes!" - u thanë atyre.

Fillova të hekuros dhe të përkëdheli

Lepuri nënë do t'i lindë të gjitha.(goditni çdo gisht me një top)

3. Ariu eci në gjumë,(ecni topin në dorë)

Dhe pas saj është një këlysh ariu.(ecni në heshtje me një top në dorë)

Dhe pastaj erdhën fëmijët(ecni topin në dorë)

Ata sollën libra në portofol.

Filluan të hapnin libra(shtypni topin në secilin gisht)

Dhe shkruani në fletore.

Fëmija rrotullon topin midis pëllëmbëve të tij, ndërsa reciton një poezi mbi automatizimin e tingullit J.

Një iriq ecën pa gjurmë,

Nuk ikën nga askush.

Nga koka te këmbët

Një iriq i mbuluar me kunja dhe hala.

Si e merrni atë?

Poezi dhe gjëegjëza

Ylber

Duke luajtur me diell

Në pikat e shiut

Ajo shkëlqen me një ylber

Duke u larguar drejt qiellit

Lidhjet së bashku

Breg lumit

Ura qiellore -

Harku i ylberit!

Bubullima

Mbi një re të madhe të errët

Na ka ardhur bubullima.

Ndërsa bubullima u përplas në qiell,

Gjithçka rreth meje dridhej!

Por unë nuk do të fshihem nga bubullima, -

Kam dëgjuar nga nëna ime në shtëpi:

Bubullima gjëmonte - do të thotë se kjo

Vera tashmë po na troket.

Përshëndetje

Hesht hesht…

ju nuk dëgjoni -

Breshër bie daulle në çati?

Uji po bie nga qielli

Në formën e rruazave të akullit:

"Duk-duk-duk-duk!"

Të gjithë u shpërndanë përreth.

Reshjet e borës

Reshje bore, reshje bore!

Kopshti është i mbuluar me borë,

Dhe këneta dhe livadhe,

Dhe brigjet e lumenjve

Dhe shtigjet malore

Dhe fushat janë të bollshme.

Era

Një erë e freskët po fryn

Fryn drejt lindjes

Drejton retë nëpër qiell

Do të bjerë shi për darkë.

retë

Nëse retë vrapojnë nëpër qiell

Do të thotë që era i hoqi nga zinxhiri.

Këmbë, veshë dhe bisht të lehta.

Çdo qen rojtar është më i lehtë se një push.

Nëse jeni kaq i lehtë natyralisht,

Është e mrekullueshme të vraposh në pe-re-gon-ki!

Rrufeja

Rrufeja, rrufeja

Panje e djegur.

I thyer nga një uragan

Ai u përkul.

Njerëzit flenë dhe zogjtë flenë -

Heshtja është e plotë.

Ndriçoi kopshtin e errët

Rrufeja! Rrufeja!

stuhi

Pikën pika.
Po bie shi.
Ajo derdhet si një kovë!
Breshëri ka ikur.

Vetëtima ndizet.
Bubullima!

Të gjithë vrapojnë shpejt në shtëpi.

Në mëngjes dielli shkëlqeu fort.

Shiu

Po bie shi,

Po bie shi...

Edhe shiu lodhet.

Do të shkojë në tokë për të pushuar ...

U bë e qetë, e qetë
Dhe nga shiu rritet
Luleshtrydhet.

Shiu

shi, shi, pikon dhe bie!

Nuk do të pikoje mbi babin

Ju nuk do të pikoni mbi mamin -

Do të ishte më mirë të vini tek ne:

Për baballarët është e lagësht, për nënat është e pistë

Ne jemi me ju - shkëlqyeshëm!

PAZZLET

Unë vrapova përgjatë shtegut të livadhit -
Lulëkuqet tundën kokën;
Unë vrapova përgjatë lumit blu -
Lumi u bë xhepi.

(Era)

Në mëngjes, rruazat shkëlqenin
Ne mbyllëm të gjithë barin me veten tonë,
Dhe shkova t'i kërkonte pasdite,
Ne po kërkojmë, po kërkojmë - nuk do të gjejmë.

(Vesa)

Mbi ju, mbi mua
Një qese me ujë fluturoi pranë
Unë vrapova në një pyll të largët -
E lirshme dhe e zhdukur.

(re shiu)

Motra dhe vëllai jetojnë:
Të gjithë shohin një,
Po, ai nuk dëgjon
Të gjithë dëgjojnë një tjetër,
Po, ai nuk sheh.

(Rrufe dhe bubullima)

Çfarë bukurie e mrekullueshme!
Porta e lyer
Janë shfaqur rrugës! ..
Ata nuk mund të hyjnë dhe as të hyjnë ...

(Ylber)

Ka një zhurmë në oborr -
Pika bizele të bardhë
Pikërisht mbi kokën tuaj - oh!
Ai rrëzon lulëzimin nga pemët e mollës
Dhe u bën dëm fushave.

(Breshër)

Çfarë është ajo shigjetë
E ndriçove qiellin e zi?
Qielli i zi u ndez -
U fut në tokë me një përplasje.

(Rrufeja)

E pyesin, e presin,
Dhe si do të vijë -
Ata do të fillojnë të fshihen.

(shi)

Material fotografik për manuale

E gjelbër

2. E kuqe

Blu

8. Rozë

10. Blu