Temat e mundshme të koleksioneve për fëmijë. Mbledhja si një mjet për zhvillimin e interesave njohëse të fëmijëve të moshës parashkollore. Mbledhja si një mënyrë për të zhvilluar aktivitetin njohës të parashkollorëve më të vjetër

13.04.2022

Madhësia: px

Filloni përshtypjen nga faqja:

transkript

1 INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR BUXHETAR KOMPSH 17 RAPORT-PARAQITJA "BROKET" Tema: Mbledhja si një mënyrë për të zhvilluar veprimtarinë njohëse të parashkollorëve. Edukatorët: Sosnina E.K. Meshcheryakova L.G. Mezhdurechensk 2015

2 Përmbajtja: Hyrja.3 1. Vlera e mbledhjes Veçoritë e mbledhjes.6 3. Rezultatet e pritshme 7 4. Llojet e koleksioneve Kërkesat për punën me koleksionet Fazat e punës me një koleksion Përdorimi i një koleksioni në punën me fëmijët Teknologjia e punës Format e punës me prindërit Shtojca 21 2

3 Hyrje Modernizimi i arsimit parashkollor çoi në kërkimin e formave të reja të organizimit të edukimit në kopshtin e fëmijëve, pasi edukimi i parashkollorëve ka karakteristikat e veta. Rezultati kryesor i edukimit modern është se fëmija ka mësuar se sa kontribuoi kjo në zhvillimin e tij, në formimin e cilësive integruese të personalitetit. Forma e edukimit të zgjedhur nga edukatori duhet të kontribuojë në formimin e operacioneve intelektuale, të krijojë kushte për zgjidhjen krijuese të problemeve dhe iniciativën, t'u mësojë fëmijëve pavarësinë dhe përgjegjësinë dhe t'i ushtrojë fëmijët në aftësinë për të kontrolluar në mënyrë arbitrare sjelljen e tyre. Në çdo moshë, fëmijët janë kureshtarë, duke u bërë të rriturve shumë pyetje: pse? si? pse? Sidomos për ato gjëra që janë interesante për ta, u duken të pazakonta. Me kalimin e moshës, akumulimi i informacionit për mjedisin, nevoja e fëmijës për përvoja të reja është vazhdimisht në rritje. Megjithatë, mundësitë e fëmijës janë ende të vogla dhe ai mund ta plotësojë këtë nevojë vetëm me ndihmën e një të rrituri. Mësuesi duhet të krijojë atë botë magjepsëse të njohurive që nxit zhvillimin e vëzhgimit, zgjon kureshtjen dhe aktivitetin dhe e ndihmon fëmijën të kryejë në mënyrë të pavarur veprime. Një edukim i rëndësishëm për individin është interesi njohës, i cili, sipas G.I. Shchukina, është: orientimi selektiv i një personi, vëmendja e tij, mendimet, mendimet mbi objektet dhe fenomenet e botës përreth tij; dëshira, nevoja e individit për t'u angazhuar në këtë veprimtari të veçantë, që sjell kënaqësi; një motivues i fuqishëm i veprimtarisë së personalitetit, nën ndikimin e të cilit të gjitha proceset mendore janë veçanërisht intensive, dhe aktiviteti bëhet emocionues dhe produktiv; një qëndrim i veçantë selektiv ndaj botës përreth, objekteve dhe fenomeneve të saj, një qëndrim aktiv emocional dhe njohës i një personi ndaj botës. 3

4 Për formimin e veprimtarisë njohëse të parashkollorëve, një drejtim i tillë si mbledhja është me interes. Çfarë është mbledhja? Fjalori shpjegues e përkufizon koleksionin si “një koleksion sistematik i objekteve homogjene që përfaqësojnë shkencore, artistike, letrare, etj. interes”. Rrënjët e koleksionit shkojnë në të kaluarën e largët. Koleksioni është një nga hobet më të vjetra të njeriut, i cili ka qenë gjithmonë i lidhur me mbledhjen e sendeve që nuk kanë përdorim të drejtpërdrejtë praktik, por janë të mendimit. Gjuetari primitiv mblodhi këpurdha ariu ose ujku, pupla, më vonë njerëzit filluan të mbledhin monedha, pulla, libra, kartolina, piktura. Nëse kujtojmë fëmijërinë tonë, kemi mbledhur pulla, kartolina, kalendarë me aktorë filmash, mbështjellës karamele, distinktivë etj. Fëmijët modernë gjithashtu mbledhin koleksione. Fëmijët rrallë vijnë në kopsht me duar bosh. Ajo që thjesht nuk ruhet në "koshat" e tyre. Ata mbledhin figurina nga surpriza më të mira, veshje me çamçakëz apo edhe diçka të paimagjinueshme. Por, pa dyshim, atyre u pëlqen të mbledhin. Pothuajse çdo vajzë djallëzore ose djalë i shkathët do të gjejë një çantë ose kuti me mbeturina të panevojshme, sipas mendimit tonë,: gjethe, butona, guralecë, xhami, rrota, kapakë, mbështjellës karamele. Për një fëmijë, kjo është një pasuri e vërtetë, një thesar i paçmuar. Por, nëse foshnja ende nuk mund të mbledhë diçka seriozisht dhe sistematikisht, ka kuptim ta ndihmoni atë me këtë. Nëse të rriturit mbështesin interesat e fëmijës, nëse drejtojnë veprimtarinë e tij njohëse, atëherë formohen tiparet më të vlefshme të personalitetit - kurioziteti, kureshtja, vëzhgimi. Nëse mami, babi dhe të rriturit rreth tij mbështesin interesin e fëmijëve, mbledhja josistematike mund të kthehet në një hobi grumbullues emocionues dhe të dobishëm. Me mbledhjen fillon futja e fëmijës në botën e sekreteve të vogla, zbulimet e tyre. katër

5 1. Vlera e koleksionit është e paçmuar për zhvillimin e aftësive njohëse të parashkollorëve. Detyra e të rriturve nuk është vetëm të mahnisin fëmijën me idenë e krijimit të një koleksioni, por edhe ta ndihmojnë atë në çdo mënyrë të mundshme në këtë. Meqenëse përfitimet e këtij lloj aktiviteti janë të pamohueshme dhe të paçmueshme. Së pari: Veprimtaria kërkimore njohëse është një nga aktivitetet e natyrshme, e manifestuar qartë nga parashkollorët. Tek fëmijët natyra ka mall për mbledhje, ose më saktë për kërkim. Në procesin e mbledhjes, fillimisht ndodh procesi i akumulimit të njohurive, më pas informacioni i marrë sistematizohet dhe formohet një gatishmëri për të kuptuar botën përreth. Artikujt e koleksionit i japin origjinalitet lojës, fjalës dhe krijimtarisë artistike, aktivizojnë idetë ekzistuese. Së dyti: Në procesin e mbledhjes, zhvillohet vëmendja, kujtesa, të menduarit, aftësia për të vëzhguar, krahasuar, analizuar, përgjithësuar, nxjerrë në pah gjënë kryesore, kombinuar. Koleksioni zgjeron horizontet e fëmijëve, zhvillon veprimtarinë e tyre njohëse, zhvillon aftësitë e fëmijës, të cilat janë hapa drejt krijimtarisë. Së treti: Shumë probleme në krijimin e marrëdhënieve me fëmijët mund të kapërcehen nëse gjeni një kauzë të përbashkët që ju lejon të kombinoni interesat e fëmijës dhe të rriturit. Kjo është e rëndësishme kur në grup ka fëmijë me sjellje të pabarabartë, motoraktivë, të shqetësuar, jo komunikues dhe të turpshëm. Së katërti: Koleksioni e zbukuron jetën tonë, e bën atë më të plotë dhe më të larmishme. 5

6 2. Veçoritë e grumbullimit Karakteristikat e grumbullimit janë: në përputhje me kërkesat themelore të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror; në aftësinë për të zbatuar një qasje individuale-personale në mësimdhënien e fëmijëve; në drejtim të rezultateve të reja arsimore: - iniciativa, kurioziteti dhe pavarësia e fëmijëve; - aftësia për të marrë dhe zbatuar vendimet e tyre; Fokusi i punës: zhvillimi Qëllimi: zhvillimi i veprimtarisë njohëse (interesit dhe aktivitetit) të fëmijëve parashkollorë duke krijuar koleksione. përfundime; Detyrat: materiale; për të formuar aftësinë për të vëzhguar, krahasuar, analizuar dhe bërë, për të formuar aftësinë për të klasifikuar, grupuar, përgjithësuar; nxisin manifestimin e interesave elektorale; zhvillimi i interesit dhe nevojave njohëse, kurioziteti; zgjerojnë horizontet e nxënësve; për të rrënjosur aftësitë e kulturës dhe dizajnimin e koleksionit dhe koleksionit; për të formuar një qëndrim të kujdesshëm ndaj ruajtjes së koleksioneve; pasurojnë dhe aktivizojnë fjalorin e fëmijëve; të intensifikojë pjesëmarrjen e prindërve në procesin arsimor; Me ndihmën e koleksionit është e mundur që jeta e fëmijëve të mbushet me gëzim dhe emocione pozitive. 6

7 3. Rezultatet e pritshme Rezultatet e pritshme: Formimi i ideve të fëmijëve për objektet e botës përreth me temën e koleksioneve; Shfaqja tek fëmijët e aktivitetit, iniciativës, kreativitetit në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve; Shfaqja e veprimtarisë së prindërve në procesin arsimor (për krijimin dhe prezantimin e koleksioneve të fëmijëve); Rritja e nivelit të kënaqësisë së prindërve me organizimin e procesit arsimor. Përdorimi i teknologjisë grumbulluese në procesin edukativo-arsimor zgjeron mundësitë e mësuesit në organizimin e aktiviteteve interesante dhe udhëzuese me fëmijët. Baza e përmbajtjes së mbledhjes përkon me interesat njohëse të fëmijës. Në moshën parashkollore, mbledhja shkon në rrugën e vet të zhvillimit. Në moshë më të vogël, fëmijët kanë një “mbledhje” të pastër, e cila qëndron në themel të së ardhmes së koleksionit. Dhe nëse krahasojmë "thesaret" e fëmijëve 3 vjeç, atëherë mund të gjeni tek djemtë: makina, susta, rrota, pjesë, dhe te vajzat këto janë kukulla, shirita flokësh, shirita elastikë, flluska. Nuk ka manifestime të ndritshme të individualitetit, por në të njëjtën kohë, gjinia është qartë e dukshme. Në moshën e mesme parashkollore, objektet e mbledhjes bëhen më të përqendruara rreth temës me interes për fëmijën. Dhe kjo është për shkak të shfaqjes së preferencave të para njohëse të fëmijëve (figura nga surprizat më të vogla, guralecat, guaska, gjethe, mbështjellës karamele, makina modele, magnet frigorifer, lodra, ngjitëse). Në moshën parashkollore, me zhvillimin e interesave njohëse individuale, pasioni i fëmijëve merr formën e mbledhjes. Fëmija mbledh, studion, sistemon objektet me interes, u kthehet në mënyrë të përsëritur atyre, i admiron, ekzaminon, demonstron (për bashkëmoshatarët, miqtë, të rriturit) ekspozita individuale të "koleksionit". Çdo koleksion është një koleksion i pazakontë, befasues, i ri për një fëmijë. 7

8 Koleksioni i fëmijëve ka karakteristikat e veta që lidhen me të menduarit e një parashkollori. Në këtë moshë mbizotëron të menduarit vizual-efektiv dhe vizual-figurativ. Prandaj, koleksionet e fëmijëve karakterizohen nga vizualiteti dhe manipulimi. Vizualiteti i koleksionit manifestohet në dukshmërinë e detyrueshme. Materiali i mbledhur përfaqësohet nga objekte reale, të prekshme. Këto mund të jenë fotografi, vizatime, fotografi, kartolina, pjesë të prera të revistave, objekte (lodra), libra dhe revista. Një vend të veçantë zënë ekspozitat e koleksioneve, të punuara me duart e veta (në mënyrë të pavarur ose në aktivitet të përbashkët me të rriturit), vizatimet e fëmijëve, kolazhet, librat, punimet artizanale nga materiale të ndryshme dhe të punuara në teknika të ndryshme. Manipulimi manifestohet në dëshirën e fëmijës për të vepruar me materialin e mbledhur. Fëmijët me shumë kënaqësi shfaqin dëshirën për të bërë diçka me materialin e koleksionit. Pasi kanë krijuar paraqitjet e rrugëve, makinat e mbledhura lëvizin përgjatë rrugëve. Duke luajtur me figura nga surprizat më të vogla, vetë fëmijët krijojnë një komplot. Duke treguar interes njohës për gurët, predha, djemtë i ekzaminojnë ato. Detyra jonë është të ndihmojmë zbuluesit e vegjël të shohin mrekullinë në të pazakontën, të ruajnë dhe të marrin me vete bukurinë e pakapshme të një pendë zogu, një gjethe vjeshte fluturuese. Gjëja kryesore në mbledhjen është sistemimi dhe zgjerimi i ideve për sendet e koleksionit, autorët e tyre, qëllimin, metodat e krijimit dhe historinë e "jetës" së ekspozitave të koleksionit. tetë

9 4. Llojet e koleksioneve Koleksionet e disponueshme për parashkollorët mund të jenë shumë të ndryshme. Dallohen këto grupe koleksionesh: Koleksionet kolektive (grupore) mblidhen në grup me ndihmën e edukatorëve, fëmijëve dhe prindërve. Mësuesi është iniciator i mbledhjeve në grup. Lënda e koleksioneve kolektive pasqyron përmbajtjen programore të zhvillimit kognitiv, i nënshtrohet zbatimit të një planifikimi gjithëpërfshirës tematik të punës me fëmijët dhe integrimit të fushave të ndryshme arsimore. Mbledhja kolektive kryhet në përgatitje të festave. Koleksionet e shtëpisë janë koleksione të mbledhura në shtëpi ose me ndihmën e prindërve. Ato mbahen në shtëpi dhe fëmijët i sjellin në kopsht për një ekspozitë të përkohshme. Dinjiteti i shtëpisë është një demonstrim i traditave familjare, bashkimi i brezave. Këto janë "thesare" individuale të fëmijëve, ato përmbajnë një larmi gjërash dhe secila prej këtyre gjërave ka vlerë dhe rëndësi të madhe për fëmijën. Mësuesit, dhe veçanërisht prindërit, duhet ta trajtojnë atë shumë saktë (nuk mund ta përdorni, e lëre më të merrni diçka nga koleksioni pa pëlqimin e fëmijës). Është shumë e rëndësishme t'i lejoni fëmijës të "menaxhojë" vetë koleksionin e tij, të kërkojë ekspozita, t'i rregullojë ato dhe të bëjë një përzgjedhje për ekspozitën. Ai gjithashtu duhet të kujdeset për të. Koleksionet individuale përcaktohen nga motive të ndryshme, kështu që me kusht mund të dallohen disa lloje koleksionesh: emocionale, njohëse, sociale. Koleksionet emocionale janë më të zakonshmet në jetën e një parashkollori, ato karakterizohen nga një fillim aktiv dhe një zbehje e shpejtë e interesit për koleksionin. Gjëja kryesore është të përdorni në mënyrë efektive koleksionin emocional, duke fiksuar në mendjen dhe shpirtin e fëmijës një gjendje gëzimi, kënaqësie nga procesi i njohjes. Gjatë mbledhjes, merrni parasysh materialin e mbledhur dhe zhvilloni biseda mbi të. Është e arsyeshme të rimbushni koleksionin, përdorni materialin në 9

10 plan produktiv (bëni një kolazh, një panel, bëni klasifikime të ndryshme nga materiali vizual). Koleksionet njohëse pasqyrojnë interesat e qëndrueshme njohëse të fëmijëve të veçantë. Prandaj, këto koleksione janë të qëndrueshme për nga lënda, kjo për shkak të thellimit, zgjerimit të një teme specifike. ("Gurët", "Bota e mahnitshme e predhave"). Koleksionet sociale janë një formë e manifestimit të nevojave sociale, veçanërisht në moshën parashkollore. Fëmija kërkon të zgjerojë kontaktet e tij shoqërore, ai tregon simpati për moshatarët e caktuar, dëshirën për të komunikuar me ta, dëshirën për të fituar njohjen, respektin dhe miqësinë e tyre. Koincidenca e interesave përfshin diskutime dhe biseda të përbashkëta, lojëra dhe shkëmbim ekspozitash. Në të njëjtën kohë, si sfera sociale ashtu edhe ajo njohëse e fëmijëve pasurohen reciprokisht, gjë që është shumë e rëndësishme. Të përkohshme - këto janë koleksione të mbledhura për tema të caktuara për një kohë të shkurtër. Koleksionet e përkohshme përfshijnë koleksione sezonale me temat: "Vjeshta e Artë", "Dhuratat e Mbretëreshës së Borës", që i ndihmon fëmijët të kujtojnë më mirë shenjat e kohërave të artit dekorativ dhe të aplikuar. i vitit. Me vlerë të veçantë janë koleksionet e koleksioneve afatgjatë të materialit natyror, letrës, pëlhurave, mbështjellësve karamele, kartolinave, fotografive etj., ekspozitat e të cilave mund të preken, nuhaten, ekzaminohen. Mund të luani me ekspozitat, është shumë tërheqëse për fëmijët. Me interes të veçantë janë përmbledhjet e orientimit gjuhësor: “Fjalë të sjellshme”, “Fjalë vjeshte” (dimër, pranverë, verë), “Fjalë të ëmbla”, “Fraze frazeologjike”. Edukatori i fjalës së vjeshtës mbyllet në gjethet e verdha të panjeve; fjalët e dimrit për flokë dëbore, burrë dëbore; në gjethet e thuprës së gjelbër fjalë pranverore; fjalët e verës për lulet dhe fluturat. "Fjalë të sjellshme" dhe "fraza frazeologjike" ilustrohen nga figurat e komplotit. Nëpërmjet mbledhjes, fëmijët njihen me koleksionet individuale të të rriturve (mësues dhe prindër). Fëmija ka mundësinë të njihet me kulturën e grumbullimit, ruajtjen e duhur të ekspozitave dhe të mësojë se si të kujdeset për to. dhjetë

11 Rekomandime për mbledhjen e koleksioneve: 5. Kërkesat për punën me koleksionet Është më e leverdishme të mblidhen koleksione së bashku me të rriturit që mund të ndikojnë në përmbajtjen, estetikën dhe orientimin zhvillimor të ekspozitave; mostrat e koleksionit, nëse është e nevojshme, lahen, pastrohen, zgjidhen; është e dëshirueshme që mostrat të vendosen në kuti identike, sirtarë, gota, etj., të numërohen çdo mostër, të bashkëngjitni një listë; Rekomandime për përmbajtjen tematike të koleksioneve: është më mirë të zgjidhni temën e koleksionit bazuar në interesat e fëmijës. Dhe nëse një fëmijë nuk mund të jetojë pa makina ose i pëlqen të bëjë modele letre, përpiquni ta bëni hobi të tij bazën e mbledhjes. Ndonjëherë ndodh që fillimi i një koleksioni mund të vendoset nga objekte tashmë në shtëpi ose grup; aksesueshmëria - objektet e grumbullimit duhet të korrespondojnë me karakteristikat e moshës së perceptimit të fëmijëve, të jenë të arritshme për t'u kuptuar; diversiteti, sa më i pasur të jetë koleksioni, aq më i lartë është komponenti i tij në zhvillim; duke marrë parasysh karakteristikat gjinore të fëmijëve (koleksione për vajza dhe koleksione për djem); duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve - në një moshë më të vogël, fëmijët tërhiqen nga lodrat e kafshëve, në një moshë më të madhe - figurat e dinosaurëve, modelet e makinave, kartolinat, distinktivët, etj. Koleksionet episodike të ekspozitave të sendeve shtëpiake (enë, këpucë, bizhuteri, etj.) dhe ekspozita të sigurisë kanë vlerë pedagogjike; të gjitha objektet e koleksionit duhet të jenë të sigurta nga ana higjienike dhe jo traumatike kur punoni me to; marrja në konsideratë e aspektit mjedisor - kjo kërkesë vlen për objektet natyrore të koleksioneve që janë të rralla ose të listuara në Librin e Kuq specie (bimë), ose për objektet, mbledhja e të cilave dëmton natyrën (thyerja e degëve të pemëve, çrrënjosja e bimëve, etj.).

12 Rekomandime për vendosjen e koleksioneve: Grupi duhet të ketë një vend për ekspozimin e objekteve dhe ruajtjen e koleksionit; është më e përshtatshme nëse koleksionet në kopshtin e fëmijëve të shërbejnë jo vetëm si mostra, por si objekte me të cilat fëmija ka mundësinë të luajë, të zgjedhë vazhdimisht grupe sipas ngjyrës, madhësisë, formës, dizajnit, eksperimentit, krahasimit. Prandaj, është shumë e rëndësishme që koleksionet të vendosen në mënyrë që ato të jenë të aksesueshme për fëmijët; koleksioni duhet të ketë një pamje estetike, tërheqëse; të gjitha objektet duhet të sistemohen sipas kategorisë; 12

13 6. Fazat e punës me koleksionin Organizimi i punës pedagogjike me koleksionin kryhet në tre faza: Faza e parë përgatitore: grumbullimi i një stoku idesh specifike për mbledhjen tek fëmijët dhe prindërit; biseda individuale me fëmijët për të identifikuar interesat dhe nevojat; Faza 2 është ajo kryesore: inkurajimi i fëmijëve për të marrë informacion rreth sendeve të koleksionit; leximi i letërsisë artistike-njohëse, enciklopedi; përfshirja e koleksioneve në organizimin e aktiviteteve të përbashkëta me fëmijët; punojnë për formimin e një qëndrimi të kujdesshëm ndaj koleksionit tek fëmijët. Faza e tretë finale: organizimi i ekspozitave të koleksioneve; ekspozita të veprave krijuese të fëmijëve; prezantimi i ekspozitave individuale të koleksioneve ose koleksionit në tërësi; 13

14 7. Përdorimi i koleksionit në punën me fëmijët Koleksioni në tërësi dhe objektet individuale të koleksionit mund të përdoren në lloje të ndryshme të veprimtarive të fëmijëve: Njohës: zhvillimi i proceseve njohëse (krahasimi, klasifikimi, sistemimi); zhvillimi i paraqitjeve matematikore paraqitjet e përkohshme, veprimet e numërimit; njohja me botën e jashtme, zgjerimi dhe sistematizimi i ideve të fëmijëve për temat e koleksioneve; Lojëra me lojëra-kuize, lojëra didaktike, lojëra me role, lojëra teatrale; Zbatimi produktiv i projekteve të ndryshme për fëmijë (individuale, grupore), aktivitete eksperimentale, dizajnimi i ekspozitave të koleksioneve; Biseda tematike komunikuese, përpilimi dhe hamendja e gjëegjëzave, përpilimi i tregimeve, përrallave, prezantimi publik i koleksionit, shkrimi krijues, aktivizimi i fjalorit, zhvillimi i kategorive gramatikore të të folurit, aftësia për të vendosur kontakte me bashkëmoshatarët, me të rriturit si pjesë e punës me koleksion; punë; Puna në hartimin e koleksionit dhe vendosjes së objekteve, lexim manual i letërsisë artistike me temën e koleksioneve, duke përfshirë fiksionin enciklopedik, njohës dhe për fëmijë; Artistik - prodhim i produkteve të ndryshme të krijimtarisë së fëmijëve (vizatime, aplikacione, faqosje, dizajn etj.) Format e mundshme të punës me fëmijët: Grupi (frontal); Nëngrupi (grupet e vogla të interesit); Individual; katërmbëdhjetë

15 Aktivitetet edukative me fëmijët në kuadër të mbledhjes mund të kryhen: gjatë momenteve të regjimit (orët e mëngjesit, gjatë minutave të pritjes, në mbrëmje) në rrjedhën e aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative (situata edukative, projekte) në rrjedhën e aktivitetet e pavarura të fëmijëve (në varësi të krijimit të një mjedisi të përshtatshëm zhvillimor) 15

16 8. Teknologjia e punës Në punën për organizimin e grumbullimit jemi mbështetur në këto teknologji: - teknologjia e të mësuarit të lojës, pasi kjo teknologji përcaktohet nga nevoja natyrore e një parashkollori; - teknologjia e të mësuarit të bazuar në problem, e cila përfshin krijimin e situatave problemore (nën drejtimin e një mësuesi) dhe veprimtarinë aktive të pavarur të fëmijëve për zgjidhjen e tyre; - teknologjia e edukimit falas të orientuar drejt personalitetit; - teknologji zhvillimore të të mësuarit. Detyra e mësuesit është të hartojë një plan afatgjatë, sipas të cilit një herë në muaj supozohet të krijojë koleksione për temën në përputhje me planifikimin e aktiviteteve edukative. Për shembull, koleksioni: "qeni është ynë mik”, falë të cilit fëmijët mësojnë më shumë për qentë, racat, për rolin e tyre në jetën e një personi, zakonet e qenve të racave të ndryshme, kushtet për mbajtjen dhe caktimin e qenve. Fëmijët së bashku me prindërit e tyre përgatisin libra për kafshët shtëpiake, sjellin foto, lodra qensh. Gjatë aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative, fëmijët vizatojnë dhe skalitin kafshë, shpikin histori për to, flasin për kushtet e ndalimit, etj. Koleksionet e krijuara ndihmojnë në organizimin e këtyre aktiviteteve. Formimi i ideve kryesore për Rusinë si një vend shumëkombësh, por i bashkuar është një nga detyrat më të rëndësishme të edukimit patriotik të parashkollorëve. Koleksioni "Kukulla me kostume kombëtare të popujve të Rusisë" do të ndihmojë në kultivimin e respektit për njerëzit e kombësive të ndryshme. Bazuar në këtë koleksion, është e mundur të zhvillohet një lojë didaktike "Përshkruani" me fëmijët, një aktivitet eksperimental për të ekzaminuar cilësinë e pëlhurave të përdorura për të krijuar një kostum. Mund të dëgjoni dhe mësoni poezi dhe këngë të popujve të ndryshëm me fëmijë, të flisni për traditat, zakonet e njerëzve, të krijoni histori krijuese, etj. Parashkollorët duan të shikojnë filma vizatimorë ose të dëgjojnë këngë për fëmijë nga filmat vizatimorë. Prandaj, gjatë javës së animacionit, është e mundur të krijohet një koleksion i "Favorit films". Një bibliotekë video e mbledhur së bashku me prindërit do të ndihmojë 16

17 organizoni me fëmijët shikime në mbrëmje të filmave vizatimorë tematikë dhe diskutime të komploteve, duke shpikur një fund tjetër të filmit vizatimor; shqiptimi i teknologjisë për krijimin e karikaturave; përgatitja e përbashkët e boshllëqeve me prindërit për karikaturën e tyre bazuar në një komplot të shpikur nga fëmijët. Pasi kalojnë pushimet verore, fëmijët i shqyrtojnë me shumë interes gocat e sjella në grup, duke i krahasuar ato në madhësi dhe model; numërojnë numrin, i ndajnë dhe i klasifikojnë sipas kritereve të caktuara, kompozojnë kompozime duke shijuar bukurinë. Rezultati i gjithë kësaj pune është koleksioni "Këto predha mahnitëse". Me ndihmën e një koleksioni kartolinash, fëmijët do të njihen me festat e festuara në vendin tonë; historia e krijimit të kartolinave, qëllimi i tyre dhe metodat e ndryshme të prodhimit. Gjatë aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative në krijimtarinë artistike, parashkollorët do të krijojnë kartolinat e tyre, dhurata për prindërit për Vitin e Ri. Kur krijojnë një koleksion magnetesh "Qytetet e Rusisë", fëmijët do të njihen me gjeografinë, duke shënuar qytetet e vendit tonë në hartë; krijojnë histori krijuese se ku arritën të udhëtonin me prindërit e tyre; vini re kushtet klimatike veçanërisht të rajoneve të ndryshme; organizojnë lojën me tregime “Udhëtim” etj. Detyrat e formimit të ideve të fëmijëve për ndryshimet sezonale në natyrë zgjidhen nga koleksioni Vjeshtë e Artë. Fëmijët mbledhin fotografi të peizazheve të vjeshtës, dhuratat e vjeshtës, ndërsa shoqërojnë gjithë këtë përmbledhje librash për fëmijë, albume fotografike familjare. Koleksioni Stones do të zgjojë interes të madh. Duke luajtur me guralecë, parashkollorët kanë mundësinë të plotësojnë njohuritë për larminë dhe veçoritë e gurëve, për të konsoliduar numërimin sasior dhe rendor. Koleksionet do të plotësohen me letërsi artistike dhe shkencore, enciklopedi për fëmijë, albume dhe revista që përmbajnë informacion informues për ekspozitat e koleksioneve. Duke mbledhur çdo material, duke i klasifikuar ato, fëmijët do të marrin njohuri të reja. Mbledhja stimulon aktivitetin njohës, mund të bëjë jetën e një fëmije në çerdhe 17

18 kopshti më kuptimplotë dhe interesant, dhe procesi arsimor më efikas. Gjatë krijimit të koleksioneve, përdoren lloje të ndryshme aktivitetesh: kërkohen aktivitete të përbashkëta me prindërit, mësuesit dhe fëmijët, aktivitete të pavarura të fëmijëve, aktivitete të integruara. Format e bashkëveprimit me nxënësit: ushtrime lojërash, vëzhgime, ekskursione, eksperimente, aktivitete të kohës së lirë, bibliotekë lodrash njohëse, aktivitete projekti, eksperimente të thjeshta, biseda, lojëra me materiale natyrore, lojëra didaktike, edukative etj. Përmbledhja e përmbajtjes: - Zbulime të pavarura - Interes në të gjithë botën objektive - Formimi i perceptimit dhe ideve për vetitë e jashtme të objekteve - Zhvillimi i aftësive specifike shqisore 18

19 9. Format e punës me prindërit Ndërveprimi me prindërit gjatë punës së grumbullimit është i një rëndësie të madhe. Për këtë përdoren forma të ndryshme bashkëpunimi: - Pyetja e prindërve. Qëllimi: të studiojë qëndrimin e prindërve ndaj këtij lloji të veprimtarisë njohëse. - Konsultimet për prindërit kanë për qëllim krijimin e një qëndrimi pozitiv të prindërve ndaj grumbullimit. - Takime me njerëz interesantë (mbledhës nga radhët e prindërve dhe punonjësit e kopshtit). Qëllimi: të nxisë interesin e fëmijëve për të mbledhur. - Vizita e ekspozitave tematike në muzetë e historisë lokale të qytetit. Qëllimi: të zgjerojë njohuritë e fëmijëve për botën përreth tyre. - Organizimi i një mini laboratori në grup. Qëllimi: të prezantojë fëmijët me vetitë e objekteve, materialeve të caktuara dhe të diskutojë mundësinë e zbatimit të tyre të mëtejshëm. - Leximi i literaturës artistike dhe edukative, enciklopedi, shikimi i videove, prezantimeve. Qëllimi: njohja e fëmijëve me mënyra të ndryshme për të marrë informacion. - Biseda individuale me fëmijët për interesa. Qëllimi: mbështetja dhe zhvillimi i interesave të fëmijëve. -Organizimi i ekspozitave të koleksioneve për fëmijë në kopshtin e fëmijëve. Qëllimi: zhvillimi i aftësive krijuese dhe komunikuese të fëmijëve në hartimin e koleksioneve të tyre. - Klasa master. Qëllimi: krijimi i ekspozitave të koleksioneve. - Albume, analet, fletë informacioni. Avantazhi i mbledhjes së punës mund të konsiderohet integrimi i saj. Efektiviteti i përdorimit të formës së punës "Mbledhja" përcaktohet jo nga numri i koleksioneve të mbledhura, por nga cilësia e punës, në përmbajtjen e koleksioneve të paraqitura dhe nga interesi njohës i fëmijëve për to. Dhe është e rëndësishme të përdoret në aktivitet të pavarur të lirë. 19

20 Mbledhja e punës me fëmijët duhet të kontribuojë në zhvillimin e cilësive të tilla të rëndësishme si kreativiteti, kurioziteti dhe aktiviteti njohës. Prandaj, është mbledhja që mund të jetë një objekt i rëndësishëm i aktivitetit të përbashkët, një hobi i përbashkët me fëmijët. njëzet

Mbledhja në kopshtin e fëmijëve Modernizimi i arsimit parashkollor çoi në kërkimin e formave të reja të organizimit të edukimit në kopshtin e fëmijëve, pasi edukimi i parashkollorëve ka karakteristikat e veta. Rezultati kryesor

Institucioni arsimor buxhetor shtetëror i qytetit të Moskës "Shkolla 1874" departamenti parashkollor "Gëzimi" Konsultim për edukatorët me temën: "Mbledhja si një metodë zhvillimi dhe edukimi

"Koleksionimi si një mënyrë e zhvillimit të veprimtarisë njohëse të parashkollorëve." Yatsenko V.V., Podzorova E.V., Edukatorët, MBDOU "Zvezdochka". 1. Rëndësia Aktualisht, stafi mësimor

Institucioni Arsimor Autonom Komunal "Kopshti 1 "Gëzimi", Volzhsky, Rajoni i Volgogradit" "Mbledhja e Fëmijëve në Institucionin Arsimor Parashkollor" Përgatitur nga: Anastasia Vasilyevna Konoplyova edukatore

Mbledhja si një formë e zhvillimit të interesit kognitiv dhe veprimtarisë kërkimore njohëse te fëmijët parashkollorë Eliseeva A.P., edukatore MBDOU "Kopshti i zhvillimit të përgjithshëm

ZHVILLIMI I AKTIVITETIT KOGNITIVE NË FËMIJËT PARASHKOLLOR PËRMES MBLEDHJES Ilyina Fedorova Vera Ivanovna, mësuese e MBDOU "Kopshti 42 "Alenka", Vorkuta Fëmijëria parashkollore nuk është vetëm unike

PROBLEMET E PËRMIRËSIMIT TË CILËSISË SË ARSIMIT NË DOU Olchinova Larisa Rafkatovna, edukatore Kudinova Klavdiya Fedorovna edukatore MBDOU "D / S 52" Belgorod, rajoni i Belgorodit.

Zhvillimi i aktiviteteve kërkimore njohëse në përgatitjen e koleksioneve nga farat, gurët, gjethet me fëmijët e moshës parashkollore fillore Përgatitur nga mësuesi i grupit më të ri "Sunny Bunnies"

Fëmijët përballen me nevojën për të kuptuar, pranuar dhe zgjidhur problemin. Përdoren në mënyrë aktive teknikat e lojës, lloje të ndryshme vizualizimi, duke përfshirë diagramet, modelet e lëndëve dhe grafike të kushtëzuara.

Organizimi i punës për edukimin mjedisor me fëmijët e moshës parashkollore të vjetër në kuadrin e projektit "ushqyes zogjsh" Zotikova Svetlana Nikolaevna, edukatore e MBDOU "Kopshti Totemsky i zhvillimit të përgjithshëm

Institucioni arsimor buxhetor komunal parashkollor "Kopshti i Fëmijëve" Përrallë ", Dolinsk, Rajoni i Sakhalin

I Forumi Komunal i Ideve Pedagogjike "Praktika efektive për përmirësimin e cilësisë së arsimit" Përvoja "ZHVILLIMI I AKTIVITETIT KOGNITIVE NË FËMIJËT PARASHKOLLOR PËRMES KOMLEGJIMIT TË FËMIJËVE"

“Ne jemi koleksionistë” “Kukulla me kostume kombëtare” Projekti: afatgjatë, grupor, kërkimor dhe krijues. Pjesëmarrësit e projektit: fëmijët, prindërit e nxënësve, edukatorët e grupit. Rëndësia: problem

Rëndësia: Projekti i grupit përgatitor "Të gjitha profesionet janë të rëndësishme, të gjitha profesionet janë të nevojshme" "Loja është një përpunim krijues i përshtypjeve me përvojë, duke i kombinuar ato dhe duke ndërtuar një realitet të ri prej tyre,

"Mini muzeu, historia e kukullave ruse fole," LLOJI I PROJEKTIT: lojë, e orientuar nga praktika. LLOJI I PROJEKTIT: grup. KOHËZGJATJA: kohëzgjatje mesatare. AFATI I REALIZIMIT: një muaj. PJESËMARRËSIT: fëmijë

Këshilli Arsimor 3 16.02.2017 "Zhvillimi i veprimtarive kërkimore njohëse të parashkollorëve nëpërmjet organizimit të eksperimentimit të fëmijëve" Qëllimi: Të përmirësohet niveli i aftësive pedagogjike në

Raporti "Lapbook si një mjet modern për mësimin e shkrim-leximit mjedisor të fëmijëve parashkollorë" Aktualisht, një brez në rritje i fëmijëve shpesh është indiferent ndaj aktivitetit të të folurit, duke demonstruar

Institucioni arsimor buxhetor komunal Kopshti i fëmijëve 41 "Ryabinushka" 2017 "NE KRIJIM NJË MUZE TË SHTËPIVE FAMILJARE" Konsultime për prindërit Zhvilluesi: S.A. Popkova, edukatore e kualifikimit më të lartë

FORMAT, METODAT, METODAT DHE MJETET E ZBATIMIT TË PROGRAMIT DUKE PARAQITUR MOSHËN DHE KARAKTERISTIKAT INDIVIDUALE TË NXËNËSVE, SPECIFICITETIN E NEVOJAVE DHE INTERESAVE TË TYRE ARSIMORE. Drejtimet e zhvillimit dhe edukimit

MDOU "Kopshti Priozersky" Institucioni arsimor parashkollor komunal "Kopshti i tipit të kombinuar 9" Aktiviteti i projektit me temën: "Mami e dashur, më e bukura!" Edukator:

Institucioni arsimor parashkollor komunal Kopshti i fëmijëve 2 fq.

Institucioni arsimor parashkollor shtetëror komunal - kopshti 6, Tatarsk Autori: Adamsonova Natalya Nikolaevna edukatore e kategorisë I të Kualifikimit Çdo person që jeton në planet

Projekti "Vjeshtë shumëngjyrësh". Edukator: Semkiv E.V. Drejtimi i veprimtarisë së projektit: zhvillimi njohës, i të folurit, artistik dhe estetik. Integrimi i fushave arsimore: "Zhvillimi i të folurit",

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti “Skazka” i tipit të kombinuar Raport analitik për gjysmën e dytë të vitit akademik 2016-2017 Grupi: i dytë i vogël

Institucioni arsimor buxhetor komunal parashkollor "Kopshti i fëmijëve" Përrallë ", Dolinsk

Mbledhja si një mjet për zhvillimin e aktivitetit njohës në parashkollorët më të vjetër me OHP. Autorët e projektit: Gratskaya Alla Anatolyevna, Gratskaya Anna Valerievna, Plytnikova Olga Anatolyevna.

BUXHET KOMUNAL INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR POCHINKOVSKY KOPSHT 3 Mini-muze "Lodra e Vitit të Ri" Plotësuar nga: Edukatorja e kategorisë së 1-rë kualifikuese Mashkova Elena Alekseevna f.

Komiteti për Arsimin e Administratës së Qytetit Murmansk Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal i qytetit të Murmansk 85 MIRATOJ Shefin e MBDOU 85 T.I. Urdhri Novitskaya 145 i datës 17.05.2018

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopshti 1 Qyteti "Firefly". Nogliki Projekt njohës dhe kërkimor mbi edukimin mjedisor "Libri i ankesave" përgatitor

Projekti Mëmëdheu i Vogël Tema: Projekti kërkimor krijues për zhvillimin e edukimit moral patriotik "Amëdheu im i vogël - fshati im" për fëmijët e grupit të moshuar me ONR. Rëndësia e projektit: "Dashuri

Veprimtaria kërkimore njohëse në një institucion parashkollor. mësuesi MBDOU "Kopshti 13" Knyazeva G.I. Fëmijë eksplorues natyror i botës. Bota i hapet fëmijës përmes përvojës

Institucioni arsimor parashkollor autonom komunal d / s 47 MO Novorossiysk Projekti njohës dhe krijues "Vjeshta e Artë" në grupin e shkollës përgatitore 4 "Rainbow" Edukatorë: Kolykhan Ekaterina

Projekti afatgjatë "Mjeshtëri popullore" (për fëmijët e grupit më të vjetër) Përpiluar nga: edukatori për artet e bukura Gavrilyuk N.I. Si pjesë e këtij projekti, parashkollorët u njohën me Gorodets, Gzhel

Institucioni arsimor buxhetor komunal parashkollor "Kopshti 13" Mini-Muzeu "Epoka e Dinozaurëve" Informacion rreth autorit Edukator: Lipunova Marina Viktorovna Ndërveprimi Muzeu Familjar i Kopshtit të Fëmijëve

Gavrilova Larisa Mikhailovna mësues Chepurnaya Valentina Ivanovna mësues Departamenti parashkollor i institucionit arsimor buxhetor shtetëror të qytetit të Moskës "Shkolla 2077" strukturore

Përgatiti: edukatorja e MBOU "CO - Gymnasium 30" Konovalova T.V. LLOJI I PROJEKTIT: informacion krijues, kolektiv PJESËMARRËSIT E PROJEKTIT: fëmijë të grupit të lartë, mësues, prindër KOHËZGJATJA: afatshkurtër.

Institucioni buxhetor komunal parashkollor "Kopshti 46 i llojit kompensues" 660077 Krasnoyarsk, rr. Vzletnaya, 22 v. 220-07-57, 228-09-15 Mbledhja si një metodë e kërkimit kognitiv

Institucioni Arsimor Shtetëror i Arsimit të Lartë Profesional UNIVERSITETI SHTETËROR RAJONAL I MOSKËS (MGOU) Projekt për formimin e ideve për shpendët tek fëmijët më të vegjël

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal "Kopshti i tipit të kombinuar 19" "Zhvillimi kognitiv" në dritën e GEF DO Dokumentet që qëndrojnë në themel të zhvillimit të standardit: Kushtetuta

Modeli i organizimit të veprimtarive edukative të grupit të dytë të vogël për vitin akademik 2018-2019. Muaji Nxënës Mësues Prindër Shtator "Mirupafshim verë." SDA. "Unë jam në kopshtin e fëmijëve! Ne luajmë, rritemi. SDA

Pasaporta e projektit: Lloji i projektit: Informacion dhe krijues. Pjesëmarrësit e projektit: edukatorë në grup, mësues i edukimit fizik, mësues vizatimi, fëmijë dhe prindër. Kohëzgjatja e projektit: afatshkurtër,

MADOU "Kopshti i kombinuar i tipit 1, Shebekino" Projekt kërkimor krijues "Atdheu im i vogël" Edukatorët e grupeve 4-10. 2017 Rëndësia e projektit: "Dashuria për tokën amtare, kulturën amtare,

Projekti "Viti i Ri po troket në derë" Pjesëmarrësit e projektit: fëmijët e grupit përgatitor, mësuesit e grupit, prindërit e nxënësve.

Projekti "Viti i Ri po troket në derë" Projekti afatshkurtër "Së shpejti, së shpejti Viti i Ri" Lloji i projektit: Projekt lojë edukative. Pjesëmarrësit e projektit: fëmijët e grupit përgatitor, edukatorët e grupit, prindërit

Zhvillimi i interesit njohës kontribuon në formimin e pozicionit subjektiv të parashkollorit në njohuritë e botës përreth tij, duke siguruar kështu gatishmërinë për shkollë. Ndër mjetet e mundshme për zhvillimin e interesit njohës të parashkollorëve, mbledhja meriton vëmendje të veçantë. Mbledhja është një nga format më efektive të edukimit jotradicional për parashkollorët. Kjo temë është e rëndësishme në kohën tonë, pasi në procesin e grumbullimit, fillimisht ndodh procesi i grumbullimit të njohurive, më pas informacioni i marrë sistemohet dhe formohet një gatishmëri për të kuptuar botën përreth.

Fjalori shpjegues e përkufizon koleksionin si “një koleksion sistematik i objekteve homogjene që përfaqësojnë shkencore, artistike, letrare, etj. interes”. Dhe gjithashtu ky lloj aktiviteti ka mundësi të mëdha për zhvillimin e interesit kognitiv të fëmijëve. Fëmijët janë gjithmonë kureshtarë dhe kureshtarë, shpesh, pothuajse vazhdimisht, duke u bërë të rriturve shumë pyetje. Shpesh për gjërat që janë interesante për ta, që u duken të pazakonta, të reja ose thjesht të mrekullueshme.

Analiza psikologjike dhe pedagogjike e literaturës tregon se studiuesit i lidhin interesat njohëse të fëmijëve me veprimtarinë e tyre njohëse dhe i referojnë ata në një fushë të veçantë të interesave njerëzore. Sipas P.F. Zakharevich, P.K. Postnikova, A.I. Sorokina, G.I. Shchukina "thelbi i interesit njohës, i cili përcakton veprimtarinë njohëse, qëndron në faktin se vetë procesi i njohjes bëhet objekt i tij, i cili karakterizohet nga dëshira për të depërtuar në thelbin e fenomeneve, dhe jo vetëm të jetë një konsumator i informacionit rreth ata." M.I. Lisina dhe A.M. Matyushkin ndajnë këndvështrimin se "interesi njohës është një gjendje gatishmërie për veprimtari njohëse, një gjendje që i paraprin aktivitetit dhe e gjeneron atë". A.A. Lyublinskaya thekson se në procesin e formimit të një qëndrimi njohës ndaj mjedisit midis parashkollorëve, zbulohen disa aspekte të vetë interesave njohëse, në të cilat shprehet qartë uniteti i qëndrimit intelektual dhe emocional të një personi ndaj objekteve të realitetit.

Një analizë e programeve moderne bazë dhe të pjesshme ka treguar se jo të gjithë autorët e veçojnë mbledhjen si një aktivitet që synon zhvillimin e interesave dhe veprimtarisë njohëse të parashkollorëve. Autorët e programit "Origjina" besojnë se dëshira e fëmijës për të mësuar gjëra të reja sigurohet nga një mjedis lëndor në zhvillim. Megjithatë, koleksionet si pjesë integrale e mjedisit të zhvillimit nuk janë të specifikuara. Në "Programi i edukimit dhe edukimit të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve" ed. Vasilyeva, në seksionin "aktivitetet kulturore dhe të kohës së lirë", detyra është të zhvillojë interes për mbledhjen dhe të krijojë kushte për këtë. Për fëmijët e grupit përgatitor, jepen tema të përafërta të koleksionit (kartolina, pulla, afishe, lodra të vogla nga surprizat e fëmijëve, mbështjellës karamele, objekte të artit dekorativ) "Programi i Fëmijërisë tërheq vëmendjen e mësuesve për disponueshmërinë e detyrueshme të materialeve që aktivizojnë aftësitë njohëse. aktivitet, duke përfshirë "një përzgjedhje të madhe materialesh natyrore për studim, eksperimentim, grumbullim". S. N. Nikolaeva në programin e pjesshëm "Ekologu i Ri" vëren se "fëmijët tregojnë interes njohës për eksperimentet praktike me gurë të ndryshëm dhe marrin pjesë në mbledhjen e tyre". Mësuesit ftohen të krijojnë një muze ekologjik, në të cilin “mund të prezantohen herbariume të botës bimore, koleksione gurësh, guaska, kone nga pemë të ndryshme. Është e mundur të plotësohen ekspozitat me një shënim të shkurtër: çfarë lloj ekspozitash, kush dhe ku i mblodhi ato.

Fëmija zhvillon një interes të vërtetë për mjedisin, një qëndrim emocional ndaj mjedisit në procesin e mbledhjes. Kur njeriu interesohet për diçka, kënaqet me njohjen e këtij objekti dhe sa më shumë që e njeh, aq më shumë i rritet interesi. Rritja e interesit të fëmijëve është e pakufishme. Një personalitet krijues zhvillohet nëse ka një interes të vazhdueshëm. Kur një fëmijë është i interesuar për diçka, ai ka dëshirë ta studiojë më mirë këtë lëndë, të mësojë më shumë rreth saj. Të rriturit duhet të jenë të vëmendshëm ndaj hobive të fëmijëve të tyre, si dhe t'i mbështesin ata, t'i zhvillojnë - ky është një faktor i rëndësishëm për formimin e veprimtarisë njohëse të një parashkollori.

Artikujt që janë objekt i një koleksioni duhet të jenë të prekshëm dhe real. Për shembull, mund të përdorni kartolina, fotografi, fotografi, imazhe njerëzish, lodra, printime. Është e mundur të veçohen në një grup të veçantë ekspozitat e bëra nga fëmijët me duart e tyre së bashku me të rriturit. Këtu mund të përfshihen sendet e fëmijëve si vizatime, vepra artizanale, libra dhe kolazhe. Për fëmijët, koleksionet paksa të ndryshme do të jenë më të kuptueshme: libra, kartolina, magnet me fotografi, gjethe dhe lule për një herbarium, modele makinash, CD me këngë, etj. Këto janë vetëm disa nga gjërat që fëmijët duan të mbledhin. Ju mund të grumbulloni një sërë artikujsh: gjëja kryesore është që fëmijëve t'u pëlqejë, të jenë të kuptueshëm dhe afër tyre, si dhe të pasurojnë të kuptuarit e tyre për botën përreth tyre. Detyra e të rriturve është t'i mësojë fëmijët të vërejnë në të gjitha këto objekte diçka të veçantë dhe të bukur, si dhe të pazakontë dhe të mrekullueshme.

Interesi njohës në procesin e zhvillimit të fëmijëve parashkollorë manifestohet në shumë mënyra. Mund të dallohen tiparet e mëposhtme. Së pari, ai vepron si një mjet për të mësuar një fëmijë të gjallë dhe tërheqës. Së dyti, si një motiv i fortë për veprimtari intelektuale dhe afatgjatë njohëse. Së treti, si parakusht për formimin e gatishmërisë së një personi për arsimim të mëtejshëm. Kushtet për zhvillimin e interesit kognitiv janë veprimet kërkimore dhe praktike të fëmijës. Është e rëndësishme dhe me rëndësi parësore që veprime të tilla të përfundojnë me sukses. Kështu shfaqen njohuritë e reja, të ngjyrosura me emocione të gjalla.

Kështu, interesi njohës është një koncept i gjerë dhe i shumëanshëm. Falë tij, një person është i aftë për përpjekje të zgjatura vullnetare në zgjidhjen e problemeve të ndryshme mendore ose praktike; një person zhvillon vetëbesim, inkurajon një kërkim të ri. Formimi dhe zhvillimi i interesit njohës është pjesë e problemit të gjerë të edukimit të një personaliteti të zhvilluar plotësisht. Është e pamundur të mbivlerësohet roli i interesit njohës në jetën e një fëmije. Nevoja për formimin dhe zhvillimin e saj është pa dyshim dhe ka rëndësi sociale, pedagogjike dhe psikologjike.

Rëndësia Në një moshë më të madhe, për të formuar aktivitetin njohës në mënyrë efektive dhe emocionuese përmes mbledhjes. Pse? Së pari, është një nga fushat natyrore të veprimtarisë që manifestohet qartë nga parashkollorët. Fëmijët kanë gjithmonë pasion mbledhjen, ose më saktë kërkimin. Për shumicën, ajo më pas zhduket, por disa e mbajnë atë në jetën e tyre. Në kohët moderne, interesi për koleksionim është dobësuar, të rriturit nuk i inkurajojnë fëmijët, nuk janë të interesuar për atë që i intereson dhe çfarë do të donin të mblidhnin. Fëmijët modernë mbledhin afishe, patate të skuqura, ato shiten si komplet, prodhohen kryesisht në Kinë dhe personazhet e filmave vizatimorë janë gjithashtu të huaj, ata kanë humbur interesin për artikujt rusë, në përgjithësi, për të mbledhur veten. Mbledhja është gjithmonë një kërkim, jo një blerje e një grupi të gatshëm.

Detyrat: Zgjeroni horizontet, zhvilloni veprimtarinë njohëse; Zhvilloni vëmendjen, kujtesën, aftësinë për të vëzhguar, krahasuar, analizuar, përgjithësuar, nxjerrë në pah gjënë kryesore, kombinuar; Të mësojë fëmijën me saktësinë, këmbënguljen, punën me materialin; Zhvilloni kreativitetin dhe kuriozitetin.

Rezultati i planifikuar Rritja e produktivitetit të veprimtarisë intelektuale të parashkollorëve. Formimi i krijimtarisë, pavarësia e parashkollorëve, tipare integruese të personalitetit. Formimi i aftësisë për të analizuar, krahasuar, përgjithësuar, vendosur marrëdhënie shkak-pasojë. Edukimi i një kulture dijeje.

Plani perspektiv i punës rrethore për mbledhjen e distinktivëve për sportet. Grupi përgatitor. Detyrat: - t'u tregojë fëmijëve rëndësinë e lëvizjes për shëndetin, përfitimet e lojërave në natyrë dhe sporteve; - të njohë parashkollorët me informacionin fillestar për historinë e lëvizjes olimpike të antikitetit dhe modernitetit si një arritje e kulturës universale; - të zgjerojë të kuptuarit dhe njohuritë e fëmijëve për sporte të ndryshme; - të zhvillojë cilësi fizike dhe të formojë aftësi dhe aftësi vitale motorike në përputhje me karakteristikat individuale të parashkollorëve; zhvillojnë aftësinë për të organizuar në mënyrë të pavarur lojëra të shkallëve të ndryshme të lëvizshmërisë dhe për të kryer ushtrime; për të nxitur zhvillimin e emocioneve pozitive, aftësinë për të komunikuar me bashkëmoshatarët e tyre, mirëkuptimin e ndërsjellë dhe ndjeshmërinë;

Plani perspektiv i punës rrethore për mbledhjen e distinktivëve për sportet. Grupi përgatitor. Tetor Tema: "Një mendje e shëndoshë në një trup të shëndoshë" Bisedë: "Shëndeti ynë është në duart tona". Mësimi përmendësh i fjalëve të urta për shëndetin Lojë në natyrë: "Kaloni topin saktësisht përgjatë shtegut". Flisni për zakone të këqija. Situata: Çfarë ndodh nëse... Stafetë "Me dorë, ulu". Nëntor Tema: “Lëviz më shumë, jeto më gjatë” Bisedë: “Kush merret me sport”. Vizatim: "Fëmijët bëjnë ushtrime". Biseda për futbollin. Lojë sedentare: "Futboll" (nëse drejtuesi ngre një flamur të kuq, fëmijët bërtasin një gol, blu - nga, 2 flamuj - një shtangë). Lojë: Hidhe topin në unazë.

Plani perspektiv i punës rrethore për mbledhjen e distinktivëve për sportet. Grupi përgatitor. Dhjetor Tema: "Sportet dimërore" Një bisedë rreth sportit dimëror të hokejit. Lojë celulare: "Drive një lugë akulli". Lojë: "Stop - ngrini, tregoni figurën". Flisni për skijimin. Gjëegjëza rreth inventarit për sportet dimërore. Janar Bisedë rreth patinazhit artistik. Biseda: “Sportet dimërore”. Shqyrtimi i ikonave, ilustrimet mbi temën. Pantomima me temë: "Sporti im i preferuar dimëror". Lojë në natyrë: “Goditni topin dhe kapeni” (fëmijët e godasin topin me këmbë, e kapin atë dhe kthehen në vendin e tyre). Gjëegjëza rreth sporteve dimërore.

Plani perspektiv i punës rrethore për mbledhjen e distinktivëve për sportet. Grupi përgatitor. Shkurt Tema: "Të gjithë merren me sport" Rrëfimi i mësuesit për sjelljen e sigurt në dimër. Leximi i O. Vysotskaya: "Në sajë. K. Utrobina: "Të gjithë merren me sport." Flisni për historinë e Olimpiadës. Shqyrtimi i ikonave, ilustrimet mbi temën. Lojë didaktike: “Emërtoni sportin sipas shfaqjes”. Prezantimi: "Sportet dimërore". Mars Tema: “Lëvizje + lëvizje = jetë” Bisedë: “Gjimnastikë ritmike”. Lojë didaktike: "Mblidhni një çantë shpine për një gjimnast". Vizatimi: "Ne pamë performancën e gjimnasteve". Lojë në natyrë: "Kurthe me një fjongo". Rreth basketbollit Lojë në natyrë: "Rrokullisni topin midis kunjave" Vizatim me temën e basketbollit.

Plani perspektiv i punës rrethore për mbledhjen e distinktivëve për sportet. Grupi përgatitor. Prill Tema: "Sportet verore" Çiklizmi. Ekzaminimi i ilustrimeve, ikonave mbi temën. Rregullat e sigurisë në çiklizëm. Vizatim me temën: "Unë kam një biçikletë". Leximi i poezisë: “Çiklisti”. Lojë didaktike: "Gjeni atë që i nevojitet çiklistit". Badminton. Mësimi i rregullave të lojës. Lojë: "Gjeni një foto rreth badminton." Vizatim me temën: "Badminton". Lojë në natyrë: "Godit koshin në kosh". Mund. Tema: “Për të qenë të fortë dhe të shëndetshëm, të gjithë duhet ta duan sportin” Lojë didaktike: “Gess the sport”. Prezantimi: "Sportet verore" Ekspozita e punimeve për fëmijë: "Ne jemi miq me sportin".

Rezultatet e planifikuara për punën rrethore: "Madhëria e Tij - sport" Respekton rregullat elementare të një stili jetese të shëndetshëm; Kryen procedura higjienike të përshtatshme për moshën; Nevoja e formuar për aktivitet fizik; Ka krijuar ide për një mënyrë jetese të shëndetshme; Ka krijuar ide për rëndësinë e aktivitetit fizik në jetën e njeriut.

Pavarësisht se në çfarë moshe është fëmija nga "pse" dhe "pse" e tij, të rriturit nuk kanë paqe. Sidomos për ato gjëra që janë interesante për ta, u duken të pazakonta.

Ne të rriturit duhet të kënaqim vazhdimisht nevojën e fëmijës për përvoja të reja, të zhvillojmë aktivitetin e fëmijëve për të mësuar gjëra të reja.

Për formimin e veprimtarisë njohëse të parashkollorëve më të vjetër, një drejtim i tillë si mbledhja është me interes.

Çfarë është mbledhja?

Koleksioni është një nga hobet më të vjetra të njeriut, i cili ka qenë gjithmonë i lidhur me mbledhjen e sendeve që nuk kanë përdorim të drejtpërdrejtë praktik, por janë të mendimit.

Në ditët e sotme, për shkak të ndryshimeve sociale dhe ekonomike, të rriturit kanë pak interes për atë që mbledhin fëmijët. Ose nuk mendojnë, nuk e kuptojnë plotësisht se për çfarë synohet mbledhja e artikujve të caktuar.

Mbledhja e vërtetë gjithmonë do të thotë të kërkosh diçka. Këtu nuk bëhet fjalë për ndonjë kërkim. Dhe tani po rritet një brez që i njeh yjet perëndimorë, personazhet e filmave vizatimorë shumë më mirë se ata të tyre, rusë. Këto ngjitëse mësojnë, edukojnë dhe rrënjosin në heshtje patriotizmin në vend. Kështu na del se po edukojmë patriotë të vendeve të huaja?

Insertet nuk janë aspak një formë e re grumbullimi. Astar të ngjashëm mblodhën edhe gjyshet dhe stërgjyshet tona, por më pas ishin astar ruse, kryesisht nga produktet e ëmbëlsirave. Ata kishin kafshë, pamje të qyteteve, kisha ruse, piktura nga historia e Rusisë. Dhe ata edukuan, rrënjosën dijen dhe dashurinë për atdheun.

Një analizë e programeve moderne ka treguar se në kontekstin e prezantimit të kërkesave të reja shtetërore federale për programin kryesor të arsimit të përgjithshëm, mbledhja si një lloj aktiviteti i fëmijëve që synon zhvillimin e veprimtarisë njohëse të parashkollorëve po bëhet gjithnjë e më i rëndësishëm. Në programin "Fëmijëria", sipas të cilit funksionon kopshti ynë, vëmendja e mësuesve tërhiqet nga disponueshmëria e detyrueshme e materialeve që aktivizojnë veprimtarinë njohëse, duke përfshirë "një përzgjedhje të madhe materialesh natyrore për studim, eksperimentim dhe grumbullim".

Filluam të angazhohemi në mbledhje me fëmijët në kuadër të përditësimit të përmbajtjes së aktiviteteve edukative në zbatimin e FGT. Në kuadër të javës tematike diskutuam së bashku se çfarë koleksionesh do të krijonim bashkë, me çfarë koleksione familjare do të njiheshim.

Pse mbledhja u bë temë e studimit, kërkimit tonë, objekt i aktivitetit tonë të përbashkët, hobi ynë i përbashkët me fëmijët?

Së pari, kjo është një nga fushat natyrore të veprimtarisë së manifestuar qartë nga parashkollorët. Fëmijët kanë gjithmonë pasion mbledhjen, ose më saktë kërkimin. Për shumicën, ajo më pas zhduket, por disa e mbajnë atë në jetën e tyre.

Së dyti, në fëmijëri, me siguri, secili prej nesh ishte i dhënë pas mbledhjes. Si shumë fëmijë, ne mblodhëm pulla, kartolina, kalendarë me tema të ndryshme, mbështjellës karamele. Kam fëmijë dhe pak më ka mbetur nga “koleksionet”. Por, një ditë, duke marrë vajzën e saj nga kopshti, ajo u ndal me të pranë fëmijëve të grupit të saj. Dhe Praskovya mori me vete mbetjet e koleksionit tim të mbështjellësve me çokollatë dhe fëmijët më kërkuan të tregoja se çfarë kishte atje. Ata shikuan mbështjellësit e vjetër dhe u habitën shumë kur thashë se i kisha mbledhur. Të nesërmen u bombardua me pyetje: çfarë, ku, kur mblodha, ku shkuan të gjitha. Pastaj fëmijët filluan të sillnin koleksionet e tyre.

Vetë fëmijët dhe me kërkesën tonë filluan t'i sillnin grupit patate të skuqura dhe lodra që ata mbledhin, por nuk donin t'i linin shokët t'i kontrollonin ose t'i luanin. Ne u përpoqëm t'i merrnim të gjitha gjërat e sjella në shtëpi sa më shpejt të ishte e mundur.

Një rritje e re e pasionit tonë për koleksionin përkoi me zbatimin e FGT në veprimtaritë moderne edukative të kopshtit. Me fëmijët filluam të mbledhim herbariume. Por sapo doli që në një ekskursion jashtë territorit të kopshtit, njëri nga fëmijët mori një guralec. Gjatë shëtitjes, të gjithë e shikonim me kënaqësi ngjyrën e saj të pazakontë. Guralecët e zakonshëm zgjuan interes të jashtëzakonshëm. Pastaj njëra nga vajzat tha me druajtje se kishte të njëjtin gur të bukur në shtëpi, të cilin ajo dhe prindërit e saj e sollën nga bregu i detit. Dhe filloi, dhe në rastin e gurëve tanë, mund të thuash se ra. Fëmijët e grupit tonë, prindërit e tyre dhe ne mësuesit nuk ngelëm pas fëmijëve në mbledhjen dhe ekzaminimin e gurëve.

Pastaj unë dhe fëmijët ramë dakord të mblidhnim në një grup një koleksion të përbashkët gurësh dhe predhash. Duke mbledhur këtë koleksion, ne fiksuam me fëmijët emrat e kafshëve që kanë guaskë-shtëpi, sqaruam habitatet e tyre, përdorëm ekspozitat e koleksionit drejtpërdrejt në aktivitete edukative për të zhvilluar vëmendjen, për të rregulluar numërimin sasior dhe rendor (fëmijëve iu ofruan lojërat " Kush iku”, “E katërta e tepërt”, “Kush qëndron në cilin vend” etj.).

Gjatë shëtitjeve, në aktivitete loje, u prezantuam fëmijëve se jemi piratë që kërkojmë thesar. Duke kryer "gërmime" me fëmijët, ata gjetën disa guralecë të bardhë të lëmuar. Nga mund të vinin? Dhe pse janë kaq të qetë? Në mbrëmje, lexuam me fëmijët përrallën "Zonja e malit të bakrit", pas së cilës ata filluan ta quajnë koleksionin tonë "Thesare nga kutia e malakitit". Koleksioni ynë u rimbush pas shëtitjeve dhe pas fundjavave, pas pushimit të fëmijëve në det.

Fëmijët tani shkonin në kopsht të shoqëruar nga baballarët e tyre, në pjesën më të madhe, dhe mbanin ekspozita të reja për koleksionin tonë.

Mbledhja ka mundësi të mëdha për zhvillimin e fëmijëve. Zgjeron horizontet e fëmijëve, zhvillon aktivitetin e tyre njohës. Në procesin e mbledhjes, fillimisht ndodh procesi i akumulimit të njohurive, më pas informacioni i marrë sistematizohet dhe formohet një gatishmëri për të kuptuar botën përreth. Artikujt e koleksionit i japin origjinalitet lojës, fjalës dhe krijimtarisë artistike, aktivizojnë njohuritë ekzistuese. Në procesin e mbledhjes, zhvillohet vëmendja, kujtesa, aftësia për të vëzhguar, krahasuar, analizuar, përgjithësuar, nxjerrë në pah gjënë kryesore dhe kombinuar.

Ishte interesante të ndjeje guralecat, t'i trokasësh kundër njëri-tjetrit ose në objekte të ndryshme, të vendosësh gurët sipas ngjyrës, madhësisë, peshës. Më sugjerova që unë dhe fëmijët të luanim lojëra interesante dhe eksperimente me gurë për të njohur më mirë vetitë e tyre.

Por mbledhja nuk është një veprimtari spontane, duhet menaxhuar, por së pari të mbështetet dhe drejtohet veprimtaria njohëse e fëmijës. Prandaj, ndihma e prindërve është thjesht e nevojshme.

Puna e bërë ka treguar se mbledhja i mëson një fëmije të jetë i kujdesshëm, këmbëngulës, të punojë me materialin - me një fjalë, sjell cilësitë e nevojshme për punën kërkimore në çdo fushë të shkencës dhe prodhimit.

Avantazh i koleksionit mund të konsiderohet edhe integrimi i tij, pra lidhja e fushave arsimore të mëposhtme "Dituria", "Punë", "Krijim artistik".

Mbledhja e punës së kryer me fëmijët kontribuon në zhvillimin e cilësive të tilla të rëndësishme të krijimtarisë si kurioziteti dhe aktiviteti njohës.

Përvoja jonë ende jo shumë e gjerë në këtë temë na lejon të konkludojmë se mbledhja është një aktivitet vërtet i arritshëm, interesant dhe produktiv me fëmijët parashkollorë.

Konferenca: Veprimtaritë edukative në kopshtin e fëmijëve

Organizimi: MBDOU Nr. 12 "Kësulëkuqja"

Vendndodhja: Rajoni i Novosibirsk, Berdsk

Mësuesit e kopshtit i kushtojnë vëmendje të madhe zhvillimit të veprimtarisë njohëse të parashkollorëve. Aktiviteti njohës, i formuar në periudhën e fëmijërisë parashkollore, është një forcë e rëndësishme lëvizëse në zhvillimin e fëmijës dhe përkufizohet si dëshira për njohjen më të plotë të objekteve dhe dukurive të botës përreth. Periudha e fëmijërisë parashkollore karakterizohet nga gatishmëria e fëmijës për të mësuar rreth botës rreth tij, për të marrë një shumëllojshmëri informacionesh, të cilat kontribuojnë në akumulimin e përvojës jetësore. Duke studiuar botën përreth, fëmija krijon njëkohësisht botën e tij, formon imazhin e tij, një sistem të caktuar marrëdhëniesh me të tjerët - me bashkëmoshatarët dhe me të rriturit. Prandaj, për të ruajtur nënkulturën e fëmijës, është e nevojshme të krijohet një mjedis i përshtatshëm zhvillimor në të cilin fëmija do të ndihej i kërkuar. Krijimi i koleksioneve i mundëson çdo fëmije të ndërveprojë me botën e gjërave dhe botën e njerëzve, plotëson nevojat e fëmijëve të lidhura me moshën për të kuptuar botën që i rrethon, i jep fëmijës autoritet mes bashkëmoshatarëve dhe vetëbesim, dhe rrit vetëvlerësimin. nderim.

Përdorimi i metodës së mbledhjes kontribuon në shfaqjen e komunikimit, lojërave të përbashkëta të fëmijëve. Ekspozitat e koleksionit rrisin statusin e fëmijës në grup, kontribuojnë në zhvillimin e interesit të fëmijëve të tjerë për të dhe zgjojnë dëshirën e fëmijëve për të mbledhur.

Efektiviteti i përdorimit të aftësive të nënkulturës së fëmijëve në procesin pedagogjik përcaktohet kryesisht nga mjedisi që zhvillon lëndën, i cili gradualisht rimbushet me përbërësit e duhur. Ato i lejojnë fëmijës të kuptojë dhe zbulojë më mirë aftësitë e tij, si dhe aftësitë e njerëzve të tjerë, të zotërojë role të ndryshme shoqërore, marrëdhënie, të mësojë vlerat e botës përreth dhe të përshtatet në shoqëri.

Një nga komponentët interesantë të nënkulturës së fëmijëve është duke mbledhur dhe mbledhjen. Ai bazohet në gëzimin e kombinimit të uniformitetit me diversitetin, gjë që i jep fëmijës një ide mbi pasurinë e botës dhe shumëngjyrëshe të saj.

Mbledhja është jo vetëm emocionuese, por edhe një aktivitet në zhvillim. Duke klasifikuar objektet e mbledhura, fëmija mëson të përcaktojë se çfarë i bashkon ato, si ndryshojnë ato. Mund të luani me koleksionet, të zhvilloni të folurit, të menduarit, aftësitë shqisore të fëmijës, ta njihni atë me botën përreth tij. Ku mund të marr artikujt e koleksionit? Ato mund të gjenden afër, thjesht duhet të shikoni nga afër.

Në çdo moshë, fëmijët janë kureshtarë dhe kureshtarë, duke u bërë të rriturve shumë pyetje. Sidomos për ato gjëra që janë interesante për ta, u duken të pazakonta. Me kalimin e moshës, akumulimi i informacionit për mjedisin, nevoja e fëmijës për përvoja të reja është vazhdimisht në rritje. Megjithatë, mundësitë e fëmijës janë ende të vogla dhe ai mund ta plotësojë këtë nevojë vetëm me ndihmën e një të rrituri.

Duke folur si një edukim kompleks dhe domethënës për interesin individual, njohës, sipas Shchukina G.I., është:

* orientimi selektiv i një personi, vëmendja e tij, mendimet, mendimet mbi objektet dhe fenomenet e botës përreth;

* dëshira, nevoja e individit për t'u angazhuar në këtë aktivitet të veçantë, që sjell kënaqësi;

një motivues i fuqishëm i veprimtarisë së personalitetit, nën ndikimin e të cilit të gjitha proceset mendore janë veçanërisht intensive, dhe aktiviteti bëhet emocionues dhe produktiv;

* një qëndrim i veçantë selektiv ndaj botës përreth, objekteve dhe fenomeneve të saj, një qëndrim aktiv emocional dhe njohës i një personi ndaj botës.

Duke qenë të angazhuar në studimin e interesave njohëse, të lidhura ngushtë me veprimtarinë njohëse, psikologët i veçojnë ato si një fushë të veçantë të interesave njerëzore. Sipas Zakharevich P.F., Postnikova P.K., Sorokina A.I., Shchukina G.I. thelbi i interesit njohës, i cili përcakton veprimtarinë njohëse, qëndron në faktin se vetë procesi i njohjes bëhet objekt i tij, i cili karakterizohet nga dëshira për të depërtuar në thelbin e fenomeneve, dhe jo vetëm për të qenë një konsumator i informacionit rreth tyre.

Së bashku me drejtimin e studimit të interesave njohëse dhe veprimtarisë njohëse në literaturën psikologjike dhe pedagogjike, mund të dallohet një drejtim tjetër që është veçanërisht interesant për ne: hulumtimi që synon të gjurmojë marrëdhënien midis veprimtarisë njohëse dhe veprimtarisë njohëse të fëmijëve. Një analizë e studimeve psikologjike dhe pedagogjike të problemit të formimit të një qëndrimi njohës ndaj mjedisit tek fëmijët na lejon të themi se ky koncept përfshin një komponent aktiviteti.

M.I. Lisin dhe A.M. Matyushkin ndajnë pikëpamjen se aktiviteti njohës është një gjendje gatishmërie për veprimtari njohëse, një gjendje që i paraprin aktivitetit dhe e gjeneron atë.

Për formimin e veprimtarisë njohëse të parashkollorëve më të vjetër, një drejtim i tillë si mbledhja është me interes.

Pse mbledhja u bë temë e studimit tim, kërkimit, objekt i aktivitetit tonë të përbashkët, hobi ynë i përbashkët me fëmijët?

Kjo është një nga fushat natyrore, të manifestuara me shkëlqim të aktivitetit për parashkollorët. Fëmijët kanë gjithmonë pasion mbledhjen, ose më saktë kërkimin. Për shumicën, ajo më pas zhduket, por disa e mbajnë atë në jetën e tyre. Në Kinë, ata thonë: "Kush ka një hobi, jeton dy jetë".

Si fëmijë më pëlqente koleksioni. Ajo mblodhi pulla, kartolina, kartolina kalendarike të ylbertë, kartolina me aktorë filmash, mbështjellës karamele, distinktivë me personazhe vizatimorë. Disa nga këto koleksione kanë mbijetuar. I solla grupit një kuti me kartolina dhe kalendarë, një album me pulla. Djemtë i panë me interes, pyetën se nga i mora kaq shumë kartolina. Më pëlqente t'u tregoja historitë e koleksioneve të mia.

Grupi ynë nuk është i thjeshtë, ka fëmijë motoraktivë, të shqetësuar, jokomunikues, të turpshëm. Shumë probleme në krijimin e marrëdhënieve me fëmijët mund të kapërcehen nëse gjeni një shkak të përbashkët që ju lejon të kombinoni interesat e fëmijës dhe të rriturit.

Mbledhja - një nga hobet më të vjetra të njeriut, i cili ka qenë gjithmonë i lidhur me koleksionin e objekteve që nuk kanë përdorim të drejtpërdrejtë praktik, por janë të menduarit.

Dhe që vetëm njerëzit nuk e grumbulluan! Gjuetari primitiv mblodhi këpurdha ariu ose ujku, pupla, më vonë njerëzit filluan të mbledhin monedha, pulla, libra, kartolina, piktura. Të gjithë ata që duan të zgjedhin një koleksion për të shijuar dhe për të përballuar. Koleksionistët janë quajtur gjithmonë ekscentrikë...

Tani, në krahasim me atë kohë, shumë njerëz flasin për “vdekjen” e grumbullimit. Çmimet për koleksionet ranë ndjeshëm.

Pra, në radhë të parë tek fëmijët e vegjël është mbledhja e afisheve, patatinave dhe inserteve nga çamçakëzët. Ato përshkruajnë kryesisht korniza nga karikaturat, yjet e filmit, sportet, makinat. Dhe, natyrisht, nuk ka asgjë ruse atje, dhe ato shiten në kioska në grupe të tëra. Por mbledhja e vërtetë gjithmonë do të thotë të kërkosh diçka. Këtu nuk bëhet fjalë për ndonjë kërkim. Dhe tani po rritet një brez që i njeh yjet perëndimorë, personazhet e filmave vizatimorë shumë më mirë se ata të tyre, rusë. Këto ngjitëse mësojnë, edukojnë dhe rrënjosin në heshtje patriotizmin në vend. Kështu na del se po edukojmë patriotë të vendeve të huaja?

Nga rruga, futjet nuk janë aspak një lloj i ri koleksioni. Astar të ngjashëm mblodhën edhe gjyshet dhe stërgjyshet tona, por më pas ishin astar ruse, kryesisht nga produktet e ëmbëlsirave. Ata kishin kafshë, pamje të qyteteve, kisha ruse, piktura nga historia e Rusisë. Dhe ata edukuan, rrënjosën dijen dhe dashurinë për atdheun.

Një analizë e programeve moderne bazë dhe të pjesshme ka treguar se jo të gjithë autorët e veçojnë mbledhjen si një aktivitet që synon zhvillimin e veprimtarisë njohëse të parashkollorëve. Autorët e programit "Origjina" besojnë se dëshira e fëmijës për të mësuar gjëra të reja sigurohet nga një mjedis lëndor në zhvillim. Megjithatë, koleksionet si pjesë integrale e mjedisit të zhvillimit nuk janë të specifikuara. Në "Programi i edukimit dhe edukimit të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve" ed. Vasilyeva, në seksionin "aktivitetet kulturore dhe të kohës së lirë", detyra është të zhvillojë interes për mbledhjen dhe krijimin e kushteve për këtë. Për fëmijët e grupit përgatitor, jepen tema të përafërta të koleksionit (kartolina, pulla, ngjitëse, lodra të vogla nga surprizat e fëmijëve, mbështjellës karamele, objekte të artit dekorativ).

Programi "Fëmijëria" tërheq vëmendjen e mësuesve për disponueshmërinë e detyrueshme të materialeve që aktivizojnë aktivitetin njohës, duke përfshirë "një përzgjedhje të madhe materialesh natyrore për studim, eksperimentim dhe grumbullim".

S.N. Nikolaeva në programin e pjesshëm "Ekologu i Ri" vëren se "fëmijët tregojnë një interes njohës për eksperimentet praktike me gurë të ndryshëm dhe marrin pjesë në mbledhjen e tyre". Mësuesit ftohen të krijojnë një muze ekologjik, në të cilin “mund të prezantohen herbariume të botës bimore, koleksione gurësh, guaska, kone nga pemë të ndryshme. Këshillohet që ekspozitat të plotësohen me një shënim të shkurtër: çfarë lloj ekspozitash, kush dhe ku i mblodhi ato. Autorët e programit të pjesshëm "Ne" propozojnë të mbështeten në vëzhgime dhe eksperimente me objekte të gjalla dhe jo të gjalla për të aktivizuar aktivitetin njohës të parashkollorëve. Nuk ka rekomandime për krijimin e koleksioneve, megjithatë, për të pasuruar njohuritë e fëmijëve, propozohet përdorimi i lojërave me guaska, rërë, kone, gjethe të rënë, guralecë, lisa, degë, etj.

Kështu, analiza e programeve tregon se jo të gjithë autorët e veçojnë mbledhjen si një aktivitet të aksesueshëm për parashkollorët. Programet japin vetëm tema të përafërta të koleksioneve, përmbajtja e aktiviteteve me fëmijë nuk bëhet e ditur.

Gjatë punës për këtë temë, nuk u gjetën libra të veçantë për çështjen e mbledhjes me parashkollorët. Një studim i literaturës tregon se para vitit 2002, edukatorët parashkollorë përdornin rrallë mbledhjen. Kishte shumë pak artikuj për teorinë e pyetjes, material nga përvoja e punës. Kohët e fundit në revistat "Loja dhe fëmijët", "Mami dhe foshnja", "Prindër të lumtur", "Edukimi parashkollor", gazeta "Edukimi parashkollor" janë shfaqur artikuj që përmbajnë materiale interesante për organizimin e mbledhjeve me parashkollorët. Pra, në artikullin e N.A. Ryzhova " Si të bëheni koleksionist”(Revista Game and Children Nr. 4-2004) ka informacion interesant se cilat koleksione mund të mblidhen me fëmijët, si të organizohen më mirë koleksionet, çfarë lojërash dhe eksperimentesh mund të bëhen me ekspozitat e koleksioneve. Në artikullin " Epidemia e gurit” (revista “Hoop” nr. 3-1999) mund të gjeni rekomandime praktike për organizimin e llojeve të ndryshme të lojërave me gurë. Me interes të madh për të punuar me parashkollorët janë artikujt e Yu. Kasparova, të botuar në revistat "Mami dhe foshnja" (2005) dhe "Lojë dhe fëmijët" (nr. 3-2004). Autori sugjeron mbledhjen e koleksioneve të ndryshme të bimëve me fëmijët, plotësimin e herbariumeve me fakte interesante, poezi dhe gjëegjëza rreth bimës, jep rekomandime praktike për përdorimin e bimëve të thata në prodhimin e artizanatit, suvenireve dhe lojërave didaktike si "lotto". Psikologia Natalya Bogdanova në artikullin " Natyralistët e rinj”(Revista “Happy Parents”) rekomandon fillimin e mbledhjes së materialeve natyrore dhe lojën me guralecë, guaska, kone, rërë, gjethe me fëmijët nga 1,5-3 vjeç. Ajo ofron lojëra për fëmijë " këmbët e zgjuara”, “kuti me kuriozitete”, “Gjethet e çiftëzuara”, “Rruga liliputiane"dhe të tjera që synojnë zhvillimin e kujtesës, aftësive motorike, vëzhgimit, të folurit, ndjesive prekëse.

Studimi i përvojës së punës në librin e N.A. Ryzhova, L.V. Loginova "Mini - muze në kopshtin e fëmijëve", artikull nga N.A. Ryzhova "Si të bëhesh koleksionist" më ndihmoi të planifikoja dhe organizoja aktivitetet e mia për të krijuar një mini-muze "Përtej deteve në valë" në grupin e kopshtit, duke mbajtur ekspozita tematike, duke dizajnuar dhe rimbushur koleksione të ndryshme.

zhvillimi i veprimtarisë njohëse te fëmijët parashkollorë nëpërmjet mbledhjes.
Detyrat:

Krijimi i kushteve për zhvillimin e koleksionit të fëmijëve;

Zhvilloni kuriozitetin dhe aktivitetin njohës të fëmijëve;

Mësojini fëmijët të gjejnë zgjidhje në situata jo standarde;

Të promovojë zhvillimin e aftësive krijuese tek fëmijët parashkollorë;

Për t'i mësuar fëmijët të vëzhgojnë, krahasojnë, analizojnë, përgjithësojnë, nxjerrin në pah gjënë kryesore.

Në punën për organizimin e mbledhjes kam përdorur:

Teknologjia e të mësuarit të lojës, pasi kjo teknologji përcaktohet nga nevoja natyrore e një parashkollori;

Teknologjia e të mësuarit të bazuar në problem, e cila përfshin krijimin e situatave problemore (nën drejtimin e një mësuesi) dhe veprimtarinë aktive të pavarur të fëmijëve për zgjidhjen e tyre.

Në aktivitetet e saj të mësimdhënies, ajo u bazua në parimet e mëposhtme:

qasja me në qendër personin;
qëndrueshmëri;
disponueshmëria;
shkencore.

E gjithë puna u zhvillua në tre faza:

prezantimi i koleksionit:
- grumbullimi i një stoku idesh specifike për mbledhjen tek fëmijët dhe prindërit;
- përfshirja e koleksioneve në organizimin e aktiviteteve të përbashkëta me fëmijët.

krijimi i kushteve për zhvillimin e koleksionit të fëmijëve dhe zbatimin e funksioneve të tij zhvillimore:
- organizimi i një mjedisi zhvillimi "të ngopur" për zgjidhjen e problemeve njohëse dhe ruajtjen e interesit në procesin e mbledhjes;
- Inkurajimi i fëmijëve dhe prindërve të tyre për të marrë informacion rreth artikujve të koleksionit.

organizimi i ekspozitave dhe koleksioneve të veta të fëmijëve në kuadrin e mini-muzeut të "Lodrës popullore ruse" në grupin e kopshtit:
- përfshirja e prindërve në procesin e veprimtarisë krijuese të fëmijëve;

Prezantimi i koleksioneve familjare.

Format e punës me fëmijët dhe prindërit:

Pyetja e prindërve (studimi i qëndrimit të prindërve ndaj mbledhjes si një lloj aktiviteti njohës).
Konsultimi për prindërit (formimi i një qëndrimi pozitiv të prindërve ndaj mbledhjes).
Takime me njerëz interesantë - koleksionistë nga radhët e prindërve dhe punonjësve të kopshtit (për të ngjallur interesin e fëmijëve për të mbledhur).
Vizita e ekskursioneve tematike në qendrën etno-Bereginya në qytetin e Berdsk (zgjerimi i njohurive të fëmijëve për botën përreth tyre).
Organizimi i një mini laboratori në grup (njohja e fëmijëve me vetitë e objekteve, materialeve të caktuara dhe diskutimi i mundësisë së aplikimit të tyre të mëtejshëm).
Leximi i literaturës artistike dhe edukative, enciklopedi, shikimi i videove, prezantimeve (njohja e fëmijëve me mënyra të ndryshme të marrjes së informacionit).
Biseda individuale me fëmijët mbi interesat (mbështetja dhe zhvillimi i interesave të fëmijëve).
Organizimi i ekspozitave të koleksioneve të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve (zhvillimi i aftësive krijuese dhe komunikuese të fëmijëve në hartimin e koleksioneve të tyre).
Unë besoj se avantazhi i mbledhjes është integrimi i tij, pasi koleksionet e mbledhura nga fëmijët përdoren në aktivitete të drejtpërdrejta edukative, kontribuojnë në formimin e cilësive integruese të fëmijëve: shoqërueshmëria me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, respektimi i normave dhe rregullave të sjelljes përgjithësisht të pranuara. emocionaliteti dhe reagimi, aftësia për të zgjidhur problemet intelektuale dhe personale, zotërimi i parakushteve universale për aktivitetet mësimore. Mbledhja e punës me fëmijët kontribuon në zhvillimin e cilësive të tilla të rëndësishme të krijimtarisë si kurioziteti dhe aktiviteti njohës.

Një studim i thellë i burimeve moderne të letërsisë, revista speciale bëri të mundur përpilimin e një skedari kartelash të materialeve për mbledhjen me fëmijët parashkollorë.

Filluam të mbledhim me fëmijët e grupit të mesëm. Pasi u interesuan për koleksionet e mia, vetë fëmijët, dhe me kërkesën tonë, filluan t'i sjellin grupit patate të skuqura dhe lodra që mbledhin, por pa dëshirë i lanë shokët t'i shqyrtojnë ose t'i luajnë. Ne u përpoqëm t'i merrnim të gjitha gjërat e sjella në shtëpi sa më shpejt të ishte e mundur. Gradualisht, fëmijët filluan të tregojnë "bizhuteritë e tyre", të flasin për objektet e mbledhjes së tyre. U bë e qartë për mua se kishte nevojë për një kauzë të përbashkët që mund të bashkonte ekipin e fëmijëve tanë.

Mbledhja është një aktivitet emocionues.

Fëmija mëson, zhvillohet, komunikon në çdo aktivitet. Dhe në veprimtarinë kërkimore njohëse, një fëmijë parashkollor, para së gjithash, zhvillon vëzhgim (pse? si? pse?). Fëmijët parashkollorë janë studiues të vërtetë, eksperimentet më të thjeshta, eksperimentet ngjallin gjithmonë kuriozitet dhe aktivitet. Mësuesi duhet të krijojë atë botë të kërkimit të objekteve, atë botë magjepsëse të njohurive që do ta ndihmonte fëmijën të shfaqte kryerjen e pavarur të veprimeve.
Kjo është ajo që bëjnë koleksionet.

Koleksionet janë një punë klasifikimi. Klasifikimi është një detyrë shumë e rëndësishme zhvillimore dhe zgjidhja e tij përmes krijimit dhe mbledhjes së koleksioneve është jo vetëm emocionuese, por edhe informuese! Veshje të ndryshme karamele janë të dobishme për këtë, kutitë e ëmbëlsirave kanë astar të ndryshëm me figura. Koleksioni i mëson një fëmije të jetë i kujdesshëm, këmbëngulës, të punojë me materiale - me një fjalë, sjell cilësitë e nevojshme për punën kërkimore në çdo fushë të shkencës dhe prodhimit.

Përvoja jonë në këtë temë na lejon të konkludojmë se mbledhja është një aktivitet vërtet i arritshëm, interesant, produktiv me fëmijët parashkollorë.

Organizimi i mini-ekspozitave të koleksioneve në grupin e kopshteve

Ideja e krijimit të mini-ekspozitave të koleksioneve të ndryshme në grup lindi për disa arsye. Kjo formë e punës i lejon edukatorëve të zgjidhin me sukses një sërë detyrash edukative: të njohin parashkollorët me vlerat kulturore dhe estetike, të inkurajojnë veprimtarinë krijuese; të kontribuojë në pasurimin e ideve për botën natyrore dhe të krijuar nga njeriu, të zhvillojë interesa njohëse; të rrisë kulturën e prindërve.

Një detyrë tjetër është njohëse dhe edukative. Në fund të fundit, përpjekjet e para për të krahasuar ekspozitat përmbajnë domosdoshmërisht fillimet e klasifikimit. Kjo është e rëndësishme për zhvillimin intelektual të fëmijëve. Për më tepër, ekspozitat tematike përmbajnë materiale informuese për temën e ekspozitës, qëllimin, origjinën dhe krijimin e saj. Ky është një material informacioni i pashtershëm që mund të përdoret në klasë për t'u njohur me botën përreth dhe objektive.

Dhe çfarë potenciali estetik përmban aktiviteti i projektimit të miniekspozitave në një dhomë grupi! Kjo përfshin zgjedhjen e një lokacioni, rregullimin e artikujve të ekspozitës, bërjen e shtesave, duke përfshirë interesat e fëmijëve në procesin e krijimit të brendësisë së ekspozitës. Gjithçka varet nga potenciali krijues i mësuesit, aftësia e tij për të përfshirë fëmijët dhe prindërit në procesin e kërkimit dhe mbledhjes së objekteve për ekspozitën.

Ekspozita e parë tematike u organizua në shtator në grup. Tema u sugjerua nga vetë fëmijët, të cilët ndanë përshtypjet e tyre për pushimet verore të kaluara në det. Shumë prej tyre sollën suvenire nga guackat e detit, vetë predha të formave të ndryshme. Pasi u kërkuam fëmijëve që t'i sillnin në grup, bashkërisht krijuam ekspozitën "Gaçkat e detit", gjetëm libra, ilustrime, klasifikuam dhe mblodhëm guaska të ndryshme deti dhe lumi në një kuti të veçantë me qeliza. Në mësimin e njohjes me botën e jashtme, fëmijët folën për ekspozitat që sollën, u njohën me mënyrën se si njerëzit i përdornin guaskat në të kaluarën, si i nxirrnin ato, pse ishin të vlefshme dhe si përdoren predhat në botën moderne. Fëmijët tanë u mahnitën nga funksionaliteti i përdorimit të këtij materiali natyror, bukuria e tij dhe çuditshmëria e formave.

Ky aktivitet na mahniti aq shumë sa hapi im i radhës ishte të mendoja mbi temat e ekspozitave të tjera, të zhvilloja një sistem për organizimin e tyre në grupmosha të tjera.

Viti i Ri po afrohej, ndryshimi i vjeshtës në dimër, ndryshimi i stinëve: kohë! Këtu është tema për fëmijët më të mëdhenj - orët, përveç kësaj, ne zgjidhim problemin edukativ të formimit të përfaqësimeve të përkohshme tek fëmijët. Material shtesë shumë i mirë për studimin e varieteteve të orëve. Sa orë nuk kemi parë ne dhe fëmijët! Fëmijët dhe prindërit sollën me kënaqësi orë antike, dore, rërë, elektronike, etj., treguan se si kjo orë hyri në familje, histori të ndryshme nga jeta e orëve. Përveç kësaj, së bashku me fëmijët dhe prindërit, u krijua një album për shikim me materiale ilustruese dhe tekste poetike të poetëve të ndryshëm për orët dhe kohën, u zgjodhën libra, u bënë modele orëve për studim praktik në klasë. E rëndësishme në një koleksion të tillë ishte që fëmijët të preknin objektet, të preknin dhe të “ndienin” kohën.

Në natën e Vitit të Ri, në grup organizuam një ekspozitë me burrë dëbore. Fëmijët sollën figurina të burrave të dëborës, qirinj me figura, dekorime për Krishtlindje, kartolina, fotografi, karta kalendarike, suvenire, vegla shtëpiake që përshkruanin personazhin kryesor të ekspozitës - kriklla, pjata, vazo, peshqirë. Nuk kishte asnjë familje që të mos kontribuonte në krijimin e kësaj ekspozite. Për të ruajtur interesin, unë dhe fëmijët lexuam dhe mësuam poezi, dëgjuam regjistrimin audio të "Shkolla e Snowmen" nga Andrey Usachev, vizatuam, skalitëm burrë dëbore nga brumi, dëbora, kujtuam karikaturat dhe këngët në të cilat ka një personazh burrë dëbore.

Dua të theksoj se hapësira kohore e ekspozitës në grup nuk duhet të kalojë dy javë, përderisa ka një interes aktiv për ekspozitën, e cila mund të mbështetet nga forma të ndryshme të organizimit të aktiviteteve për fëmijë.

Në moshën parashkollore, ekspozitat tematike të koleksioneve ishin informuese, të krijuara duke marrë parasysh karakteristikat e rolit gjinor të fëmijëve. Kjo është një ekspozitë e pajisjeve ushtarake për festën e Mbrojtësit të Atdheut dhe një ekspozitë kukullash prej porcelani për Ditën Ndërkombëtare të Gruas më 8 Mars. Po kështu, sipas këtyre miniekspozitave të koleksioneve, u realizuan forma të ndryshme të organizimit të aktiviteteve për fëmijë.

Pasioni im për mbledhjen e vezëve të Pashkëve u pasqyrua në ekspozitën e pranverës, qëllimi i së cilës ishte njohja e fëmijëve me traditat popullore, njohja e tyre me kulturën e popullit të tyre, traditat e përgatitjes dhe dekorimit të vezëve të Pashkëve, pa cenuar aspektin fetar. .

Ekspozita tematike “Kuriozët nga kopshti” dhe “Zbukuroni tryezën” u mbajt në një mënyrë të pazakontë. Krahas futjes së ekspozitave në grupin e artikujve të bërë në shtëpi, u zhvillua një orë mësimi së bashku me fëmijët dhe prindërit e tyre, ku iu dha mundësia të krijonin, së bashku me fëmijën, nga perimet që kishin rritur një formë të çuditshme, ndonjë objekt ose personazh i një përrallë. Për shembull: nga një rrepë me dy bishta - një vajzë me harqe, kthejeni një patisson në një breshkë Tortilla, një patate në një hipopotam, një rrepkë në Pinocchio me një hundë të gjatë, një luledielli në një këlysh luani dhe një kungull në një karrocë për Hirushen. Paralelisht, një pjesë tjetër e prindërve me fëmijët kanë krijuar dekorime për tryezën festive. Këtu, nënat patën mundësinë të shfaqin krijimtarinë e tyre në artin e kuzhinës. Si rezultat, u krijuan kryevepra - një mjellmë e bardhë borë nga një mollë, një zambak nga një qepë me një bretkocë, një pantofla xhami nga një kungull i njomë, një peshk i kuq nga një karotë, një krokodil nga një kastravec, minj nga vezë të ziera dhe me shume. Sa kënaqësi dhe emocione merr secili prej pjesëmarrësve!

Veçanërisht doja të flisja për ekspozitën kushtuar Ditës së Fitores në Luftën e Madhe Patriotike. Kjo ekspozitë tematike është shumë prekëse dhe jetike. Në fund të fundit, pothuajse çdo familje ka një të afërm që mori pjesë në këtë ngjarje tragjike në historinë e Atdheut tonë. Tema e kësaj ekspozite përmban një potencial të madh për edukimin patriotik të fëmijëve, formimin e krenarisë për atdheun dhe popullin e tyre, edukimin e një qytetari të vendit të tyre. Prindërit së bashku me fëmijët sollën albume familjare me fotografi të viteve të luftës, kartolina, medalje, sende të luftës, gjetën libra për luftën, bënë modele avionësh, "mobilë" të varur, modele betejash, kartolina. Askush nuk qëndroi indiferent.

Më lejoni t'ju kujtoj se ky lloj organizimi i aktiviteteve të fëmijëve përfshin bashkëpunim të ngushtë me familjen, përfshirjen e saj aktive dhe pjesëmarrjen e mundshme në procesin e krijimit të mini-ekspozitave, përfshin një shkëmbim të pashtershëm informacioni për ekspozitat e mbledhura dhe pjesëmarrjen në prodhimin e tyre. . Gjithashtu, në bazë të kërkesave të reja arsimore federale për programin arsimor të një institucioni arsimor parashkollor, ka pasur ndryshime në strukturën e procesit arsimor. Në këtë drejtim, pjesa e detyrueshme e Programit Arsimor duhet të përfshijë kohën e caktuar për ndërveprim me familjet e fëmijëve në zbatimin e programit kryesor arsimor të institucionit parashkollor. Dhe për të realizuar këtë ndërveprim, sigurisht që do të kërkohet shumë mund dhe investim krijues nga edukatori. Edukatori do të duhet t'u sigurojë prindërve informacionin e duhur, të zhvillojë fushatë informacioni vizual për të gjitha llojet e opsioneve për pjesëmarrjen e prindërve në mini-ekspozita, përveç kësaj, të tregojë gojarisht qëllimin e organizimit të ekspozitave, punën e nevojshme të prindërve. Pas përfundimit të ekspozitës, një fotografi u paraqitet prindërve - një raport mbi format e ndryshme të organizimit të aktiviteteve të fëmijëve në punën e mini-ekspozitës. Unë propozoj të fillojë një album fotografik për mbledhjen e fotografive të ekspozitave, i cili nga ana tjetër do të jetë një "bankë" akumuluese e veprimtarisë krijuese të edukatorit. Për të shkëmbyer përvojë dhe për të organizuar marrëdhënie me grupmoshat e tjera, mund të organizoni ditë për të vizituar ekspozita - ftoni fëmijë të grupmoshave të tjera dhe bëni një mini-turne, duke folur për ekspozitat, dhe vetë fëmijët (parashkollorët më të vjetër) - krijuesit e koleksionet janë udhërrëfyes.

Mbetet vetëm çështja e ruajtjes së ekspozitave të ekspozitës dhe përdorimit të mëtejshëm në punë praktike. Nëse në kopsht ka grupmosha paralele, atëherë materialet e ekspozitës mund t'ua transferoni atyre për dekorim në grup, kështu. ekspozita bëhet “lëvizëse” dhe fëmijët e grupeve të tjera kanë mundësinë të njihen me ekspozitat e miniekspozitës tematike. Fëmijët dhe prindërit ndonjëherë i marrin ato ekspozita që janë të dashura për ta si suvenire ose kujtim të një ngjarjeje, ose ia dhurojnë një koleksioni në një grup për përdorim të mëtejshëm. Nga ana tjetër, ne mbledhim ekspozitat në kontejnerë, i firmosim dhe i vendosim për ruajtje në dollapin pedagogjik. Ekspozitat e ekspozitës bëjeni vetë mund të përdoren gjatë panaireve, ku fëmijët dhe prindërit e tyre mund të blejnë artikullin që u pëlqen.

Ne, të rriturit, duhet ta rrethojmë fëmijën me bukuri - me gjithçka të bukur që mundemi, nëse është e mundur, t'i njohim fëmijët me botën objektive, t'i edukojmë ata në botën e objekteve.

Një ekspozitë për një fëmijë është, para së gjithash, një botë gjërash që janë ende të panjohura për të. Për ta bërë këtë botë të kuptueshme dhe interesante për një fëmijë është detyrë e të rriturve.

Literatura:

1. Burimet e internetit

2. Prokhorova S.Yu. “Formimi i kompetencës njohëse të parashkollorëve në kuadër të edukimit parashkollor”. Ulyanovsk, 2011

3. Ryzhova N.A. "Si të bëhesh koleksionist" (revista "Loja dhe fëmijët" nr. 4 - 2004)

4. Sukses. Aktivitete të përbashkëta të të rriturve dhe fëmijëve: formularët bazë / manual për mësuesit / drejtuesi i ekipit të autorëve N.V. Fedin. - M. Iluminizmi, 2012