Modelimi si një mjet për të zhvilluar fjalimin e lidhur me parashkollorët. Simulim si një mjet për zhvillimin e fjalës parashkollore

10.08.2019

duke përdorur metodën e modelimit vizual në zhvillimin e fjalës së fëmijëve

- Asimilimi dhe analiza e materialit ndijor;
- Transferoni atë në gjuhën simbolike portreti;
- duke punuar me modelin.

Me zhvillimin e aftësive të modelimit vizual, zgjidhen në vijim detyra didaktike : - Njohja me mënyrën grafike të paraqitjes së informacionit; - Zhvillimi i aftësive të decryption model; - Formimi i aftësive të vetë-simulimit.

Metoda e modelimit vizual në korrigjim ka për qëllim zgjidhjen e detyrave të ndërlidhura që mbulojnë të ndryshme fjala e partive zhvillim : - fonetike; - leksik; - gramatikore; - Zhvillimi i fjalës së lidhur.

Modelet e para me të cilat ballafaqohen fëmijët në procesin e formimit dhe korrigjimit të anës së folur të fjalës, këto janë modele të koncepteve të tilla si sound, rrokje, fjalë, ofertë. Për përcaktimin e tyre, përdoren forma gjeometrike.

Sh Iroko përdorin simbolet vizuale të zanoreve dhe konsonantëve të propozuar nga t.a.tacchenko. Sipas autorit, bashkimi i tingujve të materializuara me simbole, ekziston një modelim i leximit, dhe paraqitja e fjalëve me ndihmën e karaktereve është një analog i letrës. Vetëm të dy ndodhin në një version të lehtë, zbavitëse, lojë. Kur zgjedh konventat për zanoret, pozita e buzëve ishte pozita e buzëve gjatë artikulimit të një tingulli të caktuar.

Asnjë sistem më pak interesant i emërtimit grafik në sfond u propozua nga V.M.Akimenko. Për të ndërtuar modele të tingujve të zanoreve, mori parasysh:

Pjesëmarrja ose mos pjesëmarrja e buzëve; - vibrimi i foldave zanore; - Kalimi i lirë i ajrit exaled përmes gojës së hendekut. Dhe për modelet e tingujve konsonant: - prania ose mungesa e dridhjeve të foldave zanore; - Metoda e artikulimit; - Vendi i artikulimit; - Prezenca ose mungesa e një kreu shtesë të shpinës së gjuhës në Nebë të ngurta; - Vendi i rezonimit.

Kur formon leksiko-kategori gramatikore Skemat, piktogramet, simbolet dhe mjetet e tjera të modelimit vizual përdoren. Pra, për të dalluar fjalët e pjesëve të ndryshme të fjalës, paraqiten emërtimet e kushtëzuara të artikujve, fjalëve dhe shenjat e fjalëve. Më shpesh aplikon dy opsione për imazhin grafik të fjalëve. Versioni i parë i imazhit grafik është i ndërlidhur me notimin tradicional të shkollës. Kjo në versionin e dytë të fjalës veprim duket si një njeri i mrekullueshëm. Kjo në fëmijët shkakton një reagim emocional dhe interes.

Një nga detyrat më të vështira për fëmijët parashkollor është duke hartuar propozime . Siç tregon praktika, parashkollorët më me sukses zotërojnë këtë aftësi nëse modele të ndryshme përdoren në punën korrektuese. Një skemë e thjeshtë e përbërë nga dy modele dhe shigjeta thelbësore, së pari, duke zëvendësuar veprën e fjalëve, dhe së dyti, duke treguar marrëdhëniet objekt-subjekt në frazën, ju lejon të simuloni shumë propozime të ndryshme.

Modelimi mund të përdoret për të punuar në të gjitha llojet. deklaratë e lidhur :

kur retelling, hartimi i tregimeve në foto dhe seri të pikturave, në një histori përshkruese dhe krijuese;
kur retelle sipas skemave referuese, modelet përdoren që janë krijuar në përputhje me tekstin. Ato janë një plan vizual, dërgojnë procesin e deklaratës. Për shembull, mund të paraqitet një plan grafik për përrallë "Kolobok".

Fotot skematike përdoren për të retool (sinjalet e referencës) duke reflektuar sekuencën e ngjarjeve.

Në procesin e formimit të aftësisë për të hartuar historinë-përshkrimin dhe historinë, përdoren modelet, duke përfshirë fotot e stilizuara të referencës, që korrespondojnë me pjesët kryesore të tregimit. Në histori, modeli është një skemë për vendosjen e mënyrave për të komunikuar ndërmjet propozimeve dhe midis pjesëve strukturore të një deklarate të lidhur. Kështu, përdoren tre lloje kryesore të modeleve të tregimeve, duke reflektuar mënyra të ndryshme të frazave të komunikimit: - zinxhir (Sugjerime "janë të lidhura" mes tyre, njëri vjen nga tjetri); - komunikim paralel (propozimet krahasohen ose kundërshtuan me njëri-tjetrin); - komunikimi i rrezatimit (Ajo quhet një objekt dhe çdo fjali zbulon një nga shenjat e saj).

Një shumëllojshmëri e modeleve skematike është mnemotablitsa .

Emërimi i tij - me

ikonat e kushtëzuara kodojnë

në formën e një skeme të përmbajtjes së tekstit,

për fëmijën e mëtejshëm

mund të mbështesë një lloj të tillë

qartësia e dekoduar

mos harroni dhe riprodhoni

përrallë zanash, histori, poemë.

Në grafikun e mnemotueshëm

informacion informacioni O.

karaktere, subjekte

ambient, fenomene

natyra, ngjarje.

Në fazën fillestare të modelimit të zotërimit, fëmijët ofrohen për të dekoduar monterozhkies. - Një pjesë e mnemotueshme, e përbërë nga 3-4 imazhe.

Përfundim

Kështu, përdorimi i një metode të modelimit vizual ju lejon të zhvilloni më shumë pikë mbresëlënëse të fëmijëve, të pasurojnë leksikun e tyre aktiv, të konsolidojë aftësitë e formimit të fjalëve, formën dhe të përmirësoni aftësinë për të përdorur përcaktime të ndryshme në të folur, të përshkruajnë artikujt, të përshkruajnë artikujt tregime. Futja e modeleve vizuale në procesin e të mësuarit kontribuon në konsolidimin e të kuptuarit të vlerave të pjesëve të fjalës dhe kategorive gramatikore, zhvillimit të një kuptimi të strukturave logjike-gramatikore dhe integritetit të deklaratës së fjalës. Përdorimi i kësaj metode ju lejon të zhvilloni aftësitë e mëposhtme tek fëmijët: - Prodhoni informacione, zhvilloni hulumtime, krahasoni, përpiloni një plan të qartë të brendshëm për veprimet mendore, deklaratën e fjalës; - Formuloni dhe shprehni gjykimet, për të bërë konkluzione; - Përdorimi i modelimit vizual ka një ndikim pozitiv në zhvillimin e jo vetëm të proceseve të të folurit, por edhe neustal: vëmendjen, kujtesën, duke menduar.

Modelimi si një mjet për të zhvilluar një fjalim koherent të parashkollorëve

Konsultimi për kujdestarët

Vendi i punës: MKDOU Kopshti "Birch" p. Flaper
Qëllimi:hyrje në procesin arsimor të teknologjive moderne ka për qëllim zhvillimin e fjalës së lidhur me parashkollorët.
"Mësoni një fëmijë me dikë të panjohur për të pesë fjalë - do të jetë më kot më kot, por lidhni njëzet fjalë me fotografi, dhe ai do të ruhet në fluturim" K. D. Ushinsky
Një pyetje e lidhur është një deklaratë e detajuar, e plotë, e përbërë dhe e dekoruar gramatikisht, semantike dhe emocionale e përbërë nga një numër propozimesh të lidhura logjikisht.
Funksioni kryesor i gjuhës së lidhur është komunikues. Ajo kryhet në dy forma: dialog dhe monologjike. Çdo formë ka karakteristikat e veta:
- Monologu përmban një formulim më të plotë të informacionit, deklarata është më e vendosur.
- Në dialogun, nuk ka nevojë për vendosjen e mendimit, mund të jetë i paplotë, i shkurtuar, fragmentar.
(Rrëshqitja nr. 3 është parashikuar në ekran)
Në komunikimin e fëmijës me kolegët dhe të rriturit, fjalimi i lidhur zë një vend të veçantë, duke reflektuar logjikën e mendimit të fëmijës, aftësinë e tij për të kuptuar informacionin e perceptuar dhe për ta shprehur saktë atë.
Në moshën parashkollore në fëmijët, kur ndërtimi i një deklarate koherente, ka vështirësi në përgatitjen e monologëve përshkrues dhe narrativë: një shkelje e logjikës, sekuencës së prezantimit, kalimit semantik, përdorimi i një lidhjeje formale midis propozimeve, përsëritjes së njëjtë mjete leksikore.
Deri më sot, ka shumë metoda me të cilat mund të rregulloni procesin e zhvillimit të fjalës tek fëmijët, një prej tyre është një metodë e modelimit vizual të zhvilluar nga L. A. Wenger, D. B. Elkonin, N.A. Vetlogian.
Çfarë është modelimi?
(Slide No. 4 parashikohet në ekran)
"Modelimi" është një studim i çdo fenomene, proceseve duke ndërtuar dhe studiuar modele. Modeli i objektit të tij ka një model.
"Modeli" është çdo imazh (mendor dhe i kushtëzuar; imazhe, përshkrime, skemë, vizatim, orar, plan) të çdo procesi ose fenomen (modeli origjinal) që përdoret si zëvendësim.
"Modelimi vizual" është riprodhimi i vetive thelbësore të objektit që po studiohet, krijimi i deputetit të saj dhe punon me të.
Nga këto përkufizime rrjedh se baza e metodës së modelimit bazohet në parimin e zëvendësimit: objekti i vërtetë i fëmijës zëvendëson objektin tjetër, imazhin e saj, çdo shenjë të kushtëzuar.
Cila është funksioni dhe vlera e modelimit?
(Slide No. 5 është parashikuar në ekran)
Veçori dhe vlera e modelimit është se është për shkak të përdorimit të modeleve të fshehura nga perceptimi i menjëhershëm i pronës, marrëdhëniet, marrëdhënia e objekteve, të cilat janë thelbësore për të kuptuar faktet specifike, fenomenet në formimin e njohurive që përfshijnë Përmbajtja në konceptet
Hulumtimi dhe praktika shkencore konfirmojnë se është modele të qarta që janë forma e alokimit dhe përcaktimit të marrëdhënieve, e cila është në dispozicion për fëmijët e moshës parashkollore.
Futja e modeleve vizuale në procesin arsimor ju lejon të synoni më shumë fjalën mbresëlënëse të fëmijëve, të pasuroni leksikun e tyre aktiv, të lidhni aftësitë e formimit të fjalëve, formën dhe të përmirësoni aftësinë për të përdorur përcaktime të ndryshme në të folur, të përshkruajnë artikujt, të hartojnë histori . Në këtë rast, modelet vizuale të përdorura janë imazhe të stilizuara të objekteve reale, simboleve për përcaktimin e disa pjesëve të fjalës, skemat për përcaktimin e karakteristikave kryesore të llojeve individuale të objekteve të përshkruara, si dhe veprimet e kryera me respekt Për ta për qëllim të ekzaminimit, përcaktimet e stilizuara të "fjalëve" të pjesëve kryesore të historisë përshkruese etj. - Bëni të mundur optimizimin e procesit të tranzicionit nga mendimi vizual-efektiv në formë, formoni të menduarit verbal dhe logjik. Me ndihmën e disillave dhe modeleve, parashkollorët mësojnë të kapërcejnë vështirësi të ndryshme të përjetuara nga emocionet pozitive - befasi, gëzimi i suksesit - t'u japë atyre besim në forcat e tyre.
Metoda e modelimit është gjithashtu efektive, sepse lejon mësuesin të mbajë interesin njohës të parashkollave gjatë gjithë ushtrimit. Është interesi njohës i fëmijëve që kontribuon në aktivitete aktive mendore, fokusin e gjatë dhe të qëndrueshëm të vëmendjes.
Dhe sipas psikologëve, fëmija mëson të mendojë, të mësojë të flasë, por gjithashtu përmirëson fjalën e tij, duke mësuar të mendojë.
Pra, rëndësia e përdorimit të një metode të modelimit vizual në punën me parashkollorët është se:
(Slide No. 6 parashikohet në ekran)
Së pari, fëmija parashkollor është shumë plastik dhe mëson lehtë, por për fëmijët karakterizohen lodhja e shpejtë dhe humbja e interesit në mësim. Përdorimi i modelimit vizual është me interes dhe ndihmon në zgjidhjen e këtij problemi;
Së dyti, përdorimi i një analogji simbolike lehtëson dhe përshpejton procesin e memorizimit dhe zotërimit të teknikave të kujtesës materiale të materialeve. Në fund të fundit, një nga rregullat për forcimin e kujtesës lexon: "Kur të mësoni - shkruani, vizatoni diagramet, tabelat, demonët e grafikës";
Së treti, duke aplikuar një analogji grafike, u mësojmë fëmijëve të shohin gjënë kryesore, sistematizojnë njohuritë e fituara.
Thelbi i metodës së modelimit.
(Slide No. 7 parashikohet në ekran)
Gjatë përdorimit të metodës së modelimit vizual, fëmijët njihen me një mënyrë grafike për të siguruar modelin e informacionit. Tjetra, modeli vizual i deklaratave vepron si një plan, duke siguruar një lidhje dhe një sekuencë të tregimeve të fëmijëve.
Si zëvendësues të kushtëzuar (elemente model), simbolet e natyrës së ndryshme mund të jenë:
(Slide No. 8 parashikohet në ekran)
Tema:
Shifrat gjeometrike (Slide No. 9 parashikohet në ekran)
Imazhe simbolike të objekteve; (Slide No. 10 është parashikuar në ekran)

Fotot e referencës; (Rrëshqitje №11 është parashikuar në ekran)

Simptomat:
planet dhe simbolet e përdorura në to; (Numri i diapozitivëve 12,13 janë parashikuar në ekran)

bllokoj (Rrëshqitja nr. 14 parashikohet në ekran)
Kërkesat për modelin:
- pasqyrojnë qartë pronat themelore dhe marrëdhëniet që janë objekt i njohurive;
- të jetë e thjeshtë për perceptimin dhe të arritshme për të krijuar veprime me të;
- transferim me shkëlqim dhe në mënyrë të qartë me ndihmën e saj ato vetitë dhe marrëdhëniet që duhet të zotërohen;
- Lehtësimi i njohurive.
Modeli si një lloj qartësie mund të përdoret në të gjitha grupmoshat.
Fazat e punës me modelin:
1. Duke përdorur një simbol ose model të përfunduar.
2. Hartimi i një modeli të mësuesit së bashku me fëmijët.
3. Vetë-vizatim i modeleve.
Në procesin e trajnimit të fjalës së lidhur, modelimi shërben si një mjet për të planifikuar një deklaratë dhe mund të përdoret për të punuar në të gjitha llojet e deklaratave të monologut të lidhur:
(Rrëshqitja nr. 15 parashikohet në ekran)
- retelling; (Rrëshqitja nr. 16 parashikohet në ekran)
- hartimi i tregimeve në foto; (Rrëshqitja nr. 17 parashikohet në ekran)
- histori përshkruese; (Slide №18 parashikohet në ekran)
- histori krijuese. (Slide №19 është parashikuar në ekran)
Ligjet e formimit të modelimit nga parashkollorët:
- Modelimi kryhet në një material të njohur të foshnjës, me një mbështetje për njohuritë e marra në klasë ose në jetën e përditshme.
- Është e këshillueshme që të filloni me simulimin e situatave të veçanta, dhe më vonë - me ndërtimin e modeleve që përgjithësohen.
- Duhet të fillojë me modele portreti, i.e., duke ruajtur ngjashmërinë e njohur me një objekt të simuluar, duke lëvizur gradualisht në imazhe të kushtëzuara simbolike të marrëdhënieve.
- Duhet të fillojë nga simulimi i marrëdhënieve hapësinore, dhe pastaj të shkojë në modelimin e përkohshëm, logjik etj.
- Modeli i trajnimit është më i lehtë, nëse fillon me përdorimin e modeleve të gatshme, dhe pastaj ndërtimin e tyre.
- Procesi i modelimit të trajnimit përfundon me brendësinë e veprimeve, dmth. përkthimin e planifikimit në planin e brendshëm.

Përdorimi i një metode të modelimit vizual lehtëson ndjeshëm procesin e zotërimit të aftësive të fjalës së lidhur, ju lejon të kapërceni me sukses të metat në zhvillimin e saj.
Pra, gradualisht zotëruar nga të gjitha llojet e deklaratave të lidhura me modelim, fëmijët mësojnë të planifikojnë fjalimin e tyre.

Pjesë praktike.
Modelimi në përrallë "Cat, Rooster dhe Fox".
1. Leximi i një përrallë.
2. Biseda në përrallë:
- Kush jetonte në një shtëpi?
- Çfarë grusht Cat Cockerel kur shkoi në pyll?
- Kush donte të tërhiqte kokën?
- Çfarë këngë për të kënduar një dhelpër?
- Si është Cockerel quajtur Cat?
- Si e shpëtoi mace karin?
3. Dhe tani le të luajmë një përrallë. Shikoni sa figura kam. (shikimi dhe regjistrimi i formave gjeometrike) . Le të jetë katror një kasolle në të cilën një mace me një gjeli jeton. Cila figurë do të jetë një mace? Pse Cat është një rreth gri? (Sepse mace është e njëjta ngjyrë - gri). Cila figurë do të jetë një rrënjë? Pse është gjeli - a është një trekëndësh i kuq? (Sepse karin ka një scallop të kuq dhe një mjekër të kuqe). Kush do të jetë një trekëndësh portokalli? Pse është Chantelle - një trekëndësh i madh portokalli? (Sepse dhelpra është e kuqe dhe madhësia është më shumë se një gjeli dhe mace).
4. Duke folur për zanat duke përdorur forma gjeometrike
Jetonte në Cockerel dhe Cat
(Rrethi, trekëndëshi vendosen në sheshin)
Cat nga një shtëpi e gjuetisë.
(një trekëndësh mbetet në shesh, rrethi pastrohet)
Dhe Lisa është këtu si këtu.
(pranë sheshit është hedhur një trekëndësh portokalli)
Ajo kapi Lisa Petushka dhe vuajti.
(Triangle e kuqe është vendosur në portokalli)
Lisa mbart një cockerel, dhe mace i kap.
(Një rreth gri është hedhur pranë trekëndëshit portokalli)
Titched Cockerel dhe solli në shtëpi.
(Red Triangle është duke lëvizur në një rreth gri dhe për të hedhur katrorin)
(Fëmijët tregojnë veprime me forma gjeometrike)
Loja me shifra mund të vazhdojë ndërsa interesi është ruajtur.
5. duke folur një përrallë të bazuar në kornizë (Rrëshqitje 14)

Tema "Përdorimi i një metode të modelimit si një mjet për të zhvilluar një fjalim koherent në fëmijët e moshës së mesme parashkollore"

Fjalimi i lidhur zë një vend të rëndësishëm në komunikim me kolegët dhe të rriturit, pasqyron logjikën e të menduarit të fëmijës, aftësinë e tij për të kuptuar informacionin e perceptuar dhe për ta shprehur saktë atë. Është një tregues se sa vetë fëmija zotëron fjalorin e gjuhës amtare, pasqyron nivelin e zhvillimit estetik dhe emocional të fëmijës. Kështu, një fjalim koherent është një prezantim i hollësishëm i një përmbajtjeje të caktuar që është zbatuar logjikisht, vazhdimisht dhe me saktësi, gramatikisht dhe figurativisht.

Modelimi vizual - Është duke riprodhuar vetitë esenciale të objektit që studiohet, duke krijuar deputetin e tij dhe duke punuar me të.

Metoda e modelimit vizual ndihmon fëmijën vizualisht të pranishëm koncepte abstrakte (zëri, fjalë, fjali, tekst), mësoni se si të punoni me ta. Kjo është veçanërisht e rëndësishme për fëmijët parashkollorë, pasi detyrat mendore zgjidhen me rolin mbizotërues të fondeve të jashtme, materiali vizual absorbohet më mirë se verbal.

Preschooler është i privuar nga mundësia, shkruani, bëni një tavolinë, shënoni diçka. Në kopshtin e fëmijëve, vetëm një lloj kujtese është përfshirë në thelb - verbale. Skemat e mbështetjes janë një përpjekje për të përdorur kujtesën vizuale, motorike, asociative për të zgjidhur problemet njohëse.

Hulumtimi dhe praktika shkencore konfirmojnë se është modele të qarta që janë forma e alokimit dhe përcaktimit të marrëdhënieve, e cila është në dispozicion për fëmijët e moshës parashkollore. Shkencëtarët gjithashtu theksojnë se përdorimi i deputetëve dhe modeleve vizuale po zhvillon aftësitë mendore të parashkollorëve.

Modeli i trajnimit është i këshillueshëm për të filluar në moshën parashkollore, sepse, sipas L.S. Vygotsky, F.A. Sokhina, O.S. Shushakova, mosha parashkollore - periudha e formimit më intensive dhe zhvillimit të personalitetit. Zhvillimi, fëmija asimilon në mënyrë aktive themelet e gjuhës dhe fjalës amtare, rritet aktiviteti i tij.

Fame Wide Fituar Punët L.A. Hungarisht dhe studentët e tij në çështjet e modelimit në aktivitete të ndryshme: për të trajnuar një fjalim të lidhur, përdoren imazhet skematike të karaktereve dhe veprimeve të kryera prej tyre.

Me një ekzaminim eksperimental të parashkollave (P. ya. Galperin, AV Zaporozhets, Sn Karpova, DB Elkonin) doli se shumë njohuri se fëmija nuk mund të asimilonte në bazë të shpjegimit verbal të të rriturve ose në procesin e organizuar Nga veprimi i të rriturve me objekte, lehtë asimilon nëse këto njohuri janë dhënë në formën e veprimeve me modele që pasqyrojnë tiparet thelbësore të fenomeneve të studiuara.

Pas analizimit të punës së tyre, ajo erdhi në përfundimin se është e nevojshme të kërkosh metoda më efikase të mësimit të fëmijëve me një tregim koherent, duke dalë në tekst, duke mos humbur pjesët kryesore të artikujve. Fëmija duhet të ndihmojë në realizimin e procesit të ndërtimit të tekstit dhe të kuptojë përmbajtjen e tij.

Nga të gjitha teknikat ekzistuese që ndihmojnë në zotërimin e një fjalimi të lidhur, më efektive ishte teknika.

Dhe toka më pjellore që ka mundësi të pakufizuara për zhvillimin dhe ngritjen është përrallë popullore ruse.

Në mënyrë të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë të 17 tetorit 2013. №1155
"Për miratimin e standardit arsimor shtetëror federal të edukimit parashkollor" përcakton detyrat e zhvillimit dhe edukimit të nxënësve, duke përfshirë fjalën: (ato janë paraqitur në rrëshqitje)

· Kalimi i fjalës si një mjet komunikimi dhe kulturës;

· Pasurimi i fjalorit aktiv; zhvillimi i një fjalimi të lidhur, të saktë të saktë dialogun dhe monologik, zhvillimin e krijimtarisë së të folurit;

· Zhvillimi i kulturës së zërit dhe intonacionit të fjalës, dëgjimit phondermatik;

· Njohja me kulturën e librave, literatura e fëmijëve, kuptimi i dëgjimit të teksteve të zhanreve të ndryshme të literaturës së fëmijëve;

· Formimi i aktivitetit të shëndoshë analitik dhe sintetik si një sfond trajnimi i shkrim-leximit.

Rëndësia e problemit ështëqë nga fëmijët në bazë të karakteristikave të tyre psiko-fiziologjike

Shpejt humbni interesin në një tregim të thjeshtë për vepra artistike. Prandaj, për të mbështetur interesin e fëmijëve për të treguar tregimin, vendosa të përdor modelin në punën time (aktivitetin e modelimit).

Ø Deklaratat e lidhura në fëmijët e shkurtër

Ø Ndryshme me mospërputhjen e tregimit, edhe nëse fëmija kalon përmbajtjen e tekstit të njohur

Fjalimi i fëmijës përbëhet nga fragmente të veçanta, logjikisht të panevojshme.

Përveç kësaj, shumica e fëmijëve ndajnë në mënyrë aktive përshtypjet e tyre nga ngjarjet me përvojë, por me ngurrim marrin përpilimin e tregimeve në një temë të caktuar. Në thelb, kjo nuk është për shkak të faktit se njohja e fëmijës për këtë çështje është e pamjaftueshme, por për shkak se nuk mund t'i rregullojë ato në deklaratat e lidhura me fjalimin.

Deri më sot, ka shumë teknika me të cilat mund të rregulloni procesin e zhvillimit të fjalës tek fëmijët, njëri prej tyre është modelimi vizual.

Rrjedhimisht, rëndësia e përdorimit të metodës së modelimit vizual në punën me të

preschoolers janë që:

së pari, fëmija parashkollor është shumë plastik dhe mëson lehtë, por për fëmijët

karakterizoi lodhjen e shpejtë dhe humbjen e interesit në mësim. Duke përdorur vizuale

simulimi është me interes dhe ndihmon në zgjidhjen e këtij problemi;

së dyti, përdorimi i një analogji simbolike lehtëson dhe përshpejton procesin

memorizimi dhe asimilimi i materialit gjeneron pritjet e kujtesës;

së treti, duke aplikuar një analogji grafike, u mësojmë fëmijëve të shohin gjënë kryesore

sistematizoni njohuritë e fituara

Parimet themelore të punës me fëmijët në modelimin vizual, së bashku me të përgjithshme, janë subjekt dhe dukshmëria dhe drejtimi në zhvillim i të mësuarit.

Sipas lëndës është një organizatë mësimore në mënyrë të tillë që tema e subjektit të jetë e mundur të perceptohet nga të gjitha shqisat: dëgjimi, vizioni, prekja, era, ndjesitë e prekshme.

Subjekti nënkupton zëvendësimin e qëndrueshëm të një objekti të gjallë, natyror në një model skematik të objektivave.

Një nga faktorët që lehtësojnë procesin e bërjes së një fjalimi koherent, sipas L.V. Elkonin, është vizualitet. Dukshmëria e mësimit nënkupton përdorimin në klasë, përveç objekteve natyrore, versione të ndryshme të mjeteve të mira: piktura, vizatime, tavolina, skema, mjete teknike të të mësuarit.

Drejtimi në zhvillim i trajnimit parashikon përdorimin e metodave dhe pritjeve që përfshijnë zhvillimin e funksioneve më të larta mendore të fëmijës: perceptimi, kujtesa, vëmendja, të menduarit, etj. Shikimi i objekteve, pikturat ndihmon fëmijët të thërrasin objekte, karakteristikat e tyre karakteristike të prodhuara me ta veprime.

Si një faktor i dytë ndihmës, krijimi është alokuar plani i deklaratës. Psikologu i mirënjohur L.S. Evyodsky vuri në dukje rëndësinë e këtij fakti. Ai vuri në dukje rëndësinë e vendosjes konsistente në programin paraprak, skemën e të gjitha elementeve specifike të deklaratës, si dhe faktin se çdo lidhje e deklaratës duhet të zëvendësohet nga sa vijon.

Në frontin e tij, kam vënë qëllimin e këtij zhvillimi në fëmijët e aftësive të moshës parashkollore të një fjalimi të lidhur, duke modeluar përralla popullore ruse.

Detyrat e alokuara:

Për të formuar në fëmijët aftësinë për të ndërtuar përgjigje të plota dhe ekspresive për përmbajtjen e një përrallë të lexuar;

Zhvillimi i të menduarit dhe imagjinatës në fëmijë, reagim emocional, kujtesë kur përzgjedhja e deputetëve;

Të jetë në gjendje të krijojë imazhe imagjinare dhe të zgjedhësh zëvendësuesit për të përcaktuar një karakter përrallë zanash, të mësojnë situatat e mrekullueshme për deputetët;

Zhvilloni aftësinë për të zgjedhur deputetë për ngjyrën, madhësinë, formën, karakterin e një karakteri përrallë përrallë;

Zhvillimi i një kuptimi për përrallë të bazuar në ndërtimin e një modeli vizual;

Në procesin e punës, janë përshkruar fazat e punës:

1Tep përgatitore:

Studimi i literaturës për çështjen e hulumtimit;

Për të identifikuar zhvillimin e aftësive të fjalës së rrëfimit të fëmijëve.

Bëni përfitime didaktike të nevojshme për zbatimin e projektit.

2 Faza kryesore:

Zhvillimi i një sistemi të veprimtarisë dhe përgatitja e materialeve për zhvillimin e një fjalimi monologu koherent të fëmijëve përmes modelimit vizual, organizimi i punës përgatitore me parashkollorët dhe futja e sistemit të zhvilluar në praktikën e tyre pedagogjike

Ndërveprimi me prindërit me qëllim të pasurimit të përvojës së lojrave, aktivitetit të fjalës së fëmijëve.

3 faza përfundimtare e fazës

Analiza e performancës, përgjithësimi, përshkrimi dhe shpërndarja e përvojës.

Unë kam zhvilluar planifikimin tematik për të treguar përrallat duke përdorur modele.

Sistemi i punës u zhvillua në disa faza:

1 Faza: Njohja e fëmijëve me një përrallë me ndihmën e mësimeve me përdorimin e llojeve të ndryshme të teatrit në flanelhemph dhe duke marrë parasysh ilustrimet për përrallat. Gjatë kësaj pune, unë u hartua një katalog i përrallave, të cilat mund të modelohen në përputhje me kërkesat për programin dhe trajnimin e arsimit në fëmijët.

Faza 2: Hyrje në modelet në një përrallë në procesin e lojës didaktike "Kthejeni turi në një përrallë" - promovon zhvillimin e formularit. Fëmijët mund të dalin me përrallë, kështu që tregoni një përrallë të njohur. "Gjeni dikë që erdhi," "duke vizituar një përrallë".

Para se të filloni të modeloni një përrallë, fëmijët e mi kanë shqiptuar personazhet kryesore, pasi ato mund të portretizohen se ato janë karakteristike që ata kanë (bunnies - veshë të gjatë).

Në lojën didaktike "duke vizituar një përrallë", fëmijët ofrohen një rreth të caktuar dhe ata duhet të thërrasin se kush (bretkocë, miun ...), nga ajo që një përrallë është ky hero.

Gjithashtu i njihja fëmijët me modelet e heronjve të përrallës duke përdorur lojëra lëvizëse. Të tilla si: "qen i ashpër" (rrethi kafe), "ujku dhe haresa" (rrethi i madh gri - ujku), "në ari në bor" (një rreth i madh ngjyrë kafe).

3 Faza: Duke folur një përrallë nga një edukator duke përdorur modele.

4 Faza: Duke folur për zanat nga fëmijët me ndihmën e modeleve së bashku me edukatorin

I përdorur modelin kur vizatoj përralla (në aktivitetin teatral)

Faza 5: Përdorimi i modeleve në veprimtari të pavarur.

Zhvillimi i fjalës monologe të fëmijëve parashkollor përmes përdorimit të modelimit vizual "përfaqësohet nga ekipi pedagogjik i institucionit të arsimit parashkollor në procesin e mbajtjes së një sërë pikëpamjesh të hapura për zhvillimin e komunikimit dhe të fjalës, përgatitjen e Udhëzime për përdorimin e modelimit vizual, si një mjet për zhvillim në fjalën monologjike të fëmijëve parashkollorë.

Voronina Nina Vladimirovna

Natalia Solovyova
Modelimi si një mjet për të zhvilluar një fjalim koherent të parashkollorëve

Rëndësi

Zotërimi i gjuhës amtare sharrim është një nga blerjet më të rëndësishme të fëmijës në parashkollor fëmijërisë dhe konsiderohet në modern parashkollor Arsimi si një bazë e përbashkët për edukimin dhe mësimin e fëmijëve.

Për fat të keq, prindërit janë në kohën tonë për shkak të kushteve komplekse sociale, për shkak të punësimit ose procesit të paaftësisë zhvillimi i të folurit Fëmija juaj është e lejuar në Samothek.

Fëmijë parashkollor moshat ndryshojnë aftësitë ndërtimore të formuara në mënyrë të pamjaftueshme fjala Svyaznoy. Sipas vëzhgimeve të mia, fëmijët mund të vërehen në vijim kufizime:

siances Deklarata të shkurtra;

Ndryshojnë mospërputhjen, edhe nëse fëmija përcjell përmbajtjen e një teksti të njohur;

Përbëhet nga fragmente të veçanta, jo logjike jo lidhur me njëri-tjetrin;

Niveli i informativitetit është shumë i ulët.

Përveç kësaj, shumica e fëmijëve po ndajnë në mënyrë aktive përshtypjet e tyre nga ngjarjet me përvojë, por me ngurrim marrin përgatitjen e tregimeve në një temë të caktuar. Kjo është kryesisht për shkak se njohuria e fëmijës për këtë çështje është e pamjaftueshme, por për shkak se ai nuk mund t'i rregullojë ato siances Deklaratat e të folurit.

Vlefshmëri shkencore

Për të zgjidhur këto probleme, kam studiuar literaturën e duhur. Zotërimi në kohë dhe siç duhet të fjalës së fëmijës është kushti më i rëndësishëm për një mendim të plotë zhvillim. Pa të mirë fjala e zhvilluar, Aftësia për të menduar logjikisht, nuk ka komunikim të vërtetë, nuk ka sukses të vërtetë në mësimdhënie.

L. S. Vygotsky shkroi: "Ka të gjitha bazat aktuale teorike për të argumentuar se jo vetëm intelektual zhvillim i femijes, por edhe formimi i karakterit, emocioneve dhe individëve në përgjithësi është në varësia e drejtpërdrejtë nga fjalimi».

5 rrëshqitje. Një izeoperativ mjete Zgjidhjet për këtë problem është aplikimi në aktivitetet arsimore zhvillimi i metodës së modelimit. Në zemër të metodës simulimZhvilluar nga L. A. Wenger, D. B. Elkonin, N. A. Vettryogina qëndron parimi zëvendësim: Një objekt i vërtetë i një fëmije zëvendëson objektin tjetër, imazhin e saj, i cili është një shenjë e kushtëzuar. Metodë simulim Efektive gjithashtu sepse i lejon mësuesit të mbajë interesin njohës. fëmijët parashkollorë Gjatë aktiviteteve arsimore. Është interesi njohës i fëmijëve që kontribuon në aktivitetin aktiv të mendjes, afatgjatë dhe të qëndrueshëm duke u fokusuar vëmendjen. Unë u ndal në autorin e Vetryogina, ku ajo pretendon se me ndihmën e skemave dhe modele të fëmijëve parashkollorë Mësoni për të kapërcyer vështirësi të ndryshme të përjetuara me emocione pozitive - befasi, gëzimi i suksesit - u jepni atyre besim në fuqinë e tyre.

Gjatë përdorimit të pamjes simulim Fëmijët njihen me mënyrën grafike për të siguruar informacion - model. Si deputetë të kushtëzuar (elementet modele) mund të veprojë simbole të ndryshme karakter: - Imazhe të dobëta - imazhe siluetë - forma gjeometrike - planet dhe legjenda - korniza e kontrastit - pritja e bisedës fragmentare

7 rrëshqitje. Detyrë:

NË komunikim Me kërkesat e GEF, unë duhet të krijoj kushte për të gjitha llojet e aktiviteteve të fëmijëve

1. Krijimi i kushteve për zgjerimin e ideve rreth botës, fenomeneve të realitetit.

2. Krijimi i kushteve për aktivizimin e fjalorit të fëmijëve dhe përmirësimin e dialogut dhe monologut fjalim.

3. Përmirësimi i aftësisë për të parë, shikoni në objektet e vëzhguara të pjesës dhe shenjave.

4. Promovoni zhvillim Në formë të gjallë dhe të formuar mendim verbal-logjik, aftësinë për të nxjerrë konkluzione, justifikoni gjykimin tuaj.

Rëndësi:

Një analizë e të dhënave diagnostikuese tregon se një pjesë e rëndësishme e fëmijëve është penguar në përzgjedhjen e fakteve për tregimet e tyre, në një vendndodhje logjike të njëpasnjëshme, në strukturimin e deklaratave, në dizajnin e tyre logjik.

Për të ndërtuar një sistem, unë zhvillova planifikimin premtues për aktivitetet e organizuara arsimore. Aplikacion.

Për të zgjidhur këto probleme, kam përdorur një metodë vizuale simulim Në procesin e formimit svyaznoy Fjala e fëmijëve parashkollor.

Planifikimi i perspektivës.

8 rrëshqitje. Modele, Mnemotable - skemat shërbejnë si materiale didaktike në zhvillimi i një fjalimi koherent të fëmijëve. Pritje vizuale simulim I përdorur si në të punuar me fëmijët në aktivitetet e organizuara bashkërisht (kjo është retelling e fiction, memorizimin e poezive dhe historive të trajnimit, dhe në aktivitetet e pavarura të fëmijëve në orët e mbrëmjes dhe orët e mëngjesit mjedisi arsimor për zhvillimin e fjalës së lidhur(di).

9, 10 rrëshqitje. "Të gjitha profesionet janë të nevojshme, të gjitha profesionet janë të rëndësishme".. Fëmijët u pretenduan të zgjedhin një foto me imazhin e profesionit dhe të tregojnë për të plan: 11 Emri i rrëshqitjes së profesionit, vendi i punës, që e bën një person të këtij profesioni, cili është përfitimi që ai ka nevojë për të punuar dhe që do të donte të bëhej kur të rritesh. Unë do të jap disa shembuj. (Arbay, Logasheva).

12 rrëshqitje. "Stinët". Krijo një histori në plan-mnemotable rreth vjeshtës (mund të përdoret në cep të natyrës).

1. Historia për diellin në vjeshtë.

2. Çfarë qielli në vjeshtë?

3. Çfarë duket toka në vjeshtë?

4. Çfarë ndodh me pemët në vjeshtë?

5. Çfarë rroba veshin fëmijët në vjeshtë?

6. Ndryshimet në jetën e kafshëve në vjeshtë.

7. Ndryshimet në jetën e zogjve.

8. Klasat e fëmijëve.

Unë gjithashtu e përdorja këtë tabelë në përgatitjen e tregimeve përshkruese dhe rreth stinëve të tjera.

13, 14 rrëshqitje. Memorizimi poezitë.

"Vjeshta, Vjeshtë"

Vjeshtë, Vjeshtë shkon tek ne,

Çfarë është vjeshta na mbart?

Gjethe me ngjyrë,

Manaferrat e pyjeve,

Perimet për darkë,

Shumë re në qiell.

15 rrëshqitje. Elementet modele Historia përshkruese bëhet simbolet e karakteristikave me cilësi të lartë objekt:

Që i përkasin konceptit rhodovidal

Sasi; Formë ngjyrash

Komponentët;

Cilësia e sipërfaqes;

Materiali nga i cili është bërë objekti (për sendet jo të gjalla);

Si përdoret (cilat përfitime?

Për atë që ju pëlqen (nuk më pëlqen?

16 rrëshqitje. Pets. 17,18, 19.

20 rrëshqitje. Vështirësitë e rëndësishme lindin tek fëmijët kur harton tregime në figurën e historisë.

Historia në figurën e historisë kërkon që fëmija i aftësisë për të nxjerrë në pah aktorët kryesorë ose objektet e pikturës,

Gjurmoj ato ndërlidhja dhe ndërveprimi,

Shënoni tiparet e përbërjes së sfondit të pikturës

Është të mendosh për shfaqjen e kësaj situate, domethënë për të përpiluar fillimin e tregimit, dhe pasojat e saj - domethënë, fundi i tregimit.

21 rrëshqitje. Një seri fotografish "Hedgehog dhe shi".

22 rrëshqitje. Një seri fotografish "Një familje".

23 rrëshqitje. Leximi i fiction. Fëmijët përbënin histori rreth heroit të mrekullueshëm plan:

1. Rost. (të lartë, të ulët, të mëdha, të vogla)

2. Plotësi (Lean, i plotë)

3. Flokët dhe ngjyrat e flokëve (të gjata, të shkurtra, të shkurtra, të endura në braids, të errët, të kuqe, bjonde)

4. Sytë (i madh, i vogël, gri, jeshile, kafe)

5. Hundë (akute, të gjatë, të shkurtër, të trashë, të rrumbullakët, të vogël)

6. Guba (ngushtë, topolak, i kuq, rozë)

24 rrëshqitje. Mnemotable përrallat.

25 rrëshqitje. Materiali didaktik është interesant dhe i arritshëm për fëmijët. Nxënësit janë të angazhuar në mënyrë të pavarur, me kolegët e tjerë, së bashku me mësuesin, ndërsa mësojnë të dëgjojnë dhe flasin.

Në moshën e vjetër, detyra e zhvillimi i gjuhës së lidhur është më e komplikuar, në komunikim me këtë dhe të komplikojë modele. Ata bëhen më abstrakte, ndërsa funksionet e tyre diskutohen paraprakisht me fëmijët. I bazuar modele Fëmijët jo vetëm të kalojnë tekstin, por edhe dialogun e aktorëve, karakteristikat e karaktereve.

Zhvillim Aktiviteti i fëmijëve krijues i lidhur direkt Me një situatë familjare, kështu që bashkëpunimi me familjen është një pjesë e rëndësishme e punës me fëmijët. Kjo punë është për të ndriçuar prindërit për metodën simulim.

Për këtë qëllim, në mbledhjen e prindërve, unë u zbulova nga tema " Modelimi si një mjet për të zhvilluar një fjalim koherent të fëmijëve ".

26 rrëshqitje. Rezultatet:

Efektiviteti i punës konfirmohet nga sa vijon rezultatet:

1. Fëmijët janë bërë më aktivë në komunikimin e të folurit, për t'iu përgjigjur pyetjeve, bëni pyetje vetë.

2. Mësuam se si të tregojmë veprimtari krijuese, pavarësinë.

3. Mësuam studimin e objekteve, shpërndarjen e karakteristikave të tyre kryesore.

4. Mësova se si të bëja tregime përshkruese për lodrat, objektet, kohën e vitit.

5. Fëmijët kanë përmirësuar kujtesën, vëmendja është bërë më e qëndrueshme.

Rezultati i punës sistematike për mësimin e fëmijëve që tregojnë simulimi është diçkaqë fëmijët deri në fund të grupit përgatitor përbëjnë tregime të vendosura, veprat letrare të daljes, përbëjnë vetë, mësuan mirë ndërtimin e strukturave gramatikore, kuptoi kuptimin e foljeve, kategorive të emrave dhe mbiemrave.

Kështu, sa më shpejt t'u mësojmë fëmijëve të tregojnë dhe të rishikojnë, duke përdorur metodën simulimSa më mirë të përgatiteni për shkollë, që nga i lidhur Është një tregues i rëndësishëm i aftësive mendore të fëmijës dhe gatishmërisë së tij për shkollën. 27 rrëshqitje.

"Simulimi - si një mjet për të zhvilluar një fjalim koherent të një parashkollori"

Fëmijët e moshës parashkollore kanë shkelje të fjalës, si rregull, ndryshojnë të pamjaftueshëm nga aftësia e ndërtimit të një deklarate të lidhur.
Sipas rezultateve të diagnozës së kësaj aftësie tek fëmijët, mund të vërehen gabimet e mëposhtme:
Deklarata të shkurtra;
në kundërshtim, edhe nëse fëmija përcjell përmbajtjen e një teksti të njohur;
përbëhet nga fragmente të veçanta, logjikisht të panevojshme;
niveli i deklaratës është shumë i ulët.
Përveç kësaj, shumica e fëmijëve po ndajnë në mënyrë aktive përshtypjet e tyre nga ngjarjet me përvojë, por me ngurrim marrin përgatitjen e tregimeve në një temë të caktuar. Në thelb, kjo nuk ndodh sepse njohja e fëmijës për këtë çështje është e pamjaftueshme, por për shkak se nuk mund t'i rregullojë ato në deklaratat e lidhura me fjalimin e lidhur.
Një metodë e planifikimit të një deklarate të lidhur mund të jetë pritja e modelimit vizual.
Përdorimi i modelimit vizual bën të mundur:
vetë-analizuese ose objekt;
zhvillimi i ideve të produktit të ardhshëm.
Në procesin e të mësuarit një fjalim përshkrues të lidhur, modelimi shërben si një mjet për të planifikuar një deklaratë.
Pritja e modelimit vizual mund të përdoret në punën për të gjitha llojet e deklaratave të monologut të lidhur:
retelling;
hartimi i tregimeve në foto;
histori përshkruese;
histori krijuese.
Elemente model
Gjatë përdorimit të miratimit të modelimit vizual, fëmijët njihen me një mënyrë grafike për të siguruar modelin e informacionit
.
Si simbole, zëvendësuesit në fazën fillestare të operacionit përdorin forma gjeometrike, me formën dhe ngjyrën e tyre që i ngjan një subjekti të zëvendësuar. Për shembull, një trekëndësh i gjelbër - një pemë e Krishtlindjeve, një rreth gri - një mace, etj. Në fazat e mëvonshme, fëmijët zgjedhin zëvendësues, pa marrë parasysh shenjat e jashtme të objektit. Në këtë rast, ato janë të përqendruara në karakteristikat cilësore të objektit (të këqija, të llojit, frikacakët, etj.) Elementet e planit të historisë, të përpiluara nga një pamje peizazhi, imazhet siluetë të objekteve të saj të pranishme në foto dhe ato që munden vetëm të ndahen nga shenjat indirekte.
Si simbole - zëvendësues kur modelimi i tregimeve krijuese janë përdorur:
fotot e subjektit;
imazhe siluetë;
figura gjeometrike.
Modeli vizual i deklaratave vepron si një plan që siguron lidhjen dhe sekuencën e tregimeve të fëmijëve.
Përvoja me fëmijët që kanë shkelje të fjalës, ka ndarë disa teknika efektive për modelimin vizual të një deklarate të lidhur, përdorimi i të cilave rrit interesin e fëmijëve në këtë lloj aktiviteti dhe lejon arritjen e rezultateve të rëndësishme në korrigjimin e parashkollorëve.
Heqje
Llojet më të thjeshta të deklaratës së lidhur është retelling. Retelle nënkupton aftësinë për të zgjedhur pjesët kryesore të tekstit të dëgjuar, i lidh ato midis tyre, dhe pastaj në përputhje me këtë skemë, të bëjë një histori. Si një plan i tregimit vepron një model vizual.
Puna për zhvillimin e aftësive të rimëkëmbjes sugjeron formimin e aftësive të mëposhtme: 1. Asimilimi i parimit të zëvendësimit, domethënë aftësinë për të treguar personazhet dhe atributet kryesore të punës artistike nga zëvendësuesit;
formimi i aftësisë për të transmetuar ngjarje duke përdorur zëvendësues (modelimi i lëndëve);
transmetimi i sekuencës së episodeve në përputhje me vendndodhjen e zëvendësuesve dhe fillon me tregimin e përrallave të shkurtra të njohura, "repa", "pule Ryaba", etj.
Për të mësuar një fëmijë për të shprehur vazhdimisht komplotin e përrallave, përdorin modele vizuale përrallë. Në fillim, fëmijët mësojnë të bëjnë modele që shoqërojnë leximin e një tutori zanash. Për shembull, mësuesi u thotë fëmijëve një përrallë "repa", dhe fëmijët gradualisht ekspozojnë simbolet - zëvendësuesit e heronjve të përrallës. Në këtë fazë është e nevojshme të sigurohet që elementet e modelimit të manipulohen nga zanash Fragment përrallë,
Elementet e modelit mund të jenë fotografi me imazhin e karaktereve përrallë, atëherë ato zëvendësohen me simbole zëvendësuese (imazhe siluetë ose forma gjeometrike). Gradualisht, fëmijët nga elementët e thjeshtë të manipulimit të modelit transferohen në përpilimin e një modeli dinamik hapësinor, i cili shërben direkt si një plan platformë.
Histori
Vështirësitë e rëndësishme lindin tek fëmijët kur harton tregime në figurën e historisë. Historia në figurën e historisë kërkon që fëmija i aftësisë për të nxjerrë në pah aktorët kryesorë ose objektet e figurës, gjurmojnë marrëdhëniet dhe ndërveprimin e tyre, domethënë, për të rritur historinë dhe pasojat - kjo është fundi i histori.
Në praktikë, "tregime", të hartuara në mënyrë të pavarur nga fëmijët - është kryesisht një listë e thjeshtë e aktorëve ose objekteve të figurës.
Puna për tejkalimin e këtyre mangësive dhe formimin e aftësisë së tregimit në foto përbëhet nga 3 faza:
alokimi i fragmenteve të pikturës të rëndësishme për zhvillimin e komplotit;
përcaktimin e marrëdhënies midis tyre;
kombinimi i fragmenteve në një komplot të vetëm imazhe të sketchy janë gjithashtu elemente të modeleve vizuale që po planifikojnë histori në një seri pikturash.
Kur fëmijët do të zotërojnë aftësinë e ndërtimit të një deklarate të lidhur, elementët krijues përfshihen në modelin e reveprimit dhe tregimeve - fëmija është i ftuar për të dalë me fillimin ose fundin e tregimit, përrallë ose komplotin e pikturave përfshijnë të pazakonta Personazhet, personazhet u caktohen cilësitë e pazakonta për ta, etj, dhe pastaj të hartojnë një histori me kontabilitet për këto ndryshime.
Story-Description Pikturë Peisazhi
Një lloj i veçantë i deklaratës së lidhur është përshkrimet e pamjes së peizazhit. Ky lloj historie është veçanërisht e komplikuar për fëmijët. Nëse, kur retelling dhe hartimi i një historie në një foto komplot, elementet kryesore të modelit vizual janë karaktere - objekte të gjalla, atëherë ata mungojnë në pikturat e peizazhit ..
Në këtë rast, objektet e natyrës janë si elemente të modelit të tregimit. . Puna në piktura të tilla është ndërtuar në
duke alokuar objekte të rëndësishme në foto;
duke marrë parasysh përshkrimin e tyre dhe të detajuar të paraqitjes dhe pronave të çdo objekti;
përkufizimi i marrëdhënies midis objekteve individuale të figurës;
duke kombinuar mini-tregimet në një histori të vetme.
Si një ushtrim përgatitor në formimin e aftësisë së hartimit të një historie në një pamje të peizazhit, është e mundur të rekomandojmë që të punoni me përfitimin "Shqyrtoni figurën". Kjo punë është një fazë kalimtare për të bërë një histori në një histori për të treguar Pamja e peizazhit. Fëmijët u ofrohen një fotografi me një numër të kufizuar të objekteve të peizazhit (moçal, gunga, re, kallamishte; etj.) Dhe imazhe të vogla të objekteve të gjalla - "Revivals" që mund të jenë në këtë përbërje. Fëmijët përshkruajnë objekte të peizazhit, dhe ngjyra dhe dinamizmi i tregimeve të tyre arrihen me përfshirjen e përshkrimeve dhe veprimeve të subjektit të jetesës.
Në mënyrë të ngjashme, punoni në foto të tjera. "Reviller" është mbivendosur lehtë dhe hiqet, mund të përfshihet në kompozime të ndryshme të peizazhit, në një peizazh mund të ketë objekte të ndryshme të jetesës, e cila lejon kur përdorin numrin minimal të materialit vizual për të arritur ndryshueshmërinë e tregimeve të fëmijëve në një përbërje të peizazhit.
Duke treguar fragmentare në një pamje të peizazhit
Për të përmirësuar efikasitetin e punës në zhvillimin e aftësive të tregimeve, pamja mund të rekomandohet për të marrë tregimin fragmentar kur fëmijët së pari përbëjnë histori rreth karaktereve individuale (fragmente) të pikturave, dhe pastaj kombinojnë ato në një deklaratë të vetme. Fotografia e propozuar për të bërë një histori është e ndarë në 4 pjesë. Fëmija hapet gradualisht secilën prej 4 pjesëve të figurës, tregon për çdo fragment, duke i kombinuar ato në një komplot. Puna në secilën prej fragmenteve është e ngjashme me punën për përgatitjen e përshkrimit të tërë pamjes.
Terapia e fjalës përrallë zanash
Një nga teknikat e mësimit të fëmijëve me retelle koherente është duke punuar me zanat e terapisë së të folurit. Terapia e fjalës përrallë është tekst me një përmbajtje të shkëlqyer, që përmban sa më shumë të jetë e mundur nga të njëjtat tinguj (tregime V. Volina, A. Tsyferov, etj.). Për këtë lloj të përrallave përfshijnë përrallat e tilla, në të cilat tingujt e zërit ose opozita shpesh gjenden në tingujt e gjuhës ose të opozitës, shqiptimi i të cilave kërkon diferencimin në vetë-fjalimin e fëmijëve. Përdorimi i këtyre përrallave ju lejon të zgjidhni së bashku me detyrat e zotërimit të aftësisë së një rikthimi të qëndrueshëm dhe të lidhur të detyrës së automatizimit në fjalimin e lidhur të tingujve të tingujve.
Puna me një terapi të fjalës që zanash kalon si vijon:
Edukatori lexon një përrallë;
fëmija e vendos modelin e përrallës (foto ose që përbëhet nga simbole zëvendësuese, duke i zgjedhur ata në mënyrë arbitrare);
pastaj fëmija i përgjigjet pyetjeve rreth përmbajtjes së përrallave;
edukatori simulon fragmente të përrallave, fëmija e kthen tekstin që korrespondon me këtë fragment;
fëmija vazhdon një përrallë në model.
Përshkrimi krahasues i objekteve Në procesin e të mësuarit një fjalim koherent përshkrues, simulimi mund të shërbejë si një mjet dhe një program për analizimin e pronave natyrore dhe marrëdhënieve të një objekti ose fenomen.
Baza e tregimit përshkrues është prezantime konkrete. Elementet e përshkrimit të tregimit përshkrues janë simbolet e zëvendësuesve të karakteristikave të objektit:
që i përkasin konceptit;
sasi;
ngjyrë;
forma;
komponentët;
cilësia e sipërfaqes;
materiali nga i cili është bërë objekti (për sendet jo të gjalla);
si përdoret (cilat përfitime do të duhet)?
Çfarë ju pëlqen (nuk më pëlqen)?
Sipas këtij modeli, është e mundur të bëhet një përshkrim i një subjekti të veçantë që i përkasin një grupi të caktuar.
Zotërimi i pranimit të përshkrimit krahasues ndodh kur fëmijët do të mësojnë të përdorin lirisht modelin e përshkrimit të artikujve ose fenomeneve individuale. . Fëmijët krahasojnë sendet, duke përcaktuar në fillim ngjashmërinë e tyre, dhe pastaj dallimet.
Përshkrimi krahasues i ujkut dhe lepurit
Wolf dhe Hare janë kafshë të egra. Hare është e vogël, dhe ujku është më shumë. Hare në dimër lesh të bardhë, dhe ujku është gri. Hare është një kafshë herbivor, dhe ujku është një grabitqar.
Histori krijuese
Ky lloj i deklaratës përfshin aftësinë e fëmijës për të krijuar një ide të veçantë dhe për ta ngarkuar atë në një histori të plotë me detaje dhe ngjarje të ndryshme.
Kjo aftësi është e kundërta me aftësinë e retellës. Ushtrimet kalimtare nga modelimi i një negative në përgatitjen e tregimeve krijuese mund të jenë këto:
duke menduar një episod për demonstrimin e veprimit;
demonstrimi i ekipit të rritur;
Sekuenca e punës në formimin e aftësisë së përpilimit të një deklarate kreative koherente është si vijon:
fëmija është ftuar të dalë me një situatë që mund të ndodhë me karaktere të veçanta në një vend të caktuar, modelin e tregimit (përrallat);
Edukatori ofron karaktere specifike të karakterit, dhe dizajni hapësinor i modelit që fëmija është shpikur në mënyrë të pavarur;
personazhet specifike zëvendësohen nga imazhet e tyre siluetë, të cilat i lejojnë fëmijës të tregojë kreativitet;
fëmija është ftuar të bëjë një histori ose një përrallë në model, elementet e të cilave janë nënkryetare të paqarta të tregimit - forma gjeometrike ,.
Fairy përrallë krijuese imazhe silhouette
Një nga teknikat për zhvillimin e aftësisë së tregimit krijues është të trajnojë fëmijët për të kompozuar përralla për imazhe siluetë. Si elementë të modelit, fëmija është imponuar silueta e kafshëve, bimëve, njerëzve ose fenomeneve natyrore (dëborë, shi, etj.) Mësuesi vendos fillimin e një përrallë dhe ofron për të vazhduar atë, duke u mbështetur në imazhe siluetë. Tipari i këtyre elementeve është se imazhet e siluetit, në kontrast me materialin e figurës, të vendosin një imazh të caktuar të përgjithësuar, pa zbuluar përmbajtjen e saj semantike ... Fëmijët japin siluetat e objekteve me cilësi të caktuara semantike. Në fazat e mëposhtme, vetë fëmija vjen me komplotin e përrallave sipas një teme të caktuar, duke zgjedhur siluetat në përputhje me qëllimin e tyre.
Si mjeshtra të aftësive të modelimit, fëmijët përdorin një të përgjithësuar, që përfshin pikat kyçe në vend të modelit të subjektit të zgjeruar.
Elementet e modelit zëvendësues janë skica të skicave të bëra nga fëmijët përgjatë pjesës së historisë.
Modeli zëvendësues gjithashtu shërben si një plan në hartimin e një historie krijuese. Në këtë rast, fëmija prodhon veprimet e kundërt të prodhuara nga retelling.
rivendos - dëgjimi i tekstit - hartimi i modelit - retelling e tekstit sipas modelit;
historia krijuese - duke hartuar një model histori - një histori mbi modelin.
Teknikat e paraqitura të punës ju lejojnë të rrisni efikasitetin e korrigjimit të fjalës së parashkollave, por gjithashtu mund të përdoret për të punuar me fëmijët që nuk kanë mangësi në zhvillimin e rrëfimit të fëmijëve të moshës parashkollore

Belova Nina Anatolyevna