Planifikoni përmbledhjen e aktivitetit të punës në grupin e lartë. Plani-skica e mësimit (grupi i moshuar) me temën: Përmbledhje e mësimit për veprimtarinë e punës, grupi i moshuar "Le të ndihmojmë Fedora-n

17.05.2019

Hartimi i shënimeve të klasave për parashkollorët

Dmitrieva Olga Ivanovna,

Mësues i Pedagogjisë dhe Psikologjisë në OAOU SPO

"Kolegji Social dhe Pedagogjik Astrakhan"

Materiali i paraqitur përshkruan në detaje specifikat e përpilimit të abstrakteve për lloje të ndryshme aktivitetesh:

plan-përmbledhje e veprimtarisë së punës;

plan-përmbledhje e veprimtarisë së lojës;

plan-përmbledhje e një mësimi mbi njohjen me botën e jashtme.

Hartimi i një plani për zhvillimin e aktiviteteve të punës me fëmijët

Ekzistojnë katër lloje të punës së fëmijëve:

Vetë-shërbimi (punë që synon plotësimin e nevojave personale të përditshme);

Punët shtëpiake (pastrimi i një dhome grupi, vendi);

Puna në natyrë (kujdesi për bimët dhe kafshët në një cep të natyrës, në një kopsht lulesh, në një kopsht perimesh, në një kopsht);

Puna manuale (punë me letër, pëlhurë, materiale natyrore, materiale të mbeturinave, etj.)

Puna kryhet në tre forma:

Porositë (të thjeshta dhe komplekse, afatgjata dhe afatshkurtra, episodike dhe të përhershme).

Detyrë (në dhomën e ngrënies, në klasë, në cepin e natyrës).

Punë kolektive (e përgjithshme dhe e përbashkët).

Duke filluar të hartoni një përmbledhje, duhet të merrni parasysh përdorimin e të gjitha llojeve dhe formave. (Meqenëse puna manuale përdoret nga grupi i moshuar dhe kërkon shumë përgatitje, duhet planifikuar pasdite).

Planifikimi i mostrës

Grupi i të rinjve

Gjysma e parë e ditës

Pritja e fëmijëve.

Një detyrë e thjeshtë në një cep të natyrës.

Një detyrë e thjeshtë për punët e shtëpisë (gjatë përgatitjes për mëngjes, drekë).

Mes klasave.

Një detyrë e thjeshtë vetë-shërbimi.

Ecni.

Pasdite

Një detyrë e thjeshtë vetë-shërbimi.

Një detyrë e thjeshtë për punët e shtëpisë (gjatë përgatitjes për çaj pasdite dhe darkë).

grupi i mesëm

Gjysma e parë e ditës

Pritja e fëmijëve.

Detyrë kolektive në një cep të natyrës.

Detyra e mensës.

Mes klasave

Një detyrë e thjeshtë vetë-shërbimi.

Detyra për klasa (gjysma e dytë e vitit).

Ecni.

Detyrë kolektive për punë shtëpiake.

Pasdite

Punë e përgjithshme kolektive shtëpiake ose punë në natyrë.

Punë e përbashkët manuale me mësuesin (detyrat).

Detyra e mensës.

Grupi i lartë

Gjysma e parë e ditës

Pritja e fëmijëve.

Detyrë në një cep të natyrës.

Porosia individuale për vetëshërbim.

Detyra e mensës.

Mes klasave.

Detyra profesionale.

Ecni.

Detyrë kolektive për punë shtëpiake.

Puna e përgjithshme kolektive në natyrë.

Pasdite

Punë e përgjithshme kolektive shtëpiake ose punë në natyrë ose punë fizike.

Detyra e mensës.

Udhëzimet e vetë-shërbimit.

grup parashkollor

Gjysma e parë e ditës

Pritja e fëmijëve.

Detyrë në një cep të natyrës.

Porosia individuale për vetëshërbim.

Detyra e mensës.

Mes klasave.

Detyrë kolektive të vetëshërbimit.

Detyra profesionale.

Ecni.

Punë e përbashkët kolektive ose e përgjithshme shtëpiake, punë në natyrë.

Pasdite

Punë e përbashkët ose e përbashkët kolektive shtëpiake ose punë në natyrë ose punë fizike.

Detyra e mensës.

Udhëzimet e vetë-shërbimit.

Plani kontur është hartuar sipas skemës së mëposhtme

Koha në modalitetin e ditës

Lloji i veprimtarisë së punës, forma e organizimit

Përmbajtja e programit

Pajisjet

shënim

Gjatë planifikimit të aktiviteteve të punës në grupmosha të ndryshme, duhet të merren parasysh rekomandimet e mëposhtme për organizimin e tij:

I. Organizimi i detyrës. Duke organizuar një detyrë pune, edukatori zgjidh dy grupe detyrash:

a) fëmija duhet të mësohet të kryejë detyrën, domethënë të pranojë detyrën, të zotërojë aftësitë e punës, të arrijë qëllimin;

b) të kultivojë cilësitë e nevojshme morale dhe moralo-vullnetare.

II. Formulimi i problemit. Edukatori e bën fëmijën të dëshirojë të përfshihet me dëshirë në veprimtarinë e punës.

Mosha më e re: vetë edukatori e nis punën dhe ofron ta vazhdojë atë, duke treguar se çfarë veprimesh specifike duhet të kryejnë. Lavdëroni fëmijët.

Mosha e mesme: format e ofertës dhe të kërkesës alternojnë. Detyra është e motivuar. Vlerësohet dëshira e fëmijës për t'u përfshirë në punë.

Mosha më e madhe: edukatori e vendos fëmijën në kushtet e përmbushjes së nevojshme të detyrës.

III. Konsolidimi i aftësive të punës(udhëzime për të udhëhequr procesin e punës së fëmijëve).

Mosha më e vogël: edukatorja punon së bashku me fëmijët, puna shoqërohet me shpjegime, interesim për aktivitetet e fëmijës, vlerësim të rezultatit të ndërmjetëm.

Mosha e mesme: edukatori është i bindur për disponueshmërinë e aftësive, asimilimin e tyre të qëndrueshëm. Kjo përcakton nivelin e pjesëmarrjes së tij, është i pranishëm në punën e fëmijëve deri në përfundimin e saj.

Mosha më e madhe: mësuesi nuk është gjithmonë afër, por kërkohet kontroll, vlerëson rezultatet e ndërmjetme.

IV. Përfundimi i punës dhe arritja e rezultatit të veprimtarisë.

Mosha më e re: tërhiqet vëmendja te rezultati dhe kuptimi i aktivitetit, cilësia e punës vlerësohet pozitivisht.

Mosha e mesme: tregohet se çfarë kanë bërë dhe pse, inkurajohen përgjigjet e sakta, vlerësohen ato cilësi që e ndihmuan fëmijën të përballonte detyrën (është mirë të përdoren lodrat teatrale bibabo në analizë).

Mosha më e madhe: mësuesi pyet vetë fëmijët se si e vlerësojnë rezultatin, analizon cilësitë e treguara nga fëmija.

Fjalët e urta dhe thëniet për punën

Ditë e mërzitshme deri në mbrëmje, nëse nuk ka asgjë për të bërë.

Luan, hap derën! Do digjesh! - Edhe sikur të digjem, nuk do ta hap.

Nëse doni të hani kalaçi, mos u ulni në sobë.

Njëri mbledh, tjetri gogëton.

Mos punoni shumë dhe buka nuk do të lindë.

Sytë kanë frikë, por duart po bëjnë.

Punoni derisa të djersiteni dhe hani në gjueti!

Duart e bardha i duan veprat e të tjerëve.

Përtacia e tij i ka bërë fole në gji.

Për të ngrënë një peshk, duhet të futeni në ujë.

Milingona nuk është e madhe, por gërmon male.

Ajo që shkon rrotull vjen rrotull.

Pa marrë sëpatën, nuk do ta preni kasollen.

Ju nuk mund t'i zgjasni duart, kështu që nuk do ta merrni atë nga rafti.

Durim dhe pak mundim.

Një me një bipod - shtatë me një lugë.

Gjërat shkuan mirë - dhe ai vetë është i kënaqur me këtë!

Ai premtoi - e bëri, e dha fjalën - mbajeni.

Nxitoni dhe bëni njerëzit të qeshin.

Pa eksitim dhe kujdes, nuk ka gëzim nga puna.

Unë thërras shumë, por pak sens.

Kur nuk ka marrëveshje mes shokëve, puna e tyre nuk do të shkojë mirë.

Shtatë herë matni prerë një herë.

Shembull abstrakt i punës për grupin e moshuar pasdite

Koha në modalitetin e ditës:15.00-15.20

Lloji i veprimtarisë së punës, forma e organizimit:Vetëshërbim (obligime).

Përmbajtja e programit: Për të formuar aftësinë për të veshur në mënyrë të pavarur. Mësoni të vini re dhe të rregulloni vetë problemet. Vazhdoni të mësoni se si t'i përdorni saktë formulat e mirësjelljes.

Pajisjet: pasqyrë.

: Fëmijë, çfarë lloj njeriu mund të thuhet se është i sjellshëm? (Një person i sjellshëm falënderon gjithmonë për ndihmën, përshëndet në një takim, thotë fjalë të sjellshme). Dhe kur mund të quhesh i sjellshëm?

Ne përdorim fjalë të sjellshme kur vijmë në kopsht dhe kur dalim nga shtëpia, si dhe kur takojmë miqtë.

Dhe tani, ju lutemi, kontrolloni gjithçka dhe rregulloni flokët tuaj.

Çfarë bëjmë me një krehër?

Ne i bëjmë flokët Tanya.

Flokë me flokë - bishtalec,

Çdo vajzë është e bukur!

Çfarë bëjmë me një krehër?

Vite duke bërë flokë.

Vitya duket në pasqyrë:

Pa vorbulla - pamje e bukur.

Fëmijët janë të ftuar të admirojnë modelet e flokëve.

Koha në modalitetin e ditës: 15.20 -15.30.

punë shtëpiake (detyrë mensë).

Përmbajtja e programit: Mësojini fëmijët të përmbushin në mënyrë të pavarur dhe me ndërgjegje detyrat e shoqëruesve të dhomës së ngrënies: shtroni tryezën, pastroni enët.

Pajisjet: përparëse për shoqëruesit.

Bravo fëmijë, të gjithë keni bërë më të mirën. Tani jemi të larë, të krehur dhe të zgjuar. A kemi nikoqire të vërteta? Kush është në detyrë sot? Kujtojuni atyre se si ta vendosin siç duhet tryezën. (Në qendër të tavolinës vendosen peceta. Gotat, pjatat renditen sipas numrit të fëmijëve në tavolinë. Takëmet vendosen në peceta individuale).

Edukatore. Tani mund të shkoni të shtroni tryezën. Më pas do të shohim dhe vlerësojmë punën e shoqëruesve. Në tavolinën më të bukur vendosim një vazo me lule dhe në tavolinat e tjera vazo me degëza. Sa grup i bukur!

Fëmijët ulen në tavolina.

Fëmijë, sot kemi një simite me fara lulekuqe dhe qumësht për një meze të lehtë pasdite. Mirë oreks, kini kujdes, merrni kohën tuaj.

Koha në modalitetin e ditës: 15.30-15.50.

Lloji i veprimtarisë së punës, forma e organizimit:"Pergatitja e biskotave" (punë kolektive shtëpiake.

Përmbajtja e programit: Zhvilloni interesin e fëmijëve për gatimin. Për të konsoliduar metodat e punës me brumin: rrotullimi me një okllai, prerja e biskotave me një myk. Për të formuar motive të rëndësishme shoqërore të punës, aftësinë për të punuar me kujdes, me zell, së bashku.

Pajisjet: Në tavolinat e shtyra së bashku janë dërrasat e prerjes dhe petkat, prerëset e brumit, një tas brumi në mes, një tas me vezë, thika, peceta.

Udhëzime organizative dhe metodologjike:- Le të përgatisim djema një ëmbëlsirë për nënat dhe baballarët sot. Ne kemi përgatitur tashmë gjithçka për punë, mbetet vetëm të bëjmë biskota nga brumi. Le të punojmë së bashku. Lani duart, vishni përparëse dhe le të fillojmë punën. Unë ju tregoj se si u gatua brumi. Fillimisht morëm miellin, më pas hidhnim gjalpin e shkrirë, vendosëm sheqerin, kripën, sodën, vezët dhe i përziejmë mirë të gjitha. Doli një brumë i freskët i ëmbëlsirave.

Pas kësaj, unë propozoj të mbështjellim sallamin nga brumi dhe ta ndajmë në katër pjesë. Ju kujtoj se brumi duhet të shtrihet në një shtresë të hollë në mënyrë që biskotat të piqen shpejt dhe të shijohen. Tregoni dhe tregoni se si të prisni biskotat me një prerës për biskota. Më pas i ftoj fëmijët të fillojnë të bëjnë biskota. I heq artikujt e panevojshëm nga tavolina dhe vendos një tepsi që duhet të lyhet me vaj. I pyes fëmijët pse duhet bërë kjo? (Që të mos ngjiten.) Ju kujtoj se duhet t'i vendosni biskota fort me njëri-tjetrin. Në fund të punës, udhëzoj njërin nga fëmijët që të lyejë biskotat me të verdhë veze.

Duke përmbledhur, lexova poezinë:

Morëm një gotë ujë

Hidhet në një tas

Dhe më pas testisi u rrah

Pak i kripur.

E kemi shoshitur miellin

Brumi u brumos.

Hapeni brumin me një okllai

Dhe filluan të bëhen rrathë.

Jo! Nuk po talleshim fare.

Ne bëmë biskota!

Tani çfarë duhet bërë? (Merrni tabaka në kuzhinë për të pjekur biskotat.) Si e dinë shefat e kuzhinës kur kanë mbaruar? (Ashtu është, një erë e këndshme do të shkojë, dhe biskotat do të mbulohen me një kore të artë). Në fund të punës, ju kujtoj se duhet të vendosni gjithçka në rregull, të lani duart, të përgatiteni për të pritur mysafirë në sit.

Koha në modalitetin e ditës: 16.30-17.00.

Lloji i veprimtarisë së punës, forma e organizimit. për të punë kolektive shtëpiake për pastrimin e vendit.

Përmbajtja e softuerit. Përmirësoni aftësinë tuaj për t'u veshur vetë. Kultivoni rregullsinë, dëshirën për të monitoruar pamjen e tyre. Tregoni respekt për gjërat, ofroni ndihmë reciproke, tregoni ndjenja humane ndaj njëri-tjetrit. Për të konsoliduar konceptet: brenda jashtë, fytyrë, jashtë, brenda, përpara, mbrapa.

Të mësojë fëmijët të marrin pjesë në punën e organizuar të një grupi bashkëmoshatarësh. Zhvilloni aftësitë e marrëdhënieve, zakonin e pastërtisë dhe rendit. Forconi aftësinë për të planifikuar aktivitete, për të shpërndarë përgjegjësitë mes tyre. Të formojë tek fëmijët bindjen për rëndësinë shoqërore dhe domosdoshmërinë e punës shtëpiake. Rregulloni veprimet me inventarin.

Pajisjet: foto me detyra, tre panik, dy fshesa, dy lugë, barela, kova, kanaçe për ujitje, lecka.

Udhëzime organizative dhe metodologjike. Ju kujtoj rregullat për përdorimin e mjeteve. Unë tërheq vëmendjen për inventarin e përgatitur dhe sugjeroj të merrni me vete tre panik, dy fshesa, dy lugë, një barelë, kova, kanaçe lotimi, lecka.

Unë propozoj të visheni, të merrni pajisje me vete dhe të shkoni në sit.

Dielli po ecën në qiell

Urime për një ditë të qartë.

Çohu, fëmijë

Është koha për të ecur!

Ne do të vishemi vetë.

Mblidhuni për një shëtitje.

Djemtë shkojnë në dollapët e tyre. E inkurajoj njëri-tjetrin të ndihmojmë njëri-tjetrin për të lidhur kopsa, zinxhirë, kopsa, të drejtojnë jakat, të heqin fustanet, etj. U tërheq vëmendjen atyre që tashmë janë veshur, se çfarë veshjesh të rregullta, të pastra, të pa rrudhosura kanë. I ndihmon fëmijët të konkludojnë: kushdo që nuk i ndot gjërat, i var me kujdes, kujdeset për to, ai gjithmonë duket i bukur dhe i zoti.

Ju kujtoj të sillni pajisjet tuaja.

Vendndodhja aktivizohet.

Ne derdhim rërë nga kanaçet e ujitjes

Dhe fshij shtigjet

Fshini pluhurin nga të gjitha stolat,

Dhe pastaj le të shkojmë të luajmë.

Fëmijët shkojnë në punë. Gjatë punës jap këshilla, ndihmoj në organizim, kujtoj rendin e punës.

Do të mbledhim letra në këtë kovë. Kujt ia kemi besuar këtë detyrë?

Unë vëzhgoj aktivitetet e fëmijëve, ndjek veprimet e fëmijëve në raport me njëri-tjetrin.

Sasha do të marrë një fshesë

Dhe pastroni verandën.

Me këtë leckë Natasha

Fshini pluhurin nga stolat.

I inkurajoj djemtë, i ndihmoj me këshilla dhe veprime, i inkurajoj që të ndihmojnë njëri-tjetrin.

Unë shoh që Kolya dhe Vera tashmë e kanë ujitur mirë rërën. Dhe tani ata do të marrin tehet e shpatullave dhe do t'i grumbullojnë në një grumbull, dhe Sveta dhe Olya do t'i ndihmojnë ata.

Në fund të punës, ju kërkoj të pastroni vendin e punës, të shpëlani leckat, të fshini kovat, t'i çoni pajisjet në grup.

Hartimi i një plan-skicë për zhvillimin e aktiviteteve të lojërave me fëmijët

Plani skicë është hartuar sipas skemës së mëposhtme:

Koha në modalitetin e ditës

Lloji, emri i lojës

Përmbajtja e programit

Pajisjet

Udhëzime organizative dhe metodologjike

shënim

Përmbledhje e aktiviteteve të lojës në grupin e moshuar pasdite (shembull)

Koha në modalitetin e ditës: 15.20-15.35.

Lloji, emri i lojës: Lojë didaktike "Krahaso kukulla".

Përmbajtja e programit: T'i mësojë fëmijët të lidhin objekte me karakteristika të ndryshme, të përdorin këto karakteristika kur përshkruajnë.

Pajisjet: Dy kukulla me karakteristika të ndryshme, dy topa të ndryshëm.

Udhëzime organizative dhe metodologjike: Në fillim të lojës, ofroni të merrni parasysh dy kukulla dhe të thoni se si ndryshojnë ato. Por së pari ju duhet të emërtoni kukullat (njëra kukull është Masha, kukulla tjetër është Natasha. Masha ka flokë bjonde dhe të shkurtra, Natasha ka flokë të errët dhe të gjatë. Masha ka sy blu, Natasha ka sy të zinj. Natasha është me një fustan, dhe Masha është me pantallona. Kukullat kanë rroba të ndryshme).

Pastaj them që kukullat donin të luanin, morën .... (topa). Më trego dy topa. Çfarë është ky top? (Rrumbullakët, gome, blu, të vogla). Po topin tjetër? (Rrumbullakët, të mëdha, gome, të kuqe). Çfarë mund të bëni me topa? (hedh, hedh, kap). Mirë, çfarë tjetër është e mundur, shikoni se çfarë jam duke bërë (Hedh, hedh).

Mirë, tani shikoni nga afër topin tjetër. Është më shumë se blu, por më pak se e kuqe. Cfare eshte ai?

Ai është mesatar. Katya, përsëris.

Le t'ju tregojmë se si luajtën Masha dhe Natasha.

Masha dhe Natasha donin të ... (luanin me topin). Një top….. çfarë? (Një top është i kuq dhe i madh). Një top tjetër…… (blu dhe i vogël). Masha mori ... (top i madh i kuq). Natasha mori ...... (top i vogël blu). Si luanin me topa? Çfarë mund të bëni me topa? (Ata hodhën, hodhën, kapën topa).

Pastaj tregoj se si kukullat dolën në shëtitje. Pasi dëgjova historinë, unë sugjeroj që Katja ta tregojë së bashku. Unë filloj fjalitë, Katya duhet të përfundojë.

Një herë ....... (kukullat shkuan për shëtitje). Dhe çadrat ....... (të harruara në shtëpi). Ata u fshehën……..(nën një pemë). Shiu ka mbaruar ....... (kukullat shkojnë në shtëpi). Kukulla Masha shkoi ....... (përgjatë rrugës së gjerë), dhe kukulla Natasha ……… (përgjatë asaj të ngushtë).

Te lumte.

Koha në modalitetin e ditës: 15.35-15.50.

Lloji, emri i lojës: Lojë teatrale "Patat e gëzuara".

Përmbajtja e programit: Mësoni të tregoni dhe interpretoni historinë. Zhvilloni aftësinë për të interpretuar dialogun në një mënyrë të qetë.

Pajisjet: Lodrat, teksti i këngës r.n. "Gëzuar Patat".

Udhëzime organizative dhe metodologjike: I ftoj fëmijët të ulen në karrige në këmbë në një gjysmërreth. "Patat qesharake" shfaqen papritmas në tryezë. Unë jam duke lexuar një poezi. Unë propozoj të theksoj rolet, të shpjegojë pse autori i quajti patat qesharake? Çfarë tjetër mund të quhet patat. Fëmijët përshkruajnë gjyshen e tyre.

Më pas, unë propozoj të luaj një përrallë për tre fëmijë. Bini dakord se kush do të jetë kush. Unë lexoj një poezi dhe fëmijët flasin në emër të heroit dhe përshkruajnë veprimin. Në fund lavdëroj fëmijët, kërkoj mendimin e publikut. Më pas, ne zgjedhim ata që duan të luajnë përsëri përrallën.

Koha në modalitetin e ditës 15.40- 16.15.

Lloji, emri i lojës: Lojë me role "Poliklinika".

Përmbajtja e programit: mësoni të zgjidhni kostumet dhe atributet e nevojshme për lojën;

formuloni idenë e lojës, planifikoni lojën; veproni me objekte imagjinare, përdorni objekte zëvendësuese; shpërndani role dhe veproni sipas rolit të marrë (me imitim); pasqyrojnë punën e të rriturve në lojë, përcjellin marrëdhëniet midis njerëzve.

Pajisjet: kukulla, fustan dhe kapak mjekësor, fonoskop, kuti për pilula dhe vitamina, shiringa lodrash dhe termometra, leshi pambuku, fasha, spatula.

Udhëzime organizative dhe metodologjike:

Koha e organizimit. Djema, kohët e fundit lexuam një përrallë interesante nga K. I. Chukovsky "Aibolit". E mbani mend kë trajtoi mjeku? Çfarë i lëndon kafshët? Si i trajtoi mjeku i mirë Aibolit? Dëshironi të luani lojën Doctor? Mos harroni se cilët mjekë trajtojnë fëmijët. (fëmijët flasin për punën e mjekëve, infermierëve, recepsionistëve të ndryshëm.) Shikoni me kujdes këndin e lojërave: kë do të kemi në vend të fëmijëve? Kjo është e drejtë, kukulla.

Zhvillimi i tregimit. Shikoni sa të trishtuar janë. Ata duhet të jenë sëmurë. Duhet t'i çojmë në klinikë. Kush do të jenë prindërit e tyre? Kush do t'i çojë te mjekët, në klinikë? Kush do të luajë rolin e mjekëve? Kush do të jetë infermierja? Kush do të punojë në regjistër? Unë do të jem mjeku kryesor (unë shpërndaj role.)

Mirë. Nëse atje (gjesti drejt këndit të lojës) kemi një shtëpi për kukulla, atëherë ku do të jetë klinika? Pse mendon keshtu? Këtu do të punojnë mjekët. Cili është emri i një mjeku që trajton gripin dhe ftohjen? Sytë? Veshët? Dhëmbët? Le të zgjedhim artikujt që u përkasin njerëzve të këtyre profesioneve. Duhet të pajisni zyrat mjekësore. (Fëmijët që luajnë rolin e mjekëve veshin pallto të bardha, marrin instrumentet e duhura mjekësore, ulen në tavolina.)

Ju duhet të dini se me cilin mjek të kontaktoni. Pyete se çfarë e lëndon kukullën. (Fëmijët që luajnë rolin e prindërve përcaktojnë se te cili mjek do t'i çojnë fëmijët e tyre.)

Pritja fillon në klinikë. Pacientët, merrni letra në recepsion. Bëhuni në linjë me mjekun. Duhet të trokasësh para se të hysh në zyrë. Kur të hyni në zyrë, përshëndetni dhe na tregoni se çfarë e lëndon vajzën tuaj. (Fëmijët me kukulla marrin një kartë në pritje dhe shkojnë për të parë një mjek)

Doktorë, merrni punën tuaj. Ju duhet t'i dëgjoni me kujdes pacientët, t'u përgjigjeni me mirësjellje pyetjeve të tyre, t'i ekzaminoni ato, të jepni rekomandime, të shkruani receta, fletë të sëmura, referime për analiza gjaku.

Unë e shikoj ndeshjen nga afër. Duke luajtur rolin e mjekut kryesor, zhvilloj komplotin dhe monitoroj respektimin e rregullave të lojës në përputhje me rolin e pranuar, duke i treguar secilit fëmijë veprimet e specialistëve mjekësorë.

Rezultatet e lojës. Klinika është e mbyllur: tashmë është vonë. Mjekë, hiqni fustanet dhe vendosni pajisjet mjekësore në vendin e tyre. Prindër, merrni recetat dhe shkoni në klinikën për pilula dhe vitamina. Pastaj ju duhet t'i merrni fëmijët në shtëpi dhe t'i vendosni në shtrat. Tani kemi rregull të plotë në grup, askush nuk do ta marrë me mend se çfarë luajtëm. Më thuaj çfarë luajtëm? Çfarë roli keni luajtur në lojë? Çfarë po bënin personazhet e tu? Ju pëlqeu loja? Te lumte.

Koha në modalitetin e ditës: 16.40-17.00.

Lloji, emri i lojës: Lojë celulare "Ujku në hendek".

Përmbajtja e programit: Vazhdoni të mësoni të luani lojëra të njohura në natyrë, t'i çoni deri në fund, të tregoni iniciativë dhe kreativitet.

Pajisjet: Në mes të pastrimit, përgjatë tij, dy vija paralele të shtruara me shkopinj të vegjël në një distancë prej 1 m nga njëra-tjetra, shënojnë një kanal.

Udhëzime organizative dhe metodike. I ftoj fëmijët të kujtojnë rregullat e lojës: "Ka një shofer në hendek, ai përshkruan një ujk. Pjesa tjetër e lojtarëve janë dhi. Ata jetojnë në një skaj të pastrimit. Në skajin e kundërt të pastrimit është një fushë në të cilën kullosin dhitë. Sipas mësuesit: "Dhi, në fushë, ujku në hendek - lojtarët vrapojnë në fushë, duke u hedhur mbi hendekun përgjatë rrugës. Ujku duhet t'i arrijë "Ujkun e zgjedhim sipas rimës së numërimit. Fëmijët zënë vendet e tyre. I kujtoj ujkut: po vraponi në hendek, duke u përpjekur të kapni (sulmoni) fëmijët e dhive që kërcejnë. Unë jap komandën: filloni lojën. Gjatë lojës kujdesem që ata që janë prekur të largohen për pak kohë. Unë them: "Dhi, shkoni në shtëpi!" Të gjithë vrapojnë në shtëpi, duke kërcyer mbi hendek gjatë rrugës. Unë kontrolloj zbatimin e rregullave: nëse një fëmijë fut këmbën në hendek, atëherë ai gjithashtu konsiderohet i kapur. Pas disa vrapimeve, zgjidhet një shofer tjetër - një ujk dhe loja fillon përsëri. Unë e përmbledh lojën: si mendoni, kush ishte ujku më i shpejtë sot dhe kush ishte dhia e ngathët. Ne përsërisim rregullat e lojës.

Hartimi i një plan-skicë të një mësimi mbi njohjen me të tjerët

Gjatë përpilimitpërmbledhje e mësimitduhet të udhëhiqet nga sekuenca e mëposhtme:

1. Lloji i mësimit.

2. Tema e mësimit.

3. Përmbajtja programore (detyrat edukative, edukative, zhvillimore).

4. Përgatitja e mësuesit për mësimin.

5. Përgatitja e fëmijëve për mësimin (punë e mëparshme).

6. Materialet dhe pajisjet.

7. Organizimi i fëmijëve në klasë.

8. Rrjedha e mësimit. (Ai është hartuar në përputhje me planin e mësimit).

Përmbledhje e mësimit mbi njohjen me të tjerët në grupin e ri (shembull)

1. Lloji i klasës: Nje loje.

2 .Tema:"Macja dhe qeni".

3. Përmbajtja e programit:

Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për pamjen, për zakonet e maceve dhe qenve.

Fjalori: aktivizoni fjalët mace-kotele, qen-këlysh, mace, qen; mësojnë të tregojnë veprimet përkatëse me folje.

Ngrini dëshirën për të marrë pjesë në aktivitete të përbashkëta.

4. Përgatitja e mësuesit për mësimin: bëri një përmbledhje duke përdorur Programin e edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve // Nën. Ed. N.A. Vasilyeva, M., 2005, libër. Gerbova V.V., Maksakov A.I. Klasa për zhvillimin e të folurit në grupin e dytë të vogël të kopshtit: Libër. për mësuesin e fëmijëve kopsht. - M .: 1986, Lexues për të vegjlit.- M, .1996.

5. Përgatitja e fëmijëve për mësimin: Shikimi i kafshëve shtëpiake, shfaqja dhe lodra me mace dhe qen.

6. Pajisjet dhe materiali didaktik: lodra - mace, kotele, qenush, miu; gota të mëdha, të vogla, 5-6 gota të mëdha dhe të vogla - për një fëmijë.

7. Organizimi i fëmijëve në klasë: pa pagesë.

8 . PROCEDURA STUDIMORE.

Unë.Pjesa organizative: (0.5 min).

Unë u them fëmijëve: Sot do të shkojmë të vizitojmë macen dhe qenin e përkëdhelur.

Shfaqet një mace.

Kush e takon macen?

Ja kush e takon mamin me një këngë kumbuese "meow-meow"? (Çfarë zëri i hollë!) Ky është një flokëkuqe ... (kotele). (S. Eremeev)

II. Pjesa kryesore. (14 min.)

2.1 Shfaqja e lodrave: "Macja dhe kotelja".

Unë portretizoj me lodra.:

Në dritaren e dritares, një nënë-mace u ul,

Ajo u ul, u ul, këndoi një këngë: Mjau!

Dhe kotelja dëgjoi, shpejt vrapoi te nëna e tij. Vështroi macen, Me zë të hollë këndoi: Mjau!

2.2. D / ushtrimi "Macja u sëmur"

Djema, shikoni: kotelet janë të sëmurë. Le të kemi mëshirë për të.

Kotele u sëmur, kotele e bardhë, koka e vogël dhemb,

Oh sa dhemb! E dashura e Kitit dhemb, oh, sa dhemb! Kittit i dhemb këmba, Oh, sa dhemb! (A. Anufrieva)

Djemtë erdhën, filluan të trajtojnë kotelen, t'i japin qumësht për të pirë. Le të dekorojmë tasin për macen nënë dhe tasin për kotelen.

Fëmijët shtrojnë një model rrathësh të mëdhenj në një tas të madh dhe të vegjël në një të vogël.

Kotele u shërua pasi piu qumësht të ngrohtë dhe filloi të luante me kotelen e saj.

Gjithë ditën mama-kotele infermiere kotele, Dhe çdo fëmijë, si nënë, mustaqe! (M. Druzhinina)

Ndërsa kotelja është foshnjë

Pranë tij është macja e nënës së tij.

Kur të rritet, ai

Bëni gjithçka në jetë vetë. Pa banjë dhe pa sapun

Lani flokët ashtu siç i lante nëna juaj.

(V. Borisov)

D / ushtrimi "Kittens" (M. Aromshtan).

Fëmijët kryejnë lëvizje sipas tekstit.

Lexova një poezi, tregoj lëvizjen:

Të gjitha kotele

Putrat e lara:

Si kjo, si kjo!

veshët e larë,

Barqet e larë:

Si kjo, si kjo!

Dhe pastaj u lodhën.

Sweet-weet ra në gjumë:

Si kjo, si kjo!

Dhe kur kotelet zgjohen, ata menjëherë fillojnë të bëjnë shaka dhe të luajnë.

2.4. Lojë celulare "Kitty and Mice".

Unë e drejtoj lojën:

Minjtë po argëtohen.

Duke kërcyer dhe duke luajtur

Këndohen këngët

Goryushka nuk e di.

Vetëm Kitty në prag,

Në shtëpinë e Kitty-t Fëmijët - "minjtë" vrapojnë nëpër sallë në të gjitha drejtimet. “Kisa” qëndron mënjanë.

"Kisa" vrapon nga vendi i saj i fshehur dhe kap "minjtë që ikin te karriget ("në minks").

Macja dhe kotelet luajtën me minjtë dhe shkuan për shëtitje. Le të shkojmë me ta. Fëmijët imitojnë lëvizjet e një mace.

D / ushtrimi "Pse lahet macja".

Fëmijët tregojnë se si lahet macja.

Këtu u ul një kotele në një qoshe, Dhe pyetja ime është: Pse lanë bishtin dhe hundën me gjuhë?

Përgjigjet e fëmijëve: Macja u ul të lahej - Kjo do të thotë se mysafiri po vjen. (R. Kauka)

Dhe, e vërtetë, macja u la - erdhi mysafiri. Dhe merrni me mend se çfarë lloj i ftuari është ky. (Unë mendoj gjëegjëzën e S. Eremeev.)

Kush po vrapon drejt nesh Dhe klith nga gëzimi, Dhe pastaj shtrihet në këmbët tona? Ky është një ... (qenush) i vogël.

2.6. D/ Duke luajtur me një qen

Unë kaloj lojën: Unë u tregoj fëmijëve një qen lodër.

Këtu jam ulur në një karrige Dhe po mbaj një qen. E vura qenin përtokë, e vura qenin përtokë, E përkëdheli: Jep, qen, një puthë fëmijëve. Këtu doli qeni, unë ia sjell qenin foshnjës. Fëmija thotë emrin e tij, duke tundur putrën e saj. Kolya i dha putrën e saj. (A. Anufrieva)

Ne takuam qenushin tonë. Dhe emri i qenushit është Bobik. Ai është shumë i gëzuar dhe, megjithëse ende mjaft i vogël , tashmë ndihmon nënë-qen të ruajë shtëpinë. Mami është argëtuese për të luajtur me të. Shtëpia nuk ka frikë të mbrojë. Lehim bashkë: - Kush shkon në kopshtin e zotërisë? (M. Druzhinina)

Zakonisht kotelet dhe këlyshët grinden, por macja jonë është mike me Bobikun. Unë them: Dhe ja ku vjen macja nënë.

2.7. Leximi i rimës popullore ruse të çerdheve "Kisonka-Murysonka"

Fëmijët. Kitty-murisonka, ku ke qenë?

Kotele. Në mulli!

Fëmijët. Kitty-murisonka, çfarë po bënte atje?

Kotele. Miell i bluar!

Fëmijët. Kitty-murisonka, çfarë ke pjekur nga mielli?

K i s o n k a. Gingerbread!

Fëmijët. Kitty-murisonka, me kë ke ngrënë bukë me xhenxhefil?

Kotele. Një!

Fëmijët. Mos hani vetëm! Mos hani vetëm!

Nëna-macja i trajtoi kotelet dhe qenushin me petulla.

Të trajtojmë macen dhe qenin?

Fëmijët imitojnë trajtimin e një maceje me "ajkë kosi" dhe një qeni me "kockë", tregojnë se si lëpijnë me gjuhën e tyre.

III. Pjesa e fundit: (0.5 min.) I ftoj fëmijët të thonë lamtumirë miqve të rinj. I drejtoj fëmijët në aktivitetin tjetër.

Përmbledhje e mësimit mbi njohjen me të tjerët në grupin e moshuar (kampion)

Pamje: Ekzaminimi i artikujve.

Tema: Njohja me vetitë e gurëve.

Përmbajtja e programit:

jepni një ide për sipërfaqen e Tokës dhe vetitë e gurëve;

të zhvillojë aftësitë njohëse dhe vëmendjen vullnetare të fëmijëve përmes aktiviteteve të kërkimit;

krijoni një humor të mirë për fëmijët; kultivojnë ndjenja estetike, mirësi, qëndrim të kujdesshëm ndaj njëri-tjetrit.

Përgatitja e mësuesit për mësimin: bëri një përmbledhje duke përdorur Programin e edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve // Nën. Ed. N.A. Vasilyeva, M., 2005, libër. Gerbova V.V., Maksakov A.I. Klasat për zhvillimin e të folurit në grupin e moshuar: Libër. për mësuesin e fëmijëve kopsht. - M.: 1996.

Puna paraprake: zgjedhja e heroit përcaktohet nga fëmijët, duke skalitur guralecë nga plastelina, duke mbledhur një koleksion gurësh, duke vëzhguar shëtitjet.

Materialet dhe pajisjet: një koleksion gurësh, enë për eksperimente me ujë, guralecë shumëngjyrësh sipas numrit të fëmijëve, arkivole, një glob, guralecë karamele.

Organizimi i fëmijëve në klasë: pa pagesë.

Përparimi i kursit.

Unë.Pjesa organizative: (2 .min).

"Gjetja në gjoks"

Fëmijët hyjnë në grup, kthehen te të ftuarit:

─Përshëndetje. Jemi të lumtur t'ju shohim!

I ftoj fëmijët të tregojnë kutitë e tyre, të lavdërojnë sa të bukur dhe të rregullt janë dhe u kërkoj të shikojnë brenda.

─Çfarë ka të re në kutinë tuaj?

Fëmijët përgjigjen.

─A janë të bukura? Ti pelqen?

Fëmijët ndajnë përvojat e tyre.

─Këta gurë nuk janë të zakonshëm, por magjik. Le të bëjmë disa magji.

I ftoj fëmijët të kalojnë gurin magjik nga dora në dorë dhe të thonë se atëherë do t'u vijë ai që kanë pritur. Tingëllon muzika, shfaqet kllouni Tyopa, përshëndet dhe njeh fëmijët.

TEPA. Si arrita këtu? Çfarë janë këta gurë? Dhe çfarë ngjyre janë ato?

Fëmijët përgjigjen.

Që të mos zhdukem, le t'i vendosim guralecat në raft.

Fëmijët thonë se kanë një koleksion të tërë guralecash, tregojini atij. Tyopa habitet sa të bukura janë dhe sa të shumta janë.

II. Pjesa kryesore (20 min)

2.1. "Rrobat për Tokën"

Tyopa, a e di nga kanë ardhur këta guralecë? Ne do t'ju tregojmë tani.

Fëmijët flasin se ku i kanë marrë këta guralecë (u them fëmijëve).

Toka jonë ka rroba. Ai përbëhet nga guralecë (duke treguar një rruzull). A e dini, Tyopa, çfarë është?

TEPA. Ndoshta është një top.

Fëmijët i shpjegojnë se është një glob.

Shikoni globin. Çdo guralec është një pjesë e malit. Aty ku ka shumë gurë, ngrihen malet. Shikoni sa male ka në Tokë! Ato janë të shënuara në glob me ngjyrë kafe të errët.

TEPA. Nuk kam qenë kurrë në mal. Dhe çfarë janë ato, malet? A keni qenë në male?

Fëmijët përgjigjen.

Shikoni, ka shumë blu në glob. Këto janë uji, detet dhe oqeanet. Toka jonë quhet "planeti blu". Në ujë ka edhe shumë male që përbëhen nga gurë. Ky është fundi i deteve dhe oqeaneve. Bota nënujore është e ngjashme me akuariumin tonë. Mos harroni, guralecat shtrihen atje si male të vogla. (Tregojuni fëmijëve ilustrime).

Dëshironi të ndërtoni edhe një mal në ujë?

2.2. Eksperiment me ujë.

Fëmijët së bashku me Tyopën i afrohen tavolinave. Unë derdh ujë.

Mendoni se gurët do të fundosen apo jo? Çfarë ndodh kur hidhni guralecë në ujë? Nga cilat guralecë ka më shumë spërkatje - nga ato të vogla apo të mëdha?

Fëmijët përgjigjen.

2.3. Bërja e maleve nga gurët.

Ju duhet të shtroni guralecin e malit në guralecë. Pse guralecët nuk grumbullohen në mënyrë të barabartë? Sepse ato janë të rrëshqitshme dhe të lëmuara në ujë. Uji i bën ata të tillë. (Unë sugjeroj të merrni disa gurë në dorë dhe t'i tundni) Kështu që uji i lëviz gurët, i godet me njëri-tjetrin, ata fërkohen dhe bëhen të rrumbullakët.

Tyopa thotë se do ta shtrijë malin më shpejt se kushdo tjetër dhe pastaj shikon se çfarë malesh doli dikush, që u përpoq të ndërtonte një mal të lartë. Të gjithë fëmijët i admirojnë malet.

TEPA. Cili guralecë ju pëlqen më shumë, i lagësht apo i thatë?

Fëmijët ndajnë përvojat e tyre.

2.4. Fizminutka-loja "Kapërceni pengesat"

I ftoj fëmijët të imagjinojnë: si do të lëvizim midis maleve: këtu është një shteg i ngushtë, këtu është një i gjerë, papritmas gurët fluturuan nga diku lart, papritmas një dhi kokëfortë u ndesh në rrugën tonë, dhe këtu pamë lule në një pjerrësi dhe donte t'i vinte (i imitoj lëvizjet e fëmijëve).

2.5. “Dhuratë në çantë” për miqtë e Tyopës.

Tyopa ishte e trishtuar.

─Për çfarë jeni të trishtuar?

─Aq shumë më pëlqyen gurët e tu, saqë doja shumë t'ua tregoja miqve të mi. Mund të më jepni gurë nga koleksioni juaj? Dhe unë kam edhe një çantë për guralecë, por halli është: nuk di çfarë t'u them miqve të mi për guralecat. Më tregoni për gurët gjithnjë e më interesante.

Fëmijët flasin për gurët, duke emërtuar vetitë e tyre.

(i rëndë, i fortë, zhytet në ujë, gurët e mëdhenj formojnë spërkatje në ujë, janë shumëngjyrësh, të lëmuar, me brinjë, të ngrohtë ose të ftohtë)

Bëj një shaka me Tyopa dhe i jap një gur plastelinë. Tyopa "zbulon rastësisht" se këta nuk janë guralecë të tillë. (I vendos ato në pëllëmbët e tij.) Fëmijët thonë se janë prej plastelinë dhe emërtojnë ndryshimet midis plastelinës dhe gurit (nëse fëmijët e kanë të vështirë, unë bëj pyetje kryesore).

TEPA. Dhe tani po bëj shaka me ju. (Nxjerr guralecë karamele.) Edhe këta janë guralecë.(Përpiqet) Mund t'i hani.

III. Pjesa e fundit: (3 min.)

Tyopa thotë se i pëlqente shumë të luante me fëmijë dhe gurë (përmbledh gjithçka që mësoi), por duhet të kthehet te miqtë e tij.

I pyes fëmijët se çfarë u pëlqeu sot? Çfarë kujtuan ata? I inkurajoj fëmijët të jenë aktivë.

Letërsia

Bure R.S. Parashkollori dhe puna. Shën Petersburg, "FËMIJËRIA-SHTYP", 2004.

Bure R.S., Godina G.N. Mësojini fëmijët të punojnë. M., 1983.

Dybina O. B. Çfarë ishte më parë ... Lojëra-udhëtime në të kaluarën e objekteve. - M .: Sphere, 1999.

Zebzeeva V.A. Organizimi i proceseve të regjimit në institucionet arsimore parashkollore. - M .: TC Sphere. - 2007.

Kalinchenko A.V., Miklyaeva Yu.V., Sidorenko V.N. Zhvillimi i aktiviteteve të lojës së parashkollorëve: një udhëzues metodologjik. - M .: Iris-press, 2004.

Komarova T. S., Kutsakova L. V., Pavlova L. Yu. Edukimi i punës në kopshtin e fëmijëve - M .: Mozaik-Sinteza, 2005.

Kutsakova L.V. Edukimi moral dhe i punës i një fëmije parashkollor. M., VLADOS, 2005.

Litvinova M.F. Lojëra popullore ruse në natyrë për fëmijët e moshës parashkollore dhe fillore: Një udhëzues praktik. Moskë: Iris-press, 2004.

Nedospasova V. A. Duke u rritur duke luajtur: Mosha e mesme dhe e vjetër parashkollore: Një udhëzues për edukatorët dhe prindërit. - M.: Iluminizmi, 2003.

Edukimi moral dhe i punës i fëmijëve në kopshtin e fëmijëve / Ed. R.S. Bure. M., 2002.

Petrova V. I., Stulnik T. D. Edukimi moral në kopshtin e fëmijëve - M .: Mozaik-Sinteza, 2005.

Ryleeva E.V. Më shumë argëtim së bashku! Lojëra didaktike për zhvillimin e aftësive të bashkëpunimit tek fëmijët 4-6 vjeç. M.: Iris-press, 2005.

Teplyuk S. N. Klasa ecjeje me fëmijë. - M .: Mozaik-Sinteza, 2005.

Teplyuk S.N., Lyamina G.M., Zatsepina M.B. Fëmijët e vegjël në kopshtin e fëmijëve - M: Mozaik-Sinteza, 2005.

Mukhametgaraeva Rozalia Ernistovna

kujdestar

Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal i qytetit të Naberezhnye Chelny "Kopshti i fëmijëve të tipit të kombinuar nr. 14" Zernyshko "

Përmbledhje e një shfaqjeje të hapur të veprimtarisë së punës për edukatorët e institucioneve arsimore parashkollore dhe punë shtëpiake në grupin e moshuar.

Synimi: Mësojini fëmijët të ndihmojnë të rriturit, të ruajnë rendin

grupi:

fshij pluhurin

lani lodrat

Pajisjet: copa vaji, legena, lecka, shkopinj për

pluhur pjekje.

Përparëse vaji, Hirushja kukull.

Puna paraprake.

Leximi i një përrallë

"Hirushja"

Pasi flenë, fëmijët vishen dhe dalin nga dhoma e gjumit.

Grupi përgatitet paraprakisht për punë.

Tavolinat janë të mbuluara me leckë vaji. Në një tavolinë është një tas me ujë

për larjen e lodrave, dhe në një enë tjetër me ujë për

pluhurosje, bimë shtëpie, shkopinj për

lirim, lecka. Pëlhurë vaji në kurrizin e karrigeve

përparëse.

Kukulla Hirushja po fle në kolltuk.

Edukator: Fëmijë, kur po flinit, Hirushja jonë donte të ishte në kohë

pastroni grupin dhe shkoni në top. Por mesa duket

ajo ishte e lodhur dhe në gjumë. Epo, le ta zgjojmë ose

do të përpiqemi të bëjmë gjithçka për të?

Fëmijët: Le të ndihmojmë.

Edukator: Le të kujtojmë se kush e ndihmon Hirushen në përrallë

renditni drithërat, pastroni shtëpinë.

Fëmijët: Minjtë dhe pëllumbat.

Edukator: Ashtu femije, le te veme edhe perparese

dhe shndërrohen në minj dhe pëllumba. Ne kemi minj

do të jenë djem dhe pëllumbat do të jenë vajza.

Minjtë do të lirojnë tokën e brendshme

bimët dhe fshini pluhurin prej tyre. Dhe pëllumbat lahen

enët e kuzhinës dhe futini në rafte.

Le të kujtojmë se si të shtrydhim një leckë (në mënyrë që uji të hyjë

nuk ka mbetur asnjë leckë), si të lirohet toka

(kini kujdes që të mos dëmtoni rrënjët).

Fëmijët ndajnë dhe fillojnë çdo biznes.

Gjatë punës, mësuesi u afrohet minjve (dhe u kujton djemve se toka duhet të lirohet me kujdes, jo të derdhet në dysheme).

I përshtatshëm për pëllumba (vajza) sugjeron rendin e punës. Dy-tre veta lajnë enët, po aq vajza fshihen me lecka të thata, pjesa tjetër futen bukur në raftet e këndit të kuzhinës.

Pas punës, fëmijët pastrohen pas vetes, vendosin leckat të thahen.

Kukulla Hirushja zgjohet, habitet, gëzohet.

Hirushja: Faleminderit djema që më ndihmuat. Tani une

Do të shkoj në top me qetësi.

Mësuesja shoqëron Hirushen dhe së bashku me fëmijët kujdeset për rezultatin e punës, për grupin e pastër.

Edukator: E shihni, djema, ne bëmë një vepër të mirë, ndihmuam Hirushen. Dhe nëse ndihmoni në shtëpi ashtu, atëherë prindërit tuaj do të jenë shumë të lumtur që fëmijët e tyre janë rritur dhe janë bërë ndihmës të mëdhenj.

A. M. Vinogradova, G. N. Godina. Edukimi moral dhe i punës i fëmijëve në kopshtin e fëmijëve. Moskë "Iluminizmi" 1987

V. G. Nechaev. "Edukimi i një parashkollori në punë". Iluminizmi i Moskës 1983

Synimi: formimi i një qëndrimi pozitiv ndaj punës tek fëmijët parashkollorë.

Detyrat:

Konsolidoni dhe përmirësoni aftësitë e fituara më herët në aktivitetin e punës.
Për të promovuar zotërimin e kulturës së kryerjes së aktiviteteve (duke respektuar tre rregullat e punës: një kostum i pastër, një vend pune i pastër, një rezultat i pastër pune)
Kontribuoni në pasurimin e zhvillimit të interesit të fëmijës për aktivitetet e të rriturve; dëshira për të ndihmuar, duke krijuar një atmosferë pozitive në punë.

Materiale: lodra të pista, një çantë, legena, tavolina, një stol, enë sapuni me sapun, sfungjerë, peceta, kova me ujë; Personazhi Mishka.

Plani i mësimit

Koha e organizimit
1. Bisedë për lodrat e preferuara.
2. Arush me një çantë.

Pjesa kryesore
1. Loja "Fshi".
2. Bisedë për procesin e punës.
3. Ne përgatisim një vend pune.
4. Procesi i punës.

Pjesa e fundit
1. Një moment shakaje.
2. Një çast heshtje (poezi).
3. Vlerësimi i rezultatit të punës.

PROCESI STUDIMOR

Edukatori: - Djema, dëgjoni, unë do t'ju lexoj një poezi:
Lërini lodrat të jenë miq me ne
Ne nuk do t'i lëndojmë ata
Le të luajmë dhe pastaj
Le të vendosim gjithçka në vend
Ne do të ndihmojmë veten
Ne do t'i vendosim në vendet e tyre.
Lodrat nuk janë njerëz, por të gjithë e kuptojnë
Dhe me të vërtetë nuk u pëlqen të thyhen!

Edukatorja: - Më thuaj, cilat janë lodrat tuaja të preferuara? Dëshironi të luani me lodrat tona? Lodrat janë në vendet e tyre dhe na presin!
Mblidhen njerëzit, lokomotiva i jep një bilbil tu-tu: “Po shkojmë, po shkojmë, po shkojmë. Në vendet e largëta, fqinjë të mirë, miq të gëzuar!”

(Një Mishka është ulur në grup me një çantë, përmes saj mund të shihni se ka lodra në çantë. Fëmijët qëndrojnë rreth Mishkës).

Edukatori: - Përshëndetje, Mishka ?! Ariu, ne donim të luanim, por a i fute lodrat tona në një thes?

Ariu: Jo, nuk e bëra. Këtu kam lodra, por ato janë këlyshë. Për disa arsye këlyshët nuk duan të luajnë me ta. Unë jua solla, nuk e kuptoj se çfarë nuk u pëlqen?

(Mësuesi nxjerr një lodër nga çanta, e vendos në një tabaka, me neveri).

Edukatorja: - Sigurisht, kush do të donte të luante me një të tillë të pistë? Si t'i ndihmoni këlyshët, sepse ata janë të mërzitur pa lodra? Dhe ne donim të luanim! Çfarë duhet të bëjmë? Luaj apo bëj mirë për këlyshët?
— Po, këlyshët janë të vegjël, të ngathët. Dhe ne jemi rritur, tashmë pothuajse më të vjetër, mund të presim me lojën!

Fizminutka
(Imitim i lëvizjeve).

Larje, larje, larje gjatë gjithë ditës. Shikoni, krahët, këmbët, a janë të lodhur? Dhe gati për t'u kthyer në punë, a do të shkojmë?
Shpëlajeni, shpëlajeni, shpëlajeni gjatë gjithë ditës. Shikoni, krahët, këmbët, a janë të lodhur? A jeni gati të ktheheni në punë?
Shtypim, shtypim, shtypim gjatë gjithë ditës. Shikoni, krahët, këmbët, a janë të lodhur? A jeni gati të ktheheni në punë?
Të varur, të varur, të varur gjatë gjithë ditës Shiko, krahët, këmbët, janë të lodhur? A jeni gati të ktheheni në punë?

Edukatorja: - Çfarë vendosëm të bënim me ju? (Lani lodrat për këlyshët).

Mishka: - Po, edhe unë e mora me mend se çfarë të laja, madje përgatita legenin. (E nxjerr nga çanta). Hidh ujë dhe laje! Bëjeni shpejt dhe do të luani lojërat tuaja!

Edukatorja: Ariu, mos u nxito. Një legen nuk mjafton, atëherë keni shumë lodra! Pra, vendosëm të lajmë lodrat. Tregoni në fytyrë se me kënaqësi do t'u bëni mirë këlyshëve. Ne do të përgatisim gjithçka tani, jam i sigurt që secili prej jush do të përballet me këtë çështje!
-Shko, Rita, vendosi të gjithë legenët, të lutem, në stol, që të jetë e përshtatshme për djemtë që t'i marrin. Ksyusha dhe Gleb, vendosni enët e sapunit në tryezë. Nastya, shko përhap buzët. Dhe Olga Ivanovna do të derdhë ujë në kova për ne.
"Shikoni veten, a janë duart tuaja gati për të punuar?" A është koka gati?
- Shko, përgatit vendet, pastaj shko te Mishka, ai do të të japë një lodër. Dhe e bëni të pastër dhe e vendosni në një pecetë të thahet.

(Fëmijët përgatisin vendet, ndihmësi i mësuesit derdh ujë në legen, për ata që organizuan vendin e punës).

Procesi i pavarur i punës.

Edukatori: - Kush ka mbaruar, pastroni gjithçka, vendosni lodra të pastra në një pecetë pranë Mishkës, le të shikojë përpjekjet tuaja!

Një moment shakaje (në muzikë).

Një moment heshtje:

Edukator:- Dëgjo, djemtë tanë dinë një poezi për miqësinë.

V. Viktorov.
Një bletë dhe një lule janë miq.
Një gjethe dhe një molë janë miq.
Lumenjtë dhe pyjet janë miq.
Shokët në zërat e korit.

Dielli dhe pranvera janë miq.
Yjet dhe hëna janë miq.
Anijet janë miq në det.
Fëmijët e gjithë tokës janë miq!

Edukatori: - Një poezi qesharake? Pse bletët dhe lulet janë miq? Dhe pse dielli dhe pranvera janë miq?
- Së shpejti do të dalim në rrugë dhe do të kontrollojmë se kush është miq me kë atje? Dhe tani le të shkojmë te Mishka. Shikoni lodrat, çfarë janë bërë? A do të ishte mirë që këlyshët të luanin me ta? Katya, a keni marrë një lodër të pastër? Liza, na trego si e bëre të pastër lodrën?

Edukatorja: - Epo, Mishka, të premtuam se do të të ndihmojmë, e bëmë, lërini këlyshët tuaj të luajnë me lodra të pastra me gëzim, mirë, do të shkojmë për një shëtitje.

Ariu: Faleminderit!

Natalya Kochurova
Përmbledhjet e klasave për veprimtarinë e punës

1. Pamje punës: vetëshërbim.

3. Forma e organizimit në puna: porositë.

4. Detyrat:

puna.

punës. Të gjenerojë interes në puna e të rriturve.

5. Materiali: një pasqyrë, krehër, shirita flokësh për vajza.

6. Udhëzime: Bisedë, ndihmë, veprime të përbashkëta, fjalë arti.

Organizative dhe metodologjike udhëzimet: Fëmijë, çfarë lloj njeriu mund të thuhet se është i sjellshëm? (Një person i sjellshëm falënderon gjithmonë për ndihmën, përshëndet në një takim, thotë fjalë të sjellshme). Dhe kur mund të quhesh i sjellshëm?

Ne përdorim fjalë të sjellshme kur vijmë në kopsht dhe kur dalim nga shtëpia, si dhe kur takojmë miqtë.

Dhe tani, ju lutemi, kontrolloni gjithçka dhe rregulloni flokët tuaj.

Çfarë bëjmë me një krehër?

Ne i bëjmë flokët Tanya.

Flokë me flokë - bishtalec,

Çdo vajzë është e bukur!

Çfarë bëjmë me një krehër?

Vite duke bërë flokë.

Vitya duket në pasqyrë:

Pa vorbulla - pamje e bukur.

Fëmijët krehin flokët, mësuesi i ndihmon vajzat të rregullojnë flokët

7. Vlerësimi punës: Fëmijët janë të ftuar të admirojnë frizurat në pasqyrë.

Përmbledhje e aktiviteteve të punës në grupin e lartë.

1. Pamje punës: Familje kolektive puna e pastrimit të vendit.

Mësimi i fëmijëve për të marrë pjesë në të organizuar punës Grupi shqyrtues. Zhvilloni aftësitë e marrëdhënieve, zakonin e pastërtisë dhe rendit. Forconi aftësitë e planifikimit aktivitet shpërndajnë përgjegjësitë mes tyre. Të formojë tek fëmijët një besim në rëndësinë shoqërore dhe domosdoshmërinë e jetës së përditshme. punës. Rregulloni veprimet me inventarin.

3. Forma e organizimit në puna: kolektive puna.

4. Detyrat:

a) Të formojë aftësinë për të parë nevojën për punë dhe vendos qëllimin e saj me iniciativën e saj.

b) Zhvilloni zakonin e paramendimit të organizimit të punës dhe radhës së zbatimit të saj.

c) Përmirësoni aftësitë, zhvilloni zakone puna.

d) Formoni zakonin e arritjes së qëllimeve me këmbëngulje, duke vlerësuar saktë rezultatin e punës.

e) Zhvilloni interesin dhe zakonin për të punuar. Për të formuar aftësinë dhe dëshirën për të ndihmuar një mik. Formoni zakonin e kujdesit për gjërat dhe objektet punës. Të gjenerojë interes në puna e të rriturve.

5. Materiali: foto me detyra, tre panik, dy fshesa, dy lugë, barela, kova, kanaçe për ujitje, lecka.

6. Udhëzime: Bisedë, ndihmë, veprime të përbashkëta, fjalë artistike, këshilla, shpërndarja e përgjegjësive, kujtim, shembull i një fëmije tjetër.

Udhëzime organizative dhe metodike. Ju kujtoj rregullat për përdorimin e mjeteve. Unë tërheq vëmendjen për inventarin e përgatitur dhe sugjeroj të merrni me vete tre panik, dy fshesa, dy lugë, një barelë, kova, kanaçe lotimi, lecka.

Unë propozoj të visheni, të merrni pajisje me vete dhe të shkoni në sit.

Dielli po ecën në qiell

Urime për një ditë të qartë.

Çohu, fëmijë

Është koha për të ecur!

Ne do të vishemi vetë.

Mblidhuni për një shëtitje.

Djemtë shkojnë në dollapët e tyre. E inkurajoj njëri-tjetrin të ndihmojmë në fiksimin e kopsave, zinxhirëve, kopsave, rregullimit të jakave, fustaneve të zhveshura, etj. U tërheq vëmendjen atyre që janë veshur tashmë, se çfarë rrobash të rregullta, të pastra e të pa rrudhosura kanë. Ndihmon fëmijët të bëjnë përfundimi: kush nuk i pis gjërat, i var me kujdes, kujdeset për to, ai duket gjithmonë i bukur dhe i rregullt.

Ju kujtoj të sillni pajisjet tuaja.

Vendndodhja aktivizohet.

Ne derdhim rërë nga kanaçet e ujitjes

Dhe fshij shtigjet

Fshini pluhurin nga të gjitha stolat,

Dhe pastaj le të shkojmë të luajmë.

Fëmijët shkojnë në punë. gjatë Unë jap këshilla, ndihmoj ne organizim, kujtoj rendin e punes.

Do të mbledhim letra në këtë kovë. Kujt ia kemi besuar këtë detyrë?

Unë jam duke shikuar aktivitetet e fëmijëve Shikoj veprimet e fëmijëve në raport me njëri-tjetrin.

Sasha do të marrë një fshesë

Dhe pastroni verandën.

Me këtë leckë Natasha

Fshini pluhurin nga stolat.

I inkurajoj djemtë, i ndihmoj me këshilla dhe veprime, i inkurajoj që të ndihmojnë njëri-tjetrin.

Unë shoh që Kolya dhe Vera tashmë e kanë ujitur mirë rërën. Dhe tani ata do të marrin tehet e shpatullave dhe do t'i grumbullojnë në një grumbull, dhe Sveta dhe Olya do t'i ndihmojnë ata.

Në fund të punës, ju kërkoj të pastroni vendin e punës, të shpëlani leckat, të fshini kovat, t'i çoni pajisjet në grup.

7. Vlerësimi punës: Sa shokë të mirë që jemi! Është mirë sot i shqetësuar! Shikoni sa i pastër është.

Përmbledhje e aktiviteteve të punës në grupin e lartë.

1. Pamje punës: Manual puna

Prezantoni fëmijët me mënyrat për ta kthyer letrën në "unazë",

"pika", "hark", dhe "gjethe";

Mësoni të tregoni kreativitet dhe imagjinatë duke shtuar në format bazë

detaje qesharake (sytë, bishtat, këmbët, etj.)

Trego produktet e gatshme nga shiriti;

Krijoni një dëshirë për të mësuar "transformimi i shiritit",

Mësoni të bëni nga një shirit "unazë", "gjethe", "hark", "pika,

Për të mësuar se si të montoni një produkt nga pjesë individuale - shirita letre.

3. Forma e organizimit në puna: kolektive (e pergjithshme) puna

4. Detyrat:

a) Të formojë aftësinë për të parë nevojën për punë dhe vendos qëllimin e saj me iniciativën e saj.

b) Zhvilloni zakonin e paramendimit të organizimit të punës dhe radhës së zbatimit të saj.

c) Përmirësoni aftësitë, zhvilloni zakone puna.

d) Formoni zakonin e arritjes së qëllimeve me këmbëngulje, duke vlerësuar saktë rezultatin e punës.

5. Materiali: shirita letre shumëngjyrëshe (2 cm e gjerë)- çdo fëmijë, por 3-4 copë. dhe 4 shirita me ngjyrë jeshile (2 cm të gjera, ngjitës, mostra të formave kryesore nga shiritat, vepra artizanale të gatshme - "vemje".

6. Udhëzime: Bisedë, ndihmë, veprime të përbashkëta, fjalë e artit, kujtim.

1 pjesë. V .: - Djema, ju ftoj të vizitoni një vend të pazakontë. Dua të? Pastaj mbyllni sytë dhe imagjinoni që po fluturoni lart, një erë e freskët po fryn në fytyrën tuaj, është e lehtë dhe e qetë për ju (në këtë kohë po luan muzikë e lehtë instrumentale, mësuesi shtron produkte nga vija me ngjyra në grup)

Hapni sytë, shikoni nëse shihni ndonjë gjë të pazakontë?

D .: -përgjigjen ata, gjejnë produkte nga shirita.

V .: - Djema, ne përfunduam në vendin e "Stripes Magjike" ": Dhe si mendoni, cilët janë banorët e këtij vendi?

D.: përgjigjet e fëmijëve (mjeshtëri, lodra nga vija)

V .: - Shikoni, çfarë banorësh të ndritshëm dhe të pazakontë të vendit na rrethojnë. Dhe ata më thanë që në mënyrë që ne të jemi dhe të luajmë këtu, ne vetë duhet të mësojmë magjinë - ta kthejmë shiritin në "unazë", "pika","hark", "gjethe". Nëse e mësojmë këtë, atëherë vendi "Vija magjike" do të bëhet më e bukur.

2. Gjimnastikë gishtash.

Jemi miq miq? Sigurisht, sepse të gjithë u futëm në "Magjinë

vend”, askush nuk mbeti në grup. Po ashtu edhe gishtat tanë. janë miq:

"Miqësia"

Miqtë në grupin tonë

Vajzat dhe djemtë

(bashkoni gishtat brenda "kyçe"«)

Ne do të bëjmë miq me ju

gishtat e vegjël

(duke prekur majat e gishtave të të dy duarve)

Një dy tre katër Pesë -

(prekja e gishtave në çift nga gishtat e vegjël)

Një dy tre katër Pesë -

(krahët poshtë, shtrëngoni duart)

Z. Ndërtimi:

I) nga një rrip letre e çdo ngjyre që krijojmë "unazë"- Lubrifikoni njërin skaj me ngjitës, vendosni skajin tjetër sipër;

2) bëni të njëjtën gjë "unazë" dhe në vendin e ngjitjes shtrydhim me gishta - Çfarë ndodhi? ( "pika");

3) nga "unazë"- hiqeni me gishta "unazë" si në pikën e lidhjes ashtu edhe në anën e kundërt. Cfare ndodhi? ( "gjethe"«);

4) "unazë" shtrydheni me gishta në mënyrë që të dalë "hark" (pika e lidhjes duhet të jetë midis palosjeve)

V: Bravo! Ju jeni magjistarë të vërtetë! Dhe tani le të pushojmë.

4. Edukimi fizik. "Flutura" (si opsion)

Në mëngjes flutura u zgjua

Buzëqeshi, shtrihej

Një herë - lau veten me vesë;

Dy - rrethuar me hijeshi;

Tre - u përkul dhe u ul;

Ajo fluturoi për katër.

5. V .: Oh, djema! Dëgjo dikë të qajë! (shfaqet vemja)

Cfare ndodhi?

Të gjitha të dashurat e mia - vemjet e magjepsura. Ai i fryu kur ishin në pastrimin e pyllit dhe i ktheu në vija. Dhe arrita të fshihesha, kështu që mbeta i paprekur. Por ju mund të më ndihmoni.

Corey: Mund t'i çmagjepsësh vijat dhe t'i kthesh në vemje.

V .: Djema, doni të ndihmoni vemjen?

V .: Atëherë duhet të shqyrtojmë se nga cilat pjesë përbëhet vemja

("unazë" dhe 3 "harqe"“) Ju gjithashtu mund të dekoroni vemjet tuaja pasi t'i mbledhni ato (sytë, brirët, goja).

6. Bërja e vemjeve.

I) Nga 3 unaza bëhen "harqe"«

2) "harqe" rrinë së bashku;

3) K 1 "arochka" ngjitur "unazë" - kokë:

4) Fëmijët kryejnë detaje shtesë - brirë, sy, gojë, etj.)

V: Këtu "vemje" dhe të dashurat e tua!

G: Oh, sa bukur. "vemjet""! Në verë do të jenë të bukura

fluturat. Faleminderit djema!

V .: Ja sa të mirë jemi! Ndihmoi për të zhgënjyer "vemje""! Dhe tani,

koha për t'u rikthyer në grup. Le të themi së bashku "Mirupafshim!"» banorë

vende "vija magjike". Le të mbyllim sytë (mësuesi ndez muzikën, heq lodrat nga shiritat). Epo, ne jemi kthyer në kopshtin tonë.

7. Vlerësimi punës:

A ju pëlqeu vendi i vijave magjike?

Çfarë ju kujtohet më shumë?

Çfarë transformimesh të shiritit takuam?

Dëshironi të shkoni edhe ju atje?

Konsideroni punën, kushtojini vëmendje detajeve individuale, manifestimit të krijimtarisë dhe imagjinatës (punimet mund të shihen në çdo kohë të lirë).

Përmbledhje e aktiviteteve të punës në grupin e lartë.

1. Pamje punës: punë në natyrë

2. Përmbajtja punës: Kujdesi për bimët e brendshme. Drejtojini fëmijët në konceptin e kolektivit punës, deri te konkluzioni për vlerën e tij, te realizimi se puna mund të sjellë gëzim, një ndjenjë kënaqësie. Mësojini fëmijët t'i trajtojnë bimët si qenie të gjalla, vazhdoni t'u mësoni ndihmë praktike, ndjeshmëri. Aftësia për të mbajtur siç duhet një kanaçe uji me ujë, aftësia e fshirjes së butë të gjetheve të forta prej lëkure, mbajtja e gjethes me një leckë nga poshtë me pëllëmbën e dorës. Mësoni si të kujdeseni për bimët e brendshme, ruani kuriozitetin. Për të konsoliduar njohuritë për emrat e bimëve të brendshme.

Fjalori: liroj, llak, aloe, klorofitum, barbarozë.

3. Forma e organizimit në puna: kolektive (nëngrupe).

4. Detyrat:

a) Të formojë aftësinë për të parë nevojën për punë dhe vendos qëllimin e saj me iniciativën e saj.

b) Zhvilloni zakonin e paramendimit të organizimit të punës dhe radhës së zbatimit të saj.

c) Përmirësoni aftësitë, zhvilloni zakone puna.

d) Formoni zakonin e arritjes së qëllimeve me këmbëngulje, duke vlerësuar saktë rezultatin e punës.

5. Materiali: peshqirë vaji për tavolina, shkopinj për lirim, lecka për fshirjen e pluhurit, furça për pastrimin e gjetheve të lezetshme të bimëve të brendshme, një shishe me spërkatje, kanaçe për ujitje, legena.

6. Udhëzime: Bisedë, ndihmë, veprime të përbashkëta, fjalë arti, kujtim, shpërndarje përgjegjësish.

Përparimi i punës:

Fëmijët shkojnë te mësuesi. Fillon mësuesi bisedë:

Pastroni ajrin

Ata krijojnë rehati

E gjelbër në dritare

Lulëzon gjatë gjithë vitit. (Bimët e shtëpisë)

Shihni çfarë ka në dritaret tona? (bimë shtëpie) .

Bimët e shtëpisë janë gjëra të gjalla?

A lëndohen?

Bimët e brendshme dëgjojnë gjithmonë muzikë, i duan duart e buta, u pëlqen kur flasin me ta.

Çfarë kushtesh u duhen bimëve për të jetuar dhe rritur? (ujë, dritë, nxehtësi, tokë, ajër, ushqim) .

Si duhet të kujdeseni për bimët e brendshme?

Bimët duhet të ujiten, të lironi tokën. Është e nevojshme të spërkatni, fshini gjethet e mëdha në mënyrë që bima të marrë frymë. Duajini lulet dhe kujdesuni mirë për to.

Dhe tani, pasi të keni marrë me mend gjëegjëzat, do të zbuloni se për cilat bimë shtëpiake do të kujdesemi.

Gungë gjethesh, brazdë

Ka gjemba, por nuk mund të lëndojë,

Por na trajto në çdo orë (Aloe)

Pastron ajrin

Krijo rehati

Gjelbër në dritare

Lulëzon gjatë gjithë vitit (barbarozë)

Nga mali në rrjetë

Merimangat varen poshtë

tufa jeshile (klorofitum)

Fëmijët u afrohen bimëve të brendshme.

Si mendoni, si mund të zbuloni nëse këto bimë kanë nevojë për kujdes?

Mund ta prekni dheun me gisht, nëse toka është e lagur, do të mbetet në gisht. Kjo do të thotë që kjo bimë nuk duhet të ujitet. Dhe nëse nuk ka pluhur në gjethe, atëherë nuk keni nevojë ta fshini me një leckë.

Merrni çdo bimë shtëpiake që ka nevojë për ndihmë, vendoseni në tavolinë, vendosni përparëse, merrni të gjitha pajisjet e nevojshme për t'u kujdesur për bimën tuaj.

Para se të fillojmë, le të kujtojmë rregullat për kujdesin e bimëve të brendshme (fëmijët emërtojnë tiparet e kujdesit për geraniumet, klorofitumin, aloen.) .

Ekziston një kusht kryesor puna: PUNA NUK ËSHTË NXITIM, POR KUJDES.

gjatë punës luan muzikë të qetë.

Gjatë kujdesit të luleve mësuesja pyet fëmijët emrin e bimës së shtëpisë, veçoritë e kujdesit.

Fëmijët lexojnë poezi:

Ekziston një lule e tillë - aloe.

Është kaq shëruese!

Vlen të pikojë lëng në plagë

Dhe do të shërohet në kohën më të shkurtër të mundshme.

Këtu është një lule e ndërlikuar,

Gjethet varen

Klorofitum me tufa

Mirë për të gjithë, e di!

Në dritare kaq herët

Geranium ka lulëzuar.

gjethe të rrumbullakëta,

lule të harlisura

Madje shumë mirë

Kështu që fëmijët vendosën.

7. Vlerësimi punës:

A ju pëlqeu puna?

Djema, pse na duhen lule në një grup?

Të jemi të bukur në grupin tonë. Bimët lëshojnë oksigjen dhe largojnë pluhurin nga ajri. Disa bimë shtëpie mund të shërohen.

Bimët kanë nevojë për dritë dielli, nxehtësi, ujë.

Shikoni sa të gëzuara, të bukura dhe të pastra janë bërë bimët e shtëpisë. Ata marrin frymë lehtë, gëzohen që ju kujdeseni mirë për ta.

Fëmijët vendosin bimë në vendet e tyre, rregullojnë gjërat në vendet e punës, pastrojnë pajisjet dhe atributet.

Ne jemi mirë me ju sot i shqetësuar dhe tani mund të relaksoheni dhe të çlodheni. Uluni në qilim, mbyllni sytë, relaksohuni.

Të gjithë mund të kërcejnë

Kërce, vrap, pastro,

Por jo të gjithë dinë të pushojnë, të pushojnë.

Ne kemi një lojë si kjo, shumë e lehtë, e thjeshtë.

Ne ulemi dhe nuk luajmë, por pushojmë në heshtje.

Lëvizja ngadalësohet, tensioni zhduket.

Hapim sytë, qëndrojmë të qetë. Shikoni, të gjitha bimët tona të brendshme po shkëlqejnë, shkëlqejnë dhe ju janë shumë mirënjohëse. Cili është disponimi juaj për këtë?

Përmbajtja e programit:
1. Përfshini fëmijët në punën e larjes së lirit të kukullave.
2. Vazhdoni të zhvilloni aftësitë: shkumëzimi i rrobave me sapun, fërkimi i vendeve më të ndotura, përkëdhelja e rrobave, shtrydhja, varja në litar.
3. Përmirësoni aftësitë në punën me modele.
4. Të kultivojë përgjegjësinë për detyrën e caktuar, dëshirën për të punuar.

Pajisjet:
Legena, sapun, ujë, fustane kukullash, litar, kapëse rrobash, përparëse, model larës.

Puna në fjalor:
Aktivizoni fjalët në fjalimin e fëmijëve: larje, shpëlarje, shtytje, kapëse rrobash, modele.

Procesi i punës:
(përfshi një grup prej 3-4 personash për të larë rrobat e kukullave)
- Nesër kukulla e Anjës ka ditëlindjen. Ajo kaloi një kohë të gjatë duke zgjedhur se cilin fustan do të vishte, por nuk vendosi, sepse vuri re pika të pista në to. Anya ishte shumë e mërzitur. Le të ndihmojmë Anya, të lajë fustanet dhe më pas ajo do të jetë në gjendje të zgjedhë një veshje për festën (fëmijët pajtohen).
- Si mendoni, ku të filloj të lahem? (përgjigjet e fëmijëve).
- Kush do të të thotë se çfarë duhet të veshësh për të mos lagur rrobat? (përparëse).
- Ashtu është, në tabelë vendosa një foto në të cilën është vizatuar një përparëse. Mos harroni të vendosni një përparëse përpara se të filloni të lani.
Çfarë artikujsh na duhen për lavanderi? (përgjigjet e fëmijëve).
Do të na duhen: një legen, sapun, ujë.
- Ju lutemi vini re se fotografitë e mëposhtme janë shfaqur në tabelë. Ato janë pikturuar: një legen, sapun, një enë me ujë.
- Çfarë duhet të bëjmë më pas? (përgjigjet e fëmijëve).
- Ashtu është, vendosni rrobat në një tas me ujë dhe shkumoni mirë. Më pas do të fërkojmë me duar vendet e kontaminuara (fotografitë me veprimet e mëvonshme vendosen në tabelë).
- Lavanderia është larë, çfarë do të bëjmë më pas? (përgjigjet e fëmijëve).
- Duhet të shpëlahet, të shtrydhet dhe të varet në litar për t'u tharë (mësuesi vendos në tabelë fotografi me radhën e punës).

Mësuesja, së bashku me fëmijët, shqyrton dhe sqaron edhe një herë, sipas fotove, sekuencën e punës.
- Fotot, të cilat përshkruajnë veprimet tona të njëpasnjëshme me ju, gjatë larjes quhen - një model (fëmijët shqiptojnë një fjalë të re së bashku dhe një nga një).
- Përpara se të filloni të lani, ju sugjeroj të shtrijmë gishtat.

Lojë me gishta: "Ndihmëtarët"
Duart tona ishin të mbuluara me sapun.
I lamë vetë rrobat tona
I lamë vetë rrobat tona
Ndihmoi nënën tonë.
(Kryerni lëvizje rrotulluese me duart tuaja, fërkojeni grushtin në grusht, pastaj hapni grushtat dhe tregoni pëllëmbët tuaja.)

“Tani është koha për të filluar të lani rroba. Mos harroni t'i kushtoni vëmendje modelit për të bërë gjithçka në mënyrë të vazhdueshme.

Fëmijët veshin përparëse, përgatisin pajisje. Mësuesi monitoron sekuencën e punës. Nëse njëri nga fëmijët e ka të vështirë, ai ndihmon, nxit. Nëse është e nevojshme, tregon se si ta bëni atë siç duhet.

Duke dhënë një vlerësim të punës, edukatori përmbledh:
“Kemi punuar shumë, kemi punuar së bashku, kemi ndihmuar njëri-tjetrin. Mendoj se Anjës i pëlqeu puna jonë dhe fustanet e saj të pastra.
Mësuesja dhe fëmijët pastrojnë pajisjet.

Titulli: Përmbledhje e aktiviteteve të punës në grupin e moshuar "Larja e rrobave"

Pozicioni: edukator
Vendi i punës: MKDOU "DSPO Nr. 13 "Tulip"
Vendndodhja: Rajoni Chelyabinsk, Trekhgorny