Përmbledhje e mësimit korrigjues dhe zhvillimor "Zhvillimi duke luajtur" me fëmijët më të mëdhenj parashkollorë, skica e mësimit (grupi përgatitor) me temën. Përmbledhje e mësimit korrektues dhe zhvillimor "Zhvillimi duke luajtur" me fëmijët e parashkollorit të moshuar në

Shënime të gatshme për klasë dhe GCD në lëndë dhe tema të ndryshme, të destinuara për klasa korrektuese dhe grupe të të gjitha llojeve. Programet e punës për klasat korrektuese "për të gjitha rastet". Klasa për zhvillimin e të folurit, matematikës, botës përreth dhe lëndëve të tjera dhe disiplinave akademike të përshtatura për fëmijët e të gjitha kategorive të pedagogjisë korrektuese. Përvoja specifike të pedagogëve të specializuar në pedagogji sociale. Mënyrat dhe metodat e provuara të përshtatjes dhe edukimit të parashkollorëve dhe nxënësve të vështirë, në procesin e mësimdhënies së tyre të drejtpërdrejtë.

Merrni shënime për klasat në grupet korrigjuese me MAAM.

Duke shfaqur botimet 1-10 nga 3070.
Të gjitha seksionet | Klasat korrektuese. Përmbledhje klasash, GCD në grupet korrektuese

Tema e luleve Synimi: për të sqaruar dhe zgjeruar njohuritë për lulet, vendet e rritjes, strukturën e tyre. Detyrat: Korrektuese – edukative : ushtrime në formimin e fjalëve duke përdorur prapashtesa zvogëluese - të dashura, formoni mbiemra relativë, mësoni të zgjidhni ...

Aktivitete edukative të drejtpërdrejta për zhvillimin e aftësive motorike manuale tek fëmijët me dëmtime shikimi në moshën e mesme parashkollore Tema: Pemë. Detyrat: arsimore: - Zgjeroni njohuritë e fëmijëve për pemët. - vazhdoni të mësoni se si të mbani një laps saktë - Për të formuar një aftësi ...

Klasat korrektuese. Përmbledhjet e klasave, GCD në grupet korrektuese - Përmbledhje e GCD në grupin e vjetër të orientimit kompensues (dëmtimi i shikimit) "Mami është dielli im"

Publikimi "Përmbledhje e GCD në grupin e lartë të orientimit kompensues ..." GCD në grupin e vjetër të orientimit kompensues (dëmtimi i shikimit) me temën "Mami është dielli im" Qëllimi: Të zgjerojë idetë e fëmijëve për festën - Dita e Nënës. Fushat arsimore: "Socializimi", "Komunikimi", "Krijimtaria Artistike", "Puna", "Njohja" "Të folurit ...

Përmbledhje e mësimit frontal të terapisë së të folurit në grupin e moshuar për fëmijë me dëmtime të rënda të të folurit "Viti i Ri" Tema: “Viti i Ri” Mosha: 5 vjeç Qëllimi: Sqarimi dhe përgjithësimi i njohurive për veçoritë e festës së Vitit të Ri. Detyrat: 1. Korrektuese - edukative: - Zhvillimi i strukturës gramatikore të të folurit, - Pasurimi i fjalorit me mbiemra, folje - Formimi i aftësisë për të zgjedhur ...

Përmbledhje e mësimit frontal të terapisë së të folurit në grupin e moshuar të terapisë së të folurit për fëmijë me çrregullime të rënda të të folurit "Peshku" Tema: "Peshqit" Mosha: 5 vjeç Qëllimi: të formohen paraqitje për temën "Peshqit" Objektiva: 1. Korrektuese dhe edukative: - Përmirësimi i strukturës gramatikore të të folurit (formimi i emrave me prapashtesa zvogëluese, bashkërendimi i emrave me mbiemrat . ..

Përmbledhje e argëtimit në grupin më të ri për fëmijët me dëmtime shikimi "Le të ndihmojmë një iriq" argëtim në grupin më të ri për fëmijët me dëmtime në shikim me temën: "Të ndihmojmë një iriq" korrektues - edukativ: - Zgjeroni idetë e fëmijëve për objektet dhe fenomenet e realitetit përreth; - Përforconi idenë e frutave dhe perimeve; - Mësoni të dalloni dhe emërtoni ...

Klasat korrektuese. Shënime mësimi, GCD në grupet korrektuese - OOD mbi perceptimin vizual për fëmijët me dëmtime në shikim në shkollën përgatitore për grupet "Kozmonautë të rinj".

OOD për zhvillimin e perceptimit vizual në grupin shkollor përgatitor për fëmijët me dëmtime në shikim. Me temën: “Kozmonautët e rinj” Detyra korrigjuese dhe zhvillimore: 1. Të zgjerojë dhe të konsolidojë njohuritë e fëmijëve për hapësirën, për strukturën e sistemit diellor, dukuritë hapësinore; konceptet...

Mësimi korrigjues dhe zhvillimor për fëmijët e grupit të moshuar të kopshtit "Vizatim me rërë". Loja me rërë mund të përdoret për të përgatitur dorën tuaj për të shkruar. Gabimet në rërë janë më të lehta për t'u rregulluar sesa në letër - kjo i jep fëmijës mundësinë të ndihet i suksesshëm. Kur punoni...

Përmbledhje e klasave korrektuese dhe zhvillimore për zhvillimin e sferës njohëse të fëmijëve më të vjetër parashkollorë

"Ne luajmë, mësojmë botën, zhvillojmë"

Zhvilluar dhe drejtuar nga një mësues-psikolog

MADOU d / s tip i kombinuar

№10 "Buzëqeshje"

Zaraysk, rajoni i Moskës

Sholokhova Tatiana Nikolaevna

Lehtësimi i tensionit të muskujve;

Kohezioni në grup, duke krijuar një humor pozitiv emocional;

Zhvillimi i të menduarit logjik, të folurit dhe kujtesës;

Zhvillimi i ndërrueshmërisë, stabilitetit dhe shpërndarjes së vëmendjes;

Zhvillimi i imagjinatës imagjinative;

Zhvillimi i kujtesës dëgjimore dhe vizuale;

Zhvillimi i aftësive motorike të përgjithshme dhe të shkëlqyera;

Zhvillimi i perceptimit dëgjimor dhe vizual

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike.

Zhvillimi i të menduarit.

Për të formuar arbitraritetin e të gjitha proceseve mendore. Formimi i koncepteve "pjesë" dhe "e tërë".

Përmirësimi i aftësive të komunikimit.

Pajisje: shoqërim muzikor, lodër e butë "miu"; çantë lesh me fije tërheqjeje; lodra të vogla të bëra nga materiale të ndryshme; vezë boshe nga Kinder Surprise; Top gome; dyshekë relaksimi, patate të skuqura me ngjyra.

Kursi i mësimit

1. Mirësevini "Më vjen mirë që ju shoh"

Psikologu dhe fëmijët ulen në një rreth dhe kalojnë me radhë një mi të butë me fjalët "(Emri i fëmijës, më vjen mirë që të shoh", ndërsa ata shikojnë njëri-tjetrin në sy dhe buzëqeshin, pas kësaj miu kthehet në psikolog dhe ai thotë: "Më vjen shumë mirë që ju shoh të gjithëve" dhe të gjithë bashkojnë duart.

2. Gjimnastikë gishtash "Prerës perimesh"

Psikologu: “Djema, a nuk është koha të hamë? Le të hamë perime të ndryshme"

Ne mprehim thikat me ju (gishtat drejtohen dhe shtypen me njëri-tjetrin, ne kryejmë lëvizje me duar, duke imituar mprehjen e thikave)

Ne do të presim nga zemra (lëvizni duart në buzë, në mënyrë alternative përpara dhe mbrapa)

Grijmë karotat, presim (Lëvizjet me furça të drejta lart e poshtë).

I kriposim karotat, kriposim (Tre pëllëmbët kundër njëra-tjetrës)

Jemi tre, tre karota (gishtat e të dy duarve janë të shtrënguar në grushte, lëvizjet e grushteve drejt vetes dhe larg vetes)

Ne shtrydhim karotat, shtrydhim.(Shtypni dhe zhbllokoni gishtat.)

Tani le të shtojmë pak kripë (Simuloni një majë kripë.)

Dhe ne do të vajojmë pak (Imitoni derdhjen e vajit nga një shishe në një rreth me fjalët "bul-bul")

Përziejeni shpejt, (rrotulloni duart shpejt me timon)

Trajtoni miqtë tuaj (përhapni krahët përpara dhe anash, përkuluni përpara)

Psikologu: “Djema, tani provoni çfarë lloj sallate ka fqinji juaj! “Fëmijët bëjnë sikur provojnë sallatën e njëri-tjetrit dhe thonë: “Mmmm, sa e shijshme! "

Psikologu: “Le të bëjmë një sallatë me perime të tjera! "

Fëmijët i quajnë “patate, lakër, panxhar, pomidor etj.” dhe loja përsëritet 1-2 herë më shumë me emra të tjerë perimesh.

3. Loja “Hajde, gjeje pjesën”.

Loja përdor një top të ndritshëm. Fëmijët me një psikolog qëndrojnë në një rreth. Psikologu në mënyrë alternative ia hedh topin njërit prej fëmijëve dhe emërton një fjalë, për shembull: "Autobus". Fëmija kap topin, emërton çdo pjesë të tij, për shembull, "Rrota" dhe e kthen topin prapa. Loja vazhdon.

(Mund të përdorni fjalë stimuluese: biçikletë (timon, sedilje, bagazh, TV, kukull, fustan (xhep, mëngë, libër, etj.)

Loja mund të bëhet më e vështirë duke u kërkuar fëmijëve të emërtojnë pjesë sa më shumë që të jetë e mundur, duke stimuluar kështu aktivitetin e tyre të të folurit (duke dhënë çipa për përgjigjen e saktë, si një konkurs)

4. Lojë "Çanta Magjike"

Për të luajtur do t'ju duhet një çantë lesh, vezë bosh nga "Kinder Surprise"; lodra të vogla të bëra nga materiale të ndryshme dhe forma të ndryshme (Për shembull: gome, plastikë, top druri, gur i ashpër dhe i lëmuar, shishe qelqi, unazë, buton i madh dhe i vogël, kukull foleje prej druri, etj.). Çanta përmban vezë bosh nga “Kinder Surprise”, psikologia vendos në çantë 8-10 lodra të vogla duke ua treguar fëmijëve dhe i fton t’i kujtojnë. Pjesa e sipërme e çantës është e shtrënguar me një kordon në mënyrë që vetëm një dorë të mund të kalojë. Fëmijët një nga një futin dorën në çantë, kërkojnë një lloj lodre dhe me prekje ndjejnë se çfarë është, nga çfarë materiali, e quajnë. Më pas e nxjerrin lodrën nga çanta, ua tregojnë të gjithëve dhe e fshehin nën tavolinë. Loja vazhdon derisa të gjithë fëmijët (6-7 persona) të marrin një lodër. Më pas psikologu i fton fëmijët të kujtojnë se cilën lodër e ka fqinji “përballë”, e kështu me radhë për të gjithë. Psikologu gjithashtu fton fëmijët të kujtojnë se çfarë lodrash kanë mbetur në "Qansen Magjike", për t'i numëruar ato.

Për fëmijët më të mëdhenj, loja bëhet më e ndërlikuar: vendosim vetëm lodra në çantë dhe fëmijët mendojnë me njëri-tjetrin se cilën lodër kujt t'i çojnë. Djemtë thjesht e duan këtë lojë!

5. Relaksimi "humor me diell"

Fëmijët heqin këpucët dhe shtrihen në qilima të shtruara në formën e diellit. Muzika e qetë tingëllon me tingujt e pyllit, zhurmën e erës dhe këngën e zogjve.

Përshkrimi i ushtrimit:

Imagjinoni që në foto shihni një diell të bukur përpara jush, i cili ju buzëqesh. I buzëqeshni përsëri diellit dhe ndjeni sesi buzëqeshja shkon në duart tuaja, arrin në pëllëmbët tuaja. Bëjeni përsëri dhe përpiquni të buzëqeshni edhe më me gëzim. Buzët tuaja shtrihen, muskujt e faqeve shtrëngohen ... Merrni frymë dhe buzëqeshni, duart dhe pëllëmbët tuaja janë të mbushura me fuqinë e buzëqeshjes së diellit (përsëriteni 2-3 herë).

Rezultati i mësimit.

Psikologu: “Mësimi ynë përfundon. Çfarë ishte interesante në klasë sot? Lehtë? Çfarë ju dukej e vështirë? ".

Fëmijët shprehin mendimin e tyre.

Psikologu lavdëron të gjithë fëmijët, thotë lamtumirë deri në klasën tjetër.

www.maam.ru

Programi i orëve korrektuese dhe zhvillimore: "Zhvillimi i aftësive të komunikimit tek fëmijët e moshës parashkollore".

MBDOU "Kopshti i Kombinuar Nr. 102"

Programi i klasave korrektuese dhe zhvillimore me temë:

“Zhvillimi i aftësive të komunikimit tek fëmijët e moshës parashkollore”.

Mësues - psikolog:

Isakova Julia Alexandrovna

Cherepovets

Prezantimi.

Mirëqenia e marrëdhënieve të fëmijës me bashkëmoshatarët, vendosja e kontaktit emocional me njerëzit përreth, vendosja e marrëdhënieve të reja shoqërore - të gjitha këto janë kushte të rëndësishme për zhvillimin e brendshëm të një personaliteti. Një nga arsyet e izolimit të një fëmije nga bashkëmoshatarët dhe të rriturit, dalja nga aktivitetet e përbashkëta të ekipit është zhvillimi i pamjaftueshëm i aftësive të komunikimit, mungesa e komunikimit. Duke gjetur shkakun e mungesës së komunikimit, mënyrat për ta eliminuar atë, mësuesit zgjidhin një problem të rëndësishëm, ndihmojnë për të shmangur shtrembërimet serioze të sjelljes së fëmijës, për të hequr qafe gjendjen e pasigurisë, ankthit dhe ankthit.

Mungesa e komunikimit është një shkelje që manifestohet në ngushtimin e rrethit të komunikimit, ulje të mundësive të kontaktit emocional me njerëzit përreth, rritje të vështirësisë për të vendosur marrëdhënie të reja shoqërore.

Një sferë komunikimi e pazhvilluar mund të shfaqet në sjelljen e fëmijëve në mënyrën e mëposhtme: ankthi, paqëndrueshmëria emocionale, një sfond i përgjithshëm i humorit të ulët, oreksi i dëmtuar, shqetësimi i gjumit për shkak të ndryshimeve më të vogla në jetën e fëmijës. Këta fëmijë karakterizohen gjithashtu nga frika nga të huajt, ngurtësia kur hyjnë në një situatë të re.

NJËSIA DIAGNOSTIK.

Qëllimi: të identifikohen individualisht - manifestimet tipike të një sfere komunikimi të zhvilluar jo mjaftueshëm te fëmijët e grupit të kopshtit, të gjurmojnë marrëdhëniet e tyre me arritjet reale të fëmijës, pozicionin në grup, marrëdhëniet me bashkëmoshatarët dhe të rriturit.

Teknikat:

1. Metodologjia e vetëvlerësimit personal të fëmijës “Shkallët” (VG Shchur).

2. Test “Shtëpi – Pemë – Burrë” me qëllim studimin e karakteristikave personale të fëmijëve parashkollorë.

3. Test për zhvillimin e vetëkontrollit (N. V. Klyueva).

4. Teknika e “maskave” TV Senko me qëllim studimin e marrëdhënieve ndërpersonale të fëmijëve parashkollorë.

5. Metodologjia “Ditëlindja” (M. Panfilova) për të studiuar marrëdhëniet ndërpersonale të fëmijës.

6. Metodat për studimin e ideve të parashkollorëve për qëndrimin e mësuesit ndaj tyre (VG Uruntaeva).

7. Vëzhgimi i fëmijëve në situata të ndryshme.

8. Studimi i pozicionit të fëmijës në grup duke përdorur metodën sociometrike.

NJËSIA E INSTALIMIT.

Qëllimi: të krijojë një qëndrim te fëmijët, mësuesit, prindërit ndaj një procesi psikokorrektues aktiv, të përdorin mekanizmat e duhur motivues.

1. Biseda individuale me prindërit për të krijuar qëndrime për të korrigjuar mungesën e komunikimit të fëmijëve të tyre.

3. Kryerja e një qëndrimi modest të vetë parashkollorëve për të kryer një veprimtari të caktuar.

NJËSIA KORRIGJUESE.

Qëllimi: eliminimi gradual i kompleksit të simptomave të moskomunikueshmërisë, zhvillimi i aftësive dhe aftësive komunikuese, zhvillimi i vetëbesimit, harmonizimi i marrëdhënieve të fëmijës në familje dhe grupi i bashkëmoshatarëve, formimi i besimit social, emocioneve sociale.

1. Organizimi i aktiviteteve të veçanta që synojnë korrigjimin e mungesës së komunikimit (trajnim, klasa, psikodiagnostikë, terapi lojërash).

2. Bashkimi racional i fëmijëve në grup.

3. Biseda me prindër dhe edukatorë për të eliminuar stereotipin e perceptimit të fëmijëve jokomunikues dhe zhvillimin e taktikave të caktuara të sjelljes.

4. Ndryshimi i qëndrimit të parashkollorit ndaj fëmijës jokomunikues, fokusimi në aspektet pozitive, krijimi i një situate suksesi.

BLLOKU VLERËSIMOR.

Qëllimi: të vlerësohet efektiviteti i punës korrigjuese të kryer.

Përdorimi i teknikave të bllokut diagnostik. Ndiqni ndryshimet në sjelljen e fëmijës.

Mësimi 1. Ky jam unë (1).

1. Rituali “Fije lidhëse”.

Qëllimi është që fëmijët të akordohen me njëri-tjetrin, për ta bërë secilin fëmijë të ndihet në qendër të vëmendjes.

Unë mbaj një top në duart e mia. Kur të filloj të flas, do t'ia jap atij për të cilin po flas. "Më vjen shumë mirë që Seryozha është në grup ..." Kushdo që merr topin e mbështjell fillin rreth gishtit dhe ia kalon fëmijës tjetër që është ulur në të djathtën e tij. Kur ky i fundit të mbarojë së foluri, unë dhe ti do të lidhemi me një fije. Unë filloj…

Topi u kthye tek unë. Tani le të ngremë duart lart së bashku, t'i vendosim poshtë, t'i vendosim në gjunjë. Mundohuni të bëni gjithçka në të njëjtën kohë, sepse nëse dikush heziton, rrethi ynë do të shembet. Tani, vendosni me kujdes fillin që na lidh në dysheme.

2. Top bore.

Qëllimi është krijimi i kontaktit.

Pjesëmarrësi i parë (për shembull, në të majtë të prezantuesit) thotë emrin e tij. Tjetri e përsërit, pastaj thërret të tijën. Dhe kështu në një rreth. Ushtrimi përfundon kur pjesëmarrësi i parë të emërojë të gjithë grupin.

3. 3.1. Loja "Lulja rritet".

Qëllimi është të promovoni ndërgjegjësimin për trupin tuaj, të lironi kapëset e muskujve dhe të stërvitni lëvizje ekspresive.

Fëmijët ftohen të përshkruajnë se si një filiz shfaqet nga një farë, si arrin diellin, si rriten gjethet, shfaqet një syth, një lule lulëzon; dielli është fshehur - lulja ul kokën, gjethet thahen, përkulet dhe bie; dielli është ngrohur, lulja lulëzon përsëri.

3.2. Vizatoni veten në formën e një luleje.

Qëllimi është të kontribuojë në formimin e ideve për veten, të gjurmojë se si fëmija pasqyron qëndrimin ndaj vetes në vizatim.

Pasi vizatoni një histori për veten tuaj: çfarë lloj luleje jeni? Çfarë ngjyre, cili është humori juaj? Pse? Pranë cilës lule rriteni?

3.3. Vallja e rrumbullakët e luleve.

Të gjitha lulet kombinohen në një "buqetë" të madhe dhe organizojnë një vallëzim të rrumbullakët me lule.

3.4. Lojë "Mbaro fjalinë".

Qëllimi është të zhvilloni aftësinë për të analizuar ndjenjat tuaja, për të verbalizuar përvojat.

Ndihem i trishtuar kur...

Jam i lumtur kur...

Më vjen turp kur...

Unë zemërohem kur...

4. Relaksimi “Dorë bore”.

Qëllimi është lehtësimi i tensionit psiko-muskulor.

Një lule delikate është fshehur në pyll nën një borë. Ai i palosi fort petalet për të mos humbur nga i ftohti. Më zuri gjumi deri në pranverë (fëmijët uleshin, duke përqafuar shpatullat me krahë, duke shtypur kokën). Dielli filloi të ngrohet më shumë. Rrezet e diellit e zgjojnë gradualisht lulen. Ajo rritet ngadalë, duke e bërë rrugën e saj përmes borës (fëmijët ngrihen ngadalë dhe ngrihen). Ka borë përreth. Dielli i dashur është shumë larg, dhe lulja me të vërtetë dëshiron të ndiejë ngrohtësinë (fëmijët zgjasin duart lart, duke tendosur gishtat, duke u ngritur mbi gishtat e këmbëve). Por tani bora është rritur, është bërë më e fortë (fëmijët fundosen në këmbë). Petalet filluan të hapeshin, duke shijuar ngrohtësinë e pranverës. Lulja është e lumtur, krenare për bukurinë e saj (fëmijët ngadalë ulin krahët, shpatullat, buzëqeshin). "Ky jam unë - lulja e parë e pranverës dhe emri im është lule dëbore," ai tund me kokë me kokë. Por moti i pranverës është kapriçioz. Frynte një erë dhe bora filloi të lëkundet në drejtime të ndryshme (lëkundjet e fëmijëve). Lulja u përkul poshtë e poshtë dhe u shtri plotësisht në copëzën e shkrirë (fëmijët shtrihen në qilim). Rrjedhat rrodhën, uji u mblodh dhe e çoi luleborën në një udhëtim të gjatë. Ai noton dhe mrekullohet me transformimet e mrekullueshme të pranverës (tingëllon muzikore natyrale, fëmijët shtrihen në tapet dhe "udhëtojnë" me sytë mbyllur). Kur lulja është në një udhëtim, ajo do të lundrojë në një vend të zanave (fëmijët ngrihen dhe tregojnë atë që panë, për çfarë u befasuan dhe u lumturuan).

5. Reflektimi.

6. Rituali “Stafetë e Miqësisë”.

Qëllimi është mbyllja e mësimit.

Bashkoni duart dhe kaloni, si një shkop, një shtrëngim duarsh. Prezantuesja nis: “Unë do t'jua përcjell miqësinë time, dhe ajo shkon nga unë te Masha, nga Masha te Sasha etj. dhe më në fund më kthehet përsëri. Ndjej se miqësia është rritur, pasi secili prej jush ka shtuar një pjesë të miqësisë. Le të mos ju lërë dhe t'ju ngrohë. Mirupafshim! "

Mësimi 2. Ky jam unë (2).

1. Rituali “Fije lidhëse”.

2. "Emër i dashur".

Qëllimi është të ndihmojë në krijimin e një mjedisi të rehatshëm për secilin pjesëmarrës.

“Mos harroni emrin tuaj të dashur në shtëpi. Ne do t'i hedhim një top njëri-tjetrit. Dhe ai të cilit i godet topi, thërret një ose më shumë nga emrat e tij të dashur. Është gjithashtu e rëndësishme të mbani mend se kush ia hodhi topin secilit prej jush. Kur të gjithë fëmijët thonë emrat e tyre të dashur, topi do të shkojë në drejtim të kundërt. Tani duhet të përpiqeni të mos e përzieni dhe t'ia hidhni topin atij që jua hodhi për herë të parë, dhe përveç kësaj, shqiptoni emrin e tij të dashur".

3. 3.1. "Kush jam unë? ".

Qëllimi është të zgjeroni të kuptuarit tuaj për veten tuaj, të shikoni veten nga këndvështrime të ndryshme.

Fëmijët me radhë përpiqen të japin sa më shumë përgjigje të jetë e mundur për pyetjen: “Kush jam unë? "Karakteristikat, tiparet, interesat dhe ndjenjat përdoren për të përshkruar veten dhe çdo fjali fillon me përemrin "Unë". Për shembull: "Unë jam një vajzë", "Unë jam një person i mirë", etj. Një i rritur sigurohet që fëmijët të mos përsërisin atë që kanë thënë fëmijët e mëparshëm, por të përshkruajnë veten e tyre.

3.2. "Ne dëgjojmë veten".

Qëllimi është të zhvilloni përqendrimin e vëmendjes, të tërhiqni vëmendjen te vetja, te ndjenjat tuaja.

Një i rritur pyet një fëmijë: “Le të ulemi, të pushojmë dhe të mbyllim sytë. Le të dëgjojmë se çfarë po ndodh përreth dhe brenda jush. Dëgjoni me kujdes ndjenjat tuaja ... Çfarë ndjeni tani, çfarë dëshironi? Çfarë dëgjuat? »Fëmija ndan përshtypjet e tij.

3.3. "Kopshti zoologjik".

Qëllimi është zhvillimi i vetëbesimit, rritja e vëmendjes ndaj vetes.

Goditja në tru: Fëmijët kthehen në kafshë, ato që duan të bëhen. Në fillim, të gjithë ulen pas karrigeve - në kafaze. Secili fëmijë përshkruan kafshën e tij. Pasi të gjithë e kanë marrë vesh, kafazet hapen dhe të gjitha kafshët lirohen: ato kërcejnë, vrapojnë dhe rënkojnë.

3.4. "Vendi i njollave".

Qëllimi është të zhvilloni vëmendjen ndaj vetes.

Një fletë e madhe letre vendoset para fëmijëve, në të cilën ata duhet të vizatojnë njolla: pika me ngjyra të çdo madhësie dhe forme. Më pas fëmijët ftohen të përpiqen të bëjnë ndonjë fotografi në njolla, për të dalë me një përrallë për atë që panë.

Cilia zbret

Sytë po mbyllen

Po pushojmë të qetë

Ne biem në gjumë në mënyrë magjike.

Këmbët tona pushojnë

Po pushonim të qetë

Gjumi me magji ra në gjumë,

Është mirë që ne të pushojmë

Por është koha për t'u ngritur!

Ne i shtrëngojmë grushtat më fort,

Ne i ngremë ato më lart.

Shtrihuni, buzëqeshni!

Të gjithë hapin sytë dhe ngrihen në këmbë.

5. Reflektimi.

Qëllimi është konsolidimi i përvojave pozitive.

6. Rituali “Stafetë e Miqësisë”.

Mësimi 3. Emocionet e mia.

1. Rituali “Fije lidhëse”.

2. "Ngrihuni ata që ..."

i pëlqen të vrapojë;

gëzohet në mot të mirë;

ka një motër më të vogël;

i pëlqen të japë lule, etj.

3. 3.1. "Piktograme".

Qëllimi është të stërvitni aftësinë për të njohur një gjendje emocionale.

Fëmijëve u jepet një sërë shabllonesh, ata njohin gjendjen shpirtërore (emocionet) dhe i japin një emër secilit piktogram (përcaktoni se cili person është: i gëzuar ose i trishtuar, i zemëruar ose i sjellshëm, i lumtur ose i mërzitur). Pastaj ofrohet një grup i dytë i njëjtë, vetëm shabllonet e prera janë të përziera me njëri-tjetrin. Fëmijët ftohen të ndihmojnë njerëzit, të gjejnë dhe mbledhin fotografitë e tyre.

3.2. "Gjimnastikë imituese".

Qëllimi është të studiojë shprehjet e fytyrës dhe gjendjet emocionale të lidhura me një person, duke trajnuar ekspresivitetin e shprehjeve të fytyrës.

Fëmijët inkurajohen të kryejnë një sërë ushtrimesh për muskujt e fytyrës. Rrudhos ballin, ngre vetullat (surprizë). Relaksohuni. Mbajeni ballin të qetë për një minutë. Rrudhni vetullat, rrudhuni (jam i zemëruar). Relaksohuni. Relaksoni plotësisht vetullat tuaja, rrotulloni sytë (dhe nuk më intereson - indiferenca). Sytë zgjerohen, goja hapet, duart shtrëngohen në grushte, i gjithë trupi është i tensionuar (frikë, tmerr). Relaksohuni. Relaksoni qepallat, ballin, faqet (dembelizmi, dua të marr një sy gjumë). Zgjeroni vrimat e hundës, rrudhni hundën ( neveri, duke thithur një erë të pakëndshme). Relaksohuni. Mblidhni buzët, mbyllni sytë (përçmim). Relaksohuni. Buzëqeshni, shkelni syrin (argëtim, kjo është ajo që jam).

3.3. "Piktograme".

Qëllimi është të trajnohet aftësia për të njohur gjendjen emocionale nga shprehjet e fytyrës.

Fëmijët ndahen në çifte. Secili pjesëmarrës ka grupin e vet të piktogrameve. Një pjesëmarrës merr një piktogram dhe, pa ia treguar një tjetri, emërton gjendjen shpirtërore që përshkruhet në të. I dyti duhet të gjejë foton e konceptuar nga partnerja e tij. Pas kësaj, dy fotot e përzgjedhura krahasohen. Nëse ka një mospërputhje, mund t'u kërkoni fëmijëve të shpjegojnë pse zgjodhën këtë apo atë piktogram për të përcaktuar gjendjen shpirtërore.

3.4. Loja "Topi në dorë".

Qëllimi është rritja e vetëvlerësimit të fëmijëve.

Lideri nga ana e tij ia hedh topin secilit fëmijë në rreth dhe ai që e kapi duhet t'i përgjigjet pyetjes: "Çfarë të pëlqen më shumë? "Ose" Çfarë nuk ju pëlqen më shumë? ", Ose" Çfarë ju pëlqen të bëni? ", Ose" Nga se keni më shumë frikë? "

5. Reflektimi.

Qëllimi është konsolidimi i përvojave pozitive.

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve të thonë se cila detyrë ishte më e vështira sot. Fëmijët, duke i kaluar njëri-tjetrit "shkopin magjik", shprehin një nga një mendimin e tyre.

6. Rituali “Stafetë e Miqësisë”.

Mësimi 4. Gjendja ime (1).

1. Rituali “Fije lidhëse”.

2. “Magjistarët e mirë”.

Qëllimi është të ndihmojë në krijimin e një mjedisi të rehatshëm për secilin pjesëmarrës.

Fëmijët ulen në një rreth dhe një i rritur u tregon atyre një përrallë: "Në një vend jetonte një magjistar i keq - një brutal. Ai mund të magjepste çdo fëmijë duke e quajtur një fjalë të keqe. Dhe të gjithë ata që ai i quante fjalë të vrazhda pushuan së qeshuri dhe nuk mund të ishin të sjellshëm. Ju mund t'i bëni një magji vetëm një fëmije kaq fatkeq me emra të sjellshëm dhe të dashur. Le të shohim nëse kemi fëmijë kaq të magjepsur.” Një i rritur zgjedh të "magjepsurit" dhe u kërkon të tjerëve t'i ndihmojnë: "Dhe kush mund të bëhet një magjistar i mirë dhe t'i bëjë magji, duke i quajtur ata një emër të dashur? "

3. 3.1. Bisedë “Si mund ta kuptoni gjendjen shpirtërore të një personi? "

Qëllimi është të zhvillohet aftësia për të dëgjuar bashkëbiseduesin, vëzhgimi dhe vëmendja ndaj ndjenjave të njerëzve të tjerë.

1. Sot jam në humor të keq. Dhe ti?

Keni gjithmonë humor të mirë?

Shikoni këto foto dhe më tregoni se si ndryshojnë ato?

2. Pse është kaq e trishtuar?

Nëse je i trishtuar, i keq, si sillesh?

Dhe nëse shoku juaj, mësuesi, është në humor të keq, si do ta vini re?

Cila është fytyra e një personi të tillë?

Si mund të gëzoheni?

Si mund të pyesni pse jeni në humor të keq?

Nëse një person thjesht dëshiron të jetë vetëm?

Si e dini nëse një person është në humor të mirë? Pse ndodh?

Si ndikon moti në humorin e një personi?

Nëse ka një festë në shtëpi, dhe ju jeni në humor të keq, do t'ua tregoni të tjerëve? Mendoni se do t'i shqetësojë ata?

Le të marrim duart e njëri-tjetrit dhe të shikojmë njëri-tjetrin në sy, t'i themi fjalë të ëmbla njëri-tjetrit. Lërini të gjithë të kenë një humor të mirë.

Është e nevojshme t'u shpjegojmë fëmijëve se sa e rëndësishme është të jesh në gjendje të përcaktosh gjendjen shpirtërore të një personi, të jesh i vëmendshëm dhe i matur, i sjellshëm, i vëmendshëm.

3.2. Ushtrimi "Më trego për gjendjen shpirtërore".

Qëllimi është të diagnostikoni gjendjen emocionale të fëmijëve.

Fëmijëve u ofrohen piktograme që përshkruajnë nuanca të ndryshme të disponimit. I rrituri ofron të zgjedhë foton që i ngjan më shumë gjendjes shpirtërore të fëmijës.

Cilat fjalë mund të përdorni për të përshkruar gjendjen tuaj shpirtërore?

Çfarë ngjyre është disponimi juaj?

Si është disponimi juaj?

Nëse gjatë bisedës del se njëri nga fëmijët është në humor të keq, i rrituri sugjeron që t'i vendosin të gjitha emocionet negative në një qese magjike.

3.3. Ushtrimi "Çanta Magjike".

Qëllimi është njohja me mënyrat e menaxhimit dhe rregullimit të humorit.

Propozohet të vendosni të gjitha emocionet negative në një qese magjike: zemërimi, pakënaqësia, zemërimi.

3.4. “Mendo! "

Qëllimi është të stërvitni vëmendjen dhe aftësinë për të gjurmuar gjendjen e një personi me shprehjet e fytyrës dhe pantomimën.

Përzgjidhet një prezantues. Fëmijët ulen në një rresht përballë tij. Një top i vogël ose një objekt tjetër kalohet pas shpinës. Nga shprehja në fytyrë dhe qëndrimi, prezantuesi duhet të gjejë se kush e ka topin. Pasimi i topit ndërpritet pasi të bjerë zilja.

3.5. Skica "Vizatoni disponimin tuaj dhe na tregoni pse është kështu sot".

Qëllimi është të zhvilloni aftësinë për të përshkruar gjendjen tuaj shpirtërore.

4. Relaksimi “Sugjerim”.

5. Reflektimi.

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve t'u tregojnë se cili ushtrim u pëlqen. Fëmijët që ia kalojnë topin njëri-tjetrit, në mënyrë alternative ndajnë përshtypjet e tyre.

6. Rituali “Stafetë e Miqësisë”.

Mësimi 5. Gjendja ime (2).

1. Rituali “Fije lidhëse”.

2. Lojë “Dërgo një letër”.

3. 3.1. "Një udhëtim nëpër tokat magjike".

Qëllimi është të mësoni aftësinë për të kuptuar dhe shprehur disponimin tuaj duke përdorur fjalë.

Sot ju ftoj në një udhëtim nëpër vende magjike me fenomene të pazakonta.

Këtu jemi në vendin e parë. (Regjistrimi i muzikës së një natyre misterioze.)

Çfarë lloj njerëzish mendoni se jetojnë këtu? Çfarë lloj shprehjeje të fytyrës kanë? (Surprizë.) Tani përpiquni të portretizoni këtë gjendje shpirtërore. (Tregon një ikonë.)

Fëmijë, çfarë ju ka befasuar kohët e fundit? Pra, si quhet ky vend? (Habi.)

Tani do të shkojmë në një vend tjetër. Cila është natyra e muzikës që tingëllon? Çfarë humori jetojnë njerëzit këtu? Zgjidhni një ilustrim që tregon një person me këtë humor. (Tregon një piktogram - gëzim.) Çfarë mendoni, çfarë lulesh rriten në këtë vend, cilat kafshë jetojnë (në përputhje me këtë humor, në cilën kohë të vitit është?

Çfarë mendoni: "Gëzimi është kur ..."

Djema, nëse do të pikturonit këtë vend, çfarë ngjyre boje do të përdornit?

Dëgjoni se çfarë lloj muzike tingëllon në një vend tjetër. (E trishtuar, e trishtuar.) Zgjidhni ilustrimin e dëshiruar. Mundohuni të portretizoni një fytyrë të trishtuar. Këndet e gojës, vetullat janë ulur, sytë shprehin mall.

Si quhet ky vend? (Trishtim.)

Ky është vendi i fundit që do të vizitojmë sot. (Duhet muzika.) Mundohuni të portretizoni këtë ndjenjë - frikë. Goja është pak e hapur, sytë janë hapur, vetullat janë ngritur. Çfarë mendoni se kanë frikë njerëzit e këtij vendi?

Çfarë lloj kafshësh mendoni se jetojnë këtu?

A ndani frikën tuaj me prindërit tuaj?

Cili është emri i këtij vendi? (Frikë.)

Kështu që udhëtimi ynë ka mbaruar.

3.2. "Vizatimi i humorit të muzikës".

Qëllimi është të zhvilloni aftësinë për të shprehur ndjenjat, përshtypjet tuaja përmes ngjyrës, vizatimit.

Mundohuni të përshkruani çdo vend me ngjyra.

Qëllimi është relaksimi i muskujve.

Edhe pse është vapë

Edhe pse është vapë

Të gjithë të zënë

Njerëzit e pyllit.

Vetëm një baldos -

Dembele e madhe

Duke fjetur ëmbël

Vrima është e ftohtë.

Dembeli ka një ëndërr

Sikur të ishte i zënë me biznes.

Në agim dhe muzg

Të gjithë nuk e nxjerrin nga shtrati.

5. Reflektimi.

Qëllimi është konsolidimi i përvojave pozitive.

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve t'u tregojnë se cili ushtrim u pëlqen. Fëmijët që ia kalojnë topin njëri-tjetrit, në mënyrë alternative ndajnë përshtypjet e tyre.

6. Rituali “Stafetë e Miqësisë”.

Mësimi 6. Mjetet e të folurit të komunikimit.

1. Rituali “Fije lidhëse”.

2. Loja “Deti është i shqetësuar”.

Qëllimi është të ndihmojmë fëmijët të kontrollojnë trupin e tyre.

Psikologu thotë:

3. 3.1. "Të kalosh buzëqeshjen përreth."

Qëllimi është përmbushja e rregullit të grupit, shkëmbimi i përvojave.

Ata që janë ulur në një rreth bashkojnë duart, shikojnë fqinjët e tyre në sy dhe në heshtje i japin atij buzëqeshjen më të ëmbël, një nga një.

3.2. Loja "Lulja - emri".

Qëllimi është të mësojmë fëmijët të krijojnë kontakte duke përdorur mjetet e të folurit (adresa me emër) në komunikim.

Qëndroni në një rreth, mbyllni sytë dhe imagjinoni se jeni në një kthinë. Lulet ju rrethojnë. Mundohuni të shihni një lule që mund ta quani emrin tuaj. Cfare eshte ai? Na tregoni për lulen tuaj.

Gjithmonë drejtojuni njëri-tjetrit me emër përpara se të filloni një bisedë.

3.3. "Shpinde per shpinde".

Qëllimi është të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të negociuar me njëri-tjetrin dhe për të treguar se sa e rëndësishme është që kjo të shohë bashkëbiseduesin e tyre.

Fëmijët ulen me shpinë nga njëri-tjetri. Detyra është të bini dakord për diçka ose t'i tregoni diçka njëri-tjetrit. Pas ushtrimit, fëmijët ndajnë përshtypjet dhe ndjenjat e tyre. Një i rritur mund t'i ndihmojë ata duke i bërë pyetje të tilla si: "A ishte e rehatshme për ju? "," Dëshironi të ndryshoni diçka? »Është më mirë që vetë fëmijët të dalin me temën e bisedës, por një i rritur mund t'i ndihmojë ata për këtë.

Ishte e vështirë të flisje pasi nuk e shikonit njëri-tjetrin në sy.

3.4. Lojë komplimentesh.

Të ulur në një rreth, të gjithë bashkojnë duart. Duke parë në sytë e një fqinji, duhet t'i thuash disa fjalë të mira, për ta lavdëruar për diçka. Pritësi tund kokën dhe thotë: “Faleminderit, jam shumë i kënaqur! »Më pas ai i bën një kompliment fqinjit të tij, ushtrimi kryhet në formë rrethi.

Cilat janë tre sekretet që keni mësuar sot? Ashtu është, kur takoheni me njëri-tjetrin, fillimisht buzëqeshni, duke thirrur emrin, shikoni njëri-tjetrin në sy dhe, nëse është e mundur, thuajini një kompliment.

4. Relaksimi “Ëndrra magjike”.

Qëllimi është zhvillimi i imagjinatës, relaksimi i brendshëm.

Fëmijë, le të fillojmë një lojë të re. Shtrihuni në një mënyrë që ju përshtatet. Merr frymë, nxjerr. Relaksoni këmbët, krahët.

Cilia zbret

Sytë po mbyllen

Po pushojmë të qetë

Ne biem në gjumë në mënyrë magjike.

Merr frymë lehtë, në mënyrë të barabartë, thellë.

Këmbët tona pushojnë

Qafa është e relaksuar dhe e relaksuar.

Merr frymë lehtë, në mënyrë të barabartë, thellë (2 herë).

Po pushonim të qetë

Gjumi me magji ra në gjumë,

Është mirë që ne të pushojmë

Por është koha për t'u ngritur!

Ne i shtrëngojmë grushtat më fort,

Ne i ngremë ato më lart.

Shtrihuni, buzëqeshni!

Të gjithë hapin sytë dhe ngrihen në këmbë.

5. Reflektimi.

Qëllimi është konsolidimi i përvojave pozitive.

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve të thonë se cila detyrë ishte më e vështira sot. Fëmijët, duke i kaluar njëri-tjetrit "shkopin magjik", shprehin një nga një mendimin e tyre.

6. Rituali “Stafetë e Miqësisë”.

Mësimi 7. Mjetet e komunikimit joverbal.

1. Rituali “Fije lidhëse”.

2. Loja "Era fryn në ..."

Qëllimi - zhvillon vëzhgimin, lejon fëmijët të njihen më mirë me njëri-tjetrin.

Me fjalët "Era fryn ..." i rrituri fillon lojën. Në mënyrë që të gjithë pjesëmarrësit në lojë të mësojnë më shumë për njëri-tjetrin, pyetjet mund të jenë si më poshtë: "Era i fryn atij që ka flokë bjonde" - të gjitha biondet janë mbledhur në një grumbull. "Era i fryn atij që ka një motër ... një vëlla ... që i do më shumë ëmbëlsirat ... e kështu me radhë."

Udhëheqësi duhet të ndryshohet, duke i dhënë të gjithëve mundësinë të pyesin rreth pjesëmarrësve.

3. 3.1. Biseda "Si mund të komunikosh pa fjalë".

Qëllimi është të kuptojmë se, përveç fjalës, ekzistojnë edhe mjete të tjera komunikimi.

Diskutoni me fëmijët se si mund të komunikojnë me njerëzit e tjerë. Ata ndoshta do ta emërojnë fjalimin menjëherë. Pyetini se si mund të komunikoni me një person pa fjalë, si ta përcillni gjendjen tuaj emocionale me ndihmën e një gjesti, shprehjet e fytyrës. A është e mundur të zbulohet se çfarë po mendonte shkrimtari, artisti ose kompozitori, duke lexuar, parë ose dëgjuar veprat e tyre.

3.2. "I huaj".

Qëllimi është zhvillimi i gjuhës së shenjave, shprehjeve të fytyrës dhe pantomimës.

Një i huaj që nuk di rusisht ka ardhur për t'ju vizituar, por ju nuk dini gjuhën që ai flet. Ftojini fëmijët të flasin me të, tregojini dhomën tuaj, lodrat tuaja, ftoni në darkë, sigurisht, e gjithë kjo pa fjalë.

3.3. "Përmes xhamit."

Qëllimi është të zhvillohet aftësia për të përcjellë mendime dhe ndjenja duke përdorur shprehjet e fytyrës dhe lëvizjet shprehëse.

Fëmijët ftohen t'i thonë diçka njëri-tjetrit me gjeste, duke imagjinuar se janë të ndarë nga njëri-tjetri me gotë, përmes së cilës tingujt nuk depërtojnë. Fëmijëve mund t'u ofrohet një temë për bisedë, për shembull: "Ke harruar të vendosësh një kapele dhe jashtë është shumë ftohtë", "Më sill një gotë ujë, kam etje" etj., ose fëmijëve. do të dalin me mesazhet e tyre. Pas lojës, duhet të zbuloni se sa saktë dhe saktë e kuptuan fëmijët njëri-tjetrin dhe diskutoni se si ndiheshin fëmijët kur transmetonin mesazhe, nëse ishte e lehtë për ta.

3.4. "Telefon i prishur".

Qëllimi është të kuptohet rëndësia e të folurit të saktë të shkrim-leximit për komunikimin me bashkëbiseduesin.

Fëmijët ulen në një rresht. Fëmija i parë mendon fjalë. Detyra është që ta përcillni këtë fjalë përgjatë zinxhirit sa më shpejt që të jetë e mundur, duke folur me një pëshpëritje në veshin e njëri-tjetrit. Në fund të lojës, pjesëmarrësit e parë dhe të fundit shqiptojnë versionin e parë të fjalës dhe atë që dëgjoi i fundit. Fëmijët krahasojnë sa ka ndryshuar kuptimi i fjalës. Është e mundur të gjurmohen ndryshimet që kanë ndodhur gjatë transmetimit të fjalës, për këtë secili fëmijë raporton atë që ka dëgjuar.

3.5. "Dhuratë për një mik".

Qëllimi është të zhvillohet aftësia për të "përshkruar" objektet në mënyrë jo verbale.

Një fëmijë bëhet "djalë ditëlindjeje", pjesa tjetër i jep "dhurata", duke i përcjellë me lëvizje dhe shprehje të fytyrës qëndrimin e tyre ndaj "djalit të ditëlindjes".

4. Relaksimi “Kotele e fjetur”.

Qëllimi është të relaksohen muskujt e trupit.

Fëmijët luajnë rolin e një koteleje që shtrihet në qilim dhe bie në gjumë. Gjatë gjithë ditës, kotelet qesharake ecnin në rrugë. Dhe pastaj erdhi mbrëmja. Putrat e kotele u lodhën, u rënduan dhe kotelet shkuan në shtrat. Barku i koteleve ngrihet dhe bie rregullisht. Ata marrin frymë në mënyrë të barabartë dhe të heshtur, ata ëndërrojnë për një flutur të bukur. Por më pas vjen mëngjesi, kotelet shtrihen, buzëqeshin dhe ngrihen ngadalë nga qilimat e butë dhe komod.

5. Reflektimi.

Qëllimi është konsolidimi i përvojave pozitive.

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve të thonë se cila detyrë ishte më e vështira sot. Fëmijët, duke i kaluar njëri-tjetrit "shkopin magjik", shprehin një nga një mendimin e tyre.

6. Rituali “Stafetë e Miqësisë”.

Mësimi 8. Mësimet e mirësjelljes.

1. Rituali “Fije lidhëse”.

2. Loja “Motori”.

Tani të gjithë do të kthehen në një lokomotivë me avull. Kur "lokomotiva" rrotullohet në një rreth, ajo do të duartrokas dhe do të thotë emrin e saj. Do të filloj: "Yu - la, Yu - la ...". Kam vozitur një rreth të tërë dhe tani do të zgjedh një nga ju dhe ai do të bëhet tren në vend të meje. Unë zgjedh Olya. Tani ajo do të thotë emrin e saj dhe do të përplasë duart e saj, dhe unë do të bëhem rimorkioja e saj, do t'i vë duart mbi supe dhe së bashku me të do t'ia përsëris emrin ... Le të shkojmë!

Kështu që ne vozitëm një rreth të tërë, tani Olya do të zgjedhë atë që do të bëhet "lokomotiva", dhe ne të tre do të përsërisim emrin e tij.

Dhe kështu me radhë derisa të gjithë fëmijët të marrin pjesë në lojë.

3. 3.1. "Ritualet e komunikimit".

Qëllimi është t'i mësojmë fëmijët të përdorin fjalë të ndryshueshme përshëndetëse dhe t'i shqiptojnë ato me intonacionin e duhur.

Me çfarë fjalësh e përshëndet ditën e re? Çfarë ju thonë prindërit kur zgjoheni?

Le të luajmë këtë situatë me ju. Shtë e nevojshme të përshkruani se si zgjohen të afërmit tuaj dhe çfarë ju thonë: mami, babi, motra më e madhe, gjyshja, gjyshi. Le të përcaktojmë se kush do të luajë cilin rol. (Të caktohen rolet dhe situata luhet.)

Cilat fjalë të tjera përshëndetëse dini?

Fëmijë, shikoni këto ilustrime, kush mendoni se duhet të përshëndesë i pari? (Ilustrime që përshkruajnë një djalë dhe një vajzë, një të rritur dhe një fëmijë.)

Sigurisht, të parët që përshëndesin një djalë dhe një vajzë, një fëmijë me një të rritur. Dhe ju gjithmonë bëni atë.

Çfarë fjalësh mund të tingëllojnë kur u referohemi të rriturve të njohur dhe të panjohur, bashkëmoshatarëve? ("Mirëmëngjes", "Mirëdita", "Përshëndetje"; "Përshëndetje", "Përshëndetje".)

3.2. "Fjalë mirënjohjeje".

Qëllimi është t'u mësojmë fëmijëve përdorimin e duhur të fjalëve të mirënjohjes.

Fëmijë, tani do t'ju lexoj një poezi enigmë, dëgjoni.

Masha dinte shumë fjalë,

Por njëri prej tyre mungon

Dhe është diçka si një mëkat,

Më shpesh flitet.

Kjo fjalë vijon

Për një dhuratë, për drekë,

Kjo fjalë është thënë

Nëse faleminderit.

Djema, kush e mori me mend se çfarë është kjo fjalë? (Faleminderit.) Çfarë do të thotë kjo fjalë? Kur e shqiptojmë? (Kur falënderojmë një tjetër për diçka.)

Kë falënderoni dhe për çfarë?

Kur mund të dëgjohet kjo fjalë në transport? (Kur ia dhanë rrugën burrit.) Në dyqan? (Kur shitësi jep blerjen.) Në parukeri? (Kur ata i presin flokët ose i lajnë flokët.)

Kush e di se si mund të falënderoni dikë tjetër? Emërtoni fjalët. (Faleminderit, faleminderit shumë.)

Djema, çfarë mendoni se do të ishte nëse njerëzit do të ndalonin së falenderuari njëri-tjetrin? Si do të ishin njerëzit?

3.3. "Je i mirepritur".

Qëllimi - zhvillon aftësinë e përdorimit të fjalëve "magjike".

Të gjithë janë në një rreth. Mësuesi tregon lëvizje të ndryshme dhe lojtarët duhet t'i përsërisin ato vetëm nëse shton fjalën "të lutem". Kush gabon është jashtë loje.

3.4. "Fjalë të sjellshme."

Qëllimi është të zhvillohet respekti në komunikim, të formohet zakoni i përdorimit të fjalëve të mirësjelljes.

Loja luhet me një top në një rreth. Fëmijët i hedhin një top njëri-tjetrit, duke thirrur fjalë të sjellshme. Atëherë ushtrimi bëhet më i vështirë: ju duhet vetëm të thoni fjalët e përshëndetjes (përshëndetje, përshëndetje, faleminderit (faleminderit, ju lutem, falni (më falni, më falni, lamtumirë (lamtumirë, natën e mirë). foli dhe personi me të cilin iu drejtuan.

4. Relaksimi “Sugjerim”.

Qëllimi është të ndërtoni vetëbesim.

Sot keni bërë një banjë të ngrohtë, madje edhe të nxehtë në shtëpi. Uji rrjedh nëpër trupin tuaj dhe gjithçka ngrohet. Nga takat te koka ndjen ngrohtësinë nga banja e nxehtë dhe gjithashtu nga fakti që mami është afër. Mbani mend këtë gjendje. Jeni të qetë dhe mirë. Dhe si atëherë jeni të sigurt, të mbledhur, të vëmendshëm. Ju buzëqeshni dhe kjo buzëqeshje do të zgjasë gjithë ditën. Ne marrim një frymë thellë të mprehtë. Sytë janë të hapur. Ngrihu. Shtrihu. I hodhën duart lirisht, u shtrinë përsëri, i ngritën duart lart. Mësimi ynë vazhdon.

5. Reflektimi.

Qëllimi është konsolidimi i përvojave pozitive.

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve t'u tregojnë se cili ushtrim u pëlqen. Fëmijët që ia kalojnë topin njëri-tjetrit, në mënyrë alternative ndajnë përshtypjet e tyre.

6. Rituali “Stafetë e Miqësisë”.

Mësimi 9. Unë dhe të tjerët.

1. Rituali “Fije lidhëse”.

Qëllimi është bashkimi i fëmijëve.

3. 3.1. "Syza magjike".

Qëllimi - i mëson fëmijët të përqendrohen në cilësitë e jashtme të personalitetit të një bashkëmoshatari, aftësinë për të "shikuar" cilësitë pozitive tek njerëzit. Korrigjimi i vetëvlerësimit të ulët.

Fëmijët inkurajohen të "vënë syze magjike". Udhëzim: “Sot do të vendosim syzet magjike një nga një. Dhe ato janë magjike sepse ju lejojnë të shihni më të mirën që është në secilin prej nesh, madje edhe atë që zakonisht nuk e vërejmë. Imagjinoni që po shikoni me kujdes përmes syzeve magjike të gjithë të pranishmit dhe përpiquni të shihni sa më shumë të jetë e mundur tek të gjithë."

Fëmijët duhet të flasin për cilësitë që vunë re tek të tjerët pasi "vunë" syzet magjike.

Mund të “vendosni” syze imagjinare, ose mund të përdorni një kornizë të huazuar nga një kënd teatri ose të punuar me dorë nga materiali i improvizuar.

3.2. "Princesha Nesmeyana".

Qëllimi është të zhvillohet aftësia për të kuptuar gjendjen emocionale të një personi tjetër.

Një i rritur tregon një përrallë për Princeshën Nesmeyana dhe ofron të luajë të njëjtën lojë. Disa nga fëmijët do të jenë një princeshë e trishtuar dhe duke qarë gjatë gjithë kohës, ndërsa pjesa tjetër do t'i afrohet me radhë dhe do të përpiqet ta bëjë atë të qeshë. Nga ana tjetër, princesha bën të pamundurën që të mos qeshë. Fituesi do të jetë ai që ende mund ta bëjë atë të buzëqeshë ose të qeshë.

3.3. Lojë Dragon.

Qëllimi është zhvillimi i aktivitetit fizik, dobësimi i përvojave negative.

Tingëllon muzikë gazmore. Fëmijët qëndrojnë pas njëri-tjetrit dhe e mbajnë fort njëri-tjetrin nga supet. Fëmija i parë është koka e dragoit, i fundit është bishti i dragoit. Koka e dragoit përpiqet të kapë bishtin dhe ai i shmanget. Rolet e kokës dhe bishtit kryhen nga fëmijët në mënyrë alternative.

3.4. "Pasqyrë".

Qëllimi është zhvillimi i aftësive të vëzhgimit, komunikimit.

Shoferi zgjidhet nga grupi i fëmijëve. Ai duket se ka ardhur në një dyqan me shumë pasqyra. Shoferi qëndron në një rreth, dhe fëmijët në një gjysmërreth. Shoferi tregon lëvizjet dhe pasqyrat përsëriten.

Pas kësaj, fëmijët ndahen në dyshe dhe secila dyshe flet me radhë përpara të tjerëve.

4. Relaksimi “Konkursi i dembelëve”.

Qëllimi është relaksimi i muskujve.

Prezantuesi lexon një poezi të V. Viktorov:

Edhe pse është vapë

Edhe pse është vapë

Të gjithë të zënë

Njerëzit e pyllit.

Vetëm një baldos -

Dembele e madhe

Duke fjetur ëmbël

Vrima është e ftohtë.

Dembeli ka një ëndërr

Sikur të ishte i zënë me biznes.

Në agim dhe muzg

Të gjithë nuk e nxjerrin nga shtrati.

Pastaj fëmijët me radhë luajnë baldosin dembel. Ata shtrihen në rrogoz ose në qilim dhe, ndërsa dëgjohet kënga e D. Kabalevsky "Lazy Man", përpiqen të pushojnë sa më thellë.

5. Reflektimi.

Qëllimi është konsolidimi i përvojave pozitive.

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve t'u tregojnë se cili ushtrim u pëlqen. Fëmijët që ia kalojnë topin njëri-tjetrit, në mënyrë alternative ndajnë përshtypjet e tyre.

6. Rituali “Stafetë e Miqësisë”.

Mësimi 10. Mësoni të përballeni me zemërimin.

1. Rituali “Fije lidhëse”.

2. Loja “Kush thirri? ".

Qëllimi është afrimi i fëmijëve, zhvillimi i vëmendjes, kujtesës, ushtrimi i analizuesit dëgjimor.

Fëmijët qëndrojnë në një rreth që çon në qendër të rrethit.

Merre me mend gjëegjëzën

Zbuloni se kush ju ka thirrur.

Udhëheqësi i jep një shenjë një fëmije dhe ai thërret me emër udhëheqësin, i cili duhet të gjejë se kush e thirri.

3. 3.1. “Ne trajnojmë emocionet”.

Qëllimi është të zhvillohet aftësia për të dalluar shprehjet e fytyrës, të përdorë në mënyrë të pavarur shprehjet e fytyrës për të shprehur gjendje të ndryshme emocionale; zhvillimi i ekspresivitetit të lëvizjeve.

Psikologu pyet fëmijët:

Të vrenjtur si një re vjeshte; person i zemëruar; magjistare e keqe. Buzëqeshni si një mace në diell; vetë dielli; Pinocchio; Dhelpra dinake; fëmijë i gëzuar; sikur ke parë një mrekulli. Zemërohu si një fëmijë që iu hoq akullorja; dy desh në urë; personi që u shty. I frikësuar si një fëmijë i humbur në pyll; një lepur që sheh një ujk; një kotele që leh një qen.

3.2. Biseda me fëmijët.

Qëllimi është të diagnostikoni agresivitetin.

A keni qenë ndonjëherë i zemëruar në jetën tuaj?

Çfarë ju zemëron?

Kur jeni të zemëruar për diçka, çfarë doni të bëni? (Përgjigjet si goditja, shtyrja, bërtitja janë tregues të tendencave agresive.)

Çfarë bëni që të mos zemëroheni, të mos zemëroheni? (Me ndihmën e kësaj pyetjeje, një i rritur mund të gjykojë aftësinë e fëmijëve për të zgjidhur në mënyrë konstruktive situata të vështira, për të menaxhuar me vetëdije emocionet dhe sjelljen e tyre.)

3.3. "Zhuzha".

Qëllimi është të ushtroheni në rregullimin e gjendjes tuaj emocionale.

“Zhuzha” ulet në një karrige me një peshqir në duar. Të gjithë të tjerët vrapojnë rreth saj, bëjnë fytyra, ngacmojnë, prekin, gudulisin. “Zhuzha” vuan, por kur lodhet nga e gjithë kjo, hidhet përpjetë dhe fillon t’i ndjekë “shkelësit” rreth karriges, duke u përpjekur t’i fshikullojë me peshqir në shpinë.

3.4. "Nxjerrja e pluhurit".

Qëllimi është njohja e fëmijëve me mënyrat për të shprehur dhe menaxhuar emocionet negative.

Secili pjesëmarrës merr një jastëk "të pluhurosur". Ai duhet, duke e rrahur me zell me duar, ta "pastrojë" tërësisht.

3.5. “Ne shajmë perimet”.

Qëllimi është të njiheni me teknikat e lojës që ndihmojnë në çlirimin e zemërimit në një formë të pranueshme duke përdorur mjete verbale.

Ftojini fëmijët të grinden, por jo me fjalë të këqija, por ... me perime: "Ti je një kastravec", "Dhe ti je një rrepkë", "Ti je një karotë", "Dhe ti je një kungull" etj. .

4. Relaksimi “Ëndrra magjike”.

Qëllimi është zhvillimi i imagjinatës, relaksimi i brendshëm.

Fëmijë, le të fillojmë një lojë të re. Shtrihuni në një mënyrë që ju përshtatet. Merr frymë, nxjerr. Relaksoni këmbët, krahët.

Cilia zbret

Sytë po mbyllen

Po pushojmë të qetë

Ne biem në gjumë në mënyrë magjike.

Merr frymë lehtë, në mënyrë të barabartë, thellë.

Këmbët tona pushojnë

Qafa është e relaksuar dhe e relaksuar.

Merr frymë lehtë, në mënyrë të barabartë, thellë (2 herë).

Po pushonim të qetë

Gjumi me magji ra në gjumë,

Është mirë që ne të pushojmë

Por është koha për t'u ngritur!

Ne i shtrëngojmë grushtat më fort,

Ne i ngremë ato më lart.

Shtrihuni, buzëqeshni!

Të gjithë hapin sytë dhe ngrihen në këmbë.

5. Reflektimi.

Qëllimi është konsolidimi i përvojave pozitive.

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve të thonë se cila detyrë ishte më e vështira sot. Fëmijët, duke i kaluar njëri-tjetrit "shkopin magjik", shprehin një nga një mendimin e tyre.

6. Rituali “Stafetë e Miqësisë”.

Mësimi 11. Miqësia (1).

1. Rituali “Fije lidhëse”.

2. Loja “Fluturon – nuk fluturon”.

Qëllimi - loja zhvillon rastësi dhe vëmendje dëgjimore.

Mësuesi thotë: "Unë do të emërtoj objekte dhe do të pyes:" A fluturon? "Për shembull, një mizë - a fluturon? A fluturon tavolina? Nëse emërtoj një objekt që në të vërtetë fluturon, ju ngrini duart lart. Nëse emërtoj një objekt pa fluturim, atëherë nuk ka nevojë të ngrini duart. Të lutem ki kujdes. "

Më pas mësuesi fillon lojën: “A fluturon pëllumbi? - dhe ngre duart. Fëmijët thonë: "Fluturon" - dhe gjithashtu ngrenë duart. “A fluturon makina? “- pyet mësuesi dhe ngre duart në mënyrë provokuese.

3.3.1. Biseda “Çfarë dini për shokun tuaj? "

Qëllimi është formimi i koncepteve "mik" dhe "miqësi" tek fëmijët.

Fëmijë, sot do të doja të flisja me ju për miqësinë, miqtë tuaj, pa të cilët bota do të ishte e trishtuar.

Pse i quajmë vetëm miq disa njerëz?

Si i zgjidhni miqtë tuaj?

Ku i keni takuar miqtë tuaj?

Mund të më thoni se si do të sillej shoku juaj nëse do të ishit në telashe?

Si e quani me dashuri mikun tuaj?

3.2. Etyd "Thuaj gjëra të mira për shokun tënd".

Qëllimi është të zhvilloni ndjeshmërinë dhe aftësinë për të shprehur hapur ndjenjat tuaja.

Një fëmijë zgjidhet sipas dëshirës. E vendosin në një rreth dhe të gjithë thonë atë që i pëlqen për këtë fëmijë. Fëmijët shënojnë meritat e jashtme dhe të brendshme të fëmijës, japin shembuj të çdo situate të jetës.

3.3. Gjeni një lojë miqsh.

Qëllimi është reduktimi i stresit psiko-emocional; zhvillimin e vëmendjes.

Fëmijët ndahen në dy grupe, njërit prej të cilëve i kanë sytë e lidhur dhe i jepet mundësia të ecin nëpër dhomë. Ata janë të ftuar të vijnë dhe të njihen me njëri-tjetrin. Mund ta zbuloni me duart tuaja, duke ndjerë flokët, rrobat, duart. Më pas, kur gjendet një mik, lojtarët ndryshojnë rolet.

3.4. Loja “Ulërim, luan, ulërimë; trokitni, treni, trokisni."

Qëllimi është reduktimi i stresit psiko-emocional.

Pritësi thotë: “Ne jemi të gjithë luanë, një familje e madhe luanësh. Le të bëjmë një konkurs për të parë se kush rënkon më shumë. Sapo them: “Ulërit, luan, ulërimë! "Le të dëgjohet rënkimi më i fortë". “Kush mund të ulërijë më shumë? Ulëritni mirë, luanë." Ju duhet t'u kërkoni fëmijëve të rënkojnë sa më shumë të jetë e mundur. Pastaj të gjithë ngrihen në këmbë njëri pas tjetrit, duke vendosur duart mbi shpatullat e personit përpara. Kjo është një lokomotivë me avull. Ai fryn, bilbil, rrotat funksionojnë qartë, sipas ritmit, të gjithë dëgjojnë dhe përshtaten me fqinjët e tyre. Lokomotiva kalon nëpër dhomë në drejtime të ndryshme, herë shpejt, herë ngadalë, pastaj duke u kthyer, pastaj duke u përkulur, duke bërë tinguj të fortë dhe bilbil. Shoferi ndryshon në stacione. Në fund të lojës "mbytet".

4. Relaksimi “Kotele e fjetur”.

Qëllimi është të relaksohen muskujt e trupit.

Fëmijët luajnë rolin e një koteleje që shtrihet në qilim dhe bie në gjumë. Gjatë gjithë ditës, kotelet qesharake ecnin në rrugë. Dhe pastaj erdhi mbrëmja. Putrat e kotele u lodhën, u rënduan dhe kotelet shkuan në shtrat. Barku i koteleve ngrihet dhe bie rregullisht. Ata marrin frymë në mënyrë të barabartë dhe të heshtur, ata ëndërrojnë për një flutur të bukur. Por më pas vjen mëngjesi, kotelet shtrihen, buzëqeshin dhe ngrihen ngadalë nga qilimat e butë dhe komod.

5. Reflektimi.

Qëllimi është konsolidimi i përvojave pozitive.

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve të thonë se cila detyrë ishte më e vështira sot. Fëmijët, duke i kaluar njëri-tjetrit "shkopin magjik", shprehin një nga një mendimin e tyre.

6. Rituali “Stafetë e Miqësisë”.

Mësimi 12. Miqësia (2).

1. Rituali “Fije lidhëse”.

2. Lojë "E ngrënshme - e pangrënshme".

Qëllimi është bashkimi i fëmijëve.

Fëmijët ulen në një rreth. Shoferi thotë fjalën që ka konceptuar dhe ia hedh topin fqinjit të tij. Nëse fjala do të thotë ushqim, atëherë fëmija të cilit i është hedhur topi duhet ta kapë atë ("ha"). Kur fjala tregon objekte të pangrënshme, topi nuk kapet. Një fëmijë që nuk e ka përfunduar detyrën bëhet shofer, i thërret fjalën e konceptuar një fëmije tjetër dhe hedh topin.

3. 3.1. "Përshkruani një mik."

Qëllimi është të zhvillohet vëzhgimi dhe aftësia për të përshkruar detaje të jashtme.

Ushtrimi kryhet në çifte (nga të gjithë pjesëmarrësit në të njëjtën kohë). Fëmijët qëndrojnë me kurriz nga njëri-tjetri dhe me radhë përshkruajnë modelin e flokëve, veshjet dhe fytyrën e partnerit të tyre. Më pas përshkrimi krahasohet me origjinalin dhe bëhet një përfundim se sa i saktë është fëmija.

3.2. “Çfarë ndryshoi? "

Qëllimi është të zhvillohet vëmendja dhe vëzhgimi i nevojshëm për komunikim efektiv.

Çdo fëmijë merr makinën me radhë. Shoferi largohet nga dhoma. Gjatë kësaj kohe, bëhen disa ndryshime në veshjet, frizurat e fëmijëve, mund të zhvendoseni në një vend tjetër (por jo më shumë se dy ose tre ndryshime; të gjitha ndryshimet e bëra duhet të jenë të dukshme). Detyra e shoferit është të vërejë ndryshimet që kanë ndodhur.

3.3. "Transferimi i ndjenjave".

Qëllimi është të mësojmë fëmijët të përcjellin gjendje të ndryshme emocionale në mënyrë joverbale.

Fëmijës i jepet detyra të përcjellë një ndjenjë të caktuar "përgjatë zinxhirit" me ndihmën e shprehjeve të fytyrës, gjesteve dhe prekjeve. Kur fëmijët e kalojnë atë në një rreth, ju mund të diskutoni se çfarë lloj humori ishte vendosur. Pastaj kushdo që dëshiron të bëhet lider. Nëse njëri nga fëmijët dëshiron të jetë prezantues, por nuk di çfarë humori të krijojë, një i rritur mund ta ndihmojë duke iu afruar dhe duke i sugjeruar një humor në vesh.

3.4. "Miqësia dy ngjyrash".

Qëllimi është fitimi i përvojës pozitive të aktiviteteve të përbashkëta.

“Djema, dua t'ju tregoj një histori për miqësinë me dy ngjyra. Ishte shumë kohë më parë. Njëherë e një kohë kishte dy ngjyra, e verdha dhe bluja. Yellow ishte shumë krenar që ishte njësoj si dielli dhe si rëra në breg të detit në mot të kthjellët me diell. Jo larg nga e verdha, kishte një ngjyrë blu. Ai gjithashtu e konsideronte veten shumë të rëndësishëm dhe nuk donte të dorëzohej në të verdhë në asgjë ... Kështu ata jetuan, duke argumentuar se cili prej tyre ishte më i rëndësishëm.

Ata u grindën, u grindën dhe një herë pothuajse u grindën fare. Por në atë moment fryu era dhe përziu të verdhën me blunë. Kështu lindi ngjyra e gjelbër dhe prej saj - bari, lulet, pemët! Dhe bota është bërë kaq e mirë: tani deti, dielli, qielli dhe bari - gjithçka është shumëngjyrëshe!

Dhe e verdha dhe bluja kuptuan se kishin gabuar, se secili prej tyre është i mirë në mënyrën e vet, dhe nëse janë miq, do të shfaqet shumë jeshile dhe askush nuk mund të bëjë pa të!

Kështu që ne do të përpiqemi të bëjmë miq të verdhë dhe blu, blu dhe të kuqe, të verdhë dhe të kuqe - dhe të shohim se si do të na kënaqë miqësia e tyre. Ndani në çifte, secili le të zgjedhë një nga disa ngjyra, për të cilat sapo fola. Pas kësaj, ne do të fillojmë të ngjyrosim fletën, secili fëmijë nga ana e tij. Në fillim ngjyrat do të jenë shumë të ndryshme, por sa më shumë të afroheni në mes të fletës, aq më shumë do të lidhet ngjyra juaj me atë të partnerit. Duhet të miqësoheni me ngjyrat tuaja që mesi i fletës të marrë një ngjyrë të tretë për ju.”

4. Relaksimi “Sugjerim”.

Qëllimi është të ndërtoni vetëbesim.

Sot keni bërë një banjë të ngrohtë, madje edhe të nxehtë në shtëpi. Uji rrjedh nëpër trupin tuaj dhe gjithçka ngrohet. Nga takat te koka ndjen ngrohtësinë nga banja e nxehtë dhe gjithashtu nga fakti që mami është afër. Mbani mend këtë gjendje. Jeni të qetë dhe mirë. Dhe si atëherë jeni të sigurt, të mbledhur, të vëmendshëm. Ju buzëqeshni dhe kjo buzëqeshje do të zgjasë gjithë ditën. Ne marrim një frymë thellë të mprehtë. Sytë janë të hapur. Ngrihu. Shtrihu. I hodhën duart lirisht, u shtrinë përsëri, i ngritën duart lart. Mësimi ynë vazhdon.

5. Reflektimi.

Qëllimi është konsolidimi i përvojave pozitive.

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve t'u tregojnë se cili ushtrim u pëlqen. Fëmijët që ia kalojnë topin njëri-tjetrit, në mënyrë alternative ndajnë përshtypjet e tyre.

6. Rituali “Stafetë e Miqësisë”.

Mësimi 13. Fuqia e vullnetit.

1. Rituali “Fije lidhëse”.

2. "Le të themi përshëndetje."

Qëllimi është të zhvilloni imagjinatën, të krijoni një atmosferë të relaksuar psikologjikisht.

Në fillim të ushtrimit, moderatori flet për mënyrat e ndryshme të përshëndetjes, të pranuara dhe komike. Më pas fëmijët ftohen të përshëndesin duke prekur shpatullën, shpinën, dorën, hundën, faqet, për të shpikur mënyrën e tyre të pazakontë të përshëndetjes për mësimin e sotëm dhe përshëndetje përmes saj.

3. 3.1. Loja "Po" dhe "jo" nuk thuaj."

Qëllimi është zhvillimi i imagjinatës, proceset emocionale-vullnetare.

Fëmijët ulen në karrige të larta.

Psikologu thotë:

Unë do t'i bëj secilit prej jush një pyetje. Kur i përgjigjeni, nuk duhet të përdorni fjalët "po" dhe "jo".

Psikologu me radhë u bën fëmijëve pyetjet e mëposhtme:

A je në shtëpi tani?

je 6 vjec?

Shkoni në shkollë?

A ju pëlqen të shikoni filma vizatimorë?

A mund të lehin macet?

A rriten mollët në një pemë?

A është natë tani? etj.

Nëse fëmija përdor fjalët "po" ose "jo" kur përgjigjet, psikologu përsërit pyetjen. Në hyrje të lojës, secilit fëmijë mund t'i kërkohet të përgjigjet në pyetjet 1-Z.

3.2. Lojë Lëvizjet e Ndaluara.

Qëllimi është bashkimi i lojtarëve, zhvillimi i reagimit të shpejtë dhe përjetimi i emocioneve pozitive.

Fëmijët qëndrojnë në një gjysmërreth përballë psikologut.

Psikologu thotë:

Do të tregoj lëvizje të ndryshme. Ju do të përsërisni të gjitha lëvizjet përveç një.

Psikologu emërton dhe shfaq lëvizjen "e ndaluar" (për shembull, kërcim) dhe jep sinjalin për të filluar lojën.

3.3. Loja "Deti është i shqetësuar".

Qëllimi është zhvillimi i imagjinatës, lëvizjet shprehëse, aftësia për të kontrolluar aktivitetin fizik.

Fëmijët vrapojnë rreth sallës, duke përshkruar lëvizjen e valëve me duart e tyre.

Psikologu thotë:

Deti trazohet një herë, deti trazohet dy, deti trazohet tre, figura e detit - ngrijë!

Fëmijët duhet të ndalen dhe të mbajnë pozicionin në të cilin ishin para se të dëgjohej komanda "Ngrije".

Psikologu shëtit nëpër sallë, shqyrton “figurat e detit”, vlerëson çdo fëmijë për të pazakonshmen apo bukurinë e figurës, për palëvizshmërinë etj.

3.4. Loja "Këngët - pëshpëritje - heshtur".

Qëllimi është zhvillimi i vëzhgimit, aftësia për të vepruar sipas rregullit, rregullimi vullnetar.

Psikologu thotë:

Djema, shikoni me kujdes katrorët që do të tregoj. Nëse shihni një katror të kuq, mund të kërceni, të vraponi dhe të bërtisni, nëse është i verdhë, mund vetëm të pëshpëritni, dhe nëse është blu, duhet të ngrini në vend dhe të mbyllni gojën.

Psikologu tregon katrorët, fëmijët ndjekin udhëzimet.

4. "Kupa e Mirësisë" (vizualizimi).

Qëllimi: zhvillimi emocional.

Instruktori: “Ulu rehat, mbylli sytë. Imagjinoni kupën tuaj të preferuar para jush. Mbushe deri në buzë me mirësinë tënde. Imagjinoni filxhanin e një të huaji pranë tij, është bosh. Hidh mirësinë në të. Pranë saj është një filxhan bosh, një tjetër dhe një tjetër. Hidhni mirësinë nga filxhani juaj në filxhan bosh. Mos u vjen keq! Tani shikoni në filxhanin tuaj. A është bosh, plot? Shtoni mirësinë tuaj në të. Ju mund të ndani mirësinë tuaj me të tjerët, por kupa juaj do të mbetet gjithmonë plot. Hapi sytë. Thuaj me qetësi dhe besim: “Jam unë! Unë kam një filxhan të tillë mirësie! "

5. Reflektimi.

Qëllimi është konsolidimi i përvojave pozitive.

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve t'u tregojnë se cili ushtrim u pëlqen. Fëmijët që ia kalojnë topin njëri-tjetrit, në mënyrë alternative ndajnë përshtypjet e tyre.

6. Rituali “Stafetë e Miqësisë”.

Mësimi 14. Jemi bashkë (1).

1. Rituali “Fije lidhëse”.

2. “Karrige magjike”.

Qëllimi është të arrihet një ndjenjë pozitive për veten.

Njëri nga fëmijët ulet në qendër në një karrige "magjike", pjesa tjetër i thotë fjalë të ëmbla dhe komplimente. Mund ta përkëdhelësh personin e ulur, ta përqafosh, ta puthësh.

3. 3.1. "Piramida e dashurisë".

Qëllimi është të nxisë një qëndrim respektues, të kujdesshëm ndaj njerëzve, të zhvillojë aftësitë e komunikimit.

Fëmijët ulen në një rreth. Mësuesja thotë: “Secili prej nesh e do diçka apo dikë, por të gjithë e shprehim dashurinë në mënyra të ndryshme. Unë e dua familjen time, fëmijët e mi, shtëpinë time, qytetin tim, punën time. Thuaju kë dhe çfarë të pëlqeni (pasojnë tregimet e fëmijëve). Tani le të ndërtojmë një "piramidë dashurie" nga duart tona. Unë do të emërtoj diçka të preferuar dhe do të vendos dorën time, pastaj secili prej jush do të emërojë atë që i pëlqen dhe do të vendosë dorën mbi timen. (Fëmijët ndërtojnë një piramidë.) A e ndjeni ngrohtësinë e duarve tuaja? A jeni i kënaqur? Shikoni sa lart e kemi marrë piramidën, dhe gjithçka sepse dimë ta duam veten dhe jemi të dashur.

3.2. "Putanka".

Qëllimi është aktivizimi i grupit, përjetimi i unitetit të grupit.

Sipas dhomës së numërimit të sugjeruar nga fëmijët, zgjidhet prezantuesi, ai del nga dhoma, pjesa tjetër e fëmijëve bashkojnë duart dhe formojnë një rreth pa i shkulur duart. Fillojnë të ngatërrohen - kush e di si, shoferi zbërthen "Putanka" pa i zbërthyer duart e ngatërruara.

3.3. "Grushta magjike".

Qëllimi është të hiqni barrierat trupore, të zhvilloni aftësinë për të arritur qëllimin tuaj në mënyra të pranueshme komunikimi.

Secili pjesëmarrës (nga ana tjetër) përpiqet të depërtojë në qendër të rrethit të formuar nga "alga deti magjike" e shtypur ngushtë kundër njëri-tjetrit - të gjithë pjesëmarrësit e tjerë. Algat e kuptojnë fjalimin e njeriut dhe ndjejnë prekje, ato mund të pushojnë dhe ta lënë pjesëmarrësin në qendër të rrethit, ose nuk mund ta lënë atë të kalojë nëse "pyeten" keq.

Kjo pasohet nga një diskutim: kur u ndanë algat dhe kur jo; nga çfarë varej?

3.4. "Në urë."

Qëllimi është zhvillimi i aftësive të komunikimit, shkathtësia motorike.

Një i rritur i fton fëmijët të kalojnë urën përtej humnerës. Për ta bërë këtë, në dysheme vizatohet një urë - një shirit 30 - 40 cm i gjerë.Sipas kushtit, dy persona duhet të ecin përgjatë "urës" nga të dyja anët drejt njëri-tjetrit në të njëjtën kohë, përndryshe ajo do të kthehet. . Është gjithashtu e rëndësishme të mos kaloni vijën, përndryshe lojtari konsiderohet se ka rënë në humnerë dhe është eliminuar nga loja. Bashkë me të eliminohet edhe lojtari i dytë (sepse kur mbeti vetëm u përmbys ura). Ndërsa dy fëmijë po ecin përgjatë "urës", pjesa tjetër po "rrënjosen" në mënyrë aktive për ta.

4. Relaksimi “Konkursi i dembelëve”.

Qëllimi është relaksimi i muskujve.

Prezantuesi lexon një poezi të V. Viktorov:

Edhe pse është vapë

Edhe pse është vapë

Të gjithë të zënë

Njerëzit e pyllit.

Vetëm një baldos -

Dembele e madhe

Duke fjetur ëmbël

Vrima është e ftohtë.

Dembeli ka një ëndërr

Sikur të ishte i zënë me biznes.

Në agim dhe muzg

Të gjithë nuk e nxjerrin nga shtrati.

Pastaj fëmijët me radhë luajnë baldosin dembel. Ata shtrihen në rrogoz ose në qilim dhe, ndërsa dëgjohet kënga e D. Kabalevsky "Lazy Man", përpiqen të pushojnë sa më thellë.

5. Reflektimi.

Qëllimi është konsolidimi i përvojave pozitive.

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve t'u tregojnë se cili ushtrim u pëlqen. Fëmijët që ia kalojnë topin njëri-tjetrit, në mënyrë alternative ndajnë përshtypjet e tyre.

6. Rituali “Stafetë e Miqësisë”.

Mësimi 15. Jemi bashkë (2).

1. Rituali “Fije lidhëse”.

2. "Ngrihuni ata që ..."

Qëllimi - zhvillon aftësitë e vëzhgimit, lejon fëmijët të njihen më mirë me njëri-tjetrin.

Prezantuesja jep detyrën: "Ngrihuni ata që ...

i pëlqen të vrapojë;

gëzohet në mot të mirë;

ka një motër më të vogël;

i pëlqen të japë lule, etj.

Nëse dëshironi, fëmijët mund të luajnë rolin e një udhëheqësi. Pas përfundimit, të gjithëve u bëhen pyetje që përmbledhin rezultatet e lojës: "Tani do të shohim se kush në grupin tonë ishte më i vëmendshëm. Kush në grupin tonë i pëlqen ëmbëlsirat? Kush ka një motër më të vogël? "Pastaj pyetjet bëhen më të ndërlikuara (ato përfshijnë dy variabla):" Kush në grupin tonë i pëlqen ëmbëlsirat dhe ka një motër më të vogël? ". Çdo pyetje i drejtohet një fëmije të caktuar, nëse ai nuk mund të përgjigjet vetë, grupi e ndihmon.

3. 3.1. "Peshore".

Qëllimi është zhvillimi i imagjinatës, ekspresiviteti i lëvizjeve, aftësia për të vepruar së bashku.

Udhëzime: “Le të luajmë peshore. Ndani në të tretat. Një do të jetë shitësi, dhe dy do të jenë peshore. Pastaj ndërroni rolet. Shitësi vendos diçka në peshore, ajo përkulet nën peshën dhe panja tjetër ngrihet po aq. E kuptoni të gjithë? Atëherë le të provojmë."

Së pari, mësuesi (tani ai është shitës) zgjedh dy fëmijë, njërit prej tyre i "vendos" një "produkt" dhe tregon se çfarë duhet të bëjë secili fëmijë. Pastaj djemtë luajnë vetë. Një i rritur ndjek lojën dhe ndihmon ata që kanë nevojë për ndihmë.

3.2. "Centipede".

Qëllimi është të mësojmë fëmijët të ndërveprojnë me bashkëmoshatarët e tyre, të promovojnë kohezionin e ekipit të fëmijëve.

Një i rritur i vendos fëmijët në dysheme dhe thotë: “Imagjinoni sa e vështirë është të jetojë një centipede, sepse ka 40 këmbë! Ekziston gjithmonë rreziku i konfuzionit. Le të luajmë centipede. Ngrihuni me të katër këmbët njëri pas tjetrit dhe vendosni duart mbi supet e fqinjit tuaj. Gati? Tani fillojmë të ecim përpara. Ngadalë në fillim për të mos u ngatërruar. Dhe tani - pak më shpejt ". Një i rritur i ndihmon fëmijët të ndërtohen, drejton lëvizjet e centipedes. Pastaj thotë: “Oh sa e lodhur është centipeda jonë, fjalë për fjalë i bie nga lodhja nga këmbët”. Fëmijët, ende duke mbajtur fqinjët e tyre nga supet, bien mbi tapet.

Ju mund ta ndërlikoni detyrën duke kapërcyer të koordinuar pengesat, duke ndërlikuar lëvizjet e "centipedes" (uluni, hidheni në njërën këmbë, zvarriteni); synimi kryesor mbetet i njëjtë: të mbetet një “centipede” integrale.

3.3. Velcro.

Qëllimi - loja ndihmon në lehtësimin e tensionit të muskujve, zhvillimin e aftësisë për të bashkëvepruar me bashkëmoshatarët dhe bashkimin e grupit të fëmijëve.

Të gjithë fëmijët lëvizin, vrapojnë nëpër dhomë, mundësisht me muzikë të shpejtë. Dy fëmijë, të kapur për dore, po përpiqen të kapin bashkëmoshatarët e tyre. Në të njëjtën kohë, ata thonë: "Unë jam ngjitës-ngjitës, dua të të kap". Velcro merr çdo fëmijë të kapur për dore, duke e bashkuar me shoqërinë e tyre. Më pas së bashku kapin të tjerët në “rrjetat” e tyre. Kur të gjithë fëmijët bëhen Velcro, ata kërcejnë në një rreth për të qetësuar muzikën, duke mbajtur duart në të njëjtën mënyrë. Një i rritur mund të vendosë ritmin duke duartrokitur; në fund të lojës, fëmijët, duke kërcyer në një rreth, këndojnë një këngë.

3.4. "Patate e nxehtë".

Qëllimi është të ndjeni dhe kuptoni se ndonjëherë dështimi është i pashmangshëm dhe se duhet të jeni në gjendje ta përballoni atë. Tregoni se sa e lehtë është të ndihmosh dikë në nevojë.

“Ulu në dysheme në një rreth. Unë kam një patate për lojën tonë. Por ajo është e veçantë. Duhet të imagjinoni që kjo patate është shumë e nxehtë. Prandaj, duhet t'ia kalojmë njëri-tjetrit shumë, shumë shpejt. Nëse mbetet në duart e dikujt, mund t'i djegim gishtat. Po pastaj? Ne gjithashtu kemi një orë ndalimi në lojë. Do të jetë njëri prej jush që do të ulet pas rrethit me kurrizin nga ne dhe herë pas here, kur të dojë, bërtet “Stop! "Nëse kemi dëgjuar" Stop! “Patatet nuk mund të kalohen, ato mbeten në dorën e dikujt dhe “i pushkatohen”. (Intervali për orën e ndalimit duhet të jetë ndërmjet 30 dhe 60 sekonda.) Ay-yay-yay! Po, kjo është një fatkeqësi e vërtetë! Por për fat të mirë, ne mund ta ngushëllojmë mikun tonë. Ata që janë ulur pranë tij do ta përqafojnë për shpatulla dhe do ta tundin butësisht nga njëra anë në tjetrën derisa fëmija me patate të thotë: "Tjetër". Dhe përsëri shpejt-shpejt i kalojmë patatet nga dora në dorë, derisa ora e ndalimit përsëri thërret "Stop! "

4. Relaksimi “Ëndrra magjike”.

Qëllimi është zhvillimi i imagjinatës, relaksimi i brendshëm.

Fëmijë, le të fillojmë një lojë të re. Shtrihuni në një mënyrë që ju përshtatet. Merr frymë, nxjerr. Relaksoni këmbët, krahët.

Cilia zbret

Sytë po mbyllen

Po pushojmë të qetë

Ne biem në gjumë në mënyrë magjike.

Merr frymë lehtë, në mënyrë të barabartë, thellë.

Këmbët tona pushojnë

Qafa është e relaksuar dhe e relaksuar.

Merr frymë lehtë, në mënyrë të barabartë, thellë (2 herë).

Po pushonim të qetë

Gjumi me magji ra në gjumë,

Është mirë që ne të pushojmë

Por është koha për t'u ngritur!

Ne i shtrëngojmë grushtat më fort,

Ne i ngremë ato më lart.

Shtrihuni, buzëqeshni!

Të gjithë hapin sytë dhe ngrihen në këmbë.

5. Reflektimi.

Qëllimi është konsolidimi i përvojave pozitive.

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve të thonë se cila detyrë ishte më e vështira sot. Fëmijët, duke i kaluar njëri-tjetrit "shkopin magjik", shprehin një nga një mendimin e tyre.

6. Rituali “Stafetë e Miqësisë”.

Mësimi 16. Jemi bashkë (3).

1. Rituali “Fije lidhëse”.

2. “Gjuetia për dinosaurët”.

Qëllimi është të mësohet ndërveprimi në mënyra të ndryshme (verbale dhe joverbale). Formimi i aftësisë për të rregulluar ndryshimet më të vogla në shprehjet e fytyrës së një partneri komunikimi.

Një grup pjesëmarrësish qëndron në një rreth. Shoferi del nga rrethi, qëndron me shpinë nga grupi dhe fillon të numërojë me zë të lartë deri në dhjetë. Gjatë kësaj kohe, pjesëmarrësit i kalojnë njëri-tjetrit një dinosaur të vogël lodër. Në fund të numërimit, ai që ka kafshën duke i shtrirë krahët përpara, e mbyll me pëllëmbët e tij. Pjesa tjetër e pjesëmarrësve e përsërisin këtë gjest. Detyra e shoferit është të gjejë se kush e mban dinosaurin.

3. 3.1. Gjeni një palë.

Qëllimi është të zhvillohet ndjeshmëria ndaj korrelacionit të imazheve prekëse.

Shoferi ulet në një karrige në fund të dhomës në një pozicion të relaksuar me sytë mbyllur. Njëri nga grupi i afrohet dhe i zgjat dorën. Shoferi, pa i hapur sytë, e ekzaminon me kujdes. Sapo shoferi mendon se tashmë e ka studiuar mirë dorën, thotë: "Kjo është". Pastaj të gjithë anëtarët e grupit i shtrijnë njëkohësisht duart drejt tij dhe udhëheqësi përpiqet të gjejë mes kësaj turme pikërisht dorën që iu dha fillimisht.

3.2. "Shishe".

Qëllimi është krijimi i një sfondi pozitiv emocional, zhvillimi i imagjinatës.

Fëmijët ulen në një rreth. Prezantuesi merr shishen dhe, përpara se ta rrotullojë, ofron një detyrë, për shembull: të hipë në njërën këmbë, të këndojë një këngë, të duartrokas, të numërojë ose të sjellë diçka. Fëmija, tek i cili do të drejtohet qafa e shishes, duhet të përfundojë detyrën dhe më pas të dalë vetë me një të re.

3.3. Kaloni portokallin.

Qëllimi - zhvillon shkathtësinë dhe inteligjencën, inkurajon pjesëmarrësit të veprojnë së bashku.

Pjesëmarrësit qëndrojnë në një rresht. Lojtari i parë e mban portokallin me mjekrën pranë qafës. Ju duhet t'ia dorëzoni portokallin lojtarit tjetër pa përdorur duart tuaja.

3.4. "Kangur".

Qëllimi është të praktikoni aftësitë e ndërveprimit me një partner (koordinimi i veprimeve, grumbullimi i grupit.

Pjesëmarrësit ndahen në çifte. Njëri prej tyre, një kangur, është në këmbë, tjetri - një kangur - fillimisht qëndron me shpinë nga ai (shtrënguar dhe më pas ulet. Të dy partnerët mbajnë duart. Detyra e secilës palë është në këtë pozicion, pa i ndarë duart, për të kaluar në murin përballë, për të rrotulluar pengesën etj.

Në fazën tjetër të lojës, pjesëmarrësit mund të ndryshojnë rolet, dhe më pas partnerët.

4. Relaksimi “Kotele e fjetur”.

Qëllimi është të relaksohen muskujt e trupit.

Fëmijët luajnë rolin e një koteleje që shtrihet në qilim dhe bie në gjumë. Gjatë gjithë ditës, kotelet qesharake ecnin në rrugë. Dhe pastaj erdhi mbrëmja. Putrat e kotele u lodhën, u rënduan dhe kotelet shkuan në shtrat. Barku i koteleve ngrihet dhe bie rregullisht. Ata marrin frymë në mënyrë të barabartë dhe të heshtur, ata ëndërrojnë për një flutur të bukur. Por më pas vjen mëngjesi, kotelet shtrihen, buzëqeshin dhe ngrihen ngadalë nga qilimat e butë dhe komod.

5. Reflektimi.

Qëllimi është konsolidimi i përvojave pozitive.

Fëmijët ulen në dysheme në një rreth. Psikologu u kërkon fëmijëve të thonë se cila detyrë ishte më e vështira sot. Fëmijët, duke i kaluar njëri-tjetrit "shkopin magjik", shprehin një nga një mendimin e tyre.

6. Rituali “Stafetë e Miqësisë”.

Mësimi 17. Skuadra miqësore (1).

1. Rituali “Fije lidhëse”.

2. Lojë “Dërgo një letër”.

Qëllimi është të kultivojmë marrëdhënie njerëzore me njëri-tjetrin.

Të gjithë fëmijët qëndrojnë në një rreth. Njëri nget. Prezantuesja thotë: "Unë po i dërgoj një letër nga Olya Seryozha". Fëmijët e kalojnë letrën duke shtrënguar duart. Shoferi duhet të vërejë se kush e ka letrën.

3. 3.1. "Hije".

Qëllimi është zhvillimi i vëzhgimit, kujtesës, lirisë së brendshme dhe relaksimit.

Tingëllon muzikë e qetë. Nga grupi zgjidhen dy fëmijë. Pjesa tjetër e audiencës. I pari është udhëtari, i dyti është hija. Udhëtari ecën nëpër fushë, dhe pas tij 2-3 hapa prapa është fëmija i dytë - një hije (ai përpiqet të kopjojë lëvizjet e udhëtarit). Është e nevojshme të stimuloni udhëtarin me lëvizje të ndryshme: zgjidhni një lule, uluni në një trung peme, etj.

3.2. “Mozaiku në çift”.

Qëllimi është të inkurajojë një qëndrim të kujdesshëm dhe të vëmendshëm ndaj bashkëmoshatarëve.

Çdo çift fëmijësh merr një mozaik, detajet e të cilit ndahen në mënyrë të barabartë mes tyre. Sfida është të bashkojmë tablonë e madhe. Për ta bërë këtë, ju duhet të konceptoni një komplot, të shpërndani përpjekje, të merrni parasysh dhe të vazhdoni veprimet e partnerit tuaj. Pas përfundimit të punës, secila vepër u shfaqet të gjithëve dhe ata përpiqen të marrin me mend se çfarë portretizuan autorët.

3.3. Loja "Motor".

Qëllimi është që fëmijët të punojnë së bashku.

Tani të gjithë do të kthehen në një lokomotivë me avull. Kur "lokomotiva" rrotullohet në një rreth, ajo do të duartrokas dhe

www.maam.ru

Ushtrimi 4

"Airbus"

Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të veprojnë në koncert në një grup të vogël, për të treguar se qëndrimi i ndërsjellë dashamirës i miqve jep besim dhe qetësi.

Kursi i ushtrimit: “Sa prej jush kanë fluturuar me aeroplan të paktën një herë? A mund të shpjegoni se çfarë e mban avionin në ajër? A e dini se çfarë lloje avionësh ekzistojnë? A dëshiron ndonjë prej jush të jetë Little Airbus? Pjesa tjetër e djemve do të ndihmojë Airbus të fluturojë.

Njëri nga fëmijët (sipas dëshirës) shtrihet me barkun poshtë në tapet dhe shtrin krahët anash, si krahët e një avioni. Tre persona qëndrojnë në secilën anë të tij. Lërini të ulen dhe t'i vendosin duart nën këmbët, barkun dhe gjoksin e tij.

Në numërimin e "tre" ata ngrihen njëkohësisht dhe e heqin Airbusin nga fusha ... Pra, tani ju mund të shani në heshtje Airbus nëpër dhomë. Kur të ndihet plotësisht i sigurt, lëreni të mbyllë sytë, të relaksohet, të "fluturojë" në një rreth dhe ngadalë "të zbresë përsëri në tapet".

Kur Airbus "fluturon", pritësi mund të komentojë fluturimin e tij, duke i kushtuar vëmendje të veçantë saktësisë dhe respektit për të. Mund t'i kërkoni Airbus të zgjedhë se kush do ta mbajë vetë. Kur të shihni që fëmijët po ecin mirë, mund të “lançoni” dy ​​Airbus në të njëjtën kohë.

Kohëzgjatja - 3-4 minuta.

"Ne ndjehemi me zë të lartë"

Qëllimi: Verbalizimi i ndjenjave, ndërgjegjësimi dhe konsolidimi i tyre.

Rrjedha e bisedës: fëmijët përgjigjen në një rreth, çfarë u pëlqeu dhe nuk u pëlqeu në mësim, pse? Për më tepër, pyetja u drejtohet fëmijëve që ishin autobusë se a ishte e lehtë për ta të “fluturojnë”, të mbyllin sytë, pse, si mendojnë.

Kohëzgjatja - 5-7 minuta.

"Dua të fle"

Qëllimi: Lehtësimi i stresit psiko-emocional.

Ecuria e ushtrimit: fëmija u kërkoi prindërve që të lejoheshin të festonin Vitin e Ri me të rriturit. Ai u lejua, por sa më afër natës, aq më shumë dëshiron të flejë. Ai lufton me gjumin për një kohë të gjatë, por më në fund bie në gjumë.

Lëvizjet shprehëse: zverdhje, qepallat e sipërme të varura, vetullat e ngritura, koka e përkulur poshtë, krahët e rënë.

Kohëzgjatja - 2-3 minuta.

"Zana (magjistari) i gjumit"

Qëllimi: Nxitja e anëtarit të dalluar të grupit, përfundimi pa probleme e orës së mësimit.

Kursi i ushtrimit: Fëmijët ulen në karrige që qëndrojnë në një rreth në një distancë mjaft të madhe nga njëri-tjetri. Tingëllon "Lullaby".

Një vajzë me një shkop të hollë në dorë i afrohet fëmijëve - kjo është një zanë (një djalë është një magjistar). Zana prek shpatullën e njërit prej fëmijëve me një shkop, ai bie të flejë (anon kokën dhe mbyll sytë), zana i rrotullon të gjithë fëmijët, duke i prekur me një shkop magjik ... zana i shikon: të gjithë janë në gjumë, ajo buzëqesh dhe largohet. Pastaj psikologu thotë: "Mirëmëngjes!" dhe të gjithë zgjohen.

1. Luaj lojëra me role me fëmijën çdo ditë, ose të paktën “biseda me role” (lojëra me të folur ku fëmija flet në emër të një personazhi).

2. Kur fëmija juaj të kthehet në shtëpi nga kopshti, interesohuni për atë që kanë luajtur fëmijët e tjerë, duke e inkurajuar atë të shikojë nga afër lojërat e bashkëmoshatarëve të tij dhe të provojë lojëra të ngjashme në shtëpi.

3. Mbroni fëmijën nga shikimi i filmave vizatimorë me përmbajtje agresive, filmave aksion, “filma horror”, programe të ndryshme ku motivet e dhunës janë të pranishme në një formë apo në një tjetër.

4. Diskutoni se çfarë po ndodh në ekran me fëmijën tuaj, jepni vlerësimet tuaja.

5. Mos tregoni emocionalitet dhe afektivitet të rritur para fëmijës.

6. Mos përdorni masa shumë të rënda ndaj fëmijës, duke përfshirë ndëshkimin fizik, poshtërimin në sytë e njerëzve të tjerë etj.

7. Mos i tregoni fëmijës poshtërimin e njëri-tjetrit, situatat e konfliktit.

8. Tregoni ndjenja të ngrohta ndaj fëmijës, formoni tek ai një ndjenjë sigurie.

9. Mundohuni të eliminoni reagimin ndaj sjelljes agresive të fëmijës.

10. Përpiquni ta zhvendosni agresionin në një objekt tjetër (për shembull, një dardhë).

1. Mos jini të pasjellshëm në prani të fëmijëve.

2. Përpiquni t'i inkurajoni fëmijët të veprojnë në mënyrë paqësore në prani të grupit. Shpjegoni dhe diskutoni me fëmijët këto sjellje.

3. Përfshijeni fëmijën në lojën e përgjithshme, fillimisht në role dytësore, pastaj në ato gjithnjë e më të rëndësishme. Organizoni sa më shpesh aktivitete të përbashkëta të fëmijëve, duke u përpjekur të përjashtoni.

4. Merrni pjesë në lojë me fëmijët për të siguruar që fëmija të mos përjashtohet nga loja. Tërhiqni vëmendjen e fëmijëve te arritjet e njëri-tjetrit.

5. Gjatë lojërave, nëse është e mundur, shmangni udhëzimet, moralizimet, vërejtjet; mos i ndani fëmijët në të mirë dhe të këqij.

6. Dekurajoni lodrat aksionare të fëmijëve nga grupi.

7. Organizoni komunikimin mes fëmijëve pa përfshirë asnjë objekt. Komunikimi duhet të bazohet në fokusimin tek partneri dhe jo në një mjet komunikimi (objekt, lodër që merr pjesë në lojë).

8. Nëse keni një VCR, tregoni filma vizatimorë rusë, organizoni diskutimin e tyre, luani episode të veçanta me fëmijët.

9. Sigurimi i kushteve për lirimin e aspiratave agresive të fëmijëve në një mënyrë të pranueshme shoqërore. Kjo mund të bëhet duke krijuar një kënd ku do të vendoseshin pajisjet sportive (biçikletë, çanta, litarë, trampolinë, etj.).

10. Së bashku me fëmijët, bëni vepra artizanale për të dashurit (nënat, baballarët, gjyshet, gjyshërit ...) për festa të ndryshme.

Bibliografi

1. Volkova E. Veçoritë e punës së mësuesve, psikologëve të institucioneve arsimore parashkollore me fëmijë të vështirë dhe prindërit e tyre. Fëmijët agresivë. // Edukimi parashkollor. nr 3. 2000.

2. Zmanovskaya EV Deviantology (Psikologjia e sjelljes devijuese). - M., 2003

3. Kamenskaya MV Psikologjia e fëmijëve me elemente të psikofiziologjisë. - M., 2005

4. "Jodhuna": Programi për formimin e aftësisë për ndërveprim jo të dhunshëm te fëmijët parashkollorë/nën. Ed. Maralova V.G. - Cherepovets, 1998

5. Fjalor psikologjik / Avt.-përmbledhje. Korpulina V.N., Smirnova M.N., Gordeeva N.O. - Rostov n / D., 2004

6. Zhvillimi i emocioneve sociale tek fëmijët parashkollorë /. - M., 1986

7. Rutter M. Ndihmoni fëmijët e vështirë. - M., 1987

8. Rean A. A .. Agresiviteti dhe agresiviteti i personalitetit // Revistë psikologjike. T. 17. Nr. 5. 1996.S. 3-16.

9. Rogov E. I, doracak i një psikologu praktik në arsim. - M., 1995

10. Rumyantseva TG Koncepti i agresivitetit në psikologjinë moderne të huaj // Pyetjet e psikologjisë №1. 1991

11. Semenaka SI Mësoni të simpatizoni, të empatizoni. Mësimi korrektues dhe zhvillimor për fëmijët 5-8 vjeç. - M., 2004

12. Smirnova E., Khuzeeva G. Fëmijët agresivë. // Edukimi parashkollor. nr 4. 2003.S. 62-67.

13. Smirnova E., Kholmogorova V. Lojëra që synojnë të krijojnë një marrëdhënie dashamirëse me bashkëmoshatarët. // Edukimi parashkollor. nr 8. 2003.S. 73-76.

14. Smirnova E., Kholmogorova V. Parashkollorët: formimi i marrëdhënieve miqësore. Arsimi parashkollor. nr 9. 2003.

15. Strakova V. L. 300 lojëra për përmirësimin e shëndetit të fëmijëve nga 1 deri në 14 vjeç. - M., 1994

16. Furmanov I. A. Agresiviteti i fëmijëve. Psikodiagnostika dhe korrigjimi - Minsk, 1996

17. Chistyakova MI Psiko-gjimnastikë / Nën. Ed. M. I. Buyanova. - M., 1995.

Ushtrime për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, masazh i veshit

Relaksimi.

Kursi i mësimit:

Qilimat janë shtrirë në formë rrethi në formë petale lulesh, psikologu fton fëmijët në mësim, thotë se është i kënaqur që i sheh dhe i pyet nëse janë gati për të filluar mësimin. Fëmijët me radhë thonë se janë gati, psikologu i fton të zënë vend mbi qilima, fëmijët heqin këpucët dhe qëndrojnë mbi qilima.

Relaksimi.

Psd: Djema, për t'u përshtatur më mirë me një punë të mirë, le të marrim një "pozë fëmijësh" dhe të përpiqemi të relaksohemi. (Fëmijët ulen në gjunjë, përkulen përpara, shtrijnë krahët përpara, koka mbështetet në dysheme. Tingëllon muzikë e qetë.) Ne marrim frymë thellë: thithim, nxjerrim (3 herë) dhe tani marrim frymë lehtë dhe qetë.

Duart janë të relaksuara, shtrihen lirshëm në dysheme, shpina është e relaksuar, duke pushuar. Gjithë e keqja që ishte me ty, që ishte në ty, kalon nëpër kokën tënde në tokë, bëhet e lehtë, e mirë, vetëm të gjitha të mirat mbeten me ty. E ndjen, je i kënaqur.

Shtrihuni pak dhe ngrihuni ngadalë.

Shenjat e shtrirjes.

Psd: Unë ju sugjeroj ta imagjinoni veten si një farë në arrë, nga e cila gradualisht do të rritet një pemë e fuqishme. Uluni, shtrini këmbët në gjunjë, vendosni kokën midis tyre dhe shtrëngoni fort gjunjët me duar.

Këtu fara është zgjuar, është e ngushtë në guaskë, përpiqet ta çajë - tendoset fort, fort, edhe më shumë, guaska plas, ngadalë drejtojmë këmbët, shpinën, krahët, degët, tërheqim gjethet e pëllëmbëve dielli, qëndroni në gishtat e këmbëve, shtrini gjithë trupin tonë. Këtu pema është bërë më e fortë - qëndroni në të gjithë këmbën tuaj, tendosni gjunjët, ndjeni forcën e tyre, vazhdoni të arrini diellin me gjithë trupin tuaj, duke qëndruar në të gjithë këmbën tuaj. Ulini duart, pushoni pak.

Ushtrimi “Robotët dhe kërmijtë”.

Psd: Le të kujtojmë poezinë për erën dhe diellin, ta tregojmë dhe ta tregojmë:

Na fryn era në fytyrat (Lëvizja me duar në fytyrë)

Pema u tund (Duart mbi kokë, lëvizjet e krahëve anash)

Era është më e qetë, më e qetë, më e qetë (Guluni befas në tre hapa)

Pema po bëhet më e lartë, më e lartë, më e lartë. (Trupi dhe krahët ngrihen befas)

Pra, ne lëvizëm si robotë - befas, shpejt, Dhe tani do të lëvizim si kërmijtë - pa probleme dhe ngadalë: në kurriz të 5 ne ulemi dhe në kurriz të 5 ngrihemi.

Ushtrimi i frymëmarrjes

Psd: Le të ulemi në dysheme. E palosim dorën e djathtë në grusht, përhapim gishtin e madh dhe gishtin e vogël, mbyllim hundën e djathtë me gishtin e madh, duke e drejtuar gishtin e vogël lart. Ne marrim frymë vetëm përmes hundës së majtë, thithim thellë përmes hundës, nxjerrim përmes gojës. (3 cikle). Dhe tani ne mbyllim hundën e majtë me gishtin e vogël kështu - marrim frymë vetëm përmes hundës së djathtë (3 cikle).

Masazh i veshit.

Psd: Të ulemi në qilima, këmbët të shtrihen pak anash. Masazhoni llapët e veshit me gishtin e madh dhe tregues. Duke u ngritur lart me gishtat, masazhoni të gjithë veshin.

Tani le të fërkojmë veshët.

Ushtrimi "Elefanti vizaton tetë"

Psd: Të sugjeroj të shndërrohesh në elefantë. Le të ulemi ashtu siç ulen elefantët (këmbët janë pak të përkulur në gjunjë, gjunjët janë të hapur) Zgjatim dorën e djathtë para nesh dhe lëvizim pak anash - ky është trungu i elefantit.

Elefanti do të vizatojë tetë të shtrirë - këto janë (Trego vizatimin). Vizatoni butësisht të tetat me gishtin tregues. Tani të ndërrojmë duart dhe të vizatojmë me dorën e majtë.Ushtrimi “Çajniku”.

Psd: Elefanti është i lodhur. Le t'i japim çaj - do t'i tregojmë dhe do të tregojmë poezinë "Çajniku", dhe për këtë ne qëndrojmë në qilima, filluam:

Çajnik (Lëvizjet vertikale të brinjëve të shuplakave)!

Ka një kapak në çajnik (dora e majtë paloset në grusht, pëllëmba e djathtë bën lëvizje rrethore mbi grusht).

Ka një gungë në kapak (Lëvizje vertikale me grushte).

Ka një vrimë në gungë (indeksi dhe gishti i madh i të dy duarve bëjnë unaza)

Ka një ngërç nga vrima (Spiralet vizatohen me gishtat tregues).

Avulli vjen nga vrima

Burimi nsportal.ru

Lojëra edukative për fëmijët parashkollorë

Përmbledhje e klasave korrektuese dhe zhvillimore me fëmijë agresivë

Sekrier Alla Ivanovna, mësues-psikolog MBDOU №75, Norilsk

1. Lojë "Përshëndetje"(K. Fopel)

Synimi: krijimi i një klime të favorshme psikologjike, një atmosferë e pranimit të ndërsjellë të njëri-tjetrit, një humor për komunikim pa konflikte, zhvillimi i vetë-rregullimit.

Psikologu: Djema çdo herë që ju përshëndesim në një mënyrë të pazakontë. Kështu që sot do të përshëndesim njëri-tjetrin në një mënyrë të veçantë. Do të ecni nëpër dhomë dhe në heshtje, pa shqiptuar asnjë fjalë, do të shtrëngoni duart me njëri-tjetrin.

Unë do t'ju tregoj saktësisht se si të përshëndesni njëri-tjetrin.

• Si një mik që nuk është parë për një kohë të gjatë;
• Si një i rëndësishëm - një person i madh;

2. Lojë "Rrudhat"

Synimi: lehtësimin e stresit.

Psikologu: Djema, merrni frymë dhe nxirrni disa herë. Frymë, nxjerr, thith, nxjerr. Dhe herën e fundit - thith-nxjerr. Mirë...

Buzëqeshni gjerësisht fqinjit tuaj në të djathtë, dhe tani fqinjit tuaj në të majtë. Rrudhni ballin tuaj - habituni, rrudhuni - zemërohuni, rrudhni hundën - nuk ju pëlqen diçka. Relaksoni muskujt e fytyrës, fytyra është e qetë.

Ngrini dhe ulni shpatullat. Frymë-shfryj, thith-shpirt, thith-shpir. Te lumte!

3. Loja "Predator"

Synimi: uljen e tensionit të muskujve, korrigjimin e sjelljes së fëmijëve agresivë, reduktimin e agresionit.

Psikologu: Tani, ju sugjeroj të shndërroheni në një lloj grabitqari (tigër, luan, ujk, rrëqebull)... Qëndroni përballë njëri-tjetrit dhe filloni t'i tregoni njëri-tjetrit forcën dhe guximin tuaj. Tregoni sa të fortë, të guximshëm dhe të guximshëm jeni. Epo, tani qetësohuni, respektoni forcën e njëri-tjetrit.

4. Lojë "Callouts"(Kryazheva N.L.)

Qëllimi: për të hequr agresionin verbal, për të ndihmuar fëmijët të shprehin zemërimin në një formë të pranueshme.

Psikologu: Djema, duke kaluar topin në një rreth, le ta quajmë njëri-tjetrin fjalë të ndryshme fyese (kushti diskutohet paraprakisht, çfarë emrash mund të përdorni. Këto mund të jenë emra perimesh, frutash, kërpudhash ose mobiljesh)... Çdo apel duhet të fillojë me fjalët: "Dhe ti, ..., karotë!" Mos harroni se kjo është një lojë, kështu që ne nuk do të ofendojmë njëri-tjetrin. Në rrethin e fundit, patjetër duhet t'i thoni diçka të këndshme fqinjit tuaj, për shembull: "Dhe ti, ..., diell!"

5. Lojë "Kërko një lodër"- opsion verbal (Karpova B.V., Lyutova E.K., 1999)

Synimi: mësojini fëmijëve mënyra efektive për të komunikuar.

Grupi ndahet në dyshe, njëri nga anëtarët e çiftit (pjesëmarrësi 1) merr një objekt, si një lodër, fletore, laps etj. Një pjesëmarrës tjetër (pjesëmarrësi 2) duhet të kërkojë këtë artikull.

Ju po mbani një lodër (fletore, laps) për të cilën ju keni vërtet nevojë, por edhe shoku juaj ka nevojë për të. Ai do të të kërkojë për të. Mundohuni ta mbani lodrën me vete dhe jepeni vetëm nëse vërtet dëshironi.

Epo, duhet të zgjidhni fjalët e duhura dhe të përpiqeni të kërkoni një lodër në mënyrë që t'ju jepet. Më pas pjesëmarrësit 1 dhe 2 ndërrojnë rolet.

6. Ushtrim relaksues "Pusho në pyll"(duke përdorur pajisjet e dhomës ndijore të panelit "Ujëvara")

Djema, tani le të pushojmë. Shtrihuni rehat, mbyllni sytë dhe dëgjoni zërin tim. Imagjinoni veten në pyll në një ditë të bukur vere. Ka shumë bimë të bukura rreth jush, lule me ngjyra të ndezura.

Ndiheni plotësisht të qetë dhe të lumtur. Një ndjesi e këndshme freskie dhe energjie mbulon të gjithë trupin: ballin, fytyrën, shpinën, stomakun, krahët dhe këmbët. Ju ndjeni sesi trupi bëhet i lehtë, i fortë dhe i bindur.

Flladi fryn mbi trupin tuaj me një freski të lehtë. Ajri është i pastër dhe transparent. Merr frymë lehtë dhe lirshëm. Humori bëhet i fuqishëm dhe i gëzuar - ju dëshironi të ngriheni dhe të lëvizni.

Ne hapim sytë. Jemi plot forcë dhe energji. Mundohuni ta mbani këtë ndjenjë gjatë gjithë ditës.

Reflektimi. A ju pëlqeu mësimi? Çfarë ka më shumë, më pak? Cili është disponimi juaj?

Rituali i lamtumirës. Ata i buzëqeshën njëri-tjetrit dhe i uruan humor të mirë.

Kjo e mbyll mësimin tonë, të gjithë - faleminderit shumë!

Më shumë detaje doshvozrast.ru

Kryerja e klasave individuale korrektuese dhe zhvillimore

artikull " Kryerja e klasave individuale korrektuese dhe zhvillimore"S. I. Reznichenko - Manuali i një mësuesi-psikologu Kopshti i fëmijëve №00 (çështje pilot) për 2011.

Orientimi korrigjues i klasave manifestohet në korrigjimin e funksioneve më të larta mendore të shqetësuara që lidhen me defektet organike të nxënësve, si dhe karakteristikat e tyre personale (sferat emocionale-vullnetare, nevojave motivuese, etj.) që ndërlikojnë proceset e të mësuarit dhe përshtatjes.

Në përgjithësi, sistemi i masave korrigjuese të zbatuara në institucionet arsimore parashkollore synon:

Për rritjen e aktivitetit njohës dhe përshtatjen sociale dhe të punës së nxënësve;

Rritja e nivelit të zhvillimit mendor të fëmijëve;

Formimi i funksioneve të tyre individuale më të larta mendore (kujtesa, vëmendja, perceptimi, etj.);

Nxënësit zotërojnë njohuri për botën përreth tyre, formimin e përvojës së tyre të trajnimit praktik dhe aftësinë e kërkimit të pavarur të informacionit;

Korrigjimi i mangësive në zhvillimin emocional, personal dhe social të fëmijëve.

Parimet e veprimtarive korrektuese dhe zhvillimore

Kur organizoni klasa korrektuese dhe zhvillimore, është e nevojshme të mbështeteni në modelet ekzistuese ose të supozuara objektive të zhvillimit të fëmijës dhe t'i përmbaheni parimeve të mëposhtme:

1. Uniteti i detyrave mësimore, korrektuese e zhvillimore e edukative.

2. Zhvillimi i vetëdijes, veprimtarisë dhe pavarësisë së fëmijës në procesin e veprimtarive korrigjuese dhe zhvillimore.

3. Sistematiciteti dhe qëndrueshmëria (njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara nga fëmijët duhet të përfaqësojnë një sistem të caktuar dhe formimi i tyre duhet të kryhet në faza).

4. Aksesueshmëria në përmbajtjen e klasave (materiali i studiuar duhet të përshtatet duke marrë parasysh aftësitë mendore, psikologjike, fizike të fëmijëve, nivelin e njohurive dhe aftësive që ata kanë arritur, dhe në të njëjtën kohë të kërkojë përpjekje të caktuara për ta zotëruar atë. ).

Dukshmëria (parimi rrjedh nga nevoja për perceptim aktiv, të kuptuar dhe përgjithësim nga fëmijët e materialit që studiohet; përdoret si një mjet për të mësuar gjëra të reja, për zhvillimin e vëzhgimit dhe për memorizimin më të mirë të informacionit).

5. Qasje individuale ndaj nxënësve.

6. Morali, mirëdashësi mjedisore (një nga parimet më të rëndësishme etike, që përfshin edukimin moral (formimi i gatishmërisë së fëmijës për zgjedhje të pavarur)).

Psikologët edukativë vërejnë sa vijon dallimet individuale të nxënësve në sferën e nevojave intelektuale dhe motivuese:

¦ shkalla e asimilimit të njohurive, aftësive, shkathtësive;

¦ predispozicion për një ose një lloj tjetër analize, veçanërisht gjatë punës fillestare me materialin;

¦ nivelin e shpërndarjes dhe përgjithësimit të metodave të veprimit me njohuri;

¦ të menduarit ekonomik;

¦ veçoritë e vetëvlerësimit dhe niveli i zhvillimit të autokritikës;

¦ niveli i zhvillimit të vetërregullimit të sjelljes, gatishmërisë për të kryer një akt vullneti, etj.

Diagnostifikimi i nivelit të zhvillimit të fëmijës

Korrigjimi psikologjik dhe pedagogjik i fëmijës gjatë gjithë periudhës së tij duhet të jetë sistematik, kompleks, individual. Për të ndërtuar saktë një sistem të ndikimit korrigjues dhe zhvillimor, është e nevojshme të merren parasysh veçoritë e zhvillimit të funksioneve të caktuara në ontogjenezë.

Kështu, për shembull, ka periudha të ndjeshme për zhvillimin e të folurit, operacionet logjike, përqendrimin e vëmendjes dhe funksionet e tjera më të larta mendore. Nxënësit e të njëjtit grup janë në faza të ndryshme të zhvillimit të të folurit, veprimtarisë shqisore-perceptuese dhe mendore, ata kanë formuar ndryshe përfaqësime hapësinore-kohore, nuk janë të përgatitur në mënyrë të barabartë për numërim, lexim, shkrim, kanë një gjendje të ndryshme njohurish për botën rreth tyre. Prandaj, puna korrektuese kërkon fiksim të vazhdueshëm të ndryshimeve të vazhdueshme në psikikën e fëmijës, aftësitë e tij njohëse.

Nuk mjafton diagnostikimi i fëmijës vetëm në fazën fillestare, kur planifikohen aktivitete korrigjuese dhe zhvillimore, ashtu siç nuk mjafton të hetohen vetëm ato funksione mendore me të cilat fëmija ka vështirësi të dukshme. Ekzaminimi diagnostik duhet të jetë gjithëpërfshirës; përfshijnë studimin e përmbajtjes dhe karakteristikave dinamike të llojeve të ndryshme të të menduarit, kujtesës, vëmendjes, ndjesive, perceptimit, si dhe aftësive motorike fine dhe bruto, të folurit, veçorive të lateralizimit ndërhemisferik, komunikimit, nevojave motivuese dhe emocionale-vullnetare. Metodat diagnostike të përdorura duhet të jenë sa më të shkurtra, të larmishme, të përshtatshme për identifikimin e shpejtë të moszhvillimit shqisor të fëmijës, si dhe mjetet didaktike të përdorura (ndërtues ndërtimi, kubi logjik, lodra etj.).

Nuk është gjithmonë e saktë të fillohet puna individuale korrigjuese me një ekzaminim ballë për ballë të fëmijës, pasi kontakti fillestar i kryer në këtë formë mund të rrisë ankthin, frikën nga vlerësimi dhe, si rezultat, të shtrembërojë rezultatet diagnostikuese. Është më e saktë të marrësh informacion parësor për një fëmijë, veçanërisht për karakteristikat e tij personale (niveli i vetëvlerësimit, ankthi, pretendimet, agresiviteti, dyshimi, etj.), nga mësuesi ose prindërit.

Është më mirë të filloni një ekzaminim individual me një bisedë. Në disa raste, për shembull, nëse një fëmijë ka tipare të personalitetit në spektrin e autizmit, është e nevojshme të studiohet paraprakisht fusha e interesave të tij dhe të organizohet kontakti fillestar, duke marrë parasysh hobi të fëmijës.

Në përgjithësi, çdo mësim korrektues përfshin një bllok diagnostikues, me ndihmën e të cilit është e mundur të rregullohet niveli aktual i zhvillimit të funksioneve të caktuara mendore të fëmijës, të identifikohet zona e zhvillimit të tij proksimal dhe përveç kësaj, të formohen mekanizma. që kompensojnë funksionet e mangëta ose zhvillojnë funksione ekzistuese, të formuara në mënyrë të pamjaftueshme.

Forma e zhvillimit të orëve

Forma e zhvillimit të orëve varet nga objektivat specifike mësimore. Ritmi në të cilin kalon çdo fazë e zhvillimit të funksioneve mund të jetë i ndryshëm, bazuar në karakteristikat kohore të personalitetit të fëmijës, si dhe në përvojën e tij shqisore.

Praktika tregon se zotërimi më efektiv i njohurive dhe aftësive që kanë një bazë vizuale (ilustrime, demonstrim i drejtpërdrejtë i veprimeve të nevojshme nga një mësues-psikolog), shoqërohen me materiale verbale, komente nga një specialist dhe vetë fëmija, si dhe ofrohet në lojëra ose në aktivitete praktike (dizajn, vizatim, modelim, etj.).

Loja ndihmon në krijimin e një humor emocional tek fëmijët; rrit motivimin për të kryer aktivitete; Ofron aftësinë për të eksploruar (ose rishikuar) materialin në një mënyrë më fleksibël.

Në fillim të trajnimit sipas një programi individual korrektues dhe zhvillimor në klasë, është më mirë t'i ofroni fëmijës një sërë lojërash dhe ushtrimesh me algoritme dhe rregulla veprimi të shprehura qartë, të cilat do t'i lejojnë atij të formojë aftësinë e të vepruarit sipas tek udhëzimet. Nëse fëmija e ka formuar tashmë një aftësi të tillë, atëherë këshillohet që të ofrohen lojëra për zhvillimin e funksionit të transferimit me analogji ose për zhvillimin e aftësisë së kërkimit të pavarur të informacionit mbi vetitë e dhëna të objekteve (ose temën si një e tërë).

Për zhvillimin dhe korrigjimin e sferës personale, mund të përdoren lojëra udhëtimi, ku çdo fazë e komplotit formon një karakteristikë të caktuar personale.

Struktura e klasave korrektuese dhe zhvillimore

Struktura e një mësimi korrektues dhe zhvillimor duhet të sigurojë alternimin e llojeve të ndryshme të veprimtarisë: ushtrime ritmike muzikore, detyra grafike, lojëra didaktike, luajtje skicash sipas rolit, zgjidhjen e situatave problemore. Gjatë ndërtimit të një mësimi, është e nevojshme të parashikohen tre faza kryesore: motivuese-indikative, operacionale dhe kontrolluese-vlerësuese.

Rregullat kursimet shëndetësore në klasat korrektuese dhe zhvillimore:

Organizimi i pushimeve duke përdorur ushtrime relaksimi, ushtrime për forcimin e sistemit musculoskeletal, ushtrime për sytë;

Rregullimi i shkallës së lodhjes së fëmijës duke planifikuar rendin e paraqitjes së detyrave sipas shkallës së kompleksitetit (pjesët e ngrohjes dhe të fundit të mësimit duhet të jenë më të lehta se pjesa kryesore);

Zgjedhja e ritmit optimal të punës në përputhje me karakteristikat personale të fëmijës;

Monitorimi i përputhshmërisë së fëmijës me qëndrimin e duhur, pozicionin e stilolapsit dhe fletores, distancën nga sytë deri te objekti në fjalë etj.; përdorimi i një shumëllojshmërie materialesh didaktike, vizuale dhe lojërash, të përshtatshme për moshën dhe nivelin e zhvillimit të fëmijës.

Metodat e mësimit

Metodat e zhvillimit të mësimit duhet të sigurojnë ndërlidhjen e parakushteve perceptuese, të të folurit dhe intelektuale për zotërimin e njohurive, aftësive dhe aftësive të nevojshme. Është e rëndësishme që prezantimi i materialit të jetë i dozuar, i pjesshëm, me ndërlikim dhe konsolidim gradual përmes përdorimit të përsëritur të ushtrimeve, detyrave, lojërave didaktike.

Mësimi korrektues duhet të jetë integrues në natyrë, duke ju lejuar të zgjidhni disa detyra të ndryshme. Në të njëjtën kohë, është e nevojshme që përmbajtja e këtyre detyrave në kuadër të secilit mësim të tejkalojë nivelin e zhvillimit aktual të fëmijëve, por të korrespondojë me kufijtë e zonës së zhvillimit të tyre proksimal. Gjatë mësimit, fëmijëve duhet t'u jepet ndihmë e matur (për shembull, duke bërë pyetje kryesore), duke i lavdëruar dhe inkurajuar ata.

Është e nevojshme të formohet tek fëmija një ndërgjegjësim për qëllimet dhe objektivat e çdo mësimi dhe ta stimulojë atë në ndërmjetësimin verbal të të gjitha veprimeve dhe veprimeve të tij.

Efektiviteti i punës korrigjuese në kopshtin e fëmijëve

Krijimi i një sistemi holistik korrektues dhe zhvillimor për fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore është një detyrë e vështirë që kërkon përfshirjen e specialistëve të ndryshëm. Në një kopsht fëmijësh, puna korrektuese do të jetë efektive. vetëm nëse kryhet në një kompleks, duke përfshirë korrigjimin pedagogjik dhe psikologjik, si dhe mbështetjen mjekësore për nxënësit.

Më shumë detaje në faqen e internetit fusionpiter.ru

Programi korrektues dhe zhvillimor "Gatishmëria për shkollim"

Lavrentieva M.V.

Në moshën 5-6 vjeç, vëllimi i njohurive të fëmijës po zgjerohet në mënyrë aktive dhe në këtë drejtim ndryshon edhe natyra e veprimtarisë së tij mendore, e cila bazohet në mirëkuptim, në analizë dhe sintezë aktive. Me zhvillimin e të menduarit, analiza bëhet gjithnjë e më e detajuar dhe sinteza bëhet gjithnjë e më e përgjithësuar dhe më e saktë.

Fëmijët tashmë janë në gjendje të kuptojnë lidhjen midis objekteve dhe fenomeneve përreth, shkaqet e ngjarjeve të caktuara. Krahas vizual-figurativës shfaqen edhe elementet e të menduarit verbalo-logjik. Vëmendja e parashkollorit më të vjetër bëhet gjithnjë e më pak e shpërndarë, më e qëndrueshme.

Kujtesa gjithnjë e më shumë po merr karakterin e memorizimit të ndërmjetësuar.

Ka një zhvillim intensiv të të folurit të fëmijës, i cili karakterizohet nga një fjalor i pasur dhe një strukturë komplekse, e cila përfshin pothuajse të gjitha kthesat e të folurit dhe strukturat semantike. Për shkak të faktit se në këtë moshë dëshira për të marrë njohuri dhe aftësi të reja bëhet gjëja kryesore në aktivitetin mendor, fëmijët 5-6 vjeç shpesh mësojnë me dëshirë të lexojnë, shkruajnë, matematikën, nëse një trajnim i tillë zhvillohet në një mënyrë lozonjare për ato.

Në moshën 5 - 6 vjeç, ka një zhvillim aktiv të aftësive motorike bruto dhe aftësive të shkëlqyera motorike të dorës. Lëvizjet e fëmijës bëhen më të sakta dhe të sakta, një fëmijë në këtë moshë është në gjendje të punojë në mënyrë të pavarur dhe të saktë me gërshërë dhe gjilpërë, dora e fëmijës është pothuajse gati të mësojë të shkruajë.

Deri në fund të moshës parashkollore, fëmija është mjaft i aftë për sjellje të vullnetshme, domethënë sjellje të rregulluar me vetëdije. Fëmija mëson të veprojë, duke iu bindur rregullave të veçanta, të zhvilluara jo vetë, por të dhëna nga jashtë.

Fëmijët në këtë moshë ende dallohen nga eksitueshmëria e shtuar, emocionaliteti, lodhja mjaft e shpejtë. Prandaj, së bashku me zhvillimin, lojërat mësimore, përdoren lojëra që nxisin relaksimin, lehtësojnë stresin.

Detyrat e lojës zhvillimore janë të avancojë zhvillimin mendor dhe personal të fëmijës.

Kriteri kryesor është aftësia e fëmijës për të përballuar një detyrë loje me ndihmën e një psikologu dhe kur loja përsëritet, kjo ndihmë reduktohet gradualisht deri në atë pikë sa ta braktisë plotësisht.

Në çfarë aspekti është loja e re për fëmijën në krahasim me ato me të cilat ai tashmë po përballet?

Së pari, mund të synohet në zotërimin e mënyrave të reja të veprimit me objekte tashmë të njohura.

Së dyti, mund të përfshijë objekte të panjohura për fëmijën, rregulla më komplekse.

Së treti, mund të ndryshoni përmbajtjen e komplotit të lojës. Çdo risi e tillë i bën kërkesat e veta fëmijës, aktivizon dhe zhvillon struktura të caktuara të psikikës së tij.

Loja bëhet më e vështirë vetëm në një drejtim, pasi në një rast tjetër mund të rezultojë të jetë papritur e vështirë për fëmijën dhe nuk do të ketë një efekt zhvillimor, domethënë do të shkojë përtej zonës së zhvillimit të tij proksimal. Gjatë planifikimit të klasave, u mor parasysh se ekziston një kompensim i ndërsjellë midis ndikimit në zhvillim të llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve.

Për shembull, vizatimi, piktura, mozaiku, modelimi, ndërtimi etj. kontribuojnë në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të dorës. Këto aktivitete e përgatisin dorën e fëmijës për të shkruar më mirë sesa tërheqja e detyruar e shkopinjve dhe kërthizave në letër.

Tradicionalisht, ekzistojnë tre aspekte të pjekurisë shkollore: intelektuale, emocionale dhe sociale.

Pjekuria intelektuale kuptohet si perceptim i diferencuar (pjekuria perceptive), duke përfshirë zgjedhjen e një figure nga sfondi; përqendrimi i vëmendjes, të menduarit analitik, i shprehur në aftësinë për të kuptuar lidhjet themelore midis fenomeneve; mundësia e memorizimit logjik; aftësia për të riprodhuar një model, si dhe zhvillimi i lëvizjeve të imta të duarve dhe koordinimit sensoromotor.

Pjekuria emocionale në përgjithësi kuptohet si një ulje e reagimeve impulsive dhe aftësia për të kryer një detyrë jo shumë tërheqëse për një kohë të gjatë.

Pjekuria sociale përfshin nevojën e fëmijës për komunikim me bashkëmoshatarët dhe aftësinë për të nënshtruar sjelljen e tij ndaj ligjeve të grupeve të fëmijëve, si dhe aftësinë për të luajtur rolin e një studenti në një situatë shkollore.

Qëllimi i këtij programi është maksimizimi i zhvillimit individual të fëmijëve përmes studimit të thelluar dhe zhvillimit të nivelit të zhvillimit mendor, gatishmërisë psikologjike për të studiuar në shkollë.

Në këtë drejtim, parashtrohen këto detyra: 1. zhvillimi i kuriozitetit si bazë e veprimtarisë njohëse tek parashkollorët; 2. zhvillimi i aftësive të fëmijës; 3. zhvillimin e komunikimit.

Trajnoni aftësinë për të njohur një gjendje emocionale nga shprehjet e fytyrës;

Ndihmoni fëmijët të kapërcejnë izolimin;

Zhvillimi i aftësive emocionale, njohëse dhe motorike të imëta të dorës;

Nxitni një qëndrim dashamirës ndaj njëri-tjetrit.

Materialet: emoticons me humor të ndryshëm; foto të njerëzve me emocione të ndryshme në fytyrat e tyre; heronj të përrallave; film vizatimor "Rakun i vogël"; mandala për ngjyrosje, letër, bojëra, stilolapsa, lapsa, sfungjerë.

Kursi i një klase korrektuese dhe zhvillimore të një psikologu në kopshtin e fëmijëve

(Psikologu përshëndet fëmijët, i njofton se sot do të shkojnë te Mbretëresha e Emocioneve për festën e Gëzimit.)

Mirëmëngjes, fëmijë të dashur!

A është gjithçka në rregull në grupin tonë?

Shiko perreth

Buzëqeshni njëri-tjetrit.

Që askush të mos dekurajohet

Isha i lumtur dhe luajta me të gjithë!

Psikologu. Cili është humori juaj sot? (Përgjigjet e fëmijëve.)

Ne ishim të ftuar nga Mbretëresha Emotion në festën e Gëzimit.

Ushtrimi "Zgjidhni një emocion për një festë"

Qëllimi: të ndihmojë në uljen e stresit emocional; Mësojini fëmijët të tregojnë emocionet dhe ndjenjat e tyre.

Psikologu. Të gjithë duhet ta vendosin foton e tyre në cepin e emocioneve, duke zgjedhur, nëse jeni të gëzuar - për diellin, i trishtuar - për pikat. klasa me fëmijë

Psikologu. Le të shkojmë në festë!

(Në muzikë, fëmijët shkojnë për të vizituar Mbretëreshën e Emocioneve për festën e Gëzimit. Psikologu dhe fëmijët përshëndesin Mbretëreshën.)

Psikologu. Mirëdita, mbretëreshë, kemi ardhur tek ju për festën e Gëzimit!

Emocioni i Mbretëreshës (duke qarë). Unë nuk mund ta filloj festën, sepse magjistari i keq grisi të gjitha petalet e luleve të humorit tim dhe i magjepsi ato.

Psikologu. Mos u shqetëso, mbretëreshë, fëmijët tanë janë të zgjuar, të zgjuar, ata do të mund të zhgënjejnë. (Pas përfundimit të detyrave, çdo petal është bashkangjitur)

Petali i pikëllimit.

Ushtrimi:

1. Mësoni emocionin (emocioni i trishtimit përshkruhet nga rëra në xhami).

2. Trego trishtim (fëmijët tregojnë).

3. Gjeni fëmijë me fytyrë të trishtuar (foto të fëmijëve me emocione të ndryshme).

4. Ushtrimi "Kur jam i trishtuar, unë ..."

Opsionet e përgjigjes:

Organizoj lojëra argëtuese me miqtë e mi;

Shikimi i një filmi qesharak;

Unë dëgjoj muzikë qesharake.

Petali i zemërimit.

Ushtrimi:

1. Mësoni emocionet (të përvijuara në rërë me ndihmën e guralecave)

2. Trego zemërimin (fëmijët tregojnë)

3. Gjeni personazhe të përrallave me emocione të tilla;

class = "eliadunit">

4. Ushtrimi “Mënyrat e përballimit të zemërimit” (përgjigjet e fëmijëve):

Merrni disa frymë thellë;

Grisni një gazetë ose plastelinë rrudhë, ndërsa thoni: "Vrapo, zemëro, vrapo!";

Bëni disa ushtrime fizike;

Goditni jastëkun, duke imagjinuar personin që ju ofendoi;

Pushoni këmbët tuaja në dysheme;

Mbërtheni bërrylat me pëllëmbët dhe shtrëngojini fort në gjoks

Bëhuni në pozën e një ushtari të qëndrueshëm: qëndroni në njërën këmbë dhe përkulni tjetrën në gju, ulni duart përgjatë trupit. Qëndroni në këtë mënyrë për disa sekonda dhe më pas ndërroni këmbët;

Fryni një tullumbace;

Hidhe topin pas murit.

Frika Petal

Ushtrimi:

1. Shikimi i filmit vizatimor "Rakuni i vogël"

Pas kësaj, psikologu pyet fëmijët se çfarë e ndihmoi rakunin të kapërcejë frikën e tij, çfarë ishte qesharake në frikën e tij, i fton ata të vizatojnë fytyrën e Rakunit kur ai ishte i frikësuar dhe kur u miqësua me frikën e tij.

2. Trego emocion (fëmijët tregojnë)

3. Mënyrat për të kapërcyer frikën (përgjigjet e fëmijëve):

Histori frikë-frikë-tmerr

Dilni, dilni atje:

Në qesh-qesh-qesh

Transformoni.

Petal i mrekullive.

Ushtrimi:

1. Vizatim me qiri (imazhi i emocionit shfaqet pas aplikimit të bojës)

2. Trego emocion (fëmijët tregojnë).

Petali i Gëzimit.

Ushtrimi:

1. Vizatimi i një mandale (u sugjeroj fëmijëve të provojnë fuqinë e rrethit magjik, ta lyejnë me ngjyra të ndryshme që dëshirojnë)

2. Trego emocion (fëmijët tregojnë)

3. Lojë "Nëse argëtohesh, bëje ..."

Psikologu. Fëmijë, Mbretëresha e Emocioneve ju fton të luani një lojë shumë argëtuese dhe aktive "Nëse argëtoheni, bëjeni ..."

Nëse argëtoheni, bëjeni këtë - duartrokasni (fëmijët duartrokasin duart)!

Nëse argëtoheni, bëjeni - top-top (fëmijët ecin në vend)!

Nëse argëtoheni, të gjithë do t'i buzëqeshin një shoku (fëmijët kthehen dhe buzëqeshin)!

Nëse argëtoheni, bëni këtë - kërce-kërce (fëmijët kërcejnë në vend)!

Reflektimi.

Psikologu. Dhe tani ne do të bashkojmë duart dhe të gjithë do të tregojnë atë që i pëlqente, mbani mend se çfarë ishte interesante të vizitoja Mbretëreshën e Emocioneve.

A ka ndryshuar disponimi juaj?

Nëse ndryshon, riorganizoni foton tuaj.

Ndarja.

Përmbledhje e klasave korrektuese dhe zhvillimore për zhvillimin e aftësive motorike për fëmijët e moshës së mesme parashkollore "Vizitë në gjyshen"

Qëllimet:

Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të duarve, aftësia për të koordinuar veprimet e dorës së djathtë dhe të majtë përmes lojërave dhe ushtrimeve argëtuese.
Mësoni teknikën e nxjerrjes së figurave nga brumi duke përdorur kallëpe.
Të mësojë transferimin karakteristik të imazheve me lëvizjet e duarve dhe gishtërinjve.
Për të nxitur pavarësinë, aftësinë për të vlerësuar rezultatet e punës së tyre, dëshirën për të ndihmuar njerëzit.

Pajisjet:

Vizatim me gota, rruaza, llastik për të lidhur rruaza, brumë në tas, kallëpe, tepsi, leckë vaji në tavolinë, përparëse dhe shami, lapsa me ngjyra, ngjyrosje.

Kursi i mësimit:

Fëmijët hyjnë në grup në cep ka një shtëpi.

Edukator:

Djema, po pyesni veten se kush jeton në këtë shtëpi? (Përgjigjet e fëmijëve). Të trokasim e të zbulojmë (trokasim).

Ia nxjerrim lodrën gjyshes, ajo kërkon diçka.

Edukator:

Përshëndetje gjyshe. Çfarë po, çfarë po kërkoni?

Gjyshja:

Po, ka shumë gjëra për të bërë, por syzet janë zhdukur diku.

Edukator:

Dhe djemtë dhe unë do t'ju ndihmojmë. Po djema? (Përgjigjet e fëmijëve).

Ushtrimi i perceptimit pamor - Loja Gjeni syzet

Edukator:

Bravo, shiko si mund të tregosh syzet me duar. (Fëmijët përsërisin).

Edukator:

Djema, le të luajmë. (Fëmijët përsërisin pas mësuesit).

Gjimnastikë gishtash me elementë të etydit plastik

(E drejtuar në vargje nga P. Sinyavsky).

Kishte një kasolle në fshat,
(Fëmijët vizatojnë një katror në ajër me gishtat e të dy duarve, përshkruajnë çatinë e shtëpisë me pëllëmbët e tyre)

Në të jetonin gra të vjetra qesharake.

Liri ishte i qepur me panik
(Dora e majtë është e shtrënguar në grusht. Dora e djathtë tundet nga njëra anë në tjetrën)

Dyshemetë u fshinë me gjilpëra
(Me dy duar “qepni” me hala imagjinare)

Valë të kripura në jastëk
("Kripë" me gishtat e të dy duarve. Duart vendosen nën faqe, koka është e anuar nga njëra anë)

Dhe ata shkuan për të marrë një sy gjumë në vaskë.
(Zgjatni krahët përpara dhe lidhni gishtin me gishtin)

Ata ëndërruan për një kasolle në një fshat,
(Me gishtat e të dy duarve ata vizatojnë një katror në ajër, ata përshkruajnë çatinë e shtëpisë me pëllëmbët e tyre)

Në të jetonin gra të vjetra qesharake.
("Hundë." Ata mbajnë me gishta skajet e një shami imagjinare, ndërsa e përkulin kokën nga njëra anë)

Liri ishte i qepur me hala
(Dora e majtë është e shtrënguar në grusht, në dorën e djathtë ata mbajnë një gjilpërë, "qepin")

Dyshemetë u fshinë me fshesa
(Ata tundin duart e të dy duarve majtas - djathtas)

Valë të kripura në një vaskë
(Kripë me gishta: shtrini krahët përpara, duke lidhur gishtat)

Dhe ata shkuan për të marrë një sy gjumë në jastëk
(Trirje. Duart vendosen nën faqe, me kokën e anuar në njërën anë)

Gjyshja:

Oh sa mirë! Dhe djema, rruazat e mia u thyen, dhe tani nuk di çfarë të bëj tani?

Edukator:

Djemtë tanë do t'i mbledhin ato për ju tani.

Mësuesi ofron të shkojë në tavolina. Në tavolina, në tabaka ka rruaza dhe një brez elastik, fëmijët ftohen të mbledhin rruazat, në fund mësuesi ndihmon për të lidhur skajet e llastikut dhe rruazat i jepen gjyshes.

Gjyshja:

Oh, sa shokë të mirë jeni!

Edukator:

Më thuaj, gjyshe, si mund të të ndihmojmë ndryshe?

Gjyshja:

Sot fillova një brumë biskotash. Dhe si të gatuaj tani dhe nuk e di?

Edukator:

Ne ju premtuam se do t'ju ndihmojmë. Vërtet djema? (Përgjigjet e fëmijëve).

- Por para se të fillojmë të punojmë me brumin, duhet të lajmë duart.

Fëmijët largohen për të larë duart, në këtë kohë tavolinat mbulohen me leckë vaji, shtrohen kallëpe biskotash, një tepsi dhe brumë në një tas të ndarë me numrin e fëmijëve.

Mësuesja i fton fëmijët të shkojnë te karriget dhe të veshin përparëse. Më pas ai shpjegon se si do të punojnë me brumin: së pari, të gjithë marrin një simite brumi dhe bëjnë një tortë me gishtat e tyre në tryezë dhe më pas figurat shtrydhen me një kallëp. Biskotat shtrohen në një fletë pjekjeje.

Gjyshja:

Sa shokë të mirë! Unë do t'i vendos biskotat në furrë.

Edukator:

Ndërkohë, unë dhe djemtë do të lajmë duart.

Fëmijët lajnë duart dhe gjyshja e çon fletën e pjekjes në kuzhinë.

Edukimi fizik "Furra Kalaçi pjek"

Ça, ça, ça,
Cha, cha, cha -
(3 duartrokitje në kofshë)

Stufa është shumë e nxehtë.
(4 kërcime në dy këmbë)

Chi, chi, chi -
(3 duartrokitje mbi kokën tuaj)

Furra piq role.
(4 mbledhje)

Çu, Çu, Çu -
(3 duartrokitje pas shpine)

Do të ketë një rrotull për të gjithë.
(4 kërcime në vend)

Ço, ço, ço -
(3 duartrokitje para jush)

Kujdes, nxehtë.
(duke ecur në vend)

Gjyshja:

Faleminderit djema. Unë do t'ju jap faqe për t'u ngjyrosur për ndihmën tuaj, por problemi është se lapsat janë të gjitha të ngatërruara.

Edukator:

Faleminderit per dhuraten. Dhe lapsat, gjyshja, djemtë dhe unë do të vendosim gjithçka në kuti.

(Sipas udhëzimeve, fëmijët marrin lapsa për vete. Për shembull: merrni të kuqe, tani jeshile etj. Më pas fëmijët pikturojnë).

Struktura e mësimit:

1. Ushtrim për perceptimin vizual.
2. Gjimnastikë për duart dhe gishtat.
3. Ushtrohuni në ajër me aparat.
4. Ushtrim mbi tavolinë.
5. Edukimi fizik.
6. Ushtrimi i renditjes.
7. Ushtrime grafike.

Veçoritë:

1. Aktiviteti fokusohet jo në moshën biologjike, por në atë psiko-fiziologjike të fëmijëve.
2. Ngarkesa në zhvillim kombinohet me pushimin.
3. Në modelimin e orës së mësimit merren parasysh imazhet dhe personazhet më të dashur dhe më të njohur nga fëmijët.
4. Udhëzime të qarta dhe të kuptueshme.
5. Struktura e klasave korrektuese dhe zhvillimore duhet të parashikojë alternimin e llojeve të ndryshme të veprimtarive.
6. Organizimi i pushimeve duke përdorur ushtrime relaksimi, ushtrime për forcimin e sistemit muskuloskeletor, si dhe ushtrime për sytë.
7. Rregullimi i shkallës së lodhjes së fëmijës duke planifikuar rendin e paraqitjes së detyrave sipas shkallës së vështirësisë (pjesët e nxehjes dhe të fundit të orës së mësimit duhet të jenë më të lehta se pjesa kryesore).
8. Zgjedhja e ritmit optimal të punës në përputhje me karakteristikat personale të fëmijës.

Për gjithçka në botë:

Në vitin 1930, "The Rogue Song", një film për rrëmbimin e një vajze në malet e Kaukazit, u publikua në SHBA. Aktorët Stan Laurel, Lawrence Tibbett dhe Oliver Hardy luajtën mashtrues vendas në këtë film. Çuditërisht, këta aktorë janë shumë të ngjashëm me heronjtë ...

Materialet e seksionit