Përshkrimi i lojës së qenit zkr. Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e kulturës së shëndoshë të të folurit të fëmijëve të moshës parashkollore. Ejani me fjalë të pazakonta
Qëllimi: Njohja e fëmijëve me tingujt e botës përreth tyre, izolimi dhe njohja e tyre.
Kursi: Mësuesi tregon objektet një nga një dhe demonstron se si tingëllojnë. Pastaj mësuesi ofron të mendojë gjëegjëzat. Mbyll ekranin dhe vepron me objekte të ndryshme dhe fëmijët njohin se cilat objekte kanë tinguj të ndryshëm. Shpjegon se ka shumë tinguj në botë dhe të gjithë tingëllojnë ndryshe.
Lojë didaktike "Ora"
Goditje: H-l: Dëgjoni se si troket ora: "Tik-tak, tik-tak", si godet ora: "Bom-bom ...". Për t'i bërë ata të shkojnë, ju duhet t'i filloni ato: "truk-kamion ..."! ...
- Le të fillojmë një orë të madhe (fëmijët përsërisin kombinimin përkatës të tingullit 3 herë); ora jonë vazhdon dhe së pari troket, pastaj rreh (kombinimet e zërit përsëriten nga fëmijët 5-6 herë).
- Tani do të fillojmë një orë të vogël, ora po funksionon dhe këndon butë, ora godet shumë butë (fëmijët çdo herë imitojnë rrjedhën dhe tingullin e orës me zërat e tyre).
Lojë dialektike "Arushat pelushi hanë mjaltë"
Hod: Mësuesi u thotë fëmijëve se ata do të jenë këlyshë, dhe këlyshët e duan shumë mjaltin. Sugjeron që ta afroni pëllëmbën më afër gojës (gishtat dhe veten) dhe "lëpini" mjaltin - fëmijët nxjerrin gjuhën dhe, pa e prekur pëllëmbën, imitojnë se po hanë mjaltë. Pastaj, duke hequr majën e gjuhës, hiqeni atë. (demonstrim i detyrueshëm i të gjitha veprimeve nga mësuesi.)
Loja përsëritet 3-4 herë.
Pastaj mësuesi thotë: "Këlyshët janë plot. Ata lëpijnë buzën e sipërme (shfaqje, buzën e poshtme (shfaqje). Godit barkun e tyre, duke thënë: "Ooh" (2-3 herë).
Lojë didaktike "Bretkosa dhe bretkosat"
Qëllimi: Zhvillimi i vëmendjes së të folurit të fëmijëve.
Kursi: Mësuesi i ndan fëmijët në dy grupe: këto janë bretkosa të mëdha dhe të vogla. Thotë: "Bretkosat e mëdha hidhen në pellg, notojnë në ujë dhe kërcasin me zë të lartë:" Kva-kva "(fëmijët imitojnë se po notojnë dhe kërcasin me zë të lartë).
Bretkosat e vogla gjithashtu hidhen në pellg, notojnë, kërcasin me zë të ulët (fëmijët imitojnë veprimet dhe kërcasin butë). Të gjithë bretkosat ishin të lodhur dhe u ulën në plazh në rërë ". Pastaj fëmijët ndryshojnë rolet dhe loja përsëritet.
Lojë didaktike "Le t'i ushqejmë zogjtë"
Qëllimi: Zhvillimi i aparatit të të folurit të fëmijëve.
Goditje: (Unë jam një nënë-zog, dhe ju jeni foshnjat e mia. Zogjtë janë qesharakë, ata kërcasin "shurrin"-dhe përplasin krahët. Nëna-shpend fluturoi për thërrime të shijshme për fëmijët e saj, dhe zogjtë fluturojnë dhe kërcasin me gëzim Mami hyri dhe filloi t'i ushqejë fëmijët e saj (fëmijët ulen, ngritin kokën lart, zogjtë hapin sqepat e tyre, ata duan thërrime të shijshme. (Mësuesi përpiqet t'i bëjë fëmijët të hapin gojën më gjerë). përsëritet 2-3 herë.
Ushtrimi didaktik "Në emërimin e mjekut"
Qëllimi: Zhvillimi i aparatit artikulues të fëmijëve.
Goditje në tru: Kukulla është mjek. Ajo dëshiron të shohë nëse fëmijët kanë dhëmbë që lëndojnë.
Pyetje: Tregojini mjekut dhëmbët tuaj (mësuesi me kukull shpejt ecën nëpër fëmijë dhe thotë se të gjithë kanë dhëmbë të mirë. Tani mjeku do të kontrollojë nëse keni dhimbje të fytit. Kushdo që ajo i afrohet do të hapë gojën e tij të gjerë (fëmijët hapin gojët e gjera).
Mjeku është i kënaqur: askush nuk ka dhimbje të fytit.
Lojë didaktike "Mendoni se si duket"
Qëllimi: Të vazhdojmë të izolojmë dhe njohim tingujt e instrumenteve muzikorë individualë.
Goditje në tru: Mësuesi tregon instrumentet muzikorë me radhë dhe demonstron se si tingëllojnë. Pastaj mësuesi ofron të mendojë gjëegjëzat. Mbyll ekranin dhe vepron me instrumente të ndryshëm dhe fëmijët njohin se ku bëjnë pjesë tinguj të ndryshëm.
Lojë didaktike "Njoh me zë"
Qëllimi: Të sqarohet dhe konsolidohet shqiptimi i saktë i tingujve.
Goditje: Mësuesi tregon lodrat dhe pyet se kush është, kërkon të shqiptojë se si bërtet. Ai mbyll ekranin dhe një nëngrup i fëmijëve merr lodrat dhe flet me radhë për kafshët e tyre. Një grup tjetër po merr me mend se kush bërtiste.
Lojë didaktike "Kush jeton në shtëpi? "
Qëllimi: Për të konsoliduar shqiptimin e saktë të tingujve. Zhvilloni frymëmarrjen e të folurit tek fëmijët.
Lëviz: (Mësuesi tregon një fotografi të një qeni). Kush është ky? Qeni leh me zë të lartë: "av-av". Dhe kush është ky? (përgjigjet e fëmijëve) Qeni leh butë (fëmijët përsërisin kombinimin e zërit 3-4 herë). (Mësuesi tregon një fotografi të një mace). Kush është ky? Macja mjaullon me zë të lartë: "Meow meow". Dhe kush është ky? (përgjigjet e fëmijëve) kotelja mjaullon në heshtje.
Dërgo kafshët në shtëpi (fotografitë hiqen për kube). Merreni me mend se kush jeton në këtë shtëpi: "av-av" (shqiptohet me zë të lartë? (Përgjigjet e fëmijëve) That'sshtë e drejtë, qeni (tregon figurën) Si ajo leh? (Përgjigjet e fëmijëve).
Merreni me mend se kush jeton në këtë shtëpi: "mjaullë mej" (thotë në heshtje? Si meow kotele meow?
Në mënyrë të ngjashme, fëmijët mendojnë se kush jeton në shtëpi të tjera dhe i përsërisin kombinimet e zërit disa herë.
Lojë didaktike "Kush bërtet si? "
Qëllimi: Zhvillimi i vëmendjes së të folurit të fëmijëve.
Goditje: Nëna e zogut kishte një zog të vogël (ekspozon fotografitë). Mami e mësoi atë të këndonte. Zogu këndoi me zë të lartë: "cicërimë - cicërimë" (fëmijët përsërisin kombinimin e zërit). Dhe zogu u përgjigj në heshtje: "cicërimë-cicërimë" (fëmijët përsërisin kombinimin e zërit 3-4 herë). Zogthi fluturoi dhe u largua nga nëna (e zhvendos figurën me imazhin e zogut më larg). Zogu po thërret të birin. Si e quan ajo? (Fëmijët, së bashku me mësuesin, përsërisin kombinimin e tingullit). Zogthi dëgjoi që nëna e tij po e thërriste dhe cicëriti. Si e cicëron ai? (Fëmijët flasin me zë të ulët). Ai fluturoi tek nëna e tij. Zogu këndoi me zë të lartë. Si?
Lojë didaktike "Thirrni nënën tuaj"
Lëviz: Të gjithë fëmijët kanë fotografi me objekte me kafshë të vegjël. Edukatori: "Kush është vizatimi juaj, Kolya? (pulë) Kush është mamaja e pulës? (pulë) Thirre nënën tënde, pulë. (Pee-pee) Mësuesi imiton plasaritjen e një pule dhe tregon një fotografi.
E njëjta punë bëhet me të gjithë fëmijët.
Lojë didaktike "Përgjigju"
Qëllimi: Për të konsoliduar shqiptimin e saktë të tingujve. Zhvilloni ekspresivitetin intonacional.
Goditje: Edukator: Ky është një dhi (duke treguar një fotografi). Si po bërtet ajo? Kush është këlyshi i saj? Si bërtet? Kjo është një dele (trego figurën). Si fryn ajo? Dhe si qan këlyshi i saj - një qengj? etj Fotografitë shfaqen në një fanellograf.
Mësuesi u shpërndan fëmijëve fotografi të kafshëve dhe zogjve. Këlyshët ecin (fëmijët lënë tavolinat, barin e thithur, thërrimet e thërrmijave. Mamaja ose babai i kujt do ta thërrasë këlyshin. Ai duhet të bërtasë - përgjigju atyre - dhe vraponi - vendoseni fotografinë pranë tyre.
Mësuesi shqipton britmën e një kafshe ose zogu. Një fëmijë me një këlysh po bën tinguj dhe e vendos fotografinë në një flanelograf.
Lojë "Mendoni se çfarë të bëni"
Cak. Mësojini fëmijët të ndërlidhin natyrën e veprimeve të tyre me tingullin e një dajre. Edukimi i fëmijëve për aftësinë për të kaluar vëmendjen dëgjimore.
Punë përgatitore. Përgatitni 2 flamuj për secilin fëmijë.
Goditje në tru: Fëmijët ulen në një gjysmërreth. Të gjithë kanë 2 flamuj në duar. Nëse mësuesi po bie me zë të lartë një dajre, fëmijët ngrenë flamujt dhe i tundin ato, nëse në heshtje, ata i mbajnë duart në gjunjë.
Udhëzimet metodike. Një i rritur duhet të monitorojë sjelljen e saktë të fëmijëve dhe ekzekutimin e saktë të lëvizjeve; është e nevojshme të alternoni tingullin e fortë dhe të qetë të dajreve jo më shumë se katër herë, në mënyrë që fëmijët të mund të kryejnë me lehtësi lëvizjet.
Lojë "Diell apo Shi?"
Cak. Mësojini fëmijët të kryejnë veprime sipas tingullit të ndryshëm të një dajre. Edukimi i fëmijëve për aftësinë për të kaluar vëmendjen dëgjimore.
Kursi: Një i rritur u thotë fëmijëve: «Tani do të shkojmë për një shëtitje. Ne dalim për një shëtitje. Nuk ka shi. Moti është i mirë, dielli po shkëlqen, dhe ju mund të vini lule. Ju ecni, dhe unë do të bie me një dajre, ju do të argëtoheni duke ecur nën tingujt e saj. Nëse fillon të bjerë shi, unë do të filloj të trokas në dajre, dhe kur të dëgjoni trokitjen, duhet të futeni në shtëpi. Dëgjoni me kujdes kur tamburi bie, dhe kur trokas në të ".
Udhëzimet metodike. Mësuesi zhvillon lojën, duke ndryshuar tingullin e dajreve 3-4 herë.
Lojë "Ku thirrën?"
Cak. Mësojini fëmijët të përcaktojnë drejtimin e zërit. Zhvillimi i fokusit të vëmendjes dëgjimore.
Punë përgatitore. Një i rritur përgatit një zile.
Kursi: Fëmijët ulen në një rreth. I rrituri zgjedh shoferin, i cili qëndron në qendër të rrethit. Në sinjal, shoferi mbyll sytë. Pastaj mësuesi i jep një zile një prej fëmijëve dhe i ofron të telefonojë. Shoferi, pa hapur sytë, duhet të tregojë me dorën e tij drejtimin nga vjen zëri. Nëse ai tregon saktë, i rrituri thotë: "timeshtë koha" - dhe shoferi hap sytë, dhe ai që thirri ngre dhe tregon kambanën. Nëse shoferi gabon, ai përsëri merr me mend, atëherë caktohet një shofer tjetër.
Udhëzimet metodike. Loja përsëritet 4-5 herë. Necessaryshtë e nevojshme të sigurohet që shoferi të mos hapë sytë gjatë lojës. Duke treguar drejtimin e zërit, shoferi kthen fytyrën në vendin nga ku dëgjohet zëri. Nuk është e nevojshme të telefononi me zë të lartë.
Lojë "Flutur, fluturo!"
Cak. Arrini një nxjerrje të gjatë dhe të vazhdueshme me gojë.
Punë përgatitore. Përgatitni 5 flutura letre me ngjyra të ndezura. Për secilën kravatë një fije 50 cm të gjatë dhe ngjitini ato në kordon në një distancë prej 35 cm nga njëra -tjetra. Tërhiqeni kordonin midis dy drejtkëndëve në mënyrë që fluturat të varen në nivelin e fytyrës së fëmijës.
Goditje në tru: Fëmijët ulen në karrige. Një i rritur thotë: «Fëmijë, shikoni sa të bukur janë fluturat: blu, të verdhë, të kuqe! Ka kaq shumë prej tyre! Ata janë si të jetosh! Le të shohim nëse ata mund të fluturojnë. (Duke i fryrë.) Shikoni, le të fluturojmë. Provojeni dhe fryni. Kush do të fluturojë tjetër? " I rrituri i fton fëmijët të qëndrojnë një nga një pranë secilës flutur. Fëmijët fryjnë mbi fluturat.
Udhëzimet metodike. Loja përsëritet disa herë, çdo herë me një grup të ri fëmijësh. Shtë e nevojshme të siguroheni që fëmijët të ngrihen drejt, të mos ngrenë shpatullat kur thithin. Ju duhet të fryni vetëm në një nxjerrje, pa tërhequr ajër. Mos i fryni faqet, shtyni buzët pak përpara. Çdo fëmijë mund të fryjë jo më shumë se dhjetë sekonda me pauza, përndryshe ai mund të trulloset.
Loja "Nisja e anijeve"
Cak. Për të arritur nga secili fëmijë aftësinë për të shqiptuar tingullin f për një kohë të gjatë në një nxjerrje ose shqiptuar në mënyrë të përsëritur tingullin p (p-p-p) në një nxjerrje. Edukimi i aftësisë për të kombinuar shqiptimin e një tingulli me fillimin e nxjerrjes.
Punë përgatitore. Një i rritur përgatit një tas me ujë dhe anije letre.
Goditje në tru: Fëmijët ulen në një gjysmërreth të madh. Në qendër, në një tryezë të vogël, është një legen me ujë. Fëmijët e thirrur, të ulur në karrige, fryjnë në varka, duke shqiptuar tingullin f ose p. Mësuesi i fton fëmijët të hipin në një varkë nga një qytet në tjetrin, duke shënuar qytetet me ikona në skajet e pellgut. Në mënyrë që barka të lëvizë, duhet të fryni ngadalë mbi të, me buzë të palosura, si për shqiptimin e tingullit f. Mund të fryni thjesht duke nxjerrë buzët me një tub, por pa i fryrë faqet. Në të njëjtën kohë, anija lëviz pa probleme. Por pastaj vjen një erë e fortë. "P-p-p ..."-fëmija fryn. (Kur përsërisni lojën, duhet të vozisni varkën në një vend të caktuar.)
Udhëzimet metodike. Sigurohuni që kur shqiptoni tingullin f, fëmijët të mos i fryjnë faqet; në mënyrë që fëmijët të shqiptojnë tingullin n në një nxjerrje 2-3 herë dhe të mos fryjnë faqet e tyre.
Lojë "Me zë të lartë - të qetë"
Cak. Mësojini fëmijët të ndryshojnë forcën e zërit të tyre: flisni me zë të lartë ose të butë. Edukimi i aftësisë për të ndryshuar forcën e zërit.
Punë përgatitore. Mësuesi zgjedh lodra të çiftuara të madhësive të ndryshme: makina të mëdha dhe të vogla, daulle të mëdha dhe të vogla, djem të mëdhenj dhe të vegjël.
Lëviz: Një i rritur tregon 2 makina dhe thotë: "Kur një makinë e madhe po vozit, bip me zë të lartë:" BBC ". Si sinjalizon një makinë e madhe? " Fëmijët thonë "BBC" me zë të lartë. Mësuesi vazhdon: "Dhe makina e vogël bip me zë të ulët:" BBC ". Si bie një makinë e vogël? Fëmijët thonë në heshtje: "BBC". Mësuesi heq të dy makinat dhe thotë: “Tani ki kujdes. Sapo makina fillon, ju duhet të jepni një sinjal, mos bëni gabim, makina e madhe bip me zë të lartë, dhe e vogla është e qetë ".
Pjesa tjetër e lodrave luhen në të njëjtën mënyrë.
Udhëzimet metodike. Në varësi të numrit të fëmijëve në grup, një palë lodra ose 2-3 mund të përdoren në mësim. Sigurohuni që kur shqiptoni në heshtje onomatopenë, fëmijët të mos kalojnë në një pëshpëritje.
Lojë didaktike "Dyqan"
Qëllimi: Për të konsoliduar shqiptimin e saktë të tingujve. Zhvilloni ekspresivitetin intonacional.
Goditje në tru: Mësuesi ofron të shkojë në dyqan dhe të blejë lodra. Mund të blini vetëm nëse flisni si një lodër. Fëmijët vijnë në tryezë dhe shqiptojnë kombinimet karakteristike të tingullit për këtë lodër (doo-doo, me-me, b-bi)
Lojë didaktike "Jini të vëmendshëm"
Qëllimi: Për të konsoliduar shqiptimin e saktë të tingujve. Zhvilloni ekspresivitetin intonacional.
Lëvizja: Edukatori: Unë kam fotografi të ndryshme, nëse tregoj një fotografi ku vizatohet një kafshë, ju duhet të bërtisni ashtu si bërtet dhe të kapni rrethin blu. Nëse ju tregoj një lodër, ju ngrini rrethin e kuq dhe emërtoni lodrën.
Lojë didaktike "Këmbanat"
Qëllimi: Zhvillimi i vëmendjes së të folurit të fëmijëve.
Goditje: B: Shikoni, kjo është një kambanë e madhe, dhe kjo është një zile e vogël. Vajzat do të jenë kambana të vogla. Ata po bien: "Ding-ding-ding". Djemtë do të jenë kambanat e mëdha. Ata po bien: "Pjepër-pjepër-pjepër".
Mësuesi ofron "zile" dhe këndoni këngë së pari vajzave, pastaj djemve. Ushtrimi përsëritet 2 herë, pastaj fëmijët ndryshojnë rolet dhe loja përsëritet.
Lojë didaktike "Kafshët po vijnë"
Qëllimi: Zhvillimi i vëmendjes së të folurit të fëmijëve.
Kursi: Mësuesi i ndan fëmijët në katër grupe - këta janë elefantë, arinj, derra dhe iriq.
Edukatori: Ka elefantë që ecin, ata i shkelin këmbët shumë me zë të lartë (fëmijët shqiptojnë me zë të lartë kombinimin e zërit "top-top-top", përsëriteni atë 3-4 herë.
- Arinjtë po ecin, ata shkelin në heshtje (fëmijët përsërisin kombinimin e tingullit 3-4 herë pak më qetësisht).
- Derrat po ecin, ata shkelin edhe më qetë ...
- Iriqët po ecin, ata shkelin shumë në heshtje ...
- Dërgoni elefantët (fëmijët ecin nëpër grup, shkelin dhe shqiptojnë kombinimin e zërit me zë të lartë).
E njëjta punë bëhet me kafshët e tjera. Fëmijët pastaj ndërrojnë rolet e zgjedhjes së tyre dhe loja përsëritet.
Lojë didaktike "Qyku dhe tubi"
Goditje: P: Një zog jeton në pyll - një qyqe (duke treguar një fotografi). Ajo kukuet: "Ku-ku, ku-ku" (fëmijët përsërisin kombinimin e tingullit 3-4 herë). Një ditë fëmijët erdhën në pyll për të mbledhur kërpudha. Ne mblodhëm shumë kërpudha. Të lodhur, ne u ulëm në pastrim për të pushuar dhe filluam të luanim tuba: "Doo-doo-doo" (fëmijët përsërisin kombinimin e zërit 3-4 herë).
Mësuesi i ndan fëmijët në dy grupe - qyqe dhe fyell. Pa një sistem, ai jep komanda të ndryshme 6-7 herë (ndonjëherë qyqeve, pastaj tubave). Pastaj fëmijët ndryshojnë rolet dhe loja përsëritet.
Lojë didaktike "Hammer një karafil me një çekiç"
Qëllimi: Për të zhvilluar dëgjimin fonemik të fëmijëve, vëmendjen e të folurit.
Lëvizni: B: Kur çekiçi i madh troket, ju dëgjoni: "Trokas-trokas-trokas" (fëmijët përsërisin kombinimin e zërit 5-6 herë). Kur një çekiç i vogël troket, ju dëgjoni: "Bale-bale-bale" (fëmijët përsërisin kombinimin e zërit 5-6 herë).
Le të godasim gozhdën me një çekiç të madh ...
Tani le të drejtojmë një karafil të vogël me një çekiç të vogël ...
Mbyllni sytë dhe dëgjoni se cili çekiç po troket (pa sistem, mësuesi përsërit kombinimet e zërit 4-5 herë, dhe fëmijët thonë se cili çekiç po troket).
Ushtrimi didaktik "Le të fryjmë topin"
Qëllimi: Zhvillimi i aparatit artikulues të fëmijëve.
Lëvizni: Fëmijët e marrin topin për tela, e mbajnë para gojës dhe thonë: "Pf-f-f" (goditje në top). Ushtrimi përsëritet 3 herë, pastaj fëmijët pushojnë dhe e përsërisin ushtrimin edhe 3 herë.
Ushtrimi didaktik "Fllad".
Qëllimi: Zhvillimi i aparatit artikulues të fëmijëve.
Lëvizni: Fëmijët marrin një fletë me një varg, e mbajnë para gojës dhe thonë: "Pf-f-f" (duke fryrë në një gjethe vjeshte). Ushtrimi përsëritet 3 herë, pastaj fëmijët pushojnë dhe e përsërisin ushtrimin edhe 3 herë.
Ushtrimi didaktik "Lyeni buzët"
Qëllimi: Zhvillimi i aparatit artikulues të fëmijëve.
Kursi: Edukatori: Le të hamë karamele (fëmijët dhe mësuesi imitojnë të hanë karamele dhe të godasin buzët). Thembëlsirat janë të shijshme, le të lëpijmë buzët (tregoni: rrëshqitni gjuhën përgjatë buzës së sipërme nga skaji në buzë, pastaj përgjatë buzës së poshtme - duhet të merren lëvizje rrethore).
Lojë didaktike "Patat"
Qëllimi: të sqarohet dhe konsolidohet shqiptimi i tingullit a, të përgatiten fëmijët për hartimin e një teksti - një përshkrim.
Materiali: piktura "Patat"
Kursi: Mësuesi u tregon fëmijëve një fotografi, ata e shikojnë atë së bashku. Këto janë patat. Patat janë të bardha dhe gri. Pata ka një qafë të gjatë dhe këmbë të kuqe. Pata bërtet: ha-ha-ha. Çfarë është qafa e një patë? Çfarë putrash? Si qan një patë? (Përgjigjet e fëmijëve.) Tani do të jemi patat. Bredhim nga këmba në këmbë. (Mësuesi tregon se si ecin patat. Fëmijët përsërisin lëvizjet pas tij.) Kacak: ha-ha-ha.
P: Patat-patat!
Fëmijët: Ha-ha-ha
Pyetje: A doni të hani?
Fëmijët: Po, po, po
Pyetje: Tregoni sesi patat hapin sqepin e tyre të gjerë.
Fëmijët: Ha-ha-ha.
Pyetje: A doni të hani?
Fëmijët: Po, po, po
Patat përplasën krahët, fluturuan larg.
(Loja përsëritet 3-4 herë)
Lojë didaktike "Mendoni nga zëri"
Qëllimi: të sqarohet dhe konsolidohet shqiptimi i saktë i tingullit në izolim dhe në fjalë; mësoni të formoni folje nga fjalët onomatopike.
Materiali: shporta me lodra.
Goditje në tru:
Pyetje: Kush erdhi tek ne? (Kjo (nxjerr gjelin, bretkosën, rosën) ...
D: Gjeli
Pyetje: Dhe kjo, fëmijë (tregon një fotografi), një qyqe. Si funksionon një qyqe qyqe? Ku-ku, ku-ku! Zëri i kujt është ky? Kush quack kështu?: Quack-quack7
Fëmijët: Duck.
Pyetje: Kush e kap kwa-kwa?….
Pyetje: Kush këndon: sorra? ...
Pyetje: Dhe si është qyqja qyqe?
Pyetje: Tani do të luajmë me ju. Këtu është një gjel (tregon një karin lodër). Si këndon ai? Kur një gjel këndon "Kukareka!", Çfarë bën ai? (sorrat)
Pyetje: Dhe ky është një qyq (tregon figurën). Si e jep ajo zërin e saj? (qyqe)
D: Kur një qyqe thotë qyqe, çfarë bën? kukuet)
Pyetje: Trego se si fluturon qyku. (Fëmijët ngrihen nga tapeti dhe fluturojnë.) Si funksionon një qyqe qyqe? (fëmijët gatuajnë.) Tregoni sesi gjeli përplas krahët. (fëmijët tregojnë.) si i bërtet një sorre? (Fëmijët këndojnë) Çfarë po bënit tani, si gjeli? (këndoi.)
Dëgjoni fjalët: qyqe, gjel, rosë, bretkocë. Në këto fjalë, tingulli dëgjohet. tërhiqe atë: woo. Emërtoni fjalët me tingullin u: kukuuushka, petuuuh, froguuushka, uuutka. (Shqipton me fëmijë)
Lodrat lihen për lojën falas të fëmijëve.
Lojë didaktike "Le ta mësojmë lepurin të flasë saktë"
Qëllimi: Zhvillimi i ekspresivitetit intonacional.
P: Lepurushi solli një çantë të mrekullueshme me vete. Ai përmban fotografi të ndryshme. Lepurushi do të flasë. Çfarë është pikturuar mbi to. Nëse ai thotë gabim, do ta mësoni të flasë saktë.
Ishka - fëmijët korrigjojnë "ariun"
Kurriz peshku - ketri
Onik - elefant
(Pas "trajnimit" lepurushi fillon të emërojë të gjithë sendet në mënyrë korrekte.
Lojë didaktike "Enigma"
P: Bretkosa jonë pëlqen të gjejë gjëegjëza.
Me ndihmën e gjesteve, shprehjeve të fytyrës, tingujve përshkruajnë një kafshë, fëmijët e kuptojnë enigmën. Mësuesi ofron të lexojë një poezi për kafshën e supozuar. (Zonja hodhi lepurin ... ariun e këmbëve ...)
Për më tepër, fëmijët bëjnë gjëegjëza.
Parashkollor komunal
institucion arsimor
kopshti numër 115
"Formimi i kulturës së shëndoshë të të folurit të parashkollorëve të moshuar përmes lojërave didaktike"
Përfunduar nga: T.V. Edukatori Chuneva MDOU numër 115
Qëllimi kryesor i punës sime është të përmirësoj nivelin e të folurit të fëmijëve përmes lojërave didaktike.
Përdorimi i lojërave didaktike kontribuon në zgjidhjen e detyrave të mëposhtme:
- inkurajoni fëmijët të komunikojnë me njëri -tjetrin dhe të komentojnë veprimet e tyre;
- të kontribuojë në konsolidimin e aftësive të përdorimit të fjalës proaktive;
- të përmirësojë gjuhën e folur;
- të pasurojë fjalorin;
- të formojë strukturën gramatikore të gjuhës, etj.
Unë e organizova punën time në faza. Unë kam zgjedhur dhe sistemuar material për zotërimin e të folurit tek fëmijët.
Struktura e lojërave didaktike për zhvillimin e të folurit përcaktohet nga parimi i marrëdhënies midis seksioneve të ndryshme të punës së të folurit: pasurimi dhe aktivizimi i fjalorit, puna në anën semantike të fjalës, formimi i strukturës gramatikore të fjalës, edukimi i kulturës së shëndoshë të të folurit, zhvillimi i vetëdijes elementare për fenomenet gjuhësore. Isshtë ndërlidhja e detyrave të ndryshme të të folurit që krijon parakushtet për asimilimin më efektiv të aftësive dhe aftësive të të folurit.
Çdo lojë gjithashtu zgjidh probleme edukative. Fëmijët zhvillojnë një kulturë të komunikimit verbal në kuptimin e gjerë të këtij koncepti, formohen cilësi morale, ide etike dhe ndjenja morale.
Këto udhëzime janë të rëndësishme jo vetëm për edukimin e kulturës së shëndoshë të të folurit të fëmijëve dhe përgatitjen e tyre për mësimin e shkrim -leximit, por ato gjithashtu kontribuojnë në zhvillimin e përgjithshëm të të folurit të fëmijëve, ndihmojnë në zotërimin e të gjithë pasurisë së gjuhës së tyre amtare.
Fëmija fillon të lidhet me vetëdije me fjalimin e perceptuar të të rriturve dhe bashkëmoshatarëve në komunikimin e përditshëm, të vlerësojë në mënyrë të pavarur veçori të caktuara të fjalës artistike, gjuhën e veprave të trillimeve dhe folklorit. Shtë e pamundur të imagjinohet që një fëmijë që është "i shurdhër" ndaj një fjale që tingëllon do të perceptojë dhe ndiejë estetikisht fjalimin poetik.
Për më tepër, njohja me anën e shëndoshë të fjalës nxit interesin për gjuhën amtare. Dhe kjo është jashtëzakonisht e rëndësishme që fëmijët, pasi janë bërë nxënës të shkollës, të studiojnë gjuhën e tyre amtare me dashuri si lëndë, kuptimi i së cilës pasuron shpirtërisht një person. Pa këtë, është e pamundur të kapërcehen shumë nga mangësitë në studimin e gjuhës dhe letërsisë amtare në shkollë.
Zhvillimi i të folurit të fëmijës në moshën parashkollore kontribuon në mësimin e mëtejshëm të suksesshëm në shkollë.
Fazat e lojërave didaktike
për zhvillimin e të folurit të fëmijëve në grupin më të vjetër.
Për të zgjidhur problemet, unë zhvillova dhe përzgjodha një numër lojërash didaktike, të cilat u kryen në tre faza. (Shih tabelën 1)
Faza 1 - përgatitore
Qëllimi i kësaj faze ishte formimi dhe zhvillimi i perceptimit fonemik, si dhe zhvillimi i kategorive leksikore dhe gramatikore dhe të folurit koherent.
Sistematika sigurohet nga mbajtja e përditshme e një sërë lojërash: në një shëtitje, para mëngjesit, pasdite, si dhe në klasa të ndërtuara në një mënyrë lozonjare.
Sjellja sistematike e lojërave ndihmon në zgjidhjen e problemeve të zhvillimit mendor të fëmijëve, tk. një cilësi e tillë e vlefshme e kujtesës si kujtesa përmirësohet, vëmendja vullnetare përmirësohet ndjeshëm dhe zhvillohet shpejtësia e të menduarit. Fjalimi i fëmijëve bëhet më i qartë, më i saktë, ekspresiv.
Faza 2 - zhvillimi.
Qëllimi i fazës së 2 -të: të rrisë aktivitetin e të folurit dhe vëmendjen vullnetare, d.m.th. zhvilloni aftësitë e analizës së shëndoshë, zvogëloni numrin e gabimeve leksikore dhe gramatikore.
Faza 3 - rregullimi
Faza e tretë e punës konsistonte drejtpërdrejt në kryerjen e lojërave didaktike, të cilat ndihmuan në konsolidimin e njohurive dhe aftësive të fëmijëve.
Tabela 1
Fazat e punës Aspekti fonetik i fjalës Aspekti leksikor i të folurit Struktura gramatikore e fjalës Fjalim i lidhur
1. Përgatituni-
trupor
"Shtypur në japonisht
makinë "
"Telefoni i prishur"
"Semafor" "Kalimi në një apartament të ri"
"Majat-rrënjët"
"Fruta perime"
"Ngrohje shtëpie"
Lotto "Në botën e bimëve"
"Nuk është një zog që fluturon" "Letër e turbullt"
"Fjalë të gjalla"
"Plotësoni ofertën"
"Ejani me një fjali" "Kush do të vërejë më shumë përralla"
"Ku është fillimi i tregimit?"
"Gjeni një vend për fotografinë"
"Korrigjoni gabimin"
"Çfarë fotografie nuk është e nevojshme?"
2. Zhvillimi i "Përsëriteni"
"Duket se nuk duket"
"Kapni tingullin"
Lotto "Emërtoni figurën dhe gjeni tingullin e zanores"
"Kush do të gjejë 20 objekte në emrin e të cilëve përmban tingullin" S "
"Emërtoni figurën dhe gjeni tingullin e parë"
"Mbyll zinxhirin"
"Gjeni një vend në çip"
Lotto "Paronimi"
"Çdo tingull ka dhomën e vet"
"Kush do të ftohet të vizitojë"
"Zgjidh enigmën" "Mblidh gjashtë"
"Kush jep zë"
"Garë me stafetë"
"Anasjelltas"
"Kush di më shumë"
"Thuaj ndryshe"
"Zgjidh një fjalë"
"Klasa e parë"
"Kuzovok"
"Gjeni një fotografi shtesë"
"Emërtoni tre objekte" "Le t'i shkruajmë një letër kukullës"
"Më thuaj një fjalë"
"Kush shoh, çfarë shoh" "Fsheh dhe kërko"
"Shpjegoni pse ..."
"Një dhe shumë"
"Shto një fjalë"
"Zbërtheni fjalët"
"Gjeni gabimin"
"E drejtë apo e gabuar?" "Mendo"
"Vizatoni një përrallë"
"Fotograf"
"Çfarë në botë nuk ndodh"
"Si e dini?"
"Dhe unë do të ..."
3. Fiks-
ny "Krijo një fjalë"
"Zgjidhë rebusin"
"Nga rrokjet - fjalia" E katërta shtesë "
"A eshte e vertete?"
"Gjeni një fjalë shtesë" "Ngrini numrin"
"Pse na duhen këto gjëra"
"Krijoni një frazë" "Krijoni dy histori"
"Kërkoni për pjesët që mungojnë"
Faza përgatitore
1. Lojëra për zhvillimin e anës fonetike-fonemike të të folurit
"Makinë shkrimi japoneze"
Loja ka për qëllim riprodhimin e një modeli ritmik (ritmi) kur duartrokitni, trokitni ose tingëllojnë në ndonjë instrument (dajre, zhurmë, ksilofon).
"Le të luajmë një përrallë"
I rrituri e fton fëmijën të kujtojë përrallën "Tre arinj". Pastaj, duke ndryshuar lartësinë e zërit të tij, ai kërkon të marrë me mend se kush po flet: Mikhailo Ivanovich (zë i ulët), Nastasya Filippovna (zëri i zërit të mesëm) ose Mishutka (zë i lartë). E njëjta vërejtje shqiptohet në mënyrë alternative me një zë të ndryshëm në zë, në tre versione:
- Kush ishte ulur në karrigen time?
- Kush hëngri nga kupa ime?
- Kush fjeti në shtratin tim?
- Kush ishte në shtëpinë tonë? Etj
"Telefoni i prishur"
Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore tek fëmijët.
Rregullat e lojës. Necessaryshtë e nevojshme të kalohet fjala në mënyrë që fëmijët që ulen pranë saj të mos dëgjojnë. Kush e ka gabuar fjalën, d.m.th. ngatërron telefonin, futet në karrigen e fundit.
Veprimi i lojës: pëshpëritni fjalën në vesh të lojtarit të ulur pranë tij.
Rrjedha e lojës. Fëmijët zgjedhin një prezantues duke përdorur një rimë numërimi. Të gjithë ulen në karrige me radhë. Prezantuesi në heshtje (në vesh) i thotë një fjalë personit që ulet pranë tij, ai ia kalon atë tjetrit, etj. Fjala duhet të arrijë tek fëmija i fundit. Prezantuesi pyet këtë të fundit: "Çfarë fjale keni dëgjuar?" Nëse ai thotë fjalën e sugjeruar nga prezantuesi, atëherë telefoni po funksionon siç duhet. Nëse fjala nuk është e drejtë, shoferi i pyet të gjithë me radhë (duke filluar me atë të fundit) se çfarë fjale kanë dëgjuar. Kështu që ata do të zbulojnë se kush u ngatërrua, "prishi telefonin". Fajtori zë vendin e të fundit në rresht.
"Semaforët"
I rrituri i jep fëmijës dy rrathë - të kuq dhe jeshil dhe ofron një lojë: nëse fëmija dëgjon emrin e saktë të atij të treguar në figurë, ai duhet të ngrejë rrethin e gjelbër, nëse është i pasaktë - i kuq. Pastaj ai tregon figurën dhe me zë të lartë, ngadalë, qartë shqipton kombinimet e tingullit:
Baman
Paman
Banane
BanamVitamina
Mitanin
Fitaminvavan
davan
bawan
vanana
vitaninmitavinfitavinalbum
aybomanbombomcell
kietcaclettaalpomalmalmallabelketketkletta2. Lojëra për zhvillimin e anës leksikore të fjalës (formimi i fjalorit)
"Kalimi në një apartament të ri"
Qëllimi: t'i mësoni fëmijët të bëjnë dallimin midis objekteve që janë të ngjashëm në qëllim dhe të ngjashëm në dukje, për të ndihmuar në kujtimin e emrave të tyre; aktivizoni fjalorin e duhur në fjalimin e fëmijëve.
Materiali i lojës:
1. Fotografitë subjekt (të çiftuara): një filxhan gotë, një filxhan, gjalpë-tas sheqeri, tenxhere me kafe, tenxhere, shami-shami, kapelë-kapelë, fustan-sundress, xhaketë pa mëngë, pantallona -shorte, çorape- gjunjë, çorape-çorape, doreza-dorashka, këpucë-sandale, pantofla-sandale, çantë-çantë, llambadar-llambë tavoline 2. Kuti për palosjen e fotografive.
Përparimi i lojës: 6 fëmijë janë duke luajtur. Mësuesi i jep secilit fëmijë 2-3 palë fotografi, për shembull: një gotë gotë, një shall-shall, një çantë-çantë. Thotë: "Fëmijë, morëm një apartament të ri. Ne duhet të mbledhim të gjitha gjërat dhe t'i paketojmë për lëvizje. Unë do të paketoj pjatat së pari. Ti do me ndihmosh. Më jep vetëm atë gjë që do ta quaj. Kini kujdes - shumë gjëra duken të ngjashme. Mos e ngatërroni, për shembull, një filxhan me një filxhan, një kazan me një tenxhere kafeje. Unë do t'i vendos enët e mbledhura në një kuti blu ".
Mësuesi / ja emërton një artikull nga secila palë, si një tenxhere kafeje. Nëse fëmija gabon (paraqet kazanin), fotografia mbetet me të.
Deri në fund të lojës, fëmijët nuk duhet të kenë një fotografi të vetme. Humbësi është ai të cilit i kanë mbetur fotografitë.
Pastaj, për të aktivizuar fjalorin përkatës në fjalimin e fëmijëve, mësuesi fton një fëmijë të nxjerrë fotografitë e mbledhura nga kutia dhe të thotë atë që mori, dhe pjesën tjetër - të emërtojë objektin e çiftuar me atë të paraqitur.
"Majat-rrënjët"
Detyrë didaktike: Ushtroni fëmijët në klasifikimin e perimeve (sipas parimit: çfarë është e ngrënshme për ta - rrënja ose frutat në kërcell).
Rregullat e lojës. Ka vetëm dy fjalë për t'u përgjigjur: majat dhe rrënjët. Kush bëri një gabim paguan fantazi.
Veprimi i lojës. Duke luajtur humbje.
Rrjedha e lojës. Mësuesi sqaron me fëmijët se si do t'i quajnë majat dhe çfarë - rrënjët: "Rrënja e ngrënshme e një perime do të quhet rrënjë, dhe fruti i ngrënshëm në kërcell - majat".
Mësuesi thërret një perime dhe fëmijët shpejt përgjigjen për atë që është e ngrënshme në të: majat ose rrënjët. Ai që bën një gabim paguan konfiskimin, i cili shpengohet në fund të lojës.
Edukatori mund të sugjerojë një mundësi tjetër; ai thotë: "Majat - dhe fëmijët mbajnë mend perimet që kanë majat e ngrënshme."
"Fruta perime"
Qëllimi i lojës: diferencimi i koncepteve të ngjashme.
Rrjedha e lojës. Në fillim të lojës, prezantuesi u kujton fëmijëve se cilat bimë i quajmë fruta dhe cilat perime. Për frutat është zgjedhur fotografia "Kopshti", dhe për perimet - "Kopshti i perimeve". Këto fotografi janë të vendosura në skajet e ndryshme të tryezës. Fotografitë e objekteve që përshkruajnë fruta dhe perime janë vendosur në tryezë me imazhet poshtë. Nga ana tjetër, fëmijët marrin një fotografi nga grumbulli, e emërojnë atë dhe gjithashtu shpjegojnë se cilit grup i përket. Shpjegimi duhet të jetë i plotë: "Një domate është një perime sepse rritet në një kopsht perimesh." Nëse fëmija dha përgjigjen e gabuar, fotografia kthehet në vendin e saj, dhe nëse fëmija e emërtoi saktë figurën dhe ia atribuoi konceptit të dëshiruar, ai e merr atë për vete. Loja përfundon pasi fëmijët i kanë të gjitha fotografitë. Ai që ka më shumë fotografi fiton.
Loja "Fruta-Manaferrat" kryhet në të njëjtën mënyrë, vetëm para lojës këto koncepte specifikohen dhe zgjidhen simbole të tjera: një kaçubë për manaferrat dhe një pemë për frutat.
"Ngrohje shtëpie"
Qëllimi: diferencimi i koncepteve të "veshjeve" dhe "këpucëve".
Rrjedha e lojës. Krijohet situata e mëposhtme e lojës: "Kukulla e Katya ka një festë për ngrohjen e shtëpisë. Ajo duhet të paketojë gjërat e saj për të kaluar në një apartament të ri. Ndihmojeni të organizojë gjërat e saj në mënyrë që të jetë e lehtë për të që të gjejë të gjitha veshjet dhe këpucët e saj në vendin e ri. Ne do t'i vendosim rrobat tona në një kuti dhe këpucët në një tjetër ". Pastaj fëmijës i jepen dy grupe fotografish me objekte dhe dy kuti, secila me simbolin e vet: një fustan për rroba, çizme për këpucë.
Lotto "Në botën e bimëve"
Qëllimi i lojës: Konsolidimi i fjalëve të përgjithësuara: lule, pemë, perime, fruta, manaferra; aktivizimi i fjalorit mbi këto tema.
Përshkrimi i lojës. Lotto përbëhet nga gjashtë karta të mëdha, në mes të të cilave ka një tablo që përshkruan një grup të caktuar bimësh në natyrë. Përgjatë skajeve janë fotografi të objekteve që lidhen me çdo koncept të përgjithshëm, për shembull, lule ose pemë. Përveç hartave të mëdha, ka karta të vogla me fotografi të njëjta të subjektit.
Rrjedha e lojës. Loja luhet sipas rregullit të përgjithshëm të lojës me loto. Kur shpërndahen të gjitha kartat e vogla, secili lojtar duhet të emërojë me një fjalë të gjithë grupin e fjalëve të tij - emrat e bimëve.
"Nuk është një zog që fluturon"
Qëllimi: diferencimi i koncepteve të "zogjve" dhe "insekteve".
Rrjedha e lojës. Prezantuesi bën enigma për zogjtë dhe insektet, Fëmijët zgjidhin gjëegjëza dhe shpjegojnë se cilit grup tematik i përket kjo kafshë. Nëse përgjigja është e saktë, udhëheqësi i jep fëmijës një shenjë ose simbol të kësaj kafshe. Ai me më shumë patate të skuqura fiton. Para lojës, prezantuesi u kujton fëmijëve shenjat e identifikimit të zogjve: ata kanë pendë, sqep, kthetra, krahë, ndërtojnë fole dhe inkubojnë zogj, mund të këndojnë, janë të mëdhenj. Insektet janë të vegjël, kanë gjashtë këmbë, nuk çelin zogj, nuk kanë pendë.
*** ***
Në një birucë të errët putrat e Kuqe
Vajzat janë të kuqe. Shtrëngimi i thembrave
Asnjë fije, asnjë gjilpërë thurjeje (Patë)
Thurje të thurura.
(Bletët në një zgjua)
*** ***
U shfaq me një pallto lesh të verdhë E zezë, e shkathët,
Lamtumirë dy predha. Thirrjet "krak"
(Pule) Krimbat janë armiku.
(Rook)
*** ***
Një zog po fluturonte, jo një bishë, jo një zog,
Jo një zog, jo një krahë, Por një hundë, si një gjilpërë thurjeje.
Hundë e gjatë, (Mushkonja)
Zëri është i hollë. ***
Kush do ta vriste atë, lulja fjeti dhe papritmas u zgjua:
Gjaku i njeriut nuk donte të flinte më.
Do të derdhë. U zhvendos, u zgjua,
(Mushkonja) U ngrit dhe u largua.
(Flutur)
*** ***
Ka shumë mjeshtra të Vereshchanya, të bardhë.
Ata prenë një kasolle pa qoshe. Dhe emri i saj është…. (magje).
(Milingonat)
*** ***
Djali i vogël Zhu-zhu, zhu-zhu,
Në një zgjedhë gri unë jam ulur në një degë,
Ai vjedhurazi rreth oborreve, unë vazhdoj të përsëris shkronjën J,
Ai mbledh thërrime, duke e ditur këtë letër me vendosmëri,
Ajo kalon natën në fushë, unë gumëzhim në pranverë dhe verë.
Vjedh kërp. (Insekt)
(Harabel)
*** ***
Në një pastrim pranë pemëve, në një shtyllë është një pallat,
Shtëpia është ndërtuar nga gjilpëra. Ka një këngëtar në pallat
Ai nuk është i dukshëm pas barit, Dhe emri i tij është ... (yll).
Dhe ka një milion qiramarrës në të. (Anthill.)
"Letër e paqartë"
Objektivi: Të praktikosh hartimin e ushtrimeve të zakonshme.
Materiale. Arush pelushi.
Organizimi. Edukator:
- Ariu pelushi mori një letër nga vëllai i tij. Por shiu lau disa nga fjalët. Ne duhet ta ndihmojmë atë të lexojë letrën. Këtu është letra: "Përshëndetje, Mishutka. Po ju shkruaj nga kopshti zoologjik. Një herë nuk iu binda nënës sime dhe u ngjita aq larg sa ... Unë endesha nëpër pyll për një kohë të gjatë dhe ... Duke dalë në pastrim, mora ... u futa në një vrimë, sepse ... Ishte kështu thellë që ... Gjuetarët erdhën dhe ... Tani unë jetoj në ... Ne kemi një shesh lojrash për ... Në sheshin e lojërave për kafshët e reja ka shumë ... Ne luajmë me ... Ata kujdesen ata ... Ata na duan sepse ... Së shpejti një trajner do të na vijë nga ... Shpresoj të arrij në ... Sa mirë të jesh në gjendje ... Prisni letrën tjetër nga ... Mirupafshim. Toptygin ".
Ndërsa lexon letrën, mësuesi i inkurajon fëmijët të plotësojnë fjalitë me intonacion.
"Fjalë të gjalla"
Qëllimi: Ushtrimi në hartimin e propozimeve për një diagram strukturor.
Organizimi. Çdo fëmijë imiton një fjalë. Edukatori: - Lëreni Slava të portretizojë fjalën "arush pelushi"; Anya - fjala "dashuron". Cila fjalë të tretë do të zgjedhim? (Mjaltë) Ne lexojmë fjalinë: "Këlyshi i ariut e do mjaltin". Le të ndërrojmë fjalët e dyta dhe të treta. Cfare ndodhi? (Ariu e do mjaltin). Tani le të jetë fjala e parë e fundit. Cfare ndodh? (Mjalti e do një arush pelushi). Le ta zëvendësojmë fjalën "mjaltë" me një tjetër. Katya tani do të jetë fjala "sulmuese". Lexoni fjalinë (Ariu pelushi pëlqen të rrëzohet). Dhe tani? (Ariu pelushi pëlqen të rrëzohet).
Bëni fjalitë tuaja me fjalën "ariu". (Këlyshi i ariut është këmbë me këmbë, këlyshi i ariut i do mjedrat, këlyshi i ariut po fle ...)
"Plotësoni ofertën"
Rregullat e lojës. Duhet të gjesh dhe të thuash një fjalë të tillë për të marrë një fjali të plotë. Ju vetëm duhet të shtoni një fjalë.
Rrjedha e lojës. Mësuesi thotë disa fjalë të fjalisë dhe fëmijët duhet ta plotësojnë atë me fjalë të reja për të marrë një fjali të plotë, për shembull: "Mami bleu ... - ... libra, fletore, një portofol", vazhdojnë fëmijët.
"Ejani me një propozim"
Detyrë didaktike: Zhvillimi i aktivitetit të të folurit tek fëmijët, të menduarit e shpejtë.
Rregulli i lojës. Ju mund të transferoni një guralec te një lojtar tjetër vetëm pasi të keni dalë me një fjali me fjalën kryesore të emëruar.
Rrjedha e lojës. Fëmijët dhe Edukatori ulen në një rreth. Mësuesi shpjegon rregullat e lojës:
- Sot do të dalim me propozime. Unë do të them një fjalë, dhe ju shpejt do të gjeni një fjali me këtë fjalë. Për shembull, unë do të them fjalën "mbyll" dhe do t'i jap Dasha një guralec. Ajo do të marrë një guralec dhe do të përgjigjet shpejt: "Unë jetoj afër kopshtit të fëmijëve". Pastaj ajo do të japë fjalën e saj dhe do të kalojë guralecin pranë asaj të ulur. Fjala në fjali duhet të përdoret në formën në të cilën sugjeruesi e sugjeron atë. Pra, nga ana tjetër, në një rreth, guraleci lëviz nga një lojtar në tjetrin. Nëse fëmijët e kanë të vështirë të përgjigjen, mësuesi i ndihmon ata.
4. Lojëra për zhvillimin e të folurit koherent
"Kush do të vërejë më shumë përralla?"
Detyrë didaktike: Mësojini fëmijët të vërejnë fabula, situata jologjike, t'i shpjegojnë ato; zhvillojnë aftësinë për të dalluar realen nga trillimi.
Rregullat e lojës. Kush vëren një përrallë në një histori, një poezi, duhet të vendosë një çip para tij, dhe në fund të lojës të emërojë të gjitha fabulat që ka vënë re.
Veprimi i lojës. Duke përdorur patate të skuqura. (Kush vuri re dhe shpjegoi më shumë histori fitoi).
Rrjedha e lojës. Fëmijët ulen në mënyrë që patate të skuqura të vendosen në tryezë, mësuesi shpjegon rregullat e lojës:
- Tani do t'ju lexoj një fragment nga poema e Korney Chukovsky "Konfuzion". Do të ketë shumë fabula në të. Mundohuni t'i vini re dhe t'i mbani mend ato. Kush vëren një përrallë, vë një shenjë, vëren një fabul tjetër, vendos një shenjë të dytë pranë tij, etj. Kush vëren më shumë histori fiton. Një çip mund të vendoset vetëm kur ju vetë të keni vënë re një përrallë.
Së pari, një pjesë e vogël e kësaj poezie lexohet, ngadalë, në mënyrë ekspresive, vendet me fabula theksohen.
Pas leximit, mësuesi pyet fëmijët pse poema quhet "Konfuzion". Pastaj, atij që la mënjanë më pak patate të skuqura i kërkohet të emërojë fabulat që vuri re. Fëmijët që kanë më shumë shenja emërtojnë ato fabula që përgjigësi i parë nuk i vuri re. Isshtë e pamundur të përsëritet ajo që është thënë. Nëse fëmija vendos më shumë patate të skuqura sesa përralla në poezi, mësuesi i thotë se nuk ka ndjekur rregullat e lojës dhe i sugjeron që të jetë më i kujdesshëm një herë tjetër.
Pastaj lexohet pjesa tjetër e poezisë. Duhet pasur kujdes që fëmijët të mos lodhen. loja kërkon shumë stres mendor. Duke vërejtur nga sjellja e fëmijëve se janë të lodhur, mësuesi duhet të ndalojë së luajtur. Në fund të lojës, lavdërimi duhet t'u jepet atyre që vunë re më shumë fabula dhe i shpjeguan ato në mënyrë korrekte.
"Ku është fillimi i tregimit?"
Qëllimi: Mësoni të përcillni sekuencën e saktë kohore dhe logjike të tregimit duke përdorur fotografi serike.
Rrjedha e lojës. Fëmija ftohet të shkruajë një histori. Bazuar në fotografi. Fotografitë shërbejnë si një lloj plani historie, ju lejojnë të përcillni me saktësi komplotin, nga fillimi në fund. Për secilën fotografi, fëmija bën një fjali dhe së bashku ato lidhen në një histori koherente.
"Gjeni një vend për fotografinë"
Qëllimi: t'ju mësojë të ndiqni sekuencën e rrjedhës së veprimit.
Rrjedha e lojës. Një seri fotografish vendosen para fëmijës, por një fotografi nuk vendoset në një rresht, por i jepet fëmijës në mënyrë që ai të gjejë vendin e duhur për të. Pas kësaj, fëmijës i kërkohet të hartojë një histori bazuar në serinë e restauruar të fotografive.
Komplete fotografish serike për vendosjen
"Korrigjoni gabimin"
Qëllimi: të mësosh të përcaktosh sekuencën e saktë të veprimeve.
Rrjedha e lojës. Një seri fotografish janë vendosur para fëmijës, por një fotografi nuk është në vend. Fëmija gjen një gabim, e vendos fotografinë në vendin e duhur dhe më pas kompozon një histori për të gjithë serinë e fotografive.
"Çfarë fotografie nuk është e nevojshme?"
Qëllimi: të mësoni se si të gjeni detaje të panevojshme për një histori të caktuar.
Rrjedha e lojës. Një seri fotografish janë vendosur para fëmijës në sekuencën e duhur, por një fotografi është marrë nga një grup tjetër. Fëmija duhet të gjejë një fotografi të panevojshme, ta heqë atë dhe pastaj të kompozojë një histori.
Faza e zhvillimit
1. Lojëra për zhvillimin e anës fonetike-fonemike të të folurit
"Përsërite"
Fëmijës i kërkohet të përsërisë fjalë të ngjashme, së pari 2, pastaj 3 sipas rendit të emëruar:
Mc-buck-tock, tock-tok-tock
Dem-buk-bok
Digë-shtëpi-tym
Lump-house-gnome skein-patinazhi-shesh patinazhi-lumë
bukë-syth-beton
kabinë-tub-rosë
natka-qeth-dega kafaz-film qerpik
Në perceptimin e fjalëve, njohja e koncepteve nuk është e nevojshme. Veçantia e kësaj përzgjedhjeje të fjalëve është se ato janë të disponueshme për sa i përket përbërjes së tingullit, nuk përmbajnë tinguj të vështirë për t'u shqiptuar.
"Duket - jo si"
Nga çdo katër fjalë të emërtuara nga një i rritur, fëmija duhet të zgjedhë një fjalë që nuk është e ngjashme në përbërjen e tingullit me tre të tjerat:
Lulëkuqe-banane
"Kapni tingullin"
Theksuar në rrjedhën e zërit zanor (A, O, U, I, Y, E).
I rrituri emërton dhe përsërit një tingull zanor që fëmija duhet ta dallojë nga tingujt e tjerë (përplas duart kur dëgjon). Pastaj i rrituri ngadalë, qartë, me pauza, shqipton një sekuencë të shëndoshë, për shembull:
A - U - M - A - U - M - I - S - S - O - E - R - W - F - L - V - Z - Z - X - Y - A
Lotto "Emërtoni figurën dhe gjeni tingullin e zanores"
Qëllimi: t'i mësoni fëmijët të gjejnë një tingull të dhënë në një fjalë në fazën e shqiptimit me zë të fjalës nga vetë fëmija.
Përshkrimi i lojës. Fëmijët kanë karta me fotografi të vizatuara (katër në secilën kartë). Prezantuesi emërton çdo tingull zanor, fëmijët shqiptojnë emrat e fotografive të tyre me zë të lartë dhe gjejnë atë të duhurin. Nëse fotografia është emëruar saktë, prezantuesi lejon që ajo të mbyllet me një çip, fituesi është ai që mbyll fotografitë e tij i pari.
I njëjti grup loto përdoret për të njohur tingujt bashkëtingëllorë në një fjalë. Loja zhvillohet në të njëjtën mënyrë: prezantuesi thërret një tingull bashkëtingëllor të izoluar (në fjalët-emrat e fotografive nga kjo loto, mund të dallohen tingujt: R, K, K, L, L, M, Sh, S, S, T, B, N, F, D, W, P, B), dhe fëmijët duhet të emërojnë figurën e dëshiruar.
"Kush gjen njëzet objekte, emrat e të cilëve përmbajnë tingullin C"
Qëllimi: konsolidimi i aftësisë për të nxjerrë në pah një tingull të dhënë në një fjalë sipas paraqitjes, zhvillimi i vëmendjes vizuale, mësimi i numërimit.
Përshkrimi i lojës. Jepet një fotografi e komplotit, në të cilën ka shumë fotografi të subjektit, përfshirë ato që përmbajnë tingullin C në emër (duhet të ketë njëzet fotografi të tilla)
Rrjedha e lojës. Fëmijëve u lejohet të shikojnë figurën dhe të emërtojnë sendet që u nevojiten. Fituesi është ai që emërton më shumë artikuj. Fëmijët vendosin patate të skuqura në fotografitë e gjetura, dhe prezantuesi pastaj kontrollon korrektësinë e detyrës dhe përcakton fituesin.
Lotto "Emërtoni figurën dhe gjeni tingullin e parë"
Qëllimi: t'i mësoni fëmijët të gjejnë tingullin e parë të dhënë në një fjalë në fazën e shqiptimit me zë të fjalës nga vetë fëmija.
Përshkrimi i lojës. Fëmijët kanë karta me fotografi të vizatuara (katër në secilën kartë). Prezantuesi emërton çdo tingull zanor, fëmijët shqiptojnë emrat e fotografive të tyre me zë të lartë dhe gjejnë atë të duhurin. Nëse fotografia është emëruar saktë, prezantuesi ju lejon ta mbyllni atë me një çip. Fituesi është ai që mbyll së pari fotografitë e tij.
"Mbyll zinxhirin"
Rregulli: fjala e parë përputhet me një fjalë që fillon me tingullin me të cilin përfundon fjala e parë, fjala e tretë duhet të fillojë me tingullin e fundit të fjalës së dytë, etj. Lojërat mund të jenë gojore, me transferimin e topit, ose ju mund të bëni një lojë në tabelë me fotografi dhe t'i praktikoni fëmijët të vendosin zinxhirin pa folur më parë me zë të lartë, vetëm me prezantim.
Për të eleminuar një gabim dhe për t'i mësuar fëmijët të veprojnë sipas rregullit, për të kontrolluar rrjedhën e lojës në mënyrë të pavarur, zinxhiri duhet të mbyllet. Nëse të gjitha operacionet kryhen në sekuencën e kërkuar, zinxhiri mbyllet, d.m.th. fillimi takon fundin. Ju duhet të filloni të luani nga fotografia e shënuar me një ikonë të veçantë.
Sjellja sistematike e lojërave ndihmon në zgjidhjen e problemeve të zhvillimit mendor të fëmijëve, tk. një cilësi e tillë e vlefshme e kujtesës si kujtesa përmirësohet, vëmendja vullnetare përmirësohet ndjeshëm dhe zhvillohet shpejtësia e të menduarit. Fjalimi i fëmijëve bëhet më i qartë, i saktë, ekspresiv.
"Gjeni një vend për një çip"
Qëllimi i lojës: të mësoni se si të përcaktoni vendin e një tingulli të caktuar në një fjalë (fillimi, mesi, fundi), bazuar në shqiptimin me zë të lartë.
Përshkrimi i lojës. Për lojën, do t'ju duhen karta, secila përmban një fotografi të subjektit dhe një diagram: një drejtkëndësh i ndarë në tre pjesë. Në këndin e sipërm të djathtë ka një shkronjë që tregon tingullin e dhënë. Përveç fotografive të subjektit, patate të skuqura korrren sipas numrit të kartave.
Rrjedha e lojës. Disa njerëz mund të luajnë, por jo më shumë se kartat e përgatitura. Të gjitha kartat dhe patate të skuqura janë në tryezë. Lojtarët marrin një kartë për veten e tyre, shqyrtojnë dhe emërojnë figurën, shkronjën me zë të lartë dhe përcaktojnë pozicionin e tingullit të dhënë në fjalë - emrin e figurës, duke vendosur çipin në vendin përkatës sipas skemës. Pastaj merrni kartën tjetër. Loja vazhdon derisa të gjitha kartat të jenë analizuar. Fituesi është ai që arriti të analizojë saktë një numër më të madh kartash.
Fotografitë për lojën: zebër (b), autobus (c), mantel (l), lejlek (c), çafkë (c), zgjua bletësh (y), gjeldeti (k), dre (o), bizon (r), stilolaps (h), gazetë (t), orë (s), mace (w), fund (w), diell (c).
"Ecni përreth dhe mos u humbni"
Qëllimi: të mësoni se si të përcaktoni vendin e tingullit në një fjalë (fillimi, mesi, fundi) me prezantim.
Përshkrimi i lojës. Loja përbëhet nga fusha loje (ka një fushë të veçantë për secilin tingull), në të cilën vendosen fotografi dhe diagrame. Labirintet vendosen nga fotografia në figurë: ato fillojnë nga secila pjesë e skemave dhe shkojnë në fotografitë e mëposhtme. Vetëm një labirint do të çojë në figurën e mëposhtme: atë që largohet nga pozicioni i saktë i tingullit të dhënë (tingulli jepet nga shkronja e vendosur në cep të fushës së lojës).
Nëse luajtësi identifikon saktë vendin e tingullit në secilën fotografi, ai do të kalojë nëpër labirintin nga fotografia në figurë dhe do të kthehet në fillimin e lëvizjes (lëvizni në drejtim të akrepave të orës nga çdo fotografi). Fituesi është ai që kthehet në fillim më herët në fushën e tij të lojës.
Lotto "Paronimi"
Qëllimi: zhvillimi i aftësisë për të dalluar fjalët - paronime me vesh.
Përshkrimi i lojës. Loja përbëhet nga karta të mëdha mbi të cilat janë vizatuar disa fotografi, emrat e të cilave mund të përbëjnë çifte fjalësh - paronime, por fotografitë e çiftuara nuk janë në të njëjtën kartë. Lehtësuesi ka karta të vogla me fjalë të shkruara.
Rrjedha e lojës. Lehtësuesi thërret fjalën. Fëmija që ka këtë objekt në kartelë duhet të ngrejë dorën dhe të shqiptojë emrin e figurës së tij. Nëse përgjigja është e saktë, prezantuesi i lejon atij të mbulojë këtë fotografi me një shenjë ose kartë - emrin e kësaj fjale (në këtë rast, fëmijët do të praktikojnë lexim global). Nëse ai bëri një gabim, dhe në fakt një fjalë dyshe u emërua si udhëheqës, lojtari merr një pikë penalltie. Fituesi është ai që mbyll fotografitë e tij më shpejt dhe merr më pak pikë dënimi.
Kartat me fjalë për lojë: kancer, lulekuqe, çati, miu, markë, bluzë, vaskë, spirale, kuti, njeri me kek me xhenxhefil, dush, bojë, hark, fashë, supë, dhëmb, tym, shtëpi, arrë, xhaketa, bankë, dosje, shqope, pyll, kullë, tokë e punueshme, balenë, mace, rosë, shufër peshkimi, miu, ariu, brirë, lugë, top, shall, kallaj, gjashtë, llama, kornizë, veshë, rosa, sajë, tanke. "Çdo tingull ka dhomën e vet"
Qëllimi: të mësoni se si të bëni një analizë të plotë të tingullit të një fjale bazuar në skemën e tingullit dhe patate të skuqura.
Rrjedha e lojës. Lojtarët marrin shtëpi me të njëjtin numër dritaresh. Banorët - "fjalët" duhet të vendosen në shtëpi, dhe secili tingull dëshiron të jetojë në një dhomë të veçantë.
Fëmijët numërojnë dhe përfundojnë se sa tinguj duhet të jenë në një fjalë. Pastaj prezantuesi shqipton fjalët, dhe lojtarët emërojnë secilin tingull veç e veç dhe vendosin patate të skuqura në dritaret e shtëpisë - "populloj tingujt". Në fillim të trajnimit, udhëheqësi flet vetëm fjalë të përshtatshme për tu vendosur, d.m.th. ato në të cilat do të ketë aq tinguj sa ka dritare në shtëpi. Në fazat pasuese, ju mund të thoni një fjalë që nuk i nënshtrohet "vendosjes" në këtë shtëpi, dhe fëmijët, përmes analizës, janë të bindur për gabimet. Një qiramarrës i tillë dërgohet të jetojë në një rrugë tjetër, ku jetojnë fjalë me një numër të ndryshëm tingujsh.
"Kush do të ftohet të vizitojë"
Qëllimi: të mësoni se si të përcaktoni numrin e tingujve në fjalë të shqiptuara me zë nga vetë fëmija.
Rrjedha e lojës. Katër janë duke luajtur, secili lojtar ka një shtëpi të një lloji. Fotografitë e objekteve me imazhe të kafshëve të ndryshme (sipas numrit të lojtarëve) janë vendosur në tryezë, si dhe një pirg kartash me imazhet poshtë. Fëmijët zgjedhin fotografitë që u duhen nga ato që janë përmbys - "gjeni pronarin e shtëpisë". Pastaj secili nga ana tjetër merr një kartë fotografie nga grumbulli, thërret një fjalë dhe përcakton nëse është e nevojshme "ta ftoni këtë fotografi në shtëpinë tuaj apo jo". Nëse në fjalë - emri i figurës së hapur nga fëmija, ka aq shumë tinguj sa në kripë - "pronari, atëherë ju duhet ta ftoni atë të vizitojë, dhe pastaj lojtari merr të drejtën për lëvizje shtesë deri në një haset në foto të papërshtatshme. Nëse numri i tingujve është i ndryshëm, fotografia shtohet në fund të pirgut. Fituesi është ai që më parë thirri mysafirët e tij. Një grup përfshin katër fotografi me secilin numër tingujsh. Materiali i figurës për lojën: fotografi - "pronarë": një mace, një ujk, një derr i egër, një qen; fotografi - "mysafirë": tre tinguj - grenzë, mustak, brumbuj, kancer; katër tinguj - dhi, buf, kastor, nishan; pesë tinguj - xhaka, gjirafë, marmotë, ari; gjashtë tinguj - lopë, pulë, lepur, sorrë.
"Zgjidhë rebusin"
Qëllimi: të mësosh se si të zgjedhësh rrokjen e parë nga një fjalë, të kompozosh fjalë nga rrokje.
Rrjedha e lojës. Fëmijëve u jepen karta me nga dy fotografi secila. Fjala "fshehur" në kartë. Duhet të kompozohet duke nxjerrë në pah rrokjet e para nga secila fjalë - emrin, dhe pastaj duke shtuar një fjalë prej tyre, për shembull: kamomil, aeroplan - vesë. Ai që kompozon më shumë fjalë fiton.
Pëllumba, karavidhe - mal
Shishe, rowan - boraks
Topa, pellgje - nenexhik
Anije, lark - lëkurë
Krisur, topa - tokë e thatë
Kamomil, tazy - kompani
Telefon, mjedër - temë
Çorape, në shtëpi - një mrekulli
Vagon, rowan - Varya
Laps, kavanoz - derr
Banane, flutur - baba
Burrë me xhenxhefil, markë - mushkonja
Vajza, lopata është rasti
Chanterelles, aeroplan - dhelpër
Pallto lesh, raketë - Shura
2. Lojëra për zhvillimin e anës leksikore të fjalës (pasurimi i fjalorit)
"Mblidhni pesë"
Qëllimi: të mësosh të lidhësh lëndë të vetme me grupe të caktuara tematike.
Rrjedha e lojës. Për lojën, duhet të përgatitni një grup fotografish të subjektit, të përbërë nga disa grupe tematike (rroba, pjata, lodra, mobilje, etj.) Disa njerëz luajnë, sipas numrit të grupeve tematike. Fotografitë janë në tryezë, fotografitë me fytyrë poshtë. Të gjithë bëjnë një fotografi, e emërojnë atë dhe konceptin e përgjithshëm të cilit i përket kjo fotografi. Kështu, përcaktohet se cilin grup do të mbledhë secili pjesëmarrës. Nëse përzgjidhen të njëjtat grupe, hapni edhe një fotografi. Pastaj prezantuesi u tregon lojtarëve një fotografi në të njëjtën kohë, dhe ata duhet të kërkojnë një ose një fotografi tjetër: "Unë kam nevojë për një kukull, sepse unë mbledh lodra". Fituesi është ai që së pari mblodhi grupin e tij të fotografive (numri i fotografive në secilin grup duhet të jetë i njëjtë, për shembull, gjashtë fotografi).
"Kush jep zë"
Qëllimi: zgjerimi i fjalorit të foljeve në këtë temë.
Rrjedha e lojës. Prezantuesi u lexon fëmijëve një poezi nga G. Sapgir.
Era solli këngën e pranverës
Një qen gjuetie leh një këngë
Ujku ulëriti këtë këngë në buzë,
Bretkosat kërcitën këngën së bashku.
Demi murmuriti këtë këngë sa më mirë që mundi.
Rrëqebulli u pastrua
Mustaka mërmëriti.
Bufi kapërceu
Tashmë fërshëllimë
Dhe bilbili e këndoi këtë këngë.
Prezantuesi pyet se kush, si zë, dha, duke treguar në të njëjtën kohë fotografi të objekteve me imazhe të kafshëve. Për secilën përgjigje të saktë, jepet një fotografi, fiton ai që mbledh më shumë fotografi.
"Garë me stafetë"
Qëllimi: aktivizimi i fjalorit të foljeve.
Rrjedha e lojës. Lojtarët qëndrojnë në një rreth. Drejtuesi ka një shkop. Ai thotë një fjalë dhe ia kalon stafetën fëmijës që qëndron pranë tij. Ai duhet të gjejë veprimin e duhur me fjalë dhe të kalojë shpejt shkopin. Kur stafeta kthehet te drejtuesi, ai vendos një fjalë të re, por e kalon stafetën në një drejtim tjetër. Nëse dikush e ka të vështirë të thotë një fjalë ose merr fjalën e gabuar, atij i jepet një pikë ndëshkimi. Pasi një lojtar ka shënuar tre pikë penalltie, ai është jashtë lojës. Fituesi është ai me më pak pikë dënimi në fund të lojës.
Rrjedha e lojës: qeni - leh, kafshon, vrapon, roje, vajton, ulërin; macja - gurgullon, gjuan, luan, fle, mjaullon, gërvishtet.
Detyrë didaktike: Të zhvillohet inteligjenca e fëmijëve, të menduarit e shpejtë.
Rregulli i lojës. Emërtoni fjalë të kundërta në kuptim.
Veprimet e lojës. Hedhja dhe kapja e topit.
Rrjedha e lojës. Fëmijët dhe mësuesi ulen në karrige në një rreth. Mësuesi thotë një fjalë dhe i hedh një top njërit prej fëmijëve, fëmija duhet ta kapë topin, të thotë fjalën e kundërt në kuptim, dhe pastaj t’ia kthejë topin mësuesit. Mësuesi thotë: "Përpara". Fëmija përgjigjet "Prapa" (djathtas - majtas, lart e poshtë, nën - mbi, larg - afër, lartë - ulët, brenda - jashtë, më tej - më afër). Ju mund të shqiptoni jo vetëm ndajfolje, por edhe mbiemra, folje: larg - afër, sipër - poshtë, djathtas - majtas, lidhni - zgjidh, lagësht - thatë, etj. Fjala e duhur. "Kush di më shumë"
Detyrë didaktike: Të zhvillojë kujtesën e fëmijëve; për të pasuruar njohuritë e tyre për lëndët, për të edukuar tipare të tilla të personalitetit si shkathtësia, zgjuarsia.
Rregulli i lojës. Mbani mend dhe emërtoni sesi mund të përdoret i njëjti artikull.
Veprimi i lojës. Konkurrenca - kush do të emërojë më shumë, si mund të përdoret artikulli.
Rrjedha e lojës. Fëmijët së bashku me mësuesin ulen në karrige (në qilim) në një rreth. Mësuesi thotë:
- Kam një gotë në duar. Kush mund të tregojë se si dhe për çfarë mund të përdoret?
Fëmijët përgjigjen:
- Pini çaj, lule uji, matni drithërat, mbuloni fidanët, vendosni lapsa.
- Ashtu është, - konfirmon mësuesi dhe, nëse është e nevojshme, plotëson përgjigjet e fëmijëve. Tani le të luajmë. Unë do të përmend artikuj të ndryshëm, dhe ju mbani mend dhe emërtoni se çfarë mund të bëni me to. Mundohuni të thoni sa më shumë që të jetë e mundur. Mësuesi zgjedh paraprakisht fjalët që do t'u ofrojë fëmijëve gjatë lojës.
"Thuaj ndryshe"
Detyrë didaktike. Mësojini fëmijët të zgjedhin një fjalë sinonimi që është afër kuptimit.
Rrjedha e lojës. Mësuesi thotë se në këtë lojë, fëmijët do të duhet të mbajnë mend fjalë që janë të ngjashme në kuptim me fjalën që ai do të emërojë.
"E madhe" - sugjeron edukatori. Fëmijët i quajnë fjalët: i madh, i madh, i madh, gjigant.
"E bukur" - "e bukur, e mirë, e bukur, e bukur, e mrekullueshme".
"I lagur" - "i lagësht, i lagësht", etj.
"Zgjidh një fjalë"
Detyrë didaktike: Për të zhvilluar inteligjencën e fëmijëve, aftësinë për të zgjedhur fjalët që janë të nevojshme për sa i përket kuptimit.
Rrjedha e lojës. Mësuesi, duke iu drejtuar fëmijëve, u ofron atyre pyetje, për shembull: "Mos harroni atë që mund të qepni?" Përgjigjet e fëmijëve: “Fustan, pallto, sundress, këmishë, çizme, pallto lesh, etj. Darn - çorape, çorape, dorashka, shall. "Për të lidhur - lidhëse, një varg, një shall, kravata." "Tërhiqeni - një kapelë, një shall, një kapelë, një kapelë Panama, një kapelë pa majë, një kapak, një budenovka." "Vishni një pallto, fustan, çorape, pallto lesh, mushama, fund, sundress, triko", etj.
"Klasa e parë"
Detyrë didaktike: Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për atë që një nxënës i klasës së parë duhet të studiojë në shkollë për të rritur dëshirën për të studiuar në shkollë, qetësinë, saktësinë.
Rregulli i lojës. Mblidhni artikuj në sinjal.
Veprimi i lojës. Konkursi - i cili shpejt do të mbledhë gjithçka që ju nevojitet për shkollë në një portofol.
Rrjedha e lojës. Ka dy çanta në tryezë. Në tavolina të tjera ka pajisje edukative: fletore, abetare, kuti lapsash, stilolapsa, lapsa me ngjyra, etj. Pas një bisede të shkurtër që fëmijët e grupit përgatitor së shpejti do të shkojnë në shkollë dhe se ata vetë do të mbledhin gjithçka që u nevojitet për studim në çantat e tyre të shkollës, ata fillojnë dy lojtarë të vijnë në tryezë; me komandën e shoferit, ata duhet të zgjedhin pajisjet e nevojshme të trajnimit, t'i vendosin me kujdes në çantë dhe ta mbyllin atë. Kush e bën atë së pari fitoi. Në mënyrë që loja të vazhdojë, fëmijët që kanë përfunduar detyrën zgjedhin pjesëmarrës të tjerë në vend të vetes. Pjesa tjetër veprojnë si tifozë dhe vlerësojnë në mënyrë objektive fituesit.
Loja rregullon emrin dhe qëllimin e të gjithë artikujve. Mësuesi tërheq vëmendjen e fëmijëve për këtë. Që jo vetëm që gjithçka duhet të paloset shpejt, por edhe me rregull; inkurajon ata që ndoqën saktësisht këto rregulla në lojë.
"Kuzovok"
Detyrë didaktike: Zhvilloni vëmendjen dëgjimore, aktivizoni fjalorin, të menduarit; zhvilloni zgjuarsi të shpejtë.
Rregullat e lojës. Vetëm ato fjalë që përfundojnë me -ok mund të futen në kuti; i cili e thirri fjalën, ia kalon kutinë një fëmije tjetër.
Veprimet e lojës. Imitimi i lëvizjes, sikur një objekt të ulet në një kuti, kushdo që bën një gabim, duke thirrur një objekt me një përfundim të ndryshëm, paguan një fantazmë, e cila më pas luhet.
Rrjedha e lojës. Lojtarët ulen në tryezë. Mësuesi vendos shportën në tryezë, pastaj pyet:
- E shihni, fëmijë, këtë kuti? A e dini se çfarë mund të vendosni në një kuti? Në këtë kuti do të vendosni gjithçka që mund të quhet një fjalë që mbaron me -ok. Për shembull: një bravë, një shall, një çorape, një çorapë, një dantella, një copë letër, një gungë, një simite, një grep. Kërpudhat, kutitë, etj. Secili vendos në kuti atë që dëshiron, sipas rregullit, dhe ia jep fqinjit të tij, ai gjithashtu vendos një nga gjërat, emri i të cilit mbaron në -ok, dhe e kalon kutinë.
"Gjeni një fotografi shtesë"
Zgjidhet një seri vizatimesh, ndër të cilat tre vizatime mund të kombinohen në një grup mbi një bazë të përbashkët, dhe e katërta është e tepërt.
Ofroni fëmijës katër vizatimet e para dhe kërkoni që ekstra të heqë. Pyesni: “Pse mendoni kështu? Si janë vizatimet që keni lënë të ngjashme? "
"Emërtoni tre artikuj"
Detyrë didaktike: Trajnimi i fëmijëve në klasifikimin e objekteve.
Rregullat e lojës. Emërtoni tre lëndë me një fjalë të zakonshme. Kush bën një gabim paguan fantazi.
Rrjedha e lojës. Fëmijët, thotë mësuesi, ne kemi luajtur tashmë lojëra të ndryshme ku kërkohej të gjente shpejt fjalën e duhur. Tani do të luajmë një lojë të ngjashme, por ne nuk do të zgjedhim vetëm një fjalë, por tre në të njëjtën kohë. Unë do të përmend një fjalë, për shembull, mobilje, dhe personi të cilit i hedh topin do të emërojë tre fjalë që mund të quhen me një fjalë mobilje. Cilat artikuj mund të quhen mobilje me një fjalë?
- Tavolinë, karrige, krevat.
- "Lule" - thotë mësuesi dhe pas një pauze të shkurtër, ia hedh topin fëmijës. Ai përgjigjet: "Kamomil, trëndafil, lule misri".
Në këtë lojë, fëmijët mësojnë të lidhin tre koncepte të llojeve me një të përgjithshëm. Në një version tjetër të lojës, fëmijët, përkundrazi, mësojnë të gjejnë ato gjenerike duke përdorur disa koncepte specie. Për shembull, Edukatori thërret: "Mjedra, luleshtrydhe, rrush pa fara". Fëmija që kap topin përgjigjet: "Manaferrat". Një version më i vështirë i lojës do të jetë kur mësuesi ndryshon detyrën gjatë një loje: ai emërton konceptet e specieve dhe fëmijët gjejnë
Generic, atëherë quan koncepte gjenerike, dhe fëmijët tregojnë specie. Ky opsion ofrohet nëse fëmijët shpesh luajnë lojëra të ndryshme për klasifikimin e objekteve.
3. Lojëra për zhvillimin e strukturës gramatikore të të folurit
"Le t'i shkruajmë një letër kukullës"
Qëllimi: të mësoni se si të përcaktoni numrin e fjalëve në një fjali, bazuar në ndihmat.
Rrjedha e lojës. Për lojën, duhet të përgatitni shirita të gjatë që tregojnë fjali, dhe shirita të shkurtër për shtrimin e fjalëve. Prezantuesi shqipton një fjali, fëmijët shtrojnë një rrip të gjatë - "shkruaj një letër kukullës". Herën e dytë ata dëgjojnë të njëjtën fjali dhe vënë aq shirita të shkurtër nën brezin e gjatë sa ka fjalë në fjali. Pastaj fjalitë e dyta dhe të treta analizohen në të njëjtën mënyrë.
Pas "shkrimit", mund t'i kërkoni dikujt të "lexojë" fjalinë e parë, të dytën, dhe kështu me radhë në mënyrë që të zhvillojë kujtesë të pavullnetshme.
"Më thuaj një fjalë"
Qëllimi: konsolidimi i përdorimit të emrave gjenitale në shumës në të folur.
Rrjedha e lojës. Vargjet e njohura të vargjeve u lexohen fëmijëve me zë, pa përfunduar fjalën e fundit. (Kjo fjalë është në shumës gjenitiv.) Fëmijët shtojnë fjalën që mungon dhe marrin një shenjë për secilën përgjigje të saktë. Ai që merr më shumë patate të skuqura fiton.
*** ***
Unë ju jap fjalën time të nderit: Ai tha: "Ju jeni një zuzar,
Dje në pesë e gjysmë. Duke gllabëruar njerëzit
Pashë dy derra. Pra, sepse kjo është shpata ime -
Pa kapele dhe ... (çizme) Koka juaj nga ... (supet)
*** ***
Prisni, mos bëni Ant, milingonë
Javen e shkuar. Nuk pendohet ... (këpucë bast)
I dërgova dy palë
E shkëlqyeshme ... (galoshe)
*** ***
Robin Bobin Barabek. Ku është vrasësi, ku është zuzari?
Kam ngrënë dyzet ... (njeri) nuk kam frikë prej tij ... (kthetrat)
"Kush shoh, çfarë shoh"
Qëllimi: të bëhet dallimi midis formave të rastit akuzues të emrave të gjallë dhe të pajetë në të folur, zhvillimin e kujtesës dëgjimore afatshkurtër.
Rrjedha e lojës. Bettershtë më mirë ta luani këtë lojë gjatë ecjes, në mënyrë që të ketë më shumë objekte para syve tuaj për vëzhgim. Disa njerëz mund të luajnë. Para fillimit të lojës, ata bien dakord që do të emërtojnë objektet që janë përreth. Lojtari i parë thotë: "Unë shoh ... një harabel" dhe ia hedh topin çdo lojtari. Ai duhet të vazhdojë: "Unë shoh një harabel, një pëllumb" - dhe ia hedh topin tjetrit.
Nëse dikush nuk mund të vazhdojë të rendisë objektet që mund të vëzhgohen në këtë situatë, ai largohet nga loja. Fillon raundi tjetër, hartohet një propozim i ri, e kështu me radhë.
"Fsheh dhe kërko"
Qëllimi: të mësoni të kuptoni dhe përdorni saktë parafjalët me kuptim hapësinor në të folur (në, mbi, rreth, para, nën).
Materiale. Kamion, ari, mi.
Rrjedha e lojës. Vizita e fëmijëve Mishka dhe Myshka. Kafshët filluan të luanin fshehurazi. Ariu vozit, dhe miu fshihet. Fëmijët mbyllin sytë. Miu u fsheh. Fëmijët hapin sytë. Ariu po kërkon: "Ku është miu? Ai ndoshta është nën makinë shkrimi. Jo Ku është ai djema? (Në kabinën e kabinës) etj.
"Shpjegoni pse ..."
Qëllimi: të mësoni saktë, të ndërtoni fjali me një marrëdhënie kauzale, zhvillimin e të menduarit logjik.
Rrjedha e lojës. Lehtësuesi shpjegon se fëmijët do të duhet të plotësojnë fjalitë që lehtësuesi do të fillojë të thotë duke përdorur fjalën "sepse". Ju mund të zgjidhni disa opsione për një fillim të fjalisë, gjëja kryesore është se të gjitha ato pasqyrojnë saktë shkakun e ngjarjes të përshkruar në pjesën e parë. Për çdo vazhdim të ekzekutuar saktë, lojtarët marrin një shenjë. Ai që mbledh më shumë patate të skuqura fiton.
Sugjerime të papërfunduara për lojën:
Vova u sëmur ... (u ftoh) Mami mori një ombrellë ... (po bie shi)
Fëmijët shkuan në shtrat ... (vonë) Unë me të vërtetë dua të pi ... (nxehtë)
Akulli në lumë u shkri ... (i ngrohtë) Pemët tundeshin fort ... (era fryn)
U bë shumë ftohtë ... (filloi të bjerë borë)
"Një dhe shumë"
Qëllimi: të mësosh të ndryshosh fjalët me numra.
Rrjedha e lojës. "Tani do të luajmë një lojë si kjo: Unë do të emëroj një objekt me një fjalë, dhe ju do të emërtoni një fjalë në mënyrë që të merrni shumë objekte. Për shembull, unë do të them "laps" dhe ju duhet të thoni "lapsa".
Fjalë për lojën:
Libri dritare e tavolinës së llambës
karrigen e qytetit vesh vellai flamur
fëmijë njeri qelqi traktor liqen
emri pranverë farë farë shalqiri
"Tani le të provojmë anasjelltas. Unë do të them fjalën për shumë gjëra, dhe ju jeni një ".
Fjalë për lojën:
kthetrat retë valëzon gjethet
lulet panë kërcell të bërë mirë
"Shto fjalë"
Qëllimi: të mësoni se si të bëni fjali të zakonshme.
Rrjedha e lojës. "Tani do të them një propozim. Për shembull, "Mami qep një fustan". Çfarë mendoni se mund të thuhet për veshjen, çfarë është? (mëndafshi, verë, dritë, portokalli). Nëse i shtojmë këto fjalë, si do të ndryshojë fraza? " Mami qep një fustan mëndafshi. Mami qep një fustan veror. Mami qep një fustan të lehtë. Mami qep një fustan portokalli.
Sugjerime për lojën:
Vajza po ushqen qenin.
Piloti po fluturon me aeroplan.
Djali po pi lëng.
"Zbërtheni fjalët"
Qëllimi: të mësoni se si të bëni fjali duke përdorur këto fjalë.
Rrjedha e lojës. Fjalët në fjali janë ngatërruar. Mundohuni t'i rregulloni ato në vendin e tyre. Cfare ndodh?
Sugjerime për lojën:
1. Tymi del, gypat, jashtë.
2. Dashuritë, pelushi, mjaltë.
3. Qëndroni, vazo, lule, v.
4. Arra, në, ketri, i zbrazët, fsheh.
"Gjeni gabimin"
Qëllimi: të mësosh të gjesh një gabim semantik në një fjali.
Rrjedha e lojës. "Dëgjoni fjalitë dhe më tregoni nëse gjithçka është e saktë. Si duhet të korrigjohet fjalia? "
1. Në dimër, mollët lulëzuan në kopsht.
2. Poshtë tyre ishte një shkretëtirë e akullt.
3. Në përgjigje, unë pohoj me kokë për të.
4. Avioni është këtu për të ndihmuar njerëzit.
5. Së shpejti kam pasur sukses në një makinë.
6. Djali theu topin me xham.
7. Pas kërpudhave do të ketë shi.
8. Në pranverë, livadhet përmbytën lumin.
9. Bora ra në gjumë në një pyll të harlisur
"E drejtë apo e gabuar?"
Qëllimi: të mësoni të gjeni gabime gramatikore.
Rrjedha e lojës. "A mendoni se është e mundur të thuhet kështu?"
1. Mami vendos një vazo me lule në tryezë.
2. Kur duan të blejnë diçka humbasin para.
3. Gjyshja dhe gjyshi jetojnë nën shtëpinë në buzë.
4. Ka një qilim të bukur në dysheme.
“Pse propozimet janë të pasakta? - mësuesi i pyet fëmijët shtesë.
"Mendo"
Qëllimi i lojës: t'i mësoni fëmijët të përshkruajnë një objekt pa e parë atë, të gjejnë shenja thelbësore në të; të njohë lëndën me përshkrim.
Rrjedha e lojës. Mësuesi u kujton fëmijëve se si ata treguan për objektet e njohura, bënë dhe supozuan gjëegjëza rreth tyre dhe sugjeron: "Le të luajmë. Lërini objektet e dhomës sonë të tregojnë për veten e tyre, dhe ne do të marrim me mend nga përshkrimi se cili objekt flet. Ju duhet të ndiqni rregullat e lojës: kur flisni për një temë, mos e shikoni atë, në mënyrë që ne të mos e marrim me mend menjëherë. Flisni vetëm për ato objekte që janë në dhomë ".
Pas një pauze të shkurtër (fëmijët duhet të zgjedhin një lëndë për përshkrim, të përgatiten për një përgjigje), mësuesi vendos një guralecë në prehrin e çdo lojtari. Fëmija ngrihet dhe jep një përshkrim të objektit, dhe pastaj ia jep guralecin atij që do ta marrë me mend.
Pasi e mori me mend, fëmija përshkruan objektin e tij dhe ia kalon guralecin një lojtari tjetër për ta marrë me mend.
Plani i përshkrimit të artikullit
Shtë me shumë ngjyra, në formë të rrumbullakët. Mund ta hedhësh, ta rrokullisësh në tokë, por nuk mund ta luash në grup, pasi mund të thyesh xhamin
"Vizatoni një përrallë"
Qëllimi: të mësoni se si të hartoni një plan vizatimi për testin, përdorni atë në tregimin e historive.
Rrjedha e lojës. Fëmija lexohet teksti i përrallës dhe i ofrohet ta shkruajë me ndihmën e vizatimeve. Kështu, vetë fëmija bën një seri fotografish të njëpasnjëshme, sipas të cilave ai më pas tregon një përrallë. Përralla duhet të jetë e shkurtër.
Sigurisht, ju mund ta ndihmoni fëmijën, të tregoni se si të vizatoni në mënyrë skematike një person, një shtëpi, një rrugë; përcaktoni së bashku me të cilat episode të përrallës duhet të përshkruhen, d.m.th. nxjerr në pah kthesat kryesore të komplotit. "Fotograf"
Qëllimi: të mësoni se si të shkruani një përshkrim të figurës bazuar në fragmentet e kësaj fotografie.
Rrjedha e lojës. I rrituri i kërkon fëmijës të shikojë një fotografi të madhe, si dhe fotografi të objekteve të vogla pranë saj. “Fotografi bëri shumë fotografi të një fletë. Kjo është fotografia e madhe, dhe këto janë pjesë të së njëjtës fotografi. Tregoni se ku janë këto fragmente në tablonë e madhe. Tani më thuaj për çfarë bëhet fjalë në këtë fotografi. Mos harroni të përshkruani detajet që fotografi mori veçmas, kështu që ato janë shumë të rëndësishme. "
"Çfarë në botë nuk ndodh"
Qëllimi: të mësoni se si të gjeni dhe diskutoni gabimet kur shikoni fotografi absurde.
Rrjedha e lojës. Pasi të keni marrë parasysh fotot absurde, kërkoni nga fëmija jo vetëm të rendisë vendet e gabuara, por edhe të provojë pse ky imazh është i gabuar. Pastaj merrni një përshkrim të plotë të figurës, dhe madje edhe me elementë arsyetimi.
"Si e dini?"
Qëllimi: të mësoni se si të zgjidhni dëshmi kur kompozoni histori, duke zgjedhur tiparet thelbësore.
Rrjedha e lojës. Para fëmijëve janë objekte ose fotografi që ata duhet të përshkruajnë. Fëmija zgjedh çdo objekt dhe e emërton atë. Pritësi pyet: "Si e dini se ky është një TV?" Lojtari duhet të përshkruajë objektin, duke zgjedhur vetëm tiparet thelbësore që e dallojnë këtë objekt nga pjesa tjetër. Për secilën veçori të emëruar saktë, ai merr një shenjë. Ai me më shumë patate të skuqura fiton.
"Dhe unë do të ..."
Qëllimi: zhvillimi i imagjinatës krijuese, mësimi i tregimit falas.
Rrjedha e lojës. Pasi t'i lexoni përrallën fëmijës, ftojeni që t'i tregojë se çfarë do të bënte nëse hynte në këtë përrallë dhe bëhej një nga personazhet kryesore.
Faza e fiksimit
1. Lojëra për zhvillimin e anës fonetike-fonemike të të folurit
"Krijoni një fjalë"
Qëllimi: të mësosh të nxjerrësh në pah tingullin e parë në fjalë dhe të kompozosh fjalë nga tingujt e marrë.
Rrjedha e lojës. Fëmijët kanë nga një kartë secili, udhëheqësi ka letra. Ai e emërton letrën dhe fëmijët kërkojnë shkronjat që u duhen dhe i vendosin në figurat e nevojshme. Kur mblidhen të gjitha shkronjat, fëmija duhet të lexojë fjalën që rezulton. Nëse e ka të vështirë të lexojë vetë fjalën, i rrituri e ndihmon atë, dhe kështu i mëson leximin fillestar.
"Zgjidhë rebusin"
Qëllimi: konsolidimi i aftësisë për të zgjedhur rrokjen e parë nga një fjalë, për të hartuar fjalë nga rrokje.
Rrjedha e lojës. Fëmijëve u jepen karta me nga tre fotografi secila. Një fjalë fshihet në kartë. Duhet të kompozohet duke nxjerrë në pah rrokjet e para nga secila fjalë-emër, dhe pastaj të shtoni fjalën prej tyre.
Kartat me fotografi të objekteve për lojë:
Vesh, zile, ski - injeksione
Shufër, topa, divan - kuaj
Kettlebell, pantofla, raketë - kitarë
Owls, lopatë, makinë - kashtë
Kastravec, top, laps - buzë
Shtëpi, kamomil, peshë - rrugë
Laps, vulë, topa - katyusha
Grerëza, bishti, gishti - aspen
Arra, owls, lakër - sedge
Sorrë, trëndafil, pjatë - portë
Grerëza, pula, fije - perches
Banane, lepur, peshk - pazare
Owl, balalaika, laps - qen
"Nga rrokjet - një fjali"
Qëllimi: të mësoni se si të zgjidhni rrokjen e parë nga një fjalë, të hartoni fjalë me rrokjet e para, dhe prej tyre - fjali.
Rrjedha e lojës. Fëmijës i jepet një kartë rebus në të cilën është e koduar një fjali e tërë. Çdo fjalë në këtë fjali vendoset në një rresht të veçantë. Fëmija zgjedh rrokjet e para të secilës figurë që lidhen me një fjalë, kompozon një fjalë prej tyre dhe e mëson përmendësh. Pastaj, në rreshtin tjetër, ai analizon grupin tjetër të fotografive, kompozon fjalën e dytë nga rrokjet e para, dhe kështu me radhë, derisa të deshifrojë të gjitha fjalët. Pastaj emërton fjalët e marra me radhë, duke formuar një fjali.
2. Lojëra për zhvillimin e anës leksikore të fjalës
"Shtesa e katërt"
Qëllimi: të mësoni të vendosni ngjashmërinë dhe ndryshimin e objekteve sipas karakteristikave thelbësore, të konsolidoni fjalët e përgjithësuara.
Rrjedha e lojës. Katër fotografi janë vendosur në tryezë, tre prej tyre i përkasin një grupi tematik dhe e katërta një grupi tjetër. Fëmijëve u jepet një detyrë: shikoni fotografitë dhe përcaktoni se cila është e tepërt. Kthejeni figurën e papërshtatshme dhe emërtoni pjesën tjetër me një fjalë. "
Secili pjesëmarrës përjashton një fotografi shtesë me radhë. Nëse ai bën një gabim ose nuk e përfundon detyrën, opsioni i tij i ofrohet lojtarit tjetër. Për çdo ekzekutim të saktë, jepet një shenjë. Ai me më shumë patate të skuqura fiton.
Një numër fotografish për lojën:
1. Këmishë, këpucë, pantallona, xhaketë.
2. Mollë, patëllxhan, rrush pa fara, mjedër.
3. TV, gardërobë, karrige, krevat.
4. Qyqe, flutur buf, karafil.
5. Pjatë, bukë, tenxhere, lugë.
6. Kamomil, thupër, bredh, plep.
7. Domate, kastravec, karrota, kumbull.
8. Kapelë, beretë, kapelë, çorap.
9. sëpatë, sharrë, stilolaps, aeroplan.
10. Ariu, dhelpra, pelushi, lepuri.
"A eshte e vertete?"
Qëllimi: zhvillimi i vëmendjes dëgjimore, aktivizimi i fjalorit të foljeve.
Rrjedha e lojës. Fëmijëve u lexohet një poezi që përmban situata qesharake. Fëmijët duhet t'i përgjigjen pyetjes: "A është kjo e vërtetë? - pas çdo fjalie dhe vërtetojnë pse mendojnë kështu. Një çip merret për përgjigjen e saktë. Ai që merr më shumë patate të skuqura fiton.
A eshte e vertete?
Mblidhni djathë nga shkurret.
Lopët kullosin me lepuj.
Qetët mjelin në livadh.
Ariu fillon të kërcejë.
Kungujt filluan të këndojnë këngë.
Kositësit kosit pyllin.
Ka vesë në borë.
A është e vërtetë që disi
A na shpëtoi ombrellë nga shiu?
Se hëna na ndriçon natën?
Se fëmijët nuk i duan ëmbëlsirat? L.Stanchev
"Gjeni një fjalë shtesë"
Qëllimi: të ushtrojë përgjithësim, shpërqendrim, duke theksuar tiparet thelbësore në zhvillimin e proceseve të mendimit.
Rrjedha e lojës. Ftojeni fëmijën tuaj të identifikojë një fjalë që është e tepërt. Lexoni një seri fjalësh për fëmijën tuaj. Çdo episod përbëhet nga 4 fjalë. 3 fjalë në secilën seri janë homogjene dhe mund të kombinohen sipas një tipari të përbashkët për to, dhe 1 fjalë ndryshon prej tyre dhe duhet të përjashtohet.
Lista e serive të fjalëve:
1. E vjetër, e rrënuar, e vogël, e zbehur.
2. Trim, i keq, trim, guximtar.
3. Mollë, kumbull, kastravec, dardhë.
4. Qumësht, gjizë, salcë kosi, bukë.
5. Ora, minuta, vera, e dyta.
6. Lugë, pjatë, tenxhere, qese.
7. Fustani, triko, kapele, këmishë.
8. Sapun, fshesë, pastë dhëmbësh, shampo.
9. Thupër, lis, pishë, luleshtrydhe.
10. Libër, TV, radio, magnetofon.
3. Lojëra për zhvillimin e strukturës gramatikore të të folurit
"Ngrini numrin"
Qëllimi: të mësoni se si të përcaktoni numrin e fjalëve në një fjali me vesh.
Rrjedha e lojës. Drejtuesi shqipton fjalinë me zë të lartë, dhe fëmijët numërojnë numrin e fjalëve dhe ngrenë numrin përkatës. Fillimisht, fjalitë pa parafjalë dhe lidhëza përdoren për analizën.
Sugjerime për lojën:
1. Alyosha është duke fjetur.
2. Petya ushqen pulat.
3. Mjeku trajton një fëmijë të sëmurë.
4. Mami i bleu Natasha një kukull të bukur.
5. Një atlet i fortë ngriti lehtë një shtangë të rëndë.
"Pse na duhen këto gjëra"
Qëllimi: të mësoni përdorimin e fjalive komplekse të qëllimit në të folur.
Rrjedha e lojës. Ka objekte të ndryshme para lojtarëve: një top, lapsa, një libër, një kukull, një kamion, një litar kërcimi dhe lodra të tjera. Fëmijët duhet të zgjedhin çdo objekt për veten e tyre, por të shpjegojnë se për çfarë është. Fjalia duhet të përdorë lidhëzën për: "Mora një laps për të vizatuar".
"Krijoni një frazë"
Qëllimi: konsolidimi i aftësisë për të formuar fjali nga fjalët.
Rrjedha e lojës. Ftojini fëmijët të dalin me fjali duke përdorur fjalët e mëposhtme:
qenush qesharak shporta e plotë
kokrra të kuqe të pjekura këngë qesharake
liqeni me pyje me shkurre me gjemba
4. Lojëra për zhvillimin e të folurit koherent
"Bëni dy histori"
Qëllimi: të mësojë të bëjë dallimin midis komploteve të tregimeve të ndryshme.
Rrjedha e lojës. Dy grupe fotografish serike përzihen para fëmijës dhe u kërkohet të paraqesin dy episode në të njëjtën kohë, dhe më pas të krijojnë histori për secilin episod.
"Kërkoni për pjesët që mungojnë"
Qëllimi: të mësoni se si të shkruani një përshkrim të figurës bazuar në fragmentet e kësaj fotografie.
Rrjedha e lojës. "Fotografia është përkeqësuar, disa fragmente janë fshirë nga fotografia e madhe. Goodshtë mirë që fotografitë e vogla kanë mbijetuar. Vendoseni çdo fragment në vendin e duhur dhe përshkruani fotografinë që shkrepi fotografi. "
Irina Nikolaevna Zenina
Lojëra për formimin e ZKR në grupin më të ri të moshës parashkollore
Tingulli A (junior in.)
Ushtrimi "Te ftuar".
Cak. Edukimi i perceptimit auditor dhe shqiptimi i saktë i onomatopesë. Në të njëjtën kohë, zhvillohet aftësia për të përdorur një zë me vëllim të mesëm.
Përmbajtja.Mësuesi u thotë fëmijëve se ata do të përshëndesin mysafirët. Duke lënë dhomën me njërin nga fëmijët, mësuesi i vë atij një kapelë me imazhin e një qeni. Pastaj me fjalët "trokas trokit" ata hapin derën.
Fëmijët pyesin: "Kush eshte aty?" Fëmijë përgjigjet: "Av-av"... Mësuesi i referohet djema: "Kush erdhi të na vizitojë?" Fëmijët përgjigje: "Qen".- "Le ta thërrasim qenin"... Fëmijët ata thone: "Av-av"... Pastaj mësuesi përsërit lojën, duke u vënë fëmijëve kapele me imazhin e një patë (ha-ha-ha, bretkosa (kva-kva, pula (ko-ko-ko, dhi (mae-mae) dhe kafshë të tjera.
I. Sigurohuni që fëmijët t'i shqiptojnë kombinimet e zërit në mënyrë të qartë, me zë të lartë.
Tingulli A (junior in.)
Ushtrimi "Duke vrarë një kukull".
Cak. Zhvillimi i aparatit artikulues dhe formësimin perceptimi dëgjimor. Në të njëjtën kohë, zhvillimi i nxjerrjes së zgjatur të të folurit dhe aftësia për të ndryshuar vëllimin e zërit.
Përmbajtja. Mësuesi u shpërndan kukulla fëmijëve dhe u ofron atyre t'i flenë për të fjetur duke e bërë tingullin të dëgjohet për një kohë të gjatë (ahh.)... Në fillim, fëmijët e bëjnë zërin me zë të lartë. Pastaj mësuesi thotë se kukullat bien në gjumë dhe u kërkon fëmijëve që t'i qetësojnë në heshtje. Fëmijët bëjnë një tingull me një zë të qetë (ahh).
Metodologjia. Sigurohuni që fëmijët të bëjnë një tingull për një kohë të gjatë dhe në një nxjerrje; ata që nuk dinë ta përdorin zërin mjaft mirë, i quajnë të vegjël në grupe për t’i kontrolluar më mirë ato.
Tingulli U (junior in.)
Ushtrimi "Mendoni se çfarë (OBSH) kjo është?"
Cak: edukimi i perceptimit auditor (aftësia për të përcaktuar me vesh zërin e ndryshëm të shqiptimit të onomatopesë).
Përmbajtje: Mësuesi shqipton kombinime të ndryshme të tingujve, duke i lidhur ato me objekte ose kafshë. Fëmijët duhet të përcaktojnë se çfarë ishte ose kush ishte. Për shembull, një mësues imiton bilbilin e një lokomotive me avull (shqipton një tingull të tërhequr në: woo, ulërima e një lope (moo, këndimi i një gjeli (ku-ka-re-ku, duke luajtur llumin) (do-do-doo) etj. Kur përsëritet lojra mësuesi u kërkon fëmijëve të përcaktojnë nëse një objekt apo kafshë është larg apo afër. Nëse mësuesi flet me zë të lartë, atëherë lënda (kafshe) ndodhet aty pranë, nëse është e qetë, atëherë larg.
Metodologjia. Merrni objektet e duhura, shqiptoni onomatopenë me zë të lartë, qartë.
Tingulli U (junior in.)
Ushtrimi "Aukanye"
Cak: zhvillimi i lëvizjeve të qarta të organeve të aparatit artikulues. Në të njëjtën kohë, duke praktikuar aftësinë për të ndryshuar vëllimin e zërit, kohëzgjatjen e skadimit oral.
Përmbajtje: Mësuesi u thotë fëmijëve se ata erdhën në kopsht për të mbledhur lule. Disa djem kanë shkuar larg, ju duhet t'i telefononi, hidhini një sy (palos duart si megafon dhe tregon se si shqiptohet ay)... Fëmijët u ndanë në dysh nëngrupe... Mësuesi vendos njërën krah për krah (ata do të thonë ay në heshtje, dhe tjetra shkon në vendin e caktuar (ata janë larg dhe do të flasin me zë të lartë).
Metodat unë jam: Vendosni fëmijët me një fjalim të qetë nëngrup që duhet thënë ay me zë të lartë. Sigurohuni që të gjithë fëmijët t'i shqiptojnë të dy tingujt pa probleme, përdorni volumin e duhur të zërit.
Tingulli B (junior in.)
Ushtrimi "Era"
Cak: edukimi i perceptimit auditor dhe shqiptimi i qartë i tingullit c. Në të njëjtën kohë, duke përpunuar kohëzgjatjen e skadimit oral, aftësinë për të ndryshuar vëllimin e zërit.
Opsioni I. Mësuesi i fton fëmijët të dëgjojnë flladin e lehtë që zhurmon (bën një tingull të butë v: www)... Pastaj ai ofron të dëgjojë erën e fortë që gumëzhin (rrit volumin e shqiptimit - wwwv)... Sipas drejtimit të tij, fëmijët riprodhohen, duke ndryshuar volumin e zërit, zhurmën e një flladi të lehtë dhe erë të fortë.
Metodat unë jam: Sigurohuni që fëmijët të riprodhojnë saktë zhurmën e erës, të butë - të lehtë, me zë të lartë - të fortë.
Opsioni II. Mësuesi i fton fëmijët, me një nxjerrje fryme, të tregojnë se si një erë e lehtë, një erë e fortë dhe përsëri një erë e lehtë po gumëzhin. Djemtë riprodhojnë zhurmën e erës - vvvvvvvvv ... v sekuencat: i qetë - me zë të lartë - i qetë.
Metodat unë jam: Sigurohuni që rritja dhe ulja e volumit të zërit të bëhet nga fëmijët me një nxjerrje pa marrje shtesë të ajrit, ata ishin në gjendje të kalonin pa probleme nga një zë i ulët në një të lartë dhe nga një zë i lartë në një qetësi nje
LOJA "QEN, MOS LEHEN" (junior in.)
Cak: edukimi i vëmendjes dëgjimore, zhvillimi i aftësisë për të luajtur lojëra me role lojra, trajnimi i zërit.
Përshkrim lojra... Një fëmijë - "qen", ai qëndron në qendër të rrethit, pjesa tjetër e lojtarëve - "Rosat", ata kërcejnë, thotë një i rritur rimë çerdhe:
Ti qen, mos leh,
Mos i trembni rosat tona
Rosat tona të bardha
Pa atë, i ndrojtur.
Pas këtyre fjalëve "qen" leh, dhe "Rosat" shpërndahen në drejtime të ndryshme.
Publikimet e lidhura:
Lojëra për të vegjëlit Kutitë e kontrollit Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të ecin në një zinxhir flamujsh. Pajisjet: flamuj me ngjyra. Kursi i lojës: Fëmijët ndërtohen në një rresht. Mësuesi tregon.
Lojëra për fëmijët e moshës parashkollore. Lojëra për fëmijët e moshës parashkollore. 1. Idetë për bashkëmoshatarët dhe për veten. Qëllimi: zgjerimi i ideve të fëmijëve për bashkëmoshatarët e tyre.
Te dashur kolege! Unë sjell në vëmendjen tuaj një raport fotografik mbi prodhimin e lojërave dhe mjeteve të ndryshme të lojës, materiale për fëmijët më të vegjël nga unë.
Lojëra për zhvillimin e përfaqësimeve hapësinore tek fëmijët më të mëdhenj parashkollorë në një grup orientues kompensues Orientimi hapësinor është një lloj perceptimi i veçantë duke përdorur analizues vizual, auditor, kinestetik dhe kinetik.
1 "Posta Kufitare" Posta kufitare është shkatërruar. Detyra jonë është të rivendosim postën kufitare. Për këtë, ofrohet një konstruktor Lego (5.
Ata thonë se një qen sillet si një fëmijë trevjeçar pothuajse gjatë gjithë jetës së tij. Ajo i pëlqen të luajë! Dhe nëse pronari nuk dëshiron të marrë pjesë në argëtimet e saj, qeni ofendohet. Prandaj, shpërndan ushqimin ose lehtëson në vendin e gabuar.
Qeni me të cilin luajnë është i lumtur. Ajo sillet mirë dhe i pëlqen pronarit. Pra, le të luajmë! Kjo do të jetë e dobishme jo vetëm për kafshën shtëpiake, por edhe për ju. Luajtja me qenin tuaj është një mënyrë e shkëlqyeshme për të lehtësuar stresin e akumuluar gjatë ditës dhe për ta mbajtur veten në një formë të shkëlqyer fizike. Dhe gjithashtu - kjo është një mundësi për ta kënaqur veten pa kujdes.
- Ngacmoni kafshën tuaj.
- Filloni të ikni prej tij. Lëreni të arrijë.
- Zhvilloni shpejtësinë, ndryshoni trajektoren.
Kjo lojë zbavitëse është një alternativë e shkëlqyeshme për vrapimin e zakonshëm dhe tashmë të mërzitshëm. Ju do të stërvitni muskujt, dhe në të njëjtën kohë do të ndihmoni kafshën të hedhë jashtë energjinë e grumbulluar.
Në shtëpi, ai nuk do të ketë forcë as për truket e vogla të ndyra, dëmtimin e gjërave dhe pantofla. I lumtur dhe i lodhur këndshëm, qeni do të shkojë në shtrat. Dhe sa më shpesh të ndryshoni drejtimin e vrapimit, aq më mirë qeni do të zhvillojë një reagim. U fsheha!
Alexey, menaxher:
Në fillim, marrëdhënia midis qenit tonë Lelik dhe vajzës sonë ishte e tensionuar. Qeni nuk ndjeu dashuri për fëmijën. Ajo madje u përpoq të dominonte vajzën tonë njëmbëdhjetë vjeçare. Diçka duhej ndryshuar! Një trajner i njohur më këshilloi të luaja fshehur dhe të kërkoja më shpesh gjatë ecjes.
Qeni duhej të kërkonte vajzën time. Kur e bëra, i dhashë një ëmbëlsirë. Pas disa orësh mësimore, vetë vajza filloi të shpërblejë Lelik me një delikatesë. Ka kaluar një muaj. Tani qeni dhe vajza po luajnë fshehurazi pa mua. Qeni nuk i pëlqen shpirti tek një fëmijë. Trajneri shpjegoi se kjo lloj loje e bën qenin shumë të lidhur me personin që kërkon. Provoje!
Trajnimi i shkathtësisë
Ne kemi shkruar tashmë për këtë sport më shumë se një herë - një në të cilin një burrë dhe qeni i tij bëhen një i tërë, një ekip i koordinuar mirë. Qeni pjesëmarrës duhet ta kuptojë pronarin në mënyrë perfekte. Pra, pse të mos e përdorni atë si një lojë argëtuese dhe edukative?
Bëhuni i zënë. Së pari, lërini kafshën tuaj të mësojë të ndjekë komandat standarde. Pastaj mund të kaloni në truket më të vështira - kalimi i pengesave. Ushtroni vetëm në zona me bar. Përndryshe, kafsha mund të dëmtohet.
Për fillestarët, mund të përdorni stola parku si bazë trajnimi. Rruga që qeni kërcen mbi ta me urdhrin tuaj dhe ecën me hijeshi, dhe pastaj kërcen. Pastaj provoni të praktikoni në shesh lojërash. Ka shumë pengesa! Thjesht bëjeni këtë gjatë një shëtitjeje në mbrëmje, kur fëmijët nuk janë më atje. Dhe sigurohuni që të pastroni plehrat pas jush.
Ushtrime të tilla do të jenë shumë të dobishme për qenin shtëpiak. Duke kapërcyer pengesat, ajo do të tendosë ata muskuj që zakonisht janë të relaksuar në të. Përveç kësaj, kjo lojë zhvillon besimin e kafshës tek njerëzit. Thjesht sigurojeni qenin, sigurohuni që ai të mos bjerë, të mos bjerë nga një pengesë, në eksitimin e lojës nuk godet gotën e thyer me putrën e tij.
Përndryshe, kafsha shtëpiake mund të zhvillojë një fobi për një trajnim të tillë. Dhe për çdo fitore, shpërblejeni qenin me një kafshatë të shijshme. Kur doni ta çoni atë në nivelin tjetër, filloni stërvitjen në një platformë të dedikuar gatishmërie. Ndoshta së bashku do të jeni në gjendje të fitoni shumë çmime në sporte të vërteta.
Duke luajtur me një qen - Eh, do ta pompoj!
Çiklizmi, vrapimi me rrota dhe ski janë të mërzitshme për të hipur vetëm. Fatkeqësisht, ne shpesh nuk mund të gjejmë një shok të denjë për veten, i cili do të mbështeste ritmin tonë. Në një situatë të tillë, vetëm qeni besnik do të bëhet shoqëria ideale. Në fund të fundit, ju do të filloni dhe përfundoni patinazhin kur të doni. Nuk keni nevojë të përshtateni me askënd!
Dhe qeni me kënaqësi do të marrë pjesë në një shëtitje të plotë, dhe pastaj gjithashtu do të mburret me shokët e tij, çfarë pronari aktiv dhe të kujdesshëm ka. Për këtë lloj argëtimi, përdorni një zinxhir ruletë. Qafa e qenit duhet të jetë e butë. Importantshtë e rëndësishme që ai të mos gërmojë në qafë. Nëse do të ngisni një biçikletë me qenin tuaj, rregulloni fundin e zinxhirit në timon. A keni vendosur të bëni ski me të preferuarin tuaj? Pastaj lidhni rripin në rripin tuaj.
Ndiqni të njëjtën metodë kur bëni rul. Qeni juaj do t'ju detyrojë të pedaloni më shpejt dhe të punoni më shumë me shtyllat tuaja të skive. Vetëm shikoni ritmin tuaj. Qeni duhet të vrapojë përpara. Nëse ai fillon të mbetet prapa, ndaloni për të marrë frymë. Një argëtim i tillë është i përshtatshëm vetëm për qentë e racave të mëdha. Dhe duhet të jeni të sigurt se qeni ju bindet në mënyrë të nënkuptuar. Nëse ai ka probleme me disiplinën, ju dhe ai nuk mund të shmangni dëmtimet, dhe në fund të fundit, ndërsa lëvizni pranë qenit, shumë objekte tërheqëse do të lëvizin.
Bindja nga distanca
Tamara, shitës: Labradori im ishte një djalosh i vërtetë. Absolutisht i pabindur! Një herë, ndërsa po ecte, ai u fut në shkurre dhe tërhoqi djalin tim me vete. Fëmija e mbështolli zinxhirin në dorë dhe nuk mundi të lirohej. Fëmija ishte gërvishtur nga të gjitha. Më duhej të bëja diçka! Një mik i ofroi të luante trajnerin e bindjes me qenin.
Ky është një art i veçantë i bindjes në distancë. Në fillim, unë i mësova qenit tim komandat themelore për një kohë të gjatë dhe me këmbëngulje. Ajo nuk e la të hiqte zinxhirin, por as ajo nuk iu afrua. Për bindje ajo e trajtoi atë dhe injoroi sjelljen e keqe. Kjo ishte faza më e vështirë e studimit tonë të përbashkët. U desh shumë durim për ta kaluar atë.
Por me kalimin e kohës, unë kam qenë në gjendje ta detyroj qenin të më bindet në një distancë prej 5 metrash, pastaj në 10. Mosbindja duhet të ndalet me një urdhër të fortë "qëndro!" Gjatë periudhës së trajnimit tonë, qeni dhe unë më në fund mësuam të kuptonim njëri -tjetrin. Ai u bë i bindur dhe unë e kuptova se si ishte të flisje me një ton komandues.
Unë mendoj se ky talent do të jetë akoma i dobishëm në jetën time. Megjithatë, jo çdo ditë mësoni të jeni udhëheqës. Dhe me një qen nuk do të funksionojë në asnjë mënyrë tjetër: ose do të bëheni udhëheqës, ose do të fluturoni pas tij me një zinxhir në shkurre me gjemba. Tani Marlon dhe unë jemi duke vendosur një rekord të ri: ne mësojmë bindjen në një distancë prej 25 metrash! Deri më tani, përparimi është i vogël, por e di që gjithçka do të funksionojë. Na uroni fat!
Duke luajtur me qenin - Kapeni!
Të luash me një top ose pjatë të hedhur është argëtimi i preferuar i çdo qeni. Jepini kafshës tuaj një kënaqësi! Ai me kënaqësi do të sjellë topin dhe do t'ju argëtojë me entuziazmin e tij. Thjesht përdorni topa të butë tenisi dhe enët speciale të qenve - pajisjet e rregullta të frisbee nuk do të funksionojnë. Rërat mund të lëndohen me lodra për njerëzit! Një shëtitje e këndshme dhe e pazakontë për ju
A ju pëlqeu? Ndani me miqtë tuaj!
Me pelqen! Shkruani komentet tuaja!
Edukimi i kulturës së shëndoshë të të folurit përfshin punën në mësimin e shqiptimit të saktë të tingullit, i cili gjithmonë ka dalë si linja kryesore në zhvillimin e të folurit tek fëmijët 3-4 vjeç.
Për zhvillimin e aparatit artikulues, fjalët onomatopeike dhe zërat e kafshëve përdoren gjerësisht. Për shembull, fëmijëve u jepen instrumente muzikore - një tub dhe një zile; tubi fryn "doo-doo", zilja bie "ding-ding", duke rregulluar kështu shqiptimin e tingujve të fortë dhe të butë.
Fjalorët (shqiptimi i qartë dhe i qartë i fjalëve, rrokjeve dhe tingujve) praktikohet me ndihmën e materialit të veçantë të të folurit; këto janë shaka të pastra ("By-by-by-ka tym që del nga oxhaku"), si dhe vjersha në çerdhe, thënie, fraza që përmbajnë një grup të caktuar tingujsh ("Sajë është vetë"), ushtrime për plotësimin e rrokjeve, emërtimin e fjalëve, të ngjashme në tingull (miu - ariu).
Lojërat dhe ushtrimet për shqiptimin e tingujve të fërshëllimës mund të kombinohen tematikisht. Pra, pasi shikoi figurën "Hedgehog dhe iriq", një i rritur ofron për të kryer një numër detyrash: shqiptoni qartë fraza me tinguj [ NS] dhe [g] ("Sha-sha-sha-ne lajmë fëmijën; shu-shu-shu-unë do t'i jap kërpudhat foshnjës; shi-shi-shee-ku ecin fëmijët? ose: Zonja Znj. . -Zonja - ne pamë një iriq; - ne do t'i japim kërpudhat iriqit; jetojnë - ku i marrin iriqët kërpudhat? "). Ushtrime të tilla i ndihmojnë fëmijët të zotërojnë intonacionin e pyetjes dhe të zhvillojnë ndjenjën e tyre të ritmit.
Duke izoluar tingullin me një shqiptim të qartë të një fjale, një fraze, fëmija arrihet të kuptojë termat "tingull", "fjalë".
Shtë e nevojshme t'i kushtohet më shumë vëmendje edukimit të instinktit të intonacionit, ritmit të të folurit, diktimit, forcës së zërit, pasi këto aftësi janë kushtet më të rëndësishme për zhvillimin e mëtejshëm të të gjitha aspekteve të të folurit.
Qëllimi i lojës:Bëni dallimin midis kafshëve të rritura dhe këlyshëve sipas onomatopesë, lidhni emrat e një kafshe të rritur dhe këlyshit të saj.
Për këtë lojë ju duhen figura: një mi dhe një mi, një rosë dhe një rosë, një bretkocë dhe një bretkocë, një lopë dhe një viç, një mace dhe një kotele. Nëse përzgjedhja e figurave shkakton vështirësi, mund të merrni fotografi ose të gdhendni lodra nga plastelina, duke përfshirë fëmijën në aktivitete të përbashkëta.
Kafshët vijnë për të vizituar fëmijën (ata vijnë me makinë, me tren), ata duan të luajnë. Fëmija duhet të gjejë zërin e kujt dëgjoi.
Mjaullisje mjaull. Kush është ky mjaullimë? (Cat.) Kush mjaullon me një zë të hollë? (Kotele.) Macja nënë ka një këlysh. Si mjaullon? (Mjaullisje meja.)
Moo-oo-oo–kush ulërin ashtu? (Lopa.) Dhe kush është këlyshi i saj? (Viç.) Çfarë zëri ulërin? (Për atë të hollën.) Tani dëgjoni përsëri dhe merreni me mend kush është kjo gjëmim - një lopë apo një viç?
Pjesa tjetër e lodrave luhen në të njëjtën mënyrë. Ju mund t'i ofroni fëmijës të thërrasë lodrën në mënyrë korrekte, atëherë ai do të jetë në gjendje të luajë. ("Frog, eja tek unë", "Duckling, luaj me mua").
Në lojëra të tilla, fëmijët mësojnë të bëjnë dallimin midis kafshëve të rritura dhe këlyshëve të tyre me anë të onomatopesë (lopa zhurmon me zë të lartë dhe viçi me zë të qetë e të hollë; bretkosa kërcet me zë të lartë, dhe bretkosa hollë).
Lojëra të ngjashme mund të luhen me kafshë të ndryshme. Për shembull, një i rritur i tregon një fëmije një fotografi. Një zog është tërhequr mbi të.
Ky është një zog. Ajo jeton në pyll dhe këndon këngën e saj: qyqe, qyqe. Kush është ky? (Ku ... - një i rritur e fton fëmijën të shqiptojë fjalën e tij.)
Dhe kush është ky? (Gjeli.) Dhe e thërrasim me dashuri ... (Gjeli). Petya-Cockerel bërtet ... (ku-ka-re-ku).
Dëgjoni fjalët "kukuuushka", "petuuuh", "uuutka" (tingulli "u" bie në sy në zë). Këto fjalë përmbajnë tingullin "y".
Emocionaliteti dhe ekspresiviteti i tij varen nga modeli i shëndoshë i deklaratës, prandaj është e rëndësishme t'i mësoni fëmijët aftësinë për të shqiptuar qartë fraza të thjeshta duke përdorur intonacionin e një fjalie, pyetje ose përgjigje të tërë.
Për shembull, kënga popullore ruse "Grouse Hen" u lexohet fëmijëve. I rrituri së pari i lexon të gjithë këngën fëmijës, dhe pastaj fillon dialogu. Ju mund ta bëni fëmijën tuaj një kapelë pule dhe ta ftoni t'i përgjigjet pyetjeve:
Pulë - lajthi, ku po shkon?
Te lumi.
Grumbulloni pulën, pse po shkoni?
Për ujë.
Grumbulloni pulën, pse keni nevojë për ujë?
Ujitni pulat. Ata janë të etur.
E gjithë rruga rrëfen - urinoni!
Fëmijëve u ofrohen gjithashtu fraza, fraza nga poezi, ata i shqiptojnë ato me forca të ndryshme vokale (në heshtje - me zë të lartë - me një pëshpëritje) ose me ritme të ndryshme (shpejt dhe ngadalë). Paralelisht, ju mund të ndryshoni intonacionet (pyesni, përgjigjeni, përcillni gëzim, trishtim, befasi).
Puna në edukimin e kulturës së shëndoshë të të folurit përfshin formimin e shqiptimit të saktë të tingullit, zhvillimin e perceptimit fonemik, aparatin vokal, frymëmarrjen e të folurit, aftësinë për të përdorur një ritëm të moderuar të të folurit dhe mjetet e intonacionit të ekspresivitetit.
Fëmijët njihen me terma të rinj dhe termat "tingull", "fjalë", me të cilët ata tashmë janë njohur, sqarohen. Për këtë, zhvillohen lojëra dhe ushtrime "Si tingëllon fjala", "Gjeni tingullin e parë", në të cilin fëmijëve u mësohet aftësia për të gjetur fjalë që janë të afërta dhe të ndryshme në tingull. Fëmijët mund të marrin fjalë për një tingull të caktuar, të përcaktojnë praninë ose mungesën e zërit në një fjalë. Duke marrë lodra dhe objekte të caktuara, emrat e të cilëve kanë një tingull të caktuar, ata fillojnë të kuptojnë se tingujt në fjalë janë të ndryshëm.
Gjeni tingullin e parë
Synimi:mësoni të dalloni qartë tingullin e parë në një fjalë.
Kjo lojë kërkon një makinë dhe lodra të ndryshme, por mes tyre duhet të ketë një elefant dhe një qen.
Një i rritur e fton fëmijën të emërojë të gjitha lodrat dhe të hipë në makinë ato kafshë, emrat e të cilëve fillojnë me tingullin [s] (elefant, qen). Nëse një fëmijë emëron një fjalë në të cilën nuk ka tinguj, atëherë i rrituri e shqipton këtë fjalë, duke theksuar secilin tingull, për shembull, koooshshshkaaa.
Një i rritur vendos një patë në makinë, makina nuk ngas.
-Makina nuk do të shkojë, sepse në fjalën patë ka një tingull [s], jo [s].
Dëgjimi verbal i zhvilluar u mundëson fëmijëve të bëjnë dallimin midis rritjes dhe zvogëlimit të volumit të zërit, ngadalësimit dhe përshpejtimit të ritmit të të folurit të të rriturve dhe bashkëmoshatarëve. Për më tepër, ushtrime të tilla mund të kryhen paralelisht me përzgjedhjen e tingujve në fjalë dhe fraza.
"Me zë të lartë–në një pëshpëritje "
Synimi:mësojini fëmijët të zgjedhin fraza që janë të ngjashme në tingull, t'i shqiptojnë ato me zë të lartë ose me një pëshpëritje.
I rrituri thotë se një grerëz fluturoi për të vizituar kotele. Së pari, ju mund të thoni frazën së bashku: "Sa-sa-sa-një grerëzë na ka fluturuar". Pastaj kjo rimë përsëritet me zë të lartë - butë - me një pëshpëritje (së bashku me një të rritur dhe individualisht):
Su-su-su-macja e përzuri grerëzën (teksti flitet shpejt dhe ngadalë).
Ftojeni fëmijën ta përfundojë vetë frazën: sa-sa-sa ... (grerëza fluturon atje), su-su-su ... (kam frikë nga grerëza).
Vëmendje e veçantë i kushtohet ekspresivitetit të intonacionit të fjalës, fëmijët mësohen në dramatizim të flasin me zëra të ndryshëm dhe intonacione të ndryshme (narrative, pyetëse, pasthirrma). Për të zhvilluar diktim të mirë, shqiptim të qartë dhe të saktë, si fjalë ashtu edhe fraza individuale, përdoret material i veçantë (bisedë e pastër, vjersha në çerdhe, numërim vjershash, poezi të vogla), e cila shqiptohet nga fëmijë me fuqi të ndryshme vokale dhe me ritme të ndryshme. Kur hamendësojnë gjëegjëzat, fëmijët mund të përcaktojnë nëse ka një tingull të dhënë në përgjigje.
"Si thotë Tanya?"
Synimi:bëjnë dallimin midis intonacioneve të ndryshme dhe i përdorin ato në përputhje me përmbajtjen e thënies.
Një i rritur merr një kukull dhe fillon të thotë: "Kjo është Tanya. Ajo po ecën në shtëpi nga një shëtitje dhe dëgjon: dikush mjaullon në mënyrë të padrejtë, si kjo - mjaull -mjaull (intonacion pretendues). Si meow melenë? (Fëmija përsërit.) Tanya mori kotelën në krahë, e solli në shtëpi, e derdhi në një pjatë qumështi. Kotele mjaulloi me gëzim, si kjo: "meow-meow" (intonacion i gëzueshëm). Pastaj qeni erdhi duke vrapuar dhe filloi të leh me zë të lartë për kotele. Kotele u zemërua dhe filloi të mjaullojë me zemërim, si kjo: "meow-meow" (intonacion i zemëruar). Por Tanya shpejt i pajtoi ata. Kotele dhe qenush filluan të gëzojnë ... mjaullisin dhe lehin. Fëmija tregon të gjithë historinë vetë (i rrituri, nëse është e nevojshme, ndihmon me një fjalë ose fjali të veçantë), duke përcjellë të gjitha intonacionet sipas përmbajtjes së tekstit.