Mami i ardhshëm 

Futja e përvojës së vet inovative pedagogjike të mësuesit të Colladen Natalia Alexandrovna. Lojra didaktike në grupin më të ri. Përvoja inovative pedagogjike e edukatorit

Organizimi i aktiviteteve të inovacionit në institucionin arsimor Madou "Kopshti i fëmijëve №18"

Në shoqërinë moderne ndodhin ndryshime dinamike, të cilat karakterizohen nga një numër i madh i inovacioneve. Proceset inovative janë modeli i zhvillimit të arsimit modern parashkollor. Pse kemi nevojë për një çerdhe? Ky është një pyetje jashtëzakonisht e rëndësishme që do të thotë se ne kemi nevojë për të përcaktuar vendin tonë dhe destinacionin tuaj. Në qytetin tonë, prindërit zgjedhin kopshtin më të mirë për fëmijën e tyre. Atraktiviteti i Dow bëhet faktori kryesor i mbijetesës së tij, prandaj niveli i organizatës do të jetë më i lartë se sot.

Aktiviteti ynë i inovacionit parashkollor ka qenë gjithmonë i përfshirë, aktivitetet inovative kryhen në fusha të tilla:
Inovacione në punën me mësuesit
Inovacioni në punën me fëmijët
Inovacioni në punën me prindërit


Për të zhvilluar një orientim inovativ në punën me mësuesit, format e tilla të punës përdoren: këshillat pedagogjike dhe seminaret e punëtorive jo-tradicionale, master klasë, unaza pedagogjike, projekte pedagogjike, aktivitetet e klubit, përdorimi i teknologjive të TIK etj.
Mësuesit tanë gjithmonë përpiqen të jenë në të trasha të ngjarjeve të Dow, gjen zgjidhje jo standarde dhe mundësinë për të realizuar aftësitë e tyre krijuese.


Një nga format e krijimtarisë së mësimdhënies kolektive të mësuesve është aktiviteti i klubit. Kjo formë e punës na lejoi të zgjerohemi dhe të pasurojmë njohuritë e edukatorëve të cilët janë të nevojshëm për të punuar me fëmijët. Për pesë vjet, dy klube po punojnë në kopshtin e fëmijëve: klubi i mësuesit më të ri të "paletës së zotërimit" dhe klubit të mësuesit të rinj "shkallët e aftësive pedagogjike". Si pjesë e klubeve, shumë ngjarje u mbajt në formë të pazakonta, këto aktivitete kontribuan në ngritjen e nivelit të aftësive profesionale dhe qasjen krijuese për punën e tyre.



Pjesëmarrja e një ekipi të kopshtit në garat urbane dhe të gjitha-ruse po bëhet tradicionale. Vetëm në vitin shkollor 2013-2014, mësuesit e DWA morën pjesë në konkurs "ne do ta njohim botën, duke luajtur" Shoqatën e Pavarur të Mësuesve të Qendrës Magister, nominimin "Punëtoritë metodike në Dow"; Në garën krijuese të gjithë-ruse "Taleno", nominimi "veprat krijuese dhe zhvillimet metodologjike të mësuesve"; Në rrjetin ndërkombëtar foto-konkurrenca "Spark-2014" "nuk ndërhyjnë me mua për të punuar"; Në garën krijuese të gjithë-ruse "Drawuriki".
Nxënësit e kopshtit së bashku me mësuesit dhe prindërit, janë fituesit e konkurseve rajonale dhe të qytetit:
- Konkursi rajonal i vizatimit të fëmijëve "Le të jetë gjithmonë dielli!" (2011) - 1 krevat;
- Konkurrenca rajonale e reklamimit social "Ne jemi për sigurinë në rrugë" (2011) - pjesëmarrje aktive;
- Konkurrenca e qytetit "Mirror of Nature" (2012) - Vendi i parë, vendi i dytë;
- Konkurrenca e qytetit "Ne jemi fëmijë të galaktikës" (2012) - vendi i dytë;
- Konkurrenca e qytetit "Green Planet" (2011) -1 vend;
- Konkurrenca urbane "Diversiteti i traditave të shekullit" (2013) - 3 vend;
-Crigruk Konkurrenca "Rusia" (2014) - 3 vend;
- Konkurrenca e zhurmës së krijimtarisë dekorative dhe të aplikueshme "Pashkët" (2014) -1 vend.





Efektiviteti i punës metodike Dou u konfirmua nga rezultatet: Gjatë pesë viteve të fundit, numri i mësuesve, i certifikuar për kategorinë më të lartë të 4 personave, 15 mësues janë rritur në kopshtin e fëmijëve, 15 mësues kanë një kategori të parë kualifikuese, 3 mësues po studiojnë në mungesë në universitete.


Zbatimi i aktiviteteve inovative në kopshtin e fëmijëve garanton rezultate të larta me fëmijët. Përdorimi i teknikave jo-tradicionale dhe llojeve të aktiviteteve arsimore me fëmijët, metodat e reja dhe format e organizimit të edukimit dhe trajnimit të fëmijëve, teknologjitë moderne arsimore bëjnë të mundur arritjen e personalitetit dhe vetë-realizimin e mësuesve, si dhe vetë - Zhvillimi i personalitetit të nxënësve.


Drejtimi kryesor i aktiviteteve inovative të institucionit arsimor parashkollor të qytetit të Guy të Guy "Ladushka" është zbatimi i komponentit rajonal në aktivitetet e kopshtit. Lagja me Kazakistanin, Bashkirinë dhe kushtet socio-historike të udhëhequra Për përbërjen shumëkombëshe të grupeve të MADOU "Kopshti Nr 18" LadUrushka »: Rusët, ukrainasit, Bjellorusianët, Tatarët, Kazakhs, Bashkirët, etj. Në kopshtin e fëmijëve, programi" ya patriot! " - Programi është hartuar duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve të moshës së hershme dhe parashkollore. Çdo epokë psikologjike përfshin marrëdhënie cilësore të veçanta, specifike midis fëmijës dhe të rriturve (gjendja e zhvillimit social); programi përfshin punën me fëmijët e Junior, të Mesme dhe mosha e lartë parashkollore (nga 3 në 6 vjet).


Ky program përfshin një kombinim të metodave dhe teknikave të ndryshme: një bisedë, histori e një mësuesi, punë me material ilustrues, audio dhe video, me tekste që shkaktojnë një reagim të ndritshëm emocional, vizatim, prezantim, aktivitete të projektit, informacione dhe teknologji komunikuese (TIK).
Qëllimi i programit është të formojë një marrëdhënie morale dhe patriotike dhe ndjenjën e përfshirjes në familje, në qytet, në vendin e lindjes, natyrën dhe kulturën nëpërmjet njohurisë së tipareve historike dhe natyrore të qytetit dhe të buzës. Si Një vizitë, ajo u fokusua në organizimin e një mjedisi arsimor. Në çdo grup moshe, u krijua një mini-muze historik lokal, qëllimi kryesor i të cilit është futja e fëmijëve në një kulturë shumëkombëshe, formimin e kulturës personale tek fëmijët, duke i bashkangjitur atyre një trashëgimi të pasur kulturore.



Unë mendoj se ka ardhur koha për të folur për një arsimim shtesë - aktivitetet e turi.
Për zhvillimin e drejtimit artistik - estetik: Drejtori i Muzikës në grupin e lartë u organizua nga rrethi "Talentet e Rinj"
Mësuesit e grupeve të larta organizuan kriklla "brushat e gëzuara" dhe "artist i ri". Mësuesi i grupit më të ri - rrethi "vihet me gishta"


Për zhvillimin e një drejtimi njohës-folës: qarqet e mëposhtme organizohen nga edukatorët e grupeve të mesme - "dizajnimi", "pranverë", "Bota magjike e teatrit"


Për zhvillimin e edukimit dhe rimëkëmbjes fizike, instruktori në kulturën fizike është organizuar një rreth në grupin përgatitor "Shkolla e topit"


Përdorimi i TIK është një nga prioritetet e arsimit.
Aktualisht, shumë edukatorë, specialistë të ngushtë, metodat që do të përdorin në mënyrë aktive multimedia të ndryshme në punën e tyre. Një nga këto fonde është rrëshqitje, prezantim, prezantim video. Teknologjitë multimediale ju lejojnë të kombinoni tekstin, zërin, imazhin e videos, imazhin grafik dhe animacionin (animacion. Kjo ju lejon të zgjeroni mundësitë e arsimit dhe mësimit tradicional:
Krijimi i prezantimeve është një punë shumë interesante dhe interesante që minimizon punën rutinë manuale. Përveç kësaj, përdorimi i teknologjive kompjuterike ju lejon të rrisni kompetencën profesionale të mësuesit.


Ruaj një nivel të lartë të punës së institucionit, të ketë një vlerësim të lartë dhe besim në prindërit në kushtet e sotme financiare dhe ekonomike nuk është e lehtë, por ndoshta. Si rezultat i inovacionit: prindërit u bënë pjesëmarrës të interesuar në procesin arsimor: marrin pjesë në mënyrë aktive në gara, në hartimin e ekspozitave në projekte etj.
Në institucionin tonë parashkollor, mësuesit përdorin forma inovative të punës me prindërit:
Takimet prindërore duke përdorur prezantime kompjuterike
Ditë e hapur
Master - klasa e prindërve
Biseda e sinqertë
Pushime familjare, tubime
Postë sms
Konkurset familjare.
Klubi Familjar.


Dy vjet në Funksionet e Kopshtit të Kopshtit "Familja"
Qëllimi: Optimizimi dhe harmonizimi i marrëdhënieve prindër-prindër në familje.
Detyrat:
1. Ndihma këshilluese dhe metodologjike.
2. Niveli i kulturës psikologjike dhe kulturës së edukimit të fëmijëve në familje.


Në klubin "familjar", i cili ekziston në institucionin tonë parashkollor, prindërit me kënaqësi iu përgjigjën propozimit për të marrë pjesë dhe për të zbatuar projektin prind-fëmijë "Stema e armëve të familjes"
Lloji i projektit: krijues, afatshkurtër, informata dhe orientuar praktik, socio-edukative.
Mosha dhe përbërja e pjesëmarrësve: 15 familje të studentëve të moshës së lartë parashkollore.
Koha e planifikuar për të zbatuar projektin: 3 javë.
Problemi: Mungesa e ideve për historinë, traditat, prejardhjen e familjes së tyre.
Qëllimi i projektit: futja e metodës së projekteve të fëmijëve në mënyrë që të përfshijë prindërit në procesin pedagogjik; Stimulimi i interesit të prindërve për të bashkëvepruar me mësuesit në çështjet e edukimit patriotik të fëmijëve parashkollorë; Edukimi në fëmijët e patriotizmit familjar.
Detyrat e projektit:
Prezantoni fëmijët me imazhin dhe vlerën e stemës në vende të ndryshme, epoka;
Për të formuar në idetë elementare të fëmijëve për stemën si emblemë e komunitetit shpirtëror të familjes;
Për të formuar në fëmijët gjininë, familjen, përkatësinë civile, ndjenjat patriotike;
Të kontribuojë në kohezionin e familjes së fëmijës nëpërmjet zhvillimit të interesit në rastin e përgjithshëm;
Promovimi i unifikimit të pjesëmarrësve të projektit (fëmijët dhe prindërit) si pjesë e krijimit të veprave kreative kolektive;
Kontribuoni në manifestimin e krijimtarisë së pjesëmarrësve të projektit.
Aktivitetet e përbashkëta të fëmijëve dhe prindërve:
Zhvillimi i projektit të stemës familjare;
Zbatimi i projektit (krijimi i stemës së familjes)
Përfaqësimi i veprave krijuese: Prezantimi
Ekspozita e krijimtarisë familjare


Krijimi i "Stema e Familjes" bëri të mundur tregimin e punës së përbashkët të prindërve dhe fëmijëve përmes të cilave "prekja" e shpirtit të fëmijës në moralisht - vlerat patriotike të atdheut dhe familjen e tyre.

Teknologjitë moderne të arsimit në Dow

Përpilues: Art. Edukatori Mbdou № 39 DANILOVA T.I.

Fëmija ngrihet nga një shans i ndryshëm, rrethi i tij. Pedagogji duhet të japë udhëzime për këto shanse.
V. F. Odoyevski

Aktualisht, ekipet pedagogjike të Dou janë intriguar intensivisht teknologji inovative. Prandaj, detyra kryesore e mësuesve të institucionit parashkollor - Zgjidhni metodat dhe format e organizimit të punës me fëmijët, teknologjitë inovative pedagogjike që janë në mënyrë optimale në përputhje me qëllimin e qëllimit të zhvillimit të identitetit.

Teknologjitë pedagogjike moderne në arsimin parashkollor kanë për qëllim zbatimin e standardeve shtetërore të arsimit parashkollor.

Një pjesë thelbësore e rëndësishme në teknologjinë pedagogjike është pozicioni i fëmijës në procesin arsimor dhe arsimor, qëndrimi ndaj fëmijës nga të rriturit. Adult në komunikimin me fëmijët i përmbahet situatës: "Jo afër, jo mbi të, dhe së bashku!". Kjo është e mundur për të promovuar formimin e një fëmije si një person.

Sot do të flasim për teknologjitë pedagogjike dhe përdorimin e tyre efektiv në parashkollor. Fillimisht, le të kujtojmë se çfarë do të thotë termi "teknologji" vetë.

Teknologji- Kjo është një kombinim i teknikave të përdorura në çdo biznes, aftësi, art (fjalor shpjegues).

Teknologjia pedagogjike - Kjo është një kombinim i bimëve psikologjike dhe pedagogjike, të cilat përcaktojnë grupin dhe paraqitjen e veçantë të formave, metodave, metodave, teknikave të të nxënit, mjeteve arsimore; Është një instrument organizativ dhe metodologjik i procesit pedagogjik (B.T.Likhachev).

Sot ka më shumë qindra teknologji arsimore.

Kërkesat themelore (kriteret) Teknologjia pedagogjike:

    Konceptual

    Sistem

    Kontrollueshmëri

    Efikasitet

    Riprodhueshmëri

Konceptual - Mbështetje për një koncept shkencor të veçantë, duke përfshirë vërtetimin filozofik, psikologjik, didaktik dhe socio-pedagogjik të arritjes së qëllimeve arsimore.

Sistem - Teknologjia duhet të ketë të gjitha shenjat e sistemit:

Logjika e procesit

Ndërlidhja e pjesëve të saj,

Integritet.

Trajtimi -mundësia e qëllimit diagnostikues, planifikimit, hartimit të procesit mësimor, diagnozës së fazës, fondeve dhe metodave të ndryshme për të korrigjuar rezultatet.

Efikasitet - Teknologjitë moderne pedagogjike ekzistuese në kushte specifike duhet të jenë efektive në rezultatet dhe kostot optimale, për të siguruar arritjen e një standardi të caktuar të të mësuarit.

Riprodhueshmëria -mundësia e aplikimit (përsëritjes, riprodhimit) të teknologjisë arsimore në institucionet arsimore, i.e. Teknologjia si një mjet pedagogjik duhet të garantohet të jetë efektiv në duart e çdo mësuesi duke e përdorur atë, pavarësisht nga përvoja, përvoja, mosha dhe karakteristikat personale.

Struktura e teknologjisë arsimore

Struktura e teknologjisë arsimore përbëhet nga tre pjesë:

    Pjesë konceptuale - Ky është një bazë shkencore e teknologjisë, i.e. Idetë psikologjike dhe pedagogjike që janë hedhur në themelet e saj.

    Pjesa procedurale - një sërë formash dhe metoda të aktiviteteve arsimore të fëmijëve, metodave dhe formave të punës së mësuesit, aktivitetet e mësuesit për të menaxhuar procesin e zotërimit të materialit, diagnostifikimin e procesit mësimor.

Kështu, natyrisht: nëse një sistem i caktuar pretendon teknologji, ajo duhet të jetë në përputhje me të gjitha kërkesat e listuara më sipër.

Ndërveprimi i të gjitha subjekteve të hapësirës së hapur arsimore (fëmijët, punonjësit, prindërit) dow kryhet në bazë të teknologjive moderne arsimore.

Ndër teknologjitë moderne arsimore mund t'i atribuohet:

    teknologjia e ngrohjes;

    teknologjia e projektit

    teknologjia e aktiviteteve kërkimore

    teknologjitë e informacionit dhe komunikimit;

    teknologjitë personale të orientuara;

    portofoli i Teknologjisë i Preschooler dhe Edukator

    teknologjia e lojrave

    teknologjia "Triz", etj.

    Teknologjia e ngrohjes

Qëllojteknologjitë e kursimit të shëndetit janë për të siguruar fëmijën aftësinë për të ruajtur shëndetin, formimin e njohurive, aftësive, aftësive të nevojshme në një mënyrë jetese të shëndetshme.

Teknologjitë pedagogjike të kursimit të shëndetit përfshijnë të gjitha aspektet e ndikimit të mësuesit për shëndetin e fëmijës në nivele të ndryshme - informacion, psikologjik, bioenergetik.

Në kushte moderne, zhvillimi njerëzor është i pamundur pa ndërtuar një sistem për formimin e shëndetit të saj. Zgjedhja e teknologjive pedagogjike të kursimit të shëndetit varet:

    nga lloji i institucionit parashkollor,

    nga kohëzgjatja e qëndrimit në të,

    nga programi në të cilin punojnë mësuesit,

    kushtet specifike para

    kompetenca profesionale e mësuesit,

    treguesit e shëndetësisë të fëmijëve.

Alokuar (në lidhje me DW) klasifikimin e mëposhtëm të teknologjive të kursimit të shëndetit:

    medido-profilaktik (sigurimi i ruajtjes dhe rritjes së shëndetit të fëmijëve nën drejtimin e personelit mjekësor në përputhje me kërkesat mjekësore dhe normat, duke përdorur objekte mjekësore - teknologjinë e organizimit të monitorimit shëndetësor të parashkollave, kontrollin e fëmijëve të ushqyerit, masat parandaluese, një medium të shëndetshëm të kursimit të shëndetshëm në Dou) ;

    fizike dhe Wellness (që synon zhvillimin fizik dhe forcimin e shëndetit të fëmijës - teknologjisë për zhvillimin e cilësive fizike, forcimit, gjimnastikës së frymëmarrjes, etj.);

    sigurimi i mirëqenies socio-psikologjike të një fëmije (Sigurimi i shëndetit mendor dhe social të fëmijës dhe synon të sigurojë rehati emocionale dhe mirëqenien pozitive psikologjike të fëmijës në procesin e komunikimit me kolegët dhe të rriturit në kopshtin e fëmijëve dhe familjes; teknologjitë e mbështetjes psikologjike dhe pedagogjike të zhvillimit të fëmijës dhe pedagogjisë në procesin pedagogjik të Dou);

    shëndeti dhe pedagogët e kujdesit shëndetësor (Qëllimi i zhvillimit të kulturës shëndetësore arsimore, duke përfshirë kulturën shëndetësore profesionale, në zhvillimin e një jetese të shëndetshme; ruajtjen dhe stimulimin e shëndetit (teknologjia e përdorimit të lojërave të lëvizshme dhe sportive, gjimnastikë (për syrin, frymëmarrjen, etj.), Rhythmoplasty, etj.), Rhythmoplasty, Ndalesa dinamike, relaksim);

    edukativ (kultura e arsimit të fëmijëve parashkollorë, edukimi dhe trajnimi i orientuar drejt organeve);

    mësoni një mënyrë jetese të shëndetshme (Teknologjitë për përdorimin e edukimit fizik, lojërat komunikuese, sistemin e klasave nga seritë "mësimet e futbollit", lojrat e problemeve (lojë-playing, lojë, lojëra), vetë-masazh); Korrektuesi (terapia e artit, teknologjia muzikore e ndikimit, talentherapia, psikologjia, etj)

    Për numrin e teknologjive pedagogjike të kursimit të shëndetit duhet të atribuohen teknologjia pedagogjike e mediumit aktive të zhvillimit të ndjeshmërisë, nën të cilën kuptohet nga SI s.agregati i errët dhe procedura për funksionimin e të gjitha agjentëve personalë instrumental dhe metodologjikë përdorën për të arritur qëllime pedagogjike.

2. Teknologjia e projektit

Qëllimi: Zhvillimi dhe pasurimi i përvojës socio-personale përmes përfshirjes së fëmijëve në fushën e ndërveprimit ndërpersonal.

Mësuesit të cilët në mënyrë aktive përdorin teknologjinë e projektit në edukimin dhe trajnimin e parashkollave, në mënyrë unanime të theksojnë se jeta e organizuar nga jeta në kopshtin e fëmijëve ju lejon të mësoni më mirë nxënësit, të depërtojnë në botën e brendshme të fëmijës.

Klasifikimi i projekteve të trajnimit:

    "Lojë" - Klasat e fëmijëve, pjesëmarrja në aktivitetet e grupit (lojëra, vallëzime popullore, dramatizim, lloje të ndryshme argëtimi);

    "Ekskursion", që synon studimin e problemeve që lidhen me natyrën përreth dhe jetën shoqërore;

    "Narrative", Në zhvillimin e të cilit fëmijët mësojnë të transferojnë përshtypjet dhe ndjenjat e tyre në format me gojë, me shkrim, vokale (pikturë), muzikore (lojë në piano);

    "Konstruktiv", Qëllimi i krijimit të një produkti specifik të dobishëm: një fletë e dhomës së folesë, një pajisje ngjitëse.

Llojet e projekteve:

    nga metoda dominuese:

    hulumtim,

    informacion,

    krijues,

  • aventurë

    orientuar praktik.

    nga natyra e përmbajtjes:

    përfshijnë një fëmijë dhe familjen e tij,

    fëmijë dhe natyrë

    fëmija dhe bota e bërë nga njeriu

    fëmijë, shoqëri dhe vlerat e saj kulturore.

    me natyrën e pjesëmarrjes së fëmijës në projekt:

    klienti,

  • ekzekutues,

    pjesëmarrës nga origjina e idesë para se të marrë rezultatin.

    nga natyra e kontakteve:

    kryer brenda një grupi moshe,

    në kontakt me një grup moshe tjetër,

    brenda Dow

    në kontakt me familjen,

    institucionet kulturore

    organizatat publike (projekti i hapur).

    nga numri i pjesëmarrësve:

    individual,

  • grup,

    frontale.

    me kohëzgjatje:

    i shkurtër,

    kohëzgjatja e mesëm

    afatgjatë.

3. Teknologjia e Kërkimit

Objektivi i aktiviteteve kërkimore në kopshtin e fëmijëve - Për të formuar në parashkollorët kompetencat kryesore kryesore, aftësinë për të hulumtuar llojin e të menduarit.

Duhet të theksohet se përdorimi i teknologjive të projektit nuk mund të ekzistojë pa përdorimin e teknologjisë Triz (detyra për zgjidhjen e teknologjisë). Prandaj, kur organizon punën në një projekt krijues, nxënësit ofrohen një detyrë problem që mund të zgjidhet, diçka që eksploron ose kryen eksperimente.

Metodat dhe teknikat e organizimit të hulumtimeve eksperimentale

aktivitetet:

Biseda heuristike;

Vendosjen dhe zgjidhjen e problemeve të një problemi;

Vëzhgime;

Modelimi (krijimi i modeleve rreth ndryshimeve në natyrën e pajetë);

Rregullimi i rezultateve: Vëzhgimet, eksperimentet, eksperimentet, aktivitetet e punës;

- "pikiatë" në bojra, tinguj, aroma dhe imazhe të natyrës;

Duke përdorur një fjalë artistike;

Lojra didaktike, trajnim lojrave dhe në mënyrë krijuese në zhvillim

situata;

Urdhërat e punës, veprimet.

    Eksperimentet (eksperimentimi)

    Gjendjen dhe konvertimin e substancës.

    Lëvizja ajrore, uji.

    Prona të tokës dhe mineraleve.

    Kushtet e jetesës së bimëve.

    Collectibles (klasifikim)

    Specie bimore.

    Llojet e kafshëve.

    Llojet e strukturave të ndërtimit.

    Llojet e transportit.

    Llojet e profesioneve.

    Udhëtoni rreth hartës

    Anën e dritës.

    Reliefs terren.

    Peizazhe natyrore dhe banorët e tyre.

    Pjesë të dritës, "etiketat e tyre natyrore dhe kulturore" - simbolet.

    Udhëtoni nëpër "lumin e kohës"

    E kaluara dhe e tashmja e njerëzimit (koha historike) në "etiketën" e qytetërimit material (për shembull, Egjipt - piramidat).

    Historia e Strehimit dhe Zgjedhjeve.

4. Teknologjitë e Informacionit dhe Komunikimit

Bota në të cilën zhvillohet një fëmijë modern është krejtësisht ndryshe nga bota, në të cilën u rritën prindërit e tij. Kjo bën kërkesa cilësore për arsimin parashkollor si lidhja e parë e edukimit të vazhdueshëm: edukimi duke përdorur teknologjitë moderne të informacionit (kompjuter, bordi interaktiv, tabletë, etj.).

Informatizimi i kompanisë vendos para mësuesve - parashkollorë detyrat:

    për të vazhduar me kohët,

    bëhen për fëmijën një udhëzues në botën e teknologjive të reja,

    mentor në zgjedhjen e programeve kompjuterike,

    formojnë bazat e kulturës së informacionit të personalitetit të tij,

    rritja e nivelit profesional të mësuesve dhe kompetencën e prindërve.

Zgjidhja e këtyre detyrave nuk është e mundur pa u përditësuar dhe rishikuar të gjitha drejtimet e kopshtit në kontekstin e informatave.

Kërkesat e programit kompjuterik të Dow:

    Hulumtim

    Lehtë për fëmijët e pavarur

    Zhvillimi i një gamë të gjerë të aftësive dhe përfaqësimeve

    Pajtueshmërinë e moshës

    Iniciativësi.

Klasifikimi i programeve:

    Zhvillimi i imagjinatës, mendimit, kujtesës

    Duke folur fjalorë të gjuhëve të huaja

    Redaktorët më të thjeshtë grafik

    Lojëra udhëtimi

    Mësoni të lexoni, matematikë

    Përdorni prezantime multimediale

Avantazhet kompjuterike:

    prezantimi i informacionit në ekranin e kompjuterit në një formë të lojërave shkakton interes të madh për fëmijët;

    mbart një lloj figurative informacioni, të kuptueshëm për fëmijët parashkollorë;

    lëvizja, zëri, animacion për një kohë të gjatë tërheq vëmendjen e fëmijës;

    posedon nxitjen e aktivitetit kognitiv të fëmijëve;

    siguron aftësinë për të individualizuar mësimin;

    gjatë aktiviteteve të saj, parashkollori fiton vetëbesim;

    ju lejon të simuloni situatat e jetës që nuk mund të shihen në jetën e përditshme.

Gabimet duke përdorur Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit:

    Gatishmëria e pamjaftueshme metodike e mësuesit

    Përkufizimi i pahijshëm i rolit didaktik dhe vendit të TIK në klasë

    Freeness, aksident i TIK

    Mbingarkimi i një demonstrimi.

TIK në punën e një mësuesi modern:

1. Përzgjedhja e materialit ilustrues për klasat dhe për stendat e projektimit, grupet, kabinetet (skanimi, interneti, printer, prezantimi).

2. Përzgjedhja e materialit kognitiv shtesë për klasat, njohja me skenarët e pushimeve dhe ngjarjeve të tjera.

3. Shkëmbimi i përvojës, njohja me periodike, zhvillimin e mësuesve të tjerë të Rusisë dhe jashtë vendit.

4. Regjistrimi i dokumentacionit të grupit, raporton. Kompjuteri do të lejojë të mos shkruajë raporte dhe analiza çdo herë, por është e mjaftueshme për të thirrur një herë skemën dhe në të ardhmen vetëm për të bërë ndryshimet e nevojshme.

5. Krijimi i prezantimeve në programin Rower Point për të rritur efikasitetin e klasave arsimore me fëmijët dhe kompetencën pedagogjike në prindërit në procesin e mbajtjes së takimeve prindërore.

    Teknologjia personale e orientuar

Teknologjitë e orientuara nga personalitetet e vendosura në qendër të të gjithë sistemit të arsimit parashkollor, personaliteti i fëmijës, duke siguruar kushte të rehatshme në familje dhe institucionin parashkollor, kushtet konfliktuale dhe të sigurta të zhvillimit të saj, zbatimin e potencialeve ekzistuese natyrore.

Teknologjia e orientuar drejt personalitetit zbatohet në një mjedis në zhvillim që plotëson kërkesat e përmbajtjes së programeve të reja arsimore.

Përpjekjet për të krijuar kushtet për ndërveprimet e orientuara drejt fëmijëve në hapësirën në zhvillim, duke i lejuar fëmijës të tregojë aktivitetin e tyre, më së shumti e kupton veten.

Megjithatë, situata e sotme në institucionet parashkollore nuk lejon gjithmonë të thuhet se mësuesit kanë filluar plotësisht të zbatojnë idetë e teknologjive të orientuara nga personalitetet, është sigurimi i mundësive për fëmijët për vetë-realizim në lojë, regjimi i jetës është i mbingarkuar Me profesione të ndryshme, një kohë e vogël mbetet në lojë.

Si pjesë e teknologjive personale të orientuara, alokohen fusha të pavarura:

    teknologjia njerëzore-personale, të dalluara nga thelbi i tyre humanist i fokusit psikologjik-terapeutik në ndihmën e një fëmije me shëndet të dobësuar, gjatë periudhës së adaptimit tek institucionet parashkollore.

Kjo teknologji është e zbatuar mirë në institucionet e reja parashkollore (për shembull: D / s Nr. 2), ku ka dhoma psikologjike të shkarkimit - kjo është mobilje e veshur me susta, shumë bimë që mbajnë dhomën, lodrat që kontribuojnë në lojëra individuale, pajisje për ushtrime individuale . Sallat muzikore dhe fizike, kabinetet e fondacionit (pas sëmundjes), lokalet për zhvillimin mjedisor të aktiviteteve parashkollore dhe produktive, ku fëmijët mund të zgjedhin interesin e tyre. E gjithë kjo kontribuon në respektin dhe dashurinë gjithëpërfshirëse për fëmijën, besimin në forcat krijuese, nuk ka shtrëngim. Si rregull, në institucionet e tilla parashkollore, fëmijët janë të qetë, diskutojnë, jo konflikt.

    Bashkëpunimi Teknologjik Zbaton parimin e demokratizimit të arsimit parashkollor, barazinë në marrëdhëniet e një mësuesi me një fëmijë, partneritet në sistemin e marrëdhënies "fëmijë - fëmijë". Pedagogu dhe fëmijët krijojnë kushte mjedisore, bëjnë përfitime, lodra, dhurata për pushime. Së bashku përcaktojnë një shumëllojshmëri të aktiviteteve krijuese (lojëra, punë, koncerte, pushime, argëtim).

Teknologjitë pedagogjike të bazuara në humanizimin dhe demokratizimin e marrëdhënieve pedagogjike me orientimin procedural, prioritetin e marrëdhënieve personale, qasjen individuale, menaxhimin demokratik dhe përmbajtjen e ndritshme humaniste të përmbajtjes. Një qasje e tillë ka programe të reja arsimore "Rainbow", "nga fëmijëria - në adoleshencë", "fëmijëria", "nga lindja në shkollë".

Thelbi i procesit të arsimit teknologjik është ndërtuar në bazë të cilësimeve të specifikuara të burimeve: rendit shoqëror (prindërit, shoqërisë) monumentet arsimore, qëllimet dhe përmbajtja e arsimit. Këto cilësime burimore duhet të specifikojnë qasjet moderne për vlerësimin e arritjeve të parashkollave, si dhe të krijojnë kushte për detyra individuale dhe të diferencuara.

Zbulimi i ritmit të zhvillimit lejon edukatorin të mbështesë çdo fëmijë në nivelin e saj të zhvillimit.

Kështu, specifikat e qasjes teknologjike janë të sigurojnë që procesi arsimor të garantojë arritjen e qëllimeve. Në përputhje me këtë, qasja teknologjike ndaj të mësuarit është alokuar:

    vendosjen e qëllimeve dhe sqarimin maksimal (edukimin dhe trajnimin me fokus në arritjen e rezultatit;

    përgatitjen e përfitimeve metodologjike (demonstrim dhe shpërndarje) në përputhje me objektivat dhe objektivat e trajnimit;

    vlerësimi i zhvillimit aktual të parashkollorit, korrigjimi i devijimeve që synojnë arritjen e qëllimeve;

    vlerësimi përfundimtar i rezultatit është niveli i zhvillimit të parashkollorit.

Teknologjitë e orientuara drejt personalitetit janë në kundërshtim me një qasje autoritare, të zhvendosur dhe shkronja për një fëmijë në teknologjinë tradicionale - atmosferën e dashurisë, kujdesit, bashkëpunimit, krijojnë kushte për punën e personalitetit.

6. Portofoli i Teknologjisë i Preschooler

Portofoli është një bankë derrkuc e arritjeve personale të fëmijës në një sërë aktivitetesh, suksesi i saj, emocionet pozitive, mundësia për të kapërcyer momentet e këndshme të jetës së tij, ky është një lloj rruge për zhvillimin e fëmijëve. Ka një numër të funksioneve të portofolit:

  • diagnostike (rregullon ndryshimet dhe rritja për një periudhë të caktuar kohe)
  • kuptimplotë (zbulon të gjithë spektrin e punës së kryer),
  • vlerësimi (tregon gamën e aftësive dhe aftësive të fëmijëve), etj.
Procesi i krijimit të një portofoli është një lloj teknologjie pedagogjike. Variantet e portofolit janë shumë. Përmbajtja e seksioneve është e mbushur gradualisht, në përputhje me mundësitë dhe arritjet e parashkollorit. I. Rudenko

Seksioni 1 "Le të njihemi". Seksioni është vendosur një fotografi e fëmijës, mbiemri dhe emri i saj, tregohet numri i grupit; Ju mund të hyni në titull "I love ..." ("Më pëlqen ...", "Më pëlqen kur ..."), në të cilën do të regjistrohen përgjigjet e fëmijës.

Seksioni 2 "Unë Rasta!" Seksioni përfshin të dhëna antropometrike (në ekzekutimin grafik artistik): "Këtu unë jam çfarë!", "Si unë rasta", "unë u rrita", "Unë jam i madh".

Seksioni 3 "Portret i fëmijës tim". Seksioni vendosi kompozimet e prindërve për fëmijën e tyre.

Seksioni 4 "Unë ëndërroj ...". Seksioni shënon deklaratat e vetë fëmijës në propozimin për të vazhduar frazat: "Unë ëndërroj ...", "Unë do të doja të bëja ...", "Unë jam duke pritur për ...", "Unë Shih veten ... "," Unë dua të shoh veten ... "," veprat e mia të preferuara ... "; Përgjigjet për pyetjet: "Kush dhe çfarë do të jem kur rritet?", "Çfarë mendoj për të menduar?".

Seksioni 5 "Kjo është ajo që mundem". Seksioni vendosi mostrat e kreativitetit të fëmijës (vizatime, tregime, libra shtëpi).

Seksioni 6 "Arritjet e mia". Seksioni regjistron certifikatat, diplomat (nga organizata të ndryshme: çerdhe, media që kryejnë konkurse).

Seksioni 7 "Më këshillon ...". Seksioni jep rekomandime prindërve si edukator dhe të gjithë specialistë që punojnë me fëmijën.

Seksioni 8 "Pyetni, prindërit!". Në seksionin, prindërit formulojnë pyetjet e tyre për specialistët e Dow.

L. Orlova ofron këtë version të portofolit, përmbajtja e së cilës së pari do të jetë e interesuar për prindërit Portofoli mund të plotësohet si në kopshtin e fëmijëve dhe në shtëpi dhe mund të përfaqësohet si një mini-prezantim në ditëlindjen e fëmijës. Autori propozon strukturën e portofolit në vijim. Lista e titullit përmban informacion rreth fëmijës (mbiemri, emri, patronim, data e lindjes), regjistron datën e fillimit dhe datën e fundit të portofolit, imazhin e palmës së fëmijës në kohën e fillimit të portofolit dhe imazhit të Palm në fund të portofolit.

Seksioni 1 "Më njoh" Përmban linjat "admirojnë mua" ku portretet e një fëmije të bërë në vite të ndryshme në ditët e ditëlindjes së tij dhe "për mua", ku informacioni për kohën dhe vendin e lindjes së fëmijës, për emrin e fëmijës, për emrin e fëmijës Festimi i emrit të tij, një histori e vogël e prindërve, pse u zgjodh ky emër, nga ku mbiemri, informacioni për emrat e famshëm dhe emrat e famshëm, informacionin personal të fëmijës (shenjë zodiakut, horoskopët, talismanët etj.).

Seksioni 2 "I Rasta"përfshin fut "dinamikën e rritjes", ku jepet informacion në lidhje me rritjen e fëmijës nga viti i parë i jetës, dhe "arritjet e mia për vitin", ku fëmija u rrit, të cilën e mësoi gjatë vitit të kaluar, për shembull, për të numëruar në pesë, duke rënë, etj.

Seksioni 3 "Familja ime".Përmbajtja e këtij seksioni përfshin tregime të shkurtra rreth anëtarëve të familjes (përveç të dhënave personale, mund të përmendni një profesion, tipare të karakterit, klasa të preferuara, karakteristika të një kalim kohe të përbashkët me anëtarët e familjes).

Seksioni 4 "Ajo që mundem - unë do të ndihmoj" Përmban fotografitë e fëmijës në të cilën është përshkruar për të bërë detyrat e shtëpisë.

Seksioni 5 "Bota rreth nesh".Ky seksion përfshin vepra të vogla krijuese të një fëmije në ekskursione, shëtitje arsimore.

Seksioni 6 "Frymëzimi i dimrit (pranverë, verë, vjeshtë)".Seksioni pret punën e fëmijëve (vizatime, përrallat, poezitë, fotot nga Matrennikov, të dhënat e poezive që fëmija i tha në matinek, etj)

V. Dmitrieva, E. EGOROVA gjithashtu propozon një strukturë të caktuar të portofolit:

Seksioni 1 "Informacioni i prindërve",në të cilën ka një rubrikë "le të njihen", e cila përfshin informacion rreth fëmijës, arritjet e saj që vetë prindërit vetë vunë në dukje.

Seksioni 2 "Informacioni i pedagogëve"përmban informacion mbi vëzhgimet e mësuesve për fëmijën gjatë qëndrimit të tij në kopshtin e fëmijëve në katër fusha kyçe: kontaktet shoqërore, aktivitetet komunikuese, përdorimi i pavarur i burimeve të ndryshme të informacionit dhe aktivitetit si të tillë.

Seksioni 3 "Informacioni i fëmijëve për veten" Përmban informacionin e marrë nga vetë fëmija (vizatime, lojëra që fëmija doli, tregime për veten, për miqtë, çmimet, diplomat, diplomat).

L. I. Adamenko ofron strukturën e mëposhtme të portofolit:

"Çfarë foshnja është e mirë" bllok,e cila përmban informacion në lidhje me cilësitë personale të fëmijës dhe përfshin: esenë e prindërve për fëmijën; Reflektimet e edukatorëve për fëmijën; Përgjigjet një fëmijë në pyetje në procesin e bisedës joformale "Tregoni për veten"; Përgjigjet e miqve, fëmijët e tjerë për të treguar për fëmijën; Vetëbesimi i fëmijës (rezultatet e brumit "Lestenka"); karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike të fëmijës; "Shporta e dëshirave", në përmbajtjen e të cilave janë mirënjohje për fëmijën - për mirësi, bujari, një vepër të mirë; Letra falënderimi për prindërit - për edukimin e fëmijës;

bllok "Çfarë fëmijë të aftë" Përmban informacionin që fëmija e di se si të dijë dhe përfshin: përgjigjet e prindërve ndaj pyetësorëve; Shqyrtime të edukatorëve për fëmijën; Tregimet e fëmijëve për fëmijën; Tregimet e mësuesve në të cilat fëmija shkon në qarqet dhe seksionet; vlerësimi i pjesëmarrjes së fëmijës në stoqe; Karakteristikat e psikologut të interesave njohëse të fëmijës; Diplomat për nominime - për kuriozitët, aftësitë, iniciativën, pavarësinë;

bllok "Çfarë një fëmijë i suksesshëm" Përmban informacion në lidhje me aftësitë krijuese të fëmijës dhe përfshin: reagime nga prindërit për fëmijën; Një histori e fëmijës për sukseset e tij; vepra kreative (vizatime, poezi, projekte); Diplomat; Ilustrime të suksesit dhe të tjerëve.

Kështu, portofoli (dosja e arritjeve personale të fëmijës) lejon një qasje individuale për çdo fëmijë dhe jepet kur kopshti është jashtë kopshtit si një dhuratë për më shumë fëmijë dhe familjes së tij

7. Teknologjia "Pedagog Portfolio"

Arsimi modern ka nevojë për një lloj të ri të mësuesit:

    duke menduar në mënyrë krijuese

    zotërimi i teknologjive moderne arsimore

    pritjet e diagnostikimit psikologjik dhe pedagogjik,

    mënyrat për të hartuar në mënyrë të pavarur procesin pedagogjik në kontekstin e aktiviteteve specifike praktike,

    aftësia për të parashikuar rezultatin tuaj përfundimtar.

Çdo mësues duhet të ketë një dosje sugjerimi, e cila reflekton të gjithë të gëzuar, interesante dhe të denjë për atë që po ndodh në jetën e mësuesit. Ky dosje mund të jetë portofoli i një mësuesi.

Portofoli na lejon të marrim parasysh rezultatet e arritura nga mësuesi në një sërë aktivitetesh (arsimore, arsimore, krijuese, shoqërore), dhe është një formë alternative e vlerësimit të profesionalizmit dhe performancës së punës së mësuesit.

Për të krijuar një portofol të integruar, është e këshillueshme që të futni seksionet e mëposhtme:

Seksioni 1 "Informacioni i përgjithshëm i pedagogut"

    Ky seksion ju lejon të gjykoni procesin e zhvillimit individual personal të mësuesit (mbiemri, emri, patronimik, viti i lindjes);

    arsimi (i cili dhe kur u diplomua nga, i marrë nga specialiteti dhe kualifikimet e diplomës);

    përvojën e punës dhe pedagogjisë, përvojën e punës në këtë institucion arsimor;

    trajnim i avancuar (emri i strukturës ku janë dëgjuar kurse, vit, muaj, kurse problematike);

    kopjet e dokumenteve që konfirmojnë disponueshmërinë e shkencëtarëve dhe titujve të nderit dhe gradave;

    Çmimet më të rëndësishme të qeverisë, letrat, letrat mirënjohëse;

    diplomat e konkurseve të ndryshme;

    dokumente të tjera në diskrecionin e mësuesit.

Seksioni 2 "Rezultatet Pedagogjike" .

Përmbajtja e këtij seksioni formon një ide të dinamikës së rezultateve të aktiviteteve të mësuesit për një periudhë të caktuar. Seksioni mund të përfshijë:

    materialet me rezultatet e zhvillimit të programit të zbatuar;

    materialet që karakterizojnë nivelin e zhvillimit të ideve dhe aftësive të fëmijëve, niveli i zhvillimit të cilësive personale;

    analiza krahasuese e aktiviteteve të mësimdhënësit në tre vjet në bazë të rezultateve të diagnozës pedagogjike, rezultatet e pjesëmarrjes së nxënësve në garat e ndryshme dhe olimpiadat;

    analiza e rezultateve të nxënësve mësimi në klasën e parë etj.

Seksioni 3 "Aktiviteti shkencor dhe metodik"

    materialet në të cilat teknologjitë e përdorura nga mësuesi janë përshkruar në aktivitetet me fëmijët janë të justifikuara me zgjedhjen e tyre;

    materialet që karakterizojnë punën në një shoqatë metodologjike, grup kreativ;

    materialet që konfirmojnë pjesëmarrjen në garat pedagogjike profesionale dhe krijuese;

    në javën e pedmasters;

    në kryerjen e seminareve, "tryeza të rrumbullakëta", klasa master;

    raportet krijuese, abstraktet, raportet, artikujt dhe dokumentet e tjera.

Seksioni 4 "Mjedisi Arsimor Substual"

Përmban informacion në lidhje me organizimin e mjedisit në zhvillim të lëndëve në grupe dhe kabinete:

    planet për organizimin e një objekti dhe mjedisi zhvillimor;

    skica, foto, etj.

Seksioni 5 "Puna me prindërit"

Përmban informacion në lidhje me punën me prindërit e nxënësve (planet e punës; skenarët e ngjarjeve, etj.).

Kështu, portofoli do t'i lejojë vetë mësuesit të analizojë dhe të paraqesë rezultate të rëndësishme profesionale, arritjet, do të sigurojë monitorimin e rritjes së saj profesionale.

8. Teknologjia e lojrave

Është ndërtuar si një edukim holistik, që mbulon një pjesë të caktuar të procesit arsimor dhe kombinohet me një përmbajtje të përgjithshme, një komplot, një karakter. Ai përfshin në mënyrë sekuenciale:

    lojërat dhe ushtrimet që formojnë aftësinë për të alokuar tiparet kryesore, karakteristike të objekteve, krahasoni ato;

    grupet e lojrave për përgjithësimin e objekteve në karakteristika të caktuara;

    grupet e lojërave, në procesin e të cilave parashkollorët zhvillojnë aftësinë për të dalluar fenomenet e vërteta nga Unreal;

    grupet e lojrave që ngrisin aftësinë për të zotëruar veten, shpejtësinë e përgjigjes ndaj fjalës, dëgjimit fonmemistik, shkrirjes, etj.

Hartimi i teknologjive të lojës nga lojrat dhe elementet individuale - kujdesin e çdo tutori.

Trajnimi në formën e lojës mund të duhet të jetë interesante, zbavitëse, por jo zbavitëse. Për të zbatuar një qasje të tillë, është e nevojshme që teknologjitë arsimore të zhvilluara për trajnim për fëmijët parashkollorë të përmbajnë një sistem të përcaktuar qartë dhe hap pas hapi të detyrave të lojës dhe lojëra të ndryshme në mënyrë që të përdorin këtë sistem, mësuesi mund të jetë i sigurt se si një rezultat që do të marrë një nivel të garantuar të asimilimit. Fëmija i një ose një subjekti tjetër. Natyrisht, ky nivel i arritjeve të fëmijës duhet të diagnostikohet, dhe teknologjia e përdorur nga mësuesi duhet të sigurojë këtë diagnozë me materialet përkatëse.

Në aktivitetet me ndihmën e teknologjive të lojës, fëmijët zhvillojnë procese mendore.

Teknologjitë e lojërave janë të lidhura ngushtë me të gjitha anët e punës arsimore dhe arsimore të kopshteve dhe zgjidhjen e detyrave të saj kryesore. Disa programe edukative moderne ofrojnë për të përdorur një lojë popullore si një mjet për korrigjimin pedagogjik të sjelljes së fëmijëve.

9. Teknologjia Triz

Triz (teoria e zgjidhjeve të detyrave krijuese), e cila u krijua nga një shkencëtar-inventor ts Altshuller.

Edukatori përdor forma jo tradicionale të punës që e bëjnë një fëmijë në pozitën e personit të të menduarit. Një triz-teknologji e përshtatur për moshën parashkollore do të sjellë dhe do të mësojë një fëmijë nën moton "kreativiteti në çdo gjë!" Mosha parashkollore është unike, sepse do të formohet nga fëmija, kjo do të jetë edhe jeta e tij, prandaj është e rëndësishme të mos e humbasësh këtë periudhë për të zbuluar potencialin krijues të secilit fëmijë.

Qëllimi i përdorimit të kësaj teknologjie në kopshtin e fëmijëve është zhvillimi, nga njëra anë, cilësitë e tilla të të menduarit si fleksibilitet, lëvizshmëri, sistem, dialekticitet; Nga ana tjetër - aktiviteti i kërkimit, dëshira për risi; Fjala dhe imagjinata krijuese.

Detyra kryesore e përdorimit të teknologjisë së Trizit në moshën parashkollore është të futni gëzimin e zbulimeve krijuese.

Kriteri kryesor në punën me fëmijët është çiklizëm dhe thjeshtësi në furnizimin e materialit dhe në kompleksin e formulimit, do të duket se situata. Nuk është e nevojshme të detyrosh futjen e Trizit pa kuptim nga fëmijët e dispozitave bazë për shembujt më të thjeshtë. Përrallat, lojrat, situatat e familjes - ky është mjedisi përmes të cilit fëmija do të mësojë të zbatojë vendimet e Tryzanit që dalin probleme. Ndërsa kontradiktat gjejnë kontradiktat, ai vetë do të përpiqet për rezultatin ideal duke përdorur burime të shumta.

Vetëm elementet e Triz (Toolkit) mund të përdoren në veprim, nëse mësuesi nuk e ka zotëruar teknologjinë e triz-teknologjisë.

Zhvilloi një skemë duke përdorur metodën e zbulimit të kontradiktave:

    Faza e parë është të përcaktohet vetitë pozitive dhe negative të cilësisë së një subjekti ose fenomeni që nuk shkaktojnë shoqata të vazhdueshme tek fëmijët.

    Faza e dytë është të përcaktohet vetitë pozitive dhe negative të subjektit ose fenomenit në tërësi.

    Vetëm pasi fëmija të kuptojë se çfarë duan të rriturit prej tij, ata duhet të lëvizin në shqyrtimin e artikujve dhe fenomeneve që shkaktojnë shoqata të vazhdueshme.

Shpesh, mësuesi tashmë mban klasa Tryzan, madje as e dyshuar. Në fund të fundit, është pikërisht se marrëdhënia e të menduarit dhe aftësia për të shkuar në fund në zgjidhjen e detyrës është thelbi i pedagogjisë krijuese.

Përfundim: Qasja teknologjike, domethënë, teknologjitë e reja pedagogjike garantojnë arritjet e parashkollorit dhe do të vazhdojnë të garantojnë shkollimin e tyre të suksesshëm.

Çdo mësues është një teknologji krijuese, edhe nëse ka të bëjë me huamarrjen. Krijimi i teknologjisë është i pamundur pa kreativitet. Për një mësues që mësoi të punojë në nivel teknologjik do të jetë gjithmonë një proces njohës në gjendjen e saj në zhvillim. Çdo gjë është në duart tona, kështu që ata nuk mund të hiqen.

Dhe të përfundojë fjalimet tuaja unë do të doja fjalët e Charles Dickens

Një person nuk mund të përmirësojë me të vërtetë nëse nuk ndihmon për të përmirësuar të tjerët.

Krijoni veten. Ndërsa nuk ka fëmijë pa imagjinatë, kështu që nuk ka mësues pa gusts krijuese. Suksesi krijues!

Alexander ustinova
Përvoja inovative pedagogjike "Edukimi mjedisor i fëmijëve të rinj parashkollorë"

Përvoja inovative pedagogjike e edukatorit

Mbdou "Kopshti i Komunave "Sun"

Lyambir Qarkut Komunal RM

Ustinova Alexandra Vyacheslavovna

« Edukimi mjedisor i fëmijëve të rinj parashkollorë»

1. Perspektiva dhe rëndësia përvoja pedagogjike(Shkalla e pajtueshmërisë me tendencat moderne në zhvillimin e arsimit, rëndësinë e tij praktike).

Në ditët e sotme problemi edukimi mjedisor Ata shkuan në ballë dhe po i kushtojnë më shumë vëmendje. Pse këto probleme janë bërë të rëndësishme? Arsyeja për veprimtarinë njerëzore në natyrë, shpesh analfabetë, e pasaktë pikë ekologjiketë kota që çon në shkelje ekuilibri i mjedisit. Secili prej atyre që sollën dhe sjell dëm të natyrës, dikur ishte një fëmijë. Kjo është arsyeja pse roli është kaq i madh institucionet parashkollore në edukimin mjedisor të fëmijëveDuke filluar nga një moshë e hershme.

Përkeqësim mjedisor Problemet në vend diktojnë nevojën për punë intensive arsimore në formimin e popullsisë vetëdije mjedisore, kulturën e menaxhimit të mjedisit. Kjo punë fillon në kopshtin e fëmijëve - lidhja e parë e sistemit të edukimit të vazhdueshëm. Parashkollor Fëmijëria është faza fillestare e personalitetit të një personi, orientimi i tij holistik në mjedis. Gjatë kësaj periudhe është hedhur qëndrimi ndaj natyrës, "Paqja e bërë nga njeriu"Për veten dhe të tjerët.

2. Konceptualiteti (veçantia dhe risi përvojë, justifikimi i parimeve dhe teknikave të paraqitura).

Risi dhe tipar dallues përvoja është:

u. Formimi fëmijët parashkollorë njohuri elementare mjedisore, themelet e një jetese të shëndetshme dhe botëkuptimin përmes zhvillimit të elementareve njohuri mjedisore të natyrës;

arsim Në fëmijët e përmbushjes së vetëdijshme të rregullave të sjelljes në natyrë, përgjegjësi për shëndetin e tyre;

ngjitem kultura ekologjike e prindërveMeqë është ajo përcakton kulturën e një fëmije, kontribuon në formimin personaliteti i zhvilluar mjedisor, përcakton forcën dhe rezistencën e familjes arsim.

Risi përvoja konsiston në:

përcaktimin e rëndësisë së problemit me të cilin ballafaqohet fëmija;

përkufizimi i qëllimeve dhe rezultateve;

gjetjen dhe përdorimin e formave dhe metodave, teknikat diagnostike;

pasurimi i jetës përvojë;

lidhje me botën e jashtme, njohja me fiction, zhvillimin e aktiviteteve të fjalës, vizuale, konstruktive, eksperimentale;

promovimi i një jetese të shëndetshme midis fëmijëve dhe prindërve.

3. Disponueshmëria e bazës teorike përvoja pedagogjike.

Kryer nga unë aktiviteti inovativ pedagogjik, ka një arsyetim të mjaftueshëm teorik bazuar në veprat e këtyre autorëve, si:

1. Vinnikova G. I. klasa me fëmijët 2-3 vite: Zhvillimi social që rrethon botën. - M.: TC Sfera, 2009. - 128.

2. Vorontkevich O. A. Mirë se vini në ekologji! Plani i punës premtues për formimin kultura mjedisore në fëmijët parashkollor mosha [tekst] - spb.: "Fëmijëria - shtypni", 2011. - 496 f.

3. Derkunskaya V. A. Arsimor "Shëndeti". Si të punoni sipas programit "Fëmijëria". Metoda arsimore. Manual / Shkencor ed. A. G. Gogoberidze. - spb.: LLC "botues "Fëmijëria - shtypni", M.: Tc "Sfera"2012. - 176 f.

4. "Sistemi i ngrohjes parashkollor edukativ institucionet: Modele të programeve, rekomandimeve, zhvillimit / toneve. - Sond. M. A. Pavlova, M. V. Lisogorsk. - Volgograd: Mësues, 2009. - 186.

5. Ivanova A. I. Organizata e metodologjisë mjedisor Vëzhgimet dhe eksperimentet në fëmijët kopsht: Manual për punëtorët institucionet parashkollore. - M.: TC Sfera, 2004. - P. 9 - 10.

6. Përmirësimi i punës në Dou: Dokumentet rregullatore dhe ligjore, rekomandimet / auth. - Sond. M. S. Gorbatova. ed. 2 - e polic. Dhe shtoni. - Volgograd: Mësues, 2011. - 413.

7. Solomennikova O. A. Klasat për formimin e elementar mjedisor Përfaqësime në të parën i ri Një grup kopshti. / O. A. Solomennikova. - M.: Mozaiku - Sinteza, 2010. P. 22 - 35.

8. Rakhmanova N. P. Shchettinin, V. V., Dina O. V. Unknown aty pranë. I këndshëm eksperimentet dhe eksperimentet për fëmijët parashkollorë. Toolkit. - M.: Qendra Creative "Sphere", 2002

4. Kryerja ide pedagogjike.

Drejtoj ideja pedagogjike e përvojës inovative - Formimi i elementareve mjedisor Përfaqësimet dhe zhvillimin e qëndrimit të duhur ndaj shëndetit të tyre dhe ndjenjën e përgjegjësisë për të nëpërmjet krijimit të kushteve optimale për zhvillimin fizik, mendor dhe kognitiv.

Drejtimi i prioritetit është të studiohet shkalla e formimit perceptimi i vetëdijshëm i ndërgjegjshëm për parashkollor Realiteti i mjedisit, ndjeshmëria, simpatia, dhe më e rëndësishmja - kujdesi për shëndetin dhe mjedisin tuaj.

Në fillim parashkollor Mosha e shëndetit, jetëgjatësisë, përmirësimit fizik, performanca njerëzore janë hedhur. Nga gëzimi, jeta e tyre shpirtërore, zhvillimi mendor, besimi në forcën e tyre varet nga gëzimi i fëmijëve. Bazuar në këtë, qëllimi i punës sime është arsim Fëmija fizikisht i fortë dhe i shëndetshëm, aktiv dhe kureshtar.

5. Optimaliteti dhe efektiviteti i fondeve.

Unë kam provuar optimalitetin dhe efektivitetin e fondeve të përzgjedhura. Si rezultat i punës shëndetësore në grup, integrimi i aktiviteteve të Wellness u zhvillua në arsim, i cili kontribuoi në ruajtjen fizike dhe mendore dhe promovimin e shëndetit.

Gjithashtu zhvilluar dhe kryer një seri klasash në edukimi mjedisor përmes përvojës - Aktivitete eksperimentale.

Unë besoj se një nga format efektive të punës me fëmijët nga edukimi mjedisorështë zbatimi i aktiviteteve të projektit. Gjatë punës, projektet u zhvilluan dhe u zbatuan temë: "Pranvera e kuqe", "Wizard Water", "Sekretet e rërës", "Treni nga Romashkino".

I kam marrë vëmendje të veçantë temës mjedisor Prindërit e ndriçuar. Së bashku me prindërit në grup të pajisur qendra Ekologjike, Këndi i eksperimentimit. Konsultimet, mbledhjet e prindërve u mbajtën gjithashtu, biseda individuale, duke reflektuar çështjet aktuale. edukimi mjedisor Baby zog në dow dhe familjes. Përveç kësaj, prindërit marrin pjesë në aktivitete të përbashkëta për përmirësimin e grupit.

Unë e justifikas mjaft pozicionin për të përdorur ide të avancuara. Parimet dhe pritjet e propozuara korrespondojnë me idetë themelore të GEF.

Për të zbatuar detyrat e vendosura, kam përdorur metodat e mëposhtme në punën time. hulumtim:

teorik: Studimi dhe analiza e psikologjisë - literaturë pedagogjike, programet, duke studiuar statusin e një problemi në praktikën e trajnimit;

empirik: Vëzhgimi nga procesi pedagogjik, Duke testuar fëmijët.

Rëndësia teorike e punës është të analizojë dhe sintetizojë kërkimet pedagogë dhe psikologët mbi problemin edukimi mjedisor i fëmijëve të rinj parashkollorë.

Rëndësia praktike e punës që unë shoh në metodën e një ndikimi pozitiv tek fëmija, si rezultat i të cilit mundësia e formimit të jetës së tij përvojë. Kjo është një metodë e organizuar nga zotërimi i fëmijës së mjedisit.

6. Performanca përvojë.

Performanca e punës konfirmohet nga prania e dinamikës së dukshme në zhvillimin e fëmijëve të pasqyruar në rezultatet e provimit të kontrollit. Punoj edukimi mjedisor i fëmijëve parashkollor, duke përdorur përvojë- Aktiviteti eksperimental, dha rezultate të caktuara pozitive.

Rezultatet e monitorimit në grupmoshën e hershme treguan se në fillim të vitit shkollor (2017- 2018) 60% e fëmijëve kishin një nivel të ulët, 22% e fëmijëve kishin një nivel mesatar dhe 18% të lartë.

Deri në fund të vitit shkollor (2017 – 2018) Seksionet diagnostike treguan se niveli i lartë ishte 42%, niveli mesatar prej 58% dhe niveli i ulët ishte 0% e fëmijëve.

Rezultatet e diagnostifikimit na lejojnë të flasim për përshtatshmërinë edukimi mjedisor i parashkollorëve të rinj:

idetë fillestare të formuara rreth kultura mjedisore;

fëmijët kanë një ide fillestare të një qëndrimi të drejtë të ndërgjegjshëm ndaj objekteve dhe fenomeneve të natyrës, mendimi ekologjik.

aftësitë mendore të fëmijëve që manifestohen në aftësinë për të eksperimentuar, analizuar, nxjerrin përfundime

fëmijët kishin një dëshirë për të trajtuar natyrën dhe pasqyrojnë përshtypjet e tyre përmes aktiviteteve të ndryshme.

7. Orientimi i adresës.

Përvojë Punimet dorëzohen nga një sistem i vetëm i punës për zbatimin e aktiviteteve të projektit në arsim proces: mini-projekte, abstraktet e aktiviteteve të drejtpërdrejta arsimore me përfshirjen e elementeve të lojës, argëtuese, pushime; Konsultimet për prindërit, vizatimet e fëmijëve, të dhënat e zhvillimit të monitorimit të brendshëm fëmijët parashkollorë.

Përvoja e punës mund të përfitojë nga edukatorët parashkollorë Institucionet arsimore që zbatojnë një Program të Përgjithshëm të Arsimit edukimi parashkollor. Zhvillimi dhe prezantimi i ngjarjeve, abstraktet janë postuar në mini-faqen personale të Mam. Ru.

Përvoja inovative pedagogjike

edukatori Mbdou "Bulgakovsky Kopshti" Teremok "i rrethit komunal Kochkrovsky të Republikës së Mordovisë

Yurkina Natalia Aleksandrovna

për këtë temë: "Zhvillimi i motilitetit të vogël Fëmijët e moshës parashkollore parashkollore"

Rëndësia dhe perspektivat e përvojës

Prindërit dhe mësuesit gjithmonë shqetësojnë pyetjen se si të sigurojnë zhvillimin e plotë të fëmijës në moshën parashkollore. Çështja e zhvillimit të fëmijëve të lëvizshmërisë së vogël është mjaft akut.

Në moshën parashkollore të re, zhvillimi i lëvizshmërisë së vogël është një nga drejtimet kryesore të arsimit dhe edukimit të parashkollorit. Posedimi i njohurive dhe metodave pedagogjike më ndihmon të ndërtoj punë në zhvillimin e lëvizshmërisë së cekët bazuar në aktivitete prodhuese, lojëra didaktike dhe lojërave të gishtave.

Rëndësia e punës për zhvillimin e motorëve të vegjël të fëmijëve të moshës parashkollore është për shkak të moshës, karakteristikave psikologjike dhe fiziologjike të fëmijëve: në moshën parashkollore, strukturat dhe funksionet e trurit të fëmijës po zhvillohen intensivisht, gjë që zgjeron mundësitë e saj njohuria e botës përreth. Një kuptim gjithëpërfshirës i botës përreth të një personi nuk mund të punojë pa perceptim të posaçëm motorik, pasi është baza e njohurive sensuale. Është me ndihmën e perceptimit të lëvizjes taktive se përshtypjet e para të formës, madhësia e objekteve, vendndodhja e tyre në hapësirë \u200b\u200bjanë të palosur. Për të mësuar foshnjën për të folur, është e nevojshme jo vetëm për të trajnuar aparatin e tij të artikulimit, por edhe për të zhvilluar një lëvizje të mirë të duarve.

Kushtet për formimin e përvojës

Niveli i zhvillimit të lëvizshmërisë së vogël është një nga treguesit e gatishmërisë intelektuale për shkollën dhe është në këtë fushë që fëmijët parashkollorë po përjetojnë vështirësi serioze. Prandaj, puna për zhvillimin e aftësive motorike të vogla duhet të fillojë shumë kohë para se të hyjë në shkollë, domethënë nga mosha e hershme. Prandaj problemi nënkupton - çfarë është e nevojshme për të krijuar kushte për zhvillimin efektiv të lëvizjes së vogël të fëmijëve të moshës së vogël parashkollore.

Objektivi: Zhvillimi i lëvizshmërisë së vogël në fëmijët e moshës së vogël parashkollore.

Për të arritur qëllimet e vendosura, unë kam identifikuar një numër të detyrave:

  1. Përmirësimi i mjedisit në zhvillim të subjektit të grupit për zhvillimin e lëvizjes së cekët.
  2. Shqyrtoni literaturën psikologjike dhe pedagogjike mbi problemin.
  3. Trajnimi i një motorros të cekët.
  4. Nxitja e zhvillimit të aftësive krijuese.
  5. Zhvilloni kujtesën, aktivitetin mendor, fjalim.
  6. Stimulojnë perceptimin vizual dhe auditor.
  7. Duke krijuar një kartë didaktike dhe gisht për fëmijët e grupit të ri.
  8. Zhvilloni një program "Origami për turi më të vogël".

Unë besoj se zgjidhja për detyrat e zhvillimit të lëvizjes së cekët të fëmijës do të promovohet:

  1. Zhvillimi i një sistemi pune në aktivitetet prodhuese: vizatimi tradicional dhe jo tradicional, puna me letër (origami), punoni me plastike (plastike).
  2. Në punën për zhvillimin e aftësive motorike të vogla, të gjitha llojet e aktiviteteve arsimore dhe lojrave janë të përfshira në zhvillimin e moshës së vogël parashkollore: gjimnastikë në mëngjes, aktivitete të pavarura, klasa, shëtitje, aktivitete produktive.

Zhvillimi i lëvizshmërisë së vogël duhet të bëhet jo periodikisht, por në mënyrë sistematike.

Në grupin tonë janë krijuar kushtet e mëposhtme për këtë:

  1. Pikturuar materiale të ndryshme kuptimplote për aktivitetin e fëmijëve.
  2. Krijoi një mjedis të zhvillimit objektiv.
  3. Lojërat didaktike dhe lojrat e gishtave janë zhvilluar.
  4. Rrethi "Origami për më të voglën"
  5. Përdoren lloje të ndryshme të aktiviteteve produktive.

Aftësitë praktike të marra gjatë zbatimit të detyrave për zhvillimin e lëvizjes së vogël të duarve të kryera në procesin arsimor do t'u lejojnë fëmijëve të ndiejnë suksesin e tyre.

Baza teorike e përvojës

Motorika e vogël është një nga palët në sferën e motorit, e cila lidhet drejtpërdrejt me zotërimin e veprimeve subjektive, zhvillimin e aktiviteteve prodhuese, një letër, fjalimin e një fëmije (M. M. Koltsova, N. Novikova, N. A. Bernstein, V. N. Bekhterev, MV Anthropova , Na Rokotova, EK Berezhnaya). Formimi i funksioneve motorike, duke përfshirë lëvizjet e hollë të duarve, ndodh në procesin e ndërveprimit midis fëmijës me artikujt e saj përreth. Kur kryejmë veprime të sakta, kyçet, duke kryer lëvizjet e nevojshme në aeroplanë të ndryshëm, rregullojnë pozicionin e duarve tona. Një fëmijë i vogël është i vështirë për t'u kthyer dhe rrotulluar dore, kështu që i zëvendëson këto lëvizje nga lëvizjet e të gjithë dorës nga shpatulla. Kështu që lëvizjet e vogla janë më të sakta dhe ekonomike në mënyrë që ata të mos kërkojnë një fëmijë me kosto të tepërta të energjisë, ajo duhet të zotërohet gradualisht nga lëvizjet e ndryshme të duarve.

Studimet e shkencëtarëve të Institutit të Fiziologjisë së Fëmijëve dhe Adoleshentëve APN (M.M. Koltsova, E.N. Inesenina, L.V. Antakzova-Fomin) u konfirmua nga lidhja e zhvillimit intelektual dhe lëvizshmërisë. Ne mund të bindemi edhe njëherë për përvojën unike dhe mençurinë e paraardhësve tanë. Shumë kohë para zbulimit të marrëdhënieve midis duarve dhe fjalës së tyre, ata dolën dhe kaluan nga një brez në një tjetër fun popullor: "Ladushka-Zonja", "Soroka-Beloboka", "djalë gisht", etj. Ushtrime sistematike në trajnimin e lëvizjet e gishtërinjve, sipas m. Koltsoy, janë një "mjete të fuqishme" për të përmirësuar shëndetin e trurit.

Të gjithë shkencëtarët që studiojnë psikikën e fëmijëve gjithashtu shënojnë një efekt të madh stimulues të funksioneve të dorës në zhvillimin e trurit.

Zakonisht, një fëmijë që ka një nivel të lartë të zhvillimit të lëvizshmërisë së vogël, mund të argumentojë logjikisht, ka mjaft kujtesë, vëmendje, një fjalim koherent.

Funksioni i dorës së njeriut është unik dhe universal. Sukhomlinsky shkroi në kujtimet e tij se "mendja e fëmijës është në këshilla të gishtërinjve të tij. Sa më shumë aftësi në dorën e fëmijëve, fëmija më i lartë është më i mençur. Është duart që mësojnë një saktësi, saktësi, qartësi të të menduarit. Lëvizjet e duarve e ngacmojnë trurin, duke e detyruar atë të evoluojë ".

Sipas M.M. Koltsova, niveli i zhvillimit të fjalës është drejtpërdrejt i varur nga shkalla e formimit të lëvizjeve të hollë të gishtërinjve: nëse zhvillimi i lëvizjeve të gishtërinjve korrespondon me moshën e fëmijës, atëherë zhvillimi i të folurit do të jetë brenda intervalit normal ; Nëse zhvillimi i lëvizjeve të gishtërinjve mbetet prapa, zhvillimi i fjalës është vonuar. Mm Koltsova vëren se ka çdo arsye për të shqyrtuar furçën e duarve si një "trup të fjalës" - njësoj si aparati i artikulimit. Nga kjo pikëpamje, zona e projektimit të motorit mund të konsiderohet një zonë tjetër e trurit.

Sipas studiuesve, zhvillimi i fjalës verbale të fëmijës fillon kur lëvizjet e gishtërinjve të duarve arrijnë hollësi të mjaftueshme. Zhvillimi i lëvizshmërisë së gishtit, pasi ajo do të përgatisë tokën për formimin e mëvonshëm të fjalës.

Është e nevojshme të fillosh të punosh në zhvillimin e lëvizjeve të cekëta nga mosha shumë e hershme. Një fëmijë tashmë i gjirit mund të masazh gishtat (gjimnastikë gisht), duke ndikuar kështu në pikat aktive që lidhen me lëvore të trurit. Në moshën e hershme parashkollore, ushtrime të thjeshta, të shoqëruara me tekst poetik, mos harroni për zhvillimin e aftësive të vetë-shërbimit fillor: për të kapur dhe hequr butonat, lidhin laces dhe kështu me radhë.

Duart e vogla motorike zhvillohen:

Lojra të ndryshme me gishta ku ju duhet për të kryer lëvizje të caktuara në një sekuencë të caktuar;

Lojëra me objekte të vogla që janë të papërshtatshme për të marrë në një stilolaps (vetëm nën kontrollin e të rriturve);

Lojërat ku ju duhet të merrni diçka ose të tërhiqni, compress - shtrydh, derdh - derdh,

Terapia e rërës (e krijuar nga një fëmijë. Piktura e rërës është një produkt krijues);

Derdh - derdh, shtyjnë në vrima, etj;

Duke tërhequr me një laps (stilolaps të ndjerë, furçë, etj.);

Butta dhe çbllokimi i rrufeve, butonave, veshjes dhe heqjes;

Ekzekutimi i aplikacioneve;

Ekzekutimi i origami;

Duke hedhur nga brumë plastike dhe të kripura;

Lidhëse

Motility i vogël i duarve gjithashtu zhvillon stërvitje. Këto janë një shumëllojshmëri e vizitave dhe ngjitje (në kompleksin sportiv, në shkallë, etj.). Ushtrime të tilla forcojnë pëllëmbët dhe gishtat e foshnjës, zhvillojnë muskujt. Kec, e cila ju lejon të ngjitni dhe të varni, është më mirë të zotëroni ushtrimet e drejtuara direkt në motorin e vogël.

Teknologjia e përvojës

Për të zgjidhur problemet për zhvillimin e motorit të cekët, duke përdorur metoda të ndryshme.

Metodë sensuale.

Ankesat verbale të mësuesit për fëmijët - shpjegimekur shqyrton objektet vizuale, tregime O.ata pyetjedhe forma të tjera të fjalës shërbejnë për të zhvilluar një kuptim të të folurit të të rriturve. Që në fazën e formimit të zhvillimit të të folurit, është e vështirë të perceptojmë njëkohësisht shfaqjen e objekteve, veprimeve me ta dhe informacionin e të folurit, atëherë shpjegimi duhet të jetë jashtëzakonisht i shkurtër: çdo fjalë e panevojshme e kundërshton foshnjën nga perceptimi vizual.

Një metodë më e qartë mësimore.

Fëmijët njihen me artikujt përreth me akumulimin vizual sensual të përvojës: Shikoni, merrni në dorë, përgjimi, disi veproni me ta. Duke pasur parasysh këtë funksion të moshës, përpiqem të përdor teknikat e dukshmërisë për t'u përdorur gjerësisht: Unë tregoj subjektin, le të jetë e mundur për të prekur atë, e konsiderojnë.

Metodë praktike.

Për njohjen e njohurive, përdorimi i tyre në aktivitetin praktik është i nevojshëm. Pas një shfaqjeje dhe shpjegime të përgjithshme, unë propozoj të përmbush një fragment të aktiviteteve produktive veç e veç për secilin fëmijë, duke siguruar ndihmë të diferencuar sipas nevojës, jap udhëzime individuale.

Metoda e lojës.

Metodat dhe teknikat e lojërave zënë një vend të madh në mësimin e fëmijëve të vegjël. Këto përfshijnë lojëra didaktike që rrisin interesin e tyre në përmbajtjen e të mësuarit, ofrojnë një marrëdhënie të aktivitetit kognitiv me fëmijët karakteristik të lojrave.

Puna e tij për zhvillimin e aftësive motorike të vogla fillova me fëmijët e moshës së vogël parashkollore . Për të përmirësuar aftësitë manuale në grupin më të ri, unë unë përdor: Piramidat, « lojra lidhëse » , një pjesë shumë e rëndësishme e punës është lojëra të gishtave ("House", "Hypershire" "Bunnies" "Kitten", "Hello, Finger", "Ne noton në barkë" dhe të tjerët), një teatër gishti.

Zhvilloi një plan premtues për "origami për më të vogël" turi. Fëmijët tërheqin mundësinë për të bërë zanatet nga letra që mund të përdoren në lojëra, faza - këto janë origami. Këto klasa janë në gjendje të zgjojnë imagjinatën e fëmijëve, kujtesën, mendimin hapësinor, zhvillimin e gishtërinjve të ulët të lëvizjes. Temat origami janë shumë të ndryshme dhe vijnë nga thjeshtë në komplekse. Me fëmijët, veprat e mëposhtme të "autobusëve", "kërpudhat", "lë" janë përfunduar. "Apple", "Hedgehog". Mos listoni të gjitha avantazhet e origami në zhvillimin e fëmijës. Disponueshmëria e letrës si një material, thjeshtësi e përpunimit të saj, tërheqin fëmijët. Ata zotërojnë teknika dhe metoda të ndryshme të veprimit me letër, të tilla si lakimi, palosja e shumëfishtë, prerja, ngjitja. Origami zhvillohet në fëmijët aftësinë për të punuar me duart e tyre nën kontrollin e ndërgjegjes, ato janë përmirësuar nga motorët e vegjël të duarve, lëvizjet e sakta të gishtërinjve, zhvillimi i eyelaver.

Puna e tij në zhvillimin e motorëve të cekët filluan të fillojnë të përdorin aktivitete produktive. Klasat e këtyre aktiviteteve kontribuojnë në zhvillimin e perceptimit, ndjenjat me ngjyra.

Një nga mënyrat për të përmirësuar motorin finchiko është vizatim.

Në procesin e vizatimit, fëmijët mësojnë të arsyetojnë, nxjerrin përfundime. Ekziston pasurimi i fjalorit të tyre.

Në punën tonë përdor vizatimin tradicional dhe të pazakonta. Teknikat jo tradicionale kontribuojnë në zhvillimin e fëmijëve: lëvizshmëria e vogël dhe perceptimi i prekshëm; Orientimi hapësinor në një fletë letre, eyelasor dhe perceptimi vizual; vëmendje dhe përmirësim; aftësitë dhe aftësitë vizuale; Vëzhgim dhe reagim estetik.

Fëmijët pëlqejnë të tërheqin me gishta dhe pëllëmbë. Në këtë mënyrë, ne pikturuar në një shumëllojshmëri të gjerë të temave: "Caterpillar", "i cili vrapoi nëpër shtegun", "Dega Rowan", "Butterfly", "Lule për Papa", etj.

Klasa interesante dhe efikase duke përdorur plastike - plastike. Plasticography është e mirë sepse është në dispozicion për fëmijët e vegjël, ju lejon të arrini shpejt rezultatin e dëshiruar dhe të bëjë një risi në aktivitetet e fëmijëve, e bën atë më emocionuese dhe interesante. Përsëritja e shumëfishtë e lëvizjeve homogjene kontribuoi në zhvillimin dhe asimilimin e lëvizjeve të ndryshme, të cilat nga ana e tyre kanë zhvilluar koordinimin e lëvizjeve të të dyja duart dhe një motoçikletë të vogël.

Në punën time, unë praktikoj lojëra didaktike për zhvillimin e lëvizshmërisë së imët. Unë kam zhvilluar një skedar kartë të lojrave didaktike.

1. Gigs me clothespins: "Magic Clothespins", "Tails në fruta", "Spiny Hedgehog".

  1. Lojërat me chopsticks numërimit: "Shtrih diellin nga shkopinj," "Mblidhni shkopin".
  2. Lojërat për dredha-dredha: "kotele gjallë", "shirita shumëngjyrëshe".
  3. Lojëra me një material hedhur: "Surprizë", "Mblidhni rruaza".
  4. Lojra me materiale natyrore: "Guess çfarë në qese", "gunga në një pjatë".

Analiza e performancës

Llojet e ndryshme të aktiviteteve produktive të përdorura nga unë në punë, me aplikime të fokusuara, kontribuan në zhvillimin e lëvizshmërisë së vogël, koordinimin e lëvizjeve të gishtërinjve, proceseve mendore dhe aftësive mastering të aktiviteteve të trajnimit.

Kur përgjithësohet përvojën e punës, u bë një përpjekje për të gjetur mënyra të mundshme për të zhvilluar dhe përmirësuar koordinimin e lëvizjeve të të dyja duart, koordinimit me vizualisht dhe zhvillimin e lëvizjeve të cekëta në procesin e aktiviteteve prodhuese dhe lojërave didaktike.

Një analizë e punës së kryer tregoi se puna sistematike dhe sistematike për këtë problem, si dhe përdorimi i teknikave të lojës, në mënyrë efektive ndihmon për të zhvilluar një motor të vogël dhe duke pasur një efekt të dobishëm në zhvillimin e fjalës së lidhur dhe i çon në një sukses Mastering letër. Sistemi i paraqitur i punës drejtohet jo vetëm për zotërimin e aftësive të letrës, por edhe për formimin e aktiviteteve arsimore në të ardhmen. Bazuar në përdorimin e lojrave, detyrave, ushtrimeve në parashkollorët e rinj, kujtesa po zhvillohet, vëmendja, mendimi, imagjinata, fjalor është zgjeruar, aftësitë e trajnimit janë blerë.

Për të përmirësuar punën në këtë problem, unë kam vendosur perspektivat e mëposhtme:

Vazhdoni të punoni në zhvillimin e lëvizshmërisë së cekët në grupin e mesëm;

Vazhdoni të njiheni fëmijët me teknikë të ndryshëm produktivë;

Plotësoni një bankë derrkuc me gisht;

Rivendosni skedarin e kartës së lojërave didaktike;

Ndiqni zhvillimet e reja, përfitimet, literatura në fushën e aftësive motorike të vogla në fëmijët;

Zbatimi i bashkëpunimit me familjen.

Shqyrtimi i punës së përvojës

Në praktikën e tij pedagogjike, hasi disa vështirësi:

  1. Punë e madhe dhe durim kur përdorin një qasje të diferencuar dhe individuale në punën me fëmijët.
  2. Përmirësimi dhe lodhja, dhe përzgjedhja individuale e teknikave, formave dhe metodave të artit pedagogjik.

Adresa në përvojë

Kjo përvojë inovative pedagogjike "Zhvillimi i mozazhit të vogël të fëmijëve të moshës parashkollore parashkollore" mund të përdoret nga edukatorët e kopshteve dhe prindërve të tjerë.

Duke punuar në këtë temë, kuptova se problemet e zhvillimit të lëvizshmërisë së vogël nuk mund të zgjidheshin pa unitet me familjen, vitin e ardhshëm vendosa t'i kushtoj vëmendje të veçantë për të punuar me prindërit e mi. Unë planifikoj të përgatisni prindërit materiale praktike - lojëra të gishtave, sulme fizike, riddles, poezi. Kryerja e bisedave individuale me prindërit, konsultimet për zhvillimin e lëvizshmërisë së vogël. Gjithashtu për të mbajtur takime prindërore për t'u njohur me teknikët e ndryshëm, ku vetë prindërit u përpoqën të tërhiqnin me gishtat, pëllëmbët, shkopinjtë e pambukut.

Shtojca 1

Rrethi për fëmijët më të rinj parashkollorë

"Origami për më të voglën"

Bota misterioze e konvertimit të letrës.
Këtu janë të gjitha madhësitë, magjistarët, magjistarët.
Ata krijojnë përrallat me duart e tyre.
Dhe bota është emri i mrekullueshëm i origami.

Origami është teknikë tradicionale për shifrat e letrës së palosshme, popullor në Japoni, në kohën tonë shkakton interes të madh midis mësuesve dhe prindërve. Kjo është për shkak të mundësive unike për ndikimin e origami për zhvillimin e fëmijëve. Shifrat e palosshme kanë një efekt të dobishëm në zhvillimin e lëvizjeve të gishtërinjve dhe duarve, vëmendjes, kujtesës, të mendimit logjik, aftësi kreative. Klasat origami kontribuojnë në edukimin e përjetësisë, saktësisë, pavarësisë, qëllimit.

qëlloj: Të njohësh fëmijët me teknikë origami.

Detyrë: - Të njohësh fëmijët me koncepte gjeometrike dhe format themelore origami;

Mësojini fëmijëve teknika të ndryshme për të punuar me letër.

Programi bazohet në një manual metodologjik për edukatorët origami për më të voglën "Sokolova S.v.

Orari turi 1 kohë në javë

Mosha e fëmijëve është 2-4 vjeç.

Afati i zbatimit 1 vit

Muaj

Subjekt

1. "Bus"

2. "kërpudhat"

3. "tendë"

4. "Apple"

1. "Lë"

2. "Lista bien"

3. "Shtëpia"

1. "Kontrolli"

2. "Vendosja"

3. "Pema e Krishtlindjeve"

4. "lodër e Krishtlindjeve"

1. "Snowflake"

2. "Peshku"

1. "ombrellë"

2. "Shikuar"

3. "Mouse"

4. "Babi i Kartolinës"

1. "Kartolina e Momit"

2. "Fox"

3. "Kitten"

4. "DOGGY"

1. "Lule"

2. "Dardhë"

3. "Pema me gjethe"

4. "Zog - jo-punë"

1. "anije"

2. "Butterfly"

Shtojca 2.

Lojëra gishtash

  1. "Shtëpia"

Kjo është një shtëpi. (Të dy palmat përshkruajnë njëri-tjetrin.)

Kjo është kulmi. (Lidhni pëllëmbët dhe ktheni gishtat.)

Dhe tubi është edhe më i lartë. (Ngrini të gjitha gishtat lart, duke mos e përjashtuar ato.)

  1. "HYRJE"

Në fshehjen dhe kërkimin, gishtat luhen,
I hapur (Ngritja e pëllëmbës, përhapni të gjitha gishtat.)

Afër. (Lidhni gishtat dhe shtrydhni ato në grusht.)

  1. "Bates"

Vendosni të gjitha gishtat në tavolinë.

Kishte Bunned në livadh,
Hyri në një rreth të vogël.
Herë lepur, dy lepur, tre lepur,
Katër lepur, pesë ... (Recalculate grepa.)

Le të trokasim putrat tuaj. (Merrni të gjitha gishtat në tavolinë së bashku ose shpejtimin.)

Trokitur, trokiti
Dhe të lodhur.
U ul. (Bëj gishtat në grusht.)

  1. "Përshëndetje, gisht"

Në mënyrë alternative prekni indeksin, gishtat e mesme, pa emër dhe gishtin e vogël në gishtin e madh.

Hello, gisht i dashur,
Kështu ata u takuan me ju.

  1. "Kitty"

Shtrydhni dhe diskutoni gishtat e të dy duart.

Ju, kotele, mos hani!
Është më mirë të kërkosh nënën.

  1. "Ketri"

Alternuar futni të gjitha gishtat që fillojnë me një të madh. Së pari, ushtroni me dorën tuaj të djathtë, dhe pastaj u largua.

Vende ketri në karrocë
Ajo shet arra
Motra Chantechka,
Harabel, bin
Mishke Tolstophal,
Zainke e shijshme.

  1. "Gishtat e gëzuar"

Shtrydhni gishtat në grusht. Alternuar i fut ato, duke filluar me atë të madh. Pastaj ktheni furçën në të djathtë dhe keni lënë 5 herë.

Gisht i madh - kërcenin
Indeksi - kali
Gisht i mesëm - i dërguar,
Unnamed - Gjithçka u rrotullua,
Dhe Misinchik - duke u argëtuar.

  1. "Fan"

Mbajeni pëllëmbët tuaj para vetes, gishtat janë të shtypur ("tifoz është i mbyllur"). Qëndroni të përhapur, dhe pastaj shtypni gishtat me njëri-tjetrin ("Hapni dhe mbyllni tifozin"). Ju mund të admirojnë brushat në veten tuaj dhe nga vetja ("Fanning nga tifoz") 6-8 herë.

  1. "Finger-Boy"

Gisht-djalë, ku keni qenë?

Me këtë vëlla shkoi në pyll,

Me këtë vëlla, supë ishte gatuar

Me këtë vëlla, qull hëngri

Me këtë këngë vëllai hëngri.

  1. "Ne lundrojmë në barkë"

Kush lundron në barkë atje Shtypni Palm me njëri-tjetrin,

Kush këndon një këngë atje? duke hapur ato dhe duke reduktuar

Unë notoj në barkë thumbs në anët.

Unë këndoj një unazë këngësh.

  1. "Dhurata për Hedgehogs"

Këtu erdhi iriq në top, Fëmijët lidhin pëllëmbët, gishtat e detyrueshme

Tregoi një anë të spinit. Pozita e dorës është e njëjtë, por fëmijët i drejtojnë gishtat e tyre.

Shtojca 3.

Lojra didaktike në grupin më të ri

  1. "Magic Clothespins"

Fëmijët marrin artikuj: TUCCA, Sunshine, pemë, iriq, etj dhe të marr ngjyrën për subjektet e rrobave të rrobave.

  1. "Mendoni se çfarë është në qese"

Në një qese të errët, ne vendosëm fara ose fruta të pemëve. Para dhe duke treguar fëmijët këto fara dhe fruta. Fëmijët duhet të ndjehen gati për të përcaktuar se çfarë lloj farë apo frutash.

  1. "Lule shtatë specialitete"

Në tryezë në fëmijët ka një lule me petals, në çdo detyrë petali: petal me rrufe, butona, butona, velcro, lidhëse, grepa, fëmijët duhet të zhbllokojnë dhe të mbërthejnë veten.

  1. Vetë-masazh laps gjashtëkëndor

Pencil Kachu, Kachu,

Laps nuk është një sfidë (fëmija rrotullon një laps në peshën midis palmave)

Palme, (rrotullon një laps në peshë, pëllëmbë të drejtë të lartë),

Pëllëmbë

Unë skate deftly dhe shkathtësi mua! (rrotullon një laps në peshë, maja e majtë)

  1. "Kitten gjallë"

Mësuesi i thotë fëmijës se kotele pëlqen të luajë me glomerulumin e temave dhe të trazirave të gjyshes së lëkundur. Ofron ndihmë nga gjyshja - për të erën një fije të trashë në spirale. Për komplikimin e detyrave më vonë, është e përshtatshme për të ndaluar fijen në top.

  1. Vetë-masazh kureshtje e madhe

Vendndodhja e avullit në vend

Dhe rimorkiot ishin me fat:

"Chu-Chu-Chu-Chu-Chu!

Larg unë jam duke qortuar "

Fëmijët të ngasin curlers flokët midis pëllëmbëve paraprakisht, duart mbahen para tyre.

  1. "Mblidhni rruaza"

Sugjeroni fëmijët të bëjnë rruaza për nënën nga rruaza plastike (prej druri) ose nga tubat e vegjël të bërë nga shënuesit, duke u ngritur në laces me ngjyrë. Për të komplikuar detyrën, duke ruajtur interesin në lojë, fëmijët duhet të ofrojnë ngjyra të ndryshme të rruaza.

Është mirë të zhvillohet një dorë e një fëmije. Dorëzimi në një vijë peshkimi ose temat e butonave, rruaza, makaroninë, tharje, etj! Filloni me objekte që kanë një vrimë më të gjerë, - kështu që fëmija në fillim do të jetë më e lehtë për të mësuar këtë detyrë.

  1. "Bëni një gungë"

Jepni një fletë letre të foshnjës. Detyra e tij: për të shtrydhur fletën në mënyrë që të rezultojë një gungë e dendur.

  1. "Mblidhni Wands"

Hapësirë \u200b\u200bfëmija i numërimit të shkopinjve. Kec duhet t'i mbledhë të gjithë një mbrapa në kutinë.

  1. "Shko përgjatë pista"

Vizatoni në një fletë në një udhë të thjeshtë. Kërkojuni fëmijës ta rrethojë atë me një gisht, laps me ngjyra.

  1. "Surprise"

Përfundoni ikonën në 4-5 karamele karamele. Kërkojuni fëmijës të vendosë të gjithë karamele dhe t'i bëjë ato butësisht.

  1. "Faqe"

Sugjeroni fëmijën tuaj për të bërë një plastike të trajton për lodra (tharje, topa, cookies gingerbread, candies, karamele) dhe dekoroj ata me një drithëra, rruaza, etj prerë nga një karton të ngushtë të pllakave dhe kërkoni që fëmija të dekompozojë bukur të përgatitura trajton mbi to.

  1. "Corses"

Sugjeroni fëmijën të ngasëni pishën, bredhin dhe kedrin në mes të pëllëmbëve. Së pari, le të rrëshqasë një përplasje, pastaj dy, tre, etj.

  1. "Subjekti i kushtëzuar"

Ju mund të rrethoni gjithçka që do të bjerë në dorë: fundi i xhamit, një disk i përmbysur, pëllëmbë e vet, një lugë etj.

  1. "Modeli Magic"

Rrëshqisni vrimën në kartonin e trashë me një përpunim ose gozhdë - ato duhet të vendosen në një mënyrë të caktuar dhe janë një formë gjeometrike, vizatim ose model. Le fëmijë që zotëron vizatimin me një fije të ndritshme.

  1. "Shtroj diellin e shkopinjve"

Fëmijët e përshkruajnë diellin me një rreth dhe shkopinj.

  1. "Shirat me ngjyra"

Lani shirita në spirale.

Dokumentet për shkarkim:

Tatyana Egorova
Ese: "Përvoja ime pedagogjike e mia"

Modern pedagogjik Teknologjitë në arsimin parashkollor kanë për qëllim zbatimin e standardeve shtetërore të arsimit parashkollor. Zbatimi i GEF bën të mundur që të sigurohet plotësisht për të gjithë sistemin e edukimit të Drschcolnikov, përcakton punën e kërkesave të DOW të institucioneve të nivelit të parë të arsimit të përgjithshëm, edukatorëve të vetëdijes për të kuptuar veçantinë dhe ruajtjen e vetëmbrojtjes e fëmijërisë parashkollore, kujdesi për shëndetin dhe zhvillimin gjithëpërfshirës të fëmijës gjatë kësaj periudhe. Një detyrë tjetër e rëndësishme është të formohet një kulturë e përgjithshme e personalitetit të fëmijëve, duke përfshirë vlerat e një jetese të shëndetshme, zhvillimin e cilësive të tyre sociale, morale, estetike, intelektuale, fizike, iniciativën, pavarësinë dhe përgjegjësinë, formimin e parakushteve për aktivitetet arsimore.

Anën krejtësisht të rëndësishme në pedagogjik Teknologjitë janë një fëmijë në një proces arsimor, qëndrime ndaj një fëmije nga të rriturit. Të rriturit në komunikim me fëmijët mban rregullor: "Jo përreth, jo në të, dhe së bashku!". Qëllimi i tij është të promovojë formimin e një fëmije si një person.

Për mua, profesioni im është përmirësimi i aftësive tuaja, duhet të shkojë përpara, Master teknologjitë inovative.

Detyra ime është që të mos e mbush vetëm anijen me njohuri dhe aftësi të gatshme, por të futni dëshirat për vetë-zhvillim. Unë dua të mësoj nxënësit e mi për të shkuar njohuri të dashur, nuk presin për rezultatet e përgatitura, por për të kërkuar dhe për të gjetur vetë zgjidhje krijuese. Në punën e tij përfshinte metodën e veprimtarisë së projektit si mjet për zbatimin e standardeve të reja arsimore.

Kjo formë e ndërveprimit të fëmijës dhe të rriturit ju lejon të zhvilloni aftësi njohëse, identitetin e një parashkollari, si dhe marrëdhëniet me kolegët. Më lejon të identifikoj detyrat e mësimit, formoj parakushtet për aktivitetin njohës, aftësitë dhe aftësitë në përputhje me linjat kryesore të zhvillimit.

Aktiviteti i projektit shpaloset në një situatë problemesh dhe kryhet përmes një metode të integruar të të nxënit dhe mbulon fushat e mëposhtme arsimore;

Zhvillimi socio-komunikues;

Zhvillimi kognitiv;

Zhvillimi i të folurit;

Zhvillimi artistik dhe estetik;

Zhvillimi fizik.

Aktivitetet e projektit pasqyrojnë aspektet e mëposhtme të gjendjes sociale të zhvillimit të fëmijës së parashkollorit moshë:

Mjedisi arsimor i lëndës dhe hapësinor;

Natyrën e ndërveprimit me kolegët;

Natyrën e ndërveprimit me fëmijët e tjerë;

Sistemi i marrëdhënieve të fëmijës në botë, për njerëzit e tjerë, për veten e tyre.

Një tipar i aktiviteteve të projektit në sistemin parashkollor është se fëmija ende nuk mund të gjejë kontradikta në rrethinat, të formulojë një problem, të përcaktojë qëllimin (ide). Në procesin arsimor dhe arsimor të DW, aktivitetet e projektit janë të natyrës së bashkëpunimit në të cilin fëmijët dhe pedagogë, Punëtorët e Dow, dhe gjithashtu tërhoqën prindërit dhe anëtarët e tjerë të familjes. Të rriturit janë të nevojshme për të "gjetur" fëmijën, për të ndihmuar në zbulimin e problemit ose edhe të provokojnë dukurinë e saj, të shkaktojë interes për të dhe të përfshijë fëmijët në një projekt të përbashkët, ndërsa nuk mbingarkojnë me kujdes dhe ndihmë mësuesit dhe prindërit. Edukatori simulon një cikël të aktiviteteve krijuese, njohëse dhe praktike.

Të gjitha ngjarjet mbahen me pjesëmarrjen e anëtarëve. familje: Gjyshërit, gjyshit, babai, nëna, etj. Ne kemi tradita të reja në Dow muaj: "BYAN" (shtator, tetor, "Bayanay" (nëntor, "ostoruja yya" (dhjetor, "ecological double Lindore" (Prill Maj).

Javë: "Kultura Yakut", "Gjuha ruse", "Shëndeti", "Dita e Etërve", "Java e Sigurisë", "Cosmonautics", "Familja", "Java e fisnikërisë", "Mbrojtja e Natyrës".

Gjatë muajit, këto lloje të mëposhtme janë futur javë projektet:

1. Hulumtimi njohës projektet: "Meteorolog i ri", "zogjtë e dimrit", "ujë".

2. Rolevo-lojë Gaming "Shtatë Koztsat dhe Wolf", rezultat i një përrallë në kanalin Bijikheng NVK dhe Sakha24.

3. Orientuar informativ dhe praktik projektet: "Santar Min Toroobut \u200b\u200bVajza", "Art dekorativ i aplikuar i njerëzve Sakha", "Sakha Torut Aya", "Alfabeti i Shëndetit", "Dekoroj lule oborr tonë", "gjurmët masazh", "kukulla të popujve të bota "," rruga abc "." Unë dhe familja ime ".

4. Projektet krijuese në fëmijët kopsht: "Pema e Krishtlindjeve-gjelbër gjilpërë" (pema e Krishtlindjeve nga materiale të ndryshme, "instrumente muzikore yakut", "kozmonautikë", "lodra e bëjnë atë vetë", në 70 vjetorin e fitores së madhe "Makineria ushtarake e Luftës Patriotike".

Gjatë ngjarjeve të ndryshme, prindërit e nxënësve tanë nuk janë vetëm pjesëmarrës, por edhe iniciatorë. Pjesëmarrja aktive e prindërve mbajti konkurs në grupin "Tuiaarma Chickens-2015", "babai me një fëmijë", "nëna dhe vajza".

Përfshirja e prindërve në një hapësirë \u200b\u200btë vetme arsimore "Familja e kopshtit" për të bashkëpunuar me fëmijët e kërkimit, dizajnit dhe aktiviteteve prodhuese që kontribuojnë në shfaqjen e aktivitetit njohës të dhënë pozitiv rczhulata: Veprat e personalizuara të vendit në konkursin e Ulusit "Instrumentet muzikore kombëtare", fëmijët u bënë laureat e një raundi të përzgjedhjes 1 shkallë "Polar Star-2015" në nominimet "zhanër bisedor", "Studio Mod", Diploma e konkursit të 3-të " Unkuolute, woves saas ", kandidat" Saask Tamamparttar "," Delui, Sakham homuya "," folklor ".

Kështu, metoda e projektit ndihmon në përfshirjen e një fëmije të moshës parashkollore në procesin e aktivitetit aktiv njohës, duke i lejuar fëmijët të kuptojnë se ku, si dhe për çfarë qëllime mund të zbatohen njohuritë e fituara. Kjo teknologji e teknologjisë së shekullit të 21-të, duke siguruar aftësinë e një personi për t'u përshtatur me kushtet e jetesës në ndryshim të shpejtë. Përdorimi i metodës së projektit është me rëndësi të madhe për zhvillimin e shoqërisë moderne.

Publikime në këtë temë:

Përvojë inovative në edukimin letrar të parashkollorëve të rinj Puna eksperimentale e studimit u organizua në grupin e dytë më të ri në bazë të MBDOU Nr. 4 të llojeve të kombinuara të Ruzaevskit.

Tema: "Zhvillimi i logjikës dhe të menduarit nga preschoolers të lartë përmes lojrave matematikore". Ndryshimet e burimit duke përdorur metodën e lojës.

Përvoja inovative pedagogjike "Zhvillimi i fjalës së fëmijëve të moshës së vogël parashkollore duke përdorur folklorin" (Pjesa I) Informacion në lidhje me përvojën, kushtet për shfaqjen, formimin e përvojës. Fëmijëria e hershme është fillimi i jetës. Mund të krahasohet me shkëlqimin e mëngjesit, pinking.

Lloji i projektit: afatgjatë. Pjesëmarrësit e projektit: fëmijët, prindërit, edukatorët, terapisti mësues-folës. Lloji i projektit: Informacion dhe orientuar praktik.