Përvoja "Zhvillimi i ndijshëm i fëmijëve të vegjël përmes lojërave didaktike. Zhvillimi shqisor i fëmijëve përmes lojrave didaktike

30.05.2019

Përvoja "Zhvillimi i Sensorëve të Fëmijëve të Vogël përmes Lojrave Didaktike" Stepanova Z.f.

IPM 2. Kushtet e formimit të përvojës .......................................... 3.

IPM 3. Baza 3.toritic e përvojës ........................................... ........ 3.

IPM 4. Aktualiteti dhe perspektivat e përvojës .............................. ..

Përvoja e IPM 5.Naister ............................................. ................... 5

IPM 6.Aallity e përvojës ............................................ ............................ ...

IPM 7.Trudocity e përvojës ............................................ ............. 5

IPM 8. Përvoja e teknologjisë ............................................. ............... 6

IPM 9. Performanca e përvojës .......................................... ......... 7

Letërsi ................................................. ....................... .... tetë

Shtojca nr. 1 .............................................. .......................... 9

Stepanova Zulfia fazylzhanovna

Arsimi: Më e lartë, Universiteti Shtetëror i Orenburgut;

Specialiteti i Diplomës: "Pedagogji Sociale"

Vendi i punës: MDOU "Kopshti № 39" Rodnichok "S. Krylovka G. Oska";

Pozicioni: tutor;

Përvoja pedagogjike - 3 vjet;

Përvojë pune në detyrë - 3 vjet;

IPM 2. Modelimi i formimit të përvojës së punës

Zhvillimi sensor i fëmijës fjalë për fjalë nga ditët e para të jetës së tij është çelësi i zbatimit të suksesshëm të llojeve të ndryshme të aktiviteteve, formimin e aftësive të ndryshme, gatishmërinë e fëmijës në shkollë.

Suksesi i edukimit mendor, fizik dhe estetik varet kryesisht nga niveli i arsimit ndijor, domethënë, sa plotësisht fëmija dëgjon, sheh, i pëlqen përreth.

Kjo është arsyeja pse është kaq e rëndësishme që arsimi ndijor të jetë sistematik dhe i përfshirë në mënyrë sistematike në të gjitha momentet e jetës së fëmijës, kryesisht në proceset e njohjes së jetës përreth: sendet, pronat dhe cilësitë e tyre.

Kështu, problemi i formimit të kulturës ndijore është një prioritet, është me rëndësi të madhe në zhvillimin e fëmijës dhe kërkon vëmendje të ngushtë.

Por, siç e dini, forma kryesore dhe përmbajtja e organizimit të jetës së fëmijëve është lojë, loja është aktivitetet më të dashura dhe natyrore të parashkollorëve. "Për fëmijët parashkollorë, loja ka rëndësi të jashtëzakonshme: një lojë për ta është një studim, një lojë për ta është një punë, një lojë për ta është një formë serioze e arsimit. Loja për parashkollorët është një mënyrë për të njohur përreth" , - nk krupskaya.

Duke luajtur, fëmija mëson prekjen, perceptimin dhe asimilon të gjitha standardet ndijore; mëson të krahasohet, krahasohet, të krijojë modele, për të marrë një vendim të pavarur; zhvillon dhe e njeh botën.

Kjo është arsyeja pse unë zgjodha një temë për veten time: "Edukimi shqisor i fëmijëve 1, 6-3 vjeç përmes një lojë didaktike".

IPM 3. Shtrirja 3.Toretike e përvojës

Filloi të punonte nga mbledhja dhe analizimi i informacionit mbi këtë problem, studioi studimet e shkencëtarëve, letërsisë pedagogjike për edukimin ndijor të fëmijëve parashkollorë.

Në enciklopedinë pedagogjike, arsimi ndijor kuptohet si një zhvillim i synuar dhe përmirësimi i proceseve ndijore (ndjesitë, perceptimet, përfaqësimet).

Mësuesit e shquar të huaj dhe vendas, besonin se arsimi sensor, që synonte sigurimin e zhvillimit ndijor të plotë, është një nga partitë kryesore në arsimin parashkollor. Psikologët vendas A.n. Leontyev, S. L. Rubenstein dhe të tjerë pretenduan të mësonin të shihnin, të mësonin të perceptojnë objekte dhe objekte të SHBA-së përreth, të zhvillojnë perceptimin e synuar, të zhvillojnë aftësinë për të drejtuar vëmendjen e tyre tek ato ose në partitë e tjera, për të caktuar në lëndë dhe fenomene karakteristikat dhe pronat më të rëndësishme, karakteristike.

L. S. Vygotsky bën një përfundim se mosha deri në tre vjet është koha e shfaqjes së "të qëndrueshme, pavarësisht nga dispozitat e jashtme, perceptimi kuptimplotë". Gjatë kësaj periudhe ka një kërcim, fëmija fillon të pyesë të tjerët. Për fëmijët e vegjël, si dhe për foshnjat, lojërat me prekje janë karakteristike. Fëmijët janë të lumtur që të jenë me rërë, duke splashing në ujë, artikuj të zhvendosur, provoni ata të shijojnë. Falë lojës shqisore, fëmijët mësojnë për vetitë e aftësive fiziologjike dhe sensuale, si dhe për pronat e gjërave që i rrethojnë ato.

Studimet e psikologëve vendas të L. S., Elkonina D. B., Blonsky P. P., tregojnë se mosha e hershme është e favorshme për zhvillimin e imagjinatës, perceptimit, aftësive të punuar me dorë, zhvillimit të të folurit.

Nën kulturën e sensorit nënkupton ide të pranuara përgjithësisht për ngjyrën, formën dhe vetitë e tjera të gjërave. Kultura ndijore e fëmijës është rezultat i asimilimit të kulturës shqisore të krijuar nga njerëzimi.

Kështu, duke analizuar përkufizimet e mësipërme, mund të thuhet se arsimi sensor është në shënjestër, ndikimet pedagogjike të qëndrueshme dhe sistematike që sigurojnë formimin e një fëmije të njohurive sensuale, zhvillimin e proceseve të ndjeshmërive, perceptimeve, ideve vizuale përmes familjarizimit me Kultura shqisore njerëzore. Problemi i zhvillimit ndijor njihet si një prioritet dhe është me rëndësi të madhe në zhvillimin e fëmijës.

IPM 4. Aktualiteti dhe perspektivat e përvojës së punës

Aktiviteti im pedagogjik është i lidhur me fëmijët e vegjël. Mosha e fëmijëve të mi nga 1.5 deri në 3 vjet. Është kjo moshë që është më e favorshme për të përmirësuar aktivitetet e shqisave, akumulimin e ideve rreth mjedisit. A. P. Usova saktë tregoi se 9/10 të bagazhit mendor të akumuluar të fëmijëve parashkollorë përbën përshtypje të perceptuara të ndjeshme.

Zhvillimi sensor është themeli për zhvillimin e përgjithshëm mendor të fëmijës, është e nevojshme për të mësuarit e suksesshëm të fëmijëve. Që nga perceptimi i objekteve dhe fenomeneve të botës, fillon njohuria. Të gjitha format e tjera të njohjes janë ndërtuar në bazë të imazheve të perceptimit, janë rezultat i përpunimit të tyre. Mësimi i njohurive dhe aftësive kërkon vëmendje të vazhdueshme për vetitë e jashtme të objekteve (formën, ngjyrën, madhësinë).

Unë besoj se kjo temë është më e rëndësishme në kohën tonë. Procesi i arsimit po ndryshon, ecën përpara, zhvillime të reja, shfaqen programe, si rezultat, nevoja për shkolla në fëmijët e rinj, të zgjuar dhe kureshtarë po ndryshojnë gjithashtu. Kjo do të thotë që vetë mësuesi duhet të ndryshojë, dhe të reja, të ndritshme, duhet të ndryshohen. Para së gjithash, kjo do të thotë një refuzim për një metodë autoritare të trajnimit dhe edukimit.

Metodat duhet t'i nënshtrohen ndryshimeve në metodat, mjetet dhe metodat e mësimdhënies dhe edukimit të fëmijëve. Në këtë drejtim, format e lojrave janë me rëndësi të veçantë, në veçanti, zhvillimin (didaktik).

IPM 5. Risi i përvojës pedagogjike

Është zgjedhur një kompleks i lojërave didaktike dhe janë krijuar kushte për përdorimin efektiv të lojërave didaktike.

IPM 6.. Adresa në përvojë

Përvoja e materialeve: Lojrat didaktike të paraqitura mund të përdoren nga mësuesit e Dow dhe prindërit në aktivitete të përbashkëta me fëmijët e vegjël.

IPM 7.Trudizimi i përvojës

Zhvillimi i aftësive ndijore është tema më e rëndësishme në zhvillimin gjithëpërfshirës të fëmijëve. Është kjo moshë që është më e favorshme për të përmirësuar aktivitetet e shqisave, akumulimin e ideve rreth mjedisit. Arsimi sensor që synon sigurimin e zhvillimit ndijor të plotë është një nga partitë kryesore në arsimin parashkollor.

Fillimi në këtë temë, kam përdorur literaturën:
Wenger L. A., Pylougina E. G. Edukimi i kulturës shqisore të fëmijës;
Pilyugina V. A. Aftësitë ndijore të fëmijës; 3. Vyosta I. V., Rozhkov O. P. Ushtrimet dhe klasat për edukimin sensor të fëmijëve të vitit 2-4 të jetës; Yanushko E. A. Zhvillimi sensor i fëmijëve të vegjël; Magazine Metodike Shkencore "Arsimi parashkollor".

Mid një tabelë e lojrave didaktike në zhvillimin shqisor të fëmijëve të vegjël.

Këshilla të zhvilluara për prindërit.

IPM 8. Teknologjitë e përvojës

Zhvillimi dhe zbatimi i përvojës së punës u mbajt në bazë të MDOU "Kopshti nr. 39" Rodnichok "S. Krylovka G. Orsk" në grupin shumëvjeçar (nga 1.6 deri në 3 vjet).

Faza 1 - Përgatitore

Në fazën përgatitore, ne kemi studiuar aspektin teorik të këtij problemi, kemi kryer një diagnostifikim deklaratë të nivelit të zhvillimit ndijor, i cili tregoi se jo të gjithë fëmijët vetë referencat shqisore. Kjo nënkupton nevojën për të zgjeruar dhe thelluar njohuritë për këtë metodë të të mësuarit, e cila është bërë në përvojën e punës. Dhe duke pasur parasysh rëndësinë për zhvillimin e plotë të fëmijës, qëllimi dhe objektivat e aktiviteteve të tyre janë ndarë për të mbushur hendek në aktivitetet e drejtpërdrejta arsimore dhe të përbashkëta të parashkollave.

Qëllimi i punës: Krijimi i kushteve që sigurojnë përdorimin efektiv të lojërave didaktike për të formuar përfaqësime rreth standardeve ndijore.

Detyrat:

Krijimi i kushteve për pasurimin dhe akumulimin e përvojës shqisore të fëmijëve në rrjedhën e aktivitetit rrëshqitës përmes lojërave me material didaktik;

Për të formuar aftësi për të lundruar në vetitë e ndryshme të objekteve (ngjyra, vlera, forma, sasia);

Për të sjellë tipare primare vullnetare në procesin e zotërimit të veprimeve të synuara me objekte (aftësia për të mos u hutuar nga detyra, ta sjellë atë në përfundim, të përpiqet të marrë një rezultat pozitiv, etj.).

2 fazë - kryesore

Puna e ndërtuar, duke marrë parasysh interesat e fëmijëve. Sepse kur fëmija është i interesuar, trajnimi është më me sukses dhe me efikasitet.

Në punën time, kam përdorur llojet e mëposhtme të lojrave didaktike:

1. Lojërat për zhvillimin sensory:

Vlera: "Dekoroj pemën e Krishtlindjeve", "Ndërtoni një shtëpi", "ushqim lepur", etj Këto lojëra u mësojnë fëmijëve të dallojnë, alternojnë, sende grupore në madhësi;

Forma: "Pick up figurën", "slug picture", "lule përbërjen", etj Në këto lojëra, fëmijët mësojnë të dallojnë, sende grupore në formë;

Klasifikimi i ngjyrave: "Rruaza me ngjyra", "marr një filxhan filxhan", "familja familjare" "larje", etj. Duke luajtur këto lojëra, fëmijët mësojnë të grupojnë, lidhen me objektet në ngjyrë.

Prekur: "qese e mrekullueshme", "fsheh krimbin", "kube të prekshme".

2. Lojërat me objekte: "Flisni Matyroshka", "Leugs një piramidë", "të ndërtuar një frëngji", etj. Duke vepruar me objekte, ai e di cilësinë dhe pronat e tyre, plotëson formën, madhësinë, ngjyrën, raportet hapësinore. Një sfidë mendore është gjithmonë para fëmijës. Ai përpiqet të arrijë rezultatin - të mbledhë një frëngji, të mbledhë rruaza, etj. Qëllimi i këtyre lojërave është të kontribuojë në konsolidimin e cilësive të subjekteve (shuma, forma, ngjyra).
Kufizimi në këtë listë të lojërave didaktike, është e rëndësishme të theksohet se çdo lojë jep ushtrime, të dobishme për zhvillimin mendor të fëmijëve dhe edukimin e tyre. Roli i lojërave didaktike në arsimin ndijor është shumë i madh. Loja didaktike ndihmon fëmijën të zbulojë se si është rregulluar bota në mbarë botën dhe zgjeron horizontet e saj. Lojërat didaktike kryejnë një funksion - kontroll mbi gjendjen e zhvillimit ndijor të fëmijëve

IPM 9. Përvoja

3 Faza - Final

Unë më zbatova metodologjinë për zhvillimin e fëmijëve ndijor më lejon të braktis klasat e grupeve në formën tradicionale sa më shumë që të jetë e mundur dhe të zbatoj një qasje të personalitetit, e cila plotëson kërkesat moderne të arsimit dhe trajnimit parashkollor.

Një analizë e punës së kryer tregoi se përdorimi i lojërave didaktike ndihmon në mënyrë efektive për të zhvilluar aktivitete njohëse, zhvillimin e të folurit dhe standardeve shqisore, vëzhgimit, vëmendjes, kujtesës, imagjinatave, përshtypjet që ata kanë marrë kur ndërveprojnë me botën e jashtme po zgjerohen, fjalor është zgjeruar, aftësitë e lojës dhe aktiviteteve të të mësuarit.

Letërsi

Amonashvili S. A. "Përshëndetje, fëmijë!", M.: "Iluminizmi", 1983.

Bashayeva T.v. Zhvillimi i perceptimit tek fëmijët. Formë, ngjyra, zëri. - Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 1997;

Vasilyeva ma "Programi i edukimit dhe të mësuarit në kopshtin e fëmijëve";

Wenger L.A. Edukimi i kulturës shqisore të një fëmije nga lindja në 6 vjet "- M.: Edukimi 1995;

Nomov R.s. Psikologji - M.: Humanist. ed. Qendra Vlados, 2002;

Novoselova S.L. Lojëra dhe klasa didaktike me fëmijët e vegjël. -M.: Iluminizmi, 1985;

Pylougina v.a. Kapacitetet prekëse të foshnjës: Lojërat për zhvillimin e perceptimit të ngjyrave, formave, madhësisë në fëmijët e vegjël. - M.: Iluminizmi. SH.A. "Studime. U takua "1996;

Pavlova L. N., Pyugina E. G., Volosova E. B. "Fëmijëria e hershme: Zhvillimi kognitiv" M. "Mozaiku - Sinteza", 2003.

Shtojca 1

Skedar kartelash
lojra sensoric për fëmijët 1.6-3 vjeç

Lojëra didaktike për zhvillimin e ndjesive të prekshme:

"Qese e mrekullueshme"

"Përcaktoni prekjen" (gjeni objekte të dalluara nga një karakter)

Kartë për kukull (përcaktimi i objekteve në cilësi të materialit, në këtë rast përkufizimi i llojit të pëlhurës)

Gjeni figurën, (ofruar për të prekur për të dalë nga qese figura e sugjeruar)

Gjeni një çift, (i ofruar fëmijës për të gjetur një çift të objekteve identike)

Lojërat didaktike dhe ushtrimet për të konsoliduar konceptin e formës.

Gjeni subjektin e formës së specifikuar, (fëmija është i ftuar për të gjetur fotografi me imazhin e artikujve, në formë të ngjashme me formën e specifikuar)

Cilat shifra përbëhen ...?, (Ju duhet të përcaktoni në figurën, nga të cilat shifrat gjeometrike janë subjekt dhe sa)

Gjeni temën e së njëjtës formë (mësoni të ndani formularin në objekte specifike të mjedisit)

Çfarë është një figurë shtesë?, (Përkufizimi i një figure shtesë në një rresht prej katër formave gjeometrike, propozoni të shpjegoni parimin e përjashtimit)

Lojërat didaktike dhe ushtrimet në ndreqjen e konceptit të madhësisë.

Krahasoni artikujt në lartësi,

Më e gjata, më e shkurtër, (sugjeroni zgjerimin e kasetave me ngjyra në gjatësi, nga më e shkurtër për më të gjatë, si një opsion që mund të ofroni për të krahasuar kaseta në disa shenja)

Kriklla me ngjyra, (sugjerojnë vendosjen e kriklla (ose një formë tjetër gjeometrike) që varion nga më i madhi, në mënyrë që ngjyra e turiut të mëparshëm të jetë e dukshme)

Cila është kutia?, (Shpërndani pesë lloje të lodrave të madhësive të ndryshme në pesë kuti të ndryshme në varësi të madhësisë)

Lojërat didaktike dhe ushtrimet për konsolidim.

Çfarë ngjyre nuk ka?,

Çfarë lloj objekti?, (Sugjerojnë marrjen e ngjyrës së kërkuar për subjektin)

Mblidhni kurorë, (për të ofruar një kujtesë për të mbledhur garlandën nga qarqet me ngjyra sipas mostrës)

Cilat ngjyra përdoren?, (Duke treguar imazhin e objekteve të një ngjyre dhe hije të saj, për të thirrur dhe për të dalluar dy hije të një ngjyre, fjalët e stërvitjes që tregojnë hije ngjyrash)

Kërkoni ngjyrën, (duke mësuar për të dalluar dhe thirrur ngjyrat e ngushta)

Lojëra didaktike me duart e tyre në edukimin e prekur për fëmijët e vegjël

Lojëra didaktike me duart e tyre në edukimin e prekur për fëmijët e grupit të parë më të ri. Për zhvillimin e imagjinatës në fëmijët, formimin e koordinimit vizual dhe motorik në bazë të veprimit me subjektet Didactic manual "Polyana lule". Ajo tërheq vëmendjen ndaj ndriçimit, përmbajtje interesante.

Description Manual: Doracaku përbëhet nga një bord me lule të përziera nga filmi vetë ngjitës, në qendër të luleve, vrima është në të cilën qafat nga shishet e madhësive të ndryshme janë ngjitur. Tubat e dehur në qafë.

Shembuj të lojrave didaktike, detyrat që përdorin përfitimin e polyana lule.

Qëllimi: konsolidimi i njohurive; ngjyrat; Duart e Zhvillimit Motorik.

“Zgjidh një mes të luleve "

“Kërkojnë mesin më të madh të luleve. Më i vogli "

“Kapni një mes të kuq të luleve. E bardhë "

Lojë "Balloons"

Qëllimi: Të mësuarit për të dalluar dhe thirrur ngjyrat, zhvillimin e lëvizshmërisë së gishtave përmes veprimeve me objekte.

Lojë "Butterfly"

Qëllimi: Mësoni të dalloni ngjyrat themelore, mësoni të lidhni objektet në ngjyrë.

Lojë "Snowmen"

Qëllimi: Zhvilloni një aftësi motorike të shkëlqyer, rregulloni ngjyrat bazë. Mësoni të tjerr dhe të promovoni bllokimet e trafikut.

Lojë "Le të luajmë me rrobaqepës"

Qëllimi; Mësoni fëmijët të zgjedhin rrobat e dëshiruara të të njëjtit ngjyrë, të zhvillojnë një lëvizje të mirë të duarve, ndjesive të prekshme.

Doluali didaktik "TouchBook"

Fëmijët në moshën 3 vjeçare po bëhen më të pavarura, dëshira për të pohuar veten: "Unë vetë!". Për ta bërë këtë, ju duhet të përdorni lojëra që rrisin interesin e foshnjës në njohuritë, duke krijuar lodra që mund të tërheqin një fëmijë me përmbajtjen e tyre të ndriçimit. Duke reflektuar se si t'i interesojnë ato dhe në të njëjtën kohë të konsolidohen aftësitë dhe aftësitë kanë lindur ky libër. Locked "Faqet e librit" Fëmijët jo vetëm që zhvillojnë lëvizje të vogla, perceptimin e ngjyrave, por gjithashtu konsolidojnë njohuritë e fituara.

Lojë didaktike "Mblidhni të korrat"

Qëllimi: zhvilloni motorin e brushave të gishtërinjve përmes veprimeve me objekte, dalloni dhe thirrni ngjyrat. Fiksoni mënyrën e butonave të butonave.

Edukatori fton fëmijët të mbledhin të korrat e mollëve, të zbresin gjethet, të heqin mollët (fshij velcro).

Lojë didaktike "Ndërtoni një shtëpi"

Qëllimi: zhvillimi i perceptimit ndijor, vëmendja e qartë efektive, lëvizja e cekët.

Të gjitha detajet janë të bashkangjitura në Velcro.

Kryeni detyrën - për të bashkëngjitur pjesë në vend.

Lojë didaktike "Crawler"

Qëllimi: zhvilloni dhëmbin e dhëmbëve motorik përmes veprimeve me sende, Perceptimi sensory,mendimi logjik

Opsioni i lojës: "Vazhdo një rresht".

Doluali didaktik "pishinë të thatë të gishtit"

Pishinë e thatë - e përdorur për ndikim aktiv të njëkohshëm në pika të ndryshme të furçave, gishtave, pëllëmbëve; Zhvillimi i sensorit, formimi i standardeve të ndarësimit bazë: formë, sasi, materiale, peshë, zë; Edukimi dhe pacienti në punë; Heqja e stresit emocional. Bëni shumë të thjeshtë: kapsulat nga surpriza e shijshme mbushur me mbushës të ndryshëm (oriz, bizele, fasule), ne ngjitni filmin termik për vezë të Pashkëve, dele ato në një enë të vogël plastike të thellë, fshehin lodra nga surpriza e Kinter në fund.

Kërkojuni fëmijës të kërkojë në "pishinë të thatë" objekte të ndryshme ose lodra të vogla. Duke u zhytur aq thellë në mbushësi, trajtimet e Chuck janë masazhuar, gishtat bëhen më të ndjeshëm, lëvizjet e tyre janë të koordinuara.

Ky manual mund të përdoret në klasa muzikore.

Lojë didaktike "Salted Test Beads"

Objektivat:

forcimi dhe zhvillimi i lëvizshmërisë së vogël, koordinimi vizual dhe i motorit;

duke formuar aftësinë për të kombinuar ngjyrën;

përqendrimi i zhvillimit; Zhvillimi i mjaftueshmërisë, saktësisë, krijimtarisë së fëmijëve, ndjenjave të të bukurve në punën e tyre dhe në punën e fëmijëve të tjerë;

teknikat e trajnimit për mostrën dhe krijoni produktin tuaj.

Kjo kompensim mund ta bëjë vetë fëmijën, me një ndihmë të vogël të një të rrituri. Modelimi nga brumi ndihmon për të zhvilluar motorin e një fëmije. Në fund të fundit, foshnja mund të ndryshojë formën e formës së rrjedhin në një shesh, ose trekëndëshi. Dhe, duke marrë një copë brumë në duart, ai mund të përjetojë peshën, hidhërimin dhe viskozitetin e tij.

Përshkrimi i përgatitjes së përfitimeve:

Përgatitja e brumit të kripës (përzierje 1 ekstra "ekstra" kripë, 1 gotë miell, 0.5 filxhan ujë të ftohtë, të lënë për 2-3 orë në frigorifer), topa të verbër, të bëjë vrima në to me një koktej, të lënë deri në përfundimin tharje. Rruaza janë gati!

Doluali didaktik "ndarë testikujt në shtëpitë e tyre"

Objektivat:

për të formuar aftësinë për të dalluar dhe saktë thirrjen e ngjyrave kryesore të 4-të;

mësoni të kombinoni një vezë me një qelizë, për të prodhuar veprime korrelative (një pikë referimi); Veprojnë qëllimisht, vazhdimisht: nga e majta në të djathtë, jo qelizat që mungojnë; Zhvilloni një lëvizje të mirë të gishtërinjve.

Description Manual: Ngjyrat bazë bojë qelizat e enëve të vezës, të mbuluar me llak. Kapsulat nga surpriza e kujtesës janë të lidhura me ngjyrën e duhur.

Rezulton një pagesë të ndritshme dhe të bukur.

Fëmijët duhet të dekompozojnë testikujt në shtëpi, sipas ngjyrës së tyre.

Nëse është e mundur, telefononi ngjyrën e testiseve dhe ngjyrën e shtëpive.

Doluali didaktik "përhapin lapsa në gota."

Objektivat:

formojnë aftësinë për të dalluar ngjyrat;

mësoni të kombinoni laps me një gotë; të veprojë qëllimisht, në mënyrë sekuenciale: nga e majta në të djathtë; Zhvilloni një lëvizje të mirë të gishtërinjve.

Description Manual: Prerja e drejtkëndëshave dhe figurave të lapsit nga pllakat e tavanit. Drejtkëndëshat glukulohen deri në sheshet e mesme nga filmi vetë-ngjitës me ngjyra të ndryshme. Lapsa ngjit me ngjyra të përshtatshme. Shpejtë, e bukur, ekonomikisht!

"Kutia e prekshme"

I prekshëmkuti - Kjo është një manual didaktik i dedikuar për fëmijët e vegjël.

Bërë nga një kuti e rregullt nga nën këpucë, zbukuruar bukur me letër vetë-ngjitëse.

Kutia është e mbushur me textures të ndryshme me copa pëlhure: leshi, lesh, mëndafshi, guipure etj. Gjithashtu në të janë sende të vogla: dhi, lodra të buta, shirita, rrufe, këpucë, etj.

Të gjitha objektet në kutinë, fëmijët me interes të madh shqyrtohen nga duart e tyre.

Përfitim didaktik "Kutia e prekshme" Ndihmon fëmijët që përdorin prekjen, mësojnë rreth botës nga një pikëpamje krejtësisht e pazakontë.

Në mënyrë që fëmijët të mos zhduken interesin në kutinë -

periodikisht përbën përmbajtjen e kutisë për përditësimin, shpikin mbushës të ndryshëm.

Kuti taktimund të plotësohet absolutisht e kundërta me vetitë e objekteve, për shembull: letër zmerile, çelës hekuri, copa gome shkumë, statujë porcelani, etj.

Ky manual mund të përdoret në aktivitete të drejtpërdrejta arsimore, si dhe në aktivitetet e pavarura të fëmijëve (me kusht që të jetë i sigurt për jetën dhe shëndetin e objekteve të fëmijëve).

Lojë didaktike "Gjeni një ndalues \u200b\u200btë tepërt"

Fondet: priza me ngjyrë dhe madhësi të ndryshme.

Qëllimi: Zhvillimi i të menduarit logjik.

Vetëdijen e humorit emocionalisht pozitiv.

Zhvillimi i interesit dhe motivimi për veprim.

Njohja me standardet shqisore: njohja me të ndryshme

Vetitë e artikullit: Vlera (e madhe, e vogël), forma (rrethi), ngjyra; Formimi i aftësive alternative objekte në ngjyrë, madhësi.

Zhvillimi i makinave të ndryshme Duart: Formimi i aftësisë për të kryer veprime me objekte.

Formimi i aftësisë së ekzekutimit të përbashkët të detyrës: formimi i aftësive të komunikimit kulturor;

Zhvillimi i aftësisë për të kuptuar dhe kryer saktë detyrat;

Formimi dhe aktivizimi i Fjalorit të Fëmijës: Zhvillimi i aftësisë për të shqyrtuar figurën, thirrni objektet e përshkruara në të, cilësinë dhe veprimin e tyre;

Zhvillimi i perceptimit: prekje vizuale.

Zhvillimi i mendimit vizual-efektiv, figurativ, vëmendjes, kujtesës, imagjinatës.

Lojë edukative për zhvillimin e lëvizshmërisë së cekët "Tarifat e Picrery" me duart e tyre

Mjet: Toy Soft (Piglet) dhe një shishe lodër të butë. Merrni feed feed - fasule, bizele, thekon misri, etj

Lojë "Sticks shumëfishuar"

Qëllimi.Mësoni fëmijët të dallojnë midis ngjyrave bazë, stërvitje në hedhjen e shkopinjve në kutitë e ngjyrës përkatëse, zhvilloni perceptimin vizual, motorin e cekët.

Pajisje.Shkopinj druri të pikturuara në katër ngjyra themelore, kutitë e ngjyrave të ngjashme, të plotësuara me imazhe të kafshëve.

Fjalor.Blu, të kuqe, të gjelbër, të verdhë.

Rrjedha e lojës.

Tutori vendos në tryezën e katër ngjyrave në tavolinë dhe tregon shkopinj shumëfishtë që shpërndanë një ari. Fëmijët - Pjesëmarrësit janë të ftuar për të dekompozuar të gjitha shkopinj në kutitë e ngjyrës së tyre. Edukatori shqyrton shkopinj, duke tërhequr vëmendjen e fëmijëve në faktin se ngjyra e shkopinjve dhe kutive përputhen (të njëjtën). Pastaj fëmijët kryejnë një detyrë.

Fëmija fiton të parën për të zgjedhur ngjyrat e tij shkopinj dhe e quajnë saktë atë.

Gradualisht, numri i shkopinjve rritet.

Shënime.Merrni Wands për akullore, bojë bojë në ngjyrat kryesore. Pritini kuti nga Kefir dhe Paga Letër shumëfishuar. Në anën e pasme ngjitet fotografinë me imazhin e një kafshe qesharake.

Edukimi parashkollor
Tema e përvojës: "Zhvillimi shqisor i fëmijëve parashkollor përmes lojërave didaktike"

Seksioni I. Informacion rreth përvojës
Kushtet për shfaqjen dhe formimin e përvojës
Autori i përvojës në MB dou "Kopshti i fëmijëve nr. 50" Rodnichok "me ushtrimin prioritar të zhvillimit artistik - estetik. Kopshti është i vendosur në territorin e Naryan - Mara. Pranë janë biblioteka, "Nenets Muzeu Lokal Lore". Kontigjenti i nxënësve të kopshtit është i ndryshëm dhe përfaqësohet nga shtresa të ndryshme shoqërore. Fëmijët nga familjet e plota, 3 fëmijë nga një familje e paplotë mbizotërojnë. Ka prindër në shërbimin publik që punojnë në një organizatë buxhetore dhe në fushën e tregtisë. Shumica e familjeve kanë 1 ose 2 fëmijë.

Megjithatë, pavarësisht nga fakti se shumica e prindërve i bëjnë punonjësit dhe punonjësit e organizatave buxhetore, rezultatet e vëzhgimeve, analiza e rezultateve të punës me fëmijët ka treguar se në shumicën e familjeve nuk i kushtojnë vëmendje të duhur formimit të kulturës shqisore të fëmijëve .

Periudha e fëmijërisë parashkollore është një periudhë e zhvillimit sensiv intensiv të fëmijës. Nga niveli i saj varet kryesisht nga suksesi i edukimit mendor, fizik, estetik të fëmijëve.

Autori i përvojës ishte i interesuar për këtë problem, kjo moshë (3 -4 vjeçare) është më e favorshme për të përmirësuar aktivitetet e shqisave dhe akumulimin e ideve rreth mjedisit. Pa arsimim të synuar, asimilimi ndodh spontanisht, dhe shpesh rezulton të jetë sipërfaqësore, e dëmtuar. Prandaj, organizimi i punës sistematike të një mësuesi me fëmijët në zhvillimin dhe pasurimin e përvojës sensuale të një fëmije që do të kontribuojë në formimin e ideve të saj në lidhje me pronat dhe cilësitë e objekteve. Në literaturën moderne psikologjike dhe pedagogjike, thelbi dhe mirëmbajtja e arsimit ndijor të fëmijëve parashkollor është përshkruar plotësisht plotësisht.

Fillimi i punës në temën e përvojës ishte monitorimi i nivelit të formimit të përfaqësimeve ndijore. Monitorimi i zhvillimit të sensorit përfshin identifikimin e nivelit të zhvillimit të orientimit praktik në formën, madhësinë, aftësinë për të caktuar ngjyrën si shenjë e subjektit, shkalla e tingujve muzikorë. Të dhënat treguan se 56% e fëmijëve janë një nivel i ulët i përfaqësimeve ndijore, 30% e fëmijëve posedojnë nivel të mesëm, dhe 14% kanë një nivel të lartë.

Rëndësia e përvojës

Kuptimi i zhvillimit ndijor në fëmijën e hershëm dhe parashkollor është i vështirë për të mbivlerësuar. Është kjo moshë që është më e favorshme për të përmirësuar aktivitetet e shqisave, akumulimin e ideve rreth mjedisit. Arsimi sensor, që synon sigurimin e zhvillimit të plotë të fëmijëve të fëmijëve, është një nga partitë kryesore në arsimin parashkollor dhe krijon kushtet e nevojshme për formimin e funksioneve mendore që janë me rëndësi të madhe për mësimin e mëtejshëm.

Është baza për zhvillimin intelektual;

Përgatitet për jetën reale;

Zhvillon vëzhgimin;

Zhvillon vëmendjen;

Ndikon në zhvillimin e vizive, auditive, motor, figurative dhe lloje të tjera të kujtesës;

Pozitive ndikon në ndjenjat estetike;

Arsimi sensor është i drejtuar drejt zhvillimit të llojeve vizuale, audituese, të prekshme dhe të ndryshme të ndjenjave dhe perceptimeve. Procesi i perceptimit të fëmijës lidhet drejtpërdrejt me të menduarit, kujtesën, vëmendjen dhe të dërguar me motivim, dhe gjithashtu ka një ngjyrë emocionale emocionale. Si është zhvillimi i veprimit të perceptimit? Në fillim, fëmija po përpiqet të nxjerrë informacion në lidhje me vetitë e objekteve nga veprimet praktike me ta. Fëmijët trevjeçarë kur u japin atyre një artikull të ri, menjëherë fillojnë të veprojnë me të. Përpjekjet për të shqyrtuar artikullin ose për të ndjerë se nuk është vërejtur, për të pyetur në lidhje me atë që nuk i përgjigjen subjektit.
Në moshën parashkollore të mesme, veprimet praktike fillojnë të kombinohen me veprimet e perceptimit. Fëmijët e katër viteve e konsiderojnë subjektin, por e bëjnë atë në kundërshtim, jo \u200b\u200bnë mënyrë sistematike, shpesh duke u kthyer në manipulim. Me një përshkrim verbal, ata thjesht quajnë pjesë individuale dhe shenja të subjektit, pa i komunikuar ato midis tyre.
Me pesë deri në gjashtë vjet, veprimi i perceptimit bëhet mjaft i organizuar dhe efikas, ata mund t'i japin fëmijës një pamje relativisht të plotë të subjektit. Preschoolers të lartë kanë një dëshirë për të shqyrtuar më sistematikisht dhe për të përshkruar subjektin. Duke marrë parasysh subjektin, ata do ta shpërthejnë atë në duart e tyre, të ndjehen deri në veçoritë më të dukshme. Në shtatë vjet, fëmijët mund të planifikojnë sistematikisht për të shqyrtuar objektet. Ata nuk kanë më nevojë të veprojnë me këtë temë, ata plotësisht përshkruajnë me sukses pronat e saj në sajë të punës së procesit të perceptimit.
Deri në moshën e shkollës më të re, fëmijët janë të vështirë të merren me abstrakte, dhe për këtë arsye tiparet funksionale të inteligjencës së sensorit mbeten mjaft të rëndësishme për ta. Kjo është, imazhi i formimit të subjektit ose konceptit për foshnjën bazohet në një kompleks të ndjesisë së prekshme, vizuale, kinetike dhe të tjera. Njohja e botës përreth dhe objekteve të saj, vetitë themelore gjeometrike dhe dinamike, ligjet e hapësirës dhe kohës ndodhin në procesin e aktiviteteve praktike (kognitive). Rruga me përvojë e pasuron në masë të madhe pikëpamjen e botës. Për më tepër, krahasimi primitiv është i hollë - i trashë, i butë - i butë, i vogël, etj. - Kjo është vetëm themeli. Konceptet fillestare do të kërkohen për konkluzione më të hollësishme. Për shembull, nëse mollë është e kuqe - kjo do të thotë të pjekur, ose nëse është e errët në rrugë - kjo do të thotë natën, etj. Me fjalë të tjera, perceptimi i prekjes ndihmon për të specifikuar vetitë e objekteve ose fenomeneve. Ndihmon fëmijën të bëjë përfundime të caktuara dhe të veprojë në përputhje me to.

Thithja e standardeve ndijore është format gjeometrike, shkalla, spektri i ngjyrave, orientimet hapësinore dhe tokësore, rreshtat e fryrë, shkalla e tingujve muzikorë - një proces kompleks dhe afatgjatë. Shpërndani standardin e kontaktit - kjo do të thotë të mos e quani saktë këtë ose atë pronën e pronës: është e nevojshme që të keni ide të qarta për analizën dhe pronat e dedikuara të artikujve të ndryshëm në një shumëllojshmëri të situatave. Prandaj, një rëndësi kaq e madhe ndahet me veprimet e sensorit. Për t'u njohur me ndonjë arsye, është praktikisht e nevojshme për të prekur atë me duart tuaja, shtrydh, goditje, udhëtim, gërhij, etj.

Një fëmijë përballet në jetë me një shumëllojshmëri të formave, bojrave, me vepra arti, muzikë. Deri në pesë vjet, fëmija fokusohet lehtësisht në gamën e ngjyrave bazë të spektrit, e quan forma themelore gjeometrike. Në epokën e lartë parashkollore ka një përsosmëri dhe ndërlikim të ideve rreth ngjyrës dhe formës. Pra, fëmija mëson për ndryshueshmërinë e çdo ngjyre në ngopje (më të lehtë, më të errët), se ngjyrat janë të ndara në të ngrohtë dhe të ftohtë, takohen kombinime të buta, pastel dhe të mprehta, të kundërta. Duke përdorur të rriturit, supozon se e njëjta formë mund të ndryshojë nga madhësia e këndeve, raporti i aspektit që format e kurvilinareve dhe të drejtpërdrejta mund të dallohen. Por pa udhëheqje pedagogjike, asimilimi ndodh spontanisht. Lojërat didaktike përdoren për të pasuruar përvojën shqisore (Shtojca 2) ku vlera arsimore nuk kryen hapur, por zbatohet përmes detyrës së lojës.

Puna që synon zhvillimin e perceptimit është shumë e rëndësishme në zhvillimin e përgjithshëm të psikikës së fëmijëve. Pa këtë, është e pamundur të mos formohet as kujtesa, as duke menduar, as imagjinatën e fëmijës. Në të njëjtën kohë, zhvillimi i perceptimit është me rëndësi të madhe për përgatitjen e parashkollorit për të hyrë në shkollë.

Aktualisht, ne përmirësojmë formën dhe metodat e punës me fëmijët në arsimin ndijor, ky problem është i rëndësishëm për momentin.

Ideja kryesore e përvojës pedagogjike

Ideja kryesore pedagogjike e përvojës është krijimi i kushteve për zhvillimin e fëmijëve parashkollorë përmes lojës didaktike.

Kohëzgjatja e punës në përvojën

Puna për përvojën u krye brenda pesë viteve në faza nga momenti i zbulimit të problemit (shtator 2010) deri në zbulimin e performancës (maj 2014).

Faza 1 - fillestare (duke deklaruar) - shtator 2010.

Periudha fillestare sugjeroi zbulimin e problemit, përzgjedhjen e materialit diagnostikues dhe identifikimin e nivelit të formimit të perceptimit sensor të fëmijëve të moshës parashkollore.

2 Faza - kryesore (Formimi) - Shtator 2011-2013 .

Në fazën formuese, u krye një provë e sistemit të formimit në fëmijët e moshës parashkollore të zhvillimit ndijor përmes lojërave didaktike.

3 Faza - Final (kontroll) - Maj 2014 .

Formimi i përvojës, vlerësimi i rezultateve, përshkrimi i punës.

Varg i përvojës

Gama e përvojës përfaqësohet nga sistemi i trajnimit me lojërat didaktike të përfshira për formimin e zhvillimit ndijor të fëmijëve të moshës së vogël parashkollore. Puna në zhvillimin shqisor të fëmijëve parashkollor përfshin të gjitha llojet e aktiviteteve arsimore dhe lojrave, si dhe momente të regjimit.

Baza teorike

Njohja sensuale e botës së jashtme është lidhja më e rëndësishme në sistemin e veprimtarisë kognitive të fëmijës, parakusht i nevojshëm për zhvillimin intelektual.

Zhvillimi sensor (nga ndjenja latine - ndjenja, ndjenja) përfshin formimin e proceseve të perceptimit dhe ideve për subjektet, objektet dhe fenomenet e botës përreth.
Sensorika (nga Lat. Sensus, "Perception") është një kategori që përshkruan perceptimin e drejtpërdrejtë të ndjenjave, ndikimeve të jashtme.
Bazuar në përkufizimin e dhënë nga L. Një arsimim sensor, u konsiderua si një ndikim pedagogjik në shënjestër që siguron formimin e njohurive sensuale dhe përmirësimin e ndjesive dhe perceptimeve.
Lojërat didaktike janë një lloj trajnimi i organizuar në formën e lojërave të trajnimit që zbatojnë një numër parimesh të lojës, të mësuarit aktiv dhe të karakterizuar nga prania e rregullave, një strukturë fikse e aktivitetit të lojrave dhe një nga metodat e aktiveve të mësuarit (VN Kruglikov, 1988).
Veprimet shqisore - veprimet e shikimit, ndjenjave, dëgjimit, të cilat formohen vetëm në procesin e aktivitetit substancial.

II.. Teknologjia e përvojës

Qëllimi:formimi i perceptimit ndijor të fëmijëve të moshës së vogël parashkollore përmes lojërave didaktike.

Mësimdhënësi i mësuesit:

Për të analizuar literaturën shkencore dhe metodologjike dhe psikologjike - pedagogjike për problemin e edukimit ndijor të fëmijëve parashkollorë.
Zbulojnë nivelin e formimit të zhvillimit ndijor të parashkollorëve
Krijo skedarë të kartave të lojrave didaktike në zhvillimin ndijor.
Justifikojnë dhe provojnë përmbajtjen, format dhe metodat e formimit të perceptimit ndijor të fëmijëve parashkollorë përmes lojrave didaktike.

Planifikimi i aktiviteteve arsimore, ne mbështeteshim në disa parime didaktike:

Parimi i marrëdhënieve shkencore përcakton përmbajtjen e zhvillimit ndijor;

Parimi i sistematikës dhe sekuencës, gjithçka duhet të jetë e ndërlidhur dhe e përshtatshme;

Parimi i veprimtarisë së fëmijës në procesin e të mësuarit;

Parimi i qartësisë është themelor në aktivitetet pedagogjike;

Parimi i integrimit qëndron në sintezën e përmbajtjes së komponentit parashkollor të arsimit ndijor të përmbajtjes nga rajone të ndryshme;

Parimi i qasjes nënkupton përzgjedhjen e lojrave, materialin me moshën e duhur të fëmijëve;

Për fëmijët e moshës së vogël parashkollore në grup u organizuan:

Corner me prekje në mënyrë që të formojnë standarde shqisore (ngjyra, forma, zëri, etj.);

Lojra - Eksperimentim për të gjitha llojet e perceptimit me qëllim

zhvillimi i interesit njohës;

Përzgjedhja e veprave muzikore (për perceptimin auditory) me një pamje për të

perceptimet dhe diferencimin e dallimeve të zhurmës dhe tingujt e lartësive të ndryshme;

Materiale natyrore dhe të bukura të mbledhura (për klasifikim) për të zhvilluar duart e vogla të lëvizjes;

Puzzles blerë;

Lojra të zgjedhur si një piramidë, "Loading", "Matryoshka", lojëra me forma të ndryshme gjeometrike në mënyrë që të zhvillojnë lëvizje të vogla, kujtesë, vëmendje, inteligjencë; .

Duke prekur skedarin e kartave të gjimnastikës për përmirësimin e koordinimit të lëvizjes së duarve;

Bojra, plasticine, balta, brushat, shkopinj pambuku, leshi

në mënyrë që të zhvillohen aftësitë krijuese të fëmijëve.

Për fëmijët e moshës së lartë parashkollore, është krijuar mjedisi i mëposhtëm objektiv:

Dosja e kartës së dekoruar të lojërave didaktike;

Këndi i rimbushur i eksperimentimit;

Lojërat muzikore të zgjedhura për perceptimin auditory;

Përzgjedhja e materialit matematik (gjatësi, gjerësi), projektuesi;

Shtojca është akomodimi që ishte në moshën më të re.

Aktiviteti i përbashkët për arsimin ndijor po përmirëson aftësitë shqisore të fëmijëve, formon përfaqësimin shqisor të fëmijëve dhe zhvillon një aftësi të ndërveprimit të të rriturve me një fëmijë, një fëmijë me një fëmijë. Pajisur në këtë mënyrë, mjedisi në zhvillim i lejon fëmijët të luajnë në mënyrë të pavarur, për të marrë materiale për vetë-studim.

Arsimi sensor i fëmijëve bazohet në një qasje të aktivitetit. Për të krijuar interesin e parashkollorëve në shqisore dhe për të arritur rezultate në punë, ne përdorim aktivitete të tilla:

lojra didaktike;
duke dëgjuar veprat muzikore;
lojërat muzikore;
leximi i veprave të artit;
aktivitetet krijuese të fëmijëve: Modelimi, vizatimi, aplikimi, puna manuale;
lojëra të taksura ("çanta" me një drithëra, rërë, "qese e mrekullueshme")
vizitoni muzetë.

Kështu, mund të konkludohet se formimi i ideve të një fëmije për referencat ndijore është shumë i rëndësishëm për zhvillimin e mëtejshëm. Nuk është e mjaftueshme për t'u mësuar fëmijëve të perceptojnë me saktësi ngjyrat dhe hije individuale. Në natyrë dhe vepra arti, ngjyra janë në kombinime komplekse dhe të ndryshme. Fëmija duhet të mësohet për të shqyrtuar këto kombinime, për të kapur një ritëm të caktuar në vendndodhjen e toneve individuale të ngjyrave, duke dalluar kombinimet e ngjyrave të ngrohta nga kombinimet e ftohta. Mësoni të perceptojnë formularin që nënkupton zhvillimin e aftësisë për të fragment në mënyrë vizuale objektin në elemente të ndara që korrespondojnë me mostrat e ndryshme gjeometrike dhe të përcaktojnë raportin e këtyre elementeve midis tyre.

SeksionI iii

Performanca e përvojës

Një nga kriteret për kryerjen e përvojës është një nivel i lartë i formimit të përfaqësimit ndijor në fëmijët e moshës parashkollore. Si bazë për identifikimin dhe vlerësimin e zhvillimit sensor të fëmijëve, ne kemi zhvilluar kriteret e mëposhtme, baza ishte metodologjia e Nikolaeva T.V. (Shtojca 1). Sipas rezultateve të diagnostifikimit primar, kemi marrë të dhënat e mëposhtme.

Tabela 1

Niveli i prezantimit ndijor në fëmijët e moshës parashkollore primare

	Nivel i ulët	Nivel mesatar	Nivel i lartë
2011- 2012 vit	56%	30%	14%

Bazuar në rezultatet e monitorimit, mësuesi arriti në përfundimin se fëmijët nuk kishin asnjë perceptim ndijor për veten e tyre.

Në fund të vitit 2013-2014 të vitit shkollor u krye një ekzaminim i kontrollit të fëmijëve, gjë që bëri të mundur përcaktimin e ndryshimeve në rritjen e nivelit të formimit të përfaqësimeve ndijore në fëmijët.

Tabela 2

Formimi i zhvillimit ndijor	I ulët nivel	Mes nivel	I gjatë nivel
2011- 2012 vit	56%	30%	14%
2013-2014	0%	45%	55%
Ndryshimi nivel	Reduktim nga	Rritet nga	Rritet nga

Nga lindja, natyra u jep sy syve, veshëve dhe receptorëve të prekshëm. E gjitha lejon fëmijën nga mosha e hershme për të krijuar kontakt të ngushtë me botën e jashtme. Këto organe janë pjesa periferike e analizuesve, qendra e së cilës është në tru. Kështu, edukimi sensor i fëmijëve parashkollor është komponenti më i rëndësishëm i zhvillimit. Është mosha parashkollore, sipas shumë mësuesve dhe psikologëve të fëmijëve, është arsimi shqisor "i artë".

Kështu, zhvillimi i perceptimit në moshën parashkollore është një proces kompleks dhe shumëdimensional që kontribuon në faktin se fëmija është më i saktë, i referohet qartë botës, është shkarkimi shkencërisht për të dalluar midis nuancave të realitetit dhe në sajë të kësaj mund të jetë më të përshpejtuar me sukses me të.

Lista bibliografike:

Edukimi i kulturës shqisore të fëmijës. L. Wenger, p.sh. Pylyugin, n.b. Vjellë M., "Iluminizmi", 1988.
Lojëra didaktike dhe ushtrime në edukimin ndijor të parashkollorëve / ed. L. A. Hungarisht. 2 ed. M.; 1978.
"Rrëmbimi shqisor në kopshtin e fëmijëve" N.n. Podkyakova, v.n. Avanesova, M., "Edukimi", 1981
Dagmar Althauses, Erna Dum "Ngjyra, Forma, Numër," M.: "Iluminizmi", 1984.
Nikitina E. "Qoshet ndijore për diagnozë", "HOOP" Nr. 2-2006.
Pilyugina E. G. "Prekni klasat e edukimit me fëmijët e vegjël", M., 1983.
Kruglikov v.n. 1988. Lojra didaktike.

Shtojca 1

Si bazë, metodologjia e Nikolaevës T.V. është marrë si bazë për identifikimin dhe vlerësimin e zhvillimit sensor të fëmijëve të moshës së hershme. (2004).

Pajisje:

bordi prej druri (ose plastik) me tre (katër) forma të rrumbullakëta, katrore, trekëndore, gjysmërreth, dhe tre (katër) shifra të sheshta gjeometrike, baza e secilës prej të cilave korrespondon në formën e njërit prej lojërave;
një kuti prej druri ose plastike me gjashtë forma të rrumbullakëta, katrore, drejtkëndore, gjysmërrethore, trekëndëshe dhe gjashtëkëndore dhe dymbëdhjetë forma gjeometrike volumetrike, baza e secilës prej të cilave korrespondon në formën e njërit prej lojërave;
një piramidë me tre unaza të barabarta në madhësi; Piramidat e tre unazave, duke u ulur në madhësi (dy të kuqe, dy të verdhë, një blu);
pesë kube të mëdha të verdha; dy kube të mëdha të kuqe; dy kube të mëdha blu;
pesë topa të mëdha të verdha; dy topa të mëdha të kuqe; dy topa të mëdha blu;
cubes me ngjyrë - pesë të verdhë; Tre të kuqe; Tre gjelbër; Tre portokalli; Tre të bardha;
një tru i trondit dhe një matryoshki katër stroke;
tre palë të artikujve të objektit: në çdo palë një foto është prerë në dy (tre, katër) pjesë.

Detyrat kryesore për fëmijët.

Vendosni format gjeometrike në fole të aeroplanit përkatës.
Objektet e grupit në ngjyrë Kur zgjedh 4, për shembull, kube të kuqe, të verdhë, blu dhe të gjelbër.
Dele me tre goditje të shurdhër.
Dele tre piramidat me ngjyra të ndryshme (të kuqe, blu, të verdhë) prej 3 unaza në rënie.
Ulni imazhin e lëndës, prerë vertikalisht në 3 pjesë.

Provim.

Detyrat u paraqitën menjëherë fëmijës për ekzekutimin e pavarur. U propozua për të futur shifrat në lojëra elektronike të përshtatshme; Çmontoni dhe mblidhni piramidën; Zbulojnë matrusin dhe mbledhin atë; Fish një pamje të tërë nga pjesët. Në këtë rast, të gjitha detyrat do të shoqëroheshin me gjeste natyrore.
Trajnim.

Me vështirësi në përmbushjen e detyrave, u demonstrua veprimi i duhur dhe pastaj fëmija duhet ta ketë riprodhuar atë. Nëse fëmija nuk ka përballuar në këtë rast, është përdorur metoda e veprimit të përbashkët. Për shembull, duart e fëmijës u futën në lojëra elektronike korresponduese; Një piramidë u mblodh duke marrë parasysh madhësinë e unazave; Kishte një pamje të ndarë. Pas kësaj, fëmija u propozua për të vepruar në mënyrë të pavarur.

Vlerësimi i veprimit të fëmijës.

Për çdo detyrë të caktuar:

Dëshira për të bashkëpunuar me të rriturit; Merrni detyrën; aftësia për të zbuluar gabimin e veprimeve të tyre; interes si rezultat i aktiviteteve;
Metodën e kryerjes së detyrës (në mënyrë të pavarur, pas shfaqjes, pas veprimeve të përbashkëta, dështimit);
Rezultati: përputhja e saktë e një mostre të rritur, përputhja e pasaktë, dështimi.

Rezultatet e studimit futen në një tabelë të konsoliduar:

Jo. P / P	F.I. fëmijë	1 detyrë	2 detyrë	3 detyrë	4 detyrë	5 detyra
1

Shenja "+" shënoi detyrat që fëmija ka kryer në mënyrë të pavarur (ose pas shfaqjes).

I përshtatur "-" Detyrat e pranuara që nuk janë përmbushur nga një fëmijë (ose i bërë me pajtueshmëri të pasaktë).
Në lidhje me studimin, zbulohen nivelet e zhvillimit ndijor të secilit prej fëmijëve:

niveli i lartë - 4-5 kryen detyra të pavarura ose pas shfaqjeve të të rriturve (3 fëmijë);
niveli i mesëm - 3 detyra të kryera (5 fëmijë);
niveli i ulët - 1-2 detyrat e kryera (2 fëmijë).

Rezultatet e vëzhgimeve në mënyrën e orientimit të fëmijëve në detyrë:

Nivel i ulët - Fëmija ka vepruar me gjyq, për shembull: të investoni një formë gjeometrike në një vend të caktuar të bordit, ai u zhvendos të gjitha vrimat në kërkim të asaj në të cilën mund ta ulni formularin. Në këtë mënyrë, ai gjeti slot e dëshiruar dhe e vuri figurën. Kid vepron me dashje dhe arrin një rezultat pozitiv.

Nivel mesatar - Veprimet e fëmijës në nivelin e triancës, për shembull: futjen e formave gjeometrike në slot të bordit, fëmija nuk ka kaluar nëpër të gjitha vrimat në kërkim të asaj në të cilën është e nevojshme për të ulur formën trekëndore, dhe e solli atë në një të ngjashme, për shembull, në një gjysmërreth; Kur afroheshin, ai filloi të shihte dallimet dhe të duronte një figurë në një slot trekëndësh.

Niveli i lartë - fëmija ka vepruar në nivelin e orientimit vizual. Foshnja thekson tiparin e rëndësishëm të objekteve në sy për një veprim të caktuar dhe ka kryer veprimet menjëherë pa veprime paraprake. Për shembull, fëmija uli me saktësi formën gjeometrike në lojëra të përshtatshme të bordeve; Menjëherë palosura e padiskutueshme një tronditje e shurdhër.

Vlerësimi i nivelit të zhvillimit ndijor të një fëmije.

Në procesin e monitorimit të natyrës së detyrave të mëposhtme, vlerësohet niveli i zhvillimit sensor të fëmijëve të vegjël.

Arsimi me kohë ndijor është kushti kryesor për zhvillimin kognitiv, orientimin e duhur dhe të shpejtë në një mjedis të pafundësisht në ndryshim, reagim emocional, aftësinë për të perceptuar bukurinë dhe harmoninë e botës. Dhe përfshirja e shpejtë e sistemeve ndijore është një nga aftësitë kryesore të një personi. Themelet e zhvillimit të tij të plotë.

Arsimi sensor është në shënjestër përmirësim, zhvillim në fëmijët e proceseve shqisore (ndjesi, perceptim dhe nënshtrim); Zhvillimi sensor i fëmijës është zhvillimi i perceptimit të tij dhe formimit të ideve për pronat e jashtme të objekteve: forma e tyre, ngjyra, madhësia. Sa për zhvillimin sensor, nga njëra anë, ajo përbën themelin e zhvillimit të përgjithshëm mendor të fëmijës, dhe nga ana tjetër, ka rëndësi të pavarur, pasi që perceptimi i plotë është i nevojshëm për të mësuarit e suksesshëm të fëmijëve në kopshtin e fëmijëve, në shkollë, dhe për shumë aktivitete të tjera.
Shtojca 2.
Lojëra për zhvillimin e ndjesive të prekshme:
"Qese e mrekullueshme"
"Të vendosur për të prekur"
"Kartë për kukull" (përkufizimi i artikujve në cilësi të materialit, në këtë rast përkufizimi i llojit të pëlhurës)
"Mendoni prekjen, çfarë është bërë kjo lëndë".
"Zbuloni figurën"
"Mendoni se çfarë lënda"
"Gjeni një çift"
"Gjeni kutinë"
"Cfare ka ne cante"
Lojërat didaktike dhe ushtrimet për të siguruar konceptin e formës:
"Gjeni subjektin e formës së specifikuar"
"Çfarë figurash bëjnë një makinë?"
"Mat"
"Gjeni temën e formës së njëjtë"
"Cila figurë është e tepërt?"
Opsione:
- Grupi në formën e objekteve reale 2-3 mostra, shpjegoni parimin e grupimit.
"Bëni një pjesë të tërë"
Krijo një strukturë prej 2-3 figurash gjeometrike sipas mostrës.
Opsione:
- përbëjnë hartimin e kujtesës, siç përshkruhet;
- të bëjë një formë gjeometrike duke zgjedhur pjesët e nevojshme të saj nga një sërë detajesh të propozuara (8-9).
"Definuar saktë"
Fëmija është ofruar në vizatime për të përcaktuar se cilat pjesë gjeometrike është subjekt (Lock, Letër)

Lojërat didaktike dhe ushtrimet për ndreqjen e konceptit të madhësisë:
"Krahaso artikujt në lartësi"
Thirrni objekte, përcaktoni sasinë e tyre, nxjerrë në pah të lartë, të ulët; Krahaso - e cila është më e lartë, më e ulët.
"Shkopinj në një rresht"
Për të hedhur në të njëjtën kohë dy rreshta prej 10 shkopinj me gjatësi të ndryshme: një në vlerën zbritëse, tjetri është në rritje.
"Më e gjatë, më e shkurtër" është të krahasojmë kaseta në disa shenja (gjatësi dhe gjerësi, gjerësi dhe ngjyrë, etj). Për shembull: "Kaseta e gjelbër është më e gjatë dhe e ngushtë, dhe shiriti i kuq është i shkurtër dhe i gjerë".
"Piramidat"
"Matyroshka"
"Kriklla shumëngjyrëshe"
Vendosni kriklla me njëri-tjetrin në rregull, duke filluar nga më i madhi, në mënyrë që ngjyra e çdo turi të mëvonshëm të jetë e dukshme. Thirrni ngjyrat.
"Përhapur në madhësi"
"Run në mënyrë"
Fëmija ofrohet për të krahasuar dhe përmirësuar sendet në një dimension, duke u larguar nga matjet e tjera:
1) Vendosni cilindrat duke rritur (zvogëluar) lartësinë;
2) Organizoni bare në rritjen (zvogëlimin) gjatësinë ose gjerësinë.
"Cila është kutia?"
Shpërndani pesë lloje të lodrave të madhësive të ndryshme të pesë kutive në varësi të madhësisë.
"Next - më afër"
Lojërat didaktike dhe ushtrimet për fiksimin e ngjyrave:
"Çfarë ngjyre nuk e bëri?"
"Çfarë objekti me ngjyra?"
"Mblidhni kurorë"
Mësuesi tregon elementin - pjesa e mostrës së kurorës, në të cilën jepet një alternim i caktuar i ngjyrave. Fëmijët në kujtesë mbledhin garlands nga qarqet shumëngjyrësh në përputhje me mostrën.
"Rug sveta nga vija me ngjyrë"
"Rainbow Mouch"
"Ngjyra të pandashme"
Mësuesi e quan artikullin në të cilin paraqiten ngjyra të ndryshme në një kombinim të vazhdueshëm, fëmijët i quajnë ato. Për shembull, mësuesi thotë: "Ryabina", fëmijët përgjigjen: "Gjethet janë të gjelbra, manaferrat janë të kuqe". (Kamomil - petals bardhë, mes të verdhë, thupër - fuçi bardhë, lë të gjelbër)
"Çfarë ngjyrash përdoren?"
"Kërkoni ngjyrën e subjektit"
Lojëra didaktike për të disassembling odors:

"Përcaktoni temën e erës"

"Mos harroni se si ata erë"

"Kuti me erë"

Lojëra për perceptimin e dëgjimit:

"Qetë dhe me zë të lartë"

"Mendoni se çfarë tingëllon."

"Ecni dhe vallëzoni."

Të lartë dhe të ulët ".

"Thirrjet".

"Kutitë e zhurmshme".

"Çfarë dëgjohet".

Shtojca 3.
"Çfarë është Sensorik?"
Zhvillimi ndijor (Lat. Sunser - Sensation) është zhvillimi i perceptimeve, ideve për objektet, fenomenet dhe subjektet e botës përreth. Prej asaj se sa pikërisht fëmija do të mësojë të perceptojë objekte dhe të veprojë me njohuritë e fituara, varet procesi i të mësuarit në të ardhmen.

Zhvillimi sensoric ndodh përmes njohjes së madhësisë, formës, erës, ngjyrës së subjektit. Për të kuptuar plotësisht se një objekt i veçantë përfaqëson, fëmija duhet ta prekë ose ta shijojë atë. Vetëm ai në këtë moment percepton konceptet që karakterizojnë pronat: të butë, të gjelbër, të ëmbël, të hidhur i.t.d.

Vlera e arsimit ndijor është se është:

Është baza për zhvillimin intelektual

Organizon prezantimin kaotik të fëmijës së fituar kur ndërveprojnë me botën e jashtme;

Përgatitet për jetën reale;

Siguron thithjen e standardeve ndijore;

Zhvillon vëzhgimin;

Zhvillon vëmendjen;

Ai ndikon në zhvillimin e vizive, auditive, motorike, figurative dhe lloje të tjera të kujtesës.

Ndikon pozitivisht në ndjenjën estetike;

Është baza për zhvillimin e imagjinatës;

Jep një fëmijë mundësi për të zotëruar mënyra të reja të aktivitetit objektiv dhe njohës;

Ofron aftësi zhvillimi.

Klasat në Sensorik, që synojnë formimin e një perceptimi të plotë të realitetit përreth, të shërbejë si bazë për njohurinë e botës, hapi i parë i të cilit është përvoja sensuale. Suksesi i edukimit mendor, fizik dhe estetik varet kryesisht nga niveli i zhvillimit ndijor të fëmijëve, i.E., nga sa plotësisht një fëmijë dëgjon, sheh, ai i pëlqen përreth.

Siç e dini, loja është një aktivitet kryesor në kopshtin e fëmijëve. Fëmijëria pa një lojë dhe nga loja është e parregullt.

Pra, cilat lojëra janë për zhvillimin e sensorika.

për fëmijët 2-3 vjet:

"Piramida"
"Lidks", "Turqia"
"Mbushur":
"Pick up color, formë"

Shumë lojra të arsimit ndijor edukatorët në kopshtin e fëmijëve bëjnë duart e tyre:

- thasë shqisore (Mbushësit mund të jenë më të ndryshëm):

- clip:

- lidoshki

- kaloni gishtat:
2. Për fëmijët 3-4 vjeç:

"Shnochki»
"Fut"
"Përhapur në ngjyrë dhe numra"

për fëmijët 4-5 vjeç:

të gjitha llojet e puzzles:
"Mozaiku"
"Sticks Cuseer"
"DIENESH BLOCKS"
"Shifrat"
"Lego", "Mozaiku magnetik"
"Lojra me Matryoshki"

Të gjitha fushat e jetës në foshnje kërkojnë zhvillim aktiv dhe gjithëpërfshirës, \u200b\u200bnuk është një përjashtim dhe zhvillim shqisor i fëmijëve parashkollorë. Hekurudhor, mësoni, zhvilloni fëmijët tuaj!

Në vitin e parë të jetës, kjo është pasurimi i fëmijës me përshtypje. Kushtet duhet të krijohen për fëmijën në mënyrë që të mund të ndjekë lëvizjen e lodrave të ndritshme, të kapin sendet e formave dhe madhësisë së ndryshme.
Në vitin e dytë të tretë të jetës, fëmijët duhet të mësojnë të ndajë ngjyrën, formën dhe madhësinë si shenja të veçanta të artikujve, të grumbullojnë ide për varietetet kryesore të ngjyrës dhe formës dhe për marrëdhënien midis dy artikujve në madhësi.
Duke filluar, që nga viti i katërt i jetës, fëmijët formojnë standarde ndijore: të qëndrueshme, të mishëruara në fjalimin e paraqitjes së ngjyrave, figurave gjeometrike dhe raporteve më të mëdha midis disa objekteve. Më vonë duhet të plotësohet me hije të ngjyrës, me variantet e formave gjeometrike dhe me raportin e vlerës që rrjedh midis elementeve të një numri të përbërë nga më shumë objekte.
Njëkohësisht me formimin e standardeve, është e nevojshme për t'u mësuar fëmijëve në metodat e ekzaminimit të objekteve: grupimi i tyre në ngjyrë dhe formojnë rreth mostrave të standardeve, ekzaminimi i qëndrueshëm dhe përshkrimi i formës, duke kryer aktivitete gjithnjë e më komplekse të syve.
Së fundi, si një detyrë e veçantë, është e nevojshme të zhvillohet perceptimi analitik tek fëmijët: aftësia për të kuptuar kombinimet e ngjyrave, i shpërblejnë formën e objekteve, për të caktuar matjet e ndara të madhësisë.

Konsultimi për prindërit

"Ndjeshmëria e fëmijëve nëpër lojëra didaktike"

Përgatitur: Mësuesit e grupit :,

Arsimi ndijor -ky është zhvillimi i proceseve dhe ideve të fëmijëve për subjektet dhe fenomenet e botës përreth. Në çdo fazë të trajnimit, formohet një lidhje e caktuar e kulturës shqisore.

Në fazën e parë- Pasurimi i fëmijës me përshtypjet në të cilat ai mund të ndiqte lodrat lëvizëse, të rrëmbejë sende të formave dhe madhësisë së ndryshme.

Në fazën e dytë- Akumulimi i ideve për ngjyrën, formën, madhësinë. Ai duhet të jetë në gjendje të krahasojë artikujt me mënyrën e aplikimit.

Në fazën e tretë- Alokimi i ngjyrës, formës, madhësisë, si shenja të veçanta të subjektit.

Në fazën e katërt - formimi i standardeve të qëndrueshme ndijore të fiksuara në të folur. Ai duhet të prodhojë një ide të numrit dhe llogarisë, të jetë në gjendje të përqëndrohet në kohë.

Në fazën e pestë- Njohja me hije të ngjyrës, me variantet e formave gjeometrike.

Për zhvillimin e aftësive ndijore, para së gjithash, është e nevojshme të zgjidhni lodrat dhe lojrat e duhura. Ata nuk japin vetëm përmbledhjen e informacionit rreth ngjyrës. Forma, madhësia e subjektit, por edhe idetë elementare për lidhjet dhe marrëdhëniet e gjërave, ndërveprimet e tyre me mjedisin. Është mirë të marrësh lodra, kontrast një nga shenjat dhe të ngjashme me të tjerët. Për shembull: topi dhe topi është i ndryshëm në ngjyrë dhe nga cilësi: plastike, gome, lëkurë, gëzof, etj. Një shumëllojshmëri e tillë e pronave jo vetëm që tërheq vëmendjen e fëmijëve, por gjithashtu thekson ndryshimin dhe ngjashmërinë e shenjave të objekteve , kontribuon në zhvillimin e perceptimit.

Të kuqe dhe të bardhë.

Kur dhe si të filloni një fëmijë të mësuarit për të dalluar ngjyrat?

Ju duhet të filloni të mësoni një fëmijë për të dalluar ngjyrat nga 1.5-2 vjet dhe madje edhe më herët.

Përgatitni sende homogjene të dy ngjyrave të ndryshme të kundërta: 5 kube të verdha dhe 5 blu. Emëroni fëmijën e foshnjës dhe ofroni së bashku dy turrete së bashku - blu dhe të verdhë. Bëni atë në një sekuencë të tillë:

1. Tregoni fëmijës një ose dy herë se si ta bëni atë. Shoqëroni veprimet me fjalët: kjo është një kub blu, e vendosni në ngjyrë blu. Dhe kjo është e verdhë: vendoseni në të verdhë. Shikoni se çfarë turrete të bukura, blu dhe të verdhë. Flisni sugjerime të qarta, të thjeshta, hiqni sendet e panevojshme nga tabela, mos krijoni konfuzion.

2. Ndërtoni turrets jo deri në fund. Le të mbarojë kecja e tyre, i cili raportoi 1-2 kube në secilën prej tyre. Le të marrim pjesën tjetër në një kub, hiqni pjesën tjetër. Mos u nervozoni nëse fëmija në fillim do t'i vendosë ato ku ranë, nuk lidhen me ngjyrën. Herët a vonë, ai me siguri do të synojë parimin.

3. Konsideroni këtë fazë të përfunduar kur një fëmijë mund të pa gabime nga fillimi në fund për të ndërtuar vetë turrets. Pastaj futni ngjyra të tjera duke filluar nga katër: blu të kuqe, të verdhë, të gjelbër

Qetë, qetë!

Faza tjetër është kur një fëmijë mëson me kërkesën tuaj për t'ju sjellë subjektin e ngjyrës përkatëse. Nëse foshnja nuk i kupton fjalët: "Më lejoni të kuqe", pastaj të marrë një kub të kuq në duart e mia dhe më thoni: "Më jepni të njëjtën kub." Dhe vetë fjala është herët ose vonë për të shtyrë në kujtesën e tij, por jo menjëherë. Deri në dy vjet, fëmija duhet të lundrojë në ngjyrat kryesore, dhe në tre vjet është mirë t'i telefonosh ato.

Për përdoruesit e avancuar.

Në fazën e ardhshme, fëmija duhet të zgjidhë artikujt e formave dhe teksteve të ndryshme: në një grumbull - një lepur të verdhë dhe kub të verdhë; në një tjetër - një makinë shkrimi të kuqe dhe një shami të kuqe; etj.

I madh i vogël.

Fëmijët e vegjël duhet të mësohen t'i kushtojnë vëmendje vlerave të artikujve, për të regjistruar vëmendjen në madhësinë e tyre, hedhin artikuj homogjene me madhësi të ndryshme në dy grupe. Mësimdhënia e të kuptuarit dhe thirrjes së fjalëve "të mëdha", "të vogla". Këto detyra mund të zgjidhen me ndihmën e lojrave didaktike.

Gjeni kovën e dëshiruar.

Para fëmijës, dy kova (të mëdha dhe të vogla) dhe kube të mëdha arbitrare të mëdha dhe të vogla. Një i rritur shpjegon fëmijën se kovat janë të ndryshme: një i madh, tjetri është i vogël. Dhe këto lodra (tregon një shesh të madh) ne do të vendosim në një kovë të madhe, dhe kube të vogla në të vogla. Pastaj këto manipulime duhet të mbajnë një fëmijë, një i rritur duhet të komentojë mbi veprimet e tij.

Vendosni topin në shtëpinë tuaj.

Për të pikturuar tabaka nga vezët në ngjyrat kryesore të spektrit dhe të njëjtat ngjyra të topa plastike për t'u mbledhur në "çantën e mrekullueshme". Një i rritur tërheq topin nga çanta dhe i kërkon fëmijës se çfarë lloj ngjyre (blu). Ku është shtëpia e së njëjtës ngjyrë? Vendos topin atje.

Tjetër ofron fëmijën për të bërë të njëjtin efekt në tuaj. Në fazën e parë të të mësuarit, fëmijët ofrojnë vetëm dy ngjyra. Si ngjyrat memorizojnë lojën kryhen me 3-4 ngjyra. Kjo lojë u mëson fëmijëve të kushtojnë vëmendje për ngjyrën e artikujve, objekte homogjene të grupeve në ngjyrë.

Kubike në një kub.

Si të interesoni fëmijën me kube? Është e nevojshme të fillohet me zhvillimin e një qëndrimi emocionalisht pozitiv ndaj gjithçkaje të re. "Mbajtja e foshnjës - merrni fond për" veten! "- Këtu është slogani i përshtatshëm për cubes takim. Integrimi i kecit mund të jenë poezitë e fëmijëve, këngët, djerset që mund të rrahin me kube. Ndërtoni një avion, kërpudhat e miut, një frëngji për një lepur. Mos harroni: Asnjë lloj tjetër i aktivitetit produktiv nuk zgjeron kufijtë e njohurive si punë me një nënë të ndërtimit. Cubes ndihmojnë fëmijën:

Njihuni me shenjat ndijore të artikujve: një formë, vlerë, ngjyrë dhe të mësoni për t'i operuar;

Njihuni në praktikë me raportet hapësinore të elementeve: e drejta në të majtë, më sipër, më poshtë;

Zhvilloni një lëvizje të cekët të duarve dhe syve, të mësoni për të matur përpjekjet e muskujve dhe për të trajnuar duart dhe koordinimin e syve.

Arsimi sensor që synon formimin e një perceptimi të plotë të realitetit përreth është baza e njohurisë së botës, hapi i parë i të cilit është përvoja sensuale. Suksesi i edukimit mendor, fizik dhe estetik varet kryesisht nga niveli i zhvillimit sensor të fëmijëve, i.E., se sa plotësisht një fëmijë dëgjon, sheh, ai i pëlqen përreth.

Një fëmijë në jetë përballet me diversitetin e formave, bojrave dhe vetive të tjera të objekteve, në veçanti lodra dhe sende shtëpiake. Fëmija është i rrethuar nga natyra me të gjitha shenjat shqisore - multitright, erë, zhurma. Dhe sigurisht, çdo fëmijë, edhe pa arsimim të synuar, një mënyrë apo tjetër, e percepton gjithë këtë. Por nëse asimilimi ndodh spontanisht, pa një udhëheqje të arsyeshme pedagogjike të të rriturve, shpesh rezulton të jetë sipërfaqësore, e dëmtuar. Por ndjesitë dhe perceptimet janë të përshtatshme për zhvillimin, përmirësimin, veçanërisht gjatë fëmijërisë parashkollore.

Detyra e kopshtit është të sigurojë zhvillimin më të plotë të nxënësve, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës në fazën e përfundimit të arsimit parashkollor, përgatitjen e tyre për trajnimin e shkollës. Është në këtë periudhë moshe që themeli për shëndetin dhe zhvillimin e cilësive fizike të nevojshme për pjesëmarrjen efektive të fëmijës në kuptimin e ruajtjes dhe forcimit të shëndetit të tyre është hedhur dhe forcuar.

Gatishmëria e fëmijës në të mësuarit në shkollë përcaktohet kryesisht nga zhvillimi i tij shqisor. Ndjeshmëria e zhvilluar është baza për përmirësimin e veprimtarisë praktike të një personi modern. Dhe origjina e aftësive ndijore qëndrojnë në nivelin e përgjithshëm të zhvillimit ndijor të arritur në moshën më të re parashkollore.

Në periudhën e 3 viteve të para, cilësitë morale fillojnë të formojnë, zhvillojnë tipare të karakterit. Përvoja shqisore e fëmijës është e pasuruar nga ndjenja, ndjenja muskulare, pamja, fëmija fillon të bëjë dallimin midis madhësisë, formës dhe ngjyrës së subjektit.

Njohja e parashkollave me ngjyrë, formë, vlera e subjektit ju lejon të krijoni një sistem të lojërave didaktike për arsimin sensor që synon përmirësimin e perceptimit të fëmijës për tiparet karakteristike të objekteve.

Lojërat didaktike janë lojëra në të cilat aktiviteti njohës është i kombinuar me lojën. Nga njëra anë, loja didaktike është një nga format e efektit arsimor të një të rrituri për një fëmijë, dhe nga ana tjetër - loja është lloji kryesor i aktiviteteve të pavarura të fëmijëve. Në pedagogjinë parashkollore, lojëra didaktike për një kohë të gjatë konsideroheshin mjeti kryesor i arsimit ndijor.

Lojë didaktike - fenomen është kompleks, por struktura është zbuluar qartë në të. Suksesi i lojës është në performancën e saj, kështu që përgatitja për lojë është të qartësojë bagazhin ekzistues të njohurive dhe aftësive ose formimin e tyre.

Për shkak të faktit se një interval i madh midis lojërave është i padëshirueshëm, ekziston nevoja për të konsoliduar fëmijët e fituar njohuri, aftësi në aktivitete të pavarura dhe pjesërisht në klasa që synojnë zotërimin e fëmijëve me objekte me objekte. Vëmendje e veçantë kërkon çështjen e përsëritjes së lojërave didaktike. Lojërat e përsëritjes nuk duhet të jenë plotësisht identike me lojën e mëparshme didaktike. Prezantimi i përsëritur i të njëjtave detyrave është siguruar për një material të ri. Kjo siguron veprimtarinë mendore të fëmijëve në lojëra.

Rregullat e lojës përcaktojnë natyrën dhe mënyrën e veprimeve të lojrave, organizojnë dhe drejtojnë sjelljen e fëmijëve. Është e mundur për të rregulluar materialin e kaluar dhe për të mësuar diçka të re. Poster në nivelin e arritjes së fëmijëve në asimilimin e njohurive dhe zhvillimin e aktiviteteve mendore, marrëdhëniet.

Lojërat didaktike për arsimin ndijor mund të racionalizojnë punën e edukatorit, t'i jepni mundësinë të gjurmoni procesin e zhvillimit ndijor, t'ju lejojë të vlerësoni efektivitetin e mjeteve të arsimit të sensorit dhe, nëse është e nevojshme, të tërheqni ato të reja. Mbajtja sistematike e lojrave didaktike lejon njohuritë më cilësore dhe më të plota dhe perceptimin e fëmijëve të realitetit përreth.

Përvoja shqisore e një fëmije mund të zbatohet përmes shumë lojrave didaktike. Unë dua të paraqes në vëmendjen tuaj lojëra shqisore-didaktike nga autori, të cilën unë jam - "alfabeti shqisor për fëmijët", "argëtim dimëror" (panel), "ABC e shëndetit".

Duke punuar me fëmijët e moshës së vogël parashkollore, bëra touchBook "Prekni alfabetin për fëmijët". Në mënyrë që të krijoni një kryevepër të vogël, ju nuk keni nevojë të keni talente të veçanta në qepje, mjafton të jeni të vëmendshëm dhe të vëmendshëm. Pas të gjitha, ju duhet të bëni një gjë të tillë që do të jetë e interesuar, dhe duke e kaluar fëmijën. Epo, natyrisht, u ktheva në fantazi. Përfundimisht libërpOVES Sheets të lidhur në dosje (panele). Libri është i dobishëm dhe i sigurt. Të gjitha sendet janë shumë të vendosura dhe të siguruara.

Alfabeti ndijor është bërë me duart e tyre nga pëlhura dhe të dashurën. Alfabeti ndijor Ky është një libër i tillë, "lexuesit" e të cilëve janë më të vegjlit. Fëmijët nuk e lexojnë, por e prekin atë, me gjethe, shikoni dhe ngadalë fillojnë të mësohen me formën e re të informacionit - librin. Alfabeti përbëhet nga shtatë faqe - panele, të cilat janë të ndërlidhur duke përdorur sythe në dosje - regjistrues, i cili siguron transformimin e saj të shpejtë në panele të veçanta të lojrave.

Çdo faqe është një komplot, një fëmijë i qartë: shtëpi, pemë, diell, re, etj. U përpoqa të përdorja imazhe të objekteve që fëmija sheh shpesh në jetën e përditshme. Në librin e 7 faqeve, mbi ta unë aplikuar vizatime të vogla, të plotësuara nga pajisje të ndryshme. Çdo faqe është e mbuluar me rroba dhe në të janë të qepura me komplote të ndryshme nga materiale të ndryshme, me një detyrë të caktuar dhe rregull.

Fokusimi: Kjo lojë didaktike është projektuar për fëmijët e moshës së vogël parashkollore. Loja merr pjesë nga 1 deri në 7 fëmijë, nga numri i faqeve në alfabetin ndijor. Loja bën të mundur marrjen e një sërë ndjenjash, kontribuon në zhvillimin e ndjeshmërisë së prekshme, asimilimin e sistemit të standardeve shqisore, perceptimin në përgjithësi. Puna me një libër të tillë zhvillohet në një fëmijë gjithashtu, perceptimi hapësinor, lëvizshmëria e mirë e gishtërinjve, fjalimi, formon një kulturë të komunikimit dhe trajtimit të një libri.

Qëllimi i lojës: Zhvillimi i aftësive intelektuale të fëmijëve, formojnë një sistem të standardeve ndijore, zhvilloni një motor të mirë në majë të gishtave të duarve, zhvilloni një fjalim të lidhur me fëmijët e moshës së vogël parashkollore. Libri i ndihmës është efektiv në zhvillimin shqisor të fëmijët parashkollorë, emërimi i saj është shumëfunksional:

Lejon diagnostifikimin për të përcaktuar nivelin e zhvillimit të funksioneve ndijore: perceptimi vizual, auditor, i prekshëm, kinestetik.
Toni i muskujve normalizon, zhvillon lëvizjen e gishtërinjve dhe duarve.
Zhvillon motorin e përgjithshëm, të vogël, frymëmarrjen.

Rregullat e lojës.Është e mundur që përdorimi i ndryshueshëm i lojës në përputhje me detyrat në zhvillim (akumulimi i përvojës sensore, zhvillimi i fjalës (fjalor, rezistenca e zërit, fjalimi i shprehjes, zhvillimi i lëvizjes së cekët).

Lojë shqisore-didaktike "Fun dimrit" (panel).

Fokusimi: Kjo lojë didaktike është projektuar për fëmijët e moshës së mesme parashkollore. 3-4 lojtarë marrin pjesë në lojë. Loja bën të mundur marrjen e një sërë ndjenjash, duke kontribuar në zhvillimin e ndjeshmërisë së prekshme dhe perceptimit në tërësi (kontribuon në zhvillimin e perceptimit vizual, vëmendjen, imagjinatën, zhvillon logjikën, promovon zhvillimin e koordinimit vizual dhe motorik, duke u zgjeruar aksioneve të fjalorit, si dhe zhvillimi i aftësisë për të shprehur ndjenjat e saj në fjalë).

Ju mund të shpikni komplote lojë për formimin:

Qëndrim pozitiv ndaj kulturës fizike dhe sporteve;

Konceptet elementare për sjelljen e dëmit për shëndetin.

Shoqëria përbëhet nga tre pjesë semantike. Pjesa e parë është e rraskapitur. Pjesa e dytë është një kodër me dëborë. Shifrat e lëvizshme për këto pjesë përshkruajnë fëmijët e angazhuar në sportet e dimrit. Pjesa e tretë është "Polyana e zakoneve të këqija". Është gri. Silueta të figurave me zakone shkatërruese ofrohen për këtë pjesë të panelit.

Qëllimi i lojës:për të formuar një qëndrim pozitiv të qëndrueshëm të nxënësve për të kryer një mënyrë jetese të shëndetshme, miratimin e sportit dhe kulturës fizike si një alternativë ndaj zakoneve të dëmshme.

Rregullat e lojës:Është e mundur që përdorimi i ndryshueshëm i lojës në përputhje me detyrat në zhvillim (akumulimi i përvojës sensore, zhvillimi i fjalës (fjalor, rezistenca e zërit, fjalimi i shprehjes, zhvillimi i lëvizjes së cekët).

Lojtarët përzier figurat e fëmijëve në qese, dhe shpërndajnë për të luajtur. Fëmijët përcaktojnë sportin dhe kanë një figurë të fëmijëve në vendin e duhur: në një kodër, në një shesh, në një ski apo në "Polonia e zakoneve të këqija". Fëmijët shpjegojnë zgjedhjen e tyre. Nëse është e nevojshme, përgjigjuni pyetjeve. Edukatori mund t'u ofrojë atyre të dalin me një histori për çdo karakter.

Unë besoj se një lojë e tillë është mjeti më i rëndësishëm për të formuar identitetin e fëmijës dhe zbulimin e mundësive të tij njohëse.

"ABC e Shëndetit" Bërë me duart tuaja nga pëlhura dhe të dashurën për zhvillimin e aftësive ndijore të fëmijëve, për zhvillimin e aspekteve të kursimit të shëndetit. Sot, ruajtja dhe forcimi i shëndetit të fëmijëve është një nga detyrat kryesore të të gjitha institucioneve arsimore parashkollore. Gatishmëria për një mënyrë jetese të shëndetshme nuk ndodh në vetvete, por është formuar në një person nga mosha e hershme.

Alfabeti përbëhet nga katër faqe - panele, të cilat janë të ndërlidhur duke përdorur sythe në dosje - regjistrues, i cili siguron transformimin e saj të shpejtë në panele të veçanta të lojrave. Në faqet, unë kam kryer vizatime të vogla, të komplementuara nga pajisje të ndryshme. Çdo faqe është e mbuluar me rroba dhe në të janë të qepura me komplote të ndryshme nga materiale të ndryshme, me një detyrë të caktuar dhe rregull. Tema e kësaj loje didaktike ndijore synon të kuptojë fëmijët e një jetese të shëndetshme, pajtueshmërinë me regjimin e ditës, rregullat e higjienës personale, nevojën për kulturë fizike, të ushqyerit të shëndetshëm.

Fokusimi: Kjo lojë didaktike është projektuar për fëmijët e moshës së lartë parashkollore. Loja merr pjesë nga 1 në 4 fëmijë, nga numri i faqeve në alfabetin ndijor. Loja bën të mundur marrjen dhe konsolidimin e njohurive për një mënyrë jetese të shëndetshme, formimin e koncepteve elementare rreth sjelljes, faktorëve që dëmtojnë shëndetin, një sërë ndjenjash, kontribuon në zhvillimin e ndjeshmërisë së prekshme, asimilimin e sistemit të standardeve shqisore , perceptimi në përgjithësi. Puna me një libër të tillë zhvillohet në një fëmijë gjithashtu, perceptimi hapësinor, lëvizshmëria e mirë e gishtërinjve, fjalimi, formon një kulturë të komunikimit dhe trajtimit të një libri.

Qëllimi i lojës:zhvillimi i aftësive intelektuale të fëmijëve, grumbullimi i përvojës në promovimin e konservimit dhe shëndetit, për të formuar një sistem të standardeve shqisore, për të zhvilluar një lëvizje të mirë të gishtërinjve të duarve, zhvillojnë një fjalim koherent të fëmijëve të moshës së lartë parashkollore.

Libri ndijor është efektiv në zhvillimin shqisor të fëmijëve parashkollor, qëllimi i tij është shumëfunksional:

1. Pranimi dhe konsolidimi i njohurive për një mënyrë jetese të shëndetshme.

2. Lejon diagnostifikimin për të përcaktuar nivelin e zhvillimit të funksioneve ndijore: perceptimi vizual, auditor, i prekshëm, kinestetik.

3. Normalizon tonin e muskujve, zhvillon lëvizjen e gishtërinjve dhe brushave të duarve.

4. Zhvillon motorin e përgjithshëm, të vogël, frymëmarrjen.

Rregullat e lojës: Ndoshta përdorimi variantar i lojës në përputhje me detyrat në zhvillim, akumulimi i përvojës në mbajtjen e një jetese të shëndetshme, përvojën shqisore, zhvillimin e fjalës (fjalor, zgjidhja e zërit, fjalimi i shprehjes, zhvillimi i lëvizjes së cekët).

Libri multifunksional është një lodër që përdoret si në aktivitetin e lirë të fëmijëve dhe në format e organizuara të punës.

Libri ndijor zhvillon lëvizjet e gishtërinjve të duarve, një motor të vogël: fiksim, lidhëse, shtojcë "Lipuchek", Zasya "Rrufeja". Zhvillimi i lëvizshmërisë gjobë të duarve gjurmohen qartë gjatë zhvillimit individual të parashkollorit. Zakonisht, një fëmijë që ka një nivel të lartë të zhvillimit të lëvizshmërisë së vogël, mund të argumentojë logjikisht, ka mjaft kujtesë, vëmendje, një fjalim koherent. Prandaj, zhvillimi, përmirësimi i lëvizjes së gishtave të duarve kontribuon në një formim më të shpejtë dhe të plotë në një fëmijë të fjalës, ndërsa lëvizshmëria manuale e pazhvilluar, përkundrazi, "ngadalëson" një zhvillim të tillë.

Librat e propozuar të mandrishtimit të ndjeshëm mund të rekomandohen për të punuar me fëmijët parashkollorë jo vetëm për kujdestarët, por edhe folësit, psikologët, edukatorët socialë dhe prindërit.

Kështu, është e sigurt të argumentohet se forma kryesore e arsimit ndijor janë lojëra didaktike. Vetëm me një sistem të caktuar të lojërave didaktike mund të arrijnë zhvillimin shqisor të fëmijëve parashkollorë.

Lyudmila bendik
Ndjeshmëria e fëmijëve përmes lojërave didaktike

« Ndjeshmëria e fëmijëve përmes lojërave didaktike»

Ndijor Zhvillimi është themeli për zhvillimin e përgjithshëm mendor të një fëmije, i cili është në të radhe, kusht i pandarë për të mësuarit e suksesshëm të fëmijëve. Tashmë nga lindja, fëmija mëson perceptoj Objektet dhe fenomenet e mjedisit me ndihmën e shqisave, teknikat e prekshme.

Roli dhe vlera e madhe ndijor Zhvillimi qëndron në faktin se është baza për zhvillimin intelektual të fëmijës, zhvillon vëmendjen, imagjinatën, kujtesën, vëzhgimin.

Nga se si mendon një fëmijë, sheh se si ai percepton bota rreth tij me ndihmën e prekjes, kryesisht varet nga zhvillimi ndijor. Sa i përket fëmijës do të zhvillohet në fëmijërinë e hershme, aq e thjeshtë dhe natyrisht ai do të zotërojë të ri në moshë madhore.

Në procesin e veprimeve praktike me objekte, fëmija grumbullon përvojën shqisore. Në jetën e përditshme, personaliteti i fëmijës pasurohet përmes Komunikimi i drejtpërdrejtë me natyrën, me fenomenet e jetës publike, me botën e artikujve të krijuar nga duart e njeriut. Lojra didaktike Kryeni funksionin e mjeteve të mësimit - fëmijët janë zotërimi i shenjave të artikujve, mësojnë të klasifikojnë, përmbledhin, krahasohen. Për shkak të faktit se lloji kryesor i aktivitetit të parashkollorit është loja, është duke luajtur, një fëmijë mëson një kontakt, perceptim, thith gjithçka standardet e prekjes. Loja vepron si një mjet zhvillimi sensor dhe edukimi.

Puna e tij në prek Zhvillimi fillova nga mbledhja e informacionit mbi këtë problem, kam studiuar literaturë pedagogjike edukimi ndijor i fëmijëve parashkollorë.

Në punën e tij, ne vendosim sa më poshtë detyrë:

Mbani të njohur me lule spektër: Red, portokalli, të verdhë, jeshile, blu, blu, vjollcë.

Tregoni fëmijëve tiparet e vendndodhjes së toneve të ngjyrave në spektër;

Takohem fëmijë me madhësinë dhe formën e objekteve

Shtypni aftësitë e vetë-aktivitetit.

Unë ndërtoj veprimtarinë e saj në faza duke marrë parasysh moshën fëmijë. Lojra didaktike Unë përfshij në aktivitete edukative, në aktivitete të përbashkëta, individualisht. Për formimin e përfaqësimeve matematikore elementare, unë marr lojëra me përmbajtje matematikore që kërkon mendore tension:

-lojra puzzle,

-lojra shaka

-lojëra me argëtim pyetje: "Pse nuk ka ovale?", "Kush do të gjejë më shpejt", "Piktura të papërfunduara", "Numrat e gjallë", "Pick up color", "Një - shumë". Në vitin 2015, në leximet pedagogjike të kryera edukator Dhe ishte interesante për shkopinj të cueizer, blloqet logjike të dieni. Ne gjithashtu i bleu këto lojëra dhe albume të veçanta për ta. Fëmijët janë shumë interesantë. Ata janë të ndritshme, zbavitëse, duke luajtur me ta shumë të ngjashme.

Për organizimin e aktiviteteve të përbashkëta dhe të pavarura fëmijët kam krijuar një qoshe me prekjeqë mbushur didaktik Lojërat e drejtimeve njohëse për zhvillimin e ngjyrës, për të konsoliduar njohuritë rreth formës, madhësisë, duke marrë parasysh sigurinë, estetikën, dukshmërinë, disponueshmërinë.

Fëmija, i pasionuar për lojën, nuk e vëren atë që po studion, edhe pse po përballet me detyrat që kërkojnë strehim.

Lojra didaktike Unë kthehem për të punuar me prindërit në formë « lojra në shtëpi» . Unë i shpjegoj lojën prindërve të mi, dhe prindërit e shtëpisë me fëmijët e tyre e lidhin atë. Gjithashtu për prindërit treguan një ekspozitë didaktik Lojërat dhe përfitimet e shumëfishta të të drejtave të autorit, në procesin e të cilave prindërit u njohën me lojëra të reja, si dhe së bashku me fëmijët e tyre i humbi ato, të diskutuara tashmë të shpenzuara lojëra. Puna e tillë sistematike jep rezultatet e saj pozitive.

Publikime në këtë temë:

Konsultimi për prindërit "Perceptimi sensor i fëmijëve përmes lojërave dhe lodrave" Zhvillimi sensor i fëmijëve varet nga mënyra se si fëmija është zotërues.

"Zhvillimi i aftësive muzikore në fëmijët parashkollorë përmes lojërave muzikore dhe didaktike" konsultimi për punën e mësuesve.

Mirëdita e dashur të dashur kolegë! Tema e fjalës sime "Zhvillimi i një ritmi ndjenjë përmes lojrave muzikore dhe didaktike". Sot unë do të ndaj tim.

Eksperience pune. "Trajnimi dhe edukimi i fëmijëve parashkollorë përmes lojërave didaktike". Tutor i kategorisë më të lartë të Zavalishin Elena Yurevna 2016.

Institucioni i arsimit parashkollor komunal "Kopshti i tipit të kombinuar Nr. 180" për vetë-edukimin në temën:.

Mosha e hershme është faza më e rëndësishme për zhvillimin e fjalës së fëmijëve, ku roli kryesor në këtë i takon të rriturve: prindërit dhe të dashurit.

"Mësimdhënia në fëmijëri është po aq fort sa gdhendja në gur ..." PRAKTIMI "Fëmijëria është një fazë e përgatitjes për jetën e ardhshme". Shoqëria është zakonisht.