Autizmi tek fëmijët: Këshilla për prindërit që rrisin një fëmijë me autizëm. Thjesht jini përreth. Si t'i mësoni një fëmije me autizëm aftësitë e përditshme

25.05.2019

Autizmi - çfarë është kjo sëmundje?

Është e vështirë të qëndrosh indiferent, të shikosh sesi një fëmijë me autizëm përpiqet të përshtatet në botën e shpejtë moderne. Megjithëse format e këtyre çrregullimeve variojnë nga të lehta në të rënda, shumë njerëz me këtë sëmundje shfaqin aftësi të jashtëzakonshme për muzikën ose artet e tjera. Ia vlen t'i mbështesim pak dhe përshtatja e tyre në shoqëri do të bëhet mjaft reale. Autizmi nuk është rezultat i prindërimit të dobët. Autizmi është një çrregullim që lind nga zhvillimi i dëmtuar i trurit dhe karakterizohet nga anomalitë në ndërveprim dhe komunikim shoqëror, si dhe nga sjellje dhe interesa stereotipe. Të gjitha këto shenja shfaqen para moshës 3 vjeçare. Ndryshe nga të gjithë fëmijët e tjerë me dhe pa aftësi të kufizuara psikofizike, një fëmijë autik nuk takon një person tjetër dhe nuk gëzohet kur dikush, një fëmijë apo i rritur, dëshiron, për shembull, të luajë me të.

Simptomat më të zakonshme të autizmit

Zhvillimi i pamjaftueshëm i gjuhës, mungesa e të folurit. Fëmijët e vegjël, si rregull, kanë dëmtime në shikim, çrregullime të të folurit (e kanë të vështirë të flasin), janë tepër të turpshëm, shpesh herë përsërisin të njëjtat fjalë disa herë radhazi. Fëmija nuk e kupton fjalimin e njerëzve të tjerë, ajo vetë nuk kërkon të flasë, të komunikojë me njerëzit e tjerë, madje edhe me nënën. Në fjalimin e fëmijës, kryesisht janë të pranishme ekolalia, fëmija ndonjëherë përsërit copëza të elementeve të të folurit që ka dëgjuar nga njerëzit e tjerë ose në TV. Fëmija nuk kupton struktura komplekse gjuhësore. Një fëmijë me autizëm kupton vetëm fjalët komanduese njërrokëshe: "Ha", "Ulu". Fëmija nuk mund të mendojë në mënyrë abstrakte, të analizojë dhe të përgjithësojë. Më shpesh, fëmija nuk i kupton përemrat imi, i yti, i tyre etj. Në të njëjtën kohë, ai mund të zhvillojë mjaft intensivisht "të folurit autonom", "të folurit për veten e tij".

Fëmija nuk e percepton botën përreth tij, nuk reagon ndaj asaj që po ndodh rreth tij. Ndonjëherë është plotësisht e pamundur që prindërit të tërheqin vëmendjen e një fëmije, ajo nuk reagon ndaj emrit të saj dhe ndaj tingujve të zërave të mamasë dhe babit. Për më tepër, me kalimin e kohës, fëmija fillon të shmangë në mënyrë aktive komunikimin, fshihet, largohet. Fëmija nuk e fikson shikimin në fytyrën e prindërve të tij, nuk ka kontakt shikimesh që nuk i tërheqin gjuhën.

Vëmendja vizuale e fëmijëve me autizëm është jashtëzakonisht selektive dhe shumë jetëshkurtër, fëmija duket sikur njerëz të kaluar, duke mos i vënë re dhe i trajton si objekte të pajetë. Në të njëjtën kohë, ajo karakterizohet nga impresionueshmëri e shtuar, reagimet e tij ndaj mjedisit janë shpesh të paparashikueshme dhe të pakuptueshme. Një fëmijë i tillë mund të mos e vërejë mungesën e të afërmve, prindërve dhe tepër të dhimbshëm dhe të shqetësuar për të reaguar edhe ndaj lëvizjeve dhe rirregullimeve të vogla të objekteve në dhomë.

3. Një fëmijë me autizëm nuk mund të tolerojë kontaktin emocional me prindërit. Fëmija edhe në muajt e parë të jetës nuk e tërheq dorezën, nuk kapet pas nënës, por duke qenë në krahët e prindërve, i reziston kontaktit fizik, e tendos shpinën, përpiqet të shpëtojë nga përqafimi i prindërve. .

Një fëmijë me autizëm nuk luan kurrë me lodrat, madje nuk tregon interes për to. Loja e një fëmije me autizëm përbëhet nga një grup lëvizjesh të thjeshta - ajo tërheq një pjesë të rrobave, përdredh një litar, thith ose nuhat pjesë të lodrave. Këto shenja të autizmit shfaqen edhe pasi fëmija mbush moshën 1 vjeç.

Fëmija nuk tregon interes për fëmijët e tjerë, nuk luan me moshatarët. Personi autik nuk tregon interes për lojërat e fëmijëve. Në vitin e dytë të jetës bie në sy se një fëmijë autik nuk ka as aftësitë më të thjeshta të lojës. E vetmja lojë që personi autik mund të mbështesë janë lëvizjet e thjeshta mekanike "merr e jep". Në autizëm, aktiviteti i lojës ka një karakter të veçantë. Karakteristika e tij është se fëmija zakonisht luan vetë, kryesisht duke mos përdorur materiale loje, por sende shtëpiake. Ajo mund të luajë gjatë dhe në mënyrë monotone me këpucë, lidhëse, letër, çelësa, tela e të ngjashme. Tek fëmijët e tillë nuk zhvillohen lojëra me role me bashkëmoshatarët. Ka transformime të veçanta patologjike në këtë apo atë imazh në kombinim me fantazitë autike. Në të njëjtën kohë, fëmija nuk i vëren ata që e rrethojnë, nuk hyn në kontakt verbal me ta.

Një fëmijë me autizëm nuk mund të mësojë aftësitë bazë të vetë-kujdesit. Ndonjëherë është e pamundur që një fëmijë i tillë të mësojë si të vishet vetë, të shkojë në tualet, të lajë, të hajë dhe të përdorë takëm vetë.

Një fëmijë me autizëm kërkon monitorim të vazhdueshëm, ajo nuk kupton dhe nuk mund të vlerësojë rreziqet e botës që e rrethon. Fëmija nuk mund të kalojë rrugën, sepse ai nuk i percepton makinat në lëvizje dhe mund të lëndohet. Një fëmijë i tillë nuk e kupton rrezikun që paraqet rënia nga lartësia, loja me pajisje elektrike, sende të mprehta etj.

Pavarësisht indiferencës ndaj botës përreth, një fëmijë me autizëm mund të shfaqë shumë shpesh shpërthime zemërimi dhe agresioni. Në thelb, ky agresion i drejtohet vetvetes. Fëmija kafshon duart derisa i rrjedh gjak, përplas kokën në mobilje dhe dysheme, godet veten me grusht në trup dhe fytyrë. Ndonjëherë ky agresion ndodh ndaj njerëzve të tjerë dhe fëmija, me çdo përpjekje për të kontaktuar, gërvisht, kafshon ose godet prindërit. Në çdo ndalim ose përpjekje për të kontaktuar, një fëmijë autik mund të shfaqë papritur agresion të pakufizuar. Fëmija nuk di të ndjejë një ndjenjë keqardhjeje, me kërkesë apo përgjërim të prindërve, ajo nuk reagon, është indiferente ndaj lotëve.

Një fëmijë me autizëm shpesh ka sindromën e lëvizjes obsesive-kompulsive - ajo lëkundet në këmbë ose ulur, duartrokit pa qëllim për një kohë të gjatë, rrotullon dhe përdredh objekte të ndryshme, shikon botën, zjarrin, ventilon për një kohë të gjatë. Në vend që të luajë, fëmija mund të rregullojë objekte dhe lodra të ndryshme në rreshta të rregullt. Një fëmijë mund të kërcejë lart e poshtë për një kohë të gjatë pa emocione.

Çfarë këshille mund t'u jepni prindërve dhe të dashurve të fëmijëve me autizëm?

Nëse shenjat e mësipërme të një lloji zhvillimi autik bëhen të dukshme për prindërit, atëherë është e domosdoshme të kontaktoni një psikiatër fëmijësh për t'u siguruar se sa kanë bazë këto tipare të zhvillimit të fëmijës. Diagnoza e "autizmit të fëmijërisë së hershme" mund të bëhet vetëm nga një specialist - një neuropsikiatër pediatrik pas një ekzaminimi të plotë të foshnjës. Nëse kjo diagnozë i bëhet fëmijës, atëherë prindërit duhet të vendosin për programin e edukimit dhe zhvillimit të mëtejshëm të foshnjës. Për ta bërë këtë, është e rëndësishme të konsultoheni me një psikolog special ose mësues korrektues, i cili ka përvojë pune me fëmijë të tillë, mund të japë një përshkrim të hollësishëm të gjendjes së zhvillimit mendor të fëmijës, si dhe të përcaktojë format dhe drejtimet e klasave korrektuese për fëmijë. Prindërit duhet të jenë të durueshëm, të besojnë fort te suksesi dhe të mos heqin dorë nga shpresa. Sot në shumë qytete janë hapur kurse dhe shkolla speciale për prindërit, fëmijët e të cilëve vuajnë nga autizmi. Baza për tejkalimin me sukses të autizmit është zbatimi në shtëpi dhe në qendra të veçanta të një programi individual rehabilitimi për një fëmijë të sëmurë. Natyrisht, detyra kryesore këtu bie mbi supet e prindërve. Prandaj, hapi i parë duhet të jetë pranimi që fëmija i tyre ka autizëm. Në fund të fundit, ajo nuk është një person i sëmurë mendor, ai thjesht ka "një mënyrë tjetër për ta parë botën", e ka pak më të vështirë të shprehë ndjenjat e saj. Këtu duhet ta ndihmoni, ta mbështesni, ta mësoni. Me një qasje korrekte, këmbëngulëse ndaj zbatimit të programit të trajtimit (rehabilitimit), fëmijët me autizëm tregojnë rezultate të shkëlqyera dhe mund të rikuperohen në masë të madhe dhe të përshtaten me një jetë normale. Ata shpesh kanë një dhunti ose talent në ndonjë fushë të artit ose njohurive. Hipersensitiviteti ndaj tingujve dhe prekjes, zhvillim i vonuar i të folurit, çekuilibër. Probleme të tilla zhvillimore të fëmijëve me autizëm lindin tek prindërit e fëmijëve të veçantë. Zhvillimi intelektual i këtyre fëmijëve është mjaft i larmishëm. Midis tyre mund të ketë fëmijë me zhvillim mendor normal, të përshpejtuar, shumë të vonuar dhe të pabarabartë. Vihen re gjithashtu aftësi të pjesshme ose të përgjithshme dhe prapambetje mendore. Kriza e parë e moshës ndodh midis moshës dy dhe tre vjeç, kur çdo fëmijë dallon veten nga njerëzit dhe i dallon njerëzit në miq dhe armiq. Gjatë kësaj periudhe, fëmija fillon të njohë veten në pasqyrë dhe të flasë për veten e tij në vetën e parë. Rritja e vetëdijes dhe dëshira për pavarësi përcaktojnë shpeshtësinë e çrregullimeve emocionale dhe të sjelljes në këtë fazë. Duke u përpjekur për pavarësi, fëmija tregon negativizëm dhe kokëfortësi ndaj komenteve dhe ndalimeve të të rriturve. Për të parandaluar çrregullimet emocionale dhe të sjelljes, është shumë e rëndësishme që të rriturit ta trajtojnë fëmijën tuaj me kujdes, me shumë durim dhe respekt. Në të njëjtën kohë, në asnjë rast një fëmijë nuk duhet të shtypet ose frikësohet, është e nevojshme që njëkohësisht të stimulohet dhe organizohet veprimtaria e tij, të formohet një rregullim arbitrar i sjelljes. Veçanërisht e rëndësishme në edukimin e një fëmije autik është organizimi i sjelljes së tij të qëllimshme, një rutinë e qartë e përditshme, formimi i sjelljes stereotipe në situata të caktuara. Meqenëse çrregullimet e spektrit të autizmit janë të ndërthurura, ndikimi pozitiv në zhvillimin e fëmijës duhet të jetë gjithëpërfshirës. Çështja është që fokusi duhet të jetë në sferat motorike, emocionale dhe njohëse. Në sferën motorike, ia vlen të merrni këshilla nga specialistë (është veçanërisht e rëndësishme të përpunoni aftësi të caktuara) se si të ndihmoni një fëmijë në këtë drejtim. Të jeni në gjendje: të aktivizoni manifestimet e fëmijës, të kryeni ushtrime për rishpërndarjen e tensionit muskulor, të zotëroni metoda të ndryshme të lehtësimit të tensionit, të kontribuoni në harmonizimin e rregullimit tonik në tërësi, pasi është ajo që është baza e të drejtës mendore të plotë. zhvillimin.

Këshilla për të rriturit afër dhe larg një fëmije autik

Përdorni bashkëpunimin sistematik të fëmijës me një të rritur, në mënyrë që ai të ketë gjithmonë një version referimi para syve, me të cilin ai të paktën herë pas here përpiqej të krahasonte produktin e tij dhe rezultatet e tjera të veprimtarisë së tij, si dhe të sodonte veprimet, lëvizjet. të një të rrituri dhe dëgjoni mendimet e tij. Partneriteti me fëmijën në aktivitete të ndryshme me të mund ta qetësojë dhe t'i japë atij një ndjenjë sigurie. Vëzhgoni me shumicën dërrmuese të fëmijëve autikë sigurimin e tyre të vazhdueshëm: jini gati t'i kapni, t'i kapni, të vendosni dorën në një vend të rrezikshëm etj., të përgatiteni për të parandaluar krijimin e një situate, provokon vetë-agresivitetin fizik të fëmijës. Një mënyrë efektive për të minimizuar veprimet e rrezikshme të fëmijës është t'i përforconi ato me reagimet tuaja të dhunshme (mos u frikësoni, mos u mërzitni, mos u zemëroni). Mos harroni se disa fëmijë mund të provokojnë reagime të tilla nga një i rritur dhe ende ndjejnë kënaqësi dhe gëzim.

Kujdesuni me qëllim për veprimtarinë dhe lojën objektive të fëmijës. Në këtë drejtim, ai do të sigurojë një qëndrim të ekuilibruar ndaj zgjedhjes së lodrave dhe objekteve, do të mendojë për qëllimet për sa i përket shkallës së kompleksitetit të tyre (duhet të korrespondojë me moshën, aftësitë dhe interesat e fëmijës), të shqyrtojë me kujdes organizimin dhe menaxhimin të aktiviteteve të fëmijëve.

Përdorni një lidhje më të madhe të fëmijës me autizëm ndaj objekteve sesa ndaj njerëzve. Mbi këtë bazë, tërthorazi krijoni një dialog me ta, për shembull, përmes instrumenteve muzikore, vallëzimit, lojërave sportive. Në të njëjtën kohë, përmirësoni koordinimin dëgjimor-vokal, dëgjimor-motor dhe vizual-motor të aftësive motorike të përgjithshme dhe të imëta, formoni nivelin e aftësisë së fëmijës për t'i sintetizuar ato në një aktivitet (inkurajoni fëmijën të kërkojë nga e majta në djathtas, nga lart deri në fund të një lodre melodike ose të një të rrituri që i këndon ose i thotë diçka, etj.).

Heqja nga mjedisi i fëmijës çdo gjë që mund ta trembë atë: tinguj të ashpër (përplasje dere, përplasje enësh, grindje, muzikë me zë të lartë); përshtypje të ashpra vizuale (burim i fuqishëm, i pambrojtur i dritës, lëvizje e papritur në fushën e shikimit të fëmijës); aroma të ashpra, trajtim të ashpër dhe të ngjashme.

Mos harroni se shikimi i një të rrituri, tingujt e zërit të tij, afrimi dhe prekja mund të shkaktojnë vetëm një reagim mbrojtës tek një fëmijë në formën e opsioneve të ndryshme për tërheqje dhe shmangie (parandalimi dhe tërheqja e syve, mosgatishmëria për të dëgjuar, prekur, bërë çdo kontakt).

Ruajtja e elementeve të komunikimit, përpjekjet për të krijuar kontakt, reagimet ndaj apelit të një të rrituri. Në të njëjtën kohë, merrni parasysh në çdo mënyrë të mundshme veçoritë e zbatimit të tyre nga fëmija, sepse, përkundër faktit se fëmija "u kalon njerëzve", ajo kurrë nuk përplaset me ta, ajo mund të qajë kur i bërtasin ose përballë saj.

Përdorni sistematikisht mundësitë e mjeteve të terapisë së artit si një dalje e pranueshme shoqërore për agresivitetin dhe emocionet negative të një fëmije me autizëm, një mënyrë e sigurt për të lehtësuar tensionin, për të reduktuar frikën, agresionin dhe mizorinë. Pjesëmarrja e përbashkët në vizatim, në mësimet e muzikës, në lojërat sportive elementare do të kontribuojë në formimin e marrëdhënieve të ndjeshmërisë dhe mbështetjes së ndërsjellë.

Këshilla për prindërit e një fëmije autik

Udhëzuesi kryesor për zhvillimin e një fëmije me autizëm duhet të jetë komunikimi i larmishëm, emocionalisht i pasur me prindërit. Prindërit duhet të flasin më shumë me të sesa me një fëmijë të shëndetshëm.

Nxitni vazhdimisht interesin e fëmijës për botën e jashtme. Ai është i interesuar për përmbushjen e momenteve të regjimit nga ju dhe nuk është indiferent, qëndrimi i dashur ndaj fëmijës, përcaktimi i gjendjeve emocionale me kombinime të ndryshme tingujsh, kontribuojnë në "infeksionin" emocional të foshnjës. Kjo, nga ana tjetër, gradualisht do të nxisë tek ai nevojën për kontakt dhe ndryshimin gradual të fëmijës në gjendjen e tij emocionale (shpesh agresive).

Tërhiqni vazhdimisht vëmendjen e fëmijës ndaj veprimeve tuaja. Larja, veshja, ekzaminimi etj. fëmijë, mos hesht dhe mos e injoro fëmijën, por, përkundrazi, stimuloje vazhdimisht me butësi që të imitojë. Në të njëjtën kohë, mbani mend se fëmija është në gjendje të imitojë vetëm atë që, në një formë të përgjithshme, ai vetë tashmë mund të bëjë. Është mirë kur mami këndon, dhe mund të jenë jo vetëm këngë: pavarësisht se fëmijët me autizëm i përgjigjen më mirë muzikës sesa transmetimit, ia vlen t'i bësh muzikore manifestimet e të folurit, të këndosh emrin e fëmijës, komentet, kërkesat, tregimet, lëvdata etj. Dhe për të folur me një fëmijë të tillë - me një zë të qetë (mundësisht edhe të qetë).

Lehtëson kalimin më të lehtë të fëmijës në momentin e ndarjes fizike nga vetja për të parandaluar shfaqjen e formave të rënda të "ndjenjës së skajit", kur fëmija bëhet absolutisht i papërmbajtur, i pakontrollueshëm, i pabindur. Formoni vazhdimisht një "ndjesi të skajit" tek foshnja, në mënyrë që ai gradualisht të pushojë së frikësuari nga gjërat e reja në mjedis.

Kini parasysh se krahas indiferencës, bllokadës afektive (izolimit) ndaj jush, ekziston edhe një formë simbiotike e kontaktit, kur fëmija refuzon të qëndrojë pa ju të paktën për një kohë, pavarësisht se nuk është kurrë i butë me ju.

Në të gjitha fazat e vendosjes së kontaktit, zgjidhni një distancë të sigurt për komunikim dhe demonstroni pa pengesa gatishmërinë tuaj për kontakt, çdo herë, duke u nisur gjithmonë nga niveli mendor në të cilin ndodhet fëmija.

Gjatë kontaktit të prekshëm me fëmijën, bisedoni me të për ndjenjat e tij, duke përfshirë edhe manifestimet e zemërimit ndaj rezistencës së tij. Kur e bëni këtë, mbani në mend se një fëmijë autik mund të kuptojë ndjenjat dhe të folurit tuaj. Sidoqoftë, karakteristikat emocionale të foshnjës janë një pengesë për procesin e perceptimit të dashurisë së nënës. Është e rëndësishme të vazhdoni të eliminoni rezistencën e fëmijës me stimuj që janë emocionalisht tepër të ndjeshëm dhe të pakëndshëm për të (një puthje e gjatë, një pëshpëritje në vesh, etj.). Në të njëjtën kohë, aplikoni një transformim të caktuar të marrëdhënieve me fëmijën, të cilit (situata) në mënyrë konvencionale quhet "lëreni", kur fëmija përpiqet të shmangë kontaktet emocionale afatgjata, përqafimet dhe puthjet. Megjithatë, duke pasur parasysh autonominë natyrore të një fëmije me autizëm, kjo mundësi duhet të përdoret me kujdes.

përdorni metodën (Si të jetë e mundur) për të mobilizuar fëmijën për të luajtur pa asnjë kërkesë dhe udhëzim vetëm për qëllimin e krijimit të një kontakti emocionalisht mbështetës dhe besimplotë, edhe pse fëmija mund të mos ju kushtojë vëmendje.

Stimuloni vazhdimisht reagimet emocionale të fëmijës ndaj ngrohtësisë, freskisë, erës, gjetheve shumëngjyrëshe, diellit të ndritshëm, borës së shkrirë, rrjedhave të ujit, këngës së shpendëve, barit të gjelbër, luleve; në vende të ndotura në mjedis (të bllokuara, me erë të pakëndshme, ujë të pistë) dhe livadhe të pastra dhe komode e të ngjashme. Në të njëjtën kohë, mësoni dhe inkurajoni në mënyrë të përsëritur fëmijën të përdorë gjestet e duhura dhe lëvizjet e trupit, vokalizimet, fjalët janë të papërsosura; miratojnë këtë sjellje.

Zbut vazhdimisht mungesën e pamjaftueshme ose të plotë të nevojës për kontakte, si dhe aktive, shpesh me një manifestim agresiv të dëshirës për vetmi dhe izolim nga bota e jashtme. Megjithatë, mbani në mend se fëmijët ndihen dukshëm më mirë kur lihen vetëm. Gjithsesi, bashkojuni veprimeve të fëmijës dhe më pas insistoni me takt në veprime të përbashkëta, për shembull, me objektin me të cilin fëmija luan, me një libër që lexohet "së bashku", me një matricë të ndërtuar në mënyrë alternative, me një top. që rrotullohet në mënyrë alternative nëpër dysheme, dhe të ngjashme. ...

Mësoni të lexoni Përpjekjet e tij elementare për të krijuar kontakt me ju dhe për të buzëqeshur (zëri i butë, vështrim i butë, përqafime, përsëritje e përsëritur e emrit të saj, etj.) inkurajoni fëmijën të vazhdojë këtë kontakt.

Konsultime për prindërit

Nn \ n	EMRI I PLOTË. prindërit	Nënshkrimi
	Anna Varukha
	Alexandra Nikolayevna Bridgeman
	Zhivotova Oksana Andreevna
	Lysenko Alexey Evgenievich
	Malyugina Irina Vladimirovna
	Irina I. Maslyakova
	Pasevina Julia Sergeevna
	Shkodina Anastasia Viktorovna
	Starunova Irina Nikolaevna

Konsultime për prindërit

" Autizmi - çfarë është kjo sëmundje? Rekomandime për prindërit e një fëmije me autizëm "

Nn \ n	EMRI I PLOTË. prindërit	Nënshkrimi

"Toleranca formohet që në fëmijëri"

Dita Botërore e Ndërgjegjësimit për Autizmin festohet në mbarë botën më 2 Prill. Asya Zalogina, Presidente e Fondacionit Naked Heart Children Aid, flet për veçoritë e komunikimit me fëmijët me autizëm, edukimin e tyre dhe programet e mbështetjes së familjes.

Personat me aftësi të kufizuara kanë të njëjtat të drejta si anëtarët e tjerë të shoqërisë. Fondacioni ynë i përmbahet parimit të parë të popullit. Kjo do të thotë që para së gjithash është e nevojshme të shihet një person, interesat, nevojat e tij dhe vetëm atëherë - tiparet e tij ose çrregullimet e zhvillimit. Autizmi, paraliza cerebrale, sindroma Down - këto janë tipare zhvillimore, jo sëmundje, siç besohej më parë. Nuk mund të kurohen, nuk “vuajnë” prej tyre dhe aq më tepër nuk mund të infektohen. Prandaj, është e saktë të thuhet “person me autizëm”, “person me aftësi të kufizuara zhvillimore” etj.

Asya Zalogina, Presidente e Fondacionit Naked Heart

Të gjithë njerëzit me autizëm janë shumë të ndryshëm. Dikush ka aftësi të jashtëzakonshme, ndërsa të tjerët e kanë më të vështirë të mësojnë dhe të komunikojnë. Autizmi është një spektër çrregullimesh në të cilat një fëmijë zhvillohet ndryshe. Një fëmijë me autizëm mund të ketë vështirësi në komunikimin dhe ndërveprimin me të tjerët, çrregullime të të folurit dhe sjellje të pazakonta, si aktivitete të përsëritura ose interesa të kufizuara - duke qenë "i mbërthyer" në diçka. Nëse prindërit vërejnë se fëmija është i dobët në kontakt, i tërhequr ose përsërit disa veprime, këto mund të jenë shenja të autizmit. Nëse dyshoni, duhet të kontaktoni një specialist (psikolog ose neurolog që merret me autizmin), diagnozën e saktë, nëse ka, mund ta bëjë vetëm ai.

Sipas të dhënave ndërkombëtare (CDD, 2014-2015), sot autizmi diagnostikohet në çdo 68 fëmijë në botë. Shkaqet e sakta të çrregullimit të spektrit të autizmit (ASD) janë ende të panjohura. Por natyra gjenetike e çrregullimit është vërtetuar, pra janë të lindur me autizëm, nuk shfaqet për shkak të ndikimeve të jashtme. Rreziqet e mundshme përfshijnë si ndotjen e mjedisit ashtu edhe moshën më të pjekur të prindërve. Duhet pasur parasysh se ka ndryshuar edhe sistemi i diagnostikimit. Në të kaluarën, për shembull, disa fëmijëve me autizëm iu dha "prapambetje mendore" sepse ata nuk ishin në gjendje t'u përgjigjeshin pyetjeve verbalisht. Tashmë është vërtetuar se një pjesë e madhe e fëmijëve me autizëm nuk kanë fare dëmtime njohëse.

Në Rusi përdoret zyrtarisht diagnoza “autizmi i fëmijërisë së hershme”, e cila tashmë është braktisur në Evropë, SHBA dhe vende të tjera, sepse është vërtetuar shkencërisht se një fëmijë me autizëm bëhet i rritur me autizëm. Meqë ra fjala, e njëjta gjë ndodh me paralizën cerebrale: një fëmijë me paralizë cerebrale bëhet i rritur me paralizë cerebrale. Por diagnoza ende përmban fjalën "fëmijë".

7 mite të zakonshme për autizmin

1. Autizmi është një sëmundje. Çrregullimi i spektrit të autizmit është një çrregullim zhvillimi, jo një sëmundje. Autizmi nuk mund të shërohet me asnjë mjet, nuk ka asnjë pilulë mrekullie për të.

2. Autizmi lidhet me vaksinat. ASD është një çrregullim gjenetik, njerëzit lindin me të dhe nuk fitohen për shkak të vaksinimeve në fëmijëri ose edukimit jo të duhur.

3. Autizmi është një çrregullim i rrallë. Vetë diagnoza u njoh kohët e fundit, në disa vende ajo është kuptuar dobët. Sipas statistikave të Organizatës Botërore të Shëndetësisë (OBSH), autizmi diagnostikohet në 1 person në 100. Sipas statistikave amerikane, 1 person në 68. Autizmi është më i zakonshëm se sindroma Down dhe paraliza cerebrale, ndaj vështirë se mund të quhet e rrallë.

4. Personat me autizëm kanë aftësi të kufizuara intelektuale. Nëse një fëmijë ka probleme intelektuale, kjo është një diagnozë shtesë. Natyrisht, nëse një fëmijë me ASD nuk ndihmohet të zhvillojë aftësitë e komunikimit, atëherë sigurisht që mund të shfaqen probleme zhvillimore dhe të sjelljes.

5. Të gjithë njerëzit me autizëm janë gjeni. Njerëzit me autizëm janë të ndryshëm. Po, mes tyre ka nga ata që mund të zgjidhin probleme komplekse matematikore në mendjen e tyre dhe kanë një kujtesë fenomenale, dhe ka njerëz me aftësi mesatare.

6. Personat me autizëm janë agresivë. Ndonjëherë sjellja e tyre mund të duket e çuditshme vetëm sepse nuk mund t'i shprehin nevojat e tyre në ndonjë mënyrë tjetër. Kur një person nuk mund të komunikojë asgjë për veten e tij, nuk mund të pajtohet ose të refuzojë, ai përpiqet në të gjitha mënyrat e mundshme të tregojë atë që nuk i pëlqen, duke tërhequr vëmendjen e të tjerëve.

7. Personat me autizëm janë të tërhequr, nuk duan të komunikojnë dhe nuk kanë nevojë për askënd. Kjo nuk eshte e vertete. Si gjithë të tjerët, ata ndjejnë nevojën për të komunikuar. Ata kanë gjithmonë diçka për të thënë, thjesht është e vështirë ta bësh atë. Prandaj, duhet të gjeni me kohë një mënyrë alternative komunikimi.

Marrëdhëniet familjare

Shkencëtarët njëzëri thonë se duhet të filloni të ndihmoni një fëmijë të veçantë sa më shpejt që të jetë e mundur. Nuk mjafton ta çoni fëmijën tuaj në një shkollë ku janë të përfshirë specialistë dhe më pas të ktheheni në shtëpi dhe të mos bëni asgjë. Disa prindër duhet të zotërojnë metodat e komunikimit alternativ (në rast se fëmija nuk e përdor fare fjalën ose nuk e përdor plotësisht). Këto përfshijnë bordet e komunikimit, PECS dhe programe të tjera që ndihmojnë njerëzit me ASD të komunikojnë. Sipas statistikave amerikane, 10% e fëmijëve që kanë marrë kujdes intensiv të hershëm nuk kanë fare paaftësi zhvillimore. Ata janë përshtatur maksimalisht me jetën shoqërore, shkojnë në kopshte, shkolla, u rikthehet e folura gojore dhe komunikimi.

Organizata Botërore e Shëndetësisë beson se në vendet ku fusha e njohurive për autizmin është e zhvilluar dobët, nevojitet një program për të ndihmuar jo vetëm fëmijët, por edhe prindërit, në mënyrë që ata të punojnë me fëmijën e tyre. Tani, së bashku me Fondacionin Coming Out, ne jemi duke përkthyer dhe përshtatur programet e trajnimit të prindërve të zhvilluara nga OBSH dhe do të përpiqemi t'i testojmë ato në tre qytete - Moskë, Voronezh dhe Nizhny Novgorod. Por në përgjithësi nuk ka rekomandime universale për prindërit e fëmijëve me autizëm. Të gjithë fëmijët janë të ndryshëm, secili ka nevojë për një qasje individuale. Është e rëndësishme që familja në të cilën jeton fëmija me aftësi të kufizuara të ketë një jetë normale të përditshme me rutinën e saj të përditshme dhe që prindërit të mund të punojnë dhe të bëjnë biznesin e tyre. Në mënyrë konvencionale: fëmija shkon në shkollë, prindërit shkojnë në punë dhe, për shembull, gjyshërit presin të gjithë në shtëpi.

Si të sillemi me fëmijët autikë

Më duket se këtu zbatohen rregullat më të zakonshme, të cilat ne i përdorim në lidhje me të gjithë përreth. Së pari, nuk ka nevojë të prekni askënd dhe të shkelni hapësirën private, kufijtë e një personi tjetër. Për disa fëmijë me autizëm, ky është një nga faktorët e bezdisshëm (si dhe dritat e forta ose zhurmat shumë të forta). Së dyti, nuk duhet të përdorni shumë fjalë në një bisedë dhe të nxitoni. Sidomos nëse nuk e dini se si komunikon një person. Ai mund ta bëjë këtë duke shkëmbyer fotografi ose duke kompozuar fjalë nga shkronjat në një tabletë, gjë që kërkon kohë. Është më mirë të sqaroni paraprakisht një metodë të përshtatshme komunikimi për të.

Për mungesën e njohurive në shkollë

Fëmijët me autizëm mund dhe duhet të ndjekin shkollën. Dhe prindërit duhet të kenë të drejtën të zgjedhin: një shkollë speciale ose një të rregullt. Gjëja kryesore është që trajnimi të mos zhvillohet në shtëpi. Mjedisi social është shumë i rëndësishëm për personat me aftësi të kufizuara. Problemi është se mësuesit në shkolla nuk kanë njohuri. Pak njerëz janë të përfshirë në të njëjtin autizëm në Rusi. Pra, si e dinë mësuesit se si t'i mësojnë siç duhet këta fëmijë? Fondacioni ynë përpiqet të plotësojë boshllëqet e njohurive dhe vazhdimisht publikon video të leksioneve dhe webinareve me ekspertë rusë dhe ndërkombëtarë, ju mund t'i shikoni ato në kanalin tonë në YouTube.

Fondacioni Naked Heart mbështet familjet me fëmijë të veçantë, ndërton kënde lojërash gjithëpërfshirëse, trajnon mësuesit e shkollave dhe parashkollorëve për të punuar me fëmijët me autizëm. Puna është duke u zhvilluar në pesë qytete - Shën Petersburg, Moskë, Nizhny Novgorod, Tula dhe Tver. Ekspertët tanë - psikologë, logopedë, neurologë pediatër - mos vijnë vetëm për dy ditë, japin një leksion dhe largohen. Përveç teorisë, ata diskutojnë me mësuesit raste specifike të ndërveprimit me fëmijët me autizëm, flasin për lloje të ndryshme komunikimi, çfarë është analiza e sjelljes dhe si të bazohet puna mbi të. Në të njëjtën kohë, disa mësues kanë punuar me fëmijë të veçantë për shumë vite, por rezultoi se e kishin bërë gabim.

Ekipi i Fondacionit Naked Heart

Mësuesit janë mësuar: të flasin shumë dhe nëse fëmijët nuk reagojnë ose nuk binden, të flasin edhe më fort dhe pastaj të përsërisin të njëjtën gjë dhjetë herë. Duhet të shpjegojmë se kjo nuk kontribuon në një perceptim më efektiv të informacionit. Përkundrazi, duhet të thuash më pak, deri në pikën dhe pa fjalë të panevojshme. Dhe terapistët e të folurit shkollor në Rusi shpesh nuk e kuptojnë se detyrat e tyre përfshijnë jo vetëm ndihmën për të shqiptuar saktë tinguj të caktuar, por edhe vendosjen e komunikimit me ata që nuk mund të përdorin fjalën.

Për të ardhmen e njerëzve të veçantë

Në varësi të aftësive të tyre, njerëzit me autizëm mund të shkojnë në universitet, të marrin një specialitet dhe të gjejnë një punë. Një nga shembujt më të famshëm dhe frymëzues është Profesor Temple Grandin, për jetën e të cilit ata bënë një film dhe shkruan një libër. Dhe në vitin 2010, revista Time e përfshiu atë në listën e 100 njerëzve më me ndikim në botë. Ajo u rrit në një kohë kur askush nuk e dinte vërtet se çfarë ishte autizmi. Por falë këmbënguljes së nënës së saj, ajo arriti të arrijë shumë.

Profesor Temple Grandin TED Talk

Nuk ka aq shembuj të punësimit të personave me aftësi të kufizuara sa do të donim, por janë. Në Tanzani, për shembull, njerëzit me autizëm punojnë në një bankë: ata gjejnë gabime në llogaritjet dhe e bëjnë atë njësoj si kompjuterët. Dhe në Seattle (SHBA) ka një lavanderi, ku 40% e punonjësve janë persona me aftësi të kufizuara. Ky shërbim lavanderie shërben të gjitha hotelet dhe spitalet me pesë yje në qytet dhe është i njohur për performancën e tij të patëmetë. Njerëzit me ASD janë shumë të orientuar drejt detajeve dhe mund të bëjnë detyra të përsëritura për periudha të gjata kohore. Ajo që kërkon një përqendrim të lartë të vëmendjes nga njerëzit e zakonshëm është e lehtë për njerëzit me autizëm. Punësimi është një detyrë shumë reale nëse kupton se çfarë bën më mirë ky person. Atëherë aftësitë e tij mund të përdoren me përfitim maksimal.

Si t'i tregoni fëmijës tuaj për njerëzit me aftësi të kufizuara zhvillimore

Është e nevojshme të thuhet më shpesh se ne të gjithë kemi tipare dalluese dhe karakteristikat tona, jo të gjithë jemi të njëjtë. Në të njëjtën kohë, duhet të përqendroheni në përfitimet, të vini re aspektet pozitive. Toleranca formohet që në fëmijëri.

Sa më shpejt t'u tregojmë fëmijëve për diversitetin e njerëzve, aq më të qetë do të rriten, me ndjenjën se veçoritë e zhvillimit janë normale, dhe aspak të frikshme.

Nëse nuk dini si të filloni një bisedë, tregoni fëmijëve filmin vizatimor "Rreth Dima". Ajo u shpik nga një nënë e cila thjesht donte t'i shpjegonte fëmijës së saj se cilët janë njerëzit me nevoja të veçanta. Ju duhet të filloni me veten. Tregoni me shembull se si t'i trajtoni njerëz të tillë, mësoni të krijoni marrëdhënie me ata që janë disi të ndryshëm nga ne.

Si ndryshojnë qëndrimet ndaj njerëzve të veçantë

Vitet e fundit, qëndrimi ndaj personave me aftësi të kufizuara në shoqëri është përmirësuar dukshëm. Për shembull, Fondacioni Vykhod u shpjegon kinemave, muzeve dhe kafeneve se si të bëhen miqësorë me Autizmin, çfarë duhet ndryshuar në mënyrë që njerëzit me autizëm të mund të vijnë tek ata dhe të ndihen rehat. Edhe nëse tani fëmijët apo të rriturit me aftësi të kufizuara vijnë diku, ata vijnë në një grup të veçantë dhe lëvizin në të njëjtën përbërje. Ne duhet të përpiqemi të sigurojmë që ata të komunikojnë jo vetëm me njëri-tjetrin, por edhe me të tjerët, ishin mes nesh. Ky është thelbi i përfshirjes - jo për t'u ndarë, por për t'u afruar.

Foto: Naked Heart Foundation, Wikipedia

Nëse fëmijët me autizëm mbështeten në kohë, shumë prej tyre do të jenë në gjendje të shmangin aftësitë e kufizuara.

Simptomat e kësaj sëmundjeje mund të shihen te shumë njerëz të famshëm: Steven Spielberg, Woody Allen, Albert Einstein... Lista e personave me shenja të autizmit është e pafund! Janë këto lista që ndihmojnë prindërit me autizëm të mos humbasin shpresën se fëmijët e tyre do të mund të jetojnë në shoqëri. Koncepti " autizmin(Nga greqishtja auto- vetë) do të thotë thellim, tërheqje në vetvete. Kështu, për shembull, një fëmijë me autizëm mund të mos reagojë ndaj pickimit të bletës, por do të bërtasë nga frika gjatë shiut. Ai mund të lidhet me diçka, por pothuajse të mos reagojë me nënën e tij. Shumë fëmijë me këtë çrregullim hezitojnë të largohen nga shtëpia dhe disa nuk fillojnë kurrë të flasin…

Heroina e artikullit pranoi se nuk i pëlqen një film për një burrë me aftësi të kufizuara autike " Njeriu i shiut". Në film, një baba autik lë trashëgim të gjithë pasurinë e tij në një klinikë psikiatrike ku jeton djali i tij ... " Nuk kam para që të mund të largohem nga klinika dhe përveç kësaj, nuk jam i kënaqur me mendimin se djali im mund të përfundojë në një institucion të tillë!"Ajo tha. Dhe ajo shpreson se historia e saj do t'i ndihmojë prindërit e fëmijëve të tillë të luftojnë për të drejtën e autistëve për të jetuar në shoqëri, dhe jo në një shtëpi për personat me aftësi të kufizuara.

« Timur- një fëmijë i shumëpritur, ne po përgatiteshim për lindjen e tij. Por shpejt kuptova se ai ishte ndryshe nga djali im i madh. Sigurisht që edhe plaku “nuk ishte dhuratë”, por kështu duke bërtitur nëse është i ngopur apo i uritur, i thatë apo i lagësht... Fëmija u rrit dhe unë fillova të vëreja veçori të tjera: ai shmang kontaktin me sy, nuk interesohet për fëmijët e tjerë, dhe në përgjithësi nuk mund të bëjë asgjë për një kohë të gjatë ... Por ai ka energji për tre: edhe kur hante, nuk mund të ulej. Përtyp një byrek dhe rrotullon rrathët rreth kuzhinës sonë shtatë metra. Ishte e pamundur ta ndaloje...

Kur erdhi koha për të shkuar në kopsht, shkuam në Terapist ite folurit... Atje, në zyrën e specialistit, Timur pa një aeroplan lodër dhe filloi të luante me të. Logopedi u përpoq të vendoste kontakte me djalin tim, duke tërhequr disi vëmendjen e tij. Ku atje! Timuri heshti! Logopedi na dha " autizmi i fëmijërisë së hershme (EDA)“E diskutueshme dhe e dërguar në neuropsikiatër.

Problemet filluan edhe në kopsht: Timka qante çdo mëngjes dhe mësuesit u ankuan se Timuri nuk bindet, nuk ha, nuk di të vishet në mënyrë të pavarur... Në grup, ai luante vetëm me veten e tij, nuk fliste pothuajse me askënd. Më qetësuan: thonë, djali nuk është "kopsht", me kalimin e kohës do të mësohet. Atëherë të gjithë ranë dakord që fëmija im special nuk mund të ndiqte kursin e përgjithshëm. Por nuk ka ambiente apo grupe për kujdesin e fëmijëve për autistët... Ka grupe korrektuese për fëmijët me paralizë cerebrale, grupe logopedi për fëmijët me probleme të të folurit, kopshte të veçanta që mund të ndjekin fëmijët me paralizë cerebrale... por për ne asgjë.

Më në fund, arritëm grupi i terapisë së të folurit... Mund të themi se kanë bërë një përjashtim për Timkën. Por programi i grupit të terapisë së të folurit - klasa sistematike me një patolog të të folurit - nuk është shumë i përshtatshëm për ata fëmijë që kanë vështirësi në komunikim.

Gjatë vizitës time të radhës te një neuropsikiatër, dëgjova një gjë të tmerrshme: " Le të aplikojmë për paaftësi". Ndoshta çdo nënë e një fëmije të pazakontë tronditet nga këto fjalë: tjetër gjë është të rrisësh një fëmijë “të veçantë” dhe krejt tjetër gjë kur të shkruajnë pension invaliditeti, ilaçe falas dhe të bëjnë të qartë se mjekësia këtu është e pafuqishme. ..

Ende më duket se këtu diçka nuk shkon. Epo, çfarë lloj Timuri është një invalid kur notojmë në një pishinë të madhe për tre vjet, dhe në mbrëmje lahemi me ujë të akullt sipas sistemit Ivanov? Gjatë vitit të kaluar, djali im u sëmur vetëm një herë, temperatura zgjati për një ditë. Ndoshta shumë është një luks - për të fshirë nga shoqëria autistë të shëndetshëm, të zgjuar, madje joharmonikë? Dhe në të njëjtën kohë nënat e tyre të reja dhe të afta për punë, të cilat detyrohen të kujdesen për personat me aftësi të kufizuara.

Na rekomanduan shkollimin në shtëpi, por vendosa ta dërgoja fëmijën në shkollë. Është edukim i përgjithshëm, në mënyrë që ai të komunikojë me fëmijët e zakonshëm që në fëmijëri. Shkova në drejtorinë arsimore të rrethit dhe kërkova të na gjenin të njëjtin shok, që të kishim kë të shkonim në klasën e integruar. Por doli që djali im është i vetmi si ai në të gjithë rrethin Pervomaisky.

Tani që Minsku ka shoqata publike e prindërve të autistëve, Unë e di atë janë rreth 200 familje me fëmijë të tillë në kryeqytet... Kjo është shifra zyrtare. Ka një tjetër, dhjetë herë më shumë. Jo çdo nënë do të gjejë forcën për të pranuar diagnozën psikiatrike të një fëmije. Por për t'u marrë me një problem, së pari duhet ta pranoni atë. E bëmë dhe që atëherë nuk e kemi fshehur diagnozën tonë. Dhe unë i them Timkës të vërtetën: Ju jeni ndryshe nga njerëzit e tjerë, por e di që do të gjeni forcën për të jetuar në shoqërinë tonë».

Kishte arsye të tjera për të mos qëndruar në shtëpi me Timurin. E dua punën time dhe nuk do të doja ta lija atë. Dhe unë kam dy fëmijë. Unë i rrit vetëm dhe nuk mund të lejoj që familja të jetojë vetëm me pension dhe përfitime shtetërore.

Në drejtorinë arsimore të rrethit më ofruan vend në klasën e integruar(në klasa të tilla studiojnë si fëmijët e shëndetshëm ashtu edhe fëmijët e veçantë). Në fillim kishte vetëm dy të veçanta - Timuri im dhe një vajzë me dëmtim të dëgjimit. Në klasë paralelisht me mësuesin punon një mësues-defektolog. Defektologu e merr "integrimin" në zyrën e tij për mësime që kërkojnë më shumë vëmendje. Dhe në pushime dhe mësime të tjera "të veçanta" - së bashku me fëmijët e tjerë. Vajza, meqë ra fjala, korrigjoi dëgjimin dhe studimet me klasën, por Timurit iu shtuan dy djem. Të tre shkojnë në kuadër të programit "me vështirësi në të nxënë"... Përsëri ky është një program i mirë, por jo për njerëzit autikë. Kemi vështirësi të tjera...

Dy vitet e para ishin shumë të vështira për Timurin, pavarësisht se ishim me fat me mësuesin. Tashmë më 1 shtator filluan surprizat: pas mësimit, Timur iku. Ai mundi të largohej në heshtje nga shkolla, megjithëse unë prisja në hyrje. Ne e gjetëm Timurin në sheshin e lojërave në kopshtin e fëmijëve. Mësuesi pastaj i tha atij, me qetësi dhe besim: " Timur, ke vendosur të ndjekësh një kopsht fëmijësh? Te lumte. Vetëm herën tjetër, kur të duash diçka përsëri, më thuaj dhe unë do të të ndihmoj».

Timur është ende hiperaktiv, dikur ngrihej në mes të mësimit pa leje dhe shkonte, bënte diçka. Edhe mësuesja e kupton këtë: kur pa që Timuri po fillonte të rrotullohej, i dha udhëzime: ata thonë, hape perden, lag një leckë. Lëreni të ulet ku të dojë. Në klasën e parë, ai zgjodhi tavolinën e fundit të shkollës dhe u ul vetëm, dhe sot i pëlqen të studiojë me fqinjët e tij. Mësuesi ishte në gjendje t'u shpjegonte fëmijëve tiparet e tij- heshtje dhe deklarata qesharake në klasë, mungesë mendjeje, sjellje "të tmerrshme". Fëmijët tanë sillen ndonjëherë si alienet i cili sapo zbriti në Tokë nga një anije kozmike. Timka mund të merrte krimbat e tokës rrugës për në shkollë dhe ta vendoste këtë "dhuratë" në dorën e mësuesit në korridorin gjysmë të errët, ose të shpërndante ushqim në dhomën e ngrënies dhe të thoshte: " Më mirë të vdesësh sesa të hash ëmbëlsira". Duhet të jesh një mësues i vërtetë për të kuptuar arsyen e kësaj sjelljeje: në realitet, "alieni" im sapo lexoi një përrallë për Kid dhe Carlson... Dhe citoi fjalët e protagonistit, i cili gjithashtu mendon se “ më mirë të vdesësh sesa të hash lulelakër».

Sigurisht që ka pasur edhe periudha shumë të vështira. Për shembull, Timur nuk mund të mësohej me grupin e ditës së zgjatur... Gota të thyera, vazo lulesh, letër-muri të grisura, një tualet i thyer - ky është i gjithë Timuri im. Për më tepër, mësova për të gjitha problemet nga goja e një mësuesi ose fëmijëve. Njerëzit autikë nuk dinë të thonë, unë mund të merrja me mend vetëm nga pamja "në askund" dhe lotët e papritur natën se diçka nuk shkonte me Timka. Ndonjëherë më rrotullohej koka, mendoja: Do të mbaroj punën për një javë dhe kaq, do ta çoj për stërvitje në shtëpi. Në momente të tilla na mbështeti një neuropsikiatër: “ Prisni edhe disa javë, dhe më pas mbase do të përmirësohet". Kështu ne u zvarritëm për gati dy vjet. Më duhej të kaloja në një ditë më të shkurtër pune dhe të gjeja një dado që merr Timurin menjëherë pas shkollës. Dhe pastaj ... ndodhi mrekulli e vogël.

E mbaj mend mirë atë ditë - 31 maj. Timur sapo kishte mbaruar klasën e dytë dhe në mbrëmje më tha: Mami jam rritur tashmë, do të shkoj në klasën e tretë, kështu që nuk do të bëj më shaka.". Dhe ai ende e mban premtimin e tij. Sot ai sillet si një djalë i zakonshëm - i sinqertë, kurioz, pak naiv. Unë mendoj se shumë njerëz në shkollë e donin atë. Dhe shkolla jonë nr. 203 mund të jetë vërtet krenare që mundi të integrojë një fëmijë kaq të vështirë.

Njerëzit autikë zakonisht kanë inteligjencë, ata thjesht kanë nevojë për ndihmë për t'u përshtatur në botën tonë. Dhe përvoja ime ka treguar se fëmijë të tillë mund të zhvillohet nevoja për komunikim... Timur ka parë tashmë fëmijë të tjerë rreth tij, ai mund të vrapojë me ta, të zbresë tatëpjetë ... Ne kemi një shok - megjithëse shumë më të vogël se djali im. Është më e lehtë për Timkën, sepse e ka të vështirë të arrijë marrëveshje. Ai dëshiron të jetë mik me moshatarët e tij, vetëm se ai ende nuk e di se si ta bëjë këtë. Shpresoj ta mësoj.

Ndonjëherë mendoj se nëse nuk do ta kisha çuar Timkën në kopsht dhe shkollë, atëherë djali im do të rrinte vetëm tani. Po, ne kemi një paaftësi tani, por Diagnoza do të rishikohet çdo dy vjet... Shpresojmë që një ditë t'i themi lamtumirë përgjithmonë.

Unë ndaj përvojat e mia në forume në internet. Shumë prindër kanë humbur shpresën se fëmija i tyre, me të njëjtën diagnozë, do të jetë në gjendje të shoqërohet. Por unë shoh djalin tim që ka ndryshuar shumë. Po, është ende e lehtë ta ofendosh, ta mashtrosh: inteligjenca sociale zhvillohet ngadalë. Nëse një i huaj i kap dorën, ai do të shkojë me të. Por vetëm për shkak të kësaj, është e gabuar të konsiderosh një fëmijë një invalid të pashpresë.

Jam i sigurt që duhet të krijohen më shumë klasa të integruara. Ato u nevojiten jo vetëm fëmijëve me diagnoza, por edhe atyre të shëndetshëm. Pse? Unë do të shpjegoj. Timuri im është shumë i pamend, ai mund të harrojë çantën e tij në korridor ose në dhomën e ngrënies të harrojë pse erdhi atje. Shokët e klasës kujdesen për Timurin, pa e poshtëruar dinjitetin e tij. Ata thjesht do ta sjellin atë çantë ose do të vendosin një pjatë përpara saj. Dhe një djalë shtatëvjeçar shumë korrekt, kur pa që isha i zemëruar me Timurin për diçka, madje e qortoi: " Si mund ta shash atë? Timur është thjesht një person i jashtëzakonshëm!»

Dakord, këto fjalë vlejnë qindra gota të thyera!

Dhjetë mënyra për të ndihmuar një familje që rrit një fëmijë me autizëm

Kur një fëmijë diagnostikohet me autizëm, prindërit zakonisht janë të preokupuar me gjetjen e shërbimeve të nevojshme rehabilituese, mjekëve, shkollave dhe profesionistëve të ndryshëm të kujdesit ndaj fëmijëve. Dhe shpesh ajo që ndodh është ajo që më së paku presim në këtë moment - marrëdhëniet me miqtë, të afërmit dhe fqinjët ndryshojnë. Dikush do të ofrojë mbështetje, do të ndihmojë në maksimumin e tij dhe do të përqafojë fëmijën tonë, pavarësisht nga diagnoza. Por do të ketë edhe dikë që do të qëndrojë në heshtje mënjanë, ose madje do të ndalojë së komunikuari fare.

Çfarë ndodh kur mësoni se fëmija i mikut, të afërmit ose fqinjit tuaj është diagnostikuar me autizëm? Si mund ta ndihmoni fëmijën dhe prindërit e tij? Ka shumë mënyra për të ndihmuar të dashurit tuaj, nga fjalët inkurajuese deri te organizimi i lojërave me fëmijët e tjerë. Këtu janë dhjetë mënyra për të ndihmuar një familje që të rrisë një fëmijë me autizëm:

1. Thjesht jini përreth

Tingëllon mjaft e thjeshtë, por prindërit e një fëmije me autizëm duhet të kenë një person pranë të cilit mund t'i bëhet pyetja "si je?", dhe që ndonjëherë pyet për të njëjtën gjë. Ju nuk jeni ekspert dhe mund të mos i dini të gjitha termat që lidhen me autizmin, por përgatituni për faktin që prindërit do të duan të flasin për fëmijën e tyre.

Ndodh shpesh që diagnostifikimi me autizëm na shtyn ne dhe fëmijët tanë në izolim. Jo se ne vetë duam të izolohemi, thjesht shpesh jemi kaq të zënë me trajtimin dhe rehabilitimin e fëmijës saqë thjesht nuk kemi kohë për asgjë tjetër. Sugjerimi për të kaluar për kafe ose për t'u takuar dhe thjesht për të folur është një nga mënyrat më të mira për të ndihmuar mikun tuaj të dalë nga kupola e autizmit dhe të kapërcejë izolimin.

2. Flisni për autizmin. Si?

Të flasësh apo të mos flasësh? Kjo është pyetja. Përgjigja për të është: "Në varësi të situatës". Shumica e prindërve me fëmijë në spektrin e autizmit janë shumë të dashur të flasin për autizmin. Megjithatë, disa prindër nuk duan të bëjnë të ditur diagnozën, të flasin për autizmin dhe si shfaqet tek fëmija i tyre. Disa prindër mund të jenë në fazën e mohimit të diagnozës dhe as që duan ta dëgjojnë këtë fjalë, e aq më tepër të diskutojnë këtë temë.

Pra, çfarë mund të bëni si mik? Nëse dikush që njihni sjell vetë temën e autizmit, pyesni se si është fëmija. Edhe nëse miku juaj nuk e shqipton këtë fjalë me "A", ai do ta vlerësojë interesin tuaj të vërtetë, ndërsa autizmi nuk do të përmendet. Nëse shoku juaj nuk e fsheh diagnozën, padyshim që duhet të interesoheni si për fëmijën tuaj ashtu edhe për temën e autizmit. Në fund të fundit, ne, prindërit e fëmijëve me autizëm, nuk e marrim kurrë si të mirëqenë zhvillimin e fëmijës tonë dhe jemi krenarë për çdo arritje, qoftë edhe më të vogël. Momentet e miqësisë bëhen veçanërisht të vlefshme për ne kur kuptojmë se miqtë janë të shqetësuar për fëmijën tonë.

3. Si duket një fëmijë me autizëm?

Kjo pyetje duket e çuditshme. Por më kujtohen momentet kur dikush, duke parë djalin tim, më tha diçka si: "Dhe nuk mund të thuash që ka autizëm" ose "Nuk mund të shohësh prej tij që ka autizëm". Është interesante se autizmi nuk nënkupton ndonjë shenjë të jashtme. Po, disa fëmijë mund të kenë sjellje ose karakteristika specifike të komunikimit, por të gjithë fëmijët janë shumë të ndryshëm. Prandaj, nëse dikush më thotë se ka përvojë pune me fëmijë autikë, e kuptoj që kjo nuk garanton aftësinë e këtij personi për të kuptuar fëmijën tim dhe për të gjetur një qasje ndaj tij.

Nëse njihni, vëzhgoni ose edukoni një fëmijë tjetër me autizëm, është mirë të mos bëni krahasime me fëmijën që sapo keni takuar. Unë do të rekomandoja gjithashtu të përmbaheni nga komentet se si mendoni se duhet të duket një fëmijë me autizëm. Ndërsa është mirë që po kërkoni për shenjat e autizmit, qasja më e mirë është të gjesh një të dhënë për personalitetin e secilit fëmijë.

Është e vështirë të shpjegohet se si ndodh kjo dhe pse autizmi shfaqet ndryshe tek çdo fëmijë. Por kur fëmija juaj autik ka 10 shokë me sindromën Asperger, ju bëhet e qartë se secili është unik në talentet dhe interesat e tij.

4. Parashikimi

Nëse do të më pyesnit mua, kur Tyler u diagnostikua në moshën 2 vjeç, çfarë do të ndodhte me të në moshën 12 vjeç, nuk do të mund t'ju përgjigjem asgjë ... dhe mjekët nuk do të mundnin. Shumë herë më pyesnin: “Cili është parashikimi? Ndoshta ai do ta kalojë autizmin? A do të shkojë në kolegj? Në fakt, në shumicën e rasteve nuk e dimë se cili është parashikimi dhe kjo është një temë shumë delikate për ne. Në fund të fundit, ne nuk e dimë se çfarë do të ndodhë më pas. E ardhmja është e pasigurt dhe mund të jetë e frikshme.

Ndryshe nga prindërit e fëmijëve neurotipikë, të cilët bëjnë plane për arsimin kolegj ose profesional, ne shpesh nuk e dimë se në çfarë niveli arsimor, social dhe të sjelljes do të jenë fëmijët tanë kur të rriten. A mund të planifikojmë për të ardhmen? Po, por marrim parasysh edhe variablat e panjohur. Në të ardhmen, fëmija ynë mund të shkojë në kolegj, të vazhdojë arsimin e tij, ose ndoshta jo. Ne shpesh nuk jemi as të sigurt nëse fëmija ynë do të jetë mjaftueshëm i pavarur për të jetuar i pavarur. Ne shpresojmë për pavarësi, por realiteti në të ardhmen mund të jetë një shtëpi për të jetuar së bashku. Ose fëmija ynë do të jetojë me ne deri në fund të ditëve tona.

Shumë prej nesh shqetësohen se çfarë do të ndodhë me fëmijën tonë nëse diçka na ndodh. Dhe kjo është gjithashtu një temë e vështirë. Prandaj, nëse vetë miku juaj foli për parashikimin për të ardhmen, diskutoni atë me të. Por mbani në mend se disa prindër nuk janë të gatshëm të diskutojnë këtë çështje.

5. Informacion

Kohët e fundit, historitë që lidhen me autizmin kanë qenë në lajme me frekuencë në rritje. Si prind i një fëmije me autizëm, u jam shumë mirënjohës miqve dhe familjes kur gjejnë disa informacione për autizmin dhe ma dërgojnë mua. Nëse miku juaj është i gatshëm të diskutojë hapur për autizmin, dërgojini atij informacionin që i vjen dhe ai do ta vlerësojë këtë manifestim të shqetësimit tuaj. Nëse fëmija ynë diagnostikohet me autizëm, kjo nuk do të thotë se ne i dimë të gjitha të rejat më të fundit nga kjo zonë.

Paralajmërimi im i vetëm në këtë pikë: mbani në mend se prindërit mund të kenë pikëpamje të ndryshme për trajtimin ose shkaqet e autizmit. Si rezultat, prindërit ndonjëherë reagojnë tepër ndaj artikujve, studimeve, etj. Ndaj ju këshilloj të keni kujdes. Nëse shoku juaj është pozitiv në lidhje me informacionin e ri, mos hezitoni ta shpërndani atë, por mos jini shumë këmbëngulës.

6. Lojëra me miqtë

Më kujtohet kur djali im u diagnostikua me autizëm, miqtë e mi kishin fëmijë në të njëjtën moshë si Tyler. Ishte e rëndësishme që djali im të ishte në shoqërinë e fëmijëve neurotipikë. Megjithatë, disa miq silleshin sikur autizmi të ishte ngjitës dhe nuk donin që fëmijët e tyre të luanin me djalin tim. Më kujtohet sesi burri i një miku tim të mirë shprehu pakënaqësinë e tij për djalin tim dhe autizmin e tij. Pas kësaj, nuk i ftova kurrë me fëmijët, pasi ndjeja se burri i shoqes sime nuk donte që djali im të luante me ta. Unë u përballa me një realitet brutal - ndërsa disa njerëz i pranojnë fëmijët tanë, të tjerët qartësisht jo.

Cfare mund te besh? Nëse keni një shoqe që rrit një fëmijë me autizëm, ftojeni atë dhe fëmijët të luajnë së bashku. A do të jetë ky një takim i rregullt ku fëmijët luajnë së bashku? Ndoshta po ndoshta jo. Kjo varet nga vetë fëmijët. Edhe nëse loja e zakonshme së bashku nuk zhvillohet, një takim i tillë do t'i japë një mundësi një fëmije me autizëm që të adoptojë sjellje dhe aftësi sociale nga fëmijët e tjerë. Për disa fëmijë neurotipikë, një takim i tillë mund të jetë një mësim për pranimin dhe tolerancën ndaj njerëzve që janë të ndryshëm nga të tjerët. Mënyra më e lehtë për të mësuar pranimin është përmes praktikës. Pra ka një përfitim edhe për fëmijën neurotip. Kjo mund të jetë një përvojë e mirë për të dyja familjet.

7. Lojëra me fëmijët e fqinjit

Kur bëhet fjalë për autizmin, të jesh një fqinj i mirë do të thotë më shumë sesa ta mbash oborrin tënd të pastër ose të huazosh një filxhan sheqer. Nëse ju dhe fqinjët tuaj keni fëmijë të së njëjtës moshë, ftojini që fëmijët të luajnë së bashku. Është më mirë ta ftoni fëmijën me prindin për të mësuar se si shprehet autizmi tek ky fëmijë i veçantë dhe si mund të ndihmoni në krijimin e lojës së përbashkët të fëmijëve.

Është e rëndësishme të theksohet se shumë fëmijë me autizëm nuk dinë të bëjnë miq dhe të mbajnë miqësi, të mbajnë biseda dhe të përfshihen në aktivitete në grup. Kjo do të thotë që me shumë mundësi do të keni nevojë për ndihmën tuaj për të krijuar miqësi dhe komunikim midis fëmijës suaj dhe fëmijës me autizëm. Përveç kësaj, shumë nga fëmijët tanë funksionojnë më mirë në mjedise të strukturuara. Organizimi i mirë i takimit, zhvillimi i një plani specifik veprimi, do t'i ndihmojë të dy fëmijët të kalojnë mirë.

8. Mundësi për t'u çlodhur

Pavarësisht nga mosha e një fëmije me autizëm, prindërit e kanë të vështirë të gjejnë një mënyrë për të pushuar. Shumë prindër të fëmijëve me aftësi të kufizuara janë të preokupuar me përgjegjësitë e tyre të përditshme. Disa fëmijë me çrregullime të spektrit autik nuk flenë mirë gjatë natës, duke shteruar më tej forcën e prindërve të tyre.

Thënë kjo, kur ke një fëmijë me nevoja të veçanta, mund të jetë e vështirë të gjesh dikë që të besosh për t'u kujdesur për të. Për shembull, nuk e kisha problem të gjeja një vajzë adoleshente në vendin fqinj që po kujdesej për vajzën time neurotipike 4-vjeçare. Por kur djali im me autizëm ishte në këtë moshë, ishte absolutisht e pamundur ta lija nën mbikëqyrjen e një vajze të re të papërgatitur. Në atë kohë, djali im fliste vetëm disa fjalë dhe kishte shumë sjellje, ndaj mund t'ia besoja vetëm prindërve të mi ose një të rrituri tjetër.

Çfarë rrjedh nga kjo nëse jeni mik apo i afërm? Oferta për një pushim të shkurtër ndërsa një mik ose i afërm i besuar që di të ndërveprojë siç duhet me fëmijën do të ulet me fëmijën do të përshëndetet me kënaqësi. Qoftë një orë apo një mbrëmje, çdo sugjerim do të jetë një dhuratë e paçmuar për mikun tuaj. Duket si një mirësjellje e thjeshtë, por për prindërit e rraskapitur disa orë për të bërë pazar ose thjesht për të kaluar kohë së bashku është një luks.

9. Mos gjykoni

Një vështrim mosmiratues në një dyqan, vërejtje e një të afërmi se "duhet ta rritësh më mirë fëmijën tënd" - shumica e prindërve të fëmijëve me autizëm bëhen objekt dënimi në një mënyrë ose në një tjetër. Vetëm imagjinoni: ne jetojmë si në një akuarium - logopedë dhe terapistë të panumërt në shtëpi, vizita të pafundme te mjekët. Prandaj, shpeshherë “këshillat” e personave që nuk kanë një fëmijë me autizëm mund të na bëjnë të humbasim durimin. Edhe nëse jeni të sigurt në konstruktivitetin e kritikave tuaja, mbani në mend se deklarata të tilla mund të shkatërrojnë lehtësisht marrëdhënien tuaj me një mik.

Derisa të futeni në këpucët tona, nuk do ta kuptoni kurrë se si është të rrisësh një fëmijë me autizëm. Shumica e njerëzve e kuptojnë instinktivisht të mos gjykohen, por gjithsesi ndodh. Pasi kjo të ndodhë, dëmi mund të jetë i pariparueshëm.

10. Konfidencialiteti

Disa prindër, si unë, janë të hapur për diagnozën e fëmijës së tyre. Të tjerët ngurrojnë ta diskutojnë këtë me këdo, përveç ndoshta miqve të ngushtë dhe familjes. Në anën e kundërt të shkallës së pranimit janë prindërit që mund ta mohojnë diagnozën dhe nuk do ta diskutojnë atë me askënd.

Por pavarësisht nëse flasim për fëmijët tanë dhe autizmin, ne presim konfidencialitet. Të qenit i sinqertë me miqtë dhe familjen nuk do të thotë që ne duam që ata t'u tregojnë të tjerëve për fëmijët tanë dhe për punët tona të tjera. Konfidencialiteti është veçanërisht i rëndësishëm për prindërit që zgjedhin të mos ndajnë diagnozën e fëmijës së tyre. Duket se arsyeja e shëndoshë sugjeron që të mos bëni thashetheme për fëmijët e të tjerëve, por ia vlen të kujtojmë se nëse ju tregojmë për diçka, ju lutemi mos i tregoni askujt për këtë pa lejen tonë.

konkluzionet

Ju mund të takoni shumë njerëz me autizëm dhe familje me këtë problem gjatë gjithë jetës suaj. Nëse zgjedhja juaj është të jeni pjesë e zgjidhjes së një problemi duke mbështetur një mik, të afërm ose fqinj, atëherë përpiquni të studioni një fëmijë të caktuar, jo autizmin në përgjithësi. Zgjidhni të pranoni fëmijët me aftësi të kufizuara dhe inkurajoni fëmijët tuaj që mund të ndihmojnë një fëmijë me autizëm duke u bërë shok.

Pasi djali im u diagnostikua me autizëm, kuptova se miqësitë mund të jenë shumë të brishta. Është e lehtë të jesh mik kur gjithçka është mirë. Dhe vetëm në kohë të vështira mund të kuptojmë se kush është miku ynë i vërtetë. U jam pafundësisht mirënjohës miqve dhe të afërmve të mi që mbështetën familjen tonë pasi mësuam për diagnozën e djalit tim. Ata morën një vendim që do ta pranojnë djalin tim ashtu siç është dhe do të na ndihmojnë në çdo mënyrë. Marrja e vendimit për të mbështetur një familje me autizëm është një dhuratë e madhe. Dhe ndoshta mirësia dhe fisnikëria juaj do të jenë një shpërblim i paçmuar për veten tuaj.

"Sfida më e madhe për një mik është të kuptosh kur nuk kupton." - Robert Brault

Faleminderit Tatyana Skripko për përkthimin.

Sado e trishtueshme të jetë, çdo vit ka gjithnjë e më shumë fëmijë të diagnostikuar me autizëm ose çrregullim të spektrit autik. Sipas statistikave amerikane, sot çdo fëmijë i 68-të ka karakteristika të tilla. Pavarësisht kësaj, shkaku i autizmit nuk është gjetur ende: fëmijët jetojnë në familje shumë të ndryshme, gjeografia e vendbanimit është e ndryshme, shpesh në të njëjtën familje ka fëmijë të shëndetshëm dhe të veçantë. Domethënë, nuk mund të pohohet plotësisht se shkaku i sëmundjes është trashëgimia, vendbanimi, mënyra e jetesës së prindërve, prania ose mungesa e vaksinimeve, sistemi ushqimor.

Dhe sado që dikush do të donte të dinte shkakun e kësaj sëmundjeje, pyetja kryesore për prindërit autikë është kjo: çfarë të bëjnë?

Po sikur fëmija

nuk i përgjigjet emrit të tij,
nuk shikon në sy,
nuk flet (ose nuk hyn në dialog),
ecën në majë të gishtave, tendos fort muskujt e krahëve dhe këmbëve, nuk di t'i kontrollojë ato,
nuk merr pjesë në lojërat e bashkëmoshatarëve dhe jetën familjare,
nuk shikon filma vizatimorë, nuk është i interesuar për libra dhe fotografi,
nuk luan me lodra - i hedh, i thyen, i përdor për qëllime të tjera,
nuk imiton të tjerët,
nuk ka një gjest me gishtin tregues,
nuk mëson të bëjë tenxhere për një kohë të gjatë (ose aspak),
nuk ka konceptin e "Unë" - nuk e njeh veten në fotografi dhe në pasqyrë,
ka një tendencë për stereotipe: kërcimi, tundja e duarve, pulsimi i shpeshtë, tundja e kokës, mund të rrahë sytë ose të rrotullojë sytë në fëmijërinë e hershme.
vokalizon - bën tinguj spontan, shpesh me zë të lartë.
ka një prirje për rituale të caktuara: vendos karrige, lodra, shishe në rreshta në banjë, ecën vetëm në rrugë të veçanta.

Sidoqoftë, çdo autenok është i ndryshëm. Ka nga ata që praktikisht nuk kanë nevojë për askënd. Ka fëmijë që duhet të komunikojnë me të dashurit, por e shprehin këtë në një mënyrë jashtëzakonisht jo standarde: ata kafshojnë, shtrëngojnë, zihen, u hedhin objekte të ndryshme, bërtasin, kryejnë akte vetë-agresioni - ata rrahin dhe kafshojnë veten.

Duke u gjetur në rrugë ose në një vend publik me një fëmijë të tillë (si rregull, me një vështrim inteligjent që nuk tradhton prapambetjen mendore të fëmijës), prindërit në përgjithësi përballen me një reagim mjaft logjik sipërfaqësor të atyre që i rrethojnë: njerëzit fillojnë të shpërndahen. nga sheshi i lojërave, gjyshet në radhë fillojnë t'i japin këshilla të pakujdesshmes "Nëna e një fëmije kapriçioz", të afërmit fillojnë të qortojnë për faktin se "fëmija nuk flet sepse nuk i lexojnë libra".

Autizmi nuk është një sëmundje, është një çrregullim zhvillimi. Autizmi nuk mund të kurohet. Me fjalë të tjera, nuk ka pilula për autizmin. Vetëm diagnostikimi i hershëm dhe mbështetja pedagogjike e kualifikuar afatgjatë mund të ndihmojnë një fëmijë me autizëm.

Çfarë po bëjnë keq këta prindër?

Mos lexoni libra. Në moshën parashkollore, fëmijët autikë nuk e kuptojnë mirë fjalimin që u drejtohet. Ka nga ata që nuk i kushtojnë vëmendje lexuesit, duke e shpërfillur atë. Kjo është, përsëri, pa dëgjuar apo thelluar në tekst. Ka nga ata që mërziten aq shumë nga leximi sa e nxjerrin librin nga duart, bërtasin, shqyejnë faqet, ia hedhin lexuesit. Ata shprehin protestën e tyre ndaj imponimit të dhimbshëm të fjalëve për ta, të cilat nuk i kuptojnë dhe për rrjedhojë nuk janë interesante dhe të panevojshme.
Ata nuk flasin. Nga jashtë, me të vërtetë, mund të duket se prindërit u flasin shumë pak fëmijëve të tillë. Në fakt ndodh e kundërta. Vetëm në vend të dialogut zhvillohet një monolog, ku prindi përzgjedh me kujdes fjalët dhe një lloj “urdhrash” të shkurtra që fëmija ta kuptojë.
Mos ecni me fëmijët e tjerë. Shpesh kjo ndodh vetvetiu, sepse një fëmijë mund të mos interesohet apo edhe të acarohet nga prania e fëmijëve të tjerë për një kohë shumë të gjatë.
Ata nuk janë të përfshirë në arsim. Ky iluzion ndodh për faktin se një fëmijë që nuk flet nuk mund të formulojë dëshirën e tij, nuk e tregon me gjest një objekti, por thjesht fillon të qajë ose të bërtasë.

Për shembull, ai mund të mos kuptojë për një kohë shumë të gjatë dhe të mos i lërë të tjerët të kuptojnë se ai dëshiron të pijë ose të marrë një lodër. Prindërit mund t'i kalojnë të gjitha opsionet pa gjetur arsyen e reagimit të tillë të fëmijës. Fëmija tashmë do të hyjë në histerikë nga keqkuptimi dhe nevoja për diçka.

Fëmijët me autizëm shpesh nuk e kanë konceptin e "turpit". Dhe koncepti "ju nuk mund ta bëni këtë" për një fëmijë me nevoja të veçanta thjesht nuk ekziston.

Fëmijë të tillë nuk dinë të presin. Një nervozizëm mund të fillojë pothuajse menjëherë në linjë në një dyqan, klinikë dhe organizata të tjera. Duke vepruar kështu, ata mund të sulmojnë prindërit e tyre me grushte ose të rrahin dhe kafshojnë veten. Kjo është një protestë kundër një sistemi që ata nuk e kuptojnë. Zakonisht, fëmijë të tillë "normalë" nga jashtë nuk lejohen të hyjnë në radhë dhe veprimet e fëmijës dhe prindërve konsiderohen me kureshtje dhe një buzëqeshje të lehtë. Njerëzit do të kenë diçka për të thënë në shtëpi dhe në punë.

Fëmijët me çrregullime të spektrit autik priren të stereotipisht në shkallë të ndryshme:. Kështu, ata qetësohen, normalizojnë mungesën e ndjesive vestibulare, largohen nga ndikimet e jashtme që janë të pakëndshme për ta - drita, zhurma, etj. Ky tingull ose ndriçim është i dhimbshëm. Një fëmijë që tund krahët, kërcehet, tund një shkop, një copë letre ose ndonjë send tjetër përpara fytyrës, varet me kokë poshtë nga prehri ose karrigia e nënës së tij, ulet dhe lëkundet fort përpara dhe mbrapa në karrige - ai vendos ndjesitë vestibulare, ndjesitë e trupit të tij në rregull.

Dhe kjo është normale për fëmijë të tillë! Është e pamundur të "shkëputesh" nga kjo, është e mundur vetëm përmes sprovave të gjata për të sjellë një version të stereotipisë në një tjetër, më të socializuar. Për shembull, një fëmijë u qetësua dhe u përqendrua në detyrën vetëm kur rrotulloi një çorap në gisht pranë fytyrës. Fati i shkollës, kjo nuk është sjellje krejtësisht korrekte, ai u fsheh nga shokët e klasës dhe mësuesit. U mbylla në tualet, përdredha çorapin dhe mendova për problemin. Kur mësuesja i tregoi nënës për mungesat e shpeshta të fëmijës, ajo mori vesh se “çfarë bën ai atje”. Si rezultat, u gjet një version i përshtatur për shoqërinë. U ble një çelës i bukur dhe fëmija gjatë stresit mendor u ul në tavolinën e tij dhe e përdredhte në gisht. Mami gjeti zgjidhjen më të mirë.

Por kjo zgjidhje nuk është e mundur për të gjithë fëmijët e diagnostikuar me ASD. Fatkeqësisht, ka fëmijë që do të mbeten të paaftë për jetën: nuk do të flasin kurrë, nuk do të mësojnë të bëjnë tenxhere, nuk do të shkojnë në shkollë, dikush nuk do të mësojë kurrë të hajë vetë, etj. Më besoni, ky realizim është shumë i vështirë për prindërit. Nëse shihni një fëmijë me këto karakteristika, imagjinoni sa e vështirë është për të.

Shpesh prindërit përballen jo vetëm me mungesën e të kuptuarit të të afërmve dhe të tjerëve, por edhe me faktin se specialistët nuk duan të punojnë me fëmijë të tillë. Janë tepër komplekse dhe problematike: bërtasin, kafshojnë, nuk dialogojnë, përparimi është shumë i dobët. Pra, një logopeed shumë i mirë thjesht mund të refuzojë të studiojë, vetëm pasi të ketë dëgjuar diagnozën e fëmijës. Pse ta komplikoni jetën tuaj nëse ka një radhë fëmijësh "normalë" për të? Dhe fëmijë të tillë me të vërtetë kanë nevojë për klasa me një terapist të të folurit, psikolog dhe defektolog.

Me një specialist kompetent në fillimin e hershëm të klasave, mund të arrini korrigjimin e sjelljes së mirë, t'i mësoni një fëmije disa aftësi shtëpiake dhe sociale. E gjatë dhe e vështirë. Pra, një fëmijë i zakonshëm mund të fryjë menjëherë në një luleradhiqe ose të bëjë flluska të mëdha në një gotë me ujë. Mësimi i një fëmije me çrregullim të spektrit autik për të fryrë (ky është një hap i rëndësishëm i terapisë së të folurit) kërkon rreth gjashtë muaj orë mësimi. Në asnjë mënyrë, çdo fëmijë i tillë në moshën katër vjeç nuk do të jetë në gjendje të shuajë një qiri ose të fryjë flluska në një gotë me ujë.

Eshtë e panevojshme të thuhet se klasat me fëmijë të veçantë shpesh janë të shtrenjta. Dhe njëri nga prindërit (zakonisht nëna) nuk punon.

Sipas statistikave, familjet me fëmijë të tillë konsiderohen më të depresionuarit. Këtu shpesh nevojitet ndihma e një psikologu familjar.

Sidoqoftë, historia njeh shumë shembuj kur njerëz me tipare të tilla u bënë futbollistët më të mirë të kohës sonë, skulptorë dhe artistë të famshëm, muzikantë, shkencëtarë. Këta fëmijë kanë një vizion të veçantë për detajet e objekteve, ata janë në gjendje të vëzhgojnë procesin sikur nga ana. Këto veçori i ndihmojnë ata të bëhen programues novatorë (fëmijë që kanë një interes të veçantë për shkronjat dhe numrat), të zbulojnë ligje të reja në fizikë (interes për lojërat shkakësore, mekanikë). Vlen të thuhet se shumë nga këta njerëz të suksesshëm kanë përjetuar probleme të mëdha gjatë viteve të shkollës dhe, pasi kanë marrë një specializim të ngushtë, kanë mundur të parakalojnë kolegët e tyre.

Nëse flasim për jetën e përditshme, atëherë fëmijët autikë mund të kryejnë më mirë se të tjerët rendin e veprimeve të thjeshta që ata kuptojnë, i cili përsëritet nga dita në ditë. Kështu, një djalë së pari shikoi dhe ndihmoi babanë e tij, i cili punonte si instalues i dritareve plastike, dhe më pas, pasi kishte zotëruar algoritmin e përsëritur të veprimeve, filloi të punonte në mënyrë të pavarur.

Çdo fëmijë ka prognozën e vet të favorshme. Ka fëmijë që flasin në moshën dy ose tre vjeç, për disa është shumë mirë të flasin në moshën katër ose pesë vjeç, ndërsa të tjerët do të mbeten autikë joverbalë (të cilët mund të mësohen të lexojnë dhe të shkruajnë, por të mos flasin ). Dikush nuk do të jetë në gjendje të studiojë në shkollë, të tjerët do të studiojnë në shtëpi, dikush do të studiojë në një shkollë speciale, dikush në një shkollë të rregullt dhe do të jetë në gjendje të përfundojë nëntë klasa, dikush do të mbarojë kolegjin, dikush do të provojë veten në sport. , të cilit Diçka fat më të mirë. Por për këtë, thonë ekspertët, prindërit e fëmijës do të duhet të vënë jetën mbi të.

Për të kuptuar më mirë problemin, ne kemi përgatitur një listë librash që lidhen me autizmin dhe manuale të dobishme për mësimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara në të nxënë.

Biblioteka e prindërve autikë

Ayres EJ. Integrimi i fëmijëve dhe shqisave. Kuptimi i çështjeve të fshehura të zhvillimit. - Botimi i 2-të. - M .: Terevinf, 2010 .-- 272 f.
Auer V.M. Praktika e zgjimit të shqisave. Lojëra dhe ide për kopshte dhe grupe parashkollore. -K .: Shtëpia botuese "NAIRI", 2014.- 144s.

3. Barbera M.L. Autizmi i Fëmijërisë dhe Qasja e Sjelljes Verbale: Mësimi i Fëmijëve me Autizëm dhe Çrregullime të ngjashme. - Yekaterinburg: Rama Publishing, 2014 .-- 304 f.

4. Bern Eric. Analiza Transaksionale në Psikoterapi / Eric Berne; (përkthyer nga anglishtja A. Gruzberg) .- Moskë: Shtëpia botuese "E", 2015.- 368 f. - (Legends of psychology. Eric Bern)

5. Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. Mrekullitë në rërë. Punëtori e terapisë me rërë. -SPb .: Rech, 2007.-340s.

6. Tempulli Grandin, Scariano Margaret M. Hapja e Dyerve të Shpresës. Përvoja ime e tejkalimit të autizmit / Grandin Temple, Scariano Margaret M. ed. Yakovleva A.G., Dimenstein M.S. (përkthyer nga anglishtja nga Kholmogorova N.L.) .- M .: Terevinf, 2012.-184s (Seriali "Psikologjia popullore")

Greenspan S. Për ju me Autizëm: Përdorimi i Floortime për të zhvilluar marrëdhënie, komunikim dhe të menduarit. - M .: Terevinf, 2013 .-- 512 f.

8. Green RV Një qasje e re për edukimin dhe të kuptuarit e fëmijëve lehtësisht të irrituar dhe kronikisht të vështirë - ed. 5. - M .: Terevinf, 2012 .-- 264 f.

9. Delaney Tara. Mësimdhënia e aftësive bazë tek fëmijët me autizëm: Një metodë efektive për të luajtur aktivitete me fëmijë të veçantë / Tara Doing; korsi nga anglishtja. V. Degtyareva; shkencore. Ed. S. Anisimova - Botimi i 2-të-Yekaterinburg: Rama Publishing, 2016.-272s.

10. Diligensky N. Fjala përmes heshtjes - M .: Qendra për pedagogji kurative, 2000, - 96f.

11. Doman Glenn. Çfarë duhet të bëni nëse fëmija juaj ka dëmtim të trurit / Doman Glenn, trans. Kalinin S.L ..- Mediakit, 2007.-330.

12. Zarubina Yu.G., Konstantinova I.S., Bondar T.A., Popova M.G. Përshtatja e fëmijës në grup dhe zhvillimi i komunikimit në lojën mësimi RRETH. - Terevinf, 2009 .-- 56 f. - (Pedagogjia kurative: zhvillimi metodologjik i zhvillimit).

13. Kiphard E. Si po zhvillohet fëmija juaj? / Ernest J. Kiphard. Per. nga gjermani L.V. Kharina. - M: Terevinf, 2006 .-- 112 f.

14. Kisling Ulla. Integrimi ndijor në dialog: të kuptuarit e fëmijës, njohja e problemit, ndihma për të arritur ekuilibrin / Ulla Kisling, pod. ed. E.V. Kloçkova; (përkthyer nga gjermanishtja K.A. Sharr) .- 6th ed. -M .: Terevinf, 2016.- 240 f.

15. Kozlov V.V., Girshon A.E., Veremeenko N.I. Terapi integruese e lëvizjes së kërcimit. - Botimi 2 - i zgjeruar dhe i plotësuar - SPb .: Rech, 2006.-286s.

16. Krasnoshchekova N.V. Lojëra me role për fëmijët parashkollorë / N.V. Krasnoshçekov. Ed. 3 - Rostov n / a .: Phoenix, 2008.- 251s .- (Shkolla e Zhvillimit).

Krotova T.B., Minina O.A., Saranchin N.N., Chernyshova V.M., Mozheiko A.V. Sinelnikova I.Yu.-ARKTI, 2016 - 40 p. (Seria "Growing Smart")
Miklyaeva, Yu.V. Masazh logopedik dhe gjimnastikë. Punoni në shqiptimin e tingullit. -M .: Iris-press, 2010.- 112.-ill .- (Logopedi popullore)

19. Mesh E., Wolf D. Patopsikologjia e Fëmijëve. Çrregullimet mendore të një fëmije - SPb .: PRIME-EUROZNAK. 2003. -384s. (Projekti "Enciklopedia Psikologjike")

20. Nikitin B.P. Lojëra me mendje. - Ed. 6, rev. dhe shtoni. Obninsk, "Svetovid", 2009. - 216 f., Ill.

Nikitin B. P. Hapat e kreativitetit, ose lojërat në zhvillim. - Botimi i 3-të, Shto.- M .:

Arsimi, 1990. - 160 s: i sëmurë ..

Nikolskaya O.S.; Baenskaya E.R.; Liebling M.M. dhe të tjerë Fëmijët dhe adoleshentët me autizëm. Mbështetje psikologjike. Ed. 3. - M .: Terevinf, 2011 .-- 224 f.
Nikolskaya O.S., Baenskaya E.R., Liebling M.M. Fëmija autik. Mënyrat për të ndihmuar. Ed. 10 .- M .: Terevinf, 2016 .- (Fëmijë special) .- 288s.
N.V. Nishcheeva Programi i punës korrigjuese dhe zhvillimore në grupin e terapisë së të folurit të një kopshti për fëmijë me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit (nga 4 deri në 7 vjeç) .- SPb .: FËMIJËRIA-PRESS, 2006.-352s.
Nurieva L.G. Zhvillimi i të folurit tek fëmijët autikë: zhvillimet metodologjike / L.G. Nureyev - Ed. 9- M .: Terevinf, 2016.- 106.- ("Fëmija special")
Newman Sarah. Lojëra dhe aktivitete me një fëmijë të veçantë. Një udhëzues për prindërit / Per. nga anglishtja N.L. Kholmogorova. - Ed. 5, stereotip. - M .: Terevinf, 2011 .-- 236 f.
Polinski L. PEKiP: loja dhe lëvizja. Më shumë se 100 lojëra edukative për fëmijët e vitit të parë të jetës / për. me të. O. Yu. Popova. - Ed. 5. - M .: Terevinf, 2010 .-- 240 f.: ill.
Williams Donna. Askush askund. Historia e mrekullueshme e një vajze autike. / Williams Donna ed. Lipes Y., përkth. nga anglishtja Kholmogorova N.L ..- M .: Terevinf, 2016.-238s.
Fadeeva Yu.A., Pichugina G.A., Zhilina I.I. Lojëra me kapëse rrobash: krijoni dhe flisni. - M .: TC Sphere, 2011.- 64s (Biblioteka e terapistit të të folurit).
Filiçeva T.B. Eliminimi i moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit tek fëmijët parashkollorë: praktik. Shtesa / T.B. Filiçeva, G.V. Chirkin - Botimi i 5-të - M .: Airis-press, 2008.-224s. (Biblioteka e logopedit-praktikës)
Frost L. Sistemi Alternativ i Komunikimit i bazuar në Flashcard (PECS): Një Udhëzues për Edukatorët. - M .: Terevinf, 2011 .-- 416 f.
Shargorodskaya L.V. Formimi dhe zhvillimi i veprimtarisë lëndore - praktike në mësimet individuale - M .: Terevinf, 2006. - 56 f. - (Programe mjekesore dhe pedagogjike).
Shipitsina L.M. Fëmijë i “pashkolluar” në familje dhe shoqëri. Socializimi i fëmijëve me aftësi të kufizuara intelektuale - Botimi i 2-të, Rev. dhe shtesë - SPb .: Rech, 2005. - 477s.
Shirley Cohen. Të jetosh me autizëm / Përkthyer nga anglishtja. Igor Kostin.-M .: Instituti i Kërkimeve të Përgjithshme Humanitare, 2008.-240f.

Shpresojmë që këto libra t'ju ndihmojnë ju dhe të dashurit tuaj!

Foto - photobank Lori