Organizimi i punës parandaluese individuale me familjet. Puna parandaluese me një familje jofunksionale

01.10.2019

Institucion arsimor buxhetor komunal

"Shkolla e mesme numër 12"

PUNA PARANDALUESE ME FAMILJEN E PAMJASHTUAR.

Familja është baza për shoqërizimin parësor të individit.

Prandaj, është me familjen që fillon procesi i asimilimit individual të fëmijës të normave shoqërore dhe vlerave kulturore. Shtë e pamundur të edukoni plotësisht një fëmijë jashtë familjes, por kushtet e edukimit në një familje jo gjithmonë kontribuojnë në zhvillimin e tij të favorshëm.

Çfarë është një familje jofunksionale?

Një familje jofunksionale është një familje që ka humbur plotësisht ose pjesërisht funksionin e saj të rritjes së fëmijëve të mitur, krijimin e kushteve të rehatshme të jetesës për ta, duke ndikuar negativisht në gjendjen mendore të fëmijës, duke paraqitur një kërcënim për jetën dhe shëndetin e tij.

Çdo familje jofunksionale është jofunksionale në mënyrën e vet. Pra, problemi i fëmijëve në familje mund të jetë i ndryshëm:

Nga tensioni i një situate konflikti

Për shkak të armiqësisë reciproke të të rriturve

Deri në mungesën e kujdesit elementar për fëmijën nga prindërit

Nga kjo rrjedh se telashet mund të fshihen, të mos shfaqen në një formë të gjallë, kur prindërit, vetë fëmija, fshehin proceset e pafavorshme që ndodhin në familje.

Në kushtet moderne të jetës, kur shumica e prindërve merren me zgjidhjen e problemeve ekonomike, dhe nganjëherë me mbijetesën fizike, tendenca shoqërore e tërheqjes së tyre nga zgjidhja e çështjeve të edukimit dhe zhvillimit personal të një fëmije të mitur është intensifikuar. Si rregull, në familje të tilla nuk ka lidhje të forta ndërpersonale midis të rriturve dhe fëmijëve, dhe si rezultat, mjedisi i jashtëm dhe ndonjëherë negativ bëhet autoriteti i fëmijës, gjë që e çon fëmijën të largohet nga familja.

Për disa vjet, të gjitha problemet e edukimit, mësimdhënies, shoqërimit të një fëmije u kryen vetëm nga mësuesit e institucioneve arsimore. Sidoqoftë, çështjet e shëndetit mendor, shëndetit harmonik dhe shoqërizimit adekuat të individit nuk zgjidhen gjithmonë nga mësuesit.

Shumë studime të kryera nga psikologët na tregojnë se aktualisht, shumë fëmijë kanë një psikikë të pabalancuar. Arsyet për këtë janë shpesh një nivel i ulët material, si dhe niveli i familjeve individuale, si rregull - kjo ndodh kur prindërit nuk po mendojnë për potencialin shpirtëror të fëmijës, por si ta ushqejnë më mirë atë.

Në familjet jofunksionale, në fillim, prindërit nuk i kushtuan vëmendje fëmijës së tyre, si rregull, duke lënë që edukimi të merrte rrugën e tyre, pastaj, kur u shfaqën problemet e para, ata nuk bënë kontakt me shkollën, nuk ushtruan kontroll mbi fëmijën dhe mbuloi veprimet e tij, dhe pas kësaj, prindërit ata pushuan plotësisht për të përballuar situatën, si rezultat, fëmija u tjetërsua nga familja.

Të gjithë këta faktorë, së bashku me arsye të tjera subjektive dhe objektive, kontribuojnë në neglizhimin dhe çrregullimet e konfiskimeve të fëmijëve, si dhe fenomene të tjera negative tek fëmijët dhe adoleshentët.

	Korrigjimi i bankës së të dhënave për studentët e vështirë: Studimi i karakteristikave individuale të fëmijëve; Studimi i kushteve shoqërore; Studimi i shoqërisë në vendin e banimit.
	Intervistimi i studentëve nga familjet e pafavorizuara për të sqaruar qëndrimin e tyre ndaj shkollës, mësimit, ndërveprimit me bashkëmoshatarët
	Kryerja e orëve të mësimit në analizën e situatave problemore.
	Informoni prindërit për regjistrimin e fëmijëve të tyre.
	Mbani gjurmët e përparimit të studentëve në fund të afatit (biseda me studentin dhe mësuesin e klasës).
	Mbani shënime për shkeljet në shkollë.
	Puna individuale me fëmijët nga familjet e pafavorizuara, familjet në analizën e situatave problematike në zhvillim.
	Dëgjoni studentët, në: Këshilli i Parandalimit të Shkollës,
	Kryerja e bastisjeve pedagogjike në apartamentet e studentëve, biseda me prindërit e tyre, përcaktimi i arsyeve të sjelljes devijuese
	Në organizimin e kohës së lirë.
	Hartoni një karakterizim socio-psikologjik të studentëve,
	Identifikimi i problemeve të përshtatjes së studentëve dhe korrigjimi i sjelljes asociale të adoleshentëve.
	Regjistrimi, intervista me mësuesit e klasës, mbledhja e karakteristikave, këshillimi i bazuar në rezultatet e vëzhgimit të nxënësve
	Testimi "Niveli i mbarështimit të mirë"
	Studimi i karakteristikave psikologjike
	Vizita në orët e mësimit, mësimet
	Vizita në shtëpi për studentët me probleme,
	Ushtroni kontroll të rreptë mbi frekuentimin e nxënësve në shkollë
	Mbajtja e një takimi me qëllim parandalimin e pahijshmërisë së të miturve, kryerjen e veprimeve të tyre të paligjshme, veprimet huliganike
	Testimi i studentëve me probleme në mënyrë që të sqarohen karakteristikat individuale, orientimi personal; gjetja e arsyeve dhe problemeve të nxënësit
	Kryerja e punës për organizimin e punësimit të studentëve, kryerjen dhe pjesëmarrjen në operacionin "Bota e Hobi juaj", bashkëpunimi me institucionet e arsimit shtesë
	Kryerja e punës së udhëzimit profesional me studentë nga familje që kërkojnë rritje të pedagogjisë. vëmendje
	Përfshirja e nxënësve në punët dhe aktivitetet në shkolla, etj.

Vitet e fundit, ka pasur një rritje të familjeve të pafavorizuara në vend, në të cilat fëmijët lihen të kujdesen për veten e tyre. Puna parandaluese me familjen është një komponent i rëndësishëm i aktiviteteve në një institucion të arsimit të përgjithshëm.

Rëndësia e kësaj teme qëndron në faktin se familja në kushte moderne jo gjithmonë del nga situatat e vështira të jetës. Ajo ka nevojë për ndihmë nga jashtë. Një ndihmë e tillë mund të ofrohet nga një edukator social.

Vëllimi i problemeve të zgjidhura që lidhen me familjet jofunksionale dhe adoleshentët e vështirë në masë të madhe varet nga institucionet shoqërore, ligjore, arsimore dhe të tjera që rrethojnë familjen dhe mësuesi social që punon me të.

Prandaj, këto institucione duhet të ofrojnë të gjithë mbështetjen e mundshme për familjen, si dhe të marrin pjesë drejtpërdrejt në punën e një mësuesi social me familjet e "grupeve të rrezikut".

Edukatori social është përballur me familje të ndryshme jofunksionale. Këto janë familje ku fëmija jeton në grindje të vazhdueshme prindërore, ku prindërit janë alkoolistë ose të varur nga droga, të sëmurë kronikë ose me aftësi të kufizuara. Kushtet moderne kanë shtuar edhe papunësinë e prindërve.

Vendi ynë po pëson ndryshime dramatike në jetën ekonomike, politike dhe shoqërore.

Sot mund të parashikohet se këto ndryshime do të çojnë në shfaqjen e problemeve të reja shoqërore, të cilat do të ndikojnë kryesisht në edukimin, zhvillimin dhe formimin shoqëror të fëmijëve dhe adoleshentëve.

Jeta reale, analiza e të dhënave statistikore, parashikimet demografike na lejojnë të deklarojmë gjendjen në rritje në sferën e fëmijërisë: tendenca të pafavorshme në proceset demografike, një rritje të vdekshmërisë foshnjore, përkeqësim të shëndetit të fëmijëve, ushqyerjes së tyre, jetës së përditshme dhe kohës së lirë. , një rritje e neglizhencës së fëmijëve, krimit dhe jetimit shoqëror, alkoolizmi i fëmijëve dhe varësia nga droga, abuzimi me fëmijët.

Gjatë dekadës së fundit, numri i fëmijëve që kanë ikur nga prindërit e tyre, nga institucionet arsimore, të cilët janë zhdukur është trefishuar, shumë prej tyre janë bërë viktima të krimit.

Sipas mbikëqyrjes së prokurorisë, arsyeja kryesore për forcimin e kësaj tendence të rrezikshme është mungesa e edukimit të duhur familjar dhe shoqëror, trajtimi mizor i të rriturve dhe bashkëmoshatarëve, duke provokuar të miturit të ikin dhe, shpesh, duke çuar në vetëvrasje.

Mungesa e humanizmit dhe mëshirës në shoqëri prek, para së gjithash, fëmijët, si pjesa më pak e mbrojtur e popullsisë. Problemet dhe shqetësimet e tyre filluan të marrin më pak vëmendje në familje.

Duhet pranuar se ekziston një fund social në Rusinë moderne. Për më tepër, jo gjithçka përcaktohet nga mirëqenia materiale. Humbja e orientimeve të vlerës luan një rol të rëndësishëm këtu. Shtresa të tëra të popullsisë bien në fundin shoqëror: persona me aftësi të kufizuara, nëna beqare, refugjatë, të papunë, familje të mëdha.

Familja në tërësi aktualisht po përjeton një krizë, ndërsa normat dhe rregullat e vlerës, dashuria, kujdesi, simpatia, përgjegjësia ushqehen në familje.

Puna me një familje problematike është një nga përparësitë në aktivitetet e një mësuesi social.

ÇFAR SHT NJ F FAMILJE E KONDIKUAR?

Ne nënkuptojmë pakënaqësinë në lidhje me fëmijën. Të flasësh për një fëmijë, në një familje jofunksionale do të thotë të flasësh për:

Cilët janë fëmijët me karakteristikat e tyre psikologjike dhe psikopatologjike, të cilët i nënshtrohen reagimit të tepërt ndaj problemeve familjare.

Si reflekton telashet familjare tek një fëmijë i cili është i prirur për një përgjigje të rënduar ndaj të gjitha llojeve të fakteve të pafavorshme.

Si një fëmijë mund të prishë paqen e familjes, shkakton acarim, zemërim, padurim midis prindërve, duke e kthyer familjen në një jofunksionale, dhe kjo e fundit, nga ana tjetër, mund të përkeqësojë më tej gjendjen mendore të fëmijës

Çfarë duhet të bëjnë mësuesit të paktën në terma të përgjithshëm për të ndihmuar fëmijën, sepse nuk është faji i tij që ai jeton në kushte jofunksionale familjare.

Neni 1 i Ligjit Federal të 24 qershorit 1999 Nr. 120-FZ
"Mbi bazat e sistemit për parandalimin e neglizhencës dhe delikuencës së të miturve" jep konceptin e një familje në një situatë të rrezikshme shoqërore - një familje me fëmijë në një situatë të rrezikshme shoqërore, si dhe një familje ku prindërit ose përfaqësuesit e tjerë ligjorë të të miturit nuk i përmbushin përgjegjësitë e tyre për edukimin, trajnimin dhe / ose përmbajtjen e tyre dhe / ose ndikojnë negativisht në sjelljen e tyre ose i keqtrajtojnë ata.

Pasi të siguroheni që fëmija jeton në kushte të vështira, ju duhet:

Shpjegojuni prindërve se për shkak të konflikteve të tyre me njëri -tjetrin, fëmija vuan, se fëmija nuk duhet të jetë një mjet negociues në lojën e vështirë të të rriturve.
Nëse nuk është e mundur të arsyetoni me prindërit që krijojnë një mjedis traumatik për fëmijën e tyre që mund të shpërfytyrojë shpirtin e tij, ju duhet ta izoloni fëmijën nga prindër të tillë.
Nëse studenti tashmë ka zhvilluar anomali mendore në bazë të bisedave familjare, ai duhet të këshillohet.

Të gjithë janë të vetëdijshëm për pasojat e jetës dhe edukimit në një familje jofunksionale:

- neglizhenca dhe pastrehësia e fëmijëve
- arratisja nga shtëpia
- shthurje seksuale
- veprat penale
- alkoolizmi
- varësia nga droga dhe abuzimi me substancat.

Puna me fëmijë të tillë duhet të kryhet në mënyrë të diferencuar.

Le të dallojmë tre grupe të familjes:

1. Familjet me qëndrim të papërgjegjshëm ndaj rritjes së fëmijëve, ku situata ndërlikohet nga sjellja imorale dhe mënyra e jetesës së prindërve.

2. Familjet me një kulturë të ulët pedagogjike të prindërve, ku bëhen gabime në zgjedhjen e mjeteve, metodave dhe formave të punës me fëmijët, ku prindërit nuk mund të vendosin stilin dhe tonin e saktë të marrëdhënieve me fëmijët.

3. Familjet në të cilat neglizhimi i fëmijëve lejohet për arsye të ndryshme: mosmarrëveshje familjare, udhëtime të gjata pune, punësim prindëror ose aktivitete shoqërore.

Si metodat kryesore që ju lejojnë të merrni shpejt të dhëna të besueshme për fëmijën dhe situatën e tij, unë propozoj të përdorni: "Pyetësori për një adoleshent në rrezik" dhe "Metodat për studimin e personalitetit të një adoleshenti të papërshtatshëm shoqëror dhe mjedisin e tij të afërt". "Pyetësori për adoleshentët" na jep mundësinë për të identifikuar fëmijët e "grupit të rrezikut", pyetësori i dytë, i cili plotësohet nga adoleshentët e grupit të synuar, na çon në arsyet e sëmundjes së tyre, të cilat qëndrojnë në personalitetin e fëmijës dhe mjedisin e tij të afërt (familja, shkolla, bashkëmoshatarët). Për më tepër, ju lejon të përcaktoni faktorët e mbrojtjes që kanë një kuptim pozitiv për adoleshentin (aktivitetet e preferuara, njerëzit që ai beson, vizioni i tij për një rrugëdalje nga kjo situatë).

Pasi të sigurohet që fëmija jeton në kushte të vështira, mësuesi duhet:

Shpjegojuni prindërve se për shkak të konflikteve të tyre me njëri -tjetrin fëmija vuan, se fëmija nuk duhet të jetë një mjet negociues në lojën komplekse të të rriturve që konkurrojnë më shumë sesa bashkëpunojnë me njëri -tjetrin.
Nëse nuk është e mundur të arsyetoni me prindërit që krijojnë një mjedis psiko-traumatik për fëmijën e tyre që mund të shpërfytyrojë shpirtin e tij, ju duhet një ditë ta izoloni fëmijën nga prindër të tillë, ta vendosni në një shkollë konvikti, në një sanatorium, ju këshilloj për të transferuar shumë mundësi tek të afërmit e tjerë për një kohë, dhe në secilin rast, ato optimale do të jenë thjesht individuale.
Nëse një student tashmë ka zhvilluar anomali mendore, në bazë të bisedave familjare, ai duhet të konsultohet me një psikiatër të fëmijëve i cili vjen në shkollë për ekzaminime parandaluese. Dhe pastaj ai vetë do të vendosë se çfarë të bëjë.

Defektet në edukim janë treguesi i parë, më i rëndësishëm i një familje jofunksionale, as treguesit materialë, as shtëpiakë, as prestigjiozë nuk karakterizojnë shkallën e mirëqenies ose mosfunksionimit të familjes - vetëm qëndrimi ndaj fëmijës.

Të gjithë janë të vetëdijshëm për pasojat e jetës dhe edukimit në një familje jofunksionale.

neglizhenca dhe pastrehësia e fëmijëve.
arratiset nga shtepia.
shthurje seksuale.
vepra penale dhe veprimtari kriminale.
alkoolizmi

Varësia nga droga dhe abuzimi me substancat.

Puna me fëmijë të tillë duhet të kryhet në mënyrë të diferencuar. Për lehtësinë e kësaj pune, mund të dallohen tre grupe familjare:

Familjet me një qëndrim të papërgjegjshëm ndaj rritjes së fëmijëve, ku situata ndërlikohet nga sjellja imorale dhe mënyra e jetesës së prindërve.

Familjet me një kulturë të ulët pedagogjike të prindërve, ku bëhen gabime në zgjedhjen e mjeteve, metodave dhe formave të punës me fëmijët, ku prindërit nuk mund të vendosin stilin dhe tonin e saktë të marrëdhënieve me fëmijët.

Familjet në të cilat lejohet neglizhimi i fëmijëve për arsye të ndryshme, përçarja familjare, punësimi i prindërve me përvoja personale, udhëtime të gjata pune, punësimi i prindërve në punë ose aktivitete shoqërore.

Biseda e mësuesit me prindërit e një fëmije nga një familje e përmirësuar.

1 Çfarë të mire mund të them për një adoleshent? (me qëllim të disponimit psikologjik të prindërve, duke i tërhequr ata tek aleatët).

2. Çfarë më shqetëson në lidhje me të? (vetë ajo që është subjekt i thirrjes së prindërve në shkollë, ardhja në shtëpi, diskutimi në një takim prindëror).

3. Cilat janë, sipas mendimit tonë të përbashkët, arsyet e këtij fenomeni negativ, fakt? (kjo shkakton sinqeritet, që do të thotë se do të zbulojë arsyet e vërteta)

4. Cilat masa duhet të merren edhe nga shkolla? (zhvillimi i një strategjie dhe taktike të përgjithshme të edukimit dhe riedukimit)

5. Cilat kërkesa të përgjithshme, parimet e përgjithshme të kalimit tek një fëmijë duhet të respektohen në mënyrë që masat të jenë efektive? (në këtë situatë, prindërit hapin hapur anën e mësuesit dhe e ndihmojnë në mënyrë aktive).

Detyra e të gjithë stafit mësimor që punon me adoleshentët. Ata që rriten në kushte të pafavorshme mjedisore, të cilat ata vetë nuk janë ende në gjendje t'i ndryshojnë. Për të formuar qëndrueshmërinë e brendshme të personalitetit, perceptimin kritik të faktorëve negativë.

SISTEMI I PARIMEVE T ED ARSIMIT FAMILJAR.

Fëmijët duhet të rriten dhe të rriten në një atmosferë dashamirësie, dashurie dhe lumturie.
Prindërit duhet ta kuptojnë dhe pranojnë fëmijën e tyre ashtu siç është, dhe të kontribuojnë në zhvillim.
Ndikimet arsimore duhet të ndërtohen duke marrë parasysh moshën, gjininë, karakteristikat individuale.
Uniteti diagnostik i respektit të sinqertë, të thellë për individin dhe kërkesat e larta ndaj saj duhet të jenë baza e sistemit arsimor të familjes.
Personaliteti i vetë prindërve është një model ideal për fëmijët.
Edukimi duhet të bazohet në atë pozitive në një person në rritje.
Të gjitha aktivitetet e organizuara në familje për zhvillimin e fëmijës duhet të bazohen në lojë.
Optimizmi dhe madhësia - baza e stilit dhe tonit të komunikimit me fëmijët në familje.

Nga historia e Rusisë ...

Në të tretën e parë të shekullit XX në Rusi, familja ishte një shkollë solide, e besueshme dhe efektive për edukimin e fëmijëve, në të cilën të dy prindërit, gjyshërit dhe gjyshet ishin të angazhuar në edukim. Pas Revolucionit të Tetorit, gjithçka ndryshoi: gruaja u çlirua, prona private u shkatërrua, edukimi familjar u zëvendësua me arsimin publik (kopsht, çerdhe, konvikt, etj.), Prindërit ndaluan rritjen e fëmijëve si trashëgimtarë. Shumë gra kanë zhvilluar qëndrime negative ndaj mëmësisë.

Deri në vitet '80, situata u përkeqësua nga proceset ekonomike, civile-shoqërore që çuan në dehje, varësi nga droga, vjedhje, prostitucion, mizori dhe dhunë kundër grave, fëmijëve, të moshuarve dhe të moshuarve. Afërsia emocionale dhe shpirtërore midis prindërve dhe fëmijëve u prish, një pjesë e caktuar e baballarëve dhe nënave pushuan së angazhuari në edukim, duke u mbështetur në institucionet arsimore. Si rezultat, në shumë familje, fëmijët rriten me ide të shtrembëruara për kuptimin e jetës njerëzore, mirësjelljen, vlerat njerëzore, me mungesë respekti dhe zakonin e punës së ndershme.

Rënia e nivelit të prindërimit pozitiv dhe qëndrimit çnjerëzor ndaj fëmijëve vendas në fund të shekullit XX - fillimi i shekullit XXI është për shkak të një sërë faktorësh objektivë dhe subjektivë:

Te ardhura te pakta.

Degradimi gjenetik dhe shpirtëror i ndjenjave gjenerike (lidhjet e gjakut);

Numri i baballarëve dhe nënave që abuzojnë me alkoolin dhe drogën është rritur, numri i vetëvrasjeve është rritur, e gjithë kjo çon në një rritje të familjeve në rrezik për fëmijët dhe shoqërinë. Në familje të tilla ndodh divorci, fëmijët bëhen jetimë (33,000 jetimë dhe fëmijë të mbetur pa kujdes, 86% e tyre janë jetimë socialë me prindër të gjallë), anëtarët e familjes janë plotësisht të degraduar;

Prania e baballarëve dhe nënave që vuajnë dënimin në vendet e privimit të lirisë, të cilët nuk mund t'u japin asgjë fëmijëve të tyre as moralisht as materialisht;

Mungesa e përgatitjes së djemve dhe vajzave për jetën e ardhshme familjare;

Ndryshimet në funksionet kryesore të familjes: riprodhuese - një tendencë drejt llojit të të rinjve, arsimore - vështirësi dhe vështirësi në rritjen e fëmijëve për të krijuar kontakte me ta, morale dhe normative - përkeqësim i marrëdhënieve midis prindërve dhe fëmijëve, dhunë dhe mizori në trajtim e gruas, fëmijëve, pleqve, tjetërsimi i fëmijëve nga prindërit dhe anasjelltas, rregullator - dobësimi i kontrollit mbi jetën e fëmijëve, injorimi i stilit të jetesës së shëndetshme, dobësimi i vëmendjes së prindërve ndaj formimit të personalitetit, abuzimi me alkoolin dhe drogën, një rritje e vetëvrasjeve tek fëmijët.

Nën një familje jofunksionale, ne priremi të pranojmë një familje në të cilën struktura është e shqetësuar, funksionet themelore të familjes zhvlerësohen ose injorohen, ka defekte të dukshme ose të fshehura në edukim, si rezultat i të cilave shfaqen fëmijë "të vështirë".

Duke marrë parasysh faktorët dominues, familjet jofunksionale mund të ndahen në dy grupe të mëdha, secila prej të cilave përfshin disa lloje.

Grupi i parë janë familje me një formë problemi të qartë (të hapur): këto janë të ashtuquajturat konflikte, familje problematike, asociale, imorale-kriminale dhe familje me mungesë të burimeve arsimore (në veçanti, jo të plota).

Grupi i dytë përfaqësojnë familje të respektueshme nga jashtë, mënyra e jetesës së të cilave nuk shkakton shqetësim dhe kritikë nga publiku, por qëndrimet dhe sjellja e vlerave të prindërve në to ndryshojnë ndjeshëm nga vlerat morale universale, të cilat nuk mund të ndikojnë në karakterin moral të fëmijëve të rritur në familje të tilla. Një tipar dallues i këtyre familjeve është se marrëdhënia e anëtarëve të tyre në nivelin e jashtëm, shoqëror bën një përshtypje të favorshme, dhe pasojat e edukimit jo të duhur janë në shikim të parë të padukshëm, gjë që nganjëherë i çorienton të tjerët. Sidoqoftë, ato kanë një efekt shkatërrues në formimin personal të fëmijëve.

Aktivitetet kryesore të mësuesit të klasës në punën me nxënësit dhe prindërit e tyre.

Detyra kryesore e mësuesit të klasës (e ndarë me prindërit) është krijimi i kushteve për zhvillimin e lirë të forcave fizike dhe shpirtërore të nxënësve, të udhëhequr nga interesat e fëmijëve dhe nevojat e tyre të lidhura me moshën, për të mbrojtur nga të gjithë faktorët e pafavorshëm që ndërhyni me këtë.

Mësuesi i klasës duhet të jetë i vetëdijshëm për problemet e shëndetit fizik dhe mendor të nxënësve dhe të bëjë gjithçka që është e mundur në mënyrë që prindërit dhe nxënësit të mos kenë frikë të flasin për problemet e tyre.

Vendi i parë në punën e mësuesit, problemet e shëndetit fizik të nxënësve, sepse suksesi akademik dhe niveli i zhvillimit të tij varen nga cilësia e shëndetit të fëmijës.

Për të siguruar shëndetin normal fizik të nxënësve të shkollës, mësuesi i klasës punon në fushat e mëposhtme:

1. Tërheqja e fëmijëve nën programin "Shëndeti".

2. Përfshirja e mësuesve të kulturës fizike dhe prindërve në këtë aktivitet.

3. Përgatitja dhe zbatimi i aktiviteteve në klasë që synojnë ndërgjegjësimin e studentëve për vlerën e brendshme të shëndetit.

4. Informimi i prindërve për specifikat e zhvillimit fizik, sjellja e çështjeve të ruajtjes së shëndetit fizik në takimet e prindërve, përfshirja e specialistëve mjekësorë në punën edukative me prindërit dhe vetë nxënësit.

Fusha e dytë e veprimtarisë së mësuesit të klasës është komunikimi.

Komunikimi - ky ndikim, i cili përcakton zhvillimin maksimal të personalitetit të fëmijës, është, para së gjithash, një ndikim estetik që synon formimin e vlerave të njohura përgjithësisht. Suksesi i punës së mësuesit të klasës lehtësohet nga tre edukime personale: interesi për jetën, interesi për një person, interesi për kulturën.

Zgjidhja e problemit të komunikimit i çon fëmijët në një kuptim të vlerave universale njerëzore, ato duhet të bëhen norma për studentët.

1. Vlera më e lartë është jeta e njeriut. Askush nuk ka të drejtë ta shkelë atë.

Interesimi për jetën është një kusht i domosdoshëm për të punuar me fëmijë, një kusht për efektivitetin e edukimit.

Edukimi nga këto pozicione ka për qëllim zhvillimin e aftësisë për të qenë të lumtur, bazuar në pranimin e jetës si një dhuratë e natyrës.

2. Kuptimi dhe perceptimi i një personi si një person që ka të drejtë të kuptojë, është në gjendje të përmirësohet dhe ka vlera individuale (familje, njerëz të afërt, hobi).

Mësuesi i klasës duhet t'i perceptojë fëmijët si bartës të një bote të brendshme individuale dhe për këtë arsye të jetë i thjeshtë në komunikim, i sjellshëm në vlerësim, i qetë dhe jo i shqetësuar në organizimin e biznesit.

3. Vlerat kulturore të botës, rëndësia e tyre në zhvillimin dhe formimin e një personi, formimi i të kuptuarit të nevojës dhe rëndësisë së tyre të jetës.

Cilat vlera universale mund të ndihmojnë në procesin arsimor - në futjen e fëmijës në kontekstin e kulturës moderne? Roli i tyre kryesor është të bëhen rregullatorë të normave të komunikimit midis njerëzve, kritere për vlerësimin e veprimeve njerëzore.

Detyra e mësuesit është të ndihmojë studentët të kuptojnë se pa pranuar vlerat kulturore të botës, pa i zotëruar ato, ata nuk do të jenë në gjendje të zhvillohen në moshën e rritur.

Fusha e tretë e veprimtarisë së mësuesit të klasës - kjo është sfera njohëse e jetës së një fëmije. Mbrojtja e studentëve në këtë fushë do të thotë t'u shpjegosh të gjithë mësuesve të lëndëve karakteristikat individuale të një studenti. Në të njëjtën kohë, mësuesi i klasës nuk mbron studentin, por personin në të, duke iu afruar secilit fëmijë nga një pozicion "optimist" (A.S. Makarenko).

Për të zgjidhur këtë problem, duhet t'i kushtoni vëmendje:

Të zhvillojë, së bashku me familjen, një taktikë të unifikuar në zhvillimin e aftësive arsimore të studentit, veprimtarinë e tij njohëse, përcaktimin e tij të ardhshëm profesional;

Për zbatimin e aktiviteteve që zgjerojnë horizontet dhe interesat njohëse të studentit, duke stimuluar kuriozitetin, të menduarit kërkimor;

Kryerja e konsultimeve psikologjike dhe pedagogjike që zhvillojnë programe për korrigjimin e aftësive të përgjithshme arsimore të studentëve individualë dhe të gjithë klasës;

Organizimi i orëve të mësimit për të përmirësuar aftësitë dhe aftësitë arsimore të studentëve, vetë-zhvillimin.

Fusha e katërt e veprimtarisë së mësuesit të klasës është një familje, në të cilën studenti rritet, formohet dhe rritet. Mësuesi i klasës duhet të mbajë mend se rritja e një studenti, ai ndikon kryesisht në potencialin arsimor të familjes. Objekti i vëmendjes profesionale nuk është vetë familja ose prindërit e fëmijës, por edukimi familjar. Withinshtë brenda këtij kuadri që merret parasysh ndërveprimi i tij me prindërit.

Mësuesi duhet të dijë se cila është sfera e ekzistencës materiale të fëmijës, cila është mënyra e tij e jetesës, cilat janë traditat dhe zakonet e familjes. Këtu keni nevojë për sa vijon:

1. Studimi i atmosferës familjare që rrethon studentin, marrëdhënia e tij me anëtarët e familjes.

2. Edukimi psikologjik dhe pedagogjik i prindërve përmes sistemit të takimeve me prindërit, konsultimeve, bisedave.

3. Organizimi dhe shpenzimi i përbashkët i kohës së lirë për fëmijët dhe prindërit.

4. Mbrojtja e interesave dhe të drejtave të fëmijës në të ashtuquajturat familje të vështira.

Kështu, mësuesi i klasës zbaton funksionin e edukimit prindëror (informacion në lidhje me konceptin arsimor të shkollës, pozicionin pedagogjik të mësuesit të klasës, rreth metodave të edukimit, rreth qëllimeve dhe objektivave të zhvillimit personal të nxënësve të shkollës për një periudhë të caktuar , për rrjedhën e zhvillimit shpirtëror të fëmijës, për tiparet e aktiviteteve shkollore të studentit, për marrëdhëniet në grup, për aftësitë e zbuluara në çështjet aktuale, etj.) dhe rregullimin e edukimit familjar - pikërisht rënkimet që janë lidhur me fëmijën (arti i të dashurit të fëmijëve), jeta dhe aktivitetet e fëmijës, e cila siguron edhe korrigjimin e personalitetit të prindërve.

Format e bashkëveprimit midis mësuesit dhe prindërve të nxënësve.

Në punën praktike me prindërit e nxënësve, mësuesi i klasës përdor forma kolektive dhe individuale të ndërveprimit. Për më tepër, në të dy rastet, zbatohen format tradicionale dhe jo tradicionale të punës.

Format tradicionale të punës me prindërit.

1. Takimet e prindërve.

2. Konferenca në shkolla dhe komunitet.

3. Konsultime individuale me një mësues.

1. Takimi i prindërve duhet të edukojë prindërit, dhe jo të deklarojë gabimet dhe dështimet e fëmijëve në studimet e tyre.

2. Tema e takimeve duhet të marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve.

3. Takimi duhet të ketë natyrë teorike dhe praktike: analiza të situatave, trajnime, diskutime, etj.

4. Asambleja nuk duhet të përfshihet në diskutim dhe dënim të identitetit të studentëve.

Konferencat e prindërve.

Ato kanë një rëndësi të madhe në sistemin e punës arsimore të shkollës. Konferencat e prindërve duhet të diskutojnë problemet e ngutshme të shoqërisë, në të cilat fëmijët do të bëhen anëtarë aktivë.

Problemet e konflikteve midis baballarëve dhe fëmijëve dhe mënyrat për të dalë prej tyre, droga, edukimi seksual në familje - këto janë temat e konferencave të prindërve. Konferencat e prindërve duhet të përgatiten me shumë kujdes, me pjesëmarrjen e detyrueshme të një psikologu, mësuesi social i cili punon në shkollë.

Detyra e tyre është të kryejnë kërkime sociologjike dhe psikologjike mbi problemin e konferencës dhe analizën e tyre, si dhe të njohin studentët e konferencës me rezultatet e hulumtimit. Vetë prindërit janë pjesëmarrës aktivë në konferencë. Ata po përgatisin një analizë të problemit nga perspektiva e përvojës së tyre.

Një tipar dallues i konferencës është se merr vendime të caktuara ose përshkruan aktivitete për një problem të identifikuar.

Konsultime individuale.

Kjo është një nga format më të rëndësishme të ndërveprimit midis mësuesit të klasës dhe familjes. Especiallyshtë veçanërisht e nevojshme kur mësuesi po rekruton një klasë. Për të kapërcyer ankthin e prindërve, frikën për të folur për fëmijën e tyre, është e nevojshme të kryhen konsulta dhe intervista individuale me prindërit.

Në përgatitjen për konsultimin, është e nevojshme të përcaktoni një numër pyetjesh, përgjigjet e të cilave do të ndihmojnë në planifikimin e punës edukative me klasën.

Këshillimi një me një duhet të jetë informues dhe duhet të ndihmojë në krijimin e kontakteve të mira prindër-mësues. Mësuesi duhet t'i japë prindit mundësinë që t'i tregojë gjithçka që ata do të donin ta prezantonin mësuesin, në një mjedis joformal dhe të zbulonte se çfarë është e nevojshme për punën e tyre profesionale me fëmijën:

1. Veçoritë e shëndetit të fëmijës.

2. Hobi, interesat e tij.

3. Preferencat në komunikimin në familje.

4. Reagimet e sjelljes.

5. Tiparet e karakterit.

6. Motivimi për të mësuar.

7. Vlerat morale të familjes.

Gjatë një konsultimi individual, mund të përdorni pyetësorin "Fëmija im", i cili plotësohet së bashku me prindin:

1. Kur lindi, atëherë ...

2. Gjëja më interesante në vitet e para të jetës së tij ishte ...

3. Për shëndetin mund të thuhet sa vijon ...

4. Qëndrimi i tij ndaj shkollës ishte ... dhe kështu me radhë.

Bisedë.

Biseda në arsenalin arsimor të mësuesit të klasës ka një rëndësi të madhe. Biseda përdoret më së miri për të parandaluar situatat e konfliktit midis mësuesve individualë dhe familjes. Isshtë e nevojshme të përdoret biseda në punë me prindërit për të krijuar një atmosferë besimi, për të identifikuar pikat e vështira të kontaktit në situata konflikti. Rezultatet e bisedës nuk duhet të bëhen publike nëse një nga pjesëmarrësit në bisedë nuk e dëshiron atë. Në bisedë, mësuesi i klasës duhet të dëgjojë dhe të dëgjojë më shumë, dhe të mos merret me këshilla ndërtuese.

Vizita e studentit në shtëpi.

Një formë e ndërveprimit midis mësuesit të shtëpisë dhe familjes janë vizitat në shtëpi. Edukatori duhet të paralajmërojë për vizitën e synuar me qëllimin dhe datën. Vizitat janë të mundshme vetëm pasi të keni marrë lejen e prindërve. Vizita e mësuesit në familje duhet të lërë një përshtypje të mirë në familje. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të flisni për tema abstrakte, të pyesni për traditat, zakonet, çështjet e zakonshme në familje dhe vetëm atëherë të diskutoni arsyen e ardhjes së mësuesit në familje.

Format jo tradicionale të punës me prindërit.

1. Konsultimet tematike.

2. Leximet e prindërve.

3. Mbrëmjet e prindërve.

Konsultimet tematike.

Në çdo klasë, ka studentë dhe familje që po përjetojnë të njëjtin problem, duke përjetuar të njëjtat sfida të personalitetit dhe kurrikulës. Ndonjëherë këto probleme janë aq konfidenciale sa mund të zgjidhen vetëm në mesin e atyre njerëzve që janë të bashkuar nga ky problem, dhe të kuptuarit e problemit dhe njëri -tjetrit synojnë zgjidhjen e tij së bashku.

Në mënyrë që të zhvillohet një konsultim tematik, prindërit duhet të jenë të bindur se ky problem i shqetëson ata dhe kërkon një zgjidhje urgjente. Prindërit janë të ftuar të marrin pjesë në një konsultim tematik duke përdorur ftesa të veçanta. Specialistët duhet të marrin pjesë në një konsultim tematik i cili mund të ndihmojë në gjetjen e zgjidhjes më të mirë të problemit. Ky është një edukator social, psikolog, seksolog, përfaqësues i zbatimit të ligjit, etj. Gjatë një konsultimi tematik, prindërit marrin rekomandime për çështjet që i shqetësojnë.

Temat e përafërta për konsultimet e prindërve.

1. Fëmija nuk dëshiron të mësojë. Si mund ta ndihmoj atë?

2. Kujtim i dobët i fëmijës. Si ta zhvilloni atë?

3. Fëmija i vetëm në familje. Mënyrat për të kapërcyer vështirësitë në arsim.

4. Ndëshkimi i fëmijëve. Çfarë duhet të jenë ata?

5. Ankthi tek fëmijët. Çfarë mund të çojë?

6. Fëmijë i turpshëm. Mënyrat për të kapërcyer.

7. Vrazhdësia dhe keqkuptimi në familje.

8. Një fëmijë i talentuar në familje.

9. Miqtë e fëmijëve - miq në shtëpi apo armiq?

10. Tre breza nën një çati. Problemet e komunikimit.

Leximet e prindërve.

Kjo është një formë shumë interesante e punës me prindërit, e cila bën të mundur jo vetëm dëgjimin e leksioneve të mësuesve, por edhe studimin e literaturës mbi problemin dhe pjesëmarrjen në diskutimin e tij. Leximet e prindërve mund të organizohen si më poshtë: në takimin e parë në fillim të vitit shkollor, prindërit identifikojnë çështjet e pedagogjisë dhe psikologjisë që i shqetësojnë më shumë. Mësuesi mbledh informacion dhe e analizon atë. Me ndihmën e bibliotekarit të shkollës dhe specialistëve të tjerë, identifikohen librat me ndihmën e të cilëve mund të merret përgjigja e pyetjes së shtruar. Prindërit lexojnë libra dhe më pas përdorin leximin e rekomanduar në leximet e prindërve. Një tipar i leximeve të prindërve është se, ndërsa analizojnë librin, prindërit duhet të shprehin kuptimin e tyre për çështjen dhe të ndryshojnë qasjet për zgjidhjen e tij pasi të lexojnë këtë libër.

Mbrëmjet e prindërve.

Kjo është një formë e punës që bashkon ekipin e prindërve shumë mirë.

Mbrëmjet e prindërve mbahen në klasë 2-3 herë në vit pa praninë e fëmijëve (është e mundur me fëmijët).

Temat për mbrëmjet e prindërve mund të jenë shumë të ndryshme. Gjëja kryesore është se ata duhet të mësojnë të dëgjojnë dhe dëgjojnë njëri -tjetrin, vetë.

Temat e përafërta të mbrëmjeve të prindërimit: "Librat e parë të fëmijës", "Miqtë e fëmijës tim", "Pushimet e familjes sonë", "Këngët që ne kënduam dhe fëmijët tanë këndojnë", etj.

Metodat për studimin e familjes së studentit.

Vrojtim. Mësuesi vëzhgon prindërit gjatë vizitave në familje, në takimet e klasës, në aktivitetet në grup. Vëzhgimi i fëmijëve mund të sigurojë materiale shtesë për karakterizimin e familjes. Për shembull, mësuesi vuri re se studenti shmang punët kolektive, nuk shkon me fëmijët në ngjarje dhe refuzon detyrat publike. Kjo sjellje e nxënësit do të alarmojë mësuesin dhe do ta detyrojë atë të njihet me familjen. Ju mund të përdorni metodën e vëzhgimit me pjesëmarrje, kur faktet e marra nga mësuesi plotësohen me informacionin e marrë nga prindërit aktivë ose mësuesit e klasave të tjera.

Bisedë. Kjo metodë do të ndihmojë mësuesin të qartësojë disa dispozita, të zbulojë rrethanat që shpjegojnë ose justifikojnë sjelljen e fëmijës. Biseda ndihmon për të depërtuar thellë në fenomen, për të zbuluar bazën e një akti, për të zbuluar motivet e tij.

Një bisedë kolektive në një takim të klasës kur zgjidh problemet pedagogjike ndihmon mësuesin të zbulojë mendimin e prindërve për çështje të caktuara të edukimit.

Intervistë. Përdoret nga mësuesi kur është e nevojshme të bëhet një studim i mendimit të disa prindërve për një ose disa çështje në të njëjtën kohë. Për shembull, kur përgatitni një konferencë për prindërit në rutinën e përditshme, mësuesi duhet të dijë sa kohë do të duhet mesatarisht për të mësuar nxënësit e vegjël të vetëkontrollit mbi shpërndarjen e kohës për aktivitetet themelore. Për këtë qëllim, mësuesi interviston prindërit nga familje të ndryshme të cilët kërkojnë që fëmijët e tyre të ndjekin rreptësisht rutinën e përditshme.

Marrja në pyetje Kjo metodë kërkimore i lejon mësuesit të marrë njëkohësisht informacion masiv. Duke analizuar pyetësorët, duke i përmbledhur ato, mësuesi mund të nxjerrë një përfundim se si po zgjidhet çështja e rritjes së fëmijëve në familje, të krahasojë të dhënat e marra nga vitet e mëparshme dhe të shohë trendin e zhvillimit.

Por pyetësori mund të mos japë rezultate të hollësishme, pasi prindërit jo gjithmonë japin përgjigjen e vërtetë në pyetësor. Ndonjëherë këto përgjigje kërkojnë sqarime, atëherë mësuesi jep në të njëjtën kohë një pyetësor që prindërit dhe fëmijët të plotësojnë.

Kompozime. Mësuesi përdor këtë metodë studimi kur dëshiron të marrë përgjigje të hollësishme dhe të paqarta për pyetjet individuale. Për shembull, në një takim të klasës, ju mund t'i kërkoni një prindi të shkruajë një ese mbi një temë të caktuar. ("Si do të doja ta shihja fëmijën tim pas diplomimit", "Si pushojmë gjatë fundjavave", etj.).

Metoda e përgjithësimit të karakteristikave të pavarura. Metoda përdoret nga mësuesi kur është e nevojshme për të marrë njohuritë më të plota për familjen, nivelin e zhvillimit të saj shpirtëror. Për këtë, mësuesi bisedon me prindërit, me shokët e sheshtë, me përfaqësuesit e organizatave publike, me anëtarët e komitetit të prindërve të klasës. Informacioni i përgjithësuar do të ndihmojë mësuesin të vlerësojë në mënyrë më të plotë nivelin e zhvillimit shpirtëror të familjes dhe ndikimin e tij në edukimin e studentit. Por kjo metodë duhet të përdoret me shumë takt.

Ditari i vëzhgimit. Për të identifikuar tendencat në zhvillimin e cilësive individuale të personalitetit të fëmijës, mund të pajtoheni me prindërit për mbajtjen e një ditari të vëzhgimeve të fëmijës. Prindërit e mbajnë këtë ditar për një kohë të gjatë, kur takohen me mësuesin, ata diskutojnë rezultatet e vëzhgimeve, përshkruajnë perspektiva të reja dhe detyra specifike për të ardhmen e afërt.

Pra, puna e larmishme e një mësuesi me familjen e një studenti kërkon që mësuesi të ketë aftësi dhe aftësi të caktuara:

Përdorni njohuritë e marra në një institucion arsimor pedagogjik në punë praktike me prindërit;

Goodshtë mirë të shihet perspektiva e zhvillimit të secilit fëmijë dhe të ndihmohet familja të përshkruajë mënyrat e zbatimit të tij;

Vendosni marrëdhënie të mira me familjen e studentit, të jeni në gjendje të mbani kontakte biznesi me prindërit, duke marrë parasysh moshën e tyre dhe dallimet individuale;

Duke marrë parasysh kushtet specifike të jetesës së secilës familje, ndihmoni prindërit të zgjedhin mënyrat dhe mjetet e duhura për të arritur qëllimin e tyre;

Planifikoni punën me prindërit e studentëve, hartoni një plan bazuar në nivelin e arsimimit të studentëve në klasën e tyre;

Të shohësh prindërit si ndihmësit e tyre, të jesh në gjendje t'i mobilizosh ata për të ndihmuar mësuesin në shkollë;

Suksesi në punën e një mësuesi me familjen e një studenti do të jetë kur marrëdhëniet me prindërit bazohen në respektin e lartë për interesat e familjes, autoritetin prindëror, në të gjithë ndihmën e mundshme për familjen në pasurimin e saj shpirtëror dhe në këtë mënyrë në kulturën dhe moralin e saj ndikimi tek fëmijët.

ra. Karakteristikat e familjeve të tilla jofunksionale mund të plotësohen me manifestimet e mëposhtme: mosbesimi, dyshimi, mohimi i gjithçkaje, impulsiviteti, padurimi, nevoja e vazhdueshme për diçka, agjitacion, eksitim i shpejtë, mungesa e njohurive dhe aftësive, joprakticiteti, falimentimi, një gjendje zemërimi me sulme mizorie, dhune, shkaktim dëmtimi të familjes.

Sjellja e prindërve në familje të tilla i ngjan sjelljes së fëmijëve të vegjël të cilët nuk mund të gjejnë kontakt me të rriturit. Shpesh prindërit në një familje të tillë janë njerëz që nuk janë të shqetësuar nga jeta dhe janë në depresion të thellë.

Një gjendje e tillë e të rriturve e bën të pamundur që familja të krijojë marrëdhënie të kujdesshme midis anëtarëve të familjes dhe mbështetje emocionale. Mungesa e mbështetjes emocionale për fëmijët nga prindërit ka pasoja të thella, të cilat shprehen, në veçanti, në një rënie të vetëbesimit tek fëmijët dhe adoleshentët.

Mungesa e burimeve materiale shpesh ndikon në ushqimin e familjes, gjë që zvogëlon rezistencën e fëmijëve ndaj sëmundjeve, çon në dobësimin e trupit të tyre, lodhje, etj. Shkëputja sociale dhe psikologjike kthehet në një qëndrim apatik ndaj jetës, pasivitetit të familjes, vetë-shkatërrimit të personalitetit të familjes. Një familje jofunksionale humbet çdo besim në ndryshimin e vetes dhe vazhdon të ecë përpara drejt kolapsit të plotë.

Ju mund t'i ndani me kusht familjet jofunksionale në tre grupe:

1. Parandaluese - familje në të cilat problemet janë të parëndësishme dhe janë në fazën fillestare të telasheve.

2. Familjet në të cilat kontradiktat shoqërore dhe të tjera përkeqësojnë marrëdhëniet e anëtarëve të familjes me njëri -tjetrin dhe mjedisin në një nivel kritik.

3. Familjet që kanë humbur të gjithë perspektivën e jetës, inerte në lidhje me fatin e tyre dhe fatin e fëmijëve të tyre.

Klasifikimi i mëposhtëm i familjeve jofunksionale është gjithashtu i mundur: nga numri i prindërve- familje e plotë, jo e plotë, kujdestare, birësuese, birësuese; nga numri i fëmijëve- i vogël, i madh, pa fëmijë; për mirëqenien materiale-me të ardhura të ulëta, të mesme, të pasura; mbi problemet e prindërve- një familje alkoolikësh, të varur nga droga, të papunë, kriminogjenë, të privuar nga të drejtat prindërore, të papërshtatshëm shoqërisht. Familjet bien në sy nga ana pedagogjike jo e shëndoshë; më shpesh ato gjenden kur kanë fëmijë adoleshentë.

Identifikimi i një familjeje që ka nevojë për ndihmë dhe rehabilitim duhet të ndodhë sa më herët që të jetë e mundur. Për 10 vjet të jetës në një familje jofunksionale, fëmija arrin të marrë një përvojë të madhe të sjelljes antisociale, të prishet psikologjikisht dhe të vendoset në një variant të tillë të vetëvendosjes së jetës, e cila është në kundërshtim me normat e shoqërisë.

Një fëmijë nga një familje jofunksionale zbulon veten në pamjen, veshjen, mënyrën e komunikimit, një sërë shprehjesh të turpshme, një çekuilibër të psikikës, i cili shprehet në reagime të papërshtatshme, izolim, agresivitet, zemërim, mungesë interesi për çdo lloj edukimi Me Sjellja dhe pamja e fëmijës jo vetëm që flasin për problemet e tij, por gjithashtu qajnë për ndihmë. Por në vend që të ndihmojë, mjedisi i fëmijës shpesh reagon ndaj tij me refuzim, shpërbërje, shtypje ose shtypje ndaj tij. Fëmija përballet me një mungesë kuptimi për të tjerët, refuzim dhe si rezultat e gjen veten në një izolim edhe më të madh.

Mosha e fëmijës mund të jetë e ndryshme, por problemet e këtyre fëmijëve janë pothuajse të njëjta. Vëmendja duhet të përqendrohet në problemin e një fëmije të veçantë dhe mënyrat për ta kapërcyer atë, dhe jo në faktorin e moshës, i cili gjithashtu duhet të merret parasysh, por jo ai kryesor.

Kur punon me një familje të tillë, mësuesi së pari ndeshet me reagimet kryesore kundërshtuese. Kjo mund të jetë mohimi, akuza, dëshira për të stigmatizuar dikë, impulsiviteti i prindërve, fëmijëve, provokimi, shmangia e takimeve, refuzimi i ndihmës.

Shpesh është e vështirë të matësh rezultatin e punës në familje. Çdo kategori e familjeve të pafavorizuara ka rezultatet e veta në lëvizjen drejt nivelit në të cilin mund të bënte pa ndihmën e jashtme.

Treguesit për vlerësimin e funksionimit të familjes.

Standardi i saj i jetesës është sjellë në mesatare (prindërit e saj po përpiqen të bëjnë një jetë normale, të punësohen, të kujdesen për fëmijët, etj.).

Kontaktet e familjes me mjedisin janë rikthyer, fëmija po ndjek shkollën.

Ulje e konsumit të alkoolit.

Çështje të tjera specifike për familjen janë zgjidhur.

Përmirësimi i kushteve të jetesës - një moment shumë i rëndësishëm pozitiv u bë më i pastër në apartament - është më e lehtë të ndërtosh marrëdhënie, dera filloi të mbyllej me një çelës - më e sigurt për fëmijët dhe të rriturit, etj.

Do të ishte naive të besohej se zbatimi i aktiviteteve korrektuese dhe rehabilituese mund të kryhet me përpjekjet e vetëm një mësuesi të klasës. Në dhënien e ndihmës për një familje jofunksionale, është e nevojshme të bashkohen organizatat e qytetit, rrethit, fshatit. Prandaj, çështja e ndërveprimit ndër -sektorial të institucioneve të ndryshme të lidhura drejtpërdrejt ose tërthorazi me ndihmën e një familje jofunksionale është kaq e mprehtë. Këto janë Departamenti i Arsimit, Departamenti i Shëndetësisë, Departamenti i Punëve të Brendshme, Departamenti i Mbrojtjes Sociale të Popullsisë, KDN, Inspektorati për të Miturit, Qendra e Punësimit, Komiteti për Politikat Rinore, socio-psikologjike dhe rehabilituese qendrat, ambulancat narkologjike dhe neuropsikiatrike, etj. Specialistët e tyre: mësues, edukatorë socialë, psikologë, mjekë, inspektorë, mësues të arsimit shtesë dhe punëtorë të tjerë do të jenë në gjendje të ofrojnë ndihmë dhe mbështetje për një familje jofunksionale vetëm kur është krijuar një marrëveshje e qartë mes tyre se kush jep çfarë ndihme dhe kur Me Specialistët duhet të hartojnë një plan të përgjithshëm për mbështetjen gjithëpërfshirëse të një familje jofunksionale, në mënyrë që të mos kopjojnë njëri -tjetrin, por të plotësojnë dhe ofrojnë ndihmë specifike.

Memo për mësuesit e shtëpisë kur merren me familje të pafavorizuara.

1. Asnjëherë mos ndërmerrni veprime edukative me humor të keq.

2. Përcaktoni qartë dhe qartë për veten tuaj se çfarë doni nga familja, çfarë mendon familja për këtë, përpiquni ta bindni atë se qëllimet tuaja janë, para së gjithash, qëllimet e tyre.

3. Mos jepni receta dhe rekomandime përfundimtare të paracaktuara. Mos i mësoni prindërit, por tregoni mënyra të mundshme për të kapërcyer vështirësitë, për të zgjidhur vendimet e drejta dhe të gabuara që çojnë drejt qëllimit.

4. Mësuesi i klasës është i detyruar të inkurajojë suksesin, të vërejë edhe sukseset më të vogla.

5. Nëse ka gabime, veprime të gabuara, tregojini ato. Jepni reagime dhe bëni pauzë për ta lënë familjen të marrë atë që keni dëgjuar.

6. Bëjeni të qartë familjes që ju simpatizoni me të, besoni në të, pavarësisht gabimeve të prindërve.

Përfundim

Kur punoni me familje jofunksionale, mësuesi i klasës duhet:

1. Identifikimi i familjeve jofunksionale si një mjet për të parandaluar jetimin shoqëror (njohja e kushteve të jetesës së fëmijës, prania e një akti të ekzaminimit material).

2. Përmirësimi i kulturës pedagogjike të të gjitha kategorive të prindërve:

Organizimi i edukimit pedagogjik. Bindja e prindërve se edukimi familjar nuk është moral, shënime ose ndëshkim fizik, por e gjithë mënyra e jetës së prindërve (kryesisht e shëndetshme), mënyra e të menduarit dhe veprimet e vetë prindërve, komunikimi i vazhdueshëm me fëmijët nga pikëpamja e njerëzimit.

Përfshirja e prindërve si edukatorë aktivë (pushime familjare në shkollë, aktivitete jashtëshkollore jashtëshkollore, pjesëmarrje në menaxhimin e shkollës).

3. Për të shmangur dhunën, mizorinë, sjelljen agresive ndaj fëmijëve të tyre, për të formuar kulturën ligjore të prindërve.

4. Kryerja e punës kontrolluese dhe korrigjuese me prindërit (pyetësorë, testime, analiza të nivelit të arsimimit, trajnim të fëmijëve, biseda individuale, etj.).

5. Të merren parasysh veçoritë e edukimit në secilën familje individuale, duke u mbështetur në përvojën pozitive për të rritur përparësinë e traditave familjare dhe familjare në të gjitha lëndët e veprimtarisë arsimore: fëmijët, prindërit, mësuesit.

6. Eliminoni fajin e prindërve për dështimin e tyre (një plan i veçantë për të punuar me grupet problematike të prindërve).

Literatura:

1. Sultanova T.A. Puna me familje jofunksionale. Manual metodik - Ufa; 2005 10-11s; Vitet 25-40.

2. Ivantsova A. Rreth punës me familjet problematike. Edukimi i nxënësve - 2000 - №10 - f.18.

3. Kasatkina N.A. format e bashkëveprimit mes mësuesit dhe prindërve në shkollën fillore. - Volgograd; 2005.6-21s;

Puna parandaluese individuale

me familjen e të miturit ...

Mentor: Ivanova E.Yu.

KARTA E LLOGARIS FAMILJARE,

në një situatë të rrezikshme shoqërore, në të cilën
fëmijët e mitur rriten

Shkolla e mesme MAOU Tobolovskaya - dega e shkollës së mesme Ershovskaya

Data e zbulimit __________________________________________________

(dita muaj Viti)

Informacioni i anëtarëve të familjes

№ nn	Emri i Plote	Ditë, muaj, viti i lindjes	Adresë vendbanimi	Vendi i punës, studim

Arsyet për gjetjen e një familje në një pozitë të rrezikshme shoqërore:

prindërit ose përfaqësuesit ligjorë abuzojnë me alkoolin dhe pijet alkoolike.

Informacion në lidhje me personin që plotësoi kartën, Ivanova Elena Yurievna, mësuese e klasës së klasës 8, +79612003855, ________________

(mbiemri, emri, patronimi, pozicioni, numri i telefonit të kontaktit, nënshkrimi)

Karakteristikat e familjes

J.E. jeton me nënën e tij Zh.O. dhe babai i J.E..S. Dmitry ka 3 vëllezër më të vegjël, Zh.K. nxënës i klasës së parë, Zh. A. nxënës i klasës së 5 -të, Zh.D. Nxënës i klasës së 7 -të.

Babai - J.E. ka punësim të përhershëm, punon nën kontrata të përkohshme në fushatat e ndërtimit si shofer, kohët e fundit gjithashtu punon si një sipërmarrës individual i pavarur. Gjatë mungesës së punës, ai shpesh pi.

Nëna - J.O. nuk punon. Ajo pi rregullisht si në mungesë të burrit të saj, ashtu edhe me të. Gjatë kësaj kohe, fëmijët mbeten më vete.

Shtëpia në të cilën jeton familjaDmitry Zhelomsky, e vendosur në fshatin Maloudalovo. Shtëpia ka dy dhoma. Në përgjithësi, apartamenti ka një pamje modeste, por të pakapshme, pa zbukurime. Meqenëse njerëzit pinë duhan dhe pinë alkool në shtëpi, ajri në të është i ndenjur dhe të gjitha sendet e veshjeve dhe mobiljeve janë të ngopura me këtë erë. Pasuria e familjes nuk është e lartë. Burimi i vetëm i përhershëm i të ardhurave është paga e babait. Kur babai punon, ai merr para të mira, dheDmitryblini gjërat e nevojshme. Djali ka rroba dhe këpucë sezonale, uniforma shkollore dhe pajisje shkollore. Ai monitoron pamjen e tij, përpiqet të duket i rregullt, vishet në mënyrë modeste.

Dmitriypërfshirë në të gjitha punët e shtëpisë. KurDmitriystudiuar në klasat 5, 6 dhe 7, ajo hëngri falas në një certifikatë nga sigurimet shoqërore. Këtë vit akademik, ai shpesh nuk ha në kafenenë e shkollës, pasi prindërit e tij nuk aplikuan për ushqim falas për shkak të punës së paqëndrueshme të babait të tij ose mungesës së punësimit. Nëna nuk është anëtare e shkëmbimit të punës.

Dmitriyka një nivel mesatar të shëndetit. Në vitin e fundit akademik, ai bëri 4 dhe 5 në të gjitha lëndët. Babai merr pjesë në procesin arsimor, dhe nëna përpiqet të kontrollojë. Por çdo vit ajo arrin gjithnjë e më pak.Dmitriyai vetë tregon dëshirë për të mësuar. Në përgjithësi, situata në familje është jofunksionale. Kjo ndikon si në shëndetin e djalit ashtu edhe në performancën e tij akademike.

PLANI

me familjen e J.

për llogarinë 2016 - 2017. vit.

Ngjarje (Lloji i aktivitetit)	Cak	data mbajtje	Përgjegjës
Vizitë familjare	Hetimi i RCW që jetojnë në familje	2 herë në vit	menaxher i klasës
Organizimi i bisedave parandaluese mbi tema: - "Të pranosh një fëmijë pa kushte do të thotë ta duash atë"; - "Klima shpirtërore dhe morale e familjes"; - “Lojërat që luajnë fëmijët. Le të flasim për profesionin "	Edukimi psikologjik dhe pedagogjik, shkëmbimi i pikëpamjeve	Nëntor Prill	menaxher i klasës
Kryerja e një loje biznesi "Kultura e marrëdhënieve midis mësuesve, studentëve, prindërve".	Parandalimi i situatave të konfliktit	Janar	menaxher i klasës
Ofrimi i ndihmës në organizimin e rimëkëmbjes së fëmijëve nga familjet në një situatë të rrezikut shoqëror	Ndihmoni në gjetjen e kuponëve për pushimin dhe trajtimin e fëmijëve	Gjatë pushimeve	menaxher i klasës
Kryerja e një cikli bisedash me prindërit: - “Prindër idealë me sytë e fëmijëve, fëmijë idealë me sytë e prindërve”; - "Karakteristikat e komunikimit me një fëmijë"; - "Stilet e edukimit familjar"; - "Shëndeti i prindërve - shëndeti i fëmijëve"; - "Vlera e traditave familjare në formimin e personalitetit të fëmijës"; - "Fëmija im po bëhet i vështirë ..."; - "Edukimi estetik i një fëmije në një familje".	Edukimi psikologjik dhe pedagogjik	Gjatë një viti	menaxher i klasës
Ftimi i prindërve në ngjarjet shkollore	Përfshirja e prindërve në aktivitete jashtëshkollore	Sipas planit të BP	Cl mbikëqyrë

Përpiluar nga mësuesi i klasës: ____________ / Ivanova E. Yu.

Ditar patronazhi

punë parandaluese individuale

me familje.....

Bliznyuk Claudia Ivanovna,

mësues social

Institucioni arsimor buxhetor komunal "Shkolla e mesme nr. 6"

fshati Zelenoborsky

Rajoni Murmansk

Parandalimi i problemeve familjare në shembullin e shkollës së mesme MBOU Nr. 6 (përvoja e punës në shërbimin social dhe psikologjik)

PTRMBAJTJA

Hyrje 3

Dhuna në familje si një socio-psikologjike

problemi 5

Diagnostifikimi i problemeve familjare dhe mënyrat e tij

niveli 10 3. Përfundimi 20

4. Referencat 22

Prezantimi

Familja moderne ruse aktualisht po përjeton një krizë shpirtërore. Humbja e idealeve të mëparshme ka krijuar një lloj vakumi shpirtëror, dhe në çdo shoqëri, me humbjen e spiritualitetit ose uljen e nivelit të tij, rritet numri i familjeve jofunksionale dhe fëmijëve të mbetur pa kujdes prindëror. Shumë shkencëtarë dhe edukatorë vendas besojnë se arsyeja për këtë situatë është përkeqësimi i kushteve socio-politike dhe ekonomike në vend. Sipas mendimit tonë, kësaj duhet t'i shtohet humbja e traditave të edukimit fetar, i cili ka thithur përvojën mijëravjeçare të kulturës ortodokse ruse.

Dhuna në familje, për fat të keq, ende mbetet një problem, dhe mjerisht, jo i vetmi: fëmija gjithashtu përballet me stres në shkollë, dhe dhuna vazhdon ...

Për disa dekada, problemi i dhunës në familje jo vetëm që nuk ka qenë objekt i një studimi gjithëpërfshirës. Por ajo u shikua edhe përmes prizmit të opinionit publik. Ndërkohë, sipas statistikave, gratë dhe fëmijët vuajnë më shumë nga format e ndryshme të dhunës. Këto janë drama kolosale, shkatërruese që shpesh marrin jetë. Çdo vit në Rusi shtatëmbëdhjetë mijë fëmijë të vegjël bëhen viktima të krimit. Për më tepër, çdo sekondë e fëmijëve të vdekur u vra nga prindërit e tyre ose personat që i zëvendësuan ata. Fëmijët, të moshuarit, gratë dhe personat me aftësi të kufizuara përbëjnë më shumë se një të tretën e të gjitha viktimave të marrëdhënieve familjare dhe familjare. [4, f.3]

Dhuna ndaj fëmijëve në familje ka marrë përmasa alarmante në Rusi. Sipas statistikave jozyrtare, mes 50,000 dhe 60,000 fëmijë ikin nga shtëpia çdo vit, duke ikur nga abuzimi dhe abuzimi nga prindërit e tyre. Për momentin në Rusi, sipas burimeve të ndryshme, ka nga 3 deri në 5 milion fëmijë në rrugë. Jetimët socialë, domethënë të kesh prindër, janë 95% e fëmijëve të braktisur. Çdo vit, 2 milionë fëmijë nën moshën 14 vjeç i nënshtrohen dhunës fizike, një në dhjetë vdes nga rrahjet dhe 2 mijë vetëvrasje. Dhe kjo ndodh jo vetëm në të ashtuquajturat familje jofunksionale të margjinalizuara, por në familjet ku ka të dy prindërit, ku familja ka mbështetje të mjaftueshme materiale. Studimet e kryera nuk konfirmojnë lidhjen midis nivelit të pasurisë, arsimit, përbërjes së familjes dhe dhunës në familje.

Sidoqoftë, duket vetëm se "dera" për marrëdhëniet brenda familjes është e mbyllur; pyetja e vetme është se si të zgjidhni "çelësin".

Detyrat kryesore të mësuesve në këtë drejtim janë të promovojnë unitetin, kohezionin familjar, krijimin e marrëdhënieve midis prindërve dhe fëmijëve, krijimin e kushteve të rehatshme për fëmijën në familje, si dhe një studim sistematik gjithëpërfshirës të familjes, karakteristikat dhe kushtet e edukimit familjar të fëmijës. [4, f.3]

1. Dhuna në familje si një problem socio-psikologjik

Në pedagogjinë moderne laike dhe ortodokse, paraqiten tre këndvështrime mbi konceptin e familjes . E para e konsideron familjen si njësinë kryesore të shoqërisë, si një institucion të shoqërizimit (A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky). E dyta - këndvështrimi i pedagogjisë ortodokse - e konsideron familjen si një Kishë të vogël, në të cilën respektohet hierarkia e vendosur nga ligji i Zotit (S.S.Kulomzina, L.I. Surova, Fr. baza e botëkuptimit të krishterë (KD Ushinsky, NI Pirogov, VV Zenkovsky, TI Vlasova, IAPankova, VISlobodchikov, pedagogji IA me mësimin dhe jetën e Kishës Ortodokse.

Depërtimi i dhunës në jetën e familjes çon në shkatërrimin e personalitetit, çon në zbërthimin e themeleve morale dhe shpirtërore të edukimit familjar, në rritjen e neglizhencës së fëmijëve, pastrehëve, përfshirjen e të miturve në aktivitete kriminale, një rritje në numrin e fëmijëve të sëmurë mendërisht. Në kushte të tilla, masat parandaluese kundër dhunës në familje janë të nevojshme, të cilat po bëhen një detyrë e rëndësishme për organet shtetërore të punës sociale, departamentet e policisë, shkollat, institucionet parashkollore, mësuesit dhe prindërit.

Në shumë vende, dhuna në familje shihet si një problem serioz social dhe bie brenda fushës së disiplinave të ndryshme akademike dhe të orientuara nga praktika. Ky problem është gjithashtu shumë i rëndësishëm për Rusinë, e cila është në një periudhë të zgjatur dhe të dhimbshme nga një strukturë politike dhe socio-ekonomike në një tjetër. Siç tregon historia e qytetërimit, ndryshimet globale në shoqëri shoqërohen gjithmonë me hidhërim.

Humbja e orientimeve të mëparshme shoqërore dhe konflikti i vlerave të jetës, pasiguria në të ardhmen, paqëndrueshmëria e situatës socio-ekonomike, ulja e standardit të jetesës, si dhe nevoja për të marrë vendime jo standarde (që në vetvete është të pakëndshme, dhe shpesh stresuese) kontribuojnë në rritjen dhe shfaqjen më intensive të agresivitetit dhe mizorisë.

Në këtë drejtim, nga pikëpamja psikologjike, dhuna moderne shihet si një lloj proteste neurotike e individit kundër llojeve të ndryshme të faktorëve të stresit që ndikojnë tek ajo dhe kushtet e jetës shoqërore, me të cilat është e vështirë të përshtatet.

Më shpesh, fëmijët, gratë, të moshuarit dhe personat me aftësi të kufizuara janë të ndjeshëm ndaj dhunës nga anëtarët e familjes. Burrat në familje kanë më shumë gjasa të përjetojnë abuzim psikologjik.

Familjet në të cilat marrëdhëniet bazohen në dhunë janë në rrezik, pasi fëmijët që u rritën në një mjedis kaq të pafavorizuar më vonë bëhen ose viktima ose vetë abuzojnë me të dashurit e tyre. Sipas statistikave, 95% e njerëzve të mbajtur në koloni përjetuan dhunë ose e dëshmuan atë në fëmijëri.

Dhuna në familje shkel të drejtat e njeriut si e drejta e secilit për mbrojtje të barabartë para ligjit dhe mosdiskriminimi në bazë të gjinisë, moshës, statusit martesor ose shoqëror; e drejta për të mos u keqtrajtuar; e drejta për jetë dhe integritet fizik; e drejta për standarde të larta të shëndetit fizik dhe mendor.

Fshati Zelenoborsky ndodhet 60 kilometra nga qyteti i Kandalaksha - kjo është edhe e mirë edhe e keqe. Fshati ynë dikur i begatë u shndërrua në një fshat ekonomikisht të paqëndrueshëm brenda natës. Ferma shtetërore "Knyazhegubsky", DOZ, Lespromkhoz, RMZ janë zhdukur nga hapësira ekonomike e vendbanimit për më shumë se 10 vjet. U shfaqën shumë të pasurit dhe shumë të varfërit. Të dy kanë të njëjtat kushte për drejtimin e një shtëpie, por shumica tashmë kanë zhvilluar pesimizëm social.

Kjo është një nga arsyet e paqëndrueshmërisë sociale të fshatit, rënies së standardeve morale në familje, tek të rinjtë dhe adoleshentët.

Vetëm në dy vitet e fundit, numri i familjeve të pafavorizuara në fshat është dyfishuar. Klima psikologjike po përkeqësohet edhe në familje të qëndrueshme.

Rritja dramatike e situatave stresuese prek fëmijët. Mungesa e kujdesit në familje, privimi psikologjik, abuzimi fizik dhe psikologjik i shtyn fëmijët në veprime të nxituara, ikin. Problemet familjare janë një parakusht për deformime të ndryshme në procesin e shoqërizimit të personalitetit të fëmijës, i cili përfundimisht shfaqet në neglizhimin ose pastrehësinë e të miturve. Shumica e atyre që punojnë me fëmijë kanë arritur në përfundimin se është më e lehtë të bësh gjithçka që është e mundur në mënyrë që një fëmijë të mos përfundojë "në rrugë" sesa ta kthejë atë "jashtë rrugës" në një jetë normale. Për disa vjet, mësuesit e shkollës, stafi mësimor i jetimoreve Zelenoborsk po luftojnë për edukimin e fëmijëve të ardhur nga shkolla e konviktit Tikhvin, të cilët kanë fituar deformime të përhershme të personalitetit për shkak të abuzimit në familjet e tyre të mëparshme. Qasja socio-psikologjike e konsideron dhunën në familje si një produkt të shoqërizimit, riprodhimin e atij modeli të sjelljes, atë përvojë jete që një person ka marrë në një familje deri në 5-6 vjet. Fatkeqësisht, shumë nxënës të jetimoreve kurrë nuk do të jenë në gjendje të ndërtojnë modelin e duhur për rritjen e fëmijëve të tyre të ardhshëm (sepse deri në moshën 7-11 vjeç ata ishin rritur me dhunë).

Sot po flasim për parandalimin, por në dekadat e fundit, dhuna në familje është njohur si një problem serioz dhe i përhapur që krijon shumë probleme të tjera shoqërore dhe individuale. Në veçanti, u krijua një mirëkuptim se nuk mjafton vetëm ndëshkimi i autorëve; është gjithashtu e nevojshme të rehabilitohet viktima e dhunës dhe të punohet me personin që ka kryer dhunën në mënyrë që të shmanget përsëritja e situatës. Prioriteti më i lartë është puna me familjen, informimi dhe edukimi i familjes. Me kohë t'i kushtohet vëmendje prindërve, ku fëmija i tyre kalon kohë, për të parandaluar delikuencën e të miturve në të ardhmen.

Institucioni arsimor ka prezantuar një metodë të hartës së territorit. Shërbimi social dhe psikologjik i shkollës ndihmon të gjitha familjet e interesuara për të rritur fëmijët e tyre me metodën e hartës. U identifikuan vendet ku jetojnë familje me të ardhura të ulëta, familje me "rrezik social", familje me një prind, familje të mëdha, u identifikuan vendet e "Pyataki", ku grumbullohen të miturit që janë të prirur ndaj delikuencës ose që kanë vrapuar janë identifikuar larg shtëpisë për shkak të konflikteve të ndryshme.

Sipas këtyre hartave, janë shënuar zonat më të pafavorizuara të rretheve të vendbanimit. Gjithashtu tregohen ato dyqane në të cilat janë regjistruar raste të shitjes së pijeve alkoolike dhe produkteve të duhanit tek të miturit.

Duhet pranuar se sot nuk ka statistika të plota që pasqyrojnë realitetin mbi shkallën dhe shpeshtësinë e rasteve të dhunës në familje qoftë në vend apo në një lokalitet të caktuar për arsye krejt të kuptueshme: afërsia e familjes si sistem (mosgatishmëria për të larë pis liri në publik); ndërvarësia e viktimave dhe torturuesve; mungesa e aksesit të familjes për punonjësit socialë; informacion i pamjaftueshëm nga institucionet mjekësore dhe agjencitë e zbatimit të ligjit, i cili nuk lejon nxjerrjen e përfundimeve në lidhje me madhësinë e këtij fenomeni.

Karakteristikat e sjelljes së prindërve ose zëvendësuesve të tyre, që lejojnë dyshimin e abuzimit fizik të fëmijëve në familje:

Shpjegime jokonsistente, konfuze për shkakun e dëmtimit të fëmijës.

Kërkimi i vonshëm i kujdesit mjekësor.

Akuza për plagosje të vetë fëmijës.

Mungesa e shqetësimit për fatin e fëmijës.

Pakujdesia, mungesa e dashurisë dhe mbështetja emocionale në trajtimin e fëmijës.

Tregime se si u ndëshkuan në fëmijëri.

2. Diagnoza e problemeve familjare dhe mënyrat për ta niveluar atë

Një mësues social në shkollë, duke punuar me prindërit, zgjidh problemet në kohën e duhur, duke vepruar si një konsulent-informues (duke shpjeguar pasojat e mundshme të veprimeve, duke komentuar kuadrin rregullator, duke dhënë rekomandime psikologjike dhe pedagogjike, adresat e specialistëve, etj.) Me

1. Bazuar në punën shumë vjeçare në një institucion arsimor, u zhvillua një algoritëm për identifikimin dhe eliminimin e problemeve familjare, i cili përbëhet nga 4 përbërës:

- kuadri rregullator

- burimet e informacionit në lidhje me problemet familjare

- punë e përbashkët me organet e sistemit të parandalimit

- masat e ndikimit: puna me një familje jofunksionale.

Kuadri ligjor dhe rregullator

Ekzistojnë tre nivele të ligjeve që rregullojnë të drejtat e fëmijës.

Niveli 1 - ndërkombëtar:

Deklarata e të Drejtave të Fëmijëve

Konventa për të Drejtat e Fëmijëve

Niveli 2 - ligjet e Federatës Ruse:

Kushtetuta e Federatës Ruse

Kodi i Familjes i Federatës Ruse

Kodi Administrativ i Federatës Ruse

Ligji Federal "Për Arsimin"

Ligji Federal "Për Garancitë Themelore të të Drejtave të Fëmijëve në Federatën Ruse"

Ligji Federal Nr. 120 "Për themelet e sistemit për parandalimin e neglizhencës dhe delikuencës së të miturve" dhe të tjerë.

Niveli 3 - Rajonal:

Ligjet e Oblastit Murmansk

Fëmijët e Programit të Rajonit Polar të Kolës

(4 nënprograme: "Parandalimi i neglizhencës dhe delikuencës së të miturve", "Brez i shëndetshëm", "Jetimët", "Fëmijët dhe krijimtaria")

Si dhe aktet lokale të shkollës, dokumentet:

dokumente të patronazhit social dhe pedagogjik (akte, një fletore për regjistrimin e vizitave në familje);

dokumentet e Këshillit për Parandalimin e Krimit;

materiale psikodiagnostike;

rezultatet e bastisjeve të përbashkëta;

ankesat dhe deklaratat e qytetarëve;

informacion në lidhje me shkeljet nga PDN;

informacion nga KDN dhe RFP

databaza e fëmijëve në situata të vështira të jetës

punë parandaluese (për studentët dhe familjet në IPU)

Burimet e informacionit

në lidhje me problemet familjare janë:

mësuesit e klasës raportojnë për gjendjen psikologjike dhe pamjen e fëmijës, gjendjen shpirtërore të tij

mësuesit e shkollës dhe arsimit të vazhdueshëm

ndihmësmjek i shkollës (nëse gjenden mavijosje ose gërvishtje gjatë ekzaminimeve të nxënësve, njofton menjëherë mësuesin social ose zëvendësdrejtorin për PB)

inspektori i PDN -së raporton faktet e abuzimit me fëmijët

specialistë të CDN dhe RFP

banorët e fshatit (kërkesa personale, me telefon)

të afërmit

fqinjët (ka raste kur fqinjët vijnë në shkollë ose raportojnë në telefon për skandale të shpeshta, britma në familjen e nxënësit tonë. Çdo rast specifik trajtohet: ne flasim me prindërit, në varësi të situatës dhe me fëmijën. Ndonjëherë ne përfshijmë një inspektor PDN)

miq

Bashkëpunim

Puna po ndërtohet në bashkëpunim të ngushtë me autoritetet e sistemit të parandalimit të krimit:

PDN - bastisje të përbashkëta, gjatë të cilave ne vizitojmë familje, disko, vende ku adoleshentët kalojnë kohën e tyre të lirë

CDN dhe RFP

departamenti për mbrojtjen e të drejtave të fëmijëve

institucionet e kujdesit shëndetësor - specialistët e spitaleve zhvillojnë biseda, ligjërata

shërbimi i punësimit

administrimi i vendbanimit urban Zelenoborsky

departamenti i mbështetjes sociale të popullsisë

institucionet e arsimit shtesë

Ministria e Situatave Emergjente - mbahen diskutime të rregullta "Si të sillemi në trupat e ujit", "Pajisjet individuale të shpëtimit", prezanton pajisjet e shuarjes së zjarrit, etj.

Policia e trafikut - biseda, prezanton rregullat e trafikut

Ndërhyrje efektive

për një familje jofunksionale

Masat më efektive të ndikimit në një familje jofunksionale janë:

Biseda individuale, konsultime

Ftesë në Këshillin për Parandalimin e Krimit

Ftesë në takimin e CDN dhe RFP

Heqja e të drejtave prindërore - si mjeti i fundit

Ndikimi përmes mediave

Promovimi i një stili jetese të shëndetshëm - është bërë traditë në shkollë të mbash pushime të përbashkëta familjare

Promovimi i vlerave të familjes

Gjobat administrative

Patronazh i përhershëm

Aktivitetet e përbashkëta të fëmijëve dhe prindërve

Ndërveprimi i të gjitha shërbimeve në zbulimin e hershëm dhe një qasje individuale për zgjidhjen e problemeve të secilës familje.

UDHCTZIMET DHE FORMAT E PUNS ME FAMILJE TFA PAFUNDSHME

Fushat e punës	Format e punës
	Diagnostifikimi i problemeve familjare	mbikëqyrja e mësuesve; sondazh pyetësor i fëmijëve dhe prindërve; përpilimi i një banke të dhënash të studentëve në situata të vështira të jetës (fëmijë me aftësi të kufizuara, nën kujdestari dhe kujdestari, pa kujdestari, të cilët nuk kanë nënshtetësi ruse, të cilët janë në forma të ndryshme regjistrimi, fëmijë të prindërve me aftësi të kufizuara, nga familje të mëdha, me të ardhura të ulëta) , me një nënë, me një baba); mini-konsultime; trajnime; analiza e dokumenteve (dosjet personale të studentëve, të dhënat mjekësore); analiza e produkteve të krijimtarisë së fëmijëve; hartimi i pasaportave të klasave shoqërore; hartimi i pasaportës sociale të shkollës; vendimet e CDN dhe RFP; informacion nga PDN; apeli i prindërve (përfaqësuesit ligjorë, të afërmit, fqinjët); vizita e familjeve të nxënësve të klasës së parë, klasës së pestë, klasës së dhjetë (bazuar në rezultatet e vizitës, raportet e provimit hartohen, nëse është e nevojshme, peticione drejtuar autoriteteve të ndryshme)
	Ndihmë individuale jofunksionale familjes	këshilla për tejkalimin e situatave të vështira të jetës (biseda individuale); konsultime të specialistëve: zëvendës drejtorë, logoped, edukator social, psikolog edukativ, mësues lëndësh; terapi familjare, psikoterapi; patronazhin social individual të familjeve.
	Puna në grup me prindërit nga familjet në nevojë	grupe sportive (basketboll, futboll - baballarët dhe djemtë e tyre janë të angazhuar në palestrën e shkollës, në stadium); grupet e trajnimit ("Unë jam mesazhi", "Etërit dhe fëmijët", "Paratë e xhepit: të mirat dhe të këqijat", etj.; këshillim; mbrëmjet familjare "Le të ketë gjithmonë një nënë", "Me gjithë zemrën time", "Shtëpia e prindërve - fillimi i fillimeve"; ngjarje sportive "Mami, Babi, unë jam një familje sportive", "Babai është i mirë, djali është i shpejtë" dhe shumë të tjerë. dr.
	Parandalimi i problemeve familjare	Edukimi i prindërve: takimet e prindërve, konferencat, takimet e prindërve, informacion në faqen e internetit të shkollës Njohja me literaturën psikologjike dhe pedagogjike: ekspozita në bibliotekën e shkollës, në takimet prindër-mësues, gjatë bisedave personale Përgjithësimi, pasurimi dhe kuptimi i përvojës së suksesshme arsimore të prindërve Në OT të mësuesve të klasës Biseda për adoleshentët Punësimi për punë të prindërve që janë në IPU Kamp veror shëndetësor në shkollë Ekipet e prodhimit në shkollë Regjistrimi me CDN dhe RFP, regjistrim brenda shkollës Ndihmë individuale për një fëmijë në studimet e tij: mësime shtesë, konsultime.
	Ndihmë nga shoqëria për familjet jofunksionale	Ushqimet falas iu dhanë 231 studentëve 49%: 3 - fëmijë me aftësi të kufizuara, 6 - fëmijë të prindërve me aftësi të kufizuara, 1 - të regjistruar tek mjeku mjek, 69 studentë, 152 - në një situatë të vështirë të jetës; Në kuadër të operacionit ndërdikasterial "Shkolla", pajisjet shkollore iu ndanë 20 nxënësve; Ndarja e ndihmës materiale për të diplomuarit nga familje me të ardhura të ulëta ndihma ofrohet në marrjen e asistencës së synuar, subvencionet e qirasë, shtesat për fëmijë; me qëllim të mbrojtjes sociale, ne i vendosim fëmijët në një qendër për ndihmë sociale për familjet dhe fëmijët, një jetimore Ka stenda informacioni të këmbyeshme "Të drejtat tuaja", "Kuadri rregullator për mbrojtjen e të drejtave të fëmijërisë", "Kujdes ndaj gripit pandemik", "Jini të vëmendshëm në ndalesat e jetës" Dhuratat e Vitit të Ri nga Kryqi i Kuq Dreka falas në mensën # 1 përmes Kryqit të Kuq punë drejtuese në karrierë (kurse zgjedhore "Unë zgjedh një profesion", "Nga vetë-përmirësimi në vetë-realizim", stenda vjetore e informacionit "Aplikanti", një ekspozitë e shërbimeve arsimore instituti i familjes birësuese instituti i familjes së re aksione bamirësie ("dhuratë e Krishtlindjeve")

2. Studimi i familjeve

Do të doja të ndalem në më shumë detaje mbi dy forma të studimit familjar. Kjo është punë me familjet e klasave të para dhe hartimi i një pasaporte sociale.

2.1 Familjet e klasave të para

Një nga metodat efektive të zbulimit të hershëm të problemeve familjare është vëzhgimi i kushteve të jetesës së familjeve të nxënësve të klasës së parë së bashku me mësuesin e klasës në shtator. Institucioni arsimor ka zhvilluar një akt lokal që rregullon aktivitetet e mësuesit të klasës në çështjen e vizitave të detyrueshme në familjet e nxënësve në fillim të vitit shkollor.

Në fillim të vitit akademik, edukatori social kryen një pajtim të familjeve të regjistruara me CDN dhe pagën, tërheq vëmendjen për atë që duhet të dini për një familje jofunksionale:

1 Kushtet materiale dhe të jetesës.

2. Klima emocionale dhe morale.

3. Regjimi i ditës së fëmijës në familje.

4. Metodat dhe teknikat e ndikimit të të rriturve tek fëmijët

5. Koha e lirë familjare.

6. Niveli i kulturës pedagogjike të prindërve.

2.2 Pasaporta sociale

Pasaportat e klasave shoqërore hartohen në shtator. Ne kemi zhvilluar një formë të përmirësuar të pasaportës sociale, e cila përfshin kolonat e mëposhtme:

Gjithsej studentë, djem, vajza

Numri i familjeve të plota

Studentët nën kujdestari dhe kujdestari

Të jetosh me të afërmit pa kujdes

Nxënësit e jetimoreve

Studentët që jetojnë në familje me sjellje të rrezikshme shoqërore

(familjet e regjistruara në KDN dhe ZP, regjistrimi në shkollë)

Studentët të cilët janë regjistruar individualisht në CDN dhe ZP, PDN, kontabilitetin ndër shkollor

- studentë nga familje të mëdha

Studentët që jetojnë me një nënë

- edukatorët që jetojnë me një baba

Fëmijë me aftësi të kufizuara

Fëmijë, prindër të personave me aftësi të kufizuara

Edukatorët që nuk kanë nënshtetësi ruse

Informacion në lidhje me prindërit (arsimi, vendi i punës).

Vetëm pasi të keni studiuar plotësisht familjen, është e mundur të hartoni një pasaportë të tillë shoqërore: mësuesit e klasës bisedojnë me studentët, prindërit, vizitojnë familjet, kryejnë pyetësorë.

Pasaporta sociale e shkollës hartohet në bazë të pasaportave të klasës.

3. Analiza e gjendjes socio-ekonomike të familjeve për 2010-2014

Numri i familjeve të plota po zvogëlohet ngadalë, ndërsa numri i nxënësve të rritur nga një nënë po rritet.

Numri i fëmijëve me aftësi të kufizuara në shkollë është zvogëluar, por numri i nxënësve nën kujdestari dhe kujdestari po rritet - 28.

Deri më sot, 12 familje në një situatë të rrezikshme shoqërore janë regjistruar në CDN dhe ZP.

Këto familje vizitohen rregullisht sipas planit një herë në dy muaj, por ka situata kur ato vizitohen më shpesh. Për secilën familje është hapur një rast profilaktik, në të cilin shënohet puna e bërë me familjen.

Në të njëjtën kohë, do të doja të theksoja se një mësues social nuk duhet të marrë funksionet e edukimit dhe kujdesit për fëmijët në këto familje, duke zëvendësuar prindërit, pasi kjo gjeneron një pozicion pasiv të varur të anëtarëve të familjes.

Një tregues i ndikimit negativ të një familje jofunksionale tek një fëmijë është edhe delikuenca në mesin e adoleshentëve. Deri më sot, i regjistruar me CDN dhe RFP, PDN përbëhet nga 3 studentë.

Çrregullimet kryesore në sjelljen në shkollë tek adoleshentët janë:

mungojnë mësimet pa ndonjë arsye të mirë

agresiviteti

reagime të papërshtatshme ndaj komenteve nga të rriturit

konflikte me mësuesit, me prindërit

përdorimi i shpeshtë i fjalorit joformal

shqetësim ose hiperaktivitet

Puna për parandalimin e krimit kryhet në tre fusha:

punoni me studentët,

punojnë në edukimin juridik midis studentëve dhe prindërve,

punojnë me mësuesit.

5. Punë metodike.

Një ndihmë e madhe metodologjike për shërbimin socio-psikologjik të institucionit arsimor sigurohet nga seminaret e trajnimit rajonal të organizuar nga departamenti i fëmijërisë në Kandalaksha:

"Puna me familje jofunksionale" - u zbuluan format, metodat e punës

"Konferencat e grupeve familjare" - ideja kryesore, problemet e familjes duhet të zgjidhen nga vetë anëtarët e familjes, specialistët ofrojnë vetëm ndihmën e tyre.

"Përzgjedhja e kandidatëve për prindërit birësues: motivimi dhe kriteret e përzgjedhjes."

Seminar-trajnim "Zhvillimi i kompetencës arsimore"-(i kryer nga një psikolog-trainer Robert Tuikin).

Trajnim nën programin Krenaria.

"Të mësuarit - mësoj!" - formimi i një stili jetese të shëndetshëm dhe parandalimi i HIV dhe varësisë nga droga.

Teknikat përdoren për biseda individuale, konsultime me prindërit. Në mësuesit e klasës MO, ne diskutojmë forma të reja të punës me prindërit: për shembull, mini-takime të prindërve (5-6 persona secili), konsultime përmes internetit.

Mbi bazën e tyre, takimet e prindërve janë zhvilluar në institucionin arsimor:

"Motivet për sjellje të keqe",

"Roli i familjes në zhvillimin e një personaliteti të shëndetshëm",

"Dhuna në familje: format, llojet, pasojat",

"Arsimi: detyrë ose profesion", etj.,

Ky algoritëm për identifikimin dhe eliminimin e problemeve familjare është mjaft i përgjithshëm në natyrë, shërben vetëm si një kanavacë për aktivitetet e një mësuesi shoqëror. Çdo shkollë, familje, shoqëri që e rrethon ka karakteristikat e veta, problemet e veta, që do të thotë se mësuesit socialë kanë një fushë për kreativitet, për pasurimin e këtyre rekomandimeve.

Përfundim

Të flasësh për telashet familjare është e thjeshtë dhe e vështirë në të njëjtën kohë, sepse format e saj janë mjaft të larmishme, siç janë edhe varietetet e sindikatave familjare. Nëse, me probleme të dukshme familjare (të tilla si varësia nga alkooli i anëtarëve të familjes, konfliktet familjare, dhuna dhe abuzimi i fëmijëve), as mësuesit dhe as publiku nuk kanë dyshime se familje të tilla nuk mund të përballojnë me sukses funksionet e tyre kryesore, para së gjithash me detyrat edukative, një efekt desocializues tek fëmijët, atëherë format e tij latente nuk shkaktojnë shumë ankth dhe shqetësim. Familjet e jashtme të respektueshme me telashe të fshehta demonstrojnë një moral të dyfishtë, të cilin fëmijët e mësojnë shpejt dhe e bëjnë ligjin e jetës së tyre. [5, f.3]

Nëse flasim për shkaqet e problemeve familjare, atëherë jo gjithçka është aq e thjeshtë sa mund të duket në shikim të parë. Ndryshimet e papritura në ekonomi dhe politika sociale në Rusi ndikuan negativisht jo vetëm në anën materiale të familjes, por edhe në marrëdhëniet midis anëtarëve të saj, dhe, mbi të gjitha, midis prindërve dhe fëmijëve.

Si rezultat, tensioni në komunikimin midis prindërve dhe fëmijëve u rrit, niveli i ankthit u rrit ndjeshëm tashmë në shkollën fillore. Nga njëra anë, prindërit nuk kanë kohë të mjaftueshme për të përmbushur funksionin arsimor në vëllimin e kërkuar për shkak të ngarkesës shtesë të punës. Nga ana tjetër, shumë prindër nuk kanë njohuri për të zgjidhur një problem të veçantë, shpesh të lindur papritur në marrëdhëniet familjare.

Por ne jemi mësues dhe edukatorë të institucioneve arsimore, të cilët duhet të jemi të vëmendshëm ndaj çdo fëmije. Ndjeni botën e tij të brendshme. Mos harroni, pas shqetësimeve të përditshme, të shihni problemet e një personi të vogël, megjithëse kapriçioz dhe ndonjëherë të padurueshëm, por kaq të pambrojtur, duke pritur ndihmë dhe mirëkuptim nga ne.

Bibliografi

Alexandrova O.V. Programi i bashkëveprimit midis shkollës dhe familjes "Uniteti dhe harmonia" // Puna e një mësuesi social në shkollë dhe mikrodistrikt. - 2012. - Nr. 1. - f.96-107

Ndihma për fëmijët që kanë vuajtur nga dhuna në familje: aspekte ligjore, sesione trajnimi, rekomandime / autor - komp. Ya.K. Nelyubova. - Volgograd: Mësues, 2009

Punëtori psikologjike dhe trajnim: parandalimi i dhunës në familje dhe shkollë / autor-comp. L.V. Prikul. - Volgograd: Mësues, 2009

Bashkëpunimi mes mësuesve dhe familjeve: organizimi i sistemit të punës / autor-komp. ON Alymova, N.A. Belibikhin. - Volgograd: Mësues, 2008

Tseluyko V.M. Psikologjia e një familje jofunksionale: një libër për mësuesit dhe prindërit / V.M. Kissey. - M.: Shtëpia botuese VLADOS-PRESS, 2006

Duke punuar me familjet,

e vendosur në situatë të rrezikshme shoqërore

Para së gjithash, duhet thënë se termi familje në situatë të rrezikshme shoqërore, nuk gjendet në literaturën shkencore, konceptet përdoren atje familje jofunksionale dhe familje me rrezik social, e cila më së shpeshti e gjen veten në një pozitë të rrezikshme shoqërore. Për më tepër, për shkak të rrethanave të caktuara (fatkeqësi natyrore ose sociogjene, migrim i detyruar i popullsisë, sëmundje serioze ose dëmtim i pësuar nga një fëmijë ose prindërit e tij, humbja e prindërve dhe një numër të tjerësh), çdo familje mund të gjendet në një situatë të tillë Me Por meqenëse në dokumentet që përcaktojnë funksionalitetin e mësuesve socialë dhe punonjësve të tjerë të departamenteve të kujdestarisë dhe kujdestarisë, një familje e tillë është e theksuar, ne u përpoqëm të zgjedhim nga literatura teorike dhe nga burimet që përshkruajnë përvojën më të mirë praktike, atë që lidhet disi me pyetjen tonë - punoni me familjet në një situatë të rrezikshme shoqërore.

Ka shumë rrethana, për shkak të të cilave një familje mund të klasifikohet në këtë kategori. Nëse ato nuk janë të diferencuara, atëherë efikasiteti i punës do të varet nga

Cilat burime janë në dispozicion në rajon brenda departamenteve të ndryshme dhe në çfarë mase këto departamente mund të koordinojnë veprimet e tyre nëse është e nevojshme,

Sa të përcaktuara janë standardet ligjore për fëmijët që kanë nevojë për mbrojtje shtetërore,

Sa qartë punëtorët konkretë kryejnë funksionet e tyre në zgjidhjen e problemeve të familjeve që gjenden në një situatë të rrezikshme shoqërore.

Nëse e konsiderojmë problemin tashmë - domethënë, vetëm familje jofunksionale, vetë aktiviteti jetësor i të cilave vazhdimisht krijon një kërcënim për rënien e tyre në një situatë të rrezikshme, atëherë faktori kryesor këtu është puna parandaluese. Sa më shpejt që të ndërhyjmë në situatë, aq më të mëdha janë shanset që të jemi në gjendje të parashikojmë një situatë të rrezikshme shoqërore dhe atëherë nuk mund ta çojmë në këtë pikë ekstreme, por ta ndihmojmë fëmijën në një familje të tillë paraprakisht.

Në fjalimin tim, unë do të flas veçanërisht për punën me familje jofunksionale, të cilat në çdo moment mund të gjenden në një situatë të rrezikshme shoqërore.

Duke parë një numër të madh të literaturës, si shkencore ashtu edhe duke përshkruar përvojën e punës praktike të autoriteteve të kujdestarisë dhe kujdestarisë, unë identifikova të gjitha modelet e punës për të mbrojtur fëmijët. Ato janë si më poshtë:

* identifikimi dhe regjistrimi i fëmijëve në një situatë të rrezikshme shoqërore;

* zbatimi në institucionet arsimore i programeve individuale për rehabilitimin social dhe pedagogjik të fëmijëve në një situatë të rrezikshme shoqërore dhe përmirësimin e funksioneve të familjes;

* formimi i mekanizmave të ndërveprimit ndërinstitucional në punë për të larguar familjen nga një situatë e rrezikshme shoqërore, për të parandaluar dëbimin e një fëmije nga ajo, neglizhencën e fëmijëve, delikuencën dhe abuzimin me fëmijët;

* njohjen e fëmijëve që kanë nevojë për mbrojtje shtetërore me vendim të autoritetit të kujdestarisë dhe kujdestarisë ose komisionit për të miturit;

* miratimi nga kreu i organit ekzekutiv dhe administrativ lokal të një plani ndër -sektorial për mbrojtjen e të drejtave dhe interesave legjitime të një fëmije të njohur në nevojë për mbrojtje shtetërore;

* heqja e fëmijës nga prindërit deri në 6 muaj, zbatimi gjatë kësaj periudhe i një plani për të mbrojtur të drejtat dhe interesat legjitime të fëmijës;

* patronazhin social të familjes, duke kombinuar të gjitha burimet në dispozicion në rajon për ta larguar familjen nga një situatë e rrezikshme shoqërore;

* paraqitja në gjykatë e dokumenteve për privimin e prindërve nga të drejtat prindërore pas vlerësimit të efektivitetit të punës me familjen.

Karakteristikat e familjeve në një situatë të rrezikshme shoqërore

Llojet e familjeve:

Familjet e refugjatëve ose personave të zhvendosur brenda vendit,

Te ardhura te pakta

Me një ngarkesë të tepërt të varësisë, (familje të mëdha ose ato me aftësi të kufizuara, familje që rrisin fëmijë me aftësi të kufizuara, jo të plota),

Familjet e të papunëve.

Familjet ku prindërit ose përfaqësuesit ligjorë të të miturve nuk përmbushin përgjegjësitë e tyre për rritjen, edukimin dhe mirëmbajtjen e tyre ndikojnë negativisht në sjelljen e tyre ose i keqtrajtojnë ato.

Një nga opsionet tipike të sjelljes në një familje të pafavorizuar shoqërore është braktisja e të miturve dhe anëtarëve të familjes të cilët janë të paaftë për ekzistencë të pavarur, duke i "shtyrë" fëmijët në rrugë, duke i bindur ose inkurajuar ata për një mënyrë jetese asociale.

Në familje, ka një rritje të manifestimeve të ndryshme të mizorisë ndaj fëmijëve, metoda të papërshtatshme të edukimit. Si rezultat, adoleshentët po ikin gjithnjë e më shumë nga shtëpia, duke kryer vetëvrasje dhe duke kryer vepra penale.

Për më tepër, me një rritje të numrit të familjeve në një situatë të rrezikshme shoqërore, rritet numri i jetimëve socialë me prindër të gjallë (prindërit braktisin fëmijët e tyre për t'u rritur nga prindërit e tyre të moshuar, refuzojnë mirëmbajtjen, edukimin dhe arsimin e tyre); ndodh degradimi i familjeve (ato pinë, udhëheqin një mënyrë jetese imorale, jetojnë në kushte josanitare, nuk punojnë, etj.) shtëpitë e familjeve të tilla bëhen "bordello" ku grupet e njerëzve pa një vendbanim dhe profesion specifik mblidhen, pinë pije alkoolike, organizoni zënka etj.

Teknologjia e punës me një familje përfshin disa faza:

· Mbledhja dhe analiza e informacionit për familjet asociale;

· Formulimi i një diagnoze sociale (identifikimi i problemeve kryesore të një familjeje në një situatë të rrezikshme shoqërore, përcaktimi i treguesve të tyre dhe shkaqeve të shfaqjes);

· Zgjedhja e metodave të ndikimit dhe planifikimi i punës me familjen;

· Punë praktike për të ndihmuar familjen.

Parimet e punës së specialistëve me një familje në një situatë të rrezikshme shoqërore

1. Problemet e anëtarëve individualë të familjes janë gjithmonë probleme të familjes në tërësi, dhe anasjelltas, çdo problem familjar përfshin probleme të caktuara të secilit anëtar të familjes. Për shembull, problemi i një nxënësi të dobët dhe të konfliktuar në shkollë mund të shoqërohet me neurotizmin e prindërve ose kujdesin e tyre të dobët për fëmijën për shkak të analfabetizmit, një stili jetese asocial, vështirësi të caktuara, etj.

2. Si rregull, një edukator social duhet të punojë me të gjithë anëtarët e familjes, për të "bllokuar" ato aspekte të marrëdhënies që rëndojnë pozitën e secilit prej tyre. Kjo është veçanërisht e rëndësishme kur siguroni ndihmë sociale për fëmijët: rehabilitimi i fëmijëve dhe adoleshentëve me lidhje të dobëta familjare duhet të shoqërohet me rehabilitimin e familjeve të tyre, rivendosjen e aftësisë së tyre për të qenë një mjedis natyror për jetën e fëmijës. Prandaj, "heqja" e fëmijës nga familja për ca kohë mund të justifikohet.

3. Specialisti i familjes mund të ndihmojë klientin të merret me problemin. Ndihma është që familja të kuptojë problemin e tyre dhe nevojën për një zgjidhje. Itshtë e papranueshme heqja e përgjegjësisë për zgjidhjen e një problemi nga klienti dhe vendosja mbi supet e një specialisti përgjegjës për pasojat e sjelljes së anëtarëve të familjes, për rezultatin e jetës së tyre. Sidoqoftë, duke pasur parasysh margjinalitetin e familjes asociale, duhet kuptuar se, si rregull, ajo nuk dëshiron gjithmonë të ndryshojë stilin e jetës së saj; prandaj, specialisti i punës sociale (ose edukatori social) duhet të veprojë kryesisht në interes të fëmijës dhe të përmirësojë kushtet e tij të jetesës.

4. Kur punoni me një familje, nuk duhet t'u impononi njerëzve opinionin tuaj (personal) në lidhje me sistemin e vlerave, pasi ideja e specialistit mund të mos përkojë me botëkuptimin e klientit. Sidoqoftë, puna edukative me familjen, veçanërisht me anëtarët e saj të rritur, është e nevojshme.

5. Familja është autonome në jetën e saj dhe ka të drejtë të zgjedhë llojin e marrëdhënies, metodat e rritjes së fëmijëve, etj. Prandaj, ndërhyrja në marrëdhëniet familjare ndodh vetëm kur ekziston një kërcënim i drejtpërdrejtë për shëndetin fizik, mendor të fëmijës ose njërit prej anëtarëve të familjes.

6. Puna me një familje kërkon ndjeshmërinë dhe konfidencialitetin më të lartë, sepse në rrjedhën e tij përfshihen informacione, zbulimi i të cilave mund të shkaktojë dëme serioze për klientin, dhe komunikimi i pasaktë i një specialisti shkatërron në mënyrë të pariparueshme mundësitë për bashkëpunimin e tyre të mëtejshëm.

Mbledhja dhe analiza e informacionit për një familje në një situatë të rrezikshme shoqërore

Hapi i parë në punën me familjen tuaj është grumbullimin dhe analizën e informacionit, e cila është e nevojshme për të identifikuar familjet asociale me fëmijë të mitur, dhe për të përcaktuar drejtimet për punë të mëtejshme.

Për të organizuar punën, një specialist ka nevojë për informacion të caktuar.
Informacion i një natyre të përgjithshme (adresa e vendbanimit dhe regjistrimit, përbërja e familjes: emri i plotë i prindërve dhe fëmijëve, mosha e tyre, kombësia; informacion nga institucionet që tregojnë problemet familjare, për shembull, nga KDN, shkolla, klinika, etj.). ..
Informacion i veçantë (informacion në lidhje me statusin shoqëror të familjes: i plotë, jo i plotë, i papunë, i madh, me të ardhura të ulëta; gjendja shëndetësore, niveli arsimor, mosfunksionimi i familjes, etj.).

Informacioni i përgjithshëm jep një ide për të gjitha familjet e pafavorizuara shoqërore të një territori të caktuar dhe natyrën e disavantazhit të tyre.
Informacioni special ju lejon të vlerësoni më thellë dhe në mënyrë objektive gjendjen e problemeve familjare, të identifikoni shkaqet e tyre, të planifikoni punën për të siguruar ndihmë dhe mbështetje sociale të synuar për një familje të caktuar.

Përmes kërkesave të një specialisti të punës sociale, mblidhen informacione të përgjithshme, kryesisht dokumentacion i siguruar nga administrata lokale, departamenti i strehimit, autoritetet e kujdestarisë dhe kujdestarisë, shkolla, inspektorati i çështjeve të të miturve, departamenti i policisë, etj.

Të dhënat e grumbulluara analizohen dhe bazuar në rezultatet e marra, kartat e familjes duke lejuar organizimin e punës në baza territoriale. Në të ardhmen, informacioni futet në karta, duke pasqyruar informacion të veçantë për familjet, si dhe udhëzimet, format dhe kushtet e punës së specialistëve të ndryshëm me familjen.
Informacioni i veçantë mblidhet më me qëllim, duke marrë parasysh kategoritë e familjeve të veçanta në një situatë të rrezikshme shoqërore.
Burimet e informacionit për familjen dhe fëmijën .

Mësuesit socialë të shkollave mund të japin informacion mbi statusin shoqëror të fëmijës, frekuentimin dhe performancën akademike në lëndët e kurrikulës shkollore, mbi interesat e të miturit, mbi marrëdhëniet e tij në familje, në ekipin e shkollës, etj. familja është e regjistruar, atëherë mund të merrni informacion në lidhje me karakterin e marrëdhënies së anëtarëve të familjes, për kryerjen e detyrave të tyre nga prindërit, për punën me familjen, të kryer nga specialistët e shkollës dhe rezultatet e saj.

Specialistët e CDN ose IDN (nëse i mituri është i regjistruar, nëse ai ka kryer më parë vepra penale, nëse është sjellë para përgjegjësisë penale; raste të regjistruara të trajtimit mizor të një të mituri nga prindërit e tij).
Specialistët e autoriteteve të kujdestarisë dhe kujdestarisë informojnë shtesë për të miturit e mbetur pa kujdes prindëror, ose në një mjedis që paraqet kërcënim për jetën dhe shëndetin e tyre.

· Kushtet e pakënaqshme të jetesës;

Alkoolizmi, varësia nga droga, abuzimi me substancat e anëtarëve të familjes

• problemet e shëndetit;

· Keqtrajtimi i familjes;

· Degradimi shpirtëror dhe moral i familjes.

Problemet e listuara më sipër mund të identifikohen në bazë të vëzhgimit, analizës së dokumentacionit dhe informacionit faktik për familjen sipas treguesve të caktuar.

Treguesit dhe shkaqet e keqpërshtatjes sociale të familjes

Pasiguria për gjendjen civile të anëtarëve të familjes karakterizohet nga fakti se një i rritur ose i mitur nuk ka ndonjë dokument që konfirmon gjendjen e tij civile ose që jep të drejtën për të marrë përfitime dhe përfitime të përcaktuara me ligj (pasaportë, certifikatë lindjeje, certifikatë pensionisti, certifikatë personi me aftësi të kufizuara, certifikatë arsimimi në përgjithësi institucioni arsimor, regjistrimi, etj.). Për shkak të faktit se anëtarët e familjes me trup të aftë nuk kanë mundësinë për të marrë një punë (pasi nuk ka regjistrim), ata detyrohen të jenë të kënaqur me të ardhurat e përkohshme. Arsyet kryesore për pasigurinë e gjendjes civile janë humbja, dëmtimi ose ekzekutimi i parakohshëm i dokumentit.

Te ardhura te pakta... Të ardhurat mesatare për frymë janë nën nivelin e jetesës (e konfirmuar nga një certifikatë e të ardhurave të familjes).

Në një bisedë me stafin e shkollës, mund të zbuloni se fëmija nuk ha në mensë, nuk vishet mirë dhe nuk ka pajisjet e nevojshme shkollore. Në rast të patronazhit familjar ose ekzaminimit të kushteve të jetesës, regjistrohet një mungesë e ushqimit, veshmbathjes, karburantit dhe nevojave themelore. Shkaqet kryesore të varfërisë janë puna me pagesë të ulët, papunësia e një ose më shumë anëtarëve të familjes, mungesa e formalizimit të përfitimeve sociale, përfitimeve, subvencioneve.

Papunësia... Mungesa e një burimi të përhershëm të të ardhurave për anëtarët e rritur të familjes me trup të aftë (të konfirmuar me një certifikatë regjistrimi si të papunë dhe faktikisht). Shkaqet e papunësisë: zvogëlimi i stafit në vendin e punës, shkarkimi, mungesa e arsimit special, përvoja e punës, etj. Një fenomen i zakonshëm në mesin e kategorive të mësipërme të familjeve është mungesa e motivimit midis të rriturve të anëtarëve të tij për punësim, domethënë dëshira për të punuar.

... Mungesa e banesave të përhershme, gjendja e saj e shkatërruar, mospërputhja e hapësirës së jetesës me standardet e përcaktuara, mospërputhja e kushteve sanitare dhe higjienike me kërkesat e përcaktuara: lagështi, papastërti, dysheme të kalbura, tavane të rrëzuara, soba të thyera (konfirmuar me një certifikatë, akt ose përfundim të departamenti i strehimit, SES). Treguesit indirekt të problemit: kushtet e pakënaqshme të jetesës çojnë në sëmundje të prindërve dhe fëmijëve; për shkak të gjendjes së pakënaqshme të kushteve të tyre të jetesës, fëmijët nuk duan të jetojnë në shtëpi ("... Unë nuk dua të jetoj në shtëpi, sepse është e pakëndshme, e lagësht dhe e ndotur").

Alkoolizmi, varësia nga droga dhe abuzimi me substancat prindërit, kur ka një përdorim të rregullt të alkoolit, drogës; klientët janë të regjistruar në një ambulancë narkologjike (konfirmuar me një certifikatë mjekësore). Si rregull, në familje të tilla ka zënka, sharje, kompani mblidhen, grindje lindin, etj. Në familje të tilla, fëmijët rriten me paaftësi mendore; ata kanë dëmtime të rënda në sistemin nervor, manifestimin e shenjave të prapambetjes mendore. Shkaku i varësisë nga droga, abuzimi me substancat, alkoolizmi janë faktorë trashëgues ose të fituar (socialë ose psikologjikë).

Dëmtimi i shëndetit... Prania e sëmundjeve kronike, paaftësia e njërit prej prindërve, shpesh ose anëtarëve të sëmurë afatgjatë të familjes (konfirmuar me një certifikatë mjekësore dokumentare ose faktike). Shkaku i problemeve shëndetësore është patologjia e lindur, paaftësia, ushqimi i dobët, alkoolizmi dhe kushtet e pakënaqshme të jetesës.

Keq rregullimi i familjes... Shkelja e marrëdhënieve midis anëtarëve të familjes, konflikte të vazhdueshme shkatërruese midis prindërve, midis prindërve dhe fëmijëve (vërtetuar faktikisht). Konfliktet e shpeshta në një familje çojnë në një çrregullim mendor të të gjithë anëtarëve të saj, i cili prek veçanërisht të miturit.

Shkaqet e keqpërshtatjes së familjes: pamundësia për të ndërtuar marrëdhënie në mënyrë konstruktive, karakteristikat personale psikologjike, niveli i ulët i kompetencës pedagogjike të të rriturve, mungesa e vëmendjes ndaj fëmijës nga ana e prindërve.

Degradimi shpirtëror dhe moral i familjes- humbja e vlerave familjare, traditat, abuzimi me fëmijët, mungesa e motivimit për një mënyrë jetese të shëndetshme, paaftësia për të organizuar kohën e lirë familjare, shkelja e normave morale dhe ligjore, format asociale të sjelljes, humbja e lidhjeve shoqërore me familjen dhe shkollën, një përkeqësim i mprehtë i shëndet neuropsikik.

Sistemi i punës me familjet në një situatë të rrezikshme shoqërore

Pas kryerjes së diagnostifikimit social, është e nevojshme të zhvillohet një program ose plan individual i punës me një familje në një situatë të rrezikshme shoqërore, për të përcaktuar qëllimet dhe objektivat, format dhe metodat e punës, për të përcaktuar kohën e aktiviteteve specifike.

Shkaqet rrënjësore të keqpërshtatjes sociale të të miturve janë të rrënjosura në problemet familjare në përgjithësi Duke pasur parasysh këtë rrethanë, puna praktike e një specialisti duhet të shoqërohet me aktivitete që synojnë ndryshimin e situatës në familjen e tij.

Planifikimi i punës mund të kryhet në sekuencën e mëposhtme:

· Përpilimi i një liste të problemeve reale dhe shkaqeve të tyre;

· Përcaktimi i qëllimit të ndikimit (rezultati i pritshëm);

· Përcaktimi i pjesëmarrësve të ndikimit (specialistë "të ngushtë");

· Përcaktimi i përmbajtjes së aktiviteteve të specialistëve të veçantë, zgjedhja e metodave të ndikimit;

· Përcaktimi i kohës së të gjitha aktiviteteve të planifikuara;

· Hartimi i një plani pune me familjen.

Një faktor i rëndësishëm në suksesin dhe efikasitetin e punës do të jetë përfundimi i një lloji kontrata (me gojë ose me shkrim) me familjen ose anëtarët e saj individualë për aktivitetet e përbashkëta që do të synojnë arritjen e rezultateve pozitive, dhe përmbajtja e saj do të përshkruhet në këtë plan.

Qëllimet, objektivat dhe përmbajtja e ndikimit shoqëror në familje, që synojnë ta ndihmojnë atë dhe tejkalimin e problemeve, do të përcaktohen drejtpërdrejt nga shkaqet e shfaqjes së tyre. Për shembull, një specialist i punës sociale identifikoi problemin e papunësisë. Arsyeja ishte pushimi nga puna i kryetarit të familjes. Një specialist i punës sociale (edukatori social) e ndihmon atë të marrë një punë përmes qendrës së punësimit.

Metodat më efektive të punës me një familje të cenueshme shoqërore.

Bisedë... Kjo metodë, së pari, bën të mundur që një specialist të zbulojë vështirësitë e një familjeje të caktuar ose anëtarëve të saj, domethënë është një nga mjetet diagnostikuese; së dyti, bëhet një metodë e ndikimit në familje; së treti, ai kryen një funksion këshillues. Specialisti që zhvillon bisedën duhet të jetë në gjendje të: ndërtojë bisedën në atë mënyrë që të fitojë fëmijën dhe anëtarët e familjes; dëgjo; gjatë një bisede, ndryshoni tone të ndryshme të të folurit, në varësi të situatës në ndryshim; jini me takt. Veryshtë shumë e rëndësishme të fitoni mbi familjen tuaj gjatë bisedës, për ta bërë të qartë se vërtet dëshironi ta ndihmoni.

Së pari duhet të përgatiteni për një bisedë me familjen tuaj: analizoni informacionin tashmë të disponueshëm, përgatitni pyetje, hartoni një plan bisede. Pyetjet e menduara paraprakisht duhet të ndërthuren në rrjedhën e bisedës; ato nuk duhet të vendosen drejtpërdrejt nëse nuk lidhen me të dhënat formale. Nëse detyra e një bisede të caktuar përfshin konsultim ose ndikim edukues, atëherë specialisti duhet të përfaqësojë qartë (të mendojë mirë) rezultatin e takimit.

Metoda e mbështetjes... Përdoret kur një fëmijë, familje është në një situatë të vështirë. Specialisti ndihmon klientin të analizojë gjendjen e tij, pozicionin e tij në jetë, të formulojë atë që duhet ndryshuar rrënjësisht, të përpiqet të krijojë një qëndrim jetësor. Një mësues social ndihmon në krijimin e kushteve të jetesës së fëmijës, marrëdhënieve midis anëtarëve të familjes.

Metoda e tejkalimit të konfliktit përdoret kur ka një konflikt në familje, në shkollë, midis bashkëmoshatarëve: mësues - nxënës, prindër - fëmijë, prindër - mësues, fëmijë - fëmijë. Para së gjithash, specialisti zbulon se çfarë çoi në konflikt. Ju duhet ta imagjinoni veten në këtë situatë dhe të përpiqeni të mos nxitoni në përfundime. Isshtë e pamundur të përfshihen pjesëmarrës të rinj në konflikt - kjo do të komplikojë zgjidhjen e problemit. Specialisti duhet të analizojë me qetësi opinionet e palëve në konflikt, të mendojë për fazat e zgjidhjes së konfliktit, të gjejë pika pozitive të kontaktit për palët në konflikt (më shpesh ky është një aktivitet i zakonshëm)

Metoda e patronazhit social... Lloji i shërbimit social për klientët dhe grupet e rrezikut, kryesisht në shtëpi, konsiston në mbikëqyrje të vazhdueshme sociale, vizita të rregullta në fytyrat e tyre nga punonjësit socialë dhe ofrimin e mbështetjes së nevojshme për qytetarët.

Gjatë patronazhit, specialisti viziton apartamentin, shqyrton kushtet e jetesës, njeh familjen, të afërmit, vëzhgon familjen në një mjedis të zakonshëm të shtëpisë, shqyrton klimën e tij psikologjike, mjedisin në të cilin jetojnë fëmijët. Shtë e mundur të kapni atmosferën psiko-emocionale që mbizotëron në familje vetëm në mjedisin që është i njohur për të.

Një specialist, falë patronazhit shoqëror, ka mundësinë të zhvillojë biseda konfidenciale, duke i çliruar prindërit nga frika dhe pasiguria përballë autoriteteve zyrtare.

Gjatë kryerjes së patronazhit, specialisti duhet të jetë në një humor të mirë, me gjithë sjelljen e tij, të tregojë interes për gjithçka që jeton adoleshenti dhe familja e tij, respekt për të gjithë anëtarët e tij, pavarësisht se çfarë janë në të vërtetë, gatishmëri për kontakte me ta. Specialisti nuk duhet të gjykojë ose kritikojë; është më mirë që ai të shprehë mosmarrëveshjen e tij me butësi, duke pranuar mundësinë e ekzistencës së një opinioni të ndryshëm. Në të njëjtën kohë, ju duhet të gjeni mënyra për veten tuaj për të marrë përgjigje për të gjitha pyetjet e parashtruara në një bisedë të qetë; këshillat duhet të jepen me një ton miqësor në mënyrë që kur të ndahen, klientët të kenë një ndjenjë të këndshme se është gjetur një gjuhë e përbashkët. Një përmbledhje pozitive, një deklaratë për familjen kur një specialist takon një fëmijë, një shprehje kënaqësie nga njohja me shtëpinë e tij ndihmon për të konsoliduar këtë përshtypje.
Në praktikë, kur patronizojnë familjet në nevojë sociale, specialistët shpesh duhet të merren me një qëndrim agresiv të anëtarëve të tij ndaj një specialisti (abuzim, kërcënime, etj.). Në këto raste, rekomandohet: të mos përgjigjeni në mënyrë të vrazhdë, të mos e ngrini zërin tek bashkëbiseduesi; sillej me takt; patronazhi i familjes kryhet nga dy specialistë.

Specialisti duhet të mbajë mend se argumenti i tij kryesor është mbrojtja
të drejtat dhe interesat e të miturve.

Konsultimi.

Puna praktike për të kapërcyer problemet e familjeve,

në një situatë të rrezikshme shoqërore

Nëse arsyeja pasiguria për gjendjen civile të anëtarëve të familjes nëse ka një humbje, dëmtim ose ekzekutim të parakohshëm të dokumentit, atëherë është e nevojshme: të dërgoni klientin në shërbimin këshillimor, organet e punëve të brendshme, shërbimet sociale, ku do t'i jepet këshilla juridike kompetente; zhvilloni një plan veprimi për dokumentet së bashku me klientin; monitoroni me kohë zbatimin e secilës pikë të planit.

Si rregull, në familjet që udhëheqin një mënyrë jetese asociale, ata nuk mendojnë për faktin se dokumentet janë të rëndësishme jo vetëm për të marrë një punë, por edhe për të dërguar një fëmijë në shkollë, për t'u dërguar në kopshtin e fëmijëve. Me ndihmën e avokatit të qendrës, edukatorit social, inspektorit të shërbimit të pasaportave dhe vizave në Drejtorinë e Punëve të Brendshme, familja do të jetë në gjendje të hartojë dokumentet e nevojshme.

Pra, në rast të humbjes së statusit civil të lidhur me humbjen, dëmtimin ose mungesën e formalizimit të një dokumenti (pasaportë, regjistrim, etj.), Mësuesi social dërgon klientin në departamentin e strehimit, zyrën e regjistrit në vendin e vendbanimit. Ekspertët i shpjegojnë klientit në detaje se cilat dokumente duhet të mblidhen për të marrë një dokument të ri. Nëse ndonjë pyetje mbetet e pazgjidhur, këshillohet të kontaktoni shërbimin e pasaportave dhe vizave në Drejtorinë e Punëve të Brendshme, për këshilla - një avokati. Certifikata e lindjes e humbur do të rikthehet në zyrën e gjendjes civile në vendin e lindjes.

Arsyet kryesore varfëria janë: a) punë me pagesë të ulët; b) papunësia e një ose më shumë anëtarëve të familjes me trup të aftë; c) mungesa e formalizimit të përfitimeve dhe përfitimeve shoqërore. Më të zakonshmet prej tyre janë papunësia dhe punët me pagesë të ulët.

Për t'i zgjidhur ato, përfshihen specialistë nga qendra e punësimit, të cilët mund të ndihmojnë në përzgjedhjen e një pune që përputhet me kualifikimet e klientit, ose në ofrimin e mundësive për rikualifikim profesional.

Shpesh një familje, kur kontakton një specialist në punën sociale, duke formuluar problemet që lidhen me varfërinë, raporton se të ardhurat mesatare për frymë në familje janë nën nivelin e jetesës dhe për shkak të kësaj familja nuk mund të blejë gjërat e nevojshme, pajisje shkollore për fëmijë. Një specialist, pasi ka identifikuar arsyet për të ardhurat e ulëta të familjes, jo vetëm që mund të ndihmojë në sigurimin e ndihmës materiale, por edhe të kryejë punë që synojnë tejkalimin e këtij problemi (ndihmë në gjetjen e një pune më të paguar, të përhershme ose të përkohshme).

Pra, nëse shkaku i varfërisë është puna me pagë të ulët ose papunësia e anëtarëve të familjes me trup të aftë, specialisti i drejton klientët në qendrën e punësimit për t'u regjistruar për papunësi ose për të kërkuar punë më të paguar. Nëse anëtarët e familjes nuk nxitojnë për të gjetur një punë, edukatori social lidh inspektorin e rrethit për të folur me të papunët, publikun, shkollën, të afërmit, etj për të pasur një ndikim pozitiv në vetëdijen e tij.

Sidoqoftë, siç tregon praktika, gjetja e një pune nuk është e mjaftueshme për të zgjidhur problemin. Shpesh, anëtarët e papunë të një familjeje në një situatë të rrezikshme shoqërore kanë udhëhequr prej kohësh një mënyrë jetese asociale (dehje, krim, etj.) Dhe kanë motivim të ulët për të punuar.

Nëse problemi i papunësisë lidhet me mungesën e kërkesës për profesion në tregun e punës (përfshirë për shkak të kufizimeve fizike ose moshës së klientit), specialisti mund të këshillojë familjen të kontaktojë qendrën e punësimit në mënyrë që të stërvitet në një tjetër profil për punësim të mëtejshëm.
Nëse klienti nuk ka një arsim profesional, specialisti mund ta dërgojë atë për konsultim në qendrën e punësimit, ku do të ndihmohet në trajnim, në mënyrë që si rezultat personi të marrë një profesion dhe të marrë një punë.
Për më tepër, një specialist i punës sociale, së bashku me përfaqësuesit e departamenteve të tjera (KDN, Drejtoria e Punëve të Brendshme, autoritetet e kujdestarisë), organizatat publike ndonjëherë kanë nevojë të kryejnë punë të mëdha, të mundimshme me një familje me të ardhura të ulëta, që synojnë: ndryshimin e qëndrimeve shoqërore dhe vlerat e familjes; formimi i motivimit për trajtimin e alkoolizmit dhe varësisë nga droga.

Rezultati i pritshëm i gjithë këtij aktiviteti është punësimi i të gjithë anëtarëve të familjes me trup të aftë ose vendosja e tyre në një punë me pagë më të lartë.
Për të ndihmuar në regjistrimin e pensioneve, përfitimeve, përfitimeve të garantuara nga familja, punonjësi i qendrës duhet ta dërgojë klientin në departamentin e mbrojtjes sociale ose në departamentin e sigurimit të pensioneve në vendbanimin tek një specialist në llogaritjen e pensioneve, përfitimeve, përfitimeve , i cili këshillon dhe ndihmon në regjistrimin e tyre Specialisti i një institucioni të mbrojtjes sociale mund t'i japë këshilla klientit brenda kuadrit të kompetencës së tij, të ndihmojë në mbledhjen ose rivendosjen e disa certifikatave për llogaritjen e përfitimeve, pensioneve (që nënkuptojnë përfitimet e fëmijëve, pensionet e të mbijetuarve).

Kushtet e pakënaqshme të jetesës mund të lindë në një familje kur ka mungesë të burimeve materiale për riparimin e një apartamenti ose në mungesë të shtëpisë së tyre.
Për të zgjidhur problemet e strehimit të familjes, është e nevojshme të përfshihen shërbime ligjore dhe sociale që do të ofrojnë këshilla dhe mbështetje ligjore, si rezultat i të cilave, për shembull, të drejtat e shkelura më parë të një të mituri për strehim mund të rikthehen, ose kushtet e strehimit të përmirësohen , ndihmë në riparimet e banesave të ofruara.

Për më tepër, punonjësi social duhet të dijë se nëse ekziston ose mund të lindë një kërcënim për humbjen e strehimit nga fëmija (prindërit pinë, shesin strehim), atëherë një peticion në kohë tek autoritetet e kujdestarisë dhe kujdestarisë për caktimin e strehimit për një të mitur do të shmangë problemi i "pastrehësisë" së tij në të ardhmen.
Nëse shtëpia ka nevojë për riparime, punonjësi social mund të përpiqet të ndihmojë anëtarët e familjes të zgjidhin problemin.

Në rast të një shkatërrimi serioz të banesave (sobat janë thyer, dyshemeja është prishur, sistemi i kanalizimeve është shkatërruar, etj.), Pas shqyrtimit të kushteve të jetesës dhe hartimit të një akti, specialisti dërgon klientin tek autoritetet e mbrojtjes sociale në mënyrë që të merrni ndihmë të synuar materiale për riparime. Gjithashtu, një specialist mund të shfrytëzojë rastin për të aplikuar me një peticion në një organizatë ku punojnë ose punojnë prindërit, anëtarët e rritur të familjes, në administratën e bashkisë, tek një zëvendës ose sipërmarrës privat, sponsorë me një kërkesë për të ndihmuar familjen të mbajë jashtë riparimeve të banesave. Ju mund të keni nevojë të kontaktoni menaxhmentin e organizatës në të cilën anëtarët e familjes punojnë me një kërkesë për të ndihmuar në riparimin e banesave me shpenzimet e organizatës ose për ta zhvendosur atë në një ambient tjetër departamenti (nëse banesa është në pronësi të ndërmarrjes).

Në të njëjtën kohë, duke marrë parasysh kontigjentin e familjes, specialisti i punës sociale duhet të marrë përgjegjësinë për monitorimin e përdorimit të materialit të ofruar ose ndihmës në natyrë për qëllimin e synuar, dhe në të ardhmen - për sigurinë e riparimit rezultatet. Patronazhi i një familje të tillë duhet të jetë i rregullt.

Arsyet probleme shëndetësore tek fëmijët ose të rriturit mund të ketë patologji të lindura, ushqim të dobët, mosrespektim të standardeve sanitare dhe higjienike, kushte të pafavorshme mjedisore, paaftësi, etj.

Nëse identifikohen familje të papërshtatshme me çrregullime shëndetësore (paaftësi, sëmundje kronike, shpesh ose anëtarë të familjes afatgjatë), edukatori social ka të drejtë të sugjerojë që klienti të kontaktojë autoritetet shëndetësore, të cilat do ta dërgojnë atë për një ekzaminim të plotë mjekësor në një baza ambulatore, ose në një spital, duke marrë trajtim, rekomandime për vendosje në qendrat e rehabilitimit. Në prani të një aftësie të kufizuar, klienti mund të ndihmohet në një ekzaminim të jashtëzakonshëm për ri-regjistrim në një grup tjetër (nëse ka tregues të nevojshëm për këtë).

Në çrregullime individuale mendore një psikolog ose psikiatër duhet të punojë me klientin, i cili do të kryejë diagnostifikim, bazuar në rezultatet e tij, ai do të përshkruajë trajtim ose një kurs klasash, masa për të rivendosur gjendjen mendore.
Kur punoni me një familje asociale, duhet të përballeni me problemin e indiferencës së saj ndaj pranisë së sëmundjes mendore tek të afërmit. Prandaj, ndërhyrja e një specialisti të punës sociale është e nevojshme nëse një fëmijë ka sëmundje mendore. Në varësi të sëmundjes (me rekomandimin e një psikiatri), specialisti organizon kushtet e nevojshme për t'u kujdesur për një fëmijë në shtëpi (promovon blerjen preferenciale të ilaçeve, sendeve shtëpiake, etj.), Ndihmon në regjistrimin e një të mituri në një spital.

Nëse çrregullimet shëndetësore shoqërohen me iracional, i dëmtuar ushqimi (kjo është një nga arsyet më të zakonshme), pas hartimit të një akti të shqyrtimit të kushteve të jetesës së familjes, anëtarët e tij duhet të dërgohen tek autoritetet e mbrojtjes sociale për të marrë kuponë ushqimi falas në mensën sociale, për t'u regjistruar në shënjestër ndihma sociale. Një specialist i punës sociale mund të aplikojë në administratën e një shkolle ose kopshti për një fëmijë nga një familje e tillë që të marrë ushqime falas. Isshtë e mundur të kryhet punë shpjeguese me organizatat bamirëse për t'i siguruar një familje të tillë ndihmë të njëhershme në formën e një çantë ushqimi.

Në rast të një çrregullimi shëndetësor të shkaktuar nga mosrespektimi i standardeve sanitare dhe higjienike dhe kushteve të jetesës, një specialist në punën sociale (ndoshta së bashku me përfaqësuesit e shkollës, administratës, KDN) kryen punë të qëllimshme me anëtarët e familjes për të rivendosur rendin në shtëpi dhe për ta ruajtur atë.
Nëse brejtësit (minjtë, brejtësit ose minjtë) janë në shtëpi, pronarët këshillohen të kërkojnë ndihmë nga stacioni sanitar dhe epidemiologjik me një kërkesë për të përpunuar shtëpinë në mënyrë që ta pastrojnë atë nga brejtësit, insektet, infeksionet e transmetuara nga pikat ajrore. Nëse familja nuk kërkon të ndryshojë situatën, atëherë për të mbrojtur shëndetin e të miturve, punonjës mjekësorë të rrethit, specialistë nga stacioni sanitar dhe epidemiologjik janë përfshirë për sanitizimin e lokaleve.

Kur problemet shëndetësore shoqërohen me mjedisin e pafavorshëm ekologjik të jetës së klientit, edukatori social mund të rekomandojë që familja të shkojë në spital për konsultim në lidhje me sëmundjet e vazhdueshme të anëtarëve të saj. Pas sqarimit të shkaqeve të sëmundjes dhe vlerësimit të mundësisë së eliminimit të tyre, specialisti i punës sociale, së bashku me anëtarët e familjes ose përfaqësuesit e organizatave dhe institucioneve të tjera të interesuara për ruajtjen dhe ruajtjen e shëndetit të fëmijëve, organizojnë punë për kapërcimin e këtyre shkaqeve dhe zvogëlimin e rrezikut faktorët.

Shkaqet e keqpërshtatjes familjare janë gjithashtu kushtet negative emocionale dhe psikologjike, arsyet për të cilat janë si më poshtë:

Karakteristikat personale psikologjike të anëtarëve të familjes;

Niveli i ulët i kompetencës pedagogjike të të rriturve;

Mungesa e vëmendjes ndaj fëmijës nga prindërit;

Dallimet në qëndrimet dhe statusin (burri ka një arsim të lartë, dhe gruaja ka një arsim fillor, ose anasjelltas);

Mosmarrëveshjet mbi baza etnike ose fetare;

Pamundësia për të zgjidhur konfliktet në mënyrë konstruktive.

Për t'i zgjidhur ato, klientët mund të kërkojnë ndihmë nga një psikolog, edukatorë socialë. Por më shpesh, anëtarët e familjeve asociale nuk kanë nevojë të shkojnë tek këta specialistë, kudo tjetër, prandaj, për shembull, problemet e mungesës së vëmendjes ndaj fëmijës nga ana e prindërve dhe nivelit të ulët të kompetencës pedagogjike të të rriturve duhet të kompensoni veprimet e përbashkëta të specialistëve.

Në rast të keqpërshtatjes së familjes, një specialist i punës sociale e motivon familjen të kontaktojë një shërbim psikologjik, ku klienti do të konsultohet për çështjet e menaxhimit të konfliktit, do të mësohet të dalë nga situatat e konfliktit dhe të ndihmojë për të përmbajtur dhe kapërcyer emocionet negative;

klienti mund të marrë pjesë në seanca shqisore, duke qetësuar dhe lehtësuar stresin, tensionin.

Aktiviteti i një mësuesi shoqëror kur punon me një familje (në kontrast me aktivitetin e një specialisti në punën sociale) ka një specifikë dhe përfaqëson tre përbërës kryesorë të ndihmës sociale dhe pedagogjike: arsimore, psikologjike dhe ndërmjetësuese.

Arsimi përfshin ndihmë në mësimdhënie dhe edukim. Ndihma në arsim ka për qëllim parandalimin e problemeve të reja familjare në marrëdhëniet prind-fëmijë dhe formimin e kulturës pedagogjike të prindërve.

Gabimet më tipike në edukimin familjar përfshijnë: mungesën e kërkesave uniforme në edukimin e një fëmije nga nëna dhe anëtarët e tjerë të familjes, indiferenca ndaj fëmijës, ashpërsia e tepërt, zhvendosja e shqetësimeve për edukimin në institucionet arsimore, grindjet në familja, mungesa e taktit pedagogjik në marrëdhëniet me fëmijën, përdorimi i ndëshkimit fizik, etj.

Prandaj, edukatori social duhet të planifikojë, së bashku me administratën e institucioneve arsimore, mësuesit, një psikolog të shërbimit social, për të përfshirë në temat e takimeve të prindërve, takimeve, bisedave, klasave mbi problemet e rritjes së fëmijëve dhe marrëdhënieve familjare.

Arsyeja e degradimit shpirtëror dhe moral të familjes mund të ketë një nivel të ulët kulturor dhe arsimor të prindërve, një kulturë të ulët të edukimit familjar, deformim të sistemit të orientimeve të vlerës.

Një edukator social duhet të përfshijë në planin e punës me aktivitetet e familjes që synojnë ruajtjen dhe promovimin e traditave më të mira familjare, zhvillimin e krijimtarisë familjare.

Kur zbuloni degradimin shpirtëror dhe moral të familjes, një specialist në një bisedë me anëtarët e tij mund të pyesë pa u vënë re për rrënjët e klanit (nga janë ata, cilët janë gjyshërit e tyre, gjyshet, çfarë bënë, etj.), Gjeni nga interesat e përgjithshme pozitive të familjes. Në të ardhmen, bazuar në informacionin më interesant, një specialist i punës sociale (edukator social) do të tërheqë anëtarët e familjes në ngjarje të përbashkëta të mbajtura si pjesë e festave të shkollës, do t'i ftojë ata në ekskursione, teatro dhe koncerte.

Klubet familjare janë një formë premtuese e punës me familjen, ku fëmijëve dhe të rriturve do t'u ofrohet të marrin pjesë së bashku në ekspozita dhe ngjarje sportive, ku prindërit do të plotësojnë njohuritë e tyre për rritjen e një fëmije. Aktivitete të tilla familjare ndihmojnë në forcimin e familjes, kohezionin e saj. Një psikolog, duke kryer klasa klubi, do të ndihmojë në rivendosjen e motivimit të tyre për një mënyrë jetese të shëndetshme.
Patronazhi i rregullt social dhe psikologjik, bisedat e specialistëve me anëtarët e familjes janë veçanërisht të rëndësishme për edukimin e saj shpirtëror dhe moral. Dhe përfaqësues të organizatave të ndryshme, përfshirë ato fetare dhe publike, mund të përfshihen në bisedë.

Edukatori social mbron personalisht familjen e të miturit derisa të ndodhin ndryshime pozitive në të.

Pastrehësia dhe neglizhimi i të miturve.

Shumë fëmijë ikin nga shtëpia për shkak të trajtimit mizor dhe poshtërimit të dinjitetit të tyre njerëzor. Adoleshentët lëndohen, bëhen viktima të llojeve të ndryshme të sulmeve. Varfëria, dehja e vazhdueshme e prindërve, mungesa e kujdesit dhe vëmendjes nga të afërmit çojnë në faktin se fëmijët enden në rrugë, nuk ndjekin institucionet arsimore, nuk kryejnë veprime antisociale, shumë i lënë plotësisht familjet e tyre, shkollat e konviktit të fëmijëve, kryejnë vetëvrasje.

Janë krijuar institucione dhe shërbime që janë krijuar për t'u kujdesur për rehabilitimin social të fëmijëve që kanë humbur lidhjet familjare. Edukatori social duhet të gjejë opsionin më të mirë për secilin fëmijë specifik.

Në parandalimin dhe luftën kundër delikuencës dhe neglizhencës së të miturve, një vend i rëndësishëm zë organizimi i kohës së lirë në vendin e vendbanimit, pasi natyra e shpenzimit të kohës së lirë dhe orientimet e vlerës së brezit të ri në fushën e kohës së lirë reflektojnë kryesisht orientimi moral dhe shoqëror i adoleshentit dhe sjellja e tij në përgjithësi. Koha e lirë merr periudhën më të gjatë në jetën e një fëmije, prandaj një edukator social është i detyruar të ndihmojë një të mitur për të organizuar kohën e tij të lirë në mënyrë më të dendur dhe kuptimplote.

Punonjësi social do të ndihmohet në këtë nga specialistë të institucioneve të arsimit shtesë, kulturës, kujdesit shëndetësor, etj.

Një specialist i punës sociale mund të ndihmojë në vizitën e një fëmije nga një familje në nevojë sociale në njësinë e kujdesit ditor për të miturit në qendrat e shërbimit social ose vendosjen e tij për qëndrim të përkohshëm në një njësi spitalore, ku do të organizohet punë komplekse rehabilitimi me të. Specialistët e kualifikuar do të punojnë me fëmijën për t'i siguruar atij ndihmë mjekësore, psikologjike dhe pedagogjike. Pas përfundimit të punës rehabilituese me fëmijë dhe adoleshentë, komisioni (këshilli) mjekësor-psikologjik-pedagogjik zhvillon rekomandime për punën e mëtejshme të specialistëve me një të mitur në vendin e jetës së tij.

Ndërsa fëmijët dhe adoleshentët janë në rehabilitim në qendrat e shërbimeve sociale (strehimore sociale), një edukator social punon paralelisht me familjen për ta kthyer fëmijën në familje ose për ta marrë atë nën kujdes. Për këtë, specialisti kryen:
- patronazhi i familjes;

Kërkoni për të afërmit (nëse nuk ka mundësi që fëmija të kthehet në një familje gjaku);

Mbledhja e dokumenteve të nevojshme për aranzhim të mëtejshëm të jetës (certifikatën e lindjes, një kopje të vdekjes së njërit prej prindërve ose të dyve, një kopje të gjykatës për heqjen e të drejtave prindërore, një kopje të vendimit të gjykatës, etj.), Për të krijuar statusin e të miturit.

Kur organizoni ndihmë për një familje në një situatë të rrezikshme shoqërore, një specialist duhet të mbajë mend e varur dhe margjinale gjendja shpirtërore e anëtarëve të saj. Prandaj, puna "edukative" me një familje të tillë merr një rëndësi të madhe, që synon rritjen e motivimit për të ndryshuar vetë situatën aktuale, dhe gjetjen e rezervave të brendshme të kolektivit të familjes.

Përvoja pozitive e një familjeje tjetër, format e ndryshme të "inkurajimit", stimujt (moralë, materialë, etj.), Si dhe forma specifike të ndikimit me përfshirjen e një inspektori të policisë lokale, një inspektori të IDN -së, një përfaqësuesi të një organizata publike, etj. - e gjithë kjo është në arsenalin profesional të një specialisti për punë me familjen.
Fatkeqësisht, puna e një specialisti që punon me një familje, veçanërisht me një familje në një situatë të rrezikshme shoqërore, nuk është gjithmonë e kurorëzuar me sukses dhe shpesh sjell zhgënjim. Por specialisti duhet të mbajë mend veten dhe të kujtojë vazhdimisht klientët se qëllimi i përpjekjeve të tyre të përbashkëta dhe dëshira për ndryshime pozitive janë shkaktuar kryesisht nga nevoja për të krijuar kushte të favorshme për rritjen dhe zhvillimin e fëmijës.

Nëse ka ndonjë problem në familje alkoolizmi, abuzimi me substancat ose varësia nga droga e një anëtari të mitur ose të rritur të familjes, Këshillohet që një specialist të bindë klientin për nevojën për t'iu nënshtruar një kursi trajtimi dhe rehabilitimi, të heqë dorë nga jeta e tij e vjetër, nga miqtë e vjetër, të shkojë për një konsultë me një psikolog ose psikoterapist, narkolog.
Nëse një fëmijë është i droguar ose i droguar, atëherë specialisti duhet të udhëzojë familjen të kontaktojë një psikolog për të gjetur arsyet që e çuan të miturin në këtë, për të ndihmuar në vendosjen e tij në një klinikë të varësisë nga droga për trajtim dhe më pas rehabilitim.

Në një familje asociale, vështirë se dikush do të fillojë të trajtojë veten ose fëmijën e tyre për shkak të mungesës së parave ose sepse "pacienti" është i kënaqur me një jetë të tillë; prandaj, specialistët duhet të marrin përgjegjësitë "prindërore" dhe, para së gjithash, të ndihmojnë fëmijën. Në këtë rast, punonjësi social, së bashku me inspektorin e policisë së rrethit, IDN -në, mësuesin e klasës të shkollës, kontaktojnë autoritetet shëndetësore (spitali narkologjik, spitali narkologjik) ose institucionet e rehabilitimit, ku "të varurve" do t'i ofrohet një kurs të rivendosjes së shëndetit.
Pas rehabilitimit, një i mitur ka nevojë për kontroll dhe mbështetje sociale. Imshtë e domosdoshme t'i sugjerohet familjes që fëmija ose të marrë pjesë në një rreth që i pëlqen, ose të bëjë diçka interesante për të; kushtojini më shumë vëmendje atij, përpiquni të mos lini një. Specialisti do të duhet të kryejë rregullisht patronazhin e familjes së të miturit për të parandaluar rikthimin.
Në rast se familja mbetet indiferente ndaj fatit të fëmijës, atëherë zgjidhja e çështjes së shpëtimit të tij është e mundur në gjykatë: kufizimi, heqja e të drejtave prindërore dhe transferimi i të miturit në kujdestarinë e të afërmve të tjerë ose shtetit ( regjistrimi në një shkollë me konvikt). Për të parandaluar që kjo të ndodhë, specialistët mund, paralelisht me rehabilitimin e një të mituri, të kryejnë një numër aktivitetesh me familjen, që synojnë "edukimin" e saj, motivimin e saj për të marrë pjesë në fatin e fëmijës.
Një opsion i mundshëm që mund të marrë një punonjës social është të ofrojë për të "koduar" një pacient të rritur ose një të mitur dhe ta ndihmojë atë në këtë. Dhe meqenëse familja asociale nuk ka dhe nuk do të ketë para për "kodim", do të jetë e nevojshme të kërkoni ndihmë nga organizatat publike, të kontaktoni organet ose institucionet e mbrojtjes sociale të popullsisë, në vendin e punës së njërës prej familjes anëtarët në mënyrë që të marrin ndihmë financiare një herë për trajtim.

Autoritetet shëndetësore mund të ofrojnë kujdes parandalues dhe ambulator për sëmundjen. Psikologët do të ndihmojnë në eliminimin e "rrënjëve" të tij psikologjike dhe do të ofrojnë mbështetje psikologjike.

Varësia alkoolike dhe të tjera nga substancat psikoaktive të një anëtari të familjes krijojnë varësinë nga të tjerët. Ky është një problem serioz psikologjik që kërkon gjithashtu psikokorigjim.

Rezultati i punës komplekse të specialistëve do të jetë kurimi i pacientit ose abstenimi i tij i përkohshëm nga marrja e drogës, alkoolit. Nëse anëtarët e sëmurë të familjes nuk bien dakord për trajtim vullnetar, atëherë ekipi i specialistëve duhet të marrë masa ekstreme (largimi i të miturve nga familja dhe vendosja e tyre në institucionet shoqërore të fëmijëve).

Letërsi

1. Ligji për kujdestarinë dhe besimin në rajonin e Novosibirsk (Miratuar me dekretin e Këshillit Rajonal të Deputetëve të Novosibirsk të datës 01.01.2001).

2. Pedagogjia Galaguzov. Kurs leksionesh. - M., vitet 200

3., Falaleeva, bazat e organizimit të punës me familjet në një situatë të rrezikshme shoqërore. - Volgograd, vitet 200.

4. Psikologjia e familjes Psysoeva dhe këshillimi familjar.- M., 200s.

5. Tseluiko i një familje jofunksionale. - M., 200

6.http: // www. dita e pare ru / smf / index. php? tema = 298.0

7.http: // dtsr nso ru / komponenti / sondazhi / .html