Rinia dhe bukuria 

Roli i edukatorit në organizimin e mësimeve të muzikës në grupin tim. Ekzaminimi i rolit të mësuesit në zhvillimin muzikor të një parashkollori

Ndikimi i muzikës në zhvillimin e veprimtarisë krijuese të fëmijëve është shumë i madh. Muzika ngjall një reagim emocional tek fëmijët përpara formave të tjera të artit. Edukimi muzikor kontribuon në zhvillimin e të folurit, emocioneve, lëvizjeve, u jep fëmijëve gëzim, inkurajon aktivitetin, i pasuron ata me përshtypje të gjalla artistike. Muzika i jep kënaqësi edhe një fëmije 3-4 muajsh: të kënduarit, tingujt e metalofonit bëjnë që foshnja fillimisht të përqendrohet dhe më pas të buzëqeshë. Sa më të rritur të jenë fëmijët, aq më të ndritshme dhe më të pasura janë emocionet pozitive që ngjall muzika.

Fëmijëria parashkollore është koha më optimale për të futur një fëmijë në botën e bukurisë. Në këtë drejtim, personaliteti i edukatorit ka një rëndësi të madhe. Rezultati përfundimtar i edukimit të një parashkollori varet nga karakteri i tij moral, niveli i njohurive, aftësitë profesionale dhe përvoja.

Është e rëndësishme që një mësues-edukator jo vetëm të kuptojë dhe dashurojë muzikën, të jetë në gjendje të këndojë në mënyrë ekspresive, të lëvizë në mënyrë ritmike dhe të luajë instrumentet muzikore në maksimum. Gjëja më e rëndësishme është të jeni në gjendje të aplikoni përvojën tuaj muzikore në rritjen e fëmijëve.

Duke e rritur një fëmijë me muzikë, mësuesi duhet të kuptojë rëndësinë e tij për zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit dhe të jetë udhërrëfyesi aktiv i tij në jetën e fëmijëve. Është shumë mirë kur fëmijët në orët e lira udhëheqin valle, këndojnë këngë. Merr meloditë në metalofon. Muzika duhet të përshkojë shumë aspekte të jetës së një fëmije. Procesi i edukimit muzikor mund ta drejtojë në drejtimin e duhur vetëm ai që punon në mënyrë të pandashme me fëmijët, përkatësisht edukatori. Por për këtë pedagogu duhet të ketë njohuritë e nevojshme në fushën e muzikës. Në institucionet e arsimit të mesëm dhe të lartë parashkollor, edukatorët e ardhshëm marrin një trajnim të gjerë muzikor: ata mësojnë të luajnë një instrument, të këndojnë, të kërcejnë dhe të zotërojnë metodat e edukimit muzikor. Në kopshtin e fëmijëve, drejtori muzikor kryen punë për të përmirësuar nivelin e njohurive muzikore dhe për të zhvilluar përvojën muzikore të ekipit të mësuesve.

Ndërkaq, mësuesit nuk i lirohet përgjegjësia për zhvillimin e edukimit muzikor në grupin me të cilin punon, edhe nëse në kopsht ka një drejtues muzikor me shumë përvojë.

Mësuesi është i detyruar:

  • Për të zhvilluar pavarësinë, iniciativën e fëmijëve në performancën e këngëve të njohura, vallëzimet e rrumbullakëta në kushte të ndryshme (për shëtitje, ushtrime në mëngjes, klasa), për të ndihmuar fëmijët të shprehin përshtypjet e tyre muzikore në lojëra krijuese.
  • Për të zhvilluar një vesh për muzikën, një ndjenjë të ritmit të fëmijëve në procesin e zhvillimit të lojërave muzikore dhe didaktike.
  • Për të thelluar përvojën muzikore të fëmijëve duke dëgjuar muzikë në regjistrime audio.
  • Njihni të gjitha kërkesat e programit për edukimin muzikor, të gjithë repertorin e grupit tuaj dhe jini një asistent aktiv i drejtorit muzikor në mësimet e muzikës.
  • Kryeni mësime të rregullta muzike me fëmijët e grupit tuaj në mungesë të një drejtuesi muzikor (për shkak të pushimeve ose sëmundjes).

Mësuesi duhet të zhvillojë edukimin muzikor, duke përdorur të gjitha format e punës: të kënduarit, të dëgjuarit, lëvizjet muzikore dhe ritmike, duke luajtur instrumente muzikore. Aftësitë për një punë të tillë mësuesi i fiton gjatë trajnimeve speciale në institucionet arsimore dhe përmes komunikimit me drejtorin muzikor në konsultime, seminare dhe seminare të ndryshme.

Duke punuar me mësuesin, drejtori i muzikës i zbulon atij përmbajtjen e mësimeve të ardhshme të muzikës. Mëson materiale praktike. Sigurisht, drejtori muzikor i njeh pedagogët me ato detyra imediate që ai vendos në procesin e punës për përmbajtjen e programit të trajnimit. Kjo i ndihmon ata të vëzhgojnë suksesin e secilit fëmijë së bashku. Për të identifikuar ata fëmijë që kanë nevojë për ndihmë shtesë, për të përshkruar mënyrat e kësaj ndihme.

Për më tepër. Një punë e tillë i lejon drejtuesit të muzikës, duke marrë parasysh aftësitë e secilit edukator, ta përdorë me shkathtësi në procesin e mësimeve të muzikës. Ndodh që dikush lëviz mirë, por këndon jashtë mendjes. Tjetri ka zë të mirë, por nuk është ritmik. Justifikimet e edukatorëve nga pjesëmarrja në mësimet e muzikës në lidhje me pamundësinë për të lëvizur ose dëgjimin e pazhvilluar janë krejtësisht jo bindëse. Nëse mësuesi ka ide të dobëta dëgjimore. Jo një intonacion mjaft i pastër, ai mundet, duke ditur materialin programor dhe repertorin, të përfshijë vazhdimisht në interpretimin e këngëve fëmijë që këndojnë mirë, dhe ai vetë mund të këndojë vetëm së bashku me ta. Për të dëgjuar muzikë, ai mund të përdorë regjistrimin audio.

Pjesëmarrja e mësuesit në një orë muzike varet nga mosha e grupit, gatishmëria muzikore e fëmijëve dhe detyrat specifike të këtij mësimi. Është veçanërisht e rëndësishme që edukatori të marrë pjesë në punën me grupet më të reja, ku ai luan rolin kryesor në lojë, vallëzim dhe këndim. Sa më të vegjël të jenë fëmijët, aq më aktiv duhet të jetë edukatori - të ndihmojë fëmijën, të sigurohet që fëmijët të jenë të vëmendshëm, të vëzhgojë se kush dhe si shfaqet në klasë.

Në grupet e të moshuarve dhe ato përgatitore, fëmijëve u jepet më shumë pavarësi, por megjithatë nevojitet ndihma e një mësuesi.

Sado i lartë të jetë kualifikimi pedagogjik i një drejtuesi muzikor, asnjë nga detyrat kryesore të edukimit muzikor nuk mund të zgjidhet në mënyrë të kënaqshme nëse kryhet pa pjesëmarrjen e një mësuesi dhe gjithashtu nëse muzika tingëllon për fëmijët vetëm në ditët kur Drejtori muzikor vjen, nëse me fëmijët këndoni, luani dhe kërceni vetëm në mësimet e muzikës.

Çfarë saktësisht duhet të bëjë edukatori gjatë një mësimi tipik frontal?

Në pjesën e parë të mësimit, roli i tij është i madh në procesin e të mësuarit të lëvizjeve të reja. Ai merr pjesë në demonstrimin e të gjitha llojeve të ushtrimeve së bashku me drejtorin muzikor, i cili u lejon fëmijëve të zhvillojnë njëkohësisht perceptimin e tyre vizual dhe dëgjimor. Mësuesi, duke qenë se nuk ulet pranë instrumentit, i sheh të gjithë fëmijët, mund të japë udhëzimet e duhura dhe të bëjë komente gjatë veprimit. Mësuesi duhet të ofrojë modele lëvizjeje të sakta, të qarta dhe të bukura në të gjitha llojet e ushtrimeve, me përjashtim të atyre figurative. Në ushtrimet figurative, mësuesi jep mostra shembullore, pasi këto ushtrime kanë për qëllim zhvillimin e veprimtarisë krijuese të fëmijëve.

Në pjesën e dytë të mësimit mësuesi është kryesisht pasiv kur dëgjon muzikë. Drejtori muzikor interpreton një pjesë muzikore dhe zhvillon një bisedë mbi të. Mësuesi mund t'i ndihmojë fëmijët në analizimin e muzikës me pyetje kryesore, krahasime figurative, nëse vetë fëmijët e kanë të vështirë të përgjigjen. Kryesisht, edukatorja, me shembull personal, u tregon fëmijëve se si të dëgjojnë muzikë kur është e nevojshme, bën komente dhe monitoron disiplinën.

Ndërsa mëson një këngë të re, mësuesi këndon me fëmijët, duke treguar artikulimin dhe shqiptimin e duhur.

Për t'i njohur fëmijët me një këngë të re, një mësues që ka aftësi të mira muzikore - zë, intonacion i pastër, mund ta interpretojë këngën solo. Si rregull, një njohje e tillë me një vepër të re ngjall një reagim të gjallë emocional tek fëmijët. Aftësia e një drejtuesi muzikor për të kënduar, kërcyer, luajtur një instrument është e natyrshme për fëmijët, ndërsa aftësi të tilla të një mësuesi zgjojnë interes të madh dhe dëshirë për të imituar.

Në fazën e dytë të mësimit të një kënge, mësuesi këndon me fëmijët, në të njëjtën kohë monitoron nëse të gjithë fëmijët janë aktivë, nëse ata përcjellin saktë melodinë, shqiptojnë fjalët.

Jashtë studimeve muzikore, kur rregullon një këngë, nuk mund të mësosh fjalë me fëmijët pa një melodi. Thekset muzikore jo gjithmonë përkojnë me ato tekstuale. Fëmijët do të kenë vështirësi të këndojnë një këngë në klasë me shoqërim. Nuanca të tilla përpunohen nga drejtori muzikor në mësime grupore ose individuale me edukatorë.

Në fazën e tretë të të mësuarit (në 5-6 orë), kur fëmijët tashmë janë duke kënduar në mënyrë ekspresive këngën, mësuesi nuk këndon me fëmijët, pasi detyra e kësaj faze është të kënduarit e pavarur emocionalisht shprehës pa mbështetjen e një të rrituri. zëri. Fëmijët duhet të fillojnë plotësisht në mënyrë të pavarur një këngë me ose pa hyrje, të performojnë të gjitha nuancat dinamike dhe të përfundojnë këndimin në kohë. Përjashtim bën të këndosh këngë me fëmijë të grupeve më të vogla, ku përvoja e veprimtarisë korale nuk është formuar dhe nevojitet ndihma e një të rrituri.

Kur mësoni lojëra pa komplote me fëmijët, mësuesi jep shpjegime, udhëzime, komente për rrjedhën e lojës, mund t'i bashkohet lojës kur kryhet për herë të parë ose kur loja kërkon një numër të barabartë çiftesh fëmijësh. Mësuesja luan me fëmijët në të gjitha fazat e mësimit të lojës.

Në lojërat me tregime, mësuesi ose është vetëm një vëzhgues, jep udhëzime ose (në një lojë komplekse, si dhe në grupe të reja) merr një nga rolet. Loja e fëmijëve nuk duhet të ndërpritet. Pas përfundimit të lojës, mësuesi jep shpjegimet, udhëzimet e nevojshme dhe fëmijët luajnë sërish. Mësuesi, duke vëzhguar lojën e fëmijëve, ndihmon drejtorin e muzikës me këshilla - ai tregon atë që ende nuk funksionon, cilat lëvizje duhet të mësohen në ushtrime për përmirësim të mëtejshëm.

Në të njëjtën mënyrë vepron edhe mësuesi gjatë shfaqjes së valleve. Një kërcim i ri - një çift, në treshe, elementët e të cilit fëmijët i mësuan gjatë ushtrimeve, mësuesi i tregon së bashku me muzikantin ose me fëmijën, nëse vallja kryhet nën shoqërimin e një drejtuesi muzikor. Në procesin e të mësuarit, mësuesi jep udhëzime, ndihmon në kryerjen e saktë të lëvizjeve, sugjeron një ndryshim në lëvizje, duke i kushtuar vëmendje ndryshimeve në muzikë, vallëzime me fëmijë që nuk kanë çift. Në fazën përfundimtare të të mësuarit, fëmijët kërcejnë në mënyrë të pavarur. Në vallet - improvizimet, të kryera me fëmijë më të rritur, mësuesi nuk merr pjesë, pasi ato kryhen për të zhvilluar iniciativën krijuese të fëmijëve. Ai mund të shkruajë sekuencën e lëvizjeve të krijuara nga fëmijët dhe në fund të kërcimit mund të miratojë ose të bëjë komente nëse fëmijët nuk treguan individualitetin e tyre në zgjidhjen e detyrës, lëvizjet ishin të gjitha të njëjta ose monotone. Por zakonisht këto komente bëhen nga drejtori muzikor. Mësuesi, në marrëveshje me të, mund të improvizojë kërcimin dhe t'u ofrojë fëmijëve ta interpretojnë atë në mënyrën e tyre.

Në vallet me pjesëmarrjen e një të rrituri, ku veprimet regjistrohen nga autori i lëvizjeve, mësuesi kërcen gjithmonë me fëmijët në të gjitha grupmoshat.

Në pjesën e fundit të orës së mësimit, mësuesi zakonisht nuk merr pjesë aktive (me përjashtim të grupeve të reja), pasi vlerësimi i mësimit bëhet nga drejtuesi i muzikës. Mësuesi i ndihmon fëmijët në rindërtim, monitoron disiplinën.

Në klasa të një strukture të ndryshme, roli i edukatorit varet nga llojet e aktiviteteve të fëmijëve dhe korrespondon me metodologjinë për zbatimin e tij.

Për më tepër, roli kryesor në edukimin muzikor i është caktuar edukatorit në aktivitetet e pavarura të fëmijëve. Ky lloj aktiviteti kërkon krijimin e kushteve të jashtme, një mjedisi të caktuar material. Është e rëndësishme që fëmijët të kenë këndin e tyre muzikor - me një numër të vogël instrumentesh muzikore, lojëra muzikore dhe didaktike.

Kur planifikoni një aktivitet muzikor të pavarur, mësuesi shikon nga afër fëmijët në fillim të vitit shkollor. Kujt i intereson çfarë (të këndojë, të kërcejë, të luajë një instrument), a ka fëmijë që nuk marrin pjesë në muzikë?

Ndonjëherë rolet kryesore u shkojnë të njëjtëve fëmijë. Kjo është pjesërisht për shkak të dëshirës së fëmijës për të qenë lider, jo interesit të tij për muzikën. Fëmijët e tjerë tërhiqen nga muzika, por ata janë të ndrojtur, të pavendosur. Mësuesi duhet të krijojë kushte optimale për çdo fëmijë.

Cilësia më e lartë e punës mund të sigurohet aty ku edukatorët, duke përmirësuar vazhdimisht kualifikimet e tyre muzikore dhe pedagogjike, bëhen asistentë aktivë dhe të aftë të drejtorit muzikor, përdorin materiale muzikore në punën e përditshme me fëmijët dhe janë në gjendje të zhvillojnë në mënyrë të pavarur mësimet më të thjeshta muzikore nëse është e nevojshme. - në mungesë të një drejtuesi muzikor ...

Kur edukatori tashmë ka një përvojë në vëzhgimin dhe analizimin e mësimeve të muzikës, si dhe përvojën e kryerjes së tyre vetë, ai do të bëjë sugjerimet e tij kur diskuton teknikat metodologjike për zhvillimin e orëve, stimulon kreativitetin e fëmijëve, sugjeron një temë, shpërndan. rolet, përshkruani zhvillimin e një komploti në lojëra dhe dramatizime.

Të tilla kualifikime edukatori fiton vazhdimisht, si rezultat i një analize sistematike të punës së specialistit me fëmijët, seancat e tij udhëzuese me stafin dhe kryerja nga mësuesi i detyrave gjithnjë në rritje të drejtuesit të muzikës.

Duke pasur parasysh përmirësimin e vazhdueshëm dhe të gjithanshëm të kualifikimeve muzikore dhe pedagogjike të stafit, një muzikant duhet jo vetëm t'u mësojë mësuesve se si të këndojnë, lëvizin dhe mënyrën e saktë të paraqitjes së materialit muzikor, por edhe të rrisë kulturën e përgjithshme të edukatorëve, të mësojë. të kuptojnë veçoritë elementare të muzikës - në natyrën e veprës, në formën muzikore ( (solo, kor, frazë.). Këshillohet që kolektivi të informohet për data të rëndësishme muzikore, lajme në edukimin muzikor të fëmijëve dhe çështje të tjera të jetës muzikore.

Le të shqyrtojmë një formë tjetër të rëndësishme të edukimit muzikor dhe estetik të fëmijëve - një matinee festive, e cila përfshin pothuajse të gjitha llojet e aktiviteteve krijuese të fëmijëve dhe stafit mësimor.

Matinea është pjesë e gjithë punës edukative që kryhet në kopsht. Këtu kryhen detyrat e edukimit moral, mendor, fizik dhe estetik. Prandaj, përgatitja për festën, mbajtja e saj dhe konsolidimi i përshtypjeve të marra nga fëmijët mund të konsiderohen si hallka të një procesi të vetëm pedagogjik.

Aktivitetet e mësuesit në matine janë shumë të ndryshme. Më i përgjegjshmi është roli i liderit. Emocionaliteti i tij, gjallëria, aftësia për të komunikuar drejtpërdrejt me fëmijët, performanca shprehëse e teksteve poetike, përcaktojnë kryesisht gjendjen shpirtërore dhe ritmin e festimit. Lehtësuesi jo vetëm që duhet të njohë programin, por edhe të jetë në gjendje t'i përgjigjet shpejt ndryshimeve të papritura të rastësishme.

Kënaqësi të madhe u jepet fëmijëve nga shfaqjet solo dhe grupore të edukatorëve. Ata mund të tregojnë valle të ndryshme, të këndojnë këngë, të luajnë rolin e një personazhi.

Edukatorët që nuk luajnë asnjë rol janë me fëmijët e grupit të tyre dhe ata monitorojnë nga afër se si fëmijët e perceptojnë një shfaqje të caktuar. Ata këndojnë së bashku me ta, përgatisin atribute, detaje të kostumeve, veshin fëmijët në kohë, i ndihmojnë ata, nëse është e nevojshme, gjatë lojës dhe shfaqjes së kërcimit.

Pas festës, fëmijët kujtojnë shfaqjet që u pëlqyen për një kohë të gjatë. Edukatori duhet të përpiqet t'i konsolidojë këto përshtypje duke i lidhur ato me temën e studimeve të tyre. Ai i fton fëmijët të vizatojnë ose skalitin një hero që u pëlqen, të krijojnë një komplot të ri me personazhet e matinees, të zhvillojnë biseda, të përsërisin këngët e preferuara, lojërat, vallëzimet në një grup dhe gjatë një shëtitje.

Mësuesi mund të mësojë në mënyrë të pavarur lojën me fëmijët, të vendosë një shfaqje të vogël teatrale, e cila më pas mund të përfshihet në një mësim muzikor ose në programin e një matinee festive.

Cilësia e punës muzikore të edukatorit, zhvillimi i veprimtarisë së tij varet jo vetëm nga aftësitë dhe përvoja e tij në këtë fushë. Një rol të rëndësishëm këtu luan aftësia e drejtorit muzikor për të marrë parasysh karakteristikat e karakterit të çdo edukatori: të miratojë të turpshmit, t'u rrënjos vetëbesimin, të gjejë një formë kritike që nuk lëndon krenarinë dhe shkakton dëshirën për të korrigjuar gabimet. Është e nevojshme t'u mësohet përpikëri atyre që janë joserioze për përgjegjësitë e tyre, për të inkurajuar përmirësimin e mëtejshëm të atyre që qetësohen për atë që kanë arritur.

Nuk ka dyshim për rolin e edukatorit në veprimtarinë muzikore të fëmijëve. Ai së bashku me muzikantin ka një rëndësi të madhe në çështjen e edukimit muzikor dhe estetik. Sa i përket përgjegjësive, nuk ka nevojë të vihet një vijë e qartë - këtë duhet ta bëjë edukatori, dhe kjo është përgjegjësi e drejtorit të muzikës. Vetëm aktiviteti i përbashkët, qasja e përbashkët krijuese ndaj kësaj çështje mund të japë fryte. Është e rëndësishme që edukatori të interesohet dhe të magjeps në aktivitetin muzikor në të njëjtën mënyrë si ne i tërheqim fëmijët në botën e muzikës. Ju duhet të ngjallni tek ai një dëshirë për të mësuar muzikë, për ta bërë atë, atëherë mësuesi do të jetë ndihmësi juaj më i mirë.

Aktivitetet e mësuesit në matineat festive janë shumë të ndryshme.

Më i përgjegjshmi është roli i liderit. Emocionaliteti i tij, gjallëria, aftësia për të komunikuar drejtpërdrejt me fëmijët, performanca shprehëse e teksteve poetike përcaktojnë kryesisht gjendjen shpirtërore dhe ritmin e festimit. Lehtësuesi jo vetëm që duhet ta njohë mirë programin, por edhe të jetë në gjendje t'i përgjigjet shpejt ndryshimeve të papritura të rastësishme.

Kënaqësi të madhe u jepet fëmijëve nga shfaqjet solo dhe grupore të edukatorëve. Ata mund të shfaqin valle të ndryshme popullore, të luajnë rolin e një personazhi dhe të këndojnë këngë. Edukatorët që nuk luajnë asnjë rol janë me fëmijët e grupit të tyre. Ata ndjekin nga afër se si fëmijët e perceptojnë këtë apo atë shfaqje, këndojnë së bashku me ta, përgatisin atribute, detaje të kostumeve, ndërrojnë rrobat e fëmijëve në kohë, i ndihmojnë ata, nëse është e nevojshme, gjatë një loje ose kërcimi. Matinea duhet të mbahet me një ritëm të mirë. Shfaqje të gjata, shumë prej tyre, pauza të pajustifikuara - e gjithë kjo lodh, dekurajon fëmijët, shkel linjën e vetme të stresit emocional dhe fiziologjik.

Për të shmangur këtë, para së gjithash, pjesëmarrja aktive e të rriturve në festë do të lejojë. Kur diskutohet skenari në këshillin e mësuesve, është e nevojshme të përcaktohet roli i secilit edukator, detyrat e tij, të caktohen ata që janë përgjegjës për veshjen e fëmijëve, për rregullimin e efekteve të ndriçimit, për shfaqjen e saktë të personazheve individuale, ndihmën në kryerjen e momente befasuese etj.

Pas festës, fëmijët kujtojnë shfaqjet që u pëlqyen për një kohë të gjatë. Edukatori kërkon të konsolidojë përshtypjet më kuptimplota, plot ngjyra, duke i lidhur ato me temën e festës. Ato janë të ngulitura në vizatime, modelime, tregime dhe biseda. Fëmijët përsërisin vallet e tyre të preferuara, këngët, veprimet e personazheve individuale.

Mësuesi merr pjesë në këto biseda, duke përmbledhur përshtypjet e fëmijëve, duke nxjerrë në pah gjënë kryesore, më të rëndësishmen dhe shpjegon të pakuptueshmen.

Disa kopshte kanë një traditë të mirë për të përforcuar përvojat e pushimeve në një klasë muzikore. Fëmijët vijnë në sallë, ku ka mbetur dekorimi i festës, shtrihen detajet e kostumeve, atributet për lojëra. Mësuesi i fton fëmijët të kujtojnë atë që u pëlqeu në matine, të shkëmbejnë përshtypjet dhe të performojnë këngë, poezi, lojëra, valle, dramatizime sipas dëshirës. Disa shfaqje mund të përsëriten dy ose tre herë me ndryshimin e interpretuesve. E gjithë kjo ndihmon për të ndjerë thellësisht përmbajtjen e festës, për të ruajtur kujtime të mira për të.

Pushimet në kopshtin e fëmijëve janë një pjesë e rëndësishme e procesit arsimor. Ato ndikojnë në mënyrë aktive në formimin e personalitetit të një parashkollori, i lejojnë atij të tregojë aftësitë, aftësitë, iniciativën krijuese, të përmbledhë një rezultat të caktuar të punës pedagogjike.

Bibliografi:

  1. N. A. Vetlugina "Metodologjia e edukimit muzikor në kopshtin e fëmijëve"
  2. A. N. Zimina "Bazat e edukimit muzikor në një institucion parashkollor"
  3. TS Babadzhan "Edukimi muzikor i fëmijëve të vegjël"
  4. E. I. Yudina "Mësimet e para të muzikës dhe krijimtarisë"
  5. S. I. Bekina, T. P. Lomova, E. N. Sokovnina "Muzika dhe lëvizja"
  6. Revista manuale e drejtorit muzikor
  7. M. B. Zatsepina "Edukimi muzikor në kopshtin e fëmijëve"
  8. M. B. Zatsepina "Aktivitetet kulturore dhe të kohës së lirë në kopshtin e fëmijëve"

Anastasia Vladimirovna
Roli i edukatorit në edukimin muzikor të fëmijëve

Roli i edukatorit në edukimin muzikor të fëmijëve.

Suksese ne zhvillimi muzikor i fëmijëve, emocionale perceptimi i tyre për muzikën të lidhura ngushtë me punën edukatore... Pikërisht edukatoreështë dirigjent muzikë në jetën e përditshme të kopshtit. Marrëdhënie të mira biznesi drejtor muzikor dhe edukator kanë një efekt të dobishëm në fëmijët, krijoni një atmosferë të shëndetshme, miqësore që është po aq e nevojshme si për të rriturit ashtu edhe për fëmijët.

Edukatore Kryen në thelb të gjithë punën pedagogjike në kopshtin e fëmijëve - prandaj, ai nuk mund të qëndrojë larg muzikalisht- procesi pedagogjik.

Rritja e një fëmije përmes muzikës, mësuesi duhet të kuptojë rëndësinë e tij për zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit dhe të jetë udhërrëfyesi i tij aktiv drejt jetës fëmijët... Është shumë mirë kur fëmijët në orët e lira udhëheqin valle, këndojnë këngë. Merr meloditë në metalofon. Drejtoni procesin edukimi muzikor në drejtimin e duhur mund të jetë vetëm ai që punon në mënyrë të pandashme me fëmijët, domethënë - edukatore.

Forma bazë edukimi muzikor dhe mësimi i një fëmije në një institucion parashkollor është mësimet e muzikës. Muzikor klasat janë një proces artistik dhe pedagogjik që kontribuon në zhvillimin muzikaliteti i fëmijës, formimi i personalitetit të tij dhe zhvillimi i realitetit nëpërmjet imazhe muzikore... Në muzikore klasat zhvillohen në mënyrë sistematike edukiminçdo fëmijë, duke marrë parasysh karakteristikat e tij individuale.

drejtues rol në muzikë profesioni i takon drejtor muzikor, sepse mund të përcjellë në veçoritë e fëmijëve të veprave muzikore.

drejtues roli i muzikalit nuk e zvogëlon në asnjë mënyrë veprimtarinë e liderit edukatore, por është pjesë e punës pedagogjike që edukatore.

Sado të larta të jenë kualifikimet pedagogjike drejtor muzikor, asnjë nga detyrat kryesore edukimi muzikor nuk mund të zgjidhet në mënyrë të kënaqshme nëse kryhet pa pjesëmarrje edukatore dhe gjithashtu nëse muzika tingëllon vetëm për fëmijët në ato ditë kur vjen drejtor muzikor nëse ata këndojnë, luajnë dhe kërcejnë vetëm me fëmijët mësimet e muzikës.

Mësuesi është i detyruar:

Zhvilloni pavarësinë, iniciativën fëmijët në performancën e këngëve të njohura, vallëzimet e rrumbullakëta në kushte të ndryshme (për shëtitje, gjimnastikë në mëngjes, klasa, për të ndihmuar fëmijët të shprehin muzikore përshtypjet në lojërat krijuese.

Zhvilloni vesh për muzikë, ndjenja e ritmit fëmijët në zhvillim e sipër lojëra muzikore dhe didaktike.

Thelloni përshtypjet muzikore të fëmijëve duke dëgjuar muzikë në regjistrime audio.

Njihni të gjitha kërkesat e softuerit për edukimi muzikor, të gjithë repertorin e grupit tuaj dhe jini një asistent aktiv drejtor muzikor në mësimet e muzikës.

Kryeni rregullisht muzikore klasa me fëmijët e grupit të tyre në mungesë drejtor muzikor(për shkak të pushimeve ose sëmundjes).

SHPESH Edukatoret LEJOJNË GABIMET E MËPOSHTME MËSIMET:

Edukatore ulet bosh.

Edukatore ndërpret ekzekutimin.

Ata japin udhëzime verbale në të njëjtin nivel me muzat. koka (megjithëse nuk mund të ketë dy qendra të vëmendjes).

Çrregullon rrjedhën e klasës (hyn dhe del nga salla).

Edukatore DUHET TË JETË PRANUESHËM NË TË GJITHË MUZIKOR AKTIVITETET DHE MERRNI PJESER AKTIV NË PROCESIN MËSIMOR FËMIJËT:

Këndon me fëmijët (pa e mbytur këndimin e fëmijëve)... Gjatë këndimit edukatore ulet në një karrige para fëmijëve për të treguar, nëse është e nevojshme, lëvizjet, lartësinë e tingujve, për të goditur një ritëm, etj.

Gjatë mësimdhënies fëmijët në mënyrë muzikore-lëvizjet ritmike (sidomos në grupet e reja)- merr pjesë në të gjitha llojet e lëvizjeve, duke aktivizuar kështu foshnjat. Në grupet më të vjetra - sipas nevojës (duke treguar këtë apo atë lëvizje, duke kujtuar formacionin ose duke dhënë udhëzime të veçanta në vallëzim, lojë)

Udhëzon të mbështetur te vetja veprimtari muzikore duke përfshirë muzikë në lojëra, shëtitjet, procesi i punës, duke përdorur mësuar nga muzat. materiali i kokës.

Edukatore duhet të jetë në gjendje të luajë të gjitha instrumentet që përdoren nga fëmijët mësimet e muzikës të jetë në gjendje t'u tregojë fëmijëve se si të luajë saktë çdo instrument.

Përsërit lëvizjet e valleve, këngëve.

Sa më aktive mësuesi bën detyrën, aq më shumë gjëra të reja mund të mësojnë fëmijët mësimet e muzikës, ndryshe muzikore klasat kthehen në përsëritje të pafund të së njëjtës gjë, d.m.th. "Shënimi i kohës".

justifikime edukatorët nga pjesëmarrja në muzikore klasat në lidhje me pamundësinë për të lëvizur ose dëgjimin e pazhvilluar janë plotësisht jobindës.

Pjesëmarrja edukator në muzikë profesioni varet nga grupmosha. Sa më të vegjël të jenë fëmijët, aq më aktiv duhet të jeni edukatore- të ofrojë ndihmë për çdo fëmijë, të sigurohet që fëmijët të mos shpërqendrohen, të jenë të vëmendshëm, të vëzhgojnë se kush dhe si shfaqet në klasë. Në grupin më të ri mësuesit i caktohet roli kryesor në lojë, valle, kenge. Në grupet e të moshuarve dhe ato përgatitore, fëmijëve u jepet më shumë pavarësi, por gjithsesi ndihmojnë nevojitet një kujdestar... Tregon lëvizjet e ushtrimeve së bashku me drejtor muzikor, realizon një kërcim me një fëmijë që nuk ka një palë, interpreton kontroll mbi sjelljen e fëmijëve, për cilësinë e ekzekutimit të të gjithë materialit programor. Edukatore duhet të jetë në gjendje të këndojë këngë, të tregojë ndonjë ushtrim, lojë ose kërcim, të dijë muzikë për të dëgjuar nga repertori i fëmijëve. gjatë mësimet e muzikës, mësuesi monitoron qëndrimin e fëmijëve, shqiptimi i fjalëve në këngë, cilësia e asimilimit të materialit. Nëse në planin e mësimit është planifikuar një njohje me një këngë të re, ajo mund të këndohet nga edukatore nëse e mëson fillimisht me muzikore kokën dhe nëse mësuesi ka aftësi të mira muzikore – zë, intonacion i pastër. Si rregull, një njohje e tillë me një vepër të re ngjall një përgjigje emocionale të gjallë fëmijët... Shkathtësi drejtor muzikor këndoj, vallëzoni, luani një instrument për fëmijëtështë e natyrshme, ndërsa aftësi të ngjashme edukatore ngjall interes dhe dëshirë të madhe për të imituar. Edhe kjo lejohet opsion: këndon një këngë për herë të parë drejtor muzikor, përsëri - edukatore. Mësuesi po shikon, nëse të gjithë fëmijët këndojnë në mënyrë aktive, nëse e përcjellin saktë melodinë e këngës, shqiptoni fjalët. Kur muzikore udhëheqësi është afër instrumentit, ai nuk është gjithmonë në gjendje të vërejë se cilin prej fëmijët këndoi gabim këtë apo atë fjalë. Përsëritja e fjalëve në grup duhet të shoqërohet me një melodi, sepse. muzikore thekset jo gjithmonë përkojnë me ato tekstuale. Kur fëmijët e kanë mësuar tashmë këngën, atëherë ata duhet të fillojnë plotësisht këngën në mënyrë të pavarur pas hyrjes ose pa të, të performojnë të gjitha nuancat dinamike dhe të përfundojnë këngën në kohë. Pra këtu edukatore mund të ndihmojnë fëmijët vetëm nëse dështojnë.

Nëse mësimi ka të bëjë me dëgjimin muzikë, edukatore mund të tregojë për përmbajtjen pjesë muzikore e cila do të kryhet drejtor muzikor, gjatë performancës, shikoni se si fëmijët perceptojnë muzikën... Kur fëmijët flasin pak për atë që dëgjojnë, edukatore i ndihmon ata me pyetjet kryesore. Gjatë kryerjes muzikalisht-lëvizjet ritmike me fëmijët e grupeve më të vogla; mësuesi luan me ta, tregon figura kërcimi dhe imitimi. Në grupet më të mëdha, ai monitoron nga afër nëse fëmijët i kryejnë lëvizjet në mënyrë korrekte dhe se cili prej tyre ka nevojë për ndihmë. Pjesëmarrja në klasa, duke marrë pjesë aktive në to, edukatore jo vetëm që ndihmon fëmijët, por edhe e mëson vetë materialin. Është e nevojshme që të dyja edukatore... Duke ditur repertorin, ato mund të përfshijnë këngë të caktuara, lojëra në jetën e përditshme fëmijët.

Jeta e një fëmije bëhet më e gjallë, më e plotë, më e gëzuar, nëse jo vetëm mësimet e muzikës, por pjesën tjetër të kohës në kopsht krijohen kushte për manifestimin e tij prirjet muzikore, interesat, aftësitë.

Aftësitë e fituara në klasë duhet të konsolidohen dhe zhvillohen edhe jashtë tyre. Në një sërë lojërash, në shëtitje, gjatë orëve të caktuara për aktivitete të pavarura, fëmijët me iniciativën e tyre mund të këndojnë këngë, të udhëheqin valle të rrumbullakëta, të dëgjojnë muzikë, për të zgjedhur meloditë më të thjeshta në metalofon. Në këtë mënyrë, muzikë hyn në jetën e fëmijës, muzikore aktiviteti bëhet një kalim kohe e preferuar.

Në muzikore klasat përditësohen me informacione të reja vepra muzikore, duke kënduar dhe aftësitë muzikore dhe ritmike siguruar konsistencë zhvillimi muzikor i të gjithë fëmijëve sipas një sistemi të caktuar. Në jetën e përditshme të kopshtit, theksi vihet në punën individuale me fëmijët - zhvillimin e tyre aftësi muzikore, formimi i intonacionit të pastër, të mësuarit fëmijë që luajnë në DMY... drejtues roli i caktohet edukatorit... Nisur nga mosha fëmijët, përcakton format e përfshirjes muzikë gjatë ditës.

Muzikë mund të përdoret në lojëra krijuese me role fëmijët, ushtrime në mëngjes, gjatë disa procedurave të ujit, gjatë një shëtitje (në verë, mbrëmje argëtuese, para gjumit. muzikë mund të përfshihen në lloje të tilla aktivitetet: edukimi vizual, fizik, njohja me natyrën dhe zhvillimi i të folurit.

Duke u ndezur muzikë në lojë e bën atë më emocionale, interesante, tërheqëse.

Në disa raste, është, si të thuash, një ilustrim i veprimeve të lojës. Për shembull, ndërsa luajnë, fëmijët këndojnë një ninullë, festojnë ngrohjen e shtëpisë dhe kërcejnë. Në raste të tjera, fëmijët pasqyrojnë në lojë përshtypjet e marra mësimet e muzikës, pushime. Lojëra me role me muzikë kërkon udhëheqje shumë të kujdesshme dhe fleksibile edukatore... Ai, duke vëzhguar rrjedhën e lojës, bën fëmijët për të kënduar, duke kërcyer, duke luajtur në DMI. Shumë lojëra me role ndodhin vetëm kur fëmijëve u jepet një televizor lodër, një piano dhe një ekran teatri. Fëmijët fillojnë të luajnë « mësimet e muzikës» , "teatër", kryejnë koncerte në "Televizion".

Muzikë mund të përfshihet si pjesë përbërëse dhe në aktivitete të ndryshme. Estetike perceptimi natyra krijon fëmijët e duan atdheun. Muzikë ndihmon më thellë emocionalisht perceptojnë imazhet e natyrës, dukuritë e tij individuale. Në të njëjtën kohë, vëzhgimet e natyrës thellohen perceptimi i muzikës... Për më tepër, edukatore mund të kalojë verën lojëra ecjeje me këngë. Kjo i bën shëtitjet kuptimplota. I pamësuar në mësimet e muzikës materiale muzikore lidhur me temën e natyrës, i lejon fëmijët të jenë më të vëmendshëm kur vëzhgojnë. Fëmijët fillojnë të kuptojnë se çdo fenomen natyror, çdo stinë e vitit është e bukur në mënyrën e vet. Muzikë, në varësi të detyrave të parashtruara nga edukatore, ose i paraprin vëzhgimit, ose përforcon përshtypjet e fëmijërisë.

Muzikë këshillohet ta përfshini atë në klasat e zhvillimit të të folurit, për shembull, kur tregoni një përrallë. Por në të njëjtën kohë, duhet pasur kujdes për këtë muzikë nuk cenoi integritetin e imazhit përrallor, por përkundrazi e plotësoi atë. I përshtatshëm për të hyrë muzikë në përralla të tilla, mbi tekstin e të cilave opera apo për fëmijë lojëra muzikore. ("Përralla e Car Saltan", "Teremok", "Patat e mjellmës"). Interpretimi i këngëve në rrjedhën e përrallave u jep atyre një emocion të veçantë.

Muzikë mund të përdoret gjatë zhvillimit të bisedave për tema të ndryshme. (Rreth stinëve, festës së ardhshme, Atdheut, etj.)

E lidhur ngushtë me edukimi muzikor ka punë në të folur. Këndimi përmirëson shqiptimin e fjalëve dhe ndihmon në eliminimin e defekteve në të folur.

Është e lehtë të gjesh marrëdhënien midis aktivitetit vizual dhe muzikë - muzikë thellon ato përshtypje që fëmijët shprehnin në vizatim apo modelim. Nga ana tjetër, ai siguron material për zbatimin e tij. Tema e vizatimeve, skulpturës, aplikimit mund të jetë përmbajtja e një kënge të njohur ose një vepre instrumentale të programuar. Kështu, bashkimi muzikore dhe aktiviteti vizual e ndihmon fëmijën në perceptimiçdo lloj arti.

Cilësia më e lartë e punës mund të arrihet aty ku edukatoret bëhen ndihmës aktivë dhe të aftë drejtor muzikor, përdorni muzikore materiale në punën e përditshme me fëmijët, janë në gjendje të kryejnë në mënyrë të pavarur më të thjeshtat muzikore klasa nëse është e nevojshme - në mungesë drejtor muzikor.

Muzikë përfshirë edukatore në pika të ndryshme të jetës së përditshme fëmijët, u shkakton atyre emocione pozitive, ndjenja të gëzueshme, krijon humor të lartë. Rekomandohet përdorimi më i shpeshtë i këngëve dhe shakave popullore. Humori i tyre delikat dhe imazhet e gjalla kanë një fuqi shumë më të madhe për të ndikuar në sjelljen e një fëmije sesa moralizimi ose udhëzimi i drejtpërdrejtë.

Konsideroni një formë tjetër të rëndësishme edukimi muzikor dhe estetik i fëmijëve- një matinee festive, e cila përfshin pothuajse të gjitha llojet e aktiviteteve krijuese fëmijët dhe stafit mësimor.

Matinea është pjesë e së tërës punë edukative mbajtur në kopshtin e fëmijëve. Këtu kryhen detyrat morale, mendore, fizike dhe estetike. arsimimi... Prandaj, përgatitja për festën, mbajtja e saj dhe konsolidimi i përshtypjeve të marra nga fëmijët mund të konsiderohen si hallka të një procesi të vetëm pedagogjik.

Aktiviteti edukatore në matinees është shumë e larmishme. Më e përgjegjshmja është roli kryesor... Emocionaliteti i tij, gjallëria, aftësia për të komunikuar drejtpërdrejt me fëmijët, performanca shprehëse e teksteve poetike, përcaktojnë kryesisht gjendjen shpirtërore dhe ritmin e festimit. Lehtësuesi jo vetëm që duhet të njohë programin, por edhe të jetë në gjendje t'i përgjigjet shpejt ndryshimeve të papritura të rastësishme.

Kënaqësi të madhe fëmijëve u japin shfaqjet solo dhe grupore edukatoret... Ata mund të tregojnë valle të ndryshme, të këndojnë këngë, të performojnë rolin e personazhit.

Edukatoret që nuk luajnë asnjë rol janë me fëmijët e grupit të tyre. Ata ndjekin nga afër si fëmijë perceptojnë këtë apo atë performancë. Ata këndojnë me ta, përgatisin atribute, detaje kostumesh, ndërrojnë rrobat në kohë fëmijët ndihmojini ata, nëse është e nevojshme, me performancën e lojës dhe kërcimit.

Pas festës, fëmijët kujtojnë shfaqjet që u pëlqyen për një kohë të gjatë. Edukatore duhet të përpiqen t'i konsolidojnë këto përshtypje duke i lidhur me temën e studimeve të tyre. Ai i fton fëmijët të vizatojnë ose skalitin një hero që u pëlqen, të krijojnë një komplot të ri me personazhet e matinees, të zhvillojnë biseda, të përsërisin këngët e preferuara, lojërat, vallëzimet në një grup dhe gjatë një shëtitje.

Edukatore mund të mësojë në mënyrë të pavarur një lojë me fëmijët, të vendosë një shfaqje të vogël teatrale, e cila më pas mund të përfshihet muzikore mësim ose në programin e një matinee festive.

Cilësia puna muzikore e edukatores, zhvillimi i veprimtarisë së tij varet jo vetëm nga aftësitë dhe përvoja e tij në këtë fushë. I madh rol aftësia luan këtu muzikore udhëheqësi të marrë parasysh karakteristikat e karakterit të secilit edukatore: miratoni të tremburit, ngjallni tek ata vetëbesim, gjeni një formë kritike që nuk e dëmton krenarinë dhe ju bën të dëshironi të korrigjoni gabimet. Është e nevojshme t'u mësohet përpikëri atyre që janë joserioze për përgjegjësitë e tyre, për të inkurajuar përmirësimin e mëtejshëm të atyre që qetësohen për atë që kanë arritur.

Për çështjen e rolit mësuesi në veprimtarinë muzikore të fëmijëve nuk ka dyshime... Ai së bashku me muzikant ka një rëndësi të madhe në biznes edukimi muzikor dhe estetik... Sa i përket përgjegjësive - nuk ka nevojë të vizatohen vija të qarta - kjo duhet bërë edukatore, dhe kjo është një detyrë drejtor muzikor... Vetëm aktiviteti i përbashkët, qasja e përbashkët krijuese ndaj kësaj çështje mund të japë fryte. Edukatoreështë e rëndësishme të interesosh dhe të magjepsësh muzikore aktivitetet në të njëjtën mënyrë si ne i çojmë në botë muzikë për fëmijë... Ju duhet ta bëni atë të dëshirojë të mësojë muzikë, bëje, atëherë edukatore do të jetë ndihmësi juaj më i mirë.

LISTA E PËRDORUR LITERATURA:

1. N. A. Vetlugina "Metodologjia edukimi muzikor në kopshtin e fëmijëve»

2. A. N. Zimina “Bazat edukimi muzikor në një institucion parashkollor "

3.T.S.Babadzhan « Edukimi muzikor i fëmijëve të vegjël»

4.E. I. Yudina “Mësimet e para muzikë dhe krijimtari»

5.S.I.Bekina, T.P. Lomova, E.N.Sokovnina « Muzikë dhe lëvizje»

6. Ditar "Drejtoria drejtor muzikor»

7.M.B. Zatsepina « Edukimi muzikor në kopshtin e fëmijëve»

8.M.B. Zatsepina "Aktivitetet kulturore dhe të kohës së lirë në kopshtin e fëmijëve"

Institucion arsimor parashkollor komunal

"Kopshti numër 55"

Roli i edukatorit në organizimin e veprimtarisë muzikore të parashkollorëve

Konsultime për edukatorët

Drejtor muzikor:

Kudaeva I. E.

Saransk 2013

Fëmijëria parashkollore është koha për futjen sa më optimale të fëmijës në botën e bukurisë.

Në këtë drejtim, personaliteti i edukatorit ka një rëndësi të madhe. Rezultati përfundimtar i edukimit të një parashkollori varet nga karakteri i tij moral, niveli i njohurive, aftësitë profesionale dhe përvoja.

Prandaj një rëndësi e madhe i kushtohet formimit gjithëpërfshirës të mësuesit, futjes së tij në botën e artit muzikor.

Është e rëndësishme që edukatori jo vetëm të kuptojë dhe ta dojë muzikën, të mësojë në mënyrë ekspresive, të këndojë, të lëvizë në mënyrë ritmike dhe, në maksimum të aftësive të tij, të luajë instrumentet. Dhe gjëja më e rëndësishme është të jeni në gjendje të aplikoni përvojën tuaj muzikore në rritjen e fëmijëve.

Edukimi muzikor në kopshtin e fëmijëve kryhet nga një drejtues muzikor.

Një rol po aq të rëndësishëm luan një edukator që ka trajnim të përgjithshëm muzikor në një shkollë pedagogjike. Roli i edukatorëve (muzikantit dhe edukatorit) është kompleks, i larmishëm dhe duhet të kryhet në kontakt të ngushtë.

Mësuesi ka mundësi të mëdha për t'i futur fëmijët me muzikën. Mësuesi duhet të marrë pjesë aktive në procesin e mësimit të fëmijëve në mësimet e muzikës.

Në grupet më të reja, ai duhet të këndojë me fëmijët (pa e mbytur këngën e fëmijëve).

Në grupin e mesëm dhe të lartë, ndihmon në mësimin e këngëve dhe së bashku me drejtuesin e muzikës vlerësojnë materialin e mësuar. Dhe gjithashtu mund të performojë një këngë të re me shoqërim muzikor.

Kur u mëson fëmijëve lëvizjet muzikore dhe ritmike në grupe të reja, mësuesi merr pjesë në të gjitha llojet e lëvizjeve, duke aktivizuar kështu fëmijët.

Në mes, të moshuar dhe veçanërisht në grupet përgatitore, roli i edukatorit është i ndryshëm: ai vepron sipas nevojës, tregon lëvizje, u ngjan formacioneve, jep udhëzime gojore në këngë, valle, lojëra dhe valle rrethore.

Mësuesi zhvillon krijimtarinë muzikore të fëmijëve: nxit temën, shpërndan dhe mëson role në përralla muzikore, lojëra, dramatizime. Mësuesi mbikëqyr aktivitetet e pavarura muzikore të fëmijëve, përfshin muzikë në lojëra, shëtitje dhe procesin e punës. Mësuesi/ja përsërit dhe konsolidon materialin e mësuar në mësimet e muzikës. Merr pjesë në përzgjedhjen e materialit muzikor, duke e përdorur atë në klasa të tjera.

Mësuesi duhet të respektojë mësimet e muzikës dhe t'i sjellë fëmijët në palestër për mësime me veshje të lehta që nuk kufizojnë lëvizjen dhe këpucë të lehta të rehatshme.

Mësuesi duhet t'i kushtojë vëmendje të veçantë veprimtarisë së pavarur muzikore të fëmijëve, të krijojë kushtet e përshtatshme: të ndajë një vend për klasa, të rregullojë një lloj këndi muzikor dhe ta pajis atë me mobilje dhe manuale. Këndi duhet të përmbajë: vegla muzikore, lojëra didaktike muzikore që kontribuojnë në luajtjen e muzikës nga fëmijët.

Mësuesja kujdeset për pajisjen e këndit me lojëra dhe manuale për fëmijë dhe shumë prej tyre janë të punuara vetë, atribute individuale, elemente kostumesh të përdorura nga fëmijët në lojëra muzikore, dramatizime, kërcime.

Mësuesi kujdeset që fëmijët t'i trajtojnë me kujdes lodrat dhe mjetet dhe pas lojës i vendosin ato në vend. Këshillohet që në secilin grup të ketë një luajtës dhe një grup disqesh për fëmijë me regjistrime këngësh për fëmijë, valle elegante, melodi të përrallave muzikore dhe shfaqje. Mësuesi mund të kënaqë dëshirën e fëmijëve për të dëgjuar muzikë, vallëzim, lojë. Në aktivitetin e pavarur, fëmija zgjedh një profesion për vete, realizon planet e tij, por fëmija nuk duhet të lihet në vetvete, mësuesi udhëzon, por indirekt:

1. Edukatorja ndikon në përvojën muzikore të fëmijës në kopsht apo në shtëpi.

2. organizon kushte të favorshme për veprimtari muzikore me iniciativën e vetë fëmijëve.

3. edukatori duhet të jetë me takt, të bëhet bashkëpunëtor në lojën e tyre.

Në fillim të vitit shkollor, edukatorja shikon nga afër fëmijët: kush është i interesuar për çfarë (këndim, lojë instrumentesh, vallëzim), bazuar në këto vëzhgime, edukatori krijon kushte optimale, më të begata për të gjithë.

Linja kryesore e edukatorit në menaxhimin e veprimtarisë muzikore është pjesëmarrja e tij aktive në të.

Pra, edukatori është përgjegjës për rregullimin e përgjithshëm të veprimtarisë muzikore.

Puna e përditshme me çdo fëmijë, njohja e interesave, aftësive të tij, i mundëson edukatorit, së bashku me drejtorin muzikor, të realizojnë zhvillimin artistik të të gjithë fëmijëve. Drejtori i muzikës këshillon mësuesit, jep këshilla dhe ofron ndihmë praktike.

Letërsia

  1. Vetlugina N.A. Edukimi muzikor në kopshtin e fëmijëve. - M .: Arsimi, 1981 .-- 240 f.
  2. Belkina V. N., Vasilyeva N. N., Elkina N. V. et al. Parashkollor: trajnim dhe zhvillim. Për edukatorët dhe prindërit. - Yaroslavl: "Akademia e Zhvillimit", "Akademia K", 1998. - 256 f.
  3. Bugaeva Z. N. Mësime muzikore në kopshtin e fëmijëve. - M .: AST; Donetsk: Stalker, 2005 .-- 301 f.
  4. Mikhailova M. A, Zhvillimi i aftësive muzikore të fëmijëve. Një udhëzues popullor për prindërit dhe edukatorët. - Yaroslavl: Akademia e Zhvillimit, 1997 .-- 240 f.
  5. Davydova M.A.Edukimi muzikor në kopshtin e fëmijëve: grupe të mesme, të larta dhe përgatitore. - M; VAKO, 2006 .-- 240 f.

ROLI I TRAJNERIT NË PROCESIN E EDUKIMIT MUZIKOR TË FËMIJËVE PARASHKOLLOR

Sa aktivisht përfshihen mësueset e kopshteve në edukimin muzikor të fëmijëve? Dhe a e kuptojnë të gjithë rëndësinë e një pjesëmarrjeje të tillë? Mjerisht, shpesh mësuesi e konsideron detyrën e tij të jetë vetëm i pranishëm në një mësim muzike - për të ruajtur disiplinën. Dhe disa as që e konsiderojnë të nevojshme të jenë të pranishëm - sikur gjatë kësaj kohe do të mund të bëjnë disa gjëra në grup ... Ndërkohë, pa ndihmën aktive të edukatores, produktiviteti i mësimeve të muzikës rezulton të jetë shumë më e ulët se e mundur. Zbatimi i procesit të edukimit muzikor kërkon shumë aktivitet nga mësuesi. Rritja e një fëmije me anë të muzikës, mësuesit – “parashkollorët” duhet të kuptojnë mirë rëndësinë e tij në zhvillimin harmonik të individit. Për ta bërë këtë, duhet kuptuar qartë dhe qartë se me çfarë mjetesh, metodash metodologjike, mund të vendosen themelet për perceptimin e saktë të muzikës.

Mësuesi-edukator ka nevojë për:

ü Të njohë të gjitha kërkesat e programit për edukimin muzikor.

ü Njihni repertorin muzikor të grupit tuaj, jini asistent aktiv i drejtorit muzikor në mësimet e muzikës.

ü Të ndihmojë drejtorin muzikor në zotërimin e repertorit muzikor të programit nga fëmijët, të tregojë mostra të ekzekutimit të saktë të lëvizjeve.

ü Mësoni lëvizjet me fëmijët e mbetur.

ü Të thellojë përvojën muzikore të fëmijëve duke dëgjuar muzikë në grup me ndihmën e mjeteve teknike.

ü Të zotërojë aftësitë elementare të luajtjes së instrumenteve muzikore për fëmijë (metallofon, kambana timbër, lugë druri etj.).

ü Merrni parasysh aftësitë dhe aftësitë individuale të secilit fëmijë.

ü Të zhvillojë pavarësinë, iniciativën e fëmijëve në përdorimin e këngëve të njohura, vallëzimeve, lojërave muzikore në klasë, për shëtitje, gjimnastikë në mëngjes, në aktivitete të pavarura artistike.

ü Krijoni situata problemore që i aktivizojnë fëmijët për shfaqje të pavarura krijuese.

ü Përfshini fëmijët në lojëra krijuese që përfshijnë këngë, lëvizje, valle të njohura.

ü Përfshini shoqërimin muzikor në organizimin e orëve dhe momentet e regjimit.

ü Merrni pjesë aktive në përgatitjen dhe zhvillimin e festave, argëtimit, argëtimit muzikor, shfaqjeve të kukullave.

ü Përgatitni përmbledhje tematike me material poetik për matine argëtuese dhe muzikore.

ü Siguroni ndihmë në prodhimin e atributeve, dizajnimin muzikor
salla e ndeshjeve dhe argetimit.

Në një mësim muzike, roli i edukatorit, alternimi i pjesëmarrjes së tij aktive dhe pasive, ndryshojnë në varësi të pjesëve të mësimit dhe detyrave të tyre.

Dëgjimi i muzikës:

ü Me shembull personal, i edukon fëmijët aftësinë për të dëgjuar me kujdes një pjesë muzikore, shpreh interes;

ü Ndihmon drejtuesin e muzikës në përdorimin e mjeteve pamore dhe materialeve të tjera mësimore.

Duke kënduar, duke kënduar:

ü Nuk merr pjesë gjatë ushtrimeve të vrojtimit të shpejtë;

ü Nuk merr pjesë në këndim, për të mos rrëzuar fëmijët;

ü Këndon me fëmijët, duke mësuar një këngë të re, duke treguar artikulim të saktë;

ü Mbështet këndimin gjatë interpretimit të këngëve të njohura, duke përdorur mjete të shprehjes mimike dhe pantomimike;

ü Të kënduarit në vende të vështira kur përmirësohet mësimi i këngës;

ü Nuk këndon me fëmijët në rast të shprehjes së pavarur emocionale
të kënduarit (me përjashtim të këndimit me fëmijë të vegjël dhe të vegjël);

Lëvizjet dhe lojërat muzikore-ritmike:

ü Merr pjesë në demonstrimin e të gjitha llojeve të lëvizjeve, duke u dhënë rekomandimet e duhura fëmijëve;

ü Ofron standarde të sakta, të qarta, estetike të lëvizjeve (përjashtim -
ushtrime për zhvillimin e veprimtarisë krijuese të fëmijëve);

ü Merr pjesë direkt në shfaqjen e vallëzimeve, valleve, kërcimeve të rrumbullakëta. Në moshën më të vjetër parashkollore, vallet e njohura, vallet, fëmijët performojnë në mënyrë të pavarur;

ü Korrigjon ecurinë e lëvizjeve nga fëmijët individualë gjatë kërcimit
ose duke kërcyer;

ü Shpjegon dhe monitoron plotësimin e kushteve të lojës, duke kontribuar në formimin e aftësive të sjelljes gjatë zbatimit të saj;

ü Merr një nga rolet në lojën me tregime;

Roli kryesor në mësimet e muzikës i takon drejtorit muzikor, pasi ai mund t'u përcjellë fëmijëve veçoritë e veprave muzikore.

Moskuptimi i detyrave edukative të muzikës nga mësuesi mund të anulojë të gjitha përpjekjet e drejtuesit të muzikës. Aty ku mësuesi e do muzikën, i pëlqen të këndojë atje dhe fëmijët janë shumë të interesuar për mësimet e muzikës. Gjithashtu, në rubrikën "Lëvizjet muzikore - ritmike", drejtuesi muzikor është i lidhur nga instrumenti dhe këtu mësuesi duhet të tregojë lëvizjet.

Roli drejtues i drejtuesit të muzikës nuk e pakëson aspak veprimtarinë e mësuesit.

Shpesh, edukatorët bëjnë gabimet e mëposhtme në klasë:

Mësuesi ulet me një vështrim të padurueshëm

Mësuesi ndërpret shfaqjen

Jepni udhëzime verbale së bashku me drejtuesin e muzikës (edhe pse nuk mund të ketë dy zona fokusi)

Ndërpren rrjedhën e mësimit (hyn dhe del nga dhoma)

Veprimtaria e mësuesit varet nga tre faktorë:

ü Nga mosha e fëmijëve: sa më të vegjël të jenë fëmijët, aq më shumë mësuesi këndon, kërcen dhe dëgjon në të njëjtin nivel me fëmijët.

ü Nga seksioni i edukimit muzikor: aktiviteti më i madh manifestohet në procesin e të mësuarit të lëvizjeve, disi më pak në të kënduar, më i ulëti në dëgjim.

ü Nga materiali programor: në varësi të materialit të ri apo të vjetër.

Mësuesi duhet të jetë i pranishëm në çdo orë muzike dhe të marrë pjesë aktive në procesin mësimor të fëmijëve:

Këndon me fëmijët (pa e mbytur këndimin e fëmijëve). Kur këndon, mësuesi ulet në një karrige para fëmijëve për të treguar, nëse është e nevojshme, lëvizjet, lartësinë e tingujve, për të rrahur ritmin etj.

Kur u mëson fëmijëve lëvizjet muzikore dhe ritmike (sidomos në grupet më të reja), ai merr pjesë në të gjitha llojet e lëvizjeve, duke aktivizuar kështu foshnjat. Në grupet më të vjetra - sipas nevojës (duke treguar këtë apo atë lëvizje, duke kujtuar formacionin ose duke dhënë udhëzime të veçanta në vallëzim, lojë)

Drejton veprimtari të pavarura muzikore, duke përfshirë muzikën në lojëra, shëtitjet, procesin e punës, duke përdorur materialin e mësuar me drejtuesin muzikor.

Mësuesi duhet të jetë në gjendje të luajë të gjitha instrumentet që përdoren nga fëmijët në mësimet e muzikës, në mënyrë që të jetë në gjendje t'u tregojë saktë fëmijëve metodat e prodhimit të tingullit në çdo instrument.

Ajo përsërit fjalët e këngëve me fëmijët dhe nuk mëson përmendësh si poezi, por këndon me fëmijët.

Ai përsërit lëvizjet e vallëzimeve, pasi ka regjistruar më parë muzikën në një bartës tingulli.

Njeh teknikat e kukullave.

Sa më aktivisht mësuesja ta bëjë këtë punë, aq më shumë gjëra të reja mund të mësojnë fëmijët në mësimet e muzikës, përndryshe mësimet e muzikës kthehen në një përsëritje të pafund të së njëjtës gjë, pra në “shënjimin e kohës”.

Suksesi i edukatorit varet kryesisht nga intensiteti i punës së drejtorit muzikor me të. Sa më pak të jetë i përgatitur edukatori, aq më shumë drejtori muzikor duhet të merret drejtpërdrejt me fëmijët.

Roli i edukatorit në edukimin muzikor të fëmijëve.

Suksesi në zhvillimin muzikor të fëmijëve, perceptimi i tyre emocional i muzikës është i lidhur ngushtë me punën e edukatorit. Është edukatorja që ka një këndvështrim të gjerë, një kulturë të caktuar muzikore, që kupton detyrat e edukimit muzikor të fëmijëve, ai që është përcjellës i muzikës në jetën e përditshme të një kopshti. Një marrëdhënie e mirë biznesi midis një drejtuesi muzikor dhe edukatorit ka një efekt të dobishëm tek fëmijët, duke krijuar një atmosferë të shëndetshme, miqësore, e cila është po aq e nevojshme si për të rriturit ashtu edhe për fëmijët.

Forma kryesore e edukimit dhe trajnimit muzikor të një fëmije në një institucion parashkollor është mësimi i muzikës. Gjatë orëve të mësimit, fëmijët fitojnë njohuri, aftësi, aftësi në dëgjimin e muzikës, të kënduarit, lëvizjet muzikore ritmike, duke luajtur në DMI.

Mësime muzikore -

është një proces artistik dhe pedagogjik që kontribuon në zhvillimin e muzikalitetit të fëmijës, në formimin e personalitetit të tij dhe në asimilimin e realitetit nëpërmjet imazheve muzikore. Mësimet e muzikës luajnë një rol të rëndësishëm në zhvillimin e qëndrueshmërisë, vullnetit, vëmendjes, kujtesës, në edukimin e kolektivizmit, i cili kontribuon në përgatitjen për shkollë. Ata kryejnë edukimin sistematik të çdo fëmije, duke marrë parasysh karakteristikat e tij individuale.

Drejtimi i orës së muzikës nuk është monopol i drejtuesit të muzikës, por është pjesë e punës pedagogjike që zhvillon mësuesi.

Pjesëmarrja e mësuesit në një orë muzike varet nga grupmosha, gatishmëria muzikore e fëmijëve dhe detyrat specifike të mësimit. Është veçanërisht e rëndësishme që edukatori të marrë pjesë në punën me grupet më të reja, ku ai luan rolin kryesor në lojë, vallëzim dhe këndim. Sa më të vegjël të jenë fëmijët, aq më aktiv duhet të jetë edukatori - të ofrojë ndihmë për secilin fëmijë, të sigurohet që fëmijët të mos shpërqendrohen, të jenë të vëmendshëm, të vëzhgojnë se kush dhe si manifestohen në klasë. Në grupet e të moshuarve dhe ato përgatitore, fëmijëve u jepet më shumë pavarësi, por ndihma e një mësuesi është ende e nevojshme. Tregon lëvizjet e ushtrimeve së bashku me drejtorin muzikor, realizon një kërcim me një fëmijë që nuk ka çift, ushtron kontroll mbi sjelljen e fëmijëve, mbi cilësinë e ekzekutimit të të gjithë materialit programor. Mësuesi duhet të jetë i aftë të këndojë këngë, të tregojë ndonjë ushtrim, lojë apo kërcim, të njohë muzikën për dëgjim nga repertori i fëmijëve. Gjatë mësimeve të muzikës, mësuesi monitoron qëndrimin e fëmijëve, shqiptimin e fjalëve në këngë, cilësinë e asimilimit të materialit. Roli i edukatorit ndryshon në varësi të përmbajtjes së mësimit të muzikës. Nëse në planin e mësimit është planifikuar një njohje me një këngë të re, mësuesi mund ta këndojë atë nëse e mëson fillimisht me drejtorin muzikor. Ky opsion lejohet gjithashtu: drejtuesi i muzikës këndon këngën për herë të parë dhe mësuesi përsëri. Mësuesi monitoron nëse të gjithë fëmijët këndojnë në mënyrë aktive, nëse ata përcjellin saktë melodinë e këngës, shqiptojnë fjalët. Meqenëse drejtori i muzikës është afër instrumentit, ai nuk është gjithmonë në gjendje të vërejë se cili nga fëmijët këndoi gabimisht një fjalë të caktuar. Nëse mësimi ka të bëjë me dëgjimin e muzikës, mësuesi mund të flasë për përmbajtjen e pjesës muzikore që do të interpretohet nga drejtori muzikor, gjatë performancës, të monitorojë se si fëmijët e perceptojnë muzikën. Kur fëmijët flasin pak për atë që kanë dëgjuar, mësuesi i ndihmon ata me pyetje kryesore. Kur kryeni lëvizje ritmike muzikore me fëmijë të grupeve më të vogla, mësuesi luan me ta, tregon figura kërcimi dhe imitimi. Në grupet më të mëdha, ai monitoron nga afër nëse fëmijët i kryejnë lëvizjet në mënyrë korrekte dhe se cili prej tyre ka nevojë për ndihmë. Duke ndjekur klasat, duke marrë pjesë aktive në to, mësuesi jo vetëm që ndihmon fëmijët, por edhe vetë asimilon materialin. Është e nevojshme që të dy edukatorët të jenë të pranishëm në klasë me radhë. Duke ditur repertorin, ato mund të përfshijnë këngë të caktuara, lojëra në përditshmërinë e fëmijëve.

Jeta e një fëmije bëhet më e gjallë, më e plotë, më e gëzuar, nëse jo vetëm në mësimet muzikore, por edhe në pjesën tjetër të kohës në kopsht, krijohen kushte për shfaqjen e prirjeve, interesave, aftësive të tij muzikore.

Aftësitë e fituara në klasë duhet të konsolidohen dhe zhvillohen edhe jashtë tyre. Në një sërë lojërash, në shëtitje, gjatë orëve të caktuara për aktivitete të pavarura, fëmijët, me iniciativën e tyre, mund të këndojnë këngë, të udhëheqin valle, të dëgjojnë muzikë dhe të zgjedhin meloditë më të thjeshta në një metalofon. Kështu, muzika hyn në jetën e fëmijës, aktiviteti muzikor bëhet një kalim kohe e preferuar.

Në mësimet e muzikës jepen informacione të reja për veprat muzikore, formohen aftësitë e të kënduarit dhe muzikore-ritmike, sigurohet zhvillimi i qëndrueshëm muzikor i të gjithë fëmijëve sipas një sistemi specifik. Në jetën e përditshme të kopshtit, theksi vihet në punën individuale me fëmijët - zhvillimi i aftësive të tyre muzikore, formimi i intonacionit të pastër, mësimi i fëmijëve për të luajtur në DMI. Roli kryesor këtu i është caktuar edukatorit. Duke marrë parasysh moshën e fëmijëve, përcakton format e përfshirjes së muzikës në rutinën e përditshme. Shumë aspekte të jetës së kopshtit lejojnë një lidhje me muzikën dhe nga kjo fitojnë një përmbushje të madhe emocionale.

Muzika mund të përdoret në lojëra krijuese me role për fëmijë, ushtrime në mëngjes, gjatë disa procedurave të ujit, gjatë një shëtitjeje (në verë), mbrëmjeve argëtuese, para se të shkoni në shtrat. Lejohet përfshirja e muzikës në klasa për lloje të ndryshme aktivitetesh: vizual, edukim fizik, njohje me natyrën dhe zhvillimin e të folurit.

Loja, natyrisht, është aktiviteti kryesor i fëmijës jashtë klasës. Përfshirja e muzikës në lojë e bën atë më emocionale, interesante dhe tërheqëse. Ka mënyra të ndryshme për të përdorur muzikën në lojëra.

Në disa raste, është, si të thuash, një ilustrim i veprimeve të lojës. Për shembull, ndërsa luajnë, fëmijët këndojnë një ninullë, festojnë ngrohjen e shtëpisë dhe kërcejnë. Në raste të tjera, fëmijët reflektojnë në lojëra përshtypjet që kanë marrë në mësimet e muzikës dhe në festat. Kryerja e lojërave me role me muzikë kërkon udhëzime shumë të kujdesshme dhe fleksibile nga edukatori. Ai, duke vëzhguar rrjedhën e lojës, inkurajon fëmijët të këndojnë, kërcejnë, luajnë në DMI. Shumë lojëra me role ndodhin vetëm kur fëmijëve u jepet një televizor lodër, një piano dhe një ekran teatri. Fëmijët fillojnë të luajnë "mësime muzike", "teatër", japin koncerte në "televizion".

Muzika mund të përfshihet si pjesë përbërëse dhe në aktivitete të ndryshme. Perceptimi estetik i natyrës u jep fëmijëve një dashuri për Atdheun. Muzika, nga ana tjetër, i ndihmon ata të perceptojnë më thellë emocionalisht imazhet e natyrës, dukuritë e saj individuale. Në të njëjtën kohë, vëzhgimi i natyrës thellon perceptimin e muzikës. Bëhet më i kuptueshëm dhe i arritshëm. Për shembull, nëse, duke shkuar për një shëtitje në një park ose pyll, fëmijët i kushtojnë vëmendje një peme të bukur thupër të hollë, atëherë mësuesi duhet t'i ftojë fëmijët ta konsiderojnë me kujdes atë, të kujtojnë një poezi për të dhe akoma më mirë të këndojnë një këngë ose udhëheq një valle të rrumbullakët. Kështu, edukatori konsolidon përshtypjet e fëmijëve të marra nga vëzhgimi i drejtpërdrejtë i natyrës me ndihmën e një pjese muzikore. Përveç kësaj, mësuesi mund të kalojë verën në shëtitje me lojëra të këndimit. Kjo i bën shëtitjet kuptimplota. Materiali muzikor, i mësuar paraprakisht në mësimet e muzikës, lidhur me temën e natyrës, u mundëson fëmijëve të jenë më të vëmendshëm kur vëzhgojnë. Fëmijët fillojnë të kuptojnë se çdo fenomen natyror, çdo stinë e vitit është e bukur në mënyrën e vet. Muzika, në varësi të detyrave të vendosura nga mësuesi, ose i paraprin vëzhgimit, ose përforcon përshtypjet e fëmijëve.

Këshillohet që të përfshini muzikë në klasat e zhvillimit të të folurit, për shembull, kur tregoni një përrallë. Por në të njëjtën kohë duhet pasur kujdes që muzika të mos cenojë integritetin e imazhit përrallor, por përkundrazi ta plotësojë atë. Është e përshtatshme për të futur muzikë në përralla të tilla, në tekstin e të cilave janë shkruar opera ose lojëra muzikore për fëmijë. ("Përralla e Car Saltan",

"Teremok", "Patat-Mjellma"). Interpretimi i këngëve në rrjedhën e përrallave u jep atyre një emocion të veçantë.

Muzika mund të përdoret gjithashtu kur zhvilloni biseda për tema të ndryshme. (Rreth stinëve, festës së ardhshme, Atdheut, etj.)

Puna në të folur është e lidhur ngushtë me edukimin muzikor. Këndimi përmirëson shqiptimin e fjalëve dhe ndihmon në eliminimin e defekteve në të folur.

Është gjithashtu e lehtë të vendosësh një marrëdhënie midis edukimit muzikor dhe aktivitetit vizual. Nga njëra anë, muzika thellon përshtypjet që fëmijët kanë shprehur në vizatim apo modelim. Nga ana tjetër, ai siguron material për zbatimin e tij. Tema e vizatimeve, skulpturës, aplikimit mund të jetë përmbajtja e një kënge të njohur ose një vepre instrumentale të programuar. Kështu, kombinimi i aktiviteteve muzikore dhe vizuale e ndihmon fëmijën në perceptimin e çdo lloj arti.

Muzika e luajtur nga edukatorja në momente të ndryshme të jetës së përditshme të fëmijëve ngjall emocione pozitive, ndjenja të gëzueshme tek ata dhe krijon një humor të entuziazmuar. Rekomandohet përdorimi më i shpeshtë i këngëve dhe shakave popullore. Humori i tyre delikat dhe imazhet e gjalla kanë një fuqi shumë më të madhe për të ndikuar në sjelljen e një fëmije sesa moralizimi ose udhëzimi i drejtpërdrejtë.

Format e punës së një drejtuesi dhe pedagogu muzikor

1. Konsultime individuale:

Njohja me detyrat e klasave të ardhshme

Zotërimi i repertorit (kontrollohet se si mësuesi interpreton këngët, kërcimet për fëmijë)

Mendimi për format e punës individuale me fëmijët

Të menduarit përmes futjes së muzikës në jetën e përditshme

Biseda për veprimtarinë e mësuesit në muzikë. profesionet

2. Konsultimet në grup:

Njohja me çështje të reja metodologjike (krijimtaria e këngëve, kreativiteti në lëvizje, mësimi i luajtjes së instrumenteve)

Kompozimi i skenave të pushimeve

Duke menduar për momente të befasishme

Mësime të hapura muzikore (për edukatorë të rinj)

Mësimi i këngëve për të dëgjuar ose për të interpretuar gjatë festave (duke i kushtuar vëmendje pastërtisë së intonacionit dhe diktimit)

Kryerja e detyrave të pavarura (kompozoni një vallëzim ose ushtrim në një muzikë të caktuar)

Mësimi i edukatorëve të përdorin TCO, përmirësojnë njohuritë në fushën e shkrim-leximit muzikor, në mënyrë që ai të mund të interpretojë një këngë për fëmijë në instrumente muzikore me fletë muzikore, ta këndojë atë

Mësimi i teknikave të kukullave.

Roli i prezantuesit në festën e fëmijëve

Roli i lehtësuesit është shumë i përgjegjshëm. ... Prezantuesja është personi që drejton matineen festive, ndërthur të gjithë elementët e festës në një tërësi organike, u shpjegon fëmijëve se çfarë po ndodh, është një lidhje midis spektatorëve dhe interpretuesve. Humori i fëmijëve në festë, interesi i programit të kryer varet kryesisht nga prezantuesi.

Detyra kryesore e lehtësuesit është të përgatitet me kujdes për kryerjen e detyrave të tij. Prezantuesi duhet të njohë mirë programin e matinës, duhet të njohë këngët, vallet, lojërat e fëmijëve dhe, nëse është e nevojshme, t'i ndihmojë fëmijët gjatë shfaqjes së një vallëzimi ose në skenë.

Para matinës, prezantuesi duhet të parashtrojë të gjitha atributet e nevojshme për skenarin, të kontrollojë numrin e tyre, të vendosë numrin e kërkuar të karrigeve.

Në matinee, lideri duhet të jetë i lirë, natyrisht. Ai nuk duhet të jetë i folur. Ajo që duhet t'u komunikohet fëmijëve duhet thënë thjesht dhe qartë. Fjalimi i prezantuesit gjallërohet shumë nga një shaka me vend, një pyetje për fëmijët, edukatorët, të ftuarit (për shembull: "A e keni parë sesi fëmijët tanë kërcejnë me shami?")

Në matinee, duhet të flisni mjaftueshëm me zë të lartë, qartë dhe shprehimisht. Prezantuesja jo vetëm informon se çfarë këngësh, vallesh do të interpretohen, por shpjegon edhe se çfarë po ndodh. Matinea duhet të mbahet me një ritëm të mirë. Performanca e gjatë dhe pauzat i lodhin djemtë.

Pritësi duhet të jetë i shkathët! Në matine, mund të lindin momente të paparashikuara (fëmijët nuk kishin kohë të ndryshonin rrobat, përbërja e interpretuesve ndryshoi, personazhi u shfaq jashtë kohe, humbi numrin muzikor, etj.). Në raste të tilla, prezantuesi duhet të gjejë shpejt një rrugëdalje nga një situatë e vështirë (shaka, gjëegjëza, përfshirja e audiencës në zgjidhjen e vështirësive).

Është e nevojshme që nikoqiri të mësojë si ta mbyllë festën në mënyrë të organizuar! Pas vaktit - për të falënderuar mysafirin (personazhin e rritur), për t'i thënë lamtumirë atij, sigurohuni që të kujtoni se për çfarë arsye u mblodhën të gjithë në sallë (uroni edhe një herë të gjithë për festën), ftoni fëmijët të largohen nga salla në mënyrë të organizuar mënyrë (përveç nëse skenari parashikon një opsion tjetër), dmth. ngrihen njëri pas tjetrit ose në çifte dhe të dalin në muzikë, dhe të mos vrapojnë te prindërit e tyre.

Një mësues që nuk luan asnjë rol është me fëmijët e grupit të tij . Ai këndon dhe kërcen me fëmijët. Mësuesi gjithashtu duhet të njohë mirë programin dhe të gjithë rrjedhën e festës dhe të jetë përgjegjës për fushën e punës që i është caktuar (përgatit atributet, detajet e kostumeve, ndërron fëmijët në kohë, rregullon kostumet nëse është e nevojshme).

Kënaqësi të madhe u japin fëmijëve shfaqjet solo dhe grupore të edukatorëve (këngë, valle, personazh). Personazhet e rritur gjithashtu marrin pjesë në lojëra dhe vallëzime (bashkohen me fëmijët)

Kostumet për festën merren paraprakisht nga edukatorët në mënyrë që të kontrolloni gjithçka: lani, buzën, bëni pjesë që mungojnë. Nëse prindërit udhëzohen të qepin ose dekorojnë një kostum, të përgatisin atribute, prindërit duhet t'i sjellin ato paraprakisht në mënyrë që edukatorët t'i kontrollojnë ato, përndryshe mund të ndodhë në një festë që brezat elastikë në kapelat e majdanozit të thyhen, atributet të prishen. etj.

Pushimi ka mbaruar, por përshtypjet festive mbeten në kujtesën e fëmijëve për një kohë të gjatë. I ndajnë me shokët, edukatorët, prindërit, i pasqyrojnë në lojërat, vizatimet, modelimin. Mësuesi përpiqet të konsolidojë përshtypjet më të gjalla që lidhen me temën e festës. Fëmijët përsërisin vallet e tyre të preferuara, këngët, veprimet e personazheve individuale. Ju gjithashtu mund të zhvilloni një mësim muzikor përforcues (lëni dekorimin e festës, detajet e kostumeve, atributet për lojëra dhe ofroni të mbani mend atë që u pëlqeu, shkëmbeni përshtypjet. Disa shfaqje mund të përsëriten 2-3 herë me një ndryshim të interpretuesve). Ju mund të performoni me shfaqje festive para fëmijëve të grupeve më të vogla.

Prindërit gjithashtu mund të marrin pjesë në përgatitjen e festave: ndihmë në dekorimin e dhomës, bërjen e kostumeve, interpretimin e roleve të vogla ose leximin e poezive, interpretimin e numrave muzikorë me fëmijët e tyre.

Prindërit janë mysafirë të mirëpritur në festë. Prindërit duhet të këshillohen të sjellin këpucë zëvendësuese. Pas matinës, edukatorët mund t'i ftojnë prindërit të shkruajnë përshtypjet e tyre në Librin e të ftuarve.

"Roli i edukatorit në procesin e edukimit muzikor të parashkollorëve"

Zbatimi i procesit të edukimit muzikor kërkon shumë aktivitet nga mësuesi. A përfshihen gjithmonë mësueset e kopshteve në edukimin muzikor të fëmijëve? A janë ata të vetëdijshëm për rëndësinë e një pjesëmarrjeje të tillë? Më shpesh, edukatori e konsideron detyrën e tij vetëm të jetë i pranishëm në mësimin e muzikës - të ruajë disiplinën. Ndërkohë, pa ndihmën aktive të një pedagogu, produktiviteti i mësimeve të muzikës rezulton të jetë shumë më i ulët se sa është e mundur. Ne, drejtuesit e muzikës, dëshirojmë të shohim interesimin e pedagogëve për procesin e mësimeve të muzikës. Kur fëmija sheh se mësuesi po i përmbush me interes të gjitha detyrat, ai vetë përfshihet në proces me një frymëzim edhe më të madh. Në fund të fundit, edukatori është një autoritet absolut për të dhe pavarësisht se çfarë ndodh në klasë, fëmija do të fokusohet vazhdimisht te edukatori.

Si shfaqet interesimi i mësuesit për një orë muzike? Para së gjithash, edukatori duhet të kuptojë se në mësimin e muzikës ai është i njëjti pjesëmarrës si fëmijët, dhe jo mbikëqyrësi. Imagjinoni që jeni fëmijë, jeni të interesuar për gjithçka dhe ju dhe fëmijët tuaj po këndoni këngë të gëzuara, duke kërcyer me zjarr, duke dëgjuar muzikë me mendime ... Dhe këtë nuk e bëni si detyrë, por me zemër, por mos harroni. se po vazhdon procesi pedagogjik, i cili duhet të kontrollohet.

Tani le të kalojmë nga estetika te çështjet organizative.

KËSHTU QË:

1. Në një mësim muzike, fëmijët duhet të jenë të veshur elegant, këpucë të rehatshme në këmbë, vajzat duhet të jenë me funde.

2. Duke filluar nga grupi i mesëm i fëmijëve, është e nevojshme të ndërtohet, duke alternuar një djalë dhe një vajzë.

3. Ju duhet të vini në mësim 2-3 minuta para fillimit për të ndërtuar dhe përgatitur fëmijët për mësimin.

4. Mësuesi/ja sjell me vete një fletore me kapak të fortë dhe një stilolaps për të shkruar fjalët e këngëve, lojërave, lëvizjeve të kërcimit, rekomandimeve etj.

5. Gjatë orës së mësimit këshillohet të mos dilni nga salla për të mos humbur asnjë material.

6. Kryeni me fëmijët ushtrime, lëvizje kërcimi, lojëra, duke kënduar këngë etj.

7. Sigurohuni që fëmijët të kryejnë lëvizjet në mënyrë korrekte.

8. Para mësimit, është e nevojshme të respektohet heshtja muzikore: mos e ndizni magnetofonin, pasi fëmijët kanë perceptim dëgjimor dhe përqendrim të dëmtuar.

9.Në veprimtarinë e lirë konsolidoni materialin e marrë në mësim.

Edukatorët duhet të kuptojnë mirë se edukimi i një personaliteti të zhvilluar në mënyrë harmonike shkon kryesisht përmes muzikës. Për ta bërë këtë, duhet kuptuar qartë dhe qartë se me çfarë mjetesh, metodash metodologjike, mund të shtrohet perceptimi i saktë i muzikës.

Mësuesi duhet të dijë :

Të gjitha kërkesat e programit për edukimin muzikor,

Repertori muzikor i mësuar nga grupi i tyre,

Të jetë asistent aktiv i drejtorit muzikor në mësimet e muzikës;

Të dinë të tregojnë shembuj të performancës së saktë të lëvizjeve të kërcimit, të kenë aftësi në interpretimin e këngës;

Të mund të zhvillojë mësime muzike me fëmijët e grupit, në mungesë të një drejtuesi muzikor,

Për të mësuar një repertor këngësh dhe vallëzimi me fëmijë të mbetur;

Forconi përshtypjet muzikore të fëmijëve duke dëgjuar vepra muzikore në grup, duke përdorur mjetet e TCO.

Përdorni lojëra muzikore dhe didaktike për zhvillimin e veshit për muzikën, kujtesën, ritmin në veprimtarinë e pavarur të fëmijëve;

Të zhvillojë pavarësinë, iniciativën e fëmijëve në përdorimin e këngëve të njohura, kërcimeve të rrumbullakëta, lojërave muzikore në klasë, për shëtitje, gjimnastikë në mëngjes, në aktivitete të pavarura artistike;

Përfshini fëmijët në lojëra krijuese që përfshijnë këngë, valle, lojëra muzikore,

Përdorni shoqërimin muzikor në organizimin e klasave dhe momentet e regjimit,

Merrni pjesë aktive në mbajtjen e ngjarjeve muzikore, argëtuese, aktivitete të kohës së lirë, shfaqje kukullash;

Përgatit koleksione me materiale poetike për pushime dhe argëtim;

Jepni ndihmë në bërjen e atributeve, dekorimin e një sallë muzikore për pushime.

Gjatë një mësimi muzikor, roli i edukatorit ndryshon, në varësi të pjesëve të mësimit dhe detyrave, nga alternimi i pjesëmarrjes së tij aktive ose pasive.

Kështu, për shembull, gjatë duke dëgjuar muzikë :

1. Me shembull personal, i edukon fëmijët aftësinë për të dëgjuar me kujdes një pjesë muzikore, shpreh interes;

2. Monitoron disiplinën;

3. Ndihmon drejtuesin e muzikës në përdorimin e mjeteve pamore dhe materialeve të tjera mësimore.

Duke kënduar, duke kënduar :

1. Nuk merr pjesë në këndim.

2. Këndon me fëmijët, duke mësuar një këngë të re, duke treguar artikulim të saktë

3. Mbështet këndimin gjatë interpretimit të këngëve të njohura, duke përdorur mjete të shprehjes mimike dhe pantomimike.

4. Kur përmirëson këngën që mësohet, këndon së bashku në "vende të vështira".

5. Nuk këndon me fëmijë kur këndon në mënyrë të pavarur emocionalisht (përjashtim bën këndimi me fëmijë të moshës së hershme dhe të re)

Mësimi dhe konsolidimi lëvizje dhe lojëra ritmike muzikore:

1. Merr pjesë në demonstrimin e të gjitha llojeve të lëvizjeve, duke u dhënë rekomandimet e duhura fëmijëve.

2. Jep standarde të qarta, të sakta, estetike të lëvizjeve (me përjashtim të ushtrimeve për zhvillimin e veprimtarisë krijuese të fëmijëve).

3. Merr pjesë direkt në shfaqjen e vallëzimeve, valleve, kërcimeve të rrumbullakëta. Në moshën më të vjetër parashkollore, vallet e njohura, vallet, fëmijët performojnë në mënyrë të pavarur.

4. Korrigjon kryerjen e lëvizjeve nga fëmijët individualë gjatë kërcimit, stërvitjes, lojës.

5. Shpjegon dhe monitoron plotësimin e kushteve të lojës, duke kontribuar në formimin e aftësive të sjelljes gjatë zbatimit të saj.

6. Merr një nga rolet në lojën me tregime.

7. Mbikëqyr disiplinën gjatë gjithë seancës muzikore.